Бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох. Бага насны хүүхдүүдийг дасан зохицох сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл Гэртээ дасан зохицох үед өдөр тутмын дэглэмийг сахих, амралтын өдрүүдэд илүү их алхах, сэтгэл хөдлөлийн стрессийг багасгах шаардлагатай.

Хүн бүр эрт орой хэзээ нэгэн цагт ердийн амьдрах орчныг өөрчилдөг. Шинэ нөхцөл байдал, хүмүүс, үйл ажиллагаанд дасах нь маш хэцүү гэдгийг хүн бүр өөрийн туршлагаас хэлж чадна. Хэрэв энэ үе насанд хүрсэн хүнд хэцүү болвол хүүхдүүдэд ямар байдаг вэ? Таны ердийн оршихуйг өөрчлөх зам дахь хамгийн эхний шат бол цэцэрлэг юм. Бага насны хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох хугацаа нь тэднийг хэр сайн мэдрэхийг шийдэх болно. Бид хүүхдэдээ туслахыг хүссэн эцэг эхчүүдэд хэрэгтэй зөвлөгөө өгөх болно.

Бага насны хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох

Хүүхэд шинэ нөхцөл байдалд тайван, хурдан дасан зохицох чадвар хараахан болоогүй байгаа тул сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд бага насны асуудал хамаатай. Дасан зохицох үйл явцад хоёр тал оролцож байна:

Өдөр тутмын хэвшил нь эрс өөрчлөгддөг хүүхэд. Өдөр тутмын дэглэм, хоолны дэглэм, цэс, хүрээлэн буй орчин, хүрээлэн буй орчин - хүүхдийн амьдралд бүх зүйл өөрчлөгддөг. Хэрэв өмнө нь эцэг эх нь түүний хажууд байнга байдаг байсан бол одоо хагас өдрийн турш тэд харагдахгүй байна. Хэрвээ хүүхэд цэцэрлэгт дасан зохицоход хэцүү бол түүнд сэтгэлийн түгшүүр, айдас төрж болно. Тэр хүсээгүй, мартагдсан, хаягдсан, ганцаардсан мэт санагдаж магадгүй.
Өдөр тутмын хэв маягаа өөрчилдөг эцэг эхчүүд. Хэрэв өмнө нь хүүхэд тэдний байнгын хяналтанд байсан бол одоо тэд хагас өдрийн турш түүнтэй уулзахгүй байна. Түүнд юу болоод байна вэ? Тэр ямар санагдаж байна вэ? Асран хамгаалагчид түүнд сайн ханддаг уу? Эцэг эхчүүдийн хувьд энэ үе нь бас түгшүүр төрүүлдэг.

Хүүхдүүдийн шинэ нөхцөлд хурдан дасан зохицох чадвар нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд, эцэг эхийн өөрсдийнх нь зан төлөвөөс ихээхэн хамаарна. Ээж аавууд хүүхдийн араас нулимс дуслуулан гүйгээд байвал улам л санаа зовно. Хэрэв сурган хүмүүжүүлэгчид шинэ орчинд аажмаар дасан зохицох бүх үе шатыг үл тоомсорловол энэ нь нялх хүүхдэд янз бүрийн айдас төрүүлж болзошгүй юм.

Хэрэв насанд хүрэгчид хүүхдүүд хэрхэн биеэ авч явахыг санаж байвал дараахь зүйлийг тэмдэглэж болно.

Зарим нь цэцэрлэгт явахыг огт хүсдэггүй.
Бусад нь нулимстай гэртээ ирдэг.
Бусад нь цэцэрлэгт явж болно, гэхдээ түүний босгон дээр гистерик байдалд ордог.

Хүүхдүүд дасан зохицож чадаагүй сургуулийн өмнөх боловсролд өөр өөр хариу үйлдэл үзүүлдэг. Тийм ч учраас хүүхэд эцэг эхтэйгээ салах, танил бус хүүхдүүд, асран хамгаалагчдын тойрогт байх сэтгэл хөдлөлийн үе шатыг даван туулах нь маш чухал юм.

Цэцэрлэг бол хүүхдийн нийгмийн анхны байгууллага юм. Энэ бол түүний тодорхой хуваарь, дэглэм, дүрэм, дэглэмд дасах ёстой хамгийн эхний газар юм. Түүнээс гадна энд олон шинэ хүмүүс бий: үе тэнгийнхэн (бусад хүүхдүүд) болон асран хамгаалагчид (хачин насанд хүрэгчид). Эндээс хүүхэд эхлээд өөрт нь дургүй байж болох хүүхдүүдтэй төдийгүй өдөр бүр тэднийг харахаас өөр аргагүйд хүрсэн хүүхдүүд, түүнчлэн эцэг эх, бусад хамаатан садан гэх мэт өөрийг нь нялх хүүхэд асрахгүй гадны насанд хүрэгчидтэй харьцаж сурдаг.

Нийгмийн анхны ур чадварыг цэцэрлэгээс олж авдаг. Тийм ч учраас хүүхэд амьдралаа бүрэн өөрчлөхөд шинэ нөхцөлд хурдан дасан зохицох чадвар нь маш чухал юм.

Дасан зохицох нь дараахь хүчин зүйлээс хамаарна.

Хүүхдийн физиологи, сэтгэл зүйн онцлог.
Хүүхэд эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаа.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдэд тавигдах шаардлага.

Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох хугацаанд эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид хамтран ажиллах нь чухал юм. Бүх бага насны хүүхдүүд өөр өөр байдлаар дасан зохицдог. Хүн бүрт хувь хүний хандлага хэрэгтэй. Хэрэв эцэг эхчүүд энэ үйл явц муу байгааг анзаарсан бол сайт дээрх сэтгэл зүйчээс тусламж хүсэхийг зөвлөж байна.

Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох

Амьдрах шинэ орчинд дасах үйл явц гэж нэрлэдэг. Бага насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дасан зохицох ажлыг хэд хэдэн үе шаттайгаар явуулдаг. Тэднийг амжилттай дуусгах нь хүүхдийг цэцэрлэгт өвдөлтгүй дасан зохицох баталгаа юм.

Эхнийх нь мэдээлэл цуглуулах явдал юм. Эцэг эхчүүд хүүхдээ явуулж буй байгууллагын дүрэм журам, сурагчид, сурган хүмүүжүүлэгчидтэй танилцдаг. Энд тэд хүүхэдтэй уулзах хуваарийг гаргадаг.
Хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүрийг арилгах, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эерэг хандлагыг бий болгох ажил хийгдэж байна.
Дүгнэж, хүүхдийн дасан зохицох амжилтын талаар мэдээлэл цуглуулж, сурагчийн төлөв байдлыг тохируулах цаашдын төлөвлөгөө боловсруулах.

Дасан зохицохдоо хүүхэд унах нөхцөл нь чухал юм. Хэрэв гэрийн дэглэм, цэцэрлэгийн нөхцөл байдал эрс ялгаатай бол энэ нь хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас татгалзахад хүргэж болзошгүй юм. Хоёр орчны нөхцөл аль болох ойр байх үед эерэг хандлага бий болдог. Олон хүүхэд, асран хамгаалагчидтай гэртээ амьдрах боломжгүй нь эргэлзээгүй, гэхдээ хоолны дэглэм, ойролцоо цэс, унтах хэв маяг нь хүүхдэд бүх зүйл эмх цэгцтэй байгаа гэсэн мэдрэмжийг бий болгох хүчин зүйл болно.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад орохоос өмнө бүх хүүхдүүд янз бүрийн нөхцөлд өсч, хөгжиж байв. Хүн бүр өөрийн гэсэн хувийн хэрэгцээтэй байдаг. Тийм ч учраас зарим хүүхдүүд цэцэрлэгт нь авчрахдаа аав, ээжээсээ тайвширч салдаг бол зарим нь аав, ээжийнхээ хүзүүнд чихэлдэн уйлж, тавьж өгөхгүй байхыг харж болно. Хэрэв хүүхэд эцэг эхтэйгээ салахад бэлэн биш байгаа бол тэднийг анх удаа хамт бүлэгт явахыг зөвшөөрөх хэрэгтэй. Хүүхэд шинэ хүүхдүүд, багш нар, орчиндоо дасах хүртэл эцэг эх нь дагалдан яваарай.

Бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролд хурдан дасан зохицох өөр нэг арга бол цэцэрлэгт орохоос өмнөх шинэ хүүхдүүд, газартай танилцах явдал юм. Эцэг эхчүүд нялх хүүхдэд дэлхийн олон янз байдлыг харуулж, шинэ газруудаар зочилж, танил бус хүүхдүүдтэй харилцах боломжийг олговол сайн хэрэг.

Дасан зохицох хугацаа гурван үе шатыг дамждаг.

Цочмог - нөхцөл байдал өөрчлөгдсөний улмаас хүүхэд стресст орж байна. Тэр жингээ хасаж, муу унтаж, чимээгүй байж, сандарч, ааштай болж магадгүй юм.
Subacute - хүүхэд бага зэрэг тайвширдаг боловч энэ хугацаанд түүний хөгжил саатдаг. Тэр хараахан дасаагүй байгаа ч дасан зохицох хэрэгтэйг ойлгодог.
Гурав дахь нь нөхөн төлбөр юм. Хүүхэд дасан зохицож, орхигдсон хөгжлийг гүйцэж авдаг.

Хүүхэд шинэ нөхцөлд хэр хурдан дасан зохицож байгаагаас хамааран энэ үйл явцын хүндийн 3 градус байдаг.

Хялбар - нэг сарын дотор хүүхэд сэтгэцийн болон соматик эмгэгээс хэвийн байдал, баяр баясгалантай байдалд ордог.
Дунд зэрэг - дасан зохицох үйл явц 2 сараас дээш хугацаагаар үргэлжилдэг. Хүүхэд аажмаар шинэ нөхцөл байдалд дасаж, насанд хүрэгчдийн дэмжлэг, баталгаа шаарддаг.
Хүнд - хүүхэд маш удаан дасан зохицдог. Үүнд хэдэн сар шаардлагатай. Энэ хугацаанд тэрээр цочромтгой болдог. Физиологийн болон сэтгэцийн төлөв байдлын янз бүрийн зөрчил байж болно.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан сануулга

Бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хурдан дасан зохицоход эцэг эх, түүний хүмүүжилд байнга оролцдог хамаатан садан нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдийн үнэт зүйл, ур чадвар эзэмшдэг хамгийн эхний байр бол эцэг эхийн гэр юм. Хүүхэд цэцэрлэгт орохоосоо өмнө амьдралынхаа туршид ашиглах анхны ур чадварыг эзэмшдэг. Эцэг эхчүүдэд зориулж сэтгэл судлаачид хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролд дасан зохицох асуудалд туслах санамж бичгийг бүтээжээ.

Хүүхэд бүх зүйлд эцэг эхээ хуулбарладаг: зан байдал, зан байдал, яриа. Хүүхдэд танихгүй хүмүүстэй, шинэ орчинд хэрхэн биеэ авч явахыг харуулахын тулд үүнийг практик дээр харуулах шаардлагатай. Түүнийг бусад хүүхдүүд, насанд хүрэгчидтэй уулзаж, шинэ газруудаар зочлоорой.
Эцэг эх бол анхны багш нар юм. Хэрэв насанд хүрэгчид нялх хүүхэдтэй харилцаж, түүнд амьдралын тухай, ялангуяа бусад хүмүүстэй харилцах харилцааны тухай, тэдэнтэй харилцах дүрмийн талаар ярьж өгвөл тэр үүнийг амьдралдаа хэрэгжүүлдэг.
Хүчирхэг хүүхэд хайр, харилцан ойлголцол, дэмжлэгийн уур амьсгалд хөгждөг.
Хүүхдийн хөгжил эцэг эхийн гэрээс эхэлдэг. Аав, ээжүүд хүүхдүүдтэйгээ бие бялдар, оюун санааг нь хөгжүүлж ажиллах ёстой. Анхны ашигтай ур чадварыг цэцэрлэгээс өмнө олж авдаг.
Хүүхэд бүр хувь хүн байдаг. Та хүүхдийн хүсэл, санаа бодлыг хүндэтгэж, түүний сонирхлыг харгалзан үзэж, түүний хурдаар хөгжүүлэх хэрэгтэй.
Хүүхдээ шинэ боломжуудыг сонирхуул. Хэрэв эцэг эхчүүд өөрсдөө шинэ орчинд орохоос айдаггүй бол хүүхдүүд ч мөн адил байх болно.

Сургуулийн өмнөх боловсролын анхны бэлтгэлийг гэртээ хийдэг. Цэцэрлэг гэж юу вэ? Хэр сайн юм бэ? Хүүхэд ая тухтай байхын тулд хэрхэн биеэ авч явах вэ? Эцэг эхчүүд хүүхдээ тийшээ явахаас өмнө эдгээр сэдвүүдийг ярилцах хэрэгтэй.

Дээрх зөвлөмжүүд нь сургуулийн өмнөх боловсролд зочлохдоо эцэг эхчүүдийг хүүхдийн нулимснаас аврах баталгаа байхгүй нь дамжиггүй. Хэрэв багш нартай хамт амжилттай дасан зохицох бүх үе шатыг даван туулах боломжгүй бол сэтгэл зүйчийг татан оролцуулах хэрэгтэй.

Урьдчилан таамаглах

Цэцэрлэгт бага зэрэг байх хугацаанд л ажиглагдах үр дүнгээс үл хамааран хүүхэд бүр цэцэрлэгт анх орохдоо стресст ордог гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Эцэг эхчүүд ажлаа солих эсвэл дөнгөж ажилд ороход ямар таагүй мэдрэмж төрдөг талаар өөрсдийн туршлагаас ярьж болно. Хэрэв насанд хүрэгчид аль хэдийн сэтгэл хөдлөлийн дасан зохицох чадвартай бол хүүхдүүд үүнийг дөнгөж сурч байна. Урьдчилан таамаглал нь янз бүр байж болно, учир нь энэ бүхэн хүүхдийн сэтгэцийн болон физиологийн онцлогоос хамаарна.

Та хүүхэддээ донтох бүх хугацаанд анхааралтай байх хэрэгтэй. Хэрэв регресс байгаа бол та эхлээд энэ сэдвийг багш нартай ярилцах хэрэгтэй. Регресс нь дараахь зүйлийг илэрхийлж болно.

Хүүхдийн эрүүл мэнд, сэтгэл зүйн байдал муудах.
Сэргээхгүй нойрны хямрал.
Каприз ба гистери.
Зан үйлийг сөрөг болгон өөрчлөх.
Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж буурсан.
Өөрийгөө арчлах чадвараа алдах.

Эдгээр хүчин зүйлсийн түр зуурын илрэл нь байгалийн юм. Зөвхөн хүүхдийн нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлэх нь хэвийн бус болдог.

Сурган хүмүүжүүлэгчид ч мөн адил олон хүүхэдтэй учраас эргэлзэж байгаа хүмүүс гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Хэрэв хүүхэд гэртээ байх хугацаандаа биеийн байдал сайжирч, түүнийг шалгаж үзсэн сэтгэл судлаачдын үгээр батлагдсан бүх зүйл эмх цэгцтэй байвал та зөв багш, цэцэрлэг сонгох талаар бодох хэрэгтэй. Бүх сурган хүмүүжүүлэгчид сайн байдаггүй. Бүх багш нар таны хүүхэдтэй сайн харилцаж, түүнд сайн хандахгүй. Хэрэв асуудал нь хүүхдэд биш, харин багш эсвэл цэцэрлэгт байгаа бол түүнийг шилжүүлэх шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх боловсрол бол хүүхэд нэгдэл, өөр өөр хүмүүстэй харилцах харилцаанд суралцдаг анхны газар юм. Хэрэв та цэцэрлэгээ буруу сонгосон бол түүнийг нийгэмшүүлэх үйл явцыг улам дордуулж болно. Хүүхэд бүр өөрийн хүн чанараа хадгалах ёстой бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролоос буцаж ирэхэд мэдэгдэхүйц юм.

Оршил

Бүлэг 1. Бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс.

1 Дасан зохицох үйл явцын бүтэц

2 Бага насны хүүхдийн нас, хувь хүний онцлог

3 Бага насны хүүхдийг цэцэрлэгийн нөхцөлд амжилттай дасан зохицох онцлог

2-р бүлэг

1 Дасан зохицох үеийн эцэг эхтэй хийх ажлын хэлбэрийн онцлог

2 Дасан зохицох хугацаанд хүүхэд, гэр бүлд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх технологи

3-р бүлэг

1 Бага насны хүүхдүүдийн шинэ нөхцөлд дасан зохицох оношлогооны судалгаа

3 Оношлогооны шинжилгээний үр дүнгийн шинжилгээ

Дүгнэлт

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

Хэрэглээ

Оршил

Дасан зохицох нь ихэвчлэн хэцүү байдаг тул хүүхдийн биед сөрөг өөрчлөлтүүд их байдаг. Эдгээр шилжилтүүд бүх түвшинд, бүх системд тохиолддог. Зөвхөн эцэг эхчүүд ихэвчлэн мөсөн уулын зөвхөн гадаргуугийн хэсгийг хардаг - хүүхдийн зан байдал.

Эцэг эхчүүд хүүхэд эрүүл, эсвэл өвчтэй хэвээр байгаа эсэх талаар санаа зовж байна. Аль нь ч биш юм шиг байна. Таны хүүхэд эрүүл мэнд, өвчин эмгэгийн хоорондох онцгой "гурав дахь төлөвт" байна. Гэхдээ та үргэлж "гуравдагч төлөв" байж болохгүй. Тиймээс, өнөөдөр эсвэл маргааш хүүхэд яг үнэндээ өвдөж, эсвэл дахин өөрөө болно. Хэрэв хүүхдийн стрессийн түвшин хамгийн бага байвал удалгүй эцэг эх нь дасан зохицох үйл явц дахь сөрөг өөрчлөлтийг мартах болно. Энэ нь хялбар эсвэл таатай дасан зохицох тухай ярих болно.

Хэрэв стресс нь маш их байвал хүүхэд эвдэрч, өвдөж магадгүй юм. Дүрмээр бол эвдрэл нь нялх хүүхдэд таагүй эсвэл хүнд дасан зохицох гэрч юм. Энэ нь түүний эсэргүүцэл нь хүүхдэд янз бүрийн мэдрэлийн урвал хэлбэрээр илэрч байгааг гэрчилж байгаа бөгөөд энэ нь түүний мэдэрсэн нэлээд хүчтэй сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн стрессийг илтгэдэг.

Дасан зохицох үйл явцыг аль болох нарийвчлан, бодитойгоор дүгнэхийн тулд шинэ байгууллагын багт дасан зохицож буй хүүхдийн зан үйлийн шинж чанар, сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг нэлээд мэдээлэл сайтай тодорхойлдог тусгайлан боловсруулсан үзүүлэлтүүд байдаг. Хүүхдийг хүрээлэн буй орчны шинэ нөхцөлд дасан зохицох нь хэцүү бөгөөд зовлонтой үйл явц юм. Энэ үйл явц нь хүүхдийн биед хэд хэдэн сөрөг өөрчлөлтүүд дагалдаж, түүний бүх түвшинд нөлөөлж, магадгүй стресст хүргэдэг.

Ийм нөхцөлд хүүхдэд юу стрессийг өдөөдөг вэ?

Их хэмжээгээр - эхээс салах, түүний амьдрахад шаардлагатай "М" витамины хэрэглээг гэнэт зогсоох. Энэ шинэ орчинд амьд үлдэхийн тулд хүүхэд энд гэртээ байснаас өөрөөр биеэ авч явах хэрэгтэй. Гэвч тэрээр энэ зан үйлийн шинэ хэлбэрийг мэдэхгүй бөгөөд буруу зүйл хийх вий гэж эмээж, үүнээс болж зовж шаналж байна. Мөн айдас нь стрессийг дэмжиж, харгис тойрог үүсдэг бөгөөд энэ нь бусад бүх тойргуудаас ялгаатай нь яг эхлэлтэй байдаг - эхээс салах, эхээс салах, түүний өршөөл хайранд эргэлзэх.

Тиймээс салах - айдас - стресс - дасан зохицох чадваргүй болох - өвчин. Гэхдээ энэ бүхэн нь ихэвчлэн цэцэрлэгт дасан зохицоход хэцүү эсвэл тааламжгүй хүүхдийн онцлог шинж юм. Энэ төрлийн дасан зохицох үйл явц нь дүрмээр бол удаан хугацаагаар үргэлжилдэг бөгөөд хүүхэд хэдэн сарын турш зохион байгуулалттай багт дасан зохицож, заримдаа дасан зохицож чаддаггүй.

Иймд дасан зохицох дасан зохицох механизм нь сайжирч байгаа тул гурван настайдаа хүнд хэлбэрийн дасан зохицсон хүүхдүүдийг цэцэрлэгт явуулахгүй байх, харин боломжтой бол бага зэрэг хожуу өгөхийг зөвлөж байна.

Хүнд дасан зохицох туйлын төрөл нь таны хүүхэд шинэ орчинд дасан зохицох үед ихэвчлэн хэдэн долоо хоног, ихэнхдээ хагас сараар дасан зохицох хүүхдийн хялбар дасан зохицох төрөл юм. Ийм хүүхдэд бараг ямар ч асуудал гардаггүй бөгөөд түүний зан төлөвт ажиглагддаг өөрчлөлтүүд нь ихэвчлэн богино хугацаанд, бага зэрэг байдаг тул хүүхэд өвддөггүй.

Дасан зохицох хоёр туйлын төрлөөс гадна завсрын сонголт байдаг - дунд зэргийн хүндийн дасан зохицох. Энэ төрлийн дасан зохицох үед хүүхэд дунджаар нэг сараас илүү хугацаанд шинэ зохион байгуулалттай багт дасан зохицож, дасан зохицох явцад заримдаа өвддөг. Түүнээс гадна, дүрмээр бол өвчин нь ямар ч хүндрэлгүйгээр үргэлжилдэг бөгөөд энэ нь дасан зохицох хэлбэр ба тааламжгүй хувилбар хоорондын ялгааны гол шинж тэмдэг болдог. Дасан зохицох төрлүүдийг Белкина В.Н., Белкина Л.В., Вавилова Н.Д., Гуров В.Н., Жердева Е.В., Заводчикова О.Г., Кирюхина Н.В., Костина В., Печора К.Л., Теплюк С.Н., Тонполков Р.-Я. Эдгээр судлаачид дасан зохицох үеийн шинж чанар, үргэлжлэх хугацаанд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг илрүүлсэн; Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсэхэд бэлтгэх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох хугацааг зохион байгуулах талаар багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөмжийг боловсруулсан.

Цэцэрлэгийн нөхцөлд дасан зохицох явцад бага насны хүүхдүүдтэй ажиллах эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн ур чадвар хангалтгүй байгаа нь "Бага насны хүүхдүүдийг цэцэрлэгийн нөхцөлд дасан зохицох" судалгааны сэдвийн хамаарлыг тодорхойлсон.

Судалгааны зорилго нь бага насны хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох үйл явцыг судлах явдал юм.

Судалгааны объект: бага насны хүүхдүүдийн дасан зохицох үйл явц.

Судалгааны сэдэв нь бага насны хүүхдийн дасан зохицох сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл юм

Судалгаанд тавьсан зорилгодоо хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай.

-бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг судлах;

-сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох үйл явц амжилттай явагдаж байгаа сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлох;

-бага насны хүүхдүүдийн цэцэрлэгийн нөхцөлд дасан зохицох оношлогооны судалгаа хийх;

-туршилтын ажлын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх;

-бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох ажлыг зохион байгуулах талаар сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдэд зориулсан арга зүйн зөвлөмж боловсруулах.

Энэхүү ажил нь дараахь таамаглал дээр суурилдаг: бага насны хүүхдийг цэцэрлэгийн нөхцөлд дасан зохицох сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг судлахын тулд хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох оношлогоо хийх шаардлагатай. Энэ бол таамаглал биш, юу батлах вэ? Энэхүү бүтээлийг бичих онол, арга зүйн үндэс нь:

бага насны хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох судалгаа (В.Н. Белкина, Н.Д. Вавилова, В.Н. Гуров, Е.В. Жердева, О.Г. Заводчикова, Н.В. Кирюхина, К.Л. Печора, Теплюк С., Р.В. Тонкова-Ямпольская);

цэцэрлэг, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн талаархи судалгаа (Е.П. Арнаутова, Т.А. Данилина, О.Л. Зверева, Т.В. Кротова, Т.А. Куликова гэх мэт);

бага насны хүүхдийн дасан зохицох оношлогооны чиглэлээр судалгаа хийсэн (Н.М. Аксарина, К.Д. Губерт, Г.В. Пантюхина, К.Л. Печора).

Судалгааны практик ач холбогдол нь бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох талаар эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан удирдамж боловсруулахад оршино. Эдгээр материалыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дасан зохицох чадварыг оношлоход ашиглаж болно.

Ажлыг үе шаттайгаар гүйцэтгэсэн:

Энэхүү ажлын сэдвээр шинжлэх ухаан, практик, арга зүйн ном зохиолын онолын судалгаа.

Анхан шатны оношлогоо (хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсүүлэх үед).

Хүүхэд, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчидтэй сэтгэл судлаачийн урьдчилан сэргийлэх, засах ажил.

Хяналтын оношлогоо (давтан) - гурван сарын дараа хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад очдог.

Судалгааг хоёр чиглэлд нэгэн зэрэг явуулсан: эхнийх нь - гол төлөв гэр бүл дэх хүүхдийнхээ эцэг эхийн төлөв байдлын шинж чанар (эцэг эхийн асуулга); хоёр дахь нь цэцэрлэгийн нөхцөлд дасан зохицох үеийн хүүхдүүдийн нөхцөл байдлын талаархи сурган хүмүүжүүлэгчдийн үнэлгээ юм ("Ажиглалтын газрын зураг" гэж нэрлэдэг).

Эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сэтгэл хөдлөлийн дарамт, хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүрийн байдал, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах түвшинг үнэлэх санал асуулгын хуудсыг санал болгов. Судалгааны явцад сурган хүмүүжүүлэгчид "Ажиглалтын карт"-ыг бөглөсөн бөгөөд энэ нь хүүхдийн дасан зохицох үеийн эхэн болон цэцэрлэгт хамрагдаж эхэлснээс хойш гурван сарын дараа хүүхдийн сэтгэл зүй, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг үнэлэх боломжийг олгодог.

Дараа нь хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох эхний үед үүссэн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах ажлыг хийсэн.

1 Дасан зохицох үйл явцын бүтэц

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох нь хүүхэд түүнд шинэ орчинд орж, түүний нөхцөл байдалд амархан дасах үйл явц гэж үзэх ёстой.

Хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд амжилттай дасан зохицохын тулд насанд хүрэгчид цэцэрлэгт хандах эерэг хандлага, түүнд эерэг хандлагыг бий болгох хэрэгтэй. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн ур чадвар, халуун дулаан уур амьсгал, эелдэг байдал, анхаарал халамжаас хамаарна.

Хүүхдийн дасан зохицох үйл явцад хүрсэн сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн түвшин, эрүүл мэндийн байдал, хатуурлын зэрэг, өөртөө үйлчлэх ур чадварын төлөвшил, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа, нялх хүүхдийн хувийн шинж чанар зэрэг нөлөөлдөг. түүнчлэн эцэг эхийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшин, хувийн шинж чанар. Эдгээр хэсэгт хазайлттай хүүхдүүд шинэ бичил нийгмийн нөхцөлд дасан зохицоход илүү хэцүү байдаг. Тэд сэтгэлийн хямралд өртөж, эрүүл мэндийн эмгэгийг үүсгэдэг. Ийм хариу үйлдэл үзүүлэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад (ТМБ) байлгахад бэлтгэх, дасан зохицоход нь эмнэлгийн болон сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг зохион байгуулах шаардлагатай. Энэхүү ажил нь дараах чиглэлүүдэд чиглэнэ.

-хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсэхэд бэлтгэх, түүнд дасан зохицох чадварыг урьдчилан таамаглах;

-дасан зохицох үеийн хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах;

-дасан зохицох, шинээр гарч ирж буй эмгэгийг засах үед хүүхдийн эрүүл мэндийн байдлыг хянах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн чухал үр дүнгийн нэг бол сургуулийн өмнөх боловсролд хүүхдийн сэтгэлзүйн бэлэн байдал юм.

Хүүхэд үл ойлголцолтой тулгарсан тохиолдолд түүнийг харилцаанд татан оролцуулахыг хичээдэг бөгөөд агуулга нь түүний сонирхол, хүсэлд нийцэхгүй байгаа тохиолдолд дасан зохицоход бэрхшээлтэй байдаг. Хүүхэд цэцэрлэгийн уур амьсгалд тохируулсан харилцааны түвшинд бэлэн байх ёстой. Зөвлөх дадлагын тохиолдлын дүн шинжилгээнээс харахад хүүхдүүд цэцэрлэгийн тодорхой бүлэгт шаардлагатай харилцааны ур чадвартай байдаггүй.

Хүүхдийн хүмүүжилд сурган хүмүүжүүлэх үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөхгүй байх нь хүүхдийн оюун ухаан, бие бялдрын хөгжил, зан үйлийн сөрөг хэлбэрийг бий болгоход хүргэдэг.

Дасан зохицох (Латин хэлнээс - дасан зохицох) - өргөн утгаараа - өөрчлөгдөж буй гадаад болон дотоод нөхцөл байдалд дасан зохицох.

Хүүхэд гэр бүлээсээ салж, цэцэрлэгт явахад насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн амьдрал ихээхэн өөрчлөгддөг. Гэр бүл шинэ амьдралын нөхцөл байдалд дасан зохицоход тодорхой хугацаа шаардагдана.

Өөр өөр орны эрдэмтдийн хийсэн цогц судалгааны явцад дасан зохицох үйл явцын гурван үе шатыг тодорхойлсон.

1. Соматик байдал, сэтгэцийн төлөв байдлын янз бүрийн хэлбэлзэл дагалддаг цочмог үе шат. Энэ нь жин хасах, амьсгалын замын өвчин, нойргүйдэл, хоолны дуршил буурах, ярианы хөгжилд регресс (дунджаар нэг сар үргэлжилдэг) зэрэгт хүргэдэг;

2. Цочмог үе шат нь хүүхдийн зохистой зан үйлээр тодорхойлогддог, өөрөөр хэлбэл, бүх өөрчлөлтүүд буурч, хөгжлийн удаашралтай, ялангуяа сэтгэцийн дундаж насны нормтой харьцуулахад зөвхөн тодорхой үзүүлэлтээр тэмдэглэгддэг (3-5 жил үргэлжилдэг). сар);

3. Нөхөн төлбөрийн үе шат нь хөгжлийн хурдатгалаар тодорхойлогддог бөгөөд үүний үр дүнд хичээлийн жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд хөгжлийн хурдны дээр дурдсан хоцролтыг даван туулдаг.

Дасан зохицох хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, нэхэмжлэлийг түүний чадвар, нийгмийн орчны бодит байдалтай уялдуулах явдал юм.

Үргэлжлэх хугацаатай холбоотойгоор дасан зохицох дөрвөн хувилбарыг ихэвчлэн ярьдаг.

Хялбар дасан зохицох - гэр бүл шинэ нөхцөлд дасан зохицоход нэг сар орчим хугацаа шаардагдана.

Дунд зэргийн хүндийн дасан зохицох - гэр бүл нь хоёр сарын дотор дасан зохицдог.

Хүнд дасан зохицох - гурван сар шаардагдана.

Маш хүнд дасан зохицох - хагас жил ба түүнээс дээш. Асуулт гарч ирдэг - хүүхэд цэцэрлэгт үлдэх нь үнэ цэнэтэй юу, тэр "гунигтай биш" хүүхэд байж магадгүй юм.

Хялбар дасан зохицох. Хүүхэд тайвнаар оффис руу орж, ямар нэгэн зүйлд анхаарлаа хандуулахаас өмнө эргэн тойрноо анхааралтай ажигла. Түүнд хандахдаа үл таних насанд хүрсэн хүний нүд рүү хардаг. Хүүхэд өөрийн санаачилгаар холбоо барьж, өөр хүнээс асуулт асуухыг мэддэг, тусламж хүсч болно. Тэрээр өөрийгөө хэрхэн эзлэхээ мэддэг, тоглоомонд орлуулах объектуудыг ашигладаг, жишээлбэл, хүүхэлдэйг хооллодог, нэг тоглоомонд анхаарлаа удаан хугацаагаар төвлөрүүлж чаддаг, яриа нь сайн хөгжсөн, сэтгэл хөдлөл нь хөгжилтэй эсвэл тайван, сэтгэл хөдлөл нь сайн байдаг. амархан танигдана. Хүүхэд тогтсон зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөж, үг хэллэг, зөвшөөрөлд зохих ёсоор хариу үйлдэл үзүүлж, түүний дараа зан авирыг засдаг. Тэр бусад хүүхдүүдийн хажууд хэрхэн тоглохыг мэддэг, тэдэнтэй найрсаг ханддаг. Эцэг эхчүүд хүүхэддээ итгэдэг, түүнийг минут тутамд хянадаггүй, ивээн тэтгэдэггүй, хүүхдэд юу хийх ёстойг зааж өгдөггүй. Үүний зэрэгцээ тэд түүний сэтгэл санааг сайн мэдэрч, хүүхдээ дэмждэг. Эцэг эхчүүд өөртөө итгэлтэй, сурган хүмүүжүүлэгчид итгэж, үзэл бодлоо хамгаалж, санаачилга, бие даасан байдлыг харуулдаг.

Дунд зэргийн тохируулга. Хүүхэд сэтгэл зүйчийн сэтгэл татам үйлдлийг ажиглах, эсвэл бие махбодийн мэдрэмжийг оруулах замаар холбоо тогтоодог. Эхний минутын хурцадмал байдал аажмаар буурч, хүүхэд өөрийн санаачилгаар холбоо тогтоож, тоглоомын үйлдлийг хөгжүүлж чаддаг. Яриа нь насны хэм хэмжээ, түүнээс доош эсвэл түүнээс дээш түвшинд хөгжих боломжтой. Сэтгэгдэл, урамшуулалд зохих ёсоор хариу үйлдэл үзүүлэх, тогтоосон дүрэм, зан үйлийн хэм хэмжээг зөрчиж болзошгүй (нийгмийн туршилт). Эцэг эхчүүд ихэвчлэн хүүхдэд итгэдэггүй, хүүхдээ хүмүүжүүлэхийг хичээдэг бөгөөд түүнд: "Хүсэлгүйгээр бүү ав. Тоглоомоо бүү хая. Өөрийнхөөрөө байх". Ийм эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ нийлэх нь ховор байдаг. Асран хамгаалагчтай бол тэд илэн далангүй байх эсвэл зайгаа барьж болно. Дүрмээр бол зөвлөгөө, зөвлөмжийг хүлээн авдаг бөгөөд тэд үзэл бодлоо илэрхийлэхээс зайлсхийж, олон асуулт асуудаг.

Дасан зохицоход хэцүү. Хүүхэдтэй харилцах харилцааг зөвхөн эцэг эхээр нь тогтоож болно. Хүүхэд нэг тоглоомоос нөгөөд шилждэг, юунд ч анхаарал хандуулдаггүй, тоглоомын үйлдлүүдийг хөгжүүлж чадахгүй, түгшүүртэй, ичимхий харагддаг. Та ярианы хөгжлийн талаар зөвхөн эцэг эхийн үгсээс мэдэж болно. Мэргэжилтнүүдийн хэлсэн үг эсвэл магтаал нь хүүхдийг хайхрамжгүй орхидог, эсвэл айж, эцэг эхээсээ дэмжлэг авахаар гүйдэг. Тэд хүүхдийн хэрэгцээг үл тоомсорлодог, эсвэл нялх хүүхэдтэй нийлж, түүнд бүх зүйлд санаа тавьдаг.

Маш хэцүү дасан зохицох. Эхний уулзалтын үеэр хүүхэдтэй холбоо тогтоох боломжгүй юм. Эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ нийлж байгаа тул түүнийг цэцэрлэгт тав тухтай байлгана гэдэгт эргэлздэг. Эцэг эхчүүд ихэвчлэн дарангуйлагч, мэргэжилтнүүдтэй өрсөлдөж, бүх асуудалд хэт чадвараа харуулдаг. Заримдаа эцэг эхчүүд хосыг бүрдүүлдэг, жишээлбэл, авторитар нөхөр - хараат эхнэр эсвэл хүүхдийн авторитар эмээ - хараат эх.

Мэргэжилтнүүд цэцэрлэгт дасан зохицох үеийг дасан зохицох үе гэж нэрлэдэг. Дасан зохицох нь амархан, хурдан бөгөөд бараг өвдөлтгүй байдаг бөгөөд заримдаа энэ нь хүнд, хамгийн их илэрхийлэгддэг. Таны хүүхэд ямар төрлийн дасан зохицох нь жирэмсний нөхцөл байдлаас эхлээд хүүхдийн төв мэдрэлийн тогтолцооны онцлог, гэр бүлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн эцэг эхийн хэв маяг зэрэг олон хүчин зүйлээс хамаарна. Ихэвчлэн туршлагатай хүүхдийн эмч таны хүүхдийн дасан зохицох хугацаа амархан эсвэл хэцүү байх эсэхийг нарийн тодорхойлж чаддаг. Гэхдээ аливаа урьдчилсан мэдээгээр хүүхдийн биед сөрөг өөрчлөлтүүд гарч, бүх түвшинд, биеийн бүх системд шилжих болно. Хүүхдийн зан байдал дээр таны ажиглаж буй зүйл бол мөсөн уулын зөвхөн гадаргуугийн хэсэг юм. Энэ үед хүүхдийн бүх бие, сэтгэл санаа нь нэг минутын турш зогсдоггүй хүчтэй мэдрэлийн мэдрэлийн стресст байнга өртдөг. Хүүхэд энэ бүх хугацаанд хамгийн сайндаа стрессийн ирмэг дээр байдаг гэж бид хэлж чадна, гэхдээ ихэнхдээ тэр үүнийг бүрэн мэдэрдэг.

Хэрэв хүүхдийн стрессийн түвшин хамгийн бага байвал удалгүй та хар дарсан зүүд шиг дасан зохицох үеийн сөрөг өөрчлөлтүүдийг мартах болно. Гэхдээ энэ нь амархан дасан зохицох тохиолдолд юм. Хэрэв стресс нь хүүхдийг бүрэн эзэмдсэн бол (хүнд хэлбэрийн дасан зохицох чадвартай) байвал бэлтгэлтэй байгаарай - удахгүй эвдрэл гарч, хүүхэд өвдөнө.

Одоо энэ хугацаанд хүүхдийн сэтгэл зүйд юу тохиолддог талаар бага зэрэг ярья. Цэцэрлэгт явуулсны дараа хүүхэд өөрчлөгдсөн бололтой. Ямар ч шалтгаанаар - уур хилэн, хүсэл тэмүүлэл. Өөрийгөө арчлах чадвараа бүгдийг нь гээчихсэн, өмд нь дахин норж, халбага хэрэглэхээ мартсан бололтой, ядаж л өгүүлбэрээр ярихаа больчихсон. Хүүхэд гурван настай биш, харин хоёрхон настай гэсэн бүрэн мэдрэмж.

Сэтгэл судлаачид энэ үзэгдлийг регресс гэж нэрлэдэг. Ямар ч хүн, тэр дундаа хүүхэд хөгжлийнхөө хөгжилд нэг алхам ухарч, олж авсан бүхнээ алддаг шиг стресст ингэж ханддаг. Ихэвчлэн дасан зохицох хугацаа дуусмагц бүх зүйл маш хурдан байрандаа буцаж ирдэг. Мөн хүүхэд сандарч, ичимхий болж, хамгийн чухал нь - ямар нэг шалтгааны улмаас цэцэрлэгт явахыг огт хүсдэггүй. Өчигдөр л ээжийгээ яаравчлан, хэзээ бусад хүүхдүүдтэй тоглохыг асууж, өнөөдөр ээжийгээ уйлуулж, зүрх нь цус гартал гашуун, хаашаа ч хүргэж болохгүй, сайхан болно гэж гуйж байна. ээж нь гэрээс нь явах юм бол. Тийм ээ, тэр зүгээр л цэцэрлэгт явахаас айдаг.

Айдас бол дасан зохицох үеийн нийтлэг хамтрагч юм. Шинэ орчинд хүүхэд бүх зүйлд далд аюул заналхийллийг олж хардаг. Тэр одоо дуулгавартай байх ёстой танил бус хүүхдүүд, шинэ өрөө, хачирхалтай томчуудаас айж, буруу зүйл хийж, шийтгэл хүлээхээс айдаг. Эцэст нь тэр ээж нь түүнийг мартаж, түүний төлөө ирэхгүй байх вий гэж айж байна.

Мөн ихэнх хүүхдүүдэд танил бус хүүхдүүдтэй холбоо тогтооход маш хэцүү байдаг. Одоог хүртэл үргэлж хажууд нь нуугдаж болох нэг ээж байсан. Тэгээд одоо ганцаараа байгаа. Дашрамд хэлэхэд, хүүхэд бүлгийн үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтоосны дараа дасан зохицох хугацаа өнгөрсөн гэж үзэж болно. Энэ бол ээжийгээ гэсэн аливаа айдас, хүсэл тэмүүллээс сатааруулдаг хамгийн хүчтэй өдөөгч юм.

Гэвч эцэст нь ийм мөч ирдэг: ажлаасаа чөлөө авсны дараа ээж нь цэцэрлэг рүү нисч, хүүхэд нь үүдэнд хэрхэн зогсож, түүнийг хүлээж, уйлж, уйлж байгааг аймшигтайгаар төсөөлдөг. Тэрээр бүлэг рүү нисч, хүүхдээ огт уйлдаггүй, харин бусад хүүхдүүдтэй хөгжилтэй тоглож байхыг хараад гайхдаг. Түүгээр ч зогсохгүй: түүнийг авч явахгүй, ахиад жаахан тоглуулж өгөөч гэж нулимс дуслуулан гуйна.

Гэхдээ энэ нь өмнө хэвээр байна. Энэ хооронд стресс нь хүүхдэд давамгайлдаг.

Цэцэрлэгт дасан зохицох үед хүүхдийн стрессийг юу өдөөдөг вэ? Энэ бол ээжээсээ салах явдал юм. Энэ насанд хүүхэд эхтэйгээ салшгүй холбоотой байдаг нь мэдэгдэж байна. Ээж бол түүнд байгаа хамгийн чухал зүйл, түүний агаар, түүний амьдрал. Гэнэт ээж маань түүнийг ямар нэгэн ажлаар “солилцсон”. Урвасан. Гурван настай хүүхэд энэ байдлыг ингэж хүлээж авдаг. Түүний хайртай, хамгийн сайхан ээж нь түүнийг шинэ орчинд, танихгүй хүүхдүүдийн дунд орхисон нь яаж болсон бэ? Энэ орчинд "амьд үлдэх" тулд энд гэртээ байхаас өөрөөр биеэ авч явах хэрэгтэй. Гэвч нялх хүүхэд энэ зан үйлийн шинэ хэлбэрийг хараахан мэдээгүй байгаа тул буруу зүйл хийхээс айж зовж шаналж байна. Бага зэргийн дасан зохицох замаар хүүхэд хурдан (1 сар хүртэл) зан үйлийн шинэ хэв маягийг бий болгодог. Хэрэв энэ амьд үлдэх эхний хичээл амжилттай дууссан бол ирээдүйд хүүхэд амьдралынхаа туршид ямар ч шинэ орчинд хурдан дасан зохицох болно. Энэ бол цэцэрлэгийн дэмжигчдийн гол аргументуудын нэг юм. Эхний долоо хоногуудын стресс нь хүүхдийн дасан зохицох бүх механизмын хурдацтай хөгжлийг өдөөдөг бөгөөд энэ нь түүний амьдралын маш сайн сургууль бөгөөд олон жилийн "арын дэвсгэр" юм.

Цэцэрлэг бол хүүхдийн амьдралын шинэ үе юм. Хүүхдийн хувьд энэ нь юуны түрүүнд хамтын харилцааны анхны туршлага юм. Бүх хүүхдүүд шинэ орчин, танихгүй хүмүүсийг нэн даруй, асуудалгүй хүлээж авдаггүй. Тэдний дийлэнх нь цэцэрлэгт уйлж байгаад хариу үйлдэл үзүүлдэг. Зарим нь бүлэгт амархан ордог ч орой гэртээ уйлж, зарим нь өглөө цэцэрлэгт явахыг зөвшөөрч, бүлэгт орохоосоо өмнө жүжиглэж, уйлж эхэлдэг.

2 Бага насны хүүхдийн нас, хувь хүний онцлог

Тухайн гэр бүлийн хэв маягаас үл хамааран энэ нь хүүхдийн хүмүүжилд гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд эцэг эхээрээ байнга хүрээлэгдэж, хөгжиж, гэр бүлд яг бүрэлдэн тогтдог тул хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох чадваргүй байх шалтгаан нь гэр бүл юм.

Үүний зэрэгцээ гэр бүлийн бүтэц, түүний боловсрол, соёлын түвшин, гэр бүлийн ёс суртахууны шинж чанар, эцэг эхийн хүүхдэд хандах хандлага, хүмүүжил зэрэг нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хүүхдийн "Би-үзэл баримтлал"-ыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн үүрэг онцгой хүчтэй байдаг, учир нь гэр бүл нь хүүхдийн асрамжийн газарт хамрагддаггүй хүүхдийн цорын ганц нийгмийн орчин юм. Хүүхдийн дасан зохицоход гэр бүлийн энэ нөлөө цаашид ч үргэлжилсээр байна. Хүүхэд өнгөрсөн үе, зан үйлийн туршлага, өөрийгөө үнэлэх шалгуур байхгүй. Түүний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн туршлага, хувь хүний хувьд түүнд өгсөн үнэлгээ, гэр бүлийнх нь өгсөн мэдээлэл, амьдралын эхний жилүүд нь түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бүрдүүлдэг.

Гадаад орчны нөлөөлөл нь хүүхдийн гэртээ хүлээн авсан өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бэхжүүлдэг: өөртөө итгэлтэй хүүхэд цэцэрлэг, гэртээ ямар ч бүтэлгүйтлийг амжилттай даван туулдаг; өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай хүүхэд бүх амжилтанд хүрсэн ч гэсэн эргэлзээнд байнга тарчлан зовдог, өөртөө итгэх итгэлээ алдахад нэг л бүтэлгүйтэл хангалттай.

Самсонова О.В. 2-3 насны хүүхдүүдийн хувьд хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн наснаас хамааралтай төлөв байдлын дараах шалгуур үзүүлэлтүүд нь онцлог юм.

2-3 насны хүүхдийн хөгжлийн насны онцлог

НИЙГЭМ-СЭТГЭЛИЙН ХӨГЖИЛ:

Бие даан тоглодог, уран сэтгэмжийг харуулдаг. Бусдад таалагдах дуртай; үе тэнгийнхнээ дуурайдаг. Энгийн бүлгийн тоглоом тоглодог.

Хөдөлгүүрийн ЕРӨНХИЙ УР ЧАДВАР, ГАР:

Гүйж, хуруугаараа алхаж, нэг хөл дээрээ тэнцвэрээ хадгалж сурдаг. Доошоо тонгойх, доод шат руу үсрэх. Шүүгээг нээж, агуулгыг нь эргүүлнэ. Элс, шавараар тоглодог. Тагийг нь нээж, хайч хэрэглэдэг. Хуруугаараа зур. Утастай бөмбөлгүүдийг.

Харааны-Моторын зохицуулалт:

Энэ нь утасны дискийг хуруугаараа эргүүлэх, зураас зурах, энгийн дүрсийг хуулбарлах боломжтой. Хайчаар зүсдэг.

ОЙЛГОЛТ ба объект-тоглоомын үйл ажиллагаа:

Зураг харж байна. Бөгжний хэмжээг харгалзахгүйгээр пирамидыг задалж, нугалав. Түүврийн дагуу хосолсон зургийг сонгоно.

СЭТГЭЛИЙН ХӨГЖИЛ:

Энгийн түүхүүдийг сонс. Зарим хийсвэр үгсийн утгыг ойлгодог (том - жижиг, нойтон - хуурай гэх мэт). "Энэ юу вэ?" Гэсэн асуулт асуудаг. Нөгөө хүнийхээ үзэл бодлыг ойлгож эхэлдэг. Утгагүй асуултуудад "үгүй" гэж хариулдаг. Хэмжээний талаархи анхны санаа үүсдэг (илүү - бага; бүрэн - хоосон).

