Pag-angkop ng mga maliliit na bata sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbagay ng mga maliliit na bata Sa panahon ng pagbagay sa bahay, kinakailangan na obserbahan ang pang-araw-araw na gawain, maglakad nang higit pa sa katapusan ng linggo, bawasan ang emosyonal na stress

Ang bawat tao ay maaga o huli ay nagbabago sa kapaligiran ng kanyang karaniwang tirahan. Masasabi ng lahat mula sa kanilang sariling karanasan na napakahirap masanay sa mga bagong kondisyon, tao at aktibidad. Kung ang yugtong ito ay nagiging mahirap para sa isang may sapat na gulang, kung gayon paano ito para sa mga bata? Ang pinakaunang yugto sa paraan ng pagbabago ng iyong karaniwang pag-iral ay isang kindergarten. Ang panahon ng pagbagay ng mga maliliit na bata sa mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay magiging mapagpasyahan sa kung gaano kahusay ang kanilang mararamdaman. Magbibigay kami ng kapaki-pakinabang na payo para sa mga magulang na gustong tumulong sa kanilang anak.

Pagbagay ng mga maliliit na bata sa mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang problema ng maagang edad sa mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay may kaugnayan, dahil ang bata ay wala pang mga kasanayan upang mahinahon at mabilis na umangkop sa mga bagong kalagayan. Mayroong dalawang partido na kasangkot sa proseso ng pagbagay:

1. Isang bata na ang pang-araw-araw na gawain ay kapansin-pansing nagbabago. Ang pang-araw-araw na gawain, diyeta, menu, kapaligiran, kapaligiran - lahat ay nagbabago sa buhay ng isang bata. Kung kanina ang mga magulang ay palaging nasa tabi niya, ngayon ay hindi sila nakikita ng kalahating araw. Kung ang isang bata ay mahirap na umangkop sa kindergarten, maaari siyang magkaroon ng pagkabalisa at takot. Maaaring makaramdam siya ng hindi kanais-nais, nakalimutan, inabandona, nag-iisa.
2. Mga magulang na nagbabago rin ng kanilang pang-araw-araw na gawain. Kung kanina ang bata ay nasa ilalim ng kanilang patuloy na kontrol, ngayon ay hindi nila ito nakikita sa loob ng kalahating araw. Ano bang nangyayari sa kanya? Ano ang nararamdaman niya? Maganda ba ang pakikitungo sa kanya ng mga tagapag-alaga? Para sa mga magulang, nagiging alarma rin ang panahong ito.

Ang kakayahan ng mga bata na mabilis na umangkop sa mga bagong kondisyon ay higit na nakasalalay sa mga kawani ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, gayundin sa pag-uugali ng mga magulang mismo. Kung ang mga ina at ama ay humahabol sa mga bata na may luha sa kanilang mga mata, lalo silang mag-aalala. Kung binabalewala ng mga tagapagturo ang lahat ng mga yugto ng unti-unting pagbagay sa isang bagong kapaligiran, maaari itong magdulot ng iba't ibang takot sa mga sanggol.

Kung naaalala ng mga matatanda kung paano kumilos ang mga bata, maaari nilang tandaan:

• Ang ilan ay ayaw pumunta sa kindergarten.
• Ang iba ay umuuwi na may luha sa kanilang mga mata.
• Ang iba pa ay maaaring pumunta sa kindergarten, ngunit sa threshold nito ay nahulog sa hysterics.

Iba ang reaksyon ng mga bata sa edukasyon sa preschool, kung saan hindi nila iniangkop. Iyon ang dahilan kung bakit napakahalaga na dumaan sa yugto kung kailan emosyonal na nararanasan ng bata ang paghihiwalay sa kanyang mga magulang at pagiging isang bilog ng hindi pamilyar na mga bata at tagapag-alaga.

Ang Kindergarten ay ang unang institusyong panlipunan para sa isang bata. Ito ang unang lugar kung saan dapat siyang masanay sa isang tiyak na iskedyul at gawain, mga patakaran at rehimen. Bukod dito, maraming mga bagong tao dito: mga kapantay (iba pang mga bata) at mga tagapag-alaga (mga kakaibang matatanda). Dito unang natututo ang bata na makipag-ugnayan hindi lamang sa mga bata na maaaring hindi niya gusto, ngunit napipilitang makita sila araw-araw, pati na rin sa mga nasa labas na matatanda na hindi nag-aalaga sa kanya, tulad ng mga magulang at iba pang mga kamag-anak.

Ang unang mga kasanayan sa panlipunan ay nakuha sa kindergarten. Iyon ang dahilan kung bakit ang kakayahan ng isang bata na mabilis na umangkop sa mga bagong kondisyon ay napakahalaga kapag ganap niyang binago ang kanyang buhay.

Ang pagbagay ay nakasalalay sa mga sumusunod na kadahilanan:

1. Physiological at psychological na katangian ng bata.
2. Ang relasyon ng bata sa kanyang mga magulang.
3. Mga kinakailangan na iniharap sa bata sa institusyong pang-edukasyon ng preschool.

Mahalaga na sa panahon ng pagbagay ng bata sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga magulang at tagapagturo ay nagtutulungan. Iba-iba ang pakikibagay ng lahat ng maliliit na bata. Ang bawat tao'y nangangailangan ng isang indibidwal na diskarte. Kung napansin ng mga magulang na ang prosesong ito ay hindi maayos, pagkatapos ay inirerekomenda na humingi ng tulong ng isang psychologist sa site.

Pagbagay sa institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa mga bata

Ang proseso ng pagiging masanay sa isang bagong kapaligiran sa pamumuhay ay tinatawag. Ang pagbagay sa mga batang preschool sa maagang edad ay isinasagawa sa maraming yugto. Ang kanilang matagumpay na pagkumpleto ay ginagarantiyahan ang isang walang sakit na pagbagay ng bata sa kindergarten.

1. Ang una ay pangangalap ng impormasyon. Nakikilala ng mga magulang ang mga patakaran, mag-aaral at tagapagturo ng institusyon kung saan nila ipinapadala ang bata. Dito gumawa sila ng indibidwal na iskedyul ng mga pagbisita sa bata.
2. Ang trabaho ay isinasagawa upang maalis ang pagkabalisa sa bata at upang bumuo ng isang positibong saloobin patungo sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.
3. Summing up, pagkolekta ng impormasyon tungkol sa tagumpay ng adaptasyon ng bata, pagguhit ng karagdagang plano upang ayusin ang estado ng mag-aaral.

Kapag nakikibagay, ang nagiging mahalaga ay ang mga kondisyon kung saan nahuhulog ang sanggol. Kung ang rehimen sa tahanan at mga kondisyon ng kindergarten ay ibang-iba, maaari itong humantong sa pagtanggi ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ng bata. Ang isang positibong saloobin ay nabuo kapag ang mga kondisyon sa parehong mga kapaligiran ay mas malapit hangga't maaari. Walang alinlangan, imposibleng manirahan sa bahay na may maraming mga bata at tagapag-alaga, gayunpaman, ang diyeta, ang tinatayang menu, ang pattern ng pagtulog ay magiging mga kadahilanan na lilikha ng pakiramdam sa bata na ang lahat ay maayos.

Ang lahat ng mga bata bago pumasok sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay lumago at umunlad sa iba't ibang mga kondisyon. Ang bawat isa ay may kanya-kanyang indibidwal na pangangailangan. Iyon ang dahilan kung bakit makikita mo na ang ilang mga bata ay mahinahong humiwalay sa kanilang mga magulang kapag dinala nila sila sa kindergarten, habang ang iba naman ay umiiyak at ibinabato ang kanilang mga sarili sa leeg ng nanay at tatay, na hindi sila binibitawan. Kung nangyari na ang bata ay hindi handa na makipaghiwalay sa kanyang mga magulang, dapat silang pahintulutan na pumunta sa mga grupo nang magkasama sa unang pagkakataon. Hanggang sa masanay ang bata sa mga bagong bata, guro at kapaligiran, hayaan ang mga magulang na samahan siya.

Ang isa pang paraan upang mabilis na maiangkop ang isang bata sa preschool ay ang makilala ang mga bagong bata at mga lugar sa panahon bago pumasok sa kindergarten. Mabuti kung ipapakita na ng mga magulang sa sanggol ang pagkakaiba-iba ng buong mundo, bisitahin ang mga bagong lugar at bigyan ng pagkakataon na makipag-usap sa mga hindi pamilyar na bata.

Ang panahon ng adaptasyon ay dumaan sa tatlong yugto:

1. Talamak - ang bata ay nakakaranas ng stress dahil sa mga pagbabagong kondisyon. Maaari siyang mawalan ng timbang, mahina ang tulog, tumahimik, maging nerbiyos at sumpungin.
2. Subacute - ang bata ay huminahon ng kaunti, ngunit ang kanyang pag-unlad ay nagiging inhibited sa panahong ito. Hindi pa siya sanay, pero naiintindihan niya ang pangangailangan ng adaptasyon.
3. Ang pangatlo ay kabayaran. Ang bata ay umaangkop at nakakahabol sa pag-unlad na hindi niya nakuha.

Depende sa kung gaano kabilis umangkop ang sanggol sa mga bagong kundisyon, mayroong 3 antas ng kalubhaan ng prosesong ito:

• Madali - sa loob ng isang buwan, ang bata ay napupunta mula sa mental at somatic disorder hanggang sa normalisasyon at masayang kalooban.
• Katamtaman - ang proseso ng pagbagay ay tumatagal ng higit sa 2 buwan. Ang bata ay dahan-dahang nasanay sa mga bagong kondisyon, nangangailangan ng suporta at katiyakan mula sa mga matatanda.
• Malubha - ang bata ay umangkop nang napakabagal. Ito ay tumatagal ng ilang buwan. Sa panahong ito, siya ay nagiging iritable at. Ang iba't ibang mga paglabag sa parehong physiological at mental na estado ay posible.

Paalala para sa mga magulang

Sa kakayahan ng isang bata na mabilis na umangkop sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga magulang at mga kamag-anak na patuloy na kasangkot sa kanyang pagpapalaki ay may mahalagang papel. Ang unang tirahan kung saan ang bata ay nakakakuha ng mga halaga at kasanayan ay ang tahanan ng magulang. Bago pumasok sa kindergarten, nakukuha ng bata ang mga unang kasanayan na gagamitin niya, maaaring sabihin ng isa, sa buong buhay niya. Para sa mga magulang, gumawa ang mga psychologist ng isang memo upang matulungan sila sa isyu ng pag-aangkop sa bata sa preschool.

1. Kinokopya ng bata ang mga magulang sa lahat: sa pag-uugali, asal, pagsasalita. Upang ipakita sa bata kung paano kumilos sa mga estranghero at sa isang bagong kapaligiran, kinakailangan na ipakita ito sa pagsasanay. Kilalanin siya kasama ang iba pang mga bata at matatanda, bisitahin ang mga bagong lugar.
2. Ang mga magulang ang unang guro. Kung ang mga matatanda ay nakikipag-usap sa sanggol, sabihin sa kanya ang tungkol sa buhay, lalo na ang tungkol sa mga relasyon sa ibang tao, tungkol sa mga patakaran para sa pakikipag-usap sa kanila, pagkatapos ay ginagawa niya ito sa buhay.
3. Ang isang malakas na bata ay nabubuo sa isang kapaligiran ng pagmamahal, pag-unawa at suporta.
4. Ang pag-unlad ng bata ay nagsisimula sa tahanan ng magulang. Ang mga nanay at tatay ay dapat makipagtulungan sa kanilang mga anak, na nagpapaunlad ng kanilang katawan at espiritu. Ang mga unang kapaki-pakinabang na kasanayan ay nakuha bago ang kindergarten.
5. Ang bawat bata ay indibidwal. Dapat mong igalang ang mga kagustuhan at opinyon ng bata, isaalang-alang ang kanyang mga interes, bumuo sa kanyang bilis.
6. Kunin ang iyong anak na interesado sa mga bagong pagkakataon. Kung ang mga magulang mismo ay hindi natatakot na maging sa isang bagong kapaligiran, kung gayon ang mga bata ay magiging pareho.

Ang unang paghahanda para sa edukasyon sa preschool ay nagaganap sa bahay. Ano ang isang kindergarten? Gaano ito kahusay? Paano kumilos upang ang bata ay komportable dito? Dapat talakayin ng mga magulang ang mga paksang ito sa bata bago pa man siya pumunta doon.

Walang alinlangan, walang garantiya na ang mga rekomendasyon sa itaas ay magliligtas sa mga magulang mula sa mga luha ng mga bata kapag bumibisita sa preschool. Kung hindi posible na dumaan sa lahat ng mga yugto ng matagumpay na pagbagay kasama ng mga guro, kung gayon ang isang psychologist ay dapat na kasangkot.

Pagtataya

Anuman ang mga resulta, na mapapansin lamang sa oras ng ilang pananatili sa kindergarten, dapat itong maunawaan na ganap na ang bawat bata ay nasa ilalim ng stress kapag siya ay unang pumasok dito. Ang mga magulang ay maaaring magsalita mula sa kanilang sariling karanasan tungkol sa kakulangan sa ginhawa na kanilang nararanasan kapag sila ay lumipat ng trabaho o nagsisimula pa lang magtrabaho. Kung ang mga nasa hustong gulang ay mayroon nang ilang emosyonal na kakayahan sa pagbagay, kung gayon ang mga bata ay natututo lamang nito. Ang pagbabala ay maaaring iba-iba, dahil ang lahat ay nakasalalay sa mental at pisyolohikal na mga katangian ng sanggol.

Dapat kang maging matulungin sa iyong anak bilang ang buong panahon ng pagkagumon. Kung mayroong regression, dapat mo munang talakayin ang paksang ito sa mga tagapagturo. Ang regression ay maaaring mangahulugan ng:

• Pagkasira ng kalusugan o sikolohikal na estado ng bata.
• Abala sa pagtulog na hindi gumagaling.
• Kapritsoso at isterismo.
• Pagbabago ng pag-uugali sa negatibo.
• Nabawasan ang pagpapahalaga sa sarili.
• Pagkawala ng mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili.

Ang pansamantalang pagpapakita ng mga salik na ito ay natural. Ang paglala lamang ng kondisyon ng bata ay nagiging abnormal.

Mahalagang maunawaan na ang mga tagapagturo ay mga tao rin na nasa suspense dahil sa malaking bilang ng mga bata. Kung ang lahat ay maayos sa bata, na kung saan ay nakumpirma ng pagpapabuti ng kanyang kondisyon sa panahon kung kailan siya nananatili sa bahay, at sa pamamagitan ng mga salita ng mga psychologist na nagsuri sa kanya, dapat mong isipin ang tungkol sa pagpili ng tamang guro o kindergarten. Hindi lahat ng tagapagturo ay magaling. Hindi lahat ng guro ay makikipag-usap nang maayos sa iyong anak at makikitungo sa kanya nang maayos. Kung ang problema ay wala sa bata, ngunit sa guro o kindergarten, kung gayon kinakailangan na ilipat siya.

Ang preschool ay ang unang lugar kung saan natututo ang isang bata ng kolektibismo at pakikipag-ugnayan sa iba't ibang tao. Kung hindi ka pumili ng isang kindergarten, maaari mong palalain ang proseso ng pagsasapanlipunan nito. Dapat panatilihin ng bawat bata ang kanyang dignidad bilang tao, na kapansin-pansin sa pagbabalik mula sa preschool.

Panimula

Kabanata 1. Mga sikolohikal at pedagogical na pundasyon para sa pagbagay ng mga maliliit na bata sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

1 Istraktura ng proseso ng pagbagay

2 Edad at indibidwal na katangian ng maliliit na bata

3 Mga tampok ng matagumpay na pagbagay ng mga bata sa mga kondisyon ng kindergarten

Kabanata 2

1 Mga katangian ng mga anyo ng trabaho sa mga magulang sa panahon ng pagbagay

2 Teknolohiya ng suporta sa pedagogical para sa bata at pamilya sa panahon ng adaptasyon

Kabanata 3

1 Diagnostic na pag-aaral ng pag-aangkop ng maliliit na bata sa mga bagong kondisyon

3 Pagsusuri ng mga resulta ng diagnostic test

Konklusyon

Listahan ng ginamit na panitikan

Mga aplikasyon

Panimula

Karaniwang mahirap ang pagbagay sa maraming negatibong pagbabago sa katawan ng bata. Ang mga pagbabagong ito ay nangyayari sa lahat ng antas, sa lahat ng mga sistema. Ang mga magulang lamang ang karaniwang nakikita lamang ang ibabaw na bahagi ng malaking bato ng yelo - ang pag-uugali ng bata.

Ang mga magulang ay nag-aalala kung ang bata ay malusog o may sakit pa. Parang hindi rin. Ang iyong sanggol ay nasa isang espesyal na "ikatlong estado" sa pagitan ng kalusugan at karamdaman. Ngunit hindi ka maaaring nasa "ikatlong estado" sa lahat ng oras. Samakatuwid, ngayon o bukas ang bata ay, sa katunayan, magkakasakit, o magiging kanyang sarili muli. Kung ang kalubhaan ng stress sa isang bata ay minimal, sa lalong madaling panahon ang mga magulang ay makakalimutan ang tungkol sa mga negatibong pagbabago sa proseso ng pagbagay. Ito ay magsasalita tungkol sa madali o kanais-nais na pagbagay.

Kung ang tindi ng stress ay malaki, ang bata ay malinaw na magkakaroon ng breakdown at malamang na magkasakit. Ang pagkasira, bilang panuntunan, ay isang saksi sa isang hindi kanais-nais o malubhang pagbagay sa isang sanggol. Ito ay nagpapatotoo sa pagpapakita ng kanyang protesta sa bata sa anyo ng iba't ibang mga neurotic na reaksyon, na nagsasalita ng isang medyo malakas na psycho-emosyonal na stress na kanyang nararanasan.

Upang hatulan ang proseso ng pagbagay nang mas detalyado at bilang layunin hangga't maaari, mayroong mga espesyal na binuo na mga tagapagpahiwatig na medyo nagbibigay-kaalaman na nagpapakilala sa mga katangian ng pag-uugali at ang pagpapakita ng mga emosyon sa isang bata na umaangkop sa isang bagong pangkat ng organisasyon. Ang pag-angkop ng bata sa mga bagong kondisyon sa kapaligiran ay isang mahirap at masakit na proseso. Ang proseso, na sinamahan ng ilang mga negatibong pagbabago sa katawan ng bata, na nakakaapekto sa lahat ng antas nito, at posibleng humantong sa stress.

Ano ang naghihimok ng stress sa isang bata sa ganoong sitwasyon?

Sa isang malaking lawak - paghihiwalay mula sa ina, isang biglaang pagtigil ng paggamit ng bitamina "M" na kinakailangan para sa kanya upang mabuhay. Upang mabuhay sa bagong kapaligiran na ito, ang bata ay kailangang kumilos nang iba dito kaysa sa bahay. Ngunit hindi niya alam ang bagong anyo ng pag-uugali na ito at nagdurusa mula rito, sa takot na may gagawin siyang mali. At ang takot ay sumusuporta sa stress, at nabuo ang isang mabisyo na bilog, na, gayunpaman, hindi katulad ng lahat ng iba pang mga bilog, ay may eksaktong simula - paghihiwalay mula sa ina, paghihiwalay mula sa ina, pagdududa tungkol sa kanyang altruistic na pag-ibig.

Kaya, paghihiwalay - takot - stress - kabiguan ng pagbagay - sakit. Ngunit ang lahat ng ito ay karaniwang katangian ng isang bata na may mahirap o hindi kanais-nais na pagbagay sa kindergarten. Sa ganitong uri ng pagbagay, ang proseso, bilang panuntunan, ay tumatagal ng mahabang panahon, at ang bata ay umaangkop sa isang organisadong koponan sa loob ng ilang buwan, at kung minsan ay hindi maaaring umangkop.

Samakatuwid, ipinapayong huwag magpadala ng mga bata na may matinding pagbagay sa kindergarten sa edad na tatlo, ngunit kung posible sa ibang pagkakataon, habang ang kanilang mga mekanismo ng pagbagay ay bumubuti.

Ang polar type para sa matinding adaptasyon ay ang uri ng madaling adaptasyon ng bata, kapag ang iyong sanggol ay umaangkop sa isang bagong kapaligiran, kadalasan sa loob ng ilang linggo, kadalasan sa kalahating buwan. Halos walang problema sa gayong bata, at ang mga pagbabago na nakikita mo sa kanyang pag-uugali ay kadalasang panandalian at menor de edad, kaya ang bata ay hindi nagkakasakit.

Bilang karagdagan sa dalawang polar na uri ng adaptasyon, mayroon ding intermediate na opsyon - adaptasyon ng katamtamang kalubhaan. Sa ganitong uri ng adaptasyon, ang bata, sa karaniwan, ay umaangkop sa isang bagong organisadong koponan nang higit sa isang buwan at kung minsan ay nagkakasakit sa panahon ng adaptasyon. Bukod dito, bilang isang patakaran, ang sakit ay nagpapatuloy nang walang anumang mga komplikasyon, na maaaring magsilbing pangunahing tanda ng pagkakaiba sa pagitan ng ganitong uri ng pagbagay at isang hindi kanais-nais na variant. Ang mga uri ng adaptasyon ay pinag-aralan sa mga gawa ni Belkina V.N., Belkina L.V., Vavilova N.D., Gurov V.N., Zherdeva E.V., Zavodchikova O.G., Kiryukhina N.V., Kostina V. , Pechora K.L., Teplyuk S.N.Yampolskaya R. Inihayag ng mga mananaliksik na ito ang mga salik na nakakaimpluwensya sa kalikasan at tagal ng panahon ng pagbagay; ang mga rekomendasyon ay binuo para sa mga guro at magulang sa paghahanda ng isang bata para sa pagpasok sa isang institusyong preschool at pag-aayos ng panahon ng pagbagay sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang hindi sapat na kakayahan ng mga magulang at tagapagturo sa pakikipagtulungan sa mga maliliit na bata sa panahon ng kanilang pagbagay sa mga kondisyon ng kindergarten ay tinutukoy ang kaugnayan ng paksa ng pananaliksik: "Pagbagay ng mga bata sa mga kondisyon ng kindergarten."

Ang layunin ng pag-aaral ay upang siyasatin ang proseso ng pagbagay ng mga bata sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool.

Ang layunin ng pag-aaral: ang proseso ng pagbagay ng mga bata.

Ang paksa ng pag-aaral ay ang sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagbagay ng mga bata

Upang makamit ang layunin na itinakda sa pag-aaral, kinakailangan upang malutas ang mga sumusunod na gawain:

-pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na aspeto ng pagbagay ng mga bata sa isang institusyong preschool;

-upang matukoy ang sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon kung saan matagumpay na nagaganap ang proseso ng pagbagay sa institusyong pang-edukasyon sa preschool;

-magsagawa ng diagnostic na pag-aaral ng pagbagay ng mga maliliit na bata sa mga kondisyon ng kindergarten;

-pag-aralan ang mga resulta ng eksperimentong gawain;

-bumuo ng mga rekomendasyong metodolohikal para sa mga tagapagturo at mga magulang sa pag-aayos ng pagbagay ng mga bata sa isang institusyong preschool.

Ang gawain ay batay sa sumusunod na hypothesis: upang pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon para sa pagbagay ng mga maliliit na bata sa mga kondisyon ng isang kindergarten, kinakailangan upang masuri ang pagbagay ng isang bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Hindi ito hypothesis, ano ang dapat patunayan? Ang teoretikal at metodolohikal na batayan para sa pagsulat ng gawaing ito ay:

pag-aaral sa pagbagay ng mga maliliit na bata sa mga kondisyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (V.N. Belkina, N.D. Vavilova, V.N. Gurov, E.V. Zherdeva, O.G. Zavodchikova, N.V. Kiryukhina, K.L. Pechora, Teplyuk S., R.V. Tonkova-Yampolskaya);

pananaliksik sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kindergarten at pamilya (E.P. Arnautova, T.A. Danilina, O.L. Zvereva, T.V. Krotova, T.A. Kulikova, atbp.);

pananaliksik sa larangan ng pag-diagnose ng adaptasyon ng mga maliliit na bata (N.M. Aksarina, K.D. Gubert, G.V. Pantyukhina, K.L. Pechora).

Ang praktikal na kahalagahan ng pag-aaral ay nakasalalay sa pagbuo ng mga patnubay para sa mga magulang at tagapagturo sa pag-angkop ng mga maliliit na bata sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool. Ang mga materyales na ito ay maaaring gamitin sa pag-diagnose ng adaptasyon ng mga bata sa mga kondisyon ng preschool.

Ang gawain ay isinasagawa sa mga yugto:

Teoretikal na pag-aaral ng siyentipiko - praktikal at metodolohikal na panitikan sa paksa ng gawaing ito.

Pangunahing diagnosis (sa panahon ng pagpasok ng bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool).

Preventive at corrective work ng isang psychologist na may mga anak, magulang, tagapagturo.

Kontrolin ang mga diagnostic (paulit-ulit) - pagkatapos ng tatlong buwan ang bata ay bumisita sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang pag-aaral ay isinasagawa nang sabay-sabay sa dalawang direksyon: ang una - ang mga katangian ng mga magulang ng estado ng kanilang mga anak pangunahin sa pamilya (mga talatanungan para sa mga magulang); ang pangalawa ay ang pagtatasa ng mga tagapagturo ng kalagayan ng mga bata sa panahon ng pagbagay sa mga kondisyon ng kindergarten (ang tinatawag na "Mga Mapa ng Pagmamasid").

Ang mga magulang ay inalok ng isang palatanungan kung saan tinatasa nila ang sikolohikal at emosyonal na stress, ang estado ng pagkabalisa sa bata at ang antas ng komunikasyon sa mga kapantay. Sa kurso ng pag-aaral, pinunan ng mga tagapagturo ang "Observation Card", na nagpapahintulot sa pagtatasa ng sikolohikal at emosyonal na estado ng mga bata sa simula ng panahon ng pagbagay at tatlong buwan pagkatapos nilang magsimulang pumasok sa kindergarten.

Pagkatapos ay isinagawa ang psychoprophylactic at corrective work upang malutas ang mga problema na lumitaw sa paunang panahon ng pagbagay ng mga bata sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Kabanata 1. Mga sikolohikal at pedagogical na pundasyon para sa pagbagay ng mga maliliit na bata sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

1 Istraktura ng proseso ng pagbagay

Ang pagbagay sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool ay dapat isaalang-alang bilang isang proseso ng pagpasok ng isang bata sa isang bagong kapaligiran para sa kanya at masakit na nasanay sa mga kondisyon nito.

Para sa isang bata na matagumpay na umangkop sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool, ang mga matatanda ay kailangang bumuo ng isang positibong saloobin sa kindergarten, isang positibong saloobin sa kanya. Depende ito sa mga propesyonal na kasanayan ng mga tagapagturo, ang kapaligiran ng init, kabaitan, at atensyon.

Ang proseso ng pagbagay ng bata ay naiimpluwensyahan ng antas ng mental at pisikal na pag-unlad na nakamit, ang estado ng kalusugan, ang antas ng hardening, ang pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, komunikasyon sa komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay, ang mga personal na katangian ng sanggol mismo, bilang pati na rin ang antas ng pagkabalisa at mga personal na katangian ng mga magulang. Ang mga batang may mga paglihis sa mga lugar na ito ay mas mahirap na umangkop sa mga bagong microsocial na kondisyon. Maaari silang magkaroon ng emosyonal na reaksyon ng stress, na humahantong sa isang sakit sa kalusugan. Upang maiwasan ang mga ganitong reaksyon, kinakailangan na ayusin ang medikal - sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga bata sa panahon ng kanilang paghahanda at pagbagay upang manatili sa isang preschool educational institution (DOE). Nakatuon ang gawaing ito sa mga sumusunod na lugar:

-paghahanda ng mga bata para sa pagpasok sa institusyong pang-edukasyon sa preschool at paghula ng pagbagay dito;

-organisasyon ng buhay ng mga bata sa panahon ng pagbagay;

-pagsubaybay sa katayuan ng kalusugan ng mga bata sa panahon ng pagbagay at pagwawasto ng mga umuusbong na karamdaman.

Ang sikolohikal na kahandaan ng isang bata para sa edukasyon sa preschool ay isa sa pinakamahalagang resulta ng pag-unlad ng kaisipan sa panahon ng pagkabata ng preschool.

Ang mga paghihirap sa pagbagay ay lumitaw sa mga kaso kung saan ang bata ay nakatagpo ng hindi pagkakaunawaan, sinisikap nilang isali siya sa komunikasyon, ang nilalaman nito ay hindi nakakatugon sa kanyang mga interes at kagustuhan. Ang bata ay dapat maging handa para sa antas ng komunikasyon na itinakda ng kapaligiran ng kindergarten. Tulad ng ipinapakita ng pagsusuri ng mga kaso ng pagsasanay sa pagpapayo, ang mga bata ay hindi palaging may mga kasanayan sa komunikasyon na kinakailangan para sa isang partikular na grupo ng kindergarten.

Ang pagkabigong sumunod sa mga pangunahing tuntunin ng pedagogical sa pagpapalaki ng mga bata ay humahantong sa mga paglabag sa intelektwal, pisikal na pag-unlad ng bata, ang paglitaw ng mga negatibong anyo ng pag-uugali.

Adaptation (mula sa Latin - to adapt) - sa isang malawak na kahulugan - adaptasyon sa pagbabago ng panlabas at panloob na mga kondisyon.

Kapag ang isang bata ay nahiwalay sa pamilya at pumunta sa kindergarten, ang buhay ng mga matatanda at bata ay makabuluhang nagbabago. Kakailanganin ng ilang oras para makapag-adjust ang pamilya sa bagong mga kalagayan sa buhay.

Sa kurso ng isang komprehensibong pag-aaral na isinagawa ng mga siyentipiko sa iba't ibang mga bansa, tatlong yugto ng proseso ng pagbagay ang natukoy:

1. Acute phase, na sinamahan ng iba't ibang mga pagbabago sa somatic state at mental status. Ito ay humahantong sa pagbaba ng timbang, madalas na mga sakit sa paghinga, pagkagambala sa pagtulog, pagbaba ng gana, pagbabalik sa pag-unlad ng pagsasalita (tumatagal ng isang average ng isang buwan);

2. Ang subacute phase ay nailalarawan sa pamamagitan ng sapat na pag-uugali ng bata, iyon ay, ang lahat ng mga pagbabago ay bumababa at naitala lamang sa ilang mga parameter laban sa background ng isang mabagal na tulin ng pag-unlad, lalo na ang kaisipan, kumpara sa average na mga pamantayan ng edad (tatagal 3-5 buwan);

3. Ang bahagi ng kompensasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang acceleration sa rate ng pag-unlad, bilang isang resulta, sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, ang mga bata ay nagtagumpay sa nabanggit na pagkaantala sa rate ng pag-unlad.

Ang pinakamahalagang bahagi ng pagbagay ay ang koordinasyon ng mga pagtatasa sa sarili at pag-angkin ng bata sa kanyang mga kakayahan at ang realidad ng panlipunang kapaligiran.

Kaugnay ng tagal, apat na variant ng adaptasyon ang karaniwang binabanggit.

Madaling pagbagay - tumatagal ang isang pamilya ng humigit-kumulang isang buwan upang umangkop sa mga bagong kondisyon.

Pag-angkop ng katamtamang kalubhaan - ang pamilya ay umaangkop sa loob ng dalawang buwan.

Malubhang pagbagay - tumatagal ng tatlong buwan.

Napakabigat na pagbagay - halos kalahating taon at higit pa. Ang tanong ay lumitaw - sulit ba ang bata na manatili sa kindergarten, posible na siya ay isang "hindi malungkot" na bata.

Madaling pagbagay. Ang bata ay mahinahong pumasok sa opisina, tumingin sa paligid ng mabuti bago itigil ang kanyang pansin sa anumang bagay. Nakatingin siya sa mga mata ng isang hindi pamilyar na matanda kapag kinakausap niya ito. Ang bata ay nakikipag-ugnayan sa kanyang sariling inisyatiba, alam kung paano magtanong sa ibang tao na may isang katanungan, maaaring humingi ng tulong. Alam niya kung paano sakupin ang kanyang sarili, gumagamit ng mga kapalit na bagay sa laro, halimbawa, nagpapakain ng isang manika, nagagawang panatilihin ang kanyang pansin sa isang laruan sa mahabang panahon, ang kanyang pananalita ay mahusay na binuo, ang kanyang kalooban ay masayahin o mahinahon, ang mga emosyon ay madaling makilala. Ang bata ay sumusunod sa itinatag na mga alituntunin ng pag-uugali, sapat na tumugon sa mga puna at pag-apruba, itinutuwid ang kanyang pag-uugali pagkatapos nila. Marunong siyang maglaro sa tabi ng ibang bata, palakaibigan sa kanila. Ang mga magulang ay nagtitiwala sa kanilang anak, huwag kontrolin siya bawat minuto, huwag tumangkilik, huwag ipahiwatig kung ano ang kailangang gawin ng bata. Kasabay nito, nararamdaman nila ang kanyang kalooban nang maayos, suportahan ang sanggol. Ang mga magulang ay may tiwala sa sarili, nagtitiwala sa tagapagturo, nagtatanggol sa kanilang mga pananaw, nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan.

Katamtamang pagsasaayos. Ang bata ay nakikipag-ugnayan sa pamamagitan ng pagmamasid sa mga kaakit-akit na aksyon ng psychologist, o sa pamamagitan ng pagsasama ng mga sensasyon sa katawan. Ang pag-igting ng mga unang minuto ay unti-unting bumababa, ang bata ay maaaring makipag-ugnay sa kanyang sariling inisyatiba, ay maaaring bumuo ng mga aksyon sa paglalaro. Maaaring mabuo ang pagsasalita sa loob ng pamantayan ng edad, at sa ibaba o sa itaas nito. Sapat na tumutugon sa mga komento at paghihikayat, maaaring lumabag sa mga itinatag na tuntunin at pamantayan ng pag-uugali (social experimentation). Ang mga magulang ay madalas na hindi nagtitiwala sa bata, sinisikap nilang disiplinahin ang bata, na nagsasabi sa kanya: "Huwag mong kunin ito nang hindi nagtatanong. Huwag magtapon ng mga laruan. Magpakabait ka". Ang ganitong mga magulang ay bihirang nakakasama sa bata. Sa tagapag-alaga, maaari silang maging prangka o manatiling malayo. Bilang isang patakaran, tinatanggap ang payo at rekomendasyon, nagtatanong sila ng maraming katanungan, iniiwasang ipahayag ang kanilang pananaw.

Mahirap na adaptasyon. Ang pakikipag-ugnayan sa bata ay maaari lamang maitatag sa pamamagitan ng mga magulang. Ang bata ay gumagalaw mula sa isang laruan patungo sa isa pa, hindi naninirahan sa anumang bagay, hindi maaaring bumuo ng mga aksyon sa paglalaro, mukhang nababahala, nag-withdraw. Maaari mong malaman ang tungkol sa pagbuo ng pagsasalita lamang mula sa mga salita ng mga magulang. Ang isang puna o papuri mula sa isang espesyalista ay nag-iiwan sa bata na walang malasakit, o siya ay natakot at tumakbo sa kanyang mga magulang para sa suporta. Sila ay maaaring balewalain ang mga pangangailangan ng bata, o inaalagaan siya sa lahat ng bagay, na kasama ang sanggol.

Napakahirap na adaptasyon. Hindi posibleng makipag-ugnayan sa bata sa unang pagkikita. Ang mga magulang ay pinagsama sa bata, nagdududa sila na siya ay magiging komportable sa kindergarten. Ang mga magulang ay madalas na awtoritaryan, nakikipagkumpitensya sa mga espesyalista, at nagpapakita ng kanilang sobrang kakayahan sa lahat ng bagay. Minsan ang mga magulang ay bumubuo ng isang mag-asawa, halimbawa, isang awtoritaryan na asawa - isang umaasa na asawa o isang awtoritaryan na lola ng isang bata - isang umaasa na ina.

Tinatawag ng mga eksperto ang panahon ng pagiging masanay sa hardin - ang panahon ng pagbagay. Ang pagbagay ay madali, mabilis at halos walang sakit, at kung minsan ito ay malubha, maximally binibigkas. Anong uri ng adaptasyon ang magkakaroon ng iyong anak ay depende sa maraming mga kadahilanan, mula sa mga kondisyon ng pagbubuntis hanggang sa mga katangian ng central nervous system ng bata at ang istilo ng pagiging magulang na pinagtibay sa pamilya. Karaniwan ang isang bihasang pediatrician ay maaaring tumpak na matukoy kung ang panahon ng adaptasyon ng iyong sanggol ay magiging madali o mahirap. Ngunit sa anumang pagtataya, ang mga negatibong pagbabago sa katawan ng bata ay magaganap pa rin, nagbabago sa lahat ng antas at sa lahat ng sistema ng katawan. Ang nakikita mo sa pag-uugali ng sanggol ay ang ibabaw na bahagi lamang ng malaking bato ng yelo. Ang buong katawan at pag-iisip ng bata sa oras na ito ay patuloy na nasa ilalim ng isang malakas na neuropsychic stress, na hindi tumitigil sa isang minuto. Maaari nating sabihin na ang bata sa lahat ng oras na ito ay, sa pinakamainam, sa bingit ng stress, ngunit kadalasan ay nararamdaman niya ito nang buo.

Kung ang kalubhaan ng stress sa isang bata ay minimal, pagkatapos ay makakalimutan mo ang tungkol sa mga negatibong pagbabago sa panahon ng pagbagay, tulad ng isang bangungot. Ngunit ito ay sa kaso ng madaling pagbagay. Kung ang stress ay ganap na nakuha sa bata (na may malubhang uri ng pagbagay), pagkatapos ay maging handa - isang pagkasira ay magaganap sa lalong madaling panahon at ang bata ay magkakasakit.

Ngayon ng kaunti pa tungkol sa kung ano ang nangyayari sa pag-iisip ng bata sa panahong ito. Ang bata, pagkatapos na ipadala sa kindergarten, ay tila nabago. Para sa anumang dahilan - tantrums at whims. Nawala na lahat ng alam niyang pag-aalaga sa sarili, basa na naman ang pantalon niya, parang nakalimutan na niyang gumamit ng kutsara, halos tumigil na siya sa pagsasalita, at least sa sentences. Ang buong pakiramdam na ang bata ay hindi tatlong taong gulang, ngunit halos dalawa.

Tinatawag ng mga psychologist ang phenomenon na ito na regression. Ganito ang reaksyon ng sinumang tao, lalo na ang isang bata, sa stress, na parang "umatras" sa kanyang pag-unlad ng isang hakbang pabalik, nawawala ang lahat ng kanyang nakuha. Karaniwan ang lahat ay bumalik sa lugar nito nang napakabilis, sa sandaling matapos ang panahon ng pagbagay. At ang bata ay nagiging kinakabahan at nahihiya, at pinaka-mahalaga - para sa ilang kadahilanan, ay hindi nais na pumunta sa kindergarten sa lahat. Kahapon lang, minadali niya ang kanyang ina, tinanong kung kailan siya pupunta upang makipaglaro sa ibang mga bata, at ngayon, hinaharas niya ang kanyang ina sa pag-iyak, sa sobrang pait na dumudugo ang kanyang puso, hiniling niya na huwag siyang dalhin kahit saan, na siya ay magiging mabuti, kung aalis lang ang kanyang ina sa kanyang tahanan. Oo, takot lang siyang pumunta sa garden.

Ang takot ay isang karaniwang kasama ng panahon ng pagbagay. Sa isang bagong kapaligiran, nakikita ng bata ang isang nakatagong banta sa kanyang sarili sa lahat ng bagay. Siya ay natatakot sa hindi pamilyar na mga bata, isang bagong silid, kakaibang matatanda, na dapat niyang sundin ngayon, natatakot na gumawa ng mali at maparusahan. At, sa wakas, siya ay labis na natatakot na ang kanyang ina ay makalimutan siya, ay hindi darating para sa kanya.

At karamihan sa mga bata ay nahihirapang makipag-ugnayan sa mga hindi pamilyar na bata. Hanggang ngayon, palaging may isang ina sa malapit, sa likod kung saan maaaring magtago. At ngayon ay nag-iisa na siya. Sa pamamagitan ng paraan, sa sandaling ang sanggol ay nakipag-ugnayan sa mga kapantay sa grupo, ang panahon ng pagbagay ay maaaring ituring na lumipas na. Ito ang pinakamalakas na pampasigla na nakakagambala sa anumang takot at pananabik para sa ina.

Ngunit, sa wakas, dumating ang ganoong sandali: pagkatapos magpahinga mula sa trabaho, lumipad ang ina sa kindergarten, iniisip na may kakila-kilabot kung paano nakatayo ang sanggol sa pintuan, naghihintay sa kanya at umiiyak, umiiyak. Lumipad siya sa grupo at nagulat na makita ang kanyang anak na hindi umiiyak, ngunit masayang nakikipaglaro sa ibang mga bata. Hindi lamang iyon: lumuluha siyang nagmamakaawa na huwag siyang ilayo, kundi hayaan siyang maglaro pa ng kaunti.

Pero nauuna pa rin. Samantala, nangingibabaw ang stress sa sanggol.

Ano ang naghihikayat sa stress ng bata sa panahon ng pagbagay sa kindergarten? Ito ay paghihiwalay sa ina. Ito ay kilala na sa edad na ito ang sanggol ay inextricably na nauugnay sa ina. Si Nanay ang pinakamahalagang bagay na mayroon siya, ang kanyang hangin, ang kanyang buhay. At biglang "pinagpalit" siya ng aking ina sa isang uri ng trabaho. Pinagtaksilan. Ganito ang pananaw ng isang tatlong taong gulang na bata sa sitwasyong ito. Paano nangyari na iniwan siya ng kanyang pinakamamahal at pinakamahusay na ina sa mundo sa isang bagong kapaligiran at sa mga hindi pamilyar na bata? Upang "mabuhay" sa kapaligirang ito, kinakailangan na kumilos dito nang iba kaysa sa bahay. Ngunit ang sanggol ay hindi pa alam ang bagong anyo ng pag-uugali at samakatuwid ay naghihirap, na natatakot na gumawa ng mali. Sa isang banayad na antas ng pagbagay, ang bata ay mabilis (hanggang sa 1 buwan) na bumuo ng isang bagong istilo ng pag-uugali. Kung matagumpay na nakumpleto ang unang aralin ng kaligtasan ng buhay, sa hinaharap ang sanggol ay mabilis na umangkop sa anumang bagong kapaligiran sa buong buhay niya. At ito ang isa sa mga pangunahing argumento ng mga tagasuporta ng kindergarten. Ang stress ng mga unang linggo ay naghihikayat sa mabilis na pag-unlad ng lahat ng mga adaptive na mekanismo ng bata, na isang mahusay na paaralan ng buhay para sa kanya at isang "background" sa loob ng maraming taon.

Ang kindergarten ay isang bagong panahon sa buhay ng isang bata. Para sa isang bata, ito, una sa lahat, ang unang karanasan ng kolektibong komunikasyon. Hindi lahat ng bata ay tumatanggap ng bagong kapaligiran, mga estranghero kaagad at walang problema. Karamihan sa kanila ay tumutugon sa kindergarten sa pamamagitan ng pag-iyak. Ang ilan ay madaling pumasok sa grupo, ngunit umiiyak sa gabi sa bahay, ang iba ay sumasang-ayon na pumunta sa kindergarten sa umaga, at bago pumasok sa grupo ay nagsimula silang kumilos at umiyak.

2 Edad at indibidwal na katangian ng maliliit na bata

Anuman ang istilo na likas sa isang partikular na pamilya, ito ay palaging gumaganap ng isang pangunahing papel sa pagpapalaki ng isang bata. At ito ay ang pamilya na ang dahilan para sa kakulangan ng panlipunang pagbagay ng bata, dahil ang bata ay patuloy na napapalibutan ng kanyang mga magulang, bubuo, ay nabuo nang tumpak sa pamilya.

Kasabay nito, ang istraktura ng pamilya, ang antas ng edukasyon at kultura nito, ang moral na katangian ng pamilya, ang saloobin ng mga magulang sa mga anak at ang kanilang pagpapalaki ay may papel.

Ang papel ng pamilya sa pagbuo ng "I-concept" ng bata ay lalong malakas, dahil ang pamilya ang tanging panlipunang kapaligiran para sa isang bata na hindi pumapasok sa mga pasilidad ng pangangalaga sa bata. Ang impluwensyang ito ng pamilya sa adaptasyon ng bata ay nagpapatuloy sa hinaharap. Ang bata ay walang nakaraan, walang karanasan sa pag-uugali, walang pamantayan para sa pagpapahalaga sa sarili. Ang karanasan ng mga tao sa paligid niya, ang mga pagtatasa na ibinibigay sa kanya bilang mga indibidwal, ang impormasyon na ibinibigay sa kanya ng kanyang pamilya, ang mga unang taon ng kanyang buhay ay bumubuo sa kanyang pagpapahalaga sa sarili.

Ang impluwensya ng panlabas na kapaligiran ay nagpapatibay sa pagpapahalaga sa sarili na natanggap ng bata sa bahay: matagumpay na nakayanan ng isang batang may tiwala sa sarili ang anumang mga pagkabigo sa kindergarten at sa bahay; at ang isang bata na may mababang pagpapahalaga sa sarili, sa kabila ng lahat ng kanyang mga tagumpay, ay patuloy na pinahihirapan ng mga pagdududa, ang isang kabiguan ay sapat para sa kanya upang mawalan ng tiwala sa sarili.

Ayon kay Samsonova O.V. para sa mga batang may edad na 2-3 taon, ang mga sumusunod na pamantayan para sa estado na may kaugnayan sa edad ng mental at pisikal na pag-unlad ng bata ay katangian.

Mga tampok ng edad ng pag-unlad ng mga bata 2-3 taong gulang

SOCIO-EMOTIONAL DEVELOPMENT:

Nagpe-play nang nakapag-iisa, nagpapakita ng imahinasyon. Gustong pasayahin ang iba; ginagaya ang mga kapantay. Naglalaro ng mga simpleng laro ng grupo.

PANGKALAHATANG KASANAYAN SA MOTOR, MGA KAMAY SA MOTOR:

Natututong tumakbo, lumakad sa mga daliri ng paa, mapanatili ang balanse sa isang binti. Naka-squatting down, tumatalon pababa sa ibabang hakbang. Binuksan ang drawer at ibinagsak ang laman nito. Naglalaro ng buhangin at luwad. Binubuksan ang mga takip, gumagamit ng gunting. Kulayan gamit ang iyong daliri. Mga kuwintas na string.

VISUAL-MOTOR COORDINATION:

Maaari nitong paikutin ang disk ng telepono gamit ang isang daliri, gumuhit ng mga gitling, at magparami ng mga simpleng hugis. Mga hiwa gamit ang gunting.

PERSEPSYON AT BAGAY-LARO NA GAWAIN:

Nakatingin sa mga larawan. I-disassemble at tiklop ang pyramid nang hindi isinasaalang-alang ang laki ng mga singsing. Pumili ng ipinares na larawan ayon sa sample.

PAG-UNLAD NG MENTAL:

Makinig sa mga simpleng kwento. Nauunawaan ang kahulugan ng ilang abstract na salita (malaki - maliit, basa - tuyo, atbp.). Nagtatanong ng "Ano ito?". Nagsisimulang maunawaan ang pananaw ng ibang tao. Sumasagot ng "hindi" sa mga walang katotohanang tanong. Ang isang paunang ideya ng dami ay bubuo (mas - mas kaunti; puno - walang laman).

