Картотека
«Познавательно–исследовательская деятельность» (старшая группа)
«Летающие семена»
Цель : познакомить детей с ролью ветра в жизни растений.
Ход: Дать детям по одному «летающему» семени и одному «не летающему». Предложить поднять руки как можно выше и одновременно выпустить оба семени из рук (например: фасоль и семена клена).
Вывод: семена имеют различные приспособления для полета, ветер помогает семенам перемещаться.
«Потребность растений в воде»
Цель: формировать представления детей о важности воды для жизни и роста растений. Учить детей делать выводы в ходе экспериментирования, делать логические умозаключения.
Ход: Из букета выбрать один цветок, нужно оставить его без воды. Через некоторое время сравнить цветок, оставшийся без воды, и цветы в вазе с водой: чем они отличаются? Почему это произошло?
Вывод: вода необходима растениям, без нее они погибают.
«Как вода поступает к листьям»
Цель : на опыте показать, как вода двигается по растению.
Ход: Срезанную ромашку помещают в воду, подкрашенную чернилами или краской. Через несколько дней разрезают стебель и видят, что он окрасился. Расщепляют стебель вдоль и проверяют, на какую высоту поднялась подкрашенная вода за время эксперимента. Чем дольше простоит растение в красителе, тем выше окрашенная вода поднимется.
Вывод: вода поднимается вверх по растению.
«Солнце высушивает предметы»
Цель : наблюдать за способностью солнца нагревать предметы. Развивать любознательность, расширять кругозор. Учить детей делать выводы.
Ход: Повесить на солнечном участке выстиранное кукольное белье, понаблюдать, как за время прогулки оно высохнет. Потрогать кирпичи, из которых выстроено здание детского сада на солнечной стороне и теневой стороне.
Вывод: солнце нагревает предметы.
«Передача солнечного зайчика»
Цель : показать на примере, как можно многократно отразить свет и изображение предмета. Развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов.
Материал: зеркала.
Ход: В солнечный день дети рассматривают «солнечный зайчик». Как он получается? (Свет отражается от зеркала). Что произойдет, если в том месте на стене, куда попал «солнечный зайчик», поставить еще одно зеркало? (Он отразится еще раз)
«Радуга»
Цель : познакомить с радугой как природным явлением. Воспитывать познавательный интерес к миру природы.
Материал: таз с водой, зеркало.
Ход: Видели ли вы когда-нибудь радугу после дождя? А хотите посмотреть на радугу прямо сейчас?
Воспитатель ставит зеркало в воду под небольшим углом. Ловит зеркалом солнечные лучи и направляет их на стену. Поворачивает зеркало до тех пор, пока не появится радуга на стене. Вода выполняет роль призмы, разлагающей белый цвет на его составляющие. На, что похоже слово «радуга»? Какая она? Покажите дугу руками. С земли радуга напоминает дугу, а с самолета она кажется кругом.
«Воздух невидим»
Цель : познакомить со свойствами воздуха – не имеет определенной формы, распространяется во всех направлениях, не имеет собственного запаха. Развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, устанавливать причинно-следственную зависимость, делать выводы.
Ход: воспитатель предлагает взять (последовательно) ароматизированные салфетки, корки апельсина, чеснок и почувствовать запахи, распространяющееся в помещении.
Вывод: воздух невидим, но он может передавать запахи на расстоянии.
«Движение воздуха»
Цель : показать, что можно почувствовать движение воздуха. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, любовь к природе. Продолжать развивать логическое мышление, воображение.
Ход: Предложить детям помахать рукой у лица. Каково ощущение? Подуть на руки. Что почувствовали?
Вывод: воздух не невидимка, его движение можно почувствовать, обмахивая лицо.
«Буря»
Цель : доказать, что ветер это движение воздуха. Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, расширять знания о воздухе, активизировать речь и обогащать словарь детей (лаборатория, прозрачный, невидимый).
Ход: Дети делают парусные кораблики. Опускают их в емкость с водой. Дети дуют на паруса, кораблики плывут. Большие корабли тоже движутся благодаря ветру.
Вопросы: Что происходит с корабликом, если нет ветра? А если ветер очень сильный?
Вывод: Ветер – это движение воздуха.
«Рассматривание песка через лупу»
Цель : определение формы песчинок. Способствовать формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность.
Материал: песок, черная бумага, лупа.
Ход: Из чего состоит песок?
Из очень мелких зернышек – песчинок. Они круглые, полупрозрачные. В песке каждая песчинка лежит отдельно, не прилипает к другим песчинкам.
«Песчаный конус»
Цель : познакомить со свойством песка – сыпучестью. Способствовать формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность.
