“தொழில்நுட்பம்” என்ற கல்விப் பாடத்தைப் படிக்கும் செயல்பாட்டில் ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களிடையே வடிவமைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. வடிவமைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் வீடியோ: ஓரிகமி நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்ட வடிவமைப்பு

ஆலோசனை "குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையாக கட்டுமானம்"

குழந்தைகள் மிகச் சிறிய வயதிலேயே கட்டுமானத்தில் ஈடுபடத் தொடங்குகிறார்கள்; அனைவருக்கும் பிடித்த வண்ண பிரமிடுகள் மற்றும் வண்ண க்யூப்ஸ் ஆகியவற்றை நினைவில் கொள்வோம், இது விதிவிலக்கு இல்லாமல் அனைவருக்கும் பிடிக்கும். இரண்டு வகையான வடிவமைப்புகள் உள்ளன - தொழில்நுட்பம் (கட்டுமானப் பொருட்களிலிருந்து, வெவ்வேறு கட்டங்களைக் கொண்ட வடிவமைப்பு பாகங்கள்; பெரிய அளவிலான மட்டு தொகுதிகள்) மற்றும் கலை (காகிதம் மற்றும் இயற்கை பொருட்களிலிருந்து)

முதல் வகை தொழில்நுட்ப வடிவமைப்பு. குழந்தைகள் முக்கியமாக உண்மையான பொருட்களைக் காண்பிப்பார்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் படங்களின் படங்களுடனான தொடர்புகளின் அடிப்படையில் கைவினைப்பொருட்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள். இந்த வழக்கில், கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு பண்புகள் மாதிரியாக இருக்கும். கட்டுமானம் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது (குழந்தைகள் கட்டிடங்களை கட்டுகிறார்கள் மற்றும் விளையாட்டின் போது அவற்றை மீண்டும் மீண்டும் உருவாக்குகிறார்கள்). இரண்டாவது வகை கலை வடிவமைப்பு. குழந்தைகள், படங்களை உருவாக்கும் போது, ​​அவர்களின் கட்டமைப்பைக் காட்டுவது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தவும், தன்மையை வெளிப்படுத்தவும், நிறம், அமைப்பு மற்றும் வடிவத்தைப் பயன்படுத்தவும். கட்டுமான கூறுகளை உள்ளடக்கிய ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. முழு நீள கட்டுமானம் செயல்முறையை பாதிக்கிறது (பொருள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, முறைகள் கருதப்படுகின்றன, நடவடிக்கைகள் திட்டமிடப்பட்டு கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன.) சிறு வயதிலேயே, கட்டுமானம் விளையாட்டோடு இணைக்கப்படுகிறது; இளைய தலைமுறையில், விளையாட்டு ஏற்கனவே வடிவமைப்பிற்கு ஊக்கமாக உள்ளது. ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, சிறப்பியல்பு பண்புகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை அடையாளம் காணும் திறன், சிக்கலான சூழ்நிலைகளைப் புரிந்துகொள்வது, கேள்விகளைக் கேட்பது மற்றும் கவனிப்பது ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது. இந்த திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிபந்தனை மன முயற்சிக்கான ஏக்கம். அறிவாற்றல் திறன்கள் எந்தவொரு அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வெற்றியை உறுதி செய்கின்றன.

குழந்தைகள் பல்வேறு பொருட்களுடன் பழகுகிறார்கள், உணர்ச்சித் தரங்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், ஆக்கபூர்வமான திறன்களை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள், விண்வெளியில் செல்லவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். கூடுதலாக, நான் பல நேர்மறையான காரணிகளை பட்டியலிட விரும்புகிறேன்: சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் வளரும், விரல்கள் மற்றும் கைகளின் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு அதிகரிக்கிறது. கட்டுமானம் மன செயல்முறைகளையும் உருவாக்குகிறது - நினைவகம், சிந்தனை, கற்பனை, கவனம் மற்றும் கருத்து. கல்வித் தருணங்களையும் தவறவிட முடியாது. குழந்தைகளின் வேலை அவர்களை ஒன்றிணைக்கிறது, அவர்களை ஒழுங்குபடுத்துகிறது மற்றும் பொதுவான ஆர்வங்கள் வெளிப்படுகின்றன. கட்டுமானம் உணர்வின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது. ஒரு கட்டுமானம் அல்லது கைவினையை சரியாகச் செய்ய, நீங்கள் முன்மொழியப்பட்ட மாதிரியை கவனமாக ஆய்வு செய்ய வேண்டும், அது எந்தப் பொருளால் ஆனது என்பதைப் புரிந்துகொண்டு பொருத்தமான முடிவுகளை எடுக்க வேண்டும். இந்த மாதிரியை எப்போதும் தொட முடியாது.

பழைய பாலர் வயதில் உணர்வின் வளர்ச்சியுடன், கவனத்தை மேம்படுத்தும் செயல்முறை உள்ளது. ஒரு கட்டிடம் அல்லது கைவினை செய்யும் போது, ​​​​நீங்கள் ஆசிரியரின் விளக்கத்தை மிகவும் கவனமாக பின்பற்ற வேண்டும், பின்னர் ஒரு நல்ல வேலையைப் பெறுவதற்கான வழிமுறைகளையும் கவனமாக பின்பற்ற வேண்டும். கேமிங் நடவடிக்கைகள் தன்னார்வ கவனத்தை வளர்ப்பதற்கு பங்களிக்கின்றன என்பதை நடைமுறை காட்டுகிறது. முதல் தருணத்தில், குழந்தைகள் எதிர்கால நடவடிக்கைகளால் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள்; அவர்கள் உண்மையில் ஆசிரியர் பரிந்துரைப்பதைச் செய்ய விரும்புகிறார்கள். ஆனால் பின்னர் இறுதி முடிவை அடைய நீங்கள் நிறைய முயற்சி செய்ய வேண்டும். இங்கே அதிக கவனத்துடன் வேலையை நடத்துவது அவசியம்.

அறிவாற்றல் திறன்களின் வடிவமைப்பு மற்றும் மேம்பாட்டிற்கு இடையிலான உறவை இன்னும் விரிவாகப் பார்க்க நான் முன்மொழிகிறேன். நாங்கள் ஒரு கட்டிடம் அல்லது கைவினைப்பொருளை உருவாக்கத் தொடங்குவதற்கு முன், தோழர்களும் நானும் பொருளைப் பார்த்து, அதன் அம்சங்களை அடையாளம் கண்டு, மற்ற பொருட்களுடன் ஒப்பிடுவோம். வகுப்புகள் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள் இரண்டும் இங்கு பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகள், எடுத்துக்காட்டாக, காகிதம் மற்றும் அட்டைகளை ஒப்பிடுங்கள், வயதான குழந்தைகள் பல்வேறு துணிகள் மற்றும் நூல்களுடன் பழகுவார்கள். ஒன்றாக நாம் இயற்கை பொருட்களை தயார் செய்கிறோம், வழியில் மரங்கள் மற்றும் புதர்களின் பெயர்களை ஒதுக்குகிறோம். கைவினைப் பொருட்களைச் செய்யும்போது, ​​குழந்தைகள் உணர்ச்சித் தரங்களைப் பற்றிய புரிதலை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். ஆக்கபூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சி மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது; சில குழந்தைகளுக்கு இது ஒரு கடினமான செயல். ஒரு கட்டிடம் அல்லது கைவினைப்பொருளை உருவாக்குவதற்கு முன், அதைக் கூட்டி, சரியாகச் செய்து, அனைத்துப் பகுதிகளையும் பொருத்த வேண்டும், பசை அல்லது சமமாக, துல்லியமாக மடியுங்கள். ஓரிகமி நுட்பம் வடிவமைப்பில் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. இந்த பொம்மைகளை உருவாக்கும் போது, ​​எளிமையானவை கூட, உங்களுக்கு துல்லியம் மற்றும் கூரிய கண் தேவை. மற்றும் எல்லாம் ஒன்றாக வரும் போது, ​​விளைவு உடனடியாக தெரியும். குழந்தைகளுக்கு இது மிக முக்கியமான தருணம். சிறந்த முடிவுகளுக்கு, நீங்கள் பல்வேறு திட்டங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள் மற்றும் அல்காரிதம்களைப் பயன்படுத்தலாம். பழைய பாலர் குழந்தைகள் அத்தகைய வழிமுறைகளை மகிழ்ச்சியுடன் படிக்கிறார்கள்; சில பெரியவர்களை விட அவர்கள் அவற்றை நன்கு புரிந்துகொள்வது பெரும்பாலும் நடக்கும்.

மேலும் வடிவமைப்பு செயல்பாட்டின் போது பின்வருபவை உருவாகின்றன:

குழந்தைகளின் பேச்சு புதிய சொற்கள் மற்றும் கருத்துக்களால் செறிவூட்டப்பட்டுள்ளது (பார், கியூப், பிரமிட், முதலியன, அவை மற்ற வகை நடவடிக்கைகளில் அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகின்றன;

குழந்தைகள் கருத்துகளின் சரியான பயன்பாட்டைப் பயிற்சி செய்கிறார்கள் (உயரமான - குறைந்த, நீண்ட - குறுகிய, அகலமான - குறுகிய, பெரிய - சிறிய, திசையின் துல்லியமான வாய்மொழி குறிப்பில் (மேலே - கீழே, வலது - இடது, கீழ் - மேல், பின்னால் - முன், நெருக்கமாக, முதலியன.)

கட்டுமானத்திற்கு நன்றி, குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியம் நிரப்பப்படுகிறது, பேச்சு, கற்பனை, அத்துடன் கலை மற்றும் படைப்பு திறன்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

படைப்பாற்றல் திறன்கள், முதலில், பழக்கமான மற்றும் அன்றாட விஷயங்கள் அல்லது பணிகளில் ஒரு சிறப்புக் கண்ணோட்டத்தைக் கண்டறியும் குழந்தையின் திறன் ஆகும். இந்த திறன் நேரடியாக உங்கள் எல்லைகளை சார்ந்துள்ளது

கிரியேட்டிவ் திறன்கள் என்பது பல்வேறு வகையான கலை நடவடிக்கைகளில் வெற்றிகரமான தேர்ச்சி மற்றும் குழந்தையின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கு தேவையான மன பண்புகள் மற்றும் ஆளுமை குணங்கள். அவர் எவ்வளவு அதிகமாக அறிந்திருக்கிறாரோ, அவ்வளவு எளிதாக அவர் ஆய்வில் உள்ள சிக்கலை வெவ்வேறு கோணங்களில் பார்க்க முடியும்.

ஒரு படைப்பாற்றல் நபர் தனது முக்கிய செயல்பாட்டின் பகுதியில் மட்டுமல்லாமல், தொடர்புடைய தொழில்களிலும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி மேலும் அறிய தொடர்ந்து முயற்சி செய்கிறார்.

ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக கல்விக்கான வழிமுறையாகும்.

இந்த செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், முக்கியமான ஆளுமை குணங்கள் உருவாகின்றன:

கடின உழைப்பு,

சுதந்திரம்,

முயற்சி,

இலக்குகளை அடைவதில் விடாமுயற்சி

ஏற்பாடு.

குழந்தைகளின் கூட்டு ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகள் (கூட்டு கட்டிடங்கள், கைவினைப்பொருட்கள்) ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் ஆரம்ப திறன்களை வளர்ப்பதில் பெரும் பங்கு வகிக்கின்றன:

முன்கூட்டியே பேச்சுவார்த்தை நடத்தும் திறன் (பொறுப்புகளை விநியோகித்தல், ஒரு கட்டிடம் அல்லது கைவினை முடிக்க தேவையான பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், அவற்றின் உற்பத்தியின் செயல்முறையைத் திட்டமிடுதல் போன்றவை);

ஒன்றுக்கொன்று குறுக்கிடாமல் இணைந்து செயல்படுங்கள். குழந்தைகள் வயதாகும்போது, ​​​​அவர்கள் தங்கள் கட்டிடங்களை வடிவமைப்பு அல்லது வடிவமைப்பின் படி அதிக உணர்வுடன் கூட்டுகிறார்கள். அவர்கள் ஒரு பெரிய கட்டுமானத் தொகுப்பு அல்லது வண்ண க்யூப்ஸிலிருந்து தங்களுக்குப் பிடித்த பொம்மைகளுக்கு வீடுகளை உருவாக்குகிறார்கள், அதே நேரத்தில் அவர்கள் உணர்ச்சித் திறன்களை வளர்க்கத் தொடங்குகிறார்கள், சுற்றியுள்ள பொருட்களை நிறம், வடிவம், அளவு மற்றும் மாறும் குணங்கள் மூலம் ஆராயத் தொடங்குகிறார்கள்.

கட்டுமான விளையாட்டுகள் தகவல்தொடர்பு தேவையை உருவாக்குகின்றன, இது ஒருவரின் சொந்த பேச்சை செயல்படுத்துகிறது. எந்தவொரு கட்டிடத்தையும் பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகளில் தோற்கடிக்க முடியும் என்பதை மறந்துவிடாதீர்கள்.

கட்டுமானத்திற்கான பொருட்களின் தேர்வு மிகவும் பெரியது மற்றும் மாறுபட்டது, ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் பல்வேறு கட்டுமான கருவிகள், ஒரு காந்த கட்டுமான தொகுப்பு, மரத்தாலான, பிளாஸ்டிக் அல்லது இளம் குழந்தைகளுக்கு பெரிய அளவிலான மென்மையான தொகுதிகள் உள்ளன.

வடிவமைப்பு செயல்பாட்டில் ஒரு வயது வந்தவர் மிக முக்கிய பங்கு வகிக்கிறார்; எப்படி வடிவமைக்க வேண்டும் என்பதை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க, பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.

முக்கிய கற்பித்தல் முறைகள் பின்வருமாறு:

1. ஒரு அமைப்பு அல்லது பொம்மையை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை ஆசிரியர் விளக்குகிறார். விளக்கங்கள் குழந்தைகளுக்கு கட்டமைப்பை முடிக்க தேவையான செயல்களை மட்டுமல்லாமல், பாடத்தின் அமைப்பு மற்றும் வேலையின் பொதுவான வரிசையையும் கற்றுக்கொள்ள உதவுகின்றன.

2. பணியின் விளக்கம், குழந்தைகள் எவ்வாறு வேலை செய்ய வேண்டும் என்பதைக் காட்டாமல் நிறைவேற்ற வேண்டிய நிபந்தனைகளை வரையறுத்தல்.

3. கட்டிடங்கள், கட்டமைப்புகள் மற்றும் கைவினைப்பொருட்களை உருவாக்குவதில் குழந்தைகள் தேர்ச்சி பெற்ற தனிப்பட்ட வடிவமைப்பு நுட்பங்கள் அல்லது தொழில்நுட்ப வேலை நுட்பங்களை நிரூபித்தல். எடுத்துக்காட்டாக, கட்டுமானத்தில் - உயர் அபுட்மென்ட்களில் உச்சவரம்பை எவ்வாறு உருவாக்குவது, ஒரு நிலையான கட்டமைப்பை எவ்வாறு அடைவது; காகித கட்டுமானத்தில் - ஒரு மூடிய கன சதுரம் அல்லது பட்டையின் பக்கங்களை எவ்வாறு ஒட்டுவது; வடிவமைப்பாளருடன் பணிபுரியும் போது - ஒரு நட்டு பயன்படுத்தி அச்சுகளில் சக்கரங்களை எவ்வாறு கட்டுவது; இயற்கை பொருட்களுடன் பணிபுரியும் போது - தனிப்பட்ட பாகங்களை உருவாக்க எந்த பொருள் சிறந்தது, எந்த சந்தர்ப்பங்களில் பிளாஸ்டைனைப் பயன்படுத்துவது நல்லது, கட்டுவதற்கு பசை, ஒரு awl ஐ எவ்வாறு பயன்படுத்துவது போன்றவை.

4. குழந்தைகளின் பணி செயல்முறை மற்றும் முடிக்கப்பட்ட தயாரிப்பு பற்றிய பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு வடிவமைப்பு கற்பித்தல் முறைகள் ஆகும், மேலும் அவர்கள் கற்றுக்கொண்ட செயல் முறைகள் மற்றும் எவை இன்னும் தேர்ச்சி பெற வேண்டும் என்பது தெளிவாகிறது.

இந்த வழக்கில், வகுப்புகளின் போது ஆசிரியர் முழுக் குழுவுடனும், ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் தனித்தனியாகத் தொடர்புகொண்டு புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொண்டாரா என்பதைச் சரிபார்க்க வேண்டியது அவசியம்.

விளையாட்டுத்தனமான கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகள் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களிடையே முழுமையான, அர்த்தமுள்ள தொடர்புக்கு அடிப்படையை உருவாக்குகின்றன. கூடுதலாக, கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு ஒரு சிகிச்சை செயல்பாட்டை செய்கிறது: இது குழந்தைகளை சோகமான நிகழ்வுகளிலிருந்து திசை திருப்புகிறது, நரம்பு பதற்றம் மற்றும் அச்சங்களை நீக்குகிறது, மகிழ்ச்சியான, உற்சாகமான மனநிலையை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் நேர்மறையான உணர்ச்சி நிலையை வழங்குகிறது. அதனால்தான் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளைச் சேர்ப்பது மிகவும் முக்கியமானது.

ஒரு படைப்பு ஆளுமையை உருவாக்குவது தற்போதைய கட்டத்தில் கல்வியியல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும். நடைமுறையில் காட்டப்பட்டுள்ளது: பாரம்பரிய வேலை வடிவங்களின் உதவியுடன் இந்த சிக்கலை முழுமையாக தீர்க்க இயலாது - ஒரு படைப்பு ஆளுமையை வளர்ப்பதில் சிக்கல். இதற்கு ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது, அவருடைய ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அதாவது, ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் தேவையை வளர்ப்பதற்கு, குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருடன் புதிய வடிவங்களைத் தேடுவது அவசியம்.

பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் படைப்பாற்றல் திறன்கள் வடிவமைப்பு பயிற்சியின் அமைப்புகளின் மூலம் அதிக அளவில் உருவாக்கப்படுகின்றன என்பதை பணி நடைமுறை காட்டுகிறது (எல். ஏ. பரமோனோவாவின் கூற்றுப்படி:

ஒரு மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்ட வடிவமைப்பு - ஒரு படைப்புத் தன்மையின் சுயாதீனமான தேடல் நடவடிக்கைகளுக்கு மாற்றத்தை வழங்குகிறது, பொதுவான பகுப்பாய்வு முறையை குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறது,

ஒரு கருப்பொருளில் வடிவமைத்தல் - குறிப்பிட்ட கட்டிடங்கள் மற்றும் கைவினைகளுக்கான யோசனைகளை உருவாக்க குழந்தைகளை அனுமதிக்கிறது, அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான முறைகள், பொருட்கள்,

திட்டத்தின் படி வடிவமைத்தல் - ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குகிறது, ஒரு தீர்வைத் தேடுங்கள், தவறுகளுக்கு அஞ்சாமல்,

நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப வடிவமைப்பு - இந்த விஷயத்தில் வடிவமைப்பு பணிகள் நிபந்தனைகள் மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் இயற்கையில் சிக்கலானவை, இது செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் கொள்கைகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது.

