प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीशी लहान मुलांचे रुपांतर. लहान मुलांच्या अनुकूलतेसाठी अध्यापनशास्त्रीय परिस्थिती घरात अनुकूलतेच्या काळात, दैनंदिन दिनचर्या पाळणे, आठवड्याच्या शेवटी अधिक चालणे, भावनिक ताण कमी करणे आवश्यक आहे.

प्रत्येक व्यक्ती लवकर किंवा नंतर त्याच्या नेहमीच्या निवासस्थानाचे वातावरण बदलते. प्रत्येकजण त्यांच्या स्वत: च्या अनुभवावरून म्हणू शकतो की नवीन परिस्थिती, लोक आणि क्रियाकलापांची सवय करणे खूप कठीण आहे. जर हा टप्पा प्रौढांसाठी कठीण झाला तर मुलांसाठी ते काय आहे? आपले नेहमीचे अस्तित्व बदलण्याच्या मार्गावरचा पहिला टप्पा म्हणजे बालवाडी. लहान मुलांच्या प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्याचा कालावधी त्यांना किती बरे वाटेल हे निर्णायक असेल. जे पालक आपल्या मुलास मदत करू इच्छितात त्यांना आम्ही उपयुक्त सल्ला देऊ.

लहान मुलांचे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीशी जुळवून घेणे

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीशी लहान वयाची समस्या संबंधित आहे, कारण मुलाकडे अद्याप शांतपणे आणि त्वरीत नवीन परिस्थितीशी जुळवून घेण्याची कौशल्ये नाहीत. अनुकूलन प्रक्रियेत दोन पक्ष सामील आहेत:

1. एक मूल ज्याची दैनंदिन दिनचर्या नाटकीयरित्या बदलते. दैनंदिन दिनचर्या, आहार, मेनू, वातावरण, वातावरण - मुलाच्या आयुष्यात सर्वकाही बदलते. जर पूर्वी पालक सतत त्याच्या शेजारी असायचे, तर आता ते अर्धा दिवस दिसत नाहीत. जर एखाद्या मुलाला बालवाडीशी जुळवून घेणे कठीण असेल तर त्याला चिंता आणि भीती निर्माण होऊ शकते. त्याला अवांछित, विसरलेले, बेबंद, एकटे वाटू शकते.
2. जे पालक सुद्धा आपला दिनक्रम बदलतात. जर पूर्वी मुल सतत त्यांच्या नियंत्रणाखाली असेल तर आता ते अर्धा दिवस त्याला दिसत नाहीत. त्याला काय होत आहे? त्याला कसे वाटते? काळजीवाहू त्याच्याशी चांगले वागतात का? पालकांसाठीही हा काळ चिंताजनक ठरतो.

नवीन परिस्थितींशी त्वरीत जुळवून घेण्याची मुलांची क्षमता मुख्यत्वे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या कर्मचार्‍यांवर तसेच पालकांच्या स्वतःच्या वर्तनावर अवलंबून असेल. जर आई आणि वडील त्यांच्या डोळ्यात अश्रू घेऊन मुलांच्या मागे धावत असतील तर त्यांना आणखी चिंता वाटेल. जर शिक्षकांनी नवीन वातावरणाशी हळूहळू जुळवून घेण्याच्या सर्व टप्प्यांकडे दुर्लक्ष केले तर हे बाळांमध्ये विविध भीती निर्माण करू शकते.

मुले कशी वागतात हे प्रौढांना आठवत असेल तर ते लक्षात ठेवू शकतात:

• काहींना बालवाडीत अजिबात जायचे नसते.
• तर काहीजण डोळ्यात पाणी घेऊन घरी येतात.
• तरीही इतर बालवाडीत जाऊ शकतात, परंतु त्याच्या उंबरठ्यावर हिस्टेरिक्समध्ये पडतात.

प्रीस्कूल शिक्षणासाठी मुले वेगळ्या पद्धतीने प्रतिक्रिया देतात, ज्यात त्यांनी जुळवून घेतले नाही. म्हणूनच जेव्हा मूल त्याच्या पालकांशी विभक्त होण्याचा आणि अपरिचित मुलांच्या आणि काळजीवाहूंच्या वर्तुळात असण्याचा भावनिक अनुभव घेतो तेव्हा त्या टप्प्यातून जाणे खूप महत्वाचे आहे.

बालवाडी ही मुलासाठी पहिली सामाजिक संस्था आहे. ही पहिली जागा आहे जिथे त्याला विशिष्ट वेळापत्रक आणि दिनचर्या, नियम आणि नियमांची सवय लावली पाहिजे. शिवाय, येथे बरेच नवीन लोक आहेत: समवयस्क (इतर मुले) आणि काळजीवाहक (विचित्र प्रौढ). येथेच मूल प्रथम केवळ त्याला आवडत नसलेल्या मुलांशीच संपर्क साधण्यास शिकतो, परंतु त्यांना दररोज पाहण्यास भाग पाडले जाते, तसेच पालक आणि इतर नातेवाईकांसारख्या बाहेरील प्रौढ लोकांशी देखील संपर्क साधला जातो.

प्रथम सामाजिक कौशल्ये बालवाडीमध्ये प्राप्त केली जातात. म्हणूनच जेव्हा मुलाचे जीवन पूर्णपणे बदलते तेव्हा नवीन परिस्थितीशी त्वरित जुळवून घेण्याची क्षमता खूप महत्वाची असते.

अनुकूलन खालील घटकांवर अवलंबून असते:

1. मुलाची शारीरिक आणि मानसिक वैशिष्ट्ये.
2. मुलाचे त्याच्या पालकांशी नाते.
3. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत मुलाला पुढे ठेवलेल्या आवश्यकता.

हे महत्वाचे आहे की प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत मुलाचे रुपांतर करण्याच्या कालावधीत, पालक आणि शिक्षक सहकार्य करतात. सर्व लहान मुले वेगळ्या पद्धतीने जुळवून घेतात. प्रत्येकाला वैयक्तिक दृष्टीकोन आवश्यक आहे. जर पालकांच्या लक्षात आले की ही प्रक्रिया व्यवस्थित होत नाही, तर साइटवर मानसशास्त्रज्ञांची मदत घेण्याची शिफारस केली जाते.

लहान मुलांसाठी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे रुपांतर

नवीन सजीव वातावरणाची सवय होण्याच्या प्रक्रियेला म्हणतात. लहान वयातील प्रीस्कूल मुलांचे अनुकूलन अनेक टप्प्यात केले जाते. त्यांची यशस्वी पूर्तता बालवाडीत मुलाच्या वेदनारहित रूपांतराची हमी देते.

1. पहिली म्हणजे माहिती गोळा करणे. पालक ज्या संस्थेत मुलाला पाठवतात त्या संस्थेचे नियम, विद्यार्थी आणि शिक्षक यांच्याशी परिचित होतात. येथे ते मुलाच्या भेटीचे वैयक्तिक वेळापत्रक तयार करतात.
2. मुलामधील चिंता दूर करण्यासाठी आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन तयार करण्यासाठी कार्य चालू आहे.
3. सारांश, मुलाच्या अनुकूलनाच्या यशाबद्दल माहिती गोळा करणे, विद्यार्थ्याची स्थिती समायोजित करण्यासाठी पुढील योजना तयार करणे.

परिस्थितीशी जुळवून घेताना, बाळ कोणत्या परिस्थितीत पडते हे महत्त्वाचे असते. जर घराची व्यवस्था आणि बालवाडीची परिस्थिती खूप भिन्न असेल तर यामुळे मुलाद्वारे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था नाकारली जाऊ शकते. जेव्हा दोन्ही वातावरणातील परिस्थिती शक्य तितक्या जवळ असते तेव्हा सकारात्मक दृष्टीकोन तयार होतो. निःसंशयपणे, बर्याच मुलांसह आणि काळजीवाहकांसह घरी राहणे अशक्य आहे, तथापि, आहार, अंदाजे मेनू, झोपेची पद्धत आधीच असे घटक बनतील ज्यामुळे मुलामध्ये अशी भावना निर्माण होईल की सर्वकाही व्यवस्थित आहे.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत प्रवेश करण्यापूर्वी सर्व मुले वेगवेगळ्या परिस्थितीत वाढली आणि विकसित झाली. प्रत्येकाच्या स्वतःच्या वैयक्तिक गरजा असतात. म्हणूनच आपण पाहू शकता की काही मुले जेव्हा त्यांच्या पालकांना बालवाडीत आणतात तेव्हा शांतपणे त्यांच्याशी विभक्त होतात, तर काही रडतात आणि आई आणि बाबांच्या गळ्यात झोकून देतात, त्यांना जाऊ देऊ शकत नाहीत. जर असे घडले की मूल त्याच्या पालकांशी वेगळे होण्यास तयार नसेल तर त्यांना प्रथमच एकत्र गटांमध्ये जाण्याची परवानगी दिली पाहिजे. जोपर्यंत मुलाला नवीन मुलांची, शिक्षकांची आणि वातावरणाची सवय होत नाही तोपर्यंत पालकांनी त्याला सोबत करू द्या.

लहान मुलास प्रीस्कूलमध्ये त्वरीत जुळवून घेण्याचा आणखी एक मार्ग म्हणजे बालवाडीत प्रवेश करण्यापूर्वीच्या कालावधीतील नवीन मुले आणि ठिकाणे जाणून घेणे. जर पालक आधीच बाळाला संपूर्ण जगाची विविधता दर्शवतील, नवीन ठिकाणी भेट देतील आणि अपरिचित मुलांशी संवाद साधण्याची संधी देतील तर ते चांगले आहे.

अनुकूलन कालावधी तीन टप्प्यांतून जातो:

1. तीव्र - बदललेल्या परिस्थितीमुळे मूल तणाव अनुभवत आहे. तो वजन कमी करू शकतो, खराब झोपू शकतो, शांत राहू शकतो, चिंताग्रस्त आणि मूडी होऊ शकतो.
2. Subacute - मूल थोडे शांत होते, परंतु या काळात त्याचा विकास रोखला जातो. त्याला अजून सवय झालेली नाही, पण त्याला जुळवून घेण्याची गरज समजते.
3. तिसरी म्हणजे भरपाई. मूल जुळवून घेते आणि त्याच्या चुकलेल्या विकासाशी जुळवून घेते.

बाळ नवीन परिस्थितीशी किती लवकर जुळवून घेते यावर अवलंबून, या प्रक्रियेची तीव्रता 3 अंश आहे:

• सोपे - एका महिन्याच्या आत, मूल मानसिक आणि शारीरिक विकारांपासून सामान्यीकरण आणि आनंदी मूडकडे जाते.
• मध्यम - अनुकूलन प्रक्रिया 2 महिन्यांपेक्षा जास्त काळ टिकते. मुलाला हळूहळू नवीन परिस्थितीची सवय होते, त्याला प्रौढांकडून समर्थन आणि आश्वासन आवश्यक असते.
• गंभीर - मूल खूप हळूहळू जुळवून घेते. यास अनेक महिने लागतात. या काळात तो चिडचिड होतो आणि. शारीरिक आणि मानसिक स्थितीचे विविध उल्लंघन शक्य आहे.

पालकांसाठी स्मरणपत्र

लहान मुलाच्या प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेशी त्वरीत जुळवून घेण्याच्या क्षमतेमध्ये, पालक आणि ते नातेवाईक जे त्याच्या संगोपनात सतत गुंतलेले असतात ते महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावतात. मूल ज्या ठिकाणी मूल्ये आणि कौशल्ये आत्मसात करते ते पहिले निवासस्थान म्हणजे पालकांचे घर. बालवाडीत प्रवेश करण्यापूर्वी, मुलाने प्रथम कौशल्ये आत्मसात केली जी तो वापरेल, कोणी म्हणेल, आयुष्यभर. पालकांसाठी, मानसशास्त्रज्ञांनी मुलाला प्रीस्कूलमध्ये जुळवून घेण्याच्या समस्येत मदत करण्यासाठी एक मेमो तयार केला आहे.

1. मूल प्रत्येक गोष्टीत पालकांची कॉपी करते: वागणूक, शिष्टाचार, भाषण. मुलाला अनोळखी लोकांशी आणि नवीन वातावरणात कसे वागावे हे दर्शविण्यासाठी, सरावाने हे प्रदर्शित करणे आवश्यक आहे. त्याला इतर मुले आणि प्रौढांसह भेटा, नवीन ठिकाणी भेट द्या.
2. पालक हे पहिले शिक्षक असतात. जर प्रौढांनी बाळाशी संवाद साधला तर त्याला जीवनाबद्दल, विशेषत: इतर लोकांशी असलेल्या नातेसंबंधांबद्दल, त्यांच्याशी संवाद साधण्याच्या नियमांबद्दल सांगा, तर तो जीवनात याचा सराव करतो.
3. एक मजबूत मूल प्रेम, समज आणि समर्थनाच्या वातावरणात विकसित होते.
4. मुलाचा विकास पालकांच्या घरात सुरू होतो. आई आणि वडिलांनी त्यांच्या मुलांसोबत काम केले पाहिजे, त्यांचे शरीर आणि आत्मा विकसित केले पाहिजे. बालवाडीपूर्वी प्रथम उपयुक्त कौशल्ये प्राप्त केली जातात.
5. प्रत्येक मूल वैयक्तिक आहे. आपण मुलाच्या इच्छेचा आणि मताचा आदर केला पाहिजे, त्याच्या आवडी विचारात घ्याव्यात, त्याच्या गतीने विकसित व्हावे.
6. तुमच्या मुलाला नवीन संधींमध्ये रस घ्या. जर पालक स्वत: नवीन वातावरणात येण्यास घाबरत नाहीत, तर मुलेही तशीच असतील.

प्रीस्कूल शिक्षणाची पहिली तयारी घरीच होते. बालवाडी म्हणजे काय? ते किती चांगले आहे? कसे वागावे जेणेकरून मुल त्यात आरामदायक असेल? मुलाने तिथे जाण्यापूर्वीच पालकांनी या विषयांवर मुलाशी चर्चा केली पाहिजे.

निःसंशयपणे, प्रीस्कूलला भेट देताना वरील शिफारसी पालकांना मुलांच्या अश्रूंपासून वाचवतील याची कोणतीही हमी नाही. शिक्षकांसोबत यशस्वी जुळवून घेण्याच्या सर्व टप्प्यांतून जाणे शक्य नसल्यास, मानसशास्त्रज्ञांचा सहभाग असावा.

अंदाज

बालवाडीत काहींच्या मुक्कामाच्या वेळेनुसारच परिणाम पाळले जातील याची पर्वा न करता, हे समजले पाहिजे की जेव्हा तो प्रथम प्रवेश करतो तेव्हा प्रत्येक मूल तणावाखाली असतो. जेव्हा ते नोकरी बदलतात किंवा फक्त काम करायला लागतात तेव्हा त्यांना जाणवणाऱ्या अस्वस्थतेबद्दल पालक त्यांच्या स्वतःच्या अनुभवातून बोलू शकतात. जर प्रौढांकडे आधीपासूनच काही भावनिक अनुकूलन कौशल्ये असतील तर मुले फक्त हे शिकत आहेत. रोगनिदान भिन्न असू शकते, कारण हे सर्व बाळाच्या मानसिक आणि शारीरिक वैशिष्ट्यांवर अवलंबून असते.

व्यसनाचा संपूर्ण कालावधी म्हणून तुम्ही तुमच्या मुलाकडे लक्ष दिले पाहिजे. प्रतिगमन होत असेल तर प्रथम या विषयावर शिक्षकांशी चर्चा करावी. प्रतिगमन याचा अर्थ असा होऊ शकतो:

• मुलाचे आरोग्य किंवा मानसिक स्थिती बिघडणे.
• झोपेचा त्रास जो बरा होत नाही.
• लहरीपणा आणि उन्माद.
• वर्तन नकारात्मक मध्ये बदलणे.
• आत्मसन्मान कमी झाला.
• स्वत: ची काळजी घेण्याची कौशल्ये गमावणे.

या घटकांचे तात्पुरते प्रकटीकरण नैसर्गिक आहे. फक्त मुलाची स्थिती वाढणे असामान्य होते.

हे समजून घेणे आवश्यक आहे की शिक्षक हे देखील लोक आहेत जे मोठ्या संख्येने मुलांच्या संख्येमुळे संशयात आहेत. जर मुलासह सर्व काही व्यवस्थित असेल, ज्याची पुष्टी तो घरी असताना त्याच्या स्थितीत झालेल्या सुधारणेने आणि त्याची तपासणी केलेल्या मानसशास्त्रज्ञांच्या शब्दांद्वारे होतो, तर आपण योग्य शिक्षक किंवा बालवाडी निवडण्याबद्दल विचार केला पाहिजे. सगळेच शिक्षक चांगले नसतात. सर्व शिक्षक तुमच्या मुलाशी चांगले संवाद साधतील आणि त्याच्याशी चांगले वागतील असे नाही. जर समस्या मुलामध्ये नसेल, परंतु शिक्षक किंवा बालवाडीमध्ये असेल तर त्याला स्थानांतरित करणे आवश्यक आहे.

प्रीस्कूल ही पहिली जागा आहे जिथे मूल सामूहिकता आणि वेगवेगळ्या लोकांशी संवाद शिकते. आपण चुकीच्या पद्धतीने बालवाडी निवडल्यास, आपण त्याच्या सामाजिकीकरणाची प्रक्रिया खराब करू शकता. प्रत्येक मुलाने त्याची मानवी प्रतिष्ठा राखली पाहिजे, जी प्रीस्कूलमधून परतल्यावर लक्षात येते.

परिचय

धडा 1. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीशी लहान मुलांचे रुपांतर करण्यासाठी मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक पाया

1 अनुकूलन प्रक्रियेची रचना

2 लहान मुलांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये

3 बालवाडीच्या परिस्थितीत लहान मुलांचे यशस्वी रुपांतर करण्याची वैशिष्ट्ये

धडा 2

1 अनुकूलन कालावधीत पालकांसह कामाच्या स्वरूपाची वैशिष्ट्ये

2 अनुकूलन कालावधी दरम्यान मूल आणि कुटुंबासाठी शैक्षणिक समर्थन तंत्रज्ञान

प्रकरण 3

1 लहान मुलांच्या नवीन परिस्थितींशी जुळवून घेण्याचा निदान अभ्यास

3 निदान चाचणी परिणामांचे विश्लेषण

निष्कर्ष

वापरलेल्या साहित्याची यादी

अर्ज

परिचय

मुलाच्या शरीरात अनेक नकारात्मक बदलांसह अनुकूलन सहसा कठीण असते. हे बदल सर्व स्तरांवर, सर्व प्रणालींमध्ये होतात. फक्त पालक सहसा हिमनगाचा फक्त पृष्ठभागाचा भाग पाहतात - मुलाचे वर्तन.

मूल निरोगी आहे की आजारी आहे याबद्दल पालकांना चिंता असते. हे दोन्हीपैकी नाही असे दिसते. तुमचे बाळ आरोग्य आणि आजार यांच्यात विशेष "तिसऱ्या अवस्थेत" आहे. परंतु तुम्ही नेहमी "तिसऱ्या स्थितीत" राहू शकत नाही. म्हणूनच, आज किंवा उद्या मूल, खरं तर, आजारी पडेल किंवा पुन्हा स्वतःच होईल. जर मुलामध्ये तणावाची तीव्रता कमी असेल तर लवकरच पालक अनुकूलन प्रक्रियेतील नकारात्मक बदलांबद्दल विसरून जातील. हे सोपे किंवा अनुकूल अनुकूलतेबद्दल बोलेल.

जर तणावाची तीव्रता खूप जास्त असेल तर, मुलाचे स्पष्टपणे बिघाड होईल आणि बहुधा आजारी पडेल. ब्रेकडाउन, एक नियम म्हणून, बाळामध्ये प्रतिकूल किंवा गंभीर रुपांतरणाचा साक्षीदार आहे. हे वेगवेगळ्या न्यूरोटिक प्रतिक्रियांच्या रूपात मुलामध्ये त्याच्या निषेधाच्या प्रकटीकरणाची साक्ष देते, जे त्याला अनुभवत असलेल्या तीव्र मानसिक-भावनिक तणावाबद्दल बोलतात.

अनुकूलन प्रक्रियेचा अधिक तपशीलवार आणि शक्य तितक्या वस्तुनिष्ठपणे न्याय करण्यासाठी, विशेष विकसित निर्देशक आहेत जे वर्तनाची वैशिष्ट्ये आणि नवीन संस्थात्मक कार्यसंघाशी जुळवून घेणाऱ्या मुलामध्ये भावनांचे प्रकटीकरण माहितीपूर्णपणे वैशिष्ट्यीकृत करतात. मुलाला नवीन पर्यावरणीय परिस्थितीशी जुळवून घेणे ही एक कठीण आणि वेदनादायक प्रक्रिया आहे. ही प्रक्रिया, मुलाच्या शरीरात अनेक नकारात्मक बदलांसह, त्याच्या सर्व स्तरांवर परिणाम करते आणि कदाचित तणाव निर्माण करते.

अशा परिस्थितीत मुलामध्ये तणाव कशामुळे होतो?

मोठ्या प्रमाणात - आईपासून वेगळे होणे, त्याला जगण्यासाठी आवश्यक असलेल्या व्हिटॅमिन "एम" चे सेवन अचानक बंद करणे. या नवीन वातावरणात टिकून राहण्यासाठी, मुलाने घरापेक्षा येथे वेगळे वागणे आवश्यक आहे. पण वर्तनाचे हे नवीन रूप त्याला माहीत नसते आणि आपण काहीतरी चुकीचे करू या भीतीने त्याला त्रास होतो. आणि भीती तणावाचे समर्थन करते, आणि एक दुष्ट वर्तुळ तयार होते, ज्याची, तरीही, इतर सर्व मंडळांप्रमाणेच, अचूक सुरुवात आहे - आईपासून वेगळे होणे, आईपासून वेगळे होणे, तिच्या परोपकारी प्रेमाबद्दल शंका.

तर, वेगळेपणा - भीती - तणाव - अनुकूलनातील अपयश - आजार. परंतु हे सर्व सहसा बालवाडीत कठीण किंवा प्रतिकूल अनुकूलन असलेल्या मुलाचे वैशिष्ट्य असते. या प्रकारच्या अनुकूलनाने, प्रक्रिया, एक नियम म्हणून, बर्याच काळासाठी ड्रॅग केली जाते, आणि मूल अनेक महिन्यांपर्यंत संघटित संघाशी जुळवून घेते आणि काहीवेळा अजिबात जुळवून घेऊ शकत नाही.

म्हणून, तीन वर्षांच्या वयात गंभीर अनुकूलन असलेल्या मुलांना बालवाडीत न पाठवण्याचा सल्ला दिला जातो, परंतु थोड्या वेळाने शक्य असल्यास, कारण त्यांची अनुकूलन यंत्रणा सुधारते.

गंभीर रुपांतरणासाठी ध्रुवीय प्रकार म्हणजे मुलाचे सहज रुपांतर होण्याचा प्रकार, जेव्हा तुमचे बाळ नवीन वातावरणाशी जुळवून घेते, सहसा अनेक आठवडे, बहुतेक वेळा अर्धा महिना. अशा मुलामध्ये जवळजवळ कोणताही त्रास होत नाही आणि आपण त्याच्या वागण्यात जे बदल पाहतात ते सहसा अल्पकालीन आणि किरकोळ असतात, त्यामुळे मूल आजारी पडत नाही.

दोन ध्रुवीय प्रकारच्या अनुकूलन व्यतिरिक्त, एक मध्यवर्ती पर्याय देखील आहे - मध्यम तीव्रतेचे अनुकूलन. या प्रकारच्या अनुकूलनाने, मूल, सरासरी, एका महिन्यापेक्षा जास्त काळ नवीन संघटित संघाशी जुळवून घेते आणि कधीकधी अनुकूलन दरम्यान आजारी पडते. शिवाय, एक नियम म्हणून, रोग कोणत्याही गुंतागुंतांशिवाय पुढे जातो, जो या प्रकारच्या अनुकूलन आणि प्रतिकूल प्रकारातील फरकाचे मुख्य लक्षण म्हणून काम करू शकतो. बेल्किना व्ही.एन., बेल्किना एल.व्ही., वाव्हिलोवा एन.डी., गुरोव व्ही.एन., झेरदेवा ई.व्ही., झवोदचिकोवा ओ.जी., किर्युखिना एन.व्ही., कोस्टिना व्ही., पेचोरा केएल., टेप्ल्युक, आर.वाय.पोल्स्काया एस. या संशोधकांनी अनुकूलन कालावधीचे स्वरूप आणि कालावधी प्रभावित करणारे घटक उघड केले; प्रीस्कूल संस्थेत प्रवेश करण्यासाठी मुलाला तयार करण्यासाठी आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेमध्ये अनुकूलन कालावधी आयोजित करण्यासाठी शिक्षक आणि पालकांसाठी शिफारसी विकसित केल्या आहेत.

बालवाडीच्या परिस्थितीशी जुळवून घेताना लहान मुलांसोबत काम करण्यासाठी पालक आणि शिक्षकांची अपुरी क्षमता या संशोधन विषयाची प्रासंगिकता निश्चित करते: "बालवाडीच्या परिस्थितीशी लहान मुलांचे रुपांतर."

प्रीस्कूल संस्थेच्या परिस्थितीनुसार लहान मुलांचे रुपांतर करण्याच्या प्रक्रियेची तपासणी करणे हा अभ्यासाचा उद्देश आहे.

अभ्यासाचा उद्देश: लहान मुलांचे अनुकूलन करण्याची प्रक्रिया.

अभ्यासाचा विषय लहान मुलांच्या अनुकूलनासाठी मानसिक आणि शैक्षणिक परिस्थिती आहे

अभ्यासात निश्चित केलेले ध्येय साध्य करण्यासाठी, खालील कार्ये सोडवणे आवश्यक आहे:

-प्रीस्कूल संस्थेत लहान मुलांच्या रुपांतराच्या मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक पैलूंचा अभ्यास करणे;

-मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक परिस्थिती निर्धारित करण्यासाठी ज्या अंतर्गत प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेशी जुळवून घेण्याची प्रक्रिया यशस्वीरित्या होत आहे;

-बालवाडीच्या परिस्थितीशी लहान मुलांच्या रुपांतराचा निदान अभ्यास करा;

-प्रायोगिक कार्याच्या परिणामांचे विश्लेषण करा;

-प्रीस्कूल संस्थेत लहान मुलांचे रुपांतर आयोजित करण्यासाठी शिक्षक आणि पालकांसाठी पद्धतशीर शिफारसी विकसित करा.

कार्य खालील गृहीतकावर आधारित आहे: बालवाडीच्या परिस्थितीशी लहान मुलांच्या रुपांतरासाठी मानसिक आणि शैक्षणिक परिस्थितीचा अभ्यास करण्यासाठी, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेमध्ये मुलाचे अनुकूलन निदान करणे आवश्यक आहे. हे गृहितक नाही, सिद्ध करण्यासारखे काय आहे? हे काम लिहिण्यासाठी सैद्धांतिक आणि पद्धतशीर आधार होता:

लहान मुलांच्या प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्याचा अभ्यास (व्ही.एन. बेल्किना, एन.डी. वाव्हिलोवा, व्ही.एन. गुरोव, ई.व्ही. झेरदेवा, ओ.जी. झवोदचिकोवा, एन.व्ही. किर्युखिना, के.एल. पेचोरा, टेप्ल्युक एस., आर. व्ही. टोन्पोल्काम);

बालवाडी आणि कुटुंब यांच्यातील परस्परसंवादावर संशोधन (E.P. Arnautova, T.A. Danilina, O.L. Zvereva, T.V. Krotova, T.A. Kulikova, इ.);

लहान मुलांच्या रुपांतराचे निदान करण्याच्या क्षेत्रात संशोधन (N.M. Aksarina, K.D. Gubert, G.V. Pantyukhina, K.L. Pechora).

प्रीस्कूल संस्थेच्या परिस्थितीशी लहान मुलांचे रुपांतर करण्यासाठी पालक आणि शिक्षकांसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे विकसित करण्यामध्ये अभ्यासाचे व्यावहारिक महत्त्व आहे. या सामग्रीचा उपयोग प्रीस्कूल परिस्थितीशी मुलांचे अनुकूलन निदान करण्यासाठी केला जाऊ शकतो.

काम टप्प्याटप्प्याने केले गेले:

या कामाच्या विषयावर वैज्ञानिक - व्यावहारिक आणि पद्धतशीर साहित्याचा सैद्धांतिक अभ्यास.

प्राथमिक निदान (मुलाच्या प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत प्रवेशादरम्यान).

मुले, पालक, शिक्षकांसह मानसशास्त्रज्ञांचे प्रतिबंधात्मक आणि सुधारात्मक कार्य.

नियंत्रण निदान (पुनरावृत्ती) - तीन महिन्यांनंतर मूल प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेला भेट देते.

अभ्यास एकाच वेळी दोन दिशानिर्देशांमध्ये केला गेला: प्रथम - मुख्यतः कुटुंबातील त्यांच्या मुलांच्या राज्याच्या पालकांची वैशिष्ट्ये (पालकांसाठी प्रश्नावली); दुसरे म्हणजे बालवाडीच्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्याच्या कालावधीत मुलांच्या स्थितीचे शिक्षकांचे मूल्यांकन (तथाकथित "निरीक्षण नकाशे").

पालकांना एक प्रश्नावली ऑफर केली गेली ज्यामध्ये ते मानसिक आणि भावनिक ताण, मुलामधील चिंतेची स्थिती आणि समवयस्कांशी संवादाचे प्रमाण यांचे मूल्यांकन करतात. अभ्यासादरम्यान, शिक्षकांनी "निरीक्षण कार्ड" भरले, जे अनुकूलन कालावधीच्या सुरूवातीस आणि बालवाडीत जाण्यास सुरुवात केल्यानंतर तीन महिन्यांनंतर मुलांच्या मानसिक आणि भावनिक स्थितीचे मूल्यांकन करण्यास अनुमती देते.

मग प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीशी मुलांच्या रुपांतराच्या सुरुवातीच्या काळात उद्भवलेल्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी सायकोप्रोफिलेक्टिक आणि सुधारात्मक कार्य केले गेले.

धडा 1. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीशी लहान मुलांचे रुपांतर करण्यासाठी मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक पाया

1 अनुकूलन प्रक्रियेची रचना

प्रीस्कूल संस्थेच्या परिस्थितीशी जुळवून घेणे ही मुलासाठी नवीन वातावरणात प्रवेश करण्याची आणि त्याच्या परिस्थितीची वेदनादायक सवय होण्याची प्रक्रिया मानली पाहिजे.

एखाद्या मुलास प्रीस्कूल संस्थेच्या परिस्थितीशी यशस्वीरित्या जुळवून घेण्यासाठी, प्रौढांना बालवाडीबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन, त्याच्याबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन तयार करणे आवश्यक आहे. हे शिक्षकांच्या व्यावसायिक कौशल्यांवर, उबदारपणाचे वातावरण, दयाळूपणा आणि लक्ष यावर अवलंबून असते.

मुलाच्या अनुकूलन प्रक्रियेवर मानसिक आणि शारीरिक विकासाची पातळी, आरोग्याची स्थिती, कठोरपणाची डिग्री, स्वयं-सेवा कौशल्ये तयार करणे, प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद साधणे, बाळाची स्वतःची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये यावर प्रभाव पडतो. तसेच चिंतेची पातळी आणि पालकांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये. या क्षेत्रातील विचलन असलेल्या मुलांना नवीन सूक्ष्म सामाजिक परिस्थितीशी जुळवून घेणे अधिक कठीण आहे. ते एक भावनिक ताण प्रतिक्रिया विकसित करू शकतात, ज्यामुळे आरोग्य विकार होऊ शकतात. अशा प्रतिक्रिया टाळण्यासाठी, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत (डीओई) राहण्याची तयारी आणि अनुकूलन दरम्यान मुलांसाठी वैद्यकीय - मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थन आयोजित करणे आवश्यक आहे. हे कार्य खालील क्षेत्रांवर केंद्रित आहे:

-प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत प्रवेशासाठी मुलांना तयार करणे आणि त्याच्याशी जुळवून घेण्याचा अंदाज लावणे;

-अनुकूलन कालावधीत मुलांच्या जीवनाची संघटना;

-उदयोन्मुख विकारांचे अनुकूलन आणि सुधारण्याच्या कालावधीत मुलांच्या आरोग्य स्थितीचे निरीक्षण करणे.

प्रीस्कूल शिक्षणासाठी मुलाची मानसिक तयारी प्रीस्कूल बालपणात मानसिक विकासाचा सर्वात महत्वाचा परिणाम आहे.

अनुकूलन करण्यात अडचणी उद्भवतात जेव्हा मुलास गैरसमज आढळतात, ते त्याला संप्रेषणात गुंतवण्याचा प्रयत्न करतात, ज्याची सामग्री त्याच्या आवडी आणि इच्छा पूर्ण करत नाही. बालवाडीचे वातावरण सेट केलेल्या संवादाच्या पातळीसाठी मूल तयार असले पाहिजे. सल्लागार प्रॅक्टिसच्या प्रकरणांचे विश्लेषण दर्शविते की, बालवाडीच्या विशिष्ट गटासाठी आवश्यक संवाद कौशल्ये मुलांकडे नेहमीच नसतात.

मुलांच्या संगोपनात मूलभूत शैक्षणिक नियमांचे पालन करण्यात अयशस्वी झाल्यामुळे मुलाच्या बौद्धिक, शारीरिक विकासाचे उल्लंघन होते, वर्तनाचे नकारात्मक स्वरूप उद्भवते.

अनुकूलन (लॅटिनमधून - जुळवून घेणे) - व्यापक अर्थाने - बाह्य आणि अंतर्गत परिस्थिती बदलण्यासाठी अनुकूलन.

जेव्हा एखादे मूल कुटुंबापासून वेगळे होते आणि बालवाडीत जाते तेव्हा प्रौढ आणि मुलांचे जीवन लक्षणीय बदलते. कुटुंबाला नवीन जीवन परिस्थितीशी जुळवून घेण्यास थोडा वेळ लागेल.

विविध देशांतील शास्त्रज्ञांनी केलेल्या सर्वसमावेशक अभ्यासादरम्यान, अनुकूलन प्रक्रियेचे तीन टप्पे ओळखले गेले:

1. तीव्र टप्पा, जो शारीरिक स्थिती आणि मानसिक स्थितीतील विविध चढउतारांसह असतो. यामुळे वजन कमी होते, वारंवार श्वसनाचे आजार होतात, झोपेचा त्रास होतो, भूक कमी होते, भाषणाच्या विकासात कमी होते (सरासरी एक महिना टिकतो);

2. सबक्युट टप्पा मुलाच्या पुरेशा वर्तनाद्वारे दर्शविला जातो, म्हणजे, सर्व बदल कमी होतात आणि विकासाच्या मंद गतीच्या पार्श्वभूमीवर केवळ विशिष्ट पॅरामीटर्समध्ये नोंदवले जातात, विशेषत: मानसिक, सरासरी वयाच्या मानदंडांच्या तुलनेत (3-5 टिकते). महिने);

3. नुकसान भरपाईचा टप्पा विकासाच्या गतीच्या गतीने दर्शविला जातो; परिणामी, शालेय वर्षाच्या अखेरीस, मुले विकासाच्या दरात वर नमूद केलेल्या विलंबावर मात करतात.

अनुकूलनाचा सर्वात महत्वाचा घटक म्हणजे मुलाचे आत्म-मूल्यांकन आणि त्याच्या क्षमतेसह दावे आणि सामाजिक वातावरणातील वास्तविकता यांचे समन्वय.

कालावधीच्या संबंधात, अनुकूलनाचे चार प्रकार सहसा बोलले जातात.

सुलभ अनुकूलन - नवीन परिस्थितीशी जुळवून घेण्यासाठी कुटुंबाला सुमारे एक महिना लागतो.

मध्यम तीव्रतेचे अनुकूलन - कुटुंब दोन महिन्यांत जुळवून घेते.

गंभीर रूपांतर - यास तीन महिने लागतात.

खूप जड रूपांतर - सुमारे अर्धा वर्ष आणि अधिक. प्रश्न उद्भवतो - मुलाला बालवाडीत राहणे योग्य आहे का, हे शक्य आहे की तो एक "दुःखी नसलेला" मुलगा आहे.

सुलभ रुपांतर. मुल शांतपणे कार्यालयात प्रवेश करतो, कोणत्याही गोष्टीकडे लक्ष देण्याआधी काळजीपूर्वक आजूबाजूला पाहतो. जेव्हा तो त्याला संबोधित करतो तेव्हा तो अपरिचित प्रौढ व्यक्तीच्या डोळ्यात पाहतो. मुल स्वतःच्या पुढाकाराने संपर्क साधतो, दुसर्या व्यक्तीला प्रश्न कसा विचारायचा हे माहित आहे, मदतीसाठी विचारू शकते. त्याला स्वत: ला कसे व्यापायचे हे माहित आहे, गेममध्ये पर्यायी वस्तू वापरतो, उदाहरणार्थ, बाहुलीला खायला घालतो, त्याचे लक्ष एका खेळण्यावर बराच काळ ठेवण्यास सक्षम आहे, त्याचे बोलणे चांगले विकसित झाले आहे, त्याचा मूड आनंदी किंवा शांत आहे, भावना आहेत. सहज ओळखले जाते. मूल वर्तनाच्या स्थापित नियमांचे पालन करते, टिप्पण्या आणि मान्यतेला पुरेसा प्रतिसाद देते, त्यांच्या नंतर त्याचे वर्तन सुधारते. त्याला इतर मुलांच्या शेजारी कसे खेळायचे हे माहित आहे, त्यांच्याशी मैत्री आहे. पालक आपल्या मुलावर विश्वास ठेवतात, प्रत्येक मिनिटाला त्याच्यावर नियंत्रण ठेवू नका, संरक्षण देऊ नका, मुलाला काय करण्याची आवश्यकता आहे हे सूचित करू नका. त्याच वेळी, त्यांना त्याचा मूड चांगला वाटतो, बाळाला आधार देतो. पालक आत्मविश्वासपूर्ण असतात, शिक्षकावर विश्वास ठेवतात, त्यांच्या मतांचे रक्षण करतात, पुढाकार आणि स्वातंत्र्य दर्शवतात.

मध्यम समायोजन. मुल मानसशास्त्रज्ञांच्या आकर्षक कृतींचे निरीक्षण करून किंवा शारीरिक संवेदनांच्या समावेशाद्वारे संपर्क साधतो. पहिल्या मिनिटांचा तणाव हळूहळू कमी होतो, मुल स्वतःच्या पुढाकाराने संपर्क साधू शकतो, खेळाच्या क्रिया विकसित करू शकतो. वयोमानानुसार आणि त्यापेक्षा कमी किंवा त्यापेक्षा जास्त वयात भाषण विकसित केले जाऊ शकते. टिप्पण्या आणि प्रोत्साहनांना पुरेसा प्रतिसाद देते, स्थापित नियम आणि वर्तनाच्या मानदंडांचे उल्लंघन करू शकते (सामाजिक प्रयोग). पालक बहुतेकदा मुलावर विश्वास ठेवत नाहीत, ते मुलाला शिस्त लावण्याचा प्रयत्न करतात आणि त्याच्यावर टीका करतात: “विचारल्याशिवाय घेऊ नका. खेळणी फेकून देऊ नका. आपण सभ्यतेने वागा". असे पालक क्वचितच मुलाशी संमिश्र असतात. काळजीवाहू सह, ते स्पष्टपणे बोलू शकतात किंवा अंतर ठेवू शकतात. नियमानुसार, सल्ला आणि शिफारसी स्वीकारल्या जातात, ते बरेच प्रश्न विचारतात, त्यांचे दृष्टिकोन व्यक्त करणे टाळतात.

अवघड रुपांतर. मुलाशी संपर्क फक्त पालकांद्वारे स्थापित केला जाऊ शकतो. मुल एका खेळण्यापासून दुस-या खेळण्याकडे फिरते, कशावरही लक्ष ठेवत नाही, खेळण्याच्या क्रिया विकसित करू शकत नाही, घाबरून, मागे हटलेले दिसते. आपण केवळ पालकांच्या शब्दांमधून भाषणाच्या विकासाबद्दल शिकू शकता. एखाद्या तज्ञाची टिप्पणी किंवा प्रशंसा मुलाला एकतर उदासीन ठेवते किंवा तो घाबरतो आणि त्याच्या पालकांकडे आधारासाठी धावतो. ते एकतर मुलाच्या गरजांकडे दुर्लक्ष करतात, किंवा बाळासोबत मिसळून प्रत्येक गोष्टीत त्याची काळजी घेतात.

खूप कठीण रुपांतर. पहिल्या भेटीत मुलाशी संपर्क स्थापित करणे शक्य नाही. पालक मुलाशी संमिश्र आहेत, त्यांना शंका आहे की तो बालवाडीत आरामात राहू शकेल. पालक बहुधा हुकूमशहा असतात, तज्ञांशी स्पर्धा करतात आणि सर्व बाबींमध्ये त्यांची अति-योग्यता दाखवतात. कधीकधी पालक जोडपे बनवतात, उदाहरणार्थ, एक हुकूमशाही पती - एक आश्रित पत्नी किंवा मुलाची हुकूमशाही आजी - एक आश्रित आई.

तज्ञांनी बागेची सवय होण्याच्या कालावधीला - अनुकूलन कालावधी म्हणतात. अनुकूलन सोपे, जलद आणि जवळजवळ वेदनारहित असते आणि काहीवेळा ते तीव्र असते, जास्तीत जास्त उच्चारले जाते. आपल्या मुलाचे कोणत्या प्रकारचे अनुकूलन होईल हे अनेक घटकांवर अवलंबून असते, गर्भधारणेच्या परिस्थितीपासून मुलाच्या मध्यवर्ती मज्जासंस्थेची वैशिष्ट्ये आणि कुटुंबात स्वीकारलेली पालकत्व शैली. सहसा अनुभवी बालरोगतज्ञ अचूकपणे ठरवू शकतात की तुमच्या बाळाचा अनुकूलन कालावधी सोपा किंवा कठीण असेल. परंतु कोणत्याही अंदाजानुसार, मुलाच्या शरीरात नकारात्मक बदल घडतील, सर्व स्तरांवर आणि सर्व शरीर प्रणालींमध्ये बदल होतील. बाळाच्या वर्तनात तुम्ही जे पाहता ते हिमनगाचा फक्त पृष्ठभागाचा भाग आहे. यावेळी मुलाचे संपूर्ण शरीर आणि मानस सतत तीव्र न्यूरोसायकिक तणावाखाली असते, जे एका मिनिटासाठी थांबत नाही. आपण असे म्हणू शकतो की हा सर्व काळ मूल तणावाच्या मार्गावर आहे, परंतु बहुतेकदा त्याला ते पूर्णपणे जाणवते.

जर एखाद्या मुलामध्ये तणावाची तीव्रता कमी असेल, तर लवकरच आपण एका भयानक स्वप्नाप्रमाणे अनुकूलन कालावधीतील नकारात्मक बदलांबद्दल विसरून जाल. पण हे सहज रुपांतर करण्याच्या बाबतीत आहे. जर तणावाने मुलाचा पूर्णपणे ताबा घेतला असेल (तीव्र प्रकारच्या अनुकूलनासह), तर तयार रहा - लवकरच ब्रेकडाउन होईल आणि मूल आजारी पडेल.

आता या काळात मुलाच्या मानसिकतेचे काय होते याबद्दल थोडे अधिक. मुलाला, बालवाडीत पाठवल्यानंतर, बदलले गेले असे दिसते. कोणत्याही कारणास्तव - tantrums आणि whims. स्वत: ची काळजी घेणारी सर्व कौशल्ये त्याने गमावली आहेत, त्याची पॅंट पुन्हा ओली होत आहे, तो चमचा कसा वापरायचा हे विसरला आहे असे दिसते, त्याने बोलणे जवळजवळ बंद केले आहे, किमान वाक्यात. मूल तीन वर्षांचे नसून जेमतेम दोन वर्षांचे असल्याची पूर्ण भावना.

मानसशास्त्रज्ञ या घटनेला प्रतिगमन म्हणतात. अशाप्रकारे कोणतीही व्यक्ती, विशेषत: एक मूल, तणावावर प्रतिक्रिया देते, जसे की त्याच्या विकासात "मागे" एक पाऊल मागे जाते, त्याने मिळवलेले सर्व काही गमावते. सहसा सर्वकाही त्याच्या जागी परत येते, जसे की अनुकूलन कालावधी संपतो. आणि मुल चिंताग्रस्त आणि लाजाळू बनते आणि सर्वात महत्वाचे म्हणजे - काही कारणास्तव, बालवाडीत अजिबात जायचे नाही. कालच, त्याने आईला घाई केली, इतर मुलांबरोबर खेळायला कधी जायचे हे विचारले, आणि आज, तो रडत रडत आपल्या आईला त्रास देतो, इतके कडू की त्याच्या हृदयाला रक्तस्त्राव होतो, तो त्याला कुठेही नेऊ नकोस, तो चांगला होईल असे विचारतो, जर फक्त त्याची आई त्याचे घर सोडेल. होय, तो बागेत जायला घाबरतो.

भीती हा अनुकूलन कालावधीचा एक सामान्य साथीदार आहे. नवीन वातावरणात, मुलाला प्रत्येक गोष्टीत स्वतःला एक छुपा धोका दिसतो. त्याला अपरिचित मुलांची, नवीन खोलीची, विचित्र प्रौढांची भीती वाटते, ज्यांचे त्याने आता पालन केले पाहिजे, काहीतरी चूक करण्यास आणि शिक्षा होण्यास घाबरत आहे. आणि, शेवटी, त्याला खूप भीती वाटते की त्याची आई त्याला विसरेल, त्याच्यासाठी येणार नाही.

आणि बहुतेक मुलांना अपरिचित मुलांशी संपर्क स्थापित करणे खूप कठीण वाटते. आत्तापर्यंत, जवळच एक आई असायची, जिच्या मागे कोणी लपत असे. आणि आता तो स्वतःच आहे. तसे, बाळाने गटातील समवयस्कांशी संपर्क साधताच, अनुकूलन कालावधी संपला आहे असे मानले जाऊ शकते. ही सर्वात शक्तिशाली प्रेरणा आहे जी कोणत्याही भीतीपासून विचलित करते आणि आईची उत्कट इच्छा करते.

पण, शेवटी, असा क्षण येतो: कामातून सुट्टी घेतल्यानंतर, बाळ दारात कसे उभे आहे, तिची वाट पाहत आहे आणि रडत आहे, रडत आहे याची भयपट कल्पना करून आई बालवाडीकडे पळते. ती गटात उडते आणि तिचे मूल अजिबात रडत नाही तर इतर मुलांसोबत आनंदाने खेळताना पाहून तिला आश्चर्य वाटते. इतकेच नाही: तो अश्रूंनी विनवणी करतो की त्याला घेऊन जाऊ नका, तर त्याला आणखी थोडे खेळू द्या.

पण अजून पुढे आहे. दरम्यान, बाळावर ताण हावी असतो.

बालवाडीशी जुळवून घेण्याच्या कालावधीत मुलाचा ताण कशामुळे निर्माण होतो? हे आईपासून वेगळे होणे आहे. हे ज्ञात आहे की या वयात बाळ आईशी अतूटपणे जोडलेले असते. आई ही सर्वात महत्वाची गोष्ट आहे जी त्याच्याकडे आहे, त्याची हवा, त्याचे जीवन. आणि अचानक माझ्या आईने त्याला कोणत्यातरी नोकरीसाठी “अदलाबदल” केली. विश्वासघात केला. तीन वर्षांच्या मुलाला ही परिस्थिती कशी जाणवते. हे कसे घडले की त्याच्या प्रिय आणि जगातील सर्वोत्तम आईने त्याला नवीन वातावरणात आणि अपरिचित मुलांमध्ये सोडले? या वातावरणात “जगून राहण्यासाठी” इथे घरापेक्षा वेगळे वागणे आवश्यक आहे. परंतु बाळाला अद्याप वर्तनाचे हे नवीन स्वरूप माहित नाही आणि म्हणून काहीतरी चुकीचे करण्याची भीती वाटते. सौम्य प्रमाणात अनुकूलतेसह, मूल त्वरीत (1 महिन्यापर्यंत) वर्तनाची नवीन शैली विकसित करते. जर जगण्याचा हा पहिला धडा यशस्वीरित्या पूर्ण झाला, तर भविष्यात बाळ आयुष्यभर कोणत्याही नवीन वातावरणाशी त्वरीत जुळवून घेईल. आणि हे बालवाडी समर्थकांच्या मुख्य युक्तिवादांपैकी एक आहे. पहिल्या आठवड्यांचा ताण मुलाच्या सर्व अनुकूली यंत्रणेच्या जलद विकासास उत्तेजन देतो, जी त्याच्यासाठी जीवनाची उत्कृष्ट शाळा आहे आणि बर्याच वर्षांपासून "पार्श्वभूमी" आहे.

बालवाडी हा मुलाच्या आयुष्यातील नवीन काळ असतो. मुलासाठी, हे सर्व प्रथम, सामूहिक संप्रेषणाचा पहिला अनुभव आहे. सर्व मुले नवीन वातावरण, अनोळखी व्यक्ती लगेच आणि समस्यांशिवाय स्वीकारत नाहीत. त्यापैकी बहुतेक रडून बालवाडीवर प्रतिक्रिया देतात. काहीजण सहजपणे गटात प्रवेश करतात, परंतु संध्याकाळी घरी रडतात, इतर सकाळी बालवाडीत जाण्यास सहमत असतात आणि गटात प्रवेश करण्यापूर्वी ते उठून रडायला लागतात.

2 लहान मुलांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये

एखाद्या विशिष्ट कुटुंबातील मूळ शैलीची पर्वा न करता, मुलाच्या संगोपनात ती नेहमीच मुख्य भूमिका बजावते. आणि हे कुटुंब आहे जे मुलाच्या सामाजिक अनुकूलतेच्या अभावाचे कारण आहे, कारण मूल सतत त्याच्या पालकांनी वेढलेले असते, विकसित होते, कुटुंबात तंतोतंत तयार होते.

त्याच वेळी, कुटुंबाची रचना, त्याची शैक्षणिक आणि सांस्कृतिक पातळी, कुटुंबाचे नैतिक चारित्र्य, मुलांबद्दल पालकांचा दृष्टीकोन आणि त्यांचे संगोपन ही भूमिका बजावते.

मुलाच्या "आय-संकल्पना" च्या निर्मितीमध्ये कुटुंबाची भूमिका विशेषतः मजबूत आहे, कारण बाल संगोपन सुविधांमध्ये उपस्थित नसलेल्या मुलासाठी कुटुंब हे एकमेव सामाजिक वातावरण आहे. मुलाच्या अनुकूलतेवर कुटुंबाचा हा प्रभाव भविष्यातही कायम राहतो. मुलाला भूतकाळ नाही, वर्तनाचा अनुभव नाही, आत्मसन्मानाचे कोणतेही निकष नाहीत. त्याच्या आजूबाजूच्या लोकांचे अनुभव, त्याला व्यक्ती म्हणून दिलेले मूल्यमापन, त्याचे कुटुंब त्याला दिलेली माहिती, त्याच्या आयुष्यातील पहिली वर्षे त्याचा आत्मसन्मान निर्माण करतात.

बाह्य वातावरणाचा प्रभाव मुलाद्वारे घरी मिळालेल्या आत्म-सन्मानाला बळकट करतो: एक आत्मविश्वास असलेले मूल बालवाडी आणि घरात कोणत्याही अपयशाचा यशस्वीपणे सामना करते; आणि कमी आत्मसन्मान असलेले मूल, त्याच्या सर्व यशानंतरही, सतत शंकांनी सतावलेले असते, एक अपयश त्याला आत्मविश्वास गमावण्यासाठी पुरेसे असते.

सॅमसोनोवाच्या मते ओ.व्ही. 2-3 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी, मुलाच्या मानसिक आणि शारीरिक विकासाच्या वय-संबंधित स्थितीसाठी खालील निकष वैशिष्ट्यपूर्ण आहेत.

2-3 वर्षांच्या मुलांच्या विकासाची वय वैशिष्ट्ये

सामाजिक-भावनिक विकास:

स्वतंत्रपणे खेळतो, कल्पनाशक्ती दाखवतो. इतरांना संतुष्ट करणे आवडते; समवयस्कांचे अनुकरण करते. साधे गट गेम खेळतो.

सामान्य मोटर कौशल्ये, मोटर हात:

धावणे, पायाच्या बोटांवर चालणे, एका पायावर संतुलन राखणे शिकतो. खाली बसणे, खालच्या पायरीवर उडी मारणे. ड्रॉवर उघडतो आणि त्यातील सामग्री खाली करतो. वाळू आणि चिकणमातीसह खेळतो. झाकण उघडतो, कात्री वापरतो. आपल्या बोटाने पेंट करा. स्ट्रिंग्स मणी.

व्हिज्युअल-मोटर समन्वय:

हे बोटाने फोन डिस्क फिरवू शकते, डॅश काढू शकते आणि साधे आकार पुनरुत्पादित करू शकते. कात्रीने कापतात.

धारणा आणि ऑब्जेक्ट-गेम क्रियाकलाप:

चित्रे पहात आहेत. रिंग्सचा आकार विचारात न घेता पिरॅमिड डिस्सेम्बल आणि फोल्ड करतो. नमुन्यानुसार जोडलेली प्रतिमा निवडते.

मानसिक विकास:

साध्या कथा ऐका. काही अमूर्त शब्दांचा अर्थ (मोठा - लहान, ओला - कोरडा इ.) समजतो. प्रश्न विचारतो "हे काय आहे?". समोरच्या व्यक्तीचा दृष्टिकोन समजू लागतो. निरर्थक प्रश्नांची उत्तरे "नाही" द्या. प्रमाणाची प्रारंभिक कल्पना विकसित होते (अधिक - कमी; पूर्ण - रिक्त).

भाषण समज:

शब्दसंग्रहात झपाट्याने वाढ होत आहे. "जेव्हा आपण घरी पोहोचू, मी करेन..." सारखी जटिल वाक्ये समजतात. "तुमच्या हातात काय आहे?" यासारखे प्रश्न समजतात. "कसे" आणि "का" स्पष्टीकरण ऐकतो. द्वि-चरण सूचना देते जसे की: "प्रथम आपण आपले हात धुवा, नंतर आपण रात्रीचे जेवण करू."

परंतु मुलाच्या विकासाच्या शारीरिक आणि मानसिक स्थितीसाठी वरील निकष मुलाच्या आरोग्यामध्ये विचलन न करता मुलाचा विकास निर्धारित करतात. प्रीस्कूल मुलांच्या आरोग्याची ही स्थिती आधुनिक समाजातील आरोग्याच्या वास्तविक पातळीपेक्षा खूप वेगळी आहे.

जर आपण मुलांच्या मानसिक आरोग्याच्या वारंवार उल्लंघनाच्या कारणांबद्दल बोललो तर त्यांच्या विविधतेमध्ये मला विशेषतः दोन पैलूंवर लक्ष द्यायला आवडेल.

पहिला पैलू म्हणजे गर्भाशयात असताना किंवा बाळाच्या जन्मादरम्यान मज्जासंस्थेला पेरिनेटल हानीच्या वारंवारतेत वाढ. मुलाच्या आयुष्याच्या पहिल्या महिन्यांत ते उत्साह, झोपेचा त्रास, स्नायूंच्या टोनमधील बदलांसह स्वतःला प्रकट करतात. वर्षापर्यंत, हे विकार, एक नियम म्हणून, अदृश्य होतात (भरपाई).

