Luferenko Anna Yurievna
Titulo sa trabaho: senior na tagapagturo
Institusyong pang-edukasyon: MDOU No. 32
Lokalidad: Elektrostal, rehiyon ng Moscow
Pangalan ng materyal: pamamaraang pag-unlad
Paksa:"Pagkontrol at pagsusuri ng paglalakad"
Petsa ng publikasyon: 23.05.2016
Kabanata: preschool na edukasyon
MUNICIPAL PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION "Kindergarten No. 32 pinagsamang uri" 144006, rehiyon ng Moscow, Elektrostal, st. Pervomayskaya, d.6a telepono: 576-14-41, 576-14.-41 na may petsang 11/24/2014 No. 6
SANGGUNIAN
Ayon sa mga resulta ng kontrol sa pagpapatakbo "Organisasyon at pagsasagawa ng isang lakad"
Sa batayan ng Kautusan na may petsang Nobyembre 14, 2014. No. 78/1 - tungkol sa
"Sa kontrol sa pagpapatakbo
pag-aayos ng paglalakad "sa MDOU No. 32, ang kontrol sa pagpapatakbo ay isinagawa sa panahon mula 14.11
Nobyembre 21, 2014
paksa
"Organisasyon
hawak
naglalakad",
basic
layunin
kanino
dumating
grado
antas
pagbuo
praktikal
kaalaman
kasanayan
mga guro
mga lugar
konserbasyon
mga kuta
kalusugan
mga bata
lakad.
Ang
Kasama sa kontrol sa pagpapatakbo ang mga sumusunod na aspeto:
Pagpaplano ng paglalakad
Pag-aayos ng lakad
Ang pagbuo ng mga kasanayan ng magkasanib na aktibidad ng mga bata na may guro
Iskedyul ng thematic control Nobyembre 14, 2014 - junior group No. 1 Nobyembre 17, 2014 - junior group No. 2 Nobyembre 18, 2014 - middle group No. 1 Nobyembre 19, 2014 - middle group No. 2
Pagsusuri ng kontrol sa pagpapatakbo sa nakababatang pangkat No.
Sinuri - tagapagturo na si Tkach I.A.
Naganap ang operational control noong Nobyembre 14, 2014. Bilang resulta ng tseke, ang pagpapatupad ng walk mode ng guro ng nakababatang grupo No. 1 - Tkach I.A. sinusunod ayon sa regimen ng ml. grupo mula 10.00 hanggang 12.00. Ang magkasanib na aktibidad ng mga bata kasama ang tagapagturo at kasama ang mga kapantay ay aktibong nasubaybayan. Sa paglalakad, pinanood ng guro kasama ang mga bata ang mga ibon, naglaro: p / at "Mga maya", aktibong nakibahagi ang mga bata sa laro, binigyang pansin din ng guro ang indibidwal na gawain kasama ang mga bata na sina Nastya B., Ilya M., Alina A. Ang layunin ng indibidwal na gawain : ayusin ang mga natatanging katangian ng ibong Sparrow. Sa pagpapatuloy ng paglalakad, naglaro sila sa "Family" s / r, kung saan aktibong lumahok ang guro sa laro. Ang paglalakad ay inayos pareho sa site at sa pavilion. Sa pavilion, inayos ng guro ang mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata (nagtayo sila ng mga bahay mula sa isang malaking taga-disenyo). Sa mga independiyenteng laro at aktibidad ng motor, naglaro ang mga bata: p / at "Sparrows and the Cat", p / at "Horses", s / r "Shop", s / r "Family" Tinuturuan ng guro ang mga bata na magtrabaho. Naglilinis ng mga laruan ang mga bata pagkatapos maglaro.
Konklusyon:
ang paglalakad ay tumutugma sa plano ng gawaing pang-edukasyon - pang-edukasyon sa nakababatang grupo. Nakumpleto na ang lahat ng nakaplanong aktibidad. Tutor Tkach I.A. sumusunod sa iskedyul ng paglalakad alinsunod sa SanPin. Ang lahat ng mga bata ay nakadamit ayon sa panahon.
Pamilyar sa pamamagitan ng: ________________________________________________________________
Pagsusuri ng kontrol sa pagpapatakbo sa nakababatang grupo No. 2.
Sinuri - tagapagturo Salakhutdinova A.A.
Inspektor - Deputy ulo ayon kay V.R. Luferenko A.Yu.
Naganap ang operational control noong Nobyembre 17, 2014. Bilang resulta ng tseke, ang pagpapatupad ng walk mode ng guro ng nakababatang grupo No. 2 - Salakhutdinova A.A. sinusunod ayon sa regimen ng ml. pangkat sa 10.00 hanggang 12.00. Ang magkasanib na aktibidad ng mga bata kasama ang tagapagturo at kasama ang mga kapantay ay aktibong nasubaybayan. Sa paglalakad, ang guro kasama ang mga bata ay nakamasid sa langit, ang mga bata ay nakinig nang mabuti sa guro. Naglaro sila ng mga laro: p / at "Mga Eroplano", kung saan aktibong lumahok ang guro sa proseso ng laro, binigyang pansin din ng guro ang indibidwal na gawain kasama ang mga bata Vika Ch., Nastya K., Timofey P. Ang layunin ng indibidwal na gawain: upang pagsamahin ang mga pangunahing paggalaw para sa pisikal na pag-unlad. Sa mga independiyenteng aktibidad sa paglalaro, naglaro ang mga bata: p / at "Parovoz", s / r "Shop". Tinuturuan ng guro ang mga bata na magtrabaho. Naglilinis ang mga bata pagkatapos ng laro.
Konklusyon:
ang paglalakad ay tumutugma sa plano ng gawaing pang-edukasyon - pang-edukasyon sa nakababatang grupo. Nakumpleto na ang lahat ng nakaplanong aktibidad. Guro Salakhutdinova A.A. sumusunod sa iskedyul ng paglalakad alinsunod sa SanPin. Ang lahat ng mga bata ay nakadamit ayon sa panahon.
Mga Rekomendasyon:
kinakailangang magplano ng mga aktibidad sa paglalaro kasama ang mga bata sa pavilion, dagdagan ang oras ng pisikal na aktibidad (ulitin ang laro sa labas ng 2-3 beses).
Termino:
tuloy-tuloy
Pagsusuri ng kontrol sa pagpapatakbo sa gitnang pangkat No.
Sinuri - guro na si Ershova L.N.
Inspektor - Deputy ulo ayon kay V.R. Luferenko A.Yu.
Naganap ang operational control noong Nobyembre 18, 2014. Bilang resulta ng tseke, ang pagpapatupad ng walk mode ng tagapagturo ng gitnang grupo No. 1 - Ershova L.N. sinusunod ayon sa rehimen ng gitnang grupo sa 10.00 hanggang 12.10. Ang magkasanib na aktibidad ng mga bata kasama ang tagapagturo at kasama ang mga kapantay ay aktibong nasubaybayan. Sa paglalakad, pinanood ng guro kasama ang mga bata ang mga ibon, sinuri ang uwak, aktibong sinagot ng mga bata ang mga tanong ng guro, binigyang pansin din ng guro ang indibidwal na gawain sa mga bata na sina Leroy B., Madina E., Matvey K. Ang layunin ng indibidwal na gawain: upang pagsamahin ang mga natatanging katangian ng ibon na "Crows" . Mga pinagsamang aktibidad ng guro kasama ang mga bata: p / at "Hanapin ang iyong sarili ng isang kapareha", c / r "Mga Tagabuo", kung saan aktibong lumahok ang guro sa laro. Ang guro ay nagplano ng mga aktibidad sa paglalaro sa site at sa pavilion. Ang mga pinagsamang aktibidad sa mga kapantay ay aktibong nasubaybayan. Sa independiyenteng paglalaro at aktibidad ng motor, ang mga bata ay naglaro ng s/r "Drivers", "Daughters-Mothers", p / at "At the bear in the forest". Tinuturuan ng guro ang mga bata na magtrabaho. Naglilinis ng mga laruan ang mga bata pagkatapos maglaro.
