รูปแบบและวิธีการสังคมสงเคราะห์กับผู้กระทำผิดเด็กและเยาวชน การป้องกันสังคมในฐานะเทคโนโลยีของงานสังคมสงเคราะห์กับผู้กระทำผิดเด็กและเยาวชน คุณลักษณะของงานสายลับในหมู่เยาวชน

กรอบกฎหมายบนพื้นฐานของงานสังคมสงเคราะห์กับวัยรุ่นในครอบครัวที่ด้อยโอกาสรวมถึงกฎหมายระหว่างประเทศ กฎหมายของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค

กฎหมายระหว่างประเทศเป็นตัวแทนของปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชน ปฏิญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก และอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก

ความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กและสิทธิของพวกเขาได้รับความสนใจอย่างใกล้ชิดจากประชาคมระหว่างประเทศมาโดยตลอด ในปี พ.ศ. 2491 ปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชนได้ถูกนำมาใช้ ซึ่งระบุว่าเด็กต้องการการคุ้มครองและการดูแลเป็นพิเศษ รวมถึงการคุ้มครองทางกฎหมายที่เหมาะสมทั้งก่อนและหลังคลอด ด้วยเหตุนี้ เด็กจึงควรเป็นเป้าหมายของการคุ้มครองพิเศษและความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง โครงสร้างของรัฐ สังคม และสาธารณะ

ในปี 2502 สหประชาชาติรับ "ประกาศสิทธิเด็ก".ได้ประกาศหลักการทางสังคมและกฎหมายเกี่ยวกับการคุ้มครองและความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก เอกสารนี้ดึงความสนใจไปที่หลักการของการคุ้มครองสิทธิของผู้เยาว์ที่เป็นสากล การรับประกันการคุ้มครองพิเศษของสิทธิเหล่านี้ การดูแลผู้ปกครองสำหรับเด็ก ความรัก ความเข้าใจ และการปฏิบัติอย่างมีมนุษยธรรม

เอกสารมูลค่าการสอน - “อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก”(รับรองโดยสมัชชาใหญ่เมื่อวันที่ 20 พฤศจิกายน พ.ศ. 2532 และมีผลบังคับใช้เมื่อวันที่ 2 กันยายน พ.ศ. 2533) เธอเรียกร้องให้ทั้งผู้ใหญ่และเด็กสร้างความสัมพันธ์ของพวกเขาบนบรรทัดฐานทางศีลธรรมและทางกฎหมาย ซึ่งตั้งอยู่บนพื้นฐานของมนุษยนิยมและประชาธิปไตยอย่างแท้จริง ความเคารพและเคารพในบุคลิกภาพของเด็ก ความคิดเห็นและความคิดเห็นของเขา รัฐภาคีรับรองว่าเด็กจะได้รับการคุ้มครองและดูแลเท่าที่จำเป็นเพื่อความผาสุกของเด็ก โดยคำนึงถึงสิทธิและหน้าที่ของบิดามารดา ผู้ปกครอง และบุคคลอื่นที่รับผิดชอบตามกฎหมายสำหรับเขา และในการนี้จะใช้กฎหมายที่เหมาะสมทั้งหมด และมาตรการทางปกครอง

พื้นฐานที่สำคัญสำหรับการคุ้มครองวัยรุ่นในระดับรัฐบาลกลางคือ "รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย", "รหัสครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย", กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับพื้นฐานของระบบเพื่อการป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน", โครงการของรัฐบาลกลาง "เยาวชนของรัสเซีย"(2549-2553).

รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งได้รับคะแนนนิยมเมื่อวันที่ 12 ธันวาคม พ.ศ. 2536 ได้รับมอบอำนาจทางกฎหมายสูงสุด ดังนั้นจึงเป็นพื้นฐานของกฎหมายปัจจุบันซึ่งกำหนดรากฐานของโครงสร้างของรัฐและสังคมซึ่งเป็นบรรทัดฐานที่สำคัญที่สุดในการควบคุมความสัมพันธ์ทางสังคม สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษสำหรับองค์กรและการดำเนินงานด้านสังคมสงเคราะห์คือ (มาตรา 7 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย) ตามที่สหพันธรัฐรัสเซียได้รับการประกาศให้เป็นสถานะทางสังคม

เป็นเรื่องปกติที่จะเรียกรัฐหนึ่งว่าเป็นสังคม ซึ่งภารกิจหลักคือการบรรลุความก้าวหน้าทางสังคมดังกล่าว ซึ่งอยู่บนพื้นฐานของหลักการทางกฎหมายที่ตายตัวของความเท่าเทียมกันทางสังคม ความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันในสากล และความรับผิดชอบร่วมกัน (มาตรา 19 ส่วนที่ 1 ของรัฐธรรมนูญแห่ง สหพันธรัฐรัสเซีย) เรียกร้องให้รัฐสวัสดิการช่วยเหลือผู้อ่อนแอ ต่อสู้เพื่อประเทศประชาธิปไตย ส่งเสริมสวัสดิภาพของประชาชนทุกคนอย่างสม่ำเสมอ และแจกจ่ายความทุกข์ยากในชีวิต (มาตรา 39 ส่วนที่ 1 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย) ).

รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (มาตรา 38 ส่วนที่ 1) ประดิษฐานสิทธิในการประกันสังคม เพื่อการศึกษา การดูแลสุขภาพและการรักษาพยาบาลฟรีในสถาบันดูแลสุขภาพของรัฐและเทศบาล การคุ้มครองครอบครัวและเด็กของรัฐ ฯลฯ การเสริมสร้างศักยภาพทางสังคมของครอบครัว เสริมสร้างกิจกรรมในทุกด้านของชีวิตสาธารณะ เสริมสร้างการแต่งงานและความสัมพันธ์ในครอบครัว - ทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องโดยตรงมากที่สุดทั้งกับการพัฒนาสังคมของประเทศ และองค์กรและเนื้อหาของงานสังคมสงเคราะห์

รหัสครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย(รับรองโดย State Duma เมื่อ 07.01.2011) เป็นหนึ่งในเอกสารทางกฎหมายหลักสำหรับการคุ้มครองครอบครัว ความเป็นแม่ ความเป็นพ่อ และวัยเด็ก เอกสารนี้กำหนดสิทธิขั้นพื้นฐาน การค้ำประกัน และภาระผูกพันของผู้ปกครองและเด็ก ครอบครัว มารดา และวัยเด็กในสหพันธรัฐรัสเซียอยู่ภายใต้การคุ้มครองของรัฐ (มาตรา 1.1) เด็กมีสิทธิที่จะเป็นผู้ปกครอง (มาตรา 51) เด็กทุกคนมีสิทธิที่จะมีชีวิตและเติบโตในครอบครัวเท่าที่เป็นไปได้ สิทธิที่จะรู้จักพ่อแม่ของตน สิทธิที่จะได้รับการดูแล; สิทธิที่จะอยู่กับพวกเขา สิทธิของผู้เยาว์ในสหพันธรัฐรัสเซีย: เด็กมีสิทธิที่จะรับรองผลประโยชน์ของเขา การพัฒนารอบด้าน การเคารพในศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ของเขา (มาตรา 54) เป็นต้น

กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 24 มิถุนายน 2542 N 120-FZ "บนพื้นฐานระบบป้องกันการละเลยและกระทำผิดเด็กและเยาวชน"(แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อ 24 กรกฎาคม 2550) ตามรัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซียและบรรทัดฐานที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปของกฎหมายระหว่างประเทศ ได้กำหนดรากฐานสำหรับกฎระเบียบทางกฎหมายของความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นซึ่งเกี่ยวข้องกับกิจกรรมเพื่อป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเยาวชน

วัตถุประสงค์หลักของกิจกรรมเพื่อป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชนได้รับการยอมรับ:

• - การป้องกันการละเลย การไร้ที่อยู่อาศัย ความผิดและการต่อต้านสังคมของผู้เยาว์ การระบุและขจัดสาเหตุและเงื่อนไขที่นำไปสู่สิ่งนี้
• - ประกันการคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของผู้เยาว์

ประมวลกฎหมายอาญาของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 07.03.2011 พิจารณาความรับผิดทางอาญาของผู้เยาว์ในรูปของค่าปรับ การลิดรอนสิทธิในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมบางอย่าง งานบังคับ; การแต่งตั้งงานแก้ไข การจับกุมรวมถึงการลิดรอนเสรีภาพในช่วงระยะเวลาหนึ่ง มาตรา 90 แห่งประมวลกฎหมายอาญากำหนดให้ใช้มาตรการบังคับที่มีอิทธิพลทางการศึกษาต่อผู้เยาว์ แทนที่จะเป็นการลงโทษทางอาญา หากพวกเขาก่ออาชญากรรมที่มีความรุนแรงขนาดเล็กและปานกลาง ซึ่งรวมถึงโดยเฉพาะอย่างยิ่ง: คำเตือน; โอนภายใต้การดูแลของผู้ปกครองและบุคคลที่เข้ามาแทนที่หรือหน่วยงานของรัฐที่เชี่ยวชาญ การกำหนดภาระผูกพันที่จะชดใช้ความเสียหายที่เกิดขึ้น; การจำกัดการพักผ่อนและการกำหนดข้อกำหนดพิเศษสำหรับพฤติกรรมของผู้เยาว์ เมื่อกำหนดการลงโทษผู้เยาว์จะคำนึงถึงสภาพชีวิตและการเลี้ยงดูระดับการพัฒนาจิตใจลักษณะบุคลิกภาพอื่น ๆ รวมถึงอิทธิพลของผู้สูงอายุที่มีต่อเขา อายุรองเป็นสถานการณ์บรรเทาทุกข์จะถูกนำมาพิจารณาร่วมกับสถานการณ์บรรเทาทุกข์อื่น ๆ และทำให้รุนแรงขึ้น

กฎหมายสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา"ลงวันที่ 15 มกราคม พ.ศ. 2543 เป็นพื้นฐานสำคัญในการคุ้มครองเด็ก เขาพิจารณาการจัดระบบและการปรับปรุงระบบการศึกษาเพื่อประโยชน์ในการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก กำหนดสิทธิที่จะได้รับการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาฟรีสำหรับวัยรุ่น

เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาสังคมของคนหนุ่มสาวพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียได้อนุมัติ โครงการของรัฐบาลกลาง "เยาวชนแห่งรัสเซีย"(พ.ศ. 2552 - 2554) ลงวันที่ 18 กรกฎาคม พ.ศ. 2548 ฉบับที่ 746 วัตถุประสงค์ของโครงการคือเพื่อสร้างและเสริมสร้างสภาพทางกฎหมาย เศรษฐกิจ และองค์กรเพื่อการพัฒนาพลเมืองและการตระหนักรู้ในตนเองทางสังคมของคนหนุ่มสาว ประเด็นที่สำคัญที่สุดของโครงการนี้คือการส่งเสริมการปรับตัวทางสังคมของคนหนุ่มสาว การป้องกันพฤติกรรมต่อต้านสังคมและความคลั่งไคล้ การคุ้มครองทางสังคมของคนหนุ่มสาวในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

กฎหมายของภูมิภาคโวลโกกราดทำหน้าที่เป็นพื้นฐานทางกฎหมายสำหรับการคุ้มครองวัยรุ่นในระดับภูมิภาค "ในการคุ้มครองทางสังคมของประชากรในภูมิภาคโวลโกกราด" กฎหมายของภูมิภาคโวลโกกราด "ในค่าคอมมิชชั่นสำหรับผู้เยาว์และการคุ้มครองสิทธิของพวกเขาในภูมิภาคโวลโกกราด" โครงการเป้าหมายระดับภูมิภาค "เยาวชนแห่งภูมิภาคโวลโกกราด"สำหรับปี 2552 - 2554/

กฎหมายของภูมิภาคโวลโกกราด "เกี่ยวกับการคุ้มครองทางสังคมของประชากรในภูมิภาคโวลโกกราด"(นำมาใช้โดย Volgograd Regional Duma เมื่อวันที่ 25 มกราคม 2550) กำหนดหลักการวัตถุประสงค์ขอบเขตรูปแบบและมาตรการของการคุ้มครองทางสังคมของประชากรในภูมิภาคโวลโกกราด กฎหมายกำหนดให้มีการสร้างศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมในพื้นที่ของผู้เยาว์ที่มีหรือไม่มีที่พักพิง โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความช่วยเหลือและช่วยเหลือด้านการฟื้นฟูสมรรถภาพทางการแพทย์และสังคมแก่ผู้เยาว์ในภูมิภาคหรือเมืองเพื่อการปรับตัวและการเอาชนะทางสังคม ความเบี่ยงเบนในการพัฒนาจิตสังคม

กฎหมายของภูมิภาคโวลโกกราด 28.12.04 №120-300 "ในค่าคอมมิชชั่นสำหรับผู้เยาว์และการคุ้มครองสิทธิของพวกเขาในภูมิภาคโวลโกกราด". กฎหมายนี้ระบุว่าคณะกรรมาธิการด้านกิจการเด็กและเยาวชนดำเนินการป้องกันส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับผู้เยาว์ และภายใต้ความสามารถของพวกเขา รับรองการปฏิบัติตามสิทธิและผลประโยชน์อันชอบด้วยกฎหมายของผู้เยาว์

โครงการเป้าหมายระดับภูมิภาค "เยาวชนแห่งภูมิภาคโวลโกกราด"สำหรับปี 2552 - 2554 ได้รับการพัฒนาตามมติของสภาสูงสุดของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 3 มิถุนายน 2536 ฉบับที่ 5090 - 1 "ในทิศทางหลักของนโยบายเยาวชนของรัฐในสหพันธรัฐรัสเซีย" ประกอบด้วย 2 โปรแกรมย่อย "Socialization of the Young Generation" และ "Patriotic Education of Children and Youth" และถือว่าปัญหาหลักคือการขาดการรวมตัวของคนหนุ่มสาวเข้ากับชีวิตของสังคม มันปรากฏตัวในทุกด้านของชีวิตคนหนุ่มสาวบนพื้นหลังของสุขภาพที่เสื่อมโทรมของคนรุ่นใหม่; กิจกรรมทางสังคมและเศรษฐกิจไม่เพียงพอ การทำให้เป็นอาชญากรรมของสภาพแวดล้อมของเยาวชน

ดังนั้น พื้นฐานเชิงบรรทัดฐานและทางกฎหมายของงานสังคมสงเคราะห์กับวัยรุ่นที่เราได้พิจารณาแล้วจึงมุ่งเป้าไปที่การปกป้องพวกเขา การรักษาสิทธิและผลประโยชน์โดยชอบด้วยกฎหมาย การพัฒนาทางจิตวิญญาณและร่างกาย และการรับประกันสภาพความเป็นอยู่ที่ดี

งานสังคมสงเคราะห์

ผู้เยาว์

ประสบการณ์องค์กร

บริการสังคม

ด้วยการมีส่วนร่วมของ S.A. เบสซุดโนวา

บทนำ

เป็นเวลาเกือบสิบปีแล้วที่รัสเซียต้องเผชิญวิกฤตเศรษฐกิจและสังคมอย่างไม่หยุดยั้ง มีคนพูดถึงอิทธิพลที่ทำลายล้างในแวดวงสังคมไปแล้วพอสมควร มีการเผยแพร่บทความจำนวนมาก มีการพัฒนาโปรแกรมจำนวนมาก พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลและพระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีได้รับการรับรอง ในความเป็นธรรม เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การกล่าวว่ามีการใช้ความคิดที่ยอดเยี่ยมมากมาย: ที่พักพิงกลายเป็นบรรทัดฐานของการคิด ความซับซ้อนของความช่วยเหลือทางสังคมและการสอน (การปรับตัว) ปรากฏขึ้น แต่ยังไม่มีการปรับโครงสร้างระบบการคุ้มครองทางสังคมของผู้เยาว์อย่างครอบคลุม โครงสร้างใหม่ถูกสร้างขึ้นในระบบที่มีอยู่ ปรับให้เข้ากับมัน ปรับปรุงช่องว่าง และด้วยเหตุนี้ ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีอยู่อย่างต่อเนื่องโดยมีการเปลี่ยนแปลงน้อยที่สุดที่เป็นไปได้

