Maktabda ota-onalar uchun qiziqarli uchrashuvlar. Ota-onalar yig'ilishini qanday o'tkazish bo'yicha uslubiy tavsiyalar. ota-onalar yig'ilishi kerak

• metaforalardan foydalanish ( ota-onalar yig'ilishining motivatsion bosqichi).

Dars boshida ota-onalarni ko'tarilgan masalalarni muhokama qilishda faol ishtirok etishga, ularni qiziqtirishga undash kerak. Buning uchun o'qituvchi metaforadan muvaffaqiyatli foydalanishi mumkin.
Ma'lumki, metafora ma'lumotni ibratli hikoya yoki majoziy ifoda shaklida bilvosita muloqotdir. Ushbu uslub to'g'ridan-to'g'ri "peshonada" emas, balki himoya mexanizmlaridan qochish, inson ongiga kirish imkonini beradi. Faylasuf va yozuvchilarning hikmatli gaplari, qadimgi va hozirgi zamon masallari, ertaklari zamirida metafora yotadi.
Men o'z ishimda, ayniqsa, ota-onalar yig'ilishining motivatsion bosqichida ushbu texnikadan foydalanishga tez-tez murojaat qilaman.

Metaforadan foydalanishning bir usuli chizmalarni muhokama qilishning uslubiy usuli - metafora , o'qituvchi-psixolog Tsvetkova S. tomonidan "Maktab psixologi" gazetasining "Rasmlardagi ta'lim masalalari" maqolasida taklif qilingan. Ta'riflangan usul, birinchi qarashda, ota-onalar yig'ilishining mavzusi bilan bog'liq bo'lmagan rasmni muhokama qilishga asoslangan. Biroq, mulohaza yuritish jarayonida ota-onalar o'qituvchining etakchi savollariga javob berib, asta-sekin rasmdagi ob'ekt (yoki hodisa) boshqa hech narsa kabi, yig'ilishda ko'tarilgan mavzuni, muammoni ifodalashini tushunishadi.
Mana, ota-onalar yig'ilishida rasmdan foydalanishning bir misoli - yuqoridagi maqoladan olingan metafora:

Chizish - metafora "Gubka"(muammo bola tarbiyasi bilan bog'liq)

Bu raqam ta'limning asosiy tamoyillariga bag'ishlangan ota-onalar yig'ilishida muhokama qilish uchun taklif qilinishi mumkin va bu holda kattalarning shaxsiy namunasiga asoslangan ta'lim tamoyili.
Asl muallifning "Rasmlardagi ta'lim masalalari" ishlanmasiga ko'ra, ota-onalar o'qituvchining etakchi savollariga javob berib, ularga taqdim etilgan rasm asosida etarlicha batafsil hikoya tuzishlari kerak. Va shundan keyingina muhokama qilingan chizma qanday tarbiyaviy moment bilan bog'liqligi ularga e'lon qilinadi.
O'z ishimda men bu texnikadan biroz boshqacharoq foydalanaman - boshidanoq rasmga to'g'ridan-to'g'ri, oldindan tayyorlangan savollar - metafora yordamida ota-onalarning fikrini faollashtirishga harakat qilaman. Это связано с тем, что зачастую родители, придя на собрание, стараются избежать всякой активности (высказать собственное мнение, подать реплику, задать вопрос, показать собственные знания по теме), не желая показаться некомпетентными в вопросах воспитания, боясь ошибиться, отвечая на вопрос, va hokazo.

Quyida o'qituvchining savollari va ota-onalarning taxminiy javoblari (ularning fikrlarini umumlashtirish maqsadga muvofiqdir):
- Rasmda nima tasvirlangan?
- shimgich ( ota-onalar).
- Keling, ushbu elementning sifat xususiyatlarini sanab o'tishga harakat qilaylik. Uning o'ziga xos xususiyati nimada?
- suyuqlikni yaxshi singdiradi ( ota-onalar).
- Tasavvur qilaylik, agar shimgich ko'k suyuqlikni o'ziga singdirsa nima bo'ladi? Bu unga qanday ta'sir qiladi?
- Shimgich ko'kka aylanadi ( ota-onalar).
"Agar shimgichga qizil suyuqlik quysak?"
- Shimgich qizil rangga aylanadi ( ota-onalar).
"Agar shimgichga bir vaqtning o'zida turli rangdagi suyuqliklarni quysak nima bo'ladi?"
- Shimgich tushunarsiz, noaniq rangga aylanadi ( ota-onalar).
- Muhokama boshida biz shimgichning xususiyati singdirish qobiliyati ekanligini aniqladik. Sizningcha, "ta'lim" so'zi qayerdan olingan?
Ota-onalar o'zlarining taxminlarini qiladilar.
- "Ta'lim" so'zi "ovqatlanish", "singdirish" so'zlaridan hosil bo'lgan. Men bu so'zlarning umumiy ildizlariga bejiz e'tibor qaratganim yo'q, chunki bolalikdagi bola, xuddi shimgich kabi, ota-onasi unga "to'kilgan" hamma narsani o'ziga singdiradi. Siz bolani chekish zararli ekanligiga uzoq vaqt ishontira olasiz, uni yomon odat uchun jazolaysiz. Agar u otasi yoki onasi, katta akasi yoki uning atrofidagi boshqa odamlar qanday zavq bilan chekayotganini ko'rsa, bu mantiqiy emas. U yoshi ulug‘ va hurmatli kishilarning o‘rnaklarini “singdirishi” mumkin.
— Endi farzand tarbiyasining asosiy tamoyillaridan birini ayta olasizmi?
- Ota-onalar gapiradi.
- Albatta, bu tamoyil - o'z namunasi bilan tarbiyalash.
Ta'riflangan texnikani biroz o'zgartirib, boshqa metafora chizmalarini tanlab, men ko'pincha o'z amaliyotimda - nafaqat ota-onalar yig'ilishlarida, balki o'qituvchilarning psixologik tarbiyasini o'tkazishda ham foydalanaman.
Shunday qilib, mening "cho'chqachilik bankim" da quyidagi chizmalar paydo bo'ldi - metaforalar ( 1-ilova ):
- "Qulf" va "Kalitlar" metaforalari chizmalari(muammo - bola rivojlanishining psixologik qonuniyatlarini bilishda bolaga individual yondashish zarurati; ta'lim usullari).
- "Tuxum" figurali metafora(muammo ko'rib chiqiladi - yosh inqirozi, masalan, 3 yil inqirozi).
"Oqqush, qisqichbaqa va pike" chizma-metaforalari va "Otlar uchligi"(muammo - tarbiyada izchillik yo'qligi, bolaga qo'yiladigan talablar birligi).
– “Ryukzak” figurali metafora(ko'rib chiqilayotgan muammo - bolani maktabga tayyorlash).
Metaforadan yana bir foydalanish mumkin ota-onalar bilan qadimgi yoki zamonaviy masalni muhokama qilish yig'ilish rejasiga muvofiq o'qituvchi tomonidan tanlanadi.
Shunday qilib, masalan, ota-onalar bilan bolaga qo'pol, pedagogik bo'lmagan munosabatning oqibatlari masalasini muhokama qilganda, men taniqli sharqona "Hamma narsa o'z izini qoldiradi" masalining matnidan foydalanaman:
“Bir paytlar tutqun, o‘zini tutib bo‘lmaydigan bir yigit bo‘libdi. Va keyin bir kuni otasi unga bir qop mix berib, har safar g'azabini tiya olmay, panjara ustuniga bitta mixni urishni jazoladi.
Birinchi kunida postda bir necha o'nlab mixlar bor edi. Keyingi hafta u g'azabini nazorat qilishni o'rgandi. Va har kuni bolg'alangan mixlar soni kamayishni boshladi.
Yigit tirnoq urishdan ko'ra jahlini jilovlash osonroq ekanini tushundi.
Nihoyat, u hech qachon o'zini yo'qotmagan kun keldi. Bu haqda otasiga aytdi. Va uning aytishicha, bu safar o'g'li o'zini tiya olganida, u bir vaqtning o'zida bitta tirnoqni sug'urib olishi mumkin.
Vaqt o‘tdi, kun kelib otasiga postda bitta ham mix qolmaganini aytadi.
Shunda ota o‘g‘lining qo‘lidan ushlab, panjara tomon yetakladi: “Yaxshi ish qilding. Lekin siz ustunda qancha teshik borligini ko'rasiz. U hech qachon avvalgidek bo'lmaydi. Biror kishiga yomon so'z aytsangiz, u xuddi shu teshiklar kabi chandiq qoldiradi. Bundan keyin qancha kechirim so‘rasang ham, izlar qoladi”.

Masallarga asoslangan animatsion filmlarni namoyish etish, keyin ularni muhokama qilish ham samaraliroq emas ( 2-ilova ).

Faylasuflarning hikmatli so'zlari, yozuvchilarning iqtiboslari ota-onalar yig'ilishi uchun tematik stend yoki eslatmani loyihalash uchun ishlatilishi mumkin - taqdim etilgan barcha ma'lumotlarning asosiy g'oyasi sifatida ( 3-ilova ).

• Ota-onalar bilan ishlash uchun anketa ota-onalar yig'ilishining diagnostika bosqichi).

