Nahaharap muli sa problema ng pagpili ng regalo para kay Andryusha para sa kanyang kaarawan, lubos kong sinasadya na nagpasya na lumayo mula sa tema ng Lego at napunta sa mundo ng mga taga-disenyo. Lumalabas na napakalaki ng mundong ito at hindi madaling i-navigate dito.

Kinailangan kong pag-aralan nang mabuti ang isyu. Nagsusumite ako sa iyong hukuman ng ilang pagtatangka na i-systematize ang kaalaman na nakuha.

Kaya. Mayroong isang malaking bilang ng mga analogue ng Lego at iba pang mga taga-disenyo na ginawa ayon sa parehong prinsipyo. Hindi namin isasaalang-alang ang mga ito, interesado kami sa ganap na magkakaibang mga posibilidad.

Ang unang bumagsak sa mata ko tagapagbuo ng gear, binili namin ito para kay Andrei para sa kanyang kaarawan.

Narito ang isa.

Ang parehong kumpanya ay may iba pang mga kit na may higit pang mga detalye at tampok, ginagamit na ni Andrey ang lahat ng mga detalye ng kanyang designer at malinaw na kulang siya. Sa tingin ko kailangan mong bumili ng higit pa o agad na bumili ng isang malaking set. Bilang karagdagan sa mga simpleng malalaking hanay, mayroon ding mga hanay na may mga epekto sa pag-iilaw:

Isa pang bersyon ng gear constructor, QUERCETTI.

Mas mura Chinese version.

Kawili-wili din sa kategoryang ito ang set ng GIGO. Tungkol sa mga taga-disenyo ng kumpanyang ito nang mas detalyado sa dulo.

Ang pangalawang numero ng aming programa ay mga konstruktor na maaaring pagsamahin ng isang karaniwang pangalan - mga nilalang.

Hindi lahat ng mga ito ay eksklusibong idinisenyo para sa paggawa ng mga halimaw, ngunit bawat isa sa kanila ay may mga eksklusibong detalye tulad ng mga mata, paa, sumbrero at iba pa. Si Andriukha ay isang masayang may-ari ng naturang set:

Mukhang maganda sa kanya na ang mga detalye ay orihinal na itim at puti at maaari at dapat nilang ipinta. Nagdududa. Wala sa mga iminungkahing paraan ng pangkulay ang nagpahanga sa akin. Ang mga felt-tip pen ay pinahiran, ang mga lapis ay halos hindi nakikita, hindi ito dumating sa mga pintura. Sa kabuuan, ang payo ko ay bumili ng lahat ng parehong mga pagpipilian sa kulay.

Ang isa pang constructor na nagbibigay ng mga monsters sa exit ay ang constructor mula sa Kid K "nex.

Ang ilan sa mga detalye ng designer na ito ay tugma sa Lego-Duplo. May isang set na may corrugated tubes.

Ang tanging kahirapan ay halos wala sa merkado ng Russia.

Huwag kalimutan ang tungkol sa malambot na mga konstruktor. Ang lahat ng uri ng marine, land at prehistoric fauna ay perpektong tipunin mula sa BLOCO soft construction sets.

Pinaghihinalaan ko na ang mga cutie na ito ay maaaring itapon at maaari kang lumangoy sa kanila.

Isang ganap na chic na kinatawan ng klase na ito, ang BONZ constructor, na nagbibigay-daan sa mga bata na nalulumbay o mahilig sa anatomy na bumuo ng mga skeleton.

Ang Bristle Blocks ay mayroon ding mga ganoong set.

Well, ang hari ng mga nilalang, ang taga-disenyo na GENIUS.

Naaalala ang orihinal na gawain upang lumayo sa Lego, naghahanap kami ng mga hanay kung saan ang mga bahagi ay konektado sa isa't isa sa mga paraan na hindi Legovian. Nangunguna sa wishlist:

1. CLICS constructor.

2. Hinged designer ZOOB.

3. Designer BRICKS nababanat. Maginhawa para sa pagiging compact nito, kamag-anak na mura. I-categorize ko siya bilang isang road constructor. Upang tipunin ang istraktura, walang kinakailangang ibabaw, ang mga bumabagsak na bahagi ay hindi gumulong sa mga lugar na hindi naa-access, ang mga istraktura ay malambot at ganap na ligtas.

Well, hindi ko bubuksan ang anumang America sa pamamagitan ng pagbanggit tungkol sa mga magnetic constructor. Ang pinakasikat na GEOMAG.

Mas iba't ibang BORNIMAGO. May mga set na may mga bilugan na bahagi, na may mga plastic panel. Makakahanap ka ng mga stick na may iba't ibang haba.

Ang mga "Brush" na designer ay nasa nabanggit na firm na Bristle Blocks.

Isa pang bersyon ng taga-disenyo ng kalsada. Mga tubo:

Techno, kilala na sa amin ng QUARCETTI:

Sa mahigpit na pagsasalita, ito ay higit pa sa isang mosaic na may cogs kaysa sa isang ganap na taga-disenyo. Gayunpaman, ang malaking plus nito ay maaari itong magamit bilang isang simulator para sa paghigpit ng mga turnilyo at bolts. At magpatuloy sa susunod na hakbang.

Halos ganap na katugma sa kanya constructor CONNETRIX:

Kapansin-pansin para sa iba't ibang mga detalye: mga balde, mga uod, mga gulong, mga platform.

Isa pang constructor ng parehong klase, ngunit sa isang ganap na naiibang kategorya ng presyo MECCANO:

Isang hiwalay at huling linya ang pumunta iba't ibang mga set ng GIGO. Ang kumpanya ay nagpoposisyon sa sarili bilang isang tagagawa ng "pang-agham at pang-edukasyon" na mga taga-disenyo. Sa tulong ng bawat hanay, ang bata ay maaaring makipag-ugnayan sa isa sa mga pisikal na phenomena. Ang spectrum ay medyo malawak. Electromagnetism, solar energy, hydropneumatics, mga pangunahing kaalaman sa mekanika, atbp. Magbibigay ako ng isang link, dahil Ang pagkuha ng anumang pangkalahatang ideya tungkol sa mga konstruktor na ito ay mahirap. Mga tagabuo ng GIGO.

Sana ay maging kapaki-pakinabang ang impormasyong ito.

Nagtatrabaho sa mga konstruktor

Upang kategorya:

Mga pangunahing kaalaman sa teknikal na pagmomolde

Nagtatrabaho sa mga konstruktor

Ang pagtatrabaho sa mga hanay ng mga bahagi mula sa iba't ibang mga taga-disenyo ay nagpapatuloy sa aktibidad ng mga mas batang mag-aaral sa mga unang pangunahing kaalaman sa disenyo. Ang pagsunod sa mga prinsipyo ng pagtatrabaho sa mga flat at volumetric na bahagi, maaari kang magpatuloy sa paggawa ng mga modelo ng mga teknikal na bagay mula sa mga natapos na bahagi, na inaalok sa iba't ibang hanay ng mga taga-disenyo. Ang mga plato, plato, anggulo, disk, gulong at iba pang bahagi ay batay sa mga geometric na hugis. Ang diskarte sa trabaho ay nananatiling pareho, i. ang paglikha ng isang imahe ng isang bagay at ang praktikal na paggawa nito, nananatili lamang ito upang makilala ang mga bata sa proseso ng pagpupulong.

Gumagawa ang aming industriya ng malawak na iba't ibang hanay ng mga designer mula sa iba't ibang materyales. Sa mga metal kit, ang pinaka-kawili-wili ay ang mga kit na binuo ni I. S. Sakharov, halimbawa, "Designer-schoolboy", "Little designer", atbp. ang mga kit ay tumutugma sa programa ng pagsasanay sa paggawa ay malawakang ginagamit sa silid-aralan kasama ang mga batang mag-aaral. sa mga out-of-class at out-of-school na mga bot, ang mga kit ay malawak ding ginagamit na "Designer Yunost", "Young designer-mechanic", atbp.

Sa mga plastic set, ang pinaka-kawili-wili ay ang mga taga-disenyo na "Engineer", "Designer-mechanic", "Designer ng mga road-building machine", "Autoconstructor", "Designer ng makinarya ng agrikultura", atbp.

Mula sa mga set na ito, ang mga bata ay gumagawa ng iba't ibang machine, device at device na may malaking interes. Sa proseso ng trabaho, ang mga mag-aaral ay natututo ng maraming, nasiyahan ang kanilang mga interes, ang pangangailangan para sa pakikipag-ugnay sa buhay ng trabaho ng mga tao.

Ang bawat hanay ay sinamahan ng isang album ng mga guhit at litrato na may mga larawan ng mga modelo at isang listahan ng mga bahagi.