เราเห็นเหตุผลหลักสำหรับสถานการณ์ต่อไปนี้:

การขาดการวิเคราะห์อย่างครอบคลุมของสถานการณ์ทางสังคมที่มีอยู่ - เมื่อพูดถึงการติดยาและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน การเร่ร่อน พวกเขามักจะลืมเกี่ยวกับรากเหง้าร่วมกันของพวกเขา - การปรับตัวทางสังคม เป็นผลให้มาตรการที่ดำเนินการไม่นำไปสู่ผลที่คาดหวังและการปรับทางสังคมที่ไม่เหมาะสมปรากฏขึ้นในรูปแบบใหม่

โครงการที่เสนอในการทำงานกับผู้เยาว์ที่มีความเสี่ยงนั้นขึ้นอยู่กับตรรกะทางการบริหารและระบบราชการ (การแบ่งหน้าที่ของแผนก การอยู่ใต้บังคับบัญชาในแนวดิ่งตามสายแผนก ฯลฯ) ซึ่งทำให้การแก้ปัญหาจริงของปัญหาการคุ้มครองทางสังคมมีความซับซ้อนอย่างมาก ลักษณะระหว่างแผนก

มีช่องว่างที่สำคัญระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ: ปัจจุบันมีการเผยแพร่วรรณกรรมเกี่ยวกับงานสังคมสงเคราะห์ค่อนข้างมากมหาวิทยาลัยประมาณสิบแห่งในมอสโกเพียงแห่งเดียวฝึกฝนนักสังคมสงเคราะห์ในขณะที่ในมอสโกและภูมิภาคมอสโกไม่มีบริการสังคมแบบรัฐเดียว ทำงานกับผู้เยาว์

สถานการณ์ปัจจุบันเชื่อมโยงกัน ประการแรก ด้วยความเฉื่อยของอุปกรณ์ของรัฐ ความแข็งแกร่งของแบบแผนการบริหารและระบบราชการที่มีอยู่ เป็นเวลาหลายปีที่ระบบได้ดำเนินการในสถานการณ์ที่ค่อนข้างคงที่และแทบไม่เปลี่ยนแปลงเลย การเปลี่ยนแปลงพื้นฐานที่เกิดขึ้นในช่วง 10 ปีที่ผ่านมาในสังคม ปัญหาที่เกิดขึ้นก่อนหน้านั้น ได้จับระบบการคุ้มครองทางสังคมที่ไม่พร้อมจะแก้ไขอย่างสมบูรณ์ ยิ่งกว่านั้นไม่ปรับให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงใดๆ เป็นเวลานานทีเดียวที่ปัญหาสังคมมากมาย เช่น การติดยา การไร้บ้าน และการค้าประเวณีของผู้เยาว์นั้นไม่เป็นที่รู้จัก ปฏิกิริยาโดยทั่วไปของเจ้าหน้าที่หลายคนในการตอบสนองต่อคำขอจากนักสังคมสงเคราะห์เมื่อสองหรือสามปีที่แล้ว: “ไม่มีเด็กเร่ร่อนในเขตของเรา และมีผู้ติดยา 4 คนที่ลงทะเบียนในร้านขายยา” ขณะนี้ปัญหาต่างๆ กำลังเป็นที่ยอมรับ มีการออกคำสั่งเกี่ยวกับความจำเป็นในการใช้มาตรการเพื่อป้องกันการติดยา การละเลย และอื่นๆ สถาบันและองค์กรต่าง ๆ ดำเนินการแก้ไข: มีการบรรยายและฝึกอบรม เปิดสโมสรและศูนย์ แต่น่าเสียดายที่จำนวนของพวกเขามี จำกัด มีเด็กเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่สามารถใช้งานได้ นอกจากนี้ กิจกรรมของโครงสร้างเหล่านี้มักจะดำเนินการโดยไม่มีการเชื่อมต่อระหว่างกัน มักจะตัดกัน และในขณะเดียวกันก็ไม่ได้รวมระบบการคุ้มครองทางสังคมของผู้เยาว์ที่ครบถ้วนสมบูรณ์

การวิเคราะห์กิจกรรมของโปรแกรมสำหรับเด็กของมูลนิธิ NAS ช่วยให้เรากำหนดแนวคิดเกี่ยวกับปัญหาและกลุ่มเป้าหมายได้ค่อนข้างชัดเจน ในงานของเรา เราได้พบกับเด็กเร่ร่อน ผู้กระทำผิด เด็กที่ใช้ PAS และแม้กระทั่งกับผู้ที่รวมสิ่งที่กล่าวมาทั้งหมดไว้ในคนๆ เดียว การค้นหาสาเหตุของอาการเหล่านี้ การทำงานเพื่อเอาชนะสิ่งเหล่านี้ทำให้เราสรุปได้ว่าทั้งหมดนี้เป็นอาการของปรากฏการณ์เดียว นั่นคือ การปรับตัวทางสังคม แนวคิดนี้ไม่ใช่เรื่องใหม่ นักการศึกษา นักจิตวิทยา นักสังคมวิทยาหลายคนยืนยันในการวิจัยของพวกเขา

แต่น่าเสียดายที่ยังไม่มีการใช้งานจริงในโปรแกรมการทำงานกับผู้เยาว์ มีตัวอย่างมากมายของความพยายามที่ไม่ประสบความสำเร็จในการเอาชนะอาการ (อาการเฉพาะ) ของการปรับตัวทางสังคมโดยไม่คำนึงถึงลักษณะที่ซับซ้อนของมัน ดังนั้น การต่อสู้ของตำรวจเพื่อต่อต้านคนเร่ร่อนจึงลดลงเหลือเพียงกักขังเด็กเร่ร่อน ค้นหาตัวตนของเขา และส่งเขาไปยังที่อยู่สุดท้ายของเขา: ไปยังครอบครัว สถาบัน ฯลฯ ในเวลาเดียวกัน สถานการณ์ที่บังคับให้เด็กต้องออกไปข้างนอกไม่ได้นำมาพิจารณา เป็นผลให้ผู้เยาว์ถูกบังคับให้เลือกระหว่างความรุนแรงในครอบครัวกับความรุนแรงของตำรวจ

ประสิทธิผลของการทำงานของ DTC กับผู้กระทำความผิดนั้นต่ำมาก เนื่องจากขาดกลไกการมีอิทธิพลที่แท้จริงและวิธีการตอบสนองที่เพียงพอ คำเตือน การตำหนิ การข่มขู่ที่จะไปรายงานตัวที่โรงเรียนมักไม่ค่อยทำงานกับคนที่ชอบเรียนตามท้องถนนและครอบครัว

เมื่อเร็ว ๆ นี้ ความคิดเห็นเกี่ยวกับความจำเป็นในการแก้ปัญหาของผู้เยาว์แบบบูรณาการได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวาง นักจิตวิทยาและนักสังคมสงเคราะห์กำลังได้รับการว่าจ้างในโรงเรียน คณะกรรมการกิจการเด็กและเยาวชน (CDN) พยายามที่จะมีส่วนร่วมไม่เพียง แต่ตัวแทนของโรงเรียนและตำรวจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้เชี่ยวชาญ (นักประสาทวิทยา นักจิตวิทยา นักสังคมสงเคราะห์ ครูผู้สอน) ในการประชุมของพวกเขาด้วย แต่ความพยายามที่จะจัดระเบียบในแต่ละสถาบันให้มีโครงสร้างที่สอดคล้องกันซึ่งช่วยให้มีแนวทางที่ครอบคลุมไม่ได้ทำให้เกิดผลลัพธ์ที่ต้องการ มีการพองตัวของพนักงานสมมติฐานของการทำงานที่ผิดปกติลดลงในระดับมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญ ในขณะเดียวกันก็มีการแข่งขันกันระหว่างหน่วยงานและโครงสร้างต่างๆ การเปลี่ยนความรับผิดชอบและการจัดสรรสิทธิ

ความพยายามที่จะแก้ปัญหานี้เกิดขึ้นโดยมูลนิธิการกุศลของรัสเซีย No to Alcoholism and Drug Addiction (มูลนิธิ NAS) จากประสบการณ์ของกิจกรรมภาคปฏิบัติกับผู้เยาว์ แนวคิดของ Rehabilitation Space (RP) ได้รับการพัฒนา ตามแนวคิดนี้ Rehabilitation Space เป็นระบบอาณาเขตของสถาบัน โครงสร้างแผนก การริเริ่มสาธารณะที่เกี่ยวข้องกับการป้องกันการปรับตัวทางสังคมของผู้เยาว์และการฟื้นฟูสมรรถภาพ วัตถุประสงค์ของพื้นที่ฟื้นฟูคือเพื่อให้แน่ใจว่ามีความสามัคคีและความต่อเนื่องของกระบวนการฟื้นฟูรวมถึงการป้องกันและการระบุผู้เยาว์ที่ไม่เหมาะสมทางสังคม มาตรการฟื้นฟูที่มุ่งการขัดเกลาทางสังคมในเชิงบวกของพวกเขา วิทยานิพนธ์หลักที่ประกอบเป็นแนวคิดเรื่องพื้นที่พักฟื้นได้รับการจัดทำขึ้นในระหว่างการทำงานจริงกับเด็ก วัยรุ่น และผู้ปกครอง:

ความเบี่ยงเบนทั้งหมดในพฤติกรรมของผู้เยาว์: การละเลย, การกระทำผิด, การใช้สารออกฤทธิ์ทางจิตขึ้นอยู่กับแหล่งเดียว - การปรับตัวทางสังคมซึ่งรากเหง้าของปัญหาครอบครัว

สภาพแวดล้อมที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาเต็มที่ของเด็กคือครอบครัว การถูกกีดกันจากครอบครัวกลายเป็นเรื่องบอบช้ำสำหรับเด็กเสมอ ซึ่งหมายความว่าความพยายามหลักของเราควรมุ่งเป้าไปที่การทำงานกับครอบครัว จัดระเบียบความร่วมมือกับพวกเขา และแก้ไขปัญหาร่วมกัน เฉพาะในกรณีที่มาตรการทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับครอบครัวได้รับการพิสูจน์แล้วว่าไม่ได้ผลและไม่สามารถดำเนินการต่อไปได้ ให้พิจารณาประเด็นการถอดเด็กออก

เด็กวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่ดีในสังคมซึ่งอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากเป็นเหยื่อซึ่งสิทธิในการพัฒนาอย่างเต็มที่และการตระหนักรู้ในตนเองในสังคมถูกละเมิดอย่างร้ายแรง แม้ว่าตัวเขาเองจะกลายเป็นผู้กระทำผิด แต่นี่คือวิธีที่เขาทำให้สังคมตระหนักถึงสิทธิของเขาที่ถูกละเมิด และนี่อาจเป็นสัญญาณให้เริ่มฟื้นฟูได้ เมื่อนั้นเราสามารถหวังว่าอาการดังกล่าวจะไม่เกิดขึ้นอีก

เฉพาะแนวทางบูรณาการในการฟื้นฟูผู้เยาว์ที่มีความเสี่ยงเท่านั้นที่สามารถให้ผลลัพธ์เชิงบวกที่มั่นคงและหลีกเลี่ยงการเริ่มต้นสถานการณ์วิกฤติอีกครั้ง

ความสามัคคีของกระบวนการฟื้นฟูได้รับการประกันโดยการนำหลักการของการบำบัดทางสังคมมาใช้

^ หลักการของ "ลูกค้าเป็นศูนย์กลาง" ซึ่งกำหนดจุดเน้นของการดำเนินการทั้งหมดเกี่ยวกับการพัฒนาและการตระหนักรู้ในตนเองของลูกค้า การฟื้นฟูของเขาในฐานะสมาชิกที่เต็มเปี่ยมของสังคม

↑ หลักการความสม่ำเสมอ ซึ่งหมายถึงความจำเป็นในการวิเคราะห์อย่างครอบคลุมทั้งปัญหาของการปรับตัวทางสังคมเอง และแต่ละกรณีที่เฉพาะเจาะจง และการใช้ระบบของมาตรการที่เพียงพอต่อประเด็นที่ระบุ

^ หลักการพัฒนาซึ่งหมายถึงความพร้อมของระบบสำหรับการพัฒนาการรวมโครงสร้างใหม่เข้าไปการเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาหน้าที่ของโครงสร้างที่มีอยู่แล้วขึ้นอยู่กับความต้องการของสถานการณ์ทางสังคม

↑ หลักการของความซื่อสัตย์สุจริต ซึ่งหมายถึงกิจกรรมในทุกระดับของนโยบายสังคม ตั้งแต่ลูกค้า ครอบครัว และสภาพแวดล้อมทางสังคม ร่วมกับความคิดริเริ่มของสาธารณะ สถาบันและอำนาจบริหาร ไปจนถึงระดับของกฎหมายและนโยบายสังคมของรัฐโดยทั่วไป

ดังนั้น RP จึงไม่ใช่ระบบบริหาร-ราชการที่มีขอบเขตชัดเจน การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบลำดับชั้น และอำนาจตายตัว นี่คือการเชื่อมโยงการทำงาน โครงสร้างที่กำหนดโดยความต้องการของประสิทธิภาพของกระบวนการฟื้นฟูโดยเฉพาะ

การดำเนินการตามเป้าหมายและหลักการของ RP นั้นเกี่ยวข้องกับการนำบริการทางสังคมเข้าใกล้ลูกค้ามากขึ้น การประสานงานกิจกรรมของโครงสร้างต่างๆ ในกระบวนการฟื้นฟู การระบุความต้องการที่มีอยู่สำหรับบริการทางสังคม และการเริ่มโครงสร้าง กลไก และกฎหมายใหม่ เพื่อดำเนินงานเหล่านี้ ภายใต้กรอบของโครงการ “สิทธิในวัยเยาว์” ของมูลนิธิการกุศลรัสเซีย “ไม่ดื่มแอลกอฮอล์และติดยา” ได้มีการจัดบริการทางสังคมสำหรับผู้เยาว์ที่ปรับตัวไม่ดีในสังคม นักสังคมสงเคราะห์กลายเป็นคนกลางระหว่างลูกค้า ความต้องการของเขา และสังคม เขาสื่อถึงความต้องการทางสังคมของลูกค้า คำขอทางสังคม (เช่น ไม่ดื่ม เลี้ยงดูลูก ฯลฯ) ในเวลาเดียวกัน เขาให้บริการของสังคมแก่ลูกค้า ส่งเสริมการฟื้นฟูสิทธิของเขา แสดงความสนใจของสังคมในชะตากรรมของเขา นักสังคมสงเคราะห์ในฐานะตัวแทนของลูกค้าใช้ความสามารถของสถาบันองค์กรและโครงสร้างอื่น ๆ ที่เชี่ยวชาญในกระบวนการฟื้นฟูลูกค้าและทำหน้าที่เป็นผู้ประสานงานกิจกรรมของพวกเขา

ส่วนที่สำคัญเท่าเทียมกันของกิจกรรมของนักสังคมสงเคราะห์คือการมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างที่มีอยู่เพื่อเปลี่ยนทิศทางของความพยายามของพวกเขา ความจริงเพียงข้อเดียวของความร่วมมือกับโครงสร้างใดๆ ไม่ได้หมายความถึงการรวมไว้ในระบบ RP เงื่อนไขหลักสำหรับเรื่องนี้คือการยอมรับหลักการข้างต้น และนักสังคมสงเคราะห์ทำหน้าที่เป็นพาหะและตัวนำของพวกเขา ในด้านหนึ่งเป็นตัวแทนความสนใจและความต้องการของลูกค้าในทางกลับกันทรัพยากรที่มีอยู่ในอาณาเขตนักสังคมสงเคราะห์สามารถทำหน้าที่เปลี่ยนแปลงได้ในขณะที่ใช้ความรู้ทางวิชาชีพและสัมพันธ์กับการกระทำของเขากับมืออาชีพ ตำแหน่ง.

