Методическая разработка на тему: Патриотическое воспитание как средство нравственного развития детей дошкольного возраста. «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

Нравственно - патриотическое воспитание дошкольников

Патриотическое воспитание подрастающего поколения - одна из самых актуальных задач нашего времени. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. У детей искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Изменилось и отношение людей к Родине. Если раньше мы постоянно слышали и сами пели гимны своей страны, то сейчас о ней говорят в основном негативно. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными. Именно нравственно-патриотическое воспитание является одним из важнейших элементов общественного сознания, именно в этом основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений.

Формирование личности старшего дошкольника невозможно без воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям.

Нравственно-патриотическое воспитание можно назвать одним из самых сложных направлений по ряду причин:

* особенности дошкольного возраста,

* многоаспектность понятия «патриотизм» в современном мире,

* отсутствие концепции, теоретических и методических разработок (характерной особенностью многих исследований является обращение лишь к отдельным аспектам проблемы).

Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста - одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному поселку и к родной стране. Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа.

Следует учитывать, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному поселку, к родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим поселком, своей страной. Такие чувства не могут возникнуть после нескольких занятий. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Воспитание детей осуществляется ежесекундно, на занятиях, мероприятиях, праздниках, в игре и в быту. Работа строится таким образом, чтобы она проходила через сердце каждого воспитанника детского сада. Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям - отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, поселку.

В.В. Сухомлинский утверждал, что детство - это каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия.

Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов Беларуси, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость. Реализация такой системы невозможна без знания традиций своей Родины, своего края.

Дошкольный возраст - важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине является накопление ими социального опыта жизни в своём поселке, усвоение принятых в нём норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры.

Формирование любви к Родине начинается с раннего детства, с картинки в букваре, песни мамы, того уголка, где дети живут. В. А. Сухомлинский говорит: «Нельзя пробудить чувство Родины без восприятия и переживания окружающего мира. Пусть в сердце малыша на всю жизнь останутся воспоминания о маленьком уголке далекого детства. Пусть с этим уголком связывается образ великой Родины».

Как приобщить детей к нравственно-патриотическому воспитанию?

1.Приучайте ребенка бережно относиться к вещам, игрушкам, книгам. Объясните ему, что в каждую вещь вложен труд многих людей. Бережному отношению к книгам, способствуйте развитию интереса к содержанию. Сходите с ребенком в библиотеку и посмотрите, как там хранят книги. Этот игровой прием «как в библиотеке» поможет приучить ребенка к бережному отношению к книге.

2.Дошкольники очень рано начинают проявлять интерес к истории страны, края. Если в городе есть памятники, организуйте к ним экскурсии и расскажите все, что вы знаете, о том, как чтят память погибших. По нашей стране и по всему миру можно совершать увлекательные путешествия по глобусу, картам и фотографиям.

3.Если у ребенка есть строительный материал, можно предложить ему построить дом. Когда дом построен, поиграйте с ребенком в «новоселье», помогите разместить кукол, зайчиков, мишек. Посмотрите, прочно ли построен дом, красив ли, удобен ли для жилья.

4.Воспитывайте у ребенка уважительно-бережное отношение к хлебу. Понаблюдайте за тем, как привозят и разгружают хлеб. Расскажите, как выращивают хлеб, сколько труда в него вложено вмести с ребенком посушите остатки хлеба, сделайте сухарики.

5.Расскажите ребенку о своей работе: что вы делаете, какую пользу приносит ваш труд людям, Родине. Расскажите, что вам нравится в вашем труде.

6.Возвращаясь с ребенком из детского сада, предложите ему поиграть в игру «Кто больше заметить интересного?», «Давай рассказывать друг другу, кто больше заметить интересного по нашей улице. Я вижу, что машины убирают улицу. А что ты видишь?» игра учит наблюдательности, помогает формировать представления об окружающем. Дома предложите ребенку нарисовать, что больше всего понравилось.

7.Любовь к Родине - это и любовь к природе родного края. Общение с природой делает человека более чутким, отзывчивым. Зимой на лыжах, летом на велосипеде или пешком, полезно отправиться с ребенком в лес, чтобы полюбоваться его красотой, журчанием ручья, пением птиц. Воспитывая любовь к родному краю, важно приучать ребенка беречь природу, охранять ее.

Как воспитать маленького патриота?

Содержание патриотического воспитания дошкольников:

* приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм.

* знакомство с семьёй, ее историей, родственниками, семейными традициям, составление родословной; с детским садом его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями; с городом, селом, его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами, селянами прошлого и настоящего времени, достопримечательностями;

* проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе, посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и другое;

* организация творческой, продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно, по необходимости.

Для более эффективной работы по воспитанию патриотизма дошкольников необходимы следующие педагогические условия:

Эвристическая среда в детском саду и в семье,

Тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи,

Подготовленность педагогов и родителей к решению проблем воспитания патриотизма детей.

Эвристическая среда характеризуется насыщенностью положительными эмоциями и является для ребенка полем для проявления творчества, инициативы, самостоятельности.

Тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи выражается в установлении доверительных деловых контактов с семьями воспитанников; обеспечении родителей минимумом психолого-педагогической информации, обучении их способам общения с ребенком; обеспечении регулярного взаимодействия детей, воспитателей и родителей; вовлечении членов семьи в педагогический процесс; создании в детском саду и семье предметной развивающей среды.

Подготовленность педагогов к осуществлению процесса формирования патриотизма предполагает наличие у них соответствующего уровня профессиональной компетентности, профессионального мастерства, а также способности к само регуляции, само настрою на решение поставленных задач.

Все вышеизложенные педагогические условия взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт.

Тем самым будут построены пути для ассоциаций эмоционального характера, а это является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития человека.

Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него - родного дома, улицы, где он живет, детского сада.

* Обращайте внимание ребенка на красоту родного города

* Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.

* Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т.д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда.

* Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.

* Расширяйте собственный кругозор

* Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.

* Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа

* Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.

Автор: старший воспитатель Е.А. Палкина

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта, однако к ним не сводится. Историческая, пространственная, расовая связь людей ведет к формированию их духовного подобия. Сходство в духовной жизни способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь порождает творческие усилия и достижения, придающие особое своеобразие культуре.

Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Россия - родина для многих. Но для того чтобы считать себя ее сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру страны как свои собственные. Настоящий патриот учится на исторических ошибках своего народа, на недостатках его характера и культуры. Национализм же ведет к взаимной ненависти, обособлению, культурному застою.

«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи… Национальные отличия сохранятся и в 21 веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний».

Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной.

Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.

1. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они - часть великого русского народа.

2. Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетаются слово, музыкальный ритм, напевность. Адресование детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

3. Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

4. Очень важно ознакомить детей с народной декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят национальным изобразительным искусством.

Обобщая сказанное, можно заключить, что образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства - от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра. Именно такой представляется нам стратегия развития личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине.

Воспитать патриота своей Родины - ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

Консультация для родителей:

«Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников».

Патриотическое воспитание, интерес к духовному началу нашей жизни начинается в семье. Но условий для этого сегодня, к сожалению, мало. И дело тут не в отсутствии у родителей времени для педагогических бесед со своими детьми, а в нашем желании оградить их от трудных задач, работы, духовных усилий. Каждая семья – это свой замкнутый мир и своя жизнь, свои радости и печали, заботы и традиции, свой быт.

Сегодня страна переживает сложный этап своего развития. Появилась необыкновенная легкость и безответственность в супружеских отношениях, а трагедия распада семьи часто стала восприниматься как обыденная практика. Страдают при этом, к глубокому сожалению, дети, одинаково любящие и маму и папу.

В современной семье большую часть времени ребенок общается с мамой. Именно с ней складываются доверительные отношения, обсуждаются тревоги, вопросы, потребности. Однако для детей не менее важно и общение с папой. Чем чаще отец общается с ребенком, тем более тесными становятся эмоциональные связи, а чем раньше отец приобщается к уходу за малышом, тем сильнее и глубже его родительские чувства.

Установлено, что в семьях, в которых родители тратят много времени на беседы, игры с детьми, дети лучше развиваются. Однако доказано, что дети, лишенные возможности общаться с родителями или с одним из них, обладают повышенной чувствительностью, испытывают трудности в налаживании контактов со сверстниками. Серьезную опасность для развития ребенка представляет отсутствие эмоций, ласки, теплоты при пусть даже и полноценном удовлетворении его физиологических потребностей. Только постоянное общение родителей с ребенком способствует установлению глубоких эмоциональных связей, рождает обоюдную радость.

Любовь между детьми и родителями дана самой природой, любовь и взаимоуважение между родственниками – результат совместных усилий. В семье нет двух миров – взрослого и детского, есть один мир – семьи.

Любое нарушение связи между поколениями расшатывает семейные устои, негативно сказывается на нравственной атмосфере. Когда представители старшего и среднего поколений невнимательны, недоброжелательны друг к другу, ребенок испытывает дискомфорт от такого поведения взрослых. Если же при общении друг с другом все поколении семьи проявляют такт, мудрость, не повышают тона, считаются с желаниями и мнениями других членов семьи, сообща переживают и горе и радость, рождается настоящая семейная сплоченность.

Продолжая тему важности благоприятной атмосферы в семье, мы пытаемся донести до взрослых, что детям нужны не только еда, памперсы и яркие игрушки, но и ласковая мама, и заботливый папа. Детям нужна любящая дружная семья. Для этого необходимо помочь взрослым понять, как сохранить семью и как сделать, чтобы все члены семьи доверяли друг другу, оберегали друг друга. В работе с детьми следует больше внимания уделять играм детей в «семью», которые воспитывают в них чувство родительской ответственности.

Игра в «семью» - самая любимая детская игра. Она уместна и для обычного домашнего вечера, и для веселого времяпрепровождения с гостями. В «семью» можно играть по-разному. Все зависит от настроения и фантазии. Кроме того, дети могут выбрать не только «настоящую» семью, но и «кукольную», «звериную».

Воспитание детей в любви и уважении к родителям, почитании предков – одна из ведущих идей педагогики. Другая идея – растить будущего семьянина с малых лет путем формирования положительных нравственных качеств (трудолюбия, терпимости, уступчивости, прилежания, скромности, честности) .

Специальные социологические и психолого-педагогические исследования показали, что семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка.

Дошкольное образовательное учреждение на сегодняшний день является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с родителями воспитанников и имеющим возможность оказывать определенное влияние на семью. Как показывает практика, и подтверждают педагогические исследования, родители признают приоритет дошкольного учреждения в решении воспитательно-образовательных задач, но не считают нужным участвовать в педагогическом процессе.

Семья – основной институт, где формируются патриотические чувства и сознание будущего гражданина. Первичность контакта родителей с ребенком, его продолжительность превращает семью в ведущий орган, воспитывающий патриота. Именно в семье возникает интерес к культуре, языку, истории своего народа, государства, к его традициям и обычаям, начинает формироваться личность.