Ota-onalar bilan muayyan muammo (bolalarning tajovuzkorligi, tashvishi, maktabga psixologik tayyorgarligi va boshqalar) haqida gaplashayotganda, men ushbu suhbat mazmunli bo'lishini xohlayman, shunda ota-onalar, hech bo'lmaganda, ular tasvirlangan qiyinchiliklarga duchor bo'lganligini tasavvur qilishlari uchun. Axir, hamma ota-onalar ham o'zlariga va farzandiga tanqidiy munosabatda bo'lavermaydilar, ular har doim ham oilada, bola bilan munosabatlarni o'rnatish jarayonida mavjud muammoni ko'ra olmaydilar. Boshqa ota-onalar vaziyatni ob'ektiv baholash uchun etarli darajada maxsus bilimga ega bo'lmasligi mumkin.
Shu munosabat bilan ota-onalar yig'ilishlarida ekspress anketalardan foydalanish zarurati tug'iladi. Bunday anketalar mavjud qiyinchiliklarni chuqur tahlil qila olmasligi aniq, ammo ular mavjud vaziyatni birinchi umumiy baholash imkonini beradi.
Taklif etilayotgan anketalar yig'ilishda ota-onalarning o'zlari tomonidan idrok etilishi va qayta ishlanishi uchun sodda bo'lishi kerak. Ushbu anketalar orasida quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkin: "Agressivlik belgilari", "Dürtüsellik belgilari", "Tashvish belgilari", "Bolaning maktabga tayyorligi", "Oiladagi ta'lim uslublari" va boshqalar ( 4-ilova )
Ota-onalar anketa savollariga samimiy javob berishlari uchun, so'rov o'tkazishdan oldin, ularga diagnostika paytida olingan ma'lumotlar faqat ularga ma'lum bo'lishini va ularni ovoz chiqarib yuborishning hojati yo'qligini tushuntirish kerak. butun tomoshabin.
So'rov natijalariga ko'ra o'zlari va farzandlari haqida aniq ma'lumotga ega bo'lgan ota-onalar o'qituvchining so'zlarini tezda tinglashlari va uning tavsiyalarini katta ishtiyoq bilan inobatga olishlari mumkin.

• Nazariy ma'lumotlarni taqdim etish qanchalik qiziqarli ( ota-onalar yig'ilishining asosiy bosqichi - nazariy ma'lumotlarni o'rganish).

Har qanday mavzuni o'rganish nazariy bilimlarga murojaat qilishni o'z ichiga oladi. Muayyan muammo bo'yicha asosiy nazariy qoidalarni ochib bermasdan, uni to'g'ri tushunish mumkin emas. Ota-onalar yig'ilishida o'qituvchi ota-onalarni muammoni ochib beradigan asosiy tushunchalar bilan tanishtirishi kerak. Ota-onalarning nazariya bilan tanishishi zerikarli va qiziq bo'lmasligi uchun o'qituvchi bu masalaga ijodiy yondashishi kerak.
Nazariy axborotni nostandart taqdim etishning bir qancha usullari mavjud.
Bunday metodologik yondashuv mashq "Assotsiatsiyalar"(Men tomonidan talabalarni tanqidiy fikrlashga o'rgatish texnologiyasidan olingan, asl nusxada bu uslub "Klaster" deb ataladi).
O'qituvchi ota-onalar e'tiboriga mavzuning asosiy tushunchasini taqdim etadi va ularni taklif qilingan tushunchaga, ularning fikriga ko'ra, iloji boricha ko'proq so'z yoki iboralarni nomlashni taklif qiladi. Asosiy shart - boshqalar tomonidan aytilgan narsalarni takrorlamaslik. Barcha bayonotlar doskada qayd etiladi. Ota-onalar uyushmalari oqimi quriganda, o'qituvchi ota-onalarning bilimlarini umumlashtiradi va muammo bo'yicha o'quvchilarga noma'lum bo'lgan yangi, nazariy ma'lumotlarni beradi.
Ota-onalar yig'ilishida "O'smirlik davrining psixologik xususiyatlari" mavzusida "Assotsiatsiyalar" mashqidan foydalanish misolini ko'rib chiqing.
Asosiy tushuncha: “O‘smirlik”. Ota-onalar kontseptsiya bilan bog'liq bo'lgan birlashmalarini erkin nomlashadi, buning natijasida klaster (to'plam) shakllanadi:

O'qituvchi ota-onalar aytgan hamma narsani umumlashtiradi: “O'smirlik - o'tish davri, tanqidiy yosh (chunki bu davrda bolalikdan kattalikka o'tishning bir turi mavjud). Bu davr yosh va katta yoshdagilarga qaraganda ta'lim, ta'lim uchun qiyinroq deb hisoblanadi, chunki. Talabaning barcha aqliy jarayonlari, faoliyati va shaxsiyatini qayta qurish bilan bog'liq".
Va umumlashtirilgan xulosada aks ettirilmagan qolgan birlashmalar yangi nazariy materialni tushuntirish uchun yordam sifatida ishlatiladi.

Ota-onalar tomonidan nazariy ma'lumotlarni o'rganish uchun yana bir qiziqarli mashq "Maxsus" bolaning portreti" mashqi(mualliflar Lyutova K.K. va Monina G.B. tomonidan rivojlanishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarning ota-onalari bilan ishlash uchun taklif qilingan).
Doskada "maxsus" bolaning sxematik tasviri, masalan, tajovuzkor, osilgan (ota-onalar yig'ilishining mavzusi - "Bolada tajovuzkor xatti-harakatlarning shakllanishiga oilaviy ta'limning ta'siri").

Ota-onalar, hatto o'qituvchi mavzu bo'yicha nazariy ma'lumot berishdan oldin, bunday bolaning o'zlari portretini yaratishga - uning ichki dunyosini, shuningdek, xatti-harakatlarning tashqi ko'rinishlarini tasvirlashga taklif qilinadi. Olingan tavsif, agar kerak bo'lsa, o'qituvchi tomonidan tuzatiladi va ota-onalarga noma'lum ma'lumotlar bilan to'ldiriladi.

• Yaxshi va yomon maslahat ota-onalar yig'ilishining asosiy bosqichi amaliy ko'nikmalarni rivojlantirishdir).

Ko'pincha ota-onalar bilan ishlaydigan o'qituvchi ularni tinglash, hisobga olish va amalda qo'llash uchun qanday tavsiyalar berish kerakligi haqida savol tug'diradi?
Tajriba shuni ko'rsatadiki, o'qituvchining bolalar bilan o'zaro munosabatlari bo'yicha tavsiyalarini oddiy sanab o'tishi (hatto eng mazmunli va samarali bo'lsa ham) kattalar ongida iz qoldirmaydi. Bu bilim o'z tajribasi orqali his qilinmaguncha, ularning shaxsiy bo'lmaydi. Faqatgina to'g'ridan-to'g'ri muhokamaga kirishish, tarbiyaviy vaziyatni o'zlari uchun "sinab ko'rish" orqali ota-ona muayyan pedagogik ta'sirlarning ijobiy va salbiy tomonlarini tushunishi mumkin.

Bola bilan muloqot qilishning optimal pedagogik strategiyasini ishlab chiqish va muhokama qilish uchun standart mashq mashq « Muammoli vaziyatlarni muhokama qilish. Tipik va atipik pedagogik vaziyatlarni muhokama qilishda o'qituvchi ota-onalarga ma'lum bir vaziyatda qanday harakat qilish kerakligini aniq tushuntiradi. Har bir o'qituvchi ota-onalar uchun shunga o'xshash ta'lim vazifalarining "cho'chqachilik bankini" to'plashi kerak, u keyinchalik yig'ilishlarda qo'llaydi ( 5-ilova ).

Ota-onalarni psixologik va pedagogik tavsiyalar bilan tanishtirishning yanada qiziqarli va nostandart usuli "Yomon maslahat" qabul qilish.
Bir marta men o'qituvchilar uchun eslatmani uchratdim - "Foydasiz maslahat", undan keyin yosh talabaning o'qishga bo'lgan munosabatini sezilarli darajada yomonlashtirishi mumkin (muallif - Klimakova Yu.). Ushbu eslatmada G. Osterning "Yomon maslahat" ga o'xshab, o'qituvchining bola bilan qanday muloqot qilish kerakligi haqida tavsiyalar (aniqrog'i, anti-tavsiyalar) berilgan. Ushbu eslatma men tomonidan ishlab chiqilgan "Yomon maslahat yoki qanday qilib "maxsus" bola bilan muloqot qilmaslik" uslubiy texnikasining asosini tashkil etdi.
Yig'ilishda ota-onalarga, masalan, 3 yoshli bola bilan muloqot qilish bo'yicha "yomon maslahatlar" taklif etiladi, uni muhokama qilish paytida bolaga bunday munosabat uning rivojlanishiga qanday ta'sir qilishini tushunish kerak, shuningdek, birgalikda "maxsus" bola bilan to'g'ri xulq-atvor strategiyalarini ishlab chiqish.

Nazariy va amaliy materialning bunday taqdimoti ota-onalarga bolani muayyan qiyinchiliklar bilan tarbiyalashda xatolarini ko'rish imkonini beradi; u bilan mavjud bo'lgan muloqot strategiyasi o'rniga, psixologik va pedagogik qonuniyatlarga asoslangan yangi, yanada optimal strategiya haqida o'ylang.
Shunday qilib, mening "cho'chqachilik bankimda" tajovuzkor, xavotirli, giperaktiv bolalarning ota-onalari uchun "yomon maslahat" paydo bo'ldi ( 6-ilova ).

Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatishning maqbul strategiyalarini muhokama qilish uchun juda ko'p qiziqarli metodologik usullar Lyutova K.K. va Monina G.B. Bular kabi usullar:
- "Tez yordam"(ota-onalar, guruhlarda ishlash, ma'lum bir muammosi bo'lgan bolaga profilaktika va tuzatish ta'sirining barcha turlarini ishlab chiqadilar),
- "Bola nomidan xat" rivojlanish muammosi bilan (ota-onalar, guruhlarda ishlash, "muammoli bola" nomidan ota-onalarga murojaat qilishlari, u kattalarning u bilan qanday munosabatda bo'lishini xohlashlari) va boshqalar.
Taqdim etilgan usullarning har biri o'ziga xos tarzda qiziqarli va ota-onalar bilan ishlash uchun o'qituvchi tomonidan qabul qilinishi mumkin.

• Xulosa qilish ( ota-onalar yig'ilishining aks ettirish bosqichi).

Maqolaning doirasida ota-onalar yig'ilishining samaradorligini oshirish uchun mavjud bo'lgan barcha metodik usullarni tavsiflash mumkin emasligi aniq. Ishonchim komilki, ularning to'plami menga taqdim etilgan o'quvchilarning e'tibori bilan cheklanmaydi. O'qituvchi ota-onalar bilan ishlagan holda, ularni o'z amaliyotida qo'llash uchun doimiy ravishda izlashi kerak.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati:

1. Galaktionova T.G. O'z-o'zini bilishdan o'z-o'zini anglashgacha: Ta'lim faoliyatining kadrlar texnologiyasi. Sankt-Peterburg, Maxsus pedagogika va psixologiya instituti, 1999 y.
2. Klimakov Yu. Dahshatlidan qo'rqmang / Maktab psixologi, 2004 yil, № 8.
3. Lyutova E.K., Monina G.B. Bolalar bilan samarali muloqot qilishni o'rgatish. SPb., Rech, 2005 yil.
4. Xuxlaeva O. Ota-onalar bilan guruh ishining faol shakllari // Maktab psixologi, 2006 yil, 19-son.
5. Tsvetkova S. Rasmlardagi ta'lim masalalari // Maktab psixologi, 2006 yil, 5-son.

Ota-onalar yig'ilishi maktab o'quvchilarining ota-onalari va o'qituvchilari o'rtasida aloqa o'rnatishning odatiy usuli degan fikr bor. Biroq, bu ishonch noto'g'ri. Bunday uchrashuvning asosiy maqsadi, birinchi navbatda, maktab o'quvchilarining muvaffaqiyatlari va kamchiliklari, ularga ta'sir qilishning samarali usullarini muhokama qilishdir. Tabiiyki, ushbu tadbirning asosiy figurasi sinf o'qituvchisi bo'lib, u qiziqarli va ma'lumotli ota-onalar yig'ilishini tashkil qilishi kerak. Buni qanday qilish kerak? Sizga bugungi maqolamizda aytib beramiz.

Biz ota-onalar yig'ilishining mavzulari va shakllarini tanlaymiz

Aksariyat hollarda ota-onalar konferentsiyasi mavzulari, xoh o'rta maktab, xoh boshlang'ich maktab bo'lsin, bir yil oldin ishlab chiqiladi, shuning uchun ota-onalar ham ularni qiziqtirgan mavzularni tanlashda ishtirok etsa yaxshi bo'lardi. Oxirgi semestr oxirida qisqa so'rov o'tkazing, buning natijasida ota-onalarning o'zlari kelgusi yil albatta muhokama qilinishi kerak bo'lgan masalalar ro'yxatini aniqlaydilar.

Savol tug'iladi: ota-onalar uchun qaysi mavzular dolzarb va qiziqarli bo'ladi? Xo'sh, ularning diapazoni juda keng, shuning uchun biz sizga quyidagilar bilan tanishishingizni tavsiya qilamiz: "Maktabdan keyingi hayot yoki universitetni qanday tanlash kerak", "Qiyin bolani qanday engish kerak", "O'quv muammolari", "O'smirlikdagi talaba" , "Maktab formasining ijobiy va salbiy tomonlari", "O'quvchining kundalik tartibi.

Uchrashuv shakliga kelsak, bu yerda ham jiddiy tayyorgarlik ko'rish kerak bo'ladi. Esingizda bo'lsin, siz ushbu tadbirni tashkil qilishda sizning yondashuvingiz bilan dadalar va onalarni "olovga" harakat qilishingiz kerak. Eng qiziqarli shakllar orasida quyidagilarni ta'kidlash joiz: pedagogik ring (bunda ota-onalar va bolalarning fikrlari to'qnashadi), ota-onalarning ta'lim sohasida tajriba almashishlari mumkin bo'lgan turli konferentsiyalari, choy ziyofatlari, ota-onalar bilan kichik matbuot anjumanlari, muhokama uchrashuvlari, va boshqalar.

Ota-onalar yig'ilishini o'tkazish

Asosiy narsani unutmang - har qanday ota-onalar yig'ilishi uch qismdan iborat bo'lishi kerak: kirish, asosiy va yakuniy. Davomiyligi bir soatdan oshmaydi.

Kirish

Kirish qismining asosiy vazifasi - ota-onalarni tashkil qilish va suhbat uchun qulay muhit yaratish, bu sinf o'qituvchisi va boshqalarning e'tiborini jamlashga imkon beradi. Aynan shu atmosferani ofisning qiziqarli dizayni orqali yaratish mumkin bo'ladi. Shu bilan birga, hamma narsa me'yorda bo'lishi kerakligini unutmang: mo''tadil yorug'lik, yumshoq musiqa, tomoshabinlar rang-barang ranglar bilan bezatilgan bo'lmasligi kerak, stullar yarim doira yoki U shaklida joylashtirilgan, shuning uchun ota-onalarni bir nechta qismlarga bo'lish qulay. guruhlar. Otalar va onalar xonaga kirishi bilanoq, ular sizning harakatlaringizni darhol qadrlashadi.

Aytgancha, uchrashuv oldidan maktab o'quvchilarining ijodiy ishlaridan kichik ko'rgazma tashkil qilishni ham maslahat beramiz. Bu a'lochi o'quvchilarning daftarlari ham, tasviriy san'at darslarida chizilgan rasmlari ham bo'lishi mumkin. Shuningdek, ota-onalar o'quvchilarning joriy baholari bilan tanishishlari mumkin bo'lgan burchak tashkil qilishingiz mumkin.

Bunday kichik rasmlar ko'rgazmasi ham ota-onalarning e'tiborini jalb qilishga yordam beradi.

Siz qattiqqo'l, o'ynoqi yoki tasodifiy bo'lishni tanlashingiz mumkin, lekin hech qachon ota-onangiz bilan didaktik ohangda gaplashmang. Siz kattalar bilan muloqot qilasiz, ularning ko'plari sizdan kattaroq va ko'p masalalarni hech qanday yomon tushunmaydilar.

Keyin barcha otalar va onalarga kelganlari uchun rahmat. Lirik boshlanishi haqida unutmang: pianino yoki gitara ko'rinishidagi fon musiqasi, shuningdek, mavzuli she'rlar ota-onalarga keraksiz fikrlardan xalos bo'lishga va ishga moslashishga imkon beradi. Xo'sh, qiziqarli va qiziqarli mavzu haqida xabar berish orqali siz ularni albatta yoqimli ajablantirasiz!

Asosiy qism

Qoidaga ko'ra, yig'ilishning asosiy qismi sinf rahbarining taqdimoti bilan boshlanadi, u ko'rib chiqilayotgan mavzuning asosiy jihatlari haqida gapiradi. Xabar qisqa bo'lishi kerak, chunki siz bilganingizdek, ish kunining oxirida e'tiborning barqarorligi ko'p narsani orzu qiladi. Aks holda, ota-onalar sizning eshitgan ma'lumotlaringizni o'tkazib yuborishadi va o'z ishlari haqida o'ylashni boshlaydilar.

Sizning asosiy vazifangiz ota-onalarni muhokama mavzusiga qiziqtirishdir

Shunday qilib, ota-onalar hech qachon passiv tinglovchilarga aylanmasligiga ishonch hosil qilish kerak. Ularga iloji boricha ko'proq savollar berishga harakat qiling, shaxsiy amaliyotdan turli misollar keltiring, zamonaviy o'qituvchilar duch keladigan muammolarni tahlil qiling, shuningdek, ota-onalarga uchrashuv mavzusiga oid qisqa hujjatli videolarni tomosha qilishni taklif qiling.

Keyin to'g'ridan-to'g'ri sinf hayotining muhokamasiga o'ting . Maktab o'quvchilarining nomaqbul xatti-harakatlari haqida gapirganda, ularning ismlarini aytmang. Shuningdek, ota-onalarga da'vo qilmang va ma'lum bir talabaning shaxsiy hayotini muhokama qilmang. Bu erda asosiy narsa muammoli vaziyatlarni birgalikdagi sa'y-harakatlar orqali hal qilishning bir necha usullarini ishlab chiqishdir.

Agar siz videolarga qo'shimcha ravishda ota-onalarga turli xil rasmlar, grafikalar va hatto guruh bolalari bilan intervyu taklif qilsangiz juda yaxshi bo'ladi. Yuqorida aytilganlarning barchasi ota-onalarga imkon qadar sizning ishlashingiz bilan qiziqishlariga imkon beradi.

Asosiy qismni tugatish - qiziqarli va qiziqarli tanlovlar, albatta, onalar va dadalarni xursand qiladi . Misol uchun, siz "Diqqat, ziddiyat" deb nomlangan tanlov o'tkazishingiz mumkin. Uning mohiyati nizolarda murosani topish va ularni konstruktiv hal qilishni o'rganishdir. Ota-onalarga uchta ziddiyatli vaziyatni taklif qiling, ularning fikrini tinglang va keyin ularni hal qilish yo'llarini birgalikda toping.

