ऑपरेशनल कंट्रोलच्या परिणामांवर विश्लेषणात्मक अहवाल. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत चालण्याचे आयोजन. चालण्याचे विश्लेषण तरुण गटातील वॉकच्या शिक्षकाचे विश्लेषण

लुफेरेन्को अण्णा युरीव्हना
नोकरीचे शीर्षक:वरिष्ठ शिक्षक
शैक्षणिक संस्था: MDOU क्रमांक 32
परिसर:इलेक्ट्रोस्टल, मॉस्को प्रदेश
साहित्याचे नाव:पद्धतशीर विकास
विषय:"चालण्याचे नियंत्रण आणि विश्लेषण"
प्रकाशन तारीख: 23.05.2016
धडा:प्रीस्कूल शिक्षण

म्युनिसिपल प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था "बालवाडी क्रमांक 32 एकत्रित प्रकार" 144006, मॉस्को प्रदेश, इलेक्ट्रोस्टल, सेंट. Pervomayskaya, d.6a फोन: 576-14-41, 576-14.-41 दिनांक 11/24/2014 क्रमांक 6
संदर्भ

ऑपरेशनल कंट्रोलच्या परिणामांनुसार "संस्था आणि चालण्याचे आचरण"

14 नोव्हेंबर 2014 च्या आदेशाच्या आधारे. क्रमांक 78/1 - बद्दल

"ऑपरेशनल कंट्रोलवर

MDOU क्रमांक 32 मध्ये "वॉक आयोजित करणे, 14.11 च्या कालावधीत ऑपरेशनल नियंत्रण केले गेले.

21 नोव्हेंबर 2014

विषय

"संघटना

धारण

फिरायला",

मूलभूत

ध्येय

ज्या

आले

ग्रेड

पातळी

निर्मिती

व्यावहारिक

ज्ञान

कौशल्ये

शिक्षक

क्षेत्रे

संवर्धन

तटबंदी

आरोग्य

मुले

चालणे

द

ऑपरेशनल कंट्रोलमध्ये खालील बाबींचा समावेश आहे:

चालण्याचे नियोजन

फेरफटका आयोजित करणे

शिक्षकांसह मुलांच्या संयुक्त क्रियाकलापांच्या कौशल्यांची निर्मिती
विषयगत नियंत्रणाचे वेळापत्रक 14 नोव्हेंबर 2014 - कनिष्ठ गट क्रमांक 1 नोव्हेंबर 17, 2014 - कनिष्ठ गट क्रमांक 2 18 नोव्हेंबर 2014 - मध्यम गट क्रमांक 1 नोव्हेंबर 19, 2014 - मध्यम गट क्रमांक 2
लहान गट क्रमांक 1 मध्ये ऑपरेशनल कंट्रोलचे विश्लेषण.

तपासले - शिक्षक Tkach I.A.

परिचालन नियंत्रण 14 नोव्हेंबर 2014 रोजी झाले. धनादेशाच्या परिणामी, लहान गट क्रमांक 1 च्या शिक्षकाद्वारे चालण्याच्या मोडची अंमलबजावणी - Tkach I.A. मिली पथ्येनुसार निरीक्षण केले जाते. 10.00 ते 12.00 पर्यंत गट. शिक्षक आणि समवयस्कांसह मुलांची संयुक्त क्रियाकलाप सक्रियपणे शोधली गेली. चालत असताना, शिक्षकांनी मुलांसह पक्षी पाहिले, खेळ खेळले: पी / आणि "चिमण्या", मुलांनी सक्रियपणे खेळात भाग घेतला, शिक्षकांनी मुलांसह वैयक्तिक कामाकडे देखील लक्ष दिले नास्त्य बी., इल्या एम., अलिना ए. वैयक्तिक कामाचा उद्देश : स्पॅरो पक्ष्याची विशिष्ट वैशिष्ट्ये निश्चित करा. चालणे चालू ठेवून, ते “कुटुंब” मध्ये खेळले, जिथे शिक्षक सक्रियपणे गेममध्ये सहभागी झाले. वॉक साइटवर आणि पॅव्हेलियनमध्ये आयोजित करण्यात आला होता. पॅव्हेलियनमध्ये, शिक्षकाने मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांचे आयोजन केले (त्यांनी मोठ्या डिझायनरकडून घरे बांधली). स्वतंत्र खेळ आणि मोटर क्रियाकलापांमध्ये, मुले खेळली: p / आणि "चिमण्या आणि मांजर", p / आणि "घोडे", s / r "दुकान", s / r "कुटुंब" शिक्षक मुलांना काम करण्यास शिकवतात. मुले खेळल्यानंतर खेळणी स्वच्छ करतात.

निष्कर्ष:
चालणे लहान गटातील शैक्षणिक - शैक्षणिक कार्याच्या योजनेशी संबंधित आहे. नियोजित सर्व कामे पूर्ण झाली आहेत. शिक्षक Tkach I.A. SanPin नुसार चालण्याच्या वेळापत्रकाचे पालन करते. सर्व मुलांनी हंगामानुसार कपडे घातले आहेत.
द्वारे परिचित: __________________________________________________________________

लहान गट क्रमांक 2 मध्ये ऑपरेशनल कंट्रोलचे विश्लेषण.

तपासले - शिक्षक Salakhutdinova A.A.

निरीक्षक - उप डोके V.R नुसार लुफेरेन्को ए.यू.
परिचालन नियंत्रण 17 नोव्हेंबर 2014 रोजी झाले. चेकच्या परिणामी, लहान गट क्रमांक 2 च्या शिक्षकाने वॉक मोडची अंमलबजावणी - सलाखुतदिनोवा ए.ए. मिली पथ्येनुसार निरीक्षण केले जाते. 10.00 ते 12.00 वाजता गट. शिक्षक आणि समवयस्कांसह मुलांची संयुक्त क्रियाकलाप सक्रियपणे शोधली गेली. फिरताना, मुलांसह शिक्षक आकाश पाहत होते, मुलांनी शिक्षकांचे लक्षपूर्वक ऐकले. त्यांनी खेळ खेळले: पी / आणि "विमान", जिथे शिक्षक गेम प्रक्रियेत सक्रियपणे भाग घेतात, शिक्षकांनी मुलांसह वैयक्तिक कामाकडे लक्ष दिले विका सी., नास्त्य के., टिमोफी पी. वैयक्तिक कामाचा हेतू: एकत्रीकरण करणे शारीरिक विकासासाठी मूलभूत हालचाली. स्वतंत्र खेळाच्या क्रियाकलापांमध्ये, मुलांनी खेळले: p / आणि "Parovoz", s / r "Shop". शिक्षक मुलांना काम करायला शिकवतात. खेळानंतर मुले स्वच्छ करतात.
निष्कर्ष:
चालणे लहान गटातील शैक्षणिक - शैक्षणिक कार्याच्या योजनेशी संबंधित आहे. नियोजित सर्व कामे पूर्ण झाली आहेत. शिक्षक सलाखुत्दिनोवा ए.ए. SanPin नुसार चालण्याच्या वेळापत्रकाचे पालन करते. सर्व मुलांनी हंगामानुसार कपडे घातले आहेत.
शिफारसी:
पॅव्हेलियनमध्ये मुलांबरोबर खेळण्याच्या क्रियाकलापांची योजना करणे आवश्यक आहे, शारीरिक हालचालींचा वेळ वाढवा (आउटडोअर गेमची 2-3 वेळा पुनरावृत्ती करा).
मुदत:
सतत

मध्यम गट क्रमांक 1 मध्ये ऑपरेशनल कंट्रोलचे विश्लेषण.

तपासले - शिक्षक एरशोवा एल.एन.

निरीक्षक - उप डोके V.R नुसार लुफेरेन्को ए.यू.
ऑपरेशनल कंट्रोल 18 नोव्हेंबर 2014 रोजी झाला. चेकच्या परिणामी, मध्यम गट क्रमांक 1 च्या शिक्षकाद्वारे वॉक मोडची अंमलबजावणी - एरशोवा एल.एन. 10.00 ते 12.10 पर्यंत मध्यम गटाच्या शासनानुसार साजरा केला जातो. शिक्षक आणि समवयस्कांसह मुलांची संयुक्त क्रियाकलाप सक्रियपणे शोधली गेली. चालताना, मुलांसह शिक्षक पक्षी पाहत होते, कावळ्याचे परीक्षण करतात, मुलांनी सक्रियपणे शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे दिली, शिक्षकांनी मुलांसह वैयक्तिक कामाकडे लक्ष दिले लेरॉय बी., मदिना ई., मॅटवे के. उद्देश वैयक्तिक कार्य: "कावळे" पक्ष्याची विशिष्ट वैशिष्ट्ये एकत्रित करण्यासाठी. मुलांसह शिक्षकांच्या संयुक्त क्रियाकलाप: p / आणि "स्वतःला एक जोडीदार शोधा", c / r "बिल्डर्स", जिथे शिक्षक सक्रियपणे गेममध्ये सहभागी झाले. शिक्षकाने साइटवर आणि पॅव्हेलियनमध्ये गेमिंग क्रियाकलापांचे नियोजन केले. समवयस्कांसह संयुक्त क्रियाकलाप सक्रियपणे शोधले गेले. स्वतंत्र खेळ आणि मोटर क्रियाकलापांमध्ये, मुलांनी "ड्रायव्हर्स", "डॉटर्स-मदर्स", p / आणि "जंगलातील अस्वल" खेळले. शिक्षक मुलांना काम करायला शिकवतात. मुले खेळल्यानंतर खेळणी स्वच्छ करतात.
निष्कर्ष:
चाला मध्यम गटातील शैक्षणिक - शैक्षणिक कार्याच्या योजनेशी संबंधित आहे. नियोजित सर्व कामे पूर्ण झाली आहेत. शिक्षक एरशोवा एल.एन. SanPin नुसार चालण्याच्या वेळापत्रकाचे पालन करते. सर्व मुलांनी हंगामानुसार कपडे घातले आहेत.
शिफारसी:
मोटर क्रियाकलापाची वेळ वाढवा मैदानी खेळ 2-3 वेळा पुन्हा करा.
मुदत:
सतत
द्वारे परिचित: _________________________________________________________

मध्यम गट क्रमांक 2 मध्ये ऑपरेशनल कंट्रोलचे विश्लेषण.

