Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va estetik rivojlanishining ahamiyati.
Estetik tarbiyani bolalikdan boshlang -
hayot uchun go'zallik tuyg'usiga ega bo'lishni anglatadi,
san'at asarlarini tushunish va qadrlash qobiliyati;
san'at bilan shug'ullaning.
Bola erta bolalikdan yorqin, chiroyli narsalarga jalb qilinadi, shuning uchun bolalarning badiiy va estetik rivojlanishini yoshligidan boshlash kerak. Bolalar nafaqat tafakkur qiluvchi va tinglovchi sifatida, balki go'zallikning faol yaratuvchisi sifatida ham harakat qilishlari kerak. Shaxsning badiiy-estetik tarbiyasi kichik odamning ilk qadamlaridan, birinchi so‘zlari, qilmishlaridan vujudga keladi va uning qalbida umrbod iz qoldiradi.
Psixologlar va o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalik davridagi ijodkorlikning erta rivojlanishi kelajakdagi muvaffaqiyatning kalitidir degan xulosaga kelishdi. Bolalar birinchi badiiy taassurotlarni oladilar, san'at bilan tanishadilar, turli xil badiiy faoliyat turlarini o'zlashtiradilar, ular orasida rasm chizish, modellashtirish, applikatsiya va dizayn katta o'rinni egallaydi. Maktabgacha yosh - bu bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun eng qulay davr.
Bola doimo biror narsani yaratadi, izlaydi. Bularning barchasi ijodda takomillashmoqda, rivojlanmoqda. Maktabgacha ta'lim muassasasining o'qituvchilari bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun badiiy va estetik rivojlanishida yordam berishlari kerak. Tarbiyachi bolani go'zallik idrokidan olib borishi kerak,
Bolalarda badiiy-estetik didni shakllantirishda, his-tuyg'ularini shakllantirishda bolalarni klassik bolalar badiiy adabiyoti, musiqa asarlari, rassomlik asarlari bilan tanishtirish muhim rol o'ynaydi.
bolalarni qiziqtirish, ularning qalbini yondirish, ularda faollikni rivojlantirish, har bir bolada o‘zining ijodiy qobiliyatiga, uning dunyoga ezgulik va go‘zallik yaratish uchun kelganiga, odamlarga quvonch baxsh etishiga ishonchni uyg‘otish;
(musiqa, adabiyot, teatr, badiiy va dekorativ ijod asarlari) san'atning ma'lum turlarini idrok etishga asoslangan hissiy organlarning shakllanishiga hissa qo'shadi, estetik didni shakllantiradi, estetik idealingizni moslashtirishga, qadriyatlarning yo'nalishlarini o'zaro bog'lashga imkon beradi. turli davrlar va xalqlar;
fikricha, u maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy-estetik faoliyatining faolligini, ijodiy tabiatini, uning samaradorligini oshiradi. Uning ta'kidlashicha, nafaqat go'zal narsalarning o'zi bolalarni estetik jihatdan tarbiyalaydi, balki "o'sha jonli mehnati, tarbiyachi va bolalarning tarbiyalanishi kerak bo'lgan narsalarga g'amxo'r munosabati";
Bolalarning mustaqil badiiy faoliyati (musiqiy, tasviriy, badiiy va o'yin) - bu bolalarda san'atni his qilish, tushunish va sevish qobiliyatini rivojlantirish, badiiy va ijodiy faoliyatga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish, bolaning dunyoqarashini shakllantirish vositasi va jarayoni. san'at;
Bolalarning badiiy faoliyatining turli turlarini rivojlantirish jarayonida vosita ko'nikmalari, qo'l ko'nikmalari, mikro va makro harakatlar, vizual-motor muvofiqlashtirish rivojlanadi. Bu estetik va jismoniy tarbiya vazifalarini birlashtiradi.
Kelajakda maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual va badiiy faoliyati bolaning psixofizik va psixologik salomatligini, uning hissiy farovonligini himoya qilishga yordam beradigan psixologik-pedagogik holat bo'lib xizmat qiladi;
Badiiy-estetik tarbiya go‘zallik tuyg‘usini maqsadli tarbiyalash, san’at va hayotdagi go‘zallikni idrok etish va ko‘rish, unga baho berish qobiliyatini shakllantirish jarayonidir. Badiiy-estetik tarbiyaning vazifasi badiiy didni shakllantirishdan iborat. Shuning uchun ham badiiy-estetik tarbiyaning maqsad va vazifalari muammosi alohida e’tiborni talab qiladi.
Estetik ta'limning maqsadi muvaffaqiyatli aks ettirilgan: "Badiiy-estetik ta'lim - bu estetik ongni shakllantirish, estetik ehtiyojlar va qiziqishlar tizimining mavjudligi, qobiliyatlari bilan ajralib turadigan yaxlit, barkamol rivojlangan shaxsni tarbiyalashdir. ijodkorlik, voqelik va san’atdagi go‘zallikni to‘g‘ri tushunish”.
Bolalar ta'lim muassasalarida zamonaviy dunyoda xulq-atvorning to'g'ri modelini shakllantirishga, bolaning umumiy madaniyatini oshirishga, uni bolalar adabiyoti, musiqa bilan tanishtirishga yordam beradigan teatr faoliyatiga, bolalar teatrining barcha turlariga alohida ahamiyat berilishi mumkin va berilishi kerak. , tasviriy san'at, odob qoidalari, marosimlar, an'analar . Teatrga bo'lgan muhabbat nafaqat yorqin bolalik xotirasiga, balki g'ayrioddiy sehrli dunyoda tengdoshlar, ota-onalar va o'qituvchilar bilan birga o'tkazgan bayram tuyg'usiga aylanadi.
Bolalar bog'chasida teatr faoliyati bolaning ijodiy salohiyatini ochib berish, shaxsning ijodiy yo'nalishini tarbiyalash uchun yaxshi imkoniyatdir. Bolalar atrofidagi dunyoda qiziqarli g'oyalarni payqash, ularni o'zida mujassamlashtirgan, qahramonning o'zlarining badiiy qiyofasini yaratishni o'rganadilar, ijodiy tasavvurni, assotsiativ fikrlashni, kundalik hayotda g'ayrioddiy daqiqalarni ko'rish qobiliyatini rivojlantiradilar.
Teatr faoliyati yangi bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni egallashga yordam beradi, qobiliyatlarni rivojlantiradi, aloqalar doirasini kengaytiradi, to'liq rivojlanish muhitini yaratadi va har bir bolaning o'ziga xos o'rnini topishiga yordam beradi.
Badiiy-estetik rivojlanish - turli xil va janrdagi san'at asarlarini yaxshilik va yomonlik, go'zallik va xunuklik nuqtai nazaridan idrok etish va baholash qobiliyatidir. Badiiy va estetik rivojlanish tajribalarni ko'paytiradi, atrofdagi dunyoni faol bilishga intilishni oshiradi, ma'naviy va aqliy jihatdan rivojlanadi.
Badiiy-estetik ta’lim tarbiyaviy ishning yo‘nalishi bo‘lib, uning mohiyati estetik bilimlarni o‘zlashtirishga, estetik ehtiyojlar, munosabat va e’tiqodlarni shakllantirishga, san’atda go‘zallikni to‘laqonli idrok etish qobiliyatini shakllantirishga qaratilgan turli estetik, badiiy faoliyatni tashkil etishdan iborat. va hayot, badiiy ijod bilan tanishish, u yoki bu shaklda qobiliyat va ko'nikmalarni rivojlantirish.
Estetik tarbiya mazmunining asosiy tarkibiy qismi o`quvchilarning badiiy idrokini rivojlantirishdir.
Yaratish istagi bolaning ichki ehtiyoji bo'lib, unda mustaqil ravishda paydo bo'ladi va o'ta samimiylik bilan ajralib turadi. Biz, kattalar, bolaga rassomni o'zida ochishga yordam berishimiz, uning shaxs bo'lishiga yordam beradigan qobiliyatlarni rivojlantirishimiz kerak. Ijodkor inson butun jamiyat mulkidir.
Har bir yoshdagi inson rivojlanishining maqsadi barkamol rivojlanishdir. Bolalikda barkamol rivojlanish omili ijodiy faoliyatdir, chunki 4-8 yosh ijodkorlikni rivojlantirish uchun eng qulay bo'lib, uning rivojlanishi uchun shart-sharoitlar badiiy va estetik faoliyatdir.
insonning ijodiy qobiliyatlari uning intellektining eng muhim qismi sifatida e'tirof etilishi kerak va ularni rivojlantirish vazifasi zamonaviy insonni tarbiyalashning eng muhim vazifalaridan biridir. Zero, insoniyat tomonidan to'plangan barcha madaniy qadriyatlar odamlarning ijodiy faoliyati natijasidir. Kelajakda insoniyat jamiyatining qay darajada oldinga borishini esa yosh avlodning ijodiy salohiyati belgilab beradi. Rossiya jamiyatining barcha sohalaridagi o'zgarishlar, ilmiy, texnologik va ijtimoiy taraqqiyot sur'atlarining tezlashishi tashabbuskor, ijodiy, klişe va fikrlash stereotiplaridan mustaqil bo'lgan odamlarga bo'lgan ehtiyojni dolzarblashtiradi. Shu bilan birga, shaxsning ijodiy salohiyati o'z-o'zidan, o'z-o'zidan shakllanmaydi; uning rivojlanishi doimiy bo'lishi va bolaning hayotining birinchi kunlaridan boshlanishi kerak.
O'rganish va ijodkorlik o'rtasidagi bog'liqlikni uyg'unlashtirgan holda, bola tajriba o'tkazish, rasm chizish, modellashtirish, raqsga tushish va o'ynashda tasvirni etkazishning o'ziga xos usullarini topish uchun ochiq imkoniyatga ega.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim nazariyasi va amaliyoti badiiy va estetik faoliyat bolaning umumiy rivojlanishiga beqiyos ta'sir ko'rsatishini aniqladi; sog'lom hissiy soha shakllanadi, fikrlash yaxshilanadi, bola san'atda va hayotda go'zallikka nisbatan sezgir bo'ladi.
