Luferenko Anna Yurievna
Naziv delovnega mesta: višja vzgojiteljica
Izobraževalna ustanova: MDOU št. 32
Kraj: Elektrostal, Moskovska regija
Ime materiala: metodični razvoj
Tema:"Kontrola in analiza hoje"
Datum objave: 23.05.2016
Odsek: predšolska vzgoja
OBČINSKA PREDŠOLSKA IZOBRAŽEVALNA USTANOVA "Vrtec št. 32 kombiniranega tipa" 144006, Moskovska regija, Elektrostal, st. Pervomayskaya, d.6a telefon: 576-14-41, 576-14.-41 z dne 24.11.2014 št. 6
REFERENCA
Glede na rezultate operativnega nadzora "Organizacija in vodenje sprehoda"
Na podlagi Odloka z dne 14.11.2014. št. 78/1 - ok
»O operativnem nadzoru
organiziranje sprehoda "v MDOU št. 32 je bil operativni nadzor izveden v obdobju od 14.11.
21. november 2014
tema
"Organizacija
držati
sprehodi",
osnovni
namen
koga
prišel
razred
raven
nastanek
praktično
znanja
spretnosti
učitelji
področja
ohranjanje
utrdbe
zdravje
otroci
hoditi.
The
operativni nadzor vključuje naslednje vidike:
Načrtovanje hoje
Organiziranje sprehoda
Oblikovanje veščin skupne dejavnosti otrok z učiteljem
Urnik tematskega nadzora 14. november 2014 - mlajša skupina št. 1 17. november 2014 - mlajša skupina št. 2 18. november 2014 - srednja skupina št. 1 19. november 2014 - srednja skupina št. 2
Analiza operativnega nadzora v mlajši skupini št. 1.
Preverjeno - vzgojitelj Tkach I.A.
Operativni nadzor je potekal 14.11.2014. Kot rezultat preverjanja je izvajanje načina hoje s strani učitelja mlajše skupine št. 1 - Tkach I.A. opazovano v skladu z ml režimom. skupina od 10.00 do 12.00. Aktivno je sledila skupna dejavnost otrok z vzgojiteljem in vrstniki. Na sprehodu je učitelj z otroki opazoval ptice, igral igre: p / in "Vrabci", otroci so aktivno sodelovali v igri, učitelj je bil pozoren tudi na individualno delo z otroki Nastya B., Ilya M., Alina A. Namen individualnega dela : določiti posebnosti ptice vrabca. V nadaljevanju sprehoda so se igrali v s/r »Družina«, kjer je učiteljica aktivno sodelovala v igri. Sprehod je bil organiziran tako na lokaciji kot v paviljonu. V paviljonu je vzgojiteljica organizirala igralne dejavnosti otrok (gradili so hiše iz velikega projektanta). V samostojni igri in motoričnih dejavnostih so se otroci igrali: p / in "Vrabci in mačka", p / in "Konji", s / r "Trgovina", s / r "Družina" Učitelj otroke uči delati. Otroci pospravijo igrače po igri.
Zaključek:
sprehod ustreza načrtu vzgojno-izobraževalnega dela v mlajši skupini. Vse načrtovane aktivnosti so bile izvedene. Mentor Tkach I.A. se drži urnika hoje v skladu s SanPin. Vsi otroci so oblečeni glede na letni čas.
Seznanil: ________________________________________________________________
Analiza operativnega nadzora v mlajši skupini št. 2.
Preverjeno - vzgojiteljica Salakhutdinova A.A.
Inšpektor – namestnik glavo po mnenju V.R. Luferenko A.Yu.
Operativni nadzor je potekal 17.11.2014. Kot rezultat preverjanja je izvajanje načina hoje s strani učitelja mlajše skupine št. 2 - Salakhutdinova A.A. opazovano v skladu z ml režimom. skupine ob 10.00 do 12.00. Aktivno je sledila skupna dejavnost otrok z vzgojiteljem in vrstniki. Na sprehodu je učiteljica z otroki opazovala nebo, otroci so pozorno poslušali učiteljico. Igrali so igre: p / in "Letala", kjer je učitelj aktivno sodeloval v procesu igre, učitelj je bil pozoren tudi na individualno delo z otroki Vika Ch., Nastya K., Timofey P. Namen individualnega dela: utrditi osnovna gibanja za telesni razvoj. V samostojnih igralnih dejavnostih so se otroci igrali: p/ in »Parovoz«, s/r »Trgovina«. Učitelj uči otroke delati. Otroci po igri pospravijo.
Zaključek:
sprehod ustreza načrtu vzgojno-izobraževalnega dela v mlajši skupini. Vse načrtovane aktivnosti so bile izvedene. Učiteljica Salakhutdinova A.A. se drži urnika hoje v skladu s SanPin. Vsi otroci so oblečeni glede na letni čas.
Priporočila:
potrebno je načrtovati igralne aktivnosti z otroki v paviljonu, povečati čas telesne dejavnosti (igro na prostem ponoviti 2-3 krat).
Termin:
nenehno
Analiza operativnega nadzora v srednji skupini št. 1.
Preverjeno - učitelj Ershova L.N.
Inšpektor – namestnik glavo po mnenju V.R. Luferenko A.Yu.
Operativni nadzor je potekal 18.11.2014. Kot rezultat preverjanja je izvajanje načina hoje s strani vzgojiteljice srednje skupine št. 1 - Ershova L.N. opazovano po režimu srednje skupine od 10.00 do 12.10. Aktivno je sledila skupna dejavnost otrok z vzgojiteljem in vrstniki. Na sprehodu je učitelj z otroki opazoval ptice, pregledal vrano, otroci so aktivno odgovarjali na vprašanja učitelja, učitelj je bil pozoren tudi na individualno delo z otroki Leroy B., Madina E., Matvey K. Namen individualnega dela: utrditi značilne lastnosti ptice "Vrane" . Skupne dejavnosti učitelja z otroki: p / in »Poišči si partnerja«, c / r »Gradbeniki«, kjer je učitelj aktivno sodeloval v igri. Učitelj je načrtoval igralne dejavnosti na lokaciji in v paviljonu. Aktivno so sledile skupne dejavnosti z vrstniki. V samostojni igri in motorični dejavnosti so se otroci igrali s/r "Vozniki", "Hčere-mame", p / in "Pri medvedu v gozdu". Učitelj uči otroke delati. Otroci pospravijo igrače po igri.
