Андрюшагийн төрсөн өдрөөр бэлэг сонгох асуудалтай дахин тулгарсан тул би Легогийн сэдвээс татгалзаж, дизайнеруудын ертөнц рүү орохоор шийдсэн. Энэ ертөнц асар том бөгөөд түүн дотор явах нь тийм ч хялбар биш юм.

Би асуудлыг сайтар судлах хэрэгтэй болсон. Би олж авсан мэдлэгээ системчлэх оролдлогыг танай шүүхэд гаргаж байна.

Тэгэхээр. Лего болон бусад дизайнеруудын ижил зарчмын дагуу хийсэн маш олон тооны аналогууд байдаг. Бид тэдгээрийг авч үзэхгүй, бид огт өөр боломжуудыг сонирхож байна.

Миний нүдэнд хамгийн түрүүнд туссан зүйл араа бүтээгч, бид Андрейд төрсөн өдрөөр нь худалдаж авсан.

Энд нэг байна.

Ижил компанид илүү дэлгэрэнгүй, онцлог шинж чанартай бусад иж бүрдэл байдаг, Андрей аль хэдийн дизайнерынхаа бүх нарийн ширийн зүйлийг ашигладаг бөгөөд түүнд дутагдаж байгаа нь тодорхой. Та илүү ихийг худалдаж авах эсвэл нэн даруй том багц худалдаж авах хэрэгтэй гэж бодож байна. Энгийн том багцуудаас гадна гэрэлтүүлгийн эффект бүхий багцууд бас байдаг.

Араа бүтээгчийн өөр нэг хувилбар болох QUERCETTI.

Хятад хувилбар хямд.

Энэ ангилалд бас сонирхолтой нь GIGO багц юм. Төгсгөлд нь энэ компанийн дизайнеруудын талаар илүү дэлгэрэнгүй.

Манай нэвтрүүлгийн хоёр дахь дугаар байлаа нийтлэг нэрээр нэгтгэж болох бүтээгчид - амьтад.

Тэд бүгдээрээ зөвхөн мангас бүтээхэд зориулагдаагүй ч нүд, сарвуу, малгай гэх мэт онцгой нарийн ширийн зүйлстэй. Андриуха бол ийм багцын аз жаргалтай эзэн юм.

Дэлгэрэнгүй мэдээлэл нь анх хар цагаан байсан бөгөөд тэдгээрийг будаж болно, зурах нь зүйтэй гэж үзэх нь түүнд сайхан санагдсан. Эргэлзээтэй. Санал болгож буй будах аргуудын аль нь ч надад сэтгэгдэл төрүүлээгүй. Эсгий үзэг нь түрхсэн, харандаа бараг харагдахгүй, будаг дээр ирээгүй. Нийтдээ миний зөвлөгөө бол ижил өнгийн бүх сонголтыг худалдаж авах явдал юм.

Гарцанд мангасуудыг өгдөг өөр нэг бүтээгч бол Kid K "nex"-ийн бүтээгч юм.

Энэхүү дизайнерын зарим нарийн ширийн зүйлс нь Lego-Duplo-тэй нийцдэг. Атираат хоолой бүхий багц байдаг.

Цорын ганц хүндрэл нь Оросын зах зээл дээр бараг байдаггүй.

Зөөлөн бүтээгчийн талаар бүү мартаарай. BLOCO зөөлөн хийцтэй иж бүрдэлээс бүх төрлийн далай, хуурай газар, балар эртний амьтныг төгс угсарна.

Эдгээр хөөрхөнүүдийг шидэж, тэдэнтэй хамт сэлж чадна гэж би сэжиглэж байна.

Энэ ангийн гайхалтай төлөөлөгч BONZ бүтээгч нь сэтгэлээр унасан эсвэл анатомийн хичээлд дуртай хүүхдүүдэд араг яс бүтээх боломжийг олгодог.

Bristle Blocks-д бас ийм багц байдаг.

За, амьтны хаан, зохион бүтээгч GENIUS.

Легогоос холдох анхны даалгавраа санаж, бид ямар багц хайж байна хэсгүүд нь өөр хоорондоо Леговийн бус аргаар холбогдсон байдаг. Хүслийн жагсаалтын эхэнд:

1. CLICS бүтээгч.

2. Нугастай загвар зохион бүтээгч ZOOB.

3. Дизайнер BRICKS уян хатан. Авсаархан, харьцангуй хямд тул тохиромжтой. Би түүнийг замчин гэж ангилах байсан. Бүтэц угсрахын тулд ямар ч гадаргуу шаардлагагүй, унаж буй хэсгүүд нь хүрч очих боломжгүй газар эргэлддэг, бүтэц нь зөөлөн бөгөөд бүрэн аюулгүй байдаг.

Яахав, би энд дурдаад ямар ч Америкийг нээхгүй соронзон бүтээгчид. Хамгийн алдартай GEOMAG.

Илүү олон төрлийн BORNIMAGO. Бөөрөнхий эд ангитай, хуванцар хавтан бүхий багц байдаг. Та янз бүрийн урттай саваа олж болно.

"Brush" дизайнерууд аль хэдийн дурдсан Bristle Blocks фирмд байдаг.

Замын дизайнерын өөр нэг хувилбар. Хоолой:

QUARCETTI-ийн бидэнд аль хэдийн мэддэг Техно:

Хатуухан хэлэхэд энэ нь бүрэн хэмжээний дизайнер гэхээсээ илүү араатай мозайк юм. Гэсэн хэдий ч түүний асар том давуу тал нь үүнийг шураг, боолтыг чангалах симулятор болгон ашиглаж болно. Тэгээд дараагийн алхам руу шилжинэ.

Түүнтэй бараг бүрэн нийцдэг CONNETRIX бүтээгч:

Төрөл бүрийн нарийн ширийн зүйлсийн хувьд гайхалтай: хувин, катерпиллар, дугуй, платформ.

Ижил ангиллын өөр нэг бүтээгч, гэхдээ үнийн хувьд огт өөр MECCANO ангилалд:

Тусдаа ба эцсийн шугам явах төрөл бүрийн GIGO багц. Тус компани нь "шинжлэх ухаан, боловсролын" дизайнеруудын үйлдвэрлэгч гэдгээрээ өөрийгөө харуулж байна. Багц бүрийн тусламжтайгаар хүүхэд бие махбодийн аль нэг үзэгдэлтэй холбоо тогтоох боломжтой болно. Спектр нь нэлээд өргөн юм. Цахилгаан соронзон, нарны энерги, гидропневматик, механикийн үндэс гэх мэт. Би холбоос өгөх болно, учир нь Эдгээр бүтээгчийн талаар ерөнхий санаа олж авахад хэцүү байдаг. GIGO бүтээгчид.

Энэ мэдээлэл танд хэрэг болно гэж найдаж байна.

Барилгачидтай ажиллах

рууАнгилал:

Техникийн загварчлалын үндэс

Барилгачидтай ажиллах

Төрөл бүрийн дизайнеруудын багц хэсгүүдтэй ажиллах нь бага насны оюутнуудын дизайны анхны үндсийг судлах үйл ажиллагааг үргэлжлүүлж байна. Хавтгай ба эзэлхүүнтэй хэсгүүдтэй ажиллах зарчмуудыг баримталснаар та дизайнеруудын янз бүрийн багцад санал болгож буй бэлэн хэсгүүдээс техникийн объектын загварыг үйлдвэрлэх ажлыг үргэлжлүүлж болно. Хавтан, хавтан, өнцөг, диск, дугуй болон бусад хэсгүүд нь геометрийн дүрс дээр суурилдаг.Ажилд хандах хандлага нь ижил хэвээр байна, i. объектын дүр төрх, түүний практик үйлдвэрлэлийг бий болгох нь зөвхөн угсрах үйл явцтай хүүхдүүдийг танилцуулахад л үлддэг.

Манай салбар янз бүрийн материалаас олон төрлийн дизайнеруудыг үйлдвэрлэдэг. Металл иж бүрдэл дотроос хамгийн сонирхолтой нь И.С.Сахаровын боловсруулсан иж бүрдэл юм, жишээлбэл, "Дизайнгер-сургуулийн хүү", "Бяцхан дизайнер" гэх мэт. Хөдөлмөрийн сургалтын хөтөлбөрт нийцсэн иж бүрдэл нь бага насны сургуулийн сурагчдын хичээлд өргөн хэрэглэгддэг. ангиас гадуур болон сургуулиас гадуурх ботуудад иж бүрдэл нь "Дизайнер Юность", "Залуу дизайнер-механик" гэх мэт өргөн хэрэглэгддэг.

Хуванцар багцуудаас хамгийн сонирхолтой нь "Инженер", "Зохион бүтээгч-механик", "Зам барих машин зохион бүтээгч", "Автоконструктор", "Хөдөө аж ахуйн машин зохион бүтээгч" гэх мэт дизайнерууд юм.

Эдгээр иж бүрдэлээс хүүхдүүд төрөл бүрийн машин, төхөөрөмж, төхөөрөмжийг маш их сонирхон бүтээдэг. Сургуулийн хүүхдүүд ажлын явцад маш их зүйлийг сурч, тэдний сонирхол, хүмүүсийн ажил амьдралтай харилцах хэрэгцээг хангадаг.

