Takime interesante për prindërit në shkollë. Rekomandime metodologjike se si të zhvillohet një takim prindëror. nevoja për mbledhjen e prindërve

Përdorimi i metaforave ( Faza motivuese e mbledhjes së prindërve).

Në fillim të mësimit, është e nevojshme të motivohen prindërit që të marrin pjesë aktive në diskutimin e çështjeve të ngritura, për t'i intriguar ata. Për ta bërë këtë, mësuesi mund të përdorë me sukses një metaforë.
Metafora, siç e dini, është një komunikim indirekt i informacionit në formën e një tregimi udhëzues ose shprehje figurative. Kjo teknikë lejon jo drejtpërdrejt "në ballë", por duke shmangur mekanizmat mbrojtës, për të arritur në vetëdijen e një personi. Metafora qëndron në themel të thënieve të mençura të filozofëve dhe shkrimtarëve, shëmbëlltyrave të lashta dhe moderne, përrallave.
Në punën time, shpesh përdor këtë teknikë, veçanërisht në fazën motivuese të takimit të prindërve.

Një mënyrë për të përdorur metaforën është metoda metodike e diskutimit të vizatimeve - metaforave , propozuar nga mësuesja-psikologia Cvetkova S. në artikullin "Çështjet e edukimit në foto" të gazetës "Psikologu i shkollës". Metoda e përshkruar bazohet në një diskutim të një vizatimi që, në shikim të parë, nuk lidhet me temën e takimit të prindërve. Megjithatë, gjatë arsyetimit, prindërit, duke iu përgjigjur pyetjeve kryesore të mësuesit, arrijnë gradualisht të kuptojnë se objekti (ose dukuria) në figurë, si asgjë tjetër, personifikon temën, problemin e ngritur në takim.
Këtu është një shembull i përdorimit të një vizatimi në një takim prindër-mësues - një metaforë, marrë nga artikulli i mësipërm:

Vizatim - metafora "Sfungjeri"(problemi i prekur është rritja e fëmijës)

Kjo shifër mund të ofrohet për diskutim në një mbledhje prindërore kushtuar parimeve bazë të edukimit, dhe në këtë rast, parimit të edukimit bazuar në shembullin personal të një të rrituri.
Sipas zhvillimit të autorit origjinal "Çështjet e edukimit në foto", prindërit, duke iu përgjigjur pyetjeve kryesore të mësuesit, duhet të hartojnë një histori mjaft të detajuar bazuar në figurën e paraqitur atyre. Dhe vetëm atëherë u njoftohet se me cilin moment edukativ lidhet vizatimi i diskutuar.
Në punën time, unë e përdor këtë teknikë në një mënyrë pak më ndryshe - që në fillim përpiqem të aktivizoj arsyetimin e prindërve me ndihmën e pyetjeve të drejtpërdrejta, të përgatitura paraprakisht për vizatim - metaforë. Kjo për faktin se shpesh prindërit, pasi kanë ardhur në një takim, përpiqen të shmangin çdo aktivitet (shprehin mendimin e tyre, bëjnë një vërejtje, bëjnë një pyetje, tregojnë njohuritë e tyre për këtë temë), duke mos dashur të duken të paaftë në çështjet e arsimit, të kesh frikë të gabosh kur i përgjigjesh një pyetjeje etj.

Më poshtë janë pyetjet e mësuesit dhe përgjigjet e përafërta të prindërve (ato për të cilat është e dëshirueshme të përmblidhet arsyetimi i tyre):
- Çfarë tregohet në foto?
- Sfungjeri ( prindërit).
- Le të përpiqemi të rendisim karakteristikat cilësore të këtij artikulli. Cila është vetia e tij karakteristike?
- Përthith mirë lëngun ( prindërit).
- Le të imagjinojmë se çfarë ndodh me një sfungjer nëse thith një lëng blu? Si do të ndikojë kjo tek ajo?
- Sfungjeri do të bëhet blu ( prindërit).
"Dhe nëse hedhim një lëng të kuq në një sfungjer?"
- Sfungjeri do të bëhet i kuq ( prindërit).
"Po sikur të hedhim lëngje me ngjyra të ndryshme në sfungjer në të njëjtën kohë?"
- Sfungjeri do të bëhet një ngjyrë e pakuptueshme, e papërcaktuar ( prindërit).
- Në fillim të diskutimit përcaktuam se veçoria e sfungjerit është aftësia për të përthithur. Nga vjen sipas jush fjala “arsim”?
Prindërit bëjnë supozimet e tyre.
- Fjala "edukim" është formuar nga fjalët "ushqim", "përthithje". Jo më kot tërhoqa vëmendjen te rrënjët e zakonshme të këtyre fjalëve, sepse një fëmijë në fëmijëri, si një sfungjer, thith gjithçka që prindërit e tij "derdhën" në të. Ju mund ta bindni një fëmijë për një kohë të gjatë se pirja e duhanit është e dëmshme, ndëshkoni atë për një zakon të keq. Nuk ka kuptim nëse ai sheh se me çfarë kënaqësie pinë duhan babai ose nëna, vëllai më i madh ose njerëzit e tjerë rreth tij. Ai ka të ngjarë të "thithë" shembullin e njerëzve të moshuar dhe të respektuar.
- A mund të përmendni tani një nga parimet kryesore të rritjes së fëmijëve?
- Prindërit flasin.
- Sigurisht, ky është parimi - edukimi me shembullin e vet.
Duke modifikuar pak teknikën e përshkruar dhe duke zgjedhur vizatime të tjera metaforash, shpesh i drejtohem asaj në praktikën time - dhe jo vetëm kur mbaj takime prindër-mësues, por edhe kur kryej edukim psikologjik të mësuesve.
Pra, në "derrkucën time" u shfaqën vizatimet e mëposhtme - metafora ( Shtojca 1 ):
– Vizatime-metafora “Bllokimi” dhe “Çelësat”(problemi i prekur është nevoja për një qasje individuale ndaj fëmijës, në njohjen e modeleve psikologjike të zhvillimit të fëmijës; metodat e edukimit).
– Figura-metafora “Veza”(problemi i trajtuar është kriza e moshës, për shembull, kriza e 3 viteve).
– Vizatime-metafora “Mjellma, karavidhe dhe pike” dhe "Një treshe kuajsh"(problemi i trajtuar është mungesa e konsistencës në edukim, uniteti i kërkesave për fëmijën).
– Figura-metaforë “Çantë shpine”(problemi në shqyrtim është përgatitja e fëmijës për shkollë).
Një tjetër përdorim i mundshëm i metaforës është diskutim me prindërit e një shëmbëlltyre të lashtë ose moderne përzgjedhur nga mësuesi në përputhje me planin e takimit.
Kështu, për shembull, kur diskutoj me prindërit çështjen e pasojave të trajtimit të përafërt, jopedagogjik të një fëmije, përdor tekstin e shëmbëlltyrës së njohur orientale "Gjithçka lë gjurmën e saj":
“Një herë ishte një i ri gjakftohtë dhe i papërmbajtur. Dhe pastaj një ditë babai i tij i dha atij një qese me gozhdë dhe e ndëshkoi sa herë që ai nuk mund të frenonte zemërimin e tij, të nguliste një gozhdë në shtyllën e gardhit.
Ditën e parë, kishte disa dhjetëra gozhda në shtyllë. Javën tjetër ai mësoi të kontrollonte zemërimin e tij. Dhe çdo ditë numri i gozhdëve të goditur me çekiç filloi të zvogëlohej.
I riu e kuptoi se është më e lehtë të kontrollosh temperamentin e tij sesa të ngulësh në gozhdë.
Më në fund, erdhi dita kur ai asnjëherë nuk e humbi qetësinë. Ai i tha babait të tij për këtë. Dhe ai tha se këtë herë, kur djali arrin të përmbahet, ai mund të shkulë një gozhdë në të njëjtën kohë.
Koha kaloi dhe erdhi dita kur ai mundi t'i thoshte të atit se nuk kishte mbetur asnjë gozhdë në shtyllë.
Atëherë babai e kapi për dore të birin dhe e çoi te gardhi: “Bëre mirë. Por ju shikoni sa vrima ka në kolonë. Ai nuk do të jetë më i njëjti. Kur i thua dikujt diçka të keqe, ai lë të njëjtën mbresë si këto vrima. Dhe sado herë të kërkoni falje pas kësaj, plagët do të mbeten.”

Jo më pak efektiv është demonstrimi i filmave të animuar të bazuar në shëmbëlltyra, i ndjekur nga diskutimi i tyre ( Shtojca 2 ).

Thënie të mençura filozofësh, citate shkrimtarësh mund të përdoret për të hartuar një stendë tematike ose një memo për takimin e prindërve - si ideja kryesore e të gjithë informacionit të paraqitur ( Shtojca 3 ).

