Орчин үеийн боловсролын үзэл баримтлал
Боловсролын үйл явцыг системчилсэн бүтээн байгуулалт.
Боловсрол нь сурагчдын нийгэмшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг юм.
Соёлтой хүний боловсрол.
Амьдралын асуудлыг шийдэж чаддаг хүнийг өсгөж хүмүүжүүлэх.
Оюутнуудын бие даасан боловсрол.
Хүний хэрэгцээнд суурилсан боловсрол.
Боловсролын тухай ойлголтыг боловсролын үйл явц - түүний мөн чанар, зорилго, зарчим, агуулга, зохион байгуулалтын арга, шалгуур үзүүлэлт, гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүдийн талаархи бие даасан эрдэмтэн эсвэл хэсэг судлаачдын үзэл бодлын тогтолцоо гэж үздэг.
Асуулт 1. Хүмүүжлийн үйл явцыг системтэй байгуулах(Москвагийн боловсролын үзэл баримтлал)
Хүмүүжил гэж үздэг хувь хүний хөгжлийн үйл явцыг зорилготой удирдах.Энэ нь нийгэмшүүлэх үйл явцын нэг хэсэг бөгөөд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тодорхой хяналтан дор явагддаг. Үүний гол зүйл бол зорилгод хүрэх нөхцлийг бүрдүүлэххүнийг субьект болгон хөгжүүлэхэд чиглэсэн системтэйхувь хүний болон хувь хүний хувьд үйл ажиллагаа.
Хувь хүнийг биш, харин түүний хөгжлийн үйл явцыг удирдах шаардлагатай. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэгчийн ажилд шууд бус сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн аргад тэргүүлэх ач холбогдол өгдөг гэсэн үг юм; урд талын арга, давж заалдах, боловсронгуй болгохоос татгалзаж байна; Үүний оронд харилцааны харилцан ярианы аргууд, үнэнийг хамтдаа эрэлхийлэх, боловсролын нөхцөл байдлыг бий болгох замаар хөгжүүлэх, янз бүрийн бүтээлч үйл ажиллагаанууд тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг.
Боловсролын зорилго - хувь хүний бүх талын эв нэгдэлтэй хөгжил.
Боловсролын даалгавар:
сурагчдын дунд ертөнцийн цогц, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй дүр зургийг бий болгох;
иргэний хувийн ухамсар, эх орныхоо хувь заяаны төлөө хариуцлага хүлээдэг иргэний ухамсарыг төлөвшүүлэх;
сурагчдыг хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлстэй танилцуулах, тэдний зан үйлийг эдгээр үнэт зүйлсэд нийцүүлэн төлөвшүүлэх;
өсөн нэмэгдэж буй хүний бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх;
Өөрийгөө ухамсарлах, өөрийн "би"-ийн талаархи ойлголтыг бий болгох, хүүхдэд өөрийгөө ухамсарлахад нь туслах.
Хувь хүний хандлагаin хүмүүжил:хөгжиж буй хүний хувийн шинж чанарыг нийгмийн хамгийн дээд үнэ цэнэ гэж хүлээн зөвшөөрөх; сурагч бүрийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг хүндэтгэх; тэдний нийгмийн эрх чөлөөг хүлээн зөвшөөрөх; боловсролын зорилго, объект, субьект, үр дүн, боловсролын үр ашгийн үзүүлэлт болох боловсролтой хүний хувийн шинж чанарыг чиглүүлэх.
Харилцаа холбоог бий болгох хүмүүнлэг хандлагаin боловсролын үйл явц:багш, сурагчдын хоорондын хүндэтгэлтэй харилцаа, сурагчдын үзэл бодлыг хүлээцтэй хандах, тэдэнд эелдэг, анхааралтай хандах хандлага.
Боловсролын үйл ажиллагаанд байгаль орчны хандлага:Оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд боловсролын байгууллагын дотоод болон гадаад орчны боломжийг ашиглах.
Боловсролын ялгаатай хандлага:боловсролын ажлын агуулга, хэлбэр, аргыг сонгох, 1) угсаатны болон бүс нутгийн соёл-түүх, нийгэм-эдийн засаг, нийгэм-сэтгэл зүйн нөхцөл байдалд нийцүүлэн, 2) нэрлэсэн болон бодит бүлгийн онцлогтой уялдуулан, 3) боловсролын байгууллагуудын тэргүүлэх чиг үүрэг бүхий, 4 ) боловсролын үйл явцад оролцогчдын өвөрмөц өвөрмөц байдлыг харгалзан үзэх.
Боловсролын мөн чанар: сурагчдын хүйс, насны онцлогийг заавал харгалзан үзэх.
Боловсролын соёлын нийцэл:ард түмний үндэсний уламжлал, соёл, үндэстэн угсаатны зан үйл, зуршлын талаархи боловсролын үйл явцад дэмжлэг үзүүлэх.
Гоо сайхны байдалсурагчдын амьдрал, хөгжлийн орчин.
Боловсролын механизм.
Боловсролын гол механизм бол боловсролын байгууллагын боловсролын тогтолцооны үйл ажиллагаа юм
Үүний хүрээнд оюутнуудыг цогцоор нь хөгжүүлэх хамгийн таатай нөхцлийг боловсруулж, бүрдүүлдэг.
Асуулт 2. Боловсрол нь сурагчийг нийгэмшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг юм
Ярославль, Калининградын эрдэмтэд боловсруулсан. (зохиогчид: М.И. Рожков, Л.В. Байбородова, О.С. Гребенюк, М.А. Ковальчук болон бусад.
Хүмүүжил нийгэмшүүлэх үйл явцын сурган хүмүүжүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг болгон танилцуулсан; хүний хөгжлийг хангах нөхцөлийг бүрдүүлэх зорилготой үйл ажиллагааг хамардаг.Ийм нөхцлийг бүрдүүлэх нь сурагчийг суралцах, харилцах, тоглох, практик үйл ажиллагаанд янз бүрийн төрлийн нийгмийн харилцаанд хамруулах замаар хийгддэг.
Боловсролын тухай ийм ойлголт нь боловсролын үйл явц нь тухайн хүнд үзүүлэх нийгмийн орчны бүх нөлөөллийг хамардаггүй, тиймээс зөвхөн хувь хүнийг нийгэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг гэсэн итгэл үнэмшилд суурилдаг.
Зорилтот боловсрол . Боловсролын зорилгыг нөхцөлт байдлаар харилцан хамааралтай хоёр бүлэгт хувааж болно.
тохиромжтой(Оюун санааны баялаг, ёс суртахууны цэвэр ариун байдал, бие бялдрын төгс байдлыг хослуулсан эв найртай хөгжсөн хүний идеал);
жинхэнэ,сурагчдын онцлог шинж чанар, тэдний хөгжлийн тодорхой нөхцөлийн дагуу тодорхойлогддог.
хүүхдийн хүмүүнлэгийн ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгохтой холбоотой;
ёс суртахууны зан үйлийн хэрэгцээ, сэдлийг хөгжүүлэх;
сурагчдын ёс суртахууны үйл ажиллагааг өдөөх замаар эдгээр сэдлийг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.
1. Боловсролын хүмүүнлэгийн чиг баримжаа олгох зарчим- Сурагчийг хүний харилцааны тогтолцооны гол үнэт зүйл гэж үзэхийг шаарддаг. Хүндэтгэл шаарддаг хүн бүрийн хувьд ухамсар, шашин шүтлэг, ертөнцийг үзэх эрх чөлөөг хангах, сурагчдын бие бялдар, нийгэм, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалахыг нэн тэргүүний зорилт болгон онцлон тэмдэглэнэ.
2. Боловсролын нийгмийн зохистой байдлын зарчимБоловсролын агуулга, арга хэрэгслийг боловсролын үйл явцыг зохион байгуулж буй нийгмийн нөхцөл байдалд нийцүүлэхийг шаарддаг.
3. Оюутнуудын боловсролыг хувь хүн болгох зарчимЭнэ нь оюутан бүрийн нийгмийн хөгжлийн хувь хүний замналыг тодорхойлох, түүний хувийн шинж чанарт тохирсон тусгай даалгавруудыг хуваарилах, түүний шинж чанарыг харгалзан сурагчийг янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хамруулах, түүний чадавхийг илчлэх зэрэг орно. хувь хүн, оюутан бүрт өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө нээх боломжийг олгох.
4. Сурагчдын нийгэмд хатууруулах зарчимЭнэ нь нийгмийн сөрөг нөлөөллийг даван туулахын тулд хүчтэй хүчин чармайлт шаарддаг нөхцөл байдалд тэдгээрийг оруулах, үүнийг даван туулах тодорхой арга замыг боловсруулах, хүний бие даасан шинж чанарт тохирсон, нийгмийн дархлаа, стрессийг тэсвэрлэх чадвар, рефлексийн байрлалыг хөгжүүлэхэд оршино. .
5. Боловсролын орчин бүрдүүлэх зарчимБоловсролын байгууллагад сурагчдын нийгэмшлийг бүрдүүлэх ийм харилцааг бий болгохыг шаарддаг. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдын харилцан хариуцлага, харилцан ойлголцол, харилцан туслалцаа, бэрхшээлийг хамтдаа даван туулах чадварыг илэрхийлдэг.
Оюуны салбарт ёс суртахууны үнэт зүйлсийн талаархи мэдлэгийн хэмжээ, гүн, үр нөлөөг бүрдүүлэх шаардлагатай: ёс суртахууны үзэл баримтлал, зарчим, зан үйлийн хэм хэмжээ (хүн чанар, эв нэгдэл, хайр, үүргийн үзэл санаа, шударга ёс, даруу байдал, өөрийгөө шүүмжлэх, үнэнч шударга байх, өөртөө хариуцлага хүлээх). .
Урам зоригийн чиглэлээр ёс суртахууны хэм хэмжээнд хандах хандлагын хууль ёсны байдал, үндэслэлийг бүрдүүлэх нь зүйтэй: хүнийг хүндэтгэх; хувийн болон нийтийн ашиг сонирхлыг хослуулах; идеал руу тэмүүлэх; үнэн зөв байдал; ёс суртахууны хандлага; амьдралын зорилго; амьдралын утга учир; өөрсдийн үүрэг хариуцлага, "бусад" хэрэгцээ, өөрийн төрөлтэй харилцах харилцаа. Сэдвийн хүрээний эдгээр элементүүдийг хөгжүүлэх нь хувь хүний хөгжил, хөгжлийн гол хөдөлгөгч хүч юм.
Сэтгэл хөдлөлийн талбарт хэм хэмжээ, үзэл баримтлалаас хазайхтай холбоотой ёс суртахууны туршлагын мөн чанарыг бүрдүүлэх шаардлагатай; өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, итгэл, талархал, хариу үйлдэл, бардамнал, өрөвдөх сэтгэл, ичгүүр гэх мэт.
Хүсэл зоригийн талбарт ёс суртахууны үйлсийг хэрэгжүүлэхэд ёс суртахууны болон сайн дурын хүсэл эрмэлзлийг бий болгох шаардлагатай: эр зориг, эр зориг, зарчмуудыг дагаж мөрдөх, ёс суртахууны үзэл баримтлалыг эрхэмлэх. Энд гол зүйл бол хүн зорилго тавих нь чухал биш, харин түүнийг хэрхэн хэрэгжүүлэх, зорилгодоо хүрэхийн тулд юу хийх вэ гэдэг нь чухал юм.
Өөрийгөө зохицуулах чиглэлээр Сонголт хийх ёс суртахууны хууль ёсны байдлыг бүрдүүлэх шаардлагатай: ухамсар, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө шүүмжлэх, зан авирыг бусдын зан үйлтэй уялдуулах чадвар, шударга байдал, өөрийгөө хянах, эргэцүүлэн бодох гэх мэт.
Сэдэв-практикийн хүрээнд ёс суртахууны үйл ажиллагаа явуулах чадвар, бодит байдалд шударга, ухамсартай хандах чадварыг хөгжүүлэх ёстой; үйл ажиллагааны ёс суртахууныг үнэлэх чадвар; орчин үеийн хүмүүсийн зан үйлийг ёс суртахууны хэм хэмжээний дагуу үнэлэх чадвар.
Экзистенциал ертөнцөд өөрийн үйл ажиллагаанд ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх, ёс суртахууны хувьд өөрийгөө сайжруулах хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө болон бусдыг хайрлах, бие, хэл яриа, сэтгэлийн гоо үзэсгэлэнд анхаарал тавихыг шаарддаг; ёс суртахууны тухай ойлголт. Энэ талбар нь хүнийг бусад хүмүүстэй тодорхой харилцаанд оруулж, тэдний харилцааг зохицуулахад тусалдаг.
Боловсролын механизм.
Боловсролын механизмын гол "нарийвчилсан мэдээлэл" нь багш, сурагчдын боловсролын харилцан үйлчлэлийн хэлбэр, арга, арга техник юм. Оюутны нийгмийн төлөвшлийн үйл явц, түүний бүх чухал салбарыг төлөвшүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн амжилт нь тэдний зөв сонголтоос ихээхэн хамаардаг.
Асуулт 3. Соёлтой хүний боловсрол(Ростовын боловсролын үзэл баримтлал)
Хүмүүжил Энэ нь сурагчийн субьектив байдал, соёлыг таниулах, нийгэмшүүлэх, амьдралаа өөрөө тодорхойлоход сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх үйл явц юм.
Үзэл баримтлалын зохиогч нь боловсролыг нэг талаас хувь хүн өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх багшийн зорилготой үйл ажиллагаа, нөгөө талаас хувь хүн үнэт зүйл, утга учир руу авирах, урьд өмнө нь олж авсан мэдлэгийг олж авах явдал гэж үздэг. шинж чанар, чанар, амьдралын байр суурь байхгүй.
Боловсролын үйл явц гэдэг нь хүн өөрт тохиолдож буй бүх зүйлд ухамсартай хандах үйл явц бөгөөд энэ нь өөрийн үйлдлүүд, бусад хүмүүсийн үйлдэл, үйлдлүүдийн эргэн тойронд оюун ухаанд тохиолддог дотоод оюун санааны ажил юм. Энэ бол байгалийн үзэгдэл, нийгмийг ойлгох, үнэлэх ажил юм. Энэ ажлын явцад ёс суртахууны харилцааг бий болгох, хувь хүний байр суурь, болж буй бүх зүйлийн хувийн утгыг олж авах. хүний хувийн дүр төрх.
Сурагчийг амьдрал, түүх, соёлын субьект болгон төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг боловсролын үндсэн үйл явцад дараахь зүйлс орно.
амьдрал бүтээх -Оюутнуудыг амьдралынхаа бодит асуудлыг шийдвэрлэх, өөрсдийн амьдралыг өөрчлөх технологид суралцах, амьдрах орчныг бүрдүүлэхэд хамруулах;
нийгэмшүүлэх -сурагчийн нийгмийн амьдралд орох, өсч томрох, амьдралын янз бүрийн хэв маягийг хөгжүүлэх, түүний оюун санааны болон практик хэрэгцээг хөгжүүлэх, амьдралын бие даасан байдлыг хэрэгжүүлэх;
соёлын таних -Соёлын чадвар, хувийн шинж чанарын эрэлт хэрэгцээ, сурагчдын тодорхой соёлд харьяалагдах мэдрэмжийг бодитой болгох, соёлын хүний шинж чанарыг олж авахад нь туслах.