Ota-onangiz bilan qog'ozdan hunarmandchilik qilishga harakat qiling

Yana bir qiziqarli tanlov "Avtoportret" deb nomlanadi. Ota-onalar yig'ilishidan oldin bolalar o'z-o'zini portretlarini chizishlari kerak. Ota-onalarning vazifasi bolaning chizilgan rasmini taxmin qilishdir. Shuningdek, foto ramkalar yoki origami yasash bo'yicha master-klassni sinab ko'ring.

Yakuniy qism

Yig‘ilish yakunida o‘qituvchi ota-onalarning savollarini diqqat bilan tinglaydi va ularga javob beradi.

Yakuniy qism ko'pincha "turli" deb ataladi, chunki bu vaqtda ota-onalar va sinf o'qituvchisi tadbirning asosiy mavzusiga aloqador bo'lmagan hamma narsani muhokama qilishni boshlaydilar. Bular asosan moliyaviy va tashkiliy masalalar, shuningdek, yaqin kelajakdagi rejalardir.

Oxirida bayonnomada qayd etilgan masalalarning har birini hal qilish uchun asosiy tezislarni sanab o'tish orqali yig'ilishni yakunlang. Xo'sh, keyin siz choy partiyasi qilishingiz mumkin. Siz hashamatli stol tayyorlamasligingiz kerak, shunchaki qaynoq suv, choy paketlari va quritgichlarni to'plang. Norasmiy sharoitda ota-onalar o'zlarini erkin his qilishadi, shuning uchun ular tezda muloqotga kirishadilar.

Sinf o'qituvchisiga kichik eslatma

• Uchrashuvlarni kamida bir hafta oldin rejalashtirish orqali o'zingizning va ota-onangizning vaqtini hurmat qiling. Tadbirning boshlanish va tugash vaqtlarini aniq aytsangiz yaxshi bo'lardi.
• Talabalar uchun yozda mumkin bo'lgan ish joyi haqida ma'lumot bering, ularning istiqbollari va maktabdagi muvaffaqiyatlari haqida gapiring.
• Ta'lim sohasidagi innovatsiyalarni, eng yaxshi xorijiy va rus shakllarini eslatib o'tishni unutmang, bu erda ta'limning mutlaqo boshqa shakli qo'llaniladi.
• O'quvchini yaxshi tarbiyalagani uchun ota-onalarni tez-tez maqtash. Ba'zan siz onaga yoki otangizga kichik xat yoki minnatdorchilik xatini berishingiz mumkin.
• O‘quv yili oxirida ota-onangiz bilan 4 semestr davomidagi birgalikdagi ishingizni tahlil qiling va kelgusi yil uchun reja tuzing.

Shunday qilib, qiziqarli va mazmunli ota-onalar yig'ilishi oila va maktabning o'quvchilarni tarbiyalash va o'qitishdagi imkoniyatlarini samarali birlashtiradi. O'qituvchining asosiy vazifasi - ota-onalarni tadbirda faol ishtirok etish va ularga har qanday savol berish va muhokama qilish imkoniyatini berishdir.

Anna UMNOVA,
pedagogik psixolog

Ota-onalar yig'ilishini qanday o'tkazish kerak: psixolog maslahati

Statistik ma'lumotlarga ko'ra, o'rtacha ota-ona farzandi maktabda o'qiyotganda 40 ga yaqin ota-onalar yig'ilishida qatnashadi va hayotining 80 soatini ularga sarflaydi. Ota-onalar yig'ilishi ota-onalar uchun ham, sinf rahbari uchun ham qiziqarli va samarali bo'lishi uchun uni tayyorlash, tashkil etish va o'tkazishda bir qator psixologik jihatlarni hisobga olish kerak.
Ota-onalar yig'ilishi maktab hayotining zarur elementi va maktab o'qituvchisi ishida muhim vositadir. O'qituvchilar va ota-onalar bolalarning rivojlanishi, ta'limi va tarbiyasiga ta'sir qiladi, shuning uchun ularning o'zaro ta'siri zarur, uning shakli ota-onalar yig'ilishidir.

Ota-onalar va o'qituvchilar yig'ilishlarining asosiy vazifasi ota-onalar bilan birgalikda bolalarni tarbiyalash va o'qitishda yuzaga keladigan muammolarni hal qilish yo'llarini topishdir. Bundan tashqari, ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish, ularning sinf hayotidagi ishtirokini rag'batlantirish, bolalar tarbiyasi uchun mas'uliyatni oshirish uchun ota-onalar yig'ilishidan foydalanish mumkin.

Ota-onalar yig'ilishiga tayyorgarlik ko'rishni boshlashdan oldin, o'qituvchi nima uchun ota-onalarning ota-onalar yig'ilishlariga borishini esga olishi foydalidir. Qoida tariqasida, ular buni quyidagi sabablarga ko'ra qilishadi.

Birinchidan, ota-onalar o'qituvchilar va ma'muriyatdan farzandlari, uning o'quv yutuqlari va xatti-harakatlari haqida ma'lumot olishni xohlashadi. Psixologik jihatdan, buning orqasida ko'pincha ota-onalarning farzandi boshqa bolalardan yomon emasligiga ishonch hosil qilish uchun ongsiz istagi yotadi.
Ikkinchidan, ota-onalar yig'ilishlarida ota-onalar bolaning o'quv va darsdan tashqari faoliyatida nimalarga e'tibor berish kerakligi, nimani kuzatish va nazorat qilish kerakligi haqida aniq tavsiyalar olishlari mumkin.

Uchinchidan, ota-onalar bolaning muassasada muloqot qiladigan odamlarni o'rganishlari va o'z taassurotlarini shakllantirishlari muhimdir.

To'rtinchidan, uchrashuvlar davomida o'qituvchilar va ma'muriyat bilan turli ziddiyatli vaziyatlarni muhokama qilish.
Albatta, ota-onalar yig'ilishi ham ota-onalarning bir-biri bilan tanishish, ma'lumot almashish, o'quvchilarning umumiy muammolarini hal qilish va hokazolar uchun samarali muloqot shaklidir.

Ushbu omillarni tushunish va hisobga olish o'qituvchiga ota-onalar yig'ilishining tuzilishini muvaffaqiyatli tayyorlash va malakali qurish imkonini beradi.
Ota-onalar yig'ilishini tayyorlash uning mavzusini aniqlash va yig'ilishga kimni taklif qilish kerakligini hal qilishni o'z ichiga oladi (ma'muriyat vakillari, o'qituvchilar, maktab psixologi, mehmonlar).

Ota-onalar yig'ilishining mavzusini tanlash sinfning joriy faoliyatining maqsadlari, ta'lim va tarbiya jarayonlarining o'ziga xos xususiyatlari, maktab va oila o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish yo'nalishlari bilan bog'liq bo'lishi kerak.

Ota-onalar yig'ilishlari uchun mavzular uzoqroq muddatga (bir yil yoki undan ko'proq) oldindan belgilanishi mumkin, ammo bu holda o'qituvchi ularni o'quvchilarning ota-onalari bilan muvofiqlashtirishi tavsiya etiladi.

Shuni esda tutish kerakki, ota-onalar yig'ilishidagi suhbat faqat maktab o'quvchilarining ta'lim ishlarini ko'rib chiqish bilan cheklanib qolmaydi, shuning uchun o'qituvchi intellektual, ma'naviy, axloqiy va jismoniy rivojlanishning turli jihatlariga ta'sir qiluvchi kengroq masalalarni hisobga olishi kerak. bolalarning rivojlanishi.

Keyingi yig'ilishning kun tartibi ko'p hollarda o'qituvchi tomonidan ota-onalar bilan birgalikda yoki ularning fikrlarini hisobga olgan holda belgilanadi, aks holda yig'ilishda ota-onalar tomonidan ochiq va qiziqarli suhbat ishlamasligi mumkin.

Ota-onalar yig'ilishida muhokama qilinadigan mavzular va savollarni tanlash juda muhimdir. Psixologiya nuqtai nazaridan, o'qituvchi sinf o'quvchilari uchun eng muhim muammoni aniqlab, uni muhokama qilish bo'yicha ota-onalar bilan suhbat qurgan ma'qul.

Muayyan mavzuni aniqlash mumkin bo'lgan asosiy yo'nalishlar sifatida o'qituvchi quyidagilarni tanlashi mumkin:

O'qituvchilar, talabalar va ota-onalarning olti oylik yoki o'quv yilidagi birgalikdagi faoliyati natijalarini sarhisob qilish;

Ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish, oilada va maktabda bolani tarbiyalashning ayrim masalalari bo'yicha bilimlarini to'ldirish;

Sinfda o`quvchilarning bilim yutuqlarini ko`rsatish va tahlil qilish, ularning salohiyatini aniqlash;

Muvaffaqiyatli oilaviy tarbiya tajribasini targ'ib qilish, ota-onalar tomonidan bolalarga nisbatan noto'g'ri xatti-harakatlarning oldini olish.

Uchrashuv arafasida sinf rahbari sinfdagi boshqa o'qituvchilar bilan suhbat o'tkazishi maqsadga muvofiqdir. Bunday uchrashuvning maqsadi ta'lim yutuqlari va o'quvchilarning sinfdagi xatti-harakatlarini muhokama qilish bo'lishi mumkin. Olingan ma'lumotlar keyinchalik maktab o'quvchilarining o'quv jarayonidagi ishtiroki amaliyotini tahlil qilish va umumlashtirish uchun ishlatilishi mumkin.

