Hood estetski razvoj, kaj je vključeno. Umetniška in estetska vzgoja. Dejavnosti v knjižnici

Vrednost likovno-estetskega razvoja predšolskih otrok.

Začetek estetske vzgoje v otroštvu -

pomeni pridobiti občutek za lepoto za vse življenje,

sposobnost razumevanja in vrednotenja umetniških del,

vključite se v umetnost.

Otroka že od zgodnjega otroštva pritegnejo svetli, lepi predmeti, zato je treba umetniški in estetski razvoj otrok začeti že v zgodnjem otroštvu. Otroci naj ne delujejo le kot kontemplatorji in poslušalci, ampak tudi kot aktivni ustvarjalci lepote. Umetniško in estetsko izobraževanje človeka se pojavi od prvih korakov malega človeka, od njegovih prvih besed, dejanj in pusti pečat v njegovi duši za vse življenje.

Psihologi in pedagogi so prišli do zaključka, da je zgodnji razvoj ustvarjalnosti, že v predšolskem otroštvu, ključ do prihodnjega uspeha. Otroci dobijo prve likovne vtise, se seznanijo z umetnostjo, obvladajo različne vrste likovnih dejavnosti, med katerimi veliko mesto zavzemajo risanje, modeliranje, aplikacija in oblikovanje. Predšolska doba je najbolj ugodno obdobje za razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti.

Otrok nenehno nekaj ustvarja, raziskuje. Vse to se izboljšuje, razvija v ustvarjalnosti. Vzgojitelji predšolske vzgojne ustanove morajo pomagati otroku pri umetniškem in estetskem razvoju, da se lahko celovito razvija. Vzgojitelj mora otroka voditi od dojemanja lepote,

Pri oblikovanju umetniškega in estetskega okusa, oblikovanju čutov pri otrocih ima pomembno vlogo seznanjanje otrok s klasičnimi deli otroške leposlovja, glasbenimi deli in slikarstvom.

zanimati otroke, vžgati njihova srca, razvijati v njih aktivnost, prebuditi v vsakem otroku vero v njegove ustvarjalne sposobnosti, da je prišel na svet, da ustvarja dobroto in lepoto, da prinaša veselje ljudem;

(glasba, literatura, gledališče, dela umetniške in dekorativne ustvarjalnosti) prispeva k oblikovanju čutnih organov, nastavljenih na dojemanje določenih vrst umetnosti, oblikuje estetski okus, vam omogoča, da prilagodite svoj estetski ideal, povežete vrednotne usmeritve različna obdobja in ljudstva;

po mnenju povečuje aktivnost, ustvarjalnost umetniških in estetskih dejavnosti predšolskih otrok, njihovo učinkovitost. Opozorila je, da ne vzgajajo otrok estetsko le lepi predmeti sami po sebi, »temveč tudi tisto živahno delo, tisti skrbni odnos vzgojitelja in otrok do stvari, ki jih je treba vzgajati«;

Samostojna umetniška dejavnost otrok (glasbena, likovna, likovna in igriva) je sredstvo in proces razvijanja otrokove sposobnosti čutenja, razumevanja in ljubezni do umetnosti, razvijanja potrebe po umetniški in ustvarjalni dejavnosti, oblikovanja pogleda na svet otroka s pomočjo umetnosti;

V procesu razvoja različnih vrst umetniške dejavnosti otrok se razvijajo motorične sposobnosti, ročne spretnosti, mikro- in makro-gibi, vizualno-motorična koordinacija. Ta združuje naloge estetske in telesne vzgoje.

V prihodnosti bo sama vizualna in umetniška dejavnost predšolskih otrok delovala kot psihološko in pedagoško stanje, ki prispeva k varovanju psihofizičnega in psihološkega zdravja otroka, njegovega čustvenega počutja;

Umetniška in estetska vzgoja je proces namenskega vzgoje občutka za lepoto, oblikovanje sposobnosti zaznavanja in videnja lepote v umetnosti in življenju, da jo ocenimo. Naloga likovno-estetske vzgoje je oblikovati umetniški okus. Zato je treba problemu ciljev in ciljev likovno-estetske vzgoje posvetiti posebno pozornost.

Uspešno odraža cilj estetske vzgoje, ki meni: "Umetniška in estetska vzgoja je vzgoja celostne, harmonično razvite osebnosti, za katero je značilno oblikovanje estetske zavesti, prisotnost sistema estetskih potreb in interesov, sposobnosti za ustvarjalnost, pravilno razumevanje lepote v realnosti in umetnosti."

Poseben pomen v izobraževalnih ustanovah za otroke je mogoče in je treba dati gledališkim dejavnostim, vsem vrstam otroškega gledališča, ki bodo pomagale oblikovati pravilen model vedenja v sodobnem svetu, izboljšati splošno kulturo otroka, ga seznaniti z otroško literaturo, glasbo. , likovna umetnost, pravila bontona, obredi, tradicije . Ljubezen do gledališča postane ne le živ spomin iz otroštva, ampak tudi občutek počitnic, preživetih skupaj z vrstniki, starši in učitelji v nenavadnem čarobnem svetu.

Gledališka dejavnost v vrtcu je dobra priložnost za razkrivanje ustvarjalnega potenciala otroka, za negovanje ustvarjalne usmerjenosti posameznika. Otroci se naučijo opaziti zanimive ideje v svetu okoli sebe, jih utelešati, ustvariti lastno umetniško podobo lika, razvijajo ustvarjalno domišljijo, asociativno mišljenje, sposobnost videti nenavadne trenutke v vsakdanjem življenju.

Gledališka dejavnost prispeva k pridobivanju novih znanj, veščin in spretnosti, razvija sposobnosti, širi krog stikov, ustvarja polno razvojno okolje in pomaga vsakemu otroku najti svoje posebno mesto.

Umetniški in estetski razvoj je sposobnost zaznavanja in vrednotenja umetniških del različnih vrst in zvrsti z vidika dobrega in zla, lepote in grdote. Umetniški in estetski razvoj pomnoži izkušnje, poveča željo po aktivnem spoznavanju okoliškega sveta, razvija duhovno in duševno.

Umetniško-estetska vzgoja je smer vzgojno-izobraževalnega dela, katere bistvo je organizacija raznolikih estetskih, umetniških dejavnosti, namenjenih obvladovanju estetskega znanja, oblikovanju estetskih potreb, stališč in prepričanj, sposobnosti polnega dojemanja lepote v umetnosti. in življenja, seznanitev z umetniško ustvarjalnostjo, razvoj sposobnosti in spretnosti v takšni ali drugačni obliki.

Glavna sestavina vsebine estetske vzgoje je razvijanje likovnih zaznav učencev.

Želja po ustvarjanju je notranja potreba otroka, se v njem poraja samostojno in se odlikuje po izjemni iskrenosti. Mi, odrasli, moramo otroku pomagati odkriti umetnika v sebi, razviti sposobnosti, ki mu bodo pomagale postati oseba. Ustvarjalna oseba je last celotne družbe.

Cilj človekovega razvoja v vsaki starosti je harmoničen razvoj. V otroštvu je dejavnik skladnega razvoja ustvarjalna dejavnost, saj je starost 4–8 let najbolj ugodna za razvoj ustvarjalnosti, katere pogoji za razvoj so umetniška in estetska dejavnost.

Ustvarjalne sposobnosti človeka je treba prepoznati kot najpomembnejši del njegovega intelekta in naloga njihovega razvoja je ena najpomembnejših nalog v vzgoji sodobnega človeka. Navsezadnje so vse kulturne vrednote, ki jih je nabralo človeštvo, rezultat ustvarjalne dejavnosti ljudi. In kako daleč bo človeška družba napredovala v prihodnosti, bo odvisno od ustvarjalnega potenciala mlajše generacije. Preobrazbe na vseh področjih ruske družbe, pospešitev tempa znanstvenega, tehnološkega in družbenega napredka aktualizirajo potrebo po ljudeh, ki so proaktivni, ustvarjalni, neodvisni od klišejev in stereotipov razmišljanja. Hkrati se ustvarjalni potencial posameznika ne oblikuje sam od sebe, spontano; njegov razvoj mora biti stalen in se mora začeti od prvih dni otrokovega življenja.

