ಅನನುಕೂಲಕರ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಾಸನ, ಫೆಡರಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಾಸನವನ್ನು ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಘೋಷಣೆ, ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಘೋಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮುದಾಯದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಸೆಳೆದಿವೆ. 1948 ರಲ್ಲಿ, ಯುನಿವರ್ಸಲ್ ಡಿಕ್ಲರೇಶನ್ ಆಫ್ ಹ್ಯೂಮನ್ ರೈಟ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಜನನದ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಸರಿಯಾದ ಕಾನೂನು ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿಶೇಷ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಆರೈಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪೋಷಕರು, ರಾಜ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರಚನೆಗಳಿಂದ ವಿಶೇಷ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದ ವಸ್ತುವಾಗಿರಬೇಕು.
1959 ರಲ್ಲಿ, ಯುಎನ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ "ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಘೋಷಣೆ".ಇದು ಮಕ್ಕಳ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಘೋಷಿಸಿತು. ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಕಿರಿಯರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಈ ಹಕ್ಕುಗಳ ವಿಶೇಷ ರಕ್ಷಣೆಯ ಖಾತರಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆ, ಪ್ರೀತಿ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯದ ದಾಖಲೆ - "ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ"(ಜನರಲ್ ಅಸೆಂಬ್ಲಿಯು ನವೆಂಬರ್ 20, 1989 ರಂದು ಅಂಗೀಕರಿಸಿತು ಮತ್ತು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2, 1990 ರಂದು ಜಾರಿಗೆ ಬಂದಿತು). ನಿಜವಾದ ಮಾನವತಾವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಇಬ್ಬರೂ ಕರೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ರಾಜ್ಯ ಪಕ್ಷಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅವನ ಪೋಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಕ್ತ ಶಾಸಕಾಂಗಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮಗಳು.
ಫೆಡರಲ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ", "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕುಟುಂಬ ಸಂಹಿತೆ", ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಬಾಲಾಪರಾಧದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ", ಫೆಡರಲ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಯೂತ್ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ"(2006-2010).
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ, ಡಿಸೆಂಬರ್ 12, 1993 ರಂದು ಜನಪ್ರಿಯ ಮತದಿಂದ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಕಾನೂನು ಬಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಾಸನದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಇದು ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ರೂಢಿಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ (ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನದ 7 ನೇ ವಿಧಿ), ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಾಜ್ಯವೆಂದು ಘೋಷಿಸಲಾಗಿದೆ.
ರಾಜ್ಯವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯುವುದು ವಾಡಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಾನತೆ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಐಕಮತ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಸ್ಥಿರ ಕಾನೂನು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಅಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ (ಆರ್ಟಿಕಲ್ 19, ಸಂವಿಧಾನದ ಭಾಗ 1 ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟ). ದುರ್ಬಲರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ರಾಷ್ಟ್ರದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ನಾಗರಿಕರ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಏಕರೂಪದ ಪ್ರಚಾರ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಕಷ್ಟಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲು (ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನದ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 39, ಭಾಗ 1) ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಶ್ರಮಿಸಲು ಕಲ್ಯಾಣ ರಾಜ್ಯವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. )
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ (ಆರ್ಟಿಕಲ್ 38, ಭಾಗ 1) ಸಾಮಾಜಿಕ ಭದ್ರತೆಯ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತದೆ; ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ; ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಉಚಿತವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ರಾಜ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಮದುವೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯಕ್ಕೆ.
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕುಟುಂಬ ಕೋಡ್(07.01.2011 ರಂದು ರಾಜ್ಯ ಡುಮಾದಿಂದ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ) ಕುಟುಂಬ, ಮಾತೃತ್ವ, ಪಿತೃತ್ವ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ಶಾಸಕಾಂಗ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮೂಲಭೂತ ಹಕ್ಕುಗಳು, ಖಾತರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ, ಮಾತೃತ್ವ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯವು ರಾಜ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿದೆ (ಲೇಖನ 1.1); ಮಗುವಿಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹಕ್ಕಿದೆ (ಕಲೆ 51); ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ಹಕ್ಕಿದೆ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು; ಒಬ್ಬರ ಪೋಷಕರನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಹಕ್ಕು; ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಹಕ್ಕು; ಅವರೊಂದಿಗೆ ಬದುಕುವ ಹಕ್ಕು. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳು: ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸರ್ವತೋಮುಖ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವನ ಮಾನವ ಘನತೆಗೆ ಗೌರವ (ಆರ್ಟಿಕಲ್ 54) ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನುಜೂನ್ 24, 1999 N 120-FZ ದಿನಾಂಕ "ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಬಾಲಾಪರಾಧದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ"(ಜುಲೈ 24, 2007 ರಂದು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡಿದಂತೆ). ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾನೂನಿನ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಬಾಲಾಪರಾಧವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕಾನೂನು ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಇದು ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ.
ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಬಾಲಾಪರಾಧವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:
- - ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಮನೆಯಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ, ಅಪರಾಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಕ್ರಮಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮೂಲನೆ;
- - ಕಿರಿಯರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು.
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕೋಡ್ದಿನಾಂಕ 07.03.2011 ದಂಡದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯರ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ; ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಕ್ಕಿನ ಅಭಾವ; ಕಡ್ಡಾಯ ಕೆಲಸಗಳು; ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೃತಿಗಳ ನೇಮಕಾತಿ; ಬಂಧನ, ಹಾಗೆಯೇ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಾವ. ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕೋಡ್ನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 90 ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಬಲವಂತದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು, ಅವರು ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಅಪರಾಧವನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಬದಲಿಗೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ: ಎಚ್ಚರಿಕೆ; ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗಾವಣೆ; ಉಂಟಾದ ಹಾನಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡಲು ಬಾಧ್ಯತೆಯ ಹೇರಿಕೆ; ವಿರಾಮದ ನಿರ್ಬಂಧ ಮತ್ತು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕನ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ವಿಧಿಸುವಾಗ, ಅವನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಮೇಲೆ ವಯಸ್ಸಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇತರ ತಗ್ಗಿಸುವ ಮತ್ತು ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುವ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ವಯಸ್ಸನ್ನು ತಗ್ಗಿಸುವ ಸಂದರ್ಭವಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ"ದಿನಾಂಕ ಜನವರಿ 15, 2000 ಬಾಲ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಅವರು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಉಚಿತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಯುವಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಫೆಡರಲ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಯೂತ್ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ"(2009 -2011) ದಿನಾಂಕ ಜುಲೈ 18, 2005 ಸಂಖ್ಯೆ 746. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶವು ಯುವಕರ ನಾಗರಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಕಾನೂನು, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಯುವಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಚಾರ; ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಗ್ರವಾದದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ; ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಯುವಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ.
ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶದ ಕಾನೂನು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಕಾನೂನು ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ "ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ", ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶದ ಕಾನೂನು "ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಆಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆ", ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗುರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶದ ಯುವಕರು" 2009 - 2011/
ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶದ ಕಾನೂನು "ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ"(ಜನವರಿ 25, 2007 ರಂದು ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಡುಮಾದಿಂದ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ) ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ತತ್ವಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವ್ಯಾಪ್ತಿ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಆಶ್ರಯದೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಾನೂನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ನೆರವು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶ ಅಥವಾ ನಗರದಲ್ಲಿನ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೊರಬರುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳು.
28.12.04 ರ ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶದ ಕಾನೂನು. ಸಂಖ್ಯೆ 120-300 "ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಆಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆ". ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಆಯೋಗಗಳು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಳಗೆ, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಈ ಕಾನೂನು ಹೇಳುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗುರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶದ ಯುವಕರು" 2009 - 2011 ರ ಜೂನ್ 3, 1993 ನಂ 5090 - 1 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸುಪ್ರೀಂ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಯುವ ನೀತಿಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಮೇಲೆ." ಇದು "ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಮಾಜೀಕರಣ" ಮತ್ತು "ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಎರಡು ಉಪ-ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯುವಜನರ ಏಕೀಕರಣದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತಿರುವ ಆರೋಗ್ಯದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಯುವಜನರ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ; ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ; ಯುವ ಪರಿಸರದ ಅಪರಾಧೀಕರಣ.
ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಿದ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಅಡಿಪಾಯಗಳು ಅವರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಯೋಗ್ಯವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸ
ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು
ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅನುಭವ
ಸಮಾಜ ಸೇವೆ
ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಎಸ್.ಎ. ಬೆಸ್ಸುಡ್ನೋವಾ
ಪರಿಚಯ
ಈಗ ಸುಮಾರು ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ರಷ್ಯಾ ಬಹುತೇಕ ನಿರಂತರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮೇಲೆ ಅದರ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಹಲವಾರು ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಕ್ಷೀಯ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಾಗಿ, ಅನೇಕ ಅದ್ಭುತ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ: ಆಶ್ರಯಗಳು ಚಿಂತನೆಯ ರೂಢಿಯಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟವು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಹಾಯದ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು (ಅಳವಡಿಕೆ) ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಆದರೆ ಕಿರಿಯರ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಮಗ್ರ ಮರುಸಂಘಟನೆ ನಡೆದಿಲ್ಲ. ಹೊಸ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅಂತರವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕನಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ನಿರಂತರ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳಾಗಿ ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ:
ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೊರತೆ - ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಬಾಲಾಪರಾಧ, ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೂಲವನ್ನು - ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಕ್ರಮಗಳು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯು ಹೊಸ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ;
ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿ ತರ್ಕವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ (ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಭಾಗೀಯ ವಿಭಾಗ, ಇಲಾಖಾ ಮಾರ್ಗಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಲಂಬವಾದ ಅಧೀನತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ನೈಜ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂತರ ವಿಭಾಗೀಯ ಸ್ವಭಾವ;
ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಅಂತರವಿದೆ: ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಹತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರಾಜ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆ ಇಲ್ಲ. ಅಪ್ರಾಪ್ತರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ.
ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ರಾಜ್ಯ ಉಪಕರಣದ ಜಡತ್ವ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ಬಿಗಿತದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ, ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕಳೆದ 10 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದ ಮೂಲಭೂತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಅದರ ಮೊದಲು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹಿಡಿದಿವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ನಿರಾಶ್ರಿತತೆ ಮತ್ತು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ವೇಶ್ಯಾವಾಟಿಕೆ ಮುಂತಾದ ಅನೇಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಎರಡ್ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರೊಬ್ಬರ ಮನವಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅನೇಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ: “ನಮ್ಮ ಜಿಲ್ಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಾಶ್ರಿತ ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು 4 ಔಷಧ ವ್ಯಸನಿಗಳು ಔಷಧಾಲಯದಲ್ಲಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ.” ಈಗ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕುರಿತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತಮ್ಮ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕ್ಲಬ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ ಬಹಳ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ, ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ರಚನೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಛೇದಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸೇರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
NAS ಫೌಂಡೇಶನ್‌ನ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಗುರಿ ಗುಂಪಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು, ಅಪರಾಧಿಗಳು, ಪಿಎಎಸ್ ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿದವರೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗಿದ್ದೇವೆ. ಈ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಇವೆಲ್ಲವೂ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನದ ಲಕ್ಷಣಗಳು - ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹೊಸದಲ್ಲ; ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇದುವರೆಗೆ ಕಿರಿಯರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು) ಅದರ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಜಯಿಸಲು ವಿಫಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅನೇಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಿರಾಶ್ರಿತತೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಪೊಲೀಸರ ಹೋರಾಟವು ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ಮಗುವನ್ನು ಬಂಧಿಸಿ, ಅವನ ಗುರುತನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಕೊನೆಯ ವಾಸಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸುವುದು: ಕುಟುಂಬ, ಸಂಸ್ಥೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಹೊರಗೆ ಹೋಗಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು ಕೌಟುಂಬಿಕ ಹಿಂಸಾಚಾರ ಮತ್ತು ಪೊಲೀಸ್ ದೌರ್ಜನ್ಯದ ನಡುವೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಯಿತು.
ಪ್ರಭಾವದ ನೈಜ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಧಾನಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಅಪರಾಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ DTC ಯ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ತೀರಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಗೆ ವರದಿ ಮಾಡುವ ಎಚ್ಚರಿಕೆಗಳು, ವಾಗ್ದಂಡನೆಗಳು, ಬೆದರಿಕೆಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಬೀದಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವವರ ಮೇಲೆ ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ.
ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಕಿರಿಯರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರನ್ನು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಆಯೋಗಗಳು (ಸಿಡಿಎನ್) ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಪೊಲೀಸರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಜ್ಞರನ್ನು (ನಾರ್ಕೊಲೊಜಿಸ್ಟ್‌ಗಳು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಸಮಾಜ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು, ಸಂಘಟಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರು) ಅವರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿವೆ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ಒಂದು ಸುಸಂಬದ್ಧ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ತರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಉಬ್ಬುವುದು, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಊಹೆ, ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ ಇದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಇಲಾಖೆಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳ ನಡುವೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಇದೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ರಷ್ಯನ್ ಚಾರಿಟಬಲ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ No to Alcoholism and Drug Addiction (NAS Foundation) ಮಾಡಿದೆ. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪುನರ್ವಸತಿ ಜಾಗದ (ಆರ್ಪಿ) ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪುನರ್ವಸತಿ ಸ್ಥಳವು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಇಲಾಖಾ ರಚನೆಗಳು, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪುನರ್ವಸತಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಉಪಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಪುನರ್ವಸತಿ ಸ್ಥಳದ ಉದ್ದೇಶವು ಪುನರ್ವಸತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಪುನರ್ವಸತಿ ಕ್ರಮಗಳು. ಪುನರ್ವಸತಿ ಜಾಗದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿಚಲನಗಳು: ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಅಪರಾಧ, ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯು ಒಂದು ಮೂಲವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ, ಅದರ ಬೇರುಗಳು ಕುಟುಂಬದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿವೆ.
ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಾತಾವರಣವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬ. ಕುಟುಂಬದ ಅಭಾವವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಗುವಿಗೆ ಆಘಾತವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ನಮ್ಮ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಮಗಳು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯೆಂದು ಸಾಬೀತಾದರೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುವುದು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ, ಮಗುವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಪಕವಾದ ಮಗು, ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವುದರಿಂದ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಬಲಿಪಶು. ಅವನೇ ಅಪರಾಧಿಯಾಗಿದ್ದರೂ, ತನ್ನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾದ ಹಕ್ಕುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅರಿವು ಮೂಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗ ಇದು. ಮತ್ತು ಇದು ಪುನರ್ವಸತಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಆಗ ಮಾತ್ರ ಅಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಪುನರ್ವಸತಿಗೆ ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನ ಮಾತ್ರ ಸ್ಥಿರವಾದ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪುನರಾರಂಭವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ತತ್ವಗಳ ಅಳವಡಿಕೆಯಿಂದ ಪುನರ್ವಸತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಏಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
↑ "ಕ್ಲೈಂಟ್-ಕೇಂದ್ರೀಕರಣ"ದ ತತ್ವ, ಇದು ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಾಜದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸದಸ್ಯನಾಗಿ ಅವನ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ.
↑ ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವ, ಅಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ.
^ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ವ, ಅಂದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಿದ್ಧತೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರಚನೆಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ.