Konklusyon:
ang paglalakad ay tumutugma sa plano ng pang-edukasyon - gawaing pang-edukasyon sa gitnang grupo. Nakumpleto na ang lahat ng nakaplanong aktibidad. Ang tagapagturo na si Ershova L.N. sumusunod sa iskedyul ng paglalakad alinsunod sa SanPin. Ang lahat ng mga bata ay nakadamit ayon sa panahon.
Mga Rekomendasyon:
dagdagan ang oras ng aktibidad ng motor ulitin ang laro sa labas ng 2-3 beses.
Termino:
tuloy-tuloy
Pamilyar sa pamamagitan ng: _________________________________________________________
Pagsusuri ng kontrol sa pagpapatakbo sa gitnang pangkat No. 2.
Sinuri - guro Trubochkina N.B.
Inspektor - Deputy ulo ayon kay V.R. Luferenko A.Yu.
Naganap ang operational control noong Nobyembre 19, 2014. Bilang resulta ng tseke, ang pagpapatupad ng walk mode ng tagapagturo ng gitnang grupo No. 2 - Trubochkina N.B. sinusunod ayon sa rehimen ng gitnang grupo sa 10.00 hanggang 12.10. Ang magkasanib na aktibidad ng mga bata kasama ang tagapagturo at kasama ang mga kapantay ay aktibong nasubaybayan. Sa paglalakad, pinanood ng guro kasama ang mga bata ang trak ng basura, binigyang pansin ng guro ang indibidwal na gawain kasama ang mga bata Ivan T., Prokhor P., Karina S. Ang layunin ng indibidwal na gawain ay upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata sa transportasyon sa lupa. Mga pinagsamang aktibidad ng guro kasama ang mga bata: p / at "Fox sa manukan", s / r "Mga Driver", kung saan aktibong lumahok ang guro sa laro. Ang guro ay nagplano ng mga aktibidad sa paglalaro sa site at sa pavilion. Ang mga pinagsamang aktibidad sa mga kapantay ay aktibong nasubaybayan. Sa independiyenteng laro at aktibidad ng motor, naglaro ang mga bata: p / at "Pindutin ang target", "Mga Anak na Ina", "Mga Traps". Tinuturuan ng guro ang mga bata na magtrabaho. Naglilinis ng mga laruan ang mga bata pagkatapos maglaro.
Konklusyon:
ang paglalakad ay tumutugma sa plano ng pang-edukasyon - gawaing pang-edukasyon sa gitnang grupo. Nakumpleto na ang lahat ng nakaplanong aktibidad. Tubifex tutor N.B. sumusunod sa iskedyul ng paglalakad alinsunod sa SanPin. Ang lahat ng mga bata ay nakadamit ayon sa panahon.
Pamilyar ________________________________________________________
Pagsusuri ng kontrol sa pagpapatakbo sa senior group.
Sinuri - guro Makletsova I.A.
Inspektor - Deputy ulo ayon kay V.R. Luferenko A.Yu.
Naganap ang operational control noong Nobyembre 20, 2014. Bilang resulta ng tseke, ang pagpapatupad ng walk mode ng tagapagturo ng mas matandang grupo - Makletsova I.A. naobserbahan ayon sa rehimen ng senior group sa 10.35 hanggang 12.25. Ang magkasanib na aktibidad ng mga bata kasama ang tagapagturo at kasama ang mga kapantay ay aktibong nasubaybayan. Sa paglalakad, napansin ng guro kasama ang mga bata ang isang natural na kababalaghan (pagbuo ng yelo), ang mga bata ay nakinig nang mabuti at aktibong sumagot ng mga tanong. Mga pinagsamang aktibidad ng isang guro na may mga bata: p / at "Hockey sa field", indibidwal na gawain sa pisikal na pag-unlad - cross-coordination ng mga paggalaw ng mga braso at binti sa mga bata Maxim M., Liza P., Polina B., s / r "Kindergarten". Ang guro ay nagplano ng mga aktibidad sa paglalaro sa site at sa pavilion. Ang pang-araw-araw na gawain ng tagapagturo ay nakikita, ang mga bata ay nakakaalam ng maraming mobile at sedentary na laro, alam nila ang mga patakaran ng laro, sinusunod nila ang mga ito sa ilalim ng pangangasiwa ng tagapagturo. Ang mga pinagsamang aktibidad sa mga kapantay ay aktibong nasubaybayan. Sa independiyenteng laro at aktibidad ng motor, naglaro ang mga bata: p / at "Sino ang mas mabilis", "Mga Anak na Babae - Mga Ina", "Mga Gansa - Swans". Tinuturuan ng guro ang mga bata na magtrabaho. Naglilinis ng mga laruan ang mga bata pagkatapos maglaro.
Konklusyon:
ang paglalakad ay tumutugma sa plano ng gawaing pang-edukasyon - pang-edukasyon sa senior group. Nakumpleto na ang lahat ng nakaplanong aktibidad. Ang guro na si Makletsova I.A. ay sinusunod ang iskedyul ng paglalakad alinsunod sa SanPin. Ang lahat ng mga bata ay nakadamit ayon sa panahon.
Mga Rekomendasyon:
ipamahagi ang mga tungkulin sa laro sa tulong ng isang tula upang maiwasan ang mga insulto.
Termino:
tuloy-tuloy
Pamilyar ________________________________________________________________
Pagsusuri ng kontrol sa pagpapatakbo sa paghahanda ng pangkat sa paaralan.
Sinuri - tagapagturo Nugaeva N.S.
Inspektor - Deputy ulo ayon kay V.R. Luferenko A.Yu.
Naganap ang operational control noong Nobyembre 21, 2014. Bilang resulta ng tseke, ang katuparan ng walk mode ng guro ng pangkat ng paghahanda para sa paaralan - Nugayeva N.S. sinusunod ayon sa rehimen ng pangkat ng paghahanda para sa paaralan sa 10.50 hanggang 12.35. Ang magkasanib na aktibidad ng mga bata kasama ang tagapagturo at kasama ang mga kapantay ay aktibong nasubaybayan. Sa paglalakad, ang guro kasama ang mga bata ay pinapanood ang mga puno sa huling bahagi ng taglagas. Ang mga bata ay nanonood nang may interes, nakinig nang mabuti sa guro, aktibong sumagot sa mga tanong. Mga pinagsamang aktibidad ng isang guro na may mga bata: p / at "Hares at isang lobo", indibidwal na gawain sa pisikal na pag-unlad "Sino ang mas mabilis na mangolekta?" kasama si Mark G., Grachik S., Maria V., ang layunin ay upang bumuo ng kagalingan ng kamay at atensyon sa paggalaw, at nilalaro din ang s / r "Kami ay mga driver." Ang pang-araw-araw na gawain ng tagapagturo ay sinusubaybayan, ang mga bata ay alam ng maraming panlabas na laro, alam nila ang mga patakaran ng laro, sinusunod nila ang mga ito sa ilalim ng pangangasiwa ng tagapagturo. Ang guro ay nagplano ng mga aktibidad sa paglalaro sa site at sa pavilion. Ang mga pinagsamang aktibidad sa mga kapantay ay aktibong nasubaybayan. Sa independiyenteng laro at aktibidad ng motor, naglaro ang mga bata: p / at "Football", "Mga anak na ina", "Mga Traps". Tinuturuan ng guro ang mga bata na magtrabaho. Kinokolekta ng mga bata ang natural na materyal para sa malikhaing pag-unlad.
Konklusyon:
ang paglalakad ay tumutugma sa plano ng gawaing pang-edukasyon - pang-edukasyon sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan. Nakumpleto na ang lahat ng nakaplanong aktibidad. Tagapagturo Nugaeva N.S. sumusunod sa iskedyul ng paglalakad alinsunod sa SanPin. Ang lahat ng mga bata ay nakadamit ayon sa panahon.
