Проект по адаптации детей младшего дошкольного возраста «Будем знакомы. Краткосрочный педагогический проект по адаптации в первой младшей группе «Здравствуй, малыш

Деревягина Елена Викторовна

педагог-психолог,

МАДОУ «Колокольчик»

ХМАО город Когалым

Психолого - педагогический проект по адаптации и ранней социализации

детей 1,5-2 лет в детском саду: «Солнышки»

Наименование проекта: проект по адаптации и ранней социализации детей1,5-2 лет в детском саду: «Солнышки».

Вид, тип проекта: социальный, информационно-творческий, практико-ориентированный, групповой, среднесрочный.

По количеству участников: 46 человек (из них 22 ребёнка, 1 педагог-психолог, 1 воспитатель, 22 родителя).

Объект: первая группа раннего возраста № 12.

Участники: воспитатели 1 группы раннего возраста, дети, родители.

По времени: 3 месяца.

Сроки реализации проекта: сентябрь – ноябрь.

Актуальность проекта: с поступлением в детский сад в жизни маленького человека происходят значительные изменения. Из привычной, родной, тёплой семейной обстановки он попадает в новый и, пока ещё, чужой, загадочный, и совершенно незнакомый мир детского сада. Малыш остаётся с чужой, незнакомой воспитательницей, в непривычной обстановке групповой комнаты, где много других детей. Появляются новые требования, четкий распорядок дня, другой режим сна и бодрствования, непривычная еда,иной стиль общениясо взрослыми и сверстниками.

Все эти изменения происходят для малыша одномоментно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая, без специальной организации детской жизни, может привести к развитию невротических реакций, что, в свою очередь, может привести к нарушениям в поведении, эмоциональном состоянии, изменениям физиологических процессах (замедляется темп физического и психического развития).

Следовательно, необходимо создать такие условия пребывания ребёнка в детском саду, которые воспринимались бы им, как безопасные, интересные и доброжелательные. Чтобы малыш вошёл в интересный и увлекательный мир детского сада, по возможности, легко и безболезненно.

Постановка проблемы: адаптация и ранняя социализация детей 1,5-2 лет в дошкольном учреждениипротекает достаточно тяжело как для малышей, так и для их родителей. У малышей впериод адаптации и ранней социализации в детском саду ухудшается общее эмоциональное состояние, здоровье, замедляется темп физического и психического развития, развивается стрессовое состояние.Родители то же испытывают тревогу и напряжение. Основная задача педагога-психолога, воспитателей и родителей обеспечить наиболее благоприятное протекание процесса адаптации и ранней социализации.

Цель проекта -обеспечение благоприятных условий для успешной адаптации и ранней социализации детей 1,5-2 лет в детском дошкольном учреждении, и создание таких условий пребывания ребёнка в детском саду, которые воспринимались бы им, как безопасные, интересные и доброжелательные.

Задачи:

1. Изучение особенностей адаптации и ранней социализации детей 1,5-2 лет в ДОУ.

2. Проведение диагностики по выявлению уровня адаптации детей 1,5-2 лет в ДОУ.

3. Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации и ранней социализации в детском саду.

4. Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

5. Снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии.

6. Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом.

7. Развитие внимания, восприятия, речи, воображения.

8. Развитие чувства музыкального ритма, общей и мелкой моторики, координации движений.

9. Развитие игровых навыков.

10. Формирование активной родительской позиции по отношению к процессу адаптации и ранней социализации детей 1,5-2 лет в ДОУ.
11. Подготовить рекомендации родителям по адаптации и ранней социализации детей 1,5-2 лет в ДОУ.
12. Проанализировать результаты и сделать выводы.

Предполагаемые результаты:

1. Оптимальный уровень адаптации и ранней социализации детей1,5-2 лет в ДОУ.

2. Стабилизируется общее эмоциональное состояние детей.

3. Темп физического и психического развития нормализируется.

4. В детском коллективе сформируются позитивные взаимоотношения.

5. Воспитанники приобретут навыки ранней коммуникации.

6. Родители активно включатся в педагогический процесс ДОУ, получат помощь вформировании правильного отношения к развитию своих
детей, проявят заинтересованность в сотрудничестве с
детским садом.

Методы и формы работы:

1. Игры психологические,дидактические, дидактические с элементами движения, музыкальные, театрализованные, подвижные игры имитационного характера.

2. Чтение программных произведений разных жанров, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных изданий.

3. Наблюдения за трудом взрослых, за природой, сезонными изменениями.

4. Элементарное экспериментирование, конструирование (игры с водой и песком).

5. Оформление выставок книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи, тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы.

6. Инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера.

7. Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым стихотворениям, сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.).

8. Слушание народной, классической, детской музыки.

9. Подыгрывание на музыкальных (шумовых) инструментах.

10. Пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции.

11. Танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, совместные действия с детьми.

12. Развитие движений черезигровыезанятия, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов:

1. Физическое развитие : комплексы закаливающих процедур (мытьё рук прохладной водой перед каждым приёмом пищи), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня.

2. Социально - личностное развитие : ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчёркивание их пользы; развитие навыков самообслуживания; формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

3. Познавательно - речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги в играх, наблюдениях, называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение и побуждение к речевой активности детей.

4. Художественно - эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов и игрушек.

Ресурсы проекта:

1. Программные произведения устного народного творчества: потешки, поговорки, уговорушки, русские народные сказки, произведения поэтов и писателей России.

2. Программный музыкальный репертуар: произведения для слушания, пения и подпевания, образных упражнений, музыкально-ритмических движений.

3. Сюжетные игрушки, "волшебные мешочки", музыкальные (шумовые) инструменты, гимнастические палки, кольца, природный материал.

Механизм отслеживания:

1. Адаптация контролируется с помощью «Листа адаптации» (модификация разработки А. Остроуховой, разработана совместно с И.Ф. Хусаиновой)(см. Приложение).

2. Использование методов включённого и не включённого наблюдения.

3. Анкетирование родителей.

4. Собеседование.

5. Совместные детско-родительские игровые занятия в рамках «Ясли-клуба«Солнышки»(см. Приложение).

Продукт проекта:

Создана психологически комфортная среда.
Организована и проведена игровая занимательная деятельность с целью успешной адаптации и ранней социализации детей 1,5-2 лет через психологическое развитие детей, развитие речи и ознакомление с окружающим миром.
Создана картотека коммуникационных игр в период адаптации и ранней социализации детей 1,5-2 лет (см. Приложение).
Накоплена информационная база по теме адаптации и ранней социализации детей 1,5 - 2 лет.

