Кружок «Умелые ручки»
во второй младшей группе №8 «Пчёлка»
Развитие речи и мелкой моторики.
Проблема:
низкий
уровень речевого развития, а так же мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста.
Некоторые родители считают: ребенок хорошо бегающий, прыгающий, подвижный не будет испытывать затруднений при обучении письму. Но проблема в том, что тонкие мышечные координации рук и пальцев развиваются независимо от общей мышечной координации! И очень ловкий ребенок может испытывать затруднения при письме - именно потому, что это совершенно другой навык.
Моторные центры речи находятся рядом с моторными центрами пальцев рук, поэтому, стимулируя моторику, мы развиваем речь.
В младшем дошкольном возрасте наилучший эффект даёт тренировка пальцев рук. Наиболее интересным, занимательным и любимым мною способом для развития мелкой моторики рук, считаю применение пальчиковых игр во всём их разнообразии, так как они интересны детям, соответствуют возрасту, позволяют в короткий срок улучшить моторику рук. Так же хороший результат даёт применение нетрадиционных техник изобразительного искусства.
Поэтому я решила создать кружок для развития мелкой моторики «Умелые ладошки», который объединяет два вида деятельности: театрализованную и продуктивную. Первая часть занятия – пальчиковые игры и упражнения, вторая – продуктивная деятельность.
Цель: развитие речи и мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста в процессе пальчиковых игр и средствами нетрадиционных техник изобразительного искусства.
Задачи:
Привить детям любовь к художественному слову.
Познакомить детей с пальчиковыми играми и пальчиковым театром.
Познакомить с видами нетрадиционного изображения.
Развивать фантазию, творческое воображение.
Развитие коммуникативных навыков.
Сентябрь
Название темы
Занятие1. «Вышла курочка гулять».
- Познакомить с пальчиковым театром , разучить текст песенки «Вышла курочка гулять…».
- «Мятые картинки». Знакомить детей с бумагой и её свойствами; учить мять бумагу, скатывать из неё комочки, приклеивать их к картону на контурное изображение.
Занятие2. «Угощение для курочки и цыплят».
- Пальчиковые игры . Повторить текст песенки «Вышла курочка умение быстро и чисто говорить. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение.
- « Учить детей отрывать от большого куска маленькие комочки пластилина, катать их между пальцами, затем аккуратно приклеивать на готовую форму, дополняя созданное ранее изображение.
Занятие3. «Кап-кап дождик».
- Разучить пальчиковую потешку «Дождик, дождик, веселей!». Совершенствовать память, умение согласовывать движения и речь.
-« Рисование». Познакомить с новым способом рисования (тампонированием). Учить рисовать капельки дождя с помощью ватных палочек.
Занятие4. «Кап-кап дождик».
Повторить пальчиковую потешку «Дождик, дождик, веселей!». Развивать речь, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
- «Аппликация с использованием пластилина». Учить детей отрывать от большого куска маленькие комочки пластилина, катать их между пальцами, затем аккуратно приклеивать на готовую форму. Создавать изображение дождя, передавая его характер (мелкий, капельками, сильный ливень). Использовать для этого точку (приклеить шарик) и линию (размазать пластилин) как средство выразительности.
Октябрь
Название темы
Цели, задачи, вид деятельности
Занятие 1. «Сорока-ворона».
- Пальчиковая игра «Сорока-ворона».
- « Обрывная аппликация». «Каша». Учить детей аккуратно отрывать небольшие кусочки салфетки, аккуратно наклеивать на нарисованную форму
Занятие 2. «Сорока-ворона».
- «Сорока-ворона» с использованием пальчикового театра . Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
- « ». «Каша». Учить детей отрывать от большого куска маленькие комочки пластилина, катать их между пальцами, затем аккуратно приклеивать, заполняя готовую форму.
Занятие 3. «Осенние листочки».
Разучивание пальчиковой игры «Осенние листочки». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
- «Аппликация с использованием салфеток». Учить детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки разного размера и формы, наклеивать на нарисованный фон.
Занятие 4. «Осенние листочки».
Повторение пальчиковой игры «Осенние листочки».
« Создание коллажа
Ноябрь
Название
Цели, задачи, вид деятельности
Занятие1. « Тили – тили – тесто»
(знакомство с пластическим материалом
- Разучивание потешки как пальчиковой игры.
- Ознакомление с тестом как художественным материалом, экспериментальное узнавание и «открытие» пластичности как основного свойства теста.
Занятие2. «Угощение дя бельчат и ежат»
- Повторение пальчиковой игры «Тили-тили-тесто». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
-Получение силуэтных изображений из теста : выдавливание (вырезание) формочками для выпечки. Обведение и украшение форм пальчиками. Развитие тактильных ощущений.
Занятие 3
- Обыгрывание стихотворения с помощью пальчикового театра . Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
- «Картинка из ниток» - «Мишка». Познакомить детей с нитками (пряжей) и её свойствами; учить приклеивать пряжу к картону на контурное изображение.
Занятие 4 . «Мишка-косолапый вразвалочку идёт».
- Обыгрывание стихотворения с помощью плоскостных фигурок. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
- « Обрывная аппликация» «Малина для мишки». Учить детей аккуратно отрывать небольшие кусочки салфетки, катать их между пальцами, аккуратно наклеивать на нарисованную форму, дополняя ранее созданное изображение.
Декабрь
Занятие1. «Первый снег».
- Пальчиковая игра «Как на горке снег…».
- « Аппликация с использованием салфеток ». Учить детей аккуратно отрывать небольшие кусочки салфетки, аккуратно наклеивать на нарисованный фон. Развивать фантазию, пространственные представления.
Занятие2. «Первый снег».
Повторение пальчиковой игры «Как на горке снег …». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение чисто говорить. Развивать координацию движений рук. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
- « Аппликация с использованием пластилина ». Учить использовать в работе различные приёмы: отщипывание, скатывание, надавливание, размазывание.
Занятие 3. «Были бы у ёлочки ножки…».
- Обыгрывание стихотворения Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
- « Обрывная аппликация ». Закреплять умение аккуратно разрывать бумагу на кусочки небольшого размера, приклеивать кусочки бумаги, создавая изображение.
Занятие 4. «Были бы у ёлочки ножки…».
- Обыгрывание стихотворения с помощью плоскостной игрушки. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
- « Создание коллажа ». Закреплять практические навыки аппликации; формировать пространственные представления – учить правильно располагать изображения на листе бумаги, дополняя созданный ранее сюжет.
Январь
Занятие 1. «Снеговик».
- Побуждать слушать стихотворный текст « Снеговик». Обыгрывать с помощью плоскостных фигурок. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать внимание, умение согласовывать движения и речь.
- «Аппликация». Учить детей аккуратно намазывать клеем готовые формы, аккуратно приклеивать на картон, составляя композицию. Закрепить геометрические формы.
Занятие 2. «Мишка, мишка – лежебока
- Заучивание стихотворения. Обыгрывание с помощью плоскостных фигурок. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
- « Мятые картинки». Учить формировать из бумаги комочки, приклеивая их в определённом месте основы (берлога под сугробом, сугробы), дополнять работу обрывной аппликацией.
Занятие 3. «Мишка, мишка – лежебока
- Повторение стихотворения . Обыгрывание с помощью плоскостных фигурок. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
- «Создание коллажа». Закреплять практические навыки аппликации; формировать пространственные представления – учить правильно располагать изображения на листе бумаги, дополняя созданный ранее сюжет.
Февраль
Занятие 1. «Открытка к 23 февраля».
- Пальчиковая игра «МАШИНА». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
- « Аппликация». Учить детей аккуратно намазывать клеем готовые формы, аккуратно приклеивать на картон, составляя форму машины.
Занятие 2. «Открытка к 23 февраля».
- Пальчиковая игра «МАШИНА
- «Создание коллажа». Закреплять практические навыки аппликации; формировать пространственные представления – учить правильно располагать изображения на листе бумаги, дополняя созданный ранее сюжет, используя заготовки.
Занятие 3. «Маленькая птичка прилетела к нам».
- Заучивание песенки «Маленькая птичка прилетела к нам». Обыгрывание с помощью пальчикового театра.
- « Обрывная аппликация». Закреплять умение аккуратно разрывать бумагу на кусочки небольшого размера, скатывать из них шарики и приклеивать их к картону (кормушке).
Занятие 4. «Птички».
- Повторение песенки «Маленькая птичка прилетела к нам». Обыгрывание с помощью пальчикового театра. Обыгрывание с помощью пальчикового театра. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
- «Рисование». Познакомить с новым способом изображения. Учить обводить ладошку, дорисовывать детали, создавая знакомое изображение
Март
Занятие 1. «Открытка для любимой мамочки».
- Пальчиковая игра «Помощники». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
- «Аппликация ». Учить правильно располагать изображения на основе и аккуратно приклеивать их.
Занятие 2. «Красивые цветы».
- Пальчиковая игра «Помощники ». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
- « Аппликация с использованием пластилина ». Учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики; учить, надавливающим движением указательного пальца, размазывать пластилин на картоне, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга.
Занятие 3. «Солнышко».
- «Солнышко, посвети». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
- « Аппликация с использованием пластилина». Учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне.
