เมื่อต้องเผชิญกับปัญหาในการเลือกของขวัญให้ Andryusha ในวันเกิดของเขาอีกครั้ง ฉันจึงตัดสินใจย้ายออกจากธีม Lego และเจาะลึกเข้าไปในโลกของนักออกแบบอย่างมีสติ ปรากฎว่าโลกนี้กว้างใหญ่และไม่สะดวกที่จะเข้าไปข้างใน

ผมต้องศึกษาประเด็นนี้อย่างใกล้ชิด ฉันยื่นคำร้องต่อศาลของคุณเพื่อพยายามจัดระบบความรู้ที่ได้รับ

ดังนั้น. มีแอนะล็อกจำนวนมากของเลโก้และนักออกแบบอื่น ๆ ที่ทำขึ้นตามหลักการเดียวกัน เราจะไม่พิจารณาพวกเขา เรามีความสนใจในความเป็นไปได้ที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิง

สิ่งแรกที่ตาฉันตกคือ ตัวสร้างเกียร์เราซื้อให้อังเดรในวันเกิดของเขา

นี่คือหนึ่ง

บริษัทเดียวกันนี้มีชุดอุปกรณ์อื่นๆ ที่มีรายละเอียดและคุณสมบัติเพิ่มเติม Andrey ใช้รายละเอียดทั้งหมดของนักออกแบบของเขาแล้ว และเขาขาดอย่างชัดเจน ฉันคิดว่าคุณต้องซื้อเพิ่มหรือซื้อชุดใหญ่ทันที นอกจากฉากขนาดใหญ่ที่เรียบง่ายแล้ว ยังมีฉากที่มีเอฟเฟกต์แสงอีกด้วย:

อีกเวอร์ชันหนึ่งของตัวสร้างเฟือง QUERCETTI

เวอร์ชั่นจีนถูกกว่า

ที่น่าสนใจในหมวดนี้คือชุด GIGO เกี่ยวกับนักออกแบบของ บริษัท นี้ในรายละเอียดเพิ่มเติมในตอนท้าย

หมายเลขที่สองของโปรแกรมของเราคือ ตัวสร้างที่สามารถรวมกันโดยใช้ชื่อสามัญ - สิ่งมีชีวิต.

ไม่ใช่ทั้งหมดที่ได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างสัตว์ประหลาดโดยเฉพาะ แต่แต่ละตัวมีรายละเอียดพิเศษ เช่น ตา อุ้งเท้า หมวก และอื่นๆ Andriukha เป็นเจ้าของชุดดังกล่าวที่มีความสุข:

ดูเหมือนว่าเขาจะดีที่รายละเอียดเดิมเป็นสีดำและสีขาวและสามารถทาสีได้ สงสัย. ไม่มีวิธีการระบายสีที่เสนอให้ฉันประทับใจ ปากกาสักหลาดมีรอยเปื้อน ดินสอแทบมองไม่เห็น ไม่ได้มาเพื่อระบายสี โดยรวมแล้ว คำแนะนำของฉันคือซื้อตัวเลือกสีเดียวกันทั้งหมด

ตัวสร้างอื่นที่ให้มอนสเตอร์ที่ทางออกคือตัวสร้างจาก Kid K "nex.

รายละเอียดบางส่วนของนักออกแบบนี้เข้ากันได้กับ Lego-Duplo มีชุดท่อลูกฟูก

ปัญหาเดียวคือแทบไม่มีในตลาดรัสเซีย

อย่าลืมเกี่ยวกับคอนสตรัคเตอร์ที่อ่อนนุ่ม สัตว์ทะเล บก และสัตว์ยุคก่อนประวัติศาสตร์ทุกชนิดจะถูกประกอบอย่างสมบูรณ์จากชุดโครงสร้างแบบอ่อนของ BLOCO

ฉันสงสัยว่าคนน่ารักเหล่านี้สามารถโยนทิ้งและคุณสามารถว่ายน้ำกับพวกเขาได้

ตัวแทนที่เก๋ไก๋อย่างแท้จริงของคลาสนี้ คอนสตรัคเตอร์ BONZ ซึ่งช่วยให้เด็กที่หดหู่หรือหลงใหลเกี่ยวกับกายวิภาคศาสตร์ในการสร้างโครงกระดูก

Bristle Blocks ยังมีชุดดังกล่าว

ราชาแห่งสิ่งมีชีวิต นักออกแบบ GENIUS

จำงานเดิมที่จะย้ายออกจากเลโก้เรากำลังมองหาฉากที่ ชิ้นส่วนต่างๆ เชื่อมต่อกันแบบอื่นๆ ที่ไม่ใช่แบบเลโกเวีย. ด้านบนสุดของสิ่งที่อยากได้:

1. ตัวสร้าง CLICS

2. บานพับออกแบบ ZOOB

3. ดีไซเนอร์ BRICKS ยางยืด สะดวกสำหรับความกะทัดรัดและราคาถูก ฉันจะจัดประเภทเขาเป็นผู้สร้างถนน ในการประกอบโครงสร้างนั้น ไม่จำเป็นต้องมีพื้นผิวใดๆ เลย ชิ้นส่วนที่ตกลงมาจะไม่ม้วนเข้าในที่ที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ โครงสร้างนั้นนุ่มและปลอดภัยอย่างสมบูรณ์

ฉันจะไม่เปิดอเมริกาโดยพูดถึง ตัวสร้างแม่เหล็ก. GEOMAG ยอดนิยม

BORNIMAGO ที่หลากหลายยิ่งขึ้น มีชุดที่มีส่วนโค้งมนพร้อมแผงพลาสติก คุณสามารถหาไม้ที่มีความยาวต่างกันได้

นักออกแบบ "แปรง" อยู่ใน บริษัท Bristle Blocks ที่กล่าวถึงแล้ว

นักออกแบบถนนอีกรุ่นหนึ่ง หลอด:

Techno รู้จักเราแล้วโดย QUARCETTI:

พูดอย่างเคร่งครัดนี่เป็นภาพโมเสคที่มีฟันเฟืองมากกว่านักออกแบบที่เต็มเปี่ยม อย่างไรก็ตาม ข้อดีอย่างมากของมันคือสามารถใช้เป็นเครื่องจำลองสำหรับการขันสกรูและสลักเกลียวให้แน่น และไปยังขั้นตอนต่อไป

เข้ากันได้เกือบสมบูรณ์กับเขา CONNETRIX คอนสตรัค:

โดดเด่นด้วยรายละเอียดที่หลากหลาย: บุ้งกี๋ หนอนผีเสื้อ ล้อ แท่น

ตัวสร้างอื่นของคลาสเดียวกัน แต่ในหมวดราคาที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง MECCANO:

แยกสายและเส้นสุดท้ายไป ชุด GIGO ต่างๆ. บริษัทวางตำแหน่งตัวเองในฐานะผู้ผลิตนักออกแบบ "วิทยาศาสตร์และการศึกษา" ด้วยความช่วยเหลือของแต่ละชุด เด็กจะสามารถสัมผัสกับปรากฏการณ์ทางกายภาพอย่างใดอย่างหนึ่ง สเปกตรัมค่อนข้างกว้าง แม่เหล็กไฟฟ้า พลังงานแสงอาทิตย์ ไฮโดรนิวแมติกส์ พื้นฐานของกลศาสตร์ ฯลฯ ฉันจะให้ลิงค์เพราะ การได้รับแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับคอนสตรัคเตอร์เหล่านี้เป็นเรื่องยาก ตัวสร้าง GIGO

ฉันหวังว่าคุณจะพบว่าข้อมูลนี้มีประโยชน์

การทำงานกับคอนสตรัคเตอร์

ถึงหมวดหมู่:

พื้นฐานของการสร้างแบบจำลองทางเทคนิค

การทำงานกับคอนสตรัคเตอร์

การทำงานกับชุดชิ้นส่วนจากนักออกแบบหลายคนยังคงดำเนินกิจกรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเกี่ยวกับพื้นฐานเบื้องต้นของการออกแบบ การรักษาหลักการทำงานกับชิ้นส่วนที่แบนและปริมาตร คุณสามารถดำเนินการผลิตแบบจำลองของวัตถุทางเทคนิคจากชิ้นส่วนสำเร็จรูปซึ่งมีให้ในชุดนักออกแบบต่างๆ เพลต, เพลต, มุม, ดิสก์, ล้อและชิ้นส่วนอื่น ๆ ขึ้นอยู่กับรูปทรงเรขาคณิต วิธีการทำงานยังคงเหมือนเดิม i. การสร้างภาพของวัตถุและการผลิตที่ใช้งานได้จริงยังคงเป็นเพียงการทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับกระบวนการประกอบ

อุตสาหกรรมของเราผลิตชุดนักออกแบบที่หลากหลายจากวัสดุที่หลากหลาย ในบรรดาชุดเหล็ก สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือชุดอุปกรณ์ที่พัฒนาโดย I. S. Sakharov เช่น "Designer-schoolboy", "Little designer" เป็นต้น ชุดที่สอดคล้องกับโปรแกรมการฝึกแรงงานใช้กันอย่างแพร่หลายในห้องเรียนกับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ในบอทนอกชั้นเรียนและนอกโรงเรียน ชุดอุปกรณ์ยังใช้กันอย่างแพร่หลาย "Designer Yunost", "Young designer-mechanic" เป็นต้น

ชุดพลาสติกที่น่าสนใจที่สุดคือนักออกแบบ "วิศวกร", "นักออกแบบ-ช่าง", "ผู้ออกแบบเครื่องจักรสร้างถนน", "ผู้สร้างอัตโนมัติ", "ผู้ออกแบบเครื่องจักรกลการเกษตร" เป็นต้น

จากชุดเหล่านี้ เด็ก ๆ ได้สร้างเครื่องจักร อุปกรณ์ และอุปกรณ์ต่างๆ ด้วยความสนใจอย่างมาก ในกระบวนการทำงาน เด็กนักเรียนได้เรียนรู้มากมาย ตอบสนองความสนใจ ความจำเป็นในการติดต่อกับชีวิตการทำงานของประชาชน

