Gaubto esteto tobulinimas kas įtraukta. Meninis ir estetinis ugdymas. Veikla bibliotekoje

Ikimokyklinio amžiaus vaikų meninio ir estetinio ugdymo vertė.

Pradėkite estetinį ugdymą vaikystėje -

reiškia įgyti grožio jausmą visam gyvenimui,

gebėjimas suprasti ir vertinti meno kūrinius,

įsitraukti į meną.

Vaiką nuo ankstyvos vaikystės traukia šviesūs, gražūs daiktai, todėl meninį ir estetinį vaikų ugdymą būtina pradėti nuo mažens. Vaikai turėtų veikti ne tik kaip apmąstytojai ir klausytojai, bet ir kaip aktyvūs grožio kūrėjai. Meninis ir estetinis žmogaus ugdymas atsiranda nuo mažo žmogaus pirmųjų žingsnių, nuo pirmųjų jo žodžių, poelgių ir palieka įspaudą jo sieloje visam gyvenimui.

Psichologai ir pedagogai padarė išvadą, kad ankstyvas kūrybiškumo ugdymas, jau ikimokyklinėje vaikystėje, yra raktas į sėkmę ateityje. Vaikai gauna pirmuosius meninius įspūdžius, susipažįsta su menu, įvaldo įvairias menines veiklas, tarp kurių didelę vietą užima piešimas, lipdymas, aplikacijos, dizainas. Ikimokyklinis amžius yra pats palankiausias vaiko kūrybinių gebėjimų ugdymo laikotarpis.

Vaikas nuolat kažką kuria, tyrinėja. Visa tai tobulinama, ugdoma kūrybiškumas. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojai turėtų padėti vaikui vystytis meniškai ir estetiškai, kad jis galėtų visapusiškai vystytis. Auklėtojas turi vesti vaiką nuo grožio suvokimo,

Formuojant meninį ir estetinį skonį, formuojant vaikų pojūčius, svarbų vaidmenį vaidina vaikų supažindinimas su klasikiniais vaikų grožinės literatūros kūriniais, muzikos kūriniais, tapyba.

domėtis vaikais, uždegti jų širdis, ugdyti aktyvumą, žadinti kiekviename vaike tikėjimą savo kūrybiniais gebėjimais, kad jis atėjo į pasaulį kurti gėrio ir grožio, teikti žmonėms džiaugsmo;

(muzika, literatūra, teatras, meninės ir dekoratyvinės kūrybos kūriniai) prisideda prie jutimo organų formavimosi, orientuojasi į tam tikrų meno rūšių suvokimą, formuoja estetinį skonį, leidžia koreguoti savo estetinį idealą, koreliuoti vertybines orientacijas. skirtingos epochos ir tautos;

nuomone, tai didina ikimokyklinukų meninės ir estetinės veiklos aktyvumą, kūrybingumą, efektyvumą. Ji atkreipė dėmesį, kad ne tik gražūs daiktai savaime estetiškai ugdo vaikus, „bet ir tas gyvas darbas, rūpestingas auklėtojos ir vaikų požiūris į dalykus, kuriuos reikia ugdyti“;

savarankiška vaikų meninė veikla (muzikinė, vaizdinė, meninė ir žaidybinė) yra priemonė ir procesas ugdant vaikų gebėjimą jausti, suprasti ir mylėti meną, ugdyti meninės ir kūrybinės veiklos poreikį, formuoti vaiko pasaulėžiūrą priemonėmis. meno;

Vystantis įvairiai vaikų meninei veiklai, vystosi motoriniai įgūdžiai, rankų įgūdžiai, mikro- ir makrojudesiai, regėjimo-motorinė koordinacija. Tai sujungia estetinio ir kūno kultūros uždavinius.

Ateityje pati vaizdinė ir meninė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla veikia kaip psichologinė ir pedagoginė būklė, prisidedanti prie psichofizinės ir psichologinės vaiko sveikatos, jo emocinės gerovės apsaugos;

Meninis ir estetinis ugdymas – tai kryptingo grožio pojūčio ugdymo, gebėjimo suvokti ir matyti grožį mene ir gyvenime, jį vertinti formavimo procesas. Meninio ir estetinio ugdymo uždavinys – formuoti meninį skonį. Todėl meninio ir estetinio ugdymo tikslų ir uždavinių problematika reikalauja ypatingo dėmesio.

Sėkmingai atspindi estetinio ugdymo tikslą, kuriame tikima: „Meninis ir estetinis ugdymas – tai holistinės, harmoningai išsivysčiusios asmenybės ugdymas, kuriam būdingas estetinės sąmonės formavimasis, estetinių poreikių ir interesų sistemos buvimas, gebėjimai. kūrybiškumą, teisingą grožio supratimą tikrovėje ir mene“.

Ypatingą reikšmę vaikų ugdymo įstaigose galima ir reikia skirti teatro veiklai, visų rūšių vaikų teatrui, kuris padės formuoti teisingą elgesio modelį šiuolaikiniame pasaulyje, gerins bendrą vaiko kultūrą, supažindins jį su vaikų literatūra, muzika. , vaizduojamieji menai, etiketo taisyklės, ritualai, tradicijos . Meilė teatrui tampa ne tik ryškiu vaikystės prisiminimu, bet ir kartu su bendraamžiais, tėvais ir mokytojais praleistos šventės jausmu neįprastame stebuklingame pasaulyje.

Teatrinė veikla darželyje – gera proga atskleisti vaiko kūrybinį potencialą, ugdyti individo kūrybinę orientaciją. Vaikai mokosi pastebėti įdomias idėjas juos supančiame pasaulyje, jas įkūnyti, susikurti savo meninį personažo įvaizdį, ugdo kūrybinę vaizduotę, asociatyvų mąstymą, gebėjimą įžvelgti neįprastas kasdienybės akimirkas.

Teatrinė veikla prisideda prie naujų žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo, ugdo gebėjimus, plečia kontaktų ratą, sukuria visavertę vystymosi aplinką, padeda kiekvienam vaikui atrasti savo ypatingą vietą.

Meninis ir estetinis tobulėjimas – tai gebėjimas suvokti ir vertinti įvairių tipų ir žanrų meno kūrinius gėrio ir blogio, grožio ir bjaurumo požiūriu. Meninis ir estetinis tobulėjimas daugina išgyvenimų, didina norą aktyviai pažinti supantį pasaulį, vystosi dvasiškai ir protiškai.

Meninis ir estetinis ugdymas – tai švietėjiško darbo kryptis, kurios esmė – įvairios estetinės, meninės veiklos organizavimas, nukreiptas į estetinių žinių įsisavinimą, estetinių poreikių, nuostatų ir įsitikinimų formavimą, gebėjimą visapusiškai suvokti grožį mene. ir gyvenimas, supažindinimas su menine kūryba, gebėjimų ir įgūdžių ugdymas viena ar kita forma.

Pagrindinis estetinio ugdymo turinio komponentas yra mokinių meninio suvokimo ugdymas.

Noras kurti – vidinis vaiko poreikis, kylantis jame savarankiškai ir išsiskiriantis ypatingu nuoširdumu. Mes, suaugusieji, turime padėti vaikui atrasti savyje menininką, ugdyti gebėjimus, kurie padėtų jam tapti asmenybe. Kūrybingas žmogus yra visos visuomenės turtas.

Kiekvieno amžiaus žmogaus vystymosi tikslas yra harmoningas vystymasis. Vaikystėje harmoningos raidos veiksnys yra kūrybinė veikla, nes būtent 4–8 metų amžius yra pats palankiausias kūrybiškumo ugdymui, kurio vystymosi sąlygos yra meninė ir estetinė veikla.

žmogaus kūrybiniai gebėjimai turi būti pripažinti esmingiausia jo intelekto dalimi, o jų ugdymo uždavinys yra vienas svarbiausių šiuolaikinio žmogaus ugdymo uždavinių. Juk visos žmonijos sukauptos kultūros vertybės yra žmonių kūrybinės veiklos rezultatas. O kiek žmonių visuomenė pažengs į priekį ateityje, lems jaunosios kartos kūrybinis potencialas. Transformacijos visose Rusijos visuomenės sferose, spartėjantys mokslo, technologijų ir socialinės pažangos tempai aktualizuoja iniciatyvių, kūrybingų, nuo klišių ir mąstymo stereotipų nepriklausomų žmonių poreikį. Tuo pačiu individo kūrybinis potencialas nesusiformuoja savaime, spontaniškai; jos vystymasis turi būti nuolatinis ir prasidėti nuo pirmųjų vaiko gyvenimo dienų.

Derindamas mokymosi ir kūrybos ryšį, vaikas turi atvirą galimybę eksperimentuoti, rasti savų įvaizdžio perteikimo būdų piešiant, lipdant, šokant, žaidžiant.

