Luferenko Anna Jurjevna
Názov práce: senior pedagóg
Vzdelávacia inštitúcia: MDOU č. 32
lokalita: Elektrostal, Moskovský región
Názov materiálu: metodický vývoj
téma:"Kontrola a analýza chôdze"
Dátum publikácie: 23.05.2016
kapitola: predškolská výchova
MESTSKÝ PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV "Materská škola č. 32 kombinovaného typu" 144006, Moskovská oblasť, Elektrostal, ul. Pervomayskaya, d.6a tel.: 576-14-41, 576-14.-41 zo dňa 24.11.2014 č. 6
REFERENCIA
Podľa výsledkov prevádzkovej kontroly "Organizácia a vedenie vychádzky"
Na základe Objednávky zo dňa 14.11.2014. č.78/1 - o
„Na prevádzkovej kontrole
organizovanie vychádzky „v MDOU č.32 bola vykonaná prevádzková kontrola v termíne od 14.11.
21. novembra 2014
tému
"Organizácia
držanie
prechádzky",
základné
účel
koho
prišiel
stupňa
úrovni
tvorenie
praktické
vedomosti
zručnosti
učiteľov
oblasti
zachovanie
opevnenia
zdravie
deti
chodiť.
The
prevádzková kontrola zahŕňa tieto aspekty:
Plánovanie chôdze
Organizovanie prechádzky
Formovanie zručností spoločnej činnosti detí s učiteľom
Rozpis tematickej kontroly 14.11.2014 - juniorská skupina č.1 17.11.2014 - juniorská skupina č.2 18.11.2014 - stredná skupina č.1 19.11.2014 - stredná skupina č.2
Rozbor operatívneho riadenia v mladšej skupine č.1.
Preverený - vychovávateľ Tkach I.A.
Operatívna kontrola prebehla 14.11.2014. Výsledkom kontroly bola realizácia vychádzkového režimu učiteľom mladšej skupiny č.1 - Tkach I.A. pozorované podľa režimu ml. skupina od 10.00 do 12.00 hod. Aktívne sa sledovala spoločná aktivita detí s vychovávateľkou a s rovesníkmi. Na prechádzke učiteľka s deťmi pozorovala vtáčiky, hrali hry: p / a „Vrabce“, deti sa aktívne zapájali do hry, učiteľka sa venovala aj individuálnej práci s deťmi Nastya B., Ilya M., Alina A. Účel samostatnej práce: opraviť charakteristické črty vtáka vrabca. Pokračovali v prechádzke a hrali v „rodine“ s / r, kde sa učiteľ aktívne zapojil do hry. Prechádzka bola organizovaná na mieste aj v pavilóne. V pavilóne učiteľka organizovala hrové aktivity detí (stavali domčeky od veľkého projektanta). V samostatných herných a motorických činnostiach sa deti hrali: p / a „Vrabce a mačka“, p / a „Kone“, s / r „Obchod“, s / r „Rodina“ Učiteľ učí deti pracovať. Deti po hre upratujú hračky.
Záver:
vychádzka zodpovedá plánu výchovno – výchovnej práce v mladšej skupine. Všetky plánované aktivity boli ukončené. Tútor Tkach I.A. dodržiava rozvrh chôdze v súlade so SanPin. Všetky deti sú oblečené podľa ročného obdobia.
Oboznámil sa s: _________________________________________________________________
Rozbor operatívneho riadenia v mladšej skupine č.2.
Preverené - vychovávateľka Salakhutdinova A.A.
Inšpektor – zástupca hlavu podľa V.R. Luferenko A.Yu.
Operatívna kontrola prebehla 17.11.2014. Výsledkom kontroly bola implementácia režimu chôdze učiteľkou mladšej skupiny č.2 - Salakhutdinova A.A. pozorované podľa režimu ml. skupina od 10:00 do 12:00. Aktívne sa sledovala spoločná aktivita detí s vychovávateľkou a s rovesníkmi. Na prechádzke učiteľka s deťmi pozorovala oblohu, deti pozorne počúvali pani učiteľku. Hrali hry: p / a „Lietadlá“, kde sa učiteľ aktívne podieľal na procese hry, učiteľ venoval pozornosť aj individuálnej práci s deťmi Vika Ch., Nastya K., Timofey P. Účel samostatnej práce: konsolidovať základné pohyby pre fyzický vývoj. V samostatných herných činnostiach sa deti hrali: p / a "Parovoz", s / r "Obchod". Učiteľ učí deti pracovať. Deti po hre upratujú.
Záver:
vychádzka zodpovedá plánu výchovno – výchovnej práce v mladšej skupine. Všetky plánované aktivity boli ukončené. Učiteľka Salakhutdinova A.A. dodržiava rozvrh chôdze v súlade so SanPin. Všetky deti sú oblečené podľa ročného obdobia.
Odporúčania:
je potrebné plánovať herné aktivity s deťmi v pavilóne, zvýšiť čas pohybovej aktivity (vonkajšiu hru zopakovať 2-3x).
Termín:
neustále
Analýza operatívneho riadenia v strednej skupine č.1.
Skontrolovaná - učiteľka Ershova L.N.
Inšpektor – zástupca hlavu podľa V.R. Luferenko A.Yu.
Operatívna kontrola prebehla dňa 18.11.2014. Výsledkom kontroly bola implementácia režimu chôdze vychovávateľkou strednej skupiny č.1 - Ershovou L.N. pozorované podľa režimu strednej skupiny o 10.00 až 12.10 hod. Aktívne sa sledovala spoločná aktivita detí s vychovávateľkou a s rovesníkmi. Na prechádzke učiteľka s deťmi pozorovala vtáčiky, skúmala vranu, deti aktívne odpovedali na otázky učiteľky, učiteľka sa venovala aj individuálnej práci s deťmi Leroy B., Madina E., Matvey K. Účel samostatnej práce: upevniť charakteristické črty vtáka "Vrany" . Spoločné aktivity učiteľa s deťmi: p / a „Nájdi si kamaráta“, c / r „Builders“, kde sa učiteľ aktívne podieľal na hre. Učiteľ plánoval herné aktivity na stanovišti a v pavilóne. Aktívne sa sledovali spoločné aktivity s rovesníkmi. V samostatnej hre a motorickej aktivite sa deti hrali s/r „Vodiči“, „Dcéry-matky“, p / a „U medveďa v lese“. Učiteľ učí deti pracovať. Deti po hre upratujú hračky.