ประเด็นหลักในการจัดบริการสังคมคือการเลือกกลุ่มเป้าหมาย การเข้าใจช่วงของปัญหาที่นักสังคมสงเคราะห์ทำงาน ปัจจุบันมีตัวเลือกต่าง ๆ มากมายสำหรับความเชี่ยวชาญพิเศษของนักสังคมสงเคราะห์บริการสังคม ในหมู่พวกเขานั้น การแบ่งตามลักษณะเฉพาะของแผนก (ครูสังคมสงเคราะห์ในโรงเรียน นักสังคมสงเคราะห์ด้านการแพทย์ ฯลฯ) อายุ และ "อาการ" ที่นักสังคมสงเคราะห์ทำงาน (การติดยา การเร่ร่อน ฯลฯ) ตามความคิดของเรา บริการทางสังคมจะทำงานอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด หากสร้างขึ้นจากการวิเคราะห์ปัญหาสังคมที่เฉพาะเจาะจงและมุ่งเป้าไปที่การแก้ไข สำหรับบริการสังคมของเรา ปัญหารากเหง้าดังกล่าวคือการปรับตัวทางสังคมของผู้เยาว์ที่ไม่เหมาะสม

^ ส่วนที่ 1 ภูมิหลังทางทฤษฎีของการสร้างสรรค์

บริการสังคมของมูลนิธิ NAS

^ บทที่ 1 งานสังคมสงเคราะห์: ทฤษฎีและการปฏิบัติ

เมื่อพูดถึงงานสังคมสงเคราะห์ จำเป็นต้องกำหนดความหมายของคำนี้ในขั้นต้นก่อน โดยทั่วไปแล้ว กิจกรรมใดๆ ที่มุ่งช่วยเหลือผู้ขัดสนคืองานสังคมสงเคราะห์ “ความหมายของงานสังคมสงเคราะห์ คือ กิจกรรมในการช่วยเหลือบุคคล ครอบครัว กลุ่มต่างๆ ให้ตระหนักถึงสิทธิทางสังคมของตน และในการชดเชยข้อบกพร่องทางร่างกาย จิตใจ สติปัญญา สังคม และข้อบกพร่องอื่นๆ ที่เป็นอุปสรรคต่อการทำงานทางสังคมอย่างสมบูรณ์” [ทฤษฎีงานสังคมสงเคราะห์ ed . Kholstova, M. , 1998]. สถาบันและโครงสร้างหลายแห่งประกาศช่วยเหลือผู้คนตามเป้าหมายของพวกเขา แต่ในแง่ของเนื้อหาของกิจกรรมพวกเขามักจะปกป้องไม่สิทธิของแต่ละบุคคลในการดำรงอยู่ที่มีค่าการตระหนักรู้ในตนเองในสังคม แต่เป็นความสามารถของรัฐในการหลีกเลี่ยงปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการปรากฏตัวของกลุ่มประชากรที่ไม่มีการป้องกันทางสังคม . เราสืบทอดมรดกนี้ตั้งแต่สมัยโซเวียต เมื่อปัญหาสังคมไม่เป็นที่รู้จัก และสิ่งที่อยู่นอกเหนือขอบเขตของความเป็นอยู่ที่ดี "ถูกซ่อน" จากสายตาของสังคม การล่มสลายของอุดมการณ์นำไปสู่การพัฒนาความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจใหม่ กฎหมายใหม่และปัญหาใหม่ แต่กลไกการตอบสนอง และที่สำคัญที่สุด ทัศนคติแบบเหมารวมต่อชนชั้นที่ไม่ได้รับการคุ้มครองทางสังคม ต่อการละเมิดสิทธิมนุษยชน ยังคงเหมือนเดิม "สุขาภิบาลทางสังคม" ซึ่งบางครั้งกลายเป็น "การผ่าตัด" ก็ไม่ต้องรีบละทิ้งตำแหน่ง "สังคมบำบัด" หากครอบครัวไม่สามารถรับมือกับการเลี้ยงดูเด็กได้ เขาจะต้องถูกย้ายออกไปและให้ไปโรงเรียนประจำ ถ้าเขาหนีออกจากโรงเรียนประจำ แสดงว่าเขาไม่ปกติ เขาควรถูกจัดให้อยู่ในโรงเรียนประจำทางจิตเวช ถ้าเขาล้าหลังโปรแกรมไป 2 คลาส - ไปโรงเรียนเด็กปัญญาอ่อน และไม่มีใครมีคำถาม: ความคิดเห็นของเด็ก ๆ มีวิธีอื่นในการแก้ปัญหาอย่างไร? นี่คือตัวอย่างที่ชัดเจนของ "การสุขาภิบาลทางสังคม" รายการตัวอย่างดังกล่าวสามารถดำเนินการต่อได้ และสิ่งที่เลวร้ายที่สุดเกี่ยวกับพวกเขาก็คือ ตรรกะของการตัดสินใจดังกล่าวมีการสะกดอย่างชัดเจน มีใบสั่งยาสำหรับทุกกรณี และไม่ได้หมายความถึงทางเลือกอื่น ช่วยให้เจ้าหน้าที่ไม่ต้องคิดและสงสัยเพื่อค้นหาวิธีที่ดีที่สุด และหากมีใครกล้าเสี่ยงเช่นนี้ ระบบก็จะรอให้ความผิดพลาดของเขากลับมาแสดงความไร้ประโยชน์ของการค้นหาอีกครั้ง แต่ตอนนี้ ตรรกะแบบเก่าเริ่มสะดุด และในบางสถานการณ์ก็ใช้ไม่ได้ผลเลย จำเป็นต้องมีรูปแบบการกระทำใหม่ๆ

ในปี 1991 รัสเซียเข้าร่วมชุมชนของประเทศที่มีงานสังคมสงเคราะห์อย่างมืออาชีพ มีการแนะนำตำแหน่งดังกล่าวการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญเริ่มต้นแผนกและสถาบันงานสังคมสงเคราะห์ปรากฏขึ้น น่าเสียดายที่ในทางปฏิบัติ สิ่งนี้กลายเป็นการยอมรับอย่างเป็นทางการมากขึ้นถึงความจำเป็นสำหรับกิจกรรมดังกล่าว มากกว่าที่จะเป็นจุดเริ่มต้น ผู้เชี่ยวชาญไม่พบแอปพลิเคชันสำหรับความรู้ แนวคิดของกิจกรรมของนักสังคมสงเคราะห์นั้นคลุมเครือมากไม่เพียง แต่ในการบริหารสถาบันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้เชี่ยวชาญด้วย ตามที่ Shapiro B.Yu. บันทึก:

"ประสิทธิภาพของงานสังคมสงเคราะห์ลดลงเนื่องจากพื้นที่ต่างๆ ได้รับการดูแลโดยกระทรวงและหน่วยงานต่างๆ เกือบโหลที่มีเงินทุนเป็นของตัวเอง"

สิ่งนี้นำไปสู่การกระจายความรับผิดชอบสำหรับแง่มุมต่าง ๆ ของการดำรงอยู่ของประชากรประเภทเดียวกันอันเป็นผลมาจากการที่แผนกต่าง ๆ แข่งขันกันเพื่ออิทธิพลหรือเปลี่ยนความรับผิดชอบซึ่งกันและกันเมื่อมีปัญหาที่ซับซ้อน สถานการณ์ที่ยากลำบากปรากฏขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทำงานกับผู้เยาว์ที่ปรับตัวไม่เหมาะสมทางสังคม ปัญหาการปรับโรงเรียนไม่เหมาะสมอยู่ที่ไหล่ของกระทรวงศึกษาธิการความผิด - ในกระทรวงมหาดไทยการติดยา - เกี่ยวกับการดูแลสุขภาพและปัญหาในความสัมพันธ์ในครอบครัวจะถูกนำมาพิจารณาเฉพาะในกรณีที่รุนแรงขึ้นความต้องการ สำหรับมาตรการที่รุนแรงและตกอยู่บนบ่าของหน่วยงานผู้ปกครองดินแดน คณะกรรมาธิการกิจการเด็กและเยาวชน ซึ่งเรียกร้องให้จัดการกับปัญหานี้ในทุกรูปแบบและมอบอำนาจเพียงพอสำหรับสิ่งนี้บนกระดาษ อันที่จริงไม่สามารถใช้อิทธิพลที่มีนัยสำคัญต่อสถานการณ์โดยปราศจากวิธีการหรือการฝึกอบรมทางวิชาชีพสำหรับสิ่งนี้ โดยพื้นฐานแล้ว CDN ได้รับมอบหมายหน้าที่ของการบริการสังคม แต่ในขณะเดียวกัน อย่างน้อยกลไกบางอย่างสำหรับการนำไปปฏิบัติก็ยังไม่ถูกสร้างขึ้น มีแนวโน้มที่จะแนะนำตำแหน่งนักสังคมสงเคราะห์จากแผนกต่างๆ นี่คือลักษณะที่นักการศึกษาทางสังคมปรากฏในโรงเรียนและนักสังคมสงเคราะห์ก็ได้รับการพูดถึงในด้านการแพทย์ด้วย แต่เกี่ยวกับงานสังคมสงเคราะห์ในรูปแบบของการช่วยเหลือบุคคลในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก จนถึงขณะนี้ พวกเขาพูดเฉพาะในมหาวิทยาลัย ตำราเรียน และในการประชุมเท่านั้น

ในขณะนี้ มีการเผยแพร่วรรณกรรมเกี่ยวกับงานสังคมสงเคราะห์จำนวนมากในรัสเซีย ได้แก่ หนังสือเรียน หนังสืออ้างอิง พจนานุกรม งานสังคมสงเคราะห์ถูกมองว่าเป็น

"กิจกรรมทางวิชาชีพเฉพาะประเภท การให้ความช่วยเหลือของรัฐและที่ไม่ใช่ของรัฐแก่บุคคลเพื่อให้มั่นใจในมาตรฐานวัฒนธรรม สังคม และวัตถุในชีวิตของเขา การให้ความช่วยเหลือเป็นรายบุคคลแก่บุคคล ครอบครัว หรือกลุ่มบุคคล " (หนังสืออ้างอิงพจนานุกรมงานสังคมสงเคราะห์ ม., 1997).

บุคคลหรือกลุ่มที่ได้รับความช่วยเหลือจากนักสังคมสงเคราะห์มักเรียกว่าลูกค้า

เป้าหมายของงานสังคมสงเคราะห์คือบุคคล ครอบครัว กลุ่ม ชุมชน ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก สถานการณ์ในชีวิตที่ยากลำบากคือสถานการณ์ที่ขัดขวาง (หรือคุกคามที่จะรบกวน) การทำงานปกติของวัตถุเหล่านี้

หัวข้องานสังคมสงเคราะห์เป็นสถานการณ์ทางสังคม - สถานะเฉพาะของปัญหาของลูกค้าเฉพาะของงานสังคมสงเคราะห์บุคคลหรือกลุ่มที่มีความสมบูรณ์ของการเชื่อมต่อและอิทธิพลทางอ้อมที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหานี้

ในเวลาเดียวกัน “เป้าหมายของกิจกรรมของนักสังคมสงเคราะห์คือการปรับปรุงหรืออย่างน้อยอำนวยความสะดวกอำนวยความสะดวกให้ประสบการณ์ส่วนตัวของลูกค้าในสถานการณ์ของเขา”

ในงานสังคมสงเคราะห์ มีกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงสามระดับ: ภายในสังคมโดยรวม (ระดับมหภาค); ภายในชุมชนและสถาบันทางสังคม (ระดับเมโซ) ภายในครอบครัวและบุคคล (ระดับไมโคร) (นักสังคมสงเคราะห์เพื่อความปลอดภัยในครอบครัว, ม., 2542). โดยที่

"การเปลี่ยนแปลงทางสังคมเกิดขึ้นได้จากงานการเปลี่ยนแปลงที่ดำเนินการพร้อมกันในทุกระดับเท่านั้น"

เราเสริมว่า ตามหลักการแล้ว การแปลงที่เกิดขึ้นในระดับต่างๆ ควรเชื่อมโยงกันด้วยตรรกะเดียว ปัจจุบัน กระบวนการในระดับต่าง ๆ เกิดขึ้นอย่างเป็นอิสระจากกัน เป็นผลให้กฎหมายและข้อบังคับที่นำมาใช้ไม่มีกลไกการดำเนินการผู้เชี่ยวชาญด้านงานสังคมสงเคราะห์ที่ได้รับการฝึกอบรมในสถาบันไม่พบแอปพลิเคชันสำหรับความรู้และทักษะและไม่ใช่มืออาชีพที่ต้องเผชิญกับความต้องการนี้ในระหว่างการปฏิบัติ กิจกรรมแก้ปัญหาสังคม

ในความเห็นของเรา รากฐานของงานสังคมสงเคราะห์คือกิจกรรมเชิงปฏิบัติของผู้เชี่ยวชาญกับลูกค้า ในระดับนี้จะมีการชี้แจงปัญหาสังคมเฉพาะที่จำเป็นต้องได้รับการแก้ไขลักษณะของความช่วยเหลือที่จำเป็นและคุณสมบัติทางวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญด้านงานสังคมสงเคราะห์จะถูกกำหนด การปฏิบัติทำให้เกิดความต้องการทั้งการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญและการออกกฎหมาย

ในฉบับล่าสุด (1994) ของภาษีและคุณสมบัติคุณสมบัติของตำแหน่งของ "ผู้เชี่ยวชาญในงานสังคมสงเคราะห์" หน้าที่ดังต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

“การวิเคราะห์-ผู้ไม่เชื่อเรื่องพระเจ้า (การระบุและการลงทะเบียนของครอบครัวและบุคคลในพื้นที่ให้บริการ รวมถึงเด็กที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะที่ต้องการการสนับสนุนทางสังคมประเภทต่างๆ และรูปแบบต่างๆ และการดำเนินการอุปถัมภ์เหนือพวกเขา)

การวินิจฉัย (การกำหนดสาเหตุของปัญหาที่ประชาชนเผชิญ);

แบบจำลองระบบ (การกำหนดลักษณะ ปริมาณ รูปแบบ และวิธีการช่วยเหลือทางสังคม)

การเปิดใช้งาน (ส่งเสริมการเปิดใช้งานศักยภาพของความสามารถของตนเองของบุคคล ครอบครัว และกลุ่มสังคม)

มีประสิทธิภาพและปฏิบัติได้จริง (ความช่วยเหลือในการปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสิ่งแวดล้อม การปรึกษาหารือในประเด็นการคุ้มครองทางสังคม ความช่วยเหลือในการเตรียมเอกสารที่จำเป็นในการแก้ไขปัญหาสังคม ความช่วยเหลือในการจัดวางผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือในสถาบันการแพทย์และนันทนาการที่หยุดนิ่ง การจัดการคุ้มครองสาธารณะสำหรับผู้กระทำผิดเด็กและเยาวชน เป็นต้น .);

องค์กร (การประสานงานของกิจกรรมของสถาบันของรัฐต่างๆ, การมีส่วนร่วมในการกำหนดนโยบายทางสังคม, การพัฒนาเครือข่ายของสถาบันบริการสังคม);

heuristic (ปรับปรุงคุณสมบัติและทักษะทางวิชาชีพ)