Ugdymo ikimokyklinėse įstaigose teorija ir praktika atskleidė, kad meninė ir estetinė veikla turi nepalyginamai įtaką bendrai vaiko raidai; formuojasi sveika emocinė sfera, gerėja mąstymas, vaikas tampa jautresnis grožiui mene ir gyvenime.

Šiuo metu daugelis žmonių yra dvasinio vakuumo būsenoje. Sunku matyti, kaip užkietėja širdis, degraduoja mąstymas, išsekęs vidinis vaikų pasaulis. Neretai šiais laikais mokytojas atsiduria tarp savo mokinių, kaip kurčiųjų šalyje, kurie ne tik negirdi, bet ir nebenori nieko mokytis apie klasikinį, liaudies, religinį meną, nes iš pradžių teisingi nustatymai jau išmušti. jų galvose juos pagauna vaizdai „nešvari“ vaizduotė. Dirbdama darželio auklėtoja, priėjau tvirto įsitikinimo, kad auginti vaikus be dvasinio ir moralinio prado yra prastesnis dalykas. Be to, toks auklėjimas žalingas tiek vaikams, kuriuos išleidžiame iš ikimokyklinio ugdymo įstaigų neturėdami aiškių idėjų apie gėrį ir blogį, tiek mums, suaugusiems, nes darome didelę nuodėmę visam pasauliui, nesirūpindami tuo, kas svarbiausia. dar mažo žmogaus raidoje.- jo sielos maitinimas.

Nuo mūsų, suaugusiųjų, kaip sveiko proto pavyzdžio, priklauso, kad vaikai užaugtų ne tik fiziškai sveiki, bet ir turėtų savotišką dvasinį „imunitetą“: prieš puikybę, tuštybę, pavydą ir t.t. Vaikas negali būti išskirtinis fizikas. , chemikas, bet tuo pačiu nešiok gėrį ir gėrį, būk sąžiningas, ištikimas ir nesuinteresuotas, brangink meilę ir draugystę, gerbk vyresniuosius. Prie to turime ateiti arba, tiksliau, grįžti, savo dvasiniame augime. Gamtos grožis, literatūra, muzika, dailė, rankdarbiai - didžiausias Rusijos žmonių dvasinis paveldas, traukiantis tyrą sielą, turintis aukštą moralę. Tai mentoriai, kurie dabartiniame etape turėtų vadovauti.

Meninis ir estetinis vaikų ugdymas yra vienas pagrindinių viso tolesnio ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdomojo darbo pagrindų.

Visi meninės veiklos produktai supažindina juos su meninio žodžio, muzikos, grožiu ir turtingumu. Visa tai vaikams teikia tikrą malonumą, yra lengvai įsimenama ir formuoja meninio bei estetinio skonio pagrindą, ko pasekoje mokome juos matyti ir jausti juos supančio pasaulio grožį, jį saugoti. Ugdydami vaikų meninius ir estetinius gebėjimus, jų estetinius jausmus ir idėjas, vertinamąjį požiūrį į grožį, klojame pagrindus, ant kurių ateityje formuosis dvasiniai žmogaus turtai. O kadangi meniniai ir estetiniai jausmai, kaip ir moraliniai, nėra įgimti, jiems reikia specialaus lavinimo ir išsilavinimo. Kadangi meninė ir estetinė veikla lavina erdvinį, loginį, matematinį, asociatyvų mąstymą, atmintį, kurie yra intelektualinio vystymosi pagrindas ir vaiko pasirengimo mokyklai rodiklis.

Vaiko siela“. Akivaizdu, kad grožis ypač ryškiai ir giliai suvokiamas vaikystėje, o jausmuose ir mintyse įspaustas per visą žmogaus gyvenimą. Todėl mes, ikimokyklinio ugdymo pedagogai, turime padėti vaikui vystytis meniškai ir estetiškai, kad jis vystytųsi visapusiškai.

Nuo pirmųjų gyvenimo metų vaikas nesąmoningai siekia visko, kas ryšku ir patrauklu, džiaugiasi blizgančiais žaislais, spalvingomis gėlėmis ir daiktais. Visa tai jam sukelia malonumo jausmą, susidomėjimą. Žodis „gražus“ anksti įeina į vaikų gyvenimą. Nuo pirmųjų gyvenimo metų jie girdi dainą, pasaką, žiūri paveikslėlius; kartu su tikrove menas tampa jų džiaugsmingų išgyvenimų šaltiniu. Estetinio ugdymo procese jie pereina nuo nesąmoningo atsako į viską, kas šviesu ir gražu, prie sąmoningo grožio suvokimo.

Estetinis tikrovės suvokimas turi savo ypatybes. Jam svarbiausia jausminga daiktų forma – jų spalva, forma, garsas. Todėl jo vystymuisi reikalinga didelė jutiminė kultūra.

Vaikas grožį suvokia kaip formos ir turinio vienybę. Forma išreiškiama garsų, spalvų, linijų visuma. Tačiau suvokimas tampa estetiškas tik tada, kai yra emociškai nuspalvintas, susietas su tam tikru požiūriu į jį.

Estetinis suvokimas yra neatsiejamai susijęs su jausmais, išgyvenimais. Estetinių jausmų bruožas – nesuinteresuotas džiaugsmas, ryškus emocinis jaudulys, kylantis iš susitikimo su gražiuoju.

Pedagogas turėtų vesti vaiką nuo grožio suvokimo, emocinio atsako į jį iki supratimo, estetinių idėjų, sprendimų, vertinimų formavimo. Tai kruopštus darbas, reikalaujantis, kad mokytojas gebėtų sistemingai, nepastebimai persmelkti vaiko gyvenimą grožiu, visokeriopai pagražinti jo aplinką.

Vaiko asmenybės formavimasis, teisingo požiūrio į aplinką ugdymas yra sudėtingas procesas, kurio pagrindas yra teisingas, harmoningas jausmų ugdymas.

Jausmas – ypatinga žmogaus požiūrio į tikrovės reiškinius forma, atsirandanti dėl jų atitikimo ar neatitikimo žmogaus poreikiams. „Niekas, nei žodžiai, nei mintys, nei mūsų veiksmai taip aiškiai ir tikrai neišreiškia savęs ir mūsų požiūrio į pasaulį, kaip mūsų jausmai: jie išgirsta ne atskiros minties, ne atskiro sprendimo pobūdį, o visą mūsų turinį. siela ir jos sandara.“, – sakė K.D. Ušinskis [K.D. Ušinskis, 1974, 117].

Estetinių jausmų formavimasis prasideda nuo ankstyvos vaikystės. Ikimokyklinis amžius yra pradinio tikrojo asmenybės susilankstymo laikotarpis. Ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus vaikai su dideliu noru stato pilis ir tvirtoves iš sniego, šlapio smėlio ar kubelių, kala nagus, piešia pieštukais, dažais ar kreida ne mažiau stropiai. Tėvai visada turėtų palaikyti, o ne slopinti šiuos natūralius vaikų poreikius.

Ikimokyklinis amžius yra svarbiausias asmens raidos ir ugdymo etapas. Tai vaiko supažindinimo su jį supančio pasaulio pažinimo laikotarpis, jo pirminės socializacijos laikotarpis. Būtent šiame amžiuje suaktyvėja mąstymo savarankiškumas, vystosi pažintinis vaikų susidomėjimas, smalsumas.

Psichologai nustato 3 pagrindines ikimokyklinio amžiaus vaikų psichinės raidos sritis:

1. Asmenybės formavimas.

vaikas pradeda suvokti savo „aš“, savo veiklą, veiklą, pradeda objektyviai vertinti save;

ѕ komplikuojasi emocinis vaiko gyvenimas, turtėja emocijų turinys, formuojasi aukštesni jausmai;

2. Vaiko apimties išplėtimas.

ѕ vaikas įsisavina įvairių savo veiklos rūšių tikslus ir motyvus;

ѕ formuojasi tam tikri įgūdžiai, gebėjimai, gebėjimai ir asmeninės savybės (atkaklumas, organizuotumas, komunikabilumas, iniciatyvumas, darbštumas ir kt.);

3. Intensyvus pažintinis vystymasis.

ѕ vyksta jutiminės kalbos kultūros asimiliacija;

ѕ atliekamas spalvos, formos, dydžio, erdvės, laiko suvokimas;

ѕ vystosi atminties, dėmesio, vaizduotės tipai ir savybės;

ѕ vyksta vizualinių mąstymo formų formavimasis ir ženklų-simbolinių sąmonės funkcijų raida; [D.B. Elkoninas, 1958, 39]

Tam, kad suaugęs žmogus taptų dvasiškai turtingas, ypatingas dėmesys turi būti skiriamas ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų estetiniam ugdymui. B.T. Likhačiovas rašo: "Ikimokyklinio ir ankstyvojo mokyklinio amžiaus laikotarpis yra bene labiausiai lemiamas estetinio ugdymo ir meninio bei estetinio požiūrio į gyvenimą formavimo požiūriu." Autorius pabrėžia, kad būtent šiame amžiuje intensyviausiai formuojasi požiūris į pasaulį, kuris palaipsniui virsta asmenybės bruožais [B.T. Likhačiovas, 1998, 42]. Esminės meninės ir estetinės žmogaus savybės susidėlioja ankstyvoje vaikystėje ir išlieka daugiau ar mažiau nepakitusios visą gyvenimą. Tačiau būtent ikimokykliniame ir pradiniame mokykliniame amžiuje meninis ir estetinis ugdymas yra vienas pagrindinių viso tolesnio ugdomojo darbo pagrindų.