Консультация для воспитателей

«Краснодар – город воинской славы».

«Краснодар – город воинской славы!». Под таким девизом пройдет ежегодный краевой месячник оборонно-массовой и военно-патриотической работы в кубанской столице.

Звание «Город воинской славы» присваивается тем городам России, на территории которых или в непосредственной близости от которых в ходе ожесточенных сражений защитники Отечества проявили мужество, стойкость и героизм. В городе, удостоенном звания «Город воинской славы», устанавливается стела с изображением герба города и текстом указа президента о присвоении городу этого звания, также проводятся публичные мероприятия и праздничные салюты 23 февраля, 9 мая и в День города. Заслуги горожан в годы Великой Отечественной войны дают Краснодару право носить почетное звание «Город воинской славы», уверены власти города.

Несколько строк из истории:

С 9 августа 1942 года Краснодар был занят частями вермахта, при этом, по официальным данным, во время немецкой оккупации города нацисты применяли машины смерти - «душегубки». За время оккупации погибли более 13 тысяч горожан. Красная армия освободила Краснодар 12 февраля 1943 года.

В 2011 году Краснодару представлено почетное право – принять у себя открытие краевого месячника. Старт краевому месячнику оборонно-массовой и военно-патриотической работы дан в Чистяковской роще г. Краснодара.

21.01.2011г. время 13.00 . Возле памятника 13 тысячам краснодарцам - жертвам фашистского террора собрались и стар и млад. Почтить память солдат Победы и дать старт месячнику пришли глава кубанской столицы Владимир Евланов, председатель городской Думы Вера Галушко, председатель организационного комитета ежегодного краевого месячника, начальник краевого управления по работе с военнослужащими и воспитанию допризывной молодежи Александр Безюкевич, депутаты городской Думы, представители политических партий и общественных организаций, главы внутригородских округов, ветераны и подрастающее поколение.

Нам выпала большая честь открыть краевой месячник оборонно-массовой и военно-патриотической работы в Краснодаре, - сказал Владимир Евланов. - Мы заслужили это право - не раз по итогам краевого месячника были лидерами на Кубани. Только в прошлом году в рамках месячника было проведено более 11 тысяч коллективно-творческих дел по военно-патриотической работе. Также мы сообща сделаем все возможное для того, чтобы Краснодару присвоили почетное звание «Город воинской славы».

Владимир Евланов выразил особую благодарность ветеранам войны, которые активно ведут патриотическую работу среди молодежи, и отметил, какая большая работа была проведена в 2010 году. В частности, более 400 ветеранов войны получили новые квартиры, в прошлом году началось строительство музея боевой славы в парке имени 30-летия Победы, который станет местом встреч ветеранов и представителей молодежи.

Мы всегда должны помнить и чтить память тех, кто проявил мужество, стойкость и героизм во время войны, - сказала Вера Галушко. - Ведь если мы не будем помнить прошлого, у нас не будет достойного будущего. В ходе месячника будут отмечаться значимые даты военной истории России и Кубани. Это, в частности, День освобождения Краснодара от немецко-фашистских захватчиков, День защитника Отечества. Каждому из этих знаменательных событий будут посвящены мероприятия.

Затем присутствующие возложили цветы к подножию памятника краснодарцам - жертвам фашистского террора. Церемония открытия месячника, как и обещали его организаторы, стала яркой и запоминающейся. Под звуки духового оркестра военнослужащие прошли торжественным маршем. Но собравшихся еще ждало немало сюрпризов: воздушное шоу, подготовленное членами аэроклуба ДОСААФ «Южное небо», а также реконструкция боев Советской армии с немецко-фашистскими захватчиками силами членов краснодарской краевой общественной организации «Щит и меч». Здесь же был дан старт традиционному автопробегу. Автоколонна пройдет по всему краю и передаст районам и городам Кубани военно-патриотическую эстафету.

Краснодар не зря называют городом ста народов, здесь в мире и согласии живут люди более 120 разных национальностей. Столица Кубани достойна этого звания, способного объединить все здоровые силы ради памяти о героическом и славном прошлом, ради патриотического воспитания, подрастающего поколения .

В 2012 году наш город продолжает работу по воспитанию патриотических чувств у молодого поколения . Во всех образовательных учреждениях города, проводятся всевозможные акции военно-патриотической направленности: уроки мужества, встречи с ветеранами, исторические викторины, конкурсы и т. д. Ведь без военно-патриотического воспитания подрастающего поколения, без сильных духом юношей и девушек страна не может полноценно развиваться и в случае необходимости обороняться.

Основное направление патриотического воспитания:

Это ознакомление детей с родным краем, с героическим прошлым нашего народа, с великими делами отцов и дедов, память о которых надо сохранить и передать грядущим поколениям.

В нашем МБДОУ МО г. Краснодар «Центр - детском саду № 8» ведется систематическая работа по нравственно- патриотическому воспитанию.

Так, на младшей ступени дошкольного возраста у детей воспитывается любовь к родному дому, маме, семье, детскому саду, к воспитателю. Становление и развитие основных нравственных качеств - начало гуманных чувств и отношений, коллективизма, любви к Родине - происходит постепенно от младшего возраста до школы. Ко всем занятиям педагоги составляют конспекты, четко придумывают программные задачи, подбирают иллюстрированные материалы. Воспитатели старшего дошкольного возраста должны продолжать работу по нравственно- патриотическому воспитанию. Но воспитание патриотических чувств путем бесед, наблюдений недостаточно. Только сочетание этой работы с одновременной собственной практической деятельностью детей (игровой, музыкальной, физической, трудовой и других) позволяет успешно решать задачу формирования патриотических чувств у детей.

Эффективному воздействию намеченных мероприятий содействует и ближайшее окружение детского сада, которое дает богатые возможности для ознакомления дошкольников с боевыми делами воинов в Великой отечественно войне.
По военно- патриотическому воспитанию рекомендуем:
воспитателям и музыкальным работникам, физинструкторам, педагогу дополнительного образования обратить особое внимание на:
- целенаправленную работу по воспитанию патриотических чувств;

Тематические вечера, посвященные освобождению Краснодара от немецко-фашистских захватчиков;

Тематические занятия «О воинской славе, доблести, чести»

Предлагать для прослушивания детям песни военных лет;

После чего инсценировать их;

Конкурс чтецов «Пусть всегда будет мир!»

Провести музыкальные и спортивные развлечения, где воспитывать силу, мужество и ловкость в подвижных играх «Самолёты», «Горячая картошка», «По морям по волнам», «Солдаты на учениях».

Организовать выставку книг, иллюстраций на военную тематику;

Выставки: «Воинская слава Кубани»;

«Будем в армии служить»

«Наша Армия сильна»

Фото выставки «Наши защитники»

Совместно: родители и дети принять участие в изготовлении поделок и рисунков ко дню Защитника Отечества.

Особое место обратить внимание на сюжетно-ролевые игры, где дети имеют возможность перевоплотиться и стать моряками, летчиками, пограничниками и т.

Мы уверены в том, что наши дети, вырастут настоящими защитниками Родины, и будут укреплять рубежи нашей Отчизны.

В рамках проведения месячника оборонно-массовой и военно-патриотической работы в дошкольном учреждении старшим воспитателем Шостик Т.Н. разработан план мероприятий

«ДНИ ВОИНСКОЙ СЛАВЫ В ДЕТСКОМ САДУ»

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОВЕДЕНИЮ МЕСЯЧНИКА ОБОРОННО-МАССОВОЙ И ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

В МУНИЦИПАЛЬНОМ БЮДЖЕТНОМ ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 68»

ЦЕЛЬ:

• 
  Формирование у детей образа героя, защитника своего государства;
• 
  Привитие любви к Отечеству и родному краю;
• 
  Воспитание чувства гордости за историю становления страны и потребности защищать Родину.

Сроки проведения: 23.01.2012 г. – 23.02.2012 г.

В соответствии с планом работы в методическом кабинете с 25 по 27 января была организована выставка методического и наглядного материала на данную тематику.

В период с 06 по 10 февраля 2012 г. в детском саду была проведена неделя, посвященная 69-годовщине освобождения города Краснодара от немецко-фашистских захватчиков.
Детям групп старшего дошкольного возраста педагоги рассказывали о том, что пришлось пережить жителям Краснодара в годы Великой Отечественной войны, особенно в период оккупации столицы Кубани 1942-1943 годов. Познакомили дошкольников с героями нашего города (Володя Головатый, Евдокия Бершанская) отличавшимися непоколебимостью и бесстрашием в борьбе с врагом, имена, которых, навсегда останутся в благородной памяти потомков. С этой же целью был подобран иллюстративный материал.
Очень заинтересовала ребят подобранная воспитателями литература о военной технике и родах войск.
Совместно с родителями воспитанников была организована экскурсия в Краснодарский краевой художественный музей им. Ф.А.Коваленко, где дети смогли увидеть своими глазами процесс реставрации полотен на тему «Запах войны»
С большим вниманием дети слушали рассказ научного сотрудника музея Дину Игоревну Конкину, которая в доступной форме преподнесла непростой материал о работах художников на тему «Великая Отечественная война».

Благодаря совместной деятельности педагогов детского сада и работников музея были созданы бесценные ситуации сопереживания, в ходе которых дети «прикоснулись» к подвигу, вызвано чувство гордости за свой народ, желание, став взрослым, встать на защиту своей страны.

В результате проведённых форм работы с дошкольниками: занятия, беседы, экскурсии, рассматривание иллюстраций, репродукций, чтение и слушание рассказов и стихов, музыкальных произведений, полученные представления об особенностях воинской службы, знания о всех родах войск, а также впечатления, мысли и чувства дети отразили в своём художественном творчестве, в продуктивных видах деятельности (рисование, аппликация).

Непосредственно образовательная деятельность,старший возраст

АППЛИКАЦИЯ «ВОЕННАЯ ТЕХНИКА»

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ТВОРЧЕСТВУ

ГОРГЕДЖ КАТЯ, 7 ЛЕТ

Рисование цветными карандашами «ПОДВОДНАЯ ЛОДКА»

Работы дошкольников оформлены на групповых выставках детского творчества

Разностороннее конструктивное взаимодействие ДОУ с семьей является важным направлением деятельности, а также условием развития социально-педагогической системы нашего детского сада. Педагоги ведут планомерную работу с родителями в вопросах воспитания и развития детей, подчинённую единой цели – созданию единого пространства детский сад – семья. В работе с родителями используются разнообразные традиционные и нетрадиционные формы педагогического сотрудничества. Наиболее популярными являются мероприятия с участием детей и их родителей. Поэтому стало традицией проведение выставок совместного творчества и в период с 13 по 18 февраля была организована выставка фотогазет «Мой папа самый сильный». Дети с гордостью и большой симпатией рассматривали стенгазеты и рассказывали о своих папах и дедушках восхищаясь их силой и достижениями. «Мой папа – настоящий защитник, и я таким же буду»

Конспект образовательной деятельности

«Знакомство с историей родного края

Битва за Кавказ»
Подготовил воспитатель: С.В.Шокова

Программные задачи :

Формирование у детей патриотических чувств, основанных на ознакомлении с боевыми традициями нашего города.