хувь хүний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил -ёс суртахууны нийтлэг хэм хэмжээг эзэмших, сайн муугийн хооронд сонголт хийх, өөрийн үйлдэл, зан үйлийг хүмүүнлэгээр хэмжих чадварын зан үйлийг (мөс чанар, нэр төр, нэр төр, үүрэг гэх мэт) зохицуулагчийн дотоод тогтолцоог бүрдүүлэх. шалгуур;
хувь хүн болгох -хувь хүний бие даасан байдал, өвөрмөц байдлыг дэмжих, түүний бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, сурагчийн хувийн дүр төрхийг бүрдүүлэх.
Соёлтой хүн бол эрх чөлөөтэй хүн.Оюутнуудад өөрийгөө ухамсарлахуйн өндөр түвшин, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө хүндэтгэх, бие даасан байдал, сахилга бат, бусад хүмүүсийн санаа бодлыг хүндэтгэх үүднээс бие даасан дүгнэлт хийх, оюун санааны ертөнцөд чиг баримжаа олгох чадвар зэрэг чанаруудыг төлөвшүүлэх. үнэт зүйлс, амьдралын нөхцөл байдалд шийдвэр гаргах, тэдний болон бусдын төлөө хариуцлага хүлээх чадвар Чөлөөт хувь хүнийг хүмүүжүүлэх нь аливаа албадлагын аргыг боловсролын практикээс хасах, сурагчдыг сонгох, бие даан шийдвэр гаргах нөхцөл байдалд оруулахыг шаарддаг. .
Соёлтой хүн бол хүнлэг хүн.Боловсролын харилцааны бүх арга барил, тогтолцоог хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэх, аюулгүй хүн, өөрөөр хэлбэл хүмүүст, байгальд болон өөртөө хор хөнөөл учруулах чадваргүй хүнийг хүмүүжүүлэх.
Соёлтой хүн бол оюун санааны хүн юм.Мэдлэг, өөрийгөө танин мэдэх оюун санааны хэрэгцээг хөгжүүлэх, тусгал, гоо үзэсгэлэн, харилцаа холбоо, бүтээлч байдал, дотоод ертөнцийн бие даасан байдал, амьдралын утга учрыг хайх, аз жаргал, төгс төгөлдөр байдал.
Соёлтой хүн зан чанар нь бүтээлч, дасан зохицох чадвартай байдаг.Соёлтой хүний энэ шинж чанарын хоёрдмол шинж чанар нь орчин үеийн нөхцөлд хүний амьдрах чадвар нь хоёр блокоос бүрддэгтэй холбоотой юм: зан үйлийн сурсан алгоритмууд, тэдгээрийг өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд нийцүүлэн өөрчлөхөд бэлэн байх, өөрөөр хэлбэл бүтээлч байдал. .
Боловсролын зарчим:
байгалийн байдал,Байгалийн хөгжлийн хууль тогтоомж, хүйс, насны онцлог, сэтгэц-физиологийн зохион байгуулалтын шинж чанар, хандлагыг харгалзан хүмүүжүүлсэн хүмүүжлийг хамарсан байгалийн нэг хэсэг болох сурагчид хандах хандлага; Энэхүү зарчим нь багш нарын анхаарлыг байгаль орчинд ээлтэй байгаль орчин, сурагчийн мөн чанар, түүний хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх зэрэг байгаль орчны асуудалд төвлөрүүлдэг.
соёлын нийцэмж,сурган хүмүүжүүлэгчид болон боловсролын бүх тогтолцоог хандлагад чиглүүлэх: сурагчдад - соёлын өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө өөрчлөх чадвартай амьдралын сэдэвт; багшид - сурагч ба соёлын хооронд зуучлагч, түүнийг соёлын ертөнцөд нэвтрүүлэх чадвартай; боловсролыг соёлын үйл явц гэж үзэх; боловсролын байгууллагад - залуу үе, насанд хүрэгчдийн соёлын амьдралын хэв маягийг сэргээж, соёлын арга хэмжээ зохион байгуулдаг, соёлыг бий болгох, соёлтой хүнийг хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа явуулдаг соёл, боловсролын салшгүй орон зай юм.
Хувь хүн-хувийн хандлага,сурагчийг сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг шаардлагатай хувь хүн, хувь хүний хувьд хандлагыг төлөвшүүлэх; зарчим нь хувь хүний бүрэн бус байдал, байнгын өөрчлөлтөд нээлттэй байх, түүний үндсэн шинж чанаруудын шавхагдашгүй байдлыг харгалзан үзэхэд чиглэгддэг; Энэ зарчим нь сурагчийн хувийн шинж чанар, өвөрмөц байдлыг тодорхойлох, хадгалах, хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явцыг дэмжих боловсролын зайлшгүй чиг баримжаа гэсэн үг юм.
үнэ цэнэ-семантик хандлага,Сурагчдад сургах, амьдралынхаа утга учрыг олох, байгаль, нийгэм, соёлтой харилцах явцад тохиолддог бүх зүйлийн хувийн утгыг сургах нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.
хамтын ажиллагаа,залуу үе, насанд хүрэгчдийн зорилгыг нэгтгэх, хамтын амьдрал, харилцаа холбоо, харилцан ойлголцол, харилцан туслалцаа, харилцан дэмжлэг, ирээдүйн төлөөх нийтлэг хүсэл эрмэлзлийг зохион байгуулах.
Боловсролын механизм. Оюутан нь боловсролын үйл явц, түүний сэдэв, түүний хөгжлийн хэрэгцээнд нийцүүлэн энэ үйл явцыг чиглүүлэх чадвартай идэвхтэй оролцогчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Боловсрол нь үйл явц хэлбэрээр явагддаг субьект-субьектийн харилцан үйлчлэл,харилцан яриа, хувийн утгыг солилцох, хамтын ажиллагаанд тулгуурласан.
Үүний зэрэгцээ сурагчийн оюун санаа, оюун ухаан, бие бялдрын хүч чадал хараахан хөгжөөгүй байгаа бөгөөд тэрээр өөрийгөө боловсрол, амьдралын асуудлыг бүрэн даван туулж чадахгүй байна. Түүнд хэрэгтэй сурган хүмүүжүүлэх тусламж, дэмжлэг.Энэ хүрээнд ярих нь л утга учиртай дэмжлэг,гэхдээ менежментийн талаар биш. Дэмжлэгийн хэлбэр, аргууд нь олон янз байдаг бөгөөд тэдгээр нь сурагч, сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн дүр төрх, нөхцөл байдал, боловсролын үйл явцын субъектуудын нас болон бусад олон хүчин зүйлээс хамаардаг.
Асуулт 4. Амьдралын асуудлаа шийдэж чаддаг хүн өсгөх(Петербургийн боловсролын үзэл баримтлал)
Хүмүүжил Үүнийг ахмад үеэс залуу үеийнхэнд туршлага, үнэлэмжийн үнэлэмжийг нэг чиглэлтэй шилжүүлэх гэж ойлгож болохгүй, харин ойлгох ёстой. харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагаанасанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хамтын амьдралын хүрээнд. Боловсрол нь зорилготой Өсөн нэмэгдэж буй хүний амьдралын асуудлыг шийдвэрлэх, ёс суртахууны хувьд амьдралын сонголт хийх чадварыг хөгжүүлэх; Энэ нь түүнийг "дотоод" гарал үүсэлтэй болгохыг шаарддаг. Энэ бол хувийн шинж чанараар хайх (дангаараа болон тусламжтайгаар насанд хүрэгчдийн зөвлөгч) ёс суртахуунтай, жинхэнэ хүний амьдралыг ухамсартайгаар бий болгох арга замууд.
Боловсролын зорилго - чиглэсэн бусад хүмүүсийн амьдралтай холбоотой өөрийн амьдралд хандах рефлекс, бүтээлч, ёс суртахууны хандлагыг бий болгох.
Орчин үеийн багшийн зохион байгуулдаг боловсролын үйл явцад тэд харилцан үйлчилж, бие биенээ баяжуулж, хоёр эхлэл:
өөрийгөө ухамсарлах мөч, хувь хүний бие даасан байдал;
нийгэмшүүлэх мөч нь хувь хүний бүтээлч чадавхийг дээд зэргээр илчлэхэд хувь нэмэр оруулах нийгэмтэй ийм харилцааг хангах явдал юм.
Нийгмийн салбарт өөрийгөө ухамсарлах чадвартай сурагч нь:
гэр бүлийн хүн,гэр бүлийн уламжлалыг тээгч, хадгалагч, бүтээгч, гэр бүлийн залгамжлагчийн үүрэг гүйцэтгэхэд бэлэн;
хүүхэд, өсвөр насныхан, залуучуудын нийгэмлэгийн гишүүнхүн хоорондын харилцааны соёлтой, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдийн дунд эрх, ашиг сонирхлоо хэрэгжүүлэх, хамгаалахад бэлэн, бүлэг болон хамтын хэлбэрээр хамтран ажиллах чадвартай;
сурагч, сурагчСургууль, гимнастик, лицей эсвэл боловсролын байгууллагын түүх, боловсролын тогтолцооны онцлог, уламжлалыг хөгжүүлэх, түүний хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлоход идэвхтэй оролцох, сэтгэцийн хөдөлмөрийн соёлыг эзэмшсэн бусад төрлийн боловсролын байгууллага;
Петербург,оршин суугаа хотдоо хайртай, түүх, соёлын уламжлалыг нь мэддэг, дэмжиж, хөгжил цэцэглэлтийн төлөө хүчин чармайлт гаргах;
Орос, эх орныхоо иргэн,хууль тогтоомжоо дээдлэн, хувь хүн, нийгмийн харилцан үүрэг хариуцлагыг ухамсарлаж, энэ нийгмийн сайн сайхан, хөгжил цэцэглэлтийн төлөө ажиллахад бэлэн, үндэсний онцлогоо алдалгүйгээр Европ, дэлхийн соёлд нэгтгэх чадвартай;
хүн, 21-р зууны хувь хүний, нийгмийн, үйлдвэрлэлийн асуудлыг шийдвэрлэх, дэлхийн хэмжээнд сэтгэх, дэлхийн иргэн гэдгээ мэдрэх зорилготой.
Нийгэмшүүлэх тодорхой орон зайд сурагч бүрийн хувьд нийгмийн хүрээ, үүргийг хөгжүүлэх бие даасан чиглэлийг бий болгодог, тиймээс хүн хувийн шинж чанаруудын өгөгдсөн жагсаалтыг бүрдүүлэх зуршилтай хүслээ орхих ёстой.
Боловсролын механизм.
Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол хөтөлбөрт тусгагдсан хувийн чанар, үйл ажиллагаа, ажлын чиглэлүүдийн "нийлбэрийг олж авах" биш, харин сурагч бүрийн хамгийн сайн хүний илрэлийг бий болгож чадах хувь хүний туршлагыг аажмаар өргөжүүлэх, баяжуулахыг хичээх явдал юм. илчлэгдэх. Энэ нь насанд хүрэгчид болон сурагчдын хамт хөгжлийнхөө тодорхой үе шатанд өөрийгөө ухамсарлах чадварыг нэмэгдүүлэх боломжтой нийгмийн хүрээ, бүтээлч үйл ажиллагааны хэлбэрийг байнга эрэлхийлэхийг шаарддаг.
Асуулт 5. Оюутнуудын бие даан боловсрол олгох
Хүмүүжил Хувь хүнийг өөрийгөө хөгжүүлэх арга хэлбэрт оруулах, насны үе бүрт энэ горимыг дэмжих, өдөөх, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгох, мөн өөрийгөө хөгжүүлэх арга хэрэгслээр хангах зорилгоор сурагчдад үзүүлэх гадны нөлөөлөл гэж ойлгодог.
Өөрийгөө хүмүүжүүлэх хүрээнд Энэ нь "хувь хүний өөрийнх нь хяналтанд байдаг ухамсартай хөгжлийн үйл явц бөгөөд хувь хүний өөрийн субъектив зорилго, ашиг сонирхлын үүднээс түүний чанар, чадварыг зорилготойгоор бүрдүүлэн хөгжүүлдэг.
Боловсролын зорилго – Амьдралдаа байнга өөрийгөө хөгжүүлэх чадвартай, идэвхтэй, санаачлагатай, бие даасан иргэн, гэгээрсэн, соёлтой, өрхийн халамжит хүн, мэргэжлийн салбартаа эзэн болгон төлөвшүүлэх. Гол зорилтБоловсролын үйл ажиллагаанд өөрийгөө хөгжүүлэх чадвартай, өөрийгөө хөгжүүлэх чадвартай хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм дараах шинж чанарууд:
сүнслэг байдал, үзэл суртлын чиг баримжаа;
өөрийгөө сайжруулах зорилго, зорилтуудын тогтвортой байдал, тэдгээрийг амьдралын давамгайлал болгон хувиргах;
өөрийгөө сайжруулах цогц ур чадварыг эзэмшсэн байх;
хувь хүний бие даасан байдлын өндөр түвшин, аливаа үйл ажиллагаанд оролцоход бэлэн байх;
хүний үйл ажиллагааны бүтээлч шинж чанар;
өөрийгөө, хувийн шинж чанарыг сайжруулахад чиглэсэн ухамсартай зан үйл.
I Бүлэг - Сургалтын зорилго:
амин чухал үйл явц болох суралцах тогтвортой сэдлийг бий болгох;
Оюутнууд боловсролын үе шатанд боловсролын стандартыг эзэмшсэн байх;
ерөнхий боловсролын ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх;
хувь хүний бүтээлч чанарыг төлөвшүүлэх, сэтгэлгээний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, оюутнуудын бүтээлч байдлыг дэмжих, хөгжүүлэх.
боловсролын үйл явцад хувийн хандлагыг хэрэгжүүлэх;
боловсролын үйл явцыг бие даан боловсрол болгон хувиргах;
хувь хүний ёс суртахуун, сайн дурын болон гоо зүйн салбарыг хөгжүүлэх;
сурагчийг өөрийгөө дээд зэргээр ухамсарлах нөхцөлөөр хангах;
өөртөө итгэх итгэлийг бий болгох.
сурагчдын бие даасан чадварыг хөгжүүлэх;
оюутны хувийн шинж чанарын талаархи эерэг үзэл бодлыг бий болгох;
өөрийгөө удирдах чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах.
хувь хүний өөртөө болон ертөнцөд өндөр ёс суртахууны хандлагыг төлөвшүүлэх;
сурагчийн амьдралыг зохион байгуулахад үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлэх, түүний нийгмийн идэвхийг бий болгох;
багаар өөрийгөө батлах, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг сургах;
оюутнуудыг мэргэжлийн болон амьдралын өөрийгөө тодорхойлоход бэлтгэх.