PAG-UNAWA SA PANANALITA:

Mayroong mabilis na pagtaas sa bokabularyo. Nauunawaan ang mga kumplikadong pangungusap tulad ng: "Pagkauwi natin, gagawin ko...". Nauunawaan ang mga tanong tulad ng: "Ano ang mayroon ka sa iyong mga kamay?". Nakikinig sa "paano" at "bakit" paliwanag. Nagsasagawa ng dalawang hakbang na pagtuturo tulad ng: "Maghugas muna tayo ng kamay, pagkatapos ay maghahapunan tayo."

Ngunit ang pamantayan sa itaas para sa pisikal at mental na estado ng pag-unlad ng bata ay tumutukoy sa pag-unlad ng bata nang walang mga paglihis sa kalusugan ng bata. Ang kalagayang ito ng kalusugan ng mga batang preschool ay ibang-iba sa aktwal na antas ng kalusugan sa modernong lipunan.

Kung pinag-uusapan natin ang mga sanhi ng madalas na paglabag sa kalusugan ng isip ng mga bata, kung gayon sa kanilang pagkakaiba-iba, gusto kong mag-isip sa dalawang aspeto.

Ang unang aspeto ay ang pagtaas ng dalas ng perinatal damage sa nervous system habang nasa sinapupunan pa o sa panahon ng panganganak. Ipinakikita nila ang kanilang sarili sa mga unang buwan ng buhay ng isang bata na may kaguluhan, pagkagambala sa pagtulog, mga pagbabago sa tono ng kalamnan. Sa pamamagitan ng taon, ang mga karamdamang ito, bilang isang panuntunan, ay nawawala (mabayaran).

Ngunit ito ay isang panahon ng tinatawag na "imaginary well-being", at sa edad na tatlo, higit sa kalahati ng mga batang ito ay may mga pagbabago sa pag-uugali, may kapansanan sa pag-unlad ng pagsasalita, disinhibition ng motor, iyon ay, lumilitaw ang mga sindrom ng minimal na dysfunction ng utak.

Sa mga batang ito, hindi lamang ang pag-uugali at pag-unlad ng mas mataas na mga pag-andar ng utak ay nabalisa, ngunit ang pagbagay sa mga institusyong preschool at paaralan ay mahirap din, at may mga kahirapan sa pag-aaral. Ito, sa turn, ay tumutukoy sa kanilang tumaas na pagkahilig sa mga emosyonal na karamdaman at neuroticism.

Sa mga batang ito, ang mga vegetative shift ay natutukoy nang maaga at ang mga sakit sa dysregulation, ang tinatawag na neurosomatic pathology, ay nabuo. Ang mga ito ay maaaring iba't ibang sakit ng cardiovascular system (halimbawa, arterial hypotension at hypertension), ang digestive tract (gastroduodenitis), ang respiratory system (bronchial asthma).

Ang pangalawang aspeto ng madalas na mga sakit sa kalusugan ng isip ay ang mga nakababahalang sitwasyon sa buhay ng isang bata. Ang mga ito ay maaaring sanhi ng mga problemang sosyo-ekonomiko ng pamilya, at sa hindi tamang pagpapalaki ng bata. Ang mga nakababahalang sitwasyon ay maaaring lumitaw kapag ang isang bata ay nahiwalay sa pamilya kapag siya ay pumasok sa isang institusyong preschool.

Ang hindi kanais-nais na kurso ng pagbagay ng mga bata ay madalas na nauuna sa mga sakit sa kalusugan ng isip na naroroon mula sa isang maagang edad. Samakatuwid, napakahalaga na makilala ang mga emosyonal na karamdaman sa lalong madaling panahon at iwasto ang mga ito.

Sa edad na tatlo, ang sanggol ay unang nagsimulang makaramdam na tulad ng isang tao at nais na makita ito ng iba. Ngunit para sa mga may sapat na gulang, hindi bababa sa una, mas madali at mas pamilyar para sa lahat na manatiling pareho. Samakatuwid, ang sanggol ay napipilitang ipagtanggol ang kanyang pagkatao sa harap natin at ang kanyang pag-iisip sa panahong ito ay nasa isang matinding antas ng pag-igting. Siya ay nagiging mas mahina kaysa dati, mas mabilis na tumugon sa iba't ibang mga pangyayari sa kapaligiran.

Ayon sa mga batas ng ating bansa, ang isang ina ay maaaring pumasok sa trabaho kapag ang bata ay tatlong taong gulang. Para sa ilan, sa ganitong paraan, ang pagbabalik sa dating buhay ay kanais-nais at pinakahihintay, para sa ilan ito ay isang pangangailangan. Ngunit bago gumawa ng desisyon na pumasok sa trabaho, kailangan mong tingnang mabuti ang sanggol: kung ang krisis ng tatlong taon ay puspusan, kung gayon mas mahusay na maghintay sa panahong ito, lalo na dahil hindi ito magtatagal.

Sa kabilang banda, ang isang hindi kanais-nais na kurso ng pagbagay sa kindergarten ay humahantong sa isang pagbagal sa pag-unlad ng intelektwal, mga negatibong pagbabago sa pagkatao, mga paglabag sa interpersonal na pakikipag-ugnayan sa mga bata at matatanda, iyon ay, sa isang karagdagang pagkasira sa mga tagapagpahiwatig ng kalusugan ng isip.

Sa isang matagal na nakababahalang sitwasyon, ang mga batang ito ay nagkakaroon ng neurosis at psychosomatic na patolohiya, at ito ay nagpapahirap sa bata na higit pang umangkop sa mga bagong salik sa kapaligiran. Mayroong isang mabisyo na bilog.

Ang isang espesyal na papel sa pangmatagalang pangangalaga ng isang nakababahalang sitwasyon ay ibinibigay sa interpersonal na salungatan. Hindi sinasadya na ang mga problema ng didactogenic na sakit na dulot ng di-pedagogical na pag-uugali ng tagapagturo ay naging may kaugnayan kamakailan.

Dapat pansinin na ang mga tagapagturo mismo ay madalas na may mga karamdaman sa kalusugan na katulad ng istraktura sa mga sakit ng mga mag-aaral, madalas silang may neurasthenic syndrome. Ang paggugol ng karamihan sa kanilang oras sa kindergarten, ang guro at ang kanyang mga mag-aaral, na nasa iisang psycho-emotional ring, ay may magkaparehong nakakahawa na epekto. Samakatuwid, sa sistema ng pagprotekta sa kalusugan ng mga bata, napakahalaga na gawing normal ang kalagayan ng psycho-emosyonal ng tagapagturo.

Ang pagpasok ng isang bata sa isang kindergarten ay nagdudulot ng pagbabago sa panlipunang kapaligiran sa paligid niya, nakakaapekto sa mental at pisikal na kalusugan ng mga bata. Sa kasong ito, kinakailangan na magbayad ng espesyal na pansin sa pag-unlad ng mga kinakailangang kasanayan sa bata. Kung ang isang tatlong taong gulang na bata na naghahanda na pumasok sa isang kindergarten ay nagsasalita, may elementarya na mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili, at naaakit sa lipunan ng mga bata, kung gayon ang isang bata sa mas maagang edad ay hindi gaanong nababagay sa paghihiwalay sa pamilya, ay mas mahina at mas mahina. .

Ito ang edad na ito na sinamahan ng mga sakit, at ang pakikibagay ng bata sa isang institusyon ng mga bata ay mas mahaba at mas mahirap. Sa panahong ito, mayroong isang masinsinang pisikal na pag-unlad, ang pagbuo ng pag-iisip ng bata.

Ang pagiging nasa isang hindi matatag na estado, sila ay sinamahan ng matalim na pagbabagu-bago at kahit na mga pagkasira. Ang pagbabago ng mga kondisyon sa kapaligiran at ang pangangailangan para sa mga bagong anyo ng pag-uugali ay nangangailangan ng mga pagsisikap mula sa bata, na sinamahan ng pag-igting.

Ang tagal at kurso ng panahon ng pagbagay, pati na rin ang karagdagang pag-unlad ng sanggol, ay nakasalalay sa kung paano inihanda ang bata para sa sandali ng paglipat mula sa pamilya patungo sa institusyon ng mga bata. Ang mga pagbabago sa pamumuhay ng bata ay humantong sa isang paglabag sa kanyang emosyonal na estado.

Sa panahon ng pagbagay sa isang institusyon ng mga bata, ang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng emosyonal na pag-igting, pagkabalisa o pagkahilo. Ang bata ay umiiyak nang husto, naghahanap ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda, o, sa kabaligtaran, umiiwas sa mga matatanda at mga kapantay.

Dahil ang mga relasyon sa lipunan ng bata ay nasira, ang emosyonal na stress ay nakakaapekto sa pagtulog at gana. Ang bata ay nagpapakita ng paghihiwalay at pakikipagpulong sa mga kamag-anak nang napaka-marahas, itinaas: ang sanggol ay hindi binibitawan ang kanyang mga magulang, umiiyak nang mahabang panahon pagkatapos ng kanilang pag-alis, at ang pagdating ay muling sumalubong sa mga luha. Ang kanyang aktibidad at saloobin sa mga laruan ay nagbabago, iniwan nila siyang walang malasakit, bumababa ang interes sa nakapaligid na paghinto. Kasabay nito, ang antas ng aktibidad ng pagsasalita ay limitado, ang bokabularyo ay nabawasan, at ang asimilasyon ng mga bagong salita ay mahirap. Ang depresyon ng emosyonal na estado at ang katotohanan na ang bata ay napapalibutan ng mga kapantay at nasa panganib ng impeksyon sa viral flora ng ibang tao, ay nakakagambala sa reaktibiti ng katawan, ay humahantong sa mga madalas na sakit.

Ang mga emosyonal na relasyon ng bata ay binuo batay sa kanyang karanasan sa pakikipag-usap sa mga pinakamalapit na tao. Ang sanggol sa mga unang buwan ng kanyang buhay ay pantay na palakaibigan sa sinumang may sapat na gulang, ang pinakasimpleng mga palatandaan ng atensyon mula sa huli ay sapat na para sa kanya upang tumugon sa kanila nang may masayang ngiti, umuurong, na iniunat ang kanyang mga braso.

Simula sa ikalawang kalahati ng buhay, ang sanggol ay nagsisimulang malinaw na makilala sa pagitan ng mga mahal sa buhay at mga estranghero.

Sa humigit-kumulang walong buwan, ang lahat ng mga bata ay maaaring magkaroon ng takot sa paningin ng mga estranghero. Iniiwasan sila ng bata, kumakapit sa ina, minsan umiiyak. Ang paghihiwalay sa ina, na hanggang sa edad na ito ay maaaring mangyari nang walang sakit, biglang humahantong sa sanggol sa kawalan ng pag-asa, tumanggi siyang makipag-usap sa ibang tao, mula sa mga laruan, nawalan ng gana, natutulog.

Ang ganitong pagpapakita ng negatibiti sa mga estranghero ay nangangailangan ng seryosong reaksyon mula sa mga magulang. Ang paglilimita sa komunikasyon ng bata sa personal na komunikasyon lamang sa ina ay lilikha ng mga paghihirap sa pakikipag-ugnayan sa ibang tao.

Sa mga pakikipag-ugnayan sa mga may sapat na gulang, dapat lumitaw ang isang bagong link - isang bagay na makagambala sa sanggol mula sa taong kausap niya.

Siyempre, mas gusto ng mga bata na makipaglaro sa isang mahal sa buhay. Ngunit, kung mayroon siyang karanasan sa pakikipag-usap sa iba't ibang tao, mabilis siyang nasanay sa ibang tao, sumali sa mga bagong relasyon na hindi nangangailangan ng espesyal na emosyonal na pagkakalapit.

Ang paglipat sa isang bagong paraan ng komunikasyon ay kinakailangan para sa matagumpay na pagpasok ng bata sa isang mas malawak na panlipunang bilog at kagalingan sa loob nito. Ang landas na ito ay hindi laging madali at nangangailangan ng mas mataas na atensyon mula sa mga matatanda.

Ito ay itinatag na ang mga bata na nakakaranas ng mga kahirapan sa pag-angkop sa isang institusyon ng mga bata ay kadalasang may limitadong pakikipag-ugnayan sa mga matatanda sa bahay. Kaunti lang ang kanilang nilalaro sa kanila, at kung naglalaro sila, hindi nila masyadong pinapagana ang inisyatiba at kalayaan ng mga aksyon ng mga bata. Ang ganitong mga bata ay madalas na layaw at hinahaplos.

Sa isang institusyon ng mga bata, kung saan hindi sila mabibigyan ng pansin ng mga tagapagturo tulad ng sa isang pamilya, ang mga bata ay hindi komportable at nag-iisa. Mayroon silang isang pinababang antas ng aktibidad sa paglalaro: ito ay nakararami sa mga laruan. Nagiging emosyonal ang komunikasyon sa mga matatanda at ibang bata. Ang pakikipagtulungan sa isang may sapat na gulang na kinakailangan para sa edad na ito ay mahirap, na nagiging sanhi ng patuloy na pagkamahiyain at takot sa mga bata.

Kaya, ang dahilan para sa mahirap na masanay sa nursery ay maaaring ang matagal na emosyonal na komunikasyon sa pagitan ng bata at matatanda, ang kakulangan ng mga kasanayan sa mga aktibidad na may mga bagay na nangangailangan ng ibang paraan ng komunikasyon sa mga matatanda - pakikipagtulungan sa kanila.

Natukoy ng mga psychologist ang isang malinaw na pattern sa pagitan ng pagbuo ng mga kasanayan sa layunin ng aktibidad ng isang bata at ang kanyang pagbagay sa kindergarten. Para sa mga batang marunong kumilos gamit ang mga laruan sa mahabang panahon, sa iba't ibang paraan at may konsentrasyon, mas madaling makibagay sa isang institusyon ng mga bata, mabilis silang tumugon sa mungkahi ng isang guro na maglaro, at tuklasin ang mga bagong laruan. may interes. Para sa kanila, ito ay isang ugali. Sa kaso ng kahirapan, ang gayong mga bata ay matigas ang ulo na naghahanap ng isang paraan sa labas ng sitwasyon, habang hindi nakakahiya na lumingon sa isang may sapat na gulang para sa tulong. Gusto nilang lutasin ang mga problema sa paksa kasama ang isang may sapat na gulang: upang mag-ipon ng isang pyramid, isang taga-disenyo. Para sa gayong bata, ang pakikipag-ugnay sa sinumang may sapat na gulang ay hindi mahirap, dahil mayroon siyang mga paraan na kinakailangan para dito.

Ang mga bata na nahihirapang masanay sa kindergarten ay nailalarawan sa kawalan ng kakayahang kumilos sa mga bagay, hindi sila makapag-concentrate sa laro, hindi sila proactive sa pagpili ng mga laruan, hindi sila matanong. Ang anumang kahirapan ay nakakagambala sa kanilang aktibidad, nagiging sanhi ng mga kapritso, luha. Ang ganitong mga bata ay hindi alam kung paano magtatag ng mga contact sa negosyo sa mga matatanda, limitahan ang komunikasyon sa kanila na may mga emosyon.

Ang problema ng pagbagay ng isang bata ay hindi pa espesyal na pinag-aralan. Kailangang lutasin ng modernong sikolohiya ang mga sumusunod na katanungan: paano nasangkot ang isang maliit na bata sa isang bagong katotohanan, anong mga sikolohikal na paghihirap ang nararanasan niya sa proseso ng pagbagay, paano masusuri ang kanyang emosyonal na kalagayan sa panahong ito, ano ang mga sikolohikal na pamantayan para sa ang mga kakayahang umangkop ng isang bata, at ano ang mga paraan upang maitaguyod ang pakikipag-ugnayan sa mga nasa hustong gulang .

Ngayon, ang bilang ng mga bata na may mga paglihis sa pag-uugali (agresibo, pagkabalisa, hyperactivity, atbp.), Ang mga neurotic disorder ay patuloy na lumalaki. Mas mahirap para sa gayong mga bata na umangkop sa mga bagong kalagayan sa lipunan.

Dapat tandaan na ang mga neurotic disorder ay lumilipas na mga estado; sila ay nakikilala sa pamamagitan ng dynamism, maaari silang mabilis na bumangon sa mga nakababahalang sitwasyon at mabilis na mawala, kahit na may kaunting tulong na nag-aalis ng mga psychogenic na kadahilanan. Ito ay totoo lalo na sa mga neurotic na reaksyon, sila ang paunang anyo ng mental maladjustment, i.e. tugon sa pag-uugali na hindi naaangkop sa isang panlabas na pampasigla.

Halimbawa, umuuwi ang isang bata na ayaw pumasok sa kindergarten dahil natatakot sa guro. Doon siya ay napapaligiran ng mapagmahal na mga magulang, natagpuan niya ang kanyang sarili sa isang pamilyar na sitwasyon, ngunit umiiyak pa rin siya, natatakot na mag-isa, kumakain ng mahina at nakatulog, kahit na walang ganoong mga pagbabago sa pag-uugali ng bata sa bahay bago pumasok sa kindergarten.

Ang oryentasyon ng guro sa isang mas mapagmahal na saloobin sa naturang bata ay nag-aambag sa kanyang pagiging masanay sa kindergarten at, lalo na, sa guro. Kasabay nito, nawawala ang mga pagbabago sa pag-uugali nang walang medikal na pagwawasto.

Sa kawalan ng napapanahong tulong sa naturang mga bata, ang mga neurotic na reaksyon ay binago sa mas patuloy na mga karamdaman - neuroses. Kasabay nito, ang mga vegetative disorder ay tumaas, ang regulasyon na pag-andar ng nervous system, ang aktibidad ng mga panloob na organo ay nabalisa, at iba't ibang mga sakit sa somatic ay maaaring mangyari. Napatunayan na higit sa kalahati ng mga malalang sakit (hanggang 80%) ay mga sakit sa pag-iisip at nerbiyos. Tulad ng sinasabi natin sa Russia: "Ang lahat ng mga sakit ay mula sa mga nerbiyos."

Batay sa kahulugan sa itaas ng kalusugan ng isip, ang isa ay hindi dapat limitado lamang sa pagkilala sa mga neurotic disorder. Sa isang bata, mahalaga din na suriin ang mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng neuropsychic: sa isang maagang edad ng mga bata (ang unang 3 taon ng buhay), ito ay, una sa lahat, pagsasalita, pag-unlad ng motor, at emosyonal na estado. Sa lahat ng mga panahon ng edad, kapag tinatasa ang kalusugan ng isip, kinakailangan upang makilala ang emosyonal na estado ng bata, ang kanyang panlipunang pagbagay.

Ang mga pangunahing gawain para maiwasan at mapagtagumpayan ang maladjustment ng mga bata sa kindergarten ay:

pagsusuri ng isang partikular na kaso sa konteksto ng mga bagong binagong kondisyon (karaniwan para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool);

pagkilala sa mga sanhi ng maladaptation at paglabag sa emosyonal at personal na globo ng bata;

pagtatasa ng psycho-emosyonal na estado ng bata sa simula ng panahon ng pagbagay at pagkatapos nito makumpleto.

Ang lahat ng gawain ay isinasagawa sa tatlong yugto:

Ang pangunahing diagnosis ay nagaganap sa tatlong lugar:

katangian ng mga magulang ng estado ng kanilang mga anak sa pamilya (kwestyoner)

pagtatasa ng mga tagapagturo ng estado ng mga bata sa panahon ng pagbagay sa mga kondisyon ng kindergarten (mapa ng pagmamasid)

pagtatasa ng psycho-emotional na estado ng mga bata (indibidwal na adaptation sheet).

Ayon sa mga resulta ng survey ng mga magulang, itinalaga ng mga tagapagturo para sa kanilang sarili ang mga pamilya ng mga mag-aaral na may pagtaas ng pagkabalisa. Sa hinaharap, ang data ng survey ay nagbibigay-daan sa iyo na mahusay na bumuo ng preventive at advisory work kasama ang mga magulang. Ang pangunahing gawain dito ay hindi lamang upang ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa mga kakaiba ng panahon ng pagbagay ng bata, ngunit din upang magbigay ng mga rekomendasyon kung paano makipag-usap sa kanya sa panahong ito.

Kasama sa ikalawang yugto ang gawaing psycho-prophylactic at correctional-developing na naglalayong alisin ang mga problema na lumitaw sa paunang panahon ng pagbagay ng mga bata sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon.

Sa ikatlong yugto, ang isang control diagnosis (paulit-ulit) ay nagaganap - sa pagtatapos ng panahon ng pagbagay at isang pangalawang pagtatanong ng mga magulang.

Malaki rin ang epekto ng relasyon ng bata sa kanyang mga kapantay sa proseso ng adaptasyon.

Kapag nakikipag-usap sa ibang mga bata, iba ang pag-uugali ng mga sanggol: ang ilan ay umiiwas sa mga kapantay, umiiyak kapag lumalapit, ang iba ay sumasali sa laro nang may kasiyahan, nagbabahagi ng mga laruan, at nagsusumikap para sa mga contact. Ang kawalan ng kakayahan na makitungo sa ibang mga bata, na sinamahan ng mga paghihirap sa pagtatatag ng mga pakikipag-ugnayan sa mga matatanda, ay lalong nagpapalala sa pagiging kumplikado ng panahon ng pagbagay.

Kaya, ang estado ng mental at pisikal na kalusugan ng bata, ang kanyang mga kasanayan sa komunikasyon sa mga matatanda at kapantay, aktibong paksa at mga aktibidad sa laro ay ang pangunahing pamantayan kung saan maaaring hatulan ng isang tao ang antas ng kanyang kahandaan na pumasok sa mga institusyon ng mga bata at isang ligtas na pananatili sa kanila. .

3 Mga tampok ng matagumpay na pagbagay ng mga bata sa mga kondisyon ng kindergarten

Ang adaptasyon ay isang aktibong proseso na humahantong sa parehong positibo at negatibong mga resulta. Ang pagbagay ay ipinakikita sa isang pinagsama-samang pagbabago sa katawan at pag-iisip.

Ang adaptasyon ay ang pagbagay ng katawan at personalidad sa isang bagong kapaligiran. Para sa isang bata, ang isang institusyong preschool ay walang alinlangan na isang bago, hindi pa rin alam na espasyo, na may bagong kapaligiran at mga bagong relasyon. Kasama sa adaptasyon ang isang malawak na hanay ng mga indibidwal na reaksyon, ang likas na katangian nito ay nakasalalay sa psychophysiological at personal na mga katangian ng bata, sa mga umiiral na relasyon sa pamilya, at sa mga kondisyon ng pananatili sa isang institusyong preschool. Samakatuwid, ang bilis ng pagbagay sa iba't ibang mga bata ay magkakaiba. Ang susi sa isang matagumpay na pagbisita sa isang kindergarten ng isang bata ay ang pakikipag-ugnayan ng mga magulang at tagapagturo, ang kakayahan at pagnanais na makipagtulungan sa isa't isa.

Ang matagumpay na pagbagay ay lumilikha ng panloob na kaginhawahan (emosyonal na kasiyahan) at panlabas na kasapatan ng pag-uugali (ang kakayahang madali at tumpak na matupad ang mga kinakailangan ng kapaligiran).

Ang mga problema ng panlipunan at mental na pagbagay ay nananatili sa antas ng modernong teoretikal na pananaliksik at nabawasan sa mga rekomendasyon upang dalhin ang pang-araw-araw na rehimen sa bahay na mas malapit sa rehimen ng isang institusyong preschool bago pumasok ang bata sa kindergarten. Ang pinaka-epektibo, at kung minsan ang tanging paraan ng pagwawasto sa mga bata ay ang therapy sa paglalaro, na isinasagawa kapwa sa indibidwal at sa grupong anyo. Ang mga maliliit na bata ay mahilig maglaro ng mga laruan at gamit sa bahay. Sa panahon ng laro, nakakakuha sila ng mga bagong kaalaman at kasanayan, natututo tungkol sa mundo sa kanilang paligid, natutong makipag-usap. Samakatuwid, sa pagpili ng mga laro para sa maliliit na bata, tumutuon kami sa mga larong pandama at motor.

Ang mga pandama na laro ay nagbibigay sa bata ng karanasan sa pagtatrabaho sa iba't ibang uri ng mga materyales: buhangin, luad, papel. Nag-aambag sila sa pag-unlad ng sensory system: paningin, panlasa, amoy, pandinig, sensitivity ng temperatura. Ang lahat ng mga organo na ibinigay sa atin ng kalikasan ay dapat gumana, at para dito kailangan nila ng "pagkain".

Ang antas ng sensorimotor ay ang batayan para sa karagdagang pag-unlad ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan: pang-unawa, memorya, atensyon, pag-iisip, pagsasalita. Ang pag-unlad ng sensorimotor ay posible lamang kapag ang isang bata ay nakikipag-ugnayan sa isang may sapat na gulang na nagtuturo sa kanya na makita, maramdaman, makinig at marinig, i.e. unawain ang mundo sa paligid.

Walang gaanong kasiyahan para sa mga bata ang nagdadala ng pagguhit. Ito ay nagustuhan ng lahat ng mga bata nang walang pagbubukod. Marahil iyon ang dahilan kung bakit, hanggang sa magpasya ang mga magulang na bumili ng pintura para sa bata, kailangan niyang gawin ang mga unang magagandang sketch na may mga improvised na paraan - semolina sa kusina o sabon ng sabon sa banyo. Maaari mong turuan ang iyong anak na gumuhit gamit ang basang mga palad o gamit ang shaving cream ng ama, na inilalapat sa mga palad. Ang mga gawain ng pagwawasto sa mga bata sa panahon ng pagbagay ay:

-paglikha ng isang ligtas at komportableng kapaligiran para sa bata;

-pag-unawa sa panloob na mundo ng bata at pagtanggap sa kanya kung ano siya;

-pagbibigay sa bata ng higit na kalayaan at kalayaan.

Kapag nagsasagawa ng mga klase, isinasaalang-alang ng mga tagapagturo ang mga detalye ng pakikipagtulungan sa mga maliliit na bata: ang isang bata ay hindi nakapag-iisa na ipahayag ang kanyang mga problema, kaya madalas nilang ipinakita ang kanilang sarili nang hindi direkta, sa pamamagitan ng mga pagkaantala sa pag-unlad, kapritsoso, pagiging agresibo, atbp. Nangangailangan ito ng aktibidad sa bahagi ng isang guro, isang psychologist upang matukoy ang mga sikolohikal na problema sa mga bata, kasama. at sa panahon ng adaptasyon.

Sa panahon ng adaptasyon, na maaaring tumagal mula sa isang linggo hanggang tatlo, ang pananatili ng bata sa kindergarten ay dapat paikliin, at ang ina ay dapat nasa malapit. Sa panahon ng laro, saglit na iniwan ng bata ang ina, ngunit pagkatapos ay bumalik sa kanya para sa "emosyonal na pagpapakain". Kasabay nito, sinusubaybayan ng ina ang kaligtasan ng sanggol, kaagad na tumugon sa kanyang mga tawag. Unti-unti, ang oras ng sanggol na malayo sa ina ay tumataas, ang sanggol ay nagsisimulang magpakita ng kalayaan sa laro. Binalaan ni Nanay ang sanggol na aalis siya sandali at susundan siya pagkatapos ng paglalakad. Mahalaga, sa pagbabalik ng ina, upang maakit ang atensyon ng sanggol sa katotohanang hindi siya nilinlang ng ina at talagang bumalik sa kanya. Unti-unti, ang oras ng kawalan ng ina ay tumataas at ang bata ay nananatili sa grupo para sa parehong oras, ngunit wala ang ina. Batay sa mga indibidwal na katangian ng pag-uugali ng bata, ang oras na ginugol ng bata sa grupo ay unti-unting tumataas. Maaaring ang bata mismo ang magpahayag ng pagnanais na matulog at kumain kasama ang mga bata.

Ang kakulangan ng pagmuni-muni sa mga maliliit na bata, sa isang banda, ay nagpapadali, at sa kabilang banda, nagpapalubha sa gawaing diagnostic at ang pagbabalangkas ng pangkalahatang problema ng bata. Ang gawaing pagwawasto na may kaugnayan sa mga karanasan ng bata ay isinasagawa ayon sa prinsipyong "dito at ngayon", na may diin sa agarang pagsasama-sama ng mga positibong proseso na nagpapakita ng kanilang mga sarili sa kurso ng proseso ng pagwawasto.

Sa pagtatapos ng ikalawang yugto ng trabaho, ang isang pangwakas na pagsusuri ng antas ng pagbagay ng mga bata ay isinasagawa, pati na rin ang isang paghahambing na pagsusuri ng mga tagapagpahiwatig ng pangunahin at pangwakas na pagsusuri.

Sa pagtatapos ng panahon ng adaptasyon, isang medikal, sikolohikal, at pedagogical na konseho na may pinalawak na miyembro ay nagtitipon sa isang institusyong preschool. Kabilang dito ang pinuno, kinatawang pinuno, sikologong pang-edukasyon, punong nars, mga tagapagturo ng maagang edad at mga tagapagturo ng iba pang mga grupo (sa pamamagitan ng imbitasyon). Tinatalakay nito ang mga resulta ng gawaing isinagawa sa panahon ng adaptasyon, mga positibong aspeto, sinusuri ang mga resulta, inaayos ang mga plano para sa pag-aayos ng adaptasyon, at binabalangkas ang karagdagang gawain. Ang guro ng isang institusyong preschool ay bumubuo ng interes ng isang bata sa kapaligiran, bubuo ng manipulative, layunin at mga aktibidad sa laro. Ang isang may sapat na gulang lamang ang maaaring pukawin sa isang bata ang isang interes sa mga obserbasyon sa kalikasan, sa pagsusuri ng mga bagay sa nakapaligid na mundo at sining at sining, sa pagsusuri ng mga tunay na bagay para sa layunin ng kanilang kasunod na paglalarawan o paglalaro sa paligid. Sa proseso ng pagbagay ng mga maliliit na bata na may banayad na kapansanan sa pag-unlad, ang lahat ng mga prinsipyong ito ay dapat isaalang-alang. Kasabay nito, dapat itong isipin na ang mas malalim na hindi pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng bata, mas mahaba at mas intensively correctional at pedagogical na gawain ay isinasagawa kasama niya. Kinakailangan na sadyang ayusin ang buhay ng isang bata kapag pumasok siya sa isang institusyong preschool, na hahantong sa pinaka-sapat, walang sakit na pagbagay ng bata sa mga bagong kondisyon, ay magpapahintulot sa pagbuo ng isang positibong saloobin sa kindergarten, mga kasanayan sa komunikasyon, lalo na sa mga kasamahan.

Ang mga tagapagturo na nagtatrabaho sa maliliit na bata ay bumuo ng mga panuntunan para sa kanilang sarili at para sa mga magulang na may maliliit na anak.

Batay sa nabanggit, ang mga sumusunod na layunin ay natukoy, na sa kanilang trabaho ay dapat ipatupad ng mga empleyado ng mga institusyong preschool sa panahon ng pagbagay para sa mga bata:

-paglikha ng isang emosyonal na kanais-nais na kapaligiran sa grupo,

-pagbuo sa mga bata ng isang pakiramdam ng tiwala sa kapaligiran,

-pedagogical na edukasyon ng mga magulang sa mga isyu ng pagbagay ng mga bata.

Sa pagtuturo sa isang bata, ang mga pamamaraan ay ginagamit na bumubuo ng mga indibidwal na yugto ng kanyang aktibidad, sa halip na mga aksyon, dahil sa isang maagang edad ang aktibidad ng bata ay nabawasan sa isang hanay ng mga indibidwal na aksyon.

Sa anumang kaso ay huwag talakayin sa bata ang mga problema na nag-aalala sa iyo na may kaugnayan sa kindergarten.

Huwag ipakita sa kanya na ikaw ay nag-aalala, natatakot o hindi sigurado sa isang bagay. Ang mga bata sa edad na ito ay sobrang sensitibo sa pinakamaliit na mga nuances ng ating kalooban, madali nilang "nabasa" ang mga damdamin ng mga mahal sa buhay, lalo na ang ina, gaano man siya kahirap na itago ang kanyang kalagayan sa likod ng isang ngiti o mga salita.

Alamin nang maaga ang lahat ng mga bagong sandali sa pang-araw-araw na gawain sa kindergarten at ipasok ang mga ito sa pang-araw-araw na gawain ng bata nang maaga habang siya ay nasa bahay.

Sa lalong madaling panahon, ipakilala ang sanggol sa mga bata sa kindergarten at ang mga guro sa grupo kung saan siya malapit nang dumating. Napakabuti kung kasama sa grupo ang mga bata na dati nang nakalaro ng iyong anak, halimbawa sa bakuran.

I-set up ang iyong anak bilang positibo hangga't maaari para sa kanyang pagpasok sa kindergarten. Ihanda siya para sa pansamantalang paghihiwalay sa iyo at hayaan siyang maunawaan na ito ay hindi maiiwasan, dahil siya ay malaki na.

Makipag-usap sa kanya tungkol sa kung gaano kahusay na siya ay nasa hustong gulang na.

At ang pinakamahalaga - sa lahat ng oras ipaliwanag sa bata na siya ay mahal at mahal sa iyo, tulad ng dati.

Ibunyag sa iyong anak ang "mga lihim" ng posibleng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga bata at matatanda.

Huwag kailanman magbanta sa isang bata na may hardin bilang parusa sa maling pag-uugali!

Subukang planuhin ang iyong oras upang sa unang linggo ng pagbisita sa kindergarten, ang bata ay hindi manatili doon nang higit sa 2-3 oras.

Sa pamilya sa panahong ito, kinakailangan na lumikha ng isang kalmado at walang salungatan na klima para sa iyong sanggol. Iligtas ang kanyang mahinang sistema ng nerbiyos!

Huwag tumugon sa kanyang mga kalokohan at huwag parusahan para sa mga kapritso. Mas mainam na pansamantalang kanselahin ang mga paglalakbay sa sinehan, sa sirko, upang bisitahin, upang mabawasan ang oras ng panonood ng TV.

Subukang panatilihin ang parehong gawain sa bahay sa katapusan ng linggo tulad ng ginawa mo sa kindergarten.

Ito ay nagkakahalaga ng pagpapakilala sa bata sa kanya ng ilang araw bago pumasok sa kindergarten: ipakita ang playroom, mga laruan, ipakita kung gaano maginhawang maghugas ng kamay, umupo sa mesa ng mga bata, atbp. Ang "unang petsa" na ito ay tiyak na dapat makulayan ng mainit, nakikiramay na atensyon sa bagong dating, tiwala sa kanyang mga positibong katangian, kasanayan at kaalaman, at tiyak na haharapin niya ang lahat ng mga bagong alalahanin at magiging komportable siya sa kindergarten.

Sa ilang mga kindergarten, ang ina sa simula ay pinahihintulutan na makasama ang bata. Minsan ang sanggol ay pinapayagan na pumunta sa kindergarten kasama ang kanyang paboritong laruan. Ang pagbagay sa kindergarten ay maaaring maging kumplikado dahil sa tulad (ayon sa mga matatanda!) Ang mga maliliit na bagay tulad ng kawalan ng paboritong laruan kung saan ang bata ay nakasanayan na maglaro at makatulog, ang kakulangan ng "kanyang" lugar sa mesa, atbp.

Ang mga magulang ay kailangang magpakita ng matalas na interes sa tagumpay ng sanggol, mga bagong kaibigan, ang mga gawain na kanyang ginagawa, at ang mga paghihirap na mayroon siya, upang hikayatin ang sanggol sa kanyang tagumpay at tumulong sa pagbagay.

Gayunpaman, hindi kinakailangang tanungin siya nang labis tungkol sa kung ano ang nangyari nang kinuha ng ina ang sanggol mula sa kindergarten - maaalala niya at sasabihin sa kanyang sarili kapag siya ay nagpahinga. Ang isang bata ay maaari ring makaligtaan ang kanyang mga magulang - samakatuwid, ang isang ina ay hindi dapat, pag-uwi kasama ang kanyang anak, agad na magmadali upang gawin ang mga gawaing bahay. Kinakailangan na pahintulutan ang sanggol na umupo sa kandungan ng isang may sapat na gulang, magpahinga mula sa paghawak. Maaaring kailanganin niya ang isang tahimik na paglalakad kasama ang isang may sapat na gulang, nakakarelaks na musika. Ang pinakakaraniwang pinagmumulan ng tensyon sa panahon ng adaptasyon ay publisidad, ang pagkakaroon ng malaking bilang ng mga estranghero sa paligid.

Samakatuwid, ito ay mabuti kung, pagkatapos ng isang araw sa kindergarten, ang bata ay may pagkakataon na magretiro, manatili sa isang hiwalay na silid, sa likod ng isang screen, sa isang sulok ng manika, atbp. Ang isa pang pinagmumulan ng pag-igting ay ang pagtaas ng mga pangangailangan para sa di-makatwirang regulasyon ng pag-uugali, pagpipigil sa sarili. Sa pagsasaalang-alang na ito, maaari itong maging kapaki-pakinabang para sa pagpapahinga upang mabigyan ang bata ng pagkakataong "galit" sa bahay.

Inirerekomenda na maglaro ng higit pang mga mobile na emosyonal na laro kasama ang sanggol. Kung hindi mo mapawi ang pag-igting na lumitaw sa isang bata na nakakaramdam ng pagpilit, tensyon sa hardin, maaari itong maging sanhi ng mga neurotic disorder.

Ang pagmamasid sa sanggol, madarama ng isang may sapat na gulang kung anong uri ng mga aktibidad pagkatapos ng kindergarten ang nakakatulong sa kanya na makapagpahinga, mapawi ang pag-igting: mga laro kasama ang kanyang kapatid, paglalakad kasama ang kanyang ina, pakikipag-usap sa mga alagang hayop o aktibong laro sa bakuran. Karaniwan ang panahon ng pag-aangkop ay nagtatapos sa pagtatapos ng unang buwan.

Ang isang pagsusuri ng trabaho sa mga institusyong preschool sa mga nakaraang taon ay nagpapakita na ang proseso ng pagiging masanay sa mga bata ay napakatagumpay. Ang antas ng pagbagay ay kadalasang banayad hanggang katamtaman.

Positibo din na ang mga maliliit na bata, at lalo na ang ikalawang taon ng buhay, ay nasanay sa kindergarten nang walang sakit. Ginagawang posible ng mga datos na ito na hatulan ang mahusay na nakabalangkas na gawain ng mga kawani ng pagtuturo sa pag-aayos at pagsasagawa ng pagbagay ng mga bata sa mga kondisyon ng kindergarten.

Kabanata 2

1 Mga katangian ng mga anyo ng trabaho sa mga magulang sa panahon ng pagbagay

Para sa isang bata na matagumpay na umangkop sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool, kinakailangan na bumuo ng isang positibong saloobin sa kindergarten, isang positibong saloobin sa kanya. Ito ay nakasalalay, una sa lahat, sa mga tagapagturo, sa kanilang kakayahan at pagnanais na lumikha ng isang kapaligiran ng init, kabaitan, at atensyon sa grupo. Samakatuwid, ang pag-aayos ng panahon ng pagbagay ay nagsisimula bago ang Setyembre 1.

Ang panahon ng pagbagay ay isang mahirap na panahon para sa sanggol. Ngunit sa panahong ito ay mahirap hindi lamang para sa mga bata, kundi pati na rin sa kanilang mga magulang.Samakatuwid, ang magkasanib na gawain ng tagapagturo sa mga magulang ay napakahalaga.

Ang layunin ng gawaing ito ay upang bumuo ng kakayahan sa pagtuturo ng mga magulang, upang matulungan ang pamilya na makahanap ng mga sagot sa mga katanungan ng interes sa pagpapalaki ng mga bata, upang isali sila sa pakikipagtulungan sa mga tuntunin ng magkakatulad na diskarte sa pagpapalaki ng isang bata.

Ang mga layunin ng gawaing ito ay ang mga sumusunod na parameter:

1. Bumuo ng isang pinag-isang istilo ng pagpapalaki at komunikasyon sa bata sa institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa pamilya.

2. Upang magbigay ng kwalipikadong payo at praktikal na tulong sa mga magulang sa mga problema ng pagpapalaki at pag-unlad ng bata.

3. Upang mabuo sa bata ang isang pakiramdam ng seguridad at panloob na kalayaan, magtiwala sa mundo sa paligid niya.

4. I-activate at pagyamanin ang mga kasanayang pang-edukasyon ng mga magulang, panatilihin ang kanilang pagtitiwala sa kanilang sariling mga kakayahan sa pedagogical. Kapag nakikipag-ugnayan sa mga magulang, dapat mong sundin ang mga sumusunod na prinsipyo:

Layunin, sistematiko, pagpaplano;

Isang magkakaibang diskarte sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang, na isinasaalang-alang ang mga multidimensional na detalye ng bawat pamilya;

Likas na nauugnay sa edad ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang;

Kabaitan, pagiging bukas.

Ang inaasahang resulta ng pakikipagtulungan sa mga magulang ay isang kababalaghan ng interes ng mga magulang sa gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa pagpapalaki ng mga bata, pagpapabuti ng mga relasyon ng magulang-anak; pagtaas ng kakayahan ng mga magulang sa sikolohikal, pedagogical at legal na mga isyu; isang pagtaas sa bilang ng mga kahilingan na may mga katanungan sa guro, para sa mga indibidwal na konsultasyon sa mga espesyalista; lumalagong interes sa mga kaganapan na ginanap sa institusyong pang-edukasyon ng preschool; pagtaas sa bilang ng mga magulang na nakikilahok sa magkasanib na mga aktibidad; isang pagtaas sa kasiyahan ng magulang sa gawain ng guro at institusyong pang-edukasyon sa preschool sa kabuuan.

Ang pakikipagtulungan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool kasama ang pamilya ay ang pakikipag-ugnayan ng mga guro sa mga magulang, ito ay naglalayong tiyakin ang pagkakaisa at pagkakapare-pareho ng mga impluwensyang pang-edukasyon. Iminumungkahi ni L.V. Belkina ang paggamit ng mga sumusunod na anyo ng trabaho sa kindergarten kasama ang pamilya:

mga pagpupulong ng magulang;

Pagtatanong;

pagbisita sa bahay;

Mga eksibisyon;

Mga folder-slider;

Mga visual na anyo ng propaganda ng pedagogical;

Mga konsultasyon;

Ang pagkakaroon ng mga magulang sa panahon ng pagbagay sa grupo;

Pinaikling oras na ginugol ng bata sa grupo sa panahon ng adaptasyon;

Algorithm "Nagbibihis ako", "Natututong magtiklop ng mga bagay", "Naghuhugas ako ng mukha".

Iminumungkahi din niya ang paggamit ng isang pangmatagalang plano para sa pakikipagtulungan sa mga magulang sa panahon ng pag-aangkop, na ginamit ko sa aking trabaho, ang gawaing ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang mapabuti ang relasyon sa pagitan ng mga magulang ng mga mag-aaral at kawani ng kindergarten, na sa dakong huli ay nagpapadali at tumutulong sa komunikasyon sa pagitan ng mga magulang at GDOU.

SEPTEMBER:

"Kilalanin ang Iyong Sarili Bilang Isang Magulang"

Pag-angkop ng mga maliliit na bata sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool

Paano matutulungan ang mga magulang sa panahon ng pagbagay ng mga bata sa kindergarten

Ang halaga ng rehimen para sa edukasyon

Mga kinakailangan sa kalinisan para sa damit ng isang bata

Palatanungan

Subukan ang "Ako at ang aking anak"

"malusog na bata"

Pag-iwas sa sipon

Wellness system

Pagtigas sa pamilya

Mga di-tradisyonal na paraan ng pagpapagaling; acupressure, pagbubuhos ng bawang, paggawa ng herbal na tsaa

Ang nutrisyon ay ang susi sa kalusugan

"Komunikasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak"

Mga laro at libangan

Paano mag-set up ng play area sa bahay

Anong mga laruan ang bibilhin para sa isang sanggol

Organisasyon ng mga paglalakad kasama ang mga bata

Pagmamahal sa libro

Library ng mga bata sa pamilya

Matapos mabuo ang isang pangmatagalang plano ng trabaho kasama ang pamilya para sa panahon ng pagbagay, kinakailangan na malinaw na ayusin ang pakikipag-ugnayan ng pedagogical ng mga espesyalista sa pamilya sa panahong ito.

Pinuno: pagsasagawa ng mga iskursiyon sa paligid ng Institusyon ng Pang-edukasyon ng Estado, pakikipag-usap sa mga magulang, pagguhit ng mga kontrata ng magulang.

Senior educator: pagsasagawa ng mga sociological survey (questionnaires), pag-coordinate ng gawain ng mga espesyalista ng makitid na pagdadalubhasa.

Sikologo ng guro: pag-diagnose, psycho-gymnastics, pagpapayo.

Speech therapist: diagnostic, pagpapayo.

Head Nurse: pagpapayo, pagsubaybay sa adaptasyon, immunoprophylaxis.

Guro ng pisikal na edukasyon: pagsasagawa ng mga klase sa mga bata at magulang gamit ang iba't ibang teknolohiya sa kalusugan, paglilibang.

Mga tagapagturo: pag-aayos at pagsasagawa ng magkasanib na mga espesyal na laro kasama ang mga bata at kanilang mga magulang, pagpapayo.

Direktor ng musika: pagsasagawa ng mga laro, mga klase, mga palabas sa teatro ng papet, pagkonsulta.

Gamit ang mga pamamaraan at diskarteng ito ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng GDOU at ng pamilya sa panahon ng pag-aangkop, ang proseso mismo para sa mag-aaral sa kindergarten ay magpapatuloy hindi bilang isang adaptive, kapag ang bata ay hinihikayat na matutunan ang mga umiiral na stereotype, ngunit bilang isang nakabubuo. aktibidad na nagsasangkot ng muling pagsasaayos ng mga umiiral na anyo ng pag-uugali at pagbuo ng mga bago.

Alinsunod sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" at ang Model Regulations sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang isa sa mga pangunahing gawain na kinakaharap ng isang kindergarten ay "pakikipag-ugnayan sa pamilya upang matiyak ang buong pag-unlad ng bata." Upang makamit ang isang mataas na kalidad ng edukasyon para sa mga mag-aaral, upang ganap na matugunan ang mga pangangailangan ng mga magulang at ang mga interes ng mga bata, upang lumikha ng isang solong espasyong pang-edukasyon para sa bata, ay posible lamang kapag nagdidisenyo ng isang sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon ng preschool at pamilya. . Ang mga proseso sa sistema ng edukasyon, ang pagkakaiba-iba nito, ang mga makabagong programa, ay nangangailangan ng paghahanap ng mga solusyon sa mga problema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng pamilya, na lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng kultura ng pedagogical ng mga magulang. Ang mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool ay pinagsama ng isang mahalaga at makabuluhang criterion - ang kalidad nito, na direktang nakasalalay sa antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro at ang pedagogical na kultura ng mga magulang.

Ang kalidad ng edukasyon ng pamilya, ang pagpapalawak ng mga pagkakataong pang-edukasyon ng pamilya, ang pagtaas ng responsibilidad ng mga magulang para sa pagpapalaki ng kanilang mga anak ay ang pinakamahalagang problema ng modernong kasanayan sa pedagogical, ito ay lalong mahalaga sa isang oras na dinadala ng mga magulang ang kanilang sanggol sa isang institusyon ng mga bata sa unang pagkakataon. Ang kanilang solusyon ay posible sa ilalim ng kondisyon ng isang komprehensibong sikolohikal at pedagogical na paghahanda ng pamilya, mga magulang upang maisagawa ang kanilang mga tungkulin sa edukasyon. Ang mga pangyayaring ito ang nagdidikta ng pangangailangan na patuloy na pagbutihin ang antas ng kakayahan ng pedagogical ng mga magulang, ang pangangailangan at kaugnayan ng pag-aayos ng iba't ibang anyo ng edukasyon.

Ang gawain ng pag-modernize ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng edukasyon ng pamilya at edukasyon sa preschool ay ang pagbuo ng relasyon na "Anak-guro-magulang".