2,5–3–4,5 metų stadijoje atsiranda šie pokyčiai:

ѕ juslinių standartų įsisavinimas, padėsiantis vaikams įvaldyti spalvas, formas, dydžius (tačiau tai ne tik atpažinimas, bet ir spalvos, formos pojūčio ugdymas, nes sudaromos pasirinkimo, palyginimo, pirmenybės sąlygos);

ѕ kūrybinės veiklos turinio turtinimas;

ѕ kūrybiškumo „kalbos“ įvaldymas;

Šiuo laikotarpiu vaiko kūrybinėje veikloje vyksta kokybinis pokytis. Jis pats apsisprendžia, parodo savąjį „aš“, kurdamas kūrybos produktus. Jis piešia, lipdo sau, investuodamas į tai savo patirtį ir objekto, reiškinio viziją. Paprastai manoma, kad tai yra atskirų objektų, formų vaikų įvaizdžio laikotarpis. Šiuo metu vaikams svarbiausia išreikšti savo požiūrį per spalvą, formą, kompoziciją. Vaikai rodo pirmenybę vienai ar kitai spalvai, domisi detalėmis, būdingų daikto bruožų išryškinimu, berniukams ir mergaitėms atsiranda mėgstama tema.

Nuo 4,5 iki 7 metų vaikai lavina regimuosius gebėjimus, vaizduotę, meninį mąstymą kurdami siužetinę ir dekoratyvinę kompoziciją; pirmenybės diferencijuojamos atsižvelgiant į įvairiapusius interesus – tapybą ar grafiką, plastiką ar dizainą. meninis estetinis ugdymas kūrybiškumas

Per visą ikimokyklinį laikotarpį vyksta suvokimo pokyčiai – nuo paprastų bandymų nagrinėti ir pajausti, neatsakant į klausimą, kas tai per daiktas, iki noro sistemingiau ir nuosekliau nagrinėti ir aprašyti objektą, išryškinant labiausiai pastebimus bruožus.

Vaikų įsisavinimas jutiminių standartų sistemoje žymiai atkuria jų suvokimą, pakelia jį į aukštesnį lygį. Pažintinės veiklos procese vaikai įgyja susistemintų žinių apie jutimines daiktų savybes, o apibendrintų objektų tyrimo metodų formavimas čia vaidina ypatingą vaidmenį. Sukurtų vaizdų struktūra priklauso nuo tyrimo metodų.

Sensorinė kultūra turi didelę reikšmę meniniam ir estetiniam ugdymui. Gebėjimas skirti spalvas, atspalvius, formas, formų ir spalvų derinius atveria galimybę geriau suprasti meno kūrinius, o vėliau jais mėgautis. Vaikas mokosi kurti vaizdą, įvaldo gebėjimą perteikti būdingas daiktų savybes, formą, struktūrą, spalvą, padėtį erdvėje, savo įspūdžius, įgyja žinių apie medžiagas, naudojamas vaizdui perteikti, meniniam vaizdui kurti. Įvaldę vaizdinius ir išraiškingus įgūdžius, vaikai supažindinami su elementaria kūrybine veikla, pereinant sunkų kelią nuo paprasčiausių veiksmų iki figūrinio formų atkūrimo procesų.

Kitas ikimokyklinio amžiaus meninio ir estetinio ugdymo bruožas yra susijęs su pokyčiais, vykstančiais mokinio pažinimo procesų srityje. Meninių ir estetinių idealų formavimas vaikams, kaip jų pasaulėžiūros dalis, yra sudėtingas ir ilgas procesas. Tai pažymi visi aukščiau paminėti pedagogai ir psichologai. Mokymosi metu keičiasi gyvenimo santykiai, idealai. Tam tikromis sąlygomis, bendražygių, suaugusiųjų, meno kūrinių, gyvenimo perversmų, idealų įtakoje gali iš esmės pasikeisti. „Vaiko meninių ir estetinių idealų formavimo proceso pedagoginė esmė, atsižvelgiant į jų amžiaus ypatybes, yra nuo pat pradžių formuoti stabilias prasmingas idealias idėjas apie grožį, apie visuomenę, apie žmogų, apie žmonių santykius, nuo ankstyvos vaikystės, darant tai įvairia, nauja ir žavia forma, kuri keičiasi kiekviename etape“, – pažymi E.M. Toršilovas [E.M. Torshilova, 2001, 26].

Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje vaikas gali patirti elementarius estetinius jausmus ir būsenas. Vaikas džiaugiasi gražiu lanku ant galvos, žavisi žaislu, rankdarbiais ir pan. Šiuose išgyvenimuose iš pradžių aiškiai išryškėja tiesioginis suaugusiojo mėgdžiojimas – empatijos forma. Vaikas kartoja po mamos: „Kaip gražu! Todėl bendraudami su mažu vaiku suaugusieji turėtų pabrėžti estetinę daiktų, reiškinių pusę ir jų savybes žodžiais: „koks gražus amatas“, „kaip elegantiškai aprengta lėlė“ ir pan.

Suaugusiųjų elgesys, požiūris į supantį pasaulį, į vaiką mažyliui tampa jo elgesio programa, todėl labai svarbu, kad vaikai aplinkui matytų kuo daugiau gero ir gražaus.

Užaugęs vaikas patenka į naują kolektyvą – darželį, kuris atlieka organizuoto vaikų paruošimo pilnametystėje funkciją. Meninio ir estetinio ugdymo darželyje klausimai prasideda nuo kruopščiai apgalvoto kambario dizaino. Viskas, kas supa vaikus: rašomieji stalai, stalai, žinynai - turėtų ugdyti savo švarą ir tikslumą.

Dar viena pagrindinių sąlygų – pastato prisotinimas meno kūriniais: paveikslais, grožinės literatūros, muzikos kūriniais. Vaikas nuo ankstyvos vaikystės turi būti apsuptas tikrų meno kūrinių.

Didelę reikšmę ikimokyklinio amžiaus vaikų meniniam ir estetiniam ugdymui turi liaudies menas ir amatai. Mokytojas turėtų supažindinti vaikus su liaudies amatininkų gaminiais, taip ugdydamas vaikui meilę Tėvynei, liaudies menui, pagarbą darbui.

Meninis ir estetinis ugdymas turėtų paskatinti aktyvią ikimokyklinuko veiklą. Svarbu ne tik jausti, bet ir sukurti kažką gražaus. Darželyje tikslingai vykdomas ugdymas taip pat yra skirtas meniniams ir estetiniams jausmams ugdyti, todėl sistemingi užsiėmimai, tokie kaip muzika, susipažinimas su grožine literatūra, piešimas, lipdymas ir aplikacija, yra labai svarbūs, ypač jei mokytojas moko vaikus atsirinkti. formų, spalvų, gražių ornamentų, raštų, nustatytų proporcijų ir kt.

Pirmųjų emocinių ir estetinių vertinimų susiformavimas, meninio skonio ugdymas labai priklauso nuo žaidimo. Meninių žaislų įtaka meniniam ir estetiniam vaikų ugdymui yra gerai žinoma. Pavyzdys – liaudiški žaislai: lizdinės lėlės, juokingi Dymkovo švilpukai, rankdarbiai.

Pedagogo pavyzdys, jo emocinis reagavimas į grožį ypač reikalingas, kad vaikai išsiugdytų savo meninį ir estetinį skonį.

Meniniai ir estetiniai jausmai, kaip ir moraliniai, nėra įgimti. Jiems reikalingas specialus mokymas ir išsilavinimas.

Organizuojant laipsniškai sudėtingesnę užduočių sistemą, mokant vaikus estetinio matymo ir kompetentingo aplinkos vaizdo, galima išmokyti vaikus ne tik suvokti paveikslą, bet ir pamatyti jame meno objektą.