Z združevanjem povezave med učenjem in ustvarjalnostjo ima otrok odprto priložnost za eksperimentiranje, iskanje lastnih načinov podajanja podobe v risanju, modeliranju, plesu in igri.

Teorija in praksa vzgoje v predšolskih ustanovah sta razkrili, da ima likovno-estetska dejavnost neprimerljiv vpliv na celostni razvoj otroka; oblikuje se zdrava čustvena sfera, izboljša se mišljenje, otrok postane bolj občutljiv za lepoto v umetnosti in življenju.

Trenutno je veliko ljudi v stanju duhovnega vakuuma. Težko je videti, kako je srce otrdelo, mišljenje ponižujoče, notranji svet otrok je izčrpan. Nemalokrat se dandanes učitelj znajde med svojimi učenci kot v deželi gluhih, ki ne samo da ne slišijo, ampak nočejo več ničesar izvedeti o klasični, ljudski, nabožni umetnosti, saj so prvotno pravilne nastavitve že potrkane. v glavi jih ujamejo slike "nečiste" domišljije. Kot vzgojiteljica v vrtcu sem prišla do trdnega prepričanja, da je vzgoja otrok brez duhovnega in moralnega začetka manjvredna. Poleg tega je takšna vzgoja škodljiva tako za otroke, ki jih izpuščamo iz predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov brez jasnih predstav o dobrem in zlu, kot za nas odrasle, saj delamo velik greh za ves svet, ne da bi se zmenili za najpomembnejše. v razvoju še majhnega človeka.- prehrana njegove duše.

Od nas, odraslih kot primera zdravih ljudi, je odvisno, da bodo otroci odraščali ne le fizično zdravi, temveč tudi nekakšno duhovno "imuniteto": proti ponosu, nečimrnosti, zavisti itd. Otrok morda ni izjemen fizik , kemik, a hkrati nosi dobro in dobro, bodi pošten, zvest in nezainteresiran, ceni ljubezen in prijateljstvo, spoštuj starejše. To je tisto, do česar moramo priti oziroma se vrniti v svoji duhovni rasti. Lepota narave, literature, glasbe, likovne umetnosti, ročnega dela - največja duhovna dediščina ruskega ljudstva, ki privablja čisto dušo, ki nosi visoko moralo. To so mentorji, ki bi morali biti vodilo na sedanji stopnji.

Umetniška in estetska vzgoja otrok je eden glavnih temeljev celotnega nadaljnjega izobraževalnega dela predšolske vzgojne ustanove.

Vsi produkti umetniške dejavnosti jih seznanijo z lepoto in bogastvom umetniške besede, glasbe. Vse to daje otrokom pravi užitek, je enostavno zapomniti in tvori osnovo umetniškega in estetskega okusa, zaradi česar jih učimo videti in čutiti lepoto sveta okoli sebe, jo varovati. Z razvojem umetniških in estetskih sposobnosti otrok, njihovih estetskih občutkov in predstav, ocenjevalnega odnosa do lepote, postavljamo temelje, na katerih se bo v prihodnosti oblikovalo duhovno bogastvo človeka. In ker umetniška in estetska čustva, pa tudi moralna, niso prirojena, zahtevajo posebno vzgojo in vzgojo. Ker likovno-estetska dejavnost razvija prostorsko, logično, matematično, asociativno mišljenje, spomin, ki so osnova intelektualnega razvoja in pokazatelj otrokove pripravljenosti za šolo.

Otroška duša." Jasno je, da se lepota še posebej svetlo in globoko dojema v otroštvu in, vtisnjena v občutke in misli, preplavi vse človekovo življenje. Zato moramo vzgojitelji pomagati otroku pri likovno-estetskem razvoju, da se lahko vsestransko razvija.

Od prvih let življenja otrok nezavedno posega po vsem svetlem in privlačnem, uživa v sijočih igračah, pisanih rožah in predmetih. Vse to mu povzroča občutek ugodja, zanimanja. Beseda "lepo" zgodaj vstopi v življenje otrok. Od prvega leta življenja slišijo pesem, pravljico, gledajo slike; hkrati z realnostjo postaja umetnost vir njihovih radostnih doživetij. V procesu estetske vzgoje pride do prehoda iz nezavednega odzivanja na vse svetlo in lepo v zavestno dojemanje lepote.

Estetsko dojemanje realnosti ima svoje značilnosti. Glavna stvar zanj je čutna oblika stvari - njihova barva, oblika, zvok. Zato njegov razvoj zahteva veliko čutno kulturo.

Lepoto otrok dojema kot enotnost oblike in vsebine. Oblika se izraža v celoti zvokov, barv, linij. Vendar pa percepcija postane estetska šele, ko je čustveno obarvana, povezana z določenim odnosom do nje.

Estetska percepcija je neločljivo povezana z občutki, izkušnjami. Značilnost estetskih občutkov je nezainteresirano veselje, svetlo čustveno vznemirjenje, ki izhaja iz srečanja s čudovitim.

Vzgojitelj mora otroka voditi od dojemanja lepote, čustvenega odziva nanjo do razumevanja, oblikovanja estetskih predstav, sodb, ocen. To je mukotrpno delo, ki od učitelja zahteva, da zna načrtno, nevsiljivo prežemati otrokovo življenje z lepoto, na vse možne načine oplemenititi njegovo okolje.

Oblikovanje otrokove osebnosti, vzgoja pravilnega odnosa do okolja je kompleksen proces, ki temelji na pravilnem, harmoničnem razvoju čustev.

Občutek je posebna oblika človekovega odnosa do pojavov resničnosti zaradi njihove skladnosti ali neskladnosti s človeškimi potrebami. "Nič, niti besede, niti misli, niti naša dejanja ne izražajo nas samih in našega odnosa do sveta tako jasno in resnično kot naši občutki: ne slišijo značaja posamezne misli, ne ločene odločitve, ampak celotno vsebino našega duša in njena struktura. «, - je dejal K.D. Ušinski [K.D. Ušinski, 1974, 117].

Oblikovanje estetskih občutkov se začne že v zgodnjem otroštvu. Predšolska starost je obdobje začetnega dejanskega oblikovanja osebnosti. Predšolski in šolski otroci z veliko željo gradijo gradove in trdnjave iz snega, mokrega peska ali kock, z nič manj prizadevnostjo zabijajo žeblje, rišejo s svinčniki, barvami ali kredo. Starši bi morali te naravne potrebe otrok vedno podpirati in ne zavirati.

Predšolska doba je najpomembnejša stopnja v razvoju in izobraževanju posameznika. To je obdobje uvajanja otroka v poznavanje sveta okoli sebe, obdobje njegove začetne socializacije. V tej starosti se aktivira neodvisnost mišljenja, razvijajo se kognitivni interesi otrok in radovednost.

Psihologi identificirajo 3 glavna področja duševnega razvoja predšolskih otrok:

1. Oblikovanje osebnosti.

otrok se začne zavedati svojega "jaz", svoje dejavnosti, dejavnosti, se začne objektivno ocenjevati;

ѕ čustveno življenje otroka postane bolj zapleteno, obogati se vsebina čustev, oblikujejo se višji občutki;

2. Razširitev obsega otroka.

ѕ otrok obvlada cilje in motive različnih vrst svojih dejavnosti;

ѕ oblikujejo se določene veščine, sposobnosti, zmožnosti in osebne lastnosti (vztrajnost, organiziranost, družabnost, iniciativnost, delavnost itd.);

3. Intenziven kognitivni razvoj.

ѕ pride do asimilacije čutne kulture jezika;

ѕ izvaja se zaznavanje barve, oblike, velikosti, prostora, časa;

ѕ razvijajo se vrste in lastnosti spomina, pozornosti, domišljije;

ѕ obstaja oblikovanje vizualnih oblik mišljenja in razvoj znakovno-simboličnih funkcij zavesti; [D.B. Elkonin, 1958, 39]

Da bi odrasel človek postal duhovno bogat, je treba posebno pozornost nameniti estetski vzgoji otrok predšolske in osnovnošolske starosti. B.T. Likhachev piše: "Obdobje predšolskega in zgodnjega šolskega otroštva je morda najbolj odločilno v smislu estetske vzgoje in oblikovanja umetniškega in estetskega odnosa do življenja." Avtor poudarja, da prav v tej starosti poteka najintenzivnejše oblikovanje odnosa do sveta, ki se postopoma spreminja v osebnostne lastnosti [B.T. Lihačov, 1998, 42]. Bistvene umetniške in estetske lastnosti človeka se oblikujejo že v zgodnjem otroštvu in ostanejo bolj ali manj nespremenjene vse življenje. A prav v predšolskem in osnovnošolskem obdobju je likovna in estetska vzgoja eden glavnih temeljev vsega nadaljnjega vzgojno-izobraževalnega dela.