Mga Rekomendasyon:
sa mga larong role-playing, turuan ang mga bata na malayang ipamahagi ang mga tungkulin.
Termino:
tuloy-tuloy
Pamilyar ________________________________________________________________
Deputy ulo para sa VR __________ A.Yu. Luferenko
Pagsusuri ng paglalakad sa ikalawang pangkat ng maagang edad "Ang simula ng taglamig" Ang paglalakad ay isinasagawa sa unang kalahati ng araw, ayon sa nakaplanong gawain ng tagapagturo. Inalok ng guro ang mga bata na tulungan ang isa't isa, siya mismo ang tumulong sa mga bata, kasama ang katulong na guro, itali ang mga sumbrero, i-fasten ang mga pindutan sa itaas, itali ang mga scarf, sintas ng sapatos para sa mga bata na bumaling sa kanila para sa tulong.
Ang malayong materyal ay inihanda nang maaga para sa paglalakad: mga pala, mga sled.
Sa paglalakad, binabantayan ang panahon. Ang mga bata ay interesado at aktibo sa panahon ng pagmamasid.
Ang mga laro sa labas ay ginanap: ang mga laro ay tumutugma sa edad ng mga bata at sa panahon. Ang mga laro ay pamilyar sa mga bata. Pinili ang mga pinuno sa tulong ng pagbibilang ng mga tula. Tiniyak ng guro na nasusunod ang mga alituntunin. Ang mga laro ay inulit ng 2-3 beses.
Gumawa rin ako ng indibidwal na gawain sa paghahagis ng mga snowball. Pinagsama-sama ko ang kakayahang maghagis ng snowball sa isang target, upang gawin ang tamang indayog ng kamay mula sa likod ng ulo. Sa buong paglalakad, gumagalaw ang mga bata, siniguro ng guro na walang tumitigil sa mga bata. Sinusubaybayan niya ang hitsura ng mga bata, ang kanilang kalagayan (kung ang kanilang mga pisngi, kamay, paa, atbp. ay nagyelo). Tumagal ng 50 minuto ang paglalakad.
Ang guro ng grupong ito ay binigyan ng mga sumusunod na rekomendasyon: Sa panahon ng paghuhubad, turuan ang mga bata na maingat na ilagay ang mga bagay sa aparador, hindi upang ikalat ang mga ito sa paligid ng locker room.
Ang layunin ng paglalakad: upang ipaalam sa mga bata ang mga katangian ng niyebe, na may mga pana-panahong pagbabago - ulan ng niyebe Ang paglalakad ay binubuo ng: - pagmamasid sa kalikasan (ang bagay ng pagmamasid ay niyebe);
- daliri gymnastics "Snowball";
- panlabas na laro "We stomp";
- larong pampalakasan;
-indibidwal na trabaho;
- malayang aktibidad ng mga bata;
- mga takdang-aralin sa paggawa.
Natapos ang lahat ng bahagi ng paglalakad. Ang bagay ng pagmamasid at ang tema ng lakad ay tumutugma sa edad ng mga bata. Ang lahat ng mga bata ay interesado at aktibo, nagtatanong ("Bakit natutunaw ang niyebe?", "Ano ang hitsura ng snowflake?"). Hinangaan namin ang mahinahong pagbagsak ng mga snowflake, mga snowdrift na nagniningning sa araw. Sinuri namin ang snowflake sa manggas ng amerikana. Sinuri namin kung gaano kaganda ang pinalamutian ng niyebe sa mga bahay, sa mga puno, kung paano ito kumikinang sa araw. Nakilala namin ang mga katangian ng niyebe: liwanag, malamig, puti. Sa mainit-init na panahon (tulad ng nasa kalye na ngayon), ang niyebe ay malagkit, maaari kang mag-sculpt mula dito. Upang bigyang-pansin ang katotohanan na ang snow ay bumabagsak sa isang solidong pader ay isang snowfall.
Upang mainteresan ang mga bata, ginamit ang isang masining na salita:
"Ang bituin ay umikot ng kaunti sa hangin. Umupo ito at natunaw sa aking palad. "Ang larong panlabas na "We stomp" ay pamilyar na sa mga bata. Ipinaalala ng guro ang mga tuntunin ng laro. Ang layunin ng larong ito: ang pagbuo ng isang pakiramdam ng ritmo, ang kakayahang iugnay ang mga salita sa mga paggalaw na "Snow ay umiikot." Mag-ehersisyo sa kakayahang iugnay ang kanilang sariling mga aksyon sa mga aksyon ng mga kalahok sa laro. Ang laro ay angkop para sa edad ng mga bata at sa panahon. Tiniyak ng guro na nasusunod ang mga alituntunin. Ang laro ay naulit ng 2-3 beses.
Ang larong pampalakasan ay isinagawa upang makamit ang layunin: pagtakbo sa isang partikular na direksyon.
Gumawa rin ako ng indibidwal na gawain sa paghahagis ng mga snowball. Pinagsama-sama ko ang kakayahang maghagis ng snowball, upang gawin ang tamang indayog ng kamay mula sa likod ng ulo. Sa buong paglalakad, gumagalaw ang mga bata, siniguro ng guro na walang tumitigil sa mga bata. Sinusubaybayan niya ang hitsura ng mga bata, ang kanilang kalagayan (kung ang kanilang mga pisngi, kamay, paa, atbp. ay nagyelo).
Sa mga independiyenteng aktibidad, inalok ang mga bata na sumakay sa mga puppet sa isang paragos, na masaya nilang ginawa.
Ang pagtatalaga sa paggawa upang mangolekta ng lahat ng mga laruan mula sa palaruan ay aktibong natupad ng lahat ng mga bata.
Sa pagtatapos ng paglalakad, tinanong ng guro kung nagustuhan ng mga bata ang paglalakad. Ano ang natutunan mo tungkol sa snow? At niyaya niya ang mga bata na pumunta sa grupo para maghubad at maghanda para sa hapunan.
Kaya, ang mga naturang paglalakad ay natutupad ang mga gawain ng komprehensibong pag-unlad ng mga bata. Para sa mga tagapagturo, ang paglalakad ay isang natatanging pagkakataon hindi lamang upang mapabuti ang kalusugan ng mga bata, kundi pati na rin upang pagyamanin ang bata ng bagong kaalaman, ipakita ang mga eksperimento, ang materyal na kung saan ang kalikasan mismo ay nagbibigay, bumuo ng pansin, memorya, atbp.
Pagsusuri sa sarili ng paglalakad sa senior group
sa paksa: "Golden autumn"
Tagapagturo: Kamenskaya L.N.
Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon: "Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon", "Pag-unlad ng pagsasalita", "Pag-unlad ng pisikal".
Nilalaman ng programa:
Upang bumuo ng isang pangkalahatang ideya ng mga bata tungkol sa taglagas, kabilang ang kaalaman tungkol sa taglagas na phenomena sa walang buhay na kalikasan (pag-ulan, temperatura ng hangin), tungkol sa estado ng mga halaman sa taglagas, tungkol sa mga tampok ng buhay ng mga hayop at ibon.
Upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa pagtitiwala ng mga halaman, mga hayop sa mga kondisyon sa kapaligiran.
Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan sa pagdating ng taglagas.
Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa gawain ng mga matatanda sa taglagas.
Upang linangin ang isang pagnanais na magtulungan, upang matulungan ang mga matatanda, upang dalhin ang nasimulan hanggang sa wakas.
Upang bumuo ng isang ideya ng kahalagahan ng trabaho para sa iba.
Paunlarin ang kadaliang kumilos.
Linangin ang pagmamahal sa kalikasan, paggalang dito.
Mga aktibidad sa organisasyon, paghahanda para sa aralin:
Ang paglalakad ay isinagawa alinsunod sa buod. Ang buod ay naipon nang nakapag-iisa, alinsunod sa mga gawain ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon, na naaayon sa ibinigay na edad ng mga bata. Para sa pagpapatupad ng bawat gawain, pinili ang mga diskarte na makakatulong upang malutas ang mga problema sa programa sa isang kawili-wili at nakakaaliw na paraan.
Didactic na aktibidad ng tagapagturo:
Ang lahat ng mga sandali ng paglalakad ay lohikal at pare-pareho, napapailalim sa isang tema. Ang aralin ay isinama ang mga sandali mula sa mga lugar na pang-edukasyon na "Social at communicative development" ang kakayahang makipag-usap sa mga may sapat na gulang at mga kapantay at ang kakayahang sundin ang halimbawa ng isang may sapat na gulang (para sa mas matatandang mga bata) o nakapag-iisa na ipahayag ang mabuting kalooban, makiramay sa mood ng ibang tao.
Ang "pag-unlad ng pagsasalita" ay ibinigay sa pamamagitan ng pagbuo ng monologo at diyalogong pananalita.
Sa paglalakad, sinubukan niyang makipag-usap sa mga bata sa parehong antas, "mata sa mata", at hindi upang dominahin ang mga bata. Sinubukan kong manatiling malapit.
Sa panahon ng aralin, ang mga kasanayan sa pag-uugali ng mga bata ay ginawa: ang kakayahang makinig sa mga sagot ng iba, makinig nang mabuti sa mga gawain, atbp. Ang pag-uugali ng mga bata sa aralin ay kinokontrol at itinuro, suportado ang interes ng mga bata sa aralin sa buong buong oras.
Ang paglalakad ay isinagawa sa mas matandang grupo na may subgroup ng mga bata at tumagal ng 25 minuto.
Ang pagbabago sa mga aktibidad (paglalaro, komunikasyon, motor) ay nag-ambag sa pagpapanatili ng atensyon at kapasidad sa pagtatrabaho ng mga bata sa buong paglalakad.
Sa proseso ng aktibidad, ginamit ang mobile game na "Migratory Birds";
Low mobility game "Autumn leaves", breathing exercise "Scents of nature"
Didactic game "Mula sa kung anong dahon ng puno."
Upang lumikha ng interes, natagpuan ang isang liham mula sa Lesovik na humihingi ng tulong.
Istraktura ng paglalakad:
Ayon sa istraktura nito, ang paglalakad ay itinayo sa paraang pukawin at mapanatili ang interes ng pag-iisip.
Kasama sa unang bahagi ang isang sandali ng organisasyon: upang sagutin ang mga tanong na ibinibigay, upang pasiglahin ang hindi malilimutang (memorya) na pang-unawa at atensyon, pagganyak.
Ang ikalawang bahagi ay isang pag-uusap, isang didactic na laro, isang sedentary na laro, na nakatulong upang mapanatili ang atensyon at kapasidad sa pagtatrabaho ng mga bata sa buong aktibidad na pang-edukasyon.
Ang ikatlong bahagi ay ang buod. Aktibidad sa paggawa: pagkolekta ng mga tuyong dahon sa site, pagsasabit ng mga feeder para sa mga ibon sa taglamig.
Indibidwal na gawain: pag-unlad ng mga paggalaw. Pag-aayos ng mga kasanayan sa paglukso sa lugar.
Ang paunang gawain ay isinasagawa: isang pag-uusap tungkol sa mga palatandaan ng taglagas, nanonood ng pagtatanghal na "Pagbisita sa Lesovik", pag-aaral ng mga tula, pagbibilang ng mga tula at isang taludtod para sa laro, pakikinig sa isang piraso ng musika, pagtingin sa mga larawan.
Kahusayan:
Naniniwala ako na nakamit ko ang aking mga layunin. Ang lakad ay naging mayaman at kawili-wili.
Nobyembre 13, 2015
Paksa: Pag-aayos at pagsasagawa ng paglalakad kasama ang mga batang preschool sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Ang pagiging sa sariwang hangin ay may malaking kahalagahan para sa pisikal na pag-unlad. Ang paglalakad ay ang una at pinaka-naa-access na paraan ng pagpapatigas ng katawan ng bata. Nakakatulong ito upang mapataas ang tibay at paglaban nito sa masamang impluwensya sa kapaligiran, lalo na sa sipon.
Sa paglalakad, naglalaro ang mga bata, maraming galaw. Ang mga paggalaw ay nagpapataas ng metabolismo, sirkulasyon ng dugo, palitan ng gas, nagpapabuti ng gana. Natututo ang mga bata na malampasan ang iba't ibang mga hadlang, maging: mas mobile, magaling, matapang, matapang. Bumubuo sila ng mga kasanayan sa motor at kakayahan, palakasin ang muscular system, dagdagan ang sigla.
Ang paglalakad ay nagtataguyod ng edukasyon sa kaisipan. Sa kanilang pananatili sa site o sa kalye, ang mga bata ay tumatanggap ng maraming bagong impresyon at kaalaman tungkol sa kapaligiran: tungkol sa gawain ng mga matatanda, tungkol sa transportasyon, tungkol sa mga patakaran sa trapiko, atbp. Mula sa mga obserbasyon, natututo sila tungkol sa mga tampok ng mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan, pansinin ang mga koneksyon sa pagitan ng iba't ibang phenomena , nagtatatag ng isang panimulang dependency. Ang mga obserbasyon ay pumukaw sa kanilang interes, isang bilang ng mga tanong na hinahanap nila upang mahanap ang sagot. Ang lahat ng ito ay bubuo ng pagmamasid, nagpapalawak ng mga ideya tungkol sa kapaligiran, ginigising ang pag-iisip at imahinasyon ng mga bata.
Ang mga paglalakad ay nagbibigay ng pagkakataon upang malutas ang mga problema ng moral na edukasyon. Ipinakilala ng tagapagturo ang mga bata sa katutubong nayon, ang mga tanawin nito, kasama ang gawain ng mga matatanda na nagtatanim ng mga puno at palumpong sa mga lansangan nito, nagtatayo ng magagandang bahay, naglalagay ng mga kalsada. Kasabay nito, binibigyang-diin ang sama-samang katangian ng paggawa at ang kahalagahan nito: ginagawa ang lahat upang matiyak na maginhawa, maganda at masaya ang pamumuhay ng ating mga tao. Ang pagiging pamilyar sa kapaligiran ay nakakatulong sa edukasyon ng pagmamahal ng mga bata sa kanilang maliit na tinubuang-bayan.
Nagtatrabaho ang mga bata sa hardin ng bulaklak - magtanim ng mga bulaklak, diligan ang mga ito, paluwagin ang lupa. Nagdudulot sila ng kasipagan, pagmamahal at paggalang sa kalikasan. Natututo silang mapansin ang kanyang kagandahan. Ang kasaganaan ng mga kulay, hugis, tunog sa kalikasan, ang kanilang kumbinasyon, pag-uulit at pagkakaiba-iba, ritmo at dinamika - lahat ng ito ay nagiging sanhi ng kahit na ang pinakamaliit na masasayang karanasan.
Kaya, ang maayos na organisado at maalalahanin na mga paglalakad ay nakakatulong upang maisagawa ang mga gawain ng komprehensibong pag-unlad ng mga bata. Hanggang apat na oras sa isang araw ang inilalaan para sa mga bata na nasa labas. Sa tag-araw, ang oras na ito ay tumataas nang malaki. Ang pang-araw-araw na gawain ng kindergarten ay nagbibigay para sa isang araw na paglalakad pagkatapos ng mga klase at isang gabing paglalakad pagkatapos ng meryenda sa hapon. Ang oras na inilaan para sa mga paglalakad ay dapat na mahigpit na sinusunod.
Para sa pagpapatupad ng mga gawain ng komprehensibong pag-unlad at organisasyon ng iba't ibang mga aktibidad para sa mga bata, isang naka-landscape na lugar, na binalak at nilagyan alinsunod sa mga kinakailangan sa pedagogical at kalinisan, ay napakahalaga.
Ang gawaing pamamaraan ng mga tagapagturo sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga paglalakad ay isinasagawa sa maraming yugto:
Stage I - paghahanda
Una sa lahat, ang isang pagsusuri ng mga umiiral na kondisyon para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga paglalakad ay isinasagawa. Pagkatapos ay kinakailangan na gawin ang pamamaraan para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga paglalakad.
Ang isang mahalagang direksyon ng yugto ng paghahanda ay ang pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon. Kapag nagpaplano, kinakailangang isaalang-alang ang lahat ng bahagi ng paglalakad.
Mga bahagi ng paglalakad:
- Pagmamasid;
- aktibidad sa paggawa;
- aktibidad sa paglalaro;
- Indibidwal na trabaho;
Ang pagkakasunud-sunod ng kanilang pagpapatupad ay nag-iiba depende sa:
- mga naunang gawain ng mga bata (halimbawa, pagkatapos ng aralin sa pisikal na edukasyon, mas ipinapayong magsagawa ng isang obserbasyon sa simula ng paglalakad, pagkatapos ng mga klase sa matematika at pag-unlad ng pagsasalita - mga laro sa labas).
- mula sa panahon (sa malamig na panahon, ang mga laro na may mataas na kadaliang kumilos ng mga bata ay ibinibigay).
- mula sa mga indibidwal na katangian ng edad ng mga bata (sa mas bata na edad ay mas kapaki-pakinabang na magsimula ng paglalakad nang may pagmamasid, sa mas matandang edad - na may laro, atbp.)
- mula sa nagbibigay-malay na interes ng mga bata.
Sa mga araw na hindi gaganapin ang mga klase sa pisikal na edukasyon, nagpaplano kami at gumugugol ng isang oras ng pisikal na aktibidad sa paglalakad sa unang kalahati ng araw. AT "Cyclogram para sa pagpaplano ng trabaho sa labas ng klase" ito ay ibinibigay 2 beses sa isang linggo. Pati na rin ang panlabas na pisikal na aktibidad, gumugugol kami ng isang oras ng pisikal na aktibidad sa simula, sa gitna o sa pagtatapos ng paglalakad, depende sa oras ng taon. Maaari kang gumugol ng isang oras ng pisikal na aktibidad sa anumang araw sa hapon. Ang tagal ng isang oras ng pisikal na aktibidad ay tumutugma sa tagal ng mga panlabas na aktibidad at saklaw mula 15 hanggang 30 minuto, depende sa edad ng mga bata. Kasama sa isang oras ng pisikal na aktibidad ang mga relay race, mga larong pang-sports at ehersisyo, iba't ibang uri ng pagtakbo, mga ehersisyo sa mga pangunahing paggalaw, at mga laro sa labas.
Mga obserbasyon (ang mga plano ay nagpapahiwatig ng bagay o paksa ng pagmamasid, ang layunin ng pagmamasid at kung kanino ito isinasagawa):
- pagmamasid sa mga buhay na bagay (para sa mga ibon, deciduous at coniferous na puno, shrubs, atbp.);
- pagmamasid sa mga bagay na walang buhay (sa likod ng araw, mga ulap, panahon, hangin, niyebe, lalim ng niyebe, haba ng araw, blizzard, drifting snow, snowfall, atbp.);
- obserbasyon ng mga phenomena ng nakapaligid na katotohanan (para sa gawain ng mga matatanda, para sa mga dumadaan, para sa transportasyon, atbp.).
Aktibidad sa paggawa. Nakaplanong gawaing bahay (sa veranda, sa site), kinakailangang ipahiwatig ang anyo ng trabaho ng mga preschooler - indibidwal o pangkat na mga takdang-aralin, o kolektibong gawain (pinagsama, ibinahagi).
Larong panlabas. Inirerekomenda na maglaro ng tatlong laro habang naglalakad. Kapag pumipili ng mga laro para sa isang paglalakad sa araw, kinakailangang isaalang-alang ang mga nakaraang aktibidad ng mga bata. Pagkatapos ng tahimik na trabaho (mga guhit, pagmomodelo) Inirerekomenda ang mga larong mas mobile. Kailangang isagawa ang mga ito kasama ang buong grupo sa simula ng paglalakad. Pagkatapos ng pisikal na edukasyon at mga klase sa musika, inirerekomenda ang mga laro ng medium mobility. Kailangan mong gastusin ang mga ito sa gitna o dulo ng paglalakad. yun. ang plano ay dapat magsama ng mga laro
- laging nakaupo;
- mga laro ng katamtamang aktibidad;
- mga laro na may mataas na pisikal na aktibidad.
Ang mga plano ay dapat na sumasalamin sa pag-aaral ng isang bagong laro at mga laro upang pagsamahin ang mga kasanayan sa motor at bumuo ng mga pisikal na katangian. Tinatayang 10-15 bagong laro ang gaganapin sa buong taon.
Bilang karagdagan, ang mga laro ay nakaayos:
- masaya
- mga atraksyon
- mga laro ng relay
- larong gawa sa kwento
- Larong sports
- larong gawa sa kwento
- walang plot na mga laro sa mobile
- katutubong laro
- bilog na sayaw
- mga pagsasanay sa palakasan.
Ang pagpili ng laro ay depende sa panahon, panahon, temperatura ng hangin mula sa nakaraang aralin, sa kondisyon ng mga bata, sa kanilang mga pagnanasa, sa oras ng paglalakad. (gabi, umaga). Sa aming kindergarten, ang bawat grupo ay may card index ng pagbibilang ng mga rhymes at mga laro sa labas para sa mga batang may edad na 3-7 taon.
Indibidwal na trabaho. Ito ay naglalayong hindi lamang sa pagpapabuti ng mga pisikal na katangian, kundi pati na rin sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip, pagsasama-sama ng materyal sa lahat ng mga seksyon ng programa, at pagbuo ng mga moral na katangian.
Malayang aktibidad ng mga bata.
Para sa independiyenteng aktibidad ng motor sa paglalakad, kinuha namin ang mga kinakailangang kagamitan:
- sa nakababatang grupo - mga bola, skittles, scooter, tricycle;
- sa gitnang grupo - mga bola, mga hoop, malalaking lubid, isang scooter, isang bisikleta na may dalawang gulong;
- sa senior group - mga bola, hoop, maikling lubid, bisikleta na may dalawang gulong, bola ng tennis, raket, badminton, traps, skittles, soccer ball, hoops.
- sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan - mga bola , bayan, ring toss, serso, hoops, skipping ropes, two-wheeled bike, tennis balls, rackets, traps, badminton, skittles, hoops.
Hinihikayat namin ang pagsasarili sa organisasyon ng mga laro at ehersisyo sa labas, hinihikayat ang mga bata na gumamit ng kagamitan sa pisikal na edukasyon, imbentaryo, mga katangian para sa mga larong panlabas.
Mga materyales at kagamitan na ginagamit upang ayusin ang mga independiyenteng aktibidad ng mga bata sa taglamig: ice rinks, puppet sleigh, mga kahon para sa pagdadala ng snow, malalaking plywood na figure ng mga hayop mula sa mga paboritong fairy tale, molds, pala, balde, stick para sa pagguhit sa snow, seal, reins, sultans, flags, skittles, mask para sa role-playing games, skis, kagamitan para sa mga eksperimento, mga laruan na gawa sa basurang materyal. Kinakailangang sumunod sa mga kinakailangan sa sanitary at hygienic para sa pag-iimbak at paglalagay ng panlabas na materyal. Kapag nagdidisenyo ng teritoryo ng aming kindergarten, binibigyan namin ng malaking kahalagahan ang kaligtasan, pagiging angkop, pagiging makulay, pati na rin ang aesthetic na disenyo. Ang isang maliwanag na pinalamutian na lugar sa kanyang sarili ay nagdudulot ng isang matatag na positibong emosyonal na kalagayan sa mga bata, isang pagnanais na maglakad-lakad. Pinalamutian namin ang mga veranda na may mga garland, maliliit na malambot na laruan, mga bandila ng iba't ibang mga pagsasaayos, inilalagay namin ang mga turntable, sultan, snowflake sa mga sanga ng puno (taglamig), mga kasangkapan sa ingay mula sa basura, mula sa basurang materyal ay gumagawa kami ng iba't ibang mga lalagyan para sa pagtatanim ng mga sariwang bulaklak, pinalamutian din namin ng iba't ibang mga bulaklak na gawa sa mga plastik na bote. Sa taglamig, pinalamutian ng mga tagapagturo ang mga gusaling nalalatagan ng niyebe na may mga burloloy ng multi-colored ice floes, mga garland ng Bagong Taon, tela, gumamit ng basurang materyal, dahil. ito ay praktikal at mukhang mas maliwanag.
Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa pagbuo ng masining at aesthetic na lasa sa mga bata.
Kasabay nito, upang pag-iba-ibahin ang mga paggalaw ng mga bata sa paglalakad sa lugar ng grupo, mayroong mga sumusunod na grupo ng mga kagamitan sa pisikal na edukasyon:
Ang unang pangkat ay upang pagsamahin ang mga kasanayan sa balanse.
Ang pangalawang pangkat ay para sa pagtalon, pagtapak.
Ang ikatlong pangkat ay para sa mga pagsasanay sa pagbato.
Ang ikaapat na pangkat ay para sa paggapang.
At mga slide para sa rolling.
Ibinibigay namin ang malaking kahalagahan sa pag-iwas sa mga pinsala habang naglalakad.
II yugto - pang-organisasyon
Inihahanda ang mga bata sa paglalakad
Upang ang mga bata ay kusang magtipon para sa paglalakad, inihahanda ng guro ang mga bata para sa paglalakad nang maaga, iniisip ang nilalaman nito, pinukaw ang interes ng mga bata dito sa tulong ng mga laruan o isang kuwento tungkol sa kung ano ang kanilang gagawin. Kung ang mga lakad ay makabuluhan at kawili-wili, ang mga bata, bilang panuntunan, ay maglakad nang may labis na kasiyahan.
Ang pagbibihis ng mga bata ay dapat na organisado sa paraang hindi sila gumugugol ng maraming oras at hindi nila kailangang maghintay ng matagal para sa isa't isa. Para dito, kinakailangan na mag-isip at lumikha ng naaangkop na mga kondisyon. Ang bawat grupo ay nangangailangan ng maluwag na dressing room na may mga indibidwal na locker at sapat na bilang ng mga banquette at upuan upang ang bata ay komportableng maupo, magsuot ng leggings o sapatos at hindi makagambala sa ibang mga bata.
Dapat turuan ng guro ang mga bata na magbihis at maghubad nang nakapag-iisa at sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Una silang lahat ay nagbibihis sa ibabang bahagi ng katawan (pampitis, pantalon, sapatos), pagkatapos ay itaas (coat, sombrero, scarf, mittens, atbp.). Kapag bumalik mula sa paglalakad, maghubad sa reverse order. Ang nakababatang tagapag-alaga ay tumutulong na bihisan ang maliliit na bata, gayunpaman, nagbibigay sa kanila ng pagkakataong gawin ang kanilang makakaya. Kapag nabuo ng mga bata ang mga kasanayan sa pagbibihis at paghuhubad, at ginagawa nila ito nang mabilis at tumpak, tinutulungan lamang sila ng guro sa ilang mga kaso. (mag-fasten ng button, magtali ng scarf, atbp.). Kinakailangang turuan ang mga bata na tumulong sa isa't isa, huwag kalimutang magpasalamat sa serbisyong ibinigay. Upang mas mabilis na mapaunlad ang mga kasanayan sa pagbibihis at paghuhubad, dapat bigyan ng mga magulang ng higit na kalayaan ang kanilang mga anak sa tahanan.
Kapag ang karamihan sa mga bata ay bihis na, ang guro ay sumasama sa kanila sa site. Ang natitirang mga bata ay sinusubaybayan ng isang junior na guro, pagkatapos ay i-escort sila sa guro. Kapag namamasyal, ang mga bata mismo ang kumukuha ng mga laruan at materyales para sa mga laro at mga aktibidad sa labas.
Stage III - praktikal
Ito ang pagpapatupad ng trabaho sa mga bata alinsunod sa plano.
Mga bahagi ng paglalakad:
1. Pagmamasid;
Ang isang malaking lugar sa paglalakad ay ibinibigay sa mga obserbasyon. (paunang binalak) likas na phenomena at buhay panlipunan. Ang mga obserbasyon ay maaaring isagawa sa isang buong grupo ng mga bata, na may mga subgroup, gayundin sa mga indibidwal na sanggol. Inaakit ng tagapagturo ang ilan sa mga obserbasyon upang mabuo ang atensyon, habang ang iba ay pumukaw ng interes sa kalikasan o mga social phenomena, atbp.
Ang nakapaligid na buhay at kalikasan ay nagbibigay ng pagkakataon para sa pag-aayos ng mga kawili-wili at iba't ibang mga obserbasyon. Halimbawa, maaari mong bigyang-pansin ang mga ulap, ang kanilang hugis, kulay, ihambing ang mga ito sa mga larawang kilala ng mga bata. Ang pagsubaybay sa gawain ng mga matatanda ay dapat ding organisado.
2. Aktibidad sa paggawa;
Sa panahon ng paglalakad, kinakailangang bigyang-pansin ang aktibidad ng paggawa ng mga bata. Ang nilalaman at anyo ng organisasyon nito ay nakasalalay sa panahon at panahon. Kaya, sa taglagas, ang mga bata ay nangongolekta ng mga buto ng bulaklak, nag-aani sa hardin, sa taglamig maaari silang pala ng niyebe, gumawa ng iba't ibang mga istraktura mula dito. Kinakailangang magsikap na gawing masaya ang paggawa ng mga bata, na tinutulungan ang mga bata na makabisado ang mga kapaki-pakinabang na kasanayan at kakayahan.
Ang mga gawain sa paggawa ay dapat na magagawa para sa mga bata at sa parehong oras ay nangangailangan ng ilang mga pagsisikap mula sa kanila. Sinisigurado ng guro na ginagawa nila ng maayos ang kanilang trabaho, dalhin ang gawaing nasimulan nila hanggang sa wakas.
3. Aktibidad sa laro;
Ang nangungunang lugar sa paglalakad ay ibinibigay sa mga laro, karamihan ay mobile. Binubuo nila ang mga pangunahing paggalaw, pinapawi ang stress sa pag-iisip mula sa mga klase, pinalalaki ang mga katangiang moral. Ang isang panlabas na laro ay maaaring isagawa sa simula ng isang lakad kung ang mga klase ay nauugnay sa isang mahabang pag-upo ng mga bata. Kung mamasyal sila pagkatapos ng musical o physical education class, maaaring laruin ang laro sa gitna ng paglalakad o kalahating oras bago ito matapos.
Ang pagpili ng laro ay depende sa panahon, panahon, temperatura ng hangin. Sa malamig na mga araw, ipinapayong magsimula ng isang lakad sa mga laro ng higit na kadaliang kumilos na nauugnay sa pagtakbo, pagkahagis, paglukso. Ang masaya at kapana-panabik na mga laro ay nakakatulong sa mga bata na mas matiis ang malamig na panahon. Sa basa, maulan na panahon (lalo na sa tagsibol at taglagas) dapat mong ayusin ang mga laging nakaupo na laro na hindi nangangailangan ng maraming espasyo.
