Задача: Развитие нравственно-эстетических качеств личности ребенка через театрализованную деятельность.
Цели:
- Воспитывать в детях культуру речевого общения во время знакомства
- Развивать артистические способности детей средствами театрального искусства
- Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа, используя игровые, песенные, танцевальные импровизации
- Создать положительный эмоциональный микроклимат для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых.
Оборудование: Ширма, куклы “би-ба-бо” Хрюша и Степашка, сундучок, пособие для игры “Ну-ка, угадай-ка?” (карточки формата 30х30 с изображениями: арбуза, машины, куклы, мишки, мяча, рыбки, скакалки, телефона, утюга, паровоза)
Ход занятия
Дети заходят в музыкальный зал под песню “Будем знакомы” А. Захаровой и А. Рыжовой. (Н.Е Богуславская, Н.А Купина “Веселый этикет” (развитие коммуникативных способностей ребенка). – Екатеринбург: “АРД ПТД”, 1998г.)
Ведущий: Здравствуйте, ребята!
Какое замечательное слово - здравствуйте! Это вежливое слово означает пожелание здоровья человеку с которым здороваешься, а вы, ребята часто желаете здоровья своим воспитателям? Не забываете приходя утром в детский сад поздороваться со всеми? Для того чтобы вы не забывали здороваться при встрече, мы сейчас научим здороваться свои пальчики.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю -
Всех я вас приветствую! (Т.Сикачева)
(Пальцы правой руки по очереди “здороваются” с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками).
Ведущий: Замечательно! Я думаю, что теперь никто не забудет вежливое слово – здравствуйте! А знаете ли вы, ребята, о том, что здороваться надо всегда с хорошим настроением, вот посмотрите на меня: “Здравствуйте, ребята!” я пожелала вам здоровья, подарила вам хорошее настроение, а теперь каждый из вас поделитесь своей улыбкой с товарищем.
Игра “Передай улыбку” музыка В. Шаинского “Улыбка”. После игры на ширме появляется Степашка.
Степашка: Здравствуйте, девочки и мальчики. (ответ детей)
Ведущий: Ребята, вы узнали кто к нам пришел в гости? (ответ детей). Добрый день, Степашечка! Как замечательно, что ребята тебя сразу узнали, это значит что они тебя любят и рады встречи с тобой.
Степашка: Мне тоже всегда очень приятно встречаться с детьми и знакомиться. Ребята, давайте познакомимся? (дети знакомятся со сказочным персонажем называя свои имена).
Ведущий: Скажи, Степашка, а есть ли у тебя друзья?
Степашка: Друзей у меня много, но самый мой лучший друг - Хрюша! Мне так хотелось вас с ним познакомить, но он почему-то опаздывает, может случилось что-то? (задумчиво).
Слышен плач.
Ведущий: Ребята, вы слышите плачет кто-то? (на ширме появляется Хрюша)
Степашка: Хрюшенька, что случилось? Кто тебя обидел?
Хрюша: Меня никто не обижал, у меня большое горе! (плачет)
Степашка: Горе? Какое горе?
Хрюша поет песню “Разбитая ваза” А.Захаровой и А.Рыжовой.
Хрюша: Что же мне теперь делать?
Степашка: Для начала вытри слезы и поздоровайся с ребятами
Хрюша: (печально) Здравствуйте дети!
Степашка: Познакомьтесь, ребята, это мой лучший друг Хрюша, у него случилась неприятная история, и он не знает, что ему делать, поэтому плачет. Не могли бы вы посоветовать как поступить ему в этой ситуации. (советы детей)
Хрюша: Степашечка, как же я сразу не догадался попросить прощения у мамы за разбитую вазу? Спасибо вам, ребята, вы хорошие друзья. Сейчас я пойду и извинюсь перед мамой
Степашка: Я пойду с тобой Хрюшенька, чтобы ты не наделал еще каких-нибудь глупостей
Хрюша и Степашка: До свидания ребята! Спасибо за помощь! (уходят).
Ведущий: Как хорошо что у этой истории счастливый конец. Ребята! Никогда не забывайте здороваться при встрече и говорить до свидания, когда уходите, просить прощение и извиняться за свои плохие поступки, чтобы не пришлось потом огорчаться и плакать. Договорились? (ответ детей).
А сейчас пришла пора поиграть нам детвора!
Называется игра “Разминка театральная” (Маханева М. Д “Театрализованные занятия в детском саду”. Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ “Сфера”, 2001г.)
Ответ детей: При помощи костюма, грима, прически, головного убора.
Ведущий: А без костюма можно дети, превратится скажем в ветер, в дождик, в ливень, в страшную грозу, в бабочку, кузнечика или осу? (ответы детей).
Ведущий: Для этого нам нужны жесты и мимика, что такое мимика? Это выражение лица. Ну а жесты? Это движения. У каждого человека бывает разное настроение, его я буду называть, а вы ребята, мимикой попробуйте его показать.
(Дети мимикой показывают грусть, радость, спокойствие, удивление, горе, страх, восторг, ужас.)
Ведущий: А теперь пообщаемся с помощью жестов. (дети жестами показывают: иди сюда, уходи, здравствуйте, до свидания, тихо, не балуй, погоди у меня, нельзя, отстань, думаю, нет, да)
Ведущий: Как тихо стало в нашем зале! (полушепотом). Ребята, к нам в гости должен прийти добрый старичок, а зовут его - Молчок. Когда он появляется, становится сразу тихо. Дедушка очень любит рассказывать детям интересные сказки и играть в игры. Давайте тихо, на цыпочках поищем дедушку. (дети ищут, но находят сундучок и волшебную палочку).
Ведущий: Наверняка дедушка очень торопился по своим лесным делам и не успел встретится с ребятами, но он оставил для вас волшебную палочку и сундучок с загадками для веселой игры.
Сейчас я взмахну этой палочкой, и вы больше не сможете говорить, а будете только двигаться.
Только в лес мы пришли, появились комары. (3. Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в детском саду”. Разработка занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. Москва “Школьная пресса” 2000г.)
Вдруг мы видим, у куста птенчик выпал из гнезда, тихо птенчика берем и назад в гнездо несем.
На полянку мы заходим, много ягод мы находим, земляника так душиста, что не лень и наклониться.
Впереди из-за куста смотрит рыжая лиса, мы лисичку обхитрим, на носочках побежим.