Na stopnji od 2,5 do 3-4,5 let se pojavijo naslednje spremembe:

ѕ obvladovanje senzoričnih standardov, ki bodo otrokom pomagali pri obvladovanju barv, oblik, velikosti (vendar to ni samo prepoznavanje, ampak tudi razvoj občutka za barvo, obliko, saj se ustvarjajo pogoji za izbiro, primerjavo, prednost);

ѕ obogatitev vsebine ustvarjalne dejavnosti;

ѕ obvladovanje »jezika« ustvarjalnosti;

V tem obdobju pride do kvalitativne spremembe v ustvarjalni dejavnosti otroka. Pri ustvarjanju izdelkov ustvarjalnosti se samoodloča, pokaže svoj lastni "jaz". Riše, kipari zase, v to vlaga lastne izkušnje in svoje videnje predmeta, pojava. Običajno se verjame, da je to obdobje podobe posameznih predmetov, oblik otrok. V tem času je za otroke glavna stvar, da izrazijo svoj odnos z barvo, obliko, kompozicijo. Otroci dajejo prednost eni ali drugi barvi, zanimajo se za podrobnosti, poudarjanje značilnih lastnosti predmeta, priljubljena tema se pojavi pri fantih in deklicah.

V starosti od 4,5 do 7 let otroci razvijajo vizualne sposobnosti, domišljijo, umetniško razmišljanje pri ustvarjanju zapletov in dekorativnih kompozicij; preference se razlikujejo glede na vsestranske interese - do slikarstva ali grafike, plastike ali oblikovanja. likovno estetska vzgoja ustvarjalnost

V celotnem predšolskem obdobju prihaja do sprememb v zaznavanju, od preprostih poskusov pregleda in tipanja, brez odgovora na vprašanje, kaj je predmet, do želje po bolj sistematičnem in doslednem pregledovanju in opisovanju predmeta, pri čemer izpostavljamo najbolj opazne lastnosti.

Asimilacija sistema senzoričnih standardov s strani otrok bistveno obnovi njihovo zaznavanje in ga dvigne na višjo raven. V procesu kognitivne dejavnosti otroci pridobijo sistematizirano znanje o senzoričnih lastnostih predmetov, pri čemer ima posebno vlogo oblikovanje splošnih metod za preučevanje predmetov. Struktura generiranih slik je odvisna od metod preiskave.

Senzorna kultura je velikega pomena za likovno in estetsko vzgojo. Sposobnost razlikovanja barv, odtenkov, oblik, kombinacij oblik in barv odpira priložnost za boljše razumevanje umetniških del in nato uživanje v njih. Otrok se nauči ustvarjati podobo, obvlada sposobnost prenosa inherentnih lastnosti predmetov, oblike, strukture, barve, položaja v prostoru, njegovih vtisov, pridobi znanje o materialih, ki se uporabljajo za prenos podobe, ustvarjanje umetniške podobe. Obvladovanje vizualnih in izraznih veščin uvaja otroke v osnovno ustvarjalno dejavnost, prehodi težko pot od najpreprostejših dejanj do procesov figurativne reprodukcije oblik.

Naslednja značilnost umetniško-estetske vzgoje v predšolski dobi je povezana s spremembami, ki se dogajajo na področju kognitivnih procesov študenta. Oblikovanje umetniško-estetskih idealov pri otrocih kot del njihovega pogleda na svet je zapleten in dolgotrajen proces. To ugotavljajo vsi zgoraj omenjeni pedagogi in psihologi. Med izobraževanjem se spreminjajo življenjski odnosi, ideali. Pod določenimi pogoji, pod vplivom tovarišev, odraslih, umetniških del, življenjskih preobratov, se lahko ideali korenito spremenijo. »Pedagoško bistvo procesa oblikovanja umetniško-estetskih idealov pri otrocih, ob upoštevanju njihovih starostnih značilnosti, je že od samega začetka oblikovati stabilne smiselne idealne predstave o lepoti, o družbi, o človeku, o odnosih med ljudmi, od zgodnjega otroštva in to v raznoliki, novi in fascinantni obliki, ki se spreminja na vsaki stopnji,« ugotavlja E.M. Toršilov [E.M. Toršilova, 2001, 26].

Do konca predšolske starosti lahko otrok doživi elementarne estetske občutke in stanja. Otrok uživa v čudovitem loku na glavi, občuduje igračo, ročna dela itd. V teh izkušnjah se najprej jasno pojavi neposredno posnemanje odraslega v obliki empatije. Otrok ponavlja za mamo: "Kako lepo!" Zato morajo odrasli pri komunikaciji z majhnim otrokom poudariti estetsko plat predmetov, pojavov in njihovih lastnosti z besedami: "kako lepa obrt", "kako elegantno oblečena lutka" itd.

Obnašanje odraslih, njihov odnos do sveta okoli sebe, do otroka postane program njegovega vedenja za otroka, zato je zelo pomembno, da otroci okoli sebe vidijo čim več dobrega in lepega.

Z odraščanjem otrok vstopi v nov kolektiv - vrtec, ki prevzame funkcijo organizirane priprave otrok na odraslost. Vprašanja umetniške in estetske vzgoje v vrtcu se začnejo s skrbno premišljeno zasnovo prostora. Vse, kar obdaja otroke: mize, mize, priročniki - mora vzgajati s svojo čistočo in natančnostjo.

Drug od glavnih pogojev je nasičenost stavbe z umetniškimi deli: slikami, fikcijo, glasbenimi deli. Otrok mora biti že od zgodnjega otroštva obdan s pravimi umetninami.

Velik pomen pri umetniški in estetski vzgoji predšolskih otrok ima ljudska umetnost in obrt. Učitelj naj otroke seznani z izdelki ljudskih obrtnikov, s čimer otroku vzbudi ljubezen do domovine, do ljudske umetnosti in spoštovanje do dela.

Umetniška in estetska vzgoja mora povzročiti aktivno dejavnost predšolskega otroka. Pomembno je ne samo čutiti, ampak tudi ustvariti nekaj lepega. Izobraževanje, ki se namensko izvaja v vrtcu, je namenjeno tudi razvoju umetniških in estetskih čustev, zato so sistematični pouki, kot so glasba, seznanjanje s fikcijo, risanje, modeliranje in aplikacije, zelo pomembni, še posebej, če učitelj uči otroke, da izberejo. oblike, barve, izdelati čudovite okraske, vzorce, določiti razmerja itd.

Oblikovanje prvih čustvenih in estetskih ocen, gojenje umetniškega okusa je v veliki meri odvisno od igre. Znan je vpliv umetniških igrač na likovno in estetsko vzgojo otrok. Primer so ljudske igrače: lutke za gnezdenje, smešne piščalke Dymkovo, ročna dela.

Zgled vzgojitelja, njegova čustvena odzivnost na lepo je še posebej potrebna otrokom za razvoj lastnega umetniškega in estetskega okusa.

Umetniška in estetska čustva, pa tudi moralna, niso prirojena. Zahtevajo posebno usposabljanje in izobraževanje.

Z organizacijo postopno bolj zapletenega sistema nalog, poučevanjem otrok estetske vizije in kompetentne podobe okolja, je mogoče otroke naučiti ne le zaznati slike, ampak tudi videti umetniški predmet v njej.