Ipinakita ng praktikal na karanasan na mas mahusay na kilalanin ang mga bata sa taga-disenyo sa pamamagitan ng pagpapangkat ng mga nilalaman ng set ayon sa uri, hugis at layunin ng mga bahagi, halimbawa:
1) kasangkapan;
2) mga fastener;
3) mga detalye ng pag-ikot;
4) mga rolling profile.

Ang lahat ng mga bahagi ay binibigyan ng mga hilera ng mga butas para sa pangkabit sa bawat isa. Ang mga butas na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang ikonekta ang mga bahagi sa isang malawak na iba't ibang mga paraan, dahil ang kanilang diameter at ang distansya sa pagitan ng mga ito ay pareho. Ang diameters ng lahat ng shafts, handles at screws ay katumbas ng diameter ng mga butas. Ang mga fastener ay karaniwan din, at ang mga thread ng bolt at nut ay palaging magkatugma.

kanin. 1. Mga fastener: 1 - hex nut; 2- maikling tornilyo; 3- mahaba ang tornilyo; 4- itakda ang tornilyo; 5- tagapaghugas ng pinggan; 6 - square nut; 7- hairpin; 8- spring clip bawiin ang nut gamit ang isang wrench;

Gamit ang album na naka-attach sa set sa kanilang trabaho, ang mga bata sa edad ng elementarya ay natutong magbasa ng mga teknikal na guhit, at ito ay maaaring ituring na isa sa mga unang hakbang sa paggawa sa isang guhit, iyon ay, sa kakayahang magbasa ng isang guhit. Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang pagpupulong ayon sa teknikal na pagguhit, ang mga lalaki ay karaniwang nagsusumikap na mapabuti ang disenyo, upang ipakilala ang isang bagong bagay, ang kanilang sarili. Ito ay kung paano lumitaw at nabuo ang mga indibidwal na kakayahan sa disenyo. Ang mga kotse na nakikita ng mga lalaki sa kalye, sa mga pelikula, pati na rin sa mga libro at magasin, sinusubukan nilang kopyahin mula sa memorya. Ang kakayahang ihambing ang mga teknikal na anyo na may mga geometric na hugis at katawan, pati na rin ang kakayahang maghiwa-hiwalay ng mga teknikal na bagay at ihambing ang mga indibidwal na bahagi sa mga geometric na katawan, ay tumutulong sa mga mag-aaral dito. Kapag nag-iipon ng isang teknikal na bagay mula sa mga patag na yari na bahagi ng taga-disenyo, ang mga mag-aaral ay halos unang gumawa ng magkahiwalay na volumetric na mga bahagi ng teknikal na bagay, na kahawig ng mga geometric na katawan sa hugis (prism car body), at pagkatapos ay pagsamahin ang mga bahaging ito sa isang three-dimensional na modelo ng teknikal na bagay. Nagtatrabaho sa isang hanay ng mga handa na bahagi para sa taga-disenyo, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng pagkakataon na gumawa ng isang modelo sa isang mas maikling oras, i.e. hindi sila gumugugol ng oras sa paggawa ng mga indibidwal na bahagi. Kadalasan ay gumagawa sila ng mga modelo ng kanilang sariling disenyo o sinusubukang bumuo ng mga makina ng hinaharap.

kanin. 1. Mga detalye ng pag-ikot: 1 - axial rod; 2- pihitan; 3- bushing; 4- hawakan; 5- baras; 6- gulong; 7 - gulong ng kotse; 8- singsing ng goma; 9- faceplate na may bushing; 10- roller na walang hub; 11- roller na may hub; 12-disk; 13-singsing; 14 - gulong

kanin. 2. Mga pinagsamang profile: 1 - mga plato; 2- plato; 3- plastic plate (transparent); 4-curved plate; 5-semicircular plate; 6- tatsulok na nababaluktot na plato; 7 - strip; 8- malawak na banda; 9- tinidor; 10- bracket; 11- bracket na may magkasalungat na direksyon; 12- suporta; 13- parisukat; 14- equilateral square; 15 - hindi pantay na parisukat; 16 - channel; 17 - tsapra; 18 - patag na tsapra

Sa pinaka kumpletong hanay, imposibleng magbigay para sa lahat ng mga detalye na maaaring kailanganin, samakatuwid, ang mga mag-aaral ay karaniwang gumagawa ng mga nawawalang bahagi para sa kanilang sariling mga disenyo at disenyo ng mga makina at mekanismo mismo mula sa manipis na lata, wire, playwud o karton. Kung, habang nag-iipon mula sa mga natapos na bahagi, natututo ang mga bata kung paano maayos na hawakan ang isang wrench at isang distornilyador, kung gayon kapag gumagawa ng mga karagdagang bahagi, nakakakuha sila ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa isang martilyo, pait, lagari, file, awl at iba pang mga tool, paggawa ng mga modelo sa sarili. itinutulak, gumamit ng mga makinang goma at de-kuryente, atbp.

Sa pagtatrabaho sa isang metal constructor, nakikilala ng mga mag-aaral ang fixed at movable (hinged) na koneksyon ng mga bahagi. Ang pinakasimpleng nakapirming koneksyon ng mga bahagi na may isang nut.

Ang isang movable connection ay maaaring gawin gamit ang isang turnilyo at nut. Kung ang nut ay hindi masikip, ang mga bahagi ay maaaring malayang gumalaw. Ngunit ang gayong koneksyon ay napaka hindi mapagkakatiwalaan. Mayroong dalawang uri ng maaasahang movable connections kung saan ang pangalawang nut (locknut) ay ginagamit para sa pagpapalakas. Sa unang kaso, ang parehong nuts ay magkasama, at ang mga bahagi ay matatagpuan sa pagitan ng screw head at nuts. Ang tornilyo ay malayang umiikot sa mga butas ng magkabilang bahagi, at ang mga nuts ay mahigpit na nakadikit na hawak ang tornilyo sa mga butas ng mga konektadong bahagi. Sa pangalawang kaso, ang isa sa mga magagalaw na konektadong Bahagi ay mahigpit na nakakapit sa pagitan ng Dalawang nuts sa dulo ng turnilyo. Ang isa pang bahagi ay inilalagay sa pagitan ng ulo ng tornilyo at ang unang nut.

kanin. 4. Mga uri ng koneksyon: 1 - nakapirming koneksyon sa isang tornilyo na may isang nut; 2- nakapirming koneksyon na may dalawang turnilyo at dalawang mani; 3- naitataas na koneksyon, kapag ang mga bahagi ay matatagpuan sa pagitan ng ulo ng tornilyo at dalawang mani; 4- naitataas na koneksyon, kapag ang isang bahagi ay naka-clamp sa pagitan ng dalawang nuts, at ang pangalawa sa pagitan ng ulo ng tornilyo at ng unang nut

Kapag, sa indibidwal na gawain, ang mga bata ay mahusay na pinagkadalubhasaan ang koleksyon ng mga teknikal na bagay mula sa mga natapos na bahagi, posible na ipakilala sa kanila ang mga prinsipyo ng pangkatang gawain ng in-line na pagpupulong ng mga makina sa panahon ng mga klase ng bilog. Kasabay nito, mahalagang maakit ang atensyon ng mga mag-aaral sa katotohanan na ang tagumpay, kahusayan at kalidad ng produkto ay nakasalalay sa bawat miyembro ng brigada at ang mahusay na coordinated, palakaibigan na gawain ng buong brigada ayon sa prinsipyo. ng responsibilidad: "Isa para sa lahat at lahat para sa isa." Well, kung walang isa, ngunit maraming mga koponan, upang maaari mong ayusin ang isang kumpetisyon, ang mga kondisyon kung saan ang mga lalaki ay bumuo ng kanilang sarili. Ang mga bata ay namamahagi ng mga responsibilidad, at ang bawat isa ay nagiging isang tiyak na espesyalista: halimbawa, isang taga-disenyo, isang technologist, isang toolmaker, isang draftsman, isang assembler at isang foreman ng mga assembler. Ang bawat isa ay nagbibigay ng kanyang sariling lugar ng trabaho para sa produktong ito, na pinili, binuo o pinahusay ng mga lalaki mismo. Mas mainam na gumawa ng gayong mga modelo kung saan magkakaroon ng sapat na bahagi sa stock upang makagawa ng dalawa o tatlong kopya. Kapag nag-iipon ng iba pang mga uri ng mga produkto, nagbabago ang mga posisyon ng mga lalaki. Kaya't ang bawat miyembro ng bilog ay magagawang subukan ang kanyang kamay sa anumang trabaho, sa lahat ng oras na pakiramdam na responsable sa koponan. Ang bawat assembler ay itinalaga ng isang hiwalay na lugar ng trabaho, kung saan ang mga bahagi na kinakailangan para sa operasyon ay nakatiklop. Halimbawa, ang mga gulong ay pinananatili ng assembler na naglalagay ng mga ito sa lahat ng mga modelo. Ang mga pre-checked screws, nuts at mga kinakailangang tool ay naka-imbak din dito. Ang lahat ng mga assembler ay dapat gumana sa ilalim ng pantay na mga kondisyon. Mahalaga na ang gawain ay organisado tulad ng isang linya ng produksyon sa isang pabrika. Ang lahat ng mga gawain sa trabaho ng mga mag-aaral ay nagaganap sa ilalim ng gabay ng isang guro o pinuno ng bilog.