Багц бүрийг загваруудын зураг, эд ангиудын жагсаалт бүхий зураг, гэрэл зургийн цомог дагалддаг.

Практик туршлагаас харахад иж бүрдэлийн агуулгыг эд ангиудын төрөл, хэлбэр, зориулалтын дагуу бүлэглэх замаар хүүхдүүдийг дизайнертай танилцуулах нь илүү дээр юм, жишээлбэл:
1) хэрэгсэл;
2) бэхэлгээ;
3) эргэлтийн дэлгэрэнгүй мэдээлэл;
4) гулсмал профиль.

Бүх хэсгүүдийг бие биендээ бэхлэх нүхний эгнээтэй байна. Эдгээр нүхнүүд нь эд ангиудыг янз бүрийн аргаар холбох боломжийг олгодог, учир нь тэдгээрийн голч ба тэдгээрийн хоорондох зай ижил байдаг. Бүх босоо ам, бариул, эрэгний диаметр нь нүхний диаметртэй тэнцүү байна. Бэхэлгээ нь бүгд стандарт бөгөөд боолт, самарны утас нь үргэлж таарч байдаг.

Цагаан будаа. 1. Бэхэлгээний хэрэгсэл: 1 - зургаан өнцөгт самар; 2- богино шураг; 3- урт шураг; 4- тогтоосон шураг; 5 - угаагч; 6 - дөрвөлжин самар; 7 - үсний хавчаар; 8- хаврын хавчаар нь самарыг эрэг чангалах түлхүүрээр татна;

Бага сургуулийн насны хүүхдүүд иж бүрдэлд хавсаргасан цомгийг ажилдаа ашигласнаар техникийн зураг уншиж сурдаг бөгөөд энэ нь зураг дээр ажиллах, өөрөөр хэлбэл зураг унших чадварыг хөгжүүлэх эхний алхамуудын нэг гэж үзэж болно. Техникийн зургийн дагуу угсралтыг эзэмшсэн залуус ихэвчлэн дизайныг сайжруулах, өөрсдийн гэсэн шинэ зүйлийг нэвтрүүлэхийг хичээдэг. Ингэж л хувь хүний дизайны чадвар үүсч, бүрэлдэн тогтдог. Залуус гудамжинд, кинон дээр, ном сэтгүүлээс харсан машинуудыг санах ойгоос хуулбарлахыг хичээдэг. Техникийн хэлбэрийг геометрийн дүрс, биетэй харьцуулах чадвар, мөн техникийн объектыг оюун ухаанаар задлах, бие даасан хэсгүүдийг геометрийн биетэй харьцуулах чадвар нь оюутнуудад тусалдаг. Дизайнерын хавтгай бэлэн хэсгүүдээс техникийн объектыг угсрахдаа сургуулийн сурагчид эхлээд геометрийн биетэй төстэй (приз машины их бие) техникийн объектын салангид эзэлхүүн хэсгүүдийг хийж, дараа нь эдгээр хэсгүүдийг гурван хэмжээст загвар болгон нэгтгэдэг. техникийн объектын . Загвар зохион бүтээгчид зориулж бэлэн эд ангиудын багцтай ажилласнаар сургуулийн сурагчид богино хугацаанд загвар хийх боломжийг олж авдаг, өөрөөр хэлбэл бие даасан эд анги үйлдвэрлэхэд цаг зарцуулдаггүй. Ихэнхдээ тэд өөрсдийн загвараар загвар хийдэг эсвэл ирээдүйн машинуудыг бүтээхийг хичээдэг.

Цагаан будаа. 1. Эргэлтийн дэлгэрэнгүй мэдээлэл: 1 - тэнхлэгийн саваа; 2 - бүлүүр; 3 - бут; 4- бариул; 5 - босоо ам; 6 - дугуй; 7 - машины дугуй; 8- резинэн цагираг; 9- буттай нүүрний хавтан; 10- зангилаагүй галзуу; 11- зангилаа бүхий бул; 12-диск; 13-цагираг; 14 - дугуй

Цагаан будаа. 2. өнхрөх профиль: 1 - хавтан; 2 - хавтан; 3- хуванцар хавтан (ил тод); 4 муруй хавтан; 5-хагас дугуй хэлбэртэй хавтан; 6- гурвалжин уян хавтан; 7 - тууз; 8 - өргөн зурвас; 9 - сэрээ; 10 - хаалт; 11- эсрэг талын өнцөг бүхий хаалт; 12- дэмжлэг; 13 - дөрвөлжин; 14 - тэгш талт квадрат; 15 - тэгш бус квадрат; 16 - суваг; 17 - цапра; 18 - хавтгай цапра

Хамгийн иж бүрэн багцад шаардлагатай бүх нарийн ширийн зүйлийг өгөх боломжгүй тул сургуулийн сурагчид ихэвчлэн нимгэн цагаан тугалга, утас, фанер эсвэл картоноос машин, механизмын загвар, дизайны хувьд дутуу эд ангиудыг өөрсдөө хийдэг. Дууссан эд ангиудыг угсарч байхдаа хүүхдүүд эрэг чангалах түлхүүр, халивыг хэрхэн зөв зохицуулах талаар сурдаг бол нэмэлт эд ангиудыг хийхдээ алх, цүүц, хөрөө, файл, шар болон бусад хэрэгслээр ажиллах, загвар зохион бүтээх ур чадварыг эзэмшдэг. хөдөлгөгч, резин болон цахилгаан хөдөлгүүр ашиглах гэх мэт.

Металл бүтээгчтэй ажиллахдаа оюутнууд эд ангиудын тогтмол ба хөдлөх (нугастай) холболттой танилцдаг. Самартай хэсгүүдийн хамгийн энгийн тогтмол холболт.

Хөдөлгөөнт холболтыг нэг шураг, самар ашиглан хийж болно. Хэрэв самар хатуу биш бол хэсгүүд нь чөлөөтэй хөдөлж болно. Гэхдээ ийм холболт нь маш найдваргүй юм. Бэхжүүлэхэд хоёрдахь самар (түгжих самар) ашигладаг хоёр төрлийн найдвартай хөдлөх холболт байдаг.Эхний тохиолдолд самар хоёулаа хамт байх ба хэсгүүд нь шурагны толгой ба самар хоёрын хооронд байрладаг. Шураг нь хоёр хэсгийн нүхэнд чөлөөтэй эргэлддэг бөгөөд нягт бэхлэгдсэн самар нь холбосон хэсгүүдийн нүхэнд боолтыг барина. Хоёрдахь тохиолдолд хөдлөх боломжтой хэсгүүдийн аль нэгийг шурагны төгсгөлд байрлах хоёр самар хооронд нягт хавчуулсан байна. Өөр нэг хэсэг нь шурагны толгой ба эхний самар хооронд байрладаг.

Цагаан будаа. 4. Холболтын төрөл: 1 - нэг самартай нэг шураг бүхий тогтмол холболт; 2- хоёр шураг, хоёр самартай тогтмол холболт; 3- хөдлөх холболт, эд анги нь шурагны толгой ба хоёр самар хооронд байрлах үед; 4- хөдлөх холболт, нэг хэсэг нь хоёр самар, хоёр дахь нь шурагны толгой ба эхний самар хооронд бэхлэгдсэн үед

Хүүхдүүд бие даасан ажил хийхдээ бэлэн эд ангиудын техникийн объектыг цуглуулах ажлыг сайн эзэмшсэн бол дугуйлангийн хичээлийн үеэр машин угсрах багаар ажиллах зарчмуудыг танилцуулах боломжтой. Үүний зэрэгцээ, бүтээгдэхүүний амжилт, үр ашиг, чанар нь бригадын гишүүн бүрээс шалтгаална, бүхэл бүтэн бригад зарчмын дагуу сайн зохицуулалттай, найрсаг ажиллахаас хамаарна гэдгийг сургуулийн сурагчдын анхаарлыг хандуулах нь чухал юм. Хариуцлагын тухай: "Нэг нь бүхний төлөө, бүгд нэгний төлөө". За, хэрэв нэг биш, хэд хэдэн баг байвал та тэмцээнийг зохион байгуулж, залуус өөрсдийгөө хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд үүрэг хариуцлагаа хуваарилж, тус бүр нь тодорхой мэргэжилтэн болдог: жишээлбэл, дизайнер, технологич, багажчин, зураач, угсрагч, угсрах мастер. Залуус өөрсдөө сонгосон, боловсруулсан эсвэл сайжруулсан энэ бүтээгдэхүүнд тус бүр өөрийн гэсэн ажлын чиглэлийг өгдөг. Хоёр, гурван хуулбар хийхэд хангалттай эд ангиудтай ийм загварыг хийх нь дээр. Бусад төрлийн бүтээгдэхүүнийг угсрахдаа залуусын байрлал өөрчлөгддөг. Тиймээс дугуйлангийн гишүүн бүр багийнхаа өмнө хариуцлагаа ухамсарлан ямар ч ажилд хүчээ сорих боломжтой болно. Ассемблер бүрт тусдаа ажлын байр хуваарилагдсан бөгөөд үүн дээр үйл ажиллагаанд шаардлагатай хэсгүүдийг нугалав. Жишээлбэл, дугуйг бүх загварт тавьдаг ассемблер хадгалдаг. Урьдчилан шалгасан эрэг, самар, шаардлагатай багаж хэрэгслийг энд хадгалдаг. Бүх угсрагч нь ижил нөхцөлд ажиллах ёстой. Ажлыг үйлдвэрийн дамжлага шиг зохион байгуулах нь чухал. Оюутнуудын бүх ажлын үйл ажиллагаа нь багш эсвэл дугуйлангийн даргын удирдлаган дор явагддаг.