Občutki, tudi umetniški in estetski, so posebna oblika odseva okolja. Zato ne morejo nastati in se razvijati tam, kjer v vsakdanjem okolju ni kombinacij predmetov, oblik, barv, zvokov, ki bi jih lahko dojemali kot primere lepote. Vendar sama prisotnost teh predmetov še vedno ni dovolj za nastanek estetskih občutkov in likovnega okusa pri otrocih, otrok se mora naučiti zaznavati različne oblike, harmonijo zvokov, barv in hkrati doživljati estetska čustva.

Tako je likovno-estetska vzgoja zelo pomembna za celovit razvoj otroka. Osnove umetniške in estetske vzgoje so postavljene s sodelovanjem odraslih takoj po rojstvu otroka in se razvijajo več let. Zelo pomembno vlogo pri umetniško-estetski vzgoji igrajo družina, vrtec in šola, zato naj starši, vzgojitelji in učitelji poskušajo ustvariti takšno vzdušje, da otrok čim hitreje razvije estetska čutenja, kot je občutek za lepota, umetniški okus.

Likovni razvoj je sestavni del likovno-estetske vzgoje otrok. Glede opredelitve pojma "umetniško-estetski razvoj" obstaja veliko stališč. Razmislimo o nekaterih od njih.

Uspešno odraža cilj estetske vzgoje T.N. Fokina, ki meni: "Umetniška in estetska vzgoja je vzgoja celostne, harmonično razvite osebnosti, za katero je značilno oblikovanje estetske zavesti, prisotnost sistema estetskih potreb in interesov, ustvarjalnost, pravilno razumevanje lepote v resničnost in umetnost."

Otrok se ob soočanju z estetskimi pojavi življenja in umetnosti estetsko in umetniško razvija. Še vedno pa se otrok ne zaveda estetskega bistva predmetov in razvoj je pogosto povezan z željo po zabavi. B. T. Likhachev, verjame, da lahko le ciljni pedagoški estetski in izobraževalni učinek, ki vključuje otroke v različne umetniške ustvarjalne dejavnosti, razvije njihovo občutljivo sfero, zagotovi globoko razumevanje estetskih pojavov, jih dvigne do razumevanja prave umetnosti, lepote resničnosti. in lepoto v človeški osebnosti.

Glavna sestavina vsebine estetske vzgoje je razvijanje likovnih zaznav učencev.

Osnove umetniško-estetskega razvoja:

Medsebojna povezanost z vsem izobraževalnim in vzgojnim delom v vrtcu (umetniški in estetski razvoj naj poteka skupaj z drugimi področji otrokovega razvoja);

Povezanost otrokove ustvarjalnosti z življenjem (otrokova dejavnost naj se nanaša na situacije iz otrokove življenjske izkušnje);

Združevanje različnih vrst umetnosti (za popoln razvoj otroka morate uporabiti vse vrste umetnosti v kompleksu);

Umetniška in estetska podlaga za izbor materiala (za delo z otrokom je treba material izbrati tako, da se v njem porodijo določene ideje, čustva in občutki);

Individualni pristop (odkrivanje ustvarjalnih sposobnosti pri otroku in spodbujanje njihovega razvoja).

V literaturi se razlikujejo naslednja sredstva umetniškega in estetskega razvoja predšolskih otrok:

Estetska komunikacija (komunikacija z otrokom, namenjena zanimanju otroka za ustvarjalne dejavnosti);

Narava (zahvaljujoč harmoniji narava otroka uči pravilnega vedenja, lepote, stroge pravilnosti, proporcev, raznolikosti oblik, linij, barv, zvokov)

Predmetno okolje (povečuje aktivnost, ustvarjalno naravo umetniških in estetskih dejavnosti predšolskih otrok, njegovo učinkovitost);

Umetnost;

Samostojna likovna dejavnost otrok;

Prazniki.

Manifestacije otroške ustvarjalnosti v igrah so zelo raznolike: izmišljajo si zaplete za vsebino igre, iščejo načine za izpolnjevanje vlog, ki jih daje literarno delo. Ena od vrst takšnih ustvarjalnih iger je dramatizacija ali gledališka igra.

Gledališke igre so izvedbene igre, v katerih se literarno delo igra v obrazih z uporabo izraznih sredstev, kot so intonacija, obrazna mimika, geste, drža in hoja, to je poustvarjanje določenih podob. Junaki gledaliških iger postanejo igralci, njihove dogodivščine, življenjski dogodki, spremenjeni z otroško domišljijo, pa postanejo zaplet igre.

Posebnost gledaliških iger je, da imajo že pripravljen zaplet, kar pomeni, da so dejavnosti otrok vnaprej določene z besedilom dela.

Gledališka igra ima naslednjo strukturo: koncept, zaplet, vsebina, situacija igre, vloga, dejanje igranja vlog, pravila.

Gledališke igre delimo na:

1. Dramatizacijske igre (otrok igra vlogo umetnika, ustvarja sliko s kompleksom verbalnih in neverbalnih sredstev).

2. Režija iger (otrok igra z igračami ali njihovimi nadomestki, organizira dejavnosti kot scenarist in režiser, izraža junake in komentira zaplet).

Vloga gledaliških iger v umetniškem razvoju otrok je zelo velika. V gledaliških igrah se razvijajo različne vrste otroške ustvarjalnosti: likovna in govorna, glasbeno-igralna, plesna, odrska, pevska.

Iz vsega navedenega torej lahko sklepamo, da lahko pri delu s predšolskimi otroki uporabljate različne vrste gledališča in vsaka bo otroka zanimala na svoj način.

Umetniška in estetska vzgoja ter vzgoja v šoli.

Otroštvo je čas pridobivanja znanja o svetu okoli nas, čas oblikovanja moralnih veščin in navad.

Proces humanizacije in humanitarizacije izobraževanja, vse večja vloga duhovnega dejavnika v razvoju posameznika postavlja umetniško in estetsko vzgojo na nove položaje v sodobni družbi.

Umetnostno-estetski razvoj učencev ne omejuje svojih nalog le na oblikovanje estetskih občutkov, umetniškega okusa, idealov, potreb, nazorov in prepričanj posameznika. Umetniški in estetski razvoj daje sposobnost zaznavanja in vrednotenja sveta v smislu harmonije, popolnosti in lepote, je sestavni del estetske kulture posameznika. Proces izobraževanja človeka je sestavljen iz tega, da v njem razvije sposobnost ustvarjalnega preoblikovanja sveta v skladu s svojimi cilji in željami.

Umetniška in estetska vzgoja igra pomembno vlogo pri oblikovanju značajskih in moralnih kvalitet, pa tudi pri razvoju dobrega okusa in vedenja. Izraz "umetnostna in estetska vzgoja" pomeni vzgojo občutka za lepoto, razvijanje sposobnosti zaznavanja, občutenja in razumevanja lepote v javnem življenju, naravi in umetnosti.

Naloga likovne in estetske vzgoje v šoli je ohranjati, bogatiti in razvijati duhovne zmožnosti vsakega otroka.

Ustvarjalnost in ustvarjalna dejavnost določata vrednost človeka, zato oblikovanje ustvarjalne osebnosti danes ne pridobiva le teoretičnega, ampak tudi praktičnega pomena.

Učinkovitost šole je trenutno določena s tem, v kolikšni meri izobraževalni proces zagotavlja razvoj ustvarjalnih sposobnosti vsakega študenta, oblikuje ustvarjalno osebnost in jo pripravlja na polno kognitivno in socialno delo.

»Šola je delavnica,
kjer se oblikuje misel mlajše generacije,
moram ga trdno držati
če nočeš izpustiti prihodnosti"
A. Barbus

Sedanji sistem izobraževanja in vzgoje otrok zagotavlja kontinuiteto v razvoju umetniških in estetskih temeljev posameznika.