परंतु हा तथाकथित "काल्पनिक कल्याण" चा काळ आहे आणि वयाच्या तीन वर्षापर्यंत, यापैकी निम्म्याहून अधिक मुलांमध्ये वर्तणुकीतील बदल, अशक्त भाषण विकास, मोटर डिसनिहिबिशन, म्हणजेच मेंदूच्या कमीतकमी बिघडलेले सिंड्रोम दिसून येतात.

या मुलांमध्ये, केवळ उच्च मेंदूच्या कार्यांचे वर्तन आणि विकास विस्कळीत होत नाही, तर प्रीस्कूल संस्था आणि शाळेशी जुळवून घेणे देखील अवघड आहे आणि शिकण्यात अडचणी आहेत. हे, यामधून, भावनिक विकार आणि न्यूरोटिकिझमकडे त्यांची वाढलेली प्रवृत्ती निर्धारित करते.

या मुलांमध्ये, वनस्पतिवत् होणारी बाह्यवृद्धी फार लवकर निर्धारित केली जाते आणि डिसरेग्युलेशन रोग, तथाकथित न्यूरोसोमॅटिक पॅथॉलॉजी, तयार होतात. हे हृदय व रक्तवाहिन्यासंबंधी प्रणालीचे विविध रोग असू शकतात (उदाहरणार्थ, धमनी हायपोटेन्शन आणि हायपरटेन्शन), पाचक मुलूख (गॅस्ट्रोड्युओडेनाइटिस), श्वसन प्रणाली (ब्रोन्कियल दमा).

वारंवार मानसिक आरोग्य विकारांचा दुसरा पैलू म्हणजे मुलाच्या जीवनातील तणावपूर्ण परिस्थिती. ते कुटुंबाच्या सामाजिक-आर्थिक त्रासांमुळे आणि मुलाच्या अयोग्य संगोपनामुळे होऊ शकतात. जेव्हा एखादे मूल प्रीस्कूल संस्थेत प्रवेश करते तेव्हा त्याला कुटुंबापासून वेगळे केले जाते तेव्हा तणावपूर्ण परिस्थिती उद्भवू शकते.

मुलांच्या अनुकूलतेचा प्रतिकूल मार्ग अनेकदा लहानपणापासूनच मानसिक आरोग्याच्या विकारांपूर्वी असतो. म्हणून, भावनिक विकार शक्य तितक्या लवकर ओळखणे आणि त्यांना दुरुस्त करणे फार महत्वाचे आहे.

तीन वर्षांच्या वयात, बाळाला प्रथम एखाद्या व्यक्तीसारखे वाटू लागते आणि इतरांनी ते पहावे असे वाटते. परंतु प्रौढांसाठी, किमान प्रथम, सर्वकाही समान राहणे सोपे आणि अधिक परिचित आहे. म्हणूनच, बाळाला आपल्यासमोर त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाचे रक्षण करण्यास भाग पाडले जाते आणि या काळात त्याचे मानस अत्यंत तणावात असते. ती पूर्वीपेक्षा अधिक असुरक्षित बनते, विविध पर्यावरणीय परिस्थितींवर अधिक तीव्रतेने प्रतिक्रिया देते.

आपल्या देशाच्या कायद्यानुसार, मूल तीन वर्षांचे झाल्यावर आई कामावर जाऊ शकते. काहींसाठी, या मार्गाने, जुन्या जीवनात परत येणे इष्ट आणि दीर्घ-प्रतीक्षित आहे, काहींसाठी ते एक आवश्यक आहे. परंतु कामावर जाण्याचा निर्णय घेण्यापूर्वी, आपण बाळाकडे काळजीपूर्वक पाहणे आवश्यक आहे: जर तीन वर्षांचे संकट जोरात असेल तर या कालावधीची प्रतीक्षा करणे चांगले आहे, विशेषत: तो फार काळ टिकत नाही.

दुसरीकडे, बालवाडीशी जुळवून घेण्याचा एक प्रतिकूल मार्ग बौद्धिक विकासात मंदावतो, चारित्र्यातील नकारात्मक बदल, मुले आणि प्रौढांशी परस्परसंबंधांचे उल्लंघन, म्हणजेच मानसिक आरोग्य निर्देशकांमध्ये आणखी बिघाड होतो.

दीर्घकाळापर्यंत तणावपूर्ण परिस्थितीत, या मुलांमध्ये न्यूरोसिस आणि सायकोसोमॅटिक पॅथॉलॉजी विकसित होते आणि यामुळे मुलाला नवीन पर्यावरणीय घटकांशी जुळवून घेणे कठीण होते. एक दुष्ट वर्तुळ आहे.

तणावपूर्ण परिस्थितीचे दीर्घकालीन संरक्षण करण्यात एक विशेष भूमिका परस्पर संघर्षाला दिली जाते. हा योगायोग नाही की शिक्षकांच्या गैर-शैक्षणिक वागणुकीमुळे उद्भवलेल्या डिडॅक्टोजेनिक रोगांच्या समस्या अलीकडे प्रासंगिक झाल्या आहेत.

हे लक्षात घेतले पाहिजे की शिक्षकांना स्वत: चे आरोग्य विकार अनेकदा विद्यार्थ्यांच्या आजारांसारखेच असतात, त्यांना अनेकदा न्यूरास्थेनिक सिंड्रोम असतो. बालवाडीत त्यांचा बराचसा वेळ घालवताना, शिक्षक आणि त्याचे विद्यार्थी, एकाच मानसिक-भावनिक रिंगमध्ये असल्याने, परस्पर संक्रामक प्रभाव पडतो. म्हणूनच, मुलांच्या आरोग्याचे रक्षण करण्याच्या प्रणालीमध्ये, शिक्षकाची मानसिक-भावनिक स्थिती सामान्य करणे फार महत्वाचे आहे.

बालवाडीत मुलाच्या प्रवेशामुळे त्याच्या सभोवतालच्या सामाजिक वातावरणात बदल होतो, मुलांच्या मानसिक आणि शारीरिक आरोग्यावर परिणाम होतो. या प्रकरणात, मुलामध्ये आवश्यक कौशल्यांच्या विकासावर विशेष लक्ष देणे आवश्यक आहे. जर बालवाडीत जाण्याची तयारी करत असलेले तीन वर्षांचे मूल बोलते, प्राथमिक स्व-काळजी कौशल्ये असते आणि मुलांच्या समाजाकडे आकर्षित होत असते, तर आधीच्या वयाचे मूल कुटुंबापासून विभक्त होण्यास कमी अनुकूल होते, कमकुवत आणि अधिक असुरक्षित असते. .

हे असे वय आहे जे आजारांसह आहे आणि मुलांच्या संस्थेत मुलाचे रुपांतर लांब आणि अधिक कठीण आहे. या कालावधीत, एक गहन शारीरिक विकास होतो, मुलाच्या मानसाची निर्मिती होते.

अस्थिर स्थितीत असल्याने, त्यांच्यात तीव्र चढउतार आणि अगदी ब्रेकडाउन देखील असतात. बदलत्या पर्यावरणीय परिस्थिती आणि वर्तनाच्या नवीन प्रकारांची गरज यासाठी मुलाकडून प्रयत्नांची आवश्यकता असते, तणावासोबत.

अनुकूलन कालावधीचा कालावधी आणि कोर्स, तसेच बाळाचा पुढील विकास, कुटुंबातून मुलांच्या संस्थेत संक्रमणाच्या क्षणासाठी मूल कसे तयार केले जाते यावर अवलंबून असते. मुलाच्या जीवनशैलीतील बदलांमुळे त्याच्या भावनिक स्थितीचे उल्लंघन होते.

मुलांच्या संस्थेत अनुकूलन कालावधी दरम्यान, मुले भावनिक तणाव, चिंता किंवा सुस्ती द्वारे दर्शविले जातात. मूल खूप रडते, प्रौढांशी संपर्क साधते किंवा, उलट, प्रौढ आणि समवयस्कांना टाळते.

मुलाचे सामाजिक संबंध तुटलेले असल्याने, भावनिक ताण झोपेवर आणि भूकवर परिणाम करतो. मुल वेगळेपणा दाखवते आणि नातेवाईकांशी खूप हिंसकपणे भेटते, उत्कृष्ट: बाळ त्याच्या पालकांना सोडत नाही, त्यांच्या जाण्यानंतर बराच वेळ रडतो आणि पुन्हा आगमन अश्रूंनी भेटते. त्याची क्रियाकलाप आणि खेळण्यांबद्दलची वृत्ती बदलते, ते त्याला उदासीन ठेवतात, आसपासच्या स्टॉपमध्ये रस कमी होतो. त्याच वेळी, भाषण क्रियाकलापांची पातळी मर्यादित आहे, शब्दसंग्रह कमी झाला आहे आणि नवीन शब्दांचे आत्मसात करणे कठीण आहे. भावनिक अवस्थेची उदासीनता आणि मूल समवयस्कांनी वेढलेले आहे आणि एखाद्याच्या विषाणूजन्य वनस्पतींसह संसर्ग होण्याचा धोका आहे, शरीराच्या प्रतिक्रियाशीलतेमध्ये व्यत्यय आणतो, वारंवार रोग होतो.

मुलाचे भावनिक नाते त्याच्या जवळच्या लोकांशी संवाद साधण्याच्या अनुभवाच्या आधारे तयार केले जाते. त्याच्या आयुष्याच्या पहिल्या महिन्यांतील बाळ कोणत्याही प्रौढ व्यक्तीसाठी तितकेच अनुकूल असते, नंतरच्या लक्ष देण्याची सोपी चिन्हे त्याला आनंदाने हसत, हात पसरून, कूच करून प्रतिसाद देण्यासाठी पुरेसे असतात.

आयुष्याच्या उत्तरार्धापासून, बाळाला प्रियजन आणि अनोळखी लोकांमध्ये स्पष्टपणे फरक करणे सुरू होते.

साधारण आठ महिन्यांत, सर्व मुलांना अनोळखी व्यक्तींकडे पाहून भीती वाटू शकते. मूल त्यांना टाळते, आईला चिकटून राहते, कधीकधी रडते. आईबरोबर विभक्त होणे, जे या वयापर्यंत वेदनारहित होऊ शकते, अचानक बाळाला निराशेकडे नेले जाते, तो खेळण्यांमधून इतर लोकांशी संवाद साधण्यास नकार देतो, त्याची भूक, झोप गमावतो.

अनोळखी व्यक्तींबद्दल अशा नकारात्मकतेच्या प्रकटीकरणासाठी पालकांकडून गंभीर प्रतिक्रिया आवश्यक आहे. मुलाचा संवाद फक्त आईशी वैयक्तिक संवादापुरता मर्यादित ठेवल्याने इतर लोकांशी संपर्क साधण्यात अडचणी निर्माण होतील.

प्रौढांसोबतच्या नातेसंबंधात, एक नवीन दुवा दिसला पाहिजे - अशी वस्तू जी बाळाला ज्या व्यक्तीशी संवाद साधते त्यापासून विचलित करेल.

अर्थात, मुले एखाद्या प्रिय व्यक्तीबरोबर खेळण्यास प्राधान्य देतात. परंतु, जर त्याला वेगवेगळ्या लोकांशी संवाद साधण्याचा अनुभव असेल तर तो त्वरीत एखाद्याच्या अंगवळणी पडतो, नवीन नातेसंबंधांमध्ये सामील होतो ज्यांना विशेष भावनिक जवळची आवश्यकता नसते.

एका व्यापक सामाजिक वर्तुळात मुलाच्या यशस्वी प्रवेशासाठी आणि त्यामध्ये कल्याणासाठी संप्रेषणाच्या नवीन स्वरूपाचे संक्रमण आवश्यक आहे. हा मार्ग नेहमीच सोपा नसतो आणि प्रौढांकडून अधिक लक्ष देणे आवश्यक असते.

हे स्थापित केले गेले आहे की ज्या मुलांना मुलांच्या संस्थेशी जुळवून घेण्यात अडचणी येतात त्यांचा बहुतेकदा घरातील प्रौढांशी मर्यादित संपर्क असतो. ते त्यांच्याबरोबर थोडे खेळतात आणि जर ते खेळले तर ते मुलांच्या कृतींचा पुढाकार आणि स्वातंत्र्य सक्रिय करत नाहीत. अशी मुले बहुतेक वेळा बिघडली जातात आणि त्यांची काळजी घेतली जाते.

मुलांच्या संस्थेत, जिथे शिक्षक त्यांना कुटुंबात तितके लक्ष देऊ शकत नाहीत, मुले अस्वस्थ आणि एकटे वाटतात. त्यांच्याकडे खेळण्याच्या क्रियाकलापांची पातळी कमी आहे: ते प्रामुख्याने खेळण्यांनी व्यापलेले आहे. प्रौढ आणि इतर मुलांशी संवाद भावनिक होतो. या वयासाठी आवश्यक असलेल्या प्रौढ व्यक्तीचे सहकार्य कठीण आहे, ज्यामुळे मुलांमध्ये सतत लाजाळूपणा आणि भीती निर्माण होते.

अशाप्रकारे, नर्सरीमध्ये अंगवळणी पडणे कठीण होण्याचे कारण म्हणजे मूल आणि प्रौढांमधील प्रदीर्घ भावनिक संप्रेषण, प्रौढांशी वेगळ्या प्रकारच्या संवादाची आवश्यकता असलेल्या वस्तूंसह क्रियाकलापांमध्ये कौशल्याचा अभाव - त्यांच्याशी सहकार्य.

मानसशास्त्रज्ञांनी मुलाच्या वस्तुनिष्ठ क्रियाकलाप कौशल्यांचा विकास आणि किंडरगार्टनमध्ये त्याचे रुपांतर यांच्यातील स्पष्ट नमुना ओळखला आहे. ज्या मुलांना खेळण्यांसोबत दीर्घकाळ, विविध मार्गांनी आणि एकाग्रतेने कसे वागायचे हे माहित आहे, त्यांच्यासाठी मुलांच्या संस्थेत जुळवून घेणे सोपे आहे, ते शिक्षकांच्या खेळण्याच्या सूचनेला त्वरित प्रतिसाद देतात आणि नवीन खेळणी शोधतात. व्याजासह. त्यांच्यासाठी ही सवय आहे. अडचणीच्या बाबतीत, अशी मुले जिद्दीने परिस्थितीतून बाहेर पडण्याचा मार्ग शोधतात, परंतु लाजिरवाण्यापणे एखाद्या प्रौढ व्यक्तीकडे मदतीसाठी वळत नाहीत. त्यांना एखाद्या प्रौढ व्यक्तीसह विषयाच्या समस्या सोडवायला आवडतात: पिरॅमिड, डिझायनर एकत्र करणे. अशा मुलासाठी, कोणत्याही प्रौढ व्यक्तीशी संपर्क साधणे कठीण नाही, कारण त्याच्याकडे यासाठी आवश्यक साधन आहे.

ज्या मुलांना किंडरगार्टनमध्ये अंगवळणी पडण्यास मोठी अडचण येते त्यांना वस्तूंसह कार्य करण्यास असमर्थता दर्शविली जाते, ते खेळावर लक्ष केंद्रित करू शकत नाहीत, ते खेळणी निवडण्यात सक्रिय नसतात, ते जिज्ञासू नसतात. कोणतीही अडचण त्यांच्या क्रियाकलापांना अस्वस्थ करते, लहरीपणा, अश्रू आणते. अशा मुलांना प्रौढांशी व्यावसायिक संपर्क कसा स्थापित करावा, भावनांसह त्यांच्याशी संवाद कसा मर्यादित करावा हे माहित नसते.

लहान मुलाच्या अनुकूलनाच्या समस्येचा अद्याप विशेष अभ्यास केला गेला नाही. आधुनिक मानसशास्त्राला खालील प्रश्न सोडवणे आवश्यक आहे: लहान मूल नवीन वास्तवात कसे सामील होते, अनुकूलन प्रक्रियेत त्याला कोणत्या मानसिक अडचणी येतात, या कालावधीत त्याच्या भावनिक स्थितीचे मूल्यांकन कसे केले जाऊ शकते, यासाठी कोणते मानसिक निकष आहेत. लहान मुलाची अनुकूली क्षमता आणि प्रौढांशी संपर्क स्थापित करण्याचे कोणते मार्ग आहेत.

आज, वर्तनात्मक विचलन (आक्रमकता, चिंता, अतिक्रियाशीलता, इ.), न्यूरोटिक विकार असलेल्या मुलांची संख्या वाढत आहे. अशा मुलांसाठी नवीन सामाजिक परिस्थितीशी जुळवून घेणे अधिक कठीण आहे.

हे लक्षात घ्यावे की न्यूरोटिक विकार ही क्षणिक अवस्था आहेत; ते गतिशीलतेने ओळखले जातात, ते तणावपूर्ण परिस्थितीत त्वरीत उद्भवू शकतात आणि त्वरीत अदृश्य होऊ शकतात, अगदी थोड्याशा मदतीमुळे जे सायकोजेनिक घटक काढून टाकते. हे विशेषतः न्यूरोटिक प्रतिक्रियांचे खरे आहे, ते मानसिक विकृतीचे प्रारंभिक स्वरूप आहेत, म्हणजे. बाह्य उत्तेजनासाठी अनुचित वर्तनात्मक प्रतिसाद.

उदाहरणार्थ, ज्या मुलाला किंडरगार्टनमध्ये जायचे नाही कारण त्याला शिक्षकाची भीती वाटते तो घरी परत येतो. तेथे तो प्रेमळ पालकांनी वेढलेला आहे, तो स्वत: ला परिचित परिस्थितीत शोधतो, परंतु तो अजूनही रडतो, एकटे राहण्यास घाबरतो, खराब खातो आणि झोपी जातो, जरी बालवाडीत प्रवेश करण्यापूर्वी घरात मुलाच्या वागण्यात असे कोणतेही बदल झाले नाहीत.

अशा मुलाबद्दल अधिक प्रेमळ वृत्तीकडे शिक्षकाचा अभिमुखता बालवाडी आणि विशेषतः शिक्षकांच्या अंगवळणी पडण्यास कारणीभूत ठरतो. त्याच वेळी, वर्तणुकीतील बदल वैद्यकीय सुधारणेशिवाय अदृश्य होतात.

अशा मुलांना वेळेवर मदत न मिळाल्यास, न्यूरोटिक प्रतिक्रियांचे रूपांतर अधिक सतत विकार - न्यूरोसेसमध्ये होते. त्याच वेळी, वनस्पतिजन्य विकार वाढतात, मज्जासंस्थेचे नियामक कार्य, अंतर्गत अवयवांची क्रिया विस्कळीत होते आणि विविध शारीरिक रोग होऊ शकतात. हे सिद्ध झाले आहे की अर्ध्याहून अधिक जुनाट आजार (80% पर्यंत) मानसिक आणि चिंताग्रस्त रोग आहेत. जसे आपण रशियामध्ये म्हणतो: "सर्व रोग मज्जातंतू पासून आहेत."

मानसिक आरोग्याच्या वरील व्याख्येच्या आधारे, केवळ न्यूरोटिक विकार ओळखण्यापुरते मर्यादित राहू नये. मुलामध्ये, न्यूरोसायकिक विकासाच्या निर्देशकांचे मूल्यांकन करणे देखील महत्त्वाचे आहे: मुलांच्या लहान वयात (आयुष्याची पहिली 3 वर्षे), हे सर्व प्रथम, भाषण, मोटर विकास आणि भावनिक स्थिती आहे. सर्व वयोगटात, मानसिक आरोग्याचे मूल्यांकन करताना, मुलाची भावनिक स्थिती, त्याचे सामाजिक अनुकूलता दर्शवणे आवश्यक आहे.

बालवाडीतील मुलांचे गैरसमज रोखण्यासाठी आणि त्यावर मात करण्यासाठी मुख्य कार्ये आहेत:

नवीन बदललेल्या परिस्थितीच्या संदर्भात विशिष्ट एकल प्रकरणाचे विश्लेषण (प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण);

मुलाच्या भावनिक आणि वैयक्तिक क्षेत्राचे विकृत रूप आणि उल्लंघनाची कारणे ओळखणे;

अनुकूलन कालावधीच्या सुरूवातीस आणि पूर्ण झाल्यानंतर मुलाच्या मानसिक-भावनिक स्थितीचे मूल्यांकन.

सर्व काम तीन टप्प्यात केले जाते:

प्राथमिक निदान तीन भागात केले जाते:

कुटुंबातील त्यांच्या मुलांच्या स्थितीतील पालकांची वैशिष्ट्ये (प्रश्नावली)

बालवाडीच्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्याच्या कालावधीत मुलांच्या स्थितीचे शिक्षकांचे मूल्यांकन (निरीक्षण नकाशा)

मुलांच्या मानसिक-भावनिक अवस्थेचे मूल्यांकन (वैयक्तिक अनुकूलन पत्रक).

पालकांच्या सर्वेक्षणाच्या निकालांनुसार, शिक्षक वाढत्या चिंता असलेल्या विद्यार्थ्यांचे कुटुंब स्वत: साठी नियुक्त करतात. भविष्यात, सर्वेक्षण डेटा आपल्याला सक्षमपणे पालकांसह प्रतिबंधात्मक आणि सल्लागार कार्य तयार करण्यास अनुमती देतो. येथे मुख्य कार्य केवळ पालकांना मुलाच्या अनुकूलन कालावधीच्या वैशिष्ट्यांबद्दल माहिती देणे नाही तर या काळात त्याच्याशी संवाद कसा साधावा याबद्दल शिफारसी देणे देखील आहे.

दुस-या टप्प्यात सायको-प्रोफिलेक्टिक आणि सुधारात्मक-विकसित कार्य समाविष्ट आहे ज्याचा उद्देश शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीशी मुलांच्या अनुकूलतेच्या सुरुवातीच्या काळात उद्भवलेल्या समस्या दूर करणे आहे.

तिसऱ्या टप्प्यावर, नियंत्रण निदान (पुनरावृत्ती) होते - अनुकूलन कालावधीच्या शेवटी आणि पालकांची दुसरी प्रश्नोत्तरे.

मुलाच्या त्याच्या समवयस्कांशी असलेल्या नातेसंबंधाचा देखील अनुकूलन प्रक्रियेवर मोठा प्रभाव पडतो.

इतर मुलांशी संवाद साधताना, लहान मुले वेगळ्या पद्धतीने वागतात: काही समवयस्कांना दूर ठेवतात, जेव्हा ते जवळ येतात तेव्हा रडतात, इतर आनंदाने खेळात सामील होतात, खेळणी सामायिक करतात आणि संपर्कासाठी प्रयत्न करतात. इतर मुलांशी व्यवहार करण्यास असमर्थता, प्रौढांशी संपर्क स्थापित करण्यात अडचणींसह, अनुकूलन कालावधीची जटिलता आणखी वाढवते.

अशा प्रकारे, मुलाच्या मानसिक आणि शारीरिक आरोग्याची स्थिती, त्याचे प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद कौशल्य, सक्रिय विषय आणि खेळ क्रियाकलाप हे मुख्य निकष आहेत ज्याद्वारे एखाद्या व्यक्तीने मुलांच्या संस्थांमध्ये प्रवेश करण्याची त्याची तयारी किती प्रमाणात आहे आणि त्यामध्ये सुरक्षित राहण्याचा निर्णय घेतला जाऊ शकतो. .

3 बालवाडीच्या परिस्थितीत लहान मुलांचे यशस्वी रुपांतर करण्याची वैशिष्ट्ये

अनुकूलन ही एक सक्रिय प्रक्रिया आहे ज्यामुळे सकारात्मक आणि नकारात्मक दोन्ही परिणाम होतात. अनुकूलन शरीर आणि मानसातील एकत्रित बदलांमध्ये प्रकट होते.

अनुकूलन म्हणजे शरीराचे आणि व्यक्तिमत्त्वाचे नवीन वातावरणाशी जुळवून घेणे. मुलासाठी, प्रीस्कूल संस्था निःसंशयपणे एक नवीन, अद्याप अज्ञात जागा आहे, नवीन वातावरण आणि नवीन नातेसंबंध. अनुकूलनामध्ये वैयक्तिक प्रतिक्रियांची विस्तृत श्रेणी समाविष्ट असते, ज्याचे स्वरूप मुलाच्या मनोवैज्ञानिक आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्यांवर, विद्यमान कौटुंबिक संबंधांवर आणि प्रीस्कूल संस्थेत राहण्याच्या अटींवर अवलंबून असते. म्हणून, वेगवेगळ्या मुलांमध्ये अनुकूलन करण्याची गती भिन्न असेल. मुलाच्या बालवाडीला यशस्वी भेट देण्याची गुरुकिल्ली म्हणजे पालक आणि शिक्षक यांचा संपर्क, परस्पर सहकार्य करण्याची क्षमता आणि इच्छा.

यशस्वी अनुकूलनामुळे अंतर्गत आराम (भावनिक समाधान) आणि वर्तनाची बाह्य पर्याप्तता (पर्यावरणाच्या आवश्यकता सहज आणि अचूकपणे पूर्ण करण्याची क्षमता) निर्माण होते.

सामाजिक आणि मानसिक अनुकूलतेच्या समस्या आधुनिक सैद्धांतिक संशोधनाच्या पातळीवर राहतात आणि मुलाच्या बालवाडीत प्रवेश करण्यापूर्वी घरातील दैनंदिन शासन प्रीस्कूल संस्थेच्या शासनाच्या जवळ आणण्यासाठी शिफारशींमध्ये कमी केले जाते. सर्वात प्रभावी आणि कधीकधी लहान मुलांसाठी सुधारात्मक कार्य करण्याची एकमेव पद्धत म्हणजे प्ले थेरपी, वैयक्तिक आणि गट स्वरूपात दोन्ही केली जाते. लहान मुलांना खेळणी आणि घरगुती वस्तूंशी खेळायला आवडते. खेळादरम्यान, ते नवीन ज्ञान आणि कौशल्ये प्राप्त करतात, त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल जाणून घेतात, संवाद साधण्यास शिकतात. म्हणून, लहान मुलांसाठी गेम निवडताना, आम्ही संवेदी आणि मोटर गेमवर लक्ष केंद्रित करतो.

संवेदी खेळ मुलाला विविध प्रकारच्या सामग्रीसह काम करण्याचा अनुभव देतात: वाळू, चिकणमाती, कागद. ते संवेदी प्रणालीच्या विकासात योगदान देतात: दृष्टी, चव, वास, श्रवण, तापमान संवेदनशीलता. निसर्गाने आपल्याला दिलेल्या सर्व अवयवांनी कार्य करणे आवश्यक आहे आणि त्यासाठी त्यांना "अन्न" आवश्यक आहे.

सेन्सरिमोटर पातळी उच्च मानसिक कार्यांच्या पुढील विकासासाठी आधार आहे: धारणा, स्मृती, लक्ष, विचार, भाषण. सेन्सरीमोटरचा विकास तेव्हाच शक्य आहे जेव्हा एखादे मूल एखाद्या प्रौढ व्यक्तीशी संवाद साधते जे त्याला पाहणे, अनुभवणे, ऐकणे आणि ऐकणे शिकवते, म्हणजे. आजूबाजूचे जग समजून घ्या.

लहान मुलांसाठी कमी मजा रेखाचित्र आणते. हे अपवाद न करता सर्व मुलांना आवडते. कदाचित म्हणूनच, जोपर्यंत पालक मुलासाठी पेंट विकत घेण्याचा निर्णय घेत नाहीत, तोपर्यंत त्याला प्रथम नयनरम्य स्केचेस सुधारित साधनांसह करावे लागतील - स्वयंपाकघरातील रवा किंवा बाथरूममध्ये साबण. तुम्ही तुमच्या मुलाला ओल्या तळव्याने किंवा वडिलांच्या शेव्हिंग क्रीमने काढायला शिकवू शकता, जे तळवे लावले जाते. अनुकूलन कालावधीत मुलांसह सुधारात्मक कार्याची कार्ये आहेत:

-मुलासाठी सुरक्षित आणि आरामदायक वातावरण तयार करणे;

-मुलाचे आंतरिक जग समजून घेणे आणि तो जसा आहे तसा स्वीकारणे;

-मुलाला अधिक स्वातंत्र्य आणि स्वातंत्र्य देणे.

वर्ग आयोजित करताना, शिक्षक लहान मुलांबरोबर काम करण्याची वैशिष्ट्ये विचारात घेतात: एक लहान मूल त्याच्या समस्या स्वतंत्रपणे घोषित करण्यास सक्षम नाही, म्हणून ते विकासात्मक विलंब, लहरीपणा, आक्रमकता इत्यादीद्वारे अप्रत्यक्षपणे स्वतःला प्रकट करतात. यामुळे मुलांमधील मानसिक समस्या ओळखण्यासाठी शिक्षक, मानसशास्त्रज्ञ यांच्याकडून क्रियाकलाप आवश्यक आहे. आणि अनुकूलन कालावधी दरम्यान.

अनुकूलन कालावधी दरम्यान, जो एक आठवडा ते तीन पर्यंत टिकू शकतो, बालवाडीत मुलाचा मुक्काम कमी केला पाहिजे आणि आई जवळ असावी. खेळादरम्यान, मूल थोडक्यात आईला सोडते, परंतु नंतर "भावनिक पोषण" साठी तिच्याकडे परत येते. त्याच वेळी, आई बाळाच्या सुरक्षिततेवर लक्ष ठेवते, त्याच्या कॉलला त्वरित प्रतिसाद देते. हळूहळू, बाळाचा आईपासून दूर जाण्याची वेळ वाढते, बाळ खेळात स्वातंत्र्य दर्शवू लागते. आईने बाळाला चेतावणी दिली की ती थोडा वेळ निघून जाईल आणि चालल्यानंतर त्याच्या मागे येईल. आईने परतल्यावर बाळाचे लक्ष वेधून घेणे महत्वाचे आहे की आईने त्याला फसवले नाही आणि खरोखरच त्याच्याकडे परत आले. हळूहळू, आईच्या अनुपस्थितीची वेळ वाढते आणि मूल त्याच काळासाठी गटात राहते, परंतु आईशिवाय. मुलाच्या वर्तनाच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांवर आधारित, मुलाने गटात घालवलेला वेळ हळूहळू वाढतो. मूल स्वतः मुलांसोबत झोपण्याची आणि जेवणाची इच्छा व्यक्त करू शकते.

लहान मुलांमध्ये प्रतिबिंब नसणे, एकीकडे, सुविधा देते आणि दुसरीकडे, निदान कार्य आणि मुलाच्या सामान्य समस्येचे सूत्रीकरण गुंतागुंतीचे करते. मुलाच्या अनुभवांशी संबंधित सुधारात्मक कार्य "येथे आणि आता" तत्त्वानुसार केले जाते, ज्यामध्ये सुधारात्मक प्रक्रियेदरम्यान स्वतःला प्रकट होणाऱ्या सकारात्मक प्रक्रियेच्या त्वरित एकत्रीकरणावर जोर दिला जातो.

कामाच्या दुसऱ्या टप्प्याच्या शेवटी, लहान मुलांच्या अनुकूलनाच्या डिग्रीचे अंतिम निदान केले जाते, तसेच प्राथमिक आणि अंतिम निदानाच्या निर्देशकांचे तुलनात्मक विश्लेषण केले जाते.

अनुकूलन कालावधीच्या शेवटी, प्रीस्कूल संस्थेमध्ये विस्तारित सदस्यत्वासह वैद्यकीय, मानसिक आणि अध्यापनशास्त्रीय परिषद एकत्रित होते. त्यात प्रमुख, उपप्रमुख, शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ, मुख्य परिचारिका, लहान वयातील शिक्षक आणि इतर गटांचे शिक्षक (आमंत्रणानुसार) समाविष्ट आहेत. हे अनुकूलन कालावधी दरम्यान केलेल्या कामाच्या परिणामांची चर्चा करते, सकारात्मक पैलू, परिणामांचे विश्लेषण करते, अनुकूलन आयोजित करण्यासाठी योजना समायोजित करते आणि पुढील कामाची रूपरेषा तयार करते. प्रीस्कूल संस्थेचे शिक्षक वातावरणात मुलाची आवड निर्माण करतात, हाताळणी, उद्देश आणि खेळ क्रियाकलाप विकसित करतात. केवळ प्रौढ व्यक्तीच मुलामध्ये निसर्गातील निरीक्षणे, आजूबाजूच्या जगाच्या वस्तू आणि कला आणि हस्तकलेचे परीक्षण करण्यात, वास्तविक वस्तूंचे त्यांच्या नंतरच्या चित्रणाच्या उद्देशाने किंवा खेळण्याच्या उद्देशाने परीक्षण करण्यात स्वारस्य निर्माण करू शकते. सौम्य विकासात्मक अपंग असलेल्या लहान मुलांचे अनुकूलन करण्याच्या प्रक्रियेत, ही सर्व तत्त्वे विचारात घेणे आवश्यक आहे. त्याच वेळी, हे लक्षात घेतले पाहिजे की मुलाच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचा अविकसित विकास जितका खोल असेल तितकाच दीर्घ आणि अधिक तीव्रतेने सुधारात्मक आणि शैक्षणिक कार्य त्याच्याबरोबर केले जाते. जेव्हा एखाद्या लहान मुलाने प्रीस्कूल संस्थेत प्रवेश केला तेव्हा त्याचे जीवन हेतुपुरस्सरपणे आयोजित करणे आवश्यक आहे, ज्यामुळे मुलाचे नवीन परिस्थितींमध्ये सर्वात पुरेसे, वेदनारहित रूपांतर होईल, बालवाडी, संप्रेषण कौशल्ये यांच्याबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन निर्माण होईल. विशेषतः समवयस्कांसह.

लहान मुलांसोबत काम करणाऱ्या शिक्षकांनी स्वतःसाठी आणि लहान मुलांसह पालकांसाठी नियम विकसित केले आहेत.

अगोदर निर्देश केलेल्या बाबीसंबंधी बोलताना, खालील उद्दिष्टे निर्धारित केली गेली होती, जी त्यांच्या कामात मुलांसाठी अनुकूलन कालावधीत प्रीस्कूल संस्थांच्या कर्मचार्‍यांनी अंमलात आणली पाहिजेत:

-समूहात भावनिकदृष्ट्या अनुकूल वातावरण निर्माण करणे,

-मुलांमध्ये वातावरणातील आत्मविश्वासाची भावना विकसित करणे,

-मुलांच्या अनुकूलतेच्या मुद्द्यांवर पालकांचे शैक्षणिक शिक्षण.

लहान मुलाला शिकवताना, तंत्रे वापरली जातात जी त्याच्या क्रियाकलापांचे वैयक्तिक टप्पे बनवतात, अगदी कृती देखील, कारण लहान वयातच मुलाची क्रियाकलाप वैयक्तिक क्रियांच्या संचामध्ये कमी केली जाते.

कोणत्याही परिस्थितीत बालवाडीशी संबंधित असलेल्या समस्यांबद्दल मुलाशी चर्चा करू नका.

त्याला दाखवू नका की तुम्ही काळजीत आहात, घाबरत आहात किंवा कशाची तरी खात्री नाही. या वयातील मुले आपल्या मनःस्थितीच्या अगदी छोट्या छोट्या गोष्टींबद्दल अत्यंत संवेदनशील असतात, ते आपल्या प्रियजनांच्या, विशेषत: आईच्या भावना सहजपणे "वाचतात", तिने हसत किंवा शब्दांमागे तिची स्थिती लपविण्याचा कितीही प्रयत्न केला तरीही.

बालवाडीतील दैनंदिन दिनचर्यामधील सर्व नवीन क्षण आगाऊ शोधा आणि तो घरी असताना मुलाच्या दैनंदिन दिनचर्यामध्ये आगाऊ प्रवेश करा.

शक्य तितक्या लवकर, बालवाडीतील मुलांशी आणि तो लवकरच येईल त्या गटातील शिक्षकांशी बाळाची ओळख करून द्या. गटात अशा मुलांचा समावेश असेल तर ते खूप चांगले आहे ज्यांच्याशी तुमचे मूल आधीच खेळले आहे, उदाहरणार्थ अंगणात.

आपल्या मुलास त्याच्या बालवाडीत प्रवेशासाठी शक्य तितक्या सकारात्मकतेने सेट करा. त्याला तुमच्यापासून तात्पुरते वेगळे होण्यासाठी तयार करा आणि त्याला समजू द्या की हे अपरिहार्य आहे, कारण तो आधीच मोठा आहे.

तो आधीच इतका प्रौढ आहे हे किती महान आहे याबद्दल त्याच्याशी बोला.

आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे - मुलाला नेहमी समजावून सांगा की तो पूर्वीप्रमाणेच तुमच्यासाठी प्रिय आणि प्रिय आहे.

मुलांशी आणि प्रौढांसोबतच्या संभाव्य संभाषण कौशल्याची "गुपिते" तुमच्या मुलाला सांगा.

गैरवर्तनाची शिक्षा म्हणून मुलाला बागेत कधीही धमकावू नका!

आपल्या वेळेचे नियोजन करण्याचा प्रयत्न करा जेणेकरून बालवाडीला भेट देण्याच्या पहिल्या आठवड्यात, मूल तेथे 2-3 तासांपेक्षा जास्त काळ राहू नये.

या काळात कुटुंबात तुमच्या बाळासाठी शांत आणि संघर्षमुक्त वातावरण निर्माण करणे आवश्यक आहे. त्याची कमकुवत मज्जासंस्था वाचवा!

त्याच्या कृत्यांवर प्रतिक्रिया देऊ नका आणि लहरीपणासाठी शिक्षा देऊ नका. तुमचा टीव्ही पाहण्याचा वेळ कमी करण्यासाठी सिनेमा, सर्कस, भेट देणे तात्पुरते रद्द करणे चांगले.

आपण बालवाडीत ठेवल्याप्रमाणे आठवड्याच्या शेवटी घरी असाच दिनक्रम ठेवण्याचा प्रयत्न करा.

बालवाडीत प्रवेश करण्यापूर्वी काही दिवस आधी मुलाची ओळख करून देणे योग्य आहे: खेळण्याची खोली, खेळणी दाखवा, हात धुणे किती सोयीचे आहे हे दाखवा, मुलांच्या टेबलावर बसणे इ. ही "पहिली तारीख" नक्कीच नवागताकडे उबदार, सहानुभूतीपूर्वक लक्ष देऊन, त्याच्या सकारात्मक गुणांवर, कौशल्यांवर आणि ज्ञानावरील आत्मविश्वासाने रंगली पाहिजे आणि तो नक्कीच सर्व नवीन चिंतांना तोंड देईल आणि बालवाडीत घरी वाटेल.

काही किंडरगार्टनमध्ये, आईला सुरुवातीला मुलासह उपस्थित राहण्याची परवानगी दिली जाते. कधीकधी बाळाला त्याच्या आवडत्या खेळण्यासह बालवाडीत येण्याची परवानगी दिली जाते. बालवाडीशी जुळवून घेणे अशा (प्रौढांच्या मते!) लहान गोष्टींमुळे क्लिष्ट होऊ शकते जसे की आवडत्या खेळण्यांची अनुपस्थिती ज्यासह मुलाला खेळण्याची आणि झोपण्याची सवय असते, टेबलवर "त्याची" जागा नसणे इ.

बाळाचे यश, नवीन मित्र, तो करत असलेली कार्ये आणि त्याला येणाऱ्या अडचणींमध्ये पालकांनी उत्कट स्वारस्य दाखवणे आवश्यक आहे, जेणेकरून बाळाला त्याच्या यशात प्रोत्साहन मिळावे आणि परिस्थितीशी जुळवून घेण्यास मदत होईल.

तथापि, जेव्हा आईने बालवाडीतून बाळाला नेले तेव्हा काय झाले याबद्दल त्याला फार महत्वाचे विचारणे आवश्यक नाही - जेव्हा त्याला विश्रांती मिळेल तेव्हा तो लक्षात ठेवेल आणि स्वतःला सांगेल. एक मूल देखील त्याच्या पालकांना चुकवू शकते - म्हणून, आईने, आपल्या मुलासह घरी आल्यावर, घरातील कामे करण्यासाठी त्वरित घाई करू नये. बाळाला प्रौढ व्यक्तीच्या मांडीवर बसण्याची परवानगी देणे आवश्यक आहे, स्पर्श करण्यापासून आराम करा. त्याला एखाद्या प्रौढ, आरामदायी संगीतासह शांत चालण्याची आवश्यकता असू शकते. अनुकूलन कालावधीत तणावाचा सर्वात सामान्य स्त्रोत म्हणजे प्रसिद्धी, आजूबाजूला मोठ्या संख्येने अनोळखी लोकांची उपस्थिती.

म्हणूनच, बालवाडीत एका दिवसानंतर, मुलाला निवृत्त होण्याची, वेगळ्या खोलीत राहण्याची, पडद्यामागे, बाहुलीच्या कोपर्यात इ. तणावाचा आणखी एक स्रोत म्हणजे वर्तनाचे अनियंत्रित नियमन, आत्मसंयम यासाठी वाढलेली मागणी. या संदर्भात, मुलाला घरी "राग" करण्याची संधी प्रदान करणे विश्रांतीसाठी उपयुक्त ठरू शकते.

बाळासोबत अधिक मोबाइल भावनिक खेळ खेळण्याची शिफारस केली जाते. बागेत अडथळे, तणावग्रस्त मुलामध्ये निर्माण होणारा ताण तुम्ही कमी केला नाही तर त्यामुळे न्यूरोटिक विकार होऊ शकतात.

बाळाला पाहताना, एखाद्या प्रौढ व्यक्तीला वाटेल की बालवाडी नंतर कोणत्या प्रकारचे क्रियाकलाप त्याला आराम करण्यास, तणाव कमी करण्यास मदत करतात: त्याच्या भावाबरोबर खेळ, त्याच्या आईबरोबर फिरणे, पाळीव प्राण्यांशी संवाद किंवा अंगणात सक्रिय खेळ. सहसा अनुकूलन कालावधी पहिल्या महिन्याच्या शेवटी संपतो.

अलिकडच्या वर्षांत प्रीस्कूल संस्थांमधील कामाचे विश्लेषण असे दर्शविते की मुलांना सवय लावण्याची प्रक्रिया खूप यशस्वी आहे. अनुकूलन पदवी बहुतेक सौम्य ते मध्यम असते.

हे देखील सकारात्मक आहे की लहान मुले, आणि विशेषत: आयुष्याच्या दुसऱ्या वर्षी, बालवाडीत वेदनारहितपणे अंगवळणी पडते. या डेटामुळे बालवाडीच्या परिस्थितीशी मुलांचे अनुकूलन आयोजित करणे आणि आयोजित करण्यात शिक्षकांच्या सु-संरचित कार्याचा न्याय करणे शक्य होते.

धडा 2

1 अनुकूलन कालावधीत पालकांसह कामाच्या स्वरूपाची वैशिष्ट्ये

एखाद्या मुलास प्रीस्कूल संस्थेच्या परिस्थितीशी यशस्वीरित्या जुळवून घेण्यासाठी, बालवाडीबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन, त्याच्याबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन तयार करणे आवश्यक आहे. हे सर्व प्रथम, शिक्षकांवर, गटात उबदारपणा, दयाळूपणा आणि लक्ष देण्याचे वातावरण निर्माण करण्याच्या त्यांच्या क्षमतेवर आणि इच्छेवर अवलंबून असते. म्हणून, अनुकूलन कालावधीची संघटना 1 सप्टेंबरच्या खूप आधी सुरू होते.

अनुकूलन कालावधी बाळासाठी एक कठीण काळ आहे. परंतु यावेळी हे केवळ मुलांसाठीच नाही तर त्यांच्या पालकांसाठी देखील कठीण आहे. म्हणून, पालकांसह शिक्षकांचे संयुक्त कार्य खूप महत्वाचे आहे.

या कार्याचा उद्देश पालकांची शैक्षणिक क्षमता विकसित करणे, मुलांचे संगोपन करण्याच्या स्वारस्याच्या प्रश्नांची उत्तरे शोधण्यात कुटुंबाला मदत करणे, मुलाचे संगोपन करण्यासाठी एकसमान दृष्टीकोनांच्या बाबतीत त्यांना सहकार्यामध्ये सामील करणे हा आहे.

या कार्याची उद्दिष्टे खालील पॅरामीटर्स आहेत:

1. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि कुटुंबात मुलाशी संगोपन आणि संवादाची एकसंध शैली विकसित करा.

2. मुलाच्या संगोपन आणि विकासाच्या समस्यांबद्दल पालकांना योग्य सल्ला आणि व्यावहारिक सहाय्य प्रदान करणे.

3. मुलामध्ये सुरक्षितता आणि आंतरिक स्वातंत्र्याची भावना निर्माण करण्यासाठी, त्याच्या सभोवतालच्या जगावर विश्वास ठेवा.

4. पालकांची शैक्षणिक कौशल्ये सक्रिय आणि समृद्ध करा, त्यांच्या स्वतःच्या शैक्षणिक क्षमतांवर त्यांचा आत्मविश्वास कायम ठेवा. पालकांशी संवाद साधताना, आपण खालील तत्त्वांचे पालन केले पाहिजे:

उद्देशपूर्णता, पद्धतशीर, नियोजन;

प्रत्येक कुटुंबाची बहुआयामी वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन पालकांशी संवाद साधण्यासाठी एक भिन्न दृष्टीकोन;

पालकांशी संवादाचे वय-संबंधित स्वरूप;

दयाळूपणा, मोकळेपणा.

पालकांसोबत काम करण्याचे अपेक्षित परिणाम हे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या कामात, मुलांचे संगोपन, पालक-मुलांचे संबंध सुधारण्यात पालकांच्या स्वारस्याची घटना आहे; मानसिक, शैक्षणिक आणि कायदेशीर समस्यांमध्ये पालकांची क्षमता वाढवणे; तज्ञांशी वैयक्तिक सल्लामसलत करण्यासाठी शिक्षकांना प्रश्नांसह विनंत्यांच्या संख्येत वाढ; प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत आयोजित कार्यक्रमांमध्ये वाढती स्वारस्य; संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये सहभागी होणाऱ्या पालकांच्या संख्येत वाढ; शिक्षक आणि संपूर्ण प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या कार्याबद्दल पालकांच्या समाधानात वाढ.

कुटुंबासह प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे सहकार्य म्हणजे पालकांसह शिक्षकांचा संवाद, हे शैक्षणिक प्रभावांची एकता आणि सुसंगतता सुनिश्चित करण्याच्या उद्देशाने आहे. एल.व्ही. बेल्किना कुटुंबासह बालवाडी कार्याचे खालील प्रकार वापरण्यास सुचवतात:

पालक सभा;

प्रश्न विचारणे;

घर भेट;

प्रदर्शने;

फोल्डर्स-स्लायडर;

अध्यापनशास्त्रीय प्रचाराचे दृश्य स्वरूप;

सल्लामसलत;

समूहातील अनुकूलन कालावधीत पालकांची उपस्थिती;

अनुकूलन कालावधी दरम्यान मुलाने गटात घालवलेला कमी वेळ;

अल्गोरिदम "मी कपडे घालत आहे", "गोष्टी फोल्ड करायला शिकत आहे", "मी माझा चेहरा धुत आहे".

ती अनुकूलतेच्या कालावधीत पालकांसोबत काम करण्यासाठी दीर्घकालीन योजना वापरण्याचे देखील सुचवते, जी मी माझ्या कामात वापरली, हे कार्य तुम्हाला विद्यार्थी आणि बालवाडी कर्मचार्‍यांचे पालक यांच्यातील नातेसंबंध सुधारण्यास अनुमती देते, जे नंतर त्यांच्यातील संवाद सुलभ करते आणि मदत करते. पालक आणि GDOU.

सप्टेंबर:

"स्वतःला पालक म्हणून ओळखा"

लहान मुलांचे प्रीस्कूल संस्थेच्या परिस्थितीशी जुळवून घेणे

किंडरगार्टनमध्ये मुलांचे रुपांतर करण्याच्या काळात पालकांना कशी मदत करावी

शिक्षणासाठी शासनाचे मूल्य

मुलाच्या कपड्यांसाठी स्वच्छताविषयक आवश्यकता

प्रश्नावली

चाचणी "मी आणि माझे मूल"

"निरोगी मूल"

सर्दी प्रतिबंध

कल्याण प्रणाली

कुटुंबात कडक होणे

उपचाराचे गैर-पारंपारिक प्रकार; एक्यूप्रेशर, लसूण ओतणे, हर्बल चहा तयार करणे

पोषण ही आरोग्याची गुरुकिल्ली आहे

"पालक आणि मुले यांच्यातील संवाद"

खेळ आणि मनोरंजन

घरी खेळण्याचे क्षेत्र कसे सेट करावे

बाळासाठी कोणती खेळणी खरेदी करायची

मुलांसह चालण्याचे आयोजन

पुस्तकावर प्रेम

कुटुंबातील मुलांचे वाचनालय

अनुकूलन कालावधीसाठी कुटुंबासह कामाची दीर्घकालीन योजना तयार केल्यानंतर, या कालावधीत कुटुंबासह तज्ञांच्या शैक्षणिक संवादाचे स्पष्टपणे नियमन करणे आवश्यक आहे.

प्रमुख: राज्य शैक्षणिक संस्थेभोवती फेरफटका मारणे, पालकांशी संभाषण करणे, पालकांचे करार तयार करणे.

वरिष्ठ शिक्षक: समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण (प्रश्नावली) आयोजित करणे, अरुंद स्पेशलायझेशनच्या तज्ञांच्या कार्याचे समन्वय साधणे.

शिक्षक मानसशास्त्रज्ञ: निदान, सायको-जिम्नॅस्टिक, समुपदेशन.

स्पीच थेरपिस्ट: डायग्नोस्टिक्स, समुपदेशन.

हेड नर्स: समुपदेशन, अनुकूलन निरीक्षण, इम्युनोप्रोफिलेक्सिस.

शारीरिक शिक्षण शिक्षक: विविध आरोग्य तंत्रज्ञान वापरून मुले आणि पालकांसह वर्ग आयोजित करणे, विश्रांती.

शिक्षक: मुले आणि त्यांच्या पालकांसह संयुक्त विशेष खेळ आयोजित करणे आणि आयोजित करणे, समुपदेशन करणे.

संगीत दिग्दर्शक: खेळ आयोजित करणे, वर्ग, कठपुतळी थिएटर सादरीकरण, सल्लामसलत.

GDOU आणि कुटुंब यांच्यातील परस्परसंवादाच्या या पद्धती आणि तंत्रांचा वापर करून अनुकूलन कालावधीत, बालवाडीच्या विद्यार्थ्यासाठी प्रक्रिया स्वतःच अनुकूलतेची नाही, जेव्हा मुलाला विद्यमान स्टिरियोटाइप शिकण्यास प्रोत्साहित केले जाते, परंतु एक रचनात्मक म्हणून. क्रियाकलाप ज्यामध्ये वर्तनाच्या विद्यमान स्वरूपांची पुनर्रचना आणि नवीन तयार करणे समाविष्ट आहे.

रशियन फेडरेशनच्या "शिक्षणावर" कायद्यानुसार आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेवरील मॉडेल नियमांनुसार, बालवाडीला सामोरे जाणाऱ्या मुख्य कार्यांपैकी एक म्हणजे "मुलाचा पूर्ण विकास सुनिश्चित करण्यासाठी कुटुंबाशी संवाद." विद्यार्थ्यांसाठी उच्च दर्जाचे शिक्षण प्राप्त करणे, पालकांच्या गरजा आणि मुलांच्या आवडी पूर्ण करणे, मुलासाठी एकच शैक्षणिक जागा तयार करणे, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि कुटुंब यांच्यातील परस्परसंवादाची प्रणाली तयार करतानाच शक्य आहे. . शिक्षण प्रणालीतील प्रक्रिया, तिची परिवर्तनशीलता, नाविन्यपूर्ण कार्यक्रम, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि कुटुंब यांच्यातील परस्परसंवादाच्या समस्यांवर उपाय शोधणे आवश्यक आहे, ज्यामुळे पालकांची शैक्षणिक संस्कृती सुधारण्यासाठी परिस्थिती निर्माण होते. प्रीस्कूल शिक्षणाच्या विकासातील आधुनिक ट्रेंड एका महत्त्वाच्या आणि महत्त्वपूर्ण निकषाद्वारे एकत्रित आहेत - त्याची गुणवत्ता, जी थेट शिक्षकांच्या व्यावसायिक क्षमतेच्या पातळीवर आणि पालकांच्या शैक्षणिक संस्कृतीवर अवलंबून असते.

कौटुंबिक शिक्षणाची गुणवत्ता, कौटुंबिक शैक्षणिक संधींचा विस्तार, त्यांच्या मुलांच्या संगोपनासाठी पालकांची जबाबदारी वाढवणे या आधुनिक शैक्षणिक पद्धतीच्या सर्वात महत्वाच्या समस्या आहेत, हे विशेषतः अशा वेळी महत्वाचे आहे जेव्हा पालक त्यांच्या बाळ पहिल्यांदाच मुलांच्या संस्थेत. त्यांचे निराकरण कुटुंबाची, पालकांची शैक्षणिक कार्ये करण्यासाठी सर्वसमावेशक मानसिक आणि शैक्षणिक तयारीच्या स्थितीत शक्य आहे. हीच परिस्थिती पालकांच्या शैक्षणिक क्षमतेची पातळी सतत सुधारण्याची गरज, विविध प्रकारचे शिक्षण आयोजित करण्याची आवश्यकता आणि प्रासंगिकता ठरवते.

कौटुंबिक शिक्षण आणि प्रीस्कूल शिक्षण यांच्यातील परस्परसंवादाचे आधुनिकीकरण करण्याचे कार्य म्हणजे "बाल-शिक्षक-पालक" संबंधांचा विकास.

कुटुंबाला उद्देशून शिक्षकाच्या कोणत्याही उपक्रमाचा उद्देश मुलाचे प्रौढांसोबतचे संबंध आणि नातेसंबंध मजबूत करणे, समृद्ध करणे हे असले पाहिजे.

प्रीस्कूलर्सच्या पालकांशी संवादाचे पारंपारिक आणि अपारंपारिक प्रकार आहेत, ज्याचे सार त्यांना शैक्षणिक ज्ञानाने समृद्ध करणे आहे.

कुटुंबासह परस्परसंवादाचे पारंपारिक प्रकार सादर केले जातात: सामूहिक, वैयक्तिक आणि दृश्य-माहितीपूर्ण.

सध्या, पालकांशी संवादाचे गैर-पारंपारिक प्रकार विशेषतः शिक्षक आणि पालक दोघांमध्ये लोकप्रिय आहेत.

ते खेळांच्या प्रकारानुसार तयार केले जातात आणि पालकांशी अनौपचारिक संपर्क स्थापित करणे, बालवाडीकडे त्यांचे लक्ष वेधणे हे त्यांचे उद्दिष्ट आहे.

पालकांशी संवादाच्या नवीन प्रकारांमध्ये, भागीदारी आणि संवादाचे तत्त्व लागू केले जाते. अशा स्वरूपांची सकारात्मक बाजू म्हणजे सहभागींना तयार दृष्टिकोन लादला जात नाही, त्यांना विचार करण्यास भाग पाडले जाते, सद्य परिस्थितीतून स्वतःचा मार्ग शोधण्यासाठी.

पालकांशी सुसंवाद आयोजित करण्याच्या कोणत्याही स्वरूपातील एक विशेष भूमिका समाजशास्त्रीय समस्या, प्रश्न, पालक आणि शिक्षकांची चाचणी यांना नियुक्त केली जाते.

पालकांशी संप्रेषण आयोजित करण्याच्या माहिती-विश्लेषणात्मक स्वरूपांचे मुख्य कार्य म्हणजे प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या कुटुंबाबद्दल डेटा संग्रहित करणे, प्रक्रिया करणे आणि वापरणे, त्याच्या पालकांची सामान्य सांस्कृतिक पातळी, त्यांच्याकडे आवश्यक शैक्षणिक ज्ञान आहे की नाही, मुलाबद्दल कुटुंबाचा दृष्टिकोन. , विनंत्या, स्वारस्ये, मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक माहितीमध्ये पालकांच्या गरजा.