Shuningdek, ota-onalar yig'ilishining tashkiliy shaklini aniqlash kerak: an'anaviy yig'ilish, davra suhbati, konferentsiya, faol muhokama va boshqalar Ota-onalar yig'ilishining amaliy shakllaridan foydalanish o'qituvchiga tashkil etish usullarini diversifikatsiya qilish imkonini beradi. ota-onalarning aqliy va amaliy faoliyati, ularni qo‘yilgan masalalarni muhokama qilishga faolroq jalb etish.

Ota-onalar yig'ilishining kun tartibi o'qituvchi tomonidan mustaqil ravishda ishlab chiqilgan va ijodiy xarakterga ega bo'lishiga qaramay, u quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga olishi kerak.

1. Sinf rahbarining kirish nutqi

Ushbu bosqichda sinf rahbari yig'ilish kun tartibini e'lon qilishi, uning maqsad va vazifalarini belgilashi, uning ishtirokchilarining birgalikdagi ish tartibi bilan tanishishi, yig'ilishga taklif etilganlarni tanishtirishi, muhokama qilinayotgan masalalarning dolzarbligini ta'kidlashi kerak. Ushbu xabar qisqa bo'lishi kerak, lekin ayni paytda ota-onalar uchun yig'ilishning maqsadlari, vazifalari va tashkiliy jihatlari haqida tasavvur hosil qilish uchun etarli ma'lumotni o'z ichiga olishi kerak. Yig‘ilishning dastlabki daqiqalaridanoq ota-onalarni unda faol ishtirok etishga safarbar etish, qiziqtirish va tayyorlash muhim ahamiyatga ega.

2. Talabalarning bilim olish yutuqlarini tahlil qilish

Ota-onalar yig'ilishining ushbu qismida sinf rahbari ota-onalarga sinfning o'quv faoliyatining umumiy natijalarini aytib berishi kerak. Eng boshida, u ota-onalarni shaxsiy uchrashuv doirasida o'z farzandining ishlashi haqidagi aniq savollarga alohida javob olishlari haqida ogohlantirishi kerak. Ota-onalar yig'ilishi ishtirokchilarini o'qituvchilarning fikri bilan tanishtirishda ota-onalarning tashvishlari kuchayganini esga olish kerak, shuning uchun muayyan hukmlarni chiqarishda sub'ektiv baholardan voz kechish kerak. Suhbat faqat baholar haqida emas, balki talabalarning bilim sifati haqida bo'lishi kerak.

3. Ota-onalarni sinfdagi hissiy iqlim holati bilan tanishtirish

Sinf rahbari ushbu bosqichda bolalarning xatti-harakatlarini ular uchun muhim bo'lgan vaziyatlarda (sinfda, tanaffuslarda, oshxonada, ekskursiyalarda va boshqalarda) tahlil qiladi. Suhbat mavzusi munosabatlar, nutq, talabalarning tashqi ko'rinishi va bolalarning xatti-harakatlari bilan bog'liq boshqa dolzarb masalalar bo'lishi mumkin. Ota-onalar, shuningdek, o'qituvchilar maktabning aloqa instituti sifatida muhimligini tushunishlari kerak, unda bola boshqa odamlar bilan muloqot qilishda qimmatli tajribaga ega bo'ladi. Bu maqsad ilmiy bilimlar yig'indisini o'rgatishdan kam emas. O'qituvchi o'ta nozik bo'lishi kerak, ma'lum bir o'quvchiga va hatto ota-onaga salbiy baho berishdan qochish kerak.
4. Psixologik-pedagogik ta'lim

Ota-onalar yig'ilishining ushbu komponentini yig'ilish kun tartibining alohida moddasi sifatida ajratib ko'rsatish shart emas, u tabiiy ravishda uning boshqa tarkibiy qismlari tarkibiga kiritilishi kerak. Sinf rahbari ota-onalarga eng so'nggi pedagogik adabiyotlar, qiziqarli ko'rgazmalar, bolasi bilan tashrif buyurishi mumkin bo'lgan filmlar haqida ma'lumot berishni tavsiya qiladi. Shaxsiy masalalarni yoritish uchun o'qituvchi-psixolog, ijtimoiy pedagog va boshqa mutaxassislarni yig'ilishga taklif qilish mantiqan. Shu munosabat bilan ota-onalar yig‘ilishlari mazkur mutaxassislar faoliyatining mazmun-mohiyati haqida gapirish, ularning ota-onalar bilan aloqalarini o‘rnatish uchun ajoyib imkoniyatdir.

5. Tashkiliy masalalarni muhokama qilish (ekskursiyalar, sinf oqshomlari va boshqalar).

Muhokama bajarilgan ishlar to'g'risidagi hisobot va kelgusi ishlar bo'yicha ma'lumotlardan iborat.

6. Ota-onalar bilan shaxsiy suhbatlar.

Ushbu bosqichda o'qish va rivojlanishda muammolari bo'lgan bolalarning ota-onalari o'qituvchining alohida e'tibor ob'ektiga aylanishi kerak. Qiyinchilik shundaki, ko'pincha bu ota-onalar tanqiddan qo'rqib, ota-onalar yig'ilishlaridan qochishadi va sinf o'qituvchisi ularga xavfsizlik tuyg'usini ta'minlashga harakat qilishlari, ular hukm qilinmasligini, balki yordam berishga harakat qilishlari kerak. Yig‘ilish ota-onalarga ma’rifat bag‘ishlashi, farzandlarining o‘qishdagi xato va kamchiliklarini aytmasligi kerak. Psixolog nuqtai nazaridan, "Men sizni tushunaman!" Degan so'zlar bilan boshlanadigan qo'shilish taktikasi juda samarali. Biroq, bu boshqa bolalarning ota-onalari e'tibordan mahrum bo'lishi kerak degani emas. Sinf rahbari ularning har biriga nima deyishni bilishi ma'qul.

Ota-onalar bilan muloqotni tashkil qilish uchun o'zaro tushunish va hurmat muhitini yaratadigan xatti-harakatlarning eng yaxshi variantini topish muhimdir. Bunday holda, ota-onalar yig'ilishi o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning eng samarali usuli bo'ladi.

Ota-onalar yig'ilishida o'qituvchi alohida ota-onalarning psixologik xususiyatlarini va stereotiplarini hisobga olishi kerak, buning natijasida ular ishonchsizlik, keskinlik va hatto tajovuzkorlik ko'rsatishi mumkin.

Masalan, ba'zi ota-onalar maktab o'z farzandlariga ajrata olmagan e'tibor, ta'lim va vaqt etishmasligini qoplashi kerak, degan fikrda. Va bu, o'z navbatida, ota-onalar tomonidan sinf rahbariga nisbatan asossiz yuqori talablarga olib kelishi mumkin. Bunday vaziyatda o'qituvchining vazifasi ota-onalarning ichki qarshiligini engish va birgalikdagi faoliyat uchun motivatsiyani shakllantirishdir.

O'zaro aloqada bo'lganda, oilada sodir bo'ladigan va maktabda o'zini namoyon qiladigan shoshilinch vazifalarni hisobga olish kerak. Shuni esda tutish kerakki, yig'ilish ishtirokchilari hukm qilinmasligi kerak, ularga bosim o'tkazilmasligi yoki undan ham yomoni, hukm qilinishi kerak emas.
Ota-onalar yig‘ilishi maktab va ota-onalar o‘rtasidagi ijtimoiy-psixologik hamkorlik shakllaridan biri ekanligini hisobga olsak, uning samaradorligini oshirish uchun sinf rahbariga bir qancha samarali maslahatlar berish mumkin.

Ota-onalar bilan uchrashishdan oldin, o'qituvchi o'z tarangligini bartaraf etishi, xotirjam va yig'ilishi kerak. Bu uchrashuv davomida ota-onalar bilan yaxshi, ishonchli munosabatlarni o'rnatishga yordam beradi.

Ota-onalar yig'ilishiga bir yarim soatdan ko'proq vaqt ajratmaslik kerak. Birinchidan, bu ota-onalar ma'lumotni etarli darajada idrok eta oladigan, muayyan masalalarni muhokama qilishda faol ishtirok etadigan davr. Ikkinchidan, yig'ilishga taklif qilingan odamlarning shaxsiy vaqti himoyalangan bo'lishi kerak. Shuning uchun ham o`qituvchi nizomni o`rnatib, unga rioya etilishini qat`iy nazorat qilsa maqsadga muvofiq bo`lardi. Ota-onalar yig'ilishi boshlanishidan oldin o'qituvchi ota-onalar bilan muhokama qilishni rejalashtirgan masalalarni e'lon qilishi kerak.

Psixologiya nuqtai nazaridan, suhbatni ijobiydan boshlash, keyin salbiy haqida gapirish va suhbatni kelajakka takliflar bilan tugatish kerak. Nomlarni aytmasdan, umuman yomon narsalar haqida gapirish kerak. Yomon o'quvchilarda o'qituvchi yaxshini topib, hammaning oldida ularni maqtashi kerak. Siz hammaning oldida yaxshi narsalar haqida, kamchiliklar haqida - har bir ota-ona bilan alohida gaplashishingiz mumkin.

Ota-onangiz bilan xotirjam va mehribon gapiring. Muhimi, barcha talabalarning ota-onalari - ham farovon, ham xavf guruhidagi bolalar - o'z farzandiga ishonch bilan yig'ilishni tark etishlari kerak. Muammoli masalalarni muhokama qilishda o'qituvchi eng obro'li ota-onalarning hayoti va pedagogik tajribasiga tayanishi mumkin.

Siz ota-onalarga tushunarli tilda, maxsus atamalardan foydalanmasdan muloqot qilishingiz kerak. Nutq, intonatsiyalar, imo-ishoralar va boshqa vositalar yordamida ota-onalarda o'qituvchining hurmati va e'tiborini his qilish kerak.