Anumang inisyatiba ng guro, na hinarap sa pamilya, ay dapat na naglalayong palakasin, pagyamanin ang mga ugnayan at relasyon ng bata sa mga matatanda.

Mayroong tradisyonal at di-tradisyonal na mga paraan ng komunikasyon sa mga magulang ng mga preschooler, ang kakanyahan nito ay upang pagyamanin sila ng kaalaman sa pedagogical.

Ang mga tradisyonal na paraan ng pakikipag-ugnayan sa pamilya ay ipinakita: kolektibo, indibidwal at visual-impormasyon.

Sa kasalukuyan, ang mga di-tradisyonal na paraan ng komunikasyon sa mga magulang ay lalong popular sa parehong mga guro at magulang.

Ang mga ito ay binuo ayon sa uri ng mga laro at naglalayong magtatag ng mga impormal na pakikipag-ugnayan sa mga magulang, na iginuhit ang kanilang pansin sa kindergarten.

Ang prinsipyo ng pakikipagtulungan at diyalogo ay ipinatupad sa mga bagong paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang. Ang positibong bahagi ng naturang mga porma ay ang mga kalahok ay hindi ipinataw ng isang handa na pananaw, napipilitan silang mag-isip, upang maghanap ng kanilang sariling paraan sa labas ng kasalukuyang sitwasyon.

Ang isang espesyal na tungkulin sa anumang anyo ng pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang ay itinalaga sa mga isyung sosyolohikal, pagtatanong, pagsubok ng mga magulang at guro.

Ang pangunahing gawain ng impormasyon-analytical na mga anyo ng pag-aayos ng komunikasyon sa mga magulang ay ang pagkolekta, pagproseso at paggamit ng data tungkol sa pamilya ng bawat mag-aaral, ang pangkalahatang antas ng kultura ng kanyang mga magulang, kung mayroon silang kinakailangang kaalaman sa pedagogical, mga saloobin ng pamilya sa bata. , mga kahilingan, interes, pangangailangan ng mga magulang sa sikolohikal at pedagogical na impormasyon.

Ang mga prinsipyo sa batayan kung saan binuo ang komunikasyon sa pagitan ng mga guro at magulang ay, una sa lahat, komunikasyon batay sa diyalogo, pagiging bukas, katapatan sa komunikasyon, pagtanggi sa pagpuna at pagsusuri ng isang kasosyo sa komunikasyon.

Ang mga nagbibigay-malay na paraan ng pag-aayos ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro at magulang ay nakakatulong sa pagbabago ng mga pananaw ng mga magulang sa pagpapalaki ng isang bata sa isang kapaligiran ng pamilya. Ang mga visual at pang-impormasyon na anyo ng pag-aayos ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro at magulang ay malulutas ang problema ng pamilyar sa mga magulang sa mga kondisyon, nilalaman at pamamaraan ng pagpapalaki ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, nagbibigay-daan sa iyo upang tama na masuri ang mga aktibidad ng mga guro, baguhin ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pamilya edukasyon, at mas obhetibong makita ang mga aktibidad ng tagapagturo.

Ang mga gawain ng visual-information form ay ang pamilyar sa mga magulang sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa mga aktibidad ng mga guro, atbp.

Gayundin, ang komunikasyon ng mga guro sa mga magulang ay maaaring hindi direkta, ngunit sa pamamagitan ng mga pahayagan, ang organisasyon ng mga eksibisyon. Kaya, ang pakikipag-ugnayan ng mga magulang at guro sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay may binibigkas na tiyak na katangian ng pakikipagtulungan, dahil kapwa nagbago ang nilalaman at anyo ng mga relasyon sa pagitan ng mga magulang at guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang prinsipyo ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang ay may layunin, sistematiko, nakaplano. Kinakailangang lapitan ang pakikipag-ugnayan sa mga magulang sa isang naiibang paraan, na isinasaalang-alang ang mga multidimensional na mga detalye ng bawat pamilya, kinakailangang isaalang-alang ang likas na nauugnay sa edad ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang, habang pinapanatili ang mabuting kalooban at pagiging bukas.

2 Teknolohiya ng suporta sa pedagogical para sa bata at pamilya sa panahon ng adaptasyon

Mga yugto ng trabaho sa mga bata sa panahon ng pagbagay:

Ang lahat ng trabaho sa mga bata sa ika-3 taon ng buhay, lalo na sa mga unang yugto ng pagbuo ng grupo, ay bumaba sa pagmamasid sa mga aktibidad at pag-uugali ng mga bata sa iba't ibang panahon. Ang guro ay kailangang maglaro ng iba't ibang mga laro sa mga bata sa buong panahon ng pagbagay, subukang ipakilala ang isang laro sa anumang mga sandali ng rehimen (pagkatapos ng lahat, ito ang pangunahing aktibidad ng bata). Mayroong ilang mga kinakailangan para sa pagsasagawa ng mga laro ng adaptasyon:

Ang laro ay paulit-ulit nang maraming beses sa araw;

Kapag ang isang bagong laro ay ipinakilala, ang mga pamilyar na laro ay paulit-ulit;

Ang mga pamilyar na sitwasyon ng laro ay kasama sa pang-araw-araw na proseso;

Ang mga laro at pang-araw-araw na proseso ay araw-araw na pupunan ng mga diskarte para sa pagpigil sa mga negatibong emosyon;

Ang pag-unlad sa pagbuo ng bawat laro para sa bawat bata ay isinaayos nang paisa-isa, ayon sa bilang ng mga pag-uulit;

Sa pang-araw-araw na paggamit ng mga laro, ang estado ng bata ay isinasaalang-alang sa isang partikular na sandali ng pakikipag-ugnayan, kaya posible na bumalik sa mga laro na dati nang pinagkadalubhasaan.

Ito ay kinakailangan upang masubaybayan ang mga tampok ng adaptasyon ng bawat bata na dumarating sa kindergarten at matiyak ang buong komunikasyon sa mga magulang.

Sa panahon ng pagbagay, kinakailangang sundin ang pagkakasunud-sunod ng trabaho kasama ang pamilya:

1. Kakilala. Ang isang bata na papasok sa GDOU, kasama ang kanyang mga magulang, ay nakikilala ang grupo, mga kondisyon ng pananatili, at mga guro. Ang mga magulang ay inaalok ng magkasanib na pagbisita sa grupo sa oras ng pag-aayos ng iba't ibang mga aktibidad sa buhay. Mga kaganapan: housewarming, laro, libangan, ritwal ng mga pagpupulong, paalam, lakad sa kalusugan. Kakilala sa kindergarten, mga pagpupulong sa mga empleyado.

2. Indibidwal na mode. Para sa bata, isang pangunahing, indibidwal na rehimeng pagbisita ang itinatag. Ang pinakamahusay na pagpipilian para sa pagsasama ng isang bata sa isang grupo ng mga bata ay isang araw o gabi na paglalakad, kung saan ang preschooler ay may access sa mga kondisyon ng paglalaro at magkasanib na komunikasyon. Sa mga unang araw, pinapayuhan ang mga magulang na dalhin ang kanilang mga anak sa kama, unti-unti, habang ang tao ay nakikisalamuha, ang oras ng pananatili ay tumataas.

3. Pagmamasid sa pakikibagay sa kapaligiran at pagpuno ng datos. Pagguhit ng isang pamamaraan ng indibidwal na sikolohikal na tulong. Sa pangkat ng pananatili ng mga bata sa ika-3 taon ng buhay, pinupunan ng mga guro ang mga adaptation sheet. Ang pagpuno sa mga adaptation sheet ay nangyayari pagkatapos ng 10, 20 at 60 araw ng pananatili ng guro sa grupo.

Degree ng adaptation:

Banayad na antas: sa ika-20 araw ng pananatili sa kindergarten, normalizes ang pagtulog, normal na kumakain ang bata, hindi tumanggi sa pakikipag-ugnay sa mga kapantay at matatanda, nakikipag-ugnayan siya. Ang insidente ay hindi hihigit sa 10 araw, walang mga komplikasyon at walang mga pagbabago.

Katamtamang antas: ang mga tugon sa pag-uugali ay naibabalik sa ika-30 araw ng pananatili sa kindergarten. Medyo bumabagal ang pag-unlad ng neuro-psychological, bumababa ang aktibidad ng pagsasalita. Ang saklaw ay hanggang sa dalawang beses para sa isang panahon na hindi hihigit sa 10 araw nang walang mga komplikasyon, ang timbang ay bahagyang nabawasan.

Malubhang antas: Ang mga reaksyon sa pag-uugali ay na-normalize sa ika-60 araw ng pananatili sa kindergarten. Ang pag-unlad ng neuropsychic ay nahuhuli sa paunang isa sa pamamagitan ng 1-2 quarters. Mga sakit sa paghinga higit sa 3 beses para sa isang panahon ng higit sa 10 araw. Ang bata ay hindi lumalaki, hindi nakakakuha ng timbang sa loob ng 1-2 quarters.

Sa pagtatapos ng panahon ng pagbagay, sa medikal at pedagogical na pagpupulong, isang pagsusuri ang ginawa sa antas ng pagbagay ng bawat bata.

4. Organisasyon ng gawaing diagnostic. Unti-unti, habang nagiging mas aktibo ang mga kakayahan sa adaptive ng mga bata (pangunahing oryentasyon sa grupo, lugar ng kindergarten, teritoryo, pagtaguyod ng pakikipag-ugnay sa mga bata at matatanda), ang guro, kasama ang mga psychologist, ay nag-aayos ng diagnostic na gawain. Ang diagnosis ay isinasagawa nang maaga sa pahintulot ng mga magulang. Ang mga sikolohikal at pedagogical na diagnostic sa panahon ng pagbagay ng bata sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay isinasagawa sa tatlong yugto

1st stage. Pangunahing diagnosis

Ang layunin nito ay upang matukoy ang mga salik na maaaring magpahirap sa pagbagay, at ang mga lakas ng pag-unlad ng bata, ang kanyang mga kakayahan sa pag-angkop. Sa kasong ito, ginagamit ang isang parental survey (application - adaptation forecast; questionnaires para sa mga magulang). Ang survey ay isinasagawa bago sumali ang bata sa grupo. Batay sa mga sagot ng mga magulang sa mga tanong ng palatanungan, ang isang sikolohikal na larawan ng bata ay pinagsama-sama sa mga tuntunin ng mga katangian ng kanyang pag-uugali. Ang data ng survey ay pupunan ng isang pag-uusap sa mga magulang at mga obserbasyon ng mga tagapagturo sa mga unang araw ng pananatili ng bata sa preschool. Batay sa mga resultang nakuha, ang forecast ng adaptasyon ay tinutukoy at ang isang indibidwal na rutang pang-edukasyon ay pinagsama-sama. Ang pinaka-kaalaman ay ang mga sumusunod na diagnostic parameter:

-paglabag sa pakikipag-ugnay sa ina sa pamamagitan ng uri ng symbiotic attachment o emosyonal na lamig, alienation:

-hindi nabuong mga kasanayan sa kultura at kalinisan;

-hindi sapat na naipahayag ang kakayahang aktibong gayahin.

Sa batayan na ito, ang uri ng pag-uugali at mga tampok ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos ng bata ay nakikilala; tukuyin ang mga tipikal na pattern ng pakikipag-ugnayan sa mga malalapit na nasa hustong gulang upang maiwasang masira ang mga stereotype ng komunikasyon sa panahon ng adaptasyon. Pagkatapos ay gumuhit sila ng isang card ng indibidwal na suporta ng bata. Ang indibidwal na trabaho kasama ang mga bata ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa kanilang matagumpay na pagbagay sa preschool na edukasyon. Ang pangangailangan na bumuo ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon ay tinutukoy ng mga sumusunod na salik:

-iba ang karanasan ng paghihiwalay sa ina;

-ang antas ng pagsasanay ng mga proseso ng nerbiyos ay hindi pareho;

-ang panlipunang kapaligiran ay naiiba sa komposisyon, dami, tagal, nilalaman, emosyonal na kayamanan ng mga contact;

-ang pagpapalaki sa pamilya, pang-araw-araw na gawain, mga klase, mga paraan ng paghihikayat at pagtuligsa ay iba-iba ang pagkakaayos;

-pagkakaiba sa uri ng nervous system;

-mga pagkakaiba sa bilis ng parehong pag-unlad ng kaisipan sa kabuuan at ng kanilang mga indibidwal na aspeto. Ang indibidwal na landas ng pag-unlad ng isang bata ay ipinahayag sa pamamagitan ng ratio ng dinamika ng edad ng tatlong linya ng pag-unlad: pang-unawa, paggalaw at pagsasalita, o ang kanilang mga panig. Batay sa mga resulta ng pangunahing pagsusuri, ang isang Card ng indibidwal na suporta ng bata ay iginuhit. Batay sa mga resulta ng kasalukuyang mga diagnostic, ang mga kinakailangang pagbabago ay ginawa sa Maintenance Card.

ika-2 yugto. Kasalukuyang Diagnostics

Layunin na makilala ang kurso ng pagbagay; upang matukoy ang mga posibleng pagpapakita ng maladjustment, ang paraan ng pagmamasid sa bata sa panahon ng kanyang pananatili sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ginagamit.

ika-3 yugto. Panghuling diagnostic

Ang layunin nito ay upang matukoy ang antas ng pagbagay (disadaptation) ng bata sa institusyong pang-edukasyon ng preschool, ang paraan ng pagmamasid ay ginagamit (ang bata ay sinusunod para sa isang linggo tatlong linggo pagkatapos ng pagsisimula ng pagbisita sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ).

Ang resulta ng diagnosis ay ang compilation ng summary table sa mga antas ng adaptation (disadaptation) ng mga anak ng grupo; isang desisyon ang ginawa upang kumpletuhin ang proseso ng pagbagay o upang bigyan ang bata ng indibidwal na tulong ng mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang mga resulta ng lahat ng mga yugto ng diagnostic ay tinatalakay ng tagapagturo, ng psychologist na pang-edukasyon at ng senior educator. Para sa bawat bata, ang mga hakbang ay tinutukoy at, kung kinakailangan, isasaayos upang mapabuti ang kinalabasan ng panahon ng pagbagay.

Mga yugto ng trabaho kasama ang mga magulang sa panahon ng pagbagay:

1. Pagbibigay-alam tungkol sa mga problema ng pagbagay. Ipaliwanag ang mga layunin at layunin ng iyong trabaho.

2. Pagbuo ng kasaysayan ng pamilya.

Appendix: adaptation forecast, mga questionnaire para sa mga magulang na ang mga anak ay pumasok sa State Children's Educational Institution.

3. Pagtatatag ng isang mapagkakatiwalaang relasyon sa pagitan ng mga empleyado ng State Educational Institution at mga magulang.

Ang proseso ng pagbagay ng bata ay higit na nakasalalay sa kung paano mauunawaan ng tagapagturo ang mga pangangailangan, interes, hilig ng bata, mapawi ang emosyonal na stress sa isang napapanahong paraan, at i-coordinate ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga proseso ng rehimen kasama ang pamilya. Upang ma-optimize ang proseso ng pag-aangkop, maaaring gamitin ng tagapagturo ang mga sumusunod: pakikipag-usap sa mga magulang; pagtatanong; pangangasiwa ng bata; mga larong pang-edukasyon. Ang guro ay tumatanggap ng impormasyon tungkol sa bata sa proseso ng pakikipag-usap sa mga magulang, pati na rin sa kurso ng pagmamasid sa bata mula sa sandaling pumasok siya sa kindergarten. Nasa proseso na ng mga unang obserbasyon, ang tagapagturo ay makakakuha ng lubos na mahalagang impormasyon tungkol sa antas ng "problema" ng bata, ang kanyang pag-uugali, mga interes, mga tampok ng komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay, atbp. Gayunpaman, ang pinakadakilang pansin ay dapat bayaran sa mga kakaiba ng kurso ng proseso ng pagbagay.

Sa panahon ng mga pag-uusap, mahalaga na ang guro ay magtatag ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang, tumulong na mapawi ang pagkabalisa para sa sanggol, ipaalam ang tungkol sa kurso ng panahon ng pagbagay, at nakatuon sa aktibong pakikipag-ugnayan.

May kaugnayan sa mga bata na nangangailangan ng malapit na pakikipag-ugnayan sa mga mahal sa buhay, ang trabaho kasama ang pamilya ay dapat na mas malalim at mas masigla. Kasabay nito, dapat tandaan na ang lahat ng mga aktibidad sa itaas ay dapat isagawa na isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng pagsanay ng bata sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang sistema ng trabaho na naglalayong makipag-ugnayan sa pagitan ng bata at pamilya ng mag-aaral, sa palagay ko, ay makakatulong sa bata na mas madaling umangkop sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool, palakasin ang mga kakayahan ng reserba ng katawan ng bata, ay makakatulong sa ang proseso ng maagang pagsasapanlipunan at, bilang resulta, ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng GOU at ng pamilya ay magiging produktibo, na magdadala ng pinakamataas na benepisyo sa lahat ng kalahok sa panahon ng adaptasyon.

Kabanata 3

1 Diagnostic na pag-aaral ng pag-aangkop ng maliliit na bata sa mga bagong kondisyon

Ang diagnostic na pananaliksik ay nagsasangkot ng gawaing paghahanda upang mangolekta ng impormasyon tungkol sa bata, sa kanyang pamilya, sa antas ng paghahanda para sa preschool, tungkol sa mga indibidwal na katangian ng bata: kung ano ang gusto niya, kung ano ang hindi niya gusto, kung ano ang kanyang mga kasanayan, kung ano ang tulong na kailangan niya, anong mga paraan ng paghihikayat at pagpaparusa ang katanggap-tanggap para sa isang bata.

Tinitiyak ng trabaho sa direksyon ng diagnostic, una sa lahat, ang pagtukoy sa antas ng pag-unlad ng bata, ang pagsunod nito sa mga normatibong tagapagpahiwatig ng mga nangungunang linya ng pag-unlad para sa isang naibigay na edad. Ang mga resulta na nakuha ay posible upang matukoy ang likas na katangian ng psychophysical development ng bawat bata - ang normativity nito, ang pagkakaroon ng advance o pagkaantala, kapwa sa pangkalahatan at sa magkahiwalay na mga linya.

Ang kasalukuyang umiiral na mga pamamaraan ng psychodiagnostics ay ginagawang posible upang matukoy ang antas ng kahandaan ng bata na dumalo sa kindergarten.

Kabilang sa lahat ng mga pamamaraan, ang mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng paghahanda ng mga bata para sa isang institusyong preschool, na binuo ng associate professor ng Department of Polyclinic Pediatrics ng RMAPE Pechora K.L., ay pinaka-in demand at magagamit para sa paggamit, na isinasagawa kasama ang direktang partisipasyon ng mga magulang ng bata. Sa kasong ito, ang paraan ng pagtatanong sa mga magulang at ang paraan ng mga istatistika ng matematika at mga dependency ng ugnayan ay ginagamit.

Sa pagpasok ng isang bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, maraming mga pagbabago ang nagaganap sa kanyang buhay: isang mahigpit na pang-araw-araw na gawain, ang kawalan ng mga magulang para sa siyam o higit pang oras, mga bagong kinakailangan, patuloy na pakikipag-ugnay sa mga bata, isang bagong silid, puno ng isang maraming hindi alam.

Ang lahat ng mga pagbabagong ito ay tumama sa bata nang sabay-sabay, na lumilikha ng isang nakababahalang sitwasyon para sa kanya, na, nang walang espesyal na organisasyon, ay maaaring humantong sa mga neurotic na reaksyon, tulad ng mga kapritso, takot, pagtanggi na kumain. Samakatuwid, ang mga prinsipyo ng trabaho sa pagbagay ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay:

1. Maingat na pagpili ng mga guro sa mga umuusbong na grupo.

2. Preliminary familiarization ng mga magulang sa mga kondisyon sa pagtatrabaho ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

3. Unti-unting pagpuno ng mga pangkat.

4. Flexible mode of stay para sa mga bata sa unang panahon ng adaptation, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata.

5. Pagpapanatili ng unang 2-3 linggo ng mga gawi na umiiral sa mga sanggol.

6. Ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa mga kakaibang pagbagay ng bawat bata batay sa mga adaptation card.

Sa proseso ng pag-adapt ng isang bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ginagamit din nila ang mga paraan at pamamaraan ng pag-angkop sa mga bata bilang: mga elemento ng therapy sa katawan (yakap, stroke).

Ang pangunahing pag-andar ng isang psychologist sa kindergarten ay upang samahan ang pag-unlad ng kaisipan ng mga bata, na lumilikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na kurso nito.

Ang pangunahing paraan ng trabaho ng isang psychologist ay - pagsubaybay sa pag-unlad ng bata sa lahat ng mga yugto ng edad, pagsubaybay sa dinamika ng pag-unlad ng cognitive, emosyonal-volitional, personal spheres ng bata. Kung kinakailangan, ang psychologist ay nagsasagawa ng mga indibidwal o subgroup na sesyon sa mga bata na may focus sa pag-unlad. Ang lahat ng mga klase ay gaganapin sa isang mapaglarong paraan, madalas na mga engkanto, mga laro sa labas, pag-aaral ng psycho-gymnastic, mga elemento ng art therapy (malikhaing aktibidad) ay ginagamit sa trabaho. Ang mga bata ay karaniwang sabik na sabik na dumalo sa gayong mga klase.

Sa kasamaang palad, hindi sapat upang malutas ang mga sikolohikal na problema ng mga bata lamang sa isang kindergarten, sa mga klase na may isang psychologist. Kung walang pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng bata, ang ganitong gawain ay magiging mababaw, at ang positibong dinamika na lilitaw sa pag-unlad ng bata ay bababa sa lalong madaling panahon. Samakatuwid, una sa lahat, ang pagnanais ng mga magulang na makipag-ugnayan sa isang psychologist, upang matulungan ang bata na malampasan ang mga problemang sandali, ay ang pinakamahalagang kadahilanan sa landas ng pagbabago para sa mas mahusay. Tanging ang magkasanib na aktibidad ng mga guro at magulang ang magbibigay ng matagumpay na resulta.

Tulad ng alam mo, mas mahusay na huwag maghintay para sa isang problema, ngunit gawin ang lahat upang maiwasan ito. Samakatuwid, mas mahusay na simulan ang pakikipag-ugnay sa isang psychologist mula sa isang maagang edad. Simula sa edad ng sanggol, ang bawat bata ay nasa ilalim ng malapit na atensyon ng isang guro-psychologist, na sinasamahan ang proseso ng pag-angkop ng bata sa kindergarten.

Sa pagiging isang grupo, kinikilala ng psychologist ang mga bata na may kumplikadong pagbagay, sinusunod ang mga kakaibang katangian ng kanyang pag-unlad ng neuropsychic, sinusuportahan siya sa lahat ng posibleng paraan, nagsasagawa ng mga klase sa pag-unlad at psycho-prophylactic kasama ang isang pangkat ng mga bata, kadalasan sa anyo ng mga panlabas na laro, daliri. himnastiko.

Ang pag-uusap, pagmamasid, pagtatanong ay mga pamamaraan na makakatulong sa psychologist sa konsultasyon upang mas maunawaan at mahulaan ang mga pagpipilian para sa pag-unlad ng bata, upang piliin ang pinakamainam na mga kondisyon para sa pagbubunyag ng kanyang intelektwal at personal na mga katangian. Magiging kapaki-pakinabang para sa mga magulang na matutong tingnan ang kanilang anak mula sa labas at piliin ang pinakamahusay na diskarte para sa pagpapalaki sa kanya, batay sa walang pasubali na pagmamahal at pagtitiwala. Kailangan ng mga magulang, nang maaga hangga't maaari, literal mula sa kapanganakan, upang sanayin ang sistema ng mga mekanismo ng adaptive ng bata, na sanay siya nang maaga sa mga kondisyon at sitwasyon kung saan kailangan niyang baguhin ang anyo ng pag-uugali. At huwag matakot - ang sanggol ay hindi tulad ng isang greenhouse na nilalang na tila sa amin.

Ang isang tagapagpahiwatig ng mahusay na pagbagay ay ang sumusunod na pag-uugali ng bata: sinabi ng sanggol sa kanyang mga magulang: "Buweno, paalam" at pumasok sa grupo, dahil ang mga kaibigan at mga kagiliw-giliw na aktibidad ay naghihintay para sa kanya doon, at pagkatapos ay kusang-loob siyang umuwi. Maaaring magkomento ang mga magulang sa pag-uugali ng bata sa pamamagitan ng pagsagot sa isang palatanungan.

Ang emosyonal na komunikasyon ay lumitaw batay sa magkasanib na mga aksyon, na sinamahan ng isang ngiti, magiliw na intonasyon, at isang pagpapakita ng pangangalaga para sa bawat sanggol. Ang mga unang laro ay dapat na pangharap upang walang bata na makaramdam ng pag-iiwan. Ang nagpasimula ng mga laro ay palaging nasa hustong gulang. Ang mga laro ay pinili na isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng mga bata, ang lugar.

Ang programa ng mga klase sa grupo ay iginuhit na isinasaalang-alang ang mga katangian ng mga maliliit na bata na hindi pumapasok sa kindergarten, na nag-aambag sa matagumpay na pagbagay at isang mas komportable na karagdagang pananatili ng bata sa kindergarten.

Ang mga konsultasyon ay isinasagawa sa mga magulang upang mabawasan ang insidente sa panahon ng adaptasyon.

Ang panahon ng pagbagay ay itinuturing na kumpleto kung ang bata ay kumakain nang may gana, mabilis na nakatulog at nagising sa isang masayang mood, nakikipaglaro sa mga kapantay. Ang tagal ng pagbagay ay depende sa antas ng pag-unlad ng bata. Napakahalaga na ang mga magulang sa panahong ito ay tratuhin ang bata nang maingat at maingat, magsikap na tulungan siyang makaligtas sa mahirap na sandali ng buhay, at hindi magpatuloy sa kanilang mga plano sa edukasyon, huwag labanan ang mga kapritso.

Ang nars ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat suriin ang mga adaptation sheet sa lingguhang batayan at piliin ang mga bata na may mga paglihis ayon sa pamantayan sa itaas. Ang mga batang ito ay kinonsulta ng isang pediatrician at isang psychologist, at, ayon sa mga indikasyon, ng iba pang mga espesyalista. Ang pagtatasa ng kurso ng pagbagay ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isinasagawa ng isang pedyatrisyan.

Ang pagbagay ay itinuturing na kanais-nais sa mga sumusunod na kaso:

-kung ang emosyonal - mga reaksyon sa pag-uugali ay banayad at na-normalize sa loob ng 30 araw sa mga bata;

-ang mga neurotic na reaksyon ay hindi naobserbahan o sila ay banayad at nawala sa loob ng 1-2 linggo nang walang espesyal na pagwawasto;

-walang naobserbahang pagbaba ng timbang sa katawan;

-sa panahon ng pag-aangkop, ang isang bata ay nagdusa ng hindi hihigit sa isang sipon sa isang banayad na anyo.

Ang kanais-nais na kondisyon ay ang pagbagay na may katamtamang binibigkas na emosyonal na mga reaksyon sa pag-uugali at mga sintomas ng neuroticism na nangangailangan ng pagwawasto, na may pagbaba ng timbang hanggang sa 150 g, isang pagbaba sa hemoglobin sa 115 g / l, 1-2 sipon sa isang banayad na anyo.

Sa maliliit na bata, ang pansamantalang pagbabalik ng neuropsychic development ay pinapayagan nang hindi hihigit sa isang epicrisis period. Ang tagal ng panahon ng adaptasyon ay 75 araw para sa mga maliliit na bata. Sa kaso ng mas malinaw na mga pagbabago o pagkaantala sa oras ng pagbagay, ang kurso nito ay tinasa bilang hindi kanais-nais.

Ang medikal at sikolohikal at pedagogical na pagwawasto ng mga karamdaman sa pagbagay ay palaging indibidwal at dapat na inireseta ng isang pedyatrisyan at isang psychologist, at, kung kinakailangan, ng iba pang mga espesyalista kung kanino ang bata ay tinukoy para sa konsultasyon.

Ang paggamit ng mga naturang physiotherapeutic procedure tulad ng masahe at ultraviolet irradiation (UVR) ay inirerekomenda sa panahon ng taglagas-taglamig. Kung mayroong isang silid ng physiotherapy sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang hanay ng mga pamamaraan sa pag-iwas ay maaaring makabuluhang mapalawak (galvanization, inductothermy, UHF, ultrasound, electrophoresis ng droga, paraffin at ozocerite application). Ang mga klase sa pisikal na edukasyon ay dapat magsama ng mga elemento ng exercise therapy (mga ehersisyo sa paghinga, postural drainage, vibration massage ng dibdib).

Ang pag-iwas sa mga paglabag sa pagbagay ng mga bata upang manatili sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang mahalagang hakbang para sa pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata, kanilang pagsasapanlipunan, at posible lamang sa magkasanib na pakikilahok sa gawaing ito ng administrasyong preschool, medikal at pedagogical. tauhan, gayundin ang mga magulang.

3 Pagsusuri ng mga resulta ng diagnostic test

Ang paraan ng pagpigil sa matagumpay na pagbagay ng isang bata sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool ay ang pag-andar ng pag-unlad sa proseso ng mga indibidwal at pangkat na mga aralin sa isang guro at ang pakikipag-ugnayan sa pag-unlad ng mga magulang sa isang bata.

Ang matagumpay na pagbagay ay tinutulungan ng isang espesyal na organisadong paksa-spatial na kapaligiran sa isang grupo, pakikipag-ugnayan sa pag-unlad, pakikipagtulungan sa pagitan ng mga may sapat na gulang at isang bata sa iba't ibang mga aktibidad, mga klase sa pag-unlad ng indibidwal at grupo kasama ang isang guro (isinasaalang-alang ang mga rekomendasyon ng isang guro-psychologist), at mga klase ng psychoprophylactic.

Ang proseso ng pagpasok ng isang bata sa isang institusyong preschool ay mahirap, kapwa para sa bata mismo at para sa kanyang mga magulang.

Ang bata ay kailangang umangkop sa ganap na naiibang mga kondisyon kaysa sa kung saan siya ay nakasanayan sa pamilya. At hindi ito madali. Dati nabuo ang mga dynamic na stereotype ng immune system, ang mga proseso ng physiological ay sumasailalim sa ilang mga pagbabago. Kailangang malampasan ang mga sikolohikal na hadlang. Sa pag-aaral na ito, ang mga gawain ay itinakda upang gawing pangkalahatan, i-systematize ang naipon na karanasan, mga pamamaraan at anyo ng trabaho sa mga maliliit na bata sa panahon ng pagbagay sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool.

Ipinakita namin ang sistema ng sikolohikal at pedagogical na suporta:

Pagtatanong ng mga magulang (kahit na bago pumasok ang bata sa kindergarten). Oral at nakasulat na mga rekomendasyon sa mga magulang sa pag-unlad ng mga bata sa maagang edad ng preschool at sa paghahanda para sa pagpasok sa kindergarten. Pag-aaral ng rekord ng medikal. (Paunang koleksyon ng impormasyon tungkol sa bata, ang kanyang mga katangian, estilo ng edukasyon sa pamilya, pagtukoy sa antas ng kahandaan ng bata na pumasok sa kindergarten.)

Pangangasiwa ng mga bata sa isang grupo. Mga panayam sa mga magulang at tagapag-alaga. Pagsasagawa ng mga sikolohikal na diagnostic ng antas ng pagbagay ng bata sa institusyong pang-edukasyon ng preschool. Ang pangunahing gawain sa yugtong ito ay ang pagkilala, komprehensibong pagsusuri at pagpili ng mga maliliit na bata na may mga paglihis sa pisikal, emosyonal na pag-unlad at panlipunang pagbagay.

Ang pagpuno ng tagapagturo sa ilalim ng gabay ng isang psychologist na "Mapa ng psychophysical development ng isang bata sa isang maagang edad", upang masubaybayan ang pagkakaisa / hindi pagkakasundo ng pag-unlad ng bata. Pagbubuod ng impormasyon tungkol sa antas ng pag-unlad ng mga bata, pagpaplano ng mga lugar ng indibidwal na trabaho (indibidwal ayon sa mga tuntunin ng epicrisis ng bawat bata).

Sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng mga bata upang matukoy ang kasalukuyang antas ng pag-unlad, kilalanin ang mga problema at mga kakulangan sa pag-unlad.

Inaasahang resulta:

-Maagang pagtuklas ng mga paglihis sa pag-unlad ng mga bata.

-Pag-aalis ng mga natukoy na problema sa pag-unlad sa panahon ng pagkabata ng preschool.

-Pagpapabuti ng sikolohikal at pedagogical literacy ng mga guro at magulang.

-Paglikha ng isang espesyal na organisadong kapaligiran ng pedagogical.

Ang pag-aaral ay kinasasangkutan ng 32 mga bata - mga mag-aaral ng mas bata - nursery group na "Yablonka", kung saan labing-walong lalaki at labing-apat na babae, na may edad mula 1 taon 6 na buwan hanggang 3 taon. Ang pag-aaral ay kinasasangkutan ng mga bata ng mas matanda at mas bata na mga subgroup ng 16 na tao bawat isa.

Ang mga bata ay pumapasok sa grupo mula noong simula ng taon ng pag-aaral, nagsimula ang pag-aaral noong Setyembre.

Ang pag-aaral ay isinagawa gamit ang mga sumusunod na pamamaraan:

-paraan ng pagmamasid.

-Paraan ng pakikipanayam sa mga magulang.

Ang Associate Professor ng Department of Polyclinic Pediatrics ng RMAPE K. L. Pechora ay bumuo ng mga sikolohikal at pedagogical na mga parameter na tumutukoy sa antas ng kahandaan ng bata na pumasok sa institusyong pang-edukasyon sa preschool at mahulaan kung paano magaganap ang pagbagay, na ginamit sa gawaing ito.

Matapos ang psychodiagnostics, ang mga resulta ng eksperimentong gawain ng pag-aaral ng pagbagay ng mga bata sa pagdalo sa isang institusyong preschool sa una at pangalawang subgroup ng grupo ng nursery ay nasuri.

Ang pagsasagawa ng mga aktibidad para sa pag-angkop ng mga bata sa isang institusyong preschool ay nag-ambag sa pagtaas ng antas ng pagbagay ng mga bata sa unang subgroup: sa 16 na tao, isa lamang ang may antas ng pagbagay bilang malubha, 6 na bata ang lumipat sa kategorya ng isang banayad na antas, at 9 sa isang average na antas ng pagbagay. Para sa mga bata ng pangalawang subgroup, ang isang mas optimistikong resulta ay hindi isang solong bata na may malubhang antas, at 8 bata bawat isa ay may banayad at katamtamang antas ng pagbagay sa mga kondisyon ng kindergarten. Napag-alaman na napakahalaga na matukoy ang mga problema na maaaring lumitaw sa panahon ng pagbagay at payuhan ang mga magulang kung paano ihanda ang bata para sa kindergarten.

Salamat sa pamamaraang ito ng trabaho, ang tagapagturo ay maaaring matuto nang maaga tungkol sa mga tampok ng pag-unlad at pag-uugali ng sanggol - ang kanyang hinaharap na mag-aaral. Kapag pumasok ang mga bata sa grupo, sinusubaybayan ng guro ang kanilang pag-uugali at ipinapakita ito sa adaptation sheet hanggang sa bumalik ito sa normal. Kung ang bata ay nagkasakit, ito ay partikular na nabanggit sa sheet, at sa pagbabalik ng sanggol pagkatapos ng sakit, ang maingat na pagmamasid ay nagpapatuloy nang hindi bababa sa tatlong araw. Batay sa mga obserbasyon na ito, ang isang psychologist, isang guro ay maaaring mag-alok ng mga indibidwal na appointment na nagpapadali sa proseso ng pagbagay.

Para sa karagdagang trabaho kasama ang maliliit na bata, mahalagang malaman kung paano nagpapatuloy ang adaptasyon ng buong grupo sa kabuuan. Ang paunang data sa pagsusuri ng proseso ay impormasyon tungkol sa kahandaan ng mga bata na pumasok sa institusyong pang-edukasyon sa preschool at kung ano ang mga resulta ng panahon ng pagbagay sa ilalim ng pangangasiwa ng mga tagapagturo, isang psychologist, isang doktor.

Kasabay nito, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa koordinasyon ng mga aksyon ng mga magulang at tagapagturo, pagsunod sa pangkalahatang diskarte sa bata sa pamilya at kindergarten. Hindi dapat iwanan ang mga magulang.

Kahit na bago pumasok sa kindergarten, maaari kang gumawa ng pagtataya ng pagbagay ng bata dito. Gumawa ng desisyon tungkol sa posibilidad ng pagbisita sa kindergarten para sa bata. Dito, kailangan ang trabaho sa sikolohikal na edukasyon ng mga may sapat na gulang, sa proseso kung saan, ang mga tagapagturo at mga magulang ay tumatanggap ng kaalaman tungkol sa mga sintomas ng mahirap na pagbagay, mga rekomendasyon para sa pagpapabuti ng pagbagay sa mga pangkalahatang kondisyon ng isang institusyong preschool para sa bawat partikular na bata sa kanyang binibigkas pagkatao.

Ang magkasanib na pagkilos lamang ng mga magulang at guro na naglalayong iakma ang bata sa mga kondisyon ng detensyon sa kindergarten ay maaaring pakinisin ang mga negatibong pagpapakita sa pag-uugali, sikolohikal at emosyonal na estado ng bata.

Ang mga salik na tumutukoy sa tagumpay ng pakikibagay ng isang bata sa kindergarten ay nauugnay sa mental at pisikal na kalagayan ng kanyang kalusugan.

Una, ito ay ang estado ng kalusugan at ang antas ng pag-unlad. Malusog, na binuo ng edad, ang sanggol ay may pinakamahusay na mga kakayahan ng sistema ng mga mekanismo ng adaptive, mas mahusay niyang nakayanan ang mga paghihirap. Toxicosis, mga sakit ng ina sa panahon ng pagbubuntis ay nagdudulot ng hindi kanais-nais na pagkahinog ng mga kumplikadong sistema ng katawan ng bata, na namamahala sa pag-angkop sa pagbabago ng mga kondisyon sa kapaligiran. Ang mga kasunod na sakit ay negatibong nakakaapekto sa immune system, maaaring makapagpabagal sa pag-unlad ng kaisipan. Ang kakulangan ng tamang regimen, sapat na pagtulog ay humahantong sa talamak na pagkapagod, pagkapagod ng nervous system. Ang ganitong bata ay mas masahol pa sa mga paghihirap ng panahon ng pagbagay, nagkakaroon siya ng isang nakababahalang estado, at bilang isang resulta, isang sakit.

Ang pangalawang salik ay ang edad kung kailan pumasok ang sanggol sa pasilidad ng pangangalaga ng bata. Sa paglaki at pag-unlad ng bata, nagbabago ang antas at anyo ng kanyang attachment sa isang permanenteng may sapat na gulang. Ang bata ay lubhang nangangailangan ng isang pakiramdam ng seguridad at suporta na ibinibigay sa kanya ng isang mahal sa buhay. Ang pangangailangan para sa kaligtasan sa isang maliit na bata ay kasing dami ng para sa pagkain, pagtulog, mainit na damit.

Ang ikatlong kadahilanan, puro sikolohikal, ay ang antas ng pag-unlad ng karanasan ng bata sa pakikipag-usap sa iba at layunin na aktibidad. Sa isang maagang edad, ang situational-personal na komunikasyon ay pinalitan ng situational-business na komunikasyon, sa gitna nito ay nagiging mastery ng bata, kasama ang pang-adultong mundo ng mga bagay, ang layunin kung saan ang sanggol mismo ay hindi matuklasan. Ang isang may sapat na gulang ay nagiging isang huwaran para sa kanya, isang taong maaaring suriin ang kanyang mga aksyon at dumating upang iligtas.

Upang ang bata ay masanay sa kindergarten nang walang sakit hangga't maaari, ang isang unti-unting gawain ng lahat ng mga kalahok (mga magulang, mag-aaral at guro) ay kinakailangan.

Kasama sa unang yugto ang suporta sa impormasyon.

Ang layunin ng unang yugto ay upang mainteresan ang mga magulang na may maliliit na bata sa mga serbisyo sa preschool.

Sa susunod na yugto, ang impormasyon para sa mga magulang tungkol sa pangangailangang sumunod sa pang-araw-araw na gawain ay lalong mahalaga. Para sa matagumpay na pagbagay ng bata sa mga kondisyon ng institusyon ng mga bata, kinakailangan upang bumuo ng aktibidad ng paksa ng bata at lumikha ng isang hiwalay na sulok ng paglalaro sa bahay para sa kanya na may isang hanay ng mga laruan.

Kaya, kapag ang mga proseso ng pagsasapanlipunan sa pamilya ay matagumpay, ang bata ay unang umaangkop sa mga kultural na kaugalian na nakapaligid sa kanya, pagkatapos ay naiintindihan ang mga ito sa paraang ang mga naaprubahang pamantayan at halaga ng grupo sa paligid niya ay naging kanyang emosyonal na pangangailangan, at ang mga pagbabawal sa pag-uugali ay nagiging bahagi ng kanyang kamalayan. Nakikita niya ang mga pamantayan sa paraang awtomatiko siyang kumikilos sa inaasahang paraan sa halos lahat ng oras.

Sa yugto ng kontrol ng pagsusuri, ang mga resulta ay inihambing ayon sa "Mga Mapa ng Obserbasyon" sa simula ng panahon ng adaptasyon at pagkatapos ng isang buwan ng pagbisita ng mga bata sa kindergarten.

Batay sa pangunahing pagsusuri, ang isang konklusyon ay iginuhit, na nagbibigay ng isang paunang pagtatasa ng panahon ng pagbagay ng bawat bata. Batay sa mga resulta ng konklusyon at mga obserbasyon ng psychologist at tagapagturo, ang bilog ng mga bata na nangangailangan ng tulong sa pag-angkop ay tinutukoy.

pedagogical adaptation pang-edukasyon na bata

Konklusyon

Ang adaptasyon ay ang pagbagay ng katawan sa isang bagong kapaligiran, at para sa isang bata, ang isang kindergarten ay walang alinlangan na isang bago, hindi pa rin alam na espasyo, na may bagong kapaligiran at mga bagong relasyon.

Ang kurso ng panahon ng pagbagay, na kung minsan ay maaaring tumagal ng anim na buwan, pati na rin ang karagdagang pag-unlad ng sanggol, ay depende sa kung gaano kahusay ang bata sa pamilya ay handa para sa paglipat sa isang institusyon ng mga bata. Ang pagbabago sa pamumuhay ay pangunahing humahantong sa isang paglabag sa kanyang emosyonal na estado.

Ang isang kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na pagbagay ay ang koordinasyon ng mga aksyon ng mga magulang at tagapagturo. Bago pa man pumasok ang sanggol sa grupo, ang mga tagapag-alaga ay dapat makipag-ugnayan sa pamilya.

Ang gawain ng tagapagturo ay upang bigyan ng katiyakan ang mga nasa hustong gulang: anyayahan silang suriin ang mga silid ng grupo, ipakita ang locker, kama, mga laruan, sabihin kung ano ang gagawin ng bata, kung ano ang laruin, ipakilala ang pang-araw-araw na gawain, at talakayin nang sama-sama kung paano mapadali ang pagbagay. panahon.

Sa turn, ang mga magulang ay dapat na maingat na makinig sa payo ng guro, isaalang-alang ang kanyang payo, obserbasyon at kagustuhan. Kung nakikita ng isang bata ang mabuti, palakaibigang relasyon sa pagitan ng kanyang mga magulang at tagapag-alaga, mas mabilis siyang makakaangkop sa isang bagong kapaligiran.

Kaya, ang pagbagay ng isang bata sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagsasangkot ng pagpapakilos ng mga propesyonal na pwersa ng buong kawani ng pagtuturo. At gayundin, mga estratehiya para sa kooperasyon, pakikipagsosyo at co-paglikha ng lahat ng mga espesyalista, at hindi lamang mga tagapagturo ng mga pangkat ng edad. Tinitiyak ng pinuno ng preschool na pagbutihin ng mga guro sa kindergarten ang kanilang mga kasanayan sa komunikasyon upang magkaroon ng pakikipag-ugnayan sa mga pamilya.

Ang mga kawani ng isang institusyon ng mga bata ay maaaring mag-ambag sa matagumpay na pagbagay ng mga bata sa mga kondisyon ng isang kindergarten, pagkakaroon ng mga kinakailangang kagamitan sa pamamaraan para sa pagbuo ng mga teknolohiya para sa pakikipag-usap sa mga magulang at pagsasagawa ng mga kinakailangang pamamaraan ng diagnostic sa isang propesyonal na antas.

Ang data ng pag-aaral ay nagpapakita na mahalagang suportahan ang pagtutok ng sinumang magulang sa pagpapataas ng kanilang potensyal na pang-edukasyon, dahil sa iba't ibang epekto ng sikolohikal sa bata sa panahon ng pagbagay kapag pumapasok sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Kasabay nito, ang karampatang propesyonal na komunikasyon ng isang guro sa mga magulang ay ipinakita sa kakayahang magbigay ng isang mataas na kalidad na puwang ng komunikasyon sa mga tuntunin ng estilo at napiling diskarte, ang kaugnayan ng nilalaman at ang mahusay na kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng pakikipagtulungan at mga paraan ng pag-activate ng mga magulang.

Listahan ng ginamit na panitikan

1.Pagbagay ng bata sa mga kondisyon ng kindergarten: pamamahala ng proseso, diagnostic, rekomendasyon / N.V. Sokolovskaya. - Volgograd: Guro, 2008. - 188 p.

.Aisina, R. Pakikipagkapwa at pagbagay ng mga maliliit na bata / R. Aisina, V. Dedkova, E. Khachaturova E // Bata sa kindergarten. - 2003. - Bilang 6 - pp. 46 -51.

.Alyamovskaya, V. Nursery - ito ay seryoso / V. Alyamovskaya. - M.: Linka-Press, 1999. - 144 p.

.Arnautova, E.P. Pinaplano namin ang gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na may pamilya / E.P. Arnautova // Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. - 2002. - No. 3. - S. 31-35.

.Barkan, A.I. Praktikal na sikolohiya para sa mga magulang, o kung paano matutunang maunawaan ang iyong anak / A.I. Barkan. - M.: 2007. - 417 p.

.Belkina, V.N. Pagbagay ng mga maliliit na bata sa mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool / V.N. Belkina, L.V. Belkin. - Voronezh: Guro, 2006. - 236 p.

.Bozhovich, L.N. Pagkatao at pagbuo nito sa pagkabata / L.N. Bozovic. - M.: Prospekt, 2002. - 414 p.

.Bure, R.N. Pag-unlad ng lipunan ng bata / Ed. O.L. Zvereva. - M.: Enlightenment, 1994. - 226 p.

.Varpakhovskaya, O. Green door: ang mga unang hakbang sa lipunan / O. Varpakhovskaya.// Bata sa kindergarten. - 2005. - No. 1. - pp. 30 - 35.

.Panlabas na kapaligiran at pag-unlad ng kaisipan ng bata / Ed. R.V. Tonkova-Yampolskaya. - M.: Pedagogy, 2004. - 232 p.

.Mga tampok sa edad ng pag-unlad ng mga batang preschool [Electronic na mapagkukunan] - Access mode: htpp/psyhologsova.ucoz.ru › index/vozrastnye…doshkolnogo Access date 05/10/2011.

.. Voloshina L.D. Modernong sistemang pang-edukasyon ng kindergarten / Voloshina L.D., Kokunko L.I. // Preschool na edukasyon. - 2004. - No. 3. - S. 12 - 17.

.Vygotsky, L.S. Mga isyu ng sikolohiya ng bata / L.S. Vygotsky. - St. Petersburg: SOYUZ, 2007. - 224 p.