Katulad nito, ang trabaho ay isinasagawa gamit ang mga hanay ng mga kahoy at plastik na bahagi. Ang pagbuo ng mga modelo mula sa mga prefabricated parts kit ang magiging unang hakbang para sa maraming estudyante na lumikha ng mga kumplikadong self-propelled na modelo ng makina.

Artikulo

Mga pagkakataong pang-edukasyon ng pagdidisenyo sa trabaho kasama ang mga bata

mas batang edad ng preschool
Isa sa mga pangunahing direksyon sa pagpapaunlad ng modernong edukasyon ay ang pangangailangang lumipat mula sa edukasyong nakatuon sa kaalaman tungo sa edukasyong nakatuon sa pag-unlad. Ang modernong paradigma ng edukasyon ay umaasa sa pagbuo ng isang functionally literate na taong magagamit ang lahat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na patuloy na nakuha sa buong buhay upang malutas ang maximum na saklaw ng paglutas ng problema sa iba't ibang larangan ng aktibidad, komunikasyon at relasyon sa lipunan. Sa konteksto ng pagpapatupad ng proyektong pang-edukasyon na "TEMP", ang pamilyar sa mga batang preschool na may mga teknikal na propesyon ay may partikular na kaugnayan. Ang ika-21 siglo ay ang siglo ng aktibong impormasyon, computerization at robotics. Ang mga pag-unlad ng teknolohiya ay lalong tumatagos sa lahat ng larangan ng buhay ng tao at pumupukaw sa patuloy na interes ng mga bata. Ang mga teknikal na bagay ay pumapalibot sa mga bata sa lahat ng dako, sa anyo ng mga gamit sa bahay at kagamitan, mga laruan, transportasyon, konstruksiyon at iba pang mga makina. Ang mga bata mula sa isang maagang edad ay interesado sa paglipat ng mga laruan. Sa kasalukuyang yugto, ang guro ay may mahusay na mga pagkakataon upang maging pamilyar ang mga batang preschool sa iba't ibang mga propesyon, kabilang ang mga teknikal na propesyon, ang mga pangunahing kaalaman sa istraktura ng mga teknikal na bagay. Isinasaalang-alang ang lahat ng mga salik na ito, binigyan namin ng espesyal na pansin ang pagtatayo ng mga bata at nagpasya na gamitin ang ganitong uri ng aktibidad sa aming trabaho upang gawing pamilyar ang mga maliliit na bata sa mga propesyon. Ang programa (o kung paano ito tinatawag na aktibidad?!) ay binuo na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education at ang bagong proyektong pang-edukasyon ng rehiyon ng Chelyabinsk na "TEMP".
Kami ay kumbinsido na sa kasong ito ang constructive-model activity ay may mataas na potensyal na pang-edukasyon. Ang disenyo ay isang epektibo, modernong paraan ng pagbuo ng mga preschooler, pamilyar sa kanila sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan. Samakatuwid, ang isa sa mga paraan upang maging pamilyar ang mga batang preschool sa mga propesyon at gawain ng mga nasa hustong gulang ay ang nakabubuo na modelong aktibidad. At kabilang sa maraming mga pang-edukasyon na taga-disenyo, walang alinlangan, ang Lego constructor ay namumukod-tangi. Ano ang Lego? Fashion trend o kinakailangan ng panahon? Ang ibig sabihin ng "Lego" ay "matalinong laro" sa Danish. Ito ay isang serye ng mga laruang pang-edukasyon, na mga hanay ng mga bahagi para sa pag-assemble at pagmomodelo ng iba't ibang mga bagay (mga konstruktor). Karaniwang tinatanggap na ang mga konstruktor bilang isang uri ng mga laruang pang-edukasyon ay inilaan para sa mga batang may sapat na gulang na umabot ng hindi bababa sa anim o kahit pitong taong gulang, ngunit hindi ito ang lahat ng kaso. Bukod dito, kakaunti ang nakakaalam na ang mga unang set ng Lego, na ginawa noong 1967, ay partikular na naglalayong sa pinakamaliit. Ang mga taga-disenyo na "Lego" ng seryeng ito ay interesado para sa liwanag nito, kumportableng umaangkop sa iyong palad at madaling pinagsama sa iba pang mga elemento. Bilang karagdagan, ang seryeng ito ay ipinakita nang malawak, at samakatuwid ay magiging hindi kapani-paniwalang kawili-wili para sa mga bata na makilala ito. Maaari kang magsimulang magtrabaho kasama ang tagabuo ng LEGO mula sa isang maagang edad, dahil sa edad na ito nagsisimula ang pag-unlad ng pang-unawa ng kulay, pamilyar sa iba pang mga pamantayan ng pandama. Paano ako tinutulungan ng tagabuo ng Lego na lutasin ang mga problema sa pag-familiarize sa mga bata sa edad ng preschool? Saan tayo magsisimula ng ating trabaho? Bigyan ang mga bata ng isang constructor, hayaan silang, hindi abala sa anumang ideya ng gusali, kumilos bilang mga explorer! Dapat kilalanin ng mga bata ang bagong laruan, hawakan ito, tuklasin ang mga maliliwanag na kulay at iba't ibang hugis ng mga elemento ng LEGO, pagbubukod-bukod lang sa mga kahanga-hangang ito, kaya nakakaakit na mga detalye, pag-aaral kung paano nag-uugnay ang mga makukulay na brick sa isa't isa.
maliban sa kung ano ang lumalabas dito. Hayaan silang maglaro sa kanilang gusali. Hindi lahat ay magagawang agad na makumpleto kahit na ang pinaka-primitive na konstruksiyon, ngunit hindi ito nakakatakot: dapat munang makilala ng mga bata ang materyal, subukan ito. Ito (una) at ilang iba pang mga aralin ay dapat kunin mula sa puntong ito ng pananaw. Ito ay kinakailangan upang simulan ang kakilala sa isang propesyon na naiintindihan ng bata (tagapagluto, tagapagturo, driver, nagbebenta, doktor). Huwag kalimutan ang tungkol sa paunang gawain (masining na salita, mga guhit, pag-uusap). Ang paunang gawain ay tinutulungan din ng mga librong "Meet the Jobs" - ito ay mga polyeto na may mga LEGO character, salamat sa kung saan ang mga bata ay nakakakuha ng ideya kung ano ang trabaho ng isang postman, bombero, magsasaka, driver ng ambulansya, atbp. .mukhang. Ang nilalaman ng libro ay tulad na sa una ay maririnig ng bata ang mga kuwento tungkol sa mga propesyon, at pagkatapos ay magagawa niyang subukan at palakasin ang kanyang kaalaman sa pamamagitan ng paglutas ng mga simpleng gawain. Halimbawa, paano ipakilala ang mga bata sa isang mahalagang propesyon bilang isang doktor? Pagbasa ng mga tula: K. Chukovsky "Aibolit", V. Berestov "Sick Doll", E. Blaginina "Sick Bunny". Iskursiyon sa opisina ng medikal ng kindergarten, pagmamasid sa gawain ng isang doktor, isang nars, tinitingnan ang mga guhit ng "Propesyon", na pinag-uusapan ang iba't ibang mga propesyon. Gayundin sa aming trabaho, ipinapalagay namin ang aktibong paglahok ng mga magulang sa proseso ng edukasyon: isinasali namin ang mga magulang sa magkasanib na teknikal na pagkamalikhain, ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa mga tampok ng nakabubuo na aktibidad ng mga bata sa edad ng primaryang preschool at ang positibong epekto nito sa intelektwal at malikhaing pag-unlad, pagyamanin ang kaalaman sa disenyo at kasanayan ng mga magulang, pagbutihin ang antas ng pagtuturo ng mga magulang. Gumagamit kami ng iba't ibang anyo ng trabaho kasama ang mga magulang, kabilang ang: bukas na mga kaganapan sa pedagogical, bukas na araw, mga pampakay na eksibisyon, impormasyon sa mga sulok ng magulang, sa website ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga talumpati sa mga pagpupulong ng magulang, mga master class.
Sa aming trabaho ginagabayan kami ng mga sumusunod na pangunahing prinsipyo: - Accessibility at visibility.  Pagkakaayon at sistematikong pagsasanay at edukasyon.  Accounting para sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata; Ang pagtatrabaho sa Lego educational construction set ay nagbibigay-daan sa mga bata na matuto ng maraming ideya sa anyo ng isang larong pang-edukasyon at bumuo ng mga kasanayang kinakailangan sa susunod na buhay. Kaya, napag-aralan ang umiiral na praktikal na karanasan sa paggamit ng mga konstruktor ng Lego sa mga aktibidad na pang-edukasyon, napagpasyahan namin na ang kanilang paggamit, sa pamamagitan ng nilalaman nito, anyo ng organisasyon at pagiging epektibo, ay nag-aambag sa pagbuo ng kakayahan ng mga bata na pag-aralan, ihambing, ihambing, na kung saan nakakaapekto sa pagbuo ng atensyon, pagmamasid, memorya, spatial na representasyon, imahinasyon. Bilang karagdagan, ang pagdidisenyo ay may isang mahusay na potensyal na pang-edukasyon: nakakatulong ito upang bumuo ng ilang mga katangian ng personalidad - tiyaga, pasensya, paggalang sa isa't isa, katumpakan. Salamat sa paggamit nito, ang mga bata ay nagiging aktibong kalahok sa proseso ng edukasyon, ang kanilang mga ideya tungkol sa mundo sa kanilang paligid ay nagiging mas may kamalayan. Kapag ginagamit ang Lego constructor sa mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga bata sa edad ng primaryang preschool, sinisikap naming magtrabaho nang malikhain at sumunod sa mga oras. Naniniwala ako na ito ang pangunahing garantiya ng tagumpay sa pagkamit ng itinakdang layunin, dahil ang taga-disenyo: - ay isang mahusay na tool para sa intelektwal na pag-unlad ng mga preschooler, na tinitiyak ang pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon;  nagpapahintulot sa guro na pagsamahin ang edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga preschooler sa mode;  bumubuo ng aktibidad na nagbibigay-malay, nag-aambag sa edukasyon ng isang aktibong personalidad sa lipunan, bumubuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at co-creation;
 pagsamahin ang paglalaro sa pananaliksik at mga eksperimentong aktibidad, bigyan ang bata ng pagkakataong mag-eksperimento at lumikha ng sarili nilang mundo kung saan walang mga hangganan.