ЯРИАНЫ ОЙЛГОЛТ:

Үгийн сан хурдацтай нэмэгдэж байна. "Бид гэртээ харих үед би ..." гэх мэт нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүдийг ойлгодог. "Таны гарт юу байгаа вэ?" гэх мэт асуултуудыг ойлгодог. "Яаж", "яагаад" гэсэн тайлбарыг сонсдог. "Эхлээд гараа угаана, дараа нь оройн хоол иднэ" гэх мэт хоёр үе шаттай зааварчилгааг гүйцэтгэдэг.

Гэхдээ хүүхдийн хөгжлийн бие бялдар, сэтгэцийн төлөв байдлын дээрх шалгуурууд нь хүүхдийн эрүүл мэндэд хазайлтгүйгээр хүүхдийн хөгжлийг тодорхойлдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн байдал нь орчин үеийн нийгмийн эрүүл мэндийн бодит түвшнээс эрс ялгаатай юм.

Хэрэв бид хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг байнга зөрчих шалтгаануудын талаар ярих юм бол тэдгээрийн олон янз байдлын дунд би хоёр тал дээр онцгойлон анхаарч үзэхийг хүсч байна.

Эхний тал нь хэвлийд байх эсвэл хүүхэд төрөх үед мэдрэлийн системд перинаталь гэмтлийн давтамж нэмэгдэх явдал юм. Тэд хүүхдийн амьдралын эхний саруудад сэтгэлийн хөөрөл, нойрны хямрал, булчингийн аяыг өөрчлөх зэргээр илэрдэг. Жил ирэх тусам эдгээр эмгэгүүд нь дүрмээр алга болдог (нөхөн төлдөг).

Гэхдээ энэ бол "төсөөлийн сайн сайхан байдал" гэж нэрлэгддэг үе бөгөөд гурван нас хүрэхэд эдгээр хүүхдүүдийн талаас илүү хувь нь зан авирын өөрчлөлт, хэл ярианы хөгжил, хөдөлгөөний саатал, өөрөөр хэлбэл тархины үйл ажиллагааны хамгийн бага эмгэгийн хам шинж илэрдэг.

Эдгээр хүүхдүүдэд тархины дээд үйл ажиллагааны зан байдал, хөгжил алдагдахаас гадна сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургуульд дасан зохицоход хэцүү, сурахад бэрхшээлтэй байдаг. Энэ нь эргээд тэдний сэтгэл хөдлөлийн эмгэг, мэдрэлийн эмгэгийн хандлага нэмэгдэж байгааг тодорхойлдог.

Эдгээр хүүхдүүдэд ургамлын шилжилтийг маш эрт илрүүлж, мэдрэлийн эмгэг гэж нэрлэгддэг зохицуулалтын эмгэгүүд үүсдэг. Эдгээр нь зүрх судасны тогтолцооны янз бүрийн өвчин (жишээлбэл, артерийн гипотензи ба цусны даралт ихсэх), хоол боловсруулах зам (гастродуоденит), амьсгалын замын систем (гуурсан хоолойн багтраа) байж болно.

Сэтгэцийн эрүүл мэндийн байнгын эмгэгийн хоёр дахь тал бол хүүхдийн амьдралын стресстэй нөхцөл байдал юм. Эдгээр нь гэр бүлийн нийгэм, эдийн засгийн бэрхшээл, хүүхдийн зохисгүй хүмүүжил зэргээс шалтгаалж болно. Хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад орохдоо гэр бүлээсээ салсан үед стресстэй нөхцөл байдал үүсч болно.

Хүүхдүүдийн дасан зохицох тааламжгүй явц нь ихэвчлэн бага наснаасаа сэтгэцийн эрүүл мэндийн эмгэгээс өмнө тохиолддог. Тиймээс сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийг аль болох эрт илрүүлж, засах нь маш чухал юм.

Гурван настайдаа хүүхэд эхлээд хүн шиг санагдаж, бусад хүмүүс үүнийг харахыг хүсдэг. Гэхдээ насанд хүрэгчдэд наад зах нь эхлээд бүх зүйл ижил хэвээр байх нь илүү хялбар бөгөөд илүү танил юм. Тиймээс нялх хүүхэд бидний өмнө зан чанараа хамгаалахаас өөр аргагүй болж байгаа бөгөөд энэ хугацаанд түүний сэтгэл зүй хэт хурцадмал байдалд байна. Тэрээр өмнөхөөсөө илүү эмзэг болж, хүрээлэн буй орчны янз бүрийн нөхцөл байдалд илүү хурц хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Манай улсын хууль тогтоомжоор хүүхдээ гурван нас хүртлээ эх хүн ажилдаа гардаг. Зарим хүмүүсийн хувьд ийм гарц нь хуучин амьдралдаа буцаж очих нь хүсүүштэй бөгөөд удаан хүлээгдэж буй зүйл бол зарим хүмүүсийн хувьд зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Гэхдээ ажилдаа явах шийдвэр гаргахаасаа өмнө нялх хүүхдийг анхааралтай ажиглах хэрэгтэй: хэрэв гурван жилийн хямрал бүрэн дүүрэн байгаа бол энэ хугацааг хүлээх нь дээр, ялангуяа энэ нь тийм ч удаан үргэлжлэхгүй.

Нөгөөтэйгүүр, цэцэрлэгт дасан зохицох тааламжгүй явц нь оюуны хөгжил удааширч, зан чанарын сөрөг өөрчлөлт, хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг зөрчих, өөрөөр хэлбэл сэтгэцийн эрүүл мэндийн үзүүлэлтүүд улам бүр доройтоход хүргэдэг.

Удаан хугацааны стресстэй нөхцөлд эдгээр хүүхдүүдэд невроз, психосоматик эмгэг үүсдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийг хүрээлэн буй орчны шинэ хүчин зүйлүүдэд дасан зохицоход хэцүү болгодог. Харгис тойрог бий.

Стресстэй нөхцөл байдлыг удаан хугацаанд хадгалахад хувь хүн хоорондын зөрчилдөөн онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Сурган хүмүүжүүлэгчийн сурган хүмүүжүүлэх бус зан үйлээс үүдэлтэй дидактоген өвчний асуудал сүүлийн үед хамааралтай болж байгаа нь санамсаргүй хэрэг биш юм.

Сурган хүмүүжүүлэгчид өөрсдөө ихэвчлэн сурагчдын өвчинтэй төстэй эрүүл мэндийн эмгэгтэй байдаг бөгөөд тэд ихэвчлэн неврастеник синдромтой байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Цэцэрлэгт ихэнх цагаа өнгөрөөдөг багш, түүний шавь нар нь сэтгэлзүйн сэтгэл хөдлөлийн нэг цагирагт байх нь харилцан халдвартай байдаг. Тиймээс хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах тогтолцоонд сурган хүмүүжүүлэгчийн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн байдлыг хэвийн болгох нь маш чухал юм.

Хүүхдийг цэцэрлэгт оруулах нь түүний эргэн тойрон дахь нийгмийн орчинд өөрчлөлт оруулж, хүүхдийн сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлдөг. Энэ тохиолдолд хүүхдэд шаардлагатай ур чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай. Цэцэрлэгт орохоор бэлтгэж буй гурван настай хүүхэд ярьдаг, өөрийгөө арчлах анхан шатны мэдлэгтэй, хүүхдийн нийгэмд татагдан орсон бол бага насны хүүхэд гэр бүлээсээ салахад дасан зохицох чадвар муутай, сул дорой, эмзэг байдаг. .

Энэ нас нь өвчин дагалддаг бөгөөд хүүхдийн байгууллагад дасан зохицох нь илүү урт, хэцүү байдаг. Энэ хугацаанд бие бялдрын хөгжил эрчимтэй явагдаж, хүүхдийн сэтгэл зүй үүсдэг.

Тогтворгүй байдалд байгаа тул тэд огцом хэлбэлзэл, бүр эвдрэл дагалддаг. Хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдал өөрчлөгдөж, зан үйлийн шинэ хэлбэрийг бий болгох хэрэгцээ нь хүүхдээс хурцадмал байдал дагалддаг хүчин чармайлт шаарддаг.

Дасан зохицох хугацааны үргэлжлэх хугацаа, явц, түүнчлэн нялх хүүхдийн цаашдын хөгжил нь хүүхэд гэр бүлээс хүүхдийн байгууллагад шилжих мөчид хэрхэн бэлтгэгдсэнээс хамаарна. Хүүхдийн амьдралын хэв маягийн өөрчлөлт нь түүний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг зөрчихөд хүргэдэг.

Хүүхдийн байгууллагад дасан зохицох хугацаанд хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал, сэтгэлийн түгшүүр, сул дорой байдал зэргээр тодорхойлогддог. Хүүхэд маш их уйлж, насанд хүрэгчидтэй холбоо тогтоохыг эрмэлздэг, эсвэл эсрэгээрээ насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхнээсээ зайлсхийдэг.

Хүүхдийн нийгмийн харилцаа тасарсан тул сэтгэл санааны дарамт нь нойр, хоолны дуршилд нөлөөлдөг. Хүүхэд хагацаж, хамаатан садантайгаа уулзахдаа маш их харгис хэрцгий, өргөмжлөгдсөн байдаг: нялх хүүхэд эцэг эхээ орхихгүй, тэднийг явсны дараа удаан уйлж, ирсний дараа дахин нулимстай уулздаг. Түүний үйл ажиллагаа, тоглоомд хандах хандлага өөрчлөгдөж, түүнийг хайхрамжгүй орхиж, эргэн тойрон дахь зогсолтыг сонирхох сонирхол буурдаг. Үүний зэрэгцээ ярианы үйл ажиллагааны түвшин хязгаарлагдмал, үгсийн сан багасч, шинэ үгсийг шингээхэд хэцүү байдаг. Сэтгэлийн хямрал, хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ хүрээлэгдсэн, хэн нэгний вирусын халдвар авах эрсдэлтэй байдаг нь бие махбодийн реактив байдлыг алдагдуулж, байнга өвчлөхөд хүргэдэг.

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн харилцаа нь түүний хамгийн ойр дотны хүмүүстэй харилцах туршлага дээр суурилдаг. Амьдралынхаа эхний саруудад нялх хүүхэд ямар ч насанд хүрсэн хүнтэй адилхан ээлтэй байдаг бөгөөд сүүлийн үеийн анхаарлын хамгийн энгийн шинж тэмдгүүд нь түүнд баяр хөөртэй инээмсэглэл, шуугиан, гараа сунган хариулахад хангалттай юм.

Амьдралын хоёр дахь хагасаас эхлэн хүүхэд ойр дотны хүмүүс болон танихгүй хүмүүсийг ялгаж салгаж эхэлдэг.

Ойролцоогоор найман сартайд бүх хүүхдүүд танихгүй хүмүүсийг хараад айдас төрүүлдэг. Хүүхэд тэднээс зайлсхийж, ээждээ наалдаж, заримдаа уйлдаг. Энэ нас хүртэл өвдөлтгүй тохиолдож болох ээжтэйгээ салах нь нялх хүүхдийг гэнэт цөхрөлд хүргэж, бусад хүмүүстэй харилцахаас татгалзаж, тоглоомноос татгалзаж, хоолны дуршил, нойроо алддаг.

Танихгүй хүмүүст сөрөг хандлагын ийм илрэл нь эцэг эхээс ноцтой хариу үйлдэл үзүүлэхийг шаарддаг. Хүүхдийн харилцааг зөвхөн эхтэйгээ хувийн харилцаа холбоогоор хязгаарлах нь бусад хүмүүстэй харилцахад хүндрэл учруулна.

Насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа шинэ холбоос гарч ирэх ёстой - нялх хүүхдийг харилцдаг хүнээс сатааруулах объект.

Мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүд хайртай хүнтэйгээ тоглохыг илүүд үздэг. Гэхдээ хэрэв тэр өөр хүмүүстэй харилцах туршлагатай бол тэр өөр хэн нэгэнд хурдан дасаж, сэтгэл хөдлөлийн онцгой ойр дотно байдал шаарддаггүй шинэ харилцаанд ордог.

Харилцааны шинэ хэлбэрт шилжих нь хүүхдийг нийгмийн өргөн хүрээний хүрээнд амжилттай нэвтрүүлэх, түүнд сайн сайхан амьдрахад зайлшгүй шаардлагатай. Энэ зам нь үргэлж амар байдаггүй бөгөөд насанд хүрэгчдээс илүү их анхаарал шаарддаг.

Хүүхдийн байгууллагад дасан зохицоход бэрхшээлтэй байдаг хүүхдүүд ихэвчлэн гэртээ насанд хүрэгчидтэй хязгаарлагдмал харилцаатай байдаг нь тогтоогдсон. Тэд тэдэнтэй бага зэрэг тоглодог бөгөөд хэрэв тэд тогловол хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны санаачлага, бие даасан байдлыг хэт идэвхжүүлдэггүй. Ийм хүүхдүүд ихэвчлэн өмхийрч, энхрийлдэг.

Хүүхдийн байгууллагад сурган хүмүүжүүлэгчид гэр бүл шигээ анхаарал тавьж чаддаггүй тул хүүхдүүд эвгүй, ганцаарддаг. Тэдний тоглоомын үйл ажиллагааны түвшин буурсан: ихэвчлэн тоглоомоор хичээллэдэг. Насанд хүрэгчид болон бусад хүүхдүүдтэй харилцах нь сэтгэлийн хөдөлгөөнтэй болдог. Энэ насанд шаардлагатай насанд хүрсэн хүнтэй хамтран ажиллах нь хэцүү бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд байнгын ичимхий, айдас төрүүлдэг.

Тиймээс цэцэрлэгт дасахад хүндрэлтэй байгаа шалтгаан нь хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондох сэтгэл хөдлөлийн харилцаа удаан үргэлжилсэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны өөр хэлбэрийг шаарддаг объектуудтай ажиллах ур чадвар дутмаг байдаг - тэдэнтэй хамтран ажиллах.

Сэтгэл судлаачид хүүхдийн объектив үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх, цэцэрлэгт дасан зохицох хоёрын хоорондох тодорхой хэв маягийг тодорхойлсон. Тоглоомтой удаан хугацаагаар, янз бүрийн аргаар, анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг хүүхдүүдийн хувьд хүүхдийн байгууллагад дасан зохицоход хялбар байдаг, тэд багшийн тоглох саналд хурдан хариу үйлдэл үзүүлж, шинэ тоглоомуудыг судалж үздэг. сонирхолтой. Тэдний хувьд энэ бол зуршил юм. Хэцүү тохиолдолд ийм хүүхдүүд нөхцөл байдлаас гарах арга замыг зөрүүдлэн эрэлхийлэхийн зэрэгцээ насанд хүрсэн хүнээс тусламж хүсэхээс ичдэггүй. Тэд насанд хүрсэн хүнтэй хамт сэдвийн асуудлыг шийдэх дуртай: пирамид, дизайнер угсрах. Ийм хүүхдийн хувьд ямар ч насанд хүрсэн хүнтэй холбоо тогтоох нь тийм ч хэцүү биш, учир нь түүнд шаардлагатай арга хэрэгсэл байдаг.

Цэцэрлэгт дасахад ихээхэн бэрхшээлтэй хүүхдүүд аливаа зүйлтэй ажиллах чадваргүй, тоглоомд анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаггүй, тоглоом сонгохдоо идэвхтэй байдаггүй, сониуч зантай байдаггүй. Аливаа бэрхшээл нь тэдний үйл ажиллагааг алдагдуулж, хүсэл эрмэлзэл, нулимсыг үүсгэдэг. Ийм хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй бизнесийн харилцаа холбоо тогтоох, тэдэнтэй харилцах харилцааг сэтгэл хөдлөлөөр хязгаарлах талаар мэддэггүй.

Бага насны хүүхдийн дасан зохицох асуудлыг тусгайлан судлаагүй байна. Орчин үеийн сэтгэл судлал нь дараахь асуултуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна: бага насны хүүхэд шинэ бодит байдалд хэрхэн оролцдог, дасан зохицох явцад сэтгэлзүйн ямар бэрхшээл тулгардаг, энэ хугацаанд түүний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг хэрхэн үнэлэх вэ, сэтгэлзүйн ямар шалгуурууд байдаг вэ? Бага насны хүүхдийн дасан зохицох чадвар, насанд хүрэгчдийн холбоо тогтоох ямар арга замууд байдаг вэ?

Өнөөдөр зан үйлийн гажуудал (түрэмгий байдал, түгшүүр, хэт идэвхжил гэх мэт), мэдрэлийн эмгэгтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдсээр байна. Ийм хүүхдүүд нийгмийн шинэ нөхцөлд дасан зохицоход илүү хэцүү байдаг.

Мэдрэлийн эмгэг нь түр зуурын төлөв байдал гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй; Тэд динамизмаар ялгагддаг, стресстэй нөхцөлд хурдан үүсч, сэтгэлзүйн хүчин зүйлийг арилгах бага зэрэг тусламжтай ч хурдан алга болдог. Энэ нь ялангуяа мэдрэлийн урвалын хувьд үнэн юм, тэдгээр нь сэтгэцийн зохисгүй байдлын анхны хэлбэр юм, i.e. гадны өдөөлтөд тохиромжгүй зан үйлийн хариу үйлдэл.

Жишээлбэл, багшаас айгаад цэцэрлэгт явахыг хүсэхгүй байгаа хүүхэд гэртээ харьдаг. Тэнд тэрээр хайрт эцэг эхээр хүрээлэгдсэн, танил нөхцөл байдалд орсон ч тэр уйлж, ганцаараа байхаас айдаг, муу идэж, унтдаг, гэхдээ цэцэрлэгт орохоос өмнө гэртээ хүүхдийн зан төлөвт ийм өөрчлөлт гараагүй байна.

Багшийн ийм хүүхдэд илүү эелдэг хандах хандлага нь түүнийг цэцэрлэгт, ялангуяа багшид дасахад хувь нэмэр оруулдаг. Үүний зэрэгцээ зан үйлийн өөрчлөлт нь эмнэлгийн засваргүйгээр алга болдог.

Ийм хүүхдүүдэд цаг тухайд нь тусламж үзүүлэхгүй бол мэдрэлийн урвал нь илүү байнгын эмгэг болох мэдрэлийн эмгэг болж хувирдаг. Үүний зэрэгцээ ургамлын эмгэгүүд нэмэгдэж, мэдрэлийн системийн зохицуулалтын үйл ажиллагаа, дотоод эрхтний үйл ажиллагаа алдагдаж, янз бүрийн соматик өвчин үүсч болно. Архаг өвчний талаас илүү хувь нь (80% хүртэл) сэтгэцийн болон мэдрэлийн өвчин байдаг нь батлагдсан. Орос улсад "Бүх өвчин мэдрэлээс үүдэлтэй" гэж бид хэлдэг.

Дээр дурдсан сэтгэцийн эрүүл мэндийн тодорхойлолтыг үндэслэн зөвхөн мэдрэлийн эмгэгийг тодорхойлох замаар хязгаарлаж болохгүй. Хүүхдэд мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн үзүүлэлтүүдийг үнэлэх нь чухал юм: хүүхдийн бага нас (амьдралын эхний 3 жил) энэ нь юуны түрүүнд хэл яриа, моторт хөгжил, сэтгэл хөдлөлийн байдал юм. Бүх насны үед сэтгэцийн эрүүл мэндийг үнэлэхдээ хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, түүний нийгэмд дасан зохицох чадварыг тодорхойлох шаардлагатай.

Цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн дасан зохицох чадвараас урьдчилан сэргийлэх, даван туулах үндсэн зорилтууд нь:

шинэ өөрчлөгдсөн нөхцөл байдлын хүрээнд тодорхой нэг тохиолдлыг шинжлэх (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хувьд ердийн);

дасан зохицох, хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, хувийн хүрээг зөрчих шалтгааныг тодорхойлох;

дасан зохицох хугацааны эхэн ба дууссаны дараа хүүхдийн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн байдлыг үнэлэх.

Бүх ажил гурван үе шаттайгаар явагдана.

Анхан шатны оношлогоо нь гурван чиглэлээр явагддаг.

гэр бүл дэх хүүхдийнхээ эцэг эхийн шинж чанар (санал асуулга)

цэцэрлэгийн нөхцөлд дасан зохицох үеийн хүүхдүүдийн төлөв байдлын талаархи сурган хүмүүжүүлэгчдийн үнэлгээ (ажиглалтын зураг)

хүүхдийн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн байдлыг үнэлэх (хувь хүний дасан зохицох хуудас).

Эцэг эхчүүдийн дунд явуулсан санал асуулгын дүнгээс харахад сурган хүмүүжүүлэгчид сэтгэлийн түгшүүр ихтэй хүүхдүүдийн гэр бүлийг өөрсөддөө зориулдаг. Ирээдүйд судалгааны мэдээлэл нь эцэг эхчүүдтэй урьдчилан сэргийлэх, зөвлөгөө өгөх ажлыг чадварлаг бий болгох боломжийг танд олгоно. Энд байгаа гол ажил бол хүүхдийн дасан зохицох үеийн онцлог шинж чанаруудын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэхээс гадна энэ хугацаанд түүнтэй хэрхэн харилцах талаар зөвлөмж өгөх явдал юм.

Хоёрдахь үе шатанд хүүхдийн боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох эхний үе шатанд гарч буй бэрхшээлийг арилгахад чиглэсэн сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах-хөгжүүлэх ажил орно.

Гурав дахь шатанд хяналтын оношилгоо (давтан) явагдана - дасан зохицох хугацаа дуусахад эцэг эхийн хоёр дахь асуулт.

Хүүхдийн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа нь дасан зохицох үйл явцад асар их нөлөө үзүүлдэг.

Бусад хүүхдүүдтэй харилцахдаа нялх хүүхдүүд өөр өөр зан авир гаргадаг: зарим нь үе тэнгийнхнээсээ зайлсхийж, ойртоход уйлдаг, зарим нь тоглоомд баяртайгаар оролцож, тоглоомоо хуваалцаж, холбоо тогтоохыг хичээдэг. Бусад хүүхдүүдтэй харьцах чадваргүй байх, насанд хүрэгчидтэй холбоо тогтооход бэрхшээлтэй байгаа нь дасан зохицох үеийн нарийн төвөгтэй байдлыг улам хүндрүүлдэг.

Тиймээс хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын эрүүл мэндийн байдал, түүний насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар, идэвхтэй сэдэв, тоглоомын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн байгууллагад ороход бэлэн байгаа эсэх, тэдгээрт аюулгүй байх зэргийг үнэлэх гол шалгуур юм. .

3 Бага насны хүүхдийг цэцэрлэгийн нөхцөлд амжилттай дасан зохицох онцлог

Дасан зохицох нь эерэг ба сөрөг үр дүнд хүргэдэг идэвхтэй үйл явц юм. Дасан зохицох нь бие махбодь, сэтгэцэд хуримтлагдсан өөрчлөлтөөр илэрдэг.

Дасан зохицох нь бие махбодь, хувь хүний шинэ орчинд дасан зохицох явдал юм. Хүүхдийн хувьд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага бол эргэлзээгүй шинэ орчин, шинэ харилцаатай, үл мэдэгдэх шинэ орон зай юм. Дасан зохицох нь хүүхдийн сэтгэцийн болон хувийн шинж чанар, одоо байгаа гэр бүлийн харилцаа, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх нөхцлөөс хамаардаг олон янзын бие даасан хариу урвалыг агуулдаг. Тиймээс янз бүрийн хүүхдүүдэд дасан зохицох хурд өөр өөр байх болно. Хүүхдийн цэцэрлэгт амжилттай зочлох түлхүүр бол эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн холбоо, харилцан хамтран ажиллах чадвар, хүсэл эрмэлзэл юм.

Амжилттай дасан зохицох нь дотоод тайтгарал (сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл ханамж), зан үйлийн гадаад зохистой байдлыг (орчны орчны шаардлагыг амархан, үнэн зөв биелүүлэх чадвар) бий болгодог.

Нийгэм, сэтгэцийн дасан зохицох асуудал нь орчин үеийн онолын судалгааны түвшинд хэвээр байгаа бөгөөд хүүхдийг цэцэрлэгт орохоос өмнө гэрийн өдөр тутмын дэглэмийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дэглэмд ойртуулах зөвлөмж болгон бууруулж байна. Бага насны хүүхдүүдийг засах хамгийн үр дүнтэй, заримдаа цорын ганц арга бол ганцаарчилсан болон бүлгийн хэлбэрээр явагддаг тоглоомын эмчилгээ юм. Бага насны хүүхдүүд тоглоом, гэр ахуйн эд зүйлсээр тоглох дуртай. Тоглоомын үеэр тэд шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмшиж, эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаар суралцаж, харилцаа холбоо тогтоож сурдаг. Тиймээс бага насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом сонгохдоо бид мэдрэхүйн болон моторт тоглоомд анхаарлаа хандуулдаг.

Мэдрэхүйн тоглоомууд нь хүүхдэд элс, шавар, цаас зэрэг олон төрлийн материалтай ажиллах туршлагыг өгдөг. Тэд мэдрэхүйн тогтолцоог хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг: алсын хараа, амт, үнэр, сонсгол, температурын мэдрэмж. Байгалиас бидэнд өгсөн бүх эрхтэнүүд ажиллах ёстой бөгөөд үүний тулд тэдэнд "хоол" хэрэгтэй.

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний түвшин нь сэтгэцийн дээд функцийг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог: ойлголт, санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ, яриа. Хүүхэд харах, мэдрэх, сонсох, сонсохыг заадаг насанд хүрсэн хүнтэй харьцах үед л мэдрэгч моторын хөгжил боломжтой байдаг. эргэн тойрон дахь ертөнцийг мэдрэх.

Бага насны хүүхдүүдэд зураг зурахаас багагүй хөгжилтэй байдаг. Энэ нь үл хамаарах зүйлгүй бүх хүүхдүүдэд таалагддаг. Тийм ч учраас эцэг эх нь хүүхдэд будаг худалдаж авахаар шийдэх хүртэл тэрээр гал тогооны өрөөнд үрийн шингэн эсвэл угаалгын өрөөнд савангийн хөөс зэргийг хиймэл аргаар хийх ёстой. Та хүүхдэдээ нойтон алган дээр эсвэл аавын сахлын тосоор зурахыг зааж өгч болно. Дасан зохицох хугацаанд хүүхэдтэй засч залруулах ажлын даалгавар нь:

-хүүхдэд аюулгүй, тав тухтай орчныг бүрдүүлэх;

-хүүхдийн дотоод ертөнцийг ойлгож, түүнийг байгаагаар нь хүлээж авах;

-хүүхдэд илүү эрх чөлөө, бие даасан байдлыг өгөх.

Хичээл хийхдээ сурган хүмүүжүүлэгчид бага насны хүүхдүүдтэй ажиллах онцлогийг харгалзан үздэг: бага насны хүүхэд бэрхшээлээ бие даан илэрхийлэх чадваргүй байдаг тул хөгжлийн хоцрогдол, дур сонирхол, түрэмгий байдал гэх мэт шууд бус байдлаар илэрдэг. Энэ нь хүүхдийн сэтгэлзүйн асуудлыг тодорхойлох багш, сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааг шаарддаг. болон дасан зохицох хугацаанд.

Долоо хоногоос гурав хүртэл үргэлжилж болох дасан зохицох хугацаанд хүүхдийн цэцэрлэгт байх хугацааг богиносгож, ээж нь ойролцоо байх ёстой. Тоглоомын үеэр хүүхэд ээжийгээ түр орхисон боловч дараа нь "сэтгэл хөдлөлийн тэжээл" авахын тулд түүнд буцаж ирдэг. Үүний зэрэгцээ, ээж нь хүүхдийн аюулгүй байдлыг хянаж, дуудлагад нь цаг алдалгүй хариу өгдөг. Аажмаар хүүхдийн эхээс хол байх хугацаа нэмэгдэж, хүүхэд тоглоомонд бие даасан байдлыг харуулж эхэлдэг. Ээж нь хүүхдээ хэсэг хугацаанд орхиж, алхсаны дараа араас нь ирэх болно гэдгийг сануулж байна. Ээж нь буцаж ирэхэд нялх хүүхдийн анхаарлыг эх нь түүнийг хуураагүй бөгөөд үнэхээр түүнд эргэж ирсэн гэдэгт анхаарлаа хандуулах нь чухал юм. Аажмаар эхийн эзгүй байх хугацаа нэмэгдэж, хүүхэд ижил хугацаанд бүлэгт үлддэг боловч ээжгүйгээр үлддэг. Хүүхдийн зан үйлийн бие даасан шинж чанарт үндэслэн хүүхдийн бүлэгт зарцуулах хугацаа аажмаар нэмэгддэг. Хүүхэд өөрөө хүүхдүүдтэй унтаж, хооллох хүслээ илэрхийлж болно.

Бага насны хүүхдүүдэд тусгал дутмаг байгаа нь нэг талаас хөнгөвчлөх, нөгөө талаар оношилгооны ажил, хүүхдийн ерөнхий асуудлыг тодорхойлоход хүндрэл учруулдаг. Хүүхдийн туршлагаас үүдэлтэй засч залруулах ажлыг "энд ба одоо" зарчмын дагуу хийж, засч залруулах үйл явцад илэрч буй эерэг үйл явцыг нэн даруй нэгтгэхэд анхаардаг.

Ажлын хоёр дахь шатны төгсгөлд бага насны хүүхдүүдийн дасан зохицох түвшингийн эцсийн оношийг хийж, анхан шатны болон эцсийн оношлогооны үзүүлэлтүүдийн харьцуулсан шинжилгээг хийдэг.

Дасан зохицох хугацаа дуусахад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад өргөтгөсөн гишүүнчлэлтэй анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл цуглардаг. Үүнд дарга, дэд дарга, боловсролын сэтгэл зүйч, ахлах сувилагч, бага насны бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгч, бусад бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгч (урилгаар) орно. Дасан зохицох хугацаанд хийсэн ажлын үр дүн, эерэг талуудыг хэлэлцэж, үр дүнд нь дүн шинжилгээ хийж, дасан зохицох ажлыг зохион байгуулах төлөвлөгөөг засч, цаашдын ажлыг тоймлон харуулав. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчны сонирхлыг бий болгож, манипуляци, объектив, тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлдэг. Зөвхөн насанд хүрсэн хүн л хүүхдэд байгальд ажиглалт хийх, хүрээлэн буй ертөнц, урлаг, гар урлалын объектуудыг судлах, дараа нь дүрслэх, тоглох зорилгоор бодит объектуудыг судлах сонирхлыг төрүүлж чадна. Бага насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг дасан зохицох явцад эдгээр бүх зарчмуудыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа гүнзгий хөгжихгүй байх тусам түүнтэй хамт засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг удаан, эрчимтэй явуулдаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Бага насны хүүхдийн амьдралыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсэн орохдоо зориудаар зохион байгуулах шаардлагатай бөгөөд энэ нь хүүхдийг шинэ нөхцөлд хамгийн тохиромжтой, өвдөлтгүй дасан зохицоход хүргэж, цэцэрлэгт хандах эерэг хандлага, харилцааны ур чадварыг бий болгох боломжийг олгоно. ялангуяа үе тэнгийнхэнтэйгээ.

Бага насны хүүхдүүдтэй ажилладаг сурган хүмүүжүүлэгчид өөртөө болон бага насны хүүхэдтэй эцэг эхчүүдэд зориулсан дүрмийг боловсруулсан.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд хүүхдүүдэд дасан зохицох хугацаандаа хэрэгжүүлэх ёстой дараахь зорилтуудыг тодорхойлсон.

-бүлэгт сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгалыг бий болгох;

-хүүхдэд хүрээлэн буй орчинд итгэх итгэлийг бий болгох;

-Хүүхдийн дасан зохицох асуудлаар эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол.

Бага насны хүүхдийг заахдаа түүний үйл ажиллагааны бие даасан үе шатыг бүрдүүлдэг арга техникийг ашигладаг, учир нь бага наснаасаа хүүхдийн үйл ажиллагаа нь бие даасан үйл ажиллагааны багц болж буурдаг.

Ямар ч тохиолдолд цэцэрлэгтэй холбоотой асуудлын талаар хүүхэдтэй ярилцаж болохгүй.

Ямар нэг зүйлд санаа зовж, айж, итгэлгүй байгаагаа түүнд бүү харуул. Энэ насны хүүхдүүд бидний сэтгэлийн өчүүхэн нюансуудад маш мэдрэмтгий байдаг, тэд инээмсэглэл, үг хэллэгийн ард нөхцөл байдлаа нуух гэж хичнээн хичээсэн ч хайртай хүмүүсийнхээ, ялангуяа ээжийнхээ сэтгэл хөдлөлийг амархан "уншдаг".

Цэцэрлэгийн өдөр тутмын амьдралын бүх шинэ мөчүүдийг урьдчилан мэдэж, гэртээ байх үед нь хүүхдийн өдөр тутмын горимд урьдчилан оруулаарай.

Хүүхдийг цэцэрлэгийн хүүхдүүд болон удахгүй ирэх бүлгийн багш нарт аль болох хурдан танилцуулаарай. Энэ бүлэгт таны хүүхэд өмнө нь тоглож байсан хүүхдүүд, жишээлбэл, хашаанд байгаа бол маш сайн.

Хүүхдээ цэцэрлэгт элсүүлэхэд аль болох эерэгээр хандаарай. Түүнийг чамаас түр зуур салахад бэлтгэж, тэр аль хэдийн том болсон тул энэ нь зайлшгүй гэдгийг түүнд ойлгуул.

Тэр аль хэдийн насанд хүрсэн нь ямар агуу болохыг түүнтэй ярилц.

Хамгийн гол нь хүүхдэд урьдын адил хайртай, хайртай гэдгээ үргэлж тайлбарла.

Хүүхэд болон насанд хүрэгчидтэй харилцах чадварын "нууцыг" хүүхдэдээ илчлээрэй.

Хүүхдийг зүй бус авирласны шийтгэл болгон хэзээ ч цэцэрлэгээр айлгаж болохгүй!

Цэцэрлэгт очсон эхний долоо хоногт хүүхэд тэнд 2-3 цагаас илүү хугацаагаар үлдэхгүйн тулд цагаа төлөвлөхийг хичээ.

Энэ хугацаанд гэр бүлд хүүхэддээ тайван, зөрчилдөөнгүй уур амьсгалыг бий болгох шаардлагатай. Түүний суларсан мэдрэлийн системийг өршөө!

Түүний гаж донтонд бүү хариу үйлдэл үзүүлж, дур зоргоороо шийтгэх хэрэггүй. Зурагт үзэх цагаа багасгахын тулд кино театр, цирк, зочлох аялалаа түр хугацаагаар цуцлах нь дээр.

Амралтын өдрүүдээр цэцэрлэгт байсан шигээ гэртээ хэвшүүлэхийг хичээ.

Цэцэрлэгт орохоос хэд хоногийн өмнө хүүхдийг түүнд танилцуулах нь зүйтэй: тоглоомын өрөө, тоглоом харуулах, гараа угаах, хүүхдийн ширээнд суух гэх мэт. Энэхүү "анхны болзоо" нь шинээр ирсэн хүүхдэд эелдэг, эелдэг анхаарал халамж, түүний эерэг чанар, ур чадвар, мэдлэгт итгэх итгэл, бүх шинэ санаа зовнилыг даван туулж, цэцэрлэгт байхдаа гэртээ байгаа мэт байх нь гарцаагүй.

Зарим цэцэрлэгт эх нь хүүхэдтэйгээ хамт байхыг зөвшөөрдөг. Заримдаа хүүхэд цэцэрлэгт дуртай тоглоомоо авчрахыг зөвшөөрдөг. Цэцэрлэгт дасан зохицох нь ийм (насанд хүрэгчдийн хэлснээр!) Хүүхэд тоглож, унтдаг дуртай тоглоом байхгүй, ширээн дээр "түүний" байр байхгүй гэх мэт өчүүхэн зүйлээс болж хүндрэлтэй байж болно.

Эцэг эхчүүд нялх хүүхдийн амжилт, шинэ найз нөхөд, түүний хийж буй ажил, түүнд тулгарч буй бэрхшээлийг сонирхож, амжилтанд нь урам зориг өгч, дасан зохицоход нь туслах хэрэгтэй.

Гэсэн хэдий ч, ээж нь хүүхдээ цэцэрлэгээс авч явахад юу болсныг түүнээс хэт их асуух шаардлагагүй - тэр амарч байхдаа санаж, өөртөө хэлэх болно. Хүүхэд эцэг эхээ санаж магадгүй тул ээж нь хүүхдээ дагуулаад гэртээ ирээд гэрийн ажил хийх гэж яарах ёсгүй. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн өвөр дээр сууж, гар хүрэхээс сэргийлж тайвшруулах хэрэгтэй. Түүнд насанд хүрсэн хүнтэй чимээгүй алхаж, тайвшруулах хөгжим хэрэгтэй байж магадгүй юм. Дасан зохицох үеийн хурцадмал байдлын хамгийн түгээмэл эх үүсвэр бол олон нийтэд таниулах, эргэн тойронд олон тооны танихгүй хүмүүс байх явдал юм.

Тиймээс, цэцэрлэгт нэг өдрийн дараа хүүхэд тэтгэвэрт гарах, тусдаа өрөөнд, дэлгэцийн ард, хүүхэлдэй булан гэх мэт байх боломжтой байвал сайн. Сөргөлдөөний өөр нэг эх үүсвэр бол зан үйлийг дур зоргоороо зохицуулах, өөрийгөө хязгаарлах шаардлагыг нэмэгдүүлэх явдал юм. Үүнтэй холбогдуулан хүүхдэд гэртээ "уурлах" боломжийг олгох нь тайвшрахад тустай байж болно.

Хүүхэдтэйгээ илүү хөдөлгөөнт сэтгэл хөдлөлийн тоглоом тоглохыг зөвлөж байна. Хэрэв та цэцэрлэгт баригдсан, хурцадмал байдалд байгаа хүүхдэд үүсдэг хурцадмал байдлыг арилгахгүй бол энэ нь мэдрэлийн эмгэг үүсгэдэг.

Хүүхдийг хараад насанд хүрсэн хүн цэцэрлэгт орсны дараа ямар төрлийн үйл ажиллагаа нь түүнийг тайвшруулж, хурцадмал байдлаас ангижрахыг мэдрэх болно: ахтайгаа тоглох, ээжтэйгээ зугаалах, гэрийн тэжээвэр амьтадтай харилцах эсвэл хашаан дахь идэвхтэй тоглоомууд. Ихэвчлэн дасан зохицох хугацаа эхний сарын эцсээр дуусдаг.

Сүүлийн жилүүдэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажилд дүн шинжилгээ хийх нь хүүхдэд дасах үйл явц маш амжилттай байгааг харуулж байна. Дасан зохицох зэрэг нь ихэвчлэн хөнгөн, дунд байдаг.

Мөн бага насны хүүхдүүд, ялангуяа амьдралын хоёр дахь жилдээ өвчин зовлонгүй цэцэрлэгт дасдаг нь эерэг. Эдгээр өгөгдөл нь хүүхдийг цэцэрлэгийн нөхцөлд дасан зохицох ажлыг зохион байгуулах, явуулахад багшлах ажилтнуудын сайн зохион байгуулалттай ажлыг дүгнэх боломжийг олгодог.

2-р бүлэг

1 Дасан зохицох үеийн эцэг эхтэй хийх ажлын хэлбэрийн онцлог

Хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд амжилттай дасан зохицохын тулд цэцэрлэгт хандах эерэг хандлага, түүнд эерэг хандлагыг бий болгох шаардлагатай. Энэ нь юуны түрүүнд сурган хүмүүжүүлэгчдээс, бүлгээрээ халуун дулаан, эелдэг байдал, анхаарлын уур амьсгалыг бий болгох чадвар, хүсэл эрмэлзлээс хамаарна. Тиймээс дасан зохицох үеийг зохион байгуулах нь 9-р сарын 1-ээс хамаагүй өмнө эхэлдэг.

Дасан зохицох үе бол нялх хүүхдэд хэцүү үе юм. Гэхдээ энэ үед зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй эцэг эхчүүдэд ч хэцүү байдаг.Тиймээс сурган хүмүүжүүлэгчийн эцэг эхтэй хамтран ажиллах нь маш чухал юм.

Энэхүү ажлын зорилго нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, гэр бүлд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх сонирхолтой асуултуудын хариултыг олоход нь туслах, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх нэгдсэн арга барилын хувьд тэднийг хамтын ажиллагаанд татан оролцуулах явдал юм.

Энэхүү ажлын зорилго нь дараахь параметрүүд юм.

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл дэх хүүхэдтэй харилцах, хүмүүжлийн нэгдсэн хэв маягийг бий болгох.

2. Хүүхдийн хүмүүжил, хөгжлийн асуудлын талаар эцэг эхчүүдэд мэргэшсэн зөвлөгөө, бодит туслалцаа үзүүлэх.

3. Хүүхдэд аюулгүй байдал, дотоод эрх чөлөө, эргэн тойрныхоо ертөнцөд итгэх итгэлийг бий болгох.

4. Эцэг эхийн боловсролын ур чадварыг идэвхжүүлж, баяжуулах, тэдний сурган хүмүүжүүлэх чадварт итгэх итгэлийг хадгалах. Эцэг эхтэйгээ харилцахдаа дараахь зарчмуудыг баримтлах ёстой.

Зорилготой, системтэй, төлөвлөлттэй байх;

Гэр бүл бүрийн олон талт онцлогийг харгалзан эцэг эхтэй харилцах ялгаатай хандлага;

Эцэг эхтэй харилцах наснаас хамааралтай шинж чанар;

Сайхан сэтгэл, нээлттэй байдал.

Эцэг эхтэй ажиллахад хүлээгдэж буй үр дүн нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилд эцэг эхийн сонирхол, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, эцэг эх, хүүхдийн харилцааг сайжруулах үзэгдэл юм; сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эрх зүйн асуудлаар эцэг эхийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх; багшид хандсан асуулт, мэргэжилтнүүдтэй ганцаарчилсан зөвлөгөө авах хүсэлтийн тоо нэмэгдэх; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад болж буй арга хэмжээний сонирхол нэмэгдэж байна; хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцох эцэг эхийн тоог нэмэгдүүлэх; багшийн болон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилд эцэг эхийн сэтгэл ханамжийг нэмэгдүүлэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэр бүлтэй хамтран ажиллах нь багш нарын эцэг эхтэй харилцах харилцаа бөгөөд энэ нь боловсролын нөлөөллийн эв нэгдэл, тууштай байдлыг хангахад чиглэгддэг. Л.В.Белкина гэр бүлтэйгээ цэцэрлэгийн ажлын дараах хэлбэрийг ашиглахыг санал болгож байна.

эцэг эхийн хурал;

Асуулт тавих;

гэртээ зочлох;

Үзэсгэлэн;

Хавтас-гулсагч;

Сурган хүмүүжүүлэх суртал ухуулгын харааны хэлбэрүүд;

Зөвлөгөө;

Бүлэгт дасан зохицох хугацаанд эцэг эх байгаа эсэх;

Дасан зохицох хугацаанд хүүхдийн бүлэгт зарцуулсан хугацааг богиносгосон;

Алгоритмууд "Би хувцаслаж байна", "Юм нугалж сурах", "Би нүүрээ угааж байна".

Тэрээр мөн дасан зохицох хугацаандаа эцэг эхтэй ажиллах урт хугацааны төлөвлөгөөг ашиглахыг санал болгож байгаа бөгөөд үүнийг миний ажилд ашигласан бөгөөд энэ ажил нь сурагчдын эцэг эх, цэцэрлэгийн ажилтнуудын хоорондын харилцааг сайжруулах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь дараа нь хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг хөнгөвчлөх, тусалдаг. эцэг эх болон GDOU.

9 САР:

"Өөрийгөө эцэг эхийн хувьд мэддэг"

Бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох

Хүүхдийг цэцэрлэгт дасан зохицох үед эцэг эхчүүдэд хэрхэн туслах вэ

Боловсролын дэглэмийн үнэ цэнэ

Хүүхдийн хувцасны эрүүл ахуйн шаардлага

Санал асуулга

"Би болон миний хүүхэд" тест

"Эрүүл хүүхэд"

Ханиад томуунаас урьдчилан сэргийлэх

Эрүүл мэндийн систем

Гэр бүл дэх хатуурал

Эмчилгээний уламжлалт бус хэлбэрүүд: цэгэн массаж, сармис дусаах, ургамлын гаралтай цай исгэх

Хоол тэжээл бол эрүүл мэндийн түлхүүр юм

"Эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа"

Тоглоом, зугаа цэнгэл

Гэртээ тоглоомын талбайг хэрхэн яаж байгуулах вэ

Хүүхдэд ямар тоглоом худалдаж авах вэ

Хүүхэдтэй зугаалах зохион байгуулалт

Номонд хайртай

Гэр бүл дэх хүүхдийн номын сан

Дасан зохицох хугацаанд гэр бүлтэй ажиллах урт хугацааны төлөвлөгөө гаргасны дараа энэ хугацаанд мэргэжилтнүүдийн гэр бүлтэй сурган хүмүүжүүлэх харилцааг тодорхой зохицуулах шаардлагатай байна.

Дарга: Улсын боловсролын байгууллагын эргэн тойронд аялал хийх, эцэг эхтэй ярилцах, эцэг эхийн гэрээ байгуулах.

Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч: социологийн судалгаа (санал асуулга) явуулах, нарийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүдийн ажлыг зохицуулах.

Багш сэтгэл судлаач: оношлогоо, сэтгэлзүйн гимнастик, зөвлөгөө.

Ярианы эмч: оношлогоо, зөвлөгөө.

Ахлах сувилагч: зөвлөгөө өгөх, дасан зохицох хяналт, дархлааны эсрэг үйлчилгээ.

Биеийн тамирын багш: эрүүл мэндийн янз бүрийн технологийг ашиглан хүүхэд, эцэг эхтэй хичээл хийх, чөлөөт цагаа өнгөрөөх.

Сурган хүмүүжүүлэгчид: хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхтэй хамтарсан тусгай тоглоом зохион байгуулах, явуулах, зөвлөгөө өгөх.

Хөгжмийн найруулагч: тоглоом, хичээл, хүүхэлдэйн театрын тоглолт, зөвлөгөө өгөх.

Дасан зохицох хугацаанд GDOU болон гэр бүлийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн эдгээр арга, техникийг ашигласнаар цэцэрлэгийн сурагчийн үйл явц нь хүүхэд одоо байгаа хэвшмэл ойлголтыг сурахыг дэмжих үед дасан зохицох үйл явц биш, харин бүтээлч байдлаар явагдах болно. зан үйлийн одоо байгаа хэлбэрийг өөрчлөх, шинээр бий болгох үйл ажиллагаа.

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын тухай үлгэрчилсэн журмын дагуу цэцэрлэгийн өмнө тулгарч буй гол ажлуудын нэг бол "хүүхдийн бүрэн хөгжлийг хангахын тулд гэр бүлтэй харилцах" юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн тогтолцоог төлөвлөхөд л сурагчдын боловсролын өндөр чанарт хүрэх, эцэг эхийн хэрэгцээ, хүүхдийн ашиг сонирхлыг бүрэн хангах, хүүхдийн боловсролын нэг орон зайг бий болгох боломжтой. . Боловсролын тогтолцооны үйл явц, түүний хувьсах чанар, шинэлэг хөтөлбөрүүд нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын харилцааны асуудлыг шийдвэрлэх шийдлийг олох, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай болсон. Сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн орчин үеийн чиг хандлагыг нэг чухал бөгөөд чухал шалгуураар нэгтгэдэг - түүний чанар нь багшийн мэргэжлийн ур чадвар, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлоос шууд хамаардаг.

Гэр бүлийн боловсролын чанар, гэр бүлийн хүмүүжлийн боломжийг өргөжүүлэх, эцэг эхийн үр хүүхдээ хүмүүжүүлэх үүрэг хариуцлагыг нэмэгдүүлэх нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх практикийн хамгийн чухал асуудал бөгөөд энэ нь эцэг эхчүүд өөрсдийн хүмүүжлийн талаар авчрах цаг үед онцгой чухал юм. хүүхэд анх удаа хүүхдийн байгууллагад. Тэдний шийдэл нь гэр бүл, эцэг эхийн боловсролын чиг үүргээ гүйцэтгэхэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх цогц бэлтгэлийн нөхцөлд боломжтой юм. Эдгээр нөхцөл байдал нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшин, боловсролын янз бүрийн хэлбэрийг зохион байгуулах хэрэгцээ, хамаарлыг байнга дээшлүүлэх хэрэгцээг шаарддаг.