แต่ละชุดจะมาพร้อมกับอัลบั้มภาพวาดและรูปถ่ายพร้อมรูปภาพของนางแบบและรายการชิ้นส่วน

จากประสบการณ์จริงแสดงให้เห็นว่า แนะนำให้เด็กรู้จักดีไซเนอร์โดยจัดกลุ่มเนื้อหาของชุดตามประเภท รูปร่าง และวัตถุประสงค์ของชิ้นส่วน เช่น
1) เครื่องมือ;
2) รัด;
3) รายละเอียดการหมุน;
4) โปรไฟล์กลิ้ง

ชิ้นส่วนทั้งหมดมีรูสำหรับยึดติดกัน รูเหล่านี้ทำให้คุณสามารถเชื่อมต่อชิ้นส่วนต่างๆ ได้หลายวิธี เนื่องจากเส้นผ่านศูนย์กลางและระยะห่างระหว่างชิ้นส่วนทั้งสองจะเท่ากัน เส้นผ่านศูนย์กลางของเพลา ที่จับ และสกรูทั้งหมดเท่ากับเส้นผ่านศูนย์กลางของรู รัดยังเป็นมาตรฐานทั้งหมด และเกลียวของโบลต์และน็อตจะตรงกันเสมอ

ข้าว. 1. รัด: 1 - น็อตหกเหลี่ยม; 2- สกรูสั้น; 3- สกรูยาว; 4- ชุดสกรู; 5- เครื่องซักผ้า; 6 - น็อตสี่เหลี่ยม; 7- กิ๊บ; 8- คลิปสปริงดึงน็อตกลับด้วยประแจ;

การใช้อัลบั้มที่แนบมากับฉากในงานของพวกเขา เด็กวัยประถมศึกษาเรียนรู้ที่จะอ่านภาพวาดทางเทคนิค และถือเป็นหนึ่งในขั้นตอนแรกในการทำงานเกี่ยวกับการวาดภาพ นั่นคือ ความสามารถในการอ่านภาพวาด เมื่อเชี่ยวชาญการประกอบตามรูปวาดทางเทคนิคแล้วพวกเขามักจะพยายามปรับปรุงการออกแบบเพื่อแนะนำสิ่งใหม่ ๆ ของพวกเขาเอง นี่คือลักษณะที่ความสามารถในการออกแบบส่วนบุคคลเกิดขึ้นและก่อตัวขึ้น รถที่ผู้ชายเห็นตามท้องถนน ในภาพยนตร์ เช่นเดียวกับในหนังสือและนิตยสาร พวกเขาพยายามทำซ้ำจากความทรงจำ ความสามารถในการเปรียบเทียบรูปแบบทางเทคนิคกับรูปทรงและร่างกายทางเรขาคณิต ตลอดจนความสามารถในการแยกวัตถุทางเทคนิคทางจิตใจและเปรียบเทียบแต่ละส่วนกับร่างกายทางเรขาคณิต ช่วยนักเรียนในเรื่องนี้ เมื่อประกอบวัตถุทางเทคนิคจากชิ้นส่วนสำเร็จรูปแบนของนักออกแบบ ขั้นแรกเด็กนักเรียนจะสร้างชิ้นส่วนเชิงปริมาตรที่แยกจากกันของวัตถุทางเทคนิค ซึ่งมีรูปร่างคล้ายรูปทรงเรขาคณิต (ตัวรถปริซึม) แล้วรวมชิ้นส่วนเหล่านี้เป็นแบบจำลองสามมิติ ของวัตถุทางเทคนิค การทำงานกับชุดชิ้นส่วนสำเร็จรูปสำหรับนักออกแบบ เด็กนักเรียนจะได้รับโอกาสในการสร้างแบบจำลองในเวลาอันสั้น กล่าวคือ พวกเขาไม่ใช้เวลาในการผลิตชิ้นส่วนแต่ละชิ้น บ่อยครั้งที่พวกเขาสร้างแบบจำลองของตนเองหรือพยายามสร้างเครื่องจักรแห่งอนาคต

ข้าว. 1. รายละเอียดของการหมุน: 1 - แกนแกน; 2- ข้อเหวี่ยง; 3- บูช; 4- จัดการ; 5- เพลา; 6- ล้อ; 7 - ยางรถยนต์; 8- แหวนยาง; 9- แผ่นปิดหน้าพร้อมบุชชิ่ง; 10- ลูกกลิ้งไม่มีฮับ 11- ลูกกลิ้งพร้อมฮับ; 12 ดิสก์; 13-แหวน; 14 - ล้อ

ข้าว. 2. โปรไฟล์รีด: 1 - แผ่น; 2- จาน; 3- แผ่นพลาสติก (โปร่งใส); แผ่นโค้ง 4 แผ่น; 5 แผ่นครึ่งวงกลม; 6- แผ่นยืดหยุ่นรูปสามเหลี่ยม; 7 - แถบ; 8- วงกว้าง; 9- ส้อม; 10- วงเล็บ; 11- วงเล็บเหลี่ยมมุมตรงข้าม; 12- การสนับสนุน; 13- ตาราง; 14- สี่เหลี่ยมด้านเท่า; 15 - สี่เหลี่ยมไม่เท่ากัน 16 - ช่อง; 17 - ซาปรา; 18 - แบน tsapra

ในชุดที่สมบูรณ์ที่สุดนั้นเป็นไปไม่ได้ที่จะให้รายละเอียดทั้งหมดที่อาจจำเป็นดังนั้นเด็กนักเรียนมักจะสร้างชิ้นส่วนที่ขาดหายไปสำหรับการออกแบบและการออกแบบเครื่องจักรและกลไกจากกระป๋องลวดบาง ๆ ไม้อัดหรือกระดาษแข็ง หากในขณะที่ประกอบชิ้นส่วนสำเร็จรูป เด็กเรียนรู้วิธีการจัดการประแจและไขควงอย่างเหมาะสม จากนั้นเมื่อทำชิ้นส่วนเพิ่มเติม พวกเขาจะมีทักษะในการทำงานกับค้อน สิ่ว เลื่อย ตะไบ สว่าน และเครื่องมืออื่นๆ ในการสร้างแบบจำลองด้วยตนเอง ขับเคลื่อน ใช้ยางและเครื่องยนต์ไฟฟ้า เป็นต้น

ในการทำงานกับตัวสร้างโลหะ นักเรียนจะทำความคุ้นเคยกับส่วนเชื่อมต่อที่ยึดอยู่กับที่และเคลื่อนย้ายได้ (แบบบานพับ) การเชื่อมต่อชิ้นส่วนคงที่ที่ง่ายที่สุดด้วยน็อต

การเชื่อมต่อแบบเคลื่อนย้ายได้สามารถทำได้โดยใช้สกรูและน็อตตัวเดียว หากน็อตไม่แน่น ชิ้นส่วนสามารถเคลื่อนที่ได้อย่างอิสระ แต่การเชื่อมต่อดังกล่าวไม่น่าเชื่อถือมาก ข้อต่อแบบเคลื่อนย้ายได้ที่เชื่อถือได้มีสองประเภทซึ่งใช้น็อตตัวที่สอง (น็อตล็อค) เพื่อเสริมความแข็งแรง ในกรณีแรก น็อตทั้งสองจะรวมกันและชิ้นส่วนจะอยู่ระหว่างหัวสกรูกับน็อต สกรูหมุนอย่างอิสระในรูของทั้งสองส่วน และน็อตที่ยึดแน่นเข้าด้วยกันจะยึดสกรูในรูของชิ้นส่วนที่เชื่อมต่อ ในกรณีที่สอง ชิ้นส่วนที่เชื่อมต่อแบบเคลื่อนย้ายได้ชิ้นหนึ่งจะยึดแน่นระหว่างน็อตสองตัวที่ปลายสกรู อีกส่วนหนึ่งวางอยู่ระหว่างหัวสกรูกับน็อตตัวแรก

ข้าว. 4. ประเภทของการเชื่อมต่อ: 1 - การเชื่อมต่อแบบถาวรด้วยสกรูหนึ่งตัวพร้อมน็อตตัวเดียว 2- การเชื่อมต่อคงที่ด้วยสกรูสองตัวและน็อตสองตัว 3- การเชื่อมต่อที่เคลื่อนย้ายได้เมื่อชิ้นส่วนอยู่ระหว่างหัวสกรูและน็อตสองตัว 4- ข้อต่อแบบเคลื่อนย้ายได้ เมื่อยึดส่วนหนึ่งไว้ระหว่างน็อตสองตัว และส่วนที่สองระหว่างหัวสกรูกับน็อตตัวแรก