Zaključek:
sprehod ustreza načrtu vzgojno-izobraževalnega dela v srednji skupini. Vse načrtovane aktivnosti so bile izvedene. Vzgojiteljica Ershova L.N. se drži urnika hoje v skladu s SanPin. Vsi otroci so oblečeni glede na letni čas.
Priporočila:
povečajte čas motorične aktivnosti ponovite igro na prostem 2-3 krat.
Termin:
nenehno
Seznanil: ____________________________________________________________
Analiza operativnega nadzora v srednji skupini št. 2.
Preverjeno - učiteljica Trubochkina N.B.
Inšpektor – namestnik glavo po mnenju V.R. Luferenko A.Yu.
Operativni nadzor je potekal 19.11.2014. Kot rezultat preverjanja je izvajanje načina hoje s strani vzgojiteljice srednje skupine št. 2 - Trubochkina N.B. opazovano po režimu srednje skupine od 10.00 do 12.10. Aktivno je sledila skupna dejavnost otrok z vzgojiteljem in vrstniki. Na sprehodu je učitelj z otroki opazoval smetarsko vozilo, učitelj je posvetil pozornost individualnemu delu z otroki Ivan T., Prokhor P., Karina S. Namen individualnega dela je utrditi znanje otrok o kopenskem prometu. Skupne dejavnosti učitelja z otroki: p / in "Lisica v kokošnjaku", s / r "Vozniki", kjer je učitelj aktivno sodeloval v igri. Učitelj je načrtoval igralne dejavnosti na lokaciji in v paviljonu. Aktivno so sledile skupne dejavnosti z vrstniki. V samostojni igri in motorični dejavnosti so se otroci igrali: p / in "Zadeli tarčo", "Hčere-mame", "Pasti". Učitelj uči otroke delati. Otroci pospravijo igrače po igri.
Zaključek:
sprehod ustreza načrtu vzgojno-izobraževalnega dela v srednji skupini. Vse načrtovane aktivnosti so bile izvedene. Mentor Tubifex N.B. se drži urnika hoje v skladu s SanPin. Vsi otroci so oblečeni glede na letni čas.
Seznanjen _________________________________________________________________
Analiza operativnega nadzora v višji skupini.
Preverjeno - učitelj Makletsova I.A.
Inšpektor – namestnik glavo po mnenju V.R. Luferenko A.Yu.
Operativni nadzor je potekal 20.11.2014. Kot rezultat preverjanja je izvajanje načina hoje s strani vzgojiteljice starejše skupine - Makletsova I.A. opazovano po režimu starejše skupine od 10.35 do 12.25. Aktivno je sledila skupna dejavnost otrok z vzgojiteljem in vrstniki. Na sprehodu je vzgojiteljica z otroki opazovala naravni pojav (nastajanje ledu), otroci so pozorno poslušali in aktivno odgovarjali na vprašanja. Skupne dejavnosti učitelja z otroki: p / in "Hokej na igrišču", individualno delo na telesnem razvoju - navzkrižna koordinacija gibov rok in nog z otroki Maxim M., Liza P., Polina B., s / r "Vrtec". Učitelj je načrtoval igralne dejavnosti na lokaciji in v paviljonu. Vidno je vsakodnevno delo vzgojiteljice, otroci poznajo veliko gibljivih in sedečih iger, poznajo pravila igre, jih upoštevajo pod nadzorom vzgojiteljice. Aktivno so sledile skupne dejavnosti z vrstniki. V samostojni igri in motorični dejavnosti so se otroci igrali: p / in "Kdo je hitrejši", "Hčere - matere", "Gosi - labodi". Učitelj uči otroke delati. Otroci pospravijo igrače po igri.
Zaključek:
sprehod ustreza načrtu vzgojno-izobraževalnega dela v starejši skupini. Vse načrtovane aktivnosti so bile izvedene. Učiteljica Makletsova I.A. upošteva urnik sprehoda v skladu s SanPin. Vsi otroci so oblečeni glede na letni čas.
Priporočila:
razdelite vloge v igri s pomočjo rime, da se izognete žalitvam.
Termin:
nenehno
Seznanjen _________________________________________________________________
Analiza operativnega nadzora v skupini za pripravo na šolo.
Preverjeno - vzgojiteljica Nugaeva N.S.
Inšpektor – namestnik glavo po mnenju V.R. Luferenko A.Yu.
Operativni nadzor je potekal 21.11.2014. Kot rezultat preverjanja je izpolnjevanje načina hoje učitelja pripravljalne skupine za šolo - Nugajeva N.S. opazovano po režimu pripravljalne skupine za šolo od 10.50 do 12.35. Aktivno je sledila skupna dejavnost otrok z vzgojiteljem in vrstniki. Na sprehodu je vzgojiteljica z otroki opazovala drevesa v pozni jeseni. Otroci so z zanimanjem opazovali, pozorno poslušali učiteljico, aktivno odgovarjali na vprašanja. Skupne dejavnosti učitelja z otroki: p / in "Zajci in volk", individualno delo na fizičnem razvoju "Kdo bo hitreje zbiral?" z Markom G., Grachikom S., Marijo V., cilj je razviti spretnost in pozornost pri gibanju, igrali pa so tudi s / r "Mi smo vozniki." Sledi se vsakodnevno delo vzgojiteljice, otroci poznajo veliko iger na prostem, poznajo pravila igre, jih upoštevajo pod nadzorom vzgojiteljice. Učitelj je načrtoval igralne dejavnosti na lokaciji in v paviljonu. Aktivno so sledile skupne dejavnosti z vrstniki. V neodvisni igri in motorični dejavnosti so otroci igrali: p / in "Nogomet", "Hčere-matere", "Pasti". Učitelj uči otroke delati. Otroci zbirajo naravni material za ustvarjalni razvoj.