На болоте две подружки, две зеленые лягушки утром рано умывались, полотенцем вытирались. Лапками шлепали, лапками хлопали. Лапки здесь и лапки там, что за шум и тарарам.
Дети исполняют танец лягушат под песню “Ки-ко-ко”. Ритмопластика А.И.Бурениной.
Ведущий: Устали, присядем, отдохнем, посмотрим что в сундучке? Как интересно, здесь прячутся загадки, да не простые, их загадывают с помощью мимики и жестов. Угадайте-ка скорее, что на этой картинке? (ведущий мимикой и жестами показывает арбуз, дети отгадывают).
Ведущий: А теперь ваша очередь.
Игра “Ну-ка, угадай-ка?”
Ведущий: При помощи мимики и жестов можно не только загадывать загадки, но и показывать сказки. Сейчас, ребята, мы с нашими зрителями превратимся в актеров театра “Пантомима”. (ведущий достает 2 карточки из сундучка. Задание для детей и воспитателя – сказка “Репка”. Задание для зрителей – сказка “Колобок”).
После показа “Репки” взрослые угадывают название сказки, а после показа взрослыми сказки “Колобок” дети-зрители так же отгадывают ее название, награждая артистов театра “Пантомимы” аплодисментами.
Прекраснейшие сказки,
Красивые, простые,
А может не простые
Показывали нам
Вы очень все старались,
Огромное спасибо
Я говорю всем вам!
В заключение я бы хотела подарить вам, ребята, и вам, уважаемые взрослые, в знак благодарности за ваше творчество, теплоту своего сердца.
(Ведущая прикладывает обе руки к своему сердцу и передает его детям и взрослым, каждый кладет подарок в свое сердце). Ведущая прощается со всеми. Под песню “Улыбка” В. Шаинского дети и взрослые покидают зал.
Конспект занятия по нравственно-эстетическому воспитанию «Дарите людям радость» Старшая группа
Цель: Формирование нравственных понятий как доброта, вежливость , отзывчивость; знание дошкольников о правилах культуры поведения и культуры общения . Задачи: Образовательные: Закрепление знаний дошкольников о правилах культуры поведения и культуры общения; развивать коммуникативные способности, воспитывать желание и умение сотрудничать. Развивающие: развивать способность оценивать свое отношение к позитивным и негативным поступкам сверстников. Речевые: развитие связной речи, активизировать словарь по данной теме. Воспитательные: воспитание взаимоуважения, вежливого обращения, способности чувствовать, понимать себя и другого человека. Воспитание положительных черт характера: доброта, забота, внимание, вежливость. Демонстрационный материал: Иллюстрации солнышко (грустное и веселое) с лучиками, ромашки (добрая и злая). Раздаточный материал: Картинки с хорошими и плохими поступками, фломастеры для рисования, клубочек, сердечки. Виды деятельности: Игра-приветствие, стихи про вежливые слова, инсценировка, продуктивная деятельность детей (), игровая ситуация, анализ, подведение итогов.
Ход занятия:
Дети с воспитателем входят в группу. (Под песню «Здравствуйте»)
Воспитатель: Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро и солнцу и птицам
Доброе утро улыбчивым лицам,
И каждый становится добрым, доверчивым
Пусть доброе утро длится до вечера!
Ребята посмотрите, сколько у нас гостей. Давайте с ними поздороваемся. (Дети здороваются)
Ребята, какое замечательное слово «Здравствуйте!»
Что оно означает? (Пожелание здоровья человеку, с которым здороваешься)
А вы знаете ребята, о том, что здороваться надо с хорошим настроением, вот посмотрите на меня: «Здравствуйте!» я пожелала вам и гостям здоровья и подарила всем хорошее настроение. У нас теперь у всех хорошее настроение, даже выглянуло солнышко!
(На мольберте появляется желтый круг – грустное солнышко без лучиков).
- Ой! Что-то с ним не то! Ребята , а какое у него настроение? Почему? (Нашему солнышку не хватает лучиков)
- А чтобы оно не грустило, и появились лучики, давайте с вами вспомним стихи о вежливых словах и расскажем их для нашего солнышка.
Дети:
Вот проснулись утром зайки,
Чистят зубы на лужайке,
Увидали двух котят:
«С добрым утром»- говорят (появляется первый лучик)
«Убери свою иголку»-
Мишка тихо просит пчёлку:
«Дай, пожалуйста , мне мёду.
Но чуть-чуть, не всю колоду!» (появляется второй лучик)
«Простите, пожалуйста »,-
Просит котёнок,-
«Я сегодня измазался,
Как поросёнок». (появляется третий лучик)
Мишка в гости к нам пришёл,
Вытер лапы, в дом зашёл,
Громко «здравствуйте » сказал,
Всем здоровья пожелал. (появляется четвёртый лучик)
Ел я кашу, пил компот,
Стал огромным мой живот.
Говорю я поварам:
«За обед спасибо вам!» (появляется пятый лучик)
Тихий вечер наступает.
Надо лечь в кровать и спать.
Не забыл зайчишка умный
«Доброй ночи »- всем сказать (появляется шестой лучик)
Воспитатель:
Слова чудеснейшие эти,
Услышать каждый очень рад.
Добреют взрослые и дети,
И улыбнуться вам спешат.
(Грустное солнышко поменять на веселое)
- Посмотрите на наше солнышко, а сейчас какое у него настроение? (Веселое).
(Дети садятся на стульчики)
- В благодарность нам солнышко подарило нам чудесную коробочку (Воспитатель удивляется). Интересно, что же в ней? Давайте, посмотрим? (В коробке картинки). Здесь картинки и два цветочка. Посмотрите на цветы: один цветок… какой?(добрый), а другой… (сердитое). Давайте покажем Добрый цветок и злой цветок. (Дети показывают)
Сейчас я каждому дам картинку, вы посмотрите и подумаете, хороший это поступок или плохой. Картинку с хорошим поступком вы положите к цветочку…. какому? (доброму) А почему? А с плохим поступком? (сердитому). Договорились? Не забывайте объяснять свой выбор. (Дети получают картинки с изображениями хороших и плохих поступков, помещают их к соответствующим цветочкам и объясняют свой выбор).
- Что изображено на этой картинке?
( На картинке мальчик дразнит девочку).
-
(Это плохой поступок, так как дразнить и обзывать ребят плохо).