Гипотеза : еслиобеспечить благоприятные условия для успешной адаптации и ранней социализации детей 1,5-2 лет в детском дошкольном учреждении, в основе которых лежит комплекс психологических и педагогических методов и приёмов, то это позволит детям значительно легчевойти в интересный и увлекательный мир детского сада.

Этапы реализации проекта:

I этап - подготовительный.

Целью данного этапа работы над проектом " Адаптация и ранняя социализация детей 1,5-2 лет в детском саду" является, в первую очередь, изучение особенностей адаптации и ранней социализации детей 1,5-2 лет в детском саду, и установление дружеских, доверительных отношений с малышами и их родителями.

Дети раннего возраста очень сильно привязаны к матери и очень пугливы.Поэтому, крайне важно, приучить детей к своему присутствию, выработать у них положительный настрой на взаимодействие с психологом. Сформировать связь: психолог - весело, интересно, хорошо.Присутствие психолога в группе должно вызывать у детей улыбку, весёлый и игривый настрой.

В ходе реализации I этапа решались следующие задачи:

1. Анализ психолого-педагогической литературы по адаптации детей раннего возраста.

2. Подбор диагностического материала(см. Приложение).

3. Проведение диагностики по выявлению уровня адаптации детей 1,5-2 лет в ДОУ.

4. Установление доверительных отношений с малышами.

5. Исследование социальных навыков детей.

6. Анализ полученных, в ходе диагностики, результатов.

7. Составление плана работы с детьми и с родителями.

8. Подбор информационного материала для родителей.

9. Анкетирование родителей.

Анализ психолого-педагогической литературы по адаптации детей раннего возраста.

Адаптация и ранняя социализацияотносится к разряду междисциплинарных научных понятий. Значительный вклад в изучение проблем адаптации личности сделан в отечественной (М.Р.Битянова, Я.Л.Коломинский, А.А.Налчаджян, А.В.Петровский, А.А.Реан и др.) и зарубежной психологии (А.Маслоу, Г.Селье, К.Роджерс, А.Фрейд, З.Фрейд, Т.Шибутани, Х.Хартманн и др.). Вопросы социальной адаптации активно рассматриваются в педагогических работах (Ш.А.Амонашвили, Г.Ф.Кумарина, А.В.Мудрик, И.П.Подласый, Е.А.Ямбург и др.).

Психологическая наука,прежде всего, изучает адаптивные свойства личности, характер адаптивных процессов и возможности приспособления личности к социальной среде. А педагогику интересуют вопросы управления и педагогической поддержки адаптации и социализациималышей, поиск средств, форм, методов профилактики и коррекции неблагоприятных вариантов адаптации, роль различных институтов социализации в адаптации детей.

При рассмотрении теоретических проблем, относящихся к психологии и педагогике развития личности, адаптация рассматривается как фаза личностного становления индивида, вступающего в относительно стабильную социальную общность (Э.В.Ильенков, А.В.Петровский, Д.И.Фельдштейн). Развитие личности здесь представляется как процесс ее вхождения в новую социальную среду, адаптация и, в конце концов, интеграция с ней.

Выделяя этапы развития личности, А.В.Петровский первую фазу считает фазой адаптации, где предполагается усвоение действующих в общности норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности. Субъект, входя в новую социальную общность, еще не может проявить себя как личность раньше, чем освоит действующие нормы. Если индивиду не удается преодолеть трудности адаптации, у него складываются качества, приводящие к серьезной личностной деформации. Адаптация является предпосылкой индивидуализации и социализации личности.

Проведение диагностики по выявлению уровня адаптации детей 1,5-2 лет в ДОУ .

Основное направление адаптации и ранней социализации детей 1,5-2 лет в детском саду - работа с ними. Адаптация контролируется с помощью «Листа адаптации» (модификация разработки А. Остроуховой совместно с И.Ф. Хусаиновой) (см. Приложение.).

Цель наблюдения в период адаптации - ежедневный контроль за поведением, эмоциональным состоянием ребенка, состоянием здоровья в первый месяц посещения детского сада. В листе адаптации выделяются 4 фактора поведенческой адаптации и социализации: эмоциональное состояние, коммуникабельность, послеполуденный сон, аппетит. Каждый из факторов может оцениваться от +3 до -3, то есть, от отличной адаптации до полной дезадаптации. Для удобства обработки данных и во избежание субъективного толкования на листе адаптации приводятся краткие характеристики разных оценок. Суммарно по всем факторам можно получить +15 или -15, в интервале чего и определяются уровни адаптации. Продолжительность процесса адаптации может ограничиваться одним днем (когда ребенок в первый день адаптируется и социализируется в детском саду) или быть сколь угодно долгой. Уровень, то есть, успешность адаптации, выводится из взаимосвязи продолжительности адаптационного периода (А) и поведенческих реакций (П).

Карта наблюдения за эмоциональным состоянием и характером деятельности ребенкав период адаптации и социализации малыша заполнялась дважды.

В первый день, как только малыш вошёл в группу детского сада и через месяц.

А для ежедневного контроля за поведением, эмоциональным состоянием, состоянием здоровья детей в первый месяц посещения детского сада заполняется адаптационный лист.

Данная диаграмма показывает результаты адаптации и социализации детей 1,5-2 лет в самом начале посещения детского сада.

Для успешной адаптации и ранней социализации детей 1,5-2 лет в детском дошкольном учреждении, был разработан и реализован план мероприятий,в основе которого лежит комплекс психологических и педагогических методов и приёмов позволивший детям значительно легчевойти в интересный и увлекательный мир детского сада.