Zaključek:
sprehod ustreza načrtu vzgojno-izobraževalnega dela v pripravljalni skupini za šolo. Vse načrtovane aktivnosti so bile izvedene. Vzgojiteljica Nugaeva N.S. se drži urnika hoje v skladu s SanPin. Vsi otroci so oblečeni glede na letni čas.
Priporočila:
v igrah vlog naučite otroke samostojne razdelitve vlog.
Termin:
nenehno
Seznanjen ________________________________________________________________
Namestnik glavo za VR __________ A.Yu. Luferenko
Analiza sprehoda v drugi skupini zgodnje starosti "Začetek zime" Sprehod je bil izveden v prvi polovici dneva, po načrtovanem delu vzgojitelja. Učiteljica je ponudila otrokom, da si pomagajo drug drugemu, sama je pomagala otrokom, skupaj s pomočnico vzgojiteljice, zavezati klobuke, zapeti zgornje gumbe, zavezati šale, vezalke za otroke, ki so se obrnili k njim po pomoč.
Za sprehod je bil vnaprej pripravljen oddaljeni material: lopate, sani.
Med hojo se je spremljalo vreme. Otroci so bili med opazovanjem zainteresirani in aktivni.
Izvedene so bile igre na prostem: igre ustrezajo starosti otrok in letnemu času. Igre so bile otrokom znane. Voditelje so izbirali s pomočjo izštevank. Učiteljica je skrbela za upoštevanje pravil. Igre so se ponovile 2-3 krat.
Opravljal sem tudi individualno delo pri metanju snežnih kep. Utrdila sem sposobnost metanja snežne kepe v tarčo, pravilnega zamaha z roko izza glave. Ves čas sprehoda so se otroci premikali, učiteljica je pazila, da nobeden od otrok ne miruje. Spremljala je videz otrok, njihovo stanje (ali so zmrznila lica, roke, noge itd.). Hoja je trajala 50 minut.
Učiteljica te skupine je dobila naslednja priporočila: Med slačenjem otroke naučite, da stvari previdno pospravijo v omaro, ne da jih razmetavajo po garderobi.
Namen pohoda: seznaniti otroke z lastnostmi snega, s sezonskimi spremembami – sneženjem Pohod je bil sestavljen iz: - opazovanja v naravi (objekt opazovanja je sneg);
- prstna gimnastika "Snežna kepa";
- igra na prostem "Topcamo";
- športna igra;
-individualno delo;
-samostojna dejavnost otrok;
- delovne naloge.
Vsi deli pohoda so bili zaključeni. Predmet opazovanja in tema sprehoda sta ustrezala starosti otrok. Vsi otroci so bili zainteresirani in aktivni, spraševali so (»Zakaj se sneg topi?«, »Kako izgleda snežinka?«). Občudovali smo mirno padajoče snežinke, snežne zamete, ki so se svetili v soncu. Pregledali smo snežinko na rokavu plašča. Preverjali smo, kako lepo krasi sneg hiše, drevesa, kako se lesketa v soncu. Seznanili smo se z lastnostmi snega: lahek, hladen, bel. V toplem vremenu (kot je zdaj na ulici) je sneg lepljiv, iz njega lahko kipate. Biti pozoren na to, da sneg pada v trdni steni, je sneženje.
Za zanimanje otrok je bila uporabljena umetniška beseda:
»Zvezdica je malo zakrožila po zraku, usedla se je in se stopila na mojo dlan.« Igro na prostem »Topcamo« so otroci že poznali. Učiteljica je opozorila na pravila igre. Namen te igre: razvoj občutka za ritem, sposobnost povezovanja besed z gibi "Sneg se vrti." Vaja v sposobnosti povezovanja lastnih dejanj z dejanji udeležencev v igri. Igra je primerna starosti otrok in letnemu času. Učiteljica je skrbela za upoštevanje pravil. Igra se je ponovila 2-3 krat.
Športna igra je bila izvedena za dosego cilja: tek v dani smeri.
Opravljal sem tudi individualno delo pri metanju snežnih kep. Utrdil sem sposobnost metanja snežne kepe, pravilnega zamaha z roko izza glave. Ves čas sprehoda so se otroci premikali, učiteljica je pazila, da nobeden od otrok ne miruje. Spremljala je videz otrok, njihovo stanje (ali so zmrznila lica, roke, noge itd.).
Pri samostojnih dejavnostih smo otrokom ponudili vožnjo z lutkami na saneh, kar so z veseljem tudi storili.
Delovno nalogo zbiranja vseh igrač z igrišča so vsi otroci aktivno opravili.
Na koncu sprehoda je učiteljica vprašala, ali je bil otrokom sprehod všeč. Kaj ste se naučili o snegu? In povabila otroke, naj gredo v skupino, da se slečejo in pripravijo za večerjo.
Tako takšni sprehodi izpolnjujejo naloge celovitega razvoja otrok. Za vzgojitelje je sprehod edinstvena priložnost ne samo za izboljšanje zdravja otrok, temveč tudi za obogatitev otroka z novim znanjem, prikaz poskusov, materiala, ki ga ponuja narava sama, razvijanje pozornosti, spomina itd.
Samoanaliza hoje v starejši skupini
na temo: "Zlata jesen"
Vzgojitelj: Kamenskaya L.N.
Integracija izobraževalnih področij: "Socialni in komunikacijski razvoj", "Razvoj govora", "Telesni razvoj".
Vsebina programa:
Oblikovati splošno predstavo otrok o jeseni, vključno z znanjem o jesenskih pojavih v neživi naravi (padavine, temperatura zraka), o stanju rastlin v jeseni, o značilnostih življenja živali in ptic.
Utrditi znanje o odvisnosti rastlin, živali od okoljskih razmer.
Utrditi znanje otrok o sezonskih spremembah v naravi s prihodom jeseni.
Utrditi znanje otrok o delu odraslih jeseni.
