ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಠ್ಯೇತರ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ "ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಯಾವುದು?"

ಗುರಿ:ಸ್ನೇಹದ ಮೌಲ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ರಚನೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರದ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್:"ಸ್ನೇಹ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹಿತನ ಗುಣಗಳು; ಸ್ನೇಹದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಗುಣಗಳು ಮುಖ್ಯ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ:ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು (ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದು) ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಾಮೂಹಿಕತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು.
ಉಪಕರಣ:ಪವರ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ, ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಗಾದೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು, ವಲಯಗಳು, ಹೂವಿನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಿವರಣೆ.
ಪಾಠ ಯೋಜನೆ
1.1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತರಗತಿಗೆ ಸಿದ್ಧಗೊಳಿಸಿ
2. ಪಾಠದ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ
3. ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ
3.1. ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ
3.2. ಆಟ "ಯಾರು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರು?"
3.3. ಆಟ "ಡಾರ್ಕ್ ಮತ್ತು ಲೈಟ್ ಬ್ಯಾಗ್ಸ್"
3.4 ಆಟ "ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್ಸ್"
3.5 ಆಟ "ನಾನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?"
3.6. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ "ಸ್ನೇಹ
3.7. ರಸಪ್ರಶ್ನೆ "ಫೇರಿ-ಟೇಲ್ ಹೀರೋಸ್"
3.8 ಆಟ "ಒಂದು ಗಾದೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ"
3.9 ಆಟ "ಇದು ನಾನು, ಇದು ನಾನು, ಇದು ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಸ್ನೇಹಿತರು"
4. ಪಾಠದ ಅಂತಿಮ ಭಾಗ
4.1. ಅಚ್ಚರಿಯ ಕ್ಷಣ
4.2. ಪ್ರತಿಫಲನ "ಗ್ಲೇಡ್ ಆಫ್ ಮೂಡ್"
4.3. ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ
ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
1. ಸಂಘಟಿತ ವರ್ಗ ಪ್ರಾರಂಭ
1.1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತರಗತಿಗೆ ಸಿದ್ಧಗೊಳಿಸಿ
ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಆತ್ಮೀಯ ಅತಿಥಿಗಳು! ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಲು ನಮಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. (ಸ್ಲೈಡ್ 1)
ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ನಮಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಠವಿದೆ. ನಾವು ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಅವರನ್ನು ಅಭಿನಂದಿಸೋಣ.
(ಮಕ್ಕಳು ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ)
ನಮ್ಮ ಅತಿಥಿಗಳು ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೇಳೋಣ: (ಸ್ಲೈಡ್ 2)
ನಾವು ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿದ್ದೇವೆ!
ನಾವು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತೇವೆ!
ನಾವು ಶ್ರದ್ಧೆಯುಳ್ಳವರು!
ನಾವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು
ಎಲ್ಲವೂ ನಮಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಹುಡುಗರೇ. ಈಗ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಆಸನಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
2. ಪಾಠದ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ
ಇಂದು ನಾವು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಠವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಗಂಭೀರವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ನೀವು ಕ್ರಾಸ್ವರ್ಡ್ ಪಜಲ್ ಅನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. (ಸ್ಲೈಡ್ 3) ನಾನು ನಿಮಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಎತ್ತುವ ಮೂಲಕ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ಅವರ ಕೈಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಎತ್ತುವವರನ್ನು ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ.
1. ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗಿ
ಉಗುರು ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ಧಾನ್ಯದಿಂದ ಹುಟ್ಟಿದೆ
ಅವಳ ಮನೆ ಒಂದು ಹೂವು.
ಅದು ಯಾರು? (ಥಂಬೆಲಿನಾ)
2. ಅವನು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಗ್ರೂಪಿ,
ಮತ್ತು ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಪೆಲ್ಲರ್
ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ,
ಸಿಹಿ ಜಾಮ್ ಅನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ
ಮಗು ಯಾವಾಗಲೂ ನಗುತ್ತದೆ.
ಯಾರಿದು? ನನಗೆ ಹೇಳು!
(ಕಾರ್ಲ್ಸನ್)
3. ಅವಳು ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಸಿಹಿಯಾಗಿದ್ದಾಳೆ.
ಮತ್ತು ಅವಳ ಹೆಸರು "ಬೂದಿ" ಎಂಬ ಪದದಿಂದ ಬಂದಿದೆ. (ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾ)
4. ಅವಳು ಕುಳ್ಳನ ಗೆಳತಿಯಾಗಿದ್ದಳು
ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.
(ಸ್ನೋ ವೈಟ್)
5. ತಂದೆಗೆ ವಿಚಿತ್ರ ಹುಡುಗನಿದ್ದಾನೆ,

ಅಸಾಮಾನ್ಯ, ಮರದ,
ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ನೀರೊಳಗಿನ
ಗೋಲ್ಡನ್ ಕೀಗಾಗಿ ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇವೆ
ಎಲ್ಲೆಡೆ ಮೂಗು ಉದ್ದವಾಗಿ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ...
ಯಾರಿದು?..
(ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ)
6. ನೀಲಿ ಕೂದಲಿನೊಂದಿಗೆ
ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಕಣ್ಣುಗಳೊಂದಿಗೆ.
"ನಿಮ್ಮ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಬ್ರಷ್ ಮಾಡಿ! ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ!"
ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ! (ಮಾಲ್ವಿನಾ)

ಹುಡುಗರೇ, ಕೀವರ್ಡ್ ಏನು? ನಿಜ, ಇಂದು ನಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವದನ್ನು ನಾವು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ. (ಸ್ಲೈಡ್ 4)
3. ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ
3.1. ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ
ಸ್ನೇಹ ಎಂದರೇನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?
ಒಳ್ಳೆಯದು ಹುಡುಗರೇ, ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ಓಝೆಗೋವ್ ಅವರ ನಿಘಂಟಿನಿಂದ ಸ್ನೇಹದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ:
ಸ್ನೇಹವು ಪರಸ್ಪರ ನಂಬಿಕೆ, ಪ್ರೀತಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವಾಗಿದೆ (ಸ್ಲೈಡ್ 5)
ನಾವು ಯಾರನ್ನು ಸ್ನೇಹಿತರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ? ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಓಝೆಗೋವ್ ನಿಘಂಟಿನಿಂದಲೂ ನಾನು ನಿಮಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ:
ಸ್ನೇಹಿತ ಎಂದರೆ ಯಾರೊಂದಿಗಾದರೂ ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. (ಸ್ಲೈಡ್ 6)
ಎಂತಹ ಸುಂದರ ಪದ - "ಸ್ನೇಹ"!
ನೀವು "ಸ್ನೇಹ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತೀರಿ - ಮತ್ತು ನೀವು ತಕ್ಷಣ ತಮಾಷೆಯ ಕಾರ್ಟೂನ್ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ: ಇದು ತಮಾಷೆಯ ಚೆಬುರಾಶ್ಕಾ ಮತ್ತು ಮೊಸಳೆ ಜಿನಾ, (ಸ್ಲೈಡ್ 8) ಇದು ಸಂಗೀತದ ಸಿಂಹ ಮರಿ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಆಮೆ. ಸಿನಿಮಾ ಪ್ರಪಂಚ, ಪುಸ್ತಕಗಳ ಪ್ರಪಂಚ, ನಾವು ವಾಸಿಸುವ ನಮ್ಮ ಪ್ರಪಂಚವು ನಮಗೆ ಅದ್ಭುತವಾದ ಸಂವಹನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.
ಸ್ನೇಹಿತ ನೀವು ಓದುವ ನೆಚ್ಚಿನ ಪುಸ್ತಕ ಮತ್ತು ನೀವು ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವಿರಿ, ಸ್ನೇಹಿತನು ಕಷ್ಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ತಾಯಿ, ಸ್ನೇಹಿತ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ, ಜ್ಞಾನದ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕ , ಸ್ನೇಹಿತ (ಸ್ಲೈಡ್ 9) ಹಳೆಯ ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಕರಡಿಯು ಕಿವಿಯನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕಿದೆ, ಅವರು ನಿಮಗೆ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದಾಗ ನಿಮ್ಮ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.
3.2. ಆಟ "ಯಾರು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರು?" (ಸ್ಲೈಡ್ 10)
ನಾವು ಬಹಳಷ್ಟು ವಿಭಿನ್ನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು "ಯಾರು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರು?" ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಬಿಳಿಯ ಕಾಗದವಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಮೇಲೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರಲ್ಲಿ ಯಾರು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆಂದು ನೆನಪಿಸೋಣ.
ವಿನ್ನಿ ದಿ ಪೂಹ್ ಹಂದಿಮರಿ,
ಬೇಬಿ ಕಾರ್ಲ್ಸನ್,
ಬೆಕ್ಕು ಲಿಯೋಪೋಲ್ಡ್ - ಇಲಿಗಳು,
ಬಾಬಾ ಯಾಗ
ಸಿಂಹದ ಮರಿ - ಆಮೆ
ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾ ಇಲಿಗಳು,
ಮಾಲ್ವಿನಾ - ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ,
ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾ - ಇಲಿಗಳು
ಚೆಬುರಾಶ್ಕಾ - ಮೊಸಳೆ ಜಿನಾ
ಮಾಲ್ವಿನಾ-ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ
ನಮಗೆ ಏನು ಸಿಕ್ಕಿತು ಎಂದು ನೋಡೋಣ. ಇಲ್ಲಿ ಯಾರು ಸ್ಥಳದಿಂದ ಹೊರಗಿದ್ದಾರೆ? ಯಾರೂ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಏಕೆ ಸ್ನೇಹಿತರಲ್ಲ?
ಗೆಳೆಯರೇ, ಸ್ನೇಹಕ್ಕೆ ಯಾವುದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಮಕ್ಕಳು. ದಯೆ, ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸಹಕಾರ, ಸಭ್ಯತೆ, ಹಾಸ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಸಭ್ಯತೆ, ಹೆಸರು ಕರೆಯುವುದು, ಜಗಳಗಳು, ಅಸಮಾಧಾನ, ಮೊಂಡುತನ, ಸ್ವಾರ್ಥವು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
3.3. ಆಟ "ಡಾರ್ಕ್ ಮತ್ತು ಲೈಟ್ ಬ್ಯಾಗ್ಸ್"(ಸ್ಲೈಡ್ 11)
ನಾನು ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ ಎರಡು ಚೀಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ, ಚೀಲಗಳು ಯಾವ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿವೆ. ನಾವು ಇಂದು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಈ ಚೀಲಗಳನ್ನು ತುಂಬುತ್ತೇವೆ. ಒಂದು ಚೀಲದಲ್ಲಿ ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ "ಡಾರ್ಕ್" ಗುಣಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ - "ಬೆಳಕು". ಆದರೆ ಮೊದಲು, ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಬ್ಯಾಗ್‌ನಿಂದ ಲಿಖಿತ ಗುಣಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆ ಕಾಗದದ ತುಂಡನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೀರಿ. ನೀವು ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಚೀಲಕ್ಕೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸುತ್ತೀರಿ.
"ಬೆಳಕಿನ ಗುಣಗಳು" "ಕಪ್ಪು ಗುಣಗಳು"
ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಸೋಮಾರಿತನ
ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಕುತಂತ್ರ
ದಯೆ ಅಸಹಕಾರ
ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ವಂಚನೆ
ಸೌಹಾರ್ದತೆ ಅಸೂಯೆ

ಯಾವ ಗುಣಗಳು ನಮ್ಮನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಜೀವಿಸದಂತೆ ತಡೆಯುತ್ತವೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? ಮತ್ತು ಯಾವುದು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ?
3.4 ವ್ಯಾಯಾಮ "ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್ಸ್"
ಗೆಳೆಯರೇ, ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಹಸಿರು-ಕೆಂಪು "ಟ್ರಾಫಿಕ್ ದೀಪಗಳು" - ಹಸಿರು ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ವಲಯಗಳು, "ಹೌದು" - ಹಸಿರು, "ಇಲ್ಲ" - ಕೆಂಪು. ಚೀಲಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಾನು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಈ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು "ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್" ಸಹಾಯದಿಂದ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು. ಗೈಸ್, ಮತ್ತು ಯಾರಾದರೂ ಈ ಚೀಲದಿಂದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, "ಡಾರ್ಕ್" ಮತ್ತು "ಲೈಟ್" ಗುಣಗಳು ಇವೆ.
3.5 ಆಟ "ನಾನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?"(ಸ್ಲೈಡ್ 12)
ನಾವು ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆ "ನಾನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ?" ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಹಳದಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ನೀವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಓದಬೇಕು ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು.
1. ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನು ತನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬರೆಯಲು ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. (ಸ್ಲೈಡ್ 13)
2. ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಕೆಟ್ಟ ಪದಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ. (ಸ್ಲೈಡ್ 14)
3. ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನು ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. (ಸ್ಲೈಡ್ 15)
4. ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಕೆಟ್ಟ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಸೇರಿದಂತೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಯುತ್ತಾರೆ. (ಸ್ಲೈಡ್ 16)
5. ನೀವು ಏನಾದರೂ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ. (ಸ್ಲೈಡ್ 17)
3.6. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ "ಸ್ನೇಹ"(ಸ್ಲೈಡ್ 18)
ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುವ ಸಮಯ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮೌಸ್ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ನಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲರೂ ನೇರವಾಗಿ ಎದ್ದುನಿಂತು ನಮ್ಮ ಮೌಸ್ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.
ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ನಾವು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆದೆವು ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ನಮ್ಮ ಆಸನಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.
ಮತ್ತು ಈಗ "ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಬಗ್ಗೆ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನು ಎಷ್ಟು ಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೋಡೋಣ.
3.7. ರಸಪ್ರಶ್ನೆ "ಫೇರಿ-ಟೇಲ್ ಹೀರೋಸ್"(ಸ್ಲೈಡ್ 19)
1. ಒಮ್ಮೆ ನಾಲ್ವರು ಸಂಗೀತಗಾರರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿ ಸ್ನೇಹಿತರಾದರು. ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು, ದರೋಡೆಕೋರರನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಓಡಿಸಿದರು, ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು - ಅವರು ದುಃಖಿಸಲಿಲ್ಲ ... ಈ ಸಂಗೀತಗಾರ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. (ಬ್ರೆಮೆನ್ ಟೌನ್ ಸಂಗೀತಗಾರರು: ರೂಸ್ಟರ್, ಬೆಕ್ಕು, ನಾಯಿ, ಕತ್ತೆ.) (ಸ್ಲೈಡ್ 20)
2. ಯಾವ ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಐಸ್ ಸೆರೆಯಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಿದಳು? ನೀವು ಅವಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತೀರಾ ಮತ್ತು ಏಕೆ? (ಗೆರ್ಡಾ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ ಕೈಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿದಳು.) (ಸ್ಲೈಡ್ 21)
3. ಈ ನಾಯಕ ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದು, ಅವನ ತಲೆಯನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು ಹೇಳಿದನು: "ನಾನು ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿ!" ಔಷಧಿಗೆ ಬೇಡಿಕೆ ಇಟ್ಟರು. ಅವರು ಅವನಿಗೆ ನೀಡಿದರು, ಮತ್ತು ಅವನು ಉತ್ತರಿಸಿದನು: "ಸ್ನೇಹಿತನು ಸ್ನೇಹಿತನ ಜೀವವನ್ನು ಉಳಿಸಿದನು!" ನಾವು ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ? ಮತ್ತು ರೋಗಿಗೆ ಯಾವ ಔಷಧವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು? (ಕಾರ್ಲ್ಸನ್. ಔಷಧವು ರಾಸ್ಪ್ಬೆರಿ ಜಾಮ್ ಆಗಿದೆ.) (ಸ್ಲೈಡ್ 22)
4. ಯಾವ ಇಬ್ಬರು ಸ್ನೇಹಿತರು ಮರಳಿನ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯನ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಿದ್ದರು? ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದೇ? (ಸಿಂಹದ ಮರಿ ಮತ್ತು ಆಮೆ.) (ಸ್ಲೈಡ್ 23)
5. ನೀಲಿ ಕೂದಲಿನ ಹುಡುಗಿಗೆ ಅನೇಕ ಸ್ನೇಹಿತರಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಒಬ್ಬರು ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುತ್ತಿದ್ದರು. ಅವನು ಯಾರು? (ಪೂಡಲ್ ಆರ್ಟೆಮನ್.) (ಸ್ಲೈಡ್ 24)
ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಹುಡುಗರೇ! ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪುಸ್ತಕಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ನಾಯಕರ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುತ್ತೀರಿ.
3.8 ಆಟ "ಒಂದು ಗಾದೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ"(ಸ್ಲೈಡ್ 25)
ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಗಾದೆಗಳಿವೆ. ಆಟ "ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ". ಗಾದೆಗಳಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಇದೆ ಎಂದು ನೀವು ಕೇಳಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ತಿಳಿದಿದ್ದೀರಿ. ನಾನು ಅವರಿಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ನಿನ್ನೆ ರಾತ್ರಿ, ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಕಲಿಸುವಾಗ, ನಾನು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಕೈಬಿಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಗಾದೆಗಳಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಬೆರೆಸಿದೆ ...
ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ನೀವು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ?
ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನೀವು ಗುಲಾಬಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಹತ್ತಿರಕ್ಕೆ ಸರಿಸಿ. ನೀವು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.
ಯಾವುದೇ ಸ್ನೇಹಿತ ಇಲ್ಲ - ಹುಡುಕಿ, …………… (ಆದರೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ - ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿ)
ನೂರು ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ........ (ಮತ್ತು ನೂರು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ)
ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಂದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಬ್ಬರಿಗಾಗಿ)
ಇಬ್ಬರು ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗಿಂತ ಹಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತ ಉತ್ತಮ)
ಸ್ನೇಹಿತನು ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ)
ಸ್ನೇಹವು ಗಾಜಿನಂತೆ:………… (ನೀವು ಅದನ್ನು ಒಡೆಯುತ್ತೀರಿ - ನೀವು ಅದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ)
3.9 ಆಟ "ಇದು ನಾನು, ಇದು ನಾನು, ಇದು ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಸ್ನೇಹಿತರು"(ಸ್ಲೈಡ್ 26)
"ಇದು ನಾನು, ಇದು ನಾನು, ಇವರೆಲ್ಲರೂ ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು" ಎಂಬ ಆಟವನ್ನು ಆಡೋಣ. ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಏಕರೂಪದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುವಿರಿ: "ಇದು ನಾನು, ಇದು ನಾನು, ಇವರೆಲ್ಲರೂ ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು!" ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ, ಒಂದು ಬಲೆ ಇರಬಹುದು.
ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರಿಗೆ ನಾನು ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಒಪ್ಪಿಸಬಹುದು?
ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮಂದಿ ಒಂದು ಗಂಟೆ ತಡವಾಗಿ ತರಗತಿಗೆ ಬರುತ್ತೀರಿ?
- ಯಾರಿಗೆ ಗೊತ್ತು, ಸಂತೋಷವಾಗಿರಲು, ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸತ್ಯವಂತರಾಗಿರಬೇಕು.?
ಇದು ನಾನು, ಇದು ನಾನು, ಇದು ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಸ್ನೇಹಿತರು.
- ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರು, ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಹೇಳಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನೊಣಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ?
-ಯಾರಿಗೆ ಗೊತ್ತು ಕೋಪ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು, ತಕ್ಷಣ ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಧಾನ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು?
ಇದು ನಾನು, ಇದು ನಾನು, ಇದು ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಸ್ನೇಹಿತರು.
- ಯಾರು, ವಾಲಿಬಾಲ್ ಆಡುತ್ತಾ, ಕಿಟಕಿಗಳ ಮೂಲಕ ಗೋಲು ಗಳಿಸುತ್ತಾರೆ?
-ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ?
ಇದು ನಾನು, ಇದು ನಾನು, ಇದು ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಸ್ನೇಹಿತರು.
-ಯಾವಾಗಲೂ ಮುಂದೆ ಹೋಗಿ ಸ್ನೇಹದ ಹಸ್ತವನ್ನು ನೀಡುವವರು ಯಾರು?
ಇದು ನಾನು, ಇದು ನಾನು, ಇದು ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಸ್ನೇಹಿತರು.
ಒಳ್ಳೆಯದು ಹುಡುಗರೇ, ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ.
4. ಪಾಠದ ಅಂತಿಮ ಭಾಗ
ನಮ್ಮ ಪಾಠ ಮುಗಿಯುತ್ತಿದೆ. ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸ್ನೇಹದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಅದನ್ನು ನೀವು ಪೂರೈಸಲು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಭರವಸೆ ನೀಡುತ್ತೀರಿ.
ಸ್ನೇಹದ ನಿಯಮಗಳು: (ಸ್ಲೈಡ್ 27)
ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ನಗಬೇಡಿ.
ಸ್ನೇಹಿತ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ ನಿಲ್ಲಿಸಿ.
ಸಹಾಯ, ಸಲಹೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ, ಟೀಕೆಗಳಿಂದ ಮನನೊಂದಿಸಬೇಡಿ.
ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಮೋಸಗೊಳಿಸಬೇಡಿ.
ನಿಮ್ಮ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ, ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಧಾನ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.
ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನಿಗೆ ದ್ರೋಹ ಮಾಡಬೇಡಿ.
ನೀವು ಹೇಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಪಡೆಯಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತೀರೋ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
- ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ, ಹುಡುಕಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. ನೀವು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅದನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಿ.
4.1. ಅಚ್ಚರಿಯ ಕ್ಷಣ(ಸ್ಲೈಡ್ 28)
ನಮ್ಮ ವರ್ಗದ ಬಗ್ಗೆ ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ "ನಾವು ಸ್ನೇಹಪರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು"
4.2. ಪ್ರತಿಫಲನ "ಗ್ಲೇಡ್ ಆಫ್ ಮೂಡ್"
ಹುಡುಗರೇ, ನೋಡಿ, ಇದು ನನ್ನ ಚಿತ್ತಸ್ಥಿತಿ. ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಗುಲಾಬಿ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಹೂವುಗಳಿವೆ, ಆಸಕ್ತಿ ಇರುವವರಿಗೆ ಗುಲಾಬಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಲವಲವಿಕೆಯಿಂದ ಅಂಟಿಸಿ, ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದವರಿಗೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ ಇಲ್ಲದವರಿಗೆ ಕೆಂಪು ಹೂವುಗಳನ್ನು ಅಂಟಿಸಿ.
(ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ).
4.3. ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ
ಇದರ ಮೇಲೆ ನಮ್ಮ ಪಾಠವು ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಒಂದು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.
"ಯಾರು ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಯಾರು ಅವನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಭುಜವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ,
ಅವನು ಎಂದಿಗೂ ಬೀಳುವುದಿಲ್ಲ, ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಕಳೆದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ,
ಮತ್ತು ಅವನು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಎಡವಿ ಬಿದ್ದರೆ, ಒಬ್ಬ ಸ್ನೇಹಿತ ಅವನಿಗೆ ಎದ್ದೇಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ,
ಯಾವಾಗಲೂ ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸ್ನೇಹಿತ ಅವನಿಗೆ ಕೈ ಕೊಡುತ್ತಾನೆ.
ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ನಮ್ಮ ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳೋಣ.

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಠ್ಯೇತರ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ "ಸ್ನೇಹವು ಅದ್ಭುತ ಪದ"

ಗುರಿ: ಸ್ನೇಹದ ಮೌಲ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ರಚನೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರದ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ.ಕಾರ್ಯಗಳು: ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್: "ಸ್ನೇಹ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹಿತನ ಗುಣಗಳು; ಸ್ನೇಹದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಗುಣಗಳು ಮುಖ್ಯ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು (ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದು) ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಾಮೂಹಿಕತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು.ಉಪಕರಣ: ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ, ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಗಾದೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ದ್ವೀಪಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಿವರಣೆ, ಬಣ್ಣದ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳು.ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ 1. ಸಂಘಟಿತ ವರ್ಗ ಪ್ರಾರಂಭ
1.1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತರಗತಿಗೆ ಸಿದ್ಧಗೊಳಿಸಿ ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಆತ್ಮೀಯ ಅತಿಥಿಗಳು! ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಲು ನಮಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. (ಸ್ಲೈಡ್ 1)ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ನಮಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಠವಿದೆ. ನಾವು ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಅವರನ್ನು ಅಭಿನಂದಿಸೋಣ.(ಮಕ್ಕಳು ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ)ನಮ್ಮ ಅತಿಥಿಗಳು ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೇಳೋಣ: (ಸ್ಲೈಡ್ 2)ನಾವು ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿದ್ದೇವೆ!ನಾವು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತೇವೆ!ನಾವು ಶ್ರದ್ಧೆಯುಳ್ಳವರು!ನಾವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳುಎಲ್ಲವೂ ನಮಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಹುಡುಗರೇ. ಈಗ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಆಸನಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.2. ಪಾಠದ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ ಇಂದು ನಾವು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಠವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಗಂಭೀರವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ನೀವು ಕ್ರಾಸ್ವರ್ಡ್ ಪಜಲ್ ಅನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. (ಸ್ಲೈಡ್ 3) ನಾನು ನಿಮಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಎತ್ತುವ ಮೂಲಕ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ಅವರ ಕೈಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಎತ್ತುವವರನ್ನು ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ.1. ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗಿಉಗುರು ಬೆಳವಣಿಗೆ.ಧಾನ್ಯದಿಂದ ಹುಟ್ಟಿದೆಅವಳ ಮನೆ ಒಂದು ಹೂವು.ಅದು ಯಾರು? (ಥಂಬೆಲಿನಾ)2. ಅವನು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಗ್ರೂಪಿ,ಮತ್ತು ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಪೆಲ್ಲರ್ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ,ಸಿಹಿ ಜಾಮ್ ಅನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆಮಗು ಯಾವಾಗಲೂ ನಗುತ್ತದೆ.ಯಾರಿದು? ನನಗೆ ಹೇಳು!(ಕಾರ್ಲ್ಸನ್)3. ಅವಳು ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಸಿಹಿಯಾಗಿದ್ದಾಳೆ.ಮತ್ತು ಅವಳ ಹೆಸರು "ಬೂದಿ" ಎಂಬ ಪದದಿಂದ ಬಂದಿದೆ. (ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾ)4. ಅವಳು ಕುಳ್ಳನ ಗೆಳತಿಯಾಗಿದ್ದಳುಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.(ಸ್ನೋ ವೈಟ್)5. ತಂದೆಗೆ ವಿಚಿತ್ರ ಹುಡುಗನಿದ್ದಾನೆ,ಅಸಾಮಾನ್ಯ, ಮರದ,ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ನೀರೊಳಗಿನಗೋಲ್ಡನ್ ಕೀಗಾಗಿ ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇವೆಎಲ್ಲೆಡೆ ಮೂಗು ಉದ್ದವಾಗಿ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ...ಯಾರಿದು?..(ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ)6. ನೀಲಿ ಕೂದಲಿನೊಂದಿಗೆಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಕಣ್ಣುಗಳೊಂದಿಗೆ."ನಿಮ್ಮ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಬ್ರಷ್ ಮಾಡಿ! ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ!"ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ! (ಮಾಲ್ವಿನಾ)

ಹುಡುಗರೇ, ಕೀವರ್ಡ್ ಏನು? ಅದು ಸರಿ, ಇಂದು ನಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆ ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿದೆ. (ಸ್ಲೈಡ್ 4) ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹ ಏನಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತೇವೆ.3. ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ
3.1. ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ

ಸ್ನೇಹ ಎಂದರೇನು, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?

ಬಹುಶಃ ಕೇಳಲು ತಮಾಷೆಯಾಗಿರಬಹುದೇ?

ಸರಿ, ಇದರ ಅರ್ಥವೇನು

ಈ ಪದ? ಹಾಗಾದರೆ ಅದು ಏನು?

1 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ:

ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರೆ ಸ್ನೇಹ

ಮತ್ತು ಅವನು ಶಾಲೆಗೆ ಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ

ಅವನನ್ನು ಮನಃಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ

ಶಾಲೆಯ ಪಾಠಗಳನ್ನು ತನ್ನಿ

ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ

ಅವನ ಕೆಲವು ಚಿಂತೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ನೀಡಿ

ದಿನಗಳು, ವಾರಗಳು, ತಿಂಗಳು ಅಥವಾ ವರ್ಷ...

2 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:

ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಏನಾದರೂ ಆಗಿದ್ದರೆ, ಕ್ಷಮಿಸಿ.

ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಹೇಳಿದರು

ನಾವು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ, ನೇರವಾಗಿ, ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕು

ಅವನ ಮುಖಕ್ಕೆ ಸತ್ಯ ಹೇಳಿ.

ಬಹುಶಃ ಅವನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಬಹುಶಃ ಅವನು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಮನನೊಂದಿರಬಹುದು.

ನೀವು ಇನ್ನೂ ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳಬೇಕಾಗಿದೆ

ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಎಂದರೆ ಅದು.

3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:

ಸಂತೋಷದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ದುಃಖದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹ.

ಸ್ನೇಹಿತ ಯಾವಾಗಲೂ ಕೊನೆಯದನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ.

ಸ್ನೇಹಿತ ಎಂದರೆ ಹೊಗಳುವವನಲ್ಲ, ವಾದಿಸುವವನು.

ಮೋಸ ಮಾಡದವನು ದ್ರೋಹ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಒಳ್ಳೆಯದು ಹುಡುಗರೇ, ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ಓಝೆಗೋವ್ ಅವರ ನಿಘಂಟಿನಿಂದ ಸ್ನೇಹದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ:ಸ್ನೇಹವು ಪರಸ್ಪರ ನಂಬಿಕೆ, ಪ್ರೀತಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವಾಗಿದೆ (ಸ್ಲೈಡ್ 5)ನಾವು ಯಾರನ್ನು ಸ್ನೇಹಿತರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ? ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.ನೀವು "ಸ್ನೇಹ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತೀರಿ - ಮತ್ತು ನೀವು ತಕ್ಷಣ ತಮಾಷೆಯ ಕಾರ್ಟೂನ್ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ: ಇದು ತಮಾಷೆಯ ಚೆಬುರಾಶ್ಕಾ ಮತ್ತು ಮೊಸಳೆ ಜಿನಾ, (ಸ್ಲೈಡ್ 8) ಇದು ಸಂಗೀತದ ಸಿಂಹ ಮರಿ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಆಮೆ. ಸಿನಿಮಾ ಪ್ರಪಂಚ, ಪುಸ್ತಕಗಳ ಪ್ರಪಂಚ, ನಾವು ವಾಸಿಸುವ ನಮ್ಮ ಪ್ರಪಂಚವು ನಮಗೆ ಅದ್ಭುತವಾದ ಸಂವಹನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.ಸ್ನೇಹಿತ ನೀವು ಓದುವ ನೆಚ್ಚಿನ ಪುಸ್ತಕ ಮತ್ತು ನೀವು ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವಿರಿ, ಸ್ನೇಹಿತನು ಕಷ್ಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ತಾಯಿ, ಸ್ನೇಹಿತ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ, ಜ್ಞಾನದ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕ , ಸ್ನೇಹಿತ (ಸ್ಲೈಡ್ 9) ಹಳೆಯ ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಕರಡಿಯು ಕಿವಿಯನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕಿದೆ, ಅವರು ನಿಮಗೆ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದಾಗ ನಿಮ್ಮ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.3.2. ಆಟ "ಯಾರು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರು?" (ಸ್ಲೈಡ್ 10) ನಾವು ಬಹಳಷ್ಟು ವಿಭಿನ್ನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು "ಯಾರು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರು?" ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಬಿಳಿಯ ಕಾಗದವಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಮೇಲೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರು ಎಂದು ನೆನಪಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಬಾಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸೋಣ.ವಿನ್ನಿ ದಿ ಪೂಹ್ ಹಂದಿಮರಿ,ಬೇಬಿ ಕಾರ್ಲ್ಸನ್,ಬೆಕ್ಕು ಲಿಯೋಪೋಲ್ಡ್ - ಇಲಿಗಳು,ಬಾಬಾ ಯಾಗಸಿಂಹದ ಮರಿ - ಆಮೆಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾ ಇಲಿಗಳು,ಮಾಲ್ವಿನಾ - ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ,ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾ - ಇಲಿಗಳುಚೆಬುರಾಶ್ಕಾ - ಮೊಸಳೆ ಜಿನಾಮಾಲ್ವಿನಾ-ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋನಮಗೆ ಏನು ಸಿಕ್ಕಿತು ಎಂದು ನೋಡೋಣ. ಇಲ್ಲಿ ಯಾರು ಸ್ಥಳದಿಂದ ಹೊರಗಿದ್ದಾರೆ? ಯಾರೂ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಏಕೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ? ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.3.3. ಆಟ "ಡಾರ್ಕ್ ಮತ್ತು ಲೈಟ್ ಬ್ಯಾಗ್ಸ್" (ಸ್ಲೈಡ್ 11)ನನ್ನ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಗುಣಗಳ ಚೀಲವಿದೆ, ಅದನ್ನು ನಾವು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುಣಗಳಿಂದ ತುಂಬುತ್ತೇವೆ. ನಾನು ನಿಮಗೆ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹಿತ ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ ಮತ್ತು ಚೀಲಕ್ಕೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಿ. ಈಗ ಉಳಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಓದೋಣ. ಇವು ನಮ್ಮ ಜೀವನದಿಂದ ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಗಾಢವಾದ, ಕೆಟ್ಟ ಗುಣಗಳು. ಈ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಪುಡಿಮಾಡಿ ಎಸೆಯೋಣ."ಬೆಳಕಿನ ಗುಣಗಳು" "ಡಾರ್ಕ್ ಗುಣಗಳು"ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಸೋಮಾರಿತನಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಕುತಂತ್ರದಯೆ ಅಸಹಕಾರಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ವಂಚನೆಸೌಹಾರ್ದತೆ ಅಸೂಯೆ

ಸಭ್ಯತೆ. ತಾಳ್ಮೆ.

ಮೈಂಡ್ಫುಲ್ನೆಸ್ ಅಸಭ್ಯತೆ

ಕೋಪ ದ್ವೇಷ ದುರಾಸೆ

3.4 ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಥೆ "ಸ್ನೇಹಿತರು"

ಒಮ್ಮೆ ಸಶಾ ಶಾಲೆಗೆ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಆಟ "ಫುಟ್ಬಾಲ್" ತಂದರು. ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ತಕ್ಷಣ ಅವನ ಬಳಿಗೆ ಓಡಿ ಕೂಗಿದನು: "ನಾವು ಸ್ನೇಹಿತರು, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡೋಣ!".

ಮಾಡೋಣ! ಸಶಾ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು. ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಹ ಬಂದರು, ಆದರೆ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಅವರಿಂದ ಆಟವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿದರು.

ನಾನು ಸಶಾಳ ಸ್ನೇಹಿತ! ಎಂದು ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದ ಹೇಳಿದರು. - ನಾನು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತೇನೆ.

ಮರುದಿನ, ಡೆನಿಸ್ ಟ್ರಾನ್ಸ್ಫಾರ್ಮರ್ಗಳನ್ನು ತರಗತಿಗೆ ತಂದರು. ಮತ್ತೆ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಅವನ ಬಳಿ ಮೊದಲಿಗನಾಗಿದ್ದನು.

ನಾನು ನಿನ್ನ ಗೆಳೆಯ! ಅವರು ಮತ್ತೆ ಹೇಳಿದರು. - ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡೋಣ.

ಆದರೆ ನಂತರ ಸಶಾ ಬಂದಳು.

ಮತ್ತು ನನ್ನನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ.

ಇಲ್ಲ, ನಾವು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, - ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಹೇಳಿದರು.

ಏಕೆ? ಸಶಾ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾದರು. ನೀನು ನನ್ನ ಗೆಳೆಯ, ನಿನ್ನೆ ತಾನೇ ಹೇಳಿದ್ದೆ.

ಅದು ನಿನ್ನೆ, - ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ವಿವರಿಸಿದರು. - ನಿನ್ನೆ ನೀವು ಆಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ, ಮತ್ತು ಇಂದು ಅವರು ರೋಬೋಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಇಂದು ನಾನು ಡೆನಿಸ್ ಜೊತೆ ಸ್ನೇಹಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ!

ತೀರ್ಮಾನ: ನೀವು ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿರಬೇಕು ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಲಾಭದಾಯಕವಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರಾಸಕ್ತಿಯಿಂದ. ನೀವು ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿರಬೇಕು ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಮಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದಾನೆ, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ.

ಕಥೆ "ಸಮಾನ"

ಇಬ್ಬರು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಗೆಳತಿಯರು, ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಇಬ್ಬರೂ ಚಿಕ್ಕವರು. ಗುಲಾಬಿ ಕೆನ್ನೆಯ, ಸುಂದರ ಕೂದಲಿನ, ಅವರು ತುಂಬಾ ಒಂದೇ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತಿದ್ದರು. ಇಬ್ಬರೂ ತಾಯಂದಿರು ಒಂದೇ ಉಡುಪುಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿದ್ದರು, ಇಬ್ಬರೂ ಐದು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು.

ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ, ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ನಾವು ಒಂದೇ! - ಹುಡುಗಿಯರು ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದ ಹೇಳಿದರು. ಆದರೆ ಒಂದು ದಿನ ಸೋನ್ಯಾ, ಅದು ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗಿಯ ಹೆಸರು, ಮನೆಗೆ ಓಡಿ ತನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾಳೆ:

ನನಗೆ ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಎ ಸಿಕ್ಕಿತು, ಆದರೆ ವೆರಾಗೆ ಸಿ ಮಾತ್ರ ಸಿಕ್ಕಿತು. ನಾವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಒಂದೇ ಅಲ್ಲ ...

ತಾಯಿ ಮಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿದಳು. ನಂತರ ಅವಳು ದುಃಖದಿಂದ ಹೇಳಿದಳು:

ಹೌದು, ನೀವು ಹದಗೆಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ.

ನಾನು? ಸೋನ್ಯಾಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಯಿತು. ಆದರೆ ನನಗೆ ಮೂರು ಸಿಗಲಿಲ್ಲ!

ವೆರಾಗೆ ಟ್ರಿಪಲ್ ಸಿಕ್ಕಿತು, ಆದರೆ ಅವಳು ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಳು ... ಮತ್ತು ನೀವು ಸಂತೋಷಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ - ಮತ್ತು ಇದು ತುಂಬಾ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ, ಅವನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ.

ಕಥೆ "ಮೊದಲ ಮಳೆಯ ಮೊದಲು"

ತಾನ್ಯಾ ಮತ್ತು ಮಾಶಾ ತುಂಬಾ ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದರು. ಒಂದೋ ಮಾಶಾ ತಾನ್ಯಾಗಾಗಿ ಬಂದರು, ನಂತರ ತಾನ್ಯಾ - ಮಾಷಾಗಾಗಿ. ಒಮ್ಮೆ ಹುಡುಗಿಯರು ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾಗ ಜೋರಾಗಿ ಮಳೆ ಸುರಿಯತೊಡಗಿತು. ಮಾಶಾ ರೇನ್‌ಕೋಟ್‌ನಲ್ಲಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ತಾನ್ಯಾ ಒಂದೇ ಉಡುಪಿನಲ್ಲಿದ್ದರು. ಹುಡುಗಿಯರು ಓಡಿದರು.

ನಿಮ್ಮ ಮೇಲಂಗಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ, ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಮುಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, - ತಾನ್ಯಾ ಓಡಿಹೋದ ಮೇಲೆ ಕೂಗಿದಳು.

ನನಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನಾನು ಒದ್ದೆಯಾಗುತ್ತೇನೆ! - ಅವಳ ತಲೆಯನ್ನು ಹುಡ್ನೊಂದಿಗೆ ಬಾಗಿಸಿ, ಮಾಶಾ ಅವಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದಳು.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳಿದರು:

ಎಷ್ಟು ವಿಚಿತ್ರ, ಮಾಷಾ ಅವರ ಉಡುಗೆ ಒಣಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮದು, ತಾನ್ಯಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒದ್ದೆಯಾಗಿದೆ. ಅದು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸಿತು? ನೀವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಿರಿ, ಅಲ್ಲವೇ?

ಮಾಶಾಗೆ ಮೇಲಂಗಿ ಇತ್ತು, ಮತ್ತು ನಾನು ಒಂದೇ ಉಡುಪಿನಲ್ಲಿ ನಡೆದಿದ್ದೇನೆ, ”ತಾನ್ಯಾ ಹೇಳಿದರು.

ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ರೇನ್‌ಕೋಟ್‌ನಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮುಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, - ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಳಿದರು ಮತ್ತು ಮಾಷಾಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ ಅವಳ ತಲೆ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದ. - ಇದು ನೋಡಬಹುದು, ಮೊದಲ ಮಳೆಯವರೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹ!

ಇಬ್ಬರೂ ಹುಡುಗಿಯರು ಆಳವಾಗಿ ನಾಚಿಕೊಂಡರು: ತನಗಾಗಿ ಮಾಶಾ, ಮತ್ತು ಮಾಷಾಗೆ ತಾನ್ಯಾ.

ತೀರ್ಮಾನ:ಕಷ್ಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

3.5 ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನೃತ್ಯ "ಸ್ನೇಹ" (ಸ್ಲೈಡ್ 18)ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುವ ಸಮಯ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮೌಸ್ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ನಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ.3.6. ರಸಪ್ರಶ್ನೆ "ಫೇರಿ-ಟೇಲ್ ಹೀರೋಸ್" (ಸ್ಲೈಡ್ 19)1. ಒಮ್ಮೆ ನಾಲ್ವರು ಸಂಗೀತಗಾರರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿ ಸ್ನೇಹಿತರಾದರು. ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು, ದರೋಡೆಕೋರರನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಓಡಿಸಿದರು, ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು - ಅವರು ದುಃಖಿಸಲಿಲ್ಲ ... ಈ ಸಂಗೀತಗಾರ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. (ಬ್ರೆಮೆನ್ ಟೌನ್ ಸಂಗೀತಗಾರರು: ರೂಸ್ಟರ್, ಬೆಕ್ಕು, ನಾಯಿ, ಕತ್ತೆ.) (ಸ್ಲೈಡ್ 20)2. ಯಾವ ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಐಸ್ ಸೆರೆಯಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಿದಳು? ನೀವು ಅವಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತೀರಾ ಮತ್ತು ಏಕೆ? (ಗೆರ್ಡಾ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ ಕೈಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿದಳು.) (ಸ್ಲೈಡ್ 21)3. ಈ ನಾಯಕ ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದು, ಅವನ ತಲೆಯನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು ಹೇಳಿದನು: "ನಾನು ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿ!" ಔಷಧಿಗೆ ಬೇಡಿಕೆ ಇಟ್ಟರು. ಅವರು ಅವನಿಗೆ ನೀಡಿದರು, ಮತ್ತು ಅವನು ಉತ್ತರಿಸಿದನು: "ಸ್ನೇಹಿತನು ಸ್ನೇಹಿತನ ಜೀವವನ್ನು ಉಳಿಸಿದನು!" ನಾವು ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ? ಮತ್ತು ರೋಗಿಗೆ ಯಾವ ಔಷಧವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು? (ಕಾರ್ಲ್ಸನ್. ಔಷಧವು ರಾಸ್ಪ್ಬೆರಿ ಜಾಮ್ ಆಗಿದೆ.) (ಸ್ಲೈಡ್ 22)4. ಯಾವ ಇಬ್ಬರು ಸ್ನೇಹಿತರು ಮರಳಿನ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯನ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಿದ್ದರು? ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದೇ? (ಸಿಂಹದ ಮರಿ ಮತ್ತು ಆಮೆ.) (ಸ್ಲೈಡ್ 23)5. ನೀಲಿ ಕೂದಲಿನ ಹುಡುಗಿಗೆ ಅನೇಕ ಸ್ನೇಹಿತರಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಒಬ್ಬರು ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುತ್ತಿದ್ದರು. ಅವನು ಯಾರು? (ಪೂಡಲ್ ಆರ್ಟೆಮನ್.) (ಸ್ಲೈಡ್ 24)ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಹುಡುಗರೇ! ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪುಸ್ತಕಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ನಾಯಕರ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುತ್ತೀರಿ.3.8 ಆಟ "ಒಂದು ಗಾದೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ" (ಸ್ಲೈಡ್ 25)ಸ್ನೇಹದ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಗಾದೆಗಳಿವೆ. ಆಟ "ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ". ಗಾದೆಗಳಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಇದೆ ಎಂದು ನೀವು ಕೇಳಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ತಿಳಿದಿದ್ದೀರಿ. ನಾನು ಅವರಿಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ನಿನ್ನೆ ರಾತ್ರಿ, ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಕಲಿಸುವಾಗ, ನಾನು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಕೈಬಿಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಗಾದೆಗಳಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಬೆರೆಸಿದೆ ...ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ನೀವು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ?

ಸ್ನೇಹಿತನಿಗೆ ತೊಂದರೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಸ್ನೇಹಿತನಿಲ್ಲದ ಜೀವನ ಕಷ್ಟ.ಸ್ನೇಹವನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ಆದರೆ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡಿ. (ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ ಹ್ಯಾಂಗ್ ಔಟ್)4. ಪಾಠದ ಅಂತಿಮ ಭಾಗ ನಮ್ಮ ಪಾಠ ಮುಗಿಯುತ್ತಿದೆ. ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಪೂರೈಸಲು ಮತ್ತು ಪಾಲಿಸಲು ಭರವಸೆ ನೀಡುವ ಸ್ನೇಹದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನಾವು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ.ಸ್ನೇಹದ ನಿಯಮಗಳು : (ಸ್ಲೈಡ್ 27)ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ನಗಬೇಡಿ.
ಸ್ನೇಹಿತ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ ನಿಲ್ಲಿಸಿ.
ಸಹಾಯ, ಸಲಹೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ, ಟೀಕೆಗಳಿಂದ ಮನನೊಂದಿಸಬೇಡಿ.
ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಮೋಸಗೊಳಿಸಬೇಡಿ.
ನಿಮ್ಮ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ, ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಧಾನ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.
ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನಿಗೆ ದ್ರೋಹ ಮಾಡಬೇಡಿ.
ನೀವು ಹೇಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಪಡೆಯಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತೀರೋ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. - ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ, ಹುಡುಕಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. ನೀವು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅದನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಿ.4.2. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ "ಮೂಡ್ ಐಲ್ಯಾಂಡ್ಸ್" ಹುಡುಗರೇ, ಈ ಚಿತ್ತ ದ್ವೀಪಗಳನ್ನು ನೋಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಡೆಸ್ಕ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ನೀವು ಹೂವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಹೆಸರು ಹೊಂದಿರುವ ದ್ವೀಪದಲ್ಲಿ ನೀವು ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. (ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ದ್ವೀಪಗಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಅಂಟಿಸುತ್ತಾರೆ).4.3. ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ ಇದರ ಮೇಲೆ ನಮ್ಮ ಪಾಠವು ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಒಂದು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ."ಯಾರು ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಯಾರು ಅವನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಭುಜವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ,ಅವನು ಎಂದಿಗೂ ಬೀಳುವುದಿಲ್ಲ, ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಕಳೆದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ,ಮತ್ತು ಅವನು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಎಡವಿ ಬಿದ್ದರೆ, ಒಬ್ಬ ಸ್ನೇಹಿತ ಅವನಿಗೆ ಎದ್ದೇಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ,ಯಾವಾಗಲೂ ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸ್ನೇಹಿತ ಅವನಿಗೆ ಕೈ ಕೊಡುತ್ತಾನೆ.ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ನಮ್ಮ ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳೋಣ.

ಪರಿಚಯ

1 ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು

1.2 ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

3 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮಟ್ಟಗಳು

1 ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

3 ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ

ತೀರ್ಮಾನ

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ಪರಿಚಯ

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲಾ ಬಾಲಕ ಓದುವಿಕೆ

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದಯೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಉಪಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದರು: “ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸದಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಬೆಳೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶಾಲೆಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗಬೇಕು - ಒಳ್ಳೆಯ ಭಾವನೆಗಳ ಶಾಲೆ.

ಕೆ.ಡಿ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಿದ ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು.

ಇಂದು, ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪೋಷಕರು, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಬೆಳೆದಿದೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಕಾರಣಗಳೆಂದರೆ: ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಕೊರತೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಕ್ಷೀಣತೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕುಸಿತ; ಯುವಕರ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ.

ಬಾಲ್ಯದ ದೇಶದಿಂದ, ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ದುಃಖ, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ದುಃಖದ ಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ ದೊಡ್ಡ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಹೊರಡುತ್ತೇವೆ. ಜೀವನವನ್ನು ಆನಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಇಡಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುವವರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಸಾಧಿಸಲು ಬಹಳಷ್ಟು ಇದೆ. ಜನರೊಂದಿಗೆ ದಯೆ ತೋರಲು, ಒಬ್ಬರು ಇತರರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಸಹಾನುಭೂತಿ ತೋರಿಸಬೇಕು, ಒಬ್ಬರ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಶ್ರಮವಹಿಸಬೇಕು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ಶಾಲಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರವು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ. ನೈತಿಕ ಮಾದರಿಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವವು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಾಹಿತ್ಯ ನಾಯಕರು, ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದ ದೇಶವಾಸಿಗಳು ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, 9% ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಂತೆ ಮತ್ತು 4% - ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವೀರರಂತೆ (ಹುಡುಗರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಹಾಕಾವ್ಯ ವೀರರಿಂದ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ರಾಜಕುಮಾರಿಯರಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ). ಆದರೆ 40% ರಷ್ಟು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು, ಪಾಪ್ ಗಾಯಕರು, ಫ್ಯಾಷನ್ ಮಾದರಿಗಳು, ವಿದೇಶಿ ಆಕ್ಷನ್ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳ ನಾಯಕರು ವಿಗ್ರಹಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ: "ನಾನು ಸಶಾ ಬೆಲಿಯಂತೆ ಇರಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ."

ಕೇವಲ 14% ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಅವರ ಮುಂದಿನ ಜೀವನದ ಮಾರ್ಗವು ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದ ಇತರರಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ತರುವುದು, ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವುದು ಎಂಬ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಜೀವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವ್ಯಾಪಾರೀಕರಣವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: "ನಾನು ಬ್ಯಾಂಕರ್ ಆಗಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ." ಮುಖ್ಯ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳಲ್ಲಿ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಯುಗಗಳಿಂದಲೂ, ಜನರು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಆಳವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ, ಅದರ ಯುವಕರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ನೈತಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದವು, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಕೊರತೆ, ಅಪನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಆರೋಪವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ಕನಿಷ್ಠ ನಾಲ್ಕು ನಿಬಂಧನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ:

1.ನಮ್ಮ ಸಮಾಜವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾವಂತ, ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ಜನರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ.

2.ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ಸಣ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಮೇಲೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿದೆ, ಇದು (ಮೂಲಗಳು) ಮಗುವಿನ ಅಪಕ್ವವಾದ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ, ಇನ್ನೂ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಗೋಳದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕತೆಯ.

.ಶಿಕ್ಷಣವು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ನೈತಿಕ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಪಾಲನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈನಂದಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಅಭಿಮಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇತರ ಜನರ ಬಗೆಗಿನ ಅವನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದರು: "ನೈತಿಕ ಪ್ರಭಾವವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ"

.ನೈತಿಕ ಜ್ಞಾನವು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಮುರಿಯುವ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಅಥವಾ ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರಿಗೆ ಈ ಕಾಯಿದೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಾಗರಿಕನನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಯು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ಥಿರ ನೈತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ.

ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವು ಇತರ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ನಿರಂತರತೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ಹಂತದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮೌಲ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ವ್ಯವಹಾರ, ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಹಾರವು ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವಾಹಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಧುನಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ, ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ದೃಷ್ಟಿಯ ಲೇಖಕ, ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ. ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯು A.M ನ ಮೂಲಭೂತ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅರ್ಖಾಂಗೆಲ್ಸ್ಕಿ, ಎನ್.ಎಂ. ಬೋಲ್ಡಿರೆವಾ, ಎನ್.ಕೆ. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ, ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ, I.F. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಖರ್ಲಾಮೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳು, ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಸಂಶೋಧಕರು ತಮ್ಮ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ (M.M. ಗೇ, A.A. ಗೊರೊನಿಡ್ಜ್, A.A. Kalyuzhny, T.F. Lysenko, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎನ್.ಎಂ. ಬೋಲ್ಡಿರೆವ್, I.S. ಮರಿಯೆಂಕೊ, L.A. ಮಟ್ವೀವಾ, ಎಲ್.ಐ. ಬೊಜೊವಿಚ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಓದುವುದು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಅಂತಿಮ ಅರ್ಹತಾ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳು.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು.

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

.ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು.

.ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

.ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಕಲ್ಪನೆ: ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು:

-ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ವಿಧಾನ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

-ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಅಧ್ಯಯನ;

ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು.

ಅಧ್ಯಾಯ I. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ

1 ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು

ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಣ್ಣ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೈತಿಕತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ “ನೈತಿಕ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಟೋಚೆಜ್ - ಹೆಚ್ಚು) - ರೂಢಿಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆ (ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ), ಭಾವನೆಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು, ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪೂರ್ಣ (ಸಾಮೂಹಿಕ, ವರ್ಗ, ಜನರು, ಸಮಾಜ) ಜನರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಮಾಣಿತ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ರಲ್ಲಿ. ಡಹ್ಲ್ ನೈತಿಕತೆ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು "ನೈತಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಇಚ್ಛೆಗೆ ನಿಯಮಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು: “ನೈತಿಕ - ದೈಹಿಕ, ವಿಷಯಲೋಲುಪತೆಯ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಜೀವನವು ಭೌತಿಕ ಜೀವನಕ್ಕಿಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. “ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನದ ಅರ್ಧಭಾಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮಾನಸಿಕತೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಆದರೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ತತ್ವವನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ, ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳುಗಳು ಮಾನಸಿಕ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದು ನೈತಿಕತೆಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ವಭಾವದ, ಸದ್ಗುಣಶೀಲ, ಉತ್ತಮ ನಡತೆ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯೊಂದಿಗೆ, ಸತ್ಯದ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮತ್ತು ಶುದ್ಧ ಹೃದಯದ ನಾಗರಿಕನ ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಘನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಗೆ. ಇದು ನೈತಿಕ, ಶುದ್ಧ, ನಿಷ್ಪಾಪ ನೈತಿಕತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ಕ್ರಿಯೆಯು ನೈತಿಕ ಕಾರ್ಯ, ಉತ್ತಮ ನೈತಿಕತೆ, ಶೌರ್ಯ.

ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಓಝೆಗೋವ್ ಎಸ್.ಐ. ನಾವು ಓದುತ್ತೇವೆ: "ನೈತಿಕತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸುವ ಆಂತರಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಗುಣಗಳು, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಈ ಗುಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು."

ವಿವಿಧ ಶತಮಾನಗಳ ಚಿಂತಕರು ನೈತಿಕತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಸ್‌ನಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್‌ನ ಬರಹಗಳಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೀಗೆ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ: “ಪರಿಪೂರ್ಣ ಘನತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಸುಂದರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ... ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವರು ಸದ್ಗುಣದ ಬಗ್ಗೆ ನೈತಿಕ ಸೌಂದರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ: ನ್ಯಾಯಯುತ, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ವಿವೇಕಯುತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಸದ್ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಸುಂದರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು, "ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು" ಕಲಿಸಲು

ವಾಸಿಲಿ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್ ಹೇಳಿದರು: "ಯಾರೂ ಸಣ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ: "ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆಯಾಗಿರಿ, ಮರಗಳನ್ನು ಮುರಿಯಿರಿ, ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ತುಳಿಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉನ್ನತಿಯನ್ನು ಇರಿಸಿ." ಇದು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಕಲಿಸಿದರೆ - ಅವರು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ, ನಿರಂತರವಾಗಿ, ಬೇಡಿಕೆಯಿಂದ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಫಲಿತಾಂಶವು ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ (ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ, ಆದರೆ ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ), ಫಲಿತಾಂಶವು ಕೆಟ್ಟದ್ದಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಒಂದೇ, ಕೆಟ್ಟದ್ದಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದನ್ನು ಮನುಷ್ಯನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕು.

ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ "ನೈತಿಕ ನಂಬಿಕೆಯ ಅಚಲವಾದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಅವಮಾನ, ನ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ಅನ್ಯಾಯವು ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಮಗು ನೈತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೋಡಿದರೆ, ಮಾಡಿದರೆ, ಗಮನಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ. " .

ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯು ಮುಖ್ಯ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದಲ್ಲೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಯು.ಕೆ. ಬಾಬನ್ಸ್ಕಿ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಂತಹ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಸರಳ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾದಾಗ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದಾಗ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಿಷಯದ ಭಾಗವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಡೆಯುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿನ ಜ್ಞಾನಕ್ಕಿಂತ ನೈತಿಕ ಜ್ಞಾನವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಒಟ್ಟಾರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ. .

ಎನ್.ಐ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದನ್ನು ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಬೊಂಡಿರೆವ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ನೈತಿಕ ಪಾತ್ರದ ರಚನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ಬಹುಮುಖಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ (ಆಟವಾಡುವುದು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು), ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ, ತಮಗಿಂತ ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ವಿವಿಧ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿಷಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮಗಳ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಎನ್.ಇ. ಕೊವಾಲೆವ್, ಬಿ.ಎಫ್. ರೇಸ್ಕಿ, ಎನ್.ಎ. ಸೊರೊಕಿನ್ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ:

1.ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡದ ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಮತ್ತು ತರಗತಿಯೊಳಗೆ - ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯ ಏಕತೆ.

2.ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ.

.ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

.ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳೆದಂತೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಬುದ್ಧರಾದಾಗ ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿಯೂ ನೋಡಬೇಕು.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, S.L ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್, ನಡವಳಿಕೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ನೈತಿಕ ವರ್ಗಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಏಕತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಿರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಧ್ಯ.

"ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನೈತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ," O.G. ಡ್ರೊಬ್ನಿಟ್ಸ್ಕಿ; ತರಬೇತಿ ಸೇರಿದಂತೆ, ಇದು L.I ಪ್ರಕಾರ. ಬೊಜೊವಿಚ್, "ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ." ಕೊನೆಯ ಲೇಖಕ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಾಯಕನಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅನೇಕ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳ ನೋಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನೂ ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸ್ವರೂಪದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನೆರವೇರಿಕೆ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನೈತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, I.F. ಖಾರ್ಲಾಮೊವ್.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯ ಪಾತ್ರವಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ನೈತಿಕತೆಯ ಉದಾಹರಣೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಮರ್ಪಿತ ಮನೋಭಾವ. ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿವೆ. .

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಮಯಕ್ಕೆ ವಿಳಂಬವಾಗುತ್ತವೆ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದರೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಎಲ್ಲಾ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು, I.S. ಮಾರೆಂಕೊವನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ನೈಸರ್ಗಿಕ (ಜೈವಿಕ), ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಭಾವಗಳೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ, ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ರಚನೆಯು ಅನೇಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವುದು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಂಬಂಧಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು, ಇದು ಸಂಸ್ಥೆಯ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡವಾಗಿಯೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಅನುಭವ, ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಈ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಬರುವ ಪ್ರಭಾವಗಳ ವಿಷಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಅವನ ಕಡೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನೈಜ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅರ್ಥವು ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಆಂತರಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ನಡುವಿನ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು.

ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಲಿಂಕ್ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಮಗುವಿಗೆ ತಾನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ದೇಹವನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು. ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಅನುಭವವು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಜಾಗೃತಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಭಾವದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಈ ಪ್ರಭಾವವು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು. ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಅರಿವು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗೋಳವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಪರಿಣಾಮವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

2 ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ನೈತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ನೇರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಧಾನಗಳು ನೈತಿಕ ಅನುಭವದ ಶೇಖರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿ, ನಿರಂತರವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದ ನಂತರ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು ಮಾತ್ರ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

ಮಗು, ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಯುವಕರು, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಿದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪರಿಗಣನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅವನ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಪಾಲನೆಯು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಆಡಲು ಒಲವು. ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ರೂಢಿಯ ನಡವಳಿಕೆ. ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮಗುವಿನಿಂದ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೀವ್ರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವವರ ಖಂಡನೆಯನ್ನು ರಾಜಿಯಾಗದಂತೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವು ಬಹುಮತದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಪಾಲಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಬಹಳಷ್ಟು ಅಹಿತಕರ ಪದಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಆಟವನ್ನು ಬಿಡಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ನ್ಯಾಯ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಸತ್ಯತೆಯ ಪಾಠವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. "ಆಟದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಮಗುವಿದೆ, ಅಂತಹ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಬೆಳೆದಾಗ ಅವನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತಾನೆ" ಎಂದು ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ.

ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಏಕತಾನತೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು 7-10 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಯಾವುದೇ ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಇಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಚಲಿತರಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅವಶ್ಯಕ.

ಕಡಿಮೆ ಅನುಭವದಿಂದಾಗಿ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಇಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

-10-11 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ಅವನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಅವರಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ;

-ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ ಎರಡನೇ ಹಂತದ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಅರ್ಥಹೀನ. ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದಿಲ್ಲ;

-ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ (14-15 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ), ತತ್ವವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: "ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ!"

ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಆಚರಣೆಗೆ ತರುವುದರ ನಡುವೆ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ ಇರಬಹುದು (ಇದು ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ, ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ, ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ). ಆದ್ದರಿಂದ, ಮ್ಯೂಸಿಯಂಗೆ ಮುಂಬರುವ ಪ್ರವಾಸವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ, ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಾವು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತೇವೆ.

ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಗುವಿನ ನೈಜ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸೆಗಳ ನಡುವೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಿಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ದುಷ್ಟತನದ ಬಗ್ಗೆ ಉದಾಸೀನ ಮಾಡಬೇಡಿ. ದುಷ್ಟ, ಮೋಸ, ಅನ್ಯಾಯದ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡಿ. ಇತರ ಜನರ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು, ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಹಾನಿ ಮಾಡುವ, ಸಮಾಜವನ್ನು ದೋಚಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವವರಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗದಿರಿ.

ಇದು ನೈತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಎಬಿಸಿಯಾಗಿದ್ದು, ಮಕ್ಕಳು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದು, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಅವಮಾನ, ನ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ಅನ್ಯಾಯದ ಸಾರವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ.

ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು, ಅಂದರೆ. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಘಟಕಗಳ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಎರಡೂ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಈ ನಿಬಂಧನೆಯು ನಿಜವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಿಷಯದ ಅಂಶಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಅಂಶಗಳ "ಸ್ವಾಭಾವಿಕ" ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ, ಇದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಅವಕಾಶಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು T.V ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂರು ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊರೊಜೊವ್.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದ ನಂತರ, ಮಗು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದ "ದೈನಂದಿನ" ಸಮೀಕರಣದಿಂದ ಅದರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅದೇ ಗುರಿ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯವು ಪಾಠಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅವರ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿಜವಾದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯೂ ಇದೆ.

ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಅಂಶ: ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನೈತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಒಟ್ಟು ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಾನವಿಕತೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಎಲ್ಲ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಶಾಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅದರ ವಿಷಯದಿಂದ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯಕ್ಕೂ, ಅವುಗಳ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ (ಚಿಂತನೆ, ಮಾತು, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಅವುಗಳ ಅನ್ವಯ.

ಶಿಕ್ಷಣವು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಇದು ಅವರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಜೀವನ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ವರ್ಗ ತಂಡದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಅದರಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ತಂಡದ ಮೂಲಕ, ಅವರನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಂದೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಧನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂಭಾವ್ಯ ಅವಕಾಶಗಳ ಮೇಲೂ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.

ಕಲಿಕೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಇದು ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ವಸ್ತುಗಳ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ವರ್ಗೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯತೆಯ ಅರಿವು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶವು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಹೊಸ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಗೇಮಿಂಗ್, ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ. ಅವರಲ್ಲಿಯೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯವಹಾರ ಗುಣಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ, ಅದು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಈ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಕಾರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಮುಖ್ಯ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ರಾಜ್ಯಗಳು ಎಂ.ಎನ್. ಅಪ್ಲೆಟೇವ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇದೆ: ಪ್ರಪಂಚದ “ಸಾನ್ನಿಧ್ಯ” ಜ್ಞಾನವು ಅದರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕ್ರಮೇಣ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಷಯವೂ ಆಗುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಭಾವಗಳು ತಮ್ಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಅವನಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಮಗು ಕಲಿಕೆಯ ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸುಧಾರಣೆ, ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪುನರ್ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಇದು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ "ಮೆಟ್ಟಿಲು ಕಲ್ಲು" ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಜಾಗೃತವಾಗುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಗಮನಾರ್ಹ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅರಿವು ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಸಾಮರ್ಥ್ಯ).

ಇ.ಪಿ. ಈ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಕ ಘಟಕದಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕೊಜ್ಲೋವ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಅದು ಪ್ರೇರಣೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶವು ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ, ಅವನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಮಾತ್ರ, ಅಂದರೆ. ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮತ್ತು ಏಕೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದರ ಆಯ್ಕೆಯು ಅವನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ರಚನೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ, ಐದನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮಿತಿಯಿಲ್ಲದೆ ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಪಾಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರ ಅಧಿಕಾರ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕ್ರಮಗಳ ಅವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಬೇಷರತ್ತಾಗಿದೆ. ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ವಿಶೇಷಣವಾಗಬಹುದು, ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಬಹುದು, ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಬಹುದು.

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜೀವಿ: ಭಾವನೆಗಳು ಅವನ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿವೆ, ಅವರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಬಣ್ಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ತುಂಬಿದೆ - ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಭುಗಿಲೆದ್ದವು. ಅವರು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಗೆ ಸಂಯಮದಿಂದ ಇರಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಭಯ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣೀರನ್ನು ಮರೆಮಾಡಬಹುದು. ಆದರೆ ಇದು ತುಂಬಾ ಅವಶ್ಯಕವಾದಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಅನುಭವಗಳ ಪ್ರಬಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲವೆಂದರೆ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು - ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು. ಇತರ ಜನರಿಂದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಅಗತ್ಯವು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅಗತ್ಯವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಬಹುಮುಖಿ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರೀತಿ, ಅಸೂಯೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಅಸೂಯೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಿಕಟ ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿದಾಗ, ಅವನನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅವನು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ - ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಭದ್ರತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮಗು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಇತರ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ತನೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಶಾಲಾ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ:

-ಅವರ ವಿಷಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ;

-ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರ ಕ್ರಮಾನುಗತ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅವರ ಹೊಸ ಗುಣಗಳು: ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ. ಮುಂಚಿನ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕ್ಷಣಿಕ ಆಸೆಗಳ ಹಿಡಿತದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೇಖೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೈತಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಪ್ರಮುಖವಾಗುತ್ತವೆ. ವಯಸ್ಕನ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಲ್ಲದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಮಗು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು, ನಂತರ ಆಟ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹೊಸ ರಚನೆಯೆಂದರೆ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಧೀನತೆ, ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖವಾದಾಗ, ಇತರರು ಅಧೀನರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಗೇಮಿಂಗ್, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ - ಇದು ವಯಸ್ಕರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ವಯಸ್ಕರಂತೆ ವರ್ತಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಅವರ ಅನುಮೋದನೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಇತರ ಜನರ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನೈತಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೊಂಡುತನ, ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಋಣಾತ್ಮಕವೂ ಸಹ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವಿಶಾಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮಹತ್ತರವಾದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ - ಕರ್ತವ್ಯ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಲಿಕೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಆರಂಭಕ್ಕೆ ಇಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಹಲವು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಅದು ಅವರ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ (ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ), ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಮಧ್ಯಮ-ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರೇರಣೆಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಸ್ಥಾನವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನವು "ನಾನು ಉತ್ತಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ" ಎಂಬ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗುರುತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಯಕೆ. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರೇರಣೆಯಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆ (ತೊಂದರೆ ತಪ್ಪಿಸುವುದು) ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ನೈತಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವತಂತ್ರ ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೈತಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಾರದು ಅಥವಾ ಬೋಧನೆ ಅಥವಾ ನಿಯಂತ್ರಣದಂತೆ ತೋರಬಾರದು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸಬಹುದು.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕರ್ತವ್ಯಗಳಿಗೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ, ಇತರ ಜನರಿಗೆ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಲೇಖನಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಕವನಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜನರ ನೈತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು L.I. ಮಟ್ವೀವ್. ನ್ಯಾಯ, ಗೌರವ, ಸೌಹಾರ್ದತೆ, ಸ್ನೇಹ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕರ್ತವ್ಯಕ್ಕೆ ನಿಷ್ಠೆ, ಮಾನವೀಯತೆ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತುವ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ವರ್ಗಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆ. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಲವಾರು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಪರಸ್ಪರ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ - ಮತ್ತು ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವು ಅವರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಯಾವುದೇ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅನೇಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರರ ಕಡೆಗೆ ನಿಖರತೆ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಟೀಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಒಬ್ಬರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯಶಸ್ಸು ಅಥವಾ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ. ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಈ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಸಾಧ್ಯ. ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿಯಮಕ್ಕಾಗಿ ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಕೇಳಿ. ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ಅಥವಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೇಳಲು ಯಾರನ್ನು ಬಯಸಬೇಕೆಂದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸ್ವತಃ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಒಂದೇ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತವರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ತಿರುಗುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜಂಟಿ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಪಾಠವು ಅವರ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ವಿಶಾಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು - ಕರ್ತವ್ಯ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇದೆ. ಅಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋಭಾವದಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅದು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸು ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮುಖ್ಯ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್‌ಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಷಯದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೈತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನ ಮಾತ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸರಿಯಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ನೈಜ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವಿಚಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ದೋಷಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

3 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮಟ್ಟಗಳು

ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಅಂಶದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಮತ್ತಷ್ಟು ಮಾನವ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಾಗರಿಕನನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಅವರು ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿರ ನೈತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶ್ರದ್ಧೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಏಕತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಿರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಧ್ಯ. ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತರಬೇತಿ ಸೇರಿದಂತೆ ನೈತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿಗೆ, ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅನೇಕ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳ ನೋಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನೂ ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸ್ವರೂಪದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನೆರವೇರಿಕೆ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನೈತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ನೈತಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು.

ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳ ಮಗುವಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ ಬದಲಾವಣೆ. ಸೋವಿಯತ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ ಈ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪ್ರತಿಪಾದನೆಗಳು, ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಏಕತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನೂ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಶಾಲಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇತರ ರೀತಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಯೇ ಉಳಿದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪಡೆದ ಡೇಟಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿದೆ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅಳೆಯುವಾಗ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮಧ್ಯಂತರ ಲಿಂಕ್‌ಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಆಂತರಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಸೂಚಕಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಮರುಕಳಿಸುವ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಪಾಲನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತವನ್ನು "ಹಾದುಹೋದ" ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಈ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಬಹುದು.

ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಸೂಚಕಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೊರತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಾಧಿಸಿದ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಸೂಚಕಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ವಿವಿಧ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧಕ ಸಾಧನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ಯಾವುದೇ ಒಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟದ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೀಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಧ್ಯಯನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು, ವಿಶೇಷ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಲಿಖಿತ ಕೃತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಅಂದರೆ. ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ; ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಮೂಲ ವಸ್ತುವಾಗಿ, "ಜವಾಬ್ದಾರಿ" ಮತ್ತು "ಪರೋಪಕಾರ" ದಂತಹ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ಗುಣಗಳ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ವೀಕಾರಕ್ಕೆ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಭಾವಿಸಲಾದ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಪಾಲಿಸುವುದು, ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಿದ್ಧತೆ, ಒಬ್ಬರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು.

ನೈತಿಕ ರೂಢಿ "ಸದ್ಭಾವನೆ" ಯನ್ನು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉಪಕಾರವನ್ನು ನಮ್ಮ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಇನ್ನೊಬ್ಬರಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಬಯಕೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಿದ್ಧತೆ.

ವಿಷಯಗಳ ನೈತಿಕ ಅನುಭವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಈ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ನಮಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಯಿತು.

ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಗುಣಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಿಂದ ತೋರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸ್ಥಾನ, ಬಾಹ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅನುಪಾತವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು (ಉನ್ನತ, ಮಧ್ಯಮ, ಕಡಿಮೆ).

ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನದ ಸೂಚಕವಾಗಿ ನಾವು ಈ ಸತ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ಗುಂಪಿನ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಕಥೆಯ ನಾಯಕನ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ತಟಸ್ಥವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಇತರರು, ಕಥೆಯ ನಾಯಕನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸಿದರೂ, ಅವನಿಗೆ ಕ್ಷಮಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಅವರ ಜ್ಞಾನ, ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಜ್ಞಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರೂಢಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ವಿಷಯಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ. ನೈತಿಕ ಅನುಭವಗಳ ಅವರ ಜ್ಞಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರೂಢಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅನುಭವಗಳಲ್ಲಿ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ: "ಕೆಟ್ಟ" ಮತ್ತು "ಒಳ್ಳೆಯದು". ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಜ್ಞಾನವು, ರೂಢಿಯ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗುಂಪಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೂ ಅದರ ಆಳ ಮತ್ತು ಅಗಲದಲ್ಲಿ ಇದು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಉಳಿದವರು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ರೂಢಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಅನುಸರಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಅವರು ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಸದ್ಭಾವನೆಯ 3-4 ಅಗತ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸತ್ಯವು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಳವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ರೂಢಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರೂಢಿಗಳ ನೈತಿಕ ವಿಷಯದಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಆಯ್ದ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 1.1 ರಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 1.1. ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಆದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ, ಸ್ನೇಹಿ. ಅನುಕರಣೀಯ ನಡವಳಿಕೆ, ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಶ್ರದ್ಧೆ. ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿರಿ. ದಯೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಇತರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸತ್ಯವಂತರು. ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಾಧಾರಣ, ಇತರರಲ್ಲಿ ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತಾನೆ. ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಆದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾನೆ. ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಶಕ್ತಿಯ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವಾಗಲೂ ಭರವಸೆಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಹಿರಿಯರ ಸಮ್ಮುಖದಲ್ಲಿ ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಾಧಾರಣ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ, ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಸ್ನೇಹಿಯಲ್ಲದ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶಿಸ್ತು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶ್ರದ್ಧೆ ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾನೆ. ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ ಅಸಭ್ಯ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಷ್ಕಪಟ, ಸೊಕ್ಕಿನ, ಇತರರನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವ.

ರಚನೆಯ ಈ ಹಂತಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೂ, ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಾರವನ್ನು ನೋಡಲು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಮ್ಮ ವರ್ತನೆಯ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಣದ ನೈಜ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ರೀತಿಯ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅವರ ಶುದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉನ್ನತ, ಸರಾಸರಿ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ನೈತಿಕ ಪಾಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು; ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾದುದನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಎರಡನ್ನೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಅರ್ಥವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು (ಊಹಿಸಲು) ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.

ಅಧ್ಯಾಯ II. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು

1 ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೇ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ: ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಜನರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.

ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಮೇಲೆ ಜೀವನದ ಅರ್ಥದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಏಕೈಕ ಸರಿಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅರಿತುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾನವೀಯ ವಿಷಯಗಳ ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ: ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ , ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಲಲಿತಕಲೆಗಳು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಅವನ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆಯು ಮಗು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಪ್ರಪಂಚದ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಇತಿಹಾಸ, ಅವರ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಭಾಗವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮೂಲಕ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಭೂಮಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ರಕ್ಷಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಅವನನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದಿಂದ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ಜೀವನ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವ ಪಾಠಗಳ ಪಾತ್ರ ಮಹತ್ತರವಾದುದು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾವು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ: "ಪುಸ್ತಕವು ಪ್ರಪಂಚದ ಆವಿಷ್ಕಾರವಾಗಿದೆ." ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಓದುವಾಗ, ಮಗುವಿಗೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನ, ಸ್ವಭಾವ, ಜನರ ಕೆಲಸ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ಸಂತೋಷಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವೈಫಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದವು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೂ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಪದವು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ, ಉತ್ತಮವಾಗಲು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅನುಭವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಭಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಅವರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಆಳವಾದ ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದು ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ನೈತಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಪಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರಗಳ ಜಂಟಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. "ಇವಾನ್ - ಟ್ಸಾರೆವಿಚ್ ಮತ್ತು ಗ್ರೇ ವುಲ್ಫ್", "ಸಿವ್ಕಾ - ಬುರ್ಕಾ", "ಸಿಸ್ಟರ್ ಅಲಿಯೋನುಷ್ಕಾ ಮತ್ತು ಸಹೋದರ ಇವಾನುಷ್ಕಾ" ಇತ್ಯಾದಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ 3 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಪಾಠಗಳು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪಾಠಗಳಾಗಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ರಷ್ಯಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ ಸೌಂದರ್ಯದ ಆನಂದವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಹಿರಿಯರನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ನೀತಿವಂತ ಜೀವನದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದದ ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಅರ್ಥವು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಓದುಗರಿಗೆ ದೇವರಿಂದ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ನೀಡಿದ ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು, ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬದುಕಲು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ. "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಫಿಶರ್ಮನ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಫಿಶ್", "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಡೆಡ್ ಪ್ರಿನ್ಸೆಸ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಸೆವೆನ್ ಬೋಗಾಟೈರ್ಸ್", "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ತ್ಸಾರ್ ಸಾಲ್ತಾನ್" ಎ.ಎಸ್. ನೈತಿಕ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವವರಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯತನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಮಕ್ಕಳು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: "ಕೊಲ್ಲಬೇಡಿ", "ನಿಮ್ಮ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ", "ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಬೇಡಿ", "ಅಸೂಯೆಪಡಬೇಡಿ", ಮತ್ತು ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವವರು ಬರುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತೀಕಾರ. ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ವೀರರ ಮಹಾಕಾವ್ಯವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಜವಾದ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಹಾಕಾವ್ಯದ ನಾಯಕರು ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ನೈತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಾಕಾರರಾಗಿದ್ದಾರೆ: ನಿಸ್ವಾರ್ಥತೆ, ಧೈರ್ಯ, ನ್ಯಾಯ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ. 4 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ "ಇಲ್ಯಾ ಮೂರು ಪ್ರವಾಸಗಳು" ಕಥೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳು ಇಲ್ಯಾ ಮುರೊಮೆಟ್ಸ್ನ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ರಾಡೋನೆಜ್‌ನ ಸೇಂಟ್ಸ್ ಸೆರ್ಗಿಯಸ್, ಮುರೋಮ್‌ನ ಪೀಟರ್ ಮತ್ತು ಫೆವ್ರೊನಿಯಾ ಅವರ ಜೀವನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಪಂಚವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಹೆಸರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿನ ಅರ್ಥ, ಅವರ ಪೋಷಕ ಸಂತನ ಜೀವನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಹಳೆಯ ಜನರಿಂದ ಗತಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಉಪಯುಕ್ತ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಮೊದಲ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಜ್ಜಿಯರಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನಂತರದ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಜ್ಜಿಯರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜಾನಪದ ಕಾವ್ಯದ ಮೂಲವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ - ಅವರು, ಸುದೀರ್ಘ ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸಿದ ಈ ಜನರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದಯೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲಿನ ಹಿರಿಯರ ದಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದಯೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಇತರ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಶೆರ್ಗಿನ್ ಅವರ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ "ಬೆರ್ರಿ ಆರಿಸಿ - ನೀವು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಆರಿಸುತ್ತೀರಿ" ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಜ್ಜಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರೀತಿ, ದಯೆ, ಗೌರವದಿಂದ ತುಂಬುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಅಡಿಪಾಯದಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಅವರ ಪೂರ್ವಜರ ಬೇರುಗಳು, ಜಾನಪದ ಚಿಂತನೆ, ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಜನರು ಜಾನಪದ ಮಾತುಗಳ ಆಳವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗಾದೆಗಳು ಜನರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅದ್ಭುತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಅನೇಕ ಮಹಾನ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಭಯಪಡುತ್ತಿದ್ದರು, ಗಾದೆಗಳ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿ.

