Luferenko Anna Jurievna
Darbo pavadinimas: vyresnioji auklėtoja
Švietimo įstaiga: MDOU Nr. 32
Vietovė: Elektrostal, Maskvos sritis
Medžiagos pavadinimas: metodinis tobulinimas
Tema:„Pasivaikščiojimo kontrolė ir analizė“
Paskelbimo data: 23.05.2016
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas
SAVIVALDYBĖS IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA „Darželis Nr. 32 kombinuoto tipo“ 144006, Maskvos sritis, Elektrostal, g. Pervomayskaya, d.6a tel.: 576-14-41, 576-14.-41 2014-11-24 Nr. 6
NUORODA
Pagal operatyvinės kontrolės „Pasivaikščiojimo organizavimas ir vykdymas“ rezultatus
2014 m. lapkričio 14 d. Įsakymo pagrindu. Nr.78/1 – apie
„Dėl veiklos valdymo
organizuojant pasivaikščiojimą „MDOU Nr. 32, operatyvinė kontrolė buvo vykdoma laikotarpiu nuo 11.11 d.
2014 m. lapkričio 21 d
tema
"Organizacija
laikantis
pasivaikščiojimai“,
pagrindinis
įvartis
kam
atėjo
laipsnis
lygiu
formavimas
praktiška
žinių
įgūdžių
mokytojai
srityse
išsaugojimas
įtvirtinimai
sveikata
vaikai
vaikščioti.
The
operatyvinė kontrolė apima šiuos aspektus:
Pasivaikščiojimo planavimas
Pasivaikščiojimo organizavimas
Vaikų bendros veiklos su mokytoju įgūdžių formavimas
Teminės kontrolės tvarkaraštis 2014-11-14 - jaunių grupė Nr.1 2014-11-17 - jaunių grupė Nr.2 2014-11-18 - vidurinė grupė Nr.1 2014-11-19 - vidurinė grupė Nr.
Operatyvinės kontrolės analizė jaunesnėje grupėje Nr.1.
Patikrinta - auklėtoja Tkach I.A.
Operatyvinė kontrolė vyko 2014-11-14. Patikrinus ėjimo režimą įgyvendino jaunesnės grupės Nr.1 mokytojas - Tkach I.A. stebimas pagal ml režimą. grupėje nuo 10.00 iki 12.00 val. Aktyviai sekta bendra vaikų veikla su auklėtoja ir su bendraamžiais. Vaikščiodama mokytoja su vaikais stebėjo paukščius, žaidė žaidimus: p / ir „Žvirbliukai“, vaikai aktyviai dalyvavo žaidime, mokytoja taip pat atkreipė dėmesį į individualų darbą su vaikais Nastya B., Ilja M., Alina A. Savarankiško darbo tikslas: užfiksuoti žvirblio paukščio išskirtinius bruožus. Tęsdami pasivaikščiojimą jie žaidė „Šeimoje“ / r, kur mokytojas aktyviai dalyvavo žaidime. Pasivaikščiojimas buvo organizuojamas ir aikštelėje, ir paviljone. Paviljone mokytoja organizavo vaikų žaidimo veiklą (statė namus pagal stambaus dizainerio). Savarankiškų žaidimų ir motorinių užsiėmimų metu vaikai žaidė: p / ir „Žvirbliukai ir katė“, p / ir „Arkliai“, s / r „Parduotuvė“, s / r „Šeima“ Mokytojas moko vaikus dirbti. Vaikai po žaidimo valo žaislus.
Išvada:
ėjimas atitinka ugdomojo – ugdomojo darbo jaunesnėje grupėje planą. Visos suplanuotos veiklos baigtos. Mokytoja Tkach I.A. laikosi pasivaikščiojimo grafiko pagal SanPin. Visi vaikai aprengiami pagal sezoną.
Susipažino: _________________________________________________________________________
Operatyvinės kontrolės analizė jaunesnėje grupėje Nr.2.
Patikrinta - auklėtoja Salakhutdinova A.A.
Inspektorius – pavaduotojas galva pagal V.R. Luferenko A. Yu.
Operatyvinė kontrolė vyko 2014-11-17. Po patikrinimo ėjimo režimą įgyvendino jaunesnės grupės Nr. 2 mokytoja Salakhutdinova A.A. stebimas pagal ml režimą. grupėje nuo 10.00 iki 12.00 val. Aktyviai sekta bendra vaikų veikla su auklėtoja ir su bendraamžiais. Vaikščiodama mokytoja su vaikais stebėjo dangų, vaikai įdėmiai klausėsi mokytojos. Jie žaidė žaidimus: p / ir „Lėktuvai“, kur mokytojas aktyviai dalyvavo žaidimo procese, mokytojas taip pat atkreipė dėmesį į individualų darbą su vaikais Vika Ch., Nastya K., Timofey P. Individualaus darbo tikslas: įtvirtinti pagrindiniai fizinio vystymosi judesiai. Savarankiško žaidimo užsiėmimuose vaikai žaidė: p / ir „Parovoz“, s / r „Parduotuvė“. Mokytojas moko vaikus dirbti. Po žaidimo vaikai apsivalo.
Išvada:
ėjimas atitinka ugdomojo – ugdomojo darbo jaunesnėje grupėje planą. Visos suplanuotos veiklos baigtos. Mokytojas Salakhutdinova A.A. laikosi pasivaikščiojimo grafiko pagal SanPin. Visi vaikai aprengiami pagal sezoną.
Rekomendacijos:
reikia planuoti žaidybinę veiklą su vaikais paviljone, didinti fizinio aktyvumo laiką (žaidimą lauke kartoti 2-3 kartus).
Terminas:
nuolat
Vidurinės grupės operatyvinio valdymo analizė Nr.1.
Patikrinta - mokytoja Ershova L.N.
Inspektorius – pavaduotojas galva pagal V.R. Luferenko A. Yu.
Operatyvinė kontrolė vyko 2014-11-18. Patikrinimo metu vaikščiojimo režimą įgyvendino vidurinės grupės Nr. 1 auklėtoja Ershova L.N. stebimas pagal vidurinės grupės režimą nuo 10.00 iki 12.10 val. Aktyviai sekta bendra vaikų veikla su auklėtoja ir su bendraamžiais. Vaikščiodama mokytoja su vaikais stebėjo paukščius, apžiūrėjo varną, vaikai aktyviai atsakinėjo į mokytojos klausimus, mokytoja taip pat atkreipė dėmesį į individualų darbą su vaikais Leroy B., Madina E., Matvey K. Tikslas individualaus darbo: įtvirtinti išskirtinius paukščio „Varnos“ bruožus. Bendra mokytojo veikla su vaikais: p / ir „Surask sau draugą“, c / r „Statybininkai“, kur mokytojas aktyviai dalyvavo žaidime. Mokytojas planavo žaidimų veiklą svetainėje ir paviljone. Buvo aktyviai sekama bendra veikla su bendraamžiais. Savarankiškame žaidime ir motorinėje veikloje vaikai žaidė s/r „Vairuotojai“, „Dukros-mamos“, p / ir „Prie meškos miške“. Mokytojas moko vaikus dirbti. Vaikai po žaidimo valo žaislus.