शिक्षक आणि पालक यांच्यातील संवाद ज्याच्या आधारे तयार केला जातो ती तत्त्वे, सर्वप्रथम, संवादावर आधारित संप्रेषण, मोकळेपणा, संप्रेषणातील प्रामाणिकपणा, टीका नाकारणे आणि संप्रेषण भागीदाराचे मूल्यांकन.

शिक्षक आणि पालक यांच्यातील संप्रेषण आयोजित करण्याचे संज्ञानात्मक प्रकार कौटुंबिक वातावरणात मुलाचे संगोपन करण्याबद्दल पालकांचे विचार बदलण्यास योगदान देतात. शिक्षक आणि पालक यांच्यात संप्रेषण आयोजित करण्याचे दृश्य आणि माहितीपूर्ण प्रकार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत मुलांचे संगोपन करण्याच्या परिस्थिती, सामग्री आणि पद्धतींसह पालकांना परिचित करण्याच्या समस्येचे निराकरण करतात, आपल्याला शिक्षकांच्या क्रियाकलापांचे योग्यरित्या मूल्यांकन करण्यास, कुटुंबाच्या पद्धती आणि तंत्रांमध्ये सुधारणा करण्यास अनुमती देतात. शिक्षण, आणि अधिक वस्तुनिष्ठपणे शिक्षकाच्या क्रियाकलाप पहा.

व्हिज्युअल-माहिती फॉर्मची कार्ये पालकांना प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था, शिक्षकांच्या क्रियाकलाप इत्यादींसह परिचित करणे आहे.

तसेच, पालकांशी शिक्षकांचा संवाद थेट नसून वर्तमानपत्रांद्वारे, प्रदर्शनांची संघटना असू शकते. अशा प्रकारे, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील पालक आणि शिक्षक यांच्या परस्परसंवादामध्ये सहकार्याचे स्पष्ट वैशिष्ट्य असते, कारण प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचे पालक आणि शिक्षक यांच्यातील संबंधांची सामग्री आणि स्वरूप दोन्ही बदलले आहेत.

पालकांशी संवाद साधण्याचे तत्त्व हेतूपूर्ण, पद्धतशीर, नियोजित आहे. प्रत्येक कुटुंबाची बहुआयामी वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन, पालकांशी वेगळ्या पद्धतीने संवाद साधणे आवश्यक आहे, सद्भावना आणि मोकळेपणा राखताना, पालकांशी संवादाचे वय-संबंधित स्वरूप लक्षात घेणे आवश्यक आहे.

2 अनुकूलन कालावधी दरम्यान मूल आणि कुटुंबासाठी शैक्षणिक समर्थन तंत्रज्ञान

अनुकूलन कालावधीत मुलांसह कामाचे टप्पे:

आयुष्याच्या 3 व्या वर्षाच्या मुलांबरोबरचे सर्व कार्य, विशेषत: गट निर्मितीच्या पहिल्या टप्प्यावर, वेगवेगळ्या कालावधीत मुलांच्या क्रियाकलाप आणि वर्तनाचे निरीक्षण करण्यासाठी खाली येते. संपूर्ण अनुकूलन कालावधीत शिक्षकाने मुलांबरोबर विविध खेळ खेळणे आवश्यक आहे, कोणत्याही शासनाच्या क्षणी एक खेळ सादर करण्याचा प्रयत्न करा (अखेर, ही मुलाची मुख्य क्रियाकलाप आहे). अनुकूलन खेळ आयोजित करण्यासाठी काही आवश्यकता आहेत:

खेळ दिवसा दरम्यान अनेक वेळा पुनरावृत्ती आहे;

जेव्हा एखादा नवीन गेम सादर केला जातो तेव्हा परिचित गेमची पुनरावृत्ती होते;

परिचित खेळ परिस्थिती दैनंदिन प्रक्रियेत समाविष्ट आहेत;

खेळ आणि दैनंदिन प्रक्रिया दररोज नकारात्मक भावनांना रोखण्यासाठी तंत्रांसह पूरक आहेत;

प्रत्येक मुलासाठी प्रत्येक खेळाच्या विकासातील प्रगती पुनरावृत्तीच्या संख्येनुसार वैयक्तिकरित्या आयोजित केली जाते;

खेळांच्या दैनंदिन वापरामध्ये, परस्परसंवादाच्या एका विशिष्ट क्षणी मुलाची स्थिती विचारात घेतली जाते, म्हणून पूर्वी मास्टर केलेल्या गेममध्ये परत येणे शक्य आहे.

किंडरगार्टनमध्ये येणाऱ्या प्रत्येक मुलाच्या अनुकूलन वैशिष्ट्यांचा शोध घेण्यासाठी आणि पालकांशी पूर्ण संवाद सुनिश्चित करण्यासाठी हे आवश्यक आहे.

अनुकूलन कालावधी दरम्यान, कुटुंबासह कामाचा क्रम पाळणे आवश्यक आहे:

1. ओळख. GDOU मध्ये प्रवेश करणारे मूल, त्याच्या पालकांसह, गट, राहण्याच्या अटी आणि शिक्षकांशी परिचित होते. जीवनातील विविध उपक्रम आयोजित करताना पालकांना समूहाला संयुक्त भेट देण्याची ऑफर दिली जाते. कार्यक्रम: हाऊसवॉर्मिंग, खेळ, मनोरंजन, सभांचे विधी, निरोप, आरोग्य पदयात्रा. बालवाडीशी ओळख, कर्मचार्‍यांसह बैठका.

2. वैयक्तिक मोड. मुलासाठी, एक प्राथमिक, वैयक्तिक भेट देण्याची व्यवस्था स्थापित केली जाते. मुलांच्या गटात मुलाचा समावेश करण्याचा सर्वोत्तम पर्याय म्हणजे दिवसा किंवा संध्याकाळचा चालणे, जेथे प्रीस्कूलरला खेळण्याच्या आणि संयुक्त संप्रेषणाच्या परिस्थितींमध्ये प्रवेश असतो. सुरुवातीचे काही दिवस, पालकांना त्यांच्या मुलांना झोपायला घेऊन जाण्याचा सल्ला दिला जातो, हळूहळू, व्यक्ती जसजशी सामाजिक बनते, मुक्काम करण्याची वेळ वाढते.

3. पर्यावरणाशी जुळवून घेण्याचे निरीक्षण आणि डेटा भरणे. वैयक्तिक मानसिक सहाय्याची योजना तयार करणे. आयुष्याच्या 3 व्या वर्षाच्या मुलांच्या मुक्कामाच्या गटात, शिक्षक अनुकूलन पत्रके भरतात. शिक्षकांच्या गटात राहिल्यानंतर 10, 20 आणि 60 दिवसांनी अनुकूलन पत्रके भरली जातात.

अनुकूलन पदवी:

सौम्य पदवी: बालवाडीत राहण्याच्या 20 व्या दिवशी, झोप सामान्य होते, मूल सामान्यपणे खातो, समवयस्क आणि प्रौढांशी संपर्क नाकारत नाही, तो संपर्क साधतो. गुंतागुंत न होता आणि बदल न करता, घटना 10 दिवसांपेक्षा जास्त नाही.

मध्यम पदवी: किंडरगार्टनमध्ये राहण्याच्या 30 व्या दिवसापर्यंत वर्तनात्मक प्रतिसाद पुनर्संचयित केले जातात. न्यूरो-मनोवैज्ञानिक विकास काही प्रमाणात मंदावतो, भाषण क्रियाकलाप कमी होतो. गुंतागुंत न होता 10 दिवसांपेक्षा जास्त कालावधीसाठी घटना दोन वेळा आहे, वजन किंचित कमी झाले आहे.

गंभीर डिग्री: बालवाडीमध्ये राहण्याच्या 60 व्या दिवसापर्यंत वर्तणुकीशी प्रतिक्रिया सामान्य केल्या जातात. न्यूरोसायकिक डेव्हलपमेंट सुरुवातीच्या 1-2 तिमाहीने मागे आहे. 10 दिवसांपेक्षा जास्त कालावधीसाठी 3 वेळा पेक्षा जास्त श्वसन रोग. मूल वाढत नाही, 1-2 तिमाहीत वजन वाढत नाही.

अनुकूलन कालावधीच्या शेवटी, वैद्यकीय आणि अध्यापनशास्त्रीय बैठकीत, प्रत्येक मुलाच्या अनुकूलनाच्या डिग्रीचे विश्लेषण केले जाते.

4. निदान कार्याची संघटना. हळूहळू, जसजशी मुलांची अनुकूली क्षमता अधिक सक्रिय होते (गटातील प्राथमिक अभिमुखता, बालवाडी परिसर, प्रदेश, मुले आणि प्रौढांशी संपर्क स्थापित करणे), शिक्षक, मानसशास्त्रज्ञांसह, निदान कार्य आयोजित करतात. पालकांच्या संमतीने निदान आगाऊ केले जाते. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत मुलाचे रुपांतर करण्याच्या कालावधीत मानसिक आणि शैक्षणिक निदान तीन टप्प्यात केले जाते.

पहिला टप्पा. प्राथमिक निदान

ज्याचा उद्देश अनुकूलनात अडथळा आणणारे घटक आणि मुलाच्या विकासाची ताकद, त्याची अनुकूली क्षमता ठरवणे हा आहे. या प्रकरणात, पालक सर्वेक्षण वापरले जाते (अनुप्रयोग - अनुकूलन अंदाज; पालकांसाठी प्रश्नावली) मूल गटात सामील होण्यापूर्वी सर्वेक्षण केले जाते. प्रश्नावलीतील प्रश्नांच्या पालकांच्या उत्तरांवर आधारित, मुलाचे मनोवैज्ञानिक पोर्ट्रेट त्याच्या स्वभावाच्या वैशिष्ट्यांनुसार संकलित केले जाते. सर्वेक्षण डेटा पालकांशी संभाषण आणि मुलाच्या प्रीस्कूलमध्ये राहण्याच्या पहिल्या दिवसात शिक्षकांच्या निरीक्षणाद्वारे पूरक आहे. प्राप्त परिणामांवर आधारित, अनुकूलन अंदाज निर्धारित केला जातो आणि वैयक्तिक शैक्षणिक मार्ग संकलित केला जातो. सर्वात माहितीपूर्ण खालील डायग्नोस्टिक पॅरामीटर्स आहेत:

-सहजीवन संलग्नक किंवा भावनिक शीतलता, अलगाव या प्रकाराने आईशी संपर्काचे उल्लंघन:

-अप्रमाणित सांस्कृतिक आणि आरोग्यविषयक कौशल्ये;

-सक्रियपणे अनुकरण करण्याची अपुरी व्यक्त क्षमता.

या आधारावर, स्वभावाचा प्रकार आणि मुलाच्या उच्च चिंताग्रस्त क्रियाकलापांची वैशिष्ट्ये ओळखली जातात; अनुकूलतेच्या कालावधीत संप्रेषणात्मक स्टिरियोटाइप खंडित होऊ नयेत म्हणून जवळच्या प्रौढांशी परस्परसंवादाचे विशिष्ट नमुने निश्चित करा. मग ते मुलाच्या वैयक्तिक समर्थनाचे कार्ड काढतात. प्रीस्कूल शिक्षणासाठी त्यांच्या यशस्वी अनुकूलनासाठी मुलांसोबत वैयक्तिक कार्य ही सर्वात महत्वाची अट आहे. वैयक्तिक शैक्षणिक मार्ग विकसित करण्याची आवश्यकता खालील घटकांद्वारे निर्धारित केली जाते:

-आईपासून वेगळे होण्याचा अनुभव वेगळा असतो;

-चिंताग्रस्त प्रक्रियेच्या प्रशिक्षणाची पातळी समान नाही;

-सामाजिक वातावरण त्याच्या रचना, प्रमाण, कालावधी, सामग्री, संपर्कांची भावनिक समृद्धता यामध्ये भिन्न आहे;

-कुटुंबात संगोपन, दैनंदिन दिनचर्या, वर्ग, प्रोत्साहनाचे प्रकार आणि निंदा वेगळ्या पद्धतीने आयोजित केली जातात;

-मज्जासंस्थेच्या प्रकारात फरक;

-संपूर्ण मानसिक विकासाच्या गतीमध्ये आणि त्यांच्या वैयक्तिक पैलूंमध्ये फरक. लहान मुलाच्या विकासाचा वैयक्तिक मार्ग विकासाच्या तीन ओळींच्या वयाच्या गतिशीलतेच्या गुणोत्तराद्वारे प्रकट होतो: धारणा, हालचाल आणि भाषण किंवा त्यांच्या बाजू. प्राथमिक निदानाच्या परिणामांवर आधारित, मुलाच्या वैयक्तिक समर्थनाचे कार्ड तयार केले जाते. सध्याच्या डायग्नोस्टिक्सच्या परिणामांवर आधारित, देखभाल कार्डमध्ये आवश्यक बदल केले जातात.

2रा टप्पा. वर्तमान निदान

अनुकूलन अभ्यासक्रम वैशिष्ट्यीकृत करण्यासाठी उद्देश; विकृतीची संभाव्य अभिव्यक्ती ओळखण्यासाठी, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत मुलाच्या वास्तव्यादरम्यान त्याचे निरीक्षण करण्याची पद्धत वापरली जाते.

3रा टप्पा. अंतिम निदान

ज्याचा उद्देश प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेमध्ये मुलाचे अनुकूलन (विपरीत) पातळी निश्चित करणे आहे, निरीक्षणाची पद्धत वापरली जाते (मुलाला प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेला भेट दिल्यानंतर तीन आठवड्यांनंतर एक आठवडा पाळला जातो. ).

निदानाचा परिणाम म्हणजे गटातील मुलांच्या अनुकूलन (विसंगतता) च्या स्तरांवर सारांश सारणीचे संकलन; अनुकूलन प्रक्रिया पूर्ण करण्यासाठी किंवा प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या तज्ञांद्वारे मुलाला वैयक्तिक सहाय्य प्रदान करण्याचा निर्णय घेतला जातो.

सर्व निदान टप्प्यांच्या परिणामांवर शिक्षक, शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ आणि वरिष्ठ शिक्षक यांच्याद्वारे चर्चा केली जाते. प्रत्येक मुलासाठी, उपाय निर्धारित केले जातात आणि आवश्यक असल्यास, अनुकूलन कालावधीचे परिणाम सुधारण्यासाठी समायोजित केले जातात.

अनुकूलन कालावधी दरम्यान पालकांसह कामाचे टप्पे:

1. अनुकूलनाच्या समस्यांबद्दल माहिती देणे. तुमच्या कामाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे स्पष्ट करा.

2. कौटुंबिक इतिहास काढणे.

परिशिष्ट: अनुकूलन अंदाज, पालकांसाठी प्रश्नावली ज्यांची मुले राज्य मुलांच्या शैक्षणिक संस्थेत प्रवेश करतात.

3. राज्य शैक्षणिक संस्थेचे कर्मचारी आणि पालक यांच्यात विश्वासार्ह संबंध प्रस्थापित करणे.

मुलाच्या अनुकूलनाची प्रक्रिया मुख्यत्वे शिक्षक मुलाच्या गरजा, स्वारस्ये, प्रवृत्ती समजून घेण्यास, भावनिक तणावातून वेळेवर आराम करण्यास आणि कुटुंबासह शासन प्रक्रिया आयोजित करण्याच्या पद्धतीचे समन्वय कसे करण्यास सक्षम असेल यावर अवलंबून असते. अनुकूलन प्रक्रिया ऑप्टिमाइझ करण्यासाठी, शिक्षक खालील गोष्टी वापरू शकतात: पालकांशी संभाषण; प्रश्न मुलाची देखरेख; शैक्षणिक खेळ. पालकांशी बोलण्याच्या प्रक्रियेत, तसेच बालवाडीत प्रवेश केल्यापासून मुलाचे निरीक्षण करताना शिक्षकांना मुलाबद्दल माहिती मिळते. आधीच पहिल्या निरीक्षणाच्या प्रक्रियेत, शिक्षक मुलाच्या "समस्या" ची डिग्री, त्याचा स्वभाव, स्वारस्ये, प्रौढ आणि समवयस्कांशी संप्रेषणाची वैशिष्ट्ये इत्यादींबद्दल महत्त्वपूर्ण माहिती मिळवू शकतो. तथापि, अनुकूलन प्रक्रियेच्या वैशिष्ट्यांकडे सर्वात जास्त लक्ष दिले पाहिजे.

संभाषणादरम्यान, शिक्षकाने पालकांशी संपर्क स्थापित करणे, बाळाची चिंता दूर करण्यास मदत करणे, अनुकूलन कालावधीबद्दल माहिती देणे आणि सक्रिय परस्परसंवादावर लक्ष केंद्रित करणे महत्वाचे आहे.

प्रियजनांशी जवळचा संपर्क आवश्यक असलेल्या मुलांच्या संबंधात, कुटुंबासह कार्य अधिक सखोल आणि विपुल असावे. त्याच वेळी, हे लक्षात ठेवले पाहिजे की वरील सर्व क्रियाकलाप प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत मुलाच्या अंगवळणी पडण्याची वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन केले पाहिजेत.

माझ्या मते, मुल आणि विद्यार्थ्याचे कुटुंब यांच्यातील परस्परसंवादाच्या उद्देशाने कार्य प्रणाली, मुलाला प्रीस्कूल संस्थेच्या परिस्थितीशी अधिक सहजपणे जुळवून घेण्यास मदत करेल, मुलाच्या शरीराची राखीव क्षमता मजबूत करेल, यामध्ये योगदान देईल. लवकर समाजीकरणाची प्रक्रिया आणि परिणामी, GOU आणि कुटुंब यांच्यातील परस्परसंवाद उत्पादक असेल, ज्यामुळे अनुकूलन कालावधीतील सर्व सहभागींना जास्तीत जास्त फायदा होईल.

प्रकरण 3

1 लहान मुलांच्या नवीन परिस्थितींशी जुळवून घेण्याचा निदान अभ्यास

डायग्नोस्टिक रिसर्चमध्ये मुलाबद्दल, त्याचे कुटुंब, प्रीस्कूलसाठी तयारीची पातळी, मुलाच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांबद्दल माहिती गोळा करण्यासाठी पूर्वतयारी कार्य समाविष्ट आहे: त्याला काय आवडते, काय नाही, त्याची कौशल्ये काय आहेत, त्याला कोणत्या मदतीची आवश्यकता आहे, प्रोत्साहन आणि शिक्षेच्या कोणत्या पद्धती मुलासाठी स्वीकार्य आहेत.

निदानाच्या दिशेने कार्य केल्याने, सर्व प्रथम, मुलाच्या विकासाची पातळी निश्चित करणे, दिलेल्या वयासाठी विकासाच्या अग्रगण्य ओळींच्या मानक निर्देशकांचे पालन करणे सुनिश्चित होते. प्राप्त झालेल्या परिणामांमुळे प्रत्येक मुलाच्या मनोशारीरिक विकासाचे स्वरूप निश्चित करणे शक्य होते - त्याची सामान्यता, आगाऊ किंवा विलंबाची उपस्थिती, सर्वसाधारणपणे आणि स्वतंत्र ओळींमध्ये.

सायकोडायग्नोस्टिक्सच्या सध्याच्या पद्धतींमुळे बालवाडीत जाण्यासाठी मुलाची किती तयारी आहे हे ओळखणे शक्य होते.

सर्व पद्धतींपैकी, RMAPE Pechora K.L. च्या पॉलिक्लिनिक बालरोग विभागाच्या सहयोगी प्राध्यापकाने विकसित केलेल्या प्रीस्कूल संस्थेसाठी मुलांच्या तयारीचे निदान करण्याच्या पद्धती, सर्वात जास्त मागणीत आणि वापरासाठी उपलब्ध आहेत, ज्या वापरल्या जातात. मुलाच्या पालकांचा थेट सहभाग. या प्रकरणात, पालकांना प्रश्न विचारण्याची पद्धत आणि गणितीय आकडेवारी आणि परस्परसंबंध अवलंबनांची पद्धत वापरली जाते.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत मुलाच्या प्रवेशानंतर, त्याच्या जीवनात बरेच बदल घडतात: एक कठोर दैनंदिन दिनचर्या, नऊ किंवा त्याहून अधिक तास पालकांची अनुपस्थिती, नवीन आवश्यकता, मुलांशी सतत संपर्क, एक नवीन खोली, भरलेली. बरेच अज्ञात.

हे सर्व बदल एकाच वेळी मुलाला मारतात, त्याच्यासाठी एक तणावपूर्ण परिस्थिती निर्माण करतात, ज्यामुळे, विशेष संस्थेशिवाय, लहरीपणा, भीती, खाण्यास नकार यासारख्या न्यूरोटिक प्रतिक्रिया होऊ शकतात. म्हणून, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये मुलांच्या रुपांतरावर कामाची तत्त्वे आहेत:

1. उदयोन्मुख गटांमध्ये शिक्षकांची काळजीपूर्वक निवड.

2. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या कामकाजाच्या परिस्थितीसह पालकांची प्राथमिक ओळख.

3. गट हळूहळू भरणे.

4. मुलांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन, अनुकूलनाच्या सुरुवातीच्या काळात मुलांसाठी राहण्याचा लवचिक मोड.

5. बाळांमध्ये असलेल्या पहिल्या 2-3 आठवड्यांच्या सवयींचे जतन.

6. अनुकूलन कार्डच्या आधारे प्रत्येक मुलाच्या अनुकूलनाच्या वैशिष्ट्यांबद्दल पालकांना माहिती देणे.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेमध्ये मुलास अनुकूल करण्याच्या प्रक्रियेत, ते मुलांचे रुपांतर करण्याच्या पद्धती आणि पद्धती देखील वापरतात: शारीरिक थेरपीचे घटक (मिठी, स्ट्रोक).

किंडरगार्टनमधील मानसशास्त्रज्ञांचे मुख्य कार्य म्हणजे मुलांच्या मानसिक विकासासह, त्याच्या यशस्वी अभ्यासक्रमासाठी परिस्थिती निर्माण करणे.

मानसशास्त्रज्ञांच्या कामाची मुख्य पद्धत म्हणजे - सर्व वयाच्या टप्प्यावर मुलाच्या विकासाचे निरीक्षण करणे, मुलाच्या संज्ञानात्मक, भावनिक-स्वैच्छिक, वैयक्तिक क्षेत्राच्या विकासाच्या गतिशीलतेचा मागोवा घेणे. आवश्यक असल्यास, मानसशास्त्रज्ञ विकासात्मक फोकस असलेल्या मुलांसह वैयक्तिक किंवा उपसमूह सत्र आयोजित करतात. सर्व वर्ग खेळकर पद्धतीने आयोजित केले जातात, बहुतेकदा परीकथा, मैदानी खेळ, सायको-जिम्नॅस्टिक अभ्यास, कला थेरपीचे घटक (सर्जनशील क्रियाकलाप) कामात वापरले जातात. मुले सहसा अशा वर्गांना उपस्थित राहण्यास खूप उत्सुक असतात.

दुर्दैवाने, फक्त बालवाडीत, मानसशास्त्रज्ञ असलेल्या वर्गात मुलांच्या मानसिक समस्या सोडवणे पुरेसे नाही. मुलाच्या पालकांशी संवाद न करता, असे कार्य वरवरचे असेल आणि मुलाच्या विकासात दिसणारी सकारात्मक गतिशीलता लवकरच कमी होईल. म्हणूनच, सर्व प्रथम, मानसशास्त्रज्ञांशी संवाद साधण्याची पालकांची इच्छा, मुलाला समस्याप्रधान क्षणांवर मात करण्यास मदत करण्यासाठी, चांगल्यासाठी बदलाच्या मार्गावर सर्वात महत्वाचा घटक आहे. केवळ शिक्षक आणि पालकांच्या संयुक्त क्रियाकलापांमुळेच यशस्वी परिणाम होईल.

आपल्याला माहिती आहे की, समस्येची प्रतीक्षा न करणे चांगले आहे, परंतु ते टाळण्यासाठी सर्वकाही करणे चांगले आहे. म्हणून, लहानपणापासूनच मानसशास्त्रज्ञांशी संवाद साधणे चांगले आहे. लहान मुलाच्या वयापासून, प्रत्येक मूल शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञांच्या जवळून लक्ष वेधून घेते, जे बालवाडीत मुलास अनुकूल करण्याच्या प्रक्रियेसह असते.

एका गटात असल्याने, मानसशास्त्रज्ञ जटिल अनुकूलन असलेल्या मुलांना ओळखतो, त्याच्या न्यूरोसायकिक विकासाच्या वैशिष्ट्यांचे निरीक्षण करतो, त्याला प्रत्येक संभाव्य मार्गाने समर्थन देतो, मुलांच्या गटासह विकासात्मक आणि सायको-प्रोफेलेक्टिक वर्ग आयोजित करतो, सहसा मैदानी खेळांच्या स्वरूपात, बोटांनी जिम्नॅस्टिक

संभाषण, निरीक्षण, प्रश्न या अशा पद्धती आहेत ज्या सल्लामसलत करताना मानसशास्त्रज्ञांना मुलाच्या विकासासाठी पर्याय चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यास आणि अंदाज लावण्यास मदत करतील, त्याची बौद्धिक आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये प्रकट करण्यासाठी इष्टतम परिस्थिती निवडण्यास मदत करतील. बिनशर्त प्रेम आणि विश्वासावर आधारित, पालकांनी आपल्या मुलाकडे बाहेरून पाहणे आणि त्याच्या संगोपनासाठी सर्वोत्तम धोरण निवडणे शिकणे उपयुक्त ठरेल. पालकांना, शक्य तितक्या लवकर, अक्षरशः जन्मापासूनच, मुलाच्या अनुकूली यंत्रणेच्या प्रणालीला प्रशिक्षित करणे आवश्यक आहे, ज्या परिस्थिती आणि परिस्थितींमध्ये त्याला वर्तनाचे स्वरूप बदलण्याची आवश्यकता आहे त्याबद्दल त्याला आगाऊ सवय लावणे आवश्यक आहे. आणि घाबरू नका - बाळ आपल्यासारखे हरितगृह प्राणी नाही.

चांगल्या अनुकूलतेचे सूचक मुलाचे खालील वर्तन असेल: बाळ त्याच्या पालकांना म्हणतो: “ठीक आहे, बाय” आणि गटात मोडतो, कारण मित्र आणि मनोरंजक क्रियाकलाप तेथे त्याची वाट पाहत आहेत आणि मग तो स्वेच्छेने घरी जातो. पालक प्रश्नावली भरून मुलाच्या वर्तनावर टिप्पणी करू शकतात.

भावनिक संप्रेषण संयुक्त कृतींच्या आधारे उद्भवते, हसू, प्रेमळ स्वर आणि प्रत्येक बाळाची काळजी घेण्याचे प्रकटीकरण. पहिले खेळ पुढचे असावेत जेणेकरुन कोणत्याही मुलाला बाहेर पडल्यासारखे वाटणार नाही. खेळांचा आरंभकर्ता नेहमीच प्रौढ असतो. मुलांच्या क्षमता, ठिकाण लक्षात घेऊन खेळ निवडले जातात.

बालवाडीत न जाणार्‍या लहान मुलांची वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन गटातील वर्गांचा कार्यक्रम तयार केला जातो, ज्यामुळे यशस्वी रुपांतर होण्यास आणि बालवाडीत मुलाच्या अधिक आरामदायी राहण्यास हातभार लागतो.

अनुकूलन कालावधी दरम्यान घटना कमी करण्यासाठी पालकांशी सल्लामसलत केली जात आहे.

मुलाने भूकेने खाल्ले, त्वरीत झोपी गेले आणि आनंदी मूडमध्ये जागे झाले, समवयस्कांसह खेळल्यास अनुकूलन कालावधी पूर्ण मानला जातो. अनुकूलतेचा कालावधी मुलाच्या विकासाच्या पातळीवर अवलंबून असतो. या काळात पालकांनी मुलाशी अतिशय काळजीपूर्वक आणि लक्षपूर्वक वागणे, जीवनातील या कठीण क्षणात टिकून राहण्यासाठी त्याला मदत करण्याचा प्रयत्न करणे आणि त्यांच्या शैक्षणिक योजनांवर टिकून राहू नका, लहरीपणाशी लढू नका हे खूप महत्वाचे आहे.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या नर्सने साप्ताहिक आधारावर अनुकूलन पत्रकांचे विश्लेषण केले पाहिजे आणि वरील निकषांनुसार विचलन असलेल्या मुलांची निवड केली पाहिजे. या मुलांचा सल्ला बालरोगतज्ञ आणि मानसशास्त्रज्ञ आणि संकेतांनुसार, इतर तज्ञांकडून घेतला जातो. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील मुलांच्या रुपांतराच्या अभ्यासक्रमाचे मूल्यांकन बालरोगतज्ञांकडून केले जाते.

खालील प्रकरणांमध्ये अनुकूलन अनुकूल मानले जाते:

-जर भावनिक - वर्तणुकीशी प्रतिक्रिया सौम्य आणि लहान मुलांमध्ये 30 दिवसांच्या आत सामान्य झाल्या;

-न्यूरोटिक प्रतिक्रिया पाळल्या गेल्या नाहीत किंवा त्या सौम्य होत्या आणि विशेष सुधारणा न करता 1-2 आठवड्यांच्या आत अदृश्य होतात;

-शरीराचे वजन कमी झाले नाही;

-अनुकूलन कालावधी दरम्यान, एका लहान मुलाला सौम्य स्वरूपात एकापेक्षा जास्त सर्दी झाली नाही.

150 ग्रॅम पर्यंत वजन कमी होणे, हिमोग्लोबिन 115 g/l पर्यंत कमी होणे, सौम्य स्वरूपात 1-2 सर्दीसह, माफक प्रमाणात उच्चारलेल्या भावनिक-वर्तणुकीशी प्रतिक्रिया आणि न्यूरोटिकिझमच्या लक्षणांसह अनुकूल करणे हे सशर्त अनुकूल आहे.

लहान मुलांमध्ये, न्यूरोसायकिक विकासाच्या तात्पुरत्या प्रतिगमनास एकापेक्षा जास्त कालावधीसाठी परवानगी नाही. लहान मुलांसाठी अनुकूलन कालावधीचा कालावधी 75 दिवस आहे. अधिक स्पष्ट बदल किंवा अनुकूलतेच्या वेळेत विलंब झाल्यास, त्याचा कोर्स प्रतिकूल म्हणून मूल्यांकन केला जातो.

अनुकूलन विकारांची वैद्यकीय आणि मानसिक आणि शैक्षणिक सुधारणा नेहमीच वैयक्तिक असते आणि ती बालरोगतज्ञ आणि मानसशास्त्रज्ञ आणि आवश्यक असल्यास, इतर तज्ञांनी लिहून दिली पाहिजे ज्यांच्याकडे मुलाला सल्लामसलत करण्यासाठी संदर्भित केले जाते.

शरद ऋतूतील-हिवाळ्याच्या काळात मसाज आणि अल्ट्राव्हायोलेट विकिरण (UVR) सारख्या फिजिओथेरप्यूटिक प्रक्रियेचा वापर करण्याची शिफारस केली जाते. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेमध्ये फिजिओथेरपीची खोली असल्यास, प्रतिबंधात्मक प्रक्रियेची श्रेणी लक्षणीयरीत्या विस्तारित केली जाऊ शकते (गॅल्वनायझेशन, इंडक्टोथर्मी, यूएचएफ, अल्ट्रासाऊंड, ड्रग इलेक्ट्रोफोरेसीस, पॅराफिन आणि ओझोसेराइट ऍप्लिकेशन्स). शारीरिक शिक्षण वर्गांमध्ये व्यायाम थेरपीचे घटक समाविष्ट केले पाहिजेत (श्वासोच्छवासाचे व्यायाम, पोश्चर ड्रेनेज, छातीचा कंपन मालिश).

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत राहण्यासाठी मुलांच्या अनुकूलतेच्या उल्लंघनास प्रतिबंध करणे हे मुलांचे आरोग्य, त्यांचे सामाजिकीकरण जतन आणि बळकट करण्यासाठी एक महत्त्वपूर्ण उपाय आहे आणि केवळ प्रीस्कूल प्रशासन, वैद्यकीय आणि अध्यापनशास्त्राच्या या कामात संयुक्त सहभागानेच शक्य आहे. कर्मचारी, तसेच पालक.

3 निदान चाचणी परिणामांचे विश्लेषण

प्रीस्कूल संस्थेच्या परिस्थितीशी मुलाचे यशस्वी रुपांतर रोखण्याचे साधन म्हणजे शिक्षकासह वैयक्तिक आणि गट धड्यांच्या प्रक्रियेतील विकासात्मक कार्य आणि मुलासह पालकांचा विकासात्मक संवाद.

समुहातील विशेष आयोजित विषय-स्थानिक वातावरण, विकासात्मक परस्परसंवाद, प्रौढ आणि मुलामधील विविध क्रियाकलापांमध्ये सहकार्य, शिक्षकासह वैयक्तिक आणि गट विकासात्मक वर्ग (शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञांच्या शिफारसी विचारात घेऊन) यशस्वी अनुकूलनास मदत होते. आणि सायकोप्रोफिलेक्टिक वर्ग.

मुलासाठी प्रीस्कूल संस्थेत प्रवेश करण्याची प्रक्रिया मुलासाठी आणि त्याच्या पालकांसाठी कठीण आहे.

मुलाला कुटुंबात ज्याची सवय आहे त्यापेक्षा पूर्णपणे भिन्न परिस्थितीशी जुळवून घ्यावे लागेल. आणि ते अजिबात सोपे नाही. पूर्वी प्रतिरक्षा प्रणालीचे डायनॅमिक स्टिरिओटाइप तयार केले गेले होते, शारीरिक प्रक्रियांमध्ये काही परिवर्तने होतात. मानसिक अडथळे दूर करण्याची गरज आहे. या अभ्यासात, कार्ये प्रीस्कूल संस्थेच्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्याच्या कालावधीत लहान मुलांसह संचित अनुभव, पद्धती आणि कामाचे प्रकार सामान्यीकरण, पद्धतशीर करण्यासाठी सेट केली गेली होती.

आम्ही मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक समर्थनाची प्रणाली सादर करतो:

पालकांचे प्रश्न (मुलाने बालवाडीत प्रवेश करण्यापूर्वीच). प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या विकासावर आणि बालवाडीत प्रवेश करण्याच्या तयारीसाठी पालकांना तोंडी आणि लेखी शिफारसी. वैद्यकीय नोंदीचा अभ्यास. (मुलाबद्दल माहितीचा प्राथमिक संग्रह, त्याची वैशिष्ट्ये, कौटुंबिक शिक्षणाची शैली, बालवाडीत प्रवेश करण्यासाठी मुलाच्या तयारीची पातळी निश्चित करणे.)

गटातील मुलांचे पर्यवेक्षण. पालक आणि काळजीवाहू यांच्या मुलाखती. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत मुलाच्या अनुकूलनाच्या पातळीचे मनोवैज्ञानिक निदान आयोजित करणे. या टप्प्यावर मुख्य कार्य म्हणजे शारीरिक, भावनिक विकास आणि सामाजिक अनुकूलनातील विचलन असलेल्या लहान मुलांची ओळख, सर्वसमावेशक तपासणी आणि निवड करणे.

मुलाच्या विकासातील सामंजस्य / विसंगतीचा मागोवा घेण्यासाठी मानसशास्त्रज्ञांच्या मार्गदर्शनाखाली शिक्षकाने भरणे "लहान वयातील मुलाच्या मनोशारीरिक विकासाचा नकाशा". मुलांच्या विकासाच्या पातळीबद्दल माहितीचा सारांश, वैयक्तिक कामाच्या क्षेत्रांचे नियोजन (वैयक्तिकरित्या प्रत्येक मुलाच्या एपिक्रिसिसच्या अटींनुसार).

विकासाची वर्तमान पातळी निश्चित करण्यासाठी, समस्या आणि विकासात्मक कमतरता ओळखण्यासाठी मुलांची मानसिक आणि शैक्षणिक तपासणी.

अपेक्षित निकाल:

-मुलांच्या विकासातील विचलनांची लवकर ओळख.

-प्रीस्कूल बालपणात ओळखल्या गेलेल्या विकासात्मक समस्यांचे निर्मूलन.

-शिक्षक आणि पालकांची मानसिक आणि शैक्षणिक साक्षरता सुधारणे.

-विशेष आयोजित शैक्षणिक वातावरणाची निर्मिती.

या अभ्यासात 32 मुलांचा समावेश होता - लहान - नर्सरी गट "याब्लोंका" चे विद्यार्थी, ज्यामध्ये 1 वर्ष 6 महिने ते 3 वर्षे वयोगटातील अठरा मुले आणि चौदा मुली होत्या. अभ्यासामध्ये प्रत्येकी 16 लोकांच्या मोठ्या आणि लहान उपसमूहांच्या मुलांचा समावेश होता.

शालेय वर्षाच्या सुरुवातीपासून मुले गटात सहभागी होत आहेत, अभ्यास सप्टेंबरमध्ये सुरू झाला.

खालील पद्धती वापरून अभ्यास केला गेला:

-निरीक्षण पद्धत.

-पालकांची मुलाखत घेण्याची पद्धत.

RMAPE K. L. Pechora च्या पॉलीक्लिनिक बालरोग विभागाचे सहयोगी प्राध्यापक मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक मापदंड विकसित करतात जे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत प्रवेश करण्यासाठी मुलाच्या तयारीची डिग्री निर्धारित करतात आणि अनुकूलन कसे होईल याचा अंदाज लावतात, जे या कामात वापरले गेले होते.

सायकोडायग्नोस्टिक्सनंतर, नर्सरी गटाच्या पहिल्या आणि द्वितीय उपसमूहांमध्ये प्रीस्कूल संस्थेत जाण्यासाठी मुलांच्या अनुकूलनाचा अभ्यास करण्याच्या प्रायोगिक कार्याच्या परिणामांचे विश्लेषण केले गेले.

प्रीस्कूल संस्थेत मुलांच्या रुपांतरासाठी उपक्रम राबविल्याने पहिल्या उपसमूहातील मुलांचे अनुकूलन होण्याचे प्रमाण वाढण्यास हातभार लागला: 16 लोकांपैकी फक्त एकालाच परिस्थितीशी जुळवून घेण्याची तीव्रता होती, 6 मुले या श्रेणीत गेली. एक सौम्य अंश, आणि 9 सरासरी अंश अनुकूलन. दुस-या उपसमूहातील मुलांसाठी, अधिक आशावादी परिणाम म्हणजे गंभीर पदवी असलेले एकच मूल नाही आणि बालवाडीच्या परिस्थितीशी सौम्य आणि मध्यम प्रमाणात अनुकूलन असलेली प्रत्येकी 8 मुले. असे आढळून आले की अनुकूलन कालावधी दरम्यान उद्भवणार्या समस्या ओळखणे आणि बालवाडीसाठी मुलाला कसे तयार करावे याबद्दल पालकांना सल्ला देणे खूप महत्वाचे आहे.

कामाच्या या पद्धतीबद्दल धन्यवाद, शिक्षक बाळाच्या विकास आणि वर्तनाच्या वैशिष्ट्यांबद्दल आगाऊ शिकू शकतो - त्याचा भावी विद्यार्थी. जेव्हा मुले गटात प्रवेश करतात, तेव्हा शिक्षक त्यांच्या वर्तनाचे निरीक्षण करतात आणि ते सामान्य होईपर्यंत ते अनुकूलन पत्रकावर प्रतिबिंबित करतात. मूल आजारी पडल्यास, हे पत्रकात विशेषतः नोंदवले जाते आणि आजारपणानंतर बाळ परत आल्यावर, कमीतकमी तीन दिवस काळजीपूर्वक निरीक्षण केले जाते. या निरीक्षणांच्या आधारे, एक मानसशास्त्रज्ञ, एक शिक्षक वैयक्तिक भेटी देऊ शकतात जे अनुकूलन प्रक्रियेस सुलभ करतात.

लहान मुलांसह पुढील कार्यासाठी, संपूर्ण गटाचे संपूर्ण रूपांतर कसे होते हे जाणून घेणे महत्वाचे आहे. प्रक्रियेच्या विश्लेषणातील प्रारंभिक डेटा प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत प्रवेश करण्याच्या मुलांच्या तयारीबद्दल आणि शिक्षक, मानसशास्त्रज्ञ, डॉक्टर यांच्या देखरेखीखाली अनुकूलन कालावधीचे परिणाम काय आहेत याबद्दल माहिती आहे.

त्याच वेळी, पालक आणि शिक्षकांच्या कृतींच्या समन्वयावर विशेष लक्ष दिले पाहिजे, कुटुंबातील मुलाकडे आणि बालवाडीत सामान्य दृष्टिकोनाचे पालन केले पाहिजे. पालकांनी मागे राहू नये.

बालवाडीत प्रवेश करण्यापूर्वी, आपण मुलाच्या त्याच्याशी जुळवून घेण्याचा अंदाज लावू शकता. मुलासाठी किंडरगार्टनला भेट देण्याच्या शक्यतेबद्दल निर्णय घ्या. येथे, प्रौढांच्या मानसशास्त्रीय शिक्षणावर काम करणे आवश्यक आहे, ज्या प्रक्रियेत, शिक्षक आणि पालकांना कठीण अनुकूलनच्या लक्षणांबद्दल ज्ञान प्राप्त होते, प्रत्येक विशिष्ट मुलासाठी प्रीस्कूल संस्थेच्या सामान्य परिस्थितीशी जुळवून घेण्याच्या शिफारसी व्यक्तिमत्व

मुलाला बालवाडीत ताब्यात घेण्याच्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्याच्या उद्देशाने पालक आणि शिक्षकांच्या केवळ संयुक्त कृतीच मुलाच्या वागणूक, मानसिक आणि भावनिक अवस्थेतील नकारात्मक अभिव्यक्ती सुलभ करू शकतात.

किंडरगार्टनमध्ये मुलाच्या अनुकूलनाचे यश निश्चित करणारे घटक त्याच्या आरोग्याच्या मानसिक आणि शारीरिक स्थितीशी संबंधित आहेत.

प्रथम, ही आरोग्याची स्थिती आणि विकासाची पातळी आहे. निरोगी, वयानुसार विकसित, बाळामध्ये अनुकूली यंत्रणेच्या प्रणालीची सर्वोत्तम क्षमता असते, तो अडचणींचा अधिक चांगल्या प्रकारे सामना करतो. टॉक्सिकोसिस, गर्भधारणेदरम्यान आईच्या आजारांमुळे मुलाच्या शरीरातील जटिल प्रणालींची प्रतिकूल परिपक्वता होते, जी बदलत्या पर्यावरणीय परिस्थितीशी जुळवून घेण्यास जबाबदार असतात. त्यानंतरचे रोग रोगप्रतिकारक शक्तीवर विपरित परिणाम करतात, मानसिक विकास कमी करू शकतात. योग्य पथ्ये नसणे, पुरेशी झोप यामुळे दीर्घकाळ थकवा येतो, मज्जासंस्थेचा थकवा येतो. असे मूल अनुकूलन कालावधीच्या अडचणींशी अधिक वाईटरित्या सामना करते, तो एक तणावपूर्ण स्थिती विकसित करतो आणि परिणामी, एक रोग.

दुसरा घटक म्हणजे ज्या वयात बाळ चाइल्ड केअर सुविधेत प्रवेश करते. मुलाच्या वाढ आणि विकासासह, कायमस्वरूपी प्रौढ व्यक्तीशी त्याच्या संलग्नतेची डिग्री आणि स्वरूप बदलते. मुलाला सुरक्षिततेच्या भावनेची आणि प्रिय व्यक्तीने दिलेल्या समर्थनाची नितांत गरज आहे. अन्न, झोप, उबदार कपड्यांइतकीच लहान मुलामध्ये सुरक्षिततेची गरज असते.

तिसरा घटक, पूर्णपणे मनोवैज्ञानिक, इतरांशी संवाद साधण्याच्या मुलाच्या अनुभवाच्या विकासाची डिग्री आणि वस्तुनिष्ठ क्रियाकलाप. लहान वयात, परिस्थितीजन्य-वैयक्तिक संप्रेषणाची जागा परिस्थितीजन्य-व्यवसाय संप्रेषणाने घेतली जाते, ज्याच्या मध्यभागी मुलाचे प्रभुत्व बनते, एकत्रितपणे वस्तूंच्या प्रौढ जगासह, ज्याचा हेतू बाळ स्वतः शोधू शकत नाही. एक प्रौढ त्याच्यासाठी एक आदर्श बनतो, एक व्यक्ती जो त्याच्या कृतींचे मूल्यांकन करू शकतो आणि बचावासाठी येऊ शकतो.

मुलाला शक्य तितक्या वेदनारहित बालवाडीची सवय लावण्यासाठी, सर्व सहभागींचे (पालक, विद्यार्थी आणि शिक्षक) टप्प्याटप्प्याने कार्य करणे आवश्यक आहे.

पहिल्या टप्प्यात माहिती समर्थन समाविष्ट आहे.

पहिल्या टप्प्याचा उद्देश लहान मुलांसह पालकांना प्रीस्कूल सेवांमध्ये रस घेणे हा आहे.

पुढच्या टप्प्यावर, दैनंदिन नियमांचे पालन करण्याच्या गरजेबद्दल पालकांसाठी माहिती विशेषतः महत्वाची आहे. मुलांच्या संस्थेच्या परिस्थितीशी मुलाचे यशस्वी रुपांतर करण्यासाठी, मुलाची विषय क्रियाकलाप विकसित करणे आणि त्याच्यासाठी खेळण्यांच्या सेटसह घरात एक स्वतंत्र खेळाचा कोपरा तयार करणे आवश्यक आहे.

अशाप्रकारे, जेव्हा कुटुंबातील सामाजिकीकरणाच्या प्रक्रिया यशस्वी होतात, तेव्हा मूल प्रथम त्याच्या सभोवतालच्या सांस्कृतिक नियमांशी जुळवून घेते, नंतर त्यांना अशा प्रकारे समजते की त्याच्या सभोवतालच्या गटाचे मंजूर मानदंड आणि मूल्ये त्याची भावनिक गरज बनतात आणि वर्तनावरील प्रतिबंध त्याच्या चेतनेचा भाग बनतात. तो नियम अशा प्रकारे जाणतो की तो बहुतेक वेळा आपोआप अपेक्षित पद्धतीने कार्य करतो.

विश्लेषणाच्या नियंत्रण अवस्थेदरम्यान, परिणामांची तुलना अनुकूलन कालावधीच्या सुरूवातीस "निरीक्षण नकाशे" नुसार केली जाते आणि मुलांनी बालवाडीला भेट दिल्यानंतर एक महिन्यानंतर.

प्राथमिक निदानाच्या आधारे, एक निष्कर्ष काढला जातो, जो प्रत्येक मुलाच्या अनुकूलन कालावधीचे प्राथमिक मूल्यांकन देतो. निष्कर्षाच्या परिणामांवर आणि मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षकांच्या निरीक्षणाच्या आधारे, मुलांचे वर्तुळ जुळवून घेण्यात मदतीची आवश्यकता आहे हे निर्धारित केले जाते.

अध्यापनशास्त्रीय अनुकूलन शैक्षणिक मूल

निष्कर्ष

अनुकूलन म्हणजे शरीराचे नवीन वातावरणाशी जुळवून घेणे आणि मुलासाठी बालवाडी ही निःसंशयपणे एक नवीन, अद्याप अज्ञात जागा आहे, नवीन वातावरण आणि नवीन नातेसंबंध.

अनुकूलन कालावधीचा कोर्स, जो कधीकधी सहा महिने टिकू शकतो, तसेच बाळाचा पुढील विकास, कुटुंबातील मूल मुलांच्या संस्थेत संक्रमणासाठी किती चांगले तयार आहे यावर अवलंबून असते. जीवनशैलीतील बदल प्रामुख्याने त्याच्या भावनिक स्थितीचे उल्लंघन करतात.

यशस्वी अनुकूलनासाठी एक आवश्यक अट म्हणजे पालक आणि शिक्षकांच्या कृतींचे समन्वय. बाळाच्या गटात प्रवेश करण्यापूर्वीच, काळजीवाहूंनी कुटुंबाशी संपर्क स्थापित केला पाहिजे.

प्रौढांना धीर देणे हे शिक्षकाचे कार्य आहे: त्यांना गट खोल्यांचे निरीक्षण करण्यासाठी आमंत्रित करा, लॉकर, बेड, खेळणी दाखवा, मूल काय करेल, काय खेळावे हे सांगा, दैनंदिन दिनचर्या सांगा आणि जुळवून घेण्याची सोय कशी करावी याबद्दल एकत्र चर्चा करा. कालावधी

या बदल्यात, पालकांनी शिक्षकाचा सल्ला काळजीपूर्वक ऐकला पाहिजे, त्याचा सल्ला, निरीक्षणे आणि इच्छा विचारात घ्याव्यात. जर एखाद्या मुलाला त्याचे पालक आणि काळजीवाहू यांच्यात चांगले, मैत्रीपूर्ण संबंध दिसले तर तो नवीन वातावरणाशी अधिक वेगाने जुळवून घेईल.

अशा प्रकारे, लहान मुलाचे पूर्वस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्यामध्ये संपूर्ण शिक्षक कर्मचार्‍यांच्या व्यावसायिक शक्तींचे एकत्रीकरण समाविष्ट असते. आणि तसेच, केवळ वयोगटातील शिक्षकच नव्हे तर सर्व तज्ञांच्या सहकार्य, भागीदारी आणि सह-निर्मितीसाठी धोरणे. प्रीस्कूलचे प्रमुख हे सुनिश्चित करतात की बालवाडी शिक्षक कुटुंबांशी संपर्क स्थापित करण्यासाठी त्यांचे संवाद कौशल्य सुधारतात.

मुलांच्या संस्थेचे कर्मचारी बालवाडीच्या परिस्थितीशी मुलांचे यशस्वी रुपांतर करण्यासाठी योगदान देऊ शकतात, पालकांशी संवाद साधण्यासाठी तंत्रज्ञान विकसित करण्यासाठी आणि व्यावसायिक स्तरावर आवश्यक निदान प्रक्रिया आयोजित करण्यासाठी आवश्यक पद्धतशीर उपकरणे आहेत.

अभ्यासाचा डेटा दर्शवितो की प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत प्रवेश करताना अनुकूलन कालावधीच्या मुलावर विविध प्रकारचे मानसिक प्रभाव लक्षात घेता, कोणत्याही पालकांच्या शैक्षणिक क्षमता वाढविण्यावर लक्ष केंद्रित करणे महत्त्वाचे आहे. त्याच वेळी, पालकांशी शिक्षकाचा सक्षम व्यावसायिक संप्रेषण शैली आणि निवडलेल्या रणनीती, सामग्रीची प्रासंगिकता आणि सहकार्याच्या विविध प्रकारांच्या कुशल संयोजनाच्या बाबतीत उच्च दर्जाचे संप्रेषण स्थान प्रदान करण्याच्या क्षमतेमध्ये प्रकट होते. आणि पालकांना सक्रिय करण्याच्या पद्धती.

वापरलेल्या साहित्याची यादी

1.बालवाडीच्या परिस्थितीशी मुलाचे अनुकूलन: प्रक्रिया व्यवस्थापन, निदान, शिफारसी / एन.व्ही. सोकोलोव्स्काया. - व्होल्गोग्राड: शिक्षक, 2008. - 188 पी.

.Aisina, R. लहान मुलांचे समाजीकरण आणि रुपांतर / R. Aisina, V. Dedkova, E. Khachaturova E // बालवाडीतील मूल. - 2003. - क्रमांक 6 - पीपी. 46 -51.

.अल्यामोव्स्काया, व्ही. नर्सरी - हे गंभीर आहे / व्ही. अल्यामोव्स्काया. - एम.: लिंका-प्रेस, 1999. - 144 पी.

.अर्नाउटोव्हा, ई.पी. आम्ही कुटुंबासह प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या कार्याची योजना आखतो / ई.पी. अर्नौटोवा // प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे व्यवस्थापन. - 2002. - क्रमांक 3. - एस. 31-35.

.बरकन, A.I. पालकांसाठी व्यावहारिक मानसशास्त्र, किंवा आपल्या मुलाला समजून घेण्यास कसे शिकायचे / A.I. बरकन. - एम.: 2007. - 417 पी.

.बेल्किना, व्ही.एन. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीशी लहान मुलांचे अनुकूलन / व्ही.एन. बेल्किना, एल.व्ही. बेल्कीन. - वोरोनेझ: शिक्षक, 2006. - 236 पी.

.बोझोविच, एल.एन. बालपणात व्यक्तिमत्व आणि त्याची निर्मिती / एल.एन. बोझोविक. - एम.: प्रॉस्पेक्ट, 2002. - 414 पी.

.बुरे, आर.एन. मुलाचा सामाजिक विकास / एड. ओ.एल. झ्वेरेवा. - एम.: एनलाइटनमेंट, 1994. - 226 पी.

.वरपाखोव्स्काया, ओ. हिरवा दरवाजा: समाजात पहिली पायरी / ओ. वरपाखोव्स्काया.// बालवाडीतील मूल. - 2005. - क्रमांक 1. - पृष्ठ 30 - 35.

.बाह्य वातावरण आणि मुलाचा मानसिक विकास / एड. आर.व्ही. टोनकोवा-याम्पोलस्काया. - एम.: अध्यापनशास्त्र, 2004. - 232 पी.

.प्रीस्कूल मुलांच्या विकासाची वय वैशिष्ट्ये [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - प्रवेश मोड: htpp/psyhologsova.ucoz.ru › index/vozrastnye…doshkolnogo प्रवेश तारीख 05/10/2011.

.. Voloshina L.D. बालवाडीची आधुनिक शैक्षणिक प्रणाली / Voloshina L.D., Kokunko L.I. // प्रीस्कूल शिक्षण. - 2004. - क्रमांक 3. - एस. 12 - 17.

.वायगोत्स्की, एल.एस. बाल मानसशास्त्राचे मुद्दे / L.S. वायगॉटस्की. - सेंट पीटर्सबर्ग: सोयुझ, 2007. - 224 पी.

.डेव्हिडोवा, O.I. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये अनुकूलन गट: पद्धतशीर मार्गदर्शक / O.I. डेव्हिडोवा, ए.ए. मेयर. - एम.: टीसी "गोलाकार", 2006. - 128 पी.

.डॅनिलिना, टी.ए. शिक्षक, मुले आणि पालक यांची सामाजिक भागीदारी. / T.A. डॅनिलिना, एन.एम. आत या. - एम.: आयरिस-प्रेस, 2004. - 112 पी.

.बालवाडी मध्ये निदान. Nichiporyuk E.A च्या संपादनाखाली पोसेविना जी.डी. - रोस्तोव - वर - डॉन, फिनिक्स, 2004. - 275 पी.

.डोरोनोव्हा, टी.ए. पालकांसह प्रीस्कूल संस्थेचा संवाद / T.A. डोरोनोव्हा. // प्रीस्कूल शिक्षण. - 2004. - क्रमांक 1. एस.

.एव्हस्ट्रॅटोव्हा, ई.ए. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि कुटुंब यांच्यातील परस्परसंवादाचे नवीन प्रकार. संग्रह: बालवाडीत लहान मुलांचे शिक्षण. - SPb., 2003. - 276s.

.झेरदेवा, इ.व्ही. बालवाडीतील लहान वयाची मुले (वय वैशिष्ट्ये, अनुकूलन, दिवसाची परिस्थिती) / ई.व्ही. ढेरदेव. - रोस्तोव एन / ए: फिनिक्स, 2007. - 192 पी.