Jausmai, įskaitant meninius ir estetinius, yra specifinė aplinkos atspindžio forma. Todėl jie negali atsirasti ir vystytis ten, kur kasdienėje aplinkoje nėra daiktų, formų, spalvų, garsų derinių, kurie būtų suvokiami kaip grožio pavyzdžiai. Tačiau estetiniams jausmams ir meniniam vaikų skoniui atsirasti vien šių daiktų buvimo dar nepakanka, vaikas turi išmokti suvokti įvairias formas, garsų, spalvų dermę ir tuo pačiu patirti estetinius jausmus.

Taigi meninis ir estetinis ugdymas yra labai svarbus visapusiškam vaiko vystymuisi. Meninio ir estetinio ugdymo pagrindai klojami dalyvaujant suaugusiems iš karto po vaiko gimimo ir toliau vystosi daugelį metų. Labai svarbus vaidmuo meniniame ir estetiniame ugdyme tenka šeimai, darželiui ir mokyklai, todėl tėvai, auklėtojai ir mokytojai turėtų stengtis sukurti tokią atmosferą, kad vaikui kuo greičiau atsirastų tokie estetiniai jausmai, kaip, pavyzdžiui. grožis, meninis skonis.

Meninis ugdymas yra neatsiejama meninio ir estetinio vaikų ugdymo dalis. Yra daug požiūrių į „meninės ir estetinės raidos“ sąvokos apibrėžimą. Panagrinėkime kai kuriuos iš jų.

Sėkmingai atspindėjo estetinio ugdymo tikslą T.N. Fokina, kuri tiki: „Meninis ir estetinis ugdymas – tai holistinės, harmoningai išsivysčiusios asmenybės ugdymas, kuriam būdingas estetinės sąmonės formavimasis, estetinių poreikių ir interesų sistemos buvimas, kūrybiškumas, teisingas grožio suvokimas. tikrovė ir menas“.

Vaikas, susidūręs su estetiniais gyvenimo ir meno reiškiniais, vystosi estetiškai ir meniškai. Tačiau vis tiek vaikas nesuvokia estetinės daiktų esmės, o vystymasis dažnai siejamas su pramogų troškimu. B. T. Lichačiovas mano, kad tik tikslingas pedagoginis estetinis ir ugdomasis poveikis, įtraukiant vaikus į įvairią meninę kūrybinę veiklą, gali ugdyti jų jautriąją sferą, suteikti gilų estetinių reiškinių supratimą, ugdyti tikrojo meno, tikrovės grožio supratimą. ir grožis žmogaus asmenybėje.

Pagrindinis estetinio ugdymo turinio komponentas yra mokinių meninio suvokimo ugdymas.

Meninės ir estetinės raidos pagrindai:

Abipusis ryšys su visu ugdomuoju ir ugdomuoju darbu ikimokyklinėje įstaigoje (meninė ir estetinė raida turėtų vykti kartu su kitomis vaiko raidos sritimis);

Vaikų kūrybiškumo ryšys su gyvenimu (vaiko veikla turėtų būti siejama su situacijomis iš vaiko gyvenimo patirties);

Įvairių meno rūšių derinimas (norint visapusiškai vystytis vaikas, reikia naudoti visas meno rūšis komplekse);

Meninis ir estetinis medžiagos parinkimo pagrindas (dirbant su vaiku būtina medžiagą parinkti taip, kad jame gimtų tam tikros idėjos, emocijos ir jausmai);

Individualus požiūris (vaiko kūrybinių gebėjimų atradimas ir jų ugdymo skatinimas).

Literatūroje išskiriamos šios ikimokyklinio amžiaus vaikų meninio ir estetinio ugdymo priemonės:

Estetinis bendravimas (bendravimas su vaiku, skirtas sudominti vaiką kūrybine veikla);

Gamta (harmonijos dėka gamta moko vaiką teisingo elgesio, grožio, griežto taisyklingumo, proporcijų, formų, linijų, spalvų, garsų įvairovės)

Objekto aplinka (didina ikimokyklinukų meninės ir estetinės veiklos aktyvumą, kūrybinį pobūdį, jos efektyvumą);

Menas;

Savarankiška vaikų meninė veikla;

Šventės.

Vaikų kūrybiškumo apraiškos žaidimuose yra labai įvairios: jie sugalvoja žaidimo turinio siužetus, ieško būdų, kaip atlikti literatūros kūrinio suteiktus vaidmenis. Viena iš tokių kūrybinių žaidimų rūšių yra dramatizavimas arba teatralizuotas žaidimas.

Teatriniai žaidimai – tai vaidybiniai žaidimai, kuriuose literatūrinis kūrinys žaidžiamas veidais, naudojant tokias išraiškingas priemones kaip intonacija, mimika, gestai, laikysena ir eisena, tai yra atkuriami konkretūs vaizdai. Teatrinių žaidimų herojais tampa aktoriai, o jų nuotykiai, gyvenimo įvykiai, pakeisti vaikų vaizduotės – žaidimo siužetu.

Teatrinių žaidimų ypatumas yra tas, kad jie turi paruoštą siužetą, o tai reiškia, kad vaikų veiklą nulemia kūrinio tekstas.

Teatralizuotas žaidimas turi tokią struktūrą: koncepcija, siužetas, turinys, žaidimo situacija, vaidmuo, vaidmenų veiksmas, taisyklės.

Teatro žaidimai skirstomi į:

1. Dramatizavimo žaidimai (vaikas atlieka menininko vaidmenį, kuria vaizdą naudodamas žodinių ir neverbalinių priemonių kompleksą).

2. Režisūriniai žaidimai (vaikas vaidina žaislais ar jų pakaitalais, organizuoja scenaristo ir režisieriaus veiklą, įgarsina veikėjus ir komentuoja siužetą).

Teatro žaidimų vaidmuo meniniame vaikų vystyme yra labai didelis. Teatriniuose žaidimuose vystosi įvairios vaikų kūrybiškumo rūšys: dailė ir kalba, muzika ir žaidimai, šokis, scena, dainavimas.

Taigi, iš to, kas išdėstyta pirmiau, galime daryti išvadą, kad dirbdami su ikimokyklinio amžiaus vaikais galite naudoti įvairius teatro tipus ir kiekvienas iš jų bus įdomus vaikui savaip.

Meninis ir estetinis ugdymas bei ugdymas mokykloje.

Vaikystė – žinių apie mus supantį pasaulį įgijimo metas, moralinių įgūdžių ir įpročių formavimosi metas.

Ugdymo humanizavimo ir humanitarizavimo procesas, didėjantis dvasinio veiksnio vaidmuo individo raidoje iškelia meninį ir estetinį ugdymą į naujas pozicijas šiuolaikinėje visuomenėje.

Mokinių meninis ir estetinis ugdymas neapsiriboja savo uždaviniais vien individo estetinių jausmų, meninio skonio, idealų, poreikių, pažiūrų ir įsitikinimų formavimu. Meninė ir estetinė raida suteikia galimybę suvokti ir vertinti pasaulį harmonijos, tobulumo ir grožio požiūriu, tai yra neatsiejama individo estetinės kultūros dalis. Asmens ugdymo procesas susideda iš jo gebėjimo kūrybiškai pakeisti pasaulį pagal savo tikslus ir norus.

Meninis ir estetinis ugdymas vaidina svarbų vaidmenį formuojant charakterį ir moralines savybes, taip pat ugdant gerą skonį ir elgesį. Posakis „meninis ir estetinis ugdymas“ reiškia grožio jausmo ugdymą, gebėjimo suvokti, jausti ir suprasti grožį ugdymą visuomeniniame gyvenime, gamtoje ir mene.

Meninio ir estetinio ugdymo mokykloje uždavinys – išsaugoti, turtinti ir plėtoti kiekvieno vaiko dvasinį potencialą.

Kūrybiškumas ir kūrybinė veikla lemia žmogaus vertę, todėl kūrybingos asmenybės formavimasis šiandien įgauna ne tik teorinę, bet ir praktinę prasmę.

Mokyklos efektyvumą šiuo metu lemia tai, kiek ugdymo procesas užtikrina kiekvieno mokinio kūrybinių gebėjimų ugdymą, formuoja kūrybingą asmenybę ir parengia ją visavertei pažintinei ir socialinei darbo veiklai.

„Mokykla yra dirbtuvės,
kur formuojasi jaunosios kartos mintis,
turi tvirtai laikyti
jei nenori paleisti ateities“
A. Barbusas

Dabartinė vaikų švietimo ir auklėjimo sistema užtikrina asmens meninių ir estetinių pagrindų raidos tęstinumą.