Išvada:
ėjimas atitinka ugdomojo – ugdomojo darbo vidurinėje grupėje planą. Visos suplanuotos veiklos baigtos. Pedagogas Ershova L.N. laikosi pasivaikščiojimo grafiko pagal SanPin. Visi vaikai aprengiami pagal sezoną.
Rekomendacijos:
padidinti motorinio aktyvumo laiką, lauko žaidimą pakartokite 2-3 kartus.
Terminas:
nuolat
Susipažino: __________________________________________________________________
Vidurinės grupės operatyvinio valdymo analizė Nr.2.
Patikrinta - mokytoja Trubochkina N.B.
Inspektorius – pavaduotojas galva pagal V.R. Luferenko A. Yu.
Operatyvinė kontrolė vyko 2014-11-19. Patikrinimo metu vaikščiojimo režimą įgyvendino vidurinės grupės Nr. 2 auklėtoja - Trubochkina N.B. stebimas pagal vidurinės grupės režimą nuo 10.00 iki 12.10 val. Aktyviai sekta bendra vaikų veikla su auklėtoja ir su bendraamžiais. Vaikščiodami mokytoja su vaikais stebėjo šiukšliavežį, mokytoja atkreipė dėmesį į individualų darbą su vaikais Ivan T., Prokhor P., Karina S. Individualaus darbo tikslas – įtvirtinti vaikų žinias apie sausumos transportą. Bendra mokytojo veikla su vaikais: p / ir „Lapė vištidėje“, s / r „Vairuotojai“, kur mokytojas aktyviai dalyvavo žaidime. Mokytojas planavo žaidimų veiklą svetainėje ir paviljone. Buvo aktyviai sekama bendra veikla su bendraamžiais. Savarankiškame žaidime ir motorinėje veikloje vaikai žaidė: p / ir „Pataik į taikinį“, „Dukros-mamos“, „Spąstai“. Mokytojas moko vaikus dirbti. Vaikai po žaidimo valo žaislus.
Išvada:
ėjimas atitinka ugdomojo – ugdomojo darbo vidurinėje grupėje planą. Visos suplanuotos veiklos baigtos. Tubifex dėstytojas N.B. laikosi pasivaikščiojimo grafiko pagal SanPin. Visi vaikai aprengiami pagal sezoną.
Susipažino _________________________________________________________________
Vyresniosios grupės operatyvinės kontrolės analizė.
Patikrinta - mokytoja Makletsova I.A.
Inspektorius – pavaduotojas galva pagal V.R. Luferenko A. Yu.
Operatyvinė kontrolė vyko 2014-11-20. Po patikrinimo vaikščiojimo režimą įgyvendino vyresnės grupės auklėtoja - Makletsova I.A. stebimas pagal vyresniosios grupės režimą nuo 10.35 iki 12.25 val. Aktyviai sekta bendra vaikų veikla su auklėtoja ir su bendraamžiais. Vaikščiojant mokytoja su vaikais stebėjo gamtos reiškinį (ledo susidarymą), vaikai atidžiai klausėsi, aktyviai atsakinėjo į klausimus. Bendra mokytojo veikla su vaikais: p / ir „Ledo ritulys aikštėje“, individualus darbas fiziniam vystymuisi - kryžminis rankų ir kojų judesių koordinavimas su vaikais Maksimas M., Liza P., Polina B., s / r "Darželis". Mokytojas planavo žaidimų veiklą svetainėje ir paviljone. Matomas kasdienis auklėtojos darbas, vaikai moka daug judrių ir sėdimų žaidimų, žino žaidimo taisykles, jų laikosi prižiūrimi auklėtojos. Buvo aktyviai sekama bendra veikla su bendraamžiais. Savarankiškame žaidime ir motorinėje veikloje vaikai žaidė: p / ir „Kas greitesnis“, „Dukros – mamos“, „Žąsys – gulbės“. Mokytojas moko vaikus dirbti. Vaikai po žaidimo valo žaislus.
Išvada:
ėjimas atitinka ugdomojo – ugdomojo darbo vyresniojoje grupėje planą. Visos suplanuotos veiklos baigtos. Mokytoja Makletsova I.A. laikosi pasivaikščiojimo grafiko pagal SanPin. Visi vaikai aprengiami pagal sezoną.
Rekomendacijos:
paskirstykite vaidmenis žaidime naudodami rimą, kad išvengtumėte įžeidimų.
Terminas:
nuolat
Susipažino _______________________________________________________________________
Veiklos kontrolės analizė parengiamojo į mokyklą grupėje.
Patikrinta - auklėtoja Nugaeva N.S.
Inspektorius – pavaduotojas galva pagal V.R. Luferenko A. Yu.
Operatyvinė kontrolė vyko 2014-11-21. Atlikus patikrinimą, parengiamosios mokyklai grupės mokytoja Nugayeva N.S. įvykdė ėjimo režimą. stebimas pagal parengiamosios mokyklai grupės režimą 10.50 – 12.35 val. Aktyviai sekta bendra vaikų veikla su auklėtoja ir su bendraamžiais. Vaikščiodama mokytoja su vaikais vėlyvą rudenį stebėjo medžius. Vaikai susidomėję žiūrėjo, įdėmiai klausėsi mokytojos, aktyviai atsakinėjo į klausimus. Bendra mokytojo veikla su vaikais: p / ir "Kiškiai ir vilkas", individualus fizinio tobulėjimo darbas "Kas greičiau surinks?" su Marku G., Grachiku S., Maria V. tikslas yra lavinti miklumą ir dėmesį judant, taip pat žaidė s/r „Mes vairuotojai“. Kasdienis auklėtojos darbas atsekamas, vaikai moka daug lauko žaidimų, žino žaidimo taisykles, jų laikosi prižiūrimi auklėtojos. Mokytojas planavo žaidimų veiklą svetainėje ir paviljone. Buvo aktyviai sekama bendra veikla su bendraamžiais. Savarankiškame žaidime ir motorinėje veikloje vaikai žaidė: p / ir „Futbolas“, „Dukros-mamos“, „Spąstai“. Mokytojas moko vaikus dirbti. Kūrybiniam vystymuisi vaikai renka natūralią medžiagą.
Išvada:
ėjimas atitinka ugdomojo – ugdomojo darbo parengiamojoje mokyklai grupėje planą. Visos suplanuotos veiklos baigtos. Pedagogas Nugaeva N.S. laikosi pasivaikščiojimo grafiko pagal SanPin. Visi vaikai aprengiami pagal sezoną.