Продолжить знакомить с историей родного края

Воспитывать любовь и уважение к защитникам Отечества, чувство гордости и любви к Родине.

Материал: иллюстрации, слады (освобождение Краснодара), музыкальное произведение «Прощание славянки»
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, мы с вами уже не раз говорили о защитниках Родины. А кто такие защитники Родины? (ответы детей).

За все многовековую историю нашей Родины на её долю выпало много испытаний. Но самым тяжелым испытанием это были воины, в которых нам приходилось отстаивать независимость своей Родины. Самой страшной войной была Великая Отечественная Война.

Гитлер со своей армией завоевал всю Европу, осталась только Россия. Самолеты с черными крестами на крыльях обрушили сотни бомб на наши мирные города, села, деревни. Через границу хлынули фашистские танки. Нападение врага было вероломным. Фашистам удалось захватить многие районы страны. Тогда наш народ объявил врагу «Священную войну».

Как вы думаете, почему «Священная война»? (ответы детей).

Пришла война и в наши родные места.(рассматриваем иллюстрации и картинки о войне)

Известие о войне жители Кубани узнали из сообщений по радио, и вместе с приказом о мобилизации военнослужащих и было объявлено военное положение. Была сформирована кавалерийская дивизия и казачьи войска.

Простые люди не остались в стороне. Многие шли добровольцами в действующую армию, чтобы громить врага. Развернулось добровольческое движение.

(музыкальное произведение, под которую люди уходили на войну «Прощание славянки»).

Старики, женщины, дети стали к станкам, вышли в поле. Делали все, чтобы хоть как то помочь нашим солдатам. Что же хотел солдат придя на нашу землю? На нашу Кубань?

Он хотел захватить на Кавказе районы богатые нефтью, овладеть нашими плодородными землями. Развернулись ожесточенные бои и на суше, в горах и на море .

Ребята, где стоят наши дома, улицы на которых мы ходим так же шли бои.

Первое серьезное сопротивление фашисты встретили у станиц Кущевской, Шкуринской. Бои за наш город Краснодар стали одной из трагических страниц войны. Тяжелые бои шли и за Новороссийск. Положение Новороссийска становилось трагическим: враг подошел к его стенам.

Кровавый и жестокий враг, вторгнувшись в Краснодар и в наш край хотел поработить его жителей. Но наша Армия смогла отстоять наш край и сорвать планы фашистов завоевать Кавказ.

А дети играют в войну,

Ну что тут поделать – играют.
Они защищают страну
И с громким “Ура!” побеждают.
Стреляют бесстрашно в врага
И грудью бросаясь на “Тигры”,
Сквозь годы, эпохи, века, –
Так любят весёлые игры!
Вставай, человечество, в строй
И мир без насилья устрой им.
Чтоб всё то, что было войной,
Весёлой лишь стало игрою!

«Кубань сражается»

(для детей подготовительной группы)

Программное содержание :

Обогатить знание детей о родном крае, о защитниках нашего края, выяснить, что им известно о памятниках и обелисках, воспитывать чувство патриотизма, благодарности воинам-освободителям.

Словарная работа:

Казаки, казачий корпус, обелиски, советские города, партизаны, пилот.

Наглядный материал:

Иллюстрации памятников, портрет А.И. Покрышкина, картинки о войне.

Предварительная работа: рассматривание фотографий города-героя Новороссийска, памятников защитникам Отечества, экскурсии по местам боевой славы района и села, беседы по теме.

Ход непосредственно образовательной деятельности

Проводится в музее боевой славы (или в группе размещаются экспонаты, картины и рисунки боевых сражений, фотографии памятных мест боевой славы края). Воспитатель предлагает детям стоя послушать гимн края, пояснив, почему гимн слушают стоя.

О чем говорится в гимне нашего края?

Как прославляет гимн наш край? Какими словами?

Скажите, как называется край, в котором мы с вами живём? (Краснодарский)

Правильно, мы живём в Краснодарском крае! Вы уже много знаете о нашем крае, а сегодня я хочу остановиться на героической странице из истории нашего края.

Я расскажу, как сражались жители нашего края с фашистскими захватчиками. 22 июня 1941 года рано утром на советские города и сёла обрушились немецкие бомбы и снаряды. Началась Великая Отечественная война. Героически сражались кубанцы в битве за Москву.

Конечно, война не могла не затронуть и наш Краснодарский край.

Но враг приблизился и к нашему краю. Кубанские казаки встали на защиту нашего края.

Ребята, а вы знаете кто такие казаки? (Люди, населявшие наши земли).

Они, как могли, били врага, защищали каждый кусочек земли. В сражениях за Кубань отличились бойцы 4-го Кубанского казачьего корпуса.

Вот, ребята, посмотрите на иллюстрацию, на которой изображён памятник бойцам 4-го казачьего корпуса.

Но и казакам отбросить врага не удалось. Фашисты установили жестокий режим, наказывали за малейшую провинность.

Активную борьбу с врагами вели партизанские отряды. В нашем крае было создано 86 отрядов.

Дети, скажите, кто такие партизаны? (Люди, которые собирались в небольшие группы и вели самостоятельно войну против врага).

Наиболее известен отряд под руководством П.К.Игнатова. Его сыновья, молодые ребята Женя и Гена погибли при боевых действиях. Они не пожалели жизни за освобождение нашего края. Им были присвоены звания Героев Советского Союза. И в их честь названы улицы и библиотеки.

В Краснодаре гитлеровцы впервые применили машины, в которых умертвили тысячи людей. И в память об этих людях в городе Краснодаре поставили памятник. На этой иллюстрации вы можете посмотреть, как выглядит памятник и сегодня.

Около года не удавалось освободить всю Кубань. Особенно отличились мужеством и находчивостью наши лётчики.

Ежедневно шли схватки, в каждой из которых участвовало до ста боевых самолётов. Лётчики использовали новые приёмы воздушного боя и сбивали много вражеских самолётов. Одним из наших мужественных лётчиков был Александр Иванович Покрышкин.

Вот, ребята, посмотрите на портрет этого мужественного человека, который за время войны совершил 600 вылетов, принял участие в 156 воздушных сражениях и лично сбил 59 вражеских самолётов. Стоило ему подняться в небо, как у врагов начиналась паника. Пилотов по радио предупреждали: «Внимание, внимание! Покрышкин в воздухе, Покрышкин в воздухе!» И таких, как он, в нашем краю было не мало.

И, сегодня 12 февраля 1943года был освобождён Краснодар. Радости народа не было предела. Много бед столице Кубани Краснодару принесли фашисты. Город был разрушен. С того времени прошло много лет. Сейчас наш край стал другим: красивым, чистым и уютным.

А теперь, я хочу спросить у вас:

Эстафета «Мёртвая петля»

(бег змейкой через ориентиры, возвращаются назад руки в стороны, как на самолёте)

Воспитатель .

А вот, ребятки, другая загадка:

Он границу охраняет,

Все умеет он и знает.

Во всех делах солдат отличник

И зовется …

Дети . Пограничник.

Полоса препятствий.

(пролезть под дугой, пролезть в большое кольцо прокатить мяч между предметами следующему участнику).

Воспитатель: Ребята, во время военной операции были ранены солдаты, но у нас есть надёжные медицинские работники, которые смогут им помочь перебинтовать раны.

«Помоги раненому»

Воспитатель . В мирные игры играет детвора, и вот еще для вас интересная игра: «Кто кого перетянет» .Молодцы, ребята, все так дружно все играли.

Воспитатель . Поиграем в игру «Что кому нужно»

Детям раздаются карточки с изображением предметов, и показывает, задавая при этом вопрос:

Кому нужен самолет? Ребенок, у которого карточка с изображением летчика, поднимает руку и отвечает:

Самолет нужен летчику.

За правильный ответ воспитатель поощряет фишкой. Кто больше всех наберет фишек, считается победителем.

Мы хотим, чтоб птицы пели,

Чтоб весной ручьи звенели,

Чтобы солнце землю грело,

Чтоб березка зеленела!

Чтоб у всех мечты сбывались,

Чтобы все вокруг смеялись,

Чтобы детям снились сны,

Чтобы не было войны!

Воспитатель : Ребята, что нового вы узнали про Российскую Армию? Армия наша всем родная. Нас она в обиду не даст. Но, а сейчас мы с вами приготовим для своих пап рисунки.

Занятие к празднику День защитника Отечества «23 Февраля»

12.Защитники Родины

Программное содержание. Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам) ; формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них.

Материал. Подборка произведений художественной литературы, ил-1 люстрации, фотографий, песен по теме «Наши защитники».

Предварительная работа. Оформление фотовыставки «Я служу Оте-честву» (о службе в армии пап, дедушек воспитанников). Беседа а просмотром видеофильма «Служба солдат в армии». Чтение художе-ственной литературы: «Февраль» С. Маршака, «О брате» И. Кульской «Шапка не велит», А. Митяева. Толкование пословиц и поговорок воинской службе («Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом», «Трудно в ученье - легко в бою», «Щи да каша - пища на ша», «Один в поле не воин») .

Ход занятия

Занятие начинается с просмотра фрагмента из видеофильма «На границе». После этого педагог беседует с детьми. Примерные вопросы детям:

Кого мы называем защитниками Отечества?

От кого надо защищать свою страну?

Каким должен быть защитник Родины?

Воспитатель предлагает ребятам пройти к фотовыставке «Я служу Отечеству» (иллюстрации с изображением воинов, участников Великой Отечественной войны; фотографии пап, дедушек, служивших в армии)

Воспитатель просит детей объяснить значение слов «Служить в армии». Читает стихотворение О. Высотской «Слава Армии Советской*

Наша армия родная

И отважна, и сильна

Никому не угрожая,

Охраняет нас она.

Оттого мы любим с детства

Этот праздник в феврале.

Слава Армии Советской -

Слава мирной на земле!

Воспитатель обращает внимание детей на слова «Слава Армии Советской», кратко рассказывает об истории армии. Предлагает ребята! рассказать об их папах и дедушках, которые служили в армии.

Проводится игра «Кто такие военные? ». Детям предлагается вы брать из предложенных картинок изображения представителей разны родов войск, назвать и рассказать о них.

«Наша родина – Россия. Защитники Отечества»

Конспект занятия в средней группе.

Программное содержание.