เมื่อในแต่ละงาน เด็ก ๆ เชี่ยวชาญการรวบรวมวัตถุทางเทคนิคจากชิ้นส่วนสำเร็จรูป เป็นไปได้ที่จะแนะนำให้พวกเขารู้จักหลักการทำงานเป็นทีมของการประกอบเครื่องจักรในสายระหว่างชั้นเรียนแบบวงกลม ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือการดึงดูดความสนใจของเด็กนักเรียนในความจริงที่ว่าความสำเร็จ ประสิทธิภาพ และคุณภาพของผลิตภัณฑ์นั้นขึ้นอยู่กับสมาชิกแต่ละคนในกองพลน้อยและการประสานงานกันอย่างดีและการทำงานที่เป็นมิตรของทั้งกองพลน้อยตามหลักการ ความรับผิดชอบ: "หนึ่งเดียวสำหรับทุกคน" ถ้าไม่มีทีมใดทีมหนึ่ง แต่หลายทีมเพื่อให้คุณสามารถจัดการแข่งขันได้ตามเงื่อนไขที่พวกเขาพัฒนาตนเอง เด็กๆ กระจายความรับผิดชอบ และแต่ละคนก็กลายเป็นผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง เช่น นักออกแบบ นักเทคโนโลยี ผู้ผลิตเครื่องมือ ช่างเขียนแบบ ช่างประกอบ และหัวหน้าคนงานของแอสเซมเบลอร์ แต่ละคนมีงานของตัวเองสำหรับผลิตภัณฑ์นี้ซึ่งได้รับการคัดเลือกพัฒนาหรือปรับปรุงโดยพวกเขาเอง เป็นการดีกว่าที่จะสร้างแบบจำลองดังกล่าวซึ่งมีชิ้นส่วนเพียงพอในสต็อกเพื่อทำสำเนาสองหรือสามชุด เมื่อประกอบผลิตภัณฑ์ประเภทอื่นตำแหน่งของผู้ชายเปลี่ยนไป ดังนั้นสมาชิกทุกคนในแวดวงจะสามารถทดลองงานต่างๆ ได้ รู้สึกรับผิดชอบกับทีมตลอดเวลา แอสเซมเบลอร์แต่ละคนได้รับมอบหมายสถานที่ทำงานแยกกัน ซึ่งพับชิ้นส่วนที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติงาน ตัวอย่างเช่น ล้อถูกเก็บไว้โดยช่างประกอบซึ่งประกอบเข้ากับรถทุกรุ่น สกรู น็อต และเครื่องมือที่จำเป็นที่ผ่านการตรวจสอบล่วงหน้าก็ถูกเก็บไว้ที่นี่เช่นกัน แอสเซมเบลอร์ทุกคนต้องทำงานภายใต้เงื่อนไขที่เท่าเทียมกัน สิ่งสำคัญคือต้องจัดระบบงานเหมือนสายการผลิตในโรงงาน กิจกรรมการทำงานของนักเรียนทั้งหมดเกิดขึ้นภายใต้การแนะนำของครูหรือหัวหน้าวง

ในทำนองเดียวกันงานจะดำเนินการกับชุดชิ้นส่วนที่ทำจากไม้และพลาสติก การสร้างแบบจำลองจากชุดชิ้นส่วนสำเร็จรูปจะเป็นขั้นตอนแรกสำหรับนักเรียนหลายคนในการสร้างแบบจำลองเครื่องจักรที่ขับเคลื่อนด้วยตัวเองที่ซับซ้อน

บทความ

โอกาสทางการศึกษาในการออกแบบร่วมกับเด็กๆ

ก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า
ทิศทางหลักประการหนึ่งในการพัฒนาการศึกษาสมัยใหม่คือความจำเป็นในการย้ายจากการศึกษาที่เน้นความรู้ไปสู่การศึกษาที่มุ่งเน้นการพัฒนา กระบวนทัศน์การศึกษาสมัยใหม่ขึ้นอยู่กับการพัฒนาของบุคคลที่มีความรู้ตามหน้าที่ ซึ่งสามารถใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถทั้งหมดที่ได้รับมาอย่างต่อเนื่องตลอดชีวิตเพื่อแก้ปัญหาขอบเขตสูงสุดของกิจกรรม การสื่อสาร และความสัมพันธ์ทางสังคมในด้านต่างๆ ในบริบทของการดำเนินการตามโครงการการศึกษา "TEMP" การทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีวิชาชีพด้านเทคนิคมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ ศตวรรษที่ 21 เป็นศตวรรษแห่งการให้ข้อมูลข่าวสาร การใช้คอมพิวเตอร์และวิทยาการหุ่นยนต์ ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีกำลังแทรกซึมเข้าไปในทุกด้านของชีวิตมนุษย์และกระตุ้นความสนใจของเด็กอย่างต่อเนื่อง วัตถุทางเทคนิคล้อมรอบเด็กทุกที่ ในรูปแบบของเครื่องใช้ในครัวเรือนและอุปกรณ์ ของเล่น การขนส่ง การก่อสร้าง และเครื่องจักรอื่นๆ เด็กตั้งแต่อายุยังน้อยมีความสนใจในการเคลื่อนย้ายของเล่น ในขั้นปัจจุบัน ครูมีโอกาสที่ดีในการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอาชีพต่างๆ รวมทั้งวิชาชีพด้านเทคนิค พื้นฐานของโครงสร้างของวัตถุทางเทคนิค เมื่อพิจารณาจากปัจจัยเหล่านี้ เราจึงให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการก่อสร้างของเด็ก และตัดสินใจใช้กิจกรรมประเภทนี้ในงานของเราเพื่อทำให้เด็กเล็กคุ้นเคยกับอาชีพ โปรแกรม (หรือจะเรียกว่ากิจกรรมได้อย่างไร!) ได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนและโครงการการศึกษาใหม่ของภูมิภาค Chelyabinsk "TEMP"
เราเชื่อมั่นว่าในกรณีนี้ กิจกรรมแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์มีศักยภาพทางการศึกษาสูง การออกแบบเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพและทันสมัยในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน โดยทำความคุ้นเคยกับวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ ดังนั้นวิธีหนึ่งที่จะทำให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับอาชีพและการทำงานของผู้ใหญ่คือกิจกรรมแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ และในบรรดานักออกแบบการศึกษาหลายคน ตัวสร้างเลโก้ก็โดดเด่นอย่างไม่ต้องสงสัย เลโก้คืออะไร? เทรนด์แฟชั่นหรือความต้องการของยุคสมัย? "เลโก้" หมายถึง "เกมอัจฉริยะ" ในภาษาเดนมาร์ก นี่คือชุดของเล่นเพื่อการศึกษา ซึ่งเป็นชุดชิ้นส่วนสำหรับประกอบและสร้างแบบจำลองวัตถุต่างๆ (ตัวสร้าง) เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าคอนสตรัคเตอร์เป็นของเล่นเพื่อการศึกษาประเภทหนึ่งมีไว้สำหรับเด็กผู้ใหญ่ที่มีอายุอย่างน้อยหกหรือเจ็ดขวบ แต่นี่ไม่ใช่กรณีทั้งหมด ยิ่งไปกว่านั้น มีเพียงไม่กี่คนที่รู้ว่าชุดเลโก้ชุดแรกที่ผลิตขึ้นในปี 2510 มีจุดมุ่งหมายเฉพาะที่เล็กที่สุด นักออกแบบ "เลโก้" ในซีรีส์นี้มีความสนใจในเรื่องความสว่าง จับกระชับมือ และรวมเข้ากับองค์ประกอบอื่นๆ ได้อย่างง่ายดาย นอกจากนี้ ซีรีส์นี้ยังมีการนำเสนออย่างกว้างขวาง ดังนั้นเด็กๆ จะได้ทำความรู้จักกับซีรีส์นี้อย่างน่าสนใจอย่างไม่น่าเชื่อ คุณสามารถเริ่มทำงานกับตัวสร้าง LEGO ได้ตั้งแต่อายุยังน้อย เนื่องจากในวัยนี้การพัฒนาการรับรู้สีเริ่มต้นขึ้น ทำความคุ้นเคยกับมาตรฐานทางประสาทสัมผัสอื่นๆ ตัวสร้างเลโก้ช่วยฉันแก้ปัญหาในการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาได้อย่างไร เราจะเริ่มงานที่ไหน มอบตัวสร้างให้เด็ก ๆ ปล่อยให้พวกเขาไม่หมกมุ่นอยู่กับความคิดเกี่ยวกับอาคารใด ๆ ทำหน้าที่เป็นนักสำรวจ! เด็กๆ ควรทำความรู้จักกับของเล่นชิ้นใหม่ สัมผัสมัน ค้นพบสีสันที่สดใสและรูปทรงต่างๆ ขององค์ประกอบเลโก้ เพียงแค่จัดเรียงตามรายละเอียดที่ยอดเยี่ยมและน่าดึงดูดใจเหล่านี้ และศึกษาว่าอิฐหลากสีเชื่อมต่อกันอย่างไร
นอกจากสิ่งที่ออกมาจากมัน ปล่อยให้พวกเขาเล่นกับสิ่งปลูกสร้างของพวกเขา ไม่ใช่ทุกคนที่จะสามารถดำเนินการก่อสร้างให้เสร็จในทันทีแม้แต่สิ่งก่อสร้างดั้งเดิมที่สุด แต่ก็ไม่น่ากลัว: เด็ก ๆ ต้องทำความคุ้นเคยกับวัสดุก่อน ลองใช้ดู สิ่งนี้ (ครั้งแรก) และบทเรียนอื่นๆ จะต้องนำมาจากมุมมองนี้ จำเป็นต้องเริ่มทำความคุ้นเคยกับอาชีพที่เด็กเข้าใจได้ (พ่อครัว, นักการศึกษา, คนขับรถ, ผู้ขาย, แพทย์) อย่าลืมเกี่ยวกับงานเบื้องต้น (คำศิลปะ, ภาพประกอบ, บทสนทนา) งานเบื้องต้นยังได้รับความช่วยเหลือจากหนังสือ "Meet the Jobs" ซึ่งเป็นแผ่นพับที่มีตัวละครเลโก้ ต้องขอบคุณเด็กๆ ที่เข้าใจถึงหน้าที่ของบุรุษไปรษณีย์ พนักงานดับเพลิง ชาวนา คนขับรถพยาบาล ฯลฯ . ดูเหมือน. เนื้อหาของหนังสือเป็นแบบที่ในตอนแรกเด็กจะได้ยินเรื่องราวเกี่ยวกับอาชีพ จากนั้นเขาจะสามารถทดสอบและเสริมความรู้ของเขาด้วยการแก้ปัญหาง่ายๆ ตัวอย่างเช่น จะแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักอาชีพที่สำคัญเช่นแพทย์ได้อย่างไร? อ่านบทกวี: K. Chukovsky "Aibolit", V. Berestov "Sick Doll", E. Blaginina "Sick Bunny" เยี่ยมชมสำนักงานแพทย์ของโรงเรียนอนุบาล, สังเกตการทำงานของแพทย์, พยาบาล, ดูภาพประกอบของ "อาชีพ", พูดคุยเกี่ยวกับอาชีพต่างๆ นอกจากนี้ในงานของเรา เราถือว่าผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา: เราให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคร่วมกัน แจ้งให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับคุณลักษณะของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษาและผลกระทบเชิงบวกต่อการพัฒนาทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ เสริมสร้างความรู้และทักษะการออกแบบของผู้ปกครอง ปรับปรุงผู้ปกครองระดับการสอน เราใช้รูปแบบการทำงานต่างๆ กับผู้ปกครอง รวมถึง: กิจกรรมการสอนแบบเปิด, วันเปิด, นิทรรศการเฉพาะเรื่อง, ข้อมูลในมุมผู้ปกครอง, บนเว็บไซต์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, การกล่าวสุนทรพจน์ในการประชุมผู้ปกครอง, ชั้นเรียนปริญญาโท
ในการทำงานของเรา เราได้รับคำแนะนำจากหลักการพื้นฐานดังต่อไปนี้: - การเข้าถึงและการมองเห็น  การฝึกอบรมและการศึกษาที่สม่ำเสมอและเป็นระบบ  การบัญชีสำหรับอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก การทำงานกับชุดสร้างการศึกษาเลโก้ช่วยให้เด็กได้เรียนรู้แนวคิดมากมายในรูปแบบของเกมการศึกษาและพัฒนาทักษะที่จำเป็นในชีวิตในภายหลัง ดังนั้นเมื่อศึกษาประสบการณ์การใช้งานจริงของการใช้ตัวสร้างเลโก้ในกิจกรรมการศึกษา เราจึงได้ข้อสรุปว่าการใช้งานโดยเนื้อหา รูปแบบขององค์กร และประสิทธิผล มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถของเด็กในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ ส่งผลต่อการพัฒนาความสนใจ การสังเกต ความจำ การแทนพื้นที่ จินตนาการ นอกจากนี้ การออกแบบยังมีศักยภาพทางการศึกษาที่ดีเยี่ยม ซึ่งช่วยในการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพบางอย่าง เช่น ความอุตสาหะ ความอดทน การเคารพซึ่งกันและกัน ความถูกต้อง ต้องขอบคุณการใช้งาน เด็ก ๆ กลายเป็นผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา ความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขากลายเป็นจิตสำนึกมากขึ้น เมื่อใช้ตัวสร้างเลโก้ในกิจกรรมการศึกษากับเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา เราพยายามทำงานอย่างสร้างสรรค์และทันต่อเหตุการณ์ ฉันเชื่อว่านี่คือหลักประกันความสำเร็จในการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ เนื่องจากผู้ออกแบบ: - เป็นเครื่องมือที่ยอดเยี่ยมสำหรับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน  ช่วยให้ครูสามารถผสมผสานการศึกษา การเลี้ยงดู และการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนเข้าไว้ด้วยกัน  สร้างกิจกรรมการเรียนรู้ ส่งเสริมการศึกษาบุคลิกภาพที่กระตือรือร้นทางสังคม สร้างทักษะการสื่อสารและการสร้างร่วม
 ผสมผสานการเล่นกับกิจกรรมการวิจัยและการทดลอง เปิดโอกาสให้เด็กได้ทดลองและสร้างโลกของตัวเองที่ไร้ขอบเขต