Ход: Взять горсть сухого песка и выпустить его струйкой так, чтобы он падал в одно место.
Постепенно в месте падения песка образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок в одном месте, то в другом, возникают сплывы; движение песка похоже на течение.
Вывод: песок – сыпучий материал.
«Свойства мокрого песка»
Цель : познакомить со свойствами песка. Способствовать формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность.
Материал: песок, формочки.
Ход: Засыпать сухой песок в формочку и перевернуть, что получится? Просыпать песок струйкой на ладонь. Затем песок намочить и проделать те же операции.
Вывод: мокрый песок может принимать любую форму, пока не высохнет. Когда песок намокает, воздух между песчинками исчезает, и они слипаются.
«Состояние почвы в зависимости от температуры»
Цель : выявить зависимость состояния почвы от погодных условий. Способствовать формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность.
Ход: В солнечный день предложить детям рассмотреть землю, потрогать ее руками: теплая (ее нагрело солнце), сухая (рассыпается в руках), светло-коричневая. Воспитатель поливает землю из лейки, предлагает опять потрогать ее, рассмотреть (земля потемнела, стала мокрой, липкой, склеивается в комочки, от холодной воды почва стала холоднее)
Вывод: изменения погодных условий приводит к изменению состояния почвы.
«Вода и снег»
Цель : закрепить знания о различных состояниях воды. Способствовать формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность.
Ход: Внести в группу снег и лед – что быстрее растает?
В одно ведерко поместить рыхлый снег, во второе – утрамбованный, в третье – лед.
Вывод: рыхлый снег растает первым, затем – утрамбованный, лед растает последним.
«Таяние снега»
Цель : познакомить детей со свойствами снега. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, любовь к природе. Продолжать развивать логическое мышление, воображение.
Ход: Набрать на прогулке вместе с детьми снег в стеклянную баночку. Принести в группу и поставить в теплое место. Снег растает, образуется вода. Обратить внимание детей на то, что вода грязная.
Вывод: снег под действием температуры тает, превращаясь в воду.
«Защитные свойства снега»
Цель : познакомить со свойствами снега. Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, устанавливать причинно-следственную зависимость, делать выводы.
Ход: Поместить баночки с одинаковым количеством воды на поверхность сугроба, зарыть неглубоко в снег. Зарыть глубоко в снег. Понаблюдать за состоянием воды в баночках.
Вывод: Чем глубже будет находиться баночка в снегу, тем теплее будет вода. Корням под снегом и почвой тепло. Чем больше снега, тем теплее растению.
«Замерзание воды»
Цель : закреплять знания детей о свойствах воды. Воспитывать познавательный интерес к миру природы.
Ход: Налить воду в ведерко и на поднос. Вынести на холод. Где вода быстрее замерзнет? Объяснить, почему вода на подносе замерзает быстрее.
«Прозрачность льда»
Цель : познакомить со свойствами льда. Развивать любознательность, расширять кругозор. Учить детей делать выводы в ходе экспериментирования, делать логические умозаключения.
Ход: В прозрачную емкость положить мелкие предметы, залить водой и поставить на холод. Рассмотреть с детьми, как сквозь лед видны замерзшие предметы.
Вывод: предметы видны через лед потому, что он прозрачен.
«Уличные тени»
Цель : показать детям, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаиморасположение. Развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установления причинно-следственных связей, умение делать вывод.
Ход: Рассматривание теней от разных предметов. Когда появляется тень? (когда есть источник света). Что такое тень? Почему она образуется? (это темное пятно, она образуется тогда, когда световые лучи не могут пройти сквозь предмет, за этим предметом лучей света меньше, поэтому темнее)
Вывод: тень появляется при наличии света и предмета; очертание предмета и тени схожи; чем выше источник света, тем короче тень, чем прозрачней предмет, тем тень светлее.
«Измерение размеров изображения с помощью различных линз»
Цель : познакомить с оптическим прибором – линзой; сформировать представления о свойстве линзы увеличивать изображения. Учить детей делать выводы в ходе экспериментирования, делать логические умозаключения.
Материал: лупы, очки, различные предметы: перышки, травинки, веточки.
Ход: рассматривание лупы, наблюдение за изменениями размеров предметов и изображений через лупу.
Вывод: при рассмотрении предметов их размеры увеличиваются или уменьшаются в зависимости от того, какая используется линза.
«Веселые кораблики» (плавучесть предметов)
Цель : учить отмечать различные свойства предметов. Развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов.
Ход: Воспитатель вместе с детьми опускает в воду предметы, сделанные из разных материалов (деревянные брусочки, палочки, металлические пластины, бумажные кораблики). Понаблюдать, какие предметы тонут, а какие остаются на плаву.