Pyetësor për punën me prindërit Faza diagnostike e takimit të prindërve).

Kur flas me prindërit për një problem të caktuar (agresiviteti i fëmijëve, ankthi, gatishmëria psikologjike për shkollë etj.), dëshiroj që kjo bisedë të jetë thelbësore, në mënyrë që prindërit, të paktën paraprakisht, të imagjinojnë nëse kanë vështirësitë e përshkruara. fëmijë. Në fund të fundit, jo të gjithë prindërit janë kritikë ndaj vetes dhe fëmijës së tyre, nuk janë gjithmonë në gjendje të shohin problemin që kanë në familje, në procesin e ndërtimit të marrëdhënieve me fëmijën. Prindërit e tjerë thjesht mund të mos kenë njohuri të mjaftueshme të veçanta për të vlerësuar në mënyrë objektive situatën.
Në lidhje me këtë, bëhet e nevojshme përdorimi i pyetësorëve të shprehur në mbledhjet e prindërve. Është e qartë se pyetësorë të tillë nuk mund të japin një analizë të thellë të vështirësive ekzistuese, megjithatë, ata lejojnë një vlerësim të parë të përgjithshëm të situatës ekzistuese.
Pyetësorët e propozuar duhet të jenë të thjeshtë për perceptim dhe përpunim nga vetë prindërit në takim. Ndër këta pyetësorë dallohen: pyetësorët "Shenjat e agresivitetit", "Shenjat e impulsivitetit", "Shenjat e ankthit", "Gatishmëria e fëmijës për shkollë", "Stilet e edukimit në familje" etj. Shtojca 4 )
Në mënyrë që prindërit të jenë të sinqertë në përgjigjet e tyre në pyetjet e pyetësorit, para se të kryejnë anketën, ata duhet të udhëzohen që të dhënat e marra gjatë diagnostikimit do t'i dinë vetëm ata dhe nuk ka nevojë t'i shprehin gjithë audiencën.
Pasi kanë marrë informacione specifike për veten dhe fëmijën e tyre bazuar në rezultatet e sondazhit, prindërit ka të ngjarë të dëgjojnë shpejt fjalët e mësuesit dhe të marrin parasysh rekomandimet e tij me shumë dëshirë.

Sa interesante është të paraqesësh informacione teorike ( Faza kryesore e mbledhjes së prindërve është studimi i informacionit teorik).

Studimi i çdo teme përfshin një apel ndaj njohurive teorike. Pa shpalosur dispozitat kryesore teorike për një problem të caktuar, kuptimi i saktë i tij është i pamundur. Në mbledhjen e prindërve, mësuesi duhet të njohë prindërit me konceptet bazë që zbulojnë problemin në fjalë. Në mënyrë që njohja e prindërve me teorinë të mos jetë e mërzitshme dhe jo interesante, mësuesi duhet t'i qaset çështjes në mënyrë krijuese.
Ekzistojnë një numër metodash të paraqitjes jo standarde të informacionit teorik.
Një qasje e tillë metodologjike është Një ushtrim "Shoqatat"(e huazuar nga unë nga teknologjia e mësimit të të menduarit kritik të studentëve, në origjinal kjo teknikë quhet "Cluster").
Mësuesi/ja paraqet në vëmendjen e prindërve konceptin kyç të temës dhe i fton ata të përmendin sa më shumë fjalë ose shprehje, të lidhura, sipas mendimit të tyre, me konceptin e propozuar. Kushti kryesor është të mos përsëritet ajo që tashmë është thënë nga të tjerët. Të gjitha deklaratat regjistrohen në tabelë. Kur fluksi i shoqatave prindërore thahet, mësuesi përmbledh njohuritë e prindërve dhe jep informacione të reja, të panjohura për nxënësit, teorike për problemin.
Konsideroni një shembull të përdorimit të ushtrimit "Asociacione" në një takim prindëror me temën "Karakteristikat psikologjike të adoleshencës".
Koncepti kryesor: "Adoleshenca". Prindërit emërtojnë lirshëm shoqatat e tyre të lidhura me konceptin, si rezultat i të cilit formohet një grup (paketë):

Mësuesja përmbledh gjithçka që thonë prindërit: “Adoleshenca është një moshë kalimtare, kritike (sepse gjatë kësaj periudhe ka një lloj kalimi nga fëmijëria në moshën madhore). Besohet se kjo periudhë është më e vështirë për trajnim, edukim sesa moshat më të reja dhe më të vjetra, sepse. lidhur me ristrukturimin e të gjitha proceseve mendore, aktiviteteve dhe personalitetit të studentit".
Dhe shoqatat e mbetura, të pa pasqyruara në përfundimin e përgjithësuar, përdoren si mbështetje për shpjegimin e materialit të ri teorik.

Një ushtrim tjetër, jo më pak interesant për studimin e informacionit teorik nga prindërit është ushtrimi "Portreti i një fëmije "të veçantë""(propozuar nga autorët Lyutova K.K. dhe Monina G.B. për të punuar me prindërit e fëmijëve me vështirësi në zhvillim).
Një imazh skematik i një fëmije "të veçantë", për shembull, një agresiv, është varur në tabelë (tema e takimit të prindërve është "Ndikimi i edukimit familjar në formimin e sjelljes agresive te një fëmijë").

Prindërit, edhe para se mësuesi të japë informacion teorik mbi temën, ftohen të përpiqen të bëjnë vetë një portret të një fëmije të tillë - të përshkruajnë botën e tij të brendshme, si dhe manifestimet e jashtme të sjelljes. Përshkrimi që rezulton, nëse është e nevojshme, korrigjohet nga mësuesi dhe plotësohet me informacione të panjohura për prindërit.

Këshilla e keqe dhe e mirë faza kryesore e takimit të prindërve është zhvillimi i aftësive praktike).

Shumë shpesh, një mësues që punon me prindërit ngre pyetjen se si t'u japë atyre rekomandime në mënyrë që ata të dëgjohen, të merren parasysh dhe gjithashtu të zbatohen?
Përvoja tregon se një numërim i thjeshtë i rekomandimeve nga një mësues për ndërveprimin me fëmijët (madje edhe ato më kuptimplotë dhe më efektive) nuk do të lërë gjurmë në mendjen e të rriturve. Kjo njohuri nuk do të jetë e tyre personale derisa të ndihet përmes përvojës së tyre. Vetëm duke u përfshirë në një diskutim të drejtpërdrejtë, duke “provuar” vetë situatën edukative, prindi mund të kuptojë aspektet pozitive dhe negative të disa ndikimeve pedagogjike.

Një ushtrim standard për zhvillimin dhe diskutimin e strategjisë pedagogjike optimale për bashkëveprimin me një fëmijë është Një ushtrim « Diskutimi i situatave problematike. Kur diskutohet për situata pedagogjike tipike dhe atipike, mësuesi pa vëmendje u bën të qartë prindërve se si të veprojnë në një situatë të caktuar. Çdo mësues duhet të grumbullojë një "derrkuc" detyrash të ngjashme arsimore për prindërit, të cilat ai do t'i zbatojë më vonë në takime ( Shtojca 5 ).

Një metodë më interesante dhe jo standarde e njohjes së prindërve me rekomandimet psikologjike dhe pedagogjike është pritja "Këshilla e keqe".
Sapo hasa në një memorandum për mësuesit - "Këshilla të padobishme", ndjekja e së cilës mund të përkeqësojë ndjeshëm qëndrimin e një studenti më të ri për të studiuar (autor - Klimakova Yu.). Në këtë memorandum, ngjashëm me “Këshillat e këqija” të G. Oster-it, jepeshin rekomandime (ose më mirë, antirekomandime) sesi mësuesi duhet të komunikojë me fëmijën. Kjo memo formoi bazën e teknikës metodike të zhvilluar nga unë "Këshilla e keqe ose si të mos komunikosh me një fëmijë "të veçantë".
Prindërve në takim u ofrohen "Këshilla të këqija" për komunikimin, për shembull, me një fëmijë 3 vjeç, gjatë diskutimit të të cilit është e nevojshme të kuptohet se si një qëndrim i tillë ndaj fëmijës do të ndikojë në zhvillimin e tij, dhe gjithashtu së bashku zhvilloni strategjitë e duhura të sjelljes me një fëmijë "të veçantë".

Një prezantim i tillë i materialit teorik dhe praktik u lejon prindërve të shohin gabimet e tyre në rritjen e një fëmije me vështirësi të caktuara; në vend të strategjisë ekzistuese të komunikimit me të, mendoni për një strategji të re, më optimale të bazuar në ligjet psikologjike dhe pedagogjike.
Kështu që në "derrkucën time" u shfaq "Këshilla e keqe" për prindërit e fëmijëve agresivë, të shqetësuar, hiperaktivë ( Shtojca 6 ).