Боловсролын механизм
. Оюутнуудыг боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хамруулдаг бөгөөд энэ үеэр нийгмийн нөхцөл байдлын тестийг бий болгодог бөгөөд энэ нь оюутнуудын чадвараа өөрөө үнэлэх, зан үйлийн зохистой арга замыг сонгох дасгал юм. Үүний ачаар сурагч өөрийгөө хөгжүүлэх ажил хийх хэрэгцээ, чадварыг бий болгож, бүтээлч зарчмуудыг хөгжүүлж, хувийн оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүй, бие бялдрын чадавхийг баяжуулдаг.
Асуулт 6. Хүний хэрэгцээнд суурилсан боловсрол
Хүмүүжил - сурагчийн үндсэн хэрэгцээг хангах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн багшийн үйл ажиллагаа.
бүтээлч үйл ажиллагаанд;
эрүүл байх;
аюулгүй байдал, аюулгүй байдалд;
хүндэтгэх, хүлээн зөвшөөрөх, шаардлагатай нийгмийн статусын хувьд;
амьдралын утгаар;
өөрийгөө ухамсарлах (өөрийгөө ухамсарлах);
таашаал, таашаал.
Боловсролын зарчим.
Байгалийн зарчим:дотоод хөгжлийн хуулиудад үндэслэн одоо байгаа боломжуудыг харгалзан хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх; дотоод хүчийг хайх, илрүүлэх, бэхжүүлэх.
Сурагчдад хандах шударга байдлын зарчим:Сурагчийг биологийн болон оюун санааны, нийгэм ба оюун санааны, ухамсар ба өөрийгөө ухамсарлахуйн салшгүй нэгдэл, оновчтой ба иррациональ гэж ойлгох.
Үйл ажиллагааны зарчим:Энэ нь зөвхөн багшийг сурган хүмүүжүүлдэг төдийгүй ёс суртахуунтай биш, харин амьдрах туршлага, хамт олны харилцааг зохион байгуулах явдал юм.
Эго төвтэй зарчим:дотоод ертөнцөд уриалах, "өөрийгөө" гэсэн мэдрэмж, дотоод "би"-ийн өмнө хариуцлага хүлээх, сурагчдын дотоод ертөнцийн зохицол, өөрийгөө үнэлэх чадвар.
насны зарчим:янз бүрийн насны сурагчдын тэргүүлэх хэрэгцээнд нийцүүлэн үйл ажиллагааны төрөл, агуулга, хэлбэрийг сонгох.
Хүмүүнлэгийн зарчим:сурган хүмүүжүүлэгч ба сурагчдын зорилгын объектив нэгдмэл байдлын талаархи цогц харилцан үйлчлэл.
сурагчдын олон талт, бүтээлч, хувь хүний болон нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
сурагчдын эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх;
ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн таатай уур амьсгалыг бүрдүүлэх, баг доторх эрүүл хүмүүс хоорондын харилцааг бий болгох;
сурагч бүрийг нийгэмд хэрэгтэй үйл ажиллагааны хэлбэрээр амжилттай өөрийгөө батлах нөхцөлийг бүрдүүлэх, үе тэнгийнхний дунд шаардлагатай нийгмийн статусыг олж авах;
Оюутны үнэт зүйл, амьдралын утга учир, боловсролын байгууллагад үлдэх, сургуулиа төгссөний дараа тодорхой зорилгоо эрэлхийлэх, эзэмшихэд нь нөхцөл, туслалцаа үзүүлэх;
сурагчдын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол, зөв сонголт хийх, шийдвэр гаргахад сургах; өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө удирдах, өөрийгөө хүмүүжүүлэх арга зүйг заах;
мэдрэмжийг хүмүүжүүлэх (хөгжүүлэх), ертөнцийг өөдрөг үзлийг бий болгох, амьдралын минут тутамд аз жаргалтай амьдрахад суралцах.
Өөрийгөө хянах асуулт, даалгавар
Орчин үеийн боловсролын парадигмууд болон боловсролын үзэл баримтлалын хоорондын хамаарлыг тогтоох.
Дээрх боловсролын үзэл баримтлалын аль нь одоо байгаа ихэнх боловсролын байгууллагуудад боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, бий болгох үндэс суурь болдог вэ? Хариултаа зөвтгөөрэй.
Дээрх боловсролын үзэл баримтлалын аль нь танд хамгийн их таалагдаж байна вэ, яагаад?
Боловсролын тухай ойлголтуудын харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх. Хүснэгтийг бөглөнө үү.
| Үзэл баримтлал боловсрол | Эцэг эхийн тодорхойлолт | Зорилтот, боловсрол | Зарчмууд боловсрол | Тэргүүлэх боловсролын парадигм |
|
| ерөнхий | тодорхой |
||||
| Хүмүүжлийн үйл явцыг системчилсэн бүтэцтэй болгох | |||||
| Боловсрол нь сурагчдын нийгэмшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг юм | |||||
| Соёлтой хүний боловсрол | |||||
| Амьдралын асуудлыг шийдэж чаддаг хүнийг өсгөж хүмүүжүүлэх | |||||
| Оюутнуудын бие даасан боловсрол | |||||
| Хүний хэрэгцээнд суурилсан боловсрол | |||||
Боловсролын үзэл баримтлалын аль нэгийг сонгож, түүнд үндэслэн тодорхой боловсролын байгууллагад боловсролын хөтөлбөр боловсруулна. Хөтөлбөр нь дараахь зүйлийг тусгасан байх ёстой.
боловсролын үйл ажиллагааны зорилго, зорилт;
ирээдүйн мэргэжилтний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үндсэн чиглэлүүд;
боловсролын үйл явцын агуулга;
оюутнуудтай боловсролын ажлын хэлбэр, арга;
боловсролын ажлыг зохион байгуулах (боловсролын механизм).
Уран зохиол:
Ерөнхий ба мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Багшийн их дээд сургуулийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг / Ed. В.Д. Симоненко. - М .: Вентана-Граф, 2005.
Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Боловсролын орчин үеийн хандлага, үзэл баримтлалын талаар багш. - М .: TC Sphere, 2005. - 160 х.
Хүмүүжил бол онцгой салбар, түүнийг сургалт, хүмүүжлийн нэмэгдэл гэж үзэж болохгүй гэсэн дүгнэлтэд манай гадаад, олон эрдэмтэд бий. Боловсролын бүтцийн нэг хэсэг болох хүмүүжлийг танилцуулах нь түүний үүргийг бууруулж, оюун санааны амьдралын нийгмийн практикт нийцэхгүй байна. Багш боловсролын салбарт орохгүйгээр сургалт, хүмүүжлийн асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжгүй юм. Үүнтэй холбогдуулан орчин үеийн сургуулийг боловсрол, сургалт нь түүний сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох цогц систем гэж үздэг.
Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь зорилготой, өөрийгөө зохион байгуулах тогтолцоо бөгөөд гол зорилго нь залуу үеийг нийгмийн амьдралд оруулах, нийгмийн соёлыг эзэмшсэн бүтээлч, идэвхтэй хувь хүн болгон хөгжүүлэх явдал юм. Энэхүү зорилго нь сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны үйл ажиллагааны бүх үе шатанд, түүний дидактик, боловсролын дэд системүүд, түүнчлэн боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын мэргэжлийн, чөлөөт харилцааны салбарт хэрэгждэг.
Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны аксиологийн үндэс нь тэргүүлэх санаа, зорилго, зорилт, зарчим, сурган хүмүүжүүлэх онолыг багтаасан онолын үзэл баримтлал юм.
Онолын үзэл баримтлал нь харилцан уялдаатай, харилцан уялдаатай, харилцан хамааралтай гурван дэд системд хэрэгждэг: боловсролын, дидактик, харилцаа холбоо, энэ нь эргээд онолын үзэл баримтлалд нөлөөлдөг. Багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийн арга хэлбэр болох сурган хүмүүжүүлэх харилцаа нь сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны холбогч бүрэлдэхүүн хэсэг болдог. Сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны бүтцэд харилцааны энэхүү үүрэг нь түүний үр нөлөө нь насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо (хамтын ажиллагаа, хүмүүнлэгийн харилцаа, нийтлэг халамж, итгэлцэл, хүн бүрт анхаарал хандуулах) хамтарсан үйл ажиллагааны явцад үүсдэг харилцаанаас хамаардагтай холбоотой юм. үйл ажиллагаа.
Сургуулийн аливаа сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь зөвхөн түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн (тодорхой байгууллага) хоорондын холбоо, харилцаа холбоогоор төдийгүй хүрээлэн буй орчинтой салшгүй нэгдмэл байдлаар тодорхойлогддог бөгөөд систем нь түүний бүрэн бүтэн байдлыг харуулдаг. Үүнтэй холбогдуулан боловсролын дэд систем нь микро болон макро орчинтой нягт холбоотой байдаг. Сургуулийн эзэмшсэн орчин (микро хороолол, суурин) нь бичил орчин, нийгэм бүхэлдээ макро орчны үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургуулийн боловсролын систем нь хүрээлэн буй орчныг түүний нөлөөнд ихээхэн хэмжээгээр захирч чаддаг. Энэ тохиолдолд сургууль жинхэнэ боловсролын төв болдог.
Сургуулийн нэг сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны хүрээнд дидактик болон боловсролын дэд системүүдийн харилцан хамаарал, харилцан нөлөөлөл олон янз байдаг. Дэд системүүдийн харилцан хамаарлын мөн чанар нь сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог хөгжүүлэх онолын үзэл баримтлал болон бусад нөхцлөөр ихээхэн тодорхойлогддог. Боловсролын дэд системийн мөн чанар ба сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны төлөв байдлын хооронд диалектик хамаарал байдаг: хөгжиж буй сургууль нь боловсролын тогтолцооны динамик хөгжлийг шаарддаг.
Боловсролын тогтолцоо нь боловсролын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн (субъект, зорилго, үйл ажиллагааны агуулга, арга, харилцаа, харилцаа) харилцан үйлчлэлийн нөхцөлд ажилладаг, багийн амьдралын хэв маяг, түүний сэтгэлзүйн уур амьсгал зэрэг нэгдмэл шинж чанартай нийгмийн салшгүй организм юм.(Л.И. Новикова).
Боловсролын тогтолцоог бий болгох нь дараахь хүчин зүйлээс шалтгаална.
Боловсролын үйл ажиллагааны субъектуудын хүчин чармайлтыг нэгтгэх, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан уялдаа холбоог бэхжүүлэх (зорилт, агуулга, зохион байгуулалт, үйл ажиллагаа, үнэлгээ, үр дүнтэй);
· Байгаль, нийгмийн орчны боловсролын орчныг хөгжүүлэх, татан оролцуулах замаар боломжийн хүрээг өргөжүүлэх;
Боловсролын агуулга, арга барил дахь тасралтгүй байдал, диалектик нь боловсролын зорилтыг биелүүлэхийг баталгаажуулдаг тул багш нарын цаг хугацаа, хүчин чармайлтыг хэмнэх;
сурагч, багш, эцэг эхийн хувийн шинж чанарыг танин мэдүүлэх, батлах нөхцөлийг бүрдүүлэх нь тэдний бүтээлч өөрийгөө илэрхийлэх, өсөхөд хувь нэмэр оруулах, өвөрмөц хувийн шинж чанарыг харуулах, баг дахь ажил хэрэгч, хүн хоорондын харилцааг хүмүүнжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. .
Өнөөдөр тусгай боловсролын асуудал нь ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны бүх хэлтэс, түүнчлэн тусгай засан хүмүүжүүлэх байгууллагуудын тогтолцооны ажилд хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг юм. Энэ нь юуны түрүүнд хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тоо тогтмол нэмэгдэж байгаатай холбоотой. Одоогийн байдлаар Орос улсад 2 сая гаруй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд (нийт хүүхдийн 8%) байгаагийн 700 мянга орчим нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд байна. Бараг бүх ангиллын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгаагаас гадна согогийн бүтцэд чанарын өөрчлөлт гарах хандлага, хүүхэд тус бүрийн эмгэгийн нарийн төвөгтэй шинж чанар ажиглагдаж байна.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол нь тэдэнд боловсролын тусгай стандартын хүрээнд боловсрол олгох, эмчилгээ, нөхөн сэргээх, хүмүүжүүлэх, сургах, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх тусгай орчинг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. хөгжлийн эмгэг, нийгмийн дасан зохицох. Сурган хүмүүжүүлэх олон эх сурвалжаас өнөөдөр бидэнд "боловсролын үйл явцыг ойлгох шинэ хандлага" эсвэл "боловсролын үр нөлөөг шинэлэг байдлаар харах" хэрэгтэй, эсвэл "өнөөгийн сурган хүмүүжүүлэх харилцааны шинэ шинж чанарууд" хэрэгтэй гэсэн мэдэгдлийг харж болно. Энэ нь багш сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд юу гэсэн үг вэ?
Соёлын үүднээс боловсролын шинэ хандлагыг Н.Э. Щурков, "Манай нийгэм бүх нийтийн соёлын хүрээнд орохыг оролдож байна" гэдгийг харгалзан үзсэн. Өнөөдөр сургуулийн сурагчдын ой санамж ихэсч, тэдний мэдлэг чадвар нэмэгдэж байгаа боловч харамсалтай нь хамгийн чухал зүйл бол болохгүй байна - залуу хүнийг соёлын хүрээнд бодитоор оруулах явдал. Тэрээр багш нарыг нийгмийн үнэ цэнийн шаардлага, хувь хүнийхээ хувьд сонгох эрх чөлөөг хослуулсан харилцааны шинэ технологид суралцахыг урьж байна.
Хүүхэдтэй харилцах мэргэжлийн чадвар гэдэг нь хүүхдийн харилцаанд нээлттэй байх чиг үүргийг ухамсарлах, харилцахад нь туслах, түүний зан үйлийг соёлын түвшинд хүргэх гэсэн үг юм. V.P. Созонов боловсролд дараахь хандлагыг санал болгож байна: нийгмээс биш, харин хүүхдээс, багаас биш, харин хувь хүний хувийн ухамсар, өөрийгөө ойлгохыг эрэлхийлж буй хүний нийгмийн хэрэгцээ, дотоод асуудлаас биш. , амьдралд өөрийн байр сууриа олох, илэрхийлэх, өөрийгөө ухамсарлах.
А.И. Малекова орчин үеийн боловсролын талаархи бүх үзэл бодлыг хоёр бүлэгт нэгтгэж болно гэж үзэж байна.
A) хувь хүний төлөвшил, менежмент;
B) сурагчийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний дотоод чадавхийг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, үүний үндсэн дээр нийгэмшүүлэх хүмүүнлэгийн уриалга.