Вывод: не все предметы плавают, все зависит от материала, из которого они сделаны.
Конспект ООД в области познавательного развития
(опытно-экспериментальная деятельность)
«Свет мой, зеркальце»
(старшая группа)
Составитель: воспитатель МБДОУ «Детский сад №1 «Золотой ключик» р.п. Мордово Коростелева Т.И.
Программные задачи:
Расширить представления детей об окружающем мире;
Познакомить с историей появления зеркала;
Закрепить знания о необходимости этого предмета;
Закрепить правила безопасного обращения с хрупкими материалами;
Развивать стремление к поисково-исследовательской деятельности;
Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, обобщать, сравнивать, делать соответствующие выводы;
Активизировать речь детей, расширять словарный запас;
Развивать интерес к познанию окружающего мира.
Материалы и оборудование:
Шкатулка;
Зеркала различной формы;
Семена плодовых деревьев и овощей, крупы, бобы;
Металлические предметы;
Ноутбук со слайдами.
На каждого ребенка:
Прозрачные ванночки с водой на каждого ребенка;
Листы белого, желтого, зеленого и черного картона;
Металлические пластины;
Шерстяные тряпочки;
Стекла;
Пластилин;
Салфетки.
Ход занятия
( «Минутка вхождения» в НОД)
Дружно за руки возьмемся,
Все друг другу улыбнемся,
1, 2, 3, 4, 5 – пора занятие начинать!
Т-с-с, к нам идет тишина,
В историю вещей зовет нас она.
Ребята вы любите путешествовать? (Ответ детей) Сегодня я предлагаю вам совершить необычное путешествие – это путешествие в далекое прошлое. А отправимся мы туда для того, чтобы узнать об истории возникновения одного предмета. Его можно найти в каждом доме и в нашей группе тоже, он нужен всем: и взрослым и детям. Эта вещь особенно необходима, когда мы собираемся куда-то, примеряем новую одежду, делаем прическу. Кстати, этот предмет спрятан у меня вот в этой шкатулке. Как вы думаете, что это? (Дети высказывают свои предположения, если не догадались, то загадываю загадку
Не смотря в окошко, был один Антошка.
Посмотрел в окошко, там второй Антошка.
Что это за окошко, куда смотрел Антошка?)
Правильно, ребята, это зеркало. (Достаю из шкатулки и показываю) Кто мне ответит, какие бывают зеркала? Для чего нужно зеркало? (Ответы детей) Что будет, если исчезнут зеркала? (Размышления детей) Как вы думаете, всегда ли существовали зеркала? Тогда где же люди могли увидеть свое отражение? (Ответы детей) Откуда вы это знаете? (Ответы детей)
Действительно, давным-давно человек в качестве зеркала использовал воду. Смотря в реку, озеро, пруд, он видел там свое отражение. Ребята, у нас тоже есть вода, пройдите, пожалуйста, к столам. (Дети подходят к столам, где на белом картоне стоят ванночки с водой, рядом лежат листы цветного картона) Представьте себе, что это маленькое озеро, посмотрите в воду. Вы видите свое отражение? Как вы думаете, почему? Чем вода в реке или озере отличается от нашей? (Ответы детей) Кто догадался, что нужно сделать, чтобы увидеть свое отражение? (Предложения детей) Проверьте свои предположения.
Опыт №1 «Найди свое отражение»
Опытным путем приходим к выводу: чтобы увидеть свое отражение, дно должно быть темным.
Такое зеркало было удобным для людей? Почему, кто объяснит? (Высказывания детей) Подуйте на воду, что происходит с отражением? (Выводы детей) Действительно, такое зеркало не очень удобно: с собой его не возьмешь, и безветренная погода бывает не всегда.
Поэтому человек продолжил свои поиски. Он научился добывать руду и делать металлические предметы. Однажды человек заметил, что если хорошо отполировать металл, то в нем можно увидеть отражение. Что значит «отполировать»? (Ответы детей) Давайте проверим, действительно ли это так. Игра «Возьми и объясни». (Каждый ребенок подходит к столу, выбирает металлический предмет и объясняет полированный он или нет.) Подходим к выводу: для получения более четкого отражения помимо темной основы, необходима гладкая, полированная поверхность.
Ребята, как вы думаете, легко ли было делать такие зеркала? (Ответ детей) Давайте с вами вот из этих металлических пластин попробуем сделать зеркало. Опыт №2 «Полируем металл»
Дети шерстяными тряпочками пытаются отполировать металлическую пластину, чтобы увидеть свое отражение и приходят к выводу, что это сделать очень трудно.
Устали, мои изобретатели? Давайте немного отдохнем.