↑ ಸಮಗ್ರತೆಯ ತತ್ವ, ಅಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಗ್ರಾಹಕ, ಅವನ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಿಂದ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಉಪಕ್ರಮ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರದ ಸಹಕಾರದೊಂದಿಗೆ, ಶಾಸನ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಆರ್ಪಿಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಗಡಿಗಳು, ಶ್ರೇಣೀಕೃತ ಅಧೀನತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಅಧಿಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ-ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲ. ಇದು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಘವಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪುನರ್ವಸತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಂದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
RP ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಹತ್ತಿರ ತರುವುದು, ಪುನರ್ವಸತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರಚನೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ರಚನೆಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ರಷ್ಯಾದ ಚಾರಿಟಬಲ್ ಫೌಂಡೇಶನ್‌ನ “ಬಾಲ್ಯದ ಹಕ್ಕು” ಯೋಜನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ “ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ ಬೇಡ”, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜ ಸೇವಕನು ಗ್ರಾಹಕ, ಅವನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವೆ ಮಧ್ಯವರ್ತಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಕ್ಲೈಂಟ್ಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕುಡಿಯಬೇಡಿ, ಅವರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಸಮಾಜದ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಕ್ಲೈಂಟ್ಗೆ ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಹಕ್ಕುಗಳ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಪುನರ್ವಸತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ರಚನೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೀಗಾಗಿ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಯೋಜಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಾನವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವೆಂದರೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರಚನೆಗಳ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದು, ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ಯಾವುದೇ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರದ ಕೇವಲ ಸತ್ಯವು ಇನ್ನೂ ಆರ್ಪಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಸೇರ್ಪಡೆ ಎಂದರ್ಥವಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು ಮೇಲಿನ ತತ್ವಗಳ ಅಂಗೀಕಾರವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಅವರ ವಾಹಕ ಮತ್ತು ಕಂಡಕ್ಟರ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಪ್ರದೇಶದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಸಮಾಜ ಸೇವಕನು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರರೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದುವಾಗ ಪರಿವರ್ತಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಾನ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಗುರಿ ಗುಂಪಿನ ಆಯ್ಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳ ವಿಶೇಷತೆಗಾಗಿ ಹಲವು ವಿಭಿನ್ನ ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಭಾಗವು ವಿಭಾಗೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ (ಶಾಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜ ಸೇವಕ, ಇತ್ಯಾದಿ.), ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ "ಲಕ್ಷಣ" (ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಮನೆಯಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಗರಿಷ್ಠ ದಕ್ಷತೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಸಮಾಜ ಸೇವೆಗೆ ಇಂತಹ ಮೂಲ ಸಮಸ್ಯೆ ಅಪ್ರಾಪ್ತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ.
↑ ಭಾಗ I. ಸೃಷ್ಟಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ
NAS ಫೌಂಡೇಶನ್‌ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆ
↑ ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಸಮಾಜ ಕಾರ್ಯ: ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಈ ಪದದಿಂದ ನಾವು ಏನನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. "ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಅರ್ಥವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಕುಟುಂಬಗಳು, ಗುಂಪುಗಳು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ" [ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಆವೃತ್ತಿ . ಖೋಲ್ಸ್ಟೋವಾ, ಎಂ., 1998]. ಅನೇಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳು ತಮ್ಮ ಗುರಿಗಳ ನಡುವೆ ಜನರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಘೋಷಿಸುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಕ್ಕನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಆದರೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಸುರಕ್ಷಿತ ವಿಭಾಗಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ರಾಜ್ಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. . ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಿಂದ ನಾವು ಈ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದಿದ್ದೇವೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವದನ್ನು ಸಮಾಜದ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ "ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ". ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಕುಸಿತವು ಹೊಸ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಹೊಸ ಶಾಸನಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಆದರೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಸುರಕ್ಷಿತ ಸ್ತರಗಳ ಕಡೆಗೆ, ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಗಳ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ಒಂದೇ ಆಗಿವೆ. "ಸಾಮಾಜಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ", ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ "ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸೆ" ಆಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, "ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ" ಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಲು ಯಾವುದೇ ಆತುರವಿಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬವು ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕು ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕು. ಅವನು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಅವನು ಸಾಮಾನ್ಯನಲ್ಲ, ಅವನನ್ನು ಸೈಕೋ-ನ್ಯೂರೋಲಾಜಿಕಲ್ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕು. ಅವರು 2 ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಹಿಂದುಳಿದಿದ್ದರೆ - ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಶಾಲೆಗೆ. ಮತ್ತು ಯಾರಿಗೂ ಪ್ರಶ್ನೆಯಿಲ್ಲ: ಮಗುವಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಏನು, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಬೇರೆ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆಯೇ? "ಸಾಮಾಜಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ" ದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆ ಇಲ್ಲಿದೆ. ಅಂತಹ ಮಾದರಿಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಟ್ಟ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅಂತಹ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ತರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕರಣಗಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಷನ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಅಧಿಕಾರಿಗಳನ್ನು ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನುಮಾನಿಸುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಯಾರಾದರೂ ಅಂತಹ ಧೈರ್ಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಹುಡುಕಾಟದ ನಿರರ್ಥಕತೆಯನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ತೋರಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅವನ ತಪ್ಪಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈಗ ಹಳೆಯ ತರ್ಕವು ಕ್ಷೀಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಹೊಸ ಮಾದರಿಯ ಕ್ರಮಗಳ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು.
1991 ರಲ್ಲಿ, ರಶಿಯಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸ ಇರುವ ದೇಶಗಳ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿತು. ಅಂತಹ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು, ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಇಲಾಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಇದು ಅದರ ಆರಂಭಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯದ ಔಪಚಾರಿಕ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಡಳಿತದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿಯೂ ಬಹಳ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಶಪಿರೋ ಬಿ.ಯು. ಗಮನಿಸಿದಂತೆ:
"ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಅದರ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಸುಮಾರು ಒಂದು ಡಜನ್ ವಿಭಿನ್ನ ಸಚಿವಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಹಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಇಲಾಖೆಗಳಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ."
ಇದು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಒಂದೇ ವರ್ಗಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ವಿತರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಇಲಾಖೆಗಳು ಪ್ರಭಾವದ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ, ತಡೆಯಲಾಗದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯ ಅಸಮರ್ಪಕ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ, ಅಪರಾಧಗಳು - ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸಚಿವಾಲಯ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ - ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅವರ ತೀವ್ರ ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಗತ್ಯ ತೀವ್ರ ಕ್ರಮಗಳಿಗಾಗಿ, ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ರಕ್ಷಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ. ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಆಯೋಗಗಳು, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಕರೆ ನೀಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಧನಗಳು ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರದೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, CDN ಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ವಿವಿಧ ಇಲಾಖೆಗಳಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಹುದ್ದೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇದೆ. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೀಗೆಯೇ, ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಮಾತನಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಅವರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇವು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ನಿಘಂಟುಗಳು. ಸಮಾಜಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ
"ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅವನ ಜೀವನದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯೇತರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕುಟುಂಬ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. " (ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಕುರಿತು ನಿಘಂಟು-ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕ. ಎಂ., 1997).
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಗುಂಪನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ಲೈಂಟ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ವಸ್ತುವು ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಕುಟುಂಬಗಳು, ಗುಂಪುಗಳು, ಸಮುದಾಯಗಳು. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಈ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ (ಅಥವಾ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಬೆದರಿಕೆ) ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ವಿಷಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿ, ಅದರ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವಗಳು.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, "ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಯು ಕ್ಲೈಂಟ್ ತನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು."
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಪರಿವರ್ತಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂರು ಹಂತಗಳಿವೆ: ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದೊಳಗೆ (ಮ್ಯಾಕ್ರೋ-ಲೆವೆಲ್); ಸಮುದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಒಳಗೆ (ಮೆಸೊ-ಲೆವೆಲ್); ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಒಳಗೆ (ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮಟ್ಟದ). (ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷತೆಗಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು, ಎಂ., 1999). ಇದರಲ್ಲಿ
"ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಸುವ ಪರಿವರ್ತಕ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ."
ಆದರ್ಶಪ್ರಾಯವಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ತರ್ಕದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಾವು ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ದತ್ತು ಪಡೆದ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಅನುಷ್ಠಾನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ ತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರರಲ್ಲದವರು. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತವೆ.
ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯವು ಗ್ರಾಹಕರೊಂದಿಗೆ ತಜ್ಞರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿಯೇ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಗತ್ಯ ಸಹಾಯದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಭ್ಯಾಸವು ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಾಸನದ ಮೇಲೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಇತ್ತೀಚಿನ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ (1994) "ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞ" ಸ್ಥಾನದ ಸುಂಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:
"ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ನಾಸ್ಟಿಕ್ (ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲದ ರೂಪಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸೇವಾ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನೋಂದಣಿ, ಮತ್ತು ಅವರ ಮೇಲೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ಅನುಷ್ಠಾನ);
ರೋಗನಿರ್ಣಯ (ನಾಗರಿಕರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ತೊಂದರೆಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು);
ಸಿಸ್ಟಮ್-ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಾಯದ ಸ್ವರೂಪ, ಪರಿಮಾಣ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ನಿರ್ಣಯ);
ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ (ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು);
ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ; ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು; ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ; ಸ್ಥಾಯಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವವರನ್ನು ಇರಿಸಲು ಸಹಾಯ; ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.);
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ (ವಿವಿಧ ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜಾಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ);
ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ (ಒಬ್ಬರ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು).
(ಪನೋವ್ A.M., ಖೋಲ್ಸ್ಟೋವಾ E.I. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸವು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ವಿಧ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷತೆ. ಸಮಾಜ ಕೆಲಸ. I.A. ಜಿಮ್ನಿ ಅವರಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸಂಚಿಕೆ 9. M., 1995).
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಗ್ರಾಹಕರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ತೀವ್ರ ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಲ್ಲ. ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗ್ರಾಹಕರ ಸಾಕ್ಷ್ಯಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತಜ್ಞರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರೇರೇಪಿಸದ ಗ್ರಾಹಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದ ವಿಧಾನದಿಂದ "ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ" ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯವು ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿಭಾಗೀಯ ಸಂಬಂಧದ ತತ್ವ ಮತ್ತು ಕ್ಲೈಂಟ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ.
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನ ಸಾಧ್ಯ.
ರಷ್ಯಾದ ಚಾರಿಟೇಬಲ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ "ಆಲ್ಕೊಹಾಲಿಸಮ್ ಮತ್ತು ಡ್ರಗ್ ಅಡಿಕ್ಷನ್ ಇಲ್ಲ" (NAS ಫೌಂಡೇಶನ್) ಆಯೋಜಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಇಂತಹ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.
↑ ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಕಿರಿಯರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಹಿಷ್ಕಾರ
ಅಂಗೀಕೃತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. (ನಿಘಂಟು).
ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಬಾಲ್ಯವು ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಮಾನಸಿಕ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆಂತರಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಕುಟುಂಬ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಿಡುವುದು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು. ಹೊರಹೋಗುವ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಔಷಧಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಮನೋವಿಕೃತ ಪದಾರ್ಥಗಳೊಂದಿಗೆ (SAS) ಪ್ರಯೋಗ. ಮತ್ತು, ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅಪರಾಧಗಳು.
ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಮನೋದೈಹಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳ ಅಭಾವಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ - ಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ, ಇದು ಎರಡು ಪಕ್ಷಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ - ಚಿಕ್ಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಗಮನವು ಕೇವಲ ಒಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿದೆ - ಅಸಮರ್ಪಕವಾದ ಮೈನರ್, ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕ ಪರಿಸರವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಗಮನಿಸದೆ ಉಳಿದಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ವಿಧಾನವು ಋಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಅವನ ವಿರುದ್ಧ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ಮೂಗು ಕಟ್ಟಿಕೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಾಯಿಯ ಮೂಲಕ ಉಸಿರಾಡುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುವಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವನು ಉಸಿರಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ನಿಷೇಧವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಉಸಿರುಗಟ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪುನರ್ವಸತಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ತೇವ ಮತ್ತು ತಣ್ಣನೆಯ ನೆಲಮಾಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಕ್ಷಯರೋಗ ರೋಗಿಯನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸಲು ವೈದ್ಯರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅವನಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೂ ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅನುಭವವು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ (ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ):
ಕುಟುಂಬಗಳ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ;
ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮನೋಧರ್ಮ, ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
ಶಾಲೆಯ ಅಸಮರ್ಪಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ;
ಸಾಮಾಜಿಕ-ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಸ್ವರೂಪದ ಕಾರಣಗಳು;
ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಆಧಾರಿತ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವ.
ನಿಯಮದಂತೆ, ಪ್ರತಿ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.
ಕುಟುಂಬದ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ
ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆ ಕುಟುಂಬ. ಕುಟುಂಬದ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ;
ಮನೆಯವರು;
ಭಾವನಾತ್ಮಕ;
ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ (ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ) ಸಂವಹನದ ಕಾರ್ಯ;
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯ;
ಲೈಂಗಿಕ-ಕಾಮಪ್ರಚೋದಕ.
ಈಡೆಮಿಲ್ಲರ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ:
"ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕುಟುಂಬವು ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ತೃಪ್ತಿಯಾಗುತ್ತದೆ."
ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಂಭವನೀಯ ಅಡಚಣೆಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಅವೆಲ್ಲವೂ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ತಜ್ಞರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ - ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು. ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಕ್ಷರತೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಠಿಣ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊರಗಿನ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವು ಮಾತ್ರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಜ್ಞರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಕುಟುಂಬದ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ: ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಬೀದಿ ಕಂಪನಿಯು ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರಕ್ಕೆ ಬದಲಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮನ್ನಣೆ ಸಿಗುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗೋಳದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಾನಸಿಕ ವಿಚಲನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ತದನಂತರ - ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು: ಸೈಕೋಆಕ್ಟಿವ್ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆ, ಅಪರಾಧಗಳು, ಇದು ರಾಜ್ಯ ರಚನೆಗಳ ಗಮನಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ - OPPN, KDN. ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೂಲಗಳು, ಕಾರಣಗಳು, ಬೇರುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಎಂ.
^ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ಸ್ವತಃ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವನ್ನು ಸಹ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವು ಅವನ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಸಮರ್ಥ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ. ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮನೋಧರ್ಮ, ಚಡಪಡಿಕೆಗಳು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. "ಒಳ್ಳೆಯ" ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯು ಆರಾಮದಾಯಕ, ವಿಧೇಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಬದಲಾವಣೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ "ಮಾನಕ" ಗೆ "ಹೊಂದಾಣಿಕೆ", ಅವನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಟ. ಈ ಹೋರಾಟದ ಫಲಿತಾಂಶವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಕುಟುಂಬದ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗು, ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ಭಾವನೆ, ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷವು ಅವನೊಳಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬವನ್ನು ತೊರೆದು ಮತ್ತೊಂದು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ, ಇತರ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಗ್ರಾಹಕರು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅಂತಹ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಉಲ್ಬಣವು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಇತರ ರೀತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಿಜವಾದ ಅವಕಾಶವಿದ್ದಾಗ, ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಹೆಚ್ಚಾದಾಗ, ಗೆಳೆಯರು ಅಧಿಕಾರವಾದಾಗ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮಾತ್ರ ಸರಿ.
ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿನ ಪೋಷಕರು, ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರೈಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಂದ ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಚಲನ, ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಅವನು ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ "ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ" ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಜವಾಗುತ್ತದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧರಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಸನ್ನಿವೇಶವು ಮತ್ತೊಂದು ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ - ಶಾಲೆಯ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ.
↑ ಶಾಲಾ ಅಳವಡಿಕೆ
ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳು ಕಠಿಣ ಸಮಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿವೆ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ. ತರಗತಿಗಳ ದಟ್ಟಣೆ, ತಜ್ಞರ ಕೊರತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಕಡಿಮೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಘರ್ಷಣೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೈಬಿಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದಮನಕಾರಿ ಪ್ರಭಾವದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಲಭ್ಯವಿರುವ ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನದಿಂದ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಕೆಲವೇ ಉಳಿದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಗತಿಯು ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಾಲೆಯ ಅಧಿಕಾರದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಹತ್ವ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯ ವೈಫಲ್ಯವು ಕುಟುಂಬ ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ದೂರವಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
^ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು
ಈ ಅಂಶವು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ಅನುಚಿತವಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು - ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳ "ಅನೌಪಚಾರಿಕ" ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಸುಮ್ಮನೆ ಅಲೆದಾಡುವ ಯುವಕರ "ಹ್ಯಾಂಗ್‌ಔಟ್‌ಗಳು". ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ದೂರದಲ್ಲಿ ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಾಮಾಜಿಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ (ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಅಸಮಾನತೆಯು ಇನ್ನೂ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಸಂಕೇತವಲ್ಲ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, "ಅನೌಪಚಾರಿಕ" ಗಳಿಗೆ ಹೊರಡುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.