Hozirgi vaqtda ko'p odamlar ruhiy bo'shliq holatida. Qalbning qotib qolganini, tafakkuri kamsitilayotganini, bolalarning ichki dunyosi to‘kisligini ko‘rish qiyin. Ko'pincha o'qituvchi o'z shogirdlari orasida, xuddi karlar mamlakatida bo'lgani kabi, klassik, xalq, diniy san'at haqida nafaqat eshitmaydi, balki o'rganishni ham xohlamaydi, chunki dastlab to'g'ri sozlamalar allaqachon taqillatilgan. ularning boshlarida, ular tasvirlar tomonidan qo'lga "nopok" tasavvur. Bolalar bog'chasida tarbiyachi bo'lib ishlaganimda, bolalarni ma'naviy va axloqiy boshlang'ichsiz tarbiyalash pastroq ekanligiga qat'iy ishonch hosil qildim. Qolaversa, bunday tarbiya biz maktabgacha ta’lim muassasalaridan yaxshilik va yomonlik haqida aniq tasavvurga ega bo‘lmagan bolalar uchun ham, biz kattalar uchun ham zararli, chunki biz eng muhim narsani o‘ylamay, butun dunyo uchun katta gunoh qilamiz. hali kichkina odamning rivojlanishida.- uning ruhining ozuqasi.
Bolalar nafaqat jismonan sog‘lom bo‘lib ulg‘ayishi, balki o‘ziga xos ma’naviy “immunitet”ga ega bo‘lishi biz, kattalarga, aqli raso insonlarga bog‘liq: manmanlik, manmanlik, hasad va hokazolarga qarshi... Bola ajoyib fizik bo‘lmasligi mumkin. , kimyogar, lekin shu bilan birga yaxshilik va yaxshilikni olib yuring, halol, sodiq va befarq bo'ling, sevgi va do'stlikni qadrlang, kattalarni hurmat qiling. Biz ma'naviy o'sishimizda aynan shu narsaga kelishimiz, to'g'rirog'i qaytishimiz kerak. Tabiatning go'zalligi, adabiyot, musiqa, tasviriy san'at, tikuvchilik - rus xalqining eng buyuk ma'naviy merosi, pok qalbni o'ziga jalb qiladigan, yuksak axloqli. Bular hozirgi bosqichda yo'l-yo'riq vazifasini o'tashi kerak bo'lgan murabbiylardir.
Bolalarni badiiy va estetik tarbiyalash maktabgacha ta'lim muassasasining barcha keyingi ta'lim ishlarining asosiy asoslaridan biridir.
Badiiy faoliyatning barcha mahsulotlari ularni badiiy so'zning, musiqaning go'zalligi va boyligi bilan tanishtiradi. Bularning barchasi bolalarga haqiqiy zavq bag'ishlaydi, eslash oson va badiiy-estetik didning asosini tashkil qiladi, buning natijasida biz ularni atrofdagi dunyoning go'zalligini ko'rish va his qilishga, uni himoya qilishga o'rgatamiz. Bolalarning badiiy-estetik qobiliyatlarini, estetik his-tuyg'ulari va g'oyalarini, go'zallikka baholovchi munosabatini rivojlantirib, biz kelajakda insonning ma'naviy boyligi shakllanishiga asos solamiz. Badiiy-estetik tuyg‘ular ham, axloqiy tuyg‘ular ham tug‘ma bo‘lmagani uchun ular maxsus tayyorgarlik va tarbiyani talab qiladi. Badiiy-estetik faoliyat fazoviy, mantiqiy, matematik, assotsiativ fikrlash, xotirani rivojlantiradi, bu intellektual rivojlanishning asosi va bolaning maktabga tayyorligi ko'rsatkichidir.
Bolaning ruhi." Go'zallik ayniqsa bolalik davrida yorqin va chuqur idrok etilishi va his-tuyg'ulari va fikrlariga muhrlanib, insonning butun hayotini qamrab olishi aniq. Shuning uchun biz, maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari, bolaning badiiy va estetik rivojlanishiga yordam berishimiz kerak, shunda u har tomonlama rivojlanishi mumkin.
Bola hayotining birinchi yillaridanoq ongsiz ravishda hamma narsaga yorqin va jozibali qo'l uzatadi, yaltiroq o'yinchoqlar, rang-barang gullar va narsalardan zavqlanadi. Bularning barchasi unga zavq, qiziqish hissi tug'diradi. "Go'zal" so'zi bolalar hayotiga erta kiradi. Hayotning birinchi yilidan boshlab ular qo'shiq, ertak eshitishadi, rasmlarga qarashadi; voqelik bilan bir vaqtda san'at ularning quvonchli kechinmalari manbaiga aylanadi. Estetik tarbiya jarayonida ular yorqin va go'zal hamma narsaga ongsiz munosabatdan go'zallikni ongli idrok etishga o'tishadi.
Voqelikni estetik idrok etish o'ziga xos xususiyatlarga ega. Uning uchun asosiy narsa narsalarning shahvoniy shakli - ularning rangi, shakli, ovozi. Shuning uchun uning rivojlanishi katta hissiy madaniyatni talab qiladi.
Go'zallik bola tomonidan shakl va mazmunning birligi sifatida qabul qilinadi. Shakl tovushlar, ranglar, chiziqlar yig'indisida ifodalanadi. Biroq, idrok hissiy rangga ega bo'lgandagina estetik bo'ladi, unga nisbatan ma'lum munosabat bilan bog'lanadi.
Estetik idrok his-tuyg'ular, kechinmalar bilan uzviy bog'liqdir. Estetik tuyg'ularning o'ziga xos xususiyati - beg'araz quvonch, go'zallar bilan uchrashuvdan kelib chiqadigan yorqin hissiy hayajon.
Pedagog bolani go`zallikni idrok etishdan, unga bo`lgan hissiy munosabatdan anglash, estetik g`oyalar, mulohazalar, baholashlarni shakllantirishga olib borishi kerak. Bu o'qituvchidan bolaning hayotiga go'zallik bilan muntazam ravishda singib ketishini, uning muhitini har tomonlama obodonlashtirishni talab qiladigan mashaqqatli ish.
Bola shaxsini shakllantirish, atrof-muhitga to'g'ri munosabatda bo'lishni tarbiyalash murakkab jarayon bo'lib, uning asosida his-tuyg'ularning to'g'ri, uyg'un rivojlanishi yotadi.
Tuyg'u - bu insonning voqelik hodisalariga, ularning inson ehtiyojlariga mos kelishi yoki nomuvofiqligi tufayli munosabatining o'ziga xos shakli. "Hech narsa, na so'zlar, na fikrlar, na bizning harakatlarimiz o'zimizni va dunyoga bo'lgan munosabatimizni his-tuyg'ularimiz kabi aniq va aniq ifoda etmaydi: ular alohida fikrning emas, balki alohida qarorning emas, balki bizning fikrimizning butun mazmunini eshitadilar. ruh va uning tuzilishi. ”, - dedi K.D. Ushinskiy [K.D. Ushinskiy, 1974, 117].
Estetik tuyg'ularning shakllanishi erta bolalikdan boshlanadi. Maktabgacha yosh - bu shaxsning dastlabki haqiqiy shakllanishi davri. Maktabgacha va maktab yoshidagi bolalar katta ishtiyoq bilan qor, ho'l qum yoki kubiklardan qal'alar va qal'alar quradilar, bolg'acha mixlaydilar, qalam, bo'yoq yoki bo'r bilan hech qanday tirishqoqlik bilan chizadilar. Ota-onalar har doim bolalarning bu tabiiy ehtiyojlarini qo'llab-quvvatlashlari va to'sqinlik qilmasliklari kerak.
Maktabgacha yosh - shaxsning rivojlanishi va tarbiyasining eng muhim bosqichi. Bu bolani atrofidagi dunyo bilimlari bilan tanishtirish davri, uning dastlabki ijtimoiylashuvi davri. Aynan shu yoshda fikrlash mustaqilligi faollashadi, bolalarning kognitiv qiziqishi va qiziquvchanligi rivojlanadi.
Psixologlar maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishining uchta asosiy yo'nalishini ajratib ko'rsatishadi:
1. Shaxsning shakllanishi.
bola o'zining "men" ni, faolligini, faolligini anglay boshlaydi, o'zini ob'ektiv baholay boshlaydi;
ѕ bolaning hissiy hayoti yanada murakkablashadi, his-tuyg'ularning mazmuni boyib boradi, yuqori his-tuyg'ular shakllanadi;
2. Bolaning ko'lamini kengaytirish.
ѕ bola o'z faoliyatining turli turlarining maqsadlari va motivlarini o'zlashtiradi;
ѕ muayyan ko'nikma, qobiliyat, qobiliyat va shaxsiy fazilatlar (qat'iyatlilik, tashkilotchilik, xushmuomalalik, tashabbuskorlik, mehnatsevarlik va boshqalar) shakllanadi;
3. Intensiv kognitiv rivojlanish.
ѕ tilning hissiy madaniyatining assimilyatsiyasi mavjud;
ѕ rang, shakl, o'lcham, makon, vaqtni idrok etish amalga oshiriladi;
ѕ xotira, diqqat, tasavvur turlari va xususiyatlari rivojlanadi;
ѕ fikrlashning vizual shakllarining shakllanishi va ongning belgi-ramzi funktsiyalarining rivojlanishi mavjud; [D.B. Elkonin, 1958, 39]
Voyaga yetgan shaxsning ma’naviy boy bo‘lishi uchun maktabgacha va boshlang‘ich maktab yoshidagi bolalarni estetik tarbiyalashga alohida e’tibor qaratish lozim. B.T. Lixachev shunday yozadi: "Maktabgacha va maktabgacha yoshdagi bolalik davri, ehtimol, estetik tarbiya va hayotga badiiy va estetik munosabatni shakllantirish nuqtai nazaridan eng hal qiluvchi davrdir". Muallifning ta'kidlashicha, aynan shu yoshda dunyoga bo'lgan munosabatning eng intensiv shakllanishi sodir bo'ladi, u asta-sekin shaxsiyat xususiyatlariga aylanadi [B.T. Lixachev, 1998, 42]. Insonning asosiy badiiy va estetik fazilatlari bolalikning dastlabki davrida shakllanadi va umr bo'yi o'zgarmaydi. Aynan maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshida badiiy va estetik tarbiya barcha keyingi ta'lim ishlarining asosiy asoslaridan biri hisoblanadi.