Тиймээс орчин үеийн багш сурган хүмүүжүүлэгч нь боловсролын үйл явцад дээрх хандлагыг ойлгохгүйгээр оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх зорилготой үйл явцыг удирдаж чадахгүй. Жинхэнэ оюутантай ажиллах, түүний хүмүүжлийн гаднах өгөгдсөн параметрүүдэд бус харин өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө тодорхойлох, хувь хүний өсөх дотоод, боломжит боломжуудад анхаарлаа төвлөрүүлж, түүний хувь хүний ухамсарт нөлөөлөх шаардлагатай. Үүний тулд сурагчдын идэвхтэй үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, сэтгэн бодох, харилцан яриа өрнүүлэх, шийдвэр гаргахад нь түлхэц өгөх боловсролын ажлын тоглоом, театр, нөхцөл байдал, бүтээлч арга, хэлбэрийг ашиглах нь хамгийн сайн арга юм. Өнөөгийн түвшний хэлбэр, аргуудыг В.М. Лизиненко "Боловсрол дахь техник, хэлбэрүүд". Энэ бүхэн нь хүүхдийн бүтээлч хувь хүн, хувийн дүр төрхийг бий болгох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.
Өнөөдөр боловсролын урлаг нь шинжлэх ухаан, онолын үндэс суурь бөгөөд арга, технологид тулгуурладаг. Дараа нь зөвлөмж, заавар, зөвлөгөө. Багш, сурган хүмүүжүүлэгч нь хүмүүжлийн ажил явуулахын өмнө сурагч бүрийн амьдралыг дүүргэх тэргүүлэх үнэт зүйлсийг мэддэг байх ёстой бөгөөд үүний тулд өөрөө үнэт зүйл, утгын сурган хүмүүжүүлэх ухааныг эзэмших ёстой.
Эрдэмтдийн хийсэн судалгаагаар оюутнууд өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө хөгжүүлэх, нөхөрсөг харилцаа, харилцан ойлголцлыг нэгдүгээрт тавьдаг болохыг харуулж байна.
Өнөөдөр багш өсөн нэмэгдэж буй хүний сонирхлыг өөртөө бий болгох зорилготой хувь хүний баримтлагдсан боловсролын утга учир, стратегийн талаар бодох хэрэгтэй болно.
A) тэдний дотоод ертөнц, зан чанар, хүмүүстэй харилцах харилцаа;
B) өөр хүнийг ойлгох, түүнд анхаарал халамж тавих, түүнтэй хамтран ажиллах чадвар, чадварыг хөгжүүлэх;
в) өөрийгөө хөгжүүлэх ашиг сонирхлын үүднээс амьдралын сонголт хийх чадварыг бий болгох, бусад хүмүүсийн хувийн өсөлтөд туслах. (С. Д. Поляков) Өнөө үед орчин үеийн соёл иргэншлийн үйл явцын нөхцөл байдалд харьцангуй өвдөлтгүй нийцэх чадвартай "чадварлаг, хөдөлгөөнт хүн" бэлтгэх нь чухал юм.
О.С. Газман боловсролын 5 чиглэлийг санал болгосон: эрүүл мэнд, харилцаа холбоо, заах, амралт, амьдралын хэв маяг.
Бүх саналын үр дүнд иргэнийг хүмүүжүүлэх, өөртөө болон бусад хүмүүст хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, хууль тогтоомжид хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, байгальд болгоомжтой хандах хүмүүжлийг төлөвшүүлэх, тээгчийг хүмүүжүүлэх чиглэлээр дараахь чиглэлүүдийг ашиглахыг санал болгож байна. соёл, эрүүл амьдралын хэв маягийн боловсрол, ажилчдын боловсрол, багийн нийгмийн амьдралтай танилцах. Эдгээр чиглэлүүд нь өнөөгийн бодит байдлыг тусгаж, ангийн болон сургуулийн хэмжээнд боловсролын ажлын тогтолцоог логикоор бий болгох боломжийг олгодог.
Өнөөдөр зорилтот иж бүрэн хөтөлбөрүүдийг бэлтгэх нь чухал болсон. Өмнөх жилийн үйл ажиллагааныхаа үр дүнд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр эмхэтгэсэн бөгөөд би бүлэгтэй ажиллахад шийдэгдээгүй асуудал байгааг олж харан, шийдвэрлэх шаардлагатай энэ "цахилгаан" асуудлыг хэрэгжүүлэх зорилтот хөтөлбөрийг боловсруулсан. Ойрын ирээдүйд. Сурган хүмүүжүүлэгч, ангийн багш нь бүлэг, ангитай зөвлөлдсөний дараа зорилтот цогцолбор хөтөлбөрүүдийн аль нэгийг сонгох эсвэл өөрөө санал болгож, дараа нь хичээлийн жилийн туршид сурагчидтайгаа хамтран боловсруулж болно. Хөтөлбөрүүдийн ойролцоо жагсаалт нь дараах байдалтай байж болно: "Экологи", "Нэршөөл", "Энхийг сахиулах", "Би" дэлхийн болон дэлхий дээрх миний "Би", "Сайн, үнэн, гоо үзэсгэлэн", "Угийн бичиг", " "Эх орон", "Соёлын өв", "Ухамсрын сахилга бат" болон бусад.
Хөтөлбөрийг оновчтой ашиглахын тулд боловсролын ажилд ямар байр суурь эзлэх вэ гэсэн асуултанд хариулах нь чухал юм: тэргүүлэх, боловсролын үндсэн чиглэлийг тогтоох, боловсролын ажлыг хөгжүүлэх, бэхжүүлэх, эсвэл боловсролын ажлыг шинэ өнгөөр баяжуулах. .
N.I-ийн бүтээлүүд рүү буцах. Диреклеевагийн хэлснээр эдгээр нь сурган хүмүүжүүлэгч, ангийн багшийн үйл ажиллагааг ихээхэн хялбаршуулдаг, санал болгож буй чиглэл бүрт оношлогооны хөтөлбөртэй байдгаараа гайхалтай гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Оношлогоо нь одоо багш сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагаанд тэргүүлэх байр суурийг эзлэх ёстой, учир нь энэ нь түүнд шаардлагатай мэдээллийг харьцангуй богино хугацаанд цуглуулах, оюутны хувийн чанар, ялангуяа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарын түвшинг тодорхойлох боломжийг олгодог. сурагчдын оюун санааны өсөлтийн динамикийг ажиглаж, түүний үйл ажиллагааны завсрын үр дүнг харж, судалж буй үзэгдлийн хөгжлийг урьдчилан таамаглах. Өнөөдөр багш нар сурагч, түүний эцэг эх, ангийн ажилтнуудын хувийн шинж чанарыг сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны хөтөлбөрийг боловсруулж, түүнийг тодорхой систем, логик, дарааллаар бий болгохыг оролдож байгаа боловч харамсалтай нь хүн бүр энэ бүхэнд амжилтанд хүрч чаддаггүй. Энэ нь хэд хэдэн шалтгааны улмаас тохиолддог боловч тэдгээрийн нэг нь хамгийн чухал нь сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагааны логикийг хангалтгүй дагаж мөрдөх явдал юм. "Сурган хүмүүжүүлэгч бүр өөрийн үйлчилдэг сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоон дахь үүргээ тодорхой мэдэж, дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн түүний үйл ажиллагааны логикийг тодорхойлох шаардлагатай." (Ю.П. Сокольников) Түүнээс гадна энэ логикийг сургуулийн хэмжээнд нягт эв нэгдэлтэй ажиглах хэрэгтэй.
Тиймээс орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэгч, багш нь логик сэтгэлгээтэй байж, түүнийг хөгжүүлэх, сайжруулах, шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийх, сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд өөрийгөө үнэлэх тал дээр байнга ажиллах шаардлагатай байдаг. Багшийн логик сэтгэлгээ хэдий чинээ хөгжих тусам сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны шинжлэх ухаанд суурилсан логикийг хурдан, амжилттай эзэмшдэг.
Боловсролын талаархи орчин үеийн ойлголтууд ба тэдгээрийг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд ашиглах.
Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд өнөөдөр боловсролын үйл ажиллагааг шинэчлэх, сайжруулахын тулд боловсролын орчин үеийн үзэл баримтлалын талаархи санаа хэрэгтэй байна. Харамсалтай нь, боловсролд орон нутгийн болон модульчлагдсан өөрчлөлтийг нэвтрүүлэх нь хүссэн үр дүнг авчрахгүй байна. Сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчдын сэтгэлгээ, үйл ажиллагааны системчилсэн зохион байгуулалтаар л хэрэгжих боломжтой оюутнуудыг сургах практикт илүү их өөрчлөлт хийх шаардлагатай байна.
Одоогийн байдлаар бид оюутны боловсролын дараах ойлголтуудыг мэддэг.
1. Боловсролын үйл явцыг системтэй байгуулах. Оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо.
2. Хувь хүний төлөвшлийн тогтолцоо-рүргийн онол.
3. Хүний зохистой амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх. Ангийн багш, сурган хүмүүжүүлэгчийн ажилд сурган хүмүүжүүлэх технологи. Багшийн сурган хүмүүжүүлэх арга техник.
4. Хүүхдийг соёлтой хүн болгон хүмүүжүүлэх.
5. Хүүхдэд үзүүлэх сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, түүний хөгжлийн үйл явц.
6. Оюутан өөрөө өөрийгөө хүмүүжүүлэх.
7. Хүний хэрэгцээнд суурилсан боловсрол.
8. Боловсрол нь хүүхдийн хүмүүжлийн сурган хүмүүжүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг юм.
Боловсролын үйл явцын тогтолцоог бий болгох тухай ойлголт.
Энэхүү үзэл баримтлалд ойлголтыг хувь хүний хөгжлийн үйл явцын зорилготой удирдлага гэж үздэг бөгөөд менежмент нь оюутны хувийн шинж чанар биш, харин түүнийг хөгжүүлэх үйл явц гэдгийг онцлон тэмдэглэв.
Боловсролын үйл явцын агуулга нь хүний үндсэн үнэт зүйлс дээр суурилдаг. В.А. Караковский хүн, гэр бүл, хөдөлмөр, мэдлэг, соёл, эх орон, дэлхий, ертөнц гэсэн 8 үнэт зүйлийг тодорхойлж, сурагчдын өндөр ёс суртахууны хэрэгцээ, үйл ажиллагааг төлөвшүүлэхэд тэдний агуулга, ач холбогдлыг харуулсан. Эдгээр үнэт зүйлс нь сургуульд хүмүүнлэг боловсролын тогтолцоог бий болгохыг хэлнэ.
Оюутнуудад нийтлэг үнэт зүйлстэй танилцах арга замууд:
1. Эдгээр үнэт зүйлс дээр суурилсан боловсролын байгууллагад боловсролын цогц хөтөлбөрийг бий болгох.
2. Багш, ангийн багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийн бие даасан зорилтот хөтөлбөрийг бүрдүүлэх.
3. Хүмүүсийн нийтлэг үнэт зүйлсийн үндэс суурь нь харилцаа холбоо, харилцааны хэм хэмжээг тодорхой баг болгон үрчлэхийг тогтоодог нийгмийн өвөрмөц гэрээг хүүхдүүдтэй хамт хөгжүүлэх.
4. Боловсролын ажлын төлөвлөгөөг дараахь схемийн дагуу гаргах.
|
Хүний үнэт зүйлс |
11-р сарын 1-ний долоо хоног |
11 сарын 2 дахь долоо хоног |
11 сарын 3 дахь долоо хоног |
11 сарын 4 дэх долоо хоног |
|
1 хүн |
||||
|
5. Соёл |
||||
|
6. Эх орон |
||||
Сургуулийн боловсролын тогтолцоо нь боловсролын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн (зорилго, субьект, тэдгээрийн үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, харилцаа холбоо, материаллаг бааз) харилцан үйлчлэлийн явцад үүсдэг нийгмийн салшгүй организм бөгөөд багийн амьдралын хэв маяг зэрэг нэгдмэл шинж чанартай байдаг. , түүний сэтгэл зүйн уур амьсгал.
Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх тогтолцооны үүрэг онол
Үзэл баримтлалын зохиогч нь Казанийн профессор, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор Николай Михайлович Таланчук юм. Тэрээр хүмүүжлийг хүний шинжлэх ухааны үйл явц (хүний шинжлэх ухаан - хүний идеал руу хөтлөх) гэж үздэг бөгөөд хүний нийгмийн үүргийн тогтолцоог хөгжүүлэх зорилготой зохицуулалт гэж үздэг.
Боловсролын зорилго нь нийгмийн үүргийн тогтолцоог бүрэн биелүүлэхэд бэлэн, эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. Боловсролын үүрэг бол оюутнуудад амьдрал, үйл ажиллагааны тодорхой нөхцөлд, хувь хүний хөгжлийн үе шатыг харгалзан нийгмийн үүргээ биелүүлэхэд бэлэн байх, чадварыг бий болгох явдал юм.
"Боловсролын үйл явцын системчилсэн бүтээн байгуулалт" гэсэн ойлголт В.А. Караковский болон бусад зохиогчид сурагч, түүний эцэг эх, анги, сургуулийн бүлгүүдийн хувийн шинж чанарыг заавал судлах ёстой гэж үздэг. Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь оюутны хувийн шинж чанар, түүний бие даасан байдлын илрэл (хөгжлийн явц) зэргийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Энэ нь боловсролын үйл явцыг байнга тохируулах, хүүхэдтэй ажиллах арга барилыг сайжруулах боломжийг олгодог.
Хүний зохистой амьдралын хэв маягийг бий болгох тухай ойлголт.
Энэхүү үзэл баримтлалыг бүтээгч нь профессор Надежда Егоровна Щуркова юм. Үнэн, сайн сайхан, гоо сайхныг эрэлхийлж, хорвоо дээр хүн оршин тогтнох нь Хүний зохистой амьдралын хэв маяг юм.
Зохиогч хүмүүжлийг зорилготой, мэргэжлийн багшийн зохион байгуулалттай зохион байгуулж, хүүхдийг орчин үеийн нийгмийн соёлд авирах, түүнд амьдрах чадварыг хөгжүүлэх, Хүний зохистой амьдралыг ухамсартайгаар бий болгох явдал гэж тодорхойлсон. N.E-ийн хэлснээр. Щурковагийн хэлснээр боловсролын зорилго бол хүний хувьд зохих ёсоор амьдралаа босгох чадвартай хүн бөгөөд энэ нь үндэслэлтэй, ёс суртахуунтай, бүтээлч, хүний эрхэм зорилгыг бий болгож, биелүүлэх чадвартай хүн юм.
Энэ бол хүний амьдралд ухаалаг, оюун санааны, бүтээлч гурвал юм. Өөрөөр хэлбэл, Хүний зохистой амьдрал бол Үнэн, Сайн сайхан, Гоо сайхан дээр тогтсон амьдрал юм. Сургуулийн хүүхдүүдэд амьдралын утга учрыг эрэлхийлэх урлагт сургах, тэдэнд зөвхөн ёс суртахууны сонголт хийх нөхцөл байдалд төдийгүй хамгийн сайн өөрийгөө сонгоход нь туслах нь жинхэнэ сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн үүрэг юм.
Зохиогч харилцан ярианы боловсролыг номлож байхдаа хүүхдүүдийн мэдрэмж, туршлага, бодол санаа, үйлдлүүдийн талаар эргэцүүлэн бодохыг сурган хүмүүжүүлэгчдэд зөвлөж байна. Эдгээр нь сүүлийн нэг цаг, өдөр, сар, улирал, жилд тэдэнд юу тохиолдсон тухай хүүхдүүдийн мессеж юм. Сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн амьдралын талаархи санаа бодлыг хүлээн авч, тэдний амьдралын ялгаатай баримтуудыг бүхэлд нь нэгтгэж, тэднийг Үнэн, Сайхан сэтгэл, Гоо сайхны эрэл хайгуулд чиглүүлдэг.