.Davydova, O.I. Mga pangkat ng adaptasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: Patnubay sa pamamaraan / O.I. Davydova, A.A. Mayer - M .: TC "Sphere", 2006. - 128 p.

.Danilina, T.A. Social partnership ng mga guro, bata at magulang. / T.A. Danilina, N.M. Stepin. - M.: Iris-Press, 2004. - 112 p.

.Diagnosis sa kindergarten. Sa ilalim ng pag-edit ni Nichiporyuk E.A. Posevina G.D. - Rostov - sa - Don, Phoenix, 2004. - 275 p.

.Doronova, T.A. Pakikipag-ugnayan ng isang institusyong preschool sa mga magulang / T.A. Doronova. // Preschool na edukasyon. - 2004. - No. 1. S.

.Evstratova, E.A. Mga bagong paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng pamilya. Koleksyon: Edukasyon ng maliliit na bata sa isang kindergarten. - SPb., 2003. - 276s.

.Zherdeva, E.V. Mga bata sa maagang edad sa kindergarten (mga katangian ng edad, pagbagay, mga sitwasyon sa araw) / E.V. Zherdev. - Rostov n / a: Phoenix, 2007. - 192 p.

.Zavodchikova, O. G. Adaptation ng isang bata sa kindergarten: ang pakikipag-ugnayan ng doshk. turuan. mga institusyon at pamilya: isang gabay para sa mga tagapagturo / O. G. Zavodchikova. - M.: Enlightenment, 2007. - 79 p.

.Zvereva, O.L. Pedagogy ng pamilya at edukasyon sa tahanan / O.L. Zvereva, A. I. Ganicheva - M .: Academy, 2000. - 408 p.

.Zubova G., Arnautova E. Sikolohikal at pedagogical na tulong sa mga magulang sa paghahanda ng sanggol para sa pagbisita sa kindergarten / O.L. Zubova // Edukasyon sa preschool. - 2004. - Hindi. 7. - p.66 - 77.

.Paglalaro kasama ang mga bata: mga laro at pagsasanay para sa maliliit na bata: / G.G. Grigoryeva G.V. Gubanov. - M.: Enlightenment, 2003. - 80 p.

.Kalinina, R. Nagpunta ang bata sa kindergarten / Kalinina R., Semyonova L., Yakovleva G. // Edukasyon sa preschool. - 1998 - Bilang 4. - S.14-16.

.Kiryukhina, N.V. Organisasyon at nilalaman ng trabaho sa pagbagay ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: pagsasanay. allowance / N. V. Kiryukhina. - M.: Iris-press, 2006. - 112 p.

.Kozlova, S.A. Preschool pedagogy / S.A. Kozlova, T.A. Kulikov. - M.: Vlados, 2004. - 416 p.

.Kostina, V. Mga bagong diskarte sa pagbagay ng mga maliliit na bata / edukasyon sa preschool. - 2006. - Hindi. 1 - S.34-37.

.Kraig G. Sikolohiya ng pag-unlad / G. Kraig. - St. Petersburg: Peter, 2000. - 992 p.

.Krokha: Isang gabay sa pagpapalaki, edukasyon at pag-unlad ng mga batang wala pang tatlong taong gulang / G.G. Grigoryeva, N.P. Kochetova, D.V. Sergeeva at iba pa - M .: Edukasyon, 2001. - 253 p.

.Kryukova, S.V. Nagulat ako, nagagalit, natatakot, nagyayabang at nagagalak: Programa ng pagsasanay para sa pagbagay ng mga bata sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool / S.V. Kryukova, N.P. Slobodnyak. - M.: Genesis, 2000. - 123p.

.Lugovskaya, A. Bata na walang problema! / Isang Lugovskaya, M.M. Kravtsova, O.V. Shevnin. - M.: Eksmo, 2008. - 352 p.

.Monina, G.B. Mga problema ng isang maliit na bata / G.B. Monina, E.K. Lyutov. - St. Petersburg. - M.: Talumpati, 2002. - 238 p.

.Nemov, R.S. Sikolohiya / R.S. Nemov. - M.: VLADOS, 2007. - Aklat. 2: Sikolohiyang pang-edukasyon. - 608 p.

.Obukhov, L.F. Sikolohiya ng bata / L.F. Obukhov. - M.: Vlados, 2007. - 530 p.

.Ostroukhova, A. Matagumpay na adaptasyon / A. Ostroukhova // Obruch. - 2000. - Hindi. 3. - P.16-18.

.Pavlova, L.N. Maagang pagkabata: pag-unlad ng nagbibigay-malay / L.N. Pavlova, E.B. Volosova, E.G. Pilyugin. - M.: Mosaic Sintez, 2004. - 415 p.

.Pedagogy ng maagang edad / Ed. G.G. Grigorieva, N.P. Kochetkova, D.V. Sergeeva. - M., 1998. - 342s.

.Pechora, K.L. Mga bata sa maagang edad sa mga institusyong preschool / K.L. Pechora. - M.: Enlightenment, 2006. - 214 p.

.Pyzhyanova, L. Paano matutulungan ang isang bata sa panahon ng pagbagay // Edukasyon sa preschool. - 2003. - No. 2. - P.14-16.

Mga aplikasyon

Kalakip 1

Mga tip para sa mga magulang sa panahon ng adaptasyon

Simulan mong dalhin ang iyong anak sa kindergarten 2 buwan bago pumasok ang ina sa trabaho.

Ang unang pagkakataon na dalhin ang bata sa loob ng 2-3 oras.

Kung mahirap para sa isang bata na masanay sa kindergarten (pangkat ng adaptasyon 1), kung gayon ang ina ay maaaring maging isang grupo kasama ang bata upang ipakilala ang bata sa kanyang kapaligiran at magmahal sa isang tagapagturo.

Ang pagtulog at pagkain ay mga nakaka-stress na sitwasyon para sa mga bata, kaya sa mga unang araw ng pananatili ng iyong anak sa kindergarten, huwag mo siyang hayaang matulog at kumain.

Sa panahon ng pagbagay, dahil sa pag-igting ng nerbiyos, ang bata ay humina at higit sa lahat ay madaling kapitan ng mga sakit. Samakatuwid, ang kanyang diyeta ay dapat maglaman ng mga bitamina, sariwang gulay at prutas.

Maingat na bihisan ang bata para sa paglalakad upang hindi siya pawisan o mag-freeze, upang ang mga damit ay hindi makahadlang sa paggalaw ng bata at tumugma sa panahon. 8. Tandaan na ang panahon ng pagbagay ay isang malakas na stress para sa bata, kaya kailangan mong tanggapin ang bata bilang siya, magpakita ng higit na pagmamahal, pagmamahal, atensyon.

Kung ang bata ay may paboritong laruan, hayaan siyang dalhin ito sa kanya sa kindergarten, ang sanggol ay magiging mas kalmado dito.

Maging interesado sa pag-uugali ng bata sa kindergarten. Kumunsulta sa tagapagturo, mga manggagamot, psychologist, upang ibukod ang ilang mga negatibong pagpapakita.

Huwag talakayin sa sanggol ang mga problemang nababahala sa iyo na may kaugnayan sa kindergarten.

PAALALA PARA SA MAGULANG

Paano matutulungan ang iyong anak na mas mabilis na masanay sa kindergarten?

Subukang huwag maging nerbiyos, huwag ipakita ang iyong pagkabalisa tungkol sa pagbagay ng bata sa kindergarten, nararamdaman niya ang iyong mga damdamin.

Siguraduhing makabuo ng ilang uri ng ritwal ng pamamaalam (sampal sa pisngi, iwagayway ang iyong kamay), pati na rin ang isang ritwal sa pagpupulong.

Kung maaari, dalhin ang sanggol sa hardin ay dapat na isang tao, maging ito ay nanay, tatay o lola. Kaya mas mabilis siyang masasanay sa paghihiwalay.

Huwag linlangin ang bata, umuwi sa oras, tulad ng ipinangako.

Sa presensya ng bata, iwasan ang mga kritikal na komento tungkol sa kindergarten at mga tauhan nito.

Sa katapusan ng linggo, huwag baguhin nang husto ang pang-araw-araw na gawain ng bata.

Lumikha ng isang kalmado, walang salungatan na kapaligiran sa pamilya.

Saglit, itigil ang pagbisita sa mga mataong lugar, sirko, teatro kasama ang iyong anak.

Maging mas mapagparaya sa kanyang mga kapritso, "huwag takutin", huwag parusahan sa kindergarten.

Bigyan ang iyong anak ng mas maraming oras, maglaro nang magkasama, basahin sa iyong sanggol araw-araw.

Huwag magtipid sa papuri.

Emosyonal na suportahan ang sanggol: yakapin, hampasin, tawagan ang mga magiliw na pangalan nang mas madalas.

I-ENJOY ANG KAGANDAHANG MINUTO NG KOMUNIKASYON SA IYONG BABY!

Ang memo ay ibinibigay sa mga magulang sa unang pagpupulong ng mga magulang, na gaganapin sa tagsibol tatlong buwan bago pumasok ang mga bata sa kindergarten.

Ang pagbagay sa kindergarten ay

Pag-angkop sa mga kondisyon sa kapaligiran. Ang mga tamang ugnayan ay itinatag sa pagitan ng organismo at ng kapaligirang ito, at ang organismo ay umaangkop sa mga impluwensya sa kapaligiran. Ang katawan ng bata ay unti-unting umaangkop, naninirahan sa isang pamilya sa ilang, medyo matatag na mga kondisyon, ang bata ay unti-unti sa isang tiyak na temperatura ng silid, sa nakapalibot na microclimate, sa likas na katangian ng pagkain, atbp. Sa ilalim ng impluwensya ng mga sistematikong impluwensya mula sa mga may sapat na gulang na nakapaligid sa bata, nagkakaroon siya ng iba't ibang mga gawi: nasanay siya sa rehimen, ang paraan ng pagpapakain, paghiga, bumubuo siya ng ilang mga relasyon sa kanyang mga magulang, attachment sa kanila.

Kung ang pagkakasunud-sunod na itinatag sa pamilya ay nagbabago para sa ilang kadahilanan, kadalasan ang pag-uugali ng bata ay pansamantalang nababagabag. Ang mga paglabag na ito ng balanseng pag-uugali ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na mahirap para sa isang sanggol na umangkop sa mga pagbabago na lumitaw, ang mga lumang koneksyon ay hindi maaaring mabilis na bumagal sa kanya, at ang mga bago ay maaari ding mabuo sa halip na sila. Ang mga mekanismo ng adaptive ay hindi sapat na binuo sa bata, sa partikular, mahina na mga proseso ng pagbabawal at medyo mababa ang kadaliang mapakilos ng mga proseso ng nerbiyos. Gayunpaman, ang utak ng bata ay napaka-plastic, at kung ang mga pagbabagong ito sa mga kondisyon ng pamumuhay ay hindi nangyayari nang madalas at hindi nakakagambala sa karaniwang paraan ng pamumuhay, kung gayon ang bata, na may tamang pang-edukasyon na diskarte, ay mabilis na nakabawi ng balanseng pag-uugali at hindi magkaroon ng anumang negatibong kahihinatnan, i.e. Ang bata ay umaangkop sa mga bagong kondisyon ng kanyang buhay. Ang isang pagsusuri sa pag-uugali ng mga bata sa mga unang araw ng kanilang pananatili sa isang institusyon ng mga bata ay nagpapakita na ang prosesong ito ng pagbagay, i.e. Ang pakikibagay sa mga bagong kalagayang panlipunan ay hindi laging madali at mabilis para sa lahat ng bata. Sa maraming mga bata, ang proseso ng pagbagay ay sinamahan ng isang bilang ng, kahit na pansamantala, ngunit malubhang paglabag sa pag-uugali at pangkalahatang kondisyon.

Kabilang sa mga naturang paglabag ang:

Pagkawala ng gana (pagtanggi sa pagkain o malnutrisyon)

Abala sa pagtulog (hindi makatulog ang mga bata, maikli ang tulog, paulit-ulit)

Ang emosyonal na estado ay nagbabago (ang mga bata ay umiiyak nang husto, naiirita).

Minsan ang mas malalim na mga karamdaman ay maaaring mapansin:

Pagtaas ng temperatura ng katawan

Mga pagbabago sa likas na katangian ng dumi

Paglabag sa ilang nakuha na mga kasanayan (ang bata ay huminto sa paghingi ng isang palayok, ang kanyang pagsasalita ay bumagal, atbp.)

Ang tagal ng pagiging masanay sa mga bagong kondisyon sa lipunan, pati na rin ang likas na katangian ng pag-uugali ng mga bata sa mga unang araw ng kanilang pananatili sa isang institusyon ng mga bata, ay nakasalalay sa mga indibidwal na katangian. Iba ang pag-uugali ng mga bata sa parehong edad: ang ilan ay umiiyak sa unang araw, tumatangging kumain, natutulog, tumutugon sa bawat mungkahi ng isang may sapat na gulang na may mabagyong protesta, ngunit kinabukasan ay sinundan nila ang laro ng mga bata nang may interes, kumain ng maayos at pumunta sa humiga nang mahinahon, ang iba, sa kabaligtaran, sa unang araw ay panlabas na kalmado, medyo pinipigilan, natutupad ang mga kinakailangan ng mga tagapagturo nang walang pagtutol, at sa susunod na araw ay nakipaghiwalay sila sa kanilang ina na may luha, kumakain nang hindi maganda sa mga susunod na araw, gawin huwag makibahagi sa laro, at magsimulang maging maganda ang pakiramdam pagkatapos lamang ng 6 na taon. 8 araw o kahit na mamaya. Ayon sa lahat ng mga tampok na ito, ang ilang mga grupo ay nakikilala, kung saan ang bata ay nabibilang ayon sa likas na katangian ng pag-uugali sa pagpasok sa isang institusyon ng pangangalaga sa bata. Depende sa kung aling grupo ng pag-aangkop ang bata ay kabilang, ang pakikipagtulungan sa kanya ay itatayo. Kadalasan mayroong mga sitwasyon kung saan ang isang bata ay hindi matukoy nang malinaw sa isa o ibang pangkat ng adaptasyon. Yung. ang modelo ng kanyang pag-uugali ay wala sa "junction" ng dalawang grupo, iyon ay, ito ay borderline. Ang isang kakaibang paglipat mula sa isang pangkat ng pagbagay patungo sa isa pa ay nagpapakita ng dinamika ng pag-unlad ng proseso ng pagiging masanay sa mga kondisyon ng institusyon ng bata. Ang sumusunod ay isang talahanayan na nagpapakita ng 3 adaptation group na tinalakay sa itaas.

Nasa ibaba ang impormasyon na maaaring sundin ng mga magulang at tagapag-alaga upang gawing mas madali at walang sakit ang panahon ng pagsasaayos. Kaya ano ang dapat malaman at magagawa ng mga magulang?

1. Mas madalas ang bata ay makikipag-usap sa mga matatanda, mga bata sa apartment, sa bakuran, sa palaruan, malapit sa bahay, i.e. sa ibang kapaligiran, mas mabilis at mas may kumpiyansa na mailipat niya ang mga nakuhang kasanayan at kakayahan sa kapaligiran ng kindergarten.

2. Impormal na pagbisita sa kindergarten. Yung. naglalakad sa paligid ng teritoryo at isang kasamang kuwento tungkol sa kindergarten, at ang kuwento ay dapat na napakakulay at, walang alinlangan, positibo. Sa iyong kwento, subukang ipakita sa iyong anak kung gaano ito kasaya at kagalingan para sa ibang mga bata sa kindergarten.

3. Dahil ang bawat papasok na bata ay nangangailangan ng isang maingat na indibidwal na diskarte, kung gayon ang mga bata ay dapat tanggapin nang paunti-unti, 2-3 tao, na may maikling pahinga (2-3 araw).

4. Sa mga unang araw, dapat manatili ang bata sa grupo nang hindi hihigit sa 2-3 oras.

6. Ang pagtatatag ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng bata at ng tagapag-alaga ay dapat isagawa sa isang pamilyar na kapaligiran sa presensya ng isang mahal sa buhay. Sa unang araw, isang panandaliang kakilala sa guro, na naglalayong makabuo ng interes sa kindergarten, sa pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng bata at ng guro sa isang bagong sitwasyon.

7. Ang mga paglilibot ng grupo ay lubhang kapaki-pakinabang, kung saan nakikilahok ang guro, magulang at bata.

8. Ang isang negatibong epekto sa kurso ng adaptasyon, gayundin sa pag-uugali ng mga bata sa pagpasok sa isang institusyon ng mga bata, ay idinudulot ng kawalan ng pagkakaisa sa sistema ng edukasyon sa pamilya at sa institusyon ng mga bata.

KAILANGAN:

Bago ang pagpasok, alamin ang regimen na ginamit sa pamilya, ang mga indibidwal na katangian ng papasok na bata (kwestyoner).

Sa mga unang araw, huwag sirain ang mga gawi ng bata, kailangan mong unti-unting baguhin ang regimen at sanayin ang bata sa isang bagong paraan ng pamumuhay.

Dalhin ang mga kondisyon sa bahay na mas malapit sa mga tampok ng kindergarten: ipakilala ang mga elemento ng rehimen, i-ehersisyo ang bata sa kalayaan upang mapagsilbihan niya ang kanyang sarili, atbp.

Pagbabalik sa talahanayan sa itaas, nais kong tandaan na, depende sa antas ng mga kasanayan sa komunikasyon ng bata, ang pakikipag-ugnay na itinatag sa pamilya ay dapat na naiiba, i.e. alinsunod sa adaptation group ng bata, ang saklaw at nilalaman ng trabaho kasama ang pamilya ay dapat matukoy. Kaya, na may kaugnayan sa mga anak ng unang grupo, na nangangailangan ng malapit na pakikipag-ugnay sa mga mahal sa buhay, magtrabaho kasama ang pamilya ay dapat na mas malalim at mas masigla, magbigay ng malapit na pakikipag-ugnay sa mga miyembro ng pamilya sa mga tagapagturo at isang psychologist ng isang institusyong preschool.

Nais kong tandaan kaagad na hindi lahat ay agad na makikita ang mga bunga ng kanilang mga paggawa, ang pagbagay ng ilang mga bata ay maaaring tumagal mula 20 araw hanggang 2-3 buwan. Lalo na kung ang bata ay may sakit, sa proseso ng pagbagay. Minsan, pagkatapos ng paggaling, ang bata ay kailangang masanay muli. Ngunit nais kong tiyakin sa iyo na ito ay hindi isang tagapagpahiwatig. Ang isa ay hindi dapat mag-alala kapag tumitingin sa anak ng isang kaibigan, na mula sa mga unang araw ay pumasok sa isang bagong kapaligiran nang walang maraming komplikasyon. Inuulit ko na ang lahat ng mga bata ay magkakaiba, bawat indibidwal, bawat isa ay nangangailangan ng sarili nitong diskarte. Sa tingin ko, sa tulong mo ay mahahanap natin ang susi sa bawat bata. Ang mayamang karanasan at kaalaman ng mga tagapagturo, ang iyong pagmamahal at pangangalaga, sa madaling salita, pinag-ugnay na trabaho sa pamilya, batay sa kaalaman sa edad at indibidwal na mga katangian, ang mga pangangailangan ng bata at ang mga kinakailangang kondisyon para sa pagpapalaki ng isang bata bago pumasok sa kindergarten, ay lutasin ang problema ng adaptasyon sa tamang antas. Sa madaling pagbagay, ang pag-uugali ng mga maliliit na bata ay na-normalize sa loob ng isang buwan, para sa mga preschooler - sa 10-15 araw. Mayroong bahagyang pagbaba sa gana: sa loob ng 10 araw ang dami ng pagkain na kinakain ng bata ay umabot sa pamantayan ng edad, ang pagtulog ay nagpapabuti sa loob ng 20-30 araw (minsan mas maaga). Ang mga relasyon sa mga matatanda ay halos hindi naaabala, ang aktibidad ng motor ay hindi bumababa,

3 pangkat ng adaptasyon:

Emosyonal na estado: 1gr. - luha, umiiyak; 2 gr. - reb. hindi balanse, umiiyak kung walang malapit na nasa hustong gulang;3gr.-estado ng bata. kalmado, balanse

Mga Aktibidad: 1g.-absent; 2g.-imitasyon ng mga nasa hustong gulang; 3g.-subject activity o plot role-playing game

Pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at bata: 1g. - negatibo (hindi tinatanggap ng bata ang mga kahilingan ng guro, hindi nakikipaglaro sa mga bata); 2gr. - isang positibong saloobin sa kahilingan ng guro o mga bata; 3gr. - positibo sa inisyatiba ng bata

Pagsasalita: 1gr.-wala o nauugnay sa memorya ng mga mahal sa buhay; 2gr.-reciprocal (sagot sa mga tanong mula sa mga bata at matatanda); 3gr.-inisyatiba (tinutugunan niya ang mga matatanda at bata)

Ang pangangailangan para sa komunikasyon: 1gr.-pangangailangan para sa pakikipag-usap sa malapit na matatanda, para sa pagmamahal, pangangalaga; 2gr.- ang pangangailangan na makipag-usap sa mga may sapat na gulang, sa pakikipagtulungan sa kanya at makatanggap ng impormasyon tungkol sa kapaligiran mula sa kanya; 3gr.- ang pangangailangan na makipag-usap sa mga matatanda sa mga independiyenteng aksyon.

Annex 2

Memo sa organisasyon ng proseso ng pedagogical sa panahon ng pagbagay (para sa mga tagapagturo at katulong sa tagapagturo ng mga maagang pangkat ng edad)

Sa panahon ng pag-aangkop, ang isang indibidwal na regimen ay itinatag para sa bawat bagong darating na sanggol, na isinasaalang-alang ang mga rekomendasyon ng isang doktor, isang guro-psychologist, at mga senior na tagapagturo. Sa paglipas ng panahon, ang lahat ng mga bata ay inilipat sa pangkalahatang mode. Sa panahon ng pagbagay, kinakailangang isaalang-alang ang lahat ng mga indibidwal na gawi ng bata, kahit na ang mga nakakapinsala, at sa anumang kaso ay muling turuan siya. Kinakailangang maghanda ng "istante ng iyong paboritong laruan" kung saan matatagpuan ang mga bagay na dinala mula sa bahay.

Ang isang may sapat na gulang ay dapat na hinahaplos ang bata nang mas madalas, lalo na kapag natutulog: haplos ang kanyang mga braso, binti, likod (karaniwang ganito ang mga bata). Ang isang magandang epekto ng pagkakatulog ay ibinibigay sa pamamagitan ng paghaplos sa ulo at kilay ng sanggol, habang ang kamay ay dapat na hawakan lamang ang mga dulo ng buhok.

Hindi nakikialam sa mga unang araw na ipakita sa bata ang isang institusyon ng mga bata upang maipaliwanag sa bata: siya ay minamahal dito.

Sa isang psychologically tense, stressful na sitwasyon, ang paglipat sa isang sinaunang, malakas na reaksyon ng pagkain ay nakakatulong. Kinakailangan na mag-alok ng bata nang mas madalas na uminom, upang ngangatin ang mga crackers. Ang mga negatibong emosyon ay pinipigilan ng mga monotonous na paggalaw ng kamay o pagpisil ng mga kamay, kaya ang bata ay inaalok ng mga laro: stringing balls sa isang kurdon, pagkonekta ng mga bahagi ng isang malaking Lego constructor, paglalaro ng mga laruang squeaker ng goma, paglalaro ng tubig. Pana-panahong i-on ang malambot, mahinahong musika, ngunit ang mahigpit na dosis at pagpapasiya sa panahon ng tunog ay kinakailangan. Ang pinakamahusay na lunas para sa stress ay ang pagtawa. Kinakailangang lumikha ng mga ganitong sitwasyon na mas tumatawa ang bata. Ang mga nakakatuwang laruan, mga cartoon ay ginagamit, ang mga hindi pangkaraniwang bisita ay iniimbitahan - mga kuneho, clown, chanterelles. Kinakailangan na ibukod ang monotony ng buhay ng mga bata, iyon ay, upang matukoy ang mga pampakay na araw. Tanggalin ang intelektwal at pisikal na labis na karga.

Kinakailangang tingnang mabuti ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata at subukang maunawaan sa oras kung ano ang nasa likod ng katahimikan, katahimikan, pagiging pasibo ng ilang mga bata.

Ang hindi nababagong tuntunin ay hindi upang hatulan ang karanasan ng bata, huwag magreklamo tungkol dito sa mga magulang. Ang lahat ng mga problema ng bata ay nagiging mga propesyonal na problema para sa guro. Kausapin ang mga magulang araw-araw, itanim ang tiwala sa kanila, iwaksi ang pagkabalisa at pagkabalisa para sa iyong anak.

Annex 3

A. Mga laro sa panahon ng pakikibagay sa mga bata.

Ang pangunahing gawain ng mga laro sa panahong ito ay ang pagbuo ng emosyonal na pakikipag-ugnay, tiwala ng mga bata sa guro.

Dapat makita ng bata sa guro ang isang mabait, laging handang tumulong sa tao (tulad ng isang ina) at isang kawili-wiling kasosyo sa laro. Ang emosyonal na komunikasyon ay lumitaw batay sa magkasanib na mga aksyon, na sinamahan ng isang ngiti, intonasyon, isang pagpapakita ng pangangalaga para sa bawat sanggol. Ang mga unang laro ay dapat na pangharap upang walang bata na makaramdam ng pag-iiwan. Ang nagpasimula ng mga laro ay palaging nasa hustong gulang. Ang mga laro ay pinili na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa paglalaro ng mga bata, ang lugar, atbp. "Halika rito". Pag-unlad ng laro. Ang may sapat na gulang ay lumayo ng ilang hakbang mula sa bata at sinenyasan siya sa kanya, magiliw na sinasabi: "Halika sa akin, aking mabait!" Pagdating ng bata, niyakap siya ng guro: "Oh, napakagandang Kolya ang dumating sa akin!" Ang laro ay paulit-ulit.

"Dumating na si Petrushka." materyal. Parsley, kalansing. Pag-unlad ng laro. Dinala ng guro si Petrushka, sinuri ito sa mga bata.

Parsley rattles isang rattle, pagkatapos ay namamahagi ng rattles sa mga bata. Kasama si Petrushka, inalog nila ang kanilang mga kalansing at nagagalak.

"Pag-ihip ng mga bula". Pag-unlad ng laro. Ang guro sa paglalakad ay nagbubuga ng mga bula ng sabon. Sinusubukang makakuha ng mga bula sa pamamagitan ng pag-alog ng dayami sa halip na hipan ito. Binibilang kung gaano karaming mga bula ang maaaring hawakan sa tubo sa isang pagkakataon. Sinusubukang hulihin ang lahat ng mga bula sa mabilisang bago sila tumama sa lupa. Natapakan niya ang isang bula ng sabon at nagtatakang nagtanong sa mga bata kung saan siya nawala. Pagkatapos ay turuan ang bawat bata na pumutok ng mga bula. (Ang paghihigpit sa mga kalamnan ng bibig ay lubhang nakakatulong para sa pagbuo ng pagsasalita.)

"Round dance". Pag-unlad ng laro. Hinawakan ng guro ang bata sa mga kamay at lumalakad nang pabilog, na nagsasabi:

Sa paligid ng mga palumpong ng rosas

Kabilang sa mga halamang gamot at bulaklak,

Kami ay umiikot, kami ay umiikot sa isang pabilog na sayaw.

Bago iyon ay umiikot kami

na nahulog sa lupa.

Kapag binibigkas ang huling parirala, parehong "bumagsak" sa lupa.

Pagpipilian sa laro:

Sa paligid ng mga palumpong ng rosas

Kabilang sa mga halamang gamot at bulaklak,

Nagda-drive kami, nag-drive kami ng round dance.

Paano natin tapusin ang bilog

Bigla kaming tumalon sabay.

Magkasabay na tumalon ang matanda at bata.

"Mag-ikot tayo." materyal. Dalawang teddy bear. Pag-unlad ng laro. Kinuha ng guro ang oso, niyakap ito ng mahigpit sa kanya at umikot kasama niya. Binibigyan niya ng isa pang oso ang sanggol at hiniling sa kanya na umikot din, hawak ang laruan sa kanyang sarili.

Pagkatapos ay binabasa ng matanda ang tula at kumilos alinsunod sa nilalaman nito. Sinusundan siya ng bata sa parehong mga paggalaw.

Umiikot ako, umiikot, umiikot

At saka ako titigil.

Mabilis akong umikot,

Tahimik, iikot ako sa paligid

Umiikot ako, umiikot, umiikot

At babagsak ako sa lupa!

"Itago mo ang oso." Pag-unlad ng laro. Itinago ng guro ang isang malaking laruang pamilyar sa bata (halimbawa, isang oso) upang bahagyang makita ito. Sa pagsasabing: "Nasaan ang oso?", Hinahanap niya ito kasama ang bata. Kapag nahanap ng sanggol ang laruan, itinago ito ng matanda upang mas mahirap hanapin ito. Pagkatapos makipaglaro sa oso, ang guro mismo ay nagtago, malakas na nagsasabi ng "ku-ku!" Nang mahanap siya ng bata, tumakbo siya sa kabila at nagtago sa ibang lugar. Sa pagtatapos ng laro, inalok ng matanda ang bata na magtago.

"Araw at Ulan" Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay maglupasay sa likod ng mga upuan, na matatagpuan sa ilang distansya mula sa gilid ng site o sa dingding ng silid, at tumingin sa "window" (ang butas sa likod ng upuan). Sinabi ng guro: “Ang araw ay nasa langit! Pwede ka namang mamasyal." Ang mga bata ay tumatakbo sa buong lugar. Sa hudyat na "Ulan! Umuwi ka bilis!" tumakbo sa kanilang mga pwesto at umupo sa likod ng mga upuan. Ang laro ay paulit-ulit.

"Tren". Pag-unlad ng laro. Ang guro ay nag-aalok upang i-play ang "tren": "Ako ay isang lokomotibo, at ikaw ay mga trailer." Ang mga bata ay magkakasunod na nakatayo sa isang hanay, na nakahawak sa mga damit ng taong nasa harapan. “Tara na,” sabi ng nasa hustong gulang, at nagsimulang kumilos ang lahat, na nagsasabing: “Choo-choo-choo.” Pinamunuan ng guro ang tren sa isang direksyon, pagkatapos ay sa kabilang direksyon, pagkatapos ay bumagal, huminto at nagsabing: "Tumigil ka." Makalipas ang ilang sandali, umaandar na naman ang tren.

Ang larong ito ay nag-aambag sa pagbuo ng mga pangunahing paggalaw - pagtakbo at paglalakad.

"Round dance with a doll." materyal. Katamtamang laki ng manika. Pag-unlad ng laro. Ang guro ay nagdadala ng isang bagong manika. Binabati niya ang mga bata, hinahaplos ang bawat isa sa ulo. Hiniling ng matanda sa mga bata na magpalitan sa paghawak ng manika sa kamay. Inaanyayahan ka ng manika na sumayaw. Inilalagay ng guro ang mga bata sa isang bilog, kinuha ang manika sa isang kamay, ibinigay ang isa pa sa bata, at kasama ang mga bata ay gumagalaw nang pabilog sa kanan at kaliwa, umaawit ng isang simpleng himig ng mga bata. Variant ng laro. Ang laro ay nilalaro sa isang oso (liyebre).

"Catch-up" (isinasagawa kasama ang dalawa o tatlong bata). Pag-unlad ng laro. Ang manika, pamilyar sa mga bata mula sa larong "Dance with a Doll," ay nagsasabing gusto niyang maglaro ng catch-up. Hinihikayat ng guro ang mga bata na tumakas mula sa manika, magtago sa likod ng screen, naabutan sila ng manika, naghahanap, nagagalak na natagpuan niya, niyakap: "Narito ang aking mga lalaki."

"Mga Sun Bunnies" materyal. Maliit na salamin. Pag-unlad ng laro. Ang tagapagturo ay nagpapalabas ng mga sinag ng araw na may salamin at sabay na sinabi:

mga sun bunnies

Naglalaro sila sa dingding.

I-beck ang mga ito gamit ang iyong daliri

Hayaan silang tumakbo sa iyo!

Sa hudyat na "Catch the bunny!" sinusubukan ng mga bata na mahuli siya.

Ang laro ay maaaring ulitin ng 2-3 beses.

"Naglalaro ng aso" materyal. Laruang aso. Pag-unlad ng laro. Hinawakan ng guro ang isang aso sa kanyang mga kamay at sinabi:

WOF WOF! Sinong nandyan?

Dinadalaw tayo ng asong ito.

Inilapag ko ang aso sa sahig.

Bigyan, aso, Petya ng paa!

Pagkatapos ay lumapit siya kasama ang isang aso sa bata, na ang pangalan ay ibinigay, nag-aalok na kunin siya sa pamamagitan ng paa, pakainin siya. Nagdadala sila ng isang mangkok ng haka-haka na pagkain, ang aso ay "kumakain ng sopas", "kumakahol", sabi sa bata "salamat!"

Kapag inuulit ang laro, tinatawag ng guro ang pangalan ng isa pang bata.

Ang mahiyain, mahiyain na mga bata na hindi komportable sa isang grupo ay nangangailangan ng espesyal na atensyon at isang indibidwal na diskarte. Maaari mong pagaanin ang kanilang estado ng pag-iisip, magsaya sa mga larong "daliri". Bilang karagdagan, ang mga larong ito ay nagtuturo ng pagkakaugnay-ugnay at koordinasyon ng mga paggalaw. "Pagtitipon ng mga Kayamanan" materyal. Basket. Pag-unlad ng laro. Sa paglalakad, nangongolekta ang guro ng mga kayamanan kasama ang bata (mga bato, sanga, pods, dahon, atbp.) at inilalagay ang mga ito sa isang basket. Nalaman kung aling mga kayamanan ang pumukaw ng pinakamalaking interes sa sanggol (ito ay mag-uudyok ng karagdagang mga paraan ng komunikasyon). Pagkatapos ay pinangalanan niya ang ilang kayamanan at hiniling na kunin ito mula sa basket.

"Sino ang nasa kamao?" Pag-unlad ng laro. Binuksan ng guro ang kanyang mga kamay at ginagalaw ang kanyang mga daliri. Pagkatapos ay mahigpit niyang ikinuyom ang kanyang mga kamao upang ang mga hinlalaki ay nasa loob. Ilang beses na ipinapakita sa bata kung paano ito gagawin, at hinihiling sa kanya na ulitin. Maaaring kailanganin mong tulungan siyang ilipat ang kanyang hinlalaki sa kanyang kamao.

Nagbabasa ng tula at nagsasagawa ng mga galaw kasama ang bata.

Sinong sumalo sa kamao ko?

Maaaring ito ay isang kuliglig? (Isara ang iyong mga daliri sa isang kamao.)

Halika, halika, lumabas ka!

daliri ba ito? Ah ah ah! (Ilagay ang hinlalaki sa harap.)

"Naglalaro ng mga kamay" Pag-unlad ng laro. (Sa pagsasagawa ng mga paggalaw, hihilingin ng guro sa bata na ulitin ang mga ito.) Ibinababa ng may sapat na gulang ang kanyang mga daliri at ginagalaw ang mga ito - ito ay "mga daluyan ng ulan."

Tinupi niya ang mga daliri ng bawat kamay sa isang singsing at inilagay ito sa kanyang mga mata, na naglalarawan ng mga binocular. Gumuhit siya ng mga bilog sa kanyang mga pisngi gamit ang kanyang daliri - isang "brush", gumuhit ng isang linya mula sa itaas hanggang sa ibaba kasama ang kanyang ilong at gumawa ng isang batik sa kanyang baba. Ipinapalakpak niya ang kanyang mga kamay sa kanyang kamao. Papalitan ng mga ganoong aksyon, ang tagapagturo ay lumilikha ng isang tiyak na pagkakasunod-sunod ng mga tunog, halimbawa: katok-katok, katok-palakpak, katok-katok-palakpak, katok-palakpak, atbp. Ang mga laro sa ibaba ay hindi lamang mahihikayat ang mahiyain at pasayahin ang umiiyak, ngunit kalmado din masyadong malikot, sila ay lumipat ng atensyon at makakatulong sa isang galit, agresibong bata na makapagpahinga. "Sumakay tayo ng kabayo." materyal. Rocking horse (kung walang kabayo, maaari mong ilagay ang bata sa iyong mga tuhod). Pag-unlad ng laro. Isinakay ng guro ang bata sa isang tumba-tumba at sinabi: "Si Masha ay sumakay sa isang kabayo, (sabi sa mahinang boses) hindi-hindi."

Tahimik na inuulit ng bata: "Hindi-hindi." Matanda: "Upang mapabilis ang pagtakbo ng kabayo, sabihin ito nang malakas: "Hindi-hindi, tumakbo, kabayo!" (Iuugoy nang mas malakas ang bata.) Uulitin ng bata ang parirala kasama ang guro, pagkatapos ay mag-isa. Tinitiyak ng may sapat na gulang na binibigkas ng bata ang tunog na "n" nang may pagguhit, at ang buong kumbinasyon ng tunog nang malakas at malinaw.

"Hipan ang bola, hipan ang spinner." materyal. Lobo, spinner. Pag-unlad ng laro. Ang isang lobo ay nakasabit sa antas ng mukha ng bata, at isang spinner ang inilalagay sa mesa sa harap nito. Ang guro ay nagpapakita kung paano hipan ang isang lobo upang ito ay lumipad nang mataas, at inaanyayahan ang bata na ulitin ang aksyon. Pagkatapos ay hinipan ng matanda ang spinner para paikutin ito, inuulit ng bata.

"Masaya na may magnifying glass." materyal. Magnifying glass (mas mabuti ang plastic). Pag-unlad ng laro. Sa paglalakad, binibigyan ng guro ang bata ng isang talim ng damo. Ipinapakita kung paano tingnan ito sa pamamagitan ng magnifying glass. Inaanyayahan ang bata na tumingin sa pamamagitan ng isang magnifying glass sa mga daliri at kuko - ito ay kadalasang nabighani sa sanggol. Sa paglalakad sa paligid ng site, maaari mong tuklasin ang isang bulaklak o bark ng puno, isaalang-alang ang isang piraso ng lupa: mayroon bang anumang mga insekto, atbp.

"Kasama ang oso." materyal. Laruang oso. Pag-unlad ng laro. Ang guro ay nakikipag-usap "sa pantay na katayuan" kasama ang oso at ang bata, halimbawa: "Katya, gusto mo bang uminom mula sa isang tasa?", "Misha, gusto mo bang uminom mula sa isang tasa?" Nagkunwari siyang nagbibigay ng tsaa sa oso. Pagkatapos ay gumagawa siya ng iba pang mga manipulasyon sa oso.

"Naglalaro ng manika" materyal. manika. Pag-unlad ng laro. Bigyan ang bata ng kanyang paboritong manika (o malambot na laruan), hilingin sa kanya na ipakita kung saan ang manika ay may ulo, tainga, binti, tiyan, atbp.

"Mangolekta tayo ng mga laruan." Pag-unlad ng laro. Anyayahan ang iyong anak na tulungan kang kunin ang mga nakakalat na laruan na kanilang nilalaro. Umupo sa tabi ng sanggol, ibigay ang laruan sa iyong mga kamay at ilagay ito sa kahon kasama niya. Pagkatapos ay magbigay ng isa pang laruan at hilingin sa kanila na ilagay ito sa kahon mismo. Habang pinagsasalansan mo ang mga laruan, kumanta ng tulad ng, “Kami ay nangongolekta ng mga laruan, kami ay nangongolekta ng mga laruan! Tra-la-la, tra-la-la, inalis namin sila sa kanilang lugar.

Ang mga bata na dalawa o tatlong taong gulang ay hindi pa nararamdaman ang pangangailangan na makipag-usap sa kanilang mga kapantay. Maaari nilang panoorin ang bawat isa nang may interes, tumalon, magkahawak-kamay, at sa parehong oras ay mananatiling ganap na walang malasakit sa kalagayan at mood ng ibang bata. Dapat turuan sila ng isang may sapat na gulang na makipag-usap, at ang mga pundasyon ng naturang komunikasyon ay inilatag sa panahon ng pagbagay.

"Ipasa ang kampana." materyal. kampana. Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan sa kalahating bilog. Sa gitna ay nakatayo ang isang guro na may kampana sa kanyang mga kamay. Pinindot niya ang kampana at sinabing: “Kung sino man ang tatawagan ko ay magtutunog ng kampana. Tanya, kunin mo na ang bell." Ang batang babae ay pumalit sa isang may sapat na gulang, nagpatunog ng isang kampanilya at nag-imbita ng isa pang bata, na tinatawag siya sa pangalan (o ipinapakita gamit ang kanyang kamay).

"Kuneho". Pag-unlad ng laro. Ang mga bata, na may hawak na mga kamay, ay naglalakad sa isang bilog kasama ang guro. Isang bata - "kuneho" - nakaupo sa isang bilog sa isang upuan ("natutulog"). Ang guro ay kumanta ng isang kanta:

Bunny, Bunny, ano ang nangyayari sa iyo?

Napakasakit ng pagkakaupo mo.

Ayaw mong maglaro

Sumayaw sa amin.

Bunny, Bunny, sayaw

At humanap ng iba.

Pagkatapos ng mga salitang ito, huminto ang mga bata at pumalakpak ang kanilang mga kamay. Tumayo si "Bunny" at pumili ng isang bata, tinawag siya sa kanyang pangalan, at tumayo siya sa isang bilog.

"Tumawag ka." materyal. bola. Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan. Sinusuri ng guro ang isang bagong maliwanag na bola sa kanila. Tumawag ng isang bata at nag-alok na maglaro - igulong ang bola sa isa't isa. Pagkatapos ay sinabi niya: "Nakipaglaro ako kay Kolya. Kolya, sino ang gusto mong paglaruan? Tumawag." Tumawag ang bata: "Vova, maglaro ka." Pagkatapos ng laro, umupo si Kolya, at tinawag ni Vova ang susunod na bata.

Ang pag-smooting sa panahon ng adaptasyon ay makakatulong sa mga pisikal na ehersisyo at laro na maaaring isagawa nang maraming beses sa isang araw. Dapat ka ring lumikha ng mga kundisyon para sa mga independiyenteng ehersisyo: mag-alok ng mga wheelchair sa mga bata, mga kotse, mga bola.

"Bola sa isang bilog" Pag-unlad ng laro. Ang mga bata (8-10 tao) ay nakaupo sa sahig nang pabilog at igulong ang bola sa isa't isa. Ipinakita ng guro kung paano itulak ang bola gamit ang dalawang kamay upang ito ay gumulong sa tamang direksyon.

"Tumakbo sa puno." Pag-unlad ng laro. Sa dalawa o tatlong lugar ng site - sa isang puno, sa isang pinto, sa isang bangko - may kulay na mga laso ay nakatali. Sinabi ng guro sa bata: "Gusto kong tumakbo sa puno." Hinawakan siya nito sa kamay at tumakbo kasama niya. Pagkatapos ay tumakbo siya kasama ang bata sa ibang lugar na may marka ng tape, sa bawat oras na nagpapaliwanag kung ano ang kanyang gagawin. Pagkatapos nito, inaanyayahan ng may sapat na gulang ang sanggol na tumakbo nang nakapag-iisa sa puno, sa pintuan, atbp. Pinupuri ang bata kapag naabot niya ang kanyang patutunguhan.

"Tinapak namin ang aming mga paa." Pag-unlad ng laro. Ang mga manlalaro ay nakatayo sa isang bilog sa isang distansya mula sa isa't isa na hindi nila hinawakan ang kanilang mga kapitbahay kapag gumagalaw. Ang guro, kasama ang mga bata, ay binibigkas ang teksto nang dahan-dahan, na may kaayusan, na nagbibigay sa kanila ng pagkakataong gawin ang sinasabi ng tula:

Tinatapakan namin ang aming mga paa

Nagpalakpakan kami

Tinanguan namin ang aming mga ulo.

Itinaas namin ang aming mga kamay

Ibinaba namin ang aming mga kamay

Nagbigayan kami ng kamay.

Tumatakbo kami sa paligid.

Pagkaraan ng ilang sandali, sinabi ng guro: "Tumigil ka." Huminto ang lahat.

"Bola". Pag-unlad ng laro. Ang bata ay nagpapanggap na isang bola, tumalon sa lugar, at ang guro, na inilagay ang kanyang kamay sa kanyang ulo, ay nagsabi: "Nakakatawang kaibigan, ang aking bola. Kahit saan, kahit saan kasama ko siya! Isa dalawa tatlo apat lima. Buti nalang paglaruan ko siya! Pagkatapos nito, ang "bola" ay tumakas, at nahuli ito ng matanda.

Ang pangunahing pigura at sentro ng atensyon para sa dalawang taong gulang na mga bata ay palaging isang may sapat na gulang, kaya pinapanood nila ang kanyang mga aktibidad nang may malaking interes. Kung ang mga bata ay kasalukuyang hindi nakahilig sa mga laro sa labas, maaari kang magbasa ng isang fairy tale sa kanila o maglaro ng mga mahinahong laro.

Appendix 4

PAGTATAYA SA ADAPTATION

Ang talatanungan ay makakatulong sa mga magulang at guro na masuri ang kahandaan ng bata na pumasok sa isang institusyong preschool at mahulaan ang mga posibleng paghihirap sa pagbagay. Matapos sagutin ang mga tanong at bilangin ang mga puntos, nakakakuha kami ng tinatayang forecast para sa panahon ng pag-aangkop ng bata.

(Apelyido, unang pangalan ng bata)

1. Anong mood ang namamayani sa bata kamakailan sa bahay? Masayahin, balanse - 3 puntos

Hindi matatag - 2 puntos

Pinigilan - 1 puntos

2. Paano nakakatulog ang iyong anak?

Mabilis, mahinahon (hanggang 10 minuto) - 3 puntos

Hindi nakatulog nang mahabang panahon - 2 puntos

Hindi mapakali - 1 puntos

3. Gumagamit ka ba ng karagdagang impluwensya kapag natutulog ang bata (pagtumba, pagpapayaya, atbp.)?

Oo - 1 puntos

Hindi - 3 puntos

4. Ano ang tagal ng pagtulog sa araw ng bata?

2 oras - 3 puntos

1 oras - 1 punto

5. Ano ang gana ng iyong anak?

Mabuti - 4 na puntos

Electoral - 3 puntos

Hindi matatag - 2 puntos

Masama - 1 puntos

6. Ano ang pakiramdam ng iyong anak tungkol sa potty training?

Positibong - 3 puntos

Negatibo - 1 puntos

7. Humihingi ba ang iyong anak ng palayok?

Oo - 3 puntos

Hindi, ngunit kung minsan ay tuyo - 2 puntos

Hindi at naglalakad na basa - 1 puntos

8. Ang iyong anak ba ay may negatibong ugali?

Pagsipsip ng pacifier o pagsipsip ng hinlalaki, tumba

(tukuyin ang iba pa) - 1 puntos

Hindi - 3 puntos

9. Interesado ba ang bata sa mga laruan, mga bagay sa bahay at sa isang bagong kapaligiran?

Oo - 3 puntos

Minsan - 2 puntos

Hindi - 1 puntos

10. Nagpapakita ba ang bata ng interes sa mga aksyon ng mga matatanda?

Oo - 3 puntos

Minsan - 2 puntos

Hindi - 1 puntos

11. Paano naglalaro ang iyong anak?

Maaaring maglaro nang nakapag-iisa - 3 puntos

Hindi palaging - 2 puntos

Hindi naglalaro mag-isa - 1 puntos

12. Ano ang mga relasyon sa mga matatanda?

Selective - 2 puntos

Mahirap - 1 puntos

13. Ano ang kaugnayan sa mga bata?

Madaling makipag-ugnayan - 3 puntos

Selective - 2 puntos

Mahirap - 1 puntos

14. Paano siya nauugnay sa mga klase: matulungin, masipag, aktibo?

Oo - 3 puntos

Hindi palaging - 2 puntos

Hindi - 1 puntos

15. May tiwala ba sa sarili ang bata?

Oo - 3 puntos

Hindi palaging - 2 puntos

Hindi - 1 puntos

16. Nararanasan ba ng bata ang paghihiwalay sa mga mahal sa buhay?

Madali niyang tiniis ang paghihiwalay - 3 puntos

Mahirap - 1 puntos

17. Ang bata ba ay may affective attachment sa sinuman sa mga matatanda?

Oo - 1 puntos

Hindi - 3 puntos.