Үүний нэгэн адил ажлыг модон болон хуванцар эд ангиудын багцаар гүйцэтгэдэг. Угсармал эд ангиудын иж бүрдэлээс загвар бүтээх нь олон оюутнуудын хувьд өөрөө явагч машины цогц загвар бүтээх эхний алхам болно.

Нийтлэл

Хүүхэдтэй ажиллахдаа дизайн хийх боловсролын боломжууд

бага сургуулийн өмнөх нас
Орчин үеийн боловсролын хөгжлийн нэг гол чиглэл бол мэдлэгт чиглэсэн боловсролоос хөгжилд чиглэсэн боловсролд шилжих шаардлага юм. Орчин үеийн боловсролын парадигм нь үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, нийгмийн харилцааны янз бүрийн салбарт асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд амьдралынхаа туршид олж авсан бүх мэдлэг, ур чадвар, чадварыг ашиглах чадвартай, үйл ажиллагааны бичиг үсэгт тайлагдсан хүнийг хөгжүүлэхэд тулгуурладаг. "TEMP" боловсролын төслийг хэрэгжүүлэх хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг техникийн мэргэжлээр сургах нь онцгой ач холбогдолтой юм. 21-р зуун бол идэвхтэй мэдээлэлжүүлэлт, компьютержуулалт, робот техникийн зуун юм. Технологийн дэвшил хүний амьдралын бүхий л салбарт улам бүр нэвтэрч, хүүхдийн байнгын сонирхлыг төрүүлж байна. Техникийн объектууд нь гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл, төхөөрөмж, тоглоом, тээвэр, барилгын болон бусад машин хэлбэрээр хүүхдүүдийг хаа сайгүй хүрээлдэг. Хүүхэд бага наснаасаа хөдөлгөөнт тоглоом сонирхдог. Өнөөгийн шатанд багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг янз бүрийн мэргэжлээр, тэр дундаа техникийн мэргэжил, техникийн объектын бүтцийн үндэс суурьтай танилцах өргөн боломжуудтай. Энэ бүх хүчин зүйлийг харгалзан бид хүүхдийн бүтээн байгуулалтад онцгой анхаарал хандуулж, бага насны хүүхдүүдийг мэргэжилтэй болгохын тулд энэ төрлийн үйл ажиллагааг ажилдаа ашиглахаар шийдсэн. Хөтөлбөрийг (эсвэл үүнийг хэрхэн үйл ажиллагаа гэж нэрлэх вэ ?!) Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт болон Челябинск мужийн "TEMP" боловсролын шинэ төслийн шаардлагыг харгалзан боловсруулсан.
Энэ тохиолдолд бүтээлч загвар үйл ажиллагаа нь боловсролын өндөр чадамжтай гэдэгт бид итгэлтэй байна. Дизайн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдэлтэй танилцах үр дүнтэй, орчин үеийн хэрэгсэл юм. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн мэргэжил, ажилтай танилцуулах нэг арга бол бүтээлч загвар үйл ажиллагаа юм. Боловсролын олон дизайнеруудын дунд Лего бүтээгч нь гарцаагүй онцгой юм. Лего гэж юу вэ? Загварын чиг хандлага эсвэл цаг үеийн шаардлага? "Лего" гэдэг нь Дани хэлээр "ухаалаг тоглоом" гэсэн утгатай. Энэ бол янз бүрийн объектуудыг (барилга байгууламж) угсрах, загварчлах эд ангиуд болох боловсролын тоглоомуудын цуврал юм. Боловсролын тоглоомын нэг төрөл болох барилгачид нь дор хаяж зургаа, бүр долоон нас хүрсэн насанд хүрсэн хүүхдүүдэд зориулагдсан гэж ерөнхийд нь хүлээн зөвшөөрдөг боловч энэ нь огт тийм биш юм. Түүгээр ч барахгүй 1967 онд үйлдвэрлэсэн анхны лего иж бүрдэл нь хамгийн жижиг зүйлд зориулагдсан байсныг цөөхөн хүн мэддэг. Энэхүү цувралын загвар зохион бүтээгчид "Лего" нь гэрэл гэгээтэй, таны гарын алганд эвтэйхэн багтах, бусад элементүүдтэй амархан хослуулах зэргээр сонирхол татдаг. Нэмж дурдахад энэ цувралыг нэлээд өргөнөөр танилцуулж байгаа тул хүүхдүүдтэй танилцах нь үнэхээр сонирхолтой байх болно. Та бага наснаасаа эхлэн LEGO бүтээгчтэй ажиллаж эхлэх боломжтой, учир нь энэ наснаас эхлэн өнгөний мэдрэмж, бусад мэдрэхүйн стандартуудтай танилцаж эхэлдэг. Лего бүтээгч нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй танилцах асуудлыг шийдвэрлэхэд надад хэрхэн тусалдаг вэ? Бид ажлаа хаанаас эхлэх вэ? Хүүхдүүдэд барилгачин өг, тэд барилгын талаар ямар ч санаа бодолд автахгүй, судлаачийн үүрэг гүйцэтгээрэй! Хүүхдүүд шинэ тоглоомтой танилцаж, түүнд хүрч, LEGO элементүүдийн тод өнгө, олон янзын хэлбэрийг олж, эдгээр гайхалтай, сэтгэл татам нарийн ширийн зүйлийг ялгаж, өнгөлөг тоосгонууд хоорондоо хэрхэн холбогддогийг судлах хэрэгтэй.
үүнээс гарах зүйлээс өөр. Тэднийг барилга байгууламжаараа тоглоорой. Хүн бүр хамгийн энгийн барилгын ажлыг шууд хийж чадахгүй, гэхдээ энэ нь аймшигтай биш юм: хүүхдүүд эхлээд материалтай танилцаж, туршиж үзэх хэрэгтэй. Энэ (эхний) болон бусад хэд хэдэн сургамжийг энэ үүднээс авч үзэх ёстой. Хүүхдэд ойлгомжтой мэргэжлээр (тогооч, сурган хүмүүжүүлэгч, жолооч, худалдагч, эмч) танилцаж эхлэх шаардлагатай. Урьдчилсан ажлын талаар бүү мартаарай (уран сайхны үг, чимэглэл, яриа). Урьдчилсан ажилд "Ажилтай танилцах" номууд тусалдаг - эдгээр нь LEGO дүр бүхий товхимолууд бөгөөд үүний ачаар хүүхдүүд шууданчин, гал сөнөөгч, тариачин, түргэн тусламжийн жолооч гэх мэт ямар ажил хийдэг талаар ойлголттой болдог. . шиг харагдаж байна. Номын агуулга нь хүүхэд эхлээд мэргэжлийн тухай үлгэр сонсож, дараа нь энгийн даалгавар шийдэж мэдлэгээ сорьж, бататгах боломжтой юм. Тухайлбал, эмч гэдэг чухал мэргэжлийг хүүхдүүдэд хэрхэн таниулах вэ? Шүлэг унших: К.Чуковский "Айболит", В.Берестов "Өвчтэй хүүхэлдэй", Е.Благинина "Өвчтэй туулай". Цэцэрлэгийн эмнэлгийн өрөөнд очиж, эмч, сувилагчийн ажлыг ажиглаж, "Мэргэжил"-ийн зургуудыг үзэж, янз бүрийн мэргэжлүүдийн талаар ярилцах. Мөн бидний ажилд эцэг эхийн боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцдог: эцэг эхчүүдийг хамтарсан техникийн бүтээлч ажилд татан оролцуулж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааны онцлог, түүний оюуны болон бүтээлч хөгжилд эерэг нөлөөллийн талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэх; эцэг эхийн дизайны мэдлэг, ур чадварыг баяжуулж, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх түвшинг дээшлүүлэх. Бид эцэг эхчүүдтэй ажиллах янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг, үүнд: нээлттэй сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээ, нээлттэй өдөрлөг, сэдэвчилсэн үзэсгэлэн, эцэг эхийн булан дахь мэдээлэл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын вэбсайт дахь мэдээлэл, эцэг эхийн хурал дээр хэлсэн үг, мастер ангиуд.
Бид ажилдаа дараахь үндсэн зарчмуудыг баримталдаг: - Хүртээмжтэй байдал, харагдах байдал.  Тууштай, системтэй сургалт, боловсрол.  Хүүхдийн нас, хувь хүний онцлогийг харгалзан үзэх; Lego боловсролын барилгын багцтай ажиллах нь хүүхдүүдэд боловсролын тоглоом хэлбэрээр олон санааг сурч, дараагийн амьдралд шаардлагатай ур чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Ийнхүү Лего бүтээгчийг боловсролын үйл ажиллагаанд ашиглах практик туршлагыг судалж үзээд тэдгээрийн хэрэглээ нь агуулга, зохион байгуулалтын хэлбэр, үр нөлөөгөөр нь хүүхдийн дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, харьцуулах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. анхаарал, ажиглалт, санах ой, орон зайн дүрслэл, төсөөллийн хөгжилд нөлөөлдөг. Нэмж дурдахад дизайн нь боловсролын асар их чадавхитай байдаг: энэ нь хувь хүний тодорхой шинж чанаруудыг хөгжүүлэхэд тусалдаг - тэсвэр тэвчээр, тэвчээр, харилцан хүндэтгэл, үнэн зөв байдал. Үүнийг ашигласны ачаар хүүхдүүд боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцож, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи санаа бодлыг илүү ухамсартай болгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй боловсролын үйл ажиллагаанд лего бүтээгчийг ашиглахдаа бид бүтээлчээр ажиллаж, цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхахыг хичээдэг. Энэ нь зорилгодоо хүрэх амжилтын гол баталгаа гэдэгт би итгэдэг, учир нь дизайнер: - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюуны хөгжлийг хангах, боловсролын чиглэлүүдийн нэгдмэл байдлыг хангах маш сайн хэрэгсэл юм;  багшид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийг хослуулах боломжийг олгодог;  танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгож, нийгмийн идэвхтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг, харилцаа холбоо, хамтран бүтээх чадварыг бий болгодог;
 тоглоомыг судалгаа, туршилтын үйл ажиллагаатай хослуулж, хүүхдэд туршилт хийх, хил хязгааргүй өөрийн ертөнцийг бий болгох боломжийг олгох.