तपासले - शिक्षक ट्रुबोचकिना एन.बी.

निरीक्षक - उप डोके V.R नुसार लुफेरेन्को ए.यू.

ऑपरेशनल कंट्रोल 19 नोव्हेंबर 2014 रोजी झाला. चेकच्या परिणामी, मध्यम गट क्रमांक 2 च्या शिक्षकाद्वारे वॉक मोडची अंमलबजावणी - ट्रुबोचकिना एन.बी. 10.00 ते 12.10 पर्यंत मध्यम गटाच्या शासनानुसार साजरा केला जातो. शिक्षक आणि समवयस्कांसह मुलांची संयुक्त क्रियाकलाप सक्रियपणे शोधली गेली. चालताना, मुलांसह शिक्षकाने कचरा ट्रक पाहिला, शिक्षकांनी मुलांसह वैयक्तिक कामाकडे लक्ष दिले इव्हान टी., प्रोखोर पी., करीना एस. वैयक्तिक कामाचा उद्देश मुलांचे जमिनीच्या वाहतुकीचे ज्ञान एकत्रित करणे आहे. मुलांसह शिक्षकांच्या संयुक्त क्रियाकलाप: p / आणि "फॉक्स इन द चिकन कोप", एस / आर "ड्रायव्हर्स", जिथे शिक्षक सक्रियपणे गेममध्ये सहभागी झाले. शिक्षकाने साइटवर आणि पॅव्हेलियनमध्ये गेमिंग क्रियाकलापांचे नियोजन केले. समवयस्कांसह संयुक्त क्रियाकलाप सक्रियपणे शोधले गेले. स्वतंत्र खेळ आणि मोटर क्रियाकलापांमध्ये, मुलांनी खेळले: p / आणि “लक्ष्य दाबा”, “मुली-माता”, “सापळे”. शिक्षक मुलांना काम करायला शिकवतात. मुले खेळल्यानंतर खेळणी स्वच्छ करतात.
निष्कर्ष:
चाला मध्यम गटातील शैक्षणिक - शैक्षणिक कार्याच्या योजनेशी संबंधित आहे. नियोजित सर्व कामे पूर्ण झाली आहेत. Tubifex शिक्षक N.B. SanPin नुसार चालण्याच्या वेळापत्रकाचे पालन करते. सर्व मुलांनी हंगामानुसार कपडे घातले आहेत.
परिचित ____________________________________________________________

वरिष्ठ गटातील ऑपरेशनल कंट्रोलचे विश्लेषण.

तपासले - शिक्षक मक्लेत्सोवा I.A.

निरीक्षक - उप डोके V.R नुसार लुफेरेन्को ए.यू.
परिचालन नियंत्रण 20 नोव्हेंबर 2014 रोजी झाले. तपासणीच्या परिणामी, जुन्या गटाच्या शिक्षकाद्वारे वॉक मोडची अंमलबजावणी - मॅकलेत्सोवा I.A. 10.35 ते 12.25 पर्यंत वरिष्ठ गटाच्या नियमानुसार साजरा केला जातो. शिक्षक आणि समवयस्कांसह मुलांची संयुक्त क्रियाकलाप सक्रियपणे शोधली गेली. चालताना, मुलांसह शिक्षकाने एक नैसर्गिक घटना (बर्फ निर्मिती) पाहिली, मुलांनी काळजीपूर्वक ऐकले आणि सक्रियपणे प्रश्नांची उत्तरे दिली. मुलांसह शिक्षकांच्या संयुक्त क्रियाकलाप: पी / आणि "फिल्डवर हॉकी", शारीरिक विकासावर वैयक्तिक कार्य - मुलांसह हात आणि पायांच्या हालचालींचे क्रॉस-समन्वयन मॅक्सिम एम., लिझा पी., पोलिना बी., एस / आर. "बालवाडी". शिक्षकाने साइटवर आणि पॅव्हेलियनमध्ये गेमिंग क्रियाकलापांचे नियोजन केले. शिक्षकाचे दैनंदिन काम दृश्यमान आहे, मुलांना बरेच मोबाइल आणि बैठे खेळ माहित आहेत, त्यांना खेळाचे नियम माहित आहेत, ते शिक्षकांच्या देखरेखीखाली त्यांचे पालन करतात. समवयस्कांसह संयुक्त क्रियाकलाप सक्रियपणे शोधले गेले. स्वतंत्र खेळ आणि मोटर क्रियाकलापांमध्ये, मुले खेळतात: पी / आणि "कोण वेगवान आहे", "मुली - माता", "गीज - हंस". शिक्षक मुलांना काम करायला शिकवतात. मुले खेळल्यानंतर खेळणी स्वच्छ करतात.
निष्कर्ष:
चाला वरिष्ठ गटातील शैक्षणिक - शैक्षणिक कार्याच्या योजनेशी संबंधित आहे. नियोजित सर्व कामे पूर्ण झाली आहेत. शिक्षक मॅकलेत्सोवा I.A. सॅनपिनच्या अनुषंगाने चालण्याच्या वेळापत्रकाचे निरीक्षण करतात. सर्व मुलांनी हंगामानुसार कपडे घातले आहेत.
शिफारसी:
अपमान टाळण्यासाठी यमकाच्या मदतीने गेममधील भूमिकांचे वितरण करा.
मुदत:
सतत
परिचित __________________________________________________________________

शाळेच्या तयारीच्या गटातील ऑपरेशनल कंट्रोलचे विश्लेषण.

तपासले - शिक्षक Nugaeva N.S.

निरीक्षक - उप डोके V.R नुसार लुफेरेन्को ए.यू.

21 नोव्हेंबर 2014 रोजी ऑपरेशनल कंट्रोल झाले. तपासणीच्या परिणामी, शाळेसाठी तयारी गटाच्या शिक्षकाद्वारे चालण्याच्या पद्धतीची पूर्तता - नुगायेवा एन.एस. 10.50 ते 12.35 पर्यंत शाळेसाठी तयारी गटाच्या नियमानुसार साजरा केला जातो. शिक्षक आणि समवयस्कांसह मुलांची संयुक्त क्रियाकलाप सक्रियपणे शोधली गेली. चालत असताना, मुलांसह शिक्षक उशिरा शरद ऋतूतील झाडे पाहत होते. मुलांनी स्वारस्याने पाहिले, शिक्षकांचे लक्षपूर्वक ऐकले, सक्रियपणे प्रश्नांची उत्तरे दिली. मुलांसह शिक्षकाच्या संयुक्त क्रियाकलाप: पी / आणि "हरेस आणि एक लांडगा", शारीरिक विकासावर वैयक्तिक कार्य "कोण जलद गोळा करेल?" मार्क जी., ग्रॅचिक एस., मारिया व्ही. सह, हालचालींमध्ये कौशल्य आणि लक्ष विकसित करणे हे ध्येय आहे आणि "आम्ही ड्रायव्हर्स आहोत" हे देखील खेळले. शिक्षकाचे दैनंदिन काम शोधले जाते, मुलांना बरेच मैदानी खेळ माहित असतात, त्यांना खेळाचे नियम माहित असतात, ते शिक्षकांच्या देखरेखीखाली त्यांचे पालन करतात. शिक्षकाने साइटवर आणि पॅव्हेलियनमध्ये गेमिंग क्रियाकलापांचे नियोजन केले. समवयस्कांसह संयुक्त क्रियाकलाप सक्रियपणे शोधले गेले. स्वतंत्र खेळ आणि मोटर क्रियाकलापांमध्ये, मुले खेळली: पी / आणि "फुटबॉल", "मुली-माता", "सापळे". शिक्षक मुलांना काम करायला शिकवतात. मुले सर्जनशील विकासासाठी नैसर्गिक साहित्य गोळा करतात.
निष्कर्ष:
चालणे शाळेच्या तयारी गटातील शैक्षणिक - शैक्षणिक कार्याच्या योजनेशी संबंधित आहे. नियोजित सर्व कामे पूर्ण झाली आहेत. शिक्षक नुगेवा एन.एस. SanPin नुसार चालण्याच्या वेळापत्रकाचे पालन करते. सर्व मुलांनी हंगामानुसार कपडे घातले आहेत.
शिफारसी:
रोल-प्लेइंग गेम्समध्ये, मुलांना स्वतंत्रपणे भूमिकांचे वितरण करण्यास शिकवा.
मुदत:
सतत
परिचित ________________________________________________________________