Ang mga larong may jumping, running, throwing, balance exercises ay dapat ding laruin sa mainit na tagsibol, tag-araw at unang bahagi ng taglagas.
Sa panahon ng paglalakad, ang walang plot na mga katutubong laro na may mga bagay, tulad ng mga lola, ring toss, skittles, ay maaaring malawakang gamitin, at sa mga matatandang grupo - mga elemento ng sports games: volleyball, basketball, mga bayan, badminton, table tennis, football, hockey. Sa mainit na panahon, nilalaro ang mga laro ng tubig.
Ang mga laro ay kapaki-pakinabang, sa tulong kung saan lumalawak ang kaalaman at ideya ng mga bata tungkol sa kapaligiran. Ang guro ay nagbibigay sa mga bata ng mga cube, lotto, naghihikayat sa mga laro ng pamilya, mga astronaut, isang bapor, isang ospital, atbp. Siya ay tumutulong sa pagbuo ng balangkas ng laro, piliin o lumikha ng materyal na kinakailangan para dito.
Bilang karagdagan sa mga panlabas na laro at indibidwal na pagsasanay sa mga pangunahing paggalaw, ang sports entertainment ay nakaayos din sa paglalakad - (mga ehersisyo). Sa tag-araw ito ay nagbibisikleta, sa taglamig ito ay nagpaparagos, dumudulas sa iyong mga paa sa nagyeyelong landas.
4. Indibidwal na gawain;
Sa mga paglalakad, ang tagapagturo ay nagsasagawa ng indibidwal na gawain kasama ang mga bata: para sa ilan, nag-aayos siya ng isang laro ng bola, paghagis sa isang target, para sa iba - isang ehersisyo sa balanse, para sa iba - paglukso sa mga tuod, pagtapak sa mga puno, pagtakas mula sa mga burol.
Sa mga paglalakad, isinasagawa din ang gawain upang mapaunlad ang pagsasalita ng bata: pag-aaral ng nursery rhyme o maikling tula, pag-aayos ng tunog na mahirap bigkasin, atbp. Maaalala ng guro sa mga bata ang mga salita at himig ng kanta na kanilang natutunan sa isang aralin sa musika.
5. Malayang aktibidad ng mga bata.
Para sa epektibong paglalakad, kinakailangan na lumikha ng mga kondisyon para sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata. Bilang karagdagan sa mga naka-install na kagamitan ng site, ang karagdagang panlabas na materyal ay dapat ilabas, na magsisilbi sa mga layunin ng pagsasama-sama, paglilinaw, pagkonkreto ng mga bagong kaalaman ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, at magbibigay din ng pagkakataong sanayin ang mga kasanayan sa pagmamasid ng mga bata, ang kakayahang maghambing, mag-generalize, gumuhit ng pinakasimpleng konklusyon. Ito ay iba't ibang hanay ng mga fairy-tale character, pamilyar na mga laruan, mga kagamitan sa manika, molds, hoops, skittles, singsing, atbp.
Ang sapat na dami ng materyal sa laro ay gagawing mas matindi at kawili-wili ang paglalakad.
Listahan ng mga kagamitan para sa independiyenteng aktibidad ng motor habang naglalakad:
Junior group - mga bola, skittles, scooter, tricycle;
Gitnang grupo - mga bola, hoop, malalaking jump rope, scooter, bisikleta na may dalawang gulong;
Senior group - mga bola, hoop, maiikling lubid, bisikleta na may dalawang gulong, bola ng tennis, raket, badminton, skittles, soccer ball, hoops, traps.
Grupo ng paghahanda para sa paaralan - mga bola (football, volleyball, goma na may iba't ibang laki), mga bayan, ring toss, serso, hoops, skipping ropes, two-wheeled bike, tennis balls, rackets, badminton, traps, skittles, hoops.
Sa paglalakad, sinisigurado ng guro na ang lahat ng mga bata ay abala, hindi magsawa, upang walang malamig o sobrang init. Yaong mga bata na tumatakbo ng maraming, siya umaakit upang lumahok sa mas nakakarelaks na mga laro.
Mga kalahating oras bago matapos ang paglalakad, nag-organisa ang guro ng mga tahimik na laro. Pagkatapos ay kinokolekta ng mga bata ang mga laruan, kagamitan. Bago pumasok sa lugar, pinupunasan nila ang kanilang mga paa. Tahimik na naghuhubad ang mga bata, walang ingay, maayos na tiklop at inilagay ang mga gamit sa mga locker. Nagpalit sila ng sapatos, inayos ang kanilang kasuotan at buhok at pumunta sa grupo.
Target na paglalakad at ang kahulugan nito
Inaayos ng guro ang mga obserbasyon ng mga bata sa buhay panlipunan at mga natural na phenomena sa labas ng site. Para sa layuning ito, nakaayos ang mga naka-target na paglalakad.
Sa nakababatang grupo, ang mga target na paglalakad ay ginaganap isang beses sa isang linggo para sa isang maikling distansya, sa kahabaan ng kalye kung saan matatagpuan ang kindergarten. Sa mas matatandang mga bata, ang mga naturang paglalakad ay ginaganap dalawang beses sa isang linggo at sa mas mahabang distansya.
Ipinapakita ng guro ang mga bata ng mga bahay ng mas batang grupo, transportasyon, pedestrian, gitnang grupo - mga pampublikong gusali (park, palaruan, tindahan, atbp.). Sa mas matatandang mga bata, ang mga target na paglalakad ay ginaganap sa ibang mga kalye, sa pinakamalapit na parke. Nakikilala ng mga bata ang mga tuntunin ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar at mga patakaran sa trapiko.
Sa mga target na paglalakad, ang mga bata ay nakakakuha ng maraming direktang impresyon sa kapaligiran, lumalawak ang kanilang mga abot-tanaw, lumalalim ang kaalaman at ideya, nabubuo ang pagmamasid at pagkamausisa. Ang paggalaw sa hangin ay may positibong epekto sa pisikal na pag-unlad. Ang mahabang paglalakad habang naglalakad ay nangangailangan ng isang tiyak na pagtitiis, organisasyon at pagtitiis mula sa mga bata.
Nagtatrabaho sa mga magulang.
Ang isa pang mahalagang bahagi ay ang pakikipagtulungan sa mga magulang. Sa sulok para sa mga magulang sa mga stand ng impormasyon ay naglalagay kami ng payo sa sumusunod na nilalaman: "Ang Kahalagahan ng Paglalakad" , "Skema kung paano bihisan ang isang bata sa iba't ibang temperatura" , "Paano bihisan ang isang bata upang hindi siya mag-freeze, o kung saan nagmumula ang sipon" , "Paglalakad habang may sakit at pagkatapos" , "Mga mobile na laro para sa buong pamilya" , "Ano ang gagawin sa isang bata sa paglalakad?" . Madalas na hinihiling sa amin na huwag isama ang bata sa paglalakad, dahil. nagkasakit siya. Ang aming gawain ay ipaliwanag sa mga magulang ang kahalagahan ng paglalakad sa isang karampatang at naa-access na paraan. Ang indibidwal na pagpapayo ay isa sa pinakamabisang paraan ng trabaho. Batay sa mga problema ng grupo, inilalagay ang may-katuturang impormasyon sa sulok ng magulang. Rubric "Inirerekomendang basahin" may seleksyon ng fiction: mga fairy tales, kwento tungkol sa kalikasan, tula, bugtong, salawikain, atbp. Nagdaraos kami ng magkasanib na mga kaganapan kasama ang mga magulang - libangan, pista opisyal, "Mga Pagtitipon" atbp.
Stage IV - analytical
Kami, ang mga tagapagturo, ay nagsasagawa ng pang-araw-araw na pagsusuri sa sarili ng organisasyon at pagsasagawa ng mga lakad.
