டிரிஸ் தொழில்நுட்ப முறைகள். ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலைகளின் பின்னணியில் மழலையர் பள்ளியில் டிரிஸ் தொழில்நுட்பங்கள் தலைப்பில் ஆலோசனைக்கு முன். மழலையர் பள்ளியில் டிரிஸின் திறமையான பயன்பாடு

TRIZ என்றால் என்ன? மழலையர் பள்ளியில் TRIZ தொழில்நுட்பங்கள்.

கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான கோட்பாடு

கல்வியாளர்: போபோவா எம்.வி.

2017 – 2018

இன்று, ஒரு குழந்தையை முழுமையாக வளர்ந்த ஆளுமையாக வளர்ப்பதற்கு பல முறைகள் உள்ளன. அவற்றில் ஒன்று TRIZ. இந்த சுருக்கம் என்ன அர்த்தம்? இது கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு கோட்பாடு. இது என்ன வகையான நுட்பம்?

TRIZ என்றால் என்ன???

இந்த சுருக்கமானது "கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான கோட்பாடு" என்பதைக் குறிக்கிறது. அவள் என்ன? நவீன மனிதன் பிரச்சனைகளை எப்படி தீர்க்க வேண்டும் என்பதற்கான அறிவியல் இது. இந்த கோட்பாட்டை சோவியத் விஞ்ஞானி ஹென்ரிச் அல்ட்சுல்லர் உருவாக்கினார். அவர் யார்? இது ஒரு அறிவியல் புனைகதை எழுத்தாளர் மற்றும் ஒரு கண்டுபிடிப்பாளர்-பொறியாளர். இந்த மனிதர் ஒரு கோட்பாட்டை உருவாக்கினார், பின்னர் அதை நடைமுறையில் உறுதிப்படுத்தினார், நீங்கள் எந்த பிரச்சனையாக இருந்தாலும், அதற்கான தீர்வை அதே வழியில் காணலாம். அதாவது, செயல்களின் அதே வழிமுறையைச் செய்வதன் மூலம், நீங்கள் எல்லா சிக்கல்களையும் தீர்க்க முடியும். இதுபோன்ற அற்புதமான கையேடு கடந்த நூற்றாண்டின் 40 களில் ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்டிருந்தால், இன்று மக்கள் ஏன் சில தீர்க்க முடியாத தடைகளை எதிர்கொள்கிறார்கள்? உண்மை என்னவென்றால், அனைத்து ஆசிரியர்களுக்கும் TRIZ என்றால் என்னவென்று தெரியாது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, வேக வாசிப்பு பற்றி நாம் அனைவரும் கேள்விப்பட்டிருக்கிறோம், ஆனால் பூமியில் எத்தனை பேர் அதை வைத்திருக்கிறார்கள்? மொழி கற்றல் அமைப்புகளுக்கும் இது பொருந்தும். பலவிதமான கையேடுகள் மற்றும் படிப்புகள் உள்ளன, ஆனால் சில காரணங்களால் எங்கள் தோழர்களில் ஒரு சிறிய பகுதியினர் இரண்டு அல்லது மூன்று மொழிகளை சரியாகப் பேசுகிறார்கள்.

TRIZ ஏன் உருவாக்கப்பட்டது?

கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான கோட்பாட்டின் முக்கிய குறிக்கோள் ஒரு தீர்வைக் கண்டுபிடிப்பதாகும். பல PR வல்லுநர்கள் மற்றும் படைப்பாளிகளுக்கு, இது விசித்திரமாகத் தோன்றலாம். ஒரே ஒரு தீர்வு? ஆனால், உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, சிறந்த யோசனை எப்போதும் எளிமையானது மற்றும் மேற்பரப்பில் உள்ளது. TRIZ கோட்பாடு உருவாக்கப்படுவதற்கு முன்பு, உகந்த தீர்வைக் கண்டறிய, பிரச்சனையை உள்ளேயும் வெளியேயும் ஆராய்ந்து, மூளைச்சலவை செய்து 100,500 வெவ்வேறு தீர்வு விருப்பங்களைக் கண்டறிய வேண்டும் என்று மக்கள் நம்பினர். ஆனால் நீங்கள் இதைப் பற்றி சிந்தித்தால், இறுதியில் அவர்கள் எப்போதும் ஒரு விருப்பத்தை விட்டுவிட்டார்கள், அதை செயல்படுத்துவதற்கு உடல் மற்றும் பொருள் ஆகிய இரண்டிற்கும் குறைந்த அளவு செலவுகள் தேவைப்படும்.

TRIZ கொள்கைகள்

• கண்டுபிடிப்புகள். அவர்களுக்கு நன்றி, ஒரு நபர் அவர் வாழும் உலகத்தை மேம்படுத்துகிறார். உங்களுக்குத் தெரியும், இயற்கையால் ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்ட சட்டங்களின்படி நாங்கள் வாழ்கிறோம். மக்கள் பல வழிகளில் அமைப்பை மேம்படுத்துகிறார்கள். அன்றாட வாழ்க்கையில் மிகவும் பொருத்தமானவை எஞ்சியுள்ளன, மற்றவை காலப்போக்கில் வெறுமனே மறந்துவிடுகின்றன.
• எப்போதும் முரண்பாடுகள் உள்ளன. இந்த கொள்கையை ஒரு எடுத்துக்காட்டுடன் புரிந்துகொள்வது எளிது. எந்தவொரு பொறிமுறையின் செயல்திறனும் அதன் தொகுதிக்கு நேரடியாக விகிதாசாரமாக இருக்கும், இது கணினிகளை அசெம்பிள் செய்த பொறியியலாளர்கள் நீண்ட காலமாக நினைத்தார்கள். உண்மையில், 10 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு மிகவும் சக்திவாய்ந்த கணினி இயந்திரங்கள் மிகவும் கனமான பரிமாணங்களைக் கொண்ட சாதனங்கள். ஆனால் தரவுகளை சேமிக்கும் புதிய வழிகள் கண்டுபிடிக்கப்பட்டதால், கணினியின் அளவு குறைந்துவிட்டது. முரண்பாடு மறைந்துவிட்டது.
• ஒவ்வொரு பிரச்சனைக்கும் ஒரு தீர்வு இருக்கிறது. எல்லாம் நபர் அல்லது அமைப்புக்கு கிடைக்கும் வளங்களைப் பொறுத்தது. ஒரு உதாரணத்துடன் விளக்குவோம். பெரியவர்கள் குழந்தைகளுக்கு முடிந்தவரை தகவல்களை வழங்க விரும்புகிறார்கள். ஆனால் குழந்தைகளுக்கான புத்தகங்கள் எப்போதும் சிறியதாக இருக்கும். கதைகளை எப்படி சுருக்குகிறீர்கள்? படங்கள் மற்றும் கவிதைகளுக்கு நன்றி, நீங்கள் சில உரைகளை சுருக்கலாம்.

அமைப்பு யாருக்காக உருவாக்கப்பட்டது?

TRIZ என்றால் என்ன என்பதை நாங்கள் கண்டுபிடித்துள்ளோம், இப்போது இந்த கோட்பாட்டை யார் கற்பிக்க முடியும் என்பதை நாம் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். பெரும்பாலான சோதனைகளைப் போலவே, விஞ்ஞானிகள் இதை குழந்தைகள் மீது நிகழ்த்தினர். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு புதிய கல்வி முறையின் வெற்றியை வேறு யாரிடமும் சோதிக்க முடியாது. எனவே, பாலர் குழந்தைகள் "கினிப் பன்றிகள்" ஆனார்கள். TRIZ அமைப்பு விஞ்ஞானிகள் தவறாக நினைக்கவில்லை என்பதைக் காட்டியபோது, ​​​​குழந்தைகள் இன்னும் முறையாக சிந்திக்க கற்றுக்கொடுக்கப்பட்டனர், அவர்கள் பள்ளி வயதில் அவர்களுடன் தொடர்ந்து படிக்கிறார்கள். மிகவும் சிக்கலான பிரச்சினைகள் இங்கே தீர்க்கப்பட்டன. குழந்தைகளுக்கு பணிகள் வழங்கப்பட்டன, ஆனால் வழிகள் அல்லது குறிப்புகள் எதுவும் இல்லை.

மேலும் TRIZ அமைப்பு பெரியவர்களுக்கான முன்னேற்றத் திட்டமாக தன்னை நிரூபித்துள்ளது. இளம் வயதிலேயே மூளை மிகவும் பிளாஸ்டிக் என்பது தெளிவாகிறது, ஆனால் ஒரு நபர் எந்த வயதிலும் புதிய தகவலை உணர முடியும் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது மதிப்பு. எனவே, இன்று எந்த வயதினருக்கும் TRIZ முறைப்படி படிக்க வாய்ப்பு உள்ளது. மேலும், இது வீட்டிலும், படிப்புகள், கருத்தரங்குகள் மற்றும் தீவிர படிப்புகளை நடத்தும் சிறப்பு நிறுவனங்களிலும் செய்யப்படலாம்.

பயிற்சி எவ்வளவு நேரம் எடுக்கும்?

கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான கோட்பாடு ஒரு முழு அறிவியல். மேலும், இயற்பியல் அல்லது வேதியியலுடன் ஒப்பிடுவதன் மூலம், உங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் அதைப் படிக்க வேண்டும் என்று நாங்கள் கூறலாம். இது எப்படி இருக்க முடியும், மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி குழந்தைகளுக்கு பயிற்சிகள் மூலம் பயிற்சி அளிக்கப்படுகிறது, ஆனால் ஒரு உயர் கல்வி நிறுவனத்தில் நுழையும் போது, ​​ஒரு நபர் TRIZ ஐ தொடர்ந்து பயிற்சி செய்வதில்லை? அவனது துணைக் கோளில் குடியேறியவை அனைத்தும் அவன் உபயோகிக்கின்றன.

நம் நாட்டில் எத்தனையோ பேர் வாழ்கிறார்கள். ஆனால் நாம் ஒரு மொழியுடன் இணையாக வரைந்தால், எடுத்துக்காட்டாக ஆங்கிலத்துடன், 10 ஆண்டுகளில் அதைக் கற்றுக்கொள்வது மிகவும் சாத்தியம் என்பது தெளிவாகிறது. ஆனால் நீங்கள் மொழியை நடைமுறையில் வைக்கவில்லை என்றால், அறிவு விரைவாக ஆவியாகிவிடும். எனவே, TRIZ ஐ எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு எவ்வளவு நேரம் ஆகும் என்ற கேள்விக்கான பதில் பின்வருமாறு இருக்கலாம்: எந்தவொரு வயது வந்தவருக்கும் ஒரு மாதத்தில் அடிப்படைகளை மாஸ்டர் செய்யலாம், ஆனால் நடைமுறையில் பெற்ற அறிவை மேம்படுத்துவதற்கு ஒரு வருடத்திற்கும் மேலாக எடுக்கும்.

மழலையர் பள்ளியில் TRIZ

கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான கோட்பாடு அதே அமைப்பைக் கொண்டுள்ளது. அதைப் புரிந்து கொள்ள, நீங்கள் அதை புள்ளிகளாக உடைத்து எடுத்துக்காட்டுகளுடன் விளக்க வேண்டும். முதல் கட்டம் குழந்தைகளுக்கு ஒரு பணி கொடுக்கப்பட்டால், அவர்கள் பெரியவர்களின் உதவியின்றி அதை தீர்க்க வேண்டும். ஒரு பணி எப்படி இருக்கும்? இது ஒரு குறுகிய கேள்வியாக உருவாக்கப்பட வேண்டும், அதில் பதில் கிடைக்கும். எடுத்துக்காட்டுகள்: உங்கள் கையில் கடிகாரம் இல்லையென்றால், நேரம் என்ன என்பதைக் கண்டுபிடிப்பது எப்படி; உலகின் புத்திசாலியான நபரை எப்படி கண்டுபிடிப்பது? நீங்கள் ஒரு நிலையான புதிரைக் கூட கேட்கலாம்: யானையை குளிர்சாதன பெட்டியில் வைப்பது எப்படி? மழலையர் பள்ளியில் TRIZ என்பது முரண்பாடுகளைக் கண்டறிவதை உள்ளடக்கியது. ஒரு உதாரணம் தருவோம். சூரியன் நல்லது, அது பூமிக்கு வெளிச்சத்தையும் வெப்பத்தையும் தருகிறது. ஆனால் மழை இல்லை என்றால், வறட்சி தொடங்கும், அது நெருப்பாக மாறும். இறுதி நிலை முரண்பாடுகளின் தீர்வு. ஒரு பணி கொடுக்கப்பட்டால், எடுத்துக்காட்டாக: மழை பெய்கிறது, என்ன செய்ய வேண்டும்? ஒரு முரண்பாடு கண்டறியப்பட்டது: ஒரு குடையை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், ஆனால் அது மிகப் பெரியது மற்றும் பையுடனும் பொருந்தாது. ஒரு தர்க்கரீதியான முடிவை எடுப்பதே எஞ்சியுள்ளது: நீங்கள் ஒரு மடிப்பு குடையை எடுக்க வேண்டும், இது மழையிலிருந்து உங்களைப் பாதுகாக்கும் மற்றும் உங்கள் பையில் சரியாக பொருந்தும்.