ಗಾದೆಗಳು ಸ್ಪರ್ಶಿಸದ ಮಾನವ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರದೇಶವಿಲ್ಲ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಗಾದೆಗಳು ನಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತವೆ, ಅದನ್ನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಗಾದೆಗಳು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಜನರ ಶತಮಾನಗಳ-ಹಳೆಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ಅವರ ಅವಲೋಕನಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಪೂರ್ವಜರು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಈ ಅಥವಾ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಗಾದೆಗಳ ವಿಷಯವು ತುಂಬಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ. ಇವು ಸಲಹೆ, ಶುಭಾಶಯಗಳು, ನೈತಿಕತೆ, ತಾತ್ವಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು. ಗಾದೆಗಳ ದೊಡ್ಡ ಭಾಗವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮೂಲತತ್ವಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು, ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳು, ಕರುಣೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ: ತೊಟ್ಟಿಲಿನಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ, ಅದು ಸಮಾಧಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಬೀಜ ಯಾವುದು, ಅದು ಬುಡಕಟ್ಟು, ಲೈವ್ಸ್ ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಸೇವಕಿಯಂತೆ ಕೆಮ್ಮುತ್ತದೆ, ತೊಟ್ಟಿಲಲ್ಲಿ ಕಾವಲುಗಾರನಿಲ್ಲದವನು, ಇಡೀ ಶತಮಾನವು ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಅದು ಕುರಿ ತೋಳವನ್ನು ತಿಂದದ್ದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವಳು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ತಿಂದಳು ಎಂಬುದು ಸತ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ರಷ್ಯಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಮೂಲಕ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾದ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವರ ಬಳಕೆಯು ತುಂಬಾ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಗಾದೆಗಳಲ್ಲಿ, ಹಿಂದಿನ ದಿನಗಳ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಘಟನೆಗಳ ನೆನಪು ಇನ್ನೂ ಜೀವಂತವಾಗಿದೆ - “ಟಾಟರ್ ಗೌರವವು ದುಷ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ”, “ಆಹ್ವಾನಿಸದ ಅತಿಥಿ ಟಾಟರ್‌ಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟದು”, “ಪೋಲ್ಟವಾ ಬಳಿ ಸ್ವೀಡನ್ನರಂತೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು” ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಮಹಾ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧವು ಪ್ಯಾನ್ಫಿಲೋವ್ ರಾಜಕೀಯ ಅಧಿಕಾರಿ ಕ್ಲೋಚ್ಕೋವ್ - ಡೀವ್ ಅವರ ಪೌರುಷದ ಎಲ್ಲಾ ರಂಗಗಳ ಸುತ್ತಲೂ ಹಾರಿಹೋಯಿತು: "ರಷ್ಯಾ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಲು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಇಲ್ಲ, ಮಾಸ್ಕೋ ಹಿಂದೆ ಇದೆ!"

ಹೀಗಾಗಿ, ಗಾದೆಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷಣದ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ ಪದರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜೀವಂತವಾದದ್ದು, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮರುಪೂರಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮೂಲಗಳಿಂದ ನಮ್ಮ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಆಫ್ರಾರಿಸಂಗಳು ಬರುತ್ತವೆ. I.A ಯ ಜನಪ್ರಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಕು. ಕ್ರಿಲೋವಾ, ಎ.ಎಸ್. ಗ್ರಿಬೋಡೋವಾ, ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್ (“ಕೆಂಪು ಬೇಸಿಗೆ ಹಾಡಿದೆ, ಚಳಿಗಾಲವು ನನ್ನ ಕಣ್ಣಿಗೆ ಉರುಳುತ್ತಿದ್ದಂತೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡಲು ನನಗೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ”, “ಸೇವೆ ಮಾಡಲು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗುತ್ತದೆ - ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಇದು ಅನಾರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿದೆ”, “ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು ಯಾರು?”, “ನಿಮ್ಮ ದುಃಖ ಕೆಲಸವು ಕಳೆದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ", ಇತ್ಯಾದಿ), ಇವುಗಳನ್ನು ಆಡುಮಾತಿನ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ದೃಢವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವು ಇದಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ:

-ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು;

-ದುಷ್ಟತನ, ಕ್ರೌರ್ಯ, ಅಸಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

-ನಂಬಿಕೆ, ಭರವಸೆ, ಪ್ರೀತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಜೀವನದ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ;

-ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ;

-ಮಾತೃಭೂಮಿ, ಅದರ ಜನರು, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಭಾಷೆ, ಪುಣ್ಯಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ;

-ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ - ಟಿವಿ ಪರದೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಖಾಲಿ ಕಾಲಕ್ಷೇಪದಿಂದ ಆತ್ಮಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತ ಓದುವವರೆಗೆ;

-ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ (ಅನುಬಂಧ 1 ನೋಡಿ).

2 ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳ ಸಂಘಟನೆ

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ನೈತಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೈತಿಕ ಅನುಭವದ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಾನವೀಯತೆಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಹಿತ್ಯವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಲೆಯಾಗಿ, ಈ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಳವಾದ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮನಸ್ಸು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಪಾಲನೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. .

ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನದ ಮೇಲೆ ನೇರ ಪ್ರಭಾವವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಜ್ಞಾನದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮೂಲಕ, ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಂತೋಷ, ಉದಾತ್ತ ಕೆಲಸವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ, ಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆತ್ಮದೊಂದಿಗೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಉಳಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ, ಅವರ ವಿಶೇಷ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವೆಂದರೆ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

ಅವರು ಒದಗಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಾಲನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ನೈತಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅವರ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಭವದ ರಚನೆ.

ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (ವಿಧಾನಗಳು) ಬಳಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಸಂವಹನ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ತಮ್ಮ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳಿವೆ: ಪಾಠಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ವಿಷಯ ವಲಯಗಳು, ಮನೆಕೆಲಸ, ಹಾಗೆಯೇ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು, ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ತರಗತಿ ಸಮಯ, ನೈತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಮಹೋನ್ನತ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಮ್ಯಾಟಿನೀಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. .

ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಕಾದಂಬರಿ ಒಂದು. ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಕಲಾತ್ಮಕತೆಯ ಮಾನದಂಡದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವದ ಅರಿವಿನ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಕೆಲಸವು ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನಿಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅನುಭವಗಳ ಸಾವಯವ ಸಮ್ಮಿಳನವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಳ್ಳೆಯತನ, ಕರ್ತವ್ಯ, ನ್ಯಾಯ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ, ಗೌರವ, ಧೈರ್ಯ ಮುಂತಾದ ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಅವರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ.

ಕಲೆ, ಯಾವುದೇ, ಅದರ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕಾರವು ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಶೇಷ ವಾಸ್ತವವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಓದುಗ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕವನು, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ, ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮೊದಲ ತರಗತಿಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಂಭೀರವಾದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಏಳನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಮಗುವು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವಾಗ ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳ ಅರಿವನ್ನು ರೂಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೃತಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವನು ಆನಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದ (ಅನುಬಂಧ 2 ನೋಡಿ). ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎ. ಗೈದರ್ ಅವರ "ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ" ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು: ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ನಮ್ಮ ಜ್ಞಾನದಿಂದ, ನೈತಿಕ ಕಾನೂನುಗಳು - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಕೆಲವು ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ಅವನು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ. ಅವನಿಗೆ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಿಲ್ಲ. ಈ ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮಿನಿ-ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ "ಯಾವುದೇ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ."

ಆದರೆ ಇದು ಕೇವಲ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವಿಷಯವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅನುಭವವು ಕಲಾಕೃತಿಯಿಂದ ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮಕ್ಕೆ "ಹರಿಯುತ್ತದೆ". ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಓದುವ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಆಳವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ.

ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಕಲೆಯ ನಿಜವಾದ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಓದುಗರು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಭಾಷೆಗೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದಾಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಕೆಲವು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸುಲಭವಾದ ಕೆಲಸವಲ್ಲ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಓದುವ ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಈ ಕೆಲಸದ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎರಡು ಆದ್ಯತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇದರ ವಿಷಯವು ಪೂರ್ಣ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. -ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಈ ಗುರಿಗೆ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಗಂಭೀರ ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವೀರರೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ನೈತಿಕ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಬದುಕಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ (ಅನುಬಂಧ 3 ನೋಡಿ).

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ನೈತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ. ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅವಶ್ಯಕ:

-ಅವರು ಓದಿದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದರು;

-ವೀರರ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ;

-ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ;

-ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿದರು;

-ಅವರ ಜೀವನವನ್ನು ಅವರ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿ;

-ಗ್ರಹಿಸಿದ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು.

ಕೆಲಸವನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಮಗು ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು: ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳು, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ದ್ವೇಷ, ಕೆಟ್ಟ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದ ಮೂಲಗಳು, ಮನುಷ್ಯನ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಕಥೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನೀತಿಕಥೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದದ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಉನ್ನತ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಶ್ರೀಮಂತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ (ಅನುಬಂಧ 4 ನೋಡಿ). ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, I. ಕ್ರಿಲೋವ್ ಒಬ್ಬ ಮಹಾನ್ ಫ್ಯಾಬುಲಿಸ್ಟ್, ತನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ನಿಜವಾದ ದೇಶಭಕ್ತ, ತನ್ನ ನೀತಿಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ದುರ್ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡಿದ, ಗೌರವಿಸಲು ಕಲಿಸಿದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಗುಣಗಳು. ನೀತಿಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಪಾತ್ರಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ನೀತಿಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದಿಂದ ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

ಓದಿದ ವಿಷಯಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಆಳವಾದ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೆಲಸ, ಹಾಗೆಯೇ ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರು ಓದಿದ್ದನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ.

2 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, L. Panteleev "ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಪದ" ಕಥೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಮನುಷ್ಯನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಜನರಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವರು ಮೆಚ್ಚುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಿಮಗೆ ಎಷ್ಟೇ ಕಷ್ಟ ಬಂದರೂ ಕೊಟ್ಟ ಮಾತನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂಬುದನ್ನು ಈ ಕೆಲಸದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: "ಅವನು ಬೆಳೆದಾಗ ಅವನು ಯಾರೆಂದು ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಯಾರೇ ಆಗಿರಲಿ, ಅವನು ನಿಜವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನೀವು ಖಾತರಿಪಡಿಸಬಹುದು." ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಾನು ಒಮ್ಮೆ ಮಾಡಿದ ಭರವಸೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಪೂರೈಸುವ ನಿಜವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗದೆ ದೇಶಭಕ್ತನಾಗುವುದು ಹೇಗೆ. ಈ ಕೆಲಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಇದು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮನೆಕೆಲಸವೆಂದರೆ "ಜನರಲ್ಲಿ ನಾನು ಏನು ಗೌರವಿಸುತ್ತೇನೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು. ಮಕ್ಕಳು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ತುಂಬಿರುವ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅವರು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು (ಅನುಬಂಧ 5 ನೋಡಿ).

ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಜೊತೆಗೆ, ನೈತಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳ ರಚನೆಯ ಆಧಾರವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಜನರು ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ "ಒಳ್ಳೆಯದು, ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದು" ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, "ಅನ್ಯ" ವನ್ನು "ತನ್ನದೇ" ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಅವನ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ, ಆಳವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಲೇಖಕರು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಲೇಖಕರು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಲೇಖಕರ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳು:

-ಕೃತಿಯ ಲೇಖಕರು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

-ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ, ಅದರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಮಾತಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಿ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿ-ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಿಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಿಂದಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಫಲಪ್ರದವಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ, ಓದಿದ್ದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಲೋಚನೆ, ಸತ್ಯಗಳ ಹೋಲಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ, ಕಾದಂಬರಿಯ ಪಠ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನಗಳು ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳು: ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು, ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿತ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಅವರ ಪರಿಹಾರದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ ಒ.ಎ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ, ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಶರಪೋವಾ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಪಾಠಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಅವಳು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಇದು ಹೊಸ ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ:

.ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ. ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಿಂದ ಯಾವ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

2.ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯನ್ನು ಕೇಳುವುದು. ಕೆಲಸವನ್ನು ರಂಗಭೂಮಿ ಕಲಾವಿದರು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹೊಳಪು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

3.ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯನ್ನು ಆಡಲು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ವರ್ಗವನ್ನು ಕಲಾವಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಕೆಲಸದ ನಾಯಕರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದೇ ರೀತಿಯ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ಕ್ರಮೇಣ ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹೇಗೆ ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ನಾವು ಅವರನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತೇವೆ.

.ಪಾತ್ರಗಳ ಚರ್ಚೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಡುವಾಗ, ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ತೋರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸ್ವತಃ ಕೆಲಸದ ನಾಯಕರನ್ನು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

5.ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ತಂಡವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ನಾಯಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ತೋರಿಸಿದೆ.

6.ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಕೇಳಬಹುದು.

ವಿವಿಧ ನೈತಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ ಕಾನೂನುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ "ಸ್ವತಃ ಚಿತ್ರ" ದ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ ತನ್ನಲ್ಲಿನ ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

2.3 ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರ್ಕಬದ್ಧತೆ

ಈ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು 4 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಸಂಖ್ಯೆ 5 ರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 18 ಜನರಿದ್ದಾರೆ.

ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಪಾಲನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ನೈತಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, 3 ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು:

-ವಿಧಾನ "ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದು?"

-ನ್ಯಾಯ ವಿಧಾನ.

-ವಿಧಾನ "ಜನರಲ್ಲಿ ನಾವು ಏನು ಗೌರವಿಸುತ್ತೇವೆ"

ವಿಧಾನ "ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದು?".

ಉದ್ದೇಶ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು (ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಸಮಗ್ರತೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ನ್ಯಾಯದ ಬಗ್ಗೆ).

ಪ್ರಗತಿ. ಇದರ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

.ನೀವು ಅಥವಾ ಬೇರೊಬ್ಬರು ಮಾಡಿದ ಮೂಲಭೂತ ಕ್ರಿಯೆ.

.ಇತರರಿಂದ ನಿಮಗೆ ಕೆಟ್ಟದ್ದು.

.ನೀವು ಕಣ್ಣಾರೆ ಕಂಡ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯ.

.ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಮಾನಕರ ಕೃತ್ಯ.

.ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಿಂದ ನ್ಯಾಯಯುತವಾದ ಕಾರ್ಯ.

.ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದುರ್ಬಲ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಕ್ರಿಯೆ.

.ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ತೋರಿದ ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿ.

ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಕೆಲವು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಅವರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: 1) ತಪ್ಪು ನಿರೂಪಣೆ; 2) ಸರಿಯಾದ, ಆದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ; 3) ನೈತಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, 20% (7 ಜನರು) ಮಕ್ಕಳು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ರಚನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, 35% (5 ಜನರು) ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮತ್ತು 45% (6 ಜನರು) ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು (ಚಿತ್ರ 2.1 ನೋಡಿ.)

ಚಿತ್ರ 2.1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರ (ವಿಧಾನ "ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದು?")

ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ನ್ಯಾಯ ವಿಧಾನ.

ಉದ್ದೇಶ: "ನ್ಯಾಯ" ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು.

ಪ್ರಗತಿ. "ದಿ ಕಪ್" ಕಥೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಇಪ್ಪತ್ತೈದು ಮಕ್ಕಳಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಇಪ್ಪತ್ತನಾಲ್ಕು ಕಪ್ಗಳು ಇದ್ದವು. ಅಂಚುಗಳ ಸುತ್ತಲೂ ಚಿನ್ನದ ರಿಮ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀಲಿ ಮರೆತು-ಮಿ-ನಾಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಚ್ಚ ಹೊಸ ಕಪ್‌ಗಳು. ಮತ್ತು ಇಪ್ಪತ್ತೈದನೇ ಕಪ್ ಸಾಕಷ್ಟು ಹಳೆಯದಾಗಿತ್ತು. ಅದರ ಮೇಲಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಅಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಒಂದು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅಂಚನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಸೋಲಿಸಲಾಯಿತು. ಯಾರೂ ಹಳೆಯ ಕಪ್ನಿಂದ ಚಹಾವನ್ನು ಕುಡಿಯಲು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯಾರಾದರೂ ಅದನ್ನು ಹೇಗಾದರೂ ಪಡೆದರು.

ಅದು ಬೇಗ ಮುರಿದರೆ, ಅಸಹ್ಯ ಕಪ್, - ಹುಡುಗರು ಗೊಣಗಿದರು.

ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಏನಾಯಿತು. ಹುಡುಗಿ ಲೆನಾ ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿದ್ದಳು, ಮತ್ತು ಅವಳು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಹೊಸ ಕಪ್ಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದಳು. ಹುಡುಗರಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಯಿತು. ಹಳೆಯ ಕಪ್ ಎಲ್ಲಿದೆ?

ಇಲ್ಲ, ಅವಳು ಮುರಿಯಲಿಲ್ಲ, ಕಳೆದುಹೋಗಲಿಲ್ಲ. ಲೀನಾ ಅದನ್ನು ತಾನೇ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಳು. ಈ ಬಾರಿ ಅವರು ಜಗಳ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣೀರು ಇಲ್ಲದೆ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಚಹಾವನ್ನು ಸೇವಿಸಿದರು.

ಒಳ್ಳೆಯದು, ಲೆನಾ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಹುಡುಗರು ಯೋಚಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಅಂದಿನಿಂದ, ಪರಿಚಾರಕರು ಹಳೆಯ ಕಪ್ನಿಂದ ಕುಡಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವಳನ್ನು "ನಮ್ಮ ಕರ್ತವ್ಯ ಕಪ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು.

ಈ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ:

.ಲೆನಾ ಅವರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಒಂದು ಪದವು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ?

.ಲೆನಾ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಆರಿಸಿ. ("ಶಿಷ್ಟ", "ದಪ್ಪ", "ನ್ಯಾಯಯುತ", "ಸಾಧಾರಣ" ಪದಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ).

.ನೀವು ಬೇರೆ ಯಾವ ನ್ಯಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು?

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, 14% (3 ಜನರು) ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸಿದ್ದಾರೆ, 50% (9 ಜನರು) ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು 33% (6 ಜನರು) ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ (ಚಿತ್ರ 2.2 ನೋಡಿ .)

ಚಿತ್ರ 2.2. "ನ್ಯಾಯಯುತತೆ" ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರ

ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ಎಂಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ನ್ಯಾಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಭಾಗಶಃ ರೂಪಿಸಿದರು. ನಾಲ್ವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ಹುಡುಗರು) ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಯಾವುದೇ ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ಆಕ್ಟ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಮತ್ತು ಈ ಕೃತ್ಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದರು.

ವಿಧಾನ "ಜನರಲ್ಲಿ ನಾವು ಏನು ಗೌರವಿಸುತ್ತೇವೆ".

ಉದ್ದೇಶ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಆದರ್ಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಪ್ರಗತಿ. ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಮಯವೆಂದರೆ ತರಗತಿಯ ಸಮಯ. ಅದರ ವಿಷಯವು ಬದಲಾಗಬಹುದು.

ಮನವಿ-ಸೂಚನೆ: “ನೀವು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಿರುವ ಕಾರ್ಯವು ನಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಗಂಭೀರತೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು. ನಿಮಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಇಬ್ಬರನ್ನು ಆರಿಸಿ; ಒಬ್ಬರು ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹಿತ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಅವರಲ್ಲಿರುವ ಆ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ. ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಅಥವಾ ಇಷ್ಟಪಡದಿರುವ, ಮತ್ತು ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಎರಡರ ಮೂರು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಘೋಷಿತ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನೈಜ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನೂ ಸಹ ಸೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, 50% (9 ಜನರು) ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸಿದ್ದಾರೆ, 30% (5 ಜನರು) ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು 20% (4 ಜನರು) ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ (Fig. 2.3 ನೋಡಿ .)

% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು (ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ದಯೆ, ಎಂದಿಗೂ ಮೋಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಯಾರನ್ನೂ ಮೋಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ (ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ)); ಋಣಾತ್ಮಕ: ಮೋಸಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇತರರ ಮೇಲೆ ಆಪಾದನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅಪರಾಧ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಚಿತ್ರ 2.3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರ (ವಿಧಾನ "ಜನರಲ್ಲಿ ನಾವು ಏನು ಗೌರವಿಸುತ್ತೇವೆ")

% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - ಒಂದು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಒಂದು ಋಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - ಒಂದೋ ಹೆಸರಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಒಂದು ಗುಣ (ಸೋಮಾರಿತನ)

ತೀರ್ಮಾನ: ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪಾಲಕರು ಆಲೋಚಿಸಬೇಕು.

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೂಲಭೂತ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಂಡದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ಫಲಪ್ರದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಈ ಕೆಲಸವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನೈತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡಲು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು.

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ನೈತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಓದುವ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದು, ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಭೂತಿ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು, ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಅವರ ಜೀವನವನ್ನು ತಮ್ಮ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದು, ಗ್ರಹಿಸಿದ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಾಠಗಳ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಾನವೀಯತೆಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಹಿತ್ಯವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಲೆಯಾಗಿ, ಈ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಳವಾದ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮನಸ್ಸು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಪಾಲನೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಇದು ಕೇವಲ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವಿಷಯವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅನುಭವವು ಕಲಾಕೃತಿಯಿಂದ ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮಕ್ಕೆ "ಹರಿಯುತ್ತದೆ". ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಓದುವ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಆಳವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು-ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಈಗ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ. ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ದೇಶದಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯು ತನ್ನ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಎಲ್ಲಾ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಹೀರಿಕೊಂಡಾಗ, ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗುತ್ತಿರುವಾಗ, ನೈತಿಕತೆ, ನೈತಿಕತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ಉತ್ತೇಜಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ , ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಯುವಕರ ಮಾನವೀಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ನಮ್ಯತೆ, ದಕ್ಷತೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಣವೂ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯು ಮಾನವ ಮುಖವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಮನುಷ್ಯನ ಒಳಿತಿಗಾಗಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅರ್ಥವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.

ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು.

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ದೊಡ್ಡ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. A. S. ಪುಷ್ಕಿನ್, M. Tsvetaeva, L. N. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್, N. N. ನೊಸೊವ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಬರಹಗಾರರ ಕೃತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಾವು, ಕೋಪ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಆತ್ಮಹೀನತೆ ಮತ್ತು ಕರುಣೆಯಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಕೆಲವು ಹೊಸ ಅವಲಂಬನೆಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಆಳವಾದ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು. ಇನ್ನೊಬ್ಬರನ್ನು "ಅನುಭವಿಸುವ" ಸಿದ್ಧತೆ, ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಬಹಳಷ್ಟು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಅವರ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಭಾವನೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಹೃದಯದ ನೋವು ಮಾತ್ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆತ್ಮವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬಲ್ಲದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ದಯೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಕರ್ತವ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ; ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು; ಜನರನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

1.ಆಪ್ಲೆಟೇವ್ ಎಂ.ಎನ್. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ: ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ / Omsk.gos. ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ: OmGPU ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1998.

.ಅರ್ಖಾಂಗೆಲ್ಸ್ಕಿ ಎನ್.ವಿ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1999.

.ಬಾಬನ್ಸ್ಕಿ ಯು.ಕೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಕೋರ್ಸ್ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ. 2000.

4.ಬಾಬಯನ್ ಎ.ವಿ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು / ಎ.ವಿ. ಬಾಬಯ್ಯನವರು, ಎನ್.ಜಿ. ಡೆಬೋಲ್ಸ್ಕಿ // ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. - 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - S.67-78.

5.ಬೊಜೊವಿಚ್ ಎಲ್.ಐ. ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು - ಎಂ .: ಶಿಕ್ಷಣ, 2005.

.ಬೊಂಡಿರೆವ್ ಎನ್.ಐ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ - ಎಂ: ಶಿಕ್ಷಣ, 2001.

7.ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ N. A. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ: ಪದಗಳ ನಿಘಂಟು / N. A. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ. - ಎಂ.: ಏರ್ಮ್ಸ್-ಪ್ರೆಸ್, 2005. - 400s.

8.ವೋಲ್ಕೊಗೊನೊವಾ O.D.,. ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / O.D. ವೊಲ್ಕೊಗೊನೊವ್, N. M. ಸಿಡೊರೊವಾ. - ಎಂ.: ಫೋರಮ್, 2006. - 480s.

9.ನೈತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣ: ಶಿಫಾರಸು ವಿಧಾನ / ಓಂ. ರಾಜ್ಯ ಪೆಡ್. in - t ಗೋರ್ಕಿ - ಓಮ್ಸ್ಕ್ ನಂತರ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ: OGIPI, 1977

10.ದಳ ವಿ.ಐ. ಲಿವಿಂಗ್ ಗ್ರೇಟ್ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು - ಎಂ .: 1999, ಸಂಪುಟ.

.ಕಪ್ರೋವಾ I.A. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಎಂ: ಶಿಕ್ಷಣ, 2002.

.ಕೊವಾಲೆವ್ ಎನ್.ಇ., ರೈಸ್ಕಿ ಬಿ.ಎಫ್., ಸೊರೊಕಿನ್ ಎನ್.ಎ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಚಯ. ಮಾಸ್ಕೋ: ಜ್ಞಾನೋದಯ, 2007 - 386 ಪು.

.ಕೊಜ್ಲೋವ್ ಇ.ಪಿ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ. ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ. 2003.

.ಕೊರೊಟ್ಕೋವಾ ಎಲ್.ಡಿ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕುಟುಂಬ ಓದುವಿಕೆ. // ಎಲ್.ಡಿ. ಕೊರೊಟ್ಕೋವಾ // ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ. - 2007. - ಸಂಖ್ಯೆ 11. - ಪಿ.15-17.

.ಕನ್ಸೈಸ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿ: 1982

.ಮಕರೆಂಕೊ ಎ.ಎಸ್. ಶಾಲಾ ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ತೊಂದರೆಗಳು. ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, 1996.

.ಮಾರ್ಟಿಯಾನೋವಾ A.I. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ: ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು. // ಎ.ಐ. ಮಾರ್ಟಿಯಾನೋವಾ // ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ. - 2007. - ಸಂಖ್ಯೆ 7. - ಎಸ್. 21-29.

.ಮಟ್ವೀವಾ ಎಲ್.ಐ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಎಂ.: 2001.

.ಮುಖಿನ ವಿ.ಎಸ್. "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆರು ವರ್ಷದ ಮಗು." ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2006.

.ಓಝೆಗೋವ್ ಎಸ್.ಐ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು, 2 - ಆವೃತ್ತಿ: 1995.

.6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಡಿಬಿ ಅವರಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ: 1997

.ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಂಘಟನೆ: ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಪೆಡ್. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / ಸಂ. P. E. ರೆಶೆಟ್ನಿಕೋವಾ. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2002. - 320 ಪು., ಪು. 188

.ಸೊಕೊಲ್ನಿಕೋವಾ ಎನ್.ಎಂ. ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಭತ್ಯೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೆಡ್. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸ್ಥಾಪನೆಗಳು. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. / N. M. ಸೊಕೊಲ್ನಿಕೋವಾ. - ಎಂ.: ಎಡ್. ಕೇಂದ್ರ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2002. - 368 ಪು., ಪು. 338

.ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಎ. ಆಯ್ದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಬರಹಗಳು: 1980, ಸಂಪುಟ 2

.ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಕೆ.ಡಿ. ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಕೃತಿಗಳು - M: 1985, ಸಂಪುಟ. 2

26.ಫೋಮೆಂಕೊ ಎನ್.ಇ. ನೈತಿಕತೆಯಿಂದ ನೈತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ನನ್ನ ವರ್ಗದ ಜೀವನದಿಂದ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು / ಎನ್.ಇ. ಫೋಮೆಂಕೊ // ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ. - 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - S. 78-91.

27.ಫ್ರಿಡ್ಮನ್ L.M., ಪುಷ್ಕಿನಾ T.A., ಕಪ್ಲುನೋವಿಚ್ I.Ya. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪುಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಧ್ಯಯನ: ಪುಸ್ತಕ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ / L.M. ಫ್ರಿಡ್ಮನ್, ಟಿ.ಎ. ಪುಷ್ಕಿನ್, I.Ya. ಕಪ್ಲುನೋವಿಚ್. - ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, 2000. - 207 ಪು.

.ಖಾರ್ಲಾಮೊವ್ I.F. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಕೋರ್ಸ್ - M: ಶಿಕ್ಷಣ, 2000.

29.ಶರಪೋವಾ, O. V. ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು / O. V. ಶರಪೋವಾ // ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ. - 2008. - ನಂ. 1 - ಎಸ್. 42-45.

ಲಗತ್ತು 1

"ಸಹೋದರರು ಸಿರಿಲ್ ಮತ್ತು ಮೆಥೋಡಿಯಸ್ - ಸ್ಲಾವಿಕ್ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರು" (ಗ್ರೇಡ್ 4)

ಉದ್ದೇಶ: ಸ್ಲಾವಿಕ್ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ರಚನೆಯ ಇತಿಹಾಸದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಸ್ಲಾವ್‌ಗಳ ಜ್ಞಾನೋದಯಕಾರರು ಮತ್ತು ಸ್ಲಾವಿಕ್ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರಾದ ಪವಿತ್ರ ಸಮಾನ-ಅಪೊಸ್ತಲರಾದ ಸಿರಿಲ್ ಮತ್ತು ಮೆಥೋಡಿಯಸ್ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು.

ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ: ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಪಾಠ.

ವಿಧಾನಗಳು: ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ.

ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು: ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಮುಂಭಾಗ.

ಸಲಕರಣೆ: ಸೇಂಟ್ಸ್ ಈಕ್ವಲ್-ಟು-ದಿ-ಅಪೊಸ್ತಲರು ಸಿರಿಲ್ ಮತ್ತು ಮೆಥೋಡಿಯಸ್ನ ಚಿತ್ರ, ಭೌಗೋಳಿಕ ನಕ್ಷೆ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳು "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ಬೈಗೋನ್ ಇಯರ್ಸ್" ಮತ್ತು "ದಿ ಲೈಫ್ ಆಫ್ ಕಾನ್ಸ್ಟಂಟೈನ್-ಸಿರಿಲ್".

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ:

ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಚಯ.

ಒಗಟನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ.

ಬುಷ್ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಶರ್ಟ್ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೊಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮನುಷ್ಯನಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಇದು ಪುಸ್ತಕ.

ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ, ನಾವು ನಮ್ಮ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ನಾವು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ನಾವು ಬಹಳಷ್ಟು ಹೊಸ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಚಿಕ್ಕವರಿದ್ದಾಗ ನಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ನಮಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಿದ್ದರು. ನಾವು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದಾಗ, ನಾವೇ ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ.

ನಂಬುವುದು ಕಷ್ಟ, ಆದರೆ ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಿತ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಇರಲಿಲ್ಲ.

ನಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರು, ಸ್ಲಾವ್ಸ್, ಲಿಖಿತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದ ಸಮಯವಿತ್ತು. ಅವರಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ. ಅವರು ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಬರೆದರು, ಆದರೆ ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರನ್ನು ... / ಚಿತ್ರ ಅಕ್ಷರಗಳು / ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು. ನಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಸ್ತುವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ, ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಪುರಾತನ ವೃತ್ತಾಂತವು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ಖಾಜರ್‌ಗಳು ಕಾಡುಗಳಲ್ಲಿ ಗ್ಲೇಡ್‌ಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಖಾಜರ್‌ಗಳು ಹೇಳಿದರು: "ನಮಗೆ ಗೌರವ ಸಲ್ಲಿಸಿ." ಅವರು ತೆರವುಗೊಳಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಗುಡಿಸಲು ಕತ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಖಾಜರ್‌ಗಳು ತಮ್ಮ ರಾಜಕುಮಾರ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಈ ಗೌರವವನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಖಾಜರ್ ಹಿರಿಯರು ಹೇಳಿದರು: "ಈ ಗೌರವವು ಒಳ್ಳೆಯದಲ್ಲ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ಆಯುಧಗಳಿಂದ ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ - ಸೇಬರ್ಗಳು, ಮತ್ತು ಈ ಆಯುಧಗಳು ಎರಡು ಅಂಚಿನ ಆಯುಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ - ಕತ್ತಿಗಳು, ಅವರು ನಮ್ಮಿಂದ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಗೌರವವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ."

ಕಿರಿದಾದ ಮಠದ ಕೋಶದಲ್ಲಿ,

ನಾಲ್ಕು ಖಾಲಿ ಗೋಡೆಗಳಲ್ಲಿ

ಪ್ರಾಚೀನ ರಷ್ಯನ್ ಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ

ಕಥೆಯನ್ನು ಒಬ್ಬ ಸನ್ಯಾಸಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.

ಅವರು ಚಳಿಗಾಲ ಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆದರು,

ಮಂದ ಬೆಳಕಿನಿಂದ ಪ್ರಕಾಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಅವರು ವರ್ಷದಿಂದ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಬರೆದರು

ನಮ್ಮ ಮಹಾನ್ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ.

ವರ್ಷದ ಘಟನೆಗಳ ದಾಖಲೆಯ ಹೆಸರೇನು? (ಕ್ರಾನಿಕಲ್)

ರಷ್ಯಾದ ಮೊದಲ ವೃತ್ತಾಂತಗಳ ಹೆಸರೇನು? ("ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ಬೈಗೋನ್ ಇಯರ್ಸ್")

ಇದನ್ನು ಬರೆದ ಚರಿತ್ರಕಾರನ ಹೆಸರೇನು? (ನೆಸ್ಟರ್)

ಅವರು ಪತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಅಕ್ಷರಗಳು ಯಾವಾಗ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು?

ಈಗಾಗಲೇ 9 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ "ರಷ್ಯನ್ ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ" ಬರೆದ ಪುಸ್ತಕಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಅವರು ನಮ್ಮನ್ನು ತಲುಪಲಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನಂತರದ ಅವಧಿಯ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಹಳೆಯ ಸ್ಲಾವೊನಿಕ್ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ "ಸಿರಿಲಿಕ್" ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.

ಅವಳನ್ನು ಏಕೆ ಹಾಗೆ ಕರೆಯಲಾಯಿತು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

(ಆಡಿಯೋ ಬೆಲ್ ಶಬ್ದಗಳು)

ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸುವುದು ಹರಡುತ್ತಿದೆ.

ಅವರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಅವರನ್ನು ವೈಭವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಿರಿಲ್ ಮತ್ತು ಮೆಥೋಡಿಯಸ್ ನೆನಪಿಡಿ,

ಬೆಲಾರಸ್ನಲ್ಲಿ, ಮ್ಯಾಸಿಡೋನಿಯಾದಲ್ಲಿ,

ಪೋಲೆಂಡ್, ಜೆಕ್ ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಮತ್ತು ಸ್ಲೋವಾಕಿಯಾದಲ್ಲಿ,

ಉಕ್ರೇನ್, ಕ್ರೊಯೇಷಿಯಾ, ಸೆರ್ಬಿಯಾದಲ್ಲಿ.

ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಿ,

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಈಗ ಕಲಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಟಾಲಿಯಾ ಕೊಂಚಲೋವ್ಸ್ಕಯಾ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಇಲ್ಲಿದೆ.

ಹಳೆಯ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿತರು

ಅವರು ಚರ್ಚ್ ಗುಮಾಸ್ತರಿಂದ ಕಲಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು.

ಬೆಳ್ಳಂಬೆಳಗ್ಗೆ ಬಂದೆ

ಮತ್ತು ಅವರು ಈ ರೀತಿಯ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದರು:

ಎ ಹೌದು ಬಿ - ಅಜ್ ಮತ್ತು ಬುಕಿಯಂತೆ,

ವಿ - ವೇದಿಯಾಗಿ, ಜಿ - ಕ್ರಿಯಾಪದ.

ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕ

ನಾನು ಅವರನ್ನು ಶನಿವಾರದಂದು ಸೋಲಿಸಿದೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ ತುಂಬಾ ವಿಚಿತ್ರ

ನಮ್ಮ ಪತ್ರವಾಗಿತ್ತು!

ಪೆನ್ ಬರೆದದ್ದು ಇಲ್ಲಿದೆ -

ಹೆಬ್ಬಾತು ರೆಕ್ಕೆಯಿಂದ!

ಈ ಚಾಕು ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಅಲ್ಲ.

ಇದನ್ನು "ಪೆನ್ಸಿಲ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು:

ಅವರು ತಮ್ಮ ಲೇಖನಿಯನ್ನು ಹರಿತಗೊಳಿಸಿದರು,

ಅದು ಮಸಾಲೆಯುಕ್ತವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ.

ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಪಡೆಯುವುದು ಕಷ್ಟವಾಗಿತ್ತು

ಹಳೆಯ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರು,

ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಮಾಡಬೇಕಿತ್ತು

ಏನನ್ನೂ ಕಲಿಯಬೇಡಿ.

ಹುಡುಗರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು.

ಅವನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಪಾಯಿಂಟರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಡೀಕನ್

ಹಾಡುವ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದಿದೆ

ಸ್ಲಾವೊನಿಕ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ.

ಈ ಕವಿತೆಯಿಂದ ನೀವು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ?

ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಭಾಷೆಯ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು?

ಸ್ಲಾವಿಕ್ ವರ್ಣಮಾಲೆ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂತು? ನಾವು ಇಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು ಹೊರಟಿರುವುದು ಇದನ್ನೇ.

ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತ.

ಸ್ಲಾವಿಕ್ ಜನರು ಅನಕ್ಷರಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು, ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಸಮಯವಿತ್ತು. ಅವರ ಬಳಿ ವರ್ಣಮಾಲೆಯೂ ಇರಲಿಲ್ಲ, ಬರೆಯುವಾಗ ಅದರ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದಾಗಿತ್ತು. ಸ್ಲಾವ್ಸ್ಗಾಗಿ ವರ್ಣಮಾಲೆಯನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು - ಸೇಂಟ್ಸ್ ಸಿರಿಲ್ ಮತ್ತು ಮೆಥೋಡಿಯಸ್. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸ್ಲಾವಿಕ್ ಬರವಣಿಗೆ ಅದ್ಭುತ ಮೂಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸ್ಲಾವಿಕ್ ಬರವಣಿಗೆಯ ಸ್ಮಾರಕಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಸ್ಲಾವಿಕ್ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ವರ್ಷದವರೆಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ.

ಸ್ಲಾವಿಕ್ ಬರವಣಿಗೆಯ ಈ ಸ್ಮಾರಕಗಳು ಯಾವುವು?

(ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ: "ದಿ ಲೈಫ್ ಆಫ್ ಕಾನ್‌ಸ್ಟಂಟೈನ್-ಸಿರಿಲ್", "ದಿ ಲೈಫ್ ಆಫ್ ಮೆಥೋಡಿಯಸ್", "ಎ ಪ್ರೈಸ್ ಟು ಸಿರಿಲ್ ಮತ್ತು ಮೆಥೋಡಿಯಸ್", "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ಬೈಗೋನ್ ಇಯರ್ಸ್".)

ರಷ್ಯಾದಾದ್ಯಂತ - ನಮ್ಮ ತಾಯಿ

ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸುವುದು ಹರಡುತ್ತಿದೆ.

ಈಗ ಸಹೋದರರು ಸೇಂಟ್ಸ್ ಸಿರಿಲ್ ಮತ್ತು ಮೆಥೋಡಿಯಸ್

ಅವರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಅವರನ್ನು ವೈಭವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಿರಿಲ್ ಮತ್ತು ಮೆಥೋಡಿಯಸ್ ನೆನಪಿಡಿ,

ಸಹೋದರರು ಮಹಿಮಾನ್ವಿತರು, ಅಪೊಸ್ತಲರಿಗೆ ಸಮಾನರು,

ಬೆಲಾರಸ್ನಲ್ಲಿ, ಮ್ಯಾಸಿಡೋನಿಯಾದಲ್ಲಿ,

ಪೋಲೆಂಡ್, ಜೆಕ್ ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಮತ್ತು ಸ್ಲೋವಾಕಿಯಾದಲ್ಲಿ,

ಬಲ್ಗೇರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಸಹೋದರರನ್ನು ಸ್ತುತಿಸಿ,

ಉಕ್ರೇನ್, ಕ್ರೊಯೇಷಿಯಾ, ಸೆರ್ಬಿಯಾದಲ್ಲಿ.