Shumë teknika metodologjike interesante për diskutimin e strategjive optimale për ndërtimin e marrëdhënieve midis prindërve dhe fëmijëve ofrohen nga Lyutova K.K. dhe Monina G.B. Këto janë metoda të tilla si:
- "Ambulanca"(prindërit, duke punuar në grupe, zhvillojnë të gjitha llojet e metodave të parandalimit dhe ndikimit korrigjues tek një fëmijë me një problem të veçantë),
- "Letër në emër të një fëmije" me një problem në zhvillim (prindërit, duke punuar në grupe, u bëjnë thirrje prindërve në emër të "fëmijës problematike", si do të donte që të rriturit të ndërveprojnë me të), etj.
Secila nga teknikat e paraqitura është interesante në mënyrën e vet dhe mund të adoptohet nga një mësues për të punuar me prindërit.

Duke përmbledhur ( faza reflektuese e mbledhjes së prindërve).

Është e qartë se brenda kornizës së artikullit është e pamundur të përshkruhen të gjitha teknikat metodologjike të disponueshme për rritjen e efektivitetit të takimit të prindërve. Jam i sigurt se grupi i tyre nuk është i kufizuar në vëmendjen e lexuesve që më paraqiten. Mësuesi, duke punuar me prindërit, duhet të kërkojë vazhdimisht teknika të tilla për t'i përdorur ato në praktikën e tyre.

Lista e literaturës së përdorur:

Galaktionova T.G. Nga vetënjohja në vetë-realizim: Personeli-teknologji e veprimtarisë edukative. Shën Petersburg, Instituti i Pedagogjisë dhe Psikologjisë Speciale, 1999.
Klimakov Yu. Mos kini frikë nga e tmerrshmja / Psikologu i shkollës, 2004, nr. 8.
Lyutova E.K., Monina G.B. Trajnimi i ndërveprimit efektiv me fëmijët. SPb., Rech, 2005.
Khukhlaeva O. Format aktive të punës në grup me prindërit // Psikologu i shkollës, 2006, nr. 19.
Tsvetkova S. Pyetjet e edukimit në foto // Psikologu i shkollës, 2006, nr. 5.

Ekziston një mendim se takimi prindër-mësues është qasja e zakonshme për vendosjen e kontaktit midis prindërve të nxënësve të shkollës dhe mësuesve. Megjithatë, ky besim është i pasaktë. Para së gjithash, qëllimet kryesore të një takimi të tillë duhet të konsiderohen diskutimi i sukseseve dhe dështimeve të nxënësve të shkollës, si dhe metodave efektive për të ndikuar në to. Natyrisht, figura kryesore e kësaj ngjarjeje është mësuesi i klasës, i cili duhet të organizojë një takim prindëror interesant dhe informues. Si ta bëjmë atë? Ne do t'ju tregojmë në artikullin e sotëm.

Ne zgjedhim temat dhe format e takimeve prindër-mësues

Në shumicën e rasteve, temat e konferencës prindër-mësues, qofshin ato të shkollës së mesme apo të shkollës fillore, zhvillohen një vit përpara, ndaj do të ishte mirë që edhe prindërit të marrin pjesë në zgjedhjen e temave me interes për ta. Në fund të semestrit të fundit, bëni një sondazh të shkurtër, falë të cilit vetë prindërit do të përcaktojnë listën e çështjeve që do të duhet patjetër të diskutohen vitin e ardhshëm.

Shtrohet pyetja: cilat tema do të jenë relevante dhe interesante për prindërit? Epo, diapazoni i tyre është mjaft i gjerë, kështu që ju sugjerojmë të njiheni me këto: "Jeta pas shkollës ose si të zgjidhni një universitet", "Si të përballeni me një fëmijë të vështirë", "Problemet e të mësuarit", "Studenti në adoleshencë" , "Të mirat dhe të këqijat e një uniforme shkollore "," Rutina e përditshme e studentit.

Sa i përket formës së takimit, edhe këtu do të duhet të përgatitemi seriozisht. Mos harroni, ju duhet të përpiqeni të "ndizni" baballarët dhe nënat me qasjen tuaj për organizimin e kësaj ngjarje. Ndër format më interesante, vlen të përmendet: një unazë pedagogjike (në të cilën përplasen mendimet e prindërve dhe fëmijëve), konferencat e ndryshme të prindërve ku ata mund të shkëmbejnë përvoja në arsim, ahengje çaji, konferenca të vogla për shtyp me prindërit, takime diskutimi. etj.

Mbajtja e një takimi prindëror

Mos harroni gjënë kryesore - çdo takim prindëror duhet të përbëhet nga tre pjesë: hyrëse, kryesore dhe përfundimtare. Kohëzgjatja nuk është më shumë se një orë.

Prezantimi

Detyra kryesore e pjesës hyrëse është të organizojë prindërit dhe të krijojë një atmosferë të favorshme për bisedë, e cila do të lejojë të përqendrojë vëmendjen e mësuesit të klasës dhe të gjithë të tjerëve. Do të jetë e mundur të krijohet pikërisht kjo atmosferë përmes një dizajni interesant të kabinetit. Sidoqoftë, mos harroni se gjithçka duhet të jetë në moderim: dritë e moderuar, muzikë e butë, audienca nuk duhet të zbukurohet me ngjyra shumëngjyrëshe, karriget janë të rregulluara në një gjysmërreth ose në formë U, në mënyrë që të jetë e përshtatshme të ndahen prindërit në disa grupe. Sapo baballarët dhe nënat të hyjnë në dhomë, ata do të vlerësojnë menjëherë përpjekjet tuaja.

Meqë ra fjala, para takimit ju këshillojmë gjithashtu të bëni një ekspozitë të vogël të veprave krijuese të nxënësve të shkollës. Mund të jenë fletore të nxënësve të shkëlqyer dhe vizatime të bëra në klasat e artit figurativ. Mund të organizoni edhe një kënd ku prindërit mund të njihen me notat aktuale të nxënësve.

Një ekspozitë e tillë e vogël e vizatimeve do të ndihmojë gjithashtu të interesojë vëmendjen e prindërve.

Ju mund të zgjidhni të jeni të rreptë, lozonjare ose të rastësishme, por kurrë mos u flisni prindërve tuaj me një ton didaktik. Ju komunikoni me të rriturit, shumë prej tyre janë më të mëdhenj se ju dhe sigurisht i kuptojnë shumë çështje jo më keq.

Pastaj falënderoj të gjithë baballarët dhe nënat që erdhën. Mos harroni për fillimin lirik: muzika e sfondit në formën e një piano ose kitare, si dhe poezitë tematike, do t'i lejojë prindërit të heqin qafe mendimet e panevojshme nga kokat e tyre dhe të akordohen në punë. Epo, duke raportuar një temë interesante dhe intriguese, patjetër që do t'i befasoni këndshëm!

Pjesa kryesore

Si rregull, pjesa kryesore e takimit fillon me një prezantim nga mësuesi i klasës, i cili flet për aspektet kryesore të temës në shqyrtim. Mesazhi duhet të jetë konciz, sepse, siç e dini, qëndrueshmëria e vëmendjes në fund të ditës së punës lë shumë për të dëshiruar. Përndryshe, prindërve do t'u mungojnë informacionet që ju përcjellni përpara veshëve të tyre dhe do të fillojnë të mendojnë për punët e tyre.

Detyra juaj kryesore është të interesoni prindërit në temën e diskutimit

Kështu, është e nevojshme të sigurohet që prindërit të mos bëhen kurrë dëgjues pasivë. Mundohuni t'u bëni sa më shumë pyetje, jepni shembuj të ndryshëm nga praktika personale, analizoni problemet me të cilat përballen edukatorët modernë dhe gjithashtu u ofroni prindërve të shikojnë video të shkurtra dokumentare në lidhje me temën e takimit.

Pastaj shkoni drejtpërdrejt në diskutimin e jetës së klasës . Kur flisni për veprimet e padëshiruara të nxënësve të shkollës, mos përmendni emrat e tyre. Gjithashtu, mos u bëni pretendime prindërve dhe mos diskutoni jetën personale të një studenti të caktuar. Gjëja kryesore këtu është të përpunohen disa mënyra për të zgjidhur situatat problematike përmes përpjekjeve të përbashkëta.

Do të jetë shumë mirë nëse, përveç videove, mund t'u ofroni prindërve ilustrime, grafika dhe madje edhe intervista të ndryshme me fëmijët e grupit. Të gjitha sa më sipër do t'i lejojnë prindërit të jenë sa më të interesuar për performancën tuaj.