O'qituvchi ta'limotdan, notalardan, takabburlikdan voz kechishi kerak. Suhbat ikkala tomonning hamkorligiga asoslangan bo'lishi kerak: ota-onalarni tushunishga harakat qiling, ularni tashvishga soladigan muammolarni to'g'ri aniqlang. Ota-onalarni maktab va oilaning umumiy maqsadlari borligiga ishontirishga harakat qilish kerak.

Bundan tashqari, ma'lumotlarning maxfiyligini ta'minlash kerak (yig'ilishda sodir bo'lgan hamma narsa undan chiqarib tashlanmasligi kerak).

Ota-onalar yig'ilishida birgalikdagi ishning natijasi ota-onalarning bolalarni tarbiyalashda har doim sinf o'qituvchisining yordamiga va boshqa maktab o'qituvchilarining yordamiga ishonishlari mumkinligiga ishonchi bo'lishi kerak.

Ota-onalar yig'ilishini tashkil etuvchi sinf rahbari ota-onalarning yo'qligini qoralamasligi, alohida o'quvchilar va turli sinflarning muvaffaqiyatlarini taqqoslamasligi va butun sinfga salbiy baho berishi kerak.

O‘qituvchi unutmasligi kerakki, ota-onalarning faol ishtirok etishi, qo‘yilgan savollarni muhokama qilish, o‘zaro tajriba almashish, savollarga javob berish, maslahat va tavsiyalar berish ota-onalar yig‘ilishi samaradorligining asosiy ko‘rsatkichlari hisoblanadi.

Yig'ilish natijalarini sarhisob qilish yig'ilishning o'zida amalga oshiriladi. Xulosa chiqarish, zarur qarorlarni shakllantirish, keyingi yig'ilishga tayyorgarlik haqida ma'lumot berish kerak. Ota-onalarning yig'ilishga munosabatini bilish juda muhim - buning uchun ularning baholari va istaklarini yozish uchun so'rovnomalar tayyorlanishi mumkin, bu keyinchalik sinf o'qituvchisi uchun mulohaza yuritish mavzusiga aylanadi. Darhaqiqat, o'qituvchi uchun nafaqat uchrashuv, balki uning natijalari ham muhimdir, chunki ularni tahlil qilish talabalar bilan pedagogik ishlarni to'g'rilashga, ota-onalar bilan keyingi munosabatlarni o'rnatishga va ikkala tomonning muammolarini tushunishni yaxshilashga imkon beradi.

Psixolog nuqtai nazaridan, agar yig'ilish oxirida sinf rahbari ota-onalarga bolalarni tarbiyalashdagi muvaffaqiyatlari uchun minnatdorchilik bildirsa, ota-onalarning maktab bilan yanada yaqin hamkorlik qilishga munosabatini shakllantirish yanada muvaffaqiyatli bo'ladi. yig'ilishni tayyorlashda faol ishtirok etib, oilaviy tarbiya bo'yicha o'z tajribalari bilan o'rtoqlashdi.

Yig'ilishning yakuniy qismi muhokama paytida aniqlangan muammolarni hal qilish bo'yicha o'qituvchi va ota-onalarning kelgusidagi birgalikdagi faoliyatiga kirish qismi bo'lishi juda muhimdir.

Ota-onalar yig'ilishlari ota-onalarning o'z farzandlariga nisbatan qiziqishlari va tajribalarining mushtarakligiga asoslangan holda ular bilan fikr almashishning juda samarali shaklidir. Shu sababli, to'g'ri tashkil etilgan va o'tkazilgan ota-onalar yig'ilishi nafaqat bolalarni tarbiyalash bilan bog'liq ba'zi muammolarni hal qilish imkoniyatini beradi, balki o'qituvchiga ota-onalar bilan uzoq muddatli o'zaro munosabatlarni o'rnatishga yordam beradi va eng muhim vazifalarni jamoaviy ko'rib chiqish mavzusi va o'z vaqtida hal qilinadi.

Hozirgi vaqtda o'qituvchilar va ta'lim muassasalari rahbarlarining ta'lim muammolariga qiziqishi sezilarli darajada oshdi. O‘z navbatida, ta’lim muassasasining tarbiyaviy funksiyasining kuchayishi maktab va oila, o‘qituvchilar va ota-onalar o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlarning shakl va usullarini takomillashtirishni taqozo etadi.

Ota-onalar yig'ilishi ota-onalarning birgalikdagi ishining asosiy shakli bo'lib, unda sinf jamoasi hayotining, maktabda va uyda o'quvchilarni tarbiyalashning eng muhim masalalari bo'yicha qarorlar muhokama qilinadi va qabul qilinadi. Uning asosiy maqsadi - bolaning ma'naviy boy, axloqiy pok va jismonan sog'lom shaxsini rivojlantirish uchun shart-sharoitlar yaratishda maktab va oilaning sa'y-harakatlarini uyg'unlashtirish, muvofiqlashtirish va birlashtirishdir. Ota-onalarning pedagogik madaniyatini yuksaltirish, sinf hayotidagi rolini faollashtirish, farzandlar tarbiyasi uchun mas’uliyatni oshirish maqsadida ham ota-onalar yig‘ilishlari o‘tkazilmoqda.

O'qituvchining sinfini boshqarish nafaqat bolalar jamoasini tashkil etish, balki ularning ota-onalarini tushunib, qabul qilishdan iborat. O'qituvchining vazifasi ota-onalarni o'rgatish emas, balki ular bilan yillar davomida to'plangan bolalarni tarbiyalash tajribasini baham ko'rishdir, chunki o'z faoliyatining tabiatiga ko'ra o'qituvchi ota-onalarga qaraganda ta'lim bo'yicha ko'proq adabiyotlarni o'qiydi va uning doirasi. bolalar bilan muloqot ancha kengroq va ko'p tomonlama. Otalar va onalar o'qituvchiga ishonishlari va uning maslahatlarini tinglashlari uchun hamma narsa qilish kerak. Shuning uchun ota-onalar yig'ilishida doimo ishonch muhitini yaratish kerak. Ota-onalarni tarbiyaviy ishning asosiy yo'nalishlari bilan tanishtirish kerak, shunda ular oila va maktab o'rtasidagi hamkorlikning muhimligini tushunadilar. Bu doimiy jarayon bo‘lib, u ham bugungi jamiyat talablariga, ham sinfda shakllangan vaziyatga bog‘liq. Albatta, ota-onalar yig‘ilishini ota-onalar uchun tarbiyaviy dastur, deb tushunmaslik kerak, odatda ishdan charchab, ba’zan g‘azablangan holda ota-onalar yig‘ilishiga keladigan ota-onalarga murabbiylik ohangida ma’ruza o‘tkazish shart emas.

Barcha ma'lumot materiallari 15-20 daqiqada qadoqlanishi kerak. Agar ota-onalar biror narsa haqida ko'proq ma'lumot olishni xohlasalar, materialni bir nechta bloklarga, bir nechta yig'ilishlarga bo'ling, bu erda siz ularga nafaqat ularni qiziqtirgan materialni aytib berishingiz, balki har bir kishi ushbu masala bo'yicha o'z nuqtai nazarini bildirishi mumkin bo'lgan muhokamani o'tkazishingiz mumkin. . Ota-onalar (ba'zan ular bizning sobiq o'quvchilarimiz) qalblarida bolalar bo'lib qoladilar. Darhaqiqat, ular ta'limning qiyin ishida maslahatga qarshi emaslar. Ammo ularning kattalar qobig'i ta'limotga qarshi norozilik bildiradi. Shuning uchun biz ba'zida ularning istehzoli ko'rinishini sezamiz.

Men ota-onalar yig'ilishida bolalarni tanbeh qilishni maslahat bermayman. Butun sinfning muvaffaqiyatlari va ishlari haqida gapirishga harakat qiling, har bir bolaning xarakterining eng yaxshi tomonlariga e'tibor qarating. Axir, ona va dada uchun ularning farzandi eng yaxshisidir. Talabalarning yutuqlari haqidagi ma'lumotlar hech qanday ta'rifsiz, ammo hamdardlik va tushunish bilan o'qilishi kerak. Ertaga hammamiz harakat qilsak hammasi yaxshi bo'lishini ta'kidlashni unutmang. Axir, har bir ota-ona o'z farzandidan eng yaxshi natijalarni kutadi. Ota-onalar bunga ishonsa, farzandini ongli ravishda sevsa, bu juda yaxshi. Bizning davrimizda bolalar bizning yagona boyligimiz ekanligi haqida o'ylash va to'xtash oson emas. Ammo biz bolaning qalbiga qarashga harakat qilishimiz kerak, u bilan bir xil tilda gaplashishimiz kerak va u albatta javob beradi.

Ota-onalar yig'ilishi talab qilinadi:

• bolalar haqida turli xil ma'lumotlarni tezda olish;
• yo'nalish sifatida, sinf jamoasining hayoti va faoliyatidagi o'zgarishlar, uning ish tartibi va boshqalar bilan ibratli uchrashuvlar;
• ota-onalarni o'quv natijalari, davomati, tibbiy ko'riklar natijalari va boshqalar tahlili bilan tanishtirish. Lekin bu tahliliy material bo'lishi kerak (ota-onalar va bolalarning aniq ismlarini aytmasdan);
• ta'til dasturi, qo'shimcha ta'lim tizimida ishga joylashish va boshqalar bo'yicha maslahat sifatida;
• favqulodda vaziyat sifatida, o'tkir mojaroli vaziyatda, bolalardan biri bilan o'ta og'ir holatda. Bu muammoga duch kelgan bolaga yoki yordamga muhtoj onaga qanday yordam berishni hal qiladigan kattalar jamoaviy kengashi;
• ijodiy uchrashuvlar, bolalar ota-onalariga o'zlarining ijodiy qobiliyatlarini, sport yutuqlarini, amaliy ko'nikmalarini va boshqalarni ko'rsatishda;
• ta'lim va tarbiyaning turli mavzulari va muammolariga bag'ishlangan ma'ruza uchrashuvlari, psixologik treninglar, rolli o'yinlar. Bunday uchrashuvlar ota-onalar uchun maktab kabi tez-tez (oyda bir marta) o'tkazilishi mumkin.

