Zaujímavé stretnutia pre rodičov v škole. Metodické odporúčania, ako viesť rodičovské stretnutie. potrebné rodičovské stretnutie

Používanie metafor ( motivačná etapa rodičovského stretnutia).

Na začiatku hodiny je potrebné motivovať rodičov, aby sa aktívne zapojili do diskusie o nastolených problémoch, aby ich zaujali. Na to môže učiteľ úspešne použiť metaforu.
Metafora, ako viete, je nepriama komunikácia informácií vo forme poučného príbehu alebo obrazového vyjadrenia. Táto technika umožňuje nie priamo "na čele", ale vyhýbať sa ochranným mechanizmom, dostať sa do vedomia človeka. Metafora je základom múdrych výrokov filozofov a spisovateľov, starovekých a moderných podobenstiev, rozprávok.
Vo svojej práci sa často uchyľujem k používaniu tejto techniky, najmä v motivačnej fáze rodičovského stretnutia.

Jedným zo spôsobov použitia metafory je metodická metóda diskusie o kresbách – metafory , ktorú navrhla učiteľka-psychologička Tsvetková S. v článku „Problémy vzdelávania v obrazoch“ v novinách „Školský psychológ“. Opísaná metóda je založená na diskusii o kresbe, ktorá na prvý pohľad nesúvisí s témou rodičovského stretnutia. V priebehu uvažovania však rodičia, ktorí odpovedajú na hlavné otázky učiteľa, postupne pochopia, že objekt (alebo jav) na obrázku, ako nič iné, zosobňuje tému, problém nastolený na stretnutí.
Tu je jeden príklad použitia kresby na rodičovskom stretnutí – metafora, prevzatá z vyššie uvedeného článku:

Kresba - metafora "Špongia"(problém, ktorého sa dotýkame, je výchova dieťaťa)

Tento údaj možno ponúknuť na diskusiu na rodičovskom stretnutí venovanom základným princípom výchovy a v tomto prípade princípu výchovy na osobnom príklade dospelého.
Podľa pôvodného autorského vývoja „Problémy vzdelávania v obrazoch“ musia rodičia, ktorí odpovedajú na hlavné otázky učiteľa, zostaviť pomerne podrobný príbeh na základe obrázka, ktorý im bol predložený. A až potom sa im oznámi, s akým výchovným momentom sa diskutovaná kresba spája.
Vo vlastnej tvorbe využívam túto techniku trochu inak – od začiatku sa snažím aktivizovať uvažovanie rodičov pomocou priamych, vopred pripravených otázok ku kresbe – metafore. Dôvodom je skutočnosť, že rodičia sa často po príchode na stretnutie snažia vyhnúť akejkoľvek činnosti (vyjadriť svoj vlastný názor, urobiť poznámku, položiť otázku, ukázať svoje vedomosti o téme), nechcú sa zdať nekompetentní. záležitosti výchovy, báť sa urobiť chybu pri odpovedi na otázku a pod.

Nižšie sú uvedené otázky učiteľa a približné odpovede rodičov (tie, ku ktorým je žiaduce zhrnúť ich úvahy):
- Čo je zobrazené na obrázku?
- špongia ( rodičov).
- Pokúsme sa uviesť kvalitatívne charakteristiky tejto položky. Aká je jeho charakteristická vlastnosť?
- Dobre absorbuje tekutiny ( rodičov).
- Predstavme si, čo sa stane so špongiou, ak nasaje modrú tekutinu? Ako ju to ovplyvní?
- Špongia sa zmení na modrú ( rodičov).
"A ak nalejeme červenú tekutinu do špongie?"
- Špongia sa zmení na červenú ( rodičov).
"Čo ak do špongie súčasne nalejeme tekutiny rôznych farieb?"
- Špongia sa zmení na nepochopiteľnú, neurčitú farbu ( rodičov).
- Na začiatku diskusie sme zistili, že vlastnosťou špongie je schopnosť absorbovať. Odkiaľ si myslíte, že pochádza slovo „vzdelávanie“?
Rodičia si vytvárajú vlastné predpoklady.
- Slovo "vzdelávanie" je utvorené zo slov "výživa", "absorpcia". Nie nadarmo som upozornil na spoločné korene týchto slov, pretože dieťa v detstve ako špongia absorbuje všetko, čo do neho jeho rodičia „naliali“. Dieťa môžete dlho presviedčať, že fajčenie škodí, trestajte ho za zlozvyk. Nemá zmysel, ak vidí, s akou radosťou fajčí jeho otec alebo matka, starší brat alebo iní ľudia v jeho okolí. Pravdepodobne bude „absorbovať“ príklad starších a rešpektovaných ľudí.
- Viete teraz pomenovať jednu z hlavných zásad výchovy detí?
- Rodičia hovoria.
- Samozrejme, ide o zásadu - výchova vlastným príkladom.
Po miernej úprave opísanej techniky a vybraných iných metaforických kresbách sa k nej vo svojej praxi často uchyľujem - a to nielen pri rodičovských stretnutiach, ale aj pri psychologickom vzdelávaní učiteľov.
Takže v mojom "prasiatku" sa objavili nasledujúce kresby - metafory ( Príloha 1 ):
– kresby-metafory „Zámok“ a „Kľúče“(dotknutým problémom je potreba individuálneho prístupu k dieťaťu v poznaní psychických zákonitostí vývinu dieťaťa; metód výchovy).
– obrazová metafora „vajce“(riešeným problémom je veková kríza, napr. kríza 3 rokov).
– kresby-metafory „Labuť, rak a šťuka“ a "Trojica koní"(riešeným problémom je nedôslednosť vo výchove, jednota požiadaviek na dieťa).
– obrazová metafora „Batoh“(uvažovaným problémom je príprava dieťaťa na školu).
Ďalším možným využitím metafory je diskusia s rodičmi o starom alebo modernom podobenstve vyberie učiteľ v súlade s plánom stretnutia.
Takže napríklad pri diskusii s rodičmi o dôsledkoch hrubého, nepedagogického zaobchádzania s dieťaťom používam text známeho orientálneho podobenstva „Všetko zanechá svoje stopy“:
„Bol raz jeden temperamentný a nespútaný mladý muž. A potom mu jedného dňa otec dal vrece klincov a potrestal ho zakaždým, keď nedokázal zadržať hnev, zatĺcť jeden klinec do stĺpika plota.
Prvý deň bolo v stĺpe niekoľko desiatok klincov. Ďalší týždeň sa naučil ovládať svoj hnev. A každým dňom sa počet zatĺkaných klincov začal znižovať.
Mladý muž si uvedomil, že je ľahšie ovládať svoj temperament ako zatĺkať klince.
Konečne prišiel deň, keď ani raz nestratil pokoj. Povedal o tom svojmu otcovi. A povedal, že tentoraz, keď sa synčekovi podarí uskromniť sa, môže vytiahnuť jeden klinec za druhým.
Čas plynul a prišiel deň, keď mohol otcovi povedať, že na poste nezostal ani jeden klinec.
Potom otec chytil syna za ruku a viedol ho k plotu: „Dobrú prácu si urobil. Ale vidíte, koľko dier je v stĺpci. Už nikdy nebude ako predtým. Keď človeku poviete niečo zlé, zostane po ňom rovnaká jazva ako tieto diery. A bez ohľadu na to, koľkokrát sa potom ospravedlníš, jazvy zostanú.“

Nemenej efektívna je ukážka animovaných filmov podľa podobenstiev s následnou diskusiou ( Dodatok 2 ).

Múdre výroky filozofov, citáty spisovateľov možno použiť na návrh tematického stánku alebo poznámky pre rodičovské stretnutie - ako hlavnú myšlienku všetkých prezentovaných informácií ( Dodatok 3 ).