Формировать у детей представление о России как о родной стране, воспитывать чувство любви к своей родной стране, закрепить название «Россия».

Дать детям знания об армии, сформировать у них представления об особенностях военной службы: солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко стрелять, преодолевать препятствия. Уточнить их представления о родах войск, о защитниках Отечества. Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.
Формировать у детей представление о Руси. Познакомить со снаряжением русских богатырей.
Оборудование и материалы
Иллюстрации с изображением русских пейзажей. Иллюстрации с изображением различных родов войск. Предметы армейского обмундирования: каска, пилотка, бескозырка.
Одежда богатыря: шлем, плащ, нагрудник, щит и меч.
Предварительная работа.
Беседы о Родине. Заучивание пословиц о Родине.
Рассматривание иллюстраций с изображением различных родов войск, фотографии показывающие будни армии.

Ход занятия.

Поговорим мы с вами, ребята, о нашем родном крае, о нашей Родине. Имя нашей родины, конечно, знаете вы все. Давайте произнесем его хором: Россия, Русь.

Подумайте и постарайтесь ответить на вопрос: - Что такое Родина?
Дети размышляют и предлагают свои ответы. Обобщая детские ответы, воспитатель продолжает разговор. Ответов на этот вопрос может быть много:
- Родина - это страна, в которой мы родились и живем.
- Наша Родина - это русские леса, поля, моря и реки.
- Это земля, на которой жили, трудились наши предки.
- Земля, которую наши предки защищали от врагов.
- Родина - это наш край , город, поселок.
- Родина - это место, где живут близкие и дорогие нам люди: мама, папа, бабушка, дедушка.
- Это место, где стоит наш детский сад,
- Это место, по которому люди скучают, находясь в далеком краю, на чужой стороне.
Воспитатель обращает внимание детей на приготовленные к беседе фотографии и репродукции русских пейзажей.
Посмотрите на эти фотографии красивых русских пейзажей, вспомните места нашего края, в которых вам приходилось гулять.
- Что видим мы на русских пейзажах?
На русских пейзажах мы видим поля, холмы, леса, тихие спокойные реки, высокие небеса. А вот здесь изображен наш детский сад, и Кировский район.
Родина - значит родная, как мать и отец. Родина - место, где мы родились, страна, в кото­рой мы живем. Родина у каждого человека одна. Послушайте стихо­творение о Родине.
Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка-скромница
И ромашковый бугор.
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор...
Или степь, от маков красная,
Золотая целина,
Родина бывает разная,
Но у всех она одна.

За ясные зори, умытые росами,

За русское поле колосьями рослыми,
За реки разливные в пламени синем
Тебя по – славянски назвали –Россия.

Воспитатель. Много пословиц и поговорок сложил русский народ о Родине. Вспомните некоторые из них:

Нет земли краше, чем Родина наша!

Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Одна у человека мать - одна и Родина!

Все они учат нас добру, любви к Родине, умению ее защищать от врагов.

Ребята, 23 февраля наш народ будет отме­чать День защитника Отчества. А кто такие защитники Отечества? {Предположения детей.)

- Защитники Отечества - это воины, которые защищают свой народ, свою Родину, Отечество от врагов. Это армия. У каждого народа, в каждой стране есть армия. В России тоже есть армия. И она не раз защищала свой народ от захватчиков.
- Посмотрите на эти картинки. {Выставляются иллюстрации, изображающие различные рода войск.) Кого вы здесь видите? {Танкисты, моряки, артиллеристы,пехотинцы и т .д.)
- Вы правильно всех назвали - это различные рода войск. А зачем нужно столько много родов войск? {Предположе­ния детей.)
- Если в армии есть различные рода войск - такая армия сильная: она может защитить свою страну и на море, и на суше, и в воздухе.
- Но сейчас нет войны, на нас никто не нападает, зачем же нужная армия в мирное время? {Предположения детей.)
- Армия всегда должна быть готова к тому, чтобы отразить нападение врагов.Что же делают солдаты в армии в мирное вре­мя? {Предположения детей.)
- Солдаты тренируются.
- Учат и тренируют солдат офицеры
- Чтобы суметь победить врага, какими должны быть сол­даты и офицеры? {Смелыми, сильными, быстрыми, меткими.)
- А чтобы такими стать, что нужно делать? {Тренировать­ся.)

Какая одежда была у солдат?

Каска, пилотки, защитного цвета костюмы,
Какое снаряжение, с чем они учатся воевать?
Автоматы, бронежилеты, гранаты.

Когда наши мальчики станут взрослыми, они будут слу­жить в армии, чтобы стать настоящими защитниками Отечества. Они могут тренироваться уже сейчас. Как мальчики могут тренироваться? (Заниматься зарядкой и физкультурой)

Физминутка.

Раз, два - стоит ракета.

Три, четыре – самолет.
Раз, два – хлопок в ладоши
А потом на каждый счет.
Раз, два, три четыре-
Руки выше, плечи шире.
Раз, два, три, четыре
И на месте походили.

Много славных подвигов совершили люди, оберегая свою землю и в наше время и в давние времена.

Раньше защитников Отечества называли богатырями. Они носили совсем другую военную одежду – доспехи. На голове шлем – железный, у меня он не настоящий, но какой же формы, одет в кольчугу – рубашка из железных колец, в руках щит, на поясе меч, на плечах развивается плащ.
Вот эти доспехи русских воинов можно потом рассмотреть на этих иллюстрациях.

Вы, дети, еще очень малы, но даже сейчас можете многое сделать для того, чтобы наша Родина стала еще краше. Например, не мусорить на улице, не ломать кусты и деревья и не топтать газо­ны. А самое главное - любить своих близких, дружить с ребятами в детском саду, хорошо учиться в школе.

Наша страна очень большая и красивая. У каждой страны, и у России тоже, есть свой флаг. Я вам подарю ленточки с цветами Российского флага, на следующе занятии мы поговорим о нём.

Опыт работы на тему: "Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста посредством ознакомления с малой Родиной"

воспитателя МБДОУ детский сад № 111 "Гнездышко" г.Брянска Кузнецовой Елены Евгеньевны

Введение

Дошкольное детство – пора открытий. Задача взрослых помочь ребёнку делать открытия, наполнив их воспитывающим содержанием, которое бы способствовало формированию нравственных чувств.

В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за неё, желание трудиться на её благо. Беречь и умножать богатства.

Воспитывая ребёнка на традициях, исторических событиях, достопримечательностях малой Родины, мы помогаем ему установить положительные отношения с миром людей, миром природы и с самим собой.

Опора на красоту окружающего мира, культурные ценности и историю родного края – верный путь повышения качества воспитания и обучения.

Понимание Родины у дошкольников тесно связано с конкретными представлениями о том, что им близко и дорого.

Научить чувствовать красоту родной земли, красоту человека, живущего на этой земле, воспитывать любовь к родным местам ко всему, что окружает ребёнка с детства, - одна из главных задач педагога.

Культура родного края должна войти в сердце ребёнка и стать неотъемлемой частью его души.

Древние мыслители, размышляя о значении культуры для духовно-нравственного развития детей, отмечали, что только через освоение культуры своего народа, лежит путь к нравственности.

Любить Родину – значит знать её, знать, прежде всего, свою малую Родину.

Социально-нравственное воспитание – значимое и необходимое направление в работе с детьми. Это значение трудно переоценить: воспитывая детей на событиях, тесно связанных с историей родного края, мы тем самым формируем глубокую привязанность к нему, чувство гордости. Знакомство с историей, культурой, природой, бытом людей, живущих рядом, позволяет лучше почувствовать родной город, а значит, стать созидателем своей малой Родины.

«Уважение к прошлому – вот что отличает дикость от воспитанности» , - эти слова А.С. Пушкина актуальны и сегодня.

Центральной идеей воспитания любви к Отечеству у русских педагогов была идея народности. Так, К.Д. Ушинский отмечал, что «воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным» . Именно он ввёл термин «народная педагогика» , считая фольклор блестящим средством раскрытия национальной самобытности и формирования патриотических чувств.

В.А. Сухомлинский утверждал, что детство – каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия.

Большой вклад в научное обоснование нравственно-патриотического воспитания дошкольников внесли Р.И. Жуковский, Н.В. Виноградова, Е.И. Радина и другие.

Современные исследования, посвящённые проблемам приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного города (а через него Отечества) , связаны с изучением механизмов социализации, формирования социальной компетенции ребёнка (Т. Н. Антонова, Т.Т. Зубова, Е.П. Арнаутова и другие) , осознания ребёнком самого себя как представителя человеческого рода (С. А. Козлова, О.А. Князева, Е.С. Шукшина и другие) , восприятия детьми мира предметов (О. А. Артамонова) , формирования знаний о трудовой деятельности взрослых (М. В. Крулехт) и т.д.

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своём городе, усвоение принятых в нём норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры.

Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек. В этой связи нам представляется, огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного региона.

Краеведческий подход в образовании дошкольников даёт возможность гуманизировать воспитательный процесс, выбрать образовательный маршрут для воспитанников не только в информационно, но и в эмоциональном плане. (И. А. Колесникова и др.) .

Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях и в тоже время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

Центральным звеном социализации – «процесса развития человека во взаимодействии с окружающим миром» (А. В. Мудрик) – является гуманистическое воспитание ребёнка с опорой на общечеловеческие ценности, на любовь к родителям, семье, месту, где он вырос, и, безусловно к Родине. Накапливаемый при этом опыт касается как познания и преобразования той или иной области действительности, так и отношения к ним, что соответствует одному из принципов личностно-ориентированной дидактики – принципу синтеза интеллекта, эмоций и действия.

В этой связи успешность развития дошкольников при знакомстве с родным городом станет возможной только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путём, т.е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.