Физкультминутка «Зеркало»: Будь зеркальным отраженьем,
Повторяй мои движенья.
1, 2, 3 – мое движенье повтори!
Вот видите, ребята, какая это трудоемкая работа – сделать зеркало из металла, поэтому металлические зеркала были очень дорогими и иметь их могли только очень богатые люди. (Слайды вельможей с зеркалами на золотых цепочках у пояса, на шее, у дам на веере)
Прошло время, и человек научился производить очень гладкий, прозрачный, но хрупкий материал. Кто догадался, о чем идет речь? (Ответы детей) Как необходимо обращаться со стеклом? (Ответы детей) Аккуратно возьмите стекло, посмотрите на свет, вы видите там свое отражение? Как вы думаете, почему? (Ответы детей) Как же люди использовали стекло для изготовления зеркал? (Предположения детей) Давайте проверим ваши предположения.
Опыт №3 «Изготовление зеркала»
Дети из стекла, черного картона и пластилина делают простые зеркальца, украшая рамку природным материалом (косточками плодовых деревьев, семенами овощей, крупами и бобами)
У каждого из вас получилось замечательное зеркальце. Настоящие зеркала изготавливают, соблюдая те же условия. Какие, назовите мне (Ответы детей). Только в настоящем зеркале отражение дает тонкий слой серебра, нанесенный на одну из сторон стекла, а чтобы его не поцарапать, зеркало помещают в специальную рамку или футляр, посмотрите (Рассматриваем разные зеркала, в том числе и те, которые находятся в группе, раздевалке, обращая внимание на их обратную сторону).
Вот и подошло к концу наше путешествие. Вам оно понравилось? Что понравилось больше всего? Что нового вы сегодня узнали? Хотели бы вы еще раз побывать в прошлом? Ребята, это не последнее наше путешествие. Мы ещё не раз с вами побываем там и узнаем много интересного об истории, казалось бы, таких простых предметов. (Далее благодарю детей за активную работу.)
Скачать бесплатно в.pdf
Познавательно-исследовательская деятельность в старшей группе строится на творческой активности детей, изучающих явления природы и окружающего мира, устанавливающего взаимосвязи предметов и явлений, систематизирующих полученные знания и навыки.
Познавательная деятельность детей дошкольного вписана в контекст ролевых игр. Педагоги и психологи акцентируют внимание на важности внедрения разнообразных игр и познавательных занятий в программу дошкольного образовательного учреждения. В ходе игры дети могут получить представление о заданном объекте, осознать взаимосвязь действий, деталей, явлений.
Познавательно-исследовательская деятельность в детском саду
В старшем дошкольном возрасте процесс познания основывается на желании изучать и исследовать окружающий мир. Любознательность воспитанников ДОУ расширяется, дети нуждаются в пополнении запаса знаний, они пытаются составить собственное мнение о мире, который их окружает. Познавательно-исследовательская деятельность в старшей группе позволяет воспитанникам ДОУ:
- устанавливать причинно-следственные связи;
- формировать единую картину из разрозненных фактов;
- ориентироваться во времени и пространстве.
Психологи выделяют несколько важных функций, которые выполняет подобная деятельность:
- развитие и любознательности у детей дошкольного возраста;
- осознание временных, пространственных и классификационных отношений;
- переход от систематизации теоретической информации к непосредственной практической деятельности;
- расширение словарного запаса, формирование навыков анализа, мышления, ведения беседы, развитие внимания;
- расширение кругозора, освоение представлений о природе и социуме;
- развитие простейших географических и исторических знаний.
Федеральные стандарты образования выдвигают высокие требования к развивающим, образовательным и воспитательных задачам в ДОУ. Их решение позволит сформировать самостоятельность, инициативность и . Развитие дошкольника во многом определяется его стремлением к самостоятельному изучению и развитию. Важно, чтобы ребенок естественным путем получал информацию о людях, окружающем мире, объектах природы, законах общества.
Активность дошколят в исследованиях и познании
Современная педагогика выделяет несколько видов познавательно-исследовательской деятельности в старшей группе. Чаще всего этот вид деятельности проявляется в действиях по образцу, предложенному воспитателем. Наставнику дошколят следует предложить алгоритмы действий для детей, тогда воспитанники смогут принять задачу, выбрать возможные варианты действий по предложенным образцам, достижении определенных результатов.
Существуют проверенные педагогические приемы, которые позволяют простимулировать познавательно-исследовательскую деятельность детей. Воспитателям и педагогам уместно использовать мотивацию, эмоционально окрашенную образную речь, которая пробудит интерес к выполнению поставленной задачи. Если наставнику детей удается убедить их в том, что он не знает ответа на поставленный вопрос, малыши захотят помочь ему отыскать ответ, что станет началом успешной совместной . Важно, чтобы воспитатель мог вовремя уйти на второй план в поиске ответа на поставленный вопрос. Так, дети получат возможность изучать и экспериментировать самостоятельно.
