แนวคิดสมัยใหม่ของการศึกษา
การสร้างระบบของกระบวนการศึกษา
การศึกษาเป็นองค์ประกอบการสอนของการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน
การศึกษาของคนที่มีวัฒนธรรม
เลี้ยงคนที่รู้วิธีแก้ปัญหาชีวิต
การศึกษาด้วยตนเองของนักเรียน
การศึกษาตามความต้องการของมนุษย์
แนวคิดของการศึกษาถือเป็นระบบมุมมองของนักวิทยาศาสตร์แต่ละคนหรือกลุ่มนักวิจัยเกี่ยวกับกระบวนการศึกษา - สาระสำคัญ วัตถุประสงค์ หลักการ เนื้อหาและวิธีการขององค์กร เกณฑ์และตัวชี้วัดประสิทธิภาพ
คำถามที่ 1. การสร้างกระบวนการอบรมอย่างเป็นระบบ(แนวคิดของการศึกษามอสโก)
การเลี้ยงดู ถือเป็น การจัดการอย่างมีเป้าหมายของกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการขัดเกลาทางสังคมและดำเนินการภายใต้การควบคุมทางสังคมและการสอนบางอย่าง สิ่งสำคัญในมันคือ การสร้างเงื่อนไขสำหรับเป้าหมายกำกับการพัฒนาอย่างเป็นระบบของบุคคลในเรื่องกิจกรรมในฐานะบุคคลและในฐานะปัจเจกบุคคล.
จำเป็นต้องจัดการไม่ใช่บุคลิกภาพ แต่เป็นกระบวนการพัฒนา ซึ่งหมายความว่าลำดับความสำคัญในการทำงานของนักการศึกษาจะได้รับอิทธิพลจากการสอนทางอ้อม มีการปฏิเสธวิธีการด้านหน้า การอุทธรณ์ และการสั่งสอน แทนที่จะใช้วิธีการสื่อสารแบบโต้ตอบ การค้นหาความจริงร่วมกัน การพัฒนาผ่านการสร้างสถานการณ์การศึกษา และกิจกรรมสร้างสรรค์ต่างๆ
วัตถุประสงค์ของการศึกษา - การพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันทุกรอบ
งานการศึกษา:
การก่อตัวของภาพองค์รวมและตามหลักวิทยาศาสตร์ของโลกในหมู่นักเรียน;
การก่อตัวของจิตสำนึกทางแพ่ง, ความประหม่าของพลเมืองที่รับผิดชอบต่อชะตากรรมของบ้านเกิดเมืองนอน;
ทำความคุ้นเคยกับค่านิยมสากลของมนุษย์สร้างพฤติกรรมที่เพียงพอต่อค่านิยมเหล่านี้
การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในคนที่กำลังเติบโต
การก่อตัวของความตระหนักในตนเอง, การตระหนักใน "ฉัน" ของตัวเอง, ช่วยให้เด็กในการตระหนักรู้ในตนเอง
แนวทางส่วนตัวใน การเลี้ยงดู:การรับรู้บุคลิกภาพของบุคคลที่กำลังพัฒนาเป็นคุณค่าทางสังคมสูงสุด เคารพในเอกลักษณ์และความคิดริเริ่มของนักเรียนแต่ละคน การยอมรับสิทธิทางสังคมเพื่อเสรีภาพ ปฐมนิเทศเกี่ยวกับบุคลิกภาพของผู้มีการศึกษาเป็นเป้าหมาย วัตถุ หัวข้อ ผลลัพธ์ และตัวบ่งชี้ประสิทธิผลของการศึกษา
แนวทางมนุษยนิยมในการสร้างความสัมพันธ์ใน กระบวนการศึกษา:ความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างครูและนักเรียน ความอดทนต่อความคิดเห็นของนักเรียน ทัศนคติที่ดี และเอาใจใส่ต่อพวกเขา
แนวทางด้านสิ่งแวดล้อมในกิจกรรมการศึกษา:โดยใช้ความเป็นไปได้ของสภาพแวดล้อมภายในและภายนอกของสถาบันการศึกษาในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน
แนวทางที่แตกต่างในการศึกษา:การเลือกเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการงานการศึกษา 1) ตามสภาพชาติพันธุ์ ประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม สังคม สังคม และจิตวิทยา ทางชาติพันธุ์และระดับภูมิภาค 2) เกี่ยวกับลักษณะของกลุ่มนามและกลุ่มจริง 3) ตาม ด้วยหน้าที่ชั้นนำของสถาบันการศึกษา 4) คำนึงถึงความคิดริเริ่มที่เป็นเอกลักษณ์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา
ธรรมชาติของการศึกษา: บังคับพิจารณาลักษณะเพศและอายุของนักเรียน
ความสอดคล้องทางวัฒนธรรมของการศึกษา:สนับสนุนในกระบวนการศึกษาเกี่ยวกับประเพณีของชาติ วัฒนธรรม พิธีกรรมของชาติ นิสัย
สุนทรียภาพสิ่งแวดล้อมของชีวิตและพัฒนาการของลูกศิษย์
กลไกของการศึกษา
กลไกหลักของการศึกษาคือการทำงานของระบบการศึกษาของสถาบันการศึกษาใน
ภายในที่ออกแบบและสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมของนักเรียน
คำถามที่ 2 การศึกษาเป็นองค์ประกอบการสอนของการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน
พัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ Yaroslavl และ Kaliningrad (ผู้แต่ง: M.I. Rozhkov, L.V. Baiborodova, O.S. Grebenyuk, M.A. Kovalchuk และคนอื่น ๆ
การเลี้ยงดู นำเสนอเป็นองค์ประกอบการสอนของกระบวนการขัดเกลาทางสังคม ซึ่งเกี่ยวข้องกับการกระทำอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนามนุษย์การสร้างเงื่อนไขดังกล่าวจะดำเนินการผ่านการรวมของนักเรียนในความสัมพันธ์ทางสังคมประเภทต่างๆในการศึกษาการสื่อสารการเล่นและกิจกรรมภาคปฏิบัติ
ความเข้าใจในการศึกษาดังกล่าวมีพื้นฐานมาจากความเชื่อที่ว่ากระบวนการของการศึกษาไม่ครอบคลุมถึงอิทธิพลที่เป็นไปได้ทั้งหมดของสภาพแวดล้อมทางสังคมที่มีต่อบุคคล ดังนั้นจึงทำได้เฉพาะการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลเท่านั้น
เป้า การศึกษา . เป้าหมายของการศึกษาสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มเป้าหมายตามเงื่อนไข:
ในอุดมคติ(อุดมคติของบุคคลที่พัฒนาอย่างกลมกลืน, ความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณ, ความบริสุทธิ์ทางศีลธรรมและความสมบูรณ์แบบทางร่างกาย);
จริง,ซึ่งถูกทำให้เป็นรูปเป็นร่างตามลักษณะของรูม่านตาและเงื่อนไขเฉพาะของการพัฒนาของพวกเขา
เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของโลกทัศน์เห็นอกเห็นใจของเด็ก
ด้วยการพัฒนาความต้องการและแรงจูงใจในพฤติกรรมทางศีลธรรม
ด้วยการสร้างเงื่อนไขในการบรรลุถึงแรงจูงใจเหล่านี้โดยการกระตุ้นการกระทำทางศีลธรรมของลูกศิษย์
1. หลักการปฐมนิเทศการศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจ- ต้องคำนึงถึงลูกศิษย์เป็นค่าหลักในระบบมนุษยสัมพันธ์ ต้องให้เกียรติ แก่แต่ละคน ตลอดจนสร้างหลักประกันเสรีภาพในการสำนึกผิดชอบชั่วดี ศาสนา และโลกทัศน์ โดยเน้นเป็นภารกิจสำคัญในการดูแลสุขภาพร่างกาย สังคม และจิตใจของนักเรียน
2. หลักความพอเพียงทางสังคมของการศึกษาต้องมีความสอดคล้องของเนื้อหาและวิธีการศึกษากับสถานการณ์ทางสังคมที่มีการจัดกระบวนการศึกษา
3. หลักการปัจเจกของการศึกษาของนักเรียนเกี่ยวข้องกับการกำหนดวิถีแต่ละคนของการพัฒนาสังคมของนักเรียนแต่ละคน การจัดสรรงานพิเศษที่สอดคล้องกับลักษณะเฉพาะของเขา การรวมของนักเรียนในกิจกรรมประเภทต่างๆ โดยคำนึงถึงลักษณะของเขา การเปิดเผยศักยภาพของ เป็นรายบุคคล โดยให้โอกาสนักเรียนแต่ละคนในการตระหนักรู้ในตนเองและเปิดเผยตนเอง
4. หลักการแข็งกระด้างทางสังคมของนักเรียนเกี่ยวข้องกับการรวมของพวกเขาในสถานการณ์ที่ต้องใช้ความพยายามอย่างแรงกล้าที่จะเอาชนะผลกระทบด้านลบของสังคมการพัฒนาวิธีการบางอย่างในการเอาชนะสิ่งนี้เพียงพอต่อลักษณะส่วนบุคคลของบุคคลการพัฒนาภูมิคุ้มกันทางสังคมการต่อต้านความเครียดและตำแหน่งสะท้อนกลับ .
5. หลักการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาต้องมีการสร้างความสัมพันธ์ดังกล่าวในสถาบันการศึกษาที่จะก่อให้เกิดสังคมของนักเรียน แสดงถึงความรับผิดชอบร่วมกันของผู้เข้าร่วมในกระบวนการสอน ความเห็นอกเห็นใจ ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความสามารถในการเอาชนะปัญหาร่วมกัน
ในสายปัญญา มันเป็นสิ่งจำเป็นในการสร้างปริมาณ, ความลึก, ประสิทธิผลของความรู้เกี่ยวกับค่านิยมทางศีลธรรม: อุดมคติทางศีลธรรม, หลักการ, บรรทัดฐานของพฤติกรรม (มนุษยชาติ, ความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน, ความรัก, ความคิดเกี่ยวกับหน้าที่, ความยุติธรรม, ความสุภาพเรียบร้อย, การวิจารณ์ตนเอง, ความซื่อสัตย์, ความรับผิดชอบตนเอง) .
ในด้านของแรงจูงใจ เป็นการสมควรที่จะสร้างความชอบธรรมและความถูกต้องของทัศนคติต่อบรรทัดฐานทางศีลธรรม: การเคารพบุคคล การรวมกันของผลประโยชน์ส่วนตัวและสาธารณะ มุ่งมั่นเพื่ออุดมคติ ความจริงใจ; ทัศนคติทางศีลธรรม เป้าหมายของชีวิต; ความหมายของชีวิต; ทัศนคติต่อหน้าที่ ความต้องการ "อื่นๆ" ในการติดต่อกับตนเอง การพัฒนาองค์ประกอบเหล่านี้เป็นแรงผลักดันหลักที่อยู่เบื้องหลังการก่อตัวและการพัฒนาบุคลิกภาพ
ในห้วงอารมณ์ จำเป็นต้องสร้างธรรมชาติของประสบการณ์ทางศีลธรรมที่เกี่ยวข้องกับบรรทัดฐานหรือการเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานและอุดมคติ สงสาร, ความเห็นอกเห็นใจ, ความไว้วางใจ, ความกตัญญู, การตอบสนอง, ความภาคภูมิใจ, การเอาใจใส่, ความอัปยศ, ฯลฯ
ในด้านของเจตจำนง จำเป็นต้องสร้างความปรารถนาทางศีลธรรมและโดยเจตนาในการดำเนินการตามการกระทำทางศีลธรรม: ความกล้าหาญความกล้าหาญการยึดมั่นในหลักการและ ยึดมั่นอุดมการณ์ทางศีลธรรม สิ่งที่สำคัญในที่นี้ไม่มากนักที่บุคคลจะตั้งเป้าหมาย แต่วิธีที่เขานำไปปฏิบัติ สิ่งที่เขาจะทำเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
ในด้านการควบคุมตนเอง มันเป็นสิ่งจำเป็นในการสร้างความชอบธรรมทางศีลธรรมของการเลือก: มโนธรรม, ความนับถือตนเอง, การวิจารณ์ตนเอง, ความสามารถในการเชื่อมโยงพฤติกรรมของตนกับพฤติกรรมของผู้อื่น, ความซื่อสัตย์, การควบคุมตนเอง, การไตร่ตรอง ฯลฯ
ในเรื่องภาคปฏิบัติ บุคคลควรพัฒนาความสามารถในการปฏิบัติธรรม ทัศนคติที่ซื่อสัตย์และมีสติสัมปชัญญะต่อความเป็นจริง ความสามารถในการประเมินคุณธรรมของการกระทำ ความสามารถในการประเมินพฤติกรรมของโคตรในแง่ของมาตรฐานทางศีลธรรม
ในอาณาจักรอัตถิภาวนิยม จำเป็นต้องสร้างทัศนคติที่ใส่ใจต่อการกระทำของตนความปรารถนาในการพัฒนาตนเองทางศีลธรรมความรักในตัวเองและผู้อื่นการดูแลความงามของร่างกายคำพูดจิตวิญญาณ ความเข้าใจในศีลธรรม พื้นที่นี้ช่วยให้บุคคลเข้าสู่ความสัมพันธ์บางอย่างกับผู้อื่นและจัดการความสัมพันธ์ของพวกเขา
กลไกของการศึกษา
"รายละเอียด" หลักของกลไกการศึกษาคือรูปแบบ วิธีการ และเทคนิคในการปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาระหว่างครูและนักเรียน ความสำเร็จของอิทธิพลการสอนในกระบวนการสร้างสังคมของนักเรียน การก่อตัวของทรงกลมที่จำเป็นทั้งหมดส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการเลือกที่ถูกต้อง
คำถามที่ 3 การศึกษาของบุคคลวัฒนธรรม(แนวคิดของการศึกษาของรอสตอฟ)
การเลี้ยงดู ถูกกำหนดให้เป็นกระบวนการของความช่วยเหลือด้านการสอนแก่นักเรียนในการก่อตัวของอัตวิสัย, การระบุวัฒนธรรม, การขัดเกลาทางสังคม, การกำหนดชีวิตตนเอง
ผู้เขียนแนวคิดมองว่าการศึกษาเป็นกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายของครูเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาตนเองของปัจเจก ในทางกลับกัน เป็นการเพิ่มขึ้นของบุคคลไปสู่ค่านิยมความหมายการได้มาซึ่งก่อนหน้านี้ ขาดคุณสมบัติคุณภาพตำแหน่งชีวิต
กระบวนการศึกษาเป็นกระบวนการของการมีสติสัมปชัญญะของบุคคลต่อทุกสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขา นี่คืองานจิตวิญญาณภายในที่เกิดขึ้นในใจรอบการกระทำและการกระทำของเขาเองตลอดจนการกระทำและการกระทำของผู้อื่น นี้เป็นงานด้านความเข้าใจ การประเมินปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ สังคม ในการทำงานนี้ การก่อตัวของความสัมพันธ์ทางศีลธรรม ตำแหน่งของบุคคล การได้มาซึ่งความหมายส่วนตัวของทุกสิ่งที่เกิดขึ้นซึ่งรูปแบบ ภาพลักษณ์ของบุคคล
กระบวนการทางการศึกษาขั้นพื้นฐานที่นำไปสู่การก่อตัวของนักเรียนในเรื่องของชีวิต ประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม ได้แก่ :
การสร้างชีวิต -การรวมนักเรียนเข้าแก้ปัญหาในชีวิตจริง การเรียนรู้เทคโนโลยีเพื่อเปลี่ยนชีวิตตนเอง การสร้างสภาพแวดล้อม
การขัดเกลาทางสังคม -การเข้าสู่ชีวิตของนักเรียนในสังคมการเติบโตขึ้นการพัฒนาวิถีชีวิตที่หลากหลายการพัฒนาความต้องการทางจิตวิญญาณและการปฏิบัติของเขาการดำเนินการกำหนดชีวิตด้วยตนเอง
การระบุวัฒนธรรม -ความต้องการความสามารถทางวัฒนธรรมและลักษณะบุคลิกภาพการทำให้เป็นจริงของความรู้สึกของนักเรียนในการเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมเฉพาะและช่วยเหลือเขาในการได้มาซึ่งลักษณะของบุคคลแห่งวัฒนธรรม
การพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของแต่ละบุคคล -การเรียนรู้บรรทัดฐานสากลของศีลธรรม การก่อตัวของระบบภายในของการควบคุมพฤติกรรมทางศีลธรรม (มโนธรรม เกียรติยศ ศักดิ์ศรี หน้าที่ ฯลฯ) ของความสามารถในการเลือกระหว่างความดีกับความชั่ว เพื่อวัดการกระทำและพฤติกรรมที่มีความเห็นอกเห็นใจ เกณฑ์;
ปัจเจกบุคคล -สนับสนุนความเป็นปัจเจก, ความคิดริเริ่มของแต่ละบุคคล, การพัฒนาศักยภาพในการสร้างสรรค์, การก่อตัวของภาพลักษณ์ส่วนตัวของนักเรียน
คนที่มีวัฒนธรรมเป็นคนที่มีอิสระการศึกษาของนักเรียนที่มีคุณสมบัติเช่นความตระหนักในตนเองในระดับสูง, ความนับถือตนเอง, การเคารพตนเอง, ความเป็นอิสระ, ความมีวินัยในตนเอง, ความเป็นอิสระของการตัดสินด้วยความเคารพต่อความคิดเห็นของผู้อื่น, ความสามารถในการปรับทิศทางในโลกแห่งจิตวิญญาณ ค่านิยมในสถานการณ์ชีวิตความสามารถในการตัดสินใจและรับผิดชอบต่อพวกเขาและคนอื่น ๆ การอบรมเลี้ยงดูบุคลิกภาพอย่างอิสระต้องได้รับการยกเว้นจากการศึกษาวิธีการบีบบังคับใด ๆ การรวมนักเรียนในสถานการณ์ที่เลือกการตัดสินใจที่เป็นอิสระ .