2,5 yoshdan 3-4,5 yoshgacha bo'lgan bosqichda quyidagi o'zgarishlar yuz beradi:
ѕ bolalarga ranglar, shakllar, o'lchamlarni o'zlashtirishga yordam beradigan sensorli standartlarni o'zlashtirish (ammo bu nafaqat tan olish, balki rang, shakl tuyg'usini rivojlantirish, chunki tanlash, taqqoslash, afzal ko'rish uchun sharoitlar yaratilgan);
ѕ ijodiy faoliyat mazmunini boyitish;
ѕ ijodkorlik "tilini" o'zlashtirish;
Bu davrda bolaning ijodiy faoliyatida sifat o'zgarishi sodir bo'ladi. U o'zini o'zi belgilaydi, ijod mahsullarini yaratishda o'zining "men" ni ko'rsatadi. U o'zi uchun chizadi, haykaltaroshlik qiladi, bunga o'z tajribasi va ob'ekt, hodisa haqidagi tasavvuriga sarmoya kiritadi. Odatda bu bolalar tomonidan individual ob'ektlar, shakllarning tasviri davri deb ishoniladi. Bu vaqtda bolalar uchun asosiy narsa rang, shakl, kompozitsiya orqali o'z munosabatini bildirishdir. Bolalar u yoki bu rangni afzal ko'rishadi, tafsilotlarga qiziqish, ob'ektning xarakterli xususiyatlarini ta'kidlash, sevimli mavzu o'g'il va qizlarda paydo bo'ladi.
4,5 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalarda syujet va dekorativ kompozitsiyalarni yaratishda tasviriy qobiliyatlar, tasavvurlar, badiiy tafakkur rivojlanadi; imtiyozlar ko'p qirrali qiziqishlar fonida farqlanadi - rangtasvir yoki grafika, plastik san'at yoki dizayn. badiiy estetik tarbiya ijodkorlik
Maktabgacha yoshdagi davrda ob'ekt nima degan savolga javob bermasdan tekshirish va his qilish uchun oddiy urinishlardan tortib, ob'ektni yanada tizimli va izchil tekshirish va tasvirlash istagi, eng sezilarli xususiyatlarni ajratib ko'rsatish uchun o'zgarishlar sodir bo'ladi.
Bolalarning hissiy me'yorlar tizimini o'zlashtirishi ularning idrokini sezilarli darajada tiklaydi va uni yuqori darajaga ko'taradi. Kognitiv faoliyat jarayonida bolalar ob'ektlarning hissiy sifatlari haqida tizimlashtirilgan bilimlarga ega bo'ladilar va bunda ob'ektlarni tekshirishning umumlashtirilgan usullarini shakllantirish alohida rol o'ynaydi. Yaratilgan tasvirlarning tuzilishi tekshirish usullariga bog'liq.
Badiiy-estetik tarbiya uchun hissiy madaniyat katta ahamiyatga ega. Ranglar, soyalar, shakllar, shakllar va ranglarning kombinatsiyasini farqlash qobiliyati san'at asarlarini yaxshiroq tushunish, keyin esa undan zavqlanish imkoniyatini ochadi. Bola tasvir yaratishni o'rganadi, ob'ektlarning o'ziga xos xususiyatlarini, shakli, tuzilishi, rangi, kosmosdagi holatini, o'z taassurotlarini etkazish qobiliyatini o'zlashtiradi, tasvirni etkazish uchun ishlatiladigan materiallar haqida bilim oladi, badiiy tasvirni yaratadi. Vizual va ekspressiv qobiliyatlarni o'zlashtirish bolalarni oddiy harakatlardan shakllarni majoziy takrorlash jarayonlarigacha bo'lgan qiyin yo'lni bosib o'tib, boshlang'ich ijodiy faoliyat bilan tanishtiradi.
Maktabgacha yoshdagi badiiy-estetik ta'limning navbatdagi xususiyati o'quvchining kognitiv jarayonlari sohasida sodir bo'layotgan o'zgarishlar bilan bog'liq. Bolalarda badiiy-estetik ideallarning shakllanishi, ularning dunyoqarashining bir qismi sifatida, murakkab va uzoq davom etadigan jarayondir. Buni yuqorida tilga olingan barcha pedagog va psixologlar qayd etishadi. Ta'lim jarayonida hayotiy munosabatlar, ideallar o'zgaradi. Muayyan sharoitlarda o'rtoqlar, kattalar ta'siri ostida san'at asarlari, hayotiy to'lqinlar, ideallar tubdan o'zgarishi mumkin. “Bolalarda badiiy-estetik ideallarni shakllantirish jarayonining pedagogik mohiyati, ularning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, go'zallik, jamiyat, shaxs, odamlar o'rtasidagi munosabatlar haqida barqaror mazmunli ideal g'oyalarni shakllantirishdan iborat. erta bolalikdan boshlab, buni har bir bosqichda o'zgarib turadigan xilma-xil, yangi va jozibali shaklda qilish, - ta'kidlaydi E.M. Torshilov [E.M. Torshilova, 2001, 26].
Maktabgacha yoshning oxiriga kelib, bola elementar estetik his-tuyg'ular va holatlarni boshdan kechirishi mumkin. Bola boshiga chiroyli kamon o'rnatadi, o'yinchoqqa, hunarmandchilikka va hokazolarga qoyil qoladi. Ushbu tajribalarda, birinchi navbatda, kattalarga to'g'ridan-to'g'ri taqlid qilish hamdardlik ko'rinishida aniq namoyon bo'ladi. Bola onasidan keyin takrorlaydi: "Qanday go'zal!" Shuning uchun, kichkina bola bilan muloqot qilishda kattalar narsalarning, hodisalarning va ularning fazilatlarining estetik tomonini ta'kidlashlari kerak: "qanday go'zal hunarmandchilik", "qo'g'irchoq qanchalik oqlangan kiyingan" va hokazo.
Kattalarning xulq-atvori, ularning atrofidagi dunyoga, bolaga bo'lgan munosabati chaqaloq uchun uning xulq-atvorining dasturiga aylanadi, shuning uchun bolalar atrofda iloji boricha yaxshi va chiroyli ko'rishlari juda muhimdir.
O'sib ulg'aygan bola yangi jamoaga - bolalar bog'chasiga kiradi, u bolalarni kattalikka uyushtirilgan tayyorlash funktsiyasini oladi. Bolalar bog'chasida badiiy va estetik tarbiya masalalari xonaning puxta o'ylangan dizayni bilan boshlanadi. Bolalarni o'rab turgan hamma narsa: stollar, stollar, qo'llanmalar - tozaligi va aniqligi bilan tarbiyalashi kerak.
Asosiy shartlardan yana biri - binoning san'at asarlari bilan to'yinganligi: rasmlar, fantastika, musiqiy asarlar. Bola erta bolalikdan haqiqiy san'at asarlari bilan o'ralgan bo'lishi kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy va estetik tarbiyalashda xalq amaliy san'ati katta ahamiyatga ega. O‘qituvchi bolalarni xalq hunarmandlari buyumlari bilan tanishtirishi, shu orqali bolada Vatanga, xalq amaliy san’atiga muhabbat, mehnatga hurmat tuyg‘ularini shakllantirishi lozim.
Badiiy-estetik ta'lim maktabgacha yoshdagi bolaning faol faoliyatiga sabab bo'lishi kerak. Bu nafaqat his qilish, balki chiroyli narsalarni yaratish ham muhimdir. Bolalar bog'chasida maqsadli ravishda olib boriladigan ta'lim, shuningdek, badiiy va estetik tuyg'ularni rivojlantirishga qaratilgan, shuning uchun musiqa, badiiy adabiyot bilan tanishish, rasm chizish, modellashtirish va applikatsiya kabi tizimli mashg'ulotlar katta ahamiyatga ega, ayniqsa o'qituvchi bolalarni tanlashga o'rgatsa. shakllar, ranglar, chiroyli bezaklar, naqshlar, o'rnatilgan nisbatlar va boshqalar.
Birinchi emotsional-estetik baholarning shakllanishi, badiiy didni tarbiyalash ko'p jihatdan o'yinga bog'liq. Badiiy o'yinchoqlarning bolalarning badiiy va estetik tarbiyasiga ta'siri yaxshi ma'lum. Masalan, xalq o'yinchoqlari: uyali qo'g'irchoqlar, kulgili Dymkovo hushtaklari, qo'l san'atlari.
Pedagog namunasi, uning go'zalga hissiy munosabati bolalarning o'z badiiy va estetik didini rivojlantirish uchun ayniqsa zarurdir.
Badiiy va estetik tuyg'ular, axloqiy his-tuyg'ular ham tug'ma emas. Ular maxsus tayyorgarlik va ta'limni talab qiladi.
Bora-bora murakkabroq vazifalar tizimini tashkil qilish, bolalarga estetik qarash va atrof-muhitning malakali qiyofasini o'rgatish orqali bolalarni nafaqat rasmni idrok etishga, balki undagi san'at ob'ektini ko'rishga ham o'rgatish mumkin.
Tuyg'ular, jumladan, badiiy va estetik, atrof-muhitni aks ettirishning o'ziga xos shaklidir. Shuning uchun ular kundalik muhitda go'zallik namunasi sifatida qabul qilinadigan narsalar, shakllar, ranglar, tovushlarning kombinatsiyasi bo'lmagan joyda paydo bo'lolmaydi va rivojlana olmaydi. Biroq, bolalarda estetik tuyg'ular va badiiy didning paydo bo'lishi uchun bu narsalarning mavjudligi hali ham etarli emas, bola turli shakllarni, tovushlar, ranglar uyg'unligini idrok etishni o'rganishi va shu bilan birga estetik tuyg'ularni boshdan kechirishi kerak.
Shunday qilib, bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun badiiy-estetik tarbiya juda muhimdir. Badiiy-estetik tarbiyaning asoslari bola tug'ilgandan so'ng darhol kattalar ishtirokida qo'yiladi va ko'p yillar davomida rivojlanishda davom etadi. Badiiy va estetik tarbiyada oila, bolalar bog'chasi va maktab juda muhim rol o'ynaydi, shuning uchun ota-onalar, o'qituvchilar va o'qituvchilar bolada bunday estetik his-tuyg'ularni imkon qadar tezroq rivojlanishi uchun shunday muhit yaratishga harakat qilishlari kerak. go'zallik, badiiy did.