ಸಿರಿಲಿಕ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯುವ ಎಲ್ಲಾ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು,

ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದ ಸ್ಲಾವಿಕ್ನಿಂದ ಏನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ,

ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಿ,

ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಜ್ಞಾನೋದಯಕಾರರು.

ಸ್ಲಾವಿಕ್ ಬರವಣಿಗೆಯ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯಿಂದ, ಸಹೋದರರು ಥೆಸಲೋನಿಕಾ ನಗರದವರು ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಈಗ ಈ ನಗರವನ್ನು ಥೆಸಲೋನಿಕಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ. ಬೈಜಾಂಟಿಯಮ್ ಇಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರಾದ ಸ್ಲಾವ್ಸ್ನ ವಿಶಾಲವಾದ ಭೂಮಿಗೆ ಬಂದಿತು.

ಮೆಥೋಡಿಯಸ್ ಏಳು ಸಹೋದರರಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ, ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಕಾನ್ಸ್ಟಂಟೈನ್. ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋಪಲ್ ಚಕ್ರವರ್ತಿಯ ಆಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಕಾನ್ಸ್ಟಂಟೈನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆದರು. ಅದ್ಭುತ ವೃತ್ತಿಜೀವನವು ಅವನಿಗೆ ಕಾಯುತ್ತಿತ್ತು, ಆದರೆ ಅವನು ಮಠಕ್ಕೆ ನಿವೃತ್ತಿ ಹೊಂದಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದನು. ಆದರೆ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನ್ ಏಕಾಂತದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೋಧಕರಾಗಿ, ಅವರನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನೆರೆಯ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ಪ್ರವಾಸಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿವೆ. ಒಮ್ಮೆ, ಖಾಜರ್‌ಗಳಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಅವರು ಕ್ರೈಮಿಯಾಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದರು. ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಇನ್ನೂರು ಜನರನ್ನು ಬ್ಯಾಪ್ಟೈಜ್ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಬಿಡುಗಡೆಯಾದ ಸೆರೆಯಾಳು ಗ್ರೀಕರನ್ನು ಸಹ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋದರು.

ಆದರೆ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನ್ ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿದ್ದರು ಮತ್ತು 42 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ತುಂಬಾ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾದರು. ಅವನ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾ, ಅವನು ಸನ್ಯಾಸಿಯಾದನು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಲೌಕಿಕ ಹೆಸರನ್ನು ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನ್ ಅನ್ನು ಸಿರಿಲ್ ಎಂದು ಬದಲಾಯಿಸಿದನು. ಅದರ ನಂತರ, ಅವರು ಇನ್ನೂ 50 ದಿನ ಬದುಕಿದರು, ತಮ್ಮ ಸಹೋದರ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳಿದರು ಮತ್ತು ಫೆಬ್ರವರಿ 14, 869 ರಂದು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ನಿಧನರಾದರು.

ಮೆಥೋಡಿಯಸ್ ತನ್ನ ಸಹೋದರನನ್ನು 16 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಬದುಕಿದ್ದನು. ಕಷ್ಟಗಳನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಂಡು, ಅವರು ಮಹಾನ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು - ಪವಿತ್ರ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಸ್ಲಾವಿಕ್ ಭಾಷೆಗೆ ಅನುವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ಲಾವಿಕ್ ಜನರ ಬ್ಯಾಪ್ಟಿಸಮ್.

ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಸ್ಲಾವಿಕ್ ಬರವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯಬಹುದಾದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮೂಲಗಳಿಗೆ ತಿರುಗೋಣ. ರಷ್ಯಾದ ಆರಂಭಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ಮುಖ್ಯ ಸಾಕ್ಷಿಯಾದ ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ಬೈಗೋನ್ ಇಯರ್ಸ್ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗೋಣ.

(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ)

ಒಮ್ಮೆ ಸ್ಲಾವಿಕ್ ರಾಜಕುಮಾರರಾದ ರೋಸ್ಟಿಸ್ಲಾವ್, ಸ್ವ್ಯಾಟೊಪೋಲ್ಕ್ ಮತ್ತು ಕೊಟ್ಸೆಲ್ ಬೈಜಾಂಟೈನ್ ರಾಜ ಮೈಕೆಲ್ಗೆ ರಾಯಭಾರಿಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಈ ಭಾಗದಿಂದ ನಾವು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ರಾಜನು ತನ್ನ ಇಬ್ಬರು ಕಲಿತ ಸಹೋದರರಾದ ಕಾನ್ಸ್ಟಂಟೈನ್ ಮತ್ತು ಮೆಥೋಡಿಯಸ್ ಅವರನ್ನು ಕರೆದು ಅವರನ್ನು ಸ್ಲಾವಿಕ್ ಭೂಮಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದನು.

ಇದು 863 ರಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿತು. ಇಲ್ಲಿ ಸ್ಲಾವಿಕ್ ಬರವಣಿಗೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿದೆ.

ಈಗ ಇನ್ನೊಂದು ಮೂಲಕ್ಕೆ ತಿರುಗೋಣ. ಇದು ಕಾನ್ಸ್ಟಂಟೈನ್-ಸಿರಿಲ್ ಜೀವನ. ಇಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಸ್ಲಾವಿಕ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕಳುಹಿಸಲು ಮೊರಾವಿಯನ್ ರಾಜಕುಮಾರ ರೋಸ್ಟಿಸ್ಲಾವ್ ಅವರ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

(ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವಿಕೆ)

ಕಾನ್ಸ್ಟಂಟೈನ್-ಸಿರಿಲ್ ಅವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸ್ಲಾವಿಕ್ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಸೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ದೇವರ ಮಹಾನ್ ಪವಾಡ ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ.

ಮತ್ತು ವರ್ಣಮಾಲೆಯನ್ನು ಸಿರಿಲಿಕ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು. ರಷ್ಯಾದ ಅತ್ಯಂತ ಹಳೆಯ ಪುಸ್ತಕ, ಕ್ಯಾರಿಲಿಕ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ - 1057 ರ ಓಸ್ಟ್ರೋಮಿರ್ ಗಾಸ್ಪೆಲ್. ಈ ಸುವಾರ್ತೆಯನ್ನು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್‌ಬರ್ಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ರಾಜ್ಯ ರಷ್ಯನ್ ಲೈಬ್ರರಿಯಲ್ಲಿ M.E. ಸಾಲ್ಟಿಕೋವ್-ಶ್ಚೆಡ್ರಿನ್ ಹೆಸರಿಡಲಾಗಿದೆ.

ಪೀಟರ್ ದಿ ಗ್ರೇಟ್ನ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಸಿರಿಲಿಕ್ ಬಹುತೇಕ ಬದಲಾಗದೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿತ್ತು. ಅವನ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಅಕ್ಷರಗಳ ಶೈಲಿಗಳಿಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು 11 ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ವರ್ಣಮಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿಡಲಾಯಿತು.

1918 ರಲ್ಲಿ, ಸಿರಿಲಿಕ್ ವರ್ಣಮಾಲೆಯು ಇನ್ನೂ ನಾಲ್ಕು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿತು: ಯಾಟ್, ಐ (ಐ), ಇಝಿಟ್ಸು ಮತ್ತು ಫಿಟಾ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆ.

(ಗುಂಪು ಕೆಲಸ)

ನೀವು ಮೊದಲು ಏಪ್ರಿಲ್ 22, 1912 ರ ದಿನನಿತ್ಯದ ಕಾರ್ಮಿಕರ ದಿನಪತ್ರಿಕೆ "ಪ್ರಾವ್ಡಾ" ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರ ಒಂದು ತುಣುಕು. ಅದರಲ್ಲಿ, - er -, -er-, -yat- ನಂತಹ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ -ಯಾಟ್- ಅಕ್ಷರವನ್ನು "ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅಸಂಖ್ಯಾತ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಕಣ್ಣೀರಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿದ" ಅಕ್ಷರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು; ಅದು ಎಷ್ಟು ಕಾಲ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿತ್ತು? ಅಕ್ಷರಗಳು ಎರ್ - ಮತ್ತು ಎರ್-ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಏನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಓದಲಾಯಿತು?

A. Leontiev ಅವರ ಲೇಖನಗಳ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಿ

“ಸುಮಾರು ಸಾವಿರ ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ಕೀವಾನ್ ರುಸ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಸ್ವರ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಂಡವು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕುರಿ ಎಂಬ ಪದವು ಮೂರು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ: ಕುರಿ. ಹಳೆಯ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ь (er) ಅಕ್ಷರವು (i) ಗೆ ಹೋಲುವ ಸಣ್ಣ ಸ್ವರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೌಸ್ ಎಂಬ ಪದವು ಇಲಿಯಂತೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ಐದು - ಐದು ಹಾಗೆ. ಮತ್ತು ъ (ep) ಅಕ್ಷರವು ಯಾವಾಗಲೂ "ಮೂಕ" ಘನ ಚಿಹ್ನೆಯಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಪ್ರಾಚೀನ ರಷ್ಯನ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಇದು (y) ಮತ್ತು (s) ನಡುವಿನ ಧ್ವನಿ ಮಧ್ಯಂತರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ: ರಾಮ್, ಮಗ (ನಿದ್ರೆ), ಪುಲ್ಕ್ (ರೆಜಿಮೆಂಟ್) ಮೂಲಕ, ಈ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಪತ್ರವನ್ನು ಸಂಬಂಧಿತ ಬಲ್ಗೇರಿಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ದೇಶದ ಹೆಸರನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಬಲ್ಗೇರಿಯಾ.

ಎಲ್.ವಿ. ಉಸ್ಪೆನ್ಸ್ಕಿ "ಪದಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪದ" ch. "ಅಕ್ಷರ-ಗುಮ್ಮ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿಗಳು" (ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ವಸ್ತು. L.Yu. Komissarova, R.N. Buneev, E.V. Buneeva, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ", ಗ್ರೇಡ್ 4).

"ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಬಹುಶಃ ಗುಮ್ಮ ಪತ್ರ, ಗುಮ್ಮ ಪತ್ರ, ಪ್ರಸಿದ್ಧ "ಯಾಟ್" ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಿರಬಹುದು, ಅಸಂಖ್ಯಾತ ತಲೆಮಾರುಗಳ ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಣ್ಣೀರಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದು ಏನೆಂದು ಈಗ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪತ್ರದಲ್ಲಿ, "e" ಶಬ್ದಕ್ಕೆ ಎರಡು ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇವೆ: - e - and-e -, ಅಥವಾ -e ರಿವರ್ಸ್ಡ್: ಆದರೆ 1928 ರವರೆಗೆ, ರಷ್ಯಾದ ವರ್ಣಮಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಅಕ್ಷರ -e- ಇತ್ತು:

ಈಗ ನಿಮಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರುವ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಏಳು ಪದವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ರೀತಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ: ಏಳು, ಮತ್ತು ಸ್ಮ್ಯಾ ಎಂಬ ಪದವು ಯಾತ್- ಮೂಲಕ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಈ ಚಿಕ್ಕ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ಆಳವಿಲ್ಲದ ಕೊಳದಲ್ಲಿ, ಸೀಮೆಸುಣ್ಣದಿಂದ ಬರೆಯಿರಿ, ಫರ್ಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ನಾವು ಸೂಪ್ ತಿನ್ನುತ್ತೇವೆ, ಇದು ನನ್ನ ಬೆಕ್ಕು ಅಲ್ಲ, ಈ ಬೆಕ್ಕು ಮೂಕವಾಗಿದೆ.

ಬಲ ಕಾಲಮ್‌ನ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅಕ್ಷರದ ಬದಲಿಗೆ - ಇ-ಮೊದಲು, ಅದನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ -ಯಾಟ್- ಎಂದು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.

ಎಡ ಮತ್ತು ಬಲ ಕಾಲಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ -e- ಶಬ್ದಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕೇಳಲು ಈ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಹೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಇದು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆತ್ಮಗಳನ್ನು ತೆರೆದಾಗ, ಅವರ ಹೃದಯವನ್ನು ತೆರೆದಾಗ, ನೀವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಒಂದು ವೇಳೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉದಾತ್ತ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ, ಇದು ಅವರ ಹೃದಯಗಳನ್ನು ಅನುಮಾನದಿಂದ ತೆರವುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಜೀವನದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಇವುಗಳು ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮ ಮತ್ತು ಹೃದಯವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಅತ್ಯುತ್ತಮ, ಅತ್ಯುನ್ನತ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಪೋಷಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಾಗಿವೆ.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

(MOU "ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 2")

ಆಕಾಶ ಅನಂತ

ಸಂಕಲನ: ಮಝೇವಾ ಟಿ.ಎನ್.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ

ಗುಸಿನ್ಸ್ಕ್

ಪಾಠದ ವಿಷಯ: ಆಕಾಶದ ಅನಂತತೆ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ: - ಆಕಾಶದ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ನಿಧಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು (ದಯೆ, ಶುದ್ಧತೆ, ಉದಾರತೆ, ಪ್ರೀತಿ, ಸ್ನೇಹ);

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲಕ ಮನುಷ್ಯನ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಸರಣಿ:

V. Soloukhin "ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸಲು".

ದೃಶ್ಯ ಶ್ರೇಣಿ:

ಥೀಮ್ ಪೋಸ್ಟರ್;

- ಎ.ಐ. ಕುಯಿಂಡ್ಝಿ "ಡ್ನೀಪರ್ನಲ್ಲಿ ಮೂನ್ಲೈಟ್ ನೈಟ್",

ಬಿ. ಕುಸ್ಟೋಡಿವ್ "ಶ್ರೋವೆಟೈಡ್",

V. ಕ್ಯಾಂಡಿನ್ಸ್ಕಿ "ವಿಂಟರ್ ಲ್ಯಾಂಡ್ಸ್ಕೇಪ್",

ಆರ್. ಕೆಂಟ್ "ಎಸ್ಕಿಮೊ ಇನ್ ಎ ಕಯಕ್",

T. Manizer "ಹಿಂದೂ ಮಹಾಸಾಗರದಲ್ಲಿ ಸೂರ್ಯಾಸ್ತ".

ಐವಾಜೊವ್ಸ್ಕಿ "ಉತ್ತರ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಚಂಡಮಾರುತ"

ಸಿಗ್ನಾಕ್ "ಹಾರ್ಬರ್ ಇನ್ ಮಾರ್ಸಿಲ್ಲೆ"

ರೈಲೋವ್ "ಇನ್ ದಿ ಬ್ಲೂ ಎಕ್ಸ್ಪಾನ್ಸ್",

ಸಾವ್ರಾಸೊವ್ "ಕಂಟ್ರಿ ರೋಡ್",

ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ಆಕಾಶವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ದೊಡ್ಡ ರೇಖಾಚಿತ್ರ;

ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು "ಆಕಾಶದ ಸಂಪತ್ತು".

ಸಂಗೀತ ಸಾಲು:- ಬೀಥೋವನ್ ಮೂನ್ಲೈಟ್ ಸೋನಾಟಾ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ.

I. ಆರಂಭಿಕ ಭಾಷಣ. ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ.

V. ಸೊಲೊಖಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಓದುವುದು "ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಬದುಕಲು."

ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸಿ, ಆತ್ಮವು ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ -

ಮನುಷ್ಯನ ಅಪರೂಪದ ಸಂಗತಿ ಇಲ್ಲಿದೆ.

ನಾನು ಕಾಡಿನ ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ನಡುವೆ ಹುಲ್ಲಿನಲ್ಲಿ ಮಲಗಿದ್ದೇನೆ,

ಬರ್ಚ್ಗಳು ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಏರುತ್ತವೆ

ಮತ್ತು ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಸ್ವಲ್ಪ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ

ಅಲ್ಲಿಗೆ, ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಒಲವು ತೋರಿದರು

ಮತ್ತು ಅವರು ನನ್ನ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಗುಡಾರವನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತಾರೆ.

ಆದರೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಕ್ಲಿಯರೆನ್ಸ್

ಹಸಿರು ಬರ್ಚ್‌ಗಳ ನಡುವೆ

ಅಷ್ಟೇನೂ ರಸ್ಲಿಂಗ್ ಹಾಳೆಗಳು.

ನಾನು ಅಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತೇನೆ, ನಂತರ ನಿಧಾನ ಪಕ್ಷಿ,

ಮೋಡಗಳು ಸಕ್ಕರೆಯಂತೆ ಬಿಳಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಬೇಸಿಗೆಯ ಸೂರ್ಯನ ಕೆಳಗೆ ಹೊಳೆಯುವ ಬಿಳಿ

ಮತ್ತು ಬಿಳಿಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ನೀಲಿ,

ಪ್ರಲೋಭನಗೊಳಿಸುವ, ಸಿಹಿಯಾದ ಆಳ.

ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸಿ, ಅನಂತತೆಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿ -

ಮನುಷ್ಯನ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಹಣೆಬರಹ ಇಲ್ಲಿದೆ.

ನಾನು ಹುಲ್ಲಿನಲ್ಲಿ ಮಲಗಿದ್ದೇನೆ

ಅಥವಾ ಮರುಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಮರಳಿನ ಮೇಲೆ,

ಅಥವಾ ಬಂಡೆಯ ಮೇಲೆ, ಕಲ್ಲಿನ ಬಂಡೆಯ ಮೇಲೆ,

ಅಥವಾ ಬೆಣಚುಕಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸಮುದ್ರ ತೀರವಿದೆ,

ತೋಳುಗಳನ್ನು ಚಾಚಿ, ನಾನು ನಕ್ಷತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ.

ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇದಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮ ಕ್ಷಣವಿಲ್ಲ...

ಓ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶಾಂತಿಯ ಆಳ,

ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಕರಗಿದಾಗ,

ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ, ಆಕಾಶವು ತನ್ನ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಂತೆ,

ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ತೇಲುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತೀರಿ, ತೋಳುಗಳನ್ನು ಚಾಚಿ.

ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಹೊತ್ತು ಬೀಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಸಿಹಿ

ಮತ್ತು ಹಾರಾಟಕ್ಕೆ (ಅಥವಾ ಪತನ) ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲ, ನಿಮಗೂ ಇಲ್ಲ ...

ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸಿ, ಆತ್ಮವು ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ...

ಏಕೆ ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು? ನಿಮ್ಮ ಬರ್ಚ್ಗಳನ್ನು ಎಸೆಯಿರಿ

ಪ್ರಲೋಭನಗೊಳಿಸುವ ನೀಲಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹಾರಿಸಿ.

ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಟಿಕೆಟ್ ಖರೀದಿಸಿ. ವಾಯುನೆಲೆಯಿಂದ

ರೆಕ್ಕೆಗಳು ಈಗ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಎತ್ತುತ್ತವೆ.

ನಿಮ್ಮ ನೀಲಿ ಬಣ್ಣ ಇಲ್ಲಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಕ್ಷತ್ರಗಳಿವೆ. ಆನಂದಿಸಿ.

ಅಲ್ಲೊಂದು ಮೋಡ. ನೀವು ಅವನನ್ನು ನೆಲದಿಂದ ನೋಡಿದ್ದೀರಿ.

ಅದು ಉರಿಯಿತು, ಹೊಳೆಯಿತು, ಹೊಳೆಯಿತು.

ಅದು ಹಂಸದಂತೆ ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ತೇಲಿತು.

ನಾವು ಅದರ ಮೂಲಕ ನೇರವಾಗಿ ಹಾರುತ್ತೇವೆ.

ಮಂಜು, ನೀರು. ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ತೊಂದರೆ:

ಮೋಡಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಬಲವಾದ ಅಲುಗಾಡುವಿಕೆಗಳು.

ನಾನು ಕೆಳಗೆ, ಕಿಟಕಿಯ ಮೂಲಕ, ನೆಲದ ಕಡೆಗೆ ನೋಡುತ್ತೇನೆ.

ಕಾಡು ಪಾಚಿಯಂತಿದೆ.

ಕಾಡಿನಲ್ಲಿರುವ ನದಿ ದಾರದಂತಿದೆ.

\ ಕ್ಲಿಯರಿಂಗ್ ಡಾಟ್ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ -

ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯ!

ಬಹುಶಃ ಅವನು ತನ್ನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಚಾಚಿ ಮಲಗಿದ್ದಾನೆ,

ಮತ್ತು ನೋಡುತ್ತಾನೆ.

ಮತ್ತು ಇದು ಸುಂದರವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ

ಅವರು ಆಕರ್ಷಕ ನೀಲಿ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ನಾನು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಭೂಮಿಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ!

ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ. ಈಗ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ.

ಹತ್ತು ಸಾವಿರಕ್ಕೆ. ನೀವು ಇನ್ನೂ ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಿಲ್ಲ.

ಹೋಗಲಿ ಬಿಡಿ!

ನೀವೇ ಕನಸು ಕಂಡಿದ್ದೀರಿ. ನಿನಗೆ ಬಾಯಾರಿಕೆಯಾಗಿತ್ತು. ನೀವು ಬಯಸಿದ!

ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸು. ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಶ್ರಮಿಸಲು ಆತ್ಮ

ಇಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನ ಸಿಹಿ ಭಾಗ್ಯವಿದೆ.

ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಲು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ ಹುಡುಗರೇ.

ನಾವು ಇಂದು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನೀವು ಬಹುಶಃ ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ?

ಅದು ಸರಿ, ಆಕಾಶದ ಬಗ್ಗೆ. ನಮ್ಮ ಇಂದಿನ ಪಾಠದ ವಿಷಯ:

ಆಕಾಶದ ಅನಂತತೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಆಕಾಶವನ್ನು ನೋಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ?

II. ವಿಶ್ರಾಂತಿ. ಬೀಥೋವಿನ್ ಅವರ "ಮೂನ್ಲೈಟ್ ಸೋನಾಟಾ" ಸಂಗೀತ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ.

- ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಆಕಾಶವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಊಹಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ.

ನಿನ್ನ ಕಣ್ಣನ್ನು ತೆರೆ. ನಮಗೆ ಹೇಳಿ, ದಯವಿಟ್ಟು, ನೀವು ಆಕಾಶವನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡಿದ್ದೀರಿ?

III. ಹೊಸ ವಸ್ತು.

1. A.I. ಕುಯಿಂಡ್ಜಿ ಅವರ ವರ್ಣಚಿತ್ರದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ "ಮೂನ್ಲೈಟ್ ನೈಟ್ ಆನ್ ದಿ ಡ್ನೀಪರ್".

ಕುಯಿಂಡ್ಜಿ ಕೂಡ ಆಕಾಶವನ್ನು ನೋಡಲು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರು. ಕಲಾವಿದ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಆಕಾಶವನ್ನು ನೋಡಿದನು ಎಂದು ನೋಡೋಣ.

ಬೀಥೋವಿನ್ ಅವರ ಸಂಗೀತ "ಮೂನ್ಲೈಟ್ ಸೋನಾಟಾ".

« ಅದು ಏನು? ಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ವಾಸ್ತವ. ಚಿನ್ನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ತೆರೆದ ಕಿಟಕಿಯ ಮೂಲಕ ನಾವು ಈ ತಿಂಗಳು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ, ಈ ಮೋಡಗಳು, ಈ ಕತ್ತಲೆಯ ದೂರ, ಈ ದುಃಖದ ಹಳ್ಳಿಗಳ ಈ ನಡುಗುವ ದೀಪಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಬೆಳಕಿನ ಆಟ, ಡ್ನೀಪರ್ ಜೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ತಿಂಗಳ ಬೆಳ್ಳಿಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ದೂರದ ಸುತ್ತಲೂ ಬಾಗುವುದು , ಈ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ, ಶಾಂತ ಭವ್ಯ ರಾತ್ರಿ.

ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ವರ್ಣಚಿತ್ರದ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು - A.I. ಕುಯಿಂಡ್ಝಿ ಅವರಿಂದ "ನೈಟ್ ಆನ್ ದಿ ಡ್ನೀಪರ್". ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಅಕ್ಷರಶಃ ಚಿತ್ರವಿದ್ದ ಸಭಾಂಗಣಕ್ಕೆ ನುಗ್ಗಿದರು.

ಮೂನ್ಲೈಟ್ ಎಫೆಕ್ಟ್ನಿಂದ ಮೊದಲ ವೀಕ್ಷಕರು ಆಘಾತಕ್ಕೊಳಗಾದರು. ರಮಣೀಯ ಪರಿಣಾಮವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅದ್ಭುತವಾಗಿತ್ತು. ಕೆಲವರು ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್ ಹಿಂದೆ ನೋಡಿದರು, ಆಕಾಶದ ಹಿಂದೆ ರಹಸ್ಯವಾಗಿ ಅಡಗಿರುವ ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದರು.

ಸಾವಿರಾರು ಮೈಲುಗಳಷ್ಟು ದೂರದಿಂದ, ಸಾಗರಗಳು ಮತ್ತು ಖಂಡಗಳಾದ್ಯಂತ ಅಭಿಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಕಲಾ ಪ್ರೇಮಿಗಳು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಈ ಅಪ್ರತಿಮ ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್ಗೆ ತೀರ್ಥಯಾತ್ರೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು.

ಈ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ನೀವು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಬೆಳದಿಂಗಳ ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಏನನಿಸುತ್ತದೆ?

2. ಪಿ ಆಕಾಶದ ಬಗ್ಗೆ ಮಹಾನ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮಾತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

"ಆಕಾಶವು ನಮ್ಮಿಂದ ಹೊರಗಿದೆ, ಅದು ಒಳಗಿದೆ ... ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಹೇಳುವುದರಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ

ಆಕಾಶವು ಅದರ ರೆಸೆಪ್ಟಾಕಲ್ ಆಗಿದೆ, ಆಕಾಶವೇ ಮತ್ತು ದೇವತೆ.

ಇವಾನ್ಖೋವ್: "ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನವು ಸ್ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ."

3. ಸ್ವರ್ಗದ ಸಂಪತ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ಮಿತಿಯಿಲ್ಲದ ಆಕಾಶದ ದೊಡ್ಡ ಪೋಸ್ಟರ್ ಇದೆ.

- ಹುಡುಗರೇ, ಸ್ವರ್ಗದ ಸಂಪತ್ತು ಏನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ದಯವಿಟ್ಟು ಅವುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ.(ನಕ್ಷತ್ರಗಳು, ಚಂದ್ರ, ಹಿಮ, ಮಳೆ, ಮೋಡ, ಸೂರ್ಯ, ಮಳೆಬಿಲ್ಲು, ಉತ್ತರದ ದೀಪಗಳು, ಧೂಮಕೇತುಗಳು, ಗ್ರಹಗಳು, ಮಿಂಚು, ಮೋಡಗಳು, ಉಲ್ಕಾಪಾತ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ನೀವು ಆಕಾಶದ ಯಾವ ನಿಧಿಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಏಕೆ?

ನಾನು ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ಆಕಾಶದ ಪೋಸ್ಟರ್ಗೆ ಆಕಾಶದ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಈಗ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ:

1. ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ನಕ್ಷತ್ರಗಳು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ...
2. ಎಂದಿಗೂ ಮಳೆಯಾಗದಿದ್ದರೆ ...
3. ಸೂರ್ಯನು ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಬೆಳಗದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ...
4. ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಹಿಮ ಬೀಳದಿದ್ದರೆ...

1. ಮಾನವ ಆತ್ಮದ ಸಂಪತ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ಸ್ವರ್ಗೀಯ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದಾದ ಐಹಿಕ ಸಂಪತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ಇದೆಯೇ?

ಈ ನಿಧಿಗಳು ಯಾವುವು?

(ಒಳ್ಳೆಯ ಪಾತ್ರ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಆತ್ಮ, ಉನ್ನತ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಪ್ರೀತಿ, ಸ್ನೇಹ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಸ್ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಆತ್ಮದ ನಡುವೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದದ್ದು ಏನು?

ಆಕಾಶವು ಮಾನವ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ?

5. ಸ್ಲೈಡ್ - ಶೋ. ಆಕಾಶದ ಬಣ್ಣದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ದಯವಿಟ್ಟು ಆಕಾಶವು ಯಾವ ಬಣ್ಣವಾಗಿದೆ?

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಆಕಾಶವು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಭಿನ್ನ ಬಣ್ಣವಾಗಿದೆ.

ಆಕಾಶದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಯಾವುದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ?

1. ಹವಾಮಾನ

ಆಕಾಶದ ಬಣ್ಣವು ಮೋಡಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಹಿಮಪಾತವಾಗಲಿ ಅಥವಾ ಮಳೆಯಾಗಲಿ.

ಸ್ಲೈಡ್: ಐವಾಜೊವ್ಸ್ಕಿ "ಒಂಬತ್ತನೇ ಅಲೆ".

ಕಲಾವಿದನು ಶಾಂತದಿಂದ ಚಂಡಮಾರುತಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸಿದನು. ಆಕಾಶದ ಬಣ್ಣವು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ: ಮೊದಲಿಗೆ, ಶಾಂತ ಬೆಳಕಿನ ನೀಲಕ, ಮತ್ತು ಚಂಡಮಾರುತಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವಾಗ, ಅದು ಡಾರ್ಕ್, ಬೆದರಿಕೆ, ಬಹುತೇಕ ಕಪ್ಪು ಆಗುತ್ತದೆ. ಆಕಾಶದ ಬಣ್ಣದೊಂದಿಗೆ ಸಮುದ್ರದ ಬಣ್ಣವೂ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಕಾಶ ಮತ್ತು ಸಮುದ್ರದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡಬಹುದು.

ಸ್ಲೈಡ್: ಸಿಗ್ನಾಕ್ "ಹಾರ್ಬರ್ ಇನ್ ಮಾರ್ಸಿಲ್ಲೆ"

ಸ್ಲೈಡ್: ಮೊನೆಟ್ "ರಾಕ್ಸ್ ಇನ್ ಬೆಲ್ಲೆ-ಐಲ್" ಗೆ

1. ದಿನದ ಸಮಯಗಳು

ಬೆಳಗಿನ ಆಕಾಶವು ಸೂರ್ಯಾಸ್ತದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಗುಲಾಬಿ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ - ಸಹಜವಾಗಿ, ರಾತ್ರಿ ಆಕಾಶದಿಂದ.

1. ಸೀಸನ್

ಬೇಸಿಗೆ, ಶರತ್ಕಾಲ, ಚಳಿಗಾಲ ಮತ್ತು ವಸಂತ ಆಕಾಶ.

ಸ್ಲೈಡ್: ಎ. ಕುಯಿಂಡ್ಜಿ "ನೈಟ್ ಆನ್ ದಿ ಡ್ನೀಪರ್"

ಸ್ಲೈಡ್: ಬಿ. ಕುಸ್ಟೋಡಿವ್ "ಶ್ರೋವೆಟೈಡ್"

ಸ್ಲೈಡ್: ವಿ. ಕ್ಯಾಂಡಿನ್ಸ್ಕಿ "ವಿಂಟರ್ ಲ್ಯಾಂಡ್ಸ್ಕೇಪ್"

ಆಕಾಶದ ಬಣ್ಣವು ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್: ರೈಲೋವ್ "ನೀಲಿ ವಿಸ್ತಾರದಲ್ಲಿ" - ಆಕಾಶಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ನೀಲಿ, ಬಿಸಿಲು - ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್: ಸವ್ರಾಸೊವ್ "ಕಂಟ್ರಿ ರೋಡ್" - ಆಕಾಶವು ಮಂದ ಬೂದು, ತೇವ - ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮಂದವಾಗಿದೆ, ದುಃಖವಾಗಿದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್: ಐವಾಜೊವ್ಸ್ಕಿ "ಉತ್ತರ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಬಿರುಗಾಳಿ" - ಆಕಾಶವು ಗಾಢ ಬೂದು - ಚಿತ್ತವು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧವಾಗಿದೆ, ಸನ್ನಿಹಿತವಾದ ಗುಡುಗು ಸಹಿತ ಭಾವನೆ, ಭಯ.

ಸ್ಲೈಡ್: ನೆಸ್ಟೆರೋವ್ "ಪರ್ವತಗಳಲ್ಲಿ"

ಸ್ಲೈಡ್: ಎನ್. ರೋರಿಚ್ "ಸ್ವರ್ಗದ ಬಾಣಗಳು, ಭೂಮಿಯ ಈಟಿಗಳು"

ಕಲಾವಿದರು ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಏಕೆ ಆರಿಸಿಕೊಂಡರು?

ಸ್ಲೈಡ್: ವಾಸ್ನೆಟ್ಸೊವ್ "ಭೂಗತ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೂರು ರಾಜಕುಮಾರಿಯರು."

ಸಿ ಬೆಳಕು ಅವಾಸ್ತವಿಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ರಹಸ್ಯ.

ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮವು ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲಿ.

ವಿ. ಚರ್ಚೆ. ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ.

VI ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ.

ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹಾರೈಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ:“ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮಗಾಗಿ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಡಿ, ಅಲ್ಲಿ ಪತಂಗ ಮತ್ತು ತುಕ್ಕು ನಾಶವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಳ್ಳರು ನುಗ್ಗಿ ಕದಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಸ್ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿರಿ. ಯಾಕಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಸಂಪತ್ತು ಎಲ್ಲಿದೆಯೋ ಅಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯವೂ ಇರುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯಗಳು ನಿಮ್ಮ ಸಂಪತ್ತು ಇರುವ ಸ್ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಹಾತೊರೆಯಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

VII. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪುರಸಭೆಯ ಸಂಸ್ಥೆ "ನಿರ್ವಹಣೆ

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಆಡಳಿತ

ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಯ ರಚನೆಗಳು "ಉಸಿನ್ಸ್ಕ್"

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2"

(MOU "ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 2")

ತಾಯಿಯ ಹೃದಯ

ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಠ

ಸಂಕಲನ: ಮಝೇವಾ ಟಿ.ಎನ್.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ

ಉಸಿನ್ಸ್ಕ್

ಪಾಠದ ವಿಷಯ: ತಾಯಿಯ ಹೃದಯ

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ: ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ತರಲು;

ಕಾರ್ಯಗಳು:

- ಪ್ರೀತಿಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ: ಮೃದುತ್ವ, ಪ್ರೀತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ತಾಯಿಯ ಕಡೆಗೆ ದಯೆ, ಮಹಿಳೆ;

- ಭಾವನೆಗಳ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

- ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಸರಣಿ: - ಮೇಕೋವ್ "ತಾಯಿ";

1. ವಿ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ "ದಿ ಲೆಜೆಂಡ್ ಆಫ್ ಮದರ್ಸ್ ಲವ್";
2. ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗಾದೆಗಳು;
3. A. ಪ್ಲಾಟೋನೊವ್ "ಹ್ಯಾಂಡ್ಲೆಸ್";
4. V. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ "ತಾಯಿಯ ರೆಕ್ಕೆಗಳು";
5. W. Wakenroder "ಅದ್ಭುತ ಚಿತ್ರ";
6. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ವಿಶ್ವದ ತಾಯಿಗೆ ಅಯ್ಯೋ".

ದೃಶ್ಯ ಶ್ರೇಣಿ:

ಸ್ಲೈಡ್: ರಾಫೆಲ್ ಸಾಂಟಿ "ಸಿಸ್ಟೀನ್ ಮಡೋನಾ";

ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು N.K. ರೋರಿಚ್: "ಮದರ್ ಆಫ್ ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್";

"ಹೋಲ್ಡರ್ ಆಫ್ ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್";

"ಸ್ವರ್ಗದ ರಾಣಿ";

"ಸ್ಟಾರ್ ಆಫ್ ದಿ ಮಾರ್ನಿಂಗ್"; "ವರ್ಕ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ಮಡೋನಾ".

ಕಾರ್ಡ್ ಪದಗಳು;

ಥೀಮ್ ಪೋಸ್ಟರ್ ಆಗಿದೆ;

ಕೋಷ್ಟಕಗಳು: "ಪ್ರೀತಿಯ ಅಂಚುಗಳು";

"ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿ";

"ತಾಯಿಯ ಹೃದಯದ ಸಂಪತ್ತು"

ಮೂರು ಬಣ್ಣಗಳ ಸಿಗ್ನಲ್ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು;

ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು. ಅಮ್ಮನ ಭಾವಚಿತ್ರಗಳು.

ಸಂಗೀತ ಸರಣಿ:

ಶುಬರ್ಟ್ "ಏವ್ ಮಾರಿಯಾ"

ಬೀಥೋವನ್ "ಮೂನ್ಲೈಟ್ ಸೋನಾಟಾ"

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

1. ಆರಂಭಿಕ ಭಾಷಣ.

ಇಂದು ನಾವು ಪ್ರೀತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರೀತಿಯು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಪದವಾಗಿದೆ, ಅದು ತನ್ನ ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಸೌಮ್ಯವಾದ ಕೈಗಳಿಂದ ಅಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಇಡೀ ವಿಶ್ವದ.

ಪ್ರೀತಿ ಮೃದುತ್ವ, ಇದು ಸಂತೋಷ, ಇದು ಕರುಣೆ, ಇದು ದುಃಖ, ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ, ಉಳಿಸಲು, ನೀಡಲು, ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು, ಹೃದಯದಿಂದ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು.

ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು? (ಸೂರ್ಯನೊಂದಿಗೆ)

ಸೂರ್ಯನು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತನ್ನ ಬೆಳಕು, ಉಷ್ಣತೆ, ಜೀವನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದು ಒಳ್ಳೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟವನು ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಎಲ್ಲರೂ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ಸೂರ್ಯನು ಅನೇಕ ಕಿರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಂತೆ, ಪ್ರೀತಿಯು ಅನೇಕ ಮುಖಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಗೆಳೆಯರೇ, ಪ್ರೀತಿಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೇಳಿ.

ಪ್ರೀತಿ

ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಜಗತ್ತಿಗೆ

ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಜೀವನಕ್ಕೆ

ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ತಾಯಿಗೆ

ಮಾತೃಭೂಮಿಗೆ

ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಗೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ, ಮಾತೃಭೂಮಿಗೆ, ತಾಯಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ. ಮತ್ತು ಇದೆಲ್ಲವೂಪ್ರೀತಿ.

ಸಂಗೀತದಿಂದ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು.

ನಮ್ಮ ಇಂದಿನ ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಏನೆಂದು ಯಾರು ಊಹಿಸಿದ್ದಾರೆ!

ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿ

ಮಾಮ್ ... ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಇರುವ ಹತ್ತಿರದ, ಆತ್ಮೀಯ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಅಮ್ಮನ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳೋಣ.

II. ಮನೆಕೆಲಸ

ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೂವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ತಾಯಿಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತದೆಅವಳ ಬಗ್ಗೆ

ನಿಮ್ಮ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಯನ್ನು ನೀವು ಎಷ್ಟು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನನಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ನನ್ನ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅದು ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಹುಟ್ಟಿದೆ.

III. ಹೊಸ ವಸ್ತು.

1. ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ

ಗೆಳೆಯರೇ, ಇದು ನಿಮ್ಮ ಮೇಲಿನ ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿಯ ಸೂರ್ಯ. ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿ ಯಾವ ರೀತಿಯದ್ದಾಗಿರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ?

ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿ

ಬೃಹತ್ ತ್ಯಾಗ

ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ರೋಗಿಯ

ನಿಸ್ವಾರ್ಥವಾಗಿ ಕ್ಷಮಿಸುವ

ಸೌಮ್ಯ ಹೃದಯ

ಪಾಠದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿ ಏನಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಕಿರಣಗಳ ಮೇಲೆ ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿಯ ಒಂದು ದಂತಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಿ

2. ವಿ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿಯಿಂದ "ದಿ ಲೆಜೆಂಡ್ ಆಫ್ ಮದರ್ಸ್ ಲವ್" ಓದುವಿಕೆ

(“ದಯೆಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ,” ಪುಟ 90)

ಹಾಗಾದರೆ ತಾಯಿಗೆ ಮಗನ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಹೇಗಿತ್ತು?

ಬೃಹತ್

ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ

ತ್ಯಾಗ

ತನ್ನ ಮಗುವಿನ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ, ತಾಯಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧನೆಗೆ ಸಿದ್ಧಳಾಗಿದ್ದಾಳೆ, ಅವಳು ತನ್ನ ಶಾಂತಿ, ಆರೋಗ್ಯ, ಸಂತೋಷ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ ತ್ಯಾಗ ಮಾಡಬಹುದು. ನಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯು ಮಗುವಿನ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ತನ್ನ ಪ್ರಾಣವನ್ನು ನೀಡಿದ ದುರಂತ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿವೆ.