தோழர்களுடன் என்ன விளையாட்டுகள் விளையாட வேண்டும்

மழலையர் பள்ளியில் TRIZ பாடங்கள் அல்ல. புதிய அறிவு விளையாட்டு வடிவில் குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது. அவர்களில் ஒருவர் "மாஷா குழப்பமான மனிதர்" என்று அழைக்கப்படுகிறார். வீட்டில் பயன்படுத்தப்படும் பொருட்கள் வரையப்பட்ட அட்டைகளின் அடுக்கை குழந்தை அணுகுகிறது. உதாரணமாக, கத்திகள், முட்கரண்டி, கரண்டி அல்லது கலவை. அவர் ஒரு அட்டையை வெளியே எடுக்கிறார், ஒரு கத்தி உள்ளது. கத்தி தொலைந்துவிட்டது என்று குழுவிடம் விளக்குகிறார். இப்போது குழந்தை ரொட்டியை வெட்டுவதற்கு என்ன பயன்படுத்துவேன் என்று தெரியவில்லை என்று புகார் செய்ய வேண்டும். மற்றும் குழு பிரச்சனைக்கு தீர்வுகளை வழங்க வேண்டும். உதாரணமாக, ரொட்டியை ஒரு மீன்பிடி வரி, ஒரு ஆட்சியாளர் அல்லது கையால் உடைக்கலாம். அல்லது நீங்கள் அதை ஒரு ஹேக்ஸாவால் வெட்டலாம் அல்லது ஒரு முட்கரண்டி மூலம் அதை எடுக்கலாம். TRIZ பிரச்சனைகளுக்கு மற்றொரு உதாரணம் Teremok கேம். வெவ்வேறு பொருட்களில் பொதுவான அம்சங்களைப் பார்க்க கற்றுக்கொள்வது குழந்தைகளின் பணி. ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு பொருள் வரையப்பட்ட ஒரு அட்டை வழங்கப்படுகிறது. ஒரு குழந்தை தலைவனாக மாறி வீட்டிற்குள் ஏறுகிறது. அவரது கைகளில் அவர் ஒரு கிட்டார் படம் கொண்ட அட்டையை வைத்திருக்கிறார். ஒரு நண்பர் மீன்பிடி தடியின் படத்தைப் பிடித்துக் கொண்டு அவரை அணுகுகிறார். தொகுப்பாளர் நிபந்தனைகளுக்கு குரல் கொடுக்கிறார்: எனக்கும் உங்களுக்கும் இடையிலான பொதுவான அறிகுறிகளை நீங்கள் பெயரிட்டால் நான் உங்களை வீட்டிற்குள் அனுமதிப்பேன். மீன்பிடி தடியின் படத்துடன் ஒரு குழந்தை கிட்டார் மற்றும் மீன்பிடி தடி இரண்டும் மரத்தால் செய்யப்பட்டவை என்று பட்டியலிடத் தொடங்குகிறது, இந்த இரண்டு பொருட்களிலும் நூல்கள் மற்றும் மீன்பிடி கோடுகள் போன்றவை உள்ளன.

பதில்களைத் தேடுவது எப்படி

பாலர் குழந்தைகளுக்கான TRIZ என்பது கற்பனை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு வழி மட்டுமல்ல, கற்பனையை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழியாகும். எனவே, அன்றாட சூழ்நிலையில் விரைவாக சில முடிவுக்கு வர வேண்டியிருக்கும் போது, ​​குழந்தை இதை எளிதாக செய்ய முடியும். எப்படி? ஒரு நபர் அனைத்து வகையான சிக்கல்களையும் எவ்வளவு அதிகமாக தீர்க்கிறார்களோ, அவ்வளவு ஒப்புமைகள் அவரது தலையில் இருக்கும், அதற்கு நன்றி அவர் விரைவாக பதில்களைக் கண்டுபிடிக்க முடியும். எடுத்துக்காட்டாக, ரொட்டியை கத்தியால் மட்டுமல்ல, ஆட்சியாளர் அல்லது கரண்டியால் வெட்டலாம் என்ற சிக்கலை ஒரு குழந்தை ஏற்கனவே தீர்த்திருந்தால், ஒரு நடைப்பயணத்தில் ஏதாவது வெட்டாதபோது அவர் விரைவாக தனது வழியைக் கண்டுபிடிக்க முடியும். கை. TRIZ இன் முக்கிய பணி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்காக அவற்றைத் தீர்ப்பது அல்ல, ஆனால் வாழ்க்கையின் கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டுபிடிப்பதாகும்.

ஆயத்த தீர்வுடன் கூடிய சிக்கல்

தோட்டத்தில் TRIZ விளையாட்டுகள் பிரபலமாக உள்ளன. ஆனால் எல்லா கல்வியாளர்களும் குழந்தைகளுக்கு பொருத்தமான பணிகளை விரைவாகக் கொண்டு வர முடியாது. அதனால்தான் இந்த விருப்பத்தை நாங்கள் வழங்குகிறோம். ஒரு பீங்கான் குவளை வெப்பத்தை நன்கு தக்க வைத்துக் கொள்கிறது, ஆனால் விரைவாக வெப்பமடைகிறது. அதை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை நாம் கண்டுபிடிக்க வேண்டும், இதனால், பொருளை மாற்றாமல், அதே வகையிலான ஒரு பொருளை உற்பத்தி செய்யலாம், ஆனால் அது நம் கைகளில் பிடிக்க வசதியாக இருக்கும். குழந்தைகள் பல்வேறு மடக்கு பொருட்கள், கோப்பை வைத்திருப்பவர்கள் அல்லது பின்னப்பட்ட "துணிகளை" பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கலாம். ஒரு நபர் கட்லரிக்கு கூடுதலாக கூடுதல் பொருட்களை வாங்க வேண்டியிருக்கும் என்பதால், அத்தகைய குவளைகள் தயாரிக்க மிகவும் விலை உயர்ந்ததாக இருக்கும் என்று சொல்வது மதிப்பு. குவளையில் ஒரு கைப்பிடியை இணைக்கும் யோசனையுடன் சில குழந்தை வரும் வரை காத்திருப்பது மதிப்பு. இந்த பதில் சரியாக இருக்கும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, கைப்பிடி குவளையின் அதே பொருளிலிருந்து தயாரிக்கப்படுகிறது, அதாவது உற்பத்தியில் கூடுதல் செலவுகள் இருக்காது. நீங்கள் விரைவாக TRIZ கூறுகளுடன் ஒரு செயல்பாட்டைக் கொண்டு வரலாம், நீங்கள் பயிற்சி செய்ய வேண்டும். இங்கே மேலும் உதாரணங்கள் உள்ளன. அபார்ட்மெண்ட் சுற்றி ஒரு நாற்காலி நகர்த்த எப்படி அது மேற்பரப்பில் மதிப்பெண்கள் விட்டு இல்லை என்று? உணவை விரைவாக கரைப்பது எப்படி?

அமைப்பு என்ன வழங்குகிறது?

ஆயத்த குழுவில் ஒரு மாத TRIZ வகுப்புகளுக்குப் பிறகு, நீங்கள் ஏற்கனவே முதல் முடிவுகளைக் காணலாம். குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் ஆர்வம் காட்டத் தொடங்குகிறார்கள் மற்றும் முரண்பாடுகளைத் தீர்க்க முயற்சிக்கிறார்கள். இந்த ஆசை பாராட்டத்தக்கது. ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின்படி பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் TRIZ தொழில்நுட்பம் ஒவ்வொரு ஆண்டும் வேகத்தை அதிகரித்து வருகிறது. பாலர் கல்வி இந்தக் கோட்பாட்டைத் தொடர்ந்து செயல்படுத்தி, நடைமுறையில் தேர்ச்சி பெற்றால், ஒருவேளை அடுத்த தலைமுறை குழந்தைகள் மேதைகளாக வளரும். TRIZ பயிற்சியிலிருந்து நீங்கள் என்ன பெறலாம்? பிரச்சனைகளை வேறு கோணத்தில் பார்க்கும் திறன் மற்றும் இதற்கு முன் எதுவும் தெரியாத இடத்தில் தீர்வு காணும் திறன். மேலும், நீங்கள் இனி கூட்டு மூளைச்சலவையில் மணிநேரம் செலவிட வேண்டியதில்லை; ஒரு நபர், அவரது கற்பனை சக்திக்கு நன்றி, மிகவும் சிக்கலான பணியை கூட சமாளிக்கும் திறன் கொண்டவர்.

அர்ஜெலாண்டர் இரினா ஜெனடிவ்னா

பாலர் குழந்தைகளுக்கான TRIZ என்பது விளையாட்டுகள், செயல்பாடுகள் மற்றும் பணிகளின் அமைப்பாகும், இது திட்டத்தின் செயல்திறனை அதிகரிக்கவும், குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகளை பல்வகைப்படுத்தவும், குழந்தைகளில் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையை வளர்க்கவும்; தொழில்நுட்பம் இயற்கையாகவே நபர் சார்ந்த அணுகுமுறையை அனுமதிக்கிறது, இது குறிப்பாக முக்கியமானது. கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலையின் சூழல்.

TRIZ ஒரு தனித்துவமான கருவி:

அற்பமான யோசனைகளைத் தேடுதல்,

பல ஆக்கப்பூர்வமான பிரச்சனைகளை கண்டறிந்து தீர்ப்பது,

படைப்பு சிந்தனையின் வளர்ச்சி, படைப்பு ஆளுமை உருவாக்கம்.

குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதற்கான முக்கிய வழி கல்வியியல் தேடல். ஒரு ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஆயத்த பணிகளைக் கொடுக்கவோ அல்லது அவர்களுக்கு உண்மையை வெளிப்படுத்தவோ கூடாது, அதைக் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். குழந்தையின் கேள்விக்கு பதிலளிக்க நீங்கள் அவசரப்படக்கூடாது; குழந்தைக்கு சாரத்தையும், கேள்வியின் உண்மையையும், முன்னணி கேள்விகளையும் பெறுவதற்கான வாய்ப்பை குழந்தைக்கு வழங்குவது அவசியம்.

TRIZ இன் முக்கிய செயல்பாடுகள்

1. எந்தவொரு சிக்கலான மற்றும் திசையின் ஆக்கப்பூர்வமான மற்றும் கண்டுபிடிப்புச் சிக்கல்களை விருப்பங்களைக் கணக்கிடாமல் தீர்ப்பது.

2. தொழில்நுட்ப அமைப்புகளின் (TS) வளர்ச்சியை முன்னறிவித்தல் மற்றும் நம்பிக்கைக்குரிய தீர்வுகளைப் பெறுதல் (அடிப்படையில் புதியவை உட்பட).

3. ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் குணங்களின் வளர்ச்சி.

TRIZ, ஒருபுறம், ஒரு பொழுதுபோக்கு விளையாட்டு, மறுபுறம், இது படைப்பாற்றல் மூலம் குழந்தையின் மன செயல்பாட்டை உருவாக்குகிறது.

TRIZ இன் நேர்மறையான அம்சங்கள்:

குழந்தைகளின் யோசனைகளின் வரம்பு செறிவூட்டப்படுகிறது, அவர்களின் சொற்களஞ்சியம் வளர்கிறது, மேலும் அவர்களின் படைப்பு திறன்கள் வளரும்.

TRIZ இயங்கியல் மற்றும் தர்க்கத்தை உருவாக்க உதவுகிறது, கூச்சம், தனிமை மற்றும் கூச்சம் ஆகியவற்றைக் கடக்க உதவுகிறது; சிறிய நபர் தனது பார்வையை பாதுகாக்க கற்றுக்கொள்கிறார், மேலும் அவர் கடினமான சூழ்நிலைகளில் தன்னைக் கண்டறிந்தால், அசல் தீர்வுகளை சுயாதீனமாக கண்டுபிடிப்பார்.

TRIZ காட்சி-உருவ, காரண, ஹூரிஸ்டிக் சிந்தனையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது; நினைவகம், கற்பனை, மற்ற மன செயல்முறைகளை பாதிக்கிறது.

TRIZ முறையின் முக்கிய நிலைகள்

1. சாரத்தைக் கண்டறிதல்

குழந்தைகள் ஒரு பிரச்சனையுடன் முன்வைக்கப்படுகிறார்கள் (தீர்க்கப்பட வேண்டிய கேள்வி. மேலும் ஒவ்வொருவரும் வெவ்வேறு தீர்வுகளைத் தேடுகிறார்கள், எது உண்மை.