Përfundimi i pjesës kryesore është konkurse argëtuese dhe interesante që patjetër do t'i kënaqin nënat dhe baballarët . Për shembull, mund të organizoni një konkurs të quajtur "Vëmendje, konflikt". Thelbi i tij është të mësoni se si të gjeni një kompromis në mosmarrëveshjet dhe t'i zgjidhni ato në mënyrë konstruktive. Ofroni prindërve tre situata konflikti, dëgjoni mendimin e tyre dhe më pas punoni së bashku për të gjetur mënyra për t'i zgjidhur ato.

Mundohuni të bëni disa vepra artizanale letre me prindërit tuaj

Një tjetër konkurs argëtues quhet “Autoportret”. Përpara mbledhjes së prindërve, fëmijët do të duhet të vizatojnë autoportrete. Detyra e prindërve është të hamendësojnë vizatimin e fëmijës së tyre. Provoni gjithashtu një klasë master për të bërë korniza fotografish ose origami.

Pjesa e fundit

Në fund të takimit mësuesi/ja dëgjon me vëmendje pyetjet e prindërve dhe u përgjigjet atyre.

Pjesa e fundit shpesh quhet "ndryshe", sepse në këtë kohë prindërit dhe mësuesi i klasës fillojnë të diskutojnë gjithçka që nuk lidhet me temën kryesore të ngjarjes. Këto janë kryesisht çështje financiare dhe organizative, si dhe plane për të ardhmen e afërt.

Në fund përmblidhni mbledhjen duke renditur tezat kryesore për zgjidhjen e secilës prej çështjeve që janë regjistruar në procesverbal. Epo, atëherë mund të bëni një festë çaji. Ju nuk duhet të përgatisni një tryezë elegante, thjesht rezervoni ujë të valë, qese çaji dhe tharëse. Në një mjedis informal, prindërit do të ndihen më të relaksuar, kështu që ata do të bëhen shpejt të shoqërueshëm.

Një shënim i vogël për mësuesin e klasës

Respektoni kohën tuaj dhe të prindërve tuaj duke planifikuar takime të paktën një javë përpara. Do të ishte më mirë nëse komunikoni në mënyrë specifike orën e fillimit dhe mbarimit të ngjarjes.
Jepni informacione për vendin e mundshëm të punës për studentët gjatë verës, flisni për perspektivat dhe suksesin e tyre në shkollë.
Mos harroni të përmendni risitë në sferën arsimore, format më të mira të huaja dhe ruse, ku praktikohet një formë krejtësisht e ndryshme edukimi.
Lavdëroni prindërit shpesh për një edukim të mirë të një studenti. Ndonjëherë mund t'i jepni mamasë ose babit një letër të vogël ose një letër falënderimi.
Në fund të vitit shkollor analizoni punën tuaj të përbashkët me prindërit për 4 semestra dhe sigurohuni që të bëni një plan për vitin e ardhshëm.

Kështu, një takim prindëror interesant dhe informues do të kombinojë në mënyrë efektive mundësitë e familjes dhe shkollës në edukimin dhe edukimin e nxënësve. Detyra kryesore e mësuesit është t'i bëjë prindërit pjesëmarrës aktivë në ngjarje dhe t'u japë atyre mundësinë të bëjnë dhe diskutojnë absolutisht çdo pyetje.

Anna UMNOVA,
psikolog edukativ

Si të organizoni një takim prindëror: këshilla nga një psikolog

Sipas statistikave, prindi mesatar merr pjesë në rreth 40 takime prindër-mësues gjatë shkollimit të fëmijës së tyre dhe shpenzon rreth 80 orë të jetës së tyre për to. Në mënyrë që mbledhja e prindërve të jetë interesante dhe efektive si për prindërit ashtu edhe për mësuesin e klasës, është e nevojshme të merren parasysh një sërë aspektesh psikologjike të përgatitjes, organizimit dhe zhvillimit të tij.
Takimi i prindërve është një element i domosdoshëm i jetës shkollore dhe një mjet i rëndësishëm në punën e mësuesit të shkollës. Mësuesit dhe prindërit ndikojnë në zhvillimin, edukimin dhe edukimin e fëmijëve, prandaj është i nevojshëm ndërveprimi i tyre, forma e të cilit është mbledhja e prindërve.

Detyra kryesore e takimeve prindër-mësues është që së bashku me prindërit të gjejnë zgjidhje për problemet e shfaqura në edukimin dhe edukimin e fëmijëve. Për më tepër, takimet prindër-mësues mund të përdoren për të përmirësuar kulturën pedagogjike të prindërve, për të stimuluar pjesëmarrjen e tyre në jetën e klasës dhe për përgjegjësinë për edukimin e fëmijëve të tyre.

Përpara se të fillojë përgatitjet për mbledhjen e prindërve, është e dobishme që mësuesi të kujtojë pse prindërit marrin pjesë në mbledhjet e prindërve. Si rregull, ata e bëjnë këtë për arsyet e mëposhtme.

Së pari, prindërit duan të marrin informacion nga mësuesit dhe administrata për fëmijën e tyre, përparimin akademik dhe sjelljen e tij. Psikologjikisht, prapa kësaj shpesh qëndron dëshira e pavetëdijshme e prindërve për t'u siguruar që fëmija i tyre të mos jetë më i keq se fëmijët e tjerë.
Së dyti, në mbledhjet e prindërve, prindërit mund të marrin rekomandime specifike se çfarë duhet t'i kushtojnë vëmendje, çfarë është e rëndësishme të gjurmohet dhe kontrollohet në aktivitetet edukative dhe jashtëshkollore të fëmijës.

Së treti, është e rëndësishme që prindërit të mësojnë dhe të krijojnë përshtypjen e tyre për njerëzit me të cilët fëmija ndërvepron në institucion.

Së katërti, gjatë takimeve zhvillohen diskutime me mësuesit dhe administrimin e situatave të ndryshme konfliktuale.
Natyrisht, takimi me prindër është edhe një formë komunikimi produktiv mes prindërve për t'u njohur me njëri-tjetrin, për të shkëmbyer informacione, për të zgjidhur problemet e përbashkëta të nxënësve etj.

Kuptimi dhe marrja parasysh e këtyre faktorëve do t'i lejojë mësuesit të përgatisë me sukses dhe të ndërtojë me kompetencë strukturën e mbledhjes së prindërve.
Përgatitja e një takimi prindëror përfshin përcaktimin e temës së tij dhe vendosjen se kush duhet të ftohet në takim (përfaqësues të administratës, mësues, psikolog shkollor, të ftuar).

Zgjedhja e temës së mbledhjes së prindërve duhet të lidhet me qëllimet e aktiviteteve aktuale të klasës, veçoritë e rrjedhës së proceseve të edukimit dhe edukimit dhe drejtimet për ndërtimin e marrëdhënieve midis shkollës dhe familjes.

Temat për mbledhjet e prindërve mund të përcaktohen paraprakisht për një periudhë më të gjatë (një vit ose më shumë), por në këtë rast këshillohet që mësuesi t'i koordinojë ato me prindërit e nxënësve.

Duhet mbajtur mend se biseda në mbledhjen e prindërve nuk mund të kufizohet në shqyrtimin vetëm të çështjeve arsimore të nxënësve të shkollës, prandaj mësuesi duhet të marrë parasysh një gamë më të gjerë çështjesh që prekin aspekte të ndryshme intelektuale, shpirtërore, morale dhe fizike. zhvillimin e fëmijëve.

Rendi i ditës së takimit të radhës në shumicën e rasteve përcaktohet nga mësuesi së bashku me prindërit ose duke marrë parasysh mendimet e tyre, përndryshe një bisedë e sinqertë dhe e interesuar nga ana e prindërve në vetë takimin mund të mos funksionojë.

Zgjedhja e temave dhe pyetjeve për diskutim në mbledhjen e prindërve është shumë e rëndësishme. Nga pikëpamja e psikologjisë, është më mirë që mësuesi të përcaktojë një problem më të rëndësishëm për nxënësit e klasës dhe të ndërtojë një bisedë me prindërit mbi diskutimin e tij.

Si fushat kryesore në të cilat mund të identifikohet një temë specifike, mësuesi mund të zgjedhë sa vijon:

Përmbledhja e rezultateve të aktiviteteve të përbashkëta të mësuesve, nxënësve dhe prindërve për gjashtëmujorin ose vitin akademik;

Përmirësimi i kulturës pedagogjike të prindërve, rimbushja e njohurive të tyre për çështje të caktuara të rritjes së një fëmije në familje dhe shkollë;

Demonstrimi dhe analiza e arritjeve arsimore të nxënësve në klasë, përcaktimi i potencialit të tyre;

Nxitja e përvojës së edukimit të suksesshëm familjar, parandalimi i veprimeve jokorrekte ndaj fëmijëve nga prindërit.