சுருக்கமாக, ஒரு செயல்பாடாக வடிவமைப்பு என்பது பல்வேறு வகையான கல்வி, வளர்ச்சி மற்றும் கல்விப் பணிகளை உள்ளடக்கியது என்று சொல்ல வேண்டும்: குழந்தைகளின் மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி அனுபவத்தின் குவிப்பு முதல் மிகவும் சிக்கலான மன செயல்கள் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியை உருவாக்குதல், ஆக்கபூர்வமான கற்பனை, கலை வளர்ச்சி மற்றும் குழந்தையின் நடத்தையை கட்டுப்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகள்.

வடிவமைப்பாளர் சில அறிவு, திறன்கள் மற்றும் வடிவமைப்பு திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவமைப்பை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இறுதியில், உருவாக்கப்பட்ட அமைப்பு வடிவமைப்பின் தொடக்கத்தில் விதிக்கப்பட்ட அனைத்து தேவைகளையும் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும். கூடுதலாக, வடிவமைப்பாளர் படைப்பு செயல்முறைக்கு பங்களிக்கும் குணங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

அறிவு என்பது ஒரு நபரால் பெறப்பட்ட கருத்துகளின் அமைப்பு. வடிவமைப்பாளருக்குத் தேவையான அளவு மற்றும் அறிவின் தரம் அவரது தகுதி பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

முதல் குழுவில் எந்த இயந்திரங்களின் வடிவமைப்பிற்கும் தேவையான பொது அறிவு அடங்கும். இது ஒரு பொறியியலாளர் தகுதிகளுக்கு அடிப்படையான பாலிடெக்னிக் அறிவின் முழு வளாகத்தையும் உள்ளடக்கியது: எடுத்துக்காட்டாக, பொருட்களின் வலிமை, தத்துவார்த்த இயக்கவியல், இயந்திர பாகங்கள், உலோகம் போன்றவை.

இரண்டாவது குழுவில் வடிவமைக்கப்பட்ட இயந்திரத்தின் குறிப்பிட்ட இயக்க நிலைமைகளுடன் தொடர்புடைய சிறப்பு அறிவு அடங்கும். புதிய தயாரிப்பு சார்ந்த தொழில்துறையின் தொழில்நுட்பம், வடிவமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு அம்சங்கள் பற்றிய அறிவு இதில் அடங்கும்.

உணவுத் தொழிலுக்கான இயந்திரங்கள் மற்றும் உபகரணங்களை வடிவமைக்கும் போது, ​​எடுத்துக்காட்டாக, உற்பத்தி செய்யப்பட்ட பொருட்களுக்கான சுகாதாரத் தேவைகளை உறுதி செய்வதற்கான தொழில்நுட்ப நுட்பங்களையும் சாதனங்களையும் அறிந்து கொள்வது அவசியம்; விமானத்தை வடிவமைக்கும் போது - குறைந்தபட்ச எடை மற்றும் அதிகபட்ச நம்பகத்தன்மையை உறுதி செய்வதற்கான நுட்பங்கள் போன்றவை. கூடுதலாக, தொழில்துறையின் அடிப்படை நிலையான வடிவமைப்புகளை அறிந்து கொள்வது அவசியம், இது தற்போதுள்ள தொழில்நுட்பம் மற்றும் எதிர்கால வளர்ச்சிக்கான திசைகளை வகைப்படுத்துகிறது. இந்த அறிவுக் குழுவில் ஒரு புதிய தயாரிப்பை உருவாக்கும் உற்பத்தியின் குறிப்பிட்ட திறன்கள் பற்றிய அறிவும் அடங்கும்.

வடிவமைப்பு பொறியாளரின் பொது அறிவு உலகளாவியது மற்றும் எந்தத் தொழிலிலும் பயன்படுத்தப்படலாம் என்றால், மற்றொரு தொழில் மற்றும் பிற வடிவமைப்பு நிறுவனங்களில் பணிபுரியும் போது சிறப்பு அறிவு இழக்கப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், புதிய வேலை நிலைமைகளை சந்திக்க வடிவமைப்பாளருக்கு மீண்டும் பயிற்சி தேவைப்படுகிறது.

வடிவமைப்பு திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்டவை மற்றும் நடைமுறை செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் உருவாகின்றன. அவர்களின் வேலையைப் பற்றிய அறிவு மற்றும் புரிதல், அதைச் செய்வதற்கான சரியான வழிமுறை, வடிவமைப்பாளர் தேர்ச்சி மற்றும் வெற்றிக்கு வழிவகுக்கும் ஆளுமைப் பண்புகளைப் பெற அனுமதிக்கிறது. ஒரு திறமை என்பது, நோக்கம் கொண்ட செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், சிறப்பு கவனம் செலுத்தாமல், அதை உள்ளடக்கிய குறிப்பிட்ட செயல்களை தானாகவே செய்யும் திறன் ஆகும். திறமை என்பது ஒரு நபரின் திறமை, சரியான தரம் மற்றும் சரியான நேரத்தில் தங்கள் வேலையை உற்பத்தி செய்யும் திறன் ஆகும்.

இயந்திரங்கள், பொறிமுறைகள் மற்றும் தயாரிப்புகளின் சில பகுதிகளை வடிவமைத்த பிறகு, அவற்றை மீண்டும் செய்யும்போது, ​​வடிவமைப்பாளர் வழக்கமாக தனது பணிகளை மிக வேகமாகவும் குறைந்த மன அழுத்தத்துடன் சமாளிக்கிறார். இவ்வாறு, அறிவு, திறன் மற்றும் திறன் ஆகியவை வடிவமைப்பு செயல்முறைக்கு பங்களிக்கின்றன. இருப்பினும், இந்த குணங்களுக்கு கூடுதலாக, வடிவமைப்பாளர் சில தொழில்முறை திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், அவை வடிவமைப்பு செயல்பாட்டின் போது வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் புதிய இயந்திரங்களை வெற்றிகரமாக உருவாக்க பங்களிக்கின்றன. தொழில்முறை திறன்கள் என்பது மிகவும் நிலையானது, இருப்பினும், ஒரு நபரின் ஆளுமையின் தனிப்பட்ட உளவியல் குணங்களின் கல்வியின் செல்வாக்கின் கீழ் மாறுகிறது. ஒரு வடிவமைப்பாளருக்கு பின்வரும் தொழில்முறை திறன்கள் மிக முக்கியமானவை.

தொழில்நுட்ப சிந்தனை- தொழில்நுட்ப அமைப்புகளின் சாரத்தை புரிந்துகொள்வதற்கும், அனைத்து தொழில்நுட்ப சிக்கல்களுக்கும் விரைவாக செல்லவும் பாலிடெக்னிக் அறிவின் முழு வளாகத்தையும் பயன்படுத்துவதற்கான திறன். வளர்ந்த தொழில்நுட்ப சிந்தனையானது, முன்னர் அறியப்படாத இயந்திரங்கள் மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட கூறுகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் செயல்பாட்டுக் கொள்கையை விரைவாகப் புரிந்துகொள்ளவும், ஒட்டுமொத்தத் திட்டத்தையும் கட்டமைப்பின் பகுதிகளின் தொடர்புகளையும் வழிநடத்தவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. தொழில்நுட்ப சிந்தனை எந்த இயந்திரத்தையும் செயல்பாட்டு அலகுகளின் தொகுப்பாக உணரவும், அதன் நோக்கத்தை தீர்மானிக்கவும், செயலிழப்புக்கான காரணங்களைக் கண்டறியவும் அனுமதிக்கிறது.

இடஞ்சார்ந்த கற்பனைவடிவமைப்பாளரின் வேலையில் தீர்க்கமான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. இடஞ்சார்ந்த கற்பனையின் திறன் வரைபடங்களை வரையவும் படிக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. இடஞ்சார்ந்த கற்பனையைப் பயன்படுத்துவதற்கான எளிய நிகழ்வு ஒரு உண்மையான இடஞ்சார்ந்த தயாரிப்பின் ஆர்த்தோகனல் கணிப்புகளின் தொகுப்பாகும். பழுதுபார்க்கும் பணியை மேற்கொள்வதற்கும், தேய்ந்துபோன மற்றும் தோல்வியுற்ற பகுதிகளை மீட்டெடுப்பதற்கும் இயக்க இயந்திரங்களின் பகுதிகளின் வரைபடங்களை வரையும்போது வடிவமைப்பாளர் இதேபோன்ற சிக்கலை தீர்க்கிறார். புதிய தயாரிப்புகளை வடிவமைக்கும் செயல்பாட்டில், வடிவமைப்பாளர் உண்மையில் இல்லாத, ஆனால் அவரால் கற்பனை செய்யப்பட்ட பகுதிகள் மற்றும் கூட்டங்களின் வரைபடங்களை உருவாக்குகிறார். விண்வெளியில் அமைந்துள்ள ஒரு சிக்கலான இயந்திரம், பொறிமுறை மற்றும் அசெம்பிளி ஆகியவற்றை கற்பனை செய்வதற்கு நிலையான பயிற்சி மற்றும் சில அனுபவம் தேவை. இந்த வழிமுறைகள் மற்றும் கூறுகளின் இருப்பிடம் மற்றும் அவற்றின் இயக்கவியல் மற்றும் வடிவமைப்பு இணைப்புகளின் ஒருங்கிணைப்புகளை வடிவமைப்பாளர் கற்பனை செய்ய வேண்டும். இயந்திரத்தின் வடிவமைப்பில் பெரும்பாலும் பிழைகள் ஏற்படுகின்றன

பொறிமுறைகளின் தீவிர நிலைகளுக்கு இடமின்மை அல்லது தடைபட்ட வீடுகளுக்குள் பாகங்கள் மற்றும் வழிமுறைகளை இணைக்க இயலாமை. இந்த பிழைகள் இடஞ்சார்ந்த கற்பனையின் பற்றாக்குறையால் ஏற்படுகின்றன.

வரைபடங்களைப் படிக்க இடஞ்சார்ந்த கற்பனை அவசியம், தட்டையான கணிப்புகளிலிருந்து அதன் அமைப்பு மற்றும் வடிவத்தின் அனைத்து அம்சங்களுடனும் ஒரு இடஞ்சார்ந்த உடலை கற்பனை செய்வது அவசியம். எந்தவொரு திறனையும் போலவே, இடஞ்சார்ந்த கற்பனையை நடைமுறை பயிற்சிகள் மூலம் ஒரு நபரால் மேம்படுத்த முடியும். விளக்க வடிவியல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதன் மூலமும் பல்வேறு கட்டமைப்புகளின் வரைபடங்களைப் படிப்பதன் மூலமும் இது அடையப்படுகிறது. நடைமுறையில் காண்பிக்கிறபடி, எல்லா மக்களும் ஒரு வடிவமைப்பாளருக்குத் தேவையான அளவிற்கு இடஞ்சார்ந்த கற்பனையை உருவாக்க முடியாது, எனவே வடிவமைப்பாளர்களின் தொழில்முறை பொருத்தத்தை தீர்மானிக்கும் போது இடஞ்சார்ந்த கற்பனைக்கான சோதனை ஒரு வரம்புக்குட்பட்ட சோதனையாகும்.

படைப்பாற்றல் திறன்கள் வடிவமைப்பாளரை புதிய, அசல் இயந்திரங்களை உருவாக்க அனுமதிக்கின்றன. கொடுக்கப்பட்ட சிக்கலைத் தீர்க்கும் போது, ​​வடிவமைப்பாளர் இரண்டு வழிகளில் செல்லலாம்: 1) அறியப்பட்ட நிலையான தீர்வுகளைப் பயன்படுத்துதல், பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட திட்டங்கள்; 2) சிக்கலை ஆக்கப்பூர்வமாக தீர்க்கவும், அனைத்து வடிவமைப்பு கூறுகளையும் புதிய, அசல் வழியில் முடிக்க முயற்சி செய்யுங்கள். இந்த திசைகள் வடிவமைப்பாளரின் வேலையை தீர்மானிக்கின்றன, ஒருபுறம், முன்-வளர்ச்சியடைந்த தொழில்நுட்ப திட்டங்களை செயல்படுத்தும் ஒரு தொழில்நுட்ப தொழிலாளி, மறுபுறம், கண்டுபிடிப்பு மட்டத்தில் புதிய வடிவமைப்புகளை உருவாக்கும் ஒரு படைப்பு தொழிலாளி.

வடிவமைப்பாளர்களிடையே படைப்பு திறன்களின் ஆதிக்கம் பெரும்பாலும் வாங்கிய அறிவு மற்றும் திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தின் அளவு மட்டுமல்ல, அவர்களின் ஆளுமையின் தனித்தன்மையாலும் ஏற்படுகிறது. தொழில்நுட்ப விவரக்குறிப்புகள் மற்றும் வடிவமைப்பின் ஆரம்ப கட்டங்களில் அல்லது கையில் இருக்கும் பணிக்கு புதுமையான, தரமற்ற தீர்வு தேவைப்படும் சந்தர்ப்பங்களில் இத்தகைய தொழிலாளர்கள் குறிப்பாக மதிப்புமிக்கவர்கள். இருப்பினும், படைப்பாற்றல் கொண்ட நபர்கள் உண்மையான நிலைமைகள் மற்றும் வரம்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான வாய்ப்புகள் குறைவு. தத்துவார்த்த மற்றும் அழகியல் அம்சங்களை மதிப்பிடுவது, அவர்கள் எப்போதும் பொருளாதார மற்றும் சமூகத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதில்லை. வடிவமைப்புக் கொள்கைகளை உருவாக்கும் மற்றும் அடிப்படை வளர்ச்சி சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் கட்டத்தில் அவர்கள் ஆர்வத்துடன் வேலை செய்கிறார்கள். இந்த பிரச்சினைகள் அடிப்படையில் தீர்க்கப்படும் போது, ​​அவர்கள் மீது அவர்களின் ஆர்வம் கடுமையாக குறைகிறது. ஒரு வலுவான படைப்பு ஆளுமை கொண்ட வடிவமைப்பாளர்கள் இயற்கையில் வழக்கமான வடிவமைப்பு வேலை சிக்கல்களைத் தீர்க்க வேண்டும் என்றால், அவை கவனக்குறைவாகவும் அலட்சியமாகவும் செய்யப்படுகின்றன. இதன் விளைவாக, வடிவமைப்பு அதன் அசல் மற்றும் முற்போக்கான வடிவமைப்பு இருந்தபோதிலும், மோசமான தரம் மற்றும் செயலற்றதாக மாறக்கூடும்.

வலுவான படைப்பு திறன்கள் இல்லாததால், ஒரு வடிவமைப்பாளர் தயாரிப்புகளை உருவாக்க முடியாது என்று அர்த்தமல்ல. இயந்திரங்கள், தரநிலைகள் மற்றும் வடிவமைப்பு முறைகளின் வழக்கமான கட்டமைப்பு கூறுகள் பற்றிய அறிவைக் கொண்டு, அவர் நடுத்தர சிக்கலான புதிய உபகரணங்களை உருவாக்கலாம் மற்றும் அதிக திறன் கொண்ட நிபுணரின் கட்டுப்பாட்டின் கீழ் வேலை செய்யலாம். ஒரு வடிவமைப்பாளரின் பணியின் பெரும்பகுதியை படைப்பாற்றல் என்று அழைக்க முடியாது. பணிபுரியும் ஆவணங்களின் வளர்ச்சி கடினமான வேலையாகும், இதில் வடிவமைப்பாளர்கள் மற்றும் கலைஞர்கள் மிகவும் மதிக்கப்படுகிறார்கள். வடிவமைப்பாளரின் வணிக குணங்கள் மற்றும் படைப்பு திறனை மதிப்பீடு செய்ய அனுமதிக்கும் கருதப்படும் திறன்களுக்கு கூடுதலாக, ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் பல பண்புகள் உள்ளன, அவை நிகழ்த்தப்பட்ட வேலையின் அளவு மற்றும் தரமான குறிகாட்டிகளை பாதிக்கின்றன.

புத்தி கூர்மை என்பது படைப்பு திறன்களின் வகைகளில் ஒன்றாகும்; இது ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட விஷயத்திலும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் புதிய தொழில்நுட்ப தீர்வுகளை உருவாக்கும் திறன் ஆகும். ஒரு பிரச்சனைக்கு அடிப்படையில் புதிய தீர்வை நோக்கிய புதிய, இயக்கப்பட்ட வேலையின் உணர்வால் புத்தி கூர்மை ஊக்குவிக்கப்படுகிறது. புத்தி கூர்மை என்பது பணியாளரின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுடன் இணைந்து மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

புதிய, அசாதாரணமானவற்றை ஏற்றுக்கொள்வதற்கான விருப்பம் - வளர்ச்சியில் புதிய விஷயங்களை பகுப்பாய்வு, தேர்வு மற்றும் பயன்படுத்துவதற்கான திறன், மேலும் பழைய, பழக்கமான தொழில்நுட்ப தீர்வுகளை கைவிட பயப்பட வேண்டாம்.

டெவலப்பரின் மேலாளர்களிடமிருந்து முறையான மற்றும் சில நேரங்களில் ஆதாரமற்ற விமர்சனங்கள் உள்ளன.

சிந்தனை செயல்முறையின் வேகம்மன செயல்பாடுகளின் உற்பத்தித்திறனை உறுதி செய்கிறது.

சிந்தனை நெகிழ்வுசிந்தனை செயல்முறையை பிற சிக்கல்களுக்கு மாற்றுவதை வகைப்படுத்துகிறது மற்றும் முன்னர் தீர்க்கப்பட்ட சிக்கல்களை சேதப்படுத்தாது.

கவனத்தை ஈர்க்கும் திறன்முக்கிய பிரச்சனைகளை தீர்க்க. கவனம் என்பது செய்யப்படும் வேலை தொடர்பான ஒரு குறிப்பிட்ட திசையில் மன செயல்பாடுகளின் திசையாகும். செய்யப்படும் வேலையில் அதிக ஆர்வம் காட்டப்படுவதால், அதில் கவனம் செலுத்த குறைந்த முயற்சி தேவைப்படுகிறது.

கவனிக்கும் திறன்- ஒரு இலக்கை அடைவதோடு தொடர்புடையவற்றில் கவனம் செலுத்தும் திறன். ஆராய்ச்சிப் பொருளின் முக்கிய, இன்றியமையாத அம்சங்களைக் கண்டறிதல் மற்றும் அதன் பயனை மதிப்பிடுவது, அவற்றின் அடிப்படையில் தொழில்நுட்பத் தீர்வுகளை உருவாக்கி, இந்த அவதானிப்புகளை புதிய முன்னேற்றங்களில் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

தொழில்முறை நினைவகம் வளர்ந்தது, அதன் பெரிய திறன் வடிவமைப்பு சிக்கல்களை விரைவாக தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. நினைவகத்தின் பொருளாதார பயன்பாட்டில், மனப்பாடம் செய்யும் செயல்முறையின் அமைப்பு முக்கியமானது. நினைவகத்தை விடுவிக்க, ஆர்வமுள்ள தீர்வுகளின் அட்டை குறியீடுகளைப் பயன்படுத்துவது, தரவு பதிவுகள், தளவமைப்புகளின் ஓவியங்கள், வடிவமைப்பு தீர்வுகள் மற்றும் வரைபடங்களை உருவாக்குவது நல்லது.