อลิโมว่า เอลวี นาซิมอฟนา
ครูสอนเคมี
ปรมาจารย์เคมี
MOU "โรงเรียน Volnovskaya"
หมู่บ้าน Volnoe เขต Dzhankoy
สาธารณรัฐไครเมีย

ปรับปรุงบทเรียนโดยใช้เทคนิคการสอน "นักออกแบบ"

การสอนวันนี้เป็นงานที่ยาก
การสอนตามที่ด้านบนกำลังเรียกเรา
มีความทันสมัย ​​มีความรู้
และนั่นหมายถึงการสอนตัวเอง
ก้าวหน้า.

บทเรียนสมัยใหม่เป็นภาพสะท้อนที่สม่ำเสมอของระบบการสอนของครูในวิชาใดๆ ก็ตามที่สร้างขึ้น
เงื่อนไขหลักสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จคือความสามารถของครูในการปรับปรุงบทเรียนสมัยใหม่อย่างต่อเนื่อง ค้นหาแนวทางใหม่ วิธีการสอนนักเรียน ซึ่งช่วยให้เกิดความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจในวิชาที่กำลังศึกษาเพิ่มขึ้น และปรับปรุงคุณภาพความรู้ของนักเรียน งานการศึกษาเป็นเรื่องที่น่าสนใจหากมีความหลากหลาย ไม่มีอะไรน่าเบื่อหน่ายเท่าความซ้ำซากจำเจ ดังนั้นบทเรียนควรสลับไปมาระหว่างรูปแบบกิจกรรมต่างๆ อย่างสมเหตุสมผล และบทเรียนแต่ละบทควรมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ไม่เหมือนบทเรียนอื่นๆ
ในการสอนสมัยใหม่มีแนวคิดการสอนใหม่ที่น่าสนใจเช่นนี้ " ตัวสร้างบทเรียน” ใช้เป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการ “ประกอบบทเรียน” ประสบการณ์การใช้เทคนิคนี้เป็นองค์ประกอบของความแปลกใหม่ในการปรับปรุงบทเรียนสมัยใหม่
โดยพื้นฐานแล้ว รูปแบบของคอนสตรัคเตอร์ A. Gin นั้น ฉันได้พัฒนาคอนสตรัคเตอร์ของตัวเอง ซึ่งฉันได้แนะนำเทคนิคเกี่ยวกับระเบียบวิธีที่ฉันใช้ในบทเรียน ตัวสร้างนี้ใช้ในการวางแผนเฉพาะเรื่องของทุกส่วนของวิชาเคมี ในการพัฒนา จำเป็นต้องกำหนดขั้นตอนของบทเรียนด้วยตัวอักษร รวบรวมรายการและคำอธิบายของเทคนิคต่างๆ และการรวมกัน และรวบรวมตาราง "ตัวสร้างบทเรียน" เมื่อร่างแผนงานเกี่ยวกับปฏิทิน ให้เน้นคอลัมน์ที่มีการเขียนสูตรของบทเรียนนั้นๆ
อัลกอริทึมของกิจกรรมสำหรับการใช้เทคนิค "ตัวสร้าง" ได้รับการพัฒนา:
1. การกำหนดภาคบังคับของส่วนหลักของบทเรียนและการกำหนดด้วยตัวอักษร
2. การศึกษาเทคนิคต่าง ๆ และการผสมผสาน
3. จัดโครงสร้างเทคนิคทั้งหมดใน "นักออกแบบ"
4. การวางแผนเฉพาะเรื่องพร้อมการแนะนำส่วน "นักออกแบบ"

5. การสร้างบทเรียน "นักออกแบบ" ของคุณเอง

“ผู้สร้างบทเรียน”
บทเรียนของ "การค้นพบ" ความรู้ใหม่

ขั้นตอนของบทเรียน	บล็อกฟังก์ชัน
	1	2	3	4	5	6	7
แต่. แรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้	คำไขว้	อาหารเสริมมหัศจรรย์	แกลเลอรี่ภาพ	เซอร์ไพรส์!	ตอบช้า	อาหารเสริมมหัศจรรย์	ชุดเชื่อมโยง
ข. อัพเดทความรู้และแก้ไขปัญหาในกิจกรรม	คำถามหนาและบาง	ห่วงโซ่คุณลักษณะ	ศีลพัฒนาการ	“ก็ไม่ใช่”	คำถาม	ปัญหาสารเคมี	การทดลองสาธิต
ที่. คำชี้แจงของงานการเรียนรู้	คำถาม	บทสนทนาแบบฮิวริสติก	การทดลองสาธิต	อาหารเสริมมหัศจรรย์	หาจุดบกพร่อง	“ตะกร้าความคิด”	"ลูกบาศก์"
ก. การสร้างโครงการเพื่อหลุดพ้นจากความยากลำบาก ("ค้นพบ" ความรู้ใหม่)	กลยุทธ์ "เหมาะ"	เดซี่แห่งความรู้	การทดลองสาธิต	งานประดิษฐ์	ซิกแซก	คำถาม-คำตัดสินของข้อความ	จู้
ง. การรวมหลักในการพูดภายนอก	สอบปากคำกัน	“จับผิด!”	"ถามตัวเอง"	"ลูกบาศก์"	กลยุทธ์ก้างปลา	การเขียนตามคำบอกทางเคมี	ย้อนกลับการระดมความคิด
อี ทำงานอิสระด้วยการทดสอบตัวเองตามมาตรฐาน	ทดสอบ	การทำงานกับเอกสารประกอบคำบรรยาย	งานห้องปฏิบัติการหน้าผาก	การ์ดที่มีปัญหาเคมี	อบรมงานควบคุมระยะสั้น	"สร้างหนังสือเดินทาง"	งานตามสถานการณ์
และ. รวมอยู่ในระบบความรู้และการทำซ้ำ	คำถาม	คำถามบางและหนา	คำถามกับข้อความ	ฉันอยากจะถามคุณ	คุยเรื่องการบ้าน	“ดอกเดซี่บลูม”	เกมแห่งโอกาส
ซี. ภาพสะท้อนของกิจกรรม (ผลของบทเรียน)	หกหมวก	กึ่งดอก / บันไดแห่งความสำเร็จ	หมู่เกาะ / กระเป๋าเดินทาง เครื่องบด ตะกร้า	อีโมติคอน	cinquain	หน้าจอสะท้อนแสง	เปิดไมค์