Në prag të takimit, këshillohet që mësuesi i klasës të bëjë një intervistë me mësues të tjerë në klasë. Qëllimi i një takimi të tillë mund të jetë diskutimi i arritjeve arsimore dhe sjelljes së nxënësve në klasë. Informacioni i marrë më vonë mund të përdoret për të analizuar dhe përgjithësuar praktikën e pjesëmarrjes së nxënësve në procesin arsimor.

Është gjithashtu e nevojshme të përcaktohet forma organizative e mbledhjes së prindërve: një takim tradicional, një tryezë e rrumbullakët, një konferencë, një diskutim aktiv, etj. Përdorimi i formave praktike të takimit të prindërve do t'i lejojë mësuesit të diversifikojë mënyrat e organizimit. aktivitetet mendore dhe praktike të prindërve, për t'i përfshirë në mënyrë më aktive në diskutimin e çështjeve të ngritura.

Pavarësisht se axhenda e mbledhjes së prindërve zhvillohet në mënyrë të pavarur nga mësuesi dhe ka natyrë krijuese, është e nevojshme që ajo të përfshijë komponentët e mëposhtëm.

1. Fjala hyrëse e mësuesit të klasës

Në këtë fazë, mësuesi i klasës duhet të shpallë axhendën e takimit, të përcaktojë qëllimet dhe objektivat e tij, të prezantojë procedurën për punën e përbashkët të pjesëmarrësve të tij, të prezantojë të ftuarit në takim, të theksojë rëndësinë e çështjeve në diskutim. Ky mesazh duhet të jetë i shkurtër, por në të njëjtën kohë të përmbajë informacion të mjaftueshëm që prindërit të krijojnë një ide për qëllimet, objektivat dhe aspektet organizative të takimit. Është e rëndësishme që në minutat e para të takimit të mobilizohen, të interesohen dhe të përgatiten prindërit për pjesëmarrje aktive në të.

2. Analiza e arritjeve të nxënies së nxënësve

Në këtë pjesë të mbledhjes së prindërve, mësuesi i klasës duhet t'u tregojë prindërve rezultatet e përgjithshme të aktiviteteve mësimore të klasës. Që në fillim, ai duhet t'i paralajmërojë prindërit se do të marrin përgjigje për pyetje specifike në lidhje me performancën e fëmijës së tyre veçmas, si pjesë e një takimi personal. Gjatë njohjes së pjesëmarrësve në takimin prindër-mësues me mendimin e mësuesve, duhet të mbahet mend ankthi i shtuar i prindërve, prandaj, kur jepni gjykime të caktuara, duhet të braktisni vlerësimet subjektive. Biseda duhet të bëhet jo aq për notat, sa për cilësinë e njohurive të nxënësve.

3. Njohja e prindërve me gjendjen e klimës emocionale në klasë

Mësuesi i klasës në këtë fazë analizon sjelljen e fëmijëve në situata të rëndësishme për ta (në klasë, në pushime, në mensë, në ekskursione, etj.). Tema e bisedës mund të jetë marrëdhëniet, të folurit, pamja e nxënësve dhe çështje të tjera aktuale që lidhen me sjelljen e fëmijëve. Prindërit, si dhe mësuesit, duhet të kuptojnë rëndësinë e shkollës si një institucion komunikimi në të cilin fëmija fiton përvojë të vlefshme të ndërveprimit me njerëzit e tjerë. Ky qëllim nuk është më pak i rëndësishëm sesa mësimi i shumës së njohurive shkencore. Mësuesi duhet të jetë jashtëzakonisht delikat, të shmangë vlerësimet negative për një nxënës të caktuar, aq më tepër për një prind.
4. Edukimi psikologjik dhe pedagogjik

Ky komponent i mbledhjes së prindërve nuk ka nevojë të veçohet si pikë më vete në rendin e ditës të mbledhjes, ai duhet të përfshihet natyrshëm në strukturën e përbërësve të tjerë të tij. Këshillohet që mësuesi i klasës t'u ofrojë prindërve informacione për literaturën më të fundit pedagogjike, për ekspozita interesante, filma që ata mund të vizitojnë me fëmijën e tyre. Për të mbuluar çështje individuale, ka kuptim të ftojmë në takim një mësues-psikolog, një pedagog social dhe specialistë të tjerë. Në këtë drejtim, takimet prindër-mësues janë një mundësi e shkëlqyer për të folur për përmbajtjen e punës së këtyre specialistëve dhe për të vendosur kontaktet e tyre me prindërit.

5. Diskutimi i çështjeve organizative (ekskursione, mbrëmje në klasë, etj.)

Diskutimi përbëhet nga një raport mbi punën e bërë dhe informacion për rastet e ardhshme.

6. Biseda personale me prindërit.

Në këtë fazë, prindërit e fëmijëve me probleme në mësim dhe zhvillim duhet të bëhen objekt i veçantë i vëmendjes së mësuesit. Vështirësia qëndron në faktin se shumë shpesh këta prindër, nga frika e kritikave, shmangin takimet me prindër dhe mësuesi i klasës duhet të përpiqet t'u sigurojë atyre një ndjenjë sigurie, për t'u bërë të qartë se ata nuk janë të dënuar, por përpiqen të ndihmojnë. Takimi duhet t'i ndriçojë prindërit, dhe jo të deklarojë gabimet dhe dështimet e fëmijëve të tyre në studime. Nga këndvështrimi i një psikologu, taktika e bashkimit është shumë efektive, e cila fillon me fjalët: "Të kuptoj!". Megjithatë, kjo nuk do të thotë se prindërit e fëmijëve të tjerë duhet të privohen nga vëmendja. Është e dëshirueshme që mësuesi i klasës të dijë se çfarë t'i thotë secilit prej tyre.

Për të organizuar komunikimin me prindërit, është e rëndësishme të gjeni opsionin më të mirë për sjellje që do të krijojë një atmosferë mirëkuptimi dhe respekti të ndërsjellë. Në këtë rast, mbledhja e prindërve do të jetë mënyra më efektive e ndërveprimit mes mësuesve dhe prindërve.

Gjatë takimit prindër-mësues, mësuesi duhet të ketë parasysh karakteristikat psikologjike dhe stereotipet e prindërve individualë, për shkak të të cilave ata mund të shfaqin mosbesim, tension, madje edhe agresion.

Kështu, për shembull, disa prindër janë të mendimit se shkolla duhet të kompensojë mungesën e vëmendjes, edukimit dhe kohës që ata nuk arrijnë t'i kushtojnë fëmijëve të tyre. Dhe kjo, nga ana tjetër, mund të çojë në kërkesa të paarsyeshme të larta nga ana e prindërve në lidhje me mësuesin e klasës. Detyra e mësuesit në një situatë të tillë është të kapërcejë rezistencën e brendshme të prindërve dhe të formojë motivimin për aktivitete të përbashkëta.

Kur ndërveproni, është e nevojshme të merren parasysh detyrat urgjente që ndodhin në familje dhe shfaqen në shkollë. Është e rëndësishme të mbani mend se pjesëmarrësit në një takim nuk duhet të gjykohen, ata duhet të drejtohen, jo të bëhen presion ose më keq, të gjykohen.
Duke pasur parasysh se takimi me prindër është një nga format e ndërveprimit socio-psikologjik mes shkollës dhe prindërve, është e mundur që mësuesit të klasës t'i jepen disa këshilla efektive për të rritur efektivitetin e tij.

Para takimit me prindërit, mësuesi duhet të lehtësojë tensionin e tij, të jetë i qetë dhe i mbledhur. Kjo do të ndihmojë në ndërtimin e një marrëdhënie të mirë dhe besimi me prindërit gjatë takimit.

Nuk duhet lejuar më shumë se një orë e gjysmë për mbledhjen e prindërve. Së pari, kjo është periudha gjatë së cilës prindërit janë në gjendje të perceptojnë në mënyrë adekuate informacionin, të marrin pjesë aktive në diskutimin e çështjeve të caktuara. Së dyti, koha personale e personave të ftuar në takim duhet të mbrohet. Prandaj, do të ishte e udhës që mësuesi të vendoste një rregullore dhe të monitoronte me përpikëri respektimin e saj. Para fillimit të mbledhjes së prindërve, mësuesi duhet të shpallë çështjet që planifikon të diskutojë me prindërit.

Nga pikëpamja e psikologjisë, biseda duhet të fillohet me pozitiven, më pas të flitet për negativen dhe të përfundojë biseda me sugjerime për të ardhmen. Është e nevojshme të flasim për të këqijat në përgjithësi, pa përmendur emra. Tek nxënësit e këqij, mësuesi duhet të gjejë të mirat dhe t'i lavdërojë për diçka para të gjithëve. Mund të flisni për gjëra të mira para të gjithëve, për të metat - individualisht me secilin nga prindërit.