Dotazník pre prácu s rodičmi diagnostická fáza rodičovského stretnutia).

Pri rozhovore s rodičmi o konkrétnom probléme (agresivita detí, úzkosť, psychická pripravenosť na školu a pod.) chcem, aby tento rozhovor bol vecný, aby si rodičia aspoň orientačne predstavili, či majú opísané ťažkosti.dieťa. Koniec koncov, nie všetci rodičia sú kritickí voči sebe a svojmu dieťaťu, nie vždy sú schopní vidieť problém, ktorý majú v rodine, v procese budovania vzťahov s dieťaťom. Iní rodičia jednoducho nemusia mať dostatok špeciálnych znalostí na objektívne posúdenie situácie.
V tejto súvislosti sa stáva nevyhnutnosťou využívať expresné dotazníky na rodičovských stretnutiach. Je jasné, že takéto dotazníky nemôžu poskytnúť hĺbkovú analýzu existujúcich ťažkostí, umožňujú však prvé všeobecné posúdenie existujúcej situácie.
Navrhované dotazníky by mali byť jednoduché na vnímanie a spracovanie samotnými rodičmi na stretnutí. Medzi týmito dotazníkmi možno rozlíšiť nasledovné: dotazníky „Znaky agresivity“, „Znaky impulzivity“, „Znaky úzkosti“, „Pripravenosť dieťaťa do školy“, „Štýly výchovy v rodine“ atď. Dodatok 4 )
Aby boli rodičia úprimní vo svojich odpovediach na otázky dotazníka, pred realizáciou prieskumu ich treba poučiť, že údaje získané počas diagnostiky budú poznať iba oni a nie je potrebné ich oslovovať. celé publikum.
Po získaní konkrétnych informácií o sebe a svojom dieťati na základe výsledkov prieskumu si rodičia pravdepodobne rýchlo vypočujú slová učiteľa a s veľkou túžbou zohľadnia jeho odporúčania.

Aké zaujímavé je prezentovať teoretické informácie ( hlavnou fázou rodičovského stretnutia je štúdium teoretických informácií).

Štúdium akejkoľvek témy zahŕňa apel na teoretické vedomosti. Bez zverejnenia hlavných teoretických ustanovení o konkrétnom probléme nie je možné jeho správne pochopenie. Na rodičovskom stretnutí musí učiteľ oboznámiť rodičov so základnými pojmami, ktoré odhaľujú daný problém. Aby zoznámenie rodičov s teóriou nebolo nudné a nezaujímavé, musí učiteľ pristupovať k problematike kreatívne.
Existuje množstvo metód neštandardnej prezentácie teoretických informácií.
Takýto metodický prístup je cvičenie "Asociácie"(mnou požičanou z technológie výučby študentov kritickému mysleniu, v origináli sa táto technika nazýva "Cluster").
Učiteľ predstaví rodičom kľúčový koncept témy a vyzve ich, aby vymenovali čo najviac slov alebo výrazov, ktoré podľa ich názoru súvisia s navrhovaným konceptom. Hlavnou podmienkou je neopakovať to, čo už povedali iní. Všetky vyhlásenia sú zaznamenané na tabuli. Keď tok rodičovských združení vyschne, učiteľ zhrnie poznatky rodičov a podá nové, pre žiakov neznáme, teoretické informácie o probléme.
Zvážte príklad použitia cvičenia „Asociácie“ na rodičovskom stretnutí na tému „Psychologické charakteristiky dospievania“.
Kľúčový pojem: „Dospievanie“. Rodičia voľne pomenúvajú svoje asociácie spojené s konceptom, v dôsledku čoho sa vytvára klaster (zväzok):

Učiteľ zhrnie všetko, čo povedali rodičia: „Adolescencia je prechodný, kritický vek (pretože počas tohto obdobia dochádza k určitému prechodu z detstva do dospelosti). Predpokladá sa, že toto obdobie je náročnejšie na tréning, výchovu ako mladší a starší vek, pretože. spojené s reštrukturalizáciou všetkých duševných procesov, činností a osobnosti študenta“.
A zostávajúce asociácie, ktoré sa neodrážajú v zovšeobecnenom závere, sa používajú ako podpora pre vysvetlenie nového teoretického materiálu.

Ďalším, nemenej zaujímavým cvičením na štúdium teoretických informácií rodičmi je cvičenie "Portrét "špeciálneho" dieťaťa"(navrhnuté autorkami Lyutova K.K. a Monina G.B. na prácu s rodičmi detí s vývinovými ťažkosťami).
Na tabuli je zavesený schematický obraz „špeciálneho“ dieťaťa, napríklad agresívneho (téma rodičovského stretnutia je „Vplyv rodinnej výchovy na formovanie agresívneho správania u dieťaťa“).

Rodičia, ešte predtým, ako učiteľ poskytne teoretické informácie k téme, sú vyzvaní, aby sa sami pokúsili urobiť portrét takéhoto dieťaťa - opísať jeho vnútorný svet, ako aj vonkajšie prejavy správania. Výsledný popis v prípade potreby učiteľ opraví a doplní rodičmi neznámymi informáciami.

Zlé a dobré rady hlavnou etapou rodičovského stretnutia je rozvoj praktických zručností).

Učiteľ pracujúci s rodičmi si veľmi často kladie otázku, ako im dať odporúčania, aby boli vypočuté, zohľadnené a aj uvedené do praxe?
Prax ukazuje, že jednoduché vymenovanie odporúčaní učiteľa na interakciu s deťmi (aj tých najzmysluplnejších a najefektívnejších) nezanechá v mysliach dospelých stopy. Toto poznanie nebude ich osobné, kým ho nepocítia prostredníctvom vlastnej skúsenosti. Len tým, že sa rodič zapojí do priamej diskusie, „vyskúša si“ výchovnú situáciu na vlastnej koži, môže pochopiť pozitívne a negatívne stránky určitých pedagogických vplyvov.

Štandardné cvičenie na rozvoj a diskusiu o optimálnej pedagogickej stratégii interakcie s dieťaťom je cvičenie « Diskusia o problémových situáciách. Pri diskusii o typických a atypických pedagogických situáciách učiteľ nenápadne dáva rodičom najavo, ako majú v danej situácii konať. Každý učiteľ musí zhromaždiť „prasiatko“ podobných vzdelávacích úloh pre rodičov, ktoré neskôr uplatní na stretnutiach ( príloha 5 ).

Zaujímavejšou a neštandardnejšou metódou oboznamovania rodičov s psychologickými a pedagogickými odporúčaniami je recepcia "zlá rada".
Raz som narazil na poznámku pre učiteľov - "Zbytočná rada", ktorej dodržiavanie môže výrazne zhoršiť prístup mladšieho študenta k štúdiu (autor - Klimakova Yu.). V tomto memorande, podobne ako v „Zlých radách“ G. Ostera, boli uvedené odporúčania (alebo skôr antiodporúčania), ako by mal učiteľ komunikovať s dieťaťom. Táto poznámka tvorila základ mnou vyvinutej metodickej techniky „Zlá rada alebo ako nekomunikovať so „špeciálnym“ dieťaťom.
Rodičom na stretnutí sú ponúkané „zlé rady“ o komunikácii, napríklad s dieťaťom vo veku 3 rokov, pri diskusii o ktorej je potrebné pochopiť, ako takýto postoj k dieťaťu ovplyvní jeho vývoj, a tiež spoločne rozvíjať správne stratégie správania so „špeciálnym“ dieťaťom.

Takáto prezentácia teoretického a praktického materiálu umožňuje rodičom vidieť svoje chyby pri výchove dieťaťa s určitými ťažkosťami; namiesto doterajšej stratégie komunikácie s ním premýšľať o novej, optimálnejšej stratégii založenej na psychologických a pedagogických zákonitostiach.
Takže v mojom „prasiatku“ sa objavila „zlá rada“ pre rodičov agresívnych, úzkostných, hyperaktívnych detí ( Dodatok 6 ).