பொறியியல் பகுப்பாய்வு நடத்தும் திறன்ஒரு கட்டமைப்பு உறுப்பை உறுப்பு மூலம் தனித்தனி பகுதிகளாகவும், ஒரு செயல்முறையை தனிப்பட்ட செயல்பாடுகள் மற்றும் அவற்றின் விரிவான ஆய்வுக்கான இயக்கங்களாகவும் உடைக்கும் திறனைக் குறிக்கிறது. பொறியியல் பகுப்பாய்வு விருப்பங்களை மதிப்பீடு செய்து அவற்றை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

தீர்ப்பின் முதிர்ச்சி- தர்க்கரீதியாக சிந்திக்கும் மற்றும் சரியான முடிவுகளை எடுக்கும் திறன். தீர்ப்பின் முதிர்ச்சி என்பது எதிர்காலத்தைப் பார்க்கும் திறன் மற்றும் பெறப்பட்ட தரவை சரியாகப் பயன்படுத்தும் திறன் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

முடிவெடுக்கும் திறன்- பொறியியல் பகுப்பாய்வின் முடிவுகளை திறமையாகப் பயன்படுத்தவும் மற்றும் உகந்த செயல்திறன் கொண்ட வடிவமைப்பைத் தேர்வு செய்யவும்.

உங்கள் சொந்தக் கண்ணோட்டத்தைக் கொண்டிருத்தல்- உங்கள் சொந்த பதிப்பை உருவாக்கும் பழக்கத்தை உருவாக்குதல் அல்லது நீங்கள் எதிர்கொள்ளும் அனைத்து சிக்கல்களிலும் உங்கள் சொந்த மதிப்பீட்டை உருவாக்குதல். உருவாக்கப்பட்ட பார்வையானது புறநிலை தரவுகளின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்.

	பண்பு	அம்சத்தின் முக்கியத்துவம், %
வணிக குணங்கள்
தொழில்முறை திறன்	இடைவெளியின் நிலை. பொது மற்றும் சிறப்புக் கல்வியைப் பெறுதல். நிகழ்த்தப்பட்ட பணியின் சுயவிவரத்துடன் கல்வியின் இணக்கம். கண்ணோட்டத்தின் அகலம் மற்றும் பொதுவான புலமை. இந்த சிறப்பு அனுபவம். விஞ்ஞான ரீதியாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் சிந்தித்து செயல்படும் திறன். உங்கள் எண்ணங்களை தர்க்கரீதியாகவும் தெளிவாகவும் வெளிப்படுத்தும் திறன். திறன்கள் மற்றும் அறிவை மேம்படுத்துதல்
நிகழ்த்தப்பட்ட பணிக்கான பொறுப்பு	பணியாளர் பொறுப்பைத் தவிர்க்கவில்லை, ஆனால் அதை அதிகரிக்க முயற்சி செய்கிறார். பொறுப்பு என்பது ஒரு உண்மையான சூழ்நிலையின் உள்ளுணர்வு அல்லது தொழில்நுட்ப கணக்கீட்டின் அடிப்படையிலானது
சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சி	பல்வேறு தகவல்களை உணர்ந்து செயலாக்கும் திறன். பணியாளர் பல்வேறு தொழில்நுட்ப சிக்கல்களில் சுயாதீனமாக முடிவுகளை எடுக்கிறார் மற்றும் அதிகாரிகளின் ஆதரவு தேவையில்லை. கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலைக்கு உகந்த முடிவுகள் உடனடியாக எடுக்கப்படுகின்றன
புதிய சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறன் மற்றும் வேலையில் புதிய முறைகளைப் பயன்படுத்துதல்	பணியாளர் புதிய வேலை முறைகள் மற்றும் பொறியியல் செயல்பாட்டின் புதிய பகுதிகளை எளிதில் கற்றுக்கொள்கிறார் மற்றும் தேர்ச்சி பெறுகிறார். பணியாளர் தனது பணியில் புதிய முறைகளைப் பயன்படுத்துவது குறித்து புத்திசாலித்தனமாக முடிவு செய்கிறார். வழக்கத்திற்கு மாறான மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமாக வேலை செய்யும் திறன். விஞ்ஞான ரீதியாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் சிந்தித்து செயல்படும் திறன். பகுத்தறிவு மற்றும் கண்டுபிடிப்பு வேலைகளில் பங்கேற்பு
செயல்திறன்	செயல்பாட்டின் முழு காலத்திற்கும் கவனம் செலுத்தும் திறன், உற்பத்தி வேலை. உளவியல் சமநிலை. விடாமுயற்சி
உங்கள் வேலையை ஒழுங்கமைத்து திட்டமிடும் திறன்	உள் அமைதி, முக்கிய விஷயத்தில் கவனம் செலுத்தும் திறன். உங்கள் வளர்ச்சிகளை பகுத்தறிவுடன் ஒழுங்கமைக்கும் திறன். வளர்ச்சி நிலைகளின் அறிவு. வேலையில் தெளிவான ஒழுங்கை உருவாக்கும் திறன்
மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்	ஒரு குழுவில் ஒரு பணியாளரின் உளவியல் பொருந்தக்கூடிய தன்மை. குழுப்பணியில் செயலில், கூட்டாக யோசனைகளை உருவாக்கும் திறன். பணியாளர் போட்டியைத் தொடங்குபவர். மக்களுடன் (பணியாளர்கள்) தொடர்புகளைப் பேணுவதற்கான திறன். தனிப்பட்ட வசீகரம், நட்பு, நண்பருக்கு உதவ விருப்பம்

அட்டவணை 7.1 வடிவமைப்பாளரின் ஆக்கப்பூர்வமான பங்களிப்பை நிர்ணயிக்கும் அறிகுறிகள்

	பண்பு	அம்சத்தின் முக்கியத்துவம், %
உழைப்பு முடிவுகள்
நிகழ்த்தப்பட்ட வேலையின் தரம்	வடிவமைப்பு தீர்வுகளின் உயர் தொழில்நுட்ப நிலை; வளர்ச்சியில் அறிவியல் சாதனைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன. தரப்படுத்தல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பின் உயர் நிலை, நம்பிக்கைக்குரிய முன்னேற்றங்கள், பொருளாதார ரீதியாக நியாயப்படுத்தப்பட்டது. வளர்ச்சி பிழையற்றது மற்றும் நேர்த்தியானது. வளர்ச்சிகள் விதிகள் மற்றும் தரநிலைகளின் பணிகள் மற்றும் தேவைகளுக்கு இணங்குகின்றன
பணிகளை முடிப்பதற்கான காலக்கெடுவை சந்திக்கவும்	பணியாளர் தனது பணிகளை சரியான நேரத்தில் முடித்து, கால அட்டவணைக்கு முன்னதாக அவற்றை முடிக்க முயற்சிக்கிறார். திட்டமிட்ட பணிகளை முடித்த பிறகு, பணியாளர் விருப்பத்துடன் கூடுதல் வேலைகளை மேற்கொள்கிறார்
நிகழ்த்தப்பட்ட வேலைகளின் எண்ணிக்கை	முடிக்கப்பட்ட திட்டமிடப்பட்ட மற்றும் திட்டமிடப்படாத பணிகளின் எண்ணிக்கை. பணியாளரின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு, அவரது பகுத்தறிவு மற்றும் கண்டுபிடிப்பு நடவடிக்கைகள், அடையப்பட்ட பொருளாதார விளைவு
நிகழ்த்தப்பட்ட செயல்பாடுகளின் சிக்கலானது
புதுமையின் பட்டம் மற்றும் படைப்பாற்றலின் உறுப்பு	பணியாளர் அனைத்து பணிகளையும் ஆக்கப்பூர்வமாக முடிக்கிறார். வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டுக் கொள்கை ஒரு தனித்துவமான வழியில், கண்டுபிடிப்புகளின் மட்டத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. முன்னேற்றங்கள் என்பது தொழில்நுட்பத் தகவல்களிலிருந்து கடன் பெறப்பட்ட உலக அளவிலான பொதுமைப்படுத்தலாகும்
பொறுப்பு பட்டம்	உருவாக்கப்பட்ட ஆவணங்களின்படி உற்பத்தி செய்யப்பட்ட பொருட்களின் அளவு (வெகுஜன அளவு). வளர்ந்த தயாரிப்புகளின் செயல்பாட்டு பொறுப்பு
வடிவமைப்பு வளர்ச்சியின் சிக்கலான அளவு	வடிவமைக்கப்பட்ட தயாரிப்பின் சிக்கலான தன்மையைப் பொறுத்து வடிவமைப்பு ஆவணங்களின் சிக்கலான அளவு. வடிவமைப்பு ஆவணங்களின் முழுமையான வளர்ச்சி. திட்டத்தின் தொழில்நுட்ப மற்றும் பொருளாதார கணக்கீடுகளின் எண்ணிக்கை
பல்வேறு வேலைகளின் பட்டம்	மாறுபட்ட சிக்கலான மற்றும் சிறப்பு தயாரிப்புகளின் வடிவமைப்பு. வடிவமைப்பு வளர்ச்சியின் பல்வேறு கட்டங்களை மேற்கொள்வது

ஒருவரின் எண்ணங்களை சரியாக வெளிப்படுத்தும் திறன்மற்றும் எழுத்து மற்றும் வாய்மொழி இரண்டிலும் தெளிவாக உள்ளது. இது தர்க்கரீதியான பொதுமைப்படுத்தல்களை உருவாக்கும் திறனுடன் தொடர்புடையது, தேவையான குறிப்புகளை எடுத்து விவாதங்களில் பங்கேற்கும் திறன், அத்துடன் அவர்களின் வேலையின் முடிவுகளைப் பற்றிய அறிக்கை.

வடிவமைப்பாளரின் முன்முயற்சிதன்னை வேலை செய்யும்படி கட்டாயப்படுத்தும் திறனைப் பற்றி பேசுகிறது மற்றும் இது தரத்தில் சரிவை ஏற்படுத்தினால், சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் எளிதான வழிகளை மறுக்கிறது. தயாரிப்பின் சிறந்த வடிவமைப்பை உருவாக்க, வடிவமைப்பாளர் தொழில்நுட்ப விவரக்குறிப்புகளால் மூடப்படாத சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறார் என்பதற்கு முன்முயற்சி சான்றாகும்.

கடினமாக உழைக்க விருப்பம்ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் தன்னை முழுவதுமாக அர்ப்பணிக்கும் வடிவமைப்பாளரின் திறனைப் பற்றி பேசுகிறது. வேலை செய்வதற்கான விருப்பம், வேலை செய்வதற்கான விருப்பமாக, ஆர்வமாக உருவாகிறது. இந்த தயார்நிலை அனைத்து சிக்கல்களையும் இறுதிவரை தீர்க்க உதவுகிறது.

பரந்த கண்ணோட்டம்வடிவமைப்பாளர் என்பது அவரது நிபுணத்துவம் பற்றிய அடிப்படை அறிவை மட்டுமல்ல, இந்த நிபுணத்துவம் தொடர்பான பல சிக்கல்களையும் கொண்டுள்ளது. ஒரு விதியாக, பரந்த அளவிலான ஆர்வங்கள் ஒரு பரந்த கண்ணோட்டத்தை வழங்குகிறது.

ஒழுக்கம்வடிவமைப்பாளரால் மேற்கொள்ளப்பட்ட வடிவமைப்பு அறிவுறுத்தல்களின் துல்லியம், அவரது விடாமுயற்சி மற்றும் கடின உழைப்பு ஆகியவற்றை வகைப்படுத்துகிறது. வளர்ச்சியில் வடிவமைப்பாளர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான பங்களிப்பை தீர்மானிப்பதற்கான அளவுகோல்கள் அறிகுறிகள் (அட்டவணை 7.1).

ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவக் கல்வியில் பயன்படுத்த ஒரு சிறந்த செயல்பாடாகும், இதில் பல முக்கியமான வளர்ச்சி அம்சங்கள் உள்ளன மற்றும் கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு எளிதாக அடையப்படுகிறது. குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு பிடித்த மற்றும் மிகவும் உற்சாகமான வேலை வகைகளில் ஒன்று கட்டுமானம். கற்பித்தல் நன்மைகளுக்கு கூடுதலாக, வடிவமைப்பு வகுப்புகள் குழந்தையின் நினைவகத்தில் ஒரு தெளிவான உணர்ச்சி அடையாளத்தை விட்டுச்செல்கின்றன, சில நேரங்களில் வாழ்நாள் முழுவதும் நீடிக்கும். அதனால்தான் கல்வியாளர்கள் கேள்விகளை எதிர்கொள்கின்றனர்: வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளுக்கான வடிவமைப்பு வகுப்புகளை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது, வேலையின் போது என்ன நுணுக்கங்கள் எழுகின்றன, குறிப்புகளை எவ்வாறு திறமையாக எழுதுவது மற்றும் புதிய திறன்களை அதிக ஆர்வத்துடன் கற்றுக்கொள்வது.

மழலையர் பள்ளியில் வடிவமைப்பு கற்பித்தலின் தத்துவார்த்த அம்சங்கள்

நம் காலத்தின் ஒரு நாகரீகமான போக்கு, சிறு வயதிலிருந்தே எதிர்கால நம்பிக்கைக்குரிய தொழிலை நோக்கி, பயனுள்ள பயன்பாட்டு திறன்களின் ஆரம்ப வளர்ச்சியை நோக்கி குழந்தைகளின் நோக்குநிலை ஆகும். இளம் புரோகிராமர்களுக்கான கிளப்புகள் மற்றும் அனைத்து வயதினருக்கான ரோபாட்டிக்ஸ் கிளப்களும் பிரபலமடைந்து வருகின்றன. குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் இருவரும் அமெச்சூர் கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் கைவினைப் பொழுதுபோக்குகள், பல்வேறு கலை மற்றும் கைவினை நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றில் அதிகளவில் ஈடுபட்டுள்ளனர், இதில் வடிவமைப்பின் ஒரு பெரிய கூறு உள்ளது.

ரோபாட்டிக்ஸ் என்பது இன்று மிகவும் நம்பிக்கைக்குரிய மற்றும் பிரபலமான வடிவமைப்பாகும்

சமுதாயத்தில் மிகவும் பிரபலமான பாலர் கல்வியின் கூறுகளில் ஒன்றாக கட்டுமானம் மாறக்கூடும், மேலும் இதுபோன்ற செயல்பாடுகளை ஆக்கப்பூர்வமாக ஒழுங்கமைக்கக்கூடிய கல்வியாளர்கள் மழலையர் பள்ளிக்குள் மட்டுமல்ல, பிற நிறுவனங்களிலும் பயன்பாட்டை எளிதாகக் காணலாம்.

இலக்குகள்

பாரம்பரியமாக, எந்தவொரு பாடத்தின் அமைப்பும் சில இலக்குகளை அமைப்பதன் மூலம் தொடங்குகிறது, இதன் சாதனை செயல்பாட்டின் வெற்றி மற்றும் செயல்திறனைக் குறிக்கும். வடிவமைப்பு செயல்பாட்டின் போது, ​​பின்வரும் இலக்குகள் பின்பற்றப்படுகின்றன:

• கல்வி (கட்டமைக்கப்பட்ட மற்றும் மாதிரியாக்கப்பட்ட பொருட்களின் பெயர்கள், வடிவியல் புள்ளிவிவரங்கள், தொழில்நுட்ப விதிமுறைகள், பொருட்கள் மற்றும் கருவிகளின் பெயர்கள், வேலை நுட்பங்கள் போன்றவை போன்ற புதிய சொற்கள் மற்றும் கருத்துக்கள் தேர்ச்சி பெற்றவை);
• வளர்ச்சி (சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், கவனம் மற்றும் செறிவு, தருக்க மற்றும் இடஞ்சார்ந்த சிந்தனை, தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு வேலை திறன்கள், பகுப்பாய்வு மற்றும் படைப்பு திறன்களை உருவாக்குகிறது);
• கல்வி (தொடங்கப்பட்டதை வேலை செய்து முடிக்க ஆசை, கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட படைப்பாற்றலில் ஆர்வம், ஆர்வம் மற்றும் துல்லியம் ஆகியவை வளர்க்கப்படுகின்றன).

வடிவமைப்பின் ஒரு முக்கிய அம்சம் விளையாட்டுடன் அதன் நெருங்கிய தொடர்பு. முடிக்கப்பட்ட தயாரிப்பை ஒரு அலமாரியில் வைப்பதற்காக குழந்தைகள் வடிவமைக்க மாட்டார்கள், பின்னர் அதைப் பாராட்டுவார்கள் அல்லது அதை மறந்துவிடுவார்கள். அவர்கள் விளையாடுவதற்காக கட்டமைக்கிறார்கள், மேலும் கட்டிட செயல்முறையின் போது அவர்கள் விளையாட ஆரம்பிக்கிறார்கள்.இந்த விளையாட்டு ஆசிரியரால் கட்டுப்படுத்தப்பட வேண்டும். விளையாட்டின் போக்கை திறமையாகப் பயன்படுத்துவது அவசியம், ரோல்-பிளேமிங் தருணங்களின் வளர்ச்சிக்கு உங்கள் சொந்த காட்சியை அமைக்கவும், விளையாட்டைப் பொறுத்து, பொருத்தமான வகைகள், படிவங்கள் மற்றும் வடிவமைப்பு நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

ஒரு குழந்தைக்கு கட்டுமானம் என்பது ஒரு விளையாட்டாகும், இதன் போது அவர் பொருள்களின் வடிவம், நிறம் மற்றும் பிற பண்புகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் வடிவமைப்பு வகைகள்

குழுவின் வயது மற்றும் அமைப்பைப் பொறுத்து (குழந்தைகள் குழுவில் பெண்கள் அல்லது சிறுவர்களின் ஆதிக்கம்), அதன் ஆர்வங்களின் பண்புகள் (உதாரணமாக, பெற்றோரின் தொழில் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான ஆர்வத்தைத் தூண்டும் போது) மற்றும் வெறுமனே ஒரு பிரகாசமான வகைக்கு, நீங்கள் வகுப்புகளை நடத்துவதற்கு பல்வேறு வகையான கட்டுமானங்களை தேர்வு செய்யலாம். உதாரணமாக, பின்வரும் தேர்வு சாத்தியம்:

• கலை வடிவமைப்பு. சுருக்கமான படங்கள் மற்றும் ஆபரணங்கள் உட்பட கலை தயாரிப்புகளை உருவாக்குவது முக்கிய அம்சமாகும். குழந்தைகள் அவர்களிடம் தங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறார்கள், அவர்களின் தன்மையை வெளிப்படுத்துகிறார்கள், பெரும்பாலும் விகிதாச்சாரத்தை மீறுகிறார்கள், அதே போல் நிறம், அமைப்பு மற்றும் வடிவத்துடன் பரிசோதனை செய்கிறார்கள். வேலைக்கு பல்வேறு பொருட்கள் பயன்படுத்தப்படலாம், எடுத்துக்காட்டாக, காகிதம் மற்றும் இயற்கை பொருட்கள். வரைதல் மற்றும் கலை நிறுவல்கள், அப்ளிகேஷன்கள், முப்பரிமாண அடிப்படை நிவாரணங்கள் போன்றவற்றை உருவாக்குவதற்கான பயன்பாட்டு நுட்பங்கள் பல்வேறு சிக்கலான மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் தயாரிப்புகளை உருவாக்க அனுமதிக்கின்றன.
• தொழில்நுட்ப வடிவமைப்பு. உண்மையான தொழில்நுட்ப பொருள்கள், கட்டிடங்கள், இயந்திரங்கள் மற்றும் உபகரணங்களை மாதிரியாக்குவது அல்லது விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் படங்களின் உருவங்களுடன் ஒப்புமை மூலம் கட்டமைப்புகளை உருவாக்குவது பொதுவானது. வேலை கட்டிட பொருட்கள் மற்றும் நிலையான கட்டமைப்புகள் (பெரும்பாலும் தொழிற்சாலை தயாரிக்கப்பட்டது) பயன்படுத்தலாம், எடுத்துக்காட்டாக, மர க்யூப்ஸ் அல்லது லெகோ, அதே போல் அனைத்து ஒத்த பொருட்கள்.