คนที่มีวัฒนธรรมเป็นคนมีมนุษยธรรมการทำให้มีมนุษยธรรมและมนุษยธรรมของวิธีการทั้งหมดและทั้งระบบความสัมพันธ์ทางการศึกษาการเลี้ยงดูบุคคลที่ปลอดภัยนั่นคือบุคคลที่ไม่สามารถทำร้ายคนหรือธรรมชาติหรือตัวเขาเองได้
คนที่มีวัฒนธรรมคือบุคคลที่มีจิตวิญญาณการพัฒนาความต้องการทางจิตวิญญาณเพื่อความรู้และความรู้ในตนเอง การไตร่ตรอง ความงาม การสื่อสาร ความคิดสร้างสรรค์ ความเป็นเอกเทศของโลกภายใน การค้นหาความหมายของชีวิต ความสุข อุดมคติ
บุรุษแห่งวัฒนธรรม บุคลิกภาพมีทั้งความคิดสร้างสรรค์และการปรับตัวลักษณะสองประการของคุณลักษณะนี้ต่อบุคคลแห่งวัฒนธรรมนั้นเกิดจากข้อเท็จจริงที่ชัดเจนว่าการดำรงอยู่ของบุคคลในสภาพสมัยใหม่ประกอบด้วยสองช่วงตึก: อัลกอริธึมที่เรียนรู้เกี่ยวกับพฤติกรรมและความพร้อมในการเปลี่ยนแปลงพวกเขาตามเงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลงเช่นสู่ความคิดสร้างสรรค์ .
หลักการศึกษา:
ความเป็นธรรมชาติหมายถึง ทัศนคติที่มีต่อนักเรียนในฐานะส่วนหนึ่งของธรรมชาติซึ่งเกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูโดยคำนึงถึงกฎของการพัฒนาตามธรรมชาติลักษณะทางเพศและอายุลักษณะขององค์กรทางจิตฟิสิกส์และความโน้มเอียง หลักการเน้นความสนใจของนักการศึกษาในประเด็นด้านสิ่งแวดล้อมรวมทั้งสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมและการเคารพในธรรมชาติของนักเรียน, บุคลิกลักษณะของเขา
ความสอดคล้องทางวัฒนธรรมการปรับทิศทางนักการศึกษาและระบบการศึกษาทั้งหมดให้เข้ากับทัศนคติ: ต่อนักเรียน - ในเรื่องของชีวิต, ความสามารถในการพัฒนาตนเองทางวัฒนธรรมและการเปลี่ยนแปลงตนเอง; ถึงครู - เป็นตัวกลางระหว่างนักเรียนกับวัฒนธรรม สามารถนำเขาเข้าสู่โลกแห่งวัฒนธรรม เพื่อการศึกษาเป็นกระบวนการทางวัฒนธรรม สู่สถาบันการศึกษา - ในฐานะที่เป็นพื้นที่ทางวัฒนธรรมและการศึกษาที่สำคัญซึ่งวิถีชีวิตทางวัฒนธรรมของคนรุ่นใหม่และผู้ใหญ่ถูกสร้างขึ้นใหม่กิจกรรมทางวัฒนธรรมเกิดขึ้นการสร้างวัฒนธรรมและการอบรมเลี้ยงดูของบุคคลในวัฒนธรรม
วิธีการส่วนบุคคลสมมติว่ามีทัศนคติต่อนักเรียนในฐานะบุคคล, ความเป็นตัวของตัวเอง, ต้องการความช่วยเหลือด้านการสอน; หลักการมุ่งเน้นไปที่ความไม่สมบูรณ์การเปิดกว้างของแต่ละบุคคลต่อการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องความไม่สิ้นสุดของคุณสมบัติที่สำคัญ หลักการหมายถึงการปฐมนิเทศที่ขาดไม่ได้ของการศึกษาเพื่อระบุ รักษา และพัฒนาปัจเจก ความคิดริเริ่มของนักเรียน เพื่อสนับสนุนกระบวนการของการพัฒนาตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง
แนวทางมูลค่า-ความหมายมุ่งสร้างเงื่อนไขให้ลูกศิษย์ค้นหาความหมายของการสอน ชีวิต การให้ความรู้แก่ความหมายส่วนตัวของทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในการสื่อสารกับธรรมชาติ สังคม วัฒนธรรม
ความร่วมมือจัดให้มีการรวมเป้าหมายของคนรุ่นใหม่และผู้ใหญ่ การจัดระเบียบชีวิตร่วมกัน การสื่อสาร ความเข้าใจซึ่งกันและกันและความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การสนับสนุนซึ่งกันและกันและความทะเยอทะยานร่วมกันสำหรับอนาคต
กลไกของการศึกษา นักเรียนทำหน้าที่เป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา หัวข้อ สามารถปรับกระบวนการนี้ให้สอดคล้องกับความต้องการของการพัฒนาของเขา การศึกษาดำเนินการเป็นกระบวนการ ปฏิสัมพันธ์เรื่องหัวเรื่องโดยอาศัยการเสวนา การแลกเปลี่ยนความหมายส่วนตัว ความร่วมมือ
ในขณะเดียวกัน พลังทางจิตวิญญาณ สติปัญญา และร่างกายของลูกศิษย์ยังไม่ได้รับการพัฒนา และเขาไม่สามารถรับมือกับปัญหาการศึกษาด้วยตนเองและชีวิตโดยทั่วไปได้อย่างเต็มที่ เขาต้องการ ความช่วยเหลือและการสนับสนุนด้านการสอนในบริบทนี้ มันสมเหตุสมผลที่จะพูดถึง สนับสนุน,แต่ไม่เกี่ยวกับการจัดการ รูปแบบและวิธีการสนับสนุนมีความหลากหลายและขึ้นอยู่กับลักษณะของภาพส่วนบุคคลของนักเรียนและนักการศึกษา สถานการณ์ อายุของวิชาในกระบวนการศึกษาและปัจจัยอื่น ๆ อีกมากมาย
คำถามที่ 4. เลี้ยงคนที่รู้วิธีแก้ปัญหาชีวิต(แนวคิดการศึกษาของปีเตอร์สเบิร์ก)
การเลี้ยงดู สามารถและควรเข้าใจว่าไม่ใช่เป็นการถ่ายทอดประสบการณ์ทางเดียวและการตัดสินที่มีคุณค่าจากรุ่นพี่สู่รุ่นน้อง แต่เป็น ปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือผู้ใหญ่และเด็กในขอบเขตของการดำรงอยู่ร่วมกันของพวกเขา การศึกษามุ่งเป้าไปที่ การพัฒนาในบุคคลที่กำลังเติบโตของความสามารถในการแก้ปัญหาชีวิต, การเลือกชีวิตในทางศีลธรรม, ซึ่งต้องเปลี่ยน "ภายในตัวเอง" ให้เป็นต้นกำเนิด นี่คือการค้นหาตามบุคลิก (ด้วยตัวเองและด้วยความช่วยเหลือของ ที่ปรึกษาผู้ใหญ่) วิธีการสร้างคุณธรรม ชีวิตมนุษย์อย่างแท้จริงบนพื้นฐานสติ
วัตถุประสงค์ของการศึกษา - มุ่งเน้น เกี่ยวกับการก่อตัวของทัศนคติที่สะท้อนกลับสร้างสรรค์และมีคุณธรรมต่อชีวิตของตนเองที่เกี่ยวข้องกับชีวิตของผู้อื่น
ในกระบวนการศึกษาที่จัดโดยครูสมัยใหม่มีปฏิสัมพันธ์ เสริมสร้างซึ่งกันและกัน สองจุดเริ่มต้น:
ช่วงเวลาของการตระหนักรู้ในตนเองการเติมเต็มบุคลิกภาพ
ช่วงเวลาของการขัดเกลาทางสังคมทำให้มั่นใจว่าความสัมพันธ์กับสังคมดังกล่าวจะนำไปสู่การเปิดเผยศักยภาพในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลอย่างเต็มที่
นักเรียนที่มีความสามารถในการตระหนักรู้ในตนเองในด้านสังคมคือ:
คนในครอบครัว,ผู้ถือ ผู้รักษา และผู้สร้างประเพณีของครอบครัว พร้อมที่จะทำหน้าที่เป็นทายาทของครอบครัว
สมาชิกในชุมชนเด็ก วัยรุ่น เยาวชนมีวัฒนธรรมความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล พร้อมที่จะตระหนักและปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ของตนในหมู่เพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ สามารถร่วมมือในรูปแบบกลุ่มและส่วนรวม
ลูกศิษย์ ลูกศิษย์โรงเรียน, โรงยิม, สถานศึกษาหรือสถาบันการศึกษาประเภทอื่น ๆ ที่คุ้นเคยกับประวัติของสถาบันการศึกษาของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งของระบบการศึกษาการพัฒนาประเพณีการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการกำหนดโอกาสในการพัฒนาเป็นเจ้าของวัฒนธรรมของงานจิต
ปีเตอร์สเบิร์ก,เกี่ยวข้องกับเมืองที่เขาอาศัยอยู่ด้วยความรักรู้จักและสนับสนุนประเพณีทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมพยายามพัฒนาและความเจริญรุ่งเรือง
รัสเซีย พลเมืองของบ้านเกิดของเขาเคารพกฎหมาย ตระหนักถึงความรับผิดชอบร่วมกันของบุคคลและสังคม พร้อมทำงานเพื่อประโยชน์และความเจริญรุ่งเรืองของสังคมนี้ สามารถบูรณาการเข้ากับวัฒนธรรมยุโรปและโลกโดยไม่สูญเสียเอกลักษณ์ประจำชาติ
มนุษย์,ออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาส่วนตัว สังคม การผลิตในศตวรรษที่ 21 คิดไปทั่วโลก รู้สึกเหมือนเป็นพลเมืองของโลก
ในพื้นที่โครงร่างของการขัดเกลาทางสังคม สำหรับนักเรียนแต่ละคนจะมีการสร้างเส้นทางส่วนบุคคลสำหรับการพัฒนาทรงกลมทางสังคมและบทบาทดังนั้นเราควรละทิ้งความปรารถนาที่เป็นนิสัยเพื่อสร้างรายการคุณสมบัติส่วนบุคคลที่กำหนด
กลไกของการศึกษา
งานของนักการศึกษาไม่ใช่เพื่อ "รับผลรวม" ของคุณสมบัติส่วนบุคคล กิจกรรม พื้นที่ของงานที่ระบุไว้ในโปรแกรม แต่เพื่อพยายามค่อยๆ ขยาย เพิ่มพูนประสบการณ์ส่วนบุคคลซึ่งการแสดงออกที่ดีที่สุดของนักเรียนแต่ละคนสามารถทำได้ ถูกเปิดเผย สิ่งนี้ต้องการการค้นหาอย่างต่อเนื่องโดยผู้ใหญ่ร่วมกับนักเรียนเกี่ยวกับขอบเขตทางสังคมและรูปแบบของกิจกรรมที่สร้างสรรค์ซึ่งเขาสามารถรับรู้ตนเองได้สูงสุดในขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนา
คำถามที่ 5. การศึกษาด้วยตนเองของนักเรียน
การเลี้ยงดู เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นอิทธิพลภายนอกที่มีต่อนักเรียนเพื่อนำบุคลิกภาพเข้าสู่โหมดการพัฒนาตนเองในแต่ละช่วงอายุเพื่อสนับสนุนและกระตุ้นโหมดนี้เพื่อสร้างความมั่นใจในตนเองและจัดหาเครื่องมือสำหรับการพัฒนาตนเอง
ภายใต้การศึกษาด้วยตนเอง เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็น "กระบวนการของการพัฒนาอย่างมีสติซึ่งควบคุมโดยบุคลิกภาพ ซึ่งเพื่อวัตถุประสงค์ส่วนตัวและความสนใจของบุคลิกภาพนั้นเอง คุณสมบัติและความสามารถของมันถูกสร้างและพัฒนาอย่างมีจุดมุ่งหมาย
วัตถุประสงค์ของการศึกษา - เพื่อให้ความรู้แก่พลเมืองที่กระตือรือร้นกล้าได้กล้าเสียอิสระคนที่รู้แจ้งและมีวัฒนธรรมคนในครอบครัวที่ห่วงใยและผู้เชี่ยวชาญในสาขาอาชีพของเขาสามารถพัฒนาตนเองได้อย่างต่อเนื่องในชีวิต เป้าหมายหลักในกิจกรรมการศึกษาคือการก่อตัวของบุคคลที่พัฒนาตนเองซึ่งครอบครอง ลักษณะดังต่อไปนี้:
จิตวิญญาณการวางแนวอุดมการณ์
ความยั่งยืนของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการพัฒนาตนเองโดยเปลี่ยนให้กลายเป็นหลักแห่งชีวิต
ครอบครองชุดทักษะการพัฒนาตนเอง
ความเป็นอิสระของแต่ละบุคคลในระดับสูง ความพร้อมในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมใด ๆ
ลักษณะสร้างสรรค์ของกิจกรรมของมนุษย์
พฤติกรรมที่มีสติมุ่งพัฒนาตนเองบุคลิกภาพ
ฉัน กลุ่ม - วัตถุประสงค์การเรียนรู้:
เพื่อสร้างแรงจูงใจที่มั่นคงสำหรับการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่สำคัญ
ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนเชี่ยวชาญมาตรฐานการศึกษาในขั้นตอนการศึกษา
เพื่อสร้างทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไป
เพื่อส่งเสริมการสร้างคุณสมบัติสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการคิดสนับสนุนและพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน
เพื่อนำแนวทางส่วนบุคคลไปใช้ในกระบวนการศึกษา
เปลี่ยนกระบวนการศึกษาให้เป็นการศึกษาด้วยตนเอง
พัฒนาขอบเขตคุณธรรม ความสมัครใจ และสุนทรียภาพของแต่ละบุคคล
ให้นักเรียนมีเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองสูงสุด
สร้างความมั่นใจในตัวเอง
พัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียน
เพื่อสร้างแนวคิดเชิงบวกเกี่ยวกับบุคลิกภาพของนักเรียน
มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการจัดการตนเอง
เพื่อสร้างเจตคติอันสูงส่งของบุคคลต่อตนเองและต่อโลก
ใช้แนวทางกิจกรรมในการจัดระเบียบชีวิตของนักเรียนเพื่อสร้างกิจกรรมทางสังคมของเขา
เพื่อสอนทักษะการยืนยันตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองในทีม
เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการตัดสินใจอย่างมืออาชีพและชีวิต
กลไกของการศึกษา
. นักเรียนจะถูกรวมอยู่ในกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตร ในระหว่างที่มีการสร้างแบบทดสอบสถานการณ์ทางสังคม ซึ่งเป็นแบบฝึกหัดสำหรับการประเมินตนเองโดยนักเรียนถึงความสามารถของตนและการเลือกวิธีปฏิบัติที่เหมาะสม ด้วยเหตุนี้นักเรียนจึงมีความจำเป็นและความสามารถในการพัฒนาตนเองพัฒนาหลักการสร้างสรรค์เสริมสร้างศักยภาพทางปัญญาคุณธรรมความงามและทางกายภาพของบุคลิกภาพของเขา
คำถามที่ 6. การศึกษาตามความต้องการของมนุษย์
การเลี้ยงดู - กิจกรรมของครูที่มุ่งสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อตอบสนองความต้องการพื้นฐานของนักเรียน:
ในกิจกรรมสร้างสรรค์
เพื่อสุขภาพที่ดี;
ในการรักษาความปลอดภัย ความปลอดภัย;
ในด้านความเคารพ การยอมรับ สถานะทางสังคมที่จำเป็น
ในแง่ของชีวิต
ในการตระหนักรู้ในตนเอง (การตระหนักรู้ในตนเอง);
ในความเพลิดเพลินความเพลิดเพลิน
หลักการศึกษา.