.झवोदचिकोवा, ओ.जी. बालवाडीतील मुलाचे रूपांतर: दोषाचा परस्परसंवाद. शिकवणे. संस्था आणि कुटुंबे: शिक्षकांसाठी मार्गदर्शक / O. G. Zavodchikova. - एम.: एनलाइटनमेंट, 2007. - 79 पी.

.झ्वेरेवा, ओ.एल. कौटुंबिक अध्यापनशास्त्र आणि गृह शिक्षण / O.L. झ्वेरेवा, ए.आय. गनिचेवा - एम.: अकादमी, 2000. - 408 पी.

.झुबोवा जी., अर्नाउटोव्हा ई. बालवाडी / ओ.एल.ला भेट देण्यासाठी बाळाला तयार करण्यासाठी पालकांना मानसिक आणि शैक्षणिक सहाय्य. झुबोवा // प्रीस्कूल शिक्षण. - 2004. - क्रमांक 7. - पी.66 - 77.

.मुलांसोबत खेळणे: लहान मुलांसाठी खेळ आणि व्यायाम: / G.G. ग्रिगोरीवा जी.व्ही. गुबानोव्ह. - एम.: एनलाइटनमेंट, 2003. - 80 पी.

.कालिनिना, आर. मूल बालवाडीत गेले / कालिनिना आर., सेमियोनोवा एल., याकोव्हलेवा जी. // प्रीस्कूल शिक्षण. - 1998 - क्रमांक 4. - S.14-16.

.किरुखिना, एनव्ही संस्था आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील मुलांच्या रुपांतरणावरील कामाची सामग्री: सराव. भत्ता / N. V. Kiryukhina. - एम.: आयरिस-प्रेस, 2006. - 112 पी.

.कोझलोवा, S.A. प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्र / S.A. कोझलोवा, टी.ए. कुलिकोव्ह. - एम.: व्लाडोस, 2004. - 416 पी.

.कोस्टिना, व्ही. लहान मुलांचे / प्रीस्कूल शिक्षणाच्या अनुकूलनासाठी नवीन दृष्टिकोन. - 2006. - क्रमांक 1 - S.34-37.

.क्रेग जी. विकासाचे मानसशास्त्र / जी. क्रेग. - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2000. - 992 पी.

.क्रोखा: तीन वर्षांखालील मुलांच्या संगोपन, शिक्षण आणि विकासासाठी मार्गदर्शक / G.G. Grigoryeva, N.P. Kochetova, D.V. Sergeeva आणि इतर - M.: Education, 2001. - 253 p.

.क्र्युकोवा, एस.व्ही. मला आश्चर्य वाटते, राग येतो, घाबरतो, बढाई मारतो आणि आनंद होतो: प्रीस्कूल संस्थेच्या परिस्थितीशी मुलांचे रुपांतर करण्यासाठी प्रशिक्षण कार्यक्रम / एस.व्ही. क्र्युकोवा, एन.पी. स्लोबोड्न्याक. - एम.: उत्पत्ति, 2000. - 123 पी.

.लुगोव्स्काया, ए. समस्या नसलेले मूल! / ए लुगोव्स्काया, एम.एम. क्रॅव्हत्सोवा, ओ.व्ही. शेवनीं. - एम.: एक्समो, 2008. - 352 पी.

.मोनिना, जी.बी. लहान मुलाच्या समस्या / G.B. मोनिना, ई.के. ल्युटोव्ह. - सेंट पीटर्सबर्ग. - एम.: भाषण, 2002. - 238 पी.

.नेमोव्ह, आर.एस. मानसशास्त्र / आर.एस. नेमोव्ह. - एम.: व्लाडोस, 2007. - पुस्तक. 2: शैक्षणिक मानसशास्त्र. - 608 पी.

.ओबुखोव, एल.एफ. बाल मानसशास्त्र / L.F. ओबुखोव्ह. - एम.: व्लाडोस, 2007. - 530 पी.

.Ostroukhova, A. यशस्वी रुपांतर / A. Ostroukhova // Obruch. - 2000. - क्रमांक 3. - पृ.16-18.

.पावलोवा, एल.एन. प्रारंभिक बालपण: संज्ञानात्मक विकास / एल.एन. पावलोवा, ई.बी. व्होलोसोवा, ई.जी. पिल्युगिन. - एम.: मोज़ेक सिंटेज, 2004. - 415 पी.

.लहान वयातील अध्यापनशास्त्र / एड. जी.जी. ग्रिगोरीवा, एन.पी. कोचेत्कोवा, डी.व्ही. सर्जीवा. - एम., 1998. - 342 एस.

.पेचोरा, के.एल. प्रीस्कूल संस्थांमध्ये लहान वयाची मुले / के.एल. पेचोरा. - एम.: एनलाइटनमेंट, 2006. - 214 पी.

.Pyzhyanova, L. अनुकूलन कालावधीत मुलाला कशी मदत करावी // प्रीस्कूल शिक्षण. - 2003. - क्रमांक 2. - पी.14-16.

अर्ज

संलग्नक १

अनुकूलन कालावधी दरम्यान पालकांसाठी टिपा

आई कामावर जाण्यापूर्वी 2 महिने आधी तुमच्या मुलाला बालवाडीत घेऊन जा.

2-3 तासांसाठी मुलाला आणण्यासाठी प्रथमच.

जर मुलाला बालवाडी (अनुकूलन गट 1) ची सवय लावणे अवघड असेल, तर आई मुलाला त्याच्या वातावरणाशी परिचित होण्यासाठी मुलासह एका गटात असू शकते आणि प्रेमात पडणे एक शिक्षक मध्ये.

मुलांसाठी झोप आणि खाणे ही तणावपूर्ण परिस्थिती आहे, म्हणून बालवाडीत राहण्याच्या पहिल्या दिवसात, त्याला झोपायला आणि खाण्यासाठी सोडू नका.

अनुकूलन कालावधीत, चिंताग्रस्त तणावामुळे, मूल कमकुवत होते आणि मोठ्या प्रमाणात रोगास बळी पडतात. त्यामुळे त्याच्या आहारात जीवनसत्त्वे, ताज्या भाज्या आणि फळे असावीत.

मुलाला चालण्यासाठी काळजीपूर्वक कपडे घाला जेणेकरून त्याला घाम येणार नाही किंवा गोठणार नाही, जेणेकरून कपडे मुलाच्या हालचालींना अडथळा आणणार नाहीत आणि हवामानाशी जुळतील. 8. लक्षात ठेवा की अनुकूलन कालावधी मुलासाठी एक मजबूत ताण आहे, म्हणून आपण मुलाला जसे आहे तसे स्वीकारणे आवश्यक आहे, अधिक प्रेम, आपुलकी, लक्ष दर्शवा.

जर मुलाकडे एखादे आवडते खेळणे असेल तर त्याला बालवाडीत घेऊन जाऊ द्या, बाळ त्यासह शांत होईल.

किंडरगार्टनमधील मुलाच्या वागणुकीत रस घ्या. काही नकारात्मक अभिव्यक्ती वगळण्यासाठी शिक्षक, चिकित्सक, मानसशास्त्रज्ञ यांचा सल्ला घ्या.

बालवाडीशी संबंधित असलेल्या समस्यांबद्दल बाळाशी चर्चा करू नका.

पालकांसाठी स्मरणपत्र

आपल्या मुलाला बालवाडीची जलद सवय होण्यास कशी मदत करावी?

चिंताग्रस्त न होण्याचा प्रयत्न करा, बालवाडीत मुलाच्या अनुकूलनाबद्दल आपली चिंता दर्शवू नका, त्याला तुमच्या भावना जाणवतात.

काही प्रकारचे विदाई विधी (गालावर स्मॅक, हात हलवा), तसेच मीटिंग विधी घेऊन येण्याचे सुनिश्चित करा.

शक्य असल्यास, बाळाला बागेत आणा कोणीतरी एकटे असावे, मग ते आई, बाबा किंवा आजी असो. त्यामुळे त्याला लवकर वेगळे होण्याची सवय होईल.

मुलाला फसवू नका, वचन दिल्याप्रमाणे वेळेवर घर घ्या.

मुलाच्या उपस्थितीत, बालवाडी आणि त्याच्या कर्मचार्‍यांबद्दल गंभीर टीका टाळा.

आठवड्याच्या शेवटी, मुलाच्या दैनंदिन दिनचर्यामध्ये आमूलाग्र बदल करू नका.

कुटुंबात शांत, संघर्षमुक्त वातावरण निर्माण करा.

थोड्या काळासाठी, आपल्या मुलासह गर्दीच्या ठिकाणी, सर्कस, थिएटरला भेट देणे थांबवा.

त्याच्या लहरीपणाबद्दल अधिक सहनशील व्हा, "घाबरू नका", बालवाडीला शिक्षा देऊ नका.

तुमच्या मुलाला तुमचा जास्त वेळ द्या, एकत्र खेळा, तुमच्या बाळाला दररोज वाचा.

प्रशंसा करण्यात कंजूषपणा करू नका.

बाळाला भावनिक आधार द्या: मिठी मारणे, स्ट्रोक करणे, प्रेमळ नावे अधिक वेळा कॉल करा.

तुमच्या बाळाशी संप्रेषणाच्या अद्भुत मिनिटांचा आनंद घ्या!

मुलांनी किंडरगार्टनमध्ये प्रवेश करण्यापूर्वी तीन महिन्यांपूर्वी वसंत ऋतूमध्ये आयोजित केलेल्या पहिल्या पालक बैठकीत पालकांना मेमो जारी केला जातो.

बालवाडी मध्ये अनुकूलन आहे

पर्यावरणीय परिस्थितीशी जुळवून घेणे. जीव आणि हे वातावरण यांच्यात योग्य संबंध प्रस्थापित होतात आणि जीव पर्यावरणीय प्रभावांशी जुळवून घेतो. मुलाचे शरीर हळूहळू जुळवून घेते, विशिष्ट, तुलनेने स्थिर परिस्थितीत कुटुंबात राहते, मूल हळूहळू खोलीच्या विशिष्ट तापमानात, आसपासच्या सूक्ष्म हवामानाशी, अन्नाच्या स्वरूपाशी इ. मुलाच्या सभोवतालच्या प्रौढांच्या पद्धतशीर प्रभावांच्या प्रभावाखाली, तो विविध सवयी विकसित करतो: त्याला शासनाची सवय होते, आहार देण्याची, झोपण्याची पद्धत, तो त्याच्या पालकांशी विशिष्ट संबंध तयार करतो, त्यांच्याशी जोडतो.

जर कुटुंबात स्थापित केलेला क्रम काही कारणास्तव बदलला, तर सहसा मुलाचे वर्तन तात्पुरते विस्कळीत होते. संतुलित वर्तनाचे हे उल्लंघन या वस्तुस्थितीद्वारे स्पष्ट केले आहे की बाळाला उद्भवलेल्या बदलांशी जुळवून घेणे कठीण आहे, जुने कनेक्शन त्याच्यामध्ये त्वरीत कमी होऊ शकत नाहीत आणि त्याऐवजी नवीन देखील तयार होऊ शकतात. मुलामध्ये अनुकूली यंत्रणा पुरेशा प्रमाणात विकसित होत नाहीत, विशेषतः, कमकुवत प्रतिबंधात्मक प्रक्रिया आणि चिंताग्रस्त प्रक्रियेची तुलनेने कमी गतिशीलता. तथापि, मुलाचा मेंदू खूप प्लास्टिक आहे, आणि जर राहणीमानातील हे बदल वारंवार होत नाहीत आणि नेहमीच्या जीवनशैलीत तीव्रपणे व्यत्यय आणत नाहीत, तर मुल, योग्य शैक्षणिक दृष्टिकोनाने, त्वरीत संतुलित वर्तन पुनर्प्राप्त करते आणि असे होत नाही. कोणतेही नकारात्मक परिणाम आहेत, म्हणजे मूल त्याच्या आयुष्यातील नवीन परिस्थितीशी जुळवून घेते. मुलांच्या संस्थेत राहण्याच्या पहिल्या दिवसात मुलांच्या वर्तनाचे विश्लेषण दर्शविते की ही अनुकूलन प्रक्रिया, म्हणजे. नवीन सामाजिक परिस्थितीशी जुळवून घेणे सर्व मुलांसाठी नेहमीच सोपे आणि जलद नसते. बर्याच मुलांमध्ये, अनुकूलतेची प्रक्रिया तात्पुरती असली तरी, वर्तन आणि सामान्य स्थितीचे गंभीर उल्लंघनांसह आहे.

अशा उल्लंघनांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

भूक न लागणे (खाण्यास नकार किंवा कुपोषण)

झोपेचा त्रास (मुले झोपू शकत नाहीत, झोप कमी आहे, मधूनमधून)

भावनिक स्थिती बदलते (मुले खूप रडतात, चिडचिड करतात).

कधीकधी सखोल विकार लक्षात घेतले जाऊ शकतात:

शरीराच्या तापमानात वाढ

स्टूलच्या स्वरुपात बदल

काही मिळवलेल्या कौशल्यांचे उल्लंघन (मुल पोटी मागणे थांबवते, त्याचे बोलणे मंद होते इ.)

नवीन सामाजिक परिस्थितीची सवय होण्याचा कालावधी तसेच मुलांच्या संस्थेत राहण्याच्या पहिल्या दिवसात मुलांच्या वर्तनाचे स्वरूप वैयक्तिक वैशिष्ट्यांवर अवलंबून असते. समान वयाची मुले वेगळ्या पद्धतीने वागतात: काही पहिल्या दिवशी रडतात, खाण्यास नकार देतात, झोपतात, एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या प्रत्येक सूचनेला तुफानी विरोध दर्शवतात, परंतु दुसऱ्या दिवशी ते मुलांचे खेळ आवडीने पाळतात, चांगले खातात आणि घरी जातात. याउलट, इतर, उलटपक्षी, पहिल्या दिवशी बाह्यतः शांत असतात, काहीसे प्रतिबंधित असतात, शिक्षकांच्या गरजा आक्षेपाशिवाय पूर्ण करतात आणि दुसऱ्या दिवशी ते अश्रूंनी त्यांच्या आईशी विभक्त होतात, पुढील दिवसांमध्ये खराब खातात, करतात. गेममध्ये भाग घेऊ नका, आणि 6 वर्षानंतरच बरे वाटू लागेल. 8 दिवस किंवा त्याहूनही नंतर. या सर्व वैशिष्ट्यांनुसार, काही विशिष्ट गट वेगळे केले जातात, ज्यामध्ये मूल बाल संगोपन संस्थेत प्रवेश घेतल्यानंतर वागण्याच्या स्वरूपानुसार संबंधित आहे. मूल कोणत्या अनुकूलन गटाशी संबंधित आहे यावर अवलंबून, त्याच्यासह कार्य तयार केले जाईल. बर्‍याचदा अशी परिस्थिती असते जेव्हा एका किंवा दुसर्‍या अनुकूलन गटामध्ये मुलाला स्पष्टपणे ओळखले जाऊ शकत नाही. त्या. त्याच्या वर्तनाचे मॉडेल दोन गटांच्या "जंक्शन" वर नाही, म्हणजेच ती सीमारेषा आहे. एका अनुकूलन गटातून दुसर्‍यामध्ये एक विचित्र संक्रमण मुलाच्या संस्थेच्या परिस्थितीची सवय होण्याच्या प्रक्रियेच्या विकासाची गतिशीलता दर्शवते. खाली एक सारणी आहे जी वर चर्चा केलेले 3 अनुकूलन गट दर्शवते.

समायोजन कालावधी सुलभ आणि वेदनारहित करण्यासाठी पालक आणि काळजीवाहू अनुसरण करू शकतात अशी माहिती खाली दिली आहे. तर पालकांना काय माहित असले पाहिजे आणि ते करण्यास सक्षम असावे?

1. जितक्या वेळा मुल प्रौढांशी, अपार्टमेंटमधील मुलांशी, अंगणात, खेळाच्या मैदानावर, घराजवळ संवाद साधेल, म्हणजे. वेगळ्या वातावरणात, तो जितक्या जलद आणि अधिक आत्मविश्वासाने प्राप्त कौशल्ये आणि क्षमता बालवाडीच्या वातावरणात हस्तांतरित करण्यास सक्षम असेल.

2. बालवाडीला अनौपचारिक भेट. त्या. प्रदेशाभोवती फिरणे आणि बालवाडीबद्दलची एक कथा, आणि कथा खूप रंगीबेरंगी आणि निःसंशयपणे सकारात्मक असावी. तुमच्या कथेमध्ये, तुमच्या मुलाला हे दाखवण्याचा प्रयत्न करा की ते बालवाडीतील इतर मुलांसाठी किती मजेदार आणि चांगले आहे.

3. प्रत्येक येणार्‍या मुलासाठी काळजीपूर्वक वैयक्तिक दृष्टिकोन आवश्यक असल्याने, मुलांना हळूहळू, 2-3 लोकांना, लहान ब्रेकसह (2-3 दिवस) स्वीकारले पाहिजे.

4. पहिल्या दिवसात, मुलाने 2-3 तासांपेक्षा जास्त काळ गटात राहू नये.

6. मूल आणि काळजीवाहू यांच्यातील भावनिक संपर्काची स्थापना एखाद्या प्रिय व्यक्तीच्या उपस्थितीत परिचित वातावरणात केली पाहिजे. पहिल्या दिवशी, शिक्षकांशी अल्पकालीन ओळख, बालवाडीमध्ये स्वारस्य निर्माण करणे, नवीन परिस्थितीत मुला आणि शिक्षक यांच्यात संपर्क स्थापित करणे.

7. समूह दौरे खूप उपयुक्त आहेत, ज्यामध्ये शिक्षक, पालक आणि मूल सहभागी होतात.

8. कुटुंबातील आणि मुलांच्या संस्थेतील शिक्षण प्रणालीमध्ये एकता नसल्यामुळे अनुकूलन प्रक्रियेवर तसेच मुलांच्या संस्थेत प्रवेश घेतल्यानंतर मुलांच्या वर्तनावर नकारात्मक प्रभाव पडतो.

आवश्यक:

प्रवेश करण्यापूर्वी, कुटुंबात वापरलेली पथ्ये, येणाऱ्या मुलाची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये (प्रश्नावली) शोधा.

सुरुवातीच्या दिवसांमध्ये, मुलाच्या सवयी तोडू नका, आपल्याला हळूहळू पथ्ये बदलण्याची आणि मुलाला नवीन जीवनशैलीची सवय लावण्याची आवश्यकता आहे.

घरातील परिस्थिती बालवाडीच्या वैशिष्ट्यांच्या जवळ आणा: शासनाच्या घटकांचा परिचय द्या, मुलाला स्वतंत्रपणे व्यायाम करा जेणेकरून तो स्वतःची सेवा करू शकेल इ.

वरील सारणीकडे परत येताना, मला हे लक्षात घ्यायचे आहे की, मुलाच्या संभाषण कौशल्याच्या पातळीवर अवलंबून, कुटुंबाशी स्थापित केलेला संपर्क वेगळे केला पाहिजे, म्हणजे. मुलाच्या अनुकूलन गटाच्या अनुसार, कुटुंबासह कामाची व्याप्ती आणि सामग्री निश्चित केली पाहिजे. तर, पहिल्या गटातील मुलांच्या संबंधात, ज्यांना प्रियजनांशी जवळचा संपर्क आवश्यक आहे, कुटुंबासह कार्य अधिक सखोल आणि अधिक व्यापक असले पाहिजे, कुटुंबातील सदस्यांचा शिक्षक आणि प्रीस्कूल संस्थेच्या मानसशास्त्रज्ञांशी जवळचा संपर्क प्रदान करा.

मला ताबडतोब लक्षात घ्यायचे आहे की प्रत्येकजण त्यांच्या श्रमांचे फळ त्वरित पाहणार नाही, काही मुलांचे रुपांतर 20 दिवसांपासून 2-3 महिने लागू शकते. विशेषतः जर मुल आजारी असेल तर, अनुकूलन प्रक्रियेत. काहीवेळा, बरे झाल्यानंतर, मुलाला पुन्हा त्याची सवय लावावी लागते. परंतु मी तुम्हाला खात्री देऊ इच्छितो की हे सूचक नाही. एखाद्या मित्राच्या मुलाकडे पाहताना काळजी करू नये, ज्याने पहिल्या दिवसापासून नवीन वातावरणात प्रवेश केला आहे, ज्याने जास्त गुंतागुंत न करता. मी पुनरावृत्ती करतो की सर्व मुले भिन्न आहेत, प्रत्येक व्यक्ती, प्रत्येकाला स्वतःचा दृष्टिकोन आवश्यक आहे. मला वाटते की तुमच्या मदतीने आम्हाला प्रत्येक मुलाची किल्ली सापडेल. शिक्षकांचा समृद्ध अनुभव आणि ज्ञान, तुमचे प्रेम आणि काळजी, दुसऱ्या शब्दांत, कुटुंबासह समन्वित कार्य, वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये, मुलाच्या गरजा आणि बालवाडीत प्रवेश करण्यापूर्वी मुलाचे संगोपन करण्यासाठी आवश्यक अटींच्या ज्ञानावर आधारित. अनुकूलतेची समस्या योग्य स्तरावर सोडवा. सुलभतेने, लहान मुलांचे वर्तन एका महिन्याच्या आत सामान्य केले जाते, प्रीस्कूलर्ससाठी - 10-15 दिवसांत. भूक कमी होते: 10 दिवसांच्या आत मुलाने खाल्लेल्या अन्नाचे प्रमाण वयाच्या प्रमाणापर्यंत पोहोचते, 20-30 दिवसांच्या आत झोप सुधारते (कधीकधी पूर्वी). प्रौढांशी संबंध जवळजवळ विस्कळीत होत नाहीत, मोटर क्रियाकलाप कमी होत नाही,

3 अनुकूलन गट:

भावनिक स्थिती: 1 ग्रॅम. - अश्रू, रडणे; 2 ग्रॅम. - रेब असंतुलित, जवळपास कोणी प्रौढ नसल्यास रडणे; 3gr.-मुलाची स्थिती. शांत, संतुलित

क्रियाकलाप: 1g.-गैरहजर; 2g.-प्रौढांचे अनुकरण; 3g.-विषय क्रियाकलाप किंवा प्लॉट रोल-प्लेइंग गेम

प्रौढ आणि मुलांशी संबंध: 1 ग्रॅम. - नकारात्मक (मुल शिक्षकांच्या विनंत्या स्वीकारत नाही, मुलांशी खेळत नाही); 2gr. - शिक्षक किंवा मुलांच्या विनंतीनुसार सकारात्मक दृष्टीकोन; 3gr. - मुलाच्या पुढाकाराने सकारात्मक

भाषण: 1gr.-अनुपस्थित किंवा प्रियजनांच्या स्मृतीशी संबंधित; 2gr.-परस्पर (मुले आणि प्रौढांच्या प्रश्नांची उत्तरे); 3gr.-पहल (तो प्रौढ आणि मुलांना संबोधित करतो)

संवादाची गरज: 1gr.-जवळच्या प्रौढांशी संवादाची गरज, आपुलकी, काळजी; 2gr.- प्रौढांशी संवाद साधण्याची गरज, त्याच्या सहकार्याने आणि त्याच्याकडून पर्यावरणाविषयी माहिती प्राप्त करणे; 3gr.- स्वतंत्र कृतींमध्ये प्रौढांशी संवाद साधण्याची गरज.

परिशिष्ट 2

अनुकूलन कालावधी दरम्यान अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेच्या संघटनेवर मेमो (शिक्षक आणि लहान वयातील शिक्षकांच्या सहाय्यकांसाठी)

अनुकूलन कालावधी दरम्यान, डॉक्टर, एक शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ आणि वरिष्ठ शिक्षकांच्या शिफारसी विचारात घेऊन, प्रत्येक नव्याने येणाऱ्या बाळासाठी स्वतंत्र पथ्ये स्थापित केली जातात. कालांतराने, सर्व मुले सामान्य मोडमध्ये हस्तांतरित केली जातात अनुकूलन कालावधी दरम्यान, मुलाच्या सर्व वैयक्तिक सवयी, अगदी हानीकारक देखील विचारात घेणे आवश्यक आहे आणि कोणत्याही परिस्थितीत त्याला पुन्हा शिक्षण देऊ नका. "तुमच्या आवडत्या खेळण्यांचे शेल्फ" तयार करणे आवश्यक आहे जेथे घरातून आणलेल्या गोष्टी असतील.

एखाद्या प्रौढ व्यक्तीने मुलाला अधिक वेळा काळजी घ्यावी, विशेषत: झोपायला जाताना: त्याचे हात, पाय, पाठीमागे स्ट्रोक करा (मुलांना सहसा असे वाटते). झोपेचा चांगला परिणाम बाळाच्या डोक्यावर आणि भुवयांना मारून दिला जातो, तर हाताने केसांच्या फक्त टोकांना स्पर्श केला पाहिजे.

मुलाला हे स्पष्ट करण्यासाठी लहान मुलांची संस्था दर्शविण्यास पहिल्या दिवसात हस्तक्षेप करत नाही: तो येथे प्रेम करतो.

मनोवैज्ञानिकदृष्ट्या तणावपूर्ण, तणावपूर्ण परिस्थितीत, प्राचीन, सशक्त अन्न प्रतिक्रियेकडे स्विच करणे मदत करते. मुलाला अधिक वेळा पिण्यास, फटाके कुरतडण्यासाठी ऑफर करणे आवश्यक आहे. नीरस हाताच्या हालचाली किंवा हात पिळून नकारात्मक भावनांना प्रतिबंधित केले जाते, म्हणून मुलाला खेळ देऊ केले जातात: कॉर्डवर स्ट्रिंग बॉल, मोठ्या लेगो कन्स्ट्रक्टरचे भाग जोडणे, रबर स्क्विकर खेळण्यांसह खेळणे, पाण्याने खेळणे. वेळोवेळी मऊ, शांत संगीत चालू करा, परंतु आवाज दरम्यान कठोर डोस आणि दृढनिश्चय आवश्यक आहे. तणावावरचा सर्वोत्तम उपाय म्हणजे हसणे. अशा परिस्थिती निर्माण करणे आवश्यक आहे की मुल अधिक हसते. मजेदार खेळणी, व्यंगचित्रे वापरली जातात, असामान्य अतिथींना आमंत्रित केले जाते - बनी, जोकर, चँटेरेल्स. मुलांच्या जीवनातील नीरसपणा वगळणे आवश्यक आहे, म्हणजेच थीमॅटिक दिवस निश्चित करणे. बौद्धिक आणि शारीरिक ओव्हरलोड दूर करा.

प्रत्येक मुलाची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये बारकाईने पाहणे आवश्यक आहे आणि काही मुलांच्या शांतता, शांतता, निष्क्रियतेमागे काय आहे हे वेळेत समजून घेण्याचा प्रयत्न करणे आवश्यक आहे.

अपरिवर्तनीय नियम हा आहे की मुलाच्या अनुभवाचा न्याय करू नका, त्याबद्दल पालकांकडे कधीही तक्रार करू नका. मुलाच्या सर्व समस्या शिक्षकांसाठी व्यावसायिक समस्या बनतात. पालकांशी दररोज बोला, त्यांच्यात आत्मविश्वास निर्माण करा, तुमच्या मुलाची चिंता आणि चिंता दूर करा.

परिशिष्ट 3

A. मुलांसह अनुकूलन कालावधीत खेळ.

या काळात खेळांचे मुख्य कार्य म्हणजे भावनिक संपर्क तयार करणे, मुलांचा शिक्षकावरील विश्वास.

मुलाने शिक्षकामध्ये एक प्रकारचा, नेहमी मदत करण्यास तयार असलेली व्यक्ती (आईसारखी) आणि गेममध्ये एक मनोरंजक भागीदार दिसला पाहिजे. भावनिक संप्रेषण संयुक्त कृतींच्या आधारे उद्भवते, हसू, स्वर, प्रत्येक बाळाची काळजी घेण्याचे प्रकटीकरण. पहिले खेळ पुढचे असावेत जेणेकरुन कोणत्याही मुलाला बाहेर पडल्यासारखे वाटणार नाही. खेळांचा आरंभकर्ता नेहमीच प्रौढ असतो. मुलांची खेळण्याची क्षमता, ठिकाण इत्यादी लक्षात घेऊन खेळ निवडले जातात. "माझ्याकडे ये". खेळाची प्रगती. प्रौढ मुलापासून काही पावले दूर जातो आणि त्याला त्याच्याकडे इशारा करतो, प्रेमाने म्हणतो: "माझ्याकडे ये, माझ्या चांगल्या!" जेव्हा मुल वर येते, तेव्हा शिक्षक त्याला मिठी मारतात: "अरे, किती चांगला कोल्या माझ्याकडे आला!" खेळ पुनरावृत्ती आहे.

"पेत्रुष्का आली आहे." साहित्य. अजमोदा (ओवा), खडखडाट. खेळाची प्रगती. शिक्षक पेत्रुष्का आणतो, मुलांसह त्याचे परीक्षण करतो.

अजमोदा (ओवा) एक खडखडाट खडखडाट करते, नंतर मुलांना रॅटल वितरीत करते. पेत्रुष्का बरोबर ते त्यांचे रॅटल हलवतात आणि आनंद करतात.

"फुंकणारे फुगे". खेळाची प्रगती. फिरायला जाणारा शिक्षक साबणाचे फुगे उडवत आहे. त्यात फुंकण्यापेक्षा पेंढा हलवून बुडबुडे मिळवण्याचा प्रयत्न करतो. एका वेळी ट्यूबवर किती बुडबुडे धरले जाऊ शकतात याची गणना करते. माशीवरील सर्व बुडबुडे जमिनीवर आदळण्यापूर्वी त्यांना पकडण्याचा प्रयत्न करतो. तो साबणाच्या बुडबुड्यावर पाऊल ठेवतो आणि आश्चर्याने मुलांना विचारतो की तो कुठे गायब झाला. मग प्रत्येक मुलाला बुडबुडे उडवायला शिकवतो. (तोंडाच्या स्नायूंना घट्ट करणे हे भाषण विकसित करण्यासाठी खूप उपयुक्त आहे.)

"गोल नृत्य". खेळाची प्रगती. शिक्षक मुलाला हाताने धरतात आणि वर्तुळात फिरतात आणि म्हणतात:

आजूबाजूला गुलाबाची झुडुपे

औषधी वनस्पती आणि फुलांमध्ये,

आम्ही चक्कर मारत आहोत, आम्ही गोल नृत्य करत आहोत.

त्याआधी आम्ही फिरत होतो

जे जमिनीवर पडले.

शेवटचा वाक्प्रचार उच्चारताना, दोघेही जमिनीवर "पडतात".

गेम पर्याय:

आजूबाजूला गुलाबाची झुडुपे

औषधी वनस्पती आणि फुलांमध्ये,

आम्ही गाडी चालवतो, आम्ही एक गोल नृत्य चालवतो.

आम्ही वर्तुळ कसे समाप्त करू

आम्ही अचानक एकत्र उडी मारतो.

प्रौढ आणि मूल एकत्र उडी मारतात.

"चला फिरूया." साहित्य. दोन टेडी अस्वल. खेळाची प्रगती. शिक्षक अस्वलाला घेतो, त्याला घट्ट मिठी मारतो आणि त्याच्याभोवती फिरतो. तो बाळाला आणखी एक अस्वल देतो आणि त्याला खेळणी स्वत: ला धरून फिरायला सांगतो.

मग प्रौढ यमक वाचतो आणि त्यातील सामग्रीनुसार कार्य करतो. मूल त्याच हालचालींसह त्याच्या मागे जाते.

मी फिरत आहे, फिरत आहे, फिरत आहे

आणि मग मी थांबेन.

मी पटकन फिरेन,

शांतपणे, मी आजूबाजूला फिरेन

मी फिरत आहे, फिरत आहे, फिरत आहे

आणि मी जमिनीवर पडेन!

"अस्वल लपवा." खेळाची प्रगती. शिक्षक मुलास परिचित असलेले एक मोठे खेळणी लपवतात (उदाहरणार्थ, अस्वल) जेणेकरून ते थोडेसे दृश्यमान होईल. असे म्हणत: "अस्वल कुठे आहे?", तो मुलासह त्याला शोधत आहे. जेव्हा बाळाला खेळणी सापडते तेव्हा प्रौढ व्यक्ती ते लपवते जेणेकरून ते शोधणे अधिक कठीण होईल. अस्वलाशी खेळल्यानंतर, शिक्षक स्वतः लपतो आणि मोठ्याने “कु-कू!” म्हणत असतो. मुलाला सापडल्यावर तो पलीकडे पळतो आणि दुसऱ्या ठिकाणी लपतो. खेळाच्या शेवटी, प्रौढ मुलाला लपविण्यासाठी ऑफर करतो.

"ऊन आणि पाऊस" खेळाची प्रगती. मुलं साइटच्या काठावरुन किंवा खोलीच्या भिंतीपासून काही अंतरावर असलेल्या खुर्च्यांच्या मागे बसतात आणि "खिडकी" (खुर्चीच्या मागील बाजूस छिद्र) पहातात. शिक्षक म्हणतात: “सूर्य आकाशात आहे! तुम्ही फिरायला जाऊ शकता." मुले सर्वत्र धावतात. सिग्नलवर "पाऊस! घरी घाई करा!” त्यांच्या जागी धावा आणि खुर्च्यांच्या मागे बसा. खेळ पुनरावृत्ती आहे.

"ट्रेन". खेळाची प्रगती. शिक्षक "ट्रेन" खेळण्याची ऑफर देतात: "मी एक लोकोमोटिव्ह आहे आणि तुम्ही ट्रेलर आहात." मुले एका पाठोपाठ एका कॉलममध्ये समोरच्या व्यक्तीचे कपडे पकडून उभे असतात. प्रौढ म्हणतो, “चला जाऊया,” आणि प्रत्येकजण असे म्हणत हलू लागतो: “चू-चू-चू.” शिक्षक ट्रेनला एका दिशेने नेतो, नंतर दुसर्‍या दिशेने, नंतर मंद होतो, थांबतो आणि म्हणतो: "थांबा." थोड्या वेळाने ट्रेन पुन्हा निघते.

हा खेळ मूलभूत हालचालींच्या विकासात योगदान देतो - धावणे आणि चालणे.

"बाहुलीसह गोल नृत्य." साहित्य. मध्यम आकाराची बाहुली. खेळाची प्रगती. शिक्षक नवीन बाहुली आणतात. ती प्रत्येकाच्या डोक्यावर हात मारून मुलांना अभिवादन करते. प्रौढ मुलांना बाहुली हाताने धरून वळण घेण्यास सांगतो. बाहुली तुम्हाला नृत्य करण्यास आमंत्रित करते. शिक्षक मुलांना एका वर्तुळात ठेवतात, बाहुली एका हाताने घेतात, दुसरी मुलाला देतात आणि मुलांबरोबर एकत्रितपणे एका वर्तुळात उजवीकडे आणि डावीकडे फिरतात, मुलांचे साधे संगीत गातात. खेळ प्रकार. हा खेळ अस्वलासोबत (ससा) खेळला जातो.

"कॅच-अप" (दोन किंवा तीन मुलांसह चालते). खेळाची प्रगती. "डान्स विथ अ डॉल" या खेळातील मुलांना परिचित असलेली बाहुली म्हणते की तिला कॅच-अप खेळायचे आहे. शिक्षक मुलांना बाहुलीपासून पळून जाण्यास प्रोत्साहित करतात, पडद्यामागे लपतात, बाहुली त्यांना पकडते, शोधते, तिला सापडल्याचा आनंद घेते, मिठी मारते: "हे माझे लोक आहेत."

"सन बनीज" साहित्य. लहान आरसा. खेळाची प्रगती. शिक्षक आरशाने सूर्यकिरण बाहेर काढतो आणि त्याच वेळी म्हणतो:

सूर्य बनीज

ते भिंतीवर खेळतात.

त्यांना आपल्या बोटाने इशारा करा

त्यांना तुमच्याकडे धावू द्या!

सिग्नलवर "बनी पकडा!" मुले त्याला पकडण्याचा प्रयत्न करत आहेत.

खेळ 2-3 वेळा पुनरावृत्ती होऊ शकतो.

"कुत्र्याबरोबर खेळत आहे" साहित्य. खेळणी कुत्रा. खेळाची प्रगती. शिक्षक आपल्या हातात कुत्रा धरतो आणि म्हणतो:

WOF WOF! कोण आहे तिकडे?

हा कुत्रा आम्हाला भेटत आहे.

मी कुत्रा जमिनीवर ठेवला.

कुत्रा, पेट्याला एक पंजा द्या!

मग तो एका कुत्र्यासह मुलाकडे येतो, ज्याचे नाव दिले आहे, तिला पंजाजवळ नेण्याची, तिला खायला देण्याची ऑफर देते. ते काल्पनिक अन्नाचा एक वाडगा आणतात, कुत्रा "सूप खातो", "भुंकतो", मुलाला म्हणतो "धन्यवाद!"

खेळाची पुनरावृत्ती करताना, शिक्षक दुसर्या मुलाचे नाव म्हणतो.

लाजाळू, लाजाळू मुले ज्यांना गटामध्ये अस्वस्थ वाटते त्यांना विशेष लक्ष आणि वैयक्तिक दृष्टीकोन आवश्यक आहे. तुम्ही त्यांची मन:स्थिती हलकी करू शकता, “फिंगर” गेमसह उत्साही होऊ शकता. याव्यतिरिक्त, हे खेळ सुसंगतता आणि हालचालींचे समन्वय शिकवतात. "खजिना गोळा करणे" साहित्य. टोपली. खेळाची प्रगती. चालताना, शिक्षक मुलासोबत खजिना (खडे, डहाळ्या, शेंगा, पाने इ.) गोळा करतात आणि टोपलीत ठेवतात. कोणते खजिना बाळामध्ये सर्वात जास्त रस जागृत करतात हे शोधून काढते (हे संप्रेषणाचे पुढील मार्ग सूचित करेल). मग तो काही खजिन्याचे नाव सांगतो आणि टोपलीतून आणायला सांगतो.

"मुठीत कोण आहे?" खेळाची प्रगती. शिक्षक आपले हात उघडतात आणि बोटे हलवतात. मग त्याने आपल्या मुठी घट्ट पकडल्या जेणेकरून अंगठे आत असतील. ते कसे करायचे ते मुलाला अनेक वेळा दाखवते आणि त्याला पुनरावृत्ती करण्यास सांगते. तुम्हाला त्याचा अंगठा त्याच्या मुठीत हलवण्यास मदत करावी लागेल.

एक कविता वाचतो आणि मुलासह हालचाली करतो.

माझ्या मुठीत कोण आलं?

ते क्रिकेट असू शकते का? (तुमची बोटे मुठीत बंद करा.)

चला, चला, बाहेर पडा!

ते बोट आहे का? आह आह आह! (अंगठा पुढे करा.)

"हाताने खेळणे" खेळाची प्रगती. (हालचाल करत असताना, शिक्षक मुलाला त्या पुन्हा करण्यास सांगतात.) प्रौढ आपली बोटे खाली ठेवतो आणि त्यांना हलवतो - हे "पावसाचे प्रवाह" आहेत.

तो प्रत्येक हाताची बोटे एका अंगठीत दुमडून डोळ्यांसमोर ठेवतो, दुर्बिणीचे चित्रण करतो. तो त्याच्या बोटाने गालावर वर्तुळे काढतो - एक "ब्रश", नाकाच्या बाजूने वरपासून खालपर्यंत एक रेषा काढतो आणि त्याच्या हनुवटीवर एक ठिपका बनवतो. तो मुठीत मुठी मारतो, टाळ्या वाजवतो. अशा क्रियांना पर्याय देऊन, शिक्षक आवाजांचा एक विशिष्ट क्रम तयार करतो, उदाहरणार्थ: नॉक-नॉक, नॉक-क्लॅप, नॉक-नॉक-टाली, ठोका-टाळी-टाळी, इ. खालील गेम केवळ भित्र्याला प्रोत्साहन देणार नाहीत आणि त्यांना आनंदित करतील. रडणे, परंतु खूप खोडकर देखील शांत, ते लक्ष बदलतील आणि रागावलेल्या, आक्रमक मुलाला आराम करण्यास मदत करतील. "चला घोड्यावर स्वार होऊ." साहित्य. रॉकिंग घोडा (जर घोडा नसेल तर तुम्ही मुलाला तुमच्या गुडघ्यावर ठेवू शकता). खेळाची प्रगती. शिक्षक मुलाला डोलणाऱ्या घोड्यावर बसवतात आणि म्हणतात: "माशा घोड्यावर स्वार होतो, (मंद आवाजात) नाही-नाही."

मूल शांतपणे पुनरावृत्ती करते: "नाही-नाही." प्रौढ: "घोडा जलद धावण्यासाठी, त्याला मोठ्याने सांगा: "नाही-नाही, धावा, घोडा!" (मुलाला अधिक जोरदारपणे स्विंग करते.) मुल शिक्षकांसोबत एकत्र वाक्यांशाची पुनरावृत्ती करतो, नंतर स्वतःहून. प्रौढ हे सुनिश्चित करतो की मूल "n" ध्वनी काढत आहे आणि संपूर्ण ध्वनी संयोजन मोठ्याने आणि स्पष्टपणे उच्चारतो.

"बॉलवर उडवा, स्पिनरवर उडवा." साहित्य. बलून, स्पिनर. खेळाची प्रगती. मुलाच्या चेहऱ्याच्या पातळीवर एक फुगा टांगला जातो आणि त्याच्या समोर टेबलवर एक स्पिनर ठेवला जातो. शिक्षक फुग्यावर कसे उडवायचे ते दर्शविते जेणेकरून तो उंच उडेल आणि मुलाला कृती पुन्हा करण्यास आमंत्रित करेल. मग प्रौढ स्पिनरला स्पिन करण्यासाठी फुंकतो, मुल पुनरावृत्ती करतो.

"भिंगासह मजा." साहित्य. भिंग (शक्यतो प्लास्टिक). खेळाची प्रगती. चालताना, शिक्षक मुलाला गवताचे ब्लेड देतात. भिंगातून ते कसे पहायचे ते दाखवते. मुलाला भिंगातून बोटे आणि नखे पाहण्यासाठी आमंत्रित करते - हे सहसा बाळाला आकर्षित करते. साइटभोवती फिरताना, आपण एखादे फूल किंवा झाडाची साल शोधू शकता, जमिनीचा तुकडा विचारात घेऊ शकता: तेथे काही कीटक इ.

"एकत्र अस्वलाबरोबर." साहित्य. खेळणी अस्वल. खेळाची प्रगती. शिक्षक अस्वल आणि मुलाशी "समान पायावर" बोलतात, उदाहरणार्थ: "कात्या, तुला कपमधून प्यायला आवडते का?", "मिशा, तुला कपमधून प्यायला आवडते का?" तो अस्वलाला चहा देण्याचे नाटक करतो. मग तो अस्वलासोबत इतर हाताळणी करतो.

"बाहुलीशी खेळत आहे" साहित्य. बाहुली. खेळाची प्रगती. मुलाला त्याची आवडती बाहुली (किंवा मऊ खेळणी) द्या, बाहुलीचे डोके, कान, पाय, पोट इत्यादी कुठे आहे हे दाखवण्यास सांगा.

"चला खेळणी गोळा करू." खेळाची प्रगती. तुमच्या मुलाला त्यांनी खेळलेली विखुरलेली खेळणी उचलण्यात मदत करण्यासाठी आमंत्रित करा. बाळाच्या शेजारी बसा, आपल्या हातात खेळणी द्या आणि त्याच्याबरोबर बॉक्समध्ये ठेवा. मग आणखी एक खेळणी द्या आणि त्यांना स्वतः बॉक्समध्ये ठेवण्यास सांगा. तुम्ही खेळणी स्टॅक करत असताना, असे काहीतरी गा, “आम्ही खेळणी गोळा करतो, आम्ही खेळणी गोळा करतो! ट्र-ला-ला, ट्र-ला-ला, आम्ही त्यांना त्यांच्या जागी काढतो.

दोन किंवा तीन वर्षांच्या मुलांना अद्याप त्यांच्या समवयस्कांशी संवाद साधण्याची गरज वाटत नाही. ते एकमेकांना स्वारस्याने पाहू शकतात, उडी मारतात, हात धरतात आणि त्याच वेळी इतर मुलाच्या स्थिती आणि मूडबद्दल पूर्णपणे उदासीन राहतात. एखाद्या प्रौढ व्यक्तीने त्यांना संवाद साधण्यास शिकवले पाहिजे आणि अशा संवादाचा पाया अनुकूलन कालावधीत घातला जातो.

"बेल पास करा." साहित्य. घंटा. खेळाची प्रगती. मुले अर्धवर्तुळात खुर्च्यांवर बसतात. मध्यभागी एक शिक्षक हातात घंटा घेऊन उभा आहे. तो बेल वाजवतो आणि म्हणतो: “मी ज्याला कॉल करेन तो बेल वाजवेल. तान्या, जा बेल घे." मुलगी प्रौढ व्यक्तीची जागा घेते, घंटा वाजवते आणि दुसर्या मुलाला आमंत्रित करते, त्याला नावाने हाक मारते (किंवा हाताने दाखवते).

"बनी". खेळाची प्रगती. मुले, हात धरून, शिक्षकांसह वर्तुळात चालतात. एक मूल - "बनी" - खुर्चीवर वर्तुळात बसतो ("झोपलेला"). शिक्षक एक गाणे गातात:

बनी, बनी, तुझी काय चूक आहे?

तू खूप आजारी बसला आहेस.

आपण खेळू इच्छित नाही

आमच्याबरोबर नृत्य करा.

बनी, बनी, नाच

आणि दुसरा शोधा.

या शब्दांनंतर, मुले थांबतात आणि टाळ्या वाजवतात. "बनी" उठतो आणि मुलाला निवडतो, त्याला नावाने हाक मारतो आणि तो एका वर्तुळात उभा राहतो.

"कॉल करा." साहित्य. चेंडू. खेळाची प्रगती. मुले खुर्च्यांवर बसतात. शिक्षक त्यांच्याबरोबर नवीन तेजस्वी चेंडू तपासतो. एका मुलाला कॉल करतो आणि खेळण्याची ऑफर देतो - बॉल एकमेकांना रोल करा. मग तो म्हणतो: “मी कोल्याबरोबर खेळलो. कोल्या, तुला कोणाशी खेळायचे आहे? कॉल करा." मुलगा कॉल करतो: "व्होवा, खेळायला जा." खेळानंतर, कोल्या खाली बसतो आणि व्होवा पुढच्या मुलाला कॉल करतो.

अनुकूलन कालावधी गुळगुळीत केल्याने शारीरिक व्यायाम आणि खेळांना मदत होईल जे दिवसातून अनेक वेळा केले जाऊ शकतात. आपण स्वतंत्र व्यायामासाठी परिस्थिती देखील तयार केली पाहिजे: मुलांना व्हीलचेअर, कार, बॉल ऑफर करा.

"बॉल एका वर्तुळात" खेळाची प्रगती. मुले (8-10 लोक) एका वर्तुळात जमिनीवर बसतात आणि बॉल एकमेकांना रोल करतात. शिक्षक दोन्ही हातांनी चेंडू कसा ढकलायचा ते दाखवतो जेणेकरून तो योग्य दिशेने फिरेल.

"झाडाकडे पळा." खेळाची प्रगती. साइटच्या दोन किंवा तीन ठिकाणी - झाडाला, दाराकडे, बेंचला - रंगीत फिती बांधल्या आहेत. शिक्षक मुलाला म्हणतात: "मला झाडाकडे पळायचे आहे." ती त्याचा हात धरते आणि त्याच्याबरोबर धावते. मग तो मुलाबरोबर टेपने चिन्हांकित दुसर्‍या ठिकाणी पळतो, प्रत्येक वेळी तो काय करणार आहे हे स्पष्ट करतो. त्यानंतर, प्रौढ व्यक्ती बाळाला स्वतंत्रपणे झाडाकडे, दाराकडे इ. धावण्यासाठी आमंत्रित करते. जेव्हा तो त्याच्या गंतव्यस्थानावर पोहोचतो तेव्हा मुलाची प्रशंसा करतो.

"आम्ही पाय ठेचतो." खेळाची प्रगती. खेळाडू एकमेकांपासून इतक्या अंतरावर वर्तुळात उभे असतात की ते हलताना त्यांच्या शेजाऱ्यांना स्पर्श करत नाहीत. शिक्षक, मुलांसमवेत, मजकूर हळूहळू उच्चारतात, एका मांडणीसह, त्यांना कविता म्हणते ते करण्याची संधी देते:

आम्ही आमचे पाय ठेचतो

आम्ही टाळ्या वाजवतो

आम्ही मान हलवतो.

आम्ही हात वर करतो

आम्ही आमचे हात खाली करतो

आम्ही हात देतो.

आम्ही आजूबाजूला धावतो.

थोड्या वेळाने, शिक्षक म्हणतात: "थांबा." सगळे थांबतात.

"बॉल". खेळाची प्रगती. मुल बॉल असल्याचे भासवतो, जागेवर उडी मारतो आणि शिक्षक त्याच्या डोक्यावर हात ठेवून म्हणतो: “मजेदार मित्र, माझा बॉल. सर्वत्र, सर्वत्र तो माझ्याबरोबर आहे! एक दोन तीन चार पाच. त्याच्याबरोबर खेळणे माझ्यासाठी चांगले आहे! त्यानंतर, "बॉल" पळून जातो आणि प्रौढ त्याला पकडतो.

दोन वर्षांच्या मुलांसाठी मुख्य आकृती आणि लक्ष केंद्रीत नेहमीच एक प्रौढ असतो, म्हणून ते त्याच्या क्रियाकलाप मोठ्या स्वारस्याने पाहतात. जर मुलांना सध्या मैदानी खेळ आवडत नसतील तर तुम्ही त्यांना परीकथा वाचू शकता किंवा शांत खेळ खेळू शकता.

परिशिष्ट ४

अनुकूलन अंदाज

प्रश्नावली पालकांना आणि शिक्षकांना प्रीस्कूल संस्थेत प्रवेश करण्याच्या मुलाच्या तयारीचे मूल्यांकन करण्यात आणि संभाव्य अनुकूलन अडचणींचा अंदाज घेण्यास मदत करेल. प्रश्नांची उत्तरे दिल्यानंतर आणि गुण मोजल्यानंतर, आम्हाला मुलाच्या अनुकूलन कालावधीसाठी अंदाजे अंदाज मिळतो.

(आडनाव, मुलाचे पहिले नाव)

1. अलीकडे घरी मुलामध्ये कोणता मूड प्रचलित आहे? आनंदी, संतुलित - 3 गुण

अस्थिर - 2 गुण

दाबले - 1 बिंदू

2. तुमचे मूल कसे झोपते?

जलद, शांत (10 मिनिटांपर्यंत) - 3 गुण

बराच वेळ झोप येत नाही - 2 गुण

अस्वस्थ - 1 गुण

3. जेव्हा मूल झोपी जाते तेव्हा तुम्ही अतिरिक्त प्रभाव वापरता (रॉकिंग, लोरी इ.)?

होय - 1 गुण

नाही - 3 गुण

4. मुलाच्या दिवसा झोपेचा कालावधी किती असतो?

2 तास - 3 गुण

1 तास - 1 पॉइंट

5. तुमच्या मुलाची भूक काय आहे?

चांगले - 4 गुण

निवडणूक - 3 गुण

अस्थिर - 2 गुण

खराब - 1 गुण

6. पोटी प्रशिक्षणाबद्दल तुमच्या मुलाला कसे वाटते?

सकारात्मक - 3 गुण

नकारात्मक - 1 गुण

7. तुमचे मूल पोटी मागते का?

होय - 3 गुण

नाही, परंतु कधीकधी कोरडे - 2 गुण

नाही आणि ओले चालते - 1 पॉइंट

8. तुमच्या मुलाला नकारात्मक सवयी आहेत का?

एक pacifier वर शोषक किंवा अंगठा शोषक, rocking

(इतर निर्दिष्ट करा) - 1 पॉइंट

नाही - 3 गुण

9. मुलाला खेळणी, घरातील वस्तू आणि नवीन वातावरणात रस आहे का?

होय - 3 गुण

कधीकधी - 2 गुण

क्रमांक - 1 गुण

10. मूल प्रौढांच्या कृतींमध्ये स्वारस्य दाखवते का?

होय - 3 गुण

कधीकधी - 2 गुण

क्रमांक - 1 गुण

11. तुमचे मूल कसे खेळते?

स्वतंत्रपणे खेळू शकतो - 3 गुण

नेहमी नाही - 2 गुण

एकटा खेळत नाही - 1 गुण

12. प्रौढांशी काय संबंध आहेत?

निवडक - 2 गुण

अवघड - 1 गुण

13. मुलांशी काय संबंध आहे?

सहज संपर्क साधतो - 3 गुण

निवडक - 2 गुण

अवघड - 1 गुण

14. तो वर्गांशी कसा संबंधित आहे: लक्ष देणारा, मेहनती, सक्रिय?

होय - 3 गुण

नेहमी नाही - 2 गुण

क्रमांक - 1 गुण

15. मुलामध्ये आत्मविश्वास आहे का?

होय - 3 गुण

नेहमी नाही - 2 गुण

क्रमांक - 1 गुण

16. मुलाला प्रियजनांपासून वेगळेपणाचा अनुभव येतो का?

त्याने सहजपणे वेगळे होणे सहन केले - 3 गुण

हार्ड - 1 पॉइंट

17. मुलाचे कोणत्याही प्रौढ व्यक्तीशी प्रेमळ आसक्ती असते का?

होय - 1 गुण

नाही - 3 गुण.

गुणांची संख्या:

अनुकूलन अंदाज: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत प्रवेशासाठी तयार 40 -55 गुण

सशर्त तयार 24-39 गुण

तयार नाही 16-23 गुण

तुमचे मूल जुळवून घेत असल्याची चिन्हे: चांगली भूक, शांत झोप, इतर मुलांशी इच्छुक संवाद, शिक्षकाच्या कोणत्याही सूचनेला पुरेसा प्रतिसाद, एक सामान्य भावनिक स्थिती.

ज्या पालकांची मुले प्रीस्कूलमध्ये प्रवेश करतात त्यांच्यासाठी प्रश्नावली

प्रिय पालक, आपण या प्रश्नांची उत्तरे दिल्यास आम्ही आभारी राहू.

पालकांसाठी प्रश्नावली

तुमच्या मुलाला आमच्या बालवाडीत पाहून आम्हाला आनंद झाला. आम्हाला तुमच्या मुलाबद्दल जाणून घेण्यात रस असेल. हे त्याला जलद जुळवून घेण्यास मदत करेल, आमच्या कार्यसंघाच्या पूर्ण सदस्यासारखे वाटेल.

पालकांची माहिती

शिक्षण

कामाचे ठिकाण

शिक्षण

कामाचे ठिकाण

घरचा पत्ता

मुलाबद्दल माहिती

जन्मतारीख

तुम्ही तुमच्या मुलाचा विचार कसा करता?

खूप भावनिक

शांत, संतुलित

भावनाशून्य

तुम्हाला असे वाटते का की तुमचे मूल...

अनावश्यकपणे अस्वस्थ

गप्प

शीघ्रकोपी

उदासीन

खूप मोबाईल

तुमच्या मुलाला काय म्हणायचे आहे?

तुमच्या मुलाचे आवडते आणि सर्वात कमी आवडते अन्न कोणते आहे?

मूल संवाद साधण्यास तयार आहे का?

आपल्याच वयाच्या मुलांसोबत

मोठ्या मुलांसह

नातेवाईकांसह

अपरिचित प्रौढांसह

मुलांचे आवडते उपक्रम?

तुमच्या मुलाला हसवणे सोपे आहे का?

नेहमीच्या पथ्येचे उल्लंघन, देखावा बदलल्यास मुलाची प्रतिक्रिया कशी असते?