Glavni cilj likovno-estetske vzgoje in vzgoje v šoli je bogatenje čutnega, čustvenega, vrednostnega, estetskega doživljanja otrok; razvoj umetniškega in figurativnega mišljenja, sposobnosti za umetniško ustvarjalnost. V skladu s tem ločimo 3 vodilne vsebinske linije:

razvoj estetskega odnosa do pojavov okoliškega življenja in umetnosti;
obogatitev čustvenega sveta otroka;
razvoj ustvarjalnega dojemanja umetniških del.

V šoli se učenci seznanijo z različnimi zvrstmi umetnosti, različnimi žanri, izvirnostjo in bogastvom umetniškega izročila ljudstev sveta in njihove domače umetniške kulture.

Ustvarjalne izkušnje otrok se širijo v različnih zvrsteh umetnosti. Umetniško-estetske dejavnosti v šoli izvajajo na naslednjih področjih:

slikovno
umetniško in govorno
glasbeni
koreografski
množično kulturno

Široka uporaba različnih vrst estetske dejavnosti prispeva k prebujanju umetniških interesov, razvoju umetniških in ustvarjalnih sposobnosti šolarjev. Uspeh vseh raznolikih estetskih dejavnosti je odvisen od tega, kako učenci obvladajo različne zvrsti umetnosti in kako doživljajo potrebe in užitke likovne in ustvarjalne dejavnosti.

Vzgojno-izobraževalni načrt šole je prilagojen temeljitemu študiju predmetov likovno-estetskega cikla, pri čemer so izobraževalna področja ohranjena, maksimalni obseg učne obremenitve pa ne presega norme.
Izkušnje kažejo, da poteka vzgoja, izobraževanje in razvoj šolarjev najuspešneje, če zajema vse vrste komunikacije med otrokom in umetnostjo. Preko različnih metodoloških oblik: zgodbe, dialoga, igre, eksperimenta, analize in preigravanja življenjskih situacij poteka proces učenja etičnih norm izobraženega človeka. Lekcije potekajo v zanimivi obliki, čustveno, polno primerov in konkretnih dejstev. V igri se vedenje otrok sociologizira, oblikuje se moralni temelj, pogoje za estetski in duhovni razvoj posameznika.

Zato so naslednji krožki in oddelki vključeni v načrt obšolskih dejavnosti likovno-estetskega cikla.

Št. p / str	Ime	POLNO IME. vodja	Delodajalec
1	Akademski pevski zbor nižjih in srednjih razredov	Vasrukhina O.S.
2	Krožek vokalnih veščin	Vasrukhina O.S.
3	"Umetniška odrska beseda"	Zorina N.S.	MBOU "Srednja šola št. 35 poimenovana po. K.D. Vorobjov"
4	Vokalni pop studio	Fedorovskaya E. V.
5	IZO - studio "Mladi umetnik"	Bartenjeva E. A.	Regionalna proračunska izobraževalna ustanova dop. izobraževanje otrok regijskega centra za ustvarjalni razvoj in humanitarno izobraževanje otrok in dijakov
6	"Umetniško pletenje"	Sorokoletova S. A.	Hiša umetnosti in obrti za otroke
7	"Zabavna retorika"	Gorjačkina D.V.	Hiša umetnosti in obrti za otroke
8	"Slikanje na tkanini"	Igina I. Yu.	Regionalna proračunska izobraževalna ustanova dop. Izobraževanje otrok regionalnega centra za ustvarjalni razvoj in humanitarno izobraževanje otrok in študentov
9	Vokalni pop studio	Ovčinnikov N.S.	Hiša umetnosti in obrti za otroke
10	« Pouk književnosti »	Kargalova M.A.	MBOU "Srednja šola št. 35 poimenovana po. K.D. Vorobjov"
11	"Tehnična ustvarjalnost"	Vulikh V.Kh.	Regionalna proračunska izobraževalna ustanova dop. Izobraževanje otrok regionalnega centra za ustvarjalni razvoj in humanitarno izobraževanje otrok in študentov
12	"Živa duša"	Panova N. M.	MBOU "Srednja šola št. 35 poimenovana po. K.D. Vorobjov"
13	ples	Ščuleva I.E.	Hiša umetnosti in obrti za otroke

Narediti umetnost dostopno čisto vsakemu otroku je glavna teza, ki je osnova vseh izobraževalnih dejavnosti.

Materialna in tehnična podpora uporabljenih programov je v celoti v skladu z regulativnim okvirom (oprema glasbene sobe, tehničnih spretnosti, delavnice). Pripravljeno pomembno didaktično gradivo (vključno z diapozitivi, avdio in video informacijami, internetnimi povezavami)

Uvedba integrativnega pouka v šolsko izobraževanje vodi k zmanjšanju psihološke obremenitve, prispeva k oblikovanju posebne vrste mišljenja. Zato so učitelji likovno-estetske vzgoje razvili celostne ure in izobraževalne bloke, ki jih uspešno uvajajo v izobraževalni proces. Tematske lekcije, kot so "Glasba na stojalu", M.P. Mussorgsky "Slike na razstavi", Narava in glasba na temo "Moja žalost je svetla", Literatura in umetnost, ustvarjalna srečanja in skupni dogodki s skupinami Otroška umetniška šola št. 2, Otroško otroško gledališče, oblikovalsko delo, sodelovanje v mestu in regijske prireditve.

Na področju glasbenega izobraževanja in razvoja šolarji pridobijo izkušnjo čustveno celostnega odnosa do glasbenih del, se seznanijo z zvrstmi in oblikami glasbe, njeno intonacijsko osnovo, izraznimi sredstvi, z glavnimi značilnostmi glasbe svoje domovine. in drugih narodov sveta. Zborovsko in vokalno petje, poslušanje glasbenih del skladateljev, izražanje svojih vtisov v besedi, risbi, v umetniškem gibu, komponiranje lastnih melodij, obšolske dejavnosti o rojakih – skladateljih in rojakih – umetnikih, obiskovanje razstavišč, muzejev, umetniških galerij. sledila je razprava o videnem in slišanem.

GLASBA je energijsko polje posameznika. Razumeti glasbo pomeni razumeti drugega človeka, čutiti njegovo razpoloženje in notranje stanje. Glasba ustvarja določeno čustveno razpoloženje, ki kliče k razmisleku. Otroci se učijo izražati svoja čustva, doživljanja, spoznavajo povezanost glasbe z življenjem in slikanjem. Na primer, v okviru dogodkov v letu kulture so potekale vsešolske prireditve: literarni in glasbeni sestavek "Obstaja spomin, ki ne bo pozabljen, obstaja spomin, ki ne bo nikoli konec", srečanje v glasbena soba "Naši veliki sodobniki", "Ponosni smo na vas, naši rojaki" , "Pot do luči Aleksandra Deineka".

Pevske sposobnosti učencev se temeljiteje oblikujejo pri pouku zborovskega petja. Pri poučevanju zborovske umetnosti se pri učencih razvijajo glasbeni posluh, spomin, glas, vzgaja se čustvena dovzetnost za umetnost, oblikujejo se umetniški pogledi in ideje, razvija se estetski okus.

Nič manj pomemben v sistemu likovne in estetske vzgoje ni razvoj otroške likovne umetnosti. Likovna dejavnost zaradi svoje specifičnosti daje velike možnosti za estetski razvoj posameznika. Likovna umetnost razvija vizualni spomin, opazovanje, prostorsko domišljijo, fino motoriko prstov, oči, vztrajnost, občutek za ritem in harmonijo, uči otroke videti lepoto sveta in si prizadevati za izboljšave pri svojem delu.

Otroška domišljija ne pozna meja: otroci rišejo z akvareli, gvaši, voščenkami, oglji, svinčniki, kiparijo, oblikujejo, aplicirajo, vezejo, uporabljajo naravne materiale. Kako zainteresirani so učenci za te lekcije? Delujejo kot dobri čarovniki, ki spretno uporabljajo različna likovna izrazna sredstva, da razkrijejo bogastvo in globino likovne podobe. V pogojih kolektivnega dela se lahko vsak otrok prepriča o resničnosti rezultatov svojega ustvarjalnega dela in jih poveže z rezultati ustvarjalnih prizadevanj celotne ekipe. Pri analizi otroških sestavkov lahko vidimo, kako tematsko risanje s pomočjo opazovanj, potovanj in ekskurzij otrok dopolnjuje njihovo zalogo znanja o življenju, bogati njihov spomin, spodbuja ljubezen do domače narave, vzbuja občutek ponosa svojo domovino.