Veľa zaujímavých metodických techník na diskusiu o optimálnych stratégiách budovania vzťahov medzi rodičmi a deťmi ponúka Lyutova K.K. a Monina G.B. Ide o metódy ako:
- "Sanitka"(rodičia, pracujúci v skupinách, rozvíjajú všetky druhy metód prevencie a nápravného vplyvu na dieťa s konkrétnym problémom),
- "List v mene dieťaťa" s problémom vo vývoji (rodičia, práca v skupinách, apelujú na rodičov v mene „problémového dieťaťa“, ako by chcelo, aby s ním dospelí interagovali) atď.
Každá z prezentovaných techník je svojím spôsobom zaujímavá a učiteľ si ju môže osvojiť pre prácu s rodičmi.

Zhrnutie ( reflektívna fáza rodičovského stretnutia).

Je zrejmé, že v rámci článku nie je možné popísať všetky dostupné metodické techniky na zvýšenie efektivity rodičovského stretnutia. Som si istý, že ich súbor sa neobmedzuje len na pozornosť čitateľov, ktorí sú mi predstavení. Učiteľ v spolupráci s rodičmi musí neustále hľadať také techniky, aby ich využil vo svojej praxi.

Zoznam použitej literatúry:

Galaktionová T.G. Od sebapoznania k sebarealizácii: Personálno-technológia vzdelávacej činnosti. Petrohrad, Inštitút špeciálnej pedagogiky a psychológie, 1999.
Klimakov Yu. Neboj sa hrozného / Školský psychológ, 2004, č.8.
Lyutova E.K., Monina G.B. Nácvik efektívnej interakcie s deťmi. SPb., Rech, 2005.
Khukhlaeva O. Aktívne formy skupinovej práce s rodičmi // Školský psychológ, 2006, č.19.
Tsvetková S. Otázky výchovy v obrazoch // Školský psychológ, 2006, č.5.

Existuje názor, že rodičovské stretnutie je bežným prístupom k nadviazaniu kontaktu medzi rodičmi školákov a učiteľmi. Toto presvedčenie je však nesprávne. V prvom rade treba za hlavné ciele takéhoto stretnutia považovať diskusiu o úspechoch a neúspechoch školákov, ako aj o účinných metódach ich ovplyvňovania. Prirodzene, kľúčovou postavou tohto podujatia je triedny učiteľ, ktorý by mal zorganizovať zaujímavé a poučné rodičovské stretnutie. Ako to spraviť? To vám prezradíme v dnešnom článku.

Vyberáme témy a formy rodičovských stretnutí

Témy konferencií rodičov a učiteľov, či už na strednej alebo základnej škole, sú vo väčšine prípadov vypracované rok vopred, takže by bolo skvelé, keby sa na výbere tém, ktoré ich zaujímajú, podieľali aj rodičia. Na konci posledného semestra urobte krátku anketu, vďaka ktorej si rodičia sami určia zoznam otázok, ktoré bude v budúcom roku určite potrebné prediskutovať.

Vynára sa otázka: aké témy budú pre rodičov relevantné a zaujímavé? Ich rozsah je dosť široký, preto vám odporúčame, aby ste sa oboznámili s týmito: „Život po škole alebo ako si vybrať univerzitu“, „Ako sa vyrovnať s ťažkým dieťaťom“, „Problémy s učením“, „Študent v dospievaní“ , "Výhody a nevýhody školskej uniformy "," Denná rutina študenta.

Čo sa týka formy stretnutia, aj tu sa bude treba poriadne pripraviť. Nezabúdajte, že sa musíte snažiť „zapáliť“ oteckov a mamičky svojim prístupom k organizácii tohto podujatia. Z najzaujímavejších foriem stojí za povšimnutie: pedagogický krúžok (v ktorom sa stretávajú názory rodičov a detí), rôzne konferencie rodičov, kde si môžu vymieňať skúsenosti v oblasti vzdelávania, čajové večierky, malé tlačové konferencie s rodičmi, diskusné stretnutia, atď.

Usporiadanie rodičovského stretnutia

Pamätajte na hlavnú vec - každé stretnutie rodičov by malo pozostávať z troch častí: úvodnej, hlavnej a záverečnej. Trvanie nie je dlhšie ako jedna hodina.

Úvod

Hlavnou úlohou úvodnej časti je zorganizovať rodičov a vytvoriť priaznivú atmosféru na rozhovor, ktorá umožní sústrediť pozornosť triedneho učiteľa aj všetkých ostatných. Práve túto atmosféru bude možné navodiť prostredníctvom zaujímavého dizajnu kancelárie. Netreba však zabúdať, že všetko s mierou: striedme svetlo, jemná hudba, publikum by nemalo byť ladené do pestrých farieb, stoličky sú usporiadané do polkruhu alebo do tvaru U, aby bolo vhodné rozdeliť rodičov na viacero skupiny. Akonáhle sa oteckovia a mamičky dostanú do izby, okamžite ocenia vašu snahu.

Mimochodom, pred stretnutím vám tiež odporúčame urobiť malú výstavu tvorivých prác školákov. Môžu to byť vynikajúce žiacke zošity aj kresby vytvorené na hodinách výtvarného umenia. Môžete tiež zariadiť kútik, kde sa rodičia môžu zoznámiť s aktuálnymi známkami žiakov.

Takáto malá výstava kresieb tiež pomôže zaujať pozornosť rodičov.

Môžete si vybrať, či budete prísni, hraví alebo ležérni, ale nikdy nehovorte s rodičmi didaktickým tónom. Komunikujete s dospelými, mnohí z nich sú od vás starší a mnohým problémom určite nerozumejú o nič horšie.

Potom poďakujte všetkým otcom a mamám, že prišli. Nezabudnite na lyrický začiatok: sprievodná hudba v podobe klavíra alebo gitary, ako aj tematické básne, umožnia rodičom zbaviť sa zbytočných myšlienok z hlavy a naladiť sa na prácu. No nahlásením zaujímavej a pútavej témy ich určite príjemne prekvapíte!

Hlavná časť

Hlavná časť stretnutia sa spravidla začína prezentáciou triedneho učiteľa, ktorý hovorí o hlavných aspektoch preberanej témy. Správa by mala byť stručná, pretože, ako viete, stabilita pozornosti na konci pracovného dňa zanecháva veľa želaní. V opačnom prípade budú rodičom chýbať informácie, ktoré im sprostredkujete, a začnú premýšľať o svojich vlastných záležitostiach.

Vašou hlavnou úlohou je zaujať rodičov o tému diskusie

Preto je potrebné zabezpečiť, aby sa rodičia nikdy nestali pasívnymi poslucháčmi. Skúste im položiť čo najviac otázok, uveďte rôzne príklady z osobnej praxe, rozoberte problémy, s ktorými sa moderní pedagógovia stretávajú a ponúknite rodičom aj sledovanie krátkych dokumentárnych videí súvisiacich s témou stretnutia.

Potom prejdite priamo na diskusiu o triednom živote . Keď hovoríte o nežiaducich činoch školákov, neuvádzajte ich mená. Taktiež si nerobte nároky na rodičov a nediskutujte o osobnom živote konkrétneho žiaka. Tu ide hlavne o to, aby sme spoločnými silami vymysleli niekoľko spôsobov, ako problémové situácie vyriešiť.

Bude veľmi dobré, ak okrem videí ponúknete rodičom rôzne ilustrácie, grafiky a dokonca aj rozhovory s deťmi skupiny. Všetko spomenuté umožní rodičom, aby sa o váš výkon čo najviac zaujímali.