(Panov A.M. , Kholstova E.I. งานสังคมสงเคราะห์เป็นวิทยาศาสตร์, ประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพและเฉพาะทางในระบบอุดมศึกษา. งานสังคมสงเคราะห์. แก้ไขโดย I.A. Zimney. Issue 9. M. , 1995)

ในทางปฏิบัติ การดำเนินการตามหน้าที่เหล่านี้มักทำได้ยากเนื่องจากขาดกลไกในการสนับสนุนงานสังคมสงเคราะห์ การระบุตัวลูกค้ามักเกิดขึ้นจากปัญหาที่รุนแรงขึ้นอย่างมาก และแทบไม่มีกิจกรรมป้องกันเลย การสร้างสาเหตุมักจำกัดอยู่ที่คำให้การของลูกค้าเอง ผู้เชี่ยวชาญมักไม่พร้อมที่จะทำงานกับลูกค้าที่ไม่มีแรงจูงใจ และ "การเปิดใช้งานที่เป็นไปได้" เกิดขึ้นจากวิธีการกดดันจากผู้ดูแลระบบภายนอก หน้าที่ขององค์กรต้องเผชิญกับหลักการสังกัดแผนกของสถาบันต่าง ๆ และความเข้าใจที่แตกต่างกันของงานที่เกี่ยวข้องกับลูกค้า

การใช้งานจริงของฟังก์ชันเหล่านี้เป็นไปได้เฉพาะเมื่อมีการจัดบริการสังคมในอาณาเขต

บริการทางสังคมที่จัดโดยมูลนิธิการกุศลของรัสเซีย "No to Alcoholism and Drug Addiction" (NAS Foundation) สามารถทำหน้าที่เป็นแบบอย่างสำหรับงานดังกล่าวซึ่งได้รับการทดสอบในกิจกรรมภาคปฏิบัติ

^ บทที่ 2 การกีดกันทางสังคมของผู้เยาว์

ตามคำจำกัดความที่ยอมรับ การปรับทางสังคมที่ไม่เหมาะสมหมายถึงการละเมิดปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับสิ่งแวดล้อม ซึ่งมีลักษณะเฉพาะที่เป็นไปไม่ได้ที่เขาจะออกกำลังกายบทบาททางสังคมเชิงบวกในสภาพจุลภาคที่เฉพาะเจาะจงซึ่งสอดคล้องกับความสามารถของเขา (พจนานุกรม).

เมื่อพูดถึงการปรับตัวทางสังคมของผู้เยาว์ เราต้องคำนึงว่าวัยเด็กเป็นช่วงที่มีการพัฒนาจิตใจ ร่างกาย และสังคมที่เข้มข้นที่สุด ความเป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุบทบาททางสังคมในเชิงบวกทำให้วัยรุ่นต้องหาวิธีแก้ปัญหาเพื่อตอบสนองความต้องการด้านพัฒนาการของเขา เป็นผลให้ออกจากครอบครัวหรือสถาบันที่ไม่สามารถตระหนักถึงทรัพยากรภายในตอบสนองความต้องการของการพัฒนา อีกทางหนึ่งคือการทดลองกับยาและสารออกฤทธิ์ทางจิตอื่นๆ (SAS) และเป็นผลให้กระทำความผิด

ดังนั้น การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมที่เกิดจากการรวมกันของปัจจัยทางสังคม จิตวิทยา ธรรมชาติทางจิต นำไปสู่การกีดกันความต้องการพื้นฐานของผู้เยาว์ - ความต้องการสำหรับการพัฒนาอย่างเต็มที่และการตระหนักรู้ในตนเอง

กลับไปที่คำจำกัดความของการปรับตัวทางสังคม เราสังเกตว่ามันเกิดจากการละเมิดปฏิสัมพันธ์ของทั้งสองฝ่าย - ผู้เยาว์และสิ่งแวดล้อม น่าเสียดาย ในทางปฏิบัติ การมุ่งเน้นอยู่ที่ด้านเดียว - ผู้เยาว์ที่ไม่ได้รับการปรับปรุง และสภาพแวดล้อมที่ไม่เหมาะสมยังคงไม่มีใครดูแลในทางปฏิบัติ แนวทางเดียวในการแก้ไขปัญหานี้ไม่ได้ผลทั้งที่มีทัศนคติเชิงลบและเชิงบวกต่อผู้ที่ไม่เหมาะสม การปราบปรามเขาก็เหมือนกับการห้ามคนที่มีอาการคัดจมูกให้หายใจทางปากของเขาและไม่ได้ให้การรักษาในเวลาเดียวกัน แน่นอนว่ามีโอกาสบางอย่างที่เขาจะสามารถหายใจได้ แต่เขาอาจจะฝ่าฝืนข้อห้ามหรือหายใจไม่ออก ความพยายามในการฟื้นฟูสมรรถภาพโดยมุ่งเป้าไปที่เด็กเท่านั้น เป็นการเตือนให้ระลึกถึงความพยายามของแพทย์ในการรักษาผู้ป่วยวัณโรคที่ยังคงอาศัยอยู่ในห้องใต้ดินที่ชื้นและเย็น ดังนั้น การทำงานกับผู้เยาว์ที่ปรับตัวไม่เหมาะสมในสังคมจึงต้องอาศัยวิธีการแบบบูรณาการ ไม่เพียงแต่สำหรับเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสภาพแวดล้อมทางสังคมของเขาด้วย

ประสบการณ์ช่วยให้เราระบุสาเหตุหลักของการปรับตัวทางสังคมของผู้เยาว์ได้ดังต่อไปนี้ (ตามลำดับความสำคัญ):

ความผิดปกติของครอบครัว

ลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก (ลักษณะนิสัย, อารมณ์, ความผิดปกติทางจิต, ฯลฯ );

การปรับโรงเรียนไม่เหมาะสม

สาเหตุของลักษณะทางสังคมและประชากร

ผลกระทบของสภาพแวดล้อมนอกระบบที่เน้นต่อต้านสังคม

ตามกฎแล้วในแต่ละกรณีจะรวมเหตุผลหลายประการ พิจารณาตัวเลือกหลักสำหรับการรวมกัน

ความผิดปกติของครอบครัว
ครอบครัวเป็นสถาบันหลักของการขัดเกลาทางสังคม ฟังก์ชั่นต่อไปนี้ของครอบครัวมีความโดดเด่น:

เกี่ยวกับการศึกษา;

ครัวเรือน;

ทางอารมณ์;

หน้าที่ของการสื่อสารทางจิตวิญญาณ (วัฒนธรรม);

หน้าที่ของการควบคุมทางสังคมเบื้องต้น

กาม-กาม.

ตามที่ Eidemiller บันทึก:

“ครอบครัวที่ทำงานตามปกติคือครอบครัวที่ทำหน้าที่ของตนอย่างรับผิดชอบและแตกต่าง ซึ่งเป็นผลมาจากความต้องการการเติบโตและการเปลี่ยนแปลงที่พึงพอใจทั้งสำหรับครอบครัวโดยรวมและสำหรับสมาชิกแต่ละคน”

การทำงานปกติของครอบครัวอาจมีการหยุดชะงักหลายอย่าง และสิ่งเหล่านี้ก็ส่งผลกระทบต่อเด็กอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ปัจจุบันครอบครัวจำนวนมากขึ้นต้องการความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ - นักจิตวิทยา นักจิตอายุรเวท แต่น่าเสียดายที่ความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนในระดับต่ำทำให้บริการของนักจิตวิทยาไม่สามารถเข้าถึงครอบครัวส่วนใหญ่ได้ นอกจากนี้ในทุกครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ในระหว่างการดำรงอยู่จะมีการสร้างกลไกการป้องกันและการชดเชยที่เข้มงวดขึ้นโดยมุ่งเป้าไปที่การรักษาสมดุลที่มีอยู่ ดังนั้น เฉพาะการแทรกแซงจากภายนอก โดยอาศัยความเข้าใจในธรรมชาติของความผิดปกติเท่านั้น จึงจะสามารถเปลี่ยนสถานการณ์ได้ และนักสังคมสงเคราะห์ทำหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญในเรื่องนี้

ความผิดปกติของครอบครัวมักจะสะท้อนให้เห็นในทุกด้านของชีวิตเด็ก: ประสิทธิภาพของโรงเรียนลดลง บริษัท ข้างถนนกลายเป็นตัวแทนของผู้ปกครองซึ่งเด็กได้รับการยอมรับ ในทางกลับกัน ทั้งหมดนี้นำไปสู่การละเมิดทรงกลมส่วนบุคคลซึ่งบางครั้งนำไปสู่การเบี่ยงเบนทางจิต แล้ว - ผลกระทบทางธรรมชาติ: การใช้สารออกฤทธิ์ทางจิต, ความผิดซึ่งกลายเป็นเหตุผลสำหรับความสนใจของโครงสร้างของรัฐเท่านั้น - OPPN, KDN ดังนั้น ในขณะนี้ระบบตอบสนองต่อผลที่ตามมา มักจะเพิกเฉยต่อที่มา สาเหตุ และรากของปัญหา

ตัวอย่างของสถานการณ์ดังกล่าวคือประวัติของ M.

^ ลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก

ด้วยตัวของมันเอง ลักษณะบุคลิกภาพของเด็กมักเป็นสาเหตุของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม ดังนั้น แม้แต่เด็กพิการก็สามารถปรับเข้าสังคมได้ โดยที่พ่อแม่และสภาพแวดล้อมทางสังคมมีทัศนคติที่ดีต่อสถานะของเขา แต่บ่อยครั้งที่ลักษณะนิสัย อารมณ์ ความกระวนกระวายใจของเด็กทำให้เกิดปฏิกิริยาไม่เพียงพอในผู้ปกครอง ความคิดที่ว่าเด็กที่ "ดี" เป็นเด็กที่สบายและเชื่อฟังต้องเผชิญกับลักษณะบุคลิกภาพของเขา การเปลี่ยนแปลงเริ่มต้นขึ้น "การปรับตัว" ของเด็กให้เป็น "มาตรฐาน" ทั่วไปการต่อสู้กับความเป็นตัวของตัวเอง ผลของการต่อสู้นี้อาจแตกต่างออกไป แต่การหยุดชะงักของการทำงานของครอบครัวเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ เด็กที่รู้สึกถูกปฏิเสธ อาจยอมแพ้ และความขัดแย้งจะถูกโอนย้ายภายในตัวเขา อาจออกจากครอบครัวและพบการยอมรับในสภาพแวดล้อมอื่นในรูปแบบอื่น บ่อยครั้งที่ครอบครัวดังกล่าวกลายเป็นลูกค้าของนักจิตวิทยาและบริการสังคมของเรา บ่อยครั้ง ความรุนแรงของความขัดแย้งดังกล่าวเกิดขึ้นในวัยรุ่น เมื่อเด็กมีโอกาสที่แท้จริงในการค้นหาการตระหนักรู้ในตนเองในรูปแบบอื่น เมื่อความตระหนักในตนเองของเขาเพิ่มขึ้น เมื่อคนรอบข้างกลายเป็นผู้มีอำนาจ และความคิดเห็นของผู้ใหญ่ก็หมดไป ที่ถูกต้องเท่านั้น

ผู้ปกครองในครอบครัวดังกล่าวสามารถปฏิบัติหน้าที่ผู้ปกครองได้สำเร็จภายใต้เงื่อนไขบางประการ แต่การเบี่ยงเบนของสถานการณ์จริงจากความคิดและความคาดหวังของพวกเขา และไม่เต็มใจที่จะยอมรับเด็กอย่างที่เขาเป็น นำไปสู่ความขัดแย้ง และมักจะนำไปสู่ความผิดปกติของครอบครัวโดยรวม

สิ่ง​ที่​พูด​กัน​เกี่ยว​กับ​ครอบครัว​นี้​มัก​เป็น​ความ​จริง​เมื่อ​สอน​เด็ก​ที่ “ไม่​ดี​มาตรฐาน” ที่​โรง​เรียน. น่าเสียดายที่ครูไม่พร้อมที่จะคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของนักเรียนเสมอไป เหตุการณ์นี้เป็นหนึ่งในสาเหตุของปรากฏการณ์อีกอย่างหนึ่ง นั่นคือ การไม่ปรับตัวในโรงเรียน

^ โรงเรียนไม่เหมาะสม

ไม่ใช่เรื่องแปลกที่โรงเรียนจะต้องผ่านช่วงเวลาที่ยากลำบากในทุกวันนี้ ความแออัดของชั้นเรียน การขาดผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งมักมีระดับวิชาชีพต่ำ ทำให้จำนวนความขัดแย้งระหว่างครูและนักเรียนเพิ่มขึ้น โรงเรียนได้ละทิ้งหน้าที่การศึกษาในทางปฏิบัติและส่วนใหญ่มักใช้มาตรการควบคุมอิทธิพลโดยดำเนินการตามเป้าหมายในการรักษาระเบียบวินัยด้วยวิธีการใด ๆ ที่มีอยู่ซึ่งเหลืออยู่ไม่มากนัก บ่อยครั้งความก้าวหน้าของนักเรียนในเรื่องนั้นขึ้นอยู่กับทัศนคติของครูที่มีต่อเขาโดยตรง ส่งผลให้อำนาจของโรงเรียนลดลง ความสำคัญของการศึกษาโดยทั่วไป ในเวลาเดียวกัน ความล้มเหลวของโรงเรียนทำให้เกิดความขัดแย้งในครอบครัว ความแปลกแยก และพัฒนาการของความผิดปกติของครอบครัว

^ การสัมผัสกับสภาพแวดล้อมทางสังคมนอกระบบ

ปัจจัยนี้มักให้เครดิตกับผลกระทบอย่างใหญ่หลวงอย่างไม่เหมาะสมต่อผู้เยาว์ และสิ่งนี้สามารถเข้าใจได้ - "ทางการ" ของทิศทางต่าง ๆ โดดเด่นบนท้องถนนอย่างเห็นได้ชัดเพียงแค่ "แฮงเอาท์" ของเยาวชนที่หลงทางอย่างเกียจคร้าน แต่ห่างไกลจากทุกกลุ่มที่เป็นสังคมอย่างแท้จริง ในขณะเดียวกัน การจากไปเพื่อ “ไม่เป็นทางการ” มักจะเป็นผลสืบเนื่องมาจากความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้นในครอบครัวเท่านั้น

ตอนนี้จำนวนความขัดแย้งในครอบครัวเพิ่มขึ้นอย่างมากอันเป็นผลมาจากค่าที่ไม่ตรงกัน ผู้ปกครองหลายคนไม่สามารถยอมรับการมีอยู่ของค่านิยมอื่นนอกเหนือจากค่าที่ชี้นำพวกเขาในชีวิตของพวกเขา เป็นผลให้พวกเขาปฏิเสธไม่เพียงแค่ต่ำจริงๆ ไร้รส หยาบคาย แต่ยังรวมถึงองค์ประกอบในเชิงบวกของชีวิตลูก ๆ ของพวกเขา (เสรีภาพในการแสดงออก, การตระหนักรู้ในตนเอง, คุณค่าของแต่ละบุคคล) ปฏิกิริยาของวัยรุ่นต่อสิ่งนี้คือการยอมรับทุกสิ่งที่พ่อแม่ปฏิเสธรวมถึงแง่ลบด้วย ดังนั้น สิ่งที่เพิ่งถูกพิจารณาว่าเป็นปัจจัยในความมั่นคงของครอบครัว การกำหนดคุณค่าของพ่อแม่ บัดนี้ทำหน้าที่เป็นปัจจัยเสี่ยง: ความแข็งแกร่ง การแพ้