- Что чувствует девочка в этот момент?
(Девочка расстроилась, она огорчена, обижена).
- А на этой картинке что изображено?
(На этой картинке мальчик уступает место дедушке).
- Это хороший или плохой поступок? Почему?
(Это хороший поступок, так как старшим нужно уступать место и во всём помогать).
- Что чувствует дедушка в этот момент?
(В этот момент дедушка радуется, ему приятно, что мальчик отнесся к нему уважительно).
- Наши поступки могут испортить или наоборот улучшить настроение окружающих нас людей.
- Сейчас поиграем в игру "Будь внимательным". Если услышали вежливое слово, то выполняете просьбу, если нет - то не выполняете.
Встаньте, пожалуйста.
Поднимите руки.
Поднимите, пожалуйста, руки.
Будьте добры опустите руки.
Поднимите, пожалуйста, правую руку.
Опустите, пожалуйста, правую руку.
Похлопайте.
Будьте добры, хлопните 3 раза.
Тихонько сядьте.
Тихонько сядьте, пожалуйста.
Спасибо! Молодцы!
Воспитатель : А сейчас я вас приглашаю в театр, посмотреть спектакль.
(Дети показывают сценку встречи двух подруг).
Привет, Лера.
Привет, Элинка.
Лера, почему ты меня так называешь?
Что такого? Я ещё про тебя стишок сочинила. Элинка - пелеринка, вышла на лужок.
Мне не нравится такое стихотворение.
Почему это оно тебе не нравится? Очень даже смешное.
Вот поэтому и не нравится. Это не стих, а какая – то дразнилка. Я не хочу слушать тебя.
Ну и не надо, подумаешь, стихи ей мои не понравились.
Я ухожу, до свидания.
Пока, пока. Элинка - пелеринка.
Воспитатель: Ребята, почему между девочками произошла ссора? (Ссора произошла, потому что одна девочка обозвала другую, грубо называла её).
- Можно ли давать другим обидные прозвища? (нет)
- Почему? (Это может расстроить, обидеть нас).
- Можно ли исправить эту ситуацию? Да.
- Как? (Нужно называть друзей и товарищей по имени.)
- К человеку нужно всегда обращаться по имени, называть грубыми словами, дразнить – это очень некрасиво и может обидеть любого из ваших друзей. А давайте мы Элину и Леру помирим, ведь мы с вами знаем мирилку. Возьмитесь за руки, смотрите в глаза и повторяйте слова:
Не сердись, улыбнись,
Крепче за руки возьмись.
Ты меня извини,
И обиды не держи.
- Видите, какие мы молодцы, что умеем просить прощение и прощать друг друга.
- Ребята, а что означает пословица «Без друга в жизни туго»?( Это значит, что должны быть друзья, с которыми ты будешь дружить, общаться).
- Каким должен быть настоящий друг? ( Он должен быть верным, честным, добрым; чтобы мог прийти на помощь в любую минуту; должен быть рядом, когда нам хорошо или плохо).
- Давайте с вами назовём пословицы о дружбе.
(Дети называют пословицы о дружбе).
Человек без друзей, что дерево без корней.
Нет друга – ищи, а нашёл – береги.
Не бросай друга в беде.
Старый друг лучше новых двух.
Помогай другу везде, не оставляй его в беде.
Друзья познаются в беде.
Новых друзей наживай, а старых не теряй.
- А теперь поиграем в игру «Волшебный клубочек» , клубок будем передавать из рук в руки по кругу, обращаясь, друг к другу ласковым именем (дети передают клубочек, называют соседа ласковым именем).
Я еще раз убедилась, что у нас в нашей группе дети вежливые, добрые, дружные. Ребята, а давайте подарим нашим гостям тепло, нежность и улыбку. Но для этого нам надо пройти за стол. (Дети садятся за столы)
Перед нами лежат сердечки, им не хватает улыбок. Нарисуйте. (Дети пририсовывают улыбки сердечкам).
А теперь прежде мы подарим гостям подарки, подумайте, что бы вы хотели им пожелать:
Пусть никогда не болеют;
пусть долго живут;
чтобы жили дружно;
пусть все будут счастливы;
хорошего настроения;
много добра...
(Дети дарят сердечки гостям).
Тема. Эстетическое воспитание.
Цель: дать учащимся представление об эстетическом воспитании, указать особенности эстетического воспитания, познакомить со средствами и методами. Развивать навыки работы с книгой. Воспитывать интерес к учебной литературе.
Оборудование Ю.К. Бабанский «Педагогика»
Тип урока: лекция
Ход урока.
1.Организационный момент. Проверка домашнего задания. Сообщение темы, цели урока. План.
1. Роль эстетического воспитания в развитии личности.
2. Сущность эстетического воспитания и его содержание
4. Условия эстетического воспитания
1. Роль эстетического воспитания в развитии личности Уже в древности пробивала себе дорогу мысль об элементах эстетики и красоты в жизни и деятельности человека. Об этом, в частности, говорится в одной притче Плутарха. Три раба везут тачку с камнями. Каждому из них философ задает один и тот же вопрос: «Зачем ты везешь эти тяжелые камни?» Первый отвечает: «Приказали везти эту проклятую тачку». Второй говорит: «Везу тачку, чтобы заработать на хлеб». Третий же сказал: «Строю прекрасный храм». Видеть в труде созидательное начало красоты – значит творить прекрасное и в соответствии с ним преобразовывать окружающий мир.
Значение эстетического воспитания.
1. Выполняет большую познавательную функцию и тем самым способствует развитию сознания и чувств личности, ее взглядов и убеждений. В.Г. Белинский отмечал, что в познании окружающего мира имеются два пути: путь научного познания и познание средствами искусства. В этой связи Белинский подчеркивал, что искусство способствует развитию сознания и убеждений человека не меньше, чем наука.
2. Формирование нравственности. Еще Аристотель писал, что музыка способна оказывать влияние на эстетическую сторону души, и поскольку она обладает таким свойством, она должна быть включена в число предметов воспитания молодежи. Отмечая эту сторону воздействия искусства на личность, A.M. Горький называл эстетику этикой будущего.