Rekomendacijos:
vaidmenų žaidimuose mokykite vaikus savarankiškai paskirstyti vaidmenis.
Terminas:
nuolat
Susipažino _______________________________________________________________________
pavaduotojas galva už VR __________ A.Yu. Luferenko
Ėjimo analizė antroje ankstyvojo amžiaus grupėje „Žiemos pradžia“ Vaikščiojimas buvo vykdomas pirmoje dienos pusėje, pagal numatytą auklėtojos darbą. Mokytoja pasiūlė vaikams padėti vieni kitiems, ji pati padėjo vaikams kartu su auklėtojos padėjėja užsirišti kepures, užsegti viršutines sagas, surišti skareles, batų raištelius į juos pagalbos kreipusiems vaikams.
Pasivaikščiojimui buvo iš anksto paruošta nuotolinė medžiaga: kastuvai, rogutės.
Pasivaikščiojimo metu buvo stebimas oras. Stebėjimo metu vaikai buvo susidomėję ir aktyvūs.
Vyko žaidimai lauke: žaidimai atitinka vaikų amžių ir sezoną. Žaidimai vaikams buvo pažįstami. Lyderiai buvo renkami eilių skaičiavimo pagalba. Mokytoja pasirūpino, kad būtų laikomasi taisyklių. Žaidimai buvo kartojami 2-3 kartus.
Taip pat dirbau individualų darbą mėtydamas sniego gniūžtes. Įtvirtinau gebėjimą mesti sniego gniūžtę į taikinį, atlikti teisingą rankos siūbavimą iš už galvos. Viso pasivaikščiojimo metu vaikai judėjo, mokytoja pasirūpino, kad nė vienas vaikas nestovėtų vietoje. Ji stebėjo vaikų išvaizdą, būklę (ar nesušalę skruostai, rankos, pėdos ir pan.). Pasivaikščiojimas truko 50 minučių.
Šios grupės mokytojai buvo pateiktos tokios rekomendacijos: Nurengimo metu išmokyti vaikus atsargiai susidėti daiktus į spintą, nebarstyti jų po rūbinę.
Žygio tikslas: supažindinti vaikus su sniego savybėmis, su sezonų kaita - sninga.. Pasivaikščiojimas susideda iš: - stebėjimo gamtoje (stebėjimo objektas sniegas);
- pirštų gimnastika „Sniego gniūžtė“;
- lauko žaidimas „Mes trypiame“;
- sportinis žaidimas;
-individualų darbą;
-savarankiška vaikų veikla;
- darbo pavedimai.
Visos žygio dalys buvo baigtos. Stebėjimo objektas ir pasivaikščiojimo tema atitiko vaikų amžių. Visi vaikai buvo susidomėję ir aktyvūs, uždavinėjo klausimus („Kodėl tirpsta sniegas?“, „Kaip atrodo snaigė?“). Grožėjomės ramiai krentančiomis snaigėmis, saulėje šviečiančiomis sniego gniūžtėmis. Ištyrėme snaigę ant palto rankovės. Ištyrėme, kaip gražiai sniegas puošia namus, medžius, kaip blizga saulėje. Susipažinome su sniego savybėmis: lengvas, šaltas, baltas. Šiltu oru (kaip dabar gatvėje) sniegas klampus, nuo jo galima lipdyti. Atkreipti dėmesį į tai, kad sniegas patenka į tvirtą sieną, yra sniegas.
Vaikams sudominti buvo naudojamas meninis žodis:
"Žvaigždė šiek tiek sukasi ore. Atsisėdo ir ištirpo ant delno. Mokytojas priminė žaidimo taisykles. Šio žaidimo tikslas: lavinti ritmo jausmą, gebėjimą koreliuoti žodžius su judesiais „Sniegas sukasi“. Pratimas gebėjimui susieti savo veiksmus su žaidimo dalyvių veiksmais. Žaidimas atitinka vaikų amžių ir sezoną. Mokytoja pasirūpino, kad būtų laikomasi taisyklių. Žaidimas buvo kartojamas 2-3 kartus.
Sportinis žaidimas buvo vykdomas siekiant tikslo: bėgimo nurodyta kryptimi.
Taip pat dirbau individualų darbą mėtydamas sniego gniūžtes. Įtvirtinau gebėjimą mesti sniego gniūžtę, atlikti teisingą rankos siūbavimą iš už galvos. Viso pasivaikščiojimo metu vaikai judėjo, mokytoja pasirūpino, kad nė vienas vaikas nestovėtų vietoje. Ji stebėjo vaikų išvaizdą, būklę (ar nesušalę skruostai, rankos, pėdos ir pan.).
Savarankiškoje veikloje vaikams buvo pasiūlyta pasivažinėti lėlėmis rogutėmis, ką jie su džiaugsmu ir padarė.
Darbo užduotį surinkti visus žaislus iš žaidimų aikštelės aktyviai įvykdė visi vaikai.
Pasivaikščiojimo pabaigoje mokytoja paklausė, ar vaikams patiko pasivaikščiojimas. Ką sužinojote apie sniegą? O vaikus ji pakvietė eiti į grupę nusirengti ir ruoštis vakarienei.
Taigi tokie pasivaikščiojimai atlieka visapusiško vaikų vystymosi užduotis. Pedagogams pasivaikščiojimas – unikali galimybė ne tik pagerinti vaikų sveikatą, bet ir praturtinti vaiką naujomis žiniomis, parodyti eksperimentus, medžiagą, kurią pati gamta suteikia, lavinti dėmesį, atmintį ir kt.
Vaikščiojimo vyresniųjų grupėje savianalizė
tema: "Auksinis ruduo"
Pedagogas: Kamenskaya L.N.
Ugdymo sričių integravimas: „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“, „Kalbos raida“, „Fizinis vystymasis“.
Programos turinys:
Suformuoti apibendrintą vaikų idėją apie rudenį, įskaitant žinias apie rudens reiškinius negyvojoje gamtoje (kritulius, oro temperatūrą), apie augalų būklę rudenį, apie gyvūnų ir paukščių gyvenimo ypatumus.
Įtvirtinti žinias apie augalų, gyvūnų priklausomybę nuo aplinkos sąlygų.
Įtvirtinti vaikų žinias apie sezoninius gamtos pokyčius atėjus rudeniui.
Rudenį įtvirtinti vaikų žinias apie suaugusiųjų darbą.
Ugdyti norą dirbti kartu, padėti suaugusiems, nunešti tai, kas pradėta, iki galo.
Formuoti idėją apie darbo svarbą kitiems.
Ugdykite mobilumą.
Ugdykite meilę gamtai, pagarbą jai.