Flisni me prindërit tuaj me qetësi dhe mirësi. Është e rëndësishme që prindërit e të gjithë nxënësve - si fëmijët me gjendje të mirë ashtu edhe ata në rrezik - të largohen nga takimi me besim tek fëmija i tyre. Kur diskuton çështje problematike, mësuesi mund të mbështetet në jetën dhe përvojën pedagogjike të prindërve më autoritativë.

Duhet të komunikoni në një gjuhë të kuptueshme për prindërit, pa përdorur terminologji të veçantë. Me ndihmën e të folurit, intonacioneve, gjesteve dhe mjeteve të tjera, është e nevojshme që prindërit të ndiejnë respekt dhe vëmendje të mësuesit ndaj tyre.

Mësuesi duhet të braktisë mësimet, shënimet, arrogancën. Biseda duhet të bazohet në bashkëpunimin e të dyja palëve: përpiquni të kuptoni prindërit, identifikoni saktë çështjet që i shqetësojnë. Është e nevojshme të përpiqemi për të bindur prindërit se shkolla dhe familja kanë të njëjtat qëllime të përbashkëta.

Është gjithashtu e nevojshme të ruhet konfidencialiteti i informacionit (çdo gjë që ndodh në takim nuk duhet të hiqet prej saj).

Rezultati i punës së përbashkët në mbledhjen e prindërve duhet të jetë besimi i prindërve se në rritjen e fëmijëve ata gjithmonë mund të mbështeten në mbështetjen e mësuesit të klasës dhe ndihmën e mësuesve të tjerë të shkollës.

Mësuesi i klasës që organizon takimin prindër-mësues nuk duhet të dënojë mungesën e prindërve, të krahasojë sukseset e nxënësve individualë dhe klasave të ndryshme dhe të japë një vlerësim negativ për të gjithë klasën.

Mësuesi nuk duhet të harrojë se treguesit kryesorë të efektivitetit të mbledhjes së prindërve janë pjesëmarrja aktive e prindërve, diskutimi i pyetjeve të ngritura, shkëmbimi i përvojës, përgjigjet e pyetjeve, këshillat dhe rekomandimet.

Përmbledhja e rezultateve të takimit bëhet në vetë takimin. Është e nevojshme të nxirren përfundime, të formulohen vendimet e nevojshme, të sigurohen informacione për përgatitjet për takimin e ardhshëm. Shtë e rëndësishme të zbuloni qëndrimin e prindërve ndaj takimit - për këtë, mund të përgatiten pyetësorë për të regjistruar vlerësimet dhe dëshirat e tyre, të cilat më pas do të bëhen objekt reflektimi për mësuesin e klasës. Në të vërtetë, jo vetëm takimi është i rëndësishëm për mësuesin, por edhe rezultatet e tij, pasi analiza e tyre do të bëjë të mundur korrigjimin e punës pedagogjike me nxënësit, ndërtimin e marrëdhënieve të mëtejshme me prindërit dhe përmirësimin e të kuptuarit të problemeve të të dyja palëve.

Nga këndvështrimi i një psikologu, formimi i qëndrimit të prindërve për bashkëpunim të mëtejshëm të ngushtë me shkollën është më i suksesshëm nëse në fund të takimit mësuesi i klasës falënderon prindërit për suksesin e tyre në rritjen e fëmijëve, shënon ato prej tyre, të cilët morën pjesë aktive në përgatitjen e takimit dhe ndanë përvojën e tyre për edukimin familjar.

Është shumë e rëndësishme që pjesa e fundit e takimit të bëhet një prolog për punën e mëtejshme të përbashkët të mësuesit dhe prindërve për zgjidhjen e problemeve të evidentuara gjatë diskutimit.

Takimet e prindërve janë një formë shumë efektive e reagimit me prindërit bazuar në të përbashkëtat e interesave dhe përvojave të tyre në lidhje me fëmijët e tyre. Prandaj, një takim prindëror i organizuar dhe i organizuar mirë ofron një mundësi jo vetëm për të zgjidhur disa çështje që lidhen me edukimin e fëmijëve, por gjithashtu ndihmon mësuesin të ndërtojë ndërveprim afatgjatë me prindërit dhe të jetë i sigurt se detyrat më të rëndësishme do të jenë subjekt i shqyrtimit kolektiv dhe do të zgjidhet në kohën e duhur.

Aktualisht është rritur dukshëm interesimi i mësuesve dhe drejtuesve të institucioneve arsimore për problemet e arsimit. Nga ana tjetër, forcimi i funksionit arsimor të një institucioni arsimor kërkon përmirësimin e formave dhe metodave të ndërveprimit mes shkollës dhe familjes, mësuesve dhe prindërve.

Mbledhja e prindërve është forma kryesore e punës së përbashkët të prindërve, ku diskutohen dhe merren vendime për çështjet më të rëndësishme të jetës së komunitetit të klasës dhe edukimit të nxënësve në shkollë dhe në shtëpi. Qëllimi i tij kryesor është harmonizimi, bashkërendimi dhe bashkimi i përpjekjeve të shkollës dhe familjes në krijimin e kushteve për zhvillimin e një personaliteti shpirtërisht të pasur, moralisht të pastër dhe fizikisht të shëndetshëm të fëmijës. Mbledhjet e prindërve zhvillohen edhe për të përmirësuar kulturën pedagogjike të prindërve, për të aktivizuar rolin e tyre në jetën e klasës dhe për të rritur përgjegjësinë për rritjen e fëmijëve të tyre.

Menaxhimi i klasës së mësuesit konsiston jo vetëm në organizimin e një ekipi fëmijësh, por edhe, duke kuptuar, pranojnë prindërit e tyre. Dhe detyra e mësuesit nuk është të mësojë prindërit, por të ndajë me ta përvojën e rritjes së fëmijëve të grumbulluar gjatë viteve të punës, pasi për nga natyra e veprimtarisë së tij mësuesi lexon më shumë literaturë për arsimin sesa prindërit, dhe rrethi i tij i komunikimi me fëmijët është shumë më i gjerë dhe shumëpalësh. Gjithçka duhet bërë në mënyrë që baballarët dhe nënat t'i besojnë mësuesit dhe të dëgjojnë këshillat e tij. Prandaj, në mbledhjen e prindërve është gjithmonë e nevojshme të krijohet një atmosferë besimi. Prindërit duhet të njihen me fushat kryesore të punës edukative në mënyrë që ata të kuptojnë rëndësinë e bashkëpunimit mes familjes dhe shkollës. Ky është një proces i vazhdueshëm, i cili varet si nga kërkesat e shoqërisë së sotme, ashtu edhe nga situata që është krijuar në klasë. Natyrisht, takimet prindër-mësues nuk duhet kuptuar si një program edukativ për prindërit, nuk është e nevojshme të ligjërohen prindërit me ton mentorues, të cilët zakonisht vijnë në takimet e prindërve pas punës të lodhur, e ndonjëherë të acaruar.

I gjithë materiali informues duhet të paketohet në 15-20 minuta. Nëse prindërit duan të mësojnë më shumë për diçka, ndajeni materialin në disa blloqe, në disa takime, ku jo vetëm mund t'u tregoni materialin për të cilin janë të interesuar, por edhe të zhvilloni një diskutim ku të gjithë mund të shprehin këndvështrimin e tyre për këtë çështje. . Prindërit (nganjëherë janë ish nxënësit tanë) mbeten fëmijë në zemrat e tyre. Në fakt, ata nuk janë kundër këshillave në çështjen e vështirë të arsimit. Por guaska e tyre e rritur proteston kundër mësimit. Prandaj, ndonjëherë vërejmë pamjet e tyre sarkastike.

Unë nuk këshilloj qortimin e fëmijëve në mbledhjen e prindërve. Mundohuni të flisni për sukseset dhe bëmat e të gjithë klasës, përqendrohuni në anët më të mira të karakterit të secilit fëmijë. Në fund të fundit, për mamin dhe babin, fëmija i tyre është më i miri. Informacioni për përparimin e studentëve duhet të lexohet pa edukatë, por me simpati dhe mirëkuptim. Sigurohuni që të theksoni se nesër gjithçka do të jetë mirë nëse të gjithë përpiqemi. Në fund të fundit, çdo prind thellë në vetvete pret rezultatet më të mira nga fëmija i tyre. Dhe është shumë mirë kur prindërit besojnë në të, e duan fëmijën e tyre me vetëdije. Në kohën tonë, nuk është e lehtë të ndalemi dhe të mendojmë për faktin se fëmijët janë pasuria jonë e vetme. Por ne duhet të përpiqemi të shikojmë në shpirtin e fëmijës, të flasim të njëjtën gjuhë me të dhe ai patjetër do të përgjigjet.