Gojiti željo po sodelovanju, pomoči odraslim, pripeljati začeto do konca.
Oblikovati predstavo o pomenu dela za druge.
Razviti mobilnost.
Gojite ljubezen do narave, spoštovanje do nje.
Organizacijske dejavnosti, priprava na lekcijo:
Sprehod je bil izveden v skladu z izv. Povzetek je bil sestavljen neodvisno, v skladu z nalogami glavnega splošnega izobraževalnega programa, ki ustreza dani starosti otrok. Za izvedbo vsake naloge so bile izbrane tehnike, ki na zanimiv in zabaven način pomagajo reševati programske probleme.
Didaktična dejavnost vzgojitelja:
Vsi trenutki sprehoda so logični in dosledni, predmet ene teme. Lekcija je vključevala trenutke iz izobraževalnih področij "Socialni in komunikacijski razvoj" sposobnost komuniciranja z odraslimi in vrstniki ter sposobnost slediti zgledu odraslega (za starejše otroke) ali samostojno izražati dobro voljo, sočustvovati z razpoloženjem drugih ljudi.
"Razvoj govora" je bil zagotovljen z razvojem monološkega in dialoškega govora.
Med sprehodom se je trudila z otroki komunicirati na isti ravni, »iz oči v oči«, in ne dominirati nad otroki. Poskušal sem ostati blizu.
Med poukom so bile razvite veščine otrokovega vedenja: sposobnost poslušanja odgovorov drugih, pozornega poslušanja nalog itd. Vedenje otrok v pouku je bilo regulirano in usmerjeno, podpiralo je otrokovo zanimanje za pouk skozi ves čas. cel čas.
Sprehod je bil izveden v starejši skupini s podskupino otrok in je trajal 25 minut.
Sprememba dejavnosti (igra, komunikacija, motorika) je prispevala k ohranjanju pozornosti in delovne sposobnosti otrok skozi celoten sprehod.
V procesu dejavnosti je bila uporabljena mobilna igra "Ptice selivke";
Igra z nizko mobilnostjo "Jesensko listje", dihalna vaja "Vonji narave"
Didaktična igra "Iz katerega drevesnega lista."
Za vzbuditev zanimanja je bilo najdeno pismo Lesovika s prošnjo za pomoč.
Struktura sprehoda:
Sprehod je po svoji strukturi zgrajen tako, da vzbuja in ohranja spoznavni interes.
Prvi del je vključeval organizacijski trenutek: odgovoriti na zastavljena vprašanja, spodbuditi zapomnljivo (spominsko) zaznavo in pozornost, motivacijo.
Drugi del je bil pogovor, didaktična igra, sedeča igra, ki je pomagala ohranjati pozornost in delovno sposobnost otrok skozi celotno izobraževalno dejavnost.
Tretji del je povzetek. Delovna dejavnost: zbiranje suhih listov na mestu, obešanje krmilnic za prezimujoče ptice.
Individualno delo: razvoj gibov. Popravljanje skakalnih veščin na mestu.
Izvedeno je bilo predhodno delo: pogovor o jesenskih znakih, ogled predstavitve "Obisk Lesovika", učenje pesmi, štetje rim in verz za igro, poslušanje glasbenega dela, ogled slik.
Učinkovitost:
Verjamem, da sem dosegel svoje cilje. Pohod je bil bogat in zanimiv.
13. november 2015
Tema: Organiziranje in vodenje sprehoda s predšolskimi otroki v predšolski vzgojni ustanovi.
Bivanje na svežem zraku je zelo pomembno za telesni razvoj. Hoja je prvi in najbolj dostopen način utrjevanja otrokovega telesa. Pomaga povečati njegovo vzdržljivost in odpornost na škodljive vplive okolja, zlasti na prehlad.
Na sprehodu se otroci igrajo, veliko gibljejo. Gibanje poveča metabolizem, krvni obtok, izmenjavo plinov, izboljša apetit. Otroci se naučijo premagovati različne ovire, postanejo: bolj mobilni, spretni, pogumni, vzdržljivi. Razvijajo motorične sposobnosti in sposobnosti, krepijo mišični sistem, povečujejo vitalnost.
Hoja spodbuja duševno vzgojo. Med bivanjem na mestu ali na ulici otroci prejmejo veliko novih vtisov in znanja o okolju: o delu odraslih, o prometu, o prometnih pravilih itd. Iz opazovanj se učijo o značilnostih sezonskih sprememb v naravi opazi povezave med različnimi pojavi, vzpostavi osnovno odvisnost. Opazovanja jim vzbujajo zanimanje, številna vprašanja, na katera iščejo odgovor. Vse to razvija opazovanje, širi predstave o okolju, prebuja misel in domišljijo otrok.
Sprehodi so priložnost za reševanje problemov moralne vzgoje. Vzgojiteljica otroke seznani z domačo vasjo, njenimi znamenitostmi, z delom odraslih, ki na njenih ulicah sadijo drevesa in grmičevje, gradijo lepe hiše, tlakujejo ceste. Hkrati je poudarjena kolektivna narava dela in njegov pomen: storiti vse, da bi naši ljudje živeli udobno, lepo in veselo. Spoznavanje okolja prispeva k vzgoji otrokove ljubezni do male domovine.
Otroci delajo na cvetličnem vrtu - sadijo rože, zalivajo, zrahljajo zemljo. Vzgajajo marljivost, ljubezen in spoštovanje do narave. Naučijo se opaziti njeno lepoto. Obilje barv, oblik, zvokov v naravi, njihovo kombiniranje, ponavljanje in spremenljivost, ritem in dinamika - vse to povzroča tudi najmanjša radostna doživetja.
Tako pravilno organizirani in premišljeni sprehodi pomagajo uresničevati naloge celovitega razvoja otrok. Otroci so na prostem namenjeni do štiri ure na dan. Poleti se ta čas znatno poveča. Dnevna rutina vrtca predvideva dnevni sprehod po pouku in večerni sprehod po popoldanski malici. Čas, namenjen sprehodom, je treba strogo upoštevati.