План мероприятий по реализации проекта:


сентябрь		Телесная терапия «Иди ко мне»,«Тушки-тутушки»; Игра-забава «Легкое перышко»; музыкотерапия «Курочки и цыплята»,«Маленькие ладушки»; сказкотерапия «Сказка в гости к нам пришла» - «Колобок».	Телесная терапия «Кто такой хороший», «Баю-баю»; пальчиковые игры «Семья»; сказкотерапия «Сказка в гости к нам пришла» - «Репка»; музыкотерапия «Шагаем вместе»; «Идет мишка»; игра-забава «Я в окошечко гляжу».	Телесная терапия «Мой малыш», «Тушки-тутушки»; пальчиковая игра «Пальчик, мальчик»; упражнения на дыхание «Греем ручки»; игра-забава "Воздушные шары"; сказкотерапия «Сказка в гости к нам пришла» - «Хрюшка и Чушка».	Телесная терапия «Обними меня», «Цап»; сказкотерапия «Сказка в гости к нам пришла» - «Курочка Ряба»; Музыкотерапия«Гопачёк», «Пляски с платочком»; игра-забава «Весёлые пузыри».
Работа с родителями			Родительское собрание. Тема: «Возрастные особенности детей 2 года жизни» Анкетирование «Ваш ребёнок».
октябрь		Театрализован игры «Весёлый петрушка»; упражнения на дыхание «Надуваем пузырь»; телесная терапия «Попрыгушки»; «Обнимашки»; пальчиковые игры «Сомни платочек»; музыкотерапия «Вальс собачек»; сказкотерапия «Сказка в гости к нам пришла» - «Цыплёнок и утёнок».	Музыкотерапия «Вот как мы умеем», «Шагаем вместе»; телесная терапия «Баю-бай»; «Обнимашки»; игра-забава «Волшебный мешочек"; сказкотерапия «Сказка в гости к нам пришла» - «Как коза избушку построила».	Телесная терапия «Догонялки-обнималки»;пальчиковая игры «Дружная семейка»; игра-забава «Ладушки, ладушки!»; музыкотерапия «Машенька-Маша»,«Гопачёк»; Сказкотерапия «Сказка в гости к нам пришла» - «Курочка».	Телесная терапия «Наши пальчики»; Игра «Легкое перышко»; пальчиковая ига «Колючий ёжик»; музыкотерапия «Вот как мы умеем»; сказкотерапия «Сказка в гости к нам пришла» - «Зайка, зайка, попляши!»; игра-забава «Петушок, петушок...».
Работа с родителями			Памятка для родителей: «Как помочь малышам адаптироваться?» Стендовые консультации и папки-раскладушки: «Как и чему учить ребёнка раннего возраста».
ноябрь	Пальчиковая игра «Наши пальчики устали»; сказкотерапия «Сказка в гости к нам пришла» - «Цыплёнок»; телесная терапия «Обними меня»; игра-забава «Чудесный сундучок»,«Ку-ку» музыкотерапия «Воробей», «Маленькие ладушки».		Телесная терапия «Ладушки»; игра-забава «Едет паровоз»; сказкотерапия «Сказка в гости к нам пришла» - «Колобок»; музыкотерапия «Водичка», «Гопачёк».	Сказкотерапия «Сказка в гости к нам пришла» - «Совята»; телесная терапия «Скачем на лошадке»; игры «Топ-топ»; пальчиковая игра «Пальчики»; музыкотерапия «Колыбельная»; телесная терапия «Попрыгушки»;	Сказкотерапия «Сказка в гости к нам пришла» - «Теремок»; телесная терапия «Еду, еду к бабе, к деду...», «Обнимашки»; пальчиковый игры «Зайка серенький сидит»; музыкотерапия «Юрочка», «Маленькие ладушки».
Работа с родителями			Совместное детско-родительское занятие, в рамках Ясли - клуба «Солнышки».

II этап – основной.

Теоретическая часть:

Адаптация - процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия.

Социализация- процесс и результат усвоения и активного воспроизводства

индивидомсоциального опыта, прежде всего системы социальныхролей.Реализуется в общении и деятельности в семье, в дошкольных учреждениях.

Происходит в условиях воспитания, целенаправленного формированияличности. Воспитание - ведущее и определяющее начало социализации.

Адаптивные возможности ребёнка раннего возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную среду и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям и замедлению темпа психофизического развития. Необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления в детский сад и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении. Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными, как положительными, так и отрицательными, эмоциями сверстников, подражать их действиям.

Целью данного этапа работы над проектом «Адаптация и ранняя социализация детей 1,5-2 лет в детском саду» является выполнение намеченной программы проекта.

В ходе реализация программы проекта работа шла по нескольким направлениям.

Первое , и самое главное, создание у детей положительного настроя на детский сад,преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации и ранней социализации в детском саду, снятие эмоционального и мышечного напряжения, снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии, развитие навыков взаимодействия детей друг с другом, развитие внимания, восприятия, речи, воображения, развитие чувства музыкального ритма, общей и мелкой моторики, координации движений, развитие игровых навыков.

А для этого необходимо:

1. Чтобы педагог стал для малыша близким человеком.

· ребенок охотно идет от мамы к педагогу;
· улыбается, радуется, когда видит педагога;
· успокаивается от общения с педагогом;
· малыш обращается за помощью к педагогу.

2. Помочь малышу приспособиться к новой обстановке и научиться ориентироваться в ней.

Критерием того, что эта цель достигнута, является то, что:

· Ребенок знает расположение и назначение комнат;
· Знает, где находятся предметы для его личного пользования: кровать, полотенце, салфетка, его шкафчик для верхней одежды;
· Знает и хорошо ориентируется в том, где и какие игрушки лежат.

3. Помочь малышу как можно быстрее и легче освоиться в новом для него образе жизни.

Критерием того, что эта цель достигнута, является то, что:

· ребенок легко подчиняется режиму дня;
· сохраняет хорошее настроение не только около взрослого, но и играя самостоятельно.

4. Помочь малышу правильно социализироваться.

Критерием того, что эта цель достигнута, является то, что:

· ребенок играет с детьми;
· спокойно относится к тому, что во время кормления, одевания, умывания его обслуживают не первым;
· ребенок спокойно относится к тому, что игрушками играет не только он, но и другие дети.

Таким образом, в основе психолого - педагогической работы с детьми в период адаптации и ранней социализации основными считаю следующие моменты:

1. побуждение и поддержку детских инициатив во всех видах деятельности; обучение навыкам коммуникации и сотрудничества;

2. развитие и поддержание уверенности в собственных силах;

3. воспитание самостоятельности, желания и умения играть, исследовать окружающее пространство, расширять границы своих возможностей;

4. сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка.

Второе , и не менее главное, это работа с родителями. В результате которой

родители активно включаются в педагогический процесс в ДОУ, получают помощь в формировании правильного отношения к развитию своих детей, и проявляют заинтересованность в сотрудничестве сдетским садом.