Алимова Элви Назимовна
химийн багш
химийн магистр
"Волновская сургууль" санамж бичиг
Жанкой дүүргийн Волное тосгон
Бүгд Найрамдах Крым

"Дизайнер" сурган хүмүүжүүлэх арга техникийг ашиглан хичээлийг сайжруулах

Өнөөдөр багшлах нь хэцүү ажил юм.
Дээдэс биднийг дуудаж байгаа шиг зааж байна.
Орчин үеийн, бичиг үсэгтэй байх,
Энэ нь өөрөө өөрийгөө сургана гэсэн үг
Урагшлахын тулд.

Орчин үеийн хичээл нь тухайн хичээлийн хүрээнд багшийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны чадварлаг тууштай тусгал юм.
Амжилттай суралцах гол нөхцөл бол багшийн орчин үеийн хичээлийг байнга сайжруулж, суралцаж буй хичээлийн танин мэдэхүйн сонирхлыг нэмэгдүүлэх, оюутнуудын мэдлэгийн чанарыг сайжруулах боломжийг олгодог шинэ хандлага, оюутнуудад заах арга барилыг олох чадвар юм. Боловсролын ажил нь олон талт байвал сонирхолтой байдаг. Нэг хэвийн байдал шиг ядаргаатай зүйл байхгүй тул хичээл нь янз бүрийн хэлбэрийн үйл ажиллагааны хооронд үндэслэлтэй ээлжлэн явагдах ёстой бөгөөд хичээл бүр бусадтай адил бус өвөрмөц байх ёстой.
Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд ийм сонирхолтой шинэ сурган хүмүүжүүлэх санаа байдаг. Хичээл бүтээгч”, “хичээл угсрах” үр дүнтэй хэрэгсэл болгон ашигладаг. Энэхүү техникийг ашиглах туршлага нь орчин үеийн хичээлийг сайжруулахад шинэлэг зүйл юм.
Баригч А.Гиний дүрийг үндэс болгон би өөрийн зохион бүтээгчийг боловсруулж, хичээлд ашигласан арга зүйн арга барилаа танилцуулсан. Энэхүү бүтээгчийг химийн бүх хэсгүүдийн сэдэвчилсэн төлөвлөлтөд ашигладаг. Үүнийг хөгжүүлэхийн тулд хичээлийн үе шатуудыг үсгээр зааж, янз бүрийн техник, тэдгээрийн хослолын жагсаалт, тайлбарыг эмхэтгэж, "Хичээл зохион байгуулагч" хүснэгтийг эмхэтгэх шаардлагатай. Хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөө гаргахдаа тухайн хичээлийн томьёог бичсэн баганыг тодруулна уу.
"Бүтээн байгуулагч" техникийг ашиглах үйл ажиллагааны алгоритмыг боловсруулсан болно.
1. Хичээлийн үндсэн хэсгүүдийг заавал тэмдэглэж, үсгээр тэмдэглэнэ.
2. Янз бүрийн техник, тэдгээрийн хослолыг судлах.
3. "Дизайн бүтээгч" дэх бүх техникийг бүтэцжүүлэх.
4. "Дизайнер" хэсгийн танилцуулга бүхий сэдэвчилсэн төлөвлөлт.

5. Өөрийнхөө "Дизайнер" хичээлийг бий болгох.

"Хичээл бүтээгч"
Шинэ мэдлэгийг "нээх" хичээл

Хичээлийн үе шатууд	Функцийн блокууд
Хичээлийн үе шатууд	1	2	3	4	5	6	7
ГЭХДЭЭ. Сурах үйл ажиллагааны сэдэл	Кроссворд	Гайхалтай нэмэлт	Зургийн цомог	Гайхах!	хойшлуулсан хариулт	Гайхалтай нэмэлт	Ассоциатив цуврал
Б. Мэдлэгийг шинэчлэх, үйл ажиллагааны бэрхшээлийг засах	Зузаан, нимгэн асуулт	Онцлог гинж	Хөгжлийн канон	"За үгүй"	Асуулт үгс	Химийн асуудал	Демо туршилт
AT. Сурах даалгаврын мэдэгдэл	Асуулт үгс	Эвристик яриа	Демо туршилт	Гайхалтай нэмэлт	Алдаа олох	"Санаа санааны сагс"	"Шоо"
Г. Хэцүү байдлаас гарах төсөл боловсруулах ("шинэ мэдлэгийг нээх")	"Хамгийн тохиромжтой" стратеги	Мэдлэгийн Daisy	Демо туршилт	Зохион бүтээх даалгавар	Зигзаг	Асуулт-текстийн дүгнэлт	ZHU
Д. Гадаад ярианд анхдагч нэгтгэх	Харилцан байцаалт	"Алдаагаа барь!"	"Гэж өөрөөсөө асуу"	"Шоо"	Загасны ясны стратеги	Химийн диктант	урвуу тархины шуурга
Э. Стандартын дагуу өөрийгөө шалгах бие даасан ажил	Туршилт	Тараах материалтай ажиллах	Урд талын лабораторийн ажил	Химийн асуудалтай картууд	Богино хугацааны хяналтын ажилд сургах	"Паспорт үүсгэх"	Нөхцөл байдлын даалгавар
БА. Мэдлэгийн системд оруулах, давтах	Асуулт үгс	нимгэн, зузаан асуулт	текстийн асуулт	би чамаас асуумаар байна	Гэрийн даалгавраа хэлэлцэж байна	"Daisy Bloom"	Боломжийн тоглоом
З. Үйл ажиллагааны тусгал (хичээлийн үр дүн)	зургаан малгай	Хагас цэцэг / Амжилтын шат	Арлууд / Чемодан, нунтаглагч, сагс	Эмотиконууд	cinquain	цацруулагч дэлгэц	нээлттэй микрофон

Алгоритм дээрх ажлыг дараах байдлаар бүтээв.
Хичээлийн үндсэн хэсгүүдийн тэмдэглэгээ нь дараахь байж болно (шинэ мэдлэгийг "нээх" хичээл):
1) Сурах үйл ажиллагааны сэдэл
2) Мэдлэгээ бодит болгох, үйл ажиллагааны бэрхшээлийг засах.
3) Боловсролын даалгаврын мэдэгдэл
4) Хэцүү байдлаас гарах төсөл боловсруулах ("шинэ мэдлэгийг нээх")
5) Гадны ярианд анхдагч нэгтгэх
6) Стандартын дагуу өөрийгөө шалгах бие даасан ажил
7) Мэдлэгийн системд оруулах, давтах
8) Үйл ажиллагааны тусгал (хичээлийн үр дүн)
Хичээлийн аль ч хэсгийг өөр өөр техник эсвэл тэдгээрийн хослолыг ашиглан хэрэгжүүлж болно, өөрөөр хэлбэл техникүүд нь үнэндээ хичээлийн зохион бүтээгчийн элементүүд юм. Багш нь зорилгодоо нийцүүлэн тодорхой хичээлийн томъёог тодорхойлдог. Жишээлбэл: Бид хичээлээ оюуны халаалтаар эхэлдэг, "Гэнэтийн" техникийг ашиглан шинэ материал сурч эхэлдэг, нэгтгэх нь "Санамсаргүй тоглоом" хэлбэрээр явагддаг, хичээл дээр нэр томъёоны диктант хийдэг, даалгавар массиваар тогтоосон тул бид гэрийн даалгавраа ярилцаж хичээлээ дуусгана.
Хичээл зохион байгуулагчид тайлбарласан сурган хүмүүжүүлэх техникийн арга барилууд нь хоорондоо уялдаатай техникүүдийг системчилсэн байдаг тул багшийн нийт бүтээлч байдал юм. Орчин үеийн сургуулийн нөхцөлд бүх техникийг хялбархан ашиглах боломжтой.