Organizacinė veikla, pasiruošimas pamokai:
Pasivaikščiojimas buvo atliktas pagal abstrakciją. Santrauka buvo sudaryta savarankiškai, pagal pagrindinės bendrojo ugdymo programos užduotis, atitinkančias nurodytą vaikų amžių. Kiekvienos užduoties įgyvendinimui buvo parinktos technikos, padedančios įdomiai ir linksmai spręsti programos uždavinius.
Auklėtojo didaktinė veikla:
Visi pasivaikščiojimo momentai yra logiški ir nuoseklūs, pavaldūs vienai temai. Pamokoje buvo integruoti momentai iš edukacinių sričių „Socialinis ir komunikacinis ugdymas“ gebėjimas bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais bei gebėjimas sekti suaugusiojo pavyzdžiu (vyresniems vaikams) arba savarankiškai išreikšti geranoriškumą, įsijausti į kitų žmonių nuotaiką.
„Kalbos raida“ buvo suteikta plėtojant monologą ir dialoginę kalbą.
Pasivaikščiojimo metu ji stengėsi su vaikais bendrauti vienodu lygiu, „akis į akį“, o ne dominuoti tarp vaikų. Stengiausi likti šalia.
Pamokos metu buvo lavinami vaikų elgesio įgūdžiai: mokėjimas klausytis kitų atsakymų, atidžiai klausytis užduočių ir pan. Vaikų elgesys pamokoje reguliavo ir nukreipė, palaikė vaikų domėjimąsi pamoka visos pamokos metu. visą laiką.
Vaikščiojimas vyko vyresniojoje grupėje su vaikų pogrupiu ir truko 25 minutes.
Veiklos (žaidimo, bendravimo, motorikos) kaita prisidėjo prie vaikų dėmesio ir darbingumo išlaikymo viso pasivaikščiojimo metu.
Veiklos procese buvo naudojamas mobilusis žaidimas „Migruojantys paukščiai“;
Mažo judrumo žaidimas „Rudens lapai“, kvėpavimo mankšta „Gamtos kvapai“
Didaktinis žaidimas „Iš kokio medžio lapo“.
Norėdami sukelti susidomėjimą, buvo rastas Lesoviko laiškas, kuriame prašoma pagalbos.
Žygio struktūra:
Pasivaikščiojimas pagal savo struktūrą pastatytas taip, kad sužadintų ir išlaikytų pažintinį susidomėjimą.
Pirmoji dalis apėmė organizacinį momentą: atsakyti į pateiktus klausimus, skatinti įsimintiną (atminties) suvokimą ir dėmesį, motyvaciją.
Antroji dalis buvo pokalbis, didaktinis žaidimas, sėdimas žaidimas, kuris padėjo išlaikyti vaikų dėmesį ir darbingumą visos ugdomosios veiklos metu.
Trečioji dalis yra santrauka. Darbo veikla: sausų lapų rinkimas aikštelėje, lesyklų pakabinimas žiemojantiems paukščiams.
Savarankiškas darbas: judesių ugdymas. Šokinėjimo įgūdžių fiksavimas vietoje.
Vyko parengiamieji darbai: pokalbis apie rudens ženklus, pristatymo „Svečiantis Lesovik“ žiūrėjimas, eilėraščių mokymasis, eilėraščių ir eilėraščių skaičiavimas žaidimui, muzikinio kūrinio klausymas, paveikslėlių peržiūra.
Efektyvumas:
Tikiu, kad savo tikslus pasiekiau. Pasivaikščiojimas pasirodė turiningas ir įdomus.
2015 m. lapkričio 13 d
Tema: Pasivaikščiojimo su ikimokyklinio amžiaus vaikais organizavimas ir vedimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.
Buvimas gryname ore labai svarbus fiziniam vystymuisi. Vaikščiojimas – pirmoji ir labiausiai prieinama vaiko kūno grūdinimo priemonė. Tai padeda padidinti jo ištvermę ir atsparumą neigiamam aplinkos poveikiui, ypač peršalimui.
Vaikščiodami vaikai žaidžia, daug juda. Judesiai gerina medžiagų apykaitą, kraujotaką, dujų apykaitą, gerina apetitą. Vaikai mokosi įveikti įvairias kliūtis, tampa: judresni, vikresni, drąsesni, ištvermingesni. Jie lavina motorinius įgūdžius ir gebėjimus, stiprina raumenų sistemą, didina gyvybingumą.
Vaikščiojimas skatina protinį ugdymą. Būdami aikštelėje ar gatvėje vaikai gauna daug naujų įspūdžių ir žinių apie aplinką: apie suaugusiųjų darbą, transportą, eismo taisykles ir kt. Stebėdami jie sužino apie sezoninių pokyčių ypatumus. gamtoje pastebėti sąsajas tarp įvairių reiškinių , nustato elementarią priklausomybę. Stebėjimai sukelia jų susidomėjimą, daug klausimų, į kuriuos jie ieško atsakymo. Visa tai lavina stebėjimą, plečia idėjas apie aplinką, žadina vaikų mintis ir vaizduotę.
Pasivaikščiojimai suteikia galimybę spręsti dorinio ugdymo problemas. Auklėtoja supažindina vaikus su gimtuoju kaimu, jo lankytinomis vietomis, suaugusiųjų darbais, kurie jo gatvėse sodina medžius ir krūmus, stato gražius namus, asfaltuoja kelius. Kartu pabrėžiamas kolektyvinis darbo pobūdis ir jo reikšmė: daroma viskas, kad mūsų žmonės gyventų patogiai, gražiai ir džiaugsmingai. Pažintis su aplinka prisideda prie vaikų meilės savo mažai tėvynei ugdymo.
Vaikai dirba gėlyne – sodina gėles, laisto, purena žemę. Jie ugdo darbštumą, meilę ir pagarbą gamtai. Jie išmoksta pastebėti jos grožį. Spalvų, formų, garsų gausa gamtoje, jų derinimas, pasikartojimas ir kintamumas, ritmas ir dinamika – visa tai sukelia net menkiausius džiaugsmingus išgyvenimus.
Taigi tinkamai organizuoti ir apgalvoti pasivaikščiojimai padeda vykdyti visapusiško vaikų ugdymo užduotis. Vaikams būti lauke per dieną skiriama iki keturių valandų. Vasarą šis laikas žymiai padidėja. Darželio dienotvarkėje numatytas dienos pasivaikščiojimas po pamokų ir vakarinis pasivaikščiojimas po popietinio užkandžio. Būtina griežtai laikytis pasivaikščiojimams skirto laiko.
Įgyvendinant kompleksinio ugdymo ir įvairios veiklos vaikams organizavimo uždavinius, didelę reikšmę turi sutvarkyta teritorija, suplanuota ir įrengta pagal pedagoginius ir higienos reikalavimus.
