เรื่องย่อ บทเรียนนอกหลักสูตร เรื่อง การศึกษาคุณธรรมสำหรับน้อง “มิตรภาพ กับ อะไร ที่ขวางกั้นเราไม่ให้มีเพื่อนกัน”

เป้า:การก่อตัวของความเข้าใจในคุณค่าของมิตรภาพการรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติเชิงบวกและเชิงลบของตัวละครของบุคคล
งาน:
กวดวิชา:กำหนดสาระสำคัญของแนวคิดเรื่อง "มิตรภาพ" คุณสมบัติของเพื่อนแท้ ช่วยให้เด็กๆ รู้ว่าคุณสมบัติใดมีความสำคัญในมิตรภาพ
กำลังพัฒนา:พัฒนาทักษะการสื่อสารที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของมิตรภาพและส่วนรวมในสภาพแวดล้อมของเด็ก
เกี่ยวกับการศึกษา:เพื่อสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรม (ความสามารถในการเป็นเพื่อน, หวงแหนมิตรภาพ) และความสัมพันธ์ฉันมิตรในทีมของเพื่อนฝูง, ปลูกฝังส่วนรวม, ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
อุปกรณ์:การนำเสนอพาวเวอร์พอยต์, สถานการณ์การสอน, ดนตรีประกอบ, การ์ดพร้อมสุภาษิตเกี่ยวกับมิตรภาพ, การ์ดที่มีตัวละครในเทพนิยาย, ภาพประกอบเกี่ยวกับทุ่งหญ้า, วงกลม, ลวดลายดอกไม้
แผนการเรียน
1.1. เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับชั้นเรียน
2. ส่วนเบื้องต้นของบทเรียน
3. ส่วนหลักของบทเรียน
3.1. บทสนทนาเกี่ยวกับมิตรภาพ
3.2. เกม "ใครเป็นเพื่อนกับใคร"
3.3. เกม "ถุงมืดและแสง"
3.4. เกม "สัญญาณไฟจราจร"
3.5. เกม "ฉันจะทำอย่างไร"
3.6. พลศึกษา "มิตรภาพ
3.7. แบบทดสอบ "วีรบุรุษในเทพนิยาย"
3.8. เกม "รวบรวมสุภาษิต"
3.9. เกม "ฉันเอง ฉันนี่แหละ เพื่อนของฉันทั้งหมด"
4. ส่วนสุดท้ายของบทเรียน
4.1. ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์
4.2. ภาพสะท้อน "ทุ่งแห่งอารมณ์"
4.3. พรากจากกัน
ความคืบหน้าของบทเรียน
1.จัดคลาสเริ่ม
1.1. เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับชั้นเรียน
สวัสดีตอนบ่ายแขกที่รัก! เราดีใจที่ได้พบคุณ (สไลด์ 1)
พวกเราวันนี้เรามีบทเรียนที่ไม่ธรรมดา เรามีแขกมาทักทายพวกเขา
(เด็กยินดีต้อนรับแขก)
แขกของเราต้องการดูว่าคุณเป็นผู้ชายแบบไหน พูดพร้อมกัน: (สไลด์ 2)
เราเป็นมิตร!
เราใส่ใจ!
เรามีความขยัน!
พวกเราเป็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยม
ทุกอย่างจะได้ผลสำหรับเรา
ทำได้ดีมากเด็กชาย ตอนนี้คุณสามารถนั่งอย่างเงียบ ๆ ในที่นั่งของคุณ
2. ส่วนเบื้องต้นของบทเรียน
วันนี้เรามีบทเรียนที่ไม่ธรรมดาและเป็นหัวข้อที่น่าสนใจและจริงจัง และเพื่อที่จะค้นหา คุณต้องเดาปริศนาอักษรไขว้ (สไลด์ 3) ฉันจะอ่านปริศนาให้คุณฟังและคุณจะตอบด้วยการยกมือขึ้น แต่ฉันจะถามผู้ที่ยกมืออย่างถูกต้อง
1. สาวน้อย
การเจริญเติบโตของเล็บ
เกิดจากธัญพืช
บ้านของเธอคือดอกไม้
มันคือใคร? (ทัมเบลิน่า)
2. เป็นคนร่าเริง ร่าเริง
และใบพัดด้านหลัง
ยกอารมณ์,
ชอบแยมหวาน
เด็กหัวเราะอยู่เสมอ
นี่คือใคร? บอกฉัน!
(คาร์ลสัน)
3. เธอสวยและอ่อนหวาน
และชื่อของเธอมาจากคำว่า "เถ้า" (ซินเดอเรลล่า)
4. เธอเป็นแฟนของคนแคระ
และแน่นอน คุณรู้
(สโนว์ไวท์)
5. พ่อมีลูกแปลกหน้า

ผิดปกติ, ไม้,
บนบกและใต้น้ำ
ตามหากุญแจทองคำ
ทุกที่ที่จมูกติดมันยาว ...
นี่คือใคร?..
(พินอคคิโอ)
6. มีผมสีฟ้า
และด้วยตาโต
"แปรงฟัน ล้างมือ!"
ชอบเป็นผู้นำ! (มัลวินา)

พวกคำหลักคืออะไร? จริงอยู่ วันนี้การสนทนาของเราเน้นไปที่มิตรภาพและเพื่อนฝูง แต่เราจะพูดถึงสิ่งที่ขัดขวางเราจากการเป็นเพื่อนกันด้วย (สไลด์ 4)
3. ส่วนหลักของบทเรียน
3.1. บทสนทนาเกี่ยวกับมิตรภาพ
คุณคิดว่ามิตรภาพคืออะไร?
ทำได้ดีมาก และตอนนี้ฉันจะให้คำจำกัดความของมิตรภาพจากพจนานุกรมของ Ozhegov:
มิตรภาพคือความสัมพันธ์ที่แนบแน่นโดยอาศัยความไว้วางใจซึ่งกันและกัน ความรัก ความสนใจร่วมกัน (สไลด์ 5)
เรานึกถึงใครเป็นเพื่อน? ได้ยินคำตอบของเด็ก
ฉันยังเสนอคำจำกัดความจากพจนานุกรมของ Ozhegov ให้คุณด้วย:
เพื่อนคือคนที่มีมิตรภาพกับใครสักคน (สไลด์ 6)
ช่างเป็นคำที่สวยงามจริงๆ - "มิตรภาพ"!
คุณออกเสียงคำว่า "มิตรภาพ" - และคุณจำตัวการ์ตูนตลกได้ทันที นี่คือ Cheburashka และ Crocodile Gena ที่ตลก (สไลด์ 8) นี่คือลูกสิงโตดนตรีและเต่าที่ฉลาด โลกของภาพยนตร์ โลกของหนังสือ โลกของเราที่เราอาศัยอยู่ ให้การสื่อสารที่ยอดเยี่ยมแก่เรา - การสื่อสารกับเพื่อน
เพื่อนคือหนังสือเล่มโปรดที่คุณอ่านและคุณสนใจมัน เพื่อนคือแม่ที่จะช่วยคุณในยามยากอย่างแน่นอน เพื่อนคือครูในโรงเรียน นักการศึกษาที่จะช่วยคุณค้นหาความลับของความรู้ , เพื่อนคนหนึ่งคือ (สไลด์ 9) ตุ๊กตาหมีแก่ที่หูขาด ซึ่งจะคอยฟังคุณเมื่อคุณรู้สึกแย่
3.2. เกม "ใครเป็นเพื่อนกับใคร" (สไลด์ 10)
เราอ่านนิทานต่าง ๆ มากมายและฉันแนะนำให้คุณเล่นเกม "ใครเป็นเพื่อนกับใคร" บนโต๊ะแต่ละแผ่นเป็นกระดาษสีขาวที่มีภาพตัวละครในเทพนิยาย จำไว้ว่าฮีโร่ในเทพนิยายคนใดเป็นเพื่อนกับใคร
ลูกหมูวินนี่เดอะพูห์,
เด็กคาร์ลสัน,
แมวเลียวโปลด์ - หนู
บาบายากะ
ลูกสิงโต - เต่า
ซินเดอเรลล่าหนู,
มัลวินา - พิน็อกคิโอ
ซินเดอเรลล่า - หนู
Cheburashka - จระเข้ Gena
มัลวิน่า-พินอคคิโอ
มาดูกันว่าเราได้อะไร ใครไม่อยู่ที่นี่? ทำไมไม่มีใครเป็นเพื่อนกับเขา
พวกคุณคิดว่าอะไรช่วยได้และอะไรที่ขัดขวางมิตรภาพ? เด็ก. ความเมตตา ความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความร่วมมือ ความสุภาพ อารมณ์ขัน ช่วยเหลือ ความหยาบคาย การเรียกชื่อ การต่อสู้ ความขุ่นเคือง ความดื้อรั้น ความเห็นแก่ตัวเข้ามารบกวน
3.3. เกม "ถุงมืดและแสง"(สไลด์ 11)
ฉันมีกระเป๋าสองใบบนกระดาน กระเป๋าสีอะไร เราจะเติมถุงเหล่านี้กับคุณในวันนี้ เราจะใส่คุณสมบัติ "ความมืด" ของบุคคลไว้ในกระเป๋าใบหนึ่ง และอีกใบหนึ่งคือ "แสงสว่าง" แต่ก่อนอื่น พวกคุณแต่ละคนจะวาดกระดาษที่มีคุณสมบัติเป็นลายลักษณ์อักษรออกมาจากถุง คุณจะตั้งชื่อคุณสมบัติและติดป้ายที่กระเป๋า
"คุณสมบัติด้านแสง" "คุณสมบัติด้านมืด"
สลอธผู้ซื่อสัตย์
ความเรียบร้อย เจ้าเล่ห์
ความเมตตาไม่เชื่อฟัง
การดูแลความหลอกลวง
ความอิจฉาที่เป็นมิตร

คุณคิดว่าคุณสมบัติอะไรที่ทำให้เราไม่สามารถอยู่ด้วยกันได้? และใครช่วยเราบ้าง?
3.4. การออกกำลังกาย "สัญญาณไฟจราจร"
พวกคุณมี "ไฟจราจร" สีเขียว - แดงบนโต๊ะทำงานของคุณ - วงกลมสีเขียวและสีแดง "ใช่" - สีเขียว "ไม่" - สีแดง ฉันจะแสดงให้คุณเห็นคุณสมบัติที่วางไว้ในถุง คุณต้องคิดว่าคุณมีคุณสมบัตินี้หรือไม่และตอบด้วยความช่วยเหลือของ "สัญญาณไฟจราจร" ผู้ชายและบางคนมีคุณสมบัติจากกระเป๋าใบนี้ในทุกคนตามกฎแล้วมีทั้งคุณสมบัติ "มืด" และ "สว่าง"
3.5. เกม "ฉันจะทำอย่างไร"(สไลด์ 12)
เราจะเล่นเกม "ฉันจะทำอย่างไร" คุณมีใบเหลืองสำหรับเขียนสถานการณ์ คุณต้องอ่านสถานการณ์และพูดคุยเป็นคู่ว่าจะทำอะไรในสถานการณ์นี้
1. เพื่อนของคุณไม่ได้ทำการบ้านและขอให้สมุดบันทึกของคุณจดไว้ (สไลด์ 13)
2. เพื่อนของคุณใช้คำและสำนวนที่ไม่เหมาะสม (สไลด์ 14)
3. เพื่อนของคุณได้เกรดไม่ดีในหนึ่งส่วนสี่ และคุณไม่ได้รับอนุญาตให้เป็นเพื่อนกับเขา (สไลด์ 15)
4. เพื่อนของคุณทำชั่วและทุกคนจะรู้เกี่ยวกับมันรวมถึงคุณด้วย (สไลด์ 16)
5. เพื่อนของคุณแนะนำให้คุณทำสิ่งที่ไม่ดี (สไลด์ 17)
3.6. พลศึกษา "มิตรภาพ"(สไลด์ 18)
และตอนนี้ก็ถึงเวลาที่เราจะพักผ่อนกันเล็กน้อย หนูร่าเริงชวนเราเต้นรำ ทุกคนยืนตัวตรงและทำซ้ำตามเมาส์ของเรา
ทำได้ดีมาก เราพักผ่อน และตอนนี้เรานั่งลงอย่างเงียบ ๆ บนที่นั่งของเรา
และตอนนี้เรามาดูกันว่าความรู้ของคุณเต็มไปแค่ไหนในหัวข้อ "เกี่ยวกับมิตรภาพและเพื่อน"
3.7. แบบทดสอบ "วีรบุรุษในเทพนิยาย"(สไลด์ 19)
1. เมื่อนักดนตรีทั้งสี่คนมารวมตัวกันและเป็นเพื่อนกัน พวกเขาจัดคอนเสิร์ตด้วยกัน ไล่โจรด้วยกัน อยู่ด้วยกัน - พวกเขาไม่เสียใจ ... ตั้งชื่อเพื่อนนักดนตรีเหล่านี้ (นักดนตรีเมืองเบรเมน: ไก่, แมว, สุนัข, ลา) (สไลด์ 20)
2. ผู้หญิงคนไหนที่ช่วยเพื่อนของเธอจากการถูกจองจำในน้ำแข็ง? คุณเคารพการกระทำของเธอและทำไม? (เกอร์ด้าช่วยไคเพื่อนของเธอ) (สไลด์ 21)
3. ฮีโร่ตัวนี้ล้มลงบนเตียงและกำศีรษะของเขาและพูดว่า: "ฉันเป็นคนที่ป่วยที่สุดในโลก!" เขาต้องการยา พวกเขาให้และเขาตอบว่า: "เพื่อนช่วยชีวิตเพื่อน!" เรากำลังพูดถึงใคร และผู้ป่วยได้รับยาอะไร? (คาร์ลสัน ยาเป็นแยมราสเบอร์รี่) (สไลด์ 22)
4. เพื่อนสองคนคนไหนนอนอยู่บนทรายและร้องเพลงเกี่ยวกับดวงอาทิตย์? ตั้งชื่อพวกเขา? (ลูกสิงโตกับเต่า) (สไลด์ 23)
5. หญิงสาวผมสีน้ำเงินมีเพื่อนมากมาย แต่มีคนหนึ่งอยู่ที่นั่นเสมอ เขาคือใคร? (พุดเดิ้ลอาร์เตมอน) (สไลด์ 24)
ทำได้ดีมากเด็กชาย! มีหนังสือเกี่ยวกับมิตรภาพและเพื่อนมากมาย เมื่ออ่านแล้ว คุณจะได้เป็นเพื่อนกับฮีโร่ในวรรณกรรม
3.8. เกม "รวบรวมสุภาษิต"(สไลด์ 25)
มีสุภาษิตมากมายเกี่ยวกับมิตรภาพ เกม "รวบรวมสุภาษิต" พวกคุณเคยได้ยินและรู้ว่าสุภาษิตมีภูมิปัญญาชาวบ้าน ฉันอยากจะแนะนำให้คุณรู้จัก แต่เมื่อคืนนี้ ตอนที่ฉันรวบรวมมัน ฉันเผลอลืมและผสมคำทั้งหมดในสุภาษิต ...
คุณช่วยฉันรวบรวมพวกเขาได้ไหม
คุณมีการ์ดสีชมพูอยู่บนโต๊ะ ขยับการ์ดให้เข้าใกล้คุณมากขึ้น ฉันแนะนำให้คุณทำงานเป็นคู่
ไม่มีเพื่อน - มองหา, …………… (แต่พบ - ดูแล)
ไม่มีร้อยรูเบิล, ……….. (และมีเพื่อนเป็นร้อย)
หนึ่งสำหรับทั้งหมดและทั้งหมดสำหรับหนึ่ง)
เพื่อนเก่าดีกว่าเพื่อนใหม่สองคน)
เพื่อนเป็นที่รู้จักในปัญหา)
มิตรภาพก็เหมือนแก้ว:………… (เธอทำลายมัน - รวมกันไม่ได้)
3.9. เกม "ฉันเอง ฉันนี่แหละ เพื่อนของฉันทั้งหมด"(สไลด์ 26)
มาเล่นเกมกันเถอะ "นี่คือฉัน นี่คือฉัน นี่คือเพื่อนของฉันทั้งหมด" ฉันจะถามคุณและคุณจะตอบพร้อมกัน: "ฉันเอง นี่ฉันเอง พวกนี้เป็นเพื่อนของฉัน!" ระวังอาจมีกับดัก
ใครในพวกคุณที่ฉันสามารถมอบหมายงานใด ๆ ได้อย่างกล้าหาญ?
พวกคุณมาเรียนสายชั่วโมงละกี่คน?
- ใครจะไปรู้ ต้องจริงใจ ถึงจะมีความสุขได้?
มันคือฉัน มันคือฉัน มันคือเพื่อนของฉันทั้งหมด
- ใครในพวกคุณ บอกฉันดัง ๆ จับแมลงวันในชั้นเรียน?
- ใครจะรู้ว่าจะไม่โกรธเพื่อสร้างสันติภาพกับเพื่อนทันที?
มันคือฉัน มันคือฉัน มันคือเพื่อนของฉันทั้งหมด
- ใครเล่นวอลเลย์บอลทำประตูผ่านหน้าต่าง?
- ใครในพวกคุณที่รู้จักวิธีผูกมิตรและไม่สำรองของเล่น?
มันคือฉัน มันคือฉัน มันคือเพื่อนของฉันทั้งหมด
-ใครที่ก้าวไปข้างหน้าเสมอ มอบมิตรภาพให้?
มันคือฉัน มันคือฉัน มันคือเพื่อนของฉันทั้งหมด
ทำได้ดีมาก ฉันรู้ว่าคุณรู้วิธีที่จะเป็นเพื่อนกัน
4. ส่วนสุดท้ายของบทเรียน
บทเรียนของเรากำลังจะสิ้นสุดลง และโดยสรุป ฉันต้องการเสนอกฎแห่งมิตรภาพซึ่งคุณสัญญาว่าจะปฏิบัติตามและปฏิบัติตาม
กฎแห่งมิตรภาพ: (สไลด์ 27)
ช่วยเหลือเพื่อนที่ต้องการความช่วยเหลือ
สามารถแบ่งปันความสุขกับเพื่อน
อย่าหัวเราะเยาะข้อบกพร่องของเพื่อน
หยุดเพื่อนถ้าเขาทำสิ่งที่ไม่ดี
รู้จักรับความช่วยเหลือ คำแนะนำ ไม่ถูกวิจารณ์
อย่าหลอกเพื่อนของคุณ
รู้วิธียอมรับความผิดพลาด สร้างสันติภาพกับเพื่อน
อย่าทรยศเพื่อนของคุณ
ปฏิบัติต่อเพื่อนของคุณในแบบที่คุณต้องการได้รับการปฏิบัติ
- เพื่อนเสียง่าย หายากกว่ามาก หากคุณมีเพื่อน ให้ดูแลมิตรภาพของคุณกับเขา ขอบคุณ
4.1. ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์(สไลด์ 28)
ฉันแนะนำให้คุณดูวิดีโอเกี่ยวกับชั้นเรียนของเรา "We are friendly guys"
4.2. ภาพสะท้อน "ทุ่งแห่งอารมณ์"
ดูสิ นี่คือความโล่งใจของฉัน คุณมีดอกไม้สีชมพูและสีแดงบนโต๊ะทำงานของคุณ สำหรับผู้ที่สนใจ ติดดอกไม้สีชมพูอย่างร่าเริง สำหรับผู้ที่อารมณ์ไม่ดีและไม่สนใจเลย ให้ติดดอกไม้สีแดง
(เด็กมาที่สำนักหักบัญชีและติดดอกไม้ตามอารมณ์)
4.3. พรากจากกัน
ในบทเรียนนี้ บทเรียนของเราจบลงแล้ว และในที่สุด ฉันต้องการอ้างอิงบทกวีหนึ่งบท
“ผู้ที่เชื่อในมิตรภาพอย่างแรงกล้า ที่รู้สึกไหล่ข้างเขา
เขาจะไม่ล้มในปัญหาใด ๆ เขาจะไม่หลงทาง
และหากจู่ๆ เขาก็สะดุด เพื่อนคนหนึ่งจะช่วยเขาให้ลุกขึ้น
มีปัญหาเสมอเพื่อนที่เชื่อถือได้จะยื่นมือให้เขา
พวกเราขอขอบคุณแขกที่มาเข้าร่วมบทเรียนของเรา

เรื่องย่อ บทเรียนนอกหลักสูตร เรื่อง การศึกษาทางจิตวิญญาณและคุณธรรมสำหรับน้อง “มิตรภาพคือคำวิเศษณ์”

เป้า: การก่อตัวของความเข้าใจในคุณค่าของมิตรภาพการรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติเชิงบวกและเชิงลบของตัวละครของบุคคลงาน: กวดวิชา: กำหนดสาระสำคัญของแนวคิดเรื่อง "มิตรภาพ" คุณสมบัติของเพื่อนแท้ ช่วยให้เด็กๆ รู้ว่าคุณสมบัติใดมีความสำคัญในมิตรภาพกำลังพัฒนา: พัฒนาทักษะการสื่อสารที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของมิตรภาพและส่วนรวมในสภาพแวดล้อมของเด็กเกี่ยวกับการศึกษา: เพื่อสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรม (ความสามารถในการเป็นเพื่อน, หวงแหนมิตรภาพ) และความสัมพันธ์ฉันมิตรในทีมของเพื่อนฝูง, ปลูกฝังส่วนรวม, ช่วยเหลือซึ่งกันและกันอุปกรณ์: การนำเสนอ, สถานการณ์การสอน, ดนตรีประกอบ, การ์ดพร้อมสุภาษิตเกี่ยวกับมิตรภาพ, การ์ดที่มีตัวละครในเทพนิยาย, ภาพประกอบแสดงเกาะ, เทมเพลตสีความคืบหน้าของบทเรียน 1.จัดคลาสเริ่ม
1.1. เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับชั้นเรียน สวัสดีตอนบ่ายแขกที่รัก! เราดีใจที่ได้พบคุณ (สไลด์ 1)พวกเราวันนี้เรามีบทเรียนที่ไม่ธรรมดา เรามีแขกมาทักทายพวกเขา(เด็กยินดีต้อนรับแขก)แขกของเราต้องการดูว่าคุณเป็นผู้ชายแบบไหน พูดพร้อมกัน: (สไลด์ 2)เราเป็นมิตร!เราใส่ใจ!เรามีความขยัน!พวกเราเป็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยมทุกอย่างจะได้ผลสำหรับเราทำได้ดีมากเด็กชาย ตอนนี้คุณสามารถนั่งอย่างเงียบ ๆ ในที่นั่งของคุณ2. ส่วนเบื้องต้นของบทเรียน วันนี้เรามีบทเรียนที่ไม่ธรรมดาและเป็นหัวข้อที่น่าสนใจและจริงจัง และเพื่อที่จะค้นหา คุณต้องเดาปริศนาอักษรไขว้ (สไลด์ 3) ฉันจะอ่านปริศนาให้คุณฟังและคุณจะตอบด้วยการยกมือขึ้น แต่ฉันจะถามผู้ที่ยกมืออย่างถูกต้อง1. สาวน้อยการเจริญเติบโตของเล็บเกิดจากธัญพืชบ้านของเธอคือดอกไม้มันคือใคร? (ทัมเบลิน่า)2. เป็นคนร่าเริง ร่าเริงและใบพัดด้านหลังยกอารมณ์,ชอบแยมหวานเด็กหัวเราะอยู่เสมอนี่คือใคร? บอกฉัน!(คาร์ลสัน)3. เธอสวยและอ่อนหวานและชื่อของเธอมาจากคำว่า "เถ้า" (ซินเดอเรลล่า)4. เธอเป็นแฟนของคนแคระและแน่นอน คุณรู้(สโนว์ไวท์)5. พ่อมีลูกแปลกหน้าผิดปกติ, ไม้,บนบกและใต้น้ำตามหากุญแจทองคำทุกที่ที่จมูกติดมันยาว ...นี่คือใคร?..(พินอคคิโอ)6. มีผมสีฟ้าและด้วยตาโต"แปรงฟัน ล้างมือ!"ชอบเป็นผู้นำ! (มัลวินา)

พวกคำหลักคืออะไร? ใช่แล้ว วันนี้การสนทนาของเราอุทิศให้กับมิตรภาพและเพื่อนฝูง (สไลด์ 4) เราจะตัดสินใจว่ามิตรภาพที่แท้จริงควรเป็นอย่างไร และกำหนดกฎแห่งมิตรภาพ3. ส่วนหลักของบทเรียน
3.1. บทสนทนาเกี่ยวกับมิตรภาพ

มิตรภาพคืออะไร ทุกคนรู้

มันอาจจะตลกที่จะถาม?

เอ๊ะ หมายความว่าไง

คำนี้? แล้วมันคืออะไร?

นักเรียน 1 คน:

มิตรภาพคือถ้าเพื่อนของคุณป่วย

และเขาไม่สามารถมาโรงเรียนได้

มาเยี่ยมด้วยความเต็มใจ

นำบทเรียนของโรงเรียน

อธิบายงานอย่างอดทน

จัดการกับความกังวลของเขา

ให้ความสนใจเขา

วัน สัปดาห์ เดือน ปี...

2 นักเรียน:

ถ้าเพื่อนของคุณเป็นอะไร ขอโทษนะ

ทำไม่ดีหรือพูด

เราต้องซื่อตรง ตรงไปตรงมา ไม่มีข้อสงสัย

บอกความจริงต่อหน้าเขา

บางทีเขาอาจไม่เข้าใจทุกอย่าง

บางทีเขาอาจจะโกรธเคืองในทันที

ยังต้องพูดความจริง

ท้ายที่สุดนั่นคือสิ่งที่เพื่อนที่ดีที่สุดมีไว้เพื่อ

นักเรียน 3 คน:

มิตรภาพในความสุขและมิตรภาพในความทุกข์

เพื่อนจะเป็นคนสุดท้ายเสมอ

เพื่อนไม่ใช่คนที่ประจบสอพลอ แต่เป็นคนที่โต้เถียง

ผู้ที่ไม่หลอกลวงจะไม่ทรยศ

ทำได้ดีมาก และตอนนี้ฉันจะให้คำจำกัดความของมิตรภาพจากพจนานุกรมของ Ozhegov:มิตรภาพคือความสัมพันธ์ที่แนบแน่นโดยอาศัยความไว้วางใจซึ่งกันและกัน ความรัก ความสนใจร่วมกัน (สไลด์ 5)เรานึกถึงใครเป็นเพื่อน? ได้ยินคำตอบของเด็กคุณออกเสียงคำว่า "มิตรภาพ" - และคุณจำตัวการ์ตูนตลกได้ทันที นี่คือ Cheburashka และ Crocodile Gena ที่ตลก (สไลด์ 8) นี่คือลูกสิงโตดนตรีและเต่าที่ฉลาด โลกของภาพยนตร์ โลกของหนังสือ โลกของเราที่เราอาศัยอยู่ ให้การสื่อสารที่ยอดเยี่ยมแก่เรา - การสื่อสารกับเพื่อนเพื่อนคือหนังสือเล่มโปรดที่คุณอ่านและคุณสนใจมัน เพื่อนคือแม่ที่จะช่วยคุณในยามยากอย่างแน่นอน เพื่อนคือครูในโรงเรียน นักการศึกษาที่จะช่วยคุณค้นหาความลับของความรู้ , เพื่อนคนหนึ่งคือ (สไลด์ 9) ตุ๊กตาหมีแก่ที่หูขาด ซึ่งจะคอยฟังคุณเมื่อคุณรู้สึกแย่3.2. เกม "ใครเป็นเพื่อนกับใคร" (สไลด์ 10) เราอ่านนิทานต่าง ๆ มากมายและฉันแนะนำให้คุณเล่นเกม "ใครเป็นเพื่อนกับใคร" บนโต๊ะแต่ละแผ่นเป็นกระดาษสีขาวที่มีภาพตัวละครในเทพนิยาย โปรดจำไว้ว่าตัวละครในเทพนิยายเหล่านี้เป็นเพื่อนกับใครและเชื่อมโยงเพื่อนด้วยลูกศรลูกหมูวินนี่เดอะพูห์,เด็กคาร์ลสัน,แมวเลียวโปลด์ - หนูบาบายากะลูกสิงโต - เต่าซินเดอเรลล่าหนู,มัลวินา - พิน็อกคิโอซินเดอเรลล่า - หนูCheburashka - จระเข้ Genaมัลวิน่า-พินอคคิโอมาดูกันว่าเราได้อะไร ใครไม่อยู่ที่นี่? ทำไมไม่มีใครเป็นเพื่อนกับเขา คำตอบของเด็ก3.3. เกม "ถุงมืดและแสง" (สไลด์ 11)บนกระดานของฉันคือถุงคุณสมบัติที่ดีซึ่งเราจะเติมคุณสมบัติที่ช่วยให้รู้จักเพื่อน ฉันเสนอการ์ดให้คุณด้วยคำพูด เลือกคุณสมบัติที่เพื่อนแท้ควรมีและติดป้ายไว้ที่กระเป๋า ทีนี้มาอ่านคำที่เหลือกัน สิ่งเหล่านี้เป็นคุณสมบัติด้านมืดและเลวร้ายที่เราต้องกำจัดให้หมดไปจากชีวิตของเรา มาบดขยี้ใบไม้เหล่านี้แล้วโยนทิ้งไป"คุณสมบัติด้านแสง" "คุณสมบัติด้านมืด"สลอธผู้ซื่อสัตย์ความเรียบร้อย เจ้าเล่ห์ความเมตตาไม่เชื่อฟังการดูแลความหลอกลวงความอิจฉาที่เป็นมิตร

ความสุภาพ. ความอดทน.

สติ หยาบคาย

ความโกรธเกลียดความโลภ

3.4 การสร้างแบบจำลองบทบาท

แต่ละกลุ่มแสดงสถานการณ์

เรื่อง "เพื่อน"

เมื่อ Sasha นำเกมอิเล็กทรอนิกส์ "ฟุตบอล" มาที่โรงเรียน แม็กซิมวิ่งไปหาเขาทันทีและตะโกนว่า: “เราเป็นเพื่อนกัน มาเล่นด้วยกัน!”

มา! ซาช่าตกลง คนอื่นก็ขึ้นมาเช่นกัน แต่ Maxim ปกป้องเกมจากพวกเขา

ฉันเป็นเพื่อนของ Sasha! เขาพูดอย่างภาคภูมิใจ - ฉันจะเล่นกับเขา

วันรุ่งขึ้น เดนิสนำหม้อแปลงมาที่ชั้นเรียน และแม็กซิมก็เป็นคนแรกที่อยู่ใกล้เขาอีกครั้ง

ฉันคือเพือนของคุณ! เขาพูดอีกครั้ง - มาเล่นกัน

แต่แล้วซาช่าก็ขึ้นมา

และยอมรับฉัน

ไม่เราจะไม่ยอมรับ - แม็กซิมกล่าว

ทำไม ซาช่ารู้สึกประหลาดใจ คุณเป็นเพื่อนของฉัน คุณพูดเองเมื่อวานนี้

นั่นคือเมื่อวาน - แม็กซิมอธิบาย - เมื่อวานคุณมีเกม และวันนี้เขามีหุ่นยนต์ วันนี้ฉันเป็นเพื่อนกับเดนิส!

สรุป: คุณต้องเป็นเพื่อนกันไม่ใช่เพราะมันมีกำไร แต่ไม่สนใจ คุณต้องเป็นเพื่อนเพราะคนคนนี้อยู่ใกล้คุณ ความสนใจ มุมมอง โลกภายในอยู่ใกล้คุณ

เรื่อง "เหมือนกัน"

มีแฟนสองคนที่แยกกันไม่ออกอาศัยอยู่เป็นนักเรียนชั้นประถมคนแรก ทั้งคู่มีขนาดเล็ก แก้มสีดอกกุหลาบ ผมสีซีด พวกเขาดูคล้ายกันมาก แม่ทั้งสองแต่งตัวในชุดเดียวกัน ทั้งคู่เรียนแค่ห้าขวบเท่านั้น

เราเหมือนกันทุกอย่าง! - สาวๆพูดอย่างภาคภูมิใจ แต่วันหนึ่ง Sonya ซึ่งเป็นชื่อของเด็กผู้หญิงคนหนึ่ง วิ่งกลับบ้านและคุยโวกับแม่ของเธอ:

ฉันได้เกรด A ในวิชาคณิตศาสตร์ แต่ Vera ได้เกรด C เท่านั้น เราไม่เหมือนเดิมอีกต่อไป...

แม่มองลูกสาวของเธออย่างระมัดระวัง จากนั้นเธอก็พูดอย่างเศร้า:

ใช่ คุณแย่ลงแล้ว

ฉัน? Sonya รู้สึกประหลาดใจ แต่ฉันไม่ได้รับสาม!

เวร่าได้สามตัว แต่เธอได้มันเพราะเธอป่วย ... และคุณดีใจ - และนี่มันแย่กว่านั้นมาก

บทสรุป: รู้จักเห็นอกเห็นใจเพื่อน ให้กำลังใจเขา

เรื่อง "ก่อนฝนแรก"

Tanya และ Masha เป็นมิตรมากและไปโรงเรียนด้วยกันเสมอ ไม่ว่า Masha จะมาเพื่อ Tanya จากนั้น Tanya - เพื่อ Masha ครั้งหนึ่งเมื่อสาวๆเดินไปตามถนน ฝนก็เริ่มตกหนัก Masha อยู่ในเสื้อกันฝนและ Tanya อยู่ในชุดเดียว สาวๆก็วิ่ง

ถอดเสื้อคลุมออก เราจะปกปิดตัวเองด้วยกัน - ทันย่าตะโกนหนี

ฉันทำไม่ได้ ฉันจะเปียก! - ก้มศีรษะด้วยหมวกคลุม Masha ตอบเธอ

ที่โรงเรียนครูพูดว่า:

ชุดของ Masha แห้งและของคุณ Tanya เปียกอย่างสมบูรณ์ มันเกิดขึ้นได้อย่างไร? คุณเดินด้วยกันใช่ไหม

Masha มีเสื้อคลุมและฉันเดินในชุดเดียว” ทันย่ากล่าว

ดังนั้นคุณสามารถคลุมตัวเองด้วยเสื้อกันฝน - ครูพูดและมองมาชาแล้วส่ายหัว - มองเห็นมิตรภาพถึงฝนแรก!

เด็กหญิงทั้งสองหน้าแดงมาก: Masha สำหรับตัวเองและ Tanya สำหรับ Masha

บทสรุป:ช่วยเพื่อนในยามยาก

3.5. การเต้นรำพลศึกษา "มิตรภาพ" (สไลด์ 18)และตอนนี้ก็ถึงเวลาที่เราจะพักผ่อนกันเล็กน้อย หนูร่าเริงชวนเราเต้นรำ3.6. แบบทดสอบ "วีรบุรุษในเทพนิยาย" (สไลด์ 19)1. เมื่อนักดนตรีทั้งสี่คนมารวมตัวกันและเป็นเพื่อนกัน พวกเขาจัดคอนเสิร์ตด้วยกัน ไล่โจรด้วยกัน อยู่ด้วยกัน - พวกเขาไม่เสียใจ ... ตั้งชื่อเพื่อนนักดนตรีเหล่านี้ (นักดนตรีเมืองเบรเมน: ไก่, แมว, สุนัข, ลา) (สไลด์ 20)2. ผู้หญิงคนไหนที่ช่วยเพื่อนของเธอจากการถูกจองจำในน้ำแข็ง? คุณเคารพการกระทำของเธอและทำไม? (เกอร์ด้าช่วยไคเพื่อนของเธอ) (สไลด์ 21)3. ฮีโร่ตัวนี้ล้มลงบนเตียงและกำศีรษะของเขาและพูดว่า: "ฉันเป็นคนที่ป่วยที่สุดในโลก!" เขาต้องการยา พวกเขาให้และเขาตอบว่า: "เพื่อนช่วยชีวิตเพื่อน!" เรากำลังพูดถึงใคร และผู้ป่วยได้รับยาอะไร? (คาร์ลสัน ยาเป็นแยมราสเบอร์รี่) (สไลด์ 22)4. เพื่อนสองคนคนไหนนอนอยู่บนทรายและร้องเพลงเกี่ยวกับดวงอาทิตย์? ตั้งชื่อพวกเขา? (ลูกสิงโตกับเต่า) (สไลด์ 23)5. หญิงสาวผมสีน้ำเงินมีเพื่อนมากมาย แต่มีคนหนึ่งอยู่ที่นั่นเสมอ เขาคือใคร? (พุดเดิ้ลอาร์เตมอน) (สไลด์ 24)ทำได้ดีมากเด็กชาย! มีหนังสือเกี่ยวกับมิตรภาพและเพื่อนมากมาย เมื่ออ่านแล้ว คุณจะได้เป็นเพื่อนกับฮีโร่ในวรรณกรรม3.8. เกม "รวบรวมสุภาษิต" (สไลด์ 25)มีสุภาษิตมากมายเกี่ยวกับมิตรภาพ เกม "รวบรวมสุภาษิต" พวกคุณเคยได้ยินและรู้ว่าสุภาษิตมีภูมิปัญญาชาวบ้าน ฉันอยากจะแนะนำให้คุณรู้จัก แต่เมื่อคืนนี้ ตอนที่ฉันรวบรวมมัน ฉันเผลอลืมและผสมคำทั้งหมดในสุภาษิต ...คุณช่วยฉันรวบรวมพวกเขาได้ไหม

เพื่อนเป็นที่รู้จักในปัญหา

ชีวิตอยู่ยากโดยไม่มีเพื่อนจำมิตรภาพ แต่ลืมความชั่วร้าย (ออกไปเที่ยวบนกระดาน)4. ส่วนสุดท้ายของบทเรียน บทเรียนของเรากำลังจะสิ้นสุดลง และโดยสรุปแล้ว เราจะได้มาซึ่งกฎแห่งมิตรภาพที่คุณสัญญาว่าจะปฏิบัติตามและปฏิบัติตามกฎแห่งมิตรภาพ : (สไลด์ 27)ช่วยเหลือเพื่อนที่ต้องการความช่วยเหลือ
สามารถแบ่งปันความสุขกับเพื่อน
อย่าหัวเราะเยาะข้อบกพร่องของเพื่อน
หยุดเพื่อนถ้าเขาทำสิ่งที่ไม่ดี
รู้จักรับความช่วยเหลือ คำแนะนำ ไม่ถูกวิจารณ์
อย่าหลอกเพื่อนของคุณ
รู้วิธียอมรับความผิดพลาด สร้างสันติภาพกับเพื่อน
อย่าทรยศเพื่อนของคุณ
ปฏิบัติต่อเพื่อนของคุณในแบบที่คุณต้องการได้รับการปฏิบัติ - เพื่อนเสียง่าย หายากกว่ามาก หากคุณมีเพื่อน ให้ดูแลมิตรภาพของคุณกับเขา ขอบคุณ4.2. ภาพสะท้อน "หมู่เกาะอารมณ์" พวกดูที่เกาะอารมณ์นี้ คุณมีดอกไม้บนโต๊ะที่คุณต้องติดบนเกาะที่มีชื่อตรงกับอารมณ์ของคุณในขณะนี้ (เด็ก ๆ มาที่เกาะที่ทาสีแล้วติดดอกไม้ตามอารมณ์ของพวกเขา)4.3. พรากจากกัน ในบทเรียนนี้ บทเรียนของเราจบลงแล้ว และในที่สุด ฉันต้องการอ้างอิงบทกวีหนึ่งบท“ผู้ที่เชื่อในมิตรภาพอย่างแรงกล้า ที่รู้สึกไหล่ข้างเขาเขาจะไม่ล้มในปัญหาใด ๆ เขาจะไม่หลงทางและหากจู่ๆ เขาก็สะดุด เพื่อนคนหนึ่งจะช่วยเขาให้ลุกขึ้นมีปัญหาเสมอเพื่อนที่เชื่อถือได้จะยื่นมือให้เขาพวกเราขอขอบคุณแขกที่มาเข้าร่วมบทเรียนของเรา

บทนำ

1แก่นแท้และภารกิจของการศึกษาคุณธรรมของน้อง

1.2 คุณสมบัติของการพัฒนาคุณธรรมของน้อง

3 หลักเกณฑ์และระดับการสร้างคุณธรรมของเด็กวัยประถม

1 ลักษณะการพัฒนาคุณธรรมของน้องในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

3 หลักฐานเชิงปฏิบัติของปัญหาการวิจัย

บทสรุป

แอปพลิเคชัน

บทนำ

การอ่านเด็กนักเรียนการศึกษาคุณธรรม

ว่ากันว่าถ้าบุคคลมีความกรุณา อ่อนไหว มีเมตตา บุคคลนั้นก็เป็นที่ยอมรับแล้ว

วีเอ Sukhomlinsky เขียนว่า: “ถ้าความรู้สึกดีๆ ไม่ได้รับการเลี้ยงดูในวัยเด็ก พวกเขาจะไม่มีวันถูกเลี้ยงดูมา ในวัยเด็ก คนๆ หนึ่งต้องผ่านโรงเรียนอารมณ์ - โรงเรียนแห่งความรู้สึกดี

เค.ดี. Ushinsky ผู้วางรากฐานทางวิทยาศาสตร์ของความคิดทางการสอนในรัสเซีย โดยเฉพาะอย่างยิ่งเน้นบทบาทของการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความเป็นปัจเจก

ทุกวันนี้ ปัญหาการศึกษาคุณธรรมของเด็กเป็นปัญหาสำคัญประการหนึ่งที่ผู้ปกครอง สังคม และรัฐทุกคนต้องเผชิญ

สถานการณ์ด้านลบได้พัฒนาในสังคมเกี่ยวกับการศึกษาคุณธรรมของคนรุ่นใหม่ เหตุผลที่เป็นลักษณะเฉพาะของสถานการณ์นี้คือ การขาดแนวทางการใช้ชีวิตเชิงบวกที่ชัดเจนสำหรับคนรุ่นใหม่ การเสื่อมถอยอย่างรวดเร็วของสถานการณ์ทางศีลธรรมในสังคม การตกต่ำของงานด้านวัฒนธรรมและการพักผ่อนกับเด็กและเยาวชน สมรรถภาพทางกายของคนหนุ่มสาวลดลง