Glavno načelo otrokovega ročnega dela ali risanja je razvoj ustvarjalne individualnosti. Z razvojem ustvarjalnega mišljenja se učitelj skuša izogniti kakršnim koli vzorcem in shemam v barvi, obliki in sposobnosti, da kot umetnik dojema svet okoli sebe na svoj način. Dela otrok vedno pritegnejo pozornost s svojo spontanostjo, izvirnostjo, bogastvom in barvno svetlobo. Vloga učitelja je, da ne krši izvirnosti otrokove vizije, da vodi otroke do resnične podobe življenja.

Spodbuda za nadaljnji razvoj otroške ustvarjalnosti so razstave risb, obrti, družbeno pomembni projekti, tradicionalni ustvarjalni natečaji, dobrodelni sejmi. Najboljša dela mladih umetnikov so nagrajena z diplomami in diplomami.

Šola je ustvarila tako raznolike dejavnosti, ki vsakemu učencu omogočajo, da počne svojo najljubšo stvar.
Z izvajanjem estetskih in izobraževalnih funkcij se odvijajo kulturne prireditve: tradicionalni prazniki, tematski koncerti, tekmovanja, revije, kvizi, predstave, razstave otroške ustvarjalnosti. Seveda je stopnja umetniškega uspeha udeležencev takih dogodkov različna, vendar jih združuje množičnost, priložnost, da se pridružijo svetu lepote, pa tudi priložnost, da razkrijejo individualni ustvarjalni potencial študenta.

Enotnost razrednega in obšolskega dela prispeva k širjenju in poglabljanju znanja in spretnosti učencev, razvoju njihovih kognitivnih interesov, oblikuje neodvisnost in ustvarjalno dejavnost, daje vsem izobraževalnim in izobraževalnim dejavnostim namenski, integriran značaj.

Visoka kakovost usposabljanja naših otrok v glasbenem, vizualnem in likovno-obrtnem področju je bila večkrat opažena na ravni okrožja, mesta, regije.

Učitelji tehnologije nenehno sodelujejo na tekmovanjih umetnosti in obrti:

1. Posvečeno dnevu zmage v veliki domovinski vojni;

2. »Velikonočno zvonjenje«;

3. "božična zvezda";

4. “Srce dajem otrokom”;

5. "Zlate roke".

Učitelji likovne umetnosti sodelujejo pri naslednjih dejavnostih :

Okrožno in mestno tekmovanje "Čarobna paleta";

- "Velikonočno veselje";

- "Najljubše mesto";

- "Vojna skozi oči otrok."

učitelj tehnike, Likovni, glasbeni in njihovi učenci so skozi celo šolsko leto aktivno sodelovali pri dogodkih, ki so potekali na šoli:

Dan znanja

Dan učiteljev

Materinski dan

božične lučke

Srečanje alumnov

Zadnji klic

Dobrodelni sejmi

Učenci naše šole z glasbenim vodjem Vasstrukhino O.S. letno sodeluje na okrožnem in mestnem tekmovanju pop solistov, pevskih zborov, amaterskih likovnih prireditev otrok in zaposlenih v izobraževalnih ustanovah, koncertov na prostem.

Dijaki, ki sodelujejo na vseh teh tekmovanjih, so zmagovalci in nagrajenci.

V vsakem otroku je umetniški začetek. In učitelj mora v tem ustvarjalnem začetku videti dve plati - socialno in moralno - in hkrati spodbujati njihov razvoj. Z razvijanjem ustvarjalnosti učitelj otrokom odpira pot do spoznanja lepote, otroke čustveno bogati, vodi k globljemu razumevanju sveta.

Tako sistem vzgojno-izobraževalnega dela, zgrajen na podlagi kompleksnega vpliva umetnosti, prispeva k razvoju otrokovih večplastnih ustvarjalnih sposobnosti, v celoti oblikuje potrebo po komunikaciji z umetnostjo in je zaradi svoje učinkovitosti eden vodilnih povezave v kontinuiranem izobraževalnem procesu.

Oddelek "Umetniška in estetska vzgoja" vključuje uvajanje otrok v umetnost, estetiko razvijajočega se okolja, likovno umetnost (risanje, modeliranje, aplikacije), oblikovanje in ročno delo, glasbeno vzgojo, kulturne in prostočasne dejavnosti.

Izvajanje nalog likovne in estetske vzgoje bo najbolj optimalno potekalo pod naslednjimi pogoji.

Maksimalno upoštevanje starosti in individualnih značilnosti otrok.

Povezava likovne in ustvarjalne dejavnosti otrok samih z izobraževalnim delom, ki zagotavlja raznoliko hrano za razvoj zaznavanja, figurativnih predstav, domišljije in ustvarjalnosti.

Povezovanje različnih vrst umetnosti in različnih vrst umetniške in ustvarjalne dejavnosti, ki prispevajo k globljemu estetskemu razumevanju realnosti, umetnosti in lastne umetniške ustvarjalnosti, oblikovanju figurativnih predstav, figurativnega, asociativnega mišljenja in domišljije.

Spoštovanje rezultatov otroške ustvarjalnosti, široka vključitev njihovih del v življenje predšolske vzgojne ustanove.

Organizacija razstav, koncertov, oblikovanje estetsko razvojnega okolja itd.

Variabilnost vsebine, oblik in metod dela z otroki na različnih področjih estetske vzgoje.

Zagotavljanje kontinuitete likovno-estetske vzgoje med vsemi starostnimi skupinami vrtca ter med vrtcem in osnovno šolo.

Tesen odnos in interakcija vrtca z družino. Umetnost je pri estetski vzgoji neprecenljiva, saj

klasične in ljudske. V življenje otrok naj vstopa že od malih nog. V vrtcu se likovna dela uporabljajo na tri načine.

Prva smer - umetnost, tudi ljudska, je vključena v vsakdanje življenje otrok kot sestavni del estetskega okolja. Tako lahko v učilnici in zunaj njih zveni glasba, likovna dela pa se uporabljajo pri oblikovanju vrtca.

Druga smer - umetnost je vsebina izobraževanja: otroci se seznanjajo z različnimi zvrstmi umetnosti, dogodki, pojavi,

projekti, ki so jih v svojih delih razkrili umetniki, glasbeniki, pisatelji in pesniki; z izraznimi sredstvi, ki vam omogočajo ustvarjanje živih podob resničnosti.

tretja smer- umetnost se uporablja v različnih vrstah umetniške dejavnosti, služi razvoju likovne ustvarjalnosti otrok. Podobe umetnosti so merila lepote.

PREDSTAVLJAMO UMETNOST

Seznanjanje otrok z umetnostjo zahteva posebno predhodno pripravo, ki vključuje razširitev znanja učiteljev in staršev na področju umetnosti (branje posebne umetniške literature, priročnikov) in izbiro ilustrativnega materiala (reprodukcije, fotografije, izdelki ljudskih obrtnikov itd.). .).

Da bi pravilno organizirali prvi obisk muzeja ali gledališča in da bi poznejši izleti v muzeje, gledališča in razstave postali dobra tradicija tako za predšolsko izobraževalno ustanovo kot za družino, se morajo učitelji in starši najprej seznaniti z osnovnimi pojmi določeno vrsto umetnosti in nato - v dostopni obliki - otrokom povedati, kaj je portret, slika, tihožitje, pokrajina, stojalo; lok, balkon; skladatelj, arhitekt, umetnik, pesnik, pisatelj, pevec, igralec, performer itd. Otroke je treba vprašati, ali so bili v muzeju, gledališču, cirkusu, na razstavi; prepoznati obseg svojih interesov; določijo, kaj bi radi izvedeli, kje obiskati. To fazo dela lahko izvedemo v obliki pogovora z otrokom ali skupino otrok in jim postavljamo vprašanja: "Ali radi rišejo? Kakšna imena rož poznajo? Kako se imenuje poklic oseba, ki piše poezijo? Ali so videli lutkovno predstavo v gledališču? Ali so bili v muzeju, na razstavi?". itd.