Hlavnou časťou sú zábavné a zaujímavé súťaže, ktoré určite potešia mamičky a oteckov . Môžete napríklad usporiadať súťaž s názvom „Pozor, konflikt“. Jeho podstatou je naučiť sa nájsť kompromis v sporoch a konštruktívne ich riešiť. Ponúknite rodičom tri konfliktné situácie, vypočujte si ich názor a potom spolu hľadajte spôsoby, ako ich vyriešiť.

Pokúste sa urobiť nejaké papierové remeslá so svojimi rodičmi

Ďalšia zábavná súťaž sa volá „Autoportrét“. Pred rodičovským stretnutím budú musieť deti nakresliť autoportréty. Úlohou rodičov je uhádnuť kresbu svojho dieťaťa. Vyskúšajte tiež majstrovskú triedu výroby fotorámikov alebo origami.

Záverečná časť

Na konci stretnutia učiteľ pozorne počúva otázky rodičov a odpovedá na ne.

Záverečná časť sa často nazýva „iná“, pretože v tomto čase začínajú rodičia s triednou učiteľkou diskutovať o všetkom, čo nesúvisí s hlavnou témou podujatia. Ide najmä o finančné a organizačné záležitosti, ako aj plány na najbližšie obdobie.

Na konci zhrňte stretnutie uvedením hlavných téz na vyriešenie každého z problémov, ktoré boli zaznamenané v zápisnici. Potom si môžete dať čajový večierok. Nemali by ste pripravovať šik stôl, stačí sa zásobiť vriacou vodou, čajovými vrecúškami a sušičkami. V neformálnom prostredí sa rodičia budú cítiť uvoľnenejšie, takže sa rýchlo stanú spoločenskými.

Malá poznámka pre triedneho učiteľa

Rešpektujte svoj čas a čas rodičov tým, že si stretnutia naplánujete aspoň týždeň vopred. Bolo by lepšie, keby ste konkrétne oznámili čas začiatku a konca udalosti.
Poskytnite študentom informácie o možnom pôsobisku v lete, porozprávajte sa o ich perspektívach a úspechu v škole.
Nezabudnite spomenúť novinky vo vzdelávacej sfére, najlepšie zahraničné a ruské formy, kde sa praktizuje úplne iná forma vzdelávania.
Často chváľte rodičov za dobrú výchovu žiaka. Niekedy môžete dať mame alebo otcovi malý list alebo ďakovný list.
Na konci školského roka si s rodičmi rozober spoločnú prácu za 4 semestre a určite si urob plán na ďalší rok.

Zaujímavé a poučné rodičovské stretnutie tak efektívne spojí možnosti rodiny a školy pri výchove a vzdelávaní žiakov. Hlavnou úlohou učiteľa je urobiť z rodičov aktívnych účastníkov akcie a dať im možnosť klásť a diskutovať o absolútne akýchkoľvek otázkach.

Anna UMMOVÁ,
výchovný psychológ

Ako usporiadať rodičovské stretnutie: rady od psychológa

Podľa štatistík priemerný rodič počas školskej dochádzky svojho dieťaťa absolvuje približne 40 rodičovských stretnutí a strávi na nich približne 80 hodín svojho života. Aby bolo rodičovské stretnutie zaujímavé a efektívne pre rodičov aj triedneho učiteľa, je potrebné pri jeho príprave, organizácii a priebehu brať do úvahy množstvo psychologických aspektov.
Rodičovské stretnutie je nevyhnutným prvkom školského života a dôležitým nástrojom v práci učiteľa školy. Učitelia a rodičia ovplyvňujú vývoj, vzdelávanie a výchovu detí, preto je nevyhnutná ich interakcia, ktorej formou je rodičovské stretnutie.

Hlavnou úlohou rodičovských stretnutí je hľadať spolu s rodičmi riešenia vznikajúcich problémov vo výchove a vzdelávaní detí. Okrem toho je možné rodičovské stretnutia využiť na zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov, podnietenie ich participácie na živote triedy a zodpovednosti za výchovu svojich detí.

Pred začatím príprav na rodičovské stretnutie je užitočné, aby si učiteľ zapamätal, prečo rodičia chodia na rodičovské stretnutia. Spravidla to robia z nasledujúcich dôvodov.

Po prvé, rodičia chcú od učiteľov a administratívy dostávať informácie o svojom dieťati, jeho študijnom pokroku a správaní. Psychologicky sa za tým často skrýva nevedomá túžba rodičov postarať sa o to, aby ich dieťa nebolo horšie ako ostatné deti.
Po druhé, na rodičovských stretnutiach môžu rodičia dostať konkrétne odporúčania, čomu venovať pozornosť, čo je dôležité sledovať a kontrolovať vo výchovno-vzdelávacej a mimoškolskej činnosti dieťaťa.

Po tretie, je dôležité, aby sa rodičia naučili a vytvorili si vlastný dojem o ľuďoch, s ktorými dieťa v inštitúcii komunikuje.

Po štvrté, počas stretnutí sa vedú diskusie s učiteľmi a riešenie rôznych konfliktných situácií.
Rodičovské stretnutie je samozrejme aj formou produktívnej komunikácie medzi rodičmi za účelom vzájomného spoznávania sa, výmeny informácií, riešenia bežných problémov žiakov a pod.

Pochopenie a zohľadnenie týchto faktorov umožní učiteľovi úspešne pripraviť a kompetentne vybudovať štruktúru rodičovského stretnutia.
Príprava rodičovského stretnutia zahŕňa určenie jeho témy a rozhodnutie, kto by mal byť pozvaný na stretnutie (zástupcovia administratívy, učitelia, školský psychológ, hostia).

Voľba témy rodičovského stretnutia by mala byť prepojená s cieľmi aktuálnej činnosti triedy, osobitosťami priebehu procesov vzdelávania a výchovy a smermi budovania vzťahov medzi školou a rodinou.

Témy rodičovských stretnutí je možné vopred určiť na dlhšie obdobie (rok a viac), ale v tomto prípade je vhodné, aby ich učiteľ koordinoval s rodičmi žiakov.

Malo by sa pamätať na to, že konverzácia na rodičovskom stretnutí sa nemôže obmedzovať len na zváženie vzdelávacích záležitostí školákov, preto učiteľ musí brať do úvahy širšiu škálu otázok, ktoré ovplyvňujú rôzne aspekty intelektuálneho, duchovného, morálneho a fyzického rozvoj detí.

Program nasledujúceho stretnutia vo väčšine prípadov určuje učiteľ spolu s rodičmi alebo s prihliadnutím na ich názory, inak úprimný a zainteresovaný rozhovor zo strany rodičov na samotnom stretnutí nemusí fungovať.

Výber tém a otázok na diskusiu na rodičovskom stretnutí je veľmi dôležitý. Z hľadiska psychológie je lepšie, ak učiteľ určí jeden najdôležitejší problém, ktorý sa týka žiakov triedy, a na jeho diskusii postaví rozhovor s rodičmi.

Ako hlavné oblasti, v ktorých možno identifikovať konkrétnu tému, si učiteľ môže vybrať nasledovné:

Zhrnutie výsledkov spoločnej činnosti učiteľov, študentov a rodičov za šesť mesiacov alebo akademický rok;

Zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov, doplnenie ich vedomostí o určitých otázkach výchovy dieťaťa v rodine a škole;

Demonštrácia a analýza vzdelávacích úspechov žiakov v triede, určenie ich potenciálu;

Propagácia zážitku z úspešnej rodinnej výchovy, predchádzanie nekorektnému jednaniu rodičov voči deťom.

V predvečer stretnutia je vhodné, aby triedny učiteľ urobil rozhovor s ostatnými učiteľmi v triede. Účelom takéhoto stretnutia môže byť diskusia o vzdelávacích úspechoch a správaní žiakov v triede. Získané informácie možno neskôr použiť na analýzu a zovšeobecnenie praxe participácie školákov na výchovno-vzdelávacom procese.