Занятие 4. «Солнышко».
- Повторение пальчиковой потешки « Солнышко,посвети ». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
- « Аппликация». Учить самостоятельно обводить ладошку. Составлять изображение из вырезанных ладошек. Учить наносить клей на изображение, прикладывать изображение проклеенной стороной к бумаге, прижимать его ладонью и разглаживать салфеткой.
Апрель
Занятие 1. «Подснежники».
- Разучивание пальчиковой потешки «Алые цветы». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
- « Аппликация». Учить наносить клей на изображение, прикладывать изображение проклеенной стороной к бумаге, прижимать его ладонью и разглаживать салфеткой.
Занятие 2. «Подснежники».
- Повторение пальчиковой потешки «Алые цветы». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику.
- « Создание коллажа». Закреплять практические навыки аппликации; формировать пространственные представления – учить правильно располагать изображения на листе бумаги, дополняя созданный ранее сюжет. Использовать различные изобразительные средства (рисование, аппликация).
Занятие 3. Ёжик.
- Разучивание стихотворения «Встретил ёжика бычок
- « Аппликация с использованием пластилина». Учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики; учить, надавливающим движением указательного пальца, размазывать пластилин на картоне, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга.
Занятие4. Ёжик.
- Повторение стихотворения «Встретил ёжика бычок …». Обыгрывание с использованием пальчикового театра. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать мелкую моторику. Совершенствовать память, умение согласовывать движения и речь.
- « Создание коллажа ». Закреплять практические навыки пластилиновой аппликации; формировать пространственные представления - учить правильно располагать изображения на листе бумаги, дополняя созданный ранее сюжет.
Май
Занятие 1. «Цветущая яблонька».
- Разучивание пальчиковой потешки «Цветы ». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
- «Аппликация». Учить детей аккуратно намазывать клеем готовые формы, аккуратно приклеивать на картон, составляя изображение. Развивать пространственные представления.
Занятие 2. «Цветущая яблонька».
Повторение пальчиковой потешки «Цветы». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить.
- «Аппликация с использованием пластилина». Учить детей отрывать от большого куска маленькие комочки пластилина, катать их между пальцами, создавая круглую форму, затем аккуратно приклеивать на готовый фон.
Занятие 3. «Любимое животное»
- Заучивание песенки «К нам пришла собачка». Обыгрывание с помощью плоскостных фигурок с дырочками для пальцев. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
- « Картинка из ниток». Учить приклеивать пряжу на готовое изображение животного.
Занятие 4. «Жили у бабуси два весёлых гуся».
- Разучивание песенки . Обыгрывание с использованием плоскостных фигурок. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.
- «Рисование». Учить самостоятельно обводить ладошку, дорисовывать детали, создавая изображение.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №79 «Мальчиш-Кибальчиш» комбинированного вида»
ПРИНЯТО на заседании
протокол № _____
«___» __________ 20 __ г.
Утверждаю
Заведующий МБДОУ № 79
И.И.Харитонова
«___»___________20___ г.
Кружок по РЭМП
«Развивай - ка»
Во второй младшей группе
Время проведения кружка:
один раз в неделю в 15.30
Место проведения:
вторая младшая группа №3
Руководитель кружка:
воспитатель первой
квалификационной категории
Лушина Елена Николаевна
г..Северодвинск 2016
Рабочая программа кружка «Развивай-ка» у детей второй младшей группы разработана в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.
Данная рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по познавательному развитию (РЭМП). Методика кружковой работы учитывает возрастные особенности дошкольников и дидактические принципы развивающего обучения. Развивающие задачи решаются с учетом индивидуальности и темпом развития каждого ребенка. Тематика математического кружка способствует расширению словарного запаса, активизации словаря, развитию связной речи. Задания составляются таким способом, чтобы дети могли упражняться в правильном употреблении сформированных грамматических категорий, активизации отработанной лексики.
Работа кружка «Развивай-ка» осуществляется под руководством педагога. Она планируется и корректируется по результатам мониторинга, проводимого в начале года. Работа проводится 1 раз в неделю 15 минут. Все полученные знания и умения закрепляются в разнохарактерных дидактических играх. В конце учебного года предлагается с помощью разработанной методики провести проверку уровня овладения детьми полученными знаниями, умениями и навыками.
При составлении программы кружка использовалась «Программа математические ступеньки» Е.В. Колесниковой, реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Конституция РФ
Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .
Закон РФ «Об образовании в РФ» (2012г.).
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014)
СанПиН 2.4.1.3049-13
Устав ДОУ
ФГОС ДО
Актуальность: развитие элементарных математических представлений - это исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. В соответствии с ФГОС дошкольное образовательное учреждение является первой образовательной ступенью, и детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. И от того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. «Математика- царица всех наук! Она приводит в порядок ум!». Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Считаю что, обучение детей математике в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления.
Целью программы кружка является формирование основ элементарных математических представлений, развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей; раскрытие основных направлений математического развития детей 3-4 лет в соответствии с требованиями ФГОС ДО; создание благоприятных условий для формирования математических представлений с целью развития предпосылок к учебным действиям, теоретического мышления, развития математических способностей; введение ребенка в мир математики через решение проблемно-поисковых задач, ознакомление с окружающим, игровую деятельность, художественное слово.
Задачи кружка:
развивающие задачи направлены на развитие:
- логического мышления, памяти, внимания, речи;
Мелкой моторики рук и глазомера;
А также овладение предпосылками к универсальной учебной деятельности.
образовательные задачи направлены на:
Приобретение знаний о множестве, числе, форме, величине, пространстве и времени как основах
математического развития дошкольников;
Обучение применения полученных знаний в разных видах деятельности (игре, общении и т.д.);
Формирование и развитие приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, обобщение, класси-
Фикация); формирование конструктивных умений (плоскостное моделирование);
Формирование простейших графических умений и навыков;
воспитательные задачи формируют:
Организованность (умение не мешать товарищам; заниматься сообща;
готовить материалы, необходимые для занятия);
Самостоятельность и интерес к познанию;
Желание сотрудничать со сверстниками, взрослыми.
Организация деятельности кружка:
В организации работы использовалась программа Е.В. Колесниковой «Математические ступеньки». Особое внимание уделялось развитию логического мышления.
Занятия проводятся один раз в неделю, во второй половине дня (четверг), длительность занятий регулируется с учетом возрастных особенностей детей (продолжительность 15 минут). Кружок работает в течении учебного года (сентябрь- май). План кружка рассчитан на один год. Количество детей посещающих кружок «Развивай-ка» - 22 чел. В основе кружковой работы лежит игровая мотивация.
В работе использованы такие методы и приёмы как:
Сюрпризные моменты;
Игровые образы;
Чтение художественной литературы;
Рассматривание предметов, картин;
Д/И и упражнения;
Беседы.
Работа распределяется по разделам:
Количество и счет,
Ознакомление с геометрическими фигурами,
Определение величины.
Ориентировка во времени и в пространстве.
Решение логических задач.
Количество и счет
Учить:
сравнивать количество предметов, различать, где один предмет, где много, выражать результаты определения в речи;
устанавливать равенство и неравенство групп предметов;
понимать и использовать в речи слова: столько - сколько, поровну, больше, меньше;
понимать значение вопроса «Сколько» и правильно отвечать на него;
называть числительные по порядку в пределах 5, относить последнее числительное ко всей перечитанной группе предметов;
согласовывать в роде, числе, падеже числительное с существительным;
решать логические задачи на основе зрительно-воспринимаемой информации.
Познакомить: со стихами, загадками, сказками, в которых присутствуют числа.
В разделе «Количество и счет» дети через художественные произведения и веселые рисунки познакомятся с числами от одного до пяти. Например: узнают, что у верблюда два горба, у светофора три огонька, у велосипеда два колеса.
Выполняя игровые упражнения, дети научатся понимать отношения между числами.
Все это делает процесс обучения интересным и ориентированным на ребенка-дошкольника.
Геометрические фигуры
Учить:
приемам обследования зрительно-двигательным путем;
видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.
Познакомить:
с геометрическими фигурами: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник;
с геометрическими телами: шар, куб, цилиндр.
Дать представление: о том, что фигуры могут быть разного размера.
Для усвоения знаний о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, овал) и телах (шар, куб, цилиндр) ребенку будут предложены задания не только запомнить их названия, но и соотнести эти фигуры с предметами окружающего мира.
Величина
Учить:
сравнивать предметы различных и одинаковых размеров по величине, высоте, длине, ширине, толщине;
выделять признаки сходства разных и одинаковых предметов и объединять их по этому признаку.
Использовать в речи: результаты сравнения (большой, поменьше, маленький; высокий, пониже, низкий; длинный, покороче, короткий; широкий, поуже, узкий; толстый, потоньше, тонкий).
Усвоению понятий в разделе «Величина» будут способствовать игровые упражнения практического характера, при выполнении которых у детей разовьются глазомер, зрительно-двигательная координация.
Ориентировка во времени
Учить:
различать и правильно называть части суток: утро, день, вечер, ночь;
различать и правильно называть времена года: осень, зима, весна, лето.