Za uresničevanje nalog celovitega razvoja in organizacije raznolikih dejavnosti za otroke je velik pomen urejen prostor, načrtovan in opremljen v skladu s pedagoško-higienskimi zahtevami.
Metodično delo vzgojiteljev pri organizaciji in izvedbi sprehodov poteka v več fazah:
Faza I - pripravljalna
Najprej se izvede analiza obstoječih pogojev za organizacijo in izvedbo sprehodov. Nato je treba izdelati metodologijo za organizacijo in izvedbo sprehodov.
Pomembna usmeritev pripravljalne faze je načrtovanje izobraževalnega dela. Pri načrtovanju je potrebno upoštevati vse dele sprehoda.
Sestavine sprehoda:
- Opazovanje;
- Delovna dejavnost;
- Igralniška dejavnost;
- Individualno delo;
Zaporedje njihovega izvajanja se razlikuje glede na:
- predhodne dejavnosti otrok (na primer, po pouku telesne vzgoje je bolj priporočljivo izvesti opazovanje na začetku sprehoda, po pouku matematike in govornega razvoja - igre na prostem).
- od sezone (v hladnem obdobju so zagotovljene igre z visoko mobilnostjo otrok).
- od individualnih starostnih značilnosti otrok (v mlajših letih je bolj smotrno začeti sprehod z opazovanjem, v starejših letih - z igro itd.)
- iz kognitivnih interesov otrok.
Ob dnevih, ko pouk športne vzgoje ni, načrtujemo in namenimo uro gibalne dejavnosti na sprehodu v prvi polovici dneva. AT "Ciklogram za načrtovanje dela izven pouka" aplicira se 2-krat na teden. Poleg gibalne aktivnosti na prostem namenimo gibalni aktivnosti uro na začetku, na sredini ali na koncu sprehoda, odvisno od letnega časa. Vsak dan popoldne lahko namenite uro telesne dejavnosti. Trajanje ene ure gibalne dejavnosti ustreza trajanju dejavnosti na prostem in se giblje od 15 do 30 minut, odvisno od starosti otrok. Ura gibalne dejavnosti vključuje štafetni tek, športne igre in vaje, različne vrste teka, vaje osnovnih gibov in igre na prostem.
Opažanja (načrti navajajo predmet oz. temo opazovanja, namen opazovanja in s kom se izvaja):
- opazovanje živih bitij (za ptice, listavce in iglavce, grmovnice itd.);
- opazovanje neživih predmetov (za soncem, oblaki, vreme, veter, sneg, višina snega, dolžina dneva, snežni metež, sneženje, sneženje itd.);
- opazovanje pojavov okoliške stvarnosti (za delo odraslih, za mimoidoče, za prevoz itd.).
Delovna dejavnost. Načrtovana gospodinjska dela (na verandi, na mestu), je treba navesti obliko dela predšolskih otrok - individualne ali skupinske naloge ali kolektivno delo (skupno, skupno).
Igre na prostem. Med sprehodom je priporočljivo igrati tri igre. Pri izbiri iger za dnevni sprehod je treba upoštevati prejšnje dejavnosti otrok. Po tihem delu (risbe, modeliranje) priporočljive so igre bolj mobilne narave. Izvesti jih je treba s celotno skupino na začetku sprehoda. Po pouku telesne vzgoje in glasbe se priporočajo igre srednje gibljivosti. Morate jih porabiti sredi ali na koncu sprehoda. to. načrt naj vključuje igre
- sedeči;
- igre srednje aktivnosti;
- igre z visoko telesno aktivnostjo.
Načrti naj odražajo učenje nove igre in iger za utrjevanje motoričnih sposobnosti in razvoj fizičnih lastnosti. Med letom se izvede približno 10-15 novih iger.
Poleg tega so organizirane igre:
- zabavno
- znamenitosti
- štafetne igre
- igre, ki temeljijo na zgodbi
- športne igre
- igre, ki temeljijo na zgodbi
- mobilne igre brez zapletov
- ljudske igre
- okrogel ples
- športne vaje.
Izbira igre je odvisna od letnega časa, vremena, temperature zraka iz prejšnje lekcije, od stanja otrok, njihovih želja, od časa sprehodov. (zvečer, zjutraj). V našem vrtcu ima vsaka skupina kartoteko izštevank in iger na prostem za otroke od 3-7 let.
Individualno delo. Namenjen je ne le izboljšanju fizičnih lastnosti, temveč tudi razvoju duševnih procesov, utrjevanju gradiva v vseh delih programa in oblikovanju moralnih kvalitet.
Samostojna dejavnost otrok.
Za samostojno gibalno aktivnost na sprehodu vzamemo potrebno opremo:
- v mlajši skupini - žoge, keglji, skiro, tricikel;
- v srednji skupini - žoge, obroči, velike vrvi, skuter, dvokolesno kolo;
- v starejši skupini - žoge, obroči, kratke vrvi, dvokolesno kolo, teniške žogice, loparji, badminton, pasti, keglji, nogometna žoga, obroči.
- v pripravljalni skupini za šolo - žoge , mesta, met obroča, serso, obroči, skakalne vrvi, dvokolesno kolo, teniške žogice, loparji, traps, badminton, keglji, obroči.
Spodbujamo samostojnost pri organizaciji iger in vadb na prostem, spodbujamo otroke k uporabi športnih pripomočkov, inventarja, atributov za igre na prostem.