หลักการของความเป็นธรรมชาติ:การปลูกฝังบุคลิกภาพโดยคำนึงถึงศักยภาพที่มีอยู่ตามกฎหมายว่าด้วยการพัฒนาภายใน การค้นหา การค้นพบ และการเสริมความแข็งแกร่งของกองกำลังภายใน
หลักการของความซื่อสัตย์ในการเข้าหานักเรียน:เข้าใจนักเรียนว่าเป็นความสามัคคีที่แยกออกไม่ได้ของทางชีววิทยาและจิตใจสังคมและจิตวิญญาณจิตสำนึกและความตระหนักในตนเองมีเหตุผลและไม่มีเหตุผล
หลักกิจกรรม:ไม่เพียงแต่สอนแต่ครูเท่านั้น และไม่สอนศีลธรรมมากนัก แต่ยังรวมถึงการจัดประสบการณ์ชีวิตความเป็นอยู่ ความสัมพันธ์ของสมาชิกในชุมชน
หลักการที่มีอัตตาเป็นศูนย์กลาง:ดึงดูดโลกภายในการพัฒนาความรู้สึกของ "ตนเอง" และความรับผิดชอบต่อ "ฉัน" ภายในความกลมกลืนของโลกภายในของนักเรียนการเห็นคุณค่าในตนเอง
หลักการอายุ:การเลือกประเภท เนื้อหา และรูปแบบกิจกรรมตามความต้องการของนักเรียนในแต่ละช่วงวัย
หลักการของมนุษยนิยม:ปฏิสัมพันธ์ที่ครอบคลุมระหว่างนักการศึกษาและนักเรียนเกี่ยวกับความเป็นเอกภาพของเป้าหมาย
การจัดกิจกรรมที่หลากหลาย สร้างสรรค์ ส่วนตัวและมีความสำคัญทางสังคมของนักเรียน
การสร้างเงื่อนไขในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียน
การสร้างบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจที่ดี ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่ดีในทีม
การสร้างเงื่อนไขสำหรับการยืนยันตนเองที่ประสบความสำเร็จของนักเรียนแต่ละคนในรูปแบบของกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมการได้มาซึ่งสถานะทางสังคมที่จำเป็นในหมู่เพื่อนฝูง
การให้เงื่อนไขและความช่วยเหลือแก่นักเรียนในการค้นหาและได้มาซึ่งคุณค่า ความหมายของชีวิต เป้าหมายที่ชัดเจนในการอยู่ในสถาบันการศึกษาและหลังสำเร็จการศึกษา
การศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของนักเรียน สอนพวกเขาถึงวิธีการเลือกที่ถูกต้อง ตัดสินใจ วิธีการสอนความรู้ในตนเอง การควบคุมตนเอง การปกครองตนเอง และการศึกษาด้วยตนเอง
การเลี้ยงดู (การพัฒนา) ความรู้สึก การปลูกฝังการมองโลกในแง่ดี เรียนรู้ที่จะใช้ชีวิตอย่างมีความสุข ทุกนาทีของมัน
คำถามและงานสำหรับการควบคุมตนเอง
สร้างความสัมพันธ์ระหว่างกระบวนทัศน์การศึกษาสมัยใหม่กับแนวคิดการศึกษา
แนวคิดการศึกษาใดข้างต้นที่เป็นพื้นฐานสำหรับการจัดและสร้างกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาที่มีอยู่ส่วนใหญ่ พิสูจน์คำตอบของคุณ
แนวความคิดด้านการศึกษาใดที่คุณสนใจมากที่สุดและเพราะเหตุใด
ดำเนินการวิเคราะห์เปรียบเทียบแนวคิดการศึกษา เติมโต๊ะ.
| แนวคิด การศึกษา | ความหมายของการเลี้ยงดู | เป้า, การศึกษา | หลักการ การศึกษา | กระบวนทัศน์การศึกษาชั้นนำ |
|
| ทั่วไป | เฉพาะเจาะจง |
||||
| การสร้างระบบของกระบวนการการอบรม | |||||
| การศึกษาเป็นองค์ประกอบการสอนของการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน | |||||
| การศึกษาของคนวัฒนธรรม | |||||
| เลี้ยงคนที่รู้วิธีแก้ปัญหาชีวิต | |||||
| การศึกษาด้วยตนเองของนักเรียน | |||||
| การศึกษาตามความต้องการของมนุษย์ | |||||
เลือกหนึ่งในแนวคิดของการศึกษาและพัฒนาโปรแกรมการศึกษาสำหรับสถาบันการศึกษาเฉพาะตามนั้น โปรแกรมควรสะท้อนถึง:
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษา
ทิศทางหลักของการก่อตัวของบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต
เนื้อหาของกระบวนการศึกษา
รูปแบบและวิธีการทำงานด้านการศึกษากับนักเรียน
การจัดการศึกษา (กลไกการศึกษา)
วรรณกรรม:
การสอนทั่วไปและวิชาชีพ: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยครุศาสตร์ / อ. วี.ดี. ซิโมนโก้. – ม.: เวนทานา-กราฟ, 2548.
Stepanov E.N. , Luzina L.M. อาจารย์เกี่ยวกับแนวทางสมัยใหม่และแนวความคิดด้านการศึกษา - ม.: TC Sphere, 2548. - 160 น.
นักวิทยาศาสตร์หลายคนทั้งในประเทศและต่างประเทศได้ข้อสรุปว่าการศึกษาเป็นพื้นที่พิเศษและไม่สามารถถือเป็นส่วนเสริมของการฝึกอบรมและการศึกษาได้ การนำเสนอการศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างการศึกษาดูถูกบทบาทและไม่สอดคล้องกับความเป็นจริงของการปฏิบัติทางสังคมของชีวิตฝ่ายวิญญาณ งานของการฝึกอบรมและการศึกษาไม่สามารถแก้ไขได้อย่างมีประสิทธิภาพโดยที่ครูไม่ได้เข้าสู่ขอบเขตของการศึกษา ในเรื่องนี้โรงเรียนสมัยใหม่ถือเป็นระบบที่ซับซ้อนซึ่งการศึกษาและการฝึกอบรมทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของระบบการสอน
ระบบการสอนของโรงเรียนเป็นระบบที่มีจุดมุ่งหมายและจัดระเบียบตนเอง ซึ่งเป้าหมายหลักคือการรวมคนรุ่นใหม่เข้ามาในชีวิตของสังคม การพัฒนาของพวกเขาในฐานะบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์และกระตือรือร้นที่เชี่ยวชาญในวัฒนธรรมของสังคม เป้าหมายนี้เป็นจริงในทุกขั้นตอนของการทำงานของระบบการสอนของโรงเรียน ในระบบย่อยการสอนและการศึกษาตลอดจนในด้านการสื่อสารอย่างมืออาชีพและฟรีของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา
พื้นฐานทางสัจธรรมของระบบการสอนของโรงเรียนเป็นแนวคิดเชิงทฤษฎี ซึ่งรวมถึงแนวคิดชั้นนำ เป้าหมาย วัตถุประสงค์ หลักการ ทฤษฎีการสอน
แนวความคิดเชิงทฤษฎีถูกนำมาใช้ในระบบย่อยสามระบบที่เชื่อมต่อถึงกัน แทรกซึม และพึ่งพาซึ่งกันและกัน: การศึกษา การสอน และการสื่อสาร ซึ่งในทางกลับกัน การพัฒนาก็มีอิทธิพลต่อแนวคิดเชิงทฤษฎี การสื่อสารการสอนเป็นวิธีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบเชื่อมโยงของระบบการสอนของโรงเรียน บทบาทของการสื่อสารในโครงสร้างของระบบการสอนนี้เกิดจากการที่ประสิทธิภาพของมันขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ที่พัฒนาระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก (ความสัมพันธ์ของความร่วมมือและมนุษยนิยม การดูแลและความไว้วางใจร่วมกัน ความสนใจของทุกคน) ในการร่วมมือ กิจกรรม.
ระบบการสอนใด ๆ ของโรงเรียนมีลักษณะเฉพาะไม่เพียงแค่มีการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ (องค์กรบางแห่ง) แต่ยังรวมถึงความสามัคคีที่แยกออกไม่ได้กับสิ่งแวดล้อมในความสัมพันธ์ที่ระบบแสดงออกถึงความสมบูรณ์ ในเรื่องนี้ ระบบย่อยการศึกษามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับจุลภาคและสิ่งแวดล้อมมหภาค สิ่งแวดล้อมที่โรงเรียนกำหนด (ไมโครดิสทริค นิคม) ทำหน้าที่เป็นสิ่งแวดล้อมจุลภาค และสังคมโดยรวมทำหน้าที่เป็นสิ่งแวดล้อมมหภาค ระบบการศึกษาของโรงเรียนสามารถมีอิทธิพลต่อสิ่งแวดล้อมได้มาก ในกรณีนี้ โรงเรียนกลายเป็นศูนย์กลางการศึกษาที่แท้จริง
การเชื่อมโยงโครงข่ายและอิทธิพลร่วมกันของระบบย่อยการสอนและการศึกษาภายในกรอบของระบบการสอนเดียวของโรงเรียนมีความหลากหลาย ธรรมชาติของการพึ่งพาอาศัยกันของระบบย่อยส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยแนวคิดทางทฤษฎีและเงื่อนไขอื่นๆ สำหรับการพัฒนาระบบการสอน มีความสัมพันธ์แบบวิภาษวิธีระหว่างธรรมชาติของระบบย่อยการศึกษาและสถานะของระบบการสอนของโรงเรียนโดยรวม: โรงเรียนที่กำลังพัฒนาต้องการการพัฒนาแบบไดนามิกของระบบการศึกษาเช่นกัน
ระบบการศึกษาเป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคมที่สำคัญซึ่งทำงานภายใต้เงื่อนไขของการมีปฏิสัมพันธ์ขององค์ประกอบหลักของการศึกษา (วิชา เป้าหมาย เนื้อหาและวิธีการของกิจกรรม ความสัมพันธ์) และมีลักษณะเชิงบูรณาการเช่นไลฟ์สไตล์ของทีมบรรยากาศทางจิตวิทยา(แอล.ไอ. โนวิโคว่า).
ความได้เปรียบในการสร้างระบบการศึกษาเกิดจากปัจจัยดังต่อไปนี้:
บูรณาการความพยายามของวิชาของกิจกรรมการศึกษา, เสริมสร้างการเชื่อมต่อระหว่างกันขององค์ประกอบของกระบวนการสอน (เป้าหมาย, เนื้อหา, องค์กรและกิจกรรม, การประเมินและประสิทธิผล);
- ขยายขอบเขตโอกาสผ่านการพัฒนาและการมีส่วนร่วมในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสังคม
ประหยัดเวลาและความพยายามของอาจารย์ผู้สอนเนื่องจากความต่อเนื่องและวิภาษในเนื้อหาวิธีการศึกษาช่วยให้บรรลุผลสำเร็จของงานการศึกษาที่กำหนดไว้
การสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองและการยืนยันตนเองของบุคลิกภาพของนักเรียนครูผู้ปกครองซึ่งมีส่วนช่วยในการแสดงออกและการเติบโตที่สร้างสรรค์ของพวกเขาการแสดงออกของความเป็นตัวตนที่ไม่เหมือนใครการทำให้เป็นมนุษย์ของธุรกิจและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในทีม .
ปัญหาของการศึกษาพิเศษในปัจจุบันเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดในการทำงานของทุกหน่วยงานของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียตลอดจนระบบของสถาบันราชทัณฑ์พิเศษ ประการแรก เนื่องมาจากจำนวนเด็กพิการและเด็กที่มีความทุพพลภาพเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ปัจจุบัน รัสเซียมีเด็กพิการมากกว่า 2 ล้านคน (8% ของเด็กทั้งหมด) ซึ่งประมาณ 700,000 คนเป็นเด็กที่มีความพิการ นอกเหนือจากการเติบโตของจำนวนเด็กที่มีความพิการเกือบทุกประเภทแล้ว ยังมีแนวโน้มที่จะมีการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในโครงสร้างของข้อบกพร่อง ลักษณะที่ซับซ้อนของความผิดปกติในเด็กแต่ละคน
การศึกษาเด็กพิการและเด็กที่มีความทุพพลภาพจัดให้มีการสร้างสภาพแวดล้อมในราชทัณฑ์และพัฒนาการพิเศษสำหรับพวกเขา ซึ่งให้เงื่อนไขที่เพียงพอและโอกาสที่เท่าเทียมกันกับเด็กสามัญในการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาพิเศษ การรักษาและการฟื้นฟูสมรรถภาพ การศึกษาและการฝึกอบรม การแก้ไข พัฒนาการผิดปกติ การปรับตัวทางสังคม ในแหล่งการสอนหลายแห่ง เราสามารถเห็นข้อความที่ว่าวันนี้เราต้องการ "แนวทางใหม่ในการทำความเข้าใจกระบวนการของการศึกษา" หรือ "รูปลักษณ์ใหม่ที่ส่งผลต่อการศึกษา" หรือเราต้องการ "คุณลักษณะใหม่ที่มีอยู่ในการสื่อสารการสอนในปัจจุบัน" สิ่งนี้หมายความว่าอย่างไรสำหรับครูผู้สอน?
การศึกษารูปแบบใหม่จากมุมมองของวัฒนธรรมเสนอโดย N.E. Shchurkov โดยคำนึงถึงความจริงที่ว่า "สังคมของเรากำลังพยายามเข้าสู่บริบทของวัฒนธรรมสากล" ทุกวันนี้ ความทรงจำของนักเรียนเต็มไปหมดที่โรงเรียน ความรอบรู้ของพวกเขาเพิ่มขึ้น แต่น่าเสียดายที่สิ่งที่สำคัญที่สุดไม่ได้เกิดขึ้น - การรวมคนหนุ่มสาวเข้ากับบริบทของวัฒนธรรมอย่างแท้จริง เธอเชิญครูให้เรียนรู้เทคโนโลยีการสื่อสารใหม่ที่ผสมผสานข้อกำหนดด้านคุณค่าทางสังคมและเสรีภาพในการเลือกเด็กเป็นรายบุคคล
ความสามารถระดับมืออาชีพในการสื่อสารกับเด็กหมายถึง: เพื่อให้สามารถตระหนักถึงหน้าที่ของการเปิดกว้างในการสื่อสารของเด็กเพื่อช่วยในการสื่อสารเพื่อยกระดับพฤติกรรมของเขาไปสู่ระดับของวัฒนธรรม รองประธาน Sozonov เสนอแนวทางการศึกษาดังต่อไปนี้ ไม่ใช่จากสังคม แต่มาจากเด็ก ไม่ใช่จากทีม แต่มาจากความประหม่าของสมาชิกแต่ละคน ไม่ใช่จากความต้องการทางสังคมและปัญหาภายในของมนุษย์ที่พยายามทำความเข้าใจตนเอง , หาที่ของเขาในชีวิต, แสดงออก, ตระหนักในตัวเอง.