Namensko delo na seznanjanju z umetnostjo se začne že v drugi mlajši skupini, vendar to ne pomeni, da se na tem področju v preteklem obdobju ni naredilo nič: delo na senzoričnem razvoju, seznanjanju z okoljem, fikcijo, glasbo je v bistvu pripravljalna faza. seznanitev z umetnostjo.

Do konca tretjega leta življenja se otrok nauči osnovnih idej o barvi, velikosti, obliki; posluša pravljice, uči se otroške pesmice, uči se ugibati uganke, se seznani s knjigo in pravili ravnanja z njo, pregleduje ilustracije, se uči primerjati resničnost z njenimi podobami na slikah, proučuje pokrajino, skupaj z učiteljem se spominja, kaj je videl. na sprehodu. Otroke te starosti seznanijo z ljudsko igračo, zabavno igračo iz lesa (piramida, gnezdilke, sklede, bogorodska igrača), otrokom dajo možnost, da se z njimi igrajo (preiskujejo, razstavljajo, zlagajo).

V starosti 1,5-2 let lahko organizirate prvi obisk razstave okraskov za božično drevesce, igrač, rož - po 2 letih doma ali v skupini vrtca - pokažite lutkovno gledališče, najprej na svetlobi, nato pa v mraku. Za predstavo je priporočljivo izbrati otrokom znane igrače in igrati mini predstave tako na podlagi pravljic kot na podlagi vsakdanjih situacij.

cij. Postopoma se lahko v predstavo vključijo tudi otroci sami: odraslim so že sposobni zagotoviti vso možno pomoč.

V skupini lahko uredite razstavo reprodukcij, ljudskih igrač, del otrok pripravljalne skupine na šolo, t.j. začnite namerno pripravljati otroke na obisk razstav, muzejev, gledališča.

V predšolski ustanovi je priporočljivo urediti stalno razstavo otroških del, organizirati posebne prostore "Ruska koča", "Rekreacijska soba", "Soba pravljic" itd., kjer lahko izvajate integrirane razrede, da se seznanite z umetnost (lahko vključujejo različne vrste umetnosti, izrazna sredstva, razkrivajo določeno temo). Poleg tega je treba v skupini organizirati umetniški kotiček / cono, kjer bodo nenehno nameščena različna umetniška dela, vključno s tistimi, s katerimi se otroci seznanijo v učilnici. Nujno je treba ustvariti pogoje (umetniško okolje) za igre, igre dramatizacije, samostojne umetniške dejavnosti otrok z različnimi materiali, v katere je po potrebi vključen vzgojitelj.

Stik z umetnostjo močno čustveno vpliva na otroka. Običajno po nastopu, obisku muzeja, branju knjig itd. otroci ponavadi posnemajo igralce, pevce, plesalce, cirkusante itd. To od odrasle osebe zahteva, da spretno vodi svoja dejanja, da ne ugasne zanimanja, da ga podpira. Da bi to naredili, je priporočljivo organizirati igre v baletu, lutkovnem gledališču itd., Izvesti lekcijo, da bi obogatili znanje otrok na določenem umetniškem področju, razvili vizualne, glasbene sposobnosti (dovoljeno je preseči cilje in cilji, navedeni v programu).

Tako se seznanjanje z umetnostjo v predšolski vzgojni ustanovi začne že v zgodnjem otroštvu in se nadaljuje v predšolskem otroštvu.

Namen likovne vzgoje- estetski in likovni razvoj predšolskih otrok.

Naloge likovne vzgoje- razvoj umetniškega dojemanja, občutkov in čustev, domišljije, mišljenja, spomina, otrokovega govora; uvod v osnovna znanja s področja umetnosti; oblikovanje zanimanja za umetniška dela; razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti v različnih vrstah umetniške ustvarjalnosti; oblikovanje temeljev likovne in estetske kulture posameznika.

Vsebina likovne vzgoje med drugim vključuje znanja in spretnosti s področja ljudske umetnosti, spoznavanje ljudskega izročila (pravljic, ugank, poganjkov, ljudskih pesmi, plesov in iger), ljudskih glasbil, ročnih del, narodnih noš ter sodelovanje. pri pripravi in izvedbi ljudskih praznikov.

Spoznavanje ljudske umetnosti vključuje upoštevanje regije, v kateri se nahaja predšolska ustanova, nacionalne sestave v skupini in regije. Postopoma se obseg ljudske umetnostne obrti širi. V starejših in pripravljalnih skupinah za šolo se otroci seznanijo z umetnostjo narodov sveta.

Otrokom, za dojemanje in razumevanje, so ljudske igrače najbolj dostopne.

ka (Filimonovskaya, Bogorodskaya, Dymkovskaya, Kargopolskaya), ljudske zabavne igrače (piramida, goba, matrjoška), s katerimi se otroci zlahka igrajo, pa tudi ljudske otroške pesmi, otroške pesmi, plesi, ljudske igre itd.

Pouk je treba izvajati z uporabo vseh vrst ljudske umetnosti. Dobro je utripati zgodbe o domači naravi, živalih, pokazati predmete ljudskega življenja, razmisliti o narodni noši. Med kiparjenjem ali tkanjem lahko otroke povabite k petju ljudskih pesmi. Aktivno je treba uporabljati ljudske igre.

V lekciji o seznanjanju z ljudsko umetnostjo v drugem delu - po zgodbi in predstavi - odrasel otrokom nudi priložnost, da se vključijo v produktivne dejavnosti: okrasijo papirnate igrače, skodelice, žlice, obleko (obleko, srajco) v skladu z značilnosti katere koli obrti (Gzhel, Khokhloma, Gorodets), regionalna umetnost. Skupaj z otroki lahko izdelate darila za sorodnike, prijatelje in jih poslikate.

V višjih in pripravljalnih skupinah za šolo otrokom berejo dela tujih avtorjev, zato je priporočljivo, da jih seznanite s običaji in ljudsko kulturo različnih držav; Hkrati oblikovanje temeljev umetniške in estetske kulture predpostavlja seznanitev otrok predvsem s kulturo njihovih domačih ljudi: tradicijo, načinom življenja in nošo. To področje dela zavzema pomembno mesto v starejših in pripravljalnih skupinah za šolo: otroci sodelujejo na folklornih počitnicah, se učijo igrati na ljudska glasbila, obvladajo ljudske plese in plese.

Ko so otroci dobili začetne ideje o ljudski umetnosti, lahko nadaljujemo s seznanjanjem s profesionalno umetnostjo: zgodovino nastanka in razvoja njenih različnih vrst, njihovih posebnosti in žanrov. To delo bi moralo temeljiti na znanju in spretnostih otrok, ki so jih pridobili v procesu spoznavanja narave, okoliške resničnosti, fikcije itd., Kajti vsak ustvarjalec - tako ali drugače - v svojih delih ustvarja podobe resničnosti. .

Seznanjanje otrok z umetnostjo se začne z njenimi najbolj dostopnimi vrstami: literatura, glasba, slikanje, gledališče, cirkus. Vzbuja veliko zanimanje, razvija njihove občutke, čustva.

V učilnici učitelj skupaj z otroki pregleduje slikarska dela, vodi pogovore o glavnih vizualnih (svinčniki, barve) in izraznih sredstvih (barva, oblika, velikost, prostor). Za ogled izberejo umetnine, ustvarjene v realistični maniri. Lahko jih kombiniramo po temah: "Drevo", "Grove", "Jesen", "Zima" itd. Da bi bil proces njihovega dojemanja bolj živ in čustven, ga mora spremljati branje poezije in proze, poslušanje odlomkov iz glasbenih del.

Za vsako vrsto umetnosti je potrebno izvesti več mini razredov, razredov-situacij. Otroci se postopoma pripeljejo do zaključka, da lahko isti pojav pri različnih avtorjih in v različnih zvrsteh umetnosti prikazujejo na različne načine. V ta namen se izvajajo integrirani razredi na različne teme (na primer "božično drevo", "jesen", "pomlad", "rože" itd.) z uporabo

dela različnih vrst umetnosti (literatura, glasba, slikarstvo). Namen teh ur je pokazati, da ima vsaka zvrst umetnosti svoje prenosno sredstvo (besedo, zvok, barvo in prostor).