Pedagogų metodinis darbas organizuojant ir vedant pasivaikščiojimus atliekamas keliais etapais:
I etapas – paruošiamasis
Visų pirma, atliekama esamų pasivaikščiojimų organizavimo ir vedimo sąlygų analizė. Tada reikia parengti pasivaikščiojimų organizavimo ir vedimo metodiką.
Svarbi parengiamojo etapo kryptis yra ugdomojo darbo planavimas. Planuojant būtina atsižvelgti į visas pasivaikščiojimo dalis.
Žygio sudedamosios dalys:
- Stebėjimas;
- Darbo veikla;
- Žaidimų veikla;
- Individualus darbas;
Jų įgyvendinimo seka skiriasi priklausomai nuo:
- ankstesnė vaikų veikla (pavyzdžiui, po kūno kultūros pamokos, pasivaikščiojimo pradžioje patartina atlikti stebėjimą, po matematikos ir kalbos raidos pamokų - lauko žaidimai).
- nuo sezono (šaltuoju metų laiku teikiami žaidimai su dideliu vaikų judėjimu).
- nuo individualių vaikų amžiaus ypatybių (jaunesniame amžiuje pasivaikščiojimą tikslingiau pradėti nuo stebėjimo, vyresniame - nuo žaidimo ir pan.)
- nuo pažintinių vaikų interesų.
Dienomis, kai kūno kultūros pamokos nevyksta, fizinio aktyvumo valandą planuojame ir pirmoje dienos pusėje skiriame pasivaikščiojimui. AT „Ciklograma, skirta planuoti darbą ne pamokoje“ jis skiriamas 2 kartus per savaitę. Kaip ir fizinei veiklai lauke, pasivaikščiojimo pradžioje, viduryje arba pabaigoje, priklausomai nuo metų laiko, skiriame valandą fiziniam aktyvumui. Po pietų bet kurią dieną galite skirti valandą fizinei veiklai. Fizinio aktyvumo valandos trukmė atitinka veiklos lauke trukmę ir svyruoja nuo 15 iki 30 minučių, priklausomai nuo vaikų amžiaus. Valandą fizinio aktyvumo sudaro estafetės, sportiniai žaidimai ir mankštos, įvairios bėgimo rūšys, pagrindinių judesių pratimai, žaidimai lauke.
Stebėjimai (planuose nurodomas stebėjimo objektas ar tema, stebėjimo tikslas ir su kuo jis atliekamas):
- gyvų būtybių stebėjimas (paukščiams, lapuočių ir spygliuočių medžiams, krūmams ir kt.);
- negyvų objektų stebėjimas (už saulę, debesys, oras, vėjas, sniegas, sniego storis, dienos trukmė, pūga, slenkantis sniegas, sninga ir kt.);
- supančios tikrovės reiškinių stebėjimai (suaugusiųjų darbui, praeiviams, transportui ir kt.).
Darbo veikla. Planuojami buities darbai (verandoje, svetainėje), būtina nurodyti ikimokyklinukų darbo formą - individualios ar grupinės užduotys, ar kolektyvinis darbas (bendras, bendras).
Lauko žaidimai. Pasivaikščiojimo metu rekomenduojama sužaisti tris žaidimus. Renkantis žaidimus dienos pasivaikščiojimui, būtina atsižvelgti į ankstesnę vaikų veiklą. Po ramaus darbo (piešiniai, modeliavimas) rekomenduojami mobilesnio pobūdžio žaidimai. Juos reikia atlikti su visa grupe pasivaikščiojimo pradžioje. Po kūno kultūros ir muzikos užsiėmimų rekomenduojami vidutinio judrumo žaidimai. Juos reikia praleisti pasivaikščiojimo viduryje arba pabaigoje. Tai. planas turi apimti žaidimus
- sėdimas;
- vidutinio aktyvumo žaidimai;
- žaidimai su dideliu fiziniu aktyvumu.
Planuose turėtų atsispindėti naujo žaidimo mokymasis ir žaidimai, skirti sustiprinti motorinius įgūdžius ir lavinti fizines savybes. Per metus surengiama maždaug 10–15 naujų žaidimų.
Be to, organizuojami žaidimai:
- linksma
- atrakcionai
- estafečių žaidimai
- istorijų varomi žaidimai
- sporto žaidimai
- istorijų varomi žaidimai
- beprasmiai mobilieji žaidimai
- liaudies žaidimai
- apvalus šokis
- sporto pratimai.
Žaidimo pasirinkimas priklauso nuo sezono, oro, oro temperatūros iš praėjusios pamokos, nuo vaikų būklės, jų norų, nuo pasivaikščiojimų laiko. (vakaras, rytas). Mūsų darželyje kiekviena grupė turi eilių skaičiavimo ir lauko žaidimų kartoteką 3-7 metų vaikams.
Individualus darbas. Juo siekiama ne tik tobulinti fizines savybes, bet ir ugdyti psichinius procesus, konsoliduoti medžiagą visuose programos skyriuose, formuoti moralines savybes.
Savarankiška vaikų veikla.
Savarankiškam motoriniam aktyvumui vaikščiojant pasiimame reikalingą įrangą:
- jaunesnėje grupėje - kamuoliukai, kėgliai, paspirtukas, triratis;
- vidurinėje grupėje - kamuoliukai, lankai, didelės virvės, paspirtukas, dviratis dviratis;
- vyresniųjų grupėje - kamuoliai, lankai, trumpos virvės, dviratis dviratis, teniso kamuoliukai, raketės, badmintonas, gaudyklės, kėgliai, futbolo kamuolys, lankai.
- parengiamojoje mokyklai grupėje - baliai , miestai, žiedų mėtymas, serso, lankai, šokinėjimo lynai, dviratis dviratis, teniso kamuoliukai, raketės, spąstai, badmintonas, kėgliai, lankai.
Skatiname savarankiškumą organizuojant žaidimus ir mankštas lauke, skatiname vaikus naudotis kūno kultūros įranga, inventoriumi, atributika lauko žaidimams.
Savarankiškai vaikų veiklai žiemą organizuoti naudojamos medžiagos ir įranga: čiuožyklos, lėlių rogės, dėžės sniegui vežti, didelės faneros gyvūnų figūrėlės iš mėgstamų pasakų, formelės, semtuvai, kibirai, pagaliukai piešimui sniege, ruoniai, vadelės, sultonai, vėliavėlės, kėgliai, kaukės vaidmeniniams žaidimams, slidės, įranga eksperimentams, žaislai iš atliekų. Būtina laikytis sanitarinių ir higienos reikalavimų išorinės medžiagos laikymui ir išdėstymui. Kurdami savo darželio teritoriją, didelį dėmesį skiriame saugumui, tikslingumui, spalvingumui, taip pat estetiniam dizainui. Ryškiai dekoruota zona savaime sukelia stabilią teigiamą vaikų emocinę nuotaiką, norą pasivaikščioti. Puošiame verandas girliandomis, smulkiais minkštais žaisliukais, įvairios komplektacijos vėliavėlėmis, ant medžių šakų tvirtiname patefonus, sultonus, snaiges (žiema), triukšmo įrankiai iš atliekų, iš atliekų gaminame įvairius konteinerius šviežioms gėlėms sodinti, taip pat dekoruojame įvairiomis gėlėmis iš plastikinių butelių. Auklėtojos žiemą apsnigtus pastatus puošia įvairiaspalvių ledo lyčių ornamentais, naujametinėmis girliandomis, audiniu, naudoja atliekas, nes. jis yra praktiškas ir atrodo šviesesnis.