Bilang ng mga puntos:

Pagtataya ng adaptasyon: Handa para sa pagpasok sa institusyong pang-edukasyon sa preschool 40 -55 puntos

May kondisyon na handa 24-39 puntos

Hindi handa 16-23 puntos

MGA PALATANDAAN NA ANG IYONG ANAK AY NAG-AADAP: magandang gana, mapayapang pagtulog, kusang komunikasyon sa ibang mga bata, isang sapat na tugon sa anumang mungkahi ng guro, isang normal na emosyonal na estado.

Mga talatanungan para sa mga magulang na ang mga anak ay pumapasok sa preschool

Minamahal naming mga magulang, kami ay magpapasalamat kung sasagutin ninyo ang mga tanong na ito.

Palatanungan para sa mga magulang

Natutuwa kaming makita ang iyong anak sa aming kindergarten. Interesado kaming malaman ang tungkol sa iyong anak. Makakatulong ito sa kanya na mas mabilis na umangkop, pakiramdam bilang isang ganap na miyembro ng aming koponan.

Impormasyon tungkol sa mga magulang

Edukasyon

Lugar ng trabaho

Edukasyon

Lugar ng trabaho

Address ng bahay

Impormasyon tungkol sa bata

Araw ng kapanganakan

Paano mo itinuturing ang iyong anak?

napaka-emosyonal

Kalmado, balanse

walang emosyon

Sa tingin mo ba ang anak mo...

hindi mapakali

angal

Iritable

Walang pakialam

Napaka-mobile

Ano ang gustong itawag sa iyong anak?

Ano ang paborito at hindi gaanong paboritong pagkain ng iyong anak?

Handa bang makipag-ugnayan ang bata?

Kasama ang mga anak na kaedad mo

Kasama ang mga matatandang bata

Kasama ang mga kamag-anak

Kasama ang hindi pamilyar na matatanda

Mga paboritong aktibidad ng bata?

Madali bang patawanin ang iyong anak?

Ano ang reaksyon ng bata sa isang paglabag sa karaniwang pamumuhay, isang pagbabago ng tanawin?

Paano natutulog ang bata, madali ba siyang nakatulog, sa anong mood siya nagising?

Anong mood ang karaniwang nasa bata, madali ba itong nagbabago at sa ilalim ng impluwensya ng anong mga kadahilanan?

Paano natutunan ng isang bata ang mga alituntunin ng pag-uugali, madali bang sundin ang mga ito?

Anong mga pagpapakita ng pag-uugali ng bata ang nag-aalala sa iyo?

pagsuway

mga kapritso

kakulitan

kahihiyan

Kinakabahan

Pagsasabi ng kasinungalingan

Iba pa…

Mga indibidwal na tampok na, sa iyong opinyon, ay dapat isaalang-alang ng tagapagturo kapag nagtatrabaho kasama ang iyong anak?

Katayuan sa kalusugan ng bata

Ano sa palagay mo ang kalagayan ng kalusugan ng bata?

Mabuti

Nanghina

Madalas may sakit na bata

Madalas ka bang sipon?

Aling mga espesyalistang doktor ang nakakakita sa bata?

Pamilyar ka ba sa mga kondisyon ng pagpapalaki sa preschool?

Alam mo ba kung paano dumadaan ang proseso ng pagiging masanay sa mga batang preschool?

Mula sa kung anong mga mapagkukunan

Kailan mo nalaman (bago o sa panahon ng pagpasok ng bata sa kindergarten)

Naihanda na ba ang iyong anak para sa kindergarten?

Sino ang pangunahing responsable sa pagpapalaki sa bata?

Ang pang-araw-araw na gawain ng bata ay sinusunod sa pamilya?

May ugali ba ang bata?

Matulog ka sa iyong mga bisig

Matutulog habang tumba

Sipsipin ang iyong daliri, pacifier

Uminom mula sa isang bote, atbp.

B: Plano ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon para sa panahon ng pagbagay sa maagang pangkat ng edad

Mga araw ng linggo

Uri ng trabaho

LUNESHalf-afternoon (umaga)

Y/n "Anong nagbago?"

Ang pagbuo ng pansin, ang tamang pagbigkas ng pangalan ng mga bagay.

araw na paglalakad

P / at "Sino ang tatama?"

Pag-unlad ng kagalingan ng kamay, tenasidad, pag-unlad ng kakayahang maglaro ng bola.Kalahating araw

Libangan "Dumating sa amin si Lola Arina!"

Lumikha ng isang kapaligiran ng masayang kalooban; turuan ang mga bata na hulaan ang mga bugtong, magbasa ng tula

Konsultasyon sa mga magulang Indibidwal na diskarte sa bata

Upang maakit ang atensyon ng mga magulang sa pagbuo ng ilang mga katangian ng karakter ng bata

MARTESHalf-afternoon (umaga)

Y/at "Ano pa ang parehong hugis?"

Turuan ang mga bata na maghanap ng mga bagay na may parehong hugis.

araw na paglalakad

P / at "Mga bula ng sabon!"

Matutong pangalanan ang hugis, sukat; bumuo ng bilis ng reaksyon; ang kakayahang pumutok ng mga bula gamit ang dalawang kamay.kalahating araw

Pagbasa ng tula ni A. Barto na "The Ball"

Matutong makinig ng mabuti sa tula, unawain ang nilalaman; upang hikayatin ang mga bata na tumulong sa pagbabasa ng tula, at upang pukawin ang pakikiramay para sa batang babae na si Tanya.

Pakikipag-usap sa mga magulang anak mo

Pagkilala sa mga negatibong katangian ng karakter at mga indibidwal na katangian ng bata

MIYERKULES kalahating araw

Inuulit ang nursery rhyme na "Like our cat"

2. Finger game para sa nursery rhymes na "Tulad ng aming pusa"

Ulitin ang isang pamilyar na nursery rhyme, lumikha ng isang masayang kalagayan

Bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor.

araw na paglalakad

P / at "Tumalon hanggang sa iyong palad"

Pag-unlad ng kagalingan ng kamay, bilis ng reaksyon at paggalaw kalahating araw

Table theater na "Teremok"

Turuan ang mga bata na makinig sa isang fairy tale, lumikha ng isang masayang kalagayan

Pag-uusap sa mga magulang ni Sonya T. tungkol sa mga kondisyon ng pagpapalaki sa pamilya

Padaliin ang pagbagay ng Sony

HUWEBES ng tanghali (umaga)

Pagbasa ng tula ni B. Zakhoder "Hedgehog"

Magpakilala ng bagong tula upang makatulong na maunawaan ang nilalaman

Pagmomodelo "Gumawa tayo ng isang mangkok at gamutin ang hedgehog ng gatas"

Hikayatin ang mga naa-access na pamamaraan (paggulong, pagyupi) upang makagawa ng isang mangkok para sa isang hedgehog.

araw na paglalakad

P / at ang larong "Sino ang papasok sa basket?"

Pag-unlad ng kagalingan ng kamay, pag-unlad ng kakayahang maglaro ng bola.Kalahating araw

Game-staging "Tungkol sa batang babae na sina Masha at Bunny - Mahabang Tainga"

Sa tulong ng pagtatanghal ng dula, sabihin sa mga bata kung paano magpaalam sa kanilang ina sa umaga - huwag umiyak kapag humiwalay, upang hindi siya magalit.

pulong ng magulang ng pangkat Edukasyon sa mga anak ng kalayaan sa paglilingkod sa sarili

Ipakita ang kahalagahan ng pag-asa sa sarili sa pangangalaga sa sarili sa pagpapalaki ng mga anak

BIYERNESHalf-afternoon (umaga)

Pagbasa ng kwento ni L.N. Tolstoy "May isang ardilya sa kagubatan"

2. Pagguhit ng "Nuts para sa mga squirrels"

Ipakilala ang mga bata sa ardilya at sa kanyang mga anak, matutong makinig sa kuwento, maunawaan ang nilalaman, sagutin ang mga tanong

2. Turuan ang mga bata na gumuhit ng mga bilog na mani gamit ang mga lapis; upang itaguyod ang pagpapakita ng pangangalaga, pagiging sensitibo sa mga squirrel

araw na paglalakad

adaptasyon na bata sa kindergarten

Panimula

2 Edad at indibidwal na katangian ng maliliit na bata

Mga konklusyon sa unang kabanata

Mga konklusyon sa ikalawang kabanata

Konklusyon

Bibliograpiya

Aplikasyon

Panimula

Ang pagkaapurahan ng problema ay nakasalalay sa katotohanan na ang kindergarten ay ang unang institusyong hindi pampamilya, ang unang institusyong pang-edukasyon kung saan nakikipag-ugnayan ang mga bata. Ang pagpasok ng bata sa kindergarten at ang unang panahon ng pagiging nasa isang grupo ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga makabuluhang pagbabago sa kapaligiran, kanyang pamumuhay at mga aktibidad, at maaaring magdulot ng emosyonal na stress.

Ang pagpasok ng isang batang bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring sinamahan ng problema ng kanyang pagbagay sa mga bagong kondisyon, dahil limitado ang mga pagkakataon sa adaptive. Ang paglitaw ng tinatawag na "adaptation syndrome" sa isang bata ay isang direktang bunga ng kanyang sikolohikal na hindi kahandaan na umalis sa pamilya.

Ito ay dahil sa mga katangian ng maagang edad. Ang mga bata ay emosyonal na hindi matatag. Ang paghihiwalay sa mga mahal sa buhay at pagbabago sa karaniwang paraan ng pamumuhay ay nagdudulot ng mga negatibong emosyon at takot sa mga bata. Ang isang mahabang pananatili ng isang bata sa isang nakababahalang estado ay maaaring humantong sa pag-unlad ng neurosis, isang pagbagal sa bilis ng pag-unlad ng psychophysical.

Ang kurso ng panahon ng pagbagay at ang karagdagang pag-unlad nito ay nakasalalay sa kung gaano kahusay ang paghahanda ng bata sa pamilya para sa paglipat sa isang institusyon ng mga bata. Upang gawing mas madali ang panahon ng pagbagay ng mga bata, kailangan ng propesyonal na tulong para sa pamilya. Ang kindergarten ay dapat tumulong sa pamilya. Ang kindergarten ay dapat maging "bukas" sa lahat ng isyu ng pag-unlad at edukasyon.

Sa panitikan ng pedagogical, ang mga isyu ng pagbagay sa mga institusyong preschool para sa mga maliliit na bata ay mas sakop (A.I. Zhukova, N.I. Dobreitser, R.V. Tonkova-Yampolskaya, N.D. Vatutina, atbp.). Ang adaptasyon ay pangunahing tinukoy bilang isang medikal at pedagogical na problema, ang solusyon na nangangailangan ng paglikha ng mga kondisyon na nakakatugon sa mga pangangailangan ng mga bata sa komunikasyon, malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamilya at pampublikong edukasyon, mahusay na pangangalagang medikal para sa mga bata at ang tamang organisasyon ng edukasyon. proseso (N.M. Aksarina).

Ang pagsusuri ng mga pag-aaral (N.M. Aksarina, N.D. Vatutina, G.G. Grigorieva, R.V. Tonkova-Yampolskaya at iba pa) ay nagpapakita na ang problema ng pag-angkop ng isang bata sa mga kondisyon ng kindergarten ay lubusang pinag-aralan sa maagang pagkabata ng pedagogy. Itinatampok ng mga pag-aaral ang antas ng pagbagay ng bata; isiniwalat na mga salik na nakakaapekto sa kalikasan at tagal ng panahon ng pagbagay; ang mga rekomendasyon ay binuo para sa mga guro at magulang sa paghahanda ng isang bata para sa pagpasok sa isang institusyong preschool at pag-aayos ng panahon ng pagbagay sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (Belkina V.N., Belkina L.V., Vavilova N.D., Gurov V.N., Zherdeva E.V. , Zavodchikova O.G., Kiryukhina N.V., Kostina , Pechora K.L., Tonkova-Yampolskaya R.V.).

Kasabay nito, ang problema ng pagbagay ng mga bata ay nananatili, dahil kinakailangan na maghanap ng mga paraan ng walang sakit na pagbagay ng mga bata, na lumilikha ng mga kondisyon para sa mga bata na may iba't ibang antas ng pagbagay, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at indibidwal na mga katangian. At siyempre, ang trabaho sa pagbagay ng mga bata ay dapat na malapit na makipag-ugnayan sa kanilang mga magulang at magsimula na sa pamilya, bago pumasok sa kindergarten.

Pagsusuri ng problema sa teorya at praktika, isang malaking bilang ng mga pag-aaral sa problema ng pag-aangkop ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (DOE) at ang kakulangan ng kakayahan ng mga magulang at tagapagturo sa pagtatrabaho sa mga maliliit na bata ay humantong sa pagpili ng paksa ng pananaliksik: "Pag-aangkop ng mga maliliit na bata sa mga kondisyon ng kindergarten" .

Ang layunin ng pag-aaral ay upang teoretikal na patunayan at eksperimento na subukan ang sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon na nagsisiguro sa pagbagay ng mga bata sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool.

Ang layunin ng pag-aaral ay ang proseso at mga tampok ng pagbagay ng mga bata sa isang institusyong preschool.

Ang paksa ng pag-aaral ay ang sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon para sa pagbagay ng mga bata sa isang institusyong preschool.

Sa pagsasagawa ng pag-aaral, nagpatuloy kami sa hypothesis na ang adaptasyon ng mga bata ay magiging matagumpay kung:

-sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon ay tumutugma sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata;

-matutukoy ang antas ng neuropsychic development ng mga bata;

-ang gawaing pedagogical kasama ang mga bata ay isasagawa mula sa pangkat ng pagbagay ng mga bata na may makatao at indibidwal-personal na diskarte sa mga bata;

-itatatag ang pakikipagtulungan sa mga magulang ng maliliit na bata na umaangkop sa mga kondisyon ng preschool.

Alinsunod sa layunin at hypothesis ng pag-aaral, ang mga layunin ng pag-aaral ay natukoy:

1.pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na aspeto ng pagbagay ng mga bata sa isang institusyong preschool;

2.matukoy ang sikolohikal at pedagogical na kondisyon kung saan matagumpay na nagaganap ang proseso ng pagbagay;

Upang malutas ang mga gawain, ginamit ang mga sumusunod na pamamaraan ng pananaliksik:

-teoretikal na pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan;

-pakikipag-usap sa mga tagapagturo;

-pangangasiwa ng mga bata;

-survey ng mga magulang;

-pag-aaral at pagsusuri ng dokumentasyon sa adaptasyon ng mga bata;

Eksperimento.

Teoretikal at metodolohikal na pundasyon ng pag-aaral:

-pag-aaral sa pagbagay ng mga maliliit na bata sa mga kondisyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (V.N. Belkina, N.D. Vavilova, V.N. Gurov, E.V. Zherdeva, O.G. Zavodchikova, N.V. Kiryukhina, K.L. Pechora, R.V. Tonkova-Yampolskaya);

-pananaliksik sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kindergarten at pamilya (E.P. Arnautova, T.A. Danilina, O.L. Zvereva, T.V. Krotova, T.A. Kulikova, atbp.);

-pananaliksik sa larangan ng diagnostic ng mga maliliit na bata (N.M. Aksarina, K.D. Hubert, G.V. Pantyukhina, K.L. Pechora).

Ang praktikal na kahalagahan ng pag-aaral ay nakasalalay sa pagbuo ng mga patnubay para sa mga magulang at tagapagturo sa pagbagay ng mga maliliit na bata sa mga kondisyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa pagbuo ng isang pangmatagalang plano para sa gawain ng mga tagapagturo na may mga bata na may iba't ibang antas ng pagbagay.

Ang mga pangunahing yugto ng pag-aaral:

Ang unang yugto (Setyembre 2010) ay teoretikal. Ang pag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na literatura sa problema sa pananaliksik, ang paglalahat at pagsusuri nito; pagtatakda ng mga layunin at layunin, pagbabalangkas ng mga hypotheses ng pananaliksik.

Ang ikalawang yugto (Oktubre 2010 - Pebrero 2011) ay eksperimental. Diagnosis ng neuropsychic development ng mga bata, ang antas ng pagbagay. Pagbuo ng mga rekomendasyon para sa mga tagapagturo at mga magulang, isang pangmatagalang plano para sa gawain ng mga tagapagturo na may mga bata na may iba't ibang antas ng pagbagay.

Ang ikatlong yugto (Marso-Abril 2011) ay pangkalahatan. Pagsusuri at paglalahat ng mga resulta ng pag-aaral, disenyo ng mga materyales sa pananaliksik.

Base ng pag-aaral: MDOU Kindergarten No. 368.

Istruktura ng pag-aaral: ang gawain ay binubuo ng isang panimula, dalawang kabanata, isang konklusyon, isang listahan ng mga sanggunian at isang apendiks.

Kabanata 1. Mga sikolohikal at pedagogical na pundasyon para sa pag-aayos ng pagbagay ng mga maliliit na bata sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

1 Mga katangian ng konsepto ng "social adaptation"

Ang social adaptation ay kabilang sa kategorya ng mga interdisciplinary scientific concepts. Ang isang mahusay na kontribusyon sa pag-aaral ng mga problema ng pagbagay sa personalidad ay ginawa sa domestic (M.R. Bityanova, Ya.L. Kolominsky, A.V. Petrovsky, A.A. Rean, atbp.) at dayuhang sikolohiya (A. Maslow, G. Selye, K. Rogers , T. Shibutani, H. Hartmann at iba pa). Sa mga nagdaang taon, ang mga isyu ng social adaptation ay higit na aktibong isinasaalang-alang sa mga gawaing pedagogical (Sh.A. Amonashvili, G.F. Kumarina, A.V. Mudrik, I.P. Podlasy at iba pa).

Kung ang sikolohikal na agham ay pangunahing pinag-aaralan ang mga adaptive na katangian ng indibidwal, ang likas na katangian ng adaptive na mga proseso at ang mga mekanismo ng pagbagay ng indibidwal sa panlipunang kapaligiran, kung gayon ang pedagogy ay interesado sa pamamahala at pedagogical na suporta ng panlipunang adaptasyon ng nakababatang henerasyon, ang maghanap ng mga paraan, mga anyo, mga pamamaraan para sa pagpigil at pagwawasto ng mga salungat na opsyon sa pagbagay, ang papel ng iba't ibang institusyon ng pagsasapanlipunan sa pagbagay ng mga bata at kabataan.

Kung isasaalang-alang ang mga teoretikal na problema na may kaugnayan sa sikolohiya at pedagogy ng pag-unlad ng pagkatao, ang pagbagay ay itinuturing bilang isang yugto ng personal na pagbuo ng isang indibidwal na pumapasok sa isang medyo matatag na pamayanang panlipunan (E.V. Ilyenkov, A.V. Petrovsky, D.I. Feldshtein). Ang personal na pag-unlad ay ipinakita dito bilang isang proseso ng pagpasok nito sa isang bagong panlipunang kapaligiran, pagbagay at, sa huli, pagsasama dito.

Ang pag-highlight sa mga yugto ng pag-unlad ng pagkatao, A.V. Itinuturing ni Petrovsky na ang unang yugto ay ang yugto ng pag-aangkop, kung saan ang asimilasyon ng mga pamantayang kumikilos sa komunidad at ang karunungan sa kaukulang mga anyo at paraan ng aktibidad ay dapat. Ang paksa, na pumapasok sa isang bagong panlipunang pamayanan, ay hindi pa maaaring magpakita ng kanyang sarili bilang isang tao bago niya matutunan ang mga umiiral na pamantayan. Kung ang isang indibidwal ay nabigo sa pagtagumpayan ang mga paghihirap ng pagbagay, siya ay nagkakaroon ng mga katangian na humahantong sa malubhang personal na pagpapapangit. Ang pagbagay ay isang kinakailangan para sa indibidwalisasyon at pagsasapanlipunan ng indibidwal.

Nang maipanganak, ang bata ay pumasok sa isang espesyal na relasyon sa kanyang kapaligiran, at ang kapaligiran ay gumaganap hindi lamang ang papel ng panlabas na kapaligiran, hindi lamang ang mga kondisyon ng pamumuhay na nakakaapekto sa bata, ngunit nagsisilbing pangunahing mapagkukunan ng kanyang pag-unlad, na kumikilos bilang isang uri ng trigger na nagpapaganda o pumipigil sa mga panloob na proseso. . Ito ay higit na mahalaga dahil sa pag-unlad ng bata, gaya ng binanggit ni L.S. Vygotsky, kung ano ang dapat mangyari sa pagtatapos ng pag-unlad ay naibigay na sa kapaligiran mula pa sa simula.

Ang mundo ng mga relasyon ng tao ay ipinahayag sa bata mula sa isang tunay na posisyon, na tinutukoy ng layunin na lugar na kanyang sinasakop sa mga relasyon na ito. Kasabay nito, ang sariling panloob na posisyon ng bata ay mahalaga din, i.e. kung paano siya mismo nauugnay sa kanyang posisyon, kung ano ang kahalagahan ng nakapalibot na katotohanan para sa kanya, at kung paano niya nararanasan ang mga hinihingi nito sa kanyang sarili nang personal, L.I. Bozovic. Ang bata ay hindi pasibo na umangkop sa isang tiyak na kapaligiran sa lipunan, umaangkop sa nakapaligid na mundo ng mga bagay at mga phenomena na nilikha ng mga nakaraang henerasyon ng mga tao, ngunit aktibong pinagkadalubhasaan ang kanilang mga nagawa sa proseso ng maraming aspeto na aktibidad, na palaging pinapamagitan ng relasyon sa pagitan ng bata at ng nasa hustong gulang. Kaya, ang dalawang sosyo-sikolohikal na sangkap ay nakikilala: mga anyo ng indibidwal na independiyenteng pag-uugali at panlipunan at panlipunang pag-unlad ng isang tao.

Ang panlipunan at panlipunang pag-unlad ng isang tao ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa pangangailangang magparami ng sarili alinsunod sa mga kondisyon at antas ng pag-unlad ng lipunan at nakondisyon ng matagumpay nitong pagsasapanlipunan.

Ang konsepto ng pagsasapanlipunan bilang isang proseso at resulta ng asimilasyon ng isang indibidwal ng isang sistema ng mga pamantayan sa lipunan, mga halaga, mga tungkulin, mga kasanayan ay may ibang interpretasyon. Halimbawa, ang pakikisalamuha sa behaviorism ay nabawasan sa proseso ng panlipunang pag-aaral, ang resulta nito ay ang karanasang nakuha ng isang tao sa buong buhay (A. Bandura, B.F. Skinner, J. Watson).

Ang pagsasapanlipunan ng indibidwal ay nagpapahiwatig din ng isang kontra proseso - ang indibidwalisasyon ng buhay panlipunan. Ang indibidwalisasyon bilang "pagiging-sa-sarili-sarili" (V.I. Slobodchikov) ay nagsasangkot ng paghahanap ng isang indibidwal para sa mga paraan at paraan upang maipahayag ang kanyang sariling katangian, upang ilipat ang kanyang sariling karanasan, pananaw sa mundo sa lipunan at sumasalamin sa nilalaman na bahagi ng pagiging subject ng indibidwal .

Sa modernong sikolohiya, ang gayong pag-unawa sa indibidwalisasyon ay tinatanggap, kung saan ang kakanyahan nito ay nasa isang aktibidad na sumusubok na ipakita ang sarili sa lahat ng direksyon at, sa sarili nitong malayang kalooban, ay nagpapakita ng sarili sa pagpapatupad ng parehong pribado at pangkalahatang espirituwal na mga interes, sa ang paghahangad ng panloob na kalayaan, batay sa kung saan ang paksa ay may mga prinsipyo, ay may sariling mga pananaw, at dahil dito ay nakakuha ng moral na kalayaan (V.P. Zinchenko).

Ang kamalayan sa sarili bilang isang tao ay imposible nang walang aktibidad ng isang tao, sa labas ng kanyang mga komunikasyon na nagaganap sa mismong proseso ng aktibidad. Ang papel na ginagampanan ng aktibidad sa proseso ng pagbuo ng mga personal na katangian ng bata at, sa gayon, sa proseso ng pagbagay sa lipunan ay binigyan ng pinaka pansin sa mga gawa ng L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, D.I. Feldstein at iba pa, kung saan pinagtatalunan na ang personalidad bilang isang kalidad na nagpapahayag ng panlipunang kakanyahan ng tao ay nabuo sa aktibidad ng bata na espesyal na inayos ng mga matatanda.

Sa proseso ng magkasanib na pagpapatupad nito, ang pakikipag-ugnayan ("co-existence") ng bata at lipunan ay isinasagawa. Sa kurso ng aktibidad, na kinabibilangan ng poste ng paksa at poste ng bagay, ang mga proseso ng "objectification" (ang paksa ay naglalaman ng kanyang mga ideya, ang kanyang mga sikolohikal na katangian sa paksa) at "deobjectification" (ang paksa ay nagtatalaga ng mga katangian ng bagay ng aktibidad) ay nagaganap, D.I. Feldstein. Ito ay ang aktibidad na nagsisiguro ng kasapatan ng mental na pagmuni-muni ng katotohanan.

Sa pamamagitan ng aktibidad, ang paksa ay pumapasok sa mga praktikal na pakikipag-ugnayan sa mga nakapalibot na bagay, na nagpapayaman at nagbabago sa kanya. Kaya, bilang parehong resulta at paksa ng mga ugnayang panlipunan, ang personalidad ay nabuo sa pamamagitan ng sarili nitong aktibong mga aksyong panlipunan, sinasadya at sinasadya na binabago ang kapaligiran at ang sarili nito sa proseso ng aktibidad.

Ito ay nasa proseso ng sadyang organisadong aktibidad na ang pagbuo ng lahat ng panloob na mga personal na istruktura ay nagaganap, ang mga pangunahing proseso ng pag-iisip na nabuo sa sarili. Ang pagbuo na ito ay nangyayari bilang isang resulta ng aktuwalisasyon ng mekanismo ng internalization ng mga panlabas na anyo ng aktibidad sa isang panloob, perpektong plano ng pag-iisip at kamalayan. Ang internalization ay nauunawaan bilang ang pagbuo ng mga istrukturang panlipunan ng mga proseso ng nagbibigay-malay, ang kamalayan ng bata sa kabuuan (L.S. Vygotsky).

Ang internalization ay nangyayari sa pamamagitan ng paglalaan ng mga istruktura ng panlabas na aktibidad ng psyche na may parallel na pagbuo ng aktibidad ng pagkatao mismo, ang sarili nitong paggalaw, pag-unlad ng sarili. Ang prosesong ito ay nangangailangan ng pagkakaroon ng isang binuo na adaptive na potensyal ng pagkatao ng bata, na nagpapahintulot sa kanya hindi lamang matagumpay na umangkop sa mga kinakailangan ng lipunan, kundi pati na rin upang aktibong baguhin ito.

Ang ganitong "malawak" na pag-unawa sa proseso ng pagbagay, na iniuugnay ito sa personal na subjectivity, ay katangian ng sikolohikal na paaralan ng J. Piaget. Ayon sa kanyang konsepto, ang adaptasyon ay dapat isaalang-alang bilang isang pagkakaisa ng magkasalungat na direksyon na mga proseso: akomodasyon at asimilasyon. Ang una sa kanila ay nagbibigay ng pagbabago sa paggana ng organismo o ang mga aksyon ng paksa alinsunod sa mga katangian ng kapaligiran. Binabago ng pangalawa ang ilang bahagi ng kapaligirang ito, pinoproseso ang mga ito ayon sa istruktura ng organismo o isama ang mga ito sa mga pattern ng pag-uugali ng paksa. Ang pagsasaalang-alang sa pagbagay sa pagkakaisa ng magkasalungat na direksyon nito ay isang mahalagang kondisyon para sa aplikasyon ng konseptong ito bilang isang kategorya na gumaganap ng aktibong papel sa pagpapaliwanag ng anumang aktibong paggana.

Ang socio-psychological adaptation (E.S. Kuzmin, V.E. Semyonova) ay ang pakikipag-ugnayan ng indibidwal at panlipunang kapaligiran, na humahantong sa pinakamainam na ratio ng mga layunin at halaga ng indibidwal at ng grupo. Sa kurso ng socio-psychological adaptation, ang mga pangangailangan, interes at adhikain ng indibidwal ay natanto, ang kanyang sariling katangian ay ipinahayag at binuo, ang indibidwal ay pumapasok sa isang bagong panlipunang kapaligiran, nagiging isang buong miyembro ng pangkat, iginiit ang kanyang sarili.

Sa Russian Pedagogical Encyclopedia, ang social adaptation ay tinukoy bilang ang adaptasyon ng isang tao sa mga kondisyon ng isang bagong social environment; isa sa mga sosyo-sikolohikal na mekanismo ng pagsasapanlipunan ng personalidad.

Ang mismong konsepto ng "social adaptation" ay nakikita bilang proseso ng pag-aangkop ng isang indibidwal sa isang binagong kapaligiran sa tulong ng iba't ibang paraan ng lipunan. Ang pagbagay sa lipunan ay isang elemento ng aktibidad, ang pag-andar nito ay ang pagbuo ng medyo matatag na mga kondisyon sa kapaligiran, ang solusyon ng paulit-ulit, karaniwang mga problema sa pamamagitan ng paggamit ng mga tinatanggap na pamamaraan ng panlipunang pag-uugali, mga aksyon.

Ang pangunahing paraan ng pagbagay sa lipunan ay ang pag-ampon ng mga pamantayan at halaga ng bagong kapaligiran sa lipunan, ang itinatag na mga anyo ng pakikipag-ugnayan, pati na rin ang mga anyo ng layunin na aktibidad.

Ang resulta ng pagbagay sa lipunan ay ang pagkamit ng positibong espirituwal na kalusugan at ang pagkakatugma ng mga personal na halaga sa mga halaga ng lipunan, ang pagbuo ng ilang mga kinakailangang personal na katangian sa isang umaangkop na indibidwal (G. Allport, A. Maslow, S. Rogers, A. Bandura).

Ang pagsusuri sa konsepto ng "social adaptation" ay mahirap sa dalawang kadahilanan. Una, ang social adaptation ay ang interaksyon ng dalawang magkatugmang pag-aangkop sa istrukturang kumplikadong mga sistema - ang indibidwal at ang panlipunang kapaligiran. Ang kapaligirang panlipunan at ang personalidad, na siyang paksa at layon ng mga ugnayang panlipunan, ay nasa isang komplikadong interaksyon: iniangkop ng personalidad ang kapaligirang panlipunan sa sarili nito sa parehong lawak kung paano iniangkop ng kapaligirang panlipunan ang personalidad sa sarili nito. Pangalawa, ang pagsusuri ng konsepto ng social adaptation ay kumplikado sa katotohanan na ang terminong "adaptation" ay pinagkalooban ng panlipunang nilalaman habang pinapanatili ang ilang mga biological na katangian.

Isinasaisip ang biosocial na kalikasan ng tao, ang mga mekanismo ng adaptasyon ay dapat isaalang-alang sa iba't ibang antas ng kanyang biyolohikal at panlipunang organisasyon: ang pagbagay sa patuloy na kumikilos na mga salik sa kapaligiran ay ibinibigay ng mga programang genetic na nabuo sa proseso ng pangmatagalang biyolohikal na ebolusyon.

Sa ilalim ng genetic control, nabuo ang morphological, biochemical at functional system, na maaaring unti-unting lumitaw dahil sa mga mutasyon at natural na pagpili, na nag-ambag sa pagbagay ng organismo sa napakabagal na pagbabago sa kapaligiran.

Ang pagbagay sa antas na ito ay naganap bilang ang paglikha ng pagkakaisa sa mga tunay na kondisyon ng pagkakaroon nang hindi isinasaalang-alang ang paparating na mga pagbabago sa hinaharap (K.A. Timiryazev). Ang ganitong mga genetic na programa ay hindi palaging pinakamainam sa isang mabilis na pagbabago ng kapaligiran.

Sa proseso ng karagdagang ebolusyon, lumitaw ang mas nababaluktot na unibersal na mekanismo na nagpapahintulot sa katawan na umangkop sa mabilis at patuloy na pagbabago ng mga kondisyon sa kapaligiran. Ang mga mekanismong ito ay umabot sa antas ng sistema ng nerbiyos at nag-ambag sa pag-unlad ng mga organo ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos, pagpapabuti ng reflex at motor apparatus, paggamit ng personal na karanasan para sa proteksyon, edukasyon, pagsasanay ng mga kabataan, pagbagay sa bago. mga sitwasyon sa pamamagitan ng isang indibidwal na pagbabago sa pag-uugali at ang paglitaw ng isang makatwirang uri ng pag-uugali (K.I. Zavadsky, E.I. Kolonsky).

Ang data mula sa paaralan ng Russian physiologist na I.P. Pinatototohanan ni Pavlova ang espesyal na papel ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos sa pagtiyak ng balanse ng katawan sa panlabas na kapaligiran. Sa mas mataas na mga hayop, at lalo na sa mga tao, ang pagbagay dahil sa pag-uugali ay nauuna, gaya ng sinabi ni A.N. Severtsov noong 1922, "isang malakas na paraan ng pagbagay sa kapaligiran." Ang organismo ay tumutugon sa mabilis na pagsulong ng mga pagbabago sa mga kondisyon sa kapaligiran na may isang tiyak na reaksyon sa pag-uugali nang hindi binabago ang kanilang morphological at functional na organisasyon at sa karamihan ng mga kaso ay umaangkop sa mga bagong kondisyon nang napakabisa.

Ang pag-uugali ay isa sa mga pinaka-epektibong paraan ng indibidwal na pagbagay. Ang pag-uugali ay nagbibigay sa katawan ng karagdagang mga pagkakataon na hindi lamang makadagdag, ngunit mababago din ang mga autonomic reflex na reaksyon.

Sa mga tao, ang pag-unlad ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos ay umabot sa isang antas na ang pag-uugali ay naging kadahilanan sa pagtukoy sa pagbagay nito. Ang pagbagay ng tao sa iba't ibang mga kondisyon sa kapaligiran ay pangunahing batay sa ilang mga anyo ng pag-uugali, kabilang ang mga artipisyal at teknikal na paraan, salamat sa kung saan maaari siyang umiral sa mga ganitong kondisyon na hindi mabata para sa iba pang mga organismo.

Ang adaptasyon ay ang proseso ng pag-angkop ng isang tao sa mga kondisyon ng kapaligiran, na siya mismo ay lalong lumilikha bilang isang resulta ng pagbabago ng kapaligiran, na naglalayong mapanatili ang sarili, pag-unlad ng tao at ang pagkamit ng pangunahing layunin ng pag-unlad ng tao (V.P. Kaznacheev, V.P. Lozovoy).

Ang isang tao ay hindi lamang umaangkop sa mga kondisyon ng pamumuhay, kundi pati na rin sa isang mas malaking lawak na umaangkop sa panlabas na kapaligiran sa kanyang mga biological na kakayahan, lumilikha ng isang artipisyal na kapaligiran - ang kapaligiran ng kultura at sibilisasyon, dahil sa kung saan siya ay umaangkop sa anumang mga kondisyon ng pagkakaroon. Sa lahat ng nabubuhay na nilalang, ang tao ang may pinakamalaking kakayahang umangkop (A.N. Skvortsov, D.R. Deryapa).

Ang ebolusyonaryong pag-unlad ng mga mekanismo ng adaptive ay makikita sa mga yugto, yugto ng kanilang pag-unlad at indibidwal na pagbagay ng organismo. Ang pang-eksperimentong data na isinasagawa sa iba't ibang antas sa iba't ibang mga kondisyon ay nagbibigay-daan sa amin na isaalang-alang ang paglikha ng isang adaptive na estado bilang isang dynamic na proseso na may sunud-sunod na daloy ng mga phase, na batay sa kanilang sariling physiological, psychological at social na mekanismo (A.D. Selye).

Ang proseso ng adaptasyon ay isang function ng oras, kung saan ang mga mekanismo ng pisyolohikal, sikolohikal o panlipunan ay maaaring i-activate sa iba't ibang yugto. Ang kakayahan ng iba't ibang mga sistema ng katawan na nagbibigay ng homeostasis upang epektibong iakma ang kanilang mga aktibidad sa pagbabago ng mga kondisyon sa kapaligiran ay pangunahing tinutukoy ng gawain ng mga sentral na mekanismo ng regulasyon. Ang lahat ng normal na proseso ng buhay ay adaptive sa kalikasan, i.e. lahat ng mga pisyolohikal na reaksyon ay maaaring iakma sa mga tiyak na kondisyon sa kapaligiran, o hindi naaayon, iyon ay, sa proseso ng pagbagay. Samakatuwid, ang antas ng pakikilahok ng iba't ibang mga sistema ng pisyolohikal sa iba't ibang antas ng pagbagay ay maaaring magkakaiba.

Kaya, ang adaptasyon ay nauunawaan bilang proseso ng pagpasok ng isang tao sa isang bagong kapaligiran para sa kanya at pag-angkop sa mga kondisyon nito. Ang adaptasyon ay isang aktibong proseso na humahantong sa alinman sa positibo (adaptation, iyon ay, ang kabuuan ng lahat ng mga kapaki-pakinabang na pagbabago sa katawan at psyche) na mga resulta, o negatibo (stress). Mayroong dalawang pangunahing pamantayan para sa matagumpay na pagbagay:

1.panloob na kaginhawaan (emosyonal na kasiyahan);

2.panlabas na kasapatan ng pag-uugali (ang kakayahang madali at tumpak na matupad ang mga kinakailangan ng kapaligiran).

Ang Psychic adaptation ay isang psychic phenomenon, na ipinahayag sa muling pagsasaayos ng isang dynamic na stereotype ng personalidad alinsunod sa mga bagong pangangailangan ng kapaligiran.

Ang social adaptation ay ang proseso at resulta ng pag-aaral ng bata ng mga bagong panlipunang tungkulin at posisyon na makabuluhan para sa bata mismo at sa kanyang panlipunang kapaligiran: mga magulang, guro, kapantay, tao, sa buong lipunan.

Sa kurso ng isang komprehensibong pag-aaral na isinagawa ng mga siyentipiko sa iba't ibang mga bansa, tatlong yugto ng proseso ng pagbagay ang natukoy:

1.ang talamak na yugto, na sinamahan ng iba't ibang mga pagbabago sa somatic state at mental status, na humahantong sa pagbaba ng timbang, madalas na mga sakit sa paghinga, pagkagambala sa pagtulog, pagkawala ng gana, pagbabalik sa pag-unlad ng pagsasalita (tumatagal ng isang average ng isang buwan);

2.ang subacute phase ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang sapat na pag-uugali ng bata, iyon ay, ang lahat ng mga pagbabago ay bumababa at naitala lamang para sa ilang mga parameter laban sa background ng isang mabagal na tulin ng pag-unlad, lalo na ang kaisipan, kumpara sa mga karaniwang pamantayan sa edad (tatagal ng 3-5 buwan);

.ang bahagi ng kompensasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang acceleration sa rate ng pag-unlad, bilang isang resulta, sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, ang mga bata ay nagtagumpay sa nabanggit na pagkaantala sa rate ng pag-unlad.

Mayroong tatlong antas ng kalubhaan ng pagpasa ng talamak na yugto ng panahon ng pagbagay:

-madaling pagbagay - ang mga shift ay na-normalize sa loob ng 10-15 araw, ang bata ay nakakakuha ng timbang, kumikilos nang sapat sa isang koponan, nagkakasakit nang hindi mas madalas kaysa sa karaniwan;

-pagbagay ng katamtamang kalubhaan - ang mga pagbabago ay na-normalize sa loob ng isang buwan, habang ang bata ay nawalan ng timbang sa maikling panahon, ang isang sakit ay maaaring mangyari na tumatagal ng 5-7 araw, may mga palatandaan ng mental na stress;

-mabigat na pagbagay - tumatagal mula 2 hanggang 6 na buwan, ang bata ay madalas na nagkakasakit, nawawala ang mga umiiral na gawi, parehong pisikal at mental na pagkapagod ng katawan ay maaaring mangyari.

Bilang isang resulta ng pagsusuri ng siyentipikong panitikan, naunawaan namin ang panlipunang pagbagay ng mga preschooler bilang isang proseso ng aktibong pag-unlad ng kapaligirang panlipunan, pagwawagi ng mga anyo ng pag-uugali na naglalayong pagsamahin ang mga relasyon sa iba at ang kanilang sariling pag-unlad sa kapaligirang ito.

Ang pagbagay sa lipunan sa isang maagang edad ay sinamahan ng pagbabago sa sitwasyong panlipunan ng pag-unlad, ang pagpasok ng bata sa kindergarten. Ang isang positibong karanasan sa adaptasyon ay tumutulong sa isang preschooler na umangkop sa labas ng elementarya, sa isang bukas, mabilis na pagbabago ng lipunan, at lumilikha ng mga paborableng kinakailangan para sa karagdagang personal na pag-unlad.

Ang mga paghihirap na lumitaw sa mga bata sa proseso ng pagbagay ay maaaring humantong sa pinaka hindi kanais-nais na anyo nito - maladaptation, na maaaring magpakita mismo sa mga paglabag sa disiplina, paglalaro at mga aktibidad sa pag-aaral, mga relasyon sa mga kapantay at tagapagturo.

Para sa matagumpay na pagbagay ng maliliit na bata, kinakailangang malaman at isaalang-alang ang edad at indibidwal na katangian ng bawat bata.

2. Edad at indibidwal na katangian ng maliliit na bata

Ang pagbagay ng bata ay dapat na nakabatay sa kaalaman sa mental, edad at indibidwal na mga katangian.

Sa Russian pedagogy at developmental psychology, ang proseso ng maagang pag-unlad ng isang bata mula sa kapanganakan hanggang 3 taon ay nahahati sa dalawang pangunahing panahon: pagkabata (mula sa kapanganakan hanggang 12 buwan) at pre-preschool na pagkabata (mula 12 hanggang 36 na buwan).

Sa isang maagang edad, ang masinsinang pag-unlad ng kaisipan ay nangyayari, ang mga pangunahing bahagi nito ay:

-layunin na aktibidad at komunikasyon sa negosyo sa isang may sapat na gulang;

aktibong pagsasalita;

-di-makatwirang pag-uugali;

-pagbuo ng pangangailangan para sa komunikasyon sa mga kapantay;

-ang simula ng simbolikong laro;

-kamalayan sa sarili at pagsasarili.

Ang maagang edad ay may mahusay na mga pagkakataon para sa pagbuo ng mga pundasyon ng isang hinaharap na personalidad na may sapat na gulang, lalo na ang intelektwal na pag-unlad nito. Sa oras na ito, mayroong isang masinsinang pag-unlad ng utak, na hindi sa alinman sa mga kasunod na panahon ng buhay. Pagsapit ng 7 buwan ang utak ng isang bata ay tumataas ng 2 beses, ng 1.5 taon - ng 3 beses, at sa ika-3 ito ay 3/4 na ng masa ng utak ng isang may sapat na gulang.

Sa sensitibong panahong ito na inilatag ang mga pundasyon ng talino, pag-iisip, at mataas na aktibidad sa pag-iisip. Ang pagmamaliit sa mga posibilidad ng maagang edad ay humahantong sa katotohanan na marami sa mga reserba nito ay nananatiling hindi natuklasan, at pagkatapos ay ang pagkahuli ay nabayaran nang may kahirapan at hindi ganap.

Sa isang maagang edad, mayroong isang napaka-espesyal na saloobin ng bata sa katotohanan, ang tampok na ito ay karaniwang tinatawag na situationality. Ang sitwasyon ay ang pag-asa ng pag-uugali at pag-iisip ng bata sa pinaghihinalaang sitwasyon. Ang pang-unawa at damdamin ay hindi pa hiwalay sa isa't isa at kumakatawan sa isang hindi mapaghihiwalay na pagkakaisa na nagdudulot ng direktang aksyon sa isang sitwasyon. May espesyal na atraksyon ang mga bagay para sa bata. Nakikita ng bata ang bagay nang direkta dito at ngayon, nang hindi dinadala sa sitwasyon ang kanyang sariling intensyon at kaalaman tungkol sa

Ang edad na 1-3 taon ay isang panahon ng mga makabuluhang pagbabago sa buhay ng isang maliit na bata. Una sa lahat, ang bata ay nagsisimulang maglakad. Ang pagkakaroon ng pagkakataong lumipat nang nakapag-iisa, pinagkadalubhasaan niya ang malayong espasyo, nakapag-iisa na nakikipag-ugnay sa isang masa ng mga bagay, na marami sa mga ito ay nanatiling hindi naa-access sa kanya.

Sa pagtatapos ng ikalawang taon ng buhay, ang koordinasyon ng mga paggalaw ng mga bata ay nagpapabuti, sila ay nakakabisado ng higit pa at mas kumplikadong mga hanay ng mga aksyon. Ang isang bata sa ganitong edad ay marunong maglaba, umakyat sa isang upuan para kumuha ng laruan, mahilig umakyat, tumalon, at malampasan ang mga hadlang. Ramdam na ramdam niya ang ritmo ng mga galaw. Ang komunikasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda sa isang maagang edad ay isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa pagbuo ng layunin na aktibidad, ang nangungunang aktibidad ng mga bata sa edad na ito.

Ang isang bata sa ikalawang taon ng buhay ay aktibong natututo ng mga aksyon gamit ang mga bagay na tool tulad ng isang tasa, kutsara, scoop, atbp. Sa unang yugto ng pag-master ng pagkilos ng tool, gumagamit siya ng mga tool bilang extension ng kanyang kamay, at samakatuwid ang aksyon na ito ay tinatawag na manu-mano (halimbawa, ang isang sanggol ay gumagamit ng spatula upang makakuha ng bola na gumulong sa ilalim ng cabinet). Sa susunod na yugto, natututo ang bata na iugnay ang mga tool sa bagay kung saan nakadirekta ang aksyon (buhangin, niyebe, lupa ay nakolekta gamit ang isang spatula, tubig na may isang balde).

Kaya, umaangkop ito sa mga katangian ng tool. Ang karunungan ng mga object-tool ay humahantong sa asimilasyon ng bata sa panlipunang paraan ng paggamit ng mga bagay at may mapagpasyang impluwensya sa pag-unlad ng mga paunang anyo ng pag-iisip.

Bilang resulta ng naturang "pagpapalaya" ng bata, ang pagbawas sa kanyang pag-asa sa isang may sapat na gulang, ang aktibidad ng nagbibigay-malay at mga layunin na aksyon ay mabilis na umuunlad. Sa ikalawang taon ng buhay, ang bata ay bubuo ng mga layunin na aksyon; sa ikatlong taon ng buhay, ang layunin na aktibidad ay nagiging nangunguna. Sa edad na tatlo, ang nangungunang kamay ay natutukoy sa kanya at ang koordinasyon ng mga aksyon ng parehong mga kamay ay nagsisimulang mabuo.

Sa paglitaw ng layunin na aktibidad batay sa asimilasyon ng tiyak na mga mode ng pagkilos sa isang bagay na nagsisiguro sa nilalayon na paggamit nito, nagbabago ang saloobin ng bata sa mga nakapaligid na bagay, nagbabago ang uri ng oryentasyon sa layunin ng mundo. Sa halip na magtanong ng "ano ito?" - kapag nakaharap sa isang bagong bagay, ang bata ay may tanong: "ano ang maaaring gawin dito?" (R.Ya. Lekhtman-Abramovich, D.B. Elkonin).