ಮೌಲ್ಯದ ಅಸಂಗತತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಈಗ ಕೌಟುಂಬಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿದೆ. ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಿದ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಇತರ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕಡಿಮೆ, ರುಚಿಯಿಲ್ಲದ, ಅಸಭ್ಯ, ಆದರೆ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶವನ್ನು ಮಾತ್ರ ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯ). ಇದಕ್ಕೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಋಣಾತ್ಮಕ ಸೇರಿದಂತೆ ಪೋಷಕರಿಂದ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕುಟುಂಬದ ಸ್ಥಿರತೆಗೆ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪೋಷಕರ ಮೌಲ್ಯ ನಿರ್ಣಯ, ಈಗ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಬಿಗಿತ, ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆ.
^ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಸ್ವರೂಪದ ಕಾರಣಗಳು
ಈ ವರ್ಗದ ಕಾರಣಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ವಸ್ತು ಮಟ್ಟ, ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಈ ಕುಟುಂಬಗಳು ರಾಸಾಯನಿಕ ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಅಂಶಗಳು ಕುಟುಂಬದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆದರ್ಶ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ ಸಾಕಷ್ಟು ಉದಾಹರಣೆಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಯೋಗ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ.
ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರ (ಅಥವಾ ಒಂಟಿ ತಾಯಂದಿರ) ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ವ್ಯರ್ಥವಾಗುತ್ತವೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವಿಲ್ಲ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ - ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವ. ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಉಲ್ಬಣವು ಕುಟುಂಬದ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಇತರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವವರೆಗೆ ಸಮಯೋಚಿತ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಒಂಟಿ ತಾಯಂದಿರ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮದ್ಯಪಾನ ಅಥವಾ ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ. ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಕುಟುಂಬದ ವಿಘಟನೆ, ಒಂಟಿ ತಾಯಂದಿರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭದ್ರತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳು ಮದ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯು ಇತರ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು: ಹೈಪೋ- ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ, ನಿರಂಕುಶತೆ, ಸಹಕಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಒಂಟಿ ತಾಯಂದಿರು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವಸ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಅಂದರೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಬೆದರಿಕೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂವಹನ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಅಂದರೆ. ಮಾನಸಿಕ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ.
ಭಾಗ II. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಮಾಜ ಸೇವೆ
ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಅನಾಥಾಶ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಹೊರರೋಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ನಮಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಯಿತು. ನಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಭವದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಗತ್ಯವು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕುರಿತು ಯಾವುದೇ ಸಾಹಿತ್ಯ ಲಭ್ಯವಿರಲಿಲ್ಲ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಾರದು. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ನಾವು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿಲ್ಲ. ಸಮಾಜಸೇವೆಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಆಗಮನವು ನಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಿಲ್ಲ. ಅದರಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಇತಿಹಾಸ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಳವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಅಭ್ಯಾಸ, ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಯ ಸಂಘಟನೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು.
ಫ್ರಾನ್ಸ್ ಮತ್ತು ರೊಮೇನಿಯಾದ ವಿದೇಶಿ ತಜ್ಞರು ನಮಗೆ ಅನೇಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು. ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಭವವು ಸಮಾಜ ಸೇವೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಆದರೆ ವಿದೇಶಿ ತಜ್ಞರು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಾಂತರವಿಲ್ಲದೆ ರಷ್ಯಾದ ಮಣ್ಣಿಗೆ ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದು.
ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾವು ಸಮಾಜಕಾರ್ಯದ "ಪ್ರವರ್ತಕರು" ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದೆವು. ಬೀದಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸುವುದು, ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕುಡಿಯುವ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಕ್ಲೈಂಟ್ ಅನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಬಳಿಗೆ ತರುವುದು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರಿ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ - ಇವುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದವು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾಗಿವೆ. ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಹಾರ. ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ದುರಂತ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ವಹಿವಾಟು ಮತ್ತು "ವೃತ್ತಿಪರ ಭಸ್ಮವಾಗುವಿಕೆ" ಸಿಂಡ್ರೋಮ್. ಅನೇಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ, ನಾವು ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ರೂಪಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಈಗ ಅವುಗಳ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಈ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳು, ಗೆಲುವುಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.
↑ ಈ ಭಾಗದ ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿದೆ.
ಎರಡನೇ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅದರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇವೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಗುರಿ ಗುಂಪಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಯ ಸಂಘಟನೆಯು ಪರಸ್ಪರ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ರಚನಾತ್ಮಕ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ. ಮೂರು ನಂತರದ ಅಧ್ಯಾಯಗಳು (3 ರಿಂದ 5 ರವರೆಗೆ) ಅವರಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿವೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ರೇಖೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು: ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕೆಲಸದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಪದೇ ಪದೇ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಅವುಗಳ ಪರಿಗಣನೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.
ಮೂರನೆಯ ಅಧ್ಯಾಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಯ ರಚನೆ, ಅದರ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
↑ ನಾಲ್ಕನೇ ಅಧ್ಯಾಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಹಂತಗಳು, ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವಾ ಘಟಕಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
1970 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ನ್ಯಾಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು. 1974 ರಲ್ಲಿ, ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಜುವೆನೈಲ್ ಕೋರ್ಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಜುವೆನೈಲ್ ಡೆಲಿಂಕ್ವೆನ್ಸಿ ಪ್ರಿವೆನ್ಶನ್ ಆಕ್ಟ್ ಅನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಿತು, ಇದು ಚಿಕ್ಕ ಅಪರಾಧ ಮತ್ತು ಸಿವಿಲ್ ಅಪರಾಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳ ವಿಚಾರಣೆಯಿಂದ ಸಮುದಾಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿತು. ಈ ಕಾನೂನು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾಗರಿಕ ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳಿಗೆ ಉಳಿಯುವ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು, ಸಣ್ಣ ಅಪರಾಧದ ಅಪರಾಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳಿಗೆ ಜೈಲು ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಬದಲಾಗಿ ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿತು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕರೆ ನೀಡಿತು. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಜೈಲಿನಲ್ಲಿ ಇರುವುದನ್ನು ಕಾನೂನು ನಿಷೇಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದೆ.
ಈ ಸತ್ಯವು ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಸೇವೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿತು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮ್ಯಾಸಚೂಸೆಟ್ಸ್ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಇದರಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿವೆ. ಈ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು, ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಎರಡು ತಿಂಗಳ ಕಾಲ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:
- ಎ) ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ರೂಪಾಂತರವು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ;
- ಬಿ) ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗಿದ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಪರಾಧಿಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅಪರಾಧದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಹೆಚ್ಚಳ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ;
- ಸಿ) ಸಾಮೂಹಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಇಲ್ಲದೆ" ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ವಾಸಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದೆ, ಆದರೂ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಅವರ ದುಷ್ಕೃತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಇಂದಿಗೂ ವಿವಾದಗಳಿವೆ.
"ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಯುವ ಬ್ಯೂರೋಗಳು, ಫಾಸ್ಟರ್ ಹೋಮ್‌ಗಳು, ಕೌಟುಂಬಿಕ-ರೀತಿಯ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಹೌಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಹದಿಹರೆಯದ ವಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಸೇವೆಗಳ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಿವೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಂವಹನವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ.
ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿವೆ:
- 1) ಮೂಲ ಪೊಲೀಸ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು;
- 2) ಶಾಲೆಗಳ ಮೂಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು;
- 3) ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ.
ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಯುವಕರ ಮೊದಲ ಸಂಪರ್ಕವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಪೊಲೀಸ್ ಠಾಣೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗುವ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೊಲೀಸರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.
ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆ, ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕೆಲಸದ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಕೇವಲ ವಿವೇಚನೆಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಪೊಲೀಸ್. ಪೊಲೀಸರು ಕಾನೂನನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕರ್ತವ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಸಡಿಲವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.
ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರಾಗಿರುವ ಪೊಲೀಸ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಕಾನೂನನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿವೆ. ಯುವಜನರಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅನೇಕ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪೋಲಿಸ್ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಸರಳ ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಜೊತೆಗೆ, ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಲಿಸ್ ನಡೆಸುವ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸುರಕ್ಷತಾ ತರಬೇತಿ ಸೇರಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಪೊಲೀಸ್ ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ ಕ್ಲಬ್ಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿವೆ, ಇದು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗೊಳಗಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮೂಲಕ ಈ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಎರಡೂ ಶಾಲೆಗಳು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಅವರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡುವಂತೆ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಯಾವುದೇ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಾಲಾಪರಾಧ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ (1899 ರಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು), ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳಿಗೆ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕಲ್ಪಿಸುವುದು. ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಿಕ್ಷೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರಂತೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಮರುಸಮಾಜೀಕರಣದ ಮೇಲೆ. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, S. Bechki ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಅಮೇರಿಕನ್ ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯವನ್ನು ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಇದು ದತ್ತಿ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಸೇವ್ ದಿ ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ ಆಂದೋಲನದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುವ ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಮಾಜವು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಾರ್ಹ ಕೃತ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಿದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಈ ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ. ಅಪರಾಧ ತಡೆಗಟ್ಟುವಂತೆ.
ಇಂದು, ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 3,500 ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳಿವೆ, ಇವುಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯು ರಾಜ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾನೂನುಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳ ನ್ಯಾಯಶಾಸ್ತ್ರದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು 18 ವರ್ಷಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಹೆಚ್ಚಿನ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಬಹುಮತದ ವಯಸ್ಸು).
ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮೂರು ವರ್ಗದ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
- 1) ಶಿಕ್ಷಾರ್ಹ ಕೃತ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು ಅಪರಾಧವೆಂದು ಗುರುತಿಸಬಹುದು;
- 2) ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಅಪರಾಧ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗದ ಶಿಕ್ಷಾರ್ಹ ಕೃತ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ ಕಿರಿಯರು, ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು "ಸ್ಥಿತಿ ಕೊಡುಗೆಗಳು" ಎಂದು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
- 3) ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು, ಪೋಷಕರಿಂದ ಕೈಬಿಡಲ್ಪಟ್ಟವರು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ನಿಂದನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ.
ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳ ಮೇಲಿನ ರಾಜ್ಯ ಕಾನೂನುಗಳು "ಸ್ಟೇಟಸ್ ಅಪರಾಧಿಗಳನ್ನು" ಮಕ್ಕಳು ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರ ದುಷ್ಕೃತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮನೆಯಿಂದ ಓಡಿಹೋಗುವುದು, ಹಠಮಾರಿ ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಕಷ್ಟ. ಅನೇಕ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು "ಪೋಷಕತ್ವದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳು" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಅಮೇರಿಕನ್ ನ್ಯಾಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಳಗಿನ ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳು ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ರವಾನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೂ, ಶಿಕ್ಷಾರ್ಹ ಕೃತ್ಯವನ್ನು ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾನೂನು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಖಂಡಿತವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಿಸಬೇಕು. ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಶಿಕ್ಷೆಯು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ವಾಕ್ಯ, ಎಚ್ಚರಿಕೆ, ಸಲಹೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಕೆಲಸ, ಉಂಟಾದ ಹಾನಿಗೆ ಪರಿಹಾರ, ಗೃಹಬಂಧನವಾಗಿರಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕನು ಪೋಷಕರ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ದೈನಂದಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ತಪ್ಪದೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಮಾಜ ಕಲ್ಯಾಣ ಇಲಾಖೆಗಳು, ಯುವ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಇಲಾಖೆಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸುವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಭದ್ರತಾ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಅಧಿಕೃತ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ನಡೆಸುವ ಹಲವಾರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೊಬೇಷನರಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಪ್ರಾಪ್ತರು ತಮ್ಮ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರಿಗೆ ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಈ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ಯುವಕರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಬ್ಯೂರೋ. ಪೊಲೀಸರು, ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳು, ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅಪರಾಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗೊಳಗಾಗದ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಮುದಾಯ ಆಧಾರಿತ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುಗಳಾಗಿವೆ. ಗೈರುಹಾಜರಿ, ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ಅಪರಾಧಗಳ ಕಾರಣದಿಂದ ಪೊಲೀಸರಿಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥ ಪ್ರಕರಣ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ತಮ್ಮ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ನ್ಯಾಯಾಲಯಕ್ಕೆ ತರುವುದನ್ನು ಯುವ ಕಲ್ಯಾಣ ಕಚೇರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ಬ್ಯೂರೋಗಳ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಮಧ್ಯವರ್ತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೇವಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಇದರಿಂದ ಅವರು ಅಪ್ರಾಪ್ತರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ. ಸಮಾಲೋಚನೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆ, ಉದ್ಯೋಗ, ಇತ್ಯಾದಿ (ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ) ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವವರೂ ಇವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಸ್ವೀಕಾರವನ್ನು ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಇರಬಾರದು, ಇದು ಚಿಕ್ಕ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ತಿಳಿದಿರುವ ಅಪರಾಧವಾಗಬಹುದು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಿರುವ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ವಾಸಿಸಬೇಕು ( ಹಾಲೆಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬ್ಯೂರೋಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ) .
ಜೈಲು ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಗುರಿಯಾದ ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳಿಗಾಗಿ US ನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ? ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ವರ್ಗಗಳಿವೆ: ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಾವದ ಮುಚ್ಚಿದ ಸ್ಥಳಗಳು ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಾವದ ಮುಚ್ಚಿದ ಸ್ಥಳಗಳು - ಇವುಗಳು ಪ್ರಕರಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ತನಿಖೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವ-ವಿಚಾರಣೆಯ ಬಂಧನದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಚಲನೆಯ ದೈಹಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿವೆ. ಮುಚ್ಚಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಥವಾ ಖಾಸಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಆದೇಶದ ಮೂಲಕ ಕಳುಹಿಸಲಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ನಾಲ್ಕು ವಿಧದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿವೆ, ಅವು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ನಿರ್ಬಂಧದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳು, ಯುವ ಶಿಬಿರಗಳು ಮತ್ತು ರಾಂಚ್‌ಗಳು, ಮುಚ್ಚಿದ ಆಶ್ರಯ ಮತ್ತು ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು, 24-ಗಂಟೆಗಳ ಕಣ್ಗಾವಲು ಕೇಂದ್ರಗಳು.
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಕಳುಹಿಸುವಾಗ ಅನೇಕ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮದ್ಯ ಅಥವಾ ಮಾದಕವಸ್ತು ಬಳಕೆ, ಕುಟುಂಬದ ಸಂದರ್ಭಗಳು. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಕಳುಹಿಸುವ ಮೊದಲು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ನಿರ್ಬಂಧದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ಅವಧಿಗಳ ತಂಗುವಿಕೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಾಪರ್ಟ್ (ಇಡಾಹೊ) ಯ ಯುವ ರಾಂಚ್‌ನಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಲೈಂಗಿಕ ಕಿರುಕುಳಕ್ಕೆ ಬಲಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಒಂದು ಅವಧಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. 9 ರಿಂದ 14 ತಿಂಗಳುಗಳು. ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಸಮುದಾಯ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಳ್ಳತನ, ಅತ್ಯಾಚಾರ, ಬೆಂಕಿ ಹಚ್ಚಿದ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಸೇಂಟ್ ಆಂಥೋನಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸುದೀರ್ಘ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಈ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮನೆಗಳು ಅಥವಾ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಮಾದರಿಯ ಡಾರ್ಮಿಟರಿಗಳು, ಈಜುಕೊಳ, ವಿವಿಧ ಆಟದ ಕೊಠಡಿಗಳಿವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸುವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ತಜ್ಞರು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
1.1. ಸೆರೆಮನೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಆಧುನಿಕ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾದರಿಗಳು
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು R. ಬರ್ಟಾಲನ್ಫಿ, ಮೂಲತಃ ಜೈವಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. 1 ತರುವಾಯ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಈಗ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ಲೈಂಟ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಾಧಾರಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಿಸ್ಟಮ್ಸ್ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಹಲವಾರು ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳಿವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಹೇಳುವುದು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು - « ಜೀವನ ಮಾದರಿಗಳು"- ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ. 1 ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಗಡಿ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದ ಜಾಗವನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮತೋಲನ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡದ ಅಡ್ಡಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ.