मूल कसे झोपते, तो सहजपणे झोपतो का, तो कोणत्या मूडमध्ये जागे होतो?

मूल सहसा कोणत्या मूडमध्ये असते, ते सहजपणे आणि कोणत्या घटकांच्या प्रभावाखाली बदलते?

मुल वर्तनाचे नियम कसे शिकते, त्यांचे पालन करणे सोपे आहे का?

मुलाच्या वर्तनातील कोणते अभिव्यक्ती तुम्हाला चिंता करतात?

अवज्ञा

whims

आळशीपणा

लाजाळूपणा

अस्वस्थता

खोटे बोलणे

इतर…

वैयक्तिक वैशिष्ट्ये जी तुमच्या मते, तुमच्या मुलासोबत काम करताना शिक्षकाने विचारात घेतली पाहिजेत?

मुलाच्या आरोग्याची स्थिती

मुलाच्या आरोग्याच्या स्थितीबद्दल तुम्हाला काय वाटते?

चांगले

कमकुवत झाले

वारंवार आजारी मूल

तुम्हाला वारंवार सर्दी होते का?

कोणते विशेषज्ञ डॉक्टर मुलाला पाहतात?

प्रीस्कूलमध्ये संगोपन करण्याच्या अटींशी तुम्हाला परिचित आहे का?

प्रीस्कूल मुलांना अंगवळणी पडण्याची प्रक्रिया कशी होते हे तुम्हाला माहीत आहे का?

कोणत्या स्त्रोतांकडून

तुम्हाला कधी कळले (मुलाने बालवाडीत प्रवेश केला त्या कालावधीपूर्वी किंवा दरम्यान)

तुमचे मूल बालवाडीसाठी तयार झाले आहे का?

मुलाच्या संगोपनाची मुख्य जबाबदारी कोणाची होती?

कुटुंबात मुलाची दिनचर्या पाळली जाते का?

मुलाला सवयी आहेत का?

आपल्या मिठीत झोपी जा

रॉकिंग करताना झोपी जा

आपले बोट चोखणे, शांत करणारा

बाटलीतून प्या, इ.

ब: प्रारंभिक वयोगटातील अनुकूलन कालावधीसाठी शैक्षणिक आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांची योजना

आठवड्याचे दिवस

कामाचा प्रकार

सोमवारी अर्धा-दुपार (सकाळी)

Y/n "काय बदलले आहे?"

लक्ष विकसित करणे, वस्तूंच्या नावाचे योग्य उच्चारण.

दिवस चालणे

पी / आणि "कोण मारेल?"

निपुणता, दृढता, बॉल खेळण्याच्या क्षमतेचा विकास. अर्धा दिवस

मनोरंजन "आजी अरिना आम्हाला भेटायला आल्या!"

आनंदी मूडचे वातावरण तयार करा; मुलांना कोड्यांचा अंदाज लावायला शिकवा, कविता वाचा

पालकांशी सल्लामसलत मुलाकडे वैयक्तिक दृष्टिकोन

मुलाच्या विशिष्ट वैशिष्ट्यांच्या निर्मितीकडे पालकांचे लक्ष वेधण्यासाठी

मंगळवार दीड-दुपार (सकाळी)

Y/आणि “त्याच आकाराचे दुसरे काय आहे?”

मुलांना समान आकाराच्या वस्तू शोधण्यास शिकवा.

दिवस चालणे

पी / आणि "साबण फुगे!"

आकार, आकाराचे नाव द्यायला शिका; प्रतिक्रियेची गती विकसित करा; दोन हातांनी बुडबुडे फोडण्याची क्षमता. अर्धा दिवस

ए. बार्टोची "द बॉल" कविता वाचत आहे

कविता काळजीपूर्वक ऐकायला शिका, आशय समजून घ्या; मुलांना कविता वाचण्यास मदत करण्यासाठी आणि तान्या मुलीबद्दल सहानुभूती जागृत करण्यासाठी प्रोत्साहित करण्यासाठी.

पालकांशी संभाषण तुमचे मूल

नकारात्मक वर्ण वैशिष्ट्ये आणि मुलाची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये ओळखणे

बुधवारी अर्धा दिवस

"आमच्या मांजरीप्रमाणे" नर्सरी यमक पुनरावृत्ती करणे

2. "आमच्या मांजरी प्रमाणे" नर्सरी गाण्यांसाठी फिंगर गेम

परिचित नर्सरी यमक पुन्हा करा, आनंदी मूड तयार करा

उत्तम मोटर कौशल्ये विकसित करा.

दिवस चालणे

पी / आणि "तुमच्या हाताच्या तळव्यापर्यंत उडी मार"

निपुणतेचा विकास, प्रतिक्रियेची गती आणि अर्धा दिवस हालचाली

टेबल थिएटर "टेरेमोक"

मुलांना परीकथा ऐकायला शिकवा, आनंदी मूड तयार करा

कुटुंबातील संगोपनाच्या परिस्थितीबद्दल सोन्या टी.च्या पालकांशी संभाषण

सोनीचे रुपांतर सुलभ करा

गुरुवारी दुपार (सकाळी)

बी. जाखोडर "हेज हॉग" ची कविता वाचत आहे

सामग्री समजून घेण्यास मदत करण्यासाठी नवीन कविता सादर करा

मॉडेलिंग "चला एक वाडगा बनवू आणि हेज हॉगला दुधात उपचार देऊ"

हेजहॉगसाठी वाडगा तयार करण्यासाठी प्रवेशयोग्य तंत्र (रोलिंग, सपाट करणे) प्रोत्साहित करा.

दिवस चालणे

पी / आणि खेळ "बास्केटमध्ये कोण येईल?"

कौशल्याचा विकास, चेंडू खेळण्याची क्षमता विकसित करणे. अर्धा दिवस

गेम-स्टेजिंग "मुलगी माशा आणि बनी बद्दल - लांब कान"

स्टेजिंगच्या मदतीने, मुलांना सकाळी त्यांच्या आईला निरोप कसा द्यायचा ते सांगा - विभक्त होताना रडू नका, जेणेकरून तिला अस्वस्थ करू नये.

गट पालक बैठक स्वावलंबी मुलांचे स्वयंसेवेत शिक्षण

मुलांच्या संगोपनात आत्मनिर्भरतेचे महत्त्व दाखवा

शुक्रवार अर्धा-दुपार (सकाळी)

एल.एन. टॉल्स्टॉयची कथा वाचताना "जंगलात एक गिलहरी होती"

2. "गिलहरींसाठी नट्स" रेखाटणे

मुलांना गिलहरी आणि तिच्या मुलांची ओळख करून द्या, कथा ऐकायला शिका, सामग्री समजून घ्या, प्रश्नांची उत्तरे द्या

2. मुलांना पेन्सिलने गोल नट काढायला शिकवा; काळजीची अभिव्यक्ती, गिलहरींची संवेदनशीलता वाढवण्यासाठी

दिवस चालणे

अनुकूलन बालवाडी मूल

परिचय

2 लहान मुलांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये

पहिल्या अध्यायातील निष्कर्ष

दुसऱ्या अध्यायातील निष्कर्ष

निष्कर्ष

संदर्भग्रंथ

अर्ज

परिचय

समस्येची निकड या वस्तुस्थितीत आहे की बालवाडी ही पहिली बिगर कौटुंबिक संस्था आहे, पहिली शैक्षणिक संस्था ज्याच्याशी मुले संपर्कात येतात. बालवाडीत मुलाचा प्रवेश आणि गटात असण्याचा प्रारंभिक कालावधी वातावरणात, त्याच्या जीवनशैलीत आणि क्रियाकलापांमधील महत्त्वपूर्ण बदलांद्वारे दर्शविला जातो आणि यामुळे भावनिक ताण येऊ शकतो.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत लहान मुलाचा प्रवेश त्याच्या नवीन परिस्थितीशी जुळवून घेण्याच्या समस्येसह असू शकतो, कारण अनुकूली संधी मर्यादित आहेत. मुलामध्ये तथाकथित "अॅडॉप्टेशन सिंड्रोम" चा उदय हा कुटुंब सोडण्याच्या त्याच्या मानसिक तयारीचा थेट परिणाम आहे.

हे लवकर वयाच्या वैशिष्ट्यांमुळे आहे. मुले भावनिकदृष्ट्या अस्थिर असतात. प्रियजनांपासून वेगळे होणे आणि नेहमीच्या जीवनशैलीतील बदलामुळे मुलांमध्ये नकारात्मक भावना आणि भीती निर्माण होते. तणावग्रस्त अवस्थेत मुलाचा दीर्घकाळ राहण्यामुळे न्यूरोसिसचा विकास होऊ शकतो, मनोशारीरिक विकासाची गती मंदावते.

अनुकूलन कालावधी आणि त्याचा पुढील विकास मुलाच्या संस्थेत संक्रमणासाठी कुटुंबात किती चांगले तयार आहे यावर अवलंबून असते. मुलांच्या अनुकूलतेचा कालावधी सुलभ करण्यासाठी, कुटुंबासाठी व्यावसायिक मदतीची आवश्यकता आहे. बालवाडीने कुटुंबाच्या मदतीला यावे. बालवाडी विकास आणि शिक्षणाच्या सर्व मुद्द्यांवर "खुली" बनली पाहिजे.

अध्यापनशास्त्रीय साहित्यात, लहान मुलांसाठी प्रीस्कूल संस्थांशी जुळवून घेण्याचे मुद्दे अधिक समाविष्ट आहेत (A.I. झुकोवा, N.I. Dobreitser, R.V. Tonkova-Yampolskaya, N.D. Vatutina, इ.). अनुकूलन ही प्रामुख्याने वैद्यकीय आणि शैक्षणिक समस्या म्हणून परिभाषित केली जाते, ज्याच्या निराकरणासाठी मुलांच्या संवादाच्या गरजा पूर्ण करणार्या परिस्थितीची निर्मिती, कुटुंब आणि सार्वजनिक शिक्षण यांच्यातील जवळचा परस्परसंवाद, मुलांसाठी चांगली वैद्यकीय सेवा आणि शैक्षणिक संस्थांची योग्य संघटना आवश्यक आहे. प्रक्रिया (N.M. Aksarina).

अभ्यासाचे विश्लेषण (N.M. Aksarina, N.D. Vatutina, G.G. Grigorieva, R.V. Tonkova-Yampolskaya आणि इतर) असे दर्शविते की बालवाडीच्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्याच्या समस्येचा बालपणातील अध्यापनशास्त्रात सखोल अभ्यास केला गेला आहे. अभ्यास मुलाच्या अनुकूलनाची डिग्री हायलाइट करतात; अनुकूलन कालावधीचे स्वरूप आणि कालावधी प्रभावित करणारे प्रकट घटक; प्रीस्कूल संस्थेत प्रवेश करण्यासाठी मुलाची तयारी करण्यासाठी आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये (बेल्किना व्ही.एन., बेल्किना एल.व्ही., वाविलोवा एन.डी., गुरोव व्ही.एन., झेरदेवा ई.व्ही., झावोडचिकोवा ओ.जी., व्ही. किरविना, व्ही. कोखिना, व्ही. , Pechora K.L., Tonkova-Yampolskaya R.V.).

त्याच वेळी, लहान मुलांच्या अनुकूलनाची समस्या कायम आहे, कारण मुलांचे वेदनारहित अनुकूलन करण्याचे मार्ग शोधणे आवश्यक आहे, विविध स्तरांच्या अनुकूलन असलेल्या मुलांसाठी परिस्थिती निर्माण करणे, त्यांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घेणे आवश्यक आहे. आणि अर्थातच, मुलांच्या रुपांतरावर काम त्यांच्या पालकांच्या जवळच्या संपर्कात गेले पाहिजे आणि बालवाडीत प्रवेश करण्यापूर्वी कुटुंबात आधीपासूनच सुरू केले पाहिजे.

सिद्धांत आणि सरावातील समस्येचे विश्लेषण, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत (डीओई) लहान मुलांचे रुपांतर करण्याच्या समस्येवर मोठ्या प्रमाणात अभ्यास आणि लहान मुलांबरोबर काम करण्यात पालक आणि शिक्षकांच्या सक्षमतेचा अभाव यामुळे निवड झाली. संशोधन विषय: "लहान मुलांचे बालवाडी परिस्थितीशी जुळवून घेणे" .

अभ्यासाचा उद्देश सैद्धांतिकदृष्ट्या सिद्ध करणे आणि मनोवैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय परिस्थितीची प्रायोगिक चाचणी करणे आहे ज्यामुळे लहान मुलांचे पूर्वस्कूल संस्थेच्या परिस्थितीशी जुळवून घेणे सुनिश्चित होते.

अभ्यासाचा उद्देश म्हणजे प्रीस्कूल संस्थेत लहान मुलांच्या रुपांतराची प्रक्रिया आणि वैशिष्ट्ये.

अभ्यासाचा विषय म्हणजे प्रीस्कूल संस्थेत लहान मुलांच्या रुपांतरासाठी मानसिक आणि शैक्षणिक परिस्थिती.

अभ्यास आयोजित करताना, आम्ही या गृहितकावरून पुढे गेलो की लहान मुलांचे रुपांतर यशस्वी होईल जर:

-मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक परिस्थिती लहान मुलांच्या वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्यांशी संबंधित असेल;

-लहान मुलांच्या न्यूरोसायकिक विकासाची पातळी निश्चित केली जाईल;

-मुलांसह शैक्षणिक कार्य मुलांसाठी मानवी आणि वैयक्तिक-वैयक्तिक दृष्टिकोन असलेल्या मुलांच्या अनुकूलन गटातून केले जाईल;

-प्रीस्कूलच्या परिस्थितीशी जुळवून घेणाऱ्या लहान मुलांच्या पालकांसोबत सहकार्य स्थापित केले जाईल.

अभ्यासाच्या उद्देश आणि गृहीतकाच्या अनुषंगाने, अभ्यासाची उद्दिष्टे निश्चित केली गेली:

1.प्रीस्कूल संस्थेत लहान मुलांच्या रुपांतराच्या मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक पैलूंचा अभ्यास करणे;

2.मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक परिस्थिती निश्चित करा ज्या अंतर्गत अनुकूलन प्रक्रिया यशस्वीरित्या होत आहे;

कार्ये सोडवण्यासाठी, खालील संशोधन पद्धती वापरल्या गेल्या:

-मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक साहित्याचे सैद्धांतिक विश्लेषण;

-शिक्षकांशी संभाषण;

-मुलांचे पर्यवेक्षण;

-पालकांचे सर्वेक्षण;

-लहान मुलांच्या रुपांतरावर दस्तऐवजीकरणाचा अभ्यास आणि विश्लेषण;

प्रयोग.

अभ्यासाचे सैद्धांतिक आणि पद्धतशीर पाया:

-लहान मुलांच्या प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्याचा अभ्यास (व्ही.एन. बेल्किना, एन.डी. वाव्हिलोवा, व्ही.एन. गुरोव, ई.व्ही. झेरदेवा, ओ.जी. झवोदचिकोवा, एन.व्ही. किर्युखिना, के.एल. पेचोरा, आर.व्ही. टोनकोवा-याम्पोलस्काया);

-बालवाडी आणि कुटुंब यांच्यातील परस्परसंवादावर संशोधन (E.P. Arnautova, T.A. Danilina, O.L. Zvereva, T.V. Krotova, T.A. Kulikova, इ.);

-लहान मुलांच्या निदानाच्या क्षेत्रात संशोधन (N.M. Aksarina, K.D. Hubert, G.V. Pantyukhina, K.L. Pechora).

अभ्यासाचे व्यावहारिक महत्त्व पालक आणि शिक्षकांसाठी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्याबाबत मार्गदर्शक तत्त्वे विकसित करणे, विविध स्तरांच्या मुलांसह शिक्षकांच्या कार्यासाठी दीर्घकालीन योजना विकसित करणे यात आहे. रुपांतर

अभ्यासाचे मुख्य टप्पे:

पहिला टप्पा (सप्टेंबर 2010) सैद्धांतिक आहे. संशोधन समस्येवर मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक साहित्याचा अभ्यास, त्याचे सामान्यीकरण आणि विश्लेषण; उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे निश्चित करणे, संशोधन गृहीतके तयार करणे.

दुसरा टप्पा (ऑक्टोबर 2010 - फेब्रुवारी 2011) प्रायोगिक आहे. मुलांच्या न्यूरोसायकिक विकासाचे निदान, अनुकूलन पातळी. शिक्षक आणि पालकांसाठी शिफारशींचा विकास, विविध स्तरांचे अनुकूलन असलेल्या मुलांसह शिक्षकांच्या कार्यासाठी दीर्घकालीन योजना.

तिसरा टप्पा (मार्च-एप्रिल 2011) सामान्यीकरण आहे. अभ्यासाच्या परिणामांचे विश्लेषण आणि सामान्यीकरण, संशोधन सामग्रीची रचना.

अभ्यासाचा आधार: MDOU बालवाडी क्रमांक 368.

अभ्यासाची रचना: कार्यामध्ये परिचय, दोन प्रकरणे, एक निष्कर्ष, संदर्भांची सूची आणि परिशिष्ट यांचा समावेश आहे.

धडा 1. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीशी लहान मुलांचे अनुकूलन आयोजित करण्यासाठी मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक पाया

1 "सामाजिक अनुकूलन" संकल्पनेची वैशिष्ट्ये

सामाजिक रूपांतर आंतरविद्याशाखीय वैज्ञानिक संकल्पनांच्या श्रेणीशी संबंधित आहे. देशांतर्गत (M.R. Bityanova, Ya.L. Kolominsky, A.V. Petrovsky, A.A. Rean, इ.) आणि परदेशी मानसशास्त्र (A. Maslow, G. Selye, K. Rogers) मध्ये व्यक्तिमत्त्व अनुकूलनाच्या समस्यांच्या अभ्यासात मोठे योगदान दिले गेले. , टी. शिबुतानी, एच. हार्टमन आणि इतर). अलिकडच्या वर्षांत, अध्यापनशास्त्रीय कार्यांमध्ये सामाजिक अनुकूलतेच्या मुद्द्यांचा अधिकाधिक सक्रियपणे विचार केला जात आहे (एसए. ए. अमोनश्विली, जी.एफ. कुमारिना, ए.व्ही. मुद्रिक, आयपी पॉडलासी आणि इतर).

जर मानसशास्त्रीय विज्ञान प्रामुख्याने व्यक्तीचे अनुकूली गुणधर्म, अनुकूली प्रक्रियेचे स्वरूप आणि व्यक्तीचे सामाजिक वातावरणाशी जुळवून घेण्याच्या यंत्रणेचा अभ्यास करते, तर अध्यापनशास्त्राला तरुण पिढीच्या सामाजिक अनुकूलतेच्या व्यवस्थापन आणि अध्यापनशास्त्रीय समर्थनामध्ये रस असतो, प्रतिकूल अनुकूलन पर्यायांना प्रतिबंध आणि दुरुस्त करण्याच्या पद्धती, फॉर्म, पद्धती शोधणे, मुले आणि तरुणांच्या अनुकूलनामध्ये समाजीकरणाच्या विविध संस्थांची भूमिका.

व्यक्तिमत्व विकासाच्या मानसशास्त्र आणि अध्यापनशास्त्राशी संबंधित सैद्धांतिक समस्यांचा विचार करताना, अनुकूलन हा तुलनेने स्थिर सामाजिक समुदायात प्रवेश करणार्या व्यक्तीच्या वैयक्तिक निर्मितीचा एक टप्पा मानला जातो (ई.व्ही. इल्येंकोव्ह, ए.व्ही. पेट्रोव्स्की, डी.आय. फेल्डशेटिन). वैयक्तिक विकास येथे नवीन सामाजिक वातावरणात प्रवेश करण्याची प्रक्रिया, अनुकूलन आणि शेवटी, त्याच्याशी एकीकरण म्हणून सादर केले आहे.

व्यक्तिमत्व विकासाच्या टप्प्यांवर प्रकाश टाकत, ए.व्ही. पेट्रोव्स्की पहिल्या टप्प्याला अनुकूलतेचा टप्पा मानतात, जिथे समाजात कार्यरत असलेल्या मानदंडांचे आत्मसात करणे आणि संबंधित फॉर्म आणि क्रियाकलापांच्या साधनांवर प्रभुत्व असणे आवश्यक आहे. नवीन सामाजिक समुदायात प्रवेश करणारा विषय, विद्यमान नियमांमध्ये प्रभुत्व मिळवण्याआधी स्वतःला एक व्यक्ती म्हणून प्रकट करू शकत नाही. जर एखादी व्यक्ती अनुकूलतेच्या अडचणींवर मात करण्यात अयशस्वी ठरली, तर तो असे गुण विकसित करतो ज्यामुळे गंभीर वैयक्तिक विकृती निर्माण होते. व्यक्तिमत्व आणि सामाजिकीकरणासाठी अनुकूलन ही पूर्वअट आहे.

जन्माला आल्यावर, मूल त्याच्या वातावरणाशी एक विशेष नातेसंबंध जोडते आणि वातावरण केवळ बाह्य वातावरणाची भूमिकाच बजावत नाही, केवळ राहणीमानाची परिस्थितीच नाही जी मुलाला प्रभावित करते, परंतु त्याच्या विकासाचे मुख्य स्त्रोत म्हणून कार्य करते. एक प्रकारचे ट्रिगर जे अंतर्गत प्रक्रिया वाढवते किंवा प्रतिबंधित करते. . हे सर्व अधिक महत्त्वाचे आहे कारण मुलाच्या विकासामध्ये, एल.एस. वायगोत्स्की, विकासाच्या शेवटी काय व्हायला हवे हे अगदी सुरुवातीपासूनच वातावरणात दिलेले आहे.

मानवी संबंधांचे जग मुलाला वास्तविक स्थितीतून प्रकट केले जाते, जे या संबंधांमध्ये त्याने व्यापलेल्या वस्तुनिष्ठ स्थानाद्वारे निर्धारित केले जाते. त्याच वेळी, मुलाची स्वतःची अंतर्गत स्थिती देखील महत्वाची आहे, म्हणजे. तो स्वत: त्याच्या स्थितीशी कसा संबंधित आहे, त्याच्यासाठी आजूबाजूच्या वास्तवाचे काय महत्त्व आहे आणि तो स्वतःवर त्याच्या मागण्यांचा कसा अनुभव घेतो, एल.आय. बोझोविक. मूल एखाद्या विशिष्ट सामाजिक वातावरणात निष्क्रीयपणे जुळवून घेत नाही, लोकांच्या मागील पिढ्यांनी तयार केलेल्या वस्तू आणि घटनांच्या आजूबाजूच्या जगाशी जुळवून घेते, परंतु बहुआयामी क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत सक्रियपणे त्यांच्या कर्तृत्वावर प्रभुत्व मिळवते, नेहमी मुला आणि मुलामधील संबंधांद्वारे मध्यस्थी केली जाते. प्रौढ अशा प्रकारे, दोन सामाजिक-मानसिक घटक वेगळे केले जातात: वैयक्तिक-स्वतंत्र वर्तनाचे प्रकार आणि एखाद्या व्यक्तीचा सामाजिक आणि सामाजिक विकास.

एखाद्या व्यक्तीचा सामाजिक आणि सामाजिक विकास हा समाजाच्या परिस्थिती आणि विकासाच्या पातळीनुसार स्वतःचे पुनरुत्पादन करण्याच्या गरजेशी अतूटपणे जोडलेला असतो आणि त्याच्या यशस्वी समाजीकरणाद्वारे अट आहे.

सामाजिक निकष, मूल्ये, भूमिका, कौशल्ये या प्रणालीच्या एखाद्या व्यक्तीद्वारे आत्मसात केल्याचा एक प्रक्रिया आणि परिणाम म्हणून समाजीकरणाची संकल्पना वेगळी आहे. उदाहरणार्थ, वर्तनवादातील समाजीकरण सामाजिक शिक्षणाच्या प्रक्रियेत कमी केले जाते, ज्याचा परिणाम म्हणजे एखाद्या व्यक्तीने आयुष्यभर घेतलेला अनुभव (ए. बांडुरा, बीएफ स्किनर, जे. वॉटसन).

व्यक्तीचे समाजीकरण देखील एक काउंटर प्रक्रिया गृहित धरते - सामाजिक जीवनाचे वैयक्तिकरण. "स्वतःसोबत-असणे" (V.I. स्लोबोडचिकोव्ह) म्हणून व्यक्तिकरणामध्ये व्यक्तीचे व्यक्तिमत्व व्यक्त करण्यासाठी, स्वतःचा अनुभव, जागतिक दृष्टीकोन समाजात हस्तांतरित करण्यासाठी आणि व्यक्तीच्या आत्मीयतेची सामग्री बाजू प्रतिबिंबित करण्याचे मार्ग आणि माध्यम शोधणे समाविष्ट आहे. .

आधुनिक मानसशास्त्रात, वैयक्तिकरणाची अशी समज स्वीकारली जाते, ज्यामध्ये त्याचे सार अशा कृतीमध्ये आहे जे स्वतःला सर्व दिशांनी प्रकट करण्याचा प्रयत्न करते आणि स्वतःच्या स्वतंत्र इच्छेने, खाजगी आणि सामान्य आध्यात्मिक हितसंबंधांच्या अंमलबजावणीमध्ये स्वतःला प्रकट करते. त्या अंतर्गत स्वातंत्र्याचा पाठपुरावा करणे, ज्याच्या आधारावर विषयाची तत्त्वे आहेत, त्याचे स्वतःचे विचार आहेत आणि यामुळे नैतिक स्वातंत्र्य प्राप्त होते (व्ही.पी. झिनचेन्को).

एखाद्या व्यक्तीच्या क्रियाकलापांशिवाय, त्याच्या संप्रेषणाच्या बाहेर क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेतच घडणाऱ्या क्रियाकलापांशिवाय एक व्यक्ती म्हणून स्वतःची जाणीव होणे अशक्य आहे. मुलाचे वैयक्तिक गुण विकसित करण्याच्या प्रक्रियेत क्रियाकलापांची भूमिका आणि अशा प्रकारे, समाजात अनुकूलन करण्याच्या प्रक्रियेत एल.एस.च्या कामांमध्ये सर्वात जास्त लक्ष दिले गेले. वायगॉटस्की, ए.एन. Leontiev, S.L. रुबिनस्टाईन, डी.आय. फेल्डस्टीन आणि इतर, जिथे असा युक्तिवाद केला जातो की सामाजिक मानवी सार व्यक्त करणारी एक गुणवत्ता म्हणून व्यक्तिमत्व मुलाच्या क्रियाकलापांमध्ये विशेषतः प्रौढांद्वारे आयोजित केले जाते.

त्याच्या संयुक्त अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेत, मुलाचे आणि समाजाचे परस्परसंवाद ("सह-अस्तित्व") चालते. क्रियाकलाप दरम्यान, ज्यामध्ये विषयाचा ध्रुव आणि ऑब्जेक्टचा ध्रुव समाविष्ट असतो, "वस्तुकरण" (विषय त्याच्या कल्पना, विषयातील त्याचे मनोवैज्ञानिक गुण मूर्त रूप देतो) आणि "डिऑब्जेक्टिफिकेशन" (विषय गुण नियुक्त करतो) च्या प्रक्रिया. क्रियाकलापाच्या वस्तुचे) घडते, डी.आय. फेल्डस्टीन. ही क्रिया आहे जी वास्तविकतेच्या मानसिक प्रतिबिंबाची पर्याप्तता सुनिश्चित करते.

क्रियाकलापांद्वारे, विषय आजूबाजूच्या वस्तूंशी व्यावहारिक संपर्कात प्रवेश करतो, जो त्याला समृद्ध करतो आणि बदलतो. अशाप्रकारे, सामाजिक संबंधांचा परिणाम आणि विषय दोन्ही असल्याने, व्यक्तिमत्व त्याच्या स्वत: च्या सक्रिय सामाजिक कृतींद्वारे तयार केले जाते, जाणीवपूर्वक आणि हेतुपुरस्सर पर्यावरण आणि क्रियाकलाप प्रक्रियेत स्वतःचे परिवर्तन करते.

हे हेतुपुरस्सर संघटित क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत आहे की सर्व अंतर्गत वैयक्तिक संरचनांची निर्मिती होते, मुख्य मानसिक प्रक्रिया स्वयं-विकसित होतात. बाह्य स्वरूपाच्या क्रियाकलापांच्या अंतर्गतीकरणाच्या यंत्रणेच्या वास्तविकतेच्या परिणामी, विचार आणि चेतनेच्या अंतर्गत, आदर्श योजनेत ही निर्मिती होते. आंतरिकीकरण हे संज्ञानात्मक प्रक्रियेच्या सामाजिक संरचनांची निर्मिती, संपूर्णपणे मुलाची चेतना (एल.एस. वायगोत्स्की) म्हणून समजले जाते.

व्यक्तिमत्त्वाच्या स्वतःच्या समांतर विकसनशील क्रियाकलाप, त्याच्या स्वत: ची हालचाल, आत्म-विकास यासह मानसाद्वारे बाह्य क्रियाकलापांच्या संरचनेचे विनियोग करून आंतरिकीकरण होते. या प्रक्रियेसाठी मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकसित अनुकूली क्षमतेची उपस्थिती आवश्यक आहे, जी त्याला केवळ समाजाच्या आवश्यकतांशी यशस्वीपणे जुळवून घेण्यासच नव्हे तर सक्रियपणे परिवर्तन करण्यास देखील अनुमती देते.

अनुकूलन प्रक्रियेची अशी "विस्तृत" समज, त्यास वैयक्तिक व्यक्तिमत्त्वाशी जोडणे, जे. पायगेटच्या मानसशास्त्रीय शाळेचे वैशिष्ट्य आहे. त्याच्या संकल्पनेनुसार, अनुकूलन हे विरुद्ध निर्देशित प्रक्रियेची एकता मानली पाहिजे: निवास आणि आत्मसात करणे. त्यापैकी प्रथम वातावरणाच्या गुणधर्मांनुसार जीवाच्या कार्यामध्ये किंवा विषयाच्या क्रियांमध्ये बदल प्रदान करते. दुसरा या वातावरणातील काही घटक बदलतो, जीवाच्या संरचनेनुसार प्रक्रिया करतो किंवा विषयाच्या वर्तणुकीच्या नमुन्यांमध्ये त्यांचा समावेश करतो. कोणत्याही सक्रिय कार्याचे स्पष्टीकरण देण्यात सक्रिय भूमिका बजावणारी श्रेणी म्हणून या संकल्पनेच्या वापरासाठी त्याच्या विरुद्ध दिशांच्या एकतेमध्ये अनुकूलतेचा विचार करणे ही एक महत्त्वाची अट आहे.

सामाजिक-मानसशास्त्रीय अनुकूलन (ई.एस. कुझमिन, व्ही.ई. सेमियोनोव्हा) हा व्यक्ती आणि सामाजिक वातावरणाचा परस्परसंवाद आहे, ज्यामुळे व्यक्ती आणि समूहाच्या ध्येये आणि मूल्यांचे इष्टतम गुणोत्तर होते. सामाजिक-मानसिक अनुकूलतेच्या दरम्यान, व्यक्तीच्या गरजा, स्वारस्ये आणि आकांक्षा लक्षात येतात, त्याचे व्यक्तिमत्व प्रकट होते आणि विकसित होते, व्यक्ती नवीन सामाजिक वातावरणात प्रवेश करते, संघाचा पूर्ण सदस्य बनते, स्वतःला ठामपणे सांगते.

रशियन अध्यापनशास्त्रीय विश्वकोशात, सामाजिक अनुकूलन म्हणजे एखाद्या व्यक्तीचे नवीन सामाजिक वातावरणाच्या परिस्थितीशी जुळवून घेणे म्हणून परिभाषित केले आहे; व्यक्तिमत्व समाजीकरणाच्या सामाजिक-मानसिक यंत्रणेपैकी एक.

"सामाजिक अनुकूलन" ही संकल्पना विविध सामाजिक माध्यमांच्या सहाय्याने एखाद्या व्यक्तीला बदललेल्या वातावरणाशी जुळवून घेण्याची प्रक्रिया म्हणून पाहिली जाते. सामाजिक अनुकूलन हा क्रियाकलापांचा एक घटक आहे, ज्याचे कार्य म्हणजे तुलनेने स्थिर पर्यावरणीय परिस्थितीचा विकास, सामाजिक वर्तन, कृतींच्या स्वीकृत पद्धतींचा वापर करून आवर्ती, विशिष्ट समस्यांचे निराकरण करणे.

सामाजिक अनुकूलतेचा मुख्य मार्ग म्हणजे नवीन सामाजिक वातावरणातील निकष आणि मूल्ये, परस्परसंवादाचे स्थापित प्रकार, तसेच वस्तुनिष्ठ क्रियाकलापांचे प्रकार स्वीकारणे.

सामाजिक अनुकूलतेचा परिणाम म्हणजे सकारात्मक आध्यात्मिक आरोग्याची प्राप्ती आणि समाजाच्या मूल्यांशी वैयक्तिक मूल्यांचे पत्रव्यवहार, जुळवून घेणाऱ्या व्यक्तीमध्ये काही आवश्यक वैयक्तिक गुणांचा विकास (जी. ऑलपोर्ट, ए. मास्लो, एस. रॉजर्स, ए. बांडुरा).

"सामाजिक अनुकूलन" या संकल्पनेचे विश्लेषण दोन कारणांमुळे कठीण आहे. प्रथम, सामाजिक अनुकूलन म्हणजे दोन परस्पर जुळवून घेणार्‍या संरचनात्मकदृष्ट्या जटिल प्रणालींचा परस्परसंवाद - वैयक्तिक आणि सामाजिक वातावरण. सामाजिक वातावरण आणि व्यक्तिमत्व, जे सामाजिक संबंधांचे विषय आणि वस्तु आहे, एक जटिल परस्परसंवादात आहेत: व्यक्तिमत्व सामाजिक वातावरणाला स्वतःशी जुळवून घेते त्याच प्रमाणात सामाजिक वातावरण व्यक्तिमत्वाला स्वतःशी जुळवून घेते. दुसरे म्हणजे, सामाजिक अनुकूलन संकल्पनेचे विश्लेषण या वस्तुस्थितीमुळे क्लिष्ट आहे की काही जैविक वैशिष्ट्ये राखून "अनुकूलन" हा शब्द सामाजिक सामग्रीसह संपन्न आहे.

मनुष्याचे जैव-सामाजिक स्वरूप लक्षात घेऊन, त्याच्या जैविक आणि सामाजिक संस्थेच्या विविध स्तरांवर अनुकूलन यंत्रणा विचारात घेणे आवश्यक आहे: दीर्घकालीन जैविक उत्क्रांतीच्या प्रक्रियेत तयार झालेल्या अनुवांशिक कार्यक्रमांद्वारे सतत कार्य करणाऱ्या पर्यावरणीय घटकांशी जुळवून घेणे आवश्यक आहे.

अनुवांशिक नियंत्रणाखाली, मॉर्फोलॉजिकल, बायोकेमिकल आणि फंक्शनल सिस्टम्स तयार होतात, जे उत्परिवर्तन आणि नैसर्गिक निवडीमुळे हळूहळू उद्भवू शकतात, ज्यामुळे वातावरणातील अतिशय मंद बदलांमध्ये जीवांचे अनुकूलन होण्यास हातभार लागला.

आगामी भविष्यातील बदल (के.ए. तिमिर्याझेव्ह) विचारात न घेता अस्तित्वाच्या वास्तविक परिस्थितीशी सुसंवाद निर्माण करण्यासाठी या स्तरावर अनुकूलन घडले. वेगाने बदलणाऱ्या वातावरणात असे अनुवांशिक कार्यक्रम नेहमीच इष्टतम नसतात.

पुढील उत्क्रांतीच्या प्रक्रियेत, अधिक लवचिक सार्वभौमिक यंत्रणा दिसू लागल्या ज्याने शरीराला वेगाने आणि सतत बदलत्या पर्यावरणीय परिस्थितीशी जुळवून घेण्याची परवानगी दिली. या यंत्रणा मज्जासंस्थेच्या पातळीवर पोहोचल्या आणि उच्च मज्जासंस्थेच्या अवयवांच्या विकासात योगदान दिले, प्रतिक्षेप आणि मोटर उपकरणे सुधारणे, संरक्षणासाठी वैयक्तिक अनुभवाचा वापर, शिक्षण, तरुणांचे प्रशिक्षण, नवीन परिस्थितीशी जुळवून घेणे. वर्तनातील वैयक्तिक बदल आणि वाजवी प्रकारच्या वर्तनाच्या उदयाद्वारे परिस्थिती (K.I. Zavadsky, E.I. Kolonsky).

रशियन फिजियोलॉजिस्ट I.P च्या शाळेतील डेटा. पावलोवा बाह्य वातावरणासह शरीराचे संतुलन सुनिश्चित करण्यासाठी उच्च चिंताग्रस्त क्रियाकलापांच्या विशेष भूमिकेची साक्ष देतात. उच्च प्राण्यांमध्ये आणि विशेषत: मानवांमध्ये, वर्तनामुळे होणारे अनुकूलन समोर येते, कारण ए.एन. 1922 मध्ये सेव्हर्टसोव्ह, "पर्यावरणाशी जुळवून घेण्याचे एक शक्तिशाली साधन." जीव त्यांच्या मॉर्फोलॉजिकल आणि फंक्शनल संस्थेची पुनर्रचना न करता विशिष्ट वर्तणुकीशी प्रतिक्रिया देऊन पर्यावरणीय परिस्थितींमध्ये वेगाने वाढणाऱ्या बदलांना प्रतिसाद देतो आणि बहुतेक प्रकरणांमध्ये नवीन परिस्थितीशी अतिशय प्रभावीपणे जुळवून घेतो.

वर्तन हा वैयक्तिक अनुकूलतेचा सर्वात प्रभावी मार्ग आहे. वर्तन शरीराला अतिरिक्त संधी प्रदान करते जे केवळ पूरकच नाही तर स्वायत्त प्रतिक्षेप प्रतिक्रिया देखील बदलू शकते.

मानवांमध्ये, उच्च चिंताग्रस्त क्रियाकलापांचा विकास अशा स्तरावर पोहोचला आहे की वर्तन त्याच्या अनुकूलनात निर्णायक घटक बनले आहे. मानवाचे विविध पर्यावरणीय परिस्थितींशी जुळवून घेणे हे प्रामुख्याने वर्तनाच्या विशिष्ट प्रकारांवर आधारित आहे, ज्यात कृत्रिम आणि तांत्रिक साधनांचा समावेश आहे, ज्यामुळे तो इतर जीवांसाठी असह्य अशा परिस्थितीत अस्तित्वात राहू शकतो.

अनुकूलन ही एखाद्या व्यक्तीला पर्यावरणाच्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्याची प्रक्रिया आहे, जी तो स्वत: वाढत्या पर्यावरणाच्या परिवर्तनाच्या परिणामी तयार करतो, ज्याचा उद्देश आत्म-संरक्षण, मानवी विकास आणि मानवी प्रगतीचे मुख्य ध्येय साध्य करणे (व्ही.पी. काझनाचीव, व्हीपी लोझोव्हॉय).

एखादी व्यक्ती केवळ राहणीमान परिस्थितीशीच जुळवून घेत नाही, तर बाह्य वातावरणास त्याच्या जैविक क्षमतांनुसार अनुकूल करते, एक कृत्रिम वातावरण तयार करते - संस्कृती आणि सभ्यतेचे वातावरण, ज्यामुळे तो अस्तित्वाच्या कोणत्याही परिस्थितीशी जुळवून घेतो. सर्व सजीवांमध्ये, माणसामध्ये परिस्थितीशी जुळवून घेण्याची सर्वात मोठी क्षमता आहे (ए.एन. स्कवोर्त्सोव्ह, डी.आर. डेर्यापा).

अनुकूली यंत्रणेचा उत्क्रांतीवादी विकास टप्प्याटप्प्याने, त्यांच्या विकासाच्या टप्प्यात आणि जीवाच्या वैयक्तिक अनुकूलनात परावर्तित होतो. वेगवेगळ्या परिस्थितींमध्ये वेगवेगळ्या स्तरांवर चालवलेला प्रायोगिक डेटा आम्हाला अनुकुल अवस्था निर्माण करणे ही त्यांच्या स्वतःच्या शारीरिक, मनोवैज्ञानिक आणि सामाजिक यंत्रणा (ए.डी. सेली) वर आधारित अनुक्रमिक वाहत्या टप्प्यांसह गतिशील प्रक्रिया म्हणून विचार करण्यास अनुमती देते.

अनुकूलन प्रक्रिया ही काळाची क्रिया आहे, जिथे शारीरिक, मानसिक किंवा सामाजिक यंत्रणा विविध टप्प्यांवर सक्रिय होऊ शकतात. बदलत्या पर्यावरणीय परिस्थितींमध्ये त्यांच्या क्रियाकलापांना प्रभावीपणे अनुकूल करण्यासाठी होमिओस्टॅसिस प्रदान करणार्‍या विविध शरीर प्रणालींची क्षमता प्रामुख्याने केंद्रीय नियामक यंत्रणेच्या कार्याद्वारे निर्धारित केली जाते. सर्व सामान्य जीवन प्रक्रिया निसर्गात अनुकूल आहेत, म्हणजे. सर्व शारीरिक प्रतिक्रिया एकतर विशिष्ट पर्यावरणीय परिस्थितींशी जुळवून घेतल्या जाऊ शकतात, किंवा अपरिवर्तित, म्हणजे, अनुकूलन प्रक्रियेत. म्हणून, अनुकूलनाच्या वेगवेगळ्या स्तरांवर वेगवेगळ्या शारीरिक प्रणालींच्या सहभागाची डिग्री भिन्न असू शकते.

अशा प्रकारे, अनुकूलन म्हणजे एखाद्या व्यक्तीने त्याच्यासाठी नवीन वातावरणात प्रवेश करण्याची आणि त्याच्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्याची प्रक्रिया समजली जाते. अनुकूलन ही एक सक्रिय प्रक्रिया आहे जी एकतर सकारात्मक (अनुकूलन, म्हणजे शरीर आणि मानसातील सर्व फायदेशीर बदलांची संपूर्णता) परिणाम किंवा नकारात्मक (तणाव) कडे नेते. यशस्वी अनुकूलनासाठी दोन मुख्य निकष आहेत:

1.अंतर्गत आराम (भावनिक समाधान);

2.वर्तनाची बाह्य पर्याप्तता (पर्यावरणाच्या आवश्यकता सहज आणि अचूकपणे पूर्ण करण्याची क्षमता).

मानसिक अनुकूलन ही एक मानसिक घटना आहे, जी पर्यावरणाच्या नवीन आवश्यकतांनुसार डायनॅमिक व्यक्तिमत्व स्टिरिओटाइपच्या पुनर्रचनामध्ये व्यक्त केली जाते.

सामाजिक अनुकूलन ही प्रक्रिया आणि परिणाम म्हणजे मूल नवीन सामाजिक भूमिका आणि पोझिशन्स शिकते जे मुलासाठी आणि त्याच्या सामाजिक वातावरणासाठी महत्त्वपूर्ण आहे: पालक, शिक्षक, समवयस्क, लोक, संपूर्ण समाज.

विविध देशांतील शास्त्रज्ञांनी केलेल्या सर्वसमावेशक अभ्यासादरम्यान, अनुकूलन प्रक्रियेचे तीन टप्पे ओळखले गेले:

1.तीव्र टप्पा, जो शारीरिक स्थिती आणि मानसिक स्थितीतील विविध चढउतारांसह असतो, ज्यामुळे वजन कमी होते, वारंवार श्वसन रोग, झोपेचा त्रास, भूक न लागणे, भाषणाच्या विकासात प्रतिगमन (सरासरी एक महिना टिकतो);

2.सबक्यूट टप्पा मुलाच्या पुरेशा वर्तनाद्वारे दर्शविला जातो, म्हणजेच, सर्व शिफ्ट कमी होतात आणि विकासाच्या मंद गतीच्या पार्श्वभूमीवर केवळ विशिष्ट पॅरामीटर्ससाठी रेकॉर्ड केले जातात, विशेषत: मानसिक, सरासरी वयाच्या मानदंडांच्या तुलनेत (3-5 पर्यंत टिकते). महिने);

.नुकसान भरपाईचा टप्पा विकासाच्या गतीने दर्शविले जाते; परिणामी, शालेय वर्षाच्या अखेरीस, मुले विकासाच्या दरात वर नमूद केलेल्या विलंबावर मात करतात.

अनुकूलन कालावधीच्या तीव्र टप्प्याच्या उत्तीर्णतेच्या तीव्रतेचे तीन अंश आहेत:

-सुलभ अनुकूलन - 10-15 दिवसात शिफ्ट सामान्य केल्या जातात, मुलाचे वजन वाढते, संघात पुरेसे वागते, नेहमीपेक्षा जास्त वेळा आजारी पडत नाही;

-मध्यम तीव्रतेचे अनुकूलन - एका महिन्याच्या आत शिफ्ट्स सामान्य केले जातात, तर मुलाचे वजन थोड्या काळासाठी कमी होते, एक रोग 5-7 दिवस टिकू शकतो, मानसिक तणावाची चिन्हे आहेत;

-जड रूपांतर - 2 ते 6 महिन्यांपर्यंत टिकते, मूल अनेकदा आजारी पडते, विद्यमान सवयी गमावते, शरीराची शारीरिक आणि मानसिक थकवा येऊ शकते.

वैज्ञानिक साहित्याच्या विश्लेषणाच्या परिणामी, आम्हाला सामाजिक वातावरणाच्या सक्रिय विकासाची प्रक्रिया म्हणून प्रीस्कूलरचे सामाजिक रुपांतर समजले, इतरांशी संबंध सुसंवाद साधण्याच्या उद्देशाने वर्तनाच्या प्रकारांवर प्रभुत्व आणि या वातावरणात त्यांचा स्वतःचा विकास.

लहान वयात सामाजिक अनुकूलन विकासाच्या सामाजिक परिस्थितीत बदल, बालवाडीत मुलाचे प्रवेश. एक सकारात्मक अनुकूलन अनुभव प्रीस्कूलरला प्राथमिक शाळेच्या बाहेर, मुक्त, वेगाने बदलणाऱ्या समाजात जुळवून घेण्यास मदत करतो आणि पुढील वैयक्तिक विकासासाठी अनुकूल पूर्वस्थिती निर्माण करतो.

मुलांमध्ये अनुकूलतेच्या प्रक्रियेत उद्भवलेल्या अडचणींमुळे त्याचे सर्वात प्रतिकूल स्वरूप उद्भवू शकते - खराब अनुकूलन, जे शिस्त, खेळ आणि शिकण्याच्या क्रियाकलाप, समवयस्क आणि शिक्षकांशी संबंध यांचे उल्लंघन करून प्रकट होऊ शकते.

लहान मुलांच्या यशस्वी रुपांतरासाठी, प्रत्येक मुलाचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये जाणून घेणे आणि विचारात घेणे आवश्यक आहे.

2. लहान मुलांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये

मुलाचे अनुकूलन मानसिक, वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्यांच्या ज्ञानावर आधारित असावे.

रशियन अध्यापनशास्त्र आणि विकासात्मक मानसशास्त्रात, जन्मापासून ते 3 वर्षांपर्यंत मुलाच्या लवकर विकासाची प्रक्रिया दोन मुख्य कालखंडात विभागली गेली आहे: बाल्यावस्था (जन्मापासून 12 महिने) आणि प्रीस्कूल बालपण (12 ते 36 महिन्यांपर्यंत).

लहान वयात, गहन मानसिक विकास होतो, ज्याचे मुख्य घटक आहेत:

-एखाद्या प्रौढ व्यक्तीसह वस्तुनिष्ठ क्रियाकलाप आणि व्यावसायिक संप्रेषण;

सक्रिय भाषण;

-अनियंत्रित वर्तन;

-समवयस्कांशी संवाद साधण्याची गरज निर्माण करणे;

-प्रतीकात्मक खेळाची सुरुवात;

-आत्म-जागरूकता आणि स्वातंत्र्य.

भविष्यातील प्रौढ व्यक्तिमत्त्वाचा पाया रचण्यासाठी, विशेषत: त्याच्या बौद्धिक विकासासाठी लवकर वयात मोठ्या संधी असतात. यावेळी, मेंदूचा इतका गहन विकास होतो, जो जीवनाच्या पुढील काळात होणार नाही. 7 महिन्यांपर्यंत मुलाचा मेंदू 2 पटीने, 1.5 वर्षांनी - 3 पटीने वाढतो आणि 3रा पर्यंत तो आधीच प्रौढ व्यक्तीच्या मेंदूच्या वस्तुमानाच्या 3/4 असतो.

या संवेदनशील काळातच बुद्धी, विचार आणि उच्च मानसिक क्रिया यांचा पाया रचला जातो. लवकर वयाच्या शक्यतांना कमी लेखल्यामुळे त्याचे बरेच साठे सापडलेले नाहीत आणि त्यानंतरच्या अंतराची भरपाई अडचणीने केली जाते आणि पूर्णपणे नाही.

लहान वयात, वास्तविकतेकडे मुलाची एक विशेष वृत्ती असते, या वैशिष्ट्यास सामान्यतः परिस्थिती म्हणतात. परिस्थिती हे समजलेल्या परिस्थितीवर मुलाच्या वर्तन आणि मानसिकतेचे अवलंबन आहे. धारणा आणि भावना अद्याप एकमेकांपासून विभक्त झालेल्या नाहीत आणि अविभाज्य ऐक्याचे प्रतिनिधित्व करतात ज्यामुळे एखाद्या परिस्थितीत थेट कृती होते. मुलासाठी गोष्टींचे विशेष आकर्षण असते. मुलाला स्वतःचा हेतू आणि त्याबद्दलचे ज्ञान या परिस्थितीत न आणता, येथे आणि आता थेट गोष्ट समजते

1-3 वर्षे वय हा लहान मुलाच्या जीवनात महत्त्वपूर्ण बदलांचा कालावधी असतो. सर्व प्रथम, मूल चालणे सुरू होते. स्वतंत्रपणे फिरण्याची संधी मिळाल्यानंतर, तो दूरच्या जागेवर प्रभुत्व मिळवतो, स्वतंत्रपणे वस्तूंच्या वस्तुमानाच्या संपर्कात येतो, ज्यापैकी बरेच पूर्वी त्याच्यासाठी अगम्य होते.

आयुष्याच्या दुसऱ्या वर्षाच्या अखेरीस, मुलांच्या हालचालींचे समन्वय सुधारते, ते क्रियांच्या अधिकाधिक जटिल संचांमध्ये प्रभुत्व मिळवतात. या वयाच्या मुलाला कसे धुवायचे, खेळणी घेण्यासाठी खुर्चीवर चढणे, चढणे, उडी मारणे आणि अडथळ्यांवर मात करणे हे माहित आहे. त्याला हालचालींची लय चांगली जाणवते. लहान वयात मुले आणि प्रौढांमधील संप्रेषण ही वस्तुनिष्ठ क्रियाकलापांच्या विकासासाठी एक अपरिहार्य स्थिती आहे, या वयातील मुलांची प्रमुख क्रियाकलाप.

आयुष्याच्या दुस-या वर्षाचा मुलगा कप, चमचा, स्कूप इत्यादीसारख्या साधन वस्तूंसह क्रिया सक्रियपणे शिकतो. टूल क्रियेत प्रभुत्व मिळवण्याच्या पहिल्या टप्प्यावर, तो त्याच्या हाताचा विस्तार म्हणून साधने वापरतो आणि म्हणूनच या क्रियेला मॅन्युअल म्हटले गेले (उदाहरणार्थ, कॅबिनेटच्या खाली फिरलेला बॉल मिळविण्यासाठी बाळ स्पॅटुला वापरते). पुढच्या टप्प्यावर, मुल ज्या वस्तूकडे कृती निर्देशित केली आहे त्याच्याशी साधने परस्परसंबंधित करण्यास शिकते (वाळू, बर्फ, पृथ्वी स्पॅटुलासह, पाणी बादलीने गोळा केली जाते).

अशा प्रकारे, ते साधनाच्या गुणधर्मांशी जुळवून घेते. ऑब्जेक्ट-टूल्सचे प्रभुत्व मुलाद्वारे वस्तू वापरण्याच्या सामाजिक पद्धतीचे आत्मसात करते आणि प्रारंभिक विचारांच्या विकासावर निर्णायक प्रभाव पाडते.

मुलाच्या अशा "मुक्ती" च्या परिणामी, प्रौढ व्यक्तीवरील त्याचे अवलंबित्व कमी होणे, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आणि वस्तुनिष्ठ क्रिया वेगाने विकसित होत आहेत. आयुष्याच्या दुसऱ्या वर्षात, मूल वस्तुनिष्ठ क्रिया विकसित करते; आयुष्याच्या तिसऱ्या वर्षात, वस्तुनिष्ठ क्रियाकलाप अग्रगण्य बनतो. वयाच्या तीन वर्षांपर्यंत, त्याच्यामध्ये अग्रगण्य हात निश्चित केला जातो आणि दोन्ही हातांच्या क्रियांचा समन्वय तयार होऊ लागतो.

ऑब्जेक्टसह कृतीच्या त्या पद्धतींच्या अचूकतेवर आधारित वस्तुनिष्ठ क्रियाकलापांच्या उदयासह, जे त्याचा हेतू वापरण्याची खात्री देते, आसपासच्या वस्तूंबद्दल मुलाची वृत्ती बदलते, वस्तुनिष्ठ जगामध्ये अभिमुखतेचा प्रकार बदलतो. "हे काय आहे?" विचारण्याऐवजी - जेव्हा एखाद्या नवीन वस्तूचा सामना करावा लागतो, तेव्हा मुलाला एक प्रश्न असतो: "यासह काय केले जाऊ शकते?" (R.Ya. Lekhtman-Abramovich, D.B. Elkonin).

त्याच वेळी, ही आवड मोठ्या प्रमाणावर विस्तारत आहे. म्हणून, वस्तू आणि खेळण्यांच्या विनामूल्य निवडीसह, तो त्यांच्या क्रियाकलापांमध्ये वस्तूंचा समावेश करून, त्यापैकी जास्तीत जास्त जाणून घेण्याचा प्रयत्न करतो.

वस्तुनिष्ठ कृतींच्या विकासाच्या जवळच्या संबंधात, मुलाची धारणा विकसित होते, कारण वस्तूंसह कृती करण्याच्या प्रक्रियेत, मुलाला केवळ त्यांच्या वापरण्याच्या पद्धतींबद्दलच नव्हे तर त्यांच्या गुणधर्मांशी देखील परिचित होते - आकार, आकार, रंग, वस्तुमान. , साहित्य इ.

मुलांची व्यावहारिक वस्तुनिष्ठ क्रियाकलाप व्यावहारिक मध्यस्थीपासून मानसिक मध्यस्थीकडे संक्रमणाचा एक महत्त्वाचा टप्पा आहे; तो संकल्पनात्मक, मौखिक विचारांच्या पुढील विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करतो. वस्तूंसह क्रिया करण्याच्या प्रक्रियेत आणि शब्दांसह क्रिया नियुक्त करण्याच्या प्रक्रियेत, मुलाच्या विचार प्रक्रिया तयार होतात. लहान वयात त्यापैकी सर्वात महत्वाचे म्हणजे सामान्यीकरण. मुले व्हिज्युअल-सक्रिय विचारांचे साधे प्रकार विकसित करतात, सर्वात प्राथमिक सामान्यीकरण, थेट वस्तूंच्या विशिष्ट बाह्य आणि अंतर्गत वैशिष्ट्यांच्या निवडीशी संबंधित असतात.