3. Средство духовного возвышения человека. Искусство развивает эстетическую культуру человека, учит его понимать прекрасное и строить, как уже отмечалось, жизнь по «законам красоты». Однако влияние искусства на воспитание человека в определяющей мере зависит от его художественно-эстетического развития. В восточных странах говорят: «Нет красоты в песках пустыни, есть красота в душе араба». Без знания законов художественного отражения действительности, без понимания языка и художественных средств искусство не возбуждает ни мыслей, ни глубоких чувств.
2. Сущность эстетического воспитания и его содержаниеПонятие эстетическое воспитание органически связано с термином эстетика, обозначающим пауку о прекрасном. Поэтому в общем плане эстетическое воспитание обозначает процесс формирования чувств в области прекрасного. Но в эстетике это прекрасное связано с искусством, с художественным отражением действительности в сознании и чувствах человека, с его способностью понимать прекрасное, следовать ему в жизни и творить его. В этом смысле сущность эстетического воспитания состоит в организации разнообразной художественно-эстетической деятельности учащихся, направленной на формирование у них способностей полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и жизни, на выработку эстетических понятий, вкусов и идеалов, а также развитие творческих задатков и дарований в области искусства. Поскольку эстетическое воспитание осуществляется с помощью искусства, его содержание должно охватывать изучение и приобщение учащихся к различным видам и жанрам искусства – к литературе, музыке, изобразительному искусству. Именно этой цели служит включение в программу школьного обучения русского языка и литературы, изобразительного искусства и музыки. Существенной стороной эстетического воспитания является также познание прекрасного в жизни, в природе, в нравственном облике и поведении человека.
Содержание эстетического воспитания
1. Формировать у учащихся эстетические потребности в области искусства, в постижении художественных ценностей общества.
2. Развитие у учащихся художественных восприятий. Эти восприятия должны охватывать широкую сферу эстетических явлений. В частности, необходимо научить школьников воспринимать прекрасное в различных видах искусства, природе, окружающей жизни и поведении людей.
3. Овладение знаниями, связанными с пониманием искусства и умением выражать свои суждения (взгляды) по вопросам художественного отражения действительности. С этим связано формирование у учащихся представлений и понятий о специфике отражения этой действительности в различных видах и жанрах искусства, выработка умения анализировать содержание и нравственно-эстетическую направленность искусства.
4. Формирование у учащихся художественного вкуса, связанного с восприятием и переживанием прекрасного. Нужно научить школьников чувствовать красоту и гармонию подлинного произведения искусства, проявлять художественную взыскательность, а также стремление к повышению культуры поведения.
5. Приобщение учащихся к художественному творчеству, развитие их склонностей и способностей к музыке, изобразительному искусству и литературе. Л.Н. Толстой высказывал убеждение в том, что у каждого ребенка есть разнообразные потребности в художественном творчестве, которые необходимо развивать и использовать в целях воспитания.
6. Раскрытие и осмысление гражданской основы искусства и способствовать формированию у учащихся общественных взглядов и убеждений, а также нравственности.
3. Задачи эстетического воспитания.
1. Формирование у школьников художественно-эстетических потребностейЭстетическое воспитание в школе начинается с младших классов на уроках музыки, изобразительного искусства, природоведения. Основное направление этой работы состоит в практическом ознакомлении учащихся с различными видами искусства, приучении их к эстетическому восприятию и простейшим эстетическим суждениям.
Методы
1. Пример и художественная подготовка самого учителя. Ему необходимо владеть умением красиво писать, выразительно и эмоционально читать стихи и рассказы, иметь навыки музыкального и изобразительного искусства. Это создает условия для переживания детьми внутренних противоречий между имеющимся и необходимым уровнем их эстетического развития, но и возбуждают потребность в приобщении к искусству.
2. Прием сравнения при изучении литературных произведений, прослушивании музыки и рассматривании картин и побуждение их к оценке этих произведений, выражению собственного отношения к их достоинствам и недостаткам.
3. Заучивание стихов, песен, демонстрацию репродукций картин.
4. Показ красоты родной природы, экологические экскурсии, создаются гербарии из местных растений, проводятся выставки картин, посвященные животному миру, и т.д. кружки «Друзья природы», «Зеленый патруль», акции «В защиту леса» и т.д.
2. Формирование у учащихся эстетических представлений, понятий и вкусовОднако основная работа в этом направлении осуществляется с учащимися-подростками и старшими школьниками, обладающими для этого необходимыми способностями к более глубокому пониманию искусства.
1. Обогащать учащихся представлениями о художественных средствах передачи настроения человека, которые используются в литературе, музыке и изобразительном искусстве.
2. Осмысление и усвоение учащимися таких понятий, как композиция произведения, его сюжет, фабула, художественный образ, эпитет, метафора, сравнение, минор и мажор в музыке, перспектива в изобразительном искусстве и др.
3. Написание сочинений, устное и письменное рецензирование произведений литературы, музыки, театральных постановок, кинофильмов и художественных выставок.
4. Использование на занятиях произведения музыки и изобразительного искусства.
5. Эстетика занятий: эмоционально-выразительное изложение материала учителем, красивые записи на доске, побуждение учащихся к логически стройным суждениям и ответам на вопросы при проверке знаний
6. Использованием классической литературы, лучших образцов современной музыки и художественного творчества.
3. Приобщение школьников к художественному творчеству и развитие их способностей в области литературы, музыки и изобразительного искусстваБудучи по своей природе существом творческим, человек обладает склонностью к художественно-творческой деятельности.
Методы
1. Задания делать иллюстрации к литературным произведениям, пейзажные зарисовки родной природы, пробовать писать стихи или рассказы. Такие задания имеют целью не формирование профессиональных умений в области художественного творчества, а рассчитаны главным образом на их эстетическое развитие.
2. Различные формы внеклассной работы: кружки и студии по литературе, музыке и изобразительному искусству, коллективы художественной самодеятельности, организация встреч с работниками искусства, проведение художественно-творческих конкурсов, олимпиад и т.д.
4. Использование эстетического воспитания в целях формирования нравственности учащихсяПри изучении произведений искусства важнейшее значение имеет раскрытие их гражданской и нравственной направленности и использование их в целях морального формирования учащихся. Для этого необходимо вырабатывать у учащихся понимание того, что подлинное произведение искусства всегда утверждает правду жизни, пафос творческого созидания прекрасного, стимулирует стремление людей к прогрессу, к осуществлению идеалов добра, свободы и справедливости. Любовь к Родине, борьба со всеми искажениями в жизни общества, развитие духовной красоты человека-творца – такова идейная направленность произведений лучшей художественной классики.