Для решения этих задач использовались, как хорошо знакомые методы и приёмы - индивидуальные беседы и консультации с психологом, родительские собрания, в форме круглого стола, стендовые консультации и папки-раскладушки,так и ещё мало применяемый метод - совместных детско-родительских занятий, в рамках Ясли - клуба «Солнышки».

Целью этого направления нашей работы, в рамках проекта «Адаптация и ранняя социализация детей 1,5-2 лет в детском саду» является необходимость способствовать установлению сотрудничества детского сада и семьи в вопросах адаптации и развития детей раннего возраста, создание условий для сокращения периода адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ и развития положительно окрашенных эмоциональных отношений между родителями и детьми.

Для того чтобы максимально полно и эффективно реализовать поставленную целья поставила следующие задачи:

1. выявить положительный опыт семейного воспитания;

2. оказывать всестороннюю помощь и поддержку родителям в осуществлении адаптационных мероприятий при переходе детей из дома в детский сад;

3. развивать социальные и коммуникативные умения (самостоятельность, уверенность в себе, активность, доброжелательное отношение к людям) у детей раннего возраста путем взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

4. сформировать единый стиль общения с ребенком в семье и детском саду.

Таким образом, в ходе детско-родительских занятий, у родителей:

1. сформируются определенные модели взаимодействия с ребенком; повысится уровень педагогических знаний и умений;

2. активизируется позитивное мышление, помогающее родителям избегать и преодолевать трудности в воспитании детей;

3. установятся доверительные отношения между ДОУ и родителями, что благоприятно влияет на эмоциональное состояниемалыша;

4. сформируется умение быть активным соучастником ребенка в его деятельности.

Для детей результатом таких занятий будет то, что:

1. адаптация к условиям детского сада будет проходить в легкой и средней степени;

2. активизируется и разовьётся речь, улучшатся показатели речевого развития детей;

3. малыши станут более активными и любознательнымик окружающему миру, возникнет привязанность к педагогам, желание играть со сверстниками,разовьются игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками и предметами-заместителями, то естьпроявятся признаки внутреннего комфорта и эмоционального благополучия детей.

4. сформируется эмоционально положительное отношение к физическим упражнениям, подвижным играм, культурно-гигиеническим навыкам и закаливающим процедурам, сказкам, потешкам, театрализованной деятельности.

III этап-заключительный:

совместная работа педагога-психолога, воспитателя I группы раннего возраста № 12 и, конечно, родителей малышей, обеспечение благоприятныхусловий для успешной адаптации и ранней социализации детей 1,5-2 лет в детском дошкольном учреждении, и создание таких условий пребывания малышей в детском саду, которые воспринимались ими, как безопасные, интересные и доброжелательные, позволило решить все поставленные задачи.

Мы добились оптимального уровня адаптации и ранней социализации детей1,5-2 лет в ДОУ.

Стабилизировалось общее эмоциональное состояние детей, темп физического и психического развития нормализовался, в детском коллективе сформировались позитивные взаимоотношения, малыши приобреликоммуникативные навыки.

Эффективные формы сотрудничества с родителями позволили активизировать и обогатить воспитательные умения родителей, поддержать их уверенность в собственных педагогических возможностях, не только в период адаптации и социализации детей в ДОУ, но и в дальнейшем воспитании и развитии детей. Наблюдается, повышение заинтересованности и активности родителей в сотрудничестве с детским садом.Родители активно включатся в педагогический процесс ДОУ, и принимают активное участие в родительских собраниях.

Результатом реализациипроекта «Адаптация и ранняя социализация детей 1,5-2 лет в детском саду» стало (п родукт проекта):

создание психологически комфортной среды, которая воспринимается детьми, как безопасная, доброжелательная и интересная;
организована и проведена игровая занимательная деятельности с целью успешной адаптации и ранней социализации детей 1,5-2 лет через развитие речи, ознакомление с окружающим миром и психологического развития детей;
создана картотека коммуникационных игр в период адаптации и ранней социализации детей 1,5-2 лет (см. Приложение );
накоплена информационная база

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 000.г. Липецка

"Добро пожаловать!"

проект по адаптации детей раннего возраста

Толчеева Л. И.

"Недостаточно внимательное
отношение к возрасту первого детства
отражается губительно на всей жизни
человека…"

Малыш переступает порог детского сада. В жизни ребенка наступает самый сложный период за все его пребывание в детском саду – период адаптации. Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к её условиям. Это обстоятельство вносит в жизнь ребёнка серьёзные изменения, к которым необходимо привыкнуть: к отсутствию близких, родных людей; к соблюдению режим дня; к постоянному контакту со сверстниками и незнакомыми взрослыми.

Проект "Добро пожаловать!" направлен на то, чтобы избежать осложнений адаптационного периода и обеспечить оптимальное течение адаптации.

Актуальность выбранной темы заключена в том что, процесс адаптации ребенка к ДОУ имеет свои сложности, что обусловливает важную роль педагогической поддержки ребенка в этот период. Необходима такая организация жизни ребенка раннего возраста в учреждении, которая обеспечит наиболее адекватное, и почти безболезненное приспособление к новым условиям; позволит сформировать положительное отношение к детскому саду и навыкам общения, не только со взрослыми людьми но и со сверстниками. Очень важно, чтобы этот переход был органичным и не травмирующим для ребенка. Педагоги и родители должны помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не восполнишь. «Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие», .

Итак, необходимым условием для эффективного руководства процессом привыкания к детскому учреждению и сохранению здоровья ребенка в адаптационный период является продуманная система педагогических воздействий, в которых главное место занимает организация деятельности ребенка, отвечающая потребностям, которые определяют его поведение.

Цель проекта – создать условия, обеспечивающие ребенку физический и психологический комфорт для облегчения периода адаптации к условиям ДОУ.

Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду.

Организация воспитательно-образовательного процесса в соответствии с возрастными особенностями детей раннего возраста.

Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом.

Развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Условия необходимые для реализации проекта.

Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе. Помещение группы разделено на несколько секторов.

В игровой зоне поместили игрушки:

Для развития предметной деятельности - пирамидки, матрешки, кубы, различного рода вкладыши, игра «почта» с фигурами различной формы (треугольниками, прямоугольниками), крупный и мелкий расположены на полках, которые доступны детям.

Для развития движений - мячи разных размеров, обручи, машины, тележки, каталки, коляски, шары и шарики;

Для развития сюжетных игр - куклы, собачки, медвежата, предметы одежды, утюжок, полотенце и т. п.; крупная мебель для кукольного уголка;

Для развития речи и обогащения впечатлений - набор игрушечных животных, набор кукол, книги, картинки.