Záver:
vychádzka zodpovedá plánu výchovno – výchovnej práce v strednej skupine. Všetky plánované aktivity boli ukončené. Vychovávateľ Ershova L.N. dodržiava rozvrh chôdze v súlade so SanPin. Všetky deti sú oblečené podľa ročného obdobia.
Odporúčania:
zvýšiť čas motorickej aktivity opakujte vonkajšiu hru 2-3 krát.
Termín:
neustále
Oboznámil sa: __________________________________________________________
Analýza operatívneho riadenia v strednej skupine č.2.
Skontrolovaný - učiteľ Trubočkina N.B.
Inšpektor – zástupca hlavu podľa V.R. Luferenko A.Yu.
Operatívna kontrola prebehla dňa 19.11.2014. Výsledkom kontroly bola implementácia režimu chôdze vychovávateľkou strednej skupiny č.2 - Trubochkina N.B. pozorované podľa režimu strednej skupiny o 10.00 až 12.10 hod. Aktívne sa sledovala spoločná aktivita detí s vychovávateľkou a s rovesníkmi. Na vychádzke učiteľka s deťmi sledovala smetiarske auto, učiteľka sa venovala individuálnej práci s deťmi Ivan T., Prokhor P., Karina S. Účelom samostatnej práce je upevniť vedomosti detí o pozemnej doprave. Spoločné aktivity učiteľa s deťmi: p / a „Líška v kurníku“, s / r „Vodiči“, kde sa učiteľ aktívne podieľal na hre. Učiteľ plánoval herné aktivity na stanovišti a v pavilóne. Aktívne sa sledovali spoločné aktivity s rovesníkmi. V samostatnej hre a motorickej aktivite deti hrali: p / a „Zasiahnuť cieľ“, „Dcéry-matky“, „Pasce“. Učiteľ učí deti pracovať. Deti po hre upratujú hračky.
Záver:
vychádzka zodpovedá plánu výchovno – výchovnej práce v strednej skupine. Všetky plánované aktivity boli ukončené. Tubifex tútor N.B. dodržiava rozvrh chôdze v súlade so SanPin. Všetky deti sú oblečené podľa ročného obdobia.
Oboznámený _____________________________________________________________
Analýza operatívnej kontroly v seniorskej skupine.
Skontrolovaná - učiteľka Makletsova I.A.
Inšpektor – zástupca hlavu podľa V.R. Luferenko A.Yu.
Operatívna kontrola prebehla dňa 20.11.2014. Výsledkom kontroly bola implementácia režimu chôdze vychovávateľkou staršej skupiny - Makletsova I.A. pozorované podľa režimu seniorskej skupiny o 10.35 až 12.25 hod. Aktívne sa sledovala spoločná aktivita detí s vychovávateľkou a s rovesníkmi. Na vychádzke pani učiteľky s deťmi pozorovali prírodný úkaz (tvorbu ľadu), deti pozorne počúvali a aktívne odpovedali na otázky. Spoločné aktivity učiteľa s deťmi: p / a "Hokej na ihrisku", individuálna práca na fyzickom rozvoji - krížová koordinácia pohybov rúk a nôh s deťmi Maxim M., Liza P., Polina B., s / r "MATERSKÁ ŠKOLA". Učiteľ plánoval herné aktivity na stanovišti a v pavilóne. Každodenná práca vychovávateľa je viditeľná, deti poznajú množstvo mobilných a sedavých hier, poznajú pravidlá hry, dodržiavajú ich pod dohľadom vychovávateľa. Aktívne sa sledovali spoločné aktivity s rovesníkmi. V samostatnej hre a motorickej činnosti deti hrali: p / a "Kto je rýchlejší", "Dcéry - matky", "Husi - labute". Učiteľ učí deti pracovať. Deti po hre upratujú hračky.
Záver:
vychádzka zodpovedá plánu výchovno – výchovnej práce v seniorskej skupine. Všetky plánované aktivity boli ukončené. Učiteľka Makletsova I.A. dodržiava rozvrh vychádzky v súlade so SanPin. Všetky deti sú oblečené podľa ročného obdobia.
Odporúčania:
rozdeľte úlohy v hre pomocou rýmu, aby ste sa vyhli urážkam.
Termín:
neustále
Oboznámený ___________________________________________________________________
Analýza operatívneho riadenia v skupine príprava na školu.
Skontrolovaný - pedagóg Nugaeva N.S.
Inšpektor – zástupca hlavu podľa V.R. Luferenko A.Yu.
Operatívna kontrola prebehla dňa 21.11.2014. Výsledkom kontroly bolo splnenie režimu chôdze učiteľkou prípravnej skupiny do školy - Nugayeva N.S. dodržiavané podľa režimu prípravnej skupiny do školy v čase od 10.50 do 12.35 hod. Aktívne sa sledovala spoločná aktivita detí s vychovávateľkou a s rovesníkmi. Na prechádzke učiteľka s deťmi sledovala stromy v neskorej jeseni. Deti so záujmom sledovali, pozorne počúvali učiteľa, aktívne odpovedali na otázky. Spoločné aktivity učiteľa s deťmi: p / a "Zajace a vlk", individuálna práca na fyzickom rozvoji "Kto bude zbierať rýchlejšie?" s Markom G., Grachik S., Maria V., cieľom je rozvíjať obratnosť a pozornosť v pohybe, a tiež hrali s / r "Sme vodiči." Každodenná práca vychovávateľa je vysledovaná, deti poznajú množstvo hier v prírode, poznajú pravidlá hry, dodržiavajú ich pod dohľadom vychovávateľa. Učiteľ plánoval herné aktivity na stanovišti a v pavilóne. Aktívne sa sledovali spoločné aktivity s rovesníkmi. V samostatnej hre a motorickej činnosti deti hrali: p / a "Futbal", "Dcéry-matky", "Pasce". Učiteľ učí deti pracovať. Deti zbierajú prírodný materiál na tvorivý rozvoj.
Záver:
vychádzka zodpovedá plánu výchovno – výchovnej práce v prípravnej skupine do školy. Všetky plánované aktivity boli ukončené. Pedagóg Nugaeva N.S. dodržiava rozvrh chôdze v súlade so SanPin. Všetky deti sú oblečené podľa ročného obdobia.
Odporúčania:
v hrách na hranie rolí naučiť deti samostatne rozdeľovať role.
Termín:
neustále
Oboznámený _________________________________________________________________
námestník hlavu pre VR __________ A.Yu. Luferenko
Rozbor vychádzky v druhej skupine raného veku „Nástup zimy“ Vychádzka bola realizovaná v prvej polovici dňa, podľa plánovanej práce vychovávateľky. Učiteľka ponúkla deťom, aby si navzájom pomáhali, sama pomáhala deťom spolu s asistentkou učiteľa zaviazať čiapky, zapnúť vrchné gombíky, zaviazať šatky, šnúrky do topánok pre deti, ktoré sa na ne obrátili o pomoc.
Na prechádzku bol vopred pripravený vzdialený materiál: lopaty, sane.
Počas prechádzky sa sledovalo počasie. Deti boli počas pozorovania zaujaté a aktívne.
Uskutočnili sa hry vonku: hry zodpovedajú veku detí a ročnému obdobiu. Hry boli deťom známe. Lídri boli vyberaní pomocou počítacích riekaniek. Učiteľ dbal na dodržiavanie pravidiel. Hry sa opakovali 2-3 krát.
Venoval som sa aj individuálnej práci na hádzaní snehových gúľ. Upevnil som si schopnosť hádzať snehovú guľu na cieľ, robiť správny švih rukou spoza hlavy. Počas celej prechádzky sa deti hýbali, učiteľka dbala na to, aby žiadne z detí nestálo. Sledovala vzhľad detí, ich stav (či nemajú omrznuté líca, ruky, nohy atď.). Prechádzka trvala 50 minút.
Učiteľka tejto skupiny dostala tieto odporúčania: Počas vyzliekania naučte deti opatrne ukladať veci do skrine, nerozhadzovať ich po šatni.
Účel vychádzky: oboznámiť deti s vlastnosťami snehu, so sezónnymi zmenami - sneženie Vychádzka pozostávala z: - pozorovania v prírode (predmetom pozorovania je sneh);
- prstová gymnastika "Snehová guľa";
- vonkajšia hra „My dupneme“;
- športová hra;
- individuálna práca;
-samostatná činnosť detí;
- pracovné úlohy.
Všetky časti prechádzky boli dokončené. Objekt pozorovania a téma vychádzky zodpovedala veku detí. Všetky deti boli zaujímavé a aktívne, kládli otázky („Prečo sa topí sneh?“, „Ako vyzerá snehová vločka?“). Obdivovali sme pokojne padajúce snehové vločky, záveje žiariace na slnku. Preskúmali sme snehovú vločku na rukáve kabáta. Skúmali sme, ako krásne sneh zdobí domy, stromy, ako sa trbliece na slnku. Zoznámili sme sa s vlastnosťami snehu: svetlý, studený, biely. V teplom počasí (ako je teraz na ulici) je sneh lepkavý, dá sa z neho vyrezávať. Venovať pozornosť tomu, že sneh padá v pevnej stene, je sneženie.
Na zaujatie detí bolo použité umelecké slovo:
"Hviezda trochu krúžila vo vzduchu. Sadla si a roztopila sa na mojej dlani." Učiteľ pripomenul pravidlá hry. Účel tejto hry: rozvoj zmyslu pre rytmus, schopnosť korelovať slová s pohybmi „Sneh sa točí“. Cvičenie v schopnosti korelovať svoje vlastné akcie s akciami účastníkov hry. Hra je primeraná veku detí a ročnému obdobiu. Učiteľ dbal na dodržiavanie pravidiel. Hra sa opakovala 2-3 krát.
Športová hra bola vykonaná na dosiahnutie cieľa: beh daným smerom.
Venoval som sa aj individuálnej práci na hádzaní snehových gúľ. Upevnil som si schopnosť hádzať snehovú guľu, robiť správny švih rukou spoza hlavy. Počas celej prechádzky sa deti hýbali, učiteľka dbala na to, aby žiadne z detí nestálo. Sledovala vzhľad detí, ich stav (či nemajú omrznuté líca, ruky, nohy atď.).
V samostatných činnostiach boli deti ponúknuté voziť sa s bábkami na saniach, čo s radosťou robili.
Pracovnú úlohu vyzbierať všetky hračky z ihriska všetky deti aktívne plnili.
Na konci prechádzky sa pani učiteľka spýtala, či sa deťom prechádzka páčila. Čo ste sa naučili o snehu? A pozvala deti, aby sa išli do skupiny vyzliecť a pripraviť večeru.
Takéto vychádzky teda plnia úlohy všestranného rozvoja detí. Pre pedagógov je prechádzka jedinečnou príležitosťou nielen zlepšiť zdravotný stav detí, ale aj obohatiť dieťa o nové poznatky, ukázať pokusy, materiál, ktorý poskytuje sama príroda, rozvíjať pozornosť, pamäť atď.
Sebaanalýza chôdze v skupine seniorov
na tému: "Zlatá jeseň"
Vychovávateľ: Kamenskaya L.N.
Integrácia vzdelávacích oblastí: „Sociálny a komunikačný rozvoj“, „Rozvoj reči“, „Telesný rozvoj“.
Obsah programu:
Vytvoriť všeobecnú predstavu detí o jeseni vrátane vedomostí o jesenných javoch v neživej prírode (zrážky, teplota vzduchu), o stave rastlín na jeseň, o vlastnostiach života zvierat a vtákov.
Upevniť poznatky o závislosti rastlín, živočíchov na podmienkach prostredia.
Upevniť vedomosti detí o sezónnych zmenách v prírode s príchodom jesene.
Upevniť vedomosti detí o práci dospelých na jeseň.
Pestovať chuť spolupracovať, pomáhať dospelým, dotiahnuť začaté do konca.
Vytvoriť si predstavu o dôležitosti práce pre ostatných.
Rozvíjajte mobilitu.
Pestovať lásku k prírode, úctu k nej.
Organizačné aktivity, príprava na hodinu:
Prechádzka bola vykonaná v súlade s abstraktom. Súhrn bol zostavený samostatne, v súlade s úlohami hlavného rámcového vzdelávacieho programu, zodpovedajúceho danému veku detí. Na realizáciu každej úlohy boli vybrané techniky, ktoré pomáhajú riešiť programové problémy zaujímavým a zábavným spôsobom.
Didaktická činnosť vychovávateľa:
Všetky momenty prechádzky sú logické a konzistentné, podliehajúce jednej téme. Hodina integrovala momenty zo vzdelávacích oblastí „Sociálny a komunikačný rozvoj“ schopnosť komunikovať s dospelými a rovesníkmi a schopnosť nasledovať príklad dospelého (u starších detí) alebo samostatne prejavovať dobrú vôľu, vcítiť sa do nálady iných ľudí.
„Rozvoj reči“ bol zabezpečený rozvojom monológnej a dialogickej reči.
Počas prechádzky sa snažila s deťmi komunikovať na rovnakej úrovni, „z očí do očí“, a neovládať deti. Snažil som sa zostať blízko.
Počas vyučovacej hodiny sa rozvíjali zručnosti správania detí: schopnosť počúvať odpovede druhých, pozorne počúvať úlohy a pod. celý čas.
Prechádzka bola realizovaná v staršej skupine s podskupinou detí a trvala 25 minút.
Zmena činností (hracích, komunikatívnych, motorických) prispela k udržaniu pozornosti a pracovnej schopnosti detí počas celej vychádzky.
V procese činnosti bola použitá mobilná hra „Migrujúce vtáky“;
Hra s nízkou pohyblivosťou „Jesenné lístie“, dychové cvičenie „Vône prírody“
Didaktická hra "Z akého listu stromu."
Na vzbudenie záujmu sa našiel list od Lesovika so žiadosťou o pomoc.
Štruktúra prechádzky:
Prechádzka je podľa svojej štruktúry postavená tak, aby vzbudila a udržala kognitívny záujem.
Prvá časť obsahovala organizačný moment: odpovedať na položené otázky, stimulovať zapamätateľné (pamäťové) vnímanie a pozornosť, motiváciu.
Druhou časťou bol rozhovor, didaktická hra, sedavá hra, ktorá pomáhala udržať pozornosť a pracovnú schopnosť detí počas celej výchovno-vzdelávacej činnosti.
Tretia časť je zhrnutie. Pracovná činnosť: zber suchého lístia na mieste, zavesenie kŕmidiel pre zimujúce vtáky.
Samostatná práca: rozvoj pohybov. Oprava skákacích schopností na mieste.
Uskutočnili sa prípravné práce: rozhovor o príznakoch jesene, sledovanie prezentácie „Návšteva Lesovika“, učenie básní, počítanie riekaniek a veršov do hry, počúvanie hudby, prezeranie obrázkov.
Účinnosť:
Verím, že som svoje ciele dosiahol. Prechádzka sa ukázala ako bohatá a zaujímavá.
13. novembra 2015
Téma: Organizovanie a vedenie prechádzky s predškolskými deťmi v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
Pobyt na čerstvom vzduchu má veľký význam pre fyzický vývoj. Chôdza je prvým a najdostupnejším prostriedkom na otužovanie detského organizmu. Pomáha zvyšovať jeho výdrž a odolnosť voči nepriaznivým vplyvom prostredia, najmä voči nachladnutiu.
Na prechádzke sa deti hrajú, veľa sa pohybujú. Pohyby zvyšujú metabolizmus, krvný obeh, výmenu plynov, zlepšujú chuť do jedla. Deti sa učia prekonávať rôzne prekážky, stávajú sa: mobilnejšími, obratnejšími, odvážnejšími, vytrvalejšími. Rozvíjajú motorické zručnosti a schopnosti, posilňujú svalovú sústavu, zvyšujú vitalitu.
Chôdza podporuje mentálnu výchovu. Počas pobytu na mieste alebo na ulici deti získajú veľa nových dojmov a vedomostí o životnom prostredí: o práci dospelých, o doprave, o pravidlách cestnej premávky atď. Z pozorovaní sa dozvedia o vlastnostiach sezónnych zmien v prírode si všímať súvislosti medzi rôznymi javmi, vytvára základnú závislosť. Pozorovania vzbudzujú ich záujem, množstvo otázok, na ktoré hľadajú odpoveď. To všetko rozvíja pozorovanie, rozširuje predstavy o prostredí, prebúdza u detí myslenie a predstavivosť.
Prechádzky poskytujú možnosť riešiť problémy mravnej výchovy. Vychovávateľka približuje deťom rodnú obec, jej pamätihodnosti, s prácou dospelých, ktorí na jej uliciach vysádzajú stromy a kríky, stavajú krásne domy, dláždia cesty. Zároveň sa zdôrazňuje kolektívny charakter práce a jej význam: robíme všetko preto, aby naši ľudia žili pohodlne, krásne a radostne. Oboznámenie sa s prostredím prispieva k výchove detí k láske k ich malej domovine.
Deti pracujú v kvetinovej záhrade - vysádzajte kvety, polievajte ich, kyprejte pôdu. Vychovávajú pracovitosť, lásku a úctu k prírode. Učia sa všímať si jej krásu. Hojnosť farieb, tvarov, zvukov v prírode, ich kombinovanie, opakovanie a premenlivosť, rytmus a dynamika – to všetko spôsobuje aj tie najmenšie radostné zážitky.
Správne organizované a premyslené prechádzky tak pomáhajú pri plnení úloh komplexného rozvoja detí. Na pobyt detí vonku sú vyhradené až štyri hodiny denne. V lete sa tento čas výrazne zvyšuje. Denný režim MŠ zabezpečuje dennú vychádzku po vyučovaní a večernú vychádzku po popoludňajšom občerstvení. Čas vyhradený na vychádzky treba dôsledne dodržiavať.
Pre realizáciu úloh komplexného rozvoja a organizácie rôznorodých aktivít pre deti má veľký význam upravený areál, plánovaný a vybavený v súlade s pedagogickými a hygienickými požiadavkami.
Metodická práca pedagógov na organizovaní a vedení vychádzok prebieha v niekoľkých etapách:
I. etapa – prípravná
Najprv sa vykoná analýza existujúcich podmienok na organizovanie a vedenie prechádzok. Potom je potrebné vypracovať metodiku organizácie a vedenia vychádzok.
Dôležitým smerom prípravnej fázy je plánovanie výchovno-vzdelávacej práce. Pri plánovaní je potrebné vziať do úvahy všetky časti vychádzky.
Komponenty chôdze:
- Pozorovanie;
- Pracovná činnosť;
- Herná činnosť;
- Individuálna práca;
Postupnosť ich implementácie sa líši v závislosti od:
- predchádzajúce aktivity detí (napríklad po hodine telesnej výchovy je vhodnejšie vykonať pozorovanie na začiatku prechádzky, po hodinách matematiky a rozvoja reči - hry vonku).
- zo sezóny (v chladnom období sú poskytované hry s vysokou pohyblivosťou detí).
- od individuálnych vekových charakteristík detí (v mladšom veku je vhodnejšie začať prechádzku pozorovaním, vo vyššom veku hrou a pod.)
- z kognitívnych záujmov detí.
V dňoch, keď sa nekonajú hodiny telesnej výchovy, si v prvej polovici dňa naplánujeme a venujeme hodinku pohybovej aktivity na prechádzke. AT "Cyklogram na plánovanie práce mimo vyučovania" podáva sa 2-krát týždenne. Rovnako ako pri vonkajšej pohybovej aktivite strávime hodinu fyzickej aktivity na začiatku, v strede alebo na konci prechádzky, v závislosti od ročného obdobia. V ktorýkoľvek deň popoludní môžete stráviť hodinu fyzickej aktivity. Trvanie jednej hodiny pohybovej aktivity zodpovedá trvaniu outdoorových aktivít a pohybuje sa od 15 do 30 minút v závislosti od veku detí. Hodina pohybovej aktivity zahŕňa štafetové behy, športové hry a cvičenia, rôzne druhy behu, cvičenie základných pohybov, hry vonku.
Pozorovania (v plánoch je uvedený predmet alebo téma pozorovania, účel pozorovania a s kým sa uskutočňuje):
- pozorovanie živých vecí (pre vtáky, listnaté a ihličnaté stromy, kríky atď.);
- pozorovanie neživých predmetov (za slnkom, mraky, počasie, vietor, sneh, hĺbka snehu, dĺžka dňa, snehová fujavica, naviaty sneh, sneženie atď.);
- pozorovania javov okolitej reality (na prácu dospelých, pre okoloidúcich, na prepravu a pod.).
Pracovná činnosť. Plánované domáce práce (na verande, na mieste), je potrebné uviesť formu práce predškolákov – individuálne alebo skupinové zadania, prípadne kolektívnu prácu (spoločné, zdieľané).
Vonkajšie hry. Počas prechádzky sa odporúča hrať tri hry. Pri výbere hier na dennú prechádzku je potrebné vziať do úvahy predchádzajúce aktivity detí. Po pokojnej práci (kresby, modelovanie) Odporúčajú sa hry mobilnejšieho charakteru. Musia sa vykonať s celou skupinou na začiatku prechádzky. Po hodinách telesnej výchovy a hudby sa odporúčajú hry so strednou pohyblivosťou. Musíte ich stráviť uprostred alebo na konci prechádzky. To. plán by mal zahŕňať hry
- sedavý;
- hry so strednou aktivitou;
- hry s vysokou fyzickou aktivitou.
Plány by mali odrážať učenie sa novej hry a hier na upevnenie motorických zručností a rozvoj fyzických vlastností. Počas roka sa uskutoční približne 10-15 nových hier.
Okrem toho sa organizujú hry:
- zábava
- atrakcií
- štafetové hry
- hry založené na príbehu
- športové hry
- hry založené na príbehu
- mobilné hry bez zápletiek
- ľudové hry
- okrúhly tanec
- športové cvičenia.
Výber hry závisí od ročného obdobia, počasia, teploty vzduchu z predchádzajúcej hodiny, od stavu detí, ich túžob, od času prechádzok. (večer, ráno). V našej škôlke má každá skupina kartotéku počítania riekaniek a hier v prírode pre deti vo veku 3-7 rokov.
Samostatná práca. Je zameraná nielen na zlepšenie fyzických vlastností, ale aj na rozvoj duševných procesov, upevnenie materiálu vo všetkých častiach programu a formovanie morálnych vlastností.
Samostatná činnosť detí.
Pre nezávislú motorickú aktivitu na prechádzke vyberáme potrebné vybavenie:
- v mladšej skupine - lopty, kolky, kolobežka, trojkolka;
- v strednej skupine - lopty, obruče, veľké laná, kolobežka, dvojkolesový bicykel;
- v skupine seniorov - lopty, obruče, krátke laná, dvojkolesový bicykel, tenisové loptičky, rakety, bedminton, hrazdy, kolky, futbalová lopta, obruče.
- v prípravnej skupine do školy - plesy , mestá, ring tos, serso, obruče, švihadlá, dvojkolesový bicykel, tenisové loptičky, rakety, pasce, bedminton, kolky, obruče.
Podporujeme samostatnosť pri organizovaní vonkajších hier a cvičení, povzbudzujeme deti, aby používali telovýchovné vybavenie, inventár, atribúty pre hry vonku.
Materiály a vybavenie na organizovanie samostatných aktivít detí v zime: klzisko, bábkové sane, boxy na prepravu snehu, veľké preglejkové figúrky zvieratiek z obľúbených rozprávok, formičky, lopaty, vedierka, palice na kreslenie do snehu, tulene, opraty, sultáni, vlajky, kolky, masky na hranie rolí, lyže, vybavenie na pokusy, hračky vyrobené z odpadového materiálu. Na skladovanie a umiestňovanie vonkajšieho materiálu je potrebné dodržiavať sanitárne a hygienické požiadavky. Pri navrhovaní územia našej materskej školy kladieme veľký dôraz na bezpečnosť, účelnosť, farebnosť, ako aj estetický dizajn. Svetlo zdobená oblasť sama o sebe spôsobuje stabilnú pozitívnu emocionálnu náladu u detí, túžbu ísť na prechádzku. Verandy zdobíme girlandami, malými plyšovými hračkami, vlajkami rôznych konfigurácií, na konáre stromov pripevňujeme gramofóny, sultány, snehové vločky (zima), hlukové náradie z odpadového materiálu, z odpadového materiálu vyrábame rôzne nádoby na pestovanie čerstvých kvetov, zdobíme aj rôznymi kvetmi vyrobenými z plastových fliaš. V zime pedagógovia zdobia zasnežené budovy ozdobami z viacfarebných ľadových krýh, novoročných girlandov, textílií, používajú odpadový materiál, pretože. je praktický a vyzerá žiarivejšie.
To všetko prispieva k rozvoju umeleckého a estetického vkusu u detí.
Zároveň, aby sa spestrili pohyby detí na prechádzke v skupinovom priestore, existujú tieto skupiny telovýchovných zariadení:
Prvou skupinou je upevňovanie balančných schopností.
Druhá skupina je na skákanie, prešľapovanie.
Tretia skupina je na vrhacie cviky.
Štvrtá skupina je na plazenie.
A šmýkačky na rolovanie.
Veľký význam prikladáme prevencii úrazov pri vychádzkach.
II etapa – organizačná
Príprava detí na prechádzku
Aby sa deti na prechádzku ochotne zhromaždili, učiteľka deti na vychádzku vopred pripraví, premyslí jej obsah, pomocou hračiek alebo rozprávkou o tom, čo budú robiť, vzbudí u detí záujem. Ak sú prechádzky zmysluplné a zaujímavé, deti spravidla chodia na prechádzku s veľkým potešením.
Obliekanie detí by malo byť organizované tak, aby netrávili veľa času a nemuseli na seba dlho čakať. Na to je potrebné premyslieť a vytvoriť vhodné podmienky. Každá skupina potrebuje priestrannú šatňu s jednotlivými skrinkami a dostatočný počet rautov a stoličiek, aby sa dieťa pohodlne usadilo, oblieklo si návleky alebo topánky a neprekážalo ostatným deťom.
Učiteľ by mal naučiť deti obliekať a vyzliekať sa samostatne a v určitom poradí. Najprv si všetci oblečú spodnú časť tela (pančuchy, nohavice, topánky), potom hore (kabát, čiapka, šál, palčiaky atď.). Pri návrate z prechádzky sa vyzlečte v opačnom poradí. Mladšia opatrovateľka pomáha s obliekaním najmenších, dáva im však možnosť robiť, čo môžu sami. Keď deti rozvíjajú zručnosti obliekania a vyzliekania a robia to rýchlo a presne, učiteľ im pomáha len v niektorých prípadoch. (zapnite gombík, uviažte šatku atď.). Je potrebné naučiť deti, aby si navzájom pomáhali, nezabudnite poďakovať za poskytnutú službu. Aby si rodičia rýchlejšie rozvíjali zručnosti v obliekaní a vyzliekaní, mali by dať svojim deťom viac samostatnosti doma.
Keď je väčšina detí oblečená, učiteľ ide s nimi na miesto. Ostatné deti sleduje mladší učiteľ a potom ich odprevadí k učiteľovi. Keď idú na prechádzku, deti si samy vytiahnu hračky a materiál na hry a outdoorové aktivity.
Stupeň III - praktický
Ide o realizáciu práce s deťmi v súlade s plánom.
Komponenty chôdze:
1. Pozorovanie;
Veľký priestor na prechádzkach je venovaný pozorovaniam. (vopred naplánované) prírodné javy a spoločenský život. Pozorovania je možné vykonávať s celou skupinou detí, s podskupinami, ako aj s jednotlivými bábätkami. Pedagóg niektorých láka na pozorovania, aby rozvinul pozornosť, iných vzbudzujú záujem o prírodu či spoločenské javy atď.
Okolitý život a príroda poskytujú príležitosť na organizovanie zaujímavých a pestrých pozorovaní. Môžete napríklad venovať pozornosť oblakom, ich tvaru, farbe, porovnávať ich s obrázkami známymi deťom. Malo by sa zorganizovať aj monitorovanie práce dospelých.
2. Pracovná činnosť;
Počas prechádzky je potrebné venovať pozornosť pracovnej činnosti detí. Obsah a formy jeho organizácie závisia od počasia a ročného obdobia. A tak deti na jeseň zbierajú semená kvetov, zbierajú úrodu v záhrade, v zime môžu odhŕňať sneh, robiť z neho rôzne štruktúry. Je potrebné usilovať sa, aby bola detská práca radostná a pomáhala deťom osvojiť si užitočné zručnosti a schopnosti.
Pracovné úlohy by mali byť pre deti realizovateľné a zároveň si od nich vyžadovať určité úsilie. Učiteľ dbá na to, aby svoju prácu robili dobre, dotiahli začatú prácu do konca.
3. Herná činnosť;
Popredné miesto na prechádzke majú hry, väčšinou mobilné. Rozvíjajú základné pohyby, uvoľňujú duševný stres z tried, vychovávajú morálne vlastnosti. Vonkajšia hra sa môže konať na začiatku prechádzky, ak boli hodiny spojené s dlhým sedením detí. Ak idú na prechádzku po hodine hudobnej alebo telesnej výchovy, potom sa hra môže hrať uprostred prechádzky alebo pol hodiny pred jej koncom.
Výber hry závisí od ročného obdobia, počasia, teploty vzduchu. V chladných dňoch je vhodné začať prechádzku hrami väčšej pohyblivosti spojenými s behom, hádzaním, skákaním. Zábavné a vzrušujúce hry pomáhajú deťom lepšie znášať chladné počasie. Vo vlhkom, daždivom počasí (hlavne na jar a na jeseň) mali by ste organizovať sedavé hry, ktoré nevyžadujú veľa miesta.
Hry so skákaním, beh, hádzanie, balančné cvičenia by sa mali hrať aj v teplých jarných, letných a skorých jesenných dňoch.
Pri vychádzkach môžu byť hojne využívané bezzápletkové ľudové hry s predmetmi, ako sú babky, hádzanie prsteňov, kolky, v starších skupinách prvky športových hier: volejbal, basketbal, mestečká, bedminton, stolný tenis, futbal, hokej. V horúcom počasí sa hrajú vodné hry.
Užitočné sú hry, pomocou ktorých sa u detí rozširujú vedomosti a predstavy o životnom prostredí. Učiteľ dáva deťom kocky, loto, povzbudzuje rodinné hry, astronautov, parník, nemocnicu atď. Pomáha rozvíjať dej hry, vyberať alebo vytvárať potrebné materiály.
Okrem hier vonku a individuálnych cvičení základných pohybov sa počas prechádzky organizuje aj športová zábava - (cvičenia). V lete je to bicyklovanie, v zime sánkovanie, šmýkanie sa na nohách po zľadovatených cestičkách.
4. Samostatná práca;
Počas prechádzok vychovávateľ vykonáva individuálnu prácu s deťmi: pre niektoré organizuje loptovú hru, hádzanie na cieľ, pre iných - cvičenie v rovnováhe, pre iných - skákanie z pňov, prekračovanie stromov, útek z kopcov.
Na prechádzkach sa pracuje aj na rozvoji reči dieťaťa: učenie sa riekanky alebo krátkej básničky, fixovanie hlásky, ktorá sa ťažko vyslovuje atď. Učiteľka si môže s deťmi zapamätať slová a melódiu piesne, ktorú naučil na hodine hudobnej výchovy.
5. Samostatná činnosť detí.
Pre efektívne prechádzky je potrebné vytvárať podmienky pre samostatnú činnosť detí. Okrem inštalovaného vybavenia lokality by mal byť vytiahnutý aj ďalší externý materiál, ktorý bude slúžiť na účely upevňovania, objasňovania, konkretizácie nových poznatkov detí o svete okolo nich a zároveň poskytuje možnosť trénovať pozorovacie schopnosti detí, schopnosť porovnávať, zovšeobecňovať, vyvodzovať najjednoduchšie závery. Ide o rôzne sady rozprávkových postavičiek, známe hračky, náčinie pre bábiky, formičky, obruče, kolky, krúžky atď.
Dostatočné množstvo herného materiálu urobí prechádzku intenzívnejšou a zaujímavejšou.
Zoznam vybavenia pre samostatnú motorickú aktivitu počas prechádzky:
Juniorská skupina - lopty, kolky, kolobežka, trojkolka;
Stredná skupina - lopty, obruče, veľké švihadlá, kolobežka, dvojkolesový bicykel;
Seniorská skupina - lopty, obruče, krátke laná, dvojkolesový bicykel, tenisové loptičky, rakety, bedminton, kolky, futbalová lopta, obruče, pasce.
Prípravná skupina do školy – plesy (futbal, volejbal, gumy rôznych veľkostí), mestá, ring tos, serso, obruče, švihadlá, dvojkolesový bicykel, tenisové loptičky, rakety, bedminton, pasce, kolky, obruče.
Učiteľka počas vychádzky dbá na to, aby boli všetky deti zaneprázdnené, nenudili sa, aby nikomu nebola zima a nebolo prehriate. Tie deti, ktoré veľa behajú, láka k účasti na uvoľnenejších hrách.
Asi pol hodiny pred koncom vychádzky učiteľ organizuje tiché hry. Potom deti zbierajú hračky, vybavenie. Pred vstupom do areálu si utierajú nohy. Deti sa potichu, bez hluku vyzlečú, veci úhľadne poskladajú a odložia do skriniek. Obujú sa, dajú si do poriadku kostým a vlasy a idú do skupiny.
Cieľové prechádzky a ich význam
Učiteľka organizuje pozorovania detí spoločenského života a prírodných javov mimo lokality. Na tento účel sa organizujú cielené vychádzky.
V mladšej skupine sa raz týždenne konajú cielené vychádzky na krátku vzdialenosť, po ulici, kde sa nachádza materská škola. So staršími deťmi sa takéto vychádzky konajú dvakrát do týždňa a na väčšie vzdialenosti.
Učiteľ ukazuje deťom mladšej skupiny domy, dopravu, chodcov, strednú skupinu – verejné budovy (park, ihrisko, obchod atď.). So staršími deťmi sa robia cielené vychádzky do iných ulíc, do najbližšieho parku. Deti sa oboznamujú s pravidlami správania sa na verejných miestach a pravidlami cestnej premávky.
Na cielených vychádzkach deti získavajú množstvo priamych dojmov z prostredia, rozširujú sa im obzory, prehlbujú sa vedomosti a nápady, rozvíja sa pozorovanie a zvedavosť. Pohyb na vzduchu priaznivo vplýva na telesný vývoj. Dlhá chôdza počas prechádzky vyžaduje od detí istú výdrž, organizáciu a výdrž.
Práca s rodičmi.
Ďalšou dôležitou oblasťou je práca s rodičmi. V kútiku pre rodičov na informačných stánkoch umiestňujeme rady k tomuto obsahu: "Dôležitosť chôdze" , "Schéma, ako obliekať dieťa pri rôznych teplotách" , "Ako obliecť dieťa, aby nezamrzlo, alebo odkiaľ pochádza nádcha" , "Chôdza počas choroby a po nej" , „Mobilné hry pre celú rodinu“ , "Čo robiť s dieťaťom na prechádzku?" . Často nás žiadajú, aby sme dieťa nebrali na prechádzku, lebo. ochorel. Našou úlohou je vysvetliť rodičom dôležitosť chôdze kompetentným a prístupným spôsobom. Individuálne poradenstvo je jednou z najefektívnejších foriem práce. Na základe problémov skupiny sú relevantné informácie umiestnené v rodičovskom kútiku. Rubrika "Odporúča sa prečítať" je tu výber beletrie: rozprávky, príbehy o prírode, básne, hádanky, príslovia atď. Organizujeme spoločné akcie s rodičmi - zábava, prázdniny, "zhromaždenia" atď.
Štádium IV - analytické
My, vychovávatelia, vykonávame dennú sebaanalýzu organizácie a vedenia vychádzok.