Для ознакомления с частями суток, временами года ребенку будут предложены веселые стихи, рисунки, задания практического характера, что поможет лучшему усвоению знаний маленького ребенка в разделе «Ориентировка во времени».
Ориентировка в пространстве
Учить:
различать правую и левую руку, раскладывать и считать счетный материал правой рукой слева направо;
обозначать словами положение предмета относительно себя: слева, справа, вверху, внизу;
двигаться в заданных направлениях: налево, направо, вперед, назад.
Такие понятия, как слева, справа, ребенок усваивает в процессе выполнения учебных заданий: возьми карандаш в правую руку, во время еды - возьми ложку в правую руку, во время обувания - надень правильно сапоги (правый на правую ногу, левый на левую).
Логические задачи
Учить: решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, на анализ и синтез.
Предлагаются задания на решение простых логических задач, выполнение которых будет способствовать не только развитию математических представлений, но и развитию внимания, памяти, мышления.
Форма организации:
Подгрупповая.
Интегрируемые образовательные области
Каждое занятие построено с учетом принципа интеграции образовательных областей ФГОС ДО в соответствии с возрастными возможностями и особенностями ребенка.
«Социально-коммуникативное развитие » направлено на развитие общения и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослыми, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, формирование позитивных установок к учебной деятельности.
« Познавательное развитие » предполагает формирование понятий и представлений о числе, форме, величине, ориентировке во времени и пространстве.
«Речевое развитие» включает:
Овладение ребенком математическим словарем (число, геометрические фигуры, больше, меньше и т.д.);
Формирование грамматического строя речи (один ежик, одно солнце, одна шишка; один медвежонок, много медвежат и т.д.);
Диалогической речи (ответы на вопросы).
«Художественно-эстетическое развитие» предполагает
чтение стихотворений о частях суток, временах года, отгадывание загадок, в которых присутствуют числа. На занятиях д ети выполняют несложные задания на соединение (соедини картинки так, чтобы они относились к одному времени года), штриховку (раскрась только те предметы, которых по два; только круги и т.д.).
«Физическое развитие» представлено физкультминутками, которые проводятся на каждом занятии. На них дети выполняют несложные движения по тексту стихотворений, что способствует развитию мелкой моторики, основных движений.
Построение занятий обеспечивает единство воспитательных, развивающих и образовательных задач.
Планируемые результаты (целевые ориентиры):
К концу года ребенок:
Сравнивает количество двух групп предметов, выражает результаты сравнения в речи (больше, меньше);
Устанавливает равенство и неравенство групп предметов;
Понимает значение вопроса «сколько»? и правильно отвечает на него;
Называет числительные по порядку в пределах пяти;
Относит последнее числительное ко всей пересчитанной группе предметов;
Называет геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник;
Понимает, что фигуры могут быть разного размера;
Видит в предметах окружающего мира геометрические фигуры;
Сравнивает предметы различных и одинаковых размеров по величине, высоте, длине, ширине, толщине;
Использует в речи результаты сравнения;
Правильно называет части суток: утро, день, вечер, ночь;
Правильно называет времена года: весна, лето, осень, зима;
Обозначает словами положение предмета относительно себя;
Решает логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, на анализ и синтез предметов сложной формы.
Перспективное планирование совместной деятельности педагога и детей 3-4 лет
Сентябрь1 неделя
Мониторинг
2 неделя
Мониторинг
3 неделя
Игра «Когда это бывает?»
Игра «Большой - маленький»
Игра «Один - много»
Цель: познакомить с частью суток – утро; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; сравнивать знакомые предметы по величине (большой - маленький); выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку (большой - маленький); сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, а где много.
4 неделя
Игра «Назови правильно»
Игра «Отгадай и нарисуй»
Игра «Когда это бывает?»
Цель: познакомить с частью суток – день; познакомить с числом 1; познакомить с геометрической фигурой – круг; учить обследовать круг осязательно – двигательным путем; обводить круг по точкам, понимать, что круги могут быть разного размера; отгадывать загадку, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки.
Октябрь
1 неделя
Игра «Когда это бывает?»
Игра «Высокий – низкий, большой - маленький»
Д/У «Раскрась правильно»
Цель: познакомить с частью суток – вечер; учить сравнивать знакомые предметы по величине (высокий - низкий), употреблять эти слова в речи; закреплять понятия «большой» и «маленький», умение соотносить предметы по величине; продолжать учить определять, где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи.
2 неделя
Игра «Один и много»
Игра «Когда это бывает?»
Игра «Что бывает круглым»
Цель: продолжать учить сравнивать совокупности предметов, различать где один предмет, где много; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры – круг; познакомить с частью суток – ночь; упражнять в рисовании предметов округлой формы.
3 неделя
Разучивание стихотворения
Игра «Что где находится»
Игра «Соедини правильно»
Цель: познакомить с числом 2; учить различать и называть пространственные направления от себя: слева, справа, на, под; сравнивать знакомые предметы по величине (толстый - тонкий); продолжать учить выделять признаки сходства и различия.
4 неделя
Игра «Загадки и отгадки»
И/У «Знакомимся с треугольником»
Игра «Что бывает осенью»
Цель: продолжать знакомить с числом 2; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; обследовать форму осязательно – двигательным путем; рисовать треугольник по точкам; называть время года – осень; познакомить с геометрической фигурой – треугольник.
Ноябрь
1 неделя
Игра «Загадка и отгадка»
И/У «Большая, поменьше, маленькая»
Игра «На какую фигуру похожи предметы?»
Цель: познакомить с числом 3; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе предметов; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; сравнивать знакомые предметы по величине (большая, поменьше, маленькая); видеть в форме предметов геометрические фигуры.
2 неделя
Игра «Соедини правильно»
Игра «Посмотри и сравни»
Цель: продолжать знакомить с числом 3; учить различать равенство по количеству предметов, выражая результаты определения в речи: поровну, столько же, сколько; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине, обозначать словами соответствующие параметры (большой, поменьше, маленький); различать и называть пространственные направления от себя (слева, справа, вверху, внизу, посередине).
3 неделя
Игра «Хватит ли белочкам шишек?»
И/У «Нарисуй правильно»
Игра «Узнай, кто спрятался»
Цель: учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражать результаты определения в речи; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; изображать предметы разной величины; продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине: большой, поменьше, самый маленький; развивать зрительное внимание.
4 неделя
Игра «Хватит ли слону туфелек?»
И/У «Рисуем квадраты»
Игра «Когда это бывает?»
Цель: познакомить с числом 4; с геометрической фигурой – квадрат; учить называть числительное по порядку, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; обследовать квадрат осязательно – зрительным путем, рисовать квадрат по точкам; различать и называть время года – зима; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.
Декабрь
1 неделя
Игра «Сколько?»
Игра «На какую фигуру похожи часы?»
Игра «Слушай, смотри, считай»
Цель: продолжать знакомить с числом 4; учит называть числительные по порядку, указывая на предметы, выражать результаты счета в речи; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрических фигур; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.
2 неделя
Игра «Хватит ли снеговикам шапок?»
И/У «Рисуем прямоугольники»
Игра «Считай, закрашивай»
Цель: учить различать равенство и неравенство групп предметов, выражая результаты определения в речи; называть числительные по порядку, указывая на предметы; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; обследовать форму осязательно – двигательным и зрительным путем; познакомить с геометрической фигурой прямоугольник.
3 неделя
Игра «Считай, закрашивай»
Игра «Когда это бывает?»
Игра «Соедини правильно»
Цель: познакомить с числом 5; продолжать учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; различать и называть время года – весна; сравнивать знакомые предметы по величине, определять и соотносить предметы контрастных размеров.
4 неделя
Игра «Слушай, считай, делай»
Игра «Закончи предложение»
Игра «Посмотри и назови»
Игра «Подбери пару»
Цель: закреплять навыки счета в пределах пяти; умение различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь; выделять в предметах признаки сходства и объединять их по этому признаку; продолжать учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.
Январь
2 неделя
Игра «Хватит ли медведям бочонков с медом»
И/У «Рисуем овалы»
Игра «Соедини правильно»
Цель: учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражая результаты сравнения в речи; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; обследовать овал осязательно – двигательным путем, рисовать овал по точкам; познакомить с геометрической фигурой – овал; продолжать сравнивать предметы по величине.
3 неделя
Игра «Загадки и отгадки»
Игра «На какую геометрическую фигуру похожи предметы»
Игра «Раскрась правильно»
Цель: закреплять умение различать и называть времена года (осень, зима, весна, лето); различать и называть пространственные направления от себя (влево, вправо); отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; видеть форму предметов, соотносить ее с названиями геометрических фигур: овал, круг.
4 неделя
И/У «Найди лишний домик»
И/У «Вставь в окошки нужное число»
Игра «Выложи по образцу»
Цель: закрепить представление о многоугольниках; развивать умение соотносить число и количество предметов; развивать внимание, воображение, наблюдательность; развивать зрительную память, умение моделировать; развивать логическое мышление
Февраль
1 неделя
Игра «Помоги муравьишке»
И/У «Найди предмет такой же формы»
Игра «Считай не ошибись!»
Цель: закрепление пространственные отношения: справа, слева; соотнесение формы предмета с геометрической фигурой; усвоение порядка следования чисел натурального ряда.