ಈಗ ಗೂಸ್ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಿ.

5. ವಿ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ "ತಾಯಿಯ ರೆಕ್ಕೆಗಳು" ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು

ಗಾಯಗೊಂಡ ತಾಯಿ ಇನ್ನೂ ಏಕೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದರು?

6. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯ "ತಾಯಿಯ ಹೃದಯದ ಸಂಪತ್ತು"

ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ ದೊಡ್ಡ ಹೃದಯವಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಹೃದಯಗಳಿವೆ.

ಇದು ತಾಯಿಯ ಹೃದಯ. ಮತ್ತು ಈ ಸಣ್ಣ ಹೃದಯಗಳು ತಾಯಿಯ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿರುವ ನಿಧಿಗಳಾಗಿವೆ.

ದಯವಿಟ್ಟು ಪ್ರತಿ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ನಿಧಿಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ :

ಶುದ್ಧತೆ

ವೆರಾ

ಶ್ರಮಶೀಲತೆ

ದಯೆ

ಪ್ರೀತಿ

ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ

ಮೃದುತ್ವ

ಉದಾರತೆ

ತ್ಯಾಗ

ಸೌಮ್ಯತೆ

ಗೌರವ

ಉದಾತ್ತತೆ

ಮಕ್ಕಳು ಬೋರ್ಡ್‌ಗೆ ಹೋಗಿ ತಮ್ಮ ಹೃದಯವನ್ನು ನಿಧಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.

7. ಸಂಭಾಷಣೆ

- ತಾಯಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಇತರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ:

ತಾಯಿ ಪ್ರಕೃತಿ

ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಭೂಮಿಯನ್ನು ತಾಯಿಗೆ ಏಕೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗಿದೆ? ಯಾವುದು ಅವರನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ?

ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿ, ತಾಯಿಯ ಚಿತ್ರಣವು ನಮ್ಮ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕವಿಗಳು, ಬರಹಗಾರರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕಲಾವಿದರು ಅವರ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

8. ಸ್ಲೈಡ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ:

ಶುಬರ್ಟ್ "ಏವ್ ಮಾರಿಯಾ" ರ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ರಾಫೆಲ್ "ಸಿಸ್ಟೀನ್ ಮಡೋನಾ" ಅವರ ಸ್ಲೈಡ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು W. ವ್ಯಾಕೆನ್‌ರೋಡರ್ "ವಂಡರ್ಫುಲ್ ಈವ್ನಿಂಗ್" ನಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗವನ್ನು ಓದುವುದು

ಕಲಾವಿದರ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಚಿತ್ರ, ಮಹಿಳೆ.

ಈ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ನಿಮಗೆ ಏನನಿಸುತ್ತದೆ.

ತನ್ನ ಮಗನಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮೇರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಅವಳಿಗೆ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?

ತಾಯಿಯ ಮುಖದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಭಾವನೆ ತುಂಬಿದೆ?

ಮೇರಿಯ ಮುಖವು ಸ್ವಲ್ಪ ದುಃಖ ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ ಶಾಂತ ದುಃಖದಿಂದ ತುಂಬಿದೆ. ಅವಳ ಕಣ್ಣುಗಳು ತಗ್ಗಿವೆ. ಮಗು ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿ ದೂರವನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿರುವಂತೆ ಮತ್ತು ಈಗಲೇ ಆಶ್ಚರ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೇರಿ, ಒಂದೆಡೆ, ತನ್ನ ಮಗನನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವಳು ಅವನನ್ನು ಜಗತ್ತಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾಳೆ ಎಂಬ ಭಾವನೆ ನಿಮಗೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲವೇ, ಅವಳು ಈಗಾಗಲೇ ದೇವರು ತನಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದ್ದನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲು ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾಳಂತೆ.

ನಾವು ಸ್ವರ್ಗೀಯ ತಾಯಿಯ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ರಾಫೆಲ್ ಸಾಂತಿಯವರ ಪೂಜ್ಯ ವರ್ಜಿನ್ ಚಿತ್ರ.

ನಾನು ನಿಮಗೆ ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಇದು ವಿಶ್ವಮಾತೆ.

9. N.K ರವರ "ಮದರ್ ಆಫ್ ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್" ವರ್ಣಚಿತ್ರದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನ. ರೋರಿಚ್

ಮುಖದ ಮೇಲಿನ ಭಾಗವನ್ನು ವಿಶ್ವಮಾತೆ ಏಕೆ ಮುಚ್ಚಿದ್ದಾರೆ?

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು "ವೋ ಟು ದಿ ಮದರ್ ಆಫ್ ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್" (88-89 ರಿಂದ ದಯೆಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ)

10. ಪ್ರಪಂಚದ ತಾಯಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ

ವಿಶ್ವಮಾತೆಯ ಮುಂಬರುವ ಯುಗ, ಜನರು ಇನ್ನೂ ಮಹಿಳೆಯರ ಯುಗ. ಯುದ್ಧಗಳು ನಿಲ್ಲುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಹಿಳೆ ಮುದ್ದು ಮತ್ತು ಮೃದುತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ. ಮಹಿಳೆಯರು ಜಗತ್ತನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಹಿಳೆ ಮತ್ತು ಹೆಣ್ಣು ತನ್ನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಮಾತೆಯ ಕಣವಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬೇಕು. ಹುಡುಗಿಯರು ಏನಾಗಬೇಕು? (ದಯೆ, ಸೌಮ್ಯ, ಪ್ರೀತಿಯ)

ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಪುರುಷರು ಮಹಿಳೆಯರಿಂದ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ದಯೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಅಸಭ್ಯ ಮತ್ತು ಅಸಭ್ಯವಾಗಿರಬಾರದು.

IV. ಚಿತ್ರ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ.

ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಗೆ ನೀವು ನೀಡಲು ಬಯಸುವ ಪ್ರೀತಿಯ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛವನ್ನು ಊಹಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛವು ಯಾವ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ?

ಬಹುಶಃ ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ ಕೆಂಪು ಗಸಗಸೆಗಳು, ಅದರೊಳಗೆ ಕಪ್ಪು ಎಂಬರ್ ಇದೆ;

ಅಥವಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ನೀಲಿ ಸರೋವರದಂತೆ ಕಾಣುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ನೀಲಿ ಮರೆತು-ಮಿ-ನಾಟ್‌ಗಳಿಂದ ಇರಬಹುದು;

ಬ್ಲಶ್ - ಗುಲಾಬಿ ಕಾರ್ನೇಷನ್ಗಳು;

ಬಿಳಿ ಡೈಸಿಗಳಿಂದ;

ನೀಲಕ ಘಂಟೆಗಳು;

ಅಥವಾ ಅದ್ಭುತ ಗುಲಾಬಿಗಳು; ಗುಲಾಬಿ ಹೂವುಗಳ ರಾಣಿ, ಅವಳು ಪ್ರೀತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಳು, ಪೂಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಳು, ಅವಳು ಅನಾದಿ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ಹಾಡಲ್ಪಟ್ಟಳು.

ಬಹುಶಃ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಗೆ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೀರಿ

1. ಕಣಿವೆಯ ಲಿಲ್ಲಿಗಳು, ಅವುಗಳ ಶುದ್ಧತೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಮಳಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ;
2. ರೈನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ನ್ಫ್ಲವರ್ಗಳ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛ;
3. ಪಕ್ಷಿ ಚೆರ್ರಿ ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ ಹೂಗೊಂಚಲು;
4. ಜಲ ನೈದಿಲೆ;
5. ನೀಲಿ ಸ್ನೋಡ್ರಾಪ್;
6. ದಂಡೇಲಿಯನ್ ಜೀವನ, ಸೂರ್ಯ.

ವಿ. ಚರ್ಚೆ. ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ

ನಿಮ್ಮ ತಾಯಂದಿರಿಗೆ ನೀವು ನೀಡಿದ ಪ್ರೀತಿಯ ಅದ್ಭುತ ಹೂವುಗಳು.

VI ಫಲಿತಾಂಶ

ನಮ್ಮ ಪಾಠ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇಂದು ನೀವು ಮನೆಗೆ ಬರುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಯನ್ನು ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡುತ್ತೀರಿ, ಅವಳನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಮೃದುವಾಗಿ, ಅವಳ ಚಿನ್ನದ ಕೈಗಳನ್ನು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡಿ.

ನೀವು ಅವಳಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವಳು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಳು. ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದ ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ. ನೀವು ಏನಾಗಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದಕ್ಕಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದ ಕಣ್ಣುಗಳು ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಗೆ ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಕಣ್ಣೀರಿನಿಂದ ತೊಳೆಯಲಿ.

VII. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

ಮಕ್ಕಳು ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವೃತ್ತವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪಾಠದ ಮೊದಲು ಮನಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ. ಯಾವಾಗಲೂ ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರಿ. ಪಾಠ ಮುಗಿಯಿತು. ವಿದಾಯ.

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪುರಸಭೆಯ ಸಂಸ್ಥೆ "ನಿರ್ವಹಣೆ

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಆಡಳಿತ

ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಯ ರಚನೆಗಳು "ಉಸಿನ್ಸ್ಕ್"

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2"

(MOU "ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 2")

ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮರಗಳು

ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ

ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ

ಮಝೇವಾ ಟಟಯಾನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ,

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ

ಉಸಿನ್ಸ್ಕ್

ಪಾಠದ ವಿಷಯ: ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮರಗಳು.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ: ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ತರಕಾರಿ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ (ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಮರದ ಚಿತ್ರ), ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ನಿಧಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು (ದಯೆ, ಶುದ್ಧತೆ, ಮೃದುತ್ವ, ಉದಾರತೆ, ಧೈರ್ಯ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸೌಹಾರ್ದತೆ);
2. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲಕ ಮನುಷ್ಯನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಸರಣಿ:ಡಮಾಸ್ಕಸ್ನ ಸೇಂಟ್ ಜಾನ್

ಸಂಗೀತ ಸರಣಿ: ವಿವಾಲ್ಡಿ, "ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಆಫ್ ದಿ ಫಾರೆಸ್ಟ್"

ದೃಷ್ಟಿ ಶ್ರೇಣಿ:

1. ಸ್ಲೈಡ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ:

1. ಒಸ್ಟ್ರೌಖೋವ್ "ಮೊದಲ ಹಸಿರು"
2. A. ವೆನಿಟ್ಸಿಯಾನೋವ್ “ಸುಗ್ಗಿಯಲ್ಲಿ. ಬೇಸಿಗೆ",
3. ಎನ್. ರೋರಿಚ್ "ದಿ ಹಿಮಾಲಯಸ್", "ಗುಡ್ ಹರ್ಬ್ಸ್",
4. N. Ge "ಲಿವೊರ್ನೊದಲ್ಲಿ ಸಮುದ್ರದ ಮೇಲೆ ಸೂರ್ಯಾಸ್ತ",
5. A. ಕುಯಿಂಡ್ಜಿ "ನೈಟ್ ಆನ್ ದಿ ಡ್ನೀಪರ್",
6. ವ್ಯಾನ್ ಗಾಗ್ "ಸ್ಟಾರಿ ನೈಟ್"
7. ಎ. ರೈಲೋವ್ "ಇನ್ ದಿ ಬ್ಲೂ ಎಕ್ಸ್‌ಪೇನ್ಸ್"

1. ಮರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು: ಬರ್ಚ್, ಓಕ್, ವಿಲೋ, ರೋವನ್, ಲಿಂಡೆನ್, ಮೇಪಲ್,
   ಪೈನ್, ಆಸ್ಪೆನ್, ಸ್ಪ್ರೂಸ್.
2. ಪದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು
3. ಕೋಷ್ಟಕಗಳು. ದಿ ಟ್ರೀ ಆಫ್ ಲೈಫ್, “ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳು
   ವ್ಯಕ್ತಿ."
4. ಪೋಸ್ಟರ್ ಥೀಮ್.
5. ಪ್ರದರ್ಶನ ಶೀರ್ಷಿಕೆ
6. ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಮರ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

1. ಉದ್ಘಾಟನಾ ಭಾಷಣ

ಹಲೋ ನನ್ನ ಪ್ರಿಯ ಸ್ನೇಹಿತರೇ!

ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಲು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ!

ನನ್ನ ಹೆಸರು ಟಟಯಾನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ. ಆದರೆ ನನ್ನ ತಾಯಿ ನನ್ನನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ
ಬರ್ಚ್.

ನೀವು ಯಾಕೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ನಾನು ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ. ಆದರೆ ನನ್ನ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಪರ್ವತ ಬೂದಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದೆ.

ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ಪರ್ವತ ಬೂದಿ ಎಂದು ಏಕೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ, ನೀವು ಬದುಕಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಿರಿ
ನನಗೆ ಪಾಠ.

ನೀವೇ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪವಾಡವನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುವಿರಾ: ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು?

ನಂತರ ನಾನು ನಿಮ್ಮೆಲ್ಲರನ್ನೂ ವನ್ಯಜೀವಿಗಳ ಅದ್ಭುತ ಮತ್ತು ನಿಗೂಢ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ, ನಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತರು ವಾಸಿಸುವ ರಹಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರಹಸ್ಯಗಳು - ಮರಗಳು.

P. ಸ್ಲೈಡ್ - ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ.

ವಿವಾಲ್ಡಿಯ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಓದುವುದು

ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಶೀರ್ವದಿಸುತ್ತೇನೆ

ಡಮಾಸ್ಕಸ್ನ ಸೇಂಟ್ ಜಾನ್

ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕಾಡುಗಳನ್ನು ಆಶೀರ್ವದಿಸುತ್ತೇನೆ

ಕಣಿವೆಗಳು, ಹೊಲಗಳು, ಪರ್ವತಗಳು, ನೀರು,

ನಾನು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಆಶೀರ್ವದಿಸುತ್ತೇನೆ

ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಆಕಾಶ!

ಮತ್ತು ನಾನು ನನ್ನ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಆಶೀರ್ವದಿಸುತ್ತೇನೆ

ಮತ್ತು ಈ ಕಳಪೆ ಚೀಲ

ಮತ್ತು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಅಂಚಿನಿಂದ ಅಂಚಿಗೆ,

ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯನು ಬೆಳಕು, ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿ ಕತ್ತಲೆಯಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಏಕಾಂಗಿ ಮಾರ್ಗ

ಯಾವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ, ಭಿಕ್ಷುಕ, ನಾನು ಹೋಗುತ್ತೇನೆ,

ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹುಲ್ಲು ಪ್ರತಿ ಬ್ಲೇಡ್

ಮತ್ತು ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ನಕ್ಷತ್ರ.

III. ಕಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ

ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ಕಲಾವಿದ ಒಮ್ಮೆ ಕೋಮಿ ಪರ್ಮಾವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದನು. "ಕಾಡು ಎಂದರೇನು?" ಅವರು ಭಾವಿಸಿದ್ದರು.

ಕಲಾವಿದನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ! ಚಿತ್ರಿಸಲು ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಏನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೀರಿ?

ಹೌದು ಅವನು ಮಾಡಿದ. ನಾನು ಕುಂಚಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ನಾನು ಬರ್ಚ್, ಸ್ಪ್ರೂಸ್, ಪೈನ್, ವಿಲೋವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದೆ. ಬರೀ ಮರಗಳಿಂದ ಅರಣ್ಯ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಬಹುದೇ? (ಇದು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ)

ನಾನು ಮರಗಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾದ ಪೊದೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಹಸಿರು ಹುಲ್ಲಿನ ನಡುವೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದೆ.

ನಾನು ಅಣಬೆಗಳು, ಕೀಟಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಮರೆಯಲಿಲ್ಲ. ಹೂವುಗಳ ಮೇಲೆ, ಮರಗಳ ಎಲೆಗಳ ಮೇಲೆ, ಹುಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಚಿಟ್ಟೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಣರಂಜಿತ ಜೀರುಂಡೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು.

ಸಂಗೀತ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಆಫ್ ದಿ ಫಾರೆಸ್ಟ್"

ಕಾಡು ಪಕ್ಷಿಗಳಿಲ್ಲದೆ ಇರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮರಗಳ ಕೊಂಬೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ನಾನು ಟೋಡ್, ಹಲ್ಲಿ, ಕಪ್ಪೆಯನ್ನೂ ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದೇನೆ.

ಇದು ನಿಜವಾದ ಕಾಡು! ಅವನು ಬದುಕುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲವೂ ಇಲ್ಲಿದೆ: ಅಣಬೆಗಳು, ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು. ಇದು ಕಾಡು! ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ಸಾವಿರಾರು ಮತ್ತು ಸಾವಿರಾರು ನಿವಾಸಿಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಡಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಸಾವಿರಾರು ರಹಸ್ಯಗಳಿವೆ, ಅದನ್ನು ಕೆಲವೇ ಜನರು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.

ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಈ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ ಹುಡುಗರೇ. ಪ್ರೀತಿಯ ಹೃದಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಭಾಗವೆಂದು ಭಾವಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾತ್ರ ಕಾಡಿನ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿಡಬಹುದು.

IV. ಆಟ "ಮರದ ಪಾತ್ರ"

ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಿದೆ.

ಮರಗಳು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?

ಪ್ರತಿ ಮರದ ನೋಟ, ಪಾತ್ರ, ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ತಿಳಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪದಗಳು, ಗುಣಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ.

ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಉತ್ತರ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಮರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ - ಬರ್ಚ್.

ಬರ್ಚ್ನ ಸ್ವಭಾವ ಏನು ಮತ್ತು ಏಕೆ?

ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ

ವಿಲೋ

ಸ್ಪ್ರೂಸ್

ಬರ್ಚ್

ಸೌಮ್ಯ ಭವ್ಯವಾದ ಅಳುವುದು

ಶುದ್ಧ ಗಂಭೀರ ದುಃಖ

ಸಾಧಾರಣ ದುಃಖ

ನಾಚಿಕೆ

ಓಕ್

ರೋವನ್

ಉದಾರ ಪರಾಕ್ರಮಿ

ಬಲವಾದ ಘನ

ಬರ್ಚ್: ಕೋಮಲ, ಶುದ್ಧ, ಬಿಳಿ ದೇಹ, ಕರ್ಲಿ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಸಾಧಾರಣ, ನಾಚಿಕೆ, ತೆಳ್ಳಗಿನ.

ಬರ್ಚ್ನ ಮೃದುತ್ವವನ್ನು ನಿಮಗೆ ಏನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ? (ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೃದುವಾದ ಕೊಂಬೆಗಳು
ಜನರು ಮೃದುತ್ವವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು)

ಸ್ವಚ್ಛತೆಯ ಬಗ್ಗೆ? (ಬಿಳಿ ಬಟ್ಟೆ)

ಮತ್ತೊಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋಮಿ ಮರವೆಂದರೆ ಪರ್ಮಾ: ಸ್ಪ್ರೂಸ್.ಅವಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಏನು ಮತ್ತು ಏಕೆ?

ಸ್ಪ್ರೂಸ್: ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ, ಗಂಭೀರವಾದ, ಭವ್ಯವಾದ.

ವಿಲೋ ಪಾತ್ರ ಏನು? ಮತ್ತು ಏಕೆ?

ವಿಲೋ: ಅಳುವುದು, ದುಃಖ, ದುಃಖ (ನದಿಯ ಕೆಳಗೆ ಬಾಗಿ, ಕೆಂಪು ಕನ್ಯೆಯು ತನ್ನ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥಕ್ಕಾಗಿ ಹಂಬಲಿಸುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಅಥವಾ ಪುಟ್ಟ ಮತ್ಸ್ಯಕನ್ಯೆಯರು ಅಳುವ ವಿಲೋಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟರು ಮತ್ತು ನೀರೊಳಗಿನ ಮನೆಗಾಗಿ ದುಃಖಿಸುತ್ತಾರೆ)

ಪರ್ವತದ ಬೂದಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ನನಗೆ ಏನು ಹೇಳಬಹುದು?

ರೋವನ್: ತೆಳುವಾದ, ಸುರುಳಿಯಾಕಾರದ, ಉದಾರ. ರೋವನ್ ತನ್ನ ವಿಟಮಿನ್ ಮತ್ತು ಬೆರ್ರಿ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ನೀಡುತ್ತದೆ: ಜನರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳು.

ಕಾಡಿನ ರಾಜ ಓಕ್. ಅವನ ಪಾತ್ರ, ಮನಸ್ಥಿತಿ, ನೋಟವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಓಕ್: ಎತ್ತರದ, ಸ್ಥೂಲವಾದ, ಬಲಶಾಲಿ, ಪರಾಕ್ರಮಿ, ಗಟ್ಟಿಮುಟ್ಟಾದ, ಸರ್ವಶಕ್ತ, ಭವ್ಯ, ಘನ.

ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಹುಡುಗರೇ. ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟವಾಯಿತು. ನೀವು ಮರದ ಪಾತ್ರ, ನೋಟ, ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ತಿಳಿಸಿದ್ದೀರಿ.

V. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ

ಹುಡುಗರೇ, ಮರಗಳು ನಮಗೆ ಏನು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ?

ರೋವನ್ - ಉದಾರತೆ;

ಓಕ್ - ಧೈರ್ಯ, ಧೈರ್ಯ, ದೃಢತೆ;

ಬಿರ್ಚ್ - ಮೃದುತ್ವ, ಶುದ್ಧತೆ;

ವಿಲೋ - ಸಹಾನುಭೂತಿ.

ನೀವು ನೋಡಿ, ಹುಡುಗರೇ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮರಕ್ಕೂ ಒಂದು ಪಾತ್ರವಿದೆ, ಮನಸ್ಥಿತಿ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ತುಣುಕನ್ನು ಸಹ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮರದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತೇವೆ.

VI ವರ್ಲ್ಡ್ ಟ್ರೀ

ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ನಮ್ಮ ದೊಡ್ಡ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಜಗತ್ತನ್ನು ಮರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಾವು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದೇ ಎಂದು ಕನಸು ಕಾಣೋಣ.

ನಮ್ಮ ಇಡೀ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆ, ನಮ್ಮ ಜಗತ್ತು, ಒಂದು ಮರ ಎಂದು ನಾವು ಊಹಿಸಿದರೆ, ನಾವು ಈ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರು, ಈ ಜೀವನದ ಮರದ ಮೇಲೆ ನಾವು ಯಾರನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತೇವೆ? (ಈ ಮರದ ಹಣ್ಣುಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಎಲೆಗಳು).

ಹುಡುಗರೇ, ನೋಡಿ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು, ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುವ ಜನರು, ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ, ವಿಭಿನ್ನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳು, ಧರ್ಮಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ಬಣ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದೇವೆ.
ಚರ್ಮ, ನಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಹೇಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಇದರಿಂದ ನಮ್ಮ ಮನೆಯು ಈ ಮರದಂತೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ?

(ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಿಷ್ಣುರಾಗಿರಬೇಕು, ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕು, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಬೇಕು, ಇತರರ ನೋವನ್ನು ನಮ್ಮದು ಎಂದು ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಜನರ ಸೇವೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಇತರ ಜನರಿಗಾಗಿ ಬದುಕಬೇಕು ಮತ್ತು ನಮಗಾಗಿ ಅಲ್ಲ).

ಗೈಸ್, ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ನಮ್ಮ ಪ್ರಪಂಚವು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದ ನಂತರ ಕೆಟ್ಟದ್ದಿದೆ. ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಆದರ್ಶ ಜೀವಿ ಅಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರಿದ್ದಾರೆ.

ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆತ್ಮದ ಯಾವ ಗುಣವನ್ನು ನೀವು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೀರಿ

ದುಃಖ ಸಂತೋಷ

ದುರುದ್ದೇಶ ದಯೆ

ಒರಟುತನ ಮೃದುತ್ವ

ಹೇಡಿತನದ ಧೈರ್ಯ

ಜಿಪುಣತನ ಔದಾರ್ಯ

ಕೊಳಕು ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ

ಸೌಂದರ್ಯ

ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟುಕೊಂಡರೆ, ನಮ್ಮ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಶಾಂತಿ, ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷ ಇರುತ್ತದೆ.

VII. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ

ಎಲೆಗಳಿಲ್ಲದ ದೊಡ್ಡ ಮರವು ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು "ವಿಶ್ವದ ಮರ" ವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಈಗ ನಿಮ್ಮ ವರ್ಗದ "ಜೀವನದ ಮರ" ವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸೋಣ. ಮತ್ತು ಅದು ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅದನ್ನು ನಮ್ಮ ಹೃದಯದಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸೋಣ. ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಮರವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ. ಶುರು ಹಚ್ಚ್ಕೋ. ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

VIII. ಚರ್ಚೆ. ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ

ನಿಮ್ಮ ವರ್ಗದ ಮರವು ಹೇಗೆ ಅರಳಿತು, ಸೊಗಸಾದ, ಹಬ್ಬದ, ಸುಂದರವಾಯಿತು ಎಂದು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ನಿಮ್ಮ ರೀತಿಯ ಹೃದಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ - ಮರಗಳು.

ಹುಡುಗರೇ, ಬರ್ಚ್ ಅನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದವರು ಯಾರು? ನೀವು ಅವಳನ್ನು ಏಕೆ ಆರಿಸಿದ್ದೀರಿ?

ಅನೇಕ ಹುಡುಗರ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಓಕ್ ಇರುವುದನ್ನು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದಿರಿ?

ಇವುಷ್ಕಾ ಹುಡುಗರ ಹೃದಯವನ್ನು ಗೆದ್ದರು. ನೀವು ವಿಲೋವನ್ನು ಏಕೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದೀರಿ?

ಮತ್ತು ಇದು ನನ್ನ ಹೃದಯ. ಮತ್ತು ಪರ್ವತ ಬೂದಿ ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ. ನಾನು ಪರ್ವತ ಬೂದಿಯನ್ನು ಏಕೆ ಆರಿಸಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಊಹಿಸಬಲ್ಲಿರಾ?

ಜನರಲ್ಲಿರುವ ಉದಾರತೆ ಮತ್ತು ದಯೆಯನ್ನು ನಾನು ಪ್ರಶಂಸಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ನಿಮ್ಮ ವರ್ಗದ ಮರವು ಯಾವಾಗಲೂ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷದಾಯಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅರಳುತ್ತದೆ, ನೀವು ಏನಾಗಿರಬೇಕು? (ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದ ಕಿರಣಗಳ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಗುಣಗಳು ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ).

IX. ಒಟ್ಟು

ನಮ್ಮ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ನಾವು ಹೇಗೆ ಹೆಸರಿಸಬಹುದು?

("ಮನುಷ್ಯನ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಮರ", "ನಮ್ಮ ವರ್ಗದ ಹೃದಯ")

ನಮ್ಮ ಪಾಠ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರೀತಿ ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸುತ್ತದೆ, ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ, ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರೀತಿ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರ ಮರಗಳಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಎಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ನಾನು ನಿಮಗೆ ಶುಭ ಹಾರೈಸುತ್ತೇನೆ. ವಿದಾಯ. ನಮ್ಮ ಪಾಠ ಮುಗಿದಿದೆ.

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪುರಸಭೆಯ ಸಂಸ್ಥೆ "ನಿರ್ವಹಣೆ

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಆಡಳಿತ

ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಯ ರಚನೆಗಳು "ಉಸಿನ್ಸ್ಕ್"

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2"

(MOU "ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 2")

ಜಾಯ್ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಆರ್ಕ್

ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಠ

ಸಂಕಲನ: ಮಝೇವಾ ಟಿ.ಎನ್.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ

ಗುಸಿನ್ಸ್ಕ್

ಪಾಠದ ವಿಷಯ: ಜಾಯ್ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಆರ್ಕ್.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ: ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು: 1 . ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅದ್ಭುತ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪವಾಡವನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

2 . ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನಂತಹ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ನಿಧಿಗಳು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ (ದಯೆ, ಶುದ್ಧತೆ, ಔದಾರ್ಯ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಮೃದುತ್ವ, ಇತ್ಯಾದಿ)

3 . ಕ್ರಿಯೆ, ಭಾವನೆ, ಕೆಲಸದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮೂಲಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ನೈತಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

4 . ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

5 . ಮಗುವನ್ನು ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಸರಣಿ: E. ಶಿಮ್ "ರೇನ್ಬೋ"; F. ಟ್ಯುಟ್ಚೆವ್.

ಸಂಗೀತ ಸರಣಿ: ಇದೆ. ಬ್ಯಾಚ್, ವಿವಾಲ್ಡಿ.

ದೃಶ್ಯ ಶ್ರೇಣಿ: A. Savrasov "ಮಳೆಬಿಲ್ಲು"; A. ಕುಯಿಂಡ್ಜಿ "ಮಳೆಬಿಲ್ಲು",

ವಾಸಿಲೀವ್ "ವೆಟ್ ಮೆಡೋ".

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ.

I. ಆರಂಭಿಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು.

ನಮ್ಮ ಒಳ್ಳೆಯತನ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತೆ ನೋಡಲು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ನಾವು ಶಾಶ್ವತ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ ಬಗ್ಗೆ, ದಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಬಗ್ಗೆ, ನಮ್ಮ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಇರುವ ಅದ್ಭುತ ಸೌಂದರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

II. ಹಿಂದಿನ ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಸೌಂದರ್ಯದ ಮಾತು.

- ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು?

ಸೌಂದರ್ಯವು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಇದೆ: ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ಕಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ.

ಸೌಂದರ್ಯವು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮನುಷ್ಯನ ಸೌಂದರ್ಯ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯ.

ಮನುಷ್ಯ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಅವನು ಅದರ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಕಲಾಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ: ಕಲಾವಿದ - ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಯೋಜಕ - ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ, ಕವಿ - ಕವನದಲ್ಲಿ, ಸೂಜಿ ಮಹಿಳೆ ಹೊಲಿಗೆಯಲ್ಲಿ.

ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ?

(ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಸುಂದರವಾಗಿರಬೇಕು - ಮುಖ, ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ಮತ್ತು ದೇಹ.)

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಸೌಂದರ್ಯ ಯಾವುದು?

(ನಿಜವಾದ ಸೌಂದರ್ಯವೆಂದರೆ ಆತ್ಮ, ಶುದ್ಧ ಮತ್ತು ಸುಂದರ, ದೇಹವಲ್ಲ.)

ಯಾವ ಗುಣಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸುಂದರ ಆತ್ಮವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ?

(ದಯೆ, ಪ್ರೀತಿ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಸಂತೋಷ, ಕರುಣೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ.)

ಈ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

(ಮನುಷ್ಯನು ತನ್ನ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸದಿಂದ ಆತ್ಮದ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.)

ಸೌಂದರ್ಯವು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ?

(ಸಂತೋಷ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬಯಕೆ - ಸೆಳೆಯಲು, ಬರೆಯಲು, ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು.)

ಸೌಂದರ್ಯವು ಆತ್ಮದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ, ಸ್ವಚ್ಛ ಮತ್ತು ಕರುಣಾಳುವಾಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಇಡೀ ಪ್ರಪಂಚವು ಹೆಚ್ಚು ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕಲೆಯಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕಾಗಿದೆ. ನೀವು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲೂ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಸೌಂದರ್ಯವು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಇದೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ನೋಡಬೇಕು.

III. ಸ್ಲೈಡ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ.

ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಲೈಡ್‌ಶೋ

ಕಲೆಯಲ್ಲಿನ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು, ಕಲಾವಿದರ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ, ಜಾನಪದ ಕಲಾಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾಗಿ ಕಂಡದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಿ.

ವ್ಯಾಯಾಮ: ಪ್ರತಿದಿನ ಸುಂದರವಾದದ್ದನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಅದು ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಲಿ. ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ವಾರದಲ್ಲಿ ನೀವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸುಂದರವಾದ, ಅದ್ಭುತವಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನೀವು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತೀರಿ.

IV. ಮಳೆ ಮಾತು.

ಬ್ಯಾಚ್ ಶಬ್ದಗಳು

ಒಂದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೆಸರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಇಡೀ ಪ್ರಪಂಚವೇ ಸೌಂದರ್ಯ. ನಾನು ನಕ್ಷತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಶರತ್ಕಾಲದ ಅರಣ್ಯವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ - ಹೂವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅರಣ್ಯ ಗ್ಲೇಡ್. ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ನದಿ ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾಗಿದೆ, ನದಿಯ ಮೇಲೆ ಮಂಜು ಇದೆ, ಗಾಢವಾದ ಆಕಾಶ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ನಕ್ಷತ್ರಗಳು, ಚಂದ್ರ.

ಆದರೆ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ನಾನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆಮಳೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಳೆ ಎಂಬ ಪದವು ನೀರಸ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಮಳೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದವು ಜೀವಂತ ಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರಪಾತವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಬೇಸಿಗೆಯ ಮಳೆ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ ವಸಂತ, ಶೀತ ಶರತ್ಕಾಲ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಮಳೆ ಇದೆತುಂತುರು ಮಳೆ,

ಬ್ಲೈಂಡ್,

ಮೇಲ್ಪದರ,

ಅಣಬೆ,

ವಿವಾದಾಸ್ಪದ (ತ್ವರಿತ, ವೇಗ)

ಪಟ್ಟೆಗಳು (ಪಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೋಗುವುದು)

ಓರೆಯಾದ,

ಬಲವಾಗಿ ರನ್-ಇನ್ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ತುಂತುರು (ಧಾರಾಕಾರ)

ಮತ್ತು ಇದು ಇನ್ನೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಜೀವನ ನೀಡುವಮಳೆ. ಮಳೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶುದ್ಧೀಕರಣ ಮತ್ತು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಸುರಿಯುವ ಪ್ರೀತಿಯ ಸಂಕೇತಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಮಳೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಮರೆಯದಿರಿ, ಮಳೆಯ ನಂತರ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಅನ್ವೇಷಿಸಿಮಳೆ ಕವಿತೆ.

V. ಹೊಸ ವಸ್ತು.

ವಿವಾಲ್ಡಿ ಅವರ ಸಂಗೀತ

ಈಗ ಹೇಗೆ ಊಹಿಸಿ - ಗುಡುಗು ಸಹಿತ ಬಯಲಿನ ಮೇಲೆ ಧಾವಿಸಿದಂತೆ. ದೂರದಲ್ಲಿ ಮಳೆ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯ ಕೋಪ, ನೀಲಿ ಮೋಡಗಳು ತೇವಾಂಶದಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳ ಭಾರೀ, ಆರ್ದ್ರ ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ನೀಲಿ ಆಕಾಶವು ಈಗಾಗಲೇ ದಿಗಂತದ ಬಳಿ ಬೆಳಗಿತ್ತು, ಸೂರ್ಯನು ಹೊರಬಂದನು ಮತ್ತು "ದೂರದ ಪವಾಡ" ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು - ಮಳೆಬಿಲ್ಲು.

ದೃಶ್ಯ ಶ್ರೇಣಿ: A. ಸವ್ರಾಸೊವ್ "ಮಳೆಬಿಲ್ಲು"

ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಗದ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು.

ನಾನು ಮಳೆಬಿಲ್ಲುಗಳನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ

ಸಂತೋಷ ಅದ್ಭುತ ಚಾಪ.

ಬಣ್ಣದ ಗೇಟ್

ಅವಳು ಮೇಲೆ ಹರಡುತ್ತಾಳೆ

ಭೂಮಿ, ಮಿಂಚುತ್ತದೆ

ಹೊಳಪು - ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಳು!

ಇಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಯಾವಾಗಲೂ ಕಾಮನಬಿಲ್ಲು ದೂರ, ದೂರ

ನೀವು ಎಷ್ಟು ವೇಗವಾಗಿ ಹೋದರೂ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ

ನೀವು ಇನ್ನೂ ಹತ್ತಿರವಾಗುವುದಿಲ್ಲ

ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಮುಟ್ಟಬೇಡಿ.

ಅದನ್ನೇ ನಾನು ಕರೆದಿದ್ದೇನೆ - "ದೂರದ ಪವಾಡ."

ಇ.ಶಿಮ್ ಎಂಬ ಬರಹಗಾರರಲ್ಲಿ ಕಾಮನಬಿಲ್ಲಿನ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಎಷ್ಟರಮಟ್ಟಿಗೆ ಮೂಡುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಏನೆಂದು ಯಾರು ಊಹಿಸಿದ್ದಾರೆ?

"ಜಾಯ್ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಆರ್ಕ್".

ಮಳೆಯ ನಂತರ ಆಕಾಶವು ನಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?

ಕಾಮನಬಿಲ್ಲನ್ನು ಆಕಾಶದ ನಗು ಎನ್ನಬಹುದೇ?

ನೀವು ಮಳೆಬಿಲ್ಲನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಾ?

ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ?

ನೀವು ಮಳೆಬಿಲ್ಲನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ನಿಮಗೆ ಏನು ಅನುಭವವಾಗುತ್ತದೆ?

ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ಅವಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಿಂದ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಬಯಸಿದ್ದೀರಾ?

ದೃಶ್ಯ ಶ್ರೇಣಿ: ಕುಯಿಂಡ್ಜಿ "ಮಳೆಬಿಲ್ಲು".

ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು: ಎಫ್ ತ್ಯುಟ್ಚೆವಾ

ಎಷ್ಟು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ

ಆರ್ದ್ರ ನೀಲಿ ಆಕಾಶದ ಮೇಲೆ

ವೈಮಾನಿಕ ಕಮಾನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ

ನಿಮ್ಮ ಕ್ಷಣಿಕ ವಿಜಯದಲ್ಲಿ!

ಒಂದು ತುದಿ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿತು,

ಇತರರು ಮೋಡಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋದರು -

ಅವಳು ಅರ್ಧ ಆಕಾಶವನ್ನು ಆವರಿಸಿದಳು

ಮತ್ತು ಅವಳು ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ದಣಿದಿದ್ದಳು.

ಓಹ್, ಈ ಕಾಮನಬಿಲ್ಲಿನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ

ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಎಂತಹ ಆನಂದ!

ಅದನ್ನು ನಮಗೆ ಒಂದು ಕ್ಷಣ ನೀಡಲಾಗಿದೆ,

ಅದನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ - ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಹಿಡಿಯಿರಿ!

ನೋಡಿ, ಅದು ಮಸುಕಾಗಿದೆ

ಇನ್ನೊಂದು ನಿಮಿಷ, ಎರಡು - ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಏನು?

ಅದು ಹೋಗಿದೆ, ಹೇಗೋ ಎಲ್ಲಾ ಹೋಗಿದೆ.

ನೀವು ಏನು ಉಸಿರಾಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಬದುಕುತ್ತೀರಿ.

ಮಳೆಬಿಲ್ಲು ಬೇಗನೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಮಳೆಬಿಲ್ಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಬಯಸುವಿರಾ?

ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಂದ್ರರಂತೆ ಕಾಮನಬಿಲ್ಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಜನರ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಜೀವನ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ?

ಫಿಜ್ಮಿನುಟ್ಕಾ.

VI ಆಟ "ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ, ನೀಲಿ."

- ಮಳೆಬಿಲ್ಲು ಎಷ್ಟು ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ? (7)

ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ಏಳು ಬಣ್ಣಗಳಿಗೆ ನಾನು ಬಣ್ಣದ ವಲಯಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಯಾರಿಗೆ ವಲಯಗಳನ್ನು ಹಂಚಿದ್ದೇನೆ, ಅವರು ಓಡಿಹೋಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣಗಳ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಬೇಕು.

ಕೆ ಓ ಎಫ್ ಜಿ ಜಿ ಎಸ್ ಎಫ್

ಸಂಭಾಷಣೆ

ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಅನೇಕ ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣಗಳಿವೆಯೇ?

ಕಾಮನಬಿಲ್ಲಿನ ಮೊದಲ ಬಣ್ಣ ಕೆಂಪು. ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಕೆಂಪು (ಬೆಂಕಿ, ಹೂಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು) ಏನಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಹೆಸರಿಸಿ. ಕೆಂಪು ಚೆಂಡನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವನು ತನ್ನ ಬಣ್ಣದ ಎಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ.

ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಏನು ಕಿತ್ತಳೆ ಆಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ಈಗ ಹೆಸರಿಸಿ?

ಹಳದಿ?

ಹಸಿರು?

ನೀಲಿ?

ನೀಲಿ?

ನೇರಳೆ?

ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಬಣ್ಣ ಹೆಚ್ಚು?

ಯಾವ ಬಣ್ಣ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ?

ಈ ಬಣ್ಣವು ಹೆಚ್ಚು ಇದೆ ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?