ಕೋರ್ ನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಮಾದರಿ "ಸಬಲೀಕರಣ" ದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಿದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. 2 ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗ್ರಾಹಕನ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇದು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಈ ಮಾದರಿಯು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸಾಮಾಜಿಕ ಗ್ರಾಹಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು,ಆದರೆ ಅದರ ಸುತ್ತ ಇರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅಲ್ಲ.
ಮಾರ್ಕ್ಸ್ವಾದಿ ಮಾದರಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂ ಜಾಗೃತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜಂಟಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. 3 ಈ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇಂದು ಇದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಸೈಕೋಡೈನಾಮಿಕ್ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಮೊದಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೊದಲ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ. ಸೈಕೋಡೈನಾಮಿಕ್ ಮಾದರಿಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಅದರ ಸಮಗ್ರತೆ, ಇದು ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ವಿಭಿನ್ನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ನಾಲ್ಕು
ಸೈಕೋಡೈನಾಮಿಕ್ ಮಾದರಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತ ಮತ್ತು ಕ್ಲೈಂಟ್ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ, ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಅದರ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ನಿರ್ದೇಶನವಲ್ಲದ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯಂತಹ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಕೋರ್ ನಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದದ ಮಾದರಿಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ದೊಡ್ಡ ವಿತರಣೆ ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದದ ಮಾದರಿಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಅಭ್ಯಾಸವು ವಿಚಲನ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಗಮನ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಒಂದು
ಮೂಲ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮಾನವೀಯ ಮಾದರಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಸಮಾಜ ಸೇವಕರ ಬಯಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತ ಮತ್ತು ಕ್ಲೈಂಟ್ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು "ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವಿಕೆ" ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳೆಂದರೆ ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಶೈಲಿ. ಈ ಮಾದರಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಕ್ಲೈಂಟ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿರ್ದೇಶನವಲ್ಲದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಮಾನವೀಯ ಮಾದರಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದೆ.
ಆದರ್ಶ ವೈಯಕ್ತಿಕ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾದರಿಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜನರು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ ಇತರ ಜನರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ. ಕ್ಲೈಂಟ್ಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತನು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಅವನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು. ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೆಂದರೆ ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಗುಂಪು ವರ್ತನೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು; ಹಾಗೆಯೇ ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಗುಂಪಿನ ಮುಂದೆ ಕ್ಲೈಂಟ್ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ; "ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಪಾತ್ರಗಳು" ತಂತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ. 1
ಮುಖ್ಯ ನಿಲುವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಅರಿವಿನ ಮಾದರಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಲಭ್ಯವಿರಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಅರಿವಿನ ಮಾದರಿಯು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮಾದರಿಯ ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಂತೆ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ: ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅದರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. .
ಅಳವಡಿಕೆಯು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ, ಯುದ್ಧತಂತ್ರ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲು ಪರ್ಯಾಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಕ್ಲೈಂಟ್ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಆಧಾರದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ನಿಲುವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾವಂತರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚನಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.
ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಶಿಕ್ಷೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಅಪರಾಧಿಗಳ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ಹೊಸ ಪೆನಿಟೆನ್ಷಿಯರಿ ಕೋಡ್‌ನಿಂದ ಇದನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು
ಆಧುನಿಕ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ಮಾದರಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಮಾನವೀಯ ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕೈದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಕ್ಲೈಂಟ್ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನೀವು ಮಾನವೀಯ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
1.2. ಸಾಮಾಜಿಕಕ್ಕೆ ಆಧುನಿಕ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಧಾನಗಳು
ಶಿಕ್ಷೆಗೊಳಗಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ
ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ.
ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರವು ಸಮಾಜ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪುಗಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಕ್ರ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧದ ನಡವಳಿಕೆ, ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳು, ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಸ್ನೇಹಿತರು, ಪರಿಚಯಸ್ಥರು, ಇತರ ಜನರ ಕ್ಲೈಂಟ್ (ತಂಡ, ಜೈಲು ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಅಪರಾಧಿಯ ಕುಟುಂಬ, ಅವನ ಸ್ನೇಹಿತರು. ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಸ್ಥರು), ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವ (ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಧೂಮಪಾನ, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಸುವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಆರಂಭಿಕ ಲೈಂಗಿಕ ಅನುಭವ, ಕೌಟುಂಬಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ನಿರಾಶ್ರಿತತೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯಿಲ್ಲದಿರುವುದು, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ವೇಶ್ಯಾವಾಟಿಕೆ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಕೊರತೆ ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ವಿರಾಮ ವಲಯದ ವಾಣಿಜ್ಯೀಕರಣ), ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. 1 ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಜ್ಞಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು, ಪರಸ್ಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತನಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಮುಖ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯವೆಂದರೆ ಸಂದರ್ಶನ ಮಾಡುವುದು, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದ ಅವನು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ನಂಬಬಹುದು ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಬಹುದು.
ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಕ್ರಿಯೆಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೀಗಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಾನಸಿಕ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ.
ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು (ಶಿಕ್ಷೆಗೊಳಗಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರು) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳು, ಜೊತೆಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ.
ಅಪರಾಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಸರದ (ಜೈಲು ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಕುಟುಂಬ, ಆಪ್ತ ಸ್ನೇಹಿತರು) ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಕ್ಕೆ ಸಮಾಜ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಗ್ರಾಹಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಮಾಜ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು ಎಂದು ಅದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. 2
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಗುರಿಯು ಅಪರಾಧಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತ ಮತ್ತು ಕ್ಲೈಂಟ್ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಅಂತಹ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ, ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ನಿರ್ದೇಶನವಲ್ಲದ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆ. ಒಂದು
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಇವೆ ಮತ್ತುಸಂಕೀರ್ಣ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ (ಮಾನವೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಚಿಕಿತ್ಸಕ-ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಿಕ್ಷಣ-ಚಿಕಿತ್ಸಕ,).
ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನ
ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅಪರಾಧಿಯ ಮೇಲೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಸೆರೆವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನ, ಅಪರಾಧಿಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅಥವಾ ತುಂಬುವುದು. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಜೈಲಿನಿಂದ ಬಿಡುಗಡೆಯಾದ ನಂತರ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಿದ್ಧತೆಗಳು. ಅಪರಾಧಿಗಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಅವಲೋಕನಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಅಪರಾಧಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಅಪರಾಧಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಗಾಗಿ, ಅದರ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ನೇರವಾಗಿ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅವರು ಆಂತರಿಕ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುವ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವನ ಸ್ವಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು. 2
ಚಿಕಿತ್ಸಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನ.