Je potrebné určiť aj organizačnú formu rodičovského stretnutia: tradičné stretnutie, okrúhly stôl, porada, aktívna diskusia a pod. Využitie praktických foriem rodičovského stretnutia umožní učiteľovi diverzifikovať spôsoby organizácie mentálne a praktické aktivity rodičov, aby ich aktívnejšie zapájali do diskusie o nastolených problémoch.

Napriek tomu, že program rodičovskej schôdze vypracúva samostatne učiteľ a má tvorivý charakter, je potrebné, aby obsahoval nasledujúce zložky.

1. Úvodný príhovor triedneho učiteľa

V tejto fáze musí triedny učiteľ oznámiť program porady, určiť jej ciele a zámery, predstaviť postup spoločnej práce jej účastníkov, predstaviť pozvaných na poradu, zdôrazniť relevantnosť prerokúvanej problematiky. Táto správa by mala byť krátka, no zároveň by mala obsahovať dostatok informácií, aby si rodičia vytvorili predstavu o cieľoch, zámeroch a organizačných aspektoch stretnutia. Od prvých minút stretnutia je dôležité zmobilizovať, zaujať a pripraviť rodičov na aktívnu účasť na ňom.

2. Analýza študijných výsledkov študentov

V tejto časti rodičovského stretnutia by mal triedny učiteľ povedať rodičom o celkových výsledkoch učebných aktivít triedy. Hneď na začiatku by mal upozorniť rodičov, že odpovede na konkrétne otázky o výkone ich dieťaťa dostanú samostatne, v rámci osobného stretnutia. Pri oboznamovaní sa účastníkov rodičovského stretnutia s názorom učiteľov treba pamätať na zvýšenú úzkosť rodičov, preto pri vynášaní určitých úsudkov treba opustiť subjektívne hodnotenia. Rozhovor by sa nemal viesť ani tak o známkach, ako o kvalite vedomostí študentov.

3. Oboznámenie rodičov so stavom emocionálnej klímy v triede

Triedny učiteľ v tejto fáze analyzuje správanie detí v situáciách, ktoré sú pre ne významné (v triede, cez prestávky, v jedálni, na exkurziách a pod.). Témou konverzácie môžu byť vzťahy, reč a vzhľad študentov a ďalšie aktuálne problémy súvisiace so správaním detí. Rodičia, ale aj učitelia musia pochopiť dôležitosť školy ako inštitúcie komunikácie, v ktorej dieťa získava cenné skúsenosti v interakcii s inými ľuďmi. Tento cieľ nie je o nič menej dôležitý ako výučba množstva vedeckých poznatkov. Učiteľ by mal byť mimoriadne citlivý, vyhýbať sa negatívnym hodnoteniam konkrétneho žiaka a ešte viac rodiča.
4. Psychologické a pedagogické vzdelanie

Túto zložku rodičovskej schôdze nie je potrebné vyčleňovať ako samostatný bod programu schôdze, mala by byť prirodzene zaradená do štruktúry jej ostatných súčastí. Je vhodné, aby triedny učiteľ ponúkol rodičom informácie o novinkách v pedagogickej literatúre, o zaujímavých výstavách, filmoch, ktoré môžu s dieťaťom navštíviť. Na prebratie jednotlivých problémov má zmysel pozvať na stretnutie učiteľa-psychológa, sociálneho pedagóga a ďalších odborníkov. V tomto smere sú rodičovské stretnutia výbornou príležitosťou porozprávať sa o náplni práce týchto odborníkov a nadviazať ich kontakt s rodičmi.

5. Diskusia o organizačných záležitostiach (exkurzie, triedne večery a pod.)

Diskusia pozostáva zo správy o vykonanej práci a informácií o pripravovaných prípadoch.

6. Osobné rozhovory s rodičmi.

V tejto fáze by sa rodičia detí s problémami v učení a vývoji mali stať osobitným predmetom pozornosti učiteľa. Problém je v tom, že títo rodičia sa veľmi často zo strachu pred kritikou vyhýbajú rodičovským stretnutiam a triedny učiteľ by sa im mal snažiť poskytnúť pocit bezpečia, dať im najavo, že nie sú odsúdení, ale snažia sa pomôcť. Stretnutie by malo osvetliť rodičov, nie konštatovať chyby a zlyhania ich detí v štúdiu. Z pohľadu psychológa je veľmi účinná taktika spájania sa, ktorá začína slovami: „Rozumiem vám!“. To však neznamená, že rodičia iných detí by mali byť zbavení pozornosti. Je žiaduce, aby triedny učiteľ vedel, čo má každému z nich povedať.

Na organizovanie komunikácie s rodičmi je dôležité nájsť najlepšiu možnosť správania, ktoré vytvorí atmosféru vzájomného porozumenia a rešpektu. V tomto prípade bude rodičovské stretnutie najefektívnejším spôsobom interakcie medzi učiteľmi a rodičmi.

Pri rodičovskom stretnutí musí učiteľ brať do úvahy psychické vlastnosti a stereotypy jednotlivých rodičov, kvôli ktorým môžu prejavovať nedôveru, napätie až agresivitu.

Niektorí rodičia sú teda napríklad toho názoru, že škola by mala kompenzovať nedostatok pozornosti, vzdelania a času, ktorý sa im nedarí venovať deťom. A to zase môže viesť k neprimerane vysokým nárokom zo strany rodičov vo vzťahu k triednemu učiteľovi. Úlohou učiteľa v takejto situácii je prekonať vnútorný odpor rodičov a formovať motiváciu k spoločným aktivitám.

Pri interakcii je potrebné brať do úvahy naliehavé úlohy, ktoré sa odohrávajú v rodine a prejavujú sa v škole. Je dôležité mať na pamäti, že účastníci stretnutia by nemali byť súdení, mali by byť usmerňovaní, nie nátlakovaní alebo ešte horšie, súdení.
Vzhľadom na to, že rodičovské stretnutie je jednou z foriem sociálno-psychologickej interakcie medzi školou a rodičmi, je možné triednemu učiteľovi efektívne poradiť, ako zvýšiť jeho efektivitu.

Pred stretnutím s rodičmi musí učiteľ uvoľniť svoje vlastné napätie, byť pokojný a sústredený. Pomôže to vybudovať dobrý a dôveryhodný vzťah s rodičmi počas stretnutia.

Rodičovské stretnutie by nemalo trvať dlhšie ako hodinu a pol. Po prvé, toto je obdobie, počas ktorého sú rodičia schopní primerane vnímať informácie, aktívne sa zapájať do diskusie o určitých problémoch. Po druhé, mal by sa chrániť osobný čas ľudí pozvaných na stretnutie. Preto by bolo vhodné, aby si učiteľ stanovil predpis a prísne dohliadal na jeho dodržiavanie. Pred začiatkom rodičovského stretnutia by mal učiteľ oznámiť problémy, ktoré plánuje s rodičmi prediskutovať.

Z hľadiska psychológie treba začať rozhovor s pozitívnym, potom hovoriť o negatívnom a ukončiť rozhovor s návrhmi do budúcnosti. O zlých veciach sa treba baviť všeobecne, bez vymenovania mien. U zlých žiakov potrebuje učiteľ nájsť dobrých a pred každým ich za niečo pochváliť. Pred každým sa dá rozprávať o dobrých veciach, o nedostatkoch – individuálne s každým z rodičov.

Porozprávajte sa s rodičmi pokojne a láskavo. Je dôležité, aby rodičia všetkých žiakov – majetných aj rizikových detí – odchádzali zo stretnutia s vierou vo svoje dieťa. Pri diskusii o problematických otázkach sa učiteľ môže oprieť o životné a pedagogické skúsenosti najsmerodajnejších rodičov.

Musíte komunikovať v jazyku zrozumiteľnom pre rodičov, bez použitia špeciálnej terminológie. Pomocou reči, intonácií, gest a iných prostriedkov je potrebné dať rodičom pocítiť rešpekt a pozornosť učiteľa k nim.

Učiteľ by mal opustiť učenie, zápisy, aroganciu. Rozhovor by mal byť založený na spolupráci oboch strán: snažte sa porozumieť rodičom, správne identifikovať problémy, ktoré sa ich týkajú. Je potrebné snažiť sa presvedčiť rodičov, že škola a rodina majú rovnaké spoločné ciele.

Taktiež je potrebné zachovať dôvernosť informácií (netreba z nej vynášať všetko, čo sa na porade deje).

Výsledkom spoločnej práce na rodičovskom stretnutí by mala byť dôvera rodičov, že pri výchove detí môžu vždy počítať s podporou triedneho učiteľa a pomocou ostatných učiteľov školy.

Triedny učiteľ, ktorý organizuje rodičovské stretnutie, by nemal odsudzovať neprítomnosť rodičov, porovnávať úspechy jednotlivých žiakov a rôznych tried a negatívne hodnotiť celú triedu.

Učiteľ by nemal zabúdať, že hlavnými ukazovateľmi efektívnosti rodičovského stretnutia je aktívna účasť rodičov, diskusia o nastolených otázkach, výmena skúseností, odpovede na otázky, rady a odporúčania.

Zhrnutie výsledkov stretnutia prebieha na samotnom stretnutí. Je potrebné vyvodiť závery, sformulovať potrebné rozhodnutia, poskytnúť informácie o prípravách na ďalšie stretnutie. Je dôležité zistiť postoj rodičov k stretnutiu - na tento účel môžu byť pripravené dotazníky na zaznamenanie ich hodnotení a želaní, ktoré sa následne stanú predmetom reflexie triedneho učiteľa. Pre učiteľa je totiž dôležité nielen stretnutie, ale aj jeho výsledky, pretože ich analýza umožní korigovať pedagogickú prácu so žiakmi, budovať ďalšie vzťahy s rodičmi a zlepšiť pochopenie problémov oboch strán.

Z pohľadu psychológa je formovanie postoja rodičov k ďalšej úzkej spolupráci so školou úspešnejšie, ak sa na konci stretnutia triedny učiteľ poďakuje rodičom za úspechy pri výchove detí, označí ich. z nich, ktorí sa aktívne podieľali na príprave stretnutia a podelili sa o svoje skúsenosti z rodinnej výchovy.

Je veľmi dôležité, aby sa záverečná časť stretnutia stala prológom ďalšej spoločnej práce učiteľa a rodičov pri riešení problémov zistených počas diskusie.

Rodičovské stretnutia sú veľmi účinnou formou spätnej väzby s rodičmi na základe spoločných záujmov a skúseností s ich deťmi. Preto dobre zorganizované a vedené rodičovské stretnutie poskytuje príležitosť nielen na vyriešenie niektorých otázok súvisiacich s výchovou detí, ale pomáha učiteľovi budovať si dlhodobú interakciu s rodičmi a mať istotu, že najdôležitejšie úlohy budú predmetom kolektívneho zvažovania a budú včas vyriešené.

V súčasnosti sa výrazne zvýšil záujem učiteľov a vedúcich vzdelávacích inštitúcií o problémy školstva. Posilnenie výchovno-vzdelávacej funkcie vzdelávacej inštitúcie si zasa vyžaduje zlepšenie foriem a metód interakcie medzi školou a rodinou, učiteľmi a rodičmi.

Rodičovské stretnutie je hlavnou formou spoločnej práce rodičov, kde sa diskutuje a rozhoduje o najdôležitejších otázkach života triedneho spoločenstva a výchovy žiakov v škole i doma. Jeho hlavným zámerom je harmonizovať, koordinovať a spájať úsilie školy a rodiny pri vytváraní podmienok pre rozvoj duchovne bohatej, mravne čistej a fyzicky zdravej osobnosti dieťaťa. Rodičovské stretnutia sa konajú aj s cieľom zlepšiť pedagogickú kultúru rodičov, aktivizovať ich úlohu v živote triedy a zvýšiť zodpovednosť za výchovu svojich detí.

Vedenie triedy učiteľa nespočíva len v organizovaní detského kolektívu, ale po pochopení aj akceptovaní ich rodičov. A úlohou učiteľa nie je učiť rodičov, ale podeliť sa s nimi o skúsenosti s výchovou detí nahromadené počas rokov práce, pretože podľa povahy svojej činnosti učiteľ číta viac literatúry o vzdelávaní ako rodičia a jeho okruh komunikácia s deťmi je oveľa širšia a mnohostranná. Treba urobiť všetko pre to, aby otcovia a mamy verili učiteľovi a počúvali jeho rady. Preto je na rodičovskom stretnutí vždy potrebné navodiť atmosféru dôvery. Rodičom treba priblížiť hlavné oblasti výchovnej práce, aby si uvedomili dôležitosť spolupráce rodiny a školy. Ide o nepretržitý proces, ktorý závisí jednak od požiadaviek súčasnej spoločnosti a jednak od situácie, ktorá sa v triede vyvinula. Rodičovské stretnutia, samozrejme, netreba chápať ako vzdelávací program pre rodičov, netreba mentorským tónom prednášať rodičom, ktorí väčšinou prichádzajú na rodičovské stretnutia po práci unavení, niekedy aj podráždení.

Všetok informačný materiál by mal byť zabalený do 15-20 minút. Ak sa rodičia chcú o niečom dozvedieť viac, rozdeľte materiál do niekoľkých blokov, na niekoľko stretnutí, kde im môžete nielen povedať materiál, ktorý ich zaujíma, ale aj uskutočniť diskusiu, kde každý môže vyjadriť svoj názor na túto problematiku . Rodičia (niekedy sú to naši bývalí žiaci) ostávajú vo svojich srdciach deťmi. V ťažkej veci výchovy sa vlastne nebránia radám. Ale ich dospelá škrupina protestuje proti učeniu. Preto si občas všimneme ich sarkastické pohľady.

Neradím karhať deti na rodičovskom stretnutí. Skúste sa porozprávať o úspechoch a činoch celej triedy, zamerajte sa na najlepšie stránky charakteru každého dieťaťa. Koniec koncov, pre mamu a otca je ich dieťa to najlepšie. Informácie o pokroku študentov by sa mali čítať bez poučovania, ale so súcitom a porozumením. Nezabudnite zdôrazniť, že zajtra bude všetko v poriadku, ak sa všetci pokúsime. Každý rodič totiž v hĺbke duše očakáva od svojho dieťaťa tie najlepšie výsledky. A je veľmi dobré, keď tomu rodičia veria, milujú svoje dieťa vedome. V našej dobe nie je jednoduché zastaviť sa a zamyslieť sa nad tým, že deti sú naším jediným bohatstvom. Ale musíme sa pokúsiť nahliadnuť do duše dieťaťa, hovoriť s ním rovnakým jazykom a ono sa určite ozve.

