1-kichik guruhdagi pedagogik loyiha

“Folklor. Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalashda folklorning ahamiyati "

Loyiha ishtirokchilari: 1-guruh bolalari, tarbiyachilar, ota-onalar.

Loyiha turi: kognitiv - ijodiy, guruh, qo'shma.

Muvofiqligi: zamonaviy dunyoda bolalar xalq an'analari, bayramlari va umuman olganda, o'z xalqining madaniy qadriyatlarini bilishga katta qiziqish bildirmoqda. Bolalar tomonidan ushbu qadriyatlarni o'zlashtirish va qabul qilish ularning yaxlitligi va o'zaro bog'liqligi saqlanib qolganda mumkin. Og‘zaki xalq og‘zaki ijodining bolaning shaxsi bo‘lib shakllanishi jarayonida qanday rol o‘ynaganini ortiqcha baholash qiyin.

Gipoteza: Folklor ijodiyoti tamoyillariga asoslangan tadbirlar bolaning badiiy - xayoliy, assotsiativ tafakkuri, tasavvurini rivojlantiradi, bu uning eng xilma-xil ijodiy namoyonlarini faollashtirishga imkon beradi. Ya'ni, bolalar qofiyasi bolaga pedagogik ta'sir ko'rsatish vositasidir.

O'rganish mavzusi: folklor.

O'rganish ob'ekti bolalarni xalq og‘zaki ijodi bilan tanishtirish uchun qo‘llaniladigan bolalar bog‘chasi.

1-bosqich. Qidiruv.

Maqsad: o'quv jarayonida bolalarning qofiyalaridan foydalanish orqali bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarini rivojlantirishga ko'maklashish.

Vazifalar: 1. bolalar qofiyasining kelib chiqishi va ma'nosi haqida majoziy tushuncha bering.

2. Bolalarni xalq madaniyati an'analari bilan tanishtirish.

3. Insonning ichki dunyosi va tabiat go'zalligini ko'rishga o'rgatish.

4. Xalq og`zaki ijodi vositasida bolaning hissiy-axloqiy sohasini rivojlantirish.

5. Odamlarga va hayvonlarga muhabbat, ularga g'amxo'rlik qilish istagini tarbiyalash.

Loyihani amalga oshirishning taxminiy natijalari:

1. Bolalarning folklorning kichik shakllari haqida ma'lumot berish bolalar bog'chasi, maqol, maqol, afsun va boshqalar.

2. “Qofiya” so‘zining ma’nosini tushunish.

3. Maydon yordamida syujetli-rolli o'yinlarni mustaqil ravishda tashkil etish qobiliyati.

4. Barcha turdagi bolalar bog'chasining fayl shkaflarini yaratish.

5. Bolalar bog'chasi qofiyalarini o'rganish.

Ma'lumotlar to'plami

1. Savollar bering:

Siz hazil haqida nimalarni bilasiz?

Qanday hazillarni bilasiz?

Yana kim bilan dam olishni xohlaysiz?

Loyiha rejasini ishlab chiqish

1. Bolalar qofiyalari uchun rasmlarni tanlang;

2. Bolalar qofiyalari haqida hikoya qiluvchi adabiyotlarni toping;

3. Bolalar qofiyalarining qahramonlarini tanlang;

4. Ota-onangizdan yordam so'rang.

2-bosqich. Analitik.

"Poteshka" loyihasining rejasi:

1. Mavzuni tanlash va loyihani ishlab chiqish (oktyabr).

2. Adabiy manbalar, o'quv-uslubiy va o'yin materiallarini, zamonaviy ilmiy ishlanmalarni, bolalar qofiyalari haqidagi hikoyalarni o'rganish va tahlil qilish (noyabr).

3. Anketani tuzing va ota-onalar o'rtasida so'rov o'tkazing. Berilgan savolga munosabatini tahlil qilish (noyabr).

4. Ota-onalar uchun axborot stendini yaratish (dekabr).

5. Loyihani amalga oshirish bo'yicha ish rejasini tuzish (dekabr).

6. Bolalarni bolalar qofiyasi bilan tanishtirish (yanvar).

7. Mavzu: bolalar qofiyalari qahramonlari (badiiy faoliyat, rolli o'yinlar) (fevral - mart).

8. Mavzu: uy-ro'zg'or buyumlari (teatrlashtirilgan tomoshalar, didaktik o'yinlar) (mart - aprel).

9. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar (doimiy).

Loyihani ishlab chiqish

1. Rivojlanish muhitini yarating:

Guruhga bolalar qofiyalari uchun illyustratsiyalar bilan rasmlarni olib keling.

Kitobning burchagini bolalar qofiyalari to'plamlari bilan to'ldiring.

"Rhymes" albomini yarating.

2. Bevosita tarbiyaviy faoliyatni tashkil qilish.

Nutqni rivojlantirish. Mavzu: "Bog'cha qofiyasini o'qish" Echki - oq oyoqli ".

Badiiy adabiyot. Hazil o'qish.

Samarali faoliyat (chizmachilik) - "Kokerelga sovg'a", "Blinka, buvisi kabi krep".

3. Tarbiyachining bolalar bilan birgalikdagi faoliyati.

Bolalar bilan bog'cha qo'shiqlari uchun rasmlar bilan kartalar yasash;

Bolalar bog'chasi hududi bo'ylab ekskursiyalar;

Yurishda kuzatish;

Loyiha mavzusi bo'yicha badiiy adabiyotlarni o'qish;

Bolalar qofiyalarining mazmuni bo'yicha bolalar bilan suhbat.

4. Bolalarning mustaqil faoliyati.

Stol va didaktik o'yinlar;

Hikoya - rolli o'yinlar.

5. Oila bilan o'zaro munosabatlar.

Ota-onalar uchun so'rovnoma tayyorlang;

Bolalar va ularning ota-onalari rasmlari ko'rgazmasi bolalar qofiyalari uchun rasmlar bilan.

3-bosqich. Amaliy.

Ish shakllari mazmuni

1. Bevosita tarbiyaviy faoliyat

Kognitiv faoliyat (nutqni rivojlantirish).

Bolalarni bolalar qofiyalari bilan tanishtirish. O'qituvchi uchun alohida iboralarning talaffuzi.

Ijtimoiy-shaxsiy rivojlanish.

Mavzu: "Katya yuviladi", "Masha ovqatlanadi".

Badiiy adabiyot.

Hayvonlar, odamlar haqida bolalar qofiyalarini o'qish; rejim lahzalarida ishlatiladigan bolalar bog'chasi.

Ishlab chiqarish faoliyati (rasm chizish).

Mavzu: "Kokerel uchun sovg'a", "Blinchik, buvisi kabi krep".

2. Rejim momentlarida amalga oshiriladigan bolalar bilan birgalikdagi tadbirlar

O'yin faoliyati: c / r o'yinlari: "Katya yuviladi", "Olya qo'g'irchog'ini uxlashga yotqizamiz", "Masha tushlik qilmoqda" va boshqalar.

Bolalar bog'chasi hududi bo'ylab ekskursiya.

Hayvonlar, odamlar haqida bolalar qofiyalarini o'qish.

Folklorning boshqa turlari bilan tanishish.

Bolalar bilan suhbat "Men qanday bolalar qofiyalarini bilaman".

3. Mustaqil faoliyat

Rasmlarni tekshirish, bolalar qofiyalari uchun rasmlar.

Hayvonlarni, qushlarni bolalar bog'chasi qahramonlarini chizish.

Hayvonlar va qushlar bilan rang berish sahifalari.

Rolli o'yinlarni tashkil etish.

No'xatlarni modellashtirish, hayvonlar uchun gingerbread.

4. Oila bilan o'zaro munosabat

Ota-onalar uchun anketa tayyorlash.

Stend haqida ma'lumot.

Farzand tarbiyasida folklorning ahamiyati haqida ota-onalarga maslahatlar.

4-bosqich. Loyiha taqdimoti.

Maqsad: mini-kitoblar yaratish.

1. Bolalar kichik kichik guruhlarga bo'linadi;

2. Har bir kichik guruh bolalar bog'chasining u yoki bu qahramonini bezatadi;

3. Har bir kichik guruh o‘z qahramoni haqida 2-3 gapda gapiradi;

4. Pedagoglar bilan birgalikda sahifalarni loyihalash;

5. Bolalar qofiyalari bilan kitob yasash.

5-bosqich. Boshqarish.

1. Reflektiv suhbat: yana qanday bolalar qofiyalari haqida eshitishni xohlaysiz?

2. Ota-onalar bilan suhbat.

Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash

1. Tarbiyaviy: Bolalarda kichik folklor shakllari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
2. Rivojlanayotgan:
Rus xalq qofiyalari, qo'shiqlariga muhabbatni rivojlantirish.
3. Tarbiyaviy:
Bolalarni o'yinchoqqa xushyoqishni o'rgatish, ularni u bilan muloqot qilishga undash. Hissiy sezgirlikni rivojlantiring.

Dastlabki ish: Bolalar qofiyalarini o'qish, rasmlarga qarash, ninnilar, hazillarni o'rganish.

Ko'rgazmali material: O'yinchoqlar: Vanya qo'g'irchoq, mushuk, it. Yog'och qoshiqlar, kosalar, rus an'anaviy o'yinchoqlari. Rus kulbasining ichki qismi, peçeteler, musiqa asboblari.

Usul va texnikalar:

1. Ajablanadigan daqiqalar.
2. Hayoliy ob'ekt bilan bolalar faoliyatini tashkil etishga qaratilgan o'yinlar.
3. Musiqiy asboblardan foydalanish.
4. Onomatopeya.

Darsning borishi

Bolalar "rus kulbasiga" kirib, qarang (pechka, stol, skameyka, stolda piyola, o'yinchoq, yog'och qoshiq bor). Mehmonlarni milliy libosdagi o'qituvchi kutib oladi:

Siz, aziz mehmonlar, xush kelibsiz,
Xush kelibsiz - kiring.
Yuqori xonamizda qanchalik qulay
Erta tongda pechka isitiladi
Mushuk panjasini yuvadi
Bizning ertakimiz boshlanadi.

Beshik bor. Vanyusha beshikda uxlayapti.

Etakchi: Biz Vanechkani ziyorat qilish uchun keldik. Vanya qayerda? (Beshikka yaqinlashadilar) U hali ham uxlayapti. Tong keldi, quyosh chiqdi. Keling, Vanyamizni uyg'otaylik.

Bolalar: Uyg'onaylik.

Etakchi:

Vanya-Vanechka, uyg'on, to'shakdan tush
Eshiting, deb qichqirdi xo'roz, do'stim uyg'on. (Xo'roz qichqiradi.)

Xo'roz qanday qichqirdi?

Bolalar: Ku-ka-re-ku!

Etakchi:

Xo'roz uyg'ondi, tovuq o'rnidan turdi.
Do'stim uyg'on, Vanechka tur.
Cho'zing, cho'zing, tezda uyg'oning. (Bir piyola ichiga bir oz suv quying.)
Chiq, aroq! Biz yuvinishga keldik.

(Vanechka yuvinmoqda, bolalar qofiyasini o'qiydi.)

Aroq, aroq! Yuzimni Yuvish!
Ko'zlarni porlash uchun, yonoqlarni qizarish uchun,
Shunday qilib, og'iz kuladi va tishni tishlaydi.

(Bolalar o'qituvchi bilan gaplashadilar.)

Etakchi: Vanechka yuvindi, keling, u bilan patti o'ynaymizmi?

Bolalar: Ha. Keling o'ynaymiz.

(Ular xorda kuylashadi va "Ladushki" qo'shig'ini sahnalashtiradilar.)

Shirinliklar, shirinliklar.
Siz qayerda edingiz? - Buvim tomonidan. (Qo'l urish.)
Ular nima yeydilar? - Kasha.
Ular yogurt ichishdi. (Ular barmoqlarini kaft bo'ylab olib yurishadi.)
Ular bo'tqa yeydilar.
Shu! - uchib ketdi! (Ular qushlarni tasvirlab, qo'llarini silkitadilar.)
boshiga o'tirdi,
O'tirdi - o'tirdi (Ular qo'llarini boshlariga qo'yishdi.)
Uchib keting! Ha! (Qushlarni tasvirlab, ular zal bo'ylab tarqalib ketishadi.)

Etakchi: Siz qanchalik yaxshi qo'shiq aytasiz va quvnoq o'ynaysiz. Charchadimi? Bir oz dam olamiz va bo'tqa pishiramiz.

Biz Vanyamizni ovqatlantiramiz. Qoshiq va kosalarni oling.

(Bolalar qoshiq va piyola olishadi.)

Etakchi:

Qaynatib oling, pishiring, bo'tqa,
Oshpaz, pishir, bolam
bo'tqa, bo'tqa,
Kashka - chaqaloq,
Biz bo'tqa pishirdik -
Vanya ovqatlandi.

Bolalar: Bolalar qo'g'irchoqni ovqatlantirishadi va aytadilar:

Onam uchun bu qoshiq, dada uchun bu qoshiq
Bu bobo uchun qoshiq, Buvijon uchun qoshiq
Bu siz uchun qoshiq.
Katta bo'ling, shunday!

(Yuqoriga torting.)

Etakchi: Vanya biz bilan o'ynadi va bo'tqa yedi. U biroz charchagan, dam olishi kerak. Keling, Vanechkani beshikka qo'yib, unga beshik kuylaylik.

(Bolalar beshikni tebratib, beshik kuylashadi.)

Tinchla, kichkina bola, bir so'z aytma,
Men Vanechkaga o'zimni beraman
Kel, mushukcha, tunni o'tkaz
Bizning Vanechka sayr qilish uchun,
Bizning Vanechkani yuklab oling,
Belanchak, jozibadorlik
Uxla, uxla
Ugogo sizni olib ketadi
Tinchla, Kichkina go'dak, bir og'iz so'z aytma.
Men o'zimning Vanechkani beraman.

Etakchi: Hush, jim, bizning Vanya allaqachon uxlab yotibdi. Yuring, uni uyg'otmaylik. Ayriliqda men sizni mazali zanjabil non bilan davolayman. (O'qituvchi bolalarga bir savat zanjabil non beradi, guruhga boring.)

Xalq og‘zaki og‘zaki ijodi xalqning hayoti, qarashlari va ideallarini aks ettiruvchi xalq ijodiyoti, badiiy jamoaviy faoliyatidir. Ingliz tilidan tarjima qilingan folklor "xalq donoligi, xalq bilimi" degan ma'noni anglatadi. Xalq og‘zaki ijodi (ertak, rivoyat, doston) xalq nutqining o‘ziga xos, ohangdor va ohangdor xususiyatlarini qayta tiklashga yordam beradi.

YOSH BOLALARNING BADDIY-ESTETIK RIVOJLANISHIDA FOLKLORNING AHAMIYATI: Agar folklor go‘dak hayotida uning xarakteri va qobiliyati shakllanib bo‘lgan ilk kunlardanoq paydo bo‘la boshlasa. Bu nutqni rivojlantirishga ham, axloqiy tarbiyaga ham hissa qo'shadi. Bolalar qofiyalari va qo'shiqlari tili obrazliligi, boyligi, qisqaligi bilan ajralib turadi. Ovoz va qofiyalarning ohangdorligi bolalarga so'zlarni eslab qolishga yordam beradi va tovush birikmalari, hatto talaffuz qilish qiyin bo'lgan fonetik konstruktsiyalardan iborat bo'lsa ham, to'g'ri va chiroyli nutqni tezda o'zlashtirishga imkon beradi. Qo'shiqlar va bolalar qofiyalarining yorqin va maqsadli ifodalar bilan to'yinganligi bolaning nutqini juda boyitadi.

Loyihaning asosiy maqsad va vazifalari: Bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish uchun ish tizimini yaratish. Bolalar tomonidan olingan bilim va ko'nikmalarni mustaqil ravishda aks ettirish uchun sharoit yaratish. Rus milliy madaniyatiga qiziqish va muhabbatni rivojlantirish, folklorning barcha turlaridan (ertaklar, qo'shiqlar, qo'shiqlar, qo'shiqlar, maqollar, maqollar, topishmoqlar, dumaloq raqslar) nutqni rivojlantirish uchun foydalaning, chunki folklor kognitiv va axloqiy boy manbadir. bolalarning rivojlanishi. Bolalarni xalq bayramlari va an'analari, xalq o'yinlari bilan tanishtirish.

Oktyabr-noyabr davridagi loyihani amalga oshirish bosqichlari: Nutqni rivojlantirish darslarida bolalar Vasnetsov Yu. dumaloq raqs rasmlarini ko'rishdi.) 3-bosqich: Bolalarni tanishtirish uchun guruhda maxsus muhit yaratilgan. xalq madaniyati, xalq ijodiyoti bilan. Rasmlar va xalq amaliy san'ati asarlari bilan mini kutubxona. 4-bosqich: Bo'sh vaqtlarida ular bolalar bilan bog'cha qofiyalarini o'rganishdi: Qush, Oq qirrali magpie. 5-bosqich: Bo‘sh vaqtlarini guruhda o‘tkazish (“Kolobok” qo‘g‘irchoq teatri) 6-bosqich: Badiiy va badiiy asarlardan foydalangan holda bolalarning izchil nutqini rivojlantirish bo‘yicha dars o‘tkazildi. 7-bosqich: “Ryaba Hen” badiiy va badiiy asarlardan foydalanib, adabiy hordiq chiqarish. 8-bosqich: Taqdimotni tayyorlash, bajarilgan ishlarni tahlil qilish.

Mavzu: "Og'zaki xalq amaliy san'atining kichik shakli - bolalar qofiyalari bilan tanishish"

Maqsad:

Bolalarni xalq og'zaki ijodi janri sifatida bolalar qofiyasi bilan tanishtirish, ranglarni (qizil, yashil) tanib olishda mashq qilish.

Material: 2 qo'g'irchoq, qo'g'irchoq uchun stol va stul, sahna ko'rinishi uchun qalpoqchalar, taglik, it, olma va bodringli patnis, bolalar uchun qofiya CD (tovuq, karam, Zainka raqsi ...)

Kursning borishi.

Bolalar, bizning mehmonlarimiz bor. Qo'g'irchoq Dasha va ikkinchi kichik guruh bolalari (salom)

Va ular bizga qanday o'yinchoqlaringiz borligini va ular bilan qanday o'ynashingizni ko'rish uchun kelishdi. Bilasizmi, uzoq vaqt davomida sizning bobo-buvilaringiz kichkina bo'lganlarida, ularning o'yinchoqlari bo'lmagan, sizdagidek chiroyli kitoblar bo'lmagan. Shunday qilib, ota-onalar o'zlari o'yinchoqlar yasadilar. Va bolalar zerikmasliklari uchun ular kichik kulgili qo'shiqlarni o'ylab topishdi va ularni bolalar qofiyalari deb atashdi. Endi biz qo'g'irchoq va it bilan qanday o'ynashni ko'rsatamiz. Men qo'g'irchoqni taglikka o'rab, yotqizaman, deb bolalar qofiyasini aytaman:

Alvido, xayr

It hurmaydi

Belopapa, yig'lamang

Bolamizni uyg'otmang.

Qorong'i tun uxlay olmaydi

Bizning chaqalog'imiz qo'rqadi

It hurmaydi

Bizning chaqalog'imizni qo'rqitmang!