Pagrindinis meninio ir estetinio ugdymo bei ugdymo mokykloje tikslas – turtinti juslinę, emocinę, vertybinę, estetinę vaikų patirtį; meninio ir vaizdinio mąstymo, meninės kūrybos gebėjimų ugdymas. Atsižvelgiant į tai, išskiriamos 3 pagrindinės turinio eilutės:

estetinio požiūrio į supančio gyvenimo ir meno reiškinius ugdymas;
vaiko emocinio pasaulio turtinimas;
kūrybinio meno kūrinių suvokimo ugdymas.

Mokykloje mokiniai susipažįsta su įvairiomis meno rūšimis, žanrų įvairove, pasaulio tautų meno tradicijų savitumu ir turtingumu bei gimtąja menine kultūra.

Vaikų kūrybinė patirtis plečiasi įvairiose meno rūšyse. Meninė ir estetinė veikla mokykloje atliekami šiose srityse:

vaizdingas
meninis ir kalbinis
muzikinis
choreografinis
masinės kultūros

Platus įvairių estetinės veiklos rūšių naudojimas prisideda prie meninių interesų žadinimo, mokinių meninių ir kūrybinių gebėjimų ugdymo. Visos įvairios estetinės veiklos sėkmė priklauso nuo to, kaip mokiniai įvaldo įvairias meno rūšis, patiria meninės ir kūrybinės veiklos poreikius bei malonumus.

Mokyklos ugdymo planas pakoreguotas nuodugniai meninio ir estetinio ciklo dalykų studijoms, ugdymo sritims išlaikant, o maksimalus mokymo krūvis neviršija normos.
Patirtis rodo, kad moksleivių auklėjimas, ugdymas ir ugdymas sėkmingiausiai vykdomas, jei apima visas vaikų ir meno komunikacijos rūšis. Įvairiomis metodinėmis formomis: pasakojimu, dialogu, žaidimu, eksperimentu, gyvenimiškų situacijų analize ir žaidimu, vykdomas ugdyto žmogaus etikos normų mokymosi procesas. Pamokos vyksta žavinga forma, emocinga, kupina pavyzdžių ir konkrečių faktų. Žaidime sociologizuojamas vaikų elgesys, formuojamas moralės pagrindas, individo estetinio ir dvasinio tobulėjimo sąlygos.

Todėl į meninio ir estetinio ciklo popamokinės veiklos planą įtraukti šie būreliai ir skyriai.

Nr. p / p	vardas	PILNAS VARDAS. lyderis	Darbdavys
1	Jaunesniųjų ir vidurinių klasių akademinis choras	Vasrukhina O.S.
2	Vokalinių įgūdžių ratas	Vasrukhina O.S.
3	„Meno scenos žodis“	Zorina N.S.	MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 35 pavadinta. K.D. Vorobjovas"
4	Vokalinė pop studija	Fedorovskaya E. V.
5	IZO – studija "Jaunasis menininkas"	Bartenjeva E. A.	Regioninė biudžetinė švietimo įstaiga pridėti. regioninio kūrybinio ugdymo centro vaikų ugdymas ir humanitarinis vaikų ir mokinių ugdymas
6	"Meninis mezgimas"	Sorokoletova S.A.	Dailės ir amatų namai vaikams
7	„Pramoginė retorika“	Goryachkina D.V.	Dailės ir amatų namai vaikams
8	"Tapyba ant audinio"	Igina I. Yu.	Regioninė biudžetinė švietimo įstaiga pridėti. Regioninio kūrybinio ugdymo centro vaikų ugdymas ir humanitarinis vaikų ir mokinių ugdymas
9	Vokalinė pop studija	Ovčinikovas N.S.	Dailės ir amatų namai vaikams
10	« Literatūros pamokos »	Kargalova M.A.	MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 35 pavadinta. K.D. Vorobjovas"
11	„Techninis kūrybiškumas“	Vulichas V.Kh.	Regioninė biudžetinė švietimo įstaiga pridėti. Regioninio kūrybinio ugdymo centro vaikų ugdymas ir humanitarinis vaikų ir mokinių ugdymas
12	"Gyvoji siela"	Panova N. M.	MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 35 pavadinta. K.D. Vorobjovas"
13	Šokiai	Shchuleva I.E.	Dailės ir amatų namai vaikams

Meno prieinamumas absoliučiai kiekvienam vaikui yra pagrindinė tezė, kuria grindžiama visa edukacinė veikla.

Naudojamų programų materialinė ir techninė pagalba visiškai atitinka norminę bazę (muzikos kambario įranga, techninių įgūdžių kambariai, dirbtuvės). Parengta reikšminga didaktinė medžiaga (įskaitant skaidres, garso ir vaizdo informaciją, interneto nuorodas)

Integruojamųjų pamokų įvedimas į mokyklinį ugdymą mažina psichologinę naštą, prisideda prie ypatingo mąstymo tipo formavimosi. Todėl meninio ir estetinio ugdymo ir auklėjimo mokytojai sukūrė integruotas pamokas ir edukacinius blokus, kurie sėkmingai įvedami į ugdymo procesą. Tokios teminės pamokos kaip „Muzika ant molberto“, M.P. Musorgskio „Paveikslėliai parodoje“, Gamta ir muzika tema „Mano liūdesys šviesus“, Literatūra ir menas, kūrybiniai susitikimai ir bendri renginiai su grupėmis Vaikų dailės mokykla Nr.2, Vaikų vaikų teatras, projektavimo darbai, dalyvavimas miesto ir regioniniai renginiai.

Muzikinio ugdymo ir tobulėjimo srityje moksleiviai įgyja emociškai holistinio požiūrio į muzikos kūrinius patirties, susipažįsta su muzikos žanrais ir formomis, jos intonaciniu pagrindu, raiškos priemonėmis, pagrindiniais gimtosios šalies muzikos bruožais. ir kitos pasaulio tautos. Chorinis ir vokalinis dainavimas, kompozitorių muzikos kūrinių klausymas, įspūdžių reiškimas žodžiais, piešiniais, meniniu judėjimu, savos melodijų kūrimas, popamokinė veikla apie tautiečius – kompozitorius ir kraštiečius – menininkus, lankymasis parodų salėse, muziejuose, meno galerijose. po to sekė diskusija apie tai, ką jie matė ir girdėjo.

MUZIKA yra individo energijos laukas. Suprasti muziką reiškia suprasti kitą žmogų, jausti jo nuotaiką ir vidinę būseną. Muzika sukuria tam tikrą emocinę nuotaiką, kuri ragina susimąstyti. Vaikai mokosi išreikšti savo jausmus, išgyvenimus, suvokia muzikos ryšį su gyvenimu ir tapyba. Pavyzdžiui, Kultūros metų renginių rėmuose vyko visos mokyklos renginiai: Literatūrinė ir muzikinė kompozicija „Yra prisiminimas, kuris neužmirštas, yra prisiminimas, kuris niekada nesibaigs“, susitikimas m. muzikos kambarys „Didieji mūsų amžininkai“, „Didžiuojamės jumis, mūsų tautiečiai“, „Kelias į Aleksandro Deineko šviesą“.

Mokinių dainavimo įgūdžiai kruopščiau formuojami chorinio dainavimo pamokose. Mokydami chorinio meno, moksleiviai lavina muzikos klausą, atmintį, balsą, ugdo emocinį reagavimą į meną, formuojasi meninės pažiūros ir idėjos, ugdomas estetinis skonis.

Meninio ir estetinio ugdymo sistemoje ne mažiau svarbus vaikų vaizduojamojo meno ugdymas. Vizualinė veikla dėl savo specifikos suteikia dideles galimybes estetiniam individo tobulėjimui. Dailė lavina regimąją atmintį, stebėjimą, erdvinę vaizduotę, smulkiąją pirštų, akių motoriką, atkaklumą, ritmo ir harmonijos pojūtį, moko vaikus matyti pasaulio grožį ir siekti tobulėti savo darbe.

Vaikų fantazijai nėra ribų: vaikai piešia akvarele, guašu, vaškinėmis kreidelėmis, anglimis, pieštukais, lipdo, kuria, aplikuoja, siuvinėja, naudoja natūralias medžiagas. Kaip mokiniai domisi šiomis pamokomis? Jie veikia kaip geri magai, sumaniai naudodami įvairias meninės raiškos priemones, atskleisdami meninio vaizdo turtingumą ir gilumą. Kolektyvinio darbo sąlygomis kiekvienas vaikas gali įsitikinti savo kūrybinio darbo rezultatų tikrumu ir susieti juos su visos komandos kūrybinių pastangų rezultatais. Analizuojant vaikų kompozicijas matyti, kaip teminis piešimas vaikų stebėjimų, kelionių, ekskursijų pagalba papildo jų žinių apie gyvenimą atsargas, praturtina atmintį, ugdo meilę savo gimtajai gamtai, sukelia pasididžiavimo jausmą. jų gimtoji žemė.