2. "இரட்டையின் மர்மம்" - முரண்பாடுகளை அடையாளம் காணுதல்: நல்லது மற்றும் கெட்டது

உதாரணமாக: சூரியன் நல்லது மற்றும் கெட்டது. நல்லது - அது வெப்பமடைகிறது, கெட்டது - அது எரியும்

3. முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பது (விளையாட்டுகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளின் உதவியுடன்).

எடுத்துக்காட்டாக: மழையில் இருந்து மறைக்க உங்களுக்கு ஒரு பெரிய குடை தேவை, ஆனால் அதை உங்கள் பையில் எடுத்துச் செல்ல உங்களுக்கு ஒரு சிறிய குடை தேவை. இந்த முரண்பாட்டிற்கு தீர்வு ஒரு மடிப்பு குடை.

சிந்திக்க வேண்டிய கேள்விகள்:

ஒரு சல்லடையில் தண்ணீரை எவ்வாறு மாற்றுவது (திரட்டுதல் நிலையை மாற்றவும் - தண்ணீரை உறைய வைக்கவும்);

ஒரு நரியிலிருந்து ஒரு ரொட்டியை எவ்வாறு காப்பாற்றுவது?

விருப்பங்களின் தேர்வை செயல்படுத்துவதற்கான முறைகள்

வரையறுக்கப்பட்ட வரம்புகளுக்குள் இருந்தாலும், நடைமுறையில் படைப்பு செயல்முறையை கட்டுப்படுத்த முடியும் என்பதை அவர்கள் நிரூபித்துள்ளனர். இந்த முறைகள் அடங்கும்:

Focal object method;

உருவவியல் பகுப்பாய்வு;

மூளைப்புயல்;

சிஸ்டம் ஆபரேட்டர்;

முரண்பாடுகளின் முறை.

குவியப் பொருள் முறை (MFO)

உளவியல் மந்தநிலையைப் போக்க உதவும் செயல்படுத்தும் முறைகளில் ஒன்று குவியப் பொருள்களின் முறையாகும்.

முறையின் சாராம்சம் பின்வருமாறு. நமக்கு முன் மேம்படுத்தப்பட வேண்டிய ஒரு பொருள் உள்ளது. இந்த பொருளை மேம்படுத்த, அதனுடன் தொடர்பில்லாத மற்றொரு பொருளின் பண்புகள் மாற்றப்படுகின்றன. எதிர்பாராத சேர்க்கைகள் சுவாரஸ்யமான முடிவுகளைத் தரும்.

குவிய பொருள் முறையைப் பயன்படுத்தி பொருள்கள் அல்லது பகுதிகளை மேம்படுத்த, நீங்கள் பின்வரும் விதிகளை கடைபிடிக்க வேண்டும்

1. ஒரு பொருளைக் கருத்தில் கொள்ளும்போது அல்லது மாற்றும்போது, ​​எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஆப்பிள், ஆப்பிளுடன் தொடர்பில்லாத மற்றொரு பொருளைத் தோராயமாகத் தேர்ந்தெடுக்கிறோம் (2 - 3 பொருள்கள்).

2. மற்றொரு பொருளை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது? இது எந்த புத்தகத்திலிருந்தும் எந்த வார்த்தையாக இருக்கலாம் (படிக்கக்கூடிய குழந்தைகள் அதைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம்). நீங்கள் படங்களுடன் கூடிய அட்டைகளை வழங்கலாம், படங்களை கீழே வைக்கலாம், நீங்கள் பொம்மைகள் அல்லது பிரகாசமான பொருட்களை ஏற்பாடு செய்யலாம் மற்றும் அவற்றில் ஏதேனும் (ஏதேனும்) விரைவாக பெயரிடுமாறு அவர்களிடம் கேட்கலாம்.

3. உருப்படி(கள்) கண்டறியப்பட்டது. 5-10 வரையறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் அதை விவரிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறோம். குழந்தைகளுக்கு உதவ, நீங்கள் அவர்களிடம் கேட்கலாம்: "அவர் என்ன (அது, அவள், அவர்கள்?" எடுத்துக்காட்டாக, "பெங்குவின்" என்ற வார்த்தை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. நாங்கள் எழுதுகிறோம் (அல்லது ஒரு படம், சின்னம், பொம்மை ஆகியவற்றைக் கொண்டு) தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வரையறைகளில் பலகை: குதித்தல், ஓடுதல், பறத்தல் (குதித்தல், நீச்சல், சிரிப்பு, அக்கறை.

4. பொருளுக்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வரையறைகளை நாங்கள் மாற்றுகிறோம், இதன் விளைவாக வரும் சொற்றொடர்களைக் கருத்தில் கொண்டு: ஜம்பிங் ஆப்பிள், பறக்கும் ஆப்பிள், சிரிக்கும் ஆப்பிள், இயங்கும் ஆப்பிள், மிதக்கும் ஆப்பிள், அக்கறையுள்ள ஆப்பிள். நீங்கள் அனைத்து சொற்றொடர்களையும் விவாதிக்கலாம் அல்லது மிகவும் சுவாரஸ்யமான ஒன்றை நீங்கள் எடுக்கலாம்.

5. விரும்பிய (அல்லது சுவாரஸ்யமான) சொற்றொடர் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட பிறகு, ஆப்பிளுக்கு தேவையான குணங்களை கொடுக்க வேண்டியது அவசியம். இதைச் செய்ய, அதன் சிறப்பியல்பு இல்லாத அந்த கூறுகளை அதில் "அறிமுகப்படுத்துவது" அவசியம், இது குழந்தைகள் கருத்தில் கொள்ளும் பொருளை மாற்றும்.

“பறக்கும் ஆப்பிள்” - உங்களுக்கு இறக்கைகள் தேவை, அவற்றை பலூன் போல உயர்த்தி ஒரு சரத்தால் கட்டவும்; உள்ளே ஆப்பிள் காலியாக உள்ளது, தலாம் மட்டுமே உள்ளது - அது ஒளி.

"ஓடும் ஆப்பிள்" - ஆப்பிள் கால்கள் வளர்ந்துள்ளது.

"சிரிக்கும் ஆப்பிள்" - அதற்கு வாய் மற்றும் கண்கள் இருக்க வேண்டும்.

பின்வரும் திசைகளில் ஒன்றில் நீங்கள் வேலை செய்யலாம்:

அனைத்து சொற்றொடர்களையும் கருத்தில் கொள்ளுங்கள், இயற்கையில் அவர்களுக்கு ஒரு உண்மையான அனலாக் கண்டுபிடிக்கவும், ஒரு அற்புதமான பொருளைக் கொண்டு வாருங்கள்;

எந்தப் புனைகதை படைப்புகளில் ஒத்த பொருள்கள் உள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்;

நீங்கள் விரும்பும் சொற்றொடர்களில் ஒன்றைத் தேர்வுசெய்து (அல்லது மிகவும் அசாதாரணமானது) அதைப் பற்றி ஒரு விளக்கமான (கதை) கதையை எழுதுங்கள்;

ஒரு பொருளைப் பற்றிய கதையை எழுதும்போது, ​​வரையறைகளைப் பயன்படுத்தவும் (பகுதி அல்லது அனைத்தும்).

உருவவியல் பகுப்பாய்வு

இந்த முறையின் நோக்கம், ஒரு எளிய தேடலின் போது தவறவிடக்கூடிய கொடுக்கப்பட்ட சிக்கலுக்கான அனைத்து சாத்தியமான தீர்வுகளையும் கண்டறிவதாகும்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில், ஒரு உருவவியல் பெட்டியுடன் வேலை செய்ய ஒரு ஃபிளானெல்கிராஃப் பயன்படுத்தவும் வசதியாக உள்ளது.

மூளைச்சலவை செய்யும் முறை

உளவியல் மந்தநிலையை அகற்றவும், குறைந்தபட்ச நேரத்தில் அதிகபட்ச புதிய யோசனைகளைப் பெறவும் உங்களை அனுமதிக்கும் மிகவும் பிரபலமான முறை மூளைச்சலவை ஆகும்.

ஒரு மூளைச்சலவை அமர்வைத் தொடங்குவதற்கு முன், ஒரு பணி - ஒரு கேள்வி - தெளிவாக முன்வைக்கப்படுகிறது.

குழந்தைகளுடன், ஒரு சிக்கலைத் தீர்க்கும்போது திட்டமிடப்படாமல் மூளைச்சலவை ஏற்படலாம் (அன்றாட அல்லது விசித்திரக் கதை, ஒரு விளையாட்டின் போது - ஒரு செயல்பாடு, ஒரு செயலைப் பற்றி விவாதிக்கும் போது, ​​வாழ்க்கையிலிருந்து ஒரு சம்பவம் அல்லது ஒரு புனைகதை படைப்பின் நிகழ்வு.

குழந்தைகளுடன் மூளைச்சலவை செய்வதன் தனித்தன்மை என்னவென்றால், கலந்துரையாடலின் போது அவர்களே வெளிப்படுத்திய கருத்துக்களை சரிசெய்து அவற்றை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள்.

சிஸ்டம் ஆபரேட்டர்

ஒரு அமைப்பு என்பது ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட கூறுகள் மற்றும் பொருள்களின் தொகுப்பாகும், அவை தனிப்பட்ட கூறுகளின் பண்புகளாகக் குறைக்க முடியாத சில பண்புகளைக் கொண்டுள்ளன. உதாரணமாக, ஒரு குவளையில் உள்ள பூக்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் சேகரிக்கப்பட்ட பொருட்களின் அமைப்பு. சிஸ்டம், சூப்பர் சிஸ்டம், துணை சிஸ்டம் என மூன்று திரைகள் மூலம் உணர்வைக் குறிப்பிடலாம்.

வாழ்க்கையில், பாலர் குழந்தைகள் ஒவ்வொரு நாளும் நிறைய சிக்கல்களை எதிர்கொள்கின்றனர், அவற்றை மதிப்பிடுவதற்கான தங்கள் சொந்த அளவுகோல்களை உருவாக்கி தீர்வுகளைக் கண்டறிகின்றனர். ஒரு விதியாக, கணினி பகுப்பாய்வு முறை ஒரு பொருள் அல்லது நிகழ்வுடன் குழந்தைகளை விரிவாக அறிந்து கொள்ள உதவுகிறது. படைப்பின் வரலாற்றைப் பார்க்க இது உங்களை அனுமதிக்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பொம்மை, அதை விவரங்களாக உடைக்கவும், எதிர்கால பொம்மையை "வடிவமைக்கவும்".

நீங்கள் ஏற்கனவே ஜூனியர் குழுவில் கணினி பகுப்பாய்வைப் பயன்படுத்தலாம்.

முரண்பாடு முறை:

1. விளையாட்டு "நல்லது மற்றும் கெட்டது"

"நல்லது-கெட்டது" என்ற விளையாட்டு பாலர் பள்ளி மாணவரை ஒரே பொருள் அல்லது செயலில் நல்ல மற்றும் கெட்ட பக்கங்களை தொடர்ந்து கண்டுபிடிக்க தூண்டுகிறது. இந்த விளையாட்டு படிப்படியாக குழந்தைகளை சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள முரண்பாடுகளை புரிந்து கொள்ள வழிவகுக்கிறது.

"நல்லது-கெட்டது" விளையாட்டு பல கட்டங்களில் விளையாடப்படுகிறது.

நிலை I. குழந்தைக்கு வலுவான தொடர்புகள், நேர்மறை அல்லது எதிர்மறை உணர்ச்சிகளைத் தூண்டாத ஒரு பொருள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. அத்தகைய பொருள்கள் இருக்கலாம்: ஒரு பென்சில், ஒரு அமைச்சரவை, ஒரு புத்தகம், ஒரு விளக்கு, முதலியன. அனைத்து வீரர்களும் குறைந்தபட்சம் ஒரு முறையாவது "கெட்டது" மற்றும் முன்மொழியப்பட்ட பொருளில் "நல்லது" என்று பெயரிட வேண்டும்; நீங்கள் விரும்புவது மற்றும் விரும்பாதது; எது வசதியானது மற்றும் சிரமமானது, முதலியன

நிலை II. குழந்தைகளில் தொடர்ச்சியான நேர்மறை அல்லது எதிர்மறை உணர்ச்சிகளைத் தூண்டும் பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகள் குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகின்றன, இது தெளிவற்ற மதிப்பீட்டிற்கு வழிவகுக்கிறது: ஒரு பொம்மை "நல்லது", ஒரு மருந்து "கெட்டது" போன்றவை. இந்த விஷயத்தில், விவாதம் தொடர்கிறது. நிலை I இன் அதே வரிசையில், ஒரு பெரியவர் மட்டுமே ஒரு பொருள் அல்லது நிகழ்வின் மற்ற, நல்லது அல்லது கெட்ட பக்கத்தைப் பார்க்க குழந்தைக்கு உதவ வேண்டும்.