उप डोके VR __________ A.Yu साठी. लुफेरेन्को

लवकर वयाच्या दुसऱ्या गटातील चालण्याचे विश्लेषण "हिवाळ्याची सुरुवात" शिक्षकाच्या नियोजित कार्यानुसार, दिवसाच्या पहिल्या सहामाहीत चालणे केले गेले. शिक्षिकेने मुलांना एकमेकांना मदत करण्याची ऑफर दिली, तिने स्वतः सहाय्यक शिक्षकांसह मुलांना मदत केली, टोपी बांधणे, वरची बटणे बांधणे, स्कार्फ बांधणे, मदतीसाठी त्यांच्याकडे वळलेल्या मुलांसाठी शूलेस बांधणे.
चालण्यासाठी रिमोट सामग्री आगाऊ तयार केली गेली होती: फावडे, स्लेज.
चालत असताना हवामानाचे निरीक्षण करण्यात आले. निरीक्षणादरम्यान मुलांना स्वारस्य आणि सक्रियता होती.
मैदानी खेळ आयोजित केले गेले: खेळ मुलांच्या वयाशी आणि हंगामाशी संबंधित आहेत. हे खेळ मुलांच्या परिचयाचे होते. गणनेच्या यमकांच्या मदतीने नेते निवडले गेले. शिक्षकांनी नियमांचे पालन केले आहे याची खात्री केली. खेळ 2-3 वेळा पुनरावृत्ती होते.
मी स्नोबॉल फेकण्याचे वैयक्तिक काम देखील केले. टार्गेटवर स्नोबॉल टाकण्याची, डोक्याच्या मागून हाताचा उजवा स्विंग करण्याची क्षमता मी मजबूत केली. संपूर्ण चाला दरम्यान, मुले हलली, शिक्षकांनी खात्री केली की कोणीही मुले स्थिर नाहीत. तिने मुलांचे स्वरूप, त्यांची स्थिती (त्यांचे गाल, हात, पाय इ. गोठलेले आहेत की नाही) यावर लक्ष ठेवले. चाल 50 मिनिटे चालली.
या गटाच्या शिक्षकांना खालील शिफारसी देण्यात आल्या: कपडे उतरवताना, मुलांना कपाटात वस्तू काळजीपूर्वक ठेवण्यास शिकवा, लॉकर रूमच्या आसपास विखुरू नये.
चालण्याचा उद्देश: मुलांना बर्फाचे गुणधर्म, ऋतूतील बदल - हिमवर्षाव यासह परिचित करणे. चालण्यात खालील गोष्टींचा समावेश होता: - निसर्गाचे निरीक्षण (निरीक्षणाची वस्तू बर्फ आहे);
- फिंगर जिम्नॅस्टिक "स्नोबॉल";
- मैदानी खेळ "आम्ही स्टॉम्प";
- क्रीडा खेळ;
- वैयक्तिक काम;
- मुलांची स्वतंत्र क्रियाकलाप;
- कामगार असाइनमेंट.
पदयात्रेचे सर्व भाग पूर्ण झाले. निरीक्षणाचा उद्देश आणि चालण्याची थीम मुलांच्या वयाशी संबंधित आहे. सर्व मुले स्वारस्य आणि सक्रिय होते, प्रश्न विचारत होते ("बर्फ का वितळतो?", "स्नोफ्लेक कसा दिसतो?"). आम्ही शांतपणे पडणारे स्नोफ्लेक्स, सूर्यप्रकाशात चमकणारे स्नोड्रिफ्ट्सचे कौतुक केले. आम्ही कोट स्लीव्हवरील स्नोफ्लेकची तपासणी केली. बर्फाने घरे, झाडे किती सुंदरपणे सुशोभित केली आहेत, सूर्यप्रकाशात तो कसा चमकतो हे आम्ही तपासले. आम्ही बर्फाच्या गुणधर्मांशी परिचित झालो: हलका, थंड, पांढरा. उबदार हवामानात (जसे ते आता रस्त्यावर आहे), बर्फ चिकट आहे, आपण त्यातून शिल्प बनवू शकता. घन भिंतीमध्ये बर्फ पडतो याकडे लक्ष देणे म्हणजे हिमवर्षाव आहे.
मुलांना स्वारस्य देण्यासाठी, एक कलात्मक शब्द वापरला गेला:
"तारा थोडासा हवेत फिरला. तो खाली बसला आणि माझ्या तळहातावर वितळला." "वी स्टॉम्प" हा मैदानी खेळ मुलांना आधीच परिचित होता. शिक्षकाने खेळाच्या नियमांची आठवण करून दिली. या खेळाचा उद्देश: तालाची भावना विकसित करणे, "बर्फ फिरत आहे" या हालचालींशी शब्दांशी संबंध जोडण्याची क्षमता. गेममधील सहभागींच्या कृतींशी त्यांच्या स्वतःच्या कृतींचा परस्पर संबंध ठेवण्याच्या क्षमतेचा व्यायाम करा. हा खेळ मुलांच्या वयासाठी आणि हंगामासाठी योग्य आहे. शिक्षकांनी नियमांचे पालन केले आहे याची खात्री केली. खेळ 2-3 वेळा पुनरावृत्ती होते.
ध्येय साध्य करण्यासाठी क्रीडा खेळ केला गेला: दिलेल्या दिशेने धावणे.
मी स्नोबॉल फेकण्याचे वैयक्तिक काम देखील केले. मी स्नोबॉल फेकण्याची, डोक्याच्या मागून हाताचा उजवा स्विंग करण्याची क्षमता मजबूत केली. संपूर्ण चाला दरम्यान, मुले हलली, शिक्षकांनी खात्री केली की कोणीही मुले स्थिर नाहीत. तिने मुलांचे स्वरूप, त्यांची स्थिती (त्यांचे गाल, हात, पाय इ. गोठलेले आहेत की नाही) यावर लक्ष ठेवले.
स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये, मुलांना स्लेजवर कठपुतळी चालवण्याची ऑफर दिली गेली, जी त्यांनी आनंदाने केली.
खेळाच्या मैदानातून सर्व खेळणी गोळा करण्याचे श्रमदान सर्व मुलांनी सक्रियपणे पूर्ण केले.
वॉकच्या शेवटी, शिक्षकांनी विचारले की मुलांना चालणे आवडते का. आपण बर्फाबद्दल काय शिकलात? आणि तिने मुलांना कपडे उतरवण्यासाठी आणि रात्रीच्या जेवणाची तयारी करण्यासाठी गटात जाण्यासाठी आमंत्रित केले.
अशा प्रकारे, अशा चाला मुलांच्या सर्वसमावेशक विकासाची कार्ये पूर्ण करतात. शिक्षकांसाठी, चालणे ही केवळ मुलांचे आरोग्य सुधारण्यासाठीच नव्हे तर मुलाला नवीन ज्ञानाने समृद्ध करण्याची, प्रयोग दर्शविण्याची, निसर्ग स्वतःच प्रदान केलेली सामग्री, लक्ष, स्मरणशक्ती विकसित करण्याची एक अनोखी संधी आहे.