"Дизайнер" -ийг ашиглах үед хичээлийн төрөл ихээхэн нэмэгдэж, хичээлийг илүү хурдан бэлтгэх боломжтой, багшийн бүтээлч байдал шинэ, илүү өндөр түвшинд шилждэг.
Хичээл бүтээгч нь амьд амьтан шиг "амьсгалж", өөрчлөгдөх болно. Магадгүй та өөрийн брендийг оруулаарай. Багш бүр өөрийн гэсэн зохион байгуулагчтай байж болно. А.Жиний боловсруулсан бүтээгчийг байгалийн хүмүүнлэгийн мөчлөгийн хичээлийг зохион бүтээх үндэс болгон авдаг. Доорх нь бидний өөрийн хичээл үүсгэгч дээр ашигладаг арга зүйн зарим арга юм.

Хүлээн авалт"Бузар муугаас хойшлогдсон»
1. Хичээлийн эхэнд багш шинэ материал дээр ажиллахдаа оньсого (гайхалтай баримт) өгдөг бөгөөд үүний хариултыг (ойлгох түлхүүр) хичээл дээр нээх болно.
2. Дараагийн хичээлийг түүгээр эхлүүлэхийн тулд хичээлийн төгсгөлд оньсого (гайхалтай баримт) өг.
Хүлээн авалт"Гайхах!»
Гайхалтай зүйлээс илүү хүний анхаарлыг татаж, оюун ухааныг идэвхжүүлдэг зүйл байдаггүй гэдгийг бүгд мэддэг. Багш энгийн зүйл хүртэл гайхалтай болох үзэл бодлыг олж хардаг.
Хүлээн авалт"Гайхалтай нэмэлт»
Багш бодит нөхцөл байдлыг гайхалтай нөхцөлөөр нөхдөг. Та сурах нөхцөл байдлыг уран зөгнөлийн гариг руу шилжүүлж болно; ихэвчлэн тогтмол хэвээр байгаа аливаа параметрийн утгыг өөрчлөх; гайхалтай ургамал эсвэл амьтныг гаргаж ирээд бодит ертөнцөд авч үзэх; бодит эсвэл утга зохиолын баатрыг цаг тухайд нь шилжүүлэх; судалж буй нөхцөл байдлыг ер бусын үүднээс, жишээлбэл, харь гарагийн эсвэл эртний Грекийн нүдээр авч үзье.
Хүлээн авалт"Алдаагаа аваарай!»
1. Материалыг тайлбарлахдаа багш алдаа гаргадаг.
Нэгдүгээрт, энэ талаар оюутнуудад урьдчилан анхааруулдаг. Заримдаа, ялангуяа бага ангийнханд "аюултай газар" гэж дуу авиа, дохио зангаагаар хэлж болно. Суралцагчдад шаардлагатай үед дохио өгөх, тодруулга өгөх замаар алдаагаа даруй зогсоохыг заа. Хүүхдүүддээ алдаа гарвал хурдан хариу үйлдэл үзүүлэхийг заа. Анхаарал татах, хөндлөнгөөс оролцох хүсэл эрмэлзлийг урамшуулаарай!
2. Оюутан тусгайлан гаргасан алдаатай текстийг (эсвэл асуудлын шийдлийн дүн шинжилгээ) хүлээн авдаг. Текстийг бусад оюутнууд, тэр дундаа ахимаг насныхан урьдчилан бэлтгэж болно.
Хүлээн авалт"Тийм" ба "үгүй" гэж хэлнэ ("Тийм-үгүй", эсвэл хүн бүрт зориулсан Universal тоглоом).
Багш ямар нэг зүйлийг (тоо, объект, уран зохиол, түүхэн баатар гэх мэт) боддог. Оюутнууд асуулт асууж хариултыг олохыг хичээдэг. Багш эдгээр асуултанд зөвхөн "тийм", "үгүй", "тийм ба үгүй" гэсэн үгсээр хариулдаг.
Тоглоом заадаг:
. ялгаатай баримтуудыг нэг зурагт холбоно:
. Одоо байгаа мэдээллийг цэгцлэх
. хамтрагчаа сонсож, сонс.
Тоглолтын дараа богино хэмжээний хэлэлцүүлэг заавал байх ёстой: ямар асуултууд хүчтэй байсан бэ? аль нь (мөн яагаад) сул вэ?
Хүлээн авалт "Мдугуй шуурга»
Бүтээлч даалгаврын шийдлийг боловсролын тархины шуурга хэлбэрээр зохион байгуулдаг.
Зорилго нь бүтээлч сэтгэлгээний хэв маягийг хөгжүүлэх явдал юм. UMSh-ийн дидактик үнэ цэнэ:
. энэ нь хөдөлмөрийн идэвхтэй хэлбэр, нөхөн үржихүйн сургалтын хэлбэрт сайн нэмэлт, тэнцвэртэй байдал юм;
. оюутнууд өөрсдийн бодлоо товч бөгөөд тодорхой илэрхийлэх чадварыг сургах;
. оролцогчид бие биенээ сонсож, сонсож сурдаг бөгөөд энэ нь ялангуяа хөнгөвчилдөг
багш, нөхдийнхөө саналыг боловсруулахыг эрэлхийлж буй хүмүүсийг урамшуулах;
. Багш хүнд хэцүү сурагчийг түүний санааг анхаарч дэмжих нь амархан байдаг.
. батлагдсан шийдлүүд нь ихэвчлэн сэдвийг судлах шинэ хандлагыг өгдөг.
. UMS нь оюутнуудын сонирхлыг ихэд татдаг бөгөөд үүний үндсэн дээр зохион байгуулахад хялбар байдаг
бизнесийн тоглоом.
Технологи.
7-9 хүнтэй бүлэгт явагдана. Довтолгооны өмнө:
1. Бүлэгт халдлага хийхээс өмнө зааварчилгаа өгдөг. 1-р шатны гол дүрэм бол ШҮҮМЖЛЭХГҮЙ!
Бүлэг бүрт удирдагчийг багш сонгож эсвэл томилдог. Тэрээр UMS дүрмийн хэрэгжилтэд хяналт тавьж, санаа хайх чиглэлийг санал болгодог. Сургагч багш нь нэг юм уу өөр сонирхолтой санаан дээр анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг бөгөөд ингэснээр бүлэг үүнийг мартаж болохгүй, түүнийг хөгжүүлэх тал дээр ажилладаг.
Бүлэг шинээр гарч ирж буй санааг (түлхүүр үг, зураг, тэмдэг...) авах нарийн бичгийн даргыг сонгодог.
2. Асуудлын нөхцөл байдлын талаар анхан шатны хэлэлцүүлэг хийж, боловсронгуй болгох.
3. Багш 1-р шатны хичээлийн цагийг тодорхойлно. Цаг хугацаа, ихэвчлэн 20 минут хүртэл, самбар дээр засах нь зүйтэй.
1-р шат.
Санаа бодлын банк бий болгох. Зорилго нь аль болох олон шийдлийг бий болгох явдал юм. Үүнд эхлээд харахад "зэрлэг" мэт санагддаг. Дараа нь довтолгооны талаар тусгах байр сууринаас ярилцаж болох богино завсарлага; ямар алдаа гарсан, дүрэм зөрчсөн эсэх, яагаад ...
2-р шат.
Үзэл бодлын дүн шинжилгээ.
Илэрсэн бүх санааг бүлгийн зүгээс шүүмжлэлтэй авч үздэг. Үүний зэрэгцээ тэрээр үндсэн дүрмийг баримталдаг: санаа болгонд ямар нэгэн ашигтай зүйл, оновчтой үр тариа, энэ санааг сайжруулах эсвэл ядаж бусад нөхцөлд хэрэгжүүлэх боломжийг олох нь зүйтэй. Мөн дахин богино завсарлага.
3-р шат.
Үр дүнг боловсруулах.
Бүлэг нь 2-оос 5 хүртэлх хамгийн сонирхолтой шийдлүүдийг сонгож, тэдгээрийн талаар анги болон багшид хэлдэг илтгэгчийг томилдог.
Зөвлөмж.
1. Ангийг хэд хэдэн бүлэгт хуваахыг санал болгож байна. Бүх бүлгүүд бие биенээсээ үл хамааран нэг ажлыг нэгэн зэрэг гүйцэтгэх боломжтой.
2. Бүлэг бүр даалгавраа биелүүлэх боломжтой. Даалгавруудыг нэг, илүү ерөнхий асуудалд нэгтгэх нь дээр.
3. 3-р шатыг цаг хугацаагаар нь салгаж, бүр өөр хичээлээр явуулбал буруудах зүйлгүй. Хэрэв энэ хугацаанд бүлгийн гишүүд шинэ санаа гаргавал ярилц. Хамгийн гол нь сургалтын даалгавар дээр эрчимтэй сэтгэцийн үйл ажиллагааг өдөөж, тодорхой тооны санааг хатуу тогтоосон хугацаанд дэвшүүлэхгүй байх явдал юм.
4. Асуудал нь олон тооны боломжит шийдлүүдтэй бол UMS нь сонирхолтой байх баталгаатай болно.