Ознакомление с родным городом ранее входило в раздел «Ознакомление с окружающим» . Ныне эта деятельность рассматривается как самостоятельная. Вместе с тем, анализ литературы и опыта работы детских садов позволяет сделать вывод о неразработанности проблем включения основ краеведения в образовательную практику дошкольного учреждения. В то же время нам представляется правомерным убеждение педагогов, а также авторов региональных краеведческих программ (Г. Т. Анифанова, Н.В. Бибикова, З.А. Алёшина и др. – Москва) в том, что в социально-нравственном воспитании дошкольников на краеведческом материале необходимо учитывать следующее:

• ознакомление дошкольников с родным городом должно естественно «входить» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения доминирующих целей базовой программы, решаемых на фоне краеведческого материала.
• введение краеведческого материала в работу с детьми с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностного значимого, к менее близкому – культурно-историческим фактам.
• формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города, создание условий для активного приобщения детей к социальной действительности, повышение личностной значимости для них того, что происходит вокруг, закладывает предпосылки развития способности ребёнка вставать в «предметное отношение к собственной жизнедеятельности» (В. И. Слободчиков) и является необходимым условием развития его субъективности.
• развитие музейной педагогики, дающей возможность наладить диалог ребёнка с культурным наследием прошлого и настоящего.
• осуществление деятельностного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного города. То есть выбор ими самими той деятельности, в которой они хотели бы отразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, аппликация, лепка, рисование, проведение экскурсий, деятельность по благоустройству города, охрана природы и т.п.) .
• привлечение к участию в городских праздниках с тем, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости и веселья (Масленица, Рождество, Пасха и др.) . познакомиться с жителями Брянщины – носителями социокультурных традиций в области ремёсел, песни, танца и т.п.
• осознанный отбор методов ознакомления детей с родным городом, прежде всего повышающих их познавательную и эмоциональную активность.
• создание такой развивающей среды в группе и ДОУ, которая способствовала бы развитию личности ребёнка на основе народной культуры с опорой на краеведческий материал (мини-музей русского быта, предметы декоративно-прикладного искусства, фольклор, музыка и др.) , позволила бы «удовлетворить потребность в познании окружающего мира, преобразовании его по законам добра и красоты» (Р. М. Чумичёва)
• организация работы с родителями под девизом: их знания и любовь к Брянщине должны передаваться детям.

Каждый момент ознакомления дошкольников с родным городом должен быть пронизан воспитанием уважения к человеку-труженику, защитнику города, достойному гражданину.

Актуальность темы

Актуальность и значимость нравственно-патриотического воспитания в современных условиях подчёркнута в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011- 2015 гг.» , утвержденной постановлением Правительством РФ от 05. 10. 2010г. № 795.

Программа определяет основные пути развития системы патриотического и нравственного воспитания, обосновывает его содержание, цели и задачи в современных условиях.

• Массовая культура не ориентирует детей в нравственных проблемах. В результате этого усиливается пробел даже в представлениях детей о традиционных ценностях отечественной культуры, не говоря уже о следовании им.

Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освящаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности, и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и преумножать богатства своей страны.

Поэтому выбранная нами тема является актуальной проблемой нашего дошкольного образовательного учреждения.

Опыт работы

Тема:

Исходя из актуальности темы, мы поставили перед собой следующую цель.

Цель: формировать представление детей о родном крае, о малой родине, воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

В процессе работы над данной темой мы определи следующие задачи.

Задачи:

• формировать любовь к родному городу, и интерес к прошлому и настоящему родного города.
• формировать умение ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении и отражать это в своей деятельности.
• развивать бережное отношение к городу и к своему району (достопримечательности, культура, природа) .
• развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, краю, стране.
• воспитывать чувство гордости за своих земляков, ответственности за всё, что происходит в городе, сопричастности к этому.

Условия реализации задач.

Для успешного построения образовательного процесса на краеведческом материале и решения задач социально-нравственного воспитания дошкольников, в первую очередь, необходимы:

Изучение методической литературы по теме «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста посредством ознакомления с малой Родиной»

Организация соответствующей предметно-пространственной развивающей среды;

Разработка перспективных планов, конспектов занятий;

Специальный подбор художественно-дидактических пособий, материалов и технических средств обучения (ТСО) , презентации по теме. Особое внимание обращается на качество репродукций и экранно-звуковых пособий;

Профессионально – грамотная и индивидуально дифференцированная работа воспитателя и социума (музейных работников, работников библиотеки) ., взаимодействие с родителями.

Мы выделили эти задачи в качестве приоритетных потому, что далеко не каждое дошкольное учреждение имеет в своем ближайшем окружении такую богатую социокультурную среду, а именно:

Краеведческий музей;

Детская областная библиотека;

Приступая к работе, мы провели диагностику – обследования на выявление следующего:

• Исторические памятники
• Социально-культурные учреждения
• Улицы нашего района
• Предприятия Советского района
• Символы родного города

Результаты диагностики-обследования на начало учебного года были следующие: (начало года)

Содержание Исторические памятники Социально-культурные учреждения Улицы нашего района Результаты диагностики на начало учебного года показали следующее: что дети дошкольного возраста не ориентируются в нравственных проблемах, связанных с патриотическим воспитанием. В результате этого усиливается пробел даже в представлениях детей о традиционных ценностях отечественной культуры, не говоря уже о том, что дети не получают достаточных сведений об истории возникновения своего родного города, его достопримечательностях, об архитектурных особенностях зданий города, о деятелях культуры и знаменитых земляках.

Таким образом, результаты диагностики были недостаточно высокими.

Успешному проведению занятий способствовали следующие методы развивающего обучения:

• метод акцентирования деталей
• метод вызывания адекватных эмоций
• метод тактильно-чувственный
• метод оживления детских эмоций с помощью литературных произведений
• метод музыкального сопровождения

Приёмы:

• прием «рассказ-образец личностного отношения педагога» по фрагменту открытки, фотографии узнать памятники, социально-значимые объекты, достопримечательности родного города и рассказать о них. После неоднократного применения рассказа-образца личностного отношения к достопримечательностям родного города, мы заметили, что речь детей значительно обогатилась
• прием точных установок, который учит логично рассуждать и открывает путь к самостоятельному поиску ответа.

Например: «Прежде чем ответить на вопрос, что это за памятник и где он находится, внимательно посмотри, на фотографию или открытку, и назови памятник, кому он посвящён, расскажи о нём, и покажи на карте его место нахождения» .

• игровые приемы стимулирующие желание ребёнка рассказать о достопримечательностях Брянска: «Кто расскажет лучше, интереснее?» . Обучали детей задавать вопросы, что свидетельствует о формирующихся у них определённой направленности взглядов, интереса к социальной жизни людей
• прием пояснения
• прием сравнения. Вводили в процесс постепенно. Вначале давали для сравнения характерные особенности старого и современного города (как выглядели и одевались люди, как и где работали, во что играли дети, старинные и современные улицы) .

Также в своей работе использовали:

• игровых обучающих ситуаций;
• сюрпризных моментов;
• поисковой деятельности;
• модели;
• авторских пособий для занятий и дидактических игр.

В основу работы с детьми были положены следующие принципы:

• Принцип учета возрастных особенностей;
• Принцип учета индивидуальных особенностей;
• Принцип коллективизма;
• Принцип сотрудничества;
• Принцип уважительного отношения к личности ребенка;
• Принцип на положительную ориентацию (необходимо поддерживать у детей уверенность в своих силах, как можно чаще хвалить их) ;

В процессе занятий с детьми мы формировали:

• Чувство привязанности к своему дому, к детскому саду, к друзьям в детском саду, к своим близким;
• Чувство любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям;
• Воспитывать патриотизм, уважение к культурному прошлому своего родного города, средствами эстетического воспитания: музыка, художественное творчество, художественное слово;
• Воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение символики родного города.

В процессе занятий с детьми учили их:

• Давать оценку своей и чужой деятельности, в суждениях стремиться выражать не чужую, а свою точку зрения;
• Проявлять инициативу: самостоятельно выполнять задания, рассказывать на заданные и свободные темы;
• Учить видоизменять, комбинировать имеющиеся представления памяти и создавать на этой основе относительно новые образы и ситуации;

Развивали и формировали в детях:

• Развивали умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки;
• Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания;
• Формировать положительное отношение к искусству;
• Развивать художественное восприятие, мышление, память, речь, воображение;
• Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Мы пополнили свои знания об истории родного города, людях прославивших наш город. Посетили Краеведческий музей города, в детской областной библиотеке посетили мероприятия, посвященные 70-летию ВОВ.

Также была изучена имеющаяся методическая литература по патриотическому воспитанию детей. Были приобретены литература о памятниках истории и культуры, о партизанах, детская литература по данной тематике, серии открыток с видами города, памятными местами Советского района.

Ещё В.А. Сухомлинский отмечал: «Готовясь к беседе о гражданственности, я стараюсь всеми силами своей души постичь смысл того, о чём буду рассказывать, глубоко осмыслить самую суть гражданской красоты, доблести, подвига, чтобы всё по-новому пережить. Это очень важное правило воспитательного влияния» .

Начиная работу по нравствено-патриотическому воспитанию, особое внимание уделяли формированию интереса к культурно-историческим памятникам. Отбор соответствующего материала позволил сформировать у детей представление о том, чем славен родной город. Успех работы во многом зависел от ряда условий:

1. удачное расположение дошкольного учреждения. Далеко не каждое дошкольное учреждение имеет в своем ближайшем окружении такое количество памятников.
2. использование разнообразных методов и приёмов при ознакомлении с памятными местами города. Это экскурсии, целевые прогулки, рассказ воспитателя, беседы с детьми, вечера досуга, тематические выставки.

Некоторые знания о родном крае дети получают на занятиях по ознакомлению с окружающим, но основная часть мероприятий проводится в свободное от занятий время.

Одной из основных форм ознакомления дошкольников с родным городом является экскурсия. Работа состоит из 3 этапов:

1. подготовительный. Его цель: уточнить имеющиеся у детей представления о родном городе.
2. работа с детьми, направленная на формирование у них знаний о городе и воспитание на этой основе интереса и любви к нему.
3. заключительный. Проводится сравнительный анализ, который даёт возможность вскрыть изменения в знаниях детей о родном крае и в проявлении своего отношения к нему.

На первом этапе. При ознакомлении детей с родным городом мы старались опираться на имеющийся у детей опыт, учитывали их психологические особенности. Принимали во внимание эмоциональность восприятия ими окружающего, образность и конкретность мышления и впечатлительность. Старались интересно и доступно рассказать им о нашем родном крае. Наметили план ознакомления детей с родным городом. Вот какие определились темы:

• «Героическое прошлое Брянщины» ;
• «Брянск – город трудовой Славы» ;
• «Брянщина – наш родной край»

В предварительной работе включали задания и игровые упражнения по обогащению и активизации словаря, развитию выразительности речи, формированию монологической речи, чтение художественных произведений, сюжет которых был бы созвучен данной теме занятия или экскурсии.

Читая литературное произведение, мы интонационно выделяли те места, которые отражали героические поступки наших земляков, достопримечательные места города. После чтения проводили краткую беседу о том, как дети понимают прочитанное. Мы увидели, что такие методы помогали дошкольнику легче запомнить и понять достопримечательности родного города, пополнить словарь.

Но особое внимание уделили знаменитым улицам Бежицкого района и старинным зданиям с уникальной архитектурой. Проблема охраны исторических памятников то вспыхивает, то утихает. Перегибы в политике повлекли за собой ошибки в отношении к культуре прошлого. Так, в 20-30 годы XX века в борьбе с религией были уничтожены многие шедевры русского зодчества. В эти годы воспитывалось равнодушное, а подчас и враждебное отношение к прошлому, что привело к крупным потерям в культурном наследии, формированию непонимания ценности памятников архитектуры, зодчества, иконописи.