VII. ಆಟ "ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ಉಡುಗೊರೆಗಳು"

ಮಳೆಬಿಲ್ಲು ಪದಕ್ಕೆ ನೀವು ಎಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯವೋ ಅಷ್ಟು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ. ಯಾವ ಮಳೆಬಿಲ್ಲು?

ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ ಮಳೆಬಿಲ್ಲು ಎಂಬ ಪದ

ದಯವಿಟ್ಟು ಭೂಮಿಯ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ರೇನ್ಬೋ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಳೆಬಿಲ್ಲು ನೀಡುತ್ತದೆ:

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸ್ಮೈಲ್ ಸ್ಪಿರಿಟ್

ಲವ್ ಡಿಲೈಟ್

ಒಳ್ಳೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಸಂತೋಷ

ಬಣ್ಣಗಳ ಸುಂದರವಾದ ಪ್ಯಾಲೆಟ್ ಮೃದುತ್ವ

ಹೂವುಗಳ ಸೌಂದರ್ಯ

ಸಂತೋಷದ ಶುದ್ಧತೆ

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಾವ ಗುಣಗಳು ಮಳೆಬಿಲ್ಲನ್ನು ಹೋಲುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ

ದಯೆ

ಉದಾರತೆ

ನಗುಮುಖ

ಮೃದುತ್ವ

ಶುದ್ಧತೆ

ಸೌಂದರ್ಯ

VIII. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ. ಚಿತ್ರ.

ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಮಳೆಬಿಲ್ಲು ಹೊಳೆಯಿತು ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ.

IX. ಪ್ರದರ್ಶನ

- ನಮ್ಮ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಹೆಸರೇನು?

"ಮನುಷ್ಯನ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಮಳೆಬಿಲ್ಲು"

X. ಹೋಮ್ವರ್ಕ್

-ಕಾಮನಬಿಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟ?

-ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಬಣ್ಣದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಸಿರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಹಸಿರು ವಿವಿಧ ಛಾಯೆಗಳಲ್ಲಿ.

XI. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ

- ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಮಳೆಬಿಲ್ಲು ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅದನ್ನು ಮರೆತರೆ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಹೊರಬರಬಹುದು.

- ಹೇಳಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮಳೆಬಿಲ್ಲು ಎಂದಿಗೂ ಹೊರಬರದಂತೆ ಹೇಗಿರಬೇಕು?

- ನೀವು ದಯೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಉದಾರ, ಕರುಣಾಮಯಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಆಗ ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿನ ಮಳೆಬಿಲ್ಲು ಎಂದಿಗೂ ಹೊರಬರುವುದಿಲ್ಲ.

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪುರಸಭೆಯ ಸಂಸ್ಥೆ "ನಿರ್ವಹಣೆ

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಆಡಳಿತ

ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಯ ರಚನೆಗಳು "ಉಸಿನ್ಸ್ಕ್"

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2"

(MOU "ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 2")

ಕುಟುಂಬ ಸೂರ್ಯ

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜಂಟಿ ರಜಾದಿನ

ಸಂಕಲನ: ಮಝೇವಾ ಟಿ.ಎನ್.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ

ಗುಸಿನ್ಸ್ಕ್

ಈವೆಂಟ್ನ ಥೀಮ್: ಕುಟುಂಬದ ಸೂರ್ಯ.

ಗುರಿ:- "ಕುಟುಂಬ" ಮತ್ತು ಅದರ ಉದ್ದೇಶದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು;

- ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

- ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಸರಣಿ:- ಗಾದೆಗಳು;

- ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಕವನಗಳು;

ದೃಶ್ಯ ಶ್ರೇಣಿ:- ಪೋಸ್ಟರ್ ಥೀಮ್;

- ಕುಟುಂಬದ ಫೋಟೋಗಳು;

- ಪದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು: ಪ್ರೀತಿ

ಸ್ನೇಹಕ್ಕಾಗಿ

ಬೆಂಬಲ

ತಿಳುವಳಿಕೆ

ಇತರರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು

ಗೌರವ

ಸ್ವಯಂ ತ್ಯಾಗ

ಕಾಳಜಿ

ಶಾಖ

ದಯೆ

ಶ್ರಮಶೀಲತೆ

ಒಪ್ಪಂದ

ಮೃದುತ್ವ

- ಚಿತ್ತ ನಿಘಂಟು: ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ದುಡಿಯುವ ರೀತಿಯ ಹೃದಯದ ವಿಕಿರಣ

ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದೆ

ಸಂತೋಷ ಸಂತೋಷ

ಉದಾರ ನಿಸ್ವಾರ್ಥ

ಸಾಧಾರಣ ನ್ಯಾಯೋಚಿತ

ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸುಂದರ

ಸುಂದರ ನಿಷ್ಠಾವಂತ

ಸೌಮ್ಯ ಸ್ನೇಹಪರ

ಶುದ್ಧ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ

ಶ್ರಮಜೀವಿ ಸ್ನೇಹಿ

- ಕಿರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಸೂರ್ಯನ ರೇಖಾಚಿತ್ರ;

- ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು: ಸೂರ್ಯ, ನಕ್ಷತ್ರ, ಮಳೆಬಿಲ್ಲು, ವಸಂತ, ಹೂವುಗಳು, ಹಂಸಗಳು, ಜೇನುನೊಣಗಳು, ಪರ್ವತ ಬೂದಿ, ಗೋಲ್ಡ್ ಫಿಷ್, ಪರ್ವತಗಳು;

- "ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಟ್ರೀ" ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ; "ನಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಗಳು"

ಸಂಗೀತ ಸಾಲು:ಯಾವುದೇ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಗೀತ, ಕವನಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಶ್ರೇಣಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಂಜನ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ.

1. ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಹೇಳಿಕೆ.

- ಹಲೋ, ನಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯ ಪೋಷಕರು, ಅಜ್ಜಿಯರು, ಮಕ್ಕಳು. ಇಂದು ನಮಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಠವಿದೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಮೂಲ್ಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ. ನಾನು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಏನೆಂದು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆನಿಮಗಾಗಿ ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ವಸ್ತುವೇ? (ನಾವು ಹೂವನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ಕೈಗೆ ಹಾದು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೇವೆ)

ನಾವು ಇಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾತನಾಡಲಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನೀವು ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಾ? (ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ)

ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು? (ಸೂರ್ಯ, ಮಳೆಬಿಲ್ಲು, ಹೂವಿನೊಂದಿಗೆ...)

"ಕುಟುಂಬದ ಸೂರ್ಯ"

- ಇದು ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 2.

ಇಂದು ನಾವು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ:

“ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸೂರ್ಯನು ಎಂದಿಗೂ ಹೊರಗೆ ಹೋಗದಂತೆ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು?

III. ಹೊಸ ವಸ್ತು.

1. ಕುಟುಂಬದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆಧಾರ. ಸಂಭಾಷಣೆ.

- ಹುಡುಗರೇ, "ಕುಟುಂಬ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ?

ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಲು ನೀವು ಕುತೂಹಲ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ? ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಡಹುಟ್ಟಿದವರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು?

ನಂತರ ಪರದೆಯತ್ತ ಗಮನ. ವರದಿಯು…

ವೀಡಿಯೊ ಕ್ಲಿಪ್.

- ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ವಿಶ್ವಕೋಶ ನಿಘಂಟು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತದೆ?

ಸ್ಲೈಡ್ 4.

ಕುಟುಂಬವು ಮದುವೆ ಅಥವಾ ರಕ್ತಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು.

ಅವರ ಸದಸ್ಯರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ,

ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಜವಾಬ್ದಾರಿ.

ಸ್ಲೈಡ್ 5.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬಗಳು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗಾತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 6-7.

- ಹಲವಾರು ತಲೆಮಾರುಗಳ ಸಂಬಂಧಿಕರು ಸೇರಿದಂತೆ ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬ.

ಇದು ಕುಟುಂಬದ ವಂಶವೃಕ್ಷ.....

ಸ್ಲೈಡ್ 8.

- ಕುಟುಂಬದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆಧಾರವೇನು?

- ಊಹೆಗಳೇನು?

- ಪ್ರಶ್ನೆ ಸುಲಭವಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿದ್ದವು.

ಅದಕ್ಕೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ಸಂಗೀತ.

ಸ್ಲೈಡ್ 9-16.

- ಇದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ,

1. ಆತ್ಮ ಎಂದರೇನು?ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲೂ ವಾಸಿಸುವ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಉನ್ನತ ಸಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಿಡಿಯುವುದು. ಬಹುಶಃ ಆತ್ಮವು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅದ್ಭುತವಾದ ಹೂವು ಅಥವಾ ಆತ್ಮದ ದೈವಿಕ ಸ್ಪಾರ್ಕ್?ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಇದು ಜೀವನದ ಮರವಾಗಿದೆಯೇ?

ಎರಡು ಆತ್ಮಗಳು - ಹೆಣ್ಣು ಮತ್ತು ಗಂಡು. ಜೀವನದ ಎರಡು ಅಮೂಲ್ಯ ಮರಗಳು. ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಬೆಳಕು, ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸೌಂದರ್ಯದಿಂದ ತುಂಬಿದೆ.

2. ಎರಡು ಮರಗಳ ಕೊಂಬೆಗಳು ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿವೆ, ಪರಸ್ಪರ ಆಳವಾಗಿ ಭೇದಿಸುತ್ತವೆ. ಸಭೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಇತರರ ಸಾರವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಒಂದಾಗಲು, ಕುಟುಂಬವಾಗಲು.ಕುಟುಂಬದ ಉದ್ದೇಶವೇನು?ಜೀವನದ ಎರಡು ಮರಗಳ ಕೊಂಬೆಗಳ ಸುತ್ತಲೂ ಮಸುಕಾದ ಚಿನ್ನದ ವೃತ್ತವು ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ - ಇದು ಭವಿಷ್ಯದ ಹೊಸ ಆತ್ಮದ ಬೆಳಕು, ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ಮಗು. ಇದು ಕೇವಲ ಗಮನಿಸಬಹುದಾದರೂ, ಈ ಬೆಳಕು ಅವರ ಸಭೆಯ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ.
3. ಎರಡು ಆತ್ಮಗಳು ಒಂದಾಗಿ ವಿಲೀನಗೊಂಡಾಗ, ಹೊಸ ಸೊಂಪಾದ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ ಕುಟುಂಬ ವೃಕ್ಷವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
4. ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜನನ. ಎರಡು ಆತ್ಮಗಳ ಶಾಖೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೇಯ್ದ ಕುಟುಂಬದ ಗೂಡಿನಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಸೂರ್ಯ ಬೆಳಗಿದನು. ಅವರಿಬ್ಬರೂ, ಅನಂತ ಮೃದುತ್ವ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯೊಂದಿಗೆ, ಹೊಸ ಆತ್ಮದ ಈ ಕಿಡಿಯನ್ನು ಅಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತೊಟ್ಟಿಲು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
5. ಹೊಸ ಮನುಷ್ಯ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಹೊಸ ಜೀವನದ ಮರ. ತಂದೆ ತಾಯಿಯರಿಬ್ಬರೂ ಹೊಸ ಮರಕ್ಕೆ ಕೊಂಬೆಗಳನ್ನು ನಮಿಸಿದರು. ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾಗಿ ಅವರು ಅವನನ್ನು ಅಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರೀತಿಯ ಚಿನ್ನದ ಬೆಳಕು ಹೊಸ ಆತ್ಮದ ಶಾಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೇರುಗಳನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ, ಅದರ ಬೆಳಕು ಆಗುತ್ತದೆ.
6. ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ನಡುವೆ ಸೌರ ಮರವು ಏರಿದೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ವಯಸ್ಸಾದರು, ತಮ್ಮ ವೈಭವವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡರು. ತಾಯಿ ಮರದಲ್ಲಿ ಕೆಲವೇ ಕೊಂಬೆಗಳು ಉಳಿದಿವೆ. ಅವರು ತ್ಯಾಗದ ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸುಟ್ಟುಹೋದರು. ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಶಾಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೇರುಗಳು ಪೋಷಕರ ಆತ್ಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಐಹಿಕ ಹಣೆಬರಹವನ್ನು ಪೂರೈಸಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರ ಆತ್ಮಗಳು ಮತ್ತೊಂದು ಜಗತ್ತಿಗೆ ಹಾರುತ್ತವೆ.

1. ಸೂರ್ಯನು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಜೀವನದ ಚಿನ್ನದ ಮರವನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಿದಂತೆ. ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಆತ್ಮಗಳು ದೂರ ಹಾರಿಹೋದರೂ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದೂರದಿಂದ ಅವನಿಗಾಗಿ ಪ್ರಾರ್ಥಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮರದ ಕಿರೀಟವು ತಾಯಿಯ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ಬೇರುಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಜೀವನವನ್ನು ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಉಷ್ಣತೆಯು ಅವನಲ್ಲಿ ದೈವಿಕ ಪ್ರೀತಿಯ ಬೆಳಕನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು.

ಸ್ಲೈಡ್ 17

- ಕುಟುಂಬದ ಉದ್ದೇಶವೇನು? (ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜನನ)

- ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಯಾವುದು, ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ (ಪ್ರೀತಿ, ಕಾಳಜಿ, ಉಷ್ಣತೆ, ಮೃದುತ್ವ ...)

- ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರೀತಿ ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಂತೋಷಪಡಿಸುತ್ತದೆ!

ಸ್ಲೈಡ್ 18

2. ಸಂತೋಷದ ಕುಟುಂಬ. ಗಾದೆ ಕೆಲಸ.

"ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷವಾಗಿರುವವನು ಸಂತೋಷವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ"

ಒಂದು ಜನಪದ ಗಾದೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ.

- ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆಯೇ?

- ಕುಟುಂಬವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂತೋಷ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ.

- ಕುಟುಂಬದ ಸಂತೋಷ ಏನು: ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಸಂಪತ್ತು, ಆರೋಗ್ಯ ಅಥವಾ ಇನ್ನೇನಾದರೂ?

ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ನಮ್ಮನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಗೀತ.

ಸ್ಲೈಡ್ 19.(ಸುಂದರವಾದ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಲೈಡ್ ಮಾಡಿ)

ನಿಮಗಾಗಿ ನನ್ನ ಹೆತ್ತವರು

ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳು ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ!

ಓಹ್, ಎಷ್ಟು, ಎಷ್ಟು ಸಂತೋಷ

ನನ್ನ ಮನೆಯವರು ನನ್ನನ್ನು ಕರೆತಂದರು

ಮೋಡಗಳೆಲ್ಲ ಕರಗಿ ಹೋಗಿವೆ

ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಒಳ್ಳೆಯದೊಂದು ಕಿರಣವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು!

ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಇಲ್ಲ

ನಿಮ್ಮ ದಯೆಯ ಕಿರಣಕ್ಕಿಂತ

ನಿಮ್ಮ ಉಷ್ಣತೆಯ ಕಿರಣಕ್ಕಿಂತ

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!

ನನ್ನ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!

3. "ರಹಸ್ಯ ಹೊದಿಕೆ." ಮನೆಕೆಲಸ.

- ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಿಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರಿಗಾಗಿ “ರಹಸ್ಯ ಹೊದಿಕೆ” ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ. ಅದರಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ ನೀವು ಉತ್ತಮವಾದ ಪದಗಳು, ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದೀರಿ. ನಾವು ಈ ಲಕೋಟೆಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ನೀಡುವ ಮೊದಲು, ಅದು ಅವರಿಗೆ ತುಂಬಾ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ನಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಕೇಳೋಣ.

ಮನದಾಳದ ಸಾಲುಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

4. ಸೌಹಾರ್ದ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಕುಟುಂಬ.

- ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಇದ್ದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು. ಕುಟುಂಬವು ಸ್ನೇಹಪರವಾಗಿದ್ದಾಗ.

ಸ್ಲೈಡ್ 20.

« ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಇದ್ದರೆ ನಿಧಿ ಯಾವುದಕ್ಕೆ.

- ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಯಾವ ಕುಟುಂಬವು ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿದೆ: ಬಹಳಷ್ಟು ಹಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು, ಆದರೆ ಒಪ್ಪಿಗೆಯಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ "ಹುಡುಗ" ಆದರೆ ಹಣವಿಲ್ಲದವರು?

- ಹಣವಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಅಂತಹ ಕ್ಷಣಗಳು ಇದ್ದವು, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ ಒಳ್ಳೆಯವರು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದ್ದರು?

- ಯಾವ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಜನರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಜೀವನವನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ? (ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬಾಳುವವರು, ಸೌಹಾರ್ದ ಕುಟುಂಬ ಎನ್ನಬಹುದಾದವರು)

- ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ತೊಂದರೆ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಹ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾರಾದರೂ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾದರು, ಅಥವಾ ಭೂಕಂಪ, ಚಂಡಮಾರುತ, ಪ್ರವಾಹ ಸಂಭವಿಸಿದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 21.

"ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಸಲಹೆ ಇರುವಲ್ಲಿ ದುಃಖವಿಲ್ಲ."

ಎಂತಹ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಗಾದೆ.

- ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಯಾವ ಕುಟುಂಬವು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ, ದುಃಖವನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ದುಃಖವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಭಾಯಿಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವವರು? (ಅವಳು ದುಃಖವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಭಾಯಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾಳೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಬೆಂಬಲ, ಕಾಳಜಿ, ಸ್ವಯಂ ತ್ಯಾಗ,)

- ಯಾವ ಕುಟುಂಬ, ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ದುಃಖಕ್ಕೆ ಎಂದಿಗೂ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ? (ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಗೆ)

- ಈ ಕುಟುಂಬದ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರು ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು? (ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವ, ಸ್ವಯಂ ತ್ಯಾಗ, ಇತರರಿಗೆ ಕಾಳಜಿ, ಉಷ್ಣತೆ, ದಯೆ, ಶ್ರದ್ಧೆ)

ಸ್ಲೈಡ್ 22

5. ಆಟ "ನಮ್ಮ ಕುಟುಂಬಗಳು ಹೇಗಿವೆ." ಗುಂಪು ಕೆಲಸ.

ನಾನು ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತೇನೆ: ಸೂರ್ಯ, ನಕ್ಷತ್ರಗಳು, ಮಳೆಬಿಲ್ಲುಗಳು, ವಸಂತ, ಹೂವುಗಳು, ಹಂಸಗಳು, ಜೇನುನೊಣಗಳು, ಪರ್ವತ ಬೂದಿ, ಗೋಲ್ಡ್ ಫಿಷ್, ಪರ್ವತಗಳು.

1 ಗುಂಪು

- ಪರ್ವತಗಳಂತೆ ಕಾಣುವ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

- ಕಾಮನಬಿಲ್ಲಿಗೆ?

2 ಗುಂಪು

ವಸಂತದಂತೆ ಕಾಣುವ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ?

- ಹೂವುಗಳಿಗಾಗಿ?

3 ಗುಂಪು

- ಹಂಸಗಳಂತೆ ಕಾಣುವ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ?

- ಜೇನುನೊಣಗಳ ಮೇಲೆ?

4 ಗುಂಪು

- ಪರ್ವತ ಬೂದಿಯಂತೆ ಕಾಣುವ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ?

- ಗೋಲ್ಡ್ ಫಿಷ್ಗಾಗಿ?

ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ 23-30.

(ಪರ್ವತಗಳು) (ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ)

(ಮಳೆಬಿಲ್ಲು) (ಸಾಮರಸ್ಯ, ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷ ...)

(ವಸಂತ) (ಶುದ್ಧ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ...)

(ಹೂಗಳು) (ಸುಂದರ, ಸುಂದರ ...)

(ಹಂಸಗಳು) (ನಿಷ್ಠಾವಂತ, ಸೌಮ್ಯ, ಸ್ನೇಹಪರ ...)

(ಜೇನುನೊಣಗಳು) (ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಸ್ನೇಹಪರ ...)

(ರೋವನ್) (ಉದಾರ, ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ...)

(ಗೋಲ್ಡ್ ಫಿಷ್) (ಸಾಧಾರಣ, ನ್ಯಾಯೋಚಿತ...)

ಸ್ಲೈಡ್ 31

ಫಿಜ್ಕುಲ್ಟ್ಮಿನುಟ್ಕಾ.

- ಜೀವನಕ್ಕೆ ಏನು ಬೇಕು?

- ಸೂರ್ಯ!

- ಸ್ನೇಹಕ್ಕಾಗಿ ನಿಮಗೆ ಏನು ಬೇಕು?

- ಹೃದಯ!

- ಹೃದಯಕ್ಕೆ ಏನು ಬೇಕು?

- ಸಂತೋಷ!

- ನೀವು ಸಂತೋಷವಾಗಿರಲು ಏನು ಬೇಕು?

- ವಿಶ್ವ!

- ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಸೂರ್ಯನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬೇಕಾದ ಕುಟುಂಬ ಹೇಗಿರಬೇಕು?

ಸ್ನೇಹಪರ, ದಯೆ, ಪ್ರೀತಿಯ, ಸಹೃದಯ...)

- ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ಸೌರ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದ್ದೀರಾ?

- ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬವನ್ನು "ಬಿಸಿಲು" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೀರಾ?

ಸ್ಲೈಡ್ ಶೋ(ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬದ ಫೋಟೋಗಳು)

7. ಪಾಠದ ಫಲಿತಾಂಶ.

ಸ್ಲೈಡ್ 32.(ಸೂರ್ಯ)

- ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸೂರ್ಯನು ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಮರೆತರೆ, ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಹೊರಗೆ ಹೋಗಬಹುದು.

- ಹೇಳಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸೂರ್ಯನು ಎಂದಿಗೂ ಹೊರಗೆ ಹೋಗದಂತೆ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು ಹೇಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು?

ಸ್ಲೈಡ್ 33

ಬಿಸಿಲಿನ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಬೇಕು

ಪ್ರೀತಿ

ಸ್ನೇಹಕ್ಕಾಗಿ

ಬೆಂಬಲ

ತಿಳುವಳಿಕೆ

ಇತರರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು

ಗೌರವ

ಸ್ವಯಂ ತ್ಯಾಗ

ಕಾಳಜಿ

ಶಾಖ

ದಯೆ

ಶ್ರಮಶೀಲತೆ

ಒಪ್ಪಂದ

ಮೃದುತ್ವ

- ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿ, ಕಾಳಜಿ, ಮೃದುತ್ವ ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಇರಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಆಗ ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಸೂರ್ಯ ಎಂದಿಗೂ ಹೊರಡುವುದಿಲ್ಲ.

- ನಿಮಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಯ ಪೋಷಕರೇ, ನಾವು ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ.

- ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ತರಗತಿ ಮುಗಿದಿದೆ. ನಾನು ನಿಮಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಚಹಾಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪುರಸಭೆಯ ಸಂಸ್ಥೆ "ನಿರ್ವಹಣೆ

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಆಡಳಿತ

ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಯ ರಚನೆಗಳು "ಉಸಿನ್ಸ್ಕ್"

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2"

(MOU "ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 2")

ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಠ

ಸಂಕಲನ: ಮಝೇವಾ ಟಿ.ಎನ್.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ

ಗುಸಿನ್ಸ್ಕ್

ಪಾಠದ ವಿಷಯ: ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳು.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ: ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಸರಣಿ: - ಹೂವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕವನಗಳು;

ವಿ. ಸೊಲೊಖಿನ್ "ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛ", "ಹೂಗಳು"

ದೃಶ್ಯ ಶ್ರೇಣಿ:1 ಸ್ಲೈಡ್ - ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ. ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳ ಸರಣಿ.

1. ಥೀಮ್ ಪೋಸ್ಟರ್ ಆಗಿದೆ;
2. ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು - ಕಲಾವಿದರ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳು:

1. ವ್ಯಾನ್ ಗಾಗ್ "ಐರಿಸ್"

1. ವ್ಯಾನ್ ಗಾಗ್ "ಸೂರ್ಯಕಾಂತಿಗಳು"

1. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕುಪ್ರಿನ್ "ನಸ್ಟರ್ಷಿಯಮ್ಸ್"

1. M. ಸರ್ಯಾನ್ "ಹೂಗಳು".

3. ಯೋಜನೆ "ಯಾವ ಹೂವುಗಳು ನಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತವೆ."
4. ಕಾರ್ಡ್ ಪದಗಳು.
5. ಉಲ್ಲೇಖಗಳು.

ಸಂಗೀತ ಸರಣಿ:

2. ವಿಶ್ರಾಂತಿಗಾಗಿ ಸಂಗೀತ;

3. P.I. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ "ವಾಲ್ಟ್ಜ್ ಆಫ್ ದಿ ಫ್ಲವರ್ಸ್"

ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳು.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ.

1. ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು.
2. ಆರಂಭಿಕ ಭಾಷಣ.

ಆತ್ಮೀಯ ಸ್ನೇಹಿತರೇ ನಮಸ್ಕಾರ. ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: ನೀವು ಹೂವುಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ?

ಇಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರವಾದ, ನವಿರಾದ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ - ಹೂವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ. ಪಾಠದ ವಿಷಯ:

ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳು.

ಅವರು ನಮಗೆ ಸಂತೋಷ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಮೃದುತ್ವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

« ಹೂವುಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡುವವನು ತನ್ನ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆನಂದವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ನಾನು ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಹೂವಿನ ಚೆಂಡಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ.

3. ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದುವ ಸ್ಲೈಡ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ. ಸಂಗೀತ ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ "ಬಾಲ್ ಆಫ್ ಫ್ಲವರ್ಸ್".

ಮತ್ತು ಈ ಚೆಂಡಿನ ಮುಖ್ಯ ಅತಿಥಿ -ಗುಲಾಬಿ ಹೂವು.

ಗುಲಾಬಿ ಹೂವುಗಳ ರಾಣಿ. ಅವಳು ಪ್ರೀತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಳು, ಅವಳು ಪೂಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಳು, ಅವಳು ಅನಾದಿ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ಹಾಡಲ್ಪಟ್ಟಳು.

ಗುಲಾಬಿಗಳು ಉದಯದ ಸಹೋದರಿಯರು.

ಅವುಗಳ ಬಣ್ಣವು ಮುಂಜಾನೆಯ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಗುಲಾಬಿಗಳು ತೆರೆದಿರುತ್ತವೆ

ಮುಂಜಾನೆಯ ಮೊದಲ ಕಿರಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ,

ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ,

ಅವರು ನಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅಳುತ್ತಾರೆ

ದುಃಖ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ನಡುಕ

ಆಳವಾದ ಸ್ಯಾಟಿನ್ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ.

ಮತ್ತು ಈಗ ಮತ್ತೊಂದು ಹೂವು.

“ನಕ್ಷತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ, ಅದು ಕೇವಲ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಚುಕ್ಕೆ ಅಲ್ಲ, ನೀಲಿ ಅಥವಾ ಬಿಳಿ ಅಥವಾ ಗುಲಾಬಿ ಬೆಳಕನ್ನು ಹೊರಸೂಸುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಹಳದಿ, ಗೋಲ್ಡನ್ ಆಗಿದೆ. ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರು ಸಣ್ಣ ತಿಳಿ ನೀಲಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಹಳದಿ ವೃತ್ತವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು, ಇದು ಬೆಳಕಿನ ತಂಗಾಳಿಯಿಂದ ತೂಗಾಡುತ್ತಾ, ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಕಂಪನಗಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ."ಆಸ್ಟರ್!"ಅವರು ಉದ್ಗರಿಸಿದರು, ಅಂದರೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ "ನಕ್ಷತ್ರ".

"ವರ್ಜಿನ್ ಕಣ್ಣೀರು" (ಕಣಿವೆಯ ಲಿಲ್ಲಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ).

ದೇವರ ಅತ್ಯಂತ ಪವಿತ್ರ ತಾಯಿಯು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಅಳುತ್ತಾ, ಶಿಲುಬೆಗೇರಿಸಿದ ಮಗನ ಶಿಲುಬೆಯಲ್ಲಿ ನಿಂತರು. ಅವಳ ಸುಡುವ ಕಣ್ಣೀರು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ದೊಡ್ಡ ಹನಿಗಳನ್ನು ತೊಟ್ಟಿಕ್ಕಿತು, ಮತ್ತು ಕಣಿವೆಯ ಶುದ್ಧ ಬಿಳಿ ಲಿಲ್ಲಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪತನದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡವು. ಕಣಿವೆಯ ಲಿಲಿಗಿಂತ ಸರಳ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಕವಾದದ್ದು ಯಾವುದು? ಉದ್ದವಾದ ಕಾಂಡ ಮತ್ತು ಒಂದೆರಡು ಹಸಿರು ಎಲೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪಿಂಗಾಣಿಯಂತಹ ಕೆಲವು ಬಿಳಿ ಘಂಟೆಗಳು - ಅಷ್ಟೆ. ಈ ಸುಂದರವಾದ ಬಿಳಿ ಘಂಟೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಪವಿತ್ರ ಥಿಯೋಟೊಕೋಸ್ನ ಕಣ್ಣೀರಿನ ಶುದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಪವಿತ್ರತೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದವು. ಇದರ ಸುವಾಸನೆಯು ಆತ್ಮವನ್ನು ರಿಫ್ರೆಶ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುಣಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಕಣಿವೆಯ ಲಿಲ್ಲಿಯ ಸಣ್ಣ ಬಿಳಿ ಹೂವುಗಳು ಬಿದ್ದಾಗ, ಅವುಗಳ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಹೃದಯದಿಂದ, ವರ್ಜಿನ್ ಕಣ್ಣೀರಿನ ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ-ಕೆಂಪು ಹನಿಗಳು ಸುರಿಯುತ್ತವೆ.

ಕಮಲ

ನನ್ನನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡಿ.

ಪ್ಯಾನ್ಸಿಗಳು.

ಸ್ನೋಡ್ರಾಪ್.

ನೀವು ಯಾವ ಹೂವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ? ಮತ್ತು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ?

IV. ಹೂವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ನೀವು ಹೂವುಗಳನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ನಿಮಗೆ ಏನನಿಸುತ್ತದೆ?

ಹೂವುಗಳ ಪದಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಹೂವುಗಳು

ಬ್ರೈಟ್

ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ ಸುಂದರ

ಸುಂದರವಾದ ಬೆಳಕು-ಪ್ರೀತಿಯ

ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ

ಅದ್ಭುತ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು

ಮಾಂತ್ರಿಕ ಬಹುಕಾಂತೀಯ

ಯಾವ ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಈ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ?

ಹೂವುಗಳು ಕೊಳಕು ಆಗಬಹುದೇ?

ಹೂವುಗಳು ನಮಗೆ ಏನು ನೀಡುತ್ತವೆ?

ನಾನು ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ ಮಾನವ ಆತ್ಮದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದೇನೆ. ದಯವಿಟ್ಟು ಹೂವುಗಳು ನಮಗೆ ಕಲಿಸುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ?

ನಮಗೆ ಏನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆಹೂವುಗಳು?

ಕನಸು

ಉದಾತ್ತತೆ

ದಯೆ ಮೃದುತ್ವ

ಸೌಂದರ್ಯ

ಪ್ರೀತಿ

ಹೂವುಗಳು ಜನರಿಗೆ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ತರುತ್ತವೆ. ಹೂವುಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತವೆ. ಹೂವುಗಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾನವ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಹೂವಿನಂತೆ ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?(ಆತ್ಮ).ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.ಮಾನವ ಆತ್ಮವನ್ನು ಹೂವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಆತ್ಮವು ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆಗಾಗಿ ತಲುಪುವ ಅದೇ ಹೂವು.

ಹೂವನ್ನು ಆರೈಕೆ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?

ನೀವು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸದಿದ್ದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮಕ್ಕೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?

"ಆತ್ಮವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ" ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ?(ಜನರಿಗೆ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುವದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮಾಡಲು ಶ್ರಮಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ)

"ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರೀತಿ, ಇತರ ಜನರನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಇದು ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂತೋಷದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು"

ಸಂತೋಷವಾಗಿರಲು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? (ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇರು)

ಸಸ್ಯಗಳು ಸಹ ಆತ್ಮ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅನನ್ಯ ಜೀವನವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಹೂವುಗಳ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನೀವು ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಕವಿಗಳು, ಬರಹಗಾರರು, ಕಲಾವಿದರು, ಸಂಯೋಜಕರು ಈ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಅನೇಕ ಸುಂದರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.

ವಿ. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ "ಬಾಲ್ ಆಫ್ ಫ್ಲವರ್ಸ್" ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಕಲಾವಿದರಿಂದ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಸ್ಲೈಡ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಈ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ಬಿಸಿಲು, ಬೇಸಿಗೆಯ ದಿನದಂದು ನಾವು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣುತ್ತೇವೆ.

1. ಜಿ. ಫ್ಲೆಗೆಲ್ "ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಪಾಸುಕಳ್ಳಿಯೊಂದಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಜೀವನ"
2. G. Flegel "ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ತಿಂಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಜೀವನ"
3. ವ್ಯಾನ್ ಗಾಗ್ "ಐರಿಸ್"
4. ವ್ಯಾನ್ ಗಾಗ್ "ಸೂರ್ಯಕಾಂತಿಗಳು"
5. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಕುಪ್ರಿನ್ "ನಸ್ಟರ್ಷಿಯಮ್ಸ್"
6. A. ಕುಪ್ರಿನ್ “ಸ್ಟಿಲ್ ಲೈಫ್. ಹಳದಿ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೃತಕ ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು.
7. A. ಕುಪ್ರಿನ್ "ಹಿಮ್ಮಡಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳು"
8. ಮಾರ್ಟಿರೋಸ್ ಸರ್ಯಾನ್ "ಶರತ್ಕಾಲದ ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು"
9. M. ಸರ್ಯಾನ್ "ಹೂಗಳು".

ಕಲಾವಿದರಿಗೆ ಹೂವುಗಳ ಭಾಷೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?

ಹೂವುಗಳ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಕಠಿಣ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಎಂದಿಗೂ ಮರೆಯಬೇಡಿ)

VI ಸಂಭಾಷಣೆ. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

ಹೂವುಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಜೀವನ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಮಾನವ ಜೀವನ, ಕೀಟಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ?

ಎಲ್ಲಾ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಹೂವುಗಳು, ಕ್ಷೇತ್ರ, ಅರಣ್ಯ, ಅನೇಕ ಉದ್ಯಾನ ಹೂವುಗಳು ಬಹಳ ಆಹ್ಲಾದಕರ ವಾಸನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳ ವಾಸನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇದೆ. ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹುಲ್ಲು, ಹೂವುಗಳ ಹೂಬಿಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೀಟಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೀಟಗಳು (ಚಿಟ್ಟೆ, ಬಗ್, ಜೇನುನೊಣ, ಬಂಬಲ್ಬೀ) ತನ್ನದೇ ಆದ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವುಗಳು ವಾಸನೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತವೆ.

ವಾಸನೆಯಿಂದ, ನೀವು ಹೂವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು - ಹೂವು ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿದೆಯೇ, ಈ ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಹೂವು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ದುಃಖವಾಗಿದೆ.

ದುಃಖದಿಂದ, ಹೂವುಗಳು ತಮ್ಮ ಪರಿಮಳವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೇಳಿದರುಆ ವಾಸನೆಯು ಹೂವಿನ ಆತ್ಮವಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛಕ್ಕಾಗಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಬೇಕಾದಾಗ, ಕ್ಷಮೆಗಾಗಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಬೇಡಿ ಅಥವಾ ಹರಿದು ಹಾಕಬೇಡಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುವಿರಿ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹರಿದು ಹಾಕಬೇಡಿ.

ಧರ್ಮಗಳ ಗ್ರಂಥಗಳಲ್ಲಿ, ಹೂವಿನ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಅರ್ಥವೇನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

(ಹೂವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮದ ಆವರ್ತನದ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ.)

ಹೂವುಗಳು, ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಪುರಾಣಗಳು, ದಂತಕಥೆಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಇವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನವು ಹೂವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ.

VII. ವಿಶ್ರಾಂತಿ. ಸಂಗೀತ.

ಈಗ ಬಿಸಿಲಿನ ಬೇಸಿಗೆಯ ದಿನವನ್ನು ಊಹಿಸಿ. ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳ ದಪ್ಪ ಕಾರ್ಪೆಟ್ನಿಂದ ಮುಚ್ಚಿದ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನಲ್ಲಿ ನೀವು ಮಲಗಿರುವಿರಿ. ನೀವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಹೂವುಗಳ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ.

V. Soloukhin "ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛ" ಅವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು.

ವಿವಿಧ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛವು ಕವಿಗೆ ಏನು ಕಲಿಸಿತು?

ಸೃಷ್ಟಿಯಾದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅನಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಕೊಳಕು ಏನೂ ಇಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸೃಷ್ಟಿಯೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಅದ್ಭುತ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಶ್ರೇಷ್ಠ ಸೌಂದರ್ಯವಾಗಿದೆ.

VIII. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ.

ಮತ್ತು ಈಗ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪೇಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳ ಭಾಷೆಯನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಇಡೀ ಜಗತ್ತಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಿ.

1. ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ.
2. ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದ ಹೂವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ.

IX. ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ. ಚರ್ಚೆ.

ಸ್ನೇಹಿತರೇ, ಎಲ್ಲಾ ಸಸ್ಯಗಳ ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ವಾಸನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಉದ್ಯಾನವನ್ನು ನೀವು ನೋಡಬೇಕಾದರೆ, ಅದು ನಿಮಗೆ ಸುಂದರವಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆಯೇ? ಖಂಡಿತ ಇಲ್ಲ. ಬದಲಿಗೆ, ಇದು ಮಂದ ಮತ್ತು ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಸುಂದರವಾದ ಮತ್ತು ಹೃದಯಕ್ಕೆ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾದ ಉದ್ಯಾನವು ಎಲ್ಲಾ ಛಾಯೆಗಳು, ಆಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸನೆಗಳ ಹೂವುಗಳು ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವ ಉದ್ಯಾನವಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಈಗ ನಮ್ಮ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಮೆಚ್ಚೋಣ. ಹೂವುಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿವೆಯೇ?

ಗಮನ ಕೊಡಿವೈವಿಧ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯ.

X. ಫಲಿತಾಂಶ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಪುರುಷರ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಇರಬೇಕು! ನೀವು ಬೇರೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ಅಥವಾ ವಿಭಿನ್ನ ಚರ್ಮದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದರೆ, ಅವರನ್ನು ಅಪನಂಬಿಕೆ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಅವರಿಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿರಿ, ಅವರು ನಿಮ್ಮ ದಯೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲಿ.

ಮಾನವೀಯತೆಯ ಸುಂದರವಾದ ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಹುವರ್ಣದ ಗುಲಾಬಿಗಳೆಂದು ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಸೇರಿದವರಲ್ಲಿ ಆನಂದಿಸಿ.

ಸಂಕಲನ: ಮಝೇವಾ ಟಿ.ಎನ್.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ

ಗುಸಿನ್ಸ್ಕ್

ಪಾಠದ ವಿಷಯ: ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ:

2) ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ, ಜೀವನದ ಉದ್ದೇಶ;

4) ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಸರಣಿ:- ವಿ.ವೈಸೊಟ್ಸ್ಕಿ;

1. ಆರ್. ಬೈರ್ನ್;
2. ಎನ್.ಕೆ. ರೋರಿಚ್;
3. ಶ್ಚೆಟಿನಿನ್;

ದೃಶ್ಯ ಶ್ರೇಣಿ:1 ಸ್ಲೈಡ್ - ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ. N.K ಅವರಿಂದ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳ ಸರಣಿ ರೋರಿಚ್;

4. "ಹಿಮಾಲಯ";
5. "ಟಿಬೆಟ್".

1. ಥೀಮ್ ಪೋಸ್ಟರ್ ಆಗಿದೆ;
2. ಡ್ರಾಯಿಂಗ್-ಪೋಸ್ಟರ್ "ಟ್ರೀ ಆಫ್ ವಿಸ್ಡಮ್", "ಪ್ಲಾನೆಟ್ ಅರ್ಥ್";
3. ಕಾರ್ಡ್ ಪದಗಳು;

ಸಂಗೀತ ಸಾಲು:ವಿವಾಲ್ಡಿ

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

1. ಆರಂಭಿಕ ಭಾಷಣ. ಸಂಗೀತ.

ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. ಸ್ಪಷ್ಟ ಬಿಸಿಲಿನ ದಿನ, ನೀಲಿ ಆಕಾಶ, ಸೌಮ್ಯವಾದ ಸೂರ್ಯ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ನೀವು ಅವನ ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೀರಿ. ಅವನನ್ನೂ ನೋಡಿ ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು. ಮತ್ತು ಈಗ, ನಿಮ್ಮ ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯನ ನಡುವೆ, ಪ್ರೀತಿಯ ಮಿತಿಯಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಮಿತಿಯಿಲ್ಲದ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿದೆ. ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ. ನಿನ್ನ ಕಣ್ಣನ್ನು ತೆರೆ. ಬಹುಶಃ ನಾವು ಇಂದು ಅದೇ ಅದ್ಭುತ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೇವೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ಸೂರ್ಯನು ಉದಯಿಸಿದಾಗ, ಭೂಮಿಯ ಯಾವ ಭಾಗಗಳು ಅದರ ಕಿರಣಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ನೋಡುತ್ತವೆ. ಕಣಿವೆಗಳು ಅಥವಾ ಪರ್ವತ ಶಿಖರಗಳು?ಸಹಜವಾಗಿ, ಪರ್ವತಗಳ ಮೇಲ್ಭಾಗಗಳು.

ಅಂತೆಯೇ, ಜನರು ಶುದ್ಧ, ಅತ್ಯಂತ ಉದಾತ್ತ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದವರು, ಸತ್ಯವನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮೊದಲಿಗರು.

ಮಾನವ ಆತ್ಮದ ಹಿತೈಷಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಮಾನವ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ನಮ್ಮ ಇಂದಿನ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಅತ್ಯಂತ ಉದಾತ್ತವಾದದ್ದು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು.

ಮತ್ತು N.K ಯ ಅದ್ಭುತ, ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಮತ್ತು ನಿಗೂಢ, ಸುಂದರವಾದ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಬದುಕಿದ ನೀವು ಯಾವ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಿರಿ. ರೋರಿಚ್.

ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದನ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಪರ್ವತಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಿ.

II. ಸ್ಲೈಡ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ.

ವಿವಾಲ್ಡಿಯ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

III. ಪರ್ವತ ಮಾತು.

(ಪಾಠದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ).

ಪರ್ವತಗಳು ... ಇಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕಥಾವಸ್ತುವಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದದನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಲಾವಿದರು ನಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದೆ: ಪರ್ವತಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಂತರಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜೀವಿಗಳು, ಮನುಷ್ಯರಿಗೆ ಅಗೋಚರವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಎನ್.ಕೆ ಅವರ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಪರ್ವತಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡಿದ್ದೀರಿ. ರೋರಿಚ್? ಪರ್ವತಗಳ ನೋಟವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪಾತ್ರ, ಮನಸ್ಥಿತಿ (ಗಂಭೀರ, ಭವ್ಯ, ಶುದ್ಧ, ಶಕ್ತಿಯುತ, ಬೆಳ್ಳಿ, ಹೊಗೆಯಂತಹ ಭಾವನೆ) ತಿಳಿಸುವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

ನಗರಗಳ ಗದ್ದಲದೊಳಗೆ

ಮತ್ತು ಕಾರುಗಳ ಹೊಳೆಗಳಲ್ಲಿ

ನಾವು ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ - ಹೋಗಲು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಇಲ್ಲ,

ಮತ್ತು ನಾವು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಶಿಖರಗಳಿಂದ ಇಳಿಯುತ್ತೇವೆ,

ಪರ್ವತಗಳಲ್ಲಿ ಬಿಡುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯವನ್ನು ಪರ್ವತಗಳಲ್ಲಿ ಬಿಡುವುದು,

ಆದ್ದರಿಂದ ಅನಗತ್ಯ ವಿವಾದಗಳನ್ನು ಬಿಡಿ

ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ನಿಮಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ್ದೇನೆ:

ಪರ್ವತಗಳು ಮಾತ್ರ ಉತ್ತಮವಾಗಬಹುದುಶಿಖರಗಳು,

ಇದು ಇನ್ನೂ ಆಗಿಲ್ಲ.

ನಮ್ಮ ರಷ್ಯನ್ ಬಾರ್ಡ್ V. ವೈಸೊಟ್ಸ್ಕಿಯ ಈ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪದ್ಯಗಳು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪರ್ವತಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ಪರ್ವತ ಶಿಖರವನ್ನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು? (ಧೈರ್ಯ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ನಿರ್ಣಾಯಕ, ಬಲವಾದ ಆತ್ಮದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಶ್ರಮ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ, ವಿಜಯದ ಬಾಯಾರಿಕೆ… "ಕಲ್ಲುಗಳಿಂದ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ" - ಬರೆದರು ಎನ್.ಕೆ. ರೋರಿಚ್

ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್ ಅನ್ನು ಆಲಿಸಿ:

ಜೀವನ ಮೊದಲಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ

ಏರುವವರಿಗೆ.

ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ಕೂಗಿದರು ಮತ್ತು ಕಿರುಚಿದರು,

ಇಲ್ಲಿ ರೈಸಿಂಗ್, ಹಾಡಿ.

- "ಚಿಗುರು ಮಾಡುವವರಿಗೆ ಜೀವನವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ" ಎಂಬ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ?

ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಆರೋಹಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಮಾನವ ಜೀವನವು ಹತ್ತುವಿಕೆ, ಚೇತನದ ಮೇಲಕ್ಕೆ.

- ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ"ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆರೋಹಣ"?

- ಹುಡುಗರೇ, ಪರ್ವತಗಳು ಜನರಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚಿಹ್ನೆಯಾಗಿರಬಹುದು? (ಪರ್ವತಗಳು ಆರೋಹಣದ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ).

ಪರ್ವತ ಶಿಖರಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಆತ್ಮದ ಶಿಖರಗಳಿವೆ.

ನಮ್ಮ ಆತ್ಮದ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಏರಲು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ತನಗಾಗಿ ಏನು ಹೊಂದಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು? (ಗುರಿ).

ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯ.

ಈಗ ನಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಗುಣದಿಂದ ವಂಚಿತನಾದಾಗ, ಅವನು ಏನನ್ನೂ ಸಾಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ."ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ". "ಜೀವನದ ಉದ್ದೇಶವು ಒಂದು ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬದುಕುವುದು.» ಆರ್. ಬೈರ್ನ್

IV. ಗುರಿ ಸಂಭಾಷಣೆ

- ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೇಳಿ.

ಇದು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮರವಾಗಿದೆ. ನಾನು ಮರದ ಕೊಂಬೆಗಳ ಮೇಲೆ ಎಲ್ಲಾ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತೇನೆ.

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್-ಪೋಸ್ಟರ್ "ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮರ"

ಉನ್ನತ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದುವುದು ಏನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಪ್ರಯೋಜನ, ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುವುದು ಉದಾತ್ತವಾಗಿರಬೇಕು. ನಿನಗಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಒಳಿತಿಗಾಗಿ ಬದುಕು)

ಸೇವೆ, ಮಾನವೀಯತೆಯ ಸೇವೆಯೇ ಜೀವನದ ಉದ್ದೇಶ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಚೇತನದ ಉನ್ನತಿಗೆ ಆ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾತ್ರ ಏರುತ್ತಾನೆ.

ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದ ಉದ್ದೇಶವು ಉನ್ನತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?

ಉನ್ನತ ಗುರಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಗುಣಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ? (ದಯೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಉದಾರತೆ, ಶುದ್ಧತೆ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಗೆಲ್ಲುವ ಇಚ್ಛೆ, ಪ್ರೀತಿ)

ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಉನ್ನತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಬಯಸಿದರೆ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಜೀವನ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

V. ಆಟ "ಉತ್ತಮ ಗುರಿಗಳ ಸರಪಳಿ"

ಇದು ನಮ್ಮ ಜಗತ್ತು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕರುಣಾಮಯಿ ಕೈಗಳು ಅದನ್ನು ಸುಂದರವಾಗಿ, ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿ, ಸ್ನೇಹಪರವಾಗಿ, ಸಂತೋಷವಾಗಿಸುತ್ತವೆ.

ನಮ್ಮ ಗೋಳವನ್ನು ಹೂವುಗಳಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸೋಣ. ಪ್ರತಿ ಹೂವಿನ ಮೇಲೆ, ಜಗತ್ತಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಅಥವಾ ಜಗತ್ತಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಹಾರೈಕೆಯನ್ನು ತರುವ ಉತ್ತಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್-ಪೋಸ್ಟರ್ "ಪ್ಲಾನೆಟ್ ಅರ್ಥ್"

VI ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ.

ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ಕಲಾವಿದರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಿ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿ: ಬೆಳಕಿನ ಕಿರಣಗಳಿಂದ ಪ್ರಕಾಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದ ಪರ್ವತ ಶಿಖರ, ಪರ್ವತದ ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನೀವು ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಗುರಿಯತ್ತ ಧಾವಿಸುತ್ತೀರಿ.

VII. ಫಲಿತಾಂಶ

ಈ ಅತೀಂದ್ರಿಯ, ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ, ಬೃಹತ್ ಪರ್ವತ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ, ನಿಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಅದ್ಭುತ ಶಿಕ್ಷಕ ಶ್ಚೆಟಿನಿನ್ ಅವರ ಮಾತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಾಠವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ."ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪರ್ವತಗಳಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಒಂದು ಶಿಖರವಿದೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಅದರ ಕಡೆಗೆ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಅತೀಂದ್ರಿಯ ಶಿಖರವಾಗಿ ತೋರುತ್ತಿರುವುದು ನಮ್ಮ ಆತ್ಮದ ಬೃಹತ್, ಅನಂತ ಎತ್ತರದ ಪರ್ವತದ ಮೇಲಿನ ಕಟ್ಟು ಮಾತ್ರ. ಇದು ನಮ್ಮದೇ ಶಿಖರ. ನಾವು ಅದನ್ನು ನಾವೇ ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದನ್ನು ನಾವೇ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಎತ್ತರವನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ ನಾವು ತಕ್ಷಣ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ: "ಬನ್ನಿ, ಮುಂದೆ ಹೋಗೋಣ, ಇನ್ನೂ ಮುಂದೆ ಹೋಗೋಣ."

ನೀವು ಹೀಗೆ ಹೋಗುತ್ತೀರಿ - ನೀವು ಹೋಗುತ್ತೀರಿ

ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೀಲಿ ಪರ್ವತಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಮುಂದಿವೆ.

ನಾವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮನುಷ್ಯರೇ?

ಕನಸುಗಳ ಬೆಂಕಿ ನಮ್ಮ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಉರಿಯುವುದು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ನಾವು ನಂಬಿದರೆ, ಭರವಸೆ, ಪ್ರೀತಿ, ನಮ್ಮ ಪರ್ವತಗಳ ತುದಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಮುಂದಿದೆ.

ಅದನ್ನು ಮರೆಯಬೇಡ.

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪುರಸಭೆಯ ಸಂಸ್ಥೆ "ನಿರ್ವಹಣೆ

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಆಡಳಿತ

ನಗರ ಜಿಲ್ಲೆಯ ರಚನೆಗಳು "ಉಸಿನ್ಸ್ಕ್"

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2"

(MOU "ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 2")

ಪ್ರೀತಿಯ ಪವಾಡ

ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಠ

ಸಂಕಲನ: ಮಝೇವಾ ಟಿ.ಎನ್.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ

ಗುಸಿನ್ಸ್ಕ್

ಪಾಠದ ವಿಷಯ: ಪ್ರೀತಿಯ ಪವಾಡ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ:1) ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ;

2) ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಅದರ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವ.

3) ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು;

4) ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಸರಣಿ:- ಗಾದೆಗಳು;

1. ಪ್ರೀತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳು;
2. "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ದಿ ವಿಂಡ್";
3. "ಟೇಲ್ ಆಫ್ ಲವ್".

ದೃಶ್ಯ ಶ್ರೇಣಿ:

1 ವಿಷಯ - ಪೋಸ್ಟರ್;

1. ಪದಗಳು - ಕಾರ್ಡ್ಗಳು;
2. ಕಿರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಸೂರ್ಯನ ರೇಖಾಚಿತ್ರ;
3. ಕಿರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಹೃದಯದ ರೇಖಾಚಿತ್ರ (ಪ್ರೀತಿಯ ಕಿರಣಗಳಿಂದ ಹೃದಯದ ದೇವಾಲಯ);
4. ಪ್ರೀತಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಹೂವು;
5. ಮೇಣದಬತ್ತಿಗಳು;
6. ಸೌವೆನಿರ್ ಸೂರ್ಯ;
7. ಇಡೀ ವರ್ಗದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಸಣ್ಣ ಸೂರ್ಯಗಳು;
8. ಕಾರ್ಡ್ ಪದಗಳು.

ಸಂಗೀತ ಸಾಲು: - ವಿವಾಲ್ಡಿ "ದಿ ಸೀಸನ್ಸ್";

ಬೀಥೋವನ್ "ಮೂನ್ಲೈಟ್ ಸೋನಾಟಾ";

ಶುಬರ್ಟ್ "ಏವ್ ಮಾರಿಯಾ".

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

1. ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು.

II. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಹೇಳಿಕೆ.

ವಾಸ್ತವೀಕರಣ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸೃಷ್ಟಿ.

ಹುಡುಗರೇ, ನಾನು ಇಂದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ತರಗತಿಗೆ ಕರೆತಂದದ್ದು ಏನು ಎಂದು ಊಹಿಸಿ? ಇದು ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ವಿಕಿರಣ, ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುವ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. (ಸೂರ್ಯ)

ನಾನು ಸೂರ್ಯನ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಾನವ ಆತ್ಮದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಅದರ ಶಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಇದು ಸೂರ್ಯನಂತೆ ಶ್ರೇಷ್ಠವಾಗಿದೆ. ಅದು ನಮ್ಮ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ಅದರ ಬೆಳಕನ್ನು ಇತರ ಜನರಿಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ.

ನಾವು ಇಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನೀವು ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಾ? (ಪ್ರೀತಿಯ ಬಗ್ಗೆ)

ಗೆಳೆಯರೇ, ಪ್ರೀತಿಯು ಅದ್ಭುತಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?

ಪ್ರೀತಿಯ ಪವಾಡ ಏನು?

ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿವೆ?

ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ?

ಯಾರು ಸರಿ?

ನಮ್ಮ ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಯಾವುದು?

ಪ್ರೀತಿಯ ಪವಾಡ

ಇಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು "ಪ್ರೀತಿಯ ಪವಾಡ ಏನು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ.

III. ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಆವಿಷ್ಕಾರ.

1. ಆಟ "ಫೇರಿ ಆಫ್ ಲವ್"

- ನೀವು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಿ?

- ಮತ್ತು ಈಗ, ಫೇರಿ ಆಫ್ ಲವ್ನ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಹೂವನ್ನು ಯಾರು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಹೇಳಲಿ.

2. ಹೃದಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ. ಪ್ರೀತಿಗಿಂತ ದೊಡ್ಡ ಶಕ್ತಿ"

"ಪ್ರೀತಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಶಕ್ತಿಯುತವಾದ ಶಕ್ತಿ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲ" (I. ಸ್ಟ್ರಾವಿನ್ಸ್ಕಿ).

ಪ್ರೀತಿ ಮಾತ್ರ ಜೀವನವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ಪ್ರೀತಿ ಎಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆ ನಮ್ಮ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ, ಮೃದುತ್ವ, ವಾತ್ಸಲ್ಯ, ದಯೆ, ಉಷ್ಣತೆಯ ಪದಗಳು ಹೃದಯದಿಂದ ಬರುತ್ತವೆ.

ಪ್ರೀತಿಯು ಅನೇಕ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವೆಲ್ಲವೂ ಹೃದಯದ ಉಷ್ಣತೆಯಿಂದ ಬಂದವು. ಅಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಇವೆ: "ಸೌಹಾರ್ದಯುತ ಉಷ್ಣತೆ", "ನಿಮಗೆ ಹೃತ್ಪೂರ್ವಕ ಕೃತಜ್ಞತೆ", "ಒಂದು ರೀತಿಯ ಹೃದಯ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ". ನಾವು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದಾಗ, ಎದೆಯಲ್ಲಿ, ಹೃದಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಸಹ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಹೃದಯವು ನೋವುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ", "ಬೆಕ್ಕುಗಳು ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಗೀಚುತ್ತವೆ".

ಹೃದಯವು ಮಾನವ ಆತ್ಮದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವೀರತೆಯ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ. ದುಷ್ಟ ಸ್ವಾರ್ಥಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೃದಯಹೀನ ಎಂದು ಕರೆಯುವುದರಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವಿಲ್ಲ.

1. ಆಟ "ಪ್ರೀತಿಯ ಹರಳುಗಳಿಂದ ಹೃದಯದ ದೇವಾಲಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು."

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರೀತಿ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ಹೃದಯದ ದೇವಾಲಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಾವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪ್ರೀತಿಯ ಹರಳುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ? ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನು ಪ್ರೀತಿಸಬಹುದು?

ಕಿರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಹೃದಯದ ರೇಖಾಚಿತ್ರ (ಪ್ರೀತಿಯ ಕಿರಣಗಳಿಂದ ಹೃದಯದ ದೇವಾಲಯ).

ಪ್ರೀತಿಯು ಅನೇಕ ಕಿರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ತಾಯಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಜಗತ್ತಿಗೆ, ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ...ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ಮುಗಿದಿದೆ ಜ್ಞಾನ,ಇತರ ಜನರ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮೂಲಕ.

ಅದ್ಭುತ ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ವಿಎ ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳಿದರು, ಎಲ್ಲರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ: "ನಾವು ಜಗತ್ತಿಗೆ ಬರುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲಿಗೆ ನಾವು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಾಗಿದ್ದೇವೆ, ವಯಸ್ಕರಾಗುತ್ತೇವೆ, ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ನಮ್ಮ ಗುರುತು ಬಿಡುತ್ತೇವೆ, ನಿಜವಾದ ಜನರಂತೆ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ.. ಹುಳು ಜೀವಿಸುತ್ತದೆ, ಕೋಳಿ ಜೀವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎತ್ತು ಬದುಕುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹುಳುವಿನ ಮಿಂಕ್, ಕೋಳಿ ರೂಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಗೂಳಿಯ ಸ್ಟಾಲ್ ಅಂತರಿಕ್ಷನೌಕೆಯ ಕ್ಯಾಬಿನ್‌ನಿಂದ ಮಾನವ ಜೀವನದಿಂದ ದೂರವಿದೆ.ಚಿಂತಕರು, ಕೆಲಸಗಾರರು ಆಗಲು ಶ್ರಮಿಸಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಪ್ರೀತಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ನೀಡಿ.

2. ಪ್ರೀತಿಯ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು.

"ಅನೇಕ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ದೊಡ್ಡ ನಗರದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಅವರಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದ ಹುಡುಗಿ - ಲಿಟಲ್ ಹಂಚ್ಬ್ಯಾಕ್. ಅವಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಚಿಕ್ಕವಳು ಮತ್ತು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹಂಪ್‌ಬ್ಯಾಕ್ ಆಗಿದ್ದಳು. ಇತರ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಂತೆ, ಅವಳು ನಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಆಟವಾಡಲು ಅಂಗಳಕ್ಕೆ ಹೋದಳು. ಇತರ ಹುಡುಗಿಯರು ಆಟವಾಡಲು ಹೊರಬಂದರು, ಅವರಲ್ಲಿ ಮೂರು ಸುಂದರಿಯರು: ನೀಲಿ ಕಣ್ಣಿನ ಸೌಂದರ್ಯ, ನೀಲಿ ಕಣ್ಣಿನ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ಕಣ್ಣಿನ ಸೌಂದರ್ಯ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಅವಳು ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರ ಎಂದು ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು - ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವಳ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಬೇಕು. ಪುಟ್ಟ ಹಂಚ್ಬ್ಯಾಕ್, ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆಗೆಯದೆ, ಈ ಸುಂದರಿಯರನ್ನು ನೋಡಿದೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಿಗೆ ತನ್ನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ನೀಡಲು ಅವಳು ಎಷ್ಟು ಹಂಬಲಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು! ಅವಳು ಒಬ್ಬರ ಬಳಿಗೆ ಹೋದರು ಮತ್ತು ನಂತರ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೋದರು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಅವರಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ಲಿಟಲ್ ಹಂಪ್‌ಬ್ಯಾಕ್ ಕಡೆಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಅವಳು ಅಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂಬಂತೆ.

ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಲಿಟಲ್ ಹಂಚ್ಬ್ಯಾಕ್ ದೂರದ ಮಿನುಗುವ ನಕ್ಷತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಿಲುಕಿತು. ಅವಳು ಸಂಜೆಯ ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಅವಳನ್ನು ನೋಡಿದಳು ಮತ್ತು ಅವಳ ಪ್ರೀತಿಯ ಉತ್ಕಟವಾದ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಅವಳಿಗೆ ಪಿಸುಗುಟ್ಟಿದಳು: “ನಾನು ನಿನ್ನವಳಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಮಿನುಗುವ ನಕ್ಷತ್ರ! ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ." ಮತ್ತು ಲಿಟಲ್ ಹಂಚ್‌ಬ್ಯಾಕ್‌ನ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿ ಇತ್ತು, ಈ ಪ್ರೀತಿಯು ಟ್ವಿಂಕ್ಲಿಂಗ್ ಸ್ಟಾರ್‌ನ ಕಿರಣಗಳಿಗೆ ಕಿರಣದಂತೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿತು. ಸ್ಟಾರ್ಲೆಟ್ ಊಹಿಸಲಾಗದಷ್ಟು ದೂರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು, ಅವಳು ಕೇವಲ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸ್ಪಾರ್ಕ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಿನುಗುತ್ತಿದ್ದಳು, ಆದರೆ ಲಿಟಲ್ ಹಂಚ್ಬ್ಯಾಕ್ನ ಪ್ರೀತಿಯ ಶಕ್ತಿಯು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ - ಊಹಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳೇ, ಅದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹಾಗೆ ಇತ್ತು - ಲಿಟಲ್ ಸ್ಟಾರ್ ಪ್ರೀತಿಯ ಹೊಳೆಯುವ ಕಿರಣದ ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಿಸಿದರು: “ಸರಿ, ಲಿಟಲ್ ಹಂಚ್‌ಬ್ಯಾಕ್, ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ನಾನು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ನನ್ನವರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ. ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ತುಂಬಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ನಿಮಗೆ ಕಳುಹಿಸುತ್ತೇನೆ. ” ತದನಂತರ ಹುಡುಗಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಸಂತೋಷ ಮಿಂಚಿತು. ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತೆ ಆಟವಾಡಲು ಹೊರಟರು, ಮತ್ತು ಲಿಟಲ್ ಹಂಪ್‌ಬ್ಯಾಕ್ ನೀಲಿ ಕಣ್ಣಿನ ಸೌಂದರ್ಯ, ನೀಲಿ ಕಣ್ಣಿನ ಸುಂದರಿ ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ಕಣ್ಣಿನ ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡಿತು ಮತ್ತು ವಿಷಾದದ ಭಾವನೆಯಿಂದ ಗಾಬರಿಗೊಂಡಿತು - ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ ತಂಪಾದ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ ತೇಲಿತು. .

ಪುಟ್ಟ ಹಂಚ್‌ಬ್ಯಾಕ್ ಪಿಸುಗುಟ್ಟಿತು: "ಅವರು ಎಷ್ಟು ದುರದೃಷ್ಟಕರ, ಈ ಹುಡುಗಿಯರು"

ಹುಡುಗರೇ, ಲಿಟಲ್ ಹಂಚ್ಬ್ಯಾಕ್ ಸುಂದರಿಯರ ಮೇಲೆ ಏಕೆ ಕರುಣೆ ತೋರಿದರು?

ಮತ್ತು ಲಿಟಲ್ ಹಂಚ್ಬ್ಯಾಕ್ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು?

ಲಿಟಲ್ ಹಂಚ್‌ಬ್ಯಾಕ್‌ಗೆ ಏನು ಸಂತೋಷವಾಯಿತು?

ಬಾಹ್ಯ ಸೌಂದರ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಂತರಿಕ ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ.

ನಿಜವಾದ ಸೌಂದರ್ಯ ಎಂದರೇನು? (ನಿಜವಾದ ಸೌಂದರ್ಯವು ಭಕ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿದೆ.)

“ಜನರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ. ಜನರ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ನಿಮ್ಮ ನೈತಿಕ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಜನರ ಕಡೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ಹೃತ್ಪೂರ್ವಕ ವರ್ತನೆ. ನಿಮ್ಮ ಕೋರ್ ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಸ್ವಚ್ಛ ಮತ್ತು ಬಲವಾಗಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಜೀವಿಸಿ.

"ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಪ್ರೀತಿಸಿ" ಎಂಬುದು ಕ್ರಿಸ್ತನ ಆಜ್ಞೆಯಾಗಿದೆ.

3. ಗೇಮ್ ಲವ್ ಕ್ಯಾಂಡಲ್.

ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ನಾನು ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಸಣ್ಣ ಮೇಣದಬತ್ತಿಯನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಂತರ ನಾನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಿಗೆ ಮೇಣದಬತ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳಗಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮೇಣದಬತ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಿದ ಮಗು ತನ್ನ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಬಗ್ಗೆ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಹೇಳಬೇಕು, ತದನಂತರ ತನ್ನ ಮೇಣದಬತ್ತಿಯನ್ನು ತನ್ನ ಮೇಣದಬತ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಬೇಕು.

ವೃತ್ತದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮೇಣದಬತ್ತಿಗಳನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಿದಾಗ ಆಟವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದರ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಮೇಣದಬತ್ತಿಗಳನ್ನು ಸ್ಫೋಟಿಸಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಗೆಳೆಯರೇ, ನಾವು ಪ್ರೀತಿಯ ಕಿರಣಗಳಿಂದ ಹೃದಯದ ದೇವಾಲಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನು ಪ್ರೀತಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾವು ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ಪ್ರೀತಿ ಎಂದರೇನು? ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ ನಾವು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೇವೆ.

6. ಸಂಭಾಷಣೆ "ಪ್ರೀತಿ ಎಂದರೇನು?"("ಟೇಲ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ವಿಂಡ್" ಓದುವುದು, ಪುಸ್ತಕ "ದಯೆಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ" ಪುಟ 65)

"ಶೀತ ಉತ್ತರ ಗಾಳಿಯು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿತ್ತು. ಅವನು ಎಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರೂ, ಎಲ್ಲೆಡೆ ಅವನು ದುಃಖ ಮತ್ತು ದುರದೃಷ್ಟವನ್ನು ತಂದನು. ಮರಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಜನರು ಸಹ ಅವನ ಉಸಿರಾಟದಿಂದ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದರು.

"ಯಾಕೆ ಇಷ್ಟೊಂದು ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದೀಯಾ? ಸ್ವಲ್ಪ ಬೂದು ಹಕ್ಕಿ ಒಮ್ಮೆ ಅವನನ್ನು ಕೇಳಿತು. - ನೀವು ಯಾರನ್ನೂ ಪ್ರೀತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರೀತಿ ಎಂದರೇನು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಬಹುಶಃ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ”

"ಪ್ರೀತಿ? - ತಂಪಾದ ಉತ್ತರ ಗಾಳಿಯು ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಯಿತು. ಅಂತಹ ವಿಚಿತ್ರ ಪದವನ್ನು ಅವನು ಕೇಳಿದ್ದು ಅದೇ ಮೊದಲು. - ಮತ್ತು ಅದು ಏನು?" ಅವರು ಕರೆದರು, ಆದರೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಬೂದು ಹಕ್ಕಿ ಈಗಾಗಲೇ ಹಾರಿಹೋಯಿತು.

"ಪ್ರೀತಿ ಎಂದರೇನು?" - ಗಾಳಿಯು ಸೌಮ್ಯವಾದ ಅರಣ್ಯ ಗಂಟೆಯನ್ನು ಕೇಳಿತು, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಸೂರ್ಯನ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ದಳಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿತು.

"ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಕೇಳಿ, ಅದು ತಿಳಿದಿದೆ," ಗಂಟೆ ನಕ್ಕರು.

"ಪ್ರೀತಿ ಎಂದರೇನು?" ಗಾಳಿಯು ಎತ್ತರದ ಪೈನ್ ಮರವನ್ನು ಕೇಳಿತು, ಅದು ಸೂರ್ಯನ ಉಷ್ಣತೆಯ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿತು.

"ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಕೇಳಿ, ಅದು ತಿಳಿದಿದೆ," ಪೈನ್ ಮರವು ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು.

"ಪ್ರೀತಿ ಎಂದರೇನು?" - ಗಾಳಿಯು ಮೂಕ ಪರ್ವತವನ್ನು ಕೇಳಿತು, ಅದು ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ನೋಡಿತು ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಯೋಚಿಸಿತು.

"ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಕೇಳಿ, ಅದು ತಿಳಿದಿದೆ," ಪರ್ವತವು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಉತ್ತರಿಸಿತು.

"ಪ್ರೀತಿ ಎಂದರೇನು?" ಗಾಳಿಯು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಕೇಳಿತು.

“ಪ್ರೀತಿ ಎಂದರೆ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆತು ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದ ಎಲ್ಲಾ ಮುದ್ದುಗಳನ್ನು ಇತರರಿಗೆ ನೀಡಿದಾಗ - ಹೂವು, ಮರ, ದುಃಖ. ಅವರು ಬೆಚ್ಚಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಹೀಗೆ ಹೇಳಿದ ಸೂರ್ಯ ಮೌನವಾದನು. ತಂಪಾದ ಉತ್ತರ ಗಾಳಿ ಯೋಚಿಸಿದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅವರು ಪರ್ವತ, ಪೈನ್ ಮರ ಮತ್ತು ಕೋಮಲ ಅರಣ್ಯ ಗಂಟೆಯ ಮೇಲೆ ಹಾರಿದರು. ತದನಂತರ ಅವನು ಕಣ್ಮರೆಯಾದನು.

ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಶೀತ ಮತ್ತು ದುರದೃಷ್ಟವಿರಲಿಲ್ಲ. ಹವಾಮಾನವು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ, ಬಿಸಿಲು ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯಿಲ್ಲ.

ತಣ್ಣನೆಯ ಗಾಳಿಗೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ಯಾರಿಗೂ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ. ಗಾಳಿಯು ಪರ್ವತ, ಪೈನ್ ಮರ ಮತ್ತು ಕೋಮಲ ಕಾಡಿನ ಗಂಟೆಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಸೂರ್ಯನಿಗೆ ಮಾತ್ರ ತಿಳಿದಿತ್ತು. ಗಾಳಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒಬ್ಬ ಸೂರ್ಯನಿಗೆ ತಿಳಿದಿತ್ತು.

- ಹುಡುಗರೇ, ಗಾಳಿಯು ಪ್ರೀತಿ ಏನೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?

- ನೀನೇಕೆ ಆ ರೀತಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀಯ?

- ಪ್ರೀತಿ ಎಂದರೇನು? ಅದರ ಅರ್ಥವೇನು?

ಪ್ರೀತಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆತುಬಿಡುವುದು. ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೀಗೆ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇವೆಯೇ? ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ವಿಧಗಳಿವೆ - ಐಹಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವರ್ಗೀಯ.

ನಾವು ಪ್ರೀತಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕೆಂದು ಬಯಸಿದಾಗ ಐಹಿಕವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರೀತಿ ಇದೆ - ಅವರು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಏನನ್ನೂ ಬೇಡದೆ ಪ್ರೀತಿಸಿದಾಗ.

IV. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಜೋಡಿಸುವಿಕೆ.

ಆಟ "ಓಡ್ ಟು ಲವ್"

ಬೀಥೋವನ್‌ನ ಮೂನ್‌ಲೈಟ್ ಸೋನಾಟಾದಂತೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ. ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯ ಮೇಲೆ ದೊಡ್ಡ ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆಪ್ರೀತಿ

ಆರಾಮವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ. ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. ವಿಶ್ರಾಂತಿ. ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯವನ್ನು ಕೋಮಲ, ಬೆಳಕು, ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಭಾವನೆಯಿಂದ ತುಂಬಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ.

- ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಪ್ರೀತಿ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ?

ಸೌಮ್ಯ

ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದೆ

ಸಂತೋಷದಾಯಕ

ಮಾಂತ್ರಿಕ

ತ್ಯಾಗ

ಸುಂದರ

ದೊಡ್ಡದು

ಬೆಳಕು

ಅದ್ಭುತ

ಒಂದೇ ಒಂದು

ಕ್ಷಮಿಸುವ

ಮೀಸಲಿಟ್ಟರು

ಮತ್ತು ಈಗ, ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿಂದ, ಪ್ರೀತಿಯ ಓಡ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ಪ್ರೀತಿ ಅದ್ಭುತಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರೀತಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಸುಂದರವಾದ ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಕವನಗಳು, ಕವನಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳು.

ಸಂಯೋಜಕ ಶುಬರ್ಟ್ ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದನು. ಅವನು ಅವಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದನು, ಆದರೆ ಹುಡುಗಿಯ ತಂದೆ ಅವನನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿದನು. ಶುಬರ್ಟ್ ಮನೆಗೆ ಬಂದು "ಏವ್ ಮಾರಿಯಾ" ಸಂಗೀತವನ್ನು ಬರೆದರು. ಬೀಥೋವನ್ ಮೂನ್‌ಲೈಟ್ ಸೋನಾಟಾವನ್ನು ಇಟಾಲಿಯನ್ ಹುಡುಗಿ ಜೂಲಿಯೆಟ್‌ಗೆ ಅರ್ಪಿಸಿದರು.

ಹುಡುಗರೇ, ಪ್ರೀತಿ ಅದ್ಭುತಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ("ದಿ ಸ್ಕಾರ್ಲೆಟ್ ಫ್ಲವರ್")

V. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ.

"ಪ್ರೀತಿಯ ಹೂವುಗಳು" ರೇಖಾಚಿತ್ರ.

ಗೆಳೆಯರೇ, ನೆನಪಿಡಿ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಡ್ಯಾಂಕೊದ ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ ಹೃದಯದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದ್ದೇನೆ?

ನಿಮ್ಮ ಅಂತರಂಗದ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಯ ಹೂವನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸಿ.

ಅವನು ಏನು?

ಅದನ್ನು ಬಿಡಿಸಿ. ಈ ಹೂವಿನ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ, ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದ ಸೌಂದರ್ಯ, ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದ ಬೆಳಕನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಅಥವಾ ಪ್ರೀತಿಯ ಹೂವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ, ತದನಂತರ ಅದರ ದಳಗಳ ಮೇಲೆ ಯಾರು ಅಥವಾ ನೀವು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಿ, ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನೀವು ಏನು ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಬರೆಯಿರಿ.

VI ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ.

ನಾನು ಪ್ರೀತಿಯ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದೊಂದಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ, ದಳಗಳ ಮೇಲಿನ ಶಾಸನಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿಂದ, ಈ ಅಥವಾ ಪ್ರೀತಿಯ ಹೂವು ಯಾರು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಮಕ್ಕಳು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೂವುಗಳು ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು.

ನಮ್ಮ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ನಾವು ಹೇಗೆ ಹೆಸರಿಸಬಹುದು?("ಪ್ರೀತಿಯ ಹೂವುಗಳು")

VII. ಫಲಿತಾಂಶ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಯ ಹೂವು ಒಣಗಬಹುದು ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಪ್ರೀತಿಯ ಹೂವಿನ ಬೆಳಕು ಎಂದಿಗೂ ಆರಿಹೋಗದಂತೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು?

ದಯೆ

ಕರುಣೆ

ಸಹಾನುಭೂತಿ

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶುದ್ಧತೆ

ಆತ್ಮದ ಸೌಂದರ್ಯ

ಉದಾರತೆ

ಸಂತೋಷ

ಪ್ರತಿ ಆತ್ಮಕ್ಕೂ ಪ್ರೀತಿ ಎಂದರೇನು?(ಪ್ರೀತಿಯು ಪ್ರತಿ ಆತ್ಮಕ್ಕೂ ನಿಜವಾದ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ)

VIII. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

ಮಕ್ಕಳು ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪಾಠದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು ಮನಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.

ಗೆಳೆಯರೇ, ಈಗ ದಯವಿಟ್ಟು ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ.

ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ನಾನು ನಿಮಗೆ ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಪ್ರೀತಿ ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಲಿ.

ಉದ್ಯೋಗ-ಆಟ"ಸೌಜನ್ಯದ ನಗರಕ್ಕೆ ಪ್ರಯಾಣ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ

ಗುರಿಗಳು:

ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಭ್ಯ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ, ಕಲ್ಪನೆ; ಹೋಲಿಸುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸೌಜನ್ಯದಿಂದ ವರ್ತಿಸಲು ಕಲಿಸಿ.

ಉಪಕರಣ:ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು, ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಸರಣಿ:

S. Ya. ಮಾರ್ಷಕ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯ ಆಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ "ನೀವು ಸಭ್ಯರಾಗಿದ್ದರೆ", I. ನಿಕುಲ್ಸ್ಕಯಾ "ಅಸಭ್ಯ ಸಭ್ಯತೆ", O. ಡ್ರಿಜ್ "ದಯೆಯ ಮಾತುಗಳು"

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

1. ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯ

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ.

ಇಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳು ನಿಮಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿವೆ. ಇಂದು ನಾವು "ಸೌಜನ್ಯ" ಎಂಬ ಮಾಂತ್ರಿಕ ನಗರಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ.

ಈ ನಗರದಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ನಾವು ಹಡಗಿನಲ್ಲಿ ನದಿಯ ಮೇಲೆ ನೌಕಾಯಾನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಹಡಗನ್ನು ಏರಲು ನಾವು ಸಭ್ಯ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಬೇಕು. ಇದು ನಿಮ್ಮ ಟಿಕೆಟ್ ಆಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಸಭ್ಯ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಹೇಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

(ಹಲೋ, ಕ್ಷಮಿಸಿ, ವಿದಾಯ, ದಯವಿಟ್ಟು, ಸ್ವಾಗತ, ಕ್ಷಮಿಸಿ, ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಆಲ್ ದಿ ಬೆಸ್ಟ್...)

2. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ.

ಸಭ್ಯತೆ ಎಂದರೇನು?

ಸಭ್ಯತೆ ಎಂದರೆ ಇತರರು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷಪಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

S. Ya. Marshak "ನೀವು ಸಭ್ಯರಾಗಿದ್ದರೆ" ಕವಿತೆಯನ್ನು ಆಲಿಸಿ.

ಸಭ್ಯ ಮಗು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಿ

ಹಲೋ ಎಂದರೇನು? - ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪದಗಳು
ಏಕೆಂದರೆ ಹಲೋ ಎಂದರೆ ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿರಿ
ನಿಯಮವನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.
ಈ ಮಾತನ್ನು ಮೊದಲು ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಹೇಳಿ.
ಸಂಜೆ ಬೇರ್ಪಟ್ಟರು, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಭೇಟಿಯಾದರು
ಆದ್ದರಿಂದ ಪದ ಹಲೋ - ಇದು ಹೇಳಲು ಸಮಯ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ.

ನಿಮಗೆ ಬೇರೆ ಯಾವ ಶುಭಾಶಯಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳು ಯಾರಿಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ?

ನಾವು "ಕ್ಷಮಾಪಣೆಯ ಅರಮನೆ" ಪದ್ಯಕ್ಕೆ ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಯೂಸುಪೋವ್ "ಕ್ಷಮಿಸಿ!"

ಅಪ್ಪ ಹೊಡೆದರು
ಅಮೂಲ್ಯ ಹೂದಾನಿ
ಅಮ್ಮನೊಂದಿಗೆ ಅಜ್ಜಿ
ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ ಮುಖ ಗಂಟಿಕ್ಕಿದರು.

ಮತ್ತು ತಾಯಿ ಮೌನವಾಗಿದ್ದಾರೆ
ನಗುತ್ತಾಳೆ ಕೂಡ.
- ನಾವು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಖರೀದಿಸುತ್ತೇವೆ
ಮಾರಾಟಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮವಾದವುಗಳಿವೆ ...

ಆದರೆ ತಂದೆ ಕಂಡುಬಂದರು:
ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡಿದೆ
ಮತ್ತು ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ
"ಕ್ಷಮಿಸಿ" ಎಂದರು.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ.ನಿಮಗೆ ಬೇರೆ ಯಾವ ಕ್ಷಮಿಸಿ ಗೊತ್ತು? ಕ್ಷಮೆ ಕೇಳಲು ನೀವು ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೀರಿ?