จากประเทศในวัยเด็ก เราทุกคนต่างจากไปเพื่อชีวิตที่ดี เต็มไปด้วยความสุขและความทุกข์ ช่วงเวลาแห่งความสุขและความเศร้าโศก ความสามารถในการสนุกกับชีวิตและความสามารถในการอดทนต่อความยากลำบากอย่างกล้าหาญนั้นมีอยู่ในวัยเด็ก เด็กมีความอ่อนไหวและเปิดรับทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวพวกเขา และพวกเขามีอีกมากที่ต้องทำ การจะเป็นคนมีเมตตาต่อผู้อื่นได้ เราต้องเรียนรู้ที่จะเข้าใจผู้อื่น แสดงความเห็นอกเห็นใจ ยอมรับความผิดพลาดของตนเองอย่างตรงไปตรงมา ขยันขันแข็ง ประหลาดใจกับความงามของธรรมชาติโดยรอบ และปฏิบัติต่อมันด้วยความระมัดระวัง

สภาพแวดล้อมจุลภาคของโรงเรียนไม่ได้แก้ไขการพัฒนาบรรทัดฐานทางศีลธรรมของเด็กอย่างมีสติอย่างเพียงพอ ซึ่งรวมถึงความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง อิทธิพลของการศึกษาในโรงเรียนต่อการเลือกแบบจำลองทางศีลธรรมกำลังลดลง ครู วีรบุรุษในวรรณกรรม เพื่อนร่วมชาติที่มีชื่อเสียงในประวัติศาสตร์เลิกทำตัวเป็นแบบอย่าง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง 9% ของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นพยายามที่จะเป็นเหมือนครูในชีวิต และ 4% - เหมือนวีรบุรุษในวรรณกรรม (เด็กผู้ชายมักถูกดึงดูดโดยวีรบุรุษผู้ยิ่งใหญ่ แต่สำหรับ 40% ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา นักร้องป๊อป นางแบบแฟชั่น ฮีโร่ของภาพยนตร์แอ็คชั่นต่างประเทศกลายเป็นไอดอล: "ฉันอยากเป็นเหมือน Sasha Bely"

เด็กเพียง 14% เท่านั้นที่วิถีชีวิตในอนาคตของพวกเขาที่เกี่ยวข้องกับการเชี่ยวชาญวิชาชีพบางอย่างรวมถึงความหมายของการไม่สนใจนำความดีมาสู่ผู้อื่นและรับใช้สังคม การค้าขายของทิศทางชีวิตมีให้เห็นอย่างชัดเจน: "ฉันต้องการเป็นนายธนาคารเพราะเขารวยและมีงานที่ดี" ในความคิดของเด็กเกี่ยวกับค่านิยมหลักของมนุษย์ ค่านิยมฝ่ายวิญญาณกำลังถูกแทนที่ด้วยค่านิยมทางวัตถุ

ตลอดยุคสมัย ผู้คนต่างให้คุณค่ากับการศึกษาทางศีลธรรมอย่างสูง การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมอย่างลึกซึ้งที่เกิดขึ้นในสังคมสมัยใหม่ทำให้เรานึกถึงอนาคตของรัสเซียเกี่ยวกับเยาวชน ปัจจุบันแนวปฏิบัติทางศีลธรรมถูกขยำ คนรุ่นใหม่อาจถูกกล่าวหาว่าขาดจิตวิญญาณ ไม่เชื่อ และก้าวร้าว ดังนั้นความเกี่ยวข้องของปัญหาการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าจึงสัมพันธ์กับบทบัญญัติอย่างน้อยสี่ประการ:

1.สังคมของเราต้องฝึกอบรมคนที่มีการศึกษาสูงและมีคุณธรรมสูงซึ่งไม่เพียงแต่มีความรู้แต่ยังมีบุคลิกภาพที่ดีเยี่ยมอีกด้วย

2.ในโลกสมัยใหม่ คนตัวเล็ก ๆ ใช้ชีวิตและพัฒนารายล้อมไปด้วยแหล่งอิทธิพลมากมายที่มีต่อเขาทั้งด้านบวกและด้านลบซึ่ง (แหล่ง) ตกอยู่กับสติปัญญาและความรู้สึกของเด็กที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะทุกวันในทรงกลมที่ยังคงเกิดขึ้น ของศีลธรรม

.การศึกษาในตัวเองไม่ได้รับประกันว่าจะมีการอบรมสั่งสอนทางศีลธรรมในระดับสูง เพราะการอบรมเลี้ยงดูเป็นคุณสมบัติบุคลิกภาพที่กำหนดพฤติกรรมประจำวันของบุคคลแต่ละคนทัศนคติของเขาที่มีต่อผู้อื่นโดยพิจารณาจากความเคารพและความปรารถนาดีต่อแต่ละคน เค.ดี. Ushinsky เขียนว่า: "อิทธิพลทางศีลธรรมคืองานหลักของการศึกษา"

.ความรู้ทางศีลธรรมก็มีความสำคัญเช่นกันเพราะไม่เพียง แต่แจ้งให้นักเรียนที่อายุน้อยกว่าเกี่ยวกับบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่ได้รับการอนุมัติในสังคมสมัยใหม่ แต่ยังให้แนวคิดเกี่ยวกับผลที่ตามมาจากการทำลายบรรทัดฐานหรือผลของการกระทำนี้ต่อคนรอบข้าง

โรงเรียนการศึกษาทั่วไปต้องเผชิญกับงานในการเตรียมพลเมืองที่รับผิดชอบซึ่งสามารถประเมินสิ่งที่เกิดขึ้นอย่างอิสระและสร้างกิจกรรมของเขาตามความสนใจของผู้คนรอบข้าง การแก้ปัญหานี้เกี่ยวข้องกับการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมที่มั่นคงของบุคลิกภาพของนักเรียน

ความสำคัญและหน้าที่ของโรงเรียนประถมศึกษาในระบบการศึกษาต่อเนื่องนั้นไม่ได้ถูกกำหนดโดยความต่อเนื่องกับการศึกษาระดับอื่นเท่านั้น แต่ยังพิจารณาจากคุณค่าเฉพาะของระยะนี้ของการก่อตัวและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กด้วย

หน้าที่หลักคือการก่อตัวของความสามารถทางปัญญา อารมณ์ ธุรกิจ การสื่อสารของนักเรียนเพื่อการโต้ตอบอย่างแข็งขันกับโลกภายนอก การแก้ปัญหาของงานหลักของการฝึกอบรมควรสร้างทัศนคติส่วนบุคคลต่อผู้อื่นการเรียนรู้มาตรฐานทางจริยธรรมความงามและศีลธรรม

เหตุผลทางวิทยาศาสตร์สำหรับการปรับปรุงเนื้อหาของการศึกษาระดับประถมศึกษานั้นขึ้นอยู่กับแนวคิดสมัยใหม่ในการพัฒนาการศึกษาในฐานะผู้ให้บริการของทักษะบางอย่าง, หัวข้อของกิจกรรมการศึกษา, ผู้เขียนวิสัยทัศน์ของตัวเองของโลก, ความสามารถในการเข้าสู่การสนทนา ด้วยองค์ประกอบของวัฒนธรรมที่แตกต่างกันตามลักษณะอายุของแต่ละคน

ปัญหาระหว่างการศึกษาสะท้อนให้เห็นในงานพื้นฐานของ A.M. Arkhangelsky, NM Boldyreva, N.K. Krupskaya, A.S. มากาเร็นโก, I.F. Kharlamova และอื่น ๆ ซึ่งเปิดเผยสาระสำคัญของแนวคิดพื้นฐานของทฤษฎีการศึกษาทางศีลธรรมระบุถึงวิธีการพัฒนาหลักการเนื้อหารูปแบบวิธีการศึกษาคุณธรรมต่อไป

นักวิจัยจำนวนหนึ่งเน้นปัญหาในการเตรียมครูในอนาคตสำหรับการศึกษาทางศีลธรรมของเด็กนักเรียน (MM Gay, A.A. Goronidze, A.A. Kalyuzhny, T.F. Lysenko เป็นต้น)

ครูเช่น N.M. Boldyrev, I.S. มารีเอนโก แอลเอ Matveeva, L.I. Bozhovich และนักวิจัยอีกหลายคนพิจารณาการศึกษาด้านศีลธรรมในด้านต่างๆ

ในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษา คุณสมบัติทางศีลธรรมต่างๆ เกิดขึ้นในเด็ก การอ่านเป็นกิจกรรมประกอบด้วยแง่มุมต่าง ๆ ของการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรม และในเรื่องนี้ ควรพิจารณาปัจจัยในการพัฒนาคุณธรรมของบุคคล

ดังนั้น หัวข้อของงานคัดเลือกขั้นสุดท้ายของเราจึงมีความเกี่ยวข้อง

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

หัวข้อของการศึกษาคือวิธีการและเทคนิคในการสร้างคุณธรรมในบทเรียนคุณภาพวรรณกรรม

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือการจัดระบบวิธีการและเทคนิคในการสร้างคุณธรรมของนักเรียนรุ่นน้อง

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

.เพื่อศึกษาวรรณคดีจิตวิทยา การสอน ระเบียบวิธี และพิเศษเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย

.พิจารณาสาระสำคัญและภารกิจของการศึกษาคุณธรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

.เพื่อทดสอบวิธีวิจัยเพื่อศึกษาการปลูกฝังคุณธรรมของน้อง

สมมติฐานการวิจัย: ระดับการเลี้ยงดูของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะสูงขึ้นหากใช้วิธีการและเทคนิคในการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

วิธีการวิจัย:

-การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของวรรณคดีจิตวิทยา-การสอนและวิทยาศาสตร์-ระเบียบวิธี

-การศึกษาประสบการณ์การสอน

บทสนทนา

บทที่ I. รากฐานทางทฤษฎีสำหรับการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

1 แก่นแท้และภารกิจการศึกษาคุณธรรมของน้องๆ ม.ต้น

ในพจนานุกรมปรัชญาสั้น ๆ แนวคิดเรื่องศีลธรรมนั้นเทียบเท่ากับแนวคิดเรื่องคุณธรรม "คุณธรรม (ละติน tochez - ประเพณี) - บรรทัดฐาน หลักการ กฎของพฤติกรรมมนุษย์ เช่นเดียวกับพฤติกรรมของมนุษย์เอง (แรงจูงใจของการกระทำ ผลลัพธ์ของกิจกรรม) ) ความรู้สึก การตัดสิน ซึ่งแสดงกฎเกณฑ์เชิงบรรทัดฐานของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนและส่วนรวมของสังคม (ส่วนรวม, ชนชั้น, ผู้คน, สังคม)

ในและ. ดาห์ลตีความคำว่าคุณธรรมว่าเป็น "หลักคำสอนทางศีลธรรม กฎแห่งเจตจำนง มโนธรรมของบุคคล" เขาเชื่อว่า: “คุณธรรม - ตรงกันข้ามกับร่างกาย, ฝ่ายเนื้อหนัง, จิตวิญญาณ, จิตวิญญาณ ชีวิตทางศีลธรรมของบุคคลสำคัญกว่าชีวิตทางวัตถุ “เกี่ยวกับครึ่งหนึ่งของชีวิตฝ่ายวิญญาณ ตรงข้ามกับจิตใจ แต่เปรียบเทียบหลักจิตวิญญาณร่วมกับมัน ความจริงและความเท็จเป็นของจิตใจ ความดีและความชั่วกับศีลธรรม นิสัยดี มีคุณธรรม ประพฤติดี สอดคล้องกับมโนธรรม ตามกฎแห่งสัจธรรม ด้วยศักดิ์ศรีของบุคคลผู้มีหน้าที่เป็นพลเมืองที่ซื่อสัตย์สุจริต เป็นผู้มีศีลธรรม บริสุทธิ์ ไร้ที่ติ การกระทำที่ไม่เห็นแก่ตัวทุกอย่างเป็นการกระทำทางศีลธรรม ศีลธรรมอันดี ความกล้าหาญ

หลายปีที่ผ่านมา ความเข้าใจในศีลธรรมได้เปลี่ยนไป Ozhegov S.I. เราอ่านว่า: "คุณธรรมเป็นคุณสมบัติภายในและจิตวิญญาณที่ชี้นำบุคคล บรรทัดฐานทางจริยธรรม กฎความประพฤติที่กำหนดโดยคุณสมบัติเหล่านี้"

นักคิดหลายศตวรรษตีความแนวคิดเรื่องศีลธรรมในรูปแบบต่างๆ แม้แต่ในกรีกโบราณในงานเขียนของอริสโตเติลก็มีการกล่าวถึงบุคคลที่มีคุณธรรมว่า: “บุคคลที่มีศักดิ์ศรีสมบูรณ์แบบเรียกว่าสวยงามทางศีลธรรม ... ท้ายที่สุดพวกเขาพูดถึงความงามทางศีลธรรมเกี่ยวกับคุณธรรม: ยุติธรรม, กล้าหาญ, สุขุมรอบคอบและ โดยทั่วไปแล้วบุคคลที่มีคุณธรรมทั้งหมดเรียกว่ามีศีลธรรมที่สวยงาม”

วีเอ Sukhomlinsky พูดถึงความจำเป็นในการศึกษาคุณธรรมของเด็กเพื่อสอน "ความสามารถในการรู้สึกถึงบุคคล"

Vasily Alexandrovich กล่าวว่า: "ไม่มีใครสอนคนตัวเล็ก: "อย่าเฉยเมยต่อผู้คน ทำลายต้นไม้ เหยียบย่ำความงาม ทำให้ส่วนตัวของคุณสูงขึ้น" มันคือทั้งหมดที่เกี่ยวกับรูปแบบการศึกษาทางศีลธรรมที่สำคัญมาก หากบุคคลได้รับการสอนที่ดี - พวกเขาสอนอย่างชำนาญ, ฉลาด, อุตสาหะ, เรียกร้องผลจะดี พวกเขาสอนความชั่วร้าย (หายากมาก แต่มันเกิดขึ้น) ผลลัพธ์จะเป็นความชั่ว พวกเขาไม่ได้สอนทั้งความดีและความชั่ว - เหมือนกันจะมีความชั่วเพราะมันจะต้องทำให้เป็นคนด้วย”

วีเอ Sukhomlinsky เชื่อว่า "รากฐานที่ไม่สั่นคลอนของความเชื่อมั่นทางศีลธรรมนั้นถูกวางไว้ในวัยเด็กและวัยรุ่นตอนต้นเมื่อความดีและความชั่วเกียรติและความอัปยศความยุติธรรมและความอยุติธรรมสามารถเข้าถึงความเข้าใจของเด็กได้ก็ต่อเมื่อเด็กเห็นทำสังเกตความหมายทางศีลธรรม " .

โรงเรียนเป็นจุดเชื่อมโยงหลักในระบบการศึกษาของคนรุ่นใหม่ ในแต่ละขั้นตอนของการศึกษาของเด็กนั้น ด้านการศึกษาของตัวเด็กเองมีอิทธิพลเหนือ ในการศึกษาของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า Yu.K. Babansky การศึกษาด้านศีลธรรมจะเป็นด้านดังกล่าว: เด็ก ๆ จะเข้าใจบรรทัดฐานทางศีลธรรมที่เรียบง่ายเรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามในสถานการณ์ต่างๆ กระบวนการศึกษามีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการศึกษาทางศีลธรรม ในสภาพของโรงเรียนสมัยใหม่ เมื่อเนื้อหาของการศึกษามีปริมาณเพิ่มขึ้นและซับซ้อนมากขึ้นในโครงสร้างภายใน บทบาทของกระบวนการศึกษาในการศึกษาทางศีลธรรมก็เพิ่มขึ้น ด้านเนื้อหาของแนวคิดคุณธรรมเกิดจากความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่นักศึกษาได้รับจากการเรียนวิชาวิชาการ ความรู้ทางศีลธรรมนั้นมีความสำคัญต่อการพัฒนาโดยรวมของเด็กนักเรียนไม่น้อยไปกว่าความรู้ในวิชาวิชาการเฉพาะ .

เอ็น.ไอ. Bondyrev ตั้งข้อสังเกตว่าคุณลักษณะเฉพาะของการศึกษาทางศีลธรรมคือไม่สามารถแยกออกเป็นกระบวนการศึกษาพิเศษบางอย่างได้ การก่อตัวของลักษณะทางศีลธรรมเกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมที่หลากหลายของเด็ก (การเล่น การเรียน) ในความสัมพันธ์ต่างๆ ที่พวกเขาเข้าสู่สถานการณ์ต่างๆ กับเพื่อนฝูง กับเด็กที่อายุน้อยกว่าตัวเองและกับผู้ใหญ่ อย่างไรก็ตาม การศึกษาคุณธรรมเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายซึ่งเกี่ยวข้องกับระบบเนื้อหา รูปแบบ วิธีการ และเทคนิคบางอย่างในการสอน

พิจารณาระบบการศึกษาคุณธรรม พ.ศ. ๒๕๕๘ โควาเลฟ, บี.เอฟ. เรย์สกี้, N.A. Sorokin แยกความแตกต่างหลายประการ:

1.การใช้อิทธิพลทางการศึกษาร่วมกันของครูและทีมนักเรียนในการแก้ปัญหาการสอนบางอย่างและในชั้นเรียน - ความสามัคคีในการดำเนินการของนักเรียนทุกคน

2.การใช้วิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาโดยการศึกษาคุณธรรม

.ระบบการศึกษาคุณธรรมยังเข้าใจว่าเป็นความเชื่อมโยงและอิทธิพลซึ่งกันและกันของคุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็กที่ถูกเลี้ยงดูมาในขณะนี้

.ระบบการศึกษาคุณธรรมควรเห็นเป็นลำดับการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพบางอย่างเมื่อเด็กเติบโตและมีวุฒิภาวะทางจิตใจ

ในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนมัธยมต้นจากมุมมองของ S.L. Rubinshtein สถานที่พิเศษที่ถูกครอบครองโดยการพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมที่เป็นพื้นฐานของพฤติกรรม

ในวัยนี้ เด็กไม่เพียงเรียนรู้แก่นแท้ของหมวดหมู่ทางศีลธรรม แต่ยังเรียนรู้ที่จะประเมินพวกเขาด้วย

กระบวนการเลี้ยงดูที่โรงเรียนขึ้นอยู่กับหลักการของความสามัคคีของจิตสำนึกและกิจกรรมบนพื้นฐานของการก่อตัวและการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพที่มั่นคงด้วยการเข้าร่วมกิจกรรมอย่างแข็งขัน

“ในทางปฏิบัติ กิจกรรมใด ๆ มีความหมายแฝงทางศีลธรรม” O.G. ดรอบนิทสกี้; รวมถึงการฝึกอบรมซึ่งตาม L.I. Bozhovich "มีโอกาสทางการศึกษาที่ยอดเยี่ยม" ผู้เขียนคนสุดท้ายนำเสนอกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนมัธยมต้นในฐานะผู้นำ ในวัยนี้ส่วนใหญ่ส่งผลกระทบต่อการพัฒนาของนักเรียนกำหนดลักษณะของเนื้องอกจำนวนมาก มันพัฒนาไม่เพียง แต่ความสามารถทางจิต แต่ยังรวมถึงขอบเขตทางศีลธรรมของบุคลิกภาพด้วย

อันเป็นผลมาจากลักษณะการควบคุมของกระบวนการ การปฏิบัติตามระบบที่ได้รับมอบหมายอย่างเป็นระบบ นักศึกษาที่อายุน้อยกว่าพัฒนาลักษณะความรู้ทางศีลธรรมของกิจกรรมการศึกษา ความสัมพันธ์ทางศีลธรรม ชี้ให้เห็น I.F. คาร์ละอฟ

กิจกรรมการศึกษาที่เป็นผู้นำในวัยประถมศึกษาช่วยให้เกิดการดูดซึมความรู้ในระบบใดระบบหนึ่งสร้างโอกาสให้นักเรียนได้เรียนรู้เทคนิคการแก้ปัญหาทางจิตใจและศีลธรรมต่างๆ

ครูมีบทบาทสำคัญในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กนักเรียนในการเตรียมพวกเขาสำหรับชีวิตและงานสังคมสงเคราะห์ ครูเป็นแบบอย่างของศีลธรรมและทัศนคติที่ทุ่มเทในการทำงานให้กับนักเรียนเสมอ ปัญหาศีลธรรมของเด็กนักเรียนในขั้นปัจจุบันของการพัฒนาสังคมมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่ง .

ควรพิจารณาคุณลักษณะเฉพาะของการศึกษาคุณธรรมว่ายาวนานและต่อเนื่องและผลที่ได้ล่าช้าทันเวลา

คุณลักษณะที่สำคัญของการศึกษาทางศีลธรรมคือการสร้างศูนย์กลาง: การแก้ปัญหาการศึกษาเริ่มต้นด้วยระดับของงานและจบลงด้วยระดับที่สูงขึ้น เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย เราจะใช้กิจกรรมที่ซับซ้อนมากขึ้นทั้งหมด หลักการนี้นำมาใช้โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียน

ปัจจัยทั้งหมดที่กำหนดการสร้างคุณธรรมและการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน I.S. Marenko แบ่งออกเป็นสามกลุ่ม: ธรรมชาติ (ชีวภาพ) สังคมและการสอน ในการปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมและอิทธิพลที่มีจุดประสงค์ นักเรียนเข้าสังคม ได้รับประสบการณ์ที่จำเป็นของพฤติกรรมทางศีลธรรม

การสร้างคุณธรรมของบุคลิกภาพนั้นได้รับอิทธิพลจากเงื่อนไขทางสังคมและปัจจัยทางชีววิทยามากมาย แต่ปัจจัยการสอนมีบทบาทชี้ขาดในกระบวนการนี้ เนื่องจากเป็นสิ่งที่จัดการได้มากที่สุด โดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสัมพันธ์บางประเภท

งานหนึ่งของการพัฒนาคุณธรรมคือการจัดกิจกรรมของเด็กอย่างเหมาะสม คุณสมบัติทางศีลธรรมเกิดขึ้นในกิจกรรมและความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นใหม่อาจส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงเป้าหมายและวิธีการของกิจกรรมซึ่งจะส่งผลต่อสภาพของบรรทัดฐานทางศีลธรรมและค่านิยมขององค์กร กิจกรรมของมนุษย์ยังทำหน้าที่เป็นเกณฑ์ในการพัฒนาคุณธรรมของเขา

การพัฒนาจิตสำนึกทางศีลธรรมของเด็กเกิดขึ้นจากการรับรู้และการรับรู้ถึงเนื้อหาของอิทธิพลที่มาจากพ่อแม่และครู คนรอบข้างผ่านการประมวลผลอิทธิพลเหล่านี้ที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล มุมมอง และทิศทางค่านิยมของเขา ในจิตใจของเด็ก อิทธิพลภายนอกได้มาซึ่งความหมายส่วนบุคคล กล่าวคือ สร้างทัศนคติส่วนตัวต่อเขา ในเรื่องนี้แรงจูงใจของพฤติกรรมการตัดสินใจและการเลือกทางศีลธรรมของการกระทำของเด็กเอง การวางแนวของการศึกษาในโรงเรียนและการกระทำที่แท้จริงของเด็กอาจไม่เพียงพอ แต่ความหมายของการรับรู้คือการบรรลุความสอดคล้องระหว่างข้อกำหนดของพฤติกรรมที่เหมาะสมกับความพร้อมภายในสำหรับสิ่งนี้

ความเชื่อมโยงที่จำเป็นในกระบวนการพัฒนาคุณธรรมคือการศึกษาคุณธรรม โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อแจ้งให้เด็กทราบถึงหลักศีลธรรมและบรรทัดฐานของสังคมที่เขาต้องเชี่ยวชาญ การตระหนักรู้และประสบการณ์เกี่ยวกับหลักการและบรรทัดฐานทางศีลธรรมนั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับการตระหนักรู้ถึงรูปแบบของพฤติกรรมทางศีลธรรมและมีส่วนทำให้เกิดการประเมินและการกระทำทางศีลธรรม

ดังนั้นหากการพัฒนาคุณธรรมเป็นกระบวนการเฉพาะของอิทธิพลการสอนต่อนักเรียนเพื่อสร้างคุณสมบัติบางอย่างในตัวพวกเขา อิทธิพลนี้ควรมุ่งไปที่การก่อตัวของความต้องการของนักเรียนในด้านกิจกรรมและพฤติกรรมเฉพาะเพื่อการพัฒนา และความตระหนักในกฎของพฤติกรรมเพื่อการพัฒนาทักษะการปฏิบัติและการเสริมสร้างความเข้มแข็งของทรงกลม และผลกระทบจะเกิดผลถ้าครูรู้คุณลักษณะของการพัฒนาคุณธรรมของนักเรียนรุ่นน้อง

2 คุณสมบัติของการพัฒนาคุณธรรมของน้อง

การศึกษาระดับประถมศึกษาในปัจจุบันมีโครงสร้างในลักษณะที่จะพัฒนาความสามารถทางปัญญาของนักเรียน พัฒนาทักษะการเรียนรู้อย่างแข็งขันของสื่อการเรียนรู้ นำไปสู่การบูรณาการความรู้ที่ได้รับเข้าในระบบสำคัญที่มุ่งทำความเข้าใจโลกรอบตัว พัฒนาการทางความคิด การเรียนรู้วิธีต่างๆ ในการทำงานกับสื่อการเรียนการสอนมีผลโดยตรงต่อการซึมซับความรู้ทางศีลธรรมของเด็ก การจัดกระบวนการศึกษาและวิธีการมีส่วนช่วยในการสะสมประสบการณ์ทางศีลธรรม งานทั้งหมดเหล่านี้ได้รับการแก้ไขอย่างซับซ้อน ตลอดเวลา ในทุกบทเรียนและหลังเลิกเรียน สำเนียงจะเปลี่ยนไปตามเป้าหมายหลักเท่านั้น

เด็ก วัยรุ่น ชายหนุ่ม มีทัศนคติต่อวิธีการรับรู้ที่แตกต่างกัน ความรู้และการพิจารณาถึงสิ่งที่บุคคลประสบความสำเร็จในช่วงเวลาหนึ่งของชีวิตช่วยออกแบบการเติบโตทางการศึกษาต่อไปของเขา การเลี้ยงดูทางศีลธรรมของเด็กเป็นผู้นำในการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุม

การทำงานเกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาคุณธรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นจำเป็นต้องคำนึงถึงอายุและลักษณะทางจิตวิทยา:

นิสัยชอบเล่น ในแบบฝึกหัดเกม เด็กออกกำลังกายโดยสมัครใจ ควบคุมพฤติกรรมเชิงบรรทัดฐาน ในเกม มากกว่าที่อื่น ความสามารถในการทำตามกฎเป็นสิ่งจำเป็นจากเด็ก การละเมิดลูกของพวกเขาสังเกตเห็นด้วยความเฉียบแหลมเป็นพิเศษและแสดงการประณามผู้ฝ่าฝืนอย่างไม่ประนีประนอม หากเด็กไม่เชื่อฟังความคิดเห็นของคนส่วนใหญ่เขาจะต้องฟังคำพูดที่ไม่พึงประสงค์มากมายและอาจออกจากเกม ดังนั้นเด็กจึงเรียนรู้ที่จะคำนวณกับผู้อื่นได้รับบทเรียนเรื่องความยุติธรรมความซื่อสัตย์สุจริต เกมดังกล่าวกำหนดให้ผู้เข้าร่วมสามารถปฏิบัติตามกฎได้ “สิ่งที่เด็กอยู่ในเกมนี้มีหลายประการ เขาจะอยู่ในที่ทำงานเมื่อเขาโตขึ้น” A.S. มากาเร็นโก

ไม่สามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ซ้ำซากจำเจเป็นเวลานาน นักจิตวิทยากล่าวว่าเด็กอายุ 6-7 ปีไม่สามารถให้ความสนใจกับสิ่งใดสิ่งหนึ่งได้นานกว่า 7-10 นาที นอกจากนี้ เด็ก ๆ เริ่มฟุ้งซ่าน เปลี่ยนความสนใจของพวกเขาไปยังวัตถุอื่น ๆ ดังนั้นการเปลี่ยนแปลงบ่อยครั้งในกิจกรรมระหว่างชั้นเรียนจึงมีความจำเป็น

ความชัดเจนของแนวคิดทางศีลธรรมไม่เพียงพอเนื่องจากประสบการณ์เพียงเล็กน้อย เมื่อพิจารณาถึงอายุของเด็ก บรรทัดฐานของพฤติกรรมทางศีลธรรมสามารถแบ่งออกเป็นสามระดับ:

-เมื่ออายุ 10-11 ปี มันเป็นสิ่งจำเป็นที่วัยรุ่นจะต้องคำนึงถึงสถานะของผู้คนรอบตัวเขา และการปรากฏตัวของเขาไม่เพียงไม่รบกวนพวกเขาเท่านั้น แต่ยังน่าพอใจอีกด้วย

-การพูดเกี่ยวกับการศึกษาคุณธรรมระดับที่สองนั้นไร้ความหมายหากระดับแรกยังไม่เชี่ยวชาญ แต่นี่เป็นความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในวัยรุ่น พวกเขาต้องการทำให้คนรอบข้างพอใจ แต่พวกเขาไม่ได้รับการฝึกฝนในพฤติกรรมเบื้องต้น

-ในระดับที่สาม (เมื่ออายุ 14-15) หลักการนั้นเชี่ยวชาญ: "ช่วยคนรอบข้างคุณ!"

อาจมีความตึงเครียดระหว่างการรู้วิธีที่ถูกต้องและนำไปปฏิบัติ (สิ่งนี้ใช้กับมารยาท มารยาท การสื่อสาร) ดังนั้น เมื่อพูดถึงการเดินทางมาพิพิธภัณฑ์ เราจะเตือนคุณถึงวิธีปฏิบัติตนในการขนส่ง

ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมไม่สอดคล้องกับการกระทำที่แท้จริงของเด็กเสมอไป สิ่งนี้เกิดขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสถานการณ์ที่มาตรฐานทางจริยธรรมกับความต้องการส่วนตัวของเด็กไม่ตรงกัน

อย่าเพิกเฉยต่อความชั่วร้าย ต่อสู้กับความชั่วร้าย การหลอกลวง ความอยุติธรรม ไม่ยอมปรองดองกับผู้ที่ดิ้นรนใช้ชีวิตเพื่อผู้อื่น ทำร้ายผู้อื่น ปล้นสังคม

นี่คือ ABC ของวัฒนธรรมทางศีลธรรม การเรียนรู้ที่เด็กเข้าใจแก่นแท้ของความดีและความชั่ว เกียรติยศและความอัปยศ ความยุติธรรมและความอยุติธรรม

จนถึงปัจจุบัน กระบวนการเรียนรู้ในโรงเรียนประถมศึกษาส่วนใหญ่มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้ความรู้และเทคนิค วิธีการทำงานด้านการศึกษาเป็นหลัก โดยเน้นที่ส่วนประกอบที่สำคัญและดำเนินงานเพียงบางส่วน ในเวลาเดียวกัน สันนิษฐานว่าในกระบวนการนี้ ทั้งการพัฒนาจิตใจและศีลธรรมเกิดขึ้น ในบางส่วนบทบัญญัตินี้เป็นความจริง แต่ด้วยการสร้างองค์ประกอบเนื้อหาโดยมีเป้าหมาย การพัฒนา "ที่เกิดขึ้นเอง" ของด้านการปฏิบัติงานและแรงจูงใจอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ซึ่งโดยธรรมชาติเริ่มทำให้กระบวนการดูดซึมช้าลง ไม่อนุญาตให้ใช้โอกาสกิจกรรมการเรียนรู้อย่างเต็มที่เพื่อพัฒนาจิตใจและศีลธรรมของนักเรียน

ปัญหาการพัฒนาคุณธรรมของน้องในกระบวนการเรียนรู้นั้นสัมพันธ์กันด้วยปัจจัย 3 ประการที่กำหนดโดย T.V. โมโรซอฟ

ประการแรก เมื่อมาโรงเรียน เด็กจะย้ายจากการดูดซึม "ทุกวัน" ของความเป็นจริงโดยรอบ ซึ่งรวมถึงบรรทัดฐานทางศีลธรรมและศีลธรรมที่มีอยู่ในสังคม ไปสู่การศึกษาทางวิทยาศาสตร์และอย่างมีจุดมุ่งหมาย สิ่งนี้เกิดขึ้นในบทเรียนการอ่าน ภาษารัสเซีย ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ ฯลฯ คุณค่าของการเรียนรู้ที่เน้นเป้าหมายเดียวกันยังเป็นกิจกรรมการประเมินของครูในกระบวนการบทเรียน การสนทนา กิจกรรมนอกหลักสูตร ฯลฯ

ประการที่สอง ในระหว่างงานการศึกษา เด็กนักเรียนจะรวมอยู่ในกิจกรรมส่วนรวมจริง ๆ ซึ่งยังมีการผสมผสานของบรรทัดฐานทางศีลธรรมที่ควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและครู

และปัจจัยที่สาม: ในกระบวนการอภิปรายสถานการณ์ในโรงเรียนสมัยใหม่ ประการแรกคือ การก่อตัวของบุคลิกภาพทางศีลธรรม โดยเสนอให้เพิ่มสัดส่วนของสาขาวิชามนุษยศาสตร์ในหลักสูตรของโรงเรียนทั้งหมด กิจกรรมการศึกษามีทุกโอกาสในการพัฒนาคุณธรรมของปัจเจกบุคคลในนักเรียนในกระบวนการศึกษาวิชาใดๆ

จากมุมมองนี้จำเป็นต้องแก้ปัญหาการพัฒนาจิตใจและศีลธรรมของนักเรียนในกระบวนการเรียนในความสามัคคีในการเชื่อมต่อระหว่างกันอย่างใกล้ชิด จากตำแหน่งเหล่านี้ กิจกรรมการศึกษาเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

การศึกษาพัฒนานักเรียนก่อนอื่นด้วยเนื้อหา อย่างไรก็ตาม เด็กนักเรียนได้เนื้อหาการฝึกอบรมมาในรูปแบบต่างๆ และส่งผลต่อการพัฒนาของพวกเขา ขึ้นอยู่กับวิธีการสอน วิธีการสอนควรจัดเตรียมสำหรับการก่อสร้างในแต่ละขั้นตอนของการฝึกอบรมและสำหรับแต่ละหัวข้อของระบบงานการเรียนรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้น การก่อตัวของการกระทำที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาของพวกเขา (การคิด การพูด การรับรู้ ฯลฯ ) การเปลี่ยนแปลงของการกระทำเหล่านี้ ในการดำเนินการของการกระทำที่ซับซ้อนมากขึ้น การก่อตัวของลักษณะทั่วไปและการประยุกต์ใช้กับสถานการณ์เฉพาะใหม่

การศึกษาส่งผลต่อการพัฒนาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและทั่วทั้งองค์กร เป็นรูปแบบของชีวิตส่วนรวม การสื่อสารกับครูและกันและกัน ในทีมชั้นเรียนมีการสร้างความสัมพันธ์บางอย่างขึ้นความคิดเห็นสาธารณะเกิดขึ้นไม่ทางใดก็ทางหนึ่งที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนานักเรียนที่อายุน้อยกว่า ทีมงานของชั้นเรียนจะรวมอยู่ในกิจกรรมนอกหลักสูตรและกิจกรรมนอกหลักสูตรประเภทต่างๆ

ด้วยการกำหนดงานด้านความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติใหม่สำหรับเด็กนักเรียน โดยการจัดเตรียมวิธีการในการแก้ปัญหาเหล่านี้ การศึกษาจึงนำหน้าการพัฒนา ในขณะเดียวกัน ไม่เพียงอาศัยความสำเร็จในการพัฒนาในปัจจุบันเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับโอกาสที่อาจเกิดขึ้นด้วย

การเรียนรู้นำไปสู่การพัฒนาที่ประสบความสำเร็จมากขึ้น ยิ่งกระตุ้นให้นักเรียนวิเคราะห์ความประทับใจของวัตถุที่รับรู้ ตระหนักถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลและการกระทำของพวกเขากับพวกเขา เน้นคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุ ฝึกฝนคุณธรรมในการประเมินพารามิเตอร์ส่วนบุคคล พัฒนาวิธีการจำแนก วัตถุ, ลักษณะทั่วไปของการศึกษาและการสรุป, ความตระหนักในการกระทำของคนทั่วไปในการแก้ปัญหาประเภทต่างๆ ฯลฯ

การเข้าโรงเรียนของเด็กไม่เพียงแต่เป็นจุดเริ่มต้นของการเปลี่ยนแปลงของกระบวนการทางปัญญาไปสู่ระดับใหม่ของการพัฒนา แต่ยังเป็นการเกิดขึ้นของเงื่อนไขใหม่สำหรับการเติบโตส่วนบุคคลของบุคคล พัฒนาการส่วนบุคคลของเด็กได้รับอิทธิพลจากการศึกษา การเล่นเกม กิจกรรมการทำงานตลอดจนการสื่อสาร มันอยู่ในตัวพวกเขาที่คุณสมบัติทางธุรกิจของนักเรียนพัฒนาขึ้นซึ่งแสดงออกในวัยรุ่น

กิจกรรมการศึกษามีความสำคัญในทุกช่วงอายุ แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยเรียนประถม เนื่องจากในวัยเรียนนี้ กิจกรรมการศึกษาเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง และระดับของการอบรมขึ้นอยู่กับความสำเร็จของการศึกษาทั้งหมด ไม่เพียงแต่ในระดับประถมศึกษาเท่านั้น ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเนื่องจากกิจกรรมการศึกษาเป็นผู้นำในกระบวนการที่สร้างเนื้องอกหลักการพัฒนาทางจิตของเด็กจึงเข้มข้น

ในวัยประถม รัฐม. Apletaev กิจกรรมการศึกษามีบทบาทพิเศษ มีการเปลี่ยนจาก: ความรู้ "สถานการณ์" ของโลกไปสู่การศึกษาทางวิทยาศาสตร์ กระบวนการที่ไม่เพียงแต่ขยาย แต่ยังเริ่มต้นการจัดระบบและความรู้ที่ลึกซึ้ง กิจกรรมการศึกษาในวัยนี้สร้างเงื่อนไขให้นักเรียนเชี่ยวชาญเทคนิค วิธีการแก้ปัญหาทางจิตใจและศีลธรรมต่างๆ ในรูปแบบระบบความสัมพันธ์ของเด็กกับโลกรอบตัวบนพื้นฐานนี้

นักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกระบวนการเรียนที่โรงเรียนค่อยๆ กลายเป็นไม่เพียงแต่วัตถุเท่านั้น แต่ยังเป็นหัวข้อที่มีอิทธิพลในการสอนด้วย เนื่องจากอิทธิพลของครูจะบรรลุเป้าหมายไม่ได้ในทันทีและไม่ใช่ในทุกกรณี เด็กกลายเป็นเป้าหมายที่แท้จริงของการเรียนรู้ก็ต่อเมื่ออิทธิพลการสอนทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่เหมาะสมในตัวเขา สิ่งนี้ใช้กับความรู้ที่เด็ก ๆ ได้มาในการพัฒนาทักษะการดูดซึมเทคนิควิธีการกิจกรรมการปรับโครงสร้างความสัมพันธ์ของนักเรียน “ขั้นบันได” ตามธรรมชาติและจำเป็นมีความสำคัญต่อพัฒนาการของเด็กในวัยประถม

ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการศึกษา นักเรียนที่อายุน้อยกว่าเรียนรู้ที่จะดำเนินการอย่างมีจุดมุ่งหมายทั้งในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาและในการกำหนดพฤติกรรมของพวกเขา การกระทำของพวกเขากลายเป็นสติ มากขึ้นในการแก้ปัญหาทางจิตใจและศีลธรรมต่าง ๆ นักเรียนใช้ประสบการณ์ที่ได้รับ

คุณลักษณะที่สำคัญของหัวข้อของกิจกรรมคือความตระหนักในความสามารถของเขาและความสามารถ (ความสามารถ) ในการเชื่อมโยงกับพวกเขาและแรงบันดาลใจของเขากับเงื่อนไขของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์

อีพี Kozlov เชื่อว่าการพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจของกิจกรรมการศึกษาซึ่งขึ้นอยู่กับความต้องการของแต่ละบุคคลซึ่งจะกลายเป็นแรงจูงใจหากเป็นไปได้ที่จะตระหนักถึงสิ่งนี้และมีทัศนคติที่เหมาะสม แรงจูงใจเป็นตัวกำหนดความเป็นไปได้และความจำเป็นของการกระทำ

ดังนั้นนักเรียนจึงกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้เช่น เรื่องของกิจกรรมการศึกษาเฉพาะเมื่อเขาเป็นเจ้าของเนื้อหาบางอย่างเช่น รู้ว่าต้องทำอะไรและทำไม การเลือกวิธีการขึ้นอยู่กับความรู้ ระดับความเชี่ยวชาญในโครงสร้างการปฏิบัติงาน และแรงจูงใจของกิจกรรมนี้

ประการแรกนี่คือแรงจูงใจของการกระทำซึ่งการพัฒนาในโรงเรียนประถมศึกษาจะกลายเป็นลักษณะบุคลิกภาพในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าไว้วางใจผู้ใหญ่ ครู เชื่อฟังและเลียนแบบพวกเขาอย่างไม่มีขอบเขต อำนาจของผู้ใหญ่การประเมินการกระทำของนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นไม่มีเงื่อนไข เด็กเริ่มประเมินตัวเอง ความนับถือตนเองได้รับการเสริมสร้างในวัยเด็ก การเห็นคุณค่าในตนเองอาจเป็นคำคุณศัพท์ ประเมินค่าสูงไป ประเมินค่าต่ำไป