Uchrashuvga tayyorgarlik:

• majlis mavzusini, asosiy muammosini va asosiy maqsadlarini aniqlash;
• qoidalarni aniqlashtirish, yig'ilish davomida o'ylash;
• ota-onalarga xushmuomalalik bilan, yig'ilishga qo'yiladigan masalalarni ko'rsatgan holda taklifnomalar yuborish;
• ota-onalar qaerda yechinishadi, ularni maktabda kim va qanday kutib olishlari haqida o'ylang;
• ko'rgazma yoki axborot materiallarini o'ylash;
• qaysi mutaxassislarni taklif qilish mumkinligini aniqlash;
• tashqi ko'rinishingiz haqida o'ylash muhim tafsilotdir: axir, har safar uchrashuv voqea va ozgina bayramdir.

Ota-onalar va o'qituvchilar konferentsiyasi uchun namuna jadvali.

Uchrashuvning boshlanishi belgilangan vaqtda bo'lishi kerak. Ota-onalar bunday talabga o'rganib qolishadi va uzoq davom etmaslikka harakat qilishadi. Maksimal davomiyligi 1-1,5 soat.

Sinf rahbarining kirish nutqi (5 min).

Ota-onalar so'rovini tahlil qilish; uchrashuv muammosini aniqroq ochib berish maqsadida amalga oshiriladi (5-7 daqiqa).

Mavzu bo'yicha nutq: mutaxassis yoki sinf o'qituvchisi. Taqdimot yorqin, ixcham va qulay bo'lishi kerak (10-20 daqiqa).

Muammoni muhokama qilish (20 daqiqa).

Sinf samaradorligini tahlil qilish. Hech qachon orqada qolgan, intizomsiz bolalarning ismlarini aytmang, "stigmatizatsiya qilmang". Tahlil birgalikdagi ish vaziyatni to'g'irlashiga ishonch bildirishi kerak.

Xulosa qilib aytganda, o'qituvchi ota-onalarga birgalikdagi ishlari uchun minnatdorchilik bildiradi. U bolalarining o'qishi va xatti-harakatida muammolarga duch kelgan ota-onalardan sabablarini aniqlash va ularni birgalikda bartaraf etish uchun bir zum turishni so'raydi.

Ota-onalar yig'ilishida sinf o'qituvchisi uchun o'zini tutish qoidalari:

Ota-onalar yig'ilishini "sinf jurnaliga ko'ra" o'tkazish qabul qilinishi mumkin emas. Ota-onalar o'qituvchini bolalarning ta'limdagi muvaffaqiyatlari yoki kamchiliklari haqida ma'lumot beruvchi emas, balki xayrixoh maslahatchi, o'rganish va eng muhimi, bolalarni tarbiyalashda bilimdon shaxs sifatida qadrlashadi.

Stress, tashvish, yoqimsiz suhbatni kutishdan xalos bo'ling.

Maktab va oilada bir xil muammolar, bir xil vazifalar, bir xil bolalar borligini ko'rsatish.

Muammoli vaziyatlardan qanday chiqish yo'llarini topishni taklif qiling. Bu yo'llarni birgalikda toping.

Ota-onangizni tushunishga harakat qiling, o'zingizni ularning o'rniga qo'ying.

Ota-onalar bilan xotirjam, hurmatli, mehribon, qiziqish bilan gaplasha olish. Yaxshi o'quvchilarning ham, kam o'quvchilarning ham ota-onalari o'z farzandiga ishonch bilan yig'ilishni tark etishlari muhimdir.

Muvaffaqiyatli ota-onalar konferentsiyasi uchun maslahatlar:

• stol va stullarni aylana shaklida joylashtirishingiz mumkin: hamma bir-birini yaxshi ko'rishi va eshitishi mumkin;
• ota-onalarning ismlari bilan tashrif qog'ozlarini tayyorlang, ayniqsa ular hali bir-birlarini tanimasalar;
• ota-onalarni ismi va otasining ismi bilan chaqiring, "Tanyaning onasi", "Vitinning otasi" va hokazo.;
• bir piyola choy ustida suhbat shaklidan foydalanish, ayniqsa 1-sinf boshida;
• ota-onalar bilan ishlashning guruh shakllaridan, o'yin elementlaridan foydalanish;
• tajribaga, nufuzli ota-onalarning fikrlariga tayanish;
• ota-onalar yig'ilishining kuni va soatini mohirlik bilan aniqlash (muhim voqealar, qiziqarli teleko'rsatuvlar va boshqalar bo'lmaganda);
• yig'ilish qoidalarini qat'iy belgilash, ota-onalarning vaqtini tejash;
• majlisni aniq qaror qabul qilish bilan yakunlash kerak.

Ota-onalar uchun foydali maslahatlar.

Farzandingiz: "Men baxtliman!" Deyishiga qarab, ota-onaning yaxshi yoki yomonligini ishonchli tarzda aniqlash mumkin.

O'zingizning misolingizga ko'p ishonmang, afsuski, faqat yomon misollar yuqumli. Albatta, misol muhim, lekin agar siz bolangizni hurmat qilsangiz.

Farzandingiz ota-onasidan ozodlikka intilyaptimi? Bu shuni anglatadiki, oilada nimadir noto'g'ri, yaxshi oilada bolalar o'zlarini erkin his qiladilar, ota-onasiga isyon qilish ularning xayoliga ham kelmaydi.

Biz farzandlarimiz hayotining xo‘jayini emasmiz, ularning taqdirini bila olmaymiz. Biz ularning kelajagi uchun nima yaxshi va nima yomonligini to'liq bilmaymiz, shuning uchun biz bolaning yo'liga ta'sir qilishi mumkin bo'lgan barcha qarorlarda ehtiyotkor bo'lamiz.

Bolalar bilan suhbatlashar ekanmiz, bu haqiqat ekanligiga doim amin bo‘lamiz, lekin ba’zida farzandlarimiz ko‘z o‘ngida xijolat bo‘layotganimizni sezmay qolamiz. Sizning haqligingiz haqida bolalarning shubhalaridan qo'rqmang.

Bolalarga qarash kerak, qarovsiz bolalar muammoga duch kelishlari mumkin.

Intonatsiyani nazorat qilishni o'rganing, aniq intonatsiya hatto pedagogik xatoni ham yumshata oladi.

Farzandingizga asosiy so'zlarni tez-tez ayting: “Xavotir olmang! Xafa bo'lmang! Qo `rqma! Ovqat emas!”

Farzandingizni zo'ravonliklardan himoya qilish yoki himoya qilmaslik - ota-onalar uchun eng qiyin savollardan biri, lekin agar siz uni xafa qilganingizni his qilsangiz, uni yolg'iz qoldirmang.

Ba'zan bolalar maktabdagi barcha muammolarni o'z qalblariga juda yaqin qabul qilishadi. Doimiy ravishda ularni nima muhim va nima muhimligini farqlashga o'rgating.

Agar bolalar televizorga haddan tashqari qaram bo'lsa: ular tashqariga chiqmaydilar va do'stlarini yo'qotib qo'yishsa, televizor ... sinishi kerak. Hech bo'lmaganda 2-3 oy, bolalar o'ziga kelguncha. Ammo kattalar haqida nima deyish mumkin? Bolalarni tarbiyalash, xuddi san'at kabi, qurbonlikni talab qiladi.

Esingizda bo'lsin, uyingizda qahqahani qancha vaqt eshitasiz? Bolalar qanchalik tez-tez kulishsa, ta'lim shunchalik yaxshi bo'ladi.

Jon Steynbek: "O'g'il bola erkakka ehtiyoj tug'ilganda erkak bo'ladi", dedi. Agar siz erkakni tarbiyalashni istasangiz, uyda bunday ehtiyojni yarating.

Siz uyga keldingiz va sakkiz yoshli o'g'lingiz va uning mehmonlari uyni tom ma'noda tashlab ketishganini ko'rdingiz. Biz hech qanday yomon niyat yo'qligini tushunamiz: bolalar shunchaki bekinmachoq o'ynashgan, biz bu imkoniyatdan foydalanib: "Hech narsa, keling, birga tozalaymiz" deb aytamiz.

O'g'lingizga yoki qizingizga ayting: "Odamlar siz bilan oson bo'lishi kerak". Uni takrorlashdan qo'rqmang.

Hech qachon bolani har qanday yoshda: "Siz allaqachon kattasan!" Yoki jinsiy aloqada: "Va o'g'il bola!" Yoki bir bo'lak non: "Biz sizni ovqatlantiramiz, suv beramiz".

Bolalar oldida hech kimni tanqid qilmaslikka harakat qiling. Bugun siz qo'shningiz haqida yomon gapirasiz, ertaga esa bolalar sizni yomonlashadi.

Tarbiyadagi eng qiyin narsa bolalarni xayriyaga o'rgatishdir. Bolalarni sevish qiyin bo'lishi mumkin. Bolani maqtang, lekin undan ham ko'proq odamlarni uning huzurida maqtang.