Pagrindinis vaikų, užsiimančių rankdarbiais ar piešiniais, principas – kūrybinės individualybės ugdymas. Ugdydamas kūrybinį mąstymą, mokytojas siekia vengti bet kokių spalvų, formų raštų ir schemų bei gebėjimo, kaip menininko, savaip suvokti jį supantį pasaulį. Vaikų darbai visada patraukia dėmesį savo spontaniškumu, originalumu, sodrumu, spalvų ryškumu. Mokytojo vaidmuo – nepažeisti vaiko matymo originalumo, vesti vaikus prie tikro gyvenimo vaizdo.

Paskata toliau ugdyti vaikų kūrybiškumą – piešinių, rankdarbių parodos, visuomenei reikšmingi projektai, tradiciniai kūrybiniai konkursai, labdaros mugės. Geriausi jaunųjų menininkų darbai apdovanojami diplomais ir diplomais.

Mokykloje sukurta tokia veikla, kuri leidžia kiekvienam mokiniui užsiimti savo mėgstamu dalyku.
Atliekant estetines ir edukacines funkcijas, vyksta kultūriniai renginiai: tradicinės šventės, teminiai koncertai, konkursai, apžvalgos, viktorinos, spektakliai, vaikų kūrybos parodos. Žinoma, tokių renginių dalyvių meninės sėkmės laipsnis yra skirtingas, tačiau juos vienija masinis charakteris, galimybė įsilieti į grožio pasaulį, taip pat galimybė atskleisti individualų mokinio kūrybinį potencialą.

Klasinio ir popamokinio darbo vienovė prisideda prie mokinių žinių ir įgūdžių plėtimo ir gilinimo, jų pažintinių interesų ugdymo, formuoja savarankiškumą ir kūrybinę veiklą, suteikia visai ugdomajai ir ugdomajai veiklai kryptingą, vientisą pobūdį.

Aukšta mūsų vaikų muzikinio, vaizduojamojo ir menų bei amatų mokymo kokybė ne kartą buvo pažymėta rajono, miesto, regiono lygiu.

Technologijų mokytojai nuolat dalyvauja menų ir amatų konkursuose:

1. Skirta pergalės dienai Didžiojo Tėvynės kare paminėti;

2. „Velykų skambutis“;

3. „Kalėdų žvaigždė“;

4. „Savo širdį atiduodu vaikams“;

5. „Auksinės rankos“.

Dailės mokytojai dalyvauja šiose veiklose :

Rajono ir miesto konkursas „Stebuklinga paletė“;

- „Velykų džiaugsmas“;

- „Mėgstamiausias miestas“;

– „Karas vaikų akimis“.

technologijų mokytojas, Visus mokslo metus mokykloje vykusiuose renginiuose aktyviai dalyvavo vaizduojamieji menai, muzika ir jų mokiniai:

Žinių diena

Mokytojų diena

Motinos diena

Kalėdinės lemputės

Alumnų susitikimas

Paskutinis skambutis

Labdaros mugės

Mūsų mokyklos mokiniai su muzikos vadove Vasstrukhina O.S. kasmet dalyvauja rajono ir miesto estrados solistų, chorų konkurse, vaikų ir ugdymo įstaigų darbuotojų mėgėjų meno pasirodymuose, lauko koncertuose.

Visuose šiuose konkursuose dalyvaujantys studentai yra nugalėtojai ir prizininkai.

Kiekviename vaike yra meninis pradas. O mokytojas turi įžvelgti šiame kūrybiniame prade – dvi puses – socialinę ir moralinę – ir kartu skatinti jų vystymąsi. Ugdydamas kūrybiškumą, mokytojas atveria vaikams kelią į grožio pažinimą, emociškai praturtina vaikus, veda į gilesnį pasaulio supratimą.

Taigi ugdomojo darbo sistema, sukurta kompleksinio meno poveikio pagrindu, prisideda prie daugialypių vaiko kūrybinių gebėjimų ugdymo, visapusiškai formuoja poreikį bendrauti su menu ir dėl savo efektyvumo yra viena iš pirmaujančių. sąsajos nuolatiniame ugdymo procese.

Skyrius „Meninis ir estetinis ugdymas“ apima vaikų supažindinimą su menu, besivystančios aplinkos estetika, vaizduojamaisiais menais (piešimas, lipdymas, aplikacijos), dizainu ir rankų darbu, muzikiniu ugdymu, kultūrine ir laisvalaikio veikla.

Meninio ir estetinio ugdymo uždavinių įgyvendinimas bus optimaliausiai vykdomas tokiomis sąlygomis.

Maksimaliai atsižvelgiama į vaikų amžių ir individualias savybes.

Pačių vaikų meninės ir kūrybinės veiklos santykis su ugdomuoju darbu, kuris suteikia įvairaus maisto suvokimo, vaizdinių vaizdų, vaizduotės ir kūrybiškumo ugdymui.

Įvairių meno rūšių ir įvairių meninės bei kūrybinės veiklos rūšių integravimas, prisidedantis prie gilesnio estetinio tikrovės suvokimo, meno ir savo meninės kūrybos, figūrinių vaizdų formavimo, vaizdinio, asociatyvaus mąstymo ir vaizduotės.

Pagarba vaikų kūrybos rezultatams, platus jų darbų įtraukimas į ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenimą.

Parodų, koncertų organizavimas, estetinės raidos aplinkos projektavimas ir kt.

Darbo su vaikais turinio, formų ir metodų kintamumas įvairiose estetinio ugdymo srityse.

Meninio ir estetinio ugdymo tęstinumo užtikrinimas tarp visų darželio amžiaus grupių bei tarp darželio ir pradinės mokyklos.

Glaudus darželio ryšys ir bendravimas su šeima. Menas yra neįkainojamas estetiniame ugdyme, kaip

klasika ir liaudies. Ji turėtų įsilieti į vaikų gyvenimą nuo mažens. Ikimokyklinėje įstaigoje meno kūriniai naudojami trimis būdais.

Pirma kryptis - menas, tarp jų ir liaudies menas, įtraukiamas į vaikų kasdienybę kaip neatsiejama estetinės aplinkos dalis. Taigi klasėje ir už jų ribų gali skambėti muzika, o vaizduojamojo meno kūriniai naudojami kuriant ikimokyklinę įstaigą.

Antroji kryptis - menas yra ugdymo turinys: vaikai supažindinami su įvairiomis meno rūšimis, įvykiais, reiškiniais,

menininkų, muzikantų, rašytojų ir poetų kūriniuose atskleisti projektai; išraiškingomis priemonėmis, leidžiančiomis sukurti ryškius tikrovės vaizdus.

trečioji kryptis- menas naudojamas įvairiose meninės veiklos rūšyse, padeda ugdyti vaikų meninį kūrybiškumą. Meno vaizdai yra grožio standartai.

PRISTATYMAS MENAS

Vaikų supažindinimas su menu reikalauja specialaus išankstinio pasiruošimo, kuris apima mokytojų ir tėvų žinių apie meno sritį plėtimą (specialios dailės literatūros, žinynų skaitymas) ir iliustracinės medžiagos (reprodukcijų, fotografijų, liaudies amatininkų dirbinių ir kt.) parinkimą. .).

Siekiant tinkamai suorganizuoti pirmąjį apsilankymą muziejuje ar teatre, o vėliau išvykos į muziejus, teatrus ir parodas taptų gera tradicija tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigai, tiek šeimai, mokytojai ir tėvai pirmiausia turėtų susipažinti su pagrindinėmis ugdymo sąvokomis. tam tikrą meno rūšį, o tada – prieinama forma – papasakoti vaikams apie tai, kas yra portretas, paveikslas, natiurmortas, peizažas, molbertas; arka, balkonas; kompozitorius, architektas, menininkas, poetas, rašytojas, dainininkas, aktorius, atlikėjas ir kt. Vaikų reikėtų klausti, ar jie buvo muziejuje, teatre, cirke, parodoje; nustatyti jų interesų spektrą; nustatyti, ką jie norėtų sužinoti, kur apsilankyti. Šį darbo etapą galima atlikti pokalbio su vaiku ar vaikų grupe forma, užduodant jiems klausimus: „Ar jiems patinka piešti? Kokius gėlių pavadinimus jie žino? Kaip vadinasi vaiko profesija? žmogus, kuris kuria poeziją? Ar matė lėlių spektaklį teatre? Ar buvo muziejuje, parodoje?". ir kt.