Kasabay nito, ang interes na ito ay lumalawak nang husto. Kaya, na may malayang pagpili ng mga bagay at laruan, hinahangad niyang makilala ang pinakamarami sa mga ito hangga't maaari, na kinasasangkutan ng mga bagay sa kanyang aktibidad.

Sa malapit na koneksyon sa pagbuo ng mga layunin na aksyon, ang pang-unawa ng bata ay bubuo, dahil sa proseso ng mga aksyon sa mga bagay, ang bata ay nakikilala hindi lamang sa mga paraan ng paggamit nito, kundi pati na rin sa kanilang mga katangian - hugis, sukat, kulay, masa. , materyal, atbp.

Ang praktikal na layunin na aktibidad ng mga bata ay isang mahalagang yugto sa paglipat mula sa praktikal na pamamagitan tungo sa pamamagitan ng kaisipan; lumilikha ito ng mga kondisyon para sa kasunod na pag-unlad ng konseptwal, pandiwang pag-iisip. Sa proseso ng pagsasagawa ng mga aksyon sa mga bagay at pagtatalaga ng mga aksyon gamit ang mga salita, nabuo ang mga proseso ng pag-iisip ng bata. Ang pinakamahalaga sa kanila sa murang edad ay generalization. Ang mga bata ay bumuo ng mga simpleng anyo ng visual-active na pag-iisip, ang pinaka-pangunahing generalization, direktang nauugnay sa pagpili ng ilang panlabas at panloob na mga tampok ng mga bagay.

Sa simula ng maagang pagkabata, ang pang-unawa ng bata ay hindi pa rin nabuo, kahit na sa pang-araw-araw na buhay ang bata ay mukhang medyo nakatuon. Ang oryentasyon ay nangyayari sa halip sa batayan ng pagkilala sa mga bagay kaysa sa batayan ng tunay na pang-unawa. Ang pagkilala mismo ay nauugnay sa pagpili ng mga random, kapansin-pansin na mga landmark.

Ang paglipat sa isang mas kumpleto at komprehensibong pang-unawa ay nangyayari sa bata na may kaugnayan sa karunungan ng layunin na aktibidad, lalo na ang mga instrumental at correlative na aksyon, kung saan siya ay napipilitang tumuon sa iba't ibang mga katangian ng mga bagay (laki, hugis, kulay) at dinadala ang mga ito. sa linya ayon sa isang ibinigay na katangian. Una, ang ugnayan ng mga bagay at ang kanilang mga katangian ay nangyayari nang praktikal. Ang praktikal na ugnayang ito ay humahantong sa perceptual correlations. Nagsisimula ang pagbuo ng mga aksyong pang-unawa.

Ang pagbuo ng mga aksyong pang-unawa na may kaugnayan sa iba't ibang nilalaman at iba't ibang mga kondisyon kung saan ang nilalaman na ito ay nakapaloob ay hindi nangyayari nang sabay-sabay. May kaugnayan sa mas mahirap na mga gawain, ang isang bata ay maaaring manatili sa antas ng magulong mga aksyon, nang walang anumang pagsasaalang-alang sa mga katangian ng mga bagay kung saan siya kumikilos, sa antas ng mga aksyon na may paggamit ng puwersa, na hindi humahantong sa kanya sa isang positibong resulta. Kaugnay ng mga gawain na mas madaling ma-access sa nilalaman at mas malapit sa karanasan ng bata, maaari siyang lumipat sa praktikal na oryentasyon - sa mga problema na sa ilang mga kaso ay maaaring magbigay ng isang positibong resulta ng kanyang aktibidad. Sa ilang mga gawain, nagpapatuloy siya sa isang tamang oryentasyong pang-unawa.

Kahit na ang isang bata sa edad na ito ay bihirang gumamit ng visual na ugnayan, ngunit gumagamit ng pinalawig na "pagsubok sa", gayunpaman, ito ay nagbibigay ng isang mas mahusay na account ng mga katangian at relasyon ng mga bagay, ay nagbibigay ng mas maraming pagkakataon para sa isang positibong solusyon sa problema. Ang pag-master ng "pagsubok sa" at visual na ugnayan ay nagpapahintulot sa mga maliliit na bata na hindi lamang makilala ang mga katangian ng mga bagay sa antas ng "signal", i.e. upang maghanap, tuklasin, makilala at kilalanin ang mga bagay, ngunit din upang ipakita ang mga katangian ng mga bagay, ang kanilang tunay na pang-unawa batay sa imahe. Nakikita nito ang pagpapahayag nito sa kakayahang gumawa ng mga pagpipilian ayon sa isang modelo.

Ang malapit na koneksyon sa pagitan ng pag-unlad ng pang-unawa at aktibidad ay ipinahayag sa katotohanan na ang bata ay nagsisimulang gumawa ng isang pagpipilian ayon sa modelo na may kaugnayan sa anyo at sukat, i.e. na may kaugnayan sa mga katangian na dapat isaalang-alang sa praktikal na aksyon, at pagkatapos lamang - na may kaugnayan sa kulay (L.A. Venger, V.S. Mukhina).

Ang pag-unlad ng pagsasalita sa panahong ito ay lalong masinsinang. Ang mastering speech ay isa sa mga pangunahing tagumpay ng isang bata sa ikalawa o ikatlong taon ng buhay. Kung sa edad na 1 taon ang bata ay dumating halos ganap na walang pagsasalita, na mayroong 10-20 babble na salita sa diksyunaryo, pagkatapos ay sa edad na 3 ang kanyang diksyunaryo ay may higit sa 400 na salita. Sa mga unang taon, ang pagsasalita ay nagiging lalong mahalaga para sa buong pag-unlad ng kaisipan ng bata. Ito ay nagiging pinakamahalagang paraan ng paglilipat ng karanasang panlipunan sa bata. Naturally, ang mga matatanda, na gumagabay sa pang-unawa ng bata, ay aktibong ginagamit ang pangalan ng mga katangian ng mga bagay.

Sa pagtatapos ng ikalawang taon, ang bata ay nagsisimulang gumamit ng dalawang salita na pangungusap sa kanyang pagsasalita. Ang katotohanan ng masinsinang asimilasyon ng pagsasalita sa kanya ay ipinaliwanag ng katotohanan na ang mga sanggol ay gustong bigkasin ang parehong salita nang paulit-ulit. Medyo nilalaro nila ito. Bilang resulta, natututo ang bata na maunawaan at bigkasin ang mga salita, pati na rin ang pagbuo ng mga pangungusap. Ito ang panahon ng kanyang pagtaas ng pagkamaramdamin sa pagsasalita ng iba. Samakatuwid, ang panahong ito ay tinatawag na sensitibo (kanais-nais para sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata).

Ang pagbuo ng pagsasalita sa edad na ito ay ang batayan ng lahat ng pag-unlad ng kaisipan. Kung sa ilang kadahilanan (sakit, kakulangan ng komunikasyon) ang mga kakayahan sa pagsasalita ng sanggol ay hindi ginagamit sa isang sapat na lawak, kung gayon ang kanyang karagdagang pangkalahatang pag-unlad ay nagsisimula na maantala. Sa pagtatapos ng una at simula ng ikalawang taon ng buhay, ang ilang mga simulain ng aktibidad sa paglalaro ay sinusunod. Ginagawa ng mga bata gamit ang mga bagay ang mga kilos ng mga matatanda na kanilang naobserbahan (gayahin ang mga matatanda). Sa edad na ito, mas gusto nila ang isang tunay na bagay kaysa sa isang laruan: isang mangkok, isang tasa, isang kutsara, atbp., dahil mahirap pa rin para sa kanila na gumamit ng mga kapalit na bagay dahil sa hindi sapat na pag-unlad ng kanilang imahinasyon.

Ang paglitaw ng pagsasalita ay malapit na nauugnay sa aktibidad ng komunikasyon, lumilitaw ito para sa mga layunin ng komunikasyon at bubuo sa konteksto nito. Ang pangangailangan para sa komunikasyon ay nabuo sa aktibong impluwensya ng isang may sapat na gulang sa isang bata. Ang pagbabago sa mga anyo ng komunikasyon ay nagaganap din sa inisyatiba na impluwensya ng isang may sapat na gulang sa isang bata.

Sa pagkabata, ang pagpapakita ng interes ng isang bata sa isa pa ay idinidikta ng pangangailangan para sa mga bagong impression, interes sa isang buhay na bagay. Sa murang edad, ang isang kapantay ay nagsisilbing kasosyo sa pakikipag-ugnayan. Ang pag-unlad ng pangangailangang makipag-usap sa mga kapantay ay dumaan sa maraming yugto:

-pansin at interes sa mga kapantay (ikalawang taon ng buhay);

-ang pagnanais na maakit ang atensyon ng isang kapantay at ipakita ang kanilang mga tagumpay (pagtatapos ng ikalawang taon ng buhay);

-ang paglitaw ng pagiging sensitibo sa saloobin ng isang kasamahan at ang kanyang mga impluwensya (ikatlong taon ng buhay).

Ang komunikasyon ng mga bata sa isa't isa sa murang edad ay may anyo ng emosyonal at praktikal na impluwensya, ang mga tampok na katangian na kung saan ay kamadalian, kakulangan ng nilalaman ng paksa, iregularidad, salamin na salamin ng mga aksyon at paggalaw ng kapareha. Sa pamamagitan ng isang kapantay, nakikilala ng bata ang kanyang sarili, napagtanto ang kanyang mga indibidwal na katangian. Kasabay nito, ang mga matatanda ay gumaganap ng isang mapagpasyang papel sa pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata.

Masyadong emosyonal ang anak ng second year. Ngunit sa buong maagang pagkabata, ang mga damdamin ng mga bata ay hindi matatag.

Sa murang edad, ang simula ng moral na damdamin ay nagsisimulang mabuo. Nangyayari ito kung tinuturuan ng mga matatanda ang sanggol na makipagtuos sa ibang tao. "Huwag maingay, pagod si tatay, natutulog siya", "Bigyan ng sapatos si lolo", atbp. Sa ikalawang taon ng buhay, ang bata ay may positibong damdamin para sa mga kasama na kanyang nilalaro. Ang mga anyo ng pagpapahayag ng pakikiramay ay nagiging mas magkakaibang. Ito ay isang ngiti, at isang mapagmahal na salita, at pakikiramay, at isang pagpapakita ng atensyon sa ibang tao, at, sa wakas, ang pagnanais na ibahagi ang kagalakan sa ibang tao. Kung sa unang taon ang pakiramdam ng pakikiramay ay hindi pa rin sinasadya, walang malay, hindi matatag, pagkatapos ay sa ikalawang taon ito ay nagiging mas may kamalayan.

Sa proseso ng pakikipag-usap sa mga matatanda sa ikalawang taon ng buhay, ang isang bata ay nagkakaroon ng emosyonal na reaksyon sa papuri (R.Kh. Shakurov). Ang paglitaw ng isang emosyonal na reaksyon sa papuri ay lumilikha ng mga panloob na kondisyon para sa pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili, pag-ibig sa sarili, para sa pagbuo ng isang matatag na positibo-emosyonal na saloobin ng sanggol sa kanyang sarili at sa kanyang mga katangian.

Ang pag-aaral ng mga indibidwal na katangian ng mga bata ay nangangailangan ng malaking oras at sistematikong mga obserbasyon. Sa layuning ito, ang guro ay kailangang mag-imbak ng isang talaarawan, na naitala dito ang mga kakaibang pag-uugali ng mga mag-aaral, na pana-panahong gumagawa ng maikling generalization ng mga resulta ng pagmamasid.

Ang mga indibidwal na katangian ng bata ay nauugnay din sa uri ng kanyang aktibidad sa nerbiyos, na namamana. I.P. Pavlov sa kanyang doktrina ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos ay nagsiwalat ng mga pangunahing katangian ng mga proseso ng nerbiyos:

-lakas ng paggulo at kawalan ng timbang;

-balanse at kawalan ng timbang ng mga prosesong ito;

kanilang kadaliang kumilos.

Batay sa pag-aaral ng kurso ng mga prosesong ito, natukoy niya ang 4 na uri ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos:

Ang malakas, hindi balanse, na nailalarawan sa pamamagitan ng malakas na paggulo at hindi gaanong malakas na pagsugpo, ay tumutugma sa choleric na ugali. Para sa isang bata na may choleric na ugali, ang pagtaas ng excitability, aktibidad, at pagkagambala ay katangian. Inaalagaan niya ang lahat nang may pagnanasa. Hindi nasusukat ang kanyang lakas, madalas siyang nawawalan ng interes sa gawaing nasimulan niya, hindi ito dinadala hanggang sa wakas. Ito ay maaaring humantong sa kawalang-galang, pag-aaway. Samakatuwid, sa gayong bata kinakailangan na palakasin ang mga proseso ng pagsugpo, at ang aktibidad na lumalampas sa mga limitasyon ay dapat ilipat sa kapaki-pakinabang at magagawa na aktibidad. Kinakailangang kontrolin ang pagsasagawa ng mga gawain, upang hilingin na dalhin ang gawaing sinimulan hanggang sa wakas. Sa silid-aralan, kailangan mong idirekta ang mga naturang bata na maunawaan ang materyal, itakda ang mga ito ng mas kumplikadong mga gawain, mahusay na umasa sa kanilang mga interes.

Malakas na balanse (ang proseso ng paggulo ay balanse sa pamamagitan ng proseso ng pagsugpo), mobile, tumutugma sa sanguine temperament. Ang mga bata ng sanguine temperament ay aktibo, palakaibigan, madaling umangkop sa pagbabago ng mga kondisyon. Ang mga katangian ng mga bata ng ganitong uri ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos ay malinaw na ipinakita kapag pumasok sila sa kindergarten: sila ay masayahin, agad na nakahanap ng mga kasama para sa kanilang sarili, bungkalin ang lahat ng aspeto ng buhay ng grupo, na may malaking interes at aktibong lumahok sa mga klase at laro. .

Malakas, balanse, hindi gumagalaw, (tumutugma sa phlegmatic temperament). Ang mga phlegmatic na bata ay kalmado, matiyaga, nagdadala sila ng isang solidong bagay sa pagtatapos, tinatrato nila ang iba nang pantay-pantay. Ang kawalan ng phlegmatic ay ang kanyang pagkawalang-kilos, ang kanyang kawalan ng aktibidad, hindi siya agad na tumutok, direktang pansin. Sa pangkalahatan, ang mga batang ito ay hindi nagdudulot ng gulo.

Siyempre, ang mga katangiang tulad ng pagpigil, pagiging maingat ay positibo, ngunit maaari silang malito sa kawalang-interes, kawalang-interes, kawalan ng inisyatiba, katamaran. Kinakailangang maingat na pag-aralan ang mga katangiang ito ng bata sa iba't ibang sitwasyon, sa iba't ibang aktibidad, hindi magmadali sa kanilang mga konklusyon, suriin at ihambing ang mga resulta ng kanilang mga obserbasyon sa mga obserbasyon ng mga kasamahan at miyembro ng pamilya ng bata.

Mahina, na nailalarawan sa pamamagitan ng kahinaan ng parehong paggulo at pagsugpo na may mas mataas na pagsugpo o mababang kadaliang kumilos (naaayon sa mapanglaw na ugali). Ang mga bata ng isang mapanglaw na pag-uugali ay hindi palakaibigan, bawiin, napaka-impressionable at touchy. Kapag pumapasok sa isang kindergarten, paaralan sa loob ng mahabang panahon ay hindi sila masanay sa bagong kapaligiran, ang pangkat ng mga bata ay nagnanais, malungkot. Sa ilang mga kaso, ang mga karanasan ay tumutugon kahit sa pisikal na kondisyon ng bata: nawalan siya ng timbang, ang kanyang gana at pagtulog ay nabalisa. Hindi lamang mga guro, kundi pati na rin ang mga medikal na kawani at pamilya ay dapat magbayad ng espesyal na pansin sa mga naturang bata, alagaan ang paglikha ng mga kondisyon na nagdudulot sa kanila ng maraming positibong emosyon hangga't maaari.

Ang pag-aari ng sistema ng nerbiyos ng bawat tao ay hindi umaangkop sa anumang isang "purong" uri ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos. Bilang isang patakaran, ang indibidwal na psyche ay sumasalamin sa isang halo ng mga uri o nagpapakita ng sarili bilang isang intermediate na uri (halimbawa, sa pagitan ng isang sanguine na tao at isang phlegmatic na tao, sa pagitan ng isang melancholic na tao at isang phlegmatic na tao, sa pagitan ng isang choleric na tao at isang melancholic na tao) .

Kapag isinasaalang-alang ang mga katangian na nauugnay sa edad ng pag-unlad ng mga bata, ang guro ay higit na umaasa sa pangkalahatang data ng pedagogy at developmental psychology. Tulad ng para sa mga indibidwal na pagkakaiba at mga kakaiba ng pagpapalaki ng mga indibidwal na bata, dito kailangan niyang umasa lamang sa materyal na ito, na natatanggap niya sa proseso ng personal na pag-aaral ng mga mag-aaral.

Kaya, ang maagang edad ay sumasaklaw sa panahon mula 1 taon hanggang 3 taon. Sa panahong ito, nagbabago ang kalagayang panlipunan ng pag-unlad ng bata. Sa simula ng isang maagang edad, ang bata, na nakakakuha ng pagnanais para sa kalayaan at kalayaan mula sa isang may sapat na gulang, ay nananatiling konektado sa isang may sapat na gulang, dahil kailangan niya ang kanyang praktikal na tulong, pagsusuri at atensyon. Ang kontradiksyon na ito ay nalutas sa bagong panlipunang sitwasyon ng pag-unlad ng bata, na kung saan ay ang pagtutulungan o magkasanib na aktibidad ng bata at ng nasa hustong gulang.

Ang nangungunang aktibidad ng bata ay nagbabago din. Kung ang sanggol ay hindi pa nag-iisa sa paraan ng pagkilos kasama ang bagay at ang layunin nito, kung gayon sa ikalawang taon ng buhay, ang nilalaman ng layunin ng pakikipagtulungan ng bata sa may sapat na gulang ay nagiging asimilasyon ng mga pamamaraan na binuo ng lipunan sa paggamit ng mga bagay. Ang may sapat na gulang ay hindi lamang naglalagay ng isang bagay sa mga kamay ng bata, ngunit kasama ang bagay na "nagpapadala" ng paraan ng pagkilos kasama nito.

Sa ganitong pakikipagtulungan, ang komunikasyon ay tumigil na maging isang nangungunang aktibidad, ito ay nagiging isang paraan ng mastering panlipunang paraan ng paggamit ng mga bagay.

Sa maagang pagkabata, mapapansin ng isang tao ang mabilis na pag-unlad ng mga sumusunod na mental spheres: komunikasyon, pagsasalita, nagbibigay-malay (pang-unawa, pag-iisip), motor at emosyonal-volitional spheres. Sa pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata, ang pangunahing bagay ay upang pasiglahin ang kanyang aktibong pagsasalita. Ito ay nakamit sa pamamagitan ng pagpapayaman sa bokabularyo, masinsinang gawain upang mapabuti ang articulatory apparatus, pati na rin ang pagpapalawak ng zone ng komunikasyon sa mga matatanda.

3 Mga salik na tumutukoy sa kalikasan, kalubhaan at tagal ng pakikibagay ng mga bata sa mga bagong kondisyon. Organisasyon ng pagbagay ng mga bata sa kindergarten

Ang masalimuot at multivariate na proseso ng social adaptation ay naiimpluwensyahan ng iba't ibang salik na tumutukoy sa kurso, bilis at resulta nito. Ang siyentipikong panitikan ay nagpapakita ng iba't ibang grupo ng mga kadahilanan:

-panlabas at panloob;

-biyolohikal at panlipunan;

-mga salik na nakadepende at hindi nakadepende sa mga guro sa preschool.

Dapat pansinin na ang mga kadahilanan na humahadlang sa pagbagay ng mga preschooler at humantong sa maladjustment ng personalidad ay mas ganap na pinag-aralan at nailalarawan sa sikolohikal at pedagogical na panitikan.

Batay sa pananaliksik ng mga espesyalista na nag-aaral ng mga problema ng pagbagay, posible na kondisyon na hatiin ang mga kadahilanan sa dalawang grupo - layunin at subjective. Kasama sa unang grupo ang mga kadahilanan na nauugnay sa kapaligiran ng mga preschooler, ang pangalawa - mga kadahilanan na nauugnay sa kanilang biological at sikolohikal na mga katangian.

Kabilang sa mga layunin na kadahilanan na isinama namin:

-mga kadahilanan sa kapaligiran (socio-economic, socio-cultural, environmental na katangian ng bansa at rehiyon kung saan nakatira ang bata),

-mga kadahilanan ng pedagogical (programa sa pagsasanay; ang personalidad ng tagapagturo, ang kanyang kakayahan, istilo ng komunikasyon; ang estado ng materyal at teknikal na base ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga kondisyon sa sanitary at kalinisan; pagpapatuloy sa pagitan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at isang elementarya),

-pamilya (materyal, mga kondisyon ng pamumuhay ng pamilya; pangkalahatang antas ng kultura ng mga magulang, kanilang katayuan sa lipunan; likas na katangian ng relasyon ng mag-asawa at anak-magulang; estilo ng edukasyon sa pamilya),

-mga peer group (grupo sa kindergarten; ang likas na katangian ng komunikasyon sa pagitan ng isang nakababatang estudyante at mga kapantay sa labas ng institusyong pang-edukasyon sa preschool).

Kasama sa pangkat ng mga subjective na kadahilanan ang estado ng kalusugan, edad at indibidwal na mga katangian ng mga batang preschool, ang antas ng pagsasanay ng kanilang mga kakayahang umangkop.

Ang layunin at subjective na mga kadahilanan ay hindi mapaghihiwalay na pagkakaisa, patuloy na pakikipag-ugnayan at maaaring magkaroon ng parehong positibo at negatibong epekto sa proseso ng social adaptation ng mga bata.

Ang adaptasyon bilang isang adaptasyon ng katawan sa isang bagong kapaligiran ay kinabibilangan ng malawak na hanay ng mga indibidwal na reaksyon depende sa psychophysiological at personal na katangian ng bata, ang tiyak na katangian ng mga relasyon sa pamilya at pagpapalaki, at ang mga kondisyon ng pananatili sa kindergarten. Hanggang sa 2-3 taon, hindi nararamdaman ng bata ang pangangailangan na makipag-usap sa mga kapantay, pinalitan ng ina at mga mahal sa buhay. Samakatuwid, ang mga normal at lalo na ang mga bata na sensitibo sa emosyonal, nakakaakit at nakakabit ay nahihirapang umangkop sa kindergarten, dahil maaapektuhan ang kanilang reaksyon sa paghihiwalay sa kanilang ina at ang kawalan ng katumbas na kapalit.

T.A. Isinulat ni Kulikova sa kanyang mga akda kung ano ang kahirapan sa pagbagay ng bata sa mga bagong kondisyon, nangangailangan ito ng pagkawasak ng dati nang itinatag na mga ugnayan at ang mabilis na pagbuo ng mga bago. Sa una, sa kindergarten, ang lahat ay tila hindi karaniwan sa bata, siya ay nag-aalala, at kung minsan ay natatakot sa sitwasyon: isang malaking silid, hindi pamilyar na mga bata sa paligid, kakaibang mga guro ng may sapat na gulang, isang nars, isang direktor ng musika. Ang antas ng ingay sa isang silid ng grupo ay maaaring magkaroon ng isang malakas na psycho-traumatic na epekto sa isang maliit na bata: mga pag-uusap ng isang malaking grupo ng mga matatanda, mga yapak, mga tunog na ginawa ng mga laruan, mga paghampas ng mga pinto.

Ang mga bata ay tumutugon sa mga pagbabagong ito sa buhay, bilang I.P. Pavlov, isang reaksyon ng pag-iingat o protesta: sila ay nagiging mahiyain, umatras, matamlay, whiny, paiba-iba, matigas ang ulo, hindi mapakali. Kadalasan ayaw nilang umalis ng bahay, nagkakaroon sila ng mga haka-haka na sakit.

Sa pag-uugali ng mga indibidwal na bata, sa ilalim ng impluwensya ng mahihirap na karanasan, ang mga katangian ng mga bata sa isang mas maagang edad ay maaaring lumitaw: ang pagsasalita ay nagiging mas primitive, ang ilang mga kasanayan ay pansamantalang nawasak (halimbawa, mga personal na kasanayan sa kalinisan). Nagaganap ang mga neurogenic disorder: regurgitation, pagsusuka, pansamantalang lagnat, pantal. Para sa ilan, lumalala ang pagtulog, para sa iba, bumababa ang gana.

A.I. Inilalarawan ni Barkan ang mga tagapagpahiwatig ng antas ng psycho-emosyonal, na lubos na nagbibigay-kaalaman sa pag-uugali at pagpapakita ng mga emosyon sa isang bata na umaangkop sa isang bagong organisadong koponan.

1.negatibong emosyon

Bilang isang patakaran, ang sangkap na ito ay matatagpuan sa bawat bata na umaangkop sa mga bagong kondisyon sa unang pagkakataon. Ang mga pagpapakita ay iba: mula sa halos hindi nakikita hanggang sa depresyon. Ang bata ay nalulumbay at walang malasakit sa lahat: hindi kumakain, hindi sumasagot sa mga tanong, hindi natutulog. Pagkatapos ang kanyang pag-uugali ay kapansin-pansing nagbabago: siya ay nagmamadali, sumasalungat sa lahat. Nagsasara muli. Ang reaksyong ito ay paulit-ulit nang maraming beses sa isang araw. Kadalasan ang mga bata ay nagpapahayag ng kanilang mga negatibong emosyon sa pamamagitan ng pag-iyak, mula sa pag-ungol hanggang sa patuloy na pag-iyak. Ngunit ang pinaka-kaalaman ay ang paroxysmal na pag-iyak, na nagpapahiwatig na, kahit ilang sandali, ang lahat ng mga negatibong emosyon sa isang bata ay biglang umuurong dahil sa katotohanan na sila ay itinutulak sa isang tabi ng mga positibo. Ang mga bata na halos inangkop sa hardin ay nailalarawan sa pamamagitan ng "umiiyak para sa kumpanya", kung saan sinusuportahan ng bata ang "mga bagong dating" na dumating sa grupo. Karaniwan, ang tinatawag na pag-ungol ay nagpapatuloy ng pinakamatagal sa lahat ng mga negatibong emosyon sa bata, kung saan hinahangad niyang pukawin ang isang protesta kapag nakipaghiwalay sa kanyang mga magulang.

2. Takot

Palaging nagpapakita ng negatibong emosyon. Ang bata ay natatakot sa isang hindi kilalang kapaligiran, nakakatugon sa mga estranghero, mga bagong tagapag-alaga, at higit sa lahat, ang pagkawala ng kanyang mga magulang. Ang takot ay pinagmumulan ng stress, at ang mga pag-atake nito ay maaaring ituring na mekanismo ng pag-trigger para sa mga reaksyon ng stress.

3. Galit

Kapag ang bata ay nasa ilalim ng stress, ang galit ay sumiklab. Sa panahon ng pag-aangkop, ang bata ay lubhang mahina na ang lahat ay maaaring magsilbing dahilan ng galit. Ang galit ay nagbubunga ng pagsalakay.

4.Mga positibong emosyon

Karaniwan sa mga unang araw ng pagbagay, hindi sila lumilitaw sa lahat o bahagyang ipinahayag sa mga sandaling iyon kapag ang bata ay ginulo ng bago. Kung mas madali ang pagbagay, lumilitaw ang mga naunang positibong emosyon: kagalakan, ngiti, masayang pagtawa.

5.Mga social contact

Ang pakikisalamuha ng bata ay isang pagpapala para sa matagumpay na resulta ng proseso ng pagbagay. N.D. Itinuturing ni Vatutina na ang komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata ang ugat ng buong proseso ng pagiging masanay sa isang preschool. Hinahati niya ang mga bata ayon sa antas ng komunikasyon sa 3 grupo:

-sa unang grupo, ang mga bata na may nangingibabaw na negatibong emosyon: pagtanggi mula sa isang may sapat na gulang, mula sa mga pakikipag-ugnay sa mga kapantay, bawat minuto ay naaalala ang mga mahal sa buhay;

-ang pangalawang grupo - mga bata na may hindi matatag na emosyonal na estado. Ang gayong bata ay humahawak sa palda gamit ang kanyang mga daliri, natatakot na mawala ang isang may sapat na gulang at patuloy na sinusubaybayan siya, maaaring may mga tugon sa mga mungkahi ng may sapat na gulang, ngunit walang pakikipag-ugnay sa mga kapantay. Ang bata ay patuloy na nararamdaman ang pangangailangan na makipag-usap sa mga matatanda, at sa sandaling huminto ang guro sa pagsuporta sa kanya, lumipat siya sa unang grupo na may mahirap na pagbagay;

-ang ikatlong grupo - aktibong pakikipag-ugnayan sa mga matatanda. Ang mga bata ay aktibong gumagalaw sa paligid ng grupo, kumilos sa mga laruan, mayroong pansamantalang pakikipag-ugnay sa mga kapantay, pagsasalita ng inisyatiba. Kapag ang atensyon ng may sapat na gulang ay humina, ang bata ay lumipat sa unang grupo pagkatapos ng 2-3 araw. Ang ganitong bata ay nangangailangan ng tulong mula sa sinumang nasa hustong gulang upang matuto ng mga kasanayan sa komunikasyon. Sa sandaling ang bata ay makapagtatag ng mga kinakailangang kontak sa grupo, ang lahat ng mga pagbabago sa panahon ng adaptasyon ay humupa - ito ay isang mahalagang hakbang patungo sa pagkumpleto ng buong proseso ng pagbagay ng bata.

6.aktibidad na nagbibigay-malay

Ipakita sa tabi ng mga positibong emosyon. Bilang isang patakaran, ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay bumababa at kumukupas laban sa background ng mga reaksyon ng stress. Sa edad na tatlo, ang aktibidad na ito ay malapit na konektado sa laro. Samakatuwid, ang bata, na dumating sa unang kindergarten sa unang pagkakataon, ay madalas na hindi interesado sa mga laruan at hindi nais na maging interesado sa kanila, ay hindi nais na makilala ang mga kapantay. Sa sandaling ang aktibidad ng stress ay nagiging minimal, ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay malapit nang magpapatuloy.

7.kasanayan panlipunan

Sa ilalim ng impluwensya ng stress, ang mga bata ay kadalasang nagbabago nang labis na nawala sa kanila ang halos lahat ng mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili na matagal na niyang natutunan at ginagamit sa bahay (kumakain nang mag-isa, nagbibihis at naghuhubad, gamit ang isang panyo). Habang ang bata ay umaangkop sa mga kondisyon ng isang organisadong koponan, "naaalala" niya ang mga kasanayan na nakalimutan niya at madaling natututo ng mga bago.

8.Mga katangian ng pagsasalita

Sa ilang mga bata, ang pagsasalita ay nagbabago sa direksyon ng regression laban sa background ng stress. Ang bokabularyo ay nauubos, ang mga maliliit na salita lamang ang ginagamit sa pag-uusap. Sa pananalita ay walang pangngalan at pang-uri, mayroon lamang pandiwa. Ang mga pangungusap ay monosyllabic. Ang ganitong pananalita ay bunga ng mahirap na pagbagay. Sa banayad - hindi ito nagbabago o nagbabago nang kaunti. Gayunpaman, sa anumang kaso, ang muling pagdadagdag ng kanyang aktibong bokabularyo, na kinakailangan para sa edad ng bata, ay mahirap.

9.Pisikal na Aktibidad

Sa panahon ng proseso ng pag-aangkop, bihira itong manatili sa loob ng normal na hanay. Ang bata ay malubhang may kapansanan o hindi makontrol na hyperactive. Gayunpaman, hindi dapat malito ng isa ang kanyang aktibidad, nagbago sa proseso ng pagbagay, kasama ang aktibidad na likas sa ugali ng bata.

10. Matulog

Sa una, walang tulog. Habang nasanay sila sa kindergarten, ang bata ay nagsisimulang makatulog, ngunit ang pagtulog ay hindi mapakali, nagambala sa lahat ng oras ng biglaang paggising. At kapag ang bata ay umangkop sa hardin, maaari siyang matulog nang mapayapa.

11. Gana

Ang hindi gaanong kanais-nais na ang bata ay umaangkop, mas masama ang kanyang gana, kung minsan ito ay ganap na wala. Ang normalisasyon ng nabawasan o tumaas na gana, bilang isang panuntunan, ay nagpapahiwatig na ang mga negatibong pagbabago sa proseso ng pagbagay ay hindi tumataas, at sa lalong madaling panahon ang lahat ng iba pang mga tagapagpahiwatig ng emosyonal na "portrait" ng bata ay babalik sa normal. Laban sa background ng stress, ang isang bata ay maaaring mawalan ng timbang, ngunit sa pag-angkop, madali at mabilis niyang maibabalik ang kanyang orihinal na timbang, ngunit magsisimula ring mabawi sa hinaharap.

Sa simula ng pag-aaral sa kindergarten, ang adaptive stress ay nagbabago ng reaktibiti - mga panlaban ng katawan. Ang bata ay madalas na nagsisimulang magkasakit ng mga talamak na sakit sa paghinga, brongkitis, at mga impeksiyon. Bilang karagdagan, ang panahon ng pagbagay sa isang institusyong preschool ay maaaring magkasabay sa krisis ng tatlong taon, na hindi sinasadya na naglalagay ng isa pang mabigat na pasanin sa mga balikat ng bata, na napunit ang kanyang pag-iisip.

Sa mga unang linggo ng pagiging nasa kindergarten, kailangang madama ng mga bata ang patuloy na tulong at pangangalaga ng guro, ang kanyang kahandaang protektahan, yakapin, at bigyan ng katiyakan. Ang mas maagang naramdaman ng bata ang pagtitiwala sa mga tagapag-alaga, nagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa kanila, mas kalmado niyang titiisin ang mga pagbabago sa kanyang buhay, ang paghihiwalay sa tahanan.

Ang isang kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na pagbagay ay ang koordinasyon ng mga aksyon ng mga magulang at tagapagturo, ang tagpo ng mga diskarte sa mga indibidwal na katangian ng bata sa pamilya at sa kindergarten.

Ang mga makabuluhang paghihirap sa pagbagay ay maaaring maranasan ng mga bata na dating pumasok sa kindergarten, ngunit hindi regular. Samakatuwid, maaari nating tapusin na ang komunikasyon ng mga bata ay isang kinakailangang elemento ng paghahanda para sa paaralan, at ang kindergarten ay maaaring magbigay ng pinakamalaking pagkakataon para sa pagpapatupad nito.

Ang karaniwang gawain ng mga guro at pamilya ay tulungan ang bata, nang walang sakit hangga't maaari, na pumasok sa buhay ng kindergarten. Ang posisyon na kukunin ng pamilya sa panahon ng paghahanda ng bata para sa kindergarten, sa mga unang araw ng pananatili doon, ay mahalaga. Ang pagbuo ng posisyon na ito ay dapat maimpluwensyahan ng pinuno ng kindergarten, psychologist, kawani ng medikal at, siyempre, ang mga tagapagturo ng grupo kung saan ipapadala ang bata.

Upang maiwasan ang mga komplikasyon sa unang yugto at lumikha ng isang pinakamainam na kurso ng pagbagay, kinakailangan upang matiyak ang isang phased, unti-unting paglipat ng bata mula sa pamilya patungo sa isang institusyong preschool.

Ang unang yugto ay paghahanda. Dapat itong magsimula anim na buwan bago ang unang pagpasok sa grupo ng kindergarten. Ang yugtong ito ay informative accompaniment: pagtatanong. Ang mga magulang ay kailangang tumulong sa paghahanda ng kanilang anak para sa kindergarten. Sa pamamagitan ng mga indibidwal na contact, alamin kung ano ang mga alalahanin at alalahanin ng mga magulang tungkol sa kindergarten, kung mayroon silang mga pagkiling laban sa mga institusyong preschool, na may kaugnayan kung saan sila bumangon.

Ang mga karagdagang taktika sa mga magulang ng isang bagong panganak na bata ay dapat na naglalayong mapawi ang kanilang mga pagkabalisa at pag-aalala, na kumbinsihin sila na ang bata ay mamahalin at pangangalagaan: ipinakilala sila sa silid ng grupo, sa regimen, sa nilalaman at organisasyon ng pagkain, klase. Mga laro kasama ang mga bata. Kasama ang mga magulang, ang isang matipid na regimen ay binuo para sa bata sa mga unang linggo ng kanyang pananatili sa isang institusyong preschool.

Sa panahon ng pag-aangkop, dapat makuha ng mga tagapagturo ang tiwala ng bata at bigyan siya ng pakiramdam ng kumpiyansa at seguridad sa kindergarten. Ang programa ng gawaing ito ay idinisenyo para sa maximum na apat na linggo.

Sa unang linggo ang bata ay dumating sa kindergarten fed, upang ang mga bagong pagkain at hindi pangkaraniwang mga kondisyon para sa paggamit nito ay hindi maging isang traumatikong kadahilanan, at nananatili sa grupo sa loob ng 2-3 oras sa pagkakaroon ng malapit na kamag-anak. Sa panahong ito, pinagkadalubhasaan niya ang mga bagong lugar para sa kanya, nakikilala ang ibang mga bata. Kung ang bata ay nasa mabuting kalagayan, madaling palayain ang kanyang mga magulang, maaari nilang iwanan siyang mag-isa sa grupo sa loob ng 2-3 oras mula sa ikalawang araw.

Araw-araw, ang oras na ginugol sa kindergarten ay dapat na tumaas, dinadala ito sa tanghalian. Ito ay kanais-nais na sa oras na ito ang ina ay darating para sa bata sa dulo ng paglalakad, tulungan siyang maghubad, at magkakaroon siya ng tanghalian sa kindergarten sa kanyang presensya. Sa ikatlong linggo, maaaring manatili ang bata para sa pagtulog sa araw. Dapat itakda ng guro ang bata para matulog nang maaga, mag-alok na magdala ng malambot na laruan mula sa bahay. Sa isang paboritong laruan, ang bata ay mas malamang na mahiga sa kama. Kapag ang bata ay nasanay na matulog sa kindergarten, siya ay naiwan sa buong araw.

Sa mga unang linggo, dapat maramdaman ng bata ang patuloy na tulong at pangangalaga ng guro, ang kanyang kahandaang protektahan, yakapin, at bigyan ng katiyakan. Halimbawa, pagkatapos ng pag-idlip, mahalagang ipakita sa mga bata na ang kanilang paggising ay sinalubong ng may kagalakan. Kinakailangan na gumawa ng isang napakagaan na gymnast kasama ang mga bata sa kama, haplos, stroke, iyon ay, unti-unting "manalo" sa lokasyon at tiwala ng mga bata.

Kinakailangan na patuloy na aprubahan ang pinakamaliit na pagpapakita ng kalayaan sa mga bata, papuri para sa anumang mga nagawa. Dapat nilang patuloy na madama na ang tagapagturo ay nagagalak sa kanilang mga tagumpay, suporta, nagbibigay lakas sa kanilang mga kakayahan.

Sa panahong ito, mahalagang magsagawa ng mga sama-samang laro kung saan ang lahat ng mga bata ay gumaganap bilang pantay na kalahok at gumaganap ng parehong mga aksyon nang magkasama. Sa panahon ng laro, kinakailangang bigyan ang bawat bata, kahit na panandalian, ngunit indibidwal na pakikipag-ugnayan sa guro. Ayon kina L. Pyzhyanova at R. Kalinina, ang pangunahing layunin ng mga guro, kapag inaayos ang buhay ng mga bata na unang pumasok sa kindergarten, ay upang lumikha ng isang emosyonal na kanais-nais na kapaligiran sa grupo na nag-aambag sa pagbuo ng isang positibong saloobin at pagnanais sa bata na pumunta sa kindergarten.

Ang pagbuo ng isang pinag-isang diskarte sa pagpapalaki ng isang bata, pag-coordinate ng epekto sa kanya sa bahay at sa isang institusyong preschool ay ang pinakamahalagang kondisyon na ginagawang mas madali para sa kanya na umangkop sa isang pagbabago sa pamumuhay.

Kaya, ang problema ng pagbagay ng isang bata sa isang institusyong preschool ay malapit na nauugnay sa problema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng pamilya.

Batay sa pagsusuri ng pinag-aralan na literatura, lohikal na tapusin na ang tagumpay ng isang institusyong preschool ay tinutukoy ng sikolohikal at pedagogical na pundasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at pamilya. Ang pagbuo ng isang sistema ng relasyon sa pagitan ng mga guro at magulang ay dapat na nakabatay sa sikolohiya ng pagtitiwala. Ang mga magulang at guro ay kulang sa impormasyon tungkol sa pagpapalaki ng bata, ang mga tampok ng kanyang pag-unlad sa labas ng mga hangganan ng kanilang direktang impluwensya. Kailangan ng mutual assistance. Ang pangangailangang ito ay minsan ay walang malay, at ang mga motibo para sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamilya at ng kindergarten ay hindi palaging nag-tutugma.

Ang materyal ng impormasyon na inilalagay sa mga stand, sa mga sulok ng magulang, sa lobby ng isang institusyong preschool ay makakatulong upang mapalawak ang mga ideya ng mga magulang tungkol sa buhay ng mga bata sa kindergarten. Mahalaga na ang materyal na ito ay pabago-bago, sumasalamin sa mga kasalukuyang kaganapan at nagdadala ng tiyak na kaalaman. Ang suporta ng pamilya o isang malinaw na pagtuon sa mga problema ng pamilya ay kailangan: pagsasanay at tulong mula sa mga espesyalista.

Sa mga kondisyon ng isang bukas na kindergarten, ang mga magulang ay may pagkakataon na pumunta sa grupo sa isang maginhawang oras para sa kanila, panoorin kung ano ang ginagawa ng bata, makipaglaro sa kanya.

Ang pakikipagtulungan ay hindi tugma sa isang monologo, at higit pa sa pagtuturo, na kinagigiliwan ng mga modernong guro at maraming magulang. Ang pakikipagtulungan ay dialogue, at ang dialogue ay patuloy na nagpapayaman sa lahat ng mga kasosyo.

Ang parehong mga guro at magulang ay dapat maghanap ng mga positibong paraan at paraan ng komunikasyon na maaaring humimok sa isang kapareha na makipag-ugnayan, mag-isip, makiramay, na hindi nakakahiya, hindi nagiging sanhi ng isang nagtatanggol na reaksyon. Ang linya ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at pamilya ay hindi nananatiling hindi nagbabago. Ang pagliko sa pakikipag-ugnayan sa bawat pamilya ay nagdadala ng isang kagustuhan para sa indibidwal na trabaho (mga indibidwal na pag-uusap, konsultasyon, pagbisita sa pamilya).

Kinakailangang pag-aralan ang pakikipag-ugnayan sa isang maliit na grupo ng mga magulang na may katulad na mga problema ng edukasyon sa tahanan, iyon ay, upang ipatupad ang isang magkakaibang diskarte.

Ang linya ng pakikipag-ugnayan sa pamilya sa pamamagitan ng bata, na nagbabahagi ng kanyang mga positibong emosyon at impresyon sa kanyang mga miyembro ng sambahayan, ay mahalaga at mahalaga, sa gayon ay umaakit sa mga magulang na tumulong at makipagtulungan sa isang institusyong preschool.

Mga konklusyon sa unang kabanata

Ang adaptasyon ay isang kumplikadong proseso ng pagbagay ng katawan, na nangyayari sa iba't ibang antas - physiological, social, psychological. Ito ay kinakailangan upang bumuo ng isang pinag-isang diskarte sa pagpapalaki ng isang bata, coordinating ang epekto sa kanya sa bahay at sa isang preschool institusyon.

Para sa matagumpay na pagbagay ng maliliit na bata, kinakailangang malaman at isaalang-alang ang edad at indibidwal na katangian ng bawat bata. Sa simula ng isang maagang edad, ang bata, na nakakakuha ng pagnanais para sa kalayaan at kalayaan mula sa isang may sapat na gulang, ay nananatiling konektado sa isang may sapat na gulang, dahil kailangan niya ang kanyang praktikal na tulong, pagsusuri at atensyon. Ang kontradiksyon na ito ay nalutas sa bagong panlipunang sitwasyon ng pag-unlad ng bata, na kung saan ay ang pagtutulungan o magkasanib na aktibidad ng bata at ng nasa hustong gulang.

Ang mga sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagbagay ng mga bata sa isang institusyong preschool ay: isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na sikolohikal at mga katangian ng edad, "panganib" na mga kadahilanan na nagpapalubha sa pagbagay; organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at pamilya; pagpapayo sa mga magulang at tagapagturo sa problema ng adaptasyon ng mga bata.

Ang kindergarten ay dapat na maging isang tunay, hindi ipinahayag, bukas na sistema, ang mga magulang at guro ay dapat bumuo ng kanilang relasyon sa sikolohiya ng pagtitiwala. Ang tagumpay ng pakikipagtulungan ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kapwa saloobin ng pamilya at ng kindergarten. Ang pangangailangan para sa mutual na tulong ay nararanasan ng magkabilang panig - mga institusyong preschool at pamilya. Gayunpaman, ang pangangailangang ito ay minsan ay walang malay, at ang mga motibo para sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamilya at ng kindergarten ay hindi palaging nag-tutugma. Kaya, kinakailangan na lumikha ng mga kondisyon na matiyak ang kasiyahan ng pangangailangang ito.

Kabanata 2. Sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagbagay ng mga maliliit na bata sa mga kondisyon ng kindergarten

1 Diagnostic na pag-aaral ng pag-aangkop ng maliliit na bata sa mga bagong kondisyon

Ang layunin ng gawaing pang-eksperimento ay pag-aralan ang pagpasa ng proseso ng pagbagay ng mga bata, ang impluwensya ng iba't ibang mga kadahilanan sa tagal at likas na katangian ng pagbagay ng bata sa mga bagong kondisyon ng pamumuhay.

Mga layunin ng eksperimentong gawain:

1.kilalanin ang antas ng pagbagay ng bata sa institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga unang araw ng kanyang pagpasok sa kindergarten;

2.bumuo ng isang pangmatagalang plano para sa gawain ng mga tagapagturo na may mga bata na may iba't ibang antas ng pagbagay;

Diagnosis ng antas ng pagbagay ng mga bata sa batayan ng MDOU kindergarten No. 368 sa Chelyabinsk. 19 na bata na may edad 2-2.5 taon ang lumahok sa eksperimento.

Ang mga sumusunod na pamamaraan ng pananaliksik ay ginamit: pakikipag-usap sa mga tagapagturo; pangangasiwa ng mga bata; survey ng mga magulang.

Ang unang pagpupulong sa mga magulang ay naganap kaagad bago pumasok ang bata sa kindergarten (mga isang linggo bago pumasok ang bata sa grupo). Ang mga magulang ay hiniling na sagutin ang mga tanong ng talatanungan na "Kahandaan ng bata na pumasok sa kindergarten" (Appendix).

Batay sa mga resulta ng pagproseso ng personal na data, ang estado ng kahandaan ng mga bata sa pangkat na ito na pumasok sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ipinahayag, na ipinapakita sa figure (Talahanayan 1, Fig. 1).

Talahanayan 1. Kahandaan ng mga bata na pumasok sa preschool

ReadinessPointsResulta Bilang ng mga bata% Handa55-40526.3 May kundisyon na handa39-241052.6Hindi handa23-16421.1

Ayon sa mga magulang, 26.3% ng mga bata ay handang pumasok sa kindergarten, 52.6% ay may kondisyon na handa, at 21.1% ay hindi handa.