Alimova Elvie Nazimovna
guro ng kimika
master ng kimika
MOU "Volnovskaya school"
nayon ng Volnoe, distrito ng Dzhankoy
Republika ng Crimea

Pagpapabuti ng aralin sa pamamagitan ng paggamit ng pedagogical technique na "Designer"

Ang pagtuturo ngayon ay isang mahirap na gawain.
Pagtuturo, bilang ang tuktok ay tumatawag sa amin.
Maging moderno, marunong bumasa at sumulat,
At nangangahulugan ito na turuan ang iyong sarili
Upang sumulong.

Ang isang modernong aralin ay isang karampatang pare-pareho na pagmuni-muni ng sistema ng pedagogical ng isang guro ng anumang paksa kung saan ito binuo.
Ang pangunahing kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral ay ang kakayahan ng guro na patuloy na mapabuti ang modernong aralin, makahanap ng mga bagong diskarte, pamamaraan ng pagtuturo sa mga mag-aaral, na nagpapahintulot sa pagtaas ng interes sa pag-iisip sa paksang pinag-aaralan, at pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral. Ang gawaing pang-edukasyon ay kawili-wili kung ito ay magkakaiba. Walang mas nakakapagod kaysa monotony, kaya ang aralin ay dapat na makatwirang salitan sa pagitan ng iba't ibang anyo ng aktibidad, at ang bawat aralin ay dapat na natatangi, hindi tulad ng iba.
Sa modernong pedagogy mayroong isang kawili-wiling bagong ideya ng pedagogical " Tagabuo ng aralin”, ginamit bilang isang mabisang kasangkapan para sa “pagsasama-sama ng mga aralin”. Ang karanasan sa paggamit ng pamamaraang ito ay isang elemento ng pagiging bago sa pagpapabuti ng modernong aralin.
Ang pagkuha, bilang batayan, ang anyo ng constructor A. Gin, binuo ko ang aking sariling constructor, kung saan ipinakilala ko ang mga pamamaraang pamamaraan na ginamit ko sa mga aralin. Ang constructor na ito ay ginagamit sa pampakay na pagpaplano ng lahat ng mga seksyon ng kimika. Upang mabuo ito, kinakailangan upang italaga ang mga yugto ng aralin na may mga titik, mag-ipon ng isang listahan at paglalarawan ng iba't ibang mga diskarte at ang kanilang mga kumbinasyon, at mag-compile ng isang talahanayan na "Lesson Constructor". Kapag gumuhit ng mga planong pampakay sa kalendaryo, i-highlight ang column kung saan nakasulat ang formula ng isang partikular na aralin.
Ang isang algorithm ng mga aktibidad para sa paggamit ng diskarteng "Constructor" ay binuo:
1. Ang ipinag-uutos na pagtatalaga ng mga pangunahing seksyon ng aralin at ang kanilang pagtatalaga sa mga titik.
2. Ang pag-aaral ng iba't ibang mga pamamaraan at ang kanilang mga kumbinasyon.
3. Pag-istruktura ng lahat ng mga diskarte sa "Designer".
4. Pagpaplanong pampakay sa pagpapakilala ng seksyong "Designer".

5. Paglikha ng iyong sariling "Designer" na aralin.

"Tagabuo ng Aralin"
Aral ng "pagtuklas" ng bagong kaalaman

Mga yugto ng aralin	Mga bloke ng pag-andar
	1	2	3	4	5	6	7
PERO. Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral	Crossword	Kamangha-manghang Supplement	Koleksyon ng mga larawan	Sorpresa!	naantalang sagot	Kamangha-manghang Supplement	Kaugnay na serye
B. Pag-update ng kaalaman at pag-aayos ng mga kahirapan sa mga aktibidad	Makapal at manipis na tanong	Kadena ng tampok	Kanon ng pag-unlad	"Hindi"	Mga salitang tanong	Problema sa kemikal	Eksperimento sa Demo
AT. Pahayag ng gawain sa pagkatuto	Mga salitang tanong	Heuristic na pag-uusap	Eksperimento sa Demo	Kamangha-manghang Supplement	Maghanap ng bug	"Basket ng mga Ideya"	"Mga cube"
G. Pagbuo ng proyekto para makaahon sa kahirapan (“pagtuklas” ng bagong kaalaman)	Diskarte "Ideal"	Daisy ng Kaalaman	Eksperimento sa Demo	Mapanlikhang gawain	Zigzag	Mga tanong-paghuhusga sa teksto	ZHU
D. Pangunahing pagsasama-sama sa panlabas na pagsasalita	Mutual interrogation	"Mahuli ang pagkakamali!"	"Itanong mo sa sarili mo"	"Mga cube"	Diskarte sa Fishbone	Pagdidikta ng kemikal	baligtarin ang brainstorming
E. Independiyenteng trabaho na may self-test ayon sa pamantayan	Pagsusulit	Paggawa gamit ang mga handout	Pangharap na gawain sa laboratoryo	Mga card na may problema sa chemistry	Pagsasanay sa panandaliang gawaing kontrol	"Gumawa ng Pasaporte"	Mga gawain sa sitwasyon
AT. Pagsasama sa sistema ng kaalaman at pag-uulit	Mga salitang tanong	manipis at makapal na tanong	tanong sa text	gusto kitang tanungin	Pagtalakay sa takdang-aralin	"Daisy Bloom"	Ang laro ng pagkakataon
Z. Pagninilay ng aktibidad (ang resulta ng aralin)	anim na sumbrero	Semi-bulaklak / Hagdan ng tagumpay	mga isla / Maleta, gilingan, basket	Mga emoticon	cinquain	mapanimdim na screen	bukas na mikropono

Ang gawain sa algorithm ay binuo tulad ng sumusunod:
Ang pagtatalaga ng mga pangunahing seksyon ng aralin ay maaaring ang mga sumusunod (aralin ng "pagtuklas" ng bagong kaalaman):
1) Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral
2) Aktwalisasyon ng kaalaman at pag-aayos ng mga paghihirap sa aktibidad.
3) Pahayag ng gawaing pang-edukasyon
4) Pagbuo ng proyekto para makaahon sa kahirapan (“pagtuklas” ng bagong kaalaman)
5) Pangunahing pagsasama-sama sa panlabas na pananalita
6) Independiyenteng trabaho na may sariling pagsubok ayon sa pamantayan
7) Pagsasama sa sistema ng kaalaman at pag-uulit
8) Pagninilay ng aktibidad (ang resulta ng aralin)
Ang alinman sa mga seksyon ng aralin ay maaaring ipatupad gamit ang iba't ibang mga diskarte o ang kanilang mga kumbinasyon, iyon ay, ang mga diskarte, sa katunayan, ay ang mga elemento ng tagapagbuo ng aralin. Ang guro, alinsunod sa kanyang mga layunin, ay nagtatalaga ng pormula ng isang partikular na aralin. Halimbawa: Sinimulan namin ang aralin sa isang intelektwal na pag-init, nagsisimula kaming mag-aral ng bagong materyal gamit ang diskarteng "Surprise", ang pagsasama-sama ay napupunta sa anyo ng isang "Random na Laro", isang terminolohikal na pagdidikta ay isinasagawa sa aralin, ang gawain ay itinakda ng isang array, tinatapos natin ang aralin sa pamamagitan ng pagtalakay sa takdang-aralin.
Ang mga pamamaraan ng pedagogical technique na inilarawan sa tagapagbuo ng aralin ay ang kabuuang pagkamalikhain ng guro, dahil ang mga pamamaraan na magkakaugnay ay sistematiko. Ang lahat ng mga diskarte ay madaling naaangkop sa mga kondisyon ng isang modernong paaralan.