นักเรียนที่อายุน้อยกว่าคือสิ่งมีชีวิตที่มีอารมณ์ความรู้สึก: ความรู้สึกครอบงำทุกด้านในชีวิตของเขาโดยให้สีพิเศษแก่พวกเขา เด็กเต็มไปด้วยการแสดงออก - ความรู้สึกของเขาวูบวาบอย่างรวดเร็วและสดใส แน่นอนว่าเขารู้วิธียับยั้งชั่งใจและสามารถซ่อนความกลัว ความก้าวร้าว และน้ำตาได้ แต่สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อจำเป็นมาก แหล่งที่มาที่แข็งแกร่งและสำคัญที่สุดของประสบการณ์ของเด็กคือความสัมพันธ์ของเขากับคนอื่น - ผู้ใหญ่และเด็ก ความต้องการอารมณ์เชิงบวกจากผู้อื่นเป็นตัวกำหนดพฤติกรรมของเด็ก ความต้องการนี้ก่อให้เกิดความรู้สึกที่ซับซ้อนหลายแง่มุม เช่น ความรัก ความหึงหวง ความเห็นอกเห็นใจ ความอิจฉาริษยา ฯลฯ

เมื่อผู้ใหญ่ที่สนิทสนมรักเด็ก ปฏิบัติต่อเขาอย่างดี เขาจะพบกับความผาสุกทางอารมณ์ - ความมั่นใจ ความปลอดภัย ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ เด็กที่ร่าเริง กระฉับกระเฉง กระฉับกระเฉงทั้งร่างกายและจิตใจจะพัฒนา ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์มีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กตามปกติการพัฒนาคุณสมบัติเชิงบวกในตัวเขาทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้อื่น

แรงจูงใจของพฤติกรรมพัฒนาในวัยเด็กในโรงเรียนในสองทิศทาง:

-การเปลี่ยนแปลงเนื้อหาวิธีการใหม่ปรากฏขึ้นเกี่ยวกับการขยายขอบเขตของกิจกรรมและการสื่อสารของเด็ก

-แรงจูงใจถูกรวมเข้าด้วยกัน ลำดับชั้นของพวกมันถูกสร้างขึ้น และด้วยคุณสมบัติใหม่นี้ คุณสมบัติใหม่ของพวกเขา คือ ความตระหนักรู้และกฎเกณฑ์ที่มากขึ้น หากเด็กในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุยังน้อยและอายุน้อยกว่าอยู่ในกำมือของความปรารถนาชั่วขณะทั้งหมด ไม่สามารถรายงานสาเหตุของพฤติกรรมของเขาได้ พฤติกรรมบางอย่างจะปรากฏขึ้นในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า แรงจูงใจทางศีลธรรมสาธารณะกลายเป็นผู้นำ เด็กอาจปฏิเสธกิจกรรมที่น่าสนใจแล้วเล่นเกม เพื่อตอบสนองความต้องการของผู้ใหญ่และทำสิ่งที่ไม่น่าสนใจสำหรับเขา การสร้างบุคลิกภาพใหม่ที่สำคัญคือการอยู่ใต้บังคับของแรงจูงใจ เมื่อบางอย่างกลายเป็นสิ่งสำคัญที่สุด ในขณะที่บางคนกลายเป็นผู้ใต้บังคับบัญชา

การเกิดขึ้นของกิจกรรมประเภทใหม่ในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าทำให้เกิดวิธีการใหม่: การเล่นเกม, แรงงาน, การศึกษา, สำหรับกระบวนการวาดภาพและการออกแบบ, แรงจูงใจในการสื่อสารกับผู้ใหญ่เปลี่ยนไป - นี่คือความสนใจในโลกของผู้ใหญ่ ความปรารถนาที่จะทำตัวเป็นผู้ใหญ่ ได้รับการอนุมัติและความเห็นอกเห็นใจ การประเมินและการสนับสนุน ในความสัมพันธ์กับคนรอบข้างแรงจูงใจของการยืนยันตนเองและความภาคภูมิใจพัฒนา สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยแรงจูงใจทางศีลธรรมที่เกี่ยวข้องกับทัศนคติต่อผู้อื่น การดูดซึมของบรรทัดฐานของพฤติกรรม ความเข้าใจในการกระทำของตนเองและการกระทำของผู้อื่น ไม่เพียงแต่แรงจูงใจในเชิงบวกเท่านั้นที่พัฒนาขึ้น แต่ยังรวมถึงแรงจูงใจเชิงลบที่เกี่ยวข้องกับความดื้อรั้น ความคิดเพ้อฝัน และการโกหกด้วย

ในวัยประถม แรงจูงใจทางสังคมในวงกว้างมีความสำคัญอย่างยิ่ง - หน้าที่ ความรับผิดชอบ ฯลฯ ทัศนคติทางสังคมดังกล่าวมีความสำคัญต่อการเริ่มต้นการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ อย่างไรก็ตาม หลายวิธีเหล่านี้สามารถนำไปใช้ได้ในอนาคตเท่านั้น ซึ่งจะลดอำนาจจูงใจลง ความสนใจทางปัญญา (ความสนใจในเนื้อหาและกระบวนการเรียนรู้) ในเด็กส่วนใหญ่ แม้เมื่อสิ้นสุดอายุนี้ จะอยู่ในระดับต่ำหรือปานกลางถึงต่ำ สถานที่ขนาดใหญ่ในแรงจูงใจของนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นถูกครอบครองโดยแรงจูงใจส่วนตัว ท่ามกลางแรงจูงใจเหล่านี้ สิ่งแรกที่ถูกครอบครองโดยแรงจูงใจ "ฉันต้องการได้คะแนนดี" ในเวลาเดียวกันเครื่องหมายจะลดกิจกรรมของเด็กความปรารถนาในกิจกรรมทางจิต แรงจูงใจเชิงลบ (หลีกเลี่ยงปัญหา) ไม่ได้เป็นผู้นำในแรงจูงใจของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

การก่อตัวของความเป็นอิสระทางศีลธรรมดำเนินการในทุกระดับการศึกษา

กระบวนการศึกษาถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่จัดเตรียมไว้สำหรับสถานการณ์ที่นักเรียนต้องเผชิญกับความต้องการทางเลือกทางศีลธรรมที่เป็นอิสระ สถานการณ์ทางศีลธรรมสำหรับเด็กนักเรียนทุกวัยไม่ควรมีการนำเสนอหรือดูเหมือนการสอนหรือการควบคุม มิฉะนั้น คุณค่าทางการศึกษาของพวกเขาอาจถูกยกเลิก

ผลของการศึกษาคุณธรรมปรากฏในทัศนคติของเด็กนักเรียนต่อหน้าที่ ต่อกิจกรรม ต่อผู้อื่น

การอ่านและวิเคราะห์บทความ เรื่องราว บทกวี นิทานจากหนังสือเพื่อการศึกษา ช่วยให้เด็กๆ เข้าใจและประเมินการกระทำทางศีลธรรมของผู้คน ชี้ L.I. มัตวีฟ. เด็ก ๆ อ่านและอภิปรายบทความที่ตั้งคำถามเกี่ยวกับความยุติธรรม เกียรติยศ ความสนิทสนมกัน มิตรภาพ ความซื่อสัตย์ต่อหน้าที่สาธารณะ มนุษยชาติ และความรักชาติในรูปแบบที่เข้าถึงได้สำหรับพวกเขา

ในบทเรียน ความสัมพันธ์ทางธุรกิจและศีลธรรมบางอย่างเกิดขึ้นระหว่างนักเรียนอย่างต่อเนื่อง โดยร่วมกันแก้ไขงานด้านความรู้ความเข้าใจที่ได้รับมอบหมายให้ชั้นเรียน นักเรียนสื่อสารกัน มีอิทธิพลซึ่งกันและกัน ครูกำหนดข้อกำหนดหลายประการเกี่ยวกับการกระทำของนักเรียนในบทเรียน: อย่ารบกวนผู้อื่น ตั้งใจฟังซึ่งกันและกัน มีส่วนร่วมในงานทั่วไป - และประเมินทักษะของนักเรียนในเรื่องนี้ การทำงานร่วมกันของเด็กนักเรียนในห้องเรียนทำให้เกิดความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาโดยมีคุณลักษณะหลายอย่างที่เป็นลักษณะของความสัมพันธ์ในงานส่วนรวม นี่คือทัศนคติของผู้เข้าร่วมแต่ละคนที่มีต่องานของเขาในฐานะที่เป็นหนึ่งเดียวกัน ความสามารถในการทำงานร่วมกับผู้อื่นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน การสนับสนุนซึ่งกันและกัน และความเข้มงวดต่อกันในขณะเดียวกัน ความสามารถในการวิจารณ์ตนเอง ประเมินความสำเร็จหรือความล้มเหลวส่วนบุคคลจากมุมมองของการรวมโครงสร้างกิจกรรมการศึกษา เพื่อให้เข้าใจถึงความเป็นไปได้ของบทเรียนในทางปฏิบัติ ครูจำเป็นต้องสร้างสถานการณ์ระหว่างบทเรียนซึ่งนักเรียนจะมีโอกาสสื่อสารกัน

การสื่อสารของเด็กเป็นไปได้ในทุกบทเรียน เด็ก ๆ คิดตัวอย่าง งาน แบบฝึกหัด และงานสำหรับกฎบางอย่าง ถามพวกเขาซึ่งกันและกัน ทุกคนสามารถเลือกได้เองว่าต้องการถามคำถามใดหรืองานใดเกี่ยวกับโครงสร้างของกิจกรรมการเรียนรู้ ผู้ที่นั่งโต๊ะเดียวกันจะตรวจสอบคำตอบที่ได้รับในการแก้ปัญหาและแบบฝึกหัดร่วมกัน ครูให้เด็กและงานดังกล่าวซึ่งจำเป็นต้องหันไปหาเพื่อน

บทเรียนที่เด็กๆ ประสบความพอใจและปีติจากงานทั่วไปที่สำเร็จลุล่วง ซึ่งปลุกความคิดที่เป็นอิสระและทำให้เกิดประสบการณ์ร่วมกันของนักเรียน มีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณธรรม

ดังนั้น ในวัยประถม แรงจูงใจทางสังคมในวงกว้าง - หน้าที่ ความรับผิดชอบ ฯลฯ จึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง ด้วยทัศนคติทางสังคมดังกล่าว กิจกรรมการศึกษาจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษเพราะ ในวัยเรียนเริ่มก่อตัวและความสำเร็จของการศึกษาทั้งหมดขึ้นอยู่กับระดับของการก่อตัวเนื่องจากกิจกรรมการศึกษาเป็นผู้นำในกระบวนการที่สร้างเนื้องอกหลักและการพัฒนาจิตใจของเด็กนั้นเข้มข้น

มีเพียงความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเนื้อหาการพัฒนาคุณธรรมโดยทั่วไปและแนวทางที่สร้างสรรค์เพื่อกำหนดคุณสมบัติและคุณสมบัติทางศีลธรรมเฉพาะเหล่านั้นที่จะต้องเกิดขึ้นในนักเรียนชั้นประถมศึกษาเพิ่มการวางแนวที่ถูกต้องของครูทั้งในการวางแผนงานการศึกษา และในการจัดระเบียบอิทธิพลทางจิตวิทยาและการสอนที่มีประสิทธิภาพต่อนักเรียน นักเรียน.

การจัดการศึกษาคุณธรรมของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าครูดำเนินการศึกษาความรู้ที่แท้จริงของเด็กเผยให้เห็นปัญหาและข้อผิดพลาดที่เป็นไปได้ในความคิดที่มีอยู่

3 หลักเกณฑ์และระดับการสร้างคุณธรรมของเด็กวัยประถม

ในขั้นปัจจุบันของการพัฒนาสังคมของเรา การกระตุ้นปัจจัยมนุษย์ถือเป็นเงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับความก้าวหน้าของมนุษย์ต่อไป ในเรื่องนี้โรงเรียนการศึกษาทั่วไปต้องเผชิญกับงานในการเตรียมพลเมืองสาธารณะที่สามารถประเมินสิ่งที่เกิดขึ้นอย่างอิสระและสร้างกิจกรรมของเขาตามความสนใจของผู้คนรอบตัวเขา การแก้ปัญหานี้เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมที่มั่นคงของแต่ละบุคคล, ความรับผิดชอบ, ความขยันหมั่นเพียรของเด็กนักเรียน

การศึกษาที่โรงเรียนตั้งอยู่บนหลักการของความสามัคคีของจิตสำนึกและกิจกรรมบนพื้นฐานของการก่อตัวและการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพที่มั่นคงเป็นไปได้ด้วยการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรม เกือบทุกกิจกรรมมีความหมายแฝงทางศีลธรรมรวมถึงการฝึกอบรมซึ่งตามที่นักจิตวิทยามีศักยภาพทางการศึกษาที่ดี สำหรับวัยเรียนประถม นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง เนื่องจากกิจกรรมการศึกษาทำหน้าที่เป็นผู้นำ ในวัยนี้กิจกรรมการศึกษามีผลกระทบมากที่สุดต่อพัฒนาการของเด็กนักเรียนซึ่งเป็นตัวกำหนดลักษณะของเนื้องอกจำนวนมาก ยิ่งไปกว่านั้น มันไม่เพียงพัฒนาความสามารถทางจิตเท่านั้น แต่ยังพัฒนาขอบเขตทางศีลธรรมของแต่ละบุคคลด้วย อันเป็นผลมาจากลักษณะการควบคุมของกระบวนการศึกษา การปฏิบัติตามระบบบังคับของงานการศึกษา นักศึกษาที่อายุน้อยกว่าพัฒนาความรู้ทางศีลธรรมที่เป็นลักษณะของกิจกรรมการศึกษาทัศนคติทางศีลธรรม

บนพื้นฐานนี้ การประเมินเหตุการณ์ต่อเนื่องของเด็ก ความนับถือตนเองและพฤติกรรมเปลี่ยนไป ข้อเสนอทางทฤษฎีเหล่านี้เปิดเผยจากผลการศึกษาจำนวนหนึ่งโดยนักจิตวิทยาโซเวียต ซึ่งสนับสนุนหลักการของความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของการสอนและการเลี้ยงดู หลักการนี้ซึ่งอยู่บนพื้นฐานของข้อเท็จจริงที่ว่าในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษา ไม่เพียงแต่การสอนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงหน้าที่การศึกษาด้วย มันยังใช้กันอย่างแพร่หลายในการปฏิบัติของโรงเรียน

ในขณะเดียวกัน คำถามเกี่ยวกับการใช้คุณสมบัติทางศีลธรรมที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ในกิจกรรมของเด็กนักเรียนประเภทอื่นยังไม่ชัดเจน ดังนั้นข้อมูลที่ได้จากการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของนักเรียนจึงมีเงื่อนไขอยู่บ้าง เมื่อวัดผลการศึกษาและการพัฒนาคุณธรรมมักจะรวมเฉพาะผลลัพธ์สุดท้ายเท่านั้นและจะไม่คำนึงถึงการเชื่อมโยงกลางทั้งหมด ในเรื่องนี้ประสิทธิผลของการก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมนั้นได้รับการประเมินโดยตัวชี้วัดภายนอกเท่านั้นโดยไม่คำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงภายในที่ซับซ้อน เมื่อระบุความสัมพันธ์ระหว่างสภาพและการพัฒนาบุคลิกภาพ อิทธิพลของการสอนจะไม่แตกต่างกัน นอกจากนี้ ตัวชี้วัดเชิงปริมาณที่เกี่ยวข้องกับปัจจัยและปรากฏการณ์ที่เกิดซ้ำเป็นประจำซึ่งส่งผลต่อบุคลิกภาพของนักเรียนจะไม่นำมาพิจารณาด้วย ควรระลึกไว้เสมอว่านักวิจัยบางคนตั้งใจที่จะแสดงระดับการศึกษาที่แน่นอนในเวลาอันสั้น อันที่จริงประสิทธิภาพนี้สามารถได้รับในรูปแบบที่จับต้องได้ก็ต่อเมื่อนักเรียน "ผ่าน" ผ่านช่วงอายุของการพัฒนาแล้วเท่านั้น

การขาดการพัฒนาตัวบ่งชี้สำหรับการวัดคุณภาพทางศีลธรรมตลอดจนวิธีการศึกษาและการประมวลผลวัสดุการวินิจฉัยที่บ่งบอกถึงการก่อตัวของบุคลิกภาพนี้ไม่ได้ทำให้สามารถสร้างระดับการก่อตัวที่บรรลุผลได้

ดังนั้นควรพิจารณาเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของนักเรียนและตัวชี้วัดจากตำแหน่งการสอนที่เกี่ยวข้องกับการใช้ระบบเครื่องมือบัญชีต่างๆ

เป็นไปไม่ได้อย่างยิ่งที่จะทำการศึกษาอย่างลึกซึ้งและหลากหลายเกี่ยวกับระดับของการสร้างคุณภาพทางศีลธรรมของนักเรียนโดยใช้วิธีการแยกวิธีใดวิธีหนึ่งดังนั้นระบบการศึกษาที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือระบบที่รวมการใช้ตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับการสังเกตการสอน การสนทนากับนักเรียน ผู้ปกครอง แบบสอบถามพิเศษ การวิเคราะห์งานเขียนของนักเรียนที่ทำในหลักสูตรกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตร

ในการนี้ได้ทำการศึกษาเกี่ยวกับการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของนักเรียนรุ่นน้องในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม เราตั้งเป้าหมายดังต่อไปนี้: เพื่อกำหนดระดับของการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมที่พัฒนาในกิจกรรมการศึกษาเช่น กำหนดระดับเริ่มต้นของความคิดทางศีลธรรมที่เกิดขึ้นจากประสบการณ์ส่วนตัวของเด็ก กำหนดระดับประสิทธิผลของเงื่อนไขการสอนในกระบวนการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมในเด็ก

ในฐานะที่เป็นแหล่งข้อมูลซึ่งมีการศึกษาความคิดเริ่มต้นของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าจึงได้เลือกคุณสมบัติทางศีลธรรมเช่น "ความรับผิดชอบ" และ "ความเมตตากรุณา" ซึ่งมีความสำคัญในชีวิตของบุคคลเสมอและมีความเกี่ยวข้องในสังคมปัจจุบัน การวิเคราะห์วรรณกรรมทำให้สามารถระบุลักษณะสำคัญที่มีความหมายของคุณสมบัติเหล่านี้ได้ เมื่อกำหนดความรับผิดชอบ ได้ชี้ให้เห็นถึงการยอมรับภาระผูกพันโดยสมัครใจเมื่อมีความจำเป็นที่เป็นรูปธรรม การปฏิบัติตามพันธกรณีอย่างเคร่งครัด โดยคำนึงถึงสภาพจริง ความพร้อมในการพิจารณาผลลัพธ์ในปัจจุบันและอนาคตของกิจกรรมของตน ความสัมพันธ์ของ เงื่อนไขและผลที่อาจเกิดขึ้นกับผลประโยชน์ของผู้อื่น

บรรทัดฐานทางศีลธรรม "ความปรารถนาดี" มีลักษณะความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนมากขึ้น ความเมตตากรุณาถูกกำหนดโดยความรู้ของเราว่าเป็นความปรารถนาที่จะเห็นคุณสมบัติเชิงบวกในผู้อื่น ศรัทธาในความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงบุคคลให้ดีขึ้นและในความสามารถของเขา ความพร้อมในการให้คำแนะนำและการกระทำ

เราได้รับคำแนะนำจากสัญญาณของคุณสมบัติทางศีลธรรมเหล่านี้ในการกำหนดลักษณะของประสบการณ์ทางศีลธรรมของอาสาสมัคร

ขึ้นอยู่กับความสมบูรณ์ของคุณสมบัติที่เกิดขึ้นใหม่ การไม่แสดงออกทางสังคมและตำแหน่งทางศีลธรรมที่แสดงโดยบุคลิกภาพตามอัตราส่วนของกฎระเบียบภายนอกและการควบคุมตนเองภายใน การก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมสามระดับสามารถแยกแยะได้ (สูง, ปานกลาง, ต่ำ).

ตัวบ่งชี้ว่านักเรียนมีความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติทางศีลธรรมในระดับที่ค่อนข้างต่ำ คือ เด็กมักจะไม่เห็นปัญหาทางศีลธรรมในที่ที่เป็นปัญหา เราแสดงข้อเท็จจริงนี้เป็นตัวบ่งชี้ความรู้ระดับต่ำเกี่ยวกับคุณภาพและวิธีการทางศีลธรรม ความสัมพันธ์ทางศีลธรรมของเด็กนักเรียนในกลุ่มนี้มีลักษณะเฉพาะของตนเอง

เมื่ออธิบายลักษณะการกระทำของวีรบุรุษของเรื่องที่ละเมิดบรรทัดฐานทางศีลธรรม นักเรียนมักจะประเมินในเชิงบวกหรือเป็นกลาง ไม่เห็นบรรทัดฐานทางศีลธรรม คนอื่นแม้จะรู้สึกว่าพระเอกของเรื่องทำตัวไม่ถูก แต่ก็พยายามหาข้อแก้ตัวให้เขา

ในระดับกลาง เด็กนักเรียนมีความโดดเด่นในด้านความรู้ เจตคติ และพฤติกรรมที่แตกต่างกันไปในทางที่ดีขึ้น เมื่อเปรียบเทียบกับนักเรียนที่มีคุณสมบัติทางศีลธรรมในระดับต่ำ ประการแรกความรู้ทางศีลธรรมของเด็กนักเรียนเหล่านี้โดยทั่วไปสอดคล้องกับบรรทัดฐาน ความรู้เกี่ยวกับพฤติกรรมของอาสาสมัครก็มีการพัฒนาค่อนข้างมากเช่นกัน ความรู้เกี่ยวกับประสบการณ์ทางศีลธรรมของพวกเขามักจะสอดคล้องกับบรรทัดฐาน แต่ในขณะเดียวกัน นักเรียนไม่ได้แยกแยะความแตกต่างระหว่างประสบการณ์และประสบการณ์ส่วนใหญ่มักจำกัดอยู่ที่ข้อความว่า "ไม่ดี" และ "ดี" แม้ว่าโดยทั่วไปแล้ว ความรู้ทางศีลธรรมของนักเรียนเหล่านี้ในแง่ของระดับการปฏิบัติตามบรรทัดฐานจะสูงกว่าความรู้ของกลุ่มที่มีคุณสมบัติทางศีลธรรมในระดับต่ำ แต่ในขณะเดียวกันความรู้ทั่วไปก็ค่อนข้างต่ำ ความรู้ทางศีลธรรมของนักเรียนเหล่านี้อยู่ในระดับของการเป็นตัวแทน แม้ว่าในเชิงลึกและกว้างจะแตกต่างจากความรู้ของนักเรียนที่มีคุณสมบัติทางศีลธรรมในระดับต่ำมาก

ส่วนที่เหลือจะเป็นกลุ่มที่มีคุณธรรมสูง การสำแดงคุณสมบัติทางศีลธรรมทั้งหมดในนักเรียนเหล่านี้มีลักษณะการปฏิบัติตามบรรทัดฐานในระดับสูง

พวกเขาแนะนำสัญญาณสำคัญ 3-4 ประการของความรับผิดชอบและความปรารถนาดี ข้อเท็จจริงนี้บ่งบอกถึงเนื้อหาที่ลึกซึ้งของบรรทัดฐานทางศีลธรรม ความสัมพันธ์ทางศีลธรรมของเด็กนักเรียนในกลุ่มนี้มีระดับของการปฏิบัติตามบรรทัดฐานและความมั่นคง การตัดสินที่มีคุณค่านั้นค่อนข้างสำคัญ และเมื่อทำการพิสูจน์แล้ว นักเรียนจะดำเนินการจากเนื้อหาทางศีลธรรมของบรรทัดฐาน

สัญญาณของการก่อตัวของระดับต่าง ๆ ของชุดคุณภาพที่เลือกสรุปไว้ในตารางที่ 1.1 เป็นการแสดงตัวบ่งชี้และสัญญาณของการก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมในระดับต่างๆ

ตาราง 1.1. ระดับการสร้างคุณธรรม

ระดับสูง ระดับกลาง ระดับต่ำ ทำตามคำสั่งด้วยความเต็มใจ มีความรับผิดชอบ เป็นกันเอง พฤติกรรมที่เป็นแบบอย่าง แสดงความสนใจในความรู้ ศึกษาให้ดี มีความขยันหมั่นเพียร มีสติสัมปชัญญะในการทำงาน ใจดี เห็นอกเห็นใจ เต็มใจช่วยเหลือผู้อื่น จริงใจกับผู้ใหญ่และรุ่นพี่ เรียบง่ายและเจียมเนื้อเจียมตัว ชื่นชมคุณสมบัติเหล่านี้ในผู้อื่น ปฏิบัติตามคำสั่งอย่างไม่เต็มใจ ปฏิบัติตามกฎการปฏิบัติภายใต้ความเข้มงวดและการควบคุม เขาไม่ได้เรียนเต็มกำลังของเขาต้องการการตรวจสอบอย่างต่อเนื่อง ทำงานต่อหน้าคู่แข่ง ไม่รักษาสัญญาเสมอไป เรียบง่ายและเจียมเนื้อเจียมตัวต่อหน้าผู้เฒ่า หลีกเลี่ยงงานสาธารณะ ขาดความรับผิดชอบ ไม่เป็นมิตร มักจะละเมิดวินัย ไม่แสดงความสนใจในการเรียนรู้และความขยันหมั่นเพียร ไม่ชอบทำงาน ชอบหลบเลี่ยง หยาบคายในการติดต่อกับเพื่อน มักไม่จริงใจ หยิ่งผยอง ดูถูกคนอื่น

แม้ว่าระดับของการพัฒนาเหล่านี้ไม่ได้คำนึงถึงคุณสมบัติทั้งหมดของบุคคล แต่ก็ช่วยให้เราเห็นแก่นแท้ของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา เพื่อทำความเข้าใจแรงจูงใจของพฤติกรรมของนักเรียนผ่านทัศนคติต่อกิจกรรม เพื่อน และตัวเอง

อย่างไรก็ตาม ในกระบวนการศึกษาที่แท้จริง พฤติกรรมทางศีลธรรมประเภทนี้ไม่ค่อยปรากฏในรูปแบบที่บริสุทธิ์ ดังนั้นการแยกนักเรียนที่มีการศึกษาสูงเฉลี่ยและต่ำคุณธรรม; ครูจำเป็นต้องกำหนดทั้งคุณสมบัติและคุณสมบัติเชิงบวกทั้งหมดอย่างชัดเจน เช่นเดียวกับคุณสมบัติที่มีข้อบกพร่องทางศีลธรรม เพื่อเอาชนะสิ่งที่พวกเขาต้องทำงานในอนาคต

ความหมายของการศึกษาของนักเรียนอยู่ในความรู้ของเรื่องที่จะร่าง (ทำนาย) โอกาสสำหรับงานการศึกษาและดำเนินการโดยคำนึงถึงลักษณะของเด็กนักเรียน ครูต้องรู้ว่าควรสร้างคุณสมบัติใดในนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาและได้รับการศึกษาเบื้องต้น

บทที่ II. เงื่อนไขการสอนเพื่อสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

1 คุณสมบัติของการพัฒนาคุณธรรมในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

การพัฒนาคุณธรรมและการอบรมเลี้ยงดูนักเรียนเป็นภารกิจสำคัญยิ่งของระบบการศึกษาสมัยใหม่ และเป็นองค์ประกอบสำคัญของระเบียบสังคมเพื่อการศึกษา การศึกษามีบทบาทสำคัญในการรวมจิตวิญญาณและศีลธรรมของสังคมรัสเซีย

ในมาตรฐานของรุ่นที่สองได้มีการพัฒนาแนวคิดใหม่ของการศึกษา หนึ่งในภารกิจหลักของครูคือ: เพื่อส่งเสริมการก่อตัวของบุคลิกภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมตามประเพณีทางจิตวิญญาณและวัฒนธรรมของคนข้ามชาติ

ครูชาวรัสเซียได้ตระหนักว่าการศึกษาที่ถูกต้องเพียงอย่างเดียวนั้นขึ้นอยู่กับความเข้าใจทางจิตวิญญาณเกี่ยวกับความหมายของชีวิต ในการรักษาค่านิยมและประเพณีของคริสเตียน เพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ที่สำคัญในการพัฒนาจิตวิญญาณของนักเรียน จำเป็นต้องแนะนำแนวทางที่เป็นระบบเพื่อการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมในวิชาหลักที่โรงเรียนและเหนือสิ่งอื่นใดในวัฏจักรของวิชามนุษยธรรม: ภาษารัสเซียวรรณกรรม , ประวัติศาสตร์ และวิจิตรศิลป์

สิ่งสำคัญคือต้องเริ่มทำงานเพื่อสร้างค่านิยมทางศีลธรรมในระดับประถมศึกษาเนื่องจากการสร้างทัศนคติต่อโลกขึ้นอยู่กับสิ่งที่เด็กเห็นและได้ยินในวัยเด็ก ต้องขอบคุณการศึกษาค่านิยมออร์โธดอกซ์ เด็กๆ จะได้รับความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับโลกที่คนรุ่นก่อนอาศัยและทำงาน ภาคภูมิใจในประวัติศาสตร์ของพวกเขา ผู้คนของพวกเขา และตระหนักว่าตนเองเป็นส่วนหนึ่งของโลก ด้วยวิธีนี้พวกเขาเรียนรู้ที่จะรักและปกป้องดินแดนของพวกเขาและในอนาคตจะปกป้อง

งานหนึ่งในการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าคือการเสริมสร้างเขาด้วยแนวคิดและแนวคิดทางจิตวิญญาณและศีลธรรม การศึกษาคุณธรรมพัฒนาจิตสำนึกและความรู้สึกของเด็กพัฒนาทักษะและนิสัยของพฤติกรรมที่ถูกต้อง เด็กเล็กยังไม่มีความคิดทางศีลธรรม เด็กถูกเลี้ยงดูมาโดยโรงเรียน ครอบครัว และชุมชน ระดับความเชี่ยวชาญในเด็กนั้นแตกต่างกันซึ่งสัมพันธ์กับพัฒนาการทั่วไปของเด็กประสบการณ์ชีวิตของเขา ในเรื่องนี้บทบาทของบทเรียนการอ่านวรรณกรรมนั้นยอดเยี่ยม บ่อยครั้งเราพูดว่า: "หนังสือเล่มนี้คือการค้นพบโลก" แท้จริงแล้ว ขณะอ่านหนังสือ เด็กจะคุ้นเคยกับชีวิตโดยรอบ ธรรมชาติ งานของผู้คน กับเพื่อนฝูง ความสุข และความล้มเหลวในบางครั้ง คำพูดทางศิลปะไม่เพียงส่งผลต่อจิตสำนึกเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อความรู้สึกและการกระทำของเด็กด้วย คำพูดสามารถสร้างแรงบันดาลใจให้เด็ก ทำให้เกิดความปรารถนาที่จะดีขึ้น ทำสิ่งที่ดี ช่วยให้เข้าใจความสัมพันธ์ของมนุษย์ และแนะนำบรรทัดฐานของพฤติกรรม การก่อตัวของความคิดทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและประสบการณ์ทางศีลธรรมนั้นอำนวยความสะดวกโดยการสื่อสารกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคล

เทพนิยายมีผลกระทบอย่างมากต่อเด็ก ๆ พวกเขาเข้าใจดีและหลอมรวมโดยเด็ก ๆ นิทานมีภูมิปัญญาพื้นบ้านที่ลึกซึ้งแทรกซึมไปด้วยศีลธรรมของคริสเตียน การวิเคราะห์ร่วมกันของสถานการณ์ในเทพนิยายและตัวละครที่มีเด็กมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะของพฤติกรรมที่ถูกต้องในบางสถานการณ์ บทเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่อุทิศให้กับเทพนิยาย "Ivan - Tsarevich และ Grey Wolf", "Sivka - Burka", "Sister Alyonushka และ Brother Ivanushka" ฯลฯ กลายเป็นบทเรียนเกี่ยวกับจิตวิญญาณและความรักชาติ เด็ก ๆ สัมผัสความสุขทางสุนทรียะโดยการอ่านนิทานรัสเซีย เรียนรู้ที่จะเคารพผู้อาวุโส เข้าใจพื้นฐานของชีวิตที่ชอบธรรม ความหมายของนิทานพื้นบ้านรัสเซียในความหมายของคริสเตียนพบความต่อเนื่องในนิทานวรรณกรรม นิทานสอนผู้อ่านให้ปฏิบัติตามพระบัญญัติที่พระเจ้าประทานแก่มนุษย์ ให้อยู่ร่วมกับตนเองและโลก เมื่ออ่านเรื่อง "The Tale of the Fisherman and the Fish", "The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs", "The Tale of Tsar Saltan" โดย A.S. ลูก ๆ ของพุชกินสรุปว่าความดีนั้นตอบแทนผู้ที่ดำเนินชีวิตตามกฎศีลธรรม: "อย่าฆ่า", "ให้เกียรติพ่อและแม่ของคุณ", "อย่าโกหก", "อย่าอิจฉา" และผู้ที่ฝ่าฝืนบัญญัติมา การแก้แค้น มหากาพย์วีรบุรุษของชาวรัสเซียทำให้เด็ก ๆ เป็นตัวอย่างของความรักชาติที่แท้จริง วีรบุรุษผู้ยิ่งใหญ่เป็นศูนย์รวมของคุณสมบัติทางศีลธรรมของคนรัสเซีย: ความเสียสละ, ความกล้าหาญ, ความยุติธรรม, ความนับถือตนเอง, การทำงานหนัก ศึกษาเรื่องราว "การเดินทางสามครั้งของ Ilya" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เด็ก ๆ ได้บรรยายถึง Ilya Muromets โลกมหัศจรรย์แห่งจิตวิญญาณของชาวรัสเซียเปิดรับเด็กนักเรียนเมื่อศึกษาชีวิตของนักบุญเซอร์จิอุสแห่งราโดเนซปีเตอร์และเฟฟโรเนียแห่งมูรอม นักเรียนที่มีชื่อออร์โธดอกซ์ได้รับเชิญให้ค้นหาความหมายของชื่อ ชีวิตของนักบุญอุปถัมภ์ของพวกเขา เด็ก ๆ สนุกกับการทำภารกิจเหล่านี้ พวกเขาเรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจมากมายเกี่ยวกับอดีตจากคนเฒ่าคนแก่ สิ่งที่มีประโยชน์มากมายในชีวิต พวกเขาเรียนรู้ทักษะการใช้แรงงานครั้งแรกจากปู่ย่าตายาย ในขณะที่คนหลังช่วยให้เด็กเรียนรู้ความลับของธรรมชาติ คุณย่าแนะนำเด็ก ๆ เกี่ยวกับต้นกำเนิดของกวีนิพนธ์พื้นบ้านและสอนภาษาแม่ของพวกเขา และที่สำคัญที่สุด - พวกเขาเหล่านี้ซึ่งมีชีวิตที่ยากลำบากมายาวนานสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับความเมตตา ความเมตตาและความรักของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็ก สอนให้เด็กมีเมตตา เห็นอกเห็นใจ เอาใจใส่ผู้อื่น หลังจากอ่านเรื่องราวของ Shergin "Pick a berry - you'll pick a box" เด็กๆ จะเขียนเรียงความเกี่ยวกับคุณยายของพวกเขา เปี่ยมด้วยความรัก ความเมตตา ความเคารพ จากที่กล่าวมาทั้งหมด เราสามารถสรุปได้ว่าบทเรียนของการอ่านวรรณกรรมมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจและศีลธรรมของนักเรียน

ในสังคมรัสเซีย เมื่อเร็ว ๆ นี้มีแนวโน้มที่จะย้ายออกไปจากรากฐานของประเพณีวัฒนธรรม รากเหง้าของบรรพบุรุษ ความคิดพื้นบ้าน รวมทั้งสุภาษิตและคำพูดที่เป็นจุดเน้นของภูมิปัญญาชาวบ้าน มีคนน้อยลงเรื่อย ๆ ที่เจาะลึกความหมายที่ลึกที่สุดของคำพูดพื้นบ้าน สุภาษิตเป็นการแสดงออกที่ยอดเยี่ยมของความคิดสร้างสรรค์ของผู้คน ผู้ยิ่งใหญ่หลายคนต่างตกตะลึงในสติปัญญาและความงาม ซึ่งเป็นภาพที่งดงามราวภาพวาดของสุภาษิต

ไม่มีขอบเขตของการดำรงอยู่ของมนุษย์ที่สุภาษิตจะไม่แตะต้อง

ประการแรกสุภาษิตตกแต่งคำพูดของเราให้สดใสและมีอารมณ์ ประการที่สอง สุภาษิตในรูปแบบเข้มข้นแสดงถึงภูมิปัญญาที่มีอายุหลายศตวรรษของประชาชน การสังเกตโลก ธรรมชาติโดยรอบ และความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน บรรพบุรุษดูเหมือนจะพูดกับเรา ปกป้องมุมมองของพวกเขาเกี่ยวกับสิ่งนี้หรือสิ่งนั้น สอนเรา แบ่งปันประสบการณ์ชีวิตของพวกเขา ประการที่สาม เนื้อหาของสุภาษิตมีความหลากหลายมาก สิ่งเหล่านี้คือคำแนะนำ ความปรารถนา ศีลธรรม ภาพรวมเชิงปรัชญา การตัดสิน สุภาษิตส่วนที่ใหญ่ที่สุดอุทิศให้กับแก่นแท้ทางศีลธรรมของบุคคล: ความดีและความชั่ว, ความจริงและความเท็จ, ความสงสารและความเมตตา: สิ่งที่อยู่ในเปล, นั้นอยู่ในหลุมฝังศพ, เมล็ดพันธุ์คืออะไร, เผ่าคืออะไร, มีชีวิตอยู่ ในโรงนาและไอเหมือนสาวใช้ ใครที่ไม่มียามอยู่ในเปล ตลอดศตวรรษนั้นไม่มีธุรกิจ แกะไม่ได้กินหมาป่า แต่ความจริงก็คือวิธีที่เธอกินมัน ดังนั้นการใช้งานของพวกเขาในหลักสูตรที่อุทิศให้กับการศึกษาทางศีลธรรมผ่านการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมรัสเซียจึงดูเหมือนจะประสบความสำเร็จอย่างมาก ในสุภาษิตหลายเล่มความทรงจำของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ในสมัยก่อนยังคงมีอยู่ - "เกียรติยศของตาตาร์แย่กว่าความชั่วร้าย", "แขกที่ไม่ได้รับเชิญแย่กว่าตาตาร์", "หายตัวไปเหมือนชาวสวีเดนใกล้ Poltava" และค่อนข้างเร็วในระหว่าง มหาสงครามแห่งความรักชาติบินไปรอบ ๆ คำพังเพยของเจ้าหน้าที่การเมือง Panfilov Klochkov - Diev:“ รัสเซียนั้นยิ่งใหญ่ แต่ไม่มีที่ใดที่จะล่าถอยมอสโกอยู่ข้างหลัง!”

ดังนั้นสุภาษิตจึงไม่ใช่คำพูดภาษารัสเซียที่เยือกแข็ง แต่เป็นคำพูดที่มีชีวิตซึ่งเติมเต็มและเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา คำพังเพยเข้ามาในคำพูดของเราจากแหล่งวรรณกรรม พอจะจำสำนวนที่นิยมของ I.A. Krylova, A.S. Griboedova, A.S. พุชกิน ("ฤดูร้อนแดงร้องเพลงฉันไม่มีเวลามองย้อนกลับไปเมื่อฤดูหนาวเข้ามาในดวงตาของฉัน", "ฉันยินดีที่จะรับใช้ - มันน่าเบื่อที่จะรับใช้", "ใครคือผู้พิพากษา?", "คุณเศร้าโศก งานจะไม่สูญหาย” เป็นต้น) ซึ่งรวมอยู่ในการใช้ภาษาพูดอย่างแน่นหนา

การทำงานด้านการศึกษาคุณธรรมในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมมีส่วนทำให้:

-แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับพื้นฐานทางศีลธรรมของวัฒนธรรมออร์โธดอกซ์

-พัฒนาจุดยืนที่ไม่ยอมรับความชั่วร้าย, ความโหดร้าย, ความหยาบคาย;

-ให้แนวทางที่ดีแก่เด็กในรูปแบบออร์โธดอกซ์ชีวิตตามความเชื่อ ความหวัง ความรัก;

-ส่งเสริมการรับรู้ถึงความสนใจในประวัติศาสตร์ชาติ

-ส่งเสริมความรักและความเคารพต่อมาตุภูมิ ผู้คน วัฒนธรรม ภาษา ศาลเจ้า

-ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในด้านความสนใจของเด็ก - จากงานอดิเรกที่ว่างเปล่าที่หน้าจอทีวีและคอมพิวเตอร์ไปจนถึงการอ่านที่มีประโยชน์สำหรับจิตวิญญาณ

-สร้างพื้นฐานสำหรับการเกิดขึ้นของความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็ก (ดูภาคผนวก 1)

2 การจัดบทเรียนการอ่านวรรณกรรมเพื่อพัฒนาคุณธรรมของน้องๆ

กระบวนการของการศึกษาคุณธรรมคือการดำเนินการทางสังคมของกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายในการสอนเพื่อจัดระเบียบการฝึกอบรมทางศีลธรรมของคนรุ่นใหม่ซึ่งเป็นผลมาจากการซึมซับประสบการณ์ทางศีลธรรมทางสังคมโดยบุคคลที่เติบโตขึ้นและการก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคลิกภาพของเขา

เป็นการยากที่จะประเมินค่าสูงไปเกี่ยวกับบทบาทและความสำคัญของบทเรียนการอ่านวรรณกรรมในการแก้ปัญหาการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู ประการแรก ในบทเรียนเหล่านี้ นักเรียนทำความคุ้นเคยกับค่านิยมทางศีลธรรมและจริยธรรมของวัฒนธรรมของผู้คนและมนุษยชาติโดยรวม ประการที่สอง วรรณกรรมในฐานะศิลปะชนิดหนึ่ง มีส่วนทำให้เกิดการดูดซึมค่านิยมเหล่านี้อย่างลึกซึ้ง เนื่องจากกระบวนการของการรับรู้ข้อความวรรณกรรมเกี่ยวข้องกับทั้งความคิด ความรู้สึก และเจตจำนง ซึ่งหมายความว่ากระบวนการของการพัฒนาทั่วไปและศีลธรรมของ บุคลิกภาพของเด็กและการเลี้ยงดูของเขาเกิดขึ้นควบคู่กันไป .