Хүний зохистой амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх үйл явцыг зорилготой, үр дүнтэй явуулахын тулд Н.Э. Щуркова багш нарыг боловсролын үйл ажиллагаанд өөрийн бүтээсэн сургуулийн сурагчдыг сургах хөтөлбөрийг ашиглахыг урьж байна. Хөтөлбөр нь сурагчдын насны онцлогт тохирсон сурган хүмүүжүүлэх даалгавруудыг тодорхойлж, тэдгээрийг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулах харилцан үйлчлэлийн агуулга, хэлбэр, аргыг тодорхойлдог.
Энэхүү тайланд орчин үеийн боловсролын үзэл баримтлалыг хавсаргасан болно.
Боловсролын онол, практикт гурван үндсэн зорилго байдаг.
1. Төгс зорилго бол нийгэм, сургууль, багшийн зорьж буй тодорхой зорилго юм;
2. Үр дүнтэй зорилго гэдэг нь ихэвчлэн тодорхой хугацаанд хүрэхээр төлөвлөж буй төгсөгч (оюутны) хүссэн дүр төрхөөр илэрхийлэгддэг урьдчилан таамаглах боломжтой үр дүн юм;
3. Процедурын зорилго нь оюутны (оюутны) хүссэн чанарыг төлөвшүүлэхэд оновчтой боловсролын үйл явцын төлөв байдал юм.
Сурган хүмүүжүүлэгч, ангийн багшийн зорилго тодорхойлох үйл ажиллагааны явцад эдгээр зорилго тус бүр нь сурган хүмүүжүүлэгчийн сурган хүмүүжүүлэх итгэл үнэмшил, боловсролын байгууллагын зорилго, үнэ цэнийн чиг хандлага, боловсролын байгууллагын онцлог шинж чанараас шалтгаалан тодорхой агуулгаар дүүрэн байдаг. оюутны баг, түүний амьдралын нөхцөл байдлын онцлог.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сурч боловсрох эрх нь зөвхөн боловсролын салбарт төдийгүй ОХУ-ын хүн ам зүй, нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн чиглэлээрх төрийн бодлогын хамгийн чухал зорилтуудын нэг гэж тооцогддог.
ОХУ-ын Үндсэн хууль, "Боловсролын тухай" хуульд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хүн бүртэй адил тэгш боловсрол эзэмших эрхтэй гэж заасан байдаг. Шинэчлэлийн хамгийн чухал ажил бол чанартай боловсролын хүртээмжийг хангах, түүнийг хувь хүн болгох, ялгах, засч залруулах, хөгжүүлэх боловсролын багш нарын мэргэжлийн ур чадварын түвшинг тогтмол нэмэгдүүлэх, түүнчлэн орчин үеийн шинэ чанарт хүрэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. ерөнхий боловсролын.
Сурган хүмүүжүүлэгч, ангийн багш нарт өгөх зөвлөмж
Хүүхдүүд амьдралаас суралцдаг! Санаж байна уу!
Хэрвээ хүүхдийг байнга шүүмжилдэг бол үзэн ядаж сурдаг;
Хэрвээ хүүхэд дайсагналцаж амьдардаг бол түрэмгий байдалд суралцдаг;
Хүүхдийг шоолж, дооглох юм бол тэр дотроос хөндий болдог;
Хэрвээ хүүхэд зэмлэлд өссөн бол тэр гэм буруутай амьдарч сурдаг;
Хэрвээ хүүхэд хүлцэнгүй өсвөл бусдыг хүлээн зөвшөөрч сурдаг;
Хэрвээ хүүхэд урам зоригтой байвал тэр өөртөө итгэж сурдаг;
Хэрвээ хүүхэд магтагдах юм бол тэр талархаж сурдаг;
Хэрвээ хүүхэд шударгаар амьдарвал шударга байж сурдаг;
Хэрвээ хүүхэд аюулгүй байдалд амьдардаг бол тэр хүмүүст итгэж сурдаг;
Хэрвээ хүүхэд дэмжиж байвал өөрийгөө үнэлж сурдаг;
Хэрвээ хүүхэд ойлголцол, нөхөрсөг байдлаар амьдардаг бол тэр энэ ертөнцөөс хайрыг олж сурдаг.
Хүмүүнлэгт чиглэсэн боловсролын үйл явцад хэрэгждэг дүрмийн тогтолцоо (О.С. Газманы хэлснээр)
Багшийн жинхэнэ өөрийгөө ухамсарлах чадвар нь хүүхдийн бүтээлч өөрийгөө ухамсарлах явдал юм;
Хүүхэд сурган хүмүүжүүлэх зорилгодоо хүрэх хэрэгсэл болж чадахгүй;
Хүүхдийг байгаагаар нь, түүний байнгын өөрчлөлт, байнгын хөгжилд үргэлж хүлээж авах;
Хүүхдийн зан үйлийг хүлээн зөвшөөрөхгүй байх бүх бэрхшээлийг ёс суртахууны аргаар даван туулах;
Өөрийн хувийн зан чанар, хүүхдийн зан чанарыг гутаан доромжилж болохгүй;
Хүүхдүүд бол ирж буй соёлын тээвэрлэгчид юм; Өөрийн соёлыг өсөн нэмэгдэж буй үеийнхний соёлтой үргэлж шүүмжлэлтэй харьцуулах; боловсрол бол соёлын бүтээлч яриа хэлэлцээ юм;
Хэнийг ч хэнтэй ч бүү харьцуул, ёс зүйн хувьд зөв харьцуулалт нь зөвхөн үйлдлийн үр дүн байж болно;
Итгэ - бүү шалга!
Өсөн нэмэгдэж буй хувь хүний алдаа гаргах эрхийг хүлээн зөвшөөрч, үүнийхээ төлөө хүүхдийг шүүмжлэхгүй байх;
Алдаагаа цаг тухайд нь хүлээн зөвшөөрөх чадвартай байх;
Хүүхдийг хамгаалахдаа өөрийгөө хамгаалахыг түүнд заа.
Татаж авах Материалыг татаж авах эсвэл!
БОЛОВСРОЛЫН ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ СИСТЕМИЙН БАРИЛГЫН
БОЛОВСРОЛЫН ОРЧИН ҮЕИЙН ОЙЛГОЛТ
25-ын 1-р асуулт
var liS, iTme, qm, qs; vard = баримт бичиг; varsc=3600; varqsc=null; функц getTme()( var h, m, s; h=Math.floor(sc / (60*60)); m=Math.floor(sc / (60) % 60); s=Math.floor(sc %) 60); хэрэв (qsc!=null) (qm=Math.floor(qsc / (60) % 60); qs=Math.floor(qsc % 60); if (qm)
Үзэл баримтлалын хүрээнд хэрэв бид философийн нэвтэрхий толь бичиг, орос хэлний тайлбар толь бичигт хандвал аливаа зүйлийн талаархи үзэл бодлын тогтолцоо, гол санаа, тэргүүлэх санаа, чиглүүлэх санааг ойлгох нь заншилтай байдаг. "Үзэл баримтлал" гэсэн нэр томъёоны талаархи энэхүү ойлголт дээр үндэслэн бид өгч болно тодорхойлолтболовсролын тухай ойлголтБоловсролын үйл явцын талаархи бие даасан эрдэмтэн, судлаачдын бүлгийн үзэл бодлын тогтолцоо - түүний мөн чанар, зорилго, зарчим, зохион байгуулалтын агуулга, арга, үр дүнтэй байдлын шалгуур, үзүүлэлтүүд. Ийм учраас боловсролын үзэл баримтлалын заалтуудыг танилцуулж, тайлбарлахдаа бид дараахь схемийг ашиглана.
2. "Боловсрол" гэсэн ойлголтын тодорхойлолт.
3. Боловсролын зорилго, зарчим.
5. Боловсролын механизм.
6. Боловсролын үйл явцын үр дүнтэй байдлын шалгуур үзүүлэлт, үзүүлэлтүүд.
Энэхүү үзэл баримтлалын төслийг 1991 онд ЗХУ-ын Сурган хүмүүжүүлэх ухааны академийн Сурган хүмүүжүүлэх ухааны онол, түүхийн хүрээлэнгийн эрдэмтэд ЗХУ-ын янз бүрийн бүс нутгийн эрдэмтэн, практикийн ажилтнуудтай хамтран боловсруулсан. Түүнээс хойш энэ баримт бичиг шинэчлэгдэж, засвар хийгдсэн. Үзэл баримтлалын хамгийн бүрэн гүйцэд, нарийвчилсан заалтуудыг “Боловсрол уу? Боловсрол... Боловсрол!". Зохиогчид нь алдартай эрдэмтэд юм Владимир Абрамович Караковский, Людмила Ивановна Новикова, Наталья Леонидовна Селиванова.
"Боловсрол" гэсэн ойлголт”.
Боловсролыг хувь хүний хөгжлийн үйл явцыг зорилготой удирдах гэж үздэг. Энэ нь нийгэмшүүлэх үйл явцын нэг хэсэг бөгөөд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тодорхой хяналтан дор явагддаг. Үүний гол зүйл бол хүнийг үйл ажиллагааны субьект, хувь хүн, хувь хүний хувьд зорилготой, системтэй хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.
В.А.Караковский, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова нар боловсролын тухай ойлголт, түүний мөн чанарыг тайлбарлахдаа хувь хүнийг бус харин түүний хөгжлийн үйл явцыг удирдах шаардлагатай гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэгчийн ажилд шууд бус сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн аргуудыг нэн тэргүүнд тавьдаг гэсэн үг юм: урд талын арга, уриа лоозон, уриалгыг үгүйсгэх, хэт дидактикизм, боловсрол олгохоос татгалзах; Үүний оронд харилцааны харилцан ярианы аргууд, үнэнийг хамтдаа эрэлхийлэх, боловсролын нөхцөл байдлыг бий болгох замаар хөгжүүлэх, янз бүрийн бүтээлч үйл ажиллагаанууд тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг.
Үндсэн ойлголтууд:
Хүнийг сайжруулахад тэд нийгмийн сайн сайхны хэрэгсэл биш, харин нийгмийн амьдралын зорилго гэж үздэг;
Хувь хүний хөгжил нь "нийгмийн дэг журмын ор" руу хөтлөгддөггүй, харин хүний бүх чухал хүчийг тодорхойлох, сайжруулахад оршино;
Хувь хүн өөрөө удирддаг, хянагддаггүй, харин өөрийгөө, нөхцөл байдлыг нь бүтээгч гэж үздэг.
Боловсролын зорилго, зарчим.
Энэхүү үзэл баримтлалыг боловсруулагчид орчин үеийн Оросын нийгэмд боловсрол нь хувь хүний бүх талын зохицолтой хөгжилд чиглэгдэх ёстой гэж үздэг. В.А.Караковский "Зуун зууны гүнээс хүн төрөлхтний чөлөөт, иж бүрэн хөгжсөн, эв нэгдэлтэй хүн болох хүсэл мөрөөдөл бидэнд ирсэн бөгөөд өнөөг хүртэл үүнийг супер зорилго гэж үзэхээс татгалзах үндэслэл байхгүй" гэж бичжээ. Үүний зэрэгцээ, сурган хүмүүжүүлэх баг бүр үйл ажиллагаагаа энэхүү зорилгод чиглүүлж, өөрийн нөхцөл, боломжуудтай уялдуулан тодорхой болгох ёстой.
1. Хүүхдэд ертөнцийн цогц, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй дүр зургийг төлөвшүүлэх. Хүүхдүүд гэр бүл, цэцэрлэг, сургууль, гудамжинд, телевиз, радиогийн нэвтрүүлэг, киноноос хүрээлэн буй ертөнцийн талаар маш их зүйлийг сурч авдаг. Үүний үр дүнд тэд эргэн тойрон дахь ертөнцийн зургийг бүрдүүлдэг боловч энэ зураг нь ихэвчлэн мозайк юм. Сургууль болон түүний багш нарын үүрэг бол хүүхдэд төсөөлөх, ертөнцийг бүрэн дүүрэн мэдрэх боломжийг олгох явдал юм. Боловсролын үйл явц, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа хоёулаа энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.
2. Эх орныхоо хувь заяаны төлөө хариуцлага хүлээх иргэний ухамсар, өөрийгөө ухамсарлахуйц төлөвшил.
3. Хүүхдийг хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлстэй танилцуулах, эдгээр үнэт зүйлд нийцсэн зан үйлийг төлөвшүүлэх.
4. Өсөн нэмэгдэж буй хүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, "бүтээлч байдал" -ыг хувийн шинж чанар болгон хөгжүүлэх.
5. Өөрийгөө ухамсарлах, өөрийн "би"-ийг ухамсарлах, хүүхдэд өөрийгөө ухамсарлахад нь туслах.
Боловсролын байгууллагад хүмүүнлэгийн хэлбэрийн боловсролын тогтолцоог бий болгосон тохиолдолд л жагсаасан бүх зорилтыг үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжтой болно.
Энэхүү үзэл баримтлалд хүмүүнлэгийн боловсролын тогтолцооны үндсэн санааг чухал үүрэг гүйцэтгэдэг боловсролын үйл явцын зарчим.Үүнд:
а ) боловсролын хувийн хандлага:
Хөгжиж буй хүний хувийн шинж чанарыг нийгмийн дээд үнэ цэнэ гэж хүлээн зөвшөөрөх;
Хүүхэд бүрийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг хүндэтгэх;
Тэдний нийгмийн эрх, эрх чөлөөг хүлээн зөвшөөрөх;
Боловсролын зорилго, объект, субьект, үр дүн, боловсролын үр дүнтэй байдлын үзүүлэлт болох боловсролтой хүний шинж чанарт чиглүүлэх;
Сурагчийг өөрийн хөгжлийн субьект болгон үзэх хандлага;
Боловсролын үйл ажиллагаанд хүний тухай бүхэл бүтэн мэдлэг, шинээр гарч ирж буй хувь хүний өөрийгөө хөгжүүлэх байгалийн үйл явц, энэ үйл явцын хуулиудын мэдлэгт найдах;
б ) боловсролын үйл явцад харилцааг бий болгох хүмүүнлэг хандлагаЭцсийн эцэст, зөвхөн багш, хүүхдүүдийн хоорондын хүндэтгэлтэй харилцаа, хүүхдүүдийн санаа бодлыг тэсвэрлэх, тэдэнд эелдэг, анхааралтай хандах хандлага нь өсөн нэмэгдэж буй хүн хамгаалагдсан, хэрэгцээтэй, чухал гэдгийг мэдрэх сэтгэл зүйн тайвшралыг бий болгодог;
онд) боловсролын үйл ажиллагаанд байгаль орчны хандлага, ᴛ.ᴇ. хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд сургуулийн дотоод болон гадаад орчны боломжийг ашиглах;
G) эцэг эхийн хүмүүжилд ялгаатай хандлага, нэгдүгээрт, угсаатны болон бүс нутгийн соёл-түүх, нийгэм-эдийн засаг, нийгэм-сэтгэл зүйн нөхцөл байдалд нийцүүлэн, хоёрдугаарт, нэрлэсэн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын шинж чанарт нийцүүлэн боловсролын ажлын агуулга, хэлбэр, аргыг сонгоход суурилдаг. бодит бүлгүүд, гуравдугаарт, боловсролын байгууллагын тэргүүлэх чиг үүргийн дагуу, дөрөвдүгээрт, боловсролын үйл явцад оролцогчдын өвөрмөц онцлогийг харгалзан үзэх;
г ) боловсролын байгалийн нийцэл, энэ нь оюутнуудын хүйс, насны онцлогийг заавал харгалзан үзэх, дараахь заалтуудыг хэрэгжүүлэхийг хэлнэ.