Гэр бүлийн боловсрол ба сургуулийн өмнөх боловсролын харилцан үйлчлэлийг шинэчлэх зорилт бол "Хүүхэд-багш-эцэг эх" харилцааг хөгжүүлэх явдал юм.

Гэр бүлд хандсан багшийн аливаа санаачилга нь хүүхдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа, харилцааг бэхжүүлэх, баяжуулахад чиглэгдэх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхтэй харилцах уламжлалт болон уламжлалт бус хэлбэрүүд байдаг бөгөөд тэдгээрийн мөн чанар нь тэднийг сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгээр баяжуулах явдал юм.

Гэр бүлтэй харилцах уламжлалт хэлбэрүүдийг танилцуулж байна: хамтын, хувь хүн, харааны мэдээллийн.

Одоогийн байдлаар эцэг эхтэй харилцах уламжлалт бус хэлбэрүүд нь багш, эцэг эхийн аль алинд нь түгээмэл байдаг.

Эдгээр нь тоглоомын төрлөөр баригдсан бөгөөд эцэг эхчүүдтэй албан бус харилцаа холбоо тогтоох, тэдний анхаарлыг цэцэрлэгт хандуулах зорилготой юм.

Түншлэл, яриа хэлэлцээний зарчмыг эцэг эхтэй харилцах шинэ хэлбэрээр хэрэгжүүлж байна. Ийм хэлбэрийн эерэг тал нь оролцогчдод бэлэн үзэл бодлыг тулгадаггүй, харин тэд бодох, одоогийн нөхцөл байдлаас гарах арга замыг эрэлхийлэх явдал юм.

Эцэг эхтэй харилцах харилцааг зохион байгуулах аливаа хэлбэрт социологийн асуудал, эцэг эх, багш нарын асуулт, шалгалт зэрэгт онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.

Эцэг эхтэй харилцах харилцааг зохион байгуулах мэдээлэл-аналитик хэлбэрийн гол ажил бол сурагч бүрийн гэр бүл, түүний эцэг эхийн соёлын ерөнхий түвшин, шаардлагатай сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгтэй эсэх, гэр бүлийн хүүхдэд хандах хандлагын талаархи мэдээллийг цуглуулах, боловсруулах, ашиглах явдал юм. , сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдээлэлд эцэг эхийн хүсэлт, сонирхол, хэрэгцээ.

Багш, эцэг эхийн хоорондын харилцааг бий болгох зарчим бол юуны түрүүнд харилцан яриа, нээлттэй байдал, харилцааны чин сэтгэл, шүүмжлэлээс татгалзах, харилцааны түншийг үнэлэх явдал юм.

Багш, эцэг эхийн хоорондын харилцаа холбоог зохион байгуулах танин мэдэхүйн хэлбэрүүд нь гэр бүлийн орчинд хүүхдээ хүмүүжүүлэх талаархи эцэг эхийн үзэл бодлыг өөрчлөхөд хувь нэмэр оруулдаг. Багш, эцэг эхийн хоорондын харилцаа холбоог зохион байгуулах визуал, мэдээллийн хэлбэрүүд нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх нөхцөл, агуулга, арга барилтай эцэг эхчүүдийг танилцуулах асуудлыг шийдэж, багш нарын үйл ажиллагааг зөв үнэлэх, гэр бүлийн арга, арга барилыг шинэчлэх боломжийг олгодог. боловсрол, сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагааг илүү бодитойгоор хардаг.

Харааны мэдээллийн маягтын даалгавар бол эцэг эхчүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, багш нарын үйл ажиллагаатай танилцуулах явдал юм.

Түүнчлэн, багш нарын эцэг эхтэй харилцах харилцаа нь шууд биш, харин сонин, үзэсгэлэн зохион байгуулах замаар байж болно. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эцэг эх, багш нарын харилцан үйлчлэл нь хамтын ажиллагааны тодорхой шинж чанартай байдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эцэг эх, багш нарын харилцааны агуулга, хэлбэр хоёулаа өөрчлөгдсөн.

Эцэг эхтэй харилцах зарчим нь зорилготой, системтэй, төлөвлөгөөтэй байдаг. Гэр бүл бүрийн олон талт онцлогийг харгалзан эцэг эхтэй харилцах харилцаанд ялгаатай байдлаар хандах шаардлагатай бөгөөд эцэг эхтэй харилцах наснаас хамааралтай шинж чанарыг харгалзан үзэхийн зэрэгцээ сайн сайхан сэтгэл, нээлттэй байдлыг хадгалах шаардлагатай.

2 Дасан зохицох хугацаанд хүүхэд, гэр бүлд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх технологи

Дасан зохицох үеийн хүүхэдтэй ажиллах үе шатууд:

Амьдралын 3 дахь жилийн хүүхдүүдтэй хийх бүх ажил, ялангуяа бүлэг үүсэх эхний үе шатанд янз бүрийн цаг үеийн хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа, зан үйлийг ажиглахад чиглэдэг. Дасан зохицох бүх хугацаанд багш хүүхдүүдтэй янз бүрийн тоглоом тоглох хэрэгтэй, ямар ч дэглэмийн үед тоглоомыг нэвтрүүлэхийг хичээ (эцсийн эцэст энэ бол хүүхдийн гол үйл ажиллагаа юм). Дасан зохицох тоглоом явуулахад тодорхой шаардлага тавигддаг.

Тоглоомыг өдрийн турш хэд хэдэн удаа давтана;

Шинэ тоглоом гарч ирэхэд танил тоглоомууд давтагдана;

Тоглоомын танил нөхцөл байдал нь өдөр тутмын үйл явцад ордог;

Тоглоом, өдөр тутмын үйл явц нь сөрөг сэтгэл хөдлөлийг дарангуйлах арга техникээр өдөр бүр нэмэгддэг;

Тоглоом бүрийн хөгжлийн ахиц дэвшлийг хүүхэд бүрийн давталтын тоогоор тус тусад нь зохион байгуулдаг;

Тоглоомын өдөр тутмын хэрэглээнд хүүхдийн төлөв байдлыг харилцан үйлчлэлийн тодорхой мөчид харгалзан үздэг тул урьд өмнө эзэмшсэн тоглоом руугаа буцах боломжтой.

Энэ нь цэцэрлэгт ирж буй хүүхэд бүрийн дасан зохицох шинж чанарыг хянах, эцэг эхтэй бүрэн харилцах боломжийг бүрдүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай.

Дасан зохицох хугацаанд гэр бүлтэйгээ хийх ажлын дарааллыг дагаж мөрдөх шаардлагатай.

1. Танил. GDOU-д орж буй хүүхэд эцэг эхийнхээ хамт бүлэг, оршин суух нөхцөл, багш нартай танилцдаг. Эцэг эхчүүдэд янз бүрийн амьдралын үйл ажиллагааг зохион байгуулах үед бүлэгт хамтарсан айлчлал хийхийг санал болгож байна. Үйл явдал: гэр бүл, тоглоом, зугаа цэнгэл, уулзалтын зан үйл, салах ёс гүйцэтгэх, эрүүл мэндийн алхалт. Цэцэрлэгтэй танилцах, ажилчидтай уулзах.

2. Хувь хүний горим. Хүүхдийн хувьд анхан шатны, бие даасан зочлох дэглэм тогтоодог. Хүүхдийг бүлэгт оруулах хамгийн сайн сонголт бол сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тоглох, хамтарсан харилцаа холбоо тогтоох боломжтой өдрийн цагаар эсвэл оройн цагаар алхах явдал юм. Эхний хэдэн өдөр эцэг эхчүүд хүүхдээ орондоо авч явахыг зөвлөж байна, аажмаар хүн нийгэмших тусам оршин суух хугацаа нэмэгддэг.

3. Байгаль орчинд дасан зохицох байдлыг ажиглах, өгөгдлийг бөглөх. Бие даасан сэтгэлзүйн тусламжийн схемийг боловсруулах. Амьдралын 3 дахь жилийн хүүхдүүдийн оршин суух бүлэгт багш нар дасан зохицох хуудсыг бөглөнө. Дасан зохицох хуудсыг бөглөх нь багшийн бүлэгт байхаас 10, 20, 60 хоногийн дараа хийгддэг.

Дасан зохицох зэрэг:

Бага зэргийн зэрэг: цэцэрлэгт байх 20 дахь өдөр унтах нь хэвийн болж, хүүхэд хэвийн хооллодог, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахаас татгалздаггүй, холбоо тогтоодог. Өвчин нь 10 хоногоос илүүгүй, хүндрэлгүй, өөрчлөлтгүй.

Дунд зэрэг: зан үйлийн хариу үйлдэл нь цэцэрлэгт байх 30 дахь өдөр сэргээгддэг. Мэдрэл-сэтгэлзүйн хөгжил бага зэрэг удааширч, ярианы идэвхжил буурдаг. Өвчин нь 10 хоногоос илүүгүй хугацаанд хоёр удаа хүндрэлгүй, жин бага зэрэг буурсан байна.

Хүнд зэрэг: Зан үйлийн хариу үйлдэл нь цэцэрлэгт байх 60 дахь өдөр хэвийн болдог. Мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжил нь эхнийхээсээ 1-2 улиралд хоцордог. Амьсгалын замын өвчин 10 хоногоос дээш хугацаагаар 3-аас дээш удаа. Хүүхэд өсөхгүй, 1-2 улиралд жин нэмдэггүй.

Дасан зохицох хугацаа дууссаны дараа эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх хурал дээр хүүхэд бүрийн дасан зохицох зэрэгт дүн шинжилгээ хийдэг.

4. Оношлогооны ажлын зохион байгуулалт. Аажмаар хүүхдүүдийн дасан зохицох чадвар идэвхжих тусам (бүлэг, цэцэрлэгийн байр, нутаг дэвсгэрт анхан шатны чиг баримжаа олгох, хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй холбоо тогтоох) багш сэтгэл судлаачидтай хамтран оношлогооны ажлыг зохион байгуулдаг. Оношлогоо нь эцэг эхийн зөвшөөрлөөр урьдчилан хийгддэг. Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоог гурван үе шаттайгаар явуулдаг.

1-р шат. Анхан шатны оношлогоо

Үүний зорилго нь дасан зохицоход саад учруулж болох хүчин зүйлүүд, хүүхдийн хөгжлийн давуу тал, түүний дасан зохицох чадварыг тодорхойлох явдал юм. Энэ тохиолдолд эцэг эхийн судалгааг ашигладаг (өргөдөл - дасан зохицох урьдчилсан мэдээ; эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга) Судалгааг хүүхэд бүлэгт элсэхээс өмнө явуулдаг. Санал асуулгын асуултад эцэг эхийн өгсөн хариулт дээр үндэслэн хүүхдийн даруу байдлын шинж чанарыг харгалзан сэтгэлзүйн хөрөг зургийг гаргадаг. Судалгааны өгөгдлийг эцэг эхтэй хийсэн яриа, хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх эхний өдрүүдэд сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажиглалтаар нэмж оруулсан болно. Хүлээн авсан үр дүнд үндэслэн дасан зохицох урьдчилсан таамаглалыг тодорхойлж, бие даасан боловсролын маршрутыг боловсруулдаг. Хамгийн мэдээлэл сайтай нь дараахь оношлогооны үзүүлэлтүүд юм.

-симбиотик хавсарсан байдал эсвэл сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн байдал, харийн байдлаас шалтгаалан эхтэй харилцах харилцааг зөрчих:

-төлөвшөөгүй соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар;

-идэвхтэй дуурайх чадвар хангалтгүй илэрхийлэгддэг.

Үүний үндсэн дээр хүүхдийн даруу байдлын төрөл, дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны онцлогийг ялгадаг; Дасан зохицох хугацаанд харилцааны хэвшмэл ойлголтыг эвдэхээс зайлсхийхийн тулд ойр дотны хүмүүстэй харилцах ердийн хэв маягийг тодорхойлох. Дараа нь тэд хүүхдийн бие даасан дэмжлэгийн картыг зурдаг. Хүүхэдтэй бие даан ажиллах нь тэдний сургуулийн өмнөх боловсролд амжилттай дасан зохицох хамгийн чухал нөхцөл юм. Боловсролын хувь хүний маршрутыг боловсруулах хэрэгцээг дараахь хүчин зүйлүүдээр тодорхойлно.

-эхээс салах туршлага өөр өөр байдаг;

-мэдрэлийн үйл явцын сургалтын түвшин ижил биш байна;

-нийгмийн орчин нь бүтэц, тоо хэмжээ, үргэлжлэх хугацаа, агуулга, харилцааны сэтгэл хөдлөлийн баялаг байдлаараа ялгаатай;

-гэр бүл дэх хүмүүжил, өдөр тутмын дэглэм, хичээл, урам зориг, шүүмжлэлийн хэлбэрийг өөр өөрөөр зохион байгуулдаг;

-мэдрэлийн системийн хэлбэрийн ялгаа;

-сэтгэцийн хөгжлийн хурд ба тэдгээрийн бие даасан талуудын ялгаа. Бага насны хүүхдийн хөгжлийн хувь хүний зам нь хөгжлийн гурван шугамын насны динамикийн харьцаагаар илэрдэг: ойлголт, хөдөлгөөн, яриа, эсвэл тэдгээрийн талууд. Анхан шатны оношлогооны үр дүнд үндэслэн хүүхдийн бие даасан тусламжийн картыг боловсруулдаг. Одоогийн оношилгооны үр дүнд үндэслэн засвар үйлчилгээний картанд шаардлагатай өөрчлөлтүүдийг оруулсан болно.

2-р шат. Одоогийн оношлогоо

Дасан зохицох явцыг тодорхойлох зорилго; Зохицуулалтын боломжит илрэлийг тодорхойлохын тулд хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх хугацаанд нь ажиглах аргыг ашигладаг.

3-р шат. Эцсийн оношлогоо

Үүний зорилго нь хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох (дасан зохицох) түвшинг тодорхойлох, ажиглалтын аргыг ашигладаг (хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад очиж эхэлснээс хойш гурван долоо хоногийн дараа ажигладаг). ).

Оношилгооны үр дүн нь бүлгийн хүүхдүүдийн дасан зохицох (дасан дасан зохицох) түвшингийн талаархи хураангуй хүснэгтийг эмхэтгэх явдал юм; Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүд дасан зохицох үйл явцыг дуусгах эсвэл хүүхдэд бие даасан тусламж үзүүлэх шийдвэр гаргасан.

Оношилгооны бүх үе шатуудын үр дүнг сурган хүмүүжүүлэгч, боловсролын сэтгэл зүйч, ахлах сурган хүмүүжүүлэгч нар хэлэлцдэг. Хүүхэд бүрийн хувьд дасан зохицох хугацааны үр дүнг сайжруулах арга хэмжээг тодорхойлж, шаардлагатай бол тохируулдаг.

Дасан зохицох үеийн эцэг эхтэй хийх ажлын үе шатууд:

1. Дасан зохицох асуудлын талаар мэдээлэл өгөх. Ажлынхаа зорилго, зорилтыг тайлбарла.

2. Гэр бүлийн түүхийг зурах.

Хавсралт: дасан зохицох урьдчилсан мэдээ, хүүхэд нь Улсын хүүхдийн боловсролын байгууллагад элсэх эцэг эхчүүдийн асуулга.

3. Төрийн боловсролын байгууллагын ажилтан, эцэг эхийн хооронд итгэлцсэн харилцааг бий болгох.

Хүүхдийн дасан зохицох үйл явц нь сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн хэрэгцээ, сонирхол, хандлагыг хэрхэн ойлгох, сэтгэл хөдлөлийн стрессийг цаг тухайд нь арилгах, гэр бүлтэй дэглэмийн үйл явцыг зохицуулах арга зүйг хэрхэн зохицуулахаас ихээхэн хамаардаг. Дасан зохицох үйл явцыг оновчтой болгохын тулд сурган хүмүүжүүлэгч дараахь зүйлийг ашиглаж болно: эцэг эхтэй хийсэн яриа; асуулт асуух; хүүхдийн хяналт; боловсролын тоглоомууд. Багш нь эцэг эхтэйгээ ярилцах явцад, мөн цэцэрлэгт орсон цагаас нь эхлэн хүүхдийг ажиглах явцад хүүхдийн талаархи мэдээллийг авдаг. Анхны ажиглалтын явцад сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн "асуудлын" зэрэг, түүний даруу байдал, сонирхол, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах онцлог гэх мэт чухал мэдээллийг олж авах боломжтой. Гэсэн хэдий ч дасан зохицох үйл явцын онцлогт хамгийн их анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Ярилцлагын үеэр багш эцэг эхтэйгээ холбоо тогтоож, нялх хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүрийг арилгахад тусалдаг, дасан зохицох үеийн явцын талаар мэдээлж, идэвхтэй харилцан үйлчлэлд анхаарлаа хандуулах нь чухал юм.

Хайртай хүмүүстэйгээ ойр дотно харилцаатай байх шаардлагатай хүүхдүүдийн хувьд гэр бүлтэй ажиллах нь илүү гүнзгий бөгөөд илүү их байх ёстой. Үүний зэрэгцээ дээр дурдсан бүх үйл ажиллагааг хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасах онцлогийг харгалзан үзэх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй.

Хүүхэд ба сурагчийн гэр бүлийн харилцаанд чиглэсэн ажлын тогтолцоо нь миний бодлоор хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд амархан дасан зохицоход нь туслах, хүүхдийн бие махбодийн нөөц чадавхийг бэхжүүлэх, эрт нийгэмшүүлэх үйл явц, үүний үр дүнд GOU болон гэр бүлийн хоорондын харилцан үйлчлэл үр бүтээлтэй болж, дасан зохицох үеийн бүх оролцогчдод хамгийн их ашиг тусаа өгөх болно.

3-р бүлэг

1 Бага насны хүүхдүүдийн шинэ нөхцөлд дасан зохицох оношлогооны судалгаа

Оношлогооны судалгаа нь хүүхэд, түүний гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролд бэлтгэх түвшин, хүүхдийн бие даасан шинж чанаруудын талаар мэдээлэл цуглуулах бэлтгэл ажлыг багтаадаг: тэр юунд дуртай, юунд дургүй, түүний ур чадвар юу вэ, түүнд ямар тусламж хэрэгтэй вэ? Хүүхдийг урамшуулах, шийтгэх ямар аргыг хүлээн зөвшөөрөх вэ.

Оношлогооны чиглэлээр хийх ажил нь юуны түрүүнд хүүхдийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох, тухайн насны хөгжлийн тэргүүлэх шугамын норматив үзүүлэлттэй нийцэж байгаа эсэхийг баталгаажуулдаг. Хүлээн авсан үр дүн нь хүүхэд бүрийн сэтгэлзүйн хөгжлийн мөн чанарыг тодорхойлох боломжийг олгодог - түүний норматив, урьдчилгаа эсвэл саатал, ерөнхий болон тусдаа шугамын аль алинд нь.

Одоо байгаа сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд нь хүүхдийн цэцэрлэгт хамрагдахад бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлох боломжийг олгодог.

RMAPE-ийн Хүүхдийн клиникийн тэнхимийн дэд профессор Печора К.Л.-ийн боловсруулсан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн бэлэн байдлыг оношлох аргууд нь хамгийн эрэлт хэрэгцээтэй бөгөөд ашиглахад бэлэн байдаг. хүүхдийн эцэг эхийн шууд оролцоо. Энэ тохиолдолд эцэг эхээс асуулт асуух арга, математик статистик, корреляцийн хамаарлын аргыг ашигладаг.

Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсүүлснээр түүний амьдралд олон өөрчлөлтүүд гарч ирдэг: өдөр тутмын хатуу дэглэм, есөн ба түүнээс дээш цаг эцэг эх байхгүй байх, шинэ шаардлага, хүүхдүүдтэй байнгын холбоо барих, шинэ өрөө. үл мэдэгдэх зүйл их.

Эдгээр бүх өөрчлөлтүүд нь хүүхдэд нэгэн зэрэг нөлөөлж, түүнд стресстэй нөхцөл байдлыг бий болгодог бөгөөд энэ нь тусгай зохион байгуулалтгүйгээр хүсэл тэмүүлэл, айдас, идэхээс татгалзах зэрэг мэдрэлийн урвал үүсгэдэг. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдийг дасан зохицох ажлын зарчмууд нь:

1. Шинээр гарч ирж буй бүлгүүдийн багш нарыг анхааралтай сонгох.

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын нөхцөлтэй эцэг эхчүүдийг урьдчилан танилцуулах.

3. Бүлгүүдийг аажмаар дүүргэх.

4. Хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан дасан зохицох эхний үе дэх хүүхдүүдэд оршин суух уян хатан горим.

5. Нярай хүүхдийн эхний 2-3 долоо хоногт бий болсон зуршлыг хадгалах.

6. Дасан зохицох картын үндсэн дээр хүүхэд бүрийн дасан зохицох онцлогийн талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэх.

Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох явцад тэд хүүхдийг дасан зохицох хэлбэр, аргыг ашигладаг: биеийн эмчилгээний элементүүд (тэврэх, цус харвалт).

Цэцэрлэгийн сэтгэл судлаачийн гол үүрэг бол хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг дагалдаж, амжилттай суралцах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Сэтгэл судлаачийн ажлын гол арга бол бүх насны хүүхдийн хөгжлийг хянах, хүүхдийн танин мэдэхүйн, сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, хувийн хөгжлийн динамикийг хянах явдал юм. Шаардлагатай бол сэтгэл зүйч нь хөгжлийн төвлөрөл бүхий хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан эсвэл дэд бүлгийн хуралдаан явуулдаг. Бүх ангиудыг тоглоомын хэлбэрээр явуулдаг бөгөөд ихэвчлэн үлгэр, гадаа тоглоом, сэтгэлзүйн гимнастикийн судалгаа, урлагийн эмчилгээний элементүүдийг (бүтээлч үйл ажиллагаа) ашигладаг. Хүүхдүүд ихэвчлэн ийм хичээлд хамрагдах хүсэлтэй байдаг.

Харамсалтай нь хүүхдийн сэтгэл зүйн асуудлыг зөвхөн цэцэрлэг, анги танхимд сэтгэл зүйчтэй хамт шийдэх нь хангалтгүй юм. Хүүхдийн эцэг эхтэй харилцахгүйгээр ийм ажил нь өнгөцхөн байх бөгөөд хүүхдийн хөгжилд гарч ирэх эерэг динамик тун удахгүй буурах болно. Тиймээс юуны түрүүнд эцэг эхийн сэтгэл зүйчтэй харилцах хүсэл эрмэлзэл нь хүүхдэд хүндрэлтэй мөчүүдийг даван туулахад нь туслах нь сайн сайхан өөрчлөлтийн зам дахь хамгийн чухал хүчин зүйл юм. Багш, эцэг эхийн хамтарсан үйл ажиллагаа л амжилттай үр дүнг өгнө.

Та бүхний мэдэж байгаагаар асуудал гарахыг хүлээхгүй, үүнээс зайлсхийхийн тулд бүх зүйлийг хийх нь дээр. Тиймээс бага наснаасаа сэтгэл зүйчтэй харьцаж эхлэх нь дээр. Бага наснаасаа эхлэн хүүхэд бүр хүүхдийг цэцэрлэгт дасан зохицох үйл явцыг дагалддаг багш-сэтгэл зүйчдийн анхаарал дор байдаг.

Бүлэгт байхдаа сэтгэл судлаач нарийн төвөгтэй дасан зохицох чадвартай хүүхдүүдийг тодорхойлж, түүний мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлогийг ажиглаж, түүнийг бүх талаар дэмжиж, бүлгийн хүүхдүүдтэй ихэвчлэн гадаа тоглоом, хуруугаараа хөгжлийн болон сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх хичээлүүдийг явуулдаг. гимнастик.

Ярилцлага, ажиглалт, асуултууд нь хүүхдийн хөгжлийн хувилбаруудыг илүү сайн ойлгож, урьдчилан таамаглах, түүний оюуны болон хувийн шинж чанарыг илчлэх оновчтой нөхцлийг сонгоход зөвлөгөө өгөх сэтгэл зүйчдэд туслах арга юм. Хүүхдээ гаднаас нь харж, болзолгүй хайр, итгэлцэл дээр тулгуурлан хүмүүжүүлэх хамгийн оновчтой стратегийг сонгож сурах нь эцэг эхчүүдэд ашигтай байх болно. Эцэг эхчүүд аль болох эрт, төрсөн цагаасаа эхлэн хүүхдийн дасан зохицох механизмын тогтолцоог сургаж, түүнийг зан үйлийн хэлбэрийг өөрчлөх шаардлагатай нөхцөл байдал, нөхцөл байдалд урьдчилан дасгах хэрэгтэй. Мөн бүү ай - нялх хүүхэд бидний бодож байгаа шиг хүлэмжийн амьтан биш юм.

Сайн дасан зохицох үзүүлэлт нь хүүхдийн дараах зан үйл байх болно: нялх хүүхэд эцэг эхдээ: "За баяртай" гэж хэлээд бүлэгт оров, учир нь түүнийг найз нөхөд, сонирхолтой үйл ажиллагаанууд хүлээж байгаа тул тэр дуртайяа гэртээ харьдаг. Эцэг эхчүүд асуулга бөглөх замаар хүүхдийн зан байдлын талаар санал бодлоо илэрхийлэх боломжтой.

Сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо нь инээмсэглэл, эелдэг аялгуу, нялх хүүхэд бүрийн халамжийн илрэл дагалддаг хамтарсан үйл ажиллагааны үндсэн дээр үүсдэг. Эхний тоглоомууд нь урд талынх байх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхэд орхигдсон мэт санагддаг. Тоглоомын санаачлагч нь үргэлж насанд хүрсэн хүн байдаг. Тоглоомыг хүүхдийн чадвар, зохион байгуулах газрыг харгалзан сонгодог.

Бүлгийн хичээлийн хөтөлбөрийг цэцэрлэгт хамрагддаггүй бага насны хүүхдүүдийн онцлог шинж чанарыг харгалзан боловсруулсан бөгөөд энэ нь хүүхдийг амжилттай дасан зохицож, цэцэрлэгт илүү тохь тухтай байлгахад хувь нэмэр оруулдаг.

Дасан зохицох үеийн өвчлөлийг бууруулах зорилгоор эцэг эхчүүдтэй зөвлөлдөж байна.

Хэрэв хүүхэд хоолны дуршилтай идэж, хурдан унтаж, хөгжилтэй сэрж, үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглож байвал дасан зохицох хугацаа дууссан гэж үзнэ. Дасан зохицох хугацаа нь хүүхдийн хөгжлийн түвшингээс хамаарна. Энэ хугацаанд эцэг эхчүүд хүүхдэд маш болгоомжтой, анхааралтай хандаж, амьдралын энэ хүнд хэцүү мөчийг даван туулахад нь туслахыг хичээж, боловсролын төлөвлөгөөгөө тууштай баримтлахгүй байх, хүсэл тэмүүлэлтэй тэмцэхгүй байх нь маш чухал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сувилагч долоо хоног бүр дасан зохицох хуудсыг шинжилж, дээрх шалгуурын дагуу хазайлттай хүүхдүүдийг ялгах ёстой. Эдгээр хүүхдүүдийг хүүхдийн эмч, сэтгэл зүйч, заалтын дагуу бусад мэргэжилтнүүдээс зөвлөгөө авдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдийн дасан зохицох явцын үнэлгээг хүүхдийн эмч хийдэг.

Дараах тохиолдолд дасан зохицох нь таатай байна.

-хэрэв сэтгэл хөдлөл - зан үйлийн хариу үйлдэл нь бага насны хүүхдүүдэд 30 хоногийн дотор зөөлөн, хэвийн болсон;

-мэдрэлийн урвал ажиглагдаагүй эсвэл бага зэргийн шинжтэй байсан бөгөөд тусгай засвар хийлгүйгээр 1-2 долоо хоногийн дотор алга болсон;

-биеийн жингийн алдагдал ажиглагдаагүй;

-дасан зохицох хугацаанд бага насны хүүхэд хөнгөн хэлбэрээр нэгээс илүүгүй ханиад хүрсэн.

Нөхцөлтэй таатай нөхцөл бол дасан зохицох чадвар нь дунд зэргийн тод сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн урвал, мэдрэлийн эмгэгийн шинж тэмдэг бөгөөд залруулах шаардлагатай бөгөөд 150 г хүртэл жин хасах, гемоглобины хэмжээ 115 г / л хүртэл буурах, 1-2 удаа ханиад, хөнгөн хэлбэрийн ханиад.

Бага насны хүүхдүүдэд мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн түр зуурын регрессийг нэгээс илүүгүй эпикризийн хугацаанд зөвшөөрдөг. Бага насны хүүхдэд дасан зохицох хугацаа 75 хоног байна. Илүү тод өөрчлөлт гарсан эсвэл дасан зохицох хугацааг хойшлуулсан тохиолдолд түүний явцыг таагүй гэж үнэлдэг.

Дасан зохицох эмгэгийг анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх залруулга нь үргэлж хувь хүн бөгөөд хүүхдийн эмч, сэтгэл зүйч, шаардлагатай бол хүүхдийг зөвлөгөө авахаар илгээсэн бусад мэргэжилтнүүдийн зааж өгөх ёстой.

Намар-өвлийн улиралд массаж, хэт ягаан туяа (UVR) гэх мэт физик эмчилгээний процедурыг ашиглахыг зөвлөж байна. Хэрэв сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад физик эмчилгээний өрөө байгаа бол урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний хүрээг мэдэгдэхүйц өргөжүүлэх боломжтой (цайржуулалт, индуктотерми, UHF, хэт авиан, эмийн электрофорез, парафин, озокерит). Биеийн тамирын хичээлүүд нь дасгалын эмчилгээний элементүүдийг багтаасан байх ёстой (амьсгалын дасгал, байрлалын ус зайлуулах, цээжний чичиргээний массаж).

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн дасан зохицох зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх нь хүүхдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэх, нийгэмшүүлэх чухал арга хэмжээ бөгөөд зөвхөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд хамтарсан оролцоотойгоор л боломжтой юм. ажилтнууд, түүнчлэн эцэг эхчүүд.

3 Оношлогооны шинжилгээний үр дүнгийн шинжилгээ

Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд амжилттай дасан зохицохоос урьдчилан сэргийлэх арга хэрэгсэл бол багштай ганцаарчилсан болон бүлгийн хичээл хийх явцад хөгжүүлэх үйл ажиллагаа, эцэг эхийн хүүхэдтэй хөгжүүлэх харилцан үйлчлэл юм.

Амжилттай дасан зохицоход бүлэгт тусгайлан зохион байгуулалттай субьект-орон зайн орчин, хөгжлийн харилцан үйлчлэл, насанд хүрэгчид ба хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд хамтран ажиллах, багштай ганцаарчилсан болон бүлгийн хөгжлийн хичээл (багш-сэтгэл зүйчийн зөвлөмжийг харгалзан) тусалдаг. болон сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх ангиуд.

Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсүүлэх үйл явц нь хүүхэд өөрөө болон түүний эцэг эхийн хувьд хэцүү байдаг.

Хүүхэд гэр бүлдээ дассан нөхцөл байдлаас тэс өөр нөхцөлд дасан зохицох шаардлагатай болно. Мөн энэ нь огт амар биш юм. Дархлааны тогтолцооны урьд өмнө үүссэн динамик хэвшмэл ойлголтууд физиологийн процессууд зарим өөрчлөлтөд ордог. Сэтгэл зүйн саад бэрхшээлийг даван туулах шаардлагатай байна. Энэхүү судалгаанд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох хугацаанд бага насны хүүхдүүдтэй ажиллах хуримтлуулсан туршлага, арга, хэлбэрийг нэгтгэх, системчлэх зорилтуудыг тавьсан.

Бид сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцоог танилцуулж байна.

Эцэг эхийн асуулт (хүүхэд цэцэрлэгт орохоос өмнө ч гэсэн). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэх, цэцэрлэгт элсэхэд бэлтгэх талаар эцэг эхчүүдэд амаар болон бичгээр өгөх зөвлөмж. Эмнэлгийн бүртгэлийг судлах. (Хүүхэд, түүний шинж чанар, гэр бүлийн боловсролын хэв маяг, хүүхдийн цэцэрлэгт ороход бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлох талаархи мэдээллийг урьдчилан цуглуулах.)

Бүлэг дэх хүүхдүүдэд хяналт тавих. Эцэг эх, асран хамгаалагчидтай хийсэн ярилцлага. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн дасан зохицох түвшингийн сэтгэлзүйн оношлогоо хийх. Энэ үе шатны гол ажил бол бие бялдар, сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, нийгэмд дасан зохицоход хазайлттай бага насны хүүхдүүдийг тодорхойлох, иж бүрэн үзлэг хийх, сонгох явдал юм.

Хүүхдийн хөгжлийн зохицол / зохицолгүй байдлыг хянахын тулд "Бага насны хүүхдийн сэтгэцийн физик хөгжлийн газрын зураг" -ыг сэтгэл судлаачийн удирдлаган дор сурган хүмүүжүүлэгч бөглөнө. Хүүхдийн хөгжлийн түвшний талаархи мэдээллийг нэгтгэн дүгнэх, бие даасан ажлын чиглэлийг төлөвлөх (хүүхэд бүрийн эпикризийн нөхцлийн дагуу тус тусад нь).

Хөгжлийн өнөөгийн түвшинг тодорхойлох, бэрхшээл, хөгжлийн дутагдлыг тодорхойлох зорилгоор хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзлэг.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

-Хүүхдийн хөгжлийн хазайлтыг эрт илрүүлэх.

-Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээлийг арилгах.

-Багш, эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг дээшлүүлэх.

-Тусгай зохион байгуулалттай сурган хүмүүжүүлэх орчныг бүрдүүлэх.

Судалгаанд "Яблонка" цэцэрлэгийн бага ангийн сурагч 32 хүүхэд хамрагдсанаас 1 нас 6 сартайгаас 3 нас хүртэлх арван найман хөвгүүн, арван дөрвөн охин байв. Судалгаанд тус бүр 16 хүнээс бүрдсэн ахмад болон бага бүлгийн хүүхдүүд хамрагдсан.

Хичээлийн жил эхэлснээс хойш хүүхдүүд тус бүлэгт хамрагдаж, судалгаа нь есдүгээр сард эхэлсэн.

Судалгааг дараах аргуудыг ашиглан хийсэн.

-ажиглалтын арга.

-Эцэг эхтэй ярилцлага хийх арга.

RMAPE-ийн Хүүхдийн клиникийн тэнхимийн дэд профессор К.Л.Печора хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ороход бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлж, дасан зохицох үйл явц хэрхэн явагдахыг урьдчилан таамаглах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх параметрүүдийг боловсруулж, энэ ажилд ашигласан.

Сэтгэцийн оношлогооны дараа цэцэрлэгийн бүлгийн нэг, хоёрдугаар дэд бүлгийн хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох туршилтын ажлын үр дүнд дүн шинжилгээ хийсэн.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдийг дасан зохицох үйл ажиллагаа явуулах нь нэгдүгээр дэд бүлгийн хүүхдүүдийн дасан зохицох түвшинг нэмэгдүүлэхэд нөлөөлсөн: 16 хүнээс зөвхөн нэг нь хүнд хэлбэрийн дасан зохицох зэрэгтэй, 6 хүүхэд нь хүүхдийн ангилалд шилжсэн. бага зэргийн зэрэгтэй, дасан зохицох дундаж зэрэгтэй 9 байна. Хоёрдугаар дэд бүлгийн хүүхдүүдийн хувьд илүү өөдрөг үр дүн нь хүнд зэрэгтэй нэг хүүхэд биш, цэцэрлэгийн нөхцөлд хөнгөн, дунд зэргийн дасан зохицсон 8 хүүхэд тус бүр байна. Дасан зохицох үед гарч болох бэрхшээлийг тодорхойлж, хүүхдийг цэцэрлэгт хэрхэн бэлтгэх талаар эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх нь маш чухал болохыг тогтоожээ.

Энэхүү ажлын аргын ачаар сурган хүмүүжүүлэгч нь нялх хүүхдийн хөгжил, зан үйлийн онцлог, түүний ирээдүйн сурагчийн талаар урьдчилан мэдэж болно. Хүүхдүүд бүлэгт ороход багш тэдний зан байдлыг хянаж, хэвийн байдалдаа орох хүртэл дасан зохицох хуудсан дээр тусгадаг. Хэрэв хүүхэд өвдвөл энэ тухай хуудсанд тусгайлан тэмдэглэсэн бөгөөд өвчний дараа хүүхэд буцаж ирэхэд дор хаяж гурван өдрийн турш анхааралтай ажиглалтыг үргэлжлүүлнэ. Эдгээр ажиглалт дээр үндэслэн сэтгэл зүйч, багш нар дасан зохицох үйл явцыг хөнгөвчлөх хувь хүний уулзалтыг санал болгож болно.

Бага насны хүүхдүүдтэй цаашид ажиллахын тулд бүхэл бүтэн бүлгийн дасан зохицох ажил хэрхэн явагдаж байгааг мэдэх нь чухал юм. Үйл явцын дүн шинжилгээ хийх анхны өгөгдөл нь хүүхдүүд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ороход бэлэн байгаа эсэх, сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, эмчийн хяналтан дор дасан зохицох хугацааны үр дүн ямар байгаа талаарх мэдээлэл юм.

Үүний зэрэгцээ эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн үйл ажиллагааны уялдаа холбоо, гэр бүл, цэцэрлэгт хүүхдэд нийтлэг хандлагыг дагаж мөрдөхөд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Эцэг эхчүүдийг орхиж болохгүй.

Цэцэрлэгт орохоосоо өмнө хүүхдийн дасан зохицох урьдчилсан таамаглалыг гаргаж болно. Хүүхдэд зориулсан цэцэрлэгт очих боломжийн талаар шийдвэр гаргах. Энд насанд хүрэгчдийн сэтгэлзүйн боловсрол олгох ажлыг хийх шаардлагатай бөгөөд үүний явцад сурган хүмүүжүүлэгчид, эцэг эхчүүд дасан зохицох хүндрэлийн шинж тэмдгүүдийн талаар мэдлэг олж авах, тодорхой хүүхэд бүрийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ерөнхий нөхцөлд дасан зохицох чадварыг сайжруулах зөвлөмжийг өгдөг. зан чанар.

Хүүхдийг цэцэрлэгт саатуулах нөхцөлд дасан зохицоход чиглэсэн эцэг эх, багш нарын хамтарсан үйл ажиллагаа л хүүхдийн зан байдал, сэтгэлзүйн болон сэтгэл хөдлөлийн сөрөг илрэлийг зөөлрүүлж чадна.

Хүүхдийн цэцэрлэгт дасан зохицох амжилтыг тодорхойлдог хүчин зүйлүүд нь түүний эрүүл мэндийн сэтгэцийн болон бие махбодийн байдалтай холбоотой байдаг.

Нэгдүгээрт, энэ нь эрүүл мэндийн байдал, хөгжлийн түвшин юм. Эрүүл, наснаасаа хөгжсөн хүүхэд дасан зохицох механизмын хамгийн сайн чадвартай, бэрхшээлийг илүү сайн даван туулдаг. Жирэмсний үед хордлого, эхийн өвчлөл нь хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтөд дасан зохицох үүрэгтэй хүүхдийн бие махбодийн цогц тогтолцооны төлөвшилд тааламжгүй байдлыг үүсгэдэг. Дараагийн өвчин нь дархлааны системд сөргөөр нөлөөлж, сэтгэцийн хөгжлийг удаашруулж болно. Зохих дэглэмгүй, хангалттай унтах нь архаг ядаргаа, мэдрэлийн системийг ядрахад хүргэдэг. Ийм хүүхэд дасан зохицох үеийн бэрхшээлийг даван туулж, стресст орж, улмаар өвчин тусдаг.

Хоёрдахь хүчин зүйл бол нялх хүүхэд асрамжийн газарт орох нас юм. Хүүхэд өсч хөгжихийн хэрээр түүний байнгын насанд хүрсэн хүнтэй харьцах байдал, хэлбэр өөрчлөгддөг. Хүүхдэд хайртай хүнийхээ өгсөн аюулгүй байдал, дэмжлэг маш их хэрэгтэй байна. Бяцхан хүүхдэд аюулгүй байдлын хэрэгцээ нь хоол хүнс, унтах, дулаан хувцастай адил их байдаг.

Гурав дахь хүчин зүйл нь цэвэр сэтгэлзүйн хувьд хүүхдийн бусадтай харилцах туршлага, объектив үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин юм. Бага наснаасаа нөхцөл байдал-хувийн харилцаа холбоо нь нөхцөл байдал-бизнесийн харилцаа холбоогоор солигдож, түүний төвд хүүхдийн эзэмшил, насанд хүрэгчдийн ертөнцтэй хамт нялх хүүхэд өөрөө олж чадахгүй байгаа объектуудын ертөнцийг эзэмшдэг. Насанд хүрсэн хүн түүнд үлгэр дуурайл болж, түүний үйлдлийг үнэлж, аврах ажилд ирдэг хүн болдог.

Хүүхдийг цэцэрлэгт аль болох өвдөлтгүй хэвшүүлэхийн тулд бүх оролцогчдын (эцэг эх, сурагч, багш) үе шаттайгаар ажиллах шаардлагатай.

Эхний шатанд мэдээллийн дэмжлэг орно.

Эхний шатны зорилго нь бага насны хүүхэдтэй эцэг эхчүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын үйлчилгээнд сонирхох явдал юм.

Дараагийн шатанд эцэг эхчүүдэд өдөр тутмын дэглэмийг дагаж мөрдөх хэрэгцээний талаархи мэдээлэл онцгой чухал юм. Хүүхдийг хүүхдийн байгууллагын нөхцөлд амжилттай дасан зохицохын тулд хүүхдийн хичээлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, түүнд зориулж тоглоомын багц бүхий байшинд тусдаа тоглоомын буланг бий болгох шаардлагатай.

Тиймээс, гэр бүл дэх нийгэмшүүлэх үйл явц амжилттай болох үед хүүхэд эхлээд эргэн тойрныхоо соёлын хэм хэмжээнд дасан зохицож, дараа нь түүнийг эргэн тойрныхоо бүлгийн батлагдсан хэм хэмжээ, үнэт зүйлс нь түүний сэтгэл хөдлөлийн хэрэгцээ болж хувирах байдлаар хүлээн авдаг. зан үйлийг хориглох нь түүний ухамсрын нэг хэсэг болдог. Тэрээр хэм хэмжээг хүлээн зөвшөөрч, ихэнхдээ автоматаар хүлээгдэж буй байдлаар ажилладаг.

Шинжилгээний хяналтын үе шатанд дасан зохицох үе эхэлж, хүүхдүүд цэцэрлэгт очсоны дараа нэг сарын дараа "Ажиглалтын газрын зураг" -ын дагуу үр дүнг харьцуулна.

Анхан шатны оношлогоонд үндэслэн дүгнэлт гаргадаг бөгөөд энэ нь хүүхэд бүрийн дасан зохицох хугацааны урьдчилсан үнэлгээг өгдөг. Дүгнэлтийн үр дүн, сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажиглалт дээр үндэслэн дасан зохицоход туслалцаа шаардлагатай хүүхдүүдийн хүрээг тодорхойлно.

сурган хүмүүжүүлэх дасан зохицох боловсролын хүүхэд

Дүгнэлт

Дасан зохицох гэдэг нь бие махбодийг шинэ орчинд дасан зохицох явдал бөгөөд хүүхдийн хувьд цэцэрлэг бол эргэлзээгүй шинэ орчин, шинэ харилцаатай, үл мэдэгдэх шинэ орон зай юм.

Заримдаа зургаан сар үргэлжилдэг дасан зохицох хугацаа, нялх хүүхдийн цаашдын хөгжил нь гэр бүл дэх хүүхэд хүүхдийн байгууллагад шилжихэд хэр бэлтгэгдсэнээс хамаарна. Амьдралын хэв маягийн өөрчлөлт нь юуны түрүүнд түүний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг зөрчихөд хүргэдэг.

Амжилттай дасан зохицох зайлшгүй нөхцөл бол эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн үйл ажиллагааны уялдаа холбоо юм. Хүүхэд бүлэгт орохоос өмнө асран хамгаалагч нь гэр бүлтэйгээ холбоо тогтоох ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол насанд хүрэгчдийг тайвшруулах явдал юм: тэднийг бүлгийн өрөөнүүдийг шалгаж үзэх, хувцасны шүүгээ, ор, тоглоом харуулах, хүүхэд юу хийх, юу тоглох, өдөр тутмын дэглэмийг танилцуулах, дасан зохицох ажлыг хэрхэн хөнгөвчлөх талаар хамтдаа ярилцах. үе.

Хариуд нь эцэг эхчүүд багшийн зөвлөгөөг анхааралтай сонсож, түүний зөвлөгөө, ажиглалт, хүслийг харгалзан үзэх хэрэгтэй. Хэрэв хүүхэд эцэг эх, асран хамгаалагчдын хоорондын сайн, найрсаг харилцааг харвал тэр шинэ орчинд илүү хурдан дасан зохицох болно.

Тиймээс бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох нь бүх багшлах боловсон хүчний мэргэжлийн хүчийг дайчлах явдал юм. Түүнчлэн, зөвхөн насны бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид төдийгүй бүх мэргэжилтнүүдийн хамтын ажиллагаа, түншлэл, хамтын бүтээлийн стратеги. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эрхлэгч нь цэцэрлэгийн багш нарыг гэр бүлтэй харилцах харилцааг бий болгохын тулд харилцааны ур чадвараа дээшлүүлдэг.

Хүүхдийн байгууллагын ажилтнууд хүүхдүүдийг цэцэрлэгийн нөхцөлд амжилттай дасан зохицоход хувь нэмэр оруулж, эцэг эхтэй харилцах технологийг хөгжүүлэх, шаардлагатай оношлогооны процедурыг мэргэжлийн түвшинд явуулахад шаардлагатай арга зүйн тоног төхөөрөмжтэй байх боломжтой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад орохдоо дасан зохицох үеийн хүүхдэд үзүүлэх сэтгэлзүйн нөлөөллийг харгалзан аливаа эцэг эхийн боловсролын чадавхийг нэмэгдүүлэхэд анхаарлаа хандуулах нь чухал болохыг судалгааны мэдээлэл харуулж байна. Үүний зэрэгцээ багшийн эцэг эхтэй мэргэжлийн чадварлаг харилцаа холбоо нь хэв маяг, сонгосон стратегийн хувьд өндөр чанартай харилцааны орон зайг хангах, агуулгын хамаарал, хамтын ажиллагааны олон хэлбэрийг чадварлаг хослуулах чадвараар илэрдэг. болон эцэг эхийг идэвхжүүлэх аргууд.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1.Хүүхдийг цэцэрлэгийн нөхцөлд дасан зохицох: үйл явцын менежмент, оношлогоо, зөвлөмж / N.V. Соколовская. - Волгоград: Багш, 2008. - 188 х.

.Aisina, R. Бага насны хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх, дасан зохицох / R. Aisina, V. Dedkova, E. Khachaturova E // Цэцэрлэгийн хүүхэд. - 2003. - No6 - 46 -51-р тал.

.Alyamovskaya, V. Үржүүлгийн газар - энэ бол ноцтой юм / V. Alyamovskaya. - М.: Линка-Пресс, 1999. - 144 х.

.Арнаутова, Е.П. Бид гэр бүлтэй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлыг төлөвлөж байна / E.P. Арнаутова // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага. - 2002. - No3. - S. 31-35.

.Баркан, A.I. Эцэг эхчүүдэд зориулсан практик сэтгэл зүй, эсвэл хүүхдээ хэрхэн ойлгож сурах вэ / A.I. Баркан. - М.: 2007. - 417 х.

.Белкина, В.Н. Бага насны хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох / V.N. Белкина, Л.В. Белкин. - Воронеж: Багш, 2006. - 236 х.

.Божович, Л.Н. Бага насны хувийн шинж чанар, түүний төлөвшил / L.N. Бозович. - М.: Проспект, 2002. - 414 х.

.Буре, Р.Н. Хүүхдийн нийгмийн хөгжил / Ed. О.Л. Зверева. - М.: Гэгээрэл, 1994. - 226 х.

.Варпаховская, О. Ногоон хаалга: нийгэмд анхны алхамууд / О. Варпаховская.// Цэцэрлэгт байгаа хүүхэд. - 2005. - No 1. - 30 - 35-р тал.

.Хүүхдийн гадаад орчин, сэтгэцийн хөгжил / Ed. R.V. Тонкова-Ямпольская. - М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 2004. - 232 х.

.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн насны онцлог [Цахим нөөц] - Хандалтын горим: htpp/psyhologsova.ucoz.ru › index/vozrastnye…doshkolnogo Хандалтын огноо 2011 оны 05 сарын 10.

.. Волошина Л.Д. Цэцэрлэгийн орчин үеийн боловсролын тогтолцоо / Волошина Л.Д., Кокунко Л.И. // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2004. - No 3. - S. 12 - 17.

.Выготский, Л.С. Хүүхдийн сэтгэл судлалын асуудлууд / L.S. Выготский. - Санкт-Петербург: СОЮЗ, 2007. - 224 х.

.Давыдова, O.I. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын дасан зохицох бүлгүүд: Арга зүйн гарын авлага / O.I. Давыдова, А.А. Майер. - М .: TC "Sphere", 2006. - 128 х.

.Данилина, Т.А. Багш, хүүхэд, эцэг эхийн нийгмийн түншлэл. / Т.А. Данилина, Н.М. Степин. - М .: Iris-Press, 2004. - 112 х.

.Цэцэрлэгт оношлох. Ничипорюк Е.А.-ийн найруулгаар. Посевина Г.Д. - Ростов - дээр - Дон, Финикс, 2004. - 275 х.

.Доронова, Т.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эцэг эхтэй харилцах харилцаа / T.A. Доронова. // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2004. - No 1. С.

.Евстратова, Е.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцааны шинэ хэлбэрүүд. Цуглуулга: Бага насны хүүхдүүдийн цэцэрлэгийн боловсрол. - SPb., 2003. - 276s.

.Жердева, Е.В. Цэцэрлэгийн бага насны хүүхдүүд (насны онцлог, дасан зохицох, тухайн өдрийн хувилбарууд) / E.V. Жердэв. - Ростов n / a: Финикс, 2007. - 192 х.

.Заводчикова, O. G. Цэцэрлэгт хүүхдийн дасан зохицох: дошкийн харилцан үйлчлэл. сургах. Байгууллага ба гэр бүл: сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан гарын авлага / O. G. Zavodchikova. - М.: Гэгээрэл, 2007. - 79 х.

.Зверева, О.Л. Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, гэрийн боловсрол / O.L. Зверева, A. I. Ганичева - М .: Академи, 2000. - 408 х.

.Зубова Г., Арнаутова Е. Хүүхдийг цэцэрлэгт очиход бэлтгэхэд эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж / O.L. Зубова // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2004. - No 7. - х.66 - 77.

.Хүүхдүүдтэй тоглох: бага насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом, дасгалууд: / Г.Г. Григорьева Г.В. Губанов. - М.: Гэгээрэл, 2003. - 80 х.

.Калинина, Р. Хүүхэд цэцэрлэгт явсан / Калинина Р., Семенова Л., Яковлева Г. // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 1998 он - No 4. - С.14-16.

.Кирюхина, N.V. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг дасан зохицох ажлын зохион байгуулалт, агуулга: практик. тэтгэмж / N. V. Кирюхина. - М .: Iris-press, 2006. - 112 х.

.Козлова, С.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан / S.A. Козлова, Т.А. Куликов. - М.: Владос, 2004. - 416 х.

.Костина, V. Бага насны хүүхдүүдийн дасан зохицох шинэ хандлага / Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2006. - No1 - С.34-37.

.Крайг Г.Хөгжлийн сэтгэл зүй / Г.Крайг. - Санкт-Петербург: Петр, 2000. - 992 х.

.Кроха: Гурав хүртэлх насны хүүхдийн хүмүүжил, боловсрол, хөгжлийн талаархи гарын авлага / Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Д.В.Сергеева болон бусад - М .: Боловсрол, 2001. - 253 х.

.Крюкова, С.В. Би гайхаж, уурлаж, айж, сайрхаж, баярлаж байна: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд хүүхдийг дасан зохицох сургалтын хөтөлбөр / С.В. Крюкова, Н.П. Слободняк. - М.: Эхлэл, 2000. - 123х.

.Луговская, A. Асуудалгүй хүүхэд! / А Луговская, М.М. Кравцова, О.В. Шевнин. - М.: Эксмо, 2008. - 352 х.

.Монина, Г.Б. Бага насны хүүхдийн асуудал / Г.Б. Монина, Э.К. Лютов. - Санкт-Петербург. - М.: Үг хэлэх, 2002. - 238 х.

.Немов, Р.С. Сэтгэл судлал / R.S. Немов. - М .: VLADOS, 2007. - Ном. 2: Боловсролын сэтгэл зүй. - 608 х.

.Обухов, Л.Ф. Хүүхдийн сэтгэл зүй / L.F. Обухов. - М.: Владос, 2007. - 530 х.

.Остроухова, A. Амжилттай дасан зохицох / A. Ostroukhova // Обруч. - 2000. - No3. - Х.16-18.

.Павлова, Л.Н. Бага нас: танин мэдэхүйн хөгжил / L.N. Павлова, Е.Б. Волосова, Е.Г. Пилюгин. - М.: Мозаик Синтез, 2004. - 415 х.

.Бага насны сурган хүмүүжүүлэх ухаан / Ed. Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочеткова, Д.В. Сергеева. - М., 1998. - 342с.

.Печора, К.Л. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бага насны хүүхдүүд / K.L. Печора. - М.: Гэгээрэл, 2006. - 214 х.

.Pyzhyanova, L. Дасан зохицох хугацаанд хүүхдэд хэрхэн туслах вэ // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2003. - No2. - Х.14-16.

Хэрэглээ

Хавсралт 1

Дасан зохицох үеийн эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөмжүүд

Ээжийг ажилдаа явахаас 2 сарын өмнө хүүхдээ цэцэрлэгт хүргэж эхлээрэй.

Эхний удаа хүүхдийг 2-3 цагийн турш авчрах.

Хэрэв хүүхэд цэцэрлэгт дасан зохицоход хэцүү бол (дасан зохицох 1-р бүлэг) бол ээж нь хүүхэдтэй хамт бүлгээрээ байж, хүүхдийг хүрээлэн буй орчинтой нь танилцуулж болно. дурлах сурган хүмүүжүүлэгч болгон.

Унтах, идэх нь хүүхдийн хувьд стресстэй нөхцөл байдал тул хүүхдээ цэцэрлэгт байх эхний өдрүүдэд унтаж, хооллож болохгүй.

Дасан зохицох үед мэдрэлийн хурцадмал байдлаас болж хүүхэд суларч, өвчинд өртөмтгий байдаг. Тиймээс түүний хоолны дэглэмд витамин, шинэ ногоо, жимс жимсгэнэ байх ёстой.

Хувцас нь хүүхдийн хөдөлгөөнд саад учруулахгүй, цаг агаарт тохирохгүйн тулд хүүхдийг хөлрөхгүй, хөлдөхгүйн тулд болгоомжтой хувцаслаарай. 8. Дасан зохицох үе нь хүүхдийн хувьд хүчтэй стресс гэдгийг санаарай, тиймээс та хүүхдийг байгаагаар нь хүлээж авах, илүү их хайр, энхрийлэл, анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Хэрвээ хүүхэд дуртай тоглоомтой бол түүнийг цэцэрлэгт нь авч яваарай, хүүхэд үүнтэй илүү тайван байх болно.

Цэцэрлэгт байгаа хүүхдийн зан байдлыг сонирхож үзээрэй. Зарим сөрөг илрэлээс зайлсхийхийн тулд сурган хүмүүжүүлэгч, эмч, сэтгэл зүйчтэй зөвлөлдөх хэрэгтэй.

Цэцэрлэгтэй холбоотой асуудлуудыг хүүхэдтэйгээ бүү ярь.

ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДЭД ЗОРИУЛСАН САНУУЛГА

Хүүхдээ цэцэрлэгт хурдан дасахад хэрхэн туслах вэ?

Хүүхэд цэцэрлэгт дасан зохицоход санаа зовж байгаагаа харуулахгүй байхыг хичээгээрэй, тэр таны мэдрэмжийг мэдэрдэг.

Ямар нэгэн салах ёс гүйцэтгэх (хацар дээр цохих, гараа даллах), мөн уулзалт хийх зан үйл хийхээ мартуузай.

Боломжтой бол хүүхдээ цэцэрлэгт авчрах нь ээж, аав, эмээ гэх мэт ганцаараа байх ёстой. Тиймээс тэр илүү хурдан салж дасна.

Хүүхдийг битгий хуураарай, амласан ёсоороо цагтаа гэртээ авч яваарай.

Хүүхдийн дэргэд цэцэрлэг, түүний ажилтнуудын талаар шүүмжлэлтэй үг хэлэхээс зайлсхий.

Амралтын өдрүүдэд хүүхдийн өдөр тутмын дэглэмийг эрс өөрчилж болохгүй.

Гэр бүлд тайван, зөрчилдөөнгүй орчин бүрдүүл.

Хүүхэдтэйгээ хөл хөдөлгөөн ихтэй газар, цирк, театрт зочлохоо түр зогсоо.

Түүний дур сонирхолд илүү тэвчээртэй байж, "айлгах хэрэггүй", цэцэрлэгт бүү шийтгэ.

Хүүхэддээ илүү их цаг гаргаж, хамтдаа тоглож, хүүхэддээ өдөр бүр ном уншиж өг.

Магтаалыг бүү алдаарай.

Хүүхдийг сэтгэл санааны хувьд дэмжээрэй: тэврэх, цус харвах, эелдэг нэрээр илүү олон удаа дуудах.

ХҮҮХЭДТЭЙ ХАРИЛЦАХ ГАЙХАМШИГТАЙ МИНУТЫГ ТОХИРОЛТ ХИЙЦГЭЭРЭЙ!

Хүүхдийг цэцэрлэгт орохоос гурван сарын өмнө хавар зохион байгуулдаг эцэг эхийн анхны хурлаар эцэг эхчүүдэд санамж бичгийг олгодог.

Цэцэрлэгт дасан зохицох нь

Байгаль орчны нөхцөлд дасан зохицох. Организм ба энэ орчны хооронд зөв харилцаа үүсч, организм нь хүрээлэн буй орчны нөлөөнд дасан зохицдог. Хүүхдийн бие аажмаар дасан зохицож, тодорхой, харьцангуй тогтвортой нөхцөлд гэр бүлд амьдардаг, хүүхэд аажмаар өрөөний тодорхой температур, хүрээлэн буй орчны бичил цаг уур, хоол хүнсний шинж чанар гэх мэт. Хүүхдийг хүрээлэн буй насанд хүрэгчдийн системчилсэн нөлөөний нөлөөн дор тэрээр янз бүрийн зуршлыг бий болгодог: тэр дэглэм, хооллох, хэвтэх арга барилд дасаж, эцэг эхтэйгээ тодорхой харилцаа тогтоож, тэдэнд наалддаг.

Хэрэв гэр бүлд тогтсон дэг журам ямар нэг шалтгааны улмаас өөрчлөгдвөл ихэвчлэн хүүхдийн зан байдал түр зуур эвдэрсэн байдаг. Тэнцвэртэй зан үйлийн эдгээр зөрчлийг нялх хүүхэд үүссэн өөрчлөлтөд дасан зохицоход хэцүү, хуучин холболтууд хурдан удааширч чадахгүй, оронд нь шинэ холболт үүсч болно гэсэн тайлбарыг өгдөг. Хүүхдэд дасан зохицох механизмууд хангалттай хөгжөөгүй, ялангуяа дарангуйлах үйл явц сул, мэдрэлийн үйл явцын хөдөлгөөн харьцангуй бага байдаг. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн тархи нь маш хуванцар бөгөөд хэрэв амьдралын нөхцөлд ийм өөрчлөлтүүд тийм ч их тохиолддоггүй бөгөөд ердийн амьдралын хэв маягийг тийм ч их зөрчдөггүй бол зөв хүмүүжлийн арга барилаар хүүхэд тэнцвэртэй зан авирыг хурдан сэргээж, биеэ авч явах чадваргүй болно. ямар нэгэн сөрөг үр дагавартай, өөрөөр хэлбэл хүүхэд амьдралынхаа шинэ нөхцөлд дасан зохицдог. Хүүхдийн байгууллагад байх эхний өдрүүдэд хүүхдүүдийн зан төлөвт дүн шинжилгээ хийх нь дасан зохицох үйл явц, i.e. Нийгмийн шинэ нөхцөлд дасан зохицох нь бүх хүүхдэд хялбар бөгөөд хурдан байдаггүй. Олон хүүхдүүдэд дасан зохицох үйл явц нь түр зуурын боловч зан байдал, ерөнхий нөхцөл байдлын ноцтой зөрчил дагалддаг.

Ийм зөрчилд дараахь зүйлс орно.

Хоолны дуршил буурах (хоол идэхээс татгалзах, хоол тэжээлийн дутагдал)

Унтах эмгэг (хүүхдүүд унтаж чадахгүй, нойр богино, завсарлагатай)

Сэтгэл хөдлөлийн байдал өөрчлөгддөг (хүүхдүүд маш их уйлдаг, уурладаг).

Заримдаа илүү гүнзгий эмгэгийг тэмдэглэж болно:

Биеийн температур нэмэгдэх

Өтгөний шинж чанарын өөрчлөлт

Зарим олж авсан ур чадвараа зөрчих (хүүхэд хөтөвч асуухаа больсон, яриа нь удааширсан гэх мэт)

Нийгмийн шинэ нөхцөлд дасах хугацаа, түүнчлэн хүүхдийн байгууллагад байх эхний өдрүүдэд хүүхдийн зан байдлын шинж чанар нь хувь хүний онцлогоос хамаарна. Үе тэнгийн хүүхдүүд өөр өөр зан авир гаргадаг: зарим нь эхний өдөр уйлж, идэхээс татгалзаж, унтаж, насанд хүрсэн хүний санал болгонд шуургатай эсэргүүцэж хариу үйлдэл үзүүлдэг боловч маргааш нь тэд хүүхдийн тоглоомыг сонирхон дагаж, сайн идэж, гэртээ очдог. тайван унтаж, бусад нь эсрэгээрээ, эхний өдөр гаднаа тайван, бага зэрэг саад болж, сурган хүмүүжүүлэгчдийн шаардлагыг эсэргүүцэхгүйгээр биелүүлж, маргааш нь тэд нулимс дуслуулан ээжтэйгээ салах, дараагийн өдрүүдэд муу хооллох, хийх тоглоомд оролцохгүй, 6 жилийн дараа л сайхан мэдрэмж төрж эхэлдэг. 8 хоног эсвэл бүр дараа нь. Эдгээр бүх онцлог шинж чанаруудын дагуу хүүхэд асрах байгууллагад элсэх үед зан үйлийн шинж чанараас хамааран тодорхой бүлгүүдийг ялгадаг. Хүүхэд ямар дасан зохицох бүлэгт хамаарахаас хамааран түүнтэй ажиллах ажлыг бий болгоно. Дасан зохицох нэг буюу өөр бүлэгт хүүхдийг хоёрдмол утгагүй тодорхойлох боломжгүй нөхцөл байдал ихэвчлэн тохиолддог. Тэдгээр. түүний зан байдлын загвар нь хоёр бүлгийн "уулзвар" дээр байдаггүй, өөрөөр хэлбэл хилийн шугам юм. Дасан зохицох нэг бүлгээс нөгөөд шилжих өвөрмөц шилжилт нь хүүхдийн байгууллагын нөхцөл байдалд дасах үйл явцын хөгжлийн динамикийг харуулж байна. Дээр дурдсан дасан зохицох 3 бүлгийг харуулсан хүснэгтийг доор харуулав.

Дасан зохицох хугацааг хялбар, өвдөлтгүй болгохын тулд эцэг эх, асран хамгаалагчдын дагаж мөрдөх мэдээллийг доор харуулав. Тэгвэл эцэг эхчүүд юу мэдэж, чаддаг байх ёстой вэ?

1. Хүүхэд насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй орон сууц, хашаандаа, тоглоомын талбай, байшингийн ойролцоо, i.e. өөр орчинд байх тусам тэрээр олж авсан ур чадвар, чадварыг цэцэрлэгийн орчинд илүү хурдан, илүү итгэлтэйгээр шилжүүлэх боломжтой болно.

2. Цэцэрлэгт албан бусаар очих. Тэдгээр. нутаг дэвсгэрийг тойрон алхаж, цэцэрлэгийн тухай түүхийг дагалддаг бөгөөд түүх нь маш өнгөлөг, эргэлзээгүй эерэг байх ёстой. Өөрийнхөө үлгэрт цэцэрлэгийн бусад хүүхдүүдэд ямар хөгжилтэй, сайхан байдгийг хүүхдэдээ харуулахыг хичээгээрэй.

3. Ирж буй хүүхэд бүр нь хувь хүний анхаарал болгоомжтой хандахыг шаарддаг тул хүүхдүүдийг аажмаар, 2-3 хүн, богино завсарлагатайгаар (2-3 хоног) хүлээн авна.

4. Эхний өдрүүдэд хүүхэд бүлэгт 2-3 цагаас илүүгүй байх ёстой.

6. Хүүхэд болон асран хамгаалагчийн хооронд сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох нь танил орчинд, хайртай хүнийхээ дэргэд хийгдэх ёстой. Эхний өдөр цэцэрлэгийн сонирхлыг бий болгох, шинэ нөхцөл байдалд хүүхэд, багшийн хооронд холбоо тогтоох зорилготой багштай богино хугацааны танилцах.

7. Багш, эцэг эх, хүүхэд оролцдог группын аялал маш хэрэгтэй.

8. Дасан зохицох явц, түүнчлэн хүүхдийн байгууллагад элсэх үед хүүхдийн зан төлөвт сөргөөр нөлөөлж байгаа нь гэр бүл, хүүхдийн байгууллагын боловсролын тогтолцооны нэгдмэл байдал алдагдсанаас болж байна.

ШААРДЛАГАТАЙ:

Хүлээн авахаасаа өмнө гэр бүлд хэрэглэж буй дэглэм, ирж буй хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг олж мэдээрэй (асуулга).

Эхний өдрүүдэд хүүхдийн зуршлыг бүү эвд, та дэглэмийг аажмаар өөрчилж, хүүхдийг шинэ амьдралын хэв маягт дасгах хэрэгтэй.

Гэрийн нөхцлийг цэцэрлэгийн онцлогт ойртуулах: дэглэмийн элементүүдийг нэвтрүүлэх, хүүхдийг бие даан дасгалжуулах, ингэснээр өөрөө өөртөө үйлчлэх гэх мэт.

Дээрх хүснэгтэд буцаж ирэхэд хүүхдийн харилцааны ур чадварын түвшингээс хамааран гэр бүлтэй харилцах харилцааг ялгах ёстой гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна, өөрөөр хэлбэл. хүүхдийн дасан зохицох бүлгийн дагуу гэр бүлтэй хийх ажлын цар хүрээ, агуулгыг тодорхойлох шаардлагатай. Тиймээс, хайртай хүмүүстэйгээ ойр дотно харилцаатай байх шаардлагатай нэгдүгээр бүлгийн хүүхдүүдийн хувьд гэр бүлтэй ажиллах нь илүү гүнзгий, илүү өргөн цар хүрээтэй байх ёстой бөгөөд гэр бүлийн гишүүдийг сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сэтгэл зүйчтэй нягт холбоо тогтоох хэрэгтэй.

Хүн бүр хөдөлмөрийн үр дүнг шууд харахгүй гэдгийг би нэн даруй тэмдэглэхийг хүсч байна, зарим хүүхдүүдийн дасан зохицох хугацаа 20 хоногоос 2-3 сар хүртэл үргэлжилдэг. Ялангуяа хүүхэд өвчтэй, дасан зохицох явцад. Заримдаа эдгэрсний дараа хүүхэд дахин дасах шаардлагатай болдог. Гэхдээ энэ бол үзүүлэлт биш гэдгийг хэлмээр байна. Анхны өдрүүдээс шинэ орчинд нэг их хүндрэлгүйгээр орж ирсэн найзынхаа хүүхдийг хараад санаа зовох хэрэггүй. Бүх хүүхдүүд өөр, хувь хүн бүр өөрийн гэсэн арга барил хэрэгтэй гэдгийг би давтан хэлье. Та бүхний тусламжтайгаар хүүхэд бүрийн түлхүүрийг олно гэж бодож байна. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн арвин туршлага, мэдлэг, таны хайр халамж, өөрөөр хэлбэл нас, хувь хүний онцлог, хүүхдийн хэрэгцээ, цэцэрлэгт орохоос өмнө хүүхдээ хүмүүжүүлэхэд шаардлагатай нөхцөл байдлын талаархи мэдлэгт үндэслэн гэр бүлтэйгээ уялдаа холбоотой ажиллах нь дасан зохицох асуудлыг зохих түвшинд шийдвэрлэх. Хялбар дасан зохицох замаар бага насны хүүхдийн зан байдал нэг сарын дотор, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд 10-15 хоногийн дотор хэвийн болдог. Хоолны дуршил бага зэрэг буурч байна: 10 хоногийн дотор хүүхдийн идсэн хоолны хэмжээ насны нормдоо хүрч, 20-30 хоногийн дотор нойр нь сайжирдаг (заримдаа эрт). Насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа бараг тасалддаггүй, хөдөлгөөний идэвхжил буурдаггүй,

Дасан зохицох 3 бүлэг:

Сэтгэл хөдлөлийн байдал: 1гр. - нулимс, уйлах; 2 гр. - реб. тэнцвэргүй байдал, ойролцоо насанд хүрсэн хүн байхгүй бол уйлах; 3гр.-хүүхдийн төлөв байдал. тайван, тэнцвэртэй

Үйл ажиллагаа: 1г.-байхгүй; 2г.-насанд хүрэгчдийг дуурайлган хийх; 3г.-сэдвийн үйл ажиллагаа эсвэл дүрд тоглох тоглоом

Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа: 1г. - сөрөг (хүүхэд багшийн хүсэлтийг хүлээж авахгүй, хүүхдүүдтэй тоглодоггүй); 2 гр. - багш эсвэл хүүхдийн хүсэлтээр эерэг хандлага; 3 гр. - хүүхдийн санаачилгаар эерэг;

Яриа: 1гр.-байхгүй эсвэл хайртай хүмүүсийнхээ дурсамжтай холбоотой; 2гр.-харилцан (хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн асуултад хариулдаг); 3гр.-санаачлага (тэр насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд ханддаг)

Харилцааны хэрэгцээ: 1гр.-ойр дотны хүмүүстэй харилцах, энхрийлэх, халамжлах хэрэгцээ; 2гр.- насанд хүрэгчидтэй харилцах, түүнтэй хамтран ажиллах, түүнээс хүрээлэн буй орчны талаар мэдээлэл авах хэрэгцээ; 3гр.- насанд хүрэгчидтэй бие даасан үйлдлээр харилцах хэрэгцээ.

Хавсралт 2

Дасан зохицох үеийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах тухай санамж (бага насны бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгч, сурган хүмүүжүүлэгчийн туслахуудад)

Дасан зохицох хугацаанд эмч, багш-сэтгэл зүйч, ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн зөвлөмжийг харгалзан шинээр төрсөн хүүхэд бүрт бие даасан дэглэм тогтоодог. Цаг хугацаа өнгөрөхөд бүх хүүхдүүд ерөнхий горимд шилждэг.Дасан зохицох хугацаанд хүүхдийн бүх бие даасан зуршил, тэр ч байтугай хор хөнөөлтэй зуршлыг харгалзан үзэх шаардлагатай бөгөөд ямар ч тохиолдолд түүнийг дахин хүмүүжүүлэхгүй байх шаардлагатай. Гэрээсээ авчирсан зүйлсийг байрлуулах "дуртай тоглоомын тавиур" бэлтгэх шаардлагатай.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг илүү олон удаа энхрийлэх ёстой, ялангуяа орондоо орохдоо: гар, хөл, нурууг нь цохих (хүүхдүүд ихэвчлэн ийм байдаг). Нойрсох сайн нөлөө нь хүүхдийн толгой, хөмсгийг илбэхэд өгдөг бол гар нь зөвхөн үсний үзүүрт хүрэх ёстой.

Хүүхдэд ойлгуулахын тулд хүүхдийн институцийг үзүүлэхийн тулд эхний өдрүүдэд саад болохгүй: түүнийг энд хайрладаг.

Сэтгэлзүйн хувьд хурцадмал, стресстэй нөхцөлд эртний, хүчтэй хоолны урвал руу шилжих нь тусалдаг. Хүүхдэд илүү олон удаа уух, жигнэмэг хазахыг санал болгох шаардлагатай. Сөрөг сэтгэл хөдлөлийг гарны нэг хэвийн хөдөлгөөн эсвэл гараа шахах замаар дарангуйлдаг тул хүүхдэд тоглоомыг санал болгодог: утсан дээр бөмбөг уях, том Лего бүтээгчийн хэсгүүдийг холбох, резинэн тоглоомоор тоглох, усаар тоглох. Үе үе намуухан, намуухан хөгжмийг асааж байгаарай, гэхдээ дууны үед хатуу тун, нарийвчлал шаардагдана. Стрессийг арилгах хамгийн сайн эм бол инээд. Хүүхэд илүү их инээдэг ийм нөхцөл байдлыг бий болгох шаардлагатай. Хөгжилтэй тоглоом, хүүхэлдэйн кино ашигладаг, ер бусын зочдыг урьж байна - бөжин, алиалагч, chanterelles. Хүүхдүүдийн амьдралын нэгэн хэвийн байдлыг хасах, өөрөөр хэлбэл сэдэвчилсэн өдрүүдийг тодорхойлох шаардлагатай. Оюуны болон бие махбодийн хэт ачааллыг арилгах.

Хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг сайтар судалж, зарим хүүхдүүдийн чимээгүй байдал, тайван байдал, идэвхгүй байдлын цаана юу байгааг цаг тухайд нь ойлгохыг хичээх хэрэгтэй.

Өөрчлөлтгүй дүрэм бол хүүхдийн туршлагыг шүүж болохгүй, эцэг эхчүүдэд энэ талаар хэзээ ч гомдоллохгүй байх явдал юм. Хүүхдийн бүх асуудал багшийн хувьд мэргэжлийн асуудал болж хувирдаг. Эцэг эхтэйгээ өдөр бүр ярилцаж, тэдэнд итгэх итгэлийг төрүүлж, хүүхдийнхээ сэтгэлийн түгшүүр, түгшүүрийг арилга.

Хавсралт 3

A. Хүүхдүүдтэй дасан зохицох үеийн тоглоомууд.

Энэ үеийн тоглоомын гол ажил бол сэтгэл хөдлөлийн холбоо, хүүхдийн багшид итгэх итгэлийг бий болгох явдал юм.

Хүүхэд багшаас эелдэг, үргэлж хүнд туслахад бэлэн (ээж шиг), тоглоомын сонирхолтой хамтрагчийг олж харах ёстой. Сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо нь инээмсэглэл, аялгуу, хүүхэд бүрийн халамжийн илрэл дагалддаг хамтарсан үйл ажиллагааны үндсэн дээр үүсдэг. Эхний тоглоомууд нь урд талынх байх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхэд орхигдсон мэт санагддаг. Тоглоомын санаачлагч нь үргэлж насанд хүрсэн хүн байдаг. Тоглоомыг хүүхдүүдийн тоглох чадвар, талбай гэх мэтийг харгалзан сонгодог. "Над дээр ир". Тоглоомын явц. Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс хэдэн алхам холдож, "Сайн минь, над дээр ир!" гэж энхрийлэн дуудаж байна. Хүүхэд гарч ирэхэд багш түүнийг тэвэрч: "Өө, Коля надад ямар сайхан ирсэн бэ!" Тоглоом давтагдана.

"Петрушка ирлээ." Материал. Яншуй, шажигнана. Тоглоомын явц. Багш Петрушкаг авчирч, хүүхдүүдтэй хамт шалгана.

Яншуй шажигнаж, дараа нь хүүхдүүдэд шажигнуур тараана. Петрушкатай хамт тэд шуугианаа сэгсэрч, баярладаг.

"Үлээж буй бөмбөлөгүүд". Тоглоомын явц. Алхаж яваа багш савангийн хөөс үлээж байна. Сүрэлд үлээх биш сэгсрэх замаар бөмбөлөг гаргахыг хичээдэг. Хоолойн дээр нэг удаад хэдэн бөмбөлөг барьж болохыг тоолно. Бүх бөмбөлгийг газар мөргөхөөс нь өмнө нисэх гэж оролддог. Тэр савангийн хөөс дээр гишгэж, хүүхдүүдээс хаашаа алга болсныг гайхан асуув. Дараа нь хүүхэд бүрийг бөмбөлөг үлээхийг заадаг. (Амны булчинг чангалах нь яриаг хөгжүүлэхэд маш тустай.)

"Дугуй бүжиг". Тоглоомын явц. Багш нь хүүхдийг гараас нь барьж, дугуйлан алхаж:

Сарнайн бутны эргэн тойронд

Ургамлууд, цэцэгсийн дунд

Бид эргэлдэж байна, дугуй бүжиг эргэлдэж байна.

Үүнээс өмнө бид эргэлдэж байсан

тэр газарт унасан.

Сүүлийн хэллэгийг хэлэх үед хоёулаа "унадаг".

Тоглоомын сонголт:

Сарнайн бутны эргэн тойронд

Ургамлууд, цэцэгсийн дунд

Бид жолооддог, дугуй бүжиглэдэг.

Бид тойргийг яаж дуусгах вэ

Бид гэнэт хамтдаа үсэрлээ.

Насанд хүрэгчид, хүүхдүүд хамтдаа үсэрдэг.

"Эргэн тойрон эргэцгээе." Материал. Хоёр теди баавгай. Тоглоомын явц. Багш баавгайг авч, түүнийг чанга тэврэн, түүнтэй хамт эргэлддэг. Тэр нялх хүүхдэд өөр баавгай өгч, тоглоомыг өөртөө атган эргүүлэхийг хүснэ.

Дараа нь насанд хүрсэн хүн шүлгийг уншиж, түүний агуулгын дагуу үйлдэл хийдэг. Хүүхэд түүнийг ижил хөдөлгөөнөөр дагадаг.

Би эргэлдэж, эргэлдэж, эргэлдэж байна

Тэгээд би зогсох болно.

Би хурдан эргэлдэх болно,

Би чимээгүйхэн тойрон эргэлдэнэ

Би эргэлдэж, эргэлдэж, эргэлдэж байна

Тэгээд би газарт унах болно!

"Баавгайг нуу." Тоглоомын явц. Багш нь хүүхдэд танил болсон том тоглоомыг (жишээлбэл, баавгай) бага зэрэг харагдахаар нуудаг. "Баавгай хаана байна?" Гэж хэлээд түүнийг хүүхдийн хамт хайж байна. Хүүхэд тоглоомыг олоход насанд хүрсэн хүн үүнийг олоход илүү хэцүү байхын тулд нуудаг. Баавгайтай тоглосны дараа багш өөрөө нуугдаж, "ку-ку!" Хүүхэд түүнийг олоод гүйж очоод өөр газар нуугдана. Тоглоомын төгсгөлд насанд хүрсэн хүн хүүхдийг нуухыг санал болгодог.

"Нар, бороо" Тоглоомын явц. Хүүхдүүд талбайн ирмэг эсвэл өрөөний хананаас тодорхой зайд байрлах сандалны ард суугаад "цонх" руу (сандлын арын нүх) хардаг. Багш хэлэхдээ: "Нар тэнгэрт байна! Та зугаалж болно." Хүүхдүүд хаа сайгүй гүйдэг. Дохиогоор "Бороо! Гэртээ яараарай!" газар руугаа гүйж, сандлын ард суу. Тоглоом давтагдана.

"Галт тэрэг". Тоглоомын явц. Багш "галт тэрэг" тоглохыг санал болгож байна: "Би зүтгүүр, чи чиргүүл." Хүүхдүүд урд талын хүний хувцсыг барьсаар нэг багананд зогсож байна. "Явцгаая" гэж том хүн хэлэхэд бүгд хөдөлж, "Чоо-чу-чу" гэж хэлэв. Багш галт тэргийг нэг чиглэлд, дараа нь нөгөө чиглэлд чиглүүлж, дараа нь удаашруулж, зогсоод: "Зогс" гэж хэлдэг. Хэсэг хугацааны дараа галт тэрэг дахин хөдөлнө.

Энэ тоглоом нь үндсэн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг - гүйх, алхах.

"Хүүхэлдэйтэй дугуй бүжиг." Материал. Дунд зэргийн хэмжээтэй хүүхэлдэй. Тоглоомын явц. Багш шинэ хүүхэлдэй авчирдаг. Тэр хүүхдүүдтэй мэндэлж, толгойг нь илэв. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдээс хүүхэлдэйг гартаа ээлжлэн барихыг хүсдэг. Хүүхэлдэй таныг бүжиглэхийг урьж байна. Багш хүүхдүүдийг дугуйлан байрлуулж, нэг гараараа хүүхэлдэйг авч, нөгөө гараараа хүүхдэд өгч, хүүхдүүдтэй хамт баруун, зүүн тийш дугуйлан хөдөлж, хүүхдийн энгийн аялгууг дуулж өгдөг. Тоглоомын хувилбар. Тоглоом нь баавгай (туулай) -тай тоглодог.

"Барьж авах" (хоёр, гурван хүүхэдтэй хамт явагдана). Тоглоомын явц. Хүүхэлдэй "Хүүхэлдэйтэй бүжиглэ" тоглоомоос хүүхдүүдэд танил болсон хүүхэлдэй нь гүйцэж тоглохыг хүсч байгаагаа хэлэв. Багш хүүхдүүдийг хүүхэлдэйгээс зугтаж, дэлгэцийн ард нуугдахыг уриалж, хүүхэлдэй тэднийг гүйцэж, хайж, олсондоо баярлаж, "Энд миний залуус байна" гэж тэврэв.

"Нарны туулай" Материал. Жижиг толь. Тоглоомын явц. Сурган хүмүүжүүлэгч нарны туяаг толин тусгалаар гаргаж, нэгэн зэрэг хэлэв:

нарны туулайнууд

Тэд ханан дээр тоглодог.

Тэднийг хуруугаараа дохи

Тэд чам руу гүйхийг зөвшөөр!

Дохиогоор "Бүжин бариарай!" Хүүхдүүд түүнийг барьж авахыг оролдож байна.

Тоглоомыг 2-3 удаа давтаж болно.

"Нохойтой тоглох" Материал. Тоглоомын нохой. Тоглоомын явц. Багш гартаа нохой барьж:

WOF WOF! Тэнд хэн байна?

Энэ нохой манайд зочилж байна.

Би нохойг шалан дээр тавив.

Нохой минь, Петя сарвуу өг!

Дараа нь тэр нохойтой хамт хүүхдийнхээ нэрийг өгсөн хүүхдэд ирж, түүнийг сарвуунаас нь барьж, тэжээхийг санал болгодог. Тэд нэг аяга төсөөлөлтэй хоол авчирч, нохой "шөл иддэг", "хуцдаг", хүүхдэд "баярлалаа!"

Тоглоомыг давтах үед багш өөр хүүхдийн нэрийг дууддаг.

Бүлэг дотор эвгүй санагддаг ичимхий, ичимхий хүүхдүүдэд онцгой анхаарал, хувь хүний хандлага хэрэгтэй. Та тэдний сэтгэлийн байдлыг хөнгөвчлөх, "хурууны" тоглоомоор баярлуулах боломжтой. Үүнээс гадна эдгээр тоглоомууд нь хөдөлгөөний уялдаа холбоо, зохицуулалтыг заадаг. "Эрдэнэс цуглуулах" Материал. Сагс. Тоглоомын явц. Алхаж байхдаа багш хүүхэдтэй хамт эрдэнэс (хайрга, мөчир, буурцаг, навч гэх мэт) цуглуулж, сагсанд хийнэ. Аль эрдэнэс нь нялх хүүхдийн сонирхлыг хамгийн их татдаг болохыг олж мэдээрэй (энэ нь цаашдын харилцааны арга замыг өдөөх болно). Дараа нь тэр эрдэнэсийг нэрлээд сагсаас авахыг хүснэ.

"Хэн нударганд байна?" Тоглоомын явц. Багш гараа нээж, хуруугаа хөдөлгөдөг. Дараа нь тэр нударгаа чанга зангидсан тул эрхий хуруунууд нь дотор нь байв. Хэрхэн хийхийг хүүхдэд хэд хэдэн удаа үзүүлж, дахин давтахыг хүснэ. Чи түүнд эрхий хуруугаа нударгаараа хөдөлгөхөд нь туслах хэрэгтэй байж магадгүй.

Шүлэг уншиж, хүүхэдтэй хамт хөдөлгөөн хийдэг.

Хэн миний нударганд орсон бэ?

Энэ нь крикет байж болох уу? (Хуруунуудаа нударгаараа ани.)

Алив, алив, гараад ир!

Энэ хуруу уу? Аа аа аа! (Эрхий хуруугаа урагшл.)

"Гараараа тоглох" Тоглоомын явц. (Хөдөлгөөнийг гүйцэтгэхдээ багш хүүхдээс давтахыг хүсдэг.) Насанд хүрсэн хүн хуруугаа доошлуулж, хөдөлгөдөг - эдгээр нь "борооны урсгал" юм.

Тэрээр гар бүрийн хурууг бөгж болгон эвхэж, нүд рүүгээ нааж, дурангаар дүрсэлдэг. Тэрээр хацар дээрээ хуруугаараа дугуй зурдаг - "сойз", хамрынхаа дагуу дээрээс доош зураас зурж, эрүү дээрээ толбо үүсгэдэг. Тэр нударгаараа нударгаараа цохиж, алгаа ташина. Ийм үйлдлүүдийг ээлжлэн хийснээр сурган хүмүүжүүлэгч тодорхой дарааллыг бий болгодог, жишээлбэл: тогших, тогших, алгадах, тогших, алгадах, алгадах гэх мэт. Доорх тоглоомууд нь зөвхөн аймхай хүмүүсийг урамшуулж, хөгжөөх болно. уйлж, гэхдээ бас хэтэрхий дэггүй, тэд анхаарлаа хандуулж, ууртай, түрэмгий хүүхдийг тайвшруулахад тусална. "За морь унуулъя." Материал. Савлуур морь (хэрэв морь байхгүй бол та хүүхдийг өвдөг дээрээ суулгаж болно). Тоглоомын явц. Багш хүүхдийг дүүжин морин дээр суулгаад: "Маша морь унадаг" гэж (намуухан дуугаар) үгүй, үгүй гэж хэлэв.

Хүүхэд чимээгүйхэн давтан хэлэв: "Үгүй, үгүй." Насанд хүрэгчид: "Морь хурдан гүйхийн тулд "Үгүй, гүй, морь!" гэж чангаар хэлээрэй. (Хүүхдийг илүү хүчтэй савлана.) Хүүхэд энэ өгүүлбэрийг багштай хамт давтаж, дараа нь өөрөө давтана. Насанд хүрэгчид хүүхэд "n" дууг зурж, бүх дууны хослолыг чанга, тод дууддаг эсэхийг шалгадаг.

"Бөмбөлөг дээр үлээх, ээрэх дээр үлээх". Материал. Бөмбөлөг, ээрүүлэгч. Тоглоомын явц. Хүүхдийн нүүрний түвшинд бөмбөлөг өлгөж, урд талын ширээн дээр ээрэх төхөөрөмж тавьдаг. Багш нь бөмбөлөг өндөрт нисэхийн тулд хэрхэн үлээхийг харуулж, хүүхдийг үйлдлийг давтахыг урьж байна. Дараа нь насанд хүрсэн хүн эргүүлэхийн тулд ээрэхийг үлээж, хүүхэд давтана.

"Томруулдаг шилтэй хөгжилтэй." Материал. Томруулдаг шил (илүү зохимжтой хуванцар). Тоглоомын явц. Алхаж байхдаа багш хүүхдэд өвсний ир өгдөг. Үүнийг томруулдаг шилээр хэрхэн харахыг харуулж байна. Хүүхдийг хуруу, хумсаа томруулдаг шилээр харахыг урьдаг - энэ нь ихэвчлэн нялх хүүхдийн сонирхлыг татдаг. Сайтыг тойрон алхахдаа та цэцэг, модны холтосыг судалж, нэг хэсэг газрыг авч үзэх боломжтой: шавьж байгаа эсэх гэх мэт.

"Баавгайтай хамт." Материал. Тоглоом баавгай. Тоглоомын явц. Багш баавгай, хүүхэдтэй "тэнцүү" ярилцдаг, жишээлбэл: "Катя, чи аяганаас уух дуртай юу?", "Миша, чи аяганаас уух дуртай юу?" Тэр баавгайд цай өгч байгаа дүр эсгэдэг. Дараа нь тэр баавгайтай бусад заль мэх хийдэг.

"Хүүхэлдэйгээр тоглох" Материал. Хүүхэлдэй. Тоглоомын явц. Хүүхдэд дуртай хүүхэлдэйгээ (эсвэл зөөлөн тоглоом) өг, хүүхэлдэй хаана толгой, чих, хөл, гэдэс гэх мэтийг харуулахыг хүс.

"Тоглоом цуглуулцгаая." Тоглоомын явц. Хүүхдийнхээ тоглож байсан тараагдсан тоглоомыг авахад нь туслахыг урь. Хүүхдийн хажууд суугаад тоглоомоо гартаа өгөөд түүнтэй хамт хайрцагт хий. Дараа нь өөр тоглоом өгөөд өөрсдөө хайрцагт хийхийг хүс. Тоглоомоо овоолж байхдаа “Бид тоглоом цуглуулдаг, тоглоом цуглуулдаг! Тра-ла-ла, тра-ла-ла, бид тэдгээрийг оронд нь устгана.

Хоёр, гурван настай хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээг хараахан мэдэрдэггүй. Тэд бие биенээ сонирхон харж, үсэрч, гар барьж, тэр үед нөгөө хүүхдийн нөхцөл байдал, сэтгэл санааны байдалд огт хайхрамжгүй ханддаг. Насанд хүрсэн хүн тэдэнд харилцахыг заах ёстой бөгөөд ийм харилцааны үндэс нь дасан зохицох үед тавигддаг.

"Хонхыг өнгөрөө." Материал. Хонх. Тоглоомын явц. Хүүхдүүд хагас тойрог хэлбэрээр сандал дээр сууна. Голд нь гартаа хонх барьсан багш зогсож байна. Тэр хонх дарж: "Би хэнийг дуудна, тэр хонх дарах болно. Таня, хонх дуудаарай." Охин насанд хүрэгчдийн оронд очиж, хонх цохиж, өөр хүүхдийг урьж, нэрээр нь дуудаж (эсвэл гараараа харуулав).

"Буужин". Тоглоомын явц. Хүүхдүүд гар барьж, багштай хамт дугуйлан алхдаг. Нэг хүүхэд - "бөжин" - сандал дээр дугуйлан сууж байна ("унтаж"). Багш дуу дуулдаг:

Бөжин, Бөжин, чамд юу болоод байна вэ?

Та маш их өвчтэй сууж байна.

Та тоглохыг хүсэхгүй байна

Бидэнтэй бүжиглэ.

Туулай, туулай, бүжиглэ

Бас өөрийг олоорой.

Эдгээр үгсийн дараа хүүхдүүд зогсоод алгаа ташина. "Bunny" босоод нэг хүүхдийг сонгож, нэрээр нь дуудаж, тэр тойрог дээр зогсож байна.

"Залга." Материал. Бөмбөг. Тоглоомын явц. Хүүхдүүд сандал дээр сууна. Багш тэдэнтэй хамт шинэ тод бөмбөгийг шалгана. Нэг хүүхдийг дуудаж, тоглохыг санал болгодог - бөмбөгийг бие биендээ өнхрүүл. Дараа нь тэр: "Би Колятай тоглосон. Коля, чи хэнтэй тоглохыг хүсч байна вэ? Дуудлага." Хүү: "Вова, тогло" гэж дууддаг. Тоглолтын дараа Коля сууж, Вова дараагийн хүүхдийг дууддаг.

Дасан зохицох хугацааг жигдрүүлэх нь өдөрт хэд хэдэн удаа хийж болох биеийн тамирын дасгал, тоглоомд тусална. Та мөн бие даасан дасгал хийх нөхцлийг бүрдүүлэх хэрэгтэй: хүүхдүүдэд тэргэнцэр, машин, бөмбөг санал болго.

"Бөмбөлөг тойрог дотор" Тоглоомын явц. Хүүхдүүд (8-10 хүн) тойрог хэлбэрээр шалан дээр суугаад бөмбөгийг бие биедээ өнхрүүлэв. Багш бөмбөгийг зөв чиглэлд эргэлдүүлэхийн тулд хоёр гараараа хэрхэн түлхэхийг харуулж байна.

"Мод руу гүй." Тоглоомын явц. Талбайн хоёр, гурван газарт мод, хаалга, вандан сандал дээр өнгөт тууз уядаг. Багш хүүхдэд: "Би мод руу гүймээр байна" гэж хэлдэг. Тэр түүний гараас хөтлөн түүнтэй хамт гүйв. Дараа нь тэр хүүхэдтэй хамт скочоор тэмдэглэсэн өөр газар руу гүйж, хийх болгондоо юу хийх гэж байгаагаа тайлбарладаг. Үүний дараа насанд хүрсэн хүн нялх хүүхдийг мод руу бие даан гүйхийг урьж, хаалга руу гэх мэт хүүхдийг зорьсон газартаа хүрэхэд нь магтдаг.

"Бид хөлөө дэвсдэг." Тоглоомын явц. Тоглогчид бие биенээсээ хол зайд тойрог хэлбэрээр зогсдог бөгөөд тэд хөдөлж байхдаа хөршдөө хүрч болохгүй. Багш хүүхдүүдтэй хамт текстийг аажмаар, зохион байгуулалттайгаар дуудаж, шүлэгт бичсэн зүйлийг хийх боломжийг олгодог.

Бид хөлөө дэвсдэг

Бид алгаа ташиж байна

Бид толгой дохилоо.

Бид гараа өргөдөг

Бид гараа доошлуул

Бид гараа өгдөг.

Бид тойрон гүйдэг.

Хэсэг хугацааны дараа багш: "Зогс" гэж хэлэв. Бүгд зогсдог.

"Бөмбөлөг". Тоглоомын явц. Хүүхэд бөмбөг шиг дүр үзүүлж, газар дээр нь үсэрч, багш гараа толгой дээрээ тавиад: "Хөгжилтэй найз минь, бөмбөг минь. Хаана ч, хаана ч байсан тэр надтай хамт байна! Нэг хоёр гурав дөрөв тав. Түүнтэй тоглох нь надад сайхан байна! Үүний дараа "бөмбөг" зугтаж, насанд хүрсэн хүн түүнийг барьж авдаг.

Хоёр настай хүүхдийн гол дүр, анхаарлын төв нь үргэлж насанд хүрсэн хүн байдаг тул түүний үйл ажиллагааг маш их сонирхдог. Хэрэв хүүхдүүд одоогоор гадаа тоглоом тоглох сонирхолгүй байгаа бол та тэдэнд үлгэр уншиж эсвэл тайван тоглоом тоглож болно.

Хавсралт 4

Дасан зохицох таамаглал

Асуулга нь эцэг эх, багш нарт хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ороход бэлэн байгаа эсэхийг үнэлэх, дасан зохицоход гарч болзошгүй хүндрэлийг урьдчилан таамаглахад тусална. Асуултанд хариулж, оноог тоолсны дараа бид хүүхдийн дасан зохицох хугацааны ойролцоо таамаглалыг авдаг.

(хүүхдийн овог, нэр)

1. Хүүхдэд сүүлийн үед гэртээ ямар сэтгэл хөдлөл давамгайлж байна вэ? Хөгжилтэй, тэнцвэртэй - 3 оноо

Тогтворгүй - 2 оноо

Дарагдсан - 1 оноо

2. Таны хүүхэд хэрхэн унтдаг вэ?

Хурдан, тайван (10 минут хүртэл) - 3 оноо

Удаан унтдаггүй - 2 оноо

Тайван бус - 1 оноо

3. Хүүхдийг нойрсох үед нэмэлт нөлөө үзүүлдэг үү (дүүглэх, бүүвэйн дуу гэх мэт)?

Тийм - 1 оноо

Үгүй - 3 оноо

4. Хүүхдийн өдрийн унтах хугацаа хэд вэ?

2 цаг - 3 оноо

1 цаг - 1 оноо

5. Таны хүүхдийн хоолны дуршил юу вэ?

Сайн - 4 оноо

Сонгуулийн - 3 оноо

Тогтворгүй - 2 оноо

Муу - 1 оноо

6. Таны хүүхэд хөтөвч бэлтгэх талаар ямар бодолтой байдаг вэ?

Эерэг - 3 оноо

Сөрөг - 1 оноо

7. Таны хүүхэд хөтөвч гуйдаг уу?

Тийм - 3 оноо

Үгүй, гэхдээ заримдаа хуурай - 2 оноо

Үгүй, нойтон алхах - 1 оноо

8. Таны хүүхэд сөрөг зуршилтай юу?

Соосог хөхөх эсвэл эрхий хуруугаа хөхөх, савлах

(бусдыг зааж өгнө үү) - 1 оноо

Үгүй - 3 оноо

9. Хүүхэд гэртээ болон шинэ орчинд тоглоом, эд зүйлсийг сонирхож байна уу?

Тийм - 3 оноо

Заримдаа - 2 оноо

Үгүй - 1 оноо

10. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн үйлдлийг сонирхож байна уу?

Тийм - 3 оноо

Заримдаа - 2 оноо

Үгүй - 1 оноо

11. Таны хүүхэд хэрхэн тоглодог вэ?

Бие даан тоглох боломжтой - 3 оноо

Үргэлж биш - 2 оноо

Ганцаараа тоглодоггүй - 1 оноо

12. Насанд хүрэгчидтэй ямар харилцаатай байдаг вэ?

Сонголт - 2 оноо

Хэцүү - 1 оноо

13. Хүүхдүүдтэй ямар харилцаатай байдаг вэ?

Холбоо барихад хялбар - 3 оноо

Сонголт - 2 оноо

Хэцүү - 1 оноо

14. Тэр хичээлтэй хэрхэн холбогддог вэ: анхааралтай, хичээнгүй, идэвхтэй?

Тийм - 3 оноо

Үргэлж биш - 2 оноо

Үгүй - 1 оноо

15. Хүүхэд өөртөө итгэлтэй байдаг уу?

Тийм - 3 оноо

Үргэлж биш - 2 оноо

Үгүй - 1 оноо

16. Хүүхэд ойр дотны хүмүүсээсээ тусгаарлагддаг уу?

Тэр салахыг амархан тэвчсэн - 3 оноо

Хатуу - 1 оноо

17. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн аль нэгтэй нь холбоотой байдаг уу?

Тийм - 1 оноо

Үгүй - 3 оноо.

Онооны тоо:

Дасан зохицох урьдчилсан мэдээ: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсэхэд бэлэн байна 40 -55 оноо

Болзолт бэлэн 24-39 оноо

Бэлэн биш 16-23 оноо

Таны хүүхэд дасан зохицож байгааг илтгэх шинж тэмдгүүд: хоолны дуршил сайтай, тайван унтах, бусад хүүхдүүдтэй харилцах хүсэл эрмэлзэл, багшийн аливаа саналд зохих хариу үйлдэл үзүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн хэвийн байдал.

Хүүхдүүд нь сургуулийн өмнөх боловсролд хамрагдаж буй эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга

Эрхэм хүндэт эцэг эхчүүд ээ, хэрэв та эдгээр асуултад хариулвал бид талархах болно.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга

Таны хүүхдийг манай цэцэрлэгт харж байгаадаа баяртай байна. Бид таны хүүхдийн талаар мэдэх сонирхолтой байх болно. Энэ нь түүнд хурдан дасан зохицож, манай багийн бүрэн гишүүн гэдгээ мэдрэхэд тусална.

Эцэг эхийн талаархи мэдээлэл

Боловсрол

Ажлын газар

Боловсрол

Ажлын газар

Гэрийн хаяг

Хүүхдийн тухай мэдээлэл

Төрсөн өдөр

Та хүүхдээ хэрхэн боддог вэ?

маш их сэтгэл хөдлөм

Тайван, тэнцвэртэй

сэтгэл хөдлөлгүй

Та хүүхдээ...

шаардлагагүй тайван бус

хашгирах

Цочромтгой

хайхрамжгүй

Маш хөдөлгөөнтэй

Таны хүүхэд юу гэж дуудагдах дуртай вэ?

Таны хүүхдийн хамгийн дуртай, хамгийн дургүй хоол юу вэ?

Хүүхэд харилцах хүсэлтэй юу?

Өөрийнхөө насны хүүхдүүдтэй

Том хүүхдүүдтэй

Хамаатан садантайгаа

Танихгүй насанд хүрэгчидтэй

Хүүхдийн хийх дуртай үйл ажиллагаа?

Хүүхдээ инээлгэх амар уу?

Хүүхэд ердийн дэглэмийг зөрчих, байгаль орчныг өөрчлөхөд хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлдэг вэ?

Хүүхэд яаж унтдаг, амархан унтдаг уу, ямар ааштай сэрдэг вэ?

Хүүхэд ихэвчлэн ямар ааштай байдаг, ямар хүчин зүйлийн нөлөөгөөр амархан өөрчлөгддөг вэ?

Хүүхэд зан үйлийн дүрмийг хэрхэн сурдаг вэ, тэдгээрийг дагаж мөрдөхөд хялбар байдаг уу?

Хүүхдийн зан үйлийн ямар илрэлүүд таны санааг зовоож байна вэ?

Дуулгаваргүй байдал

хүсэл тэмүүлэл

хайнга байдал

ичимхий

Мэдрэлийн байдал

Худлаа ярьж байна

Бусад…

Таны бодлоор сурган хүмүүжүүлэгч хүүхэдтэйгээ ажиллахдаа анхаарах ёстой хувь хүний онцлог шинж чанарууд?

Хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал

Хүүхдийн эрүүл мэндийн байдлын талаар та ямар бодолтой байна вэ?

Сайн байна

Суларсан

Байнга өвчтэй хүүхэд

Та ихэвчлэн ханиад хүрдэг үү?

Ямар нарийн мэргэжлийн эмч нар хүүхдийг харж байна вэ?

Та сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжлийн нөхцөл байдалтай танилцаж байна уу?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дасах үйл явц хэрхэн явагддагийг та мэдэх үү?

Ямар эх сурвалжаас

Та хэзээ мэдсэн бэ (хүүхэд цэцэрлэгт орохоос өмнө эсвэл тэр үед)

Таны хүүхэд цэцэрлэгт ороход бэлтгэгдсэн үү?

Хүүхдийн хүмүүжлийг хэн голчлон хариуцаж байсан бэ?

Гэр бүлд хүүхдийн өдөр тутмын дэглэм ажиглагдаж байна уу?

Хүүхэд зуршилтай юу?

Гар дээрээ унт

Чичирч байхдаа унт

Хуруугаа сороорой, соосог

Савнаас уух гэх мэт.

Б: Бага насны бүлгийн дасан зохицох үеийн боловсрол, хүмүүжлийн үйл ажиллагааны төлөвлөгөө

Долоо хоногийн өдрүүд

Ажлын төрөл

ДАВАА Үд дунд (өглөө)

Y/n "Юу өөрчлөгдсөн бэ?"

Анхаарлыг хөгжүүлэх, объектын нэрийг зөв дуудах.

өдрийн алхалт

P / мөн "Хэн цохих вэ?"

Авхаалж самбаа, тууштай байдал, бөмбөг тоглох чадварыг хөгжүүлэх Хагас өдөр

Үзвэр үйлчилгээ "Арина эмээ бидэн дээр ирлээ!"

Баяр хөөртэй уур амьсгалыг бий болгох; хүүхдүүдэд оньсого таахыг заах, шүлэг унших

Эцэг эхтэй зөвлөлдөх Хүүхэдтэй харьцах хувь хүн

Хүүхдийн зан чанарын тодорхой шинж чанарыг бүрдүүлэхэд эцэг эхийн анхаарлыг хандуулах

Мягмар Үд дунд (өглөө)

Y/болон "Өөр юу ижил дүрс вэ?"

Хүүхдүүдэд ижил хэлбэрийн объектыг олохыг заа.

өдрийн алхалт

P / болон "Савангийн хөөс!"

Хэмжээ, хэлбэрийг нэрлэж сурах; урвалын хурдыг хөгжүүлэх; хоёр гараараа бөмбөлгийг хагалах чадвар.хагас өдөр

А.Бартогийн "Бөмбөлөг" шүлгийг унших нь

Шүлгийг анхааралтай сонсож сурах, агуулгыг ойлгох; хүүхдүүдийг шүлэг уншихад нь туслах, Таня охиныг өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлэх.

Эцэг эхтэй хийсэн яриа чиний хүүхэд

Хүүхдийн сөрөг зан чанар, бие даасан шинж чанарыг тодорхойлох

Лхагва гараг хагас өдөр

"Манай муур шиг" хүүхдийн шүлгийг давтаж байна

2. "Манай муур шиг" хүүхдийн шүлэгт зориулсан хурууны тоглоом

Хүүхдийн танил дууг давтаж, баяр баясгалантай уур амьсгалыг бий болго

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

өдрийн алхалт

P / ба "Алган дээрээ үсэр"

Ур чадвар, урвалын хурд, хөдөлгөөнийг хагас өдрийн турш хөгжүүлэх

"Теремок" ширээний театр

Хүүхдүүдэд үлгэр сонсохыг зааж, баяр хөөртэй байдлыг бий болго

Соня Т.-ийн эцэг эхтэй гэр бүлийн хүмүүжлийн нөхцлийн талаар хийсэн яриа

Sony-ийн дасан зохицох ажлыг хөнгөвчлөх

ПҮРЭВ гарагийн үд дунд (өглөө)

Б.Заходерын "Заа" шүлгийг унших нь

Агуулгыг ойлгоход туслах шинэ шүлгийг танилцуул

Загварчлал "Аяга хийж, зараа сүүгээр эмчилье"

Зараа хийхэд хүртээмжтэй техникийг (өнхрөх, тэгшлэх) дэмжих.

өдрийн алхалт

P / болон тоглоом "Сагсанд хэн орох вэ?"

Авхаалж самбаа хөгжүүлэх, бөмбөг тоглох чадварыг хөгжүүлэх Хагас өдөр

"Маша ба туулай охины тухай - Урт чих" тоглоомын тоглолт

Тайзны тусламжтайгаар хүүхдүүдэд өглөө нь ээжтэйгээ хэрхэн баяртай гэж хэлэхийг хэлээрэй - салахдаа уйлж болохгүй, ингэснээр түүнийг бухимдуулахгүй.

бүлгийн эцэг эхийн хурал Бие даасан байдлын хүүхдүүдэд өөртөө үйлчлэх боловсрол

Хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд өөрийгөө арчлахад бие даах чадвар чухал болохыг харуул

БААСАН Үд дунд (өглөө)

Л.Н.Толстойн "Ойд хэрэм байсан" түүхийг унших

2. "Хэрэмд зориулсан самар" зураг

Хүүхдүүдийг хэрэм болон түүний хүүхдүүдтэй танилцуулж, үлгэрийг сонсож, агуулгыг ойлгож, асуултанд хариулж сур

2. Хүүхдүүдэд харандаагаар дугуй самар зурахыг заах; анхаарал халамжийн илрэл, хэрэмд мэдрэмтгий байдлыг дэмжих

өдрийн алхалт

дасан зохицох цэцэрлэгийн хүүхэд

Оршил

2 Бага насны хүүхдийн нас, хувь хүний онцлог

Эхний бүлгийн дүгнэлт

Хоёр дахь бүлгийн дүгнэлт

Дүгнэлт

Ном зүй

Өргөдөл

Оршил

Асуудлын хурцадмал байдал нь цэцэрлэг бол гэр бүлийн бус анхны байгууллага, хүүхдүүдтэй харьцдаг анхны боловсролын байгууллага юм. Хүүхдийн цэцэрлэгт элсэх, бүлэгт байх эхний үе нь хүрээлэн буй орчин, түүний амьдралын хэв маяг, үйл ажиллагаанд ихээхэн өөрчлөлт орж, сэтгэл санааны дарамт үүсгэдэг.

Бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсүүлэх нь дасан зохицох боломж хязгаарлагдмал тул түүнийг шинэ нөхцөлд дасан зохицох асуудал дагалдаж болно. Хүүхдэд "дасан зохицох синдром" гэж нэрлэгддэг өвчин үүсэх нь түүний гэр бүлээ орхиход сэтгэл зүйн бэлтгэлгүй байдлын шууд үр дагавар юм.

Энэ нь бага насны онцлогтой холбоотой юм. Хүүхдүүд сэтгэл санааны хувьд тогтворгүй байдаг. Хайртай хүмүүсээсээ салах, амьдралын ердийн хэв маягийг өөрчлөх нь хүүхдүүдэд сөрөг сэтгэл хөдлөл, айдас төрүүлдэг. Хүүхэд стресстэй байдалд удаан хугацаагаар байх нь мэдрэлийн эмгэг, сэтгэцийн хөгжлийн хурд удаашрахад хүргэдэг.

Дасан зохицох үеийн явц, түүний цаашдын хөгжил нь хүүхэд гэр бүлд хүүхдийн байгууллагад шилжихэд хэр сайн бэлтгэгдсэнээс хамаарна. Хүүхдүүдийн дасан зохицох хугацааг хөнгөвчлөхийн тулд гэр бүлд мэргэжлийн тусламж хэрэгтэй байна. Цэцэрлэг нь гэр бүлд туслах ёстой. Цэцэрлэг хөгжил, боловсролын бүхий л асуудалд "нээлттэй" байх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд бага насны хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох асуудлыг илүү тусгасан байдаг (А.И. Жукова, Н.И. Добрейцер, Р.В. Тонкова-Ямпольская, Н.Д. Ватутина гэх мэт). Дасан зохицох нь үндсэндээ анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх асуудал гэж тодорхойлогддог бөгөөд үүнийг шийдвэрлэхийн тулд хүүхдийн харилцааны хэрэгцээг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх, гэр бүл, олон нийтийн боловсролын хоорондын нягт харилцаа, хүүхдэд сайн эмнэлгийн тусламж үзүүлэх, боловсролын үйл ажиллагааг зөв зохион байгуулах шаардлагатай байдаг. үйл явц (Н.М. Аксарина).

Судалгааны дүн шинжилгээ (Н.М. Аксарина, Н.Д. Ватутина, Г.Г. Григорьева, Р.В. Тонкова-Ямпольская болон бусад) нь хүүхдийг цэцэрлэгийн нөхцөлд дасан зохицох асуудлыг бага насны хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд сайтар судалсан болохыг харуулж байна. Судалгаагаар хүүхдийн дасан зохицох түвшинг онцлон тэмдэглэсэн; дасан зохицох хугацааны шинж чанар, үргэлжлэх хугацаанд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг тодруулсан; Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсэхэд бэлтгэх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох хугацааг зохион байгуулах талаар багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөмжийг боловсруулсан (Белкина В.Н., Белкина Л.В., Вавилова Н.Д., Гуров В.Н., Жердева Е.В., Заводчикова О.Г., Заводчикова О.Г., Кирюхина Н.В.В. , Печора К.Л., Тонкова-Ямпольская Р.В.).

Үүний зэрэгцээ бага насны хүүхдүүдийн дасан зохицох асуудал хэвээр байгаа тул хүүхдүүдийг өвдөлтгүй дасан зохицох арга замыг эрэлхийлж, янз бүрийн түвшний дасан зохицох нөхцлийг бүрдүүлэх, тэдний нас, хувь хүний онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай байна. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүдийн дасан зохицох ажлыг цэцэрлэгт орохоосоо өмнө эцэг эхтэйгээ нягт холбоо тогтоож, гэр бүлээс нь эхлүүлэх хэрэгтэй.

Асуудлын онол, практикт дүн шинжилгээ хийх, бага насны хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох асуудлын талаархи олон тооны судалгаанууд, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн бага насны хүүхдүүдтэй ажиллах чадвар дутмаг зэрэг нь судалгааны сэдэв: “Бага насны хүүхдийг цэцэрлэгийн нөхцөлд дасан зохицох” .

Судалгааны зорилго нь бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг онолын хувьд үндэслэлтэй, туршилтаар турших явдал юм.

Судалгааны объект нь бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох үйл явц, онцлог юм.

Судалгааны сэдэв нь бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл юм.

Судалгааг хийхдээ бид бага насны хүүхдүүдийн дасан зохицох нь дараахь тохиолдолд амжилттай болно гэсэн таамаглалаас үндэслэсэн.

-сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл нь бага насны хүүхдийн нас, хувь хүний онцлогт тохирсон байх;

-бага насны хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлно;

-хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлыг хүүхдэд хүмүүнлэг, хувь хүний хувийн хандлагаар хүүхдүүдийн дасан зохицох бүлгээс явуулна;

-сургуулийн өмнөх боловсролын нөхцөлд дасан зохицож буй бага насны хүүхдийн эцэг эхтэй хамтын ажиллагаа тогтооно.

Судалгааны зорилго, таамаглалын дагуу судалгааны зорилгыг тодорхойлсон.

1.бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг судлах;

2.дасан зохицох үйл явц амжилттай явагдаж байгаа сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлох;

Даалгавруудыг шийдвэрлэхийн тулд дараахь судалгааны аргуудыг ашигласан.

-сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын онолын шинжилгээ;

-сурган хүмүүжүүлэгчидтэй харилцах;

-хүүхдэд хяналт тавих;

-эцэг эхийн санал асуулга;

-бага насны хүүхдийн дасан зохицох талаархи баримт бичгийг судлах, дүн шинжилгээ хийх;

Туршилт.

Судалгааны онол, арга зүйн үндэс:

-бага насны хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын нөхцөлд дасан зохицох судалгаа (В.Н. Белкина, Н.Д. Вавилова, В.Н. Гуров, Е.В. Жердева, О.Г. Заводчикова, Н.В. Кирюхина, К.Л. Печора, Р.В. Тонкова-Ямпольская);

-цэцэрлэг, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн талаархи судалгаа (Е.П. Арнаутова, Т.А. Данилина, О.Л. Зверева, Т.В. Кротова, Т.А. Куликова гэх мэт);

-бага насны хүүхдийн оношлогооны чиглэлээр хийсэн судалгаа (Н.М. Аксарина, К.Д. Хуберт, Г.В. Пантюхина, К.Л. Печора).

Судалгааны практик ач холбогдол нь бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох талаар эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан удирдамж боловсруулах, янз бүрийн түвшний хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлын урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулахад оршдог. дасан зохицох.

Судалгааны үндсэн үе шатууд:

Эхний шат (2010 оны 9-р сар) нь онолынх юм. Судалгааны асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг судлах, түүнийг нэгтгэх, дүн шинжилгээ хийх; зорилго, зорилтыг тодорхойлох, судалгааны таамаглалыг боловсруулах.

Хоёр дахь шат (2010 оны 10-р сар - 2011 оны 2-р сар) нь туршилт юм. Хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн оношлогоо, дасан зохицох түвшин. Сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөмж боловсруулах, дасан зохицох янз бүрийн түвшний хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлын урт хугацааны төлөвлөгөө.

Гурав дахь шат (2011 оны 3-4-р сар) нь ерөнхийлөлт юм. Судалгааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, судалгааны материалын загвар зохион бүтээх.

Судалгааны суурь: МДБ 368-р цэцэрлэг.

Судалгааны бүтэц: ажил нь танилцуулга, хоёр бүлэг, дүгнэлт, ашигласан материалын жагсаалт, хавсралтаас бүрдэнэ.

Бүлэг 1. Бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох ажлыг зохион байгуулах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс.

1 "Нийгмийн дасан зохицох" гэсэн ойлголтын шинж чанар

Нийгмийн дасан зохицох нь салбар хоорондын шинжлэх ухааны ойлголтуудын ангилалд багтдаг. Хувь хүний дасан зохицох асуудлыг судлахад дотоодын (М.Р. Битьянова, Я.Л. Коломинский, А.В. Петровский, А.А. Реан гэх мэт), гадаадын сэтгэл судлал (А. Маслоу, Г. Селье, К. Рожерс) ихээхэн хувь нэмэр оруулсан. , Т.Шибутани, Х.Хартман болон бусад). Сүүлийн жилүүдэд сурган хүмүүжүүлэх ажилд нийгэмд дасан зохицох асуудлыг илүү идэвхтэй авч үзэх болсон (Ш.А.Амонашвили, Г.Ф. Кумарина, А.В. Мудрик, И.П. Подласи болон бусад).

Хэрэв сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан нь хувь хүний дасан зохицох шинж чанар, дасан зохицох үйл явцын мөн чанар, хувь хүний нийгмийн орчинд дасан зохицох механизмыг голчлон судалдаг бол сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь залуу үеийнхний нийгэмд дасан зохицох менежмент, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийг сонирхож байна. Дасан зохицох сөрөг хувилбаруудаас урьдчилан сэргийлэх, засах арга хэрэгсэл, хэлбэр, арга, хүүхэд, залуучуудын дасан зохицоход нийгэмшүүлэх янз бүрийн байгууллагуудын үүрэг ролийг хайх.

Хувь хүний хөгжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэхтэй холбоотой онолын асуудлыг авч үзэхдээ дасан зохицох нь харьцангуй тогтвортой нийгмийн нийгэмлэгт орж буй хувь хүний хувийн төлөвшлийн үе шат гэж үздэг (Е.В.Ильенков, А.В.Петровский, Д.И.Фельдштейн). Хувь хүний хөгжлийг энд нийгмийн шинэ орчинд нэвтрэх, дасан зохицох, эцэст нь түүнтэй нэгтгэх үйл явц гэж танилцуулж байна.

Хувь хүний хөгжлийн үе шатуудыг онцолж, A.V. Петровский эхний үе шатыг дасан зохицох үе шат гэж үздэг бөгөөд үүнд нийгэмд үйлчилж буй хэм хэмжээг өөртөө шингээх, үйл ажиллагааны холбогдох хэлбэр, хэрэгслийг эзэмшихийг шаарддаг. Нийгмийн шинэ нийгэмд нэвтэрч буй субъект нь одоо байгаа хэм хэмжээг эзэмшихээс өмнө өөрийгөө хүн гэдгээ харуулж чадахгүй байна. Хэрэв хувь хүн дасан зохицох бэрхшээлийг даван туулж чадахгүй бол тэрээр хувийн хэв гажилтанд хүргэдэг чанаруудыг бий болгодог. Дасан зохицох нь хувь хүнийг хувь хүн болгох, нийгэмшүүлэх урьдчилсан нөхцөл юм.

Хүүхэд төрснөөсөө хойш хүрээлэн буй орчинтойгоо онцгой харилцаанд ордог бөгөөд хүрээлэн буй орчин нь зөвхөн хүүхдэд нөлөөлж буй амьдралын нөхцөл төдийгүй гадаад орчны үүрэг гүйцэтгэдэг төдийгүй түүний хөгжлийн гол эх үүсвэр болж, түүний үүрэг гүйцэтгэдэг. дотоод үйл явцыг идэвхжүүлдэг эсвэл саатуулдаг нэг төрлийн өдөөгч. Энэ нь Л.С-ийн тэмдэглэснээр хүүхдийн хөгжилд илүү чухал ач холбогдолтой юм. Выготский, хөгжлийн төгсгөлд юу тохиолдох ёстойг хүрээлэн буй орчинд аль хэдийн эхнээс нь өгсөн байдаг.

Хүний харилцааны ертөнц нь хүүхдэд бодит байр сууринаас илэрдэг бөгөөд энэ нь эдгээр харилцаанд түүний эзэмшсэн объектив байр сууринаас тодорхойлогддог. Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн өөрийн дотоод байр суурь нь бас чухал юм, өөрөөр хэлбэл. тэр өөрөө өөрийн байр суурьтай хэрхэн холбогдож байгаа, хүрээлэн буй бодит байдал түүнд ямар ач холбогдолтой вэ, түүний шаардлагыг биечлэн хэрхэн мэдэрч байгаа талаар Л.И. Бозович. Хүүхэд нийгмийн тодорхой орчинд идэвхгүй дасан зохицож, өмнөх үеийн хүмүүсийн бүтээсэн зүйл, үзэгдлийн ертөнцөд дасан зохицож чаддаггүй, харин хүүхэд ба түүний хоорондын харилцаанаас үргэлж зуучилдаг олон талт үйл ажиллагааны явцад тэдний ололт амжилтыг идэвхтэй эзэмшдэг. насанд хүрсэн. Тиймээс нийгэм-сэтгэлзүйн хоёр бүрэлдэхүүн хэсгийг ялгаж үздэг: хувь хүнээс бие даасан зан үйлийн хэлбэр, хүний нийгмийн болон нийгмийн хөгжил.

Хүний нийгэм, нийгмийн хөгжил нь тухайн нийгмийн хөгжлийн нөхцөл, түвшинд нийцүүлэн өөрийгөө нөхөн үржих хэрэгцээтэй салшгүй холбоотой бөгөөд түүнийг амжилттай нийгэмшүүлэхтэй холбоотой байдаг.

Нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйл, үүрэг, ур чадварын тогтолцоог хувь хүн өөртөө шингээх үйл явц, үр дүн гэж нийгэмшүүлэх тухай ойлголт нь өөр өөр тайлбартай байдаг. Жишээлбэл, бихевиоризм дахь нийгэмшүүлэх нь нийгмийн суралцах үйл явц руу буурдаг бөгөөд үүний үр дүн нь хүний амьдралын туршид олж авсан туршлага юм (А. Бандура, Б.Ф. Скиннер, Ж. Ватсон).

Хувь хүнийг нийгэмшүүлэх нь мөн эсрэг үйл явц буюу нийгмийн амьдралыг хувь хүн болгохыг шаарддаг. "Өөртэйгөө хамт байх" (В.И. Слободчиков) гэж хувь хүн болгон хувь хүн өөрийн хувийн шинж чанарыг илэрхийлэх арга зам, арга замыг эрэлхийлэх, өөрийн туршлага, ертөнцийг үзэх үзлийг нийгэмд шилжүүлэх, хувь хүний субъектив байдлын агуулгын талыг тусгадаг. .

Орчин үеийн сэтгэл судлалд хувь хүнчлэлийн тухай ийм ойлголтыг хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд түүний мөн чанар нь өөрийгөө бүх чиглэлд илчлэхийг хичээдэг, өөрийн хүслээр хувийн болон ерөнхий оюун санааны ашиг сонирхлыг хэрэгжүүлэхэд илэрдэг үйл ажиллагаанд оршдог. тэрхүү дотоод эрх чөлөөг эрэлхийлэх нь субьект нь өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байдаг бөгөөд үүний үндсэн дээр ёс суртахууны бие даасан байдлыг олж авдаг (В.П. Зинченко).

Өөрийгөө хүн гэдгээ танин мэдэх нь тухайн үйл ажиллагааны явцад тохиолддог харилцаа холбооноос гадна хүний үйл ажиллагаагүйгээр боломжгүй юм. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үйл явц, улмаар нийгэмд дасан зохицох үйл явц дахь үйл ажиллагааны үүргийг Л.С. Выготский, A.N. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн болон бусад хүмүүс нийгмийн хүний мөн чанарыг илэрхийлдэг зан чанар нь насанд хүрэгчдийн тусгайлан зохион байгуулсан хүүхдийн үйл ажиллагаанд үүсдэг гэж үздэг.

Үүнийг хамтран хэрэгжүүлэх явцад хүүхэд ба нийгмийн харилцан үйлчлэл ("хамтран орших") явагддаг. Субъектийн туйл ба объектын туйлыг багтаасан үйл ажиллагааны явцад "объективжих" (субъект нь өөрийн санаа, сэтгэлзүйн шинж чанаруудыг тухайн субьектэд тусгадаг) ба "объективжүүлэх" (субъект нь шинж чанаруудыг тодорхойлдог) үйл явц юм. үйл ажиллагааны объект) явагдах, D.I. Фельдштейн. Энэ бол бодит байдлын сэтгэцийн тусгалын хангалттай байдлыг баталгаажуулдаг үйл ажиллагаа юм.

Үйл ажиллагааны явцад субъект нь хүрээлэн буй объектуудтай практик харилцаанд ордог бөгөөд энэ нь түүнийг баяжуулж, өөрчилдөг. Ийнхүү нийгмийн харилцааны үр дүн, субьект нь болох хувь хүн нь өөрийн нийгмийн идэвхтэй үйлдлээр бий болж, үйл ажиллагааны явцад хүрээлэн буй орчин, өөрийгөө ухамсартай, зорилготойгоор өөрчилдөг.

Зорилготой зохион байгуулалттай үйл ажиллагааны явцад хувийн бүх дотоод бүтэц бий болж, сэтгэцийн үндсэн үйл явц өөрөө хөгждөг. Энэхүү формац нь үйл ажиллагааны гадаад хэлбэрийг сэтгэлгээ, ухамсрын дотоод, төгс төлөвлөгөө болгон дотоод болгох механизмыг бодитоор хэрэгжүүлсний үр дүнд үүсдэг. Дотоод сэтгэлгээг танин мэдэхүйн үйл явцын нийгмийн бүтэц, хүүхдийн ухамсарыг бүхэлд нь бүрдүүлэх гэж ойлгодог (Л.С. Выготский).

Дотоод үйл ажиллагаа нь гадаад үйл ажиллагааны бүтцийг хувь хүний өөрийнх нь хөгжиж буй үйл ажиллагаа, түүний бие даасан хөдөлгөөн, өөрийгөө хөгжүүлэх үйл ажиллагаатай зэрэгцүүлэн сэтгэхүйгээр зохицуулах замаар явагддаг. Энэ үйл явц нь хүүхдийн хувийн дасан зохицох чадварыг шаарддаг бөгөөд энэ нь түүнд нийгмийн шаардлагад амжилттай дасан зохицож зогсохгүй түүнийг идэвхтэй хувиргах боломжийг олгодог.

Дасан зохицох үйл явцын тухай ийм "өргөн" ойлголт, түүнийг хувийн субьектив байдалтай холбосон нь Ж.Пиажегийн сэтгэлзүйн сургуулийн онцлог юм. Түүний үзэл баримтлалын дагуу дасан зохицох нь эсрэг чиглэсэн үйл явцын нэгдэл гэж үзэх ёстой: орон сууц, шингээх. Тэдний эхнийх нь хүрээлэн буй орчны шинж чанарт нийцүүлэн организмын үйл ажиллагаа эсвэл субъектын үйл ажиллагааг өөрчлөх боломжийг олгодог. Хоёр дахь нь энэ орчны тодорхой бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг өөрчилдөг бөгөөд тэдгээрийг организмын бүтцийн дагуу боловсруулж эсвэл субъектын зан үйлийн хэв маягт оруулдаг. Дасан зохицох асуудлыг түүний эсрэг чиглэлүүдийн нэгдмэл байдлаар авч үзэх нь энэхүү үзэл баримтлалыг аливаа идэвхтэй үйл ажиллагааг тайлбарлахад идэвхтэй үүрэг гүйцэтгэдэг категори болгон ашиглах чухал нөхцөл юм.

Нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох (Е.С. Кузьмин, В.Е. Семёнова) нь хувь хүн ба нийгмийн хүрээлэн буй орчны харилцан үйлчлэл бөгөөд хувь хүн ба бүлгийн зорилго, үнэт зүйлсийн оновчтой харьцааг бий болгодог. Нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох явцад хувь хүний хэрэгцээ, сонирхол, хүсэл эрмэлзэл биелж, түүний хувь хүний шинж чанар илэрч, хөгжиж, хувь хүн нийгмийн шинэ орчинд орж, багийн бүрэн гишүүн болж, өөрийгөө баталгаажуулдаг.

Оросын сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичигт нийгмийн дасан зохицох нь тухайн хүний нийгмийн шинэ орчны нөхцөлд дасан зохицох; хувь хүний нийгэмшүүлэх нийгэм-сэтгэл зүйн механизмын нэг.

"Нийгмийн дасан зохицох" гэдэг ойлголтыг нийгмийн янз бүрийн арга хэрэгслийн тусламжтайгаар хувь хүн өөрчлөгдсөн орчинд дасан зохицох үйл явц гэж үздэг. Нийгмийн дасан зохицох нь үйл ажиллагааны элемент бөгөөд түүний үүрэг нь хүрээлэн буй орчны харьцангуй тогтвортой нөхцөлийг бий болгох, нийгмийн зан үйл, үйл ажиллагааны хүлээн зөвшөөрөгдсөн аргуудыг ашиглан давтагдах, нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэх явдал юм.

Нийгмийн дасан зохицох гол арга бол нийгмийн шинэ орчны хэм хэмжээ, үнэт зүйлс, харилцан үйлчлэлийн тогтсон хэлбэр, түүнчлэн объектив үйл ажиллагааны хэлбэрийг нэвтрүүлэх явдал юм.

Нийгмийн дасан зохицох үр дүн нь эерэг оюун санааны эрүүл мэнд, хувийн үнэт зүйлс нь нийгмийн үнэт зүйлстэй нийцэх, дасан зохицож буй хувь хүнд шаардлагатай хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлэх явдал юм (Г. Олпорт, А. Маслоу, С. Рожерс, А.Бандура).

"Нийгмийн дасан зохицох" гэсэн ойлголтыг шинжлэх нь хоёр шалтгааны улмаас хэцүү байдаг. Нэгдүгээрт, нийгмийн дасан зохицох гэдэг нь бие биен болон нийгмийн орчин гэсэн хоёр бие биенээ дасан зохицох бүтцийн нарийн төвөгтэй тогтолцооны харилцан үйлчлэл юм. Нийгмийн харилцааны субьект, объект болох нийгмийн орчин ба бие хүн нь нарийн төвөгтэй харилцан үйлчлэлд оршдог: нийгмийн орчин хувь хүнийг өөртөө дасан зохицохын хэрээр хувь хүн нь нийгмийн орчныг өөртөө тохируулдаг. Хоёрдугаарт, "дасан зохицох" гэсэн нэр томъёо нь биологийн зарим шинж чанарыг хадгалахын зэрэгцээ нийгмийн агуулгаар хангагдсан байдаг тул нийгмийн дасан зохицох тухай ойлголтыг шинжлэх нь төвөгтэй байдаг.

Хүний бионийгмийн шинж чанарыг харгалзан дасан зохицох механизмыг түүний биологийн болон нийгмийн зохион байгуулалтын янз бүрийн түвшинд авч үзэх шаардлагатай: хүрээлэн буй орчны байнгын хүчин зүйлд дасан зохицох нь урт хугацааны биологийн хувьслын явцад үүссэн генетикийн хөтөлбөрөөр хангадаг.

Генетикийн хяналтан дор морфологи, биохими, функциональ системүүд үүсдэг бөгөөд энэ нь мутаци, байгалийн шалгарлын улмаас аажмаар үүсч болох бөгөөд энэ нь хүрээлэн буй орчны маш удаан өөрчлөлтөд организм дасан зохицоход хувь нэмэр оруулсан.

Энэ түвшинд дасан зохицох нь удахгүй болох өөрчлөлтийг харгалзахгүйгээр оршин тогтнох бодит нөхцөлтэй зохицох явдал байв (К.А. Тимирязев). Ийм генетикийн хөтөлбөрүүд нь хурдацтай өөрчлөгдөж буй орчинд үргэлж оновчтой байдаггүй.

Цаашдын хувьслын явцад илүү уян хатан бүх нийтийн механизмууд гарч ирсэн бөгөөд энэ нь бие махбодийг хурдан, тасралтгүй өөрчлөгдөж буй орчны нөхцөлд дасан зохицох боломжийг олгосон юм. Эдгээр механизмууд нь мэдрэлийн тогтолцооны түвшинд хүрч, дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны эрхтнүүдийг хөгжүүлэх, рефлекс, моторын аппаратыг сайжруулах, залуучуудыг хамгаалах, сургах, сургахад хувийн туршлагыг ашиглах, шинэ зүйлд дасан зохицоход хувь нэмэр оруулсан. зан үйлийн хувь хүний өөрчлөлт, боломжийн зан үйлийн төрлийг бий болгох замаар нөхцөл байдал (K.I. Завадский, Е.И. Колонский).

Оросын физиологич I.P-ийн сургуулийн мэдээлэл. Павлова нь бие махбодийн гадаад орчинтой тэнцвэрийг хангахад дээд мэдрэлийн үйл ажиллагаа онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг гэрчилдэг. Дээд зэргийн амьтад, ялангуяа хүмүүст зан үйлийн улмаас дасан зохицох нь чухал ач холбогдолтой байдаг тул A.N. Северцов 1922 онд "Байгаль орчинд дасан зохицох хүчирхэг хэрэгсэл". Организм нь морфологи, функциональ зохион байгуулалтыг өөрчлөхгүйгээр хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлын хурдацтай өөрчлөгдөж буй өөрчлөлтөд тодорхой зан үйлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд ихэнх тохиолдолд шинэ нөхцөлд маш үр дүнтэй дасан зохицдог.

Зан төлөв нь хувь хүний дасан зохицох хамгийн үр дүнтэй аргуудын нэг юм. Зан төлөв нь бие махбодийг нэмэлт боломжоор хангадаг бөгөөд энэ нь автономит рефлексийн урвалыг нөхөх төдийгүй өөрчлөх боломжтой юм.

Хүний хувьд дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны хөгжил ийм түвшинд хүрсэн тул зан авир нь түүний дасан зохицоход шийдвэрлэх хүчин зүйл болжээ. Хүний хүрээлэн буй орчны янз бүрийн нөхцөлд дасан зохицох нь гол төлөв зан үйлийн тодорхой хэлбэрүүд, түүний дотор хиймэл болон техникийн хэрэгсэлд суурилдаг бөгөөд үүний ачаар тэрээр бусад организмын хувьд тэсвэрлэшгүй нөхцөлд оршин тогтнож чаддаг.

Дасан зохицох гэдэг нь өөрийгөө хамгаалах, хүн төрөлхтний хөгжил, хүн төрөлхтний хөгжил дэвшлийн гол зорилгод хүрэхэд чиглэсэн хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтийн үр дүнд өөрөө улам бүр бий болгож буй хүрээлэн буй орчны нөхцөлд дасан зохицох үйл явц юм (V.P. Казначеев, В.П. Лозовой).

Хүн амьдралын нөхцөлд дасан зохицож зогсохгүй гадаад орчныг биологийн чадавхидаа тохируулан, зохиомол орчин буюу соёл иргэншлийн орчинг бүрдүүлдэг бөгөөд үүний ачаар оршин тогтнох аливаа нөхцөлд дасан зохицдог. Бүх амьд оршнолуудаас хүн хамгийн их дасан зохицох чадвартай байдаг (А.Н. Скворцов, Д.Р. Деряпа).

Дасан зохицох механизмын хувьслын хөгжил нь тэдний хөгжлийн үе шат, үе шат, организмын бие даасан дасан зохицох замаар тусгагдсан байдаг. Янз бүрийн нөхцөлд янз бүрийн түвшинд хийгдсэн туршилтын өгөгдөл нь дасан зохицох төлөвийг бий болгох нь физиологи, сэтгэл зүй, нийгмийн механизмд суурилсан дараалсан үе шаттай динамик үйл явц гэж үзэх боломжийг бидэнд олгодог (А.Д. Селье).

Дасан зохицох үйл явц нь янз бүрийн үе шатанд физиологи, сэтгэлзүйн болон нийгмийн механизмууд идэвхждэг цаг хугацааны функц юм. Гомеостазыг хангадаг янз бүрийн биеийн тогтолцооны үйл ажиллагааг хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтөд үр дүнтэй дасан зохицох чадварыг голчлон зохицуулалтын төв механизмын ажлаар тодорхойлдог. Бүх хэвийн амьдралын үйл явц нь дасан зохицох шинж чанартай байдаг, i.e. Бүх физиологийн урвалууд нь хүрээлэн буй орчны тодорхой нөхцөлд дасан зохицох эсвэл дасан зохицох боломжгүй, өөрөөр хэлбэл дасан зохицох явцад байж болно. Тиймээс дасан зохицох янз бүрийн түвшинд янз бүрийн физиологийн тогтолцооны оролцооны түвшин өөр байж болно.

Тиймээс дасан зохицох нь хүний шинэ орчинд орж, түүний нөхцөлд дасан зохицох үйл явц гэж ойлгогддог. Дасан зохицох нь эерэг (дасан зохицох, өөрөөр хэлбэл бие махбодь, сэтгэцийн бүх ашигтай өөрчлөлтүүдийн нийлбэр) эсвэл сөрөг (стресс) үр дүнд хүргэдэг идэвхтэй үйл явц юм. Амжилттай дасан зохицох хоёр үндсэн шалгуур байдаг:

1.дотоод тайтгарал (сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл ханамж);

2.зан үйлийн гадаад хүрэлцээ (хүрээлэн буй орчны шаардлагыг хялбар, үнэн зөв биелүүлэх чадвар).

Сэтгэцийн дасан зохицох нь хүрээлэн буй орчны шинэ шаардлагад нийцүүлэн хувь хүний динамик хэвшмэл хэв маягийн бүтцийн өөрчлөлтөөр илэрхийлэгддэг сэтгэцийн үзэгдэл юм.

Нийгмийн дасан зохицох нь хүүхэд өөрөө болон түүний нийгмийн орчинд чухал ач холбогдолтой нийгмийн шинэ үүрэг, байр суурийг олж авах үйл явц, үр дүн юм: эцэг эх, багш нар, үе тэнгийнхэн, хүмүүс, бүх нийгэм.

Өөр өөр орны эрдэмтдийн хийсэн цогц судалгааны явцад дасан зохицох үйл явцын гурван үе шатыг тодорхойлсон.

1.биеийн жин, амьсгалын замын өвчин, нойргүйдэл, хоолны дуршил буурах, хэл ярианы хөгжилд регресс (дунджаар нэг сар үргэлжилдэг) зэрэг соматик байдал, сэтгэцийн төлөв байдлын янз бүрийн хэлбэлзэл дагалддаг цочмог үе шат;

2.Цочмог үе шат нь хүүхдийн зохистой зан үйлээр тодорхойлогддог, өөрөөр хэлбэл бүх шилжилт буурч, зөвхөн хөгжлийн хурд, ялангуяа сэтгэцийн дундаж насны нормтой харьцуулахад тодорхой үзүүлэлтүүдийн хувьд л тэмдэглэгддэг (3-5 жил үргэлжилдэг). сар);

.Нөхөн төлбөрийн үе шат нь хөгжлийн хурдатгалаар тодорхойлогддог бөгөөд үүний үр дүнд хичээлийн жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд хөгжлийн хурдны дээр дурдсан хоцролтыг даван туулдаг.

Дасан зохицох үеийн цочмог үе шат дамжих гурван зэрэглэл байдаг.

-хялбар дасан зохицох - ээлж 10-15 хоногийн дотор хэвийн болж, хүүхэд жин нэмдэг, багаар биеэ зөв авч явдаг, ердийнхөөс илүү олон удаа өвддөггүй;

-дунд зэргийн хүндийн дасан зохицох - нэг сарын дотор ээлжийн шилжилт хэвийн болж, хүүхэд богино хугацаанд жингээ хасаж, өвчин 5-7 хоног үргэлжилж, сэтгэцийн стрессийн шинж тэмдэг илэрдэг;

-хүнд дасан зохицох - 2-оос 6 сар хүртэл үргэлжилдэг, хүүхэд ихэвчлэн өвдөж, одоо байгаа зуршлаа алдаж, бие махбодийн болон оюун санааны ядаргаа үүсч болно.

Шинжлэх ухааны уран зохиолд дүн шинжилгээ хийсний үр дүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох нь нийгмийн орчныг идэвхтэй хөгжүүлэх, бусадтай харилцах харилцааг зохицуулах, энэ орчинд өөрийгөө хөгжүүлэхэд чиглэсэн зан үйлийн хэлбэрийг эзэмших үйл явц гэж ойлгосон.

Бага наснаасаа нийгмийн дасан зохицох нь хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдлын өөрчлөлт, хүүхдийг цэцэрлэгт оруулах зэрэг дагалддаг. Дасан зохицох эерэг туршлага нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бага сургуулиас гадуур, нээлттэй, хурдацтай өөрчлөгдөж буй нийгэмд дасан зохицоход тусалдаг бөгөөд цаашдын хувь хүний хөгжлийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Хүүхдэд дасан зохицох явцад гарч буй бэрхшээлүүд нь түүний хамгийн тааламжгүй хэлбэр болох дасан зохицох чадваргүй болоход хүргэдэг бөгөөд энэ нь сахилга бат, тоглоом, сургалтын үйл ажиллагаа, үе тэнгийнхэн, сурган хүмүүжүүлэгчидтэй харилцах харилцааг зөрчихөд илэрдэг.

Бага насны хүүхдийг амжилттай дасан зохицохын тулд хүүхэд бүрийн нас, хувь хүний онцлогийг мэдэж, харгалзан үзэх шаардлагатай.

2. Бага насны хүүхдийн нас, хувь хүний онцлог

Хүүхдийн дасан зохицох нь оюун ухаан, нас, хувь хүний шинж чанарын талаархи мэдлэгт суурилсан байх ёстой.

ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хөгжлийн сэтгэл зүйд хүүхэд төрснөөс 3 нас хүртэлх хүүхдийн эрт хөгжлийн үйл явцыг нялх нас (төрснөөс 12 сар хүртэл) ба сургуулийн өмнөх насны (12-36 сар хүртэл) гэсэн хоёр үндсэн үе шатанд хуваадаг.

Бага насандаа сэтгэцийн эрчимтэй хөгжил үүсдэг бөгөөд түүний үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь:

-насанд хүрсэн хүнтэй бодитой үйл ажиллагаа, бизнесийн харилцаа холбоо;

идэвхтэй яриа;

-дур зоргоороо зан авир;

-үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээг бий болгох;

-бэлгэдлийн тоглоомын эхлэл;

-өөрийгөө танин мэдэх, бие даасан байдал.

Бага нас нь ирээдүйн насанд хүрсэн хүний үндсийг бүрдүүлэх, ялангуяа түүний оюуны хөгжлийг бий болгох асар их боломжийг олгодог. Энэ үед тархины ийм эрчимтэй хөгжил байдаг бөгөөд энэ нь амьдралын дараагийн үеүүдийн аль нэгэнд байхгүй болно. 7 сар гэхэд хүүхдийн тархи 2 дахин, 1.5 жилээр - 3 дахин, 3-рт насанд хүрсэн хүний тархины массын 3/4 нь аль хэдийн нэмэгддэг.

Оюун ухаан, сэтгэн бодох чадвар, оюуны өндөр үйл ажиллагааны үндэс нь яг энэ эмзэг үед тавигддаг. Бага насны хүүхдийн боломжийг дутуу үнэлснээр түүний олон нөөц нээгдээгүй хэвээр байгаа бөгөөд дараа нь хоцрогдол нь бүрэн биш харин хүндрэлтэйгээр нөхөгддөг.

Бага наснаасаа хүүхэд бодит байдалд маш онцгой ханддаг бөгөөд энэ шинж чанарыг ихэвчлэн нөхцөл байдал гэж нэрлэдэг. Нөхцөл байдал гэдэг нь тухайн хүүхдийн зан байдал, сэтгэхүй нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн нөхцөл байдлаас хамааралтай байхыг хэлнэ. Мэдрэмж ба мэдрэмж нь бие биенээсээ хараахан салаагүй байгаа бөгөөд тухайн нөхцөл байдалд шууд үйлдлийг үүсгэдэг салшгүй нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг. Аливаа зүйл хүүхдэд онцгой анхаарал татдаг. Хүүхэд тухайн зүйлийг тухайн нөхцөл байдалд өөрийн хүсэл эрмэлзэл, мэдлэгийг оруулахгүйгээр шууд энд, одоо хүлээн авдаг

1-3 нас бол бага насны хүүхдийн амьдралд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарах үе юм. Юуны өмнө хүүхэд алхаж эхэлдэг. Бие даан шилжих боломжийг олж авсны дараа тэрээр алс хол зайг эзэмшиж, өмнө нь түүнд хүрэх боломжгүй байсан олон тооны объекттой бие даан харьцдаг.

Амьдралын хоёр дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхдийн хөдөлгөөний зохицуулалт сайжирч, тэд илүү нарийн төвөгтэй үйлдлүүдийг эзэмшдэг. Энэ насны хүүхэд угаах, тоглоом авахын тулд сандал дээр авирах, авирах, үсрэх, саад бэрхшээлийг даван туулах дуртай. Тэрээр хөдөлгөөний хэмнэлийг сайн мэдэрдэг. Бага наснаасаа хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа холбоо нь энэ насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох объектив үйл ажиллагааг хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм.

Амьдралын хоёр дахь жилийн хүүхэд аяга, халбага, утгуур гэх мэт багаж хэрэгслийн тусламжтайгаар үйлдлийг идэвхтэй сурдаг. Багажны үйлдлийг эзэмших эхний үе шатанд тэрээр гарынхаа өргөтгөл болгон багаж хэрэгслийг ашигладаг тул энэ үйлдлийг гарын авлага гэж нэрлэдэг (жишээлбэл, хүүхэд шүүгээний доор өнхрөх бөмбөгийг хусуураар авдаг). Дараагийн шатанд хүүхэд багаж хэрэгслийг тухайн үйлдэл рүү чиглүүлж буй объекттой (элс, цас, шороог хусуураар, усыг хувингаар цуглуулдаг) харьцуулж сурдаг.

Тиймээс энэ нь багажийн шинж чанарт дасан зохицдог. Объект-хэрэгслийг эзэмших нь хүүхдийг аливаа зүйлийг ашиглах нийгмийн хэв маягийг өөртөө шингээхэд хүргэдэг бөгөөд сэтгэлгээний анхны хэлбэрийг хөгжүүлэхэд шийдвэрлэх нөлөө үзүүлдэг.

Хүүхдийг ийм "чөлөөтлөх" үр дүнд түүний насанд хүрсэн хүнээс хараат байдал буурч, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, объектив үйл ажиллагаа хурдацтай хөгжиж байна. Амьдралын хоёр дахь жилд хүүхэд объектив үйлдлүүдийг хөгжүүлдэг бол амьдралын гурав дахь жилд объектив үйл ажиллагаа тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. Гурван нас хүртлээ тэргүүлэгч гар нь түүний дотор тодорхойлогддог бөгөөд хоёр гарны үйл ажиллагааны уялдаа холбоо үүсч эхэлдэг.

Зориулалтын хэрэглээг хангах объекттой яг ижил үйлдлийн хэлбэрийг шингээхэд суурилсан объектив үйл ажиллагаа бий болсноор хүүхдийн хүрээлэн буй объектод хандах хандлага өөрчлөгдөж, объектив ертөнцөд чиг баримжаа олгох хэлбэр өөрчлөгддөг. "Энэ юу вэ?" гэж асуухын оронд "Энэ юу вэ?" - Шинэ зүйлтэй тулгарах үед хүүхэд "Үүнийг юу хийж чадах вэ?" Гэсэн асуулт гарч ирдэг. (Р.Я. Лехтман-Абрамович, Д.Б. Эльконин).

Үүний зэрэгцээ энэ сонирхол асар их өргөжиж байна. Тиймээс объект, тоглоомыг чөлөөтэй сонгох замаар тэрээр үйл ажиллагаандаа объектуудыг оролцуулан аль болох олонтой нь танилцахыг эрмэлздэг.

Объектив үйлдлүүдийг хөгжүүлэхтэй нягт уялдаатай хүүхдийн ойлголт хөгждөг, учир нь объекттой ажиллах явцад хүүхэд зөвхөн тэдгээрийг ашиглах арга барилтай төдийгүй тэдгээрийн шинж чанар - хэлбэр, хэмжээ, өнгө, масстай танилцдаг. , материал гэх мэт.

Хүүхдийн практик объектив үйл ажиллагаа нь практик зуучлалаас сэтгэцийн зуучлалд шилжих чухал үе шат бөгөөд үзэл баримтлал, аман сэтгэлгээг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Объектуудтай үйлдэл хийх, үйлдлийг үгээр тэмдэглэх явцад хүүхдийн сэтгэхүйн үйл явц үүсдэг. Тэдний дунд хамгийн чухал нь бага насны ерөнхий ойлголт юм. Хүүхдүүд объектын зарим гадаад болон дотоод шинж чанарыг сонгохтой шууд холбоотой хамгийн анхдагч ерөнхий дүгнэлт болох харааны идэвхтэй сэтгэлгээний энгийн хэлбэрийг хөгжүүлдэг.

Бага насны эхэн үед хүүхдийн талаарх ойлголт маш муу хөгжсөн хэвээр байгаа ч өдөр тутмын амьдралд хүүхэд нэлээд чиг баримжаатай харагддаг. Баримтлал нь жинхэнэ ойлголтын үндсэн дээр бус объектыг таних үндсэн дээр явагддаг. Хүлээн зөвшөөрөх нь өөрөө санамсаргүй, анхаарал татахуйц тэмдэглэгээг сонгохтой холбоотой юм.

Илүү бүрэн гүйцэд, иж бүрэн ойлголт руу шилжих шилжилт нь объектив үйл ажиллагаа, ялангуяа багаж хэрэгсэл, харилцан уялдаатай үйлдлүүдийг эзэмшсэнтэй холбоотойгоор үүсдэг бөгөөд энэ хугацаанд тэрээр объектын янз бүрийн шинж чанар (хэмжээ, хэлбэр, өнгө) дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, тэдгээрийг авчирдаг. өгөгдсөн шинж чанарын дагуу эгнээнд оруулна. Нэгдүгээрт, объект ба тэдгээрийн шинж чанаруудын хамаарал нь практикт тохиолддог. Энэхүү практик хамаарал нь дараа нь мэдрэхүйн хамааралд хүргэдэг. Мэдрэхүйн үйл ажиллагааны хөгжил эхэлдэг.

Энэ агуулгыг агуулсан өөр өөр агуулга, өөр өөр нөхцөлтэй холбоотой ойлголтын үйл ажиллагаа үүсэх нь нэгэн зэрэг тохиолддоггүй. Илүү хэцүү даалгаврын хувьд бага насны хүүхэд эмх замбараагүй үйлдлийн түвшинд, түүний ажиллаж буй объектын шинж чанарыг үл тоомсорлож, түүнийг хүч хэрэглэхэд хүргэдэггүй үйлдлүүдийн түвшинд үлдэж болно. эерэг үр дүн. Агуулгын хувьд илүү хүртээмжтэй, хүүхдийн туршлагад илүү ойр байдаг даалгавруудын хувьд тэрээр практик чиг баримжаа руу шилжиж болно - зарим тохиолдолд түүний үйл ажиллагааны эерэг үр дүнг өгч чадах асуудалд. Хэд хэдэн даалгаварт тэрээр зөв ойлголтын чиг баримжаа руу шилждэг.

Хэдийгээр энэ насны хүүхэд харааны хамаарлыг бараг ашигладаггүй боловч "оролдох" аргыг ашигладаг боловч энэ нь объектын шинж чанар, харилцааны талаар илүү сайн тайлбарлаж, асуудлыг эерэгээр шийдвэрлэх боломжийг олгодог. "Ороход" болон харааны хамаарлыг эзэмших нь бага насны хүүхдүүдэд зөвхөн "дохио" түвшинд объектын шинж чанарыг ялгах боломжийг олгодог. объектыг хайх, илрүүлэх, ялгах, тодорхойлохоос гадна объектын шинж чанар, тэдгээрийн бодит ойлголтыг дүрс дээр үндэслэн харуулах. Энэ нь загварын дагуу сонголт хийх чадварт өөрийн илэрхийлэлийг олдог.

Ойлголт ба үйл ажиллагааны хөгжлийн хоорондын нягт холбоо нь хүүхэд хэлбэр, хэмжээтэй холбоотой загварын дагуу сонголт хийж эхэлснээр илэрдэг. практик үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулах ёстой шинж чанаруудтай холбоотой, зөвхөн дараа нь - өнгөний талаар (Л.А. Венгер, В.С. Мухина).

Энэ хугацаанд ярианы хөгжил ялангуяа эрчимтэй явагддаг. Хэл яриаг эзэмших нь амьдралын хоёр, гурав дахь жилийн хүүхдийн гол амжилтуудын нэг юм. Хэрэв хүүхэд нэг нас хүртлээ бараг бүрэн хэлээгүй, толь бичигт 10-20 үг хэллэгтэй бол 3 настайдаа түүний толь бичиг 400 гаруй үгтэй болно. Эхний жилүүдэд яриа нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд улам бүр чухал болж байна. Энэ нь хүүхдэд нийгмийн туршлагыг шилжүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл болдог. Мэдээжийн хэрэг, насанд хүрэгчид хүүхдийн ойлголтыг удирдан чиглүүлж, объектын шинж чанарын нэрийг идэвхтэй ашигладаг.

Хоёр дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхэд яриандаа хоёр үгтэй өгүүлбэр хэрэглэж эхэлдэг. Түүний яриаг эрчимтэй шингээж авсан баримт нь нялх хүүхдүүд нэг үгийг олон удаа дуудах дуртай байдагтай холбон тайлбарлаж байна. Тэд үүгээр тоглодог. Үүний үр дүнд хүүхэд үгсийг зөв ойлгож, зөв дуудаж, өгүүлбэр зохиож сурдаг. Энэ бол түүний бусдын ярианд мэдрэмтгий болох үе юм. Тиймээс энэ үеийг мэдрэмтгий (хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд таатай) гэж нэрлэдэг.

Энэ насанд хэл яриа үүсэх нь бүх сэтгэцийн хөгжлийн үндэс суурь болдог. Хэрэв ямар нэг шалтгаанаар (өвчин, харилцаа холбоогүй) нялх хүүхдийн ярианы чадвар хангалттай хэмжээнд ашиглагдаагүй бол түүний цаашдын ерөнхий хөгжил удааширч эхэлдэг. Амьдралын эхний жилийн төгсгөл ба хоёр дахь жилийн эхэн үед тоглоомын үйл ажиллагааны зарим үндсэн шинж тэмдэг ажиглагддаг. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн ажиглаж буй үйлдлийг объектоор гүйцэтгэдэг (насанд хүрэгчдийг дуурайдаг). Энэ насанд тэд тоглоомоос илүү бодит зүйлийг илүүд үздэг: аяга, аяга, халбага гэх мэт, учир нь тэдний төсөөлөл хангалтгүй хөгжсөний улмаас орлуулах зүйлийг ашиглахад хэцүү хэвээр байна.

Хэл яриа үүсэх нь харилцааны үйл ажиллагаатай нягт холбоотой бөгөөд харилцааны зорилгоор гарч ирдэг бөгөөд түүний хүрээнд хөгждөг. Харилцааны хэрэгцээ нь насанд хүрэгчдийн хүүхдэд идэвхтэй нөлөөгөөр үүсдэг. Хүүхдэд насанд хүрэгчдийн санаачилгын нөлөөгөөр харилцааны хэлбэр өөрчлөгддөг.

Нялх насандаа нэг хүүхдийн нөгөөг сонирхож буй байдал нь шинэ сэтгэгдэл, амьд объектыг сонирхох хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй байдаг. Бага насандаа үе тэнгийнхэн нь харилцан үйлчлэлийн хамтрагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээг хөгжүүлэх нь хэд хэдэн үе шатыг дамждаг.

-үе тэнгийнхний анхаарал, сонирхол (амьдралын хоёр дахь жил);

-үе тэнгийнхнийхээ анхаарлыг татах, амжилтаа харуулах хүсэл (амьдралын хоёр дахь жилийн төгсгөл);

-үе тэнгийнхний хандлага, түүний нөлөөнд мэдрэмтгий байдал үүсэх (амьдралын гурав дахь жил).

Бага наснаасаа хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах харилцаа нь сэтгэл хөдлөлийн болон практик нөлөөллийн хэлбэртэй байдаг бөгөөд тэдгээрийн онцлог шинж чанарууд нь ойр зуурын байдал, сэдвийн агуулга дутагдалтай, жигд бус байдал, түншийн үйлдэл, хөдөлгөөний толин тусгал юм. Үе тэнгийнхэнээрээ дамжуулан хүүхэд өөрийгөө ялгаж, өөрийн хувийн шинж чанарыг ойлгодог. Үүний зэрэгцээ насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг зохион байгуулахад шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хоёр дахь жилийн хүүхэд маш их сэтгэл хөдлөлтэй байдаг. Гэвч бага насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөл тогтворгүй байдаг.

Бага наснаасаа ёс суртахууны мэдрэмжийн эхлэл үүсч эхэлдэг. Хэрэв насанд хүрэгчид нялх хүүхдэд бусад хүмүүстэй харилцахыг заадаг бол энэ нь тохиолддог. "Битгий чимээ гарга, аав ядарсан, унтаж байна", "Өвөөдөө гутал өг" гэх мэт. Амьдралын хоёр дахь жилд хүүхэд тоглож буй нөхдийнхөө талаар эерэг сэтгэгдэлтэй байдаг. Өрөвдөх сэтгэлийг илэрхийлэх хэлбэрүүд улам олон янз болж байна. Энэ бол инээмсэглэл, эелдэг үг, өрөвдөх сэтгэл, бусад хүмүүст анхаарал хандуулахын илрэл, эцэст нь өөр хүнтэй баяр баясгаланг хуваалцах хүсэл юм. Хэрэв эхний жилд өрөвдөх мэдрэмж нь өөрийн эрхгүй, ухаангүй, тогтворгүй хэвээр байгаа бол хоёр дахь жилдээ илүү ухамсартай болдог.

Амьдралын хоёр дахь жилдээ насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад хүүхэд магтаалын сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хийдэг (Р.Х.Шакуров). Магтаалд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх нь өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө хайрлах, нялх хүүхдэд өөртөө болон түүний чанаруудад тогтвортой эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгох дотоод нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг судлах нь маш их цаг хугацаа, системчилсэн ажиглалт шаарддаг. Үүний тулд багш өдрийн тэмдэглэл хөтөлж, сурагчдын зан үйлийн онцлогийг тэмдэглэж, ажиглалтын үр дүнг үе үе товч нэгтгэн дүгнэж байх хэрэгтэй.

Хүүхдийн бие даасан шинж чанар нь түүний мэдрэлийн үйл ажиллагааны төрөлтэй холбоотой бөгөөд энэ нь удамшлын шинж чанартай байдаг. Павлов дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны тухай сургаалдаа мэдрэлийн үйл явцын үндсэн шинж чанарыг илчилсэн.

-өдөөлт ба тэнцвэргүй байдлын хүч;

-эдгээр үйл явцын тэнцвэр ба тэнцвэргүй байдал;

тэдний хөдөлгөөн.

Эдгээр үйл явцын явцыг судалсны үндсэн дээр тэрээр дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны 4 төрлийг тодорхойлсон.

Хүчтэй, тэнцвэргүй, хүчтэй өдөөлт, хүчтэй дарангуйлалаар тодорхойлогддог нь холерик даруутай тохирдог. Холерик даруутай хүүхдийн хувьд сэтгэлийн хөөрөл, идэвхтэй байдал, анхаарал сарниулах шинж чанар нэмэгддэг. Тэр бүх зүйлд хүсэл тэмүүлэлтэй ханддаг. Хүч чадлаа хэмждэггүй тул тэрээр эхлүүлсэн ажилдаа сонирхолоо алдаж, эцэс хүртэл нь авчирдаггүй. Энэ нь хөнгөмсөг байдал, хэрүүл маргаанд хүргэж болзошгүй юм. Тиймээс ийм хүүхдэд дарангуйлах үйл явцыг бэхжүүлэх шаардлагатай бөгөөд хязгаараас давсан үйл ажиллагааг ашигтай, боломжтой үйл ажиллагаанд шилжүүлэх хэрэгтэй. Даалгаврын гүйцэтгэлд хяналт тавьж, эхэлсэн ажлыг эцэс хүртэл хийхийг шаардах шаардлагатай байна. Хичээл дээр та ийм хүүхдүүдийг материалыг ойлгоход чиглүүлэх, тэдэнд илүү төвөгтэй даалгавар өгөх, тэдний сонирхолд чадварлаг найдах хэрэгтэй.

Хүчтэй тэнцвэртэй (өдөөх үйл явц нь дарангуйлах үйл явцаар тэнцвэрждэг), хөдөлгөөнт, сангвиник даруутай тохирдог. Сангвиник даруу хүүхдүүд идэвхтэй, нийтэч, өөрчлөгдөж буй нөхцөлд амархан дасан зохицдог. Энэ төрлийн мэдрэлийн өндөр үйл ажиллагааны хүүхдүүдийн онцлог шинж чанарууд нь цэцэрлэгт ороход тодорхой илэрдэг: тэд хөгжилтэй, тэр даруй өөртөө нөхдүүдийг олж, бүлгийн амьдралын бүхий л талыг судалж, хичээл, тоглоомд идэвхтэй оролцдог. .

Хүчтэй, тэнцвэртэй, идэвхгүй, (флегматик даруутай тохирно). Флегматик хүүхдүүд тайван, тэвчээртэй, хатуу асуудлыг эцэс хүртэл авчирдаг, бусдад жигд ханддаг. Флегматик хүний сул тал бол түүний инерци, идэвхгүй байдал, тэр даруй анхаарлаа төвлөрүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй. Ерөнхийдөө эдгээр хүүхдүүд асуудал үүсгэдэггүй.

Мэдээжийн хэрэг, хязгаарлалт, болгоомжтой байх зэрэг шинж чанарууд нь эерэг боловч хайхрамжгүй байдал, хайхрамжгүй байдал, санаачлагагүй байдал, залхууралтай андуурч болно. Төрөл бүрийн нөхцөл байдал, янз бүрийн үйл ажиллагаан дахь хүүхдийн эдгээр шинж чанарыг сайтар судалж, дүгнэлт гаргахдаа яарах хэрэггүй, ажиглалтын үр дүнг хамтран ажиллагсад, хүүхдийн гэр бүлийн гишүүдийн ажиглалттай харьцуулж, шалгаж үзэх шаардлагатай.

Сул, өдөөх, дарангуйлах хоёулаа сул дорой байдал, дарангуйлал ихэссэн эсвэл бага хөдөлгөөнтэй байдаг (меланхолик даруутай нийцдэг). Уйтгар гунигтай хүүхдүүд нийтэч, даруухан, маш сэтгэгдэлтэй, сэтгэл хөдлөм байдаг. Цэцэрлэг, сургуульд орохдоо тэд шинэ орчинд дасч чадахгүй удаан хугацаагаар, хүүхдүүдийн баг хүсэл эрмэлзэл, гунигтай байдаг. Зарим тохиолдолд туршлага нь хүүхдийн биеийн байдалд хүртэл хариу үйлдэл үзүүлдэг: тэр жингээ алдаж, хоолны дуршил, нойр мууддаг. Зөвхөн багш нар төдийгүй эмнэлгийн ажилтнууд, ар гэрийнхэн нь ийм хүүхдүүдэд онцгой анхаарал хандуулж, тэдэнд аль болох эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэхэд анхаарах хэрэгтэй.

Хүн бүрийн мэдрэлийн системийн шинж чанар нь дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны аль ч "цэвэр" төрөлд тохирохгүй. Дүрмээр бол хувь хүний сэтгэц нь төрөл бүрийн холимогийг тусгадаг эсвэл завсрын төрөл хэлбэрээр илэрдэг (жишээлбэл, сангвиник ба флегматик хүн, меланхолик хүн ба флегматик хүн, холерик ба меланхолик хүн хоёрын хооронд) .

Хүүхдийн хөгжлийн насжилттай холбоотой шинж чанарыг харгалзан үзэхдээ багш нь сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хөгжлийн сэтгэл судлалын ерөнхий мэдээлэлд тулгуурладаг. Хүүхдийн хүмүүжлийн хувь хүний ялгаа, өвөрмөц байдлын хувьд тэрээр зөвхөн сурагчдыг биечлэн судлах явцад олж авсан энэ материалд л найдах ёстой.

Тиймээс бага нас нь 1 жилээс 3 нас хүртэлх хугацааг хамардаг. Энэ хугацаанд хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн байдал өөрчлөгддөг. Бага наснаасаа эхлэн насанд хүрэгчдээс хараат бус байх, бие даасан байх хүслийг олж авсан хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй холбоотой хэвээр үлддэг, учир нь түүнд бодит тусламж, үнэлгээ, анхаарал хэрэгтэй байдаг. Энэхүү зөрчилдөөн нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын ажиллагаа эсвэл хамтарсан үйл ажиллагаа болох хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн шинэ нөхцөл байдалд шийдэгддэг.

Хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа ч өөрчлөгддөг. Хэрэв нялх хүүхэд объекттой харьцах арга барил, түүний зорилгыг хараахан тодорхойлоогүй байгаа бол амьдралын хоёр дахь жилдээ хүүхдийн насанд хүрсэн хүнтэй бодитой хамтын ажиллагааны агуулга нь объектыг ашиглах нийгмийн боловсруулсан аргуудыг өөртөө шингээх явдал болдог. Насанд хүрсэн хүн зөвхөн хүүхдийн гарт ямар нэгэн зүйлийг оруулаад зогсохгүй, уг объектын хамт түүний үйл ажиллагааны горимыг "дамжуулдаг".

Ийм хамтын ажиллагааны үед харилцаа холбоо нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа байхаа больж, объектыг ашиглах нийгмийн арга замыг эзэмших хэрэгсэл болдог.

Бага наснаасаа дараахь сэтгэцийн салбарууд хурдацтай хөгжиж байгааг тэмдэглэж болно: харилцаа холбоо, яриа, танин мэдэхүйн (ойлголт, сэтгэхүй), мотор, сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ. Бага насны хүүхдийн ярианы хөгжилд гол зүйл бол түүний идэвхтэй яриаг идэвхжүүлэх явдал юм. Энэ нь үгсийн санг баяжуулах, артикуляторын аппаратыг сайжруулах эрчимтэй ажил, насанд хүрэгчидтэй харилцах бүсийг өргөжүүлэх замаар хийгддэг.

3 Хүүхдийн шинэ нөхцөлд дасан зохицох шинж чанар, хүндрэл, үргэлжлэх хугацааг тодорхойлдог хүчин зүйлүүд. Бага насны хүүхдийг цэцэрлэгт дасан зохицох ажлыг зохион байгуулах

Нийгмийн дасан зохицох нарийн төвөгтэй, олон талт үйл явц нь түүний явц, хурд, үр дүнг тодорхойлдог янз бүрийн хүчин зүйлүүдэд нөлөөлдөг. Шинжлэх ухааны уран зохиолд янз бүрийн бүлэг хүчин зүйлүүд байдаг:

-гадаад ба дотоод;

-биологийн болон нийгмийн;

-сургуулийн өмнөх боловсролын багш нараас хамаарах болон хамаарахгүй хүчин зүйлүүд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дасан зохицоход саад болж, хувь хүний дасан зохицоход хүргэдэг хүчин зүйлсийг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд илүү бүрэн судалж, тодорхойлсон болохыг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Дасан зохицох асуудлыг судалж буй мэргэжилтнүүдийн судалгаанд үндэслэн хүчин зүйлсийг объектив ба субъектив гэсэн хоёр бүлэгт нөхцөлт хуваах боломжтой. Эхний бүлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчинтой холбоотой хүчин зүйлүүд, хоёрдугаарт - тэдний биологийн болон сэтгэл зүйн онцлогтой холбоотой хүчин зүйлүүд орно.

Объектив хүчин зүйлүүдийн дунд бид дараахь зүйлийг багтаасан болно.

-хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлс (хүүхдийн амьдарч буй улс орон, бүс нутгийн нийгэм-эдийн засаг, нийгэм-соёл, байгаль орчны шинж чанар),

-сурган хүмүүжүүлэх хүчин зүйлс (сургалтын хөтөлбөр; сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн шинж чанар, түүний ур чадвар, харилцааны хэв маяг; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын материаллаг ба техникийн бааз, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн нөхцөл байдал; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба бага сургуулийн хоорондох тасралтгүй байдал),

-гэр бүл (гэр бүлийн материаллаг байдал, амьдралын нөхцөл; эцэг эхийн соёлын ерөнхий түвшин, тэдний нийгмийн байдал; гэр бүлийн болон хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны мөн чанар; гэр бүлийн боловсролын хэв маяг),

-үе тэнгийн бүлгүүд (цэцэрлэгийн бүлэг; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас гадуурх бага насны сурагч ба үе тэнгийнхний хоорондын харилцааны мөн чанар).

Субьектив хүчин зүйлүүдийн бүлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал, нас, бие даасан шинж чанар, тэдний дасан зохицох чадварыг сургах түвшин зэрэг орно.

Объектив ба субъектив хүчин зүйлүүд нь салшгүй нэгдэл, байнгын харилцан үйлчлэл бөгөөд бага насны хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох үйл явцад эерэг ба сөрөг нөлөө үзүүлдэг.

Бие махбодийн шинэ орчинд дасан зохицох нь хүүхдийн сэтгэцийн болон хувийн шинж чанар, гэр бүлийн харилцаа, хүмүүжлийн онцлог шинж чанар, цэцэрлэгт байх нөхцөл зэргээс шалтгаалан бие даасан олон төрлийн хариу урвалыг агуулдаг. 2-3 жил хүртэл хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээг мэдэрдэггүй, ээж, хайртай хүмүүсээр солигддог. Тиймээс хэвийн, ялангуяа сэтгэл хөдлөлийн хувьд мэдрэмтгий, сэтгэгдэл төрүүлдэг, хүмүүжилтэй хүүхдүүд цэцэрлэгт дасан зохицоход хэцүү байдаг, учир нь тэд эхээсээ салах, түүнтэй адилтгах орлуулалт байхгүй байхад эерэг хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Т.А. Куликова зохиолдоо хүүхдийг шинэ нөхцөлд дасан зохицоход ямар бэрхшээл тулгардаг, энэ нь урьд өмнө тогтоосон харилцаа холбоог эвдэж, шинээр бий болгохыг шаарддаг. Эхэндээ, цэцэрлэгт бүх зүйл хүүхдэд ер бусын санагддаг, тэр санаа зовдог, заримдаа нөхцөл байдлаас айдаг: том өрөө, эргэн тойрон дахь танихгүй хүүхдүүд, хачирхалтай насанд хүрэгчдийн багш нар, сувилагч, хөгжмийн найруулагч. Бүлгийн өрөөнд байгаа чимээ шуугианы түвшин нь бага насны хүүхдэд хүчтэй сэтгэлзүйн гэмтэл учруулдаг: том хүмүүсийн яриа, хөлийн чимээ, тоглоомын чимээ, хаалгыг цохих.

Хүүхдүүд амьдралын эдгээр өөрчлөлтөд хариу үйлдэл үзүүлдэг, I.P. Павлов, болгоомжлол эсвэл эсэргүүцлийн хариу үйлдэл: тэд ичимхий, ичимхий, уйтгартай, уйтгартай, ааштай, зөрүүд, тайван бус болдог. Ихэнхдээ тэд гэрээсээ гарахыг хүсдэггүй, тэд төсөөллийн өвчин үүсгэдэг.

Хүнд хэцүү туршлагын нөлөөн дор бие даасан хүүхдүүдийн зан төлөвт бага насны хүүхдүүдийн онцлог шинж чанарууд илэрч болно: яриа нь илүү анхдагч болж, зарим ур чадвар түр зуур алга болдог (жишээлбэл, хувийн цэвэршүүлэх чадвар). Нейрогенийн эмгэгүүд үүсдэг: регургитаци, бөөлжих, түр зуурын халууралт, тууралт. Зарим хүмүүсийн нойр муудаж, зарим хүмүүсийн хоолны дуршил буурдаг.

А.И. Баркан нь шинэ зохион байгуулалттай багт дасан зохицож буй хүүхдийн зан байдал, сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг нэлээд мэдээлэл сайтай тодорхойлдог сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн түвшний үзүүлэлтүүдийг тодорхойлдог.

1.сөрөг сэтгэл хөдлөл

Дүрмээр бол энэ бүрэлдэхүүн хэсэг нь анх удаа шинэ нөхцөлд дасан зохицож буй хүүхэд бүрт олддог. Илрэх нь өөр өөр байдаг: бараг мэдрэгдэхээс эхлээд сэтгэлийн хямрал хүртэл. Хүүхэд сэтгэлээр унасан, бүх зүйлд хайхрамжгүй ханддаг: хоол иддэггүй, асуултанд хариулдаггүй, унтдаггүй. Дараа нь түүний зан байдал эрс өөрчлөгддөг: тэр яаран гүйж, хүн бүртэй зөрчилддөг. Дахин хаагдана. Энэ урвалыг өдөрт хэд хэдэн удаа давтана. Ихэнхдээ хүүхдүүд уйлж гаслахаас эхлээд байнга уйлах хүртэл сөрөг сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлдэг. Гэхдээ хамгийн их мэдээлэлтэй нь пароксизм уйлах бөгөөд энэ нь хүүхдийн бүх сөрөг сэтгэл хөдлөлүүд эерэг сэтгэл хөдлөлөөс хойш түрхсэний улмаас хэсэг хугацаанд гэнэт арилдаг болохыг харуулж байна. Цэцэрлэгт бараг дасан зохицсон хүүхдүүд нь "компанийн төлөө уйлах" шинж чанартай байдаг бөгөөд хүүхэд нь бүлэгт ирсэн "шинэ хүмүүс" -ийг дэмждэг. Дүрмээр бол гаслах нь хүүхдийн бүх сөрөг сэтгэл хөдлөлийн хамгийн удаан үргэлжилдэг бөгөөд энэ нь эцэг эхтэйгээ салахдаа эсэргүүцлийг өдөөхийг эрмэлздэг.

2. Айдас

Үргэлж сөрөг сэтгэл хөдлөлөөр бай. Хүүхэд үл мэдэгдэх орчин, танихгүй хүмүүстэй уулзах, шинэ асран хамгаалагчидтай уулзах, хамгийн чухал нь эцэг эхээ алдахаас айдаг. Айдас бол стрессийн эх үүсвэр бөгөөд түүний дайралт нь стрессийн хариу урвалыг өдөөдөг механизм гэж үзэж болно.

3. Уур хилэн

Хүүхэд стресст орсон үед уур уцаартай болдог. Дасан зохицох үед хүүхэд маш эмзэг байдаг тул бүх зүйл уурлах шалтгаан болдог. Уур нь түрэмгийллийг төрүүлдэг.

4.Эерэг сэтгэл хөдлөл

Ихэвчлэн дасан зохицох эхний өдрүүдэд тэд огт харагдахгүй эсвэл хүүхэд шинэлэг зүйлд сатаарсан тэр мөчүүдэд бага зэрэг илэрхийлэгддэг. Дасан зохицох нь илүү хялбар байх тусам эерэг сэтгэл хөдлөлүүд эрт гарч ирдэг: баяр баясгалан, инээмсэглэл, хөгжилтэй инээд.

5.Нийгмийн харилцаа холбоо

Хүүхдийн нийтэч байдал нь дасан зохицох үйл явц амжилттай үр дүнд хүрэх адислал юм. Н.Д. Ватутина насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг сургуулийн өмнөх боловсролд дасах бүх үйл явцын үндэс гэж үздэг. Тэрээр хүүхдүүдийг харилцааны түвшингээр нь 3 бүлэгт хуваадаг.

-эхний бүлэгт сөрөг сэтгэл хөдлөл давамгайлсан хүүхдүүд: насанд хүрсэн хүнээс татгалзах, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахаас татгалзах, минут тутамд хайртай хүмүүсээ санах;

-хоёр дахь бүлэг - сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал бүхий хүүхдүүд. Ийм хүүхэд хурууны үзүүрээр банзал дээр барьдаг, насанд хүрсэн хүнээ алдахаас айдаг, түүнийг байнга хянаж байдаг, насанд хүрэгчдийн саналд хариу үйлдэл үзүүлж болох ч үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо барьдаггүй. Хүүхэд насанд хүрэгчидтэй харилцах хэрэгцээг байнга мэдэрдэг бөгөөд багш түүнийг дэмжихээ больсон даруйдаа дасан зохицох хэцүү эхний бүлэгт шилждэг;

-Гурав дахь бүлэг - насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцах. Хүүхдүүд бүлгийн эргэн тойронд идэвхтэй хөдөлж, тоглоомоор тоглодог, үе тэнгийнхэнтэйгээ түр зуурын харилцаа холбоо, санаачлагатай яриа байдаг. Насанд хүрэгчдийн анхаарал сулрах үед хүүхэд 2-3 хоногийн дараа эхний бүлэгт шилждэг. Ийм хүүхдэд харилцааны ур чадвар эзэмшихийн тулд ямар ч насанд хүрсэн хүний тусламж хэрэгтэй байдаг. Хүүхэд бүлэгт шаардлагатай харилцаа холбоо тогтоож чадсан даруйд дасан зохицох үеийн бүх шилжилтүүд алга болно - энэ нь хүүхдийн дасан зохицох үйл явцыг бүхэлд нь дуусгах чухал алхам юм.

6.танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа

Эерэг сэтгэл хөдлөлийн хажууд үзүүлээрэй. Дүрмээр бол танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа буурч, стрессийн хариу урвалын дэвсгэр дээр алга болдог. Гурван настайдаа энэ үйл ажиллагаа нь тоглоомтой нягт холбоотой байдаг. Тиймээс, анхны цэцэрлэгт анх удаа ирсэн хүүхэд ихэвчлэн тоглоом сонирхдоггүй, тэднийг сонирхохыг хүсдэггүй, үе тэнгийнхэнтэйгээ танилцахыг хүсдэггүй. Стрессийн идэвхжил бага болмогц танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа удахгүй сэргэх болно.

7.нийгмийн ур чадвар

Стрессийн нөлөөн дор хүүхдүүд ихэвчлэн маш их өөрчлөгддөг тул түүний удаан хугацаанд сурч, гэртээ хэрэглэж байсан өөрийгөө арчлах чадвараа алддаг (өөрөө хооллох, хувцаслах, тайлах, алчуур хэрэглэх). Хүүхэд зохион байгуулалттай багийн нөхцөлд дасан зохицохдоо мартсан ур чадвараа “санаж”, шинийг амархан сурдаг.

8.Хэл ярианы онцлог

Зарим хүүхдүүдэд хэл яриа нь стрессийн эсрэг регрессийн чиглэлд өөрчлөгддөг. Үгийн сан хомс, зөвхөн нялх хүүхдийн хөнгөн үгсийг харилцан ярианд ашигладаг. Ярианд нэр үг байдаггүй, зөвхөн үйл үг байдаг. Өгүүлбэрүүд нь нэг үгтэй. Ийм яриа нь хатуу дасан зохицсоны үр дүн юм. Зөөлөн - энэ нь өөрчлөгддөггүй эсвэл маш бага өөрчлөгддөг. Гэсэн хэдий ч ямар ч тохиолдолд хүүхдийн насанд шаардлагатай идэвхтэй үгсийн санг нөхөх нь хэцүү байдаг.

9.Идэвхтэй хөдөлгөөн хийх

Дасан зохицох явцад энэ нь хэвийн хэмжээнд үлдэх нь ховор байдаг. Хүүхэд маш их хоцрогдсон эсвэл хяналтгүй хэт идэвхтэй байдаг. Гэсэн хэдий ч дасан зохицох явцад өөрчлөгдсөн түүний үйл ажиллагааг хүүхдийн зан төлөвт хамаарах үйл ажиллагаатай андуурч болохгүй.

10. Унтах

Эхлээд нойр нь огт байдаггүй. Цэцэрлэгт дасах тусам хүүхэд унтаж эхэлдэг боловч нойр нь тайван бус, гэнэт сэрэх үед байнга тасалддаг. Мөн хүүхэд цэцэрлэгт дасан зохицоход л тайван унтаж чадна.

11. Хоолны дуршил

Хүүхэд дасан зохицох чадвар бага байх тусам түүний хоолны дуршил улам дорддог, заримдаа энэ нь огт байхгүй байдаг. Хоолны дуршил буурах эсвэл нэмэгдэх нь дүрмээр бол дасан зохицох үйл явц дахь сөрөг өөрчлөлтүүд нэмэгдэхгүй байгааг илтгэж, удалгүй хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн "хөрөг" -ийн бусад бүх үзүүлэлтүүд хэвийн байдалдаа орно. Стрессээс болж хүүхэд жингээ хасаж чаддаг ч дасан зохицсоноор анхны жингээ амархан сэргээгээд зогсохгүй ирээдүйд сэргэж эхэлнэ.

Цэцэрлэгт хамрагдах эхэн үед дасан зохицох стресс нь бие махбодийн хамгаалалтыг өөрчилдөг. Хүүхэд ихэвчлэн амьсгалын замын цочмог өвчин, бронхит, халдварт өвчнөөр өвдөж эхэлдэг. Түүнчлэн, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох хугацаа нь гурван жилийн хямралтай давхцаж магадгүй бөгөөд энэ нь хүүхдийн мөрөн дээр өөр нэг хүнд ачааг үүрүүлж, оюун санааг нь урж хаядаг.

Цэцэрлэгт орсон эхний долоо хоногт хүүхдүүд багшийн байнгын тусламж, халамж, түүнийг хамгаалах, энхрийлэх, тайвшруулахад бэлэн байх ёстой. Хүүхэд асран хамгаалагчдад итгэх итгэлийг хурдан мэдэрч, тэдэнтэй холбоо тогтоох тусам түүний амьдралд гарсан өөрчлөлтүүд, гэрээсээ салах нь илүү тайван байх болно.

Амжилттай дасан зохицоход зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл бол эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн үйл ажиллагааны уялдаа холбоо, гэр бүл, цэцэрлэгийн хүүхдийн бие даасан шинж чанарт хандах хандлагыг нэгтгэх явдал юм.

Дасан зохицоход ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг хүүхдүүд өмнө нь цэцэрлэгт явдаг байсан ч тогтмол биш байдаг. Тиймээс хүүхдүүдийн харилцаа холбоо нь сургуульд бэлтгэх зайлшгүй элемент бөгөөд цэцэрлэг нь түүнийг хэрэгжүүлэх хамгийн том боломжийг олгож чадна гэж бид дүгнэж болно.

Багш, гэр бүлийн нийтлэг үүрэг бол хүүхдийг цэцэрлэгийн амьдралд аль болох өвдөлтгүй оруулахад туслах явдал юм. Хүүхдийг цэцэрлэгт бэлтгэх үед, тэнд байгаа эхний өдрүүдэд гэр бүл ямар байр суурь баримтлах нь чухал юм. Энэ албан тушаалыг бүрдүүлэхэд цэцэрлэгийн эрхлэгч, сэтгэл зүйч, эмнэлгийн ажилтнууд, мэдээжийн хэрэг хүүхдийг илгээх бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид нөлөөлөх ёстой.

Эхний шатны хүндрэлээс зайлсхийх, дасан зохицох оновчтой чиглэлийг бий болгохын тулд хүүхдийг гэр бүлээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үе шаттайгаар, аажмаар шилжүүлэх шаардлагатай.

Эхний шат нь бэлтгэл ажил юм. Энэ нь цэцэрлэгийн бүлэгт элсэхээс зургаан сарын өмнө эхлэх ёстой. Энэ үе шат нь мэдээллийн дагалдан: асуулт асуух. Эцэг эхчүүд хүүхдээ цэцэрлэгт бэлтгэхэд нь туслах хэрэгтэй. Хувь хүнтэй харилцах замаар эцэг эхчүүд цэцэрлэгийн талаар юу санаа зовдог, санаа зовдог, тэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын талаар өрөөсгөл ойлголттой байгаа эсэх, үүнтэй холбоотойгоор үүссэн эсэхийг олж мэдээрэй.

Шинээр төрсөн хүүхдийн эцэг эхтэй хийх цаашдын тактик нь тэдний сэтгэлийн түгшүүр, санаа зовнилоос ангижрах, хүүхдийг хайрлаж, халамжлах болно гэдэгт итгүүлэхэд чиглэгдэх ёстой: тэднийг бүлгийн өрөө, дэглэм, сургалтын агуулга, зохион байгуулалттай танилцуулна. хоол, хичээл. Хүүхдүүдтэй тоглоомууд. Эцэг эхтэйгээ хамт хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх эхний долоо хоногт хэмнэлттэй дэглэмийг боловсруулдаг.

Дасан зохицох хугацаанд сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн итгэлийг олж, цэцэрлэгт итгэх итгэл, аюулгүй байдлын мэдрэмжийг бий болгох ёстой. Энэхүү ажлын хөтөлбөр нь дээд тал нь дөрвөн долоо хоног байхаар төлөвлөгдсөн.

Эхний долоо хоногт хүүхэд цэцэрлэгт хооллож ирдэг бөгөөд ингэснээр шинэ хоол хүнс, түүнийг хэрэглэх ер бусын нөхцөл байдал нь гэмтлийн хүчин зүйл болохгүй бөгөөд ойр дотны хүмүүсийн дэргэд 2-3 цагийн турш бүлэгт үлддэг. Энэ хугацаанд тэрээр түүнд зориулж шинэ байр эзэмшиж, бусад хүүхдүүдтэй танилцдаг. Хэрэв хүүхэд сайхан сэтгэлтэй бол эцэг эхээ амархан явуулбал тэд түүнийг хоёр дахь өдрөөс 2-3 цагийн турш ганцаараа үлдээж болно.

Өдөр бүр цэцэрлэгт өнгөрөөх цагийг нэмэгдүүлж, үдийн хоолонд хүргэх хэрэгтэй. Энэ үед ээж нь алхалтын төгсгөлд хүүхдээ авахаар ирж, хувцасыг нь тайлахад нь тусалж, түүний дэргэд цэцэрлэгт үдийн хоол идэх нь зүйтэй юм. Гурав дахь долоо хоногт хүүхэд өдрийн цагаар унтаж болно. Багш нь хүүхдийг урьдчилан унтуулж, гэрээсээ зөөлөн тоглоом авчрахыг санал болгох ёстой. Дуртай тоглоомтой бол хүүхэд орондоо хэвтэх магадлал өндөр байдаг. Хүүхэд цэцэрлэгт унтаж хэвшихэд бүтэн өдөржин үлддэг.

Эхний долоо хоногт хүүхэд багшийн байнгын тусламж, халамжийг мэдэрч, түүнийг хамгаалах, энхрийлэх, тайвшруулахад бэлэн байх ёстой. Жишээлбэл, нойрмоглосны дараа хүүхдүүдэд сэрэх нь баяр хөөрөөр дүүрэн байгааг харуулах нь чухал юм. Орондоо хүүхдүүдтэй маш хөнгөн гимнастикч хийх, энхрийлэх, цус харвах, өөрөөр хэлбэл хүүхдүүдийн байршил, итгэлийг аажмаар "ялах" хэрэгтэй.

Хүүхдүүдийн бие даасан байдлын өчүүхэн илрэлийг байнга батлах, аливаа ололт амжилтыг магтах шаардлагатай. Сурган хүмүүжүүлэгч нь тэдний амжилтад баярлаж, дэмжиж, тэдний чадварт хүч чадал өгдөг гэдгийг тэд байнга мэдэрч байх ёстой.

Энэ хугацаанд бүх хүүхдүүд ижил тэгш оролцогчид болж, ижил үйлдлийг хамтдаа хийдэг хамтын тоглоомуудыг явуулах нь чухал юм. Тоглоомын үеэр хүүхэд бүрийг богино хугацаанд, гэхдээ багштай ганцаарчилсан холбоо тогтоох шаардлагатай. Л.Пыжянова, Р.Калинина нарын үзэж байгаагаар цэцэрлэгт анх орсон хүүхдүүдийн амьдралыг зохион байгуулахдаа багш нарын гол зорилго бол бүлэгт эерэг хандлага, хүслийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгалыг бий болгох явдал юм. хүүхэд цэцэрлэгт явах.

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, түүнд үзүүлэх нөлөөллийг гэртээ болон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зохицуулах нэгдсэн арга барилыг хөгжүүлэх нь түүнийг амьдралын хэв маягийн өөрчлөлтөд дасан зохицоход хялбар болгодог хамгийн чухал нөхцөл юм.

Тиймээс хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох асуудал нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын харилцааны асуудалтай нягт холбоотой юм.

Судлагдсан уран зохиолын дүн шинжилгээнд үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын амжилт нь багш, гэр бүлийн харилцааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлээр тодорхойлогддог гэж дүгнэх нь логик юм. Багш, эцэг эхийн харилцааны тогтолцоог бий болгох нь итгэлцлийн сэтгэл зүйд суурилсан байх ёстой. Эцэг эх, багш нар хүүхдийн хүмүүжил, түүний хөгжлийн онцлог, тэдгээрийн шууд нөлөөллийн хил хязгаарын талаар мэдээлэл дутмаг байдаг. Харилцан туслалцах шаардлага бий. Энэ хэрэгцээ заримдаа ухамсаргүй байдаг бөгөөд гэр бүл, цэцэрлэгийн харилцан үйлчлэлийн сэдэл нь үргэлж давхцдаггүй.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үүдний танхим, эцэг эхийн булан, үүдний танхимд байрлуулсан мэдээллийн материал нь цэцэрлэгийн хүүхдийн амьдралын талаархи эцэг эхчүүдийн санаа бодлыг өргөжүүлэхэд тусална. Энэ материал нь динамик, одоогийн үйл явдлыг тусгаж, тодорхой мэдлэгтэй байх нь чухал юм. Гэр бүлийн дэмжлэг эсвэл гэр бүлийн асуудалд тодорхой анхаарал хандуулах шаардлагатай: сургалт, мэргэжилтнүүдийн тусламж.

Нээлттэй цэцэрлэгийн нөхцөлд эцэг эхчүүд өөрт тохиромжтой цагт бүлэгт ирж, хүүхэд юу хийж байгааг харж, түүнтэй тоглоом тоглох боломжтой.

Хамтын ажиллагаа нь орчин үеийн багш нар болон олон эцэг эхчүүдийн анхаарлыг татдаг монолог, тэр ч байтугай заахтай нийцэхгүй байна. Хамтын ажиллагаа бол яриа хэлцэл бөгөөд харилцан яриа нь бүх түншүүдийг байнга баяжуулж байдаг.

Багш, эцэг эх хоёулаа хамтрагчаа харилцах, сэтгэн бодох, өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлэх, доромжлох, хамгаалах хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх эерэг арга, хэлбэрийг эрэлхийлэх ёстой. Багш ба гэр бүлийн харилцааны шугам өөрчлөгдөөгүй хэвээр үлддэг. Гэр бүл бүртэй харилцах ээлж нь бие даасан ажил (бие даасан яриа, зөвлөгөө, гэр бүлийн айлчлал) илүүд үздэг.

Гэрийн боловсролын ижил төстэй асуудалтай эцэг эхийн жижиг бүлгийн харилцан үйлчлэлийг судлах, өөрөөр хэлбэл ялгаатай хандлагыг хэрэгжүүлэх шаардлагатай байна.

Гэр бүлийн гишүүдтэйгээ эерэг сэтгэл хөдлөл, сэтгэгдлээ хуваалцдаг хүүхдээр гэр бүлтэй харилцах харилцаа нь чухал бөгөөд чухал бөгөөд ингэснээр эцэг эхчүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад туслах, хамтран ажиллахад татан оролцуулдаг.

Эхний бүлгийн дүгнэлт

Дасан зохицох нь физиологи, нийгэм, сэтгэл зүйн янз бүрийн түвшинд явагддаг бие махбодийн дасан зохицох нарийн төвөгтэй үйл явц юм. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, түүнд үзүүлэх нөлөөллийг гэртээ болон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зохицуулах нэгдсэн арга барилыг хөгжүүлэх шаардлагатай.

Бага насны хүүхдийг амжилттай дасан зохицохын тулд хүүхэд бүрийн нас, хувь хүний онцлогийг мэдэж, харгалзан үзэх шаардлагатай. Бага наснаасаа эхлэн насанд хүрэгчдээс хараат бус байх, бие даасан байх хүслийг олж авсан хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй холбоотой хэвээр үлддэг, учир нь түүнд бодит тусламж, үнэлгээ, анхаарал хэрэгтэй байдаг. Энэхүү зөрчилдөөн нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын ажиллагаа эсвэл хамтарсан үйл ажиллагаа болох хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн шинэ нөхцөл байдалд шийдэгддэг.

Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл нь: тэдний бие даасан сэтгэл зүйн болон насны онцлог, дасан зохицоход хүндрэл учруулдаг "эрсдлийн" хүчин зүйлсийг харгалзан үзэх; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт; бага насны хүүхдүүдийн дасан зохицох асуудлын талаар эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нарт зөвлөгөө өгөх.

Цэцэрлэг нь тунхагласан бус бодитой нээлттэй тогтолцоо болж, эцэг эх, багш нар харилцан итгэлцлийн сэтгэл зүй дээр тогтох ёстой. Хамтын ажиллагааны амжилт нь гэр бүл, цэцэрлэгийн харилцан хандлагаас ихээхэн хамаардаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл гэсэн хоёр тал харилцан туслалцаа үзүүлэх хэрэгцээг мэдэрдэг. Гэсэн хэдий ч энэ хэрэгцээ заримдаа ухамсаргүй байдаг бөгөөд гэр бүл, цэцэрлэгийн харилцан үйлчлэлийн сэдэл нь үргэлж давхцдаггүй. Тэгэхээр энэ хэрэгцээг хангах нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байна.