बालपणाच्या सुरुवातीस, मुलाची समज अजूनही अत्यंत खराब विकसित झाली आहे, जरी दैनंदिन जीवनात मूल अगदी ओरिएंटेड दिसते. अभिमुखता वस्तुस्थितीच्या ओळखीच्या आधारावर घडते ऐवजी खऱ्या आकलनाच्या आधारावर. ओळख स्वतःच यादृच्छिक, सुस्पष्ट खुणा निवडण्याशी संबंधित आहे.

वस्तुनिष्ठ क्रियाकलापांच्या प्रभुत्वाच्या संबंधात मुलामध्ये अधिक संपूर्ण आणि सर्वसमावेशक धारणाचे संक्रमण होते, विशेषत: वाद्य आणि परस्परसंबंधात्मक क्रिया, ज्या दरम्यान त्याला वस्तूंच्या विविध गुणधर्मांवर (आकार, आकार, रंग) लक्ष केंद्रित करण्यास भाग पाडले जाते आणि ते आणले जाते. दिलेल्या विशेषतानुसार ओळीत. प्रथम, वस्तू आणि त्यांचे गुणधर्म यांचा परस्परसंबंध व्यावहारिकरित्या होतो. हा व्यावहारिक सहसंबंध नंतर इंद्रियजन्य सहसंबंधांकडे नेतो. इंद्रियगोचर क्रियांचा विकास सुरू होतो.

भिन्न सामग्री आणि भिन्न परिस्थिती ज्यामध्ये ही सामग्री मूर्त आहे अशा संवेदनात्मक क्रियांची निर्मिती एकाच वेळी होत नाही. अधिक कठीण कामांच्या संदर्भात, लहान मूल अराजक क्रियांच्या पातळीवर राहू शकते, ज्या वस्तूंसह तो कार्य करतो त्या वस्तूंच्या गुणधर्मांचा विचार न करता, बळाच्या वापरासह क्रियांच्या पातळीवर, ज्यामुळे त्याला नेत नाही. एक सकारात्मक परिणाम. सामग्रीमध्ये अधिक प्रवेशयोग्य आणि मुलाच्या अनुभवाच्या जवळ असलेल्या कार्यांच्या संबंधात, तो व्यावहारिक अभिमुखतेकडे जाऊ शकतो - अशा समस्यांकडे ज्या काही प्रकरणांमध्ये त्याच्या क्रियाकलापांचे सकारात्मक परिणाम देऊ शकतात. बर्‍याच कार्यांमध्ये, तो योग्य इंद्रियगोचर अभिमुखतेकडे जातो.

जरी या वयात एखादे मूल क्वचितच दृश्य सहसंबंध वापरते, परंतु विस्तारित "प्रयत्न" वापरते, तथापि, ते वस्तूंचे गुणधर्म आणि संबंधांचे अधिक चांगले खाते प्रदान करते, समस्येच्या सकारात्मक निराकरणासाठी अधिक संधी प्रदान करते. "प्रयत्न करणे" आणि व्हिज्युअल सहसंबंधांवर प्रभुत्व मिळवणे लहान मुलांना केवळ "सिग्नल" स्तरावर वस्तूंचे गुणधर्म वेगळे करण्यास अनुमती देते, म्हणजे. वस्तू शोधणे, शोधणे, वेगळे करणे आणि ओळखणे, परंतु प्रतिमेवर आधारित वस्तूंचे गुणधर्म, त्यांची खरी धारणा प्रदर्शित करणे देखील. हे मॉडेलनुसार निवड करण्याच्या क्षमतेमध्ये त्याची अभिव्यक्ती शोधते.

धारणा आणि क्रियाकलाप यांच्यातील जवळचा संबंध या वस्तुस्थितीमध्ये प्रकट होतो की मूल फॉर्म आणि आकाराच्या संबंधात मॉडेलनुसार निवड करण्यास सुरवात करते, म्हणजे. गुणधर्मांच्या संबंधात जे व्यावहारिक कृतीमध्ये विचारात घेतले पाहिजेत आणि त्यानंतरच - रंगाच्या संबंधात (एल.ए. वेंजर, व्ही.एस. मुखिना).

या काळात भाषणाचा विकास विशेषतः गहन आहे. भाषणावर प्रभुत्व मिळवणे ही आयुष्याच्या दुसर्‍या किंवा तिसर्या वर्षाच्या मुलाची मुख्य कामगिरी आहे. जर 1 वर्षाच्या वयापर्यंत मूल जवळजवळ पूर्णपणे बोलल्याशिवाय येत असेल, त्याच्या शब्दकोशात 10-20 बडबड शब्द असतील, तर 3 वर्षांच्या वयापर्यंत त्याच्या शब्दकोशात 400 पेक्षा जास्त शब्द असतील. सुरुवातीच्या काळात, मुलाच्या संपूर्ण मानसिक विकासासाठी भाषण वाढत्या प्रमाणात महत्त्वाचे बनते. मुलाकडे सामाजिक अनुभव हस्तांतरित करण्याचे हे सर्वात महत्वाचे माध्यम बनते. साहजिकच, प्रौढ, मुलाच्या आकलनाचे मार्गदर्शन करणारे, वस्तूंच्या गुणधर्मांचे नाव सक्रियपणे वापरतात.

दुसऱ्या वर्षाच्या शेवटी, मुल त्याच्या भाषणात दोन-शब्द वाक्ये वापरण्यास सुरवात करतो. त्याच्याद्वारे भाषणाच्या गहन आत्मसात करण्याची वस्तुस्थिती या वस्तुस्थितीद्वारे स्पष्ट केली जाते की बाळांना एकच शब्द वारंवार उच्चारायला आवडते. ते त्याच्याशी खेळतात. परिणामी, मुल शब्द योग्यरित्या समजून घेणे आणि उच्चारणे तसेच वाक्ये तयार करणे शिकते. इतरांच्या भाषणासाठी त्याच्या वाढीव संवेदनशीलतेचा हा कालावधी आहे. म्हणून, या कालावधीला संवेदनशील (मुलाच्या भाषणाच्या विकासासाठी अनुकूल) म्हटले जाते.

या वयात भाषणाची निर्मिती हा सर्व मानसिक विकासाचा आधार आहे. जर काही कारणास्तव (आजार, संप्रेषणाचा अभाव) बाळाच्या बोलण्याची क्षमता पुरेशा प्रमाणात वापरली गेली नाही तर त्याच्या पुढील सामान्य विकासास विलंब होऊ लागतो. आयुष्याच्या पहिल्या वर्षाच्या शेवटी आणि दुसऱ्या वर्षाच्या सुरूवातीस, खेळाच्या क्रियाकलापांच्या काही मूलभूत गोष्टी पाळल्या जातात. मुले ज्या प्रौढ व्यक्तींचे निरीक्षण करतात त्यांच्या कृती वस्तूंसह करतात (प्रौढांचे अनुकरण करतात). या वयात, ते खेळण्यापेक्षा वास्तविक वस्तू पसंत करतात: एक वाडगा, एक कप, एक चमचा इत्यादी, कारण त्यांच्या कल्पनेच्या अपुरा विकासामुळे त्यांना पर्यायी वस्तू वापरणे अद्याप अवघड आहे.

भाषणाचा उदय संप्रेषणाच्या क्रियाकलापांशी जवळून संबंधित आहे, तो संप्रेषणाच्या उद्देशाने दिसून येतो आणि त्याच्या संदर्भात विकसित होतो. मुलावर प्रौढ व्यक्तीच्या सक्रिय प्रभावाने संवादाची गरज निर्माण होते. मुलावर प्रौढांच्या पुढाकाराच्या प्रभावामुळे संवादाच्या प्रकारांमध्ये बदल देखील होतो.

बाल्यावस्थेमध्ये, एका मुलाची दुसर्‍यामध्ये स्वारस्य प्रकट करणे हे नवीन इंप्रेशनची आवश्यकता, जिवंत वस्तूमध्ये स्वारस्य दर्शवते. लहान वयात, एक समवयस्क संवाद भागीदार म्हणून काम करतो. समवयस्कांशी संवाद साधण्याच्या गरजेचा विकास अनेक टप्प्यांतून जातो:

-समवयस्कांमध्ये लक्ष आणि स्वारस्य (आयुष्याचे दुसरे वर्ष);

-समवयस्कांचे लक्ष वेधून घेण्याची आणि त्यांचे यश प्रदर्शित करण्याची इच्छा (आयुष्याच्या दुसऱ्या वर्षाचा शेवट);

-समवयस्कांच्या वृत्तीबद्दल आणि त्याच्या प्रभावांबद्दल संवेदनशीलतेचा उदय (आयुष्याचे तिसरे वर्ष).

लहान वयातच मुलांच्या एकमेकांशी संवादाचा भावनिक आणि व्यावहारिक प्रभाव असतो, ज्याची वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये तात्काळ, विषय सामग्रीचा अभाव, अनियमितता, जोडीदाराच्या कृती आणि हालचालींचे प्रतिबिंब प्रतिबिंबित करतात. समवयस्काद्वारे, मूल स्वतःला वेगळे करते, त्याची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये ओळखते. त्याच वेळी, प्रौढ मुलांमधील परस्परसंवाद आयोजित करण्यात निर्णायक भूमिका बजावतात.

दुस-या वर्षाचा मुलगा खूप भावूक असतो. परंतु संपूर्ण बालपणात, मुलांच्या भावना अस्थिर असतात.

लहान वयात नैतिक संवेदना निर्माण होऊ लागतात. प्रौढांनी बाळाला इतर लोकांचा हिशोब करायला शिकवल्यास हे घडते. “आवाज करू नका, बाबा थकले आहेत, झोपले आहेत”, “आजोबांना शूज द्या” इ. आयुष्याच्या दुस-या वर्षात, मुलास ज्या कॉमरेड्ससह तो खेळतो त्यांच्याबद्दल सकारात्मक भावना असतात. सहानुभूतीच्या अभिव्यक्तीचे प्रकार अधिक वैविध्यपूर्ण होत आहेत. हे एक स्मित, आणि एक प्रेमळ शब्द, आणि सहानुभूती, आणि इतर लोकांकडे लक्ष वेधून घेणारे प्रकटीकरण आणि शेवटी, दुसर्या व्यक्तीसह आनंद सामायिक करण्याची इच्छा आहे. जर पहिल्या वर्षी सहानुभूतीची भावना अनैच्छिक, बेशुद्ध, अस्थिर असेल तर दुसऱ्या वर्षी ती अधिक जागरूक होते.

आयुष्याच्या दुस-या वर्षात प्रौढांशी संवाद साधण्याच्या प्रक्रियेत, एक मूल स्तुतीसाठी भावनिक प्रतिक्रिया विकसित करते (आर.के. शाकुरोव). स्तुतीसाठी भावनिक प्रतिक्रियेचा उदय आत्म-सन्मान, आत्म-प्रेम, बाळाच्या स्वतःबद्दल आणि त्याच्या गुणांबद्दल स्थिर सकारात्मक-भावनिक वृत्तीच्या विकासासाठी अंतर्गत परिस्थिती निर्माण करतो.

मुलांच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करण्यासाठी बराच वेळ आणि पद्धतशीर निरीक्षणे आवश्यक आहेत. यासाठी, शिक्षकाने एक डायरी ठेवणे आवश्यक आहे, त्यात विद्यार्थ्यांच्या वर्तनाची वैशिष्ट्ये रेकॉर्ड करणे आवश्यक आहे, निरीक्षणाच्या परिणामांचे अधूनमधून संक्षिप्त सामान्यीकरण करणे आवश्यक आहे.

मुलाची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये देखील त्याच्या चिंताग्रस्त क्रियाकलापांच्या प्रकाराशी संबंधित आहेत, जी आनुवंशिक आहे. आयपी पावलोव्ह यांनी त्यांच्या उच्च चिंताग्रस्त क्रियाकलापांच्या सिद्धांतामध्ये चिंताग्रस्त प्रक्रियेचे मुख्य गुणधर्म प्रकट केले:

-उत्तेजना आणि असंतुलनाची ताकद;

-या प्रक्रियेचे संतुलन आणि असंतुलन;

त्यांची गतिशीलता.

या प्रक्रियेच्या अभ्यासक्रमाच्या अभ्यासावर आधारित, त्याने 4 प्रकारचे उच्च चिंताग्रस्त क्रियाकलाप ओळखले:

मजबूत, असंतुलित, तीव्र उत्तेजना आणि कमी मजबूत प्रतिबंध द्वारे वैशिष्ट्यीकृत, कोलेरिक स्वभावाशी संबंधित आहे. कोलेरिक स्वभावाच्या मुलासाठी, वाढलेली उत्तेजना, क्रियाकलाप आणि विचलितता वैशिष्ट्यपूर्ण आहे. तो सर्व गोष्टी आवडीने सांभाळतो. त्याच्या शक्तीचे मोजमाप न केल्याने, तो अनेकदा सुरू केलेल्या कामात रस गमावतो, तो शेवटपर्यंत आणत नाही. यामुळे फालतूपणा, भांडणे होऊ शकतात. म्हणून, अशा मुलामध्ये प्रतिबंधाच्या प्रक्रियेस बळकट करणे आवश्यक आहे आणि मर्यादेच्या पलीकडे जाणारी क्रिया उपयुक्त आणि व्यवहार्य क्रियाकलापांकडे स्विच केली पाहिजे. कामांच्या अंमलबजावणीवर नियंत्रण ठेवणे आवश्यक आहे, कामाची सुरुवात शेवटपर्यंत आणण्याची मागणी करणे आवश्यक आहे. वर्गात, आपण अशा मुलांना सामग्री समजून घेण्यासाठी, त्यांना अधिक जटिल कार्ये सेट करण्यासाठी, त्यांच्या आवडींवर कुशलतेने अवलंबून राहण्यासाठी निर्देशित करणे आवश्यक आहे.

मजबूत संतुलित (उत्तेजनाची प्रक्रिया प्रतिबंधाच्या प्रक्रियेद्वारे संतुलित केली जाते), मोबाइल, सदृश स्वभावाशी संबंधित आहे. स्वच्छ स्वभावाची मुले सक्रिय, मिलनसार असतात, बदलत्या परिस्थितीशी सहज जुळवून घेतात. या प्रकारच्या उच्च चिंताग्रस्त क्रियाकलापांच्या मुलांची वैशिष्ट्ये स्पष्टपणे प्रकट होतात जेव्हा ते बालवाडीत प्रवेश करतात: ते आनंदी असतात, ताबडतोब स्वत: साठी कॉम्रेड शोधतात, गटाच्या जीवनाच्या सर्व पैलूंचा अभ्यास करतात, मोठ्या स्वारस्याने आणि वर्ग आणि खेळांमध्ये सक्रियपणे भाग घेतात. .

मजबूत, संतुलित, जड, (कफयुक्त स्वभावाशी संबंधित). कफ पाडणारी मुले शांत, धीरगंभीर असतात, ते एका ठोस गोष्टीचा शेवट करतात, ते इतरांशी समानतेने वागतात. कफाचा तोटा म्हणजे त्याची जडत्व, त्याची निष्क्रियता, तो लगेच लक्ष केंद्रित करू शकत नाही, थेट लक्ष देऊ शकत नाही. सर्वसाधारणपणे, या मुलांना त्रास होत नाही.

अर्थात, संयम, विवेकबुद्धी यासारखे गुण सकारात्मक आहेत, परंतु ते उदासीनता, उदासीनता, पुढाकाराचा अभाव, आळशीपणाने गोंधळले जाऊ शकतात. मुलाच्या या वैशिष्ट्यांचा काळजीपूर्वक अभ्यास करणे आवश्यक आहे विविध परिस्थितींमध्ये, विविध क्रियाकलापांमध्ये, त्यांच्या निष्कर्षांमध्ये घाई न करणे, त्यांच्या निरीक्षणांचे परिणाम तपासणे आणि मुलाच्या कुटुंबातील सदस्यांच्या निरीक्षणांसह तपासणे आणि तुलना करणे आवश्यक आहे.

कमकुवत, वाढीव प्रतिबंध किंवा कमी गतिशीलता (उदासीन स्वभावाशी संबंधित) सह उत्तेजना आणि प्रतिबंध दोन्हीच्या कमकुवतपणाद्वारे वैशिष्ट्यीकृत. उदास स्वभावाची मुले असह्य, माघारलेली, अतिशय प्रभावशाली आणि हळवी असतात. बालवाडी, शाळेत प्रवेश करताना त्यांना बर्याच काळापासून नवीन वातावरणाची सवय होऊ शकत नाही, मुलांची टीम तळमळत असते, वाईट वाटते. काही प्रकरणांमध्ये, अनुभव मुलाच्या शारीरिक स्थितीस देखील प्रतिसाद देतात: त्याचे वजन कमी होते, त्याची भूक आणि झोप विस्कळीत होते. केवळ शिक्षकच नाही तर वैद्यकीय कर्मचारी आणि कुटुंबांनीही अशा मुलांकडे विशेष लक्ष दिले पाहिजे, त्यांना शक्य तितक्या सकारात्मक भावना निर्माण करणारी परिस्थिती निर्माण करण्याची काळजी घ्यावी.

प्रत्येक व्यक्तीच्या मज्जासंस्थेची मालमत्ता उच्च मज्जासंस्थेच्या कोणत्याही "शुद्ध" प्रकारात बसत नाही. नियमानुसार, वैयक्तिक मानस प्रकारांचे मिश्रण प्रतिबिंबित करते किंवा स्वतःला मध्यवर्ती प्रकार म्हणून प्रकट करते (उदाहरणार्थ, एक स्वच्छ व्यक्ती आणि कफग्रस्त व्यक्ती दरम्यान, उदास व्यक्ती आणि कफग्रस्त व्यक्ती दरम्यान, कोलेरिक व्यक्ती आणि उदास व्यक्ती दरम्यान) .

मुलांच्या विकासाची वय-संबंधित वैशिष्ट्ये विचारात घेताना, शिक्षक मुख्यत्वे अध्यापनशास्त्र आणि विकासात्मक मानसशास्त्राच्या सामान्यीकृत डेटावर अवलंबून असतात. वैयक्तिक मुलांच्या संगोपनातील वैयक्तिक फरक आणि वैशिष्ट्यांबद्दल, येथे त्याला केवळ या सामग्रीवर अवलंबून राहावे लागेल, जे त्याला विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक अभ्यासाच्या प्रक्रियेत प्राप्त होते.

अशा प्रकारे, लवकर वय 1 वर्ष ते 3 वर्षे कालावधी समाविष्ट करते. या कालावधीत, मुलाच्या विकासाची सामाजिक परिस्थिती बदलते. लहान वयाच्या सुरूवातीस, मूल, एखाद्या प्रौढ व्यक्तीपासून स्वातंत्र्य आणि स्वातंत्र्याची इच्छा प्राप्त करून, प्रौढ व्यक्तीशी जोडलेले राहते, कारण त्याला त्याची व्यावहारिक मदत, मूल्यांकन आणि लक्ष आवश्यक असते. हा विरोधाभास मुलाच्या विकासाच्या नवीन सामाजिक परिस्थितीत सोडवला जातो, जो मुलाचे आणि प्रौढांचे सहकार्य किंवा संयुक्त क्रियाकलाप आहे.

मुलाची अग्रगण्य क्रिया देखील बदलते. जर अर्भक अद्याप ऑब्जेक्ट आणि त्याच्या उद्देशासह कृतीची पद्धत ओळखत नसेल, तर आधीच आयुष्याच्या दुसऱ्या वर्षात, प्रौढांसोबत मुलाच्या वस्तुनिष्ठ सहकार्याची सामग्री वस्तू वापरण्याच्या सामाजिकदृष्ट्या विकसित पद्धतींचे आत्मसात बनते. प्रौढ व्यक्ती केवळ मुलाच्या हातात एखादी वस्तू ठेवत नाही तर त्या वस्तूसह त्याच्या कृतीची पद्धत "प्रसारित" करते.

अशा सहकार्यात, संप्रेषण एक अग्रगण्य क्रियाकलाप होण्याचे थांबवते, ते वस्तू वापरण्याच्या सामाजिक मार्गांवर प्रभुत्व मिळवण्याचे एक साधन बनते.

बालपणात, खालील मानसिक क्षेत्रांचा वेगवान विकास लक्षात घेता येतो: संप्रेषण, भाषण, संज्ञानात्मक (समज, विचार), मोटर आणि भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्र. लहान मुलाच्या भाषणाच्या विकासामध्ये, मुख्य गोष्ट म्हणजे त्याच्या सक्रिय भाषणास उत्तेजन देणे. हे शब्दसंग्रह समृद्ध करून, आर्टिक्युलेटरी उपकरणे सुधारण्यासाठी गहन कार्य, तसेच प्रौढांसह संप्रेषण क्षेत्राचा विस्तार करून प्राप्त केले जाते.

3 घटक जे नवीन परिस्थितींमध्ये मुलांच्या रुपांतराचे स्वरूप, तीव्रता आणि कालावधी निर्धारित करतात. लहान मुलांचे बालवाडीत रुपांतर करण्याची संस्था

सामाजिक अनुकूलनाची जटिल आणि बहुविविध प्रक्रिया विविध घटकांद्वारे प्रभावित होते जी तिचा मार्ग, गती आणि परिणाम निर्धारित करतात. वैज्ञानिक साहित्य घटकांचे विविध गट सादर करते:

-बाह्य आणि अंतर्गत;

-जैविक आणि सामाजिक;

-प्रीस्कूल शिक्षकांवर अवलंबून आणि अवलंबून नसलेले घटक.

हे लक्षात घेतले पाहिजे की प्रीस्कूलर्सच्या अनुकूलनात अडथळा आणणारे आणि व्यक्तिमत्त्वाचे विघटन करणारे घटक मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय साहित्यात अधिक पूर्णपणे अभ्यासलेले आणि वैशिष्ट्यीकृत आहेत.

अनुकूलतेच्या समस्यांचा अभ्यास करणार्‍या तज्ञांच्या संशोधनाच्या आधारे, घटकांना सशर्तपणे दोन गटांमध्ये विभागणे शक्य आहे - वस्तुनिष्ठ आणि व्यक्तिनिष्ठ. पहिल्या गटात प्रीस्कूलर्सच्या वातावरणाशी संबंधित घटक समाविष्ट आहेत, दुसरा - त्यांच्या जैविक आणि मानसिक वैशिष्ट्यांशी संबंधित घटक.

उद्दिष्ट घटकांमध्ये आम्ही समाविष्ट केले आहे:

-पर्यावरणीय घटक (सामाजिक-आर्थिक, सामाजिक-सांस्कृतिक, देश आणि ज्या प्रदेशात मूल राहते त्या प्रदेशाची पर्यावरणीय वैशिष्ट्ये),

-अध्यापनशास्त्रीय घटक (प्रशिक्षण कार्यक्रम; शिक्षकाचे व्यक्तिमत्व, त्याची क्षमता, संप्रेषण शैली; प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या भौतिक आणि तांत्रिक पायाची स्थिती, स्वच्छताविषयक आणि आरोग्यविषयक परिस्थिती; प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि प्राथमिक शाळा यांच्यातील सातत्य),

-कुटुंब (साहित्य, कुटुंबाची राहणीमान; पालकांची सामान्य सांस्कृतिक पातळी, त्यांची सामाजिक स्थिती; वैवाहिक आणि मूल-पालक संबंधांचे स्वरूप; कौटुंबिक शिक्षणाची शैली),

-समवयस्क गट (बालवाडी गट; लहान विद्यार्थी आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या बाहेरील समवयस्क यांच्यातील संवादाचे स्वरूप).

व्यक्तिनिष्ठ घटकांच्या गटामध्ये प्रीस्कूल मुलांच्या आरोग्याची स्थिती, वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये, त्यांच्या अनुकूली क्षमतांच्या प्रशिक्षणाची पातळी समाविष्ट आहे.

वस्तुनिष्ठ आणि व्यक्तिनिष्ठ घटक अविभाज्य एकता, सतत परस्परसंवाद आहेत आणि लहान मुलांच्या सामाजिक अनुकूलन प्रक्रियेवर सकारात्मक आणि नकारात्मक दोन्ही प्रभाव टाकू शकतात.

नवीन वातावरणात शरीराचे अनुकूलन म्हणून अनुकूलनामध्ये मुलाच्या मनोवैज्ञानिक आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये, कौटुंबिक नातेसंबंधांचे विशिष्ट स्वरूप आणि पालनपोषण आणि बालवाडीत राहण्याच्या अटींवर अवलंबून वैयक्तिक प्रतिक्रियांची विस्तृत श्रेणी समाविष्ट असते. 2-3 वर्षांपर्यंत, मुलाला समवयस्कांशी संवाद साधण्याची गरज वाटत नाही, ज्याची जागा आई आणि प्रियजनांनी घेतली आहे. म्हणून, सामान्य आणि विशेषतः भावनिकदृष्ट्या संवेदनशील, प्रभावशाली आणि संलग्न मुलांना बालवाडीशी जुळवून घेणे कठीण असते, कारण ते त्यांच्या आईपासून वेगळे होण्यावर आणि समतुल्य प्रतिस्थापनाच्या अनुपस्थितीवर प्रभावीपणे प्रतिक्रिया देतात.

टी.ए. कुलिकोवा तिच्या लिखाणात लिहितात की मुलाला नवीन परिस्थितीशी जुळवून घेण्यास कोणत्या अडचणी येतात, यासाठी पूर्वी स्थापित संबंध नष्ट करणे आणि नवीन तयार करणे आवश्यक आहे. सुरुवातीला, बालवाडीत, मुलासाठी सर्वकाही असामान्य दिसते, तो काळजीत असतो आणि कधीकधी परिस्थितीमुळे घाबरतो: एक मोठी खोली, आजूबाजूला अपरिचित मुले, विचित्र प्रौढ शिक्षक, एक नर्स, एक संगीत दिग्दर्शक. गटाच्या खोलीतील आवाजाची पातळी लहान मुलावर तीव्र मानसिक-आघातक प्रभाव पाडू शकते: मोठ्या गटातील प्रौढांचे संभाषण, पाऊल, खेळण्यांनी बनवलेले आवाज, दारे फोडणे.

जीवनातील या बदलांना मुले प्रतिसाद देतात, कारण I.P. पावलोव्ह, सावधगिरीची किंवा निषेधाची प्रतिक्रिया: ते डरपोक, मागे हटलेले, सुस्त, लहरी, लहरी, हट्टी, अस्वस्थ होतात. बर्याचदा ते घर सोडू इच्छित नाहीत, ते काल्पनिक रोगांसह येतात.

वैयक्तिक मुलांच्या वर्तनात, कठीण अनुभवांच्या प्रभावाखाली, पूर्वीच्या वयातील मुलांची वैशिष्ट्ये दिसू शकतात: भाषण अधिक आदिम बनते, काही कौशल्ये तात्पुरते नष्ट होतात (उदाहरणार्थ, वैयक्तिक स्वच्छतेची कौशल्ये). न्यूरोजेनिक विकार उद्भवतात: रीगर्गिटेशन, उलट्या, तात्पुरता ताप, पुरळ. काहींसाठी, झोप खराब होते, इतरांसाठी, भूक कमी होते.

A.I. बर्कन मनो-भावनिक पातळीच्या निर्देशकांचे वर्णन करतात, जे एका नवीन संघटित संघाशी जुळवून घेत असलेल्या मुलामध्ये वर्तन आणि भावनांचे प्रकटीकरण अतिशय माहितीपूर्णपणे दर्शवतात.

1.नकारात्मक भावना

नियमानुसार, हा घटक प्रथमच नवीन परिस्थितीशी जुळवून घेत असलेल्या प्रत्येक मुलामध्ये आढळतो. प्रकटीकरण भिन्न आहेत: अगदी सहज लक्षात येण्यापासून ते नैराश्यापर्यंत. मूल उदासीन आणि सर्व गोष्टींबद्दल उदासीन आहे: खात नाही, प्रश्नांची उत्तरे देत नाही, झोपत नाही. मग त्याचे वर्तन नाटकीयरित्या बदलते: तो धावतो, सर्वांशी संघर्ष करतो. पुन्हा बंद होतो. ही प्रतिक्रिया दिवसातून अनेक वेळा पुनरावृत्ती होते. अनेकदा मुलं त्यांच्या नकारात्मक भावना रडण्यापासून ते सतत रडण्यापर्यंत व्यक्त करतात. परंतु सर्वात माहितीपूर्ण म्हणजे पॅरोक्सिस्मल रडणे, जे सूचित करते की, कमीतकमी काही काळासाठी, मुलामधील सर्व नकारात्मक भावना अचानक कमी होतात कारण त्यांना सकारात्मक भावनांनी बाजूला ढकलले आहे. बागेत जवळजवळ जुळवून घेतलेली मुले "कंपनीसाठी रडणे" द्वारे दर्शविले जातात, ज्यासह मूल गटात आलेल्या "नवगतांना" समर्थन देते. सहसा, तथाकथित कुजबुजणे मुलामधील सर्व नकारात्मक भावनांपैकी सर्वात जास्त काळ टिकून राहते, ज्यासह तो त्याच्या पालकांशी विभक्त होताना निषेध भडकवण्याचा प्रयत्न करतो.

2. भीती

नेहमी नकारात्मक भावनांसह उपस्थित रहा. मुलाला अनोळखी वातावरण, अनोळखी लोकांना भेटणे, नवीन काळजी घेणारे आणि सर्वात महत्वाचे म्हणजे त्याचे पालक गमावण्याची भीती वाटते. भीती हा तणावाचा स्रोत आहे आणि त्याचे हल्ले तणावाच्या प्रतिक्रियांसाठी ट्रिगर यंत्रणा म्हणून ओळखले जाऊ शकतात.

3. राग

जेव्हा मूल तणावाखाली असते तेव्हा रागाचा भडका उडतो. अनुकूलन कालावधी दरम्यान, मूल इतके असुरक्षित आहे की सर्वकाही रागाचे कारण बनू शकते. रागामुळे आक्रमकता निर्माण होते.

4.सकारात्मक भावना

सहसा अनुकूलनच्या पहिल्या दिवसात, ते अजिबात दिसत नाहीत किंवा त्या क्षणांमध्ये किंचित व्यक्त केले जातात जेव्हा मूल नवीनतेने विचलित होते. अनुकूलन जितके सोपे होईल तितक्या लवकर सकारात्मक भावना दिसून येतील: आनंद, स्मित, आनंदी हशा.

5.सामाजिक संपर्क

अनुकूलन प्रक्रियेच्या यशस्वी परिणामासाठी मुलाची सामाजिकता एक आशीर्वाद आहे. एन.डी. प्रीस्कूलमध्ये अंगवळणी पडण्याच्या संपूर्ण प्रक्रियेचे मूळ वतुटीना प्रौढ आणि मुलांमधील संप्रेषण मानते. संप्रेषणाच्या पातळीनुसार ती मुलांना 3 गटांमध्ये विभाजित करते:

-पहिल्या गटात, नकारात्मक भावनांचे प्राबल्य असलेली मुले: प्रौढांकडून नकार, समवयस्कांशी संपर्क, प्रत्येक मिनिटाला प्रियजनांची आठवण;

-दुसरा गट - अस्थिर भावनिक स्थिती असलेली मुले. असे मुल आपल्या बोटांच्या टोकांनी स्कर्टला धरून ठेवते, प्रौढ गमावण्याची भीती बाळगते आणि सतत त्याचे निरीक्षण करते, प्रौढांच्या सूचनांना प्रतिसाद असू शकतो, परंतु समवयस्कांशी संपर्क नाही. मुलाला सतत प्रौढांशी संवाद साधण्याची गरज भासते आणि शिक्षक त्याला पाठिंबा देणे थांबवताच, तो कठीण अनुकूलनासह पहिल्या गटात जातो;

-तिसरा गट - प्रौढांसह सक्रिय संपर्क. मुले सक्रियपणे गटाभोवती फिरतात, खेळण्यांसह कार्य करतात, समवयस्कांशी तात्पुरता संपर्क असतो, पुढाकार भाषण. जेव्हा प्रौढ व्यक्तीचे लक्ष कमकुवत होते, तेव्हा मूल 2-3 दिवसांनी पहिल्या गटात जाते. अशा मुलाला संवाद कौशल्य शिकण्यासाठी कोणत्याही प्रौढ व्यक्तीकडून मदतीची आवश्यकता असते. मुलाने गटामध्ये आवश्यक संपर्क स्थापित केल्यावर, अनुकूलन कालावधीतील सर्व शिफ्ट कमी होतील - मुलाच्या अनुकूलनाची संपूर्ण प्रक्रिया पूर्ण करण्याच्या दिशेने हे एक महत्त्वाचे पाऊल आहे.

6.संज्ञानात्मक क्रियाकलाप

सकारात्मक भावनांच्या पुढे सादर करा. नियमानुसार, तणावाच्या प्रतिक्रियांच्या पार्श्वभूमीवर संज्ञानात्मक क्रियाकलाप कमी होतो आणि फिकट होतो. वयाच्या तीनव्या वर्षी या उपक्रमाचा खेळाशी जवळचा संबंध आहे. म्हणूनच, मुलाला, प्रथमच पहिल्या बालवाडीत आल्यावर, बहुतेक वेळा खेळण्यांमध्ये रस नसतो आणि त्यांना त्यात रस नसतो, समवयस्कांशी परिचित होऊ इच्छित नाही. तणावाची क्रिया कमी होताच, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप लवकरच पुन्हा सुरू होईल.

7.सामाजिक कौशल्ये

तणावाच्या प्रभावाखाली, मुले सहसा इतकी बदलतात की ते जवळजवळ सर्व स्वत: ची काळजी घेण्याची कौशल्ये गमावतात जी त्याने बर्याच काळापासून शिकली आहेत आणि घरी वापरली आहेत (स्वतः खाणे, कपडे घालणे आणि कपडे घालणे, रुमाल वापरणे). मुल संघटित संघाच्या परिस्थितीशी जुळवून घेत असताना, तो विसरलेली कौशल्ये "लक्षात ठेवतो" आणि सहजपणे नवीन शिकतो.

8.भाषणाची वैशिष्ट्ये

काही मुलांमध्ये, तणावाच्या पार्श्वभूमीवर प्रतिगमनच्या दिशेने भाषण बदलते. शब्दसंग्रह संपुष्टात आला आहे, संभाषणात फक्त लहान मुलांचे हलके शब्द वापरले जातात. भाषणात कोणतीही संज्ञा आणि विशेषण नाहीत, फक्त क्रियापद आहेत. वाक्ये मोनोसिलॅबिक आहेत. असे भाषण कठोर अनुकूलनाचा परिणाम आहे. सौम्य सह - ते बदलत नाही किंवा फारच कमी बदलते. तथापि, कोणत्याही परिस्थितीत, मुलाच्या वयासाठी आवश्यक असलेल्या त्याच्या सक्रिय शब्दसंग्रहाची भरपाई करणे कठीण आहे.

9.शारीरिक क्रियाकलाप

अनुकूलन प्रक्रियेदरम्यान, ते क्वचितच सामान्य श्रेणीमध्ये राहते. मूल गंभीरपणे मंद आहे किंवा अनियंत्रितपणे अतिक्रियाशील आहे. तथापि, मुलाच्या स्वभावात अंतर्भूत असलेल्या क्रियाकलापांसह, अनुकूलन प्रक्रियेत बदललेल्या त्याच्या क्रियाकलापांना गोंधळात टाकू नये.

10. झोप

सुरुवातीला झोपच लागत नाही. बालवाडीची सवय झाल्यावर, मुलाला झोप येऊ लागते, परंतु झोप अस्वस्थ असते, अचानक जागृत झाल्याने सर्व वेळ व्यत्यय येतो. आणि जेव्हा मूल बागेशी जुळवून घेते तेव्हाच तो शांतपणे झोपू शकतो.

11. भूक

मुल जितके कमी अनुकूल असेल तितकी त्याची भूक खराब होते, कधीकधी ती पूर्णपणे अनुपस्थित असते. कमी किंवा वाढलेल्या भूकचे सामान्यीकरण, एक नियम म्हणून, असे सूचित करते की अनुकूलन प्रक्रियेतील नकारात्मक बदल वाढत नाहीत आणि लवकरच मुलाच्या भावनिक "पोर्ट्रेट" चे इतर सर्व संकेतक सामान्य होईल. तणावाच्या पार्श्वभूमीवर, एक मूल वजन कमी करू शकते, परंतु परिस्थितीशी जुळवून घेतल्यानंतर, तो सहजपणे आणि त्वरीत केवळ त्याचे मूळ वजन पुनर्संचयित करू शकत नाही, तर भविष्यात पुनर्प्राप्त करण्यास देखील सुरवात करेल.

किंडरगार्टनमध्ये उपस्थित राहण्याच्या सुरूवातीस, अनुकूली ताण प्रतिक्रियाशीलता बदलते - शरीराचे संरक्षण. मूल अनेकदा तीव्र श्वसन रोग, ब्राँकायटिस आणि संक्रमणाने आजारी पडू लागते. याव्यतिरिक्त, प्रीस्कूल संस्थेशी जुळवून घेण्याचा कालावधी तीन वर्षांच्या संकटाशी सुसंगत असू शकतो, जो नकळतपणे मुलाच्या खांद्यावर आणखी एक मोठा भार टाकतो आणि त्याचे मानस फाडतो.

बालवाडीत असल्याच्या पहिल्या आठवड्यात, मुलांना शिक्षकाची सतत मदत आणि काळजी, संरक्षण, काळजी आणि आश्वस्त करण्याची त्यांची तयारी जाणवणे आवश्यक आहे. जितक्या लवकर मुलाला काळजीवाहूंवर विश्वास वाटेल, त्यांच्याशी संपर्क प्रस्थापित होईल तितक्या लवकर तो त्याच्या जीवनातील बदल, घरापासून वेगळे होणे सहन करेल.

यशस्वी अनुकूलनासाठी एक आवश्यक अट म्हणजे पालक आणि शिक्षकांच्या कृतींचे समन्वय, कुटुंबातील आणि बालवाडीतील मुलाच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांकडे दृष्टीकोनांचे अभिसरण.

ज्या मुलांनी पूर्वी बालवाडीत प्रवेश घेतला होता, परंतु नियमितपणे नाही अशा मुलांनी अनुकूलनातील महत्त्वपूर्ण अडचणी अनुभवल्या जाऊ शकतात. म्हणून, आम्ही असा निष्कर्ष काढू शकतो की मुलांचा संवाद हा शाळेच्या तयारीचा एक आवश्यक घटक आहे आणि बालवाडी त्याच्या अंमलबजावणीसाठी सर्वात मोठी संधी प्रदान करू शकते.

शिक्षक आणि कुटुंबांचे सामान्य कार्य म्हणजे मुलाला, शक्य तितक्या वेदनारहित, बालवाडीच्या जीवनात प्रवेश करण्यास मदत करणे. बालवाडीसाठी मुलाला तयार करण्याच्या कालावधीत, तेथे असण्याच्या पहिल्या दिवसात कुटुंब कोणती स्थिती घेईल, हे महत्वाचे आहे. या स्थितीची निर्मिती बालवाडीचे प्रमुख, मानसशास्त्रज्ञ, वैद्यकीय कर्मचारी आणि अर्थातच, ज्या गटात मुलाला पाठवायचे आहे त्या गटाच्या शिक्षकांनी प्रभावित केले पाहिजे.

पहिल्या टप्प्यातील गुंतागुंत टाळण्यासाठी आणि अनुकूलतेचा इष्टतम अभ्यासक्रम तयार करण्यासाठी, मुलाचे कुटुंबातून प्रीस्कूल संस्थेत टप्प्याटप्प्याने, हळूहळू संक्रमण सुनिश्चित करणे आवश्यक आहे.

पहिला टप्पा तयारीचा आहे. बालवाडी गटात पहिल्या प्रवेशाच्या सहा महिन्यांपूर्वी ते सुरू झाले पाहिजे. हा टप्पा माहितीपूर्ण साथीचा आहे: प्रश्न. पालकांनी आपल्या मुलाला बालवाडीसाठी तयार करण्यात मदत करणे आवश्यक आहे. वैयक्तिक संपर्कांद्वारे, बालवाडीबद्दल पालकांना काय काळजी आणि काळजी वाटते, त्यांना प्रीस्कूल संस्थांबद्दल पूर्वग्रह आहेत की नाही, ज्याच्या संदर्भात ते उद्भवले ते शोधा.

नवजात मुलाच्या पालकांसोबत पुढील डावपेचांचा उद्देश त्यांच्या चिंता आणि चिंता दूर करण्यासाठी, त्यांना खात्री पटवून देणे आवश्यक आहे की मुलावर प्रेम केले जाईल आणि त्याची काळजी घेतली जाईल: त्यांची ओळख गट खोलीत, पथ्येशी, सामग्री आणि संस्थेशी केली जाते. जेवण, वर्ग. मुलांसह खेळ. पालकांसह, प्रीस्कूल संस्थेत राहण्याच्या पहिल्या आठवड्यात मुलासाठी एक अतिरिक्त पथ्ये विकसित केली जातात.

अनुकूलन कालावधी दरम्यान, शिक्षकांनी मुलाचा विश्वास संपादन केला पाहिजे आणि त्याला बालवाडीत आत्मविश्वास आणि सुरक्षिततेची भावना प्रदान केली पाहिजे. या कामाचा कार्यक्रम जास्तीत जास्त चार आठवड्यांसाठी तयार करण्यात आला आहे.

पहिल्या आठवड्यात मुल किंडरगार्टनमध्ये येते, जेणेकरुन नवीन अन्न आणि त्याच्या सेवनासाठी असामान्य परिस्थिती एक क्लेशकारक घटक बनू नये आणि जवळच्या नातेवाईकांच्या उपस्थितीत 2-3 तास गटात राहते. या काळात, तो त्याच्यासाठी नवीन परिसर मिळवतो, इतर मुलांशी परिचित होतो. जर मुलाचा मूड चांगला असेल, त्याच्या पालकांना सहजपणे जाऊ दिले तर ते त्याला दुसऱ्या दिवसापासून 2-3 तास गटात एकटे सोडू शकतात.

दररोज, किंडरगार्टनमध्ये घालवलेला वेळ वाढवला पाहिजे, तो दुपारच्या जेवणापर्यंत आणला पाहिजे. हे वांछनीय आहे की यावेळी चालण्याच्या शेवटी आई मुलासाठी येईल, त्याला कपडे घालण्यास मदत करेल आणि तिच्या उपस्थितीत बालवाडीत दुपारचे जेवण करेल. तिसऱ्या आठवड्यात, मुल दिवसाच्या झोपेसाठी राहू शकते. शिक्षकाने मुलाला आगाऊ झोपण्यासाठी सेट केले पाहिजे, घरातून सॉफ्ट टॉय आणण्याची ऑफर द्यावी. एखाद्या आवडत्या खेळण्याने, मुल अंथरुणावर झोपण्याची अधिक शक्यता असते. जेव्हा मुलाला बालवाडीत झोपण्याची सवय लागते तेव्हा त्याला संपूर्ण दिवस सोडले जाते.

पहिल्या आठवड्यात, मुलाला शिक्षकाची सतत मदत आणि काळजी, संरक्षण, काळजी आणि आश्वासन देण्याची त्याची तयारी जाणवली पाहिजे. उदाहरणार्थ, डुलकी घेतल्यानंतर, मुलांना दर्शविणे महत्वाचे आहे की त्यांच्या जागृतपणाचे स्वागत आनंदाने केले जाते. अंथरुणावर मुलांबरोबर खूप हलकी कसरत करणे, स्ट्रोक करणे, स्ट्रोक करणे आवश्यक आहे, म्हणजेच हळूहळू मुलांचे स्थान आणि विश्वास "जिंकणे".

मुलांमध्ये स्वातंत्र्याच्या अगदी कमी अभिव्यक्तींना सतत मान्यता देणे आवश्यक आहे, कोणत्याही कामगिरीसाठी प्रशंसा करणे आवश्यक आहे. त्यांना सतत वाटले पाहिजे की शिक्षक त्यांच्या यशात आनंदित आहे, समर्थन करतो, त्यांच्या क्षमतांना बळ देतो.

या कालावधीत, सामूहिक खेळ आयोजित करणे महत्वाचे आहे ज्यामध्ये सर्व मुले समान सहभागी म्हणून कार्य करतात आणि समान क्रिया एकत्र करतात. खेळादरम्यान, प्रत्येक मुलाला प्रदान करणे आवश्यक आहे, जरी अल्पकालीन, परंतु शिक्षकांशी वैयक्तिक संपर्क. एल. पायझियानोव्हा आणि आर. कालिनिना यांच्या मते, प्रथम बालवाडीत प्रवेश केलेल्या मुलांचे जीवन आयोजित करताना, शिक्षकांचे मुख्य लक्ष्य गटामध्ये एक भावनिक अनुकूल वातावरण तयार करणे आहे जे सकारात्मक वृत्ती आणि इच्छा निर्माण करण्यास हातभार लावते. बालवाडीत जाण्यासाठी मूल.

मुलाचे संगोपन करण्यासाठी एकत्रित दृष्टीकोन विकसित करणे, घरी आणि प्रीस्कूल संस्थेत त्याच्यावर होणार्‍या प्रभावाचे समन्वय साधणे ही सर्वात महत्वाची अट आहे जी त्याला जीवनशैलीतील बदलाशी जुळवून घेणे सोपे करते.

अशाप्रकारे, प्रीस्कूल संस्थेमध्ये मुलाच्या अनुकूलनाची समस्या प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि कुटुंब यांच्यातील परस्परसंवादाच्या समस्येशी जवळून संबंधित आहे.

अभ्यासलेल्या साहित्याच्या विश्लेषणाच्या आधारे, असा निष्कर्ष काढणे तर्कसंगत आहे की प्रीस्कूल संस्थेचे यश शिक्षक आणि कुटुंबांमधील परस्परसंवादाच्या मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक पायांद्वारे निर्धारित केले जाते. शिक्षक आणि पालक यांच्यातील संबंधांची प्रणाली तयार करणे विश्वासाच्या मानसशास्त्रावर आधारित असले पाहिजे. पालक आणि शिक्षकांना मुलाचे संगोपन, त्याच्या विकासाची वैशिष्ट्ये त्यांच्या थेट प्रभावाच्या सीमेबाहेरील माहितीची कमतरता आहे. परस्पर सहकार्याची गरज आहे. ही गरज कधीकधी बेशुद्ध असते आणि कुटुंब आणि बालवाडी यांच्यातील परस्परसंवादाचे हेतू नेहमीच जुळत नाहीत.

स्टँडवर, पालकांच्या कोपऱ्यात, प्रीस्कूल संस्थेच्या लॉबीमध्ये ठेवलेली माहिती सामग्री बालवाडीतील मुलांच्या जीवनाबद्दल पालकांच्या कल्पनांचा विस्तार करण्यास मदत करेल. ही सामग्री गतिमान असणे, वर्तमान घटना प्रतिबिंबित करणे आणि विशिष्ट ज्ञान असणे महत्त्वाचे आहे. कौटुंबिक समर्थन किंवा कौटुंबिक समस्यांवर स्पष्ट लक्ष केंद्रित करणे आवश्यक आहे: तज्ञांकडून प्रशिक्षण आणि मदत.

खुल्या बालवाडीच्या परिस्थितीत, पालकांना त्यांच्यासाठी सोयीस्कर वेळी गटात येण्याची, मूल काय करत आहे ते पाहण्याची, त्याच्याबरोबर खेळ खेळण्याची संधी असते.

सहयोग हे एकपात्री प्रयोगाशी विसंगत आहे, आणि त्याहीपेक्षा अध्यापनाशी, ज्याकडे आधुनिक शिक्षक आणि बरेच पालक आकर्षित करतात. सहकार्य म्हणजे संवाद, आणि संवाद सतत सर्व भागीदारांना समृद्ध करतो.

शिक्षक आणि पालक दोघांनीही सकारात्मक मार्ग आणि संवादाचे प्रकार शोधले पाहिजेत जे भागीदाराला संवाद साधण्यास, विचार करण्यास, सहानुभूती दाखवण्यास प्रोत्साहित करू शकतात, जे अपमानित करत नाहीत, बचावात्मक प्रतिक्रिया निर्माण करू शकत नाहीत. शिक्षक आणि कुटुंब यांच्यातील संवादाची ओळ अपरिवर्तित राहत नाही. प्रत्येक कुटुंबाशी संवाद साधण्याचे वळण वैयक्तिक कामासाठी प्राधान्य देते (वैयक्तिक संभाषणे, सल्लामसलत, कौटुंबिक भेटी).

घरगुती शिक्षणाच्या समान समस्या असलेल्या पालकांच्या एका लहान गटातील परस्परसंवादाचा अभ्यास करणे आवश्यक आहे, म्हणजेच भिन्न दृष्टिकोन लागू करणे.

मुलाद्वारे कुटुंबावर संवाद साधण्याची ओळ, जो त्याच्या घरातील सदस्यांसह त्याच्या सकारात्मक भावना आणि प्रभाव सामायिक करतो, आवश्यक आणि महत्त्वपूर्ण आहे, ज्यामुळे पालकांना पूर्वस्कूल संस्थेत मदत आणि सहकार्य करण्यास आकर्षित करते.

पहिल्या अध्यायातील निष्कर्ष

अनुकूलन ही शरीराच्या अनुकूलनाची एक जटिल प्रक्रिया आहे, जी वेगवेगळ्या स्तरांवर होते - शारीरिक, सामाजिक, मानसिक. मुलाचे संगोपन करण्यासाठी, घरी आणि प्रीस्कूल संस्थेत त्याच्यावर होणार्‍या प्रभावाचे समन्वय साधण्यासाठी एकत्रित दृष्टीकोन विकसित करणे आवश्यक आहे.

लहान मुलांच्या यशस्वी रुपांतरासाठी, प्रत्येक मुलाचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये जाणून घेणे आणि विचारात घेणे आवश्यक आहे. लहान वयाच्या सुरूवातीस, मूल, एखाद्या प्रौढ व्यक्तीपासून स्वातंत्र्य आणि स्वातंत्र्याची इच्छा प्राप्त करून, प्रौढ व्यक्तीशी जोडलेले राहते, कारण त्याला त्याची व्यावहारिक मदत, मूल्यांकन आणि लक्ष आवश्यक असते. हा विरोधाभास मुलाच्या विकासाच्या नवीन सामाजिक परिस्थितीत सोडवला जातो, जो मुलाचे आणि प्रौढांचे सहकार्य किंवा संयुक्त क्रियाकलाप आहे.

प्रीस्कूल संस्थेत मुलांच्या रुपांतरासाठी मनोवैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय परिस्थिती आहेत: त्यांची वैयक्तिक मनोवैज्ञानिक आणि वय वैशिष्ट्ये विचारात घेणे, "जोखीम" घटक जे अनुकूलन गुंतागुंत करतात; प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि कुटुंब यांच्यातील परस्परसंवादाची संस्था; लहान मुलांच्या अनुकूलतेच्या समस्येवर पालक आणि शिक्षकांचे समुपदेशन.

बालवाडी ही खरी, घोषित नसलेली, मुक्त व्यवस्था बनली पाहिजे, पालक आणि शिक्षकांनी विश्वासाच्या मानसशास्त्रावर आपले नाते निर्माण केले पाहिजे. सहकार्याचे यश मुख्यत्वे कुटुंब आणि बालवाडी यांच्या परस्पर वृत्तीवर अवलंबून असते. परस्पर सहाय्याची गरज दोन्ही पक्षांनी अनुभवली आहे - प्रीस्कूल संस्था आणि कुटुंब. तथापि, ही गरज कधीकधी बेशुद्ध असते आणि कुटुंब आणि बालवाडी यांच्यातील परस्परसंवादाचे हेतू नेहमीच जुळत नाहीत. म्हणून, या गरजेचे समाधान सुनिश्चित करणारी परिस्थिती निर्माण करणे आवश्यक आहे.

धडा 2. लहान मुलांचे बालवाडीच्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्यासाठी मानसिक आणि शैक्षणिक परिस्थिती

1 लहान मुलांच्या नवीन परिस्थितींशी जुळवून घेण्याचा निदान अभ्यास

प्रायोगिक कार्याचा उद्देश मुलांच्या अनुकूलन प्रक्रियेच्या उत्तीर्णतेचा अभ्यास करणे, मुलाच्या नवीन जीवन परिस्थितीशी जुळवून घेण्याच्या कालावधी आणि स्वरूपावर विविध घटकांचा प्रभाव यांचा अभ्यास करणे.

प्रायोगिक कार्याची उद्दिष्टे:

1.बालवाडीत प्रवेश घेतल्याच्या पहिल्या दिवसात प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेमध्ये मुलाच्या अनुकूलनाची पातळी ओळखा;

2.विविध स्तरांचे अनुकूलन असलेल्या मुलांसह शिक्षकांच्या कार्यासाठी दीर्घकालीन योजना विकसित करा;

चेल्याबिन्स्कमधील MDOU किंडरगार्टन क्रमांक 368 च्या आधारावर लहान मुलांच्या अनुकूलनाच्या पातळीचे निदान. 2-2.5 वर्षे वयोगटातील 19 मुलांनी प्रयोगात भाग घेतला.

खालील संशोधन पद्धती वापरल्या गेल्या: शिक्षकांशी संभाषण; मुलांचे पर्यवेक्षण; पालकांचे सर्वेक्षण.

मुलाने किंडरगार्टनमध्ये प्रवेश करण्यापूर्वी (मुलाने गटात प्रवेश करण्यापूर्वी सुमारे एक आठवडा आधी) पालकांशी पहिली बैठक झाली. पालकांना प्रश्नावलीच्या प्रश्नांची उत्तरे देण्यास सांगितले होते "बालवाडीत प्रवेश करण्यासाठी मुलाची तयारी" (परिशिष्ट).

वैयक्तिक डेटावर प्रक्रिया करण्याच्या परिणामांवर आधारित, या गटातील मुलांची प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत प्रवेश करण्याच्या तयारीची स्थिती प्रकट झाली, जी आकृतीमध्ये दर्शविली आहे (टेबल 1, अंजीर 1).

तक्ता 1. प्रीस्कूलमध्ये जाण्यासाठी मुलांची तयारी

रेडिनेसपॉइंट्स निकाल मुलांची संख्या% तयार55-40526.3 सशर्त तयार39-241052.6तयार नाही23-16421.1

पालकांच्या मते, 26.3% मुले किंडरगार्टनमध्ये प्रवेश करण्यास तयार आहेत, 52.6% सशर्त तयार आहेत आणि 21.1% तयार नाहीत.

आकृती क्रं 1. बालवाडीत प्रवेश करण्यासाठी मुलांची तयारी

अशा प्रकारे, बहुसंख्य मुलांमध्ये प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीसाठी अपुरी तयारी असते. प्रीस्कूलसाठी मुलांच्या तयारीची पातळी, पालकांच्या सर्वेक्षणाच्या आधारे आणि मुलांच्या निरीक्षणाच्या आधारे ओळखली जाते, हे मूल्यांकन "सशर्त तयार" प्रचलित असल्याने, सरासरी म्हणून दर्शविले जाऊ शकते.

शिक्षकांशी केलेल्या संभाषणातून असे दिसून आले की जेव्हा एक मूल बालवाडीत प्रवेश करते तेव्हा शिक्षक वैयक्तिक आणि समोर दोन्ही प्रकारचे संप्रेषण आयोजित करतात.

पालकांशी वैयक्तिक संभाषणात, आम्हाला कुटुंबातील मुलाच्या जीवनाची परिस्थिती, त्याची आरोग्य स्थिती, सवयी, चारित्र्य वैशिष्ट्ये, पथ्ये, प्रौढ कुटुंबातील सदस्यांमधील संबंध शोधले; बालवाडी कर्मचार्‍यांशी ओळख करून दिली जी मुलांसोबत काम करतील; बालवाडीतील मुलांच्या दैनंदिन दिनचर्याबद्दल बोललो.

पालकांसाठी व्हिज्युअल माहिती पूर्णपणे वापरली गेली. त्यात पुढील गोष्टींचा समावेश होता.

-संस्थेचे व्हिजिटिंग कार्ड जे तिच्या क्रियाकलापांची दिशा आणि कामाचा कार्यक्रम, अतिरिक्त सेवा दर्शवते.

-उपलब्धींची माहिती (डिप्लोमा, संस्थेच्या दोन्ही कर्मचार्‍यांचे प्रमाणपत्र आणि मुले).

-पालकांच्या हक्क आणि दायित्वांवर एक भूमिका, ज्यामध्ये आंतरराष्ट्रीय ते स्थानिक स्तरावरील कायदेशीर दस्तऐवजांचे संक्षिप्त उतारे आहेत (मुलांच्या हक्कांवरील अधिवेशन, रशियन फेडरेशनचे संविधान, शिक्षणावरील कायदा आणि इतर).

-मुले आणि पालकांसह कर्मचार्‍यांच्या कामाचे वेळापत्रक (आडनाव, नाव, कर्मचार्‍याचे आश्रयस्थान दर्शवितात).

पालकांसाठी व्हिज्युअल माहितीचे स्टँड समान शैलीमध्ये डिझाइन केलेले आहे, सामग्रीने ओव्हरलोड केलेले नाही, ते सादर केलेल्या सामग्रीच्या चांगल्या डिझाइन, साधेपणा आणि तर्काने वेगळे केले जाते.

पालकांच्या उपस्थितीत मुलांच्या अनुकूलतेचा कालावधी दोन आठवड्यांपर्यंत असतो, हळूहळू मुलांच्या क्रियाकलापांमध्ये त्यांच्या सहभागाची तीव्रता कमी करते आणि शिक्षकांच्या कृतींची पर्याप्तता आणि क्षमता शोधून काढते.

निश्चित प्रयोगाच्या निकालावरून असे दिसून आले की प्रीस्कूल संस्थेमध्ये बालवाडीत मुलांचे रुपांतर करण्याची प्रक्रिया आयोजित करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण केली गेली आहे, परंतु ते नवीन फॉर्म आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक मुलांसह पालक आणि शिक्षकांसह कार्य करण्याच्या पद्धती वापरून अद्यतनित आणि विस्तारित केले पाहिजेत. संस्था

बालवाडीमध्ये, अनुकूलतेच्या समस्येचे निराकरण करण्याचे प्रयत्न मुख्यतः पालकांना मुलाच्या दैनंदिन पथ्येला प्रीस्कूल संस्थेच्या पथ्येशी शक्य तितक्या जवळ आणण्यासाठी शिफारसींमध्ये कमी केले जातात. याव्यतिरिक्त, काही शिक्षकांचा बालवाडीत प्रथम येणाऱ्या मुलांच्या भावनिक प्रतिक्रियांचा एक साधा दृष्टिकोन असतो. त्यांचा असा विश्वास आहे की रडणे आणि लहरी हे कुटुंबातील लाड आणि प्रेमळपणाचे परिणाम आहेत. असे मत बालवाडीतील मुलाच्या नकारात्मक वृत्तीचे परिणाम असू शकते.

अनुकूलन कालावधी आणि स्वरूप विशेषत: सामाजिक आणि भावनिक-मानसिक सारख्या घटकांवर प्रभाव पाडतात. प्रीस्कूल संस्थेत अनुकूलन कालावधीच्या तीव्र टप्प्याच्या उत्तीर्णतेदरम्यान, मुलांमध्ये मध्यम तीव्रतेचे अनुकूलन स्तर प्रचलित होते, अनुकूलन पातळी देखील मध्यम असते.

मुलांच्या रुपांतराचे यश निश्चित करण्यासाठी, आम्ही ए. ओस्ट्रोखोवा यांनी प्रस्तावित केलेली पद्धत वापरली. अनुकूलन प्रक्रियेचे निरीक्षण करून आणि त्यांच्या निरीक्षणाचा डेटा एका विशेष प्रोटोकॉलमध्ये प्रविष्ट करून, शिक्षक प्रत्येक मुलाच्या अनुकूलनाच्या परिणामाबद्दल निष्कर्ष काढतो.

अनुकूलनाचे यश वर्तनात्मक प्रतिक्रियांमध्ये आणि अनुकूलन कालावधीच्या कालावधीमध्ये प्रकट होते. वर्तणुकीशी जुळवून घेण्याचे चार मुख्य घटक आहेत: भावनिक स्थिती, सामाजिकता, दुपारची झोप, भूक.

प्रत्येक घटकाचे मूल्यमापन +3 ते -3 पर्यंत केले जाऊ शकते, म्हणजे, उत्कृष्ट अनुकूलन ते पूर्ण विकृत रूपांतर.

डेटा प्रोसेसिंगच्या सोयीसाठी आणि व्यक्तिनिष्ठ व्याख्या टाळण्यासाठी, वेगवेगळ्या रेटिंगचे संक्षिप्त वर्णन दिले आहे (+1, +2, +3, 0, -1, -2, -3).

एकूण, सर्व चार घटकांसाठी, आपण +12 किंवा -12 मिळवू शकता, ज्याच्या मध्यांतराने अनुकूलनचे स्तर निर्धारित केले जातात. अनुकूलन प्रक्रियेचा कालावधी एका दिवसापर्यंत मर्यादित असू शकतो (जेव्हा मुलाला प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत पहिल्या दिवशी सामाजिक केले जाते) किंवा आपल्याला पाहिजे तितके लांब असू शकते.

अनुकूलन कालावधी (A) आणि वर्तनात्मक प्रतिसाद (P) च्या कालावधीच्या परस्परसंवादातून अनुकूलन पातळी प्राप्त होते. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेशी जुळवून घेण्याची पातळी ओळखताना, आम्ही ए. ओस्ट्रोखोवाच्या शिफारशींवर अवलंबून राहिलो.

तक्ता 2. प्रीस्कूलमध्ये मुलांच्या अनुकूलनाची पातळी

अनुकूलन अटी (A) वर्तणूक प्रतिक्रिया (P) अनुकूलन पातळी 5 दिवसांपासून सुलभ. एका आठवड्यापर्यंत + 12 ... + 8A-1 आणि P-1 A-1 आणि P-2 उच्च सरासरी 15 दिवसांपासून. 3 आठवड्यांपर्यंत + 7 ... 0A-1 आणि P-3 A-2 आणि P-2 मध्यम 25 दिवसांपासून जटिल. 5 आठवड्यांपर्यंत -1 ... -7A-2 आणि P-4 A-3 आणि P-3 कॉम्प्लेक्स विघटन 5 आठवड्यांपेक्षा जास्त -8 ... -12A-3 आणि P-4 A-4 आणि P-4 कुरूपता

अनुकूलन घटकांच्या मूल्यांकनानुसार वर्तनात्मक प्रतिसादाचे निर्धारण.

1)मुलाची भावनिक स्थिती.

3 आनंदी, आनंदी, मोबाइल, सक्रिय.

2 हसतमुख, चांगला मूड, शांत.

1 कधीकधी विचारशील, मागे घेतलेले.

किंचित अश्रू येणे, कुजबुजणे.

कंपनीसाठी रडणे; पॅरोक्सिस्मल रडणे.

मजबूत, प्रतिबंधात्मक रडणे; उदास मनःस्थिती.

2)मुलाचे सामाजिक संपर्क.

3 बरेच मित्र, स्वेच्छेने मुलांबरोबर खेळतात.

2 संयमित, हात मागतो; मुलांबरोबर खेळण्यास नाखूष.

1 खेळांसाठी उदासीन; मागे घेतले, बंद.

खेळात गुंतलेला असला तरीही नाखूष, मुलांशी संपर्क साधत नाही.

चिंता दर्शविते, खेळ सुरू केले.

मैत्रीपूर्ण, आक्रमक, मुलांना खेळण्यापासून प्रतिबंधित करते.

3) मुलाची झोप.

3 झोप शांत, खोल असते, लवकर झोप लागते.

2 शांत झोप.

1 लवकर झोप येत नाही, शांतपणे झोपतो, परंतु जास्त काळ नाही.

कुजबुजत झोपतो, झोपेत अस्वस्थ होतो.

रडत झोपतो, स्वप्नात बराच वेळ अस्वस्थ होतो.

झोप न लागणे, रडणे.

4)मुलाची भूक.

3 खूप चांगली भूक, सर्व काही आनंदाने खातो.

2 सामान्य भूक, पूर्ण होईपर्यंत खातो. झोप शांत होते.

1 भूक निवडक, परंतु संतृप्त. , पण जास्त काळ नाही.

काही पदार्थ नाकारतो, खोडकर असतो.

तुम्हाला खात्री करावी लागेल की तो अनिच्छेने खातो, बराच वेळ खातो.

अन्नाचा तिरस्कार, वेदनादायक आहार.

मुलाने अनुकूल केलेली पहिली चिन्हे:

-चांगली भूक,

-इतर मुलांशी संवाद साधण्याची इच्छा,

-शिक्षकाच्या कोणत्याही सूचनेला पुरेसा प्रतिसाद,

-सामान्य भावनिक स्थिती.

मुलांच्या अनुकूलन नकाशाच्या विश्लेषणाचे परिणाम तक्ता 3 मध्ये सादर केले आहेत. टक्केवारी म्हणून, अनुकूलनचे स्तर आकृतीच्या स्वरूपात सादर केले जाऊ शकतात (चित्र 2).

परिणामांमध्ये असे दिसून आले की 36.8% मुलांमध्ये उच्च पातळीचे अनुकूलन आढळले, मध्यम - 47.4% मध्ये, जटिल - 10.5%, एका मुलामध्ये खराब अनुकूलन दिसून आले, जे 5.3% आहे.

तक्ता 3. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत मुलांच्या रुपांतराची पातळी

मुलांची पातळी संख्या % उच्च (1 आठवड्यापर्यंत) 736.8 मध्यम (3 आठवड्यांपर्यंत) 947.4 कठीण (5 आठवड्यांपर्यंत) 210.5 विघटन (5 आठवड्यांपेक्षा जास्त) 15.3

अंजीर.2. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत मुलांच्या रुपांतराची पातळी

अशा प्रकारे, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीशी लहान मुलांचे अनुकूलन निदान करण्याच्या परिणामांवरून असे दिसून आले की मुलांचा एक गट ओळखला गेला ज्याने बालवाडीशी जुळवून घेतले नाही, अनुकूलन कालावधी 4 आठवड्यांपेक्षा जास्त आहे. या मुलांसाठी पालकांच्या सहभागासह वैयक्तिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन कार्य करणे आवश्यक आहे.

अभ्यासाच्या निकालांनी मुलांच्या अनुकूलन प्रक्रियेचे आयोजन करण्यासाठी नवीन, अतिरिक्त फॉर्म आणि पद्धती वापरण्याची आवश्यकता दर्शविली, ज्यामुळे मुलांच्या जीवनात या कालावधीच्या अधिक यशस्वी, जलद आणि वेदनारहित मार्गासाठी सर्व आवश्यक परिस्थिती निर्माण होऊ शकेल. आणि त्यांचे पालक.

फॉर्म आणि अनुकूलन पद्धती विकसित करताना, आम्ही लॅरिओनोव्हा जी.बी., कॅलिटिना आर., डॅनिलीना टी.ए. यांच्या शिफारशींवर अवलंबून राहिलो.

परिणामी, कामाचा एक कार्यक्रम विकसित केला गेला: "एक प्रक्रिया म्हणून अनुकूलन आणि संयुक्त क्रियाकलापांमधील संवादाचा अनुभव शिकण्याचा परिणाम."

उद्देशः व्यक्तिमत्त्वाच्या आत्म-प्रकटीकरणासाठी, सामाजिक आणि सर्जनशील क्षमतांच्या आत्म-प्राप्तीसाठी मुलाला तयार करणे.

1.त्यांची वैयक्तिक मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये आणि "जोखीम" घटक विचारात घेऊन जे अनुकूलन गुंतागुंत करतात; मुलांसह शिक्षकांच्या संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये संप्रेषण.

2.प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि कुटुंब यांच्यातील परस्परसंवादाची संस्था, ज्यामध्ये हे समाविष्ट आहे:

-कुटुंबाच्या भूमिकेबद्दल प्रीस्कूल शिक्षकांद्वारे जागरूकता आणि समज;

-प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या जीवनात पालकांचा समावेश, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील मुलांच्या जीवनाबद्दल पालकांच्या कल्पनांचा विस्तार;

-पालकांचे मनोवैज्ञानिक समुपदेशन;

-घरी आणि प्रीस्कूल संस्थेत मुलाचे संगोपन करण्यासाठी एकसंध दृष्टीकोन विकसित करणे, त्याच्यासाठी एकसमान आवश्यकता.

या अटी सुनिश्चित करण्यासाठी, खालील क्षेत्रांमध्ये कार्य करणे आवश्यक आहे:

1.कुटुंबातून बालवाडीत हळूहळू संक्रमण होण्यासाठी मुलाने प्रीस्कूलमध्ये प्रवेश करण्यापूर्वी (अर्धा वर्ष) पालकांसह कार्य सुरू केले.

2.बालवाडी "यंग फॅमिली क्लब" आणि "मॉम्स स्कूल" च्या आधारे तयार करा - पालकांची शैक्षणिक संस्कृती सुधारण्यासाठी.

.गटामध्ये भावनिकदृष्ट्या अनुकूल वातावरण तयार करणे, शिक्षकांचे व्यावसायिक स्तर सुधारणे, त्यांच्यामध्ये सहानुभूती, संस्थात्मक आणि कलात्मक क्षमता आणि भावनिक स्थिरता यासारखे गुण विकसित करणे. हे करण्यासाठी, पद्धतशीरपणे सेमिनार, शैक्षणिक परिषदा, शिक्षकांसह मानसशास्त्रीय प्रशिक्षण आयोजित करा.

."मुल-प्रौढ", "बाल-बालक" (परिशिष्ट) भावनिक संपर्क तयार करण्याच्या उद्देशाने अनुकूलन कालावधी दरम्यान गेमिंग क्रियाकलाप योग्यरित्या आयोजित करा.

कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीचे टप्पे तक्ता 4 मध्ये सादर केले आहेत.

तक्ता 4. कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीचे टप्पे

स्टेजपीरियडसामग्रीप्रीपरेटरीएप्रिलपहिलीपहिलीतशिक्षकआणिगटाशीचीनोंदणीदरम्यानचाल्डमायपारंपारिकपालकसभा:बालवाडीच्यापरिस्थितीसह, बालवाडीतीलमुलांच्याजीवनाच्यासंस्थेशीतपशीलवारपरिचय. वयाच्या संधींची वैशिष्ट्ये आणि बालपणीच्या सुरुवातीच्या विकासाच्या निर्देशकांसह पालकांची ओळख. अनुकूलन कालावधीची वैशिष्ट्ये आणि त्याचा अभ्यासक्रम कोणत्या घटकांवर अवलंबून आहे याची ओळखः आरोग्याची स्थिती, विकासाची पातळी, वय, प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद साधण्याची क्षमता, विषय आणि खेळाच्या क्रियाकलापांची निर्मिती, होम मोडची निकटता बालवाडी मोड. माहिती समर्थन - “पालकांसाठी मेमो” मुलांशी ऑगस्टची प्राथमिक ओळख, गट उघडण्याच्या तयारीदरम्यान तीन दिवस मुलांसह पालकांनी गटाला भेट देणे; प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेशी सकारात्मक सहयोगी संबंध असलेल्या मुलांमध्ये निर्मिती. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत प्रवेश करण्यासाठी मुलाची तयारी निश्चित करण्यासाठी पालकांची चौकशी. वैद्यकीय-मानसशास्त्रीय-शैक्षणिक सेवा - सर्वेक्षणानुसार अनुकूलतेच्या अभ्यासक्रमाचा अंदाज लावणे, "जोखीम" गट ओळखणे, मुलांना प्राप्त करण्याचा क्रम विकसित करणे आणि शिक्षक आणि पालकांसाठी शिफारसी. प्रवेशाच्या तारखेची पालकांशी चर्चा आणि अनुकूलन कालावधीत बालवाडीत मुलाच्या दैनंदिन वास्तव्याचा कालावधी. निरीक्षणाचा टप्पा ऑगस्ट-सप्टेंबर मुलांचा गटात हळूहळू प्रवेश, मुले गटात राहण्याच्या वेळेत हळूहळू वाढ , आवश्यक असल्यास समूहातील आई शोधणे, मुलांच्या वर्तनावर लक्ष ठेवणे, पालकांचे समुपदेशन करणे. मुलासाठी वैयक्तिक पथ्ये विकसित करणे म्हणजे बालवाडीच्या जीवनात मुलाचा हळूहळू प्रवेश. अनुकूलन पत्रकांची नोंदणी, मुलांच्या न्यूरोसायकिक विकासाच्या पातळीचे मूल्यांकन विश्लेषण आणि निष्कर्षांचे टप्पे सप्टेंबरचा शेवट परिणामांची प्रक्रिया आणि अनुकूलन शीटचे विश्लेषण, वैयक्तिक विकास नकाशे. तीव्र प्रमाणात अनुकूलन आणि त्यांच्याबरोबर वैयक्तिक कार्य असलेल्या मुलांची ओळख. विद्यमान कार्य मॉडेलमध्ये बदल करणे किंडरगार्टनमध्ये, आम्ही कनिष्ठ गट "इंद्रधनुष्य" साठी एक डिझाइन मॉडेल तयार केले. समूह पर्यावरण मॉडेल दोन सोप्या कल्पनांवर आधारित आहे. प्रथम: बालवाडी हे मुलासाठी दुसरे घर आहे, ज्यामध्ये ते आरामदायक आणि आनंदी असले पाहिजे; दुसरा: मुलांच्या पूर्ण आणि बहुमुखी विकासासाठी, खेळ आणि मनोरंजनासाठी, वर्गांसाठी आणि या वयात प्रवेश करण्यायोग्य विविध क्रियाकलापांसाठी एक विशेष आयोजित वातावरण आवश्यक आहे.

गट खोलीच्या आतील भागाद्वारे घराची प्रतिमा तयार केली जाते: गट शिक्षक आणि पालकांच्या हातांनी (वॉलपेपरच्या वेगवेगळ्या तुकड्यांमधून) बनवलेल्या घराच्या स्वरूपात भिंतींपैकी एक पोस्टरने सजविली जाते. गटात, तसेच मुलाच्या अपार्टमेंटमध्ये, सर्वात वैविध्यपूर्ण मोठ्या आकाराचे मुलांचे फर्निचर आहे: एक टेबल, खुर्च्या, एक स्टोव्ह, एक सिंक, एक सोफा, आर्मचेअर, पाण्याने खेळण्यासाठी आंघोळ, एक मोठा मऊ कार्पेट. उबदार रंगांमध्ये. "फोयर" मध्ये मुलांच्या डोळ्यांच्या स्तरावर स्विंगवर झुलणारा आनंदी विदूषक भेटतो. प्रत्येक मुलाच्या पलंगावर, उबदार सोनेरी टोनमध्ये सजवलेल्या आरामदायक बेडरूममध्ये, त्याचे आवडते खेळणे आहे. गटात एक मिनी-म्युझियम "टॉय-फन" आहे, जे मुलांना खूप आनंद देते. पालकांच्या मदतीने रंगीत ध्वनी प्रभाव असलेली खेळणी, यांत्रिक (घड्याळाची) खेळणी येथे गोळा केली जातात.

गटातील मुलांसाठी विविध उपक्रम आयोजित करण्याच्या सोयीसाठी, अनेक कोपरे वाटप केले आहेत:

-मुलांच्या संवेदी विकासाचा कोपरा. कोपर्यात संवेदी कौशल्यांच्या विकासासाठी, आकार, रंग, आकार, वस्तूंच्या पृष्ठभागाचे स्वरूप (पिरॅमिड, क्यूब्स, इन्सर्ट खेळणी, मोज़ेक) बद्दल मुलांच्या कल्पनांच्या विकासासाठी सामग्री गोळा केली गेली. संप्रेषणाची संस्कृती शिकवण्यासाठी, विशिष्ट वस्तूंसह क्रियांवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी विविध उपदेशात्मक खेळ देखील आहेत.

-डिझाइन कोपरा. येथे विविध प्रकारचे साहित्य आहे: मऊ मॉड्यूल, लाकडी चौकोनी तुकडे, "विटा", प्लेट्स.

-क्रीडा विभाग. विविध आकारांचे बहु-रंगीत चमकदार बॉल, स्किटल्स, स्टफड क्यूब्स, खेळणी - रॉकिंग चेअर, जंप रोप्स, रिंग टॉस, क्रॉलिंग कॉलर, अनेक रंगांचे मऊ केसाळ गोळे असलेले कोरडे पूल.

-ललित कला कोपरा. येथे विविध प्राण्यांचे मोठे स्टॅन्सिल, पेन्सिल, रंगीत पुस्तके, प्लॅस्टिकिन, क्रेयॉन, फील्ट-टिप पेन, विविध स्टॅम्प, एक "जादूची स्क्रीन" गोळा केली आहे.

-संगीत कोपरा. हे विविध वाद्ये आणि शिक्षकांच्या हातांनी बनवलेल्या असामान्य उपकरणांद्वारे दर्शविले जाते ("किंडर सरप्राईज मधील माराकस", फील्ट-टिप पेनमधून रॅटल इ.).

-कलात्मक आणि भाषण कोपरा. चमकदार पुस्तके, चित्रे आकर्षित करतात.

-पाळीव प्राण्यांचा कोपरा. निसर्गाबद्दल काळजीपूर्वक आणि परोपकारी वृत्ती तयार करण्यासाठी तयार केले. मुले मत्स्यालयातील मासे आणि घरगुती झाडे, गिनी डुक्कर पाहतात.

-पालकांसाठी कोपरा. येथे, पारंपारिक माहिती व्यतिरिक्त, वैद्यकीय-मानसशास्त्रीय-शिक्षणशास्त्रीय सेवेचे फोल्डर आहेत. प्रत्येक बालवाडी विशेषज्ञ त्याच्या स्वत: च्या व्यवसाय कार्डसह आला - त्याच्या स्वत: च्या रंगीत छायाचित्रासह, मुलांच्या विकासाबद्दल विशिष्ट माहितीसह, टिपा, शिफारसी आणि अनुप्रयोगांसह. प्रीस्कूल संस्थेच्या प्रशासनाकडून पालक आणि शिक्षकांना धन्यवाद पत्रांची उपलब्धता म्हणून अशा प्रकारचे कार्य व्यापक आहे. ही पत्रे आणि प्रमाणपत्रेही पालकांसाठी कोपऱ्यात ठेवण्यात आली आहेत.

अनुकूलन वर काम आयोजित करण्याची मुख्य पद्धत आणि फॉर्म एक खेळ आहे.

अनुकूलन कालावधीत खेळांचे मुख्य कार्य म्हणजे भावनिक संपर्क तयार करणे, मुलांचा शिक्षकावरील विश्वास. मुलाने शिक्षकामध्ये एक प्रकारचा, नेहमी मदत करण्यास तयार व्यक्ती आणि खेळांसाठी एक मनोरंजक भागीदार दिसला पाहिजे. भावनिक संवाद हा हसत, प्रेमळ स्वर आणि प्रत्येक मुलाची काळजी यासह क्रियांच्या आधारे उद्भवतो.

पहिले गेम समोरासमोर खेळले जातात जेणेकरुन कोणत्याही मुलाला बाहेर पडल्यासारखे वाटू नये. खेळांचा आरंभकर्ता नेहमीच प्रौढ असतो. मुलांची खेळण्याची क्षमता, ठिकाण लक्षात घेऊन खेळ निवडले जातात.

लाजाळू, लाजाळू मुले ज्यांना गटामध्ये अस्वस्थ वाटते त्यांना विशेष लक्ष आणि वैयक्तिक दृष्टीकोन आवश्यक आहे. तुम्ही त्यांची मन:स्थिती हलकी करू शकता, “फिंगर” गेमसह उत्साही होऊ शकता. याव्यतिरिक्त, हे खेळ सुसंगतता आणि हालचालींचे समन्वय शिकवतात. खेळ भयभीत आणि रडणाऱ्या मुलाला प्रोत्साहन देऊ शकतात, लक्ष बदलू शकतात आणि रागावलेल्या, आक्रमक मुलाला आराम देऊ शकतात (परिशिष्ट).

दोन किंवा तीन वर्षांच्या मुलांना अद्याप त्यांच्या समवयस्कांशी संवाद साधण्याची गरज वाटत नाही. ते एकमेकांना स्वारस्याने पाहू शकतात, उडी मारतात, हात धरतात आणि त्याच वेळी इतर मुलाच्या स्थिती आणि मूडबद्दल पूर्णपणे उदासीन राहतात. प्रौढ व्यक्तीने त्यांना खेळाद्वारे संवाद साधण्यास शिकवले पाहिजे आणि अशा संवादाचा पाया अनुकूलन कालावधीत घातला जातो.

अशाप्रकारे, शिक्षकांचे स्पष्ट व्यावसायिकपणे समन्वित आणि विचारशील कार्य, पालकांचा सहभाग आणि बालवाडीतील एक समृद्ध मायक्रोक्लीमेट ही प्रीस्कूल संस्थेत मुलांच्या अनुकूलतेच्या इष्टतम अभ्यासक्रमाची गुरुकिल्ली आहे.

अनुकूली यंत्रणांची निर्मिती प्रामुख्याने शिक्षकांच्या गटात उबदारपणा, आराम आणि प्रेमाचे वातावरण निर्माण करण्याच्या क्षमतेवर अवलंबून असते. मुलाने हे सुनिश्चित केले पाहिजे की शिक्षक त्याच्या कल्याणाची काळजी घेण्यास तयार आहे. मुलाशी प्रथम संपर्क मदत आणि काळजीचे संपर्क असावेत. मुलाचा विश्वास संपादन करणे हे शिक्षकाचे मुख्य कार्य आहे.

लहान मुलांसोबत काम करणार्‍या शिक्षकाने सर्वप्रथम लहान मुलांवर प्रेम केले पाहिजे आणि हे प्रेम त्याच्या रूप, शब्द आणि कृतीतून प्रकट झाले पाहिजे.

मुलांना शिक्षक आवडतात: भावनिकता आणि प्रामाणिकपणा, दयाळूपणा आणि प्रतिसाद, आनंदी मनःस्थिती आणि इतरांमध्ये ते तयार करण्याची क्षमता, उत्साहाने खेळण्याची आणि कथा शोधण्याची क्षमता, शांत भाषण आणि मऊ, प्रेमळ हालचाली.

व्यावसायिक शिक्षकाकडे मुलांच्या नकारात्मक भावना कमी करण्यासाठी तंत्रांचा एक शस्त्रागार असतो. तो देऊ शकतो:

-वाळू आणि पाण्याचे खेळ (मुलांना विविध आकाराचे अतूट भांडे, चमचे, फनेल, चाळणी द्या, बाळाला एका कंटेनरमधून दुसऱ्या कंटेनरमध्ये पाणी ओतू द्या किंवा गोळे, जाळीने मासे पकडू द्या);

-नीरस हाताच्या हालचाली (दोरीवर छिद्र असलेले पिरॅमिड रिंग किंवा बॉल);

-हात पिळून काढणे (बाळाला रबरी स्क्विकर टॉय द्या, त्याला पिळून काढू द्या आणि त्याचा हात उघडू द्या आणि खेळण्यांचा आवाज ऐका);

-फील्ट-टिप पेन, मार्कर, पेंट्ससह रेखाचित्र;

-शांत, शांत संगीत ऐकणे (ग्रीगचे “मॉर्निंग”, शुबर्टचे “किंग ऑफ द वॉर्फ्स”, ग्लकचे “मेलडी”);

-हशा थेरपीमध्ये व्यस्त रहा.

जवळजवळ कोणत्याही बाळाला प्रथम गट आणि बेडरूमच्या आकारामुळे अस्वस्थता येते - ते खूप मोठे आहेत, घरासारखे नाहीत. मुलाला आनंदाने किंडरगार्टनमध्ये जायचे असल्यास, आपल्याला गट "घरगुती" करणे आवश्यक आहे. कौटुंबिक जीवनातील घटकांचा प्रारंभिक वयोगटातील सराव मध्ये परिचय हा शिक्षकांसाठी आदर्श बनला पाहिजे.

आईवडिलांनी घरातून बाळाचे आवडते खेळणे आणले तर छान होईल, ज्याने त्याला खेळण्याची आणि झोपण्याची सवय आहे, एक प्लेट आणि चमचा, जो त्याला घरी वापरण्याची सवय आहे.

मनोवैज्ञानिक आराम, सुरक्षिततेची भावना निर्माण करण्यासाठी, बेडरूमला अधिक आरामदायक देखावा देण्यासाठी, बेडसाइड रग, पडदा, पायजमा, आईने बनविलेले फायटो-उशी मदत करेल. हे सर्व गुणधर्म बाळासाठी घराचे प्रतीक आणि भाग बनतात.

ग्रुपमधील सर्व मुलांचे आणि त्यांच्या पालकांचे फोटो असलेले अल्बम ग्रुपमध्ये ठेवणे खूप चांगले आहे. मुल कधीही त्याच्या प्रियजनांना पाहू शकते आणि यापुढे घरापासून दूर जाणार नाही.

गटाची खोली दृष्यदृष्ट्या कमी करण्यासाठी, फर्निचर परिमितीच्या आसपास न ठेवता चांगले आहे, परंतु अशा प्रकारे ते लहान खोल्या बनवतात ज्यामध्ये मुलांना आरामदायक वाटेल.

गटाकडे असबाबदार फर्निचर असल्यास ते चांगले आहे: एक आर्मचेअर, एक सोफा, जिथे मूल एकटे असू शकते, त्याच्या आवडत्या खेळण्याने खेळू शकते, त्याला आवडणारे पुस्तक पहा किंवा फक्त आराम करू शकता. "शांतता" च्या कोपर्याजवळ एक जिवंत कोपरा ठेवण्याचा सल्ला दिला जातो. वनस्पतींचा हिरवा रंग एखाद्या व्यक्तीच्या भावनिक स्थितीवर अनुकूल परिणाम करतो.

पालकांसाठी सूचना विकसित केल्या होत्या (परिशिष्ट).

मुलांसोबत दिवसभरात अनेक उपक्रम आखू नका. प्रत्येक दिशेने कामाचे 1-2 फॉर्म आयोजित करणे पुरेसे आहे.

खेळाच्या परस्परसंवादाचे नियोजन करताना, शिक्षक विविध प्रकारचे खेळ निवडतात:

प्लॉट

पाण्याचे खेळ;

वाळूचे खेळ;

-बोट खेळ;

-उपदेशात्मक खेळण्यांसह खेळ;

मजेदार खेळ.

"आम्ही खेळतो आणि तयार करतो" या दिशेने प्लास्टिक आणि लाकडी बांधकाम करणाऱ्या मुलांचे क्रियाकलाप तसेच सॉफ्ट मॉड्यूल्सचे बांधकाम प्रतिबिंबित करते.

"भावनिक प्रतिसाद वाढवणे" विभागात, तुम्ही हे समाविष्ट करू शकता:

कविता वाचणे;

-कथाकथन;

गाणी गाणे;

-संगीत ऐकणे;

-खेळणी, पुस्तके, चित्रे पाहणे;

-निसर्गाच्या वस्तूचे निरीक्षण;

-मुलांसाठी चित्रे काढणे.

"बाल विकास" या विभागाचे नियोजन करताना, शिक्षक निवडतो:

-खेळ व्यायाम;

मैदानी खेळ;

-संगीत खेळ.

अनुकूलन यशस्वी होण्यासाठी, कार्य योजना विकसित केली गेली (तक्ता 5).

तक्ता 5. दोन आठवड्यांच्या अनुकूलन कालावधीसाठी सूचक कार्य योजना

आठवडा खेळणे संवाद मुलांबरोबर खेळणे आणि तयार करणे भावनिक प्रतिसाद तयार करणे हालचाली विकसित करणे व्यायाम “घोड्यावर जा” मैदानी खेळ “घोडा” कथा खेळ “चला एक बन बेक करा, बाहुली खाऊ द्या” वाळूने खेळणे “बेकिंग पाई” बिल्डिंग गेम “एक टॉवर ऑफ पक्ष्यासाठी चौकोनी तुकडे” एस. कपुटिक्यान यांची कविता वाचत आहे “माशा दुपारचे जेवण घेत आहे” कवितेसाठी चित्रांचे परीक्षण करत आहे गेम व्यायाम मोबाइल गेम "चेस द बर्ड" स्टोरी गेम "वेषभूषा करा, आम्ही भेट देणार आहोत" मजेदार खेळ "पकडणे, मासे" बांधकाम गेम "चला ट्रेन बनवू, चला भेटायला जाऊया" (सॉफ्ट मॉड्यूल) मुलांसाठी चित्रे काढणे "मुलांसाठी फुले आणि माशाच्या बाहुल्या" निरीक्षण "आमच्या फ्लॉवरबेडमधील फुले" गेम व्यायाम "बाहुल्यांना भेट देण्यासाठी" मोबाइल गेम "मजेदार स्कार्फ" कथा खेळ “चला बाहुलीला झोपायला ठेवूया” बोटांनी खेळ “बोटांनी उठली” मॅट्रीओष्का खेळण्यांसह बिल्डिंग गेम “क्यूब आणि प्रिझममधून घर” लोरी गाणे “बाई, बाई, बाई! मी बाहुली हलवतो "नर्सरी राइम्स वाचत आहे "कात्या, कात्या लहान आहे" गेम व्यायाम "वाटेत चाला" मैदानी खेळ "गोळे आणि गोळे गोळा करा" मजेदार खेळ "पोहणे, बोट" बांधकाम खेळ "दोन चौकोनी तुकडे आणि प्रिझमचे घर" ए.एस. पुष्किनची एक कविता वाचत आहे "वारा समुद्रावर चालत आहे" संगीतावर नृत्य करणे "नृत्य, माझी बाहुली" गेम व्यायाम "बोट शोधा" मैदानी खेळ "कॅरोसेल्स" आठवडा 2 कथा खेळ "टेडी अस्वल बालवाडीत मुलांना भेट देत आहे" डिडॅक्टिक गेम “बास्केटमध्ये शंकू गोळा करा” बांधकाम खेळ “लिटल टॉवर” नवीन खेळण्यावर विचार करणे “हॅलो, स्टॉम्प बेअर” नर्सरी राईम्स वाचणे “लाडूश्की” गेम व्यायाम “अनाडी अस्वल” मैदानी खेळ “कॅच अप विथ द बेअर” स्टोरी गेम “ अस्वलाच्या शावकांना पॅनकेक्ससह खायला द्या” पिरॅमिड गेम बांधकाम खेळ “बिग टॉवर” वाचन नर्सरी यमक “गोयडा” , गोयडा, पाळणे "गेम व्यायाम" पॅनकेक्स अस्वलाच्या शावकाकडे घेऊन जा" मोबाइल गेम "पॅनकेक्स-पॅनकेक्स" विषय गेम "राइड द बेअर कारमधील शावक" पाण्याचा खेळ "कार धुवा" बिल्डिंग गेम "कारचा मार्ग" कार्ड काढणे मुलांसाठी इंकास “रंगीबेरंगी गोळे”, नर्सरीच्या राइम्स वाचणे “चला जाऊया, चला जाऊया ...” गेम व्यायाम “टेकडीच्या खाली रोल करा” मैदानी खेळ “पकड, पकडा” (घड्याळाच्या खेळणीसह) स्टोरी गेम “चला गाडीला ठेवूया स्लीप” बिल्डिंग गेम “थोड्या एका अस्वलाच्या शावकासाठी बेड” ए. बार्टोची कविता "अस्वल" वाचत आहे एक लोरी ऐकणे गेम व्यायाम "घोड्यावर जा" मैदानी खेळ "हॅलो, मित्र - बाय, मित्र." मजेदार खेळ “आम्ही प्राण्यांना हळुवारपणे मारतो” बांधकाम खेळ “अस्वल शावक वाटेवर बनीला भेटायला जातो” विषय चित्रे विचारात घेता “टेडी बेअरचे मित्र” ए. बार्टो गेम व्यायाम “अस्वल शोधा” कविता “बनी” वाचत आहे शावक" मैदानी खेळ "फुगा पकडा"

दीड ते तीन वर्षांच्या मुलांसाठी विकसनशील वातावरण तयार करताना, एखाद्याने मुलाची वय-संबंधित शारीरिक आणि मानसिक वैशिष्ट्ये, वाढलेली मोटर क्रियाकलाप आणि उच्चारित संज्ञानात्मक क्रियाकलाप विचारात घेणे आवश्यक आहे, जे स्वतःला अदम्य इच्छेमध्ये प्रकट करते. मुलाच्या दृष्टीच्या क्षेत्रात असलेल्या प्रत्येक गोष्टीचा शोध घ्या.

बालपणीच्या सुरुवातीच्या गटांसाठी विषय वातावरणाची मुख्य वैशिष्ट्ये विचारात घेऊ या.

1.विविधता. संवेदी विकास, उत्पादक आणि संगीत क्रियाकलाप, उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा विकास, मोटर क्रियाकलापांचे संघटन इत्यादींसाठी सर्व प्रकारच्या गेमिंग आणि उपदेशात्मक सामग्रीची उपस्थिती.

2.इष्टतम संपृक्तता. साहित्य आणि उपकरणे एक इष्टतम संतृप्त (अति विपुलतेशिवाय आणि कमतरतेशिवाय) अविभाज्य वातावरण तयार केले पाहिजेत. या प्रकरणात “बरेच म्हणजे चांगले” हा प्रबंध चुकीचा आहे. अतिसंतृप्त करू नका, कॅलिडोस्कोपिक वातावरण, ते मुलाच्या विकासासाठी हानिकारक आहे, तसेच पर्यावरणाची कमतरता आहे.

.स्थिरता. लहान मुले परिस्थितीतील स्थानिक बदलांना चांगला प्रतिसाद देत नाहीत, ते स्थिरतेला प्राधान्य देतात, म्हणून सर्व साहित्य आणि मदत, खेळण्याच्या जागेचे मार्कर कायमस्वरूपी असले पाहिजेत.

.उपलब्धता. मुलाच्या दृश्याच्या क्षेत्रात खेळाचे स्थान आणि उपदेशात्मक सामग्री (उच्च फर्निचर आणि बंद कॅबिनेट वगळलेले आहेत).

.भावनिकता. वैयक्तिक सोई, मानसिक सुरक्षा आणि भावनिक कल्याण सुनिश्चित करणे (वातावरण उज्ज्वल, रंगीबेरंगी, मुलाचे लक्ष वेधून घेणे आणि त्याला सकारात्मक भावना निर्माण करणारे असावे).

.झोनिंग. खेळ आणि शिक्षण क्षेत्रांचे बांधकाम जे एकमेकांना छेदत नाहीत (हे लहान मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांच्या वैशिष्ट्यांमुळे आहे - ते एकत्र खेळत नाहीत, परंतु शेजारी).

मुलांसाठी सर्व प्रकारच्या क्रियाकलापांसाठी पुरेशी जागा उपलब्ध होईल अशा प्रकारे शिक्षक अवकाशीय वातावरणाची व्यवस्था करतात: सक्रिय ते एकाग्रता आणि शांतता आवश्यक असलेल्यांपर्यंत.

दुसऱ्या अध्यायातील निष्कर्ष

दुसरा अध्याय निदान परिणाम सादर करतो. बालवाडीत प्रवेश घेतल्याच्या पहिल्या दिवसात प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत मुलाचे रुपांतर करण्याची स्थिती उघड झाली. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत प्रवेश घेतलेल्या मुलांचे त्याच्या परिस्थितीनुसार अनुकूलतेची पातळी वाढवण्याच्या उद्देशाने मुलांसह आणि त्यांच्या पालकांसह कार्य करण्याचा एक कार्यक्रम विकसित केला गेला आहे. कार्यक्रम सामाजिक, मनोवैज्ञानिक घटक विचारात घेतो जे प्रीस्कूल संस्थेत मुलांच्या अनुकूलनाच्या पातळीवर परिणाम करतात.

प्रीस्कूल शिक्षणासाठी मुलाच्या अनुकूलतेसाठी आवश्यक अटी आहेत: पालक आणि शिक्षकांच्या कृतींचे समन्वय, कुटुंबातील आणि बालवाडीतील मुलाच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांकडे दृष्टिकोनाचे अभिसरण.

बालवाडीत मुलाची सवय होण्याची प्रक्रिया बरीच लांब असते आणि ती मुलाच्या शरीराच्या सर्व शारीरिक प्रणालींवर महत्त्वपूर्ण ताणाशी निगडीत असते आणि लहान वयातच मुलाची अनुकूली क्षमता मर्यादित असल्याने, नवीन समाजात तीव्र संक्रमण होते. परिस्थिती आणि तणावपूर्ण अवस्थेत दीर्घकाळ राहिल्याने भावनिक विकार होऊ शकतात किंवा सायकोफिजिकल विकासाची गती मंदावते. कुटुंबातून मुलाचे प्रीस्कूल संस्थेत हळूहळू संक्रमण आवश्यक आहे, जे अनुकूलतेचा इष्टतम मार्ग सुनिश्चित करेल.

प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या बालवाडीच्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्याच्या कालावधीच्या दीर्घकालीन निरीक्षणाच्या प्रक्रियेत, हे उघड झाले की कुटुंबातून प्रीस्कूल संस्थेत मुलाच्या संक्रमणामध्ये सामान्य टप्पे विकसित करणे आवश्यक आहे.

निष्कर्ष

संशोधन कार्याच्या परिणामी, त्याचे उद्दिष्ट साध्य केले गेले: प्रीस्कूल संस्थेत मुलाचे यशस्वी रुपांतर करण्यासाठी अनुकूल मनोवैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय परिस्थिती ओळखल्या गेल्या आणि सैद्धांतिकदृष्ट्या सिद्ध केल्या गेल्या, प्रीस्कूल संस्थेच्या सराव मध्ये एक कार्य कार्यक्रम सादर केला गेला. प्रीस्कूल संस्थेत मुलाचे अनुकूलन करण्यासाठी प्रभावी मानसिक आणि शैक्षणिक परिस्थिती.

अभ्यासाची कार्ये देखील सोडवली गेली: मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक साहित्यातील प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेमध्ये मुलांच्या रुपांतर करण्याच्या समस्येचा अभ्यास केला गेला; मनोवैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय साहित्याच्या विश्लेषणाच्या आधारे, प्रीस्कूल संस्थेत मुलाच्या अनुकूलनासाठी मानसिक आणि शैक्षणिक परिस्थिती ओळखल्या गेल्या आणि सैद्धांतिकदृष्ट्या सिद्ध केल्या गेल्या; प्रीस्कूल संस्थेत मुलाच्या अनुकूलनासाठी मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक परिस्थिती सुनिश्चित करण्यासाठी शिक्षक, मुले आणि त्यांच्या पालकांसह कार्य करण्याचा एक कार्यक्रम विकसित केला गेला आहे.

अंतर्निहित गृहीतकांची पुष्टी झाली, म्हणजेच, प्रीस्कूल संस्थेत मुलाचे रुपांतर करण्याची प्रक्रिया यशस्वी आहे, मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक परिस्थितींचे पालन करण्याच्या अधीन.

1.किंडरगार्टनमध्ये हळूहळू अंगवळणी पडण्यासाठी पालकांसाठी अतिरिक्त सेवा तयार करा, उदाहरणार्थ, एक लहान मुक्काम गट, रविवारचा गट.

2.कुटुंबातील समस्यांना लक्ष्य करताना माहितीच्या आधारे मदत करा.

.जन्मापासून मुलांच्या शारीरिक आरोग्याविषयी संपूर्ण माहिती मिळविण्यासाठी, मुलासह आणि त्याच्या कुटुंबासह, अनुकूलतेची पातळी आणि वैयक्तिक फॉर्म आणि कामाच्या पद्धतींचा अंदाज घेण्यासाठी मुलांच्या क्लिनिकशी परस्परसंवादावर कार्य स्थापित करा.

.अनुकूलन कालावधीत मुलांशी, पालकांशी वापरल्या जाणार्‍या संप्रेषणाच्या फॉर्म आणि पद्धतींचे कालांतराने विश्लेषण करा, सुधारणा करा, समायोजित करा.

.अनुकूलतेच्या समस्येवर कुटुंबासह कार्याचे प्रभावी आणि गैर-पारंपारिक प्रकार शोधण्यासाठी, इतर प्रीस्कूल संस्थांसह अनुभवाची देवाणघेवाण करणे आवश्यक आहे.

.कुटुंबासह सहकार्याच्या नवीन प्रकारांच्या विकासाच्या अपेक्षित परिणामाचा अंदाज घेणे आणि निर्धारित करणे शिकणे उचित आहे.

संदर्भग्रंथ

1.बालवाडीच्या परिस्थितीशी मुलाचे अनुकूलन: प्रक्रिया व्यवस्थापन, निदान, शिफारसी / कॉम्प. एन.व्ही. सोकोलोव्स्काया. - व्होल्गोग्राड: शिक्षक, 2008. - 188 पी.

.आयसीना आर., डेडकोवा व्ही., खाचातुरोवा ई. लहान मुलांचे समाजीकरण आणि अनुकूलन // बालवाडीतील मूल. - 2003. - क्रमांक 5. - पृष्ठ 49-53.

.अक्सरीना एन.एम. लहान मुलांचे संगोपन. - एम.: एनलाइटनमेंट, 1991. - 228 पी.

.Alyamovskaya V. नर्सरी - हे गंभीर आहे. - एम.: लिंका-प्रेस, 1999. - 144 पी.

.अर्नाउटोव्हा ई.पी. आम्ही कुटुंबासह प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या कार्याची योजना करतो // प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे व्यवस्थापन. - 2002. - क्रमांक 3. - एस. 31-35.

.बॉल G.A. अनुकूलनची संकल्पना आणि व्यक्तिमत्व मानसशास्त्रासाठी त्याचे महत्त्व // मानसशास्त्राचे प्रश्न. - 1989. - क्रमांक 1. - P.57-64.

.Belkina V.N., Belkina L.V. लहान मुलांचे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीशी जुळवून घेणे. - वोरोनेझ: शिक्षक, 2006. - 236 पी.

.बोझोविच एल.एन. बालपणात व्यक्तिमत्व आणि त्याची निर्मिती. - एम.: प्रॉस्पेक्ट, 2002. - 414 पी.

.बुरे आर.एन. मुलाचा सामाजिक विकास / एड. ओ.एल. झ्वेरेवा. - एम.: एनलाइटनमेंट, 1994. - 226 पी.

.Vatutina N.D. मूल बालवाडीत प्रवेश करते. - एम.: एनलाइटनमेंट, 1993. - 170 पी.

.बाह्य वातावरण आणि मुलाचा मानसिक विकास / एड. आर.व्ही. टोनकोवा-याम्पोलस्काया. - एम.: अध्यापनशास्त्र, 2004. - 232 पी.

.वोलोशिना एल.डी., कोकुंको एल.आय. बालवाडीची आधुनिक शैक्षणिक प्रणाली. // प्रीस्कूल शिक्षण. - 2004. - क्रमांक 3. - एस. 12 - 17.

.प्रीस्कूल वयाच्या मुलाच्या मानसशास्त्राचे प्रश्न: शनि. कला. / एड. A.N.Leontiev, A.V.Zaporozhets आणि इतर - M.: आंतरराष्ट्रीय शैक्षणिक आणि मानसशास्त्रीय महाविद्यालय, 1995. - 144 p.

.वायगॉटस्की एल.एस. अर्भक वय. सोब्र सहकारी 6t वाजता. - एम.: अध्यापनशास्त्र, 1984. - 356s.

.गुरोव व्ही.एन. प्रीस्कूल संस्थेत मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सामाजिक अनुकूलनाची सामग्री आणि संस्था. - स्टॅव्ह्रोपोल, 1999. - 198 पी.

.डेव्हिडोव्हा ओ.आय., मेयर ए.ए. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत अनुकूलन गट: पद्धतशीर मार्गदर्शक. - एम.: टीसी "गोलाकार", 2006. - 128 पी.

.डॅनिलिना टी.ए., स्टेपिना एन.एम. शिक्षक, मुले आणि पालक यांची सामाजिक भागीदारी. / प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या प्रॅक्टिशनर्ससाठी मॅन्युअल. - एम.: आयरिस-प्रेस, 2004. - 112 पी.

.डोरोनोव्हा T.A. पालकांसह प्रीस्कूल संस्थेचा संवाद // प्रीस्कूल शिक्षण. - 2004. - क्रमांक 1. एस. 18 - 21.

.प्रीस्कूल संस्था आणि कुटुंब - मुलांच्या विकासासाठी एकच जागा: प्रीस्कूल संस्थेच्या कर्मचाऱ्यांसाठी पद्धतशीर मार्गदर्शक. - एम.: लिंका-प्रेस, 2001. - 204 पी.

.एव्हस्ट्रॅटोव्हा ई.ए. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि कुटुंब यांच्यातील परस्परसंवादाचे नवीन प्रकार. संग्रह: बालवाडीत लहान मुलांचे शिक्षण. - SPb., 2003. - 276s.

.झेरदेवा इ.व्ही. बालवाडीतील लहान वयाची मुले (वय वैशिष्ट्ये, अनुकूलन, दिवसाची परिस्थिती). - रोस्तोव एन / ए: फिनिक्स, 2007. - 192 पी.

.Zavodchikova O.G. किंडरगार्टनमध्ये मुलाचे अनुकूलन: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि कुटुंब यांच्यातील परस्परसंवाद. - एम.: एनलाइटनमेंट, 2007. - 79 पी.

.झ्वेरेवा O.L., Ganicheva A.I. कौटुंबिक अध्यापनशास्त्र आणि गृहशिक्षण. - एम.: अकादमी, 2000. - 408 पी.

.झुबोवा जी., अर्नाउटोव्हा ई. बाळाला बालवाडी / प्रीस्कूल शिक्षणासाठी तयार करण्यात पालकांना मानसिक आणि शैक्षणिक सहाय्य. - 2004. - क्रमांक 7. - P.66-77.

.मुलांबरोबर खेळणे: लहान मुलांसाठी खेळ आणि व्यायाम: शिक्षकांसाठी मार्गदर्शक / G.G. Grigoryeva, N.P. Kochetova, G.V. Gubanova. - एम.: एनलाइटनमेंट, 2003. - 80 पी.

.कालिनिना आर., सेमियोनोवा एल., याकोव्हलेवा जी. मूल बालवाडीत गेले // प्रीस्कूल शिक्षण. - 1998 - क्रमांक 4. - S.14-16.

.किरुखिना एन.व्ही. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये मुलांच्या रुपांतरणावरील कामाची संस्था आणि सामग्री. - एम.: आयरिस-प्रेस, 2006. - 112 पी.

.कोझलोवा S.A., कुलिकोवा T.A. प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्र. - एम.: व्लाडोस, 2004. - 416 पी.

.कोस्टिना व्ही. लहान मुलांच्या / प्रीस्कूल शिक्षणाच्या अनुकूलनासाठी नवीन दृष्टिकोन. - 2006. - क्रमांक 1 - S.34-37.

.क्रेग जी. विकासाचे मानसशास्त्र. - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2000. - 992 पी.

.क्रोखा: तीन वर्षांखालील मुलांच्या संगोपन, शिक्षण आणि विकासासाठी मार्गदर्शक / G.G. ग्रिगोरीवा, एन.पी. कोचेटोवा, डी.व्ही. सर्गेवा आणि इतर - एम.: शिक्षण, 2001. - 253 पी.

.क्र्युकोवा एस.व्ही., स्लोबोड्न्याक एन.पी. मला आश्चर्य वाटते, राग येतो, घाबरतो, बढाई मारतो आणि आनंद होतो: प्रीस्कूल संस्थेच्या परिस्थितीशी मुलांचे रुपांतर करण्यासाठी एक प्रशिक्षण कार्यक्रम. - एम.: उत्पत्ति, 2000. - 123 पी.

.लॅशले जे. लहान मुलांसोबत काम करत आहे. - एम.: एनलाइटनमेंट, 1991. - 223 पी.

.ल्यामिना जी.एम. लहान मुलांचे संगोपन. - एम.: एनलाइटनमेंट, 1974. - 359s.

.मोरोझोवा ई. अल्प मुक्काम गट: पालकांसोबत सहकार्याचा माझा पहिला अनुभव // प्रीस्कूल शिक्षण. - 2002. - क्रमांक 11. - पृ.10-14.

.ऑस्ट्रोखोवा ए. यशस्वी रुपांतर // ओब्रच. - 2000. - क्रमांक 3. - पृ.16-18.

.पावलोवा एल. लवकर बालपण: कुटुंब किंवा समाज? // हुप. - 1999. - क्रमांक 2. - पृ.17-22.

.लहान वयातील अध्यापनशास्त्र / एड. जी.जी. ग्रिगोरीवा, एन.पी. कोचेत्कोवा, डी.व्ही. सर्जीवा. - एम., 1998. - 342 एस.

.पेचोरा के.एल. प्रीस्कूल संस्थांमध्ये लहान वयाची मुले. - एम.: एनलाइटनमेंट, 2006. - 214 पी.

.Pyzhyanova L. अनुकूलन कालावधीत मुलाला कशी मदत करावी // प्रीस्कूल शिक्षण. - 2003. - क्रमांक 2. - पी.14-16.

.रोन्झिना ए.एस. प्रीस्कूलमध्ये अनुकूलतेच्या कालावधीत 2-4 वर्षांच्या मुलांसह वर्ग. - एम.: बिब्लिओफाइल, 2003. - 72 पी.

.समरीना एल.व्ही., खोलोपोवा व्ही.ए. एक नवीन जग उघडा. लहान वयातील मुलांचे बालवाडीत रुपांतर करण्याचा कार्यक्रम. संग्रह: बालवाडीत लहान मुलांचे शिक्षण. - सेंट पीटर्सबर्ग, 2003. - 221.

.सेवोस्ट्यानोव्हा ई.ओ. मैत्रीपूर्ण कुटुंब: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत मुलांचे रुपांतर करण्याचा कार्यक्रम. - एम.: स्फेरा, 2006. - 128 पी.

.स्मरनोव्हा ई.ओ. लहान मुलांचे समाजीकरण. संग्रह: बालवाडीत लहान मुलांचे शिक्षण. - सेंट पीटर्सबर्ग, 2003. - 221.

.प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील मुलांचे सामाजिक रूपांतर / एड. आर.व्ही. टोनकोवा-याम्पोलस्काया. - एम., 1980. - 315 एस.

.Teplyuk S. अनुकूलन कालावधीत बाळाचे स्मित // प्रीस्कूल शिक्षण. - 2006. - क्रमांक 4. - P.46-51.

.टोनकोवा-याम्पोलस्काया आर.व्ही., चेरटोक टी.या. प्रीस्कूल वयाच्या मुलाबद्दल शिक्षक. - एम.: शिक्षण, 1987. - 432 पी.

अर्ज

प्रश्नावली "बालवाडीत प्रवेश करण्यासाठी मुलाची तयारी"

पूर्ण नाव. मूल ________________________________________________

मुलामध्ये कोणता मूड आहे (अधोरेखित)

आनंदी, संतुलित - 3 गुण

चिडचिड, अस्थिर - 2

उदासीन - 1.

तुमचे मूल कसे झोपते?

जलद (१० मिनिटांपर्यंत) - ३

हळूहळू - 2

शांतपणे - 3

अस्वस्थ - 2.

तुमच्या मुलाला झोप लागण्यासाठी तुम्ही काय करता?

अतिरिक्त प्रभाव - 1

प्रभावाशिवाय - 3.

मूल किती वेळ झोपते?

1 - 1 पेक्षा कमी.

तुमच्या मुलाची भूक काय आहे?

चांगले - 4

निवडणूक - 3

अस्थिर - 2

वाईट - १.