ಜರ್ಮನ್ ಸಂಶೋಧಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಚಿಕಿತ್ಸಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇತರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ, ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕ್ಲೈಂಟ್ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರಾಶೆಯ ನಿರಂತರ ಭಯವಿಲ್ಲದೆ ಅದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು. ಪರಸ್ಪರ ಅನುಪಾತದ ಸಂವಹನದ ತೊಂದರೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ಅಂಶವಾಗುತ್ತದೆ. ಜರ್ಮನ್ ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಸಂಬಂಧಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅಷ್ಟೇ ಅವಶ್ಯಕ. ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಕ್ರಮ, ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಸಮುದಾಯದ ತಂತ್ರವು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ವಿವಿಧ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಕೂಡ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕ್ಲೈಂಟ್ ವಾಸಿಸುವ ಪರಿಸರವು ಕೆಲವು ಚಿಕಿತ್ಸಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನೇರವಾಗಿ ಈ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಅಷ್ಟೇ ಮುಖ್ಯ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅಪರಾಧಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚೇತರಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದರರ್ಥ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ರಚನೆಯ ನಾಶ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಗುಂಪುಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಜೈಲುಗಳಲ್ಲಿರುವವರ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಅದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು.
ಮದ್ಯಪಾನ ಯುವ ಮೈನರ್ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್
14 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ದೈಹಿಕ ಹಾನಿ, ಕಳ್ಳತನ, ದುರುದ್ದೇಶಪೂರಿತ ಗೂಂಡಾಗಿರಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಕೆಲವು ಅಪರಾಧಗಳಿಗೆ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ; 16 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು, ಅವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ತಪಾಸಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕರ್ತವ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಾವದ ಸ್ಥಳಗಳಿಂದ ಬಿಡುಗಡೆಯಾದ ಅಪ್ರಾಪ್ತರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ 16 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ತೊರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಶಾಲೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮದ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ ಒಬ್ಬ ವಕೀಲ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ. ಒಬ್ಬ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕು, ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಬೇಕು. ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳನ್ನು ಅವರ ವಾಸಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸಲು ಇನ್ಸ್‌ಪೆಕ್ಟರ್‌ಗೆ ಹಕ್ಕಿದೆ; ಅಪರಾಧಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಪೊಲೀಸರಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ; ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಧಿಕೃತ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಅಪರಾಧಗಳ ಆಯೋಗಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ ಕೆಲಸ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಆಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ, ಅಪರಾಧಗಳ ಯಾವ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು.
ಇಂದು ನಮ್ಮ ಸಮಾಜ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ತುರ್ತು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವರ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಆದಷ್ಟು ಬೇಗ ಪರಿಹರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ದೇಶದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಮುಂದುವರಿದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸಂಘಟಿತ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಪರಾಧ, ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಪರಾಧಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರು ರಚಿಸಿದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಬದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಅಪರಾಧವು ಚಿಕ್ಕದಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಯುವ ಪರಿಸರದ ಅಂತಹ ಅಪರಾಧೀಕರಣವು ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮತೋಲನ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಂದ ಸಮಾಜವನ್ನು ವಂಚಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಮಾಜದ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಇದನ್ನು ಸಮಗ್ರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಮಾಜದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸಿದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಬಹುದಾಗಿದೆ. ದೃಢವಾದ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಜೀವನ ವರ್ತನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವ" ದ ಉತ್ಪನ್ನವೆಂದು ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಇತರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ. , ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಸಂಭಾವ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.
ಅನೇಕ ವೆಚ್ಚಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಲೋಪಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಪರಾಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ.
ಅಪರಾಧಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಸಾರ್ವಜನಿಕರು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಸರಿಯಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. , ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಹೀಗಾಗಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಿ. , ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳು. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಸರ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಒದಗಿಸುವ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:
- ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ
- ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆ,
- ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ,
- ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸುಧಾರಣೆ.
ಸಣ್ಣ ಅಪರಾಧಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ, ವಿಶೇಷ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಕೆಲವು ಶಾರೀರಿಕ ಅಂಶಗಳು, ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಪರಾಧ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:
- ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಮಯೋಚಿತ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಎಸಗುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು;
- ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು, ಅದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನ;
- · ಲಭ್ಯವಿರುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ಅವರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅಪರಾಧಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಪ್ರಭಾವದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
- ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯ ಸಂಘಟನೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, "ವಿಘಟನೆಗಳಿಗೆ" ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.
ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅಗಾಧವಾದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ಒತ್ತಡ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಶಸ್ತ್ರಾಗಾರದ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗೌರವಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಜನರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಬೇಕು. ಕುಟುಂಬ, ಅಥವಾ ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಮೂಹದಿಂದ. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅವನನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಹೇಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ರೂಪ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಅಪರಾಧಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶಗಳು - ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅಪರಾಧಗಳ ಆಯೋಗವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವು ಇವುಗಳ ಪರಿಗಣನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ:
- ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಕಲ್ಪನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);
- ಹದಿಹರೆಯದ-ಅಪರಾಧಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಈ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ನೈತಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು (ಸಂಬಂಧಿಗಳು, ಸ್ನೇಹಿತರ ಮುಂದೆ ಅವಮಾನದ ಭಾವನೆ, ಶಿಕ್ಷೆಯ ಭಯ, ತಂಡದ ಖಂಡನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);
- ಅಪರಾಧಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮಟ್ಟ, ಅವನನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅಪರಾಧದ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆ;
- ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಅಪರಾಧ ಅಥವಾ ಅನೈತಿಕ ಅಪರಾಧವನ್ನು ಮಾಡುವ ನಿರ್ಣಯವು ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಂಡಿತು;
- ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಈ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸರದ (ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ತಕ್ಷಣದ ವಾತಾವರಣ) ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು.
ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರದ ಯುವಕನ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ, ಜೀವನದ ತೊಂದರೆಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಬರಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸಮಯೋಚಿತ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವು ಹುಡುಗ ಅಥವಾ ಹುಡುಗಿಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನೇರ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.
ಅಪರಾಧ ಮಾಡಿದ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ತಿಳಿದಾಗ, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಅಪರಾಧಿಯ ಮೇಲೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಪರಿಣಾಮ. (19, 13)
ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ಅವಳ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಾದರೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಪರಿಣಾಮವು ಸೂಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು, ನಂತರ, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಕಾಕತಾಳೀಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಈ ಪರಿಣಾಮವು, ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ, ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಬಲದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ತರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಪ್ರಭಾವದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರೂಢಿಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಗುರಿಯು ತಕ್ಷಣವೇ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತಿಂಗಳುಗಳು ಅಥವಾ ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ. ಗುರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳೆಂದರೆ: ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂವಹನ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆ.
ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕನ ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಈ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಜೀವನಶೈಲಿಯಲ್ಲಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಅವರ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಈ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ನೈತಿಕ "ಭಾವಚಿತ್ರ" ವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. , ಹಾಗೆಯೇ ಅವನ ಅಗತ್ಯಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು. ಮಗುವಿನ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ, ಪರಿಸರದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಮಿನೋಜೆನಿಕ್ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಮೇಲೆ ಬೀರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಅವನ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅವನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅವನಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾದ ಹಕ್ಕುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸಿದರೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ನೋಟ. ನಂತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ: ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ, ಅಥವಾ ನಾವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ನಿರಂತರ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು. ಈ ಪರಿಸರದಿಂದ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ “ಕಠಿಣ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಅವನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬವು ಅವನ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು. "ಕ್ಲೈಂಟ್" ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಅಥವಾ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ , ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ), ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸೀಮಿತ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾದ ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಂಬಲದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಬಾಲಾಪರಾಧವು ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಪರಾಧ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ರಾಜ್ಯವು ಮಾಡಿದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಂಭೀರ ಅಪರಾಧಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ, ಬಾಲಾಪರಾಧದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧಗಳ ಪಾಲು ಹೆಚ್ಚಳ, ಬಾಲಾಪರಾಧಿಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಂಪುಗಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಪರಾಧ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬಾಲಾಪರಾಧವನ್ನು ಹಲವಾರು ತುರ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಸ್ವರೂಪ: ಅಪರಾಧವು ನೈತಿಕವಾಗಿ ವಿಕಾರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಕೆಳಮಟ್ಟಕ್ಕಿಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯ, ಪ್ರಮುಖ ಮೀಸಲು ಮತ್ತು ಖಾತರಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭದ್ರತೆ, ಆರ್ಥಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.