Хүлээн авалт "Тэмдгийн хэлхээ"

Энэхүү ажилд орсон объектуудын онцлог шинж чанаруудын талаархи оюутнуудын мэдлэгийг шинэчлэхэд чиглэсэн бүх нийтийн TRIZ арга.
Маягтууд:

объектын нэр, шинж чанарын утгуудаар дамжуулан дүрслэх чадвар;
загварын өгөгдсөн хэсгүүдийн далд хэсгүүдийг тодорхойлох чадвар;
дотоод үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах чадвар.

1-р оюутан объект болон түүний шинж чанарыг нэрлэнэ ("барийн сульфат нь цагаан тунадас");
2-т заасан шинж чанарын ижил утгатай өөр объектыг нэрлэх ба өөр шинж чанар ("барийн сульфат бол давс");
Гурав дахь нь гинжийг үргэлжлүүлэх чадвартай хүн гарах хүртэл ижил төстэй шинж чанар, шинэ шинж чанарын дагуу объектоо нэрлэнэ.

"Зузаан ба нимгэн асуулт" хүлээн авалт

асуулт боловсруулах чадвар;
үзэл баримтлалыг хооронд нь холбох чадвар.

Нарийн асуулт нь тодорхой, богино хариулт шаарддаг.
Зузаан асуулт нь нарийвчилсан хариултыг санал болгодог.
Сэдвийг судалсны дараа оюутнууд хамрагдсан материалтай холбоотой гурван "нимгэн", гурван "зузаан" асуултыг томъёолохыг урьж байна. Дараа нь тэд "зузаан" болон "нимгэн" асуултуудын хүснэгтийг ашиглан бие биенээ шалгана.
Жишээ:

"Хөгжиж буй канон" хүлээн авалт

Тодорхойлолт: Логик сэтгэлгээний хөгжилд элсэх. Гурван үг өгөгдсөн, эхний хоёр нь тодорхой харилцаатай байдаг. Гурав дахь үгтэй ижил харьцаатай байхаар дөрөв дэх үгийг ол.
Жишээ.
Натрийн гидроксид - шүлт \u003d органик бус нэгдлүүдийн нэг анги -?
Стратеги« Асуулт үгс»
Асуулт асуух чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн TRCM-ийн бүх нийтийн техникийг хичээлийн сэдвээр оюутнуудын мэдлэгийг шинэчлэхэд ашиглаж болно.
Суралцагчдад судалсан сэдэв эсвэл хичээлийн шинэ сэдвийн талаархи асуулт, нэр томъёоны хүснэгтийг санал болгодог. Хүснэгтийн хоёр баганаас асуултын үг, нэр томъёог ашиглан аль болох олон асуулт зохиох шаардлагатай.
Жишээ :

Хүлээн авалт "Санаа, үзэл баримтлал, нэрсийн сагс"

Энэ бол хичээлийн эхний үе шатанд оюутнуудын туршлага, мэдлэгийг шинэчлэх үед тэдний бие даасан болон бүлгийн ажлыг зохион байгуулах арга техник юм. Энэ нь оюутнуудын хэлэлцэж буй сэдвийн талаар мэддэг, бодож байгаа бүх зүйлийг олж мэдэх боломжийг олгодог. Самбар дээр та бүх сурагчдын судалж буй сэдвийн талаар мэддэг бүх зүйлийг цуглуулах сагсны дүрсийг зурж болно.
Жишээ. Шинэ материал сурах олон хичээлүүд нь "Сагс" техникээс эхэлдэг бөгөөд удахгүй болох хичээлийн гол санааг самбар дээр харуулах эсвэл проектороор дамжуулан харуулах болно. Жишээлбэл, "Хүчил" судлах хичээл дээр та оюутнуудыг ямар алгоритмыг хүчил гэж нэрлэж болох талаар хэрхэн бодож байгаагаа илэрхийлэхэд урьж, жишээ хэлээрэй.

Загасны ясны техник (загасны араг яс)

Толгой нь сэдвийн асуулт, дээд яс нь сэдвийн үндсэн ойлголт, доод яс нь үзэл баримтлалын мөн чанар, сүүл нь асуултын хариулт юм. Бичлэгүүд нь мөн чанарыг тусгасан түлхүүр үг, хэллэг бүхий товч байх ёстой.
Жишээ.
Хими:

толгой - хэрэм
дээд ясны яс - фибрилляр ба бөмбөрцөг
доод яс - уусах чадвар
сүүл - уусдаг ба уусдаггүй

"Z-X-U" хүлээн авалт

Z-X-Y стратегийг 1986 онд Чикагогийн профессор Донна Огле боловсруулсан бөгөөд үүнийг хэвлэмэл болон лекцийн материалд ашигладаг. График хэлбэр нь шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологийн гурван үе шатыг тусгасан болно: сорилт, ойлголт, эргэцүүлэл.
Маягтууд:

өөрийн мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох чадвар;
мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх чадвар;
шинэ мэдээллийг өөрсдийн тогтсон санаатай уялдуулах чадвар.

Хүснэгттэй ажиллах нь хичээлийн гурван үе шатанд явагдана.
"Сорилтын шатанд" хүснэгтийн эхний хэсгийг бөглөнө үү "Би мэднэ",Оюутнууд тухайн сэдвийн талаар мэддэг эсвэл мэддэг гэж бодож байгаа зүйлсийнхээ жагсаалтыг гаргадаг. Энэхүү үндсэн үйл ажиллагаагаар дамжуулан оюутан өөрийн мэдлэгийн түвшинг тодорхойлдог бөгөөд түүнд шинэ мэдлэг аажмаар нэмэгддэг.
Хүснэгтийн хоёр дахь хэсэг "Би мэдмээр байна"- энэ бол хүүхдүүдийн мэдэхийг хүсч буй зүйлийн тодорхойлолт, шинэ мэдээллийн сонирхлыг сэрээх явдал юм. “Сэтгэн бодох үе шатанд” оюутнууд өмнө нь мэддэг зүйлдээ тулгуурлан шинэ санааг бий болгодог. "Оруулах" стратеги ашиглан ажиллах нь мэдлэгийн буруу ойлголт, төөрөгдөл, алдааг тодруулах, шинэ мэдээллийг олж тогтоох, шинэ мэдээллийг мэдэгдэж буй мэдээлэлтэй холбоход тусалдаг.
Өмнө нь олж авсан мэдлэгээ ухамсарын түвшинд хүргэдэг. Одоо тэд шинэ мэдлэгийг өөртөө шингээх үндэс суурь болж чадна. Текстийг (кино гэх мэт) ярилцсаны дараа оюутнууд хүснэгтийн гурав дахь баганыг бөглөнө "Би олж мэдсэн."

Урвуу тархины шуурга

Урвуу тархины шуурга нь болзошгүй алдаа дутагдлыг олж арилгах зорилготой. Энэ арга нь хайлтын хяналтыг арилгадаг боловч сэтгэлзүйн инерцийг даван туулахад тусалдаг (объектуудын талаархи өмнөх мэдлэг дээр суурилсан сэтгэлгээний хэвшмэл арга), бодлыг газар дээрээс нь хөдөлгөж, шаардлагатай бол зогсоохыг зөвшөөрдөггүй.

"Зигзаг" хүлээн авалт

Энэхүү стратеги нь сургуулийн хүүхдүүдэд дараах ур чадварыг хөгжүүлэхэд тохиромжтой.
. текстийг бусад хүмүүстэй хамт шинжлэх;
. судалгааны ажлыг бүлэгт хийх;
. мэдээллийг өөр хүнд шилжүүлэх боломжтой;
. бүлгийн ашиг сонирхлыг харгалзан тухайн сэдвийг судлах чиглэлийг бие даан тодорхойлох.
Жишээ.
Энэ техникийг их хэмжээний материалыг судалж, системчлэхэд ашигладаг. Үүнийг хийхийн тулд та эхлээд харилцан суралцахын тулд текстийг семантик хэсгүүдэд хуваах хэрэгтэй. Хэсгийн тоо нь бүлгийн гишүүдийн тоотой тохирч байх ёстой. Жишээлбэл, текстийг 5 семантик хэсэгт хуваасан бол бүлгүүдэд (тэдгээрийг болзолт ажил гэж нэрлэе) - 5 хүн.