Бүлэг 2. Бага насны хүүхдийг цэцэрлэгийн нөхцөлд дасан зохицох сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл

1 Бага насны хүүхдүүдийн шинэ нөхцөлд дасан зохицох оношлогооны судалгаа

Туршилтын ажлын зорилго нь хүүхдийн дасан зохицох үйл явц, хүүхдийн амьдралын шинэ нөхцөлд дасан зохицох хугацаа, шинж чанарт янз бүрийн хүчин зүйлийн нөлөөллийг судлах явдал юм.

Туршилтын ажлын зорилго:

1.цэцэрлэгт элссэн эхний өдрүүдэд хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох түвшинг тодорхойлох;

2.дасан зохицох янз бүрийн түвшний хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлын урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулах;

Челябинск хотын 368-р цэцэрлэгийн MDOU-ийн үндсэн дээр бага насны хүүхдүүдийн дасан зохицох түвшинг оношлох. Туршилтанд 2-2.5 насны 19 хүүхэд оролцсон.

Дараах судалгааны аргуудыг ашигласан: сурган хүмүүжүүлэгчидтэй ярилцах; хүүхдэд хяналт тавих; эцэг эхийн санал асуулга.

Эцэг эхтэй хийсэн анхны уулзалт нь хүүхдийг цэцэрлэгт орохоос өмнө шууд (хүүхэд бүлэгт орохоос долоо хоногийн өмнө) болсон. Эцэг эхчүүдээс "Хүүхдийн цэцэрлэгт ороход бэлэн байгаа эсэх" асуулгын асуултад хариулахыг хүссэн (Хавсралт).

Хувийн мэдээллийг боловсруулах үр дүнд үндэслэн энэ бүлгийн хүүхдүүд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсэхэд бэлэн байгаа байдлыг харуулсан бөгөөд үүнийг зурагт үзүүлэв (Хүснэгт 1, Зураг 1).

Хүснэгт 1. Сургуулийн өмнөх боловсролд хамрагдах хүүхдүүдийн бэлэн байдал

Бэлэн байдлын онооҮр дүн Хүүхдийн тоо% Бэлэн55-40526.3 Болзолт бэлэн39-241052.6Бэлэн биш23-16421.1

Хүүхдийн 26,3 хувь нь цэцэрлэгт ороход бэлэн, 52,6 хувь нь болзолт, 21,1 хувь нь бэлэн биш байна гэж эцэг, эхчүүд мэдээллээ.

Зураг 1. Хүүхдүүдийн цэцэрлэгт ороход бэлэн байдал

Тиймээс хүүхдүүдийн дийлэнх нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөл байдалд бэлэн байдлын түвшин хангалтгүй байна. Эцэг эхийн санал асуулга, хүүхдүүдийн ажиглалтын үндсэн дээр тодорхойлсон хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх боловсролд бэлтгэх түвшинг дундаж гэж тодорхойлж болно, учир нь "болзолт бэлэн" гэсэн үнэлгээ давамгайлж байна.

Сурган хүмүүжүүлэгчидтэй хийсэн ярианаас харахад хүүхдийг цэцэрлэгт ороход багш нар хувь хүний болон урд талын харилцаа холбоог зохион байгуулах хэлбэрийг ашигладаг байсан.

Эцэг эхтэй хийсэн ганцаарчилсан ярилцлагад бид хүүхдийн гэр бүл дэх амьдралын нөхцөл байдал, түүний эрүүл мэндийн байдал, зуршил, зан чанарын шинж чанар, дэглэм, насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын харилцааг олж мэдсэн; хүүхэдтэй ажиллах цэцэрлэгийн ажилтнуудад танилцуулсан; цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн өдрийн дэглэмийн талаар ярилцлаа.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны мэдээллийг бүрэн ашигласан. Үүнд дараахь зүйлс багтсан болно.

-Байгууллагын үйл ажиллагааны чиглэл, ажлын хөтөлбөр, нэмэлт үйлчилгээг харуулсан нэрийн хуудас.

-Амжилтын талаархи мэдээлэл (диплом, байгууллагын ажилтнууд болон хүүхдүүдийн гэрчилгээ).

-Олон улсын хэмжээнд хүрсэн хууль эрх зүйн баримт бичгүүдээс (Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц, ОХУ-ын Үндсэн хууль, Боловсролын тухай хууль болон бусад) товч ишлэлүүдийг агуулсан эцэг эхийн эрх, үүргийн талаархи байр суурь.

-Ажилчдын хүүхэд, эцэг эхтэй хийх ажлын хуваарь (ажилтны овог, овог нэр, овог нэрийг харуулсан).

Эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны мэдээллийн тавиур нь ижил хэв маягаар хийгдсэн, материалаар хэт ачаалалгүй, сайн дизайн, энгийн, танилцуулсан материалын логикоор ялгагдана.

Эцэг эхийн дэргэд хүүхдүүдийн дасан зохицох хугацаа нь хоёр долоо хоног хүртэл үргэлжилдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн үйл ажиллагаанд оролцох эрчмийг аажмаар бууруулж, сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагааны зохистой байдал, ур чадварыг ажигладаг.

Туршилтын үр дүнгээс харахад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг цэцэрлэгт дасан зохицох үйл явцыг зохион байгуулах нөхцөл бүрдсэн боловч түүнийг хүүхэд, эцэг эх, сургуулийн өмнөх боловсролын багш нартай ажиллах шинэ хэлбэр, аргыг ашиглан шинэчилж, өргөжүүлэх шаардлагатай байна. байгууллага.

Цэцэрлэгт дасан зохицох асуудлыг шийдвэрлэх оролдлого нь хүүхдийн өдөр тутмын дэглэмийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дэглэмд аль болох ойртуулах талаар эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөмж болгон бууруулдаг. Үүнээс гадна, зарим сурган хүмүүжүүлэгчид цэцэрлэгт анх ирсэн хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдлийг хялбарчлан үздэг. Уйлах, хүсэл тачаал нь гэр бүл дэх энхрийлэл, эмэгтэйлэг байдлын үр дүн гэж тэд үздэг. Ийм үзэл бодол нь цэцэрлэгт байгаа хүүхдийн сөрөг хандлагын үр дүн байж болох юм.

Дасан зохицох үргэлжлэх хугацаа, мөн чанарт нийгэм, сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн хүчин зүйлүүд онцгой нөлөө үзүүлдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох үеийн цочмог үе шат дамжих үед хүүхдүүдэд дасан зохицох түвшин дунд зэргийн хүндийн зэрэг давамгайлж, дасан зохицох түвшин мөн дунд байна.

Хүүхдүүдийн дасан зохицох амжилтыг тодорхойлохын тулд бид А.Остроуховагийн санал болгосон аргачлалыг ашигласан. Дасан зохицох үйл явцыг ажиглаж, тэдний ажиглалтын өгөгдлийг тусгай протоколд оруулснаар сурган хүмүүжүүлэгч хүүхэд бүрийн дасан зохицох үр дүнгийн талаар дүгнэлт гаргадаг.

Дасан зохицох амжилт нь зан үйлийн хариу үйлдэл, дасан зохицох хугацааны туршид илэрдэг. Зан төлөвт дасан зохицох дөрвөн үндсэн хүчин зүйл байдаг: сэтгэл хөдлөлийн байдал, нийтэч байдал, үдээс хойш унтах, хоолны дуршил.

Хүчин зүйл бүрийг +3-аас -3 хүртэл, өөрөөр хэлбэл маш сайн дасан зохицохоос бүрэн дасан зохицох хүртэл үнэлж болно.

Мэдээллийг боловсруулахад хялбар болгох, субьектив тайлбараас зайлсхийхийн тулд янз бүрийн үнэлгээний товч тайлбарыг өгсөн болно (+1, +2, +3, 0, -1, -2, -3).

Нийт дөрвөн хүчин зүйлийн хувьд та +12 эсвэл -12 авах боломжтой бөгөөд энэ хооронд дасан зохицох түвшинг тодорхойлдог. Дасан зохицох үйл явцын үргэлжлэх хугацаа нь нэг өдөр (хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нийгэмшсэн эхний өдөр) эсвэл таны хүссэнээр хязгаарлагдаж болно.

Дасан зохицох түвшин нь дасан зохицох хугацаа (A) ба зан үйлийн хариу урвалын (P) харилцан үйлчлэлийн үр дүнд үүсдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох түвшинг тодорхойлохдоо бид А.Остроуховагийн зөвлөмжид тулгуурласан.

Хүснэгт 2. Хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролд дасан зохицох түвшин

Дасан зохицох нөхцөл (A) Зан үйлийн хариу үйлдэл (P) Дасан зохицох түвшин Хялбар 5 хоногоос. долоо хоног хүртэл + 12 ... + 8A-1 ба P-1 A-1 ба P-2 өндөр Дундаж 15 хоногоос. 3 долоо хоног хүртэл + 7 ... 0A-1 ба P-3 A-2 ба P-2 дунд 25 хоногоос эхлэн төвөгтэй. 5 долоо хоног хүртэл -1 ... -7А-2 ба Р-4 А-3 ба Р-3 цогцолбор Дасан зохицох чадвар 5 долоо хоногоос дээш -8 ... -12А-3 ба Р-4 А-4 ба Р-4 дасан зохицох чадваргүй байдал

Дасан зохицох хүчин зүйлийн үнэлгээний дагуу зан үйлийн хариу урвалыг тодорхойлох.

1)Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал.

3 Хөгжилтэй, хөгжилтэй, хөдөлгөөнтэй, идэвхтэй.

2 Инээмсэглэл, сайхан сэтгэл, тайван.

1 Заримдаа бодолд автдаг, ухаардаг.

Бага зэрэг нулимс цийлэгнэх, гинших.

Компанийн төлөө уйлах; пароксизм уйлах.

Хүчтэй, урьдчилан сэргийлэх уйлах; сэтгэлийн хямрал.

2)Хүүхдийн нийгмийн харилцаа холбоо.

3 Олон найзууд, хүүхдүүдтэй дуртайяа тоглодог.

2 Хязгаарлагдмал, гараа асууна; хүүхэдтэй тоглох дургүй.

1 Тоглоомонд хайхрамжгүй ханддаг; татагдсан, хаагдсан.

Аз жаргалгүй, тоглоомд оролцсон ч хүүхдүүдтэй холбоо барьдаггүй.

Сэтгэл түгшсэн, эхэлсэн тоглоомуудыг шиддэг.

Нөхөрсөг, түрэмгий, хүүхдийг тоглохоос сэргийлдэг.

3) Хүүхдийн унтах.

3 Унтах нь тайван, гүн гүнзгий, хурдан унтдаг.

2 Тайвширсан унтах.

1 Удахгүй унтдаг, тайван унтдаг, гэхдээ удаан биш.

Нойрсож, тайван бус гаслан унтдаг.

Зүүдэндээ удаан хугацаагаар тайван бус, уйлж унтдаг.

Нойр дутуу, уйлах.

4)Хүүхдийн хоолны дуршил.

3 Хоолны дуршил маш сайн, бүх зүйлийг дуртайяа иддэг.

2 Хоолны дуршил хэвийн, цадтал иднэ. Унтах тайван байна.

1 Хоолны дуршил сонгомол, гэхдээ ханасан. , гэхдээ удаан биш.

Зарим аяга тавагнаас татгалздаг, дэггүй.

Та түүнийг идэж, удаан хугацаагаар, дурамжхан идэж байгаа эсэхийг шалгах хэрэгтэй.

Хоолонд дургүй болох, хооллох нь өвддөг.

Хүүхэд дасан зохицсон анхны шинж тэмдгүүд:

-сайхан хоолны дуршил,

-бусад хүүхдүүдтэй харилцах хүсэл;

-сурган хүмүүжүүлэгчийн аливаа саналд хангалттай хариу өгөх;

-сэтгэл хөдлөлийн хэвийн байдал.

Хүүхдийн дасан зохицох зураглалд хийсэн шинжилгээний үр дүнг Хүснэгт 3-т үзүүлэв. Дасан зохицох түвшинг хувиараар нь диаграмм хэлбэрээр үзүүлж болно (Зураг 2).

Хүүхдүүдийн 36.8% -д дасан зохицох чадвар өндөр, 47.4% -д дунд, 10.5% -д нарийн төвөгтэй, нэг хүүхдэд дасан зохицох чадвар 5.3% байна.

Хүснэгт 3. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдийн дасан зохицох түвшин

Түвшин Хүүхдийн тоо% Өндөр (1 долоо хоног хүртэл) 736.8 Дунд (3 долоо хоног хүртэл) 947.4 Хүнд (5 долоо хоног хүртэл) 210.5 Дасан зохицох чадваргүй (5 долоо хоногоос дээш) 15.3

Зураг 2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдийн дасан зохицох түвшин

Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд бага насны хүүхдүүдийн дасан зохицох оношлогооны үр дүнгээс харахад цэцэрлэгт дасан зохицож чадаагүй хүүхдүүдийн бүлэг илэрч, дасан зохицох хугацаа 4 долоо хоногоос давсан байна. Эдгээр хүүхдүүдтэй эцэг эхийн оролцоотойгоор хувь хүний онцлогийг харгалзан ажил хийх шаардлагатай.

Судалгааны үр дүнд хүүхдүүдийн дасан зохицох үйл явцыг зохион байгуулахад шинэ, нэмэлт хэлбэр, аргыг ашиглах шаардлагатай байгааг харуулсан бөгөөд энэ нь хүүхдийн амьдралд энэ үеийг илүү амжилттай, хурдан, өвдөлтгүй өнгөрөөхөд шаардлагатай бүх нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгоно. болон тэдний эцэг эх.

Дасан зохицох хэлбэр, аргыг боловсруулахдаа бид Ларионова Г.Б., Калитина Р., Данилина Т.А. нарын зөвлөмжид тулгуурласан.

Үүний үр дүнд "Дасан зохицох нь хамтын үйл ажиллагааны харилцааны туршлагад суралцах үйл явц, үр дүн" гэсэн ажлын хөтөлбөр боловсруулсан.

Зорилго: хүүхдийг хувийн шинж чанарыг таниулах, нийгмийн болон бүтээлч чадварыг бие даан хэрэгжүүлэхэд бэлтгэх.

1.тэдний бие даасан сэтгэл зүйн онцлог, дасан зохицоход хүндрэл учруулдаг "эрсдлийн" хүчин зүйлсийг харгалзан үзэх; багшийн хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд харилцах.

2.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын харилцааны зохион байгуулалт, үүнд:

-сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар гэр бүлийн үүргийн талаархи мэдлэг, ойлголт;

-сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын амьдралд эцэг эхийг хамруулах, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхдийн амьдралын талаархи эцэг эхийн санаа бодлыг өргөжүүлэх;

-эцэг эхийн сэтгэлзүйн зөвлөгөө;

-хүүхдийг гэртээ болон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүмүүжүүлэх нэгдсэн арга барилыг хөгжүүлэх, түүнд тавигдах нэгдсэн шаардлага.

Эдгээр нөхцлийг хангахын тулд дараахь чиглэлээр ажил хийх шаардлагатай байна.

1.Гэр бүлээс цэцэрлэгт аажмаар шилжихийн тулд эцэг эхтэй хийх ажил нь хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсролд орохоос өмнө (хагас жил) эхэлсэн.

2."Залуу гэр бүлийн клуб", "Ээжийн сургууль" цэцэрлэгийн үндсэн дээр эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх.

.Бүлэгт сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгалыг бий болгох, сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх, тэдэнд өрөвдөх сэтгэл, зохион байгуулалт, уран сайхны чадвар, сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал зэрэг чанаруудыг хөгжүүлэх. Үүнийг хийхийн тулд сурган хүмүүжүүлэгчидтэй семинар, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, сэтгэлзүйн сургалтыг системтэйгээр явуулна.

."Хүүхэд-насанд хүрсэн", "хүүхэд-хүүхэд" гэсэн сэтгэл хөдлөлийн харилцааг бий болгоход чиглэсэн дасан зохицох үеийн тоглоомын үйл ажиллагааг зөв зохион байгуулах (Хавсралт).

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үе шатуудыг 4-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүснэгт 4. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үе шат

Үе шатАгуулгаБэлтгэл 4-р сар хүртэл Хүүхдийг бүртгэх үеэр багш нар болон бүлгийн анхны танилцах 5-р сар Уламжлалт эцэг эхийн хурал: цэцэрлэгийн нөхцөл байдал, цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн амьдралын зохион байгуулалттай нарийвчилсан танилцах. Эцэг эхчүүдийг насны онцлог шинж чанар, бага насны хүүхдийн хөгжлийн үзүүлэлтүүдтэй танилцуулах. Дасан зохицох үеийн онцлог, түүний явцаас хамаарах хүчин зүйлүүдтэй танилцах: эрүүл мэндийн байдал, хөгжлийн түвшин, нас, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар, сэдэв, тоглоомын үйл ажиллагаа үүсэх, гэрийн горимын ойролцоо байдал. цэцэрлэгийн горим. Мэдээллийн дэмжлэг - "Эцэг эхчүүдэд зориулсан санамж" 8-р сар Хүүхдүүдтэй урьдчилсан танилцах, бүлгийг нээхэд бэлтгэх үеэр гурван өдрийн турш хүүхэдтэй эцэг эхийн бүлэгт зочлох; хүүхдүүдэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагатай эерэг холбоо тогтоох. Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсэхэд бэлэн эсэхийг тодорхойлохын тулд эцэг эхийн асуулт. Эмнэлгийн-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх үйлчилгээ - судалгааны дагуу дасан зохицох явцыг урьдчилан таамаглах, "эрсдлийн" бүлгийг тодорхойлох, хүүхдүүдийг хүлээн авах дарааллыг боловсруулах, багш, эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөмж. Дасан зохицох хугацаанд хүүхдийн цэцэрлэгт өдөр бүр байх хугацаа, элссэн огнооны талаар эцэг эхтэй ярилцах Ажиглалтын үе шат 8-9 сар Хүүхдийг бүлэгт аажмаар оруулах, бүлэгт байх хугацааг аажмаар нэмэгдүүлэх. , шаардлагатай бол бүлгийн ээжийг олох, хүүхдийн зан байдлыг хянах, эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх. Хүүхдэд зориулсан бие даасан дэглэмийг боловсруулах нь хүүхдийг цэцэрлэгийн амьдралд аажмаар оруулах явдал юм. Дасан зохицох хуудсыг бүртгэх, хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг үнэлэх Шинжилгээ, дүгнэлт хийх үе шатууд 9-р сарын төгсгөл Дасан зохицох хуудасны дүн шинжилгээ, хувь хүний хөгжлийн газрын зураг. Хүнд дасан зохицох чадвартай хүүхдүүдийг тодорхойлох, тэдэнтэй бие даан ажиллах. Одоо байгаа ажлын загварт өөрчлөлт оруулах Цэцэрлэгт бид "Солонго" бага бүлгийн дизайны загварыг бүтээсэн. Бүлгийн орчны загвар нь хоёр энгийн санаан дээр суурилдаг. Нэгдүгээрт: цэцэрлэг бол хүүхдийн хоёр дахь гэр бөгөөд энэ нь тухтай, баяр баясгалантай байх ёстой; Хоёрдугаарт: Хүүхдийг бүрэн, олон талт хөгжүүлэхийн тулд тоглоом, амралт зугаалга, анги, төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд зориулсан тусгайлан зохион байгуулалттай орчин шаардлагатай.

Байшингийн дүр төрхийг бүлгийн өрөөний дотоод засал чимэглэлээр бүтээдэг: нэг хана нь бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн гараар хийсэн байшингийн хэлбэрээр зурагт хуудас чимэглэсэн байна (янз бүрийн ханын цааснаас). Бүлэгт, мөн хүүхдийн орон сууцанд хамгийн олон төрлийн том хэмжээтэй хүүхдийн тавилга байдаг: ширээ, сандал, зуух, угаалтуур, буйдан, сандал, усаар тоглох угаалгын өрөө, том зөөлөн хивс. дулаан өнгөөр. "Үүдний танхим" -д хүүхдүүдийг хүүхдийн нүдний түвшинд савлуур дээр дүүжин хөгжилтэй алиалагч угтдаг. Хүүхэд бүрийн орон дээр дулаан алтан өнгөөр чимэглэсэн тухтай унтлагын өрөөнд түүний дуртай тоглоом байдаг. Бүлэгт "Тоглоомын хөгжилтэй" бяцхан музей байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд маш их баяр баясгаланг өгдөг. Эцэг эхчүүдийн тусламжтайгаар өнгөт дууны эффект бүхий тоглоом, механик (цагийн механизм) тоглоомыг энд цуглуулдаг.

Бүлэгт байгаа хүүхдүүдэд зориулсан олон төрлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад тав тухтай байхын тулд хэд хэдэн булангуудыг хуваарилдаг.

-Хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн булан. Булан дахь мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд объектын гадаргуугийн хэлбэр, өнгө, хэмжээ, мөн чанар (пирамид, шоо, оруулгатай тоглоом, мозайк) -ийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг хөгжүүлэх материал цуглуулсан. Мөн тодорхой объектуудтай үйлдлийг эзэмших, харилцааны соёлыг заах янз бүрийн дидактик тоглоомууд байдаг.

-Дизайн булан. Энд янз бүрийн материалууд байдаг: зөөлөн модуль, модон шоо, "тоосго", хавтан.

-Спортын хэсэг. Янз бүрийн хэмжээтэй олон өнгийн тод бөмбөлөгүүд, шанага, чихмэл шоо, тоглоомууд - эргэдэг сандал, үсрэх олс, бөгж шидэх, мөлхөх хүзүүвч, олон өнгийн зөөлөн үслэг бөмбөг бүхий хуурай усан сан.

-Дүрслэх урлагийн булан. Энд янз бүрийн амьтдын том стенил, харандаа, будах ном, хуванцар, өнгийн харандаа, эсгий үзэг, төрөл бүрийн марк, "шидэт дэлгэц" цуглуулсан.

-Хөгжмийн булан. Энэ нь янз бүрийн хөгжмийн зэмсэг, сурган хүмүүжүүлэгчдийн гараар хийсэн ер бусын зэмсгүүдээр дүрслэгддэг ("киндер сюрприз"-ийн маракас, эсгий үзэгний чимээ гэх мэт).

-Уран сайхны болон ярианы булан. Гэрэлт ном, зургийг татдаг.

-Гэрийн тэжээвэр амьтдын булан. Байгальд болгоомжтой, нинжин сэтгэлтэй хандлагыг төлөвшүүлэх зорилгоор бүтээгдсэн. Хүүхдүүд аквариумын загас, тасалгааны ургамал, далайн гахайг үздэг.

-Эцэг эхчүүдэд зориулсан булан. Энд уламжлалт мэдээллээс гадна Анагаах ухаан-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх албаны хавтаснууд байдаг. Цэцэрлэгийн мэргэжилтэн бүр өөрийн гэсэн нэрийн хуудас - өөрийн өнгөт гэрэл зураг, хүүхдийн хөгжлийн талаархи тодорхой мэдээлэл, зөвлөмж, зөвлөмж, хэрэглээний програмуудыг гаргаж ирэв. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагаас эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нарт талархлын захидал хүлээн авах зэрэг ажлын хэлбэр өргөн тархсан. Эдгээр захидал, гэрчилгээг эцэг эхчүүдэд зориулсан буланд бас байрлуулдаг.

Дасан зохицох ажлыг зохион байгуулах гол арга, хэлбэр нь тоглоом юм.

Дасан зохицох үеийн тоглоомын гол ажил бол хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн холбоо, багшид итгэх итгэлийг бий болгох явдал юм. Хүүхэд багшаас эелдэг, үргэлж хүнд туслахад бэлэн, тоглоомын сонирхолтой хамтрагчийг олж харах ёстой. Сэтгэл хөдлөлийн харилцаа нь инээмсэглэл, эелдэг аялгуу, хүүхэд бүрийг халамжлах зэрэг үйлдлүүдийн үндсэн дээр үүсдэг.

Эхний тоглоомууд нь урд талд тоглогддог бөгөөд ингэснээр хүүхэд орхигдсон мэт санагддаг. Тоглоомын санаачлагч нь үргэлж насанд хүрсэн хүн байдаг. Тоглоомыг хүүхдийн тоглох чадвар, зохион байгуулах газрыг харгалзан сонгоно.

Хоёр, гурван настай хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээг хараахан мэдэрдэггүй. Тэд бие биенээ сонирхон харж, үсэрч, гар барьж, тэр үед нөгөө хүүхдийн нөхцөл байдал, сэтгэл санааны байдалд огт хайхрамжгүй ханддаг. Насанд хүрсэн хүн тэднийг тоглоомоор дамжуулан харилцахыг заах ёстой бөгөөд ийм харилцааны үндэс нь дасан зохицох үед тавигддаг.

Тиймээс багш нарын мэргэжлийн тодорхой зохицуулалттай, сэтгэлгээтэй ажил, эцэг эхийн оролцоо, цэцэрлэгийн цэцэглэн хөгжсөн бичил цаг уур нь хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох оновчтой арга зам юм.

Дасан зохицох механизмыг бүрдүүлэх нь юуны түрүүнд сурган хүмүүжүүлэгчдийн бүлгүүдэд дулаан, тайтгарал, хайрын уур амьсгалыг бий болгох чадвараас хамаарна. Хүүхэд багш нь түүний сайн сайхан байдалд санаа тавихад бэлэн байгаа эсэхийг шалгах ёстой. Хүүхэдтэй анхны холбоо барих нь тусламж, халамжийн холбоо байх ёстой. Багшийн гол үүрэг бол хүүхдийн итгэлийг олох явдал юм.

Бага насны хүүхэдтэй ажилладаг багш хүн юуны түрүүнд бяцхан үрсээ хайрлаж, энэ хайр нь гадаад төрх, үг, үйлдлээрээ илэрч байх ёстой.

Хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэгчид дуртай байдаг: сэтгэл хөдлөл, чин сэтгэл, эелдэг байдал, хариу үйлдэл, хөгжилтэй байдал, түүнийг бусдад бий болгох чадвар, урам зоригтой тоглож, түүх зохиох чадвар, намуухан яриа, зөөлөн, эелдэг хөдөлгөөн.

Мэргэжлийн багш нь хүүхдийн сөрөг сэтгэл хөдлөлийг удаашруулах арга техниктэй байдаг. Тэр санал болгож чадна:

-элс, устай тоглоомууд (хүүхдэд янз бүрийн хэмжээтэй хугардаггүй сав, халбага, юүлүүр, шигшүүр өгөх, нялх хүүхдэд нэг савнаас нөгөө сав руу ус асгах эсвэл бөмбөг барих, тортой загас барих);

-гарны нэг хэвийн хөдөлгөөн (утас пирамид цагираг эсвэл утсан дээрх нүхтэй бөмбөг);

-гараа хавчих (нялх хүүхдэд резинэн чимээ шуугиантай тоглоом өгч, гараа шахаж, тайлж, тоглоомын чимээг сонсох);

-эсгий үзэг, маркер, будгаар зурах;

-нам гүм, тайван хөгжим сонсох ("Григийн өглөө", Шубертийн "Одойн хаан", Глюкийн "Мелоди");

-инээх эмчилгээнд хамрагдах.

Бараг бүх хүүхэд эхлээд бүлгийн хэмжээ, унтлагын өрөөний хэмжээнээс болж таагүй мэдрэмжийг мэдэрдэг - тэд хэтэрхий том, гэртээ байгаа шиг биш юм. Хүүхэд цэцэрлэгт дуртайяа явахыг хүсч байхын тулд та бүлгийг "гэршүүлэх" хэрэгтэй. Бага насны бүлгүүдийн практикт гэр бүлийн амьдралын элементүүдийг нэвтрүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн хувьд жишиг болох ёстой.

Хүүхдийнхээ тоглож, унтдаг дуртай тоглоом, гэртээ хэрэглэж заншсан таваг, халбага зэргийг эцэг эхчүүд гэрээсээ авчирч өгвөл сайхан байна.

Сэтгэл зүйн тайтгарал, аюулгүй байдлын мэдрэмжийг бий болгох, унтлагын өрөөг илүү тохь тухтай болгоход ээжийн хийсэн орны дэргэдэх хивс, хөшиг, унтлагын хувцас, фито дэр зэрэг нь туслах болно. Эдгээр бүх шинж чанарууд нь хүүхдийн бэлэг тэмдэг, байшингийн нэг хэсэг болдог.

Хамтлагийн бүх хүүхдүүд, тэдний эцэг эхийн зурагтай цомог хамтлагт байгаа нь маш сайн хэрэг. Хүүхэд ямар ч үед хайртай хүмүүстэйгээ уулзах боломжтой бөгөөд гэрээсээ холдохыг хүсдэггүй.

Бүлгийн өрөөг нүдээр багасгахын тулд тавилгыг периметрийн эргэн тойронд биш, харин хүүхдүүдэд тав тухтай байлгах жижиг өрөөг бий болгохоор байрлуулах нь дээр.

Хүүхэд ганцаараа байх, дуртай тоглоомоороо тоглох, дуртай номоо үзэх, эсвэл зүгээр л амрах боломжтой түшлэгтэй сандал, буйдан гэх мэт аравчаар тавилга байвал сайн. "Чимээгүй" булангийн хажууд амьд буланг байрлуулах нь зүйтэй. Ургамлын ногоон өнгө нь хүний сэтгэл хөдлөлийн байдалд сайнаар нөлөөлдөг.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зааварчилгааг боловсруулсан (Хавсралт).

Хүүхдүүдтэй нэг өдрийн турш олон үйл ажиллагаа төлөвлөх хэрэггүй. Чиглэл бүрийн хувьд 1-2 ажлын хэлбэрийг зохион байгуулахад хангалттай.

Тоглоомын харилцан үйлчлэлийг төлөвлөхдөө багш олон төрлийн тоглоомыг сонгодог.

талбай;

усан тоглоом;

элсэн тоглоом;

-хурууны тоглоом;

-дидактик тоглоомтой тоглоомууд;

Хөгжилтэй тоглоомууд.

"Бид тоглож, бүтээдэг" чиглэлд хуванцар, модон хийцтэй хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа, мөн зөөлөн модулиар хийсэн бүтээн байгуулалтыг тусгасан болно.

"Сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх" хэсэгт та дараахь зүйлийг багтааж болно.

шүлэг унших;

-түүх ярих;

дуу дуулах;

-хөгжим сонсох;

-тоглоом, ном, зураг үзэх;

-байгалийн объектыг ажиглах;

-хүүхдүүдэд зориулсан зураг зурах.

"Хүүхдийн хөгжил" хэсгийг төлөвлөхдөө багш дараахь зүйлийг сонгоно.

-тоглоомын дасгалууд;

гадаа тоглоом;

-хөгжмийн тоглоомууд.

Дасан зохицох ажлыг амжилттай явуулахын тулд ажлын төлөвлөгөө боловсруулсан (Хүснэгт 5).

Хүснэгт 5. Дасан зохицох хоёр долоо хоногийн ажлын төлөвлөгөө

Долоо хоног Тоглох харилцан үйлчлэл Хүүхдүүдтэй тоглох, бүтээх Сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх Хөдөлгөөн хөгжүүлэх дасгал “Морь руу яв” Гадна тоглоом “Морь” Өгүүллэг тоглоом “Боов жигнэж, хүүхэлдэйг хооллоё” Элсээр тоглох “Бялууг жигнэх” “Цамхаг” тоглоом шувуунд зориулсан шоо” С.Капутикяны “Маша үдийн хоол идэж байна” шүлгийг унших Шүлэгт зориулсан дүрслэлийг шалгах Тоглоомын дасгал хөдөлгөөнт тоглоом “Шувуу хөө” Өгүүллэг тоглоом “Хувцсаа өмс, бид зочлох гэж байна” Хөгжилтэй тоглоом “Барь, загас” Барилга тоглоом "Галт тэрэг барьцгаая, зочлохоор явцгаая" (зөөлөн модулиуд) Хүүхдэд зориулсан зураг зурах "Хүүхдэд зориулсан цэцэг ба Маша хүүхэлдэй" Ажиглалт "Манай цэцгийн мандал дахь цэцэг" Тоглоомын дасгал "Хүүхэлдэй дээр зочлох" Хөдөлгөөнт тоглоом "Хөгжилтэй ороолт" Өгүүллэг тоглоом “Хүүхэлдэйг унтуулъя” Хуруугаараа тоглоом Матрешка тоглоомоор “Хуруунууд бослоо” “Шоо ба призмээс байшин барих” Бүүвэйн дуу дуулах “Бай, бай, бай! Би хүүхэлдэйг сэгсэрнэ "Үржүүлгийн шүлэг уншиж байна "Катя, Катя жижиг" Тоглоомын дасгал "Зам дагуу алх" Гадна тоглоом "Бөмбөлөг, бөмбөг цуглуул" Хөгжилтэй тоглоом "Сэлж, завь" Барилгын тоглоом "Хоёр шоо ба призм бүхий байшин" А.С.Пушкиний "Салхи далай дээр алхаж байна" шүлгийг унших "Бүжиглэ, миний хүүхэлдэй" Хөгжмийн дор бүжиглэх "Бүжиглэ, миний хүүхэлдэй" тоглоомын дасгал "Завь ол" Гадна тоглоом "Карусель" 2-р долоо хоног "Цэцэрлэгийн хүүхдүүдтэй уулзах баавгай" үлгэрийн тоглоом Дидактик тоглоом "Борцогуудыг сагсанд цуглуул" "Бяцхан цамхаг" Барилгын тоглоом "Сайн уу, баавгай" Шинэ тоглоомыг авч үзэх "Ладушки" Хүүхдийн шүлэг унших "Бэлхэг баавгай" тоглоомын дасгал "Баавгайг гүйцэх" Өгүүллэг тоглоом " Баавгайн бамбарыг хуушуураар хооллоорой” Пирамид тоглоом “Том цамхаг” Барилгын тоглоом “Гойда”, гойда, өлгий “Тоглоомын дасгал” Баавгайн бамбарууш руу хуушуур аваач” “Хуушуур-хуушуур” сэдэвт тоглоом “Баавгайг уна” машинд бамбарууш" Усан тоглоом "Машинаа угаа" Барилга барих тоглоом "Машинд хүрэх зам" Зурах карт Хүүхдэд зориулсан инка "Өнгөт бөмбөг", Хүүхдийн шүлэг унших "Явцгаая, явцгаая ..." тоглоомын дасгал "Уулаас доош өнхрөх" Гадна тоглоом "Барьж ав, барь" (цагтай тоглоомоор) Өгүүллэг тоглоом "Машинаа тавьцгаая" унт” Барилгын тоглоом “Бяцхан баавгайн бамбаруушны ор “А.Бартогийн “Баавгай” шүлгийг унших нь бүүвэйн дуу сонсох “Морь руугаа яв” тоглоомын дасгал “Сайн уу, найз - баяртай, найз” гадаа тоглоом. Хөгжилтэй тоглоом “Бид амьтдыг зөөлөн илбэнэ” Барилгын тоглоом “Баавгайн бамбарууш зам дагуух бөжинд зочлохоор явна” Сэдвийн зургуудыг авч үзэх “Тедди баавгайн найзууд” А.Бартогийн “Бүүжин” шүлгийг унших “Баавгайг ол” тоглоомын дасгал бамбарууш” Гадна тоглоом “Бөмбөлгийг барьж ав”

Нэгээс гурван нас хүртэлх хүүхдийн хөгжлийн орчныг бүрдүүлэхдээ хүүхдийн наснаас хамааралтай физиологи, сэтгэцийн шинж чанар, хөдөлгөөний идэвхжил, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нэмэгдэж байгааг харгалзан үзэх шаардлагатай. хүүхдийн харааны талбарт байгаа бүх зүйлийг судлах.

Бага насны хүүхдийн бүлгүүдийн хичээлийн орчны үндсэн шинж чанаруудыг авч үзье.

1.Олон талт байдал. Мэдрэхүйн хөгжил, бүтээмжтэй, хөгжмийн үйл ажиллагаа, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, моторт үйл ажиллагааг зохион байгуулах гэх мэт бүх төрлийн тоглоомын болон дидактик материал байгаа эсэх.

2.Хамгийн оновчтой ханасан байдал. Материал ба тоног төхөөрөмж нь хамгийн оновчтой ханасан (хэт элбэг дэлбэг байдал, дутагдалгүй) нэгдмэл орчинг бүрдүүлэх ёстой. Энэ тохиолдолд "Их зүйл сайн гэсэн үг" гэсэн дипломын ажил буруу байна. Бүү хэтрүүлээрэй, калейдоскоп орчин, энэ нь хүүхдийн хөгжилд хортой, түүнчлэн хүрээлэн буй орчны хомсдол юм.

.Тогтвортой байдал. Бага насны хүүхдүүд нөхцөл байдлын орон зайн өөрчлөлтөд сайнаар нөлөөлдөггүй, тогтвортой байдлыг илүүд үздэг тул тоглоомын талбайн бүх материал, туслах хэрэгсэл, тэмдэглэгээ нь байнгын газартай байх ёстой.

.Бэлэн байдал. Тоглоомын байршил, хүүхдийн харааны талбар дахь дидактик материал (өндөр тавилга, хаалттай шүүгээ оруулахгүй).

.Сэтгэл хөдлөлийн шинж чанар. Хувь хүний тав тух, сэтгэл зүйн аюулгүй байдал, сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлыг хангах (орчин орчин нь гэрэл гэгээтэй, өнгөлөг байх ёстой, хүүхдийн анхаарлыг татаж, эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг).

.Бүсчлэл. Өөр хоорондоо огтлолцдоггүй тоглоом, сургалтын бүсийг барих (энэ нь бага насны хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагааны онцлогтой холбоотой - тэд хамтдаа тоглодоггүй, харин зэрэгцэн тоглодог).

Сурган хүмүүжүүлэгчид орон зайн орчныг хүүхдэд зориулсан идэвхтэй үйл ажиллагаанаас эхлээд төвлөрөл, чимээгүй байх хүртэлх бүх төрлийн үйл ажиллагаанд хангалттай зай гаргахаар зохион байгуулдаг.

Хоёр дахь бүлгийн дүгнэлт

Хоёрдахь бүлэгт оношлогооны үр дүнг харуулав. Хүүхдийг цэцэрлэгт элссэн эхний өдрүүдэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох байдал илэрсэн. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад суралцаж буй хүүхдүүдийн нөхцөл байдалд дасан зохицох түвшинг нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн хүүхэд, тэдний эцэг эхтэй ажиллах хөтөлбөр боловсруулсан. Хөтөлбөр нь хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох түвшинд нөлөөлдөг нийгэм, сэтгэл зүйн хүчин зүйлсийг харгалзан үздэг.

Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролд дасан зохицоход зайлшгүй шаардлагатай нөхцөлүүд нь эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн үйл ажиллагааны уялдаа холбоо, гэр бүл, цэцэрлэгийн хүүхдийн бие даасан шинж чанарт хандах хандлагыг нэгтгэх явдал юм.

Хүүхдийг цэцэрлэгт дасгах үйл явц нь нэлээд урт бөгөөд хүүхдийн биеийн бүх физиологийн системд ихээхэн дарамт учруулдаг бөгөөд бага насны хүүхдийн дасан зохицох чадвар нь хязгаарлагдмал байдаг тул шинэ нийгмийн харилцаанд огцом шилждэг. нөхцөл байдал, стресстэй байдалд удаан хугацаагаар байх нь сэтгэл хөдлөлийн эмгэг эсвэл сэтгэцийн физикийн хөгжлийн хурдыг удаашруулахад хүргэдэг. Хүүхдийг гэр бүлээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад аажмаар шилжүүлэх шаардлагатай бөгөөд энэ нь дасан зохицох оновчтой явцыг хангах болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн цэцэрлэгийн нөхцөлд дасан зохицох үеийн урт хугацааны ажиглалтын явцад хүүхдийг гэр бүлээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад шилжүүлэх нийтлэг үе шатуудыг боловсруулах шаардлагатай байгааг тогтоожээ.

Дүгнэлт

Судалгааны ажлын үр дүнд зорилгодоо хүрсэн: хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад амжилттай дасан зохицох сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлж, онолын хувьд үндэслэлтэй болгож, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын практикт ажлын хөтөлбөрийг нэвтрүүлсэн. хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицоход сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үр дүнтэй нөхцөл.

Судалгааны даалгавруудыг мөн шийдсэн: сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох асуудлыг судалсан; сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлж, онолын хувьд үндэслэлтэй болгосон; Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд багш, хүүхэд, тэдний эцэг эхтэй ажиллах хөтөлбөр боловсруулсан.

Үндсэн таамаглал батлагдсан, өөрөөр хэлбэл сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг дагаж мөрдөх замаар хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох үйл явц амжилттай явагддаг.

1.Эцэг эхчүүдийг цэцэрлэгт бага багаар дасгах нэмэлт үйлчилгээг бий болгох, жишээлбэл, богино хугацааны бүлэг, ням гарагийн бүлэг.

2.Гэр бүлийнхээ асуудлыг шийдвэрлэхийн зэрэгцээ мэдээллийн баазаар дэмжих.

.Хүүхэд төрснөөс хойш хүүхдийн биеийн эрүүл мэндийн талаар бүрэн мэдээлэл олж авах, дасан зохицох түвшин, хүүхэд болон түүний гэр бүлтэй ажиллах бие даасан хэлбэр, аргыг ашиглах талаар урьдчилан таамаглах зорилгоор хүүхдийн эмнэлэгтэй харилцах ажлыг бий болгох.

.Дасан зохицох хугацаанд хүүхдүүд, эцэг эхчүүдтэй харилцах хэлбэр, арга барилд үе үе дүн шинжилгээ хийж, нэмэлт, өөрчлөлт оруулах, тохируулах.

.Дасан зохицох асуудлын талаар гэр бүлтэй ажиллах үр дүнтэй, уламжлалт бус хэлбэрийг хайж олохын тулд бусад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудтай туршлага солилцох шаардлагатай байна.

.Гэр бүлтэй хамтран ажиллах шинэ хэлбэрийг хөгжүүлэхээс хүлээгдэж буй үр дүнг урьдчилан таамаглаж, тодорхойлж сурахыг зөвлөж байна.

Ном зүй

1.Хүүхдийг цэцэрлэгийн нөхцөлд дасан зохицох: үйл явцын менежмент, оношлогоо, зөвлөмж / Comp. Н.В. Соколовская. - Волгоград: Багш, 2008. - 188 х.

.Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Бага насны хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх, дасан зохицох // Цэцэрлэгийн хүүхэд. - 2003. - No5. - Х.49-53.

.Аксарина Н.М. Бага насны хүүхдийн хүмүүжил. - М.: Гэгээрэл, 1991. - 228 х.

.Alyamovskaya V. Үржүүлгийн газар - энэ нь ноцтой юм. - М.: Линка-Пресс, 1999. - 144 х.

.Арнаутова Е.П. Бид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлыг гэр бүлтэйгээ төлөвлөж байна // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага. - 2002. - No3. - S. 31-35.

.Бөмбөг Г.А. Дасан зохицох тухай ойлголт ба түүний хувь хүний сэтгэл судлалын ач холбогдол // Сэтгэл судлалын асуултууд. - 1989. - №1. - Х.57-64.

.Belkina V.N., Belkina L.V. Бага насны хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох. - Воронеж: Багш, 2006. - 236 х.

.Божович Л.Н. Бага насны хувийн шинж чанар, түүний төлөвшил. - М.: Проспект, 2002. - 414 х.

.Бурэ Р.Н. Хүүхдийн нийгмийн хөгжил / Ed. О.Л. Зверева. - М.: Гэгээрэл, 1994. - 226 х.

.Ватутина Н.Д. Хүүхэд цэцэрлэгт ордог. - М.: Гэгээрэл, 1993. - 170 х.

.Хүүхдийн гадаад орчин, сэтгэцийн хөгжил / Ed. R.V. Тонкова-Ямпольская. - М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 2004. - 232 х.

.Волошина Л.Д., Кокунко Л.И. Цэцэрлэгийн орчин үеийн боловсролын тогтолцоо. // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2004. - No 3. - S. 12 - 17.

.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн талаархи асуултууд: Бямба. Урлаг. / Ред. A.N.Leontiev, A.V.Zaporozhets болон бусад - М .: Олон улсын боловсрол, сэтгэл судлалын коллеж, 1995. - 144 х.

.Выготский Л.С. Нярайн нас. Собр. Оп. 6 цагт. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1984. - 356 он.

.Гуров В.Н. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн хувийн шинж чанарыг нийгэмд дасан зохицох агуулга, зохион байгуулалт. - Ставрополь, 1999. - 198 х.

.Давыдова О.И., Майер А.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох бүлгүүд: Арга зүйн гарын авлага. - М .: TC "Sphere", 2006. - 128 х.

.Данилина Т.А., Степина Н.М. Багш, хүүхэд, эцэг эхийн нийгмийн түншлэл. / Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дадлагажигчдад зориулсан гарын авлага. - М .: Iris-Press, 2004. - 112 х.

.Доронова Т.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эцэг эхтэй харилцах харилцаа // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2004. - No 1. S. 18 - 21.

.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл - хүүхдийн хөгжлийн нэг орон зай: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнуудад зориулсан арга зүйн гарын авлага. - М.: Линка-Пресс, 2001. - 204 х.

.Евстратова Е.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцааны шинэ хэлбэрүүд. Цуглуулга: Бага насны хүүхдүүдийн цэцэрлэгийн боловсрол. - SPb., 2003. - 276s.

.Жердева Е.В. Цэцэрлэгийн бага насны хүүхдүүд (насны онцлог, дасан зохицох, тухайн өдрийн хувилбарууд). - Ростов n / a: Финикс, 2007. - 192 х.

.Заводчикова О.Г. Цэцэрлэгт хүүхдийн дасан зохицох: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын харилцан үйлчлэл. - М.: Гэгээрэл, 2007. - 79 х.

.Зверева О.Л., Ганичева А.И. Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, гэрийн боловсрол. - М.: Академи, 2000. - 408 х.

.Зубова Г., Арнаутова Е. Хүүхдийг цэцэрлэгт бэлтгэхэд эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж / Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2004. - No7. - P.66-77.

.Хүүхдүүдтэй тоглох: бага насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом, дасгалууд: Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан гарын авлага / Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Г.В.Губанова. - М.: Гэгээрэл, 2003. - 80 х.

.Калинина Р., Семёнова Л., Яковлева Г. Хүүхэд цэцэрлэгт явсан // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 1998 он - No 4. - С.14-16.

.Кирюхина Н.В. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг дасан зохицох ажлын зохион байгуулалт, агуулга. - М .: Iris-press, 2006. - 112 х.

.Козлова С.А., Куликова Т.А. Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М.: Владос, 2004. - 416 х.

.Костина V. Бага насны хүүхдийг дасан зохицох шинэ хандлага / Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2006. - No1 - С.34-37.

.Craig G. Хөгжлийн сэтгэл зүй. - Санкт-Петербург: Петр, 2000. - 992 х.

.Кроха: Гурав хүртэлх насны хүүхдийн хүмүүжил, боловсрол, хөгжлийн талаархи гарын авлага / Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева болон бусад - М .: Боловсрол, 2001. - 253 х.

.Крюкова С.В., Слободняк Н.П. Би гайхаж, уурлаж, айж, сайрхаж, баярлаж байна: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд хүүхдийг дасан зохицох сургалтын хөтөлбөр. - М.: Эхлэл, 2000. - 123х.

.Lashley J. Бага насны хүүхдүүдтэй ажиллах. - М.: Гэгээрэл, 1991. - 223х.

.Лямина Г.М. Бага насны хүүхдийн хүмүүжил. - М.: Гэгээрэл, 1974. - 359 он.

.Морозова E. Богино оршин суух бүлэг: эцэг эхтэй хамтран ажиллах анхны туршлага минь // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2002. - No11. - Х.10-14.

.Ostroukhova A. Амжилттай дасан зохицох // Обруч. - 2000. - No3. - Х.16-18.

.Павлова Л. Бага нас: гэр бүл эсвэл нийгэм? // Цагираг. - 1999. - No2. - Х.17-22.

.Бага насны сурган хүмүүжүүлэх ухаан / Ed. Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочеткова, Д.В. Сергеева. - М., 1998. - 342с.

.Печора К.Л. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бага насны хүүхдүүд. - М.: Гэгээрэл, 2006. - 214 х.