Materiali in oprema za organizacijo samostojnih dejavnosti otrok pozimi: drsališča, lutkovne sani, škatle za prevoz snega, velike vezane figure živali iz najljubših pravljic, kalupi, lopate, vedra, palice za risanje po snegu, pečati, vajeti, sultani, zastavice, keglji, maske za igranje vlog, smuči, oprema za eksperimente, igrače iz odpadnega materiala. Za shranjevanje in namestitev zunanjega materiala je treba upoštevati sanitarne in higienske zahteve. Pri oblikovanju ozemlja našega vrtca velik pomen pripisujemo varnosti, smotrnosti, barvitosti, pa tudi estetskemu oblikovanju. Svetlo okrašeno območje samo po sebi povzroča stabilno pozitivno čustveno razpoloženje pri otrocih, željo po sprehodu. Verande okrasimo z girlandami, majhnimi mehkimi igračami, zastavami različnih konfiguracij, na veje dreves pritrdimo gramofone, sultane, snežinke (zima), hrupna orodja iz odpadnega materiala, iz odpadnega materiala izdelamo različne posode za sajenje svežega cvetja, okrasimo tudi z raznovrstnim cvetjem iz plastenk. Vzgojitelji pozimi okrasijo zasnežene zgradbe z okraski iz raznobarvnih ledenih plošč, novoletnimi girlandami, tkaninami, uporabljajo odpadni material, ker. je praktičen in izgleda svetlejši.
Vse to prispeva k razvoju umetniškega in estetskega okusa pri otrocih.
Hkrati pa za diverzifikacijo gibanja otrok na sprehodu v skupinskem prostoru obstajajo naslednje skupine opreme za telesno vzgojo:
Prva skupina je utrjevanje sposobnosti ravnotežja.
Druga skupina je za skakanje, prestopanje.
Tretja skupina je za vaje v metu.
Četrta skupina je za plazenje.
In tobogani za kotaljenje.
Velik pomen pripisujemo preprečevanju poškodb na sprehodih.
II stopnja - organizacijska
Priprava otrok na sprehod
Da bi se otroci radi zbrali na sprehodu, jih učitelj vnaprej pripravi na sprehod, premisli o njegovi vsebini, vzbudi zanimanje otrok zanj s pomočjo igrač ali zgodbe o tem, kaj bodo počeli. Če so sprehodi smiselni in zanimivi, gredo otroci praviloma na sprehod z velikim veseljem.
Oblačenje otrok naj bo organizirano tako, da ne preživijo veliko časa in da jim ni treba dolgo čakati drug na drugega. Za to je treba premisliti in ustvariti ustrezne pogoje. Vsaka skupina potrebuje prostorno garderobo s posameznimi omaricami in zadostnim številom banketov in stolov, da se otrok lahko udobno usede, obuje gamaše ali čevlje in ne moti drugih otrok.
Učitelj naj otroke nauči samostojno in v določenem zaporedju oblačenja in slačenja. Najprej vsi oblečejo spodnji del telesa (hlačne hlače, čevlji), nato vrh (plašč, kapa, šal, palčniki itd.). Ko se vračate s sprehoda, se slecite v obratnem vrstnem redu. Mlajša skrbnica pomaga pri oblačenju malčkov, a jim daje možnost, da sami naredijo, kar zmorejo. Ko otroci razvijajo veščine oblačenja in slačenja, in to počnejo hitro in natančno, jim učitelj pomaga le v nekaterih primerih. (zapnite gumb, zavežite šal itd.). Otroke je treba naučiti pomagati drug drugemu, ne pozabite se zahvaliti za opravljeno storitev. Za hitrejši razvoj veščin oblačenja in slačenja bi morali starši svojim otrokom doma omogočiti več samostojnosti.
Ko je večina otrok oblečena, gre učiteljica z njimi na stran. Ostale otroke spremlja mlajši učitelj, nato pa jih pospremi do učitelja. Na sprehodu otroci sami vzamejo igrače in material za igro in aktivnosti na prostem.
Faza III - praktična
To je izvajanje dela z otroki v skladu z načrtom.
Sestavine sprehoda:
1. Opazovanje;
Veliko mesto na sprehodih je namenjeno opazovanju. (vnaprej načrtovano) naravnih pojavov in družbenega življenja. Opazovanja se lahko izvajajo s celotno skupino otrok, s podskupinami, pa tudi s posameznimi dojenčki. Vzgojitelj nekatere pritegne k opazovanju, da razvije pozornost, druge pa vzbuja zanimanje za naravo ali družbene pojave itd.
Življenje in narava v okolici dajeta priložnost za organiziranje zanimivih in raznolikih opazovanj. Na primer, lahko ste pozorni na oblake, njihovo obliko, barvo, jih primerjate s slikami, ki jih poznajo otroci. Organizirati je treba tudi spremljanje dela odraslih.
2. Delovna dejavnost;
Med sprehodom je treba biti pozoren na delovno aktivnost otrok. Vsebina in oblike njegove organizacije so odvisne od vremena in letnega časa. Tako jeseni otroci nabirajo semena rož, žanjejo na vrtu, pozimi lahko kidajo sneg, iz njega delajo različne konstrukcije. Prizadevati si je treba, da bi bilo delo otrok veselo, otrokom pomagati obvladati uporabne veščine in sposobnosti.
Delovne naloge morajo biti za otroke izvedljive in hkrati od njih zahtevati določene napore. Učitelj skrbi, da dobro opravijo svoje delo, pripeljejo začeto delo do konca.
3. Igralna dejavnost;
Vodilno mesto na sprehodu imajo igre, večinoma mobilne. Razvijajo osnovna gibanja, lajšajo duševni stres pri pouku, vzgajajo moralne kvalitete. Igro na prostem lahko izvedete na začetku sprehoda, če je bil pouk povezan z dolgim sedenjem otrok. Če gredo na sprehod po pouku glasbene ali športne vzgoje, potem lahko igro igrajo sredi sprehoda ali pol ure pred njegovim koncem.
Izbira divjadi je odvisna od sezone, vremena, temperature zraka. V mrzlih dneh je priporočljivo začeti sprehod z igrami večje gibljivosti, povezane s tekom, metanjem, skakanjem. Zabavne in vznemirljive igre pomagajo otrokom, da bolje prenašajo hladno vreme. V mokrem, deževnem vremenu (predvsem spomladi in jeseni) organizirajte sedeče igre, ki ne zahtevajo veliko prostora.
Igre s skoki, tekom, metanjem, vajami za ravnotežje se igrajte tudi v toplih spomladanskih, poletnih in zgodnjih jesenskih dneh.