Vyžaduje sa rodičovské stretnutie:

rýchlo získať rôzne informácie o deťoch;
ako orientácia, poučné stretnutia so zmenami v živote a činnosti triedneho kolektívu, jeho spôsobu fungovania a pod.;
oboznámiť rodičov s analýzou študijných výsledkov, dochádzky, výsledkov lekárskych prehliadok atď. Mal by to však byť analytický materiál (bez vymenovania konkrétnych mien rodičov a detí);
ako poradenstvo o dovolenkovom programe, o zamestnaní v systéme doplnkového vzdelávania a pod.;
ako pohotovosť, pohotovosť v akútnej konfliktnej situácii, v mimoriadne náročnom prípade s jedným z detí. Ide o kolektívnu radu dospelých, ktorí rozhodujú o tom, ako pomôcť dieťaťu v ťažkostiach alebo matke, ktorá pomoc potrebuje;
tvorivé stretnutia, kedy deti ukazujú rodičom svoje tvorivé schopnosti, športové úspechy, aplikované zručnosti a pod.;
prednáškové stretnutia, psychologické tréningy, rolové hry na rôzne témy a problémy výchovy a vzdelávania. Takéto stretnutia sa môžu konať pomerne často (raz za mesiac), ako napríklad škola pre rodičov.

Príprava stretnutia:

určiť tému, hlavný problém a hlavné ciele stretnutia;
ujasniť si pravidlá, premyslieť priebeh stretnutia;
posielať pozvánky rodičom zdvorilým spôsobom s uvedením problémov, ktoré sa majú predložiť na stretnutie;
premyslieť si, kde sa budú rodičia vyzliekať, kto a ako ich stretne v škole;
premýšľať o výstavnom alebo informačnom materiáli;
určiť, ktorí špecialisti môžu byť pozvaní;
premýšľať o svojom vzhľade je dôležitý detail: koniec koncov, každé stretnutie je udalosťou a tak trochu sviatkom.

Vzorový rozvrh rodičovsko-učiteľskej konferencie.

Začiatok stretnutia musí byť v presne stanovený čas. Rodičia si na takúto požiadavku zvyknú a snažia sa nezdržiavať. Maximálne trvanie je 1-1,5 hodiny.

Úvodný príhovor triedneho učiteľa (5 min).

Analýza rodičovského dotazníka; sa vykonáva s cieľom jasnejšie odhaliť problém stretnutia (5-7 minút).

Príhovor na tému: odborník alebo triedny učiteľ. Prezentácia by mala byť jasná, stručná a prístupná (10 – 20 minút).

Diskusia o probléme (20 min).

Analýza výkonu triedy. Nikdy neuvádzajte mená zaostávajúcich, nedisciplinovaných detí, „nestigmatizujte“. Analýza by mala vyjadriť dôveru, že spoločná práca situáciu napraví.

Na záver pani učiteľka ďakuje rodičom za spoločnú prácu. Rodičov, ktorých deti majú problémy s učením a správaním, žiada, aby na chvíľu zostali, aby zistili príčiny a spoločne ich riešili, aby ich prekonali.

Pravidlá správania sa triedneho učiteľa na rodičovskej schôdzi:

Je neprijateľné organizovať rodičovské stretnutie „podľa triedneho denníka“. Rodičia si učiteľku vážia nie ako informátora o výchovných úspechoch či neúspechoch detí, ale ako benevolentného poradcu, človeka znalého v učení a hlavne vo výchove detí.

Zbavte sa stresu, úzkosti, očakávania nepríjemného rozhovoru.

Ukázať, že škola a rodina majú rovnaké problémy, rovnaké úlohy, rovnaké deti.

Navrhnite, ako nájsť východiská z problémových situácií. Nájdite tieto cesty spolu.

Snažte sa pochopiť svojich rodičov, vžite sa na ich miesto.

Byť schopný hovoriť s rodičmi pokojne, s rešpektom, láskavo, so záujmom. Je dôležité, aby rodičia dobrých žiakov aj slabo prospievajúcich detí odchádzali zo stretnutia s vierou vo svoje dieťa.

Tipy na úspešnú rodičovsko-učiteľskú konferenciu:

môžete usporiadať stoly a stoličky v kruhu: všetci sa navzájom dobre vidia a počujú;
pripravte si vizitky s menami rodičov, najmä ak sa ešte nepoznajú;
nazývajte rodičov menom a patronymom, a nie „Tanyina matka“, „Vitinov otec“ atď .;
využívať formu rozhovoru pri šálke čaju najmä na začiatku 1. ročníka;
využívať skupinové formy práce s rodičmi, herné prvky;
spoliehať sa na skúsenosti, názory autoritatívnych rodičov;
šikovne určiť deň a hodinu rodičovského stretnutia (keď sa nekonajú žiadne dôležité udalosti, zaujímavé televízne programy atď.);
prísne určiť pravidlá stretnutia, šetriť čas rodičov;
schôdzu je potrebné ukončiť prijatím konkrétneho rozhodnutia.

Užitočné rady pre rodičov.

Či je rodičovstvo dobré alebo zlé, sa dá spoľahlivo posúdiť podľa toho, či vaše dieťa vie povedať: „Som šťastný!“.

Nespoliehajte sa príliš na svoj vlastný príklad, žiaľ, len zlé príklady sú nákazlivé. Príklad je, samozrejme, dôležitý, ale iba vtedy, ak rešpektujete svoje dieťa.

Hľadá vaše dieťa slobodu od svojich rodičov? To znamená, že v rodine nie je niečo v poriadku, v dobrej rodine sa deti cítia slobodne, nikdy ich nenapadne rebelovať proti rodičom.

Nie sme pánmi života našich detí, nemôžeme poznať ich osud. Úplne nevieme, čo je pre ich budúcnosť dobré a čo zlé, preto budeme opatrnejší pri všetkých rozhodnutiach, ktoré môžu ovplyvniť cestu dieťaťa.

Keď sa s deťmi rozprávame, vždy sme si istí, že je to pravda, no nevšimneme si, že sa niekedy v očiach našich detí hanbíme. Nebojte sa detských pochybností o vašej správnosti.

Na deti je potrebné dohliadať, zanedbávané deti môžu mať problémy.

Naučte sa ovládať svoju intonáciu, nezameniteľná intonácia dokáže zahladiť aj pedagogickú chybu.

Častejšie hovorte svojmu dieťaťu hlavné slová: „Neboj sa! Nebuď nahnevaný! Neboj sa! Nie jedlo!"

Chrániť alebo nechrániť svoje dieťa pred šikanovaním je jednou z najťažších rodičovských otázok, ale nenechajte ho samého, ak máte pocit, že je urazené.

Niekedy si deti berú všetky školské problémy príliš blízko k srdcu. Neustále ich učte rozlišovať medzi tým, čo je dôležité a čo nie.

Ak sú deti príliš závislé na televízore: nechodia von a stratili kamarátov, potom sa televízor musí... rozbiť. Aspoň na 2-3 mesiace, kým sa deti spamätajú. Ale čo dospelí? Výchova detí, ako umenie, si vyžaduje obetu.

Pamätáte si, ako dlho ste vo svojom dome počuli smiech? Čím častejšie sa deti smejú, tým lepšia je výchova.

John Steinbeck povedal: "Chlapec sa stáva mužom, keď sa objaví potreba muža." Ak chcete vychovať muža, vytvorte si takú potrebu v dome.

Prišli ste domov a videli ste, že váš osemročný syn a jeho hostia doslova zdemolovali dom. Pochopíme, že nešlo o nekalý úmysel: deti sa len hrali na schovávačku, využijeme túto príležitosť a povieme: „Nič, poďme upratovať spolu.“

Povedzte svojmu synovi alebo dcére: "Ľudia by s vami mali mať pokoj." Nebojte sa to zopakovať.

Nikdy nevyčítajte dieťaťu ani jeden vek: „Už si veľký!“, sex: „A ešte chlapec!“, ani kúsok chleba: „Nakŕmime ťa, napojíme ťa.“

Snažte sa nikoho pred deťmi nekritizovať. Dnes budeš hovoriť zlé veci o svojom blížnom a zajtra budú deti hovoriť zlé veci o tebe.

Najťažšie pri výchove je naučiť deti filantropii. Milovať deti môže byť ťažké. Chváľte dieťa, ale ešte častejšie chváľte ľudí v jeho prítomnosti.