Методы
1. Различные формы внеклассной работы: литературно-художественные вечера
5. Формирование эстетики поведенияОдновременно и в органическом единстве с развитием эстетических потребностей, понятий и вкусов необходимо обращать серьезное внимание на эстетику поведения учащихся.
Методы
На уроках отрабатывается культура соблюдения тишины и порядка, бережное отношение к книгам и тетрадям, школьной мебели и учебному оборудованию, благожелательное отношение и вежливость между учащимися.
Эстетика организации труда и разнообразной практической деятельности учащихся во внеурочное время.
Беседы с учащимися о нравственном этикете, о культуре речи, о внешнем виде человека и манере его поступков, ознакомление их с современной модой в одежде, обуви и прическе.
Встречи с модельерами, работниками парикмахерских и швейных ателье, артистами и другими деятелями культуры. Эти встречи помогают школьникам не только осмысливать проблемы моды и поведения, но и учат их хорошим манерам, предупреждают ультрамодные увлечения, способствуют выработке этической культуры.
6. Формирование эстетической культуры учащихся
Формирование эстетической культуры - это процесс целенаправленного развития способности личности к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности. Он предусматривает выработку системы художественных представлений, взглядов и убеждений, воспитание эстетической чуткости и вкуса. Одновременно с этим у школьников воспитывается стремление и умение вносить элементы прекрасного во все стороны бытия, бороться против всего уродливого, безобразного, низменного, а также готовность к посильному проявлению себя в искусстве.
4.Условия эстетического воспитания.
1. Эстетика детской жизни.
2. Научно-организованный труд
3. Гармоничная учебная деятельность.
4. Творческая деятельность учащихся.
5. Этика общения.
6. Природа.
7. Беседы и конференции по произведениям художественной литературы
8. Средства искусства. Учебный план общеобразовательной школы включает дисциплины художественного цикла - литературу, музыку, изобразительное искусство, чтение,
9. Музыкальная фонотека, кино-, видео- и телефильмы, театр.
Таким образом, эстетическое воспитание, являясь одним из компонентов целостного педагогического процесса, призвано сформировать у школьников стремление и умение строить свою жизнь по законам красоты.
Ш. Проверка самостоятельной работы учащихся по вопросам
IV. Подведение итога урока. Выставление оценок.
V. Д/з: записи в тетради. «Педагогика»И.Харламов с. 405
Приложенные файлы
Мир искусства и культуры
ПРОГРАММА
воспитательной работы
по художественно-эстетическому
воспитанию школьников
Паспорт программы
| Исполнители | Педагоги, учащиеся, родители ДОШ № 94 |
| Цель программы | Гармоничное развитие личности ребёнка через обучение и воспитание средствами искусства; Развитие духовного мира школьников на основе познания искусства, литературы, фольклора; умения видеть культуру в себе и себя в культуре; Формирование художественно-эстетического вкуса; Воспитание ценностного отношения к искусству. |
| Задачи программы | Приобщать школьников к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства; Развивать способность понимать и ценить прекрасное; Использовать возможности искусства, художественно-творческой деятельности в целях саморазвития, самосовершенствования ребенка, самореализации его творческих способностей; Привлекать учащихся к работе по возрождению, сохранению и приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных поколениями; Выявлять и развивать творческие способности и наклонности детей; Раскрывать потенциала каждого ребенка, предоставлять возможности реализовать себя. |
| Сроки реализации | 2015 – 2020 гг. |
| Ожидаемые результаты | Совершенствование системы работышколы по художественно-эстетическому воспитанию; Раскрытие творческого потенциала учащихся;совершенствование их художественно-эстетической осведомленности; формирование активной жизненной позиции подрастающего поколения; повышение уровня художественно-эстетической воспитанности учащихся, включающей в себя: художественный вкус, манеру общения, внешний вид, ценностную ориентацию, художественно-эстетическую развитость (практические умения); осознание школьниками высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности. Конечный результат |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Деятельность современного образовательного учреждения направлена на предоставление доступного качественного образования, максимально полное удовлетворение запросов общества. В этих условиях особую социальную значимость приобретает развитие художественно-эстетического направления системы образования.
Эстетическое воспитание призвано развивать художественный вкус, облагораживать человека. Эстетика способствует гармоничному развитию личности, умению правильно оценивать прекрасное. Главные направления эстетического воспитания таковы: научить видеть красоту во всех сферах жизни, готовить к художественному творчеству в области литературы, музыки, живописи, сценического искусства. Тесно связаны друг с другом эстетика и нравственность. Важным фактором эстетического восприятия мира человеком является возникновение эстетических ситуаций, которые вызывают духовную радость, наслаждение художественным образом.
Образовательный процесс ориентирован не только на передачу определённых знаний, умений и навыков, но и на развитие ребёнка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть на то, что относится к индивидуальности человека. Действенность эстетического воспитания прямо зависит от соблюдения принципа художественно-творческой деятельности и самодеятельности детей. Хоровое пение, танцы, сочинение песен, стихов, рассказов, театральные постановки знакомят детей с произведениями искусства, шлифует исполнительские навыки, становится содержанием духовной жизни, средством художественного развития, индивидуального и коллективного творчества, самовыражения детей.Воспринимая красоту искусства и действительности, он постигает и укрепляет в собственном сознании общественные идеалы, облагораживает себя, строит свои взаимоотношения с людьми. В образовании это длительный процесс формирования у детей способности чувствовать, понимать, оценивать, любить искусство, наслаждаться им, жить и творить «по законам красоты».
Задача школы - сохранять, обогащать и развивать художественный потенциал каждого ребенка. Творчество и творческая деятельность определяют ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл.Эффективность работы школы в настоящее время определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ученика, формирует творческую личность, развивая потребность общения с искусством, и готовит её к полноценной познавательной и общественно трудовой деятельности.
ІІ. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель:
гармоничное развитие личности ребёнка через обучение и воспитание средствами искусства;
развитиедуховного мира школьников на основе познания искусства, литературы, фольклора; умения видеть культуру в себе и себя в культуре;
формирование художественно-эстетического вкуса;
воспитание ценностного отношения к искусству.