อิทธิพลโดยตรงต่อการได้มาซึ่งค่านิยมทางศีลธรรมอยู่กับครู ผลลัพธ์ของกระบวนการนี้ขึ้นอยู่กับวิธีการจัดระเบียบของครู สภาพทางอารมณ์ของความรู้ที่ร่าเริงของโลกเป็นสัญญาณบ่งบอกถึงชีวิตฝ่ายวิญญาณของบุคลิกภาพของเด็ก

คำพูดของครูเป็นเครื่องมือชนิดหนึ่งที่มีอิทธิพลต่อการเลี้ยงดูบุคลิกภาพของเด็ก ผ่านการพูดคุยกับครู, การพัฒนาจิตวิญญาณของเด็ก, การศึกษาด้วยตนเอง, ความสุขในการบรรลุเป้าหมาย, งานอันสูงส่งที่เปิดตาให้กับตัวเอง ความรู้ในตนเอง, การพัฒนาตนเอง, ความสามารถในการอยู่คนเดียวด้วยจิตวิญญาณของตัวเอง, อุทิศให้กับงานของครู, การสนทนาพิเศษของเขา

ส่วนสำคัญของงานของครูในการพัฒนาคุณธรรมคือคำจำกัดความของวิธีการหลักในการศึกษาคุณธรรม

วิธีการเลี้ยงดูจะต้องแตกต่างไปตามการก่อตัวขององค์ประกอบทางโครงสร้างและจิตวิทยาของคุณภาพทางศีลธรรมของแต่ละบุคคลที่พวกเขาให้ ในการนี้ วิธีการพัฒนาคุณธรรมทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มต่างๆ ได้ดังนี้

วิธีการกระตุ้นกิจกรรมของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและการก่อตัวของความต้องการทางศีลธรรมและแรงจูงใจสำหรับพฤติกรรมและกิจกรรม

วิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและการก่อตัวของจิตสำนึกทางศีลธรรม

วิธีการจัดกิจกรรมและการสื่อสารของนักเรียนและการสร้างประสบการณ์พฤติกรรมทางศีลธรรม

โดยการจัดกิจกรรมและการสื่อสารที่หลากหลายของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ครูมีโอกาสที่จะใช้วิธีการเฉพาะ (วิธีการ) ที่มีอิทธิพลทางการศึกษาต่อบุคลิกภาพของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า เฉพาะในกิจกรรมและวิธีการสื่อสารของการพัฒนาคุณธรรมเท่านั้นที่จะพบการปฏิบัติจริง จากมุมมองนี้ ควรเข้าใจว่าวิธีการศึกษาคุณธรรมเป็นกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรประเภทต่างๆ ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ตลอดจนการสื่อสารด้วย

วิธีการและวิธีการศึกษาคุณธรรมได้รับความสมบูรณ์อย่างสร้างสรรค์และมีเหตุผลในรูปแบบองค์กรหรือรูปแบบการจัดการศึกษา ในรูปแบบการจัดการศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมต้นมีรูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษา: บทเรียน, การทัศนศึกษา, รายวิชา, การบ้าน, ตลอดจนรูปแบบการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรและการสื่อสาร, ดำเนินการผ่านกิจกรรมการศึกษาต่างๆ: ชั่วโมงเรียน, จริยธรรม การสนทนา การประชุมกับคนที่โดดเด่น การประชุม รอบบ่าย การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก นิทรรศการ การมอบหมายส่วนรวมและส่วนบุคคล การแข่งขัน กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน ฯลฯ .

นิยายเป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาคุณธรรม งานนี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานของเกณฑ์ศิลปะเพื่อควบคุมความเป็นจริงผ่านภาพ ในรูปแบบของการรับรู้ของความเป็นจริงงานดังกล่าวขยายประสบการณ์ชีวิตของเด็กสร้างสภาพแวดล้อมทางจิตวิญญาณและอารมณ์สำหรับเขาซึ่งการผสมผสานอินทรีย์ของประสบการณ์สุนทรียศาสตร์และศีลธรรมเสริมสร้างและพัฒนาบุคลิกภาพทางจิตวิญญาณของเด็ก

การทำความคุ้นเคยกับนิยาย นักเรียนจะได้คุ้นเคยกับแนวคิดทางศีลธรรม เช่น ความดี หน้าที่ ความยุติธรรม มโนธรรม เกียรติยศ ความกล้าหาญ โอกาสที่ดีเกี่ยวข้องกับการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของบุคลิกภาพของเด็ก การคิดเชิงเปรียบเทียบ การขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก สร้างรากฐานของมุมมองโลกทัศน์และความคิดทางศีลธรรม

ศิลปะใด ๆ แต่ละประเภทสร้างขึ้นด้วยวิธีการพิเศษภาพศิลปะของโลกซึ่งบุคคลมองว่าเป็นความจริงพิเศษ ผู้อ่านโดยเฉพาะเด็กน้อยจินตนาการถึงตัวละคร เห็นอกเห็นใจ หรือตรงกันข้าม โกรธและอาจถึงกับนึกถึงเขา

นักจิตวิทยากล่าวว่าเมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กก็พร้อมสำหรับงานวรรณกรรมที่ค่อนข้างจริงจัง ตั้งแต่อายุเจ็ดขวบที่เด็กสามารถสร้างความตระหนักในความคิดและประสบการณ์ของเขาเมื่ออ่านข้อความวรรณกรรมและเข้าใจเนื้อหาและรูปแบบศิลปะของงานและที่สำคัญที่สุดในวัยนี้เขามีความสามารถในการเพลิดเพลินกับ คำศิลปะ (ดูภาคผนวก 2) หลังจากอ่านและวิเคราะห์เรื่อง "มโนธรรม" ของ อ.ไกดาร์ ระหว่างการสนทนาและพิจารณาสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิต นักเรียนพบคำตอบของคำถามว่า "มโนธรรมมาจากไหน" จากความรู้ของเราเรื่องกฎเกณฑ์ความประพฤติ กฎหมาย - ถ้าคนไม่รู้จักพวกเขาเขาก็ไม่เข้าใจว่าเขากำลังละเมิดหลักการทางศีลธรรมบางอย่างซึ่งหมายความว่าเขาไม่ต้องกังวลเกี่ยวกับเรื่องนี้เช่น เขาไม่มีมโนธรรม ตอนท้ายของบทเรียนนี้ เด็กๆ จะเขียนเรียงความสั้นๆ "ถ้าไม่มีมโนธรรม"

แต่ไม่ใช่แค่เนื้อหาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม และประสบการณ์ทางสังคมและศีลธรรม "ไหล" จากงานศิลปะไปสู่จิตวิญญาณของเด็กเท่านั้น เงื่อนไขหลักในการแก้ปัญหาการพัฒนาคุณธรรมของนักเรียนในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมคือการจัดระเบียบการอ่านที่สำคัญส่วนตัวสำหรับนักเรียนและการวิเคราะห์เชิงลึกของงานศิลปะ

ค่านิยมทางศีลธรรมเป็นพื้นฐานของงานศิลปะที่แท้จริง แต่ผู้อ่านจะต้องสามารถแยกออก แปลเป็นภาษาของตนเอง และทำให้เป็นของตนเองได้ นี่ไม่ใช่งานง่ายที่ต้องใช้ความพยายามและทักษะทางวิญญาณบางอย่าง งานนี้ในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมสามารถจัดโดยครู สาระสำคัญของงานนี้คือการจัดระเบียบการรับรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับผลงานศิลปะที่พวกเขาอ่านในห้องเรียนและที่บ้าน และที่สำคัญงานของครูต้องจัดอย่างเป็นระบบตามหลักสองประการ คือ คุณธรรมและสุนทรียะ เนื่องจากการพัฒนาคุณธรรมเป็นเป้าหมายของการเรียนวรรณคดีที่โรงเรียน และการศึกษาวรรณกรรม ซึ่งมีเนื้อหาเป็นการจัดองค์กรอย่างครบถ้วน การรับรู้ของข้อความวรรณกรรมโดยนักเรียนเป็นวิธีการแก้ปัญหาเป้าหมายนี้ จำเป็นต้องจัดกระบวนการศึกษาในลักษณะที่เด็กคิดเกี่ยวกับปัญหาทางศีลธรรมที่ร้ายแรง โต้เถียง สัมผัสประสบการณ์ และเห็นอกเห็นใจฮีโร่ ต้องการใช้ชีวิตตามกฎเกณฑ์ทางศีลธรรม (ดูภาคผนวก 3)

ในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม เด็ก ๆ ภายใต้การแนะนำของครู อ่านหนังสือที่มีศักยภาพทางศีลธรรมสูง เพื่อให้เข้าใจคุณค่าทางสุนทรียะและศีลธรรม เด็ก ๆ ในบทเรียนจำเป็นต้อง:

-คิดถึงสิ่งที่พวกเขาอ่าน

-เห็นด้วยกับเหล่าฮีโร่

-ประเมินการกระทำของพวกเขา

-เข้าใจปัญหาของพวกเขา

-เชื่อมโยงชีวิตของพวกเขากับชีวิตของพวกเขา

-พยายามที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานทางศีลธรรมที่รับรู้

เมื่ออ่านและวิเคราะห์งาน เด็กควรนึกถึงประเด็นสำคัญของชีวิต: เกี่ยวกับความจริงและการโกหก ความรักและความเกลียดชัง ต้นกำเนิดของความชั่วและความดี ความเป็นไปได้ของมนุษย์และสถานที่ของเขาในโลก

การศึกษานิทานในโรงเรียนประถมศึกษามีคุณค่าทางการศึกษามาก นิทานมีเนื้อหามากมายที่มีอิทธิพลต่อขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กและให้ความรู้แก่เขาถึงคุณธรรมระดับสูงด้วยพลังของคำศิลปะ (ดูภาคผนวก 4) ในการสนทนาเบื้องต้นครูพูดถึงงานประเภทใดที่สามารถนำมาประกอบกับประเภทนี้ได้ให้ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับ I. Krylov ในฐานะผู้คลั่งไคล้ผู้ยิ่งใหญ่ผู้รักชาติที่แท้จริงของบ้านเกิดของเขาซึ่งเยาะเย้ยความชั่วร้ายของมนุษย์ในนิทานสอนให้เคารพ คุณสมบัติที่ดีที่สุดของเขาในบุคคล หลังจากอ่านนิทานแล้ว สิ่งสำคัญคือต้องค้นหาลักษณะเฉพาะและการกระทำของตัวละคร นำนักเรียนจากเนื้อเรื่องของนิทานไปจนถึงแรงจูงใจของการกระทำของตัวละคร

งานเชิงตรรกะและภาษาศาสตร์เชิงลึกเกี่ยวกับความเข้าใจและความเข้าใจในสิ่งที่อ่าน ตลอดจนการถ่ายทอดการกระทำของตัวละครไปสู่ความเป็นจริง ช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการคิด ประเมินสิ่งที่พวกเขาอ่าน หาข้อสรุปและภาพรวม และมีส่วนร่วมใน การศึกษาคุณธรรมสูงส่งในตัวพวกเขา

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ศึกษาเรื่องราวของ L. Panteleev "คำที่ซื่อสัตย์" ครูค้นพบตำแหน่งของผู้เขียนเกี่ยวกับลักษณะนิสัยที่เขาชื่นชมในผู้คนพูดถึงเด็กผู้ชายและทหาร จากงานนี้ เด็กๆ จะได้เรียนรู้ว่าการรักษาคำที่คุณให้ไว้มีความสำคัญเพียงใด ไม่ว่าคุณจะยากแค่ไหนก็ตาม เด็ก ๆ จะจดจำวลีนี้ตลอดไป: “ยังไม่รู้ว่าเขาจะเป็นใครเมื่อโตขึ้น แต่ไม่ว่าเขาเป็นใคร คุณสามารถรับประกันได้ว่าเขาจะเป็นคนจริง” และคนๆ หนึ่งจะเป็นผู้รักชาติได้อย่างไรโดยที่ไม่เป็นคนจริงที่จะปฏิบัติตามสัญญาที่เขาเคยให้ไว้เสมอ งานนี้ช่วยให้นักเรียนพัฒนาความรู้สึกรักชาติ รักบ้านเกิด ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรม การบ้านคือการเขียนเรียงความในหัวข้อ "สิ่งที่ฉันเห็นคุณค่าในตัวคน" พวกเขาควรสะท้อนหลักการทางศีลธรรมที่เด็กได้รับในบทเรียน (ดูภาคผนวก 5)

นอกเหนือจากความเห็นอกเห็นใจ พื้นฐานสำหรับการก่อตัวของความเชื่อทางศีลธรรมคือการประเมิน การประเมินการกระทำของตัวละครในวรรณกรรมนักเรียนเชื่อมโยงความคิดของเขาเกี่ยวกับ "อะไรดีอะไรไม่ดี" กับค่านิยมทางศีลธรรมของผู้คนและมนุษยชาติและในที่สุดก็รับรู้ว่า "มนุษย์ต่างดาว" เป็น "ของเขาเอง" ได้แนวคิด ของบรรทัดฐานของพฤติกรรมและความสัมพันธ์ระหว่างคนที่เป็นพื้นฐานของความคิดทางศีลธรรมและคุณสมบัติส่วนตัวของเขา งานของครูคือการจัดระเบียบการรับรู้อย่างลึกซึ้งและเต็มเปี่ยมโดยเด็ก ๆ เกี่ยวกับข้อมูลทั้งหมดที่มีอยู่ในข้อความเพื่อช่วยให้พวกเขาจินตนาการถึงภาพที่วาดโดยผู้เขียนเพื่อตอบสนองต่อความรู้สึกของผู้เขียนและตัวละคร เข้าใจความคิดของผู้เขียน กล่าวอีกนัยหนึ่งเพื่อสร้างทักษะและความสามารถในการอ่านซึ่งหลัก ๆ คือ:

-ความสามารถในการจินตนาการภาพที่วาดโดยผู้เขียนงาน

-ความสามารถในการเข้าใจแนวคิดหลักของงานความคิดของมัน เข้าใจตำแหน่งของคุณและถ่ายทอดในรูปแบบของคำพูดและคำพูด

ในกระบวนการประถมศึกษา วิธีการสืบพันธ์ข้อมูลจะลดลงเหลือน้อยที่สุด ใช้เฉพาะในกรณีที่นักเรียนไม่มีพื้นฐานในการจัดกิจกรรมทางจิตที่สร้างสรรค์หรือเนื่องจากความซับซ้อนของเนื้อหา การสนทนาจะเกิดผลโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อในระหว่างนั้น ไม่เพียงแต่จะทำซ้ำสิ่งที่อ่านเท่านั้น แต่ยังกระตุ้นการคิดของนักเรียน การเปรียบเทียบข้อเท็จจริง ฯลฯ อีกด้วย ในการฝึกสอนนักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะใช้งานอิสระของนักเรียนตามคำแนะนำของครูวิเคราะห์ข้อความในนิยาย

วิธีการที่โดดเด่นในบทเรียนคือวิธีฮิวริสติก: การแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจ, การทำงานที่ได้รับมอบหมาย, การนำเสนอปัญหา, การสนทนาแบบฮิวริสติก ฯลฯ วิธีการศึกษาคุณธรรมที่มีประสิทธิภาพประกอบด้วยงานด้านความรู้ความเข้าใจเป็นพิเศษ ในระหว่างการแก้ปัญหา นักเรียนที่อายุน้อยกว่าใช้แนวคิดทางศีลธรรมที่รู้จักเมื่อพิจารณาการกระทำของตัวละครในวรรณกรรม โดยแสดงทัศนคติส่วนตัวที่มีต่อพวกเขา

อาจารย์โอ.เอ. ชาราโปวาเชื่อว่าในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม เมื่อแนะนำให้เด็กรู้จักแนวคิดและค่านิยมทางศีลธรรม จำเป็นต้องใช้การแสดงละคร เธอระบุขั้นตอนต่อไปนี้ของบทเรียนประเภทนี้ซึ่งรับประกันการดูดซึมแนวคิดทางศีลธรรมใหม่:

.การระบุปัญหาทางศีลธรรมในชั้นเรียน ครูคิดว่ากรณีและสถานการณ์ใดในชีวิตของเด็กที่เขาสามารถไตร่ตรองได้เมื่อทำงานกับงาน

2.ฟังงานวรรณกรรม. งานนี้อ่านโดยศิลปินละคร ซึ่งทำให้งานมีความสว่างและสีสันเพิ่มเติมตามอารมณ์ จากนั้นให้เด็กๆ ถามคำถามเพื่อทำความเข้าใจเนื้อหาของงาน

3.เสนอให้แบ่งกลุ่มเล่นงานวรรณกรรม ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นศิลปินและผู้ชม สามารถเชิญเด็ก ๆ ให้คิดว่าพวกเขาจะทำอย่างไรถ้าพวกเขาอยู่ในสถานที่ของวีรบุรุษของงาน พวกเขาจะประพฤติตนอย่างไรในสถานการณ์ชีวิตที่คล้ายคลึงกัน เราค่อยๆ นำนักเรียนเปรียบเทียบว่าพวกเขาเห็นว่าจำเป็นต้องปฏิบัติตนอย่างถูกต้องอย่างไรและปฏิบัติตนอย่างไร

.อภิปรายเกี่ยวกับตัวละคร สิ่งสำคัญคือต้องแสดงให้เห็นว่าเมื่อเล่นงานจำเป็นต้องยืนยันลักษณะของตัวละครทั้งในคำพูดและการกระทำ ผลงานดังกล่าวทำให้เด็กนักเรียนเริ่มมองหาการโต้ตอบระหว่างคำพูดและการกระทำ พวกเขาพยายามสร้างลักษณะเฉพาะของฮีโร่ในงานและของพวกเขาเอง

5.ผู้ชมเลือกทีมที่ดีที่สุดซึ่งประสบความสำเร็จมากที่สุดในการแสดงตัวละครของฮีโร่ในงานวรรณกรรม

6.เพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับตัวละครของตัวละคร สามารถขอให้นักเรียนวาดตัวละครที่พวกเขาชื่นชอบ

ในกระบวนการเล่นสถานการณ์ทางศีลธรรมต่าง ๆ จินตนาการของเด็กถูกเปิดใช้งาน นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในตัวเองเนื่องจากการปรากฏตัวใน "ภาพลักษณ์ของตัวเอง" ซึ่งปฏิบัติตามกฎทางศีลธรรม

ดังนั้นกระบวนการศึกษาคุณธรรมในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมจึงมีลักษณะเฉพาะของตนเอง ประกอบด้วยการคัดเลือกวิธีการ วิธีการ และรูปแบบการศึกษาคุณธรรม ทั้งหมดนี้ต้องนำมาพิจารณาโดยครูเมื่อจัดบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

2.3 เหตุผลเชิงปฏิบัติสำหรับปัญหาการวิจัย

การศึกษานี้ดำเนินการบนพื้นฐานของโรงเรียนหมายเลข 5 ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มี 18 คนในชั้นเรียน

ในการสร้างระดับการเลี้ยงดูทางศีลธรรมของเด็กนักเรียนจำเป็นต้องค้นหาระดับความเข้าใจของเขาเกี่ยวกับบรรทัดฐานทางศีลธรรมที่กำหนดคุณภาพทางศีลธรรมของบุคคล

ในบรรดานักเรียนมีการดำเนินการ 3 วิธี:

-วิธีการ "อะไรดีอะไรไม่ดี"

-วิธีการยุติธรรม

-วิธีการ "สิ่งที่เราให้ความสำคัญในคน"

วิธีการ "อะไรดีอะไรไม่ดี".

วัตถุประสงค์: ใช้แบบสอบถามเพื่อสร้างความคิดทางศีลธรรมของนักเรียน (เกี่ยวกับความอ่อนไหว, ความซื่อสัตย์, ความซื่อสัตย์, ความยุติธรรม)

ความคืบหน้า. ขอแนะนำให้นักเรียนจดตัวอย่างที่รู้จักกันดีของ:

.การกระทำพื้นฐานที่กระทำโดยคุณหรือบุคคลอื่น

.ความชั่วที่คนอื่นทำกับคุณ

.ความดีที่ท่านได้เห็น

.การกระทำที่น่าอับอายอย่างสมบูรณ์

.การกระทำที่ยุติธรรมจากเพื่อนของคุณ

.การกระทำที่เอาแต่ใจของคนที่คุณรู้จัก

.ความไม่รับผิดชอบที่แสดงโดยเพื่อนของคุณ

การประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ การวิเคราะห์เชิงคุณภาพของคำตอบของนักเรียนทำให้สามารถกำหนดระดับของการสร้างแนวความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติทางศีลธรรมบางอย่างได้ การประเมิน: 1) การบิดเบือนความจริง; 2) ถูกต้อง แต่ไม่สมบูรณ์และชัดเจนไม่เพียงพอ 3) ความคิดที่สมบูรณ์และชัดเจนเกี่ยวกับคุณภาพทางศีลธรรม

ผลการศึกษามีดังนี้ ในชั้นเรียน เด็ก 20% (7 คน) มีพัฒนาการด้านคุณธรรมในระดับต่ำ 35% (5 คน) มีระดับเฉลี่ย และ 45% (6 คน) มีระดับสูง (ดูรูปที่ 2.1. )

รูปที่ 2.1. แผนภาพผลการศึกษาแนวคิดทางศีลธรรมของนักเรียน (วิธีการ “อะไรดีอะไรชั่ว”)

นักเรียนส่วนใหญ่มีความคิดคลุมเครือเกี่ยวกับคุณสมบัติทางศีลธรรม

วิธีการยุติธรรม

วัตถุประสงค์: เพื่อค้นหาความถูกต้องของความเข้าใจของนักเรียนในหมวด "ความยุติธรรม"

ความคืบหน้า. นิทานเรื่อง "The Cup" ถูกอ่านออกเสียงให้เด็กฟัง: "มีเด็กในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาลยี่สิบห้าคน และมีถ้วยยี่สิบสี่ถ้วย ถ้วยใหม่เอี่ยมพร้อมปุ่มลืมสีน้ำเงิน ขอบทองรอบขอบ และถ้วยที่ยี่สิบห้านั้นค่อนข้างเก่า รูปภาพบนนั้นถูกลบอย่างไม่ดี และขอบในที่เดียวก็ขาดเล็กน้อย ไม่มีใครอยากดื่มชาจากถ้วยเก่า แต่มีคนได้รับมันอยู่ดี

ถ้ามันพังเร็วกว่านี้ ถ้วยที่น่ารังเกียจ - พวกผู้ชายก็บ่น

แต่นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้น ลีนา เด็กหญิงอยู่เวร และเธอก็จัดถ้วยใหม่ให้ทุกคน พวกเขาประหลาดใจ ถ้วยเก่าอยู่ที่ไหน

ไม่ เธอไม่ได้หัก เธอไม่ได้หลงทาง ลีน่ารับไว้เอง คราวนี้พวกเขาดื่มชาอย่างเงียบ ๆ โดยไม่มีการทะเลาะวิวาทและน้ำตา

ทำได้ดีมาก Lena เดาว่าจะทำให้ทุกคนรู้สึกดี พวกเขาคิด และตั้งแต่นั้นมา พนักงานก็ดื่มจากถ้วยเก่า เธอถูกเรียกว่า "ถ้วยหน้าที่ของเรา"

หลังจากอ่านเรื่องนี้แล้ว นักเรียนจะอภิปรายคำถามต่อไปนี้

.หนึ่งคำสามารถอธิบายการกระทำของ Lena ได้อย่างไร?

.เลือกการ์ดที่มีคำที่อธิบายการกระทำของลีน่าได้แม่นยำที่สุด (คำว่า "สุภาพ", "ตัวหนา", "ยุติธรรม", "เจียมเนื้อเจียมตัว" เขียนอยู่บนการ์ด)

.คุณสามารถพูดถึงความยุติธรรมอื่นใดได้บ้าง

ผลการศึกษามีดังนี้ ในชั้นเรียน เด็ก 14% (3 คน) อยู่ในระดับต่ำ 50% (9 คน) ระดับเฉลี่ย และ 33% (6 คน) อยู่ในระดับสูง (ดูรูปที่ 2.2) .)

รูปที่ 2.2 แผนภาพผลการชี้แจงความถูกต้องของความเข้าใจของนักเรียนในหมวด "ความเป็นธรรม"

จากผลลัพธ์ที่ได้ สามารถสรุปได้ดังนี้ นักเรียนแปดคนสร้างแนวคิด "ความยุติธรรม" บางส่วน นักเรียนสี่คน (ชาย) ตอบไม่ตรงคำถาม และเด็กผู้หญิงก็สามารถพูดคุยเกี่ยวกับการกระทำที่ยุติธรรมและให้เหตุผลกับการกระทำนี้ได้

วิธีการ "สิ่งที่เราให้ความสำคัญในคน".

วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาทิศทางคุณค่าและอุดมคติทางศีลธรรมของนักศึกษา

ความคืบหน้า. เวลาที่ดีที่สุดสำหรับการทำงานคือชั่วโมงเรียน เนื้อหาสาระอาจแตกต่างกันไป

คำแนะนำในการอุทธรณ์: “งานที่คุณกำลังจะเสร็จสิ้นจะช่วยงานทั่วไปของเรา

ต้องแสดงความจริงจัง สมาธิ และความเป็นกลาง เลือกสองคนจากในหมู่ผู้ชายที่คุณรู้จักดี คนหนึ่งเป็นเพื่อนแท้ และอีกคนคือคนที่มีลักษณะเชิงลบ ชี้ให้เห็นคุณสมบัติเหล่านั้นในตัวพวกเขา ที่คุณชอบหรือไม่ชอบและให้การกระทำทั้ง 3 ประการที่แสดงถึงคุณลักษณะเหล่านี้

การประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ การวิเคราะห์ผลลัพธ์ทำให้สามารถวาดภาพไม่เพียง แต่ค่าที่ประกาศของบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประเภทของการกระทำจริงด้วย ความน่าเชื่อถือขึ้นอยู่กับการบ่งชี้ของการกระทำที่เฉพาะเจาะจงมาก ไม่ใช่ลักษณะทั่วไป

ผลการศึกษามีดังนี้ ในชั้นเรียน เด็ก 50% (9 คน) อยู่ในระดับต่ำ 30% (5 คน) ระดับเฉลี่ย และ 20% (4 คน) อยู่ในระดับสูง (ดูรูปที่ 2.3) .)

% ของนักเรียนสามารถระบุคุณสมบัติเชิงบวกได้ (ช่วยเพื่อน ใจดี ไม่เคยโกง ไม่หลอกลวงใคร (ความเป็นอิสระและความซื่อสัตย์)); เชิงลบ: หลอกลวง เปลี่ยนโทษผู้อื่น ขุ่นเคือง ไม่ปฏิบัติตามคำสั่ง

รูปที่ 2.3. แผนภาพแสดงผลลัพธ์การกำหนดทิศทางคุณค่าของนักเรียน (วิธีการ "สิ่งที่เราให้ความสำคัญในคน")

% ของนักเรียน - ระบุคุณสมบัติด้านบวกและด้านลบหนึ่งรายการ

% ของนักเรียน - ไม่ได้บอกชื่อเลยหรือคุณสมบัติเดียว (ความเกียจคร้าน)

สรุป: นักเรียนส่วนใหญ่ไม่มีแนวปฏิบัติด้านคุณค่า

ในเรื่องนี้ครูและผู้ปกครองมีเรื่องให้คิด

การศึกษาทางศีลธรรมของเด็กนักเรียนเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่มีความสำคัญในการศึกษารัสเซียสมัยใหม่ มันขึ้นอยู่กับการพัฒนาไม่เพียง แต่ค่านิยมและแรงจูงใจทางศีลธรรมและศีลธรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมพื้นฐานของบุคลิกภาพของบุคคลด้วย ใครถ้าไม่ใช่ครูที่มีโอกาสมีอิทธิพลต่อการเลี้ยงดูเด็กควรให้ปัญหาการศึกษาคุณธรรมมีบทบาทสำคัญในกิจกรรมของพวกเขา

อย่างไรก็ตาม ครูบางคนไม่สามารถจัดระเบียบงานที่ถูกต้องและเกิดผลในการพัฒนาคุณธรรมในทีมได้ โดยส่วนใหญ่ งานนี้ประกอบด้วยชุดการสนทนาทางจริยธรรมเป็นส่วนใหญ่ แม้ว่าครูในงานของเขาจะต้องใช้รูปแบบการทำงานที่หลากหลายเพื่อให้ความรู้ด้านศีลธรรม

บทเรียนการอ่านวรรณกรรมที่นักเรียนภายใต้การแนะนำของครูอ่านงานจำนวนมากที่มีศักยภาพทางศีลธรรมที่ยอดเยี่ยมให้โอกาสที่ดีในการพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรม

เพื่อให้เข้าใจคุณค่าทางสุนทรียะและศีลธรรม เด็กในบทเรียนต้องคิดเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาอ่าน เห็นอกเห็นใจตัวละคร ประเมินการกระทำ เข้าใจปัญหา สัมพันธ์ชีวิตกับชีวิต พยายามทำตามที่รับรู้ มาตรฐานทางศีลธรรม

เป็นการยากที่จะประเมินค่าสูงไปเกี่ยวกับบทบาทและความสำคัญของบทเรียนวรรณกรรมในการแก้ปัญหาการศึกษาและการศึกษา ประการแรก ในบทเรียนเหล่านี้ นักเรียนทำความคุ้นเคยกับค่านิยมทางศีลธรรมและจริยธรรมของวัฒนธรรมของผู้คนและมนุษยชาติโดยรวม ประการที่สอง วรรณกรรมในฐานะศิลปะชนิดหนึ่ง มีส่วนทำให้เกิดการดูดซึมค่านิยมเหล่านี้อย่างลึกซึ้ง เนื่องจากกระบวนการของการรับรู้ข้อความวรรณกรรมเกี่ยวข้องกับทั้งความคิด ความรู้สึก และเจตจำนง ซึ่งหมายความว่ากระบวนการของการพัฒนาทั่วไปและศีลธรรมของ บุคลิกภาพของเด็กและการเลี้ยงดูของเขาเกิดขึ้นควบคู่กันไป

แต่ไม่ใช่แค่เนื้อหาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม และประสบการณ์ทางสังคมและศีลธรรม "ไหล" จากงานศิลปะไปสู่จิตวิญญาณของเด็กเท่านั้น เงื่อนไขหลักในการแก้ปัญหาการศึกษาคุณธรรมของนักเรียนในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมคือการจัดระเบียบการอ่านที่สำคัญส่วนตัวสำหรับนักเรียนและการวิเคราะห์เชิงลึกของงานศิลปะ

บทสรุป

ปัญหาของการศึกษาคุณธรรมศึกษาโดยนักปรัชญา นักจิตวิทยา และนักวิทยาศาตร์ครู ตอนนี้มีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษเพราะ ในสภาพปัจจุบัน เมื่อสถานการณ์ทางสังคมและการเมืองในประเทศทำให้กระบวนการศึกษาซับซ้อนขึ้นอย่างเห็นได้ชัด เมื่อคนรุ่นใหม่ที่ซึมซับความบกพร่องของสังคมในช่วงวิกฤตเริ่มคาดเดาไม่ได้ ปัญหาด้านศีลธรรม ศีลธรรม วัฒนธรรม การศึกษา คุณธรรมกำลังได้รับการส่งเสริมให้เป็นหนึ่งในสถานที่แรก ๆ ประการแรกสำหรับการศึกษาความเห็นอกเห็นใจของคนหนุ่มสาวในสภาพแวดล้อมของความสัมพันธ์ทางการตลาดซึ่งไม่เพียงต้องการความเป็นอิสระความยืดหยุ่นประสิทธิภาพ แต่ยังรวมถึงการศึกษา ของบุคลิกภาพที่เน้นค่านิยมสากลทางศีลธรรมของมนุษย์ เพื่อให้เศรษฐกิจตลาดมีหน้าตาของมนุษย์: เพื่อประโยชน์ของมนุษย์

ความหมายของการศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมของนักเรียนคือการร่างกรอบโอกาสทางการศึกษาและดำเนินการตามคุณลักษณะของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

งานของครูในโรงเรียนประถมศึกษาสมัยใหม่คือการให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับความเป็นอิสระของการตัดสินใจความมีจุดมุ่งหมายในการกระทำและการกระทำการพัฒนาความสามารถในการศึกษาด้วยตนเองและการควบคุมตนเองของความสัมพันธ์

บทเรียนการอ่านวรรณกรรมมีศักยภาพที่ดีในการปลูกฝังวัฒนธรรมความรู้สึกในตัวนักเรียน ผลงานของ A. S. Pushkin, M. Tsvetaeva, L. N. Tolstoy, N. N. Nosov และนักเขียนคนอื่น ๆ แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับปรากฏการณ์และความรู้สึกที่ซับซ้อนเช่นชีวิตและความตายความโกรธและความเห็นอกเห็นใจความไร้วิญญาณและความเมตตา

คำถามที่ส่งถึงนักเรียนในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมนำไปสู่การค้นพบการพึ่งพาอาศัยกันใหม่ การเรียนรู้วิสัยทัศน์ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของชีวิตทางอารมณ์ของบุคคล ความพร้อมในการ "รู้สึกเป็น" กับผู้อื่นเพื่อรับรู้สถานะทางอารมณ์ของเขานั้นมาจากนักเรียนที่อายุน้อยกว่าด้วยความช่วยเหลือจากงานการศึกษาดังกล่าวซึ่งต้องการให้เด็กระบุตัวเองกับผู้อื่น

มากขึ้นอยู่กับครู มีเพียงอารมณ์ความรู้สึกที่ลึกซึ้งและจริงใจของเขา ความเห็นอกเห็นใจ และความโศกเศร้าเท่านั้นที่สามารถสัมผัสจิตวิญญาณของนักเรียนได้

ดังนั้นการทำงานอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับการศึกษาคุณธรรมในกระบวนการทำงานวรรณกรรมทำให้สามารถยกระดับการศึกษาคุณธรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเพื่อให้ความรู้แก่พวกเขาด้วยความเมตตาความซื่อสัตย์สุจริตความรับผิดชอบ เพื่อสร้างความรู้สึกรักชาติ เรียนรู้ที่จะเคารพผู้คน

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1.Apletaev M.N. ระบบการศึกษาบุคลิกภาพในกระบวนการเรียนรู้: Monograph / Omsk.gos มหาวิทยาลัยครุศาสตร์: สำนักพิมพ์ OmGPU, 1998

.Arkhangelsky N.V. การศึกษาคุณธรรม - ม.: การศึกษา, 2542

.Babansky Yu.K. การสอน: หลักสูตรการบรรยาย - ม.: การศึกษา 2000.

4.บาบายัน เอ.วี. เรื่องการศึกษาคุณธรรม / A.V. บาบายัน, เอ็น.จี. เดบอลสกี้ // การสอน. - 2548. - ลำดับที่ 2 - ส.67-78.

5.Bozhovich L.I. เกี่ยวกับการพัฒนาคุณธรรมและการศึกษาของเด็ก // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา - ม.: การศึกษา, 2548

.Bondyrev N.I. การศึกษาคุณธรรมของเด็กนักเรียน - ม: การศึกษา, 2544

7.Vinogradova N. A. การศึกษาก่อนวัยเรียน: พจนานุกรมคำศัพท์ / N. A. Vinogradova - ม.: Airms-press, 2005. - 400s.

8.Volkogonova O.D.,. ปรัชญาพื้นฐาน: หนังสือเรียน / อ.ด. Volkogonov, N. M. Sidorova - ม.: ฟอรั่ม, 2549. - 480.

9.การศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียนในกิจกรรมทางศีลธรรม: วิธีการแนะนำ / อ้อม. สถานะ เท้า. ใน - t ตั้งชื่อตาม Gorky - Omsk: OGIPI, 1977

10.ดาล วี.ไอ. พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ที่มีชีวิต - M.: 1999, vol.

.Kaprova I.A. การพัฒนาคุณธรรมของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกระบวนการศึกษา - ม: การศึกษา, 2545

.Kovalev N.E. , Raisky B.F. , Sorokin N.A. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการสอน มอสโก: การตรัสรู้, 2550 - 386 น.

.Kozlov E.P. การศึกษาจิตสำนึกทางศีลธรรมของเด็กนักเรียน ม.: การตรัสรู้. 2546.

.Korotkova L.D. การอ่านในครอบครัวเป็นวิธีการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของแต่ละบุคคล // แอล.ดี. Korotkova // โรงเรียนประถม - 2550. - ลำดับที่ 11 - หน้า 15-17

.พจนานุกรมปรัชญาที่กระชับ: 1982

.มากาเร็นโก เอ.เอส. ปัญหาการศึกษาของโรงเรียนโซเวียต ม.: ตรัสรู้, 2539.

.Martyanova A.I. การศึกษาคุณธรรม: เนื้อหาและรูปแบบ // เอไอ Martyanova // โรงเรียนประถม - 2550. - ลำดับที่ 7 - ส. 21-29.

.มัตวีวา แอล.ไอ. พัฒนาการของน้องเป็นวิชากิจกรรมการศึกษาและพฤติกรรมทางศีลธรรม ม.: 2001.

.Mukhina V.S. "เด็กหกขวบในโรงเรียน" ม.: การศึกษา, 2549.

.Ozhegov S.I. พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย 2 - ฉบับ: 1995

.คุณสมบัติของการพัฒนาทางจิตวิทยาของเด็กอายุ 6-7 ปี แก้ไขโดย Elkonin D.B.: 1997

.การจัดแนวปฏิบัติการสอนในระดับประถมศึกษา : คู่มือสำหรับครูระดับอุดมศึกษา และค่าเฉลี่ย เท้า. หนังสือเรียน สถาบัน / ed. P.E. Reshetnikova - M.: VLADOS, 2002. - 320 p., p. 188

.Sokolnikova N.M. ทัศนศิลป์และวิธีการสอนในชั้นประถมศึกษา : หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยงสำหรับนักเรียน สูงกว่า เท้า. หนังสือเรียน สถานประกอบการ - ครั้งที่ 2 / N. M. Sokolnikova. - ม.: เอ็ด. ศูนย์ "Academy", 2002. - 368 p., p. 338

.Sukhomlinsky V.A. งานเขียนเฉพาะทางการสอน: 1980 ฉบับที่ 2

.Ushinsky K.D. รวบรวมผลงาน - M: 1985, vol. 2

26.Fomenko N.E. จากศีลธรรมจรรยาหรือเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ จากชีวิตในชั้นเรียนของฉัน / N.E. Fomenko // ครูประจำชั้น - 2546. - ลำดับที่ 3 - ส. 78-91.

27.Fridman L.M. , Pushkina T.A. , Kaplunovich I.Ya. ศึกษาบุคลิกภาพของนักศึกษาและกลุ่มนักศึกษา : หนังสือ. สำหรับอาจารย์ / ล.ม. Fridman, T.A. พุชกิน, I.Ya. คาปลูโนวิช. - ม.: ตรัสรู้, 2000. - 207 น.

.Kharlamov I.F. การสอน: หลักสูตรการบรรยาย - ม: การศึกษา, 2000.

29.Sharapova, O. V. คุณสมบัติของการศึกษาคุณธรรมในบทเรียนการอ่าน / O. V. Sharapova // โรงเรียนประถมศึกษา - 2551. - ลำดับที่ 1 - ส. 42-45.

เอกสารแนบ 1

"พี่น้อง Cyril และ Methodius - ผู้สร้างอักษรสลาฟ" (เกรด 4)

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การสร้างอักษรสลาฟ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

ทางการศึกษา: เพื่อแจ้งแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับอัครสาวกไซริลและเมโทเดียสผู้เท่าเทียมกันผู้รู้แจ้งของชาวสลาฟและผู้สร้างอักษรสลาฟ

การพัฒนา: พัฒนากระบวนการทางปัญญาและความสามารถเชิงสร้างสรรค์

ทางการศึกษา : เพื่อส่งเสริมการพัฒนาคุณภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

ประเภทของบทเรียน : บทเรียนในการซึมซับความรู้ใหม่

วิธีการ: อธิบายและอธิบาย

รูปแบบขององค์กร: บุคคล, หน้าผาก

อุปกรณ์: รูปภาพของ Saints Equal-to-the-Apostles Cyril และ Methodius แผนที่ทางภูมิศาสตร์ข้อความที่ตัดตอนมาจากแหล่งประวัติศาสตร์ "The Tale of Bygone Years" และ "The Life of Constantine-Cyril"

ระหว่างเรียน:

เวลาจัด.

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับปัญหา

แก้ปริศนา

ไม่ใช่พุ่มไม้ แต่มีใบไม้ ไม่ใช่เสื้อ แต่เย็บ ไม่ใช่ผู้ชาย แต่บอก

นี้เป็นหนังสือ.