В любом городе есть свои старинные здания со своеобразной архитектурой, лепниной или резьбой по дереву. Много старинных зданий связано с историческими событиями, проживанием знаменитых писателей, художников, учёных.

Умение замечать красоту исторических памятников необходимо формировать у ребёнка с раннего детства. Необходимо отбирать только доступный дошкольникам материал, но уже с детьми 5-6 лет можно сравнивать современное и старинное здание, отметить своеобразие лепнины и резьбы (растительный орнамент, изображение человека и т.п.) . Детям 7-летнего возраста можно показать диковинных животных и птиц – любимые образы мастеров настенных рисунков, лепки, резьбы. Можно подобрать иллюстрации и предложить желающим в непринуждённой обстановке (в вечерние часы или на прогулке) послушать рассказ воспитателя.

Знакомство с историей своего края должно включать формирование некоторых исторических представлений о древних городах, их рождении и развитии. Дети с особым чувством рассматривали старинные фотографии, гравюры, рисунки. При рассматривании таких иллюстраций мы обсуждали с детьми следующие вопросы: Что изображено на рисунке (фото) ? Из какого материала строили в старину здания? Как их украшали? Чем отличаются старинные и современные здания?

Не обязательно проводить специальные занятия со всеми детьми, можно побеседовать с желающими во второй половине дня. Дети любят сравнивать фотографии и иллюстрации, изображающие город современный и старинный, находить отличия, своеобразие Брянской старины. Так у дошкольников развивается интерес к истории Брянских улиц и памятников.

Дети часто спрашивали о названиях Бежицких улиц. Чтобы объяснить им названия в доступной форме знакомили детей с историческими событиями, с которыми эти улицы и площади связаны. Старались так организовать для детей сообщение о родном крае, чтобы вызвать у них познавательную активность, развить любознательность. Для этого использовали различные развивающие игры для детей старшего дошкольного возраста:

• «Узнай по описанию»
• «Где находится памятник?»
• «Знатоки Брянска»

Цель этих игр закреплять знания о родном городе, воспитывать интерес к его настоящему и прошлому; о достопримечательностях Брянска, активизировать мышление и воображение, развивать речь.

Наблюдения окружающей жизни и усвоение знаний способствовало развитию образного, логического мышления ребёнка. В процессе работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей решаются также задачи эстетического воспитания. Эмоционально воспринимать окружающее детям помогало яркое, живое слово, музыка, изобразительное искусство. Слушая песни и стихи о родной земле, о воинах дети радовались или печалились, ощущали свою причастность к героическому. Искусство помогло детям воспринимать то, что они не могли наблюдать непосредственно в окружающей жизни. А так же по-новому представлять то, что им хорошо знакомо.

Были подготовлены выставки, которые помогали детям легче понять преподносимый материал.

Темы выставок:

• «Брянск – город трудовой и партизанской славы» (серии открыток, фотографий)
• «Шумел сурово Брянский лес»
• «Брянщина, вдохновение моё» (фотоиллюстрации о поэтах А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева)
• «Продукция Брянщины» (предметы, изделия, иллюстрации, открытки)

На втором этапе работа с детьми дошкольного возраста в музее предусматривала тесное сотрудничество детского сада с музейными педагогами (экскурсоводами) . В детском саду мы проводили подготовку детей к посещению музея и закрепление полученных впечатлений после посещения музея, то в самом музее организовывали целенаправленные экскурсии, посещение лекториев для дошкольников (с родителями) ,

Приведу возможные приёмы организации работы с детьми в музее:

• беседа-диалог (проводят педагог или экскурсовод) . Важно определить, как поставить (сформулировать) вопрос к детям, чтобы получить содержательный ответ; как продолжить диалог в контексте темы; как подвести итог занятия, стимулируя детей вербально и зрительно объединить свои впечатления и т. п.
• рассматривание экспоната музея. Важно определить, что главное, а что второстепенное для запоминания, на что обращают внимание сами дети. Во время экскурсии дети должны не только рассматривать объекты и отвечать на вопросы экскурсовода, но и сделать для себя какие-то выводы, установить логические связи.
• итоговая беседа-игра проводили для закрепления усвоенного детьми материала. Предпочтительна живая беседа или игра «в экскурсовода» , «в зрителя» , в основе которых наблюдения, впечатления, зрительные ассоциации, связанные с представлениями детей об «образе музея» . Всё это способствует углублению интереса к общественной жизни, развивает любознательность, умение размышлять.

Основной задачей заключительного 3 этапа является обобщение и закрепление впечатлений детей после экскурсии. Это позволяет сделать итоговые занятия в детском саду после экскурсии.

По результатам занятий можно судить об изменениях в познавательном развитии ребёнка. Мы также заметили, что на итоговых занятиях отмечается творческое оживление, эмоциональная и вербальная раскованность детей, желание результативно проявлять себя..

Итоговые занятия проводили в следующих организационных формах:

• «Искусствоведческие беседы» с детьми (с демонстрацией наглядных пособий) . Содержание бесед мы направляли на активизацию эмоциональной памяти ребёнка и включали рассказы воспитателя (с музыкальным сопровождением) . Беседы предусматривали «обратную связь» - диалоги взрослого с ребенком по типу «вопрос-ответ» .

По ответам и реакции детей судили об эффективности занятий.

1. Обобщали сведения об экскурсиях, историко-краеведческих музеях.

Дети с помощью воспитателя вспоминали:

Что такое музей? Что называется коллекцией? Какие бывают музеи?

2. Уточняли сведения о конкретных музеях, которые посетил ребёнок.

К примеру, после экскурсии в Краеведческий музей можно спросить:

• В каком музее мы были?
• Что это за музей?
• Что ты там видел?

3. Выявляли познавательные интересы и суждения детей о историко-краеведческих музее.

Здесь мы пытались выяснить привязанности ребёнка:

Ты любишь посещать музеи, выставки? В каких музеях ты был? Что ты запомнил, что понравилось? Какой музей ты посетил бы снова?

Приглашали на беседы с детьми родителей, деятелей культуры и искусства, ветеранов Великой Отечественной войны (художники, ветераны, музейные педагоги, искусствоведы и коллекционеры) . Такие творческие встречи и совместные выставки взрослых, профессиональных и детских работ чрезвычайно плодотворны в художественном воспитании детей.

• Изобразительная и художественно-конструктивная деятельность дошкольников после посещения музея. Итоговые занятия, имеющие обычно индивидуальный и коллективный характер мы проводили на заданную тему по выбору самого ребенка. Дети дошкольного возраста не всегда могут выразить в словах то, что чувствуют. Их отношение к окружающему находит отражение в рисунках, аппликациях. Поэтому после беседы детям предлагали нарисовать их любимые места в городе. В рисунках дети проявляли творчество, самостоятельность, любовь к родным местам, краю. Эти занятия (к примеру, занятие «Рисование красками» ) мы выстраивали следующим образом:
• рисование на свободную тему «Что мне понравилось на экскурсии» по памяти
• рисование на заданную тему «Мой любимый город» , «Героическое прошлое района» .

Наиболее интересные палитры и композиции детей мы отбирали для выставок в детском саду. Свои впечатления после экскурсий дети непосредственно отражали в своих работах.

• Игры-развлечения.

Мы широко использовали игры и развлечения тематического (по каждому музею или его разделу) или комплексного характера (по одному или всем музеям) с использованием полиграфии (лото, домино, мозаики, разрезные картинки и др.) .

Это «игры - путешествия» , «игры-викторины» .

В игре-викторине, к примеру «Вспомни и расскажи» , подбирали иллюстративный материал (фото, открытки, календари, репродукции и др.) по различным художественным музеям и историко-краеведческим музеям.:

• Играли дети по своей инициативе в сюжетно-ролевые игры «Экскурсия» , «концерт» , «Вечер песни» , где проявляли своё творчество (пели, плясали, состязались в силе, ловкости, выявляли знания) .
• Организация художественных выставок. Тематические занятия по изобразительной деятельности детей до и после посещения историко-краеведческого музея и экскурсии, мы завершали обязательным устройством выставок работ всех без исключения детей.

Выставки были свободными и тематическими, организовывали по видам изобразительного искусства и соответственно по видам детских работ (рисование красками или карандашами с аппликацией) . Обычно такие выставки имеют смешанный характер по содержанию и экспозиции работ.

Такие выставки детей дополняли и художественной фотографией, аранжировками из природного материала, работами детского дизайна, рукоделия, изделиями художественной промышленности.

Итак, после экскурсии в Краеведческий музей и тематических бесед у детей возникали новые ассоциации, связанные с собственным опытом изобразительной деятельности.

Содержательная жизнь в группе, обогащение развивающей среды материалами о Брянске (дидактические игры, пособия предметы искусства, продукты детского творчества и др.) , постоянная занятость детей, создание условий для самостоятельной и совместной с взрослыми работы с краеведческим материалом (предоставление детям возможности проявить своё творчество) , обеспечение эмоционального благополучия ребёнка – всё это способствовало устранению конфликтов между детьми. Дети стали спокойнее, добрее, отзывчивее.

Одним из условий успешного развития ребёнка в детском саду является создание уютного и красивого интерьера, удобного для работы и пробуждающего эстетические чувства.

Определённым итогом в нашей работе, эмоционально - памятным и значимым событием в жизни детей, педагогов и родителей становятся тематические праздники: «День победы» , «День освобождения города» . К этим праздникам готовится значимый по своему содержанию литературно-художественный и музыкальный репертуар, оформляются выставки творческих работ детей и взрослых

Стало доброй традицией участие в тематических занятиях и праздниках родителей наших детей.

В группе создана оптимальная предметно – пространственная развивающей среда. В неё входит: уголок нравственно-патриотического воспитания, где дети могут развернуть игру, используя макеты ближайшего окружения детского сада, познакомиться с правилами дорожного движения, рассмотреть альбомы, фотографии, иллюстрации по данной теме.