Inihanda ni: Molodkina Maria Vladimirovna, guro ng MBDOU No. 50 ng distrito ng Ust-Labinsky, Teritoryo ng Krasnodar.
Nagtitipon para mamasyal
- 1. Ang pagtitipon para sa paglalakad ay nagsimula sa pagbisita ng mga bata sa banyo, kung nais. Habang nagbibihis, nagsalita ang guro tungkol sa paksa ng paparating na lakad, na nakakaintriga sa mga bata. Karamihan sa mga bata ay nagbihis. Ang tagapagturo at katulong na tagapagturo ay tumulong sa pag-unbutton at pag-fasten ng mga butones, pagtali ng isang sumbrero, scarf, mga sintas ng sapatos para sa mga batang bumaling sa kanila para sa tulong.
- 2. Sa proseso ng pagkolekta, pinaalalahanan ng guro ang mga bata kung aling pagkakasunud-sunod ang dapat nilang simulan ang pagbibihis: mula sa mga pampitis at T-shirt. Pinagtuunan niya ng pansin kung paano magtiklop ng mga damit ng grupo. Kapag ang karamihan sa mga bata ay handa na para sa paglalakad, ang guro ay sumama sa kanila sa site.
- 3. Tinulungan ng katulong na guro ang iba pang mga bata, pagkatapos ay dinala sila sa guro. Sa paglalakad, ang mga bata mismo ang naglabas ng mga laruan at materyal para sa mga laro.
Pagsusuri ng plano sa paglalakad
- 1. Ang paglalakad ay binubuo ng mga sumusunod na sangkap:
- - pagmamasid;
- - gawaing didactic;
- - aktibidad sa paggawa ng mga bata;
- - laro sa mobile;
- - indibidwal na trabaho;
- - mga independiyenteng aktibidad ng mga bata.
- 2. Sa paglalakad, napagtanto ng guro ang lahat ng bahagi nito. Binago ng tagapagturo ang pagkakasunod-sunod ng mga bahaging ito. Ang laro sa labas ay ginanap sa simula ng paglalakad dahil ang mga bata ay nakaupo nang matagal sa klase.
Pamamaraan para sa organisasyon ng pagmamasid.
- 1. Ang paksa at bagay ng pagmamasid ay tumutugma sa edad ng mga bata (pagmamasid sa isang ladybug).
- 2. Ang bagay ng pagmamasid (ladybug) ay nakikita ng lahat ng mga bata, lahat ay nabigyan ng pagkakataong suriin ito. Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa hitsura ng ladybug, tirahan nito, kung paano ito gumagalaw, atbp.
- 3. Interesado ang mga bata sa paksang ito ng lakad.
- 4. Kitang-kita ito sa mga itinanong at ang nakatutok na atensyon sa object ng obserbasyon.
- 5. Ang mga tanong ng maraming mga bata ay ang mga sumusunod: "Saan ang mga ladybugs ay taglamig?", "Ano ang kanilang kinakain?".
- 6. Ang mga bugtong at nursery rhymes ay nakatulong sa guro na pumukaw ng interes sa mga bata.
- 7. Inanyayahan ng guro ang mga bata na tingnan kung paano gumagalaw ang kulisap, na naglalayon sa mga bata para sa karagdagang pagmamasid.
larong pang-mobile
- 1. Ang panlabas na laro na "Forest Path" ay tumutugma sa edad ng mga bata at sa panahon (ito ay ginanap sa isang mainit na araw ng tagsibol).
- 2. Ang larong ito ay pamilyar sa mga bata.
- 3. Tinulungan lang ako ng guro na alalahanin ang mga tuntunin. At sa kurso ng laro napanood ko ang kanilang tumpak na pagpapatupad.
- 4. Nalinang ng guro ang kakayahan ng mga bata na umangkop sa pagbabago ng mga pangyayari.
- 5. Ang unang pinuno ay pinili sa pamamagitan ng isang tula, na kusang-loob na inialay ng mga bata. Dagdag pa, ang pinuno ay pinili ng tagapagturo. Ang pagpili ay nahulog sa bata, kung saan ang guro ay sigurado na siya ay tumpak na makayanan ang itinalagang tungkulin.
- 6. Naulit ang laro ng 4 na beses.
- 7. Masayang nagtipon ang mga bata upang maglaro ng isang pamilyar na at, tila, nakalimutang laro.
- 8. Ang larong ito ay hindi nangangailangan ng pagkakaroon ng mga katangian.
- 1. Sa paglalakad, ginamit ng guro ang uri ng paggawa sa bahay.
- 2. Ang lahat ng mga gawain sa paggawa ay tumutugma sa edad ng mga bata. Ang mga gawain sa paggawa ay magagawa para sa mga bata at ginanap nang may kasiyahan. Dahil ang guro ay gumamit ng iba't ibang nursery rhymes sa proseso.
- 3. Nilinis ng mga bata ang mga tuyong sanga sa site. Upang maisagawa ang kanilang mga gawain sa trabaho, ang tagapagturo ay nagbigay ng mga guwantes sa kanila at ipinahiwatig kung bakit dapat itong isuot.
- 4. Nasiyahan ang mga bata sa mga resulta ng kanilang trabaho at kusang-loob na ibinahagi ang kanilang mga impresyon sa gawaing ginawa sa guro.
Indibidwal na trabaho sa mga bata, magtrabaho sa pagbuo ng mga paggalaw
- 1. Isang guro na may pangkat ng mga bata sa dami ng 5 katao ang nagtrabaho upang mapabuti ang pagtalon sa dalawang paa na may bagay na nakaipit sa pagitan ng mga paa.
- 2. Bola ang ginamit para dito.
- 3. Pinili ng guro ang mga bata, na nakatuon sa antas ng kanilang pisikal na fitness upang pagsamahin ang ganitong uri ng paglukso.
- 4. Ang mga resulta ng gawaing ginawa ay kitang-kita. Natuwa ang guro sa kalidad ng kanyang pagganap.
Maglaro ng aktibidad sa paglalakad
- 1. Inalok ng guro ang mga bata na laruin ang kanilang mga laruan at gamit ang portable na materyales.
- 2. Lahat ng mga laruan ay nasa panahon.
- 3. Sa simula ng malayang aktibidad sa paglalaro, ang tagapagturo ay gumanap bilang isang gabay. At binigyan din ang mga bata ng kumpletong (kontroladong) kalayaan sa pagkilos.
- 4. Ngunit ang kalayaan ng mga bata ay kamag-anak. Sa oras na ito, nalutas ang mga sumusunod na gawain: 1) natutong ayusin ng mga bata ang kanilang mga aktibidad; 2) sinusubaybayan ng guro ang relasyon sa pagitan ng mga bata at tinukoy ang kanilang mga kagustuhan.
- 5. Nasa mga bata ang lahat ng kinakailangang kasanayan sa paglalaro.
Pagkumpleto ng paglalakad
- 1. Binalaan ng guro ang mga bata tungkol dito ilang minuto bago matapos ang paglalakad. Pinaalalahanan niya akong mangolekta ng mga laruan at kagamitan. Pagkatapos ay itinuro niya na ang mga bata ay nakatayo sa isang hanay na pares (isang lalaki at isang babae).
- 2. Nang pumunta ang mga bata sa grupo, gumawa ang guro ng isang maliit na konklusyon sa pamamagitan ng pagtatanong sa mga bata ng: "Sino ang pinapanood mo ngayon", "Nagustuhan ba nila ang paglalakad", atbp.
- 3. Bago pumasok sa silid, pinaalalahanan niya ang mga bata na punasan ang kanilang mga paa at kung paano kumilos. Sa dressing room, tiniyak ng educator at assistant educator na lahat ng bata ay nagpalit ng damit at nagbigay ng kinakailangang tulong. Pagkatapos ang lahat ng mga bata ay naghugas ng kanilang mga kamay at umupo upang kumain.