Fig.1. Kahandaan ng mga bata na pumasok sa kindergarten

Kaya, ang karamihan sa mga bata ay may hindi sapat na antas ng kahandaan para sa mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang antas ng paghahanda ng mga bata para sa preschool, na kinilala sa batayan ng isang survey ng mga magulang at mga obserbasyon ng mga bata, ay maaaring mailalarawan bilang karaniwan, dahil ang pagtatasa na "handa na may kondisyon" ay nananaig.

Ang isang pag-uusap sa mga tagapagturo ay nagpakita na kapag ang isang bata ay pumasok sa kindergarten, ang mga guro ay gumamit ng mga paraan ng pag-aayos ng komunikasyon, kapwa indibidwal at pangharap.

Sa mga indibidwal na pag-uusap sa mga magulang, nalaman namin ang mga kondisyon ng buhay ng bata sa pamilya, ang kanyang estado ng kalusugan, mga gawi, mga katangian ng karakter, pamumuhay, mga relasyon sa pagitan ng mga miyembro ng pamilyang may sapat na gulang; ipinakilala sa kawani ng kindergarten na gagana sa mga bata; napag-usapan ang pang-araw-araw na gawain ng mga bata sa kindergarten.

Ang visual na impormasyon para sa mga magulang ay ganap na ginamit. Kasama dito ang mga sumusunod:

-Visiting card ng institusyon na nagpapahiwatig ng direksyon ng mga aktibidad nito at programa ng trabaho, mga karagdagang serbisyo.

-Impormasyon tungkol sa mga nakamit (diploma, mga sertipiko ng parehong mga empleyado ng institusyon at mga bata).

-Isang paninindigan sa mga karapatan at obligasyon ng mga magulang, na naglalaman ng mga maikling sipi mula sa mga legal na dokumento mula sa internasyonal hanggang sa lokal na antas (ang Convention on the Rights of the Child, ang Konstitusyon ng Russian Federation, ang Batas sa Edukasyon, at iba pa).

-Iskedyul ng trabaho ng mga empleyado na may mga anak at magulang (na nagpapahiwatig ng apelyido, unang pangalan, patronymic ng empleyado).

Ang paninindigan ng visual na impormasyon para sa mga magulang ay idinisenyo sa parehong estilo, hindi overloaded sa materyal, ito ay nakikilala sa pamamagitan ng mahusay na disenyo, pagiging simple at lohika ng materyal na ipinakita.

Ang panahon ng pagbagay ng mga bata sa presensya ng mga magulang ay tumatagal ng hanggang dalawang linggo, unti-unting binabawasan ang intensity ng kanilang pakikilahok sa mga aktibidad ng bata, habang sinusubaybayan ang kasapatan at kakayahan ng mga aksyon ng tagapagturo.

Ang resulta ng pagtiyak na eksperimento ay nagpakita na ang mga kondisyon ay nilikha sa isang institusyong preschool para sa pag-aayos ng proseso ng pag-angkop ng mga bata sa kindergarten, ngunit dapat silang i-update at palawakin gamit ang mga bagong anyo at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata, magulang at guro ng isang preschool na pang-edukasyon. institusyon.

Sa kindergarten, ang mga pagtatangka upang malutas ang problema ng pagbagay ay higit sa lahat ay nabawasan sa mga rekomendasyon sa mga magulang upang dalhin ang pang-araw-araw na pamumuhay ng bata na mas malapit hangga't maaari sa regimen ng isang institusyong preschool. Bilang karagdagan, ang ilang mga tagapagturo ay may simplistikong pananaw sa mga emosyonal na reaksyon ng mga bata na unang pumasok sa kindergarten. Naniniwala sila na ang pag-iyak at kapritso ay bunga ng layaw at pagkababae sa pamilya. Ang ganitong opinyon ay maaaring resulta ng isang negatibong saloobin ng bata sa kindergarten.

Ang tagal at kalikasan ng adaptasyon ay partikular na naiimpluwensyahan ng mga salik gaya ng panlipunan at emosyonal-sikolohikal. Sa panahon ng pagpasa ng talamak na yugto ng panahon ng pagbagay sa isang institusyong preschool, ang antas ng pagbagay ng katamtamang kalubhaan ay nananaig sa mga bata, ang antas ng pagbagay ay daluyan din.

Upang matukoy ang tagumpay ng adaptasyon ng mga bata, ginamit namin ang pamamaraan na iminungkahi ni A. Ostroukhova. Ang pagmamasid sa proseso ng pagbagay at pagpasok ng data ng kanilang mga obserbasyon sa isang espesyal na protocol, ang tagapagturo ay nakakakuha ng konklusyon tungkol sa resulta ng pagbagay ng bawat bata.

Ang tagumpay ng pagbagay ay makikita sa mga reaksyon sa pag-uugali at sa tagal ng panahon ng pagbagay. Mayroong apat na pangunahing mga kadahilanan ng pagbagay sa pag-uugali: emosyonal na estado, pakikisalamuha, pagtulog sa hapon, gana.

Ang bawat isa sa mga kadahilanan ay maaaring masuri mula +3 hanggang -3, iyon ay, mula sa mahusay na pagbagay hanggang sa kumpletong maladaptation.

Para sa kaginhawahan ng pagproseso ng data at upang maiwasan ang pansariling interpretasyon, ibinibigay ang maikling paglalarawan ng iba't ibang mga rating (+1, +2, +3, 0, -1, -2, -3).

Sa kabuuan, para sa lahat ng apat na kadahilanan, maaari kang makakuha ng +12 o -12, sa pagitan kung saan tinutukoy ang mga antas ng pagbagay. Ang tagal ng proseso ng adaptasyon ay maaaring limitado sa isang araw (kapag ang bata ay nakikisalamuha sa unang araw sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool) o hangga't gusto mo.

Ang antas ng pagbagay ay hinango mula sa interaksyon ng tagal ng panahon ng pagbagay (A) at mga tugon sa pag-uugali (P). Kapag tinutukoy ang antas ng pagbagay sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, umasa kami sa mga rekomendasyon ng A. Ostroukhova.

Talahanayan 2. Antas ng pagbagay ng mga bata sa preschool

Mga Tuntunin sa Pag-aangkop (A) Mga reaksyon sa pag-uugali (P) Mga antas ng pagbagay Madali Mula sa 5 araw. hanggang sa isang linggo + 12 ... + 8A-1 at P-1 A-1 at P-2 mataasAverage Mula sa 15 araw. hanggang 3 linggo + 7 ... 0A-1 at P-3 A-2 at P-2 medium Complicated Mula sa 25 araw. hanggang 5 linggo -1 ... -7A-2 at P-4 A-3 at P-3 complex Disadaptation Higit sa 5 linggo -8 ... -12A-3 at P-4 A-4 at P-4 maladaptation

Pagpapasiya ng tugon sa pag-uugali alinsunod sa pagtatasa ng mga salik sa pagbagay.

1)Ang emosyonal na estado ng bata.

3 Masayahin, masayahin, mobile, aktibo.

2 Nakangiti, magandang kalooban, mahinahon.

1 Minsan maalalahanin, umatras.

Bahagyang lumuluha, humahagulgol.

Umiiyak para sa kumpanya; paroxysmal na pag-iyak.

Malakas, preventive na pag-iyak; malungkot na pakiramdam.

2)Mga social contact ng bata.

3 Maraming kaibigan, kusang nakikipaglaro sa mga bata.

2 Pinigilan, humihingi ng mga kamay; ayaw makipaglaro sa mga bata.

1 Walang malasakit sa mga laro; inalis, isinara.

Hindi nasisiyahan, hindi nakikipag-ugnayan sa mga bata, kahit na kasangkot sa laro.

Nagpapakita ng pagkabalisa, naghagis ng mga nasimulang laro.

Hindi palakaibigan, agresibo, pinipigilan ang mga bata sa paglalaro.

3) Tulog ng bata.

3 Ang pagtulog ay mahinahon, malalim, mabilis na nakatulog.

2 Mahimbing na pagtulog.

1 Nakatulog kaagad, natutulog nang mahinahon, ngunit hindi nagtagal.

Nakatulog sa pag-ungol, hindi mapakali sa pagtulog.

Nakatulog sa pag-iyak, hindi mapakali sa mahabang panahon sa isang panaginip.

Kulang sa tulog, umiiyak.

4)Ang gana ng bata.

3 Napakahusay na gana, kumakain ng lahat nang may kasiyahan.

2 Normal na gana, kumakain hanggang mabusog. Kalmado ang tulog.

1 Pumili ng gana, ngunit puspos. , pero hindi magtatagal.

Tinatanggihan ang ilang mga pinggan, ay malikot.

Kailangan mong tiyakin na siya ay kumakain, kumakain ng mahabang panahon, atubili.

Pag-ayaw sa pagkain, pagpapakain masakit.

Ang mga unang palatandaan na inangkop ng bata:

-isang magandang gana,

-pagpayag na makipag-usap sa ibang mga bata,

-isang sapat na tugon sa anumang mungkahi ng tagapagturo,

-normal na emosyonal na estado.

Ang mga resulta ng pagsusuri ng adaptation map ng mga bata ay ipinakita sa Talahanayan 3. Bilang isang porsyento, ang mga antas ng adaptasyon ay maaaring ipakita sa anyo ng isang diagram (Larawan 2).

Ang mga resulta ay nagpakita na ang isang mataas na antas ng pagbagay ay natagpuan sa 36.8% ng mga bata, daluyan - sa 47.4%, kumplikado - 10.5%, ang maladaptation ay sinusunod sa isang bata, na 5.3%.

Talahanayan 3. Ang antas ng pagbagay ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Level Bilang ng mga bata% Mataas (hanggang 1 linggo) 736.8 Katamtaman (hanggang 3 linggo) 947.4 Mahirap (hanggang 5 linggo) 210.5 Disadaptation (higit sa 5 linggo) 15.3

Fig.2. Ang antas ng pagbagay ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Kaya, ang mga resulta ng pag-diagnose ng pagbagay ng mga maliliit na bata sa mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagpakita na ang isang pangkat ng mga bata ay nakilala na hindi umangkop sa kindergarten, ang panahon ng pagbagay ay lumampas sa 4 na linggo. Sa mga batang ito kinakailangan na magsagawa ng trabaho na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian na may paglahok ng mga magulang.

Ang mga resulta ng pag-aaral ay nagpakita ng pangangailangan na gumamit ng bago, karagdagang mga anyo at pamamaraan sa pag-aayos ng proseso ng pagbagay ng mga bata, na magpapahintulot sa paglikha ng lahat ng kinakailangang kondisyon para sa isang mas matagumpay, mabilis at walang sakit na pagpasa ng panahong ito sa buhay ng mga bata. at kanilang mga magulang.

Kapag bumubuo ng mga anyo at pamamaraan ng pagbagay, umasa kami sa mga rekomendasyon ng Larionova G.B., Kalitina R., Danilina T.A.

Bilang isang resulta, ang isang programa ng trabaho ay binuo: "Adaptation bilang isang proseso at resulta ng pag-aaral ng karanasan ng komunikasyon sa magkasanib na mga aktibidad."

Layunin: ihanda ang bata para sa pagsisiwalat ng sarili ng pagkatao, pagsasakatuparan sa sarili ng mga kakayahan sa lipunan at malikhaing.

1.isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na sikolohikal na katangian at "panganib" na mga kadahilanan na nagpapalubha sa pagbagay; komunikasyon sa magkasanib na aktibidad ng guro sa mga bata.

2.organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at pamilya, na kinabibilangan ng:

-kamalayan at pag-unawa ng mga guro sa preschool tungkol sa papel ng pamilya;

-ang pagsasama ng mga magulang sa buhay ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang pagpapalawak ng mga ideya ng mga magulang tungkol sa buhay ng mga bata sa institusyong pang-edukasyon sa preschool;

-sikolohikal na pagpapayo ng mga magulang;

-pagbuo ng isang pinag-isang diskarte sa pagpapalaki ng isang bata sa bahay at sa isang institusyong preschool, pare-parehong mga kinakailangan para sa kanya.

Upang matiyak ang mga kundisyong ito, kinakailangan na magsagawa ng trabaho sa mga sumusunod na lugar:

1.Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay nagsimula nang matagal bago pumasok ang bata sa preschool (kalahating taon) upang makamit ang isang unti-unting paglipat mula sa pamilya patungo sa kindergarten.

2.Lumikha batay sa kindergarten na "Young Family Club" at "Mom's School" - upang mapabuti ang pedagogical na kultura ng mga magulang.

.Upang lumikha ng isang emosyonal na kanais-nais na kapaligiran sa grupo, upang mapabuti ang propesyonal na antas ng mga tagapagturo, upang bumuo sa kanila ng mga katangian tulad ng empatiya, organisasyonal at artistikong kakayahan, at emosyonal na katatagan. Upang gawin ito, sistematikong magsagawa ng mga seminar, pedagogical council, sikolohikal na pagsasanay sa mga tagapagturo.

.Tamang ayusin ang mga aktibidad sa paglalaro sa panahon ng adaptasyon, na naglalayong pagbuo ng mga emosyonal na kontak na "bata-matanda", "bata-bata" (Appendix).

Ang mga yugto ng pagpapatupad ng programa ay ipinakita sa Talahanayan 4.

Talahanayan 4. Mga yugto ng pagpapatupad ng programa

StagePeriodContentPreparatoryHanggang AbrilUnang kakilala sa mga guro at sa grupo sa panahon ng pagpaparehistro ng bataMayTradisyunal na pagpupulong ng magulang: isang detalyadong kakilala sa mga kondisyon ng kindergarten, kasama ang organisasyon ng buhay ng mga bata sa kindergarten. Pagkilala sa mga magulang sa mga katangian ng mga pagkakataon sa edad at mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng maagang pagkabata. Pagkilala sa mga tampok ng panahon ng pagbagay at ang mga kadahilanan kung saan nakasalalay ang kurso nito: estado ng kalusugan, antas ng pag-unlad, edad, kakayahang makipag-usap sa mga matatanda at kapantay, ang pagbuo ng mga aktibidad sa paksa at laro, ang kalapitan ng home mode sa ang kindergarten mode. Suporta sa impormasyon - "Memo para sa mga magulang" Agosto Paunang kakilala sa mga bata, pagbisita sa isang grupo ng mga magulang na may mga anak sa loob ng tatlong araw sa panahon ng paghahanda ng grupo para sa pagbubukas; ang pagbuo sa mga bata ng isang positibong nauugnay na koneksyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pagtatanong ng mga magulang upang matukoy ang kahandaan ng bata na pumasok sa institusyong pang-edukasyon ng preschool. Serbisyong medikal-sikolohikal-pedagogical - pagtataya ng kurso ng pagbagay ayon sa survey, pagkilala sa grupong "panganib", pagbuo ng isang pagkakasunud-sunod para sa pagtanggap ng mga bata at mga rekomendasyon para sa mga guro at magulang. Pagtalakay sa mga magulang ng petsa ng pagpasok at ang tagal ng araw-araw na pamamalagi ng bata sa kindergarten sa panahon ng adaptasyon yugto ng obserbasyon Agosto-Setyembre Unti-unting pagpasok ng mga bata sa grupo, unti-unting pagtaas sa oras ng pananatili ng mga bata sa grupo , paghahanap ng ina sa grupo kung kinakailangan, pagsubaybay sa pag-uugali ng mga bata, pagpapayo sa mga magulang. Ang pagbuo ng isang indibidwal na regimen para sa bata ay ang unti-unting pagpasok ng bata sa buhay ng kindergarten. Pagpaparehistro ng mga adaptation sheet, pagtatasa ng antas ng neuropsychic development ng mga bata Mga yugto ng pagsusuri at konklusyon Katapusan ng Setyembre Pagproseso ng mga resulta at pagsusuri ng mga adaptation sheet, mga indibidwal na mapa ng pag-unlad. Pagkilala sa mga bata na may malubhang antas ng pagbagay at indibidwal na trabaho sa kanila. Paggawa ng mga pagbabago sa isang kasalukuyang modelo ng trabaho Sa kindergarten, lumikha kami ng isang modelo ng disenyo para sa junior group na "Rainbow". Ang modelo ng kapaligiran ng grupo ay batay sa dalawang simpleng ideya. Una: ang isang kindergarten ay isang pangalawang tahanan para sa isang bata, kung saan dapat itong maging komportable at masaya; pangalawa: para sa ganap at maraming nalalaman na pag-unlad ng mga bata, ang isang espesyal na organisadong kapaligiran ay kailangan para sa mga laro at libangan, para sa mga klase at iba't ibang aktibidad na magagamit sa edad na ito.

Ang imahe ng bahay ay nilikha ng loob ng silid ng grupo: ang isa sa mga dingding ay pinalamutian ng isang poster sa anyo ng isang bahay na ginawa ng mga kamay ng mga tagapagturo ng grupo at mga magulang (mula sa iba't ibang mga piraso ng wallpaper). Sa grupo, pati na rin sa apartment ng bata, mayroong pinaka-magkakaibang malalaking kasangkapan ng mga bata: isang mesa, upuan, kalan, lababo, sofa, mga upuan, paliguan para sa paglalaro ng tubig, isang malaking malambot na karpet sa maiinit na kulay. Sa "foyer" ang mga bata ay sinasalubong ng isang masayang payaso na umuugoy sa isang swing sa antas ng mga mata ng bata. Sa kama ng bawat bata, sa isang maaliwalas na silid-tulugan na pinalamutian ng mainit na ginintuang mga tono, nakahiga ang kanyang paboritong laruan. Mayroong isang mini-museum na "Toy-fun" sa grupo, na nagbibigay ng malaking kagalakan sa mga bata. Sa tulong ng mga magulang, nakolekta dito ang mga laruan na may color sound effect, mechanical (clockwork).

Para sa kaginhawaan ng pag-aayos ng iba't ibang mga aktibidad para sa mga bata sa grupo, maraming mga sulok ang inilalaan:

-Sulok ng pag-unlad ng pandama ng mga bata. Para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pandama sa sulok, ang materyal ay nakolekta para sa pagbuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa hugis, kulay, sukat, likas na katangian ng ibabaw ng mga bagay (pyramids, cubes, insert na mga laruan, mosaic). Mayroon ding iba't ibang mga didactic na laro para sa pag-master ng mga aksyon sa ilang mga bagay, pagtuturo ng kultura ng komunikasyon.

-Sulok ng disenyo. Mayroong iba't ibang mga materyales dito: malambot na mga module, mga cube na gawa sa kahoy, "mga brick", mga plato.

-Seksyon ng sports. Nilagyan ng maraming kulay na maliliwanag na bola ng iba't ibang laki, skittles, stuffed cubes, mga laruan - rocking chairs, jump ropes, ring toss, crawling collars, isang dry pool na may maraming multi-colored soft furry balls.

-Fine art corner. Narito ang mga nakolektang malalaking stencil ng iba't ibang mga hayop, mga lapis, mga pangkulay na libro, plasticine, krayola, mga panulat ng felt-tip, iba't ibang mga selyo, isang "magic screen".

-Sulok ng musika. Ito ay kinakatawan ng iba't ibang mga instrumentong pangmusika at hindi pangkaraniwang mga instrumento na ginawa ng mga kamay ng mga tagapagturo (maracas mula sa "kinder surprises", mga kalansing mula sa mga felt-tip pen, atbp.).

-Artistic at speech corner. Nakakaakit ng mga maliliwanag na libro, mga larawan.

-Sulok ng mga alagang hayop. Nilikha upang bumuo ng isang maingat at mabait na saloobin sa kalikasan. Ang mga bata ay nanonood ng aquarium fish at houseplants, guinea pig.

-Sulok para sa mga magulang. Dito, bilang karagdagan sa tradisyonal na impormasyon, mayroong mga folder ng Serbisyong Medikal-Psychological-Pedagogical. Ang bawat espesyalista sa kindergarten ay may sariling business card - na may sariling kulay na litrato, na may tiyak na impormasyon tungkol sa pag-unlad ng mga bata, na may mga tip, rekomendasyon at aplikasyon. Ang ganitong uri ng trabaho bilang pagkakaroon ng mga liham ng pasasalamat sa mga magulang at tagapagturo mula sa pangangasiwa ng isang institusyong preschool ay laganap. Ang mga liham at sertipiko na ito ay inilalagay din sa sulok para sa mga magulang.

Ang pangunahing paraan at anyo ng pag-aayos ng gawain sa pagbagay ay isang laro.

Ang pangunahing gawain ng mga laro sa panahon ng pagbagay ay ang pagbuo ng emosyonal na pakikipag-ugnay, tiwala ng mga bata sa guro. Dapat makita ng bata sa guro ang isang mabait, laging handang tumulong sa tao at isang kawili-wiling kasosyo para sa mga laro. Ang emosyonal na komunikasyon ay lumitaw batay sa mga aksyon na sinamahan ng isang ngiti, magiliw na intonasyon, at pangangalaga sa bawat bata.

Ang mga unang laro ay nilalaro nang harapan upang walang bata na makaramdam ng pag-iiwan. Ang nagpasimula ng mga laro ay palaging nasa hustong gulang. Ang mga laro ay pinili na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa paglalaro ng mga bata, ang lugar.

Ang mahiyain, mahiyain na mga bata na hindi komportable sa isang grupo ay nangangailangan ng espesyal na atensyon at isang indibidwal na diskarte. Maaari mong pagaanin ang kanilang estado ng pag-iisip, magsaya sa mga larong "daliri". Bilang karagdagan, ang mga larong ito ay nagtuturo ng pagkakaugnay-ugnay at koordinasyon ng mga paggalaw. Maaaring hikayatin ng mga laro ang isang mahiyain at pasayahin ang isang umiiyak na bata, lumipat ng atensyon at makapagpahinga ng isang galit, agresibong bata (Appendix).

Ang mga bata na dalawa o tatlong taong gulang ay hindi pa nararamdaman ang pangangailangan na makipag-usap sa kanilang mga kapantay. Maaari nilang panoorin ang bawat isa nang may interes, tumalon, magkahawak-kamay, at sa parehong oras ay mananatiling ganap na walang malasakit sa kalagayan at mood ng ibang bata. Dapat turuan sila ng isang may sapat na gulang na makipag-usap sa pamamagitan ng laro, at ang mga pundasyon ng naturang komunikasyon ay inilatag sa panahon ng adaptasyon.

Kaya, ang isang malinaw na propesyonal na coordinated at maalalahanin na gawain ng mga guro, ang pakikilahok ng mga magulang at isang maunlad na microclimate sa kindergarten ay ang susi sa pinakamainam na kurso ng pagbagay ng mga bata sa isang institusyong preschool.

Ang pagbuo ng mga mekanismo ng adaptive ay pangunahing nakasalalay sa kakayahan ng mga tagapagturo na lumikha ng isang kapaligiran ng init, ginhawa at pagmamahal sa grupo. Dapat tiyakin ng bata na handa ang guro na pangalagaan ang kanyang kapakanan. Ang mga unang kontak sa bata ay dapat na mga contact ng tulong at pangangalaga. Ang pangunahing gawain ng guro ay kunin ang tiwala ng bata.

Ang isang guro na nagtatrabaho sa maliliit na bata ay dapat una sa lahat ay mahalin ang maliliit na bata, at ang pag-ibig na ito ay dapat na maipakita sa kanyang hitsura, salita at kilos.

Gusto ng mga bata sa mga tagapagturo: emosyonalidad at katapatan, kabaitan at pagtugon, isang masayang kalooban at ang kakayahang lumikha nito sa iba, ang kakayahang masigasig na maglaro at mag-imbento ng mga kuwento, tahimik na pananalita at malambot, mapagmahal na paggalaw.

Ang isang propesyonal na guro ay may arsenal ng mga diskarte upang pabagalin ang mga negatibong emosyon ng mga bata. Maaari siyang mag-alok ng:

-mga laro na may buhangin at tubig (bigyan ang mga bata ng hindi nababasag na mga sisidlan ng iba't ibang laki, kutsara, funnel, sieves, hayaan ang sanggol na magbuhos ng tubig mula sa isang lalagyan patungo sa isa pa o mahuli ang mga bola, isda na may lambat);

-walang pagbabago ang tono ng paggalaw ng kamay (pag-string ng mga pyramid ring o mga bola na may butas sa isang kurdon);

-pagpisil ng mga kamay (bigyan ang sanggol ng laruang pang-ipit ng goma, hayaan siyang pisilin at i-unclench ang kanyang kamay at pakinggan ang laruang langitngit);

-pagguhit gamit ang mga panulat, marker, pintura;

-pakikinig sa tahimik at mahinahong musika (“Morning” ni Grieg, “King of the Dwarfs” ni Schubert, “Melody” ni Gluck);

-sumali sa therapy sa pagtawa.

Halos anumang sanggol sa una ay nakakaranas ng kakulangan sa ginhawa mula sa laki ng grupo at sa kwarto - sila ay masyadong malaki, hindi tulad ng sa bahay. Upang ang bata ay nais na pumunta sa kindergarten na may kasiyahan, kailangan mong "domesticate" ang grupo. Ang pagpapakilala ng mga elemento ng buhay ng pamilya sa pagsasanay ng mga maagang pangkat ng edad ay dapat na maging pamantayan para sa mga tagapagturo.

Mas maganda kung dadalhin ng mga magulang mula sa bahay ang paboritong laruan ng sanggol, na nakasanayan niyang laruin at matulog, plato at kutsara, na nakasanayan niyang gamitin sa bahay.

Upang lumikha ng isang pakiramdam ng sikolohikal na kaginhawahan, seguridad, upang bigyan ang kwarto ng isang mas komportableng hitsura, isang bedside rug, isang kurtina, isang pajama, isang phyto-pillow na ginawa ng ina ay makakatulong. Ang lahat ng mga katangiang ito ay nagiging simbolo at bahagi ng bahay para sa sanggol.

Napakagandang magkaroon ng album sa grupo na may mga larawan ng lahat ng mga anak ng grupo at ng kanilang mga magulang. Ang bata sa anumang oras ay maaaring makita ang kanyang mga mahal sa buhay at hindi na mananabik na malayo sa bahay.

Upang biswal na bawasan ang silid ng grupo, mas mainam na ilagay ang mga kasangkapan hindi sa paligid ng perimeter, ngunit sa paraang ito ay bumubuo ng maliliit na silid kung saan komportable ang mga bata.

Mabuti kung ang grupo ay may upholstered furniture: isang armchair, isang sofa, kung saan ang bata ay maaaring mag-isa, makipaglaro sa kanyang paboritong laruan, manood ng isang libro na gusto niya, o magpahinga lamang. Maipapayo na maglagay ng isang buhay na sulok sa tabi ng sulok ng "katahimikan". Ang berdeng kulay ng mga halaman ay paborableng nakakaapekto sa emosyonal na estado ng isang tao.

Ang mga tagubilin ay binuo para sa mga magulang (Appendix).

Huwag magplano ng maraming aktibidad para sa araw kasama ang mga bata. Ito ay sapat na upang ayusin ang 1-2 anyo ng trabaho para sa bawat direksyon.

Kapag nagpaplano ng pakikipag-ugnayan sa laro, pipili ang guro ng iba't ibang uri ng mga laro:

balangkas;

mga laro sa tubig;

laro ng buhangin;

-mga laro sa daliri;

-mga laro na may didactic na mga laruan;

Masayang laro.

Sa direksyon na "Naglalaro kami at nagtatayo" ay sumasalamin sa mga aktibidad ng mga bata na may mga plastik at kahoy na konstruktor, pati na rin ang konstruksiyon mula sa malambot na mga module.

Sa seksyong "Pagbuo ng Emosyonal na Pagtugon," maaari mong isama ang:

Pagbasa ng mga tula;

-pagkukuwento;

kumakanta ng kanta;

-nakikinig ng musika;

-pagtingin sa mga laruan, libro, larawan;

-pagmamasid sa bagay ng kalikasan;

-pagguhit ng mga larawan para sa mga bata.

Kapag pinaplano ang seksyong "Pag-unlad ng Bata", pipili ang guro:

-mga pagsasanay sa laro;

Larong panlabas;

-mga larong musikal.

Upang maging matagumpay ang adaptasyon, binuo ang isang plano sa trabaho (Talahanayan 5).

Talahanayan 5. Indikatibong plano sa trabaho para sa dalawang linggong panahon ng pag-aangkop

Linggo Pakikipag-ugnayan sa paglalaro Paglalaro at pagtatayo kasama ang mga bata Pagbuo ng emosyonal na pagtugon Pagbuo ng mga paggalaw na ehersisyo "Pumunta sa kabayo" Laro sa labas ng bahay "Kabayo" Larong kwento "Maghurno tayo ng tinapay, pakainin ang manika" Paglalaro ng buhangin "Pagluluto ng pie" Larong gusali "Isang tore ng cubes para sa ibon” Pagbasa ng tula ni S. Kaputikyan na “Si Masha ay nanananghalian” Pagsusuri ng mga ilustrasyon para sa tula Pagsasanay sa laro Larong pang-mobile na "Habulin ang ibon" Larong kwento "Magbihis, bibisita tayo" Nakakatuwang laro "Mahuli, isda" Konstruksyon laro "Bumuo tayo ng tren, bumisita tayo" (malambot na mga module) Pagguhit ng mga larawan para sa mga bata "Bulaklak para sa mga bata at mga manika ni Masha" Obserbasyon "Mga Bulaklak sa aming flowerbed" Pagsasanay sa laro "Upang bisitahin ang mga manika" Mobile game "Nakakatawang scarves" Kwento laro “Patulogin natin ang manika” Laro gamit ang mga daliri “Tumayo ang mga daliri” na may laruang matryoshka Building game “Isang bahay mula sa isang kubo at isang prisma” Pagkanta ng oyayi “Bai, bai, bai! Inalog-alog ko ang manika "Nagbabasa ng nursery rhymes "Katya, maliit si Katya" Ehersisyo sa laro "Maglakad sa daanan" Laro sa labas "Mangolekta ng mga bola at bola" Nakakatuwang laro "Lungoy, bangka" Larong konstruksyon "Isang bahay na may dalawang cube at isang prisma" Pagbasa ng tula ni A.S. Pushkin "Ang hangin ay naglalakad sa dagat" Sumasayaw sa musika "Sayaw, aking manika" Pagsasanay sa laro "Maghanap ng bangka" Panlabas na laro "Carousels" Linggo 2 Larong kuwento "Teddy bear na bumibisita sa mga bata sa kindergarten" Didactic na larong "Kolektahin ang mga cone sa isang basket" Construction game "Little Tower" Isinasaalang-alang ang isang bagong laruan "Hello, stomp bear" Pagbabasa ng nursery rhymes "Ladushki" Game exercise "Clumsy Bear" Panlabas na laro "Catch up with the bear" Story game " Pakanin ang bear cub ng pancake” Pyramid game Construction game “Big Tower” Pagbabasa ng nursery rhyme “Goyda” , goyda, cradles "Game exercise" Dalhin ang pancake sa bear cub" Mobile game "Pancakes-pancakes" Paksang laro "Sumakay sa oso cub sa kotse" Larong tubig "Hugasan ang kotse" Larong gusali "Path para sa kotse" Pagguhit ng mga card Mga Inca para sa mga bata “Makukulay na bola”, Pagbabasa ng nursery rhymes “Tara na, tara na ...” Pagsasanay sa laro “Roll down the hill” Laro sa labas na “Catch, catch” (with a clockwork toy) Story game “Ilagay natin ang sasakyan sa sleep” Building game “Bed for a little one bear cub "Pagbasa ng tula ni A. Barto na "Bear" Pakikinig sa oyayi Game exercise "Pumunta sa kabayo" Panlabas na laro "Hello, friend - bye, friend." Nakakatuwang laro "Marahan naming hinahagod ang mga hayop" Larong pagtatayo "Pumunta ang batang oso upang bisitahin ang kuneho sa daanan" Isinasaalang-alang ang mga larawan ng paksa "Mga kaibigan ng teddy bear" Pagbasa ng tula na "Bunny" ni A. Barto Pagsasanay sa laro "Hanapin ang oso cub" Panlabas na laro "Catch the balloon"

Kapag nagtatayo ng isang umuunlad na kapaligiran para sa mga bata mula isa at kalahati hanggang tatlong taong gulang, dapat isaalang-alang ng isa ang mga katangian ng physiological at mental na nauugnay sa edad ng bata, nadagdagan ang aktibidad ng motor at binibigkas na aktibidad ng pag-iisip, na nagpapakita ng sarili sa isang hindi mapigilan na pagnanais na galugarin ang lahat ng bagay na nasa larangan ng paningin ng bata.

Isaalang-alang natin ang mga pangunahing katangian ng kapaligiran ng paksa para sa mga pangkat ng maagang pagkabata.

1.Pagkakaiba-iba. Ang pagkakaroon ng lahat ng uri ng paglalaro at didactic na materyal para sa pag-unlad ng pandama, produktibo at musikal na aktibidad, ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor, ang organisasyon ng aktibidad ng motor, atbp.

2.Pinakamainam na saturation. Ang mga materyales at kagamitan ay dapat lumikha ng isang mahusay na puspos (nang walang labis na kasaganaan at walang kakulangan) mahalagang kapaligiran. Ang thesis na "maraming ibig sabihin ay mabuti" sa kasong ito ay mali. Huwag mag-oversaturate, kaleidoscopic na kapaligiran, ito ay nakakapinsala sa pag-unlad ng bata, pati na rin ang kakulangan ng kapaligiran.

.Katatagan. Ang mga maliliit na bata ay hindi tumutugon nang maayos sa mga spatial na pagbabago sa sitwasyon, mas gusto nila ang katatagan, samakatuwid ang lahat ng mga materyales at tulong, mga marker ng espasyo sa paglalaro ay dapat magkaroon ng isang permanenteng lugar.

.Availability. Ang lokasyon ng laro at didactic na materyal sa larangan ng pagtingin ng bata (mataas na kasangkapan at mga saradong cabinet ay hindi kasama).

.Emotionogenicity. Ang pagtiyak ng indibidwal na kaginhawahan, sikolohikal na seguridad at emosyonal na kagalingan (ang kapaligiran ay dapat na maliwanag, makulay, nakakaakit ng atensyon ng bata at nagdudulot sa kanya ng mga positibong emosyon).

.Zoning. Ang pagtatayo ng mga play at learning zone na hindi nagsalubong sa isa't isa (ito ay dahil sa mga kakaibang aktibidad ng paglalaro ng mga bata - hindi sila naglalaro nang magkasama, ngunit magkatabi).

Inaayos ng mga tagapagturo ang spatial na kapaligiran sa paraang makapagbigay ng sapat na espasyo para sa lahat ng uri ng aktibidad para sa mga bata: mula sa aktibo hanggang sa nangangailangan ng konsentrasyon at katahimikan.

Mga konklusyon sa ikalawang kabanata

Ang ikalawang kabanata ay nagpapakita ng mga resulta ng diagnostic. Ang estado ng pagbagay ng bata sa institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga unang araw ng kanyang pagpasok sa kindergarten ay ipinahayag. Ang isang programa ng trabaho sa mga bata at kanilang mga magulang ay binuo, na naglalayong pataasin ang antas ng pagbagay ng mga bata na nakatala sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga kondisyon nito. Isinasaalang-alang ng programa ang panlipunan, sikolohikal na mga kadahilanan na nakakaapekto sa antas ng pagbagay ng mga bata sa isang institusyong preschool.

Ang mga kinakailangang kondisyon para sa pagbagay ng isang bata sa edukasyon sa preschool ay: koordinasyon ng mga aksyon ng mga magulang at tagapagturo, pagsasama-sama ng mga diskarte sa mga indibidwal na katangian ng bata sa pamilya at sa kindergarten.

Ang proseso ng isang bata na nasanay sa kindergarten ay medyo mahaba at nauugnay sa isang makabuluhang diin sa lahat ng mga physiological system ng katawan ng bata, at dahil ang mga kakayahang umangkop ng isang bata sa isang maagang edad ay limitado, isang matalim na paglipat sa isang bagong panlipunan. sitwasyon at isang mahabang pananatili sa isang nakababahalang estado ay maaaring humantong sa mga emosyonal na karamdaman o isang pagbagal sa psychophysical na bilis ng pag-unlad. Ang isang unti-unting paglipat ng bata mula sa pamilya patungo sa isang institusyong preschool ay kinakailangan, na titiyakin ang pinakamainam na kurso ng pagbagay.

Sa proseso ng pangmatagalang mga obserbasyon ng panahon ng pagbagay ng mga bata ng maagang edad ng preschool sa mga kondisyon ng kindergarten, ipinahayag na kinakailangan upang bumuo ng mga karaniwang yugto sa paglipat ng isang bata mula sa isang pamilya patungo sa isang institusyong preschool.

Konklusyon

Bilang resulta ng gawaing pananaliksik, nakamit ang layunin nito: ang mga sikolohikal at pedagogical na kondisyon na nakakatulong sa matagumpay na pag-angkop ng bata sa isang institusyong preschool ay nakilala at theoretically substantiated, isang programa sa trabaho ay ipinakilala sa pagsasanay ng isang institusyong preschool upang lumikha epektibong sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagbagay ng bata sa isang institusyong preschool.

Ang mga gawain ng pag-aaral ay nalutas din: ang problema ng pagbagay ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa sikolohikal at pedagogical na panitikan ay pinag-aralan; batay sa pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan, ang sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon para sa pagbagay ng bata sa isang institusyong preschool ay nakilala at theoretically substantiated; isang programa ng trabaho sa mga guro, mga bata at kanilang mga magulang ay binuo upang matiyak ang sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagbagay ng bata sa isang institusyong preschool.

Ang pinagbabatayan na hypothesis ay nakumpirma, iyon ay, ang proseso ng pagbagay ng bata sa isang institusyong preschool ay matagumpay, napapailalim sa pagtalima ng mga sikolohikal at pedagogical na kondisyon.

1.Gumawa ng mga karagdagang serbisyo para sa mga magulang upang unti-unting masanay sa kindergarten, halimbawa, isang short stay group, isang Sunday group.

2.Suportahan ang pamilya na may base ng impormasyon habang pinupuntirya ang mga problema nito.

.Magtatag ng trabaho sa pakikipag-ugnayan sa klinika ng mga bata upang makakuha ng kumpletong impormasyon tungkol sa pisikal na kalusugan ng mga bata mula sa kapanganakan, upang mahulaan ang antas ng pagbagay at ang paggamit ng mga indibidwal na anyo at pamamaraan ng trabaho, kapwa sa bata at sa kanyang pamilya.

.Pana-panahong pag-aralan ang mga anyo at pamamaraan ng komunikasyon na ginagamit sa mga bata, mga magulang sa panahon ng pagbagay, gumawa ng mga pagbabago, ayusin.

.Upang maghanap ng epektibo at di-tradisyonal na mga anyo ng trabaho kasama ang pamilya sa problema ng pagbagay, kinakailangan na makipagpalitan ng karanasan sa ibang mga institusyong preschool.

.Maipapayo na matutong mahulaan at matukoy ang inaasahang resulta ng pagbuo ng mga bagong anyo ng pakikipagtulungan sa pamilya.

Bibliograpiya

1.Pag-angkop ng bata sa mga kondisyon ng kindergarten: pamamahala ng proseso, diagnostic, rekomendasyon / Comp. N.V. Sokolovskaya. - Volgograd: Guro, 2008. - 188 p.

.Aisina R., Dedkova V., Khachaturova E. Pakikipagkapwa at pagbagay ng mga maliliit na bata // Bata sa kindergarten. - 2003. - Hindi. 5. - P.49-53.

.Aksarina N.M. Ang pagpapalaki ng maliliit na bata. - M.: Enlightenment, 1991. - 228 p.

.Alyamovskaya V. Nursery - ito ay seryoso. - M.: Linka-Press, 1999. - 144 p.

.Arnautova E.P. Pinaplano namin ang gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool kasama ang pamilya // Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. - 2002. - No. 3. - S. 31-35.

.Bola G.A. Ang konsepto ng pagbagay at ang kahalagahan nito para sa sikolohiya ng personalidad // Mga tanong ng sikolohiya. - 1989. - No. 1. - P.57-64.

.Belkina V.N., Belkina L.V. Pagbagay ng mga maliliit na bata sa mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. - Voronezh: Guro, 2006. - 236 p.

.Bozhovich L.N. Pagkatao at pagbuo nito sa pagkabata. - M.: Prospekt, 2002. - 414 p.

.Bure R.N. Pag-unlad ng lipunan ng bata / Ed. O.L. Zvereva. - M.: Enlightenment, 1994. - 226 p.

.Vatutina N.D. Ang bata ay pumapasok sa kindergarten. - M.: Enlightenment, 1993. - 170 p.

.Panlabas na kapaligiran at pag-unlad ng kaisipan ng bata / Ed. R.V. Tonkova-Yampolskaya. - M.: Pedagogy, 2004. - 232 p.

.Voloshina L.D., Kokunko L.I. Modernong sistema ng edukasyon ng kindergarten. // Preschool na edukasyon. - 2004. - No. 3. - S. 12 - 17.

.Mga tanong ng sikolohiya ng isang bata sa edad ng preschool: Sat. Art. / Ed. A.N.Leontiev, A.V.Zaporozhets at iba pa - M .: International Educational and Psychological College, 1995. - 144 p.

.Vygotsky L.S. Edad ng sanggol. Sobr. Op. sa 6t. - M.: Pedagogy, 1984. - 356s.

.Gurov V.N. Ang nilalaman at organisasyon ng panlipunang pagbagay ng personalidad ng bata sa isang institusyong preschool. - Stavropol, 1999. - 198 p.

.Davydova O.I., Mayer A.A. Mga pangkat ng adaptasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool: Patnubay sa pamamaraan. - M.: TC "Sphere", 2006. - 128 p.

.Danilina T.A., Stepina N.M. Social partnership ng mga guro, bata at magulang. / Manwal para sa mga practitioner ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M.: Iris-Press, 2004. - 112 p.

.Doronova T.A. Pakikipag-ugnayan ng isang institusyong preschool sa mga magulang // Edukasyon sa preschool. - 2004. - No. 1. S. 18 - 21.

.Institusyon at pamilya ng preschool - isang solong puwang para sa pagpapaunlad ng bata: Gabay sa pamamaraan para sa mga empleyado ng isang institusyong preschool. - M.: Linka-Press, 2001. - 204 p.

.Evstratova E.A. Mga bagong paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng pamilya. Koleksyon: Edukasyon ng maliliit na bata sa isang kindergarten. - SPb., 2003. - 276s.

.Zherdeva E.V. Mga bata sa maagang edad sa kindergarten (mga katangian ng edad, pagbagay, mga senaryo ng araw). - Rostov n / a: Phoenix, 2007. - 192 p.

.Zavodchikova O.G. Adaptation ng bata sa kindergarten: pakikipag-ugnayan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng pamilya. - M.: Enlightenment, 2007. - 79 p.

.Zvereva O.L., Ganicheva A.I. Family pedagogy at home education. - M.: Academy, 2000. - 408 p.

.Zubova G., Arnautova E. Sikolohikal at pedagogical na tulong sa mga magulang sa paghahanda ng sanggol para sa pag-aaral sa kindergarten / Preschool. - 2004. - No. 7. - P.66-77.

.Paglalaro kasama ang mga bata: mga laro at pagsasanay para sa maliliit na bata: Isang gabay para sa mga tagapagturo / G.G. Grigoryeva, N.P. Kochetova, G.V. Gubanova. - M.: Enlightenment, 2003. - 80 p.

.Kalinina R., Semyonova L., Yakovleva G. Nagpunta ang bata sa kindergarten // Edukasyon sa preschool. - 1998 - Bilang 4. - S.14-16.

.Kiryukhina N.V. Organisasyon at nilalaman ng trabaho sa pagbagay ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M.: Iris-press, 2006. - 112 p.

.Kozlova S.A., Kulikova T.A. Preschool Pedagogy. - M.: Vlados, 2004. - 416 p.

.Kostina V. Mga bagong diskarte sa pagbagay ng mga bata / edukasyon sa preschool. - 2006. - Hindi. 1 - S.34-37.

.Craig G. Sikolohiya ng pag-unlad. - St. Petersburg: Peter, 2000. - 992 p.

.Krokha: Isang gabay sa pagpapalaki, edukasyon at pag-unlad ng mga batang wala pang tatlong taong gulang / G.G. Grigorieva, N.P. Kochetova, D.V. Sergeeva at iba pa - M .: Edukasyon, 2001. - 253 p.

.Kryukova S.V., Slobodnyak N.P. Ako ay nagulat, nagagalit, natatakot, nagyayabang at nagagalak: Isang programa sa pagsasanay para sa pagbagay ng mga bata sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool. - M.: Genesis, 2000. - 123p.

.Lashley J. Nagtatrabaho kasama ang mga bata. - M.: Enlightenment, 1991. - 223p.

.Lyamina G.M. Ang pagpapalaki ng maliliit na bata. - M.: Enlightenment, 1974. - 359s.

.Morozova E. Short stay group: ang aking unang karanasan sa pakikipagtulungan sa mga magulang // Edukasyon sa preschool. - 2002. - No. 11. - P.10-14.

.Ostroukhova A. Matagumpay na adaptasyon // Obruch. - 2000. - Hindi. 3. - P.16-18.

.Pavlova L. Maagang pagkabata: pamilya o lipunan? // Magbuklod. - 1999. - No. 2. - P.17-22.

.Pedagogy ng maagang edad / Ed. G.G. Grigorieva, N.P. Kochetkova, D.V. Sergeeva. - M., 1998. - 342s.

.Pechora K.L. Mga bata sa maagang edad sa mga institusyong preschool. - M.: Enlightenment, 2006. - 214 p.

.Pyzhyanova L. Paano matutulungan ang isang bata sa panahon ng pagbagay // Edukasyon sa preschool. - 2003. - No. 2. - P.14-16.

.Ronzhina A.S. Mga klase na may mga batang 2-4 taong gulang sa panahon ng pagbagay sa isang preschool. - M.: bibliophile, 2003. - 72p.

.Samarina L.V., Kholopova V.A. Magbukas ng bagong mundo. Ang programa ng pagbagay ng mga bata sa maagang edad sa kindergarten. Koleksyon: edukasyon ng mga maliliit na bata sa isang kindergarten. - St. Petersburg, 2003. - 221s.

.Sevostyanova E.O. Magiliw na pamilya: Ang programa para sa pagbagay ng mga bata sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M.: Sfera, 2006. - 128 p.

.Smirnova E.O. Sosyalisasyon ng mga maliliit na bata. Koleksyon: Edukasyon ng maliliit na bata sa isang kindergarten. - St. Petersburg, 2003. - 221s.

.Pagbagay sa lipunan ng mga bata sa institusyong pang-edukasyon sa preschool / Ed. R.V. Tonkova-Yampolskaya. - M., 1980. - 315s.

.Teplyuk S. Ang ngiti ng isang sanggol sa panahon ng pagbagay // Edukasyon sa preschool. - 2006. - No. 4. - P.46-51.

.Tonkova-Yampolskaya R.V., Chertok T.Ya. Tagapagturo tungkol sa isang bata sa edad ng preschool. - M.: edukasyon, 1987. - 432 p.

Aplikasyon

Palatanungan "Kahandaan ng bata na pumasok sa kindergarten"

BUONG PANGALAN. bata __________________________________________

Anong mood ang namamayani sa bata (salungguhitan)

masayahin, balanse - 3 puntos

magagalitin, hindi matatag - 2

nalulumbay - 1.

Paano nakakatulog ang iyong anak?

mabilis (hanggang 10 min.) - 3

dahan-dahan - 2

mahinahon - 3

hindi mapakali - 2.

Ano ang ginagawa mo para makatulog ang iyong anak?

karagdagang epekto - 1

walang epekto - 3.

Gaano katagal natutulog ang isang bata?

mas mababa sa 1 - 1.

Ano ang gana ng iyong anak?

mabuti - 4

elektoral - 3

hindi matatag - 2

masama - 1.