Takimet e prindërve janë të nevojshme:

për të marrë shpejt një shumëllojshmëri informacionesh për fëmijët;
si orientim, takime udhëzuese me ndryshime në jetën dhe aktivitetet e ekipit të klasës, mënyrën e funksionimit të tij, etj.;
të njohë prindërit me analizën e performancës akademike, frekuentimin, rezultatet e ekzaminimeve mjekësore, etj. Por ky duhet të jetë material analitik (pa përmendur emrat specifikë të prindërve dhe fëmijëve);
si këshillimore për programin e pushimeve, për punësimin në sistemin e arsimit shtesë etj.;
si një emergjencë, emergjente në një situatë akute konflikti, në një rast jashtëzakonisht të vështirë me një nga fëmijët. Ky është një këshill kolektiv i të rriturve që vendos se si të ndihmojë një fëmijë në vështirësi ose një nënë që ka nevojë për ndihmë;
takime krijuese, kur fëmijët u tregojnë prindërve aftësitë e tyre krijuese, arritjet sportive, aftësitë aplikative etj.;
takime leksionesh, trajnime psikologjike, lojëra me role për tema dhe probleme të ndryshme të edukimit dhe trajnimit. Takime të tilla mund të mbahen mjaft shpesh (një herë në muaj), si një shkollë për prindërit.

Përgatitja e takimit:

të përcaktojë temën, problemin kryesor dhe objektivat kryesore të takimit;
sqaroni rregullat, mendoni për rrjedhën e takimit;
dërgoni ftesa prindërve në mënyrë të sjellshme, duke treguar çështjet që do të paraqiten në takim;
mendoni se ku do të zhvishen prindërit, kush dhe si do t'i takojë në shkollë;
të mendosh për ekspozitën ose materialin informues;
përcaktoni cilët specialistë mund të ftohen;
të mendosh për pamjen tënde është një detaj i rëndësishëm: në fund të fundit, çdo herë që një takim është një ngjarje dhe pak pushim.

Orari shembull për një konferencë prindër-mësues.

Fillimi i takimit duhet të jetë në një kohë të caktuar. Prindërit mësohen me një kërkesë të tillë dhe përpiqen të mos vonojnë. Kohëzgjatja maksimale është 1-1,5 orë.

Fjala hapëse e mësuesit të klasës (5 min).

Analiza e pyetësorit të prindërve; kryhet për të ekspozuar më qartë problemin e takimit (5-7 minuta).

Fjalimi me temën: specialist ose mësues klase. Prezantimi duhet të jetë i ndritshëm, konciz dhe i arritshëm (10-20 minuta).

Diskutim i problemit (20 min).

Analiza e performancës së klasës. Asnjëherë mos u jepni emra fëmijëve të mbetur, të padisiplinuar, mos "stigmatizoni". Analiza duhet të shprehë besimin se puna e përbashkët do të korrigjojë situatën.

Në përfundim, mësuesi falënderon prindërit për punën e tyre të përbashkët. Ai kërkon nga ata prindër, fëmijët e të cilëve kanë probleme në mësim dhe sjellje, të qëndrojnë për një moment për të zbuluar arsyet dhe t'i zgjidhin bashkërisht për t'i kapërcyer ato.

Rregullat e sjelljes për mësuesin e klasës në mbledhjen e prindërve:

Është e papranueshme mbajtja e një takimi prindër-mësues “sipas ditarit të klasës”. Prindërit e vlerësojnë mësuesin jo si një informues për sukseset apo dështimet arsimore të fëmijëve, por si një këshilltar dashamirës, një person i ditur në të mësuar dhe, më e rëndësishmja, në rritjen e fëmijëve.

Lehtësoni stresin, ankthin, pritjen e një bisede të pakëndshme.

Për të treguar se shkolla dhe familja kanë të njëjtat probleme, të njëjtat detyra, të njëjtët fëmijë.

Sugjeroni se si të gjeni mënyra për të dalë nga situatat problematike. Gjeni këto rrugë së bashku.

Mundohuni të kuptoni prindërit tuaj, vendosni veten në vendin e tyre.

Jini në gjendje të flisni me prindërit me qetësi, respekt, mirësi, të interesuar. Është e rëndësishme që prindërit e nxënësve të mirë dhe të fëmijëve me arritje të dobëta të largohen nga takimi me besim tek fëmija i tyre.

Këshilla për një konferencë të suksesshme prindër-mësues:

ju mund të rregulloni tavolina dhe karrige në një rreth: të gjithë mund ta shohin dhe dëgjojnë njëri-tjetrin mirë;
përgatitni kartëvizita me emrat e prindërve, veçanërisht nëse ata nuk e njohin ende njëri-tjetrin;
thirrni prindërit me emër dhe patronim, dhe jo "nëna e Tanya", "babai i Vitin", etj .;
përdorni formën e bisedës mbi një filxhan çaj, veçanërisht në fillim të klasës së parë;
të përdorë format grupore të punës me prindërit, elementet e lojës;
mbështetuni në përvojën, mendimet e prindërve autoritativë;
përcaktoni me mjeshtëri ditën dhe orën e takimit të prindërve (kur nuk ka ngjarje të rëndësishme, shfaqje televizive interesante, etj.);
përcaktoni në mënyrë të ngurtë rregullat e takimit, kurseni kohën e prindërve;
është e nevojshme që mbledhja të përfundojë me miratimin e një vendimi konkret.

Këshilla të dobishme për prindërit.

Nëse prindërimi është i mirë apo i keq, mund të gjykohet me besueshmëri nëse fëmija juaj mund të thotë: "Jam i lumtur!".

Mos u mbështetni shumë në shembullin tuaj, mjerisht, vetëm shembujt e këqij janë ngjitës. Një shembull, sigurisht, është i rëndësishëm, por vetëm nëse e respektoni fëmijën tuaj.

A po kërkon fëmija juaj lirinë nga prindërit e tij? Kjo do të thotë se diçka nuk shkon në familje, në një familje të mirë fëmijët ndihen të lirë, nuk u shkon mendja të rebelohen kundër prindërve.

Ne nuk jemi zotër të jetës së fëmijëve tanë, nuk mund ta dimë fatin e tyre. Ne nuk e dimë plotësisht se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe për të ardhmen e tyre, ndaj do të jemi më të kujdesshëm në të gjitha vendimet që mund të ndikojnë në rrugën e fëmijës.

Kur flasim me fëmijët, jemi gjithmonë të sigurt se kjo është e vërteta, por nuk e vërejmë se ndonjëherë jemi të turpëruar në sytë e fëmijëve tanë. Mos kini frikë nga dyshimet e fëmijëve për drejtësinë tuaj.

Është e nevojshme të kujdeseni për fëmijët, fëmijët e lënë pas dore mund të jenë në telashe.

Mësoni të kontrolloni intonacionin tuaj, një intonacion i pagabueshëm madje mund të zbusë një gabim pedagogjik.

Thojini më shpesh fjalët kryesore fëmijës suaj: “Mos u shqetëso! Mos u mërzit! Mos kini frikë! Jo ushqim!”

Mbrojtja ose mosmbrojtja e fëmijës tuaj nga ngacmuesit është një nga pyetjet më të vështira të prindërimit, por mos e lini vetëm nëse mendoni se është i ofenduar.

Ndonjëherë fëmijët i marrin të gjitha problemet e shkollës shumë afër zemrës së tyre. Mësojini vazhdimisht të bëjnë dallimin mes asaj që është e rëndësishme dhe asaj që nuk është.

Nëse fëmijët janë shumë të varur nga televizori: ata nuk dalin dhe kanë humbur miqtë, atëherë televizori duhet të... prishet. Të paktën për 2-3 muaj, derisa fëmijët të vijnë në vete. Por çfarë ndodh me të rriturit? Rritja e fëmijëve, si një art, kërkon sakrificë.

Mos harroni, sa kohë keni dëgjuar të qeshura në shtëpinë tuaj? Sa më shpesh fëmijët të qeshin, aq më mirë shkon edukimi.

John Steinbeck tha: "Një djalë bëhet burrë kur lind nevoja për një burrë". Nëse doni të rritni një burrë, krijoni një nevojë të tillë në shtëpi.

Ju erdhët në shtëpi dhe patë se djali juaj tetë vjeçar dhe të ftuarit e tij fjalë për fjalë e shkatërruan shtëpinë. Ne do të kuptojmë se nuk kishte asnjë qëllim keqdashës: fëmijët vetëm po luanin fshehurazi, do ta shfrytëzojmë këtë rast për të thënë: "Asgjë, le të pastrojmë së bashku".

Thuaji djalit ose vajzës suaj, "Njerëzit duhet të jenë të lehtë me ju". Mos kini frikë ta përsërisni.

Asnjëherë mos e qortoni një fëmijë në asnjërën nga moshat: "Ti je tashmë i madh!", Ose seksi: "Edhe një djalë!", Ose një copë bukë: "Ne të ushqejmë, të japim ujë".

Mundohuni të mos kritikoni askënd para fëmijëve. Sot do të thoni keq për fqinjin tuaj dhe nesër fëmijët do të thonë keq për ju.