В уголке природы – различные комнатные растения .

Умиротворяющие действие на детей имеют игры с песком и водой, такие игры имеют большие развивающие возможности, но в период адаптации успокаивающее и расслабляющее действие(вносятся в группу по мере необходимости).

Участники проекта: дети «2 - 3 лет, воспитатели, родители.

Сроки реализации – сентябрь - ноябрь 2016г.

Ожидаемые результаты.

Благоприятный адаптационный период детей 2 -3 лет. Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации. Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.

Теоретические основы. Понятие "адаптация" детей раннего возраста в ДОУ. Главное обстоятельство, провоцирующее стресс у ребенка при поступлении в детский сад - это отрыв от матери, и оставление ребенка одного с незнакомыми детьми и чужими взрослыми. У ребенка младшего дошкольного возраста пока еще не сформирована потребность в общении со сверстниками и навыки совместной игры не развиты. С поступлением ребенка в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: режим дня, отсутствие родителей в течение нескольких часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение. Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию.

В зависимости от длительности адаптационного периода различают три степени адаптации ребенка к детскому саду:
1 – 16 дней - легкая адаптация
6 - 32 дней – адаптация средней тяжести
от 32 до 64 дней – тяжелая адаптация
Лёгкая адаптация – при легкой адаптации поведение ребенка нормализуется в течение двух недель. Аппетит достигает обычного уровня уже к концу первой недели, сон налаживается через 1 – 2 недели. У ребенка преобладает радостное или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние; он контактирует со взрослыми, детьми, окружающими предметами, быстро привыкает к новым условиям (незнакомый взрослый, новое помещение, общение с группой сверстников). Речь может затормаживаться, но ребенок может откликаться и выполнять указания взрослого. Заболеваемость не более одного раза, без осложнений.

Средняя адаптация – во время адаптации средней тяжести сон и аппетит восстанавливаются через 20-40 дней, в течение целого месяца настроение может быть неустойчивым. Эмоциональное состояние ребенка нестабильно в течение месяца, плаксивость в течение всего дня. Отношение к близким – эмоционально-возбужденное плачь, крик при расставании и встрече.
Отношение к детям, как правило, безразличное, но может быть и заинтересованным. Речевая активность замедляется. Заболеваемость не более двух раз, сроком не более десяти дней, без осложнений. Вегетативные изменения в организме: бледность, потливость, тени под глазами, пылающие щеки, шелушение кожи (диатез) – в течение 2-х недель. Однако при эмоциональной поддержке взрослого ребенок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче привыкая к новой ситуации.

Тяжёлая адаптация – ребенок плохо засыпает, сон короткий. Вскрикивает, плачет во сне, просыпается со слезами. Аппетит снижается, может возникнуть стойкий отказ от еды, невротическая рвота, бесконтрольный стул. Реакции ребенка, направлены на выход из ситуации: это либо активное эмоциональное состояние (плачь, негодующий крик, агрессивно-разрушительные реакции, двигательный протест). Либо активность отсутствует при выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, пассивное подчинение, подавленность, напряженность). Отношение к детям: избегает, сторонится или проявляет агрессию. Отказывается от участия в деятельности. Может иметь место задержка речевого развития. Заболевания - более 3-х раз, длительностью более 10-ти дней.
Причины тяжелой адаптации:

Несформированность автономии ребенка и его матери (эмоциональной, телесной, игровой).

Несформированность культурно-гигиенических навыков.

Отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского сада.

Наличие у ребенка своеобразных привычек.

Отсутствие опыта общения с незнакомыми людьми.

Патологии психического развития.

От чего же зависит характер и длительность адаптационного периода?

Характер адаптации зависит от следующих факторов:

дошкольному учреждению

Объективными показателями окончания периода адаптации у детей являются:

· глубокий сон;

· хороший аппетит;

· бодрое эмоциональное состояние;

· полное восстановление имеющихся привычек и навыков, активное поведение;

· соответствующая возрасту прибавка в весе.

Механизм реализации проекта.

Ранний возраст - это чрезвычайно ответственный период в развитии ребенка, он считается самым главным в социальном, личностном развитии ребенка.

Проект по адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к условиям детского сада направлен на сохранение и укрепление физического и психологического развития детей дошкольного возраста. Одно из главных направлений проекта, помощь детям в прохождении довольно сложного периода жизни по приспособлению к новым условиям жизнедеятельности. Мы хотим, чтобы ребенок чувствовал себя в этот период комфортно и ходил в детский сад с удовольствием

Валтиева Олеся
Краткосрочный педагогический проект по адаптации в первой младшей группе «Здравствуй, малыш»

Цель проекта :создание условий для прохождения ребенком безболезненного периода адаптации .

Задачи в сфере работы с детьми :

создать условия для обеспечения каждому ребенку физический и психологический подход, охраны и укрепления здоровья детей, облегчения периода адаптации к условиям детского сада.

обеспечить понимание детьми смысла выполнения режимных процессов;

снизить уровень заболеваемости;

оказать помощь детям в осознании себя как члена детского коллектива и освоении разных социальных ролей.

Задачи в сфере работы с педагогами : разработка практических рекомендаций для воспитателей по данной теме

Задачи в сфере работы с родителями :

раскрыть роль семьи в адаптации детей 2-3 лет ;

познакомить родителей единым методом воспитания и общения с ребенком в ДОУ и семье;

создать условия, чтобы у родителей возникло желание принять активное участие в образовательном процессе.

Средства достижения поставленных задач : применение различных игр, конструирования, чтение художественной литературы, применение художественного творчества (лепка, рисование, аппликация) .

Участники проекта : дети 2-3 летнего возраста, родители.

Интеграция областей : игры, чтение художественной литературы, художественное творчество (лепка, рисование, аппликация, конструирование, самостоятельная деятельность.

Период реализации проекта : 1 квартал.

Предполагаемые результаты :

благоприятное прохождение периода адаптации у детей ;

активное участие родителей в жизни группы и детского сада ;

позитивное развитие отношений в детском коллективе;

привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей, совместно с медико-психолого-педагогической службой ДОУ ;

становление партнерских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников;

повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации , воспитания и развития детей.

Актуальность проблемы : состоит в том, чтобы успешно адаптировать детей и родителей к условиям детского сада. Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и детского сада. Основным структурным элементом в детском саду является группа . Организатором деятельности в группе , координатором воспитательных воздействий остается воспитатель, именно он непосредственно взаимодействует как с детьми, так и с родителями.