2 неделя
И/У «Бусы»
Игра «Третий лишний»
И/У «Круглый год»
Цель: учить детей видеть закономерность в полученном задании; закрепить умение сравнивать группы предметов; закрепление последовательности времени года.
3 неделя
И/У «Волшебная ниточка»
Игра «Подбери варежку»
Д/У «Что сначала, что потом»
Цель: развивать пространственные представления; сравнение предметов по всем признакам (величина, цвет, орнамент); развивать умение понимать последовательность, наблюдательность, умение видеть закономерность.
4 неделя
Д/У «Укрась коврик»
Игра «Поезд»
«Задачи-шутки»
Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах, развитие пространственных представлений; закреплять порядковый и количественный счет, закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов; упражнять в решении загадок-задач и задач-шуток.
Март
1 неделя
Д/У «Дорисуй картинки»
И/У «Распутай паутинку»
Игра «Божьи коровки»
Цель: развивать наблюдательность, логическое мышление, умение делать умозаключения; развивать пространственные представления; развивать умение соотносить число и количество предметов; развивать внимание, воображение, наблюдательность.
2 неделя
«Обведи дорожки»
Д/У «Логические цепочки»
И/У «Найди одинаковые фигуры»
Цель: закрепить пространственные отношения: впереди – сзади; учить детей видеть закономерность в полученном задании; закрепление знаний о геометрических фигурах и их сравнение по всем признакам.
3 неделя
Д/У «Продолжи закономерность»
«Задачи-шутки»
Д/У «Раскрась так же»
Цель: закрепить пространственные отношения: на, под, над; упражнять в решении загадок-задач и задач-шуток; закрепить сравнение групп предметов по количеству.
4 неделя
Игра «Построй домик»
И/У «Самолёты»
Игра «Хватит ли бабочкам цветочков»
Цель: развивать внимание, наблюдательность, умение соединять детали, умение концентрировать внимание; закреплять порядковый и количественный счет, закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов; учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражая результаты сравнения в речи.
Апрель
1 неделя
Игра «Найди нужную деталь»
И/У «Цветик - семицветик»
И/У «Лесные зверушки»
Цель: развивать внимание, наблюдательность, умение соединять детали, умение концентрировать внимание; закреплять порядковый и количественный счет, закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов; развивать пространственные представления.
2 неделя
Д/У «Какая фигура будет последней?»
«Задачи-шутки»
И/У «Забавный инопланетянин»
Цель: развивать наблюдательность, логическое мышление, умение делать умозаключения; упражнять в решении загадок-задач и задач-шуток; развивать внимание, наблюдательность, умение соединять детали, умение концентрировать внимание; закрепление знаний о геометрических фигурах; закрепление пространственных представлений.
3 неделя
Д/У «Воздушный змей»
И/У «Бабочки»
Игра «Волшебные дорожки»
Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах, развитие пространственных представлений; развивать умение соотносить число и количество предметов; развивать внимание, воображение, наблюдательность; развивать пространственные представления.
4 неделя
«В стране геометрических фигур»
Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах; закрепление пространственных представлений.
Май
1 неделя
«Путешествие по комнате»
Цель: закрепление пространственных понятий: вверху, внизу, слева, справа, над, под и т.д.
2 неделя
«Путешествие в математическую страну»
Цель: закрепить пройденный материал.
3 неделя
Мониторинг
4 неделя
Мониторинг
Литература
Колесникова Е.В. Программа «Математические ступеньки». М., 2010.
З.А. Михайлова. Математика от трёх до семи. Учебно-мето-дическое пособие. Санкт-Петербург, изд. «Акцидент» 1997 г.
З.А. Михайлова. Игровые задачи для дошкольников. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 1999 г.
И.А. Помораева. Занятия по формированию элементарных математических представлений 2-е изд. Москва, изд. «Мозаика-Синтез» 2010 г.
З.А. Михайлова. Математика – это интересно. Методическое пособие. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 2002 г.
Математика от трех до семи. Учебно – методическое пособие для воспитателей детских садов.
В.П. Новикова. Математика в детском саду. Москва. «Мозаика-Синтез» 2000 г.
Предварительный просмотр:
МДОУ «Старошайговский детский сад №1 комбинированного вида»
Утверждаю:_____________
______________________
Заведующая МДОУ «Старошайговский детский сад № 1
комбинированного вида»
Протокол педсовета
№______ от_______________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА
«ВОЛШЕБНЫЕ ЛАДОШКИ»
(НЕТРАДИЦИОННАЯ ТЕХНИКА РИСОВАНИЯ)
Возраст детей: 3- 4 года
Срок реализации:1 год
воспитатель:
Шишканова Е.В.
2015год
Пояснительная записка
Рисование – интересный и полезный вид творчества, в ходе которого разнообразными способами с использованием самых разных материалов, создаются живописные и графические изображения. Рисование приобщает малышей к миру прекрасного, развивает творческие способности, формирует эстетический вкус, позволяет ощутить гармонию окружающего мира. Дети воспринимают художественные занятия, как новый, необычный и интересный опыт. Их, по началу, мало интересует результат, а интересен сам процесс. Тем не менее, даже совсем крошки способны понять по-своему оценить прекрасное и готовы создать собственное произведение искусства. Детский рисунок привлекает своей непосредственностью, своеобразной выразительностью, неожиданностью образов.
Л.С.Выготкий говорит о том, что «ребёнок рисует не то, что видит, а то, что знает». «Ребёнок может всё, пока не знает, что чего-то не может». Процесс рисования несёт в себе, также, психотерапевтические элементы. Присутствие рядом взрослого, делает процесс рисования успокаивающим; на лист выплёскиваются переживания и малыш освобождается от них. Происходит «графическое реагирование».В этот момент рисунок может стать средством зрительной связи между взрослым и ребёнком.
При умелой организации занятий с учётом возрастных и индивидуальных особенностей. Рисование может стать одним из любимых занятий, может стать, а чаще всего и является устойчивым увлечением не только одарённых, но и почти всех детей.Для успешного обучения детей рисованию, можно использовать нетрадиционные техники.
Ведь для работы во многих из них не требуется владение привычными инструментами – не требуется владение привычными инструментами – не нужны кисти и карандаши, когда есть собственные пальчики и ладошки, которые слушаются малыша гораздо лучше, чем инструменты художника.
Пальчики и ладошки - первые и самые удобные инструменты, которыми ребенок может начать свое художественное творчество.Существует очень увлекательное занятие, которое подарит ребенку новые ощущения, разовьет мелкую моторику рук, даст возможность открыть для себя новый и волшебный мир художественного творчества – это рисование ладошками. Рисуя своими ладошками, маленькие художники развивают свою фантазию и абстрактное мышление.
В рисовании ладошками есть что-то интригующее, манящее. Все фигурки из ладошек получаются не только яркими, но и очень личными, ведь каждый ребенок рисует свой рисунок. Осознанные движения пальцами стимулируют у детей развитие речи. Обводя ладошку и пальчики, ребенок действует обеими руками, что отлично развивает координацию. У леворуких же детишек такое рисование способствует полноценному развитию правой руки.
Создание рисунка ладошками является очень забавной и увлекательной игрой для детей. В процессе творения, ребенок совершенствуется, запоминая детали, особенности, развивает свою фантазию, моторику пальцев, а главное у него формируется представление об окружающем его мире. Рисуя маленькими ручками, юный художник помимо фантазии, развивает еще и абстрактное мышление. Все это положительно влияет на дальнейшее развитие ребенка. А как интересно делать отпечатки из листьев, картофеля получаются такие красивые фигуры,что обычной кисточкой и не нарисуешь. А рисование ватной палочкой и поролоном. Все это нужно попробовать.
В рамках кружковых занятий дети могут выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. На занятиях они не изучают,а осваивают приемы и средства рисования нетрадиционными методами.
Время существования кружка-второй год. Форма занятия - групповая. Занятия кружка весомо отличаются от занятий, запланированных программой детского сада, но являются не изолированной работой от программы, а расширяют и углубляют знания, полученные на основных занятиях по изобразительной деятельности.
Цель программы:
Основная цель программы - развитие у детей мелкой моторики, творческих способностей, фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования.
Задачи:
развивающие:
Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций. Обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание цветов.
Развивать творческие способности детей.
Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.
воспитательные:
Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
обучающие:
Знакомить с приемами нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов.
Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов и жанров, учить понимать выразительные средства искусства.
Учить детей видеть и понимать красоту природы, произведений классического искусства, окружающих предметов.
Формировать умение оценивать созданные изображения.
Особенности программы.
Особенности программы – это развитие индивидуальности каждого ребенка, от непроизвольных движений к ограничению их, к зрительному контролю, к разнообразию форм движения, затем к осознанному использованию приобретенного опыта в рисунке. Постепенно у ребенка появляется умение изображать предметы, передавая их выразительный характер. Это свидетельствует о дальнейшем развитии способностей.
Ведущая идея данной программы - создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Основные способы и формы работы с детьми
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю, во вторую половину дня в рамках работы кружка изобразительной деятельности. Общее количество занятий в год -34., время занятий 15-20 мин.