Med sprehodi se lahko široko uporabljajo ljudske igre brez zapletov s predmeti, kot so babice, metanje obroča, keglji, v starejših skupinah pa elementi športnih iger: odbojka, košarka, mesta, badminton, namizni tenis, nogomet, hokej. V vročem vremenu se igrajo vodne igre.
Koristne so igre, s pomočjo katerih se otrokovo znanje in predstave o okolju širijo. Učitelj otrokom daje kocke, loto, spodbuja družinske igre, astronavte, parnik, bolnišnico itd. Pomaga razviti zaplet igre, izbrati ali ustvariti material, potreben za to.
Poleg iger na prostem in individualnih vaj v osnovnih gibih je na sprehodu organizirana tudi športna zabava – (vaje). Poleti je to kolesarjenje, pozimi sankanje, drsenje z nogami po poledenelih poteh.
4. Individualno delo;
Med sprehodi vzgojitelj izvaja individualno delo z otroki: za nekatere organizira igro z žogo, metanje v tarčo, za druge - vajo ravnotežja, za tretje - skakanje s štorov, stopanje čez drevesa, pobeg s hribov.
Na sprehodih se izvaja tudi delo za razvoj otrokovega govora: učenje otroške pesmice ali kratke pesmice, utrjevanje zvoka, ki ga je težko izgovoriti, itd. Učitelj se lahko z otroki spomni besed in melodije pesmi, ki jo naučili pri glasbeni uri.
5. Samostojna dejavnost otrok.
Za učinkovite sprehode je treba ustvariti pogoje za samostojne dejavnosti otrok. Poleg nameščene opreme stranišča je treba izločiti dodatno zunanje gradivo, ki bo služilo utrjevanju, razjasnitvi, konkretizaciji otrokovega novega znanja o svetu okoli sebe, hkrati pa bo dalo priložnost za urjenje otrokovih sposobnosti opazovanja, sposobnost primerjanja, posploševanja, najpreprostejših sklepov. To so različni kompleti pravljičnih likov, znane igrače, pripomočki za lutke, kalupi, obroči, keglji, obroči itd.
Zadostna količina igralnega materiala bo naredila sprehod bolj intenziven in zanimiv.
Seznam opreme za samostojno gibalno aktivnost med sprehodom:
Junior skupina - žoge, keglji, skiro, tricikel;
Srednja skupina - žoge, obroči, velike skakalne vrvi, skuter, dvokolesno kolo;
Višja skupina - žoge, obroči, kratke vrvi, dvokolesno kolo, teniške žogice, loparji, badminton, keglji, nogometna žoga, obroči, pasti.
Pripravljalna skupina za šolo - žoge (nogomet, odbojka, guma različnih velikosti), mesta, met obroča, serso, obroči, skakalne vrvi, dvokolesno kolo, teniške žogice, loparji, badminton, traps, keglji, obroči.
Med sprehodom vzgojiteljica skrbi, da so vsi otroci zaposleni, da jim ni dolgčas, da nikogar ne zebe ali pregreje. Tiste otroke, ki veliko tečejo, pritegne k sodelovanju v bolj sproščenih igrah.
Približno pol ure pred koncem sprehoda učitelj organizira mirne igre. Nato otroci zbirajo igrače, opremo. Pred vstopom v prostore si obrišejo noge. Otroci se tiho, brez hrupa slačijo, lepo zložijo in pospravijo stvari v omarice. Preobujejo se, uredijo kostum in pričesko ter odidejo v skupino.
Ciljni sprehodi in njihov pomen
Učitelj organizira otrokovo opazovanje družbenega življenja in naravnih pojavov izven kraja. V ta namen so organizirani ciljni sprehodi.
V mlajši skupini enkrat tedensko potekajo ciljni sprehodi na krajši razdalji, po ulici, kjer se nahaja vrtec. Pri starejših otrocih se takšni sprehodi izvajajo dvakrat tedensko in na daljše razdalje.
Učitelj otrokom mlajše skupine pokaže hiše, prevoz, pešce, srednji skupini - javne zgradbe (park, igrišče, trgovina itd.). S starejšimi otroki potekajo ciljni sprehodi do drugih ulic, do najbližjega parka. Otroci se seznanijo s pravili obnašanja na javnih mestih in prometnimi pravili.
Na ciljnih sprehodih dobijo otroci veliko neposrednih vtisov o okolju, širijo se njihova obzorja, poglabljajo se znanja in ideje, razvijata se opazovanje in radovednost. Gibanje na zraku pozitivno vpliva na telesni razvoj. Dolga hoja med sprehodom zahteva od otrok določeno vzdržljivost, organiziranost in vzdržljivost.
Delo s starši.
Drugo pomembno področje je delo s starši. V kotičku za starše na informativnih stojnicah postavljamo nasvete o naslednjih vsebinah: "Pomen hoje" , "Shema, kako obleči otroka pri različnih temperaturah" , "Kako obleči otroka, da ne zmrzne, ali od kod prihajajo prehladi" , "Hoja med in po bolezni" , "Mobilne igre za vso družino" , "Kaj početi z otrokom na sprehod?" . Pogosto prosijo, naj otroka ne vodimo sprehod, saj. zbolel je. Naša naloga je, da staršem na kompetenten in dostopen način razložimo pomen hoje. Individualno svetovanje je ena najučinkovitejših oblik dela. Glede na probleme skupine so ustrezne informacije postavljene v kotiček za starše. Rubrika "Priporočamo v branje" na voljo je izbor leposlovja: pravljice, zgodbe o naravi, pesmi, uganke, pregovori itd. Prirejamo skupne dogodke s starši - zabava, počitnice, "Srečanja" itd.
Stopnja IV - analitična
Vzgojiteljice dnevno izvajamo samoanalizo organizacije in izvedbe sprehodov.
Pripravila: Molodkina Maria Vladimirovna, učiteljica MBDOU št. 50 okrožja Ust-Labinsky, Krasnodarsko ozemlje.