Оюутны тухайн хүйс, насны онцлогт тохирсон хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх боломжит түвшинг тодорхойлох, түүний төлөвшилд чиглэсэн байх ёстой;
Тэдний төлөвшилд тодорхой хүйс, насны оюутнуудын хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээнд найдах;
Тухайн насны онцлог, хөгжлийн нийгмийн байдал, оюутны үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэрт илэрдэг зөрчилдөөнийг даван туулах;
Нас, хүйсийн илрэлийн ерөнхий бүтцэд оюутны хувь хүний хувийн шинж чанарыг судлах, сургах;
Шинжлэх ухаанд хүлээн зөвшөөрөгдсөн насны үеийг харгалзан сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо, зан үйлийн залруулга барих;
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо, зөвлөгөө, залруулгын харилцааг хангах;
д) боловсролын соёлын нийцэмж, ᴛ.ᴇ. боловсролын үйл явцад ард түмний үндэсний уламжлал, соёл, үндэстэн ястны зан үйл, зуршилд тулгуурлах;
ба) хүүхдийн амьдрал, хөгжлийн орчныг гоо зүй болгох.
Боловсролын агуулгын үндэс нь хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс юм. Үзэл баримтлалыг зохиогчдын нэг В.А.Караковский боловсролын үйл ажиллагааны явцад үндсэн үнэт зүйлд хандах нь туйлын чухал бөгөөд түүнд чиглэсэн чиг баримжаа нь хүний сайн шинж чанар, өндөр ёс суртахууны хэрэгцээ, үйлдлийг бий болгох ёстой гэж үздэг. Хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн бүх хүрээнээс тэрээр наймыг онцлон тэмдэглэв Хүн, Гэр бүл, Хөдөлмөр, Мэдлэг, Соёл, Эх орон, Дэлхий, Дэлхий, боловсролын үйл явцын агуулга, зохион байгуулалтад тэдний ач холбогдлыг дараах байдлаар харуулж байна.
"Хүн- үнэмлэхүй үнэ цэнэ, дээд бодис, бүх зүйлийн хэмжүүр. Хувь хүний тухай ойлголт сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол ойлголт байсаар ирсэн шиг хүний асуудал философийн гол асуудал байсаар ирсэн. Гэхдээ өөр ямар ч асуудалд энэ удаагийнх шиг тийм их будлиан, хоёр нүүр гаргах, демагогизм байгаагүй. Өнөөдөр хүмүүнлэг үзэл нь хүн арга хэрэгслээр төгсгөл болж хувь хүний эхлэл рүү буцаж байна. Боловсролын практикт бага нөлөө үзүүлдэг супер даалгавараас хүүхдийн хувийн шинж чанар нь жинхэнэ үнэ цэнэ болж хувирдаг.
Шударга ёсны үүднээс хэлэхэд, боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь хүн, хүүхэд, оюутанд чиглүүлэх ажил дөнгөж эхэлж байгаа тул эрт эйфори руу автахгүй байх ёстой. Үүний зэрэгцээ, өнөөдрийг хүртэл багшийн практик үүрэг бол хүүхдийн бүх чухал хүчийг тодорхойлох, хөгжүүлэх, сурагч бүрт өөрийн гэсэн өвөрмөц байдлын ухамсарыг төлөвшүүлэх, түүнийг өөрийгөө боловсрол эзэмших, сурган хүмүүжүүлэхэд түлхэц өгөх явдал болжээ. өөрийгөө бүтээгч.
Эдгээр ажлуудыг сайн сайхан, шударга ёсны хуулийн дагуу гүйцэтгэх нь чухал бөгөөд ингэснээр хүн бүрийн өөрийгөө ухамсарлах нь бусад хүмүүсийн нэр төр, ашиг сонирхлыг дарахгүй байх явдал юм. Хүний ертөнц бол хүмүүсийн харилцан үйлчлэл юм. Та өөрийн үйлдэл бүрт өөр хүнд хандах хандлагыг харж, илэрхийлж сурах хэрэгтэй.
Гэр бүл- нийгмийн анхны бүтцийн нэгж, хүүхдийн анхны баг, түүнийг хөгжүүлэх байгалийн орчин, ирээдүйн хувь хүний үндэс суурь тавигддаг. Багш хүний хувьд хоёр хүний гэр бүл гэр бүл болж чадахгүй байна гэж хэлэх нь аксиоматик юм. Гэр бүл гарч ирэхэд л үүсдэг. Тэгэхээр хүүхэд бол гэр бүлийн гол шинж чанар юм. Манай улсад нялх балчир наснаас нь нийгэм, төрийн боловсролд чиглэсэн чиг хандлага олон жил ноёрхож ирсэн. Энэ нь олон эцэг эхчүүдийг боловсролын бодит үйл ажиллагаанаас салгасан. Өнөөдөр хүмүүсийн гэр бүлийн нэр хүнд, овог нэрээ хариуцах ухамсарыг сэргээхэд сургууль, гэр бүл маш их зүйл хийж байна. Үр хүүхэд, эцэг эхчүүд ардын түүхийн нэг хэсэг болох гэр бүлийн түүхийг мэдэж, өвөг дээдсийнхээ дүр төрх, үйл хэргийг судалж, гэр бүлээ үргэлжлүүлэх, сайн сайхан уламжлалыг хадгалж, үржүүлэхэд санаа тавих хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ ардын сурган хүмүүжүүлэх ухааны сэргэлт, түүний өнөөгийн боловсролын бодит байдалд мэргэжлийн төсөөлөл чухал ач холбогдолтой юм. Гэр бүлийн үүргийн талаархи үзэл бодлыг өөрчлөх, түүний байгалийн зорилгыг сэргээхэд цаг хугацаа, тодорхой нөхцөл шаардагдана. Хүмүүсийн оюун санаанд гэр бүл дахин ёс суртахууны үнэт зүйл болохын тулд бага нас, сургуулиас эхлэх хэрэгтэй.
Ажил- хүний оршин тогтнох үндэс, "хүний амьдралын мөнхийн байгалийн нөхцөл". Хүн зөвхөн мөнгө олох гэж ажилладаггүй. Тэр хүн учраас хөдөлмөрлөдөг, учир нь хөдөлмөрт ухамсартай хандах хандлага нь түүнийг амьтнаас ялгаж, хүний мөн чанарыг хамгийн аяндаа илэрхийлдэг. Үүнийг ойлгоогүй хүн өөрийнхөө доторх хүнийг устгадаг. Хүүхдийг ажилд оруулах нь боловсролын чухал хэсэг байсаар ирсэн. Үүний зэрэгцээ энэ тохиолдолд формализм, примитивизм, хүүхдийн мөн чанараас тусгаарлагдмал байдал аажмаар даван туулж байна. Ихэнхдээ сургууль дээр ажиллах нь боловсролын бие даасан бүрэлдэхүүн хэсэг, бүх нийтийн хэрэгсэл гэж тооцогддог бол зөвхөн бие махбодийн хөдөлмөрийг харгалзан үздэг. Өнөөдөр хөдөлмөр нь олон талт, бүтээмжтэй, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхтэй холбоотой, хүмүүнлэгийн боловсролын тогтолцоонд багтсан тохиолдолд боловсролын үр дүнтэй болох нь батлагдсан. Багшийн үүрэг бол хүүхдийн хөдөлмөрийг сүнслэгжүүлэх, бүтээлч, бүтээлч болгох, шударга хөдөлмөрөөр амьдралдаа амжилтанд хүрсэн хүмүүсийг хүндэтгэх, буяны үйлс, хайхрамжгүй байдал, сайн хөдөлмөрийг сургах явдал юм. Хөдөлмөр нь хүүхдийн бодит хэрэгцээг хөгжүүлж, ухамсарлаж, нийгэмд чухал ач холбогдолтой бөгөөд сурагчийн хүрээлэн буй ертөнцийг эзэмшихэд чиглэгдсэн тохиолдолд сайн байдаг. Үүний зэрэгцээ өнөөдөр хүүхдүүдийг үр ашиг, ажил хэрэгч байдал, тууштай байдал, шударга түншлэлийн мэдрэмж, эдийн засгийн мэдлэгийн үндсийг эзэмшсэн, орчин үеийн менежментэд сургах нь чухал юм.
Мэдлэг- олон талт, хамгийн түрүүнд бүтээлч ажлын үр дүн. Оюутны мэдлэг бол багшийн хөдөлмөрийн хэмжүүр юм. Мэдлэгийн боловсролын мөн чанар нь энэ нь өөрөө зорилго биш, харин зорилгодоо хүрэх хэрэгсэл болох оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх явдал юм. Өргөн утгаараа мэдлэг бол ерөнхий хэлбэрээр шингэсэн олон төрлийн нийгмийн туршлага юм. Энэ утгаараа суралцах нь зөвхөн сургуульд явагддаггүй. Тэнд өрнөж буй боловсролын үйл явц нь хүний хөгжилд тэр бүр хувь нэмэр оруулдаггүй. Тэд зөвхөн оюутны хувьд субъектив үнэ цэнэтэй, ёс суртахууны чиг баримжаа бүхий мэдлэгийг эзэмшдэг. Сургуульд олж авсан мэдлэг нь гурван үндсэн шинж чанартай байдаг. Гүнзгий гэдэг нь объект, үзэгдлийн мөн чанарыг ойлгох, үнэнтэй ойр байх явдал юм. Энд бодох, ойлгох, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, дүгнэлт хийх чадвар урган гарч ирдэг, ᴛ.ᴇ. хамгийн үнэ цэнэтэй сэтгэцийн үйл ажиллагаа явагддаг. Мэдлэгийн хүч чадал нь тэдний хурдан бөгөөд үнэн зөв нөхөн үржихүйг хэлдэг бөгөөд үүнийг ихэвчлэн сургалт, ой санамжаар өгдөг. Мэдлэгийн олон талт байдал нь өргөн мэдлэг бөгөөд энэ нь зөвхөн програмын төдийгүй нэмэлт материалын талаархи мэдлэгийг илэрхийлдэг. Энэ бол сонирхол, сониуч зан, ашиг тусын үүднээс сайн дураараа олж авсан мэдлэг юм. Бага насандаа мэдлэг нь гадаад ертөнцийг танин мэдэхэд үйлчилдэг бөгөөд энэ нь оюутны хувийн шинж чанартай хараахан уусаагүй байна. Ахлах сургуульд байхдаа сурагч өөрийн дотоод ертөнцийг нээж, өөрийгөө танин мэдэхэд ашигладаг. Тэр тэднийг өмсөж байгаа юм шиг. Эндээс тодорхой боловсролын шинж чанартай субъектив байр суурь гарч ирдэг.
соёл- хүмүүсийн оюун санааны болон материаллаг амьдралын хүрээнд хүн төрөлхтний хуримтлуулсан асар их баялаг, хүний бүтээлч хүч, чадварын хамгийн дээд илрэл. Боловсрол нь соёлд нийцсэн байх ёстой. Багшийн үүрэг бол оюутнуудад ард түмнийхээ материаллаг болон оюун санааны соёл, түүний эрдэнэсийг эзэмшихэд нь туслах явдал юм. Үүний зэрэгцээ Оросын үндэсний зан чанарын гол шинж чанаруудын нэг бол өндөр сүнслэг байдал, хүнийг дээшлүүлдэг байнгын ёс суртахууны эрэл хайгуул гэдгийг санах нь зүйтэй. Оюун ухааныг соёл, хүмүүжлийн хэмжүүр гэж үзэж болно. Шекспир, Пушкин хоёр ижил дүгнэлтэд хүрсэн: хүн төрөлхтний бүх зовлон бэрхшээлийн шалтгаан нь мунхаглал юм. Ухаан бол бүдүүлэг, мунхаг байдлын эсрэг юм. Өнөөдөр энэ нь ялангуяа үнэн юм, учир нь бид өргөн практикийг туулж байна. Сүнслэг салбар, ялангуяа урлагийг хүчтэй арилжаалж байна. Прагматикууд түүнээс өндөр бүтээлч байдлын нууцын хөшгийг бүдүүлгээр тайлж, залуучуудын гоо зүйн амтыг гажуудуулж, садар самуун, харгислалыг гулсуулж байна.
Энэ дэлхийн олон агуу хүмүүс хүн төрөлхтний авралыг гоо үзэсгэлэн, урлагийн бүтээлч байдал, өндөр соёлоор харсан.
Энэ бол хүн төрөлхтний үнэн, сайн сайхан, гоо сайхны төлөөх мөнхийн хүслийг хослуулсан жинхэнэ соёл юм. Сургууль нь хүүхдийг гоо үзэсгэлэнгийн ертөнцтэй танилцуулж, өдөр тутмын амьдрал, хүмүүсийн харилцааны соёлыг сурталчлах, бүдүүлэг байдлыг үгүйсгэх, өндөр амтыг хөгжүүлэх, зан үйлийн соёл, хүрээлэн буй орчныг гоо зүйчлэх чадварыг хөгжүүлбэл, амьдралын хууль тогтоомжийн дагуу амьдрах шаардлагатай болно. гоо үзэсгэлэн, эв найрамдал нь нийгмийн оюун санааны амьдралын гол баталгаа юм.
Эх орон -өвөг дээдсээс нь өвлөж үлдээсэн хувь заяагаар заяасан хүн бүрийн цорын ганц хосгүй эх орон. Өнөөдөр бидний хүн нэг бүрийн эх оронч сэтгэлгээг нухацтай шалгаж байна: Эх орон өөрчлөгдсөн. Багшийн үүрэг бол ард түмнийхээ түүхэнд хүндэтгэлтэй, халамжтай хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. Иргэний энэ чанарыг тухайн үед А.С. Пушкин: "Би эх орноо өөрчлөхийг эсвэл өвөг дээдсийнхээ түүхээс өөр түүхтэй болохыг энэ дэлхий дээр юу ч хүсээгүй гэдгээ нэр төрөө тангараглаж байна." Өнөөдөр өнгөрсөн үеийг харахад "дүүжингийн нөлөө" үүсч байгаа энэ үед сургууль үнэлгээ өгөхдөө прокурорын өнгө аясыг дагах ёсгүй; түүхийг устгахаас эхлээд өвөг дээдсийнхээ ялаас татгалзах хэрэгтэй. Энэ нь зөвхөн түүхэн дорд үзлийг бий болгож, азгүй ард түмэн, түүхийн золиос болсон хүний сэтгэл зүйг төрүүлдэг. Реваншизмын уур амьсгал, "хараал идсэн өнгөрсөн"-ийн өшөө авалт эндээс холгүй байна. Өнгөрсөн үеийнхний алдаа, эмгэнэлт явдлын төлөөх өвдөлт нь идэвхтэй, бүтээлч байр суурийг бий болгох ёстой. Эх орныхоо мэдрэмж нь зөвхөн өнгөрсөн үеийн нөлөөн дор төдийгүй эх орон нэгтнүүдийнхээ амьдралд оролцох, эх орныхоо сайн сайхны төлөөх хувь нэмэр оруулах замаар бий болдог.