நிலை III. எளிமையான பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் முரண்பாடான பண்புகளை அடையாளம் காண குழந்தைகள் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​​​இந்த பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் வைக்கப்படும் நிலைமைகளைப் பொறுத்து நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை குணங்களைக் கருத்தில் கொள்ள நாம் செல்லலாம்.

நிலை IV. இரண்டு அணிகளாகப் பிரிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் குழுவுடன் விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது. விளையாட்டின் போது, ​​ஒரு குழு நேர்மறையை மட்டுமே பெயரிடுகிறது, மற்றொன்று விவாதத்திற்கு முன்மொழியப்பட்ட பொருள் அல்லது நிகழ்வின் எதிர்மறை அம்சங்களை மட்டுமே குறிப்பிடுகிறது.

2. "எதிர் அர்த்தங்கள்" நுட்பம்.

"எதிர் அர்த்தங்கள்" நுட்பம் என்பது மற்றொரு TRIZ கருவியாகும், இது சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான முரண்பாடுகளை குழந்தைகளை புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கிறது. இந்த நுட்பம் பாலர் பாடசாலைகளால் நன்கு அறியப்படுகிறது.

TRIZ க்கும் வேறு எந்த முறைகள் மற்றும் கோட்பாடுகளுக்கும் இடையே உள்ள அடிப்படை வேறுபாடு என்னவென்றால், இது தனிப்பட்ட நுட்பங்கள், செயல்கள், திறன்கள் அல்லது அவற்றின் முறைப்படுத்தல் ஆகியவற்றின் தொகுப்பு அல்ல, ஆனால் கற்பித்தல் உட்பட பல சிக்கல்களை நீங்கள் தீர்க்கக்கூடிய ஒரு முறையை உருவாக்குவதற்கான முயற்சியாகும். யோசனைகள் மற்றும் நிலையான படைப்பாற்றலில் இருங்கள், சிந்திக்கும் திறனைப் பெற்ற பிறகு, குழந்தைகளின் பிரச்சினைகளின் மட்டத்தில் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கும் கொள்கையை உருவாக்கி, குழந்தை முழு ஆயுதங்களுடன் பெரிய வாழ்க்கைக்கு வரும்.

யூரி ஒகுனேவ் பள்ளி

அனைவருக்கும் வணக்கம்! பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பு கூட்டாட்சி மட்டத்தில் அங்கீகரிக்கப்பட்ட பாலர் கல்வித் தரம் மழலையர் பள்ளிகளில் குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு குறித்த சில கருத்துக்களை மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டியதன் அவசியத்தை வலியுறுத்தியது. குறிப்பாக, ஒவ்வொரு குழந்தையும் பிறக்கும் திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட திட்டங்களை வலுப்படுத்த வேண்டியதன் அவசியம் வலியுறுத்தப்பட்டது.

ஒதுக்கப்பட்ட சிக்கல்களைத் திறமையாகத் தீர்ப்பதில், TRIZ தொழில்நுட்பம் மழலையர் பள்ளியில் தன்னைச் சிறந்ததாகக் காட்டியது. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பயன்படுத்தப்படும் போது இந்த நுட்பம் சரியாக என்ன வழங்குகிறது, அதே போல் அதை செயல்படுத்துவதற்கான முறைகள், இந்த கட்டுரையில் விவாதிக்கப்படும்.

என்னுடையதை நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும், TRIZ என்பது பல்வேறு வகையான கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களை மிகவும் உற்பத்தி, எளிய மற்றும் விரைவான வழிகளில் தீர்க்க உங்களுக்குக் கற்பிக்கும் ஒரு நுட்பமாகும்.

மேலும், "கண்டுபிடிப்பு" என்ற சொல், தொழில்நுட்பத்தின் முக்கிய மையத்தை வலியுறுத்தினாலும், அதன் பயன்பாட்டின் நோக்கத்தை கட்டுப்படுத்தாது. அதனால்தான் கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான கோட்பாட்டின் உலகளாவிய தன்மையைப் பற்றி நாம் பாதுகாப்பாகப் பேசலாம், ஏனென்றால், முதலில், இது ஆக்கப்பூர்வமாகவும், வழக்கத்திற்கு மாறானதாகவும், தைரியமாகவும் சிந்திக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது.

இது சம்பந்தமாக, மழலையர் பள்ளியில் TRIZ ஐப் பயன்படுத்துவது உயர்தர மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் கருவியின் உதவியுடன், நாட்டின் கல்வி அமைச்சகத்தால் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் ஆசிரியர்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளைத் தீர்க்க ஒரு தனித்துவமான வாய்ப்பாகும்.

DOU இன் கட்டமைப்பிற்குள், TRIZ பின்வரும் செயல்பாடுகளை வரையறுக்கிறது:

• பல்வேறு படைப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான திறமையான கொள்கைகளை குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.
• சுயாதீன வேலை பயிற்சி.
• எந்தவொரு கேள்விகளுக்கும் தரமற்ற பதில்களைக் கண்டறியக்கூடிய படைப்பாற்றல் நபர்களின் உருவாக்கம்.
• குழுக்களில் திறம்பட செயல்பட பயிற்சி.
• சில சூழ்நிலைகளை முன்னறிவிப்பதில் பயிற்சி, முதலியன.

மேலும், அனைத்து புள்ளிகளும் கற்பிப்பதற்கான ஒரு நபரை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன, இது எந்தவொரு குழந்தைக்கும் சென்றடைவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

இதன் விளைவாக, குழந்தைகள்:

• பல்வேறு விஷயங்களில் உங்கள் சொந்தக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குங்கள்.
• உங்களின் சொந்தக் கருத்தும், அதை வெளிப்படுத்தும் தைரியமும், அதைக் காக்கும் துணிவும் உங்களிடம் உள்ளது.
• வளம் வளரும். அவர்கள் கடினமான சூழ்நிலைகளில் தயங்க மாட்டார்கள், ஆனால் அவர்களிடமிருந்து மிகவும் திறமையான வழிகளைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள்.
• ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன் தோன்றுகிறது, அங்கு அனைவருக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட பாத்திரம் மற்றும் பொறுப்புகள் ஒதுக்கப்படுகின்றன.
• படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனை, காரணம் மற்றும் விளைவு, ஹூரிஸ்டிக் சிந்தனை மற்றும் கற்பனை ஆகியவை உருவாகின்றன.
• தொடர்பு கொள்ளும் தைரியம் தோன்றும்.

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின்படி பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் TRIZ தொழில்நுட்பம்

TRIZ தொழில்நுட்பத்தின் முக்கிய நன்மைகளில் ஒன்று மாணவர் சுதந்திரத்திற்கு அதிகபட்ச முக்கியத்துவம் அளிக்கிறது. மனப்பாடம் செய்ய வேண்டிய குறைந்தபட்ச கோட்பாடு, ஆசிரியரின் நேரடி உதவி. குழந்தை தானே சரியான பதிலை அடைய முடியும் என்பதே இதன் முக்கிய அம்சமாகும். ஆசிரியர் தனது சிறிய குற்றச்சாட்டுகளின் சிந்தனை ஓட்டத்தை சரியான திசையில் செலுத்தும் ஒரு புத்திசாலித்தனமான வழிகாட்டியாக செயல்படுகிறார்.

அதே நேரத்தில், பாலர் நிறுவனங்களில் உள்ள ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளுக்கு சாதகமான வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்க வடிவமைக்கப்பட்ட சிறந்த நுட்பங்களின் முழு ஆயுதங்களையும் பயன்படுத்துகின்றனர்.

• (MMCH). எளிமையான உயிரியல் மற்றும் உடல் செயல்முறைகளைப் பற்றிய மிகவும் துல்லியமான மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய புரிதலை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு அனுமதிக்கும் ஒரு சிறந்த முறை.
• . உலகின் பல்வேறு பொருள்களை மற்ற பொருட்களுடனான உறவின் பின்னணியிலும், "கடந்த காலம்", "நிகழ்காலம்", "எதிர்காலம்" ஆகியவற்றுடன் படிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.
• ஒப்புமை சிந்தனை விளையாட்டுகள். வெவ்வேறு விஷயங்களை ஒருவருக்கொருவர் ஒப்பிட்டு அவற்றை குழுக்களாக விநியோகிப்பது எப்படி என்பதை அறிய, முதலில் அவற்றின் சிறப்பியல்புகளை நீங்கள் அடையாளம் காண வேண்டும். இந்த நுட்பம் அதைத்தான் செய்கிறது.
• உருவவியல் அட்டவணை. வெவ்வேறு விஷயங்களின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை அடையாளம் காண இது உங்களை அனுமதிக்கிறது, பின்னர், பெறப்பட்ட தரவுகளின் அடிப்படையில், அதே பொருட்களின் முற்றிலும் புதிய வகைகளை உருவாக்கவும்.
• குவியப் பொருள்களின் முறை. ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பொருட்களின் பண்புகளை மற்றொரு பொருளுக்கு மாற்ற குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
• மூளைப்புயல். குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு பணிகள் கொடுக்கப்பட்டு, மனதில் தோன்றும் தீர்வுகளை முன் வைக்குமாறு கேட்டுக் கொள்ளப்படுகிறார்கள். மிகவும் மாயாஜால மற்றும் அற்புதமானவை கூட. பின்னர் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பொருத்தமான யோசனைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.
• முரண்பாடுகளின் முறை. இந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், மிகவும் வெளித்தோற்றத்தில் நம்பிக்கையற்ற சூழ்நிலைகளில் இருந்து வெளியேறுவதற்கான வழிகளைக் கண்டுபிடிக்க குழந்தைகளை அனுமதிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, பொருட்களின் ஆரம்ப பண்புகள் நாம் அவர்களுக்கு ஒதுக்கப் போகும் செயல்பாடுகளுடன் ஒத்துப்போகவில்லை.

இவை மற்றும் ஆயத்த குழுவில் உள்ள பிற நுட்பங்கள் குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கும், குழுவில் உள்ள மற்ற குழந்தைகளுடனும் ஆசிரியருடனும் ஒத்துழைக்க ஆர்வத்தையும் விருப்பத்தையும் ஈர்க்கும் உற்சாகமான செயற்கையான விளையாட்டுகள் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகின்றன.

கோட்பாட்டை முன்வைத்து அதை நடைமுறையில் கடைப்பிடிக்கும் விளையாட்டு வடிவம் கற்றல் செயல்பாட்டின் போது ஏற்படக்கூடிய தடைகளை அகற்றுவதை சாத்தியமாக்குகிறது. குறிப்பாக, ஆசிரியர் மற்றும் பிற குழந்தைகள், கற்றல் மற்றும் புதிய தகவல்கள் பற்றிய குழந்தைகளின் பயம் நீக்கப்படுகிறது.

நிச்சயமாக, பணிகளின் சிக்கலானது அதிகரித்து வருகிறது. மேலும், சில நுட்பங்களின் பெயர்கள் மிகவும் சிக்கலானதாகத் தோன்றினாலும், உண்மையில் அவை குழந்தைகளுக்கு முற்றிலும் சாத்தியமானதாக மாறும். அதாவது, தங்கள் பிள்ளைகள் நடவடிக்கைகளில் அதிக சுமையுடன் இருப்பார்கள் என்று பெற்றோர்கள் பயப்படக்கூடாது.

பாலர் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் அவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப சுமை கவனமாக அளவிடப்படுகிறது. எனவே, இளைய குழுக்களில் குழந்தைகளுக்கு உலகை எளிமையாக தொடர்புகொள்வதற்கும் ஆராய்வதற்கும் அதிக அளவில் கற்பிக்கப்பட்டால், பழைய குழுவில் அவர்கள் ஏற்கனவே தங்கள் முதல் பிரச்சினைகளை தீர்க்க ஆரம்பித்துள்ளனர்.

TRIZ இல் இலக்கியம்

TRIZ இல் ஆர்வமுள்ள மற்றும் நடைமுறையில் அதைப் பயன்படுத்த விரும்பும் எவருக்கும் நான் பாதுகாப்பாக பரிந்துரைக்கக்கூடிய கற்பித்தல் உதவிகளின் பட்டியல் இங்கே உள்ளது. சில அச்சிடப்பட்ட வடிவத்தில் கிடைக்கின்றன, மற்றவை மின்னணு முறையில் கண்டுபிடிக்க எளிதானவை. மேலும் அனைத்தையும் நேரடியாக ஆன்லைனில் வாங்கலாம்.