Детский сад – первый социальный институт , первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители, и где начинается их систематическое педагогическое просвещение . Как бы глубоко не продумывались формы воспитания детей в детских садах, какой бы высокой ни была квалификация педагога , невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в воспитательном процессе.

Воспитатель, обучающий и воспитывающий дошкольников, наряду с родителями, становится очень значимым взрослым для ребенка, поэтому от его умения взаимодействовать с семьями воспитанников во многом зависит эффективность формирования личности ребенка. В настоящее время многие родители ищут пути грамотного и гармоничного воспитания ребенка и готовы к активному сотрудничеству с педагогами . Объединение усилий педагога и родителей в процессе воспитания детей – непростая в организационном и психолого-педагогическом плане задача .

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап

Период проведения Участники Содержание Цель

01.08.2016г. -14.08.2016г. Воспитатель, старший воспитатель Определение цели и задач проекта . Составление плана реализации проекта . Разработать педагогический проект для детей раннего возраста

15.08.2016г. -31.08.2016г. Воспитатель, старший воспитатель Обсуждение плана проекта Определение стратегии деятельности, сроков, задач, содержания и ожидаемого результата. Планирование всех этапов

Воспитатель Подбор и изучение необходимой литературы, подбор методик. Поиск путей повышения безболезненной адаптации

Воспитатель Предварительное знакомство с детьми, посещение группы детьми вместе с родителями. Установление связи, доверительных отношений

Основной этап

Время проведения Участники Содержание работы

Сентябрь Воспитатель Знакомство с семьёй.

Ознакомление родителей с системой работы ДОУ.

Знакомство с особенностями адаптационного периода и факторами , от которых зависит его течение.

Поэтапный приём детей в группу , постепенное увеличение времени пребывания детей в группе .

Индивидуальный подход к каждому ребенку.

Переведение ребенка на общий режим.

Щадящий режим

Родительское собрание «Адаптация детей к условиям детского дошкольного учреждения»

Заведующий Родительское собрание

Родители Наглядные формы работы с родителями (уголки для родителей, памятки «Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду?» , «Если ваш ребенок идет в детский сад…» , информационные стенды, рекомендации по подготовке ребенка к детскому саду, советы родителям в адаптационный период )

Родительское собрание «Адаптация детей к условиям детского сада»

Вопросник «Общение родителей с ребенком»

Анкетирование родителей

Составление анкетных данных

Октябрь Воспитатель Игры знакомства :

«Кто в домике живет»

«Загляни ко мне в окошко»

«Найди игрушку»

«Чьи вещи»

«Иди ко мне»

«Как пройти?»

«Собираем игрушки»

Расскажи стихи руками

«Зайка»

«Мишка»

Заведующий, родители Оказание помощи воспитателям в установлении отношений с детьми и их родителями.

Родители Беседы с родителями

Консультации :

1. «Адаптация ребенка в детском саду»

2. «Значение режима дня в сохранении эмоционального благополучия ребенка»

Буклеты : «Адаптация ребенка к детскому саду»

Наглядная информация

1. «Десять заповедей родителям»

2. «Если ребенок капризничает и плачет»

Ноябрь Воспитатель Художественное творчество :

Рисование «Украсим платочек-пальчиками»

Лепка «Мячик для Тани»

Аппликация «Пирамидка» .

Игровая деятельность :

1. Настольно-печатные «Чей домик»

2. Сюжетно-ролевые «Уложим куколку Катю спать» , «В гостях у куклы Кати» , «Кукла Катя собирается в детский сад»

3. Пальчиковая игра «Этот пальчик»

Конструктивная деятельность :

1. «Дорожка для машины»

2. «Дом для Мишутки»

Художественная литература :

1. Чтение цикла стихотворений А. Барто «Мои игрушки»

2. Русские народные сказки : «Колобок» , «Репка»

Самостоятельная детальность детей

1. Художественное творчество : рисование, лепка, конструирование.

2. Уголок книги : подборка книг для детей

Заведующий Педагогический совет

Наглядная информация «Показатели окончания адаптационного периода »

Заключительный этап

1. Оформление проекта

3. Подведение итога на педагогическом совете

Используемая литература

1. Адаптация ребенка к условиям детского сада : управление процессом, диагностика, рекомендации / авт. – сост. Н. В. Соколовская. Волгоград : Учитель, 2008. – 188с.

2. Белкина Л. В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. - Воронеж. Учитель, 2004, - 236с.

3. Двойнова А. Ф. Система работы с педагогами , воспитанниками и их родителями в адаптационный период // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2009. - №9 – С. 61 – 68

4. Новикова Л. М., Самойлова И. В. Настольная книга школьного психолога. - М.: Эксмо, 2008 г.

5. В. Сатир Вы и ваша семья : Пер. с англ. Р. Кучкарова. – Издательство Апрель-Пресс, Институт общегуманитарных исследований, 2011.

6. Ю. Б. Гиппенрейтер Общаться с ребёнком. Как? – Издательство АСТ, Астрель, 2011. – 240 с

Наименование проекта: «Идем в детский сад»

Описание проблемы, на решение которой направлен проект

Проект направлен на решение проблемы: как облегчить адаптацию детей I младшей группы к дошкольному учреждению?

Цель проекта: создание благоприятных условий социальной адаптации ребенка и их родителей в условиях детского сада.

Задачи проекта

Сроки реализации проекта: сентябрь, октябрь, ноябрь 2014 года.

Критерии эффективности проекта

1. Будут преодолены стрессовые состояния у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду

2. Будет организована работа по развитию навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

3. Будет организована работа по развитию игровых навыков, произвольного поведения.

4. Будет организована работа по формированию активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей; повышению коммуникабельности между родителями.

5. Повысится профессиональная компетентность педагогов по вопросам адаптации детей к детскому саду.

Аннотация

Современный человек постоянно вынужден приспосабливаться к изменениям окружающей среды: к новой работе, социальным изменениям в обществе, новым условиям жизни и деятельности. И порой психоэмоциональные нагрузки, связанные с адаптацией к этим изменениям, даже у взрослых вызывают тревожные состояния, переживания и стресс.

Что уж говорить о маленьких детях, которые впервые в своей жизни не только попадают в совершенно новые, непривычные, а от этого еще более страшные и пугающие условия, но и активно начинают социализироваться в современном обществе.