வீடியோ: காகித கலை வடிவமைப்பு

வடிவமைப்பு வடிவங்கள்

• மாதிரியின் அடிப்படையில் வடிவமைப்பு. ஆசிரியருக்குப் பிறகு குழந்தைகள் கட்டுமானத்தின் அனைத்து நிலைகளையும் மீண்டும் செய்யும்போது ஒரு சாயல் மாதிரி பயன்படுத்தப்படுகிறது. முதலில், ஆசிரியர் மெதுவான வேகத்தில் மற்றும் விரிவான விளக்கங்களுடன், கட்டமைப்பு பாகங்கள் தயாரிப்பதில் இருந்து இறுதி முடிக்கப்பட்ட மாதிரி வரை வேலையின் முழு வரிசையையும் நிரூபிக்கிறார். பின்னர் குழந்தைகள் வேலை செய்யத் தொடங்குகிறார்கள், சுயாதீனமாகவும் ஆசிரியரின் திருத்தங்களுடனும் உருவாக்குகிறார்கள்.
• மாதிரி வடிவமைப்பு என்பது மிகவும் சிக்கலான வடிவமைப்பு ஆகும். பொதுவாக இந்த வகை மாதிரியின் படி வடிவமைப்பிற்குப் பிறகு பயன்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகளுக்கு முடிக்கப்பட்ட தயாரிப்பு காண்பிக்கப்படுகிறது, ஆனால் உற்பத்தி முறை அல்ல. கருவிகள், பொருட்கள் மற்றும் அதேபோன்ற ஒன்றை நீங்களே உருவாக்கும் ஆக்கப்பூர்வமான சவால் ஆகியவை வழங்கப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, காகிதக் காரின் மாதிரியை தாங்களாகவே உருவாக்க மாணவர்களை நீங்கள் அழைக்கலாம்.
• நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப வடிவமைக்கவும். இந்த வகையான வேலையில், பொருளின் சில பண்புகள் குழந்தைகளுக்கு விவரிக்கப்பட்டுள்ளன, ஆனால் ஒரு காட்சி மாதிரி கொடுக்கப்படவில்லை. உதாரணமாக, பாலர் குழந்தைகள் ஒரு கட்டிடத் தொகுப்பிலிருந்து ஒரு வீட்டைக் கட்டினார்கள், ஆசிரியர் இப்போது இந்த வீட்டிற்கு அடுத்ததாக ஒரு கேரேஜ் கட்ட பரிந்துரைக்கிறார். நிபந்தனைகள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன: ஒரு டிரைவ்வே, ஒரு பெரிய கேட், ஒரு பொம்மை காரை வைப்பதற்கான பகுதி. பொருள் எப்படி இருக்கும் என்பதை குழந்தைகள் தாங்களாகவே தீர்மானிக்க முடியும், ஆனால் அவர்கள் ஆசிரியரால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட கட்டிடத் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்.
• வரைபடங்கள் மற்றும் காட்சி வரைபடங்களின் அடிப்படையில் வடிவமைப்பு. இந்த வழக்கில், ஆசிரியரின் வாய்வழி விளக்கங்களுடன் ஒரு திட்ட வரைபடத்தின் படி பொருள் கட்டப்பட்டுள்ளது. ஒரு தட்டையான திட்டப் படத்தில் முப்பரிமாணப் பொருளின் பிரதிபலிப்பு இருப்பதைப் புரிந்துகொள்ள இந்தப் படிவம் குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்கிறது, வரைபடங்களைப் படிக்கவும், வரைபடங்கள் மற்றும் பொருள்களுக்கு (அளவு, விகிதாச்சாரங்கள், முதலியன) இடையிலான உறவுகளைப் புரிந்துகொள்ளவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது. பணியின் செயல்பாட்டில், இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை மற்றும் இந்த வடிவத்தின் சிக்கலானது தொடர்பான சிக்கல்கள் பெரும்பாலும் எழலாம், எனவே நீங்கள் எளிய வரைபடங்கள், முன் தயாரிக்கப்பட்ட எளிய வார்ப்புருக்கள், ஒரே நேரத்தில் குழந்தைகளுக்கு புதிய வடிவியல் கருத்துகள் மற்றும் உறவுகளை விளக்க வேண்டும்.
• வடிவமைப்பு மூலம் வடிவமைப்பு. இந்த படிவத்திற்கு சுருக்க கருத்துக்கள், பண்புகள் மற்றும் பொருட்களின் செயல்பாட்டு நோக்கம் பற்றிய புரிதல் தேவைப்படுகிறது. இந்த வகை கட்டுமானத்துடன் பணிபுரியும் கட்டத்தில், குழந்தைகள் பொருட்களின் சுயாதீன மாதிரியின் நிலைக்கு நகர்கின்றனர். அவர்கள் பணியை எதிர்கொள்கிறார்கள்: காட்டப்பட்ட பொருளை மீண்டும் செய்வதில்லை, மாறாக வேறு ஒன்றை கருத்தரித்து தங்கள் திட்டத்தை உணர வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, எந்தவொரு நோக்கத்திற்காகவும் நீங்கள் சுயாதீனமாக ஒரு பொருளைக் கொண்டு வரலாம் மற்றும் கிடைக்கக்கூடிய பொருட்களிலிருந்து அதை உருவாக்கலாம்.
• தீம் மூலம் வடிவமைப்பு என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட தீம் (பொருள்களின் வர்க்கம்) வடிவமைக்கப்படக் குறிப்பிடப்பட்ட வடிவமைப்பின் ஒரு வகை. தலைப்பு, எடுத்துக்காட்டாக, "கட்டிடங்கள்" அல்லது "இயந்திரங்கள்" ஆக இருக்கலாம். மற்ற எல்லா விஷயங்களிலும் (பொருளின் விவரம், பொருள் மற்றும் வேலை நுட்பத்தின் தேர்வு, முதலியன), குழந்தை சுயாதீனமான முடிவுகளை எடுக்க சுதந்திரமாக உள்ளது.
• சட்ட அல்லது மட்டு வடிவமைப்பு. கட்டுமானத்தின் இந்த சிக்கலான வடிவம் வேலை செய்யும் பொருட்களுக்கு மிகவும் தேவைப்படுகிறது. சிறப்புப் பொருள், குழந்தை அதன் தோற்றம் அல்லது பிற பண்புகளை நிர்ணயிக்கும் சட்டகம் மற்றும் கட்டமைப்பின் பிற பகுதிகளுடன் தனித்தனியாக வேலை செய்ய அனுமதிக்க வேண்டும். அத்தகைய பொருள் ஒரு கட்டிடக் கட்டமைப்பாளராக இருக்கலாம், இது முதலில் ஒரு கட்டிடத்தின் வடிவத்தை (சுமை தாங்கும் கட்டமைப்புகள்) உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, பின்னர் அதே வடிவத்தை வெவ்வேறு நோக்கங்களுக்காக (குடியிருப்பு, அலுவலகம், தொழில்துறை) கட்டிடங்களாக மாற்றலாம். ஒரு கார் டிசைனர் கிட் வேலைக்கு ஏற்றது, முதலில் ஒரு சேஸ் (சக்கரங்களுடன் ஒரு துணை சட்டகம்) உருவாக்க வாய்ப்பளிக்கிறது, பின்னர் பல தன்னிச்சையான கூறுகளை (உடல், கேபின்) பயன்படுத்தி காரின் நோக்கத்தை மாற்றுகிறது. வெவ்வேறு செயல்பாட்டு நோக்கங்கள், வெவ்வேறு வரம்புகள் மற்றும் திறன்கள் மற்றும் வலிமை மற்றும் தோற்றத்தில் வெவ்வேறு விளைவுகளைக் கொண்ட கட்டமைப்பின் கூறு பகுதிகளாக ஒரு பொருளைப் பிரிப்பதற்கான கொள்கைகளைப் புரிந்துகொள்ள மட்டு வடிவமைப்பு உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ஒரு குறிப்பிட்ட வயதினருக்கான திட்டத்தின் தேவைகளைப் பொறுத்து வடிவமைப்பு பயிற்சியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான படிவங்கள் மாற்றியமைக்கப்பட வேண்டும்.

வீடியோ: ஓரிகமி நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு வடிவத்தின் படி வடிவமைத்தல்

கட்டுமான கூறுகளுடன் பாடங்களைத் திட்டமிடும்போது, ​​கருத்தில் கொள்ள வேண்டிய பல அம்சங்கள் உள்ளன:

• கைவினை அளவுகள். மினியேச்சர் பாகங்களுடன் சிறிய அளவிலான கைவினைகளை உடனடியாக மேற்கொள்ள பரிந்துரைக்கப்படவில்லை.ஒரு சிறிய எண்ணிக்கையிலான பகுதிகளுடன் நடுத்தர அல்லது மிகவும் பெரிய அளவிலான எளிய தயாரிப்புகளுடன் தொடங்குவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் (பாகங்களும் மிகவும் பெரியதாக இருக்க வேண்டும், குறைந்தது 6-7 செ.மீ.).
• கைவினைகளின் சிக்கலானது, பயன்படுத்தப்படும் பல்வேறு நுட்பங்கள். எளிமையான கைவினைப்பொருட்களுடன் தொடங்கவும், படிப்படியாக அவற்றை சிக்கலாக்கவும் (புதிய விவரங்களை அறிமுகப்படுத்தவும், தயாரிப்புகளின் அளவைக் குறைக்கவும்). அதே கொள்கை பயன்படுத்தப்படும் நுட்பங்களுக்கும் பொருந்தும். புதுமைகளை படிப்படியாக அறிமுகப்படுத்துவதே சரியான தீர்வு. குழந்தைகள் ஏற்கனவே தேர்ச்சி பெற்ற நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும் (எடுத்துக்காட்டாக, வரைதல்) மற்றும் புதியவற்றை (ஒட்டு காகிதம்), அவற்றை இணைக்க வேண்டும். எனவே, ஒரு வீட்டின் மாதிரியை காகிதத்திலிருந்து (ஒரு எளிய வெள்ளை கன சதுரம் அல்லது ப்ரிஸம்) ஒன்றாக ஒட்டலாம், பின்னர் விவரங்களை வரையலாம் (ஜன்னல்கள், கதவுகள், சுவர் அமைப்பு). மேலும் வேலை செய்வதன் மூலம், வரையப்பட்ட பகுதிகளை பிற நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி செய்யப்பட்ட பகுதிகளுடன் மாற்றலாம் (எடுத்துக்காட்டாக, காகித பயன்பாடு அல்லது பிற பொருட்களை ஒட்டுதல்).
• அம்மாவின் கிடைக்கும் தன்மை மற்றும் பயன்பாட்டின் எளிமை

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கருத்தரங்கு "வடிவமைப்பு என்பது குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கான ஒரு கருவி"

பெயர்:கருத்தரங்கு "கட்டுமானம் - குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கான ஒரு கருவி."
விளக்கம்:பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வியாளர்கள், நிபுணர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் பெற்றோர்களுக்கு கருத்தரங்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
இலக்கு:செயலில் கற்பித்தல் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் (ஆசிரியர்கள், வல்லுநர்கள்) தொழில்முறை சுய முன்னேற்றத்திற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.
பணிகள்:
1. முறைசார் நுட்பங்களின் வங்கியை உருவாக்கவும்.
2. அன்றாட வாழ்க்கையில் கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் கூட்டு ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளை மாதிரியாக்கும் ஆசிரியர்களின் திறனை வளர்ப்பது.
3. வளர்ச்சிக்கான சூழலை உருவாக்க ஆசிரியர்களின் திறன்களை மேம்படுத்துதல்.
4. பங்கேற்பாளர்களுக்கு அவர்களின் தொழில்முறை சுய முன்னேற்றத்தின் இலக்குகளைத் தீர்மானிப்பதில் உதவுதல்.
5. ஒருவரின் சொந்த தொழில்முறை திறன்களின் பிரதிபலிப்பு.
கருத்தரங்கின் எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:
1. வடிவமைப்பின் பொருளைப் பற்றிய பங்கேற்பாளர்களின் புரிதல்.
2. பட்டறை பங்கேற்பாளர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல்.
3. தலைப்பின் முக்கிய அம்சங்களில் தொழில்முறை திறனின் அளவை அதிகரித்தல்.
4. பங்கேற்பாளர்களை அவர்களின் சொந்த பாணியிலான ஆக்கப்பூர்வமான கல்விச் செயல்பாடுகளை உருவாக்க ஊக்கப்படுத்துதல்.
நிகழ்வு திட்டம்:
1. குறிப்பிட்ட தலைப்பில் உள்ள பிரச்சனையின் வரையறை.
2. கட்டிட பொருள் இருந்து கட்டுமான
3. கழிவுப் பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானம்
4. காகித கட்டுமானம்
5. இயற்கை பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானம்
6. பிளானர் வடிவமைப்பு
7. பிரதிபலிப்பு செயல்பாடு.

கருத்தரங்கு முன்னேற்றம்:

1. குறிப்பிட்ட தலைப்பில் உள்ள பிரச்சனையின் வரையறை.
நமது சமூகத்தின் வாழ்க்கையில் வேகமாக நிகழும் மாற்றங்கள் படைப்பாற்றல் மிக்கவர்களுக்கு கல்வி கற்பதற்கான நிலைமைகளை நமக்கு ஆணையிடுகின்றன. ஒரு பிரச்சனைக்கு அசல், ஆக்கப்பூர்வமான தீர்வு அல்லது ஆக்கப்பூர்வமான பிரச்சனைக்கான தீர்வை பெரியவர்கள் குழந்தைகளிடம் இருந்து எப்படிக் கோருகிறார்கள் என்பதை நாம் அடிக்கடி கவனிக்கிறோம். ஆனால் பிரச்சனை என்னவென்றால், படைப்பாற்றலில் முன் பயிற்சி இல்லாமல், இப்போதே ஒரு படைப்பு தயாரிப்பை உருவாக்குவது கடினம் மற்றும் முற்றிலும் நம்பத்தகாதது.
பாலர் குழந்தைகளுக்கான ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் கற்பித்தல் மதிப்பு அது குழந்தையின் திறன்களையும் படைப்பு திறன்களையும் வளர்க்கிறது என்பதில் உள்ளது. இந்த நடவடிக்கையின் முக்கியத்துவம் அவர்களின் போதனைகளில் முக்கிய ரஷ்ய உடலியல் வல்லுநர்கள் I.P. மோட்டார் பகுப்பாய்வியின் பங்கு பற்றி பாவ்லோவ் மற்றும் I.M. செச்செனோவ். அறியப்பட்டபடி, குழந்தைகள் காட்சி மற்றும் இயக்க உணர்வுகளின் அடிப்படையில் இடம், வடிவம் மற்றும் அளவு பற்றிய கருத்துக்களைப் பெறலாம், இது மன வளர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. கை செயல்பாட்டின் பெரும் அறிவாற்றல் முக்கியத்துவத்தைக் குறிப்பிட்டு, I.P. பாவ்லோவ் அதை ஒரு நுட்பமான பகுப்பாய்வியாகக் கருதினார், "சுற்றியுள்ள பொருட்களுடன் மிகவும் சிக்கலான உறவுகளில் நுழைய அனுமதிக்கிறது."
குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் விருப்பமான கோளத்தின் வளர்ச்சியில் கட்டுமானம் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. எனவே, அதன் செயல்திறன் நோக்கத்தின் தன்மையால் பாதிக்கப்படுகிறது: கட்டிடம் ஏன் தேவைப்படுகிறது. வெற்றியானது ஒரு செயல்பாட்டின் இலக்கை வைத்திருக்கும் திறனைப் பொறுத்தது மற்றும் அதை சுயாதீனமாக அமைக்கிறது, வேலையின் முன்னேற்றத்தைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன் மற்றும் பெறப்பட்ட முடிவை ஒரு மாதிரியுடன் ஒப்பிடும் திறன் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.
கட்டுமான செயல்பாட்டில், குழந்தையின் உடல் முன்னேற்றம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பலவிதமான இயக்கங்களில் நிலையான உடற்பயிற்சி, ஒரு உணர்ச்சி எழுச்சியுடன் சேர்ந்து, இந்த இயக்கங்கள் வேகமாகவும், திறமையாகவும், கண்ணின் கட்டுப்பாட்டிற்கு எளிதில் உட்பட்டதாகவும் மாறும் என்பதற்கு பங்களிக்கிறது. தனிப்பட்ட தசைகளின் ஒருங்கிணைந்த வேலை மேம்படுகிறது.
ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு அழகியல் கல்வியின் பயனுள்ள வழிமுறையாகும். குழந்தைகள் கட்டிடங்கள் மற்றும் கட்டமைப்புகள் (குடியிருப்பு கட்டிடங்கள், மழலையர் பள்ளி கட்டிடங்கள், பள்ளிகள், முதலியன), அதே போல் கட்டிடக்கலை நினைவுச்சின்னங்கள் அவர்கள் புரிந்து கொள்ள அணுகும் போது, ​​அவர்கள் அழகான கட்டமைப்புகள் பார்க்கும் போது அழகியல் மகிழ்ச்சியை ஏற்படுத்தும் ஒரு கலை சுவை வளரும், மற்றும் உருவாக்கப்பட்டதைப் பாராட்டும் திறன் உருவாகிறது, மக்களின் ஆக்கப்பூர்வமான வேலை, அவர்களின் நகரம், நாட்டின் கட்டிடக்கலை செல்வங்களை நேசிப்பது, அவற்றைக் கவனித்துக்கொள்வது. கூடுதலாக, பாலர் குழந்தைகள் கட்டடக்கலை தீர்வுகளின் சரியான தன்மை பற்றிய புரிதலை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.
கட்டுமானத்தின் போது குழந்தை பெறும் அனுபவம், ஆய்வு நடத்தை திறன்களை வளர்ப்பதில் இன்றியமையாதது.
பாலர் குழந்தைகளுக்கு வடிவமைப்பை நோக்கமாகவும் முறையாகவும் கற்பிப்பது பள்ளிக்குத் தயாரிப்பதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. இது கற்றல் திறனை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது, செயல்பாட்டின் முக்கிய பொருள் முடிவுகளைப் பெறுவதில் மட்டுமல்ல, அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதில் உள்ளது என்பதை அவர்களுக்கு வெளிப்படுத்துகிறது. இத்தகைய அறிவாற்றல் நோக்கம் மன செயல்முறைகளில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களை ஏற்படுத்துகிறது. இந்த மாற்றங்கள் முக்கியமாக ஒருவரின் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளை தானாக முன்வந்து கட்டுப்படுத்தும் திறன் (கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்க்க அவர்களை வழிநடத்துதல்), மன செயல்பாடுகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான வளர்ச்சியை அடைதல் மற்றும் அறிவை நனவாக ஒருங்கிணைப்பதற்குத் தேவையான மனப் பணிகளை முறையாகச் செய்யும் திறன் ஆகியவை அடங்கும்.
எனவே, பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமையின் விரிவான, இணக்கமான வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. மேற்கூறியவை இந்த தலைப்பின் பொருத்தத்தை உறுதிப்படுத்துகின்றன.
குழந்தைகளின் வடிவமைப்பின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகளில் ஒன்று, குழந்தைகளை சுயாதீனமாக செயல்பட ஊக்குவிக்கும் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான விளையாட்டுகளில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்க உதவும் ஒரு சிறப்பு சூழலின் அமைப்பு ஆகும்.
முக்கிய தேவைகளை ஒன்றாக முன்னிலைப்படுத்துவோம்:
கட்டுமானத்திற்கான பொருள் குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கிடைப்பது அவசியம். இந்த நோக்கத்திற்காக, நீங்கள் கட்டுமான கருவிகள், படங்கள், ஆல்பங்கள், கருவிகள், வரைபடங்கள் மற்றும் வரைபடங்களை வைக்கக்கூடிய குழுவில் ஒரு சிறப்பு இடத்தை ஒதுக்க வேண்டியது அவசியம்.
பல்வேறு கட்டிடக் கருவிகள், எளிய கட்டுமானப் பெட்டிகள், கட்டிடங்களின் அளவுடன் பொருந்தக்கூடிய பொம்மைகள் தேவை; மர, பிளாஸ்டிக் கட்டிட செட் "லெகோ". பலவிதமான கட்டுமானப் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்க ஆசிரியர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர்.
நடுத்தர குழுவிலிருந்து, கூடுதல் கழிவுப்பொருட்களின் வழங்கல் தேவைப்படுகிறது: பெட்டிகள், கயிறு, ஸ்பூல்கள் போன்றவை.
ஸ்லைடுகள் மற்றும் ஃபிலிம்ஸ்டிரிப்கள் தேவை.
ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளுக்கான பல்வேறு பொருட்கள் மற்றும் எய்ட்ஸ் தயாரிப்பில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்த திட்டமிடப்பட்டுள்ளது; குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளுடன் பழகுதல்.