Visa tai prisideda prie vaikų meninio ir estetinio skonio ugdymo.
Tuo pačiu, siekiant paįvairinti vaikų judesius pasivaikščiojant grupės zonoje, yra šios kūno kultūros įrangos grupės:
Pirmoji grupė – stiprinti pusiausvyros įgūdžius.
Antroji grupė skirta šokinėjimui, perlipimui.
Trečioji grupė skirta metimo pratimams.
Ketvirtoji grupė skirta šliaužioti.
Ir čiuožyklos riedėjimui.
Mes teikiame didelę reikšmę traumų prevencijai pasivaikščiojimų metu.
II etapas – organizacinis
Vaikų paruošimas pasivaikščiojimui
Kad vaikai noriai susirinktų pasivaikščioti, mokytojas iš anksto paruošia vaikus pasivaikščiojimui, apgalvoja jo turinį, sužadina vaikų susidomėjimą žaislais ar pasakojimu, ką jie veiks. Jei pasivaikščiojimai prasmingi ir įdomūs, vaikai, kaip taisyklė, eina pasivaikščioti su dideliu malonumu.
Vaikų aprengimas turėtų būti organizuojamas taip, kad jie negaištų daug laiko ir nereikėtų ilgai laukti vienas kito. Tam būtina apgalvoti ir sudaryti tinkamas sąlygas. Kiekvienai grupei reikia erdvios rūbinės su individualiomis spintelėmis ir pakankamu banketų bei kėdžių skaičiumi, kad vaikas galėtų patogiai įsitaisyti, apsiauti antblauzdžius ar batus ir netrukdyti kitiems vaikams.
Mokytojas turėtų išmokyti vaikus rengtis ir nusirengti savarankiškai ir tam tikra seka. Pirmiausia jie visi aprengia apatinę kūno dalį (pėdkelnės, kelnės, batai), tada viršuje (paltas, kepurė, šalikas, kumštinės pirštinės ir kt.). Grįžę iš pasivaikščiojimo nusirengkite atvirkštine tvarka. Jaunesnysis globėjas padeda aprengti mažuosius, tačiau suteikia jiems galimybę daryti tai, ką gali patys. Kai vaikai išsiugdo apsirengimo ir nusirengimo įgūdžius ir tai daro greitai ir tiksliai, mokytojas jiems padeda tik kai kuriais atvejais. (užsisegti sagutę, užsirišti skarelę ir pan.). Būtina mokyti vaikus padėti vieni kitiems, nepamiršti padėkoti už suteiktas paslaugas. Kad greičiau išsiugdytų apsirengimo ir nusirengimo įgūdžius, tėvai turėtų suteikti vaikams daugiau savarankiškumo namuose.
Kai dauguma vaikų yra apsirengę, mokytojas eina su jais į aikštelę. Likusius vaikus stebi jaunesnysis mokytojas, tada palydi juos pas mokytoją. Vaikai eidami pasivaikščioti patys išsineša žaislus, medžiagas žaidimams ir veiklai lauke.
III etapas – praktinis
Tai darbo su vaikais įgyvendinimas pagal planą.
Žygio sudedamosios dalys:
1. Stebėjimas;
Didelė vieta pasivaikščiojimams skirta stebėjimams. (iš anksto suplanuota) gamtos reiškiniai ir socialinis gyvenimas. Stebėjimus galima atlikti su visa vaikų grupe, su pogrupiais, taip pat su atskirais kūdikiais. Pedagogas vienus pritraukia į stebėjimus, siekdamas ugdyti dėmesį, o kitus – domėtis gamta ar socialiniais reiškiniais ir pan.
Aplink gyvenantis gyvenimas ir gamta suteikia galimybę organizuoti įdomius ir įvairius stebėjimus. Pavyzdžiui, galite atkreipti dėmesį į debesis, jų formą, spalvą, palyginti juos su vaikams žinomais vaizdais. Taip pat turėtų būti organizuojama suaugusiųjų darbo stebėsena.
2. Darbo veikla;
Pasivaikščiojimo metu būtina atkreipti dėmesį į vaikų darbingumą. Jos organizavimo turinys ir formos priklauso nuo oro ir sezono. Taigi rudenį vaikai renka gėlių sėklas, nuima darže derlių, žiemą gali kasti sniegą, daryti iš jo įvairias konstrukcijas. Būtina stengtis, kad vaikų darbas būtų džiaugsmingas, padėtų vaikams įgyti naudingų įgūdžių ir gebėjimų.
Darbo užduotys turi būti įmanomos vaikams ir tuo pačiu reikalauti iš jų tam tikrų pastangų. Mokytojas rūpinasi, kad jie gerai atliktų savo darbą, atneštų pradėtą darbą iki galo.
3. Žaidimo veikla;
Pirmaujanti vieta žygyje skiriama žaidimams, dažniausiai mobiliesiems. Jie lavina pagrindinius judesius, mažina psichinę įtampą nuo pamokų, ugdo moralines savybes. Žaidimas lauke gali būti surengtas pasivaikščiojimo pradžioje, jei užsiėmimai buvo susiję su ilgu vaikų sėdėjimu. Jei jie eina pasivaikščioti po muzikinio ar kūno kultūros pamokos, tada žaidimą galima žaisti pasivaikščiojimo viduryje arba likus pusvalandžiui iki jo pabaigos.
Žaidimo pasirinkimas priklauso nuo sezono, oro, oro temperatūros. Šaltomis dienomis pasivaikščiojimą patartina pradėti nuo didesnio judrumo žaidimų, susijusių su bėgimu, metimu, šokinėjimu. Linksmi ir įdomūs žaidimai padeda vaikams geriau ištverti šaltą orą. Esant drėgnam, lietingam orui (ypač pavasarį ir rudenį) turėtumėte organizuoti sėslius žaidimus, kuriems nereikia daug vietos.
Žaidimai su šokinėjimu, bėgimu, metimu, pusiausvyros pratimais taip pat turėtų būti žaidžiami šiltomis pavasario, vasaros ir ankstyvo rudens dienomis.