ตั้งแต่วัยเด็ก เราเคยชินกับตัวอักษรของเราและไม่คิดว่าเราจะถ่ายทอดเสียงและคำพูดได้อย่างไร เราเรียนรู้สิ่งใหม่และน่าสนใจมากมายจากหนังสือ พ่อแม่อ่านหนังสือให้เราฟังตอนเด็กๆ เมื่อเราไปโรงเรียน เราเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนด้วยตัวเอง

เป็นเรื่องยากที่จะเชื่อ แต่กาลครั้งหนึ่งเราไม่มีหนังสือที่พิมพ์ออกมา

มีอยู่ครั้งหนึ่งที่บรรพบุรุษของเรา ชาวสลาฟ ไม่มีภาษาเขียน พวกเขาไม่รู้จักตัวอักษร พวกเขาเขียนจดหมาย แต่ไม่ใช่ในจดหมาย แต่เป็นภาพวาด จึงถูกเรียกว่า ... / ตัวอักษรรูปภาพ /. วัตถุแต่ละชิ้นของบรรพบุรุษของเรามีความหมายบางอย่างเป็นสัญลักษณ์ ตัวอย่างเช่น พงศาวดารโบราณเล่มหนึ่งกล่าวว่า “พวกคาซาร์พบที่โล่งในป่า และคาซาร์กล่าวว่า “จงยกย่องเรา” พวกเขาคิดเกี่ยวกับการหักบัญชีและมอบดาบให้กระท่อมแต่ละหลัง Kazars นำเครื่องบรรณาการนี้ไปมอบให้กับเจ้าชายและผู้อาวุโส ผู้เฒ่าคาซาร์กล่าวว่า: “เครื่องบรรณาการนี้ไม่ดี เราพบมันด้วยอาวุธข้างเดียว - กระบี่ และอาวุธเหล่านี้มีอาวุธสองคม - ดาบ พวกเขาจะเอาเครื่องบรรณาการจากเราและผู้อื่น”

ในห้องขังอารามแคบๆ

ในสี่กำแพงที่ว่างเปล่า

เกี่ยวกับดินแดนรัสเซียโบราณ

เรื่องนี้เขียนโดยพระภิกษุ

เขาเขียนในฤดูหนาวและฤดูร้อน

ส่องสว่างด้วยแสงสลัว

เขาเขียนทุกปี

เกี่ยวกับคนที่ยิ่งใหญ่ของเรา

ชื่อของบันทึกเหตุการณ์ตามปีคืออะไร? (พงศาวดาร)

หนึ่งในพงศาวดารแรกในรัสเซียชื่ออะไร ("เรื่องราวของปีที่ผ่านมา")

นักประวัติศาสตร์ที่เขียนชื่ออะไร? (เนสเตอร์)

เขาเขียนเป็นจดหมาย ตัวอักษรปรากฏขึ้นเมื่อใด

เชื่อกันว่าในศตวรรษที่ 9 มีหนังสือที่เขียนด้วยตัวอักษรรัสเซีย แต่พวกเขาไม่มาหาเรา และหนังสือในยุคต่อมาก็เขียนด้วยตัวอักษรซีริลลิกเก่าของสลาฟนิก

ทำไมเธอถึงถูกเรียกแบบนั้น? (คำตอบของเด็ก)

(เสียงระฆังดังขึ้น)

กริ่งดังกึกก้องไปทั่ว

พวกเขาได้รับเกียรติสำหรับการทำงานของพวกเขา

จำ Cyril และ Methodius

ในเบลารุส ในมาซิโดเนีย

ในโปแลนด์ สาธารณรัฐเช็ก และสโลวาเกีย

ในยูเครน โครเอเชีย เซอร์เบีย

สรรเสริญความสำเร็จของครูคนแรก

ที่โรงเรียน พวกเขาไม่ได้สอนการรู้หนังสือแบบที่พวกเขาสอนเสมอมา นี่คือวิธีที่ Natalya Konchalovskaya อธิบายการเรียนรู้ในรัสเซีย

สมัยก่อนเด็กๆได้เรียนรู้

พวกเขาได้รับการสอนโดยเสมียนคริสตจักร

มาแต่เช้า

และพวกเขาทำซ้ำตัวอักษรเช่นนี้:

A ใช่ B - เหมือน Az และ Buki

V - เป็น Vedi, G - กริยา

และเป็นครูสอนวิทยาศาสตร์

ฉันเอาชนะพวกเขาในวันเสาร์

แรกๆก็แปลกๆ

จดหมายของเราคือ!

นี่คือสิ่งที่ปากกาเขียน -

จากปีกห่าน!

มีดเล่มนี้ไม่ได้ไร้เหตุผล

มันถูกเรียกว่า "ดินสอ":

พวกเขาเหลาปากกา

ถ้าไม่เผ็ด.

ยากที่จะได้ใบปริญญา

บรรพบุรุษของเราในสมัยก่อน

และสาวๆก็ควรจะ

อย่าเรียนรู้อะไรเลย

เฉพาะเด็กผู้ชายเท่านั้นที่ได้รับการสอน

มัคนายกที่มีตัวชี้อยู่ในมือ

ด้วยเสียงร้องเพลง ฉันอ่านหนังสือให้พวกเขาฟัง

ในภาษาสลาฟ

คุณเรียนรู้อะไรจากบทกวีนี้

สมัยนั้นอ่านหนังสือภาษาอะไร?

อักษรสลาฟมาจากไหน? นี่คือสิ่งที่เราจะพูดถึงในวันนี้ในชั้นเรียน

ขั้นตอนหลักของบทเรียน

มีช่วงเวลาที่ชาวสลาฟไม่รู้หนังสืออ่านเขียนไม่ได้ พวกเขาไม่มีแม้แต่ตัวอักษรซึ่งสามารถใช้เมื่อเขียนได้ รวบรวมตัวอักษรสำหรับชาวสลาฟช่วยในการเรียนรู้การอ่านและเขียน - Saints Cyril และ Methodius โดยทั่วไปแล้วการเขียนภาษาสลาฟมีต้นกำเนิดที่น่าอัศจรรย์ ขอบคุณอนุเสาวรีย์ของการเขียนสลาฟเราไม่เพียง แต่รู้ถึงหนึ่งปีเกี่ยวกับการเริ่มต้นของตัวอักษรสลาฟ แต่ยังรวมถึงชื่อของผู้สร้างและชีวประวัติของพวกเขาด้วย

อนุสาวรีย์ของการเขียนสลาฟเหล่านี้คืออะไร?

(บนกระดาน: "ชีวิตของคอนสแตนติน-ไซริล", "ชีวิตของเมโทเดียส", "การสรรเสริญไซริลและเมโทเดียส", "เรื่องราวของปีที่ผ่านมา")

ทั่วรัสเซีย - แม่ของเรา

กริ่งดังกึกก้องไปทั่ว

ตอนนี้พี่น้อง Saints Cyril และ Methodius

พวกเขาได้รับเกียรติสำหรับการทำงานของพวกเขา

จำ Cyril และ Methodius

พี่น้องผู้รุ่งโรจน์เท่ากับอัครสาวก

ในเบลารุส ในมาซิโดเนีย

ในโปแลนด์ สาธารณรัฐเช็ก และสโลวาเกีย

สรรเสริญพี่น้องนักปราชญ์ในบัลแกเรีย

ในยูเครน โครเอเชีย เซอร์เบีย

ทุกชาติที่เขียนด้วยอักษรซีริลลิก

สิ่งที่เรียกว่าสลาฟในสมัยโบราณ

สรรเสริญความสำเร็จของครูคนแรก

ผู้รู้แจ้งคริสเตียน

จากชีวประวัติของผู้สร้างงานเขียนสลาฟ เรารู้ว่าพี่น้องมาจากเมืองเทสซาโลนิกา ตอนนี้เมืองนี้เรียกว่าเทสซาโลนิกิ มาค้นหากันในแผนที่กันเถอะ ไบแซนเทียมสิ้นสุดที่นี่ และจากนั้นดินแดนอันกว้างใหญ่ของชาวสลาฟ บรรพบุรุษของเราก็มาถึง

เมโทเดียสเป็นพี่คนโตในจำนวนพี่น้องเจ็ดคน และน้องคนสุดท้องคือคอนสแตนติน คอนสแตนตินได้รับการศึกษาในราชสำนักของจักรพรรดิแห่งคอนสแตนติโนเปิล อาชีพที่ยอดเยี่ยมรอเขาอยู่ แต่เขาเลือกที่จะเกษียณอายุในอาราม แต่คอนสแตนตินไม่สามารถใช้เวลาอยู่อย่างสันโดษได้มากนัก ในฐานะนักเทศน์ที่ดีที่สุด เขามักถูกส่งไปประเทศเพื่อนบ้าน การเดินทางเหล่านี้ประสบความสำเร็จ เมื่อเดินทางไปที่ Khazars เขาได้ไปเยี่ยมชมแหลมไครเมีย ที่นั่นพระองค์ทรงให้บัพติศมามากถึงสองร้อยคน และยังพาชาวกรีกเชลยที่ถูกปล่อยสู่อิสรภาพไปด้วย

แต่คอนสแตนตินมีสุขภาพไม่ดี และเมื่ออายุ 42 เขาป่วยหนัก เมื่อใกล้ถึงจุดจบ เขาก็กลายเป็นพระและเปลี่ยนชื่อทางโลกของเขา คอนสแตนติน เป็นชื่อไซริล หลังจากนั้นเขามีชีวิตอยู่ต่อไปอีก 50 วัน บอกลาพี่ชายและลูกศิษย์ของเขา และเสียชีวิตอย่างสงบในวันที่ 14 กุมภาพันธ์ 869

เมโธดิอุสมีอายุยืนกว่าพี่ชายถึง 16 ปี เขายังคงทำงานอันยิ่งใหญ่ต่อไป - การแปลหนังสือศักดิ์สิทธิ์เป็นภาษาสลาฟและการล้างบาปของชาวสลาฟ

ตอนนี้เรามาดูแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ซึ่งเราสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับจุดเริ่มต้นของการเขียนสลาฟ ให้เราหันไปที่พยานหลักของประวัติศาสตร์เริ่มต้นของรัสเซียเรื่อง The Tale of Bygone Years

(นักเรียนอ่านข้อความพร้อมความคิดเห็นของครู)

จากข้อนี้ เราเรียนรู้ว่าครั้งหนึ่งเจ้าชายสลาฟ Rostislav, Svyatopolk และ Kotsel ส่งเอกอัครราชทูตไปยัง Byzantine king Michael ซาร์เรียกตัวเองว่าพี่น้องที่เรียนรู้สองคนคอนสแตนตินและเมโทเดียสและส่งพวกเขาไปยังดินแดนสลาฟ

สิ่งนี้เกิดขึ้นในปี 863 นี่คือที่มาของการเขียนภาษาสลาฟ

ทีนี้มาดูแหล่งอื่นกัน นี่คือชีวิตของคอนสแตนติน-ซีริล ที่นี่เช่นกันคำขอของเจ้าชาย Moravian Rostislav เพื่อส่งครูที่สามารถอธิบายศรัทธาในภาษาสลาฟได้อธิบายไว้

(อ่านโดยนักเรียนที่มีความคิดเห็นของครู)

ในชีวิตของคอนสแตนติน-ซีริล เราเห็นว่าการสร้างอักษรสลาฟโดยเขานั้นได้รับการอธิบายว่าเป็นปาฏิหาริย์อันยิ่งใหญ่และการเปิดเผยของพระเจ้า

และตัวอักษรก็เรียกว่าซีริลลิก หนังสือที่เก่าแก่ที่สุดในรัสเซีย เขียนด้วยอักษรคาริลลิก - The Ostromir Gospel of 1057 พระกิตติคุณนี้ถูกเก็บไว้ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ในหอสมุดรัสเซียแห่งรัฐซึ่งตั้งชื่อตาม M.E. Saltykov-Shchedrin

ซิริลลิกดำรงอยู่แทบไม่เปลี่ยนแปลงจนกระทั่งถึงเวลาของปีเตอร์มหาราช ภายใต้เขามีการเปลี่ยนแปลงรูปแบบของตัวอักษรบางตัวและ 11 ตัวอักษรถูกแยกออกจากตัวอักษร

ในปี ค.ศ. 1918 ตัวอักษรซีริลลิกสูญเสียตัวอักษรอีกสี่ตัว: ยัต, i (i), izhitsu และ fita

กิจกรรมการวิจัย

(งานกลุ่ม)

ก่อนหน้าคุณเป็นเพียงเศษเสี้ยวของหนังสือพิมพ์รายวัน "ปราฟ" ฉบับที่ 1 ลงวันที่ 22 เมษายน พ.ศ. 2455 ในนั้นเราเห็นว่าตัวอักษรเช่น - er -, -er-, -yat- ยังคงใช้อยู่ จดหมาย -yat- ถูกเรียกว่าจดหมาย "เปียกโชกไปด้วยน้ำตาของเด็กนักเรียนรัสเซียหลายชั่วอายุคน"; มันมีอยู่นานแค่ไหน? ตัวอักษรที่เอ่อ - และผิดพลาดคืออะไรและอ่านอย่างไร?

ให้คำตอบโดยศึกษาเศษส่วนของบทความโดย A. Leontiev

“ ประมาณหนึ่งพันปีที่แล้วในยุคของ Kievan Rus พยางค์ทั้งหมดของภาษารัสเซียจบลงด้วยเสียงสระ ตัวอย่างเช่น คำว่า แกะ มีสามพยางค์และเขียนแบบนี้: แกะ ตัวอักษร ь (เอ๋อ) ในภาษารัสเซียโบราณหมายถึงเสียงสระสั้นที่คล้ายกับ (i) ดังนั้น คำว่าหนูจึงฟังดูเหมือนหนู ห้าเหมือนห้า และตัวอักษร ъ (ep) ก็ไม่ใช่สัญญาณที่ "เงียบ" เสมอไป ในสมัยรัสเซียโบราณ มันแสดงถึงเสียงที่อยู่ตรงกลางระหว่าง (y) และ (s) และคำก็เขียนดังนี้: ram, son (sleep), pulk (regiment) อย่างไรก็ตามเสียงและจดหมายนี้ได้รับการเก็บรักษาไว้ในภาษาบัลแกเรียที่เกี่ยวข้อง ชื่อประเทศสะกดดังนี้: บัลแกเรีย

แอล.วี. Uspensky "คำเกี่ยวกับคำ" ch. “ หุ่นไล่กาจดหมายและคู่แข่ง” (สื่อการสอน L.Yu. Komissarova, R.N. Buneev, E.V. Buneeva สำหรับตำราเรียน“ ภาษารัสเซีย” เกรด 4)

“ ทุกคนคงเคยได้ยินเกี่ยวกับจดหมายหุ่นไล่กา จดหมายหุ่นไล่กา เกี่ยวกับ "ยัต" อันโด่งดังซึ่งหลั่งน้ำตาโดยเด็กนักเรียนรัสเซียหลายชั่วอายุคน อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ทุกคนที่รู้ว่ามันคืออะไร ในจดหมายฉบับปัจจุบันของเรา มีสองสัญญาณสำหรับเสียง "e": - e - และ-e - หรือ -e กลับด้าน: แต่จนถึงปี 1928 มีตัวอักษรอีกตัวหนึ่ง -e- ในตัวอักษรรัสเซีย:

ด้วยเหตุผลที่ดูเหมือนไม่ชัดเจนสำหรับคุณในตอนนี้ คำที่เจ็ดถูกเขียนขึ้นแบบนี้: เจ็ดและคำว่า smya แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงผ่าน yat-

ลองดูตัวอย่างรายการสั้นๆ นี้

ในบ่อน้ำตื้น เขียนด้วยชอล์ค เฟิร์สสูงและกินซุป นี่ไม่ใช่แมวของฉัน แมวตัวนี้เป็นใบ้

ในตัวอย่างคอลัมน์ทางขวา แทนที่จะเขียนว่า - e-before เขียนว่า -yat- เสมอ

ลองพูดประโยคเหล่านี้หลายๆ ครั้งติดต่อกันเพื่อฟังความแตกต่างของเสียง -e- ในคอลัมน์ซ้ายและขวา

อยู่ในวัยประถมและแม่นๆ เมื่อลูกๆ เปิดใจ เปิดใจ ก็ต้องเรียน การพัฒนาจิตวิญญาณของเด็ก. ฉันคิดว่าถ้า สอนลูกให้รู้ความจริงอันสูงส่งตั้งแต่ต้นก็จะคลายความสงสัยและ วางบนเส้นทางชีวิตที่ถูกต้อง. เหล่านี้เป็นชั้นเรียนในกระบวนการที่จิตวิญญาณและหัวใจของเด็กได้รับการหล่อเลี้ยงด้วยภาพทางจิตวิญญาณที่ดีที่สุดและดีที่สุด

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

(MOU "โรงเรียนมัธยมศึกษาที่ 2")

ท้องฟ้าไม่มีที่สิ้นสุด

เรียบเรียงโดย: Mazhaeva T. N.

ครูโรงเรียนประถม

Gusinsk

หัวข้อบทเรียน: ความไม่มีที่สิ้นสุดของท้องฟ้า

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: - ในตัวอย่างของท้องฟ้าเพื่อให้เด็ก ๆ เข้าใจถึงสิ่งที่มีค่าในตัวบุคคล (ความเมตตา, ความบริสุทธิ์, ความเอื้ออาทร, ความรัก, มิตรภาพ);

เพื่อพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมของมนุษย์โดยธรรมชาติ

วรรณกรรมชุด:

V. Soloukhin "เพื่ออยู่บนโลก".

ช่วงภาพ:

โปสเตอร์ธีม;

- AI. Kuindzhi "คืนแสงจันทร์บน Dnieper"

B. Kustodiev "Shrovetide"

V. Kandinsky "ภูมิทัศน์ฤดูหนาว"

R. Kent "เอสกิโมในเรือคายัค"

T. Manizer "พระอาทิตย์ตกในมหาสมุทรอินเดีย"

Aivazovsky "พายุในทะเลเหนือ"

Signac "ท่าเรือในมาร์เซย์"

Rylov "ในที่กว้างใหญ่สีฟ้า",

Savrasov "ถนนในชนบท"

ภาพวาดขนาดใหญ่แสดงท้องฟ้าเต็มไปด้วยดวงดาว

ภาพวาด "สมบัติของท้องฟ้า"

แนวเพลง:- เบโธเฟน มูนไลท์ โซนาตา

ระหว่างเรียน.

ฉัน. กล่าวเปิดงาน. อารมณ์ของบทเรียน

อ่านบทกวีของ V. Soloukhin "เพื่ออยู่บนโลก"

อยู่บนโลกวิญญาณมุ่งมั่นสู่ท้องฟ้า -

นี่คือล็อตหายากของผู้ชาย

ข้าพเจ้านอนอยู่กลางดงหญ้า

ต้นเบิร์ชสูงขึ้น

และดูเหมือนว่าพวกเขาจะเล็กน้อย

บนนั้นเอนเอียงเข้าหากัน

และพวกเขาปิดเต็นท์เหนือฉัน

แต่เคลียร์ฟ้าใส

ระหว่างต้นเบิร์ชสีเขียว

แผ่นแทบไม่เกิดเสียงกรอบแกรบ

ฉันเห็นที่นั่นแล้วนกช้า

เมฆเป็นสีขาวเหมือนน้ำตาล

ขาวเป็นประกายภายใต้แสงแดดฤดูร้อน

และถัดจากความขาวยังคงเป็นสีฟ้า

หอมหวานล้ำลึกยิ่งนัก

อยู่บนโลก แผ่ขยายสู่อนันต์ -

นี่คือโชคชะตาที่สนุกสนานของมนุษย์

ฉันนอนอยู่บนพื้นหญ้า

หรือบนผืนทรายในทะเลทราย

หรือบนก้อนหิน บนหน้าผาหิน

หรือบนกรวดที่ชายทะเลอยู่

กางแขนออก แหงนมองดูดาว

ไม่มีช่วงเวลาใดที่ดีกว่าในชีวิต...

โอ ความลึกของสันติภาพสากล

เมื่อคุณทั้งหมดละลายในท้องฟ้าเต็มไปด้วยดวงดาว

และตัวเขาเองเมื่อท้องฟ้าสูญเสียขอบเขต

และทุกอย่างก็ลอยและหมุนอย่างเงียบ ๆ

มิฉะนั้น คุณกำลังโบยบินขึ้น กางแขนออก

คุณไม่ตกนานเกินไป

และหวาน

และบินไม่มีที่สิ้นสุด (หรือตก)

และไม่มีจุดจบของชีวิตและสำหรับคุณ ...

อยู่บนโลกวิญญาณมุ่งมั่นสู่ท้องฟ้า ...

ทำไมต้องดิ้นรน? โยนต้นเบิร์ชของคุณ

โบยบินสู่ผืนฟ้าอันน่าดึงดูดใจ

ซื้อตั๋วเร็ว ๆ นี้ จากสนามบิน

ปีกจะยกคุณขึ้นสู่ท้องฟ้าในขณะนี้

นี่คือสีน้ำเงินของคุณ นี่คือดวงดาว สนุก.

มีเมฆ คุณเห็นเขาจากพื้นดิน

มันแผดเผาเป็นประกายระยิบระยับ

มันลอยอยู่บนท้องฟ้าเหมือนหงส์

เราบินผ่านมัน

หมอก, น้ำ. และโดยทั่วไปแล้วปัญหา:

แรงสั่นสะเทือนที่แข็งแกร่งอยู่เสมอในเมฆ

ฉันมองลงไปทางหน้าต่างที่พื้น

ป่าเป็นเหมือนตะไคร่น้ำ

แม่น้ำในป่าเป็นเหมือนเส้นด้าย

\ท่ามกลางจุดหักเห -

ผู้ชายตัวเล็ก ๆ!

บางทีเขานอนกางแขนออก

และมองขึ้นไป

และดูสวยงาม

เขามีสีน้ำเงินที่น่าดึงดูด

ฉันอยากไปที่นั่น ฉันต้องการที่จะไปที่โลก!

รอ. ตอนนี้ขอขึ้นไป

สำหรับหมื่น. คุณยังไม่เคยไป

ปล่อยมันไป!

คุณเองก็ฝันไป คุณกระหายน้ำ คุณต้องการ!

อยู่บนโลก. ใจมุ่งมั่นสู่ฟ้า

นี่คือล็อตหวานของผู้ชาย

ฉันดีใจมากที่ได้พบพวกคุณ

ฉันคิดว่าคุณคงเดาสิ่งที่เราจะพูดถึงวันนี้?

ถูกต้องเกี่ยวกับท้องฟ้า หัวข้อของบทเรียนวันนี้ของเรา:

ความไม่มีที่สิ้นสุดของท้องฟ้า

หนุ่มๆ ชอบดูท้องฟ้ากันไหม?

ครั้งที่สอง การพักผ่อน เสียงเพลง "Moonlight Sonata" ของ Beethovin

- หลับตาลงและจินตนาการว่าเรากำลังมองดูท้องฟ้าที่ไม่มีที่สิ้นสุด

เปิดตาของคุณ ได้โปรดบอกเราที เธอเห็นท้องฟ้าว่าอย่างไร?

สาม. วัสดุใหม่

1. การสนทนาเกี่ยวกับภาพวาดโดย A.I. Kuindzhi“ Moonlit night on the Dnieper”

Kuindzhi ก็ชอบดูท้องฟ้าเช่นกัน มาดูกันว่าศิลปินเห็นท้องฟ้าแบบไหน

ดนตรีโดย Beethovin "Moonlight Sonata"

« มันคืออะไร? ภาพหรือความเป็นจริง. ในกรอบสีทองหรือผ่านหน้าต่างที่เปิดโล่งที่เราเห็นในเดือนนี้ เมฆเหล่านี้ ระยะห่างที่มืดมิด แสงไฟที่สั่นสะเทือนของหมู่บ้านที่น่าเศร้า และการแสดงแสงสี เงาสะท้อนสีเงินของเดือนในไอพ่นของนีเปอร์ที่โคจรไปรอบๆ กวีนิพนธ์คืนตระหง่านเงียบสงัดนี้

นิทรรศการพิเศษของภาพวาดหนึ่งภาพถูกเปิดขึ้นในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก - "Night on the Dnieper" โดย A.I. Kuindzhi ผู้ชมต่างพากันบุกเข้าไปในห้องโถงที่มีภาพนั้นอย่างแท้จริง

ผู้ชมกลุ่มแรกตกใจกับเอฟเฟกต์แสงจันทร์ เอฟเฟ็กต์ที่สวยงามน่าทึ่งมาก บางคนถึงกับมองไปหลังผืนผ้าใบโดยมองหาแหล่งกำเนิดแสงที่ซ่อนอยู่หลังท้องฟ้าอย่างลับๆ

นักเลงและผู้ชื่นชอบศิลปะจากที่ห่างไกลหลายพันไมล์ ข้ามมหาสมุทรและทวีปต่างๆ เดินทางไปแสวงบุญบนผืนผ้าใบที่ไม่มีใครเทียบได้ในรัสเซีย

คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อดูภาพนี้

คุณรู้สึกอย่างไรในคืนเดือนหงาย?

2. พี่ ทำงานกับคำกล่าวของผู้ยิ่งใหญ่เกี่ยวกับท้องฟ้า

“มันไม่สมเหตุสมผลเลยที่จะบอกว่าท้องฟ้าอยู่ข้างนอกเรา มันอยู่ข้างใน ... และคนที่รับรู้

ท้องฟ้าเป็นที่รับของ ตัวท้องฟ้าเองและนางฟ้า

Ivankhov: "ชีวิตทางจิตวิญญาณคือการเชื่อมต่อกับสวรรค์"

3. การสนทนาเกี่ยวกับสมบัติของสวรรค์

บนกระดานมีโปสเตอร์ขนาดใหญ่ของท้องฟ้าที่ไร้ขอบเขตเต็มไปด้วยดวงดาว

- พวกคุณคิดว่าสมบัติของสวรรค์คืออะไร? กรุณาระบุรายการ(ดาว ดวงจันทร์ หิมะ ฝน เมฆ ดวงอาทิตย์ รุ้ง แสงเหนือ ดาวหาง ดาวเคราะห์ ฟ้าผ่า เมฆ ฝนดาวตก ฯลฯ)

คุณชอบสมบัติอะไรของท้องฟ้าและทำไม?

ฉันแนบภาพวาดที่แสดงถึงสมบัติของท้องฟ้าเข้ากับโปสเตอร์ของท้องฟ้าเต็มไปด้วยดวงดาว

ตอนนี้เติมประโยคให้สมบูรณ์:

1. หากไม่มีดวงดาวบนท้องฟ้า...
2. ถ้าฝนไม่ตก...
3. หากดวงอาทิตย์ไม่ส่องแสงบนท้องฟ้าแล้วล่ะก็ ...
4. ถ้าหิมะไม่ตกในฤดูหนาว...

1. การสนทนาเกี่ยวกับสมบัติของจิตวิญญาณมนุษย์

พวกมีสมบัติทางโลกใดบ้างที่สามารถเรียกได้ว่าสวรรค์?

สมบัติเหล่านี้คืออะไร?

(นิสัยดี จิตใจแจ่มใส ความคิดสูง ความรัก มิตรภาพ ฯลฯ)

อะไรคือสิ่งที่เหมือนกันระหว่างสวรรค์กับจิตวิญญาณมนุษย์?

ท้องฟ้าให้ความรู้สึกอะไรในจิตวิญญาณมนุษย์?

5. สไลด์โชว์ บทสนทนาเกี่ยวกับสีของท้องฟ้า

ท้องฟ้าเป็นสีอะไร ได้โปรด?

อันที่จริงท้องฟ้าเป็นสีที่ต่างกันเสมอ

อะไรกำหนดสีของท้องฟ้า?

1. สภาพอากาศ

สีของท้องฟ้าขึ้นอยู่กับเมฆ ไม่ว่าหิมะจะตกหรือฝนตก

สไลด์: Aivazovsky "คลื่นลูกที่เก้า"

ศิลปินวาดภาพการเปลี่ยนแปลงจากความสงบเป็นพายุอย่างชำนาญ ให้ความสนใจกับสีของท้องฟ้าที่เปลี่ยนไป: ในตอนแรก สีม่วงอ่อนที่สงบนิ่ง และเมื่อเคลื่อนไปสู่พายุ ท้องฟ้าจะมืดครึ้ม คุกคาม เกือบดำ สีของทะเลเปลี่ยนไปตามสีของท้องฟ้า ความเชื่อมโยงระหว่างท้องฟ้ากับทะเลสามารถดูได้จากสไลด์ต่อไปนี้

สไลด์: Signac "ท่าเรือในมาร์เซย์"

สไลด์: เพื่อ Monet "Rocks in Belle-Ile"

1. ช่วงเวลาของวัน

ท้องฟ้ายามเช้าแตกต่างจากพระอาทิตย์ตกเป็นสีชมพูสดใสและในตอนเย็น - แน่นอนจากท้องฟ้ายามค่ำคืน

1. ฤดูกาล

ท้องฟ้าในฤดูร้อน ฤดูใบไม้ร่วง ฤดูหนาว และฤดูใบไม้ผลิ

สไลด์: A. Kuindzhi "คืนบน Dnieper"

สไลด์: B. Kustodiev "Shrovetide"

สไลด์: V. Kandinsky "ภูมิทัศน์ฤดูหนาว"

สีของท้องฟ้าส่งผลต่ออารมณ์ของเรา

สไลด์: Rylov "ในท้องฟ้ากว้างใหญ่" - ท้องฟ้าฟ้าสดใสแดดจัด - อารมณ์ร่าเริงสนุกสนาน

สไลด์: Savrasov "ถนนในชนบท" - ท้องฟ้าเป็นสีเทาหม่นชื้น - อารมณ์เศร้าโศกเศร้า

สไลด์: Aivazovsky "พายุในทะเลเหนือ" - ท้องฟ้าเป็นสีเทาเข้ม - อารมณ์กระสับกระส่ายความรู้สึกของพายุฝนฟ้าคะนองที่กำลังจะเกิดขึ้นความกลัว

สไลด์: Nesterov "ในภูเขา"

สไลด์: N. Roerich "ลูกศรแห่งสวรรค์หอกแห่งแผ่นดิน"

ทำไมศิลปินถึงเลือกสีนี้โดยเฉพาะ?

สไลด์: Vasnetsov "เจ้าหญิงทั้งสามแห่งมาเฟีย"

ค แสงช่วยเพิ่มความไม่จริงความลึกลับของสิ่งที่เกิดขึ้น

ให้จิตวิญญาณของคุณวาดของขวัญเล็ก ๆ น้อย ๆ ขึ้นไปบนท้องฟ้า

V. อภิปราย. นิทรรศการผลงาน.

หก. สรุปบทเรียน

ฉันต้องการขอให้คุณ:“อย่าสะสมทรัพย์สมบัติไว้สำหรับตัวในโลกที่แมลงเม่าและสนิมทำลาย และขโมยจะบุกเข้ามาขโมยไป แต่จงสะสมทรัพย์สมบัติไว้ในสวรรค์...เพราะว่าทรัพย์สมบัติของท่านอยู่ที่ไหน ใจของท่านก็จะอยู่ที่นั่นด้วย”

ฉันอยากให้หัวใจของคุณทะยานสู่สวรรค์ ที่ซึ่งสมบัติของคุณอยู่

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การสะท้อน.

ดูตัวอย่าง:

สถาบันเทศบาล "การจัดการ

การบริหารการศึกษาของเทศบาล

การก่อตัวของเขตเมือง "Usinsk"

สถาบันการศึกษาเทศบาล

"ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2"

(MOU "โรงเรียนมัธยมศึกษาที่ 2")

ดวงใจของแม่

บทเรียนเรื่องการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก

เรียบเรียงโดย: Mazhaeva T. N.

ครูโรงเรียนประถม

Usinsk

หัวข้อบทเรียน: ดวงใจของแม่

วัตถุประสงค์ของบทเรียน : เพื่อเลี้ยงดูความรักและความเคารพต่อมารดาและสตรี

งาน:

- หล่อเลี้ยงคุณสมบัติของความรักต่อไป: ความอ่อนโยน, ความรู้สึกรักใคร่, ความเมตตาต่อแม่, ผู้หญิง;

- ปลูกฝังความละเอียดอ่อนของความรู้สึก

- พัฒนาจินตนาการ

ซีรีส์วรรณกรรม: - เมย์คอฟ "แม่";

1. V. Sukhomlinsky "ตำนานความรักของแม่";
2. สุภาษิตเกี่ยวกับความรักของแม่
3. A. Platonov "ไร้มือ";
4. V. Sukhomlinsky "ปีกของแม่";
5. W. Wakenroder "ภาพที่ยอดเยี่ยม";
6. เทพนิยาย "วิบัติแก่มารดาแห่งโลก"

ช่วงภาพ:

สไลด์: Rafael Santi "Sistine Madonna";

สไลด์ เอ็น.เค. Roerich: "แม่ของโลก";

"ผู้ถือครองโลก";

"ราชินีแห่งสวรรค์";

"ดาวแห่งรุ่งอรุณ"; "ผลงานของมาดอนน่า".

คำในการ์ด;

ธีมเป็นโปสเตอร์

ตาราง: "ขอบแห่งความรัก";

"ความรักของแม่";

“สมบัติของหัวใจแม่”

การ์ดสัญญาณสามสี

ภาพวาดของเด็ก รูปแม่.

ซีรีส์เพลง:

ชูเบิร์ต "อาเว มาเรีย"

เบโธเฟน "มูนไลท์โซนาตา"

ระหว่างเรียน

1. กล่าวเปิดงาน.

วันนี้เราจะมาพูดถึงความรักกันต่อ

ความรักคือคำที่ยิ่งใหญ่ อบอุ่น โอบกอดด้วยมืออันอบอุ่นอ่อนโยนทั้งโลก.

ความรักคือความอ่อนโยน มันคือความสุข มันคือความสงสาร มันเป็นความเศร้า มันเป็นความปรารถนาที่จะช่วย ประหยัด ความสามารถในการให้ แบ่งปัน ให้เข้าใจโลกรอบตัวเราด้วยหัวใจ

ความรักเปรียบได้กับอะไร? (มีแดด)

ดวงอาทิตย์ให้แสงสว่าง ความอบอุ่น ชีวิตแก่ทุกคนบนโลก และทุกคนก็เหมือนกัน ไม่ว่าจะเป็นคนดีหรือคนชั่ว

เช่นเดียวกับดวงอาทิตย์มีรังสีหลายดวง ความรักก็มีหลายแง่มุม

พวกบอกฉันแง่มุมของความรัก

รัก

สู่โลกเพื่อสัตว์

สู่มนุษย์สู่ชีวิต

เพื่อแม่สู่ธรรมชาติ

สู่มาตุภูมิ

ความรักต่อมนุษย์ เพื่อธรรมชาติ เพื่อสัตว์ เพื่อแผ่นดินเกิด เพื่อแม่ และทั้งหมดนี้รัก.

อ่านบทกวีเป็นเพลง

ใครทายถูกว่าหัวข้อบทเรียนวันนี้ของเราคืออะไร!

รักของแม่

แม่ ... คนที่ใกล้ชิดที่สุดที่รักที่สุดที่อยู่กับคุณมาตลอดชีวิต มาฟังเรื่องราวของคุณเกี่ยวกับแม่

ครั้งที่สอง การบ้าน

ในทางกลับกัน เด็กๆ ก็เอาดอกไม้ที่ดูเหมือนแม่และบอกเกี่ยวกับเธอ

ขอบคุณสำหรับเรื่องราวของคุณ ฉันรู้สึกว่าคุณรักแม่ของคุณมากแค่ไหน

ฉันสัมผัสได้ถึงความรักของเธอในหัวใจของฉัน มันเกิดจากความรักของแม่

สาม. วัสดุใหม่

1. บทสนทนาเกี่ยวกับความรักของแม่

พวกนี่คือดวงอาทิตย์แห่งความรักของแม่ที่มีต่อคุณ โปรดระบุความรักของแม่เป็นแบบไหน?

ความรักของแม่

เสียสละมาก

คนไข้วิเศษ

ให้อภัยไม่เห็นแก่ตัว

ใจที่อ่อนโยน

ในบทเรียนนี้ เราจะเสริมว่าความรักของแม่เป็นอย่างไร

ฟังตำนานรักแม่

2. อ่าน "ตำนานรักแม่" โดย V. Sukhomlinsky

(“ตำราแห่งความกรุณา,” หน้า 90)

แล้วความรักที่แม่มีต่อลูกชายของเธอคืออะไร?

ใหญ่

อุทิศ

เสียสละ

เพื่อประโยชน์ในชีวิตของลูก แม่พร้อมเสมอที่จะทำผลงานได้ เธอสามารถเสียสละความสงบสุข สุขภาพ ความสุข เพื่อความสุขของลูกๆ ได้ ในชีวิตของเรา มีตัวอย่างกรณีโศกนาฏกรรมที่แม่สละชีวิตเพื่อลูก

ตอนนี้ฟังเรื่องราวของห่าน

5. อ่านนิทานโดย V. Sukhomlinsky "ปีกของแม่"

ทำไมแม่ที่บาดเจ็บยังมีความสุขอยู่?

6. งานสร้างสรรค์ "ขุมทรัพย์หัวใจแม่"

มีหัวใจดวงใหญ่อยู่บนกระดานและมีหัวใจดวงเล็กอยู่ข้างๆ

นี่คือหัวใจของแม่ และหัวใจดวงน้อยเหล่านี้เป็นสมบัติที่เก็บไว้ในใจของแม่

โปรดระบุขุมทรัพย์ที่อยู่ในใจของมารดาแต่ละดวง

ตัวอย่างเช่น :

ความบริสุทธิ์

Vera

ความอุตสาหะ

ความเมตตา

รัก

ภูมิปัญญา

ความอ่อนโยน

ความเอื้ออาทร

เสียสละ

ความอ่อนโยน

เคารพ

ขุนนาง

เด็ก ๆ ไปที่กระดานและจดชื่อสมบัติไว้ในใจ

7. การสนทนา

- แนวคิดเรื่องแม่รวมกับแนวคิดอื่นๆ:

แม่ธรรมชาติ

ทำไมธรรมชาติและโลกจึงเปรียบเสมือนแม่? สิ่งที่รวมพวกเขา?

ความรักของมารดา ภาพลักษณ์ของมารดาสะท้อนให้เห็นในงานของเรา ไม่เพียงแต่โดยกวี นักเขียน แต่ยังรวมถึงศิลปินในภาพวาดด้วย

8. โปรแกรมสไลด์:

การแสดงดนตรีของชูเบิร์ต "Ave Maria" สไลด์โดย Raphael "Sistine Madonna" และอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจาก W. Wackenroder "Wonderful Evening"

ภาพลักษณ์ของแม่ผู้หญิงในภาพวาดของศิลปิน

คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อเห็นภาพนี้

คุณคิดว่าแมรี่รู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับลูกชายของเธอ? เธอรู้เรื่องนี้หรือไม่?

ความรู้สึกที่ท่วมท้นกับใบหน้าของแม่คืออะไร?

ใบหน้าของแมรี่เต็มไปด้วยความเศร้าเล็กน้อยหรือค่อนข้างเศร้าอย่างเงียบ ๆ ดวงตาของเธอลดระดับลง ทารกมองออกไปอย่างสงบและครุ่นคิดราวกับกำลังมองอนาคตของเขาและตอนนี้ ประหลาดใจและยอมรับมันอย่างวางใจ

คุณไม่เข้าใจหรือว่าแมรี่จับมือลูกชายของเธออย่างอ่อนโยนและในทางกลับกันเธอพาเขาออกไปสู่โลกราวกับว่าเธอกำลังเตรียมที่จะแยกจากสิ่งที่พระเจ้าส่งเธอมา

เราจะดูที่ภาพพระมารดาแห่งสวรรค์ซึ่งเป็นภาพพระแม่มารีผู้ศักดิ์สิทธิ์โดยราฟาเอลสันติ

ฉันต้องการแสดงให้คุณเห็นอีกภาพหนึ่ง นี่คือแม่ของโลก

9. การแสดงภาพจำลองภาพวาด "มารดาแห่งโลก" โดย N.K. โรริช

ทำไมส่วนบนของใบหน้าจึงถูกปกคลุมด้วยพระมารดาแห่งโลก?

อ่านนิทาน "วิบัติแก่มารดาแห่งโลก" (ตำราความเมตตาจาก 88-89)

10. การสนทนาเกี่ยวกับพระมารดาแห่งโลก

ยุคแม่ของโลกที่จะมาถึง คนก็ยังเป็นยุคของผู้หญิง สงครามจะหยุดลงเพราะผู้หญิงถือกอดรัดและอ่อนโยน ผู้หญิงจะกอบกู้โลก ผู้หญิงและเด็กผู้หญิงทุกคนควรรู้สึกว่ามีอนุภาคของพระมารดาแห่งโลกอยู่ในตัวเธอ สาวๆควรเป็นแบบไหน? (ใจดี อ่อนโยน น่ารัก)

และเด็กผู้ชายและผู้ชายควรเรียนรู้ความรักและความเมตตาจากผู้หญิง ไม่หยาบคายและไม่สุภาพ

IV. รูปภาพ. ส่วนที่ใช้งานได้จริง

หลับตาแล้วจินตนาการถึงช่อดอกไม้แห่งความรักที่คุณอยากจะมอบให้กับแม่ของคุณ

ช่อดอกไม้ของคุณจะประกอบด้วยดอกไม้อะไร?

อาจเป็นดอกป๊อปปี้สีแดงที่ลุกเป็นไฟซึ่งข้างในมีถ่านสีดำ

หรืออาจจะมาจากสิ่งที่ลืมเลือนสีฟ้าธรรมดาที่สุดที่ดูเหมือนทะเลสาบสีฟ้าใส

บลัช - ดอกคาร์เนชั่นสีชมพู;

จากดอกเดซี่สีขาว

ระฆังม่วง

หรือกุหลาบวิเศษ กุหลาบเป็นราชินีแห่งดอกไม้ เธอถูกรัก เธอถูกบูชา เธอถูกขับขานจากกาลเวลา

บางทีคุณอาจจะให้ช่อดอกไม้กับแม่ของคุณ

1. ดอกลิลลี่แห่งหุบเขามีกลิ่นหอมในความบริสุทธิ์
2. ช่อคอร์นฟลาวเวอร์ในข้าวไรย์;
3. เชอร์รี่เบิร์ดดอกมีกลิ่นหอม;
4. ดอกบัว;
5. สโนว์ดรอปสีน้ำเงิน
6. แดนดิไลอันเต็มไปด้วยชีวิตดวงอาทิตย์

V. อภิปราย. นิทรรศการผลงาน

ดอกไม้แห่งความรักอันแสนวิเศษที่คุณมอบให้กับแม่ของคุณ

หก. ผล

บทเรียนของเราสิ้นสุดลง วันนี้คุณจะกลับบ้านและมองแม่ของคุณอย่างระมัดระวัง จูบเธอเบา ๆ เบา ๆ ลูบมือสีทองของเธอ

คุณไม่สามารถพูดอะไรกับเธอได้ เธอจะเข้าใจทุกอย่าง สัมผัสได้ถึงความอบอุ่นของหัวใจ ให้ดวงตาแห่งหัวใจของคุณถูกล้างด้วยน้ำตาแห่งความกตัญญูต่อแม่ของคุณในสิ่งที่คุณเป็น

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การสะท้อน.

เด็ก ๆ เลือกวงกลมตามสีที่ตรงกับอารมณ์ เปรียบเทียบกับอารมณ์ก่อนบทเรียน อยู่ในอารมณ์ที่ดีอยู่เสมอ บทเรียนจบลงแล้ว ลาก่อน.