^ เหตุผลของลักษณะทางสังคมและประชากร

เราให้เหตุผลสำหรับหมวดหมู่นี้ว่าระดับวัสดุต่ำ ครอบครัวใหญ่ ครอบครัวผู้ปกครองคนเดียว โดยที่ครอบครัวเหล่านี้ไม่มีการพึ่งพาสารเคมีและความสัมพันธ์ทางสังคมที่ชัดเจน แน่นอน ปัจจัยเหล่านี้เพิ่มโอกาสในการพัฒนาความผิดปกติของครอบครัวทุกประเภท แต่มีตัวอย่างเพียงพอที่ทราบกันดีอยู่แล้วเมื่อครอบครัวดังกล่าวมีบรรยากาศในอุดมคติสำหรับการพัฒนาเด็ก และเด็ก ๆ ก็เติบโตขึ้นเป็นคนที่คู่ควร

แต่บ่อยครั้งที่ความพยายามทั้งหมดของพ่อแม่ (หรือแม่เลี้ยงเดี่ยว) สูญเปล่า บางครั้งมีเวลาไม่เพียงพอ บางครั้ง - ความรู้และประสบการณ์ และในกรณีเหล่านี้ จำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลืออย่างทันท่วงที จนกระทั่งสถานการณ์เลวร้ายลงได้นำไปสู่การพัฒนาอาการอื่นๆ ของความผิดปกติในครอบครัว

เห็นได้ชัดเจนที่สุดในตัวอย่างคุณแม่เลี้ยงเดี่ยว ในเวลาเดียวกัน มีเพียงครึ่งหนึ่งของกรณีความผิดปกติเท่านั้นที่มีปัญหาโรคพิษสุราเรื้อรังหรืออาการทางสังคมอื่นๆ ในหลายกรณี การล่มสลายของครอบครัว ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความไม่มั่นคงทางสังคมของแม่เลี้ยงเดี่ยวที่กลายเป็นจุดเริ่มต้นของการพัฒนาโรคพิษสุราเรื้อรัง แต่แม้ในครอบครัวเหล่านั้นที่มารดาพยายามทำหน้าที่ของตนอย่างมีสติสัมปชัญญะ ความผิดปกติก็สามารถปรากฏออกมาในรูปแบบอื่นๆ ได้ เช่น การเกินกำลังและการปกป้องมากเกินไป เผด็จการ อุปาทาน ฯลฯ ส่วนใหญ่แล้ว คุณแม่เลี้ยงเดี่ยวประสบปัญหาด้านวัตถุที่สำคัญ ความยากลำบากในการหางาน ในการสร้างความสัมพันธ์ทางสังคม

ดังนั้น ในกรณีนี้ เราสามารถพูดเกี่ยวกับการไม่มีความผิดปกติของครอบครัวตามเงื่อนไขเท่านั้น ซึ่งหมายถึงการไม่มีสังคมที่เห็นได้ชัด เป็นภัยคุกคามต่อชีวิตและสุขภาพของเด็กภายในครอบครัว เมื่อพิจารณาถึงสถานการณ์จากมุมมองของนักจิตวิทยาแล้ว เราสามารถพูดได้อย่างมั่นใจเกี่ยวกับการละเมิดการสื่อสารภายในครอบครัว ความเข้าใจร่วมกันระหว่างพ่อแม่และลูก เช่น ความผิดปกติทางจิต

ส่วนที่ 2 บริการสังคมสำหรับผู้เยาว์ที่ด้อยโอกาสทางสังคม

เริ่มสร้างบริการทางสังคม เราได้รับคำแนะนำจากความต้องการในทางปฏิบัติที่เกิดขึ้นระหว่างการทำงานกับเด็กในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า ในโปรแกรมผู้ป่วยนอก ความต้องการทฤษฎีเกิดขึ้นเฉพาะในขั้นตอนการจัดระบบและการเผยแพร่ประสบการณ์ของกิจกรรมของเรา นอกจากนี้ ในช่วงเริ่มต้นของกิจกรรมของเรา แทบไม่มีวรรณกรรมเกี่ยวกับงานสังคมสงเคราะห์เลย ไม่ต้องพูดถึงการพัฒนาในทางปฏิบัติ จนถึงตอนนี้ เรายังไม่เคยพบกับบริการสังคมหรือโครงการใดๆ ที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมดังกล่าวในรัสเซีย การปรากฎตัวของวรรณกรรมเกี่ยวกับงานสังคมสงเคราะห์ไม่ได้ช่วยอำนวยความสะดวกให้กับงานของเรามากนัก ในนั้นได้ให้พื้นที่จำนวนมากแก่ประวัติศาสตร์งานสังคมสงเคราะห์วัตถุและหัวข้อการวิจัยหน้าที่ของนักสังคมสงเคราะห์และงานสังคมสงเคราะห์ได้รับการพิจารณา แต่มีการพูดน้อยมากเกี่ยวกับการปฏิบัติวิธีการทำงาน และการจัดบริการสังคม ปัญหาและแนวทางแก้ไข

ผู้เชี่ยวชาญจากฝรั่งเศสและโรมาเนียช่วยเราในหลายๆ ด้าน ประสบการณ์งานสังคมสงเคราะห์ช่วยให้เราวางรากฐานของการบริการสังคม แต่วิธีการที่ผู้เชี่ยวชาญจากต่างประเทศใช้นั้นแทบจะไม่สามารถถ่ายโอนไปยังดินรัสเซียได้โดยไม่ต้องดัดแปลง

ส่งผลให้เรารู้สึกเหมือนเป็น "ผู้บุกเบิก" งานสังคมสงเคราะห์ วิธีการติดต่อกับเด็กบนถนน วิธีการเข้าครอบครัวและสร้างความร่วมมือกับพ่อแม่ที่ดื่มเหล้า วิธีการนำลูกค้าไปหานักจิตวิทยาและให้หน่วยงานของรัฐมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาของลูกค้า - คำถามเหล่านี้และคำถามอื่น ๆ อีกมากมายเกิดขึ้นและจำเป็นต้องมี การแก้ปัญหาทันที เรากำลังเผชิญกับความไม่พร้อมของบุคลากรและความจำเป็นในการฝึกอบรม การลาออกของบุคลากรที่เป็นหายนะและกลุ่มอาการของ "ความเหนื่อยหน่ายอย่างมืออาชีพ" พบคำตอบสำหรับคำถามมากมาย เราเพิ่งกำหนดปัญหาบางอย่างและขณะนี้กำลังหาทางแก้ไขอยู่ ในส่วนนี้ เราจะแบ่งปันการค้นพบและข้อผิดพลาด ชัยชนะและความล้มเหลวของเรา

^ บทแรกของส่วนนี้อุทิศให้กับประวัติศาสตร์ของการพัฒนาบริการทางสังคม

ในบทที่สอง เราวิเคราะห์ประสบการณ์ของกิจกรรมเชิงปฏิบัติ พิจารณาลักษณะของกลุ่มเป้าหมายที่จัดกิจกรรม

การจัดบริการทางสังคมประกอบด้วยสามด้านที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด: โครงสร้าง เนื้อหา และการจัดองค์กรและระเบียบวิธี สามบทต่อมา (จากที่ 3 ถึง 5) อุทิศให้กับพวกเขา บางครั้งก็ยากที่จะวาดเส้นแบ่งที่ชัดเจนระหว่างงานเหล่านี้: งานบางรูปแบบมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับปัญหาขององค์กร ส่งผลให้กิจกรรมบางรูปแบบอาจเกิดขึ้นซ้ำ ๆ ในส่วนต่าง ๆ ของงาน แต่การพิจารณาแต่ละครั้งจะมีเฉพาะเจาะจง

บทที่สามนำเสนอโครงสร้างของบริการสังคม เป้าหมายและวัตถุประสงค์ หน่วย และหน้าที่ของบริการ

^ บทที่สี่อุทิศให้กับกิจกรรมเชิงปฏิบัติของนักสังคมสงเคราะห์, ขั้นตอนของงานสังคมสงเคราะห์กับลูกค้าแต่ละราย, วิธีการและเทคโนโลยีที่ใช้ในแต่ละขั้นตอน, ปฏิสัมพันธ์ระหว่างหน่วยบริการสังคมในกิจกรรมภาคปฏิบัติได้รับการพิจารณา

ในปี 1970 ในสหรัฐอเมริกา มีการปฏิรูปในด้านความยุติธรรมของเด็กและเยาวชน ในปีพ.ศ. 2517 สภาคองเกรสได้ผ่านกฎหมายว่าด้วยศาลเยาวชนและการป้องกันการกระทำผิดเด็กและเยาวชน ซึ่งเปลี่ยนจุดเน้นจากการดำเนินคดีกับเยาวชนด้วยความผิดทางอาญาเล็กน้อยและทางแพ่ง ไปสู่การแก้ไขของชุมชน กฎหมายฉบับนี้กำหนดระยะเวลาพำนักสำหรับเยาวชนที่กระทำความผิดทางแพ่งในราชทัณฑ์ สนับสนุนให้มีการลงโทษทางเลือกแทนการจำคุกสำหรับเยาวชนที่มีความผิดทางอาญาเล็กน้อย และเรียกร้องให้มีการจัดตั้งราชทัณฑ์เยาวชนตามโครงการพิเศษ กฎหมายยังห้ามผู้ใหญ่และวัยรุ่นเข้าคุกด้วยกันและกำหนดให้การป้องกันมีความสำคัญสูงสุด

ข้อเท็จจริงนี้เป็นแรงผลักดันในการพัฒนาบริการพิเศษสำหรับผู้กระทำความผิดเด็กและเยาวชนและวัยรุ่นที่ยากลำบาก และการสร้างโปรแกรมต่างๆ เพื่อทำงานร่วมกับพวกเขา ตัวอย่างเช่น การทดลองที่ดำเนินการในรัฐแมสซาชูเซตส์ก็มีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้เช่นกัน สถาบันราชทัณฑ์ถูกปิดในรัฐนี้ผู้กระทำความผิดเด็กและเยาวชนได้รับการปล่อยตัวเป็นเวลาสองเดือนเพื่ออิสรภาพ ผลการทดลองมีดังนี้

• ก) ในสถานที่ที่มีการสร้างเงื่อนไขต่าง ๆ สำหรับการแก้ไขการปรับตัวของวัยรุ่นประสบความสำเร็จมากขึ้น
• b) แม้จะมีผู้กระทำผิดจำนวนมากที่กลับบ้าน แต่ก็ไม่มีอาชญากรรมเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ
• c) การแก้ไขจำนวนมากทำได้ "แม้จะไม่ได้เตรียมการจากสาธารณะ" ผู้เชี่ยวชาญระบุว่า การทดลองได้พิสูจน์ประสิทธิภาพของการแก้ไขเด็กในถิ่นที่อยู่ แม้ว่าจะมีข้อโต้แย้งเกี่ยวกับการลงโทษเด็กวัยรุ่นจากการประพฤติผิด

คำว่า "ในชุมชน" ใช้เพื่ออ้างถึงศูนย์ราชทัณฑ์ สำนักเยาวชน บ้านอุปถัมภ์ หอพักแบบครอบครัว และหอผู้ป่วยวัยรุ่นในคลินิกจิตเวช แน่นอนว่าสถาบันเหล่านี้ทั้งหมดแตกต่างกันไปในระดับและลักษณะของการบริการ แต่มีคุณสมบัติทั่วไปที่มีอยู่ในโปรแกรมทุกประเภทของสถาบันเหล่านี้ เป้าหมายหลักคือการสร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดีของแต่ละบุคคลกับสภาพแวดล้อมทางสังคมโดยรอบ โปรแกรมทั้งหมดขึ้นอยู่กับการมีส่วนร่วมของผู้เยาว์ในการกระทำและเหตุการณ์บางอย่างเพื่อรวมเขาไว้ในกิจกรรมประจำวัน

มีโปรแกรมสามประเภทในวรรณคดี:

• 1) โปรแกรมตำรวจขั้นพื้นฐาน
• 2) โปรแกรมพื้นฐานของโรงเรียน
• 3) โปรแกรมพื้นฐานของศาลเยาวชน

มาดูแต่ละโปรแกรมกันดีกว่า

การติดต่อครั้งแรกของคนหนุ่มสาวกับระบบบังคับใช้กฎหมายมักเกิดขึ้นที่สถานีตำรวจในท้องที่ จำนวนคดีที่โอนไปยังศาลเยาวชนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับตำรวจ

ผู้เขียนกล่าวว่าปัญหาหนึ่งอยู่ที่ความจริงที่ว่าในขั้นตอนแรกของการทำงานกับผู้กระทำผิดเด็กและเยาวชนความคิดริเริ่มทั้งหมดจะขึ้นอยู่กับดุลยพินิจ ตำรวจ. ตำรวจควรจะบังคับใช้กฎหมาย แต่บางครั้ง ตามที่ระบุไว้ในวรรณคดี พวกเขาละเลยหน้าที่ของตนมากเกินไป

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา เจ้าหน้าที่ในหลายเขตได้ว่าจ้างเจ้าหน้าที่ตำรวจซึ่งเป็นผู้เชี่ยวชาญในการจัดการกับผู้เยาว์ หน้าที่ของพวกเขาค่อนข้างกว้างกว่าการรักษากฎหมาย เป้าหมายของพวกเขาคือการช่วยเหลือคนหนุ่มสาวและครอบครัว ดังนั้นขอบเขตของตำรวจในหลายเขตรวมถึงกิจกรรมที่หลากหลายที่ดำเนินการโดยตำรวจร่วมกับองค์กรอื่นๆ นอกเหนือจากการบังคับใช้กฎหมายอย่างง่าย กิจกรรมเหล่านี้ได้แก่ การจัดตั้งชมรมต่างๆ สำหรับวัยรุ่น โครงการต่อต้านยาเสพติดของเยาวชน การฝึกอบรมความปลอดภัยส่วนบุคคลในโรงเรียนในท้องถิ่น ตัวอย่างเช่น ในสหรัฐอเมริกา สโมสรกีฬาตำรวจพิเศษแพร่หลาย ซึ่งเกี่ยวข้องกับผู้เยาว์ในกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ และด้วยเหตุนี้จึงช่วยกระชับความสัมพันธ์ในครอบครัว

โปรแกรมโรงเรียน แบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: โปรแกรมสำหรับโรงเรียนธรรมดาและโปรแกรมสำหรับโรงเรียนพิเศษที่ออกแบบมาสำหรับวัยรุ่นที่ยากลำบากและถูกตัดสินลงโทษ ทั้งสองโรงเรียนมีความรับผิดชอบในการช่วยเหลือเด็กวัยรุ่นที่ถูกส่งตัวมาที่โรงเรียนเหล่านี้โดยการบังคับใช้กฎหมายหรือบริการทางสังคม หรือผู้ที่ถูกขอให้ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับพวกเขา ด้วยวิธีนี้ โปรแกรมเหล่านี้จะช่วยหลีกเลี่ยงการแยกวัยรุ่นกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งออกไป ในขณะเดียวกันก็อนุญาตให้พวกเขาเข้าเรียนในชั้นเรียนการป้องกันการกระทำผิดของเด็กและเยาวชนที่โรงเรียนที่ออกแบบมาสำหรับนักเรียนทุกคน

วัตถุประสงค์ของระบบ ศาลเยาวชน ที่มีอยู่ในสหรัฐอเมริกาในปัจจุบัน (มีต้นกำเนิดในปี พ.ศ. 2442) คือการฟื้นฟูผู้กระทำความผิดเด็กและเยาวชน ระบบศาลเด็กและเยาวชนไม่ได้มุ่งเน้นที่การลงโทษ เช่นเดียวกับผู้ใหญ่ในระบบศาลอาญา แต่เน้นที่การกลับคืนสู่สังคม ในแง่นี้ S. Bechki เชื่อว่า เราสามารถพูดถึงศาลเยาวชนอเมริกันในฐานะศาลเยาวชน ซึ่งรวมคุณสมบัติขององค์กรการกุศลและสถาบันเพื่อการกำกับดูแลทางสังคม