Pripravila: Molodkina Maria Vladimirovna, učiteľka MBDOU č. 50 okresu Ust-Labinsky, Krasnodarské územie.
Zhromaždenie na prechádzku
- 1. Zhromaždenie na prechádzku začalo návštevou detí na toalete, ak si to želali. Pri obliekaní učiteľka hovorila o téme nadchádzajúcej prechádzky a deti zaujala. Väčšina detí sa obliekla sama. Vychovávateľka a pomocná vychovávateľka pomáhali rozopínať a zapínať gombíky, zaviazať čiapku, šál, šnúrky do topánok deťom, ktoré sa na ne obrátili s prosbou o pomoc.
- 2. Počas procesu zberu učiteľka pripomenula deťom, v akom poradí sa majú začať obliekať: od pančuchových nohavíc a tričiek. Venovala pozornosť tomu, ako skladať skupinové oblečenie. Keď bola väčšina detí pripravená na prechádzku, učiteľka išla s nimi na miesto.
- 3. Asistent učiteľa pomohol ostatným deťom a potom ich odviedol k učiteľovi. Deti si vyšli na prechádzku a vytiahli hračky a materiál na hry.
Analýza plánu chôdze
- 1. Prechádzka pozostávala z týchto komponentov:
- - pozorovanie;
- - didaktická úloha;
- - pracovná činnosť detí;
- - mobilná hra;
- - individuálna práca;
- - samostatné činnosti detí.
- 2. Počas vychádzky učiteľ realizoval všetky jej časti. Vychovávateľ zmenil postupnosť týchto zložiek. Vonkajšia hra sa konala na začiatku vychádzky, pretože deti dlho sedeli v triede.
Metodika organizácie pozorovania.
- 1. Téma a predmet pozorovania zodpovedajú veku detí (pozorovanie lienky).
- 2. Predmet pozorovania (lienka) bol viditeľný pre všetky deti, každý dostal možnosť ho preskúmať. Učiteľka upozornila deti na vzhľad lienky, jej biotop, ako sa pohybuje atď.
- 3. Deti táto téma vychádzky zaujala.
- 4. Bolo to zrejmé z položených otázok a sústredenej pozornosti na objekt pozorovania.
- 5. Otázky mnohých detí zneli: „Kde zimujú lienky?“, „Čo jedia?“.
- 6. Hádanky a riekanky pomohli pani učiteľke vzbudiť záujem u detí.
- 7. Učiteľka pozvala deti, aby videli, ako sa lienka pohybuje, pričom nasmerovala deti na ďalšie pozorovanie.
mobilná hra
- 1. Vonkajšia hra „Lesná cesta“ zodpovedá veku detí a ročnému obdobiu (uskutočnila sa v teplý jarný deň).
- 2. Táto hra bola deťom známa.
- 3. Učiteľ mi len pomohol zapamätať si pravidlá. A v priebehu hry som sledoval ich precíznu realizáciu.
- 4. Učiteľ rozvíjal schopnosť detí prispôsobiť sa meniacim sa okolnostiam.
- 5. Prvý vedúci bol vybraný riekankou, ktorú deti ochotne ponúkali. Ďalej vedúceho vybral pedagóg. Voľba padla na dieťa, pri ktorom si bol učiteľ istý, že sa presne vyrovná s pridelenou úlohou.
- 6. Hra sa opakovala 4 krát.
- 7. Deti sa s radosťou zhromaždili, aby si zahrali už známu a zjavne zabudnutú hru.
- 8. Táto hra nevyžaduje prítomnosť atribútov.
- 1. Počas vychádzky učiteľ využíval prácu v domácnosti.
- 2. Všetky pracovné úlohy zodpovedali veku detí. Pracovné úlohy boli pre deti realizovateľné a vykonávali sa s radosťou. Keďže učiteľ pri tom používal rôzne detské riekanky.
- 3. Deti na stanovišti čistili suché konáre. Na výkon pracovných činností im vychovávateľka rozdala rukavice a naznačila, prečo ich majú nosiť.
- 4. Deti boli s výsledkami svojej práce spokojné a ochotne sa s pani učiteľkou podelili o svoje dojmy z vykonanej práce.
Individuálna práca s deťmi, práca na rozvoji pohybov
- 1. Učiteľ so skupinou detí v počte 5 ľudí pracoval na zlepšení skákania na dvoch nohách s predmetom upnutým medzi chodidlami.
- 2. Na to slúžili lopty.
- 3. Učiteľ si vybral deti so zameraním na úroveň ich fyzickej zdatnosti, aby si tento typ skákania upevnili.
- 4. Výsledky vykonanej práce boli zrejmé. Učiteľka bola spokojná s kvalitou jej vystúpenia.
Herná aktivita na prechádzke
- 1. Učiteľka ponúkla deťom, aby sa hrali so svojimi hračkami a s prenosným materiálom.
- 2. Všetky hračky boli v sezóne.
- 3. Na začiatku samostatnej hrovej činnosti sa vychovávateľ zhostil úlohy sprievodcu. A tiež dal deťom úplnú (kontrolovanú) slobodu konania.
- 4. Ale sloboda detí je relatívna. V tomto čase sa riešili tieto úlohy: 1) deti sa naučili organizovať svoje aktivity; 2) učiteľka sledovala vzťah medzi deťmi a zisťovala ich preferencie.
- 5. Deti majú všetky potrebné zručnosti na hranie.
Dokončenie prechádzky
- 1. Učiteľka na to upozornila deti niekoľko minút pred koncom vychádzky. Pripomenula mi, aby som zbieral hračky a vybavenie. Potom upozornila, že deti stáli v kolóne vo dvojiciach (chlapec a dievča).
- 2. Keď deti išli do skupiny, učiteľ urobil malý záver tým, že položil deťom otázky: „Koho ste dnes sledovali“, „Páčila sa im prechádzka“ atď.
- 3. Pred vstupom do miestnosti pripomenula deťom, aby si utierali nohy a ako sa majú správať. V šatni sa pani vychovávateľka a pomocná vychovávateľka postarali o to, aby sa všetky deti prezliekli a poskytli potrebnú asistenciu. Potom si všetky deti umyli ruky a sadli si k jedlu.