ดูตัวอย่าง:

สถาบันเทศบาล "การจัดการ

การบริหารการศึกษาของเทศบาล

การก่อตัวของเขตเมือง "Usinsk"

สถาบันการศึกษาเทศบาล

"ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2"

(MOU "โรงเรียนมัธยมศึกษาที่ 2")

เพื่อนเราคือต้นไม้

สรุปบทเรียน

เรื่องการศึกษาจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก

Mazhaeva Tatyana Nikolaevna,

ครูโรงเรียนประถม

Usinsk

หัวข้อของบทเรียน: เพื่อนของเราคือต้นไม้

วัตถุประสงค์ของบทเรียน : การเปิดเผยคุณสมบัติทางจิตวิญญาณของเด็ก

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

1. ในตัวอย่างของอาณาจักรผัก (คือภาพของต้นไม้) เพื่อให้เด็ก ๆ เข้าใจได้ชัดเจนว่าสมบัติใดถูกวางไว้ในตัวบุคคล (ความเมตตา, ความบริสุทธิ์, ความอ่อนโยน, ความเอื้ออาทร, ความกล้าหาญ, ความเห็นอกเห็นใจ, ความจริงใจ);
2. พัฒนาคุณสมบัติทางจิตวิญญาณของมนุษย์โดยธรรมชาติ

วรรณกรรมชุด:นักบุญยอห์นแห่งดามัสกัส

ซีรีส์เพลง: Vivaldi "ความมหัศจรรย์ของป่า"

ช่วงวิสัยทัศน์:

1. โปรแกรมสไลด์:

1. Ostroukhov "สีเขียวครั้งแรก"
2. A. Venitsianov “ ในการเก็บเกี่ยว ฤดูร้อน",
3. N. Roerich "เทือกเขาหิมาลัย", "สมุนไพรดี",
4. N. Ge "พระอาทิตย์ตกที่ทะเลใน Livorno"
5. A. Kuindzhi "คืนบน Dnieper"
6. แวนโก๊ะ "Starry Night"
7. A. Rylov "ในพื้นที่สีฟ้า"

1. ภาพวาดเกี่ยวกับต้นไม้: เบิร์ช, โอ๊ค, วิลโลว์, โรแวน, ลินเด็น, เมเปิ้ล,
   สน, แอสเพน, โก้เก๋
2. การ์ดคำ
3. ตาราง ต้นไม้แห่งชีวิต “คุณภาพเชิงลบและบวก
   บุคคล."
4. ธีมโปสเตอร์.
5. ชื่อนิทรรศการ
6. ต้นไม้ใหญ่.

ระหว่างเรียน

1. กล่าวเปิดงาน

สวัสดีเพื่อนรักของฉัน!

ฉันดีใจที่ได้พบคุณ!

ฉันชื่อทัตยานา นิโคเลฟน่า แต่แม่เรียกฉัน
ไม้เรียว.

ทำไมคุณถึงคิด?

ฉันเห็นด้วยกับคุณ. แต่เถ้าภูเขาอยู่ในใจฉัน

เหตุใดฉันจึงถือว่าตนเองเป็นเถ้าภูเขา เธอจะเข้าใจ เมื่ออยู่ด้วย
ฉันบทเรียน

ตัวคุณเองต้องการทำปาฏิหาริย์เล็ก ๆ น้อย ๆ เพื่อค้นหาต้นไม้ที่จะอยู่ในใจของคุณหรือไม่?

จากนั้นฉันขอเชิญคุณทั้งหมดเข้าสู่โลกที่น่าตื่นตาตื่นใจและลึกลับของสัตว์ป่า เต็มไปด้วยความลับและความลึกลับ ที่ซึ่งเพื่อนรักของเราอาศัยอยู่ - ต้นไม้

P. สไลด์ - โปรแกรม.

การแสดงสไลด์เพลงของวิวาลดีและการอ่านบทกวี

อวยพรคุณ

นักบุญยอห์นแห่งดามัสกัส

ฉันอวยพรคุณป่า

หุบเขา ทุ่งนา ภูเขา น้ำ

ฉันอวยพรเสรีภาพ

และท้องฟ้าสีคราม!

และฉันอวยพรพนักงานของฉัน

และกระเป๋าที่น่าสงสารใบนี้

และบริภาษจากขอบหนึ่งไปอีกขอบหนึ่ง

และดวงอาทิตย์ก็สว่าง กลางคืนก็มืดมิด

และทางเดียวดาย

ไปทางไหนขอทานฉันไป

และในทุ่งหญ้าทุกใบ

และดวงดาวทุกดวงบนท้องฟ้า

สาม. พูดคุยเกี่ยวกับป่า

และศิลปินคนหนึ่งเคยตัดสินใจวาด Komi Parma "ป่าคืออะไร" เขาคิดว่า.

ช่วยศิลปิน! คุณจะแนะนำให้เขาวาดอะไร

ใช่เขาทำ. ฉันหยิบแปรง ระบายสี และเริ่มวาด ฉันทาสีเบิร์ช, โก้เก๋, สน, วิลโลว์ ป่าไม้สามารถสร้างขึ้นจากต้นไม้เพียงอย่างเดียวได้หรือไม่? (นี้ไม่สามารถ)

ฉันวาดพุ่มไม้ที่สวยงามข้างต้นไม้ และดอกไม้สีสดใสมากมายท่ามกลางหญ้าสีเขียว

ฉันไม่ลืมที่จะวาดเห็ดแมลง บนดอกไม้ บนใบของต้นไม้ บนหญ้า ผีเสื้อสีสดใสและแมลงปีกแข็งหลากสีปรากฏขึ้นบนดอกไม้

เพลง "เวทมนตร์แห่งป่า"

ป่าขาดนกไม่ได้ และนกร่าเริงก็ปรากฏขึ้นบนกิ่งก้านของต้นไม้ ฉันยังวาดคางคกจิ้งจกกบ

นี่คือป่าที่แท้จริง! เขาจะมีชีวิตอยู่เพราะทุกสิ่งอยู่ที่นี่: เห็ด ดอกไม้ และสัตว์ นี่คือป่า! และในป่าจริง ผู้คนหลายพันคนกำลังซ่อนตัวในลักษณะที่มองไม่เห็นพวกเขาอย่างแน่นอน และมีความลึกลับมากมายที่น้อยคนนักจะไขได้

คุณคิดว่าคนแบบไหนที่จะสามารถเปิดเผยความลับเหล่านี้ได้?

ฉันเห็นด้วยกับพวกคุณ มีเพียงคนที่มีหัวใจรักซึ่งรู้สึกว่าตัวเองเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติที่ไม่สามารถแยกออกได้เท่านั้นที่สามารถไขความลับของป่าได้

IV. เกม "ลักษณะของต้นไม้"

พวกคุณแต่ละคนมีบุคลิกที่แตกต่างกัน

คุณคิดว่าต้นไม้มีลักษณะอย่างไร?

มาค้นหาคำที่มีลักษณะเฉพาะที่สุด คุณสมบัติ ที่ถ่ายทอดลักษณะ นิสัย อารมณ์ ของต้นไม้แต่ละต้นได้อย่างแม่นยำ

และมาดูต้นไม้ที่พบบ่อยที่สุดในภาคเหนือของเรา - ต้นเบิร์ช

ลักษณะของต้นเบิร์ชคืออะไรและทำไม?

บนโต๊ะ

วิลโลว์

เรียบร้อย

ไม้เรียว

อ่อนโยนสง่างามร้องไห้

ความโศกเศร้าอันบริสุทธิ์

เจียมเนื้อเจียมตัวเศร้า

อาย

โอ๊ค

โรวัน

ใจกว้าง

แข็งเเรง

ไม้เรียว: อ่อนโยน, สะอาด, ผิวขาว, หยิก, ร่าเริง, เจียมเนื้อเจียมตัว, ขี้อาย, บาง

อะไรที่ทำให้คุณนึกถึงความอ่อนโยนของต้นเบิร์ช? (กิ่งอ่อนยืดหยุ่นได้
คนถูกเตือนถึงความอ่อนโยน)

เรื่องความสะอาด? (ชุดเดรสสีขาว)

ต้นโคมิที่พบมากที่สุดอีกชนิดหนึ่งคือปาร์ม่า: โก้เก๋บุคลิกของเธอคืออะไรและทำไม?

เรียบร้อย: เคร่งครัดเคร่งขรึมคู่บารมี

ลักษณะของวิลโลว์คืออะไร? และทำไม?

วิลโลว์: ร้องไห้, เศร้า, เศร้า (ก้มลงริมแม่น้ำราวกับว่าหญิงสาวสีแดงโหยหาคู่หมั้นของเธอหรือนางเงือกน้อยกลายเป็นหลิวร้องไห้และคร่ำครวญถึงบ้านใต้น้ำ)

คุณสามารถบอกฉันเกี่ยวกับเถ้าภูเขาได้อย่างไร

โรวัน: บางหยิกใจกว้าง Rowan มอบวิตามินและเบอร์รี่มากมายให้กับทุกคน ไม่ว่าจะเป็นคน สัตว์ และนก

ราชาแห่งป่าคือต้นโอ๊ก อธิบายลักษณะนิสัย อารมณ์ ลักษณะที่ปรากฏของเขา

โอ๊ค : สูง, แข็งแรง, แข็งแรง, แข็งแรง, แข็งแรง, มีอำนาจทุกอย่าง, สง่างาม, มั่นคง.

ทำได้ดีมากเด็กชาย ฉันชอบคำตอบของคุณมาก คุณถ่ายทอดลักษณะนิสัย ลักษณะ อารมณ์ของต้นไม้ได้อย่างแม่นยำ

V. GENERALIZATION

เพื่อนๆ ต้นไม้สามารถสอนอะไรเราได้บ้าง?

โรวัน - ความเอื้ออาทร;

โอ๊ค - ความกล้าหาญ, ความแข็งแกร่ง, ความแน่วแน่;

เบิร์ช - ความอ่อนโยนความบริสุทธิ์

วิลโลว์ - ความเห็นอกเห็นใจ

คุณเห็นไหม ต้นไม้ทุกต้นมีลักษณะเฉพาะ อารมณ์ และแม้แต่เศษเสี้ยวของปัญญาก็ถูกซ่อนไว้ ดังนั้นเราจึงเปรียบเทียบบุคคลกับต้นไม้

หก. ต้นไม้โลก

คุณคิดอย่างไร ลองฝันว่าเราจะสามารถจินตนาการถึงโลกอันกว้างใหญ่ของเราที่มีความหลากหลายในรูปแบบของต้นไม้ได้หรือไม่

หากเราจินตนาการว่าบ้านทั้งหลังของเรา โลกของเรา เป็นต้นไม้ เราก็เป็นคนที่อาศัยอยู่บนโลกนี้ เราจะเป็นตัวแทนของใครในต้นไม้แห่งชีวิตนี้ (ผลไม้ ดอกไม้ ใบของต้นนี้).

ดูสิ เพราะพวกเราผู้คนที่อาศัยอยู่บนดาวเคราะห์โลก ต่างกันมาก มีบุคลิกต่างกัน ต่างเชื้อชาติ ศาสนา สีสันต่างกัน
ผิวเราจะอยู่ร่วมกันในบ้านทั่วไปของเราได้อย่างไรเพื่อให้บ้านของเราเจริญรุ่งเรืองสดใสและสวยงามเหมือนต้นไม้ต้นนี้?

(เราต้องอดทนต่อกัน รักกัน สามัคคี ยอมรับความเจ็บปวดของคนอื่นเป็นของเราและรับใช้ประชาชน อยู่เพื่อคนอื่น ไม่ใช่เพื่อตัวเราเอง)

แต่น่าเสียดายที่โลกของเราไม่สมบูรณ์และมีความชั่วอยู่ถัดจากความดี และมนุษย์ก็ไม่ใช่สิ่งมีชีวิตในอุดมคติของธรรมชาติ และยังมีคนที่มีลักษณะนิสัยเชิงลบอีกด้วย

คุณจะแนะนำให้ปลูกฝังคุณธรรมในตัวเองให้กับบุคคลที่มีหัวใจอยู่หรือไม่?

ความสุขความเศร้า

ความเมตตากรุณา

ความหยาบคาย อ่อนโยน

ความขี้ขลาด

ความตระหนี่ความเอื้ออาทร

น่าเกลียด ค้นหาความงาม

สวย

และถ้าแต่ละคนใส่คุณสมบัติเหล่านี้ไว้ในใจ โลกของเราก็จะมีแต่ความสงบสุข ความสุข

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ภาคปฏิบัติ

ต้นไม้ใหญ่ไม่มีใบปรากฏบนกระดาน

ดังนั้น เราได้นำเสนอ "ต้นไม้แห่งโลก" และตอนนี้ มาตกแต่ง "ต้นไม้แห่งชีวิต" ในชั้นเรียนของคุณกัน และมันจะขึ้นอยู่กับคุณ

มาประดับประดาด้วยใจของเรา ในใจของคุณวาดต้นไม้ที่คุณเลือกเป็นเพื่อน ไปทำงาน ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จอย่างสร้างสรรค์

แปด. อภิปรายผล. นิทรรศการผลงาน

ฉันเห็นว่าต้นไม้ในชั้นเรียนของคุณเบ่งบานอย่างไร กลายเป็นสง่างาม รื่นเริง และสวยงาม ฉันเห็นจิตใจที่ใจดีของคุณและเพื่อนของคุณ - ต้นไม้

พวกที่ทาสีต้นเบิร์ช? ทำไมคุณถึงเลือกเธอ

ฉันเห็นว่าผู้ชายหลายคนมีต้นโอ๊กอยู่ในใจ ทำไมคุณถึงวาดมัน?

Ivushka ชนะใจพวก ทำไมคุณถึงวาดวิลโลว์?

และนี่คือหัวใจของฉัน และเถ้าภูเขาก็อาศัยอยู่ในนั้น คุณเดาได้ไหมว่าทำไมฉันถึงเลือกเถ้าภูเขา?

ฉันขอขอบคุณความเอื้ออาทรและความเมตตาในผู้คน

พวกต้นไม้ในชั้นเรียนของคุณมักจะร่าเริงบานสะพรั่งคุณควรเป็นอย่างไร? (คุณสมบัติอะไรที่จะมีชีวิตอยู่บนรังสีของหัวใจของคุณ)

ทรงเครื่อง ทั้งหมด

เราจะตั้งชื่อนิทรรศการของเราได้อย่างไร

("ต้นไม้ในใจคน", "หัวใจของชั้นเรียนของเรา")

บทเรียนของเราสิ้นสุดลง ขออวยพรให้ความรักอยู่ในใจเธอเสมอ รักโลก รักซึ่งกันและกัน เพื่อธรรมชาติ และต้นไม้เพื่อนของเรา

ฉันขอให้คุณทั้งหมดที่ดีที่สุด ลาก่อน. บทเรียนของเราจบลงแล้ว.

ดูตัวอย่าง:

สถาบันเทศบาล "การจัดการ

การบริหารการศึกษาของเทศบาล

การก่อตัวของเขตเมือง "Usinsk"

สถาบันการศึกษาเทศบาล

"ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2"

(MOU "โรงเรียนมัธยมศึกษาที่ 2")

จอยมายากลอาร์ค

บทเรียนเรื่องการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก

เรียบเรียงโดย: Mazhaeva T. N.

ครูโรงเรียนประถม

Gusinsk

หัวข้อบทเรียน: จอยเวทย์มนตร์อาร์ค

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เลี้ยงลูกให้รักธรรมชาติ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: 1 . ในภาพรุ้ง แสดงปาฏิหาริย์ที่น่าตื่นตาตื่นใจและไม่เหมือนใคร

2 . โดยใช้ตัวอย่างของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เช่น สายรุ้ง ทำให้เด็ก ๆ เข้าใจได้ชัดเจนว่าขุมทรัพย์มีอยู่ในตัวบุคคลอย่างไร (ความเมตตา ความบริสุทธิ์ ความเอื้ออาทร ความงาม ความอ่อนโยน ฯลฯ)

3 . เพื่อปลูกฝังทัศนคติทางศีลธรรมต่อโลกและต่อตนเองโดยการรับรู้ถึงความงามของการกระทำความรู้สึกการงาน

4 . เรียนรู้ที่จะเห็นและสร้างความงาม

5 . แนะนำเด็กให้รู้จักกับวัฒนธรรมของมนุษย์ ระบบค่านิยมสากล

ซีรีส์วรรณกรรม: E. ชิม "สายรุ้ง"; F. Tyutchev.

ซีรีส์เพลง: เป็น. บัค, วิวัลดี.

ช่วงภาพ: A. Savrasov "สายรุ้ง"; A. Kuindzhi "สายรุ้ง"

Vasiliev "ทุ่งหญ้าเปียก"

ระหว่างเรียน.

I. กล่าวเปิดงาน

ฉันดีใจมากที่ได้พบคุณอีกครั้งในชั้นเรียน Goodness and Beauty ที่เราพูดถึงนิรันดร์และสวยงาม เกี่ยวกับความเมตตาและความรัก เกี่ยวกับความงามที่ยอดเยี่ยมที่มีอยู่ทุกหนทุกแห่งบนโลกของเรา

ครั้งที่สอง ย้อนอดีต. คุยเรื่องความงาม.

- ความสวยหาได้ที่ไหน?

ความงามมีอยู่ทุกหนทุกแห่ง ในธรรมชาติ ในงานศิลปะ ในความสัมพันธ์ของมนุษย์

ความงามมีหลายแง่มุม ความงามของมนุษย์ความงามของธรรมชาติ

มนุษย์เชื่อมโยงกับธรรมชาติ เขาเข้าใจความงามของมันและแสดงออกในงานศิลปะของเขา ในงานของเขา: ศิลปิน - ในภาพวาด, นักแต่งเพลง - ในดนตรี, กวี - ในบทกวี, ผู้หญิงเย็บผ้า

และอะไรจะสวยงามในตัวคน?

(ทุกอย่างควรสวยงามในคน - ทั้งใบหน้า ความคิด วิญญาณและร่างกาย)

ความงามที่แท้จริงในคนคืออะไร?

(ความงามที่แท้จริงคือจิตวิญญาณ บริสุทธิ์และสวยงาม ไม่ใช่ร่างกาย)

คุณสมบัติใดที่บ่งบอกถึงจิตวิญญาณที่สวยงามของบุคคล?

(ความเมตตา ความรัก ความจริงใจ ความสุข ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ)

ความงามทางจิตวิญญาณนี้บรรลุผลได้อย่างไร?

(ความงามของจิตวิญญาณเกิดขึ้นได้จากผลงานของมนุษย์ในความสมบูรณ์แบบของเขา)

ความงามทำให้เกิดความรู้สึกอย่างไร?

(จอย, ความปรารถนาที่จะสร้างสรรค์ - วาด, เขียน, แสดงความงามในบางสิ่ง)

หากทุกคนเข้าใจว่าความงามอยู่ในจิตวิญญาณและพยายามที่จะดีขึ้น สะอาดขึ้น และเมตตาขึ้น โลกทั้งใบก็จะสวยงามขึ้น

ความสามารถในการค้นหาความงามในทุกสิ่งเป็นศิลปะที่ยอดเยี่ยม สิ่งนี้จำเป็นต้องเรียนรู้ เมื่อคุณไปโรงเรียน สังเกตสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวคุณ ความงามมีอยู่ทุกที่ คุณแค่ต้องเห็นมัน

สาม. โปรแกรมสไลด์.

สไลด์โชว์พร้อมเพลง

ฉันต้องการแสดงให้คุณเห็นความงามในงานศิลปะ ในการทำซ้ำของภาพวาดโดยศิลปิน ในงานศิลปะพื้นบ้าน

ระหว่างดูสไลด์ให้ทุกคนจำสิ่งที่เขาเห็นที่สวยงามในชีวิตของเขา

ออกกำลังกาย: พยายามหาสิ่งที่สวยงามทุกวัน ให้มันติดเป็นนิสัย และในบทเรียนถัดไป คุณจะบอกเราถึงสิ่งสวยงามและมหัศจรรย์ที่คุณเห็นในธรรมชาติในหนึ่งสัปดาห์

IV. ฝนตกคุยกัน.

เสียงบาค

เป็นการยากที่จะตั้งชื่อเพียงชื่อเดียว โลกทั้งใบคือความงาม ฉันชอบดูดาว ฉันชอบป่าในฤดูใบไม้ร่วง และในฤดูร้อน - ป่าทึบที่มีดอกไม้ และแม่น้ำในตอนกลางคืนจะสวยงามเพียงใด มีหมอกเหนือแม่น้ำ ท้องฟ้ามืดมิด ดวงดาวสุกใส พระจันทร์

แต่ช่วงหลังๆ นี้ฉันรักฝน.

ปกติแล้วคำว่าฝนจะทำให้นึกถึงแต่ภาพที่น่าเบื่อ แต่แท้จริงแล้ว ทุกถ้อยคำเกี่ยวกับฝนล้วนมีขุมนรกของภาพมีชีวิต

มีฝนตกในฤดูร้อนที่ร่าเริง ฤดูใบไม้ผลิที่อบอุ่น ฤดูใบไม้ร่วงที่หนาวเย็น และแต่ละฤดูก็มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง

แล้วฝนก็ยังตกอยู่ฝนตกปรอยๆ

ตาบอด,

ซ้อนทับ

เห็ด,

โต้แย้งได้ (รวดเร็ว ฉับไว)

ลายทาง (เป็นลายทาง)

เฉียง

ฝนตกชุกในที่สุด (ฝนตกหนัก)

และมันก็ยังคงเกิดขึ้น อบอุ่นให้ชีวิตฝน. ฝนมักเปรียบเสมือนสัญลักษณ์แห่งการชำระล้างและความรักที่หลั่งไหลลงมาบนโลก

หน้าร้อนอย่าลืมฟังเสียงฝน ชมธรรมชาติหลังฝนตก ค้นพบบทกวีฝน

V. วัสดุใหม่

ดนตรีโดย Vivaldi

ทีนี้ลองนึกดูว่า - ราวกับว่าพายุฝนฟ้าคะนองพัดผ่านที่ราบ ฝนและลมโหมกระหน่ำในระยะไกล เมฆสีฟ้าเต็มไปด้วยความชื้นและกิ่งก้านสาขาที่เปียกชื้นของต้นไม้และพุ่มไม้ แต่ท้องฟ้าสีฟ้าสดใสก็สว่างขึ้นใกล้ขอบฟ้าแล้ว ดวงอาทิตย์ก็ออกมาและ "ปาฏิหาริย์อันไกลโพ้น" ก็ปรากฏขึ้น - รุ้ง

ช่วงภาพ: A. Savrasov "สายรุ้ง"

อ่านร้อยแก้วกับดนตรี

รักรุ้งมาก

จอยโค้งที่ยอดเยี่ยม

ประตูสี

เธอจะกระจายไปทั่ว

โลก ประกายระยิบระยับ

ส่อง - ตกหลุมรัก!

ที่นี่ที่เดียวมีรุ้งอยู่ไกลเสมอ

ไปเร็วแค่ไหนก็เร็ว

ยังไม่เข้าใกล้

อย่าสัมผัสมือของคุณ

ฉันเรียกมันว่า "ปาฏิหาริย์อันไกลโพ้น"

นั่นคือความรักที่มีต่อสายรุ้งในนักเขียน E. Shim

ใครเดาได้ว่าหัวข้อบทเรียนของเราคืออะไร?

"จอยเมจิกอาร์ค".

คุณคิดว่าฟ้ายิ้มหลังฝนตกไหม?

รุ้งเรียกรอยยิ้มของท้องฟ้าได้ไหม?

คุณรักรุ้ง?

เพื่ออะไร?

คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อมองดูรุ้งกินน้ำ?

คุณเคยต้องการที่จะสัมผัสเธอด้วยมือของคุณหรือไม่?

ช่วงภาพ: Kuindzhi "สายรุ้ง"

อ่านบทกวีเป็นเพลง: F. Tyutcheva

คาดไม่ถึงและสดใส

บนท้องฟ้าสีคราม

ซุ้มทางอากาศสร้างขึ้น

ในชัยชนะชั่วขณะของคุณ!

ปลายด้านหนึ่งพุ่งเข้าไปในป่า

คนอื่นไปไกลกว่าเมฆ -

เธอปกคลุมครึ่งท้องฟ้า

และเธอก็หมดแรงที่ความสูง

โอ้ ในนิมิตสีรุ้งนี้

ตาเป็นสุขอะไรอย่างนี้!

มอบให้เราชั่วขณะหนึ่ง

จับมัน - จับมันเร็ว ๆ นี้!

ดูสิมันจางลง

อีกนาที สอง - แล้วไงต่อ?

หายแล้ว หายไวๆ นะครับ

สิ่งที่คุณหายใจและมีชีวิตอยู่

ทำไมคุณถึงคิดว่ารุ้งหายไปอย่างรวดเร็ว?

คุณต้องการให้รุ้งอยู่บนท้องฟ้าเสมอหรือไม่?

ชีวิตของผู้คนและธรรมชาติจะเป็นอย่างไรหากสายรุ้งเช่นดวงอาทิตย์และดวงจันทร์ปรากฏขึ้นเป็นเวลานาน?

ฟิซมินูทก้า

หก. เกม "แดง, เหลือง, น้ำเงิน"

- รุ้งมีกี่สี? (7)

ฉันแจกจ่ายวงกลมสีสำหรับเจ็ดสีของรุ้ง ฉันแจกจ่ายวงกลมให้ใคร พวกเขาควรจะวิ่งออกไปและยืนตามลำดับสีของรุ้ง

K O F G G S F

การสนทนา

มีสีรุ้งมากมายบนโลกนี้หรือไม่?

สีแรกในรุ้งคือสีแดง โปรดระบุสิ่งที่ในโลกสามารถเป็นสีแดง (ไฟ ดอกไม้ ผัก) ใครก็ตามที่มีลูกบอลสีแดงนับจำนวนวัตถุที่มีสีของเขาถูกตั้งชื่อ

ตอนนี้ชื่ออะไรในโลกที่สามารถเป็นสีส้มได้?

สีเหลือง?

เขียว?

สีฟ้า?

สีฟ้า?

สีม่วง?

สีอะไรที่สุดในโลก?

สีไหนเล็กกว่ากัน?

ทำไมคุณถึงคิดว่ามีสีนี้มากกว่านี้?

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว เกม "ของขวัญแห่งสายรุ้ง"

หาคำจำกัดความของคำว่ารุ้งให้ได้มากที่สุด รุ้งอะไร?

บนกระดานคำว่า RAINBOW

โปรดระบุ RAINBOW GIFTS ให้กับชาวโลก

ตัวอย่างเช่น รุ้งให้:

รอยยิ้มแห่งการสร้างสรรค์

รักดีไลท์

อารมณ์ดี มีความสุข

จานสีที่สวยงาม ความอ่อนโยน

ดอกไม้งาม

ความสุขบริสุทธิ์

คุณสมบัติของบุคคลใดที่คล้ายกับรุ้งและอธิบายความคิดเห็นของคุณ

ความเมตตา

ความเอื้ออาทร

รอยยิ้ม

ความอ่อนโยน

ความบริสุทธิ์

สวย

แปด. งานอิสระ. รูปภาพ.

ลองนึกภาพว่ามีสายรุ้งส่องประกายในใจคุณ วาดหัวใจของคุณ

ทรงเครื่อง นิทรรศการ

-ชื่อนิทรรศการของเราคืออะไร?

“สายรุ้งในหัวใจมนุษย์”

X. การบ้าน

- คุณชอบสีรุ้งสีไหนมากที่สุด?

-ที่บ้าน ให้คุณแต่ละคนเลือกสีรุ้งหนึ่งสีและวาดเทพนิยายด้วยสีของคุณเอง เช่น เทพนิยายสีเขียว ในเฉดสีเขียวต่างๆ

จิน สรุปบทเรียน

-ลองนึกภาพว่ารุ้งอยู่ในจิตวิญญาณของทุกๆ คน ซึ่งหากลืมไปก็สามารถออกไปได้ตลอดกาล

- บอกฉันทีว่าคน ๆ นั้นควรเป็นอย่างไรเพื่อที่สายรุ้งที่อยู่ในจิตวิญญาณของเขาจะไม่ดับลง?

-ขอให้คุณเป็นคนใจดี ซื่อสัตย์ เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ เมตตา สงสาร แล้วรุ้งในดวงจิตจะไม่มีวันดับสูญ

ดูตัวอย่าง:

สถาบันเทศบาล "การจัดการ

การบริหารการศึกษาของเทศบาล

การก่อตัวของเขตเมือง "Usinsk"

สถาบันการศึกษาเทศบาล

"ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2"

(MOU "โรงเรียนมัธยมศึกษาที่ 2")

ครอบครัวซัน

วันหยุดร่วมสำหรับผู้ปกครองและเด็ก

เรียบเรียงโดย: Mazhaeva T. N.

ครูโรงเรียนประถม

Gusinsk

หัวข้อของงาน: ดวงอาทิตย์ของครอบครัว

เป้า:- เพื่อเปิดเผยความหมายของแนวคิดเรื่อง "ครอบครัว" และจุดประสงค์

- ส่งเสริมความรักและความเคารพต่อผู้ปกครอง

- เพื่อพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคล

วรรณกรรมชุด:- สุภาษิต;

- บทกวีเกี่ยวกับครอบครัว

ช่วงภาพ:- ธีมโปสเตอร์;

- ภาพถ่ายครอบครัว

- การ์ดคำ: ความรัก

มิตรภาพ

สนับสนุน

ความเข้าใจ

การดูแลผู้อื่น

เคารพ

การเสียสละ

ดูแล

ความร้อน

ความเมตตา

ความอุตสาหะ

ข้อตกลง

ความอ่อนโยน

- พจนานุกรมอารมณ์: ขยัน ใจดี ร่าเริงแจ่มใส

เปล่งประกายกลมกลืน

สุข สุข

ใจกว้าง ไม่เห็นแก่ตัว

เจียมเนื้อเจียมตัวยุติธรรม

สวยแบบตั้งใจ

สวยงาม สัตย์ซื่อ

อ่อนโยนเป็นกันเอง

ซื่อสัตย์

ขยัน เป็นกันเอง

- ภาพวาดของดวงอาทิตย์ขนาดใหญ่ที่มีรังสี

- การ์ดที่มีรูป: ดวงอาทิตย์, ดาว, รุ้ง, ฤดูใบไม้ผลิ, ดอกไม้, หงส์, ผึ้ง, เถ้าภูเขา, ปลาทอง, ภูเขา;

- นิทรรศการภาพวาด "Family Tree"; "ครอบครัวของเรา"

แนวเพลง:ดนตรีคลาสสิกใด ๆ พยัญชนะกับบทกวีและช่วงภาพ

ระหว่างเรียน.

1. เวลาจัด. คำชี้แจงของงานการศึกษา

- สวัสดีพ่อแม่ที่รักของเราคุณย่าเด็ก ๆ วันนี้เรามีบทเรียนที่ไม่ธรรมดา เรามาพูดคุยกันถึงสิ่งที่สำคัญที่สุดและล้ำค่าที่สุดในโลก ฉันอยากจะถามพวกคุณแต่ละคนว่าอะไรเป็นสิ่งที่มีค่าที่สุดในโลกสำหรับคุณหรือไม่ (เราส่งดอกไม้จากมือถึงมือและตอบคำถามนี้)

คุณเดาสิ่งที่เราจะพูดถึงในชั้นเรียนวันนี้หรือไม่? (เกี่ยวกับครอบครัว)

ครอบครัวสามารถเปรียบเทียบอะไรได้บ้าง? (กับตะวัน สายรุ้ง ดอกไม้...)

"ดวงอาทิตย์ของครอบครัว"

- นี่คือธีมของชั่วโมงเรียนของเรา

สไลด์ 2

วันนี้เราจะพยายามตอบคำถาม:

“สมาชิกในครอบครัวควรสัมพันธ์กันอย่างไรเพื่อให้ดวงอาทิตย์ที่อยู่ในครอบครัวไม่ดับลง?

สาม. วัสดุใหม่

1. พื้นฐานทางจิตวิญญาณของครอบครัว การสนทนา.

- พวกคุณเข้าใจคำว่า "ครอบครัว" ได้อย่างไร?

คุณอยากรู้หรือไม่ว่าสมาชิกในครอบครัวของคุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้? เช่น พี่น้อง พ่อแม่?

แล้วให้ความสนใจกับหน้าจอ รายงานคือ…

คลิปวิดีโอ.

- และพจนานุกรมสารานุกรมเล่มใหญ่คิดอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้?

สไลด์ 4

ครอบครัวคือกลุ่มเล็ก ๆ ที่มีพื้นฐานมาจากการแต่งงานหรือความเป็นพี่น้องกัน

ซึ่งสมาชิกมีความเชื่อมโยงกันด้วยชีวิตร่วมกัน

ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความรับผิดชอบทางศีลธรรมและทางกฎหมาย

สไลด์ 5

ครอบครัวสมัยใหม่ส่วนใหญ่ประกอบด้วยคู่สมรสของบุตร

สไลด์ 6-7

- ครอบครัวใหญ่รวมถึงญาติหลายชั่วอายุคน

นี่คือแผนภูมิลำดับวงศ์ตระกูลของตระกูล…….

สไลด์ 8

- อะไรคือพื้นฐานทางจิตวิญญาณของครอบครัว?

- สมมุติฐานจะเป็นอย่างไร?

- คำถามไม่ใช่เรื่องง่าย มีหลายความคิดเห็นในชั้นเรียนของเรา

มาลองตอบกันดู

ดนตรี.

สไลด์ 9-16

- มาเริ่มกันที่

1. วิญญาณคืออะไร?วิธีจับแก่นแท้ที่สูงกว่าที่เข้าใจยากซึ่งอาศัยอยู่ในทุกคน บางทีดวงวิญญาณอาจเป็นดอกไม้งามอันน่าพิศวงหรือเป็นประกายแห่งจิตวิญญาณอันศักดิ์สิทธิ์?หรืออาจจะเป็นต้นไม้แห่งชีวิต?

สองวิญญาณ - หญิงและชาย ต้นไม้ล้ำค่าแห่งชีวิตสองต้น แต่ละคนเต็มไปด้วยแสงของตัวเอง ความงามที่เป็นเอกลักษณ์ของตัวเอง

2. กิ่งก้านของต้นไม้สองต้นพันกัน เจาะลึกเข้าไปในกันและกัน เพื่อจุดประสงค์ของการประชุมคือความรู้ในสาระสำคัญของอีกฝ่ายหนึ่งเพื่อที่จะเป็นหนึ่งเดียวกับเขาเพื่อกลายเป็นครอบครัวจุดประสงค์ของครอบครัวคืออะไร?วงกลมสีทองจาง ๆ มองเห็นได้รอบกิ่งก้านของต้นไม้แห่งชีวิตสองต้น - นี่คือแสงสว่างของวิญญาณใหม่ในอนาคต ลูกในอนาคตของพวกเขา แม้ว่าจะแทบจะไม่สังเกตเห็น แต่แสงนี้เป็นความหมายและความต่อเนื่องของการประชุมของพวกเขา
3. เมื่อวิญญาณสองดวงรวมเป็นหนึ่งเดียวกัน แผนภูมิต้นไม้ครอบครัวที่เขียวชอุ่มและสวยงามก็ปรากฏขึ้น
4. การเกิดของคนใหม่ ดวงตะวันดวงเล็กๆ ส่องสว่างในรังของครอบครัวที่ทอด้วยกิ่งก้านของวิญญาณสองดวง ทั้งสองด้วยความอ่อนโยนและความห่วงใยที่ไม่มีที่สิ้นสุด โอบกอดและประคองจุดประกายของจิตวิญญาณใหม่นี้ไว้
5. คนใหม่กำลังเติบโต ต้นไม้แห่งชีวิตใหม่ ทั้งพ่อและแม่ก้มกราบต้นไม้ต้นใหม่ พวกเขาโอบกอดเขาอย่างระมัดระวังและอ่อนโยนและแสงสีทองแห่งความรักของพวกเขาเติมเต็มกิ่งก้านและรากของจิตวิญญาณใหม่กลายเป็นแสงสว่าง
6. ผู้ชายโตขึ้นและเหมือนต้นไม้สุริยะได้เกิดขึ้นระหว่างพ่อแม่ของเขา และพวกเขาก็แก่ชรา สูญเสียความงดงาม มีกิ่งก้านเหลือน้อยมากบนต้นแม่ พวกเขาถูกเผาด้วยความรักที่เสียสละ กิ่งก้านและรากน้อยลงเรื่อย ๆ ยังคงอยู่กับจิตวิญญาณของพ่อแม่ พวกเขาบรรลุชะตากรรมทางโลกแล้วและวิญญาณของพวกเขาก็บินไปยังอีกโลกหนึ่ง

1. ราวกับว่าดวงอาทิตย์ส่องแสงเหนือแผ่นดิน ต้นไม้แห่งชีวิตสีทอง และถึงแม้วิญญาณของพ่อแม่จะบินไปไกล แต่พวกเขาก็จำเขาได้และอธิษฐานเผื่อเขาจากระยะไกล และมงกุฎของต้นไม้ต้นใหม่ก็เต็มไปด้วยรากของมารดาและบิดา พวกเขาให้ชีวิตแก่เขาและด้วยความอบอุ่นของพวกเขาช่วยให้เขาสว่างไสวด้วยความรักอันศักดิ์สิทธิ์

สไลด์ 17

- จุดประสงค์ของครอบครัวคืออะไร? (กำเนิดคนใหม่)

- อะไรคือคุณสมบัติหลักของความสัมพันธ์ของมนุษย์ในความคิดของคุณคือพื้นฐานทางจิตวิญญาณของครอบครัว (ความรัก, การดูแล, ความอบอุ่น, ความอ่อนโยน ... )

- มีเพียงความรักที่อาศัยอยู่ในครอบครัวเท่านั้นที่สามารถทำให้ทุกคนมีความสุขได้อย่างแท้จริง!

สไลด์ 18

2. ครอบครัวสุขสันต์ งานสุภาษิต.

"ความสุขคือผู้ที่มีความสุขที่บ้าน"

สุภาษิตพื้นบ้านกล่าวว่า

- พวกคุณมีความสุขไหมที่คุณมีครอบครัว?

- พิสูจน์ว่าครอบครัวคือความสุขของบุคคล

- ความสุขของครอบครัวคืออะไร: ในเด็ก, ความมั่งคั่ง, สุขภาพหรืออย่างอื่น?

และพ่อแม่ของเราทำให้เรามีความสุข

ดนตรี.

สไลด์ 19.(สไลด์พร้อมภาพธรรมชาติสวยๆ)

สำหรับคุณพ่อแม่ของฉัน

ทุ่งหญ้าและความงาม!

โหหหหหหหหหหหหหหหหหหหหหหหหหหหหหหว

ครอบครัวของฉันพาฉันมา

เมฆทั้งหมดได้สลายไป

และรัศมีแห่งความดีของคุณก็ปรากฏขึ้น!

และไม่มีดีกว่า

กว่ารังสีแห่งความกรุณาของคุณ

กว่ารังสีแห่งความอบอุ่นของคุณ

ขอบคุณผู้ปกครอง!

ขอบคุณครอบครัวของฉัน!

3. "ซองลับ" การบ้าน.

- พวกคุณแต่ละคนกำลังเตรียม “ซองลับ” สำหรับญาติและเพื่อนของคุณ ในนั้นคุณได้เขียนคำสารภาพและความปรารถนาที่อ่อนโยนที่สุดให้กับคนที่คุณรัก ก่อนที่เราจะมอบซองจดหมายเหล่านี้ให้ผู้ปกครอง ฉันคิดว่าคงจะถูกใจพวกเขามาก มาฟังคำพูดที่อบอุ่นเกี่ยวกับคนที่รักของเราก่อน

ขอบคุณสำหรับไลน์จากใจ

4. ครอบครัวที่เป็นมิตรและครอบครัวที่มีความสุข

- เป็นเรื่องดีเมื่อครอบครัวมีความสามัคคี เมื่อครอบครัวเป็นกันเอง

สไลด์ 20.

« ทรัพย์สมบัติมีไว้เพื่ออะไร หากครอบครัวสามัคคี

- คุณคิดอย่างไร ครอบครัวไหนรวยกว่า: ครอบครัวที่มีเงินมาก แต่ไม่ได้รับความยินยอม หรือครอบครัวที่มี "เด็กหนุ่ม" แต่ไม่มีเงิน?

- มีช่วงเวลาที่ไม่มีเงิน แต่ทุกคนรู้สึกดีและสบายใจกันอย่างน่าประหลาดใจหรือไม่?

- คนในครอบครัวรู้วิธีสนุกกับชีวิตอย่างแท้จริงได้อย่างไร? (ผู้ที่อยู่อย่างสามัคคีผู้ที่เรียกได้ว่าเป็นครอบครัวที่เป็นมิตร)

- น่าเสียดายที่ปัญหาก็เกิดขึ้นกับครอบครัวเช่นกัน ตัวอย่างเช่น มีคนป่วยหนัก หรือเกิดแผ่นดินไหว พายุเฮอริเคน น้ำท่วม

สไลด์ 21

"ที่ใดมีความรักและคำแนะนำ ที่นั่นไม่มีความทุกข์"

ช่างเป็นสุภาษิตที่ฉลาดอะไรเช่นนี้

- คุณคิดว่าครอบครัวไหนมีความสุขมากกว่าครอบครัวที่ไม่รู้จักความเศร้าโศกหรือครอบครัวที่รู้วิธีจัดการกับความเศร้าโศก? (เธอรู้วิธีจัดการกับความทุกข์ มีความเข้าใจ เกื้อหนุน ห่วงใย เสียสละ ซึ่งกันและกัน)

- ครอบครัวใดในความคิดของคุณที่ไม่เคยกลัวความเศร้าโศก? (รักและยินยอม)

- สมาชิกทุกคนในครอบครัวนี้ควรมีคุณสมบัติอะไรบ้าง? (ความเข้าใจซึ่งกันและกัน, ความเคารพซึ่งกันและกัน, การเสียสละ, การเอาใจใส่ผู้อื่น, ความอบอุ่น, ความเมตตา, ความพากเพียร)

สไลด์ 22

5. เกม "ครอบครัวของเราเป็นอย่างไร" งานกลุ่ม.

ฉันแจกการ์ดให้เด็ก ๆ ด้วยภาพ: ดวงอาทิตย์, ดวงดาว, รุ้ง, ฤดูใบไม้ผลิ, ดอกไม้, หงส์, ผึ้ง, เถ้าภูเขา, ปลาทอง, ภูเขา

1 กลุ่ม

- เขียนคำไม่กี่คำที่บ่งบอกถึงครอบครัวที่ดูเหมือนภูเขา

- ไปที่รุ้ง?

2 กลุ่ม

-เขียนคำไม่กี่คำที่บ่งบอกลักษณะครอบครัวที่ดูเหมือนสปริงหรือไม่?

- สำหรับดอกไม้?

3 กลุ่ม

- เขียนคำไม่กี่คำที่บ่งบอกลักษณะครอบครัวที่ดูเหมือนหงส์?

- บนผึ้ง?

4 กลุ่ม

- เขียนคำไม่กี่คำที่บ่งบอกถึงครอบครัวที่ดูเหมือนเถ้าภูเขา?

- สำหรับปลาทอง?

ตรวจงานกลุ่ม.

สไลด์ 23-30

(ภูเขา) (เด็ดเดี่ยว)

(รุ้ง) (สามัคคี เบิกบาน สุขใจ เบิกบาน ...)

(ฤดูใบไม้ผลิ) (บริสุทธิ์ซื่อสัตย์ ... )

(ดอกไม้) (สวยสวย ...)

(หงส์) (ซื่อสัตย์อ่อนโยนเป็นมิตร ... )

(ผึ้ง) (ทำงานหนักเป็นมิตร ... )

(โรวัน) (ใจกว้างเสียสละ ... )

(ปลาทอง) (เจียมเนื้อเจียมตัว ยุติธรรม…)

สไลด์ 31

ฟิซกุลทมินูทก้า.

- สิ่งที่จำเป็นสำหรับชีวิตคืออะไร?

-ดวงอาทิตย์!

- คุณต้องการอะไรสำหรับมิตรภาพ?

- หัวใจ!

- สิ่งที่จำเป็นสำหรับหัวใจ?

- ความสุข!

- อะไรที่คุณต้องมีความสุข?

- โลก!

- คุณคิดอย่างไรครอบครัวควรเปรียบเทียบกับดวงอาทิตย์อย่างไร?

เป็นมิตร, ใจดี, รักใคร่, ใจดี…)

- คุณเคยพบครอบครัวโซลาร์หรือไม่?

- คุณจะเรียกครอบครัวของคุณว่า "ซันนี่" ไหม?

สไลด์โชว์(รูปถ่ายครอบครัวของเด็กๆ)

7. ผลลัพธ์ของบทเรียน

สไลด์ 32.(ดวงอาทิตย์)

- ลองนึกภาพว่าดวงอาทิตย์อาศัยอยู่ในครอบครัวของทุกคนซึ่งหากลืมไปก็สามารถออกไปได้ตลอดกาล

- บอกฉันสิว่าสมาชิกในครอบครัวควรสัมพันธ์กันอย่างไรเพื่อให้ดวงอาทิตย์ที่อยู่ในครอบครัวไม่มีวันดับ?

สไลด์ 33

ควรอยู่ในครอบครัวที่สดใส

รัก

มิตรภาพ

สนับสนุน

ความเข้าใจ

การดูแลผู้อื่น

เคารพ

การเสียสละ

ดูแล

ความร้อน

ความเมตตา

ความอุตสาหะ

ข้อตกลง

ความอ่อนโยน

- ขอให้ความรัก ความห่วงใย ความอบอุ่น อยู่ในครอบครัวตลอดไป จากนั้นดวงอาทิตย์ในครอบครัวของคุณจะไม่มีวันดับ

- สำหรับคุณพ่อแม่ที่รักเราได้เตรียมคอนเสิร์ต

- ขอบคุณ. ห้องเรียนจบแล้ว ขอให้ทุกคนอารมณ์ดีและชวนคุณดื่มชา

ดูตัวอย่าง:

สถาบันเทศบาล "การจัดการ

การบริหารการศึกษาของเทศบาล

การก่อตัวของเขตเมือง "Usinsk"

สถาบันการศึกษาเทศบาล

"ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2"

(MOU "โรงเรียนมัธยมศึกษาที่ 2")

ดอกไม้ในชีวิตมนุษย์

บทเรียนเรื่องการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก

เรียบเรียงโดย: Mazhaeva T. N.

ครูโรงเรียนประถม

Gusinsk

หัวข้อบทเรียน: ดอกไม้ในชีวิตมนุษย์

จุดประสงค์ของบทเรียน: เผยให้เห็นคุณสมบัติทางจิตวิญญาณของเด็ก

ซีรีส์วรรณกรรม: - บทกวีเกี่ยวกับดอกไม้

V. Soloukhin "ช่อดอกไม้", "ดอกไม้"

ช่วงภาพ:1 สไลด์ - โปรแกรม ชุดสไลด์แสดงสีต่างๆ

1. ธีมเป็นโปสเตอร์
2. สไลด์ - การทำสำเนาภาพวาดโดยศิลปิน:

1. แวนโก๊ะ "ไอริส"

1. แวนโก๊ะ "ดอกทานตะวัน"

1. Alexander Kuprin "ผักนัซเทอร์ฌัม"

1. M. Saryan "ดอกไม้"

3. โครงการ "ดอกไม้สอนอะไรเรา"
4. การ์ดคำ.
5. คำคม.

ละครเพลง:

2. ดนตรีเพื่อการผ่อนคลาย

3. PI Tchaikovsky "เพลงวอลทซ์แห่งดอกไม้"

ดอกไม้ในชีวิตมนุษย์.

ระหว่างเรียน.

1. เวลาจัด.
2. กล่าวเปิดงาน.

สวัสดีเพื่อนรัก. ฉันอยากถามคุณ คุณชอบดอกไม้ไหม

วันนี้ในบทเรียนเราจะพูดถึงสิ่งที่สวยงาม อ่อนโยนและสวยงามที่สุดในโลก - เกี่ยวกับดอกไม้ หัวข้อบทเรียน:

ดอกไม้ในชีวิตมนุษย์

พวกเขาให้ความสุขความงามและความอ่อนโยนแก่เรา

« ผู้ที่รักดอกไม้และปกป้องดอกไม้ ย่อมเพิ่มความสุขและรับความสุข

ฉันขอเชิญทุกคนไปที่ลูกบอลดอกไม้

3. โปรแกรมสไลด์แสดงสีต่างๆ และอ่านบทกวีเกี่ยวกับสีเหล่านั้น ดนตรี ไชคอฟสกี "Ball of Flowers"

และแขกรับเชิญหลักของงานนี้ -ดอกกุหลาบ.

กุหลาบเป็นราชินีแห่งดอกไม้ เธอเป็นที่รัก เธอได้รับการบูชา เธอถูกขับขานแต่โบราณกาล

กุหลาบเป็นน้องสาวของรุ่งอรุณ

สีของมันเทียบเท่ากับสีของรุ่งอรุณ

กุหลาบเปิด

เฉพาะในแสงแรกของรุ่งอรุณ

และเปิดใจอย่างอัศจรรย์

พวกเขาหัวเราะพวกเขาร้องไห้

ความโศกเศร้าและความสุขสั่นคลอน

ในสีซาตินเข้ม

และตอนนี้มีดอกไม้อื่น

“ดูดาว มันไม่ได้เป็นเพียงจุดเรืองแสง เปล่งแสงสีน้ำเงิน สีขาว หรือสีชมพู ตรงกลางมีสีเหลืองสดใสสีทอง คนโบราณสังเกตเห็นดอกไม้สีฟ้าอ่อนขนาดเล็กที่มีวงกลมสีเหลืองอยู่ตรงกลาง ซึ่งพลิ้วไหวจากสายลมอ่อนๆ คล้ายกับสีและการสั่นของดวงดาว“แอสเตอร์!”พวกเขาอุทานซึ่งแปลว่า "ดาว" ในภาษารัสเซีย

"น้ำตาของพระแม่มารี" (เกี่ยวกับดอกบัวแห่งหุบเขา)

พระมารดาของพระเจ้าสะอื้นไห้เงียบ ๆ ยืนอยู่ที่ไม้กางเขนของพระบุตรที่ถูกตรึง น้ำตาที่แผดเผาของเธอหยดหยดใหญ่ลงบนพื้น และดอกลิลลี่สีขาวบริสุทธิ์แห่งหุบเขาก็เกิดขึ้นที่บริเวณที่ร่วงหล่น อะไรจะง่ายไปกว่านี้และในเวลาเดียวกันก็มีเสน่ห์มากกว่าดอกลิลลี่แห่งหุบเขา? ระฆังสีขาวสองสามใบ เช่น พอร์ซเลน บนก้านยาวและใบสีเขียวสองสามใบ นั่นคือทั้งหมด ระฆังสีขาวที่น่ารักเหล่านี้ผสมผสานความบริสุทธิ์และความศักดิ์สิทธิ์ของน้ำตาของ Theotokos ที่ศักดิ์สิทธิ์ที่สุด กลิ่นหอมของมันจะฟื้นฟูและเยียวยาจิตใจ และเมื่อดอกไม้สีขาวเล็กๆ ของดอกลิลลี่แห่งหุบเขาร่วงหล่น น้ำตาของพระแม่มารีก็หลั่งไหลออกมาจากหัวใจ

โลตัส.

อย่าลืมฉัน

แพนซี่.

สโนว์ดรอป.

คุณชอบดอกไม้อะไรมากที่สุด? และเพื่ออะไร?

IV. บทสนทนาเกี่ยวกับดอกไม้

คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อมองดูดอกไม้

ตั้งชื่อฉายาต่าง ๆ สำหรับคำว่าดอกไม้

ดอกไม้

สว่าง

สวยหอมละมุน

สวยใสน่ารัก

หอมละมุน

ปาฏิหาริย์คนที่รัก

งดงามขลัง

ดอกไม้ใดและคำใดในชื่อเหล่านี้สอดคล้องกันมากที่สุด?

ดอกไม้น่าเกลียดได้ไหม?

ดอกไม้ให้อะไรเราบ้าง?

ฉันได้เขียนคุณสมบัติของจิตวิญญาณมนุษย์ไว้บนกระดานแล้ว กรุณาระบุคุณสมบัติที่ดอกไม้สอนเรา?

เรากำลังสอนอะไรอยู่ดอกไม้?

ฝัน

ขุนนาง

ความอ่อนโยน

ความงาม

รัก

ดอกไม้นำพาผู้คนไม่เพียงแต่ความสุขและความสวยงาม ดอกไม้นำความสุขมาสู่คน ความรักต่อดอกไม้เป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่ดีที่สุดของมนุษย์

คุณคิดว่าอะไรเหมือนดอกไม้ในตัวคนมากที่สุด?(วิญญาณ).อธิบายคำตอบของคุณ.วิญญาณมนุษย์เปรียบได้กับดอกไม้ จิตวิญญาณของมนุษย์เป็นดอกไม้ชนิดเดียวกันที่เอื้อมถึงแสงสว่างและความอบอุ่น

จะเกิดอะไรขึ้นกับดอกไม้ถ้าคุณไม่ดูแลมัน

จะเกิดอะไรขึ้นกับวิญญาณของบุคคลถ้าคุณไม่ดูแลมัน

คุณเข้าใจคำว่า "ดูแลจิตวิญญาณ" อย่างไร?(พยายามทำแต่สิ่งที่จะนำมาซึ่งความสุขและความสุขแก่ผู้คน ปรับปรุงคุณภาพทางจิตวิญญาณ พยายามตระหนักถึงจุดประสงค์และจุดประสงค์ของคุณ)

“ ความรักซึ่งกันและกันความปรารถนาที่จะทำให้คนอื่นมีความสุขความสามารถในการให้ความสุข - นี่คือเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิตที่มีความสุขสำหรับทุกคน”

ต้องทำยังไงถึงจะมีความสุข? (อยู่ในความรัก)

พืชยังมีจิตวิญญาณ ความเป็นอยู่ของตัวเองและชีวิตที่ไม่เหมือนใคร

และดอกไม้ก็มีภาษาที่ใช้สื่อสารกับเรา

คุณคิดว่าคุณต้องมีคุณสมบัติอะไรบ้างจึงจะเข้าใจภาษาของดอกไม้และพูดคุยกับดอกไม้ได้

กวี นักเขียน ศิลปิน นักแต่งเพลง รู้ภาษานี้ดีและเขียนผลงานที่สวยงามมากมายที่อุทิศให้กับดอกไม้และธรรมชาติ

V. โปรแกรมสไลด์ของการทำสำเนาภาพวาดโดยศิลปินไปยังเพลงของ Tchaikovsky "Ball of Flowers"

เมื่อมองดูการทำซ้ำเหล่านี้ ดูเหมือนว่าเราจะพบว่าตัวเองอยู่ในทุ่งหญ้ามหัศจรรย์ในวันที่แดดจัดในฤดูร้อน

1. G. Flegel "ยังมีชีวิตอยู่ด้วยดอกไม้และกระบองเพชร"
2. G. Flegel "ภาพนิ่งกับดอกไม้และขนม"
3. แวนโก๊ะ "ไอริส"
4. แวนโก๊ะ "ดอกทานตะวัน"
5. Alexander Kuprin "ผักนัซเทอร์ฌัม"
6. ก. กุปริน “ยังมีชีวิต ดอกไม้ประดิษฐ์และผลไม้บนพื้นหลังสีเหลือง .
7. A. Kuprin "ดอกไม้กับฉากหลังของส้นเท้า"
8. Martiros Saryan "ดอกไม้และผลไม้ในฤดูใบไม้ร่วง"
9. M. Saryan "ดอกไม้"

คุณคิดว่าศิลปินรู้ภาษาของดอกไม้ไหม?

คุณคิดว่าคนๆ หนึ่งต้องมีคุณสมบัติอะไรบ้างจึงจะเข้าใจภาษาของดอกไม้และพูดคุยกับพวกเขาได้ (พยายามทำงานหนักและมีความรับผิดชอบ อย่าลืมดูแลต้นไม้ด้วย)

หก. การสนทนา ลักษณะทั่วไป

คุณคิดว่าชีวิตบนโลกจะเป็นอย่างไรถ้าไม่มีดอกไม้?

พวกเขามีบทบาทอย่างไรในชีวิตมนุษย์ แมลง ธรรมชาติ?

ดอกหญ้า ทุ่งนา ป่าไม้ สวนดอกไม้นานาพันธุ์มีกลิ่นหอมมาก

กลิ่นของดอกไม้มีความสำคัญอย่างยิ่งในธรรมชาติ นักวิทยาศาสตร์สังเกตการออกดอกของหญ้า ดอกไม้ และพฤติกรรมของแมลง

แมลงแต่ละชนิด (ผีเสื้อ แมลง ผึ้ง ภมร) มีดอกไม้ของตัวเอง ซึ่งพวกมันแยกความแตกต่างด้วยกลิ่น

ด้วยกลิ่นคุณสามารถกำหนดสถานะของดอกไม้ได้ - ดอกไม้แข็งแรงหรือไม่ดีในดินนี้ดอกไม้มีความสุขหรือเศร้า

จากความทุกข์ ดอกไม้ก็สูญเสียกลิ่นไป

ในสมัยโบราณพวกเขากล่าวว่ากลิ่นนั้นเป็นวิญญาณของดอกไม้

ดังนั้น เมื่อคุณต้องตัดดอกไม้เป็นช่อ ให้ขออภัยจากดอกไม้นั้น อย่าตัดหรือฉีกอีกดอก และอย่าฉีกเลย ถ้าคุณรู้ว่าอีกไม่นานคุณจะโยนมันทิ้งไป

ในคัมภีร์ของศาสนามักใช้สัญลักษณ์ของดอกไม้ คุณคิดว่าพวกเขาหมายถึงอะไร?

(ดอกไม้เป็นสัญลักษณ์ของความถี่วิญญาณของบุคคล)

มีหลายตำนาน ตำนาน เทพนิยายเกี่ยวกับดอกไม้ สมุนไพร ซึ่งชีวิตของคนเราเชื่อมโยงกับดอกไม้

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การพักผ่อน ดนตรี.

ตอนนี้ลองนึกภาพวันฤดูร้อนที่มีแดดจัด คุณกำลังนอนอยู่ในทุ่งหญ้าที่ปกคลุมไปด้วยพรมหนาทึบของสมุนไพรและดอกไม้ คุณอดไม่ได้ที่จะรวบรวมช่อดอกไม้ที่คุณชื่นชอบ

อ่านบทกวีโดย V. Soloukhin "Bouquet"

ช่อสมุนไพรและดอกไม้ต่าง ๆ สอนอะไรกวี?

ไม่มีอะไรที่ไม่จำเป็นและน่าเกลียดในโลกที่สร้างขึ้น การสร้างสรรค์แต่ละครั้งมีความสวยงามและสวยงามในแบบของตัวเอง ความหลากหลายที่น่าทึ่งนี้เป็นความงามที่ยิ่งใหญ่ที่สุด

แปด. งานภาคปฏิบัติ.

และตอนนี้ให้สีวิเศษและดินสอช่วยให้คุณบอกคนทั้งโลกว่าคุณเข้าใจภาษาของดอกไม้และสมุนไพรอย่างไรในงานต่อไปนี้

1. วาดช่อดอกไม้ที่คุณชื่นชอบ
2. วาดดอกไม้แห่งจิตวิญญาณของคุณ

ทรงเครื่อง นิทรรศการผลงาน. การอภิปราย.

เพื่อน ๆ ถ้าคุณต้องเห็นสวนที่ต้นไม้ทั้งหมดมีรูปร่าง สี และกลิ่นเหมือนกันหมด มันจะดูสวยงามสำหรับคุณไหม? แน่นอนไม่ ค่อนข้างจะน่าเบื่อและซ้ำซากจำเจ สวนที่สวยงามต่อตาและใจเป็นสวนที่ดอกไม้ทุกเฉดสี รูปทรง และกลิ่นเติบโตเคียงข้างกัน

และตอนนี้ขอชื่นชมนิทรรศการของเรา ดอกไม้เหมือนกันไหม

ให้ความสนใจกับความงามในความหลากหลาย.

X. ผลลัพธ์.

จึงต้องอยู่ในหมู่ลูกผู้ชาย! หากคุณพบผู้คนต่างสัญชาติหรือมีสีผิวต่างกัน อย่าไว้ใจพวกเขา จงดีใจกับพวกเขา ปล่อยให้พวกเขารู้สึกถึงความเมตตาของคุณ

คิดว่าพวกเขาเป็นดอกกุหลาบหลากสีในสวนที่สวยงามของมนุษยชาติ และชื่นชมยินดีในสิ่งที่เป็นของคุณ

เรียบเรียงโดย: Mazhaeva T. N.

ครูโรงเรียนประถม

Gusinsk

หัวข้อบทเรียน: ตั้งใจ.

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

2) ให้แนวคิดเรื่องความมุ่งหมาย จุดมุ่งหมายของชีวิต

4) พัฒนาจินตนาการ

ซีรีส์วรรณกรรม:- V. Vysotsky;

1. อาร์. เบิร์น;
2. เอ็น.เค. เรอริช;
3. เชอตินิน;

ช่วงภาพ:1 สไลด์ - โปรแกรม ชุดสไลด์โดย N.K. เรอริช;

4. "เทือกเขาหิมาลัย";
5. "ทิเบต".

1. ธีมเป็นโปสเตอร์
2. ภาพวาดโปสเตอร์ "Tree of Wisdom", "Planet Earth";
3. คำในการ์ด;

แนวเพลง:วิวาลดี

ระหว่างเรียน

1. กล่าวเปิดงาน. ดนตรี.

หลับตาลงเสีย. ลองนึกภาพวันที่อากาศแจ่มใส ท้องฟ้าสีคราม พระอาทิตย์ที่ยิ้มแย้มแจ่มใส คุณรู้สึกถึงความอบอุ่นของเขา ยิ้มให้เขาด้วย และตอนนี้ระหว่างคุณกับดวงอาทิตย์ ทุ่งแห่งความรักที่ไร้ขอบเขตและไร้ขอบเขตได้เกิดขึ้นแล้ว รู้สึกมัน เปิดตาของคุณ บางทีเราอาจจะมีช่วงเวลาที่น่าอัศจรรย์และมหัศจรรย์เหมือนกันในวันนี้

พวก เมื่อดวงอาทิตย์ขึ้น ส่วนใดของโลกที่จะเห็นรังสีของมันก่อน หุบเขาหรือยอดเขา?แน่นอนว่ายอดเขา.

ในทำนองเดียวกัน ผู้คนก็บริสุทธิ์ที่สุด สูงส่งที่สุด และฉลาดที่สุด เป็นคนแรกที่มองเห็นและเข้าใจความจริง

เรายังคงสนทนาเกี่ยวกับผู้ปรารถนาดีของจิตวิญญาณมนุษย์เกี่ยวกับคุณสมบัติของปัญญาของมนุษย์

หัวข้อของการไตร่ตรองของเราในวันนี้คือคุณภาพ หนึ่งในผู้สูงศักดิ์ที่สุด สำคัญที่สุดในชะตากรรมของทุกคน

และคุณจะเข้าใจคุณภาพอะไร เมื่อได้ใช้ชีวิตร่วมกับฉันในช่วงเวลามหัศจรรย์ของการสัมผัสภาพวาดที่สวยงามน่าทึ่ง เข้าใจยาก และลึกลับของ N.K. เรอริช.

มองให้รอบคอบและคิดว่าคุณเห็นภูเขาในภาพวาดของศิลปินอย่างไร

ครั้งที่สอง โปรแกรมสไลด์

กำลังแสดงสไลด์เพลงของ Vivaldi

สาม. พูดคุยภูเขา

(แนบไปกับหัวข้อบทเรียน).

ภูเขา ... ดูเหมือนจะไม่มีโครงเรื่องที่นี่และทุกคนเห็นตัวเองในสิ่งที่เขาต้องการเห็น

ดูเหมือนว่าศิลปินจะบอกเราว่า ภูเขาเป็นสิ่งมีชีวิตที่มีอารมณ์และชีวิตภายในของตัวเอง ซึ่งมนุษย์มองไม่เห็น

คุณเห็นภูเขาในภาพวาดของ N.K. เรอริช? เลือกคำนิยามที่ไม่เพียงแต่สื่อถึงรูปลักษณ์ของภูเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะนิสัย อารมณ์ (เคร่งขรึม, สง่างาม, บริสุทธิ์, ให้ความรู้สึกทรงพลัง, สีเงิน, ควัน)

สู่ความเร่งรีบและคึกคักของเมือง

และในสายธารรถยนต์

เรากำลังกลับมา - ไม่มีที่ไหนเลยที่จะไป

และเราลงมาจากยอดเขาที่พิชิต

ออกจากภูเขา ทิ้งใจไว้ที่ภูเขา

ดังนั้นทิ้งข้อพิพาทที่ไม่จำเป็น

ฉันพิสูจน์ทุกอย่างให้คุณแล้ว:

ภูเขาจะดีกว่านี้เท่านั้นภูเขา,

ที่ยังไม่เคยไป

โองการที่ละเอียดอ่อนเจาะลึกเหล่านี้ของกวีชาวรัสเซีย V. Vysotsky แสดงความยิ่งใหญ่ของความสำคัญของภูเขาในชีวิตมนุษย์ได้อย่างสมบูรณ์แบบ

ผู้ชายควรมีคุณสมบัติอะไรในการพิชิตยอดเขา? (กล้าหาญ, เด็ดเดี่ยว, แน่วแน่, อุตสาหะด้วยจิตวิญญาณที่แข็งแกร่ง, มีความมุ่งมั่น, กระหายชัยชนะ… “เรียนรู้ความเพียรจากศิลา” - เขียน N.K. โรริช

ฟัง quatrain:

ชีวิตเริ่มต้นใหม่

สำหรับผู้ที่ขึ้นไป

และสิ่งที่โหยหวนและกรีดร้อง

ลุกขึ้นมาร้องเพลง.

- คุณเข้าใจแนวความคิดอย่างไร - "ชีวิตเริ่มต้นสำหรับผู้ที่ถ่ายทำ"?

คุณคิดว่าเรากำลังพูดถึงการเสด็จขึ้นสู่สวรรค์แบบไหน?

ชีวิตมนุษย์คือการขึ้นเขา ไปสู่จุดสูงสุดของจิตวิญญาณ

- คุณเข้าใจได้อย่างไร"การเสด็จขึ้นสู่สวรรค์ทางจิตวิญญาณ"?

- พวกภูเขาสามารถเป็นสัญลักษณ์อะไรสำหรับผู้คนได้? (ภูเขาเป็นสัญลักษณ์ของการขึ้น)

มียอดเขาและมียอดวิญญาณ

เพื่อจะก้าวขึ้นสู่จุดสูงสุดของจิตวิญญาณของเรา บุคคลควรกำหนดอะไรให้ตนเองตั้งแต่ยังเป็นเด็ก? (เป้าหมาย).

การแนะนำหัวข้อของบทเรียน

ตอนนี้ตั้งชื่อหัวข้อการสนทนาของเรา เมื่อบุคคลขาดคุณสมบัตินี้ เขาจะไม่บรรลุสิ่งใด“ความตั้งใจ”. “จุดมุ่งหมายของชีวิตคือการมีชีวิตอยู่เพื่อจุดประสงค์» อาร์. เบิร์น.

IV. เป้าหมายการสนทนา

- คิดและบอกเป้าหมายของคุณ

นี่คือต้นไม้แห่งปัญญา ฉันจะเขียนเป้าหมายทั้งหมดบนกิ่งของต้นไม้

ภาพวาดโปสเตอร์ "ต้นไม้แห่งปัญญา"

คุณคิดว่าการมีเป้าหมายที่สูงส่งคืออะไร? (ควรนำพาประโยชน์ ความสุข ความสุข มาสู่ทุกคน มิใช่เพื่อตนเอง แต่เพื่อประโยชน์ส่วนรวม)

เฉพาะบุคคลนั้นเท่านั้นที่จะขึ้นสู่จุดสูงสุดของจิตวิญญาณที่ตระหนักว่าจุดประสงค์ของชีวิตคือการรับใช้ การรับใช้ต่อมนุษยชาติ

คุณคิดว่าเป้าหมายชีวิตของคุณสูงหรือไม่?

คุณสมบัติอะไรที่พัฒนาขึ้นในบุคคลที่มุ่งมั่นเพื่อเป้าหมายสูง? (ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ ความเอื้ออาทร ความบริสุทธิ์ ความพากเพียร ความปรารถนาที่จะชนะ ความรัก)

คุณคิดว่าชีวิตบนโลกจะเป็นอย่างไรถ้าทุกคนปรารถนาเป้าหมายอันสูงส่ง

V. เกม "โซ่แห่งเป้าหมายที่ดี"

นี่คือโลกของเราและมือของคุณที่จะทำให้มันสวยงามสะอาดเป็นกันเองมีความสุข

มาตกแต่งโลกของเราด้วยดอกไม้กันเถอะ บนดอกไม้แต่ละดอก เขียนเป้าหมายที่ดีที่จะนำความดีมาสู่โลกหรือความปรารถนาของคุณสู่โลก

ภาพวาดโปสเตอร์ "Planet Earth"

หก. การวาดภาพภาคปฏิบัติ.

และตอนนี้ฉันขอเชิญคุณให้สวมบทบาทเป็นศิลปิน และเปิดจินตนาการของคุณ วาดภาพ: ยอดเขาแห่งจิตวิญญาณของคุณส่องสว่างด้วยแสงตะวัน ถนนบนภูเขาที่คุณก้าวไปสู่เป้าหมายของคุณทีละก้าว

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ผล

เมื่อมองดูโลกบนภูเขาที่กว้างใหญ่ไพศาล ไม่มีที่สิ้นสุด ในภาพวาดของคุณ ฉันต้องการจบบทเรียนด้วยคำพูดของครูผู้วิเศษ Shchetinin“เห็นได้ชัดว่าไม่มีภูเขาในชีวิตของเรา แต่มียอดเขาที่ไม่มีที่สิ้นสุด และเราค่อย ๆ ก้าวไปสู่ยอดเขานั้น และสิ่งที่ดูเหมือนยอดเหนือธรรมชาติสำหรับเรานั้นเป็นเพียงหิ้งบนภูเขาสูงใหญ่ที่ไร้ขอบเขตแห่งจิตวิญญาณของเรา นี่คือจุดสูงสุดของเราเอง เราสร้างมันขึ้นมาเอง เราสร้างมันขึ้นมาเอง และเมื่อถึงจุดสูงสุด เราก็พูดทันทีว่า: "มาเถอะ ไปให้ไกลกว่านี้ ไปให้ไกลกว่านั้นอีก"

นี่คือวิธีที่คุณไป - คุณไป

และภูเขาสีฟ้าในชีวิตของเราอยู่ข้างหน้าเสมอ

เราเป็นมนุษย์จริงหรือ?

เป็นไปได้ไหมที่ไฟแห่งความฝันจะเผาไหม้ในจิตวิญญาณของเรา

หากเราเชื่อ ความหวัง ความรัก ยอดเขาของเราอยู่ข้างหน้าเสมอ

อย่าลืมมัน

ดูตัวอย่าง:

สถาบันเทศบาล "การจัดการ

การบริหารการศึกษาของเทศบาล

การก่อตัวของเขตเมือง "Usinsk"

สถาบันการศึกษาเทศบาล

"ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2"

(MOU "โรงเรียนมัธยมศึกษาที่ 2")

ปาฏิหาริย์แห่งความรัก

บทเรียนเรื่องการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก

เรียบเรียงโดย: Mazhaeva T. N.

ครูโรงเรียนประถม

Gusinsk

หัวข้อบทเรียน: ปาฏิหาริย์แห่งรัก

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:1) ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของปัญญาต่อไป

2) เพื่อรวมความหมายของความรู้สึกของความรัก ความยิ่งใหญ่ และความสำคัญในชีวิตของบุคคลและโลกรอบตัวเขา

3) เพื่อปลูกฝังความปรารถนาในการเติบโตฝ่ายวิญญาณ

4) พัฒนาจินตนาการ

ซีรีส์วรรณกรรม:- สุภาษิต;

1. ความคิดที่ชาญฉลาดเกี่ยวกับความรัก
2. "เรื่องของลม";
3. "เรื่องของความรัก".

ช่วงภาพ:

1 หัวข้อ - โปสเตอร์;

1. คำ - การ์ด;
2. ภาพวาดของดวงอาทิตย์ขนาดใหญ่ที่มีรังสี
3. วาดหัวใจดวงใหญ่ด้วยรังสี (วัดดวงใจจากรังสีแห่งความรัก);
4. รักดอกไม้นางฟ้า;
5. เทียน;
6. อาทิตย์ที่ระลึก;
7. ดวงตะวันดวงเล็กสะท้อนทั้งชั้น
8. การ์ดคำ.

แนวเพลง: - วิวัลดี "เดอะซีซั่นส์";

เบโธเฟน "Moonlight Sonata";

ชูเบิร์ต "อเว มาเรีย"

ระหว่างเรียน

1. เวลาจัด.

ครั้งที่สอง คำชี้แจงของงานการศึกษา

การทำให้เป็นจริง การสร้างสถานการณ์ปัญหา

ทายซิว่าวันนี้ฉันพานายมาเรียนอะไร? มีลักษณะกลม สดใส เปล่งปลั่ง จำเป็นต่อทุกสรรพชีวิตบนแผ่นดิน (ดวงอาทิตย์)

ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ฉันพูดกับคุณเกี่ยวกับดวงอาทิตย์เพราะคุณสมบัติที่ยอดเยี่ยมประการหนึ่งของจิตวิญญาณมนุษย์สามารถเปรียบเทียบได้กับพลังของมัน มันยิ่งใหญ่เท่าดวงอาทิตย์ มันอาศัยอยู่ในใจของเรา เราให้แสงสว่างแก่ผู้อื่น ธรรมชาติ โลกรอบตัวเรา

คุณเดาสิ่งที่เราจะพูดถึงในวันนี้ในชั้นเรียนหรือไม่? (เกี่ยวกับความรัก)

พวกคุณคิดว่าความรักสามารถทำงานมหัศจรรย์ได้หรือไม่?

ปาฏิหาริย์แห่งความรักคืออะไร?

มีความคิดเห็นกี่คนในชั้นเรียนของเรา

เกิดคำถามอะไรขึ้น?

ใครถูก?

หัวข้อของบทเรียนของเราจะเป็นอย่างไร

ปาฏิหาริย์แห่งความรัก

วันนี้ในบทเรียนเราจะพยายามตอบคำถามว่า "ปาฏิหาริย์แห่งความรักคืออะไร"

สาม. การค้นพบความรู้ใหม่จากเด็กๆ

1. เกม "นางฟ้าแห่งความรัก"

- คุณรักอะไรมากที่สุดในโลก?

- และตอนนี้ใครก็ตามที่ได้รับดอกไม้วิเศษของนางฟ้าแห่งความรัก ให้เขาบอกเราเกี่ยวกับสิ่งที่เขารักมากกว่าสิ่งใดในโลกนี้

2. บทสนทนาเกี่ยวกับหัวใจ พลังที่ยิ่งใหญ่กว่าความรัก"

“ ไม่มีพลังใดในโลกที่มีพลังมากไปกว่าความรัก” (I. Stravinsky)

ความรักเท่านั้นที่สร้างชีวิต

พวกคุณคิดว่าความรักเกิดขึ้นที่ไหน?

ความรู้สึกรักเกิดในใจเรา คำพูดที่อ่อนโยน ความรัก ความเมตตา ความอบอุ่นมาจากใจ

ความรักมีหลายคำ ล้วนมาจากความอบอุ่นของหัวใจ มีสำนวนดังนี้: "ความอบอุ่นจริงใจ", "ความกตัญญูต่อคุณอย่างจริงใจ", "บุคคลที่มีจิตใจดี" เมื่อเรารู้สึกดี ความสุขจะสัมผัสที่หน้าอก ในหัวใจ เวลาที่เรารู้สึกแย่ พวกเขายังพูดว่า: "หัวใจเจ็บ", "แมวข่วนที่หัวใจ"

หัวใจเป็นส่วนสูงสุดของจิตวิญญาณมนุษย์ เป็นศูนย์กลางของความรักความเมตตา ความจงรักภักดี และความกล้าหาญ ไม่น่าแปลกใจที่คนเห็นแก่ตัวที่ชั่วร้ายถูกเรียกว่าไร้หัวใจ

1. เกม "สร้างวิหารแห่งหัวใจจากคริสตัลแห่งความรัก"

ความรักจึงบังเกิดที่ใจ

เพื่อนๆ เราใช้คริสตัลแห่งความรักแบบไหนในการสร้างวิหารแห่งหัวใจ? บุคคลสามารถรักอะไรได้บ้าง

วาดหัวใจดวงโตด้วยรังสี (วัดดวงใจจากรังสีแห่งรัก)

ความรักมีหลายรังสี:รักธรรมชาติ รักแผ่นดิน รักแม่ รักโลก รักแผ่นดิน...และมันทั้งหมดผ่าน ความรู้,ผ่านประสบการณ์ของผู้อื่นและตัวเราเอง ผ่านหนังสือ ดนตรี ภาพวาด

ครูที่ยอดเยี่ยมนักการศึกษา V.A. Sukhomlinsky กล่าวกับเด็ก ๆ โดยกล่าวกับทุกคนว่า: “เราเข้ามาในโลกและในตอนแรกเราเป็นเด็กเล็กเพื่อที่จะกลายเป็นผู้ใหญ่ ทิ้งร่องรอยของเราไว้บนโลก ใช้ชีวิตอย่างคนจริงๆ. ตัวหนอนมีชีวิต ไก่อยู่ และวัวมีชีวิต แต่ชีวิตของพวกมันอยู่ไกลจากชีวิตมนุษย์พอๆ กับตัวมิงค์ของหนอน คอกไก่ และคอกวัวนั้นมาจากห้องโดยสารของยานอวกาศมุ่งมั่นที่จะเป็นนักคิดคนทำงาน ในการทำเช่นนี้ คุณต้องเรียนรู้ที่จะรัก รักและให้ความรักของคุณ

2. อ่านเรื่องราวของความรัก

“เด็กชายและเด็กหญิงหลายคนอาศัยอยู่ในบ้านในเมืองใหญ่ ในหมู่พวกเขามีเด็กสาววัยรุ่น - คนหลังค่อมน้อย เธอตัวเล็กและหลังค่อมจริงๆ เช่นเดียวกับเด็กชายและเด็กหญิงคนอื่นๆ เธอออกไปเดินเล่นที่สนาม สาวๆ คนอื่นๆ ออกมาเล่นกัน โดยมีสาวงามสามคน ได้แก่ นางงามตาสีฟ้า นางงามตาสีฟ้า และนางงามตาดำ แต่ละคนเชื่อว่าเธอสวยที่สุด - และทุกคนควรชื่นชมความงามของเธอ คนหลังค่อมตัวน้อยมองดูความงามเหล่านี้โดยไม่ละสายตา เธอปรารถนาที่จะมอบความรักให้กับเธอ! เธอไปที่หนึ่งแล้วไปที่อื่น พยายามจะเล่นกับพวกเขา แต่ไม่มีใครสนใจเจ้าหลังค่อมตัวน้อย ราวกับว่าเธอไม่ได้อยู่ที่นั่นเลย

ดังนั้นคนหลังค่อมตัวน้อยจึงตกหลุมรักกับดาวระยิบระยับที่อยู่ห่างไกล เธอเห็นเธอในท้องฟ้ายามเย็นและกระซิบถ้อยคำอันร้อนแรงแห่งความรักของเธอกับเธอว่า “ฉันอยากเป็นของคุณ ดาวระยิบระยับ! ฉันรักคุณและต้องการที่จะได้รับความรัก” และมีความรักมากมายในหัวใจของ Little Hunchback ที่ความรักนี้แผ่ออกไปราวกับรังสีที่ส่องประกายของดาวที่ส่องแสงระยิบระยับ สตาร์เล็ตอาศัยอยู่ห่างไกลอย่างคาดไม่ถึง เธอสั่นไหวด้วยประกายไฟที่แทบจะสังเกตไม่เห็น แต่พลังแห่งความรักของค่อมน้อยนั้นยิ่งใหญ่ - ลองนึกภาพ เด็กๆ มันเป็นอย่างนั้นจริงๆ - ลิตเติ้ลสตาร์รู้สึกถึงความอบอุ่นของรังสีแห่งความรักที่ส่องประกายและตอบว่า: “เอาล่ะ คนหลังค่อมตัวน้อย ฉันรู้สึกถึงความรักของคุณ ฉันรู้สึกดีจากความรักของคุณ และเธอก็จะเป็นของฉัน ฉันเต็มไปด้วยความรักของคุณและส่งความรักของฉันมาให้คุณ” แล้วความสุขอันยิ่งใหญ่ก็ส่องประกายในดวงตาของหญิงสาว ในตอนเช้า เด็กๆ ออกไปเล่นอีกครั้ง และเจ้าหลังค่อมตัวน้อยก็มองเข้าไปในดวงตาของ Blue-Eyed Beauty, Blue-Eyed Beauty และ Black-Eyed Beauty และรู้สึกตกใจกับความรู้สึกเสียใจ - น้ำแข็งเย็นยะเยือกลอยอยู่ในดวงตาของพวกเขา .

คนหลังค่อมน้อยกระซิบ: "ช่างโชคร้ายจริงๆ พวกเธอพวกนี้"

พวก ทำไมคนหลังค่อมตัวน้อยถึงสงสารคนสวย?

แล้วคนหลังค่อมตัวน้อยมีดวงตาแบบไหนกันนะ?

อะไรทำให้คนหลังค่อมตัวน้อยมีความสุขมาก

เราเห็นความสำคัญไม่ใช่ความงามภายนอก แต่ภายใน

ความงามที่แท้จริงคืออะไร? (ความงามที่แท้จริงคือการอุทิศตนในความปรารถนาที่จะนำความสุขมาสู่บุคคลอื่น)

“รักคน ความรักต่อผู้คนเป็นแก่นแท้ของคุณคือ ทัศนคติที่จริงใจของคุณต่อผู้คน ดำเนินชีวิตในลักษณะที่แกนกลางของคุณแข็งแรง สะอาด และแข็งแรง

“รักกัน” เป็นพระบัญญัติของพระคริสต์

3. เกมเทียนแห่งความรัก

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม ฉันแจกเทียนเล่มเล็กให้แต่ละคน จากนั้นฉันก็จุดเทียนให้เด็กคนหนึ่ง เด็กที่ถูกจุดเทียนควรพูดสิ่งที่สดใสเกี่ยวกับเพื่อนบ้านของเขาในวงกลมแล้วจุดเทียนด้วยเทียนของเขา

เกมจะจบลงเมื่อจุดเทียนทั้งหมดในวงกลมสว่างขึ้น หลังจากนั้น เด็กๆ เป่าเทียนแล้วนั่งลงที่เดิม

พวกเราสร้างวิหารแห่งหัวใจจากรังสีแห่งความรัก เราพูดถึงสิ่งที่บุคคลสามารถรักได้ แต่ความรักคืออะไร? เราจะตอบคำถามนี้หลังจากที่เราฟังเรื่องราวแล้ว

6. บทสนทนา "ความรักคืออะไร"(อ่าน "นิทานแห่งสายลม" หนังสือ "ตำราแห่งความกรุณา" น.65)

“ลมเหนือที่หนาวเย็นอาศัยอยู่ในโลก ปรากฏที่ใด นำทุกข์และทุกข์ไปทุกหนแห่ง ต้นไม้ ดอกไม้ สัตว์ และแม้แต่ผู้คนก็แข็งตัวจากลมหายใจของเขา

"ทำไมคุณถึงโกรธ? นกสีเทาตัวน้อยเคยถามเขา - คุณไม่รักใคร คุณคงไม่รู้ว่าความรักคืออะไร”

"รัก? – ลมเหนือที่หนาวเย็นประหลาดใจ เป็นครั้งแรกที่เขาได้ยินคำแปลกๆ เช่นนี้ - และมันคืออะไร? เขาเรียก แต่นกสีเทาตัวน้อยบินไปแล้ว

"รักคืออะไร?" - ลมถามระฆังป่าอันแผ่วเบา กางกลีบออกรับแสงแดดยามเช้า

“ถามพระอาทิตย์ก็รู้” ระฆังหัวเราะ

"รักคืออะไร?" ลมถามต้นสนที่สูงที่สุดซึ่งแผ่กิ่งก้านออกไปสู่ความอบอุ่นของดวงอาทิตย์

“ถามพระอาทิตย์สิ มันรู้” ต้นสนยิ้ม

"รักคืออะไร?" - ลมถามภูเขาอันเงียบงันซึ่งมองขึ้นไปบนท้องฟ้าและคิดอะไรบางอย่าง

“ถามพระอาทิตย์สิ มันรู้” ภูเขาตอบเสียงเรียบ

"รักคืออะไร?" ในที่สุดลมก็ถามดวงอาทิตย์

“ความรักคือการที่คุณลืมตัวเองและมอบความรักทั้งหมดให้กับผู้อื่น - ดอกไม้ ต้นไม้ ความเศร้าโศก พวกเขาอบอุ่นและมีความสุขเพราะฉันรักพวกเขา”

ดังนั้นดวงอาทิตย์จึงพูดและเงียบไป ลมเหนือที่หนาวเหน็บครุ่นคิด เป็นเวลานานที่เขาบินข้ามภูเขา ต้นสน และระฆังป่าอันอ่อนโยน แล้วเขาก็หายไป

ไม่มีความหนาวเย็นและความโชคร้ายอีกต่อไปบนโลก อากาศอบอุ่น แดดจัด และไม่มีลม

ไม่มีใครรู้ว่าเกิดอะไรขึ้นกับลมหนาว พระอาทิตย์เท่านั้นที่รู้ว่าลมตกหลุมรักภูเขา ต้นสน และระฆังป่าอันอ่อนโยน ดวงตะวันดวงหนึ่งรู้ดีว่าลมก็ลืมไปเอง

- พวกคุณคิดว่าลมเข้าใจว่าความรักคืออะไร?