"Паспорт үүсгэх" хүлээн авалт

олж авсан мэдлэгээ системчлэх, нэгтгэх зорилгоор хүлээн авах; судалж буй үзэгдлийн чухал болон чухал бус шинж чанаруудыг тодруулах; судалж буй ойлголтын товч тайлбарыг бий болгох, бусад ижил төстэй ойлголтуудтай харьцуулах.Энэ нь судалж буй үзэгдлийн ерөнхий тайлбарыг тодорхой төлөвлөгөөний дагуу эмхэтгэх бүх нийтийн арга техник юм.

Блумын Chamomile хүлээн авалт

Тодорхойлолт: "Daisy" нь зургаан дэлбээнээс бүрдэх бөгөөд тус бүр нь тодорхой төрлийн асуултыг агуулдаг. Тиймээс зургаан дэлбээтэй - зургаан асуулт.
Жишээ.

Энгийн асуултууд - асуултуудад хариулахдаа зарим баримтыг нэрлэж, тодорхой мэдээллийг санаж, хуулбарлах хэрэгтэй: "Юу?", "Хэзээ?", "Хаана?", "Яаж?".
Тодорхой болгох асуултууд. Ийм асуултууд ихэвчлэн "Тэгэхээр та ингэж хэлж байна ...?", "Хэрэв би зөв ойлгосон бол ...?", "Би буруу байж магадгүй, гэхдээ та ... тухай хэлсэн гэж бодож байна уу?" гэсэн үгсээр эхэлдэг. Эдгээр асуултын зорилго нь оюутанд саяхан хэлсэн зүйлийнхээ талаар санал бодлоо илэрхийлэх боломжийг олгох явдал юм. Заримдаа тэднээс мессежэнд байхгүй, гэхдээ далд утгатай мэдээллийг авахын тулд асуудаг.
Тайлбарлах (тайлбарлах) асуултууд. Ихэвчлэн "Яагаад?" гэдэг үгээр эхэлдэг. шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтооход чиглэгддэг. Намрын улиралд модны навч яагаад шар өнгөтэй болдог вэ? Хэрэв энэ асуултын хариулт тодорхой бол энэ нь тайлбарлах асуултаас энгийн асуулт болж "эргэдэг". Тиймээс хариултанд бие даасан байдлын элемент байгаа тохиолдолд энэ төрлийн асуулт "ажилладаг".
Бүтээлч асуултууд. Энэ төрлийн асуултууд нь ихэвчлэн "болно" гэсэн бөөмс, конвенцийн элементүүд, таамаглал, таамаглалыг агуулдаг: "Юу өөрчлөгдөх вэ ...", "Хэрэв ... юу болох вэ?", "Таны бодлоор үйл явдал хэрхэн өрнөнө гэж бодож байна. Дараах түүхэнд ...?".
Үнэлгээний асуултууд. Эдгээр асуултууд нь тодорхой үйл явдал, үзэгдэл, баримтыг үнэлэх шалгуурыг тодруулахад чиглэгддэг. "Яагаад сайн юм муу байдаг юм бэ?", "Нэг хичээл нөгөөгөөсөө юугаараа ялгаатай байдаг вэ?", "Танд гол дүрийн үйлдлийг хэрхэн харж байна?" гэх мэт.
Практик асуултууд. Энэ төрлийн асуулт нь онол ба практикийн хоорондын уялдаа холбоог тогтооход чиглэгддэг: "Та яаж хэрэглэх вэ ...?", ...-ээс юу хийж болох вэ?, "Энгийн амьдралд та хаана ... ажиглаж болох вэ?" , "Түүхийн баатрын оронд та яаж жүжиглэх байсан бэ?

"Зургаан малгай" хүлээн авалт

Хичээл дэх эргэцүүлэлтийг зохион байгуулахад хувь нэмэр оруулдаг эргэцүүлэн бодох арга.
Маягтууд:

өөрийн туршлагаа эргэцүүлэн бодох чадвар;
үйл явдал, үзэгдэл, баримтын талаар хувийн үнэлгээ өгөх чадвар;
хүрээлэн буй орчин, өөртөө хандах хандлагыг үнэлдэг.

Оюутнуудыг бүлгүүдэд хувааж, нэг малгай худалдаж авахыг санал болгож болно. Малгай эзэмшигчид өнгөнөөс хамааран үйл явдал, баримт, үйл ажиллагааны үр дүнг үнэлэх хэрэгтэй.
Жишээ.
цагаан малгайсэтгэл хөдлөлийн хамааралгүйгээр тодорхой шүүлтүүдийг бэлэгддэг.
шар малгай- эерэг дүгнэлт.
Хар- асуудал, бэрхшээлийг тусгасан.
Улаан- тайлбаргүйгээр сэтгэл хөдлөлийн дүгнэлт.
Ногоон- бүтээлч дүгнэлт, санал.
Цэнхэр- хэлсэн зүйлийг нэгтгэн дүгнэх, философийн үзэл бодол.
Хичээл зохион бүтээгч нь багшид байгаа хэрэглэгдэхүүнийг системчлэх боломжийг олгохоос гадна систем-үйл ажиллагааны аргад суурилсан өндөр чанартай хичээлийг цаг хугацаа алдалгүй бий болгож, сурагчдын идэвхтэй суралцах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хангах болно.
Хамгийн гол нь бүтээгчээ шинэ арга зүйн техник, сонирхолтой баримтаар дүүргэхээ мартаж болохгүй.

Уран зохиол:

1. Дахин давтах курсууд "ДБС-ийн хичээлийг хэрхэн эхлүүлэх, хэрхэн дуусгах вэ" http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/attestacia/UrokFGOS/UrokFGOS/
2.https://sites.google.com/site/konstruktoruroka/wi- 3.fidia.org/text/77/492/47998.php
3. sites.google.com/site/appocio/konstruktor-uroka
4.fidia.org/text/77/492/47998.php

Хүүхдүүдтэй Lego блок ашиглах

Я.Н. Левчук,

МАДОУ №4, Армавир.

Барилга угсралтын ажил бол хамгийн сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа бөгөөд хүүхдийн мэдрэхүйн болон оюуны хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа тэдний насны онцлогийг харгалзан та янз бүрийн төрлийн бүтээгчийг ашиглаж болно, бид танд янз бүрийн төрлийн Lego бүтээгчтэй туршлагаа танилцуулах болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад Lego бүтээгчийг ашиглах нь харааны хурц байдал, өнгөний нарийвчлал, хүрэлцэх чадвар, объектын хэлбэр, хэмжээ, орон зайн ойлголтыг сайжруулахад тусалдаг.

Бид энэ сэдвээр 2011 оноос хойш ажиллаж байна. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар, дараа нь хүүхэд багачууд өөрсдийнхөө хувьд хөгжилтэй, хөгжилтэй хэлбэрээр нас тус бүрээр нь хөтөлбөрт тусгагдсан мэдлэг, чадварыг эзэмшдэг нь бидний анхаарлыг татсан юм.

LEGO-г ашиглах нь дараахь зүйлд хувь нэмэр оруулдаг.

1) үндсэн өнгөөр будсан янз бүрийн хэлбэрийн хэсгүүдийг ашигладаг тул хүүхдийн мэдрэхүйн дүрслэлийг хөгжүүлэх;

2) сэтгэцийн дээд функцийг хөгжүүлэх, сайжруулах: санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, ангилах, нэгтгэх гэх мэт сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг;

3) гарын хурууг сургах нь гарын нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд маш чухал бөгөөд ирээдүйд хүүхдийн гарыг бичихэд бэлтгэхэд тусална;

4) хүүхдийн багийг нэгтгэх, бие биенээ өрөвдөх сэтгэлийг бий болгох, учир нь Хүүхдүүд асуудлыг хамтдаа шийдэж, үүрэг хуваарилж, энэхүү бүтээлч шийдлийн ач холбогдлыг бие биедээ тайлбарлаж сурдаг.

Бүтээлч үйл ажиллагаа нь ярианы хөгжилтэй маш нягт холбоотой байдаг, учир нь бид эхлээд хүүхдийг юу хийхийг хүсч байгаа, ямар нарийн ширийн зүйлийг сонгох, яагаад, шаардлагатай тоо, хэмжээ гэх мэтийг хэлэхийг удирддаг. Энэхүү хамтарсан дуудлага нь хүүхдэд ажлын эцсийн үр дүнг өөрөө тодорхойлох, шаардлагатай бүх нарийн ширийн зүйлийг сонгох, яагаад үүнийг өөрөөр биш, яагаад ийм байдлаар зохион бүтээсэнийг тайлбарлах чадвартай болоход тусалдаг.

Бид LEGO бүтээгчийг хамтарсан болон бие даасан үйл ажиллагаанд төдийгүй дунд бүлгийн хүүхдүүдтэй "уран сайхны үйл ажиллагаа" чиглэлийг хэрэгжүүлэх хүрээнд хичээлийн нэг хэсэг болгон ашиглаж эхэлсэн. Урьдчилсан нөхцөл нь олон тооны тоглоомын хүүхдүүд ихэвчлэн дизайнеруудад ханддаг байсан бөгөөд бид үүнийг ихэвчлэн хүүхдүүдийн үндсэн өнгө, хэлбэрийн талаарх мэдлэгийг шалгахын тулд ашигладаг байсан бөгөөд тоглож байхдаа хүүхдүүд тухайн объект ямар харагддаг, бусдаас юугаараа ялгаатай болохыг хэлж өгдөг байв. Энэ нь түүний өргөн, урт, өндөр юм.