2. கட்டிட பொருள் இருந்து கட்டுமான
எல்லா வயதினருக்கும் கட்டுமானத்திற்காக, சிறிய (டேபிள்டாப்) மற்றும் பெரிய (தரை) கட்டுமானப் பொருட்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அதே போல் வெவ்வேறு சிக்கலான முறைகளைக் கொண்ட கட்டுமானக் கருவிகள்: தொடக்க பொம்மைகள் - செருகல்கள் மற்றும் சரங்கள், ஆரம்ப வயதுக் குழுக்களில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன - மிகவும் சிக்கலான மரங்கள் வரை. பழைய குழந்தைகளுக்கான அசெம்பிளிங் மற்றும் பிளாஸ்டிக் கட்டுமானப் பெட்டிகள்.
கட்டுமானப் பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானம் 2 வயது முதல் (2 வயது முதல்) குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யத் தொடங்குகிறது.
ஆரம்ப வயது (2-3 ஆண்டுகள்).
ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவம் முழுவதும், கட்டுமானமானது சதி-காட்சி நாடகத்துடன் இணைக்கப்பட்டது, அதன் உறுப்பு மற்றும் எளிய அடுக்குகளை விளையாட உதவும் ஒரு வழிமுறையாக செயல்படுகிறது.
இந்த வயதில் முக்கிய பணி வடிவமைப்பில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது, எளிமையான கட்டமைப்புகளை (பாதை, வாயில் ...) உருவாக்குவதற்கு குழந்தையை அறிமுகப்படுத்துவது.
ஆசிரியர் அடிப்படை படிப்படியாக சிக்கலான கட்டமைப்புகளை மாதிரிகள் மூலம் அமைக்கிறார்.
சதி வடிவமைப்பு குறித்த வகுப்புகள் துணைக்குழுக்களில் (4-5 பேர்) நடத்தப்படுகின்றன. முன்முயற்சி எப்போதும் ஆசிரியருக்கு சொந்தமானது.
குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படும் ஒவ்வொரு தலைப்பும் ஒரே பொருளின் (உதாரணமாக, ஜன்னல்கள் கொண்ட வீடு) (ஒரு மாதிரி மூலம்) பல சிக்கலான வடிவமைப்புகளால் குறிப்பிடப்பட வேண்டும்.
தேவையான பொருட்கள்:
மர பில்டர் கருவிகள் (வடிவியல் வடிவங்கள்: க்யூப்ஸ், ப்ரிஸம், தட்டுகள், செங்கற்கள்...)
அடுக்குகளை விளையாடும் போது, ​​பெரிய அளவிலான கட்டுமானப் பொருட்களுடன் பல்வேறு பொம்மைகளைப் பயன்படுத்தலாம்.
ரோல்-பிளேமிங் செட்களான “மிருகக்காட்சி”, “செல்லப்பிராணிகள்”, “ஃபயர்மேன் மற்றும் மீட்பவர்கள்” போன்றவற்றிலிருந்து நீங்கள் பல்வேறு கூறுகளைப் பயன்படுத்தலாம்.
சிறு வயதிலேயே தேவையான அடுக்குகள்:
"பொம்மைகள் தூங்குகின்றன மற்றும் நடக்கின்றன"
"பொம்மைகள் சாப்பிடுகின்றன"
"கார்கள் தெருவில் ஓட்டி கேரேஜுக்குள் நுழைகின்றன."
"பறவைகள் பறந்து கோபுரத்தில் அமர்ந்தன ..."
"சிறிய கூடு கட்டும் பொம்மை ஒரு சிறிய வீட்டிலும், பெரியது ஒரு பெரிய வீட்டிலும் வாழ்கிறது."
ஜூனியர் பாலர் வயது (3-5 ஆண்டுகள்).
கட்டுமானம் விளையாட்டிலிருந்து பிரிக்கப்பட்டது (விளையாட்டு சதித்திட்டத்தில் சேர்க்கப்படவில்லை) மற்றும் ஒரு சுயாதீனமான உற்பத்தி நடவடிக்கையாக செயல்படுகிறது.
இந்த வயதில் பொம்மைகளின் பங்கு இன்னும் பெரியது மற்றும் குழந்தைகள் கட்டிடங்கள் மற்றும் பொம்மைகளின் இடஞ்சார்ந்த பண்புகளை அடையாளம் கண்டு அவற்றை ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புபடுத்தத் தொடங்கியுள்ளனர் என்பதை ஆசிரியர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.
ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் ஒரு மாதிரியின் படி அனைத்து அடிப்படை கட்டமைப்புகளையும் உருவாக்க குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
ஒரு குறிப்பிட்ட திட்டத்தின் படி மாதிரிகள் பரிசோதனையை ஒழுங்கமைப்பதில் குறிப்பாக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.
முக்கிய பகுதிகளின் பண்புகளை குழந்தைகள் தொடர்ந்து அறிந்திருக்கிறார்கள் (உதாரணமாக, ஒரு கனசதுரத்தின் அனைத்து பக்கங்களும் ஒரே வடிவத்தில் இருக்கும், எனவே கனசதுரம் எந்த முகத்தில் வைக்கப்பட்டாலும் சமமாக நிலையானது).
அவர்கள் எளிமையான ஆக்கபூர்வமான பணிகளின் இரண்டு முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்: சிறிய பகுதிகளை பெரியவற்றுடன் மாற்றுவது, அதே பகுதிகளை உருவாக்குவது மற்றும் உருவாக்குவது).
செயல்பாட்டின் பொதுவான முறைகள் மற்றும் கட்டப்பட்ட பொருள்களைப் பற்றிய கருத்துக்கள் உருவாகின்றன.
பகுப்பாய்வு திறன்.
வடிவமைப்பில் ஒத்த மாதிரிகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன் மற்றும் இந்த பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், குறிப்பிட்ட நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப அவற்றை மாற்றவும்.
ஆரம்ப பாலர் வயதுக்கு தேவையான மாதிரிகள் (3-4 ஆண்டுகள்)
மரச்சாமான்கள்
வாயில்கள்
வேலி
ரயில்கள்
ஐந்தாம் ஆண்டில் தேவைப்படும் மாதிரிகள்
டிரக்குகள்
கேரேஜ்
கோர்கி
பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், மூடப்பட்ட பொருளை மீண்டும் செய்வது அவசியம்.
பாட திட்டம்
மாதிரி ஆய்வு
குழந்தைகளால் மாதிரியின் இனப்பெருக்கம் (செயல் முறையைக் காட்டுகிறது)
ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி மாதிரியின் சுயாதீன மாற்றம்.
மாதிரி பரிசோதனை:
பொருளை முழுவதுமாக எடுத்துக்கொள்வது
முக்கிய பகுதிகளை முன்னிலைப்படுத்துதல்

இந்த பகுதிகளின் இடஞ்சார்ந்த அமைப்பை நிறுவுதல்
கட்டிடத்தின் முக்கிய பகுதிகளில் உள்ள விவரங்களை முன்னிலைப்படுத்துதல்
ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பாக இந்த பகுதிகளின் இடஞ்சார்ந்த அமைப்பை நிறுவுதல்
பொருளின் நேர்மைக்குத் திரும்பு
மூத்த பாலர் வயது (5-7 ஆண்டுகள்)
ஒவ்வொரு தலைப்பும் பல கட்டுமானங்களால் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்பட வேண்டும், மேலும் அவற்றில் ஒன்று மட்டுமே பெரியவர்களால் ஒரு மாதிரியாக அமைக்கப்படுகிறது, மற்ற குழந்தைகள் அவற்றை உருவாக்கி, சில நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப மாதிரியை மாற்றுகிறார்கள்.
பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில், பின்வரும் வரிசையில் கட்டுமானத்தின் அனைத்து முக்கிய வடிவங்களையும் பயன்படுத்துவது சாத்தியமாக மாறியது:
மாதிரியின் படி வடிவமைக்கவும்
மாதிரி மூலம் வடிவமைப்பு
நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப வடிவமைக்கவும்
எளிய வரைபடங்கள் மற்றும் காட்சி வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி வடிவமைக்கவும்
தீம் மூலம் வடிவமைப்பு
வடிவமைப்பு மூலம் வடிவமைப்பு
சட்ட கட்டுமானம்
மாதிரியின் அடிப்படையில் வடிவமைப்பு.
இது கற்றலின் அவசியமான முக்கியமான கட்டமாகும், இதன் போது குழந்தைகள் கட்டுமானப் பொருட்களின் பகுதிகளின் பண்புகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள், கட்டிடங்களை நிர்மாணிக்கும் நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள் (அவர்கள் கட்டுமானத்திற்கான இடத்தை ஒதுக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், பாகங்கள், தரை பாகங்கள் போன்றவற்றை கவனமாக இணைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள்). மாதிரிகள் ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட ஆய்வு, குழந்தைகளுக்கு பொதுவான பகுப்பாய்வு முறையில் தேர்ச்சி பெற உதவுகிறது - எந்தவொரு பொருளின் முக்கிய பகுதிகளையும் அடையாளம் காணும் திறன், அவற்றின் இடஞ்சார்ந்த இருப்பிடத்தை நிறுவுதல், இந்த பகுதிகளில் தனிப்பட்ட விவரங்களை முன்னிலைப்படுத்துதல் போன்றவை. எனவே, மாதிரியின் படி வடிவமைக்கும் சாயல் செயல்பாட்டின் அடிப்படையில், குழந்தைகளை முதலில் எளியவற்றைக் கட்டமைப்பது ஒரு முக்கியமான கற்றல் கட்டமாகும். இந்த வடிவமைப்பின் கட்டமைப்பிற்குள், குழந்தைகளை சுயாதீனமான தேடல் நடவடிக்கைக்கு மாற்றுவதை உறுதி செய்யும் சிக்கல்களைத் தீர்க்க முடியும்.
மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்ட வடிவமைப்பு.
குழந்தைகள் ஒரு மாதிரியுடன் வழங்கப்படுகிறார்கள், அதில் அவுட்லைன் ஒரு மாதிரியாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது; அதன் கூறுகள் குழந்தையிலிருந்து மறைக்கப்படுகின்றன (மாதிரியானது தடிமனான வெள்ளை காகிதத்தால் மூடப்பட்ட ஒரு அமைப்பாக இருக்கலாம்). குழந்தைகள் தங்களுக்கு உள்ள கட்டுமானப் பிரச்சனையிலிருந்து மீண்டும் உருவாக்க வேண்டிய மாதிரி இது, ஆனால் அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழி அவர்களுக்கு வழங்கப்படவில்லை.
நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப வடிவமைக்கவும்.
கட்டிடத்தின் மாதிரிகள், வரைபடங்கள் மற்றும் அதன் கட்டுமான முறைகளை குழந்தைகளுக்கு வழங்காமல், கட்டிடம் சந்திக்க வேண்டிய நிபந்தனைகளை மட்டுமே தீர்மானிக்கிறது மற்றும் ஒரு விதியாக, அதன் நடைமுறை நோக்கத்தை வலியுறுத்துகிறது (உதாரணமாக, குறுக்கே ஒரு குறிப்பிட்ட அகலத்தின் பாலம் கட்டுவது. பாதசாரிகள் மற்றும் வாகனங்களுக்கான நதி, கார்கள் அல்லது டிரக்குகளுக்கான கேரேஜ் மற்றும் பல). இந்த வழக்கில் வடிவமைப்பு பணிகள் நிபந்தனைகள் மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் இயற்கையில் சிக்கலானவை, ஏனெனில் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகள் எதுவும் கொடுக்கப்படவில்லை.
எளிய வரைபடங்கள் மற்றும் காட்சி வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி வடிவமைக்கவும்.
எளிய வரைபடங்கள் - கட்டிடங்களின் எடுத்துக்காட்டுகளை பிரதிபலிக்கும் வரைபடங்கள், பின்னர் எளிய வரைபடங்கள் - வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி நடைமுறையில் கட்டமைப்புகளை உருவாக்குவதற்கு குழந்தைகளுக்கு முதலில் கற்பித்தால் இந்த சாத்தியக்கூறுகளை மிகவும் வெற்றிகரமாக உணர முடியும். இத்தகைய பயிற்சியின் விளைவாக, குழந்தைகள் கற்பனை சிந்தனை மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களை உருவாக்குகிறார்கள், அதாவது. புதிய பொருள்களைப் பற்றிய சுயாதீனமான அறிவின் வழிமுறையாக அவை வெளிப்புற இரண்டாம்-வரிசை மாதிரிகளை உருவாக்கவும் பயன்படுத்தவும் தொடங்குகின்றன - எளிமையான வரைபடங்கள்.
வடிவமைப்பு மூலம் வடிவமைப்பு.
ஒரு மாதிரியிலிருந்து வடிவமைப்பதை ஒப்பிடுகையில், குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதற்கும் அவர்களின் சுதந்திரத்தை நிரூபிப்பதற்கும் அதிக வாய்ப்புகள் உள்ளன; இங்கே குழந்தை என்ன, எப்படி வடிவமைக்க வேண்டும் என்பதைத் தானே தீர்மானிக்கிறது. ஆனால் அவர் என்ன, எப்படி வடிவமைப்பார் என்பதை நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். ஆனால் எதிர்கால வடிவமைப்பிற்கான ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் அதை செயல்படுத்துவது பாலர் பாடசாலைகளுக்கு மிகவும் கடினமான பணியாகும் என்பதை நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்: திட்டங்கள் நிலையற்றவை மற்றும் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் அடிக்கடி மாறுகின்றன. வடிவமைப்பின் மூலம் வடிவமைத்தல் என்பது யோசனைகளை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான ஒரு வழிமுறை அல்ல; முன்பு பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களை சுயாதீனமாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் பயன்படுத்த மட்டுமே இது அனுமதிக்கிறது.
தலைப்பில் வடிவமைப்பு.
குழந்தைகளுக்கு கட்டுமானங்களின் பொதுவான கருப்பொருள் ("பறவைகள்", "நகரம்" போன்றவை) வழங்கப்படுகின்றன, மேலும் அவர்களே குறிப்பிட்ட கட்டிடங்கள், கைவினைப்பொருட்களுக்கான யோசனைகளை உருவாக்குகிறார்கள், அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான பொருள் மற்றும் முறைகளைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்.
சட்ட கட்டுமானம்.
இந்த வகை கட்டுமானத்தில், குழந்தை, சட்டத்தைப் பார்த்து, அதை எவ்வாறு முடிப்பது என்பதைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும், அதே சட்டத்தில் பல்வேறு கூடுதல் விவரங்களைச் சேர்க்க வேண்டும். இதற்கு இணங்க, "பிரேம்" கட்டுமானம் என்பது கற்பனை, பொதுவான முறைகள் மற்றும் கற்பனை சிந்தனையை உருவாக்குவதற்கான ஒரு நல்ல வழிமுறையாகும்.
பாட திட்டம்:
பொருளை முழுவதுமாகக் கருதுதல்.
அதன் நடைமுறை நோக்கத்தை நிறுவுதல்.
முக்கிய பகுதிகளை முன்னிலைப்படுத்துதல்.
ஒட்டுமொத்த பொருளுக்கு ஏற்ப செயல்பாட்டு நோக்கத்தை தீர்மானித்தல்.
இந்த பகுதிகளின் இடஞ்சார்ந்த அமைப்பை நிறுவுதல்.
முக்கிய பகுதிகளை உருவாக்கும் பகுதிகளை முன்னிலைப்படுத்துதல்.
ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பாக இந்த பகுதிகளின் இடஞ்சார்ந்த அமைப்பை நிறுவுதல்.