Программа ориентирована на работу с воспитанниками в возрасте 3-4 года и рассчитана на один год обучения.
Форма проведения кружковой работы: теоретические, практические, групповые.
В процессе совместного рисования используются различные методы и приемы:
словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет);
Наглядные
Практические
Игровые
Используемые методы позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;
– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.
Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой работы.
Учебно–тематический план.
№ п/п | Тема | Количество занятий | Часы (мин) |
|
Теория | Практика |
|||
Дождик кап-кап-кап | ||||
Мухомор | ||||
Разноцветные листочки осень подарила(коллективная работа) | ||||
Компоты и варенье в баночке | ||||
Веточка рябины | ||||
Усатый полосатый друг | ||||
Звездное небо | ||||
Солнышко за тучкой | ||||
Мой щенок дружок | ||||
Первый снег | ||||
Дед Мороз идет на праздник | ||||
В лесу родилась елочка | ||||
Елочка красавица (коллективная работа) | ||||
Снеговик | ||||
Зайка беленький прыг -скок | ||||
Волшебный лес | ||||
А снег идет и идет за окном | ||||
Кораблик для папы | ||||
Подводное царство (коллективная работа) | ||||
Колючий ежик | ||||
Платочек для бабушки | ||||
Цыпленок | ||||
Бусы для куклы Кати | ||||
Солнышко лучистое улыбнулось ласково (коллективная работа) | ||||
Разноцветные бабочки | ||||
Пятнышки для жирафа | ||||
Вот какой у нас салют | ||||
Божьи коровки на лужайке | ||||
Мы рисуем что хотим | ||||
Итого | ||||
Материалы и инструменты,необходимые для работы:
1.Бумага разного формата и цвета.
2.Гуашь.
3.Акварельные краски.
4.Ватман.
5.Картофель.
6.Поролон.
7.Капустные листы.
8.Воздушные шары.
9.Листья деревьев.
10.Кисточки.
11.Чашечки для гуаши.
12.Баночки для воды.
13.Заготовки рисунков.
14.Салфетки влажные.
Сентябрь
№ п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание | Оборудование |
Дождик кап-кап-кап | Рисование пальчиками |
| Листы бумаги белого цвета с нарисованными тучками разной величины; Синяя гуашь в мисочках, Салфетки, Зонтик для игры; Магнитофон |
|
Мухомор | Рисование пальчиками |
| Вырезанные из белой бумаги мухоморы с раскрашенной в красный цвет шляпкой; Гуашь белого цвета в чашечках; Салфетки; Иллюстрации мухоморов; |
Октябрь
№ п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание | Оборудование |
Разноцветные листочки осень подарила (Коллективная работа) | Отпечаток листьями |
| Нарисованное дерево без листьев на ватмане белого цвета; Листочки разных деревьев; Салфетки; |
|
Компоты и варенье в баночках | Рисование пальчиками |
| Вырезанные из бумаги силуэты банок разного размера; Гуашь красного, синего и желтого цвета в чашечках; Салфетки; Банки с вареньем; Чайные ложки. |
|
Веточка рябины | Рисование пальчиками | 1.Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой -рисования пальчиками. 2. Учить детей создавать ритмические композиции. 3.Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. | Листы бумаги белого цвета с нарисованной веточкой рябины; Салфетки; Гуашь красного цвета в чашечках; Иллюстрации рябины; |
|
Ах, какие ягодки на тарелочке лежат | Рисование пальчиками |
| Листы бумаги белого цвета с нарисованными тарелками; Салфетки; Гуашь красного и розового цвета в чашечках; Картинки с ягодами; |
Ноябрь
№ п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание | Оборудование |
Усатый -полосатый друг | Рисование пальчиками |
| Листы бумаги с нарисованным силуэтом котенка; Игрушка котенок; Гуашь белого, черного, оранжевого цвета в чашечках; Салфетки; |
|
Звездное небо | Рисование пальчиками |
| Листы бумаги темно-синего цвета с аппликацией - крыши домов; Салфетки; Иллюстрации с ночным звездным небом; |
|
Солнышко за тучкой | Отпечаток картофелем |
| Нарисованное солнце на белом листе; Гуашь синего цвета в чашечках; Салфетки; Кружки картофеля; |
|
Мой щенок дружок | Рисование методом тычка | 1.Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой-рисование методом тычка. 2.Учить рисовать методом тычка. | Листы белого цвета с силуэтом щенка; Кисть с жестким ворсом; Гуашь коричневого цвета; Стаканы с водой; Салфетки; |
Декабрь
№ п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание | Оборудование |
Первый снег | Рисование ватной палочкой | 1.Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой-рисование ватной палочкой 2.Учить рисовать снег ватной палочкой. 3.Воспитывать аккуратность. | Листы бумаги синего цвета; Гуашь белого цвета; Салфетки; |
|
Борода Деда Мороза (1-е занятие) | Рисование ладошками |
| Листы светло-голубого цвета; Белая гуашь в чашечках, Салфетки. |
|
Борода Деда Мороза (2-е занятие) | Рисование пальчиками |
| Заготовки с бородой Деда Мороза дополненные аппликацией (шапочка и нос) с предыдущего занятия; Гуашь белого, зеленого и черного цвета в чашечках; Салфетки. Магнитофон. |
|
В лесу родилась елочка | Рисование методом тычка | 1.Продолжать учить рисовать детей методом тычка. 2.Прививать аккуратность при работе с гуашью. 3.Закреплять умение правильно держать кисть. 4.Воспитывать интерес к нетрадиционной технике рисования. | листы белого цвета с силуэтом елочки; Кисть с жестким ворсом; Гуашь зеленого цвета; Стаканы с водой; Салфетки; |
Январь
№ п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание | Оборудование |
Елочка-красавица (коллективная работа) | Рисование ладошками |
| Лист ватмана; Зеленая гуашь в чашечке; Салфетки; Магнитофон; |
|
Снеговик | Отпечаток картофелем | 1.Продолжать знакомить детей с нетрадиционной изобразительной техникой -отпечаток картофелем. 2.Учить детей аккуратно макать картофель в гуашь и делать отпечаток. 3.Воспитывать аккуратность. 4.Развивать эстетический вкус. | Салфетки; Магнитофон. |
|
Зайка беленький прыг- скок | Рисование методом тычка |
| Листы бумаги голубого цвета с нарисованным силуэтом зайчика; Гуашь белого цвета в чашечке; Салфетки; Магнитофон. |
|
Волшебный лес | Отпечаток капустным листом | 1.Познакомить детей с нетрадиционной изобразительной техникой-отпечаток капустным листом. 2.Учить создавать ритмические композиции, делать отпечаток капустным листом. 3.Воспитывать аккуратность. 4.Развивать чувство ритма и композиции. | Листы бумаги голубого цвета; Гуашь белого цвета в чашечке; Салфетки; Кисточки; Магнитофон. |
Февраль
№ п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание | Оборудование |
А снег идет и идет за окном | Рисование пальчиками |
| Листы бумаги квадратной формы, синего цвета – «окна»; Гуашь белого цвета в чашечке; Салфетки; Магнитофон. |
|
Кораблик для папы | Оттиск поролоном | 1. Познакомить детей с нетрадиционной изобразительной техникой-оттиск поролоном. 2.Учить создавать ритмические композиции, делать оттиск поролоном. 3.Воспитывать аккуратность. 4.Развивать чувство ритма и композиции. | Нарисованный кораблик на голубом листе бумаги; Гуашь белого цвета в чашечке; Салфетки; Магнитофон; |
|
Подводное царство(коллективная работа) | Рисование ладошками |
| Лист ватмана голубого цвета; Гуашь разноцветная в чашечках; Салфетки; Магнитофон. |
|
Колючий ежик | Рисование ладошками | 1.Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой -печатанья ладошками. 2.Закрепить умение дополнять изображение деталями. | Листы бумаги белого цвета с силуэтом ёжика; Салфетки; Гуашь черного цвета в чашечках; |
Март
№ п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание | Оборудование |
Веточка мимозы маме в подарок | Рисование пальчиками |
| Листы бумаги с нарисованными веточками мимозы; Салфетки; Магнитофон. |
|
Платочек для бабушки | Рисование пальчиками, ватными палочками . | 1.Совершенствовать технику рисования пальчиками, ватными палочками, печатками. 2. Воспитывать аккуратность. 3.Развивать чувство ритма, цветовосприятие. 4. Воспитывать любовь к близким. | - Лист белой бумаги 25*25 см; Ватные палочки; Гуашь разных цветов, Влажные салфетки. |
|
Цыпленок | Рисование методом тычка | Листы бумаги белого цвета с нарисованным силуэтом цыпленка; Гуашь желтого цвета в чашечке; Салфетки; Магнитофон |
||
Бусы для куклы Кати | Рисование пальчиками |
| Листы бумаги с нарисованной линией – нитка для бус; Кукла Катя; Гуашь разноцветная; Чашечки для краски; Салфетки; |
Апрель
№ п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание | Оборудование |
Солнышко лучистое улыбнулось ласково (кол- лективная работа) | Рисование ладошками |
| Лист ватмана с нарисованным посередине жёлтым кругом; Гуашь жёлтого цвета в чашечке; Салфетки; Магнитофон. |
|
Разноцветные бабочки | Рисование ладошками | 1. Упражнять в технике печатания ладошками. 2.Учить наносить быстро гуашь и делать отпечатки – ладошкой.