AI. Malekova ให้เหตุผลว่ามุมมองทั้งหมดเกี่ยวกับการศึกษาสมัยใหม่สามารถรวมกันเป็นสองกลุ่ม:
ก) การสร้างและการจัดการบุคลิกภาพ;
B) ความเห็นอกเห็นใจต่อบุคลิกภาพของนักเรียนเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาศักยภาพภายในของเขาและบนพื้นฐานนี้เพื่อการขัดเกลาทางสังคม
ดังนั้นครูผู้สอนสมัยใหม่ - นักการศึกษาที่ไม่เข้าใจวิธีการข้างต้นในกระบวนการศึกษาจึงไม่สามารถนำไปสู่กระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน จำเป็นต้องทำงานร่วมกับนักเรียนจริงเพื่อโน้มน้าวจิตสำนึกส่วนบุคคลของเขาโดยไม่ได้เน้นที่ปัจจัยภายนอกที่กำหนดของการเลี้ยงดู แต่ภายในโอกาสที่เป็นไปได้สำหรับการพัฒนาตนเองการจัดระเบียบตนเองการกำหนดตนเองและการเติบโตส่วนบุคคล และสำหรับสิ่งนี้ เป็นการดีที่สุดที่จะใช้วิธีการเล่นเกม การแสดงละคร สถานการณ์และสร้างสรรค์ และรูปแบบของงานการศึกษาที่กระตุ้นกิจกรรมที่กระตือรือร้นของนักเรียน กระตุ้นให้พวกเขาคิด มีส่วนร่วมในการสนทนา และตัดสินใจ รูปแบบและวิธีการในระดับปัจจุบันสะท้อนให้เห็นในหนังสือโดย V.M. Lizinenko "เทคนิคและรูปแบบในการศึกษา" ทั้งหมดนี้สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของความแตกต่างเชิงสร้างสรรค์ซึ่งเป็นภาพส่วนตัวของเด็ก
ทุกวันนี้ ศิลปะแห่งการศึกษามีพื้นฐานมาจากพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และทฤษฎี ซึ่งสร้างขึ้นด้วยวิธีการและเทคโนโลยี แล้วก็คำแนะนำ คำแนะนำ คำแนะนำ ครูผู้สอนก่อนที่จะทำงานด้านการศึกษาจำเป็นต้องตระหนักถึงค่านิยมของนักเรียนแต่ละคนที่เติมเต็มชีวิตของพวกเขาและด้วยเหตุนี้เขาเองควรเชี่ยวชาญการสอนค่านิยมและความหมาย
การศึกษาโดยนักวิทยาศาสตร์ได้แสดงให้เห็นว่านักเรียนให้ความสำคัญกับการตระหนักรู้ในตนเองและการพัฒนาตนเอง ความสัมพันธ์ฉันมิตร ความเข้าใจซึ่งกันและกันในเบื้องหน้า
วันนี้ครูจะต้องคิดถึงความหมายและกลยุทธ์ของการศึกษาที่เน้นบุคลิกภาพโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสนใจของบุคคลที่กำลังเติบโตในตัวเอง:
ก) โลกภายใน อุปนิสัย ความสัมพันธ์กับผู้คน
B) การพัฒนาความสามารถและความสามารถในการเข้าใจบุคคลอื่นดูแลเขาร่วมมือกับเขา
ค) การก่อตัวของความสามารถในการตัดสินใจเลือกชีวิตเพื่อประโยชน์ในการพัฒนาตนเองและความช่วยเหลือเพื่อการเติบโตส่วนบุคคลของผู้อื่น (S. D. Polyakov) วันนี้เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเตรียม "คนที่เก่งและคล่องตัว" ที่สามารถเข้ากับบริบทของกระบวนการอารยธรรมสมัยใหม่ได้อย่างไม่ลำบาก
ระบบปฏิบัติการ Gazman เสนอ 5 ทิศทางในการศึกษา: สุขภาพ, การสื่อสาร, การสอน, การพักผ่อน, ไลฟ์สไตล์
จากข้อเสนอทั้งหมด เสนอให้ใช้พื้นที่ต่อไปนี้: การศึกษาของพลเมือง, การพัฒนาทัศนคติต่อตนเองและผู้อื่น, การศึกษาทัศนคติที่เคารพต่อกฎหมาย, การศึกษาทัศนคติที่ระมัดระวังต่อธรรมชาติ, การศึกษาของผู้ถือ ด้านวัฒนธรรม การศึกษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี การศึกษาของคนงาน การทำความคุ้นเคยกับชีวิตสาธารณะของทีม ทิศทางเหล่านี้สะท้อนความเป็นจริงในปัจจุบันและทำให้สามารถสร้างระบบงานการศึกษาอย่างมีเหตุมีผลทั้งในระดับชั้นเรียนและในระดับของโรงเรียน
วันนี้การจัดทำโปรแกรมครอบคลุมเป้าหมายมีความเกี่ยวข้อง รวบรวมจากการวิเคราะห์ผลกิจกรรมในปีที่แล้ว เห็นว่ามีปัญหาในการทำงานกับกลุ่มที่แก้ไม่ตก จึงจัดทำโปรแกรมเป้าหมายการดำเนินการปัญหา “ฉูดฉาด” นี้ให้ต้องแก้ไข ในอนาคตอันใกล้. นักการศึกษา ครูประจำชั้น หลังจากปรึกษากับกลุ่ม ชั้นเรียนแล้ว สามารถเลือกหนึ่งในโปรแกรมเป้าหมายที่ซับซ้อนหรือเสนอโปรแกรมของตนเอง จากนั้นจึงพัฒนาร่วมกับนักเรียนในช่วงปีการศึกษา รายการโดยประมาณของโปรแกรมอาจเป็นดังนี้: "นิเวศวิทยา", "ความเมตตา", "การสร้างสันติ", "ฉัน" ในโลกและโลกใน "ฉัน", "ดี, ความจริง, ความงาม", "ลำดับวงศ์ตระกูล", " ปิตุภูมิ", "มรดกทางวัฒนธรรม", "วินัยอย่างมีสติ" และอื่นๆ
เพื่อให้การใช้โปรแกรมเป็นไปอย่างเหมาะสม สิ่งสำคัญคือต้องตอบคำถามว่างานการศึกษาจะใช้ที่ใด: เป็นผู้นำ กำหนดสายการศึกษาหลัก หรือพัฒนาและเสริมสร้างงานการศึกษา หรือเสริมงานการศึกษาด้วยสีสันใหม่ .
กลับมาที่ผลงานของ N.I. Direkleeva ควรสังเกตว่าพวกเขามีความโดดเด่นสำหรับการมีโปรแกรมการวินิจฉัยสำหรับแต่ละพื้นที่ที่เสนอซึ่งทำให้กิจกรรมของนักการศึกษาครูประจำชั้นง่ายขึ้นมาก การวินิจฉัยควรเป็นหนึ่งในสถานที่ชั้นนำในกิจกรรมของครูผู้สอนเพราะมันช่วยให้เขารวบรวมข้อมูลที่จำเป็นในเวลาอันสั้นกำหนดระดับของลักษณะบุคลิกภาพของนักเรียนโดยเฉพาะเด็กที่มีความพิการของเรา สังเกตพลวัตของการเติบโตฝ่ายวิญญาณของนักเรียน ดูผลลัพธ์ขั้นกลางของกิจกรรมของเขา และทำนายการพัฒนาของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ วันนี้ครูกำลังพยายามจัดทำโปรแกรมการวินิจฉัยการสอนเกี่ยวกับบุคลิกภาพของนักเรียน พ่อแม่ของเขา เจ้าหน้าที่ชั้นเรียน สร้างขึ้นในระบบ ตรรกะ และลำดับที่แน่นอน แต่น่าเสียดายที่ทุกคนไม่ประสบความสำเร็จในเรื่องนี้ สิ่งนี้เกิดขึ้นได้จากหลายสาเหตุ แต่เหตุผลหนึ่งที่สำคัญที่สุด - การปฏิบัติตามตรรกะของกิจกรรมของนักการศึกษาไม่เพียงพอ “มีความจำเป็นที่นักการศึกษาแต่ละคนจะต้องตระหนักอย่างชัดเจนถึงหน้าที่ของตนในระบบการสอนที่เขารับใช้และกำหนดตามเหตุผลของกิจกรรมที่ได้กล่าวมาก่อนหน้านี้” (Yu.P. Sokolnikov) นอกจากนี้ ตรรกะนี้ควรสังเกตด้วยความสามัคคีอย่างใกล้ชิดในระดับโรงเรียน
ดังนั้น นักการศึกษาสมัยใหม่ ครูจึงต้องมีความคิดเชิงตรรกะและทำงานอย่างต่อเนื่องเพื่อพัฒนา ปรับปรุง วิเคราะห์เชิงวิพากษ์ และประเมินตนเองในฐานะนักการศึกษา ยิ่งครูมีพัฒนาการทางความคิดเชิงตรรกะมากเท่าใด เขาก็ยิ่งสามารถเข้าใจตรรกะทางวิทยาศาสตร์ของกิจกรรมการสอนได้เร็วและประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น
แนวคิดสมัยใหม่ของการศึกษาและการนำไปใช้ในกิจกรรมการสอน
ครูในฐานะนักการศึกษามืออาชีพในปัจจุบันต้องการแนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดการศึกษาสมัยใหม่ เพื่อที่จะปรับปรุงและปรับปรุงกิจกรรมการศึกษา น่าเสียดายที่การแนะนำการเปลี่ยนแปลงการศึกษาในระดับท้องถิ่นหรือแบบแยกส่วนไม่ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ จำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญกว่าในการฝึกสอนนักเรียน ซึ่งเป็นไปได้เฉพาะกับการจัดระบบความคิดและการกระทำของนักการศึกษาและนักเรียนเท่านั้น
ปัจจุบันเราทราบแนวคิดการศึกษาของนักเรียนดังต่อไปนี้:
1. การสร้างกระบวนการศึกษาอย่างเป็นระบบ การวินิจฉัยการสอนของนักเรียน
2. ทฤษฎีบทบาทระบบของการสร้างบุคลิกภาพ
3. การสร้างวิถีชีวิตที่คู่ควรของมนุษย์ เทคโนโลยีการสอนในการทำงานของครูประจำชั้นนักการศึกษา เทคนิคการสอนของอาจารย์
4. เลี้ยงลูกให้เป็นคนมีวัฒนธรรม
5. การสนับสนุนการสอนสำหรับเด็กและกระบวนการพัฒนาของเขา
6. การศึกษาด้วยตนเองของนักเรียน
7. การศึกษาตามความต้องการของมนุษย์
8. การศึกษาเป็นองค์ประกอบการสอนของการเลี้ยงดูเด็ก
แนวคิดการสร้างระบบกระบวนการศึกษา
ในแนวคิดนี้ การรับรู้ถูกมองว่าเป็นการจัดการอย่างมีจุดมุ่งหมายของกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพ โดยเน้นว่าการจัดการไม่ใช่บุคลิกภาพของนักเรียน แต่เป็นกระบวนการพัฒนาของเขา
เนื้อหาของกระบวนการศึกษาขึ้นอยู่กับค่านิยมพื้นฐานของมนุษย์ วีเอ Karakovsky ระบุค่านิยม 8 ประการ: ผู้ชาย, ครอบครัว, แรงงาน, ความรู้, วัฒนธรรม, ปิตุภูมิ, โลก, โลก, เปิดเผยเนื้อหาและความสำคัญในการศึกษาความต้องการและการกระทำทางศีลธรรมขั้นสูงของนักเรียน ค่านิยมเหล่านี้บ่งบอกถึงการสร้างระบบการศึกษาที่เห็นอกเห็นใจในโรงเรียน
วิธีแนะนำนักเรียนให้รู้จักค่านิยมสากล:
1. การสร้างโปรแกรมการศึกษาที่ครอบคลุมในสถาบันการศึกษาที่สร้างจากค่านิยมเหล่านี้
2. การจัดทำโปรแกรมเป้าหมายรายบุคคล โดยครู ครูประจำชั้น นักการศึกษา
3. การพัฒนาร่วมกับเด็ก ๆ ของสัญญาทางสังคมที่แปลกประหลาดซึ่งกำหนดการยอมรับในบรรทัดฐานของการสื่อสารและความสัมพันธ์โดยเฉพาะซึ่งเป็นพื้นฐานของค่านิยมสากลของมนุษย์
4. จัดทำแผนงานการศึกษาตามโครงการดังต่อไปนี้
|
คุณค่าของมนุษย์ |
สัปดาห์ที่ 1 พฤศจิกายน |
สัปดาห์ที่ 2 พฤศจิกายน |
สัปดาห์ที่ 3 พฤศจิกายน |
สัปดาห์ที่ 4 พฤศจิกายน |
|
1 คน |
||||
|
5. วัฒนธรรม |
||||
|
6. ปิตุภูมิ |
||||
ระบบการศึกษาของโรงเรียนเป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคมที่สำคัญที่เกิดขึ้นในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ขององค์ประกอบหลักของการศึกษา (เป้าหมาย, วิชา, กิจกรรม, การสื่อสาร, ความสัมพันธ์, ฐานวัสดุ) และมีลักษณะบูรณาการเช่นไลฟ์สไตล์ของทีม , บรรยากาศทางจิตวิทยาของมัน.
ทฤษฎีบทบาทระบบของการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็ก
ผู้เขียนแนวคิดนี้เป็นศาสตราจารย์ Kazan, Doctor of Pedagogical Sciences Nikolai Mikhailovich Talnchuk เขาถือว่าการเลี้ยงดูเป็นกระบวนการของวิทยาศาสตร์มนุษย์ (วิทยาศาสตร์ของมนุษย์ - เพื่อนำไปสู่อุดมคติของมนุษย์) ดำเนินการตามวัตถุประสงค์ของการพัฒนาระบบบทบาททางสังคมของบุคคล
วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนพร้อมและสามารถตอบสนองระบบบทบาททางสังคมได้อย่างเต็มที่ งานของการศึกษาคือการสร้างความพร้อมและความสามารถในการปฏิบัติตามบทบาททางสังคมในสภาพชีวิตและกิจกรรมเฉพาะของนักเรียนและคำนึงถึงขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพ
แนวคิดของ "การสร้างระบบของกระบวนการศึกษา" V.A. Karakovsky และผู้เขียนคนอื่น ๆ ถือว่าการศึกษาบังคับเกี่ยวกับบุคลิกภาพส่วนบุคคลของนักเรียน ผู้ปกครอง ห้องเรียน และกลุ่มโรงเรียน การวินิจฉัยการสอนช่วยให้คุณสามารถกำหนดระดับของการก่อตัวของบุคลิกภาพของนักเรียนและการสำแดงความเป็นตัวของตัวเอง (หลักสูตรของการพัฒนา) ทำให้สามารถปรับกระบวนการศึกษาและปรับปรุงวิธีการทำงานกับเด็กได้อย่างต่อเนื่อง
แนวคิดในการสร้างไลฟ์สไตล์ที่คู่ควรกับบุคคล
ผู้สร้างแนวคิดนี้คือศาสตราจารย์ Nadezhda Yegorovna Shchurkova วิถีชีวิตที่คู่ควรกับมนุษย์คือการดำรงอยู่ของมนุษย์ในโลก แสวงหาความจริง ความดี และความงาม
ผู้เขียนให้คำจำกัดความการเลี้ยงดูว่าเป็นเป้าหมายที่จัดโดยครูมืออาชีพ การขึ้นของเด็กสู่วัฒนธรรมของสังคมสมัยใหม่ เป็นการพัฒนาความสามารถในการใช้ชีวิตและสร้างชีวิตที่คู่ควรกับมนุษย์อย่างมีสติ ตามที่ N.E. Shchurkova เป้าหมายของการศึกษาคือบุคคลที่สามารถสร้างชีวิตของเขาให้คู่ควรกับมนุษย์ เป็นสิ่งที่สมเหตุสมผล มีคุณธรรม มีความคิดสร้างสรรค์ สามารถสร้างและบรรลุภารกิจของมนุษย์ได้
นี่คือไตรลักษณ์ - มีเหตุผล จิตวิญญาณและความคิดสร้างสรรค์ในชีวิตมนุษย์ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ชีวิตที่คู่ควรกับมนุษย์คือชีวิตที่สร้างขึ้นบนความจริง ความดี และความงาม การสอนให้เด็กนักเรียนรู้จักศิลปะในการค้นหาความหมายของชีวิต การช่วยเหลือพวกเขาไม่เพียงแต่ในสถานการณ์ของการเลือกทางศีลธรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเลือกตนเองที่ดีที่สุดด้วยเป็นหน้าที่ของนักการศึกษาที่แท้จริง
ในการเทศนาการศึกษาแบบโต้ตอบ ผู้เขียนแนะนำให้นักการศึกษาจัดระเบียบความคิดของเด็กเกี่ยวกับความรู้สึก ประสบการณ์ ความคิดและการกระทำของตนเอง นี่คือข้อความจากเด็กๆ เกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับพวกเขาในชั่วโมง วัน เดือน ไตรมาส ปีล่าสุด นักการศึกษาที่ได้รับแนวคิดเกี่ยวกับชีวิตจากเด็กๆ โดยผสมผสานข้อเท็จจริงในชีวิตที่แตกต่างกันออกไปเป็นบางสิ่งที่สมบูรณ์ นำพวกเขาไปสู่การค้นหาความจริง ความเมตตา และความงาม
เพื่อให้กระบวนการสร้างวิถีชีวิตที่คู่ควรของมนุษย์ดำเนินไปอย่างมีจุดมุ่งหมายและมีประสิทธิภาพ N.E. Shchurkova เชิญครูให้ใช้โปรแกรมเพื่อให้ความรู้แก่เด็กนักเรียนที่เธอสร้างขึ้นในกิจกรรมการศึกษา โปรแกรมกำหนดงานการสอนในการทำงานกับนักเรียนตามอายุของพวกเขาตลอดจนเนื้อหารูปแบบและวิธีการโต้ตอบที่นำไปสู่การแก้ปัญหา
แนวคิดการศึกษาสมัยใหม่แนบมากับรายงานนี้
ในทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษามีเป้าหมายหลักสามประการ:
1. เป้าหมายในอุดมคติคืออุดมคติที่สังคม โรงเรียน ครูพยายาม
2. เป้าหมายที่มีประสิทธิภาพคือผลลัพธ์ที่คาดเดาได้ ซึ่งมักแสดงเป็นภาพที่ต้องการของบัณฑิต (นักศึกษา) ซึ่งวางแผนไว้ว่าจะต้องสำเร็จในช่วงระยะเวลาหนึ่ง
3. เป้าหมายขั้นตอนคือสถานะที่คาดการณ์ไว้ของกระบวนการศึกษาซึ่งเหมาะสมที่สุดสำหรับการสร้างคุณสมบัติที่ต้องการของนักเรียน (นักเรียน)
ในกระบวนการตั้งเป้าหมายของนักการศึกษา ครูประจำชั้น แต่ละเป้าหมายเหล่านี้เต็มไปด้วยเนื้อหาเฉพาะ เนื่องจากหลักคำสอนของนักการศึกษา เป้าหมายและทิศทางคุณค่าของสถาบันการศึกษา ลักษณะของ ทีมนักเรียนและลักษณะเฉพาะของสภาพความเป็นอยู่
สิทธิของเด็กที่มีความพิการทางการศึกษาถือเป็นหนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดของนโยบายของรัฐ ไม่เพียงแต่ในด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในด้านการพัฒนาประชากรและสังคมและเศรษฐกิจของสหพันธรัฐรัสเซียด้วย
รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซียและกฎหมายว่าด้วยการศึกษาระบุว่าเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการมีสิทธิเท่าเทียมกันในการศึกษากับทุกคน งานที่สำคัญที่สุดของการทำให้ทันสมัยคือเพื่อให้แน่ใจว่ามีการศึกษาที่มีคุณภาพ ความเป็นปัจเจก และความแตกต่าง การเพิ่มระดับความสามารถทางวิชาชีพของครูด้านราชทัณฑ์และการศึกษาเชิงพัฒนาการอย่างเป็นระบบ ตลอดจนการสร้างเงื่อนไขสำหรับการบรรลุคุณภาพใหม่ที่ทันสมัย ของการศึกษาทั่วไป
เคล็ดลับสำหรับนักการศึกษาและครูประจำชั้น
เด็กเรียนรู้จากชีวิต! จดจำ!
หากเด็กถูกวิพากษ์วิจารณ์อย่างต่อเนื่อง เขาเรียนรู้ที่จะเกลียดชัง
หากเด็กมีชีวิตอยู่ในความเป็นปฏิปักษ์ เขาเรียนรู้ความก้าวร้าว
ถ้าเด็กถูกเยาะเย้ย เขาจะถูกถอนออก
หากเด็กเติบโตขึ้นมาด้วยความอับอาย เขาเรียนรู้ที่จะอยู่กับความรู้สึกผิด
หากเด็กเติบโตขึ้นด้วยความอดทน เขาเรียนรู้ที่จะยอมรับผู้อื่น
หากเด็กได้รับการสนับสนุน เขาเรียนรู้ที่จะเชื่อมั่นในตนเอง
หากเด็กได้รับคำชม เขาเรียนรู้ที่จะขอบคุณ
หากเด็กใช้ชีวิตอย่างซื่อสัตย์ เขาเรียนรู้ที่จะเป็นคนยุติธรรม
หากเด็กอยู่ในที่ปลอดภัย เขาเรียนรู้ที่จะวางใจในผู้คน
หากเด็กได้รับการสนับสนุน เขาเรียนรู้ที่จะให้คุณค่าในตนเอง
หากเด็กใช้ชีวิตอย่างเข้าใจและเป็นมิตร เขาเรียนรู้ที่จะค้นหาความรักในโลกนี้
ระบบของกฎที่ดำเนินการในกระบวนการศึกษาที่มุ่งเน้นมนุษยธรรม (ตาม O.S. Gazman)
การตระหนักรู้ในตนเองที่แท้จริงของครูคือการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ของเด็ก
เด็กไม่สามารถเป็นวิธีการบรรลุเป้าหมายการสอนได้
ยอมรับเด็กอย่างที่เขาเป็นเสมอ ในการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง การพัฒนาอย่างต่อเนื่อง
เอาชนะความยากลำบากทั้งหมดของการไม่ยอมรับในพฤติกรรมของเด็กด้วยวิธีทางศีลธรรม
อย่าดูหมิ่นศักดิ์ศรีของบุคลิกภาพของคุณและบุคลิกภาพของเด็ก
เด็ก ๆ เป็นพาหะของวัฒนธรรมที่กำลังจะมาถึง เปรียบเทียบวัฒนธรรมของคุณกับวัฒนธรรมของคนรุ่นที่กำลังเติบโตอย่างมีวิจารณญาณเสมอ การศึกษาเป็นการเจรจาเชิงสร้างสรรค์ของวัฒนธรรม
อย่าเปรียบเทียบใครกับใครเลย การเปรียบเทียบที่ถูกต้องตามหลักจริยธรรมย่อมเป็นผลจากการกระทำเท่านั้น
เชื่อใจ - อย่าตรวจสอบ!
ตระหนักถึงสิทธิของบุคลิกภาพที่กำลังเติบโตเพื่อทำผิดพลาดและอย่าตัดสินเด็กเพราะเหตุนั้น
สามารถยอมรับความผิดพลาดของคุณได้ทันเวลา
ปกป้องลูก สอนให้ป้องกันตัว
ดาวน์โหลด ในการดาวน์โหลดสื่อหรือ !
การสร้างระบบของกระบวนการศึกษา
แนวคิดสมัยใหม่ของการศึกษา
คำถามที่ 1 จาก 25
var liS, iTme, qm, qs; vard = เอกสาร; varsc=3600; varqsc=null; ฟังก์ชัน getTme()( var h, m, s; h=Math.floor(sc / (60*60)); m=Math.floor(sc / (60) % 60); s=Math.floor(sc % 60); if (qsc!=null) ( qm=Math.floor(qsc / (60) % 60); qs=Math.floor(qsc % 60); if (qm)
ภายใต้แนวคิด หากเราหันไปใช้พจนานุกรมสารานุกรมเชิงปรัชญาและพจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย เป็นเรื่องปกติที่จะเข้าใจระบบของความคิดเห็นเกี่ยวกับบางสิ่ง แนวคิดหลัก แนวคิดหลัก แนวคิดหลัก จากความเข้าใจของคำว่า "แนวคิด" นี้ เราสามารถให้ คำนิยามแนวคิดการศึกษาเป็นระบบความคิดเห็นของนักวิทยาศาสตร์แต่ละคนหรือกลุ่มนักวิจัยเกี่ยวกับกระบวนการศึกษา - สาระสำคัญ วัตถุประสงค์ หลักการ เนื้อหาและวิธีการขององค์กร เกณฑ์และตัวชี้วัดของประสิทธิผล ด้วยเหตุนี้ เมื่อนำเสนอและอธิบายบทบัญญัติของแนวคิดการศึกษา เราจะใช้รูปแบบต่อไปนี้:
2. คำจำกัดความของแนวคิดเรื่อง "การศึกษา"
3. วัตถุประสงค์และหลักการศึกษา
5. กลไกการศึกษา
6. เกณฑ์และตัวชี้วัดประสิทธิผลของกระบวนการศึกษา
ร่างแนวคิดนี้ได้รับการพัฒนาในปี 1991 โดยนักวิทยาศาสตร์จากสถาบันทฤษฎีและประวัติศาสตร์การสอนของ Academy of Pedagogics แห่งสหภาพโซเวียต ร่วมกับนักวิทยาศาสตร์และผู้ปฏิบัติงานจากภูมิภาคต่างๆ ของสหภาพโซเวียต ตั้งแต่นั้นมา เอกสารนี้ได้รับการปรับปรุงและแก้ไข บทบัญญัติที่สมบูรณ์และละเอียดที่สุดของแนวคิดนี้ระบุไว้ในหนังสือ "การศึกษา? การศึกษา… การศึกษา!” ผู้เขียนเป็นนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง วลาดิมีร์ อับราโมวิช คาราคอฟสกี, ลูดมิลา อิวานอฟนา โนวิโคว่า, นาตาเลีย ลีโอนิดอฟนา เซลิวาโนว่า.
แนวคิดของ ”การศึกษา”.
การศึกษาถูกมองว่าเป็นการจัดการอย่างมีจุดมุ่งหมายของกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพ เป็นส่วนหนึ่งของการขัดเกลาทางสังคมและดำเนินการภายใต้การควบคุมทางสังคมและการสอนบางอย่าง สิ่งสำคัญในนั้นคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาอย่างเป็นระบบโดยมีเป้าหมายของบุคคลในฐานะที่เป็นหัวข้อของกิจกรรมในฐานะบุคคลและในฐานะปัจเจกบุคคล
สรุปความเข้าใจในการศึกษาและสาระสำคัญ V.A. Karakovsky, L.I. Novikova และ N.L. Selivanova เน้นว่าจำเป็นต้องจัดการไม่ใช่บุคลิกภาพ แต่เป็นกระบวนการของการพัฒนา และนี่หมายความว่าลำดับความสำคัญในการทำงานของนักการศึกษานั้นถูกกำหนดให้กับวิธีการที่มีอิทธิพลทางการสอนโดยอ้อม: มีการปฏิเสธวิธีการหน้าผากคำขวัญและการอุทธรณ์การละเว้นจากการสอนที่มากเกินไปการสั่งสอน แทนที่จะใช้วิธีการสื่อสารแบบโต้ตอบ การค้นหาความจริงร่วมกัน การพัฒนาผ่านการสร้างสถานการณ์การศึกษา และกิจกรรมสร้างสรรค์ต่างๆ
แนวคิดพื้นฐาน:
ในการพัฒนามนุษย์นั้น พวกเขาไม่ได้เห็นหนทางแห่งความผาสุกของสังคม แต่เห็นเป้าหมายของชีวิตในสังคม
การพัฒนาส่วนบุคคลไม่ได้ถูกขับเคลื่อนไปสู่ "เตียงของระเบียบสังคม" แต่เกี่ยวข้องกับการระบุและปรับปรุงกองกำลังที่จำเป็นทั้งหมดของบุคคล
ตัวเขาเองถูกคิดว่าจะไม่ถูกนำ ถูกควบคุม แต่เป็นผู้สร้างสถานการณ์ของเขาเอง
วัตถุประสงค์และหลักการศึกษา.