งานเกี่ยวกับอัลกอริทึมถูกสร้างขึ้นดังนี้:
การกำหนดส่วนหลักของบทเรียนสามารถทำได้ดังนี้ (บทเรียน "การค้นพบ" ความรู้ใหม่):
1) แรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้
2) การทำให้เป็นจริงของความรู้และการแก้ไขปัญหาในกิจกรรม
3) คำชี้แจงของงานการศึกษา
4) การสร้างโครงการเพื่อหลุดพ้นจากความยากลำบาก ("ค้นพบ" ความรู้ใหม่)
5) การรวมหลักในการพูดภายนอก
6) งานอิสระพร้อมการทดสอบตัวเองตามมาตรฐาน
7) รวมอยู่ในระบบความรู้และการทำซ้ำ
8) ภาพสะท้อนของกิจกรรม (ผลของบทเรียน)
ส่วนใดๆ ของบทเรียนสามารถนำไปใช้ได้โดยใช้เทคนิคต่างๆ หรือการผสมผสานกัน กล่าวคือ จริงๆ แล้วเทคนิคคือองค์ประกอบของตัวสร้างบทเรียน ครูตามเป้าหมายของเขากำหนดสูตรของบทเรียนเฉพาะ ตัวอย่างเช่น: เราเริ่มบทเรียนด้วยการวอร์มอัพทางปัญญา เราเริ่มเรียนรู้เนื้อหาใหม่โดยใช้เทคนิค "เซอร์ไพรส์" การรวมเป็น "เกมสุ่ม" การเขียนตามคำบอกคำศัพท์จะดำเนินการในบทเรียน ภารกิจคือ กำหนดโดยอาร์เรย์ เราสรุปบทเรียนโดยอภิปรายการบ้าน
เทคนิคของเทคนิคการสอนที่อธิบายไว้ในตัวสร้างบทเรียนคือความคิดสร้างสรรค์ทั้งหมดของครู เนื่องจากมีการจัดระบบเทคนิคที่เชื่อมโยงถึงกัน เทคนิคทั้งหมดใช้ได้อย่างง่ายดายในสภาพของโรงเรียนสมัยใหม่

เมื่อใช้ "นักออกแบบ" ความหลากหลายของบทเรียนจะเพิ่มขึ้นอย่างมาก สามารถเตรียมบทเรียนได้เร็วกว่ามาก ความคิดสร้างสรรค์ของครูจะก้าวไปสู่ระดับใหม่ที่สูงขึ้น
ตัวสร้างบทเรียนจะ "หายใจ" และเปลี่ยนแปลงเหมือนสิ่งมีชีวิต และบางทีคุณอาจป้อนแบรนด์ของคุณ ครูแต่ละคนสามารถมีตัวสร้างของตนเองได้ คอนสตรัคเตอร์ที่พัฒนาโดย A. Gin ถูกใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการออกแบบบทเรียนในวัฏจักรธรรมชาติและมนุษยธรรม ด้านล่างนี้คือเทคนิควิธีการบางส่วนที่ใช้ในเครื่องมือสร้างบทเรียนของเรา

แผนกต้อนรับ "ล่าช้าจากความชั่ว»
1. ในตอนต้นของบทเรียน ครูให้ปริศนา (ข้อเท็จจริงที่น่าอัศจรรย์) คำตอบที่จะเปิด (กุญแจสู่ความเข้าใจ) ในบทเรียนเมื่อทำงานกับเนื้อหาใหม่
2. ให้ปริศนา (ข้อเท็จจริงที่น่าอัศจรรย์) ที่ท้ายบทเรียนเพื่อเริ่มบทเรียนถัดไป
แผนกต้อนรับ "เซอร์ไพรส์!»
เป็นที่ทราบกันดีว่าไม่มีสิ่งใดดึงดูดความสนใจและกระตุ้นจิตใจได้มากไปกว่าความอัศจรรย์ ครูพบมุมมองที่แม้แต่เรื่องธรรมดาก็กลายเป็นเรื่องอัศจรรย์
แผนกต้อนรับ "อาหารเสริมมหัศจรรย์»
ครูเสริมสถานการณ์จริงด้วยสถานการณ์ที่น่าอัศจรรย์ คุณสามารถถ่ายโอนสถานการณ์การเรียนรู้ไปยังโลกแฟนตาซี เปลี่ยนค่าของพารามิเตอร์ใด ๆ ที่มักจะคงที่ คิดค้นพืชหรือสัตว์ที่น่าอัศจรรย์และพิจารณาในโลกแห่งความเป็นจริง โอนฮีโร่ตัวจริงหรือวรรณกรรมทันเวลา พิจารณาสถานการณ์ที่กำลังศึกษาจากมุมมองที่ไม่ปกติ เช่น ผ่านสายตาของมนุษย์ต่างดาวหรือชาวกรีกโบราณ
แผนกต้อนรับ "รับข้อผิดพลาด!»
1. อธิบายเนื้อหาครูทำผิดพลาด
ประการแรก นักเรียนจะได้รับคำเตือนเกี่ยวกับเรื่องนี้ล่วงหน้า บางครั้งโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับที่ต่ำกว่า พวกเขาสามารถบอกได้ว่าเป็น "สถานที่อันตราย" ด้วยน้ำเสียงหรือท่าทาง สอนนักเรียนให้หยุดข้อผิดพลาดทันทีด้วยสัญญาณหรือการชี้แจงเมื่อจำเป็น สอนลูก ๆ ของคุณให้ตอบสนองต่อความผิดพลาดอย่างรวดเร็ว กระตุ้นความสนใจและความเต็มใจที่จะเข้าไปแทรกแซง!
2. นักเรียนได้รับข้อความ (หรือพูด การวิเคราะห์วิธีแก้ปัญหา) โดยมีข้อผิดพลาดที่ทำขึ้นเป็นพิเศษ นักเรียนคนอื่นๆ สามารถเตรียมข้อความล่วงหน้าได้ รวมถึงนักเรียนที่อายุมากกว่า
แผนกต้อนรับ"ใช่" และ "ไม่" พูดว่า ("ใช่-ไม่ใช่" หรือเกมสากลสำหรับทุกคน)
ครูนึกถึงบางสิ่ง (ตัวเลข สิ่งของ วีรบุรุษในวรรณกรรมหรือประวัติศาสตร์ ฯลฯ) นักเรียนพยายามหาคำตอบโดยการถามคำถาม ครูตอบคำถามเหล่านี้ด้วยคำว่า "ใช่" "ไม่ใช่" "ใช่และไม่ใช่"
เกมสอน:
. เชื่อมโยงข้อเท็จจริงที่แตกต่างกันเป็นภาพเดียว:
. จัดระเบียบข้อมูลที่มีอยู่
. ฟังและได้ยินพันธมิตร
หลังเกมจำเป็นต้องมีการสนทนาสั้น ๆ : คำถามอะไรที่แข็งแกร่ง? ซึ่ง (และทำไม) อ่อนแอ?
แผนกต้อนรับ "Mพายุกลม»
การแก้ปัญหาของงานสร้างสรรค์ถูกจัดระเบียบในรูปแบบของการระดมความคิดเพื่อการศึกษา
เป้าหมายคือการพัฒนารูปแบบการคิดที่สร้างสรรค์ ค่าการสอนของ UMSh:
. เป็นรูปแบบการทำงานที่กระตือรือร้น เป็นการเพิ่มและถ่วงดุลรูปแบบการศึกษาการเจริญพันธุ์ที่ดี
. นักเรียนฝึกความสามารถในการแสดงความคิดเห็นอย่างกระชับและชัดเจน
. ผู้เข้าร่วมเรียนรู้ที่จะฟังและได้ยินซึ่งกันและกันซึ่งอำนวยความสะดวกเป็นพิเศษโดย
ครูให้กำลังใจผู้ที่พยายามพัฒนาข้อเสนอแนะของสหายของตน
. เป็นเรื่องง่ายสำหรับครูที่จะสนับสนุนนักเรียนที่ยากลำบากโดยให้ความสนใจกับความคิดของเขา:
. วิธีแก้ปัญหาที่ได้รับการพิสูจน์แล้วมักจะให้แนวทางใหม่ในการศึกษาหัวข้อ:
. UMS เป็นที่สนใจอย่างมากสำหรับนักเรียน เพราะมันง่ายต่อการจัดระเบียบ
เกมธุรกิจ
เทคโนโลยี.
ดำเนินการในกลุ่ม 7-9 คน ก่อนโจมตี:
1. กลุ่มได้รับคำสั่งก่อนการจู่โจม กฎหลักในขั้นตอนที่ 1 คือ ห้ามวิจารณ์!
ในแต่ละกลุ่ม ครูจะเลือกหรือแต่งตั้งผู้นำ เขาตรวจสอบการนำกฎ UMS ไปปฏิบัติ แนะนำแนวทางในการค้นหาแนวคิด ผู้อำนวยความสะดวกสามารถมุ่งเน้นไปที่แนวคิดที่น่าสนใจอย่างใดอย่างหนึ่งเพื่อให้กลุ่มไม่มองข้ามและทำงานเพื่อพัฒนา
ทางกลุ่มเลือกเลขาเพื่อรวบรวมไอเดียใหม่ๆ (คีย์เวิร์ด ภาพวาด ป้าย...)
2. ดำเนินการอภิปรายเบื้องต้นและปรับแต่งสภาพของปัญหา
3. ครูกำหนดเวลาสำหรับขั้นตอนที่ 1 เวลามักจะไม่เกิน 20 นาที ควรแก้ไขบนกระดาน
ขั้นตอนที่ 1
การสร้างธนาคารแห่งความคิด เป้าหมายคือการสร้างโซลูชันให้ได้มากที่สุด รวมทั้งผู้ที่มองแวบแรกดูเหมือน "ป่าเถื่อน" จากนั้นพักช่วงสั้นๆ ที่คุณสามารถพูดคุยถึงการจู่โจมจากตำแหน่งที่ไตร่ตรอง ความล้มเหลวคืออะไรมีการละเมิดกฎที่อนุญาตและทำไม ...
ระยะที่ 2
การวิเคราะห์ความคิด
ความคิดทั้งหมดที่แสดงออกมาได้รับการพิจารณาอย่างมีวิจารณญาณโดยกลุ่ม ในเวลาเดียวกัน เขาปฏิบัติตามกฎพื้นฐาน: ในแต่ละความคิด เป็นที่พึงปรารถนาที่จะหาสิ่งที่มีประโยชน์ เมล็ดพืชที่มีเหตุผล โอกาสในการปรับปรุงแนวคิดนี้หรืออย่างน้อยก็นำไปใช้ในเงื่อนไขอื่น ๆ และอีกครั้งช่วงพักสั้นๆ
ขั้นตอนที่ 3
การประมวลผลผลลัพธ์
กลุ่มเลือกวิธีแก้ปัญหาที่น่าสนใจที่สุดจาก 2 ถึง 5 รายการและแต่งตั้งวิทยากรที่บอกชั้นเรียนและครูเกี่ยวกับพวกเขา
คำแนะนำ
1. ชั้นเรียนเสนอให้แบ่งออกเป็นหลายกลุ่ม ทุกกลุ่มสามารถบุกงานหนึ่งงานได้พร้อมกันโดยเป็นอิสระจากกัน
2. แต่ละกลุ่มสามารถบุกทะลวงภารกิจได้ เป็นการดีกว่าที่จะรวมงานไว้ในปัญหาทั่วไปที่เป็นปัญหาเดียว
3. ไม่มีอะไรผิดหากขั้นตอนที่ 3 จะถูกคั่นด้วยเวลาแม้จะทำในบทเรียนอื่น หากในช่วงเวลานี้ สมาชิกในกลุ่มมีแนวคิดใหม่ๆ ก็ให้พวกเขาอภิปรายกัน สิ่งสำคัญคือการกระตุ้นให้เกิดกิจกรรมทางจิตที่เข้มข้นในงานการเรียนรู้และไม่ต้องหยิบยกความคิดจำนวนหนึ่งในเวลาที่กำหนดอย่างเคร่งครัด
4. UMS จะรับประกันว่าน่าสนใจหากปัญหามีวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้จำนวนมาก