Badiiy rivojlanish bolalarning badiiy va estetik tarbiyasining ajralmas qismidir. “Badiiy-estetik taraqqiyot” tushunchasiga ta’rif berishda ko‘plab qarashlar mavjud. Keling, ulardan ba'zilarini ko'rib chiqaylik.
Badiiy-estetik tarbiya go‘zallik tuyg‘usini maqsadli tarbiyalash, san’at va hayotdagi go‘zallikni idrok etish va ko‘rish, unga baho berish qobiliyatini shakllantirish jarayonidir. Badiiy-estetik tarbiyaning vazifasi badiiy didni shakllantirishdan iborat. Shuning uchun ham badiiy-estetik tarbiyaning maqsad va vazifalari muammosi alohida e’tiborni talab qiladi.
Estetik tarbiya maqsadini muvaffaqiyatli aks ettirgan T.N. Fokina shunday deb hisoblaydi: "Badiiy-estetik ta'lim - bu estetik ongni shakllantirish, estetik ehtiyojlar va qiziqishlar tizimining mavjudligi, ijodkorlik, go'zallikni to'g'ri tushunish bilan tavsiflangan yaxlit, barkamol shaxsni tarbiyalashdir. haqiqat va san'at."
Bolalar ta'lim muassasalarida zamonaviy dunyoda xulq-atvorning to'g'ri modelini shakllantirishga, bolaning umumiy madaniyatini oshirishga, uni bolalar adabiyoti, musiqa bilan tanishtirishga yordam beradigan teatr faoliyatiga, bolalar teatrining barcha turlariga alohida ahamiyat berilishi mumkin va berilishi kerak. , tasviriy san'at, odob qoidalari, marosimlar, an'analar . Teatrga bo'lgan muhabbat nafaqat yorqin bolalik xotirasiga, balki g'ayrioddiy sehrli dunyoda tengdoshlar, ota-onalar va o'qituvchilar bilan birga o'tkazgan bayram tuyg'usiga aylanadi.
Bolalar bog'chasida teatr faoliyati bolaning ijodiy salohiyatini ochib berish, shaxsning ijodiy yo'nalishini tarbiyalash uchun yaxshi imkoniyatdir. Bolalar atrofidagi dunyoda qiziqarli g'oyalarni payqash, ularni o'zida mujassamlashtirgan, qahramonning o'zlarining badiiy qiyofasini yaratishni o'rganadilar, ijodiy tasavvurni, assotsiativ fikrlashni, kundalik hayotda g'ayrioddiy daqiqalarni ko'rish qobiliyatini rivojlantiradilar.
Teatr faoliyati yangi bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni egallashga yordam beradi, qobiliyatlarni rivojlantiradi, aloqalar doirasini kengaytiradi, to'liq rivojlanish muhitini yaratadi va har bir bolaning o'ziga xos o'rnini topishiga yordam beradi.
Hayot va san'atning estetik hodisalariga duch kelgan bola estetik va badiiy jihatdan rivojlanadi. Ammo shunga qaramay, bola ob'ektlarning estetik mohiyatini bilmaydi va rivojlanish ko'pincha o'yin-kulgi istagi bilan bog'liq. B.T.Lixachevning fikricha, bolalarni turli badiiy ijodiy faoliyatga jalb qilishgina maqsadli pedagogik estetik va tarbiyaviy ta'sir ularning nozik doirasini rivojlantirishi, estetik hodisalarni chuqur anglashni ta'minlashi, ularni haqiqiy san'at, voqelikning go'zalligi haqida tushunchaga ko'tarishi mumkin. va inson shaxsiyatidagi go'zallik.
Badiiy-estetik rivojlanish - turli xil va janrdagi san'at asarlarini yaxshilik va yomonlik, go'zallik va xunuklik nuqtai nazaridan idrok etish va baholash qobiliyatidir. Badiiy va estetik rivojlanish tajribalarni ko'paytiradi, atrofdagi dunyoni faol bilishga intilishni oshiradi, ma'naviy va aqliy jihatdan rivojlanadi.
Badiiy-estetik ta’lim tarbiyaviy ishning yo‘nalishi bo‘lib, uning mohiyati estetik bilimlarni o‘zlashtirishga, estetik ehtiyojlar, munosabat va e’tiqodlarni shakllantirishga, san’atda go‘zallikni to‘laqonli idrok etish qobiliyatini shakllantirishga qaratilgan turli estetik, badiiy faoliyatni tashkil etishdan iborat. va hayot, badiiy ijod bilan tanishish, u yoki bu shaklda qobiliyat va ko'nikmalarni rivojlantirish.
Estetik tarbiya mazmunining asosiy tarkibiy qismi o`quvchilarning badiiy idrokini rivojlantirishdir.
Badiiy-estetik rivojlanish asoslari:
Maktabgacha ta'lim muassasasidagi barcha ta'lim va tarbiya ishlari bilan o'zaro bog'liqlik (badiiy va estetik rivojlanish bola rivojlanishining boshqa sohalari bilan birga sodir bo'lishi kerak);
Bolalar ijodining hayot bilan aloqasi (bolaning faoliyati bolaning hayotiy tajribasidan kelib chiqadigan vaziyatlarga bog'liq bo'lishi kerak);
San'atning turli turlarini birlashtirish (bolaning to'liq rivojlanishi uchun siz kompleksda barcha san'at turlaridan foydalanishingiz kerak);
Materialni tanlashning badiiy va estetik asosi (bola bilan ishlash uchun materialni shunday tanlash kerakki, unda ma'lum g'oyalar, his-tuyg'ular va his-tuyg'ular tug'iladi);
Individual yondashuv (bolada ijodiy qobiliyatlarni aniqlash va ularning rivojlanishiga ko'maklashish).
Adabiyotda maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy va estetik rivojlantirishning quyidagi vositalari ajratilgan:
Estetik muloqot (bolani ijodiy faoliyatga qiziqtirish uchun mo'ljallangan bola bilan muloqot);
Tabiat (uyg'unlik tufayli tabiat bolaga to'g'ri xulq-atvor, go'zallik, qat'iy muntazamlik, nisbatlar, turli xil shakllar, chiziqlar, ranglar, tovushlarni o'rgatadi)
Ob'ekt muhiti (maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va estetik faoliyatining faolligini, ijodiy tabiatini, uning samaradorligini oshiradi);
San'at;
Bolalarning mustaqil badiiy faoliyati;
Bayramlar.
O'yinlarda bolalar ijodiyotining namoyon bo'lishi juda xilma-xildir: ular o'yin mazmuni uchun syujetlarni o'ylab topadilar, adabiy asar tomonidan berilgan rollarni bajarish yo'llarini qidiradilar. Bunday ijodiy o'yinlarning turlaridan biri dramatizatsiya yoki teatrlashtirilgan o'yindir.
Teatr oʻyinlari - bu adabiy asar yuzlarda ijro etilib, intonatsiya, mimika, imo-ishora, duruş va yurish kabi ekspressiv vositalardan foydalangan holda, ya'ni o'ziga xos tasvirlar qayta tiklanadigan sahna o'yinlari. Teatr oʻyinlari qahramonlari aktyorga, ularning sarguzashtlari, bolalar tasavvuri bilan oʻzgargan hayotiy voqealari esa oʻyin syujetiga aylanadi.
Teatr o'yinlarining o'ziga xosligi shundaki, ular tayyor syujetga ega, ya'ni bolalarning faoliyati asar matni bilan oldindan belgilab qo'yilgan.
Teatr o'yini quyidagi tuzilishga ega: tushuncha, syujet, mazmun, o'yin holati, rol, rol o'ynash harakati, qoidalar.
Teatr o'yinlari quyidagilarga bo'linadi:
1. Dramatizatsiya o'yinlari (bola rassom rolini o'ynaydi, og'zaki va og'zaki bo'lmagan vositalar majmuasidan foydalangan holda tasvir yaratadi).
2. O'yinlarni boshqarish (bola o'yinchoqlar yoki ularning o'rnini bosuvchi narsalar bilan harakat qiladi, ssenariy muallifi va rejissyor sifatida faoliyatni tashkil qiladi, qahramonlarni ovoz chiqarib, syujetga sharh beradi).
Bolalarning badiiy rivojlanishida teatrlashtirilgan o'yinlarning o'rni juda katta. Teatr o'yinlarida bolalar ijodiyotining turli xil turlari rivojlanadi: san'at va nutq, musiqa va o'yinlar, raqs, sahna, qo'shiq.
Shunday qilib, yuqorida aytilganlarning barchasidan xulosa qilishimiz mumkinki, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda siz turli xil teatr turlaridan foydalanishingiz mumkin va ularning har biri bolani o'ziga xos tarzda qiziqtiradi.
Maktabda badiiy-estetik tarbiya va tarbiya.
Bolalik - bu atrofimizdagi dunyo haqida bilimlarni egallash, axloqiy ko'nikma va odatlarni shakllantirish davri.
Ta'limni insonparvarlashtirish va insonparvarlashtirish jarayoni, shaxs kamolotida ma'naviy omilning rolining ortib borishi zamonaviy jamiyatda badiiy-estetik tarbiyani yangi pozitsiyalarga qo'yadi.
O`quvchilarning badiiy-estetik rivojlanishi o`z vazifalarini faqat shaxsning estetik tuyg`ularini, badiiy didlarini, ideallarini, ehtiyojlarini, qarashlarini va e`tiqodlarini shakllantirish bilan cheklanmaydi. Badiiy-estetik rivojlanish dunyoni uyg'unlik, mukammallik va go'zallik nuqtai nazaridan idrok etish va baholash qobiliyatini beradi, u shaxs estetik madaniyatining ajralmas qismidir. Shaxsni tarbiyalash jarayoni unda dunyoni o'z maqsadlari va xohishlariga muvofiq ijodiy o'zgartirish qobiliyatini rivojlantirishdan iborat.
Xarakter va axloqiy fazilatlarni shakllantirishda, yaxshi did va xulq-atvorni shakllantirishda badiiy-estetik tarbiya muhim ahamiyat kasb etadi. “Badiiy-estetik tarbiya” iborasi go‘zallik tuyg‘usini tarbiyalash, jamiyat hayotida, tabiat va san’atda go‘zallikni idrok etish, his qilish va tushunish qobiliyatini rivojlantirishni anglatadi.
Maktabda badiiy-estetik tarbiyaning vazifasi har bir bolaning ma’naviy salohiyatini saqlash, boyitish va rivojlantirishdan iborat.