கல்வியாளர்களுக்கு

• அனடோலி ஜின் "கல்வியியல் நுட்பங்கள்". TRIZ இன் கட்டமைப்பிற்குள் மாணவர்களுடன் எவ்வாறு பணியாற்றுவது, அவர்களுக்கு ஆர்வம் காட்டுவது மற்றும் உற்சாகமான, ஆனால் அதே நேரத்தில் பயனுள்ள பாடத்தை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது? ஒரு குழுவில் ஒழுக்கம் மற்றும் படைப்பாற்றல் சூழ்நிலை இரண்டையும் எவ்வாறு பராமரிப்பது? குழந்தைகளுக்கு குழுப்பணி கற்பிப்பது எப்படி? மாணவர்களின் அறிவை சோதிக்க சிறந்த வழி எது? சிஐஎஸ் மற்றும் வெளிநாட்டில் உள்ள நன்கு அறியப்பட்ட எழுத்தாளரின் உபதேசப் பொருட்களின் தொகுப்பில் இதைப் பற்றி மேலும் பல.
• அனடோலி ஜின் "TRIZ கற்பித்தல்". TRIZ இன் தலைப்பில் மற்றொரு வேலை, இது கோட்பாட்டு மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் பகுதிக்கு கூடுதலாக, புதுப்பிக்கப்பட்ட ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலைக்கு ஏற்ப குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் சக்திவாய்ந்த நடைமுறை கருவிகளை வழங்குகிறது.

குழந்தைகளுக்கு

• அனடோலி ஜின் "பூனை போட்ரியாஸ்கின் கண்டுபிடிப்பு கதைகள்". உரோமம் கொண்ட தந்திரமான பையனுடன் சேர்ந்து, குழந்தைகள் எந்தவொரு கடினமான சூழ்நிலையிலிருந்தும் திறமையான வழிகளைக் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொள்வார்கள்.

வயது வந்தோருக்கு மட்டும்

• யூரி சலமடோவ் புத்தகம் "ஒரு கண்டுபிடிப்பாளராக மாறுவது எப்படி" மற்றும் அவரை TRIZ பயிற்சி . ஏற்கனவே தொழிலில் தங்களை நிலைநிறுத்திக் கொண்டவர்களுக்கான நுட்பத்தின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை, ஆனால் இன்னும் சிறப்பாக ஆக வேண்டும் என்று கனவு காண்கிறது.

பொருளுக்கான கருத்துகளில், உங்கள் கேள்விகள், பரிந்துரைகள், சந்தேகங்கள் மற்றும் பிரதிபலிப்புகளை எதிர்பார்க்கிறேன். TRIZ ஐப் பயன்படுத்திய உங்கள் அனுபவத்தைப் பகிர்ந்து கொண்டால் நான் மகிழ்ச்சி அடைவேன். தலைப்பில் இன்னும் பல கட்டுரைகள் உள்ளன. என்னிடமிருந்து வழக்கமான செய்திமடல்களைப் பெற குழுசேரவும், எதையும் தவறவிடாதீர்கள்.

அவ்வளவுதான் நண்பர்களே. விரைவில் சந்திப்போம்! உங்களுடைய யூரி ஒகுனேவ்

பாலர் குழந்தைகளுக்கான TRIZ என்பது விளையாட்டுகள், செயல்பாடுகள் மற்றும் பணிகளின் அமைப்பாகும், இது திட்டத்தின் செயல்திறனை அதிகரிக்கவும், குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகளை பல்வகைப்படுத்தவும், குழந்தைகளில் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையை வளர்க்கவும்; தொழில்நுட்பம் இயற்கையாகவே நபர் சார்ந்த அணுகுமுறையை அனுமதிக்கிறது, இது குறிப்பாக முக்கியமானது. கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலையின் சூழல்.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

நகராட்சி பாலர் கல்வி நிறுவனம் Krasnoborsky மழலையர் பள்ளி "Kolosok"

ஆசிரியர் ஷர்கவ்னினா நடால்யா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா.

கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் சூழலில் மழலையர் பள்ளியில் TRIZ தொழில்நுட்பங்கள்

பாலர் குழந்தைகளுக்கான TRIZ என்பது விளையாட்டுகள், செயல்பாடுகள் மற்றும் பணிகளின் அமைப்பாகும், இது திட்டத்தின் செயல்திறனை அதிகரிக்கவும், குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகளை பல்வகைப்படுத்தவும், குழந்தைகளில் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையை வளர்க்கவும்; தொழில்நுட்பம் இயற்கையாகவே நபர் சார்ந்த அணுகுமுறையை அனுமதிக்கிறது, இது குறிப்பாக முக்கியமானது. கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலையின் சூழல்.

TRIZ ஒரு தனித்துவமான கருவி:

அற்பமான யோசனைகளைத் தேடுதல்,

பல ஆக்கப்பூர்வமான பிரச்சனைகளை கண்டறிந்து தீர்ப்பது,

படைப்பு சிந்தனையின் வளர்ச்சி, படைப்பு ஆளுமை உருவாக்கம்.

குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதற்கான முக்கிய வழி கல்வியியல் தேடல். ஒரு ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஆயத்த பணிகளைக் கொடுக்கவோ அல்லது அவர்களுக்கு உண்மையை வெளிப்படுத்தவோ கூடாது, அதைக் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். குழந்தையின் கேள்விக்கு பதிலளிக்க நீங்கள் அவசரப்படக்கூடாது; குழந்தைக்கு சாரத்தையும், கேள்வியின் உண்மையையும், முன்னணி கேள்விகளையும் பெறுவதற்கான வாய்ப்பை குழந்தைக்கு வழங்குவது அவசியம்.

TRIZ இன் முக்கிய செயல்பாடுகள்

1. எந்தவொரு சிக்கலான மற்றும் திசையின் ஆக்கப்பூர்வமான மற்றும் கண்டுபிடிப்புச் சிக்கல்களை விருப்பங்களைக் கணக்கிடாமல் தீர்ப்பது.

2. தொழில்நுட்ப அமைப்புகளின் (TS) வளர்ச்சியை முன்னறிவித்தல் மற்றும் நம்பிக்கைக்குரிய தீர்வுகளைப் பெறுதல் (அடிப்படையில் புதியவை உட்பட).

3. ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் குணங்களின் வளர்ச்சி.

TRIZ, ஒருபுறம், ஒரு பொழுதுபோக்கு விளையாட்டு, மறுபுறம், இது படைப்பாற்றல் மூலம் குழந்தையின் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியாகும்.

TRIZ இன் நேர்மறையான அம்சங்கள்:

குழந்தைகளின் யோசனைகளின் வரம்பு செறிவூட்டப்படுகிறது, அவர்களின் சொற்களஞ்சியம் வளர்கிறது, மேலும் அவர்களின் படைப்பு திறன்கள் வளரும்.

TRIZ இயங்கியல் மற்றும் தர்க்கத்தை உருவாக்க உதவுகிறது, கூச்சம், தனிமை மற்றும் கூச்சம் ஆகியவற்றைக் கடக்க உதவுகிறது; சிறிய நபர் தனது பார்வையை பாதுகாக்க கற்றுக்கொள்கிறார், மேலும் அவர் கடினமான சூழ்நிலைகளில் தன்னைக் கண்டறிந்தால், அசல் தீர்வுகளை சுயாதீனமாக கண்டுபிடிப்பார்.

TRIZ காட்சி-உருவ, காரண, ஹூரிஸ்டிக் சிந்தனையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது; நினைவகம், கற்பனை, மற்ற மன செயல்முறைகளை பாதிக்கிறது.

TRIZ முறையின் முக்கிய நிலைகள்

1. சாரத்தைக் கண்டறிதல்

குழந்தைகள் ஒரு பிரச்சனையுடன் முன்வைக்கப்படுகிறார்கள் (தீர்க்கப்பட வேண்டிய கேள்வி. மேலும் ஒவ்வொருவரும் வெவ்வேறு தீர்வுகளைத் தேடுகிறார்கள், எது உண்மை.

2. "இரட்டையின் மர்மம்" - முரண்பாடுகளை அடையாளம் காணுதல்: நல்லது மற்றும் கெட்டது

உதாரணமாக: சூரியன் நல்லது மற்றும் கெட்டது. நல்லது - அது வெப்பமடைகிறது, கெட்டது - அது எரியும்

3. முரண்பாடுகளைத் தீர்ப்பது (விளையாட்டுகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளின் உதவியுடன்).

எடுத்துக்காட்டாக: மழையில் இருந்து மறைக்க உங்களுக்கு ஒரு பெரிய குடை தேவை, ஆனால் அதை உங்கள் பையில் எடுத்துச் செல்ல உங்களுக்கு ஒரு சிறிய குடை தேவை. இந்த முரண்பாட்டிற்கு தீர்வு ஒரு மடிப்பு குடை.

சிந்திக்க வேண்டிய கேள்விகள்:

ஒரு சல்லடையில் தண்ணீரை எவ்வாறு மாற்றுவது (திரட்டுதல் நிலையை மாற்றவும் - தண்ணீரை உறைய வைக்கவும்);

ஒரு நரியிலிருந்து ஒரு ரொட்டியை எவ்வாறு காப்பாற்றுவது?

விருப்பங்களின் தேர்வை செயல்படுத்துவதற்கான முறைகள்

வரையறுக்கப்பட்ட வரம்புகளுக்குள் இருந்தாலும், நடைமுறையில் படைப்பு செயல்முறையை கட்டுப்படுத்த முடியும் என்பதை அவர்கள் நிரூபித்துள்ளனர். இந்த முறைகள் அடங்கும்:

Focal object method;

உருவவியல் பகுப்பாய்வு;

மூளைப்புயல்;

சிஸ்டம் ஆபரேட்டர்;

முரண்பாடுகளின் முறை.

குவியப் பொருள் முறை (MFO)

உளவியல் மந்தநிலையைப் போக்க உதவும் செயல்படுத்தும் முறைகளில் ஒன்று குவியப் பொருள்களின் முறையாகும்.

முறையின் சாராம்சம் பின்வருமாறு. நமக்கு முன் மேம்படுத்தப்பட வேண்டிய ஒரு பொருள் உள்ளது. இந்த பொருளை மேம்படுத்த, அதனுடன் தொடர்பில்லாத மற்றொரு பொருளின் பண்புகள் மாற்றப்படுகின்றன. எதிர்பாராத சேர்க்கைகள் சுவாரஸ்யமான முடிவுகளைத் தரும்.

குவிய பொருள் முறையைப் பயன்படுத்தி பொருள்கள் அல்லது பகுதிகளை மேம்படுத்த, நீங்கள் பின்வரும் விதிகளை கடைபிடிக்க வேண்டும்

1. ஒரு பொருளைக் கருத்தில் கொள்ளும்போது அல்லது மாற்றும்போது, ​​எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஆப்பிள், ஆப்பிளுடன் தொடர்பில்லாத மற்றொரு பொருளைத் தோராயமாகத் தேர்ந்தெடுக்கிறோம் (2 - 3 பொருள்கள்).

2. மற்றொரு பொருளை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது? இது எந்த புத்தகத்திலிருந்தும் எந்த வார்த்தையாக இருக்கலாம் (படிக்கக்கூடிய குழந்தைகள் அதைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம்). நீங்கள் படங்களுடன் கூடிய அட்டைகளை வழங்கலாம், படங்களை கீழே வைக்கலாம், நீங்கள் பொம்மைகள் அல்லது பிரகாசமான பொருட்களை ஏற்பாடு செய்யலாம் மற்றும் அவற்றில் ஏதேனும் (ஏதேனும்) விரைவாக பெயரிடுமாறு அவர்களிடம் கேட்கலாம்.

3. உருப்படி(கள்) கண்டறியப்பட்டது. 5-10 வரையறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் அதை விவரிக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறோம். குழந்தைகளுக்கு உதவ, நீங்கள் அவர்களிடம் கேட்கலாம்: "அவர் என்ன (அது, அவள், அவர்கள்?" எடுத்துக்காட்டாக, "பெங்குவின்" என்ற வார்த்தை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. நாங்கள் எழுதுகிறோம் (அல்லது ஒரு படம், சின்னம், பொம்மை ஆகியவற்றைக் கொண்டு) தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வரையறைகளில் பலகை: குதித்தல், ஓடுதல், பறத்தல் (குதித்தல், நீச்சல், சிரிப்பு, அக்கறை.

4. பொருளுக்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வரையறைகளை நாங்கள் மாற்றுகிறோம், இதன் விளைவாக வரும் சொற்றொடர்களைக் கருத்தில் கொண்டு: ஜம்பிங் ஆப்பிள், பறக்கும் ஆப்பிள், சிரிக்கும் ஆப்பிள், இயங்கும் ஆப்பிள், மிதக்கும் ஆப்பிள், அக்கறையுள்ள ஆப்பிள். நீங்கள் அனைத்து சொற்றொடர்களையும் விவாதிக்கலாம் அல்லது மிகவும் சுவாரஸ்யமான ஒன்றை நீங்கள் எடுக்கலாம்.

5. விரும்பிய (அல்லது சுவாரஸ்யமான) சொற்றொடர் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட பிறகு, ஆப்பிளுக்கு தேவையான குணங்களை கொடுக்க வேண்டியது அவசியம். இதைச் செய்ய, அதன் சிறப்பியல்பு இல்லாத அந்த கூறுகளை அதில் "அறிமுகப்படுத்துவது" அவசியம், இது குழந்தைகள் கருத்தில் கொள்ளும் பொருளை மாற்றும்.