Задачи:
Формировать образный мир ребёнка;
приобщать школьников к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;
развивать способность понимать и ценить прекрасное;
использовать возможности искусства, художественно-творческой деятельности в целях саморазвития, самосовершенствования ребенка, самореализации его творческих способностей;
привлекать учащихся к работе по возрождению, сохранению и приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных поколениями;
выявлять и развивать творческие способности и наклонности детей;
раскрывать потенциала каждого ребенка, предоставлять возможности реализовать себя.
ІІІ. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Принцип развития
Принцип индивидуальности
Принцип творчества и успеха
Принцип поддержки и доверия
Принцип ответственности
IV . КОНТРОЛЬ НАД РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ
Для координации и реализации деятельности всех структур школы, заинтересованных в реализации системы художественно-эстетического воспитания и образования создан координационный совет, который обсуждает промежуточные результаты работы по Программе, уточняет механизм ее реализации.
В состав совета входят:
1. Заместитель директора по воспитательной работе.
2. Заместитель директора по УВР
3. Руководитель МО учителей гуманитарного цикла
4. Педагог-организатор
5. Руководители кружков
V . ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Совершенствование системы работы школы по художественно-эстетическому воспитанию;
Обогащение содержания художественно-эстетического воспитания в учебном заведении;
Вовлечение в работу художественно-эстетического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности;
Раскрытие творческого потенциала учащихся; совершенствование их художественно-эстетической осведомленности;
Развитие способности к творческой самореализации школьников в пространстве государства;
Формирование активной жизненной позиции подрастающего поколения;
Повышение уровня художественно-эстетической воспитанности учащихся, включающей в себя: художественный вкус, манеру общения, внешний вид, ценностную ориентацию, художественно-эстетическую развитость (практические умения);
Осознание школьниками высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.
Конечный результат системного художественно-эстетического воспитания подрастающего поколения – формирование целостной и гармоничной, самоценной и социально ценной, творчески активной личности, обладающей высокой индивидуальной эстетической культурой, что позволяет молодому человеку быть гуманным и действовать целенаправленно, изобретательно, плодотворно и общечеловечески значимо.
VI . ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программа рассчитана на 5 лет. Она определяет содержание и основные пути развития системы художественно-эстетического воспитания школьников, ее основных компонентов и направлена на дальнейшее становление нравственной, духовной, свободной и творческой личности; воспитание ценностного отношения к искусству, эстетического вкуса, приобщение к культуре, развитие умения видеть и ценить прекрасное, обучение этическим нормам и правилам.
Программа реализуется в три этапа:
Диагностико-проектный - 2015 - 2016 учебный год
Обобщение опыта школы в организации художественно-эстетического воспитания;
Разработка программ по развитию отдельных аспектов художественно-эстетического воспитания отдельными классами, внешкольными объединениями и т.п.;
Сбор информации о численном составе учащихся, занимающихся в кружках художественно-эстетического направления и кружках в центрах.
реализация комплекса проектов – как вновь созданных, так и традиционных
Рефлексивный – 2019-2020 учебный год
Выявление результативности реализуемых программ (общешкольной программы и программ классных коллективов) посредством комплексной диагностики, обобщение итогов, определение перспектив.
VII . ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ
Программа составлена на основе принципов развития, творчества и успеха, поддержки и доверия, системности, научности, доступности и рассчитана на пять лет.
Комплекс программных мероприятий предусматривает охват художественно-эстетическим воспитанием всех учащихся школы – с 1-го по 11-е классы.
Программа способствует развитию форм и методов на основе новых информационных технологий для совершенствования процесса художественно-эстетического воспитания. Развитие методических основ художественно-эстетического воспитания предусматривает разработку методических рекомендаций по проблемам формирования нравственной, духовной и творческой личности, приобщение школьников к ценностям культуры, искусства и лучшим образцам народного творчества, изучение и обобщение педагогического опыта в области художественно- эстетического воспитания для его внедрения в практику.
Каждый классный коллектив может конкретизировать данную программу. Исходя из особенностей жизни и традиций класса, интересов и возможностей школьников и их родителей, в каждом классе предусматривается разработка своей собственной системы дел по ее реализации.
Эти дела внесут в жизнь школы определенный ритм и упорядоченность; праздники знаний способствуют активизации деятельности интеллектуалов школы, фестивали искусств - удовлетворят детскую потребность в сценическом самовыражении. От педагогов во время проведения мероприятий потребуется умелое и тактичное соучастие, предоставление разнообразных возможностей для раскрытия природных задатков и способностей ребёнка (в театрализованных постановках, рисовании, пении, танцах и др.).
Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволит определять и развивать индивидуальные особенности учащихся и сплачивать классные коллективы. Благодаря творчеству каждый ребенок выявит свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности будет способствовать формированию позитивной Я - концепции личности учащегося, стимулировать осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию своего «я».
Механизм реализации программы
ШКОЛА – центр художественно-эстетического развития
Внеучебная деятельность
деятельность
Формы и методы работы с детьми
Поставленные задачи выполняются посредством учебной и внеурочной деятельности:
Учебная деятельность (уроки музыки, ИЗО, литературы, мировой художественной культуры)
Внеучебная деятельность:
Дополнительное образование (кружки, творческие объединения)
Внеклассные мероприятия (спектакли, конкурсы, концерты, классные часы, выставки, диспуты, викторины)
3.Возможные формы работы с детьми
Праздники:
праздник «День знаний»;
праздник «День учителя»;
«Папа, мама и я – дружная семья».
«Масленица».
«Красный, желтый, зеленый».
«Тропинка школьная моя» (вечер встречи школьных друзей)
праздник «День матери. «Спасибо, тебе родная»;
новогоднее представление у елки;
День защитника Отечества;
праздник «День Победы»;
праздник последнего звонка
Диспуты:
«Можно ли стать красивым?».
«Что такое красота в моде, в жизни, в искусстве?».
«Кому легче жить - культурному или некультурному человеку?».
Игры:
«Добро пожаловать!».
«Школа, которую мы строим».
«Тайны вокруг нас».
«По каким правилам мы живем?».
Вечера :
«Молодость наших бабушек».
«Орден твоего деда».
«Моя малая Родина».
Викторины :
«Классики литературы о добре и зле».
«К годовщине Победы в Великой Отечественной войне».
«Новогодняя. По странам и континентам».
«Братья наши меньшие».
Выставки поделок :
«Золотые бабушкины руки».
«Природа и фантазия».
Встречи с интересными людьми:
«Советы мудрых».