Russo bola bilishi kerak deb hisoblardi: u boshqalar bilan qanchalik yaxshi bo'ladi, shuning uchun ular u bilan yaxshi bo'lishadi.

Farzandlari birinchi so'zdan ularga bo'ysunmasa, ota-onalar bezovtalanadilar. So'rovni asabiylashmasdan takrorlashni o'rganing va sizning uyingizda qanchalik xotirjam bo'lishini ko'ring.

Bolani so'zlaganingizda, "Siz har doim", "Siz umuman", "Abadiy siz" so'zlarini ishlatmang ... Farzandingiz odatda va har doim yaxshi, u bugun noto'g'ri ish qildi, bu haqda unga ayting.

Shunday bolalar borki, siz ularni na jazo, na mehr bilan qabul qilmaysiz, lekin saxovatli munosabat, oxir-oqibat, ularni qutqaradi.

Qanday? Siz hali ham bolani burchakka qo'yasizmi? Bu endi Yevropada hech kim tomonidan amalga oshirilmaydi. Siz umidsiz pedagogik moda orqasidasiz.

Bola uydan chiqib ketganda, uni eshik oldiga olib boring va yo'lga: "Shoshmang, ehtiyot bo'ling" deb ayting. Bu bola uydan chiqqach, shuncha marta takrorlanishi kerak.

Ular aytadilar: "Yilning birinchi kuni qanday o'tsa, butun yil ham shunday o'tadi". Farzandingizni ertalabdan kechgacha maqtang!

Farzandingizga ruhiy salomatlikning taniqli formulasini singdiring: "Siz yaxshisiz, lekin boshqalardan yaxshiroq emassiz".

Bolaga ayting: “Toza bo'lmang - ular sinfdagi toza odamlarni yoqtirmaydi, iflos bo'lmang - ular sinfdagi iflos odamlarni yoqtirmaydi. Faqat ehtiyot bo'ling."

Odatda, bola maktabdan qaytgach, undan so'rashadi: “Sizni chaqirishdimi? Necha baho oldingiz? ” Undan yaxshiroq so'rang: "Bugun nima qiziq edi?"

Boladan ota-onalarga eslatma:

• Meni buzmang, bu bilan meni buzasiz. Men so'ragan hamma narsani menga taqdim etish shart emasligini juda yaxshi bilaman. Men sizni shunchaki sinab ko'raman.
• Men bilan qat'iy bo'lishdan qo'rqmang. Men bu yondashuvni afzal ko'raman. Bu menga o'z o'rnimni belgilashga imkon beradi.
• Men bilan muomala qilishda kuchga tayanmang. Bu menga faqat kuch bilan hisoblashish kerakligini o'rgatadi.
• O'zingiz bajara olmaydigan va'dalarni bermang. Bu sizga bo'lgan ishonchimni susaytiradi.
• Meni yoshimdan yoshroq his qilma. Aks holda, men "yig'lagan" va "yig'layotgan" bo'laman.
• Men o'zim uchun qila oladigan narsani men uchun ham, men uchun ham qilmang. Men sizni xizmatkor sifatida ishlatishda davom eta olaman.
• Notanishlar oldida meni tuzatma. Menga hamma narsani xotirjam gapirib bersangiz, gaplaringizga ko'proq e'tibor beraman.
• Mojaro paytida mening xatti-harakatlarimni muhokama qilishga urinmang. Ayni paytda eshitishim zaif va siz bilan hamkorlik qilishni xohlamayman. Bu haqda keyinroq gaplashsak yaxshi bo'ladi.
• Menga ma'ruza o'qishga urinmang. Men nima yaxshi va nima yomonligini qanchalik yaxshi bilishimga hayron qolasiz.
• Mening xatti-harakatlarim o'lik gunoh ekanligini his qilma. Men o'zimni hech narsaga yaramagandek his qilmasdan xato qilishni o'rganishim kerak.
• Meni tanlamang va menga baqirmang. Agar shunday qilsangiz, men o'zimni himoya qilishga, kar bo'lib ko'rsatishga majbur bo'laman.
• Men tajriba qilishni yaxshi ko'rishimni unutmang. Bu mening dunyoni bilish usuli, shuning uchun iltimos, bunga chidab turing.
• Meni xatolarimning oqibatlaridan himoya qilmang. Men o'z tajribamdan o'rganyapman.
• Kichkina dardlarimga ko'p e'tibor bermang. Agar bu menga ko'p e'tibor qaratsa, o'zimni yomon his qilishni o'rganishim mumkin.
• Ochig'ini so'rasam, mendan qutulishga urinmang. Agar siz ularga javob bermasangiz, men sizga savol berishni to'xtataman va ma'lumotni tomondan qidiraman.
• Hech qachon siz mukammal va xatosiz ekanligingizga ishora qilmang. Bu mening siz bilan tenglashishga urinishlarimni behuda qiladi.
• Shuni unutmangki, men sizning e'tiboringiz va daldangizsiz muvaffaqiyatli rivojlana olmayman.
• Do'stlaringizga qanday munosabatda bo'lsangiz, menga ham shunday munosabatda bo'ling. Shunda men ham sizga do'st bo'laman.

Va eng muhimi, Men sizni juda yaxshi ko'raman! Iltimos, menga xuddi shunday javob bering ...

Ko'rsatma

Ota-onalar yig‘ilish o‘tkaziladigan kun va soat to‘g‘risida ikki hafta oldin guruh e’lonlar taxtasiga e’lon qo‘yish orqali xabardor qilinishi kerak. Shuningdek, o'qituvchi yig'ilish bo'lishini og'zaki aytishi va ishtirok etishni so'rashi kerak.

Ushbu guruhda ishlaydigan ikkalasi ham ota-onalar yig'ilishini o'tkazish uchun birgalikda harakat qilishlari kerak. O'tkazish rejasini yozish va yig'ilishda bolalar bog'chasi rahbari va tarbiyaviy ishlar bo'yicha katta o'qituvchini so'rash kerak, ayniqsa, butun maktabgacha ta'lim muassasasiga tegishli umumiy mavzular muhokama qilinsa.

Uchrashuv boshida bolalar egallagan yangi ko'nikma va ko'nikmalarning borishi haqida gapirish kerak. Bolalarning qaysi biri rivojlanish faoliyatida ayniqsa ustun ekanligi va kimga hali ham ozgina ishlash kerakligi haqida gapiring. Uyda qanday mashg'ulotlar o'tkazilishi kerakligini tushuntiring, ayniqsa yig'ilish tayyorgarlik guruhida o'tkazilsa. Barcha ota-onalarning huzurida bola haqida hech qanday yomon narsa aytilmaydi. Agar shaxsiy mavzuni muhokama qilish kerak bo'lsa, bolaning ota-onasi yig'ilishdan keyin qolishni so'raydi.

Agar yig'ilishda bolalar bog'chasi ma'muriyatining vakili ishtirok etsa, u holda umumiy bolalar bog'chasi mavzulari ko'tariladi. Masalan, o'yin maydonchasini ta'mirlash yoki yaxshilash haqida.

Ota-onalar qo'mitasi raisi. Maishiy va iqtisodiy masalalar hal etiladi. Pul yig'ish kerak bo'lgan ehtiyojlar aniqlanadi va umumiy yig'ilish bu qancha va qachon amalga oshirilishini hal qiladi.

Agar yig'ilish guruhdagi biron bir bayram yoki muhim voqea oldidan bo'lsa, unda ushbu tadbirlarni o'tkazishda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan muammolar va ota-onalar bayram paytida ko'rsatishi mumkin bo'lgan yordam hal qilinadi.

Umuman olganda, ushbu muassasaning o'quv jarayoni va maishiy faoliyati bilan bog'liq barcha mavzular ota-onalar yig'ilishida hal qilinadi.

Tegishli videolar

Eslatma

Ota-onalar yig'ilishi an'anaviy ravishda 3 qismdan iborat: kirish, asosiy va "turli". Uchrashuvning davomiyligi 1 soat. (Ota-onalar bilan 40 daqiqa va bolalar bilan 20 daqiqa).

Foydali maslahat

Yig'ilishdan bir hafta oldin yig'ilish mavzusi bo'yicha ota-onalar o'rtasida so'rov o'tkazish mumkin. Anketalar uyda, yig‘ilishdan oldin to‘ldiriladi va ularning natijalari yig‘ilish davomida qo‘llaniladi.Yig‘ilishdan bir hafta oldin ota-onalar o‘rtasida yig‘ilish mavzusi bo‘yicha so‘rovnoma o‘tkazish mumkin. Anketalar uyda, yig‘ilishdan oldin to‘ldiriladi va ularning natijalari yig‘ilish davomida qo‘llaniladi.Yig‘ilishdan bir hafta oldin ota-onalar o‘rtasida yig‘ilish mavzusi bo‘yicha so‘rovnoma o‘tkazish mumkin. Anketalar uyda, yig‘ilishdan oldin to‘ldiriladi va ularning natijalari yig‘ilish davomida qo‘llaniladi.Yig‘ilishdan bir hafta oldin ota-onalar o‘rtasida yig‘ilish mavzusi bo‘yicha so‘rovnoma o‘tkazish mumkin. Anketalar uyda, yig'ilishdan oldin to'ldiriladi va ularning natijalari yig'ilish davomida qo'llaniladi.

Manbalar:

• Bolalar bog'chasida ota-onalar yig'ilishini qanday o'tkazish kerak
• bolalar bog'chasida tarbiyalash

Qaytish