वरिष्ठ गटात चालण्याचे आत्म-विश्लेषण
विषयावर: "गोल्डन शरद ऋतू"
शिक्षक: कामेंस्काया एल.एन.
शैक्षणिक क्षेत्रांचे एकत्रीकरण: "सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास", "भाषण विकास", "शारीरिक विकास".
कार्यक्रम सामग्री:
शरद ऋतूबद्दल मुलांची सामान्य कल्पना तयार करणे, ज्यामध्ये निर्जीव निसर्गातील शरद ऋतूतील घटनांबद्दलचे ज्ञान (पर्जन्य, हवेचे तापमान), शरद ऋतूतील वनस्पतींची स्थिती, प्राणी आणि पक्ष्यांच्या जीवनाच्या वैशिष्ट्यांबद्दल.
पर्यावरणीय परिस्थितीवर वनस्पती, प्राणी यांच्या अवलंबित्वाबद्दल ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी.
शरद ऋतूच्या आगमनासह निसर्गातील हंगामी बदलांबद्दल मुलांचे ज्ञान एकत्रित करणे.
शरद ऋतूतील प्रौढांच्या कार्याबद्दल मुलांचे ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी.
एकत्र काम करण्याची इच्छा निर्माण करणे, प्रौढांना मदत करणे, जे सुरू केले आहे ते शेवटपर्यंत आणणे.
इतरांसाठी कामाच्या महत्त्वाची कल्पना तयार करणे.
गतिशीलता विकसित करा.
निसर्गाबद्दल प्रेम, आदर वाढवा.
संस्थात्मक क्रियाकलाप, धड्याची तयारी:
सारांशानुसार पदयात्रा काढण्यात आली. मुलांच्या दिलेल्या वयाशी संबंधित मुख्य सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या कार्यांनुसार सारांश स्वतंत्रपणे संकलित केला गेला. प्रत्येक कार्याच्या अंमलबजावणीसाठी, तंत्रे निवडली गेली जी मनोरंजक आणि मनोरंजक मार्गाने प्रोग्राम समस्या सोडविण्यास मदत करतात.
शिक्षकाची उपदेशात्मक क्रियाकलाप:
चालण्याचे सर्व क्षण तार्किक आणि सुसंगत आहेत, एका थीमच्या अधीन आहेत. शैक्षणिक क्षेत्रातील "सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास" या धड्याने प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद साधण्याची क्षमता आणि प्रौढांच्या उदाहरणाचे अनुसरण करण्याची क्षमता (मोठ्या मुलांसाठी) किंवा स्वतंत्रपणे सद्भावना व्यक्त करण्याची क्षमता, इतर लोकांच्या मनःस्थितीबद्दल सहानुभूती दर्शविली आहे.
एकपात्री आणि संवादात्मक भाषणाच्या विकासाद्वारे "भाषण विकास" प्रदान केला गेला.
चालताना, तिने मुलांशी समान पातळीवर संवाद साधण्याचा प्रयत्न केला, "डोळा डोळा", आणि मुलांवर वर्चस्व न ठेवण्याचा. मी जवळ राहण्याचा प्रयत्न केला.
धड्यादरम्यान, मुलांच्या वर्तनाची कौशल्ये तयार केली गेली: इतरांची उत्तरे ऐकण्याची क्षमता, कार्ये लक्षपूर्वक ऐकणे इ. धड्यातील मुलांचे वर्तन नियमन आणि निर्देशित केले गेले, संपूर्ण धड्यातील मुलांची आवड वाढली. पूर्ण वेळ.
हा वॉक मोठ्या गटात मुलांच्या उपसमूहासह पार पडला आणि 25 मिनिटे चालला.
क्रियाकलापांमधील बदल (खेळणे, संप्रेषणात्मक, मोटर) संपूर्ण चालत मुलांचे लक्ष आणि कार्य क्षमता राखण्यात योगदान दिले.
क्रियाकलाप प्रक्रियेत, मोबाइल गेम "स्थलांतरित पक्षी" वापरला गेला;
कमी गतिशीलता खेळ "शरद ऋतूतील पाने", श्वासोच्छवासाचा व्यायाम "निसर्गाचे सुगंध"
डिडॅक्टिक गेम "कोणत्या झाडाच्या पानापासून."
स्वारस्य निर्माण करण्यासाठी, लेसोविककडून मदत मागणारे पत्र सापडले.
चालण्याची रचना:
त्याच्या संरचनेनुसार, चाला अशा प्रकारे बांधला जातो की संज्ञानात्मक स्वारस्य जागृत करणे आणि राखणे.
पहिल्या भागात एक संघटनात्मक क्षण समाविष्ट आहे: विचारलेल्या प्रश्नांची उत्तरे देणे, संस्मरणीय (मेमरी) धारणा आणि लक्ष, प्रेरणा उत्तेजित करणे.
दुसरा भाग संभाषण, एक उपदेशात्मक खेळ, एक बैठा खेळ, ज्याने संपूर्ण शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये मुलांचे लक्ष आणि कार्य क्षमता टिकवून ठेवण्यास मदत केली.
तिसरा भाग सारांश आहे. कामगार क्रियाकलाप: साइटवर कोरडी पाने गोळा करणे, हिवाळ्यातील पक्ष्यांसाठी फीडर लटकवणे.
वैयक्तिक कार्य: हालचालींचा विकास. जागी उडी मारण्याचे कौशल्य निश्चित करणे.
प्राथमिक कार्य केले गेले: शरद ऋतूतील चिन्हे बद्दल संभाषण, "व्हिजिटिंग लेसोविक" सादरीकरण पाहणे, कविता शिकणे, खेळासाठी यमक आणि श्लोक मोजणे, संगीताचा तुकडा ऐकणे, चित्रे पहाणे.
कार्यक्षमता:
माझा विश्वास आहे की मी माझे ध्येय साध्य केले आहे. चाला श्रीमंत आणि मनोरंजक असल्याचे बाहेर वळले.
13 नोव्हेंबर 2015

विषय: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत प्रीस्कूल मुलांसह चालणे आयोजित करणे आणि आयोजित करणे.

ताज्या हवेत राहणे शारीरिक विकासासाठी खूप महत्वाचे आहे. चालणे हे मुलाचे शरीर कडक करण्याचे पहिले आणि सर्वात सुलभ माध्यम आहे. हे प्रतिकूल पर्यावरणीय प्रभावांना, विशेषत: सर्दीपासून सहनशक्ती आणि प्रतिकार वाढविण्यास मदत करते.

चालताना, मुले खेळतात, खूप हालचाल करतात. हालचालींमुळे चयापचय, रक्त परिसंचरण, गॅस एक्सचेंज, भूक सुधारते. मुले विविध अडथळ्यांवर मात करण्यास शिकतात, बनतात: अधिक मोबाइल, निपुण, धैर्यवान, कठोर. ते मोटर कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करतात, स्नायू प्रणाली मजबूत करतात, चैतन्य वाढवतात.

चालणे मानसिक शिक्षणास प्रोत्साहन देते. साइटवर किंवा रस्त्यावर त्यांच्या मुक्कामादरम्यान, मुलांना पर्यावरणाबद्दल बरेच नवीन इंप्रेशन आणि ज्ञान प्राप्त होते: प्रौढांच्या कामाबद्दल, वाहतुकीबद्दल, रहदारीच्या नियमांबद्दल इ. निरीक्षणांमधून, ते हंगामी बदलांच्या वैशिष्ट्यांबद्दल शिकतात. निसर्गात, विविध घटनांमधील कनेक्शन लक्षात घ्या, एक प्राथमिक अवलंबित्व स्थापित करते. निरीक्षणे त्यांच्या स्वारस्य जागृत करतात, अनेक प्रश्न ज्यांचे ते उत्तर शोधू पाहतात. हे सर्व निरीक्षण विकसित करते, पर्यावरणाबद्दल कल्पना विस्तृत करते, मुलांचे विचार आणि कल्पनाशक्ती जागृत करते.

पदयात्रेमुळे नैतिक शिक्षणाचे प्रश्न सोडविण्याची संधी मिळते. शिक्षक मुलांना मूळ गाव, तेथील प्रेक्षणीय स्थळे, रस्त्यांवर झाडे-झुडपे लावणार्‍या, सुंदर घरे बांधणार्‍या, पक्के रस्ते बनवणार्‍या प्रौढांच्या कामाची ओळख करून देतात. त्याच वेळी, श्रमाचे सामूहिक स्वरूप आणि त्याचे महत्त्व यावर जोर दिला जातो: आपले लोक आरामात, सुंदर आणि आनंदाने जगतात याची खात्री करण्यासाठी सर्वकाही केले जाते. पर्यावरणाशी परिचित होण्यामुळे मुलांच्या लहान मातृभूमीबद्दलच्या प्रेमाच्या शिक्षणास हातभार लागतो.

मुले फुलांच्या बागेत काम करतात - फुले लावा, त्यांना पाणी द्या, जमीन सोडवा. ते परिश्रम, प्रेम आणि निसर्गाचा आदर करतात. ते तिचे सौंदर्य लक्षात घ्यायला शिकतात. निसर्गातील रंग, आकार, ध्वनी यांची विपुलता, त्यांचे संयोजन, पुनरावृत्ती आणि परिवर्तनशीलता, लय आणि गतिशीलता - हे सर्व अगदी लहान आनंददायक अनुभवांना कारणीभूत ठरते.

अशा प्रकारे, योग्यरित्या आयोजित आणि विचारपूर्वक चालणे मुलांच्या सर्वसमावेशक विकासाची कार्ये पार पाडण्यास मदत करते. मुलांसाठी घराबाहेर राहण्यासाठी दिवसाचे चार तास दिले जातात. उन्हाळ्यात, ही वेळ लक्षणीय वाढते. किंडरगार्टनच्या दैनंदिन दिनचर्यामध्ये वर्गानंतर दिवसभर चालणे आणि दुपारच्या नाश्तानंतर संध्याकाळचे चालणे प्रदान केले जाते. चालण्यासाठी दिलेला वेळ काटेकोरपणे पाळला पाहिजे.

सर्वसमावेशक विकास आणि मुलांसाठी विविध क्रियाकलापांच्या संघटनेच्या कार्यांच्या अंमलबजावणीसाठी, शैक्षणिक आणि आरोग्यविषयक आवश्यकतांनुसार नियोजित आणि सुसज्ज असलेले लँडस्केप क्षेत्र खूप महत्वाचे आहे.