Дэлхий - 21-р зууны шинэ соёл иргэншилд нэвтэрч буй хүн төрөлхтний нийтлэг гэр. Энэ бол хүмүүс ба ан амьтдын нутаг юм. Хүүхэд бүр дэлхийн асуудалд санаа тавьдаг байгалийн философич юм. Бага наснаасаа тэрээр сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай ертөнцийн дүр төрхтэй болжээ. Эхэндээ энэ бол нэг төрлийн зүйрлэл, домог, үлгэр юм. Дараа нь мэдээлэл цуглуулах цаг болжээ. Залуу насандаа дэлхийн дүр төрхийг ихэвчлэн романтик өнгөөр буддаг. Ахлах сургуульд шинжлэх ухааны мэдлэгт тулгуурласан бодитой байх цаг болжээ. Бодит байдлыг ойлгох тусам ертөнцийн дүр төрх улам бүр төвөгтэй болж, олон ялгаатай шинж чанарыг олж авдаг. Багш нар сурагчдад ертөнцийн нэгдмэл байдал, хуваагдашгүй байдал, дэлхийн бүх үйл явцын харилцан уялдаа холбоог төсөөлөхөд нь тусалж, өөрийгөө энэхүү асар том бүхэл бүтэн нэг хэсэг болгон ухамсарлахад нь тусалж, түүнийг хамгийн том үнэт зүйл болгон нандигнахыг заах ёстой. Өнөөдрийн том болсон хүүхдүүд хэрхэн хандахаас эх дэлхийн ирээдүй шалтгаална гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Хэрэв тэд дэлхийн хүн шиг мэдрэмж төрж, гаригийн сэтгэлгээг эзэмшиж чадвал шинэ зуунд дэлхийг урьдчилан таамагласан сүйрэл, сүйрлээс аварч чадна. Энэ хооронд боловсролын нэгдсэн үйл явц нь өнөөдөр онцгой чухал бөгөөд дэлхийн дүр төрхийг цогцоор нь бий болгох чадвартай; байгаль орчны боловсрол, бүх нийтийн асуудалд тогтвортой сонирхлыг бий болгох нь үнэлж баршгүй ач холбогдолтой юм.
Дэлхий-Хүмүүс, үндэстэн, улс хоорондын энх тайван, эв найрамдал нь эх дэлхий, хүн төрөлхтний соёл иргэншлийн оршин тогтнох гол нөхцөл юм. Боловсролын бодит зорилтууд нь аливаа ард түмэн, үндэстнүүдэд итгэх итгэл, хардлага сэрдлэгийг даван туулах, дайсны дүр төрхийг үгүйсгэх, энхийг сахиулах үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хүүхэд, насанд хүрэгчдийг олон нийтийн дипломат ажиллагаанд хамруулах, хамгийн чухал нь нийгмийн харилцааны уур амьсгалыг бүрдүүлэх явдал юм. сургууль бүрт иргэний энх тайван, үндэсний эв найрамдал. Заримдаа хамгийн төвөгтэй асуудлын шийдэл нь энгийн хүмүүсийн харилцааны хүрээнд байдаг. Сургууль бүр болон түүний ойр орчмын орчин амар амгалан, амар амгалангийн бүс болвол нийгмийн болон үндэсний хурцадмал байдлыг намжаана. Тодорхой утгаараа сурган хүмүүжүүлэгчдийн үйл ажиллагааны нэгдмэл байдал нь дэлхийг сүйрлээс аварч чадна гэж хэлж болно. Сургуулиар дамжуулж, түүний оролцоотойгоор өнөө үеийн олон асуудал шийдэгдэж байна” гэв.
Жагсаалтад орсон үнэт зүйлс нь сургуулийн сурагчдыг бүхэлд нь сурган хүмүүжүүлэх агуулга, үйл явцын үндэс суурь болохын тулд багш, боловсролын байгууллагын дарга нарт хүүхдүүдийг хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлстэй танилцуулах хэд хэдэн аргыг санал болгож байна.
Эхний арга нь эдгээр үнэт зүйлс дээр суурилсан боловсролын байгууллагад боловсролын цогц хөтөлбөрийг бий болгох явдал юм;
Хоёрдахь арга зам бол "Оросын оюун санааны түүх", "Бидний жижиг эх орон", "Хувь хүний оюуны соёл", "Гэр бүл - хүний ёс суртахууны үнэ цэнэ", "Залуу иргэд" гэсэн тусдаа зорилтот хөтөлбөрүүдийг бий болгох явдал юм. Орос" гэх мэт;
Гурав дахь арга зам бол хүн төрөлхтний бүх нийтийн үнэт зүйлсийн үндэс суурь болох тодорхой баг доторх харилцаа холбоо, харилцааны хэм хэмжээг тогтоодог анхны нийгмийн гэрээг хүүхдүүдтэй хамт хөгжүүлэх явдал юм.
Дөрөв дэх аргыг мөн ангийн багш нар дараахь схемийн дагуу боловсролын ажлын төлөвлөгөөний аль нэг хэсгийг бүрдүүлэхдээ ихэвчлэн сонгодог.
Боловсролын механизм.
Боловсролын гол механизм нь боловсролын байгууллагын боловсролын тогтолцооны үйл ажиллагаа бөгөөд түүний хүрээнд оюутнуудыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлж, бий болгодог.
Доод боловсролын системБоловсролд системчилсэн хандлагыг ашиглах онол, арга зүйн үндсийг нэгэн зэрэг боловсруулагч үзэл баримтлалын зохиогчид "боловсролын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан үйлчлэлийн явцад үүсдэг нийгмийн цогц организм" гэж ойлгодог. субьектууд, тэдгээрийн үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, харилцаа холбоо, материаллаг бааз) ба багийн амьдралын хэв маяг, түүний сэтгэлзүйн уур амьсгал зэрэг нэгдмэл шинж чанартай байдаг. Мэдээжийн хэрэг, боловсролын тогтолцоо нь хүмүүнлэг байх ёстой бөгөөд өөрийн онцлог шинж чанартай байх ёстой.
Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн дунд хүлээн зөвшөөрөгдсөн өөрийн сургуулийн цогц дүр төрх, түүний өнгөрсөн, одоо, ирээдүйн талаархи санаа, хүрээлэн буй ертөнцөд эзлэх байр суурь, онцлог шинж чанарууд;
Хүмүүсийн амьдралыг зохион байгуулах үйл явдлын шинж чанар, хамтын бүтээлч ажилд оролцуулах замаар боловсролын нөлөөллийг нэгтгэх;
Боловсролын байгууллагын эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, үүнд дэг журам, эерэг үнэлэмж, гол өнгө аяс, амьдралын янз бүрийн үе шатуудын ээлжлэн динамик (үйл явдал, өдөр тутмын амьдрал, баяр ёслол, өдөр тутмын амьдрал) давамгайлах;
Боловсролын байгууллагын дотоод орчныг сурган хүмүүжүүлэх оновчтой зохион байгуулалт - субьект-гоо зүйн, орон зайн, оюун санааны, гадаад (байгалийн, нийгэм, архитектурын) орчны боловсролын боломжийг ашиглах, түүнийг сурган хүмүүжүүлэхэд оролцох;
Сургуулийн хамгаалалтын чиг үүргийг сурагч, багш бүрийн хувийн шинж чанартай уялдуулан хэрэгжүүлэх, сургуулийг хүмүүнлэгийн үнэт зүйлс дээр суурилсан нэг төрлийн хамт олон болгон хувиргах.
Үзэл баримтлалыг зохиогчид боловсролын чиг үүргийг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд багш нар нэг талаас сургуулийн сурагчдын хүмүүжил, төлөвшилд үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийг ашиглах нь нэн чухал гэж үздэг. Боловсролын тогтолцоог бий болгох, ерөнхий сургуулийн багийн өвөрмөц онцлогийг төлөвшүүлэхэд үндсэн үүрэг гүйцэтгэдэг тогтолцоо бүрдүүлэгч гэж олон төрлийн үйл ажиллагааны нэг хэлбэрийг ялгаж салгах. Тодорхой төрлийн үйл ажиллагаа нь дараах шаардлагыг хангасан тохиолдолд системийг бүрдүүлэгч хүчин зүйл болдог.
а) энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь албан ёсоор биш, харин боловсролын тогтолцооны зорилгод нийцдэг;
б) энэ нь зонхилох хамтын хэрэгцээг илэрхийлж, ихэнх оюутнуудын хувьд нэр хүндтэй, чухал ач холбогдолтой;
в) багшлах боловсон хүчин нь боловсролын үйл явцад ашиглах арга зүйд өндөр мэргэжлийн байх;
г) нурууны холболтууд нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагааны бусад санаануудаар үүсдэг;
д) түүнийг хөгжүүлэх санхүүгийн, логистик болон бусад урьдчилсан нөхцөлүүд байдаг.
Хүүхдийн хувийн шинж чанарт үзүүлэх боловсролын нөлөөллийг нэгтгэх, системийн боловсролын практикт тэдний хөгжлийн нөлөөллийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгслийг гол хэрэг болгон ашигладаг. Ихэнхдээ гол асуудлыг "боловсролын их тун" гэж нэрлэдэг, учир нь энэ нь боловсролын үндсэн талуудыг тэдгээрийн харилцан уялдаа холбоо, харилцан үйлчлэлд багтаасан бөгөөд хүүхдийн оюун ухаан, оюун санаа, ёс суртахуун, сэтгэл хөдлөл, сайн дурын салбарт цогц сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлдэг. Үүнийг бэлтгэх, явуулахад сургуулийн 1-ээс 11-р ангийн бүх хүүхдүүд, бүх багш нар, заадаг хичээл, ангийн удирдлагаас үл хамааран эцэг эх, сургуулийн багийн найз нөхөд ихэвчлэн оролцдог. Гол хэргийг зохион байгуулах нь насны хоорондын харилцааны саад тотгорыг арилгах, хүмүүс хоорондын харилцааг бэхжүүлэх, сургуулийн нийгэмлэгийн гишүүдийн харилцаа холбоо, өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх, хүлээн зөвшөөрөх, багаар ажиллах байгалийн хэрэгцээг хангах боломжийг олгодог.
Боловсролын байгууллагын удирдлага, багш нар боловсролын байгууллагад үйл ажиллагаа явуулж буй боловсролын тогтолцоо нь дараахь чиг үүргийг гүйцэтгэхийг эрмэлздэг.
1) хөгжиж байнахүүхэд, багш, эцэг эхийн хувийн шинж чанарын эерэг өөрчлөлтийг өдөөх, дэмжих, боловсролын байгууллагын баг, бүхэл бүтэн организмын хөгжлийг хангахад чиглэсэн;
2) нэгтгэхӨмнө нь ялгаатай, үл нийцэх боловсролын нөлөөллийг нэгдмэл байдлаар нэгтгэх;
3) зохицуулалтсурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг оновчтой болгох, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, оюутан, багшлах багийн нөлөөлөлтэй холбоотой;
4) хамгаалахсурагч, багш нарын нийгмийн хамгааллын түвшинг дээшлүүлэх, хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний хөгжлийн үйл явцад хүрээлэн буй орчны сөрөг хүчин зүйлийн нөлөөллийг саармагжуулахад чиглэсэн;
5) нөхөн олговор олгоххүүхдийн амьдралыг хангах, түүний хандлага, чадварыг илчлэх, хөгжүүлэхэд гэр бүл, нийгмийн оролцоо хангалтгүй байгааг нөхөх боловсролын байгууллагад нөхцөлийг бүрдүүлэх;
6) засч залруулах, энэ нь түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх сөрөг нөлөөллийн хүчийг бууруулахын тулд оюутны зан байдал, харилцаа холбоог сурган хүмүүжүүлэх үүднээс залруулах ажлыг хэрэгжүүлэхэд оршино.
Үүний зэрэгцээ боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэх, ажиллуулах үйл явц нь аяндаа явагддаггүй, харин түүнийг хөгжүүлэх зорилготой удирдлагын үйл ажиллагааны үр дүнд үүсдэг. Үзэл баримтлалыг зохиогчдын үзэж байгаагаар боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх менежмент нь дөрвөн үндсэн чиглэлийг агуулдаг: баригдаж буй боловсролын тогтолцоог загварчлах, сургуулийн хамт олны хамтын бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах, ийм үйл явцад хүүхэд, насанд хүрэгчдэд чиглүүлэх. бүх нийтийн үнэт зүйлсэд чиглэсэн үйл ажиллагаа, энэ үйл явцад бий болсон харилцааг зохицуулах, боловсролын орчны чадавхийг оновчтой ашиглах.
Боловсролын үйл явцын үр дүнтэй байдлын шалгуур, үзүүлэлтүүд.
Үзэл баримтлалын гол үзэл баримтлал нь боловсролын систем тул энэхүү сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн үйл ажиллагааны байдал, үр нөлөөг үнэлэх шалгуур-оношлогооны аппаратыг мөн боловсруулсан болно. Хөгжүүлэгчид шалгуур үзүүлэлтүүдийг "баримт байдлын шалгуур" ба "чанарын шалгуур" гэсэн нөхцөлт нэртэй хоёр бүлэгт хуваасан. Эхний бүлэг нь тухайн сургуульд боловсролын систем байгаа эсэх, үгүй юу гэсэн асуултад хариулах боломжийг олгодог; хоёр дахь нь боловсролын тогтолцооны хөгжлийн түвшин, түүний үр дүнтэй байдлын талаархи санаа бодлыг бий болгоход тусалдаг.
Эхний бүлэг - баримтын шалгуур.
1. Сургуулийн амьдралын эмх цэгц: боловсролын ажлын агуулга, хэмжээ, шинж чанар нь энэ сургуулийн боломж, нөхцөлтэй нийцсэн байх; бүх зорилготой боловсролын нөлөөллийг цаг хугацаа, орон зайд зохистой байрлуулах; сургуулийн боловсролын бүх үйл ажиллагааг зохицуулах, тэдгээрийн сурган хүмүүжүүлэх оновчтой байдал, онцгой ач холбогдол, хүрэлцээтэй байдал; сургуульд ажиллаж буй бүх баг, байгууллага, холбоодын төлөвлөгөө, үйл ажиллагааны уялдаа холбоо; сургуулийн сурагчид, багш нарын боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хоорондын уялдаа холбоо; тодорхой хэмнэл, сургуулийн амьдралын зохистой зохион байгуулалт.