นักพัฒนาแนวคิดเชื่อว่าในสังคมรัสเซียสมัยใหม่การศึกษาควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาที่กลมกลืนกันของปัจเจกบุคคล “จากส่วนลึกของศตวรรษ” V.A. Karakovsky เขียน “ความฝันของมนุษยชาติเกี่ยวกับบุคลิกภาพที่เป็นอิสระ พัฒนาอย่างรอบด้าน และกลมกลืนได้มาถึงเราแล้ว และทุกวันนี้ก็ไม่มีเหตุผลใดที่จะปฏิเสธมันเป็นเป้าหมายสูงสุด” ในเวลาเดียวกัน ทีมการสอนแต่ละทีมที่เน้นกิจกรรมเกี่ยวกับเป้าหมายในอุดมคตินี้ จะต้องสรุปให้สัมพันธ์กับสภาพและความสามารถของตน
1. การก่อตัวในเด็กของภาพองค์รวมและตามหลักวิทยาศาสตร์ของโลก เด็ก ๆ เรียนรู้มากมายเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาในครอบครัว โรงเรียนอนุบาล ที่โรงเรียน บนท้องถนน จากรายการโทรทัศน์และวิทยุ ภาพยนตร์ เป็นผลให้พวกเขาสร้างภาพของโลกรอบตัวพวกเขา แต่ภาพนี้มักจะเป็นภาพโมเสค งานของโรงเรียนและครูคือทำให้เด็กสามารถจินตนาการ รู้สึกถึงภาพที่สมบูรณ์ของโลก ทั้งกระบวนการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรมุ่งแก้ปัญหานี้
2. การก่อตัวของจิตสำนึกของพลเมือง, ความประหม่าของพลเมืองที่รับผิดชอบต่อชะตากรรมของบ้านเกิดของพวกเขา
3. การแนะนำเด็กให้รู้จักค่านิยมสากลของมนุษย์ การก่อตัวของพฤติกรรมที่เพียงพอกับค่านิยมเหล่านี้
4. การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของคนที่กำลังเติบโต “ความคิดสร้างสรรค์” เป็นลักษณะบุคลิกภาพ
5. การก่อตัวของความประหม่า, การรับรู้ถึง "ฉัน" ของตัวเอง, ช่วยให้เด็กในการตระหนักรู้ในตนเอง
การแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพของงานทั้งหมดที่ระบุไว้เป็นไปได้เฉพาะในกรณีที่ระบบการศึกษาแบบบูรณาการประเภทมนุษยนิยมถูกสร้างขึ้นในสถาบันการศึกษา
แนวคิดพื้นฐานของระบบการศึกษามนุษยนิยมได้รับมอบหมายให้มีบทบาทในแนวคิด หลักการของกระบวนการศึกษาซึ่งรวมถึง:
เอ ) แนวทางส่วนบุคคลในการศึกษา:
การรับรู้บุคลิกภาพของบุคคลที่กำลังพัฒนาเป็นคุณค่าทางสังคมสูงสุด
เคารพในเอกลักษณ์และความคิดริเริ่มของเด็กแต่ละคน
การรับรู้ถึงสิทธิและเสรีภาพทางสังคมของพวกเขา
การวางแนวบุคลิกภาพของผู้มีการศึกษาเป็นเป้าหมาย วัตถุ หัวข้อ ผลลัพธ์ และตัวบ่งชี้ประสิทธิผลของการศึกษา
ทัศนคติต่อลูกศิษย์เป็นเรื่องของการพัฒนาตนเอง
การพึ่งพากิจกรรมการศึกษาในองค์ความรู้ทั้งหมดเกี่ยวกับบุคคลในกระบวนการทางธรรมชาติของการพัฒนาตนเองของบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นใหม่ความรู้เกี่ยวกับกฎหมายของกระบวนการนี้
ข ) แนวทางมนุษยนิยมในการสร้างความสัมพันธ์ในกระบวนการศึกษาท้ายที่สุดมีเพียงความสัมพันธ์ที่เคารพระหว่างครูกับเด็กความอดทนต่อความคิดเห็นของเด็กทัศนคติที่ใจดีและเอาใจใส่ต่อพวกเขาสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจซึ่งบุคคลที่เติบโตรู้สึกได้รับการปกป้องจำเป็นสำคัญ
ใน) แนวทางสิ่งแวดล้อมในกิจกรรมการศึกษา, , . . . ใช้ความเป็นไปได้ของสภาพแวดล้อมภายในและภายนอกของโรงเรียนในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก
ช) แนวทางที่แตกต่างในการเลี้ยงลูกซึ่งขึ้นอยู่กับการเลือกเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการของงานการศึกษา ประการแรก ตามเงื่อนไขทางวัฒนธรรมประวัติศาสตร์ สังคม เศรษฐกิจ และสังคมจิตวิทยาของชาติพันธุ์และระดับภูมิภาค และประการที่สอง เกี่ยวข้องกับลักษณะของชื่อและ กลุ่มจริง ประการที่สาม ตามหน้าที่ชั้นนำของสถาบันการศึกษา ประการที่สี่ โดยคำนึงถึงเอกลักษณ์เฉพาะของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา
d ) ความสอดคล้องตามธรรมชาติของการศึกษาซึ่งแสดงถึงการพิจารณาบังคับเกี่ยวกับลักษณะทางเพศและอายุของนักเรียนและการดำเนินการตามข้อกำหนดเช่น:
การกำหนดระดับที่เป็นไปได้ของการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลสำหรับเพศและอายุที่กำหนดของนักเรียนซึ่งควรมุ่งเน้นการก่อตัว
การพึ่งพาการสร้างแรงจูงใจและความต้องการของนักเรียนในเพศและอายุที่เฉพาะเจาะจง
การเอาชนะลักษณะความขัดแย้งของอายุที่กำหนดและแสดงออกในสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาและในรูปแบบชั้นนำของกิจกรรมของนักเรียน
การศึกษาและศึกษาคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียนในโครงสร้างทั่วไปของอาการแสดงทางเพศ
การสร้างการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนและการแก้ไขพฤติกรรมโดยคำนึงถึงการกำหนดอายุที่ยอมรับในวิทยาศาสตร์
สร้างความมั่นใจในความสัมพันธ์ของการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน การปรึกษาหารือและการแก้ไข
จ) ความสอดคล้องทางวัฒนธรรมของการศึกษา, , . . . การพึ่งพากระบวนการศึกษาเกี่ยวกับประเพณีของชาติ วัฒนธรรม พิธีกรรมของชาติ นิสัย
และ) ความสวยงามของสภาพแวดล้อมของชีวิตและพัฒนาการของเด็ก
พื้นฐานของเนื้อหาการศึกษาคือค่านิยมสากลของมนุษย์ หนึ่งในผู้เขียนแนวคิด V.A. Karakovsky เชื่อว่าในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องหันไปหาค่านิยมพื้นฐานการปฐมนิเทศที่ควรก่อให้เกิดลักษณะที่ดีความต้องการทางศีลธรรมขั้นสูงและการกระทำของบุคคล จากสเปกตรัมทั้งหมดของค่านิยมสากลของมนุษย์ เขาแยกแยะแปดอย่าง เช่น ผู้ชาย ครอบครัว แรงงาน ความรู้ วัฒนธรรม, ปิตุภูมิ โลก โลกและแสดงความสำคัญต่อเนื้อหาและการจัดกระบวนการศึกษา ดังนี้
"มนุษย์- ค่าสัมบูรณ์, สารสูงสุด, การวัดทุกสิ่ง. ปัญหาของมนุษย์เป็นปัญหาหลักของปรัชญาเสมอมา เช่นเดียวกับแนวคิดเรื่องบุคลิกภาพที่เป็นแนวคิดหลักของการสอนเสมอมา แต่ไม่มีคำถามอื่นใดที่มีความสับสน ความหน้าซื่อใจคดและการดูหมิ่นศาสนามากเท่านี้ ทุกวันนี้ มนุษยนิยมกำลังหวนคืนสู่จุดเริ่มต้นจากวิถีที่บุคคลกลายเป็นจุดจบ บุคลิกภาพของเด็กจากงานซุปเปอร์ทาสก์ซึ่งมีผลเพียงเล็กน้อยต่อการฝึกฝนการศึกษา กลายเป็นคุณค่าที่แท้จริงอย่างแท้จริง
พูดตามตรงต้องบอกว่าการปรับระบบการศึกษาทั้งระบบใหม่ให้กับบุคคล เด็ก นักเรียนเพิ่งเริ่มต้น ดังนั้นเราไม่ควรหลงระเริงกับความรู้สึกสบายก่อนวัยอันควร ในเวลาเดียวกัน แม้กระทั่งทุกวันนี้ งานปฏิบัติของครูก็กลายเป็นการระบุและพัฒนาพลังที่จำเป็นทั้งหมดของเด็ก ปลูกฝังจิตสำนึกในเอกลักษณ์ของตนเองให้นักเรียนแต่ละคน ชักจูงให้เขาศึกษาด้วยตนเอง ให้กลายเป็น ผู้สร้างตัวเอง
เป็นสิ่งสำคัญที่งานเหล่านี้จะต้องดำเนินการตามกฎหมายแห่งความดีและความยุติธรรมเพื่อให้การตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละคนไม่บดบังศักดิ์ศรีและผลประโยชน์ของผู้อื่น โลกมนุษย์คือการปฏิสัมพันธ์ของผู้คน ในแต่ละการกระทำ คุณต้องเรียนรู้ที่จะเห็นและแสดงทัศนคติต่อบุคคลอื่น
ครอบครัว- หน่วยโครงสร้างเริ่มต้นของสังคมทีมแรกของเด็กและสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติเพื่อการพัฒนาซึ่งเป็นรากฐานของบุคลิกภาพในอนาคต สำหรับครู มันเป็นสัจธรรมที่กล่าวว่าการแต่งงานของคนสองคนยังไม่สร้างครอบครัว ครอบครัวเกิดขึ้นเมื่อปรากฏ ดังนั้นลูกจึงเป็นคุณสมบัติหลักของครอบครัว หลายปีที่ผ่านมา ประเทศของเราถูกครอบงำด้วยการปฐมนิเทศต่อการศึกษาทางสังคมและของรัฐตั้งแต่ยังเป็นทารก สิ่งนี้ทำให้พ่อแม่หลายคนหย่านมจากกิจกรรมการศึกษาที่แท้จริง วันนี้ โรงเรียนและครอบครัวมีกิจกรรมมากมายที่ต้องทำเพื่อรื้อฟื้นความรู้สึกของคนในครอบครัว ความรับผิดชอบต่อชื่อครอบครัว เด็กและผู้ปกครองควรตระหนักถึงประวัติศาสตร์ของครอบครัวซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประวัติศาสตร์ของประชาชน ศึกษาภาพและการกระทำของบรรพบุรุษ ดูแลความสืบเนื่องของครอบครัว สืบสานประเพณีอันดีงามสืบสาน ในขณะเดียวกัน การฟื้นตัวของการสอนพื้นบ้านและการฉายภาพอย่างมืออาชีพเกี่ยวกับความเป็นจริงทางการศึกษาในปัจจุบันก็มีความเกี่ยวข้อง การปรับโครงสร้างความคิดเห็นเกี่ยวกับบทบาทของครอบครัว การฟื้นฟูจุดประสงค์ตามธรรมชาติต้องใช้เวลาและเงื่อนไขบางประการ และเพื่อให้ครอบครัวกลายเป็นค่านิยมทางศีลธรรมอีกครั้งในจิตใจของผู้คนคุณต้องเริ่มต้นจากวัยเด็กจากโรงเรียน
ทำงาน- พื้นฐานของการดำรงอยู่ของมนุษย์ "สภาพธรรมชาตินิรันดร์ของชีวิตมนุษย์" คนทำงานไม่เพียงแต่หาเงิน เขาทำงานเพราะเขาเป็นผู้ชาย เพราะมันเป็นทัศนคติที่มีสติสัมปชัญญะในการทำงานที่ทำให้เขาแตกต่างจากสัตว์ โดยธรรมชาติที่สุดแล้วจะแสดงถึงแก่นแท้ของมนุษย์ ใครก็ตามที่ไม่เข้าใจสิ่งนี้จะทำลายคนในตัวเอง การแนะนำเด็กให้ทำงานเป็นส่วนสำคัญของการศึกษามาโดยตลอด ในกรณีนี้ กระบวนการที่เป็นทางการและดั้งเดิมซึ่งแยกออกจากธรรมชาติของเด็กจะค่อยๆ เอาชนะไป บ่อยครั้ง การทำงานที่โรงเรียนถือเป็นองค์ประกอบแบบพอเพียงของการศึกษา ซึ่งเป็นวิธีสากล โดยคำนึงถึงการใช้แรงงานทางกายเท่านั้น วันนี้ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าแรงงานมีประสิทธิภาพทางการศึกษาหากมีความหลากหลาย มีประสิทธิผล เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และรวมอยู่ในระบบการศึกษาที่เห็นอกเห็นใจ หน้าที่ของครูคือการสร้างจิตวิญญาณให้กับแรงงานเด็ก สร้างสรรค์ สร้างสรรค์ ปลูกฝังให้เด็กเคารพผู้ที่ประสบความสำเร็จในชีวิตด้วยการทำงานที่ซื่อสัตย์ สอนการกุศล การไม่สนใจ และการทำงานที่ดี แรงงานจะดีเมื่อพัฒนาและตระหนักถึงความต้องการที่แท้จริงของเด็ก มีความสำคัญทางสังคม และมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้โลกรอบตัวโดยนักเรียน ในเวลาเดียวกัน วันนี้ก็มีความเกี่ยวข้องกับการให้ความรู้แก่เด็กในด้านประสิทธิภาพ องค์กร ความมุ่งมั่น ความรู้สึกของการเป็นหุ้นส่วนที่ซื่อสัตย์ การเรียนรู้พื้นฐานของความรู้ทางเศรษฐกิจ การจัดการสมัยใหม่
ความรู้- ผลงานที่หลากหลายและสร้างสรรค์เป็นหลัก ความรู้ของนักเรียนคือการวัดผลงานของครู สาระสำคัญทางการศึกษาของความรู้คือไม่ใช่จุดจบในตัวมันเอง แต่หมายถึงการบรรลุเป้าหมาย - การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน ในความหมายกว้าง ความรู้คือประสบการณ์ทางสังคมที่หลากหลายที่หลอมรวมในรูปแบบทั่วไป ในแง่นี้ การเรียนรู้ไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะในโรงเรียนเท่านั้น กระบวนการศึกษาที่เกิดขึ้นนั้นไม่ได้มีส่วนช่วยในการพัฒนามนุษย์เสมอไป พวกเขาให้ความรู้เฉพาะความรู้ที่เป็นค่าส่วนตัวสำหรับนักเรียนเท่านั้นที่มีการปฐมนิเทศทางศีลธรรม ความรู้ที่ได้รับในโรงเรียนมีคุณสมบัติหลักสามประการ ความลึกคือการเข้าใจแก่นแท้ของวัตถุหรือปรากฏการณ์ ความใกล้ชิดกับความจริง ความสามารถในการคิด เข้าใจ วิเคราะห์ สรุป สรุปมาข้างหน้า การดำเนินการทางจิตที่มีค่าที่สุดเกิดขึ้น ความแข็งแกร่งของความรู้หมายถึงการทำซ้ำที่รวดเร็วและแม่นยำซึ่งได้รับจากการฝึกอบรมและความจำเป็นหลัก ความหลากหลายของความรู้คือการตระหนักรู้ในวงกว้าง ซึ่งหมายถึงความรู้ที่ไม่เพียงแต่เป็นโปรแกรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเนื้อหาเพิ่มเติมด้วย เป็นความรู้ที่ได้มาโดยสมัครใจ มาจากความสนใจ ความอยากรู้ หรือผลประโยชน์ เมื่ออายุยังน้อย ความรู้ทำหน้าที่รับรู้โลกภายนอก ยังไม่รวมเข้ากับบุคลิกภาพของนักเรียน ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย นักเรียนคนหนึ่งซึ่งค้นพบโลกภายในของเขา ใช้โลกเหล่านี้เพื่อความรู้ในตนเอง มันเหมือนกับว่าเขาสวมมัน นี่คือจุดที่ตำแหน่งอัตนัยของลักษณะการศึกษาที่ชัดเจนเกิดขึ้น
วัฒนธรรม- ความมั่งคั่งมหาศาลที่มนุษย์สะสมไว้ในด้านจิตวิญญาณและชีวิตทางวัตถุของผู้คน การสำแดงสูงสุดของพลังสร้างสรรค์และความสามารถของมนุษย์ การศึกษาจะต้องเหมาะสมกับวัฒนธรรม งานของครูคือการช่วยนักเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของคนของพวกเขาซึ่งเป็นสมบัติล้ำค่า ในขณะเดียวกันก็ต้องระลึกไว้เสมอว่าหนึ่งในคุณสมบัติหลักของตัวละครประจำชาติรัสเซียคือจิตวิญญาณที่สูง ภารกิจทางศีลธรรมอย่างต่อเนื่องที่ยกระดับบุคคล ความฉลาดถือได้ว่าเป็นตัวชี้วัดของวัฒนธรรมและการเลี้ยงดู เช็คสเปียร์และพุชกินได้ข้อสรุปเดียวกัน: สาเหตุของปัญหาทั้งหมดของมนุษย์คือความเขลา สติปัญญาเป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับความหยาบคายและความเขลา ทุกวันนี้สิ่งนี้เป็นจริงอย่างยิ่งเพราะเรากำลังประสบกับการปฏิบัติจริงอย่างอาละวาด มีการค้าขายที่มีประสิทธิภาพของทรงกลมฝ่ายวิญญาณ โดยเฉพาะอย่างยิ่งศิลปะ นักปฏิบัติอย่างหยาบคายฉีกม่านแห่งความลึกลับของความคิดสร้างสรรค์ระดับสูงออกจากเขา บิดเบือนรสนิยมทางสุนทรียะของคนหนุ่มสาว ฉายภาพลามกอนาจารและความโหดร้ายกับพวกเขา