Ertalab qo'g'irchoqni yuvib, biz aytamiz:

Suv, suv,

Yuzimni Yuvish

Ko'zlaringizni porlashi uchun

Yonoqlarni qizarib yuborish uchun

Og'izga kulish uchun,

Tish tishlash uchun.

Va endi biz mehmonlarga qanday qo'shiq aytishimiz va raqsga tushishimizni ko'rsatamiz

"Tovuq-ryabushechka" qofiyasi

"Karam" qofiyasi

Va "Quyon, o'xshaydi ..." qofiyasini sahnalash uchun biz quyon quloqlarini qo'yamiz.

Barakalla! Qo'shiq aytishingiz va raqsga tushishingiz hammaga yoqdi. Bolalar, siz mehmonlarni davolash odat tusiga kirganini bilasiz. Endi biz Dashani olma bilan davolaymiz. Mana mening patnisimda olma va bodring bor. Endi siz navbat bilan mening oldimga kelasiz, patnisdan bitta olma olib, Dashani davolaysiz. Barakalla! Va men mehmonlarimizni simit bilan davolayman. Bizning darsimiz tugadi. Dasha boshqa bolalarga tashrif buyuradi va unga qanday o'ynashni o'rgatganingizni aytib beradi. (bolalar mehmonlar bilan xayrlashadi)

Maqsad. Bolalarni xalq og'zaki ijodi bilan tanishtirish.
Vazifalar. Vizual tasvirlarga asoslangan tanish ertakni eslang. Ertak syujeti haqidagi savollarni eshitish va javob berish, hayvonlarni tashqi ko'rinishiga ko'ra farqlash, ularni to'g'ri nomlash qobiliyatini shakllantirish. Diqqatni, xotirani, fikrlashni, topishmoqlarni topish qobiliyatini, nozik vosita mahoratini rivojlantirish.
Do'stona munosabatni, ertaklarga qiziqishni, birgalikdagi ijodiy faoliyatni, muammoga duch kelgan do'stingizga yordam berish istagini rivojlantirish. Plastilindan bo'laklarni chiqarish qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar va jihozlar: salfetkalar, plastilin, taxtalar, moyli mato.
Dastlabki ish: "Kolobok" ertagini o'qish va qayta hikoya qilish.

Darsning borishi:

Tarbiyachi: Bolalar, sizga ertak yoqadimi? Bugun biz rus xalq ertaklarini eslaymiz. Va qaysi birini taxmin qilasiz.

Tasvir: o'rmon chetidagi uy.

Kichkina kulbaning chekkasida stol qalin oyoq ustida turibdi, uning yonida deraza yonidagi stul, stol ostida ikkita bochka bor, biz uyni shunday ko'ramiz. Iltimos, u erda kim yashaydi? Bolalar javoblari.
Bobo va buvisi birga yashagan. Ular yashagan, bo'lgan, qayg'urmagan va quritgichlar bilan choyni yaxshi ko'rishgan.

Tasvir: bobo va buvi choy ichishadi.

Va bir kuni bobosi ayolga: "Bobo meni pishirib bering ..." topishmoqni tinglang.
U quti bo'ylab qirib tashlandi,
Bochkaning tubida u meten,
Uning qizg'ish tomoni bor
U quvnoq ... (Kolobok)
Bu kim? Bolalar javoblari.
Bizning hikoyamizning nomi nima? Bolalar javoblari.
Buvisi omborga borib, tirnab, supurib, nihoyat pishiribdi.

Tasvir: bulochka derazada muzlab qoladi.

Men uni derazaga qo'ydim, uni sovutishga qaror qildim. Yotdi, yotdi, sovib qochib ketdi. Tokchadan, ostonaning narigi tomonida... Yo‘lsiz o‘rmon bo‘ylab bir bulochka dumalab ketdi. Buvisini tashlab ketdi, bobosini tashlab ketdi.

Tasvir: bulochka yo'l bo'ylab dumalaydi.

Rolled, rolled kolobok va dumalab bizga tashrif buyurish uchun (savatdan bulochka chiqaradi). Qarang, bolalar, kolobok, bu nima? Bolalar javoblari.

Voy! Voy! Bolalar, bulochka issiq! U pechdan chiqqan, keling, unga puflaylik, u sovib ketadi.

Nafas olish mashqlari.
"Ko'piklar". Bolalar burun orqali chuqur nafas oladilar, "yonoqlar - pufakchalar" ni shishiradi va bir oz ochilgan og'iz orqali sekin nafas chiqaradi. 2-3 marta takrorlang.

Bolalar, bulochka bizni ertak bo'ylab sayohatga taklif qiladi. Keling, unga ergashaylik va u o'rmonda kimni uchratganini ko'raylik. Ertakga kirish uchun biz yo'l bo'ylab borishimiz kerak.

Tasvir: O'rmonda bulochka aylanib yuradigan yo'l.

Gingerbread odam yo'lda dumalab ketmoqda va unga qarab ....
Yozda u kulrang mo'ynali kiyimda sakraydi,
Qishda esa oq xalatda
uzun quloqli yuguruvchi,
Kichkina qo'rqoq.
U o'rmondagi hammadan qo'rqadi -
Va ayiq va tulki
Faqat bu erda, albatta,
Kolobok qo'rqmaydi. (Quyon)
Bu kim? Bolalar javoblari.

Tasvir: bulochka va quyon.

Yigitlar quyonga qaranglar, uning qanaqa yumshoq mayin paltosi bor, u nimani yaxshi ko'radi deb o'ylaysiz, quyon bormi? Bolalar javoblari.
Bolalar, quyon sizni u bilan mashq qilishni taklif qiladi.

Jismoniy tarbiya daqiqa
Quyonning o‘tirishi sovuq
Panjalarni isitish kerak
Panjalar yuqoriga, panjalar pastga
Oyoq barmoqlarini yuqoriga torting
Biz panjalarimizni yon tomonga qo'yamiz,
Oyoq barmoqlarida skok-skok-skok
Va keyin cho'kish
Panjalar muzlamasligi uchun
quyonga ko'p sakrash
U o'n marta sakrab chiqdi.
Bolalar, biz siz bilan mashq qilayotganimizda, bulochka quyondan uzoqlashdi.
Keling, uni ta'qib qilaylik.

U yerga dumalab ketdi
U hech qachon bo'lmagan joyda.
U dumaladi, zerikmadi
Va kimdir bilan uchrashdi ...
U bilan uchrashish uchun butalar orasidan chiqdi, topishmoqni toping
U sovuq o'rmonda.
Yuradi, g'azablangan och.
Hamma undan qo'rqadi, tishlashni yaxshi ko'radi. (bo'ri)
Kim bu? Bolalar javoblari

Tasvir: bulochka va bo'ri.

Bolalar, bo'ri kolobokga nima deganini eslaysizmi? Bolalar javoblari.
Va bulochka bo'riga qanday qo'shiq aytdi? Bolalar kolobok qo'shig'ini kuylashadi.
Va bulochka dumalab ketdi.
O'rmon yo'lida katta hayvonni uchratdi.
O'rmon bo'ylab qo'rqmasdan yuradi
Ruh bilan bo'kirishni yaxshi ko'radi.
U ertakning barcha qahramonlaridan,
Eng qalin va eng katta. (Ayiq)
Qanday mo''jiza, qanday hayvon? Bolalar javoblari.
Ayiq bulochka yemoqchi bo'ldi, lekin u erda yo'q edi - ayiqning bulochkasi qo'rqmadi, unga qo'shiq aytdi va dumaladi.
U kechki ovqat bo'lishni xohlamadi
Yo'l bo'ylab sakrab o'ting,
Bulochka dumalab ketdi.
Bu hayvon, garchi u ovqat eyishni xohlasa ham,
Ha, u ishsiz edi:
Tik oyoqlari tufayli
Kolobok ushlay olmadi.
Va bulochka dumalab, qo'shiq kuyladi.

Tasvir: bulochka va tulki.

Biz tulki bilan uchrashdik
qiziq ko'zlar,
Bir dumning orqasida yashiringan
yorqin qizil yorug'lik,
Va xotirjamlik bilan kuzatadi:
Kim uning o'rmonida yuradi?
Men bulochka ko'rdim
ko'zlari yonib ketdi,
Ertakda bu hayvon yomon,
U o'zini kar bo'lib ko'rsatdi.
U bobosini tashlab ketdi
Va u buvisini tashlab ketdi.
Faqat, afsuski, o'rmonda,
Men ayyor tulkini uchratdim.
Bolalar, qanday tulki? Bolalar javoblari
Tulki kolobokdan unga qo'shiq aytishni so'radi va u aytadi:
Gingerbread man, siz gingerbread odamsiz
Sizning qizg'ish tomoningiz bor
Sen mening burnimga o'tir,
Ha, hammasini qaytadan qiling.
Bolalar, tulki kolobokni iste'mol qilmoqchi, keling, unga yordam beraylik. Keling, tulkini quvaylik.

Bolalar tulkini quyidagi so'zlar bilan haydab yuborishadi:"Tulki ket, bulochka yema"

Yaxshi yigitlar. Siz kolobokga tulkidan qochishga yordam berdingiz. Keling, kolobok bilan do'stlashaylik, shunda u u bilan birga uyiga qaytib keladi va u o'rmon bo'ylab yurish zerikarli emas edi. Ammo avval barmoqlarimizni isitaylik:
Barmoq gimnastikasi
Tezda xamirni yoğurun (kaftlarni ochish va yopish)
Bo'laklarga bo'lingan (tortishishga taqlid qilish)
Barcha qismlarni yoyib yubordi (uch qo'l kaftlarida)
Va to'plarni ko'r qildi (ikki mushtni ko'rsatib).

Samarali faoliyat: Bolalar "Kolobok" haykalini yaratadilar.

Bolalar, keling, do'stimizga bulochka beraylik. Biz unga boshqa hech qachon uydan qochmasligini eslatamiz, chunki o'rmonda yolg'iz yurish juda xavflidir.
Bolalar kolobok bilan xayrlashadilar.
Biz qanday ertak bilan sayohat qildik? U nima deyiladi? Buncha yo'lda kim bilan uchrashdi? Bolalar javoblari.

Mavzu: “Og‘zaki xalq amaliy san’atining kichik ko‘rinishi – bolalar qofiyalari bilan tanishish”

Maqsad:

· Og'zaki xalq ijodiyoti haqida tushuncha bering.

Bolalarni xalq og'zaki ijodining janri sifatida bolalar qofiyasi bilan tanishtirish

· Yangi bolalar qofiyasini yodlashga yordam bering.

Material: qo'g'irchoq, lavabo, chelak, chelak, o'yinchoqlar (quyon, it)

Kursning borishi.

Bolalar, qaranglar, bizga Tanyaning qo'g'irchog'i keldi.(Salomlashish)

Tanya siz bilan o'ynash va sizda qanday o'yinchoqlar borligini ko'rish uchun bizga keldi (yigitlar o'yinchoqlarni ko'rsatadi) Tanya sizning o'yinchoqlaringizni yoqtiradi. Bilasizmi, uzoq vaqt davomida sizning bobo-buvilaringiz kichkina bo'lganlarida, ularning o'yinchoqlari bo'lmagan, sizdagidek chiroyli kitoblar bo'lmagan. Shunday qilib, bolalar o'z o'yinchoqlarini yasadilar. Va bolalar zerikmasliklari uchun odamlar kichkinagina kulgili qo'shiqlarni o'ylab topishdi va ularni bolalar qofiyalari deb atashdi. Keling, Tanya bilan o'ynaymiz va unga bolalar qofiyalarini bilamiz. (qo'g'irchoq taglikka o'ralgan edi, biz uni to'shakka yotqizdik va bolalar bolalar qofiyasini aytadilar):

Alvido, xayr

It hurmaydi

Belopapa, yig'lamang

Bizning Tanyani uyg'otmang.

It hurmaydi

Bizning Tanyani qo'rqitmang!

Bolalar, Tanyaning turish vaqti keldi, keling uni birga uyg'otaylik. (bolalar qo'g'irchoqni uyg'otishga yordam beradi) O'qituvchi qo'g'irchoqni oladi.

Va endi, bolalar, keling, Tanyani yuvish va xursand qilish uchun suv so'raylik. (bolalar bolalar qofiyasini o'qiydilar.):

Suv, suv,

Yuzimni Yuvish

Ko'zlaringizni porlashi uchun

Yonoqlarni qizarib yuborish uchun

Og'izga kulish uchun,

Tish tishlash uchun.

Va endi, bolalar, men sizga bugun bizga kim tashrif buyurganini ko'rsataman - bu quyon. Va endi quyon va men yangi bolalar qofiyasini aytib beramiz. (o'qituvchi quyon o'yinchog'ini oladi va "Quyon, o'xshaydi ..." (qisqartmasi) qofiyasini o'qiydi, bunda quyon matnga mos keladigan harakatlarni "bajaradi").

Zainka, ket

Grey, ket

Shunday, shunday, shunday yur.

Zainka, oyog'ingizga teging,

Grey, oyog'ingizga teging,

Shunday, mana shunday, oyoqqa tur

Zainka, raqsga tush,

Kulrang, raqs,

Shunday, shunday raqsga tushing.

Zainka, ta'zim,

Kulrang, kamon

Shunday ta'zim qiling!

(Bolalar 2 marta takrorlaydilar)

Barakalla! U haqidagi bolalar qofiyasini o'qiganingiz quyonga yoqdi. Va endi mehmonlarimiz ketish vaqti keldi, Tanya va quyon boshqa bolalarga tashrif buyurishadi. (bolalar xayrlashadi)

Birinchi kichik guruh uchun folklorning kichik shakllaridan foydalangan holda nutqni rivojlantirish bo'yicha dars konspekti.

Mavzu. "Keling, xo'rozga quyoshni chaqirishga yordam beraylik"

Vazifalar: 1. Bolalarni kichik folklor shakllari bilan tanishtirishni davom eting;

2. Bolalarda o'qituvchi bilan bog'cha qo'shiqlarini takrorlash quvonchiga sabab bo'lish;

3. Erta maktabgacha yoshdagi bolalarning ekspressiv intonatsion nutqini shakllantirishga hissa qo'shish.

Uskunalar va materiallar: Bi-babo qo'g'irchoq "Cockerel", media o'rnatish.

Darsning borishi:

Tarbiyachi: Bolalar, keling, qo'l ushlaymiz va bir-birimizga tabassum qilaylik. (stulga o'tir) Xo'rozning qo'shiq kuylayotgani eshitiladi Tarbiyachi: Bolalar, kim "ka-ka-daryo?" deb baqirmoqda. Bolalar: Xo'roz. O'qituvchi kokerelni chaqirishni taklif qiladi. Bolalar chaqirishadi: "Kokerel, xo'roz - oltin taroq, bizga keling" (xo'roz chiqmaydi) Tarbiyachi: Xo'roz bizni tushunishi uchun qanday qilib salomlashish kerak? Xo'roz qanday qichqiradi? (Bolalarning javoblari) Bolalar xo'rozni chaqirishadi: "Ku-ka-re-ku!" (ekran ortidan xo'roz paydo bo'ladi) O'qituvchi: Salom, Petya-kokerel! Bolalar, qaranglar, kokerel qanchalik go'zal? Xo'roz nima? (o'qituvchi tana qismlarini ko'rsatadi va bir nechta bolalardan javob berishni so'raydi) Bolalar: (tumshug'i, ko'zlari, boshi, qanotlari, dumlari, taroqlari)

Tarbiyachi: Xo'rozning yurishi shunchalik muhim. Keling, xo'roz kabi yuraylik. (Bolalar kokerelning harakatlariga taqlid qiladilar, o'qituvchi bilan birgalikda bolalar qofiyasini aytib berishadi).

Naqshli quyruq

Oyoqli etiklar

oq tuklar,

Qizil taroq.

Qoziqdagi bu kim?

(bolalar xorda) Xo'roz!

Tarbiyachi: Xo'roz, biz siz haqingizda bolalar qofiyasini bilamiz. Eshitmoqchimisiz? Keling, kokerelga bolalarcha qofiyani aytaylik.

Kokerel, kokerel,

oltin taroq,

sariyog 'boshi,

ipak soqol,

Bolalarning uxlashiga ruxsat berasizmi?

Tarbiyachi: Kokerel.

Nega bolalaringizni uxlab qo'ymaysiz? Cockerel: Va bu, bolalar bog'chada uxlamasliklari uchun men quyoshni uyg'otaman! Tarbiyachi: Va nega Kokerel, xafamisiz? Cockerel: Men quyoshni uyg'otadigan qo'shiqni unutibman. Tarbiyachi: Ha, qayg'uli, to'g'rimi, bolalar? Bolalar, sizningcha, biz Xo'rozga yordam bera olamizmi? Qanday? (bolalar javoblari) To'g'ri, biz Cockerelni quyosh haqidagi yangi qo'shiq bilan tanishtirishimiz mumkin. Va qaysi birini bilmoqchisiz? Ammo boshidan o'ylab ko'raylik va qanday quyosh ekanligini aytaylik? (bolalar javoblari) Tarbiyachi: To'g'ri, bolalar. Quyosh juda katta (shou). Bu juda issiq (qo'llari bilan o'zini quchoqlaydi). Quyoshning shunday nurlari (shoulari) bor. Va bolalar kabi, quyosh bizga tabassum qiladi, bizga ko'rsating. Barakalla!

Tarbiyachi: Endi tinglang, men sizga bolalar qofiyasini o'qiyman (bolalar qofiyasini o'qish slayd-shou bilan birga keladi)

quyosh, quyosh,

Derazadan tashqariga qarang

Bir oz porlang

Men sizga no'xat beraman!

Tarbiyachi: Bolalar bolalar qofiyasini takrorlashlariga ruxsat bering. (bolalar bolalar qofiyasini bir necha marta takrorlaydilar.) Tarbiyachi: Xo'roz, endi harakat qilib ko'ring. (kokerel bolalar bog'chasining oxirgi qatorini aytmaydi) Bolalar, xo'roz bolalar qofiyasini to'g'ri o'qidimi? Unga kim yordam beradi? (o'qituvchi bir nechta bolalardan bolalar qofiyasini takrorlashni so'raydi). Va endi hammamiz kokerel bilan birga bo'laylik. Xo'sh, qanaqa kokerel, siz buni qila olasizmi? Kokerel: Men hozir harakat qilaman.

Kokerel bolalar qofiyasini o'qiydi va ekranda nurli quyosh paydo bo'ladi. O'qituvchi: Quyosh chiqdimi? Bolalar, xo'roz Petyaga yordam berishga muvaffaq bo'ldingizmi? Biz unga qanday yordam berdik? (bolalar javoblari) Sizga yangi bolalar qofiyasi yoqdimi? Cockerel: Rahmat, bolalar va sizning bolalar qofiyangiz menga juda yoqdi, men buni unutmayman deb va'da beraman. Va bulutli havoda xafa bo'lmaslik uchun men sizga quyosh nurini beraman (Guruhda chiroq yoki oynadan quyosh nuri paydo bo'ladi). Xayr! Tarbiyachi: Bolalar, keling, quyosh nuri bilan o'ynaymiz

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Bolalar nutqini rivojlantirishda xalq og'zaki ijodidan foydalanish

Kirish.