"ಬುದ್ಧಿವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳು"

ಆಟ "ಸಭ್ಯ-ಸಭ್ಯ"

ನಿಯಮಗಳು.ನಾನು ಸಭ್ಯ ಕೃತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಓದಿದರೆ - ನೀವು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತೀರಿ, ನಾನು ಅಸಭ್ಯ ಕೃತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಓದಿದರೆ - ಶಾಂತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಬೇಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ.

ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಹಲೋ ಹೇಳಿ

ತಳ್ಳಿರಿ ಮತ್ತು ಕ್ಷಮೆ ಕೇಳಬೇಡಿ

ಶಿಳ್ಳೆ ಹೊಡೆಯಿರಿ. ಕಿರುಚಾಡಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಬ್ದ ಮಾಡಿ.

ಹಿರಿಯರಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಎದುರು ನಿಲ್ಲಬೇಡಿ.

ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳನ್ನು ಏರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ವಿದಾಯ ಹೇಳಿ ಹೊರಟೆ.

"ಅಭಿನಂದನೆಗಳ ಗ್ಲೇಡ್"

ಬಿ. ಒಕುಡ್ಜಾವಾ ಅವರ ಹಾಡು "ನಾವು ಮಾತನಾಡೋಣ ..."

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ.ಅಭಿನಂದನೆ ಎಂದರೇನು?

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ.ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪದವು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಷ್ಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಒಳ್ಳೆಯದಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ 1.ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ತಾನು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಹೇಳಬೇಕು. ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ... (ಸುಂದರವಾದ ಉಡುಪಿನಲ್ಲಿ, ರೀತಿಯ,

ಕಾರ್ಯ 2.ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗೆ ಹಸ್ತಲಾಘವವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾ, ಅವನು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. . (ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಗಣಿತಜ್ಞ, ಕವನವನ್ನು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಓದುತ್ತಾರೆ, ಅತ್ಯಂತ ನೀಲಿ ಕಣ್ಣಿನವರು, ಇತ್ಯಾದಿ)

"ಕಾವ್ಯದ ಮೊಗಸಾಲೆ"

ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ: ನೀವು ಸಾಲನ್ನು ಏಕರೂಪದಲ್ಲಿ ಓದಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಾಣೆಯಾದ ಪದವನ್ನು ಮುಗಿಸಬೇಕು.

ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಪದದಿಂದ ಐಸ್ ಬ್ಲಾಕ್ ಕೂಡ ಕರಗುತ್ತದೆ ……. (ಧನ್ಯವಾದಗಳು)

ಹಳೆಯ ಸ್ಟಂಪ್ ಕೇಳಿದಾಗ ಅದು ಹಸಿರು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ. (ಶುಭ ಅಪರಾಹ್ನ)

ನಮ್ಮ ಹಿರಿಯರು ಚೇಷ್ಟೆಗಳಿಗೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಗದರಿಸಿದಾಗ
ನಾವು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ.........(ದಯವಿಟ್ಟು ನಮ್ಮನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಿ)

ಮತ್ತು ಫ್ರಾನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವರು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ವಿದಾಯ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ... ... ... ... (ವಿದಾಯ)

3. ಪಾಠದ ಫಲಿತಾಂಶ

ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸೋಣ.

ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಹಲೋ ಹೇಳಿ.

ನೀವು ಕೋಪಗೊಂಡರೂ ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬೇಡಿ.

ದಯೆ ತೋರಿ.

ಸಭ್ಯ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾವಂತರಾಗಿರಿ.

ನನ್ನಲ್ಲಿ ದಯೆ ನಾಶವಾಗಬೇಡ!

ವ್ಯಾಯಾಮ.ಸಭ್ಯ ಪದಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಒಡೆಯಿರಿ.

ಹಲೋ ಶುಭೋದಯ

ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಶುಭ ಸಂಜೆ

ಹಲೋ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಲು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ

ವಿದಾಯ, ವಿದಾಯ

ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಭೇಟಿಯಾಗೋಣ, ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಬನ್ನಿ, ಕ್ಷಮಿಸಿ

ದಯವಿಟ್ಟು ನನ್ನನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಬೇಕು

ದಯವಿಟ್ಟು ದಯೆಯಿಂದಿರಿ, ಧನ್ಯವಾದಗಳು

"ಶಿಷ್ಟ ಪದಗಳು" ಹಾಡು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ

ವಿಷಯ "ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯವನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ಕಲಿಸಿ".

ಗುರಿಗಳು:

ನೈತಿಕ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲು.

ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ "ದಯೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ದಯೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ದಯೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ.

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳಿ.

ನಡೆಸುವ ರೂಪ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಯ.

ಸಲಕರಣೆ, ಅಲಂಕಾರ ಮತ್ತು ರಂಗಪರಿಕರಗಳು:

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿ "ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯವನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ಕಲಿಸಿ", ವಿಡಿಯೋ.

ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್.

ಹಾಡುಗಳ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್: "ಜನರ ದಯೆ." "ಬಾರ್ಬರಿಕಿ"

"ಮರ - ಸಂತೋಷ." ಬಣ್ಣದ ರಿಬ್ಬನ್ಗಳು.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ:

"ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯವನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ಕಲಿಸಿ"

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ.

ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಪ್ರಿಯ ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ನಾವು ದಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದ್ದೇವೆ. ಜನರಿಗೆ ಇದು ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ?

ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪಾಠವನ್ನು "ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿಸಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ದಯೆ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಿದಾಗ ನೀವು ಊಹಿಸಿದ್ದನ್ನು ಹೇಳಿ.

ದಯೆ ಎಂದರೆ ಏನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಉತ್ತರಗಳು)

(ಉತ್ತರಗಳು)

ತೀರ್ಮಾನ:

ಸೆರ್ಗೆಯ್ ಇವನೊವಿಚ್ ಓಝೆಗೊವ್ ಅವರ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ, ಪದ

"ದಯೆ" ಅನ್ನು "ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆ, ಜನರಿಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮನೋಭಾವ, ಇತರರಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಳ್ಳೆಯದು ಎಲ್ಲವೂ ಧನಾತ್ಮಕ, ಒಳ್ಳೆಯದು, ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು 2-6

"ದಯೆ ಎಂದರೆ..."ದಯೆ ಎಂದರೆ ಕುರುಡರು ನೋಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಿವುಡರು ಕೇಳಬಹುದು.

ದಯೆ ಮಾತ್ರ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅರ್ಥವಾಗುವ ಭಾಷೆ.

ದಯೆಯು ರೆಕ್ಕೆಗಳು - ಅದು ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದ ಬೆಳಕು.

ಸ್ಲೈಡ್ 7 "ದಯೆ ಬದುಕಬೇಕು ..."

ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನಸ್ಸು ತಲೆಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ದಯೆ ಎಲ್ಲಿದೆ?

"ದಯೆ ನಮ್ಮ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಬೇಕು"

"ಕರುಣೆ"“ಅಲ್ಲದೆ, ದಯೆಯು ಕರುಣೆಯಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ.

ಈ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ಕರುಣೆ:

1. ಆತ್ಮೀಯ, ಕರುಣೆ, ಕರುಣಿಸು.

2. ಹೃದಯ, ಹೃದಯ ನೋವುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಹೃದಯ ಮನುಷ್ಯ

ಆದ್ದರಿಂದ ಕರುಣೆ ಎಂದರೆ ದಯೆ, ಕರುಣೆ, ಕ್ಷಮೆ.

ಮತ್ತು ಅವರು ದುಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುವಂತೆ, ನಿರ್ದಯ, ಈ ಪದದಲ್ಲಿ ಹೃದಯ ಎಂಬ ಪದವೂ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆಯೇ?

"ಭೂಮಿಯ ಜನರು ..."

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ.

ನಮಗೆ ದಯೆ ಬೇಕೇ?

ಹೇಳಿ, ಹುಡುಗರೇ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರು ತನ್ನನ್ನು ಕರುಣಾಮಯಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ?

ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರು ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ?

(ಉತ್ತರಗಳು)

ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ, ರಷ್ಯಾದ ಜನರನ್ನು ದಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸಹ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಈ ಪದಗಳಿಂದ ಒಬ್ಬರು ಅಂತಹ ಕರೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಬಹುದು ಭೂಮಿಯ ಜನರು, ಯೋಚಿಸಿ, ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಿ.

ಮತ್ತು ನಾವು ಸ್ವಾಮಿ ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ದಯೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು!

"ಒಳ್ಳೆಯ ಜನರು ..."

ಹೆನ್ರಿಕ್ ಅಕುಲೋವ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು "ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯ ಜನರು ಇರುವುದಿಲ್ಲ ..."

"ಜನರ ದಯೆ" ಹಾಡಿನ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ವೀಡಿಯೊ

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ.

ದಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಕೇಳಿ.

"ಜೀವನದ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾಪನೆ"

ಇಂದು ನಾವು ದಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ, "ಜೀವನದ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾಪನೆ" ಕೋರಸ್ನಲ್ಲಿ ಓದೋಣ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಬದುಕುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

"ಒಳ್ಳೆಯ ಹೃದಯಗಳು ..."

ದಯೆಯು ಮೊದಲು ನಮ್ಮ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಬೇಕು.

“ದಯೆಯ ಹೃದಯಗಳು ಉದ್ಯಾನಗಳಾಗಿವೆ.

ಒಳ್ಳೆಯ ಪದಗಳು ಬೇರುಗಳಾಗಿವೆ.

ಒಳ್ಳೆಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಹೂವುಗಳು.

ಸತ್ಕರ್ಮಗಳೇ ಫಲ."

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಉದ್ಯಾನವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅದನ್ನು ಕಳೆಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಿ, ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕು, ರೀತಿಯ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರಿ.

ಈಗ ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸಿದ್ಧ ಹೃದಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ, ಅದನ್ನು ಸಹಿ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಪ್ರೀತಿಸದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುತ್ತೀರಿ, ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಅವಮಾನಗಳನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯವು ಅವನಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಲು ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

"ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ತ್ವರೆ"

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ.

ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ತರಗತಿಯ ಮಧ್ಯಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ ಅವರ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಮೋಜಿನ ನೃತ್ಯ "ಬಾರ್ಬರಿಕಿ" ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ.

ವಿಷಯ "ಶ್ರಮವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸೋಮಾರಿತನವು ಹಾಳಾಗುತ್ತದೆ »

ಗುರಿ:ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ "ಕಾರ್ಯಶೀಲತೆ" ಮತ್ತು "ಸೋಮಾರಿತನ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

"ಮಸ್ಟ್" ಎಂಬ ಪದವು ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಕರ್ತವ್ಯದ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು.

ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾತ್ರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು.

ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಗಾದೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ:ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ದುಡಿಯುವವರು, ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ದುಡಿಯುವವರು, ಸೋಮಾರಿತನ, ಲೋಫರ್ಸ್, ಐಡಲರ್ಸ್, ಲೋಫರ್ಸ್.

ವಸ್ತು:ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಚಿತ್ರಗಳು, ಚೆಂಡು.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ:ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

I. ಪರಿಚಯ.

ಆತ್ಮೀಯ ಹುಡುಗರೇ! ಶ್ರದ್ಧೆ ಮತ್ತು ಸೋಮಾರಿತನದ ಬಗ್ಗೆ ಇಂದು ಮಾತನಾಡೋಣ.

ಖಂಡಿತವಾಗಿ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅಂತಹ ದಿನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನಾವು ಅದನ್ನು ನಾಳೆಯವರೆಗೆ ಮುಂದೂಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಜನಪ್ರಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹಲವರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದರೂ: "ನೀವು ಇಂದು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾಳೆಯವರೆಗೆ ಮುಂದೂಡಬೇಡಿ." ನಾವು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಮತ್ತೊಂದು, ಹೆಚ್ಚು ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತೇವೆ.

ತಾಯಿ ಸೋಮಾರಿತನವು ಅನೇಕ ಜನರ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೀವು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಬೇಗನೆ ಎದ್ದೇಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಮುಖವನ್ನು ತೊಳೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ನಿಮ್ಮ ಹಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಬ್ರಷ್ ಮಾಡಿ, ಮುಂಜಾನೆ ಎಲ್ಲೋ ಹೋಗಿ. ನಾವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ನೆನೆಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ನೀವು ಎದ್ದು ಬೇಗನೆ ಎಲ್ಲಾ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. (ಯಾಕೆ? ನಿಮ್ಮನ್ನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ?)

ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಯದ್ವಾತದ್ವಾ ಮಾಡಬೇಕು. "ಮಸ್ಟ್" ಎಂಬ ಪದವು ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಕರ್ತವ್ಯದ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ನಿರಾಸೆಗೊಳಿಸಲು, ಅವರನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡಲು, ಹೊರದಬ್ಬಲು ನೀವು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಶ್ರಮಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸೋಮಾರಿತನದ ಬಗ್ಗೆ ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ: "ಶ್ರಮವಿಲ್ಲದೆ, ನೀವು ಕೊಳದಿಂದ ಮೀನನ್ನು ಸಹ ಎಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ", "ನೀವು ಸೋಮಾರಿಗಾಗಿ ಕಾಯುವುದಿಲ್ಲ, ನೀವು ನಿದ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ".

ಪ್ರಜ್ಞಾವಂತರು ಗಮನಿಸಿದರು. ಈ ಗಾದೆಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ವಿವರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

II. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ.

1.ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್"

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ.ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಬಹುಶಃ ಯಾರಾದರೂ ಅದನ್ನು ಕೇಳಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಓದಿರಬಹುದು, ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ನಮಗೆ ಏನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ?

“ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ವರ್ಟ್ ಎಂಬ ಎರಡು ಇಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಕೆರೆಲ್ ವೋಸಿಫೆರಸ್ ನೆಕ್ ಇದ್ದವು. ಇಲಿಗಳಿಗೆ ಅವರು ಹಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಕುಣಿಯುವುದು, ತಿರುಗುವುದು ಮತ್ತು ತಿರುಗುವುದು ಎಂದು ಮಾತ್ರ ತಿಳಿದಿತ್ತು. ಮತ್ತು ಕಾಕೆರೆಲ್ ಸ್ವಲ್ಪ ಬೆಳಕು ಏರಿತು, ಮೊದಲಿಗೆ ಅವನು ಎಲ್ಲರನ್ನು ಹಾಡಿನೊಂದಿಗೆ ಎಚ್ಚರಗೊಳಿಸಿದನು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು.

ಒಮ್ಮೆ ಕಾಕೆರೆಲ್ ಅಂಗಳವನ್ನು ಗುಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾಗ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಗೋಧಿಯ ಮೊಳೆಯನ್ನು ನೋಡಿತು.

- ಕೂಲ್, ವರ್ಟ್, - ಕಾಕೆರೆಲ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, - ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡದ್ದನ್ನು ನೋಡಿ! ಇಲಿಗಳು ಓಡಿ ಬಂದು ಹೇಳುತ್ತವೆ:

- ನೀವು ಅವನನ್ನು ತುಳಿಯಬೇಕು.

- ಮತ್ತು ಯಾರು ತುಳಿಯುತ್ತಾರೆ? ಕೋಳಿ ಕೇಳಿದರು.

- ನಾನಲ್ಲ! ಒಬ್ಬರು ಕೂಗಿದರು.

- ನಾನಲ್ಲ! ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಕೂಗಿದ.

- ಸರಿ, - ಕಾಕೆರೆಲ್ ಹೇಳಿದರು, - ನಾನು ಥ್ರೆಶ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.

ಮತ್ತು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಸಿ. ಮತ್ತು ಇಲಿಗಳು ಬಾಸ್ಟ್ ಶೂಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು.

ಕಾಕೆರೆಲ್ ಹೊಡೆಯುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸಿ ಕೂಗಿತು:

- ಹೇ, ಕೂಲ್, ಹೇ, ವರ್ಟ್, ನಾನು ಎಷ್ಟು ಧಾನ್ಯವನ್ನು ಒಡೆದಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನೋಡಿ!

- ಈಗ ನೀವು ಧಾನ್ಯವನ್ನು ಗಿರಣಿಗೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯಬೇಕು, ಹಿಟ್ಟು ಪುಡಿಮಾಡಿ!

- ಮತ್ತು ಯಾರು ಅದನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ? ಕೋಳಿ ಕೇಳಿದರು.

- ನಾನಲ್ಲ! ಕ್ರುತ್ ಕೂಗಿದರು.

- ನಾನಲ್ಲ! ವರ್ಟ್ ಕೂಗಿದರು.

- ಸರಿ, - ಕಾಕೆರೆಲ್ ಹೇಳಿದರು, - ನಾನು ಧಾನ್ಯವನ್ನು ಗಿರಣಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತೇನೆ. ಅವನು ಚೀಲವನ್ನು ಹೆಗಲ ಮೇಲೆ ಹಾಕಿಕೊಂಡು ಹೊರಟುಹೋದನು. ಮತ್ತು ಇಲಿಗಳು, ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಜಿಗಿತವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ಒಬ್ಬರ ಮೇಲೊಬ್ಬರು ಜಿಗಿಯುತ್ತಾರೆ, ಮೋಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಕಾಕೆರೆಲ್ ಗಿರಣಿಯಿಂದ ಹಿಂತಿರುಗಿ, ಮತ್ತೆ ಇಲಿಗಳನ್ನು ಕರೆಯಿತು:

- ಇಲ್ಲಿ, ಕೂಲ್, ಇಲ್ಲಿ, ವರ್ಟ್! ನಾನು ಹಿಟ್ಟು ತಂದಿದ್ದೇನೆ.

ಇಲಿಗಳು ಓಡಿ ಬಂದವು, ಅವರು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹೊಗಳುವುದಿಲ್ಲ:

- ಓಹ್, ಹುಂಜ! ಓ ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಈಗ ನೀವು ಹಿಟ್ಟನ್ನು ಬೆರೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪೈಗಳನ್ನು ಬೇಯಿಸಬೇಕು.

- ಯಾರು ಬೆರೆಸುತ್ತಾರೆ? - ಕಾಕೆರೆಲ್ ಕೇಳಿದರು. ಮತ್ತು ಇಲಿಗಳು ಮತ್ತೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದವು:

- ನಾನಲ್ಲ! ಕ್ರುತ್ ಕಿರುಚಿದಳು.

- ನಾನಲ್ಲ! - ವರ್ಟ್ ಕೀರಲು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಿದನು.

ಕಾಕೆರೆಲ್ ಯೋಚಿಸಿ, ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೇಳಿದರು:

- ನಾನು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ತೋರುತ್ತಿದೆ.

ಅವನು ಹಿಟ್ಟನ್ನು ಬೆರೆಸಿದನು, ಉರುವಲು ತಂದನು, ಒಲೆಯನ್ನು ಉರಿಸಿದನು. ಮತ್ತು ಒಲೆ ಬಿಸಿಯಾದಾಗ, ಅವನು ಅದರಲ್ಲಿ ಪೈಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದನು. ಇಲಿಗಳು ಸಹ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ: ಅವರು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ, ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪೈಗಳನ್ನು ಬೇಯಿಸಲಾಯಿತು, ಕಾಕೆರೆಲ್ ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ, ಮತ್ತು ಇಲಿಗಳು ಅಲ್ಲಿಯೇ ಇದ್ದವು. ಮತ್ತು ನಾನು ಅವರನ್ನು ಕರೆಯಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ.

- ಓಹ್, ಮತ್ತು ನಾನು ಹಸಿದಿದ್ದೇನೆ! ಕ್ರುಟ್ ಕೀರಲು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ.

- ಓಹ್, ಮತ್ತು ನಾನು ತಿನ್ನಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ! - squeaks ವರ್ಟ್.

ಮತ್ತು ಅವರು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತರು. ಮತ್ತು ರೂಸ್ಟರ್ ಅವರಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ:

- ತಡಿ ತಡಿ! ನೀವು ಮೊದಲು ಹೇಳಿ, ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದವರು ಯಾರು?

- ನೀವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ! ಇಲಿಗಳು ಜೋರಾಗಿ ಕಿರುಚಿದವು.

- ಮತ್ತು ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ ಅನ್ನು ಯಾರು ಒಡೆದರು? ಕಾಕೆರೆಲ್ ಮತ್ತೆ ಕೇಳಿದೆ.

- ನೀವು ತುಳಿದಿದ್ದೀರಾ? ಇಬ್ಬರೂ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಹೇಳಿದರು.

- ಮತ್ತು ಧಾನ್ಯವನ್ನು ಗಿರಣಿಗೆ ಸಾಗಿಸಿದವರು ಯಾರು?

- ತುಂಬಾ ನೀವು, - ಕ್ರುಟ್ ಮತ್ತು ವರ್ಟ್ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರು.

ಯಾರು ಹಿಟ್ಟನ್ನು ಬೆರೆಸಿದರು? ನೀವು ಉರುವಲು ಸಾಗಿಸಿದ್ದೀರಾ? ಒಲೆಯಲ್ಲಿ ಉರಿದಿದೆಯೇ? ಪೈಗಳನ್ನು ಯಾರು ಬೇಯಿಸಿದರು?

- ಎಲ್ಲಾ ನೀವು. ನೀವೆಲ್ಲರೂ, - ಸ್ವಲ್ಪ ಇಲಿಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಶ್ರವ್ಯವಾಗಿ ಕೀರಲು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಿದವು.

- ನೀನು ಏನು ಮಾಡಿದೆ?

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಏನು ಹೇಳಬೇಕು? ಮತ್ತು ಹೇಳಲು ಏನೂ ಇಲ್ಲ. ಕ್ರುಟ್ ಮತ್ತು ವರ್ಟ್ ಮೇಜಿನ ಹಿಂದಿನಿಂದ ತೆವಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಕಾಕೆರೆಲ್ ಅವರನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಂತಹ ಲೋಫರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸೋಮಾರಿಗಳನ್ನು ಪೈಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಯಾವುದೇ ಕಾರಣವಿಲ್ಲ. ”

2. ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ.

ನೀವು ಕ್ರುಟ್ ಮತ್ತು ವರ್ಟ್ ಇಲಿಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಾ?

ಪೈಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಕಾಕೆರೆಲ್ ಏನು ಮಾಡಿದೆ? (ನಾನು ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ ಅನ್ನು ಥ್ರೆಡ್ ಮಾಡಿದೆ, ಹಿಟ್ಟನ್ನು ಪುಡಿಮಾಡಿ, ಹಿಟ್ಟನ್ನು ಬೆರೆಸಿದೆ.)

ಸ್ಪೈಕ್ಲೆಟ್ ಅನ್ನು ಥ್ರೆಶ್ ಮಾಡಲು, ಹಿಟ್ಟು ರುಬ್ಬಲು, ಹಿಟ್ಟನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಕಾಕೆರೆಲ್ ನೀಡಿದಾಗ ಇಲಿಗಳು ಏನು ಉತ್ತರಿಸಿದವು? (ನಾನಲ್ಲ.)

ಕಾಕೆರೆಲ್ ಪೈಗಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇಟ್ಟಾಗ ಇಲಿಗಳು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಿದವು?

ಕಡುಬು ಸವಿಯಲು ಇಲಿಗಳು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತಿರುವುದನ್ನು ಕಂಡ ಕಾಕೆರೆಲ್ ಏನು ಹೇಳಿದರು?

ಕಾಕೆರೆಲ್ ಸರಿಯೇ? ಏಕೆ?

ಪೈಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಕಾಕೆರೆಲ್ ಕೇಳಿದಾಗ ಇಲಿಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸಿತು? (ನಾಚಿಕೆ.)

ನೀವು ಮೌಸ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೆಸರಿಸಬಹುದು? (ಲೋಫರ್ಸ್, ಲೇಜಿಬೋನ್ಸ್, ಲೋಫರ್ಸ್.)

ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಕಾಕೆರೆಲ್ ಅನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಕರೆಯಬಹುದು? (ಕಾರ್ಮಿಕ, ಶ್ರಮಶೀಲ.)

ಯಾವ ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಇಲಿಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು, ಮತ್ತು ಯಾವುದು - ಕಾಕೆರೆಲ್ಗೆ:

"ಕೆಲಸ ಮಾಡದವನು ತಿನ್ನುವುದಿಲ್ಲ",

"ಶ್ರಮವಿಲ್ಲದೆ ಯಾವುದೇ ಫಲವಿಲ್ಲ"

"ಕೆಲಸವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸೋಮಾರಿತನವು ಹಾಳಾಗುತ್ತದೆ."

3. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ: “ಗಾದೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ”

(ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಚೆಂಡನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಯಾರು ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ - ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಗಾದೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ)

"ಗೌರವದ ಕೆಲಸವಿಲ್ಲದೆ / ನೀವು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ";

"ಕಾರ್ಮಿಕವಿಲ್ಲದೆ, ಏನೂ ಇಲ್ಲ / ನೀಡಿಲ್ಲ";

"ಕಾರ್ಮಿಕವಿಲ್ಲದೆ ನೀವು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು / ಕೊಳದಿಂದ ಒಂದು ಮೀನು";

"ಯಾರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, / ಅವನು ತಿನ್ನುವುದಿಲ್ಲ”;

"ಕಾರ್ಮಿಕವಿಲ್ಲದೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು / ಭ್ರೂಣ";

"ಯಜಮಾನನ ಕೆಲಸ / ಭಯ";

"ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಾರ, / ಅಂತಹ ವೇತನ”;

"ಏನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ - / ಅಂತಹ ಹಣ್ಣುಗಳು”;

"ಏನು ಮಾಸ್ಟರ್, / ಅಂತಹ ಕೆಲಸ";

"ನೀವು ಹೇಗೆ ಬಿತ್ತುತ್ತೀರಿ, / ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಕೊಯ್ಯುವಿರಿ”;

"ಮನುಷ್ಯನ ಕೆಲಸವು ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, / ಆದರೆ ಸೋಮಾರಿತನ ಕೆಡುತ್ತದೆ”;

“ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಿದೆ ಧೈರ್ಯದಿಂದ ನಡೆಯಿರಿ”;

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ

“ಒಂದು - ಬಾಗಿ, ಬಾಗಿಸು.
ಎರಡು - ಕೆಳಗೆ ಬಾಗಿ, ಹಿಗ್ಗಿಸಿ.
ಮೂರು - ಮೂರು ಚಪ್ಪಾಳೆಗಳ ಕೈಯಲ್ಲಿ,
ಮೂರು ತಲೆ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದ.
ನಾಲ್ಕು - ತೋಳುಗಳು ಅಗಲ.
ಐದು, ಆರು - ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ.
ಏಳು, ಎಂಟು - ಸೋಮಾರಿತನವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸೋಣ.

4. ಕಥೆಗಳ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆ.

ಬ್ರಿಲಿಯಂಟ್ ಬೂಟ್ಸ್

ಪುಟ್ಟ ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಶ್ ಮಾಡಿ ಹೊರಗೆ ಹೋದಳು. ಅಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ನಿಂತಿದ್ದ. ಅವನು ಹುಡುಗಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ:

ಮತ್ತು ನನ್ನ ಬೂಟುಗಳು ನಿಮ್ಮದಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತವೆ!

ಹುಡುಗಿ ಹುಡುಗನ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ ಕೇಳಿದಳು:

ನಿಮ್ಮ ಬೂಟುಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತವೆ. ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಯಾವುದರಿಂದ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಿ? ಹುಡುಗ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ:

ಮತ್ತು ನಾನು ... ಮತ್ತು ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ. ನನ್ನ ಅಜ್ಜ ನನ್ನ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿದರು.

ಆಹ್, ಅಜ್ಜ! - ಹುಡುಗಿ ಹೇಳಿದರು ಮತ್ತು ಹೋದರು.

V. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾರ

ಹುಡುಗಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು, ಅವಳು ಹೇಗಿದ್ದಾಳೆ?

ಅಜ್ಜನ ಕೃತ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಅಜ್ಜ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ಈ ಹುಡುಗರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:

ಸೋಮಾರಿ ಕೈಗಳು ಇತರ ಜನರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತವೆ .

ನೀವು ನಿಮಗಾಗಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?

ನೀವು ನಿನ್ನೆ ನನ್ನ ಕನ್ನಡಕವನ್ನು ಏಕೆ ಹುಡುಕಲಿಲ್ಲ?

ಮಿಶಾ ಇಂದು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಮನೆಗೆ ಬಂದಳು. ಬಾಗಿಲಲ್ಲಿ ಅವನು ಕೂಗಿದನು:

ಅಜ್ಜಿ, ಅಜ್ಜಿ! ನನ್ನ ದಿನಚರಿ ನೋಡಿ, ನಾವು ಗುರುತು ಹಾಕಿದ್ದೇವೆ. ನನಗೆ ಒಳ್ಳೆಯವುಗಳಿವೆ!

ಅಜ್ಜಿ ಡೈರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ಮಿಶಾ ಅವರ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಅವರ ಕನ್ನಡಕ ಎಲ್ಲೋ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಅವರು ಇಲ್ಲದೆ ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಮಿಶಾ ಕನ್ನಡಕವನ್ನು ನೋಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ಅವನು ಕ್ಲೋಸೆಟ್ ಹಿಂದೆ ನೋಡಿದನು ಮತ್ತು ಮೇಜಿನ ಕೆಳಗೆ ತೆವಳಿದನು. ತದನಂತರ ಅವರು ಹಾಸಿಗೆಯ ಕೆಳಗೆ ಹತ್ತಿದರು ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ, ಗೋಡೆಯ ಬಳಿ, ಅವರು ಕನ್ನಡಕವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು.

ನಿನ್ನೆ ನನ್ನ ಕನ್ನಡಕವನ್ನು ಏಕೆ ಹುಡುಕಲಿಲ್ಲ? ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಕೇಳಿದೆ! - ಅಜ್ಜಿ ಮಿಶಾ ನಿಂದೆಯಿಂದ ಹೇಳಿದರು.

ಮಿಶಾ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾದರು.

ವಿ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ

ಮಿಶಾ ಏಕೆ ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾದರು, ಅವರು ಏಕೆ ನಾಚಿಕೆಪಟ್ಟರು?

ಅಜ್ಜಿ ತನ್ನ ಮೊಮ್ಮಗನನ್ನು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ನಿಂದಿಸಿದಳು?

ಮಿಶಾ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಹೇಳಬಹುದು: ಅವನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ, ಅವನು ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾನೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ?

ಮಿಶಾ ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಗೆ ಏನು ಹೇಳಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

III. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ

-ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ.

ನಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವಾದ ಗಾದೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ:

"ಕಠಿಣ ಕೆಲಸವಿಲ್ಲದೆ ನೀವು ಗೌರವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ."

ಅವರು ಏಕೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಸೋಮಾರಿತನವು ಒಳ್ಳೆಯದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ"? ಅಥವಾ ಈ ರೀತಿ: "ಸೋಮಾರಿಯಾಗಲು ಮತ್ತು ನಡೆಯಲು, ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ತಿಳಿಯಬಾರದು"?

ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಇಂದು ಏನು ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ?

ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಪಾಠವನ್ನು ಹಿಡಿದಾಗ, ನಾವು ಸಹ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಜನರ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಗಾದೆ ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿದೆ:

"ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಶ್ರಮವು ನೀರಸವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲವು ರುಚಿಕರವಾಗಿದೆ!"

ವಿಷಯ. "ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸತ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ"

(ಸಂಭಾಷಣೆ-ಸಂವಾದ, ಗ್ರೇಡ್ 2)

ಗುರಿಗಳು.

1. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಸತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯು ಸುಳ್ಳು ಮತ್ತು ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಪದಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ.

2. ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿಯೂ ವಂಚನೆಯನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು.

3. "ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ" ಪದದ ನಿಜವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಕೋರ್ಸ್ ಪ್ರಗತಿ.

I. ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯ.

ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಪದಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ, ಓದಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆ ಏನು ಎಂದು ಯಾರು ಹೇಳಬಹುದು?

ಇಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಇದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪದಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧಾರ್ಥಕ ಪದಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ:

ತಪ್ಪು -

ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ -

II.ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ.

1. ಕಥೆಗಳ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆ.

ಇದು ನನ್ನ ತಪ್ಪು

ಯುರಾ ತನ್ನ ಚಿಕ್ಕ ತಂಗಿ ಯುಲಿಯಾಳನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಅವನು ಅವಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಅಪರಾಧ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಒಮ್ಮೆ ಯೂಲಿಯಾ ಜಾಮ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಬಯಸಿದ್ದರು. ಅವಳು ಚಮಚದೊಂದಿಗೆ ಜಾಮ್ ಅನ್ನು ತಲುಪಿದಳು ಮತ್ತು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಜಾರ್ ಅನ್ನು ತಳ್ಳಿದಳು. ಜಾರ್ ಮುರಿದು ಜಾಮ್ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಚೆಲ್ಲಿತು.

ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ ರಾಯರು ಬಂದು ಕೇಳಿದರು:

ಸರಿ, ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರು ಜಾಮ್ ಅನ್ನು ಮುರಿದರು?

ಇದು ನನ್ನ ತಪ್ಪು, - ಯುರಾ ಹೇಳಿದರು.

ಮತ್ತು ಜೂಲಿಯಾ ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ ರಾಯನನ್ನು ನೋಡಿ ಅಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು.

L.P. ಉಸ್ಪೆನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಅವರ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ, N.B. ಉಸ್ಪೆನ್ಸ್ಕಿ "ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ"

ಯುರಾ ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ ರಾಯರಿಗೆ ಏಕೆ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಿದರು?

ಜೂಲಿಯಾ ಏಕೆ ಅಳುತ್ತಾಳೆ?

ಅತ್ತ ರಾಯರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಿದರೇನು ಎಂದು ನಿಮಗನಿಸುತ್ತದೆ?

2. ಜೋಕ್

ಸುಳ್ಳು ಹುಡುಗನ ಹಾಸ್ಯವನ್ನು ಆಲಿಸಿ:

ನೀವು ಕ್ಯಾಂಡಿ ತಿಂದಿದ್ದೀರಾ?

ಇಲ್ಲ, ನಾನಲ್ಲ.

ಅವು ರುಚಿಕರವಾಗಿದ್ದವೇ?

ಹೆಚ್ಚು.

3. ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು (ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ)

ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಯ ಹುಡುಗನು ಮಗುವನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಿರುವುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ. ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?

ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಯ ಇಬ್ಬರು ಹುಡುಗರು ಜಗಳವಾಡಿದರು. ನೀನೇನು ಮಡುವೆ?

ನೀವು ಚೆಂಡನ್ನು ಉರುಳಿಸಿದ್ದೀರಿ. ಯುರಾ ಅದನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ನಿಮಗೆ ಎಸೆದರು. ಯುರಾಗೆ ನೀವು ಏನು ಹೇಳುತ್ತೀರಿ?

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಇಬ್ಬರು ಹುಡುಗರು ಜಗಳವಾಡಿದರು. ಅವನ ತಾಯಿ ಸೆರಿಯೋಜಾಗಾಗಿ ಬಂದಾಗ, ಆಂಡ್ರೆ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಓಡಿಹೋದನು: “ಸೆರಿಯೋಜಾ ಮತ್ತು ನಾನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸ್ನೇಹಿತರಲ್ಲ. ಅವನು ಕೆಟ್ಟವನು".

ಹುಡುಗ ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾನೆಯೇ?

ಆಂಡ್ರೇಯನ್ನು ಸೆರ್ಗೆಯ ಸ್ನೇಹಿತ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದೇ?

4. ಗಾದೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ರಷ್ಯಾದ ಜನರಲ್ಲಿ ಮೋಸದ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:

ಒಮ್ಮೆ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಿದೆ - ಎಂದೆಂದಿಗೂ ಸುಳ್ಳುಗಾರ ಆಯಿತು.

ನೀವು ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಿದರೆ, ನೀವು ಸಾಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ.

ಸುಳ್ಳುಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಕಾಲುಗಳಿವೆ.

- ಈ ಗಾದೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ?

5. ಕಥೆ “ಯಾರ ಸತ್ಯ?

ಅಲೆಮಾರಿ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯುತ್ತಾ, ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿ ಟ್ರಿಮ್ ಮಾಡಿದ ಪರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಅದನ್ನು ತೆರೆದು ನೋಡಿದಾಗ ಅದರಲ್ಲಿ ನೂರು ಚಿನ್ನದ ನಾಣ್ಯಗಳಿರುವುದು ಕಂಡುಬಂತು. ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಲೆಮಾರಿಯು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅಂಗಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನ ಕೂಗನ್ನು ಕೇಳಿದನು:

- ಬಹುಮಾನ! ನನ್ನ ಚರ್ಮದ ಚೀಲವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದವರಿಗೆ ಬಹುಮಾನವು ಕಾಯುತ್ತಿದೆ!

ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅಲೆಮಾರಿ ಕಳೆದುಹೋದ ಕೈಚೀಲವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿ ಅವನ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಕೊಟ್ಟನು.

- ನಿಮ್ಮ ಕೈಚೀಲ ಇಲ್ಲಿದೆ. ನಾನು ಈಗ ಬಹುಮಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದೇ?

- ಬಹುಮಾನ? - ವ್ಯಾಪಾರಿ ನಕ್ಕರು, ದುರಾಸೆಯಿಂದ ಚಿನ್ನವನ್ನು ಎಣಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. - ನಾನು ಬೀಳಿಸಿದ ಪರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂರು ಚಿನ್ನದ ನಾಣ್ಯಗಳಿದ್ದವು. ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಬಹುಮಾನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಕದ್ದಿದ್ದೀರಿ. ಹೊರಬನ್ನಿ ಅಥವಾ ನಾನು ಕಾವಲುಗಾರರನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ!

- ನಾನೊಬ್ಬ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮನುಷ್ಯ,” ಎಂದು ಅಲೆಮಾರಿ ಹೇಳಿದನು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರ ಬಳಿಗೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯೋಣ.

ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು ಎರಡೂ ಕಡೆಯವರನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಹೇಳಿದರು:

- ನಾನು ನಿಮ್ಮಿಬ್ಬರನ್ನೂ ನಂಬುತ್ತೇನೆ. ನ್ಯಾಯ ಸಾಧ್ಯ! ವ್ಯಾಪಾರಿ, ನೀವು ಪರ್ಸ್ ಕಳೆದುಕೊಂಡಾಗ ಅದರಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂರು ಚಿನ್ನಾಭರಣಗಳಿದ್ದವು ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದೀರಿ. ಸರಿ, ಇದು ಗಮನಾರ್ಹ ಮೊತ್ತವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ, ಈ ಅಲೆಮಾರಿ ಪತ್ತೆಯಾದ ಪರ್ಸ್ ಕೇವಲ ನೂರು ಚಿನ್ನದ ನಾಣ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಕಳೆದುಕೊಂಡದ್ದು ಅದು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು, ಈ ಮಾತುಗಳೊಂದಿಗೆ, ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು ಪರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಚಿನ್ನವನ್ನು ಬಡವನಿಗೆ ನೀಡಿದರು.

ಗೆಳೆಯರೇ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

ಬಡವರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ

ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬಡವನಂತೆ ವರ್ತಿಸಬಹುದೇ? ಏಕೆ?

ಹೌದು, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸಭ್ಯತೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಜನರಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಜಾನಪದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸಭ್ಯತೆಯು ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿಯೂ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಮಾತನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಭರವಸೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸದೆ ಅದನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ವಿಷಯವನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರಲು, ಮೋಸ ಮಾಡಬಾರದು. .

6. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಜನರ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳು.

- ಮಹಾನ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಫಲಕದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸ್ಪಾರ್ಕ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಕೇತಗಳಿವೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಹೇಳಿಕೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ಜ್ವಾಲೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಬೇಕು.

« ಮನುಷ್ಯರಾಗದೆ ಸುಮ್ಮನಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಎಲ್.ವಾವೆನಾರ್ಗ್.

"ದಯೆ ತೋರುವುದು ಕಷ್ಟವಲ್ಲ, ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿರುವುದು ಕಷ್ಟ"

V. ಹ್ಯೂಗೋ

"ನೀವು ಸುಳ್ಳು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಮೌನವಾಗಿರಲು ಇದು ಎಂದಿಗೂ ತಡವಾಗಿಲ್ಲ"

A. ಡುಮಾಸ್ (ಮಗ).

III. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ

ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡೋಣ.

ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ- ಇದು ಉದಾತ್ತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನಿವಾರ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ- ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗೌರವಕ್ಕೆ ಗಂಭೀರ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ- ಇದು ಸಂವಾದಕನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅವನು ಅತ್ಯಂತ ಕಹಿ ಸತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಿಮಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?

ಹಿಂತಿರುಗಿ