| Листы бумаги белого цвета; Гуашь разного цвета в чашечках; Салфетки; Магнитофон |
|
Пятнышки для жирафа | Рисование пальчиками | 1. Упражнять в технике рисования пальчиками. 2.Учить наносить быстро гуашь и делать отпечатки –пальчиками. 3.Развивать цветовосприятие, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. 4.Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами. 5.Воспитывать интерес к рисованию. | Листы бумаги с нарисованным жирафом; Гуашь коричневого цвета в чашечках; Салфетки; Магнитофон |
|
Носит одуванчик желтый сарафанчик | Рисование воздушными шариками |
Воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений в рисунке | Листы бумаги светло-зеленого цвета; Гуашь желтого цвета в чашечках; Салфетки; Магнитофон |
Май
№ п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание | Оборудование |
Вот какой у нас салют… | Рисование методом тычка | 1.Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисование методом тычка. 2.Познакомить детей с праздником «День Победы» и рассказать,что праздник не обходится без салюта. 2.Развивать чувство ритма, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. 3.Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами. | Листы бумаги синего цвета; Гуашь разных цветов в чашечках; Иллюстрации с изображением салюта; Салфетки; Магнитофон |
|
Золотая рыбка в аквариуме живет | Рисование пальчиками |
| Вырезанные из белой бумаги силуэты рыб; Мама-рыбка (образец); Гуашь желтого цвета; Чашечки для краски; Салфетки; Магнитофон. |
|
Божьи коровки на лужайке. | Рисование пальчиками |
| Вырезанные и раскрашенные божьи коровки без точек на спинках; Чёрная гуашь в чашечках; Ватман; Салфетки. |
|
Мы рисуем как хотим | Все нетрадиционные техники | 1. Выявить уровень развития изобразительного творчества у детей младшего дошкольного возраста на конец учебного года. | Все материалы которые использовались в теченнии года. |
Литература
2. Р. Г. Казакова Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М. : ТЦ Сфера, 2005.-120с.
3С. К. Кожохина Путешествие в мир искусства –программа развития детей дошкольного М. : ТЦ Сфера, 2002.-192с..
4.Е. П. Арнаутова Педагог и семья. – М. : Изд. дом «Карапуз», 2001.-264с
5.Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - М.,2012 г.
6.«Рисуем без кисточки» А. А. Фатеева Академия развития 2006
7.«Яркие ладошки» Н.В.Дубровская «детство-пресс» 2004
8.« Рисунки, спрятанные в пальчиках» Н.В. Дубровская «детство-пресс» 2003
10.Медиоресурсы интернета « МААМ.ru», «Почемучка.ru» и т.д
11.Кихтева Е.Ю. «Рисуют малыши» - М-С 2008 г.
12.Утробина К.К., Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет»
Рабочая программа по кружковой работе
«Пластилиновое чудо»
(вторая младшая группа)
2014-2015 год
Руководитель кружка:
воспитатель МКДОУ «ДС№29»
Багомедова П.Ш.
Пояснительная записка.
В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт, что развивать руку ребенка надо начинать с раннего детства, мною был организован кружок художественной направленности “Пластилиновое чудо”- основной идей которой является рисования картин – пластилином, пластилинография.
Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности так же весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании - карандаш и кисть, в аппликации - ножницы и кисть, в лепке - стека). На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом (конечно, если ребенка учат правильно держать инструменты и работать ими).
Пластилинография - это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности.
Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» - создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.
Этот жанр представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом. В некоторых случаях в технике пластилинографии производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.
Основной материал - пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки, следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям младшего дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с малышами.
Занятия пластилинографией представляют большую возможность для развития и обучения детей.
Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.
Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.
Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми младшего дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний. Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т. д.) .
Такое построение занятий кружка ”Пластилиновое чудо” способствует более успешному освоению образовательной программы.
К концу, которого дети:
Реализуют познавательную активность. Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.
В интересной игровой форме обогащают свой словарь. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.
Знакомятся с художественными произведениями, стихами, потешками, пальчиковыми играми.
У детей появляются первые элементарные математические представления о счете, размере, величине.
Развивают сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. В младшей группе происходит развитие общих сенсорных способностей: цвет, форма, величина.
У детей воспитывается тактильные и термические чувства пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.
Дети дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На занятиях кружка происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.
Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью они так – же умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.
Цель и задачи кружка «Пластилиновое чудо»
Цель: Развитие ручной умелости у детей младшего дошкольного возраста посредством пластилинографии.
Задачи:
- Учить передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии.
- Учить основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание) .
- Учить работать на заданном пространстве.
- Учить принимать задачу, слушать и слышать речь воспитателя действовать по образцу, а затем по словесному указанию.
- Учить обследовать различные объекты (предметы) с помощью зрительного, тактильного ощущения для обогащения и уточнения восприятия их формы, пропорции, цвета.
- Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.
- Воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.
- Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах.
- Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер.
- Развивать изобразительную деятельность детей.
- Развивать сюжетно – игровой замысел.
- Развивать интерес к процессу и результатам работы.
- Развивать интерес к коллективной работе.
Данная программа разработана для детей младшего дошкольного возраста (с 2 до 4 лет) .
Данная программа предусматривает два года обучения.
Работа по формированию навыков по пластилинографии проводится в несколько этапов, на каждом из которых перед ребенком ставятся определённые задачи.
№1ЭТАП Подготовительный
- Освоить прием надавливания.
- Освоить прием вдавливания.
- Освоить прием размазывания пластилина подушечкой пальца.
- Освоить правильную постановку пальца.
-Освоить прием отщипывания маленького кусочка пластилина и скатывания шарика между двумя пальчиками.
-Научиться работать на ограниченном пространстве
2. Основной этап
- Научиться не выходить за контур рисунка
- Научиться пальчиком, размазывать пластилин по всему рисунку, как будто закрашивая его.
- Использовать несколько цветов пластилина
- Для выразительности работ, уметь использовать вспомогательные предметы (косточки, перышки и т. д.)
- Научиться пользоваться специальной стекой-печаткой.
- Научиться доводить дело до конца
- Научиться аккуратно, выполнять свои работы
- Научиться выполнять коллективные композиции вместе с другими детьми
-Научиться восстановлению последовательности выполняемых действий
- Научиться действовать по образцу воспитателя
- Научиться действовать по словесному указанию воспитателя
3. Итоговый
Самостоятельно решать творческие задачи.
- Самостоятельно выбирать рисунок для работы.
- Формировать личностное отношение к результатам своей деятельности
Занятия проводятся 1 раз в неделю:
15 минут во 2 младшей группе.
Занятия проходят как фронтально, так и коллективно. В вечернее время в блоке совместной деятельности с детьми.
При разработке данной программы отбирались наиболее интересные доступные темы, сюжеты, которые смогли бы завлечь ребенка и помочь ему раскрыться. К каждому занятию подобраны соответствующие игры с движением, пальчиковая гимнастика, разминка для рук.
Для решения поставленных задач, на занятиях максимально использовались все анализаторы ребенка: слуховой, зрительный, тактильный и т. д.
Занятия целиком проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т. п.) . Использование игр в обучении детей пластилинографией помогает активизировать деятельность детей, развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление.
Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам:
-“Художественная литература”, где используются произведения познавательной направленности.
-“Развития речи”, где осуществляется обогащение словаря, расширяя и уточняя знания детей об окружающем.
-“Продуктивные” занятия, где осуществлялась закрепление образов.
-""Познавательные"" занятия, где осуществляется закрепление образов и
понятия о живой и не живой природе.
- “Музыкальные занятия”.
Работа с родителями.
В рамках реализации программы дополнительного образования «Пластилиновое чудо» определена система работы с родителями (законными представителями) воспитанников.
* Ежегодно изучается статус семьи, проводится анкетирование опрос родителей.
* Изучение запросов родителей на воспитательные, образовательные услуги.
* Организованна систематическая работы родительского комитета.
Рассматриваются вопросы привлечения дополнительного финансирования на развитие и укрепление материальной базы группы, воспитательно-образовательного процесса.
Разнообразие форм и методов работы помогает найти точки соприкосновения с разными категориями родителей. Взаимодействие с родителями направленно на обмен опытом, повышение педагогической компетентности родителей, формирование у них педагогических умений и др.
Организуются разные формы работы с родителями, разработана тематика родительских собраний, консультаций по вопросам развития ручной умелости у детей младшего возраста, мастер – класс, беседы
Формы предоставления результатов:
Фотовыставка «Плюшки-завитушки»
создание мини-музея
презентация результатов работы на родительском собрании
Перспективное планирование кружка
«Пластилиновое чудо»
Сентябрь
№ Задача: Цель:
1. «Зайчик» Закрепить умение делить комок на две части, скатывать в шар оставшийся пластилин, разделить еще раз пополам, скатать головку. Учить присоединять детали.