पोटी प्रशिक्षणाबद्दल तुमच्या मुलाला कसे वाटते?

सकारात्मक - 3

नकारात्मक - १

पोटी मागतो - ३

विचारले नाही, परंतु कधीकधी कोरडे - 2

विचारत नाही आणि ओले चालते - 1.

तुमच्या मुलाला नकारात्मक सवयी आहेत का?

पॅसिफायर चोखणे किंवा बोट चोखणे, डोलणे (इतर निर्दिष्ट करा) - 1

नकारात्मक सवयी नाहीत - 3.

तुमच्या मुलाला खेळणी, घरातील वस्तू आणि नवीन वातावरणात रस आहे का?

कधीकधी - 2.

प्रौढांच्या कृतींमध्ये काही स्वारस्य आहे का?

कधीकधी - 2.

तुमचे मूल कसे खेळते?

स्वतः खेळू शकतो - ३

नेहमी नाही - 2

स्वतः खेळत नाही - १.

प्रौढांशी संबंध:

संपर्क करणे सोपे - 3

निवडकपणे - 2

अवघड - १.

मुलांशी संबंध:

संपर्क करणे सोपे - 3

निवडकपणे - 2

अवघड - १.

वर्गांबद्दल वृत्ती: लक्ष, मेहनती, सक्रिय:

नेहमी नाही 2.

मुलामध्ये आत्मविश्वास आहे का?

नेहमी नाही - 2.

तुम्हाला प्रियजनांपासून वेगळेपणाचा अनुभव येतो का?

वियोग सहजपणे सहन केला - 3

कठीण - 1.

प्रौढांपैकी कोणाशीही प्रेमळ आसक्ती आहे का?

अनुकूलन अंदाज

किंडरगार्टनमध्ये प्रवेश करण्यास तयार - 55-40 गुण

सशर्त तयार - 39-24 गुण

तयार नाही - 23-16 गुण.

तरुण गटाचे अनुकूलन कार्ड (19 लोक)

№ p/n अनुकूलन अटी (A) दिवस वर्तनात्मक प्रतिक्रिया (P) अनुकूलन पातळी भावनिक स्थिती सामाजिक संपर्क मुलाची झोप मुलाची भूक एकूण 113+1+1+1+1+4 मध्यम 25+2+3+3+1+9 उच्च ३२०+२+२-३- ३-२ अवघड ४१२+१+१+२+१+५ मध्यम ५१४+१+२+२+१+६ मध्यम ६४+३+३+३+१+१० उच्च ७१४+ १+१+२+१+५ मध्यम ८५+२+२+२+८उच्च ९३+१+२+३+२+८उच्च १०१०+१+१+२+१+५ मध्यम १११५+१+१+२ -10 मध्यम 1232-3-2-3-2-11disadaptation1323 -1-1+1-1-2 कठीण 1411+2+2+1-2+3 मध्यम 1510+2+2-1+1+4 मध्यम 162+ ३+३+३+२+११ उच्च १७३+२+३+२+२+९उच्च १८१+३+३+३+१२उच्च १९९+१+१+२+१+५ मध्यम

पालकांसाठी स्मरणपत्रे

प्रिय पालक!

लवकरच तुम्हाला आणि तुमच्या बाळाला नवीन आयुष्य सुरू करावे लागेल. आपल्या मुलास त्वरीत आणि सहजपणे नवीन जीवनशैलीची सवय होण्यासाठी, गटामध्ये आत्मविश्वास आणि आरामदायक वाटण्यासाठी, नवीन परिस्थितींशी जुळवून घेण्याच्या कालावधीत आम्ही तुम्हाला सहकार्याची विनंती करतो.

फोटो अल्बमद्वारे अनुपस्थितीत बालवाडीसह मुलाची पहिली ओळख घालवा “बाळा, आम्ही तुझी वाट पाहत आहोत.

तुमच्या मुलाला अनेक सकाळ आणि संध्याकाळ फिरायला घेऊन जा, त्यामुळे मुलासाठी काळजीवाहू आणि इतर मुलांना जाणून घेणे सोपे होईल. आई आणि बाबा मुलांसाठी कसे येतात हे मुलाने पाहिले पाहिजे.

इतर मुले चालत असताना मुलाला गटात आणा, त्याला नवीन वातावरणात प्रभुत्व मिळवण्याची संधी द्या.

पहिल्या आठवड्यासाठी, मुलाला 9 वाजता आणा जेणेकरुन त्याला त्याच्या आईबरोबर विभक्त होताना इतर मुलांचे अश्रू आणि नकारात्मक भावना दिसणार नाहीत. बाळाला दूध पाजणे इष्ट आहे.

किंडरगार्टनमध्ये राहण्याच्या दुसऱ्या आठवड्यात, बाळ पहिल्या आठवड्याप्रमाणेच समूहात राहते, परंतु आईशिवाय.

मॉर्निंग वॉकच्या शेवटी आई येते आणि मुलाने तिच्या उपस्थितीत रात्रीचे जेवण करणे इष्ट आहे.

तिसर्‍या आणि चौथ्या आठवड्यांसाठी, आम्ही मुलाला दिवसा झोपण्यासाठी आमंत्रित करतो आणि पालकांना दिवसाच्या झोपेनंतर लगेच बाळाला उचलण्यास सांगतो.

मुलांमध्ये स्वत: ची काळजी आणि वैयक्तिक स्वच्छता कौशल्ये विकसित करा.

गृह व्यवस्था प्रीस्कूल संस्थेच्या शासनाशी संबंधित असणे आवश्यक आहे.

इतर मुलांबरोबर खेळण्यास प्रोत्साहित करा, प्रौढांसह तुमचे सामाजिक वर्तुळ वाढवा.

बालवाडीच्या समस्यांबद्दल तुम्हाला काही प्रश्न असल्यास, मुलासमोर त्यावर चर्चा करू नका, परंतु आमच्या संस्थेच्या कर्मचार्‍यांशी जरूर शेअर करा.

"आईची शाळा" वरील नियम

सामान्य तरतुदी

लहान मुलांच्या शिक्षणात बालवाडी आणि कुटुंब यांच्यात सहकार्य प्रस्थापित करण्याच्या उद्देशाने "मॉम्स स्कूल" ची निर्मिती करण्यात आली.

"मॉम्स स्कूल" शैक्षणिक क्षेत्रातील नियामक कायदेशीर कृत्ये, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेची सनद, या नियमांनुसार त्याचे क्रियाकलाप पार पाडते.

"मॉम्स स्कूल" चे सहभागी आहेत: लहान मुलांचे पालक, शिक्षक, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेची मुख्य परिचारिका, तसेच मुलांच्या क्लिनिकचे डॉक्टर.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे प्रमुख प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या प्रत्येक तज्ञांना कामाचे विशिष्ट क्षेत्र देऊन "मॉम्स स्कूल" तयार करण्याचा आदेश लिहितात.

"मॉम्स स्कूल" ची मुख्य तत्त्वे म्हणजे स्वैच्छिकता, सक्षमता आणि शैक्षणिक नैतिकतेचे पालन.

"मॉम्स स्कूल" चे मुख्य उपक्रम

लहान मुलांच्या पालकांना वैद्यकीय, मानसिक आणि शैक्षणिक सहाय्य प्रदान करणे.

कौटुंबिक शिक्षणाच्या सकारात्मक अनुभवाची जाहिरात.

लहान मुलांच्या पालकांचे शैक्षणिक ज्ञान वाढवणे.

मायक्रोडिस्ट्रिक्टच्या लोकसंख्येमध्ये प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या क्रियाकलापांना प्रोत्साहन देणे.

"मॉम्स स्कूल" मधील सहभागींचे हक्क आणि दायित्वे

पालकांना (कायदेशीर प्रतिनिधींना) अधिकार आहेत:

बाल संगोपन, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत मुलाचे संगोपन, विकास आणि रुपांतर करण्याच्या समस्यांबद्दल योग्य सल्ला प्राप्त करण्यासाठी;

घरी मुलांसह वर्ग आयोजित करण्यात व्यावहारिक सहाय्य प्राप्त करण्यासाठी;

मुलांचे संगोपन करताना त्यांचे स्वतःचे मत व्यक्त करणे आणि अनुभव शेअर करणे.

DOW चा अधिकार आहे:

कौटुंबिक शिक्षणाचा सकारात्मक अनुभव अभ्यासणे आणि प्रसारित करणे;

उद्भवलेल्या समस्या, पालकांच्या आवडी आणि विनंत्या यावर अवलंबून "मॉम्स स्कूल" च्या कार्य योजनेत समायोजन करणे.

DOW बंधनकारक आहे:

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या प्रमुखाने मंजूर केलेल्या योजनेनुसार आणि पालकांच्या आवडी आणि गरजा लक्षात घेऊन "मॉम्स स्कूल" चे कार्य आयोजित करा;

पालकांना योग्य सल्ला आणि व्यावहारिक सहाय्य प्रदान करा.

"मॉम्स स्कूल" च्या क्रियाकलापांचे आयोजन

"मॉम्स स्कूल" चे कार्य बालवाडीच्या आधारावर चालते;

कामाचे नियोजन पालकांच्या सर्वेक्षणाच्या परिणामांवर आधारित आहे (कायदेशीर सबमिशन);

"मॉम्स स्कूल" च्या अंतिम बैठकीत कामाचे परिणाम आणि त्याची प्रभावीता यावर चर्चा केली जाते;

"मॉम्स स्कूल" चे कार्य आयोजित करण्याचे प्रकार:

गोलाकार टेबल, मानसशास्त्रीय प्रशिक्षण, कार्यशाळा, शैक्षणिक परिस्थिती सोडवणे, कौटुंबिक शिक्षणाचा अनुभव प्रदान करणे, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील मुलांचे जीवन आयोजित करण्यासाठी व्हिडिओ स्क्रीनिंग.

"एक तरुण कुटुंबाचा क्लब" ची थीम

№ p/p क्लबच्या कार्याची थीम जबाबदारी पार पाडण्याच्या अटी 1 मुलाचे DOUP मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षणाशी जुळवून घेणे ऑक्टोबर वरिष्ठ शिक्षक, शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ 2 कौटुंबिक संहिता - आधारावर कौटुंबिक संबंधांच्या कायदेशीर समस्यांचे नियमन करणारा दस्तऐवज RRF च्या वर्तमान संविधान आणि नवीन नागरी कायदे सल्लामसलत नोव्हेंबर वकील 3 मुलाचे भावनिक कल्याण राखण्यासाठी दैनंदिन दिनचर्याचे महत्त्व सल्लामसलत डिसेंबर शिक्षक 4 बालवाडी आणि कुटुंबातील लहान मुलांसाठी पोषण आयोजित करण्याची वैशिष्ट्ये प्रॅक्टिकम जानेवारी कला. परिचारिका 5 जर मूल खोडकर असेल तर गोलाकार टेबल फेब्रुवारी शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ 6 मुलांच्या संवेदनक्षम क्षमतांच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे कार्यशाळा मार्च वरिष्ठ शिक्षक 7 सर्दी टाळण्यासाठी एक साधन म्हणून कठोर होणे सल्लामसलत एप्रिल बालरोगतज्ञ 8 कुटुंबासाठी सामाजिक सहाय्याचे प्रकार सल्लामसलत लोकसंख्येच्या सामाजिक संरक्षणासाठी केंद्राच्या विभागाचे कर्मचारी मे 9 स्वातंत्र्याचे शिक्षण आणि लहान मुलांच्या परिस्थितींमध्ये सांस्कृतिक आणि स्वच्छता कौशल्ये) जून लहान वयातील शिक्षक 10 कुटुंब आणि बालवाडीच्या प्रयत्नांचे हक्क आणि प्रतिष्ठेचे संरक्षण टेबल जुलै अल्पवयीनांच्या हक्कांच्या संरक्षणासाठी विभागाचे विशेषज्ञ 11 मुलाचे भाषण आणि मोटर क्रियाकलाप सक्रिय करणे गोल टेबल ऑगस्ट वरिष्ठ शिक्षक 12 कायदा अंमलबजावणी अधिकार्‍यांसह बैठक प्रश्न आणि उत्तरांची संध्याकाळ सप्टेंबर कायदा अंमलबजावणी संस्थांचे प्रतिनिधी

दोन ते तीन वर्षांच्या मुलांसह अनुकूलन कालावधीत खेळ

ऊन आणि पाऊस

खेळाची प्रगती. मुले साइटच्या काठापासून किंवा खोलीच्या भिंतीपासून काही अंतरावर असलेल्या खुर्च्यांच्या मागे बसतात आणि "खिडकी" (खुर्चीच्या मागील बाजूस असलेल्या छिद्रात) पहातात. शिक्षक म्हणतात: “सूर्य आकाशात आहे! तुम्ही फिरायला जाऊ शकता!" मुले खेळाच्या मैदानावर धावतात. सिग्नलवर: “पाऊस! घरी घाई करा!” - त्यांच्या जागांवर धावा आणि खुर्च्यांच्या मागे बसा. खेळ पुनरावृत्ती आहे.

खेळाची प्रगती. शिक्षक "ट्रेन" खेळण्याची ऑफर देतात: "मी एक लोकोमोटिव्ह आहे आणि तुम्ही ट्रेलर आहात." मुले एका पाठोपाठ एका कॉलममध्ये समोरच्या व्यक्तीचे कपडे पकडून उभे असतात. प्रौढ म्हणतो, “चला जाऊया,” आणि प्रत्येकजण असे म्हणत हलू लागतो: “चू-चू-चू.” शिक्षक ट्रेनला एका दिशेने नेतो, नंतर दुसर्‍या दिशेने, नंतर मंद होतो, थांबतो आणि म्हणतो: "थांबा." थोड्या वेळाने ट्रेन पुन्हा निघते.

हा खेळ मूलभूत हालचालींच्या विकासात योगदान देतो - धावणे आणि चालणे.

सनी बनीज.

साहित्य. लहान आरसा.

खेळाची प्रगती. शिक्षक आरशासह सूर्यकिरण पाठवतात आणि त्याच वेळी म्हणतात: “सूर्यकिरण भिंतीवर खेळत आहेत. त्यांना आपल्या बोटाने हलवा. त्यांना तुमच्याकडे धावू द्या!" सिग्नलवर "बनी पकडा!" मुले त्याला पकडण्याचा प्रयत्न करत आहेत.

खेळ 2-3 वेळा पुनरावृत्ती होऊ शकतो.

कुत्र्याचा खेळ.

साहित्य. खेळणी कुत्रा.

खेळाची प्रगती. शिक्षक आपल्या हातात कुत्रा धरतो आणि म्हणतो:

WOF WOF! कोण आहे तिकडे?

हा कुत्रा आम्हाला भेटत आहे.

मी कुत्रा जमिनीवर ठेवला.

कुत्रा, पेट्याला एक पंजा द्या!

मग तो एका कुत्र्यासह मुलाकडे येतो, ज्याचे नाव दिले आहे, तिला पंजाजवळ नेण्याची, तिला खायला देण्याची ऑफर देते. ते काल्पनिक अन्नाचा एक वाडगा आणतात, कुत्रा "सूप खातो", "भुंकतो", मुलाला म्हणतो "धन्यवाद!"

खेळाची पुनरावृत्ती करताना, शिक्षक दुसर्या मुलाचे नाव म्हणतो.

शिकवणी

विषय शिकण्यासाठी मदत हवी आहे?

आमचे तज्ञ तुम्हाला स्वारस्य असलेल्या विषयांवर सल्ला देतील किंवा ट्यूशन सेवा प्रदान करतील.
अर्ज सबमिट करासल्लामसलत मिळण्याच्या शक्यतेबद्दल शोधण्यासाठी आत्ताच विषय सूचित करत आहे.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीशी लहान मुलाचे रुपांतर

बालवाडी हा मुलाच्या आयुष्यातील नवीन काळ असतो. त्याच्यासाठी, हा सर्व प्रथम, सामूहिक संप्रेषणाचा पहिला अनुभव आहे. सर्व मुले नवीन वातावरण, अनोळखी व्यक्ती लगेच आणि समस्यांशिवाय स्वीकारत नाहीत. त्यापैकी बहुतेक रडून बालवाडीवर प्रतिक्रिया देतात. काहीजण सहजपणे गटात प्रवेश करतात, परंतु संध्याकाळी घरी रडतात, इतर सकाळी बालवाडीत जाण्यास सहमत असतात आणि गटात प्रवेश करण्यापूर्वी ते उठून रडायला लागतात.

ज्या क्षणापासून मुल बालवाडीत प्रवेश करतो, तेव्हापासून तो नवीन परिस्थितीशी जुळवून घेण्याची प्रक्रिया सुरू करतो. अनुकूलन म्हणजे काय? अनुकूलन म्हणजे मुलासाठी नवीन वातावरणात प्रवेश करण्याची आणि या वातावरणाच्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्याची प्रक्रिया (सामाजिक वातावरण, दैनंदिन दिनचर्या, वर्तनाचे नियम आणि नियम इ.)

मुलासाठी आणि त्याच्या पालकांसाठी अनुकूलन हा एक कठीण काळ आहे.या कालावधीत मुलांमध्ये, भूक, झोप आणि भावनिक स्थिती विचलित होऊ शकते. काही मुलांना आधीच स्थापित केलेल्या सकारात्मक सवयी आणि कौशल्ये गमावल्याचा अनुभव येतो. उदाहरणार्थ, घरी त्याने पोटी मागितली - तो बालवाडीत असे करत नाही, त्याने स्वतः घरी खाल्ले, परंतु बालवाडीत नकार दिला. भूक, झोप, भावनिक स्थिती कमी झाल्यामुळे रोग प्रतिकारशक्ती कमी होते, शारीरिक विकासात बिघाड होतो, वजन कमी होते आणि कधीकधी रोग होतो.

अनुकूलन प्रक्रियेचे 3 टप्पे आहेत:

तीव्र टप्पा - शारीरिक स्थिती आणि मानसिक स्थितीतील विविध चढउतारांसह (वजन कमी होणे, आजारपण, भूक न लागणे, झोप कमी होणे, भाषणाच्या विकासात कमी होणे, पालकांबद्दल नाराजी ...) - 1 महिना

सबक्यूट टप्पा मुलाच्या पुरेशा वर्तनाद्वारे दर्शविला जातो, सर्व शिफ्ट कमी होतात, सर्व मानसिक आणि शारीरिक प्रक्रिया सामान्य होतात - 2-3 महिने.

नुकसान भरपाईचा टप्पा विकासाच्या दरातील प्रवेग द्वारे दर्शविला जातो.

प्रत्येक मुलासाठी नवीन परिस्थितीशी जुळवून घेण्याचा कालावधी वेगवेगळ्या प्रकारे पुढे जातो. सरासरी, हा कालावधी 2 ते 5 आठवडे लागतो. अनुकूलतेचे तीन अंश आहेत: सौम्य, मध्यम आणि गंभीर.

सुलभ अनुकूलन सह मुलाचे वर्तन दोन आठवड्यांत सामान्य होते. पहिल्या आठवड्याच्या शेवटी भूक पुनर्संचयित होते, 1-2 आठवड्यांनंतर झोप सुधारते. मूड आनंदी, स्वारस्य आहे, सकाळी रडणे सह एकत्रित. जवळच्या प्रौढांशी संबंधांचे उल्लंघन होत नाही, मूल विदाईच्या विधींना बळी पडते, पटकन विचलित होते, त्याला इतर प्रौढांमध्ये रस असतो. मुलांबद्दलचा दृष्टिकोन उदासीन आणि स्वारस्य दोन्ही असू शकतो. प्रौढ व्यक्तीच्या सहभागाने दोन आठवड्यांच्या आत वातावरणातील स्वारस्य पुनर्संचयित केले जाते. भाषण प्रतिबंधित आहे, परंतु मूल प्रतिसाद देऊ शकते आणि प्रौढांच्या सूचनांचे पालन करू शकते. पहिल्या महिन्याच्या अखेरीस, सक्रिय भाषण पुनर्संचयित केले जाते. घटना एकापेक्षा जास्त वेळा नाही, दहा दिवसांपेक्षा जास्त कालावधीसाठी, गुंतागुंत न होता. वजन अपरिवर्तित. स्वायत्त मज्जासंस्थेच्या क्रियाकलापांमध्ये न्यूरोटिक प्रतिक्रिया आणि बदलांची चिन्हे नाहीत.

अनुकूलनची सरासरी पदवी. सामान्य स्थितीत उल्लंघन अधिक स्पष्ट आणि लांब आहे. झोप फक्त 20 - 40 दिवसांनंतर पुनर्संचयित केली जाते, झोपेची गुणवत्ता देखील ग्रस्त आहे. भूक 20-40 दिवसात पुनर्संचयित होते. महिन्यात मूड अस्थिर, दिवसभर अश्रू. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत राहण्याच्या 30 व्या दिवसापर्यंत वर्तणूक प्रतिक्रिया पुनर्संचयित केल्या जातात. नातेवाईकांबद्दलची त्याची वृत्ती भावनिक उत्तेजित आहे (रडणे, विभक्त होणे आणि भेटताना रडणे). मुलांबद्दलची वृत्ती, नियमानुसार, उदासीन आहे, परंतु स्वारस्य असू शकते. भाषण एकतर वापरले जात नाही किंवा भाषण क्रियाकलाप मंदावतो. गेममध्ये, मूल प्राप्त केलेली कौशल्ये वापरत नाही, खेळ परिस्थितीजन्य आहे. प्रौढांबद्दलचा दृष्टिकोन निवडक असतो. दोन वेळा, दहा दिवसांपेक्षा जास्त कालावधीसाठी, गुंतागुंत नसलेल्या घटना. वजन बदलत नाही किंवा किंचित कमी होत नाही. न्यूरोटिक प्रतिक्रियांची चिन्हे आहेत: प्रौढ आणि मुलांशी संबंधांमध्ये निवडकता, केवळ विशिष्ट परिस्थितीत संप्रेषण. स्वायत्त मज्जासंस्थेतील बदल: फिकटपणा, घाम येणे, डोळ्यांखाली सावली, गाल जळणे, त्वचा सोलणे (डायथेसिस) - दीड ते दोन आठवड्यांच्या आत.

तीव्र प्रमाणात अनुकूलन. मुलाला नीट झोप येत नाही, झोप कमी आहे, रडतो, स्वप्नात रडतो, अश्रूंनी उठतो; भूक तीव्रपणे कमी होते आणि दीर्घकाळापर्यंत, सतत खाण्यास नकार, न्यूरोटिक उलट्या, स्टूलचे कार्यात्मक विकार, अनियंत्रित स्टूल असू शकते. मनःस्थिती उदासीन आहे, मूल खूप रडते आणि बर्याच काळासाठी, बालवाडीत राहण्याच्या 60 व्या दिवसापर्यंत वर्तणुकीशी प्रतिक्रिया सामान्य केली जाते. नातेवाइकांकडे वृत्ती - भावनिक उत्साही, व्यावहारिक संवादाशिवाय. मुलांबद्दलचा दृष्टिकोन: टाळतो, टाळतो किंवा आक्रमकता दाखवतो. क्रियाकलापांमध्ये भाग घेण्यास नकार देतो. भाषण वापरत नाही किंवा 2-3 कालावधीसाठी भाषण विकासास विलंब होतो. खेळ परिस्थितीजन्य, अल्पकालीन आहे.

अनुकूलन कालावधीचा कालावधी प्रत्येक बाळाच्या वैयक्तिक - टायपोलॉजिकल वैशिष्ट्यांवर अवलंबून असतो. एक सक्रिय, मिलनसार, जिज्ञासू आहे. त्याचा अनुकूलन कालावधी अगदी सहज आणि त्वरीत निघून जाईल. दुसरा मंद, अभेद्य आहे, खेळण्यांसह निवृत्त होणे पसंत करतो. गोंगाट, समवयस्कांची मोठ्याने संभाषणे त्याला त्रास देतात. जर त्याला स्वतःला कसे खायचे, स्वतःचे कपडे कसे घालायचे हे माहित असेल तर तो हळू हळू करतो, सर्वांच्या मागे जातो. या अडचणी इतरांशी असलेल्या संबंधांवर त्यांची छाप सोडतात. अशा मुलाला नवीन वातावरणाची सवय होण्यासाठी अधिक वेळ लागतो.

शिक्षक आणि डॉक्टरांच्या अभ्यासातून असे दिसून येते की अनुकूलनचे स्वरूप अवलंबून असतेखालील घटक:

मुलाचे वय. 2 वर्षांखालील मुलांसाठी नवीन परिस्थितीशी जुळवून घेणे अधिक कठीण आहे. 2 वर्षांनंतर, मुले नवीन राहणीमान परिस्थितीशी जुळवून घेऊ शकतात. हे या वस्तुस्थितीद्वारे स्पष्ट केले आहे की या वयात ते अधिक जिज्ञासू बनतात, त्यांना प्रौढ व्यक्तीचे भाषण चांगले समजते, त्यांना वेगवेगळ्या परिस्थितीत वागण्याचा समृद्ध अनुभव असतो.

मुलाचे आरोग्य आणि विकासाची स्थिती. निरोगी, सु-विकसित मुलास सामाजिक अनुकूलतेच्या अडचणी सहन करण्याची अधिक शक्यता असते.

वस्तुनिष्ठ क्रियाकलापांची निर्मिती. अशा मुलाला नवीन खेळण्यांमध्ये, क्रियाकलापांमध्ये रस असू शकतो.

वैयक्तिक वैशिष्ट्ये. किंडरगार्टनमध्ये राहण्याच्या पहिल्या दिवसात समान वयाची मुले वेगळ्या पद्धतीने वागतात. काही मुले रडतात, खाण्यास नकार देतात, झोपतात, ते प्रौढांच्या प्रत्येक सूचनेवर हिंसक निषेधासह प्रतिक्रिया देतात. परंतु काही दिवस निघून जातात, आणि मुलाचे वर्तन बदलते: भूक, झोप पुनर्संचयित होते, मूल स्वारस्याने त्याच्या साथीदारांच्या खेळाचे अनुसरण करते. इतर, उलटपक्षी, पहिल्या दिवशी बाह्यतः शांत आहेत. आक्षेपाशिवाय, ते शिक्षकांच्या गरजा पूर्ण करतात आणि पुढील दिवसांत ते त्यांच्या पालकांशी अश्रूंनी भाग घेतात, खराब खातात, झोपतात आणि खेळांमध्ये भाग घेत नाहीत. हे वर्तन अनेक आठवडे चालू राहू शकते.

कुटुंबातील राहण्याची परिस्थिती. हे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्यांनुसार दैनंदिन दिनचर्या तयार करणे, मुलांची कौशल्ये आणि क्षमता तसेच वैयक्तिक गुण (खेळण्यांसह खेळण्याची क्षमता, प्रौढ आणि मुलांशी संवाद साधणे, स्वतःची काळजी घेणे इ.) आहे. ). जर एखादे मूल अशा कुटुंबातून आले असेल जिथे त्याच्या योग्य विकासासाठी परिस्थिती निर्माण केली गेली नसेल तर, नैसर्गिकरित्या, त्याला प्रीस्कूल संस्थेच्या परिस्थितीची सवय लावणे फार कठीण जाईल.

अनुकूली यंत्रणेच्या तंदुरुस्तीची पातळी, समवयस्क आणि प्रौढांशी संवादाचा अनुभव. यंत्रणांचे प्रशिक्षण स्वतःहून होत नाही. अशा परिस्थिती निर्माण करणे आवश्यक आहे ज्यासाठी मुलाकडून नवीन प्रकारचे वर्तन आवश्यक आहे. लहान मुले, जे बालवाडीत प्रवेश करण्यापूर्वी, वारंवार स्वतःला वेगवेगळ्या परिस्थितीत आढळतात (भेटलेले नातेवाईक, ओळखीचे, देशात गेलेले इ.), प्रीस्कूल संस्थेची अधिक सहजपणे सवय करतात. हे महत्वाचे आहे की कुटुंबात मुलाने प्रौढांसह विश्वासार्ह नातेसंबंध विकसित केले आहेत, प्रौढांच्या गरजांशी सकारात्मक संबंध ठेवण्याची क्षमता.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीशी गंभीर रुपांतर होण्याची कारणे

बालवाडीत प्रवेश करताना, मुलाला तणावाचा अनुभव येतो. कोणताही ताण, विशेषत: दीर्घकाळापर्यंत, शरीरातील रोगप्रतिकारक शक्ती कमी करते, विविध रोगांची संवेदनशीलता वाढवते. हे देखील महत्त्वाचे आहे की मुलांच्या संघातील मुलाच्या शरीराला त्याच्यासाठी मायक्रोफ्लोरा एलियनचा सामना करावा लागतो, त्याला बहुसंख्य रोग प्रतिकारशक्ती नसते. याच्याशीच मुलाने बालवाडीला भेट दिल्याच्या पहिल्या वर्षात रोगांच्या घटनांमध्ये वाढ जोडलेली आहे. रोग प्रतिकारशक्ती वाढवण्यासाठी औषधे वापरली जातात, डॉक्टरांचा सल्ला घ्या.

तसेच, मुलाला गॅस्ट्रोइंटेस्टाइनल ट्रॅक्टचे विकार, प्रामुख्याने आतड्यांसंबंधी डिस्बैक्टीरियोसिस टाळण्यासाठी उपाय आवश्यक आहेत. डिस्बैक्टीरियोसिस - सामान्यत: आतड्यांमध्ये राहणाऱ्या सूक्ष्मजीवांच्या प्रजातींच्या रचनेत गुणात्मक आणि परिमाणात्मक बदल. आतड्यांसंबंधी मायक्रोफ्लोराच्या सामान्य रचनेचे उल्लंघन केल्याने केवळ पोषक तत्वांचे अपूर्ण शोषणच होत नाही तर शरीराच्या सामान्य कार्याचे विविध उल्लंघन देखील होते. मुलांमध्ये डिस्बैक्टीरियोसिसचा प्रतिबंध केवळ तीव्र आतड्यांसंबंधी संसर्गानंतरच नव्हे तर बालवाडीत प्रवेश घेतल्यानंतर राहणीमानात तीव्र बदलांसह देखील केले पाहिजे. सहसा, अशी औषधे बर्याच काळासाठी दिली पाहिजेत आणि पालकांना नेहमी जादूची गोळी द्यावीशी वाटते, ज्यानंतर मुल कधीही आजारी पडणार नाही. असे चमत्कार घडत नाहीत. प्रत्येक पालकाने हे लक्षात ठेवले पाहिजे की चांगले आरोग्य राखणे हे कष्टाळू, कष्टाचे आणि नियमित काम आहे.

हे लक्षात ठेवले पाहिजे की बालवाडीतील अन्न मुलाच्या पसंतीपेक्षा भिन्न असू शकते आणि त्याला याची सवय देखील करावी लागेल. आणि मूल त्याच्या आहार समायोजित करण्यासाठी बालवाडीत प्रवेश करण्यापूर्वी पालक चांगले आहेत.

तुमच्या मुलाचे आरोग्य सुधारण्यासाठी टिपा:

कठोर शासनाचे पालन;

निरोगी, संतुलित आहार;

दररोज किमान 2-3 तास बाहेर राहा;

मुलाच्या वयाच्या क्षमतेनुसार खेळ खेळणे;

कुटुंबातील अनुकूल सूक्ष्म हवामान म्हणजे दोन्ही पालकांचे प्रेम.

सर्व प्रथम, मुलाला घरामध्ये अशी व्यवस्था आणि राहण्याची परिस्थिती निर्माण करणे आवश्यक आहे जे बालवाडीच्या नियम आणि परिस्थितीच्या शक्य तितक्या जवळ असेल.

3 वर्षाखालील मुलांसाठी अंदाजे दैनंदिन दिनचर्या:

7.00 - 7.30 - उठणे, सकाळी शौचालय.

8.00 पर्यंत - बालवाडीत मुलांचा प्रवेश.

8.00 - 9.00 - सकाळचे व्यायाम, धुणे, नाश्त्याची तयारी, नाश्ता.

9.00 - 9.20 - खेळ, शैक्षणिक क्रियाकलापांचे आयोजन.

9.45 - 11.00 - चालणे.

11.00 - 11.20 - फिरायला, खेळातून परत.

11.20 - 12.00 - दुपारचे जेवण.

12.00 - 15.00 - दिवसा झोप.

15.00 - 15.25 - हळूहळू वाढ, दुपारचा नाश्ता.

15.25 - 15.45 - स्वतंत्र खेळ क्रियाकलाप.

15.45 - 16.00 - शैक्षणिक क्रियाकलापांची संघटना.

16.00 - 17.00 - चालणे.

17:00 - 17.20 - फिरायला, खेळातून परत.

17.20 - 17.50 - रात्रीच्या जेवणाची तयारी, रात्रीचे जेवण.

17.50 - 19.30 - स्वतंत्र क्रियाकलाप, घरी जाणे.

19.00 - 20.00 - बालवाडी नंतर चाला.

20.00 - 20.30 - फिरून परतणे, स्वच्छता प्रक्रिया, शांत खेळ.

20.30 - 7.00 - झोपण्याची तयारी, रात्रीची झोप

जर कुटुंबातील मुले वेगवेगळ्या वेळी झोपतात, खातात, चालत असतात, तर त्यांना बालवाडीतील दैनंदिन दिनचर्येची फारशी सवय होत नाही. घरगुती पथ्ये आणि प्रीस्कूल संस्थेच्या पथ्येमधील विसंगती मुलाच्या स्थितीवर नकारात्मक परिणाम करते, तो सुस्त, लहरी, काय होत आहे त्याबद्दल उदासीन बनतो.

मुलाला प्रथमच बालवाडीत आणणे, त्याला संपूर्ण दिवस ताबडतोब सोडण्याची शिफारस केलेली नाही. पहिल्या दिवसातील मूल 2-3 तास गटात असेल आणि दुपारचे जेवण आणि झोप घरी, परिचित वातावरणात असेल तर सर्वात वाचनीय पर्याय आहे. शिक्षकांसोबत वेळेचे समन्वय साधणे आणि चालण्याच्या वेळेत मुलासोबत येणे चांगले. आपल्याला हळूहळू याची सवय होण्यास अनुमती देऊन, आपण मुलाला दिवसा झोपेसाठी सोडू शकता, उठल्यानंतर लगेच ते घेऊ शकता. जेव्हा तुम्ही पाहता की तुमची भूक आणि झोप सामान्य झाली आहे, तेव्हा तुम्ही ते दिवसभर सोडू शकता. परंतु गोष्टींची सक्ती करू नका, आपल्याला जलद कामावर जाण्याची आवश्यकता आहे, मुलाने दिवसभर बालवाडीत जाणे सुरू करावे अशी तुमची इच्छा आहे, तुम्ही आग्रह धरता, परंतु मुलाने अद्याप परिस्थितीशी जुळवून घेतले नाही आणि मानसिक आजार सुरू होतात. सर्व मुले वैयक्तिक आहेत आणि बालवाडीची वेगवेगळ्या प्रकारे सवय करतात.

बालवाडीला भेट देण्याच्या पहिल्या दिवशी, मुलाला लगेच एकटे सोडू नका, फिरायला येणे आणि एकत्र घालवणे चांगले आहे, तुम्हाला शिक्षकांना जाणून घेण्याची, मुलाच्या वागणुकीचे निरीक्षण करण्याची संधी मिळेल. बालवाडीबद्दल सकारात्मक दृष्टिकोन बाळगण्यासाठी मूल. जेव्हा तुम्ही भाग घ्याल तेव्हा मुलाला बालवाडीत सोडा - मुलासह सहज आणि त्वरीत भाग घ्या. नक्कीच, तुमचे मूल बालवाडीत कसे असेल याबद्दल तुम्हाला काळजी वाटते, परंतु चिंतित अभिव्यक्तीसह लांब विदाईमुळे मुलामध्ये चिंता निर्माण होईल आणि तो तुम्हाला बराच काळ जाऊ देणार नाही.

तुमच्या मुलाला खात्री देण्याचे लक्षात ठेवा की तुम्ही त्याच्यासाठी नक्कीच परत याल.
जर एखाद्या मुलाला त्याच्या आईपासून वेगळे होण्यास त्रास होत असेल, तर त्याच्या वडिलांना पहिले काही आठवडे बालवाडीत जाऊ द्या.

मुलाला त्याचे आवडते खेळणी बालवाडीत द्या, खेळण्याला दररोज त्याच्याबरोबर फिरू द्या आणि तेथे इतर मुलांना जाणून घ्या, संध्याकाळी आपण बालवाडीत खेळण्यांचे काय झाले ते विचारू शकता. अशा प्रकारे, तुमच्या बाळाला बालवाडीची सवय कशी लावली जाते हे तुम्हाला कळेल. किंडरगार्टनमध्ये आपल्या मुलासह घरगुती खेळण्यांसह खेळा, जिथे त्यापैकी एक मूल स्वतः असेल. हे खेळणी काय करते, ते काय म्हणतो ते पहा, तुमच्या मुलासाठी मित्र शोधण्यात मदत करा आणि त्यातून तुमच्या मुलाच्या समस्या सोडवा, खेळाला सकारात्मक परिणामाकडे वळवा.

नवीन अनुभव, नवीन मित्र, नवीन क्रियाकलाप, मोठ्या संख्येने लोक यामुळे बालवाडीत सुरुवातीच्या काळात बरीच मुले खूप थकलेली असतात. जर मुल थकल्यासारखे आणि चिंताग्रस्त घरी आले तर याचा अर्थ असा नाही की त्याला बालवाडीची सवय होऊ शकत नाही. अशा मुलाला पूर्वी घरी घेऊन जाणे आवश्यक आहे. समायोजन कालावधी दरम्यान, अनावश्यक चिडचिड वगळा - टीव्ही, मोठ्याने संगीत (अत्यंत परिस्थितीत, ते खूप जोरात चालू करू नका), मोठ्याने संभाषणे, लोकांची मोठी गर्दी.

आता मुलासाठी शक्य तितके आपल्याबरोबर असणे महत्वाचे आहे, आपण त्याच्यावर प्रेम करतो याची खात्री करा. घरी शांत खेळ, वाचन, चित्रे पाहणे, चित्र काढणे, मॉडेलिंग करणे, झोपण्यापूर्वी चालणे यात व्यस्त रहा. सुट्टीच्या दिवशी त्याच्यासोबत भेटायला जाऊ नका, कारण यामुळे मज्जासंस्थेवर अतिरिक्त भार निर्माण होतो. आत्ताच पाहुणे स्वीकारू नका, जेव्हा मुलाला याची सवय होईल तेव्हा तुम्ही नंतर सर्वकाही तयार कराल. मुलाला सांगा की तुम्ही त्याच्यावर प्रेम करता, तुम्ही नक्कीच त्याच्यासाठी याल. जेव्हा तुम्ही तुमच्या मुलाला घरी घेऊन जाता, तेव्हा शिक्षकांशी बोला आणि मुलाने कसे खाल्ले आणि कसे झोपले ते शोधा. आवश्यक असल्यास, कुपोषण किंवा घरी झोपेच्या कमतरतेची भरपाई करा.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीत मुलाची सवय होण्याच्या कालावधीत तितकेच महत्वाचे म्हणजे आवश्यक सांस्कृतिक आणि आरोग्यविषयक कौशल्ये, स्वयं-सेवा कौशल्ये असणे. बर्‍याचदा, लहान मुले, बालवाडीत येतात, त्यांना स्वत: कसे खायचे हे माहित नसते, पोटी मागू नका, कपडे कसे घालायचे हे माहित नसते, रुमाल वापरतात. मुलाला हे शिकवले पाहिजे: हात धुवा, चमचा वापरा, स्वतःच खा, ब्रेडबरोबर सूप खा, अन्न चांगले चर्वण करा, जेवताना टेबल स्वच्छ ठेवा, रुमाल वापरा, कपडे काढण्यात सहभागी व्हा, कपडे आणि शूज काढा आणि बटनाशिवाय. प्रौढांद्वारे उघडलेले, चड्डी काढा, त्यांचे कपडे जाणून घ्या, मदतीसाठी एखाद्या प्रौढ व्यक्तीला विचारण्यास सक्षम व्हा.

या कौशल्यांच्या निर्मितीसाठी, योग्य अटी आवश्यक आहेत: एकसमान, कुटुंबातील सर्व प्रौढांमधील मुलांसाठी मुद्दाम आवश्यकता, आवश्यकतांची स्थिरता, नियमांची विशिष्टता आणि त्यांचे प्रमाण हळूहळू वाढणे. कौशल्यांच्या निर्मितीमध्ये, कृतीतील व्यायाम, स्तुतीच्या स्वरूपात केलेल्या कृतीसाठी प्रोत्साहन, मान्यता याला खूप महत्त्व आहे.

काहीवेळा, बालवाडीत प्रवेश केल्यावर, आधीच प्राप्त केलेली कौशल्ये आणि सवयींचे तात्पुरते नुकसान होते. हे होण्यापासून रोखण्यासाठी, मुलांना केवळ प्राप्त केलेल्या कौशल्यांचा वापर करण्यास प्रशिक्षित करणेच नव्हे तर वेगवेगळ्या परिस्थितींमध्ये त्यांच्या अंमलबजावणीवर नियंत्रण ठेवणे, त्यांचा अर्थ स्पष्ट करणे देखील महत्त्वाचे आहे. ज्या मुलांनी खाणे, धुणे, कपडे घालणे, कपडे काढणे, झोपणे यासंबंधी आवश्यक कौशल्ये तयार केली आहेत, त्यांना गटामध्ये शांत आणि अधिक आत्मविश्वास वाटतो.

तर, बाळाला बालवाडीत प्रवेश देणे त्याच्यासाठी वेदनारहित असू शकते, जर तुम्ही यासाठी आधीच बाळाला तयार केले असेल. यासाठी आपल्याला आवश्यक आहे:

प्रौढ आणि समवयस्कांसह त्याच्या संप्रेषणाचे वर्तुळ वेळेवर विस्तृत करा आणि त्याद्वारे संप्रेषण आणि विकासाची आवश्यकता निर्माण करण्यास हातभार लावा;

कौटुंबिक शिक्षणाची संपूर्ण प्रणाली तयार करणे योग्य आहे जेणेकरून मुलाला संवादाचा सकारात्मक अनुभव असेल, या वयासाठी आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमता विकसित होतील;

मुलाला खात्री असणे आवश्यक आहे की त्याच्यावर त्याच्या पालकांचे प्रेम आहे, त्याला शिक्षा म्हणून बालवाडीत पाठवले जात नाही, परंतु तो मोठा झाला आहे आणि त्याच्या पालकांना अभिमान आहे की त्यांचे मूल मोठे झाले आहे, तो स्वतःहून बरेच काही करू शकतो. आणि बालवाडीत जाऊ शकतात.

आणि बालवाडी कितीही चांगली असली तरीही, कधीही भरून न येणारी चूक करू नका - ते कुटुंबाची जागा घेते असे मानू नका!

बालवाडीत मुलाचे रुपांतर करण्याच्या कालावधीत खेळ

तणाव कमी करण्यासाठी, मुलाचे लक्ष त्याला आनंद देणार्‍या क्रियाकलापांकडे वळवणे आवश्यक आहे. सर्व प्रथम, हा एक खेळ आहे.

खेळ "ओतणे, ओतणे, तुलना करणे"

खेळणी, फोम रबर स्पंज, ट्यूब, छिद्र असलेल्या बाटल्या पाण्याने बेसिनमध्ये खाली केल्या जातात. आपण बटणे, लहान चौकोनी तुकडे इत्यादींनी एक वाटी पाणी भरू शकता. आणि त्यांच्याबरोबर खेळा:

एका हातात शक्य तितक्या वस्तू घ्या आणि दुसर्‍या हातात घाला;

एका हाताने गोळा करा, उदाहरणार्थ, मणी आणि दुसऱ्याने - खडे;

तळहातांवर शक्य तितक्या वस्तू वाढवा.

प्रत्येक कार्य पूर्ण केल्यानंतर, मुलाला पाण्यात धरून हात शिथिल करतात. पाणी थंड होईपर्यंत व्यायामाचा कालावधी सुमारे पाच मिनिटे आहे. खेळाच्या शेवटी, मुलाचे हात एका मिनिटासाठी टॉवेलने घासले पाहिजेत.

खेळ "वाळूतील रेखाचित्रे"

एका ट्रेवर रवा विखुरून घ्या. आपण ते एका स्लाइडमध्ये ओतू शकता किंवा ते गुळगुळीत करू शकता. बनी ट्रेवर उडी मारतील, हत्ती अडेल, पाऊस पडेल. सूर्याच्या किरणांनी ते उबदार होईल आणि त्यावर एक नमुना दिसेल. आणि कोणत्या प्रकारचे रेखाचित्र, एक मूल तुम्हाला सांगेल, ज्याला या गेममध्ये सामील होण्यास आनंद होईल. दोन हातांनी हालचाली करणे उपयुक्त आहे.

खेळ "टॉक टू द टॉय"

एक हातमोजा खेळणी घाला. मुलाच्या हातावर एक ग्लोव्ह टॉय देखील आहे. तुम्ही तिला स्पर्श करता, तुम्ही तिला स्ट्रोक करू शकता आणि गुदगुल्या करू शकता, असे विचारत असताना: “माझे ... दुःख का आहे, त्याचे डोळे ओले आहेत; त्याने बालवाडीत कोणाशी मैत्री केली, त्याच्या मित्रांची नावे काय आहेत, त्यांनी कोणते खेळ खेळले”, इ. एकमेकांशी बोला, बोटांनी हॅलो म्हणा. खेळण्यांच्या प्रतिमेचा वापर करून, त्याच्या भावना आणि मनःस्थिती त्यात हस्तांतरित करून, मुल तुम्हाला काय काळजी करते ते सांगेल, व्यक्त करणे कठीण आहे ते सामायिक करा.

"बालवाडीत मुलाचे रुपांतर करण्याच्या कालावधीत खेळ"

लहान मुलांचे रुपांतर

प्री-नर्सरी संरक्षण संपले आहे. आणि आता बाळ बालवाडीचा उंबरठा ओलांडते. मुलाच्या आयुष्यात, बालवाडीत त्याच्या संपूर्ण मुक्कामासाठी सर्वात कठीण काळ सुरू होतो - अनुकूलन कालावधी.

अनुकूलन याला सामान्यत: मुलाच्या नवीन वातावरणात प्रवेश करण्याची आणि त्याच्या परिस्थितीची सवय होण्याची प्रक्रिया म्हणतात.

मुलांमध्ये अनुकूलन कालावधीत, भूक, झोप आणि भावनिक स्थिती विचलित होऊ शकते. काही लहान मुलांना आधीच स्थापित केलेल्या सकारात्मक सवयी आणि कौशल्ये गमावल्याचा अनुभव येतो. उदाहरणार्थ, घरी त्याने पोटी मागितली - तो बालवाडीत असे करत नाही, त्याने स्वतः घरी खाल्ले, परंतु बालवाडीत तो नकार देतो. भूक, झोप, भावनिक स्थिती कमी झाल्यामुळे रोग प्रतिकारशक्ती कमी होते, शारीरिक विकासात बिघाड होतो, वजन कमी होते आणि कधीकधी रोग होतो.

अनुकूलतेचे तीन अंश आहेत: सौम्य, मध्यम आणि गंभीर.

सहज अनुकूलतेसह, नकारात्मक भावनिक स्थिती फार काळ टिकत नाही. यावेळी, बाळ नीट झोपत नाही, भूक गमावते आणि मुलांबरोबर खेळण्यास नाखूष असते. परंतु किंडरगार्टनमध्ये प्रवेश केल्यानंतर पहिल्या महिन्याच्या आत, नवीन परिस्थितीची सवय झाल्यावर, सर्वकाही सामान्य होते. अनुकूलन कालावधीत मूल सहसा आजारी पडत नाही.

मध्यम अनुकूलतेसह, मुलाची भावनिक स्थिती हळूहळू सामान्य होते आणि प्रवेशानंतर पहिल्या महिन्यात, त्याला सहसा तीव्र श्वसन संक्रमण होते. हा रोग 7-10 दिवस टिकतो आणि कोणत्याही गुंतागुंतीशिवाय संपतो.

सर्वात अवांछित एक कठीण अनुकूलन आहे, जेव्हा मुलाची भावनिक स्थिती अगदी हळूहळू सामान्य होते (कधीकधी ही प्रक्रिया अनेक महिने टिकते). या कालावधीत, मुलाला एकतर वारंवार आजार होतात, अनेकदा गुंतागुंत होतात किंवा सतत वर्तणुकीशी संबंधित विकार दिसून येतात. गंभीर रूपांतर मुलांच्या आरोग्यावर आणि विकासावर नकारात्मक परिणाम करते.

अनुकूलन कालावधीचे स्वरूप आणि कालावधी काय ठरवते?

शिक्षक आणि डॉक्टरांच्या अभ्यासातून असे दिसून येते की अनुकूलनचे स्वरूप अवलंबून असते खालील घटक:

मुलाचे वय. 10-11 महिने ते 2 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी नवीन परिस्थितीशी जुळवून घेणे अधिक कठीण आहे. 2 वर्षांनंतर, मुले नवीन राहणीमान परिस्थितीशी जुळवून घेऊ शकतात. हे या वस्तुस्थितीद्वारे स्पष्ट केले आहे की या वयात ते अधिक जिज्ञासू बनतात, त्यांना प्रौढ व्यक्तीचे भाषण चांगले समजते, त्यांना वेगवेगळ्या परिस्थितीत वागण्याचा समृद्ध अनुभव असतो.

मुलाचे आरोग्य आणि विकासाची स्थिती. निरोगी, सु-विकसित मुलास सामाजिक अनुकूलतेच्या अडचणी सहन करण्याची अधिक शक्यता असते.

वस्तुनिष्ठ क्रियाकलापांची निर्मिती. अशा मुलाला नवीन खेळण्यांमध्ये, क्रियाकलापांमध्ये रस असू शकतो.

वैयक्तिक वैशिष्ट्ये. किंडरगार्टनमध्ये राहण्याच्या पहिल्या दिवसात समान वयाची मुले वेगळ्या पद्धतीने वागतात. काही मुले रडतात, खाण्यास नकार देतात, झोपतात, ते प्रौढांच्या प्रत्येक सूचनेवर हिंसक निषेधासह प्रतिक्रिया देतात. परंतु काही दिवस निघून जातात, आणि मुलाचे वर्तन बदलते: भूक, झोप पुनर्संचयित होते, मूल स्वारस्याने त्याच्या साथीदारांच्या खेळाचे अनुसरण करते. इतर, उलटपक्षी, पहिल्या दिवशी बाह्यतः शांत आहेत. आक्षेपाशिवाय, ते शिक्षकांच्या गरजा पूर्ण करतात आणि पुढील दिवसांत ते त्यांच्या पालकांशी अश्रूंनी भाग घेतात, खराब खातात, झोपतात आणि खेळांमध्ये भाग घेत नाहीत. हे वर्तन अनेक आठवडे चालू राहू शकते.

कुटुंबातील राहण्याची परिस्थिती. हे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्यांनुसार दैनंदिन दिनचर्या तयार करणे, मुलांची कौशल्ये आणि क्षमता तसेच वैयक्तिक गुण (खेळण्यांसह खेळण्याची क्षमता, प्रौढ आणि मुलांशी संवाद साधणे, स्वतःची काळजी घेणे इ.) आहे. ). जर एखादे मूल अशा कुटुंबातून आले असेल जिथे त्याच्या योग्य विकासासाठी परिस्थिती निर्माण केली गेली नसेल तर, नैसर्गिकरित्या, त्याला प्रीस्कूल संस्थेच्या परिस्थितीची सवय लावणे फार कठीण जाईल.

अनुकूली यंत्रणेच्या तंदुरुस्तीची पातळी, समवयस्क आणि प्रौढांसह संप्रेषणाचा अनुभव. यंत्रणांचे प्रशिक्षण स्वतःहून होत नाही. अशा परिस्थिती निर्माण करणे आवश्यक आहे ज्यासाठी मुलाकडून नवीन प्रकारचे वर्तन आवश्यक आहे. लहान मुले, जे बालवाडीत प्रवेश करण्यापूर्वी, वारंवार स्वतःला वेगवेगळ्या परिस्थितीत आढळतात (भेटलेले नातेवाईक, ओळखीचे, देशात गेलेले इ.), प्रीस्कूल संस्थेची अधिक सहजपणे सवय करतात. हे महत्वाचे आहे की कुटुंबात मुलाने प्रौढांसह विश्वासार्ह नातेसंबंध विकसित केले आहेत, प्रौढांच्या गरजांशी सकारात्मक संबंध ठेवण्याची क्षमता.

मुलांमध्ये अनुकूलन कालावधीच्या समाप्तीचे उद्दीष्ट संकेतक आहेत:

· खोल स्वप्न;

चांगली भूक;

आनंदी भावनिक स्थिती;

विद्यमान सवयी आणि कौशल्ये, सक्रिय वर्तन पूर्ण पुनर्संचयित करणे;

वयानुसार वजन वाढणे.

बालवाडीत मुलाचे रुपांतर करण्याच्या कालावधीत खेळ

तणाव कमी करण्यासाठी, बाळाचे लक्ष त्याला आनंद देणार्‍या क्रियाकलापांकडे वळवणे आवश्यक आहे. सर्व प्रथम, हा एक खेळ आहे.

खेळ "ओतणे, ओतणे, तुलना करणे"

खेळणी, फोम रबर स्पंज, ट्यूब, छिद्र असलेल्या बाटल्या पाण्याने बेसिनमध्ये खाली केल्या जातात. आपण बटणे, लहान चौकोनी तुकडे इत्यादींनी एक वाटी पाणी भरू शकता. आणि त्यांच्याबरोबर खेळा:

एका हातात शक्य तितक्या वस्तू घ्या आणि दुसर्‍या हातात घाला;

एका हाताने गोळा करा, उदाहरणार्थ, मणी आणि दुसऱ्याने - खडे;

तळहातांवर शक्य तितक्या वस्तू वाढवा.

प्रत्येक कार्य पूर्ण केल्यानंतर, मुलाला पाण्यात धरून हात शिथिल करतात. पाणी थंड होईपर्यंत व्यायामाचा कालावधी सुमारे पाच मिनिटे आहे. खेळाच्या शेवटी, मुलाचे हात एका मिनिटासाठी टॉवेलने घासले पाहिजेत.

खेळ "वाळूतील रेखाचित्रे"

एका ट्रेवर रवा विखुरून घ्या. आपण ते एका स्लाइडमध्ये ओतू शकता किंवा ते गुळगुळीत करू शकता. बनी ट्रेवर उडी मारतील, हत्ती अडेल, पाऊस पडेल. सूर्याच्या किरणांनी ते उबदार होईल आणि त्यावर एक नमुना दिसेल. आणि कोणत्या प्रकारचे रेखाचित्र, एक मूल तुम्हाला सांगेल, ज्याला या गेममध्ये सामील होण्यास आनंद होईल. दोन हातांनी हालचाली करणे उपयुक्त आहे.

खेळ "टॉक टू द टॉय"

एक हातमोजा खेळणी घाला. मुलाच्या हातावर एक ग्लोव्ह टॉय देखील आहे. तुम्ही तिला स्पर्श करता, तुम्ही तिला स्ट्रोक करू शकता आणि गुदगुल्या करू शकता, असे विचारत असताना: “माझे ... दुःख का आहे, त्याचे डोळे ओले आहेत; त्याने बालवाडीत कोणाशी मैत्री केली, त्याच्या मित्रांची नावे काय आहेत, त्यांनी कोणते खेळ खेळले”, इ. एकमेकांशी बोला, बोटांनी हॅलो म्हणा. खेळण्यांच्या प्रतिमेचा वापर करून, त्याच्या भावना आणि मनःस्थिती त्यात हस्तांतरित करून, मुल तुम्हाला काय काळजी करते ते सांगेल, व्यक्त करणे कठीण आहे ते सामायिक करा.

परत