Kapag ginagamit ang "Designer", ang iba't ibang mga aralin ay tumataas nang malaki, ang mga aralin ay maaaring ihanda nang mas mabilis, ang pagkamalikhain ng guro ay lumipat sa isang bago, mas mataas na antas.
Ang tagabuo ng aralin ay "huminga" at magbabago tulad ng isang buhay na nilalang. At marahil ay ipinasok mo ang iyong mga branded. Ang bawat guro ay maaaring magkaroon ng kanilang sariling constructor. Ang constructor, na binuo ni A. Gin, ay kinuha bilang batayan para sa pagdidisenyo ng mga aralin sa natural-humanitarian cycle. Nasa ibaba ang ilan sa mga pamamaraang pamamaraan na ginamit sa sarili nating tagabuo ng aralin.

Pagtanggap"Naantala mula sa kasamaan»
1. Sa simula ng aralin, ang guro ay nagbibigay ng isang bugtong (isang kamangha-manghang katotohanan), ang sagot kung saan (ang susi para sa pag-unawa) ay mabubuksan sa aralin kapag gumagawa ng bagong materyal.
2. Magbigay ng bugtong (isang kamangha-manghang katotohanan) sa pagtatapos ng aralin upang simulan ang susunod na aralin dito.
Pagtanggap"Sorpresa!»
Alam na alam na walang nakakaakit ng pansin at nagpapasigla sa isip nang higit sa kamangha-manghang. Ang guro ay nakahanap ng isang punto ng pananaw kung saan maging ang karaniwan ay nagiging kamangha-mangha.
Pagtanggap"Kamangha-manghang Supplement»
Ang guro ay pinupunan ang totoong sitwasyon ng isang hindi kapani-paniwala. Maaari mong ilipat ang sitwasyon sa pag-aaral sa isang pantasiya na planeta; baguhin ang mga halaga ng anumang parameter na karaniwang nananatiling pare-pareho; makabuo ng isang kamangha-manghang halaman o hayop at isaalang-alang ito sa totoong mundo; ilipat ang isang tunay o pampanitikan na bayani sa oras; isaalang-alang ang sitwasyon sa ilalim ng pag-aaral mula sa isang hindi pangkaraniwang punto ng view, halimbawa, sa pamamagitan ng mga mata ng isang dayuhan o isang sinaunang Griyego.
Pagtanggap"Kunin ang error!»
1. Sa pagpapaliwanag ng materyal, nagkakamali ang guro.
Una, ang mga mag-aaral ay binigyan ng babala tungkol dito nang maaga. Minsan, lalo na sa mas mababang mga grado, maaari pa silang masabihan ng "mga mapanganib na lugar" sa pamamagitan ng intonasyon o kilos. Turuan ang mga mag-aaral na agad na ihinto ang mga pagkakamali gamit ang isang senyales o paglilinaw kung kinakailangan. Turuan ang iyong mga anak na mabilis na tumugon sa mga pagkakamali. Hikayatin ang atensyon at pagpayag na makialam!
2. Ang mag-aaral ay tumatanggap ng isang teksto (o, sabihin nating, isang pagsusuri ng isang solusyon sa isang problema) na may mga espesyal na pagkakamali. Ang mga teksto ay maaaring ihanda nang maaga ng ibang mga mag-aaral, kabilang ang mga nakatatanda.
Pagtanggap“Oo” at “hindi” sabihin (“Oo-hindi”, o ang Pangkalahatang laro para sa lahat).
Ang guro ay nag-iisip ng isang bagay (isang numero, isang bagay, isang pampanitikan o makasaysayang bayani, atbp.). Sinisikap ng mga mag-aaral na hanapin ang sagot sa pamamagitan ng pagtatanong. Sinasagot lamang ng guro ang mga tanong na ito sa mga salitang: "oo", "hindi", "oo at hindi".
Ang laro ay nagtuturo:
. ikonekta ang magkakaibang mga katotohanan sa isang larawan:
. Ayusin ang umiiral na impormasyon
. makinig at makinig sa kapareha.
Pagkatapos ng laro, ang isang maikling talakayan ay ipinag-uutos: anong mga tanong ang malakas? alin (at bakit) mahina?
Pagtanggap "Mbilog na bagyo»
Ang solusyon ng isang malikhaing gawain ay isinaayos sa anyo ng isang pang-edukasyon na sesyon ng brainstorming.
Ang layunin ay bumuo ng isang malikhaing istilo ng pag-iisip. Mga halaga ng didactic ng UMSh:
. ito ay isang aktibong anyo ng trabaho, isang magandang karagdagan at panimbang sa mga reproductive na paraan ng pag-aaral;
. sinasanay ng mga mag-aaral ang kakayahang maigsi at malinaw na ipahayag ang kanilang mga iniisip;
. natututo ang mga kalahok na makinig at makinig sa isa't isa, na lalo na pinadali ng
guro, hinihikayat ang mga naghahangad na bumuo ng mga mungkahi ng kanilang mga kasama;
. madali para sa isang guro na suportahan ang isang mahirap na mag-aaral sa pamamagitan ng pagbibigay pansin sa kanyang ideya:
. Ang mga napatunayang solusyon ay kadalasang nagbibigay ng bagong diskarte sa pag-aaral ng paksa:
. Malaki ang interes ng UMS sa mga mag-aaral, sa batayan nito ay madali itong ayusin
laro ng negosyo.
Teknolohiya.
Isinasagawa sa mga grupo ng 7-9 na tao. Bago ang pag-atake:
1. Ang grupo ay inutusan bago ang pag-atake. Ang pangunahing tuntunin sa 1st stage ay WALANG CRITIQUE!
Sa bawat pangkat, pipili o hihirangin ng guro ang isang pinuno. Sinusubaybayan niya ang pagpapatupad ng mga panuntunan ng UMS, nagmumungkahi ng mga direksyon para sa paghahanap ng mga ideya. Ang facilitator ay maaaring tumuon sa isa o isa pang kawili-wiling ideya upang ang grupo ay hindi mawala sa paningin nito at magtrabaho sa pagbuo nito.
Ang grupo ay pumipili ng isang sekretarya upang makuha ang mga umuusbong na ideya (mga keyword, mga guhit, mga palatandaan...)
2. Naisasagawa ang paunang talakayan at pagpipino sa kalagayan ng suliranin.
3. Tinutukoy ng guro ang oras para sa yugto 1. Oras, kadalasan hanggang 20 minuto, ito ay kanais-nais na ayusin sa board.
Stage 1.
Paglikha ng isang bangko ng mga ideya. Ang layunin ay makabuo ng maraming posibleng solusyon hangga't maaari. Kasama na ang mga sa unang tingin ay parang "wild". Pagkatapos ay isang maikling pahinga kung saan maaari mong talakayin ang pag-atake mula sa isang mapanimdim na posisyon; ano ang mga kabiguan, mga paglabag sa mga patakaran ang pinapayagan at bakit ...
Stage 2.
Pagsusuri ng mga ideya.
Ang lahat ng mga ideyang ipinahayag ay itinuturing na kritikal ng grupo. Kasabay nito, sinusunod niya ang pangunahing panuntunan: sa bawat ideya ito ay kanais-nais na makahanap ng isang bagay na kapaki-pakinabang, isang makatwirang butil, isang pagkakataon upang mapabuti ang ideyang ito o hindi bababa sa ilapat ito sa ibang mga kondisyon. At muli isang maikling pahinga.
Stage 3.
Pagproseso ng mga resulta.
Pinipili ng grupo mula 2 hanggang 5 ang mga pinakakawili-wiling solusyon at humirang ng isang tagapagsalita na magsasabi sa klase at guro tungkol sa mga ito.
Mga rekomendasyon.
1. Ang klase ay iminungkahi na hatiin sa ilang grupo. Ang lahat ng mga grupo ay maaaring sabay-sabay, nang nakapag-iisa sa isa't isa, bumagyo sa isang gawain.
2. Ang bawat pangkat ay maaaring bumuhos sa kanilang gawain. Mas mainam na pagsamahin ang mga gawain sa isa, mas pangkalahatang problema.
3. Walang masama kung ang ika-3 baitang ay paghihiwalayin ng panahon, maging sa ibang aralin. Kung sa panahong ito ang mga miyembro ng grupo ay may mga bagong ideya, hayaan silang talakayin ang mga ito. Ang pangunahing bagay ay upang pukawin ang matinding aktibidad sa pag-iisip sa isang gawain sa pag-aaral, at hindi maglagay ng isang tiyak na bilang ng mga ideya sa isang mahigpit na inilaan na oras.
4. Ang UMS ay garantisadong magiging kawili-wili kung ang problema ay may malaking bilang ng mga posibleng solusyon.