На помощь наставнику придут вопросы:
- Что нового ты узнал в ходе эксперимента?
- Что даст тебе этот эксперимент?
- Какой результат ты ожидаешь по завершению работы?
- Как ты думаешь, чем окончится эксперимент?
Таким образом воспитатель выполнит функции тьютора, уточняя алгоритм действий малыша, помогая ему самостоятельно найти ответ. Для этого важно иметь в арсенале чертежи, схемы, модели планет солнечной системы, географические карты и прочее оснащение. Творческое воображение позволяет ребенку представлять результаты деятельности.
Примерный план предметно-исследовательской деятельности в старшей группе
| № | Название мероприятия | Задачи и содержание мероприятия |
| 1. | Наш участок | Закрепление знаний об осеннем участке. Развитие умения наблюдать за кустарниками, деревьями, которые растут на участке. Рассматривание осенних листьев (ищем самые яркие, самые маленькие/большие, узорчатые). |
| 2. | Чудеса нашего участка | Знакомство с дождевыми червями, бабочками, насекомыми. Наблюдение за дождевым червем, его движениями, формой тела. |
| 3. | Животные - наши друзья | Изучить органы обоняния у собаки или кошки. Предложить животным свои любимые угощения, выяснить, какая пища разрешена четвероногим, а какая - нет. Узнать, как животные определяют пищу органами обоняния. |
| 4. | Деревья на нашем участке | Закрепить знание названий деревьев. Узнать, какие из них плодоносят, какие плоды деревьев съедобны, а какие нет. Взять в группу веточку березы и пронаблюдать, как из почек появятся первые листочки. |
| 5. | Лесные ягоды | Узнать с детьми, какой вкус и цвет у лесных ягод. Оценить их размер и форму. Закрепить знание названий ягод. |
| 6. | Птицы | Познакомить дошколят с голубем, вороной, воробьем. Оценить их внешний вид, выяснить характерные каждой птице черты. |
| 7. | Воздух, которым мы дышим | Рассказать детям о свойствах воздуха, которым мы дышим, но не видим. Исследовать пластиковую бутылку на наличие воздуха (сжать ее), узнать, если ли воздух в бутылке из-под молока или сока, воздушном шарике (проколоть его). |
| 8. | Земля - наш дом | Познакомить детей с глобусом, пояснить, что это модель нашей планеты. Рассказать, как вращается Земля, показать на глобусе материки, нашу страну. |
| 9. | Горы-великаны | Продолжить знакомство с Землей по глобусу. Показать детям, как отмечены на картах и глобусе горы. Указать на самые высокие из них (самые высокие горы в Индии и России). Сделать эксперимент с песком, исследовать песчинки с помощью лупы. |
| 10. | Вода | Узнать больше о свойствах льда. Провести эксперименты со льдом: положить его в холодную и горячую воду. Посыпать лед солью и проследить, как быстро он будет таять. Нажать на лед пальцем, ложкой. |
| 11. | Снег | Познакомить детей со свойствами снега, доказать, что это вода. Рассказать о функции снежного покрова для растений. |
| 12. | Бумага | Знакомство со свойствами разных видов бумаги: калькой, картоном, писчей. Эксперимент: сгибание, сминание бумаги, воздействие воды, огня, ветра. |
| 13. | Звезды в небе | Познакомить дошколят со звездами и самой яркой из них - Полярной. Пронаблюдать за звездным небом, провести беседу о космосе и далеких планетах. |
| 14. | Сила ветра | Рассказать детям о силе и значении ветра. Научить определять направление ветра с помощью флажка, ленточек или дерева. |
| 15. | Наш огород | Пояснить роль света в жизни растений. Провести опыт с луком. Луковицу поместить в стеклянный сосуд, наполненный водой, в вторую оставить в темноте без воды. Пронаблюдать, когда появятся побеги. Сделать вывод, что на свету побеги яркие и появились быстрее, в банке с водой у лука появились корни, а без света корней нет. |
Эксперименты можно проводить не только в детском саду, но и за его пределами. Важно, чтобы дошкольники принимали активное участие в познавательно-исследовательской деятельности в старшей группе.
Цель:
- познакомить детей со свойствами льда : скользкий, хрупкий, легкий, имеет форму емкости, в которой замерзла вода, быстро тает в горячей воде.
- учить устанавливать взаимосвязь между явлениями природы на примере несложных опытов.