ผู้ยิ่งใหญ่หลายคนในโลกนี้เห็นความรอดของมนุษยชาติในด้านความงาม ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ ในวัฒนธรรมชั้นสูง
เป็นวัฒนธรรมที่แท้จริงที่ผสมผสานความปรารถนาชั่วนิรันดร์ของมนุษย์เพื่อความจริง ความดี และความงาม หากโรงเรียนแนะนำให้เด็กรู้จักโลกแห่งความงาม ส่งเสริมวัฒนธรรมในชีวิตประจำวันและมนุษยสัมพันธ์ การพัฒนารสนิยมสูงและการปฏิเสธความหยาบคาย วัฒนธรรมของพฤติกรรมและความสวยงามของสิ่งแวดล้อม ความจำเป็นในการสร้างชีวิตตามกฎหมายของ ความงามและความสามัคคี - เป็นผู้ค้ำประกันหลักของชีวิตจิตวิญญาณของสังคม
ปิตุภูมิ -มาตุภูมิที่ไม่ซ้ำกันเพียงแห่งเดียวสำหรับแต่ละคนที่มอบให้โดยโชคชะตาซึ่งสืบทอดมาจากบรรพบุรุษของเขา ทุกวันนี้ ความรู้สึกรักชาติของเราแต่ละคนกำลังถูกทดสอบอย่างจริงจัง: ปิตุภูมิเปลี่ยนไป งานของครูคือการปลูกฝังทัศนคติที่เคารพและเอาใจใส่ต่อประวัติศาสตร์ของผู้คนของเขา คุณภาพของพลเมืองนี้แสดงออกอย่างดีในช่วงเวลาของเขาโดย A.S. พุชกิน: "ฉันสาบานด้วยเกียรติของฉันว่าเพื่ออะไรในโลกนี้ฉันต้องการเปลี่ยนปิตุภูมิหรือมีประวัติที่แตกต่างจากประวัติศาสตร์ของบรรพบุรุษของเรา" ทุกวันนี้ เมื่อ “ลูกตุ้มเอฟเฟกต์” เกิดขึ้นจากการมองอดีต โรงเรียนไม่ควรยอมจำนนต่อน้ำเสียงของอัยการในการประเมิน จำเป็นต้องปฏิเสธประโยคต่อบรรพบุรุษจากการทำลายประวัติศาสตร์ สิ่งนี้นำไปสู่ความซับซ้อนทางประวัติศาสตร์ที่ด้อยกว่าซึ่งก่อให้เกิดจิตวิทยาของคนที่โชคร้ายและบุคคลที่ตกเป็นเหยื่อของประวัติศาสตร์ อยู่ไม่ไกลจากที่นี่กับอารมณ์ของการกลับชาติมาเกิด การแก้แค้นสำหรับ "อดีตที่ถูกสาป" ความเจ็บปวดจากความผิดพลาดและโศกนาฏกรรมของคนรุ่นก่อนควรทำให้เกิดตำแหน่งที่สร้างสรรค์และกระตือรือร้น ความรู้สึกของมาตุภูมินั้นไม่เพียงก่อตัวขึ้นภายใต้อิทธิพลของอดีตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการมีส่วนร่วมในชีวิตของเพื่อนร่วมชาติร่วมสมัยของพวกเขาด้วยการช่วยเหลือส่วนตัวเพื่อประโยชน์ของปิตุภูมิ
โลก -บ้านทั่วไปของมนุษยชาติที่เข้าสู่อารยธรรมใหม่แห่งศตวรรษที่ 21 นี่คือดินแดนแห่งผู้คนและสัตว์ป่า เด็กทุกคนเป็นนักปรัชญาธรรมชาติที่ใส่ใจปัญหาของโลก ในวัยเด็กเขามีภาพลักษณ์ของโลกซึ่งมีลักษณะทางอารมณ์ที่เด่นชัด ในขั้นต้น นี่เป็นคำอุปมา ตำนาน เทพนิยาย แล้วก็ถึงเวลาเก็บข้อมูล ในวัยเยาว์ ภาพของโลกมักถูกวาดด้วยโทนสีโรแมนติก ในโรงเรียนมัธยมถึงเวลาแห่งความสมจริงตามความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เมื่อเข้าใจความเป็นจริงแล้ว ภาพลักษณ์ของโลกก็ซับซ้อนขึ้นเรื่อยๆ และได้รับคุณลักษณะที่แตกต่างมากมาย ครูควรช่วยนักเรียนให้จินตนาการถึงความสมบูรณ์ การแบ่งแยกไม่ได้ของโลก ความเชื่อมโยงของกระบวนการทั้งหมดของโลก ช่วยให้ตระหนักว่าตนเองเป็นส่วนหนึ่งของสิ่งทั้งปวงที่ใหญ่โตนี้ สอนให้เขาทะนุถนอมมันเป็นคุณค่าที่ยิ่งใหญ่ที่สุด จำเป็นต้องเข้าใจว่าอนาคตของโลกขึ้นอยู่กับว่าเด็กทุกวันนี้ที่เป็นผู้ใหญ่จะปฏิบัติต่อมันอย่างไร หากพวกเขาสามารถรู้สึกเหมือนมนุษย์ดิน เชี่ยวชาญการคิดเกี่ยวกับดาวเคราะห์ พวกเขาจะสามารถช่วยโลกจากหายนะและความหายนะที่คาดการณ์ไว้ในศตวรรษใหม่ ในระหว่างนี้ กระบวนการบูรณาการในการศึกษามีความสำคัญเป็นพิเศษในทุกวันนี้ ซึ่งสามารถสร้างภาพองค์รวมของโลกได้ การศึกษาสิ่งแวดล้อม การสร้างความสนใจอย่างยั่งยืนในปัญหาสากลก็มีค่าเช่นกัน
โลก- สันติภาพและความปรองดองระหว่างผู้คน ชาติ และรัฐเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการดำรงอยู่ของโลก อารยธรรมมนุษย์ งานที่แท้จริงของการศึกษาคือการเอาชนะความไม่ไว้วางใจและความสงสัยในตัวประชาชนที่มีต่อชนชาติและชาติใด ๆ ปฏิเสธภาพลักษณ์ของศัตรูเพื่อพัฒนากิจกรรมการรักษาสันติภาพเพื่อให้เด็กและผู้ใหญ่เข้าร่วมในการทูตสาธารณะและที่สำคัญที่สุดคือเพื่อสร้างบรรยากาศของ ความสงบสุขและความสามัคคีของชาติในทุกโรงเรียน บางครั้งการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนที่สุดก็อยู่ในขอบเขตของความสัมพันธ์ของมนุษย์ที่เรียบง่าย หากแต่ละโรงเรียนและบริเวณโดยรอบกลายเป็นเขตแห่งสันติภาพและความสงบสุข สิ่งนี้จะบรรเทาความตึงเครียดทางสังคมและระดับชาติ ในแง่หนึ่ง อาจกล่าวได้ว่าความสามัคคีของการกระทำของนักการศึกษาสามารถกอบกู้โลกจากการถูกทำลายได้ ปัญหามากมายในยุคของเรากำลังได้รับการแก้ไขผ่านโรงเรียนและด้วยการมีส่วนร่วม”
เพื่อให้ค่านิยมที่ระบุไว้กลายเป็นพื้นฐานของเนื้อหาและกระบวนการให้ความรู้แก่เด็กนักเรียนโดยรวม ครูและหัวหน้าสถาบันการศึกษาจึงเสนอวิธีต่างๆ ในการทำให้เด็กคุ้นเคยกับค่านิยมสากลของมนุษย์:
วิธีแรกคือการสร้างโปรแกรมการศึกษาที่ครอบคลุมในสถาบันการศึกษาที่สร้างจากค่านิยมเหล่านี้
วิธีที่สองคือการก่อตัวของโปรแกรมเป้าหมายแยกต่างหากเช่น "ประวัติศาสตร์จิตวิญญาณของรัสเซีย", "มาตุภูมิขนาดเล็กของเรา", "วัฒนธรรมทางปัญญาของบุคลิกภาพ", "ครอบครัว - คุณค่าทางศีลธรรมของมนุษย์", "พลเมืองวัยเยาว์" ของรัสเซีย" ฯลฯ ;
วิธีที่สามคือการพัฒนาร่วมกับเด็ก ๆ สัญญาทางสังคมดั้งเดิมที่กำหนดบรรทัดฐานของการสื่อสารและความสัมพันธ์ที่นำมาใช้ในทีมใดทีมหนึ่งซึ่งเป็นพื้นฐานของค่านิยมสากลของมนุษย์
วิธีที่สี่ก็เป็นไปได้เช่นกันซึ่งมักเลือกโดยครูประจำชั้นเมื่อพวกเขาเขียนส่วนหนึ่งของแผนงานการศึกษาตามรูปแบบต่อไปนี้:
กลไกของการศึกษา.
กลไกหลักของการศึกษาคือการทำงานของระบบการศึกษาของสถาบันการศึกษาซึ่งมีการออกแบบและสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนานักเรียนอย่างครอบคลุม
ภายใต้ ระบบการศึกษาผู้เขียนแนวคิดซึ่งในเวลาเดียวกันผู้พัฒนารากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีสำหรับการใช้แนวทางที่เป็นระบบในการศึกษาเข้าใจ "สิ่งมีชีวิตทางสังคมแบบองค์รวมที่เกิดขึ้นในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ขององค์ประกอบพื้นฐานของการศึกษา (เป้าหมาย วิชา, กิจกรรม, การสื่อสาร, ความสัมพันธ์, ฐานวัสดุ) และมีลักษณะเชิงบูรณาการเช่นวิถีชีวิตของทีมบรรยากาศทางจิตวิทยา แน่นอนว่าระบบการศึกษาต้องมีความเอื้ออาทรและมีลักษณะเฉพาะ:
การปรากฏตัวของภาพองค์รวมของโรงเรียนของตัวเองร่วมกันและเป็นที่ยอมรับของทั้งเด็กและผู้ใหญ่ แนวคิดเกี่ยวกับอดีต ปัจจุบัน และอนาคต สถานที่ในโลกรอบตัว ลักษณะเฉพาะ
ลักษณะสำคัญในการจัดชีวิตของผู้คน การรวมอิทธิพลทางการศึกษาผ่านการรวมไว้ในงานสร้างสรรค์ส่วนรวม
การก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของสถาบันการศึกษาซึ่งในลำดับ ค่านิยมเชิงบวก น้ำเสียงหลัก ไดนามิกของการสลับช่วงชีวิตต่างๆ (เหตุการณ์และชีวิตประจำวัน วันหยุดและชีวิตประจำวัน) มีผลเหนือกว่า
องค์กรที่เหมาะสมในการสอนของสภาพแวดล้อมภายในของสถาบันการศึกษา - วิชา - สุนทรียศาสตร์, เชิงพื้นที่, จิตวิญญาณ, การใช้โอกาสทางการศึกษาของสภาพแวดล้อมภายนอก (ธรรมชาติ, สังคม, สถาปัตยกรรม) และการมีส่วนร่วมในการสอน
การนำฟังก์ชันการป้องกันของโรงเรียนไปใช้โดยสัมพันธ์กับบุคลิกภาพของนักเรียนและครูแต่ละคน การเปลี่ยนโรงเรียนให้เป็นชุมชนแบบหนึ่ง ชีวิตที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของค่านิยมที่เห็นอกเห็นใจ
ผู้เขียนแนวคิดเชื่อว่าสำหรับการดำเนินการด้านการศึกษาที่ประสบความสำเร็จนั้นเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับครูในการใช้กิจกรรมประเภทต่างๆและรูปแบบต่างๆในการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กนักเรียนและในทางกลับกัน แยกแยะประเภทเดียวในกิจกรรมที่หลากหลายในฐานะที่เป็นตัวสร้างระบบที่มีบทบาทหลักในการสร้างระบบการศึกษาและการสร้างเอกลักษณ์เฉพาะตัวของทีมโรงเรียนทั่วไป กิจกรรมบางประเภทจะกลายเป็นปัจจัยสร้างระบบเมื่อตรงตามข้อกำหนดต่อไปนี้:
ก) กิจกรรมประเภทนี้ไม่เป็นทางการ แต่จริง ๆ แล้วสอดคล้องกับเป้าหมายของระบบการศึกษา
ข) เป็นการแสดงออกถึงความต้องการโดยรวมที่โดดเด่นและเป็นเกียรติและมีความสำคัญสำหรับนักเรียนส่วนใหญ่
ค) อาจารย์ผู้สอนมีความเป็นมืออาชีพสูงในวิธีการนำไปใช้ในกระบวนการศึกษา
d) การเชื่อมต่อกระดูกสันหลังเกิดขึ้นจากแนวคิดอื่น ๆ เกี่ยวกับกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่
จ) มีข้อกำหนดเบื้องต้นทางการเงิน ลอจิสติกส์ และข้อกำหนดเบื้องต้นอื่นๆ สำหรับการพัฒนา
เพื่อบูรณาการอิทธิพลทางการศึกษากับบุคลิกภาพของเด็กและเพิ่มประสิทธิภาพของอิทธิพลพัฒนาการของพวกเขาในการฝึกการศึกษาอย่างเป็นระบบ จึงใช้เครื่องมือการสอนดังกล่าวเป็นกรณีสำคัญ บ่อยครั้ง ประเด็นสำคัญเรียกว่า "การศึกษาปริมาณมาก" เนื่องจากมีประเด็นหลักของการศึกษาในการเชื่อมโยงโครงข่ายและการมีปฏิสัมพันธ์ และมีผลกระทบทางการสอนแบบองค์รวมต่อองค์ความรู้ จิตวิญญาณ ศีลธรรม อารมณ์ และการกำหนดทิศทางของเด็ก เด็กนักเรียนทุกคนตั้งแต่เกรด 1 ถึง 11 ครูทุกคนโดยไม่คำนึงถึงวิชาที่สอนและการจัดการชั้นเรียน ผู้ปกครอง เพื่อนของทีมโรงเรียนส่วนใหญ่มักจะมีส่วนร่วมในการเตรียมการและการดำเนินการ การจัดระเบียบกรณีสำคัญช่วยให้คุณสามารถทำลายอุปสรรคในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัย กระชับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ตอบสนองความต้องการตามธรรมชาติของสมาชิกในชุมชนโรงเรียนในด้านการสื่อสาร การแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ การยอมรับ และการทำงานเป็นทีม
ผู้นำและครูของสถาบันการศึกษามุ่งมั่นที่จะทำให้ระบบการศึกษาทำงานในสถาบันการศึกษาทำหน้าที่ดังต่อไปนี้:
1) กำลังพัฒนามุ่งกระตุ้นและสนับสนุนการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในบุคลิกภาพของเด็ก ครู ผู้ปกครอง เพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาทีมและร่างกายทั้งหมดของสถาบันการศึกษา
2) การบูรณาการอำนวยความสะดวกในการรวมเป็นหนึ่งเดียวของอิทธิพลการศึกษาที่แตกต่างกันก่อนหน้านี้และไม่สอดคล้องกัน
3) กฎระเบียบเกี่ยวข้องกับการปรับปรุงกระบวนการสอนและอิทธิพลที่มีต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก นักเรียนและทีมการสอน
4) ป้องกันมุ่งเป้าไปที่การเพิ่มระดับการคุ้มครองทางสังคมของนักเรียนและครู ทำให้อิทธิพลของปัจจัยแวดล้อมเชิงลบที่มีต่อบุคลิกภาพของเด็กและกระบวนการพัฒนาของเขาเป็นกลาง
5) ชดเชยซึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขในสถาบันการศึกษาเพื่อชดเชยการมีส่วนร่วมที่ไม่เพียงพอของครอบครัวและสังคมในการประกันชีวิตของเด็ก การเปิดเผยและพัฒนาความโน้มเอียงและความสามารถของเขา
6) แก้ไขซึ่งประกอบด้วยการดำเนินการแก้ไขพฤติกรรมและการสื่อสารของนักเรียนอย่างเหมาะสมในการสอนเพื่อลดอิทธิพลของอิทธิพลเชิงลบต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพของเขา
ในเวลาเดียวกัน กระบวนการของการก่อตัวและการทำงานของระบบการศึกษาไม่ได้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ แต่เกิดขึ้นเนื่องจากการดำเนินการด้านการจัดการโดยมีเป้าหมายเพื่อการพัฒนา การจัดการพัฒนาระบบการศึกษาตามแนวคิดของผู้เขียน ประกอบด้วย 4 ด้านพื้นฐาน ได้แก่ การสร้างแบบจำลองระบบการศึกษาที่อยู่ระหว่างการก่อสร้าง การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของสมาชิกในชุมชนโรงเรียน และการปฐมนิเทศเด็กและผู้ใหญ่ในกระบวนการดังกล่าว กิจกรรมเกี่ยวกับค่านิยมสากล การปรับความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นในกระบวนการนี้ การใช้ศักยภาพของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาอย่างมีเหตุผล
เกณฑ์และตัวชี้วัดประสิทธิผลของกระบวนการศึกษา.
เนื่องจากแนวคิดหลักของแนวคิดนี้คือระบบการศึกษา จึงได้มีการพัฒนาเครื่องมือวินิจฉัยเกณฑ์เพื่อประเมินสถานะและประสิทธิผลของการทำงานของปรากฏการณ์การสอนนี้ นักพัฒนาแบ่งเกณฑ์ออกเป็นสองกลุ่มด้วยชื่อตามเงื่อนไข: "เกณฑ์ของข้อเท็จจริง" และ "เกณฑ์คุณภาพ" กลุ่มแรกให้คุณตอบคำถามว่ามีระบบการศึกษาในโรงเรียนที่กำหนดหรือไม่ และประการที่สองช่วยสร้างความคิดในระดับการพัฒนาระบบการศึกษาและประสิทธิผล
กลุ่มแรก - เกณฑ์ของข้อเท็จจริง.