“பறக்கும் ஆப்பிள்” - உங்களுக்கு இறக்கைகள் தேவை, அவற்றை பலூன் போல உயர்த்தி ஒரு சரத்தால் கட்டவும்; உள்ளே ஆப்பிள் காலியாக உள்ளது, தலாம் மட்டுமே உள்ளது - அது ஒளி.

"ஓடும் ஆப்பிள்" - ஆப்பிள் கால்கள் வளர்ந்துள்ளது.

"சிரிக்கும் ஆப்பிள்" - அதற்கு வாய் மற்றும் கண்கள் இருக்க வேண்டும்.

பின்வரும் திசைகளில் ஒன்றில் நீங்கள் வேலை செய்யலாம்:

அனைத்து சொற்றொடர்களையும் கருத்தில் கொள்ளுங்கள், இயற்கையில் அவர்களுக்கு ஒரு உண்மையான அனலாக் கண்டுபிடிக்கவும், ஒரு அற்புதமான பொருளைக் கொண்டு வாருங்கள்;

எந்தப் புனைகதை படைப்புகளில் ஒத்த பொருள்கள் உள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்;

நீங்கள் விரும்பும் சொற்றொடர்களில் ஒன்றைத் தேர்வுசெய்து (அல்லது மிகவும் அசாதாரணமானது) அதைப் பற்றி ஒரு விளக்கமான (கதை) கதையை எழுதுங்கள்;

ஒரு பொருளைப் பற்றிய கதையை எழுதும்போது, ​​வரையறைகளைப் பயன்படுத்தவும் (பகுதி அல்லது அனைத்தும்).

உருவவியல் பகுப்பாய்வு

இந்த முறையின் நோக்கம், ஒரு எளிய தேடலின் போது தவறவிடக்கூடிய கொடுக்கப்பட்ட சிக்கலுக்கான அனைத்து சாத்தியமான தீர்வுகளையும் கண்டறிவதாகும்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில், ஒரு உருவவியல் பெட்டியுடன் வேலை செய்ய ஒரு ஃபிளானெல்கிராஃப் பயன்படுத்தவும் வசதியாக உள்ளது.

மூளைச்சலவை செய்யும் முறை

உளவியல் மந்தநிலையை அகற்றவும், குறைந்தபட்ச நேரத்தில் அதிகபட்ச புதிய யோசனைகளைப் பெறவும் உங்களை அனுமதிக்கும் மிகவும் பிரபலமான முறை மூளைச்சலவை ஆகும்.

ஒரு மூளைச்சலவை அமர்வைத் தொடங்குவதற்கு முன், ஒரு பணி - ஒரு கேள்வி - தெளிவாக முன்வைக்கப்படுகிறது.

குழந்தைகளுடன், ஒரு சிக்கலைத் தீர்க்கும்போது திட்டமிடப்படாமல் மூளைச்சலவை ஏற்படலாம் (அன்றாட அல்லது விசித்திரக் கதை, ஒரு விளையாட்டின் போது - ஒரு செயல்பாடு, ஒரு செயலைப் பற்றி விவாதிக்கும் போது, ​​வாழ்க்கையிலிருந்து ஒரு சம்பவம் அல்லது ஒரு புனைகதை படைப்பின் நிகழ்வு.

குழந்தைகளுடன் மூளைச்சலவை செய்வதன் தனித்தன்மை என்னவென்றால், கலந்துரையாடலின் போது அவர்களே வெளிப்படுத்திய கருத்துக்களை சரிசெய்து அவற்றை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள்.

சிஸ்டம் ஆபரேட்டர்

ஒரு அமைப்பு என்பது ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட கூறுகள் மற்றும் பொருள்களின் தொகுப்பாகும், அவை தனிப்பட்ட கூறுகளின் பண்புகளாகக் குறைக்க முடியாத சில பண்புகளைக் கொண்டுள்ளன. உதாரணமாக, ஒரு குவளையில் உள்ள பூக்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் சேகரிக்கப்பட்ட பொருட்களின் அமைப்பு. சிஸ்டம், சூப்பர் சிஸ்டம், துணை சிஸ்டம் என மூன்று திரைகள் மூலம் உணர்வைக் குறிப்பிடலாம்.

வாழ்க்கையில், பாலர் குழந்தைகள் ஒவ்வொரு நாளும் நிறைய சிக்கல்களை எதிர்கொள்கின்றனர், அவற்றை மதிப்பிடுவதற்கான தங்கள் சொந்த அளவுகோல்களை உருவாக்கி தீர்வுகளைக் கண்டறிகின்றனர். ஒரு விதியாக, கணினி பகுப்பாய்வு முறை ஒரு பொருள் அல்லது நிகழ்வுடன் குழந்தைகளை விரிவாக அறிந்து கொள்ள உதவுகிறது. படைப்பின் வரலாற்றைப் பார்க்க இது உங்களை அனுமதிக்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பொம்மை, அதை விவரங்களாக உடைக்கவும், எதிர்கால பொம்மையை "வடிவமைக்கவும்".

நீங்கள் ஏற்கனவே ஜூனியர் குழுவில் கணினி பகுப்பாய்வைப் பயன்படுத்தலாம்.

முரண்பாடு முறை:

1. விளையாட்டு "நல்லது மற்றும் கெட்டது"

"நல்லது-கெட்டது" என்ற விளையாட்டு பாலர் பள்ளி மாணவரை ஒரே பொருள் அல்லது செயலில் நல்ல மற்றும் கெட்ட பக்கங்களை தொடர்ந்து கண்டுபிடிக்க தூண்டுகிறது. இந்த விளையாட்டு படிப்படியாக குழந்தைகளை சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள முரண்பாடுகளை புரிந்து கொள்ள வழிவகுக்கிறது.

"நல்லது-கெட்டது" விளையாட்டு பல கட்டங்களில் விளையாடப்படுகிறது.

நிலை I. குழந்தைக்கு வலுவான தொடர்புகள், நேர்மறை அல்லது எதிர்மறை உணர்ச்சிகளைத் தூண்டாத ஒரு பொருள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. அத்தகைய பொருள்கள் இருக்கலாம்: பென்சில்,மறைவை , புத்தகம், விளக்கு, முதலியன. அனைத்து வீரர்களும் முன்மொழியப்பட்ட பொருளில் "கெட்டது" மற்றும் "நல்லது" என்பதை ஒரு முறையாவது பெயரிட வேண்டும்; நீங்கள் விரும்புவது மற்றும் விரும்பாதது; எது வசதியானது மற்றும் சிரமமானது, முதலியன

நிலை II. குழந்தைகளில் தொடர்ச்சியான நேர்மறை அல்லது எதிர்மறை உணர்ச்சிகளைத் தூண்டும் பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகள் குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகின்றன, இது தெளிவற்ற மதிப்பீட்டிற்கு வழிவகுக்கிறது: ஒரு பொம்மை "நல்லது", ஒரு மருந்து "கெட்டது" போன்றவை. இந்த விஷயத்தில், விவாதம் தொடர்கிறது. நிலை I இன் அதே வரிசையில், ஒரு பெரியவர் மட்டுமே ஒரு பொருள் அல்லது நிகழ்வின் மற்ற, நல்லது அல்லது கெட்ட பக்கத்தைப் பார்க்க குழந்தைக்கு உதவ வேண்டும்.

நிலை III. எளிமையான பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் முரண்பாடான பண்புகளை அடையாளம் காண குழந்தைகள் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​​​இந்த பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் வைக்கப்படும் நிலைமைகளைப் பொறுத்து நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை குணங்களைக் கருத்தில் கொள்ள நாம் செல்லலாம்.

நிலை IV. இரண்டு அணிகளாகப் பிரிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் குழுவுடன் விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது. விளையாட்டின் போது, ​​ஒரு குழு நேர்மறையை மட்டுமே பெயரிடுகிறது, மற்றொன்று விவாதத்திற்கு முன்மொழியப்பட்ட பொருள் அல்லது நிகழ்வின் எதிர்மறை அம்சங்களை மட்டுமே குறிப்பிடுகிறது.

2. "எதிர் அர்த்தங்கள்" நுட்பம்.

"எதிர் அர்த்தங்கள்" நுட்பம் என்பது மற்றொரு TRIZ கருவியாகும், இது சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான முரண்பாடுகளை குழந்தைகளை புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கிறது. இந்த நுட்பம் பாலர் பாடசாலைகளால் நன்கு அறியப்படுகிறது.

TRIZ க்கும் வேறு எந்த முறைகள் மற்றும் கோட்பாடுகளுக்கும் இடையே உள்ள அடிப்படை வேறுபாடு என்னவென்றால், இது தனிப்பட்ட நுட்பங்கள், செயல்கள், திறன்கள் அல்லது அவற்றின் முறைப்படுத்தல் ஆகியவற்றின் தொகுப்பு அல்ல, ஆனால் கற்பித்தல் உட்பட பல சிக்கல்களை நீங்கள் தீர்க்கக்கூடிய ஒரு முறையை உருவாக்குவதற்கான முயற்சியாகும். யோசனைகள் மற்றும் நிலையான படைப்பாற்றலில் இருங்கள். சிந்திக்கும் திறனைப் பெற்ற பிறகு, குழந்தைகளின் பிரச்சினைகளின் மட்டத்தில் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கும் கொள்கையை உருவாக்கி, குழந்தை முழு ஆயுதங்களுடன் பெரிய வாழ்க்கைக்கு வரும்.

இது சம்பந்தமாக, மழலையர் பள்ளியில் TRIZ ஐப் பயன்படுத்துவது உயர்தர மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் கருவியின் உதவியுடன், நாட்டின் கல்வி அமைச்சகத்தால் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் ஆசிரியர்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளைத் தீர்க்க ஒரு தனித்துவமான வாய்ப்பாகும்.

DOU இன் கட்டமைப்பிற்குள், TRIZ பின்வரும் செயல்பாடுகளை வரையறுக்கிறது:

• பல்வேறு படைப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான திறமையான கொள்கைகளை குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.
• சுயாதீன வேலை பயிற்சி.
• எந்தவொரு கேள்விகளுக்கும் தரமற்ற பதில்களைக் கண்டறியக்கூடிய படைப்பாற்றல் நபர்களின் உருவாக்கம்.
• குழுக்களில் திறம்பட செயல்பட பயிற்சி.
• சில சூழ்நிலைகளை முன்னறிவிப்பதில் பயிற்சி, முதலியன.

மேலும், அனைத்து புள்ளிகளும் கற்பிப்பதற்கான ஒரு நபரை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன, இது எந்தவொரு குழந்தைக்கும் சென்றடைவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

இதன் விளைவாக, குழந்தைகள்:

• பல்வேறு விஷயங்களில் உங்கள் சொந்தக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குங்கள்.
• உங்களின் சொந்தக் கருத்தும், அதை வெளிப்படுத்தும் தைரியமும், அதைக் காக்கும் துணிவும் உங்களிடம் உள்ளது.
• வளம் வளரும். அவர்கள் கடினமான சூழ்நிலைகளில் தயங்க மாட்டார்கள், ஆனால் அவர்களிடமிருந்து மிகவும் திறமையான வழிகளைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள்.
• ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன் தோன்றுகிறது, அங்கு அனைவருக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட பாத்திரம் மற்றும் பொறுப்புகள் ஒதுக்கப்படுகின்றன.
• படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனை, காரணம் மற்றும் விளைவு, ஹூரிஸ்டிக் சிந்தனை மற்றும் கற்பனை ஆகியவை உருவாகின்றன.
• தொடர்பு கொள்ளும் தைரியம் தோன்றும்.

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின்படி பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் TRIZ தொழில்நுட்பம்

TRIZ தொழில்நுட்பத்தின் முக்கிய நன்மைகளில் ஒன்று மாணவர் சுதந்திரத்திற்கு அதிகபட்ச முக்கியத்துவம் அளிக்கிறது. மனப்பாடம் செய்ய வேண்டிய குறைந்தபட்ச கோட்பாடு, ஆசிரியரின் நேரடி உதவி. குழந்தை தானே சரியான பதிலை அடைய முடியும் என்பதே இதன் முக்கிய அம்சமாகும். ஆசிரியர் தனது சிறிய குற்றச்சாட்டுகளின் சிந்தனை ஓட்டத்தை சரியான திசையில் செலுத்தும் ஒரு புத்திசாலித்தனமான வழிகாட்டியாக செயல்படுகிறார்.

அதே நேரத்தில், பாலர் நிறுவனங்களில் உள்ள ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளுக்கு சாதகமான வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்க வடிவமைக்கப்பட்ட சிறந்த நுட்பங்களின் முழு ஆயுதங்களையும் பயன்படுத்துகின்றனர்.