1. Psixolog va o'qituvchilarning tadqiqotlarida bolalar nutqining rivojlanishi.

2. Nutq. Nutq turlari.

5. Bola nutqining rivojlanishiga hissa qo'shadigan xalq og'zaki ijodining turlari.

8. Pedagogik xulosalar.

Adabiyotlar ro'yxati.

Kirish.

Rus xalq amaliy sanʼati oʻzining chuqur mazmuni, mukammal shakli bilan hayrat va hayratda qolishdan toʻxtamaydi. U tinimsiz o‘rganilib, tarixchilar, san’atshunoslar, o‘qituvchilarning nigohi unga qaratiladi. Yana bir buyuk rus o'qituvchisi K.D. Ushinskiy rus xalq amaliy san'atini xalqning pedagogik dahosining ko'rinishi sifatida tavsiflagan. Bola birinchi marta duch kelgan adabiyot uni “xalq tafakkuri, xalq tuyg‘usi, xalq hayoti, xalq ruhi olami bilan tanishtirishi” kerakligini ta’kidlagan. Bolani o‘z xalqining ma’naviy hayoti bilan tanishtiruvchi bunday adabiyotlar, eng avvalo, og‘zaki xalq og‘zaki ijodining barcha janrli rang-barangligi bilan yaratilgan asarlardir.

Xalq og'zaki ijodi - xalq og'zaki ijodi; xalqning hayoti, qarashlari, ideallari, tamoyillarini aks ettiruvchi badiiy jamoaviy ijodiy faoliyati; xalq tomonidan yaratilgan va xalq ommasi orasida mavjud bo'lgan she'riyat (urf-odatlar, qo'shiqlar, qo'shiqlar, latifalar, ertaklar, dostonlar), xalq musiqasi (qo'shiqlar, cholg'u kuylari va spektakllari), teatr (drama, satirik spektakllar, qo'g'irchoq teatri), raqs, me'morchilik, tasviriy va san'at va hunarmandchilik. Folklor asarlari o'z mazmuni va shakliga ko'ra, bolalar ehtiyojlariga moslashtirilgan bolani tarbiyalash va rivojlantirish vazifalariga eng yaxshi javob beradi. Asta-sekin, sezilmaydigan tarzda ular chaqaloqni xalq so'zining elementiga kiritadilar, uning boyligi va go'zalligini ochib beradilar. Ular nutq namunasidir. Shu bilan birga K.D. Ushinskiy oilalarda kamroq marosimlar ma'lum, qo'shiqlar, jumladan, beshiklar unutilganligini ta'kidladi (16, 26-bet). "Xalq ertaklari tilning barcha shakllarini o'zlashtirishga yordam beradi, bu esa bolalarning so'zlashda o'z nutq qobiliyatlarini rivojlantirishga imkon beradi", deb yozadi K.D. Ushinskiy. (17).

Bugungi kunda bu muammo yanada dolzarb bo'lib bormoqda.

Ota-onalarning bolalar bilan muloqotini rivojlantirish uchun vaqt yo'qligi yoki etishmasligi, shuningdek, chaqaloq nutqining mazmuniga e'tibor bermaslik, ota-onalar tomonidan uning faollashtirilmasligi bolalar nutqini rivojlantirishda muammolarga olib keladi.

Afsuski, bola jonli muhitga qaraganda kompyuterda ko'proq vaqt o'tkazadi. Natijada, xalq amaliy san'ati asarlari yoshligida ham amalda qo'llanilmaydi. Maktabgacha yoshdagi bola nutq tilini faol o'zlashtirish, nutqning barcha tomonlarini shakllantirish va rivojlantirish davri: fonetik, leksik, grammatik. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida ona tilini to'liq bilish bolalarning aqliy, estetik, axloqiy tarbiyasi muammolarini hal qilishning zarur shartidir. Ona tilini o`rgatish qanchalik tez boshlansa, kelajakda bola undan shunchalik erkin foydalanadi.

Bolalar bog'chasi o'qituvchisi maktab o'qituvchisiga qaraganda bolalarni o'z ona madaniyati ruhida tarbiyalash uchun ko'proq imkoniyatlarga ega, chunki u bolalar bilan yashaydi va folklor o'rganish mavzusi emas, balki ushbu tabiiy kundalik hayotning bir qismiga aylanishi mumkin, uni bezatadi va ma'naviyatlaydi. . Ammo xalq madaniyatiga mos hayotni o‘qituvchiga yuklab bo‘lmaydi. Buni farzandlar uchun ne’mat deb bilgan, ona madaniyati nabzini o‘zida his qilgan erkin insonning tabiiy tanlovi natijasi bo‘lishi mumkin. (13, 12-bet)

Shunung uchun ishimizning maqsadi:rus og'zaki xalq ijodiyotining maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishga ta'sirini ochib berish, bolalarni xalq amaliy san'ati bilan tanishtirish usullari va usullarini o'rganish.

1. Psixolog va pedagoglarning tadqiqotlarida bolalar nutqining rivojlanishi

Maktabgacha yoshdagi bolalarning adabiy va nutq faoliyatining maxsus vositalarini ishlab chiqish bo'yicha ish yo'nalishi bolalarni badiiy ifoda vositalari bilan tanishtirish, grammatik madaniyatni o'zlashtirish, dialogik va monologik izchil nutqni rivojlantirishni o'z ichiga oladi.

Tilni bilish muammosi uzoq vaqtdan beri turli mutaxassislikdagi taniqli tadqiqotchilarning e'tiborini tortdi.

A. M. Gorkiy folklorda, tilda bo'lgani kabi, "bir kishining shaxsiy tafakkuri emas, balki butun xalqning jamoaviy ijodi" aks etganligini, "mif va dostonning bugungi kungacha beqiyos chuqur go'zalligini tushuntirish mumkin", deb yozgan. g'oyaning shakl bilan mukammal uyg'unligiga asoslangan jamoaning ulkan kuchi bilan.

Xalq og‘zaki ijodi xalqning didi, mayli, qiziqishini ifodalaydi. U mehnat turmush tarzi ta'sirida shakllangan xalq xususiyatlarini ham, sinfiy jamiyatdagi majburiy mehnat sharoitlariga hamroh bo'lgan xususiyatlarni aks ettiradi.

Psixologlar, o'qituvchilar, tilshunoslar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar natijalari bolalar nutqini rivojlantirish muammolarini hal qilishda kompleks yondashuv uchun zarur shart-sharoitlarni yaratdi. (L. S. Vygodskiy, A. N. Leontiev, S. L. Rubinshteyn, D. B. Elkonin, A. V. Zaporojets, A. A. Leontiev, L. V. Shcherba, A. A. Peshkovskiy, V (V. Vinogradov, K. D. Ushinskiy, E. E. F. A. F.lerina, E. E. F. A. F.lerix)

Ilm-fanning turli sohalari vakillarining asarlari nutqni rivojlantirishda to'g'ri tashkil etilgan muloqotning roli qanchalik muhimligini aniq isbotlaydi.

Shuning uchun bolalar bog'chasida nutq va nutq aloqasini rivojlantirish masalasini hal qilishda kompleks yondashuv muhim ahamiyatga ega (kattalar bolalar bilan va bolalar bir-biri bilan, sinfda ham, sinfdan tashqarida ham). Kattalar har bir bolaning nutqiy muloqotda ishtirok etish imkoniyatlarini sezilarli darajada oshirish va boyitishni ta'minlashi kerak, buning uchun eng nozik davrda ona tilini to'liq o'zlashtirish muhim ahamiyatga ega bo'lishi kerak.

2. Nutq. Nutq turlari.

Nutqning rivojlanishi ongning rivojlanishi, atrofimizdagi dunyoni bilish va umuman shaxsning rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq. Maktabgacha yoshda o'z xalqining tilini boshlash va o'zlashtirish jarayoni sodir bo'ladi, bu bolaning rivojlanishi uchun ahamiyati bilan hayratlanarli. Bola o'z ona tilini, birinchi navbatda, boshqalarning jonli so'zlashuv nutqiga taqlid qilish orqali o'rganadi. Uning oldida eng boy rus tilining xazinasi og'zaki xalq amaliy san'atining yorqin asarlarida ochiladi. Uning mukammal namunalari – maqol, topishmoq, ertaklarni eshitibgina qolmay, takrorlaydi, o‘zlashtiradi. Ular uning tiliga, albatta, unga kirish mumkin bo'lgan tarkibda kiradilar. Og'zaki nutq va xalq og'zaki ijodi asarlari bolaga ta'sirida bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Bu qimmatbaho donalar har kuni bolalar kattalardan eshitadigan tirik so'zda jaranglashi kerak. Faqat shunday sharoitda bolaning tili jonli va yorqin bo'ladi.

O'qituvchining bolalar bilan, bolalarning bir-birlari bilan birgalikdagi faoliyatning barcha sohalarida va maxsus sinflarda muloqoti orqali dialogik nutqni rivojlantirishga katta o'rin beriladi. Dialog - bu shaxslararo munosabatlar namoyon bo'ladigan va mavjud bo'lgan og'zaki muloqot turi. U orqali odamlar boshqa odamlar bilan muloqotga kirishadilar. Muloqotning o'zagi sherik bilan uchrashishga tayyorlikda, uni shaxs sifatida qabul qilishda, suhbatdoshning javobini belgilashda, o'zaro tushunish, rozilik, hamdardlik, hamdardlik, yordamni kutishda namoyon bo'ladigan dialogik munosabatlardir.

Maktabgacha yoshdagi bolalikdagi muloqotning mazmuni og'zaki ijodkorlik, kattalar va bolaning qo'shma kompozitsiyasi, tengdoshlarning qo'shma hikoyasi. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda tengdoshlarning muloqoti katta ahamiyatga ega. Aynan shu erda bolalar o'zlarini haqiqatan ham teng, erkin, cheksiz his qiladilar; o'z-o'zini tashkil etish, o'z-o'zini faollik va o'z-o'zini nazorat qilishni o'rganing. Muloqotda sheriklarning hech biri alohida bo'lmagan mazmun tug'iladi, u faqat o'zaro ta'sirda tug'iladi.

Tengdoshlar bilan muloqotda, ko'proq darajada, uning (ko'pincha cheklangan) imkoniyatlarini hisobga olgan holda, o'z sherigiga e'tibor qaratish kerak, shuning uchun kontekstli nutq yordamida o'z bayonotini o'zboshimchalik bilan tuzadi.

Tengdoshlar bilan muloqot - bu hamkorlik pedagogikasining, o'z-o'zini rivojlantirish pedagogikasining yangi qiziqarli sohasi. Dialogni o'rgatish, til o'yinlarini o'rgatish, og'zaki ijodkorlikni o'rgatish kerak (A. V. Zaporojets, N. A. Vetlugina, F. A. Soxin, E. A. Flerina, M. M. Konina).

Nutqning turlari: dialog va monolog nutqning ikkita asosiy turi bo'lib, ular muloqot aktida ishtirokchilar soni bilan farqlanadi.

Ko'p asrlar davomida xalq pedagogikasi ajoyib "marvaridlar" - qo'shiqlar, qofiyalar, hazillar, qo'shiqlar va ertaklarni yaratdi va to'pladi, ularda narsalar va harakatlarning haqiqiy dunyosi yorqin, badiiy va juda muhim, hatto tushunarli tarzda taqdim etiladi. eng kichigi uchun. Quvonarli hodisa: keyingi yillarda xalq og‘zaki ijodiga qiziqish ortib bormoqda. Jamiyat yangilanishning hayotbaxsh qudratini his qilgandek tuyuldi, uni milliylikning bitmas-tuganmas manbalaridan o‘rganish mumkin. Folklor janrida milliylik ustuvor ahamiyatga ega. Folklor shakllarining asosiy xususiyati onalik va bolalikning abadiy yosh toifalari bilan tanishishdir. Ingliz tilidan olingan "folklor" so'zi tom ma'noda xalq donoligi deb tarjima qilingani bejiz emas.

Bolalar uchun folklor - bu folklorning bir turi va bolalar uchun badiiy adabiyot bo'limi. Uning o'ziga xosligi shundaki, unda she'rlar, qo'shiqlar, o'yin texnikasi, raqs uyg'unlashgan.

Folklorning ahamiyati shundaki, uning yordami bilan kattalar bola bilan osongina hissiy aloqa o'rnatadilar.

Shunday qilib: og'zaki xalq amaliy san'ati nutq qobiliyatlarini rivojlantirish uchun cheksiz imkoniyatlarga ega, erta bolalikdan nutq faolligini rag'batlantirishga imkon beradi.

3. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda xalq amaliy san'ati elementlaridan foydalanish xususiyatlari.

Rus xalqi va boshqa millatlar xalqlarining ma'naviy boyliklarining xilma-xilligini maksimal darajada oshirish uchun maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik jarayonini qanday qurish kerak. Pedagogik jarayon quyidagilarni o'z ichiga olishi kerakish sohalari:

1. Bolalarni hayot, urf-odatlar, marosimlar, oshxonalar bilan tanishtirish, rus xalqining she'riy va musiqiy folklori, shu jumladan biz yashayotgan mintaqaning (Nijniy Novgorod viloyati) xalq madaniyati bilan tanishish. boshqa xalqlar.

2. Bolalar tomonidan xalq hunarmandchiligi elementlarini rivojlantirish, birinchi navbatda mahalliy (Xoxloma, Gorodets, Semenov rasmi).

Shuni esda tutish kerakki, folklor va etnografik materialni tanlash ikki tomonlama vazifani hal qilish zarurati bilan bog'liq bo'lishi kerak: birinchi navbatda, xalq madaniyatining o'ziga xos hodisalarida o'ziga xosligi va o'ziga xosligini ko'rsatish va badiiy tilni tushunishga o'rgatish. xalq udumlari, ertaklari, dumaloq raqslarning ma’nosi ifodalangan, kiyim-kechak, idish-tovoq va boshqalar; ikkinchidan, bolani jahon madaniy-tarixiy jarayonining tarkibiy qismlari sifatida madaniyatning turli turlarini yanada rivojlantirishga tayyorlash.

Amaldagi folklor va etnografik materiallar bir qatorga mos kelishi kerak talablar:

1. Bolalar idroki uchun qulaylik, bolaning manfaatlariga muvofiqligi.

2. Materialning ijtimoiy ahamiyatga egaligi, bolalarning ijtimoiy tuyg'ularini shakllantirishga ijobiy ta'siri.

3. Badiiy ifoda vositalarining mazmuni va vositalarining birligi, ya’ni asar shakli. Maktabgacha yoshdagi bolalarni xalq madaniy merosining boyligi bilan ularga eng yaqin shakllarda tanishtirish, pedagogik jarayonni jonlantirish kerak.

4. Bola shaxsini insonparvarlashtirish uchun foydalanish imkoniyati: folklor materialida insonparvarlik munosabatlarini idrok etib, u ularning xarakterini tashqi dunyo bilan o'z munosabatlariga o'tkazishga harakat qiladi.

5. Bolalar nutqini rivojlantirish uchun katta imkoniyatlar.

Samaradorlik ushbu sohalarni amalga oshirishbir qancha narsalarga bog'liq:

1. Maktabgacha ta'lim muassasasida folklor materialiga etnografik jihatdan mos keladigan muhitni yaratish.

2. Rossiya tarixi, Nijniy Novgorod viloyati, biz yashayotgan shahar bilan tanishish.

3. Bolalarni boshqa xalqlarning milliy madaniyati va madaniyati bilan tanishtirish, o‘z zaminiga, unda yashovchi odamlarga muhabbat, hamdardlik va do‘stona munosabat tuyg‘ularini rivojlantirish uchun tabiiy muhit yaratadigan to‘laqonli mazmunli amaliy mashg‘ulotlarni tashkil etish. boshqa millat vakillariga nisbatan.

4. Bolalar, ota-onalar, o'qituvchilarning nostandart, bo'shashgan, mazmunli muloqotini tashkil etish.

5. O'qituvchilar va ota-onalar tomonidan Nijniy Novgorod folklori bilan tanishish.

Maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim jarayonining mazmunini yangilash uni tashkil etishning noan'anaviy shakllaridan, masalan, oilaviy soatlar, to'garak ishlari, qo'shma bayramlar va boshqalardan foydalanishni talab qiladi.

Bolaning xalq madaniyati olamiga faol kirib borishiga bolalar bilan ishlashning samarali usullarini keng qo'llash yordam beradi: ijodiy vazifalarni belgilash, muammoli o'yin vaziyatlarini yaratish, bolalarning folklor asarlari bilan tajribalarini tashkil qilish. (2, 12-14-betlar)

Shunday qilib, bolani xalqning ma'naviy merosi bilan izchil bevosita tanishtirish milliy madaniyatning o'ziga xos kundalik mazmuniga, bolaga ta'sir qilishning o'ziga xos shakliga ega bo'lgan barcha tarkibiy qismlarining uzviy bog'liqligini ta'minlaydi.

4. Xalq og`zaki ijodining bola tarbiyasida tutgan o`rni.

4.1. Og'zaki xalq ijodiyotining qadri.

Yosh bola tarbiyasi va kamolotida og‘zaki xalq og‘zaki ijodining o‘rni beqiyos.

Folklorning kichik shakllaribirinchi san’at asarlaridirbola eshitadigan: bolalar qofiyalarining so'zlarini, ularning ritmini tinglash, chaqaloq patti o'ynaydi, shtamplar o'ynaydi, raqsga tushadi, og'zaki matnning zarbasiga qarab harakat qiladi. Bu nafaqat bolani quvontiradi, xursand qiladi, balki uning xatti-harakatlarini ham tartibga soladi. Bolaning bolalar bog'chasining yangi sharoitlariga moslashish davrida kichik folklor shakllaridan foydalanish ayniqsa samaralidir. Ota-ona bilan "qiyin" ajralish paytida siz uning e'tiborini yorqin rangli o'yinchoqqa (mushuk, xo'roz, it) o'tkazishingiz mumkin, bu uning harakatlariga bolalar bog'chasi qofiyalarini o'qish bilan birga keladi. Bolalar bog'chasining qofiyalarini to'g'ri tanlash chaqaloq bilan aloqa o'rnatishga yordam beradi, unda hali ham notanish odamga - tarbiyachiga hamdardlik tuyg'usini uyg'otadi. Xalq qo'shiqlari, bolalar bog'chasi qo'shiqlari yordamida siz bolalarni muntazam daqiqalarga ijobiy munosabatda bo'lishingiz mumkin: yuvish, taroqlash, ovqatlanish, kiyinish, yotish. Xalq o'yin-kulgilari bilan tanishish bolalarning dunyoqarashini kengaytiradi, nutqini boyitadi, atrofdagi dunyoga munosabatni shakllantiradi. Tarbiyachining vazifasi bunda bolalarga yordam berishdir (11, 15-bet). E.N. Vodovozova pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari uchun bolalar bilan nutq darslarini tashkil etishning eng qiziqarli usuli sifatida og'zaki xalq ijodiyotidan foydalanishni malakali qildi (6, 119-bet).