Tikslingas supažindinimo su menu darbas pradedamas nuo antrosios jaunesnės grupės, tačiau tai nereiškia, kad per ankstesnį laikotarpį šioje srityje nieko nebuvo daroma: juslinio ugdymo, supažindinimo su aplinka, grožinės literatūros, muzikos darbas iš esmės yra parengiamoji dalis. pažintis su menu.

Trečiųjų gyvenimo metų pabaigoje vaikas išmoksta pagrindines idėjas apie spalvą, dydį, formą; klausosi pasakų, mintinai mokosi lopšelio eilėraščius, mokosi atspėti mįsles, susipažįsta su knyga ir jos tvarkymo taisyklėmis, nagrinėja iliustracijas, mokosi lyginti tikrovę su jos vaizdais paveikslėliuose, nagrinėja peizažus, kartu su mokytoju prisimena, ką matė. pasivaikščioti. Šio amžiaus vaikai supažindinami su liaudišku žaislu, smagiu žaislu iš medžio (piramidė, lizdinės lėlės, dubenys, Bogorodsko žaislas), suteikia vaikams galimybę su jais veikti (apžiūrėti, išardyti, lankstyti).

Būdami 1,5-2 metų galite surengti pirmą apsilankymą Kalėdų eglutės papuošimų, žaislų, gėlių parodoje - po 2 metų namuose ar darželio grupėje - parodyti lėlių teatrą, pirmiausia šviesoje, o tada prieblandoje. Spektakliui patartina rinktis vaikams pažįstamus žaislus ir vaidinti mini spektakliukus tiek pagal pasakas, tiek pagal kasdienes situacijas.

cijos. Pamažu į pasirodymą galima įtraukti ir pačius vaikus: jie jau sugeba suteikti visą įmanomą pagalbą suaugusiajam.

Grupėje galima surengti parengiamosios mokyklai grupės vaikų reprodukcijų, liaudiškų žaislų, darbelių parodą, t.y. pradėti tikslingai ruošti vaikus lankymui parodose, muziejuose, teatre.

Ikimokyklinėje įstaigoje patartina surengti nuolatinę vaikų darbų parodą, surengti specialius kambarius „Rusiška trobelė“, „Poilsio kambarys“, „Pasakų kambarys“ ir kt., kuriuose galėsite vesti integruotus užsiėmimus, kad susipažintumėte su menas (jie gali apimti įvairius meno tipus, raiškos priemones, atskleisti tam tikrą temą). Be to, grupėje būtina organizuoti meno kampelį / zoną, kurioje nuolat bus įvairių meno kūrinių, įskaitant tuos, su kuriais vaikai susipažįsta klasėje. Būtina sudaryti sąlygas (meninę aplinką) žaidimams, dramatizavimo žaidimams, savarankiškai vaikų meninei veiklai su įvairia medžiaga, į kurią pagal poreikį įtraukiamas ir auklėtojas.

Kontaktas su menu daro stiprų emocinį poveikį vaikui. Dažniausiai po spektaklio, apsilankymo muziejuje, knygų skaitymo ir pan. vaikai linkę mėgdžioti aktorius, dainininkus, šokėjus, cirko artistus ir kt. Tam reikia, kad suaugęs žmogus sumaniai vadovautų savo veiksmams, kad neužgesintų susidomėjimo, jį paremtų. Norėdami tai padaryti, patartina organizuoti baleto, lėlių teatro ir kt. žaidimus, vesti pamoką, siekiant praturtinti vaikų žinias tam tikroje meno srityje, lavinti vizualinius, muzikinius gebėjimus (leidžiama peržengti tikslus ir programoje nurodytus tikslus).

Taigi pažintis su menu ikimokyklinio ugdymo įstaigoje prasideda nuo ankstyvo amžiaus ir tęsiasi visą ikimokyklinę vaikystę.

Meninio ugdymo tikslas- ikimokyklinio amžiaus vaikų estetinė ir meninė raida.

Meninio ugdymo uždaviniai- meninio suvokimo, jausmų ir emocijų, vaizduotės, mąstymo, atminties, vaiko kalbos ugdymas; įvadas į pradines meno srities žinias; domėjimosi meno kūriniais formavimas; vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas įvairiose meninės kūrybos rūšyse; individo meninės ir estetinės kultūros pagrindų formavimas.

Meninio ugdymo turinys apima, be kita ko, žinias ir įgūdžius liaudies meno srityje, susipažinimą su folkloru (pasakomis, mįslėmis, eilėraščiais, liaudies dainomis, šokiais ir apvaliais šokiais), liaudies muzikos instrumentais, rankdarbiais, tautiniu kostiumu, taip pat dalyvavimą. rengiant ir rengiant liaudies šventes.

Susipažinimas su liaudies menu apima regioną, kuriame yra ikimokyklinė įstaiga, nacionalinę sudėtį grupėje ir regioną. Pamažu tautodailės amatų asortimentas plečiasi. Vyresniosiose ir parengiamosiose mokyklai grupėse vaikai supažindinami su pasaulio tautų menu.

Vaikams suvokimui ir supratimui labiausiai prieinami liaudiški žaislai.

ka (Filimonovskaja, Bogorodskaja, Dymkovskaja, Kargopolskaja), linksmi liaudiški žaislai (piramidė, grybas, matrioška), su kuriais vaikai gali nesunkiai vaidinti, taip pat liaudiškos vaikiškos dainelės, eilėraščiai, apvalūs šokiai, liaudiški žaidimai ir kt.

Užsiėmimai turėtų būti vedami naudojant visų rūšių liaudies meną. Gera pabūti pasakojimais apie gimtąją gamtą, gyvūnus, parodyti liaudies gyvenimo objektus, apsvarstyti tautinį kostiumą. Lipdydami ar ausdami galite pakviesti vaikus dainuoti liaudies dainas. Būtina aktyviai naudoti liaudies žaidimus.

Pamokoje apie supažindinimą su liaudies menu jos antrojoje dalyje - po pasakojimo ir pasirodymo - suaugęs asmuo suteikia vaikams galimybę užsiimti produktyvia veikla: papuošti popierinius žaislus, puodelius, šaukštus, kostiumą (suknelę, marškinius) pagal bet kokio amato (Gzhel, Khokhloma, Gorodets), regioninio meno ypatybės. Kartu su vaikais galite gaminti dovanas artimiesiems, draugams, juos nupiešti.

Vyresniosiose ir parengiamosiose mokyklai grupėse vaikams skaitoma užsienio autorių kūryba, todėl patartina supažindinti su skirtingų šalių papročiais, liaudies kultūra; Kartu meninės ir estetinės kultūros pagrindų formavimas suponuoja vaikų pažintį pirmiausia su gimtųjų žmonių kultūra: jos tradicijomis, gyvenimo būdu, kostiumu. Ši darbo sritis užima reikšmingą vietą vyresniųjų ir parengiamųjų mokyklai grupėse: vaikai dalyvauja folkloro šventėse, mokosi groti liaudiškais instrumentais, įvaldo tautinius šokius ir šokius.

Suteikus vaikams pirmines idėjas apie liaudies meną, galima pereiti prie pažinties su profesionaliuoju menu: įvairių jo rūšių atsiradimo ir raidos istorija, specifiniais bruožais ir žanrais. Šis darbas turėtų remtis vaikų žiniomis ir įgūdžiais, įgytais gamtos, supančios tikrovės pažinimo, fantastikos ir pan. procese, nes bet kuris kūrėjas – vienaip ar kitaip – savo darbuose kuria tikrovės vaizdinius. .

Vaikų supažindinimas su menu prasideda nuo labiausiai prieinamų jo rūšių: literatūros, muzikos, tapybos, teatro, cirko. Tai kelia didelį susidomėjimą, ugdo jų jausmus, emocijas.

Klasėje mokytojas kartu su vaikais apžiūrinėja tapybos darbus, veda pokalbius apie pagrindines vaizdines (pieštukai, dažai) ir išraiškos priemones (spalvą, formą, dydį, erdvę). Žiūrėjimui jie atrenka tikroviškai sukurtus meno kūrinius. Juos galima derinti pagal temas: „Medis“, „Geraitė“, „Ruduo“, „Žiema“ ir kt. Kad jų suvokimo procesas būtų ryškesnis ir emocingesnis, jį turi lydėti poezijos ir prozos skaitymas, muzikos kūrinių ištraukų klausymas.

Kiekvienai meno rūšiai reikia vesti keletą mini užsiėmimų, užsiėmimų-situacijų. Vaikai pamažu priveda prie išvados, kad tą patį reiškinį skirtingi autoriai ir skirtingos meno rūšys gali pavaizduoti skirtingai. Tuo tikslu vyksta integruoti užsiėmimai įvairiomis temomis (pavyzdžiui, „Kalėdų eglutė“, „Ruduo“, „Pavasaris“, „Gėlės“ ir kt.), naudojant

įvairių meno rūšių kūriniai (literatūra, muzika, tapyba). Šių užsiėmimų tikslas – parodyti, kad kiekviena meno rūšis turi savo perdavimo priemones (žodį, garsą, spalvą ir erdvę).