Zbiranje na sprehodu
- 1. Zbiranje na sprehodu se je začelo z obiskom stranišča otrok po želji. Med oblačenjem je učiteljica spregovorila o temi prihajajočega sprehoda in otroke navdušila. Večina otrok se je oblekla sama. Vzgojiteljica in pomočnica vzgojiteljice sta otrokom, ki so se obrnili po pomoč, pomagali odpeti in zapeti gumbe, zavezati kapo, šal, vezalke.
- 2. Med zbiranjem je učiteljica otroke opozorila, v kakšnem vrstnem redu naj se začnejo oblačiti: od hlačnih nogavic in majice. Pozorna je bila na zlaganje skupinskih oblačil. Ko je bila večina otrok pripravljena na sprehod, je šla učiteljica z njimi na prizorišče.
- 3. Pomočnica vzgojiteljice je pomagala ostalim otrokom, nato pa jih odpeljala k učiteljici. Na sprehodu so otroci sami vzeli igrače in material za igro.
Analiza načrta hoje
- 1. Pohod je bil sestavljen iz naslednjih komponent:
- - opazovanje;
- - didaktična naloga;
- - delovna aktivnost otrok;
- - mobilna igra;
- - individualno delo;
- - samostojne dejavnosti otrok.
- 2. Med sprehodom je učitelj spoznal vse njegove dele. Vzgojiteljica je spremenila zaporedje teh komponent. Igra na prostem je potekala na začetku sprehoda, saj so otroci v razredu dolgo sedeli.
Metodologija za organizacijo opazovanja.
- 1. Tema in predmet opazovanja ustrezata starosti otrok (opazovanje pikapolonice).
- 2. Predmet opazovanja (pikapolonica) je bil viden vsem otrokom, vsi so ga imeli možnost pregledati. Učiteljica je otroke opozorila na videz pikapolonice, njen življenjski prostor, kako se giblje itd.
- 3. Otroke je ta tema sprehoda zanimala.
- 4. To je bilo razvidno iz zastavljenih vprašanj in usmerjene pozornosti na predmet opazovanja.
- 5. Vprašanja mnogih otrok so bila naslednja: "Kje prezimijo pikapolonice?", "Kaj jedo?".
- 6. Uganke in otroške pesmice so učiteljici pomagale vzbuditi zanimanje pri otrocih.
- 7. Učiteljica je otroke povabila, naj si ogledajo, kako se giblje pikapolonica, in otroke usmerila v nadaljnje opazovanje.
mobilna igra
- 1. Igra na prostem "Gozdna pot" ustreza starosti otrok in letnemu času (izvedena je bila na topel pomladni dan).
- 2. To igro so otroci poznali.
- 3. Učitelj mi je samo pomagal zapomniti pravila. In med igro sem opazoval njihovo natančno izvedbo.
- 4. Učitelj je razvil sposobnost otrok, da se prilagajajo spreminjajočim se okoliščinam.
- 5. Prvega voditelja smo izbrali z rimo, ki so jo otroci rade volje ponudili. Nadalje je voditelja izbrala vzgojiteljica. Izbira je padla na otroka, pri katerem je bil učitelj prepričan, da se bo natančno spopadel z dodeljeno vlogo.
- 6. Igra se je ponovila 4-krat.
- 7. Otroci so se z veseljem zbrali, da bi igrali že znano in očitno pozabljeno igro.
- 8. Ta igra ne zahteva prisotnosti atributov.
- 1. Med sprehodom je učitelj uporabil gospodinjsko vrsto dela.
- 2. Vse delovne naloge so ustrezale starosti otrok. Delovne naloge so bile za otroke izvedljive in so jih opravljali z veseljem. Ker je učiteljica pri tem uporabila različne otroške pesmice.
- 3. Otroci so očistili suhe veje na mestu. Vzgojiteljica jim je za opravljanje delovnih aktivnosti razdelila rokavice in nakazala, zakaj naj jih nosijo.
- 4. Otroci so bili z rezultati svojega dela zadovoljni in so svoje vtise o opravljenem delu rade volje delili z učiteljem.
Individualno delo z otroki, delo na razvoju gibov
- 1. Učitelj s skupino otrok v višini 5 ljudi je delal za izboljšanje skakanja na dveh nogah s predmetom, vpetim med stopala.
- 2. Za to so bile uporabljene žoge.
- 3. Učitelj je izbral otroke, pri čemer se je osredotočil na stopnjo njihove telesne pripravljenosti, da bi utrdili tovrstno skakanje.
- 4. Rezultati opravljenega dela so bili očitni. Učiteljica je bila s kakovostjo svojega nastopa zadovoljna.
Igrajte dejavnost na sprehodu
- 1. Učiteljica je otrokom ponudila, da se igrajo s svojimi igračami in s prenosnim materialom.
- 2. Vse igrače so bile v sezoni.
- 3. Na začetku samostojne igralne dejavnosti je vzgojitelj prevzel vlogo vodnika. In tudi otrokom dal popolno (nadzorovano) svobodo delovanja.
- 4. Toda svoboda otrok je relativna. V tem času so bile rešene naslednje naloge: 1) otroci so se naučili organizirati svoje dejavnosti; 2) učitelj je spremljal odnos med otroki in ugotavljal njihove preference.
- 5. Otroci imajo vse potrebne spretnosti za igro.
Zaključek sprehoda
- 1. Učiteljica je otroke na to opozorila nekaj minut pred koncem sprehoda. Opomnila me je, naj zbiram igrače in opremo. Nato je opozorila, da so otroci stali v koloni v parih (fant in deklica).
- 2. Ko so otroci šli v skupino, je učitelj naredil majhen zaključek, tako da je otrokom postavil vprašanja: "Koga ste danes gledali", "Ali jim je bil všeč sprehod" itd.
- 3. Pred vstopom v sobo je otroke opozorila, naj si obrišejo noge in kako se morajo obnašati. Vzgojiteljica in pomočnica vzgojiteljice sta v garderobi poskrbeli, da so se vsi otroci preoblekli in nudili potrebno pomoč. Nato so si vsi otroci umili roke in sedli k jedi.