Rousseau veril, že dieťa by malo vedieť: aké dobré bude s ostatnými, tak budú s ním dobrí.

Rodičov štve, keď ich deti neposlúchajú od prvého slova. Naučte sa opakovať požiadavku bez podráždenia a uvidíte, ako pokojne to bude vo vašom dome.

Keď dieťa karháte, nepoužívajte slová: „Ty vždy“, „Ty vo všeobecnosti“, „Navždy ty“ ... Vaše dieťa je všeobecne a vždy dobré, len dnes urobilo niečo zlé, povedzte mu o tom.

Sú deti, ktoré nezoberiete ani trestom, ani láskavosťou, ale veľkorysý prístup ich nakoniec zachráni.

Ako? Stále dávate dieťa do kúta? Toto už v Európe nikto nerobí. Beznádejne si za pedagogickou módou.

Keď dieťa odíde z domu, určite ho odprevadite k dverám a povedzte ceste: „Neponáhľaj sa, buď opatrný. Toto by sa malo opakovať toľkokrát, koľkokrát dieťa odíde z domu.

Hovorí sa: „Ako uplynie prvý deň v roku, tak uplynie celý rok. Chváľte svoje dieťa od rána do večera!

Vštepujte svojmu dieťaťu dobre známy vzorec duševného zdravia: „Si dobrý, ale nie lepší ako ostatní.

Povedzte dieťaťu: „Nebuď čistotný – nemá rád čistotných ľudí v triede, nebuď špinavý – nemá rád špinavých ľudí v triede. Len buď opatrný."

Zvyčajne, keď sa dieťa vráti zo školy, dostane otázku: „Volali vám? Akú známku si dostal?" Radšej sa ho opýtajte: "Čo bolo dnes zaujímavé?"

Pripomenutie rodičom od dieťaťa:

Nerozmaznávaj ma, rozmaznávaš ma tým. Veľmi dobre viem, že nie je potrebné poskytnúť mi všetko, o čo požiadam. Len ťa skúšam.
Neboj sa byť ku mne pevný. Preferujem tento prístup. To mi umožňuje definovať svoje miesto.
Pri jednaní so mnou sa nespoliehajte na silu. Učí ma, že treba rátať len so silou.
Nedávajte sľuby, ktoré nemôžete dodržať. Oslabí to moju vieru v teba.
Nerobte, aby som sa cítil mladší ako v skutočnosti som. Inak sa zo mňa stane „uplakanec“ a „fňukanec“.
Nerobte pre mňa a pre mňa to, čo môžem urobiť pre seba. Môžem ťa naďalej využívať ako služobníka.
Neopravuj ma pred cudzími ľuďmi. Oveľa viac si všímam vaše poznámky, ak mi všetko poviete pokojne v súkromí.
Nesnažte sa diskutovať o mojom správaní uprostred konfliktu. Môj sluch je v tomto čase otupený a nemám chuť s vami spolupracovať. Bude lepšie, keď sa o tom porozprávame neskôr.
Nesnažte sa ma poučovať a poučovať ma. Budete prekvapení, ako dobre viem, čo je dobré a čo zlé.
Nedajte mi pocit, že moje činy sú smrteľným hriechom. Musím sa naučiť robiť chyby bez toho, aby som mal pocit, že som na nič.
Nenaberaj na mňa a nekrič na mňa. Ak to urobíte, budem nútený brániť sa, predstierať, že som hluchý.
Nezabudnite, že rád experimentujem. Toto je môj spôsob spoznávania sveta, tak sa s tým prosím zmierte.
Neochráň ma pred následkami mojich chýb. Učím sa z vlastnej skúsenosti.
Nevšímaj si moje malé neduhy. Môžem sa naučiť užívať si zlý pocit, ak mi to pritiahne veľa pozornosti.
Nesnaž sa ma zbaviť, keď kladiem úprimné otázky. Ak na ne neodpoviete, vo všeobecnosti vám prestanem klásť otázky a budem hľadať informácie na strane.
Nikdy ani nenaznačuj, že si dokonalý a neomylný. Preto sú moje pokusy vyrovnať sa vám márne.
Nezabúdajte, že bez vašej pozornosti a povzbudzovania sa nemôžem úspešne rozvíjať.
Správaj sa ku mne tak, ako sa správaš k svojim priateľom. Potom budem aj ja tvoj priateľ.

A čo je najdôležitejšie, Veľmi ťa milujem! Odpovedzte mi prosím rovnako...

Inštrukcia

Rodičom je potrebné oznámiť deň a hodinu rodičovského stretnutia dva týždne vopred vyvesením oznámenia na nástenke skupiny. Učiteľ musí tiež ústne povedať, že sa bude konať schôdza, a bezpodmienečne požiadať o účasť.

Obaja pracujúci v tejto skupine musia spolupracovať na usporiadaní rodičovského stretnutia. Je potrebné spísať plán konania a požiadať o účasť na stretnutí riaditeľku materskej školy a vedúcu učiteľku výchovnej práce, najmä ak sa bude diskutovať o všeobecných témach, ktoré sa týkajú celej predškolskej inštitúcie.

Na začiatku stretnutia sa treba porozprávať o napredovaní nových zručností a schopností, ktoré deti nadobudli. Porozprávajte sa o tom, ktoré z detí obzvlášť vyniklo v rozvojových aktivitách a na ktorom treba ešte trochu popracovať. Vysvetlite, aké hodiny by sa mali konať doma, najmä ak sa stretnutie koná v prípravnej skupine. V prítomnosti všetkých rodičov sa o dieťati nehovorí nič zlé. Ak je potrebné prediskutovať osobnú tému, rodič dieťaťa je požiadaný, aby zostal po stretnutí.

Ak je na stretnutí prítomný zástupca vedenia materskej školy, nastolia sa všeobecné témy materskej školy. Napríklad o oprave či zveľaďovaní ihriska.

Predseda matičného výboru. Domácnosť a ekonomické otázky sú vyriešené. Stanovia sa potreby, na ktoré je potrebné získať peniaze, a valné zhromaždenie rozhodne, koľko a kedy sa tak stane.

Ak stretnutie predchádza nejakému sviatku alebo významnej udalosti v skupine, potom sú vyriešené problémy, ktoré môžu vzniknúť pri vedení týchto podujatí a pomoc, ktorú môžu poskytnúť rodičia počas osláv.

Vo všeobecnosti sa o všetkých témach týkajúcich sa vzdelávacieho procesu a domácich aktivít tejto inštitúcie rozhoduje na rodičovskom stretnutí.

Podobné videá

Poznámka

Rodičovské stretnutie pozostáva tradične z 3 častí: úvodnej, hlavnej a „rôzne“. Trvanie stretnutia je 1 hodina. (40 minút s rodičmi a 20 minút s deťmi).

Užitočné rady

Týždeň pred stretnutím je možné urobiť prieskum medzi rodičmi na tému stretnutia. Dotazníky sa vypĺňajú doma, pred stretnutím a ich výsledky sa využívajú počas stretnutia.Týždeň pred stretnutím je možné urobiť prieskum medzi rodičmi na tému stretnutia. Dotazníky sa vypĺňajú doma, pred stretnutím a ich výsledky sa využívajú počas stretnutia.Týždeň pred stretnutím je možné urobiť prieskum medzi rodičmi na tému stretnutia. Dotazníky sa vypĺňajú doma, pred stretnutím a ich výsledky sa využívajú počas stretnutia.Týždeň pred stretnutím je možné urobiť prieskum medzi rodičmi na tému stretnutia. Dotazníky sa vypĺňajú doma, pred stretnutím a ich výsledky sa používajú počas stretnutia.

Zdroje:

Ako usporiadať rodičovské stretnutie v materskej škole
rodičovstvo v škôlke