«Защитники Родины у нас в гостях».
«История глазами моих родственников».
«Национальные традиции в моей семье».
«Моя родословная».
Заочные путешествия:
«Здесь живут мои родственники».
«Дорогами великих географических открытий».
«По странам и континентам».
Игры-путешествия:
«По маршрутам Колумба».
«Доброе утро, ветеран».
«Праздничный сюрприз».
«Подарок моим друзьям».
«Снежная сказка» (для малышей).
Творческие конкурсы:
Рисунков на асфальте.
Рисунков на различную тематику
Юных фотолюбителей.
Инсценированной сказки.
На лучшую праздничную стенгазету.
Поделок из бумаги (оригами).
Инсценированной сказки.
На лучшую поделку.
Фестивали:
«Народов дружная семья».
«Фестиваль профессий».
VIII . ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ
«Культура»
Цель: формирование представлений у учащихся об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры мирового сообщества, родного края, фольклора.
Задачи:
1. Развивать эстетическую культуру.
2. Воспитывать умение видеть прекрасное, воспитывать ценностное отношение к произведениям искусства.
Формы:
викторины,
встречи с деятелями искусства и культуры,
организация деятельности школьного музея.
тематические беседы,
« Д осуг»
Цель: формирование художественно-эстетического вкуса
Задачи:
1.Развивать умение организовывать культурное проведения досуга учащимися.
2.Воспитывать правильное поведение во время организации и посещений культурно-массовых мероприятий.
Формы:
организация праздников,
посещение кружков и объединений дополнительного образования,
экскурсии в музеи,
посещение театров, концертов, библиотек.
«Т ворчество»
Цель: развитие творческих способностей учащихся.
Задачи:
Формировать умения выражать себя в доступных видах творчества: художественном, музыкальном, театральном, хореографическом, прикладном.
Формы:
работа в объединениях дополнительного образования,
выставки,
конкурсы,
фестивали,
праздники,
коллективные творческие дела.
ІХ. План мероприятий по реализации программы
| Мероприятия | Сроки | Класс | Ответственный |
|
| Торжественная линейка «Первый звонок» | Сентябрь | Зам. директора по ВР |
||
| Посвящение в первоклассники | Класовод 1 кл |
|||
| Праздничный концерт ко Дню Учителя | Педагог-организатор |
|||
| Мастерская Деда Мороза – подготовка новогодних праздников, украшение школы и классов | Педагог-организатор, кл. руковод 1-11 кл |
|||
| Педагог-организатор, руководитель театрального кружка |
||||
| «Рождественские Вечера» | Кл. руководители |
|||
| Вечер встречи с выпускниками | Зам. директора по ВР |
|||
| Фольклорно-игровая программа «Проводы Зимы» (5 -11 кл.) Масленица (1-4 кл) | Февраль март | Кл. руководители |
||
| «Великих дней не смолкнет слава». | Кл. руководители |
|||
| Торжественная линейка «Последний звонок» | Зам. директора по ВР |
|||
| Зам. директора по ВР |
||||
| Классные часы на художественно-эстетические темы | ежегодно | |||
| Участие в конкурсах художественно – эстетического направления разных уровней | ежегодно | Педагог-организатор |
||
| Посещение музеев, театров, выставок | ежегодно | Классные руководители |
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка детский сад № 23 г.о. Орехово-Зуево Московской области
Составил старший воспитатель Милованова Марина Владимировна
Провёл воспитатель Пыжова Марина Геннадьевна на городском методическом объединении воспитателей групп дошкольного возраста г.о. Орехово-Зуево
Программное содержание.
- Формировать у детей чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщение к родной природе.
- Расширять представление детей о природе родного края, воспитывать патриотические чувства, побуждать детей восхищаться красотой родной природы.
- Развивать у детей чувство восприятия в общении с окружающем миром и желание отражать мир ощущения в процессе речевой и художественно-творческой деятельности.
- Учить понимать, что окружающий мир можно выразить в разнообразных видах искусства.
- Развивать у детей образное мышление и продуктивное воображение.
- Учить детей принять разнообразные способы изображения предметов и использовать колорит цветов.
- Формирование нравственных качеств и поведенческих функций в рамке подготовки детей к школе.
Активизации словаря.
Выставка музыканты, артисты, мир цветов, чувство прекрасного, настроение, картина, музыка, хоровод, жилище.
Материалы и оборудование к занятию.
Стихи Е. Серовой «Наши цветы» , ткань х/б 20x20 см.. листочки, проволочка кисточки № 3, 5 акварельные краски, тряпочки, клееночки, подставки для кисточек, стаканчики с водой.
Картина С. Путикина «Натюрморт с ромашками и васильками» . Открытки с цветами, композиции из цветов, искусственные цветы, цветы на панно, вышивка, живые цветы, шапочки-цветы.
О.П. Радынова «Мы слушаем музыку П.И. Чайковский «Вальс цветов»
Кассета № 7. (тема № 5 «Сказка в музыке» ) . Музыка для релаксации «Волшебство леса» (звуки живой природы и романтические саксофонные баллады) .
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Дети входят в зал. (В зале выставка, рассказывающая о мире цветов рисунки, композиции из цветов, искусственные цветы, цветы на панно, картина, живые цветы) .
Воспитатель.
У нас сегодня гости. Поздороваемся с ними. (Дети здороваются с гостями) . Я приглашаю вас и наших гостей отправится в необычное путешествие - в мир прекрасного! (Звучит музыка П.И. Чайковского «Вальс цветов» .
Воспитатель предлагает детям пройти к выставке. Посмотрите сколько цветов. Мы словно попали в небольшой сад! А что в нем растёт?
Воспитатель.
Послушайте меня.
Они прекраснее всего,
Что нам даёт природа на земле.
То-дар её бесценный.
Для всех искусств - цветок
Образчик неизменный.
Вот как пишет о цветах поэт Жак Демилъ.
Так красиво звучат строки. Цветы - это бесценный дар природы, т.е, не
имеющий цены. И действительно, художники и поэты и артисты не раз обращались к красоте цветов. Жизнь цветов продолжается в труде взрослых,
цветы можно засушить, вышить на ткани, сделать аппликацию, панно и
украсить ими жилище.
(Воспитатель предлагает детям пройти к столу, на котором расположены подставки с иллюстрациями полевых цветов: ромашка, колокольчик, василёк) .