Pagtanggap "Chain of signs"

Isang unibersal na pamamaraan ng TRIZ na naglalayong i-update ang kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa mga tampok ng mga bagay na iyon na kasama sa gawain.
Mga Form:

• ang kakayahang ilarawan ang isang bagay sa pamamagitan ng mga pangalan at halaga ng mga tampok;
• ang kakayahang matukoy ang mga nakatagong bahagi ng mga ibinigay na bahagi ng modelo;
• kakayahang bumuo ng isang panloob na plano ng aksyon.

Pinangalanan ng unang mag-aaral ang bagay at ang katangian nito ("barium sulfate ay isang puting namuo");
Pangalawang pangalan ng isa pang bagay na may parehong halaga ng tinukoy na katangian at isa pang katangian ("barium sulfate ay isang asin");
Pinangalanan ng ika-3 ang kanyang bagay ayon sa isang katulad na katangian at isang bagong katangian, atbp., hanggang sa mayroong isang tao na makapagpatuloy ng kadena.

Reception "Makapal at manipis na tanong"

• ang kakayahang magbalangkas ng mga tanong;
• kakayahang mag-ugnay ng mga konsepto.

Ang isang banayad na tanong ay nangangailangan ng isang tiyak, maikling sagot.
Ang isang makapal na tanong ay nagmumungkahi ng isang detalyadong sagot.
Pagkatapos pag-aralan ang paksa, inaanyayahan ang mga mag-aaral na bumalangkas ng tatlong "manipis" at tatlong "makapal" na tanong na may kaugnayan sa materyal na sakop. Pagkatapos ay nagtatanong sila sa isa't isa gamit ang mga talahanayan ng "makapal" at "manipis" na mga tanong.
Halimbawa:

Reception "Pagbuo ng canon"

Paglalarawan: Pagtanggap sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip. Tatlong salita ang ibinigay, ang unang dalawa ay nasa ilang mga relasyon. Hanapin ang pang-apat na salita upang magkaroon ito ng parehong relasyon sa pangatlo.
Halimbawa.
Sodium hydroxide - alkali \u003d isa sa mga klase ng inorganic compound -?
Diskarte« Mga salitang tanong»
Ang unibersal na pamamaraan ng TRCM, na naglalayong paunlarin ang kakayahang magtanong, ay maaari ding gamitin upang i-update ang kaalaman ng mga mag-aaral sa paksa ng aralin.
Inaalok ang mga mag-aaral ng talaan ng mga tanong at termino sa paksang pinag-aralan o sa bagong paksa ng aralin. Kinakailangang bumuo ng pinakamaraming tanong hangga't maaari gamit ang mga salitang tanong at termino mula sa dalawang hanay ng talahanayan.
Halimbawa :

Pagtanggap "Basket ng mga ideya, konsepto, pangalan"

Ito ay isang pamamaraan para sa pag-oorganisa ng indibidwal at pangkatang gawain ng mga mag-aaral sa paunang yugto ng aralin, kapag ang kanilang karanasan at kaalaman ay ina-update. Pinapayagan ka nitong malaman ang lahat ng alam o iniisip ng mga mag-aaral tungkol sa paksang tinatalakay. Sa pisara, maaari kang gumuhit ng icon ng basket, kung saan kokolektahin ang lahat ng alam ng lahat ng mag-aaral tungkol sa paksang pinag-aaralan.
Halimbawa. Maraming mga aralin para sa pag-aaral ng bagong materyal ay nagsisimula sa diskarteng "Basket", ang mga pangunahing ideya ng paparating na aralin ay ipinapakita sa pisara o ipinapakita sa pamamagitan ng projector. Halimbawa, sa aralin ng pag-aaral ng " Mga Acid"Maaari mong anyayahan ang mga mag-aaral na ipahayag kung paano nila iniisip kung aling algorithm ang matatawag na mga acid, magbigay ng mga halimbawa

Fishbone technique (balangkas ng isda)

Ang ulo ay ang tanong ng paksa, ang itaas na buto ay ang mga pangunahing konsepto ng paksa, ang mas mababang mga buto ay ang kakanyahan ng konsepto, ang buntot ay ang sagot sa tanong. Ang mga entry ay dapat na maigsi, na may mga pangunahing salita o parirala na nagpapakita ng kakanyahan.
Halimbawa.
Chemistry:

• ulo - Mga ardilya
• upper ossicles - fibrillar at globular
• mas mababang mga buto - solubility
• buntot - natutunaw at hindi matutunaw

Reception "Z-X-U"

Ang diskarte ng Z-X-Y ay binuo ng propesor ng Chicago na si Donna Ogle noong 1986. Ginagamit ito pareho sa print at lecture na materyal. Ang graphic na anyo nito ay sumasalamin sa tatlong yugto kung saan ang proseso ay binuo sa teknolohiya ng pagbuo ng kritikal na pag-iisip: hamon, pag-unawa, pagmuni-muni.
Mga Form:

• ang kakayahang matukoy ang antas ng sariling kaalaman;
• kakayahang pag-aralan ang impormasyon;
• ang kakayahang iugnay ang mga bagong impormasyon sa kanilang itinatag na mga ideya.

Ang gawain sa talahanayan ay isinasagawa sa lahat ng tatlong yugto ng aralin.
Sa "challenge stage", kinukumpleto ang unang bahagi ng talahanayan "Alam ko", Ang mga mag-aaral ay gumagawa ng isang listahan ng kung ano ang alam o sa tingin nila ay alam nila tungkol sa paksa. Sa pamamagitan ng pangunahing aktibidad na ito, tinutukoy ng mag-aaral ang antas ng kanyang sariling kaalaman, kung saan unti-unting idinaragdag ang bagong kaalaman.
Pangalawang bahagi ng mesa "Gusto ko malaman"- ito ang kahulugan ng kung ano ang gustong malaman ng mga bata, ang paggising ng interes sa bagong impormasyon. Sa "yugto ng pag-iisip," ang mga mag-aaral ay bumuo ng mga bagong ideya batay sa kung ano ang alam na nila. Ang pagtatrabaho gamit ang diskarteng "Insert" ay nakakatulong na i-highlight ang hindi tumpak na pag-unawa, pagkalito o mga pagkakamali sa kaalaman, pagtukoy ng bagong impormasyon para sa kanila, pag-link ng bagong impormasyon sa kilalang impormasyon.
Ang dating nakuhang kaalaman ay dinadala sa antas ng kamalayan. Ngayon ay maaari na silang maging batayan para sa asimilasyon ng bagong kaalaman. Pagkatapos talakayin ang teksto (pelikula, atbp.), punan ng mga mag-aaral ang ikatlong hanay ng talahanayan "Nalaman ko."

Baliktarin ang Brainstorming

Ang reverse brainstorming ay naglalayong hanapin at alisin ang mga posibleng pagkukulang. Ang pamamaraan ay nag-aalis ng kontrol sa paghahanap, ngunit nakakatulong ito upang mapagtagumpayan ang psychological inertia (isang nakagawiang paraan ng pag-iisip batay sa nakaraang kaalaman tungkol sa bagay), ilipat ang pag-iisip sa lupa at sa parehong oras ay hindi pinapayagan ang paghinto kung kinakailangan.

Reception "Zigzag"

Ang diskarte na ito ay angkop na gamitin upang bumuo ng mga sumusunod na kasanayan sa mga mag-aaral:
. pag-aralan ang teksto kasama ng ibang mga tao;
. magsagawa ng gawaing pananaliksik sa isang pangkat;
. magagamit upang maglipat ng impormasyon sa ibang tao;
. malayang matukoy ang direksyon sa pag-aaral ng isang paksa, na isinasaalang-alang ang mga interes ng grupo.
Halimbawa.
Ang pamamaraan ay ginagamit upang pag-aralan at i-systematize ang isang malaking halaga ng materyal. Upang gawin ito, kailangan mo munang hatiin ang teksto sa mga semantikong sipi para sa kapwa pag-aaral. Ang bilang ng mga sipi ay dapat tumugma sa bilang ng mga miyembro ng grupo. Halimbawa, kung ang teksto ay nahahati sa 5 semantic na mga sipi, pagkatapos ay sa mga grupo (tawagin natin silang may kondisyong nagtatrabaho) - 5 tao.