• சிறிய ஆண்கள் முறை (MMCH). எளிமையான உயிரியல் மற்றும் உடல் செயல்முறைகளைப் பற்றிய மிகவும் துல்லியமான மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய புரிதலை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு அனுமதிக்கும் ஒரு சிறந்த முறை.
• சிஸ்டம் ஆபரேட்டர் . உலகின் பல்வேறு பொருள்களை மற்ற பொருட்களுடனான உறவின் பின்னணியிலும், "கடந்த காலம்", "நிகழ்காலம்", "எதிர்காலம்" ஆகியவற்றுடன் படிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.
• ஒப்புமை சிந்தனை விளையாட்டுகள். வெவ்வேறு விஷயங்களை ஒருவருக்கொருவர் ஒப்பிட்டு அவற்றை குழுக்களாக விநியோகிப்பது எப்படி என்பதை அறிய, முதலில் அவற்றின் சிறப்பியல்புகளை நீங்கள் அடையாளம் காண வேண்டும். இந்த நுட்பம் அதைத்தான் செய்கிறது.
• உருவவியல் அட்டவணை. வெவ்வேறு விஷயங்களின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை அடையாளம் காண இது உங்களை அனுமதிக்கிறது, பின்னர், பெறப்பட்ட தரவுகளின் அடிப்படையில், அதே பொருட்களின் முற்றிலும் புதிய வகைகளை உருவாக்கவும்.
• குவிய பொருள் முறை. ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பொருட்களின் பண்புகளை மற்றொரு பொருளுக்கு மாற்ற குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
• மூளைப்புயல் . குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு பணிகள் கொடுக்கப்பட்டு, மனதில் தோன்றும் தீர்வுகளை முன் வைக்குமாறு கேட்டுக் கொள்ளப்படுகிறார்கள். மிகவும் மாயாஜால மற்றும் அற்புதமானவை கூட. பின்னர் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பொருத்தமான யோசனைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.
• முரண்பாடுகளின் முறை.இந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், மிகவும் வெளித்தோற்றத்தில் நம்பிக்கையற்ற சூழ்நிலைகளில் இருந்து வெளியேறுவதற்கான வழிகளைக் கண்டுபிடிக்க குழந்தைகளை அனுமதிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, பொருட்களின் ஆரம்ப பண்புகள் நாம் அவர்களுக்கு ஒதுக்கப் போகும் செயல்பாடுகளுடன் ஒத்துப்போகவில்லை.

ஆயத்தக் குழுவில் உள்ள இந்த மற்றும் பிற முறைகள் குழந்தையின் கவனத்தை ஈர்க்கும் உற்சாகமான செயற்கையான விளையாட்டுகள் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகின்றன, குழுவில் உள்ள மற்ற குழந்தைகளுடனும் ஆசிரியருடனும் ஒத்துழைக்க ஆர்வத்தையும் விருப்பத்தையும் ஈர்க்கின்றன.

கோட்பாட்டை முன்வைத்து நடைமுறையில் நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான விளையாட்டு வடிவம் கற்றல் செயல்பாட்டின் போது ஏற்படக்கூடிய தடைகளை அகற்றுவதை சாத்தியமாக்குகிறது. குறிப்பாக, ஆசிரியர் மற்றும் பிற குழந்தைகள், கற்றல் மற்றும் புதிய தகவல்கள் பற்றிய குழந்தைகளின் பயம் நீக்கப்படுகிறது.

நிச்சயமாக, பணிகளின் சிக்கலானது அதிகரித்து வருகிறது. மேலும், சில நுட்பங்களின் பெயர்கள் மிகவும் சிக்கலானதாகத் தோன்றினாலும், உண்மையில் அவை குழந்தைகளுக்கு முற்றிலும் சாத்தியமானதாக மாறும். அதாவது, தங்கள் பிள்ளைகள் நடவடிக்கைகளில் அதிக சுமையுடன் இருப்பார்கள் என்று பெற்றோர்கள் பயப்படக்கூடாது.

பாலர் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் அவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப சுமை கவனமாக அளவிடப்படுகிறது. எனவே, இளைய குழுக்களில் குழந்தைகள் பெரும்பாலும் உலகை எளிமையாக தொடர்புகொள்வதற்கும் ஆராய்வதற்கும் கற்பிக்கப்படுகிறார்கள் என்றால், பழைய குழுவில் அவர்கள் ஏற்கனவே தங்கள் முதல் பிரச்சினைகளை தீர்க்கத் தொடங்கியுள்ளனர்.

இலக்கியம்

1. அனடோலி ஜின் "கல்வியியல் நுட்பங்கள்".
2. அனடோலி ஜின் "TRIZ கற்பித்தல்".
3. அனடோலி ஜின் "பூனை போட்ரியாஸ்கின் கண்டுபிடிப்பு கதைகள்".

"சுவாரஸ்யமான ஒன்றைப் படிப்பதை விட எளிதானது எதுவுமில்லை," இந்த வார்த்தைகள் பிரபல விஞ்ஞானி ஆல்பர்ட் ஐன்ஸ்டீனுக்குக் காரணம், அசல் மற்றும் பெட்டிக்கு வெளியே சிந்திக்கப் பழகிய ஒரு மனிதர். இருப்பினும், இன்று மிகச் சில மாணவர்கள் கற்றல் செயல்முறையை உற்சாகமான மற்றும் உற்சாகமான ஒன்றாகக் கருதுகின்றனர், துரதிர்ஷ்டவசமாக, இத்தகைய விரோதப் போக்கு குழந்தையின் ஆரம்ப வயதிலேயே வெளிப்படுகிறது. கல்வி செயல்முறையின் மந்தமான தன்மையை போக்க ஆசிரியர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும்? மழலையர் பள்ளியில் இருந்து குழந்தைகளை சிந்தனைமிக்க நபர்களாக வளர நாம் எவ்வாறு உதவலாம்? பல ஆசிரியர்கள் TRIZ அமைப்பு - கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் கோட்பாடு - இந்த இலக்குகளை அடைவதில் ஒரு பயனுள்ள உதவியாளர் என்பதை தங்கள் சொந்த அனுபவத்திலிருந்து கற்றுக்கொண்டனர். அதன் சாராம்சம் என்ன? மழலையர் பள்ளியில் நடைமுறையில் இந்த நுட்பத்தை எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம்?

நுட்பத்தின் அடிப்படை கருத்து

ஆரம்பத்தில், ஹென்ரிச் அல்ட்ஷுல்லர் தொழில்நுட்ப மற்றும் பொறியியல் சிக்கல்களைத் தீர்க்க தனது கோட்பாட்டை உருவாக்கினார். இருப்பினும், காலப்போக்கில், அடிப்படைக் கொள்கைகள் கற்பித்தலுக்கு இடம்பெயர்ந்தன, ஒவ்வொரு ஆண்டும் மேலும் மேலும் புதிய ரசிகர்களை வென்றன. குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் TRIZ அமைப்பு ஒரு குழந்தைக்கு கொடுக்கப்பட்ட பிரச்சனை அல்லது சூழ்நிலைக்கு சிறந்த தீர்வைக் கண்டறிய நடைமுறை உதவியாக உள்ளது. கொள்கை: "ஒரு சிக்கல் உள்ளது - அதை நீங்களே தீர்க்கவும்," ஆனால் சோதனை மற்றும் பிழை மூலம் அல்ல, ஆனால் சிந்தனையின் வழிமுறை மூலம் குழந்தையை சிறந்த தீர்வுக்கு இட்டுச் செல்கிறது.

கற்பித்தலுக்கான நிலையான அணுகுமுறைகளிலிருந்து வேறுபாடு

கிளாசிக்கல் கற்பித்தல் குழந்தை வெறுமனே ஆசிரியரின் செயல்களை நகலெடுக்கிறது அல்லது பின்பற்றுகிறது என்று கருதுகிறது.

வளர்ச்சி கற்பித்தலின் படி, குழந்தைக்கு சுதந்திரமாக சிந்திக்க அதிக சுதந்திரம் உள்ளது, ஆனால் முக்கிய முடிவு ஆசிரியரின் கைகளில் உள்ளது. இந்த அணுகுமுறைகளை ஒரு எடுத்துக்காட்டுடன் விளக்குகிறோம்.

எல்லா குழந்தைகளுக்கும் ஒரே கோப்பை என்று வைத்துக் கொள்வோம். உன்னுடையதை எப்படி நினைவில் கொள்வது? உன்னதமான அணுகுமுறை: ஆசிரியர் ஒவ்வொருவருக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட ஸ்டிக்கரைக் கொடுத்து, அதை அவர்களின் கோப்பையில் வைத்து, இந்த செயலை மீண்டும் செய்யும்படி குழந்தைகளைக் கேட்கிறார். TRIZ இப்படி இருக்கும்: குழந்தையைக் கொண்டு வந்து அவரது கோப்பையில் உள்ள வேறுபாடுகளைக் கண்டறிய ஊக்குவிக்கவும். அதிக நேரம் எடுக்குமா? இருக்கலாம். இருப்பினும், ஒரு குழந்தையின் கற்பனையானது அதன் அசல் தன்மை மற்றும் விவரிக்க முடியாத தன்மையால் ஆச்சரியப்படலாம், மேலும் இது அவரது தனிப்பட்ட, அர்த்தமுள்ள முடிவாக இருக்கும்.

மழலையர் பள்ளியில் நடைமுறை பயன்பாடு

மழலையர் பள்ளியில் TRIZ ஐ வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்துவதற்கு, முரண்பாடுகளின் கொள்கை, அனைத்து வளங்களையும் பயன்படுத்துதல், சிறந்த இறுதி முடிவு மற்றும் பல போன்ற கருத்துக்களை ஆசிரியர் நன்கு புரிந்துகொள்வது முக்கியம். இருப்பினும், TRIZ இன் தொழில்நுட்ப ஆயுதக் களஞ்சியத்தை விவரிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை - இன்னும் பயிற்சி பெறுவது நல்லது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தையின் பொம்மை உடைந்துவிட்டது. முரண்பாடுகளின் கொள்கையைப் பயன்படுத்தி, ஏதாவது நல்லது அல்லது கெட்டதா என்பதை நீங்கள் தெளிவுபடுத்தலாம். பெரும்பாலும் பதில் "மோசமாக" இருக்கும். பிறகு எல்லோருடைய பயன்பாடும் நடைமுறைக்கு வந்து, அதை இப்போது எப்படிப் பயன்படுத்தலாம்? ஒரு நிலைப்பாடு எப்படி? அல்லது மூன்று சக்கரங்களில் ஓடக்கூடிய சூப்பர் காரா?

மழலையர் பள்ளியில் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான எடுத்துக்காட்டு

மழலையர் பள்ளியில் TRIZ நுட்பங்களுக்கு சிறப்பாக ஒதுக்கப்பட்ட நேரம் தேவையில்லை - இது குழந்தைகளுக்கான சிந்தனை மற்றும் அணுகுமுறை. உதாரணமாக, குழந்தைகளுடன் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்கும்போது, ​​முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் நடத்தையை நீங்கள் பகுப்பாய்வு செய்யலாம்.

காளையின் பலகை தீர்ந்து போகிறது, நான் விழப்போகிறேன் என்ற உன்னதமான நர்சரி ரைமைப் பார்த்தால், பின்வரும் கேள்விகளைப் பற்றி சிந்திக்க குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கலாம்: காளை விழாமல் இருக்க எப்படி உதவுவது? அவர் நிறுத்தட்டும். ஆனால் அவர் முன்னேற வேண்டும், என்ன செய்வது? மற்றொரு பலகை வைக்கவும் மற்றும் பல. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைக்கு முடிவுகளை எடுப்பது அல்ல, ஆனால் வெவ்வேறு கோணங்களில் இருந்து மற்றும் செயல்திறனின் பார்வையில் இருந்து நிலைமையை சிந்திக்கவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும் அவருக்கு கற்பிக்க வேண்டும். மழலையர் பள்ளியில் TRIZ தொழில்நுட்பங்கள் ஆசிரியருக்கு மகிழ்ச்சியைத் தரும்.

எனவே, நீங்கள் ஏற்கனவே உத்வேகம் பெற்றிருந்தால், உங்கள் வழிகாட்டிகளுடன் இந்த வழியில் பிரதிபலிக்க ஆர்வமாக இருந்தால், பின்வரும் உதவிக்குறிப்புகளை கவனமாகப் படியுங்கள்.

மழலையர் பள்ளியில் TRIZ இன் திறமையான பயன்பாடு

மழலையர் பள்ளியில் TRIZ முறை என்ன என்பதைப் பற்றிய அடிப்படை புரிதலை ஏற்கனவே பெற்றுள்ளதால், இந்த உதவிக்குறிப்புகளை நினைவில் வைத்துக் கொண்டால், நீங்கள் சில விளையாட்டுகளைப் பாதுகாப்பாகப் பார்க்கலாம். குழந்தைகள் அவர்களை நேசிப்பது மட்டுமல்லாமல், அவர்கள் முழு கோட்பாட்டையும் உண்மையில் கொண்டு வருவார்கள்.