Gjëja më e vështirë në edukim është t'u mësosh fëmijëve filantropinë. Të duash fëmijët mund të jetë e vështirë. Lavdëroni fëmijën, por edhe më shpesh lavdëroni njerëzit në praninë e tij.

Ruso besonte se fëmija duhet të dijë: sa i mirë do të jetë me të tjerët, kështu që ata do të jenë të mirë me të.

Prindërit mërziten kur fëmijët nuk u binden që në fjalën e parë. Mësoni ta përsërisni kërkesën pa irritim dhe shikoni sa e qetë do të bëhet në shtëpinë tuaj.

Kur qortoni një fëmijë, mos përdorni fjalët: "Ti gjithmonë", "Ti në përgjithësi", "Përgjithmonë ti" ... Fëmija juaj është përgjithësisht dhe gjithmonë i mirë, ai thjesht bëri diçka të gabuar sot, tregojini atij për këtë.

Ka fëmijë që nuk do t'i marrësh as me ndëshkim e as me dashamirësi, por një qëndrim bujar në fund i shpëton.

Si? A e vendosni akoma fëmijën në qoshe? Këtë nuk e bën më askush në Evropë. Jeni pa shpresë prapa modës pedagogjike.

Kur fëmija largohet nga shtëpia, sigurohuni që ta çoni deri te dera dhe t'i thoni rrugës: "Merr kohën, ki kujdes". Kjo duhet të përsëritet sa herë që fëmija del nga shtëpia.

Ata thonë: "Si të kalojë dita e parë e vitit, kështu do të kalojë i gjithë viti." Lavdëroni fëmijën tuaj nga mëngjesi në mbrëmje!

Zhvendosni tek fëmija juaj formulën e njohur të shëndetit mendor: “Ti je i mirë, por jo më i mirë se të tjerët”.

Thuaji fëmijës: “Mos ji i pastër - nuk i pëlqejnë njerëzit e pastër në klasë, mos u bëj pis - nuk i pëlqejnë njerëzit e pistë në klasë. Vetëm ki kujdes”.

Zakonisht, kur fëmija kthehet nga shkolla, pyetet: “Të telefonuan? Çfarë note keni marrë?" Më mirë pyesni atë: "Çfarë ishte interesante sot?"

Kujtesa për prindërit nga një fëmijë:

Mos më llasto, ti më prish mua me të. E di shumë mirë që nuk është e nevojshme të më jepni gjithçka që kërkoj. Unë thjesht po ju testoj.
Mos kini frikë të jeni të vendosur me mua. Unë preferoj këtë qasje. Kjo më lejon të përcaktoj vendin tim.
Mos u mbështetni në forcë në trajtimin me mua. Më mëson se vetëm me forcën duhet llogaritur.
Mos bëni premtime që nuk mund t'i mbani. Do të më dobësojë besimin tek ju.
Mos më bëni të ndihem më i ri se sa jam në të vërtetë. Përndryshe, do të bëhem "qarë" dhe "qarë".
Mos bëni për mua dhe për mua atë që mund të bëj për veten time. Unë mund të vazhdoj të të përdor si shërbëtor.
Mos më korrigjoni para të huajve. Unë i kushtoj shumë më tepër rëndësi vërejtjeve tuaja nëse më tregoni gjithçka me qetësi në privat.
Mos u përpiqni të diskutoni sjelljen time në mes të një konflikti. Dëgjimi im është i mërzitur në këtë kohë dhe kam pak dëshirë të bashkëpunoj me ju. Do të jetë më mirë nëse flasim për këtë më vonë.
Mos u mundoni të më jepni leksione dhe të më jepni leksione. Do të habiteni se sa mirë e di se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe.
Mos më bëni të ndihem sikur veprimet e mia janë një mëkat i vdekshëm. Duhet të mësoj të bëj gabime pa u ndjerë se nuk jam i mirë për asgjë.
Mos më zgjidhni dhe mos më bërtisni. Nëse e bëni këtë, atëherë unë do të detyrohem të mbrohem, të pretendoj se jam i shurdhër.
Mos harroni se më pëlqen të eksperimentoj. Kjo është mënyra ime për të njohur botën, ndaj ju lutem duroni.
Mos më mbro nga pasojat e gabimeve të mia. Unë jam duke mësuar nga përvoja ime.
Mos i kushtoni shumë vëmendje sëmundjeve të mia të vogla. Mund të mësoj të kënaqem duke u ndjerë keq nëse më tërheq shumë vëmendje.
Mos u mundo të më heqësh qafe kur bëj pyetje të sinqerta. Nëse nuk u përgjigjeni atyre, në përgjithësi nuk do t'ju bëj pyetje dhe do të kërkoj informacion në anën.
Asnjëherë mos aludoni se jeni perfekt dhe i pagabueshëm. Kjo i bën të kota përpjekjet e mia për t'ju përputhur.
Mos harroni se nuk mund të zhvillohem me sukses pa vëmendjen dhe inkurajimin tuaj.
Më trajtoni mua ashtu siç trajtoni miqtë tuaj. Atëherë do të jem edhe unë miku juaj.

Dhe gjëja më e rëndësishme, Te dua shume! Ju lutem me pergjigjuni njesoj...

Udhëzim

Prindërit duhet të njoftohen dy javë më parë për ditën dhe orën e mbledhjes së prindërve duke postuar një njoftim në tabelën e buletinit të grupit. Gjithashtu, mësuesi duhet të thotë gojarisht se do të ketë një takim dhe të kërkojë të marrë pjesë pa dështuar.

Të dy që punojnë në këtë grup duhet të punojnë së bashku për të mbajtur një takim prindëror. Është e nevojshme të shkruhet një plan për sjelljen dhe të kërkohet nga drejtuesi i kopshtit dhe mësuesi i lartë për punë edukative që të marrin pjesë në takim, veçanërisht nëse do të diskutohet për tema të përgjithshme që kanë të bëjnë me të gjithë institucionin parashkollor.

Në fillim të takimit duhet folur për ecurinë e aftësive dhe aftësive të reja që kanë fituar fëmijët. Flisni se cili nga fëmijët shkëlqeu veçanërisht në aktivitetet zhvillimore dhe kush ka nevojë për pak punë. Shpjegoni se cilat mësime duhet të mbahen në shtëpi, veçanërisht nëse takimi mbahet në një grup përgatitor. Asgjë e keqe nuk thuhet për fëmijën në prani të të gjithë prindërve. Nëse duhet të diskutohet një temë personale, prindit të fëmijës i kërkohet të qëndrojë pas takimit.

Nëse në takim është i pranishëm një përfaqësues i administratës së kopshtit, atëherë ngrihen tema të përgjithshme të kopshtit. Për shembull, në lidhje me riparimin ose përmirësimin e sheshit të lojërave.

Kryetari i komitetit të prindërve. Janë zgjidhur çështjet shtëpiake dhe ekonomike. Përcaktohen nevojat për të cilat është e nevojshme të mblidhen para dhe mbledhja e përgjithshme vendos se sa dhe kur do të bëhet kjo.

Nëse takimi i paraprin ndonjë feste ose ngjarjeje të rëndësishme në grup, atëherë zgjidhen problemet që mund të lindin gjatë zhvillimit të këtyre ngjarjeve dhe ndihma që prindërit mund të japin gjatë festimeve.

Në përgjithësi, të gjitha temat që lidhen me procesin edukativo-arsimor dhe aktivitetet shtëpiake të këtij institucioni vendosen në mbledhjen e prindërve.

Video të ngjashme

shënim

Takimi i prindërve tradicionalisht përbëhet nga 3 pjesë: hyrëse, kryesore dhe "të ndryshme". Kohëzgjatja e takimit është 1 orë. (40 minuta me prindërit dhe 20 minuta me fëmijët).

Këshilla të dobishme

Është e mundur të kryhet një anketë e prindërve për temën e takimit një javë para takimit. Pyetësorët plotësohen në shtëpi, para takimit dhe rezultatet e tyre përdoren gjatë takimit.Mund të bëhet një anketim i prindërve për temën e takimit një javë para takimit. Pyetësorët plotësohen në shtëpi, para takimit dhe rezultatet e tyre përdoren gjatë takimit.Mund të bëhet një anketim i prindërve për temën e takimit një javë para takimit. Pyetësorët plotësohen në shtëpi, para takimit dhe rezultatet e tyre përdoren gjatë takimit.Mund të bëhet një anketim i prindërve për temën e takimit një javë para takimit. Pyetësorët plotësohen në shtëpi, përpara takimit dhe rezultatet e tyre përdoren gjatë takimit.

Burimet:

Si të organizoni një mbledhje prindërore në kopshtin e fëmijëve
prindërimi në kopshtin e fëmijëve