2. «Колобок» Закрепить умение отщипывать от целого куска, кусочек для лепки. Лепить шарик, раскатывая между ладонями круговыми движениями. Украшать работу дополнительными деталями: рот, глаза, нос.
3. «Петушок» Учить рисовать петушка пальчиками, используя разноцветные краски.
4. «Лесенка для матрешки» Учить сочетать в рисунке горизонтальные и вертикальные линии. Развивать интерес к рисованию красками.
октябрь
1. «Божья коровка»
Учить детей отрывать кусочки пластилина, катать их между пальцами, затем аккуратно приклеивать на готовую форму.
2. «Рыбки плавают в водице» Развивать у детей сюжетно – игровой замысел, сплющивать и размазывать пластилин пальцами рук.
3. «Снеговик»
Учить отражать впечатления, полученные при наблюдении за снегом, размазывать тесто по готовой форме.
4. «Улитка – длинные рожки» Продолжать учить детей лепить из соленого теста. Упражнять в умении раскатывать столбик.
ноябрь
1. «Цветик - семицветик» Научить использовать тесто для проявления творческих способностей детей, развивать гибкость пальцев рук.
2. «Цыпленок» Учить скатывать шарики разного размера из пластилина, скреплять между собой, учить вытягивать пластилин. (Клювик)
3. «Гусеничка» Учить лепить из частей, выдерживать соотношение пропорций по величине, плотно соединяя их.
4. «Много воздушных шариков» Учить передавать в рисунке радостное настроение, используя яркие цвета.
Декабрь
№ Занятие: Цель:
1. «Ягода - малина» Учить лепить из частей, деление куска на части, развивать мелкую моторику.
2. «Плюшки - завитушки» Закреплять умение отщипывать от большого куска теста маленький кусок.
3. «Пчёлка» Учить лепить из частей; деление куска на части; развивать творческое воображение.
4. «Салют» Учить рисовать тычком кисточки разноцветный салют на ночном небе.
январь
1. «Снежинка» Продолжать развивать мелкую моторику рук. Закреплять знакомые приемы лепки из соленого теста.
2. «Ёжик» Развивать гибкость пальцев рук, учить видеть конечный результат задуманной работы.
3. «Черепаха» Развивать мелкую моторику рук; формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур; совершенствовать умение детей расплющивать, сплющивать тесто, создавая изображение в полуобъеме.
4. «Погремушка» Учить скатывать шарик из пластилина и прикреплять к нему палочку. Закреплять навык скатывания и раскатывания пластилина между ладонями.
Февраль
1. «Подводное царство» Продолжать учить детей лепить из соленого теста, вырезать стеками по картонному шаблону рыбок разной формы, с помощью дополнительных материалов (бусины, макароны, горох, крупа, фасоль, пуговицы)
2. «Полосатый коврик для щенка» Учить детей рисовать полоски, одинаковой ширины, располагая, на одинаковом расстоянии друг от друга.
3. «Мышка на сыре» Закрепление технических навыков и приемов лепки из теста. Лепить из частей, деление куска на части, плотно соединяя их. Развивать мелкую моторику.
4. «Посуда для зайчика» Закрепить умение передавать простейшую форму при лепке чайной посуды.
Март
№ Занятие: Цель:
1. «Овечка» Учить детей отрывать от большого куска пластилина кусочки поменьше, катать между пальцев рук, «клубочки», размазывать на готовой основе.
2. «Вишенки для торта» Учить скатывать шарик из пластилина и прикреплять к нему палочку.
3. «Клоун» Учить детей намазывать клеем готовые формы, аккуратно приклеивать на картон, составляя фигуру клоуна.
4. «Грибочки» Развивать творческое воображение детей, создавать условия для эмоционально – психологического раскрепощения детей во время занятия.
апрель
1. «На веточке набухли почки» Закреплять умение проводить линии в разных направлениях, так чтобы получилась веточка. Развивать образное понятие о явлениях природы.
2. «Веточка с листочками» (коллективная) Учить скатывать тоненькие колбаски и делить на несколько частей, формировать веточки. Отщипывать от целого куска пластилина маленькие кусочки, расплющивать – листочки.
3. «Мышка - норушка» Учить детей лепить мышку на основе конусообразной формы. Создавать выразительный образ, заострение мордочки.
4. «Одуванчики» Учить передавать в рисунке форму и строение цветка (стебель, листья, голова цветка). Развивать эстетическое восприятие.
Май
№ Занятие: Цель:
1. «Лепим сказку» Закрепление технических навыков и приемов лепки из теста, лепить из частей, выдерживать соотношение пропорций по величине: голова меньше туловища, мелкие детали прикреплять, плотно соединяя их.
2. «Снежный домик» Продолжать учить детей лепить из соленого теста. Учить облеплять стаканчик от йогурта с прорезными заранее окошками – получая образ снежного домика; украшать крышу фасолью – «черепица»
3. «Разноцветные бусины» Продолжать лепить из соленого теста, учить детей делать бусины и нанизывать их на толстую проволоку – для получения отверстия.
4. «Кошачья семейка» Развивать гибкость пальцев рук, научить видеть конечный результат задуманной работы, научить использовать тесто для проявления творческих способностей детей, научить точно, передавать задуманную идею при выполнении изделия.
Лягина Наталья Валерьевна
Должность:
воспитатель детского сада
Учебное заведение:
М Д О У"Детский сад №9 о.в"
Населённый пункт:
город Магнитогорск,Челябинская область
Наименование материала:
учебно-методический материал
Тема:
"От чего и почему?" ПЛАН - ПРОГРАММА кружковой работы во 2 младшей группе "Колокольчики"
Дата публикации:
18.08.2017
Раздел:
дошкольное образование
ПЛАН - ПРОГРАММА.
во второй младшей группе.
«От чего и почему?»
Пояснительная записка.
Дети по природе своей исследователи. Исследовательская, поисковая активность – естественное
состояние ребёнка. Он настроен на познание окружающего мира: рвёт бумагу и смотрит, что
получиться; проводит опыты с разными предметами, измеряет глубину снежного покрова на
участке, объём воды и т.д. Всё это – объекты исследования.
Исследовательское поведение для дошкольника – главный источник для получения
представлений о мире.
У детей 3-4 лет ярко проявляется любопытство. Они начинают задавать взрослым
многочисленные вопросы, что свидетельствует, как минимум, о трех важных достижениях: у детей
накопились определенные знания: появилось понимание, что знание можно получить вербально
от взрослого человека: сформировалась способность сопоставлять факты, устанавливать между
ними хотя бы простейшие отношения и видеть пробель в своих знаниях. Очень полезно не
сообщать знания в готовом виде, а помочь ребенку поставить небольшой опыт. Дети младшего
возраста еще не способны работать самостоятельно, но охотно делают это вместе с взрослым,
поэтому участие педагога в совершении любых действий обязательно. Во время работы можно
иногда предлагать выполнить не одно, а два действия подряд, если они просты. Полезно начать
привлекать детей к прогнозированию результатов своих действий: «Что получится, если...»
Приобретая личный опыт, дети 4 лет уже могут предвидеть отрицательные результаты своих
действий, поэтому реагируют на предупреждения взрослого, но сами следят за соблюдением
правил безопасности совершенно неспособны.
Младшие дошкольники уже способны улавливать простейшие причинно-следственные связи,
поэтому, впервые начинают задавать вопрос «Почему?» и даже сами отвечать на него.
Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена от природы. И
тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание
самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Моя задача – не пресекать эту
деятельность, а наоборот, активно помогать.
Исследовательская деятельность вызывает у ребенка неподдельный интерес к природе, дает
возможность самостоятельно делать свои маленькие открытия.
Цель: формирование и развитие познавательной активности и исследовательских умений детей
младшего дошкольного возраста в ходе экспериментальной деятельности.
формировать знания детей о свойствах и качествах объектов неживой природы, таких как солнце,
почва, вода, воздух, песок, глина, камни, магнит;
развивать умения и навыки проведения элементарных опытов с предметами неживой природы;
развивать речь детей, умение логически рассуждать, строить гипотезы, делать выводы;
развивать наблюдательность;
воспитывать интерес детей к экспериментальной деятельности;
воспитывать такие качества как, желание помочь другим, умение договариваться друг с другом
для решения общих задач. Воспитание экологической культуры детей любить,оберегать и ценить
окружающую нас природу родной земли.
Режим занятий: 1 раз в неделю по 15 минут
Формы работы:
1. Беседы с применением наглядных пособий
2. Практическая работа
3. Опытно-исследовательская работа
4. Мини-занятия (дидактические игры, рассматривание иллюстраций, чтение литературы и т. д.)
5. Развлечения
6. Взаимодействия с родителями
Ожидаемые результаты
Показателями результативности реализации программы « Отчего и почему?», является:
Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
Формирование умения определять возможные методы решения проблемы с помощью
взрослого, а затем и самостоятельно;
Формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной
задачи, с использованием различных вариантов;
Возникновение желания к самостоятельной исследовательской деятельности, самостоятельно
делать выводы и выдвигать гипотезы.
Рост уровня любознательности, наблюдательности;
Активизация речи детей, пополнение словарного запаса многими понятиями;
Взаимодействия с родителями
СЕНТЯБРЬ.