वॉक आयोजित करणे आणि चालवणे यावर शिक्षकांचे पद्धतशीर कार्य अनेक टप्प्यात केले जाते:

स्टेज I - तयारी

सर्व प्रथम, चालण्याचे आयोजन आणि आयोजन करण्यासाठी विद्यमान परिस्थितीचे विश्लेषण केले जाते. मग पदयात्रा आयोजित आणि आयोजित करण्यासाठी कार्यपद्धती तयार करणे आवश्यक आहे.

तयारीच्या टप्प्याची एक महत्त्वाची दिशा म्हणजे शैक्षणिक कार्याचे नियोजन. नियोजन करताना, चालण्याचे सर्व भाग विचारात घेणे आवश्यक आहे.

चालण्याचे घटक:

1. निरीक्षण;
2. श्रम क्रियाकलाप;
3. गेमिंग क्रियाकलाप;
4. वैयक्तिक काम;

त्यांच्या अंमलबजावणीचा क्रम यावर अवलंबून बदलतो:

• मुलांचे पूर्वीचे क्रियाकलाप (उदाहरणार्थ, शारीरिक शिक्षणाच्या धड्यानंतर, गणित आणि भाषण विकास - मैदानी खेळांच्या वर्गानंतर, चालण्याच्या सुरूवातीस निरीक्षण करणे अधिक उचित आहे).
• हंगाम पासून (थंडीच्या काळात, मुलांच्या उच्च गतिशीलतेसह खेळ प्रदान केले जातात).
• मुलांच्या वैयक्तिक वयाच्या वैशिष्ट्यांमधून (लहान वयात निरीक्षणासह चालणे, मोठ्या वयात - खेळ इत्यादीसह चालणे अधिक फायद्याचे आहे.)
• मुलांच्या संज्ञानात्मक स्वारस्यांमधून.

ज्या दिवशी शारीरिक शिक्षणाचे वर्ग घेतले जात नाहीत, त्या दिवशी आम्ही दिवसाच्या पहिल्या सहामाहीत एक तास शारीरिक हालचालींची योजना आखतो आणि घालवतो. एटी "वर्गाबाहेरील कामाचे नियोजन करण्यासाठी सायक्लोग्राम" हे आठवड्यातून 2 वेळा प्रशासित केले जाते. बाहेरच्या शारीरिक हालचालींप्रमाणेच, वर्षाच्या वेळेनुसार आम्ही सुरुवातीला, मध्यभागी किंवा चालण्याच्या शेवटी एक तास शारीरिक हालचाली करतो. तुम्ही कोणत्याही दिवशी दुपारी एक तास शारीरिक हालचाली करू शकता. एका तासाच्या शारीरिक हालचालींचा कालावधी बाह्य क्रियाकलापांच्या कालावधीशी संबंधित असतो आणि मुलांच्या वयानुसार 15 ते 30 मिनिटांपर्यंत असतो. एक तासाच्या शारीरिक हालचालींमध्ये रिले रेस, क्रीडा खेळ आणि व्यायाम, विविध प्रकारचे धावणे, मूलभूत हालचालींमधील व्यायाम आणि मैदानी खेळ यांचा समावेश होतो.

निरीक्षणे (योजना निरीक्षणाचा ऑब्जेक्ट किंवा विषय, निरीक्षणाचा उद्देश आणि ते कोणाच्या मदतीने केले जाते हे सूचित करतात):

• सजीव वस्तूंचे निरीक्षण (पक्षी, पर्णपाती आणि शंकूच्या आकाराची झाडे, झुडुपे इ.);
• निर्जीव वस्तूंचे निरीक्षण (सूर्यामागे, ढग, हवामान, वारा, बर्फ, बर्फाची खोली, दिवसाची लांबी, हिमवादळ, वाहणारा बर्फ, हिमवर्षाव इ.);
• सभोवतालच्या वास्तविकतेच्या घटनांचे निरीक्षण (प्रौढांच्या कामासाठी, जाणाऱ्यांसाठी, वाहतुकीसाठी इ.).

कामगार क्रियाकलाप. नियोजित घरगुती काम (व्हरांड्यावर, साइटवर), प्रीस्कूलर्सच्या कामाचे स्वरूप सूचित करणे आवश्यक आहे - वैयक्तिक किंवा गट असाइनमेंट किंवा सामूहिक कार्य (संयुक्त, सामान्य).

मैदानी खेळ. चालताना तीन खेळ खेळण्याची शिफारस केली जाते. दिवसा चालण्यासाठी खेळ निवडताना, मुलांच्या मागील क्रियाकलाप विचारात घेणे आवश्यक आहे. शांत काम केल्यानंतर (रेखांकन, मॉडेलिंग)अधिक मोबाइल स्वरूपाच्या खेळांची शिफारस केली जाते. त्यांना चालण्याच्या सुरूवातीस संपूर्ण गटासह चालविणे आवश्यक आहे. शारीरिक शिक्षण आणि संगीत वर्गांनंतर, मध्यम गतिशीलतेच्या खेळांची शिफारस केली जाते. आपण त्यांना चालण्याच्या मध्यभागी किंवा शेवटी खर्च करणे आवश्यक आहे. ते. योजनेत खेळांचा समावेश असावा

• गतिहीन
• मध्यम क्रियाकलाप खेळ;
• उच्च शारीरिक क्रियाकलापांसह खेळ.

योजनांमध्ये मोटर कौशल्ये एकत्रित करण्यासाठी आणि शारीरिक गुण विकसित करण्यासाठी नवीन खेळ आणि खेळ शिकणे प्रतिबिंबित केले पाहिजे. वर्षभरात अंदाजे 10-15 नवीन खेळ आयोजित केले जातात.

याव्यतिरिक्त, खेळ आयोजित केले जातात:

• मजा
• आकर्षणे
• रिले खेळ
• कथा-चालित खेळ
• क्रीडा खेळ
• कथा-चालित खेळ
• प्लॉटलेस मोबाइल गेम्स
• लोक खेळ
• गोल नृत्य
• क्रीडा व्यायाम.

खेळाची निवड हंगाम, हवामान, मागील धड्यातील हवेचे तापमान, मुलांच्या स्थितीवर, त्यांच्या इच्छांवर, चालण्याच्या वेळेवर अवलंबून असते. (संध्याकाळ, सकाळ). आमच्या किंडरगार्टनमध्ये, प्रत्येक गटामध्ये 3-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी गाण्यांची गणना आणि मैदानी खेळांचे कार्ड इंडेक्स आहे.

वैयक्तिक काम. हे केवळ शारीरिक गुण सुधारणे नाही तर मानसिक प्रक्रिया विकसित करणे, कार्यक्रमाच्या सर्व विभागांमध्ये सामग्री एकत्रित करणे आणि नैतिक गुण तयार करणे हे देखील उद्देश आहे.

मुलांची स्वतंत्र क्रियाकलाप.

चालताना स्वतंत्र मोटर क्रियाकलापांसाठी, आम्ही आवश्यक उपकरणे घेतो:

• लहान गटात - बॉल, स्किटल्स, स्कूटर, ट्रायसायकल;
• मध्यम गटात - गोळे, हुप्स, मोठे दोर, एक स्कूटर, एक दुचाकी सायकल;
• वरिष्ठ गटात - बॉल, हुप्स, लहान दोरी, एक दुचाकी सायकल, टेनिस बॉल, रॅकेट, बॅडमिंटन, ट्रॅप्स, स्किटल्स, सॉकर बॉल, हुप्स.
• शाळेसाठी तयारी गटात - बॉल , टाउन्स, रिंग टॉस, सेर्सो, हुप्स, स्किपिंग दोरी, दुचाकी सायकल, टेनिस बॉल, रॅकेट, ट्रॅप्स, बॅडमिंटन, स्किटल्स, हुप्स.

आम्ही मैदानी खेळ आणि व्यायामांच्या संघटनेत स्वातंत्र्यास प्रोत्साहन देतो, मुलांना शारीरिक शिक्षण उपकरणे, यादी, मैदानी खेळांसाठी गुणधर्म वापरण्यास प्रोत्साहित करतो.