3. கழிவுப் பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானம்
நவீன உலகில், ஒரு நபர் ஒரு நுகர்வோர் போல் செயல்படுகிறார்: ஒவ்வொரு நாளும் அவர் வீட்டிற்குள் பொருட்களைக் கொண்டு வருகிறார், அழகாகவும் பலவிதமாகவும் தொகுக்கப்பட்டார். ஒரு பெரியவர் தனக்கு ஒரு புதிய பாத்திரத்தைக் காண்பிக்கும் வரை ஒரு குழந்தை அதே நுகர்வோராக வளர்கிறது - ஒரு படைப்பாளியின் பாத்திரம், பழக்கமான "எறிந்துவிடும்" பொருட்களிலிருந்து (தயிர் கப், உலர்ந்த ஃபீல்-டிப் பேனா, ஒரு பிளாஸ்டிக் முட்டையிலிருந்து அசல் ஒன்றை உருவாக்கும்) ஒரு கனிவான ஆச்சரியம்) (ஒரு தொட்டியில் ஒரு பூ) ). கழிவுப் பொருட்களுடன் பணிபுரியும் கூட்டு செயல்முறை குழந்தை மற்றும் பெற்றோர், குழந்தை மற்றும் பிற குழந்தைகளை ஒன்றிணைக்கிறது, மேலும் அவர்களுக்கு இடையேயான தகவல்தொடர்புகளை மேம்படுத்துகிறது. ஒரு படைப்பாற்றல் குழந்தை எப்போதும் தனது சகாக்களிடையே பிரபலமாக உள்ளது; அவர் யோசனைகளுக்கு ஒரு ஊக்கியாக சுவாரஸ்யமான விளையாட்டுகளை உருவாக்குகிறார். பல்வேறு பொருட்களுடன் பணிபுரியும் அனுபவத்தைப் பெற்று, அவற்றின் பண்புகளை நன்கு அறிந்தவுடன், குழந்தை படைப்பு சுதந்திரத்தைப் பெறுகிறது: "என்னால் ஒரு ராக்கெட்டை உருவாக்க முடியும்." தனிப்பட்ட குணங்கள் உருவாகின்றன (உறுதி, காரியங்களைச் செய்யும் திறன், துல்லியம்), நேர்மறை சுயமரியாதை உருவாகிறது (குறிப்பிட்ட இலக்கு அடையப்பட்டது), சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், கலை சுவை மற்றும் கற்பனை சிந்தனை வளரும். எனவே, கழிவுப் பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானம் குழந்தையின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, எனவே அதில் எப்போதும் சரியான கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்: "உணவு இல்லாமல் அதை விட்டுவிட்டால் படைப்பாற்றலுக்கான தூண்டுதல் எழும்பியதைப் போலவே எளிதில் மறைந்துவிடும்" கே. பாஸ்டோவ்ஸ்கி.
கழிவுப் பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானத்தின் முக்கியத்துவம்
குழந்தைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு கழிவுப்பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானம் மிகவும் சுவாரஸ்யமான மற்றும் பயனுள்ள செயலாகும். கழிவுப் பொருட்கள் குழந்தைகளுக்கு பெரியவர்களிடமிருந்து சுதந்திர உணர்வைத் தருகின்றன, அது குழந்தைக்கு சிக்கனமாக இருக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது, அவர் தனது சொந்த கைகளால் செய்த பொம்மையை உடைக்க மாட்டார், அதற்காக அவர் முயற்சியும் விடாமுயற்சியும் செய்தார், எதிர்காலத்தில் அவர் மதிக்கத் தொடங்குவார். மற்றவர்களின் வேலை.
வெவ்வேறு பொருட்களுடன் பணிபுரியும், குழந்தைகள் தங்கள் பண்புகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள், மாறுபட்ட அமைப்பு, உழைப்பு திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுகிறார்கள், சிந்திக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். சுகோம்லின்ஸ்கி மேலும் எழுதினார்: "குழந்தையின் கையில் அதிக திறமை, குழந்தை புத்திசாலி."
பேச்சு இல்லாமல் மன செயல்பாடு சாத்தியமற்றது. வடிவமைப்பு திறன்களில் தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தை, பொருள்கள், அறிகுறிகள், செயல்கள் மற்றும் உறவுகள் பற்றிய அறிவையும், தொடர்புடைய சொற்களில் பொதிந்துள்ளது. அதே சமயம், அவர் அறிவைப் பெறுவது மட்டுமல்லாமல், சிந்திக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார், ஏனெனில் சிந்தனை என்பது தனக்குத்தானே உரத்த குரலில் பேசுவதாகும், பேசுவது என்றால் சிந்திக்க வேண்டும்.
கழிவுப் பொருட்களுடன் பணிபுரியும் போது குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்க வேண்டும்:
குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்;
குறுகிய ஓய்வுடன் இணைந்து வேலை நேரத்தை சரியாக விநியோகிக்கவும்;
தற்போதுள்ள திறன்கள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, வரவிருக்கும் கைவினைப்பொருளின் கருப்பொருளைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்;
உழைப்பு செயல்முறை குழந்தைகளில் நேர்மறையான உணர்ச்சிகளை மட்டுமே தூண்ட வேண்டும்;
வேலையை முடிப்பதில் ஏதேனும் சிரமங்கள் இருந்தால், ஆசிரியரின் உதவியில் குழந்தைகள் நம்பிக்கையுடன் இருக்க வேண்டும்;
வேலைக்கு ஆயத்த கட்டத்தில் சிக்கலான கையாளுதல்கள் தேவைப்பட்டால், எடுத்துக்காட்டாக, சூடான awl மூலம் துளைகளைத் துளைத்தல், இந்த பூர்வாங்க வேலையை ஒரு வயது வந்தவரால் செய்ய வேண்டியது அவசியம்.
பொருள் தேர்வுக்கான தேவைகள்:
வட்டமான முனைகள் கொண்ட கத்தரிக்கோல்.
கடினமான கத்தி கொண்ட கத்தி - பெரியவர்கள் மட்டுமே அதைப் பயன்படுத்த முடியும்.
ஷிலோ - வயது வந்தோரால் அல்லது அவரது கடுமையான மேற்பார்வையின் கீழ் வேலை செய்கிறது.
பசைகள். PVA பசை பயன்படுத்தப்படுகிறது. "தருணம்" என்பது பெரியவர்களால் மட்டுமே பயன்படுத்தப்படுகிறது.
பிளாஸ்டிக் உணவு கொள்கலன்கள்: வெவ்வேறு தொகுதிகள், வண்ணங்கள், அசாதாரண வடிவங்கள். காலியாகவும் சுத்தமாகவும் இருக்க வேண்டும்.
வண்ண பிளாஸ்டிக். கழுவி, உலர்ந்த மற்றும் துண்டுகளாக முன் வெட்டப்பட வேண்டும்.
சாக்லேட் முட்டைகளுக்கான கொள்கலன்கள் - கனிவான ஆச்சரியங்கள். முழு கொள்கலன் மற்றும் அதன் பாகங்கள் (பாதிகள்) இரண்டும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
கம்பி: செம்பு, அலுமினியம், ஒரு வண்ண உறை பூசப்பட்ட.
சாலை நெரிசல். கார்பனேற்றப்பட்ட மற்றும் கனிம நீர் கொண்ட பிளாஸ்டிக் பாட்டில்களுக்கான நிலையான பிளக்குகள் மற்றும் சூரியகாந்தி எண்ணெய் மற்றும் சாறு கொண்ட கொள்கலன்களுக்கு சிறிய விட்டம் கொண்ட சிறிய பிளக்குகள்.
தொப்பிகள். பற்பசை குழாய்கள், கிரீம்கள் இருந்து சிறிய அளவுகள்.
மூடிகள். சாக்லேட் பேஸ்ட், மயோனைசே போன்றவற்றின் கொள்கலன்களுக்கான பெரிய மூடிகள்.
மணிகள்: பழைய மணிகளிலிருந்து வட்டமான, ஓவல் மணிகள், முடி உறவுகள்.
பிளாஸ்டிசின். சிற்பத்தில் முன்பு பயன்படுத்தப்பட்ட துண்டுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
வரைவதில் தங்கள் பயனுள்ள வாழ்க்கையைக் கடந்ததாக உணர்ந்த பேனாக்கள்.
பொம்மைகளுக்கான தளபாடங்களை உருவாக்குவதற்கான எளிய நுட்பங்களில் ஒன்று தீப்பெட்டிகளிலிருந்து தளபாடங்கள் உருவாக்குவது. இதைச் செய்ய, நீங்கள் இரண்டு தீப்பெட்டிகளை எடுத்து அவற்றை பி.வி.ஏ பசை மூலம் ஒட்ட வேண்டும். உள்ளிழுக்கக்கூடிய இழுப்பறைகள் உண்மையான மார்பின் இழுப்பறைகளைப் போலவே இருக்கும் வகையில் அதை ஒட்டுவது அவசியம்.
தளபாடங்கள் உருவாக்க நிச்சயமாக பயனுள்ளதாக இருக்கும் பொருட்கள்: தீப்பெட்டிகள், அட்டை, படலம், அத்துடன் கத்தரிக்கோல், பசை மற்றும் பென்சில். நீங்கள் மேம்படுத்தப்பட்ட பொருட்களையும் பயன்படுத்தலாம் - ஷூ பெட்டிகள், தேநீர் பெட்டிகள், சிறிய வீட்டு உபகரணங்கள். தளபாடங்கள் இருந்து என்ன செய்ய முடியும்? கிட்டத்தட்ட எதுவும் - ஒரு சோபா, கை நாற்காலிகள், ஒரு அலமாரி, கண்ணாடிகள், ஒரு மேஜை மற்றும் ஓட்டோமான்கள். ஒரு அமைச்சரவை செய்ய, நீங்கள் ஒரு பெட்டியை எடுக்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு தேநீர் பெட்டியில் இருந்து, அதை ஒற்றை நிறத்தில் வரைந்து, திறந்து மூடும் கதவுகளை வெட்டுங்கள். கண்ணாடியைப் பின்பற்றுவதற்கு நீங்கள் கதவுகளில் ஒன்றில் படலத்தைத் தொங்கவிடலாம் மற்றும் ஹேங்கர்களுக்கான குறுக்குவெட்டைக் கருத்தில் கொள்ளலாம். அலமாரி தயாராக உள்ளது!
தீப்பெட்டி கார்கள்.
குழந்தைகள் கார்களின் வேலை மாதிரிகளை உடனடியாக தயாரிக்க முடியாது, எனவே அவர்கள் முதலில் போலி-அப்களை உருவாக்குகிறார்கள். தளவமைப்புகள் ஒரு இயந்திரம் அல்லது கட்டமைப்பின் வடிவத்தை மட்டுமே வெளிப்படுத்தும் செயல்படாத மாதிரிகள்.
இயந்திரங்களை வடிவமைக்கத் தொடங்குவதற்கு முன், அவர்கள் வெவ்வேறு வடிவமைப்புகளின் இயந்திரங்களின் வரைபடங்கள் மற்றும் மாதிரிகளைப் பார்க்கிறார்கள். கார், டிரக் மற்றும் படகின் முக்கிய பாகங்களைக் கண்டறியவும்.
பிளாஸ்டைனைப் பயன்படுத்தி தனிப்பட்ட பாகங்களை இணைப்பதன் மூலம் ஒரு மாதிரியை உருவாக்கவும்.
பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து, கார் மாடல்களை முடிக்க வேண்டியது அவசியம், அவற்றை வேலை செய்யும் மாடல்களாக மாற்றுகிறது. நேரான வட்ட கிளைகளிலிருந்து அச்சுகளை உருவாக்கி, அட்டை சக்கரங்களை அவற்றுடன் இணைக்கவும், பொம்மை கார்களின் சேஸ்ஸுடன் தடிமனான காகிதத்தின் துண்டுடன் அவற்றை நகர்த்தவும்.
4. காகித கட்டுமானம்
குழந்தைகளுக்கான அணுகக்கூடிய மற்றும் உலகளாவிய பொருளான காகிதம், வரைதல் மற்றும் அப்ளிகேஷனில் மட்டுமல்ல, கலை வடிவமைப்பிலும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பாலர் குழந்தைகள் குறிப்பாக காகித கைவினைகளை உருவாக்குவதற்கான வாய்ப்பால் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள், பின்னர் அவை விளையாட்டுகள், நாடகங்கள், ஒரு மூலை, மழலையர் பள்ளி பகுதியை அலங்கரித்தல் அல்லது பிறந்தநாள் பரிசாக, அவர்களின் பெற்றோர், ஆசிரியர்கள் அல்லது நண்பர்களுக்கு விடுமுறை பரிசாக வழங்கப்படும். குழந்தை தனது சொந்த கைகளால் உருவாக்கிய பொம்மை வேலை செய்வதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறது: பின்வீல் காற்றில் சுழல்கிறது, படகு மிதக்கிறது, விமானம், காத்தாடி மேலே பறக்கிறது. , வெவ்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, குழந்தைகள் பழக்கமான பொருட்களின் படங்களை அழகியல் ரீதியாக புரிந்துகொள்வதைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், காட்சி செயல்பாட்டில் அவற்றை வெளிப்படுத்துகிறார்கள், மாற்றப்பட்ட வடிவத்தில் வெளிப்புற தோற்றத்தின் அழகு மற்றும் வண்ணமயமான தன்மையை வலியுறுத்துகின்றனர். குழந்தையின் படைப்பு கற்பனை, அவரது கற்பனை, கலை சுவை, துல்லியம், கவனமாகவும் பொருளாதார ரீதியாகவும் பொருட்களைப் பயன்படுத்தும் திறன், செயல்பாடுகளின் வரிசையை கோடிட்டுக் காட்டுதல், நேர்மறையான முடிவைப் பெற தீவிரமாக பாடுபடுதல் மற்றும் பணியிடத்தை வைத்திருப்பதில் இத்தகைய நடவடிக்கைகள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. ஆணைப்படி. குழந்தைகள் பள்ளியில் வெற்றிபெற அவர்களைத் தயார்படுத்துவதற்கு முக்கியமான திறன்களையும் பணி கலாச்சாரத்தையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
காகித வடிவமைப்பில் இரண்டு வகைகள் உள்ளன: தொழில்நுட்ப மற்றும் கலை.
தொழில்நுட்ப காகித கட்டுமானத்தில், பாலர் குழந்தைகள் நிஜ வாழ்க்கை பொருட்களையும், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் படங்களின் படங்களின் மூலம் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட பொருட்களையும் காட்டுகிறார்கள். ஆனால் அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் பொருள்களின் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு அம்சங்களை மாதிரியாக்குகிறார்கள்: கூரை, ஜன்னல்கள், ஒரு கதவு கொண்ட கட்டிடம்; ஒரு டெக், ஸ்டெர்ன் மற்றும் ஸ்டீயரிங் கொண்ட ஒரு கப்பல்.
காகித கலை கட்டுமானத்தில், குழந்தைகளே அழகியல் படங்களை உருவாக்குகிறார்கள்: பரிசுகள் அல்லது விளையாட்டுகளுக்கான அசல் கைவினைப்பொருட்கள், ஒரு பொது குழு அல்லது ஓவியம். பாலர் பாடசாலைகள் படங்களை அதிக வெளிப்பாட்டைக் கொடுக்க முயற்சிக்கின்றன, இதற்காக அவர்கள் வேண்டுமென்றே பகுதிகளின் விகிதாச்சாரத்தை (பெரிய காதுகள், நீண்ட மூக்கு) மீறுகின்றனர் மற்றும் காகிதத்தின் அசாதாரண நிறம் மற்றும் அமைப்பைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.
காகிதத்துடன் பணிபுரிய பல்வேறு நுட்பங்கள் உள்ளன: நொறுங்குதல், கிழித்தல், வெட்டுதல், வளைத்தல், முறுக்குதல், ஓரிகமி.
ஒரு குழந்தை காகிதத்தின் வடிவத்தை மாற்றவும், அதில் ஒரு முழுமையான படத்தை பார்க்கவும் அனுமதிக்கும் எளிய நுட்பம் சுருக்கம் ஆகும்: ஒரு மேகம், ஒரு மலர், ஒரு வில், ஒரு மீன், ஒரு பறவை. இந்த படங்கள் பகுத்தறிவில் பிறந்தவை: அது என்ன அல்லது யாரைப் போல் இருக்கிறது? மறுபக்கம் திரும்பிப் பார்த்தால் எப்படி இருக்கும்? நீங்கள் புள்ளிவிவரங்களை இணைத்தால் என்ன செய்வது? நொறுக்கப்பட்ட காகிதக் கட்டிகள் பஞ்சுபோன்ற கோழிகள், ஆப்பிள்கள், டேன்டேலியன்கள் மற்றும் புத்தாண்டு பொம்மைகளாக மாறுகின்றன.
கிழிப்பதும் கிழிப்பதும் குழந்தைகளின் விருப்பமான செயல்களில் ஒன்றாகும். முதலில், குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியுடன் காகிதத்தை துண்டுகளாக கிழிக்கிறார்கள், பெரியவர்கள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திலிருந்து ஏதாவது ஒன்றைக் காண உதவுகிறார்கள்: ஒரு இலை, ஒரு பிழை, பாஸ்தா, மிட்டாய் ... பின்னர் குழந்தைகள் படிப்படியாக நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்: கிழித்தல் , சுவாரசியமான படங்களை உருவாக்க காகித துண்டுகளை கிழித்து, பறித்தல் - பிழைகள், பூக்கள், நட்சத்திரங்கள் ... உடைந்த வடிவங்களில் இருந்து வெவ்வேறு வண்ணங்கள், வெவ்வேறு அமைப்புகளின் காகிதத்தில் இருந்து, குழந்தைகள் அசல் கைவினைகளை மட்டுமல்ல - ஒரு பறவை, ஒரு மீன், ஒரு மலர், ஆனால் கலவைகள் - பூக்களின் பூச்செண்டு, ஒரு சர்க்கஸ், கடல்.
முறுக்கு. இந்த முறை குழந்தைக்கு மிகப்பெரிய மற்றும் கடினமான கைவினைகளை உருவாக்க உதவுகிறது. அற்புதமான முடிவுகள் இரண்டு முழுப் படங்களையும் உள்ளடக்கியது - ஒரு பாம்பு, ஒரு புழு, ஒரு கம்பளிப்பூச்சி, ஒரு தாவணி, ஒரு நத்தை, ஒரு ஸ்பைக்லெட், ஒரு ரோஜா, புல் கத்தி, பொம்மை நகைகள் மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள் அல்லது படங்களின் சில பகுதிகள் - ஜடை, காதுகள், வில், மர தண்டுகள். (குயில்லிங்)
வெட்டுதல் மற்றும் வளைத்தல் மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் அதே நேரத்தில் கற்பித்தல் நடைமுறையில் மிகவும் பொதுவானது. ஐந்து வயதிலிருந்தே, குழந்தைகள் அவற்றை வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்.
கிரிகாமி மற்றும் ஓரிகமி. கிரிகாமி நுட்பம் ஜப்பானில் இருந்து எங்களுக்கு வந்தது. இது மடிப்பு காகிதத்தையும் வெவ்வேறு திசைகளில் வெட்டுவதையும் உள்ளடக்கியது. விலங்குகள், வேடிக்கையான மனிதர்கள், அனைத்து வகையான ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ் மற்றும் பூக்களின் பல்வேறு உருவங்கள் இப்படித்தான் உருவாக்கப்படுகின்றன.
பாரம்பரிய காகித கட்டுமானம் - ஓரிகமி மற்றும் கிரிகாமி - ஒரு சிக்கலான வகை செயல்பாடு என்று சொல்ல வேண்டும். குழந்தைகள் இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலையை உருவாக்கியுள்ளனர் மற்றும் சோதனை மூலம் செயல்பட அனுமதிக்க மாட்டார்கள் என்று அது கருதுகிறது, ஏனெனில் பிழையை சரிசெய்ய கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது. பொதுவாக பெரியவர்கள் எந்த உருவத்தை (வடிவமைப்பு) உருவாக்கும் முழு வரிசையையும் பல முறை "படிப்படியாக" காட்டுகிறார்கள் மற்றும் விளக்குகிறார்கள், மேலும் குழந்தைகள் இயந்திரத்தனமாக மீண்டும் செய்கிறார்கள், பெரும்பாலும் இரண்டு அல்லது மூன்று நாட்களுக்குப் பிறகு அவர்களால் எதையும் நினைவில் கொள்ளவோ ​​அல்லது கேட்காமல் செய்யவோ முடியாது. அதனால்தான் குறிப்பிட்ட கைவினைகளை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதைக் கற்பிப்பது முக்கியம், ஆனால் பொதுவான கட்டுமான முறைகளை உருவாக்குவது. பின்னர் குழந்தை ஒரு "கொத்து" சமையல் குறிப்புகளைக் குவிக்காது, ஆனால் அவற்றின் அடிப்படையில் பல்வேறு படங்களை உருவாக்க அடிப்படைக் கொள்கைகளை மாஸ்டர் செய்யும். இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே, குழந்தைகள் ஆர்வத்துடனும் சிறந்த கற்பனையுடனும் தங்கள் சொந்த தீர்வுகளைத் தேடுவார்கள், மேலும் வெவ்வேறு, மிகவும் அசாதாரணமான சூழ்நிலைகளில் அதே பொருளைப் பயன்படுத்துவார்கள்.
லத்தீன் "கட்டுமானம்" இலிருந்து - புதிதாக ஒன்றைச் சேர்ப்பது. காகித வடிவமைப்பு நெருக்கமாக ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய பல திசைகளைக் கொண்டுள்ளது. குழந்தைகளுக்கான காகித வடிவமைப்புகள் இருக்கலாம்:
ஒரு மாதிரியின் படி வடிவமைப்பு;
படிவத்தின் படி வடிவமைப்பு;
ஒரு தீம் அல்லது வடிவமைப்பின் படி வடிவமைத்தல்.
எளிமையான வகை வடிவமைப்பு: ஒரு மாதிரியின் படி. இந்த விருப்பம் இளைய பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது பயன்படுத்தப்படலாம் மற்றும் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும், வண்ணங்கள், வடிவங்கள் மற்றும் காகித வகைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது, அத்துடன் கத்தரிக்கோலை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதை அவர்களுக்கு கற்பிக்கவும். இந்த நுட்பம் ஒரு உதாரணத்தைக் குறிப்பிடுவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது - ஒரு மாதிரி. தயாரிப்பின் முடிக்கப்பட்ட மாதிரியைப் பார்க்கவும், அட்டவணையில் முடிக்கப்பட்ட பகுதிகளுடன் ஒப்பிடவும் குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள். இது எளிமையான வகை வடிவமைப்பாகும், மேலும் அதை மாஸ்டர் செய்வதன் மூலம், குழந்தைகள் தாங்கள் பார்க்கும் வரைபடத்தை மீண்டும் செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள். குழந்தைகள் பாகங்களை முழுவதுமாக இணைக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மேலும் பசை மற்றும் காகிதத்துடன் வேலை செய்வதற்கான மாஸ்டர் நுட்பங்களையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
படிவத்தின் படி வடிவமைப்பது ஒரு மாதிரியின் படி வேலை செய்யும் திறனை ஒருங்கிணைப்பதை உள்ளடக்கியது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், குழந்தை, பணிகளைப் பெறும்போது, ​​இறுதி முடிவை இன்னும் அறியவில்லை, ஆனால் வெற்றிடங்களின் வடிவத்தின் அடிப்படையில் விரும்பிய கலவையை சேகரிக்க முடியும். இந்த வடிவமைப்பு விருப்பம் 4-5 வயது பாலர் குழந்தைகளுக்கு கிடைக்கிறது. வெற்றிடங்களுடன் வேலை செய்யத் தொடங்குவதற்கு முன், வயது வந்தவர் முடிக்கப்பட்ட தயாரிப்புக்கான பல விருப்பங்களைக் காட்டுகிறார். இந்த படங்களை குழந்தையின் பார்வைக்குள் விட்டுவிடும். விவரங்களுடன் வேலையை முடித்த பிறகு, குழந்தைகளின் ஓவியங்களை மாதிரிகளுக்கு அடுத்ததாக வைக்கலாம்.
காகிதத்துடன் பணிபுரிவதில் மிகவும் கடினமான விஷயம் கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் வடிவமைப்பதாகும். குழந்தை காகிதத்துடன் பணிபுரியும் திறன், கலவைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறனைக் கொண்டுள்ளது என்று இது முன்வைக்கிறது. உதாரணமாக, இலையுதிர்காலத்திற்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு ஓவியத்தை நீங்கள் உருவாக்க விரும்புகிறீர்கள். உங்கள் குழந்தையுடன் சேர்ந்து, வடிவமைப்பதற்கு முன், நீங்கள் முடிக்கப்பட்ட இலையுதிர்கால ஓவியங்களைப் பார்க்கிறீர்கள். உங்கள் குழந்தையுடன் சேர்ந்து, நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட நிறத்தின் காகிதத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து, அதன் அடிப்படையில் படத்தின் எதிர்கால பகுதிகளின் நிலையைக் குறிக்கவும். வடிவ அடிப்படையிலான வடிவமைப்பில், பணியிடங்களைச் சார்ந்து இருக்க முடியாது. குழந்தை தனது கற்பனையை நம்பியுள்ளது, வண்ணங்கள், வடிவங்களை இணைக்க கற்றுக்கொள்கிறது மற்றும் காகிதத்தில் இருந்து தனது சொந்த அமைப்பை உருவாக்குகிறது.
சிறுவயதிலிருந்தே ஒரு குழந்தையின் கைகளில் காகிதம் விழுகிறது, மேலும் அவர் அதிலிருந்து தனது உள் உலகின் படங்களை சுயாதீனமாக உருவாக்குகிறார். ஒரு சாதாரண பொருள் - காகிதம் - ஒரு புதிய நவீன திசையைப் பெறுகிறது; இது வெவ்வேறு நுட்பங்களில் பயன்படுத்தப்படலாம்.
காகிதம் என்பது ஒரு குழந்தை தினமும் சந்திக்கும் பொருள்: வீட்டில், அன்றாட வாழ்க்கையில், வகுப்பில், வரைதல், அப்ளிக் செய்யும் போது அல்லது காகிதத்தில் இருந்து வடிவமைக்கும் போது. காகித கட்டுமானம் என்பது ஒரு தாள் காகிதத்தை முப்பரிமாண வடிவமாக மாற்றுவது, இதன் விளைவாக முப்பரிமாண கைவினை உருவாகிறது. "வால்யூமெட்ரிக் அப்ளிக்" என்ற கருத்தும் உள்ளது.
வால்யூமெட்ரிக் கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் வால்யூமெட்ரிக் அப்ளிக் ஆகியவை:
காகித கட்டிகளிலிருந்து பொம்மைகள் மற்றும் அப்ளிக்;
பொம்மைகள் மற்றும் காகித துண்டுகள் இருந்து applique;
ribbed பொம்மைகள் மற்றும் அவற்றை பயன்படுத்தி applique;
கூம்புகள் மற்றும் அவற்றைப் பயன்படுத்தும் பயன்பாடுகளின் அடிப்படையில் பொம்மைகள்;
ஒரு சிலிண்டரை அடிப்படையாகக் கொண்ட பொம்மைகள் மற்றும் அவற்றைப் பயன்படுத்தி அப்ளிக்;
பஞ்சுபோன்ற பந்துகளால் செய்யப்பட்ட பொம்மைகள் மற்றும் அவற்றைப் பயன்படுத்தும் பயன்பாடுகள்;
ஓரிகமி பொம்மைகள், முதலியன
காகிதக் கட்டிகளால் செய்யப்பட்ட பொம்மைகள் மற்றும் அப்ளிக்.
அவை மிகவும் மெல்லிய, ஆனால் நெகிழ்வான மற்றும் மென்மையான காகிதத்திலிருந்து தயாரிக்கப்படுகின்றன, அவை கட்டியின் வடிவத்தை நசுக்கிய பிறகு நன்றாக வைத்திருக்க வேண்டும் (இது வெவ்வேறு வண்ணங்களின் சாதாரண நாப்கின்கள் அல்லது நெளி காகிதமாக இருக்கலாம்). கட்டிகள் பெரியதாக இருக்கலாம் (விலங்கு சிலையின் முழுப் பகுதி) அல்லது சிறியதாக இருக்கலாம் (சிறிய வடிவமைப்பு விவரங்கள் ஒரு பெரிய முக்கிய பகுதியில் ஒட்டப்பட்டிருக்கும் (ஒரு செம்மறி ஆடுகளின் மீது கம்பளி கட்டிகள் அல்லது ஒரு சூரியகாந்தி விதைகள், முதலியன). பெரிய கட்டிகளிலிருந்து நீங்கள் வித்தியாசமாக செய்யலாம். கூடுதல் காதுகள், போனிடெயில் போன்றவற்றை ஒட்டுவதன் மூலம் விலங்குகள்.
தாளில் முன்பு சில சதி அல்லது விசித்திரக் கதையை வரைந்து, ஒரு படத்தை உருவாக்க காகித கட்டிகளையும் பயன்படுத்தலாம். குழந்தையின் வேண்டுகோளின் பேரில், படம் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இது மற்றவர்களுக்குக் காட்ட அனுமதிக்கிறது, மேலும் குழந்தைக்கு அழகாக வடிவமைக்கப்பட்டு முடிக்கப்பட்ட தோற்றத்தை அளிக்கிறது.
காகித துண்டுகளால் செய்யப்பட்ட பொம்மைகள் மற்றும் அப்ளிக்.
பணிப்பகுதியை முப்பரிமாண உருவமாக மாற்ற பல்வேறு முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன (ஒரு வளையம், ஒரு வளையத்துடன் துண்டுகளை ஒட்டுதல், துருத்தி போல் மடிப்பது). கீற்றுகள் கைவினைப்பொருளின் முக்கிய பகுதிகளுக்கு (தலை, பறவைகள், விலங்குகள், மக்கள் மற்றும் சிறிய பகுதிகளை (காதுகள், வால் போன்றவை) உருவாக்குவதற்குப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
இங்கே, நிச்சயமாக, உங்கள் கற்பனை வளமானதாக இருக்கும் பல சுவாரஸ்யமான விஷயங்களை நீங்கள் செய்யலாம்: ஒரு கோழி, ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரம், ஒரு பனிமனிதன், ஒரு போக்குவரத்து விளக்கு, பூக்கள், பல்வேறு விலங்குகள் போன்றவை.
அவற்றைப் பயன்படுத்தி ரிப்பட் பொம்மைகள் மற்றும் அப்ளிக்.
ஒரு துருத்தி போல மடிந்த ஒரு துண்டுகளிலிருந்து பகுதிகளை வெட்டி, ஒவ்வொரு பகுதியின் பகுதிகளையும் ஒவ்வொன்றாக ஒட்டுவதன் மூலம் அவை செய்யப்படுகின்றன. ரிப்பட் பொம்மைகளை கிறிஸ்துமஸ் மரம் அலங்காரங்களாகப் பயன்படுத்தலாம், டேபிள்டாப் தியேட்டருக்கான பண்புக்கூறுகளாகப் பயன்படுத்தலாம், பின்னர் அதை குழந்தையுடன் வைக்கலாம். இந்த வழியில் நீங்கள் அழகான பூக்கள், பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகள் செய்யலாம். மற்றும் என்ன ஒரு அற்புதமான குடை, மேகம், காளான்கள் போன்றவை மாறிவிடும்!
குழந்தை படங்கள், பொம்மைகள் மற்றும் கைவினைப்பொருட்களை அன்பானவர்கள், நண்பர்கள், விருந்தினர்கள், ஆசிரியர்களுக்குக் கொடுத்தால், குழந்தைகளின் படைப்புகள் எந்தவொரு விடுமுறை அல்லது நிகழ்வுக்கும் (புத்தாண்டு, சர்வதேச அன்னையர் தினம், குழந்தையின் பிறந்த நாள் அல்லது பிறந்தநாள்) குழுவின் உட்புறத்தை மட்டுமல்ல. குடும்ப உறுப்பினர்கள், முதலியன) , பின்னர் இந்த படைப்புகளின் மதிப்பு கணிசமாக அதிகரிக்கிறது.இத்தகைய முறையான வேலையின் விளைவாக, குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகின் அழகின் அனைத்து பன்முகத்தன்மையையும் பார்க்கத் தொடங்குவார்கள், ஆனால் மனித ஆன்மாவுக்கு காற்று போன்ற அழகு தேவை! அது இல்லாமல் வாழ்க்கையை கற்பனை செய்து பார்க்க முடியாது.
ஓரிகமி (4 வயதிலிருந்து) ஒரு தந்திரம் போன்றது - சில நிமிடங்களில் ஒரு சாதாரண காகிதத்திலிருந்து ஒரு அற்புதமான உருவம் பிறக்கிறது! ஓரிகமிக்கு பெரிய பொருள் செலவுகள் தேவையில்லை; ஓரிகமி நடவடிக்கைகள் சிறிய குழந்தைகளுக்கு கூட முற்றிலும் பாதுகாப்பானவை. ஓரிகமியின் உதவியுடன், நீங்கள் விளையாடக்கூடிய முழு உலகத்தையும் விரைவாகவும் எளிதாகவும் உருவாக்கலாம்! சிறப்பு திறன்கள் தேவையில்லை மற்றும் எல்லோரும் அதை செய்ய முடியும்! ஓரிகமி உதவியுடன் அசாதாரண மற்றும் அசல் பரிசுகளை உருவாக்க மற்றும் அறைகளை அலங்கரிப்பது எளிது.
பிளாஸ்டைனில் டிரிம்மிங்
வயது: 5 ஆண்டுகளில் இருந்து
பிளாஸ்டைனில் இருந்து டிரிம் செய்யும் நுட்பம், பிளாஸ்டைனில் இருந்து ஒரு தளத்தை உருவாக்குவது மற்றும் காகிதத்திலிருந்து சுருக்கப்பட்ட கூறுகளை படிப்படியாக இணைப்பது. இந்த நுட்பம் ஒரு போலி பெரிய மற்றும் "பஞ்சுபோன்ற" செய்ய உங்களை அனுமதிக்கிறது.
இந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி நீங்கள் பல்வேறு அஞ்சல் அட்டைகள், விலங்குகள் வடிவில் பொம்மைகள், பூக்கள் மற்றும் பலவற்றை உருவாக்கலாம்.
காகித உருட்டல் (குயில்லிங்)
வயது: 5 ஆண்டுகளில் இருந்து.
முதல் பார்வையில், காகித உருட்டல் நுட்பம் எளிது. குயிலிங் பேப்பரின் ஒரு துண்டு இறுக்கமான சுழலில் உருட்டப்பட்டு, பின்னர் தடிமனான காகிதத்தின் மீது ஒட்டப்படுகிறது. குழந்தை தாளின் முழு இடத்தையும் நிரப்பும் வரை இந்த செயல்முறை பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.
காகித குயிலிங் டேப்பின் விளிம்பை ஒரு கூர்மையான அவுலின் நுனியில் திருப்புவதன் மூலம் முறுக்குவதைத் தொடங்க வசதியாக இருக்கும்.
சுழலின் மையத்தை உருவாக்கிய பிறகு, குயிலிங் கருவியைப் பயன்படுத்தாமல் தொடர்ந்து வேலை செய்வது நல்லது. இந்த வழியில், ரோல் ஒரே மாதிரியாக உருவாகிறதா என்பதை உங்கள் விரல் நுனியில் உணரலாம் மற்றும் நீங்கள் செல்லும்போது முயற்சியை சரிசெய்யலாம். இதன் விளைவாக ஒரு சென்டிமீட்டருக்கும் குறைவான விட்டம் கொண்ட அடர்த்தியான சுழல் இருக்க வேண்டும். அனைத்து வடிவங்களின் மேலும் பன்முகத்தன்மைக்கு இது அடிப்படையாக இருக்கும். அதன் பிறகு காகித சுழல் தேவையான அளவுக்கு விரிவடைகிறது, பின்னர் தேவையான குயிலிங் உருவம் அதிலிருந்து உருவாகிறது. காகிதத்தின் முனை ஒரு துளி பசையால் பிடிக்கப்படுகிறது. சுருக்கங்கள் மற்றும் உள்தள்ளல்களைச் செய்வதன் மூலம் ரோல்களுக்கு பல்வேறு வடிவங்களைக் கொடுக்கலாம்.
நோரிகாமி
வயது: 6 ஆண்டுகளில் இருந்து
இது வடிவமைக்கப்பட்ட காகித வடிவமைப்பின் தனித்துவமான தனியுரிம நுட்பமாகும், இது காகிதத்தில் இருந்து எதையும் உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது. யோசித்துப் பாருங்கள் - அது நிறைவேறும். நீங்கள் விரும்பினால், கைவினைகளை நீங்களே உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; நீங்கள் விரும்பினால், அவற்றை எஜமானரைப் பின்பற்ற கற்றுக்கொள்ளுங்கள். கார்ல்சன், சீன டிராகன், தொட்டி அல்லது நீர்மூழ்கிக் கப்பல், வரிக்குதிரை அல்லது யானை, ஒட்டகச்சிவிங்கி, குதிரை, பூனை, இளவரசி, கோட்டை போன்ற வேறு எந்த காகித வடிவமைப்பு நுட்பத்தையும் இவ்வளவு விரைவாகவும், எளிமையாகவும், அடையாளம் காணக்கூடியதாகவும் உருவாக்க முடியாது. .
கிரிகாமி
வயது: 6 ஆண்டுகளில் இருந்து
காகித உருவங்களை மடக்கும் கலை. ஒரு குறிப்பிட்ட அர்த்தத்தில், கிரிகாமி என்பது ஒரு வகை ஓரிகமி நுட்பமாகும், ஆனால், பிந்தையதைப் போலல்லாமல், கிரிகாமியில் கத்தரிக்கோல் மற்றும் பசை பயன்படுத்துவது அனுமதிக்கப்படுகிறது.
நுட்பத்தின் பெயரே இதைப் பற்றி பேசுகிறது: இது இரண்டு ஜப்பானிய வார்த்தைகளிலிருந்து வருகிறது: கிரு - வெட்டு மற்றும் கமி - காகிதம்.
கிரிகாமி நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி கைவினைகளின் அடிப்படை ஒரு தாள் காகிதமாகும். ஒரு விதியாக, ஒரு கைவினைப்பொருளை உருவாக்குவது ஒரு தாளை பாதியாக மடித்து பல்வேறு வடிவங்களை வெட்டுவதன் மூலம் தொடங்குகிறது.
வண்ண அல்லது வெள்ளை காகிதத்தால் செய்யப்பட்ட வால்யூமெட்ரிக் அப்ளிக்:
வயது: 5 ஆண்டுகளில் இருந்து
வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகள்: நிழல், அமைப்பு, நிறம், தொகுதி.
உபகரணங்கள்: இரட்டை பக்க வண்ண மற்றும் அடர்த்தியான வெள்ளை காகிதம், PVA பசை.
ஒரு படத்தைப் பெறுவதற்கான முறை: குழந்தை வண்ணத் தாளின் துண்டுகளைக் கிழித்து, அவற்றை நொறுக்குகிறது அல்லது முறுக்குகிறது, பின்னர் அவற்றை ஒரு தடிமனான காகிதத்தில் ஒட்டுகிறது. வேலை ஒரு பெரிய தாளில் செய்யப்பட வேண்டும்.
குழந்தைகள் காகித கட்டுமானம் பொழுதுபோக்கு மட்டுமல்ல. இது உங்கள் குழந்தையின் மன வளர்ச்சியில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது, கருவிகள், காகிதம் மற்றும் வடிவங்களுடன் பணிபுரியும் திறன்களை வளர்க்கிறது, மேலும் குழந்தையின் அறையின் இடத்தை ஒழுங்கமைக்க ஒரு நல்ல அலங்காரப் பொருளாகவும் செயல்படுகிறது.