சிறிய வீட்டில் யார் வசிக்கிறார்கள்?

இலக்கு: பகுப்பாய்வின் கூறுகளை குழந்தைக்குக் கற்பிக்கவும், அவற்றை ஒப்பிடுவதன் மூலம் பொதுவான அறிகுறிகளைக் கவனிக்க ஊக்குவிக்கவும்.

தேவைப்படும்: வெவ்வேறு பொருட்களின் வண்ணமயமான படங்கள், எடுத்துக்காட்டாக: பேரிக்காய், பேனா, வீடு, பையுடனும், பான், பூ மற்றும் பல. இந்த வெற்றிடங்களை நீங்களே செய்யலாம் அல்லது உங்கள் குழந்தைகளுடன் செய்யலாம். ஒரு பெரிய பெட்டி அல்லது அலமாரி ஒரு மாளிகைக்கு ஏற்றது - குழந்தைகளின் கற்பனை அவர்களுக்கு எல்லாவற்றையும் சொல்லும்.

அறிமுகம்: குழந்தைகளுடன் "டெரெமோக்" என்ற விசித்திரக் கதையை நினைவில் வைத்து, அவர்கள் சேஞ்ச்லிங்ஸ் தேசத்தில் செய்வது போல் நடிக்க முன்வரவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஒவ்வொரு குழந்தையும், தன் கண்களை மூடிக்கொண்டு, தன் ஓவியத்தை வரைந்து, வரையப்பட்ட பொருளுக்காக விளையாடுகிறது. தொகுப்பாளர் கோபுரத்தின் உரிமையாளரைத் தேர்வு செய்கிறார் - சேஞ்ச்லிங்ஸ் ராஜா, அவர் தனது நண்பர்களை விருந்துக்கு அழைத்தார். பாத்திரங்கள் மாறி மாறி கோபுரத்தை நெருங்குகின்றன. அழைக்கப்பட்ட முதல் நபர் கேட்கிறார்:

தட்டுங்கள், தட்டுங்கள், சிறிய வீட்டில் யார் வாழ்கிறார்கள்?

நான் ... (தன்னை அழைக்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மலர்). மேலும் நீங்கள் யார்?

மற்றும் நான் - ... (தன்னை அழைக்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக, பேரிக்காய்). சிறிய வீட்டிற்குள் என்னை அனுமதிப்பீர்களா?

நீ என்னைப் போல் எப்படி இருக்கிறாய் என்று சொன்னால் உள்ளே விடுகிறேன்.

விருந்தினர் இரண்டு வரைபடங்களையும் கவனமாக ஒப்பிட்டு, காணப்படும் பொதுவான புள்ளிகளுக்கு பெயரிடுகிறார். உதாரணமாக, பூ மற்றும் பேரிக்காய் இரண்டிற்கும் ஒரு கிளை உள்ளது என்று அவர் கூறலாம். இதற்குப் பிறகு, முதல் பங்கேற்பாளர் மாளிகையில் நுழைகிறார், அடுத்த விருந்தினர் ஏற்கனவே உரிமையாளரின் கதவைத் தட்டுகிறார். நட்பு சூழ்நிலையை பராமரிப்பது முக்கியம்: யாராவது பதிலளிக்க முடியாவிட்டால், மீதமுள்ள குழந்தைகள் உதவுகிறார்கள்.

"மாஷா குழப்பம்"

இலக்கு: பயிற்சி கவனம், தேவையான அனைத்து வளங்களையும் பார்க்கும் திறன்.

விளையாட்டுக்கு முன், TRIZ கூறுகளைச் சேர்ப்பது முக்கியம். மழலையர் பள்ளியில் இதைச் செய்வது கடினம் அல்ல, ஏனெனில் குழந்தையின் கவனத்திற்கு ஏராளமான வெவ்வேறு பொருள்கள் வழங்கப்படுகின்றன. ஒரு பொருளை சுட்டிக்காட்டி நீங்கள் கேட்கலாம்: "இந்த கோப்பை எதற்கு? கதவு எதற்கு? இந்த தலையணை எதற்கு?"

அறிமுகம்: குழப்பம் மற்றும் எல்லாவற்றையும் மறந்துவிடும் மனம் இல்லாத மற்றும் மறக்கக்கூடிய நபர்களைப் பற்றி குழந்தைகளுக்குச் சொல்லுங்கள் (கல்வி முடிவை எடுக்க மறக்காதீர்கள்). பின்னர் கேளுங்கள்: குழப்பமான மாஷாக்களுக்கு யார் உதவ விரும்புகிறார்கள்? விளையாட்டை விரும்பியபடி இரண்டு வழிகளில் விளையாடலாம்.

1. தொகுப்பாளராக மாஷா இருப்பார். குழப்பத்துடன் சுற்றிப் பார்த்து, அவர் கூறுகிறார்:

என்ன நடந்தது?

நான் இழந்தேன் (ஒரு பொருளின் பெயர், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஸ்பூன்). நான் இப்போது என்ன சூப் சாப்பிடப் போகிறேன் (அல்லது வேறு எந்த செயலையும் அழைக்கவும்)?

அனுதாப உதவியாளர்கள் சிக்கலைத் தீர்க்க தங்கள் சொந்த வழிகளை வழங்கத் தொடங்குகிறார்கள்: நீங்கள் ஒரு கோப்பை எடுத்து சூப் குடிக்கலாம், பின்னர் மீதமுள்ளவற்றை ஒரு முட்கரண்டி கொண்டு சாப்பிடலாம்.

2. விளையாட்டின் வளர்ச்சியானது முதலில் இருந்ததைப் போலவே நிகழ்கிறது, ஆனால் மாஷா குழப்பத்தின் பாத்திரம் வெவ்வேறு குழந்தைகளால் விளையாடப்படுகிறது, தலைவர் மட்டுமல்ல. உதாரணமாக, தொலைந்து போன பொருளுக்கு சிறந்த மாற்றீட்டை பரிந்துரைத்தவர் மாஷா ஆகிறார். இது விளையாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாட்டை உறுதி செய்கிறது.

குழந்தை வளர்ச்சியில் விளையாட்டின் பங்கு

TRIZ முறைகள் எவ்வளவு பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதை விளக்கும் இரண்டு விளக்க எடுத்துக்காட்டுகள் இவை; நிச்சயமாக, அவை மிகவும் மாறுபட்டதாக இருக்கலாம்; ஆசிரியருக்கு முழுமையான கற்பனை சுதந்திரம் உள்ளது. ஆனால் முதலில் ஏதாவது நன்றாக வேலை செய்யவில்லை என்றால், இது கைவிட ஒரு காரணம் அல்ல. 3 முதல் 7 வயதுடைய குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு விளையாட்டு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, ஏனென்றால் குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள சமூகப் பாத்திரங்களைப் பின்பற்றுகிறது, எனவே TRIZ தொழில்நுட்பங்களை விளையாட்டோடு எவ்வாறு இணைப்பது என்பதை நீங்கள் அறிய முயற்சிக்க வேண்டும். மழலையர் பள்ளியில் இது மிகவும் முக்கியமானது; என்னை நம்புங்கள், இதன் விளைவாக மதிப்புக்குரியது.

எந்த வயதில் தொடங்க வேண்டும்

இந்த விஷயத்தில் கடுமையான விதிகள் அல்லது குறிப்பிட்ட கட்டுப்பாடுகள் எதுவும் இல்லை. இருப்பினும், ஒரு குழந்தை தனது வாழ்க்கையின் முதல் வருடங்களிலிருந்து ஒரு பகுத்தறிவு தீர்வைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டிய சூழ்நிலைகளை எதிர்கொள்ளத் தொடங்குகிறது என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம். அநேகமாக நம்மில் பலர் இதுபோன்ற உரையாடலில் நேரில் கண்ட சாட்சிகளாகவோ அல்லது பங்கேற்பாளர்களாகவோ இருக்கலாம்:

அம்மா, ஒளி!

ஒல்யா, நாற்காலி!

இங்கே TRIZ வருகிறது. இருப்பினும், நிச்சயமாக, இந்த விஷயத்தில் என் அம்மா இப்போது பயன்படுத்தும் அணுகுமுறை பற்றி அறிந்திருக்கவில்லை. அவர் குழந்தைக்கு சிக்கலைத் தீர்க்க உதவினார், அவருக்குக் கிடைக்கும் அனைத்து வளங்களையும் சிந்திக்கவும் பயன்படுத்தவும் ஊக்குவித்தார்.

பயிற்சி பெற்ற ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்கும் போது, ​​மழலையர் பள்ளியில் TRIZ தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் முக்கியமானது. நிச்சயமாக, ஒவ்வொருவரும் தங்கள் சொந்த வெற்றிகளைப் பெறுவார்கள்: சில குழந்தைகள் வரைவதை விட சிற்பம் செய்வதில் சிறந்தவர்கள், மற்றவர்கள் அதில் சிறந்தவர்கள். இருப்பினும், இரண்டும் அதன் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. அதேபோல், TRIZ தொழில்நுட்பங்கள் குழந்தையின் மன மற்றும் மன வளர்ச்சியில் எந்த வகையிலும் நன்மை பயக்கும். எனவே இதை தாமதப்படுத்துவது மதிப்புக்குரியதா?

குழந்தையின் உலகக் கண்ணோட்டத்தில் நுட்பத்தின் தாக்கம்

பாலர் வயதில், குழந்தைக்கு இன்னும் உருவான உலகக் கண்ணோட்டம் இல்லை. எனவே, இந்த கட்டத்தில், மழலையர் பள்ளியில் TRIZ இன் பங்கு பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒப்பீட்டு சிந்தனையை வளர்ப்பது, சாத்தியமான தீர்வுகளைக் கண்டறியும் திறன் மற்றும் உகந்தவற்றைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

இருப்பினும், எதிர்காலத்தில், அத்தகைய மனப் பயிற்சி ஒரு சிந்திக்கும் நபரை மட்டுமல்ல, எப்போதும் உருவாக்கக்கூடிய ஒரு நபரை உருவாக்கும். கஷ்டங்கள் வந்தாலும் விட்டுக்கொடுத்து தொலைந்து போகும் குறுகிய மனப்பான்மையல்ல இது. இல்லை, இது கடந்த கால தவறான முடிவுகள் மற்றும் கருதுகோள்களைப் பற்றி அறிந்திருக்கும், ஆனால் நம்பிக்கையுடன் தொடர்ந்து முன்னேறும் சிந்தனை. நவீன சமுதாயத்தில் இந்த குணங்கள் மிகவும் மதிக்கப்படுகின்றன. ஒரு நோக்கமுள்ள நபர் தனக்கு முன்னால் ஒரு குருட்டு மூலையைக் கண்டால், பகுப்பாய்வு செய்த பிறகு, அது பிளாஸ்டைன் அல்லது காகிதத்தால் ஆனது என்பதை அவர் புரிந்துகொள்வார், மேலும் கூடுதல் வலிமையைச் செலவழித்து அதைக் கடப்பார்.

தேர்வு எல்லோருடையது

நிச்சயமாக, ஒவ்வொரு பெற்றோரும் அல்லது ஆசிரியரும் தனது குழந்தைகளை எவ்வாறு கையாள்வது என்பதைத் தானே தீர்மானிப்பார்கள். இருப்பினும், சிந்திக்க எப்போதும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்: என் குழந்தை அல்லது என்னிடம் ஒப்படைக்கப்பட்ட வார்டுகளை நான் எப்படிப் பார்க்க வேண்டும்? அனைத்து அபிலாஷைகளும் முயற்சிகளும் உடல் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதிலும், குறைந்தபட்ச அறிவை வழங்குவதிலும் மட்டுமே இருந்தால், சிந்தனை மற்றும் பல்துறை ஆளுமை வளருமா? சலசலப்பான மற்றும் தீவிரமான வேகத்தில், சில நேரங்களில் புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்வது கடினம், ஆனால் அதன் விளைவு மதிப்புக்குரியது! எப்படியிருந்தாலும், ஒரு மலை ஏறுவது முதல் படியில் தொடங்குகிறது. TRIZ ஐப் பயன்படுத்தி என்ன மறைக்கப்பட்ட வாய்ப்புகள் மற்றும் மகத்தான திறன்களைக் கண்டறிய முடியும் என்று யாருக்குத் தெரியும்? முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், கற்பித்தல் ஸ்டீரியோடைப்களை உடைத்து புதிய அணுகுமுறைகளைத் தேட பயப்படக்கூடாது. நிச்சயமாக, யாரும் சரியான ஆசிரியராக மாற முடியாது, ஆனால் இந்த இலக்கை அடைய நீங்கள் தொடர்ந்து பாடுபடலாம்!

திரும்பு