Starejši kot so otroci, bolj podrobno je treba analizirati umetniška dela, razširiti njihovo število, seznaniti z novimi umetniki, jih naučiti primerjati dela različnih umetnikov, izločiti med njimi znane.

Otroci se uvajajo v knjižno grafiko, z različnimi ilustratorji, postopoma poglabljajo svoje znanje o knjigi, o knjižnici. Pomembno je, da otroci poznajo ne samo klasične umetnike (Bilibin, Konaševič, Pahomov, Račev in drugi), temveč tudi sodobne umetnike (Zotov, Miturič, Tokmakov in drugi). Seveda ne gre pozabiti na regionalne umetnike, glasbenike, mojstre ljudske umetnosti.

Predšolske otroke je treba seznaniti z različnimi ustvarjalnimi poklici, kot so arhitekt, skladatelj, igralec, pevec, cirkusant, pesnik, pisatelj itd. To delo je zgrajeno tako.

Otrokom povemo o značilnostih poklica, jim damo njegovo ime (na primer arhitekt), razložimo glavne funkcije (ustvarja projekte za zgradbe, mostove), pokličemo akcijo (rišemo, izračunamo), pokažemo predmete, ki pomagajo pri delu (svinčnik , papir, šestila itd.). d.).

Priporočljivo je, da otroke seznanite z zgodovino pojava glasbenih instrumentov, svinčnikov, barv itd., Da poudarite pomen vseh ustvarjalnih poklicev za ljudi: njihova dela prinašajo veselje in užitek, razvijajo okus, jim omogočajo raziskovanje sveta. , v duši prebudijo najboljša človeška čustva. Ustvarili so jih umetniki, glasbeniki, pisatelji itd. je treba ohraniti, da se prenese na naslednjo generacijo.

Učitelj vodi otroke k razumevanju namena knjižnice, muzeja, gledališča, uvaja pravila obnašanja v njih. To delo je treba opraviti skupaj z družino.

Torej, delo na temo "Lutkovno gledališče" poteka na naslednji način.

1. Prikaz lutkovnega gledališča v skupini (na svetlobi in v poltemi).

2. Upoštevanje lastnosti lutkovnega gledališča.

3. Pogovor o lutkovnem gledališču, zgodba o pravilih obnašanja.

4. Dramatizacija pravljic.

5. Branje otrokom dela A. Tolstoja "Zlati ključ ali pustolovščina
cheniya Buratino".

6. Obisk gledališča.

7. Pogovor z otroki o predstavi.

8. Risanje na temo predstave.

Preden obiščete razstavo, je priporočljivo organizirati razstavo v vrtcu in opraviti ogled, poimenovati njeno temo, povabiti otroke, da povedo, kateri eksponati (predmeti, slike) so predstavljeni na njej, kdo je njihov avtor itd.

Otroke je treba pripraviti na prvi obisk muzeja. Priporočljivo je, da ga držite po obisku otrok v gledališču, na razstavi ali v cirkusu. Tako bo vzgojitelj jasneje opredelil namen muzeja, razložil pravila obnašanja v njem in poudaril vlogo vodnika.

Otroci starejše predšolske starosti poglabljajo znanje o različnih vrstah

umetnost dakh: naučite se primerjati slikarstvo in kiparstvo, glasbo in literaturo; uvajajo zvrsti likovne umetnosti, širijo predstave o gledališču (dramsko, glasbeno), baletu (predstava brez besed, glasbe, giba, geste), kinu in risanki (obisk kina).

Tako seznanjanje z umetnostjo vključuje seznanjanje otrok z ljudsko in poklicno umetnostjo, s poklici in kulturnimi ustanovami (muzej, gledališče, cirkus, razstava).

Vodite lahko posebne tečaje, da se seznanite z umetnostjo. To delo je mogoče vključiti v pouk vizualnih in glasbenih dejavnosti, seznanjanja z literaturo in razvoja govora. Informacije o umetnosti, ki so dostopne otrokom, morajo biti nujno fiksirane v mini situacijah, igrah in samostojnih ustvarjalnih dejavnostih tako v učilnici kot zunaj nje.

Otroke lahko seznanite s pojmi "mojstrovina", "spomenik kulture", razširite njihovo znanje o arhitekturi, jih seznanite s posebnostmi tempeljske arhitekture, načini dekoriranja zgradb, mesta (notranjost, pokrajina), govorite o delu oblikovalca.

Umetniška fotografija je še posebej zanimiva za otroke - v vrtcu je priporočljivo organizirati razstave fotografij "Moj prijatelj", "Sem v vrtcu" itd.

Otroci starejše predšolske starosti se seznanijo z zgodovino umetnosti. V didaktičnih igrah se utrjuje znanje o pesnikih in pisateljih, umetnikih, skladateljih ("Nauči se po vzorcu", "Kdo ga potrebuje", "Ugani in ime", "Čudovita hiša" itd.). Na primer, igra "Čudovita hiša" je organizirana tako. Naredi hišo s štirimi okni. Zadaj so narejeni vstavki s podobo predmetov, igrač, junakov del - tako da so vidni skozi okno. Otrok mora poimenovati, kdo (kaj) je upodobljen v vsakem oknu, nato pa opravi nalogo: zapoje pesem.

Otroci zdaj prihajajo v vrtec pri 3, 5 in celo 6 letih. To je treba zagotoviti pri delu: količino znanja, pridobljenega v mlajših in srednjih skupinah, je treba posplošiti in ponoviti v starejši skupini.

Spoznavni tečaji umetnosti nimajo stroge strukture. Prvič, ne smejo biti dolgi: 12-15 minut, ne več. Pouk nujno vključuje pogovor (in ne predavanje), tj. učiteljevo zgodbo naj spremljajo vprašanja, da se okrepi znanje in izkušnje otrok. Zgodbo je treba ilustrirati s prikazovanjem predmetov, reprodukcij itd., Posebej izbranih za lekcijo. Zaznavanje in razumevanje gradiva je olajšano, če se pri pouku uporablja leposlovje in glasba.

Spoznavanje umetniških oblik lahko razdelimo na naslednje položaje.

Splošno poznavanje zvrsti umetnosti (kaj je glasba, literatura, arhitektura itd.; prikazovanje, poslušanje del ali njihovo izvajanje s strani odraslih, otrok; poudarjanje glavnih izraznih sredstev, kot so zvok, beseda, gib, barva).

Zgodba o zgodovini nastanka določene vrste umetnosti (o njenih izjemnih predstavnikih, o ustvarjalnih poklicih).

Zgodba o materialih in predmetih, uporabljenih za ustvarjanje podobe, njihov prikaz (poudarjanje izraznih sredstev).

Razstavljanje tovrstnih umetniških del (oblikovanje upodobitev)

Spoznavanje del različnih avtorjev, ki so delovali v isti umetniški zvrsti (primerjava izraznih sredstev različnih avtorjev; prikaz raznolikosti podob predmeta ali pojava v dani umetniški zvrsti, osredotočanje na podobnosti in razlike del). ).

Primerjava različnih umetniških del, poudarjanje značilnosti podobe predmetov / pojavov v različnih vrstah umetnosti.

Vodenje otrok k poudarjanju umetniških del v svetu okoli njih; obrazložitev potrebe po njihovem ohranjanju (knjižnica, muzej, gledališče) in skrben odnos do njih.

Tako se seznanjanje z umetnostjo začne z njenimi posameznimi vrstami in zvrstmi, ki so otrokom najbolj dostopne, z uresničevanjem otrokovih sposobnosti v različnih vrstah ustvarjalne dejavnosti. S širitvijo znanja o umetnosti se otroci učijo primerjati dela istega in različnih žanrov ter dela različnih zvrsti umetnosti. Delo se konča z oblikovanjem koncepta "umetnosti" kot odraza okoliškega sveta v umetniških podobah.