- способствовать развитию познавательного интереса у дошкольников и стимулировать детскую интеллектуальную деятельность.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание помочь; бережное отношение к своему здоровью и жизни.
Оборудование: одноразовая посуда: мелкие тарелки, глубокие тарелки, ложки, стаканы, белые халаты, салфетки.
Материал: теплая вода, холодная вода, кубики льда.
Ход занятия в старшей группе детского сада
Вступительная часть
Приветствие.
Первая часть: (информационно-познавательная)
Воспитатель. - Малыши, скажите, какое сейчас время года? (ответ детей)
Почему вы думаете, что сейчас зима? (рассуждения детей)
Дети, сегодня утром почтальон принес нам письмо, но оно без адреса. (воспитатель достает из конверта изображение Снежной королевы)
Как вы думаете, от кого это письмо? (ответ детей)
Воспитатель читает письмо.
«Дорогие дети, приглашаю вас в свое королевство, ледяную лабораторию. Вас ждут интересные открытия. Посылаю вам свое фото».
Как вы думаете, где живет Снежная королева? (ответы детей)
Давайте вспомним, что такое лаборатория. (помещение, в котором проводятся исследования)
Дети, а вы хотите попасть в лабораторию?
А чтобы попасть туда, вам нужно закрыть глаза, а я произнесу волшебные слова:
«В руки палочку возьму
Волшебство я призову,
Чудо в гости к нам придет,
В лабораторию нас унесет».
Вот мы и на месте. Посмотрите, здесь все изо льда, поэтому будьте осторожны. Давайте вспомним правила поведения в лаборатории. (Воспитатель показывает сигнальные карточки)
Нельзя громко разговаривать.
Почему? (ответы детей)
Нельзя бегать, толкаться.
Почему?
Быть аккуратными и внимательно слушать.
Почему?
Хорошо, молодцы. Теперь, я думаю, мы можем занять свои места. (Дети надевают халаты и садятся за столы)
Основная часть
II часть: Практическая (Опытно-экспериментальная)
Малыши, в этом письме королева написала нам задачи, которые мы должны выполнить.
Опыт № 1
Проверить: лед - скользкий?
Дети берут кубик льда, кладут на тарелочку и проводят пальцем по кубику. Пальчик скользит.
Так какой лед? (скользкий)
Если лед скользкий, когда это может быть опасно?
Какое удовольствие доставляет нам лед? (рассмотрение иллюстраций. Выставляется карточка с результатом опыта)
Опыт № 2
Проверить: лед хрупкий или нет?
Дети ломают кусочек льда руками.
Малыши, что мы с вами только что проверили? (ответы детей)
А где вы могли это видеть? (ответы детей, рассматривание иллюстраций)
Можно ли ходить по льду? (предположение детей)
Почему? (ответы детей. Выставляется карточка с результатом опыта)
Опыт № 3
Детки, а давайте сделаем королеве ледяной подарок? Вот есть формы. На что они похожи? (клубника, виноград, яблоко) Нальём в эти формы цветную воду и поставим на некоторое время в холодильник. А потом посмотрим, что мы получим.
Физкультминутка
Ла-ла-ла, ла-ла-ла, (Пальцы обеих рук соединить подушечками и округлить (в форме шара, тучи)
Туча по небу плыла.
Вдруг из тучи над землей (Поднять руки вверх, пальцы развести в стороны)
Полетел снежинок рой. (Поворачивать кисти рук, медленно опуская руки)
Ветер дунул, загудел - (Подуть на кисти рук, губы округлить и слегка вытянуть)
Рой снежинок вверх взлетел. (Встряхнуть кисти рук, вращая и поднимая их вверх).
Ветер с ними кружится, (Вращать кистями рук, кружась на месте, вокруг себя).
Может быть, подружится.
Опыт № 4
Давайте проверим, тонет лед, или нет? Возьмите глубокие тарелочки с водой и осторожно положите кубик льда в тарелочку. Что происходит? (Лед в воде не тонет)
А что это значит? (Лед легкий)
А если бы было наоборот? (лед бы утонул в воде)
А кто живет в реках? (ответы детей)
И что произошло бы с жителями рек? (вода замерзла бы и рыбки погибли)
Итак, лед легкий и не тонет в воде и жители рек чувствуют себя хорошо и зимой.
Выставляется карта с результатом опыта.
Опыт № 5
Нам нужно проверить, где быстрее растает лед: в теплой воде, холодной или в пустом стакане. (Перед детьми стаканы с холодной и теплой водой, а также пустой стакан. Дети опускают кубик льда в каждый из стаканов. Наблюдают, что происходит. Ответы детей. Выставляется карточка с результатом опыта)
Где вы могли такое видеть в вашем домашнем быту? (ответы детей)
А теперь, пожалуй, можно принести наши ледовые сладости.