Изготовление родителями и детьми куличиков из песка. Совместная лепка игрушек из глины по
замыслу. Предложить рассмотреть с детьми
предметы народных промыслов и быта: глиняные игрушки, чашки. Предложить поиграть в игру
«Найди в доме стеклянные предметы.
Предложить во время прогулок вести наблюдения за погодой, определять направление ветра.
Предложить во время умывания определить температуру воды (горячая, холодная, тёплая).
Подготовка информационного материала для родителей «Все ребенку о воде». Беседа по
безопасности «Горячая вода - это опасно».
Предложить провести игру «Что относится к жидкостям?». Предложить рассмотреть с ребенком
сосульки, выяснить, откуда они появились. Предложить придумать сказку « Приключения
Воздушного шарика».
Привлечь родителей к оформлению развивающей среды группы. Изготовление вертушки в
домашних условиях. Предложить придумать сказку о растениях.
Выставка литературы на экологическую тему. Привлечение родителей к подбору материалов для
уголков экспериментирования и познавательной деятельности
рассмотреть с ребенком форму его носа, носов мамы и папы; найти в них сходства и различия.
Дидактическая игра «Угадай на вкус» Дидактическая игра «Найди и промолчи»
Организация проведения «Дня открытых дверей». Изготовление книжек «Береги свое здоровье».
Привлечение родителей к проведению развлечения «Приключения солнечных зайчиков».
Выставка поделок из бумаги. Дидактическая игра «Найди одинаковые по фактуре ткани».
Дидактическая игра «Назови все пластмассовые предметы». Дидактическая игра «Назови
резиновые предметы».
Оформление информационного материала для родителей «Это интересно». Предложить
придумать сказку «История одной свечи». Анкетирование родителей «Экспериментальная
деятельность в группе»
ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
во второй младшей группе
(занятий)
Материалы и
оборудование.
Сентябрь
«Почему песок
хорошо сыплется?»
Определить свойства
песка и глины:
сыпучесть, рыхлость
(состоит из песчинок,
рыхлый, мелкий,
легко сыплется,
пропускает воду, на
песке остаются следы,
слипается, мокрый
темнее сухого).
Песок, глина, емкости, лупа,
ширма, сито
«Организация опытно-
экспериментальной работы в
/ Сост.Н.В.Нищеева, стр 53(в
Папка с опытами
«Глина, ее качества
свойства». Опыт N4
«Глиняные
игрушки»
Формировать
представления о
свойствах глины
(моется, бьется,
размокает)
Формировать умения
преобразовывать
предметы, используя
новые детали,
изменяя цвет,
величину; Развивать
изобразительные
умений детей.
Глина, вода, салфетки, схемы
изготовления игрушек,
дощечки для работы.
«Организация опытно-
экспериментальной работы в
/ Сост.Н.В.Нищеева, стр стр
102(в 1);103(в 1)
Папка с опытами
Выявлять изменения
свойства песка при
взаимодействии с
ветром и водой
Песок, глина, прозрачные
емкости, закрытые
крышками; полиэтиленовые
бутылки с прикрученными
крышками Дыбина О.В.
«Неизведанное рядом», стр.
8; Папка с опытами
«Свойства и
качества воды»
(Окрашивание
Ознакомить детей со
свойствами воды;
Формировать у детей
собственного
познавательного
опыта в обобщённом
виде с помощью
наглядных средств
Вода, молоко, сахарный
песок, кусочки льда, комочки
снега, горячая вода,
стекло (зеркальце),
акварельные краски
стаканчики, палочки,
соломинки для коктейля,
«Организация опытно-
экспериментальной работы в
/ Сост.Н.В.Нищеева, стр 73(в
Папка с опытами
«Откуда берется
опыт N 4 «Пар -
Ознакомить детей с
одним из состояний
воды -паром
Ознакомить детей с
процессом
конденсации
Кипяток, термос (емкость с
кипятильником)
Дыбина О.В. «Неизведанное
рядом», стр. 5-6; Папка с
«Замерзание
жидкостей».
«Разноцветные
сосульки»,опытN2
Ознакомить детей с
различными
жидкостями; помочь
выявлению различий
в процессах
замерзания
различных жидкостей
Познакомить детей со
свойствами воды
прозрачность,
растворимость,
замерзание при
температуре
Одинаковое количество
обычной и соленой воды,
молоко, сок, растительное
масло, ёмкости, алгоритм
деятельности
«Организация опытно-
экспериментальной работы в
/ Сост.Н.В.Нищеева, стр 54-55
«Где теплее?»,
Познакомить детей со
свойствами теплого и
холодного воздуха
Горячая вода, два термоса,
Дыбина О.В. «Неизведанное
рядом», стр. 12; Папка с
«Ветер в комнате»
(«Живая змейка»),
Формировать
представления детей
об образовании ветра
Две свечи, «змейка» (круг,
прорезанный по спирали и
подвешенный за нить)
Дыбина О.В. «Неизведанное
рядом», стр. 85; Папка с
«Наши помощники
опытN1«Носарий»
Познакомить детей с
органами чувств и их
названиями;
формирование
потребности в уходе
за органами чувств
Познакомить детей с
функцией носа, его
строением
Лимон, яблоко, сахар, вода,
«чудесная коробочка» (с
дырочками), коробочка с
бубном, «чудесный
мешочек», непрозрачный
Контурные рисунки,
изображающие профили с
носами разных форм
(орлиный, пуговкой,
курносый и др.),
схематичное изображение
«Ребёнок познаёт мир»
Смирнова Т.В, стр.91«ОО-ЭР
в ДОУ», стр 72
Папка с опытами
помощник»
Познакомить детей со
строением и
значением языка.
Набор разнообразных
продуктов питания (горьких,
сладких, кислых, соленых),
схематичное изображе
Февраль 1
«Глаза - орган
Познакомить детей с
органами чувств -
глазами, их
назначением,
правилами ухода и
Вода, непрозрачный чайник
«Ребёнок познаёт мир»
Смирнова Т.В, стр.99;
Папка с опытами
«Ухо - орган
Познакомить детей с
органом чувства -
ухом, его значением,
правилами охраны
Коробочка с бубном,
музыкальные инструменты,
знаки запрещающие
действия, которые могут
приводить к
опасности для ушей
«Ребёнок познаёт мир»
Смирнова Т.В, стр.80;
Папка с опытами
«Как распростра-
няется звук?»,
Познакомить детей со
способом
распространения
звука, с понятием
«звуковые волны»
Вода, камешки, стол с
ровной поверхностью,
емкости, шашки (монеты)
Дыбина О.В. «Неизведанное
рядом», стр. 11; Папка с
«Спичечный
телефон»,
Познакомить детей с
простейшим
устройством для
передачи звука на
расстоянии
Два спичечных коробка,
тонкая длинная нить, иголка,
две спички
Папка с опытами
ее качества и
свойства» .
«Древесина, ее
качества и
Познакомить детей со
свойствами бумаги
(мнется, рвется,
режется, горит) и
качеством (цвет,
Вода, писчая бумага,
ножницы, спиртовка, спички,
емкости, алгоритм описания
свойств материала
свойства»
гладкость, толщину,
впитывающую
способность).
Определять качества
древесины(твердость,
структуру
поверхности; толщину,
степень прочности) и
свойств (режется,
горит, не бьется, не
тонет в воде).
Дыбина О.В. «Неизведанное
рядом», стр. 16; Папка с
ее качества и
свойства», опытN3
Обучить детей
узнавать вещи из
ткани, определение
ее качества и свойства
(толщину, степень
прочности, мягкость) и
свойства (мнется,
режется, рвется,
намокает, горит).
Образцы тканей, вода,
ножницы, спиртовка, спички,
емкости, алгоритм описания
свойств материала
Дыбина О.В. «Неизведанное
рядом», стр. 17; Папка с
фокусники!»
Формировать у детей
умения выявлять
материалы,
взаимодействующие с
магнитами
Вода, растительное масло,
кусочек ткани, деревянный
шарик со вставленной внутрь
металлической пластиной,
обычный деревянный шарик,
емкость, «волшебная»
рукавичка с магнитом
внутри, иголка
«Почему все
падает на
землю?» ,опыт N1
Формирование у
детей представления
о том, что Земля
обладает силой
притяжения
Предметы из дерева и
пластмассы, пух, бумага,
вода, песок
Дыбина О.В. «Неизведанное
рядом», стр. 10; Папка с
Литература
Дыбина О.В. , Рахманова Н.П., Щетинина В.В., Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для
дошкольников/Под ред.О.В Дыбиной. – М.: ТЦ СФЕРА, 2013.
планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 1/ Сост. Н.В.Нищеева. – СПб.:ООО
Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное
планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 2/ Сост. Н.В.Нищеева. – СПб.:ООО
«Издательство «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2013.
«Ребёнок познаёт мир» (игровые занятия по формированию представлений о себе для младших
дошкольников)/авт.-сост. Т.В.Смирнова. – Волгоград, 2011. – 167 с. 7.
Иванова А. И. Экологические наблюдения эксперименты в детском саду и растений. – М. :Т. Ц.
Сфера, 2005. -240с.
Николаева С. Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников: Пособие для
специалистов по дошкольному воспитанию, - М, : Новая школа, 1996.