Ano ang pakiramdam ng iyong anak tungkol sa potty training?

positibo - 3

negatibo - 1

humihingi ng palayok - 3

hindi tinanong, ngunit kung minsan ay tuyo - 2

hindi nagtatanong at naglalakad ng basa - 1.

May mga negatibong gawi ba ang iyong anak?

pagsuso ng pacifier o pagsuso ng daliri, tumba-tumba (tukuyin ang iba) - 1

walang negatibong gawi - 3.

Interesado ba ang iyong anak sa mga laruan, mga bagay sa bahay at sa isang bagong kapaligiran?

minsan - 2.

Mayroon bang anumang interes sa mga aksyon ng mga matatanda?

minsan - 2.

Paano naglalaro ang iyong anak?

kayang maglaro ng mag-isa - 3

hindi palagi - 2

hindi nilalaro ang sarili - 1.

Mga relasyon sa mga matatanda:

madaling kontakin - 3

pumipili - 2

mahirap - 1.

Mga relasyon sa mga bata:

madaling kontakin - 3

pumipili - 2

mahirap - 1.

Mga saloobin sa mga klase: matulungin, masipag, aktibo:

hindi palaging 2.

May tiwala ba sa sarili ang bata?

hindi palagi - 2.

Nararanasan mo ba ang paghihiwalay sa mga mahal sa buhay?

madaling tiniis ang paghihiwalay - 3

mahirap - 1.

Mayroon bang affective attachment sa alinman sa mga matatanda?

Pagtataya ng adaptasyon

Handa nang pumasok sa kindergarten - 55-40 puntos

Nakahanda nang may kondisyon - 39-24 puntos

Hindi handa - 23-16 puntos.

Adaptation card ng nakababatang grupo (19 na tao)

№ p/n Mga tuntunin sa pag-aangkop (A) araw Mga reaksyon sa pag-uugali (P) Antas ng pagbagay Emosyonal na kalagayan Mga pakikipag-ugnayan sa lipunan Tulog ng bata Gana ng bata Kabuuan 113+1+1+1+1+4 medium 25+2+3+3+1+9 mataas 320+2+2-3- 3-2 mahirap 412+1+1+2+1+5 medium 514+1+2+2+1+6 medium 64+3+3+3+1+10 mataas 714+ 1+1+2+1+5 medium 85+2 +2+2+2+8high 93+1+2+3+2+8high 1010+1+1+2+1+5medium 1115+1+1+2 -10medium 1232-3-2-3-2-11disadaptation1323 -1-1+1-1-2 mahirap 1411+2+2+1-2+3 medium 1510+2+2-1+1+4 medium 162+ 3+3+3+2+11 mataas 173+2+3+2 +2+9high 181+3+3+3+3+12high 199+1+1+2+1+5medium

Mga paalala para sa mga magulang

Mahal na mga magulang!

Sa lalong madaling panahon ikaw at ang iyong sanggol ay kailangang magsimula ng isang bagong buhay. Upang ang iyong anak ay mabilis at madaling masanay sa isang bagong paraan ng pamumuhay, upang makaramdam ng tiwala at komportable sa grupo, hinihiling namin sa iyo ang pakikipagtulungan sa panahon ng kanyang pagbagay sa mga bagong kondisyon.

Gumugol ng unang kakilala ng bata sa kindergarten in absentia sa pamamagitan ng photo album na "Hinihintay ka namin, baby.

Dalhin ang iyong anak sa ilang mga lakad sa umaga at gabi, upang mas madaling makilala ng bata ang mga tagapag-alaga at iba pang mga bata. Dapat makita ng bata kung paano dumating ang mga nanay at tatay para sa mga bata.

Dalhin ang bata sa grupo kapag ang ibang mga bata ay naglalakad, bigyan siya ng pagkakataong makabisado ang bagong kapaligiran.

Sa unang linggo, dalhin ang bata sa alas-9 upang hindi niya makita ang mga luha at negatibong emosyon ng ibang mga bata kapag nakipaghiwalay sa kanyang ina. Ito ay kanais-nais na ang sanggol ay pakainin.

Ang ikalawang linggo ng pananatili sa kindergarten, ang sanggol ay mananatili sa grupo para sa parehong oras tulad ng sa unang linggo, ngunit walang ina.

Ito ay kanais-nais na ang ina ay dumating sa dulo ng umaga paglalakad at ang bata ay may tanghalian sa kanyang presensya.

Para sa ikatlo at ikaapat na linggo, inaanyayahan namin ang bata na manatili para sa isang daytime nap at hilingin sa mga magulang na kunin ang sanggol sa ilang sandali pagkatapos ng daytime nap.

Paunlarin ang mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili at personal na kalinisan sa mga bata.

Ang rehimeng tahanan ay dapat na tumutugma sa rehimen ng isang institusyong preschool.

Hikayatin ang pakikipaglaro sa ibang mga bata, palawakin ang iyong panlipunang bilog sa mga matatanda.

Kung mayroon kang anumang mga katanungan tungkol sa mga problema ng kindergarten, huwag talakayin ito sa harap ng bata, ngunit siguraduhing ibahagi ito sa mga kawani ng aming institusyon.

Mga regulasyon sa "paaralan ng ina"

Pangkalahatang probisyon

Ang "Mom's School" ay nilikha na may layuning magtatag ng kooperasyon sa pagitan ng kindergarten at pamilya sa edukasyon ng mga maliliit na bata.

Isinasagawa ng "Mom's School" ang mga aktibidad nito alinsunod sa mga regulasyong ligal na kilos sa larangan ng edukasyon, ang charter ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga Regulasyon na ito.

Ang mga kalahok ng "Mom's School" ay: mga magulang ng maliliit na bata, mga guro, ang punong nars ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, pati na rin ang mga doktor ng klinika ng mga bata.

Ang pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagsusulat ng isang order upang lumikha ng isang "Paaralan ng Nanay", na nagtatalaga ng isang tiyak na lugar ng trabaho sa bawat espesyalista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang mga pangunahing prinsipyo ng "Paaralan ng Nanay" ay ang pagiging kusang-loob, kakayahan, at pagsunod sa etika ng pedagogical.

Ang mga pangunahing aktibidad ng "Paaralan ng Nanay"

Pagbibigay ng tulong medikal, sikolohikal at pedagogical sa mga magulang ng maliliit na bata.

Pagsulong ng positibong karanasan sa edukasyon ng pamilya.

Pagtaas ng kaalaman sa pedagogical ng mga magulang ng mga maliliit na bata.

Pagsusulong ng mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa populasyon ng microdistrict.

Mga karapatan at obligasyon ng mga kalahok sa "Paaralan ng Nanay"

Ang mga magulang (mga legal na kinatawan) ay may karapatan na:

upang makatanggap ng mga kwalipikadong payo sa pangangalaga ng bata, ang mga problema sa pagpapalaki, pagbuo at pag-angkop ng isang bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool;

upang makatanggap ng praktikal na tulong sa pag-aayos ng mga klase sa mga bata sa bahay;

upang ipahayag ang kanilang sariling mga opinyon at magbahagi ng mga karanasan sa pagpapalaki ng mga anak.

Ang DOW ay may karapatan:

pag-aralan at ipalaganap ang positibong karanasan ng edukasyon sa pamilya;

upang gumawa ng mga pagsasaayos sa plano ng trabaho ng "Paaralan ni Nanay" depende sa mga problema na lumitaw, ang mga interes at kahilingan ng mga magulang.

Obligado ang DOW:

ayusin ang gawain ng "Paaralan ng Nanay" alinsunod sa plano na inaprubahan ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at isinasaalang-alang ang mga interes at pangangailangan ng mga magulang;

magbigay ng kwalipikadong payo at praktikal na tulong sa mga magulang.

Organisasyon ng mga aktibidad ng "Paaralan ng Nanay"

Ang gawain ng "Paaralan ng Nanay" ay isinasagawa batay sa isang kindergarten;

Ang pagpaplano ng trabaho ay batay sa mga resulta ng isang survey ng mga magulang (mga lehitimong pagsusumite);

Sa huling pagpupulong ng "Paaralan ni Nanay" ang mga resulta ng trabaho at ang pagiging epektibo nito ay tinalakay;

Mga anyo ng pag-aayos ng gawain ng "Paaralan ng Nanay":

round table, sikolohikal na pagsasanay, workshop, paglutas ng mga sitwasyong pedagogical, pagbibigay ng karanasan sa edukasyon ng pamilya, mga video screening sa pag-aayos ng buhay ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang tema ng "club ng isang batang pamilya"

. ng kasalukuyang Saligang Batas ng RRF at bagong batas sibil Konsultasyon Nobyembre Abogado 3 Kahalagahan ng pang-araw-araw na gawain sa pagpapanatili ng emosyonal na kagalingan ng bata Konsultasyon Disyembre Educators 4 Mga Tampok ng pag-aayos ng nutrisyon para sa mga maliliit na bata sa kindergarten at sa pamilya Practicum January Art. Nars 5 Kung ang bata ay malikot Round table Pebrero Guro-psychologist 6 Paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kakayahan sa pandama ng mga bata Workshop March Senior educator 7 Pagpapatigas bilang isa sa mga paraan ng pag-iwas sa sipon Konsultasyon April Pediatrician 8 Mga uri ng tulong panlipunan sa pamilya Konsultasyon May Empleyado ng Department of the Center for Social Protection of the Population 9 Edukasyon ng pagsasarili at mga kasanayan sa kultura at kalinisan sa mga sitwasyon ng maliliit na bata) Hunyo Mga tagapagturo ng mga maagang edad 10 Proteksyon ng mga karapatan at dignidad ng mga pagsisikap ng pamilya at kindergarten Round talahanayan Hulyo Mga espesyalista ng departamento para sa proteksyon ng mga karapatan ng mga menor de edad 11 Pag-activate ng pagsasalita at aktibidad ng motor ng bata Round table Agosto Senior educator 12 Pagpupulong sa mga opisyal ng pagpapatupad ng batas Gabi ng mga tanong at sagot Setyembre Mga kinatawan ng mga ahensyang nagpapatupad ng batas

Mga laro sa panahon ng adaptasyon kasama ang mga bata na dalawa hanggang tatlong taon

Araw at ulan

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay maglupasay sa likod ng mga upuan, na matatagpuan sa ilang distansya mula sa gilid ng site o sa dingding ng silid, at tumingin sa "window" (sa butas sa likod ng upuan). Sinabi ng guro: “Ang araw ay nasa langit! Pwede ka namang mamasyal!" Ang mga bata ay tumatakbo sa buong palaruan. Sa hudyat: “Ulan! Umuwi ka bilis!" - tumakbo sa kanilang mga upuan at umupo sa likod ng mga upuan. Ang laro ay paulit-ulit.

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay nag-aalok upang i-play ang "tren": "Ako ay isang lokomotibo, at ikaw ay mga trailer." Ang mga bata ay magkakasunod na nakatayo sa isang hanay, na nakahawak sa mga damit ng taong nasa harapan. “Tara na,” sabi ng nasa hustong gulang, at nagsimulang kumilos ang lahat, na nagsasabing: “Choo-choo-choo.” Pinamunuan ng guro ang tren sa isang direksyon, pagkatapos ay sa kabilang direksyon, pagkatapos ay bumagal, huminto at nagsabing: "Tumigil ka." Makalipas ang ilang sandali, umaandar na naman ang tren.

Ang larong ito ay nag-aambag sa pagbuo ng mga pangunahing paggalaw - pagtakbo at paglalakad.

Sunny Bunnies.

materyal. Maliit na salamin.

Pag-unlad ng laro. Nagpapadala ang guro ng mga sinag ng araw na may salamin at sabay na sinabi: “Naglalaro ang mga sinag ng araw sa dingding. Iwaglit sila gamit ang iyong daliri. Hayaan mo silang tumakbo papunta sa iyo!" Sa hudyat na "Catch the bunny!" sinusubukan ng mga bata na mahuli siya.

Ang laro ay maaaring ulitin ng 2-3 beses.

Laro ng aso.

materyal. Laruang aso.

Pag-unlad ng laro. Hinawakan ng guro ang isang aso sa kanyang mga kamay at sinabi:

WOF WOF! Sinong nandyan?

Dinadalaw tayo ng asong ito.

Inilapag ko ang aso sa sahig.

Bigyan, aso, Petya ng paa!

Pagkatapos ay lumapit siya kasama ang isang aso sa bata, na ang pangalan ay ibinigay, nag-aalok na kunin siya sa pamamagitan ng paa, pakainin siya. Nagdadala sila ng isang mangkok ng haka-haka na pagkain, ang aso ay "kumakain ng sopas", "kumakahol", sabi sa bata "salamat!"

Kapag inuulit ang laro, tinatawag ng guro ang pangalan ng isa pang bata.

Nagtuturo

Kailangan mo ng tulong sa pag-aaral ng isang paksa?

Ang aming mga eksperto ay magpapayo o magbibigay ng mga serbisyo sa pagtuturo sa mga paksang kinaiinteresan mo.
Magsumite ng isang application na nagpapahiwatig ng paksa ngayon upang malaman ang tungkol sa posibilidad ng pagkuha ng konsultasyon.

Pag-angkop ng isang batang bata sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang kindergarten ay isang bagong panahon sa buhay ng isang bata. Para sa kanya, ito, una sa lahat, ang unang karanasan ng kolektibong komunikasyon. Hindi lahat ng bata ay tumatanggap ng bagong kapaligiran, mga estranghero kaagad at walang problema. Karamihan sa kanila ay tumutugon sa kindergarten sa pamamagitan ng pag-iyak. Ang ilan ay madaling pumasok sa grupo, ngunit umiiyak sa gabi sa bahay, ang iba ay sumasang-ayon na pumunta sa kindergarten sa umaga, at bago pumasok sa grupo ay nagsimula silang kumilos at umiyak.

Mula sa sandaling pumasok ang isang bata sa kindergarten, sinimulan niya ang proseso ng pagbagay sa mga bagong kondisyon. Ano ang adaptasyon? Ang adaptasyon ay ang proseso ng pagpasok ng isang bata sa isang bagong kapaligiran para sa kanya at pag-angkop sa mga kondisyon ng kapaligirang ito (kapaligiran sa lipunan, pang-araw-araw na gawain, mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali, atbp.)

Ang pagbagay ay isang medyo mahirap na panahon, kapwa para sa bata at para sa kanyang mga magulang.Sa mga bata sa panahong ito, maaaring maabala ang gana, tulog, at emosyonal na estado. Ang ilang mga bata ay nakakaranas ng pagkawala ng dati nang positibong mga gawi at kasanayan. Halimbawa, sa bahay ay humingi siya ng isang palayok - hindi niya ito ginagawa sa kindergarten, kumain siya sa bahay nang mag-isa, ngunit tumanggi sa kindergarten. Ang pagbaba sa gana, pagtulog, emosyonal na estado ay humahantong sa pagbaba ng kaligtasan sa sakit, sa isang pagkasira sa pisikal na pag-unlad, pagbaba ng timbang, at kung minsan sa isang sakit.

Mayroong 3 yugto ng proseso ng pagbagay:

Acute phase - sinamahan ng iba't ibang mga pagbabago sa somatic state at mental status (pagbaba ng timbang, sakit, pagkawala ng gana, mahinang pagtulog, pagbabalik sa pag-unlad ng pagsasalita, sama ng loob sa mga magulang ...) - 1 buwan

Ang subacute phase ay nailalarawan sa pamamagitan ng sapat na pag-uugali ng bata, ang lahat ng mga pagbabago ay bumababa, ang lahat ng mental at pisikal na proseso ay bumalik sa normal - 2-3 buwan.

Ang bahagi ng kompensasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang acceleration sa rate ng pag-unlad.

Ang panahon ng pag-angkop sa mga bagong kondisyon para sa bawat bata ay nagpapatuloy nang iba. Sa karaniwan, ang panahong ito ay tumatagal mula 2 hanggang 5 linggo. Mayroong tatlong antas ng pagbagay: banayad, katamtaman at malubha.

Sa madaling pagbagay Ang pag-uugali ng bata ay bumalik sa normal sa loob ng dalawang linggo. Ang gana sa pagkain ay naibalik sa pagtatapos ng unang linggo, pagkatapos ng 1-2 linggo ay bumubuti ang pagtulog. Ang mood ay masayahin, interesado, sinamahan ng pag-iyak sa umaga. Ang mga ugnayan sa malapit na matatanda ay hindi nilalabag, ang bata ay sumuko sa mga ritwal ng paalam, mabilis na ginulo, interesado siya sa ibang mga matatanda. Ang saloobin sa mga bata ay maaaring maging parehong walang malasakit at interesado. Ang interes sa kapaligiran ay naibalik sa loob ng dalawang linggo sa pakikilahok ng isang may sapat na gulang. Ang pagsasalita ay pinipigilan, ngunit ang bata ay maaaring tumugon at sundin ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang. Sa pagtatapos ng unang buwan, maibabalik ang aktibong pagsasalita. Ang insidente ay hindi hihigit sa isang beses, para sa isang panahon na hindi hihigit sa sampung araw, nang walang mga komplikasyon. Hindi nagbabago ang timbang. Walang mga palatandaan ng mga neurotic na reaksyon at pagbabago sa aktibidad ng autonomic nervous system.

Average na antas ng pagbagay. Ang mga paglabag sa pangkalahatang kondisyon ay mas malinaw at mas mahaba. Ang pagtulog ay naibalik lamang pagkatapos ng 20 - 40 araw, ang kalidad ng pagtulog ay naghihirap din. Ang gana ay naibalik sa loob ng 20 - 40 araw. Ang mood ay hindi matatag sa buwan, ang pagluha sa buong araw. Ang mga reaksyon sa pag-uugali ay naibabalik sa ika-30 araw ng pananatili sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang kanyang saloobin sa mga kamag-anak ay emosyonal na nasasabik (umiiyak, umiiyak sa paghihiwalay at pagkikita). Ang saloobin sa mga bata, bilang panuntunan, ay walang malasakit, ngunit maaaring interesado. Maaaring hindi ginagamit ang pagsasalita o bumagal ang aktibidad ng pagsasalita. Sa laro, hindi ginagamit ng bata ang nakuhang mga kasanayan, ang laro ay sitwasyon. Ang saloobin sa mga matatanda ay pumipili. Ang insidente ay hanggang dalawang beses, para sa isang panahon na hindi hihigit sa sampung araw, nang walang mga komplikasyon. Ang timbang ay hindi nagbabago o bahagyang bumababa. May mga palatandaan ng neurotic na reaksyon: selectivity sa mga relasyon sa mga matatanda at bata, komunikasyon lamang sa ilalim ng ilang mga kundisyon. Mga pagbabago sa autonomic nervous system: pamumutla, pagpapawis, anino sa ilalim ng mga mata, nasusunog na pisngi, pagbabalat ng balat (diathesis) - sa loob ng isa at kalahati hanggang dalawang linggo.

Malubhang antas ng pagbagay. Ang bata ay hindi nakatulog nang maayos, ang pagtulog ay maikli, sumisigaw, umiiyak sa panaginip, nagising na may luha; malakas na bumababa ang gana at sa loob ng mahabang panahon, maaaring mayroong patuloy na pagtanggi na kumain, neurotic na pagsusuka, mga functional disorder ng dumi, hindi makontrol na dumi. Ang mood ay walang malasakit, ang bata ay umiiyak ng maraming at sa loob ng mahabang panahon, ang mga reaksyon sa pag-uugali ay na-normalize sa ika-60 araw ng pananatili sa kindergarten. Saloobin sa mga kamag-anak - emosyonal na nasasabik, walang praktikal na pakikipag-ugnayan. Saloobin sa mga bata: umiiwas, umiiwas o nagpapakita ng pagsalakay. Tumangging lumahok sa mga aktibidad. Hindi nagagamit ang pagsasalita o may pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita sa loob ng 2-3 panahon. Ang laro ay sitwasyon, panandalian.

Ang tagal ng panahon ng pagbagay ay depende sa indibidwal - typological na katangian ng bawat sanggol. Ang isa ay aktibo, palakaibigan, matanong. Ang kanyang panahon ng pagbagay ay lilipas nang madali at mabilis. Ang isa naman ay mabagal, hindi maistorbo, mahilig magretiro sa mga laruan. Ang ingay, maingay na pag-uusap ng mga kasamahan ay nakakainis sa kanya. Kung alam niya kung paano kainin ang kanyang sarili, bihisan ang kanyang sarili, pagkatapos ay ginagawa niya ito nang dahan-dahan, nahuhuli sa lahat. Ang mga paghihirap na ito ay nag-iiwan ng kanilang marka sa mga relasyon sa iba. Ang ganitong bata ay nangangailangan ng mas maraming oras upang masanay sa bagong kapaligiran.

Ang mga pag-aaral ng mga guro at doktor ay nagpapakita na ang likas na katangian ng pagbagay ay nakasalalay saang mga sumusunod na salik:

edad ng bata. Mas mahirap para sa mga batang wala pang 2 taong gulang na umangkop sa mga bagong kondisyon. Pagkalipas ng 2 taon, mas madaling makakaangkop ang mga bata sa mga bagong kondisyon ng pamumuhay. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na sa edad na ito sila ay nagiging mas mausisa, naiintindihan nila ang pagsasalita ng isang may sapat na gulang, mayroon silang mas mayamang karanasan sa pag-uugali sa iba't ibang mga kondisyon.

kalusugan at kalagayan ng pag-unlad ng bata. Ang isang malusog, mahusay na binuo na bata ay mas malamang na magtiis sa mga paghihirap ng pakikibagay sa lipunan.

pagbuo ng layunin na aktibidad. Ang gayong bata ay maaaring maging interesado sa isang bagong laruan, mga aktibidad.

indibidwal na mga tampok. Iba ang pag-uugali ng mga bata sa parehong edad sa mga unang araw ng kanilang pananatili sa kindergarten. Ang ilang mga bata ay umiiyak, tumangging kumain, natutulog, tumutugon sila sa bawat mungkahi ng isang may sapat na gulang na may isang marahas na protesta. Ngunit lumipas ang ilang araw, at nagbabago ang pag-uugali ng bata: gana, naibalik ang tulog, sinusundan ng bata ang laro ng kanyang mga kasama nang may interes. Ang iba, sa kabaligtaran, ay panlabas na kalmado sa unang araw. Nang walang pagtutol, tinutupad nila ang mga kinakailangan ng tagapagturo, at sa mga susunod na araw ay nakipaghiwalay sila sa kanilang mga magulang na may luha, kumakain ng mahina, natutulog, at hindi nakikibahagi sa mga laro. Ang pag-uugali na ito ay maaaring magpatuloy sa loob ng ilang linggo.

kalagayan ng pamumuhay sa pamilya. Ito ay ang paglikha ng isang pang-araw-araw na gawain alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng mga bata, pati na rin ang mga personal na katangian (ang kakayahang maglaro ng mga laruan, makipag-usap sa mga matatanda at bata, alagaan ang kanilang sarili, atbp. ). Kung ang isang bata ay nagmula sa isang pamilya kung saan ang mga kondisyon para sa kanyang wastong pag-unlad ay hindi nilikha, kung gayon, natural, napakahirap para sa kanya na masanay sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool.

ang antas ng kaangkupan ng mga mekanismo ng adaptive, karanasan ng komunikasyon sa mga kapantay at matatanda. Ang pagsasanay ng mga mekanismo ay hindi nangyayari nang mag-isa. Kinakailangang lumikha ng mga kondisyon na nangangailangan ng mga bagong anyo ng pag-uugali mula sa bata. Ang mga batang paslit na, bago pumasok sa kindergarten, paulit-ulit na natagpuan ang kanilang sarili sa iba't ibang mga kondisyon (binisita ang mga kamag-anak, kakilala, pumunta sa bansa, atbp.), Mas madaling masanay sa isang institusyong preschool. Mahalaga na sa pamilya ang bata ay bumuo ng isang mapagkakatiwalaang relasyon sa mga matatanda, ang kakayahang positibong nauugnay sa mga kinakailangan ng mga matatanda.

Mga sanhi ng matinding pagbagay sa mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Pagpasok sa kindergarten, ang bata ay nakakaranas ng stress. Ang anumang stress, lalo na ang matagal, ay humahantong sa pagbawas sa immune reserves ng katawan, pinatataas ang pagkamaramdamin sa iba't ibang sakit. Mahalaga rin na ang katawan ng bata sa pangkat ng mga bata ay nahaharap sa isang microflora alien sa kanya, wala siyang immunity sa karamihan. Ito ay kasama nito na ang pagtaas ng mga kaso ng mga sakit sa unang taon ng pagbisita sa isang kindergarten ng isang bata ay konektado. Ang mga gamot ay ginagamit upang mapataas ang kaligtasan sa sakit, kumunsulta sa iyong doktor.

Gayundin, ang bata ay nangangailangan ng mga hakbang upang maiwasan ang mga karamdaman ng gastrointestinal tract, lalo na ang bituka dysbacteriosis. Dysbacteriosis - qualitative at quantitative na mga pagbabago sa komposisyon ng species ng mga microorganism na karaniwang naninirahan sa mga bituka. Ang paglabag sa normal na komposisyon ng bituka microflora ay humahantong hindi lamang sa hindi kumpletong pagsipsip ng mga sustansya, kundi pati na rin sa iba't ibang mga paglabag sa normal na paggana ng katawan. Ang pag-iwas sa dysbacteriosis sa mga bata ay dapat isagawa hindi lamang pagkatapos ng talamak na impeksyon sa bituka, kundi pati na rin sa mga marahas na pagbabago sa mga kondisyon ng pamumuhay, sa pagpasok sa kindergarten. Karaniwan, ang mga naturang gamot ay dapat ibigay sa loob ng mahabang panahon, at ang mga magulang ay palaging nais na magbigay ng magic pill, pagkatapos nito ay hindi na magkakasakit ang bata. Ang gayong mga himala ay hindi nangyayari. Dapat tandaan ng bawat magulang na ang pagpapanatili ng mabuting kalusugan ay maingat, masipag at kinakailangang regular na trabaho.

Dapat alalahanin na ang pagkain sa kindergarten ay maaaring magkaiba sa mga kagustuhan ng bata, at kakailanganin din niyang masanay dito. At mas mabuti ang mga magulang bago pumasok ang bata sa kindergarten upang ayusin ang kanyang diyeta.

Mga tip para sa pagpapabuti ng kalusugan ng iyong anak:

pagsunod sa isang mahigpit na rehimen;

malusog, balanseng diyeta;

manatili sa labas ng hindi bababa sa 2-3 oras araw-araw;

paglalaro ng sports alinsunod sa mga kakayahan ng edad ng bata;

ang isang kanais-nais na microclimate sa pamilya ay ang pagmamahal ng parehong mga magulang.

Una sa lahat, ang bata ay kailangang lumikha sa bahay tulad ng isang rehimen at mga kondisyon ng pamumuhay na magiging mas malapit hangga't maaari sa rehimen at mga kondisyon ng kindergarten.

Tinatayang pang-araw-araw na gawain para sa mga batang wala pang 3 taong gulang:

7.00 - 7.30 - gumising, banyo sa umaga.

hanggang 8.00 - pagpasok ng mga bata sa kindergarten.

8.00 - 9.00 - mga ehersisyo sa umaga, paghuhugas, paghahanda para sa almusal, almusal.

9.00 - 9.20 - mga laro, organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

9.45 - 11.00 - lakad.

11.00 - 11.20 - bumalik mula sa paglalakad, laro.

11.20 - 12.00 - tanghalian.

12.00 - 15.00 - pagtulog sa araw.

15.00 - 15.25 - unti-unting pagtaas, meryenda sa hapon.

15.25 - 15.45 - independiyenteng aktibidad ng laro.

15.45 - 16.00 - organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

16.00 - 17.00 - lakad.

17:00 - 17.20 - bumalik mula sa paglalakad, laro.

17.20 - 17.50 - paghahanda para sa hapunan, hapunan.

17.50 - 19.30 - malayang aktibidad, pag-uwi.

19.00 - 20.00 - lakad pagkatapos ng kindergarten.

20.00 - 20.30 - bumalik mula sa paglalakad, mga pamamaraan sa kalinisan, mga kalmadong laro.

20.30 - 7.00 - paghahanda para sa kama, pagtulog sa gabi

Kung ang mga bata sa pamilya ay natutulog, kumakain, naglalakad sa iba't ibang oras, halos hindi sila nasanay sa pang-araw-araw na gawain sa kindergarten. Ang pagkakaiba-iba sa pagitan ng regimen sa bahay at regimen ng isang institusyong preschool ay negatibong nakakaapekto sa kondisyon ng bata, siya ay nagiging matamlay, pabagu-bago, walang malasakit sa kung ano ang nangyayari.

Ang pagdadala ng isang bata sa kindergarten sa unang pagkakataon, hindi inirerekomenda na iwanan siya kaagad sa buong araw. Ang pinakamatipid na opsyon ay kung ang bata sa mga unang araw ay nasa grupo sa loob ng 2-3 oras, at magkakaroon ng tanghalian at matutulog sa bahay, sa isang pamilyar na kapaligiran. Mas mainam na i-coordinate ang oras sa guro at sumama sa bata sa oras ng paglalakad. Pinapayagan kang unti-unting masanay, maaari mong iwanan ang bata para sa pagtulog sa araw, inumin ito kaagad pagkatapos magising. Kapag nakita mong bumalik sa normal ang iyong gana at tulog, maaari mo itong iwanan sa buong araw. Ngunit huwag pilitin ang mga bagay, kailangan mong pumunta sa trabaho nang mas mabilis, gusto mong simulan ng bata ang pagpunta sa kindergarten sa buong araw, igiit mo, ngunit ang bata ay hindi pa umaangkop, at nagsisimula ang mga sakit na psychosomatic. Ang lahat ng mga bata ay indibidwal at nasanay sa kindergarten sa iba't ibang paraan.

Sa unang araw ng pagbisita sa kindergarten, huwag iwanan kaagad ang bata, pinakamahusay na pumunta para sa paglalakad at gugulin ito nang magkasama, magkakaroon ka ng pagkakataon na makilala ang guro, obserbahan ang pag-uugali ng bata, itakda ang bata para sa isang positibong saloobin patungo sa kindergarten. Kapag naghiwalay ka, iniwan ang bata sa kindergarten - makibahagi sa bata nang madali at mabilis. Siyempre, nag-aalala ka tungkol sa kung paano ang iyong anak ay nasa kindergarten, ngunit ang mahabang paalam na may nag-aalala na ekspresyon ay magdudulot ng pagkabalisa sa bata, at hindi ka niya hahayaang umalis nang mahabang panahon.

Tandaan na tiyakin sa iyong anak na tiyak na babalik ka para sa kanya.
Kung ang isang bata ay nahihirapang humiwalay sa kanyang ina, hayaan ang kanyang ama na dalhin ang mga unang linggo sa kindergarten.

Ibigay sa bata ang kanyang paboritong laruan sa kindergarten, hayaan ang laruan na maglakad kasama niya araw-araw at kilalanin ang iba pang mga bata doon, sa gabi maaari mong itanong kung ano ang nangyari sa laruan sa kindergarten. Kaya, malalaman mo kung paano nasanay ang iyong sanggol sa kindergarten. Makipaglaro sa iyong anak ng mga lutong bahay na laruan sa kindergarten, kung saan ang isa sa kanila ay ang bata mismo. Panoorin kung ano ang ginagawa ng laruang ito, kung ano ang sinasabi nito, tulungan ang iyong anak na makahanap ng mga kaibigan para dito at lutasin ang mga problema ng iyong anak sa pamamagitan nito, na nakatuon ang laro patungo sa isang positibong resulta.

Maraming mga bata sa mga unang araw ay pagod na pagod sa kindergarten mula sa mga bagong karanasan, mga bagong kaibigan, mga bagong aktibidad, isang malaking bilang ng mga tao. Kung ang isang bata ay umuwi na pagod at kinakabahan, hindi ito nangangahulugan na hindi siya masanay sa kindergarten. Kailangang iuwi ng mas maaga ang naturang bata. Sa panahon ng pagsasaayos, ibukod ang mga hindi kinakailangang irritant - TV, malakas na musika (sa matinding mga kaso, huwag i-on ang mga ito nang napakalakas), malakas na pag-uusap, malaking pulutong ng mga tao.

Mahalaga ngayon para sa isang bata na makasama ka hangga't maaari, upang matiyak na mahal mo siya. Makisali sa mga kalmadong laro sa bahay, pagbabasa, pagtingin sa mga larawan, pagguhit, pagmomodelo, paglalakad bago matulog. Huwag sumama sa kanya upang bisitahin, sa mga pista opisyal, dahil lumilikha ito ng karagdagang pasanin sa sistema ng nerbiyos. Huwag tumanggap ng mga bisita sa ngayon, babayaran mo ang lahat mamaya, kapag nasanay na ang bata. Siguraduhing sabihin sa bata na mahal mo siya, na tiyak na darating ka para sa kanya. Kapag iniuwi mo ang iyong anak, kausapin ang guro at alamin kung paano kumain at natulog ang bata. Kung kinakailangan, bayaran ang malnutrisyon o kawalan ng tulog sa bahay.

Ang pantay na mahalaga sa panahon ng isang bata na nasanay sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang pagkakaroon ng mga kinakailangang kasanayan sa kultura at kalinisan, mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili. Kadalasan, ang mga bata, na pumapasok sa kindergarten, ay hindi marunong kumain ng mag-isa, hindi humingi ng palayok, hindi marunong magbihis at maghubad, gumamit ng panyo. Dapat turuan ang bata na: maghugas ng kamay, gumamit ng kutsara, kumain ng mag-isa, kumain ng sopas na may tinapay, ngumunguya ng mabuti, panatilihing malinis ang mesa habang kumakain, gumamit ng napkin, lumahok sa paghuhubad, magtanggal ng damit at sapatos na hindi nakabutones at hindi nakatali ng mga matatanda, maghubad ng pampitis, alamin ang kanilang mga damit, makahingi ng tulong sa isang may sapat na gulang.

Para sa pagbuo ng mga kasanayang ito, kinakailangan ang mga naaangkop na kondisyon: uniporme, sinasadyang mga kinakailangan para sa mga bata mula sa lahat ng mga may sapat na gulang sa pamilya, pare-pareho ang mga kinakailangan, pagtitiyak ng mga patakaran at isang unti-unting pagtaas sa kanilang dami. Sa pagbuo ng mga kasanayan, pagsasanay sa pagkilos, paghihikayat para sa isinagawang aksyon sa anyo ng papuri, ang pag-apruba ay napakahalaga.

Minsan, sa pagpasok sa kindergarten, mayroong pansamantalang pagkawala ng nakuha na mga kasanayan at gawi. Upang maiwasang mangyari ito, mahalagang hindi lamang sanayin ang mga bata sa paggamit ng mga nakuhang kasanayan, kundi pati na rin upang kontrolin ang kanilang pagpapatupad sa iba't ibang sitwasyon, upang ipaliwanag ang kanilang kahulugan. Ang mga bata na nakabuo ng mga kinakailangang kasanayan na may kaugnayan sa pagkain, paglalaba, pagbibihis, paghuhubad, paghiga, mas kalmado at mas kumpiyansa sa isang grupo.

Kaya, ang pagpasok ng isang bata sa kindergarten ay maaaring walang sakit para sa kanya, kung ihanda mo ang sanggol para dito nang maaga. Para dito kailangan mo:

napapanahong palawakin ang bilog ng kanyang komunikasyon sa mga matatanda at kapantay at sa gayon ay nag-aambag sa pagbuo ng pangangailangan para sa komunikasyon at pag-unlad;

tama na bumuo ng buong sistema ng edukasyon ng pamilya upang ang bata ay magkaroon ng positibong karanasan sa komunikasyon, ang mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa edad na ito ay nabuo;

dapat siguraduhin ng bata na siya ay mahal ng kanyang mga magulang, na hindi siya ipinadala sa kindergarten bilang isang parusa, ngunit dahil siya ay lumaki at ang kanyang mga magulang ay ipinagmamalaki na ang kanilang anak ay lumaki, marami siyang magagawa sa kanyang sarili. at maaaring pumunta sa kindergarten.

At gaano man kahusay ang kindergarten, huwag gumawa ng hindi maibabalik na pagkakamali - huwag isaalang-alang na pinapalitan nito ang pamilya!

Mga laro sa panahon ng pagbagay ng bata sa kindergarten

Upang mabawasan ang stress, kinakailangan na ilipat ang atensyon ng bata sa mga aktibidad na nagdudulot sa kanya ng kasiyahan. Ito ay, una sa lahat, isang laro.

Ang larong "Ibuhos, ibuhos, ihambing"

Ang mga laruan, foam rubber sponge, tubo, bote na may mga butas ay ibinaba sa palanggana na may tubig. Maaari mong punan ang isang mangkok ng tubig na may mga pindutan, maliliit na cube, atbp. at makipaglaro sa kanila:

kumuha ng maraming mga bagay hangga't maaari sa isang kamay at ibuhos ang mga ito sa isa pa;

mangolekta gamit ang isang kamay, halimbawa, mga kuwintas, at sa iba pa - mga pebbles;

Itaas ang maraming bagay hangga't maaari sa mga palad.

Matapos makumpleto ang bawat gawain, ang bata ay nakakarelaks sa mga kamay, hawak ang mga ito sa tubig. Ang tagal ng ehersisyo ay mga limang minuto, hanggang sa lumamig ang tubig. Sa pagtatapos ng laro, ang mga kamay ng bata ay dapat punasan ng tuwalya sa loob ng isang minuto.

Ang larong "Mga Guhit sa buhangin"

Ikalat ang semolina sa isang tray. Maaari mong ibuhos ito sa isang slide o pakinisin ito. Ang mga kuneho ay tatalon sa tray, ang mga elepante ay tatapakan, ito ay uulan. Ang mga sinag ng araw ay magpapainit dito, at isang pattern ang lilitaw dito. At kung anong uri ng pagguhit, sasabihin sa iyo ng isang bata, na magiging masaya na sumali sa larong ito. Ito ay kapaki-pakinabang na magsagawa ng mga paggalaw gamit ang dalawang kamay.

Ang larong "Makipag-usap sa laruan"

Magsuot ng glove toy. May glove toy din sa kamay ng bata. Hinawakan mo siya, maaari mo siyang haplusin at kukulitin, habang nagtatanong: “Bakit ang aking ... malungkot, ang kanyang mga mata ay basa; kung sino ang naging kaibigan niya noong kindergarten, ano ang mga pangalan ng kanyang mga kaibigan, kung ano ang nilalaro nila”, atbp. Mag-usap, kumusta gamit ang iyong mga daliri. Gamit ang imahe ng isang laruan, paglilipat ng kanyang mga damdamin at mood dito, sasabihin sa iyo ng bata kung ano ang nag-aalala sa kanya, ibahagi kung ano ang mahirap ipahayag.

"Mga laro sa panahon ng pagbagay ng bata sa kindergarten"

Adaptation ng mga maliliit na bata

Tapos na ang pre-nursery patronage. At ngayon ang sanggol ay tumatawid sa threshold ng kindergarten. Sa buhay ng isang bata, ang pinakamahirap na panahon ay nagsisimula para sa kanyang buong pananatili sa kindergarten - ang panahon ng pagbagay.

Ang adaptasyon ay karaniwang tinatawag na proseso ng pagpasok ng isang bata sa isang bagong kapaligiran at nasanay sa mga kondisyon nito.

Sa mga bata sa panahon ng adaptasyon, maaaring maabala ang gana, tulog, at emosyonal na estado. Ang ilang mga paslit ay nakakaranas ng pagkawala ng mga naitatag na positibong gawi at kasanayan. Halimbawa, sa bahay humingi siya ng isang palayok - hindi niya ito ginagawa sa kindergarten, kumain siya sa bahay nang mag-isa, ngunit sa kindergarten ay tumanggi siya. Ang pagbaba sa gana, pagtulog, emosyonal na estado ay humahantong sa pagbaba ng kaligtasan sa sakit, sa isang pagkasira sa pisikal na pag-unlad, pagbaba ng timbang, at kung minsan sa isang sakit.

Mayroong tatlong antas ng pagbagay: banayad, katamtaman at malubha.

Sa madaling pagbagay, ang negatibong emosyonal na estado ay hindi magtatagal. Sa oras na ito, ang sanggol ay hindi natutulog ng maayos, nawawalan ng gana, at nag-aatubili na makipaglaro sa mga bata. Ngunit sa loob ng unang buwan pagkatapos pumasok sa kindergarten, habang nasasanay ka sa mga bagong kondisyon, babalik sa normal ang lahat. Karaniwang hindi nagkakasakit ang bata sa panahon ng adaptasyon.

Sa katamtamang pag-aangkop, ang emosyonal na kalagayan ng bata ay bumalik sa normal nang mas mabagal, at sa unang buwan pagkatapos ng pagpasok, siya ay kadalasang nagdurusa mula sa talamak na impeksyon sa paghinga. Ang sakit ay tumatagal ng 7-10 araw at nagtatapos nang walang anumang komplikasyon.

Ang pinaka-hindi kanais-nais ay isang mahirap na pagbagay, kapag ang emosyonal na estado ng bata ay bumalik sa normal nang napakabagal (kung minsan ang prosesong ito ay tumatagal ng ilang buwan). Sa panahong ito, ang bata ay maaaring dumaranas ng paulit-ulit na mga sakit, kadalasang may mga komplikasyon, o nagpapakita ng patuloy na mga karamdaman sa pag-uugali. Ang matinding pagbagay ay negatibong nakakaapekto sa kalusugan at pag-unlad ng mga bata.

Ano ang tumutukoy sa kalikasan at tagal ng panahon ng pagbagay?

Ang mga pag-aaral ng mga guro at doktor ay nagpapakita na ang likas na katangian ng pagbagay ay nakasalalay sa ang mga sumusunod na salik:

ang edad ng bata. Mas mahirap para sa mga batang may edad na 10-11 buwan hanggang 2 taon na umangkop sa mga bagong kondisyon. Pagkalipas ng 2 taon, mas madaling makakaangkop ang mga bata sa mga bagong kondisyon ng pamumuhay. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na sa edad na ito sila ay nagiging mas mausisa, naiintindihan nila ang pagsasalita ng isang may sapat na gulang, mayroon silang mas mayamang karanasan sa pag-uugali sa iba't ibang mga kondisyon.

Ang kalagayan ng kalusugan at pag-unlad ng bata. Ang isang malusog, mahusay na binuo na bata ay mas malamang na magtiis sa mga paghihirap ng pakikibagay sa lipunan.

Pagbuo ng layunin na aktibidad. Ang gayong bata ay maaaring maging interesado sa isang bagong laruan, mga aktibidad.

indibidwal na mga tampok. Iba ang pag-uugali ng mga bata sa parehong edad sa mga unang araw ng kanilang pananatili sa kindergarten. Ang ilang mga bata ay umiiyak, tumangging kumain, natutulog, tumutugon sila sa bawat mungkahi ng isang may sapat na gulang na may isang marahas na protesta. Ngunit lumipas ang ilang araw, at nagbabago ang pag-uugali ng bata: gana, naibalik ang tulog, sinusundan ng bata ang laro ng kanyang mga kasama nang may interes. Ang iba, sa kabaligtaran, ay panlabas na kalmado sa unang araw. Nang walang pagtutol, tinutupad nila ang mga kinakailangan ng tagapagturo, at sa mga susunod na araw ay nakipaghiwalay sila sa kanilang mga magulang na may luha, kumakain ng mahina, natutulog, at hindi nakikibahagi sa mga laro. Ang pag-uugali na ito ay maaaring magpatuloy sa loob ng ilang linggo.

kalagayan ng pamumuhay sa pamilya. Ito ay ang paglikha ng isang pang-araw-araw na gawain alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng mga bata, pati na rin ang mga personal na katangian (ang kakayahang maglaro ng mga laruan, makipag-usap sa mga matatanda at bata, alagaan ang kanilang sarili, atbp. ). Kung ang isang bata ay nagmula sa isang pamilya kung saan ang mga kondisyon para sa kanyang wastong pag-unlad ay hindi nilikha, kung gayon, natural, napakahirap para sa kanya na masanay sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool.

Ang antas ng kaangkupan ng mga mekanismo ng adaptive, karanasan ng komunikasyon sa mga kapantay at matatanda. Ang pagsasanay ng mga mekanismo ay hindi nangyayari nang mag-isa. Kinakailangang lumikha ng mga kondisyon na nangangailangan ng mga bagong anyo ng pag-uugali mula sa bata. Ang mga batang paslit na, bago pumasok sa kindergarten, paulit-ulit na natagpuan ang kanilang sarili sa iba't ibang mga kondisyon (binisita ang mga kamag-anak, kakilala, pumunta sa bansa, atbp.), Mas madaling masanay sa isang institusyong preschool. Mahalaga na sa pamilya ang bata ay bumuo ng isang mapagkakatiwalaang relasyon sa mga matatanda, ang kakayahang positibong nauugnay sa mga kinakailangan ng mga matatanda.

Ang mga tagapagpahiwatig ng layunin ng pagtatapos ng panahon ng pagbagay sa mga bata ay:

· malalim na panaginip;

· isang magandang gana;

isang masayang emosyonal na estado;

Kumpletong pagpapanumbalik ng mga umiiral na gawi at kasanayan, aktibong pag-uugali;

pagtaas ng timbang na naaangkop sa edad.

Mga laro sa panahon ng pagbagay ng bata sa kindergarten

Upang mabawasan ang stress, kinakailangan na ilipat ang atensyon ng sanggol sa mga aktibidad na nagdudulot sa kanya ng kasiyahan. Ito ay, una sa lahat, isang laro.

Ang larong "Ibuhos, ibuhos, ihambing"

Ang mga laruan, foam rubber sponge, tubo, bote na may mga butas ay ibinaba sa palanggana na may tubig. Maaari mong punan ang isang mangkok ng tubig na may mga pindutan, maliliit na cube, atbp. at makipaglaro sa kanila:

kumuha ng maraming mga bagay hangga't maaari sa isang kamay at ibuhos ang mga ito sa isa pa;

mangolekta gamit ang isang kamay, halimbawa, mga kuwintas, at sa iba pa - mga pebbles;

Itaas ang maraming bagay hangga't maaari sa mga palad.

Matapos makumpleto ang bawat gawain, ang bata ay nakakarelaks sa mga kamay, hawak ang mga ito sa tubig. Ang tagal ng ehersisyo ay mga limang minuto, hanggang sa lumamig ang tubig. Sa pagtatapos ng laro, ang mga kamay ng bata ay dapat punasan ng tuwalya sa loob ng isang minuto.

Ang larong "Mga Guhit sa buhangin"

Ikalat ang semolina sa isang tray. Maaari mong ibuhos ito sa isang slide o pakinisin ito. Ang mga kuneho ay tatalon sa tray, ang mga elepante ay tatapakan, ito ay uulan. Ang mga sinag ng araw ay magpapainit dito, at isang pattern ang lilitaw dito. At kung anong uri ng pagguhit, sasabihin sa iyo ng isang bata, na magiging masaya na sumali sa larong ito. Ito ay kapaki-pakinabang na magsagawa ng mga paggalaw gamit ang dalawang kamay.

Ang larong "Makipag-usap sa laruan"

Magsuot ng glove toy. May glove toy din sa kamay ng bata. Hinawakan mo siya, maaari mo siyang haplusin at kukulitin, habang nagtatanong: “Bakit ang aking ... malungkot, ang kanyang mga mata ay basa; kung sino ang naging kaibigan niya noong kindergarten, ano ang mga pangalan ng kanyang mga kaibigan, kung ano ang nilalaro nila”, atbp. Mag-usap, kumusta gamit ang iyong mga daliri. Gamit ang imahe ng isang laruan, paglilipat ng kanyang mga damdamin at mood dito, sasabihin sa iyo ng bata kung ano ang nag-aalala sa kanya, ibahagi kung ano ang mahirap ipahayag.

Bumalik