हिवाळ्यात मुलांचे स्वतंत्र उपक्रम आयोजित करण्यासाठी वापरले जाणारे साहित्य आणि उपकरणे: बर्फाचे रिंक, कठपुतळी स्लीज, बर्फ वाहून नेण्यासाठी बॉक्स, आवडत्या परीकथांतील प्राण्यांच्या मोठ्या प्लायवुड आकृत्या, साचे, फावडे, बादल्या, बर्फात चित्र काढण्यासाठी काठ्या, सील, लगाम, सुलतान, ध्वज, स्किटल्स, भूमिका खेळण्यासाठीचे मुखवटे, स्की, प्रयोगांसाठी उपकरणे, टाकाऊ वस्तूंपासून बनवलेली खेळणी. बाह्य सामग्रीच्या स्टोरेज आणि प्लेसमेंटसाठी स्वच्छताविषयक आणि आरोग्यविषयक आवश्यकतांचे पालन करणे आवश्यक आहे. आमच्या बालवाडीच्या क्षेत्राची रचना करताना, आम्ही सुरक्षितता, सोयीस्करता, रंगीबेरंगीपणा, तसेच सौंदर्यात्मक डिझाइनला खूप महत्त्व देतो. एक उज्ज्वलपणे सजवलेले क्षेत्र स्वतःच मुलांमध्ये स्थिर सकारात्मक भावनिक मूड, फिरायला जाण्याची इच्छा निर्माण करते. आम्ही व्हरांड्यांना हार, लहान मऊ खेळणी, विविध कॉन्फिगरेशनचे ध्वज, आम्ही टर्नटेबल्स, सुलतान, स्नोफ्लेक्स झाडांच्या फांद्यांना जोडतो. (हिवाळा), टाकाऊ वस्तूंपासून आवाजाची साधने, टाकाऊ वस्तूंपासून आम्ही ताजी फुले लावण्यासाठी विविध कंटेनर बनवतो, आम्ही प्लास्टिकच्या बाटल्यांपासून बनवलेल्या विविध प्रकारच्या फुलांनी सजवतो. हिवाळ्यात, शिक्षक बर्फाच्छादित इमारतींना बहु-रंगीत बर्फाचे तुकडे, नवीन वर्षाच्या हार, फॅब्रिक, टाकाऊ वस्तू वापरून सजावट करतात. ते व्यावहारिक आहे आणि उजळ दिसते.

हे सर्व मुलांमध्ये कलात्मक आणि सौंदर्याचा स्वाद विकसित करण्यासाठी योगदान देते.

त्याच वेळी, गट क्षेत्रात चालताना मुलांच्या हालचालींमध्ये विविधता आणण्यासाठी, शारीरिक शिक्षण उपकरणांचे खालील गट आहेत:

पहिला गट म्हणजे समतोल कौशल्ये एकत्रित करणे.

दुसरा गट उडी मारण्यासाठी, स्टेप ओव्हर करण्यासाठी आहे.

तिसरा गट थ्रोइंग व्यायामासाठी आहे.

चौथा गट क्रॉलिंगसाठी आहे.

आणि रोलिंगसाठी स्लाइड्स.

चालताना दुखापत टाळण्यासाठी आम्ही खूप महत्त्व देतो.

II स्टेज - संस्थात्मक

चालण्यासाठी मुलांना तयार करणे

मुलांनी स्वेच्छेने फिरायला एकत्र येण्यासाठी, शिक्षक मुलांना चालण्यासाठी आगाऊ तयार करतात, त्यातील सामग्रीचा विचार करतात, खेळण्यांच्या सहाय्याने किंवा ते काय करतील याबद्दलची कथा मुलांची आवड निर्माण करतात. जर चालणे अर्थपूर्ण आणि मनोरंजक असेल तर मुले, नियमानुसार, मोठ्या आनंदाने फिरायला जातात.

मुलांचे कपडे अशा प्रकारे आयोजित केले पाहिजेत की त्यांचा बराच वेळ वाया जाणार नाही आणि त्यांना एकमेकांसाठी जास्त वेळ थांबावे लागणार नाही. यासाठी, विचार करणे आणि योग्य परिस्थिती निर्माण करणे आवश्यक आहे. प्रत्येक गटाला स्वतंत्र लॉकर्ससह प्रशस्त ड्रेसिंग रूम आणि पुरेशा प्रमाणात मेजवानी आणि खुर्च्या आवश्यक आहेत जेणेकरून मुल आरामात बसू शकेल, लेगिंग किंवा शूज घालू शकेल आणि इतर मुलांमध्ये व्यत्यय आणू नये.

शिक्षकाने मुलांना स्वतंत्रपणे आणि विशिष्ट क्रमाने कपडे घालण्यास आणि कपडे घालण्यास शिकवले पाहिजे. प्रथम ते सर्व खालच्या शरीरावर कपडे घालतात (चड्डी, पँट, शूज), नंतर शीर्ष (कोट, टोपी, स्कार्फ, मिटन्स इ.). फिरून परतताना, उलट क्रमाने कपडे उतरवा. तरूण काळजीवाहू लहान मुलांना वेषभूषा करण्यास मदत करते, तथापि, त्यांना ते स्वतः करू शकतात ते करण्याची संधी देतात. जेव्हा मुलांमध्ये कपडे घालण्याची आणि कपडे उतरवण्याची कौशल्ये विकसित होतात आणि ते ते पटकन आणि अचूकपणे करतात, तेव्हा शिक्षक त्यांना काही प्रकरणांमध्ये मदत करतात. (बटण बांधणे, स्कार्फ बांधणे इ.). मुलांना एकमेकांना मदत करण्यास शिकवणे आवश्यक आहे, प्रदान केलेल्या सेवेबद्दल आभार मानण्यास विसरू नका. ड्रेसिंग आणि कपडे उतरवण्याचे कौशल्य अधिक त्वरीत विकसित करण्यासाठी, पालकांनी आपल्या मुलांना घरी अधिक स्वातंत्र्य दिले पाहिजे.

जेव्हा बहुतेक मुले पोशाख करतात तेव्हा शिक्षक त्यांच्याबरोबर साइटवर जातात. उरलेल्या मुलांचे निरीक्षण कनिष्ठ शिक्षकाद्वारे केले जाते, त्यानंतर ते त्यांना शिक्षकाकडे घेऊन जातात. फिरायला जाताना, मुले स्वतः खेळणी आणि खेळ आणि बाह्य क्रियाकलापांसाठी साहित्य घेतात.

तिसरा टप्पा - व्यावहारिक

हे योजनेनुसार मुलांसह कार्याची अंमलबजावणी आहे.

चालण्याचे घटक:

1. निरीक्षण;

चालण्यावर एक मोठी जागा निरीक्षणांना दिली जाते. (पूर्वनियोजित)नैसर्गिक घटना आणि सामाजिक जीवन. मुलांच्या संपूर्ण गटासह, उपसमूहांसह तसेच वैयक्तिक मुलांसह निरीक्षणे केली जाऊ शकतात. शिक्षक लक्ष वेधण्यासाठी काहींना निरीक्षणाकडे आकर्षित करतात, तर काहींना निसर्ग किंवा सामाजिक घटनांमध्ये रस निर्माण होतो.

सभोवतालचे जीवन आणि निसर्ग मनोरंजक आणि विविध निरीक्षणे आयोजित करण्याची संधी देतात. उदाहरणार्थ, आपण ढगांकडे लक्ष देऊ शकता, त्यांचे आकार, रंग, मुलांसाठी ओळखल्या जाणार्‍या प्रतिमांसह त्यांची तुलना करू शकता. प्रौढांच्या कामाचे निरीक्षण देखील आयोजित केले पाहिजे.

2. श्रम क्रियाकलाप;

चाला दरम्यान मुलांच्या श्रम क्रियाकलापांवर लक्ष देणे आवश्यक आहे. त्याच्या संस्थेची सामग्री आणि फॉर्म हवामान आणि हंगामावर अवलंबून असतात. म्हणून, शरद ऋतूतील, मुले फुलांच्या बिया गोळा करतात, बागेत कापणी करतात, हिवाळ्यात ते बर्फ फावडे करू शकतात, त्यातून विविध रचना बनवू शकतात. मुलांचे श्रम आनंदी करण्यासाठी प्रयत्न करणे आवश्यक आहे, मुलांना उपयुक्त कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यात मदत करणे आवश्यक आहे.

मुलांसाठी श्रम कार्ये व्यवहार्य असली पाहिजेत आणि त्याच वेळी त्यांच्याकडून काही प्रयत्न करणे आवश्यक आहे. शिक्षक हे सुनिश्चित करतात की ते त्यांचे काम चांगले करतात, त्यांनी सुरू केलेले काम शेवटपर्यंत पोहोचवतात.

3. गेम क्रियाकलाप;

चालण्यासाठी अग्रगण्य स्थान गेमला दिले जाते, बहुतेक मोबाइल. ते मूलभूत हालचाली विकसित करतात, वर्गातून मानसिक तणाव दूर करतात, नैतिक गुण वाढवतात. जर वर्ग मुलांच्या लांब बसण्याशी संबंधित असतील तर चालण्याच्या सुरुवातीला मैदानी खेळ आयोजित केला जाऊ शकतो. जर ते संगीत किंवा शारीरिक शिक्षण वर्गानंतर फिरायला गेले, तर चालण्याच्या मध्यभागी किंवा तो संपण्यापूर्वी अर्धा तास खेळता येईल.

खेळाची निवड हंगाम, हवामान, हवेचे तापमान यावर अवलंबून असते. थंडीच्या दिवसात, धावणे, फेकणे, उडी मारणे यांच्याशी संबंधित अधिक गतिशीलतेच्या खेळांसह चालणे सुरू करण्याचा सल्ला दिला जातो. मजेदार आणि रोमांचक खेळ मुलांना थंड हवामान चांगल्या प्रकारे सहन करण्यास मदत करतात. ओले, पावसाळी वातावरणात (विशेषतः वसंत ऋतु आणि शरद ऋतूतील)तुम्ही बैठे खेळ आयोजित केले पाहिजे ज्यांना जास्त जागा लागत नाही.