Kuo vyresni vaikai, tuo detaliau reikėtų analizuoti meno kūrinius, plėsti jų skaičių, supažindinti su naujais menininkais, mokyti lyginti skirtingų menininkų kūrinius, išskirti iš jų pažįstamus.

Vaikai supažindinami su knygų grafika, su įvairiais iliustratoriais, palaipsniui gilinant žinias apie knygą, apie biblioteką. Svarbu, kad vaikai pažintų ne tik klasikinius menininkus (Bilibiną, Konaševičių, Pakhomovą, Račevą ir kitus), bet ir šiuolaikinius menininkus (Zotovas, Miturichas, Tokmakovas ir kt.). Natūralu, kad nereikėtų pamiršti ir krašto menininkų, muzikantų, liaudies meno meistrų.

Ikimokyklinukus reikėtų supažindinti su įvairiomis kūrybinėmis profesijomis, pavyzdžiui, architekto, kompozitoriaus, aktoriaus, dainininko, cirko artisto, poeto, rašytojo ir kt. Šis darbas pastatytas taip.

Vaikams pasakojama apie profesijos ypatumus, suteikiamas jos pavadinimas (pavyzdžiui, architektas), paaiškinamos pagrindinės funkcijos (kuria pastatų, tiltų projektus), iškviečiamas veiksmas (piešia, skaičiuoja), rodomi darbe padedantys daiktai (pieštukas). , popierius, kompasai ir kt.). d.).

Vaikus patartina supažindinti su muzikos instrumentų, pieštukų, dažų ir kt. atsiradimo istorija, pabrėžti visų kūrybinių profesijų svarbą žmogui: jų darbai teikia džiaugsmo ir malonumo, lavina skonį, leidžia tyrinėti pasaulį. , pažadinti geriausius žmogaus jausmus sieloje. Sukūrė menininkai, muzikantai, rašytojai ir kt. turėtų būti išsaugotas, kad būtų perduotas kitai kartai.

Mokytojas veda vaikus suprasti bibliotekos, muziejaus, teatro paskirtį, supažindina su elgesio juose taisyklėmis. Šį darbą reikia atlikti kartu su šeima.

Taigi, darbas tema „Lėlių teatras“ atliekamas taip.

1. Lėlių teatro rodymas grupėje (šviesoje ir pusiau tamsoje).

2. Lėlių teatro atributikos svarstymas.

3. Pokalbis apie lėlių teatrą, pasakojimas apie elgesio taisykles.

4. Pasakų dramatizavimas.

5. Skaityti vaikams A. Tolstojaus kūrinius „Auksinis raktas, arba nuotykis
čenija Buratino“.

6. Teatro lankymas.

7. Diskusija su spektaklio vaikais.

8. Remdamiesi spektaklio tema.

Prieš aplankant parodą, patartina surengti parodą ikimokyklinėje įstaigoje ir surengti ekskursiją, įvardyti jos temą, pakviesti vaikus papasakoti, kokie eksponatai (daiktai, paveikslai) joje pristatomi, kas jų autorius ir pan.

Vaikai turi būti paruošti pirmajam apsilankymui muziejuje. Patartina jį laikyti po to, kai vaikai apsilanko teatre, parodoje ar cirke. Tai leis pedagogui aiškiau apibrėžti muziejaus paskirtį, paaiškinti elgesio jame taisykles, pabrėžti gido vaidmenį.

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai gilina žinias apie įvairias rūšis

dakh menas: išmokite palyginti tapybą ir skulptūrą, muziką ir literatūrą; jie supažindina su vaizduojamojo meno žanrais, plečia savo idėjas apie teatrą (dramatinį, muzikinį), baletą (spektaklį be žodžių, muzikos, judesio, gestų), kiną ir animacinius filmus (lankymasis kine).

Taigi supažindinimas su menu – tai vaikų supažindinimas su liaudies ir profesionaliuoju menu, profesijomis ir kultūros institucijomis (muziejumi, teatru, cirku, paroda).

Galite vesti specialius užsiėmimus, kad susipažintumėte su menais. Šis darbas gali būti įtrauktas į vizualinės ir muzikinės veiklos, supažindinimo su literatūra ir kalbos raidos užsiėmimus. Vaikams prieinama informacija apie meną būtinai turi būti fiksuojama mini situacijose, žaidimuose ir savarankiškoje kūrybinėje veikloje tiek klasėje, tiek už jos ribų.

Galite supažindinti vaikus su „šedevro“, „kultūros paminklo“ sąvokomis, praplėsti architektūros žinias, supažindinti su šventyklų architektūros specifika, pastatų dekoravimo priemonėmis, sklypu (interjeru, kraštovaizdžiu), pasikalbėti apie kūrinį. dizainerio.

Meninė fotografija ypač domina vaikus – ikimokyklinėje įstaigoje patartina rengti fotografijų parodas „Mano draugas“, „Aš darželyje“ ir kt.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai supažindinami su meno istorija. Didaktiniuose žaidimuose įtvirtinamos žinios apie poetus ir rašytojus, menininkus, kompozitorius („Mokykis pagal šabloną“, „Kam to reikia“, „Atspėk ir pavadink“, „Nuostabus namas“ ir kt.). Pavyzdžiui, žaidimas „Nuostabus namas“ organizuojamas taip. Padarykite namą su keturiais langais. Galinėje dalyje padaryti intarpai su daiktų, žaislų, darbų herojų atvaizdu – kad jie būtų matomi pro langą. Vaikas turi įvardyti, kas (kas) pavaizduotas kiekviename lange, o tada atlikti užduotį: padainuoti dainelę.

Dabar vaikai į darželį ateina 3, 5 ir net 6 metų. Tai turi būti numatyta darbe: jaunesnėje ir vidurinėje grupėse įgytų žinių kiekis turėtų būti apibendrintas ir kartojamas vyresnėje grupėje.

Meno pažinimo užsiėmimai neturi griežtos struktūros. Visų pirma, jie neturėtų būti ilgi: 12-15 minučių, ne daugiau. Pamokoje būtinai yra pokalbis (o ne paskaita), t.y. prie mokytojo pasakojimo turėtų būti pateikti klausimai, siekiant sustiprinti vaikų žinias ir patirtį. Pasakojimas turėtų būti iliustruojamas, parodant specialiai pamokai parinktus daiktus, reprodukcijas ir pan. Medžiagos suvokimą ir supratimą palengvina, jei pamokoje naudojama grožinė literatūra ir muzika.

Pažintį su meno formomis galima suskirstyti į šias pozicijas.

Bendras supažindinimas su meno rūšimi (kas yra muzika, literatūra, architektūra ir kt.; kūrinių rodymas, klausymas ar jų atlikimas suaugusiems, vaikams; pagrindinių raiškos priemonių, tokių kaip garsas, žodis, judesys, spalva, išryškinimas).

Pasakojimas apie tam tikros meno rūšies atsiradimo istoriją (apie iškiliausius jos atstovus, apie kūrybines profesijas).

Pasakojimas apie medžiagas ir objektus, naudojamas kuriant vaizdą, jų rodymą (išryškinant raiškos priemones).

Šios meno rūšies kūrinių demonstravimas (reprezentacijų formavimas)

Susipažinimas su skirtingų autorių, dirbusių ta pačia meno forma, darbais (skirtingų autorių naudojamų raiškos priemonių palyginimas; tam tikros meno formos objekto ar reiškinio vaizdų įvairovės rodymas, sutelkiant dėmesį į kūrinių panašumus ir skirtumus ).

Įvairių meno kūrinių palyginimas, išryškinant objektų / reiškinių įvaizdžio ypatumus įvairiose meno rūšyse.

Skatinti vaikus išryškinti juos supančio pasaulio meno kūrinius; jų išsaugojimo reikalingumo paaiškinimas (biblioteka, muziejus, teatras) ir rūpestingas požiūris į juos.

Taigi pažintis su menu prasideda nuo atskirų jo rūšių ir žanrų, labiausiai prieinamų vaikams, nuo vaikų gebėjimų realizavimo įvairiose kūrybinės veiklos rūšyse. Plečiantis meno žinioms, vaikai mokomi lyginti to paties ir skirtingų žanrų kūrinius, taip pat skirtingų meno rūšių kūrinius. Kūrinys baigiamas „meno“ sampratos, kaip supančio pasaulio atspindžio meniniuose vaizduose, formavimu.