Bolalarni tarbiyalash uchunmaktabgacha yoshxalq og‘zaki ijodi o‘zining tarbiyaviy ta’sirini yo‘qotmaydi. Aynan maktabgacha yoshda shaxsning eng jadal rivojlanishi sodir bo'ladi. Bu davrda bolani o'z xalqi bilan ko'rinmas tarzda bog'laydigan his-tuyg'ular va xarakter xususiyatlari rivojlana boshlaydi. Bu bog‘liqlikning ildizlari xalq tili, qo‘shiqlari, musiqalari, o‘yinlari, kichik bir odamning o‘z ona yurti tabiatidan olgan taassurotlari, kundalik turmushi, xalq o‘rtasidagi urf-odatlari, urf-odatlari tafsilotlaridadir. u kim yashaydi. Xalq ijodiyoti pedagogik materialning bitmas-tuganmas manbai, nutq, axloqiy, estetik, vatanparvarlik tarbiyasining asoslaridan biridir. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda rus xalqining madaniy merosidan foydalanish va ularni rivojlantirish unga qiziqish uyg'otadi, pedagogik jarayonni jonlantiradi,shaxsning hissiy va axloqiy tomonlariga alohida ta'sir ko'rsatadi(2, 4-bet).

Asrlar davomida yaratilgan kichik folklor shakllarining she’riy materiali voqelik bilan qo‘shilib, oddiy holatda bo‘lib, uni asta-sekin o‘zgartiradi, natijada oddiy narsa va hodisalarning poetiklashuvi ularning haqiqiyligini ta’kidlab, ayni paytda yuksak darajaga ko‘taradi. oddiy, bolaning nutqini boyitadi.

Xalq madaniyatining tarbiyaviy imkoniyatlari, A.A. Danilovning fikricha, u axloqning eng muhim toifalari va tushunchalarining umumiy ma'nosini tushunishga yordam beradi: yaxshilik-yomonlik, saxiylik- ochko'zlik, or-nomus, hayo, burch va boshqalar. Bu yerda folklor materialiga, uning axloqiy mohiyatiga ustuvorlik beriladi. Rus madaniyatining keng va boy dunyosiga murojaat qilish ham ayniqsa zarur, chunki u kichkina odamga hayot baxsh etuvchi va tozalovchi ta'sir ko'rsatadi. Ana shu musaffo buloqdan mast bo‘lib, o‘z ona xalqini ko‘ngli bilan taniydi, uning an’analarining ma’naviy vorisi bo‘ladi, demak, u chinakam inson bo‘lib ulg‘ayadi (2, 7-bet).

Bolani axloqiy tarbiyalashda ertaklar alohida o‘rin tutadi. Ular bolalarni ko'rsatishga yordam beradi: do'stlik yovuzlikni engishga qanday yordam beradi ("Zimovie"); mehribon va tinch odamlar qanday g'alaba qozonadi ("Bo'ri va etti bola"); bu yomonlik jazolanadi ("Mushuk, xo'roz va tulki", "Zayushkinaning kulbasi"). Axloqiy qadriyatlar hayvonlar haqidagi ertaklarga qaraganda ko'proq aniqroqdir. Ijobiy qahramonlar, qoida tariqasida, mardlik, jasorat, maqsadga erishishda matonat, go'zallik, maftunkor to'g'ridan-to'g'rilik, rostgo'ylik va xalq oldida oliy qadriyatga ega bo'lgan boshqa jismoniy va axloqiy fazilatlarga ega. Qizlar uchun bu qizil qiz (aqlli, igna ayol ...), va o'g'il bolalar uchun - yaxshi sherik (jasur, kuchli, halol, mehribon, mehnatkash, mehribon Vatan). Bola uchun ideal uzoq istiqbol bo'lib, u o'z harakatlari va harakatlarini ideal bilan solishtirishga intiladi. Bolalikda erishilgan ideal ko'p jihatdan uni shaxs sifatida belgilaydi. Ertakda bolalarga to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalar berilmaydi ("Ota-onangizni tinglang", "Kattalarni hurmat qiling", "Uydan ruxsatsiz chiqmang" kabi), lekin uning mazmuni doimo ular asta-sekin idrok etadigan, qayta-qayta qaytadigan saboqni o'z ichiga oladi. ertak matniga. Axloqiy tarbiya har xil xalq ertaklari orqali mumkin, chunki axloq ularning hikoyalariga xosdir (8, 31-bet).

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, ertaklardan bolalarga hayot xavfsizligi asoslarini o'rgatish vositasi sifatida ham foydalanish mumkin. Bolalar ertak haqida mulohaza yuritib, ijobiy va salbiy belgilarni aniqlashni, ularning harakatlarini to'g'ri baholashni o'rganadilar. Ular qahramonlarning qaysi biri yomon ekanligini, aldangan va xafa bo'lganlarga qanday yordam berishni, uni qanday himoya qilishni bilishadi. Bolalarning ruhiyati nozik va zaif, ertaklar esa ularga hayotdagi salbiy holatlar haqida gapirib berish va ma’naviy-ruhiy zararlarsiz zamonaviy voqelik bilan parallellik qilish imkonini beruvchi universal vositadir (14, 124-bet).

Axloqiy tarbiyaning maqsadlaridan biriVatanga muhabbatni tarbiyalash.Xalq amaliy san’ati asarlarida vatanparvarlik tuyg‘ularini shakllantirishga ta’sir etuvchi alohida tarbiyaviy ahamiyatga ega. Xalq amaliy san'atida bola uchun ochiq va qiziqarli bo'lgan o'ziga xos tasvirlar, ranglar mavjud. Xalq amaliy san'ati asarlari jamiyat hayotining turli jabhalariga ijobiy, hissiy jihatdan rang-barang munosabatni shakllantirish, ona vatanga muhabbatni tarbiyalashning samarali vositasi bo'lib xizmat qilishi mumkin: agar xalq amaliy san'ati bilan tanishish umumiy tanishish tizimining ajralmas qismi bo'lsa. jamoat hayotining hodisalari bilan maktabgacha yoshdagi bolalar; vatanparvarlik tuyg‘ulari tamoyillarini tarbiyalashga eng qulay bo‘lgan xalq amaliy san’ati asarlarini tanlash amalga oshirilsa; agar bolalarda turli xalqlar ijodidagi ayrim o'ziga xos va umumiy xususiyatlarni farqlash qobiliyati rivojlangan bo'lsa.

Bolalarni sehrli va qahramonlik ertaklari bilan tanishtirish alohida ahamiyatga ega. Bu ertaklarning g‘oyaviy mazmuni – qahramonlarning o‘z ona yurtini, o‘z xalqini yovuzlik, zo‘ravonlik, dushmanlar va yot bosqinchilardan ozod qilish yo‘lidagi jasoratlari vatanparvarlik g‘oyalarini ochib berishga xizmat qiladi.

Bolalarda xalq amaliy san’atining turli namunalariga qiziqishning paydo bo‘lishini ona yurtga, uning tarixiga, tabiatiga, xalq mehnatiga muhabbat tuyg‘usining paydo bo‘lishining ko‘rsatkichi deb hisoblash mumkin (21, 13-bet, 16,17).

Bolalar o'qish doirasi rus folklorini, shuningdek, dunyo xalqlari folklorini o'z ichiga oladi. Ular katta salohiyatga egamilliy, xalq madaniyati,bolani umuminsoniy ma’naviy qadriyatlar egasiga aylantirish. Bola o‘zining adabiy rivojlanishida o‘z xalqi adabiyotidan bolalar jahon adabiyotiga o‘tishi kerak (16, 27-bet). Turli xalqlarning folklor asarlarini qiyoslash og‘zaki ijodning o‘ziga xos milliy xususiyatlari to‘g‘risida ma’lum g‘oyalarni shakllantirish bilan birga, bu xususiyatlarni tahlil qilishga chuqur qiziqish uyg‘otadi, har bir xalq folklorining qadr-qimmatini anglab etadi. umumiy kechinmalar, intilishlar, umumiy axloqiy pozitsiyalar mavjudligi bilan belgilanadi (21, .16-bet).

Volkov G.N. eslatmalarFolklorning kognitiv roli:– Ertaklar mavzu va mazmuniga ko‘ra tinglovchilarni o‘ylantiradi, mulohaza yuritishga undaydi. Ko'pincha bola shunday xulosaga keladi: "Hayotda bunday bo'lmaydi". Beixtiyor savol tug'iladi: "Hayotda nima bo'ladi?" Bu savolga javobni o'z ichiga olgan hikoyachining bola bilan suhbati kognitiv ahamiyatga ega. Ammo ertaklar bevosita kognitiv materialni o'z ichiga oladi. Shuni ta’kidlash kerakki, ertaklarning bilish ahamiyati, xususan, xalq urf-odatlari va an’analarining alohida detallariga, hatto uy-ro’zg’or mayda-chuydalariga ham taalluqlidir” (3, 122-bet).

Xalq amaliy san’ati asarlarini tinglash bolalarga odamlarning etno-psixologik xususiyatlarini anglash, xalqlarning an’ana va urf-odatlarini o‘rganish, ularning turmush tarzi, turmush tarzi bilan yaqindan tanishish imkonini beradi. Shunday qilib, taniqli va sevimli "Gingerbread Man" ertakidan foydalanib, siz bolalarni nafaqat rus xalqining an'anaviy taomlari (kolobok) va uni tayyorlash retsepti bilan tanishtirishingiz, balki ular haqida tushunchalarini kengaytirishingiz mumkin. rus xalqining hayoti, "ombor", "ombor", "aylantirish" tushunchalarini tushuntiring. Bolalarning so`z etimologiyasi, predmetlarning maqsadi bilan tanishish orqali olgan bilimlari ularga umumlashma va xulosalar chiqarishga, dunyoqarashini kengaytirishga yordam beradi. Folklor asarlari yordamida bolalarni xalqning boshqa barcha xalqlardan ajratib turadigan yetakchi xususiyatlaridan biri, ya’ni tili bilan tanishtirish mumkin (tillar, ularning so‘zlashuvchilari, ya’ni xalqlar kabi, o‘xshash bo‘lishi mumkinligini ko‘rsatish mumkin. bog'liq va bir-biridan farq qilishi mumkin). (15, 24,26-betlar)

Xalq og'zaki ijodida inson va tabiat o'rtasidagi uyg'un munosabatlar g'oyasi aniq ko'rinadi, bu tabiatning uyg'unligi va unga moslashish va uni o'zgartirish zarurligini tushunishdan kelib chiqqan. Ko'pgina rus maqollari tabiatning nozik kuzatuvlarini, tabiatni hisobga oladigan kuch ekanligini tushunishni aks ettiradi. Dumaloq raqs - bu tabiat bilan bog'liq bo'lgan xalq bayramlaridan biri, chunki bu harakat doimo tabiatda bo'lib kelgan. Shunday qilib,ekologik ta'lim, tabiatga muhabbatni tarbiyalashxalq pedagogikasiga ham tayanishi mumkin (12, 42-44-betlar).

Og'zaki xalq amaliy san'ati nafaqat taraqqiyotning eng muhim manbai va vositasidirbolalar nutqining barcha jihatlari, lekin maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda ham katta rol o'ynaydiona tiliga qiziqish.Bu ona tilining go'zalligini his qilishga yordam beradi, nutqning obrazliligini rivojlantiradi. K. I. Chukovskiy “Ikkidan beshgacha” kitobida “Maktabgacha yoshdagi bolalarning sevimli ruhiy taomini tashkil etuvchi barcha turdagi xalq qo‘shiqlari, ertak, maqol, matal, topishmoqlar bolani xalq nutqi asoslari bilan eng yaxshi tanishtiradi. " Qolaversa, u “ertak bola ruhiyatini yaxshilaydi, boyitadi, insonparvarlashtiradi, chunki ertakni tinglagan bola o‘zini uning faol ishtirokchisidek his qiladi va o‘zini har doim uning adolat, ezgulik uchun kurashuvchi qahramonlarining sur’ati bilan tenglashtiradi. va erkinlik. Kichkina bolalarning adabiy adabiyotning olijanob va jasur qahramonlariga bo'lgan faol hamdardligida ertakning asosiy tarbiyaviy ahamiyati yotadi» (22).

Folklor matnlari bolaga rus tilining go'zalligi va aniqligini ochib beradi va K.D. Ushinskiy «bolaning qalbida ongsiz bo‘lsada hamisha ildiz otgan ona so‘z urug‘larini hayotga uyg‘otadi», shu bilan bola nutqini boyitadi (20, 298-bet).

4.2. Folklor asarlarining xususiyatlari.

E.I. Tiheeva, E.A. Flerina, shuningdek, folklor rus tilining ajoyib namunalarini taqdim etadi, unga taqlid qilib, bola o'z ona tilini muvaffaqiyatli o'rganadi. Topishmoqlar, maqollar, maqollar, ular yozgan, majoziy, she'riy, taqqoslash, yorqin epitetlar, metaforalarga ega, ularda ko'plab ta'riflar, timsollar mavjud. Kichik folklor shakllarining she'riy tili sodda, aniq, ifodali bo'lib, sinonimlar, antonimlar, taqqoslashlar, giperbolalarni o'z ichiga oladi. Ko‘pgina maqollar metafora asosida yaratilgan. U eng katta ifoda va go'zallikka erishish vositasi bo'lib xizmat qiladi. Topishmoqlar tilining boyligi kam emas. Bu yerda predmet va hodisalar tasvirlarini kodlash uchun keng ko‘lamli obrazli va ifodali vositalar qo‘llaniladi (4, 16-bet). Bu xususiyatlar bolalarni kichik folklor janrlariga jalb qilish.

Xalq o‘yinlarida hazil-mutoyiba, hazil-mutoyiba, raqobat ishtiyoqi ko‘p; harakatlar aniq va majoziy bo'lib, ko'pincha kutilmagan kulgili daqiqalar, bolalar tomonidan vasvasaga solinadigan va sevimli, qofiyalar, chizmalar va bolalar bog'chalari bilan birga keladi. Ular o'zlarining badiiy jozibasini, estetik qiymatini saqlab qoladilar va eng qimmatli, noyob o'yin folklorini tashkil qiladilar. Xalq o'yinlari obrazli, shuning uchun ular asosan maktabgacha yoshdagi bolalarni o'ziga jalb qiladi. (5, 5,8-betlar).

G.N. Volkov eng ko'p ajratib turadiertaklarga xos xususiyatlar: milliylik (ertaklar xalq hayotini, dunyoqarashining xususiyatlarini aks ettiradi, shuningdek, ularning shakllanishini bolalarda tarbiyalaydi); optimizm (ertaklar haqiqat g'alabasiga, yaxshilikning yovuzlik ustidan g'alabasiga ishonchni uyg'otadi); syujetning maftunkorligi (hodisalar sxemasining murakkabligi, tashqi to'qnashuvlar va kurash); obrazlilik (bosh qahramon odatda milliy xarakterning asosiy xususiyatlarini aks ettiradi: mardlik, mehnatsevarlik, zukkolik va boshqalar); kulgili (nozik va quvnoq hazil); didaktiklik (barcha xalqlarning ertaklari ibratli va tarbiyalovchidir) (3, 125,126-betlar) Ertaklarning bu xususiyatlari ulardan pedagogik muammolarni hal qilishda, maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash tizimida foydalanish imkonini beradi.

Shunday qilib, buni qilish mumkin xulosa xalq og‘zaki ijodining turli turlari nutqni va bola shaxsining barcha qirralarini rivojlantirishning muhim vositasi ekanligi. Lekin ulardan foydalanishning samaradorligi pedagogning xalq og‘zaki ijodining o‘rnini anglab yetishigagina emas, balki xalq pedagogikasi vositalarini, ulardan foydalanish uslub va usullarini qanchalik yaxshi bilishiga ham bog‘liq bo‘ladi.

5. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishga hissa qo'shadigan xalq og'zaki ijodining turlari.

5.1. Og'zaki xalq ijodiyotining turlari.

Bolalar xalq og‘zaki ijodida kattalarning bolalar uchun yaratgan asarlari, vaqt o‘tishi bilan bolalarga aylangan kattalar ijodi va so‘zning to‘g‘ri ma’nosida bolalar ijodini farqlash zarur.

Rus xalqining bolalar folklori juda boy va rang-barangdir. U qahramonlik eposi, ertaklar, kichik janrdagi ko'plab asarlar bilan ifodalanadi.

Og'zaki xalq ijodiyotining eng yaxshi namunalari bilan tanishish imkon qadar erta amalga oshirilishi kerak. Bu qo'shiqlar, bolalar bog'chalari, pestlelar bilan boshlanadi.

Beshinchi kuylartinchlantirish, bolani dam olishga o'rnatish; mehribon, muloyim, sokin. Odamlar ularni velosiped deb atashadi. Bu ism "sotib ol, bay" - gapirish fe'zidan kelib chiqqan. Bu so'zning qadimiy ma'nosi "pichirlash, gapirish". Lullaby bu nomni tasodifan oldi: ularning eng qadimiylari jozibali qo'shiq bilan bevosita bog'liq. Vaqt o'tishi bilan bu qo'shiqlar o'zlarining marosim xarakterini yo'qotdilar va ularning syujetlari mushuk tomonidan "qahramon" sifatida tanlandi, chunki mushukning tinch xirillashi bolaga uyqu va tinchlik keltiradi, deb ishonilgan.

Pestushki - bolalarning birinchi ongli harakatlariga hamroh bo'lgan barmoqlari, qo'llari, oyoqlari bilan bolaning birinchi o'yinlari uchun kichik qo'shiqlar ("Shoxli echki keladi ..." va boshqalar) Xalq pedagogikasi qoidalariga ko'ra, tarbiyalash uchun. jismonan sog'lom, quvnoq va izlanuvchan odam, bolada bedorlik paytida quvonchli his-tuyg'ularni saqlab turish kerak. Pestles tovushining soddaligi va ohangdorligi tufayli bolalar o'ynashda ularni osongina eslab qolishadi, majoziy, aniq maqsadli so'zning didiga ega bo'lib, nutqida foydalanishni o'rganadilar. Ba'zi pestlelar murakkablashib, o'yin boshlanishini rivojlantirib, bolalar qofiyalari janriga o'tadi.

Bolalar bog'chasi. Ularning asosiy maqsadi bolani o'yin jarayonida atrofdagi dunyoni bilishga tayyorlashdir. Ular bolaning hayotining ikkinchi yilida, u allaqachon asosiy lug'atga ega bo'lganda foydalanila boshlaydi. Ko'pgina hollarda, bolalar bog'chasining qofiyalari harakatlar, raqslar bilan bog'liq bo'lib, kuchli va quvnoq ritm bilan ajralib turadi. Bolalar qofiyalarining roli shundaki, ular badiiy so'zda mujassamlangan qisqa syujetni idrok etishga o'rgatadi va bu, go'yo ertakni kelajakda idrok etish uchun tayyorgarlik bosqichidir. Bundan tashqari, bolalar bog'chasi qofiyalari bolalarning tasavvurini rivojlantiradi, yangi so'z shakllanishiga qiziqish uyg'otadi.

Hazillarni o'zgartiring hazillar. Bu ko'pincha kulgili mazmundagi qofiyali iboralar bo'lib, nutqni bezashda, o'zingizni va suhbatdoshlaringizni xursand qilish, zavqlantirish, kuldirish uchun ishlatiladi. Ularning mazmuni she’rlardagi kichik ertaklarni eslatadi. Qoida tariqasida, hazilda qandaydir yorqin voqea, tezkor harakatlar tasviri beriladi. Bu bolaning faol tabiatiga, uning haqiqatni faol idrok etishiga mos keladi.

Ertaklar - haqiqiy aloqalar va munosabatlar ataylab o'zgartirilgan kulgili matnli qo'shiqlarning o'ziga xos turi. Ularning asosi ehtimolsizlik, fantastika. Biroq, bu bilan ular bolaning fikrlashda hayotiy faoliyatning haqiqiy o'zaro bog'liqligini o'rnatishga yordam beradi, unda voqelik tuyg'usini mustahkamlaydi. Hazil pedagogikaga aylanadi.

tizerlar - bolalar satirasi va hazilining namoyon bo'lish shakli. Tizerlar deyarli butunlay bolalar tomonidan ishlab chiqilgan ijodkorlik shaklidir. Kattalar ishida uning “ajdodi” bo‘lmagan, deyish mumkin emas. Qishloqning bir “cheti” ikkinchisiga o‘tsa, kelishmovchilik, to‘qnashuv, adovat, mushtlashish, haqiqiy janglar eski turmush tarzining doimiy hodisasi edi. Kattalar bir-biriga taxalluslar, taxalluslar berishdi, ular xayoliy va haqiqiy kamchiliklarni belgilab qo'yishdi.

Har bir tizerda ajoyib hissiy kuch bor. Ko'pincha tizerlar ayyorlik, ochko'zlik, dangasalik va o'g'irlikni qoralaydi. Biroq, bolalar muhitining o'zida mazax qilish odati norozilik uyg'otdi - ular masxara qilishni yaxshi ko'radiganlar haqida: "Mazza qilingan - itning tumshug'i".

Til burmalari aniq, tez va to'g'ri gapirishni o'rganing, lekin ayni paytda oddiy o'yin bo'lib qoladi. Bu bolalarni o'ziga jalb qiladi. Til burmalari bir ildizli yoki undosh so‘zlarni birlashtiradi: Hovlida – o‘t, o‘tda – o‘tin; Qopqoq qalpoqcha uslubida tikilmagan, uni qayta yopib qo'yish kerak. Ushbu til burilishlarini kim yaratganini aniqlash qiyin - bolalar yoki kattalar. Ulardan ba'zilari bolalar tomonidan deyarli yaratilmaydi.

Ajablanarli darajada poetik Rus topishmoqlar , aniq va rang-barang tabiat hodisalari, hayvonlar va qushlar, iqtisodiyot va hayot haqida gapirib berish. Ularda boy ixtiro, zukkolik, she'riyat, jonli so'zlashuv nutqining obrazli tuzilishi mavjud. Topishmoqlar aql uchun foydali mashqdir. Topishmoq bolani hodisalar va narsalar o'rtasidagi aloqalar va ularning har birining xususiyatlari haqida fikr yuritishga undaydi, unga atrofdagi dunyoning she'riyatini kashf etishga yordam beradi. Badiiy adabiyot qanchalik jasur bo'lsa, topishmoqni taxmin qilish shunchalik qiyin. Imkoniyatsizlik topishmoq tasvirlariga voqelikning aniq idrok etilgan ziddiyatini beradi va javob tartibsizlikni keltirib chiqaradi: hamma narsa o'ylanayotgan ob'ektning haqiqiy fazilatlariga mos ravishda joyiga tushadi.

Maqol va maqollarixcham, ifodali xalq talqini, uzoq mushohadalar natijasi, dunyoviy hikmat timsoli. Maqol - bu tarixiy ijtimoiy va maishiy tajribani umumlashtirgan, inson hayoti va faoliyatining turli tomonlarini, shuningdek, tevarak-atrofdagi olam hodisalarini yorqin va chuqur tavsiflovchi qisqa, poetik obrazli, ritmik tarzda tashkil etilgan xalq ijodiyoti asari. Maqol - grammatik jihatdan tugallangan gap shaklida ifodalangan, majoziy ma'noga ega bo'lgan, ko'p avlodlar tomonidan ishlab chiqilgan axloqni o'z ichiga olgan umumiy hukmdir. Maqol - qisqa, majoziy ma'noda aytilgan (yoki taqqoslash) gapning to'liq emasligi bilan tavsiflanadi. Maqoldan farqli o'laroq, maqol umumlashtirilgan ibratli ma'nodan mahrum bo'lib, hodisaning majoziy, ko'pincha allegorik ta'rifi bilan chegaralanadi. Bolalarga qaratilgan maqol va maqollar ularga qandaydir xulq-atvor qoidalarini, axloqiy me'yorlarni ochib berishi mumkin. Donolik va hazilga to'la qisqa so'z bolalar tomonidan eslab qolinadi va ularga har qanday axloqiy va ishontirishdan ko'ra ko'proq ta'sir qiladi.

Rus xalq ochiq o'yinlaruzoq tarixga ega bo‘lib, ular qadimdan saqlanib qolgan va bizgacha yetib kelgan, eng yaxshi milliy an’analarni o‘zida mujassam etgan holda avloddan-avlodga o‘tib kelmoqda. Barcha xalq oʻyinlarida oʻyin-kulgiga boʻlgan muhabbat, dadillik, or-nomus, raqobat ishtiyoqi, kuch, epchillik, chidamlilik, tezlik va harakatlar goʻzalligiga ega boʻlishga intilish, shuningdek, topqirlik, chidamlilik, topqirlik, ixtirochilik, iroda kuchi barcha xalqlarda namoyon boʻladi. o'yinlar.

Ritm xalq o‘yinlari bilan chambarchas bog‘liq. Qofiyaning vazifasi o'yinni tayyorlash va tashkil etishga yordam berish, rollarni ajratish, o'yin boshlanishi uchun navbatni o'rnatishdir. Qofiya - bu asosan o'ylab topilgan so'zlardan va ritmga qat'iy rioya qilinishiga urg'u berilgan undoshlardan tashkil topgan qofiya.

Dumaloq raqslar. Bu uzoq vaqtdan beri Rossiyadagi yoshlarning sevimli mashg'ulotiga aylandi. Ular bahorda, havo isib, yer birinchi o't bilan qoplangan paytda raqsga tushishni boshladilar. Dumaloq raqs raqsni, o'yinni, qo'shiqni birlashtirdi. Raqs qo‘shiqlarida yoshlarning – ajdodlarimizning (“do‘stona kelin”, “yu yigiruvchi, to‘quvchi, uy bekasi” izlab topishga mo‘ljallangan) axloqiy-estetik ideallari yaqqol ochib berilgan.

Rus xalq qo'shig'ibolaga she'riy uyushmalarning keng doirasini taklif qiladi. Shamolda shitirlayotgan oppoq qayin, to‘kilgan buloq suvi, oq oqqush... Bu obrazlarning barchasi ona tabiatga, ona tiliga, Vatanga muhabbat bilan sug‘orilgan dunyoga poetik qarashning asosiga aylanadi.

Ertaklar . Bola dunyosini ertaklarsiz tasavvur qilish qiyin: “bolalik” va “ertak” bir-biridan ajralmas tushunchalardir... Ertak haqiqiy va fantastikning paradoksal uyg‘unlashuviga asoslangan maxsus folklor shaklidir. U azaldan xalq pedagogikasining elementi bo‘lib kelgan. Ertak eposida quyidagi janr turlari ajralib turadi: hayvonlar haqidagi ertaklar, kundalik mavzudagi ertaklar, ertaklar.

Barcha ertaklar bolani dunyoga to'g'ri munosabatda bo'lishini tasdiqlaydi. Har bir ertak bolaga kerak bo'lgan axloqni o'z ichiga oladi: u hayotdagi o'z o'rnini belgilashi, jamiyatdagi axloqiy va axloqiy xatti-harakatlar normalarini o'rganishi kerak. Ertaklar syujeti tez rivojlanadi va ertakning baxtli yakuni bolaning quvnoq munosabatiga mos keladi. Ertaklarning muhim xususiyati shundaki, ularning qahramonlari har doim, har qanday sharoitda ham o'z qahramonlariga sodiq qoladilar. Shunday qilib, ertakda inson munosabatlarining zaruriy soddaligi mavjud bo'lib, bola boshqa harakatlar va harakatlarning murakkabligini tushunishni o'rganishdan oldin o'zlashtirishi kerak.

O'z xalqining tilini o'rganish, folklorning barcha boyliklarini o'zlashtirish Rossiyaning ma'naviy tiklanishining eng muhim, asosiy yo'llaridan biridir (2, 47-63-betlar).

Ammo bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalarni boshqa xalqlarning ishlari (ertaklar, qo'shiqlar, maqollar, o'yinlar va boshqalar) bilan tanishtirish kerak. Xalq og‘zaki ijodi asarlarida milliy san’atning o‘ziga xos xususiyatlari ham, boshqa xalqlar ijodi uchun ham umumiy bo‘lgan xususiyatlar aks etishi kerak. Buning uchun mazmun (kundalik turmush, urf-odatlar, axloqiy tamoyillar, an'analar) va shakllari (kompozitsiya, ifoda vositalari va boshqalar) xususiyatlarini eng aniq aks ettiruvchi ertak, maqol, matallarni tanlab olish kerak.Shunday qilib, bolalar nafaqat o‘z xalqi, balki boshqa xalqlar madaniyati bilan ham yaqindan tanishadi. (21, 15,16-betlar)

Juda erta bolalar ko'chada tengdoshlaridan turli yo'llar bilan o'rganadilar. chaqiruvlar (Qo'ng'iroq qilish so'zidan - "qo'ng'iroq qilish, so'rash, taklif qilish, aloqa qilish"). Bular quyosh, kamalak, yomg'ir, qushlarga murojaat qilishdir.

Og'zaki jumlalar. Bu hayvonlar va qushlar, ladybuglar, asalarilarga qisqa, odatda she'riy murojaatlar; eski, yiqilgan tishni yangi, kuchli bilan almashtirish so'rovi bilan sichqonchaga; uy atrofida aylanmaslik, tovuqlarga qaramaslik uchun qirg'iyga. Bu kukuning savoli: "Men qancha yashayman?" Kakuk chaqiradi, bolalar hisoblaydi.

Kalendar bolalar folkloridan kam bo'lmagan qadimiy,o'yin xorlari va o'yin jumlalar. Ular o'yinni boshlaydilar yoki o'yin harakatlarining qismlarini bog'laydilar. Ular o'yinda oxiri rolini ham o'ynashi mumkin. O'yin jumlalarida o'yinning "shartlari" ham bo'lishi mumkin, agar bu shartlar buzilgan bo'lsa, oqibatlarini aniqlang.

5.2. Turli yosh guruhlarida xalq og‘zaki ijodining turlari bilan tanishtirish.

Bolalar bilan ishlash o‘qituvchi kichik folklor shakllaridan keng foydalanadi. Bolalar uchun qofiyalar, topishmoqlar, sanash qofiyalarini to'g'ri o'qing, bolalarning kayfiyatini yaxshilaydi, tabassumni uyg'otadi, madaniy va gigiyenik ko'nikmalarga qiziqishni rivojlantiradi. O'qituvchi bolalarni xalq og'zaki ijodi asarlari bilan tanishtiruvchi maxsus mashg'ulotlar ham olib boradi. Bolalar Qoravay, G'oz-oqqushlar, Oq qirrali mag'iz va boshqalar qo'shig'i ostidagi xalq o'yinlarini juda yaxshi ko'radilar). Bolalar, shuningdek, birinchi ertaklar ("Ryaba tovuqi", "Shog'om", "Gingerbread odam" va boshqalar) bilan tanishadilar.

O'rta guruhdao'qituvchi bolalarni rus xalq san'ati asarlari va birinchi navbatda ertaklar bilan tanishtirishda davom etmoqda (rus xalqi: "Rolling pinli chanterelle", "Jixarka", "Goz-oqqushlar" va boshqalar, ukrain ertaki. "Mitten" va boshqalar). Ular sinfda bolalarni xalq amaliy san'ati bilan tanishtiradilar, u erda ular ertak nima uchun xalq deb atalishini tushuntiradilar, bo'sh vaqt oqshomlarida, maxsus bayram ertaklarida, bu erda asosiy ishtirokchilar kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalardir, lekin hayotning beshinchi yoshidagi bolalar ham bolalar bog'chasini o'qishlari mumkin. qofiyalar, raqslar, qo'shiqlar kuylash.

Katta guruhdao'qituvchi maxsus rus xalq san'atiga bag'ishlangan darslarni rejalashtiradi. Bundan tashqari, darsdan tashqari folklor bilan tanishish tavsiya etiladi: kechqurun, o'rmonda yoki maysazorda sayr qilishda bolalar o'qituvchining atrofida o'tirishadi va u ularga ertak, topishmoqlar aytib beradi, xalq qo'shiqlarini kuylaydi. bolalar bilan qo'shiqlar. Xalq qo‘shiqlarini bepul dramatizatsiya qilish juda qiziq. Katta guruhda yigitlar birinchi navbatda maqol va matallar bilan tanishadilar. Domla xalq dangasalikni masxara qiluvchi, jasorat, hayo, mehnatsevarlikni madh etuvchi maqsadli qisqa iboralar yaratganligini aytadi; so‘z va maqolni qo‘llash maqsadga muvofiqligini tushuntiradi. Bolalarni maqollar bilan tanishtirish boshqalar bilan tanishish yoki nutqni rivojlantirish bo'yicha sinfning bir qismi bo'lishi mumkin. Katta guruhda bolalar nafaqat rus, balki boshqa xalqlarning og'zaki xalq ijodiyoti bilan tanishishni boshlaydilar. Bolalar mashhur "Mitten" ertaki - ukrain, "Yengil non" - belarus va "Quyosh qayerda uxlaydi?" quvnoq qo'shig'i ekanligini bilib oladilar. Armanistonda yaratilgan.

Xalq og'zaki ijodi asarlari bilantayyorgarlik guruhining bolalariasosan darsdan tashqari uchrashadi. Maqol va matallar bilan tanishtirish alohida o'rin tutadi. O'qituvchi ularning mazmunini, yashirin ma'nosini, qo'llash mumkin bo'lgan holatlarini tushuntiribgina qolmay, balki u yoki bu gapni to'g'ri va o'rinli ishlatishga o'rgatadi. Tayyorgarlik guruhida bolalarni xalq qo'shiqlari, nafaqat rus xalqining, balki boshqa millat xalqlarining milliy eposining (afsonalar, dostonlar, ertaklar) yanada jiddiy, mazmunli asarlari bilan tanishtirish davom etmoqda. O'qituvchining o'qish yoki hikoya qilishdan oldin bo'lgan suhbati alohida rol o'ynaydi - bu maktabgacha yoshdagi bolalarni asarning g'oyaviy ma'nosini tushunishga olib keladi (17, 115-124-betlar).

Shunday qilib, xalq og'zaki ijodining turli turlaridan boshqa ta'lim vositalari bilan birgalikda foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini boyitish, nutq faolligini rivojlantirish, shuningdek, ma'naviy boyliklarni o'zida mujassam etgan barkamol, faol shaxsni shakllantirishga yordam beradi. va axloqiy poklik. Bolalar bilan ishlashda o'qituvchi bolalik taassurotlari kattalar xotirasida chuqur va o'chmas ekanligini unutmasligi kerak. Ular uning axloqiy tuyg'ularini, ongini rivojlantirish va ularning ijtimoiy foydali va ijodiy faoliyatida yanada namoyon bo'lishi uchun asos bo'lib xizmat qiladi.

6. Xalq og`zaki ijodi bilan tanishtirish usullari.

An'anaga ko'ra, alohida ajratib ko'rsatish odatiy holdirBolalar bog'chasida folklor bilan ishlashni tashkil etishning ikkita shakli:

1. Darsda o‘qish va hikoya qilish:

Bitta ish;

Bitta mavzu yoki tasvirlar birligi bilan birlashtirilgan bir nechta asarlar (tulki haqidagi ikkita ertak);

San'atning turli turlariga tegishli asarlarni birlashtirish;

Vizual materiallardan foydalangan holda o'qish va hikoya qilish (o'yinchoqlar, turli xil teatrlar, filmlar, filmlar bilan);

Nutqni rivojlantirish yoki tanishish darsining bir qismi sifatida o'qish.

2. Darsdan tashqari, turli tadbirlarda (darsdan tashqari hikoya qilish, kitob burchagi, ertak kechalari, folklor bayramlari, ertaklar mini-muzeylari va boshqalar) foydalanish.

6.1. Darsda xalq og`zaki ijodi bilan tanishtirish metodikasi.

Bolalarni turli folklor janrlari bilan tanishtirishda tarbiyachi e’tiborga olishi kerak bo‘lgan asosiy narsa xalq asarlari ijrosida badiiylik va individuallik elementlarini joriy etish zaruratidir. Keyin mashg'ulotlar bola bilan yorqin muloqot sifatida o'tadi, uning ko'zlarida rang-barang harakatlar o'ynaydi.

Tanishuvdan keyinkichik folklor janrlari bilanO'qituvchi quyidagilarga e'tibor berishi kerak:

1. Siz xalq amaliy san'ati va rus xalq cholg'u asboblaridan foydalanishingiz mumkin.

2. Bolalar bog‘chasi, maqol va boshqalardan foydalanish. shundan keyingina ularning mazmuni insonga, uning faoliyatiga va o'ziga xos harakatlariga (yuvish, kiyinish, raqsga tushish va boshqalar) qaratilgan bo'lsa, tashqi dunyo bilan tanishish uchun tizimli yondashuvni ta'minlaydi. Ular o'qituvchining nutqida imkon qadar tez-tez yangrashi kerak.

3. Ko'rgazmali materialdan keng foydalanish kerak (bola qanchalik kichik bo'lsa, undan ko'proq foydalaniladi: o'yinchoqlar, rasmlar, qo'llanmalar va boshqalar), ular yordamida harakatlar va ularning natijalarining batafsil tasviri yaratiladi. Displey qismli yoki to'liq bo'lishi mumkin. Asarni ko‘rgazmali qurollar yordamida dramatizatsiya qilish mazmunini yaxshiroq tushunishga yordam beradi. Asarni o'qish paytida matnning qismlariga dinamik urg'u beriladi ("moy boshi" - o'yinchoqning ushbu qismi harakatga keltiriladi va hokazo).

4. Sahnalashtirish va matnni tinglash jarayonida bolaning samarali ishtirokini rag'batlantirish va rag'batlantirish kerak: kokerelni chaqirish va hokazo.

5. Ishning hissiy taqdimoti bolalarni kognitiv faoliyatga undashi kerak: tashqi ko'rinishning ajablanishi, nutqning intonatsion ekspressivligi. Bolaning e'tiborini turli asarlarda bir xil xarakter turlicha bo'lishi mumkinligiga qaratish kerak.

6. Bolaning ishni bir butun sifatida tushunish ipini yo'qotmasligini ta'minlash kerak.

7. Majburiy qoida - asarni qayta-qayta to'liq o'qish. Har bir takrorlash birinchi tanishuvdan kam hayajonli jarayon bo'lishi kerak.

8. Asarni biroz o'zgartirilgan shaklda takrorlash. O`qituvchi kirish qismiga kamroq, matnni o`zlashtirish, eslab qolish va takrorlash imkoniyatiga ko`proq e`tibor berishi kerak (2, 64-66-betlar).

Maqol va matallar bilan tanishtirish usuli.O'qituvchi o'z nutqida ham, bolalar nutqida ham maqol va matallarning mahorati va to'g'ri ishlatilishini nazorat qilishi kerak. Ushbu turdagi kichik folklor shakllarining umumlashtirilgan ma'nosini bolalar tomonidan to'g'ri tushunishga erishish uchun barcha ishlarni ikki bosqichda bajarish kerak:

1. Dastlab maqol yoki maqol kontekstdan tashqari beriladi - bola uning mazmuni va ma'nosini tushunadimi yoki yo'qmi, qachon ishlatishni biladimi yoki yo'qligini aniqlash uchun.

2. Keyin maqol yoki maqol qisqa hikoya mazmunida taklif qilinadi. Maqollar va maqollarning umumlashtirilgan ma'nosini tushunishni bolalarga topshiriq berish orqali tekshirishingiz mumkin: qahramonlardan biri ushbu maqol yoki maqolni to'g'ri ishlatishi mumkin bo'lgan ertak, hikoya, nutq vaziyatini o'ylab toping. Bolalar maqol va maqollarning ma'lum bir zaxirasini to'plaganlarida, siz ularni ma'lum bir ertakning mazmuni va g'oyasiga mos keladigan maqollarni tanlashga taklif qilishingiz mumkin (2, 66-67-betlar).

Ertaklar usuli:

1. Bolaga ertakni o‘qish emas, aytish kerak. Va buni qayta-qayta ayting. Qahramonlar obrazlarini badiiy, badiiy qayta yaratish, vaziyatning axloqiy yo‘nalishini ham, o‘tkirligini ham, voqealarga munosabatini ham yetkazish zarur.

2. Bolalar ertakni diqqat bilan tinglashlari uchun ular bunga tayyor bo'lishlari kerak. Quyidagilardan foydalanishingiz mumkin fokuslar:

O'yinchoqlar yordamida ertak ko'rsatish (stol teatri);

Maqolni ishlating va yangi ertakni tanish so'z bilan va allaqachon eshitilgan ertakni yangi, qiziqarli so'z bilan boshlash yaxshidir. (2, 67-68-betlar).

3. Alekseeva M. M., Yashina V. I. og'zaki uslubiy usullarni vizual usullar bilan birgalikda qo'llashni taklif qiladi:

Ertak bilan tanishgandan keyingi suhbatlar janri, asosiy mazmuni, badiiy ifoda vositalarini aniqlashga yordam beradi;

Bolalarning iltimosiga binoan tanlab o'qish;

Illyustratsiyalar, kitoblarni tekshirish;

Matnni o'qib chiqqandan so'ng filmlarni, filmlarni ko'rish;

Badiiy so`z ustalarining ertak ijrosidagi yozuvni tinglash (1, 347-357-betlar);

4. Ertak aytishda simulyatsiyadan foydalanish tavsiya etiladi. Ertak qahramonlari, shuningdek, ular harakat qiladigan narsalar almashtiriladigan ob'ektlarga aylanadi. O'rinbosarlar to'plami (turli xil doiralar) kattalar tomonidan tayyorlanadi va bolaga taklif etiladi. Boladan krujkalarni tanlash talab qilinadi, shunda qaysi doira, masalan, timsoh va qaysi biri quyosh ekanligi darhol aniq bo'ladi. Deputatlarni tanlash jarayoni o'zlashtirilgach, siz oddiy syujetlarni o'ynashga o'tishingiz mumkin. Bolaning modellashtirishni qanchalik o'zlashtirganligiga qarab, o'ynaladigan syujetning to'liqligi o'zgaradi (9, 28-bet).

5. Siz ertakni taniqli yakunlar bilan tugatishingiz mumkin: "Mana, ertak tugaydi va kim tinglagan bo'lsa, yaxshi bo'ldi", ulardan foydalanishdan maqsad bolaga ertak tugaganligini tushunish va uni chalg'itishdir. fantastik. Ertakning mazmuniga mos keladigan maqollar ham yakuniy bo'lib xizmat qilishi mumkin, bu ular eshitgan taassurotni mustahkamlaydi va bolani majoziy xalq iboralarini joyiga qarab ishlatishga o'rgatadi (2, 68-bet).

6. R. Xoliqova folklor bilan tanishtirish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy, vatanparvarlik, baynalmilal tarbiyalashga ta’sir etuvchi usullarning o‘ziga xosligini ochib berdi:

Agar bir vaqtning o'zida bolalar xalq hayotining bezak buyumlari, rus xalqi va boshqa millat vakillarining milliy liboslari bilan tanishilsa, maqol va ertaklarni majoziy idrok etish chuqurlashadi.

Suhbatga javoblar qahramonning axloqiy fazilatlariga urg'u berishni talab qiladigan savollarni ertaklarga kiritish.

Milliy folklor asarlarini taqqoslash usulidan foydalanish, bu nafaqat og'zaki ijodning o'ziga xos milliy xususiyatlari haqida ma'lum tasavvurlarni shakllantirishga, balki ushbu xususiyatlarni tahlil qilishga, har bir xalq og'zaki ijodining qadr-qimmatini tushunishga chuqur qiziqishni rivojlantirishga imkon beradi. odamlar; bolalarni ertaklardagi turli xalqlar qahramonlar harakatiga bir xil baho berishini anglatishlari kerak.

Zamonaviy hayotni ertaklarda tasvirlangan hayot bilan taqqoslash usulidan foydalanish.

7. Mashg‘ulotlardan so‘ng bolalarning xalq og‘zaki ijodi asarlarini idrok etishdan olgan taassurotlarini aks ettiruvchi turli ijodiy mashg‘ulotlar uchun sharoit yaratish kerak: ertaklar, topishmoqlar o‘ylab topish, sevimli ertak mavzulariga rasm chizish, ularni dramatizatsiya qilish (21). , 16-17-betlar).

Topishmoq usuli:

1. Dastlabki bosqichda bolalarni topishmoqlarning obrazli mazmunini idrok etishga o'rgatish, ularni tushuntirish.

2. Keyin topishmoqning shirali, rang-barang tiliga e'tibor bering, ifodali va ko'rgazmali vositalardan foydalanishning maqsadga muvofiqligini tushunish qobiliyatini shakllantirish. Buni amalga oshirish uchun siz bolalarga taqqoslash uchun ikkita topishmoqni taklif qilishingiz mumkin, ulardan qaysi biri ko'proq yoqqanini va nima uchun ekanligini so'rang. Taxminni anglatuvchi so'z uchun ta'rifni tanlashni taklif qiling.

3.Keyinchalik, bolalar metaforik topishmoqlarning janr xususiyatlarini o‘rganganlarida, o‘qituvchi ularni predmetlar, voqelik hodisalari haqida topishmoqlar o‘ylab topishga taklif qiladi (4, 18-bet).

6.2. Turli tadbirlarni tashkil etishda folklor bilan ishlash usullari.

Maktabgacha yoshdagi bolalikda, siz bilganingizdek, faoliyatning etakchi turi barcha kognitiv jarayonlar rivojlanadigan o'yindir. Xalq og‘zaki ijodidan keng foydalaniladidrama o'yinlarida.Qo'shiqni, bolalar qofiyasini va keyinchalik ertakni dramatizatsiya qilish, bola ularning tilidan foydalanadi. U dastlab eshitgan narsasi uning shaxsiy mulkiga aylanadi. Aynan shu erda bola Belinskiy aytganidek, "ruscha so'zning uyg'unligi" bilan singdirilgan. Bola so'zni harakat bilan, tasvir bilan bog'laydi. Shuning uchun ham bolalarning og‘zaki xalq amaliy san’ati asarlarini sahnalashtirishni rag‘batlantirish, buni bog‘cha hayotida odatiy holga aylantirish, barcha bolalarni bunga undash zarur. (18, 83-bet).

Dramatizatsiya o'yinlarida ertaklardan foydalanish texnologiyasi:

1-bosqich - ertak bilan tanishish (so'zlab berish, suhbatlar, filmlar, videofilmlarni ko'rish, rasm va illyustratsiyalarga qarash);

2-bosqich - bilim bola tomonidan hissiy jihatdan idrok etilishi kerak, shuning uchun hissiy qayta aloqa talab qilinadi (qayta hikoya qilish, stol teatri, ertak qahramonlari bilan ochiq va didaktik o'yinlar va boshqalar);

3-bosqich - bolaning o'rganilayotgan ob'ektga hissiy munosabatini badiiy faoliyatda aks ettirish;

4-bosqich - syujetdan tashqari mustaqil aktyorlik qilishga tayyorlash, ijodiy o‘yin uchun zarur muhitni tayyorlash, ertak syujetini sahnalashtirish (6, 21-bet).

Og'zaki xalq amaliy san'ati mehnatning barcha shakllarida qo'llanilishi mumkinjismoniy tarbiya sohasida:

og'zaki xalq amaliy san'ati turlaridan biriga asoslangan motorli-ijodiy mashg'ulotlar; syujetli jismoniy tarbiya darslari ertakning "o'zaro kesishishi", "o'zaro to'qilishi" elementlari ("motorli" hikoya shaklida o'tkaziladi);

taqlid, mimik va pantomimik mashqlar, dramatizatsiya va dramatizatsiya o'yinlaridan foydalangan holda teatrlashtirilgan jismoniy tarbiya darslari; xalq qo‘shiq va kuylaridan foydalangan holda xalq o‘yinlari va raqslari, o‘yinlar va davra raqslari asosidagi musiqiy-ritmik mashg‘ulotlar;

o'yin jismoniy tarbiya darslari (xalq o'yinlari va ertak qahramonlari bilan o'yinlar qo'llaniladi);

xalq og‘zaki ijodi va jismoniy mashqlarni uyg‘unlashtirgan yaxlit jismoniy tarbiya darslari (7, 29-bet).

Bolalarning harakat faoliyatini tashkil qilishda nafaqat bolalarning jismoniy rivojlanishiga, balki E.A.ning fikriga ko'ra, xalq o'yinlaridan foydalanish kerak. Pokrovskiy: “...xalq oʻyinlari xazinasidan olingan bolalar ochiq oʻyinlari milliy xususiyatlarga javob beradi, milliy tarbiya vazifasini bajaradi” (19, 210-bet).

Xalq ochiq o'yinlarini maktabgacha yoshdagi bolalar hayotiga muvaffaqiyatli joriy etishning asosiy sharti har doim chuqur bilim va keng o'yin repertuarida ravonlik, shuningdek, pedagogik rahbarlik metodologiyasi bo'lgan va shunday bo'lib qoladi. Asosan, u boshqa ochiq o'yinlar metodologiyasidan farq qilmaydi, ammo xalq o'yinini tashkil etish va o'tkazishga xos bo'lgan ba'zi xususiyatlarni ajratib ko'rsatish mumkin:

Boshlanishi (hisoblash, yakkalash, tashlash) mavjud bo'lgan yangi xalq o'yinini tushuntirishda kattalar birinchi navbatda bolalar bilan matnni o'rganmasligi kerak, uni o'yin jarayoniga kutilmaganda kiritish tavsiya etiladi. Bunday uslub bolalarga katta zavq bag'ishlaydi va ularni o'yin elementi bilan zerikarli stereotiplar bilan tanishishdan qutqaradi. Yigitlar, so'zlarning ritmik birikmasini tinglab, takrorlanganda, boshlang'ichlarni osongina eslab qolishadi.

Tarbiyachi syujetli xalq o‘yinini tushuntirishda, avvalo, o‘yinini o‘ynashi kerak bo‘lgan xalq hayoti haqida gapiradi, illyustratsiyalar, uy-ro‘zg‘or buyumlari va san’at asarlarini ko‘rsatadi, ularni milliy urf-odatlar, xalq og‘zaki ijodi bilan qiziqtiradi (5, 8,9-betlar).

Bolani xalq madaniyati bilan tanishtirishda alohida rol o'ynaydifolklor bayramlarimilliy xususiyatni ifodalash vositasi sifatida, kattalar (o'qituvchilar va ota-onalar) va bolalar uchun birgalikdagi harakatlar, umumiy tajriba bilan birlashtirilgan dam olishning yorqin shakli. Xalq bayramlari har doim o'yin bilan bog'liq, shuning uchun bolalar bog'chasidagi bayramlar mazmuniga turli xil xalq ochiq o'yinlari kiritilgan va bolalar bilan o'rganilgan hazillar, sanoq qofiyalari va til burmalari o'yin jarayonini yanada qiziqarli va mazmunli qiladi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar rus xalq lirik qo'shiqlari va qo'shiqlarini kuylashadi, ular inson hayoti, qayg'u va quvonchlari og'zaki va musiqiy san'atning ushbu turlarida qanday aks etishini namoyish etadilar. Hech bir folklor bayrami, albatta, rus xalq cholg'u asboblarini chalmasdan, qo'shiqlar va raqslar jo'rligida ijro etmasdan o'tmaydi. Skizlar, xalq qoʻshiqlariga asoslangan qoʻgʻirchoq teatri, bolalar qoʻshiqlari, ertaklar ham keng qoʻllaniladi. Xalq dramatik tomoshalarining (o‘yinlar, dumaloq raqslar, skitslar) asosiy farqi so‘z, kuy, ijroning uyg‘unligi bo‘lib, ular tegishli imo-ishoralar va mimikalar bilan birga keladi. Kostyumlarga, dekoratsiyadan foydalanishga katta e'tibor berish kerak (9, 6-8-betlar).

Shunday qilib, bolalar faoliyatining har xil turlarini tashkil etish jarayonida folklordan foydalanish, rus va boshqa xalqlarning og'zaki xalq ijodiyoti bilan tanishishning turli usullaridan foydalanish folklorga doimiy qiziqish uyg'otadi va nutq faoliyatini rivojlantirishga yordam beradi. maktabgacha yoshdagi bolalarda.

7. Yosh bolalarning og'zaki xalq ijodiyoti bilan tanishtirish ishlarini tahlil qilish.

Pavlovskiy tumani Vorsma shahrining 5-sonli MDOU bolalar bog'chasida birinchi kichik guruh bolalari bilan ish olib borildi.

Bu yoshdagi kitobxonlik doirasini asosan rus xalq og‘zaki ijodi asarlari: qo‘shiqlar, bolalar qofiyalari, qo‘shiqlar, o‘yinlar, topishmoqlar, ertaklar tashkil etadi. Ushbu asarlar yosh maktabgacha yoshdagi bolaning ehtiyojlariga eng mos keladi, chunki ular so'z, ritm, intonatsiya, ohang va harakatni birlashtiradi. Og'zaki xalq amaliy san'ati asarlari bola eshitadigan birinchi badiiy asarlardir. Shuning uchun bolalarni bog'chaning yangi sharoitlariga moslashish davrida biz bolalarni asosan ular bilan tanishtiramiz.

Maktabgacha ta’lim muassasasida o‘quv jarayonini “Bolalik” dasturi asosida qurmoqdamiz. Bolalarni xalq og‘zaki ijodi bilan tanishtirishda oldimizga qo‘yadigan asosiy vazifamiz bolada og‘zaki ijod olamini ochish, xalq og‘zaki ijodiga qiziqish va mehr uyg‘otish, tinglash va tushunish, xayoliy hodisalarga hissiy munosabatda bo‘lish, “hissa qilish” va belgilar bilan empatiya qilish, ya'ni. bolalarning adabiy rivojlanishiga asos soladi. Ushbu vazifani amalga oshirish bolalarning og'zaki xalq ijodiyoti asarlarini estetik idrok etish qobiliyati va ko'nikmalarini tarbiyalash, ularning badiiy va nutq faolligini rivojlantirish bilan bog'liq.

Bolalarni xalq og'zaki ijodi bilan tanishtirish, so'ngra birlashtirish bolalarning tashkil etilgan faoliyatining turli shakllari, bolalar va kattalarning darsdan tashqari birgalikdagi faoliyati, ota-onalar bilan ishlash orqali sodir bo'ladi.

Birinchi kichik guruhda har kuni kichik guruhlarda 2 ta dars rejalashtirilgan: birinchisi ertalab, ikkinchisi kechqurun.

"Bolalar badiiy adabiyoti" sinfida biz bolalarni xalq og'zaki ijodi asarlari bilan tanishtiramiz. Asosiy vazifa - kattalarning hikoyasini yoki o'qishini tinglash qobiliyatini shakllantirish; qayta tinglashda tanish asarni yodlash va tanib olish; illyustratsiyalar, o'yinchoqlar qahramonlarini tanib olish; folklor matnlarini yod olish.

Ijtimoiy va tabiiy dunyo bilan tanishtirish darslarida biz xalq og'zaki ijodi asarlari bilan ham tanishamiz yoki ularning mazmunini aniqlaymiz. Asosiy vazifa - folklor yordamida bolalar nutqini rivojlantirish, ijtimoiy va tabiiy dunyo ob'ektlari va hodisalariga qiziqish, hissiy munosabatni uyg'otish; xalq og‘zaki ijodi asarlarini yodlash va eslash.

Nutqni rivojlantirish darslarida biz tanish bolalar qofiyalarini, ertaklarni va boshqalarni mustahkamlaymiz. Asosiy vazifa - bolalarda asar mazmunini so'z, harakat, imo-ishora bilan etkazish, tanish asarlarning so'zlari va satrlarini yig'ish (1-chorak), keyinroq (2- va 3-choraklarda) ulardan ba'zilarini o'qish qobiliyatini rivojlantirish. yurakdan.

Folklor materialining mustahkamlanishi boshqa sinflarda, madaniy va dam olish tadbirlarida sodir bo'ladi. Bu erda asosiy vazifa bolalarning folklor yordamida vizual, motorli, musiqiy faoliyat bilan shug'ullanishga qiziqish va istagini rivojlantirish; xalq og'zaki ijodining tanish asarlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Jismoniy tarbiya mashg‘ulotlarini tashkil etishda bolalarga tanish bo‘lgan qofiyalar, qo‘shiqlar, ertaklar mazmunidan keng foydalanamiz. Bunday syujet darslari bolalar uchun juda qiziqarli, bolalarning motor faolligi oshadi. Bolalar qo'shiq jo'rligida barmoq, mobil xalq o'yinlarini juda yaxshi ko'radilar. Biz ularni yurish paytida, kechqurun va ertalab o'tkazamiz. Bolalar nafaqat harakat qilishadi, balki o'yinlarga hamroh bo'lgan tanish so'zlarni talaffuz qilishga harakat qilishadi.

Bu yoshda biz ertak va bolalar qofiyalarini sahnalashtirish elementlaridan foydalanishga harakat qilamiz. O'qituvchi tomonidan aytilgan matnni tinglab, bolalar mustaqil ravishda quyon, mushuk, ayiq va boshqalarning tegishli o'yin harakatlarini takrorlaydilar.

Rejalashtirishda biz dasturning turli bo'limlari mazmunini uyg'unlashtirishga, ularning integratsiyalashuviga - o'zaro bog'liqlikka va bir-birini to'ldirishga erishishga harakat qilamiz. Bunda xalq og‘zaki ijodi asarlari yordam beradi. Bolalar uchun son-sanoqsiz takrorlash, bir xil matnni "ishlab chiqish" uchun ishtiyoq bilan bog'liq holda, bolalarning har xil kundalik vaziyatlarda (yuvish, kiyinish va h.k.), birgalikdagi mashg'ulotlarda tanish ishlari bilan uchrashishi uchun kundalik sharoitlarni yaratish zarur bo'ladi. kattalar va bolalarning darsdan tashqari (kuzatish; o'yin, amaliy, muammoli vaziyatlar; turli xil o'yin turlari; kitoblar, rasmlar, albomlar va boshqalarni ko'rish). Bolalar bog'chasi va oilada ushbu faoliyatni muvofiqlashtirish alohida rol o'ynaydi.

Bunday yondashuv bilan turli shakl va faoliyatlarda takrorlanadigan yagona ta'lim mazmuni bolalar tomonidan yaxshiroq tushuniladi va o'zlashtiriladi.

Ta'lim jarayoni mazmunini tematik rejalashtirish ham bolalar faoliyatining barcha shakllari va turlarini birlashtirishga, ushbu yondashuvni amalga oshirishga yordam beradi. Mavzu 1 - 2 haftaga rejalashtirilgan bo'lib, mashg'ulotlar mazmuni, rejalashtirilgan, tarbiyaviy va tarbiyaviy vaziyatlarda aks ettirilgan; o'yinlarda; kuzatishlar; musiqa, tarbiyachining bolalar bilan muloqoti, oila bilan ishlash.

Bolalarni xalq og‘zaki ijodi bilan tanishtirishda turli uslub va uslublardan foydalandik. Asarlar bilan dastlabki tanishuvda: o'yinchoqlar, illyustratsiyalar, rasmlarni mazmuni bo'yicha ko'rish, aniqlik asosida o'qish, o'yin va muammoli vaziyatlar, mazmunga oid didaktik o'yinlar, takroriy o'qish, savollar.

Takrorlashda biz birinchi o'qishdagi kabi bir xil usullardan va bir xil vizual materialdan foydalanamiz; biz vizualizatsiyaga murojaat qilmasdan asarlarni o'qiymiz; qo'shimcha vizual materiallardan, taqlidlardan foydalanish; matnga bolaning ismini kiriting. Bir darsda ikki yoki uchta she'riy matnning takrorlanishi bolalarga quvonch bag'ishlaydi, ijobiy - hissiy kayfiyatni yaratadi.

Xulosa - birinchi kichik guruhda folklor bilan muntazam va tizimli tanishish bolaning ona tilini to'liq o'zlashtirishning zaruriy sharti bo'lib, bola hayotining keyingi bosqichida - maktabgacha yoshda - badiiy adabiyotning estetik idrokini shakllantirish uchun asos yaratadi. ; umumiy rivojlanish muvaffaqiyati va kognitiv faoliyatning asosi bilan belgilanadigan psixofizik farovonlikning asosi. Xalq og‘zaki ijodi eng samarali va yorqin vositalardan biri bo‘lib, ulkan didaktik va tarbiyaviy imkoniyatlarga ega. Boshlangan ish kelajakda ham davom ettirilishi juda muhim.

8. Pedagogik xulosalar.

Ishni bajarish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda, shaxsni, uning shaxsiyatini tarbiyalashda og'zaki xalq amaliy san'atining rolini ko'rib chiqdik. Bolalar bog‘chasi oldiga hayajonli vazifa – bolalar qalbida xalq og‘zaki ijodiga muhabbat va hurmat urug‘ini ekish vazifasi turibdi. Bolani xalq amaliy san’atining ajoyib olami bilan tanishtirar ekanmiz, biz unga jamiyat hayotini, uning atrofidagi tabiatni ochib beramiz. Xalq og‘zaki ijodi vatanparvarlik va baynalmilal tarbiyada, Vatanga, uning buyuk xalqiga muhabbat, boshqa millat vakillariga qiziqishni tarbiyalashda muhim o‘rin tutadi. Folklor bolaga rus tilining ajoyib namunalarini beradi: maqollarning, maqollarning, hayvonlar haqidagi xalq ertaklarining ifodali, maqsadli tili, rus xalq ertaklarining tili, ajoyib "marosimlar" bilan to'yingan. Og'zaki xalq ijodiyoti quyidagilarga faollashtiruvchi ta'sir ko'rsatadi:

Nutq tovush oqimi, bola nutqni boshqa barcha signallardan ajratib turadi, unga ustunlik beradi, uni shovqin va musiqiy tovushlardan ajratib turadi;

Takrorlanuvchi fonemalar va tovush birikmalari yordamida faollashtiruvchi ovoz effekti, onomatopeya, go'yo matnning o'zida dasturlashtirilgan folklor shakllari.

Xalq og'zaki ijodining obrazliligi maktabgacha yoshdagi bolalar ongiga ixcham shaklda katta semantik tarkibni etkazish imkonini beradi. Bu atrofimizdagi dunyoni tushunish, bolalar nutqini rivojlantirish vositasi sifatida badiiy so'zning alohida qiymati.

Og'zaki xalq ijodiyoti vositasida bolalarda atrofdagi olamga faol munosabat, xalq og'zaki ijodining turli janrlarini kundalik hayotda qo'llashga intilish tarbiyalanadi.

Xalq ijodiyoti asarlari har doim bolaning tabiatiga yaqin bo'lgan. Bu ishlarning soddaligi, elementlarning qayta-qayta takrorlanishi, esda saqlashning qulayligi, o‘ynash va mustaqil ishtirok etish imkoniyati bolalarni o‘ziga tortadi va ulardan o‘z faoliyatida mamnuniyat bilan foydalanishadi. Shuning uchun o‘qituvchilar har bir yosh guruhidagi bolalarni “Dastur”ga muvofiq og‘zaki xalq amaliy san’ati asarlari bilan tanishtirishlari, ularning mazmunini bolaning o‘zlashtirib olishini, to‘g‘ri tushunishini ta’minlashlari kerak. Bolalar qofiyasi, ertak yoki qo'shiqni tinglab, bola nafaqat mazmunni o'rganishi, balki qahramonlarning his-tuyg'ularini, kayfiyatini his qilishi, so'zning semantik tomoniga, talaffuziga e'tibor berishi kerak.

Og'zaki xalq ijodiyoti bolaning shaxsiy rivojlanishida samarali omil bo'lishi uchun nima qilish kerak?

1. Maktabgacha yoshdagi bolalarni xalq pedagogikasi g‘oyalariga o‘rgatishning samaradorligi tarbiyachi, maktabgacha ta’lim muassasasi mutaxassislari, ota-onalarning xalq og‘zaki ijodiga bo‘lgan e’tiboriga, o‘qituvchilarning bolalarda og‘zaki xalq amaliy san’atini har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan pedagogik jarayonni malakali qura olishiga bog‘liq. . Erta yoshdan boshlab, maktabgacha bo'lgan davrda bolalar faoliyatining turli turlarini turli usullar va usullardan foydalangan holda tashkil etish jarayonida bolalarni folklor asarlari bilan tanishtirish kerak.

2. Har bir o‘qituvchining xalq urf-odatlari va marosimlarini, milliy an’analarini bilishi, xalq o‘yinlari, qo‘shiqlari, raqslari, ertaklarining mohir bo‘lishi juda muhimdir.

3. Maktabgacha yoshdagi bolalarni xalq amaliy san’atining kelib chiqishi bilan tanishtirish bo‘yicha ishlarni rejalashtirishda quyidagilar zarur:

O‘quv yili davomida folklor materialini teng taqsimlash;

Bolalarning darsda va bo'sh vaqtlarida maksimal faolligini, ijodiy o'zini o'zi anglashini ta'minlaydigan usul va usullarni oldindan ko'rish va oldindan ko'rib chiqish;

O'rganilayotgan materialni o'z vaqtida birlashtirish, shoshqaloqlik, bolalarni ortiqcha yuklashdan saqlaning;

Bolalarning yoshiga mos ravishda qo'yilgan maqsadni ko'rish aniqroq bo'ladi.

4. Xalq og‘zaki ijodi bilan tanishtirish darslari bolalar uchun g‘ayrioddiy, qiziqarli bo‘lishi, u yerda milliylik ruhi hukm surishi muhim.

5. Xalq og`zaki ijodi bilan tanishish jarayonida tarbiyaviy vazifalarni amalga oshirish, hissiy kayfiyatni saqlash juda muhimdir.

Bularning barchasi bolaning og‘zaki xalq amaliy san’atining eng yaxshi namunalarini o‘zlashtiribgina qolmay, balki uning yoshligidanoq shaxsiy kamolotini ham ta’minlaydi. Erta va maktabgacha yoshdagi bolalik - bu hayot yo'lining boshlanishi. Bu yo‘lni esa boshidanoq xalq ijodiyoti quyoshi yoritib tursin.

Men maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama rivojlantirish uchun to'plangan materiallardan foydalanishni davom ettirish bo'yicha keyingi ishlarning istiqbollarini ko'rib chiqaman.

Adabiyotlar ro'yxati.

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Nutqni rivojlantirish va maktabgacha yoshdagi bolalarning ona tilini o'rgatish usullari: Prok. talabalar uchun nafaqa. yuqoriroq va o'rtacha. ped. darslik muassasalar. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2000. - 400c.

2. Vikulina A.M. Maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik jarayonida rus xalq madaniyatining elementlari. - Nijniy Novgorod: Nijniy Novgorod gumanitar markazi, 1995. - 138 p.

3. Volkov G.N. Etnopedagogika: Proc. stud uchun. o'rtacha va undan yuqori ped. darslik muassasalar. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 1999. - 168s.

4. Gavrish N. Kichik folklor shakllaridan foydalanish // Maktabgacha ta'lim. - 1991 yil - 9-son. - B.16-20.

5. SSSR xalqlarining bolalar ochiq o'yinlari / Comp. A.V. Keneman; Ed. T.I. Osokina. – M.: Ma’rifat, 1988. – 239 b.

6. Doronova T.N. O'zgaruvchan maktabgacha ta'lim sharoitida yosh bolalarning rivojlanishi. Halqa. Moskva, 2010 yil - P.119-127.

7. Zimina I. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ta'lim tizimida xalq ertaklari // Maktabgacha ta'lim. - 2005. - 1-son. - B.18-28.

8. Zimina I. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash tizimidagi xalq ertaklari // Maktabgacha ta'lim. - 2005. - 5-son. - B.28-35.

9. Zimina I. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ta'lim tizimida xalq ertaklari // Maktabgacha ta'lim. - 2005. - 8-son. - B.26-31.

10. Bolalarni rus xalq san'ati bilan tanishtirish / Ed.-komp. L.S. Kuprina, T.A. Budarina va boshqalar - Sankt-Peterburg: Childhood-press, 2001. - 400 p.

11. Krinitsina N. Bolalar bolalar bog'chalarini yaxshi ko'radilar // Maktabgacha ta'lim. - 1991 yil - 11-son.

12. Nikolaeva S. Bolalarni ekologik tarbiyalashda xalq pedagogikasining imkoniyatlari to'g'risida // Maktabgacha ta'lim. - 2009. - 4-son. - B.42-46.

13. Novitskaya M., Solovieva E. Folklor maktabiga xush kelibsiz // Maktabgacha ta'lim. - 1993 yil - 9-son. - B.11 - 18.

14. Pidruchnaya S. Ertaklar - bolalar xavfsizligi uchun // Maktabgacha ta'lim. - 2008 yil - 2-son. - B.124-127.

15. Poshtareva T. Ta'lim jarayonida xalq ertaklaridan foydalanish // Maktabgacha ta'lim. - 2009. - 5-son. - B.24-28.

16. Bola va kitob: Bolalar bog'chasi o'qituvchisi uchun qo'llanma / L.M. Gurovich, L.B. Sohil, V.I. Loginova, V.I. Piradova. - Sankt-Peterburg: "CHILDHOOD PRESS" nashriyoti, 2000. - 128p.

17. Ona yurt: Bolalar tarbiyachilari uchun qo'llanma. bog '/ R.I. Jukovskaya, N.F. Vinogradova, S.A. Kozlov; Ed. S.A. Kozlova. - M.: Ma'rifat, 1985. - 238

18. Bolalar bog'chasida rus xalq san'ati va marosim bayramlari: sinf yozuvlari va bayram stsenariylari / Vladimir viloyat o'qituvchilarni takomillashtirish instituti. - Vladimir, 1995. - 184 p.

19. Stepanenkova E.Ya. "Bolaning jismoniy tarbiyasi va rivojlanishining nazariyasi va usullari". – M.: Akademiya, 2007. – 368 b.

20. Ushinskiy K.D. Yig'ilgan asarlar. T.6. - M., 1948., 298-bet

21. Ushinskiy K.D. asl so'z. To'plam asarlar, M.: 1974.

22. Xoliqova R. Xalq ijodiyoti ona yurtga muhabbatni tarbiyalash vositasi sifatida // Maktabgacha tarbiya. - 1988. - No 5, S. 13-17

23. Chukovskiy K.I. Ikkitadan beshgacha. http://www.gumer.info.

Yil uchun ish rejasi

Bob	Vaqt		amaliy natijalar
Uslubiy adabiyotlarni o'rganish	sentyabr-may	Boburina G.I., Kuzina T.F. "Maktabgacha yoshdagi bola tarbiyasida xalq pedagogikasi". M., 1995 yil Dal V.I. "Rus xalqining maqollari va maqollari". M., 2009 yil "Larks: qo'shiqlar, jumlalar, bolalar qofiyalari, hazillar, qofiyalarni sanash" / Comp. G. Naumenko. M., 1998 yil Knyazeva O.L., Maxaneva M.D. "Bolalarni rus madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish": o'quv qo'llanma 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha Sankt-Peterburg, 2008 yil Kozyreva L.M. "Men chiroyli va to'g'ri gapiraman. Tug'ilgandan 5 yoshgacha bo'lgan bolalarda nutqning rivojlanishi", M., 2005 y. Rus folklori / Komp. V. Anikin. M., 1985 yil
Bolalar bilan ishlash	oktyabr	Bolalar uchun topishmoqlar.	Bo'sh vaqt "Topmoqlar oqshomi".
	noyabr	Teatr tomoshasi.	"Teremok" rus xalq ertakining dramatizatsiyasi.
	fevral	Rus xalq ertaklari, dumaloq raqslar, ochiq o'yinlar asosidagi qo'g'irchoq teatrini tomosha qilish.	Ko'ngilochar "Keng Shrovetide".
	mart	Rus xalq qofiyalariga asoslangan barmoq o'yinlari.	O'yin faoliyati "Keling, barmoqlar bilan o'ynaymiz."
	aprel	Quyosh haqidagi chaqiruvlar, bolalar qofiyalari bilan tanishish.	Bo'sh vaqt "Quyoshni kiyin, qizil, o'zingizni ko'rsat!".
Oilaviy ish	Yanvar aprel	Bolalar uchun qofiyalar, qo'shiqlar, tillarni o'rganish, ota-onalar uchun ijro. Bolalar va ota-onalarning birgalikdagi ijodiy faoliyati.	"Yig'ilishlar" (ota-onalar ishtirokida ijodiy kecha). "Topmoqni toping - topishmoq chizing" oilaviy musobaqasi.
O'z-o'zini anglash	mart		O'qituvchilar uchun maslahat "3-4 yoshli bolalar nutqini rivojlantirishga rus xalq san'atining ta'siri".
	may	Birinchi kichik guruhda GCD ning ochiq namoyishi	Kichik guruhda nutqni rivojlantirish bo'yicha ochiq dars "Og'zaki xalq ijodiyoti. Bolalar bog'chasi."
	may	Yakuniy o'qituvchilar kengashida o'z-o'zini tarbiyalash mavzusida bajarilgan ishlar to'g'risida hisobot.	O'qituvchilar kengashida nutq.

Samara viloyati davlat byudjeti ta'lim muassasasi 4-son umumiy o'rta maktab p.g.t. Samara viloyati Bezenchuk shahar tumani, "Rosinka" bolalar bog'chasi" tarkibiy bo'linmasi

Loyiha"Folklor bo'ylab sayohat»

birinchi o'smirlar guruhida.

Loyiha turi : ijodiy, nutq, kognitiv, qisqa muddatli.

Ishtirokchilarning yoshi va tarkibi : Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi o'quvchilarning 15 oilasi.

: 1-hafta.

Muammo: Hozirgi vaqtda xalq madaniyati, rus xalqining an'analari yo'q qilinmoqda. Buni anglagan holda milliy madaniyatning kelib chiqishiga befarq qarab bo‘lmaydi. Ayni damda bolalarni xalqimizning eng yaxshi an’analari bilan yaqindan tanishtirish zarurati tug‘iladi.
Bola hayotining dastlabki davri ko'p jihatdan bolalarni tarbiyalayotgan kattalarga bog'liq. Ota-onalar u o'sib ulg'aygan muhitni boyitishga qodir bo'lsa, juda yaxshi. Xalq she’riy so‘zi esa bu ma’naviy muhitni boyitishga qodir bo‘ladi.

Loyihaning maqsadi : Xalq amaliy san’ati va xalq an’analari vositasida bola shaxsini, uning ichki va ma’naviy dunyosini rivojlantirish, ona tilini muvaffaqiyatli o‘zlashtirish.

Loyiha maqsadlari :

1. Bolalarni rus xalqi madaniyati bilan tanishtirish uchun rivojlanayotgan muhitni yaratish;
2. Lug‘atni shakllantirish va boyitish;
3. Badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;
4. Empatiya, mehr-oqibat, halollik kabi axloqiy va hissiy tuyg'ularni rivojlantirish.

:

· Rus xalq ertaklari va bolalar qofiyalari uchun rasmlar chizish;

· Chaqiruvlarni, bolalar qofiyalarini yodlash;

· Barmoq o'yinlarini tuzatish;

: Nutqni rivojlantirish; Jismoniy rivojlanish; Badiiy va estetik rivojlanish.

1-bosqich - tayyorgarlik
Maqsadga erishish uchun bolalarni xalq amaliy san’ati, xalq madaniyati bilan yaqindan tanishtirish uchun barcha sharoitlarni yaratdim. Ota-onasi bilan birgalikda u guruhda rus xalq uslubida "Rus xalq san'ati" deb nomlangan burchak yaratdi.

2-bosqich - asosiy
U o'z ishini uch bosqichga ajratdi.
Dastlab u bolalarni rus xalq ertaklari, bolalar qofiyalari, topishmoqlar bilan tanishtirdi.

Men kitoblar burchagini loyihalashtirdim, u erda kitoblar tanlangan - kichiklar, kitoblar - teatrlar, rus xalq ertaklari, bolalar qofiyalari va boshqalar.
Men "Rus xalq san'ati" deb nomlangan albom yaratdim va u erda ushbu mavzu bo'yicha rasmlarni joylashtirdim.
Rus xalq ertaklari bolaning hissiy hayotida yangi sahifa ochadi. Birinchi ertaklarning mazmuni qahramon yoki boshqa personajning hamdardlik, hamdardlik, ruhiy va jismoniy holatining dastlabki ko'rinishlarini uyg'otishga qaratilgan. Masalan, qayg'u va ko'z yoshlari - "bobo yig'laydi, ayol yig'laydi".
O'quvchilarning ota-onalari bolalar bilan birgalikda men tomonidan umumiy papkada tuzilgan RNS uchun chizmalarni chizishdi va bo'yashdi.
Qofiyalar quyidagi mavzularni oldi:
- Odamning harakatlariga taqlid qiluvchi uy va yovvoyi hayvonlar: "It oshxonada pirog pishiradi", "Kisonka - mursenka", "Magpie - oq yuzli",
“Tulki oʻrmon boʻylab yurdi”, “Sincap aravada oʻtiradi”, “Yoʻgʻon ayiq” va boshqalar.
- Tabiatni timsollash: "O't - uyqudan chumoli ko'tarildi", "Quyosh - chelak", "Kamalak - yoy" va boshqalar.
- Xalq hayotining aks ettiruvchi elementlari va inson harakatlari bilan tanishish: "Men ketyapman - buvimga, bobomga boraman", "Oh doo doo ...! Cho‘pon trubkasini yo‘qotib qo‘ydim!”, “Yaxshi, mayli!” va boshqalar.
- Onalik mehrini va "katta" va "kichik" ning o'zaro ta'sirini ifodalovchi: "Echki - muammo", "Tovuq - taratochka" va boshqalar.
- Ertaklar: "O'rmondan, tog'lardan, Yegor bobo minadi", "Bo'r ostida, tupurish ostida" va boshqalar.
- axloqiy va axloqiy toifalarni oshkor qilish yoki ifodalash: “Tili - bom! Tilly - bum! Mushukning uyi yonib ketdi! ”,“ Qirq qirq ”,“ Manya bozorga ketdi ”va boshqalar.
- To'g'ridan-to'g'ri bolaning ismi bilan bog'liq: "Mushuk o'rmonga ketdi", "Biz bilan kim yaxshi?" va boshqalar.
Bolalar kitob burchagida vaqt o'tkazishni, rasmlarni mustaqil ravishda ko'rishni, o'rganilgan qofiyalarni talaffuz qilishni yaxshi ko'radilar.
Ushbu bolalar bog'chasi qofiyalari va hazillarini yaxshiroq yodlash uchun men ularni bolalar bilan ishlashning barcha rejimlarida qo'llashga harakat qilaman.
U bolalarga suvning bizga beradigan quvonch va tetiklikni etkazdi, eng oddiy, kundalik vaziyatlarni hissiy jihatdan o'ynadi.

Yuvish paytida:
"Suv, suv,
Yura (Natasha) yuzini yuving,
Yonoqlarni qizarib yuborish uchun
Ko'zlaringizni porlashi uchun
Og'izga kulish uchun,
Tish tishlash uchun."

Cho'tkalashda:
"Men tirnayapman, sochlarimni tirnayapman,
Sharfimni tarayman,
To'rni belgacha o'stiring
Sochingizni tortmang ... "
Bolalarning "qizlari-onalar" o'ynayotganda bolalar qofiyalaridan qanday foydalanishlari, qo'g'irchoqlarga qanchalik ehtiyotkorlik va mehr bilan munosabatda bo'lishlarini ko'rish juda yoqimli edi.
U beshiklarga katta e'tibor berdi, ular bolaning birinchi so'z boyligini, dunyoning bir so'z bilan ifodalangan majoziy tasvirini tashkil qiladi. Ular atrofidagi dunyo haqida, birinchi navbatda, bolalarga yaqin bo'lgan mavzular haqida keng ma'lumotni o'z ichiga oladi.
Ular bolalarga yaxshi ma'lum bo'lgan tasvirlarni yaratadilar, masalan, mushuk tasviri. Bu nafaqat mushuk, balki mushukcha, mushuk, mushuk, mushuk nimani anglatadi.
Mushukcha, mushukcha, mushukcha,
Kitty, kulrang quyruq,
Kel, mushuk, tunni o'tkaz,
Bizning chaqalog'imizni yuklab oling.
Menga mushuk qanday yoqadi
Men ish haqini to'layman
Men sizga pirogdan bir bo'lak beraman
Va bir kosa sut.
Kabutarlar tasviri shakllanmoqda, ular mehr bilan gulenki deb ataladi
Lyuli, lyuli, lyulenki.
Chaqmoqlar keldi.
Chaqmoqlar keldi
Ular beshik yoniga o'tirishdi.
Ular beshikni chayqalay boshlashdi.
Ular Katyani uxlata boshladilar.
Guruhda musiqa burchagi bezatilgan, u yerda xalq cholg‘u asboblarini joylashtirganman. Bular: qo'ng'iroqlar, yog'och qoshiqlar, balalayka, quvur, akkordeon. Bolalarning cholg‘u asboblari jo‘rligida ijro etgan qo‘shiq va raqslari bolalarning musiqiy rivojlanishiga xizmat qildi.
Uchinchi bosqichda men bolalarni xalq o'yinlari va raqslari bilan tanishtiraman.
Rus xalqining "Vanya yuradi", "Kulrang quyon o'tiradi", "Mushuk va sichqonlar", "Quyosh - chelak" va boshqalar kabi o'yinlari bolalarda ayniqsa qiziqish uyg'otadi. harakat, aniqlik, tez aqlga ko'nikish, diqqat . Bolalar bilan o'rganilgan hazillar, bolalar qo'shiqlari o'yin jarayonini yanada qiziqarli va mazmunli qiladi.
Farzandlarimiz zavq bilan qatnashadigan xalq bayramlari alohida o'rin tutadi. Bayramlar ta'limning deyarli barcha elementlarini birlashtiradi: qo'shiq, o'yin, ertak, topishmoq, badiiy faoliyat.

3-bosqich final
Ota-onalar uchun eslatma yaratish - "Rus an'analarini qayta tiklashda ota-onalarning roli"

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Samara viloyati davlat byudjeti ta'lim muassasasi 4-son umumiy o'rta maktab p.g.t. Samara viloyati Bezenchuk shahar tumani, "Rosinka" bolalar bog'chasi" tarkibiy bo'linmasi

Loyiha" Folklor bo'ylab sayohat»

birinchi o'smirlar guruhida.

Tayyorlagan va o'tkazgan: o'qituvchi Bondarenko E.V.

2017 yil

Loyiha turi: ijodiy, nutq, kognitiv, qisqa muddatli.

Ishtirokchilarning yoshi va tarkibi: Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi o'quvchilarning 15 oilasi.

Loyihani amalga oshirish uchun rejalashtirilgan vaqt: 1-hafta.

Muammo: Hozirgi vaqtda xalq madaniyati, rus xalqining an'analari yo'q qilinmoqda. Buni anglagan holda milliy madaniyatning kelib chiqishiga befarq qarab bo‘lmaydi. Ayni damda bolalarni xalqimizning eng yaxshi an’analari bilan yaqindan tanishtirish zarurati tug‘iladi.
Bola hayotining dastlabki davri ko'p jihatdan bolalarni tarbiyalayotgan kattalarga bog'liq. Ota-onalar u o'sib ulg'aygan muhitni boyitishga qodir bo'lsa, juda yaxshi. Xalq she’riy so‘zi esa bu ma’naviy muhitni boyitishga qodir bo‘ladi.

Loyihaning maqsadi: Xalq amaliy san’ati va xalq an’analari vositasida bola shaxsini, uning ichki va ma’naviy dunyosini rivojlantirish, ona tilini muvaffaqiyatli o‘zlashtirish.

Loyiha maqsadlari:

1. Bolalarni rus xalqi madaniyati bilan tanishtirish uchun rivojlanayotgan muhitni yaratish;
2. Lug‘atni shakllantirish va boyitish;
3. Badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;
4. Empatiya, mehr-oqibat, halollik kabi axloqiy va hissiy tuyg'ularni rivojlantirish.

Bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati:

• Rus xalq ertaklari va bolalar qofiyalari uchun rasmlar chizish;
• chaqiruvlarni, bolalar qofiyalarini yodlash;
• Barmoq o'yinlarini tuzatish;

Amalga oshirilgan ta'lim yo'nalishlari: Nutqni rivojlantirish; Jismoniy rivojlanish; Badiiy va estetik rivojlanish.

1-bosqich - tayyorgarlik
Maqsadga erishish uchun bolalarni xalq amaliy san’ati, xalq madaniyati bilan yaqindan tanishtirish uchun barcha sharoitlarni yaratdim. Ota-onasi bilan birgalikda u guruhda rus xalq uslubida "Rus xalq san'ati" deb nomlangan burchak yaratdi.

2-bosqich - asosiy
U o'z ishini uch bosqichga ajratdi.
Dastlab u bolalarni rus xalq ertaklari, bolalar qofiyalari, topishmoqlar bilan tanishtirdi.

Men kitoblar burchagini loyihalashtirdim, u erda kitoblar tanlangan - kichiklar, kitoblar - teatrlar, rus xalq ertaklari, bolalar qofiyalari va boshqalar.
Men "Rus xalq san'ati" deb nomlangan albom yaratdim va u erda ushbu mavzu bo'yicha rasmlarni joylashtirdim.
Rus xalq ertaklari bolaning hissiy hayotida yangi sahifa ochadi. Birinchi ertaklarning mazmuni qahramon yoki boshqa personajning hamdardlik, hamdardlik, ruhiy va jismoniy holatining dastlabki ko'rinishlarini uyg'otishga qaratilgan. Masalan, qayg'u va ko'z yoshlari - "bobo yig'laydi, ayol yig'laydi".
O'quvchilarning ota-onalari bolalar bilan birgalikda men tomonidan umumiy papkada tuzilgan RNS uchun chizmalarni chizishdi va bo'yashdi.
Qofiyalar quyidagi mavzularni oldi:
- Odamning harakatlariga taqlid qiluvchi uy va yovvoyi hayvonlar: "It oshxonada pirog pishiradi", "Kisonka - mursenka", "Magpie - oq yuzli",
“Tulki oʻrmon boʻylab yurdi”, “Sincap aravada oʻtiradi”, “Yoʻgʻon ayiq” va boshqalar.
- Tabiatni timsollash: "O't - uyqudan chumoli ko'tarildi", "Quyosh - chelak", "Kamalak - yoy" va boshqalar.
- Xalq hayotining aks ettiruvchi elementlari va inson harakatlari bilan tanishish: "Men ketyapman - men buvimga, bobomga boraman", "Oh doo doo ...! Cho‘pon trubkasini yo‘qotib qo‘ydim!”, “Yaxshi, mayli!” va boshqalar.
- Onalik mehrini va "katta" va "kichik" ning o'zaro ta'sirini ifodalovchi: "Echki - muammo", "Tovuq - taratochka" va boshqalar.
- Ertaklar: "O'rmondan, tog'lardan, Yegor bobo minadi", "Bo'r ostida, tupurish ostida" va boshqalar.
- axloqiy va axloqiy toifalarni oshkor qilish yoki ifodalash: “Tili - bom! Tilly - bum! Mushukning uyi yonib ketdi! ”,“ Qirq qirq ”,“ Manya bozorga ketdi ”va boshqalar.
- To'g'ridan-to'g'ri bolaning ismi bilan bog'liq: "Mushuk o'rmonga ketdi", "Biz bilan kim yaxshi?" va boshqalar.
Bolalar kitob burchagida vaqt o'tkazishni, rasmlarni mustaqil ravishda ko'rishni, o'rganilgan qofiyalarni talaffuz qilishni yaxshi ko'radilar.
Ushbu bolalar bog'chasi qofiyalari va hazillarini yaxshiroq yodlash uchun men ularni bolalar bilan ishlashning barcha rejimlarida qo'llashga harakat qilaman.
U bolalarga suvning bizga beradigan quvonch va tetiklikni etkazdi, eng oddiy, kundalik vaziyatlarni hissiy jihatdan o'ynadi.

Yuvish paytida:
"Suv, suv,
Yura (Natasha) yuzini yuving,
Yonoqlarni qizarib yuborish uchun
Ko'zlaringizni porlashi uchun
Og'izga kulish uchun,
Tish tishlash uchun."

Cho'tkalashda:
"Men tirnayapman, sochlarimni tirnayapman,
Sharfimni tarayman,
To'rni belgacha o'stiring
Sochingizni tortmang ... "
Bolalarning "qizlari-onalar" o'ynayotganda bolalar qofiyalaridan qanday foydalanishlari, qo'g'irchoqlarga qanchalik ehtiyotkorlik va mehr bilan munosabatda bo'lishlarini ko'rish juda yoqimli edi.
U beshiklarga katta e'tibor berdi, ular bolaning birinchi so'z boyligini, dunyoning bir so'z bilan ifodalangan majoziy tasvirini tashkil qiladi. Ular atrofidagi dunyo haqida, birinchi navbatda, bolalarga yaqin bo'lgan mavzular haqida keng ma'lumotni o'z ichiga oladi.
Ular bolalarga yaxshi ma'lum bo'lgan tasvirlarni yaratadilar, masalan, mushuk tasviri. Bu faqat mushuk emas, balki mushukcha, mushuk, mushuk, mushuk nimani anglatadi.
Mushukcha, mushukcha, mushukcha,
Kitty, kulrang quyruq,
Kel, mushuk, tunni o'tkaz,
Bizning chaqalog'imizni yuklab oling.
Menga mushuk qanday yoqadi
Men ish haqini to'layman
Men sizga pirogdan bir bo'lak beraman
Va bir kosa sut.
Kabutarlar tasviri shakllanmoqda, ular mehr bilan gulenki deb ataladi
Lyuli, lyuli, lyulenki.
Chaqmoqlar keldi.
Chaqmoqlar keldi
Ular beshik yoniga o'tirishdi.
Ular beshikni chayqalay boshlashdi.
Ular Katyani uxlata boshladilar.
Guruhda musiqa burchagi bezatilgan, u yerda xalq cholg‘u asboblarini joylashtirganman. Bular: qo'ng'iroqlar, yog'och qoshiqlar, balalayka, quvur, akkordeon. Bolalarning cholg‘u asboblari jo‘rligida ijro etgan qo‘shiq va raqslari bolalarning musiqiy rivojlanishiga xizmat qildi.
Uchinchi bosqichda men bolalarni xalq o'yinlari va raqslari bilan tanishtiraman.
Rus xalqining "Vanya yuradi", "Kulrang quyon o'tiradi", "Mushuk va sichqonlar", "Quyosh - chelak" va boshqalar kabi o'yinlari bolalarda ayniqsa qiziqish uyg'otadi. harakat, aniqlik, tez aqlga ko'nikish, diqqat . Bolalar bilan o'rganilgan hazillar, bolalar qo'shiqlari o'yin jarayonini yanada qiziqarli va mazmunli qiladi.
Farzandlarimiz zavq bilan qatnashadigan xalq bayramlari alohida o'rin tutadi. Bayramlar ta'limning deyarli barcha elementlarini birlashtiradi: qo'shiq, o'yin, ertak, topishmoq, badiiy faoliyat.

3-bosqich final
Ota-onalar uchun eslatma yaratish - "Rus an'analarini qayta tiklashda ota-onalarning roli"

Ko‘rib chiqish:

Taqdimotlarni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini (hisobini) yarating va tizimga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

"Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishda folklorning kichik shakllaridan foydalanish" Tugallagan: O'qituvchi Bondarenko E.V.

Xalq og‘zaki ijodidan foydalanishning dolzarbligi Bolalar bilan ishlash jarayonida men yaxshi gapiradigan bola har qanday faoliyatda o‘zini anglay olishini payqadim. Shuning uchun shaxsan o‘zim uchun quyidagi qoidani o‘ylab topdim: “Agar mening nutqim, o‘qituvchining nutqi majoziy, rang-barang bo‘lsa, qiyoslar, epitetlar, metaforalar bilan to‘yingan bo‘lsa va bu ko‘pincha og‘zaki xalq og‘zaki ijodining kelib chiqishidan kelib chiqadigan narsadir. san'at, keyin men darhol ikkita o'zaro bog'liq yondashuvni hal qilaman: ob'ektdan so'zga va so'zdan ob'ektga! Men esa shunday xulosaga keldim: “Bolalar xalq og‘zaki ijodi bolaning rivojlanishida ham ta’lim jarayonida, ham tarbiyada katta ahamiyatga ega”. Bunda men "Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishda folklorning kichik shakllaridan foydalanish" mavzusining dolzarbligini ko'rdim.

Ishning asosiy maqsadi - kichik folklor shakllari bilan tanishish jarayonida bolalarning turli qobiliyatlarini rivojlantirish. Vazifalar: ijodiy individuallikni rivojlantirish. Hissiy rivojlanish. Musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish. Ma'naviy sohani rivojlantirish. Mustaqillikning rivojlanishi. Jismoniy rivojlanish. Estetik tuyg'ularni tarbiyalash.

Asarda foydalanilgan bolalar folklor janrlari: beshiklar; bolalarcha qofiyalar; hazillar; chaqiruvlar; jumlalar; bolalar o'yin qo'shiqlari (hisoblash, tizerlar, atrofdagi hayot haqidagi bolalar uchun qo'shiqlar); xalq o'yinlari.

Bolalar folkloridan foydalaniladi: moslashish davrida; rejim momentlarida; yurishda; bevosita ta'lim faoliyatida: o'yinda; erkin faoliyatda.

Moslashuv davrida folklordan foydalanish. Barmoq mashqlari yig'layotgan chaqaloqni tinchlantirishning ajralmas usuli hisoblanadi.

Rejim momentlarida folklordan foydalanish. "Vodichka, suv, yuzimni yuving, shunda ko'zlarim porlaydi, yonoqlarim yonadi ..."

Teatr faoliyatida folklordan foydalanish. "... zanjabilli odam, zanjabilli odam, men seni yeyman ..." "... buviga nevara, boboga buvi, sholg'om uchun bobo ..."

GCDda folklordan foydalanish. "... Tovuq sayr qilish, yangi o'tlarni chimchilash uchun chiqdi va uning orqasida bolalar, sariq tovuqlar ..."

Xalq o'yinlari. "Quyon, aylanaga chiqing, kulrang, aylanaga chiqing ... Hali o'ynamang, yaxshisi o'ping ..."

Bolalarning erkin faoliyati. Bu qiz Masha. Va bu uning plastinkasi. Va bu tovoqda ... Yo'q, bo'tqa emas Yo'q, bo'tqa emas Va ular taxmin qilishmadi: Masha o'tirdi, hamma bo'tqani yedi!

Xulosa 1: Xalq og‘zaki ijodining kichik shakllaridan maqsadli va tizimli foydalanish bolalarning turli faoliyat turlarini (haykaltaroshlik, chizmachilik, dizayn, jismoniy va musiqiy rivojlanish) o‘zlashtirishlari uchun zarur asoslarni yaratadi, mustaqil badiiy faoliyatning dastlabki malakalarini egallashga yordam beradi. Shuningdek, bolalar o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish va gigiena ko'nikmalarini ancha oson va katta zavq bilan o'rgandilar.

Xulosa 2: Mening ishim natijasi ijobiy his-tuyg'ular, bolalarimning quvnoq, quvnoq kayfiyati bo'lib, ular osonroq moslashishga yordam beradi, shuningdek, ona tilini o'zlashtiradi, xotirani, tasavvurni, fikrlashni rivojlantiradi, yugurish, sakrash imkonini beradi. , ya'ni. bolani har tomonlama rivojlantiradi.

E'tiboringiz uchun barchangizga rahmat. Biz xayrlashamiz!

Qaytish