Pasivaikščiojimų metu gali būti plačiai naudojami beprasmiški liaudiški žaidimai su daiktais, tokiais kaip močiutės, žiedų mėtymas, kėgliai, o vyresnėse grupėse – sportinių žaidimų elementai: tinklinis, krepšinis, miesteliai, badmintonas, stalo tenisas, futbolas, ledo ritulys. Karštu oru žaidžiami vandens žaidimai.
Naudingi žaidimai, kurių pagalba plečiasi vaikų žinios ir idėjos apie aplinką. Mokytojas duoda vaikams kubelius, loto, skatina šeimyninius žaidimus, astronautus, garlaivį, ligoninę ir pan. Padeda išvystyti žaidimo siužetą, parinkti ar sukurti jam reikalingą medžiagą.
Be lauko žaidimų ir individualių pagrindinių judesių pratimų, pasivaikščiojimo metu organizuojamos ir sportinės pramogos - (pratimai). Vasarą tai važinėjimas dviračiu, žiemą rogutėmis, čiuožimas kojomis apledėjusiais takais.
4. Individualus darbas;
Pasivaikščiojimų metu auklėtojas atlieka individualų darbą su vaikais: vieniems organizuoja žaidimą su kamuoliu, metimą į taikinį, kitiems - pusiausvyros pratimą, tretiems - šokinėjimą nuo kelmų, žingsniavimą per medžius, pabėgimą nuo kalvų.
Pasivaikščiojimų metu taip pat dirbama lavinant vaiko kalbą: mokomasi eilėraščio ar trumpo eilėraščio, fiksuojamas sunkiai ištariamas garsas ir pan. Mokytojas gali kartu su vaikais prisiminti dainelės žodžius ir melodiją, kurią jie išmoko muzikos pamokoje.
5. Savarankiška vaikų veikla.
Norint efektyviai pasivaikščioti, būtina sudaryti sąlygas savarankiškai vaikų veiklai. Be įrengtos aikštelės įrangos, reikėtų išvežti papildomą išorinę medžiagą, kuri pasitarnaus vaikų naujų žinių apie juos supantį pasaulį įtvirtinimo, patikslinimo, sukonkretinimo tikslais, taip pat suteiks galimybę lavinti vaikų stebėjimo įgūdžius, gebėjimas lyginti, apibendrinti, daryti pačias paprasčiausias išvadas. Tai įvairūs pasakų personažų rinkiniai, pažįstami žaislai, lėlių reikmenys, formelės, lankeliai, kėgliai, žiedai ir kt.
Pakankamas kiekis žaidimo medžiagos padarys pasivaikščiojimą intensyvesnį ir įdomesnį.
Įrangos savarankiškam motoriniam aktyvumui pasivaikščiojimo metu sąrašas:
Jaunimo grupė – kamuoliukai, kėgliai, paspirtukas, triratis;
Vidurinė grupė - kamuoliukai, lankai, dideli šokinėjimo lynai, paspirtukas, dviratis dviratis;
Vyresnioji grupė - kamuoliai, lankai, trumpos virvės, dviratis dviratis, teniso kamuoliukai, raketės, badmintonas, kėgliai, futbolo kamuolys, lankai, gaudyklės.
Parengiamoji mokyklai grupė – baliai (futbolas, tinklinis, įvairių dydžių guma), miestai, žiedų mėtymas, serso, lankai, šokinėjimo lynai, dviratis dviratis, teniso kamuoliukai, raketės, badmintonas, spąstai, kėgliai, lankai.
Pasivaikščiojimo metu mokytoja rūpinasi, kad visi vaikai būtų užimti, nenuobodžiautų, kad niekas nesušaltų ir neperkaistų. Tuos vaikus, kurie daug bėgioja, jis traukia dalyvauti laisvesniuose žaidimuose.
Likus maždaug pusvalandžiui iki pasivaikščiojimo pabaigos, mokytojas organizuoja ramius žaidimus. Tada vaikai renka žaislus, įrangą. Prieš įeidami į patalpas nusišluosto kojas. Vaikai nusirengia tyliai, be triukšmo, tvarkingai sulankstyti ir sudėti daiktus į spinteles. Jie apsiauna keičiamus batus, susitvarko kostiumą, plaukus ir eina į grupę.
Tiksliniai pasivaikščiojimai ir jų reikšmė
Mokytojas organizuoja vaikų socialinio gyvenimo ir gamtos reiškinių stebėjimus už aikštelės ribų. Tuo tikslu organizuojami tiksliniai pasivaikščiojimai.
Jaunesnėje grupėje tiksliniai pasivaikščiojimai vyksta kartą per savaitę trumpu atstumu, gatve, kurioje yra darželis. Su vyresniais vaikais tokie pasivaikščiojimai rengiami du kartus per savaitę ir ilgesniais atstumais.
Mokytoja parodo jaunesnės grupės vaikams namus, transportą, pėsčiuosius, vidurinės grupės – visuomeninius pastatus (parkas, žaidimų aikštelė, parduotuvė ir kt.). Su vyresniais vaikais tikslingi pasivaikščiojimai vyksta į kitas gatves, į artimiausią parką. Vaikai susipažįsta su elgesio viešose vietose ir kelių eismo taisyklėmis.
Tikslinguose pasivaikščiojimuose vaikai patiria daug tiesioginių aplinkos įspūdžių, plečiasi akiratis, gilėja žinios ir idėjos, vystosi stebėjimas, smalsumas. Judėjimas ore teigiamai veikia fizinį vystymąsi. Ilgas vaikščiojimas pasivaikščiojimo metu reikalauja iš vaikų tam tikros ištvermės, organizuotumo ir ištvermės.
Darbas su tėvais.
Kita svarbi sritis – darbas su tėvais. Informacinių stendų kampelyje tėvams pateikiame patarimus dėl šio turinio: „Vaikščiojimo svarba“ , "Schema, kaip aprengti vaiką esant skirtingoms temperatūroms" , „Kaip aprengti vaiką, kad jis nesušaltų, ar iš kur kyla peršalimas“ , „Pasivaikščiojimas ligos metu ir po jos“ , „Mobilieji žaidimai visai šeimai“ , "Ką daryti su vaiku pasivaikščioti?" . Dažnai sulaukiame prašymo neišvesti vaiko pasivaikščioti, nes. jis susirgo. Mūsų užduotis – paaiškinti tėvams kompetentingo ir prieinamo vaikščiojimo svarbą. Individualios konsultacijos yra viena iš efektyviausių darbo formų. Atsižvelgiant į grupės problemas, atitinkama informacija patalpinta tėvų kampelyje. Rubrika "Rekomenduoju perskaityti" yra grožinės literatūros rinktinė: pasakos, pasakojimai apie gamtą, eilėraščiai, mįslės, patarlės ir kt. Su tėvais rengiame bendrus renginius – pramogas, šventes, "Susibūrimai" ir tt
IV etapas – analitinis
Mes, pedagogai, kasdien atliekame pasivaikščiojimų organizavimo ir vedimo savianalizę.