ได้รับอิทธิพลจากประเพณีของขบวนการ Save the Children ศาลเยาวชนจึงมีอยู่เนื่องจากสังคมอเมริกันตระหนักถึงความแตกต่างพื้นฐานระหว่างการกระทำของเด็กและผู้ใหญ่ เห็นงานหลักของศาลเหล่านี้ในการศึกษาของวัยรุ่นที่กระทำความผิดเช่นกัน เช่นเดียวกับการป้องกันอาชญากรรม

ปัจจุบัน มีศาลเยาวชนประมาณ 3,500 แห่งในสหรัฐอเมริกา องค์กรและการดำเนินการอยู่ในอำนาจของรัฐและกฎหมายของศาล ในรัฐส่วนใหญ่ อายุของบุคคลที่อยู่ภายใต้หลักนิติศาสตร์ของศาลเยาวชนคือกำหนดไว้ที่ 18 ปี (ในรัฐส่วนใหญ่เป็นอายุส่วนใหญ่)

ความสามารถของศาลเยาวชนรวมถึงการทำงานกับเยาวชนสามประเภท:

• 1) ผู้เยาว์ที่กระทำความผิดทางอาญาซึ่งถือเป็นอาชญากรรมหากผู้ใหญ่กระทำความผิด
• 2) ผู้เยาว์ที่กระทำความผิดที่มีโทษซึ่งจะไม่ถือเป็นอาชญากรรมหากพวกเขากระทำโดยผู้ใหญ่ เด็กประเภทนี้ถูกกำหนดให้เป็น "ข้อเสนอสถานะ";
• 3) ผู้เยาว์ ถูกพ่อแม่ทอดทิ้งหรือถูกทารุณกรรมโดยผู้ปกครอง

กฎหมายของรัฐว่าด้วยศาลเยาวชนจัดหมวดหมู่ "ผู้กระทำความผิดในสถานะ" เป็นเด็กที่มีความผิดทางอาญารวมถึงการออกจากโรงเรียน หนีออกจากบ้าน เด็กที่ซุกซน ยากที่จะให้การศึกษา ในหลายรัฐ เด็กกลุ่มนี้ถูกกำหนดให้เป็น "เด็กที่ต้องการการดูแล"

แม้ว่าศาลเยาวชนในระบบยุติธรรมของอเมริกาจะไม่สามารถผ่านโทษในทางเทคนิคได้ แต่เด็กที่กระทำความผิดควรได้รับโทษตามแนวคิดทางกฎหมายทั่วไป การลงโทษที่ศาลกำหนดอาจเป็นประโยคแบบมีเงื่อนไข คำเตือน ข้อเสนอแนะ งานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม การชดเชยความเสียหายที่เกิดขึ้น การกักบริเวณบ้าน ในกรณีนี้ ผู้เยาว์จะยังคงอาศัยอยู่ในบ้านของพ่อแม่ แต่ในแต่ละวันและเข้าร่วมในโครงการให้คำปรึกษาหรือการศึกษาอย่างใดอย่างหนึ่งโดยไม่ล้มเหลว ระบบศาลเยาวชนได้พัฒนากิจกรรมทางสังคมต่างๆ ที่ดำเนินการโดยบริการทางสังคมต่างๆ หรือพนักงานที่ได้รับมอบอำนาจจากแผนกสวัสดิการสังคม แผนกกิจการเยาวชน ความสงบเรียบร้อยของประชาชน และหน่วยงานด้านความปลอดภัย ในกรณีของโทษจำคุกสำหรับผู้เยาว์ นักสังคมสงเคราะห์จะดูแลผู้เยาว์ในช่วงทดลองงานและรายงานต่อผู้พิพากษาว่าผู้เยาว์ปฏิบัติหน้าที่อย่างไร

สำหรับงานนี้กับวัยรุ่นในสหรัฐอเมริกา สำนักบริการสังคมสำหรับเยาวชน สถาบันเหล่านี้เป็นศูนย์รวมของชุมชนเพื่อช่วยเหลือวัยรุ่นที่ถูกตัดสินว่ามีความผิดและไม่ถูกตัดสินลงโทษ ที่ตำรวจ ศาลเยาวชน หน่วยงานสังคมสงเคราะห์ ผู้ปกครองหรือโรงเรียนส่งตัวมา การมีสำนักงานสวัสดิการเยาวชนทำให้มั่นใจได้ว่าวัยรุ่นที่ถูกส่งต่อไปยังตำรวจเนื่องจากขาดงาน มีพฤติกรรมที่ไม่ดี หรือกระทำความผิดลหุโทษในขั้นต้นสามารถหลีกเลี่ยงการจัดการคดีที่ไร้ความสามารถและนำคดีไปสู่ศาลโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากชุมชน

โครงสร้างองค์กรของสำนักเหล่านี้แตกต่างกัน หลายแห่งไม่ได้ให้บริการของตนเอง พวกเขาทำหน้าที่เป็นตัวกลางและดูแลกิจกรรมขององค์กรบริการเพื่อให้ตรงกับความต้องการของผู้เยาว์ นอกจากนี้ยังมีบริการต่างๆ เช่น การให้คำปรึกษา การรักษาพยาบาล การจ้างงาน เป็นต้น (แคลิฟอร์เนีย) การยอมรับผู้เยาว์ในกรณีนี้ดำเนินการตามเกณฑ์บางอย่าง เช่น เด็กวัยรุ่นไม่ควรถูกคุมประพฤติ อาจเป็นความผิดเล็กน้อยและเป็นที่รู้จักครั้งแรก วัยรุ่นจะต้องอาศัยอยู่ในพื้นที่ที่ดำเนินโครงการอย่างถาวร ( นึกถึงสำนักสังคมสงเคราะห์วัยรุ่นในฮอลแลนด์) .

มีสถาบันใดบ้างในสหรัฐอเมริกาสำหรับเยาวชนที่ถูกพิพากษาให้จำคุก สถาบันมีสองประเภท: สถานที่ปิดเพื่อกีดกันเสรีภาพและสถาบันการศึกษาแบบปิด สถานที่ปิดการลิดรอนเสรีภาพ - เหล่านี้เป็นสถาบันที่จำกัดเสรีภาพทางกายภาพของการเคลื่อนไหวของวัยรุ่นในการคุมขังก่อนการพิจารณาคดีในระหว่างการสอบสวนพฤติการณ์ของคดี สถาบันการศึกษาที่ปิด - เหล่านี้เป็นองค์กรของรัฐหรือเอกชนที่ออกแบบมาเพื่อรองรับและจำกัดเสรีภาพของวัยรุ่นที่ส่งโดยคำสั่งศาล สถาบันการศึกษามีสี่ประเภทสำหรับผู้เยาว์ดังกล่าวซึ่งมีระดับการจำกัดเสรีภาพต่างกัน ซึ่งรวมถึง: โรงเรียนสอนซ้ำ ค่ายเยาวชนและฟาร์มปศุสัตว์ ที่พักพิงและสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าแบบปิด ศูนย์เฝ้าระวังตลอด 24 ชั่วโมง

เมื่อส่งไปยังสถาบันใดสถาบันหนึ่งนั้นพิจารณาปัจจัยต่างๆ มากมาย เช่น การใช้แอลกอฮอล์หรือยาเสพติด สภาพครอบครัว ในบางกรณี การตรวจทางจิตเวชจะดำเนินการในศูนย์วินิจฉัยเฉพาะสำหรับผู้เยาว์ก่อนที่จะส่ง

สถาบันการศึกษามีระดับการจำกัดเสรีภาพต่างกัน โปรแกรมได้รับการออกแบบสำหรับช่วงเวลาที่แตกต่างกันสำหรับเด็ก เช่น ในฟาร์มเยาวชนใน Rapert (ไอดาโฮ) ซึ่งนักเรียนส่วนใหญ่ตกเป็นเหยื่อของการทารุณกรรมทางร่างกายหรือทางเพศโดยผู้ปกครอง โปรแกรมได้รับการออกแบบมาเป็นระยะเวลาหนึ่ง 9 ถึง 14 เดือน วัยรุ่นเกือบทั้งหมดรวมอยู่ในระบบโรงเรียนชุมชน สถาบันการศึกษาของรัฐในเซนต์แอนโทนี ซึ่งออกแบบมาสำหรับวัยรุ่นที่ก่อเหตุลักทรัพย์ ข่มขืน ลอบวางเพลิง กำลังดำเนินโครงการที่ยาวนานขึ้น เป็นที่น่าสนใจที่จะสังเกตว่าสถาบันราชทัณฑ์เหล่านี้เป็นบ้านแยกต่างหากหรือหอพักประเภทอพาร์ตเมนต์มีสระว่ายน้ำห้องเล่นเกมต่างๆ ในสถาบัน ผู้เชี่ยวชาญหลายคนทำงานร่วมกับวัยรุ่น

1.1 แบบจำลองทางทฤษฎีสมัยใหม่ของงานสังคมสงเคราะห์กับวัยรุ่นในสถานกักขัง

พื้นฐานทางทฤษฎีของงานสังคมสงเคราะห์คือทฤษฎีทั่วไป ระบบสังคม R. Bertalanffy เดิมทีพัฒนาขึ้นสำหรับการจำแนกประเภทของระบบชีวภาพ 1 ต่อจากนั้น ได้เปลี่ยนโครงสร้างทางสังคมและปัจจุบันใช้อย่างมีประสิทธิภาพในการจัดสังคมสงเคราะห์และการดำเนินการตามบทบัญญัติเกี่ยวกับการคุ้มครองทางสังคมของประชากร มีการดัดแปลงทฤษฎีระบบจำนวนหนึ่งที่มีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับการตัดสินใจเกี่ยวกับปัญหาของลูกค้า ดังนั้นจึงควรพิจารณาให้ละเอียดมากขึ้น

หนึ่งในนั้น - « แบบอย่างชีวิต"- เป็นแนวคิดเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของระบบจิตวิทยาและสังคม และเป็นทฤษฎีที่ค่อนข้างใหม่ในการทำความเข้าใจแนวปฏิบัติทางสังคม 1 เป็นที่เชื่อกันว่าการละเมิดการเชื่อมโยงขอบเขตระหว่างระบบจิตวิทยาและสังคมทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในสถานะทางสังคม การปรับโครงสร้างพื้นที่ชีวิตส่วนตัวและนำไปสู่การหยุดชะงักของความสมดุลของการปรับตัวและความเครียด

ที่แกนกลาง โมเดลหัวรุนแรงทางสังคม เป็นเทคโนโลยีของ "การเสริมอำนาจ" ซึ่งรับประกันการพัฒนาความตระหนักในตนเองของตัวแทนของกลุ่มสังคมต่างๆ 2 เทคโนโลยีนี้ใช้เพื่อเพิ่มการควบคุมตนเองของลูกค้า ความรับผิดชอบส่วนบุคคล และการตระหนักรู้ในตนเองของลูกค้า มีเนื้อหาใกล้เคียงกับแบบจำลองทางปัญญาและความเห็นอกเห็นใจในการทำงานกับผู้คน โมเดลนี้มุ่งเป้าไปที่ การพัฒนาทางสังคม ความสามารถของลูกค้าแต่จะไม่เปลี่ยนโครงสร้างทางสังคมที่ล้อมรอบมัน

นางแบบมาร์กซิสต์ การปฏิบัติทางสังคมถือว่ากิจกรรมของนักสังคมสงเคราะห์เป็นแรงผลักดันให้เกิดการดำเนินการร่วมกันโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มความตระหนักในตนเองและการเปลี่ยนแปลงสังคม 3 งานสังคมสงเคราะห์ในรูปแบบนี้ได้รับการพิจารณามาโดยตลอดและในปัจจุบันนี้ได้มีการพัฒนาในระดับโครงสร้างเท่านั้น

ทฤษฎีจิตวิทยา เป็นทฤษฎีแรกบนพื้นฐานของการพัฒนารูปแบบการปฏิบัติจริงครั้งแรกของงานสังคมสงเคราะห์ ข้อได้เปรียบหลักของแบบจำลองทางจิตเวชคือการบูรณาการ ซึ่งช่วยให้นักสังคมสงเคราะห์ใช้เทคโนโลยีและวิธีการต่าง ๆ ในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่นำไปสู่การแก้ปัญหาของลูกค้าอย่างมีประสิทธิภาพ สี่

ความสัมพันธ์ระหว่างนักสังคมสงเคราะห์และลูกค้าภายในกรอบของแบบจำลองทางจิตวิทยาประกอบด้วยองค์ประกอบต่างๆ เช่น การทำให้เป็นรายบุคคลของลูกค้า การประเมินปัญหาที่เกิดขึ้น การวินิจฉัย และการใช้เทคโนโลยีการรักษาแบบไม่มีคำสั่งเพื่อให้ความช่วยเหลือ

ที่แกนกลาง แบบจำลองอัตถิภาวนิยมงานสังคมสงเคราะห์อยู่บนพื้นฐานของวิธีปรากฏการณ์วิทยา ซึ่งประกอบด้วยการวิเคราะห์พฤติกรรมของลูกค้า โดยเฉพาะอย่างยิ่ง วิธีที่เขารับรู้และตีความความคิดของเขาเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา วิธีประเมินสถานะของเขา การกระจายที่ดี แบบจำลองอัตถิภาวนิยมการปฏิบัติงานสังคมสงเคราะห์ได้รับการเชื่อมโยงกับความสนใจที่เพิ่มขึ้นต่อพฤติกรรมเบี่ยงเบนและการขยายขอบเขตของปฏิสัมพันธ์ระหว่างงานสังคมสงเคราะห์ทางจิตสังคมและโครงสร้าง หนึ่ง

หลักการพื้นฐานประการหนึ่ง แบบจำลองความเห็นอกเห็นใจ งานสังคมสงเคราะห์เป็นความปรารถนาของนักสังคมสงเคราะห์ในการช่วยเหลือลูกค้าบนพื้นฐานของความรู้ในตนเองและเข้าใจถึงความสำคัญของบุคลิกภาพของพวกเขาเพื่อทำความเข้าใจตนเองและธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก นี่เป็นหนึ่งในรูปแบบที่มีประสิทธิภาพที่ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของความสัมพันธ์ระหว่างนักสังคมสงเคราะห์กับลูกค้า โดยใช้เทคโนโลยี "การฟังอย่างกระตือรือร้น" ซึ่งมีองค์ประกอบหลักคือความเห็นอกเห็นใจและรูปแบบความสัมพันธ์ที่เป็นหุ้นส่วน คุณลักษณะที่สำคัญของรูปแบบการทำงานของสังคมสงเคราะห์นี้คือแนวทางที่ไม่ใช่แนวทางในการแก้ปัญหาของลูกค้า ในปัจจุบัน แบบจำลองความเห็นอกเห็นใจของงานสังคมสงเคราะห์กำลังได้รับอิทธิพลมากขึ้นเรื่อยๆ โดยขยายขอบเขตของแนวทางสหวิทยาการและบูรณาการในการปฏิบัติทางสังคม

แบบอย่าง งานสังคมสงเคราะห์ถือว่าผู้คนสร้างพฤติกรรมตามแบบอย่าง แบบแผน ทำซ้ำโดยจิตสำนึกของปัจเจกบุคคล บทบาททางสังคมคือพฤติกรรมที่คนอื่นคาดหวังจากบุคคลเมื่อเขาทำหน้าที่ทางสังคมบางอย่าง นักสังคมสงเคราะห์สามารถใช้เกมสวมบทบาทในกระบวนการสอนลูกค้าให้แก้ไขพฤติกรรมรวมทั้งเพิ่มความสามารถในการปรับตัว เทคโนโลยีที่พบบ่อยที่สุดในแบบอย่างคือการอภิปรายกลุ่ม การบำบัดพฤติกรรมกลุ่มเพื่อควบคุมบทบาทใหม่ในกลุ่ม และด้วยความช่วยเหลือของกลุ่ม ให้แก้ไขพฤติกรรมของลูกค้า เช่นเดียวกับศิลปะบำบัดที่ใช้ในการเปิดเผยและตีความบทบาทของลูกค้าต่อหน้ากลุ่มกระตุ้นกิจกรรมของเขา เทคนิค “บทบาทที่ตั้งโปรแกรมไว้” เป็นต้น 1

หนึ่งในสัจธรรมหลัก แบบจำลองทางปัญญา การจัดระเบียบงานสังคมสงเคราะห์อยู่ในความจริงที่ว่าบริการทางสังคมควรมีให้สำหรับทุกคนที่ต้องการ แบบจำลองความรู้ความเข้าใจของงานสังคมสงเคราะห์นั้นซับซ้อนเพราะมีทั้งแนวทางทางสังคมวิทยาและจิตวิทยา ความเข้าใจเกี่ยวกับรูปแบบการปฏิบัติทางสังคมสงเคราะห์นี้ส่วนใหญ่มาจากความจริงที่ว่าการปรับตัวทางสังคมของแต่ละบุคคลนั้นไม่เพียงเข้าใจว่าเป็นความต้องการส่วนบุคคลเท่านั้น แต่ยังเป็นผลทางสังคมอีกด้วย: มันมีผลกระทบต่อสภาพแวดล้อมทางสังคม, การเปลี่ยนแปลง, ในทางกลับกันภายใต้อิทธิพลของมันผ่านการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพ .

การปรับตัวประกอบด้วยขั้นตอนต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับวิธีการบางอย่างในการทำงานกับลูกค้า: กลยุทธ์ ยุทธวิธี และการปรับตัวจริงๆ สิ่งสำคัญคือต้องช่วยให้ลูกค้าเห็นแนวทางปฏิบัติทางเลือก เพื่อแสดงให้เห็นว่าการเปลี่ยนแปลงทางสังคมทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

พื้นฐาน แบบจำลองทางสังคมและการสอน ถือเป็นตำแหน่งที่การศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการพัฒนาสังคมของบุคคล นั่นคือนี่คือผลกระทบโดยเจตนาโดยเจตนาต่อบุคคลหรือกลุ่มสังคมโดยหัวข้อกิจกรรมการศึกษาซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาคุณสมบัติทางสังคมบางอย่างในการศึกษา แบบจำลองทางสังคมและการสอนสามารถพิจารณาได้ทั้งในระดับโครงสร้างและระดับงานจิตสังคม

แบบจำลองทางสังคมและการสอน งานสังคมสงเคราะห์ที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเงื่อนไขของเรือนจำ สิ่งนี้ยังระบุด้วยประมวลกฎหมายอาญาฉบับใหม่ ซึ่งประเด็นเรื่องผลกระทบทางสังคมและการศึกษาต่อผู้ต้องขังได้รับการให้ความสำคัญเป็นพิเศษ หนึ่ง

หลังจากวิเคราะห์แบบจำลองทางทฤษฎีสมัยใหม่แล้ว เราสามารถสรุปได้ว่าแบบจำลองแต่ละแบบมีประสิทธิผลในบางกรณี จากแบบจำลองความเห็นอกเห็นใจ คุณสามารถเลือกรูปแบบที่เหมาะสมที่สุดของงานสังคมสงเคราะห์กับนักโทษได้ ในการทำเช่นนี้ คุณต้องใช้แบบจำลองต่างๆ ร่วมกับแบบจำลองที่เห็นอกเห็นใจ ขึ้นอยู่กับลูกค้าหรือสถานการณ์ปัญหา

1.2. แนวทางทฤษฎีสมัยใหม่สู่สังคม

ทำงานกับวัยรุ่นที่ถูกตัดสินว่ากระทำผิด

แนวทางเชิงสังคมวิทยา

สังคมวิทยาศึกษาสังคม พฤติกรรมและความเชื่อของกลุ่มเฉพาะ - วัยรุ่นที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบนและกระทำผิด เด็กและเยาวชนกระทำผิด ครอบครัว เพื่อน คนรู้จัก ผลกระทบต่อลูกค้าของบุคคลอื่น (ทีม เจ้าหน้าที่เรือนจำ ครอบครัวของนักโทษ เพื่อนของเขา และคนรู้จัก) อิทธิพลของปัจจัยทางสังคม (ความไม่แน่นอนของความคาดหวังทางสังคม การติดยาเสพติด การบริโภคเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ การสูบบุหรี่ การละเมิดกฎหมายและระเบียบ ประสบการณ์ทางเพศในช่วงต้น ความสัมพันธ์ในครอบครัว การเร่ร่อนและการเร่ร่อน การเสพสารเสพติด การค้าประเวณี การขาดเงื่อนไขที่มีความหมาย นันทนาการและกีฬา การค้าภาคการพักผ่อนหย่อนใจ) การควบคุมทางสังคม กระบวนการทางสังคม 1 ความรู้ในสาขาสังคมวิทยาช่วยให้นักสังคมสงเคราะห์สามารถสำรวจปัญหาสังคมเพื่อให้เกิดความชำนาญในทักษะและเทคนิคด้านมนุษยสัมพันธ์ ตัวอย่างเช่น ทักษะหลักของนักสังคมสงเคราะห์คือการสัมภาษณ์ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการรู้วิธีพูดคุยกับบุคคลที่มีปัญหาเฉพาะเพื่อให้เขาเปิดใจ เชื่อใจ และรู้สึกปลอดภัย

หลังจากรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลแล้ว นักสังคมสงเคราะห์จะจัดทำแผนปฏิบัติการ ซึ่งจะเป็นแนวทางการวิเคราะห์ในการแก้ปัญหา

แนวทางเชิงจิตวิทยา

นักจิตวิทยาศึกษาบุคคล (วัยรุ่นที่ถูกตัดสินว่ามีความผิด) พยายามทำความเข้าใจกลไกการพัฒนา ปัจจัยสำคัญที่มีอิทธิพลต่อจิตใจและพฤติกรรม ตลอดจนจิตวิทยาของกลุ่ม

งานสังคมสงเคราะห์ให้ความสำคัญกับความสัมพันธ์ระหว่างนักโทษกับสิ่งแวดล้อม (เจ้าหน้าที่เรือนจำ ครอบครัว เพื่อนสนิท) นักสังคมสงเคราะห์ต้องใช้ความรู้และจิตวิทยาในการประเมินปัญหาของลูกค้าและดำเนินการตามแผนสำหรับการแทรกแซงที่จำเป็น 2

นักสังคมสงเคราะห์ศึกษาแง่มุมต่าง ๆ ของช่วงปัญหาของแต่ละบุคคลและสภาพแวดล้อมทางสังคม มีส่วนช่วยในการพัฒนาแนวทางแก้ไขปัญหาที่สร้างสรรค์ เป้าหมายของแนวทางที่มุ่งเน้นทางจิตวิทยาคือการช่วยให้วัยรุ่นที่ถูกตัดสินว่ามีความผิดปรับความพยายามของตนเองให้เหมาะสมในการเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในระดับบุคคลและระดับสังคม นักสังคมสงเคราะห์พยายามที่จะช่วยลูกค้าพัฒนาและใช้ทรัพยากรส่วนบุคคลและทางสังคมของพวกเขา

ความสัมพันธ์ระหว่างนักสังคมสงเคราะห์กับลูกค้าภายในกรอบของแนวทางที่มุ่งเน้นทางจิตวิทยาประกอบด้วยองค์ประกอบต่างๆ เช่น การทำให้ลูกค้าเป็นรายบุคคล การประเมินและวินิจฉัยปัญหาที่เกิดขึ้น และการใช้เทคโนโลยีการรักษาแบบไม่ใช้คำสั่งเพื่อให้ความช่วยเหลือ หนึ่ง

ในทฤษฎีงานสังคมสงเคราะห์มี และแนวทางที่ซับซ้อน

แนวทางการสอน

อิทธิพลการศึกษาในอาณานิคมราชทัณฑ์ได้รับการยอมรับว่าเป็นวิธีการมีอิทธิพลทางจิตวิญญาณต่อนักโทษความพยายามที่จะปรับปรุงบุคลิกภาพของเขาในช่วงระยะเวลาของการรับโทษจำคุกผ่านการดำเนินการแก้ไขเป้าหมายการฟื้นฟูหรือปลูกฝังทักษะการปฐมนิเทศที่ถูกต้องในระบบของ ค่านิยมทางจิตวิญญาณและศีลธรรม จิตวิทยา และการเตรียมการอื่นๆ เพื่อดำเนินชีวิตที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมหลังการปล่อยตัวจากเรือนจำ การสังเกตนักโทษในระยะยาวแสดงให้เห็นว่าการเปลี่ยนแปลงในสถานะทางสังคม บทบาททางสังคมของนักโทษ ตามกฎแล้ว สะท้อนให้เห็นในสถานะของคุณสมบัติและคุณสมบัติทางจิตและศีลธรรม เพื่อความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับการก่อตัวของบุคลิกภาพของอาชญากรจำเป็นต้องคำนึงว่าเงื่อนไขที่ไม่เอื้ออำนวยสำหรับการก่อตัวของมันไม่ได้ก่อให้เกิดพฤติกรรมทางอาญาโดยตรงพวกเขากำหนดโลกฝ่ายวิญญาณภายในจิตวิทยาของบุคลิกภาพ ซึ่งในที่สุดก็กลายเป็นปัจจัยที่เป็นอิสระและกระตือรือร้นในการไกล่เกลี่ยอิทธิพลเพิ่มเติมของสภาพแวดล้อมทางสังคม แต่ละคนในฐานะบุคคลไม่เพียงเป็นผลผลิตจากความสัมพันธ์ที่มีอยู่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาและความตระหนักในตนเองด้วย 2

แนวทางการรักษา-จิตวิทยา.

แนวทางการรักษาและจิตวิทยาที่พัฒนาโดยนักวิจัยชาวเยอรมันนั้นมีลักษณะเฉพาะ ประการแรกคือ ความพยายามที่จะสร้างชุมชนด้านการบำบัด เมื่อมีการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหาของลูกค้าเกี่ยวกับความสัมพันธ์กับผู้อื่น ตัวอย่างเช่นบนพื้นฐานของการละเมิดแผนทางอารมณ์ลูกค้าสร้างความสามารถไม่เพียงพอในการติดต่อเพื่อสร้างโดยไม่ต้องกลัวว่าจะผิดหวัง การเอาชนะความยากลำบากในการสื่อสารตามสัดส่วนระหว่างกันกลายเป็นปัจจัยสำคัญในรูปแบบการกระทำ ตามที่ผู้เชี่ยวชาญชาวเยอรมันจำเป็นต้องให้ความสนใจกับความสัมพันธ์เพิ่มเติมของแต่ละบุคคลกับโลกรอบตัวเขา การดำเนินการตามระเบียบเทคนิคของชุมชนบำบัดยังมีความต้องการสร้างสภาพแวดล้อมทางสังคมเพื่อปรับปรุงการรักษาเพิ่มการสื่อสารที่หลากหลายแสดงความรู้สึกและแนวคิดในการสอนการสอนและการใช้ชีวิต ความสำคัญเท่าเทียมกันคือสภาพแวดล้อมที่ลูกค้าอาศัยอยู่ไม่ได้เป็นเพียงกรอบการทำงานที่ใช้เทคนิคการรักษาบางอย่างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเทคนิคเหล่านี้โดยตรงอีกด้วย แนวคิดนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยให้อาชญากรพัฒนาแนวคิดเรื่องการกู้คืนของตนเอง ซึ่งหมายถึงการทำลายโครงสร้างอาชญากร การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อผู้ที่อยู่ในเรือนจำในหมู่สมาชิกทั้งหมดของกลุ่มที่เกี่ยวข้องในการรักษา ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องสามารถจัดการประชุมใหญ่ตามหลักประชาธิปไตย ซึ่งสามารถแก้ไขปัญหาที่มีอยู่และพยายามหาวิธีแก้ไข

สารวัตรเยาวชนติดสุรา

ตั้งแต่อายุ 14 ปี ความรับผิดทางอาญาสำหรับการทำอันตรายต่อร่างกายโดยเจตนา การโจรกรรม การหัวไม้ที่มุ่งร้าย และอาชญากรรมอื่นๆ เริ่มต้นขึ้น ตั้งแต่อายุ 16 ปี ความรับผิดชอบต้องอาศัยอย่างเต็มที่ หน้าที่หลักของการตรวจสอบเด็กและเยาวชนและนักสังคมสงเคราะห์คือการป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของวัยรุ่น เพื่อให้พวกเขาได้รับอิทธิพลทางการศึกษาที่จำเป็น พวกเขาจัดการกับผู้เยาว์ที่ถูกปล่อยตัวจากสถานที่ลิดรอนเสรีภาพ ถูกพิพากษาจำคุก ออกจากครอบครัวอย่างเป็นระบบเมื่ออายุ 16 ปี หลีกเลี่ยงโรงเรียน ใช้แอลกอฮอล์และยาเสพติด ผู้ตรวจการเด็กและเยาวชนเป็นทนายความและครูในเวลาเดียวกัน นักสังคมสงเคราะห์ส่วนใหญ่เป็นครูและที่ปรึกษา พวกเขาต้องรู้จักแต่ละหอผู้ป่วย ควบคุมพฤติกรรมของเขา ทำทุกอย่างเท่าที่ทำได้เพื่อป้องกันการกระทำผิด ผู้ตรวจการมีสิทธิไปเยี่ยมผู้กระทำความผิดที่เป็นเยาวชน ณ ที่อยู่อาศัยของตน เพื่อสนทนากับพวกเขาและผู้ปกครอง เรียกตำรวจเพื่อชี้แจงสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการกระทำความผิด ใช้คำเตือนอย่างเป็นทางการเกี่ยวกับพฤติกรรมต่อต้านสังคมที่ยอมรับไม่ได้ทั้งกับผู้เยาว์และผู้ปกครองที่ไม่ปฏิบัติตามหน้าที่ในการเลี้ยงดูบุตรและพฤติกรรมของพวกเขามีส่วนทำให้เกิดการกระทำความผิดโดยผู้เยาว์ ตามกฎแล้วผู้ตรวจการจะทำงานใกล้ชิดกับคณะกรรมการกิจการเด็กและเยาวชนเพื่อพิจารณาว่ากรณีใดมีความผิด

งานเร่งด่วนและมีความสำคัญทางสังคมอย่างหนึ่งที่สังคมของเราเผชิญอยู่ในปัจจุบันคือการหาวิธีลดการเติบโตของอาชญากรรมในหมู่คนหนุ่มสาวและเพิ่มประสิทธิภาพในการป้องกัน ความจำเป็นในการแก้ปัญหานี้โดยเร็วที่สุดไม่เพียงเนื่องมาจากสถานการณ์อาชญากรรมที่ค่อนข้างซับซ้อนยังคงมีอยู่ในประเทศ แต่เหนือสิ่งอื่นใดคือการที่ผู้เยาว์ถูกดึงดูดเข้าสู่ขอบเขตของการจัดระเบียบมากขึ้น อาชญากรรม อาชญากรรมอันตราย เกิดขึ้นจากกลุ่มอาชญากรที่สร้างโดยวัยรุ่น และจำนวนของพวกเขาก็เพิ่มขึ้นเรื่อยๆ อาชญากรรมเริ่มอ่อนวัยลงและมีบทบาทซ้ำซากจำเจ และการทำให้สภาพแวดล้อมของเยาวชนกลายเป็นอาชญากรทำให้สังคมขาดโอกาสในการสร้างสมดุลทางสังคมและความเป็นอยู่ที่ดีในอนาคตอันใกล้