Дараа нь бид энэ ажлыг ахмад бүлэгт үргэлжлүүлж, 5-6 насны хүүхдүүд "нүдээр" бүтээлч асуудлыг шийдэхийг хичээж, дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлж, объектыг орон зайн янз бүрийн байрлалд төсөөлж, харьцангуй байрлалаа оюун санааны хувьд өөрчилдөг. .

Эцэг эхийн хурал дээр эцэг эхчүүдэд энэ ажлын талаар танилцуулж, Лего бүтээгчийн төрлүүд, ангидаа болон хамтарсан үйл ажиллагаанд ашиглахдаа боловсролын ямар зорилтуудыг шийдвэрлэхээр төлөвлөж байгаа талаар ярилцав. Эцэг эхийнхээ тусламжтайгаар бид картын индекс, барилгын дээж бүхий стенд, барилгын зурагтай цомог зохион бүтээсэн.

Лего бүтээгчийг хөгжүүлэх ажлыг энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл дараалан гүйцэтгэсэн. Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх хичээлийг ахлах бүлэгт 25-30 минутын турш явуулдаг; Бэлтгэл бүлэгт 30-35 минут.

Бэлтгэлийн дунд бүлгийн хүүхдүүдтэй 3 жилийн турш системчилсэн ангиуд, мөн бие даасан үйл ажиллагаанд барилгачдыг идэвхтэй ашиглах нь хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааны хөгжил өндөр байгааг харуулж байна.

Эхлээд бид дизайнерын нарийн ширийн зүйлтэй танилцаж, хоёр тоосго хэрхэн яаж бэхлэх вэ, дараа нь олон тоосгыг холбож, багаар ажиллаж сурсан. Дараа нь барилгын дээжийг аль хэдийн авчирсан бөгөөд тэд дээжийг шинжилж, "Хаалга", "Хашаа" гэсэн үйлдлүүдээ түүнтэй уялдуулж сурсан. Цаашид бид "Карт дээр байшин барих" карт дээрх дээжийг ашигласан. Хүүхдүүд картанд үзүүлсэн дээжийг шинжилж, шаардлагатай нарийн ширийн зүйлийг сонгож, барилгыг хуулбарлав. 2-3 сэдвээр хүндрэлтэй байдал - машиныг картанд угсрах.

Хүүхдүүдтэй ажиллахын тулд бид янз бүрийн төрлийн Lego бүтээгчийг ашигладаг, учир нь тэдгээр нь тус бүр нь тодорхой насныханд тохирсон байдаг.

Бага болон дунд бүлэгт дараахь төрлийн бүтээгчийг ашигладаг.

"Зөөлөн" том хэсгүүдийн өсөлтийн барилгын материалын багц;
Duplo цувралын бүтээгчид;
тээврийн хэрэгсэл, байшингийн барилга байгууламж барих иж бүрдэл;
сэдэвчилсэн багц - тусгай тоног төхөөрөмж (галын машин, цагдаагийн машин, гудамж цэвэрлэх машин, автомашины өргөгч гэх мэт);
Даша судлаач;
Амьтны хүрээлэн.

Хүүхдүүд хамгийн энгийн барилга байгууламж барихдаа баяртай байдаг: зам, хашаа, гүүр, хаалга, хашаа, машин, байшин.

Хүүхдүүд өнгө таних дасгал хийж, 5 хүртэл тоолж, "өндөр - бага", "өргөн - нарийхан" гэсэн ойлголтыг бэхжүүлдэг.

Дунд бүлэгт Lego бүтээгчтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах үндэс нь үлгэр юм. Энэ бол уг бүтээлтэй урьдчилсан танилцах, дараа нь түүний дүрийг бүтээх, танил үлгэрийн загварыг бүтээх, мөн өөрийн түүхээ бичих явдал юм. Энэ насанд хүүхдүүд дизайнеруудтай танилцдаг.

LEGO DASTA - дизайнаар дизайн;
Тээврийн хэрэгсэл барихад зориулсан дан иж бүрдэл;
Алсын удирдлагатай тээвэрлэлт.

Барилга байгууламжууд нь нөхцөлт, эхний үе шатанд тулгарч буй бэрхшээлүүд нь нарийн моторт ур чадвар дутуу хөгжсөн, орон зайд чиг баримжаа муутай холбоотой байдаг. Дараа нь хүүхдүүд барилгын материалыг чөлөөтэй туршиж үзэх боломжтой.

Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд багшийн зааврын дагуу объектын нэг хэсгийг барьж байгуулах ажлыг нэмж, дараа нь өөрийн төлөвлөгөөний дагуу дуусгах, чимэглэл, зургийн дагуу объектуудыг загварчлах ажлыг гүйцэтгэдэг. Гол сэдэв нь "Тээвэр", "Архитектур" юм. Энэ насны хүүхдүүдийн бүтээсэн тээврийн загваруудын нэг онцлог шинж чанар нь хэмжээ, нарийн төвөгтэй байдал юм. Урьдчилсан хичээлийн дараа - төлөвлөгөөний дагуу дизайн хийх - нөхцөл байдлын дагуу хичээл явагдана. Жишээлбэл, үүдний танхим, тагттай хоёр давхар байшин барих.

Барилга барихдаа - аман тайлбар, харааны үйлдлийн дагуу хүүхдүүд үе шаттай нарийн төвөгтэй барилгуудыг даван туулж сурдаг. Хүүхэд асуудлыг шийдэхийн тулд ямар нэгэн зүйл бүтээхийг хүсдэг тул бид асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгохыг хичээдэг.

Хичээлийг зохион байгуулах хэлбэрүүд нь маш өөр: өгөгдсөн нөхцлийн дагуу, зургийн дагуу, төлөвлөгөөний дагуу дизайн хийх. Дараа нь зургуудын дизайныг дагаж мөрдөнө.

Бэлтгэл бүлэг нь жижиг загвар зохион бүтээгчтэй ажиллах, загварчлалын хүндрэлүүдээр тодорхойлогддог. Хичээлийг зохион байгуулах үндсэн хэлбэрүүд нь объектын дүрс бүхий зургийн дагуу, төлөвлөгөөний дагуу ажиллах явдал юм. Хичээлийн сэдэв нь "Зуны амралтын сэдвээр төлөвлөгөөний дагуу зураг төсөл боловсруулах", "Зургаас эрвээхэйг загварчлах", "Сансрын хөлөг зохион бүтээх" юм.

Тиймээс дунд бүлгийн хүүхдүүдэд бүтээгчийг ашиглах нь бие даасан байдлыг хөгжүүлдэг; ахлах бүлэгт бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах өргөн боломжууд байдаг бөгөөд энэ нь янз бүрийн техникийн үндэс, дизайны аргуудыг хатуу шингээх замаар хөнгөвчилдөг. Бэлтгэл бүлэгт ангиуд нь туршилтын шинж чанараараа илүү төвөгтэй байдаг. Түүнээс гадна эдгээр ангиуд нь хүүхдүүдэд сонирхолтой төдийгүй цаашдын ажилд нь түлхэц өгдөг. LEGO бүтээгч нь тоглоомын явцад бүх төрлийн сэтгэл хөдлөл, эерэг сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх боломжийг олгодог.

Зохион бүтээгч нь өөрийн гэсэн хязгааргүй ертөнцийг туршиж, бий болгох, нэг талаас багийн салшгүй хэсэг, нөгөө талаас үүссэн нөхцөл байдалд эргэлзээгүй удирдагч гэдгээ мэдрэх боломжийг олгодог.

Гэхдээ гол зүйл бол тоглоом нь хүүхдүүдэд өөртөө итгэх итгэлийг өгдөг. Бэлтгэл бүлгийн ангиллаас харахад хүүхдүүд дүн шинжилгээ хийж, яриа, бүтээлч төсөөлөл, харилцааны ур чадвар хөгжиж, ой санамж сайжирч, анхаарал тогтвортой болж, хүүхдүүд логикоор сэтгэж сурсан.

Ном зүй:

Левина, A. Хөгжиж буй ойлголт (3-4 жил) / A. Левина. – OLMA-PRESS Ex-libris хэвлэлийн газар, 2004 он.
Куцикова Л.В. Цэцэрлэгийн дизайн, уран сайхны ажил: Хичээлийн хөтөлбөр, тэмдэглэл. / L.V. Куцаков. - М .: TC Sphere, 2009.
Комарова, Л.Г. Бид LEGO-оос бүтээдэг (LEGO бүтээгчийн тусламжтайгаар логик харилцаа, бодит ертөнцийн объектуудыг загварчлах) / L.G. Комаров. - М .: "LINKA-PRESS", 2001 он.
Давидчук А.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх / A.N. Давидчук. – Эд. 2-рт нэмэх. М., "Гэгээрэл", 1976.
Brofman V. Papa Carlo-ийн архитектурын сургууль: хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан ном. - М .: "LINKA-PRESS", 2001 он.

Үнэлгээ: