ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ವಾರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ನಡೆಯುವುದು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬೇಗ ಅಥವಾ ನಂತರ ತನ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದ ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಜನರು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ ಎಂದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದಿಂದ ಹೇಳಬಹುದು. ಈ ಹಂತವು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದು ಹೇಗೆ? ನಿಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಹಂತವೆಂದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯು ಅವರು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ ನಾವು ಉಪಯುಕ್ತ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಸ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯವಿಲ್ಲ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಪಕ್ಷಗಳು ತೊಡಗಿಕೊಂಡಿವೆ:

1. ದಿನಚರಿ ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವ ಮಗು. ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ಆಹಾರ, ಮೆನು, ಪರಿಸರ, ಪರಿಸರ - ಎಲ್ಲವೂ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂಚಿನ ಪೋಷಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅವನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಈಗ ಅವರು ಅರ್ಧ ದಿನ ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಭಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅವನು ಅನಗತ್ಯ, ಮರೆತುಹೋದ, ಕೈಬಿಡಲ್ಪಟ್ಟ, ಒಂಟಿತನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು.
2. ತಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಸಹ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪೋಷಕರು. ಮೊದಲು ಮಗು ಅವರ ನಿರಂತರ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಈಗ ಅವರು ಅರ್ಧ ದಿನ ಅವನನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ? ಅವನು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ? ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರು ಅವನನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆಯೇ? ಪೋಷಕರಿಗೆ, ಈ ಅವಧಿಯು ಸಹ ಆತಂಕಕಾರಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತಾಯಿ-ತಂದೆಗಳು ಕಣ್ಣೀರು ಸುರಿಸುತ್ತಾ ಮಕ್ಕಳ ಹಿಂದೆ ಓಡಿದರೆ, ಅವರು ಇನ್ನಷ್ಟು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿದರೆ, ಇದು ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಭಯಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಅವರು ಗಮನಿಸಬಹುದು:

• ಕೆಲವರು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.
• ಇನ್ನು ಕೆಲವರು ಕಣ್ಣಲ್ಲಿ ನೀರು ತುಂಬಿಕೊಂಡು ಮನೆಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.
• ಇನ್ನೂ ಕೆಲವರು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದರ ಹೊಸ್ತಿಲಲ್ಲಿ ಹಿಸ್ಟರಿಕ್ಸ್ಗೆ ಬೀಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಅವರು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬೇರ್ಪಡುವ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಿದಾಗ ವೇದಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಮಗುವಿಗೆ ಮೊದಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ದಿನಚರಿ, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಅವನು ಬಳಸಬೇಕಾದ ಮೊದಲ ಸ್ಥಳ ಇದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಹೊಸ ಜನರಿದ್ದಾರೆ: ಗೆಳೆಯರು (ಇತರ ಮಕ್ಕಳು) ಮತ್ತು ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರು (ವಿಚಿತ್ರ ವಯಸ್ಕರು). ಇಲ್ಲಿಯೇ ಮಗು ಮೊದಲು ತನಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಅವರನ್ನು ನೋಡಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳದ ಹೊರಗಿನ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಬಂಧಿಕರಂತೆ.

ಮೊದಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವನು ತನ್ನ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಿದಾಗ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ:

1. ಮಗುವಿನ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
2. ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧ.
3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮುಂದಿಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹಕರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಎಲ್ಲಾ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸರಿಯಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ

ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಯಶಸ್ವಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ನೋವುರಹಿತ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

1. ಮೊದಲನೆಯದು ಮಾಹಿತಿ ಸಂಗ್ರಹಣೆ. ಪಾಲಕರು ಮಗುವನ್ನು ಕಳುಹಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
2. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆತಂಕವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕೆಲಸ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ.
3. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು, ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರದ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಶಿಷ್ಯನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತಷ್ಟು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಮಗು ಬೀಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗುತ್ತವೆ. ಮನೆಯ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದರೆ, ಇದು ಮಗುವಿನಿಂದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರಾಕರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಎರಡೂ ಪರಿಸರಗಳಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಹಾರ, ಅಂದಾಜು ಮೆನು, ನಿದ್ರೆಯ ಮಾದರಿಯು ಈಗಾಗಲೇ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದರು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕರೆತಂದಾಗ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಶಾಂತವಾಗಿ ಭಾಗವಾಗುವುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಇತರರು ಅಳುತ್ತಾ ತಮ್ಮ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ಕುತ್ತಿಗೆಗೆ ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಹೋಗಲು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಾಗಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ನಂತರ ಅವರು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಹೋಗಲು ಅನುಮತಿಸಬೇಕು. ಮಗು ಹೊಸ ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ, ಪೋಷಕರು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಹೋಗಲಿ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಇನ್ನೊಂದು ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಹೊಸ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಪೋಷಕರು ಈಗಾಗಲೇ ಮಗುವಿಗೆ ಇಡೀ ಪ್ರಪಂಚದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ, ಹೊಸ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ:

1. ತೀವ್ರ - ಬದಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಮಗು ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದೆ. ಅವನು ತೂಕವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಕಳಪೆ ನಿದ್ರೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಮೌನವಾಗಿರಬಹುದು, ನರ ಮತ್ತು ಚಿತ್ತಸ್ಥಿತಿಗೆ ಒಳಗಾಗಬಹುದು.
2. ಸಬಾಕ್ಯೂಟ್ - ಮಗು ಸ್ವಲ್ಪ ಶಾಂತವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ಇನ್ನೂ ಅದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ರೂಪಾಂತರದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ.
3. ಮೂರನೆಯದು ಪರಿಹಾರ. ಮಗು ತಾನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ 3 ಡಿಗ್ರಿ ತೀವ್ರತೆಗಳಿವೆ:

• ಸುಲಭ - ಒಂದು ತಿಂಗಳೊಳಗೆ, ಮಗು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ.
• ಮಧ್ಯಮ - ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು 2 ತಿಂಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಇರುತ್ತದೆ. ಮಗು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಭರವಸೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
• ತೀವ್ರ - ಮಗು ಬಹಳ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಹಲವಾರು ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಕೆರಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಆಗುತ್ತದೆ. ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿವಿಧ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಸಾಧ್ಯ.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಜ್ಞಾಪನೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅವನ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸಂಬಂಧಿಕರು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮೊದಲ ವಾಸಸ್ಥಾನವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರ ಮನೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ಮಗು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅವನು ಬಳಸುವ ಮೊದಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರು ಹೇಳಬಹುದು. ಪೋಷಕರಿಗೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಜ್ಞಾಪಕವನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ.

1. ಮಗು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಪೋಷಕರನ್ನು ನಕಲಿಸುತ್ತದೆ: ನಡವಳಿಕೆ, ನಡವಳಿಕೆ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ. ಅಪರಿಚಿತರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ತೋರಿಸಲು, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ, ಹೊಸ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿ.
2. ಪಾಲಕರು ಮೊದಲ ಗುರುಗಳು. ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದರೆ, ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿ, ನಂತರ ಅವನು ಇದನ್ನು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.
3. ಬಲವಾದ ಮಗು ಪ್ರೀತಿ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.
4. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪೋಷಕರ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಮ್ಮಂದಿರು ಮತ್ತು ಅಪ್ಪಂದಿರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು, ಅವರ ದೇಹ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮೊದಲು ಮೊದಲ ಉಪಯುಕ್ತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
5. ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಮಗುವಿನ ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗೌರವಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವನ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.
6. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮೂಡಿಸಿ. ಹೊಸ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಇರಲು ಪೋಷಕರು ಹೆದರದಿದ್ದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ತಯಾರಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರ ಎಂದರೇನು? ಇದು ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯದು? ಮಗು ಅದರಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗುವಂತೆ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು? ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುವ ಮುನ್ನವೇ ಪಾಲಕರು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಈ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು.

ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದಾಗ ಮೇಲಿನ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಕಣ್ಣೀರಿನಿಂದ ಪೋಷಕರನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಗ್ಯಾರಂಟಿ ಇಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮುನ್ಸೂಚನೆ

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನಿಸಲಾಗುವುದು, ಅವನು ಮೊದಲು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದಿಂದ ಅವರು ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದಾಗ ಅಥವಾ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಅವರು ಅನುಭವಿಸುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ವಯಸ್ಕರು ಈಗಾಗಲೇ ಕೆಲವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಇದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಮುನ್ನರಿವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಸನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯಂತೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು. ಹಿಂಜರಿಕೆ ಇದ್ದರೆ, ನೀವು ಮೊದಲು ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು. ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುವಿಕೆ ಎಂದರೆ:

• ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಕ್ಷೀಣತೆ.
• ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳದ ನಿದ್ರಾ ಭಂಗ.
• ಚಂಚಲತೆ ಮತ್ತು ಉನ್ಮಾದ.
• ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.
• ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.
• ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಷ್ಟ.

ಈ ಅಂಶಗಳ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಉಲ್ಬಣವು ಮಾತ್ರ ಅಸಹಜವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಸಹ ಸಸ್ಪೆನ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಜನರು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಇರುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸುಧಾರಣೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಮಾತುಗಳಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ನಂತರ ನೀವು ಸರಿಯಾದ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು. ಎಲ್ಲ ಶಿಕ್ಷಕರೂ ಒಳ್ಳೆಯವರಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಸಮಸ್ಯೆಯು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ನಂತರ ಅವನನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವು ಸಾಮೂಹಿಕತೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಮೊದಲ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಅನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಆರಿಸಿದರೆ, ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀವು ಇನ್ನಷ್ಟು ಹದಗೆಡಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನ ಮಾನವ ಘನತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಿಂದ ಹಿಂದಿರುಗಿದ ನಂತರ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ಪರಿಚಯ

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯ

1 ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆ

2 ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

3 ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಅಧ್ಯಾಯ 2

1 ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

2 ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಅಧ್ಯಾಯ 3

1 ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಧ್ಯಯನ

3 ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ತೀರ್ಮಾನ

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು

ಪರಿಚಯ

ಮಗುವಿನ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಋಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಪೋಷಕರು ಮಾತ್ರ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯ ಮೇಲ್ಮೈ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಡುತ್ತಾರೆ - ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ.

ಮಗು ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇನ್ನೂ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದೆಯೇ ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಎರಡೂ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ನಡುವೆ ವಿಶೇಷ "ಮೂರನೇ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ" ಇದೆ. ಆದರೆ ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ "ಮೂರನೇ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ" ಇರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ಅಥವಾ ನಾಳೆ ಮಗು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಮತ್ತೆ ಸ್ವತಃ ಆಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡದ ತೀವ್ರತೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಪೋಷಕರು ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ಋಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸುಲಭ ಅಥವಾ ಅನುಕೂಲಕರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ.

ಒತ್ತಡದ ತೀವ್ರತೆಯು ಉತ್ತಮವಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಗು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಸ್ಥಗಿತವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯಶಃ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಗಿತ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಅಥವಾ ತೀವ್ರವಾದ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ನರಸಂಬಂಧಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವನ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಇದು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವನು ಅನುಭವಿಸುವ ಬಲವಾದ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ.

ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಹೊಸ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ತಂಡಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳಿವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸುವ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸೂಚಕಗಳಿವೆ. ಹೊಸ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ನೋವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಮಗುವಿನ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಋಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯಶಃ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಏನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ?

ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ - ತಾಯಿಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ, ಅವನಿಗೆ ಬದುಕಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿಟಮಿನ್ "ಎಂ" ಸೇವನೆಯ ಹಠಾತ್ ನಿಲುಗಡೆ. ಈ ಹೊಸ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಬದುಕುಳಿಯಬೇಕಾದರೆ ಮಗು ಇಲ್ಲಿ ಮನೆಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಅವನು ಈ ಹೊಸ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತಾನು ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ಭಯಪಡುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಭಯವು ಒತ್ತಡವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ವೃತ್ತವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಲಯಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ನಿಖರವಾದ ಆರಂಭವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ತಾಯಿಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ, ತಾಯಿಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ, ಅವಳ ಪರಹಿತಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರೀತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನಗಳು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ - ಭಯ - ಒತ್ತಡ - ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವೈಫಲ್ಯ - ಅನಾರೋಗ್ಯ. ಆದರೆ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಅಳವಡಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಿಯಮದಂತೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಎಳೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಸಂಘಟಿತ ತಂಡಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ರೂಪಾಂತರ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸದಿರುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಅವರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ.

ತೀವ್ರವಾದ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಧ್ರುವೀಯ ಪ್ರಕಾರವು ಮಗುವಿನ ಸುಲಭವಾದ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಲವಾರು ವಾರಗಳವರೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅರ್ಧ ತಿಂಗಳವರೆಗೆ. ಅಂತಹ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಬಹುತೇಕ ತೊಂದರೆಗಳಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ನೋಡುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಲ್ಪಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯ ಸಿಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಎರಡು ಧ್ರುವೀಯ ರೀತಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಮಧ್ಯಂತರ ಆಯ್ಕೆಯೂ ಇದೆ - ಮಧ್ಯಮ ತೀವ್ರತೆಯ ರೂಪಾಂತರ. ಈ ರೀತಿಯ ರೂಪಾಂತರದೊಂದಿಗೆ, ಮಗು, ಸರಾಸರಿಯಾಗಿ, ಒಂದು ತಿಂಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಹೊಸ ಸಂಘಟಿತ ತಂಡಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ರೂಪಾಂತರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ರೋಗವು ಯಾವುದೇ ತೊಡಕುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಈ ರೀತಿಯ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ರೂಪಾಂತರದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬೆಲ್ಕಿನಾ ವಿ.ಎನ್., ಬೆಲ್ಕಿನಾ ಎಲ್.ವಿ., ವವಿಲೋವಾ ಎನ್.ಡಿ., ಗುರೊವ್ ವಿ.ಎನ್., ಝೆರ್ಡೆವಾ ಇ.ವಿ., ಝವೊಡ್ಚಿಕೋವಾ ಒ.ಜಿ., ಕಿರ್ಯುಖಿನಾ ಎನ್.ವಿ., ಕೋಸ್ಟಿನಾ ವಿ., ಪೆಚೋರಾ ಕೆ.ಎಲ್., ಟೆಪ್ಲಿಯುಕ್ ಎಸ್.ಎನ್-ವೈ. ಈ ಸಂಶೋಧಕರು ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ: "ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು."

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡುವುದು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು: ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು

ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

-ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು;

-ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು;

-ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ರೂಪಾಂತರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;

-ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಊಹೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದು ಊಹೆಯಲ್ಲ, ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಏನಿದೆ? ಈ ಕೃತಿಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರಗಳು:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳು (ವಿ.ಎನ್. ಬೆಲ್ಕಿನಾ, ಎನ್.ಡಿ. ವವಿಲೋವಾ, ವಿ.ಎನ್. ಗುರೋವ್, ಇ.ವಿ. ಝೆರ್ಡೆವಾ, ಒ.ಜಿ. ಝವೊಡ್ಚಿಕೋವಾ, ಎನ್.ವಿ. ಕಿರ್ಯುಖಿನಾ, ಕೆ.ಎಲ್. ಪೆಚೋರಾ, ಟೆಪ್ಲ್ಯುಕ್ ಎಸ್., ಆರ್.ವಿ. ಟೊಂಕೋವಾ-ಯಮ್ಪೋಲ್ಸ್ಕಯಾ);

ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನೆ (ಇ.ಪಿ. ಅರ್ನಾಟೊವಾ, ಟಿ.ಎ. ಡ್ಯಾನಿಲಿನಾ, ಒ.ಎಲ್. ಜ್ವೆರೆವಾ, ಟಿ.ವಿ. ಕ್ರೊಟೊವಾ, ಟಿ.ಎ. ಕುಲಿಕೋವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ (N.M. Aksarina, K.D. Gubert, G.V. Pantyukhina, K.L. Pechora).

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವವಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಕೆಲಸವನ್ನು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು:

ಈ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಧ್ಯಯನ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ).

ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ.

ಕಂಟ್ರೋಲ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ (ಪುನರಾವರ್ತಿತ) - ಮೂರು ತಿಂಗಳ ನಂತರ ಮಗು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು: ಮೊದಲನೆಯದು - ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಪೋಷಕರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು); ಎರಡನೆಯದು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ("ವೀಕ್ಷಣಾ ನಕ್ಷೆಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ) ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿನ ಆತಂಕದ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು "ವೀಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಡ್" ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿದರು, ಇದು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಮೂರು ತಿಂಗಳ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ನಂತರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸೈಕೋಪ್ರೊಫಿಲ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು.

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯ

1 ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ನೋವಿನಿಂದ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು, ವಯಸ್ಕರು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು, ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಉಷ್ಣತೆ, ದಯೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿ, ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಮಟ್ಟ, ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಸಂವಹನ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹಾಗೆಯೇ ಪೋಷಕರ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮಟ್ಟ. ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿಚಲನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. ಅವರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು, ಇದು ಆರೋಗ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ (DOE) ಉಳಿಯಲು ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ - ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ:

-ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು;

-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಸಂಘಟನೆ;

-ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಮಗುವು ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ವಿಷಯವು ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಾತಾವರಣವು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಂವಹನದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಮಗು ಸಿದ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು. ಸಲಹಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕರಣಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ರೂಪಾಂತರ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ನಿಂದ - ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು) - ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ - ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋದಾಗ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬವು ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಡೆಸಿದ ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ತೀವ್ರ ಹಂತ, ಇದು ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಏರಿಳಿತಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಇದು ತೂಕ ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉಸಿರಾಟದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ನಿದ್ರಾ ಭಂಗ, ಹಸಿವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದು, ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂಜರಿಕೆ (ಸರಾಸರಿ ಒಂದು ತಿಂಗಳು ಇರುತ್ತದೆ);

2. ಸಬಾಕ್ಯೂಟ್ ಹಂತವು ಮಗುವಿನ ಸಾಕಷ್ಟು ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿಧಾನಗತಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನಿಯತಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ದಾಖಲಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ, ಸರಾಸರಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ (3-5 ಇರುತ್ತದೆ. ತಿಂಗಳುಗಳು);

3. ಪರಿಹಾರ ಹಂತವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದರದಲ್ಲಿ ವೇಗವರ್ಧನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ದರದಲ್ಲಿ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ವಿಳಂಬವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮನ್ವಯವು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ವಾಸ್ತವತೆ.

ಅವಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ರೂಪಾಂತರದ ನಾಲ್ಕು ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸುಲಭ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ - ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಕುಟುಂಬವು ಸುಮಾರು ಒಂದು ತಿಂಗಳು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಧ್ಯಮ ತೀವ್ರತೆಯ ರೂಪಾಂತರ - ಕುಟುಂಬವು ಎರಡು ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ತೀವ್ರ ರೂಪಾಂತರ - ಇದು ಮೂರು ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ತುಂಬಾ ಭಾರೀ ರೂಪಾಂತರ - ಸುಮಾರು ಅರ್ಧ ವರ್ಷ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು. ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಮಗುವಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವನು "ದುಃಖವಿಲ್ಲದ" ಮಗು ಎಂದು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಸುಲಭ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ಮಗು ಶಾಂತವಾಗಿ ಕಚೇರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಮೊದಲು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡುತ್ತದೆ. ಅವನು ಅವನನ್ನು ಸಂಬೋಧಿಸಿದಾಗ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಯಸ್ಕನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕೇಳಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಳಬಹುದು. ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಹೇಗೆ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾನೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗೊಂಬೆಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಒಂದು ಆಟಿಕೆ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಇಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಮಾತು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ, ಅವನ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಅಥವಾ ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಮಗು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಥಾಪಿತ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಟೀಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ನಂತರ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಆಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾನೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ನಿಮಿಷವೂ ಅವನನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಡಿ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಡಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಸೂಚಿಸಬೇಡಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಆಕರ್ಷಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಮೂಲಕ ಮಗು ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ನಿಮಿಷಗಳ ಒತ್ತಡವು ಕ್ರಮೇಣ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಭಾಷಣವನ್ನು ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಯೊಳಗೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಕೆಳಗೆ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ಥಾಪಿತ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಬಹುದು (ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಯೋಗ). ಪಾಲಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಗುವನ್ನು ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಮಗುವನ್ನು ಶಿಸ್ತು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನಿಗೆ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: “ಕೇಳದೆ ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ. ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಎಸೆಯಬೇಡಿ. ಸರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸು". ಅಂತಹ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಬೆಸೆಯುವುದು ಅಪರೂಪ. ಆರೈಕೆದಾರರೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಫ್ರಾಂಕ್ ಆಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ದೂರವನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಬಹಳಷ್ಟು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಷ್ಟ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪೋಷಕರ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು. ಮಗು ಒಂದು ಆಟಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಯಾವುದರಲ್ಲೂ ವಾಸಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಗಾಬರಿಗೊಂಡಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಮಾತುಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ನೀವು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯಬಹುದು. ತಜ್ಞರ ಹೇಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಹೊಗಳಿಕೆಯು ಮಗುವನ್ನು ಅಸಡ್ಡೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಅವನು ಹೆದರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಬಳಿಗೆ ಓಡುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಥವಾ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಅವನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಬೆಸೆಯುತ್ತಾರೆ.

ತುಂಬಾ ಕಠಿಣ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ಮೊದಲ ಸಭೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪಾಲಕರು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಬೆಸುಗೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಅನುಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿಗಳಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅತಿಯಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪೋಷಕರು ದಂಪತಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿರಂಕುಶ ಪತಿ - ಅವಲಂಬಿತ ಹೆಂಡತಿ ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಅಜ್ಜಿ - ಅವಲಂಬಿತ ತಾಯಿ.

ತಜ್ಞರು ಉದ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ - ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿ. ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಸುಲಭ, ವೇಗ ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ ನೋವುರಹಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಮಗುವಿನ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅನುಭವಿ ಶಿಶುವೈದ್ಯರು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಸುಲಭ ಅಥವಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ದೇಹದಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಇನ್ನೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ದೇಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಗಮನಿಸುವುದು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯ ಮೇಲ್ಮೈ ಭಾಗ ಮಾತ್ರ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ದೇಹ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬಲವಾದ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಒತ್ತಡದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಅದು ಒಂದು ನಿಮಿಷ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವು ಒತ್ತಡದ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನು ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡದ ತೀವ್ರತೆಯು ಕಡಿಮೆಯಿದ್ದರೆ, ದುಃಸ್ವಪ್ನದಂತೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತೀರಿ. ಆದರೆ ಇದು ಸುಲಭವಾದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ. ಒತ್ತಡವು ಮಗುವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ (ತೀವ್ರ ರೀತಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ), ನಂತರ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಿ - ಸ್ಥಗಿತವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಈಗ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದ ನಂತರ ಮಗು ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ - ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು whims. ತನಗೆ ಗೊತ್ತಿದ್ದ ಸೆಲ್ಫ್ ಕೇರ್ ಕೌಶಲಗಳನ್ನೆಲ್ಲ ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ಪ್ಯಾಂಟ್ ಮತ್ತೆ ಒದ್ದೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ, ಚಮಚ ಬಳಸುವುದನ್ನೇ ಮರೆತಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದೆ, ಕನಿಷ್ಠ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಾದರೂ ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ್ದಾನೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೇವಲ ಎರಡು ವರ್ಷ ಎಂಬ ಪೂರ್ಣ ಭಾವನೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಹಿಂಜರಿತ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಗು, ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು ಹೀಗೆ, ತನ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ಹಿಂದಕ್ಕೆ "ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುವಂತೆ", ಅವನು ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿ ಮುಗಿದ ತಕ್ಷಣ ಎಲ್ಲವೂ ಅದರ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಬೇಗನೆ ಮರಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಗು ನರ ಮತ್ತು ನಾಚಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ - ಕೆಲವು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಿನ್ನೆಯಷ್ಟೇ ಅಮ್ಮನನ್ನು ಅವಸರ ಮಾಡಿ ಬೇರೆ ಮಕ್ಕಳ ಜೊತೆ ಆಟವಾಡಲು ಯಾವಾಗ ಹೋಗುತ್ತೀಯ ಎಂದು ಕೇಳಿ ಇಂದು ಅಮ್ಮನನ್ನು ಅಳುತ್ತಾ ಸತಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಹೃದಯ ರಕ್ತ ಸುರಿಯುವಷ್ಟು ಕಹಿ, ಎಲ್ಲಿಗೂ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಬೇಡ, ಒಳ್ಳೆಯದಾಗಲಿ ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಅವನ ತಾಯಿ ಮಾತ್ರ ತನ್ನ ಮನೆಯನ್ನು ತೊರೆದರೆ. ಹೌದು, ಅವನು ತೋಟಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಹೆದರುತ್ತಾನೆ.

ಭಯವು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಒಡನಾಡಿಯಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ತನಗೆ ಗುಪ್ತ ಬೆದರಿಕೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು, ಹೊಸ ಕೋಣೆ, ವಿಚಿತ್ರ ವಯಸ್ಕರು, ಅವರು ಈಗ ಪಾಲಿಸಬೇಕು, ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಅವನ ತಾಯಿ ಅವನನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗಾಗಿ ಬರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನು ಭಯಭೀತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಯಾವಾಗಲೂ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ತಾಯಿ ಇರುತ್ತಿದ್ದರು, ಅವರ ಹಿಂದೆ ಒಬ್ಬರು ಮರೆಮಾಡಬಹುದು. ಮತ್ತು ಈಗ ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ. ಮೂಲಕ, ಮಗುವಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಹಾದುಹೋಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಶಕ್ತಿಯುತವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ತಾಯಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಭಯ ಮತ್ತು ಹಾತೊರೆಯುವಿಕೆಯಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಒಂದು ಕ್ಷಣ ಬರುತ್ತದೆ: ಕೆಲಸದಿಂದ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ನಂತರ, ತಾಯಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತಾಳೆ, ಮಗು ಬಾಗಿಲಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ನಿಂತಿದೆ, ಅವಳಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಅಳುವುದು, ಅಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಭಯಾನಕತೆಯಿಂದ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅವಳು ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಮಗು ಅಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಆಡುವುದನ್ನು ನೋಡಿ ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಾಳೆ. ಅಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲ: ತನ್ನನ್ನು ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಬೇಡಿ, ಇನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಆಡಲಿ ಎಂದು ಕಣ್ಣೀರಿಟ್ಟು ಬೇಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಆದರೆ ಅದು ಇನ್ನೂ ಮುಂದಿದೆ. ಈ ಮಧ್ಯೆ, ಒತ್ತಡವು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಏನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ? ಇದು ತಾಯಿಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧವಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ತಾಯಿ ಅವನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯ, ಅವನ ಗಾಳಿ, ಅವನ ಜೀವನ. ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನನ್ನ ತಾಯಿ ಅವನನ್ನು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ "ವಿನಿಮಯಗೊಳಿಸಿದರು". ದ್ರೋಹ ಮಾಡಿದೆ. ಮೂರು ವರ್ಷದ ಮಗು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ಪ್ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ತಾಯಿ ಅವನನ್ನು ಹೊಸ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಬಿಟ್ಟದ್ದು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸಿತು? ಈ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ "ಬದುಕುಳಿಯಲು", ಮನೆಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಇಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪು ಮಾಡಲು ಭಯಪಡುತ್ತದೆ. ಸೌಮ್ಯವಾದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗು ತ್ವರಿತವಾಗಿ (1 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ) ಹೊಸ ಶೈಲಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಬದುಕುಳಿಯುವ ಈ ಮೊದಲ ಪಾಠವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಯಾವುದೇ ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಬೆಂಬಲಿಗರ ಮುಖ್ಯ ವಾದಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ವಾರಗಳ ಒತ್ತಡವು ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವನಿಗೆ ಜೀವನದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ "ಹಿನ್ನೆಲೆ".

ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ, ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂವಹನದ ಮೊದಲ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅಪರಿಚಿತರು ತಕ್ಷಣವೇ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲದೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಅಳುವ ಮೂಲಕ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಜೆ ಅಳುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಗುಂಪಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಅವರು ವರ್ತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

2 ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಶೈಲಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಡಿನಲ್ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕೊರತೆಗೆ ಕುಟುಂಬವೇ ಕಾರಣ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದ ರಚನೆ, ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟ, ಕುಟುಂಬದ ನೈತಿಕ ಪಾತ್ರ, ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪಾಲನೆ ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ "ಐ-ಕಾನ್ಸೆಪ್ಟ್" ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆ ಸೌಲಭ್ಯಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗದ ಮಗುವಿಗೆ ಕುಟುಂಬವು ಏಕೈಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ಈ ಪ್ರಭಾವವು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಭೂತಕಾಲವಿಲ್ಲ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಭವವಿಲ್ಲ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮಾನದಂಡಗಳಿಲ್ಲ. ಅವನ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಜನರ ಅನುಭವ, ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ನೀಡಿದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ಅವನ ಕುಟುಂಬವು ಅವನಿಗೆ ನೀಡುವ ಮಾಹಿತಿ, ಅವನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳು ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಪಡೆದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತದೆ; ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು, ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಯಶಸ್ಸಿನ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅನುಮಾನಗಳಿಂದ ಪೀಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗೆ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಒಂದು ವೈಫಲ್ಯ ಸಾಕು.

ಸ್ಯಾಮ್ಸೊನೋವಾ ಒ.ವಿ ಪ್ರಕಾರ. 2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ.

2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ:

ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಡುತ್ತದೆ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ; ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಸರಳ ಗುಂಪು ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮೋಟಾರ್ ಕೈಗಳು:

ಓಡಲು, ಕಾಲ್ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ನಡೆಯಲು, ಒಂದು ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಕೆಳಗೆ ಕುಣಿಯುವುದು, ಕೆಳಗಿನ ಮೆಟ್ಟಿಲು ಕೆಳಗೆ ಜಿಗಿಯುವುದು. ಡ್ರಾಯರ್ ಅನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಉರುಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮರಳು ಮತ್ತು ಮಣ್ಣಿನೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತದೆ. ಮುಚ್ಚಳಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ಕತ್ತರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳಿನಿಂದ ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ. ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ಸ್ ಮಣಿಗಳು.

ವಿಷುಯಲ್-ಮೋಟಾರ್ ಸಮನ್ವಯ:

ಇದು ಫೋನ್ ಡಿಸ್ಕ್ ಅನ್ನು ಬೆರಳಿನಿಂದ ತಿರುಗಿಸಬಹುದು, ಡ್ಯಾಶ್‌ಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಸರಳ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬಹುದು. ಕತ್ತರಿಗಳಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಿ.

ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್-ಗೇಮ್ ಚಟುವಟಿಕೆ:

ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಉಂಗುರಗಳ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆಯೇ ಪಿರಮಿಡ್ ಅನ್ನು ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ:

ಸರಳ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ. ಕೆಲವು ಅಮೂರ್ತ ಪದಗಳ (ದೊಡ್ಡ - ಸಣ್ಣ, ಆರ್ದ್ರ - ಒಣ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ "ಅದು ಏನು?". ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಅಸಂಬದ್ಧ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ "ಇಲ್ಲ" ಎಂಬ ಉತ್ತರಗಳು. ಪ್ರಮಾಣದ ಆರಂಭಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಹೆಚ್ಚು - ಕಡಿಮೆ; ಪೂರ್ಣ - ಖಾಲಿ).

ಭಾಷಣ ತಿಳುವಳಿಕೆ:

ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಹೆಚ್ಚಳವಿದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: "ನಾವು ಮನೆಗೆ ಬಂದಾಗ, ನಾನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ...". ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: "ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ?". "ಹೇಗೆ" ಮತ್ತು "ಏಕೆ" ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡು-ಹಂತದ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: "ಮೊದಲು ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ನಂತರ ನಾವು ಭೋಜನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ."

ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲಿನ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಈ ಸ್ಥಿತಿಯು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯದ ನಿಜವಾದ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಬಹಳ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಅವರ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ನಡುವೆ, ನಾನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಎರಡು ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಗರ್ಭದಲ್ಲಿರುವಾಗ ಅಥವಾ ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನರಮಂಡಲಕ್ಕೆ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಹಾನಿಯ ಆವರ್ತನದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳವು ಮೊದಲ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಉತ್ಸಾಹ, ನಿದ್ರಾ ಭಂಗ, ಸ್ನಾಯು ಟೋನ್ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ (ಸರಿದೂಗಿಸಲು).

ಆದರೆ ಇದು "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮೂರು ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು ನಡವಳಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ದುರ್ಬಲ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮೋಟಾರ್ ಡಿಸ್ನಿಬಿಬಿಷನ್, ಅಂದರೆ, ಕನಿಷ್ಠ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಕಷ್ಟ, ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ. ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ನರರೋಗಕ್ಕೆ ಅವರ ಹೆಚ್ಚಿದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಸಸ್ಯಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಬೇಗನೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಸೊಮ್ಯಾಟಿಕ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಅನಿಯಂತ್ರಣ ರೋಗಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಇವು ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿವಿಧ ಕಾಯಿಲೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಪಧಮನಿಯ ಹೈಪೊಟೆನ್ಷನ್ ಮತ್ತು ಅಧಿಕ ರಕ್ತದೊತ್ತಡ), ಜೀರ್ಣಾಂಗವ್ಯೂಹ (ಗ್ಯಾಸ್ಟ್ರೋಡೋಡೆನಿಟಿಸ್), ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಶ್ವಾಸನಾಳದ ಆಸ್ತಮಾ).

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಎರಡನೇ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳು. ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಅಸಮರ್ಪಕ ಪಾಲನೆಯಿಂದ ಅವು ಉಂಟಾಗಬಹುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ಮಗುವನ್ನು ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಿದಾಗ ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಕೋರ್ಸ್ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಮೊದಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಭಾವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರರು ಅದನ್ನು ನೋಡಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ, ಕನಿಷ್ಠ ಮೊದಲಿಗೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವು ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ತನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಮನಸ್ಸು ತೀವ್ರತರವಾದ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿದೆ. ಅವಳು ಮೊದಲಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ದುರ್ಬಲಳಾಗುತ್ತಾಳೆ, ವಿವಿಧ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಕಾನೂನುಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಮಗುವಿಗೆ ಮೂರು ವರ್ಷವಾದಾಗ ತಾಯಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗಬಹುದು. ಕೆಲವರಿಗೆ, ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಹಳೆಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಮರಳುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ಮತ್ತು ಬಹುನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ, ಕೆಲವರಿಗೆ ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಬೇಕು: ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಪೂರ್ಣ ಸ್ವಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು ಕಾಯುವುದು ಉತ್ತಮ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಕೋರ್ಸ್ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿಧಾನಗತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಅಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಕ್ಷೀಣಿಸಲು.

ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಸೊಮ್ಯಾಟಿಕ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಹೊಸ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಕೆಟ್ಟ ವೃತ್ತವಿದೆ.

ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಶಿಕ್ಷಣವಲ್ಲದ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಡಿಡಾಕ್ಟೋಜೆನಿಕ್ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಸ್ವತಃ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಆರೋಗ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನರಸ್ತೇನಿಕ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ತಮ್ಮ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುವುದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದೇ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ರಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿರುವುದು ಪರಸ್ಪರ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶವು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ತಯಾರಾಗುತ್ತಿರುವ ಮೂರು ವರ್ಷದ ಮಗು ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಆಕರ್ಷಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಹಿಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ದುರ್ಬಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ. .

ಇದು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಜೊತೆಗೂಡಿರುವ ಈ ವಯಸ್ಸು, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರವು ಮುಂದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ತೀವ್ರವಾದ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ರಚನೆ.

ಅಸ್ಥಿರ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವುದರಿಂದ, ಅವು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಏರಿಳಿತಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಗಿತಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ. ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಮಗುವಿನಿಂದ ಒತ್ತಡದ ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್, ಹಾಗೆಯೇ ಮಗುವಿನ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನಶೈಲಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ, ಆತಂಕ ಅಥವಾ ಆಲಸ್ಯದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮಗು ತುಂಬಾ ಅಳುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮುರಿದುಹೋಗಿರುವುದರಿಂದ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವು ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ಹಸಿವಿನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗೆ ಬಹಳ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಭೇಟಿಯಾಗುವುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾತ್ತವಾಗಿದೆ: ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರ ನಿರ್ಗಮನದ ನಂತರ ಬಹಳ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಅಳುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಆಗಮನವು ಮತ್ತೆ ಕಣ್ಣೀರಿನಿಂದ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ಅಸಡ್ಡೆ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ನಿಲುಗಡೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ, ಶಬ್ದಕೋಶವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿದೆ ಮತ್ತು ಬೇರೊಬ್ಬರ ವೈರಲ್ ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೋಂಕಿನ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದೆ, ದೇಹದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ರೋಗಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ತನ್ನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಪರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ನಂತರದವರಿಂದ ಗಮನದ ಸರಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಅವರಿಗೆ ಸಂತೋಷದ ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು, ಕೂಯಿಂಗ್, ತನ್ನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಚಾಚಲು ಸಾಕು.

ಜೀವನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಮಗು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತರ ನಡುವೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಸುಮಾರು ಎಂಟು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅಪರಿಚಿತರನ್ನು ನೋಡಿ ಭಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮಗುವು ಅವರನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ, ತಾಯಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಳುತ್ತಾಳೆ. ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡುವುದು, ಈ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ನೋವುರಹಿತವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಮಗುವನ್ನು ಹತಾಶೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ, ಅವನು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆಟಿಕೆಗಳಿಂದ, ಅವನ ಹಸಿವು, ನಿದ್ರೆ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಅಪರಿಚಿತರ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯ ಇಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಪೋಷಕರಿಂದ ಗಂಭೀರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನವನ್ನು ತಾಯಿಯೊಂದಿಗಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಲಿಂಕ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು - ಅವನು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸುವ ವಸ್ತು.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಡನೆ ಆಟವಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ, ಅವನು ವಿಭಿನ್ನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಬೇಗನೆ ಬೇರೊಬ್ಬರೊಂದಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ವಿಶೇಷ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಕಟತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಹೊಸ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಮಗುವನ್ನು ವಿಶಾಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಅಗತ್ಯ. ಈ ಮಾರ್ಗವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸುಲಭವಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸೀಮಿತ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಆಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಆಡಿದರೆ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹಾಳಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮುದ್ದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳು ಅನಾನುಕೂಲ ಮತ್ತು ಒಂಟಿತನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಇದು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಹಕಾರವು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಸಂಕೋಚ ಮತ್ತು ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನರ್ಸರಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆ - ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮಗುವಿನ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಅವನ ರೂಪಾಂತರದ ನಡುವಿನ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯಿಂದ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ, ಅವರು ಆಟವಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಲಹೆಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಸಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ. ಅವರಿಗೆ ಇದು ಅಭ್ಯಾಸ. ಕಷ್ಟದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಮೊಂಡುತನದಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮುಜುಗರದಿಂದ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ: ಪಿರಮಿಡ್ ಅನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು, ಡಿಸೈನರ್. ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ, ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಅವನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಹಳ ಕಷ್ಟಪಡುವ ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಆಟದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವರು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿಲ್ಲ, ಅವರು ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಯು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, whims, ಕಣ್ಣೀರು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹಾರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಇನ್ನೂ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ: ಸಣ್ಣ ಮಗು ಹೊಸ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಯಾವ ಮಾನಸಿಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು, ಮಾನಸಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಯಾವುವು ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು ಯಾವುವು.

ಇಂದು, ವರ್ತನೆಯ ವಿಚಲನಗಳು (ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಆತಂಕ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ನರಸಂಬಂಧಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತಲೇ ಇದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ.

ನರರೋಗ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಅಸ್ಥಿರ ಸ್ಥಿತಿಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು; ಅವರು ಚೈತನ್ಯದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಬಹುದು, ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಹ. ನರಸಂಬಂಧಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವು ಮಾನಸಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಭಯಪಡುವ ಕಾರಣ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಇಷ್ಟಪಡದ ಮಗು ಮನೆಗೆ ಮರಳುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲಿ ಅವನು ಪ್ರೀತಿಯ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪರಿಚಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಇನ್ನೂ ಅಳುತ್ತಾನೆ, ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿರಲು ಹೆದರುತ್ತಾನೆ, ಕಳಪೆಯಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೂ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಲ್ಲ.

ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೀತಿಯ ವರ್ತನೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವರ್ತನೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಇಲ್ಲದೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಕಾಲಿಕ ಸಹಾಯದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ನರರೋಗ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ನಿರಂತರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ - ನರರೋಗಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಸ್ಯಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತವೆ, ನರಮಂಡಲದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾರ್ಯ, ಆಂತರಿಕ ಅಂಗಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು (80% ವರೆಗೆ) ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನರಗಳ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ನಾವು ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ: "ಎಲ್ಲಾ ರೋಗಗಳು ನರಗಳಿಂದ ಬಂದವು."

ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನರರೋಗ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತವಾಗಿರಬಾರದು. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ, ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ (ಜೀವನದ ಮೊದಲ 3 ವರ್ಷಗಳು), ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾತು, ಮೋಟಾರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ. ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಸಮರ್ಪಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ನಿವಾರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಹೊಸ ಬದಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಏಕ ಪ್ರಕರಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟ);

ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗೋಳದ ಅಸಮರ್ಪಕ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು;

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಪೋಷಕರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ)

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ವೀಕ್ಷಣಾ ನಕ್ಷೆ)

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಾಂತರ ಹಾಳೆ).

ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಡೇಟಾವು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ಸಲಹಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು.

ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸೈಕೋ-ಪ್ರೊಫಿಲ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಿಯಂತ್ರಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯ (ಪುನರಾವರ್ತಿತ) ನಡೆಯುತ್ತದೆ - ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಎರಡನೇ ಪ್ರಶ್ನೆ.

ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಭಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಶಿಶುಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ: ಕೆಲವರು ಗೆಳೆಯರನ್ನು ದೂರವಿಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಮೀಪಿಸಿದಾಗ ಅಳುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಆಟಕ್ಕೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳಾಗಿವೆ. .

3 ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ದೇಹ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ಸಂಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರವು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಎಂದರೆ ದೇಹ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಮಗುವಿಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಹೊಸ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ, ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ. ರೂಪಾಂತರವು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದರ ಸ್ವರೂಪವು ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಭಿನ್ನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವೇಗವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಯಶಸ್ವಿ ಭೇಟಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಪರ್ಕ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಬಯಕೆ.

ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರವು ಆಂತರಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೃಪ್ತಿ) ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ (ಪರಿಸರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ).

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಆಧುನಿಕ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿವೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಮನೆಯ ದೈನಂದಿನ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರ ತರಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಏಕೈಕ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಪ್ಲೇ ಥೆರಪಿ, ಇದನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಆಟಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಸಂವೇದನಾ ಆಟಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅನುಭವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: ಮರಳು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಕಾಗದ. ಅವರು ಸಂವೇದನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ದೃಷ್ಟಿ, ರುಚಿ, ವಾಸನೆ, ಶ್ರವಣ, ತಾಪಮಾನ ಸಂವೇದನೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ನಮಗೆ ನೀಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರಿಗೆ "ಆಹಾರ" ಬೇಕು.

ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ: ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ, ಚಿಂತನೆ, ಮಾತು. ಒಂದು ಮಗು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಸಂವೇದಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಧ್ಯ, ಅವರು ನೋಡಲು, ಅನುಭವಿಸಲು, ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ. ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ವಿನೋದವು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಬಹುಶಃ ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ, ಮಗುವಿಗೆ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಪೋಷಕರು ನಿರ್ಧರಿಸುವವರೆಗೆ, ಅವರು ಸುಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ಸುಂದರವಾದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು - ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ರವೆ ಅಥವಾ ಬಾತ್ರೂಮ್ನಲ್ಲಿ ಸೋಪ್ ಸುಡ್ಗಳು. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಒದ್ದೆಯಾದ ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ಅಥವಾ ತಂದೆಯ ಶೇವಿಂಗ್ ಕ್ರೀಮ್ನಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸಲು ನೀವು ಕಲಿಸಬಹುದು, ಅದನ್ನು ಅಂಗೈಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಗಳು:

-ಮಗುವಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು;

-ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವನಂತೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

-ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಘೋಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬಗಳು, ವಿಚಿತ್ರತೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲಕ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕಡೆಯಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, incl. ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ.

ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ವಾರದಿಂದ ಮೂರು ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತಾಯಿ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿರಬೇಕು. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ತಾಯಿಯನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಂತರ "ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪೋಷಣೆ" ಗಾಗಿ ಅವಳಿಗೆ ಹಿಂದಿರುಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಾಯಿ ಮಗುವಿನ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕರೆಗಳಿಗೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ತಾಯಿಯಿಂದ ದೂರವಿರುವ ಮಗುವಿನ ಸಮಯ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗು ಆಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಹೊರಟು ನಡಿಗೆಯ ನಂತರ ಅವನ ಹಿಂದೆ ಬರುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ತಾಯಿ ಮಗುವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾಳೆ. ತಾಯಿಯ ಹಿಂದಿರುಗಿದ ನಂತರ, ತಾಯಿಯು ಅವನನ್ನು ಮೋಸಗೊಳಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅವನಿಗೆ ಹಿಂದಿರುಗಿದನು ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ತಾಯಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಸಮಯ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ತಾಯಿ ಇಲ್ಲದೆ. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗು ಕಳೆದ ಸಮಯ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಲಗಲು ಮತ್ತು ಊಟ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಮಗು ಸ್ವತಃ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಕೊರತೆ, ಒಂದೆಡೆ, ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು "ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈಗ" ತತ್ತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ತಕ್ಷಣದ ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೇ ಹಂತದ ಕೆಲಸದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಹಂತದ ಅಂತಿಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸೂಚಕಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಸ್ತೃತ ಸದಸ್ಯತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ಉಪ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮುಖ್ಯ ದಾದಿ, ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರನ್ನು (ಆಹ್ವಾನದ ಮೂಲಕ) ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕುಶಲ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಅವಲೋಕನಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬಹುದು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವಲ್ಲಿ, ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ನಂತರದ ಚಿತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಸುತ್ತಲೂ ಆಡುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೌಮ್ಯವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಳವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಅವನೊಂದಿಗೆ ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದು ಮಗುವನ್ನು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಪಕ, ನೋವುರಹಿತ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಮೇಲಿನದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನೌಕರರು ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು:

-ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು,

-ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು,

-ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ, ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಬದಲಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನೀವು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಬೇಡಿ.

ನೀವು ಚಿಂತೆ, ಭಯ ಅಥವಾ ಏನಾದರೂ ಖಚಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತೋರಿಸಬೇಡಿ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಯಿಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ "ಓದುತ್ತಾರೆ", ಅವರು ಸ್ಮೈಲ್ ಅಥವಾ ಪದಗಳ ಹಿಂದೆ ತನ್ನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲು ಎಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೂ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಹೊಸ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅವನು ಮನೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಮಗುವಿನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸಿ.

ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬರುವ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಆಟವಾಡಿದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ ಅದು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಹೊಲದಲ್ಲಿ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೊಂದಿಸಿ. ನಿಮ್ಮಿಂದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಬೇರ್ಪಡಿಕೆಗಾಗಿ ಅವನನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ ಮತ್ತು ಇದು ಅನಿವಾರ್ಯ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಲಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ದೊಡ್ಡವನಾಗಿದ್ದಾನೆ.

ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಅಂತಹ ವಯಸ್ಕನಾಗಿರುವುದು ಎಷ್ಟು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ.

ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ - ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಅವರು ಮೊದಲಿನಂತೆ ನಿಮಗೆ ಪ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ "ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು" ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ.

ತಪ್ಪಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷೆಯಾಗಿ ಉದ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಬೆದರಿಸಬೇಡಿ!

ನಿಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದ ಮೊದಲ ವಾರದಲ್ಲಿ, ಮಗು 2-3 ಗಂಟೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷ-ಮುಕ್ತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅವನ ದುರ್ಬಲ ನರಮಂಡಲವನ್ನು ಉಳಿಸಿ!

ಅವನ ವರ್ತನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚಾಟಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ. ನೀವು ಟಿವಿ ನೋಡುವ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು, ಸಿನೆಮಾ, ಸರ್ಕಸ್, ಭೇಟಿಗಾಗಿ ಪ್ರವಾಸಗಳನ್ನು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ರದ್ದುಗೊಳಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

ನೀವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದಂತೆ ವಾರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅದೇ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಕೆಲವು ದಿನಗಳ ಮೊದಲು ಮಗುವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ: ಆಟದ ಕೋಣೆ, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ "ಮೊದಲ ದಿನಾಂಕ" ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಹೊಸಬರಿಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಗಮನ, ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಬಣ್ಣಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತು ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಎಲ್ಲಾ ಹೊಸ ಚಿಂತೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಲವು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ, ತಾಯಿಯು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಇರಲು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅನುಮತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬರಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ (ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಕಾರ!) ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿದ್ರಿಸಲು ಬಳಸುವ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆ ಇಲ್ಲದಿರುವುದು, ಮೇಜಿನ ಬಳಿ “ಅವನ” ಸ್ಥಳದ ಕೊರತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತರು, ಅವನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವನಲ್ಲಿರುವ ತೊಂದರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ತೀವ್ರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು, ಮಗುವನ್ನು ಅವನ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.