Подобраны специальные художественно – дидактические пособия:

Альбомы: «Символы России, «Наш город» , «Брянск – город труженик» ;

«Сотрудники нашего детского сада» , «Папа, мама, я – наша дружная семья» , «Государственные символы»

2. тематические подборки картинок, иллюстраций, фотографий, открыток;

3. систематизирована картотека стихов, пословиц, поговорок о родном городе и России, такие как:

«Пословицы, поговорки, стихи о семье и родном доме»

«Стихи о Брянске. Знаменитые улицы Брянска. Творческие задания»

«Пословицы, поговорки о труде. Стихи и загадки о профессиях»

«Стихи о Родине»

5. Дидактические игры:

• Знатоки Брянска»
• «Моя родина Россия»
• «Брянск сегодня»
• «Государственные символы»
• «Расскажи про свой город»
• «Угадай» (продукция предприятий)

Лото «Профессии» , «Дорожные знаки»

Работая с дошкольниками в соответствии с современными требованиями к организации воспитательно-образовательного процесса, в своей работе мы используем современные педагогические технологии:

• Моделирование. Использование картинок – моделей - «Часть – целое» , предметно-схематическая модель «Мой город» , модель «Законы юных художников» , модель-алгоритм «Последовательность рассматривания картины» , схемы эмоций, что способствует активизации мышления детей и систематизации полученных знаний.
• ТРИЗ - теория решения изобретательских задач. Мы используем такие приемы ТРИЗ, как морфологические дорожки «Виды города» , системный оператор «Найди пару» .
• ОТСМ – общая теория сильного мышления. Этому способствуют такие игры, как «Брянск – мой любимый город» , «Угадай, что это?» , «Угадай по описанию» и пр.
• Проектная деятельность. Она позволяет взрослому вместе с детьми создавать краткосрочные и долговременные проекты по нравственно-патриотическому, экологическому, эстетическому воспитанию (проект «Моя семья» , «Брянск – мой любимый город» ) .

3. На основе полученных впечатлений от посещения музеев, экскурсий в природу и окружающий мир, посещения театров и прочитанных художественных произведений оформляем выставки детского художественного творчества: «Родные просторы» , «День Победы» и другие.

Наша работа не была бы полноценной без взаимодействия родителей. По нашему совету родители с детьми посещали с детьми выставочные залы, музеи. Предлагали поговорить с детьми об увиденном, выслушать высказывания ребёнка, дополнить своим рассказом. Как говорил А.С. Макаренко: «в вашей семье и под вашим руководством растёт будущий гражданин, будущий деятель и будущий борец… всё, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям» .

В работе с родителями использовали следующие формы:

- информационно-ознакомительные:

родительские собрания «Нравственно-патриотическое воспитание в семье»

консультации: «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» , «Путешествие по родному городу» , «Познакомьте ребёнка с родным городом» , «Воспитание патриотических чувств через привитие любви к родному краю» .

лекции-беседы,

фотовыставки: «1030 лет родному городу»

«День открытых дверей» ;

• информационно-просветительские формы:
• оформление папок – передвижек: «В музей с ребёнком» ; «Как смотреть произведения изобразительного искусства»
• оформление информационных листов «Как воспитать маленького патриота» , «Ребёнок рисует мир»
• анкетирование;
• нетрадиционные формы:

досуги, экскурсии, праздники, совместное посещение музеев.

В результате проделанной работы наблюдается положительная динамика в формировании нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста посредством ознакомления с малой Родиной.

(конец года)

Сводная таблица на начало и конец учебного года диагностики-обследования детей

Содержание Исторические памятники Социально-культурные учреждения Улицы нашего района Проанализировав данные графиков и диаграмму, можно говорить о том, что процент овладения детьми знаниями, умениями и навыками у детей по теме «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста посредством ознакомления с малой Родиной» вырос.

Происходит это за счет внедрения в систему работы:

• игровых обучающих ситуаций;
• сюрпризных моментов;
• поисковой деятельности;
• моделей;
• использование сказочных сюжетов;

Результаты диагностики на конец учебного года показали следующее: отмечается, что у детей сформировались нравственные ценности: это и любовь к родным местам, гордость за свой народ и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и преумножать богатство своей страны и своей малой родины.

Главным результатом нашей работы мы считаем, что нам в какой-то мере удаётся определить место родителей в социуме, сделать их сопричастными к нашей работе по воспитанию детей, начать прививать детям гордость за историю, культуру, жизнь родного края. Наши дети умеют быть благодарными зрителями и слушателями. Это отмечают все, кто с нами сотрудничает.

Мы не останавливаемся на достигнутых результатах и будем продолжать совершенствоваться в решении данной темы, учитывая право каждого ребёнка на охрану своей индивидуальности и гармоничное развитие.

Выводы:

1. Проделанная работа по теме «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста посредством ознакомления с малой Родиной» показала важность использования таких форм организации воспитательно-образовательного процесса как:

• экскурсии в Краеведческий музей
• экскурсии к достопримечательным местам города
• наблюдения
• беседы по картинам
• целевые прогулки по Советскому району.

Это способствует формированию у дошкольников патриотических чувств, любви и гордости за свою малую родину.

2. приемы и методы, используемые с детьми на занятиях и в других видах педагогической деятельности, обеспечили формирование у дошкольников устойчивого интереса к тому, что наш город – это малая Родина. Что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

3. дети могут самостоятельно рассказать о достопримечательных местах своего района, о знаменитых людях, о предприятиях родного города;

4. дети испытывают чувство любви, гордости, уважения за свой родной город, район желание помогать взрослым в его благоустройстве, для того чтобы он стал ещё лучше, краше. Всё это играет огромную роль в становлении личности патриота.

Выводы:

Этого результата удалось достичь правильно организованной работой по нравственно-патриотическому воспитанию детей:

• организация предметно - пространственной развивающей среды, ее насыщение дидактическим оборудованием, пособиями
• составление перспективного планирования непосредственно-образовательной деятельности
• составления планирования работы вне занятий
• проведение экскурсий по ознакомлению дошкольников с героическим прошлым нашего города
• составление конспектов тематических занятий
• подборка материалов по нравственно-патриотическому воспитанию
• успешное привлечение родителей к работе группы по заявленной теме
• тесное сотрудничество с музеями, школой искусств и библиотекой.

1. Ознакомиться с предлагаемым опытом работы по теме «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста посредством ознакомления с малой Родиной» , так как данный опыт является актуальным в настоящее время.
2. В данном опыте имеется перспективное планирование, разработанные конспекты занятий, проекты, дидактические игры по теме, консультации для родителей и воспитателей. Эти материалы могут быть применены в практике работы любого педагога.
3. Предлагаемые формы работы по данной теме опробованы в практической деятельности и рекомендуются для использования в воспитательно - образовательном процессе в дошкольном учреждении.

Используемая литература:

• Герасимова 3. Родной свой край люби и знай. М., «Дошкольное воспитание» , 2001, №2..
• Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития. М., 2001.
• Жуковская Р. И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край. М., 1985.
• Как научить детей любить Родину. Пособие для реализации государственной программы «Патриотичекое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы.» М., 2003.
• Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина...: Практическое пособие для работников ДОУ. М., 2003.
• Козлова С.А. Мой мир. Приобщение ребенка к социальному миру. М., 2000.
• Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. М., 1998.
• Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. Пособие для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» . М., 2004.
• Мирясова В.И., Коноваленко С.В. Родная природа в стихах и загадках. М., 2001.
• Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. М., 2003.
• Ривина Е.К. Герб и флаг России. Знакомим дошкольников и младших школьников с государственными символами. М., 2002
• Рылеева Е. Как помочь дошкольнику найти свое место в мире людей. М., 1998.
• Руднева Т.И., Никулина Е.Б., Колесникова Н.Б., Баганова П.А. Нравственное развитие личности. Самара, 2002.

Федеральный Госстандарт одной из самых значительных сфер деятельности педагогов и психологов определяет патриотическое воспитание дошкольников. Подобный подход соответствует превалированию духовных ценностей над материальными.

Осознание себя не просто личностью, а гражданином России, ответственным по отношению к ней и готовым защитить ее, — одна из важнейших целей современного воспитания. Реализация ее начинается с детьми дошкольного возраста.

Своеобразие психики детей-дошкольников

Сознанию малышей характерна эмоциональная открытость, готовность к сопереживанию. Дети еще не имеют четких жизненных ориентиров, однако идет активный процесс их построения. Именно поэтому дошкольный возраст как никакой другой подходит для прививания ценности любви к Отечеству, имея целью воспитание основ гражданственности и патриотизма.

Любовь к своей стране — это чувство. Воспитатель работает с эмоционально-волевой сферой психики, оперирует впечатлениями, эмоциями. Патриотическое воспитание дошкольников предполагает целый спектр чувств в душах ребят.

Ребенок должен ощущать гордость за свою страну, понимать, что каждый человек достоин уважения. Малыш начинает чувствовать, что он не один, а за его спиной — великая история его Родины, к которой он должен относиться с безграничным пиететом.

Ощущение прекрасного, способность разглядеть и оценить красоту природы вокруг — тоже составляющая любви к Родине. На помощь воспитателям приходят прекрасные картины русских художников, запечатлевшие поистине волшебные пейзажи родного края. Кроме того, педагог обращает внимание детей на вид за окном или окружающую природу во время прогулки. Ребенок открыт новым впечатлениям, он обращает внимание на то, что раньше казалось ему повседневностью, открывает для себя красоту родного города.

Если же детский сад находится в городе, где нет возможности продемонстрировать природу рядом, то уход за помещением группы или участком на улице, посадка цветов и деревьев, забота о них могут преподноситься педагогом как вклад малышей в украшение города. Дети чувствуют, что именно с таких малых дел начинается настоящая любовь к Родине.

Семья как основа воспитания

Последовательность воспитательной работы заключается в том, что началом формирования нравственно-патриотических чувств является атмосфера в семье. Здоровые межличностные отношения внутри семьи — залог успешной воспитательной работы, особенно это характерно для патриотического воспитания. Ответственное и почтительное отношение детей к родителям — это первый шаг к осознанию личности себя как гражданина.

Патриотическое воспитание дошкольников берет начало из семьи. Именно поэтому рассказы старших, чтение детям книг о великих и героических событиях в истории России, фольклор в виде народных сказок, песен, пословиц и поговорок — особенный этап в формировании нравственно патриотических чувств у дошкольников. Ребенок понимает, что живет не просто в семье, а в обществе, у которого есть своя богатая история. Начинается процесс адаптации к социуму, и воспитание патриотизма — это его направление как часть общества. В дальнейшем элементы работы переносятся в стены детского сада, однако семья создает именно тот базис, на котором будет строиться дальнейшая система воспитания отношения к родной стране.

Задачи патриотического воспитания

Главная цель патриотического воспитания — формирование любви к Отечеству, ответственного отношения к людям и природе, установление крепкой взаимосвязи поколений.

ФГОС определяет следующие задачи патриотического воспитания дошкольников:

• формирование ощущения гордости за свой народ;
• воспитание пиетета к национальным культурным обычаям и традициям;
• формирование толерантности к друзьям, родителям, взрослым людям, представителям других национальностей;
• воспитание норм морали и нравственности, положительного отношения к окружающим, уважения к старшим, вежливости.

Следует понимать, что невозможна реализация одной из этих задач в отрыве от других. Системность и цельность в реализации всех этих задач обеспечит гармоничное развитие личности и приведет к достижению цели патриотического воспитания. Работа по решению проблем обязана быть целенаправленной и непрерывной.

Воспитатели и родители должны работать сообща, дети не должны слышать в детском саду одну точку зрения, а дома — другую. В таком случае патриотическое воспитание дошкольников не будет успешным, малыши оказываются перед противоречием, преодолеть которое не в силах.

Роль музыкальных средств в воспитании патриотизма

Музыка, как и любой другой вид искусства, воздействует преимущественно на душу человека, оставляет впечатления, которые он переживает, заставляет чувствовать, испытывать сильные эмоции.

Именно поэтому роль музыки в патриотическом воспитании так велика. Как правило, на занятиях воспитатели используют ценные в плане воспитания произведения.

Восприятие окружающего мира дошкольниками является эмоциональным, и именно оно становится основой для нравственно-патриотического воспитания дошкольников средствами музыки. Если произведения находят у малышей отклик и понимание, то следует говорить об успешном ходе воспитания.

Психологи установили, что любому человеку характерны глубинные чувства любви к Родине, к ее истории и культуре. На этих чувствах и строится патриотическое воспитание дошкольников. Кроме того, воспитательный эффект оказывает и социально-культурное окружение, в котором пребывает человек. Музыка является ярким проявлением национальной культуры.

Часто воспитатели на занятиях обращаются не к авторской, а к народной музыке, а также произведениям композиторов, часто использовавшим народные мотивы, например П.И. Чайковский, И.И. Глинка, С.С. Прокофьев. Это происходит из-за того, что именно народная музыка может наиболее полно выразить культуру и быт предков. Кроме того, она имеет несложную мелодию и простые слова, которые дети могут запомнить и петь вместе.

Военно-патриотическое воспитание дошкольников

Главная цель военно-патриотического воспитания дошкольников — пробуждение у них увлечения историей России, родного края.

В ходе беседы, обычно рассказывается о Второй Мировой войне, о судьбе родного края и его жителей, о знаменитых героях и судьбоносных событиях. В семье родители повествуют детям о жизни прадедушек и прабабушек в военные годы, показывают фотографии, водят в краеведческие музеи.

Дети чувствуют преемственность поколений, ощущают себя наследниками большой страны с богатой историей, начинают интересоваться ею, стремятся познать ее через призму истории своей семьи.

Для претворения в жизнь программ по военно-патриотическому воспитанию существует множество форм организации деятельности малышей: чтение и обсуждение книг, ролевые игры, походы к памятникам или экскурсии, тематические выставки, встречи с ветеранами. Программы обязательно предполагают сотрудничество воспитателей и психологов с родителями, поскольку любовь к Родине невозможно развивать на пустом месте, если ребенок не знает истории своей семьи, кем были его предки. Поэтому в ходе выполнения программ родителям отводится важная роль.

Роль праздников в воспитании патриотизма

Широкие возможности для формирования интереса к истории России предоставляют праздники 23 февраля и 9 мая. Мероприятия, посвященные памятным датам, предполагают, что дети уже знают эти страницы истории России.

Поэтому при подготовке к торжествам педагог рассказывает малышам о Великой Отечественной войне, что такое армия, зачем она нужна. В саму программу Дня Защитника Отечества может входить сюжетно-ролевая игра.

Дети примеряют на себя роль солдат, героев, известных личностей, разыгрывают знаменитые события, что позволяет малышам лучше понять мотивы, чувства и эмоции людей.

Безграничное уважение к подвигам ветеранов, желание стать их достойными наследниками — эти чувства развиваются у малышей во время игры и подготовки к ней.
День Победы — праздник, во время которого каждый ощущает сильнейшую связь поколений, один из наиболее уважаемых праздников. В любой семье имеются свои традиции, связанные с 9 мая, свои истории о родственниках, принимавших участие в Великой Отечественной войне. В День Победы ребенок находится в уникальной атмосфере единения всех граждан страны, вспоминающих своих героев. Малыш получает информацию о предках, принимавших участие в обороне Родины, ощущает сопричастность к истории своей семьи и страны.

В дошкольных образовательных учреждениях ребята учат песни, посвященные Победе, читают стихи о Второй Мировой войне. Проводятся встречи с ветеранами, дети слушают их рассказы, дарят цветы и подарки.

Гражданско-патриотическое воспитание

Педагоги разделяют гражданско-патриотическое воспитание дошкольников на несколько направлений:

1. «Малыш и семья». В семье ребенок получает первичные знания об окружающем мире, культивируется уважительное отношение к его близким, узнает о профессиях родителей, истории семьи, традициях.
2. «Детский сад». В детском саду с помощью различных форм организации деятельности ребенок учится взаимодействовать со сверстниками, старшими, узнает об основных правилах вежливости. Дошкольник начинает бережно относиться к окружающей обстановке, стремится поддерживать в группе порядок. Именно при реализации этого компонента начинается активная социализация ребенка.
3. «Родной город и родная страна». Малыши получают знания об истории родного города, о его достопримечательностях, известных людях. Постепенно сфера интереса расширяется, дети узнают о других городах России, о столице, педагоги рассказывают о символах родного города и страны, воспитывают уважительное к ним отношение. Ребенок осознает свою личную сопричастность к России, чувствует себя гражданином.
4. «Родная культура». В процессе реализации компонента малыши приобретают знания о народном творчестве, рассказывают о ежедневном труде народа, о его истории, читают сказки. Дети посещают краеведческие музеи, участвуют в народных праздниках.

Современные подходы к нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников предполагают развитие социальной солидарности.

Именно эти чувства позволят малышу гармонично развиваться и занять достойное положение в многонациональном и высокотехнологичном обществе.
Трудно переоценить важность воспитания любви к Родине. Другие положительные качества малыша развиваются именно в патриотическом ключе.

Актуальность патриотического воспитания

Воспитание патриотизма у детей дошкольного возраста — важнейшая задача современной педагогики. Россия пережила колоссальные изменения за последние 30 лет.

Изменились духовно-нравственные ориентиры, отношение к историческим событиям. Однако трудности этого времени не могут стать основанием для прекращения патриотического воспитания.
Патриотизм довольно близко стоит к политическим воззрениям, лояльности действующей власти. В ключе воспитания любви к Родине он не должен переходить в эти области.

Закон об Образовании определяет, что каждый гражданин России должен любить и уважать свою страну, испытывать к ней глубокую душевную привязанность и быть готовым отстаивать свои убеждения. Для воспитателей и родителей важно дифференцировать патриотические чувства и политические взгляды.

Лояльность или нелояльность действующей власти не должна иметь отношения к воспитанию чувства любви к Родине. Политика не может влиять на процесс воспитания. В противном случае патриотизм может быть воспринят детьми как нечто, разделяющее людей, а не объединяющее. Именно чувство близости всех граждан страны, ответственности друг за друга делает патриотизм таким важным качеством современной личности.

Готовность защищать свою семью и страну — самые важные составляющие любви к Родине.

У детей дошкольного возраста еще нет гражданской позиции и знания исторических фактов, личностные ориентиры только начали формироваться. Цель педагогов и родителей — нравственно патриотическое воспитание детей дошкольного возраста, формирование ответственного отношения к Родине и окружающим. В ходе воспитания малыши становятся настоящими гражданами страны, готовыми защищать ее, гордиться ей, любить ее культуру, вносить свой вклад в ее процветание, а также с уважением относиться к другим странам и культурам. В этом и состоит патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию – это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатство своей родины. По этому нашей задачей, как педагогов, является: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, стране; формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие интереса к русским традициям и промыслам; формирование элементарных знаний о правах человека; расширение представлений о городах, знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям. Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в быту.

Патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе него лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины начинается у ребенка с отношений к семье, к самым близким людям- к матери, отцу, бабушке, дедушке – это корни связывающие его с родным домом и ближайшем окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чуму он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

У каждого народа свои сказки и все они передают от поколения к поколению нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. Произведение устного народного творчества не только формирует любовь к традициям своего народа, но и способствует развитию личности в духе патриотизма.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и страной, ее столицей и символами.

Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять, взрастить в детской душе семена любви к своей малой Родине, ее природе, родному дому, семье, истории и культуре своего города, страны. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в детском возрасте – это и есть самый естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству.

В современных условиях жизни общества одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Только любовь к России, к её истории, культуре, народу может возродить великую страну. Эта любовь начинается с малого – с любви к нашей малой Родине. Но чтобы любить, надо знать. С чего начинается Родина для малыша? Вопрос этот не праздный. В дошкольном возрасте дети должны обязательно знать и ценить свою малую родину – место, где они родились и живут.

Современные дети мало знают о культурных традициях своего народа, города, часто проявляют равнодушие к близким людям, сверстникам. Чтобы человек действительно чтил память предков, уважал Отечество, его надо таким воспитать. Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал.

В системе дошкольного образования проблема нравственно-патриотического воспитания обозначена как никогда остро. Концепция дошкольного воспитания, Федеральный государственный образовательный стандарт, определили основные принципы этого направления – «Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства»

Поэтому актуальность данной работы заключается, прежде всего, в создании условий, образовательной среды, направленной на возможность детей почувствовать сопричастность, любовь к природным и культурным ценностям родного края. Знание истории своего народа, родной культуры поможет в дальнейшем с большим вниманием и интересом отнестись к истории и культуре других народов. Наш современник академик Д. С. Лихачев отмечал, что чувство любви к Родине нужно заботливо взращивать, прививая «духовную оседлость», так как без корней в родной местности, в родной стороне человек похож на иссушенное растение перекати-поле.

В содержании ФГОС отмечается острая необходимость, активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы, легко откликаются на инициативу, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. В этом возрасте происходит формирование духовной основы ребёнка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Только научившись любить свою малую Родину, можно говорить о любви к Родине, своему народу.

А задача педагога - отобрать из массы впечатления, получаемые ребенком, наиболее доступные, ему: природа и мир животных (дома, детского сада, края); труд людей; традиции; общественные события и т.п. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающие интерес. Поэтому начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам хорошо его знать. Он должен продумать, что целесообразней показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

Любой край, область, даже небольшая деревня, неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольника представления о том, чем славен родной край. Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Огромное значение при формировании патриотических чувств у старших дошкольников имеет семейное воспитание. В целях включения родителей в образовательный процесс в данном направлении, проводятся родительские собрания, используются нетрадиционные формы проведения, такие как: доклад-презентация, деловая игра. Используется наглядная агитация: папки-передвижки с консультациями («Патриотическое воспитание старших дошкольников в семье», «Русские народные игры в жизни детей» и др.), фотовыставки («Мы в музее!», «Наша жизнь в детском саду!»), стенгазеты («Достопримечательности нашего села»).

Организуются с участием родителей выставки поделок и рисунков на тему «Моя семья», «Осенняя фантазия», «Мое любимое село» и т. д., благоустройство ДОУ, проведение соревнований, праздников и утренников, совместный труд на участке. Контакт с родителями и семьей имеет большое значение в решении задач нравственно-патриотического воспитания.

← Вернуться