Parengė: Molodkina Maria Vladimirovna, MBDOU Nr. 50 mokytoja Ust-Labinsky rajone, Krasnodaro srityje.
Susirinkimas pasivaikščioti
- 1. Susirinkimas pasivaikščioti prasidėdavo vaikų apsilankymu tualete, jei pageidaujama. Apsirengdama mokytoja kalbėjo apie būsimo pasivaikščiojimo temą, suintrigavo vaikus. Dauguma vaikų apsirengė patys. Į juos pagalbos besikreipiantiems vaikams auklėtoja ir auklėtojos padėjėja padėjo atsegti ir užsegti sagas, užsirišti kepurę, šaliką, batų raištelius.
- 2. Rinkimo metu mokytoja priminė vaikams, kokia tvarka pradėti rengtis: nuo pėdkelnių ir marškinėlių. Ji atkreipė dėmesį į tai, kaip lankstyti grupinius drabužius. Kai dauguma vaikų buvo pasiruošę pasivaikščioti, mokytojas nuėjo su jais į aikštelę.
- 3. Mokytojo padėjėja padėjo likusiems vaikams, paskui nuvedė juos pas mokytoją. Išeidami pasivaikščioti vaikai patys išsinešė žaislus ir medžiagą žaidimams.
Pasivaikščiojimo plano analizė
- 1. Pasivaikščiojimą sudarė šie komponentai:
- - stebėjimas;
- - didaktinė užduotis;
- - vaikų darbingumas;
- - mobilusis žaidimas;
- - individualus darbas;
- - savarankiška vaikų veikla.
- 2. Pasivaikščiojimo metu mokytojas suvokė visas jo dalis. Pedagogas pakeitė šių komponentų seką. Žaidimas lauke vyko pasivaikščiojimo pradžioje, nes vaikai ilgai sėdėjo klasėje.
Stebėjimo organizavimo metodika.
- 1. Stebėjimo tema ir objektas atitinka vaikų amžių (boružės stebėjimas).
- 2. Stebėjimo objektas (boružė) buvo matomas visiems vaikams, kiekvienam buvo suteikta galimybė jį apžiūrėti. Mokytojas atkreipė vaikų dėmesį į boružėlės išvaizdą, buveinę, kaip ji juda ir kt.
- 3. Vaikai domėjosi šia pasivaikščiojimo tema.
- 4. Tai matyti iš užduotų klausimų ir sutelkto dėmesio į stebėjimo objektą.
- 5. Daugelio vaikų klausimai buvo tokie: „Kur žiemoja boružėlės?“, „Ką valgo?“.
- 6. Mįslės ir eilėraščiai padėjo mokytojui sužadinti vaikų susidomėjimą.
- 7. Mokytoja pakvietė vaikus pasižiūrėti, kaip juda boružėlė, nukreipdama vaikus tolesniam stebėjimui.
mobilusis žaidimas
- 1. Lauko žaidimas „Miško takas“ atitinka vaikų amžių ir sezoną (vyko šiltą pavasario dieną).
- 2. Šis žaidimas buvo pažįstamas vaikams.
- 3. Mokytojas tik padėjo man prisiminti taisykles. Ir žaidimo eigoje stebėjau tikslų jų įgyvendinimą.
- 4. Mokytojas ugdė vaikų gebėjimą prisitaikyti prie besikeičiančių aplinkybių.
- 5. Pirmąjį vedėją išrinko eilėraštis, kurį vaikai noriai siūlė. Toliau lyderį išsirinko auklėtoja. Pasirinkimas teko vaikui, kuriame mokytojas buvo tikras, kad jis tiksliai susidoros su paskirtu vaidmeniu.
- 6. Žaidimas buvo kartojamas 4 kartus.
- 7. Vaikai mielai rinkosi žaisti jau pažįstamą ir, regis, pamirštą žaidimą.
- 8. Šiam žaidimui nereikia turėti atributų.
- 1. Pasivaikščiojimo metu mokytoja naudojo buitinį darbą.
- 2. Visos darbo užduotys atitiko vaikų amžių. Darbo užduotys vaikams buvo įmanomos ir buvo atliekamos su malonumu. Kadangi mokytoja naudojo įvairius eilėraščius.
- 3. Vaikai aikštelėje valė sausas šakas. Darbo veiklai atlikti auklėtoja įteikė pirštines ir nurodė, kodėl jas reikia mūvėti.
- 4. Vaikai liko patenkinti savo darbo rezultatais ir noriai su mokytoja dalijosi įspūdžiais apie atliktą darbą.
Individualus darbas su vaikais, judesių ugdymo darbas
- 1. Mokytoja su 5 žmonių grupe vaikų dirbo siekdama pagerinti šokinėjimą ant dviejų kojų su daiktu, užspaustu tarp pėdų.
- 2. Tam buvo naudojami kamuoliukai.
- 3. Mokytojas pasirinko vaikus, sutelkdamas dėmesį į jų fizinio pasirengimo lygį, siekdamas įtvirtinti tokio tipo šokinėjimą.
- 4. Atlikto darbo rezultatai buvo akivaizdūs. Mokytoja buvo patenkinta savo atlikimo kokybe.
Žaiskite veiklą pėsčiomis
- 1. Mokytoja pasiūlė vaikams žaisti su savo žaislais ir nešiojama medžiaga.
- 2. Visi žaislai buvo sezono metu.
- 3. Savarankiškos žaidybinės veiklos pradžioje auklėtoja ėmėsi vedlio vaidmens. Taip pat suteikė vaikams visišką (kontroliuojamą) veiksmų laisvę.
- 4. Bet vaikų laisvė yra santykinė. Šiuo metu buvo sprendžiami šie uždaviniai: 1) vaikai mokėsi organizuoti savo veiklą; 2) mokytojas stebėjo vaikų santykius ir nustatė jų pageidavimus.
- 5. Vaikai turi visus žaidimui reikalingus įgūdžius.
Pasivaikščiojimo pabaiga
- 1. Mokytojas įspėjo vaikus apie tai likus kelioms minutėms iki pasivaikščiojimo pabaigos. Ji priminė man rinkti žaislus ir įrangą. Tada ji nurodė, kad vaikai stovėjo kolonoje poromis (berniukas ir mergaitė).
- 2. Kai vaikai nuėjo į grupę, mokytoja padarė nedidelę išvadą, uždavusi vaikams klausimus: „Ką šiandien žiūrėjote“, „Ar patiko pasivaikščiojimas“ ir kt.
- 3. Prieš įeidama į kambarį ji priminė vaikams nusišluostyti kojas ir kaip elgtis. Rūbinėje auklėtoja ir auklėtojos padėjėja pasirūpino, kad visi vaikai persirengtų, suteiktų reikiamą pagalbą. Tada visi vaikai nusiplovė rankas ir sėdo valgyti.