- ทำไมคุณคิดอย่างงั้น?

- รักคืออะไร? มันหมายความว่าอะไร?

การรักหมายถึงการลืมเกี่ยวกับตัวเอง เรามักจะรักแบบนี้หรือไม่? บ่อยครั้งที่เราคิดถึงตัวเองและเรียกร้องความรักจากผู้อื่น

ความรักมีสองประเภท - ทางโลกและทางสวรรค์

โลกคือเมื่อเรารักและต้องการที่จะได้รับความรัก มีความรักอีกอย่างหนึ่ง - เมื่อพวกเขารักโดยไม่เรียกร้องอะไรตอบแทน

IV. การยึดหลัก

เกม "บทกวีเพื่อความรัก"

ฟังดูเหมือน Moonlight Sonata ของ Beethoven คำนี้เขียนด้วยตัวอักษรขนาดใหญ่บนกระดานดำรัก

นั่งสบาย. หลับตาลงเสีย. ผ่อนคลาย. เติมหัวใจให้ชุ่มฉ่ำ อบอุ่น เบิกบานใจ รู้สึกถึงความรักในหัวใจของคุณ

- พวกคุณคิดว่าความรักเป็นอย่างไร?

อ่อนโยน

ส่องแสง

สนุกสนาน

วิเศษ

เสียสละ

สวย

ใหญ่

แสงสว่าง

เลิศ

เพียง

ให้อภัย

ทุ่มเท

และตอนนี้ จากคำและคำจำกัดความทั้งหมดที่เขียนไว้บนกระดาน ประกอบเป็นบทกวีแห่งความรัก

ความรักทำงานมหัศจรรย์ ขอบคุณความรัก งานศิลปะที่สวยงามถูกสร้างขึ้น - บทกวี, บทกวี, ภาพวาด, งานดนตรี

นักแต่งเพลงชูเบิร์ตรักผู้หญิงคนหนึ่ง เขาเสนอให้เธอ แต่พ่อของหญิงสาวปฏิเสธเขา ชูเบิร์ตกลับมาบ้านและแต่งเพลง "Ave Maria" เบโธเฟนอุทิศ Moonlight Sonata ให้กับจูเลียตสาวชาวอิตาลี

พวกจำเทพนิยายที่ความรักทำงานได้อย่างมหัศจรรย์ ("ดอกไม้สีแดง")

V. ส่วนที่เป็นประโยชน์

การวาด "ดอกไม้แห่งความรัก"

พวกจำได้ไหมฉันอ่านนิทานเกี่ยวกับหัวใจที่ร้อนแรงของ Danko ให้คุณฟัง

จินตนาการถึงดอกไม้แห่งความรักในหัวใจของคุณด้วยวิสัยทัศน์ภายในของคุณ

เขาเป็นอะไร?

วาดมัน. ลองนึกภาพผ่านดอกไม้นี้ โลกภายในของคุณ ความงามของจิตวิญญาณของคุณ แสงสว่างของจิตวิญญาณของคุณ

หรือวาดดอกไม้แห่งความรักแล้วเขียนลงบนกลีบดอกไม้ทุกคนว่าใครหรือสิ่งที่คุณรัก สิ่งที่คุณรักที่จะทำมากกว่าสิ่งใดในโลก

หก. ลักษณะทั่วไปนิทรรศการผลงาน.

ฉันเก็บดอกไม้แห่งความรักและแสดงให้เด็กดูทีละคนโดยอ่านคำจารึกบนกลีบดอกไม้ จากภาพวาด เด็ก ๆ เดาว่าใครเป็นเจ้าของดอกไม้แห่งความรักนี้

ดอกไม้ก็ออกมาสวยงาม

เราจะตั้งชื่อนิทรรศการของเราได้อย่างไร("ดอกไม้แห่งความรัก")

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ผล.

ลองนึกภาพว่าดอกไม้แห่งความรักในจิตวิญญาณของบุคคลสามารถเหี่ยวเฉาได้ บุคคลควรมีคุณสมบัติอย่างไรเพื่อไม่ให้แสงแห่งดอกไม้แห่งความรักดับลง?

ความเมตตา

ความเมตตา

ความเห็นอกเห็นใจ

ความบริสุทธิ์ทางจิตวิญญาณ

ความงดงามของจิตวิญญาณ

ความเอื้ออาทร

จอย

ความรักของทุกคนคืออะไร?(ความรักคือความสุขที่แท้จริงสำหรับทุกจิตวิญญาณ)

แปด. การสะท้อน.

เด็กๆ เลือกดวงอาทิตย์ตามสีที่สอดคล้องกับอารมณ์ เปรียบเทียบกับอารมณ์ก่อนเริ่มบทเรียน

พวกตอนนี้โปรดยกดวงอาทิตย์ที่ตรงกับอารมณ์ของคุณ

ขอขอบคุณ. ฉันขอให้คุณอารมณ์ดี ขอให้ความรักอยู่ในหัวใจของคุณเสมอ

อาชีพ-เกมในหัวข้อ "การเดินทางสู่เมืองแห่งมารยาท"

เป้าหมาย:

สอนให้เด็กใช้คำสุภาพในการพูดในสถานการณ์ต่างๆ

การพัฒนาพื้นฐานของกิจกรรมทางจิต: ความจำ, ความสนใจ, จินตนาการ; ความสามารถในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ หาข้อสรุป

พัฒนาคำพูด

สอนลูกให้มีความสุภาพต่อกันและต่อครู

อุปกรณ์:สไลด์ การ์ดพร้อมคำและวลีสำหรับทำงานเป็นคู่

วรรณกรรมชุด:

การบันทึกเสียงบทกวีโดย S. Ya. Marshak "ถ้าคุณสุภาพ", I. Nikulskaya "ความสุภาพไม่สุภาพ", O. Driz "คำพูดที่ดี"

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. บทนำสู่หัวข้อ

นักการศึกษา

วันนี้มีสิ่งที่น่าสนใจมากมายรอคุณอยู่ที่บทเรียน วันนี้เราจะไปเมืองมหัศจรรย์แห่ง "มารยาท"

คุณคิดว่าใครอาศัยอยู่ในเมืองนี้?

เราจะแล่นเรือไปที่นั่นในแม่น้ำบนเรือ แต่การจะขึ้นเรือเราต้องพูดคำสุภาพ นี่จะเป็นตั๋วของคุณ

เด็กพูดคำสุภาพและนั่งลง

(สวัสดี ขอโทษ ลาก่อน ได้โปรด ยินดีต้อนรับ ขอโทษ ขอบคุณ ทั้งหมดดีที่สุด…)

2. ส่วนหลัก

นักการศึกษา

ความสุภาพคืออะไร?

ความสุภาพคือความสามารถในการประพฤติตนในลักษณะที่ผู้อื่นพอใจในตัวคุณ

ฟังบทกวี“ ถ้าคุณสุภาพ” S. Ya. Marshak

คิดแล้วพูดตอนท้ายว่าเด็กสุภาพควรทำตัวยังไง

สวัสดีคืออะไร? - ที่สุดของคำ
เพราะสวัสดี แปลว่า สุขภาพแข็งแรง
จำกฎ. คุณรู้ทำซ้ำ
พูดคำนี้กับผู้ใหญ่ก่อน
เลิกกันตอนเย็น เจอกันเช้า
ดังนั้นคำว่า สวัสดี - ได้เวลาพูดแล้ว

นักการศึกษา

คุณรู้จักคำทักทายอะไรอีกบ้างและพวกเขามีไว้สำหรับใคร

เราเดินทางต่อไปยังข้อ "วังแห่งคำขอโทษ" ยูซูปอฟ "ขอโทษ!"

พ่อทุบ
แจกันล้ำค่า
คุณยายกับแม่
พวกเขาขมวดคิ้วทันที

แล้วแม่ก็เงียบ
แม้แต่รอยยิ้ม
- เราจะซื้ออีกอันหนึ่ง
มีของขายดีกว่าครับ...

แต่พ่อถูกพบ:
มองเข้าไปในดวงตาของพวกเขา
และขี้อายและเงียบ
"ขอโทษ" กล่าว.

นักการศึกษาคุณรู้ข้อแก้ตัวอะไรอีกบ้าง? คำไหนที่คุณจะใช้เพื่อขอการให้อภัย?

"ความคิดอันชาญฉลาด"

เกม "สุภาพไม่สุภาพ"

กฎ.ถ้าฉันอ่านเกี่ยวกับการกระทำที่สุภาพ - คุณปรบมือ ถ้าฉันอ่านเกี่ยวกับการกระทำที่ไม่สุภาพ - นั่งเงียบ ๆ อย่าตบมือ

นักการศึกษา

ทักทายกันเมื่อเจอ

ดันแล้วไม่ขอโทษ

นกหวีด. กรี๊ด ส่งเสียงดังที่โรงเรียน

ให้ทางแก่ผู้เฒ่า.

อย่ายืนหยัดกับครู

ช่วยปีนบันได

บอกลาการจากไป

“ลานแห่งการชมเชย”

B. เพลงของ Okudzhava "มาคุยกันเถอะ ... "

นักการศึกษาคำชมคืออะไร?

นักการศึกษาคำพูดที่อ่อนโยนจะช่วยในยามยาก ปัดเป่าอารมณ์ไม่ดี และเปลี่ยนความชั่วให้กลายเป็นดี

แบบฝึกหัดที่ 1ทุกคนต้องพูดเกี่ยวกับตัวเองว่าเขาชอบอะไรเกี่ยวกับตัวเอง ฉันชอบตัวเองเพราะฉัน.... (ในชุดสวยๆ ใจดี

ภารกิจที่ 2จับมือส่งความอบอุ่นให้เพื่อนบ้านด้วยการจับมือ เขาพูดคำที่อบอุ่นเกี่ยวกับเขา………. . (นักคณิตศาสตร์ที่เก่งที่สุด อ่านบทกวีอย่างชัดแจ้ง ตาสีฟ้าที่สุด ฯลฯ)

"ศาลากวี"

งานในทะเลกวีมีดังนี้: คุณต้องอ่านบรรทัดพร้อมกันและจบคำที่หายไป

แม้แต่ก้อนน้ำแข็งก็ละลายจากคำที่อบอุ่น………… (ขอบคุณ)

เมื่อได้ยินตอไม้เก่าจะกลายเป็นสีเขียว............ (สวัสดีตอนบ่าย)

เมื่อรุ่นพี่ดุเราว่าแกล้ง
เราพูดว่า………… (โปรดยกโทษให้เราด้วย)

และในฝรั่งเศสและเดนมาร์กพวกเขาบอกลาทุกคน ... ... ... ... (ลาก่อน)

3.ผลการเรียน

เรามาตั้งกฎเกณฑ์ความดีกัน

ทักทายกันเมื่อเจอ

อย่าหยาบคายแม้ว่าคุณจะโกรธ

แสดงความกรุณา.

สุภาพและมีการศึกษา

อย่าพินาศในความเมตตาของฉัน!

ออกกำลังกาย.แบ่งคำสุภาพออกเป็นกลุ่ม

สวัสดีตอนเช้า

สวัสดีตอนบ่าย สวัสดีตอนเย็น

สวัสดี ยินดีที่ได้รู้จัก

ลาก่อน ลาก่อน

ไว้เจอกันใหม่นะคะ ขอโทษค่ะ

ขอโทษค่ะ

กรุณาเมตตา ขอบคุณ

เพลง "คำสุภาพ" ฟังดู

หัวข้อ “สอนใจให้มีเมตตา”.

เป้าหมาย:

เพื่อสร้างแนวความคิดด้านคุณค่าในนักเรียนที่สามารถกำหนดวิจารณญาณทางศีลธรรมได้

พัฒนาความสามารถในการแยกแยะความดีและความชั่ว

เพื่อสร้างแนวคิดเรื่อง "ความเมตตา" ในจิตใจของเด็กๆ

เพื่อขยายความรู้ของเด็กนักเรียนเกี่ยวกับความเมตตาและบทบาทในชีวิตมนุษย์

งาน:

สำรวจด้านบวกของความเมตตา

ตื่นขึ้นเพื่อสำแดงความไวต่อผู้ใหญ่และคนรอบข้าง

รูปแบบการดำเนินการ: ชั่วโมงการศึกษา

อุปกรณ์ตกแต่งและอุปกรณ์ประกอบฉาก:

งานนำเสนอคอมพิวเตอร์ "สอนใจให้มีน้ำใจ" วีดิทัศน์

โปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย

บันทึกเพลง: "ความเมตตาของประชาชน" “บาร์บาริกิ”

"ต้นไม้ - ความสุข" ริบบิ้นสี

ความคืบหน้าของบทเรียน:

“สอนใจให้มีเมตตา”

นักการศึกษา

สวัสดีตอนบ่ายที่รัก วันนี้เราได้รวมตัวกันเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับความมีน้ำใจ เกี่ยวกับว่าผู้คนต้องการมันหรือไม่มันแสดงออกในตัวบุคคลอย่างไร?

และบทเรียนของเราชื่อว่า “สอนใจให้เป็นคนดี”

พูดในสิ่งที่คุณจินตนาการเมื่อคุณได้ยินคำว่าความเมตตา

คุณคิดว่าความเมตตาคืออะไร? (คำตอบ)

(คำตอบ)

บทสรุป:

ในพจนานุกรมของ Sergei Ivanovich Ozhegov คำว่า

"ความเมตตา" หมายถึง "การตอบสนอง ความจริงใจต่อผู้คน ความปรารถนาที่จะทำดีต่อผู้อื่น" ดีคือทุกอย่างที่เป็นบวก ดีมีประโยชน์

สไลด์ 2-6

"ความกรุณาคือ..."ความเมตตาคือสิ่งที่คนตาบอดมองเห็นและคนหูหนวกได้ยิน

ความเมตตาเป็นภาษาเดียวที่ทุกคนเข้าใจ

ความเมตตาเป็นปีก - เป็นแสงสว่างแห่งจิตวิญญาณของคุณ

สไลด์ 7 "ความเมตตาต้องอยู่ ... "

ในที่นี้เราว่าจิตใจของคนอยู่ที่หัว แต่ความเมตตาในคนอยู่ที่ไหน?

“ความดีควรอยู่ในใจเรา”

"ความเมตตา"“นอกจากนี้ ความเมตตาเกือบจะเหมือนกับความเมตตา

เรามาลองทำความเข้าใจความหมายของคำนี้ด้วยกัน

ความเมตตา:

1. ที่รัก เมตตา เมตตา

2. หัวใจ เจ็บหัวใจ คนหัวใจ

ความเมตตาจึงเป็นความกรุณา ความสงสาร การให้อภัย

และในขณะที่พวกเขาพูดเกี่ยวกับคนชั่ว ใจแข็ง คำว่า ใจ ฟังในคำนี้ด้วยหรือไม่?

“ชาวโลก...”

นักการศึกษา

เราต้องการความเมตตาหรือไม่?

บอกฉันทีว่าพวกคุณคนไหนที่คิดว่าตัวเองใจดี

จำกันได้ไหมว่าใครทำความดีหรือทำความดี?

(คำตอบ)

ตั้งแต่สมัยโบราณคนรัสเซียถือว่าใจดีและแม้แต่ตัวอักษรของรัสเซียก็ถูกเรียกว่าทั้งคำ จากคำเหล่านี้คุณสามารถเพิ่มการเรียก People of the Earth, Think, Think and Do Good

และเราสวามีควรเรียนรู้ความเมตตาจากวัยเด็ก!

"คนดี..."

อ่านบทกวีของ Heinrich Akulov "มีคนดีไม่เพียงพอเสมอ ... "

วิดีโอกับพื้นหลังของเพลง "People's Kindness"

นักการศึกษา

ฟังเพลงเกี่ยวกับน้ำใจ.

"เตือนสติกฎแห่งชีวิต"

วันนี้เราได้เรียนรู้เรื่องความมีน้ำใจ มาอ่านกันในคณะนักร้องประสานเสียง "กฎแห่งชีวิต" โดยที่ชีวิตนี้ไม่มีอยู่อย่างยากเย็นแสนเข็ญ

"จิตใจที่ดีคือ..."

ความเมตตาควรอยู่ในใจเราก่อน

“จิตใจที่เมตตาเป็นสวน

คำพูดที่อ่อนโยนคือรากเหง้า

ความคิดที่ดีคือดอกไม้

กรรมดีเป็นผล"

ดังนั้น จงดูแลสวนของคุณ อย่าให้วัชพืช เติมแสงแดด คำพูดที่ใจดี และการทำความดี

ตอนนี้คุณแต่ละคนจะนำหัวใจที่เตรียมไว้แล้วเซ็นแล้วมอบให้กับคนที่คุณไม่รักซึ่งเรียกชื่อคุณและทำให้ขุ่นเคือง ดังนั้น คุณยกโทษให้เขาสำหรับการดูถูกทั้งหมด และจิตใจที่ใจดีของคุณจะช่วยให้เขาดีขึ้นและอาจกลายเป็นเพื่อนที่ดีที่สุด

“รีบทำความดี”

นักการศึกษา

และตอนนี้ฉันขอให้ทุกคนไปที่ศูนย์และเต้นรำกับเพื่อน ๆ ของพวกเขาด้วยการเต้นรำที่สนุกสนาน "Barbariki"

หัวข้อ "แรงงานเลี้ยงคน แต่ความเกียจคร้านทำให้เสีย »

เป้า:การก่อตัวและการรวมกลุ่มของแนวคิดทางจริยธรรมเกี่ยวกับแนวคิดของ "ความอุตสาหะ" และ "ความเกียจคร้าน"

งาน:

เพื่อให้เกิดความคิดว่าคำว่า “ต้อง” เป็นความรู้สึกผิดชอบชั่วดี

เพื่อพัฒนาและถ่ายทอดให้เด็กๆ ได้มีความคิดที่ว่าการทำงานเท่านั้นที่ช่วยให้บรรลุสิ่งที่คุณต้องการในชีวิต

ช่วยให้เข้าใจความหมายของสุภาษิตเกี่ยวกับงาน เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างความดีและความชั่ว

ปลูกฝังความปรารถนาที่จะรู้และปฏิบัติตามกฎแห่งการปฏิบัติ

งานคำศัพท์:ขยัน, ขยัน, เกียจคร้าน, โลฟเฟอร์, คนเกียจคร้าน, โลฟเฟอร์

วัสดุ:รูปภาพสำหรับเทพนิยาย, ลูกบอล

งานเบื้องต้น:เรียนรู้สุภาษิตเกี่ยวกับการทำงาน

ความคืบหน้าของบทเรียน

ฉัน. บทนำ.

เรียนพวกคุณ! วันนี้มาพูดถึงความขยันและความเกียจคร้านกัน

แน่นอนว่าเราแต่ละคนมีวันที่เราไม่อยากทำงานที่ยาก และเราพยายามเลื่อนออกไปเป็นพรุ่งนี้ แม้ว่าหลายคนจะตระหนักดีถึงสำนวนที่นิยม: "อย่ารอจนถึงพรุ่งนี้ สิ่งที่คุณสามารถทำได้ในวันนี้" บ่อยครั้งที่เราต้องทำสิ่งที่ยากและไม่น่าสนใจ แต่เรากลับถูกดึงดูดด้วยกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นอีกอย่างหนึ่ง

ความเกียจคร้านของแม่เป็นลักษณะของใครหลายคน บางครั้งคุณไม่อยากตื่นแต่เช้า ออกกำลังกาย ล้างหน้า แปรงฟัน ไปที่ไหนสักแห่งในยามเช้า เราต้องการดื่มด่ำกับเตียงอุ่น ๆ อีกสักหน่อย แต่คุณยังคงลุกขึ้นและทำสิ่งต่างๆ ในตอนเช้าได้อย่างรวดเร็ว (ทำไม? อะไรที่ทำให้คุณ?)

พ่อกับแม่ไปทำงานและคุณต้องรีบไปโรงเรียนอนุบาล คำว่า "ต้อง" เป็นความรู้สึกผิดชอบชั่วดี ท้ายที่สุดคุณไม่ต้องการทำให้พ่อแม่ผิดหวังทำให้พวกเขากังวลรีบเร่ง

ให้เรานึกถึงสุภาษิตเกี่ยวกับความอุตสาหะและความเกียจคร้าน: “หากไม่มีแรงงาน คุณไม่สามารถแม้แต่จะดึงปลาออกจากบ่อ”, “คุณจะไม่รอคนเกียจคร้าน คุณจะไม่ง่วง”

คนฉลาดสังเกต สุภาษิตเหล่านี้ไม่ต้องการคำอธิบายพิเศษใดๆ

II. ส่วนสำคัญ.

1. เทพนิยายยูเครน "Spikelet"

นักการศึกษาอยากชวนไปฟังนิทาน อาจมีคนเคยได้ยินหรืออ่านมาแล้ว ลองคิดดูว่านิทานเรื่องนี้สอนอะไรเราบ้าง?

“กาลครั้งหนึ่งมีหนูสองตัวคือ Cool และ Vert และ Cockerel Vociferous neck หนูรู้แค่ว่าพวกมันกำลังร้องเพลงเต้นรำ หมุน และหมุน และกระทงก็สว่างขึ้นเล็กน้อยในตอนแรกเขาปลุกทุกคนด้วยเพลงแล้วเขาก็เริ่มทำงาน

ครั้งหนึ่งไก่ตัวผู้หนึ่งกำลังกวาดสนามหญ้าและเห็นข้าวสาลีเป็นหนามอยู่บนพื้น

- เจ๋ง Vert - เรียกว่ากระทง - ดูสิ่งที่ฉันพบ! หนูวิ่งมาและพูดว่า:

- คุณต้องนวดให้เขา

- และใครจะนวด? ถามไก่กระทง

- ไม่ใช่ฉัน! คนหนึ่งตะโกน

- ไม่ใช่ฉัน! อีกคนตะโกน

- โอเค - กระทงพูด - ฉันจะนวดให้

และเริ่มทำงาน และหนูก็เริ่มเล่นบาส

กระทงเสร็จฟาดและตะโกน:

- เฮ้ เจ๋ง เฮ้ Vert ดูสิว่าฉันนวดข้าวไปมากแค่ไหน!

- ตอนนี้คุณต้องนำเมล็ดพืชไปที่โรงสี บดแป้ง!

- และใครจะแบกรับมัน? ถามไก่กระทง

- ไม่ใช่ฉัน! กฤตตะโกนลั่น

- ไม่ใช่ฉัน! เวิร์ตตะโกนลั่น

- เอาล่ะ - ไก่ตัวผู้พูด - ฉันจะเอาเมล็ดพืชไปที่โรงสี เขาสะพายกระเป๋าแล้วเดินออกไป และในขณะเดียวกันหนูก็เริ่มก้าวกระโดด กระโดดข้ามกันอย่างสนุกสนาน

กระทงกลับมาจากโรงสีเรียกหนูอีกครั้ง:

- ที่นี่ เจ๋ง ที่นี่ Vert! ฉันเอาแป้งมา

หนูวิ่งเข้ามาดูพวกเขาไม่สรรเสริญ:

- โอ้ใช่ไก่! โอ้ทำได้ดีมาก! ตอนนี้คุณต้องนวดแป้งและอบพาย

- ใครจะนวด - ถามกระทง และหนูอีกครั้งสำหรับพวกเขาเอง:

- ไม่ใช่ฉัน! กฤตส่งเสียงเอี๊ยดอ๊าด

- ไม่ใช่ฉัน! - Vert ลั่น

กระทงคิดคิดและพูดว่า:

- ดูเหมือนว่าฉันจะต้อง

เขานวดแป้ง นำฟืน ตั้งเตา และเมื่อเตาร้อน เขาก็ใส่พายลงไป หนูไม่ต้องเสียเวลาพวกเขาร้องเพลงเต้นรำ

พายอบแล้ว กระทงก็หยิบออกมา วางลงบนโต๊ะ แล้วหนูก็อยู่ที่นั่น และฉันไม่ต้องโทรหาพวกเขา

- โอ้และฉันหิวแล้ว! กฤตส่งเสียงเอี๊ยดอ๊าด

- โอ้และฉันอยากกิน! - สารภาพ Vert

และพวกเขานั่งลงที่โต๊ะ และไก่ก็พูดกับพวกเขา:

- รอเดี๋ยวรอ! บอกฉันก่อนใครเป็นคนค้นพบดอกเดือย

- คุณพบแล้ว! พวกหนูกรีดร้องเสียงดัง

- และใครเป็นคนนวดดอกเดือย? กระทงถามอีกครั้ง

- คุณนวดข้าว? ทั้งสองพูดอย่างเงียบ ๆ

- และใครเป็นคนขนข้าวไปที่โรงสี?

- ด้วยคุณ - ตอบ Krut และ Vert อย่างเงียบ ๆ

ใครเป็นคนนวดแป้ง? คุณพกฟืนหรือไม่? เปิดเตาแล้ว? ใครอบพาย?

- ทุกท่าน พวกคุณทุกคน - หนูตัวน้อยส่งเสียงแหลมเล็กน้อย

- คุณทำอะไรลงไป?

จะตอบอย่างไรดี? และไม่มีอะไรจะพูด Krut และ Vert เริ่มคลานออกมาจากหลังโต๊ะ แต่กระทงไม่รั้งพวกเขาไว้

ไม่มีเหตุผลที่จะปฏิบัติต่อคนขี้เกียจและคนเกียจคร้านด้วยพาย”

2. การสนทนา

นักการศึกษา

คุณชอบหนู Krut และ Vert หรือไม่?

กระทงทำอะไรเพื่ออบพาย? (ฉันนวดแป้ง บดแป้ง นวดแป้ง)

หนูตอบว่าอะไรเมื่อไก่กระทงเสนอให้พวกเขานวดแป้ง บดแป้ง เปลี่ยนแป้ง? (ไม่ใช่ฉัน.)

หนูมีพฤติกรรมอย่างไรเมื่อกระทงวางพายบนโต๊ะ?

กระทงพูดอะไรเมื่อเห็นหนูนั่งที่โต๊ะเพื่อชิมพาย?

กระทงถูกไหม? ทำไม

หนูรู้สึกอย่างไรเมื่อไก่กระทงถามพวกเขาว่าพวกเขาทำอะไรเพื่ออบพาย? (ความอัปยศ.)

คุณจะตั้งชื่อหนูได้อย่างไร? (รองเท้าไม่มีส้น, กระดูกขี้เกียจ, รองเท้าไม่มีส้น)

คุณจะเรียกกระทงที่ทำงานอย่างซื่อสัตย์ได้อย่างไร? (ขยัน อดทน.)

สุภาษิตใดที่สามารถนำมาประกอบกับหนูและซึ่ง - กับกระทง:

"ใครไม่ทำงานอย่ากิน"

“ถ้าไม่มีแรงงานก็ไม่เกิดผล”

“งานหล่อเลี้ยงคน แต่ความเกียจคร้านทำให้เสีย”

3. เกมการสอน: “ตั้งชื่อสุภาษิต”

(เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมครูอยู่ตรงกลางโดยมีลูกบอลอยู่ในมือ: ใครจับลูกบอล - ทำสุภาษิตเกี่ยวกับงานให้เสร็จ)

“ ปราศจากแรงงานที่มีเกียรติ / คุณจะไม่ได้รับ";

“ ไม่มีแรงงานไม่มีอะไร / ไม่ให้";

“ หากไม่มีแรงงานคุณไม่สามารถดึงออกและ / ปลาจากบ่อ”;

“ ใครไม่ทำงาน / เขาไม่กิน”;

“ หากไม่มีแรงงานจะไม่มีและ / ทารกในครรภ์";

“ผลงานของอาจารย์/ กลัว";

“ช่างอะไร / นั่นคือค่าจ้าง”;

"งานอะไร - / นั่นคือผลไม้”;

“ช่างเป็นอาจารย์อะไร / นั่นคืองาน”;

“คุณหว่านอย่างไร / เจ้าจงเก็บเกี่ยวอย่างนั้น”;

“งานของมนุษย์ให้อาหาร / แต่ความเกียจคร้านทำให้เสีย”;

“ทำกรรมดีแล้ว เดินอย่างกล้าหาญ”;

นาทีพลศึกษา

“ หนึ่ง - งอไม่งอ
สอง - งอลงยืด
สาม - อยู่ในมือของสามปรบมือ
สามหัวพยักหน้า
สี่ - แขนกว้างขึ้น
ห้า หก - นั่งลงอย่างเงียบ ๆ
เจ็ด แปด - ทิ้งความเกียจคร้าน

4. ทำความรู้จักและอภิปรายเรื่องราวต่างๆ

บู๊ทส์สดใส

เด็กหญิงขัดรองเท้าแล้วออกไปข้างนอก มีเด็กชายคนหนึ่งยืนอยู่ เขาพูดกับหญิงสาว:

และรองเท้าของฉันก็เปล่งประกายได้ดีกว่าของคุณ!

หญิงสาวมองดูรองเท้าของเด็กชายและถามว่า:

รองเท้าของคุณส่องแสงได้ดีขึ้น คุณทำความสะอาดด้วยอะไร เด็กชายตอบว่า:

และฉัน... และฉันไม่รู้ด้วยซ้ำ ปู่ของฉันทำความสะอาดรองเท้าของฉัน

อ่า ปู่! - หญิงสาวพูดแล้วเดินต่อไป

ตามที่ V. Sukhomlinsky

คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับผู้หญิงคนนั้น เธอชอบอะไร?

เป็นไปได้ไหมที่จะเรียกการกระทำของปู่ว่าถูกต้อง? ปู่จะต้องทำอย่างไร?

เกี่ยวกับเด็กเหล่านี้พวกเขาพูดว่า:

มือขี้เกียจรักงานคนอื่น .

คุณกำลังทำอะไรเพื่อตัวเอง?

ทำไมเมื่อวานคุณไม่มองหาแว่นตาของฉัน

มิชากลับจากโรงเรียนวันนี้มีความสุข ที่ประตูเขาตะโกน:

คุณยายคุณยาย! ดูไดอารี่ของฉันสิ เราถูกทำเครื่องหมายไว้ ฉันมีของดี!

คุณย่าหยิบไดอารี่ขึ้นมา อยากดูรอยของมิชา แต่แว่นของเธอหายไปที่ไหนสักแห่ง และเธอก็มองไม่เห็นถ้าไม่มีมัน มิชาเริ่มมองหาแว่นตา เขามองไปหลังตู้และคลานใต้โต๊ะ จากนั้นเขาก็ปีนขึ้นไปใต้เตียงและที่นั่นใกล้กำแพงเขาพบแว่นตา

ทำไมคุณไม่มองหาแว่นตาของฉันเมื่อวานนี้ ฉันถามคุณ! - คุณย่ามิชาพูดอย่างประชดประชัน

มิชารู้สึกสับสน

V. Sukhomlinsky

เหตุใดมิชาจึงอาย ทำไมเขาจึงละอาย

ยายเยาะเย้ยหลานชายของเธอเพื่ออะไร?

จะพูดอะไรเกี่ยวกับ Misha ได้บ้าง: เขาห่วงใยหรือไม่โอ้อวดหรือไม่?

คุณคิดว่า Misha ควรพูดอะไรกับคุณยายของเขา?

สาม. สรุปบทเรียน

-นักการศึกษา

พยายามอธิบายสุภาษิตที่เป็นหัวข้อสนทนาของเรา:

"คุณจะไม่ได้รับเกียรติหากไม่ได้ทำงานหนัก"

ทำไมพวกเขาถึงพูดว่า: "ความเกียจคร้านไม่นำไปสู่ความดี"? หรือเช่นนี้ “ให้เกียจคร้านเดินไม่รู้จักความดี”?

พวกเราคุยกันเรื่องอะไรบ้างวันนี้?

พวกเมื่อเรามีบทเรียนเราก็ทำงานเช่นกัน

ภูมิปัญญาของประชาชนและในกรณีนี้สุภาษิตอยู่ในร้าน:

“การทำงานในการเรียนรู้นั้นน่าเบื่อ แต่ผลของการเรียนรู้นั้นอร่อย!”

หัวข้อ. “เรื่องความซื่อสัตย์สุจริต”

(บทสนทนา-บทสนทนา ป.2)

เป้าหมาย

1. สร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคคลและอธิบายว่าความจริงและความซื่อสัตย์เป็นคำตรงข้ามในความหมายของการโกหกและไม่ซื่อสัตย์

2. เพื่อให้ความรู้แก่นักเรียนในชั้นเรียนถึงความจำเป็นในการปฏิเสธการหลอกลวง พัฒนาความภาคภูมิใจในตนเอง ไม่เพียงแต่ในสายตาของพวกเขาเอง แต่ยังรวมถึงในสายตาของผู้อื่นด้วย

3.อธิบายความหมายที่แท้จริงของคำว่า "ความซื่อสัตย์"

ความคืบหน้าของหลักสูตร

ฉัน. บทนำสู่หัวข้อ

บนกระดานที่คุณเห็นคำอ่าน ใครสามารถพูดได้ว่าการสนทนาของเราเกี่ยวกับชั่วโมงการศึกษาคืออะไร?

วันนี้ในชั้นเรียนเราจะพูดถึงความซื่อสัตย์และความจริงใจ

เพื่อให้เข้าใจสิ่งนี้ เรามาเลือกคำตรงข้ามกัน:

เท็จ -

ความไม่ซื่อสัตย์ -

II.ส่วนสำคัญ.

1. ทำความรู้จักและอภิปรายเรื่องราวต่างๆ

นี่คือความผิดของฉัน

ยูร่ารักยูเลียน้องสาวคนเล็กของเธอมาก เขาไม่เคยทำให้เธอขุ่นเคืองช่วยในทุกสิ่งและช่วยในยามมีปัญหาเสมอ

เมื่อยูเลียอยากลองแยม เธอใช้ช้อนเอื้อมเข้าไปในแยมและดันโถไปโดยไม่ตั้งใจ โถแตกและแยมหกลงบนพื้น

น้ารายาเข้ามาถามว่า

สารภาพว่าพวกคุณคนไหนทำแยมได้

เป็นความผิดของฉันเอง - ยูรากล่าว

และยูเลียมองไปที่ป้ารายาและเริ่มร้องไห้

จากหนังสือของ L.P. Uspenskaya, N.B. Ouspensky "เรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้อง"

ทำไมยูราถึงโกหกป้ารายา?

จูเลียร้องไห้ทำไม?

คิดยังไงป้ารายาลงโทษเด็ก?

2. โจ๊ก

ฟังเรื่องตลกของเด็กชายโกหก:

คุณกินขนมหรือยัง

ไม่ ไม่ใช่ฉัน

อร่อยมั้ย?

อย่างสูง

3.สถานการณ์ (การทำงานเป็นกลุ่ม)

คุณเห็นว่าเด็กผู้ชายในชั้นเรียนของคุณทำให้เด็กขุ่นเคือง คุณจะทำอย่างไร?

เด็กชายสองคนจากชั้นเรียนของคุณทะเลาะกัน คุณจะทำอะไร?

คุณได้กลิ้งลูกบอล ยูร่าหยิบมันขึ้นมาแล้วโยนให้คุณ คุณพูดอะไรกับยูร่า

เด็กชายสองคนทะเลาะกันในกลุ่ม เมื่อแม่ของเขามาหา Seryozha Andrey ก็วิ่งออกจากกลุ่มและพูดว่า: "Seryozha กับฉันไม่ใช่เพื่อนกันอีกต่อไป เขาแย่"

เด็กชายทำสิ่งที่ถูกต้องหรือไม่?

Andrei สามารถเรียกได้ว่าเป็นเพื่อนของ Sergei ได้หรือไม่?

4. ทำงานกับสุภาษิต

เกี่ยวกับคนหลอกลวงในคนรัสเซียพวกเขาพูดว่า:

เคยโกหก - เป็นคนโกหกตลอดไป กลายเป็น.

หากคุณโกหกคุณจะไม่ตาย แต่พวกเขาจะไม่เชื่อในอนาคต

การโกหกมีขาสั้น

- คุณเข้าใจความหมายของสุภาษิตเหล่านี้อย่างไร?

5. เรื่อง “ความจริงของใคร?

คนจรจัดเดินไปรอบ ๆ ตลาดพบกระเป๋าเงินที่ถูกตัดแต่งอย่างหรูหรา เมื่อเปิดดูก็พบว่ามีหนึ่งร้อยเหรียญทอง ในขณะนั้นเอง คนจรจัดได้ยินเสียงร้องของชายคนหนึ่งที่แผงขายของในตลาดว่า

- รางวัล! รางวัลรอผู้พบกระเป๋าหนังของฉัน!

ด้วยความเป็นคนซื่อตรง คนจรจัดจึงเข้าไปใกล้กระเป๋าเงินที่หายไปและมอบของที่เขาพบให้

- นี่คือกระเป๋าสตางค์ของคุณ ฉันจะได้รับรางวัลตอนนี้หรือไม่

- รางวัล? - พ่อค้ายิ้มพร้อมนับทองคำอย่างตะกละตะกลาม - ในกระเป๋าเงินที่ฉันทำหล่น มีเหรียญทองอยู่สองร้อยเหรียญ คุณขโมยมากกว่ารางวัลแล้ว ออกไปซะ ไม่งั้นฉันจะเรียกยาม!

- ฉันเป็นคนซื่อสัตย์” คนจรจัดกล่าวอย่างขุ่นเคือง ลองนำประเด็นนี้ไปให้ผู้พิพากษา

ผู้พิพากษาฟังทั้งสองฝ่ายอย่างรอบคอบแล้วกล่าวว่า:

- ฉันเชื่อคุณทั้งสองคน ความยุติธรรมเป็นไปได้! พ่อค้า คุณบอกว่าเมื่อคุณทำกระเป๋าหาย มันมีทองอยู่สองร้อยเหรียญ โอเค นั่นเป็นจำนวนที่สำคัญ แต่กระเป๋าเงินที่คนจรจัดพบมีเหรียญทองเพียงร้อยเหรียญเท่านั้น ดังนั้นจึงไม่ใช่คนที่คุณสูญเสียไป

และด้วยถ้อยคำเหล่านี้ ผู้พิพากษาจึงมอบกระเป๋าเงินและทองคำทั้งหมดให้กับชายยากจน

พูดคุยกันในกลุ่มและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น

ประเมินการกระทำของคนจนอย่างไร

นักเรียนคนใดสามารถทำตัวเป็นคนยากจนได้หรือไม่? ทำไม

ใช่ ภูมิปัญญาชาวบ้านทำให้เราเชื่อว่าความซื่อสัตย์และความเหมาะสมมีค่าในตัวคนเสมอมา ในที่สุดความจริงใจและความเหมาะสมก็ปรากฏออกมาในชีวิตจริงด้วย: ในความสามารถของบุคคลที่จะรักษาคำพูดของเขาไม่ให้โดยไม่พิจารณาว่าเขาจะสามารถทำตามสัญญาได้หรือไม่เพื่อนำเรื่องไปสู่จุดจบไม่หลอกลวง .

6. ความคิดอันชาญฉลาดของคนดัง

- คำพูดที่ชาญฉลาดของคนที่ยิ่งใหญ่เขียนไว้บนกระดาน บนโต๊ะมีสัญญาณในรูปแบบของประกายไฟ คุณต้องแนบเปลวไฟของคุณไปกับข้อความที่แสดงให้เห็นว่าคุณอยากเป็นคนแบบไหนในอนาคต

« คุณไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากความเป็นมนุษย์"

ล.โวเวนาร์ก.

"เมตตาไม่ใช่เรื่องยาก การเป็นคนยุติธรรมนั้นยาก"

วี. ฮิวโก้.

“ไม่เคยสายเกินไปที่จะหุบปาก ถ้ารู้ว่าโกหก”

A. Dumas (ลูกชาย).

สาม. สรุปบทเรียน

มาสรุปกัน

ความซื่อสัตย์- นี่เป็นหนึ่งในอาการที่ขาดไม่ได้ของผู้มีเกียรติ

ความซื่อสัตย์- นี่เป็นเหตุผลที่จริงจังในการเคารพบุคคล

ความซื่อสัตย์- นี่คือความเชื่อที่ว่าคู่สนทนาได้รับการพัฒนาทางจิตวิญญาณมากจนเขาจะสามารถเข้าใจและยอมรับความจริงที่ขมขื่นที่สุดได้

คุณคิดว่าการสนทนาของเรามีประโยชน์สำหรับคุณหรือไม่?

กลับ