Современные родители, безусловно, более образованы и активны в отношении собственных детей: отсюда и секции, кружки, группы раннего развития, центры творчества и обогащения. Но не всегда даже педагогически грамотные родители знают, как подготовить своего ребенка к посещению дошкольного учреждения и самим быть готовыми к этому.

В настоящее время исследования убедительно показывают, что осознанное вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОУ и установление партнерских отношений с семьями воспитанников, повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей, снижение уровня заболеваемости у детей в адаптационный период, активное участие родителей в проектной творческой деятельности детей и родителей, формирование у воспитанников положительных ассоциаций, связанных с ДОУ, уход от практики дистанцирования семьи от детского сада позволяют значительно облегчить адаптацию детей к дошкольному учреждению.

Воздействие внутренней среды к вопросу адаптации к детскому саду
Целеполагание проекта
Ожидаемые результаты реализации проекта
Механизм реализации проекта
Этапы и содержание проектной деятельности
1. Подготовительный этап
2. Основной этап
3. Заключительный этап
План образовательной работы с детьми и родителями
Мониторинг проекта
Перспективы деятельности к завершению проекта

Воздействие внутренней среды к вопросу адаптации к детскому саду

В нашем детском саду воспитываются часто болеющие острыми респираторными заболеваниями дети, дети с рецидивирующими бронхитами, пневмонией в период реконвалисценции, бронхиальной астмой вне обострения. Здесь много уделяется именно здоровью ребенка. Ведь, к сожалению, ни для кого не секрет, что первое время ребенок начинает болеть, иммунитет снижается. И связано это не только с тем, что его окружение становится многообразнее, но и с тем, что первое время ребенок испытывает дискомфорт и стресс от происходящего. Поэтому медицинская поддержка ему просто необходима.

В детском саду для комплексного оздоровления детей оборудованы разнообразные помещения: физиотерапевтический кабинет, ингаляционный кабинет, физкультурно-музыкальный зал, который совмещен с залом ЛФК, «волшебная» сауна для развития и оздоровления воспитанников детского сада.

Сотрудничество дошкольного учреждения и семьи помогает облегчить адаптацию малыша. Основой такого сотрудничества являются такие формы взаимодействия, как экскурсии по детскому саду, беседы, консультации, открытые занятия, совместные мероприятия. На наш взгляд, наиболее эффективным является выставление информации (папки-передвижки) на тему «Как помочь ребенку без слез пойти в детский сад», «Идем в детский сад (как облегчить адаптацию малыша к дошкольному учреждению)», «Как правильно вести себя родителям с ребенком в первые дни посещения детского сада».

Родители давно признаны главными воспитателями своих малышей, но в то же время они возлагают большие надежды на педагогов детского сада. И сделать родителей активными помощниками, непосредственными участниками педагогического процесса для меня очень важно.

Для организации процесса адаптации ребенка к новым условиям использую следующие формы и способы:

1. элементы телесной терапии (обнять, погладить);

2. исполнение колыбельных песен перед сном, слушание спокойной музыки во время укладывания и засыпание с любимой игрушкой;

3. релаксационные игры (песок, вода) ;

4. сказкотерапия — это процесс воспитания ребенка, развитие души, повышение уровня осознанности событий. Приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы;

5. игровые методы взаимодействия с ребенком. Основная задача игр этого периода – формирование эмоционального контакта, доверия воспитателю;

6. культура общения, тактичность и взаимопонимание.

Принципы работы по адаптации детей к ДОУ:

1. предварительное ознакомление родителей с условиями работы ДОУ;

2. постепенное заполнение группы;

3. гибкий режим пребывания детей в начальный период адаптации с учетом индивидуальных особенностей детей;

4. информирование родителей об особенностях адаптации каждого ребенка на основе адаптационных карт;

5. осуществление систематического контроля за ребенком в группе (медицинская сестра) (термометрия, кожные покровы, зев, стул) ;

6. наблюдение за состоянием здоровья (самочувствие, аппетит, сон, физическое здоровье) (медицинская сестра) ;

7. протекание адаптации (медицинская сестра).

В нашем учреждении работают группа кратковременного пребывания, благодаря которой дети и родители могут пройти мягкую адаптацию и привыкнуть к режиму и требованиям детского сада.

Успех в деле адаптации детей зависит от взаимных усилий родителей и воспитателей.

Формы работы с родителями:

1. Консультирование — повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

2. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду

3. Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.

4. Беседы.

Целеполагание проекта

Для реализации проекта я определила его общую цель :

создание благоприятных условий социальной адаптации ребенка и их родителей в условиях детского сада.

Цели проекта конкретизируются решением следующих задач:

1. Помочь в преодолении стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

2. Обеспечить развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

3. Обеспечить развитие игровых навыков, произвольного поведения;

4. Способствовать формированию активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей; повышать коммуникабельность между родителями.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

1. безболезненная адаптация ребенка к ДОУ, сохранение чувства защищенности и доверия, сокращение срока адаптации к условиям ДОУ;

2. позитивное развитие отношений в детском коллективе;

3. повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей;

4. снижение уровня заболеваемости у детей в адаптационный период;

5. вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОУ и установление партнерских отношений с семьями воспитанников;

6. активное участие родителей в проектной творческой деятельности детей и родителей.

7. формирование у воспитанников положительных ассоциаций, связанных с ДОУ.

Механизм реализации проекта

Изучив сборник научно-популярных статей для родителей и педагогов «Адаптация к детскому саду», я разработала систему мероприятий по предупреждению дезадаптации детей при приеме в ДОУ. Считаю, что реализацию проекта можно условно разделить на несколько этапов:

Мониторинг проекта

При проведении мониторинга проекта был проведен анализ листов адаптации, из которого можно сделать вывод о том, что легкая степень адаптации у 17 детей, средняя степень тяжести у 2 детей, тяжелая степень адаптации у 1 ребенка.

Перспективы деятельности к завершению проекта

Накопленный нами интересный опыт по творческому проекту «Идем в детский сад» будет использоваться и в дальнейшей работе. В наших дальнейших планах предусматривается приобретение оборудования для игр с водой «Водный мир», «Поймай уточку», а также комплект деревянных игрушек-забав.

Проект: «Успешная адаптация»

В основе новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Уходит в прошлое официально осуществляемая в нашей стране политика превращения воспитания из семейного в общественное. Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «партнёрство» и"сотрудничество".