2. Байгуулагдсан нэг сургуулийн баг, сургуулийн нэгдэл "босоо", тогтвортой нас хоорондын харилцаа холбоо, харилцаа холбоо. Багийн сурган хүмүүжүүлэх хэсэг нь жинхэнэ дотоод сэтгэлгээ, байнгын бүтээлч сэтгэлгээтэй ижил төстэй, мэргэжлийн багш нарын нэгдэл юм. Оюутны орчинд "сургуулийн мэдрэмж" өндөр хөгжсөн хамтын өөрийгөө танин мэдэхүй. Сургуулийн хамт олон өөрсдийн боловсруулсан хууль, дүрэм, дадал зуршил, уламжлалын дагуу амьдардаг.
3. Боловсролын нөлөөллийг цогцолбор болгон нэгтгэх, сурган хүмүүжүүлэх хүчин чармайлтыг их хэмжээний "боловсролын тун" болгон төвлөрүүлэх, томоохон зохион байгуулалтын хэлбэрүүд (төв, клуб, гол тохиолдлууд, сэдэвчилсэн хөтөлбөрүүд). Боловсролын үйл явцын салангид байдал, харьцангуй тайван байдал, өдөр тутмын бүдүүлэг ажлын үеийг хамтын хурцадмал байдал, системийн гол шинж чанаруудыг төвлөрүүлдэг тод, баярын арга хэмжээнүүдээр солих.
Хоёр дахь бүлэг нь чанарын шалгуур юм.
1. Боловсролын тогтолцооны суурь болсон сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалын хэрэгжилт, зорилтод системийн ойрын зэрэг.
2. Сургуулийн сэтгэлзүйн ерөнхий уур амьсгал, түүний доторх харилцааны хэв маяг, хүүхдийн сайн сайхан байдал, түүний нийгмийн баталгаа, тав тухтай байдал.
3. Сургууль төгсөгчдийн хүмүүжлийн түвшин.
Жагсаалтад орсон шалгуурууд, тэдгээрийн дагуу сонгосон оношлогооны аргууд нь мэдээжийн хэрэг боловсролын байгууллагад бий болсон боловсролын тогтолцооны хөгжил, үр нөлөөг үнэлэх боломжийг олгодог.
Уран зохиол.
1. Караковский В.А. Хүн болоорой. - М., 1993.
2. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Хүмүүжил? Боловсрол... Боловсрол! - М., 2000.
3. Орчин үеийн нийгэм дэх оюутны боловсролын үзэл баримтлал // Үндэсний боловсрол. - 1991. - No 11; Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - 1992. - No 3-4. - Х.11-19.
Боловсролын үзэл баримтлалд - хувь хүний хөгжлийн үйл явцыг зорилготой удирдах. Үүний гол зүйл бол хүнийг үйл ажиллагааны субьект, хувь хүн, хувь хүний хувьд зорилготой, системтэй хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.
Боловсролын даалгавар:
1) хүүхдүүдэд ертөнцийн цогц, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй дүр зургийг бий болгох;
2) иргэний хувийн ухамсар, эх орныхоо хувь заяаны төлөө хариуцлага хүлээдэг иргэний ухамсарыг төлөвшүүлэх;
3) хүүхдүүдийг хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлстэй танилцуулах, тэдний зан үйлийг эдгээр үнэт зүйлсэд нийцүүлэн төлөвшүүлэх;
4) өсөн нэмэгдэж буй хүний бүтээлч байдал, "бүтээлч байдал" -ыг хувь хүний шинж чанар болгон хөгжүүлэх;
5) өөрийгөө ухамсарлахуйц төлөвшил, өөрийн "би"-ийн талаархи ойлголт, хүүхдэд өөрийгөө ухамсарлахад нь туслах.
Боловсролын үйл явцын зарчим.
а) боловсролын хувийн хандлага: хүүхэд бүрийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг хүндэтгэх;
б) боловсролын үйл явц дахь харилцааг бий болгох хүмүүнлэг хандлага, багш, хүүхдүүдийн хоорондын хүндэтгэлтэй харилцаа;
в) боловсролын үйл ажиллагаанд байгаль орчны хандлага, i.e. хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд сургуулийн дотоод болон гадаад орчны боломжийг ашиглах;
г) хүүхдийн хүмүүжилд ялгаатай хандлага: боловсролын ажлын агуулга, хэлбэр, аргыг сонгох;
Боловсролын байгалийн нийцэл: сурагчдын хүйс, насны онцлогийг харгалзан үзэх
е) боловсролын соёлын нийцэл, i.e. боловсролын үйл явцад ард түмний үндэсний уламжлал, соёл, үндэстэн ястны зан үйл, зуршилд тулгуурлах;
ж) хүүхдийн амьдрал, хөгжлийн орчныг гоо зүй болгох.
Боловсролын агуулгын үндэс нь хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс юм. Үзэл баримтлалыг зохиогчдын нэг В.А. Караковский боловсролын үйл ажиллагааны явцад үндсэн үнэт зүйлс рүү шилжих шаардлагатай гэж үздэг бөгөөд үүнд чиг баримжаа нь хүний сайн шинж чанар, өндөр ёс суртахууны хэрэгцээ, үйлдлийг бий болгох ёстой. Тэрээр хүн төрөлхтний бүх нийтийн үнэт зүйлсээс Хүн, Гэр бүл, Хөдөлмөр, Мэдлэг, Соёл, Эх орон, Эх дэлхий, Энх тайвны наймыг онцолж, боловсролын агуулга, зохион байгуулалтад би чухал ач холбогдолтойг харуулж байна.
Жагсаалтад орсон үнэт зүйлс нь сургуулийн сурагчдыг бүхэлд нь сурган хүмүүжүүлэх агуулга, үйл явцын үндэс суурь болохын тулд багш, боловсролын байгууллагын дарга нарт хүүхдүүдийг хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлстэй танилцуулах хэд хэдэн аргыг санал болгож байна.
Эхний арга нь эдгээр үнэт зүйлс дээр суурилсан боловсролын байгууллагад боловсролын цогц хөтөлбөрийг бий болгох явдал юм;
Хоёрдахь арга зам бол "Оросын оюун санааны түүх", "Бидний жижиг эх орон", "Хувь хүний оюуны соёл", "Гэр бүл - хүний ёс суртахууны үнэ цэнэ", "Залуу иргэд" гэсэн тусдаа зорилтот хөтөлбөрүүдийг бий болгох явдал юм. Орос" гэх мэт;
Гурав дахь арга зам бол хүн төрөлхтний бүх нийтийн үнэт зүйлсийн үндэс суурь болох тодорхой баг доторх харилцаа холбоо, харилцааны хэм хэмжээг тогтоодог анхны нийгмийн гэрээг хүүхдүүдтэй хамт хөгжүүлэх явдал юм.
Боловсролын гол механизм нь боловсролын байгууллагын боловсролын тогтолцооны үйл ажиллагаа бөгөөд түүний хүрээнд оюутнуудыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлж, бий болгодог.
Боловсролын тогтолцооны хүрээнд боловсролд системчилсэн хандлагыг ашиглах онол, арга зүйн үндсийг боловсруулагч нэгэн зэрэг үзэл баримтлалын зохиогчид "үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан үйлчлэлийн явцад үүсдэг нийгмийн цогц организм" гэж ойлгодог. боловсролын (зорилго, субьект, тэдгээрийн үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, харилцаа холбоо, материаллаг бааз) ба багийн амьдралын хэв маяг, түүний сэтгэлзүйн уур амьсгал гэх мэт нэгдмэл шинж чанартай байдаг. Мэдээжийн хэрэг, боловсролын тогтолцоо нь хүмүүнлэг байх ёстой бөгөөд өөрийн онцлог шинж чанартай байх ёстой.
Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн дунд хүлээн зөвшөөрөгдсөн өөрийн сургуулийн цогц дүр төрх, түүний өнгөрсөн, одоо, ирээдүйн талаархи санаа, хүрээлэн буй ертөнцөд эзлэх байр суурь, онцлог шинж чанарууд;
Хүмүүсийн амьдралыг зохион байгуулах үйл явдлын шинж чанар, хамтын бүтээлч ажилд оролцуулах замаар боловсролын нөлөөллийг нэгтгэх;
Боловсролын байгууллагын эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, үүнд эмх цэгц, эерэг үнэ цэнэ, гол өнгө аяс, амьдралын янз бүрийн үе шатуудын (үйл явдал, өдөр тутмын амьдрал, баяр ёслол, өдөр тутмын амьдрал) ээлжлэн солигдох динамик байдал;
Боловсролын байгууллагын дотоод орчныг сурган хүмүүжүүлэх оновчтой зохион байгуулалт - субьект-гоо зүйн, орон зайн, оюун санааны, гадаад (байгалийн, нийгэм, архитектурын) орчны боловсролын боломжийг ашиглах, түүнийг сурган хүмүүжүүлэхэд оролцох;
Сургуулийн хамгаалалтын чиг үүргийг сурагч, багш бүрийн хувийн шинж чанартай уялдуулан хэрэгжүүлэх, сургуулийг хүмүүнлэгийн үнэт зүйлс дээр суурилсан нэг төрлийн хамт олон болгон хувиргах.
Боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд тавигдах шаардлага:
а) энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь албан ёсоор биш, харин боловсролын тогтолцооны зорилгод нийцдэг;
б) энэ нь зонхилох хамтын хэрэгцээг илэрхийлж, ихэнх оюутнуудын хувьд нэр хүндтэй, чухал ач холбогдолтой;
в) багшлах боловсон хүчин нь боловсролын үйл явцад ашиглах арга зүйд өндөр мэргэжлийн байх;
г) хүүхэд, насанд хүрэгчдийн бусад төрлийн хамтарсан үйл ажиллагаатай үндсэн холбоос үүсдэг;
д) түүнийг хөгжүүлэх санхүүгийн, логистик болон бусад урьдчилсан нөхцөлүүд байдаг.
Боловсролын байгууллагад боловсролын систем нь дараахь чиг үүргийг гүйцэтгэдэг.
1) боловсролын байгууллагын баг, бүхэл бүтэн организмын хөгжлийг хангахын тулд хүүхэд, багш, эцэг эхийн хувийн шинж чанарын эерэг өөрчлөлтийг өдөөх, дэмжихэд чиглэсэн хөгжүүлэх;
2) урьд өмнө нь ялгаатай, үл нийцэх боловсролын нөлөөллийг нэгтгэх, холбоход туслах;
3) сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг оновчтой болгох, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, оюутан, багшлах багийн нөлөөлөлтэй холбоотой зохицуулалт;
4) сурагч, багш нарын нийгмийн хамгааллын түвшинг нэмэгдүүлэх, хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний хөгжлийн үйл явцад хүрээлэн буй орчны сөрөг хүчин зүйлийн нөлөөллийг саармагжуулахад чиглэсэн хамгаалалтын;
5) хүүхдийн амьдралыг хангах, түүний хандлага, чадварыг илчлэх, хөгжүүлэхэд гэр бүл, нийгмийн оролцоо хангалтгүй байгааг нөхөх нөхцөлийг боловсролын байгууллагад бүрдүүлэхэд чиглэсэн нөхөн олговор;
6) түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх сөрөг нөлөөллийн хүчийг бууруулахын тулд оюутны зан байдал, харилцаа холбоог сурган хүмүүжүүлэх үүднээс залруулахаас бүрддэг залруулах.
Боловсролын үйл явцын үр дүнтэй байдлын шалгуур, үзүүлэлтүүд
Нөхцөлт нэртэй хоёр бүлэг шалгуур байдаг: "баримт байдлын шалгуур" ба "чанарын шалгуур". Эхний бүлэг нь тухайн сургуульд боловсролын систем байгаа эсэх, үгүй юу гэсэн асуултад хариулах боломжийг олгодог; хоёр дахь нь боловсролын тогтолцооны хөгжлийн түвшин, түүний үр дүнтэй байдлын талаархи санаа бодлыг бий болгоход тусалдаг.
I бүлэг - баримтын шалгуур.
1. Сургуулийн амьдралын эмх цэгц: боловсролын ажлын агуулга, хэмжээ, шинж чанар нь энэ сургуулийн боломж, нөхцөлтэй нийцсэн байх; бүх зорилготой боловсролын нөлөөллийг цаг хугацаа, орон зайд зохистой байрлуулах; Сургуулийн боловсролын бүх үйл ажиллагааг зохицуулах, тэдгээрийн сурган хүмүүжүүлэх оновчтой байдал, хэрэгцээ, хүрэлцээтэй байдал; сургуульд ажиллаж байгаа бүх хамт олон, байгууллага, холбоодын төлөвлөгөө, үйл ажиллагааны уялдаа холбоо; сургуулийн сурагчид, багш нарын боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны уялдаа холбоо; тодорхой хэмнэл, сургуулийн амьдралын зохистой зохион байгуулалт.
2. Байгуулагдсан нэг сургуулийн баг, сургуулийн нэгдэл "босоо", тогтвортой нас хоорондын харилцаа холбоо, харилцаа холбоо. Багийн сурган хүмүүжүүлэх хэсэг нь жинхэнэ дотоод сэтгэлгээ, байнгын бүтээлч сэтгэлгээтэй ижил төстэй, мэргэжлийн багш нарын нэгдэл юм. Оюутны орчинд "сургуулийн мэдрэмж" өндөр хөгжсөн хамтын өөрийгөө танин мэдэхүй. Сургуулийн хамт олон өөрсдийн боловсруулсан хууль, дүрэм, дадал зуршил, уламжлалын дагуу амьдардаг.
3. Боловсролын нөлөөллийг цогцолбор болгон нэгтгэх, сурган хүмүүжүүлэх хүчин чармайлтыг их хэмжээний "боловсролын тун" болгон төвлөрүүлэх, томоохон зохион байгуулалтын хэлбэрүүд (төв, клуб, гол тохиолдлууд, сэдэвчилсэн хөтөлбөрүүд). Боловсролын үйл явцын салангид байдал, харьцангуй тайван байдал, өдөр тутмын бүдүүлэг ажлын үеийг хамтын хурцадмал байдал, системийн гол шинж чанаруудыг төвлөрүүлдэг тод, баярын арга хэмжээнүүдээр солих.
II бүлэг - чанарын шалгуур.
1. Боловсролын тогтолцооны суурь болсон сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалын хэрэгжилт, зорилтод системийн ойрын зэрэг.
2. Сургуулийн сэтгэлзүйн ерөнхий уур амьсгал, түүний доторх харилцааны хэв маяг, хүүхдийн сайн сайхан байдал, түүний нийгмийн баталгаа, тав тухтай байдал.
3. Сургууль төгсөгчдийн хүмүүжлийн түвшин. Жагсаалтад нийцүүлэн сонгосон шалгуурууд
Тэдгээрийн тусламжтайгаар оношлогооны аргууд нь мэдээжийн хэрэг боловсролын байгууллагад бий болсон боловсролын тогтолцооны хөгжил, үр нөлөөг үнэлэх боломжийг олгодог.