บทบาทหลักในการแก้ปัญหาที่รุนแรงที่สุดนี้ถูกกำหนดให้กับการสอนสังคมและงานสังคมสงเคราะห์ แม้ว่าจะสามารถแก้ไขได้อย่างครอบคลุมเท่านั้น โดยการมีส่วนร่วมของพลังทั้งหมดของสังคม อย่างไรก็ตาม การรวมกลุ่มของความพยายามของสังคมสามารถดำเนินการได้เฉพาะภายในกรอบของวิทยาศาสตร์ที่มีพื้นฐานมาจากเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพ ระบบการสอนและการสอนทางสังคมวิทยาของการศึกษาซ้ำของบุคลิกภาพของผู้เยาว์ผ่านอิทธิพลทางการสอนและการศึกษาและการป้องกันที่สอดคล้องกัน สร้างบุคลิกภาพด้วยทัศนคติที่มั่นคงและถูกต้องในชีวิต

แนวความคิดในการป้องกันสังคมและการสอนทำให้สามารถเอาชนะแนวทางเดียวที่มีอยู่เป็นเวลาหลายปีได้สำเร็จ ซึ่งถือว่าบุคลิกภาพเป็นเพียงผลผลิตของ "อิทธิพลทางการศึกษา" เท่านั้น ดังนั้นจึงไม่ได้คำนึงถึงปัจจัยวัตถุประสงค์อื่นๆ เช่น , สภาพที่อาจส่งผลต่อบุคลิกภาพ

ค่าใช้จ่ายจำนวนมากและการละเลยการศึกษาเป็นผลมาจากความจริงที่ว่าไม่มีระบบที่เหมาะสมในด้านการทำงานส่วนบุคคลการจัดกระบวนการการศึกษาและการป้องกันกับผู้กระทำความผิดเฉพาะ

การป้องกันการกระทำผิดส่วนบุคคลรวมถึงอิทธิพลการแก้ไขและการแก้ไขเป็นองค์ประกอบหนึ่ง แต่ไม่ได้จำกัดอยู่เพียงเท่านั้น นี่เป็นกระบวนการที่มีจุดประสงค์ในการจัดการการศึกษาซ้ำของแต่ละบุคคล ซึ่งประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าผู้กระทำความผิดภายใต้อิทธิพลของนักการศึกษา สาธารณชน และกลุ่มบุคคล ได้พัฒนามุมมองและความเชื่อที่ถูกต้อง ฝึกฝนทักษะและนิสัยของพฤติกรรมเชิงบวกในสังคม , พัฒนาความรู้สึกและเจตจำนงของพวกเขา, และด้วยเหตุนี้จึงเปลี่ยนความสนใจของพวกเขา , ความทะเยอทะยานและความโน้มเอียง. ในทางกลับกัน การป้องกันส่วนบุคคลมีเป้าหมายเพื่อขจัดอิทธิพลด้านสิ่งแวดล้อมที่ไม่พึงประสงค์ต่อบุคลิกภาพโดยเฉพาะ เพื่อจัดการกระบวนการนี้อย่างมีประสิทธิภาพ จำเป็นต้องเลือกวิธีการป้องกันที่ให้:

• เจริญสติสัมปชัญญะ
• การก่อตัวของทักษะและนิสัยของพฤติกรรมเชิงบวก
• การศึกษาความพยายามอย่างแข็งขันในการต่อต้านอิทธิพลต่อต้านสังคม
• การปรับปรุงสังคมของสิ่งแวดล้อมจุลภาค

ต้องระลึกไว้เสมอว่าการศึกษาบุคลิกภาพของผู้กระทำความผิดเล็กน้อยการพัฒนาทักษะและนิสัยเชิงบวกความพยายามอย่างแรงกล้านั้นสัมพันธ์กับกิจกรรมทางจิตวิทยาพิเศษต่าง ๆ ขึ้นอยู่กับปัจจัยทางสรีรวิทยาเฉพาะ ซึ่งไม่สามารถละเลยได้เมื่อเลือกวิธีการป้องกัน

ในโครงสร้างของการป้องกันอาชญากรรมส่วนบุคคล สามารถแยกแยะงานหลักดังต่อไปนี้:

• การระบุตัวบุคคลที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบนทางสังคมและผู้ที่มีแนวโน้มที่จะกระทำความผิดในเวลาที่เหมาะสมตลอดจนผู้ปกครองและบุคคลอื่น ๆ ที่มีอิทธิพลเชิงลบต่อพวกเขา
• ศึกษาอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของผู้กระทำความผิดเด็กและเยาวชน เพื่อป้องกันความขัดแย้งระหว่างเยาวชนกับสังคม เพื่อขจัดสาเหตุและเงื่อนไขที่ก่อให้เกิด
• - การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาและการป้องกันผลกระทบต่อผู้กระทำความผิดและสภาพแวดล้อมของบุคคล โดยคำนึงถึงรูปแบบและวิธีการที่มีอยู่ ประสิทธิผลของการสมัคร;
• การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์และความต่อเนื่องในงานการศึกษาและการป้องกันของทุกวิชาของกิจกรรมทางสังคมและการสอน การติดตามชีวิตประจำวันและต่อเนื่องของวิถีชีวิตของวัยรุ่นที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน ตอบสนองต่อ "การพังทลาย" และส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวก

การศึกษาใหม่เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนซึ่งต้องใช้ความพยายามอย่างมาก ความเครียด การใช้คลังแสงที่หลากหลายของอิทธิพลในการป้องกันและศีลธรรม เนื่องจากเราต้องจัดการกับคนที่ถูกทอดทิ้งมากที่สุดในการสอนและให้ความเคารพทางการศึกษาซึ่งไม่สามารถให้ทักษะด้านพฤติกรรมเชิงบวกได้ โดยครอบครัวหรือโรงเรียนหรือกลุ่มแรงงาน การทำงานกับพวกเขาต้องใช้ความสามารถพิเศษในการเน้นย้ำถึงศักยภาพของแต่ละบุคคลและโน้มน้าวบุคคลในทิศทางที่ถูกต้อง ช่วยเขาแก้ไขและให้ความรู้ใหม่ ความสำเร็จที่นี่ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าตัววัยรุ่นเองพยายามขจัดแง่ลบในพฤติกรรมการใช้ชีวิตทางสังคมของเขาอย่างไร

หากในรูปแบบและวัตถุประสงค์ การป้องกันการกระทำผิดส่วนบุคคลประกอบด้วยการระบุตัวบุคคลที่มีแนวโน้มที่จะแสดงอาการต่อต้านสังคมและการใช้มาตรการของอิทธิพลทางการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา สาระสำคัญก็คือกระบวนการจัดการศึกษาใหม่ของบุคคลซึ่งดำเนินการอย่างสูง วัตถุประสงค์เฉพาะ - เพื่อป้องกันการกระทำความผิดซ้ำ

ลักษณะเฉพาะของการป้องกันส่วนบุคคล เช่นเดียวกับความไม่ชอบมาพากลของวัตถุแห่งการศึกษาและอิทธิพลทางการศึกษา จำเป็นต้องพิจารณาจาก:

• กระบวนการทางจิตวิทยา (คุณสมบัติของจินตนาการ, ความสนใจ, การคิด, ความจำ, การรับรู้, ฯลฯ );
• ระดับของการพัฒนาทางอุดมการณ์และศีลธรรมของผู้กระทำความผิดวัยรุ่น แรงจูงใจทางศีลธรรมที่มีอยู่ในเด็กคนนี้ (ความรู้สึกอับอายต่อหน้าญาติพี่น้อง เพื่อนฝูง ความกลัวการลงโทษ การประณามทีม ฯลฯ );
• ลักษณะเฉพาะของบุคลิกภาพของผู้กระทำความผิด ระดับของสติ แรงจูงใจที่ขับเคลื่อนเขา เช่นเดียวกับพฤติกรรมของเขาก่อนและหลังการกระทำความผิด
• พฤติการณ์ที่เด็กวัยรุ่นมีเจตนาต่อต้านสังคม ความตั้งใจแน่วแน่ที่จะกระทำความผิดหรือความผิดที่ผิดศีลธรรมได้บรรลุนิติภาวะแล้ว
• ปัจจัยลบของสภาพแวดล้อมเฉพาะ (สภาพแวดล้อมที่โรงเรียน ในครอบครัว บนท้องถนน) ที่ก่อให้เกิดแรงจูงใจเหล่านี้สำหรับพฤติกรรมที่ผิดกฎหมาย

บ่อยครั้ง ผลกระทบด้านลบต่อคนหนุ่มสาวในสภาพแวดล้อมจุลภาค ปัญหาชีวิตยังคงดำเนินต่อไปเป็นเวลานาน เปลี่ยนบุคลิกภาพของเขา และก่อให้เกิดการกลายเป็นเส้นทางต่อต้านสังคม การแทรกแซงอย่างทันท่วงทีของนักการศึกษาทางสังคมในกระบวนการนี้สามารถป้องกันผลกระทบด้านลบต่อเด็กชายหรือเด็กหญิง เปลี่ยนมุมมอง ความเชื่อ พลังงานโดยตรงในทิศทางที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม

เมื่อทราบแนวคิดส่วนตัว เป้าหมาย และเจตนาของเด็กที่กระทำความผิด แรงจูงใจ ความเชื่อ ค่านิยมของบุคคลนั้นได้รับการเข้าใจและประเมินแล้ว เป็นไปได้ที่จะดำเนินการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาและ การป้องกันผลกระทบต่อผู้กระทำความผิด (19, 13)

ผลกระทบเชิงป้องกันจะเหมาะสมที่สุดหากคำนึงถึงลักษณะและแนวโน้มในการพัฒนาบุคคลและสอดคล้องกับแรงจูงใจภายในของเธอ กระบวนการของอิทธิพลการป้องกันภายนอกนั้นรวมเข้ากับกระบวนการของการศึกษาด้วยตนเองการพัฒนาตนเอง โดยธรรมชาติแล้วผลลัพธ์ของความบังเอิญนั้นมีค่าสูงสุด บ่อยครั้ง ผลกระทบนี้ในการป้องกันการกระทำผิด ไม่ได้ขึ้นอยู่กับความแข็งแกร่งของอิทธิพลภายนอกมากนัก แต่ขึ้นอยู่กับความสามารถในการนำอิทธิพลภายนอกมาสอดคล้องกับลักษณะของแต่ละบุคคล

ในการพัฒนาโปรแกรมป้องกันผลกระทบส่วนบุคคล เป้าหมายหลักคือการเปลี่ยนบุคลิกภาพของผู้เยาว์ไปในทิศทางของบรรทัดฐาน กฎเกณฑ์ และค่านิยมทางสังคมอื่นๆ ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ยิ่งไปกว่านั้น เป้าหมายนี้ไม่ได้เกิดขึ้นทันที แต่หลังจากผ่านไปหลายเดือนหรือหลายปี ตามเป้าหมายจะมีการกำหนดช่วงของงาน สิ่งสำคัญคือ: การฟื้นฟูและพัฒนาผลประโยชน์เชิงบวกตามปกติของผู้เยาว์ การสื่อสารตามปกติ สำนึกรับผิดชอบต่อสังคมและวินัย

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการศึกษาใหม่ของผู้เยาว์ สิ่งสำคัญคือต้องสร้าง "ภาพเหมือน" ทางจิตวิทยา สังคม และศีลธรรมของเด็กคนนี้ เพื่อระบุด้านบวกในไลฟ์สไตล์ของวัยรุ่นคนนี้ ความมั่นคงของพวกเขาก่อน เช่นเดียวกับความต้องการความสนใจความชอบของเขา มีการศึกษาประสบการณ์ในอดีตของเด็กปัจจัยก่ออาชญากรรมเฉพาะของสิ่งแวดล้อมความพร้อมในการรับรู้ผลกระทบทางการศึกษาที่กระทำต่อเขาและทัศนคติของเขาต่อค่านิยมที่เป็นประโยชน์ทางสังคมได้รับการประเมิน ดึงความสนใจไปที่ความเป็นไปได้ของครอบครัวในการศึกษาใหม่และแก้ไขพฤติกรรมของผู้เยาว์ ในเวลาเดียวกันหากผู้ปกครองไม่สามารถควบคุมความปรารถนาของลูกและปล่อยให้มีการพัฒนาการเรียกร้องที่มากเกินไปในตัวเขา การปรากฏตัวขององค์ประกอบของการเพิกเฉยต่อบรรทัดฐานของชีวิตสาธารณะ จากนั้นนักการศึกษาทางสังคมจำเป็นต้องประเมินบทบาทของครอบครัวในกระบวนการของการศึกษาใหม่: รวมถึงครอบครัวในกระบวนการแก้ไขพฤติกรรมของวัยรุ่นหรือถ้าเรากำลังพูดถึงอิทธิพลที่เป็นอันตรายอย่างต่อเนื่องภายในครอบครัว การกำจัดวัยรุ่น จากสภาพแวดล้อมนี้

เกณฑ์หลักสำหรับความเป็นมืออาชีพและผลงานของนักสังคมสงเคราะห์คือ "บุคคลหรือครอบครัวที่เขาช่วยให้พ้นจากสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากสามารถดำเนินต่อไปได้โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือและความช่วยเหลือจากเจ้าหน้าที่ของระบบคุ้มครองทางสังคมเพื่อให้ “ลูกค้า” ได้รับ (หรือฟื้นฟู , ทำให้เป็นมาตรฐาน) ความสามารถในการดำเนินการอย่างอิสระในสถานการณ์ทางสังคมบางอย่างหรือบริบททางสังคมที่เฉพาะเจาะจง และประการที่สอง ในสังคมส่วนบุคคลที่ได้รับการสนับสนุนอย่างเพียงพอของบุคคลเหล่านั้นเนื่องจากความสามารถทางร่างกายและจิตใจที่จำกัด ไม่สามารถทำงานอย่างอิสระในสังคมและดูแลตัวเองได้

จนถึงปัจจุบัน การกระทำผิดของเด็กและเยาวชนได้กลายเป็นปัญหาสังคมและกฎหมายที่สำคัญที่สุดปัญหาหนึ่งของสังคมรัสเซีย แม้จะมีความพยายามของรัฐในการป้องกันพฤติกรรมอาชญากรรมของเด็กและวัยรุ่น แต่ก็ยังไม่ประสบความสำเร็จในด้านนี้ สถิติอาชญากรรมในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาบันทึกการเพิ่มขึ้นของจำนวนอาชญากรรมที่ร้ายแรงและโดยเฉพาะอย่างยิ่งของผู้เยาว์ที่เพิ่มขึ้นในส่วนแบ่งของอาชญากรรมรุนแรงในโครงสร้างของอาชญากรรมเด็กและเยาวชนเผยให้เห็นแนวโน้มการเพิ่มขึ้นของระดับองค์กรของอาชญากรเด็กและเยาวชน กลุ่มบ่งชี้การเปลี่ยนแปลงบางอย่างในแรงจูงใจของพฤติกรรมอาชญากรรมของวัยรุ่น

ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญที่ทำให้เยาวชนกระทำผิดในปัญหาเร่งด่วนหลายประการคือธรรมชาติของผลที่ตามมาทางสังคม: อาชญากรรมทำให้เสียโฉมทางศีลธรรมและทำให้เยาวชนเสื่อมโทรมในสังคม ซึ่งเป็นหัวข้อที่กระตือรือร้นของการสืบพันธุ์ทางสังคม ทุนสำรองที่สำคัญและผู้ค้ำประกัน ความมั่นคงของชาติ ความผาสุกทางเศรษฐกิจ และการพัฒนาจิตวิญญาณของรัสเซีย

กลับ