แผนกต้อนรับ "ห่วงโซ่สัญญาณ"

เทคนิค TRIZ สากลมุ่งเป้าไปที่การอัพเดทความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุที่รวมอยู่ในงาน
แบบฟอร์ม:

• ความสามารถในการอธิบายวัตถุผ่านชื่อและค่าของคุณสมบัติ
• ความสามารถในการกำหนดส่วนที่ซ่อนอยู่ของส่วนที่กำหนดของแบบจำลอง
• ความสามารถในการจัดทำแผนปฏิบัติการภายใน

นักเรียนคนที่ 1 ตั้งชื่อวัตถุและแอตทริบิวต์ ("แบเรียมซัลเฟตเป็นตะกอนสีขาว")
ที่สองตั้งชื่อวัตถุอื่นที่มีค่าเดียวกันของแอตทริบิวต์ที่ระบุและแอตทริบิวต์อื่น ("แบเรียมซัลเฟตเป็นเกลือ")
คนที่ 3 ตั้งชื่อวัตถุของเขาตามแอตทริบิวต์ที่คล้ายกันและแอตทริบิวต์ใหม่ ฯลฯ จนกว่าจะมีผู้ที่สามารถดำเนินการต่อสายได้

แผนกต้อนรับ "คำถามหนาและบาง"

• ความสามารถในการกำหนดคำถาม
• ความสามารถในการเชื่อมโยงแนวคิด

คำถามที่ละเอียดอ่อนต้องการคำตอบที่ชัดเจนและสั้น
คำถามหนาแนะนำคำตอบโดยละเอียด
หลังจากศึกษาหัวข้อแล้ว นักเรียนจะได้รับเชิญให้สร้างคำถาม "ผอม" สามข้อและคำถาม "หนา" สามข้อที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่ครอบคลุม จากนั้นพวกเขาจะตอบคำถามกันโดยใช้ตารางคำถาม "หนา" และ "ผอม"
ตัวอย่าง:

แผนกต้อนรับ "การพัฒนาศีล"

คำอธิบาย: เข้าสู่การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ ให้สามคำสองคำแรกมีความสัมพันธ์ที่แน่นอน ค้นหาคำที่สี่เพื่อให้มีความสัมพันธ์แบบเดียวกันกับคำที่สาม
ตัวอย่าง.
โซเดียมไฮดรอกไซด์ - อัลคาไล \u003d หนึ่งในสารประกอบอนินทรีย์ -?
กลยุทธ์« คำถาม»
นอกจากนี้ยังสามารถใช้เทคนิคสากลของ TRCM ที่มุ่งพัฒนาความสามารถในการถามคำถามเพื่ออัปเดตความรู้ของนักเรียนในหัวข้อบทเรียน
นักเรียนจะได้รับตารางคำถามและข้อกำหนดในหัวข้อที่ศึกษาหรือหัวข้อใหม่ของบทเรียน จำเป็นต้องเขียนคำถามให้ได้มากที่สุดโดยใช้คำและคำศัพท์ของคำถามจากสองคอลัมน์ของตาราง
ตัวอย่าง :

แผนกต้อนรับ "ตะกร้าความคิดแนวคิดชื่อ"

เป็นเทคนิคในการจัดระเบียบงานของนักเรียนทั้งรายบุคคลและกลุ่มในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน เมื่อมีการปรับปรุงประสบการณ์และความรู้ของนักเรียน ช่วยให้คุณค้นหาทุกสิ่งที่นักเรียนรู้หรือคิดเกี่ยวกับหัวข้อภายใต้การสนทนา บนกระดาน คุณสามารถวาดไอคอนตะกร้า ซึ่งจะรวบรวมทุกสิ่งที่นักเรียนทุกคนร่วมกันรู้เกี่ยวกับหัวข้อที่กำลังศึกษาอยู่
ตัวอย่าง. บทเรียนมากมายสำหรับการเรียนรู้เนื้อหาใหม่เริ่มต้นด้วยเทคนิค "ตะกร้า" แนวคิดหลักของบทเรียนที่จะเกิดขึ้นจะแสดงบนกระดานหรือแสดงผ่านโปรเจ็กเตอร์ ตัวอย่างเช่นในบทเรียนของการศึกษา " กรด"คุณสามารถเชิญนักเรียนให้แสดงความคิดเห็นว่าพวกเขาคิดว่าอัลกอริธึมใดเรียกว่ากรดได้ยกตัวอย่าง

เทคนิคก้างปลา (โครงกระดูกปลา)

หัวคือคำถามของหัวข้อ กระดูกบนเป็นแนวคิดพื้นฐานของหัวข้อ กระดูกล่างคือสาระสำคัญของแนวคิด หางคือคำตอบของคำถาม เนื้อหาควรกระชับ โดยมีคำหรือวลีสำคัญที่สะท้อนถึงแก่นแท้
ตัวอย่าง.
เคมี:

• หัว - กระรอก
• กระดูกท่อนบน - ไฟบริลลาร์และทรงกลม
• กระดูกส่วนล่าง - ความสามารถในการละลาย
• หาง - ละลายน้ำได้และไม่ละลายน้ำ

แผนกต้อนรับ "Z-X-U"

กลยุทธ์ Z-X-Y ได้รับการพัฒนาโดยศาสตราจารย์ Donna Ogle แห่งชิคาโกในปี 1986 ซึ่งใช้ทั้งในสื่อสิ่งพิมพ์และการบรรยาย รูปแบบกราฟิกสะท้อนถึงสามขั้นตอนโดยที่กระบวนการนี้สร้างขึ้นในเทคโนโลยีการพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์: ความท้าทาย ความเข้าใจ การไตร่ตรอง
แบบฟอร์ม:

• ความสามารถในการกำหนดระดับความรู้ของตนเอง
• ความสามารถในการวิเคราะห์ข้อมูล
• ความสามารถในการเชื่อมโยงข้อมูลใหม่กับแนวคิดที่มีอยู่

การทำงานกับตารางจะดำเนินการในทั้งสามขั้นตอนของบทเรียน
ที่ "ด่านท้าทาย" ทำส่วนแรกของตารางให้เสร็จ "ฉันรู้",นักเรียนเขียนรายการสิ่งที่พวกเขารู้หรือคิดว่ารู้เกี่ยวกับหัวข้อนั้น ผ่านกิจกรรมหลักนี้ นักเรียนจะกำหนดระดับความรู้ของตนเอง ซึ่งความรู้ใหม่จะค่อยๆ เพิ่มเข้ามา
ส่วนที่สองของตาราง "ฉันอยากจะรู้"- นี่คือคำจำกัดความของสิ่งที่เด็กต้องการรู้ การปลุกความสนใจในข้อมูลใหม่ ใน “ระยะการคิด” นักเรียนจะสร้างแนวคิดใหม่โดยอิงจากสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้ว การทำงานโดยใช้กลยุทธ์ "แทรก" ช่วยเน้นความเข้าใจที่ไม่ถูกต้อง ความสับสนหรือข้อผิดพลาดในความรู้ ระบุข้อมูลใหม่สำหรับพวกเขา เชื่อมโยงข้อมูลใหม่กับข้อมูลที่ทราบ
ความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้จะนำไปสู่ระดับการรับรู้ ตอนนี้พวกเขาสามารถกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการดูดซึมความรู้ใหม่ หลังจากอภิปรายข้อความ (ภาพยนตร์ ฯลฯ) นักเรียนกรอกคอลัมน์ที่สามของตาราง "ฉันพบ."

ย้อนกลับการระดมความคิด

การระดมความคิดแบบย้อนกลับมีจุดมุ่งหมายเพื่อค้นหาและขจัดข้อบกพร่องที่อาจเกิดขึ้น วิธีการนี้ขจัดการควบคุมการค้นหา แต่ช่วยในการเอาชนะความเฉื่อยทางจิตวิทยา (วิธีคิดที่เป็นนิสัยตามความรู้ในอดีตเกี่ยวกับวัตถุ) ย้ายความคิดออกจากพื้นและในขณะเดียวกันก็ไม่อนุญาตให้หยุดเมื่อจำเป็น

แผนกต้อนรับ "ซิกแซก"

กลยุทธ์นี้เหมาะสมที่จะใช้พัฒนาทักษะต่อไปนี้ในเด็กนักเรียน:
. วิเคราะห์ข้อความร่วมกับบุคคลอื่น
. ดำเนินการวิจัยเป็นกลุ่ม
. พร้อมที่จะถ่ายโอนข้อมูลไปยังบุคคลอื่น
. กำหนดทิศทางในการศึกษาเรื่องโดยอิสระโดยคำนึงถึงความสนใจของกลุ่ม
ตัวอย่าง.
เทคนิคนี้ใช้ในการศึกษาและจัดระบบวัสดุจำนวนมาก ในการทำเช่นนี้ ก่อนอื่นคุณต้องแบ่งข้อความออกเป็นข้อความเชิงความหมายเพื่อการเรียนรู้ร่วมกัน จำนวนข้อความควรตรงกับจำนวนสมาชิกในกลุ่ม ตัวอย่างเช่นหากข้อความแบ่งออกเป็น 5 ข้อความจากนั้นในกลุ่ม (เรียกว่าทำงานตามเงื่อนไข) - 5 คน

แผนกต้อนรับ "สร้างหนังสือเดินทาง"

การรับการจัดระบบภาพรวมของความรู้ที่ได้รับ เพื่อเน้นคุณลักษณะที่สำคัญและไม่จำเป็นของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ การสร้างคำอธิบายสั้น ๆ ของแนวคิดภายใต้การศึกษาเปรียบเทียบกับแนวคิดที่คล้ายกันอื่น ๆ นี่เป็นเทคนิคสากลสำหรับการรวบรวมคำอธิบายทั่วไปของปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษาตามแผนบางอย่าง

การรับดอกคาโมไมล์ของบลูม

คำอธิบาย: "เดซี่" ประกอบด้วยกลีบดอกหกกลีบซึ่งแต่ละกลีบมีคำถามบางประเภท ดังนั้นหกกลีบ - หกคำถาม
ตัวอย่าง.

• คำถามง่าย ๆ - คำถาม, คำตอบที่คุณต้องระบุข้อเท็จจริงบางอย่าง, จำและทำซ้ำข้อมูลบางอย่าง: "อะไร", "เมื่อไหร่", "ที่ไหน", "อย่างไร"
• ชี้แจงคำถาม. คำถามดังกล่าวมักจะเริ่มต้นด้วยคำว่า "คุณพูดอย่างนั้น ... ?", "ถ้าฉันเข้าใจถูกต้องแล้ว ... ?", "ฉันอาจจะผิด แต่ฉันคิดว่าคุณพูดถึง ... ?" จุดประสงค์ของคำถามเหล่านี้คือเพื่อให้นักเรียนมีโอกาสแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเพิ่งพูดไป บางครั้งพวกเขาจะถูกถามเพื่อให้ได้ข้อมูลที่ไม่ได้อยู่ในข้อความ แต่โดยนัย
• คำถามตีความ (อธิบาย) มักจะขึ้นต้นด้วยคำว่า "ทำไม" และมุ่งสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล ทำไมใบไม้บนต้นไม้ถึงเปลี่ยนเป็นสีเหลืองในฤดูใบไม้ร่วง? หากรู้คำตอบของคำถามนี้ มันจะ "เปลี่ยน" จากคำถามเชิงสื่อความหมายให้เป็นคำถามง่ายๆ ดังนั้น คำถามประเภทนี้ "ใช้ได้" เมื่อมีองค์ประกอบของความเป็นอิสระในคำตอบ
• คำถามสร้างสรรค์ คำถามประเภทนี้ส่วนใหญ่มักประกอบด้วยอนุภาค "จะ" องค์ประกอบของการประชุม การสันนิษฐาน การพยากรณ์: "สิ่งที่จะเปลี่ยนแปลง ... ", "จะเกิดอะไรขึ้นถ้า ... ", "คุณคิดว่าโครงเรื่องจะพัฒนาอย่างไร ในเรื่องหลังจากนั้น...?".
• คำถามการประเมิน คำถามเหล่านี้มุ่งเป้าไปที่การชี้แจงเกณฑ์การประเมินเหตุการณ์ ปรากฏการณ์ ข้อเท็จจริงบางประการ "ทำไมถึงมีอะไรดีและไม่ดี", "บทเรียนหนึ่งแตกต่างจากบทเรียนอื่นอย่างไร", "คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับการกระทำของตัวเอก" เป็นต้น
• คำถามเชิงปฏิบัติ คำถามประเภทนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ: "คุณประยุกต์ใช้ ... ได้อย่างไร" ทำอะไรได้บ้างจาก ... ", "ในชีวิตปกติคุณสามารถสังเกต ... ได้ที่ไหน" , "คุณจะทำอย่างไรในตำแหน่งฮีโร่ของเรื่อง?

แผนกต้อนรับ "หกหมวก"

เทคนิคการสะท้อนที่ช่วยในการจัดระเบียบของการไตร่ตรองในบทเรียน
แบบฟอร์ม:

• ความสามารถในการสะท้อนประสบการณ์ของตนเอง
• ความสามารถในการประเมินเหตุการณ์ปรากฏการณ์ข้อเท็จจริง
• ทัศนคติที่มีคุณค่าต่อสิ่งแวดล้อมและตนเอง

นักเรียนสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มและเสนอให้ซื้อหมวกหนึ่งใบ เจ้าของหมวกต้องประเมินเหตุการณ์ ข้อเท็จจริง ผลลัพธ์ของกิจกรรม ขึ้นอยู่กับสี
ตัวอย่าง.
หมวกสีขาวเป็นสัญลักษณ์ของการตัดสินที่เป็นรูปธรรมโดยไม่มีความหมายแฝงทางอารมณ์
หมวกสีเหลือง- การตัดสินในเชิงบวก
สีดำ- สะท้อนปัญหาและความยากลำบาก
สีแดง- การตัดสินทางอารมณ์โดยไม่มีคำอธิบาย
เขียว- การตัดสินที่สร้างสรรค์ข้อเสนอแนะ
สีฟ้า- ลักษณะทั่วไปของสิ่งที่พูด มุมมองเชิงปรัชญา
ตัวสร้างบทเรียนจะไม่เพียงแต่อนุญาตให้ครูจัดระบบสื่อการสอนที่มีอยู่เท่านั้น แต่ยังสร้างบทเรียนคุณภาพสูงตามแนวทางกิจกรรมระบบโดยใช้เวลาไม่นาน จึงมั่นใจได้ว่าการเรียนรู้เชิงรุกและกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน
สิ่งสำคัญคืออย่าลืมเติมตัวสร้างของคุณด้วยเทคนิควิธีการใหม่และข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ

วรรณกรรม:

1. หลักสูตรทบทวน "วิธีการเริ่มต้นและวิธีจบบทเรียนเกี่ยวกับ GEF" http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/attestacia/UrokFGOS/UrokFGOS/
2.https://sites.google.com/site/konstruktoruroka/wi- 3.fidia.org/text/77/492/47998.php
3. sites.google.com/site/appocio/konstruktor-uroka
4.fidia.org/text/77/492/47998.php

การใช้ตัวต่อเลโก้กับเด็กๆ

ยะเอ็น เลชุก

MADOU No. 4, อาร์มาเวียร์

การก่อสร้างเป็นกิจกรรมที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้นที่สุด มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับพัฒนาการทางประสาทสัมผัสและสติปัญญาของเด็ก ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของพวกเขา คุณสามารถใช้ตัวสร้างประเภทต่างๆ ได้ เราจะนำเสนอประสบการณ์ของเราเกี่ยวกับตัวสร้าง Lego ประเภทต่างๆ

การใช้ตัวสร้างเลโก้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนช่วยปรับปรุงการมองเห็น ความแม่นยำในการรับรู้สี คุณภาพการสัมผัส การรับรู้รูปร่างและขนาดของวัตถุ พื้นที่

เราได้รับการทำงานในหัวข้อนี้ตั้งแต่ปี 2011 เธอดึงดูดเราด้วยความจริงที่ว่าเด็ก ๆ สามารถได้รับความรู้และทักษะที่กำหนดไว้ในโปรแกรมสำหรับแต่ละวัยด้วยวิธีที่สนุกสนานและสนุกสนานด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ด้วยวิธีที่สนุกสนานและสนุกสนานสำหรับพวกเขาด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

การใช้เลโก้มีส่วนช่วยในการ:

1) พัฒนาการของการแสดงความรู้สึกในเด็ก เนื่องจากมีการใช้ชิ้นส่วนที่มีรูปร่างต่างกัน ทาสีด้วยสีหลัก

2) การพัฒนาและปรับปรุงการทำงานของจิตที่สูงขึ้น: ความจำ, ความสนใจ, การคิด, เน้นที่การพัฒนากระบวนการทางจิตเช่นการวิเคราะห์, การสังเคราะห์, การจำแนก, ลักษณะทั่วไป;

3) การฝึกนิ้วมือซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือและในอนาคตจะช่วยเตรียมมือของเด็กในการเขียน

4) ระดมทีมเด็กสร้างความรู้สึกเห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกันเพราะ เด็กเรียนรู้ที่จะร่วมกันแก้ปัญหา แจกจ่ายบทบาท อธิบายให้กันและกันทราบถึงความสำคัญของการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์นี้

กิจกรรมเชิงสร้างสรรค์มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับพัฒนาการของคำพูด เนื่องจากในตอนแรกเรานำเด็กให้ออกเสียงสิ่งที่เขาต้องการทำ รายละเอียดสิ่งที่เขาจะเลือก ทำไม จำนวนที่ต้องการ ขนาด ฯลฯ การออกเสียงร่วมกันนี้ช่วยให้เด็กสามารถกำหนดผลลัพธ์สุดท้ายของงานได้ด้วยตนเอง สามารถเลือกรายละเอียดที่จำเป็นทั้งหมด และอธิบายได้ว่าทำไมเขาจึงออกแบบในลักษณะนี้ ไม่ใช่อย่างอื่น

เราเริ่มใช้ตัวสร้าง LEGO ไม่เพียงแต่ในกิจกรรมร่วมกันและอิสระเท่านั้น แต่ยังเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการตามทิศทาง "กิจกรรมศิลปะ" กับเด็กในกลุ่มกลาง ข้อกำหนดเบื้องต้นคือเด็กจากเกมจำนวนมากมักหันไปหานักออกแบบ และบ่อยครั้งเราใช้สิ่งนี้เพื่อทดสอบความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสีพื้นฐาน รูปทรง ขณะเล่น เด็ก ๆ บอกว่าวัตถุนั้นมีลักษณะอย่างไรและแตกต่างจากผู้อื่นอย่างไร คือ ความกว้าง ความยาว ความสูง

จากนั้นเราก็ทำงานนี้ต่อไปในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าเมื่อเด็กอายุ 5-6 ปีพยายามแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ "ด้วยตา" พวกเขาพัฒนาความคิดเชิงเปรียบเทียบเรียนรู้ที่จะจินตนาการวัตถุในตำแหน่งเชิงพื้นที่ต่าง ๆ เปลี่ยนตำแหน่งทางจิตใจ .