Какое время года напоминают вам эти цветы.
Эти цветы напоминают нам о лете.
Воспитатель.
Прочтите нам стихи о летних цветах, которые мы учили летом. (Дети
подходят к столу берут иллюстрации цветов и читают стихи).
Нарядные платьица,
Жёлтые брюшки.
Ни пятнышка нет
На красивой одежде.
Такие веселые
Эти ромашки -
Вот-вот заиграют.
Как дети, в пятнашки.
Василёк:
Как чиста в колхозе рожь -
Василёк едва найдёшь.
Всем бы ты, цветок, хорош.
Да зачем ты портишь рожь?
Приходи-ка лучше в сад.
Вот обрадуешь ребят!
Колокольчик:
Колокольчик голубой
Поклонился нам с тобой
Колокольчики - цветы
Очень вежливы.
(Дети отвечают: «И мы вежливы» ) .
Воспитатель.
Поставьте картинки и пройдите к детям, встаньте на свои места. Есть
такая поговорка, «Лето красно?
Воспитатель
Пирогами.
Воспитатель.
В след за летом наступает, что?
Воспитатель
Вы любите осень? И чем она вам нравится?
Осень богата урожаем: поспевают в саду фрукты и овощи. Деревья
стоят нарядные разноцветные: жёлтые, оранжевые, багряные.
Только осенью они меняют свой наряд.
Воспитатель.
А ещё прекрасна тем, что цветы продолжают радовать прекрасный
мир, в котором мы живём. И этот прекрасный мир сегодня с нами. Давайте
полюбуемся, Я приглашаю вас в этот мир. (Дети проходят к столу, где в
большой вазе стоит большой букет хризантем). Что это? Как эти цветы называются?
Цветы. Хризантемы.
Воспитатель.
А чем они похожи?
Эти цветы похожи строением стебля, форма - цветка круглая.
Воспитатель.
Не смотря на то, что цветы похожи друг па друга, они имеют и
различия. Назовите их.
Размер цветка, окраска цветов, форма лепестков.
Воспитатель.
Все живые цветы объединяет - запах. У каждого цветка свой запах. Его
легко определят и люди, и пчёлы, которые собирают нектар, из которого получается душистый мёд. Многие талантливые люди видят по своему и своё
чувство и настроение передают по-разному. Художник пишет картину, композитор - музыку, поэт стихи. Воспитатель предлагает пройти к следующему
экспонату.
На подставке стоит картина (С. Пушкина натюрморт «Ваза с ромашками и васильками» .
Дети подходят к картине и встают полукругом.
Послушайте произведение П.И. Чайковского «Вальс цветов» . Это про-
изведение о цветах.
Какая это музыка?
Чтобы вы хотели делать под неё?
Музыка сказочная, радостная, воздушная, танцевальная. Под эту музыку хочется порхать в воздухе, кружиться в хороводе.
Воспитатель.
А мне показалось, что цветы кружась в дружном хороводе, взялись за руки и решили постоять в этой вазе. Один художник который проходил мимо, решил изобразить их на полотне. Запах цветов художник передать не мог но отношение - любовь, радостное настроение он отразил в игре красок.
(Воспитатель обращает внимание на картину и беседует с детьми) .
Что художник изобразил на этой картине?
Художник изобразил на этой картине полевые цветы. Свое отношение и любовь к ним.
Воспитатель.
Какие цвета красок использовал художник в своей картине?
Художник в своей картине использовал жёлтый, коричневый, бежевый. белый, голубой, чёрный, зелёный, и синие цвета красок.
Воспитатель.
А вы хотите быть художниками и изображать цветы, так как вы их чувствуете и видите?
Воспитатель.
Прошу пройти в мастерскую. Дети садятся за столы, на столах весь
необходимый материал дня рисования. Сядьте правильно, спинки прямые,
ноги вместе. И послушайте меня внимательно. У вас на столах лежит необходимый материал для рисования. Работать мы с вами будем необычно. На-
рисуем цветы на ткани разными способами рисования. Закройте глазки, давайте представим цветы, которые мы будем изображать. Подумайте где и как
их изобразить. С помощью чего их можно нарисовать?
Воспитатель.
Как мы будем рисовать цветы?
Цветы можно нарисовать с помощью проволочки. (Дети рассказывают технологию) .
Воспитатель.
А листочки?
Листики мы будем печатать живыми листочками.
Воспитатель.
А стебель и серцевинку
Стебель - кисточкой, а серцевинку - кисточкой, методом тычка.
Воспитатель.
Дети приступаем к работе.
Работать нужно, не торопясь, аккуратно пользоваться красками и во
время работы следить, как правильно получается изображение. Дети
работают под тихую, спокойную музыку. После того как они нарисуют цветы, вводится релаксация.
Воспитатель.
Дети, я приглашаю вас на волшебную поляну, где растут необыкновенные цветы (на ковре стоят шапочки-цветы, дети подходят к шапочкам, и
одевают их на голову).
Представьте цветы это вы. (Звучит музыка, дети под музыку выполняют движения) .
Воспитатель Дети
Цветочки начинают расти, растут, растут - выросли Начинают медленно вставать
Подул ветер, цветы качаются Руки вверх, легкое покачивание
Наступил вечер, цветочки закрываются Приседают, руки на голову
Выглянуло солнышко, цветочки проснулись, головками качают Опять медленно встают, руки вверх,
качаются на месте
Радуются солнышку. Улыбаются
Вот такие весёлые цветы растут на нашей поляне Идут на свои места
Воспитатель.
Дети пройдите на свои места и продолжите работу.
После окончания работы.
Молодцы, все вы постарались выполнить работу.
Возьмите свои работы и разместите их на поляне - ковре, между другими цветами, которые выросли на этой поляне
Каждый из вас старался быть художником и с любовью изобразил цветы. Из них получится разноцветная поляна. Каждый из вас, как и любой художник трудился для того, чтобы его работа доставляла радость всем людям.
Природа всегда прекрасна! Прекрасное побуждает добро! Желание совершать только хорошие поступки и приносить пользу. Давайте полюбуемся!
(Звучит музыка «как прекрасен этот мир!» ) .
Дети рассматривают свои рисунки.
Воспитатель.
Когда работы высохнут, мы из них соберём панно, украсим им детский сад, чтобы им любовались наши родители и гости.
На этом наше путешествие закончилось, спасибо.