Похожи леденцы на эти формы? (Похожи)
А что это значит? (когда воду налить в какую-нибудь форму и поставить в холодное место, то вода превратится в лед и будет такой же формы)
А малышам можно есть так холодные леденцы? (нет, нельзя)
Почему? (так как можно заболеть)
Так, малыши, правильно. Детям это есть нельзя.
Воспитатель. - Дети, мы с вами выполнили все задания Снежной королевы и можем возвращаться в садик. Закрываем глаза и я произнесу волшебные слова:
«Крибле, Крабле, покрутись,
И в саду окажись.»
Заключительная часть
Малыши, не зря все результаты наших задач мы изображали на вот таких очаровательных кристалликах. А чтобы еще лучше нам запомнить о свойствах льда, мы эти кристаллики должны сложить в большой кристалл.
Итог. Рефлексия
Дети составляют «кристаллики-пазлы» в один и объясняют, что означает каждое изображение.
Так какую опасность несет в себе лед? (ответы детей)
Какую радость приносит нам лед? (ответы детей).
Задачи:
- формировать и обогащать знания воспитанников старшей группы о разнообразных свойствах бумаги в процессе проведения практических опытов;
- способствовать освоению представлений о свойствах копировальной бумаги (точное копирование изображения);
- развивать социальную активность в общении и совместной деятельности со сверстниками и взрослыми для позитивного самоутверждения и признания;
- воспитывать культуру познания, чувство комфортности, уверенности в себе.
Оборудование: экспонаты, изготовленные из бумаги: игрушки, посуда, выполненные способом оригами; картины и картинки, выполненные способом торцевания; игрушки из папье-маше; ручки, тетради, листы бумаги по количеству детей (писчая, копировальная, наждачная, картон); кусочки клеёнки; мяч; формы лодочек, полоски бумаги для оклейки лодочек, клейстер, клей ПВА.
Предварительная работа: изготовление игрушек, посуды из бумаги способом оригами, из папье-маше, картин, выполненных способом торцевания, изготовление лодочек из бумаги.
Ход исследовательского занятия
Дети старшей группы стоят в кругу. Воспитатель показывает цветочек, сделанный из салфетки. Дети передают цветочек по кругу и говорят друг другу комплименты.
Воспитатель (В.). Ребята, мне кажется, что это не простой цветок. Здесь что-то написано. (Разворачивает салфетку и читает: «Приходите в гости. Адрес: Музей».)
Ребята, кто знает, что такое музей? (Ответы детей.) Что хранят в музеях? (Экспонаты.) Что может стать экспонатом? (Ответы детей.) Кто рассказывает об экспонатах? (Ответы детей. Если не справляются сами, объяснить, что такое экспонаты, рассказать про экскурсовода.)
Ребята, вы согласны пойти в музей? Тогда давайте уточним правила поведения. (Ответы детей.)
Вот и хорошо. Теперь можно отправляться.
Дети заходят в комнату, где собраны экспонаты, изготовленные из бумаги: игрушки, посуда, сделанные способом оригами, нарисованные картинки в картонных рамках, картины, сделанные способом торцевания, игрушки из папье-маше.
В. Ребята, разрешите мне, пожалуйста, побыть сегодня у вас экскурсоводом.
Воспитатель вместе с детьми рассматривает экспонаты, уточняет, что все они сделаны из бумаги.
В. Я, кажется, догадалась, кто нам прислал приглашение посетить музей. А вы? (Предположения детей.)
Я думаю, что это бумажная Фея (показывает игрушку Фею, сложенную способом оригами).
Привет, друзья!
Я очень рада видеть снова всех ребят!
Я пригласила вас в прекрасное - вперёд!
Чтоб вы увидели, где чудо красоты живёт.
Хотите о бумаге многое узнать?
Тогда я предлагаю вам исследователями стать:
Смотреть, экспериментировать, запоминать,
Что узнали о свойствах бумаги, всё записать.
Вам будут в этом помогать
Вот эти ручка и тетрадь.
Фея передаёт детям ручки и тетради и приглашает в лабораторию.
Фея. Ребята, ничто так не сплачивает, как игра. Поэтому предлагаю вам поиграть в снежки.
Дети говорят, что снежков нет.
В. Тогда я предлагаю вам взять в руки по листочку бумаги и попробовать «скатать» из неё «снежные» комочки.
Дети мнут бумагу, комкают её, придают ей круглую форму.
В. Какой вывод после работы с бумагой вы можете сделать? (Ответы детей.)
Воспитатель сообщает детям, что, используя свойство бумаги легко мяться, люди научились делать из неё различные предметы.Складывает из бумаги цветочек. Дети записывают результат в тетрадь.