ในการประชุมผู้ปกครอง ผู้ปกครองได้รับการแนะนำให้รู้จักกับงานนี้ พูดคุยเกี่ยวกับประเภทของตัวสร้างเลโก้ และงานด้านการศึกษาใดที่เราวางแผนจะแก้ไขเมื่อใช้งานในห้องเรียนและในกิจกรรมร่วมกัน ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครองของเรา เราจึงออกแบบดัชนีการ์ด ยืนด้วยตัวอย่างอาคาร อัลบั้มพร้อมภาพประกอบของอาคาร

การพัฒนาตัวสร้างเลโก้ดำเนินการตามลำดับจากง่ายไปซับซ้อน ชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาความคิดเชิงสร้างสรรค์จัดขึ้นเป็นเวลา 25-30 นาทีในกลุ่มอาวุโส 30-35 นาทีในกลุ่มเตรียมการ

ชั้นเรียนอย่างเป็นระบบกับเด็กอายุ 3 ปีจากกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาระดับกลางรวมถึงการใช้งานคอนสตรัคเตอร์ในกิจกรรมอิสระแสดงให้เห็นว่าเด็กมีพัฒนาการสูงในกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์

ตอนแรกเราเพิ่งทำความคุ้นเคยกับรายละเอียดของนักออกแบบ วิธียึดอิฐสองก้อน จากนั้นเราเชื่อมต่ออิฐหลายก้อน เรียนรู้การทำงานเป็นทีม ต่อมาได้มีการนำตัวอย่างของอาคารเข้ามาแล้ว พวกเขาเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ตัวอย่างและเชื่อมโยงการกระทำของพวกเขา "ประตู", "รั้ว" กับมัน ในอนาคต เราใช้ตัวอย่างบนการ์ด "สร้างบ้านบนการ์ด" เด็กๆ วิเคราะห์ตัวอย่างที่แสดงบนการ์ด เลือกรายละเอียดที่จำเป็น และทำซ้ำอาคาร ซับซ้อน 2-3 หัวข้อ - ประกอบรถบนการ์ด

ในการทำงานกับเด็ก เราใช้ตัวสร้างเลโก้ประเภทต่างๆ เนื่องจากแต่ละแบบมีความสอดคล้องกับอายุที่แน่นอน

ในกลุ่มน้องและกลุ่มกลาง คอนสตรัคเตอร์ประเภทต่อไปนี้สามารถใช้ได้:

• ชุดวัสดุก่อสร้างเติบโตจากชิ้นส่วนขนาดใหญ่ "อ่อน";
• ตัวสร้างของซีรีส์ Duplo;
• ชุดอุปกรณ์สำหรับก่อสร้างยานพาหนะและโครงสร้างบ้าน
• ชุดเฉพาะเรื่อง - อุปกรณ์พิเศษ (รถดับเพลิง, รถตำรวจ, รถทำความสะอาดถนน, ลิฟต์รถ, ฯลฯ );
• Dasha นักสำรวจ;
• สวนสัตว์.

เด็ก ๆ มีความสุขในการสร้างโครงสร้างที่ง่ายที่สุด: ทางเดิน, รั้ว, สะพาน, ประตู, รั้ว, รถยนต์, บ้าน

เด็กๆ ฝึกการรู้จำสี นับถึง 5 เสริมแนวคิด “สูง-ต่ำ” “กว้าง-แคบ”

ในกลุ่มกลาง พื้นฐานสำหรับการจัดระเบียบงานกับตัวสร้างเลโก้คือเทพนิยาย นี่คือความคุ้นเคยเบื้องต้นกับงาน และจากนั้นก็สร้างตัวละคร การสร้างแบบจำลองของเทพนิยายที่คุ้นเคย ตลอดจนการเขียนเรื่องราวของตนเอง ในวัยนี้เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับนักออกแบบ:

• LEGO DASTA - ออกแบบโดยการออกแบบ
• ชุดเดี่ยวสำหรับการก่อสร้างยานพาหนะ
• การขนส่งด้วยการควบคุมระยะไกล

อาคารมีเงื่อนไข ปัญหาในระยะแรกเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการวางแนวที่ไม่ดีในอวกาศ ต่อจากนั้น เด็กๆ ก็มีอิสระที่จะทดลองกับวัสดุก่อสร้าง

ในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ ได้มีการเพิ่มการสร้างส่วนหนึ่งของวัตถุตามคำแนะนำของครู ตามด้วยการทำให้เสร็จสมบูรณ์ตามแผนของตนเองและการสร้างแบบจำลองของวัตถุตามภาพประกอบและภาพวาด ธีมหลักคือ "การขนส่ง", "สถาปัตยกรรม" ลักษณะเด่นของโมเดลการขนส่งที่สร้างขึ้นโดยเด็กในวัยนี้คือขนาดและความซับซ้อน หลังจากบทเรียนเบื้องต้น - การออกแบบตามแผน - บทเรียนจะจัดขึ้นตามเงื่อนไข เช่น การสร้างบ้านสองชั้นพร้อมเฉลียงและระเบียง

เมื่อสร้างอาคาร - ตามคำอธิบายด้วยวาจาและการแสดงภาพ เด็กๆ เรียนรู้ที่จะรับมือกับอาคารที่แบ่งเป็นชั้นๆ ที่ซับซ้อน เราพยายามสร้างสถานการณ์ปัญหาเพื่อให้เด็กต้องการสร้างบางสิ่งบางอย่างเพื่อแก้ปัญหา

รูปแบบการจัดชั้นเรียนแตกต่างกันมาก: การออกแบบตามเงื่อนไขที่กำหนดตามภาพตามแผน จากนั้นทำตามการออกแบบของภาพ

กลุ่มเตรียมการมีลักษณะการทำงานกับนักออกแบบขนาดเล็กและความซับซ้อนของแบบจำลอง รูปแบบหลักของการจัดชั้นเรียนคือการทำงานตามรูปภาพที่มีรูปภาพของวัตถุและตามแผน หัวข้อของชั้นเรียนคือ "การออกแบบตามแผนในหัวข้อวันหยุดฤดูร้อน", "การสร้างแบบจำลองผีเสื้อจากภาพ", "การออกแบบยานอวกาศ"

ดังนั้นการใช้ตัวสร้างในเด็กในกลุ่มกลางจึงพัฒนาความเป็นอิสระ ในกลุ่มอาวุโสมีโอกาสมากมายสำหรับกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ซึ่งอำนวยความสะดวกโดยการดูดซึมรากฐานทางเทคนิคและวิธีการออกแบบที่หลากหลาย ในกลุ่มเตรียมการ ชั้นเรียนมีความซับซ้อนมากขึ้นในลักษณะของการทดลอง ยิ่งไปกว่านั้น ชั้นเรียนเหล่านี้ไม่เพียงแต่น่าสนใจสำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังกระตุ้นให้พวกเขาทำงานต่อไป ตัวสร้างเลโก้ช่วยให้คุณได้สัมผัสกับอารมณ์และอารมณ์เชิงบวกทั้งหมดในระหว่างเกม

คอนสตรัคเตอร์ทำให้คุณสามารถทดลองและสร้างโลกที่ไร้ขอบเขตของคุณเอง ในแง่หนึ่ง รู้สึกว่าเป็นส่วนสำคัญของทีม และอีกด้านหนึ่ง เป็นผู้นำที่ไม่ต้องสงสัยในสถานการณ์ที่สร้างขึ้น

แต่สิ่งสำคัญคือเกมนี้ช่วยให้เด็กมีความมั่นใจในตนเอง ตัดสินโดยการเปิดตัวของกลุ่มเตรียมการ เด็กเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ การพูด จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ ทักษะการสื่อสารได้รับการพัฒนา ความจำดีขึ้น ความสนใจมีเสถียรภาพมากขึ้น เด็กเรียนรู้ที่จะคิดอย่างมีตรรกะ

บรรณานุกรม:

1. Levina, A. การพัฒนาการรับรู้ (3–4 ปี) / A. Levina – สำนักพิมพ์ OLMA-PRESS Ex-libris, 2004.
2. Kutsikova L.V. การออกแบบและงานศิลปะในโรงเรียนอนุบาล: โปรแกรมและบันทึกของชั้นเรียน / L.V. คุตซาคอฟ. - ม.: TC Sphere, 2009.
3. Komarova, L.G. เราสร้างจาก LEGO (การสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์เชิงตรรกะและวัตถุในโลกแห่งความเป็นจริงโดยใช้ตัวสร้าง LEGO) / L.G. โคมารอฟ. - ม.: "LINKA-PRESS", 2544.
4. เดวิดชุก เอ.เอ็น. การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียน / A.N. เดวิดชุก. – เอ็ด 2 เพิ่ม. ม. "การตรัสรู้", 2519.
5. โรงเรียนสถาปัตยกรรม Brofman V. Papa Carlo: หนังสือสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ - ม.: "LINKA-PRESS", 2544.

คะแนน:

กลับ