5. இயற்கை பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானம்
இயற்கையான பொருட்களுடன் பணிபுரிவது ஒரு குழந்தையை தனது சொந்த இயல்புக்கு நெருக்கமாகக் கொண்டுவருவதற்கும், கவனமாக, அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை வளர்ப்பதற்கும், முதன்மை தொழிலாளர் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் சிறந்த வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளது. இயற்கையுடனான சந்திப்புகள் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலை விரிவுபடுத்துகின்றன, சென்சார்மோட்டர் திறன்களின் வளர்ச்சி, குழந்தையின் மன வளர்ச்சி, அவரது கவனம் மற்றும் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. இயற்கை பொருட்களிலிருந்து பொம்மைகளை உருவாக்கும் பணி குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, அவரது பாத்திரத்தை வளர்க்கிறது: ஒரு பொம்மையை உருவாக்குவது அவ்வளவு எளிதானது அல்ல - அதன் உற்பத்திக்கு சில விருப்ப முயற்சிகள் தேவை. இயற்கையான பொருட்களுடன் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில், வேலைக்கான சமூக நோக்கங்களை உருவாக்குவதற்கு நேர்மறையான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, இது பழைய பாலர் வயதில் குறிப்பிடத்தக்க ஊக்க சக்தியைப் பெறுகிறது. ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு பொதுவான காரணத்தில் தனிப்பட்ட பங்கேற்பின் மகிழ்ச்சியை உணரவும் அனுபவிக்கவும் வாய்ப்பைப் பெறுகிறது.
கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு நாளும் நாம் பிளாஸ்டிக் பாட்டில்கள், ஒருமுறை தூக்கி எறியும் மேஜைப் பாத்திரங்கள், உணவுப் பொதிகள், அனைத்து வகையான பெட்டிகள், குழாய்கள், பழைய ஃபீல்ட்-டிப் பேனாக்கள் போன்றவற்றை தூக்கி எறிந்து விடுகிறோம். மேலும் இந்த குப்பைகளில் பெரும்பகுதி புதிய உபயோகத்தைப் பெறலாம் என்று நாம் நினைக்கவில்லை. அசல் குழந்தைகள் அறை, கைவினைப்பொருட்கள் அல்லது அற்புதமான பொம்மைகள்.
இயற்கை பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானம் என்பது மழலையர் பள்ளியில் மிகவும் சிக்கலான கட்டுமானமாகும். மேலும், இரண்டாவது இளைய குழுவிலிருந்து தொடங்கி, குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளுக்கான கட்டுமானப் பொருளாக இயற்கை பொருள் பயன்படுத்தப்படலாம். இது, முதலில், மணல், பனி, நீர். மூல மணலில் இருந்து, குழந்தைகள் ஒரு சாலை, ஒரு வீடு, ஒரு மழலையர் பள்ளி, ஒரு ஸ்லைடு, பாலங்கள், அச்சுகளைப் பயன்படுத்தி (சாண்ட்பாக்ஸ்கள்) - பைகள் மற்றும் பலவற்றை உருவாக்குகிறார்கள். நடுத்தர குழுவிலிருந்து தொடங்கி, குழந்தைகள் இயற்கை பொருட்களிலிருந்து பொம்மைகளை உருவாக்குகிறார்கள்: கிளைகள், பட்டை, இலைகள், கஷ்கொட்டைகள், பைன் கூம்புகள், தளிர், நட்டு ஓடுகள், வைக்கோல், ஏகோர்ன்கள், மேப்பிள் விதைகள் மற்றும் பிற கிடைக்கக்கூடிய பொருட்கள். வயதான காலத்தில், குழந்தைகள் வண்ண நீரை உறைய வைக்கிறார்கள், அந்த பகுதியை அலங்கரிக்க வண்ண பனி துண்டுகளை தயார் செய்கிறார்கள். அவர்கள் பனியிலிருந்து ஒரு ஸ்லைடு, ஒரு வீடு, ஒரு பனிமனிதன் மற்றும் விலங்குகளின் உருவங்களை உருவாக்குகிறார்கள். தங்கள் விளையாட்டுகளில் இயற்கையான பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், குழந்தைகள் தங்கள் பண்புகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள் மற்றும் சுவாரஸ்யமான செயல்பாடுகளுடன் தங்கள் ஓய்வு நேரத்தை நிரப்ப கற்றுக்கொள்கிறார்கள். மணல் தாராளமாக பாயும், ஆனால் ஈரமான மணலை செதுக்க முடியும், தண்ணீரை வெவ்வேறு கொள்கலன்களில் ஊற்றலாம், மேலும் அது குளிரில் உறைகிறது என்பதை அவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
இயற்கைப் பொருள் என்பது கலை மற்றும் கைவினைப் பொருட்களுக்கான பொதுவான பொருட்களில் ஒன்றாகும், மேலும் சிறந்த பகுதியாக அது நம் காலடியில் உள்ளது. இந்த பொருளிலிருந்து செய்யப்பட்ட கைவினைகளின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், அதன் இயற்கை வடிவம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. கருவிகளைப் பயன்படுத்தி கூடுதல் செயலாக்கத்துடன் இந்த ஒற்றுமை மற்றும் வெளிப்பாட்டுத்தன்மையை மேம்படுத்த, யதார்த்தத்தின் பொருள்களுடன் ஒற்றுமையை இந்த பொருளில் கவனிக்கும் திறனால் தரம் மற்றும் வெளிப்பாடு அடையப்படுகிறது.
இயற்கை பொருட்களிலிருந்து பொம்மைகள் மற்றும் கைவினைப்பொருட்களை உருவாக்கும் வேலை ஒளி கட்டமைப்புகளுடன் தொடங்க வேண்டும், மேலும் குழந்தைகள் கைமுறை உழைப்பு திறன்களை மாஸ்டர் செய்வதால், மிகவும் சிக்கலான கைவினைகளுக்கு செல்ல வேண்டும்.
முதலாவதாக, குழந்தைகளை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் ஆர்வம் காட்டுவது முக்கியம், அவர்கள் திட்டமிட்டதைச் செய்ய முடியும் என்ற நம்பிக்கையை அவர்களுக்கு ஊட்டவும், பின்னர் இயற்கை பொருட்களுடன் வேலை செய்ய கற்றுக்கொடுக்கவும்.
இயற்கை பொருட்களிலிருந்து கைவினைகளை உருவாக்குவதற்கான வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான முறை:
வேலை செய்ய வேண்டிய பொருள் பற்றிய அறிமுக உரையாடல் (கதை இந்த பொருளின் ஆர்ப்பாட்டத்துடன் இருக்க வேண்டும்; குழந்தைகளைத் தொடவும், மேற்பரப்பை உணரவும், வடிவத்தை ஆராயவும், நிறத்தில் கவனம் செலுத்தவும் அனுமதிக்கலாம்);
தலைப்பின் செய்தி மற்றும் மாதிரி பொம்மையின் காட்சி;
மாதிரியின் பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒரு பொம்மை அல்லது கைவினைப்பொருளை உருவாக்குவதற்கான நுட்பங்களை நிரூபித்தல் (இங்கே நீங்கள் மாதிரியை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான குழந்தைகளின் திறனைப் பயன்படுத்தலாம், பணியை முடிக்கும் வரிசையைப் பற்றிய அனுமானங்களைச் செய்ய அவர்களை ஊக்குவிக்கலாம்; ஆசிரியர் குழந்தைகளின் பதில்களை சரிசெய்து, அவர்களின் வழிகாட்டுதல் இந்த பொருளுடன் பணிபுரியும் அம்சங்களுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்);
பொம்மைகளை உருவாக்குதல் (கைவினை). வேலை செயல்பாட்டின் போது, ​​ஆசிரியர் குழந்தைகளின் வேலையை கண்காணிக்கிறார், பாதுகாப்பு விதிகளுக்கு இணங்குவதை கண்காணிக்கிறார், சிரமம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு தேவையான உதவிகளை வழங்குகிறார்;
முடிக்கப்பட்ட பொம்மையின் பகுப்பாய்வு (கைவினை), இதன் போது குழந்தைகள் தங்கள் வேலையின் முடிவுகளையும் அவர்களின் தோழர்களின் வேலைகளையும் மதிப்பிடும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்;
பணியிடங்களை சுத்தம் செய்தல்.
இவ்வாறு, இயற்கை பொருட்களால் செய்யப்பட்ட கைவினைப்பொருட்கள் குழந்தைகள் ஒவ்வொரு சிறிய விஷயத்தையும் பாராட்ட உதவும். குழந்தைகள் தங்கள் கைகளால் செய்யப்பட்ட பொம்மைகளை வாங்கியதை விட மிகவும் கவனமாக நடத்துகிறார்கள். மிக முக்கியமாக, இந்த அல்லது அந்த டிரிங்கெட்டை எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம் என்பது குறித்து குழந்தைகள் தங்கள் கற்பனையையும் கற்பனையையும் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்வார்கள்.

6. பிளானர் வடிவமைப்பு
பிளானர் கட்டுமானத்தின் முக்கிய வகைகளில் ஒன்று எண்ணும் குச்சிகளிலிருந்து கட்டுமானமாகும். எண்ணும் குச்சிகள் என்பது கணிதம் கற்பித்தல், காட்சி உணர்வை வளர்த்தல், ஒப்பீட்டு மன செயல்பாடுகள், பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு தவிர்க்க முடியாத செயற்கையான பொருளாகும். இந்த செயற்கையான பொருளின் முக்கிய அம்சங்கள் சுருக்கம், பல்துறை மற்றும் உயர் செயல்திறன்.
குச்சிகளைக் கொண்டு கட்டுவது என்பது எளிமையான தீக்குச்சிகளைக் கொண்டு உருவங்களைச் செய்வதற்கு மிகவும் ஒத்ததாகும்.
அடுத்த வகை பிளானர் வடிவமைப்பு "டாங்க்ராம்" விளையாட்டு - எளிய கணித விளையாட்டுகளில் ஒன்று. விளையாட்டு செய்வது எளிது. 10க்கு 10 செமீ சதுர அட்டை அல்லது பிளாஸ்டிக், இருபுறமும் சமமாக நிறத்தில், 7 பகுதிகளாக வெட்டப்படுகிறது, அவை டான்ஸ் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. இதன் விளைவாக 2 பெரிய, 2 சிறிய மற்றும் 1 நடுத்தர முக்கோணங்கள், ஒரு சதுரம் மற்றும் ஒரு இணையான வரைபடம். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் 7 தானாக்கள் கொண்ட ஒரு உறை மற்றும் ஒரு அட்டை அட்டை வழங்கப்படுகிறது, அதில் அவர்கள் மாதிரியிலிருந்து ஒரு படத்தை இடுகிறார்கள். அனைத்து 7 தானாக்களையும் பயன்படுத்தி, அவற்றை ஒன்றோடொன்று இறுக்கமாக இணைத்து, குழந்தைகள் மாதிரிகள் மற்றும் அவர்களின் சொந்த யோசனைகளின் அடிப்படையில் பல்வேறு படங்களை உருவாக்குகிறார்கள்.
விளையாட்டு குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் இருவருக்கும் சுவாரஸ்யமானது. குழந்தைகள் இதன் விளைவாக வசீகரிக்கப்படுகிறார்கள் - அவர்கள் ஒரு நிழற்படத்தை உருவாக்குவதற்காக புள்ளிவிவரங்களை ஏற்பாடு செய்வதற்கான வழியைத் தேர்ந்தெடுக்க செயலில் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ளனர்.
பாலர் வயதில் விளையாட்டில் தேர்ச்சி பெறுவதன் வெற்றி குழந்தைகளின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது. விளையாடும் போது, ​​குழந்தைகள் வடிவியல் உருவங்களின் பெயர்கள், அவற்றின் பண்புகள், தனித்துவமான அம்சங்கள் ஆகியவற்றை நினைவில் கொள்கிறார்கள், படிவங்களை பார்வை மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய-மோட்டார் ஆய்வு செய்து, புதிய உருவத்தைப் பெறுவதற்காக அவற்றை சுதந்திரமாக நகர்த்துகிறார்கள். குழந்தைகள் எளிமையான படங்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், அவற்றில் மற்றும் சுற்றியுள்ள பொருட்களில் வடிவியல் வடிவங்களை அடையாளம் காணவும், அவற்றை வெட்டி, பகுதிகளிலிருந்து உருவாக்குவதன் மூலம் புள்ளிவிவரங்களை நடைமுறையில் மாற்றியமைக்கிறார்கள்.
"டாங்க்ராம்" விளையாட்டில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முதல் கட்டத்தில், குழந்தைகளின் இடஞ்சார்ந்த கருத்துக்கள், வடிவியல் கற்பனையின் கூறுகள் மற்றும் புதிய உருவங்களை உருவாக்குவதில் நடைமுறை திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டு தொடர்ச்சியான பயிற்சிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.
குழந்தைகளுக்கு வெவ்வேறு பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன: ஒரு மாதிரி, ஒரு வாய்வழி பணி அல்லது ஒரு திட்டத்தின் படி புள்ளிவிவரங்களை உருவாக்குதல். இந்த பயிற்சிகள் விளையாட்டில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான இரண்டாம் கட்டத்திற்கு ஆயத்தமாகும் - துண்டிக்கப்பட்ட வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி புள்ளிவிவரங்களை உருவாக்குதல்
புள்ளிவிவரங்களை வெற்றிகரமாக மீண்டும் உருவாக்க, ஒரு பிளானர் உருவத்தின் வடிவத்தையும் அதன் பகுதிகளையும் பார்வைக்கு பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன் உங்களுக்குத் தேவை. குழந்தைகள் பெரும்பாலும் பக்கங்களிலும் விகிதாச்சாரத்திலும் புள்ளிவிவரங்களை இணைப்பதில் தவறு செய்கிறார்கள்.
எனவே, விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சியின் இரண்டாம் கட்டத்தில் வேலையின் உள்ளடக்கம்: இது ஒரு மாதிரியை பகுப்பாய்வு செய்ய குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறது மற்றும் பகுதிகளின் இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாட்டை இணைக்கும் வழியை வாய்மொழியாக வெளிப்படுத்துகிறது.
இதைத் தொடர்ந்து உருவங்களை உருவாக்கும் பயிற்சிகள். சிரமங்கள் ஏற்பட்டால், குழந்தைகள் மாதிரிக்கு திரும்புகிறார்கள். இது குழந்தைகள் வைத்திருக்கும் உருவங்களின் தொகுப்புகளின் அதே நிழல் உருவ அளவு கொண்ட ஒரு தாளில் ஒரு அட்டவணை வடிவத்தில் செய்யப்படுகிறது. இது முதல் பாடங்களில் மறுகட்டமைக்கப்பட்ட படத்தை மாதிரியுடன் பகுப்பாய்வு செய்து சரிபார்ப்பதை எளிதாக்குகிறது.
விளையாட்டில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான மூன்றாவது கட்டம், பிரிக்கப்படாத ஒரு விளிம்பு இயற்கையின் வடிவங்களின் படி புள்ளிவிவரங்களை உருவாக்குவதாகும். பயிற்சிக்கு உட்பட்டு 6-7 வயது குழந்தைகளுக்கு இது கிடைக்கும். வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி உருவங்களை இயற்றுவதற்கான விளையாட்டுகள் ஒருவரின் சொந்த வடிவமைப்பின் படி படங்களை உருவாக்கும் பயிற்சிகளைத் தொடர்ந்து பின்பற்றப்படுகின்றன.
அடுத்த வகை பிளானர் வடிவமைப்பு வடிவியல் வடிவங்களின் வடிவத்தை அமைப்பதாகும். குழந்தைக்கு வடிவியல் வடிவங்களின் தொகுப்பு வழங்கப்படுகிறது, அதில் இருந்து அவர் முதலில் ஒரு மாதிரியைப் பயன்படுத்துகிறார், பின்னர் சுயாதீனமாக ஒரு குறிப்பிட்ட படத்தை இடுகிறார்.
உங்கள் குழுவில், உலர்ந்த இலைகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு வடிவமைப்பை நீங்கள் ஒழுங்கமைக்கலாம், இது கோடையில் குழந்தைகள் தயாரிப்பதில் மகிழ்ச்சியாக இருக்கும்.
பொத்தான்களிலிருந்து புள்ளிவிவரங்களை இடுவது மற்றொரு வகை பிளானர் வடிவமைப்பாகும். பொத்தான்களின் வெவ்வேறு அமைப்புகளைச் சேகரிப்பதில் நீங்கள் பெற்றோரை ஈடுபடுத்தலாம், மேலும் குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியாக இருப்பார்கள்!
ஆற்றங்கரையில் உங்கள் கோடை விடுமுறையில், நீங்கள் நிறைய நதி கூழாங்கற்களை சேகரிக்கலாம், இது சுவாரஸ்யமான படங்களையும் செய்யலாம்.
முடிவு: ஒரு பாலர் குழந்தையின் அனைத்து வகையான ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளும் குழந்தைகளை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துவதிலும், அவர்களின் சிந்தனை, நினைவகம், கற்பனை மற்றும் சுயாதீனமான தேடல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான திறனை வளர்ப்பதிலும் பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை.
7. பிரதிபலிப்பு செயல்பாடு.

திரும்பு