1. ความเป็นระเบียบเรียบร้อยของชีวิตโรงเรียน: การปฏิบัติตามเนื้อหา ปริมาณ และลักษณะของงานการศึกษาที่มีความเป็นไปได้และเงื่อนไขของโรงเรียนนี้ ตำแหน่งที่เหมาะสมในเวลาและพื้นที่ของอิทธิพลทางการศึกษาที่มีจุดประสงค์ทั้งหมด การประสานงานของกิจกรรมการศึกษาของโรงเรียนทั้งหมด ความได้เปรียบในการสอน ความสำคัญอย่างยิ่งและความพอเพียง ความสอดคล้องของแผนและการดำเนินการของทุกทีม องค์กร และสมาคมที่ทำงานในโรงเรียน ความเชื่อมโยงระหว่างกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียนและครู จังหวะที่ชัดเจนและการจัดระบบชีวิตในโรงเรียนอย่างสมเหตุสมผล
2. การปรากฏตัวของทีมโรงเรียนเดี่ยวที่จัดตั้งขึ้นการทำงานร่วมกันของโรงเรียน "แนวตั้ง" ความสัมพันธ์ระหว่างวัยที่มั่นคงและการสื่อสาร ส่วนการสอนในทีมคือการรวมตัวกันของนักการศึกษามืออาชีพที่มีใจเดียวกันซึ่งสามารถวิปัสสนาอย่างแท้จริงและความคิดสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่อง ในสภาพแวดล้อมของนักเรียน การตระหนักรู้ในตนเองโดยรวมที่พัฒนาขึ้นอย่างสูง คือ "ความรู้สึกของโรงเรียน" เจ้าหน้าที่ของโรงเรียนดำเนินชีวิตตามกฎหมาย กฎเกณฑ์ นิสัยและประเพณีที่พวกเขาพัฒนาขึ้น
3. การรวมอิทธิพลทางการศึกษาเข้ากับความซับซ้อน ความเข้มข้นของความพยายามในการสอนเป็น "ปริมาณการศึกษา" ขนาดใหญ่ ในรูปแบบองค์กรขนาดใหญ่ (ศูนย์ สโมสร กรณีสำคัญ โปรแกรมเฉพาะเรื่อง) ความไม่ต่อเนื่องของกระบวนการศึกษา การสลับช่วงเวลาของความสงบสัมพัทธ์ งานหยาบประจำวันที่มีช่วงเวลาของความตึงเครียดโดยรวมที่เพิ่มขึ้น เหตุการณ์ที่สดใสและรื่นเริงที่เน้นคุณลักษณะหลักของระบบ
กลุ่มที่สองคือเกณฑ์คุณภาพ
1. ระดับความใกล้ชิดของระบบกับเป้าหมายที่ตั้งไว้ การดำเนินการตามแนวคิดการสอนที่เป็นรากฐานของระบบการศึกษา
2. บรรยากาศทางจิตวิทยาทั่วไปของโรงเรียน, รูปแบบของความสัมพันธ์, ความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก, ประกันสังคม, ความสะดวกสบาย
3. ระดับการศึกษาของบัณฑิตวิทยาลัย
เกณฑ์ที่ระบุไว้และวิธีการวินิจฉัยที่เลือกตามนั้นทำให้สามารถประเมินระดับการพัฒนาและประสิทธิภาพของระบบการศึกษาที่สร้างขึ้นในสถาบันการศึกษา
วรรณกรรม.
1. Karakovsky V.A. กลายเป็นมนุษย์ - ม., 1993.
2. Karakovsky V.A. , Novikova L.I. , Selivanova N.L. การเลี้ยงดู? การศึกษา...การศึกษา! - ม., 2000.
3. แนวคิดการศึกษาของนักเรียนในสังคมยุคใหม่ // การศึกษาแห่งชาติ. - 1991. - ลำดับที่ 11; การสอน - 1992. - หมายเลข 3-4. - หน้า 11-19
ในแนวคิดของการศึกษา - การจัดการอย่างมีเป้าหมายของกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพ สิ่งสำคัญในนั้นคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาอย่างเป็นระบบโดยมีเป้าหมายของบุคคลในฐานะที่เป็นหัวข้อของกิจกรรมในฐานะบุคคลและในฐานะปัจเจกบุคคล
งานการศึกษา:
1) การก่อตัวของภาพโลกแบบองค์รวมและตามหลักวิทยาศาสตร์ในเด็ก
2) การก่อตัวของจิตสำนึกทางแพ่ง, ความประหม่าของพลเมืองที่รับผิดชอบต่อชะตากรรมของบ้านเกิดของพวกเขา;
3) ทำความคุ้นเคยกับค่านิยมสากลของมนุษย์ สร้างพฤติกรรมให้เหมาะสมกับค่านิยมเหล่านี้
4) การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของบุคคลที่กำลังเติบโต "ความคิดสร้างสรรค์" เป็นลักษณะบุคลิกภาพ
5) การก่อตัวของความประหม่า, การรับรู้ถึง "ฉัน" ของตัวเอง, การช่วยเหลือเด็กในการตระหนักรู้ในตนเอง
หลักการของกระบวนการศึกษา
ก) วิธีการส่วนบุคคลในการศึกษา: เคารพในเอกลักษณ์และความคิดริเริ่มของเด็กแต่ละคน;
ข) แนวทางมนุษยนิยมในการสร้างความสัมพันธ์ในกระบวนการศึกษา ความสัมพันธ์ที่เคารพนับถือระหว่างครูและเด็ก
ค) แนวทางสิ่งแวดล้อมในกิจกรรมการศึกษา ได้แก่ ใช้ความเป็นไปได้ของสภาพแวดล้อมภายในและภายนอกของโรงเรียนในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก
ง) แนวทางที่แตกต่างในการเลี้ยงดูเด็ก: การเลือกเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการทำงานด้านการศึกษา
e ความสอดคล้องตามธรรมชาติของการศึกษา: โดยคำนึงถึงเพศและลักษณะอายุของนักเรียน
f) ความสอดคล้องทางวัฒนธรรมของการศึกษา เช่น การพึ่งพากระบวนการศึกษาเกี่ยวกับประเพณีของชาติ วัฒนธรรม พิธีกรรมของชาติ นิสัย
g) ความสวยงามของสภาพแวดล้อมของชีวิตและพัฒนาการของเด็ก
พื้นฐานของเนื้อหาการศึกษาคือค่านิยมสากลของมนุษย์ หนึ่งในผู้เขียนแนวคิด V.A. Karakovsky เชื่อว่าในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษาจำเป็นต้องหันไปหาค่านิยมพื้นฐานการปฐมนิเทศซึ่งควรก่อให้เกิดลักษณะที่ดีความต้องการทางศีลธรรมขั้นสูงและการกระทำของบุคคล จากสเปกตรัมของค่านิยมสากลของมนุษย์ เขาแยกแยะแปดคน เช่น มนุษย์ ครอบครัว แรงงาน ความรู้ วัฒนธรรม ปิตุภูมิ โลก สันติภาพ และฉัน แสดงให้เห็นถึงความสำคัญต่อเนื้อหาและการจัดระเบียบการศึกษา
เพื่อให้ค่านิยมที่ระบุไว้กลายเป็นพื้นฐานของเนื้อหาและกระบวนการให้ความรู้แก่เด็กนักเรียนโดยรวม ครูและหัวหน้าสถาบันการศึกษาจึงเสนอวิธีต่างๆ ในการทำให้เด็กคุ้นเคยกับค่านิยมสากลของมนุษย์:
วิธีแรกคือการสร้างโปรแกรมการศึกษาที่ครอบคลุมในสถาบันการศึกษาที่สร้างจากค่านิยมเหล่านี้
วิธีที่สองคือการก่อตัวของโปรแกรมเป้าหมายที่แยกจากกัน ตัวอย่างเช่น "ประวัติศาสตร์ทางจิตวิญญาณของรัสเซีย", "มาตุภูมิขนาดเล็กของเรา", "วัฒนธรรมทางปัญญาของบุคลิกภาพ", "ครอบครัว - คุณค่าทางศีลธรรมของมนุษย์", "เยาวชนของ รัสเซีย" ฯลฯ ;
วิธีที่สามคือการพัฒนาร่วมกับเด็ก ๆ สัญญาทางสังคมดั้งเดิมที่กำหนดบรรทัดฐานของการสื่อสารและความสัมพันธ์ที่นำมาใช้ในทีมใดทีมหนึ่งซึ่งเป็นพื้นฐานของค่านิยมสากลของมนุษย์
กลไกหลักของการศึกษาคือการทำงานของระบบการศึกษาของสถาบันการศึกษาซึ่งมีการออกแบบและสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนานักเรียนอย่างครอบคลุม
ภายใต้ระบบการศึกษาผู้เขียนแนวคิดซึ่งเป็นผู้พัฒนาพื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีสำหรับการใช้วิธีการที่เป็นระบบในการศึกษาเข้าใจ "สิ่งมีชีวิตทางสังคมแบบองค์รวมที่เกิดขึ้นในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ขององค์ประกอบหลัก ของการศึกษา (เป้าหมาย วิชา กิจกรรม การสื่อสาร ความสัมพันธ์ ฐานวัสดุ) และมีลักษณะการบูรณาการดังกล่าว เช่น วิถีชีวิตของทีม บรรยากาศทางจิตวิทยา แน่นอนว่าระบบการศึกษาต้องมีความเอื้ออาทรและมีลักษณะเฉพาะ:
การปรากฏตัวของภาพองค์รวมของโรงเรียนของตัวเองร่วมกันและเป็นที่ยอมรับของทั้งเด็กและผู้ใหญ่ แนวคิดเกี่ยวกับอดีต ปัจจุบัน และอนาคต สถานที่ในโลกรอบตัว ลักษณะเฉพาะ
ลักษณะสำคัญในการจัดชีวิตของผู้คน การรวมอิทธิพลทางการศึกษาผ่านการรวมไว้ในงานสร้างสรรค์ส่วนรวม
การก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของสถาบันการศึกษาซึ่งในลำดับ ค่านิยมเชิงบวก น้ำเสียงหลัก พลวัตของการสลับช่วงชีวิตต่างๆ (เหตุการณ์และชีวิตประจำวัน วันหยุดและชีวิตประจำวัน) มีผลเหนือกว่า
องค์กรที่เหมาะสมในการสอนของสภาพแวดล้อมภายในของสถาบันการศึกษา - วิชา - สุนทรียศาสตร์, เชิงพื้นที่, จิตวิญญาณ, การใช้โอกาสทางการศึกษาของสภาพแวดล้อมภายนอก (ธรรมชาติ, สังคม, สถาปัตยกรรม) และการมีส่วนร่วมในการสอน
การนำฟังก์ชันการป้องกันของโรงเรียนไปใช้โดยสัมพันธ์กับบุคลิกภาพของนักเรียนและครูแต่ละคน การเปลี่ยนโรงเรียนให้เป็นชุมชนแบบหนึ่ง ชีวิตที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของค่านิยมที่เห็นอกเห็นใจ
ข้อกำหนดสำหรับการดำเนินกิจกรรมการศึกษา:
ก) กิจกรรมประเภทนี้ไม่เป็นทางการ แต่จริง ๆ แล้วสอดคล้องกับเป้าหมายของระบบการศึกษา
ข) เป็นการแสดงออกถึงความต้องการโดยรวมที่โดดเด่นและเป็นเกียรติและมีความสำคัญสำหรับนักเรียนส่วนใหญ่
ค) อาจารย์ผู้สอนมีความเป็นมืออาชีพสูงในวิธีการนำไปใช้ในกระบวนการศึกษา
ง) การเชื่อมโยงกระดูกสันหลังเกิดขึ้นกับกิจกรรมร่วมกันประเภทอื่นของเด็กและผู้ใหญ่
จ) มีข้อกำหนดเบื้องต้นทางการเงิน ลอจิสติกส์ และข้อกำหนดเบื้องต้นอื่นๆ สำหรับการพัฒนา
ในสถาบันการศึกษา ระบบการศึกษาทำหน้าที่ดังต่อไปนี้:
1) พัฒนา มุ่งกระตุ้นและสนับสนุนการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในบุคลิกภาพของเด็ก ครู ผู้ปกครอง เพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาทีมและร่างกายทั้งหมดของสถาบันการศึกษา
2) บูรณาการ อำนวยความสะดวกในการเชื่อมต่อเข้ากับอิทธิพลทางการศึกษาที่ต่างไปจากเดิมและไม่สอดคล้องกันก่อนหน้านี้
3) กฎระเบียบที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงกระบวนการสอนและอิทธิพลที่มีต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนและทีมการสอน
4) การป้องกัน มุ่งเป้าไปที่การเพิ่มระดับการคุ้มครองทางสังคมของนักเรียนและครู การทำให้อิทธิพลของปัจจัยแวดล้อมเชิงลบที่มีต่อบุคลิกภาพของเด็กและกระบวนการพัฒนาของเขาเป็นกลาง
5) การชดเชยที่เกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขในสถาบันการศึกษาเพื่อชดเชยการมีส่วนร่วมที่ไม่เพียงพอของครอบครัวและสังคมในการประกันชีวิตของเด็กการเปิดเผยและการพัฒนาความโน้มเอียงและความสามารถของเขา;
6) การแก้ไขซึ่งประกอบด้วยการดำเนินการแก้ไขพฤติกรรมและการสื่อสารของนักเรียนที่เหมาะสมในการสอนเพื่อลดอิทธิพลของอิทธิพลเชิงลบต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพของเขา
เกณฑ์และตัวชี้วัดประสิทธิผลของกระบวนการศึกษา
เกณฑ์มีสองกลุ่มที่มีชื่อแบบมีเงื่อนไข: "เกณฑ์ของข้อเท็จจริง" และ "เกณฑ์คุณภาพ" กลุ่มแรกให้คุณตอบคำถามว่ามีระบบการศึกษาในโรงเรียนที่กำหนดหรือไม่ และประการที่สองช่วยสร้างความคิดในระดับการพัฒนาระบบการศึกษาและประสิทธิผล
กลุ่มที่ 1 - เกณฑ์ข้อเท็จจริง
1. ความเป็นระเบียบเรียบร้อยของชีวิตโรงเรียน: การปฏิบัติตามเนื้อหา ปริมาณ และลักษณะของงานการศึกษาที่มีความเป็นไปได้และเงื่อนไขของโรงเรียนนี้ ตำแหน่งที่เหมาะสมในเวลาและพื้นที่ของอิทธิพลทางการศึกษาที่มีจุดประสงค์ทั้งหมด การประสานงานของกิจกรรมการศึกษาของโรงเรียนทั้งหมด ความได้เปรียบในการสอน ความจำเป็นและความเพียงพอ การประสานงานแผนและการดำเนินการของทุกกลุ่ม องค์กร และสมาคมที่ทำงานในโรงเรียน การเชื่อมโยงกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียนและครู จังหวะที่ชัดเจนและการจัดระบบชีวิตในโรงเรียนอย่างสมเหตุสมผล
2. การปรากฏตัวของทีมโรงเรียนเดี่ยวที่จัดตั้งขึ้นการทำงานร่วมกันของโรงเรียน "แนวตั้ง" ความสัมพันธ์ระหว่างวัยที่มั่นคงและการสื่อสาร ส่วนการสอนในทีมคือการรวมตัวกันของนักการศึกษามืออาชีพที่มีใจเดียวกันซึ่งสามารถวิปัสสนาอย่างแท้จริงและความคิดสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่อง ในสภาพแวดล้อมของนักเรียน การตระหนักรู้ในตนเองโดยรวมที่พัฒนาขึ้นอย่างสูง คือ "ความรู้สึกของโรงเรียน" เจ้าหน้าที่ของโรงเรียนดำเนินชีวิตตามกฎหมาย กฎเกณฑ์ นิสัยและประเพณีที่พวกเขาพัฒนาขึ้น
3. การรวมอิทธิพลทางการศึกษาเข้ากับความซับซ้อน ความเข้มข้นของความพยายามในการสอนเป็น "ปริมาณการศึกษา" ขนาดใหญ่ ในรูปแบบองค์กรขนาดใหญ่ (ศูนย์ สโมสร กรณีสำคัญ โปรแกรมเฉพาะเรื่อง) ความไม่ต่อเนื่องของกระบวนการศึกษา การสลับช่วงเวลาของความสงบสัมพัทธ์ งานหยาบประจำวันที่มีช่วงเวลาของความตึงเครียดโดยรวมที่เพิ่มขึ้น เหตุการณ์ที่สดใสและรื่นเริงที่เน้นคุณลักษณะหลักของระบบ
กลุ่ม II - เกณฑ์คุณภาพ
1. ระดับความใกล้ชิดของระบบกับเป้าหมายที่ตั้งไว้ การดำเนินการตามแนวคิดการสอนที่เป็นรากฐานของระบบการศึกษา
2. บรรยากาศทางจิตวิทยาทั่วไปของโรงเรียน, รูปแบบของความสัมพันธ์, ความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก, ประกันสังคม, ความสะดวกสบาย
3. ระดับการศึกษาของบัณฑิตวิทยาลัย เกณฑ์การจดทะเบียนและคัดเลือกตาม
แน่นอนว่าวิธีการวินิจฉัยทำให้สามารถประเมินระดับการพัฒนาและประสิทธิภาพของระบบการศึกษาที่สร้างขึ้นในสถาบันการศึกษา