Ijodkorlik va ijodiy faoliyat insonning qadr-qimmatini belgilaydi, shuning uchun ijodiy shaxsni shakllantirish bugungi kunda nafaqat nazariy, balki amaliy ma'noga ham ega bo'ladi.
Hozirgi vaqtda maktab samaradorligi ta'lim jarayoni har bir o'quvchining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishni ta'minlash, ijodiy shaxsni shakllantirish va uni to'liq kognitiv va ijtimoiy mehnat faoliyatiga tayyorlash darajasi bilan belgilanadi.
“Maktab ustaxona,
yosh avlod tafakkuri bu yerda shakllanadi,
qattiq ushlab turish kerak
agar siz kelajakni qo'yib yuborishni xohlamasangiz "
A. Barbus
Bolalarga ta'lim va tarbiya berishning hozirgi tizimi shaxsning badiiy va estetik asoslarini rivojlantirishda uzluksizlikni ta'minlaydi.
Maktabda badiiy-estetik ta'lim va tarbiyaning asosiy maqsadi - bolalarning hissiy, hissiy, qadriyat, estetik tajribasini boyitish; badiiy va obrazli tafakkurni, badiiy ijodkorlik qobiliyatini rivojlantirish. Shunga ko'ra, 3 ta etakchi tarkib yo'nalishlari ajralib turadi:
- atrofdagi hayot va san'at hodisalariga estetik munosabatni rivojlantirish;
- bolaning hissiy dunyosini boyitish;
- san'at asarlarini ijodiy idrok etishni rivojlantirish.
Maktabda o‘quvchilar san’atning turli turlari, turli janrlari, jahon xalqlari badiiy an’analarining o‘ziga xosligi va boyligi va onalik badiiy madaniyati bilan tanishadilar.
Bolalarning ijodiy tajribasi turli xil san'at turlarida kengayadi. Maktabdagi badiiy va estetik faoliyat quyidagi yo‘nalishlarda amalga oshiriladi:
- tasviriy
- badiiy va nutqiy
- musiqiy
- xoreografik
- ommaviy madaniyat
Estetik faoliyatning turli turlaridan keng foydalanish maktab o'quvchilarining badiiy qiziqishlarini uyg'otish, badiiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Barcha xilma-xil estetik faoliyatning muvaffaqiyati talabalarning turli xil san'at turlarini qanday o'zlashtirishi va badiiy va ijodiy faoliyatning ehtiyojlari va zavqlarini his qilishlariga bog'liq.
Maktabning o'quv rejasi badiiy-estetik sikl fanlarini puxta o'rganish uchun tuzatildi, ta'lim yo'nalishlari barqaror, o'quv yukining maksimal miqdori me'yordan oshmaydi.
Tajriba shuni ko'rsatadiki, maktab o'quvchilarini tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirish, agar u bolalar va san'at o'rtasidagi muloqotning barcha turlarini qamrab olsa, eng muvaffaqiyatli amalga oshiriladi. Turli uslubiy shakllar orqali: hikoya, dialog, o'yin, tajriba, hayotiy vaziyatlarni tahlil qilish va o'ynash, bilimli shaxsning axloqiy me'yorlarini o'rganish jarayoni amalga oshiriladi. Darslar maftunkor shaklda, emotsional, misollar va aniq faktlarga boy tarzda o‘tmoqda. O'yinda bolalarning xulq-atvori sotsiologiklashtiriladi, axloq asoslari shakllanadi, shaxsning estetik va ma'naviy rivojlanishi uchun shart-sharoitlar.
Shuning uchun badiiy-estetik siklning sinfdan tashqari mashg‘ulotlar rejasiga quyidagi to‘garak va bo‘limlar kiritilgan.
|
No p / p |
Ism |
TO'LIQ ISMI SHARIF. yetakchi |
Ish beruvchi |
|
1 |
Kichik va o'rta sinflarning akademik xori |
Vasruxina O.S. |
|
|
2 |
Vokal qobiliyatlari doirasi |
||
|
3 |
"Badiiy sahna so'zi" |
Zorina N.S. |
MBOU “35-sonli umumta’lim maktabi. K.D. Vorobyov" |
|
4 |
Vokal pop studiyasi |
Fedorovskaya E.V. |
|
|
5 |
IZO - studiya "Yosh rassom" |
Bartenyeva E.A. |
Viloyat byudjeti ta'lim muassasasi qo'shimcha. viloyat ijodiy rivojlantirish va bolalar va o'quvchilarning gumanitar ta'lim markazining bolalar ta'limi |
|
6 |
"Badiiy trikotaj" |
Sorokoletova S.A. |
Bolalar uchun san'at va hunarmandchilik uyi |
|
7 |
"Qiziqarli ritorika" |
Goryachkina D.V. |
Bolalar uchun san'at va hunarmandchilik uyi |
|
8 |
"Matoga rasm chizish" |
Igina I. Yu. |
Viloyat byudjeti ta'lim muassasasi qo'shimcha. Viloyat ijodiy rivojlantirish va bolalar va o'quvchilarning gumanitar ta'lim markazi bolalarini tarbiyalash |
|
9 |
Vokal pop studiyasi |
Ovchinnikov N.S. |
Bolalar uchun san'at va hunarmandchilik uyi |
|
10 |
« Adabiyot darslari » |
Kargalova M.A. |
MBOU “35-sonli umumta’lim maktabi. K.D. Vorobyov" |
|
11 |
"Texnik ijodkorlik" |
Vulix V.X. |
Viloyat byudjeti ta'lim muassasasi qo'shimcha. Viloyat ijodiy rivojlantirish va bolalar va o'quvchilarning gumanitar ta'lim markazi bolalarini tarbiyalash |
|
12 |
"Tirik jon" |
Panova N. M. |
MBOU “35-sonli umumta’lim maktabi. K.D. Vorobyov" |
|
13 |
Raqs |
Shchuleva I.E. |
Bolalar uchun san'at va hunarmandchilik uyi |
San'atni mutlaqo har bir bola uchun ochiq qilish - barcha ta'lim faoliyatining asosi bo'lgan asosiy tezisdir.
Amaldagi dasturlarning moddiy-texnik ta'minoti me'yoriy-huquqiy bazaga to'liq mos keladi (musiqa xonasi, texnik mahorat xonalari, ustaxona jihozlari). Tayyorlangan muhim didaktik material (shu jumladan slaydlar, audio va video ma'lumotlar, internet havolalari)
Integratsion darslarni maktab ta'limiga joriy etish psixologik yukning kamayishiga olib keladi, fikrlashning alohida turini shakllantirishga yordam beradi. Shu sababli, badiiy-estetik ta'lim va tarbiya o'qituvchilari o'quv jarayoniga muvaffaqiyatli joriy etilgan yaxlit darslar va o'quv bloklarini ishlab chiqdilar. "Mobilletda musiqa", M.P. kabi mavzuli darslar. Mussorgskiyning "Ko'rgazmadagi rasmlari", "Mening g'amim yorug'" mavzusida tabiat va musiqa", 2-sonli bolalar san'at maktabi, Bolalar teatri, dizayn ishlari, shahar va bolalar teatrida adabiyot va san'at, ijodiy uchrashuvlar va guruhlar bilan birgalikdagi tadbirlar. mintaqaviy tadbirlar.
Musiqiy ta'lim va rivojlanish sohasida maktab o'quvchilari musiqiy asarlarga hissiy jihatdan yaxlit munosabatda bo'lish tajribasiga ega bo'ladilar, musiqa janrlari va shakllari, uning intonatsion asoslari, ekspressiv vositalari, o'z ona yurti musiqasining asosiy xususiyatlari bilan tanishadilar. va dunyoning boshqa xalqlari. Xor va vokal kuylash, kompozitorlarning musiqiy asarlarini tinglash, o‘z taassurotlarini so‘z, chizma, badiiy harakatda ifodalash, o‘z kuylarini yaratish, vatandoshlar – kompozitorlar va vatandoshlar – rassomlar haqida darsdan tashqari mashg‘ulotlar, ko‘rgazma zallari, muzeylar, san’at galereyalariga tashrif buyurish. keyin ko‘rgan va eshitganlarini muhokama qilishdi.
MUSIQA - bu shaxsning energiya maydoni. Musiqani tushunish boshqa odamni tushunish, uning kayfiyati va ichki holatini his qilish demakdir. Musiqa mulohaza yuritishni talab qiladigan ma'lum bir hissiy kayfiyatni yaratadi. Bolalar o'z his-tuyg'ularini, tajribalarini ifodalashni o'rganadilar, musiqaning hayot va rasm bilan bog'liqligini tushunadilar. Jumladan, Madaniyat yili tadbirlari doirasida maktab miqyosida “Unutilmas xotira bor, tugamas xotira bor” nomli adabiy-musiqiy kompozitsiya tashkil etildi. musiqa xonasi "Bizning buyuk zamondoshlarimiz", "Biz siz bilan faxrlanamiz, yurtdoshlarimiz", "Aleksandr Deynek nuriga yo'l".
Xor kuylash darslarida o`quvchilarning qo`shiqchilik mahorati yanada puxta shakllanadi. Xor san’atini o‘rgatish jarayonida maktab o‘quvchilarining musiqaga qulog‘i, xotirasi, ovozi rivojlantiriladi, san’atga hissiy munosabat tarbiyalanadi, badiiy qarash va g‘oyalar shakllanadi, estetik didi o‘sadi.
Badiiy-estetik tarbiya tizimida bolalar tasviriy san’atini rivojlantirish muhim ahamiyatga ega. Vizual faoliyat o'ziga xosligi tufayli shaxsning estetik rivojlanishi uchun katta imkoniyatlar yaratadi. Tasviriy san'at vizual xotirani, kuzatuvchanlikni, fazoviy tasavvurni, barmoqlarning nozik motorikasini, ko'zni, qat'iyatlilikni, ritm va uyg'unlik tuyg'usini rivojlantiradi, bolalarni dunyo go'zalligini ko'rishga va o'z ishini yaxshilashga intilishga o'rgatadi.
Bolalarning tasavvurida chegara bilmaydi: bolalar akvarel, guash, mumli qalamlar, ko'mirlar, qalamlar, haykaltaroshlik, dizayn, aplikatsiya, kashta tikish, tabiiy materiallardan foydalanish. Talabalar ushbu darslarga qanchalik qiziqishmoqda? Ular yaxshi sehrgarlardek harakat qiladilar, badiiy obrazning boyligi va teranligini ochib berish uchun turli badiiy ifoda vositalaridan mohirlik bilan foydalanadilar. Kollektiv mehnat sharoitida har bir bola o'z ijodiy mehnati natijalarining haqiqatiga ishonch hosil qilishi va ularni butun jamoaning ijodiy sa'y-harakatlari natijalari bilan bog'lashi mumkin. Bolalar kompozitsiyalarini tahlil qilishda bolalarning kuzatishlari, sayohatlari va ekskursiyalari yordamida tematik rasm chizish ularning hayot haqidagi bilimlarini to'ldirishini, xotirasini boyitishini, o'z ona tabiatiga muhabbatni tarbiyalashini, g'urur tuyg'usini uyg'otishini ko'rish mumkin. ularning vatani.
Bolalarning hunarmandchilik yoki chizmachilik bilan shug'ullanishining asosiy printsipi ijodiy individuallikni rivojlantirishdir. Ijodiy fikrlashni rivojlantirgan holda, o'qituvchi rangdagi, shakldagi va rassom sifatida atrofdagi dunyoni o'ziga xos tarzda idrok etish qobiliyatidagi har qanday naqsh va sxemalardan qochishga intiladi. Bolalar ijodi har doim o'z-o'zidan, o'ziga xosligi, boyligi, ranglarning yorqinligi bilan e'tiborni tortadi. O'qituvchining roli bolaning qarashlarining o'ziga xosligini buzmaslik, bolalarni hayotning haqiqiy qiyofasiga olib borishdir.
Rasmlar, qo'l san'atlari ko'rgazmalari, ijtimoiy ahamiyatga ega loyihalar, an'anaviy ijodiy tanlovlar, xayriya yarmarkalari bolalar ijodiyotini yanada rivojlantirish uchun rag'batlantiruvchi omil hisoblanadi. Yosh rassomlarning eng yaxshi asarlari diplom va diplomlar bilan taqdirlanadi.
Maktabda har bir o'quvchiga o'z sevimli ishini qilish imkonini beradigan turli xil tadbirlar yaratilgan.
Estetik va tarbiyaviy funktsiyalarni bajaradigan madaniy tadbirlar: an'anaviy bayramlar, tematik kontsertlar, tanlovlar, sharhlar, viktorinalar, tomoshalar, bolalar ijodiyoti ko'rgazmalari. Albatta, bunday tadbirlar ishtirokchilarining badiiy muvaffaqiyat darajasi har xil, ammo ularni ommaviy xarakter, go'zallik olamiga qo'shilish imkoniyati, shuningdek, o'quvchining individual ijodiy salohiyatini ochib berish imkoniyati birlashtiradi.
Sinf va sinfdan tashqari ishlarning birligi o'quvchilarning bilim va ko'nikmalarini kengaytirish va chuqurlashtirishga, ularning bilish qiziqishlarini rivojlantirishga yordam beradi, mustaqillik va ijodiy faollikni shakllantiradi, barcha o'quv va tarbiyaviy faoliyatga maqsadli, yaxlit xususiyat beradi.
Farzandlarimizni musiqa, tasviriy va badiiy hunarmandchilik yo‘nalishida yuqori saviyada o‘rgatish tuman, shahar, viloyat miqyosida ko‘p marotaba qayd etilgan.
Texnologiya o'qituvchilari doimiy ravishda badiiy hunarmandchilik tanlovlarida qatnashadilar:
1. Ulug 'Vatan urushidagi G'alaba kuniga bag'ishlangan;
2. "Pasxa qo'ng'irog'i";
3. "Rojdestvo yulduzi";
4. “Men yuragimni bolalarga beraman”;
5. "Oltin qo'llar".
Badiiy o‘qituvchilar quyidagi tadbirlarda qatnashadilar :
"Sehrli palitra" tuman va shahar tanlovi;
- "Pasxa quvonchi";
- "Sevimli shahar";
- "Urush bolalar nigohida".
texnologiya o'qituvchisi, O‘quv yili davomida maktabda o‘tkazilgan tadbirlarda tasviriy san’at, musiqa va ularning tarbiyalanuvchilari faol ishtirok etdilar:
Bilimlar kuni
O'qituvchilar kuni
Onalar kuni
Rojdestvo chiroqlari
Bitiruvchilar uchrashuvi
Oxirgi qo `ng` iroq
Xayriya yarmarkalari
Maktabimiz o'quvchilari musiqa direktori Vasstruxina O.S. har yili tuman va shahar estrada yakkaxonlari tanlovi, xor jamoalari, bolalar va ta’lim muassasalari xodimlarining badiiy havaskorlik tomoshalari, ochiq havoda o‘tkaziladigan konsert dasturlarida ishtirok etadi.
Ushbu musobaqalarning barchasida ishtirok etgan talabalar g'olib va sovrindorlardir.
Har bir bolaning badiiy boshlanishi bor. O‘qituvchi esa bu ijodiy boshlang‘ichda ikki tomonni – ijtimoiy va axloqiy tomonlarini ko‘rishi va ayni paytda ularning rivojlanishini rag‘batlantirishi kerak. Ijodkorlikni rivojlantirib, o'qituvchi bolalarga go'zallik haqidagi bilimlarga yo'l ochadi, bolalarni hissiy jihatdan boyitadi, dunyoni chuqurroq tushunishga olib keladi.
Shunday qilib, san'atning kompleks ta'siri asosida qurilgan o'quv-tarbiyaviy ishlar tizimi bolaning serqirra ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi, san'at bilan muloqot qilish ehtiyojini to'liq shakllantiradi va o'z ta'sirchanligi tufayli etakchilardan biridir. uzluksiz ta'lim jarayonidagi aloqalar.
“Badiiy-estetik tarbiya” bo‘limi bolalarni san’at bilan tanishtirish, rivojlanayotgan muhit estetikasi, tasviriy san’at (chizmachilik, modellashtirish, applikatsiya), dizayn va qo‘l mehnati, musiqiy ta’lim, madaniy va dam olish tadbirlarini o‘z ichiga oladi.
Badiiy-estetik tarbiya vazifalarini amalga oshirish quyidagi sharoitlarda eng maqbul tarzda amalga oshiriladi.
Bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini maksimal hisobga olish.
Bolalarning o'zlarining badiiy va ijodiy faoliyatining idrok, majoziy tasavvurlar, tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirish uchun turli xil oziq-ovqatlarni ta'minlaydigan o'quv ishlari bilan aloqasi.
San'atning turli turlari va badiiy va ijodiy faoliyatning turli turlarini birlashtirish, voqelikni, san'atni va o'z badiiy ijodini chuqur estetik tushunishga hissa qo'shish, obrazli tasvirlarni, obrazli, assotsiativ fikrlash va tasavvurni shakllantirish.
Bolalar ijodiyoti natijalarini hurmat qilish, ularning asarlarini maktabgacha ta'lim muassasasi hayotiga keng kiritish.
Ko'rgazmalar, kontsertlar tashkil etish, estetik rivojlanish muhitini loyihalash va boshqalar.
Estetik tarbiyaning turli sohalarida bolalar bilan ishlashning mazmuni, shakllari va usullarining o'zgaruvchanligi.
Bolalar bog'chasining barcha yosh guruhlari va bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktab o'rtasida badiiy va estetik ta'limning uzluksizligini ta'minlash.
Bolalar bog'chasining oila bilan yaqin aloqasi va o'zaro munosabati. San'at estetik tarbiyada bebaho ahamiyatga ega, kabi
klassik va xalq. U erta yoshdan boshlab bolalarning hayotiga kirishi kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasida san'at asarlari uchta usulda qo'llaniladi.
Birinchi yo'nalish - san’at, jumladan, xalq amaliy san’ati estetik muhitning ajralmas qismi sifatida bolalarning kundalik hayotiga kiritiladi. Shunday qilib, sinfda va ulardan tashqarida musiqa yangraydi va maktabgacha ta'lim muassasasini loyihalashda tasviriy san'at asarlari qo'llaniladi.
Ikkinchi yo'nalish - san'at ta'lim mazmuni: bolalarni turli xil san'at turlari, hodisalar, hodisalar,
rassomlar, musiqachilar, yozuvchilar va shoirlarning o'z asarlarida ochib bergan loyihalari; voqelikning yorqin tasvirlarini yaratishga imkon beruvchi ekspressiv vositalar bilan.
uchinchi yo'nalish- san'at turli xil badiiy faoliyat turlarida qo'llaniladi, bolalarning badiiy ijodiyotini rivojlantirishga xizmat qiladi. San'at tasvirlari go'zallik me'yoridir.
SAN'AT TANITISH
Bolalarni san'at bilan tanishtirish o'qituvchilar va ota-onalarning san'at sohasidagi bilimlarini kengaytirish (maxsus badiiy adabiyotlar, ma'lumotnomalar o'qish) va illyustrativ materiallarni (reproduksiyalar, fotosuratlar, xalq hunarmandlari mahsulotlari va boshqalar) tanlashni o'z ichiga olgan maxsus dastlabki tayyorgarlikni talab qiladi. .).
Muzey yoki teatrga birinchi tashrifni to'g'ri tashkil etish va keyinchalik muzeylar, teatrlar va ko'rgazmalarga sayohat maktabgacha ta'lim muassasasi uchun ham, oila uchun ham yaxshi an'anaga aylanishi uchun o'qituvchilar va ota-onalar birinchi navbatda asosiy tushunchalar bilan tanishishlari kerak. san'atning ma'lum bir turi, so'ngra - mavjud shaklda - bolalarga portret, rasm, natyurmort, peyzaj, molbert nima ekanligini aytib berish; arch, balkon; bastakor, me'mor, rassom, shoir, yozuvchi, qo'shiqchi, aktyor, ijrochi va boshqalar. Bolalardan muzey, teatr, sirk, ko'rgazmada bo'lganliklarini so'rash kerak; ularning qiziqishlari doirasini aniqlash; ular nimani bilishni xohlashlarini, qaerga tashrif buyurishlarini aniqlang. Ishning bu bosqichi bola yoki bolalar guruhi bilan suhbat shaklida, ularga savollar berish shaklida amalga oshirilishi mumkin: "Ular chizishni yaxshi ko'radilarmi? Ular qanday gullar nomlarini bilishadi? Kasbning nomi nima? she'r yozgan odammi? Teatrda qo'g'irchoq spektaklini ko'rganmi? Ular muzeyda bo'lganmi, ko'rgazmada?". Va hokazo.
San'at bilan tanishish bo'yicha maqsadli ish ikkinchi yosh guruhdan boshlanadi, ammo bu avvalgi davrda bu sohada hech narsa qilinmagan degani emas: hissiy rivojlanish, atrof-muhit, badiiy adabiyot, musiqa bilan tanishish bo'yicha ishlar mohiyatan tayyorgarlik bosqichidir. san'at bilan tanishish.
Hayotning uchinchi yilining oxiriga kelib, bola rang, o'lcham, shakl haqidagi asosiy g'oyalarni o'rganadi; ertaklarni tinglaydi, bolalar qofiyalarini yodlaydi, topishmoqlarni topishni o'rganadi, kitob va uni ishlatish qoidalari bilan tanishadi, rasmlarni ko'rib chiqadi, haqiqatni rasmlardagi tasvirlari bilan taqqoslashni o'rganadi, landshaftlarni o'rganadi, o'qituvchi bilan birgalikda ko'rganlarini eslaydi. yurishda. Bu yoshdagi bolalarni xalq o'yinchoqlari, yog'ochdan yasalgan qiziqarli o'yinchoqlar (piramida, qo'g'irchoqlar, kosalar, Bogorodsk o'yinchoqlari) bilan tanishtirishadi, ular bolalarga ular bilan harakat qilish imkoniyatini beradilar (ko'rib chiqish, qismlarga ajratish, katlama).
1,5-2 yoshda siz Rojdestvo daraxti bezaklari, o'yinchoqlar, gullar ko'rgazmasiga birinchi tashrifni tashkil qilishingiz mumkin - 2 yildan keyin uyda yoki bolalar bog'chasi guruhida - qo'g'irchoq teatrini ko'rsatish, avval yorug'likda, keyin esa alacakaranlıkta. Ko'rgazma uchun bolalarga tanish bo'lgan o'yinchoqlarni tanlash va ertaklarga asoslangan va kundalik vaziyatlar asosida mini-spektakllar o'ynash tavsiya etiladi.
lar. Asta-sekin, bolalarning o'zlari shouga jalb qilinishi mumkin: ular allaqachon kattalarga har tomonlama yordam berishga qodir.
Guruhda siz reproduktsiyalar, xalq o'yinchoqlari, maktabga tayyorgarlik guruhi bolalarining asarlari ko'rgazmasini tashkil qilishingiz mumkin, ya'ni. bolalarni ko'rgazmalar, muzeylar, teatrlarga tashrif buyurishga maqsadli tayyorlashni boshlang.
Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar asarlarining doimiy ko'rgazmasini tashkil etish, "Rus kulbasi", "Dam olish xonasi", "Ertaklar xonasi" va hokazo maxsus xonalarni tashkil qilish tavsiya etiladi, ularda siz bilan tanishish uchun integratsiyalashgan darslarni o'tkazishingiz mumkin. san'at (ular turli xil san'at turlarini, ifoda vositalarini, berilgan mavzuni ochib berishni o'z ichiga olishi mumkin). Bundan tashqari, guruhda turli xil san'at asarlari, shu jumladan bolalar sinfda tanishadiganlar doimiy ravishda joylashgan badiiy burchak / zonani tashkil qilish kerak. O'yinlar, dramatizatsiya o'yinlari, bolalarning mustaqil badiiy faoliyati uchun turli xil materiallardan foydalangan holda shart-sharoitlar (badiiy muhit) yaratilishi shart, bunda kerak bo'lganda tarbiyachi kiradi.
San'at bilan aloqa qilish bolaga kuchli hissiy ta'sir ko'rsatadi. Odatda spektakldan so'ng, muzeyga tashrif buyurish, kitob o'qish va h.k. bolalar aktyorlar, qo'shiqchilar, raqqosalar, sirk artistlari va boshqalarga taqlid qilishga moyil. Bu kattalardan qiziqishni so'ndirmaslik, uni qo'llab-quvvatlash uchun o'z harakatlarini mahorat bilan boshqarishni talab qiladi. Buning uchun balet, qo'g'irchoq teatri va boshqalarda o'yinlarni tashkil qilish, bolalarning ma'lum bir badiiy sohadagi bilimlarini boyitish, vizual, musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun dars o'tkazish tavsiya etiladi (maqsaddan tashqariga chiqishga ruxsat beriladi va). dasturda ko'rsatilgan maqsadlar).
Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasida san'at bilan tanishish erta yoshdan boshlanadi va butun maktabgacha bolalik davrida davom etadi.
Badiiy tarbiyaning maqsadi- maktabgacha yoshdagi bolalarning estetik va badiiy rivojlanishi.
Badiiy tarbiyaning vazifalari- bolaning badiiy idrokini, his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini, tasavvurlarini, tafakkurini, xotirasini, nutqini rivojlantirish; san'at sohasidagi elementar bilimlar bilan tanishtirish; san'at asarlariga qiziqishni shakllantirish; badiiy ijodning turli turlarida bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish; shaxsning badiiy-estetik madaniyati asoslarini shakllantirish.
Badiiy ta'lim mazmuni shu jumladan, xalq og‘zaki ijodi sohasidagi bilim va ko‘nikmalar, xalq og‘zaki ijodi (ertaklar, topishmoqlar, bolalar qofiyalari, xalq qo‘shiqlari, raqs va davra raqslari) bilan tanishish, xalq cholg‘u asboblari, hunarmandchilik, xalq liboslari, shuningdek, ishtirok etishni o‘z ichiga oladi. xalq bayramlarini tayyorlash va o'tkazishda.
Xalq ijodiyoti bilan tanishish maktabgacha ta'lim muassasasi joylashgan hududni, guruhdagi milliy kompozitsiyani va mintaqani hisobga olishni o'z ichiga oladi. Asta-sekin xalq amaliy san’ati turlari kengayib bormoqda. Katta va maktabga tayyorgarlik guruhlarida bolalar dunyo xalqlari san’ati bilan tanishadilar.
Bolalar uchun idrok va tushunish uchun xalq o'yinchoqlari eng qulay hisoblanadi.
ka (Filimonovskaya, Bogorodskaya, Dymkovskaya, Kargopolskaya), bolalar osongina harakat qilishlari mumkin bo'lgan xalq qiziqarli o'yinchoqlari (piramida, qo'ziqorin, matryoshka), shuningdek, xalq bolalar qo'shiqlari, bolalar qo'shiqlari, dumaloq raqslar, xalq o'yinlari va boshqalar.
Mashg'ulotlar xalq amaliy san'atining barcha turlaridan foydalangan holda o'tkazilishi kerak. Mahalliy tabiat, hayvonlar haqidagi hikoyalarni urish, xalq hayotining ob'ektlarini ko'rsatish, xalq liboslarini ko'rib chiqish yaxshidir. Haykaltaroshlik yoki to'quv paytida siz bolalarni xalq qo'shiqlarini kuylashga taklif qilishingiz mumkin. Xalq o'yinlaridan faol foydalanish kerak.
Xalq amaliy san'ati bilan tanishish darsining ikkinchi qismida - ertak va shoudan keyin - kattalar bolalarga samarali faoliyat bilan shug'ullanish imkoniyatini beradi: qog'oz o'yinchoqlar, stakanlar, qoshiqlar, kostyum (ko'ylak, ko'ylak) bilan bezatilgan. har qanday hunarmandchilikning xususiyatlari (Gjel, Xokhloma, Gorodets), mintaqaviy san'at. Bolalar bilan birgalikda siz qarindoshlar, do'stlar uchun sovg'alar qilishingiz va ularni bo'yashingiz mumkin.
Katta va maktabga tayyorgarlik guruhlarida bolalar chet el mualliflarining asarlarini o'qiydilar, shuning uchun ularni turli mamlakatlarning urf-odatlari va xalq madaniyati bilan tanishtirish tavsiya etiladi; Shu bilan birga, badiiy-estetik madaniyat asoslarini shakllantirish bolalarni, birinchi navbatda, o'z ona xalqining madaniyati: uning an'analari, turmush tarzi va kiyim-kechaklari bilan tanishtirishni nazarda tutadi. Ishning ushbu sohasi katta va maktabga tayyorgarlik guruhlarida muhim o'rin tutadi: bolalar folklor bayramlarida qatnashadilar, xalq cholg'ularini chalishni o'rganadilar, xalq o'yinlari va raqslarini o'rganadilar.
Bolalarga xalq amaliy san'ati haqida dastlabki g'oyalarni berib, professional san'at bilan tanishishga o'tish mumkin: uning turli turlarining paydo bo'lishi va rivojlanishi tarixi, ularning o'ziga xos xususiyatlari va janrlari. Bu ish bolalarning tabiat, tevarak-atrofdagi voqelik, fantastika va boshqalar bilan tanishish jarayonida egallagan bilim va ko‘nikmalariga asoslanishi kerak, chunki har qanday ijodkor u yoki bu tarzda o‘z asarlarida voqelik obrazlarini yaratadi. .
Bolalarni san'at bilan tanishtirish uning eng qulay turlaridan boshlanadi: adabiyot, musiqa, rasm, teatr, sirk. Bu katta qiziqish uyg'otadi, ularning his-tuyg'ularini, his-tuyg'ularini rivojlantiradi.
Sinfda o'qituvchi bolalar bilan birgalikda rasm asarlarini tekshiradi, asosiy vizual (qalam, bo'yoq) va ifodali vositalar (rang, shakl, o'lcham, bo'shliq) haqida suhbatlar o'tkazadi. Ko'rish uchun ular realistik tarzda yaratilgan san'at asarlarini tanlaydilar. Ular mavzular bo'yicha birlashtirilishi mumkin: "Daraxt", "To'qay", "Kuz", "Qish" va boshqalar. Ularni idrok etish jarayonini yanada jonli va hissiyotli qilish uchun u she'r va nasr o'qish, musiqa asarlaridan parchalarni tinglash bilan birga bo'lishi kerak.
San'atning har bir turi uchun bir nechta mini-darslar, mashg'ulotlar-vaziyatlar o'tkazish kerak. Bolalar asta-sekin bir xil hodisani turli mualliflar tomonidan va turli xil san'at turlarida turli yo'llar bilan tasvirlash mumkin degan xulosaga kelishadi. Shu maqsadda turli mavzularda (masalan, “Rojdestvo daraxti”, “Kuz”, “Bahor”, “Gullar” va boshqalar) integratsiyalashgan darslar o‘tkaziladi.
turli xil san'at asarlari (adabiyot, musiqa, rasm). Bu darslarning maqsadi har bir san'at turining o'ziga xos uzatish vositalari (so'z, tovush, rang va makon) mavjudligini ko'rsatishdir.
Bolalar qanchalik katta bo'lsa, san'at asarlarini qanchalik batafsil tahlil qilish, ularning sonini kengaytirish, yangi rassomlar bilan tanishtirish, turli rassomlarning asarlarini solishtirish, ulardan tanishlarini ajratib ko'rsatish kerak.
Bolalar kitob grafikasi, turli illyustratorlar bilan tanishadilar, kitob haqidagi, kutubxona haqidagi bilimlarini asta-sekin chuqurlashtiradilar. Bolalar nafaqat klassik rassomlarni (Bilibin, Konashevich, Paxomov, Rachev va boshqalar), balki zamonaviy rassomlarni (Zotov, Miturich, Tokmakov va boshqalar) ham bilishlari muhimdir. Tabiiyki, viloyat san’atkorlari, sozandalar, xalq amaliy san’ati ustalarini ham unutmaslik kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni turli xil ijodiy kasblar, masalan, me'mor, bastakor, aktyor, qo'shiqchi, sirk artisti, shoir, yozuvchi va boshqalar bilan tanishtirish kerak. Bu ish shunday qurilgan.
Bolalarga kasbning xususiyatlari haqida, uning nomi berilgan (masalan, arxitektor), asosiy funktsiyalarini tushuntirish (binolar, ko'priklar loyihalarini yaratadi), harakatni chaqirish (chizish, hisoblash), ishda yordam beradigan narsalarni ko'rsatish (qalam) , qog'oz, kompas va boshqalar). d.).
Bolalarni musiqa asboblari, qalamlar, bo'yoqlar va boshqalarning paydo bo'lish tarixi bilan tanishtirish, barcha ijodiy kasblarning odamlar uchun muhimligini ta'kidlash tavsiya etiladi: ularning asarlari quvonch va zavq bag'ishlaydi, didni rivojlantiradi, dunyoni o'rganishga imkon beradi. , qalbdagi eng yaxshi insoniy tuyg'ularni uyg'otish. Rassomlar, musiqachilar, yozuvchilar va boshqalar tomonidan yaratilgan. keyingi avlodga yetkazish uchun saqlanishi kerak.
O'qituvchi bolalarni kutubxona, muzey, teatrning maqsadini tushunishga olib boradi, ulardagi xatti-harakatlar qoidalari bilan tanishtiradi. Bu ishni oila bilan birgalikda qilish kerak.
Shunday qilib, "Qo'g'irchoq teatri" mavzusida ish quyidagicha amalga oshiriladi.
1. Qo‘g‘irchoq teatrini guruh bo‘lib ko‘rsatish (yorug‘lik va yarim zulmatda).
2. Qo‘g‘irchoq teatrining atributlarini hisobga olish.
3. Qo‘g‘irchoq teatri haqida suhbat, xulq-atvor qoidalari haqida hikoya.
4. Ertaklarni dramatizatsiya qilish.
5. Bolalarga A.Tolstoyning “Oltin kalit, yoki sarguzasht” asarlarini o‘qib berish
cheniya Buratino".
6. Teatrga tashrif buyurish.
7. O'yinning bolalari bilan muhokama qilish.
8. Spektakl mavzusida rasm chizish.
Ko'rgazmaga tashrif buyurishdan oldin maktabgacha ta'lim muassasasida ko'rgazma tashkil etish va ekskursiya o'tkazish, uning mavzusini nomlash, bolalarni unda qanday eksponatlar (ob'ektlar, rasmlar) taqdim etilganligini, ularning muallifi kimligini va hokazolarni aytib berishga taklif qilish tavsiya etiladi.
Bolalarni muzeyga birinchi tashrif buyurishga tayyorlash kerak. Uni bolalar teatrga, ko'rgazmaga yoki sirkga tashrif buyurganidan keyin o'tkazish tavsiya etiladi. Bu esa pedagogga muzeyning maqsadini yanada aniqroq belgilash, undagi muomala qoidalarini tushuntirish, gidning rolini ta’kidlash imkonini beradi.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar turli xil turlari haqida bilimlarni chuqurlashtiradi
dakh san'ati: rasm va haykaltaroshlikni, musiqa va adabiyotni solishtirishni o'rganish; tasviriy san’at janrlari bilan tanishtiradilar, teatr (dramatik, musiqiy), balet (so‘zsiz, musiqa, harakat, imo-ishorasiz spektakl), kino va multfilmlar (kinoga tashrif buyurish) haqidagi tasavvurlarini kengaytiradilar.
Shunday qilib, san'at bilan tanishish bolalarni xalq va professional san'at, kasblar va madaniyat muassasalari (muzey, teatr, sirk, ko'rgazma) bilan tanishtirishni o'z ichiga oladi.
San'at bilan tanishish uchun siz maxsus mashg'ulotlar o'tkazishingiz mumkin. Bu ish tasviriy va musiqiy faoliyat, adabiyot bilan tanishish va nutqni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlarga kiritilishi mumkin. Bolalar uchun ochiq bo'lgan san'at haqidagi ma'lumotlar, albatta, sinfda ham, undan tashqarida ham mini-situatsiyalarda, o'yinlarda va mustaqil ijodiy faoliyatda mustahkamlanishi kerak.
Siz bolalarni "asar", "madaniyat yodgorligi" tushunchalari bilan tanishtirishingiz, arxitektura haqidagi bilimlarini kengaytirishingiz, ularni ma'bad me'morchiligining o'ziga xos xususiyatlari, binolarni bezash vositalari, sayt (interyer, landshaft) bilan tanishtirishingiz, ish haqida suhbatlashishingiz mumkin. dizaynerning.
Badiiy fotografiya bolalar uchun alohida qiziqish uyg'otadi - maktabgacha ta'lim muassasasida "Mening do'stim", "Men bolalar bog'chasidaman" va hokazo fotosuratlar ko'rgazmalarini tashkil etish maqsadga muvofiqdir.
Katta maktabgacha yoshdagi bolalar san'at tarixi bilan tanishadilar. Didaktik o'yinlarda shoir va yozuvchilar, rassomlar, bastakorlar haqidagi bilimlar mustahkamlanadi ("Naqsh bo'yicha o'rganing", "Kimga kerak", "Tahmin va nom", "Ajoyib uy" va boshqalar). Masalan, "Ajoyib uy" o'yini shunday tashkil etilgan. To'rtta derazali uy yasang. Orqa tomonda deraza orqali ko'rinadigan narsalar, o'yinchoqlar, asarlar qahramonlari tasvirlangan qo'shimchalar qilingan. Bola har bir oynada kim (nima) tasvirlanganini nomlashi kerak, so'ngra vazifani bajaring: qo'shiq kuylang.
Bolalar endi bog'chaga 3, 5 va hatto 6 yoshida kelishadi. Bu ishda ta'minlanishi kerak: kichik va o'rta guruhlarda olingan bilimlar miqdori umumlashtirilishi va katta guruhda takrorlanishi kerak.
San'at bilan tanishish darslari qat'iy tuzilishga ega emas. Avvalo, ular uzoq bo'lmasligi kerak: 12-15 daqiqa, ortiq emas. Dars, albatta, suhbatni (ma'ruza emas) o'z ichiga oladi, ya'ni. o'qituvchining hikoyasi bolalarning bilim va tajribasini oshirish uchun savollar bilan birga bo'lishi kerak. Hikoya dars uchun maxsus tanlangan ob'ektlar, reproduktsiyalar va boshqalarni ko'rsatish orqali tasvirlangan bo'lishi kerak. Darsda badiiy adabiyot va musiqadan foydalanilsa, materialni idrok etish va tushunish osonlashadi.
San'at turlari bilan tanishishni quyidagi pozitsiyalarga bo'lish mumkin.
San'at turi bilan umumiy tanishish (musiqa, adabiyot, me'morchilik va boshqalar nima; asarlarni ko'rsatish, tinglash yoki kattalar, bolalar tomonidan ijro etish; tovush, so'z, harakat, rang kabi asosiy ifoda vositalarini ajratib ko'rsatish).
San'atning ma'lum bir turining paydo bo'lish tarixi haqida hikoya (uning taniqli vakillari, ijodiy kasblar haqida).
Tasvirni yaratishda foydalanilgan materiallar va ob'ektlar, ularning namoyishi (ifoda vositalarini ajratib ko'rsatish) haqida hikoya.
Ushbu turdagi san'at asarlarini namoyish qilish (tasvirlarni shakllantirish)
Bitta badiiy shaklda ishlagan turli mualliflarning asarlari bilan tanishish (turli mualliflar qo‘llagan ifoda vositalarini solishtirish; berilgan san’at turidagi predmet yoki hodisa tasvirlarining rang-barangligini ko‘rsatish, asarlarning o‘xshash va farqli tomonlariga e’tibor qaratish). ).
Turli san'at asarlarini taqqoslash, turli xil san'at turlarida ob'ektlar / hodisalar tasvirining xususiyatlarini ajratib ko'rsatish.
Bolalarni atrofdagi dunyoda san'at asarlarini ajratib ko'rsatishga yo'naltirish; ularni saqlash (kutubxona, muzey, teatr) zarurligini tushuntirish va ularga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish.
Shunday qilib, san'at bilan tanishish uning bolalar uchun eng qulay bo'lgan individual turlari va janrlaridan, turli xil ijodiy faoliyat turlarida bolalarning qobiliyatlarini ro'yobga chiqarishdan boshlanadi. Bolalarning san’at haqidagi bilimlari kengayib borishi bilan bir xil va turli janrdagi asarlar bilan bir qatorda turli san’at turlariga oid asarlarni solishtirishga o‘rgatiladi. Asar atrofdagi olamning badiiy obrazlarda aks etishi sifatida “san’at” tushunchasining shakllanishi bilan yakunlanadi.