В. Ребята, а хотите узнать, какими ещё свойствами обладает бумага? Тогда проходите, пожалуйста, в лабораторию.
Дети проходят за столы. На них лежат разные виды бумаги: писчая, копировальная, наждачная, картон. Ребята рассматривают, воспитатель спрашивает у них, для чего эта бумага нужна.
Ответы детей:
Писчая бумага нужна для записей, рисования, печатания книг, газет.
Картон нужен для изготовления обложек, различных упаковок, настольно-печатных игр, мозаик-пазлов.
Копировальная бумага нужна, чтобы получать копию, повторять рисунок, перевести что-нибудь.
Наждачная бумага нужна, чтобы точить ножи, топоры, для шлифовки неровных поверхностей.
В. Ребята, Фея просит вас помочь ей. Она прислала приглашение только нам, а ей хотелось бы пригласить в музей много детей, но написать одной столько приглашений трудно. Как мы можем помочь ей? Какой вид бумаги, по вашему мнению, наиболее подходит для этих целей? (Ответы детей.)
Вы правы. Я предлагаю сначала обследовать эту бумагу, чтобы правильно ею пользоваться.
Дети выясняют, что одна сторона у неё «жирная» с краской, а другая - матовая.
В. Как вы думаете, какой стороной нужно положить копирку на тот лист, на который переводится рисунок? Почему?
Воспитанники обследуют копировальную бумагу, делают выводы, затем копируют приглашения. Фея благодарит детей за помощь.
В. Хотите узнать о других свойствах бумаги? Предлагаю вам попробовать разорвать лист бумаги и кусок клеёнки. Что рвётся легко, а что нет?
Вывод: под воздействием силы бумага рвётся, а клеёнка нет.
Дети делают соответствующую запись в тетрадь.
В. Вспомните, пожалуйста, из чего делают бумагу? (Ответы детей.) Значит, она должна хорошо гореть. Проверим?
Воспитатель проводит опыт. Кладёт на блюдце бумагу и поджигает её.
В. (Ответы детей.)
Вывод: бумага хорошо горит.
Дети записывают результат в тетрадь.
В. Ребята, Фея решила отправиться в морское путешествие на бумажном корабле. Как вы думаете, что может с ней произойти в море?
Дети делают вывод, что она может утонуть, её нужно предостеречь.
В. Давайте покажем Фее, как это опасно.
Дети берут заранее сложенные из бумаги кораблики и пускают их в ёмкости с водой, играют с ними, дуют, чтобы они двигались быстрее, поливают на них водой - кораблики размокают.
Какой вывод вы можете сделать? (Ответы детей.)
Вывод: бумага впитывает воду и намокает.
Дети делают соответствующую запись.
В. Ребята, Фея расстроилась, что не может отправиться в путешествие на бумажном корабле. Как мы можем ей помочь, ведь у вас на столах только бумага?
Как вы считаете, можем ли мы сделать лодку для Феи из бумаги, но таким способом, чтобы она не намокла? (Предположения детей.)
Сначала давайте вспомним все свойства бумаги.
Игра в кругу с мячом.
Воспитатель по очереди бросает детям мяч, спрашивает, что можно сделать с бумагой? (порвать, намочить, сжечь, смять, сложить, порезать, приклеить, нарисовать на ней и т.д.)
В. Проходите, пожалуйста, в мастерскую.
Дети берут форму лодочки, переворачивают её на картон и обклеивают кусочками бумаги так, чтобы один немного перекрывал другой. Все кусочки тщательно приглаживают. Обклеенную мокрыми кусочками бумаги форму оклеивают такими же кусочками бумаги, но уже смоченными клейстером. Наклеив 8-10 слоёв, оставляют просохнуть. Воспитатель сообщает детям, что такой способ называется папье-маше.
Фея благодарит детей и предлагает свои поделки приносить к ней в музей. Они будут экспонатами, на них будут смотреть другие дети.
Рефлексия.
В. Ребята, что вы сегодня узнали нового? Что вас удивило и порадовало? Что вам понравилось больше всего? О чём бы вы хотели узнать на следующем занятии?
Спасибо. Я думаю, что всё, о чём вы узнали сегодня, пригодится вам в жизни.
Вечером воспитанники заканчивают изготовление лодочек. Бумага просохла, и дети снимают её с формы. Края перерезают ножницами и окантовывают кусочками бумаги. Поверхность готовой лодочки грунтуют клеем ПВА, просушивают. Воспитатель обмазывает дно каждой лодочки тонким слоем растопленного парафина. Это необходимо, чтобы лодочки не размокли.
Занятие по исследовательской деятельности подготовила И. Дмитриева