"Gumawa ng Pasaporte" Reception

Pagtanggap para sa systematization, generalization ng nakuha na kaalaman; upang i-highlight ang mga mahahalaga at di-mahahalagang katangian ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan; paglikha ng isang maikling paglalarawan ng konseptong pinag-aaralan, paghahambing nito sa iba pang katulad na mga konsepto. Ito ay isang unibersal na pamamaraan para sa pag-iipon ng isang pangkalahatang paglalarawan ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan ayon sa isang tiyak na plano

Pagtanggap ng Chamomile ni Bloom

Paglalarawan: Ang "Daisy" ay binubuo ng anim na petals, bawat isa ay naglalaman ng isang tiyak na uri ng tanong. Kaya, anim na petals - anim na tanong.
Halimbawa.

• Mga simpleng tanong - mga tanong, pagsagot kung alin, kailangan mong pangalanan ang ilang mga katotohanan, tandaan at kopyahin ang ilang impormasyon: "Ano?", "Kailan?", "Saan?", "Paano?".
• Mga tanong sa paglilinaw. Ang ganitong mga tanong ay karaniwang nagsisimula sa mga salitang: "Kaya sinasabi mo iyan ...?", "Kung naiintindihan ko nang tama, kung gayon ...?", "Maaaring mali ako, ngunit sa palagay ko sinabi mo ang tungkol sa ...?". Ang layunin ng mga tanong na ito ay upang bigyan ang mag-aaral ng mga pagkakataon para sa feedback sa kung ano ang kanilang sinabi. Minsan sila ay tinatanong upang makakuha ng impormasyon na wala sa mensahe, ngunit ipinahiwatig.
• Interpretive (nagpapaliwanag) na mga tanong. Karaniwang nagsisimula sa salitang "Bakit?" at naglalayong magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga. Bakit ang mga dahon sa mga puno ay nagiging dilaw sa taglagas? Kung ang sagot sa tanong na ito ay alam, ito ay "bumalik" mula sa isang interpretive na tanong sa isang simple. Samakatuwid, ang ganitong uri ng tanong ay "gumagana" kapag may elemento ng pagsasarili sa sagot.
• Mga malikhaing tanong. Ang ganitong uri ng tanong na kadalasang naglalaman ng particle na "would", mga elemento ng convention, assumption, forecast: "Ano ang magbabago ...", "Ano ang mangyayari kung ...?", "Paano sa palagay mo bubuo ang balangkas sa kwento pagkatapos ng ...?".
• Mga tanong sa pagsusuri. Ang mga tanong na ito ay naglalayong linawin ang pamantayan para sa pagsusuri ng ilang mga kaganapan, phenomena, katotohanan. "Bakit may mabuti at masama?", "Paano naiiba ang isang aralin sa iba?", "Ano ang pakiramdam mo sa aksyon ng pangunahing tauhan?" atbp.
• Mga praktikal na tanong. Ang ganitong uri ng tanong ay naglalayong itatag ang ugnayan sa pagitan ng teorya at kasanayan: "Paano ka mag-aaplay ...?", Ano ang maaaring gawin mula sa ...?", "Saan sa ordinaryong buhay maaari mong obserbahan ...?" , "Paano ka gaganap sa lugar ng bida ng kwento?

Reception "Anim na sumbrero"

Isang pamamaraan ng pagmuni-muni na nakakatulong sa pagsasaayos ng pagninilay sa aralin.
Mga Form:

• ang kakayahang magmuni-muni sa sariling karanasan;
• ang kakayahang magbigay ng isang personal na pagtatasa ng mga kaganapan, phenomena, katotohanan;
• pahalagahan ang saloobin sa kapaligiran at sa sarili.

Maaaring hatiin ang mga mag-aaral sa mga grupo at inaalok na bumili ng isa sa mga sumbrero. Kailangang suriin ng mga may-ari ng sumbrero ang mga kaganapan, katotohanan, resulta ng mga aktibidad, depende sa kulay.
Halimbawa.
puting sumbrero sumisimbolo sa mga konkretong paghatol na walang emosyonal na konotasyon.
dilaw na sumbrero- positibong paghuhusga.
Itim- sumasalamin sa mga problema at kahirapan.
Pula- emosyonal na paghuhusga nang walang paliwanag.
Berde- malikhaing paghuhusga, mungkahi.
Bughaw- isang paglalahat ng kung ano ang sinabi, isang pilosopikal na pananaw.
Hindi lamang papayagan ng tagabuo ng aralin ang guro na i-systematize ang mga magagamit na materyales, ngunit lumikha din ng mga de-kalidad na aralin batay sa diskarte sa aktibidad ng system nang walang gaanong oras, kaya tinitiyak ang aktibong pag-aaral at aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral.
Ang pangunahing bagay ay huwag kalimutang lagyang muli ang iyong tagabuo ng mga bagong pamamaraan ng pamamaraan at mga kagiliw-giliw na katotohanan.

Panitikan:

1. Mga refresher na kurso "Paano magsimula at kung paano kumpletuhin ang isang aralin sa GEF" http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/attestacia/UrokFGOS/UrokFGOS/
2.https://sites.google.com/site/konstruktoruroka/wi- 3.fidia.org/text/77/492/47998.php
3. sites.google.com/site/appocio/konstruktor-uroka
4.fidia.org/text/77/492/47998.php

Paggamit ng mga bloke ng Lego kasama ang mga bata

Ya.N. Levchuk,

MADOU No. 4, Armavir.

Ang konstruksiyon ay ang pinaka-kawili-wili at kapana-panabik na aktibidad, ito ay malapit na konektado sa pandama at intelektwal na pag-unlad ng bata. Sa pakikipagtulungan sa mga preschooler, na isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian ng edad, maaari mong gamitin ang iba't ibang uri ng mga konstruktor, ipapakita namin sa iyo ang aming karanasan sa iba't ibang uri ng mga konstruktor ng Lego.

Ang paggamit ng Lego constructor sa pakikipagtulungan sa mga batang preschool ay nakakatulong upang mapabuti ang visual acuity, katumpakan ng pang-unawa ng kulay, mga katangian ng pandamdam, pang-unawa sa hugis at sukat ng mga bagay, espasyo.

Kami ay nagtatrabaho sa paksang ito mula noong 2011. Naakit niya kami sa katotohanan na ang mga bata ay maaaring, sa tulong ng isang may sapat na gulang, at pagkatapos ay sa kanilang sarili, sa isang mapaglaro at napaka nakakaaliw na paraan para sa kanila, makakuha ng kaalaman at kasanayan na tinukoy sa programa para sa bawat edad.

Ang paggamit ng LEGO ay nakakatulong sa:

1) ang pagbuo ng mga pandama na representasyon sa mga bata, dahil ang mga bahagi ng iba't ibang mga hugis ay ginagamit, pininturahan sa mga pangunahing kulay;

2) ang pag-unlad at pagpapabuti ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan: memorya, atensyon, pag-iisip, diin ay inilalagay sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip tulad ng pagsusuri, synthesis, pag-uuri, paglalahat;

3) pagsasanay sa mga daliri ng mga kamay, na napakahalaga para sa pagbuo ng mga pinong kasanayan sa motor ng kamay at sa hinaharap ay makakatulong sa paghahanda ng kamay ng bata para sa pagsusulat;

4) rallying ang mga bata koponan, ang pagbuo ng isang pakiramdam ng pakikiramay para sa bawat isa, dahil natututo ang mga bata na sama-samang lutasin ang mga problema, ipamahagi ang mga tungkulin, ipaliwanag sa isa't isa ang kahalagahan ng nakabubuo na solusyong ito.

Ang konstruktibong aktibidad ay napakalapit na konektado sa pag-unlad ng pagsasalita, dahil sa una ay pinangungunahan namin ang bata na bigkasin kung ano ang gusto niyang gawin, anong mga detalye ang pipiliin niya, bakit, ang kanilang kinakailangang numero, laki, atbp. Ang magkasanib na pagbigkas na ito ay higit pang nakakatulong sa bata na matukoy ang huling resulta ng gawain sa kanyang sarili, upang mapili ang lahat ng kinakailangang detalye at maipaliwanag kung bakit niya ito idinisenyo sa ganitong paraan at hindi kung hindi man.

Sinimulan naming gamitin ang LEGO constructor hindi lamang sa magkasanib at independiyenteng mga aktibidad, kundi pati na rin bilang bahagi ng aralin bilang bahagi ng pagpapatupad ng direksyon ng "artistic na aktibidad" sa mga bata ng gitnang grupo. Ang mga kinakailangan ay ang mga bata mula sa isang malaking bilang ng mga laro ay madalas na bumaling sa mga taga-disenyo, at madalas na ginagamit namin ito upang subukan ang kaalaman ng mga bata sa mga pangunahing kulay, mga hugis, habang naglalaro, sinabi ng mga bata kung ano ang hitsura ng bagay at kung paano ito naiiba sa iba, Ano ay ang lapad, haba, taas nito.

Pagkatapos ay ipinagpatuloy namin ang gawaing ito sa mas matandang grupo, kapag ang mga bata na 5-6 taong gulang ay nagsisikap na lutasin ang mga nakabubuo na problema "sa pamamagitan ng mata", nagkakaroon sila ng makasagisag na pag-iisip, natututo silang mag-isip ng mga bagay sa iba't ibang spatial na posisyon, binabago ng isip ang kanilang kamag-anak na posisyon .

Sa mga pagpupulong ng magulang, ipinakilala ang mga magulang sa lugar na ito ng trabaho, pinag-usapan ang mga uri ng tagabuo ng Lego, at kung anong mga gawaing pang-edukasyon ang pinaplano naming lutasin kapag ginagamit ito sa silid-aralan at sa magkasanib na mga aktibidad. Sa tulong ng aming mga magulang, nagdisenyo kami ng isang index ng card, nakatayo na may mga sample ng mga gusali, mga album na may mga guhit ng mga gusali.

Ang pagbuo ng Lego constructor ay isinagawa nang sunud-sunod mula sa simple hanggang sa kumplikado. Ang mga klase sa pagbuo ng nakabubuo na pag-iisip ay gaganapin sa loob ng 25-30 minuto sa senior group; 30-35 minuto sa pangkat ng paghahanda.

Ang mga sistematikong klase sa mga bata sa loob ng 3 taon, mula sa gitnang pre-preparatory group, pati na rin ang aktibong paggamit ng mga konstruktor sa mga independiyenteng aktibidad, ay nagpakita na ang mga bata ay may mataas na antas ng pag-unlad sa mga nakabubuo na aktibidad.

Sa una, nakilala lang namin ang mga detalye ng taga-disenyo, kung paano i-fasten ang dalawang brick, pagkatapos ay ikinonekta namin ang maraming mga brick, natutong magtrabaho sa isang koponan. Kasunod nito, ang isang sample ng gusali ay dinala na, natutunan nilang pag-aralan ang sample at iugnay ang kanilang mga aksyon na "Gate", "Fences" dito. Sa hinaharap, ginamit namin ang sample sa card na "Pagbuo ng bahay sa isang card." Sinuri ng mga bata ang sample na ipinakita sa card, pinili ang mga kinakailangang detalye, at muling ginawa ang gusali. Komplikasyon sa pamamagitan ng 2-3 paksa - pag-assemble ng kotse sa card.

Upang magtrabaho kasama ang mga bata, gumagamit kami ng iba't ibang uri ng mga constructor ng Lego, dahil ang bawat isa sa kanila ay tumutugma sa isang tiyak na edad.

Sa mas bata at gitnang grupo, ang mga sumusunod na uri ng constructor ay naaangkop:

• mga hanay ng materyal na gusali ng paglago mula sa malalaking bahagi na "Soft";
• mga konstruktor ng serye ng Duplo;
• kit para sa pagtatayo ng mga sasakyan at istruktura ng mga bahay;
• mga pampakay na set - mga espesyal na kagamitan (mga makina ng bumbero, mga kotse ng pulisya, mga sasakyan sa paglilinis ng kalye, mga elevator ng kotse, atbp.);
• Dasha ang explorer;
• zoo.

Ang mga bata ay masaya na bumuo ng pinakasimpleng mga istraktura: mga landas, bakod, tulay, gate, bakod, kotse, bahay.

Ang mga bata ay nagsasanay ng pagkilala sa kulay, pagbibilang ng hanggang 5, pinatitibay ang mga konsepto: "mataas - mababa", "malawak - makitid"

Sa gitnang grupo, ang batayan para sa pag-aayos ng trabaho kasama ang Lego constructor ay isang fairy tale. Ito ay isang paunang kakilala sa trabaho, at pagkatapos ay ang pagbuo ng mga karakter nito, ang paglikha ng mga modelo ng pamilyar na mga kwentong engkanto, pati na rin ang pagsulat ng sariling mga kwento. Sa edad na ito, nakikilala ng mga bata ang mga taga-disenyo:

• LEGO DASTA - disenyo ayon sa disenyo;
• Mga solong kit para sa pagtatayo ng mga sasakyan;
• Remote na kinokontrol na transportasyon.

Ang mga gusali ay may kondisyon, ang mga problema sa paunang yugto ay nauugnay sa hindi pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor at ang kanilang hindi magandang oryentasyon sa espasyo. Kasunod nito, ang mga bata ay malayang mag-eksperimento sa mga materyales sa gusali.

Sa mga senior at preparatory group, ang pagbuo ng isang bahagi ng bagay ayon sa mga tagubilin ng guro, na sinusundan ng pagkumpleto ayon sa sariling plano at pagmomodelo ng mga bagay ayon sa mga ilustrasyon at mga guhit. Ang mga pangunahing tema ay "Transport", "Arkitektura". Ang isang natatanging tampok ng mga modelo ng transportasyon na binuo ng mga bata sa edad na ito ay ang kanilang laki at pagiging kumplikado. Pagkatapos ng paunang aralin - pagdidisenyo ayon sa plano - isang aralin ang gaganapin ayon sa kondisyon. Halimbawa, ang pagtatayo ng dalawang palapag na bahay na may balkonahe at balkonahe.

Kapag nagtatayo ng mga gusali - ayon sa isang pandiwang paglalarawan at visual na aksyon, natututo ang mga bata na makayanan ang mga kumplikadong phased na mga gusali. Sinusubukan naming lumikha ng mga sitwasyon ng problema na ang bata ay gustong bumuo ng isang bagay upang malutas ang problema.

Ang mga anyo ng pag-oorganisa ng mga klase ay ibang-iba: pagdidisenyo ayon sa ibinigay na mga kondisyon, ayon sa larawan, ayon sa plano. Pagkatapos ay sinusunod ang disenyo ng mga larawan.

Ang pangkat ng paghahanda ay nailalarawan sa pamamagitan ng trabaho sa isang maliit na taga-disenyo at ang komplikasyon ng mga modelo. Ang mga pangunahing anyo ng pag-aayos ng mga klase ay ang gawain ayon sa mga larawan na may larawan ng isang bagay at ayon sa isang plano. Ang mga paksa ng mga klase ay "Pagdidisenyo ayon sa plano sa tema ng mga pista opisyal sa tag-init", "Pagmomodelo ng butterfly mula sa isang larawan", "Pagdidisenyo ng mga spaceship".

Kaya, ang paggamit ng constructor sa mga bata sa gitnang grupo ay nagkakaroon ng kalayaan; sa senior group, may sapat na pagkakataon para sa nakabubuo na aktibidad, na pinadali ng isang solidong asimilasyon ng iba't ibang teknikal na pundasyon at mga pamamaraan ng disenyo. Sa pangkat ng paghahanda, ang mga klase ay mas kumplikado sa likas na katangian ng eksperimento. Bukod dito, ang mga klase na ito ay hindi lamang kawili-wili para sa mga bata, ngunit pasiglahin din sila sa karagdagang trabaho. Ang LEGO constructor ay nagpapahintulot sa iyo na maranasan ang buong hanay ng mga mood at positibong emosyon sa panahon ng laro.

Ginagawang posible ng tagabuo na mag-eksperimento at lumikha ng iyong sariling walang hangganang mundo, upang madama, sa isang banda, isang mahalagang bahagi ng koponan, at sa kabilang banda, isang walang pag-aalinlangan na pinuno sa nilikhang sitwasyon.

Ngunit ang pangunahing bagay ay ang laro ay nagbibigay sa mga bata ng pagkakaroon ng tiwala sa sarili. Sa paghusga sa pagpapalabas ng pangkat ng paghahanda, natutunan ng mga bata na mag-analisa, pagsasalita, malikhaing imahinasyon, nabuo ang mga kasanayan sa komunikasyon, napabuti ang memorya, naging mas matatag ang atensyon, natutong mag-isip ng lohikal ang mga bata.

Bibliograpiya:

1. Levina, A. Pagbuo ng pang-unawa (3–4 na taon) / A. Levina. – Publishing house OLMA-PRESS Ex-libris, 2004.
2. Kutsikov L.V. Disenyo at masining na gawain sa kindergarten: Programa at mga tala ng mga klase. / L.V. Kutsakov. - M .: TC Sphere, 2009.
3. Komarova, L.G. Bumubuo kami mula sa LEGO (pagmomodelo ng mga lohikal na relasyon at mga bagay ng totoong mundo sa pamamagitan ng LEGO constructor) / L.G. Komarov. - M .: "LINKA-PRESS", 2001.
4. Davidchuk A.N. Pag-unlad ng nakabubuo na pagkamalikhain sa mga preschooler / A.N. Davidchuk. – Ed. 2nd, idagdag. M., "Enlightenment", 1976.
5. Brofman V. Papa Carlo's School of Architecture: isang libro para sa mga bata at matatanda. - M .: "LINKA-PRESS", 2001.

Marka:

Bumalik