Практика показывает, что родителям часто не хватает качественной информации о жизнедеятельности ДОУ, оптимальных условиях развития детей раннего дошкольного возраста.

Анализ теории и практики убедительно показывает, что интеграция семейного и общественного воспитания детей до трех лет является важнейшим условием сохранения и укрепления их социального, эмоционального и физического здоровья. Это означает, что для успешной адаптации детей в ДОУ необходимо налаживание партнёрских отношений с семьями воспитанников.

С августа по декабрь 2013 года я работала над проектом «Успешная адаптация».

Тип проекта: практико – орентированный, долгосрочный, коллективный.

Задачи:

Помочь родителям подготовить ребёнка к посещению ДОУ.

Ознакомить родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Активно вовлекать родителей в этот процесс, обучая их различным методам и приёмам работы с детьми раннего возраста.

Повысить уровень психологической культуры родителей.

Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.

Методы:

элементы телесной терапии;

создание положительных установок на предстоящие режимные процессы;

развивающие игры;

рассказывание сказок, пение колыбельных перед сном, игровые методы взаимодействия с ребенком;

наблюдение за поведением детей.

Актуальность.

Работа с родителями в адаптационный периодважная задача образовательной системы. Именно семья и семейные отношения системообразующее ядро основной общеобразовательной программы дошкольного образования МКДОУ Д/С №50 КВ. В период адаптации детей раннего возраста к условиямдошкольного учреждения взаимодействие и преемственность между воспитателеми родителями крайне важна. Ребёнок находится между этими двумя важнейшими институтами воспитания, попадая в мир противоречивых требований, что влияет на его эмоциональное и психологическое развитие.

Если в детском саду и дома требования взрослых и стиль взаимодействия между ребенком и взрослыми во многом различны, малышу трудно в них сориентироваться, и ребенок научится вести себя по-разному в разных ситуациях и в зависимости от того, с кем он в данный момент взаимодействует.

По данным официальнойстатистики заболеваемость среди детей от 1 года до 3 лет ежегодно увеличивается на 4-5%. Результаты научных исследований свидетельствуют о том, что в настоящее время только 10% детейраннего возраста можно считать абсолютно здоровыми. Почти у 60% детей выявляются хронические заболевания. Одной из причин ухудшения здоровья детей врачи считают их адаптацию к детскому саду.

Проблема адаптации детей раннего возраста насущна и актуальна,так каквоспитатели испытывают трудности при построении взаимоотношений с родителями. Кроме того, часть родителей относятся к периоду адаптации недостаточно серьезно, как к чему-то само собой разумеющемуся или склонны приписывать все плохой работе воспитателей групп раннего возраста.
Считаю что проблема адаптации у детей раннего дошкольного возраста важное и необходимое область теории воспитания и обучения, необходимость, которой диктуется современными условиями. И поэтому, так важна на сегодняшний день тема сотрудничества воспитателей и родителей в период адаптации ребенка к дошкольному учреждению. Если воспитатели и родители объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома – то это будет залогом оптимального течения адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, определила выбор темы педагогического опыта.

Подготовительный этап.

родительское собрание «Пора в детский сад» (знакомство с воспитателями, экскурсия по ДОУ);

знакомство с участком, групповым помещением;

сбор информации о потенциальных воспитанниках;

ознакомление с условиями пребывания в детском саду, характеристика возрастных возможностей, показателями развития детей раннего возраста;

знакомство с особенностями адаптационного периода и факторами, от которых зависит его течение;

выявление отношения родителей к поступлению ребенка в детский сад;

установление партнерских, доброжелательных отношений;

первичное визитирование семей будущих воспитанников (выясняются индивидуально-личностные привычки ребёнка, приученность к режиму, питанию, особенности засыпания и сна, игровые навыки, умение вступать в контакт с незнакомыми взрослыми и сверстниками и т.д.);

анкетирование (социальное, медицинское);

составление адаптационного маршрута;

прогулка на участке/ребёнок – родитель – воспитатель /до прихода детей в группу.

На основе этих данных определяю степень субъективной готовности ребенка к поступлению в детский сад, после чего родителям даю соответствующие рекомендации по подготовке малыша к приходу в детский коллектив.

Основной этап.

поэтапный прием детей в группу;

постепенное увеличение времени пребывания детей в группе;

консультирование родителей;

наблюдения за поведением детей;

разработка индивидуального режима для ребенка;

организация библиотеки для родителей развивающих и дидактических игр, педагогической литературы для повышения компетенциив вопросах адаптации малышей к ДОУ;

оформление листов адаптации;

заполнение карт нервно-психического развития детей.

Итоговый этап.

обработка результатов (анализ адаптивных листов,анализ индивидуальных карт развития);

выявление детей с тяжелой адаптацией;

индивидуальная работа с детьми;

родительское собрание «Итоги адаптации».

На всех этапах ведется активная просветительская работа с родителями по вопросам адаптации.

Для определения результативности работы по данному направлению проводится следующая диагностика.

1. На всех детей группы заведены карты нервно-психического развития (разработаны К.Л. Печорой, Г.В. Пантюхиной), в которых отражаются результаты состояния здоровья детей, их физическое и психическое развитие и поведение.

2. Совместно с медицинской сестрой осуществляется контроль за уровнем заболеваемости детей в период адаптациик условиямМКДОУв течение всего учебного года. Заболеваемость составила в период с августа 2013 года по май 2014 года 3,2%.

3. На каждого вновь поступающего ребёнка заводится лист адаптации, где указываются состояние настроения, аппетита, сна, уровень общения с детьми и взрослыми. В группе наблюдалось 40% детей с лёгкой степениадаптации, 60% детей с адаптацией средней степени, адаптации тяжёлой степени не наблюдалось.

4. Удовлетворённость родителей совместной работе воспитателя и семьи в период адаптации (анкетирование).

Важными результатами проведенной работы явились заметные изменения в эмоциональных контактах матери и ребенка в ситуациях разлук: повысилась рефлексивность у мам, способность их анализировать свое эмоциональное состояние, понять эмоциональное состояние ребенка.

В поведении матерей стало меньше беспокойства, появилась уверенность в воспитательных воздействиях, адресованных ребенку.

Таким образом, я считаю, что выбранные направления работы по адаптации детей к ДОУс детьми, родителями являются успешными, а условия создаваемые – благополучными. Только при взаимодействиис родителямидети раннего возраста успешно прошли период адаптации.