.Pyzhyanova L. Дасан зохицох хугацаанд хүүхдэд хэрхэн туслах вэ // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2003. - No2. - Х.14-16.

.Ронжина А.С. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох 2-4 насны хүүхдүүдтэй ангиуд. - М.: библиофиль, 2003. - 72х.

.Самарина Л.В., Холопова В.А. Шинэ ертөнцийг нээ. Бага насны хүүхдүүдийг цэцэрлэгт дасан зохицох хөтөлбөр. Цуглуулга: бага насны хүүхдүүдийн цэцэрлэгийн боловсрол. - Санкт-Петербург, 2003. - 221с.

.Севостьянова Е.О. Найрсаг гэр бүл: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг дасан зохицох хөтөлбөр. - М.: Сфера, 2006. - 128 х.

.Смирнова Э.О. Бага насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх. Цуглуулга: Бага насны хүүхдүүдийн цэцэрлэгийн боловсрол. - Санкт-Петербург, 2003. - 221с.

.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн нийгмийн дасан зохицох байдал / Ed. R.V. Тонкова-Ямпольская. - М., 1980. - 315 он.

.Теплюк С. Дасан зохицох үеийн хүүхдийн инээмсэглэл // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2006. - No4. - Х.46-51.

.Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тухай сурган хүмүүжүүлэгч. - М.: боловсрол, 1987. - 432 х.

Өргөдөл

"Хүүхдийн цэцэрлэгт ороход бэлэн байдал" асуулга.

БҮТЭН НЭР. хүүхэд ___________________________________________

Хүүхдэд ямар сэтгэлийн байдал давамгайлж байна (доогуур зураас)

хөгжилтэй, тэнцвэртэй - 3 оноо

цочромтгой, тогтворгүй - 2

сэтгэлээр унасан - 1.

Таны хүүхэд яаж унтдаг вэ?

хурдан (10 минут хүртэл) - 3

аажмаар - 2

тайван - 3

тайван бус - 2.

Та хүүхдээ унтуулахын тулд юу хийдэг вэ?

нэмэлт нөлөөлөл - 1

нөлөөгүй - 3.

Хүүхэд хэр удаан унтдаг вэ?

1-1-ээс бага.

Таны хүүхдийн хоолны дуршил юу вэ?

сайн - 4

сонгуулийн - 3

тогтворгүй - 2

муу - 1.

Таны хүүхэд хөтөвч бэлтгэх талаар ямар бодолтой байдаг вэ?

эерэг - 3

сөрөг - 1

сав асууна - 3

асуугаагүй, гэхдээ заримдаа хуурай - 2

асуудаггүй, нойтон алхдаг - 1.

Таны хүүхэд сөрөг зуршилтай юу?

хөхөх, хуруугаа хөхөх, савлах (бусдыг зааж өгөх) - 1

сөрөг зуршилгүй - 3.

Таны хүүхэд гэртээ болон шинэ орчинд тоглоом, эд зүйлсийг сонирхож байна уу?

заримдаа - 2.

Насанд хүрэгчдийн үйлдлийг сонирхож байна уу?

заримдаа - 2.

Танай хүүхэд яаж тоглодог вэ?

бие даан тоглох боломжтой - 3

үргэлж биш - 2

өөрөө тоглодоггүй - 1.

Насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа:

холбоо барихад хялбар - 3

сонгомол - 2

хэцүү - 1.

Хүүхэдтэй харилцах харилцаа:

холбоо барихад хялбар - 3

сонгомол - 2

хэцүү - 1.

Хичээлдээ хандах хандлага: анхааралтай, хичээнгүй, идэвхтэй:

үргэлж биш 2.

Хүүхэд өөртөө итгэлтэй байдаг уу?

үргэлж биш - 2.

Та хайртай хүмүүсээсээ салах мэдрэмж төрдөг үү?

амархан тусгаарлагддаг - 3

хатуу - 1.

Насанд хүрэгчдийн аль нэгэнд сэтгэл хөдлөм ханддаг уу?

Дасан зохицох урьдчилсан мэдээ

Цэцэрлэгт ороход бэлэн - 55-40 оноо

Болзолт бэлэн - 39-24 оноо

Бэлэн биш - 23-16 оноо.

Бага бүлгийн дасан зохицох карт (19 хүн)

№ p/n Дасан зохицох нөхцөл (A) хоног Зан үйлийн урвал (P) Дасан зохицох түвшин Сэтгэл санааны байдал Нийгмийн харилцаа Хүүхдийн нойр Хүүхдийн хоолны дуршил Нийт 113+1+1+1+1+4 дунд 25+2+3+3+1+9 өндөр 320+2+2-3- 3-2 хэцүү 412+1+1+2+1+5 дунд 514+1+2+2+1+6 дунд 64+3+3+3+1+10 өндөр 714+ 1+1+2+1+5 дунд 85+2 +2+2+2+8өндөр 93+1+2+3+2+8өндөр 1010+1+1+2+1+5дунд 1115+1+1+2 -10дунд 1232-3-2-3-2-11дасан зохицох1323 -1-1+1-1-2 хэцүү 1411+2+2+1-2+3 дунд 1510+2+2-1+1+4 дунд 162+ 3+3+3+2+11 өндөр 173+2+3+2 +2+9өндөр 181+3+3+3+3+12өндөр 199+1+1+2+1+5дунд

Эцэг эхчүүдэд зориулсан сануулга

Хүндэт эцэг эх!

Удалгүй та болон таны хүүхэд шинэ амьдрал эхлүүлэх хэрэгтэй болно. Таны хүүхэд шинэ амьдралын хэв маягт хурдан, амархан дасах, бүлэгт өөртөө итгэлтэй, тав тухтай байхын тулд түүнийг шинэ нөхцөлд дасан зохицох хугацаанд нь хамтран ажиллахыг танаас хүсч байна.

Хүүхдийн цэцэрлэгтэй анхны танилцах үеийг “Бид чамайг хүлээж байна, хонгор минь.

Хүүхдээ өглөө, оройд хэд хэдэн удаа алхаарай, ингэснээр хүүхэд асран хамгаалагч болон бусад хүүхдүүдтэй танилцахад хялбар байх болно. Хүүхэд аав, ээж нь хүүхдүүдээ хэрхэн хүлээж авахыг харах ёстой.

Бусад хүүхдүүд алхаж байх үед хүүхдийг бүлэгт авчирч, түүнд шинэ орчинг эзэмших боломжийг олго.

Эхний долоо хоногт ээжтэйгээ салахдаа бусад хүүхдүүдийн нулимс, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг харахгүйн тулд хүүхдийг 9 цагт авчир. Хүүхэд хооллох нь зүйтэй юм.

Цэцэрлэгт байх хоёр дахь долоо хоногт хүүхэд эхний долоо хоногтой ижил хугацаанд бүлэгт үлддэг боловч ээжгүй байдаг.

Өглөөний алхалтын төгсгөлд ээж нь ирж, хүүхэд нь түүний дэргэд үдийн хоол идэх нь зүйтэй юм.

Гурав, дөрөв дэх долоо хоногт бид хүүхдийг өдрийн цагаар унтаж амрахыг урьж, эцэг эхээс өдрийн нойрны дараахан хүүхдээ авахыг хүснэ.

Хүүхдэд өөрийгөө халамжлах, хувийн ариун цэврийг сахих чадварыг хөгжүүлэх.

Гэрийн дэглэм нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дэглэмтэй тохирч байх ёстой.

Бусад хүүхдүүдтэй тоглохыг дэмжиж, насанд хүрэгчидтэй харилцах хүрээгээ өргөжүүл.

Хэрэв танд цэцэрлэгийн асуудлын талаар асуух зүйл байвал хүүхдийн өмнө бүү ярь, харин манай байгууллагын ажилтнуудтай хуваалцахаа мартуузай.

"Эхийн сургууль"-ын тухай журам

Ерөнхий заалтууд

Бага насны хүүхдийн хүмүүжилд цэцэрлэг, гэр бүлийн хамтын ажиллагааг бий болгох зорилгоор "Ээжийн сургууль"-ийг байгуулсан.

"Ээжийн сургууль" нь боловсролын салбарын зохицуулалтын эрх зүйн акт, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дүрэм, эдгээр дүрмийн дагуу үйл ажиллагаагаа явуулдаг.

"Ээжийн сургууль"-д оролцогчид: бага насны хүүхдийн эцэг эх, багш нар, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах сувилагч, мөн хүүхдийн клиникийн эмч нар.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга нь "Ээжийн сургууль" байгуулах тушаал бичиж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтэн бүрт тодорхой ажлын чиглэл өгдөг.

"Ээжийн сургууль"-ийн гол зарчим бол сайн дурын байдал, ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх ёс зүйг сахих явдал юм.

"Ээжийн сургууль"-ийн үндсэн үйл ажиллагаа

Бага насны хүүхдийн эцэг эхчүүдэд эмнэлгийн, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэх.

Гэр бүлийн боловсролын эерэг туршлагыг сурталчлах.

Бага насны хүүхдийн эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг нэмэгдүүлэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг бичил дүүргийн хүн амын дунд сурталчлах.

"Ээжийн сургууль"-д оролцогчдын эрх, үүрэг

Эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) дараахь эрхтэй.

хүүхэд асрах, хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох асуудлын талаар мэргэшсэн зөвлөгөө авах;

гэртээ хүүхдүүдтэй хичээл зохион байгуулахад практик туслалцаа авах;

хүүхэд хүмүүжүүлэх талаар өөрсдийн санал бодлоо илэрхийлэх, туршлагаа хуваалцах.

DOW нь дараахь эрхтэй.

гэр бүлийн боловсролын эерэг туршлагыг судлах, түгээн дэлгэрүүлэх;

"Ээжийн сургууль"-ийн ажлын төлөвлөгөөнд гарч буй асуудал, эцэг эхийн сонирхол, хүсэлтийг харгалзан зохицуулалт хийх.

DOW нь дараахь үүрэгтэй.

"Ээжийн сургууль"-ийн ажлыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын даргын баталсан төлөвлөгөөний дагуу эцэг эхийн сонирхол, хэрэгцээг харгалзан зохион байгуулах;

эцэг эхчүүдэд мэргэшсэн зөвлөгөө, практик туслалцаа үзүүлэх.

"Ээжийн сургууль"-ийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт

"Ээжийн сургууль" -ын ажил нь цэцэрлэгийн үндсэн дээр явагддаг;

Ажлын төлөвлөлт нь эцэг эхийн санал асуулгын үр дүнд үндэслэсэн (хууль ёсны мэдүүлэг);

"Ээжийн сургууль"-ын эцсийн хурлаар ажлын үр дүн, үр дүнгийн талаар хэлэлцэнэ;

"Ээжийн сургууль" -ын ажлыг зохион байгуулах хэлбэрүүд:

дугуй ширээний ярилцлага, сэтгэл зүйн сургалт, семинар, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, гэр бүлийн боловсролын туршлага, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах талаар видео үзүүлэх.

"Залуу гэр бүлийн клуб"-ийн сэдэв

№ p / p Клубын ажлын сэдэв Хийх хэлбэр Хариуцлагатай 1 Хүүхдийг DOUP сэтгэл зүйн сургалтанд дасан зохицох 10-р сар Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч, багш-сэтгэл зүйч 2 Гэр бүлийн хууль - гэр бүлийн харилцааны эрх зүйн асуудлыг үндсэн дээр зохицуулсан баримт бичиг. RRF-ийн одоогийн Үндсэн хууль болон иргэний шинэ хууль тогтоомжийн Зөвлөлдөх уулзалт 11-р сарын Хуульч 3 Хүүхдийн сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хангахад өдөр тутмын ажлын ач холбогдол Зөвлөлдөх 12-р сарын сурган хүмүүжүүлэгчид 4 Цэцэрлэгт бага насны хүүхдүүдийн хоол тэжээлийг зохион байгуулах онцлог, гэр бүлийн Практикум 1-р Урлаг. Сувилагч 5 Хүүхэд дэггүй бол дугуй ширээний 2-р сар Багш-сэтгэл зүйч 6 Хүүхдийн мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх Семинар 3-р сар Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч 7 Хатууруулах нь ханиаднаас урьдчилан сэргийлэх нэг арга хэрэгсэл болох Хүүхдийн эмчийн зөвлөгөө 4-р сар Хүүхдийн эмчийн зөвлөгөө 8 Гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн тусламжийн төрөл Зөвлөгөө 5-р сарын Хүн амын нийгмийн хамгааллын төвийн хэлтсийн ажилтан 9 Бага насны хүүхдийн бие даасан байдал, соёл, эрүүл ахуйн мэдлэг боловсрол олгох нөхцөл байдал) 6-р сар Бага насны бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид 10 Гэр бүл, цэцэрлэгийн хүчин чармайлтын эрх, нэр төрийг хамгаалах дугуй хүснэгт 7-р сар Насанд хүрээгүй хүүхдийн эрхийг хамгаалах хэлтсийн мэргэжилтнүүд 11 Хүүхдийн хэл яриа, хөдөлгөөнийг идэвхжүүлэх Дугуй ширээ 8-р сар Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч 12 Хууль сахиулах байгууллагын ажилтнуудтай уулзалт Асуулт, хариултын үдэш 9-р сар Хууль сахиулах байгууллагын төлөөлөл

Хоёроос гурван настай хүүхдүүдтэй дасан зохицох үеийн тоглоомууд

Нар, бороо

Тоглоомын явц. Хүүхдүүд талбайн ирмэг эсвэл өрөөний хананаас тодорхой зайд байрлах сандалны ард суугаад "цонх" руу (сандлын арын нүх рүү) хардаг. Багш хэлэхдээ: "Нар тэнгэрт байна! Та зугаалж болно!" Хүүхдүүд тоглоомын талбай даяар гүйдэг. Дохиогоор: "Бороо! Гэртээ яараарай!" - суудал руугаа гүйж, сандлын ард суу. Тоглоом давтагдана.

Тоглоомын явц. Багш "галт тэрэг" тоглохыг санал болгож байна: "Би зүтгүүр, чи чиргүүл." Хүүхдүүд урд талын хүний хувцсыг барьсаар нэг багананд зогсож байна. "Явцгаая" гэж том хүн хэлэхэд бүгд хөдөлж, "Чоо-чу-чу" гэж хэлэв. Багш галт тэргийг нэг чиглэлд, дараа нь нөгөө чиглэлд чиглүүлж, дараа нь удаашруулж, зогсоод: "Зогс" гэж хэлдэг. Хэсэг хугацааны дараа галт тэрэг дахин хөдөлнө.

Энэ тоглоом нь үндсэн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг - гүйх, алхах.

Нарлаг туулайнууд.

Материал. Жижиг толь.

Тоглоомын явц. Багш нарны туяаг толин тусгалаар илгээж, нэгэн зэрэг: "Нарны туяа ханан дээр тоглож байна. Тэднийг хуруугаараа даллана. Тэд чам руу гүйж байг!" Дохиогоор "Бүжин бариарай!" Хүүхдүүд түүнийг барьж авахыг оролдож байна.

Тоглоомыг 2-3 удаа давтаж болно.

Нохой тоглоом.

Материал. Тоглоомын нохой.

Тоглоомын явц. Багш гартаа нохой барьж:

WOF WOF! Тэнд хэн байна?

Энэ нохой манайд зочилж байна.

Би нохойг шалан дээр тавив.

Нохой минь, Петя сарвуу өг!

Тоглоомыг давтах үед багш өөр хүүхдийн нэрийг дууддаг.

Багшлах

Сэдвийг сурахад тусламж хэрэгтэй байна уу?

Манай мэргэжилтнүүд таны сонирхсон сэдвээр зөвлөгөө өгөх эсвэл сургалтын үйлчилгээ үзүүлэх болно.
Өргөдөл гаргахзөвлөгөө авах боломжийн талаар олж мэдэхийн тулд яг одоо сэдвийг зааж байна.

Бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох

Цэцэрлэг бол хүүхдийн амьдралын шинэ үе юм. Түүний хувьд энэ нь юуны түрүүнд хамтын харилцааны анхны туршлага юм. Бүх хүүхдүүд шинэ орчин, танихгүй хүмүүсийг нэн даруй, асуудалгүй хүлээж авдаггүй. Тэдний дийлэнх нь цэцэрлэгт уйлж байгаад хариу үйлдэл үзүүлдэг. Зарим нь бүлэгт амархан ордог ч орой гэртээ уйлж, зарим нь өглөө цэцэрлэгт явахыг зөвшөөрч, бүлэгт орохоосоо өмнө жүжиглэж, уйлж эхэлдэг.

Хүүхэд цэцэрлэгт орсон цагаасаа эхлэн шинэ нөхцөлд дасан зохицох үйл явцыг эхлүүлдэг. Дасан зохицох гэж юу вэ? Дасан зохицох гэдэг нь хүүхдийн шинэ орчинд орж, энэ орчны нөхцөл байдалд (нийгмийн орчин, өдөр тутмын хэвшил, зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрэм гэх мэт) дасан зохицох үйл явц юм.

Дасан зохицох нь хүүхэд болон түүний эцэг эхийн хувьд нэлээд хэцүү үе юм.Энэ хугацаанд хүүхдүүдэд хоолны дуршил, унтах, сэтгэл хөдлөлийн байдал алдагдаж болно. Зарим хүүхдүүд аль хэдийн тогтсон эерэг зуршил, ур чадвараа алддаг. Жишээлбэл, гэртээ тэр хөтөвч гуйсан - тэр цэцэрлэгт үүнийг хийдэггүй, гэртээ ганцаараа хооллодог, гэхдээ цэцэрлэгт явахаас татгалздаг. Хоолны дуршил буурах, унтах, сэтгэл хөдлөлийн байдал буурах нь дархлаа буурах, бие бялдрын хөгжил доройтох, жин хасах, заримдаа өвчин тусдаг.

Дасан зохицох үйл явцын 3 үе шат байдаг.

Цочмог үе шат - биеийн байдал, сэтгэцийн төлөв байдлын янз бүрийн хэлбэлзэл дагалддаг (жин хасах, өвчин эмгэг, хоолны дуршил буурах, нойр муудах, ярианы хөгжил буурах, эцэг эхийн дургүйцэл ...) - 1 сар

Цочмог үе шат нь хүүхдийн зохистой зан үйлээр тодорхойлогддог, бүх ээлжүүд буурч, сэтгэцийн болон бие махбодийн бүх үйл явц хэвийн байдалдаа ордог - 2-3 сар.

Нөхөн төлбөрийн үе шат нь хөгжлийн хурдатгалаар тодорхойлогддог.

Хүүхэд бүрийн шинэ нөхцөлд дасан зохицох хугацаа өөр өөр байдаг. Дунджаар энэ хугацаа 2-5 долоо хоног үргэлжилнэ. Дасан зохицох гурван зэрэг байдаг: хөнгөн, дунд, хүнд.

Дасан зохицоход хялбар Хүүхдийн зан байдал хоёр долоо хоногийн дотор хэвийн байдалдаа ордог. Эхний долоо хоногийн эцэс гэхэд хоолны дуршил сэргэж, 1-2 долоо хоногийн дараа нойр сайжирна. Сэтгэлийн байдал нь хөгжилтэй, сонирхолтой, өглөөний уйлахтай хослуулсан байдаг. Ойр дотны насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа нь зөрчигддөггүй, хүүхэд салах ёс гүйцэтгэх зан үйлд автдаг, хурдан сатаардаг, бусад насанд хүрэгчдэд сонирхолтой байдаг. Хүүхдэд хандах хандлага нь хайхрамжгүй, сонирхолтой байж болно. Насанд хүрэгчдийн оролцоотойгоор хоёр долоо хоногийн дотор хүрээлэн буй орчны сонирхлыг сэргээдэг. Хэл яриа нь саатдаг боловч хүүхэд насанд хүрэгчдийн зааврыг дагаж, хариу үйлдэл үзүүлж чаддаг. Эхний сарын эцэс гэхэд идэвхтэй яриа сэргээгддэг. Өвчин нь нэгээс илүүгүй, арав хоногоос илүүгүй хугацаанд хүндрэлгүй байдаг. Жин өөрчлөгдөөгүй. Автономит мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааны өөрчлөлт, невротик урвалын шинж тэмдэг илэрдэггүй.

Дасан зохицох дундаж зэрэг. Ерөнхий нөхцөл байдлын зөрчил нь илүү тод, удаан үргэлжилдэг. 20-40 хоногийн дараа л нойр сэргэж, нойрны чанар мууддаг. Хоолны дуршил 20-40 хоногийн дотор сэргээгддэг. Сарын турш сэтгэл санаа тогтворгүй, өдрийн турш нулимстай. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх 30 дахь өдөр зан үйлийн хариу урвал сэргээгддэг. Түүний хамаатан садандаа хандах хандлага нь сэтгэлийн хөөрөлтэй байдаг (уйлах, салах, уулзах үед уйлах). Хүүхдүүдэд хандах хандлага нь дүрмээр бол хайхрамжгүй ханддаг боловч сонирхолтой байж болно. Яриа ашиглаагүй эсвэл ярианы үйл ажиллагаа удааширдаг. Тоглоомонд хүүхэд олж авсан ур чадвараа ашигладаггүй, тоглоом нь нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг. Насанд хүрэгчдэд хандах хандлага нь сонгомол байдаг. Өвчин хоёр хүртэл удаа, арав хоногоос илүүгүй хугацаагаар, хүндрэлгүй. Жин өөрчлөгдөөгүй эсвэл бага зэрэг буурдаг. Мэдрэлийн урвалын шинж тэмдгүүд байдаг: насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй харилцахдаа сонгомол байдал, зөвхөн тодорхой нөхцөлд харилцах. Автономит мэдрэлийн тогтолцооны өөрчлөлт: цайвар, хөлрөх, нүдний доорх сүүдэр, хацар шатах, арьс хальслах (диатез) - нэг хагасаас хоёр долоо хоногийн дотор.

Дасан зохицох хүнд зэрэг. Хүүхэд сайн унтдаггүй, нойр нь богино, хашгирч, зүүдэндээ уйлж, нулимстай сэрдэг; хоолны дуршил хүчтэй буурч, удаан хугацаагаар хоол идэхээс татгалзах, мэдрэлийн бөөлжих, өтгөний үйл ажиллагааны эмгэг, хяналтгүй өтгөний шинж тэмдэг илэрч болно. Сэтгэл санаа нь хайхрамжгүй, хүүхэд маш их уйлж, удаан хугацааны туршид зан үйлийн хариу үйлдэл нь цэцэрлэгт байх 60 дахь өдөр хэвийн болдог. Хамаатан садандаа хандах хандлага - сэтгэл хөдлөлийн хувьд сэтгэл хөдөлсөн, практик харилцан үйлчлэлгүй. Хүүхдэд хандах хандлага: түрэмгийллээс зайлсхийдэг, зайлсхийдэг эсвэл харуулдаг. Үйл ажиллагаанд оролцохоос татгалздаг. Яриа ашиглахгүй эсвэл ярианы хөгжилд 2-3 удаа саатал үүсдэг. Тоглоом нь нөхцөл байдлын шинж чанартай, богино хугацаатай.

Дасан зохицох хугацааны үргэлжлэх хугацаа нь хүүхэд бүрийн хувь хүн-типологийн шинж чанараас хамаарна. Нэг нь идэвхтэй, нийтэч, сониуч зантай. Түүний дасан зохицох хугацаа маш амархан бөгөөд хурдан өнгөрөх болно. Нөгөөх нь удаан, тогтворгүй, тоглоомтой тэтгэвэрт гарах дуртай. Дуу чимээ, үе тэнгийнхний чанга яриа нь түүнийг бухимдуулдаг. Хэрэв тэр өөрийгөө хэрхэн идэж, хувцаслахаа мэддэг бол тэр үүнийг аажмаар хийдэг, хүн бүрээс хоцордог. Эдгээр бэрхшээлүүд нь бусадтай харилцах харилцаанд ул мөр үлдээдэг. Ийм хүүхдэд шинэ орчинд дасахын тулд илүү их цаг хугацаа хэрэгтэй.

Дасан зохицох шинж чанар нь үүнээс хамаардаг болохыг багш, эмч нарын судалгаа харуулж байнадараах хүчин зүйлүүд:

хүүхдийн нас. 2-оос доош насны хүүхдэд шинэ нөхцөлд дасан зохицоход илүү хэцүү байдаг. 2 жилийн дараа хүүхдүүд шинэ амьдралын нөхцөлд амархан дасан зохицож чадна. Энэ нь энэ насанд тэд илүү сониуч зантай болж, насанд хүрэгчдийн яриаг сайн ойлгодог, янз бүрийн нөхцөлд зан үйлийн баялаг туршлагатай болсонтой холбон тайлбарлаж байна.

хүүхдийн эрүүл мэнд, хөгжлийн байдал. Эрүүл, сайн хөгжсөн хүүхэд нийгэмд дасан зохицох бэрхшээлийг даван туулах магадлал өндөр байдаг.

объектив үйл ажиллагааг бий болгох. Ийм хүүхэд шинэ тоглоом, үйл ажиллагааг сонирхож болно.

хувь хүний онцлог. Нэг насны хүүхдүүд цэцэрлэгт ирсэн эхний өдрүүдэд өөр өөр зан авир гаргадаг. Зарим хүүхдүүд уйлж, идэхээс татгалзаж, унтахаас татгалзаж, насанд хүрэгчдийн санал болгонд хүчтэй эсэргүүцэл үзүүлдэг. Гэвч хэдэн өдөр өнгөрч, хүүхдийн зан байдал өөрчлөгддөг: хоолны дуршил, нойр сэргэж, хүүхэд нөхдийнхөө тоглоомыг сонирхон дагадаг. Бусад нь эсрэгээрээ эхний өдөр гаднаасаа тайван байдаг. Тэд ямар ч эсэргүүцэлгүйгээр сурган хүмүүжүүлэгчийн шаардлагыг биелүүлж, дараагийн өдрүүдэд эцэг эхтэйгээ нулимс дуслуулан салж, муу идэж, унтаж, тоглоомд оролцдоггүй. Энэ зан үйл хэдэн долоо хоног үргэлжилж болно.

гэр бүл дэх амьдралын нөхцөл. Энэ нь нас, хувь хүний онцлогт тохирсон өдөр тутмын дэглэмийг бий болгох, хүүхдийн ур чадвар, чадвар, хувийн шинж чанаруудыг (тоглоомтой тоглох, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй харилцах, өөртөө анхаарал тавих гэх мэт) бий болгох явдал юм. ). Хэрэв хүүхэд зөв хөгжих нөхцөл бүрдээгүй гэр бүлээс гаралтай бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасах нь мэдээжийн хэрэг түүнд маш хэцүү байх болно.

дасан зохицох механизмын бие бялдрын түвшин, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах туршлага. Механизмыг сургах нь өөрөө явагддаггүй. Хүүхэдээс зан үйлийн шинэ хэлбэрийг шаарддаг нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Цэцэрлэгт орохоосоо өмнө янз бүрийн нөхцөлд (хамаатан садан, танил талдаа зочлох, хөдөө явах гэх мэт) байнга тохиолддог хүүхдүүд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад амархан дасдаг. Гэр бүлд хүүхэд насанд хүрэгчидтэй найдвартай харилцаа тогтоох, насанд хүрэгчдийн шаардлагад эерэгээр хандах чадварыг хөгжүүлэх нь чухал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд ноцтой дасан зохицох шалтгаанууд

Цэцэрлэгт ороход хүүхэд стресст ордог. Аливаа стресс, ялангуяа удаан үргэлжилсэн, бие махбодийн дархлааны нөөц буурч, янз бүрийн өвчинд өртөмтгий байдлыг нэмэгдүүлдэг. Хүүхдийн баг дахь хүүхдийн бие нь түүнд харь микрофлортой тулгарсан байх нь чухал бөгөөд тэрээр олонхийн дархлаагүй байдаг. Хүүхэд цэцэрлэгт очсон эхний жилдээ өвчлөх тохиолдол ихэссэн нь үүнтэй холбоотой юм. Дархлаа нэмэгдүүлэхийн тулд эм хэрэглэдэг тул эмчээс зөвлөгөө аваарай.

Түүнчлэн, хүүхдэд ходоод гэдэсний замын эмгэг, ялангуяа гэдэсний дисбактериозоос урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах шаардлагатай. Дисбактериоз - гэдэс дотор амьдардаг бичил биетний төрөл зүйлийн чанарын болон тоон өөрчлөлт. Гэдэсний микрофлорын хэвийн найрлагыг зөрчих нь зөвхөн шим тэжээлийг бүрэн шингээж авахаас гадна биеийн хэвийн үйл ажиллагааг зөрчихөд хүргэдэг. Хүүхдэд дисбактериозоос урьдчилан сэргийлэх нь зөвхөн гэдэсний цочмог халдварын дараа төдийгүй цэцэрлэгт ороход амьдралын нөхцөл байдал эрс өөрчлөгдсөн байх ёстой. Ихэвчлэн ийм эмийг удаан хугацаагаар өгөх ёстой бөгөөд эцэг эхчүүд үргэлж шидэт эм өгөхийг хүсдэг бөгөөд үүний дараа хүүхэд хэзээ ч өвдөхгүй. Ийм гайхамшиг тохиолддоггүй. Эцэг эх бүр эрүүл мэндээ сахина гэдэг бол шаргуу, шаргуу, байнгын ажил гэдгийг санах ёстой.

Цэцэрлэгийн хоол нь хүүхдийн сонголтоос ялгаатай байж болох тул тэр үүнд дасах хэрэгтэй болно гэдгийг санах нь зүйтэй. Мөн эцэг эхчүүд хүүхдээ цэцэрлэгт орохоос өмнө хоолны дэглэмээ тохируулах нь дээр.

Хүүхдийнхээ эрүүл мэндийг сайжруулах зөвлөмжүүд:

хатуу дэглэмийг дагаж мөрдөх;

эрүүл, тэнцвэртэй хооллолт;

өдөрт дор хаяж 2-3 цаг гадаа байх;

хүүхдийн насны онцлогт тохируулан спортоор хичээллэх;

Гэр бүл дэх таатай бичил цаг уур бол эцэг эхийн хайр юм.

Юуны өмнө хүүхэд гэртээ цэцэрлэгийн дэглэм, нөхцөлд аль болох ойр байх ийм дэглэм, амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх хэрэгтэй.

3-аас доош насны хүүхдүүдийн өдөр тутмын ойролцоо дэглэм:

7.00 - 7.30 - сэрэх, өглөөний бие засах газар.

8.00 цаг хүртэл - цэцэрлэгт хүүхдүүдийг хүлээн авах.

8.00 - 9.00 - өглөөний дасгал, угаах, өглөөний цай бэлтгэх, өглөөний цай.

9.00 - 9.20 - тоглоом, боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт.

9.45 - 11.00 - алхах.

11.00 - 11.20 - алхах, тоглоомоос буцаж ирэх.

11.20 - 12.00 - үдийн хоол.

12.00 - 15.00 - өдрийн унтах.

15.00 - 15.25 - аажмаар өсөлт, үдээс хойш зууш.

15.25 - 15.45 - бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа.

15.45 - 16.00 - боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

16.00 - 17.00 - явган аялал.

17:00 - 17:20 - алхах, тоглоомоос буцаж ирэх.

17.20 - 17.50 - оройн хоол, оройн хоол бэлтгэх.

17.50 - 19.30 - бие даасан үйл ажиллагаа, гэртээ харих.

19.00 - 20.00 - цэцэрлэгийн дараа алхах.

20.00 - 20.30 - явган аялалаас буцаж ирэх, эрүүл ахуйн журам, тайван тоглоомууд.

20.30 - 7.00 - унтах бэлтгэл, шөнийн унтах

Хэрэв гэр бүлийн хүүхдүүд өөр өөр цагт унтдаг, хооллодог, алхдаг бол тэд цэцэрлэгийн өдөр тутмын хэвшилд бараг дасдаггүй. Гэрийн дэглэм ба сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дэглэмийн хоорондын зөрүү нь хүүхдийн нөхцөл байдалд сөргөөр нөлөөлж, нойрмог, дур сонирхол, болж буй зүйлд хайхрамжгүй ханддаг.

Хүүхдийг анх удаа цэцэрлэгт авчрахдаа түүнийг бүтэн өдрийн турш шууд орхихыг зөвлөдөггүй. Хамгийн хэмнэлттэй сонголт бол эхний өдрүүдэд хүүхэд 2-3 цагийн турш бүлэгт байж, өдрийн хоолоо идэж, гэртээ, танил орчинд унтдаг. Багштай цагийг зохицуулж, алхах цагаар хүүхэдтэй хамт ирэх нь дээр. Аажмаар дасах боломжийг олгохын тулд та хүүхдээ өдрийн цагаар унтуулж, сэрсний дараа шууд авч болно. Таны хоолны дуршил, нойр хэвийн болсоныг хараад та бүтэн өдрийн турш орхиж болно. Гэхдээ аливаа зүйлийг албадах хэрэггүй, ажилдаа хурдан явах хэрэгтэй, хүүхдийг өдөржингөө цэцэрлэгт явж эхлэхийг хүсч байна, та үүнийг шаарддаг, гэхдээ хүүхэд хараахан дасан зохицож амжаагүй, сэтгэлзүйн эмгэгүүд эхэлдэг. Бүх хүүхдүүд хувь хүн бөгөөд цэцэрлэгт янз бүрийн байдлаар дасдаг.

Цэцэрлэгт очсон эхний өдөр хүүхдийг шууд ганцааранг нь бүү орхи, хамтдаа зугаалж, хамт өнгөрөөх нь хамгийн сайн арга бөгөөд та багштай танилцах, хүүхдийн зан байдлыг ажиглах, хүүхдийн хүмүүжлийг тохируулах боломжтой болно. хүүхэд цэцэрлэгт эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх. Та хүүхдээ цэцэрлэгт үлдээж, салахдаа хүүхэдтэйгээ амархан, хурдан сал. Мэдээжийн хэрэг, та хүүхдээ цэцэрлэгт хэрхэн сургах талаар санаа зовж байгаа ч санаа зовсон байдалтай удаан салах нь хүүхдэд сэтгэлийн түгшүүр төрүүлж, тэр таныг удаан хугацаагаар явуулахгүй.

Та түүний төлөө заавал эргэж ирнэ гэж хүүхдээ тайвшруулахаа бүү мартаарай.
Хэрвээ хүүхэд ээжээсээ салахад хэцүү байвал аав нь эхний хэдэн долоо хоногийг цэцэрлэгт хүргэж өгөөрэй.

Хүүхдэд дуртай тоглоомоо цэцэрлэгт нь өг, тоглоомыг өдөр бүр түүнтэй хамт алхаж, тэнд байгаа бусад хүүхдүүдтэй танилцаарай, орой нь цэцэрлэгт тоглоом юу болсныг асууж болно. Ингэснээр та хүүхэд тань цэцэрлэгт хэрхэн дасаж байгааг олж мэдэх болно. Цэцэрлэгт хүүхэдтэйгээ гар хийцийн тоглоомоор тогло, тэдний нэг нь хүүхэд өөрөө байх болно. Энэ тоглоом юу хийж байгааг, юу хэлж байгааг ажиглаж, хүүхдэдээ найз нөхөд олоход нь тусалж, түүгээр дамжуулан хүүхдийнхээ асуудлыг шийдэж, тоглоомыг эерэг үр дүнд чиглүүлээрэй.

Эхний өдрүүдэд олон хүүхэд цэцэрлэгт байхдаа шинэ туршлага, шинэ найз нөхөд, шинэ үйл ажиллагаа, олон тооны хүмүүсээс маш их ядарсан байдаг. Хэрвээ хүүхэд гэртээ ядарсан, сандарч ирдэг бол энэ нь цэцэрлэгт дасаж чадахгүй гэсэн үг биш юм. Ийм хүүхдийг эртхэн гэрт нь хүргэж өгөх хэрэгтэй. Дасан зохицох хугацаанд шаардлагагүй цочроох хүчин зүйлсийг хасах хэрэгтэй - ТВ, чанга хөгжим (онцгой тохиолдолд тэдгээрийг маш чанга асааж болохгүй), чанга яриа, олон тооны хүмүүс.

Одоо хүүхэд аль болох тантай хамт байж, түүнд хайртай гэдэгтээ итгэлтэй байх нь чухал юм. Унтахынхаа өмнө гэртээ тайван тоглоом тоглох, ном унших, зураг үзэх, зурах, загварчлах, алхах. Баярын өдрүүдэд түүнтэй хамт очиж болохгүй, учир нь энэ нь мэдрэлийн системд нэмэлт ачаалал үүсгэдэг. Одоохондоо зочдыг хүлээж авахгүй, хүүхэд дассан хойноо бүгдийг нь нөхөх болно. Хүүхдэд хайртай гэдгээ, түүний төлөө заавал ирэх болно гэдгээ хэлэхээ мартуузай. Хүүхдээ гэрт нь хүргэж өгөхдөө багштай ярилцаж, хүүхэд хэрхэн хооллож унтсаныг олж мэдээрэй. Шаардлагатай бол хоол тэжээлийн дутагдал эсвэл гэртээ нойргүйдэл нөхөх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд хүүхэд дасах явцад зайлшгүй шаардлагатай соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, өөртөө үйлчлэх ур чадвар байх нь чухал юм. Цэцэрлэгт ирж буй хүүхдүүд бие даан хооллохоо мэддэггүй, хөтөвч гуйдаггүй, хувцаслах, тайлах, алчуур хэрэглэхийг мэддэггүй. Хүүхдэд: гараа угаах, халбага хэрэглэх, өөрөө хооллох, талхтай шөл идэх, хоолоо сайн зажилж идэх, хоол идэж байхдаа ширээгээ цэвэр байлгах, салфетка хэрэглэх, тайлахад оролцох, хувцас, гутлаа тайлах, тайлах зэрэгт сургах ёстой. насанд хүрэгчид тайлах, трико тайлах, хувцсаа мэддэг байх, насанд хүрсэн хүнээс тусламж хүсэх чадвартай байх.

Эдгээр ур чадварыг бий болгохын тулд зохих нөхцөл шаардлагатай: гэр бүлийн бүх насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдэд зориулсан жигд, зориудаар тавигдах шаардлага, шаардлагын тогтмол байдал, дүрмийн өвөрмөц байдал, тэдгээрийн эзлэхүүнийг аажмаар нэмэгдүүлэх. Ур чадварыг бий болгоход үйл ажиллагааны дасгалууд, хийсэн үйлдлийг магтах, батлах хэлбэрээр урамшуулах нь чухал юм.

Заримдаа цэцэрлэгт элсэх үед аль хэдийн олж авсан ур чадвар, дадал зуршил түр зуур алдагддаг. Үүнээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд хүүхдүүдийг олж авсан ур чадвараа хэрэгжүүлэхэд сургах төдийгүй янз бүрийн нөхцөл байдалд тэдний хэрэгжилтийг хянах, тэдгээрийн утгыг тайлбарлах нь чухал юм. Хоол идэх, угаах, хувцаслах, тайлах, хэвтэх зэрэгт шаардлагатай ур чадвар эзэмшсэн хүүхдүүд бүлэгт илүү тайван, өөртөө итгэлтэй болдог.

Тиймээс, хэрэв та нялх хүүхдээ урьдчилан бэлдсэн бол түүнийг цэцэрлэгт оруулах нь түүний хувьд өвдөлтгүй байх болно. Үүний тулд танд хэрэгтэй:

насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хүрээгээ цаг тухайд нь өргөжүүлж, улмаар харилцаа холбоо, хөгжлийн хэрэгцээг бий болгоход хувь нэмэр оруулах;

Хүүхэд харилцааны эерэг туршлагатай байх, энэ насанд шаардлагатай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхийн тулд гэр бүлийн боловсролын бүх тогтолцоог бий болгох нь зөв;

Хүүхэд эцэг эхдээ хайртай гэдэгтээ итгэлтэй байх ёстой, түүнийг шийтгэл болгон цэцэрлэгт явуулдаггүй, харин өсч том болсон, эцэг эх нь хүүхдээ том болсон гэж бахархдаг учраас ганцаараа их зүйлийг хийж чадна. мөн цэцэрлэгт явж болно.

Цэцэрлэг хичнээн сайн байсан ч нөхөж баршгүй алдаа бүү хий - энэ нь гэр бүлийг орлодог гэж бүү бодоорой!

Хүүхдийг цэцэрлэгт дасан зохицох үеийн тоглоомууд

Стрессийг багасгахын тулд хүүхдийн анхаарлыг түүнд таашаал авчрах үйл ажиллагаанд шилжүүлэх шаардлагатай. Энэ бол юуны түрүүнд тоглоом юм.

Тоглоом "Асгах, цутгах, харьцуулах"

Тоглоом, хөөс резинэн хөвөн, хоолой, нүхтэй шил зэргийг сав руу усаар буулгана. Та аягатай усыг товчлуур, жижиг шоо гэх мэтээр дүүргэж болно. мөн тэдэнтэй тоглох:

нэг гартаа аль болох олон зүйлийг авч, нөгөө гартаа хийнэ;

нэг гараараа, жишээлбэл, бөмбөлгүүдийг, нөгөө гараараа хайрга цуглуулах;

Алга дээр аль болох олон объектыг өргө.

Даалгавар бүрийг дуусгасны дараа хүүхэд гараа усанд барьж, гараа тайвшруулдаг. Дасгалын үргэлжлэх хугацаа нь ус хөргөх хүртэл ойролцоогоор таван минут байна. Тоглоомын төгсгөлд хүүхдийн гарыг нэг минутын турш алчуураар арчих хэрэгтэй.

Тоглоом "Элс дэх зураг"

Үрийг нь тавиур дээр тараана. Та үүнийг слайдаар асгаж эсвэл жигдрүүлж болно. Бөжин тавиур дээр үсрэх болно, заан гишгэнэ, бороо орно. Нарны туяа түүнийг дулаацуулж, дээр нь хэв маяг гарч ирнэ. Ямар төрлийн зураг зурах вэ, энэ тоглоомонд хэн нэгдэхдээ баяртай байх болно гэж хүүхэд хэлэх болно. Хоёр гараараа хөдөлгөөн хийх нь ашигтай байдаг.

Тоглоом "Тоглоомтой ярь"

Бээлийтэй тоглоом өмс. Мөн хүүхдийн гарт бээлийтэй тоглоом байдаг. Та түүнд хүрч, түүнийг цус харваж, гижигдэж, "Миний ... яагаад гунигтай байна вэ, түүний нүд нойтон байна; цэцэрлэгт байхдаа хэнтэй найзалсан, түүний найзуудын нэр хэн бэ, тэд ямар тоглоом тоглодог байсан гэх мэт. Бие биетэйгээ ярилцаж, хуруугаараа мэндчил. Тоглоомын дүр төрхийг ашиглан өөрийн мэдрэмж, сэтгэл санааг түүнд шилжүүлснээр хүүхэд түүнд юу санаа зовж байгааг хэлж, илэрхийлэхэд хэцүү зүйлийг хуваалцах болно.

"Хүүхдийг цэцэрлэгт дасан зохицох үеийн тоглоомууд"

Бага насны хүүхдүүдийн дасан зохицох

Цэцэрлэгийн өмнөх ивээн тэтгэлэг дууслаа. Одоо хүүхэд цэцэрлэгийн босгыг давж байна. Хүүхдийн амьдралд хамгийн хэцүү үе нь цэцэрлэгт байх хугацаандаа эхэлдэг - дасан зохицох үе.

Дасан зохицох үйл явцыг ихэвчлэн хүүхэд шинэ орчинд орж, түүний нөхцөлд дасах үйл явц гэж нэрлэдэг.

Хүүхдэд дасан зохицох үед хоолны дуршил, унтах, сэтгэл хөдлөлийн байдал алдагдаж болно. Зарим бага насны хүүхдүүд аль хэдийн тогтсон эерэг зуршил, ур чадвараа алддаг. Жишээлбэл, тэр гэртээ хөтөвч гуйсан - тэр цэцэрлэгт үүнийг хийдэггүй, гэртээ ганцаараа хооллодог, гэхдээ цэцэрлэгт тэр татгалздаг. Хоолны дуршил буурах, унтах, сэтгэл хөдлөлийн байдал буурах нь дархлаа буурах, бие бялдрын хөгжил доройтох, жин хасах, заримдаа өвчин тусдаг.

Дасан зохицох гурван зэрэг байдаг: хөнгөн, дунд, хүнд.

Хялбар дасан зохицох үед сөрөг сэтгэл хөдлөлийн байдал удаан үргэлжлэхгүй. Энэ үед хүүхэд сайн унтдаггүй, хоолны дуршил буурч, хүүхэдтэй тоглох дургүй байдаг. Харин цэцэрлэгт орсноос хойш нэг сарын дотор шинэ нөхцөлд дасах тусам бүх зүйл хэвийн болдог. Дасан зохицох хугацаанд хүүхэд ихэвчлэн өвддөггүй.

Дунд зэргийн дасан зохицох үед хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал аажмаар хэвийн байдалдаа ордог бөгөөд эмчлүүлснээс хойшхи эхний сард ихэвчлэн амьсгалын замын цочмог халдварт өвчнөөр өвддөг. Өвчин нь 7-10 хоног үргэлжилдэг бөгөөд хүндрэлгүйгээр төгсдөг.

Хамгийн хүсээгүй зүйл бол хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал маш удаан хэвийн байдалдаа ороход хэцүү дасан зохицох явдал юм (заримдаа энэ үйл явц хэдэн сар үргэлжилдэг). Энэ хугацаанд хүүхэд нэг бол давтан өвчнөөр өвдөж, ихэвчлэн хүндрэлтэй байдаг, эсвэл зан үйлийн байнгын эмгэгийг харуулдаг. Хүнд дасан зохицох нь хүүхдийн эрүүл мэнд, хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг.

Дасан зохицох үеийн шинж чанар, үргэлжлэх хугацааг юу тодорхойлдог вэ?

Дасан зохицох шинж чанар нь үүнээс хамаардаг болохыг багш, эмч нарын судалгаа харуулж байна дараах хүчин зүйлүүд:

хүүхдийн нас. 10-11 сартайгаас 2 нас хүртэлх хүүхдүүд шинэ нөхцөлд дасан зохицоход илүү хэцүү байдаг. 2 жилийн дараа хүүхдүүд шинэ амьдралын нөхцөлд амархан дасан зохицож чадна. Энэ нь энэ насанд тэд илүү сониуч зантай болж, насанд хүрэгчдийн яриаг сайн ойлгодог, янз бүрийн нөхцөлд зан үйлийн баялаг туршлагатай болсонтой холбон тайлбарлаж байна.

Хүүхдийн эрүүл мэнд, хөгжлийн байдал. Эрүүл, сайн хөгжсөн хүүхэд нийгэмд дасан зохицох бэрхшээлийг даван туулах магадлал өндөр байдаг.

Объектив үйл ажиллагааг бий болгох. Ийм хүүхэд шинэ тоглоом, үйл ажиллагааг сонирхож болно.

Дасан зохицох механизмын бие бялдрын түвшин, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах туршлага. Механизмыг сургах нь өөрөө явагддаггүй. Хүүхэдээс зан үйлийн шинэ хэлбэрийг шаарддаг нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Цэцэрлэгт орохоосоо өмнө янз бүрийн нөхцөлд (хамаатан садан, танил талдаа зочлох, хөдөө явах гэх мэт) байнга тохиолддог хүүхдүүд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад амархан дасдаг. Гэр бүлд хүүхэд насанд хүрэгчидтэй найдвартай харилцаа тогтоох, насанд хүрэгчдийн шаардлагад эерэгээр хандах чадварыг хөгжүүлэх нь чухал юм.

Хүүхдэд дасан зохицох хугацаа дуусах объектив үзүүлэлтүүд нь:

· гүн мөрөөдөл;

· хоолны дуршил сайтай;

хөгжилтэй сэтгэл хөдлөлийн байдал;

Одоо байгаа зуршил, ур чадвараа бүрэн сэргээх, идэвхтэй зан үйл;

насанд тохирсон жин нэмэгдэх.

Хүүхдийг цэцэрлэгт дасан зохицох үеийн тоглоомууд

Тоглоом "Асгах, цутгах, харьцуулах"

нэг гартаа аль болох олон зүйлийг авч, нөгөө гартаа хийнэ;

нэг гараараа, жишээлбэл, бөмбөлгүүдийг, нөгөө гараараа хайрга цуглуулах;

Алга дээр аль болох олон объектыг өргө.

Тоглоом "Элс дэх зураг"

Тоглоом "Тоглоомтой ярь"