उडी मारणे, धावणे, फेकणे, शिल्लक व्यायाम असलेले खेळ उबदार वसंत ऋतु, उन्हाळा आणि शरद ऋतूच्या सुरुवातीच्या दिवसांमध्ये देखील खेळले पाहिजेत.

चालताना, आजी, रिंग टॉस, स्किटल्स यासारख्या वस्तूंसह प्लॉटलेस लोक खेळ मोठ्या प्रमाणावर वापरले जाऊ शकतात आणि जुन्या गटांमध्ये - क्रीडा खेळांचे घटक: व्हॉलीबॉल, बास्केटबॉल, शहरे, बॅडमिंटन, टेबल टेनिस, फुटबॉल, हॉकी. गरम हवामानात पाण्याचे खेळ खेळले जातात.

खेळ उपयुक्त आहेत, ज्याच्या मदतीने मुलांचे ज्ञान आणि पर्यावरणाबद्दलच्या कल्पनांचा विस्तार होतो. शिक्षक मुलांना क्यूब्स, लोट्टो देतात, कौटुंबिक खेळ, अंतराळवीर, एक स्टीमर, हॉस्पिटल इत्यादींना प्रोत्साहन देतात. तो खेळाचे कथानक विकसित करण्यास, त्यासाठी आवश्यक असलेली सामग्री निवडण्यास किंवा तयार करण्यास मदत करतो.

मैदानी खेळ आणि मूलभूत हालचालींमध्ये वैयक्तिक व्यायामाव्यतिरिक्त, चालताना क्रीडा मनोरंजन देखील आयोजित केले जाते - (व्यायाम). उन्हाळ्यात ते सायकलिंग आहे, हिवाळ्यात ते स्लेडिंग आहे, बर्फाळ मार्गांवर आपल्या पायांवर सरकत आहे.

4. वैयक्तिक काम;

चालताना, शिक्षक मुलांसह वैयक्तिक कार्य करतो: काहींसाठी, तो बॉल गेम आयोजित करतो, लक्ष्यावर फेकणे, इतरांसाठी - संतुलन राखण्याचा व्यायाम, इतरांसाठी - स्टंपवरून उडी मारणे, झाडांवर पाऊल टाकणे, टेकड्यांवरून पळणे.

चालताना, मुलाचे भाषण विकसित करण्यासाठी कार्य देखील केले जाते: नर्सरी यमक किंवा लहान कविता शिकणे, उच्चार करणे कठीण असा आवाज निश्चित करणे इ. शिक्षक मुलांना गाण्याचे शब्द आणि चाल लक्षात ठेवू शकतात. संगीताच्या धड्यात शिकलो.

5. मुलांची स्वतंत्र क्रियाकलाप.

प्रभावी चालण्यासाठी, मुलांच्या स्वतंत्र क्रियाकलापांसाठी परिस्थिती निर्माण करणे आवश्यक आहे. साइटवर स्थापित उपकरणांव्यतिरिक्त, अतिरिक्त बाह्य साहित्य बाहेर काढले पाहिजे, जे त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल मुलांचे नवीन ज्ञान एकत्रित करणे, स्पष्ट करणे, एकत्रित करणे आणि मुलांचे निरीक्षण कौशल्य प्रशिक्षित करण्याची संधी देखील प्रदान करेल. तुलना करण्याची, सामान्यीकरण करण्याची, सर्वात सोपा निष्कर्ष काढण्याची क्षमता. हे परीकथेतील पात्रांचे विविध संच, परिचित खेळणी, बाहुलीची भांडी, मोल्ड, हुप्स, स्किटल्स, अंगठ्या इ.

पुरेशा प्रमाणात गेम सामग्री चालणे अधिक तीव्र आणि मनोरंजक बनवेल.

चालताना स्वतंत्र मोटर क्रियाकलापांसाठी उपकरणांची यादी:

कनिष्ठ गट - बॉल, स्किटल्स, स्कूटर, ट्रायसायकल;

मध्यम गट - गोळे, हुप्स, मोठ्या उडी दोरी, स्कूटर, दुचाकी सायकल;

वरिष्ठ गट - बॉल, हुप्स, लहान दोरी, दुचाकी सायकल, टेनिस बॉल, रॅकेट, बॅडमिंटन, स्किटल्स, सॉकर बॉल, हुप्स, ट्रॅप्स.

शाळेसाठी तयारी गट - बॉल (फुटबॉल, व्हॉलीबॉल, वेगवेगळ्या आकाराचे रबर), टाउन्स, रिंग टॉस, सेर्सो, हुप्स, स्किपिंग दोरी, दुचाकी सायकल, टेनिस बॉल, रॅकेट, बॅडमिंटन, ट्रॅप्स, स्किटल्स, हुप्स.

चालताना, शिक्षक खात्री करतात की सर्व मुले व्यस्त आहेत, कंटाळा येऊ नयेत, जेणेकरून कोणीही थंड किंवा जास्त गरम होणार नाही. जी मुले खूप धावतात, ते अधिक आरामशीर खेळांमध्ये भाग घेण्यास आकर्षित होतात.

चाला संपण्याच्या सुमारे अर्धा तास आधी, शिक्षक शांत खेळ आयोजित करतात. मग मुले खेळणी, उपकरणे गोळा करतात. आवारात प्रवेश करण्यापूर्वी ते पाय पुसतात. मुले शांतपणे कपडे उतरवतात, आवाज न करता, सुबकपणे दुमडतात आणि लॉकरमध्ये वस्तू ठेवतात. ते शूज बदलतात, त्यांचे पोशाख आणि केस व्यवस्थित ठेवतात आणि गटात जातात.

लक्ष्य चालणे आणि त्यांचा अर्थ

शिक्षक मुलांचे सामाजिक जीवन आणि साइटच्या बाहेरील नैसर्गिक घटनांचे निरीक्षण आयोजित करतात. या हेतूने, लक्ष्यित पदयात्रे आयोजित केली जातात.

लहान गटामध्ये, बालवाडी जेथे आहे त्या रस्त्याच्या कडेला, लहान अंतरासाठी आठवड्यातून एकदा लक्ष्यित चालणे आयोजित केले जाते. मोठ्या मुलांसह, अशा चाला आठवड्यातून दोनदा आणि लांब अंतरावर आयोजित केले जातात.

शिक्षक लहान गटातील मुलांना घरे, वाहतूक, पादचारी, मध्यम गट - सार्वजनिक इमारती दाखवतात (उद्यान, खेळाचे मैदान, दुकान इ.). मोठ्या मुलांसह, इतर रस्त्यांवर, जवळच्या उद्यानात लक्ष्यित चालणे आयोजित केले जाते. मुलांना सार्वजनिक ठिकाणी वागण्याचे नियम, वाहतूक नियमांची ओळख होते.

लक्ष्यित चालताना, मुलांना पर्यावरणाचे बरेच थेट ठसे उमटतात, त्यांची क्षितिजे विस्तृत होतात, ज्ञान आणि कल्पना अधिक खोलवर जातात, निरीक्षण आणि कुतूहल विकसित होते. हवेतील हालचालींचा शारीरिक विकासावर सकारात्मक परिणाम होतो. चालताना लांब चालण्यासाठी मुलांकडून विशिष्ट सहनशक्ती, संघटना आणि सहनशक्ती आवश्यक असते.

पालकांसोबत काम करणे.

दुसरे महत्त्वाचे क्षेत्र म्हणजे पालकांसोबत काम करणे. माहिती स्टँडवर पालकांसाठी कोपर्यात आम्ही खालील सामग्रीवर सल्ला देतो: "चालण्याचे महत्त्व" , "मुलाला वेगवेगळ्या तापमानात कसे कपडे घालायचे याची योजना" , "मुलाला कसे कपडे घालायचे जेणेकरून तो गोठणार नाही किंवा सर्दी कोठून येते" , "आजारी दरम्यान आणि नंतर चालणे" , "संपूर्ण कुटुंबासाठी मोबाईल गेम" , "चालण्यासाठी मुलाला काय करावे?" . आम्हाला अनेकदा मुलाला फिरायला न घेण्यास सांगितले जाते, कारण. तो आजारी पडला. आमचे कार्य पालकांना सक्षम आणि प्रवेशयोग्य मार्गाने चालण्याचे महत्त्व समजावून सांगणे आहे. वैयक्तिक समुपदेशन हे कामाच्या सर्वात प्रभावी प्रकारांपैकी एक आहे. गटाच्या समस्यांवर आधारित, संबंधित माहिती पालक कोपर्यात ठेवली जाते. रुब्रिक "वाचण्याची शिफारस केली" काल्पनिक कथांची निवड आहे: परीकथा, निसर्गाबद्दलच्या कथा, कविता, कोडे, नीतिसूत्रे इ. आम्ही पालकांसह संयुक्त कार्यक्रम आयोजित करतो - मनोरंजन, सुट्टी, "मेळावे" इ.

स्टेज IV - विश्लेषणात्मक

आम्ही, शिक्षक, संस्थेचे दैनंदिन आत्म-विश्लेषण आणि पदयात्रा आयोजित करतो.

द्वारे तयार: मोलोडकिना मारिया व्लादिमिरोवना, क्रास्नोडार टेरिटरी, Ust-Labinsky जिल्ह्याच्या MBDOU क्रमांक 50 च्या शिक्षिका.

फिरायला जमते

• 1. फिरायला जमण्याची सुरुवात मुलांनी टॉयलेट रूमला भेट देऊन केली, जर इच्छा असेल तर. ड्रेसिंग करताना, शिक्षकाने आगामी चालण्याच्या विषयाबद्दल बोलले, मुलांना कुतूहल वाटले. बहुतेक मुलांनी स्वतःचे कपडे घातले. शिक्षक आणि सहाय्यक शिक्षकांनी बटणे उघडण्यास आणि जोडण्यास, टोपी बांधण्यास, स्कार्फ बांधण्यास मदत केली, मदतीसाठी त्यांच्याकडे वळलेल्या मुलांसाठी शूलेस.
• 2. संकलन प्रक्रियेदरम्यान, शिक्षकांनी मुलांना कोणत्या क्रमाने ड्रेसिंग सुरू करावे याची आठवण करून दिली: चड्डी आणि टी-शर्टमधून. ग्रुपचे कपडे कसे फोल्ड करायचे याकडे तिने लक्ष दिले. जेव्हा बहुतेक मुले फिरायला तयार होती तेव्हा शिक्षक त्यांच्याबरोबर साइटवर गेले.
• 3. सहाय्यक शिक्षकाने उर्वरित मुलांना मदत केली, नंतर त्यांना शिक्षकांकडे नेले. बाहेर फिरायला जाताना मुलांनी स्वतः खेळणी आणि खेळासाठी साहित्य बाहेर काढले.

चालण्याच्या योजनेचे विश्लेषण

• 1. चालण्यात खालील घटकांचा समावेश होता:
  • - निरीक्षण;
  • - उपदेशात्मक कार्य;
  • - मुलांची श्रम क्रियाकलाप;
  • - मोबाइल गेम;
  • - वैयक्तिक कार्य;
  • - मुलांचे स्वतंत्र क्रियाकलाप.
• 2. चाला दरम्यान, शिक्षकाने त्याचे सर्व भाग लक्षात घेतले. शिक्षकाने या घटकांचा क्रम बदलला. मुलं वर्गात बराच वेळ बसल्यामुळे चालण्याच्या सुरुवातीला मैदानी खेळ घेण्यात आला.

निरीक्षण संस्थेसाठी पद्धत.

• 1. निरीक्षणाचा विषय आणि ऑब्जेक्ट मुलांच्या वयाशी संबंधित आहेत (लेडीबगचे निरीक्षण).
• 2. निरीक्षणाची वस्तू (लेडीबग) सर्व मुलांसाठी दृश्यमान होती, प्रत्येकाला त्याचे परीक्षण करण्याची संधी देण्यात आली. शिक्षकांनी लेडीबगचे स्वरूप, त्याचे निवासस्थान, ते कसे हलते इत्यादीकडे मुलांचे लक्ष वेधले.
• 3. मुलांना चालण्याच्या या विषयात रस होता.
• 4. हे विचारलेल्या प्रश्नांवरून आणि निरीक्षणाच्या वस्तुवर केंद्रित केलेले लक्ष यावरून स्पष्ट होते.
• 5. बर्‍याच मुलांचे प्रश्न खालीलप्रमाणे होते: "लेडीबग हिवाळा कुठे करतात?", "ते काय खातात?".
• 6. कोडे आणि नर्सरी यमकांनी शिक्षकांना मुलांमध्ये रस निर्माण करण्यास मदत केली.
• 7. शिक्षकांनी मुलांना पुढील निरीक्षणासाठी लक्ष्य ठेवून, लेडीबग कसा हलतो हे पाहण्यासाठी मुलांना आमंत्रित केले.

मोबाइल गेम

• 1. मैदानी खेळ "फॉरेस्ट पाथ" मुलांच्या वयाशी आणि हंगामाशी संबंधित आहे (तो उबदार वसंत ऋतूच्या दिवशी आयोजित करण्यात आला होता).
• 2. हा खेळ मुलांसाठी परिचित होता.
• 3. शिक्षकाने मला फक्त नियम लक्षात ठेवण्यास मदत केली. आणि खेळाच्या ओघात मी त्यांची अचूक अंमलबजावणी पाहिली.
• 4. बदलत्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्याची मुलांची क्षमता शिक्षकाने विकसित केली.
• 5. पहिला नेता एका यमकाने निवडला गेला, जो मुलांनी स्वेच्छेने देऊ केला. पुढे, नेत्याची निवड शिक्षकाने केली. निवड मुलावर पडली, ज्यामध्ये शिक्षक नियुक्त केलेल्या भूमिकेशी अचूकपणे सामना करेल याची खात्री होती.
• 6. खेळ 4 वेळा पुनरावृत्ती झाला.
• 7. मुले आनंदाने आधीच परिचित आणि, वरवर पाहता, विसरलेला खेळ खेळण्यासाठी एकत्र आले.
• 8. या गेमला विशेषतांची उपस्थिती आवश्यक नाही.

• 1. चाला दरम्यान, शिक्षकाने घरगुती प्रकारचे श्रम वापरले.
• 2. सर्व श्रम असाइनमेंट मुलांच्या वयाशी संबंधित आहेत. मुलांसाठी श्रम कार्ये व्यवहार्य होती आणि ती आनंदाने पार पाडली गेली. शिक्षक प्रक्रियेत विविध नर्सरी यमक वापरत असल्याने.
• 3. मुलांनी साइटवर कोरड्या शाखा साफ केल्या. त्यांचे कार्य कार्य करण्यासाठी, शिक्षकाने त्यांना हातमोजे दिले आणि ते का घालायचे ते सूचित केले.
• 4. मुले त्यांच्या कामाच्या परिणामांवर समाधानी होती आणि त्यांनी शिक्षकांसोबत केलेल्या कामाचे त्यांचे इंप्रेशन स्वेच्छेने शेअर केले.

मुलांसह वैयक्तिक कार्य, हालचालींच्या विकासावर कार्य करा

• 1. 5 लोकांच्या संख्येत मुलांच्या गटासह एका शिक्षकाने दोन पायांवर उडी मारणे सुधारण्यासाठी काम केले आणि पायात अडकलेल्या वस्तूसह.
• 2. यासाठी गोळे वापरण्यात आले.
• 3. या प्रकारच्या उडी मारण्यासाठी शिक्षकांनी मुलांची निवड केली, त्यांच्या शारीरिक तंदुरुस्तीच्या पातळीवर लक्ष केंद्रित केले.
• 4. केलेल्या कामाचे परिणाम स्पष्ट होते. शिक्षक तिच्या कामगिरीच्या गुणवत्तेवर खूश होते.

चालताना क्रियाकलाप खेळा

• 1. शिक्षकांनी मुलांना त्यांच्या खेळण्यांसह आणि पोर्टेबल सामग्रीसह खेळण्याची ऑफर दिली.
• 2. सर्व खेळणी हंगामात होती.
• 3. स्वतंत्र नाटक क्रियाकलापाच्या सुरूवातीस, शिक्षकाने मार्गदर्शकाची भूमिका घेतली. आणि मुलांना कृतीचे पूर्ण (नियंत्रित) स्वातंत्र्य देखील दिले.
• 4. पण मुलांचे स्वातंत्र्य सापेक्ष आहे. यावेळी, खालील कार्ये सोडवली गेली: 1) मुले त्यांचे क्रियाकलाप आयोजित करण्यास शिकले; 2) शिक्षकांनी मुलांमधील संबंधांचे निरीक्षण केले आणि त्यांची प्राधान्ये ओळखली.
• 5. मुलांकडे खेळण्यासाठी सर्व आवश्यक कौशल्ये असतात.

पदयात्रा पूर्ण करणे

• 1. चाला संपण्याच्या काही मिनिटांपूर्वी शिक्षकांनी मुलांना याबद्दल चेतावणी दिली. तिने मला खेळणी आणि उपकरणे गोळा करण्याची आठवण करून दिली. मग तिने निदर्शनास आणले की मुले जोड्यांमध्ये एका स्तंभात (एक मुलगा आणि एक मुलगी) उभी आहेत.
• 2. मुले गटात गेल्यावर, शिक्षकांनी मुलांना प्रश्न विचारून एक छोटासा निष्कर्ष काढला: “आज तुम्ही कोण पाहत होता”, “त्यांना फिरायला आवडले का”, इ.
• 3. खोलीत प्रवेश करण्यापूर्वी, तिने मुलांना त्यांचे पाय पुसण्याची आणि कसे वागावे याची आठवण करून दिली. ड्रेसिंग रूममध्ये, शिक्षक आणि सहाय्यक शिक्षकांनी खात्री केली की सर्व मुलांनी कपडे बदलले आहेत आणि आवश्यक सहाय्य प्रदान केले आहे. मग सर्व मुले हात धुवून जेवायला बसली.

परत