ಹೇಗಾದರೂ, ತಾಯಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಾಗ ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅವನಿಗೆ ತುಂಬಾ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ - ಅವನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆದಾಗ ಅವನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಸಹ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು - ಆದ್ದರಿಂದ, ತಾಯಿಯು ತನ್ನ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮನೆಗೆ ಬಂದ ತಕ್ಷಣ ಮನೆಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಹೊರದಬ್ಬಬಾರದು. ಮಗುವನ್ನು ವಯಸ್ಕರ ತೊಡೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಯಸ್ಕ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಅವನಿಗೆ ಶಾಂತವಾದ ವಾಕ್ ಬೇಕಾಗಬಹುದು. ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ವೇಗದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೂಲವೆಂದರೆ ಪ್ರಚಾರ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಪರಿಚಿತರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಒಂದು ದಿನದ ನಂತರ, ಮಗುವಿಗೆ ನಿವೃತ್ತಿ ಹೊಂದಲು, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು, ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ, ಗೊಂಬೆಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದ್ದರೆ ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ಉದ್ವೇಗದ ಮತ್ತೊಂದು ಮೂಲವೆಂದರೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸ್ವಯಂ-ಸಂಯಮಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ "ಕ್ರೋಧ" ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಒದಗಿಸಲು ವಿಶ್ರಾಂತಿಗೆ ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮೊಬೈಲ್ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಬಂಧಿತ, ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ನೀವು ತಗ್ಗಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅದು ನರರೋಗ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಮಗುವನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ನಂತರ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅವನಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು, ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಯಸ್ಕನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ: ಅವನ ಸಹೋದರನೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, ಅವನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯುವುದು, ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಅಥವಾ ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಆಟಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಮೊದಲ ತಿಂಗಳ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಬಹಳ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸೌಮ್ಯದಿಂದ ಮಧ್ಯಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷ, ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ನೋವುರಹಿತವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಉತ್ತಮ-ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಈ ಡೇಟಾವು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ 2

1 ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕಡೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ, ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉಷ್ಣತೆ, ದಯೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಬಯಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯ ಸಂಘಟನೆಯು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1 ರ ಮುಂಚೆಯೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರ ಸಮಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೂ ಸಹ ಕಷ್ಟ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಈ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವು ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಏಕರೂಪದ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಈ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳಾಗಿವೆ:

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಏಕೀಕೃತ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

2. ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅರ್ಹ ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

3. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಭದ್ರತೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ.

4. ಪೋಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು:

ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಯೋಜನೆ;

ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದ ಬಹುಆಯಾಮದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ;

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸ್ವಭಾವ;

ದಯೆ, ಮುಕ್ತತೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು; ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು; ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿನಂತಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ, ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಾಗಿ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ; ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪೋಷಕರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ; ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ತೃಪ್ತಿಯ ಹೆಚ್ಚಳ.

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಹಕಾರವು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. L.V. ಬೆಲ್ಕಿನಾ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕೆಲಸದ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ:

ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು;

ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು;

ಮನೆ ಭೇಟಿ;

ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು;

ಫೋಲ್ಡರ್ಗಳು-ಸ್ಲೈಡರ್ಗಳು;

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಚಾರದ ದೃಶ್ಯ ರೂಪಗಳು;

ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು;

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗು ಕಳೆದ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುವುದು;

ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ಗಳು "ನಾನು ಧರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ", "ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಡಚಲು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ", "ನಾನು ನನ್ನ ಮುಖವನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ".

ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಅವರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ, ಈ ಕೆಲಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ತರುವಾಯ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು GDOU.

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್:

"ಪೋಷಕರಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ"

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಡಳಿತದ ಮೌಲ್ಯ

ಮಗುವಿನ ಬಟ್ಟೆಗೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ

ಪರೀಕ್ಷೆ "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಮಗು"

"ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಗು"

ಶೀತಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ

ಸ್ವಾಸ್ಥ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು

ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು; ಆಕ್ಯುಪ್ರೆಶರ್, ಬೆಳ್ಳುಳ್ಳಿ ಕಷಾಯ, ಬ್ರೂಯಿಂಗ್ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆ ಚಹಾ

ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶವು ಆರೋಗ್ಯದ ಕೀಲಿಯಾಗಿದೆ

"ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ"

ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೊಂದಿಸುವುದು

ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಬೇಕು

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಡಿಗೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ

ಪುಸ್ತಕದ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಂಥಾಲಯ

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಗೆ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ ನಂತರ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ತಜ್ಞರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮುಖ್ಯಸ್ಥ: ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸುತ್ತ ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಪೋಷಕರ ಒಪ್ಪಂದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು (ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು), ಕಿರಿದಾದ ವಿಶೇಷತೆಯ ತಜ್ಞರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಸಮಾಲೋಚನೆ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್: ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್.

ಹೆಡ್ ನರ್ಸ್: ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್, ಅಡಾಪ್ಟೇಶನ್ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್, ಇಮ್ಯುನೊಪ್ರೊಫಿಲ್ಯಾಕ್ಸಿಸ್.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕ: ವಿವಿಧ ಆರೋಗ್ಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ವಿರಾಮ.

ಶಿಕ್ಷಕರು: ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ವಿಶೇಷ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು, ಸಮಾಲೋಚನೆ.

ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ: ಆಟಗಳು ನಡೆಸುವುದು, ತರಗತಿಗಳು, ಬೊಂಬೆ ನಾಟಕ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸಲಹಾ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ GDOU ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದಾಗ, ಆದರೆ ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಪುನರ್ರಚನೆ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾದರಿ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ "ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ." ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಪೋಷಕರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸಲು, ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. . ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅದರ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ನವೀನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ಒಂದಾಗಿವೆ - ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಇದು ನೇರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಕುಟುಂಬದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತರುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ. ಕುಟುಂಬ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಯಾರಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪರಿಹಾರವು ಸಾಧ್ಯ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳೇ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತವೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತತೆ.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು "ಮಗು-ಶಿಕ್ಷಕ-ಪೋಷಕ" ಸಂಬಂಧದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಾವುದೇ ಉಪಕ್ರಮವು ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ, ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳಿವೆ, ಅದರ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಅವರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು.

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಾಮೂಹಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಮಾಹಿತಿ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿವೆ.

ಅವುಗಳನ್ನು ಆಟಗಳ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಹೊಸ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ರೂಪಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾಗವೆಂದರೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಿದ್ಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಿಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಯೋಚಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಯಾವುದೇ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮಾಹಿತಿ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಡೇಟಾ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ, ಅವರ ಪೋಷಕರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟ, ಅವರು ಅಗತ್ಯವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ, ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕುಟುಂಬದ ವರ್ತನೆಗಳು. , ವಿನಂತಿಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಹಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವನ್ನು ಯಾವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತತ್ವಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಮುಕ್ತತೆ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅರಿವಿನ ರೂಪಗಳು ಕುಟುಂಬ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ರೂಪಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಿತಗೊಳಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಕುಟುಂಬದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿ.

ದೃಶ್ಯ-ಮಾಹಿತಿ ರೂಪದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅಲ್ಲದೆ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನವು ನೇರವಾಗಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಸಂಘಟನೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಹಕಾರದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು ಎರಡೂ ಬದಲಾಗಿವೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ತತ್ವವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಯೋಜಿತವಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮೀಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದ ಬಹುಆಯಾಮದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನದ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

2 ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು:

ಜೀವನದ 3 ನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗುಂಪು ರಚನೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಬರುತ್ತದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ಯಾವುದೇ ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ (ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ). ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿವೆ:

ಆಟವು ದಿನದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ;

ಹೊಸ ಆಟವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದಾಗ, ಪರಿಚಿತ ಆಟಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಪರಿಚಿತ ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ದೈನಂದಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ;

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಆಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಆಟಗಳ ದೈನಂದಿನ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹಿಂದೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಆಟಗಳಿಗೆ ಮರಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬರುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂವಹನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

1. ಪರಿಚಯ. GDOU ಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪು, ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಾಲಕರು ಗುಂಪಿಗೆ ಜಂಟಿ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಘಟನೆಗಳು: ಗೃಹಪ್ರವೇಶ, ಆಟಗಳು, ಮನರಂಜನೆ, ಸಭೆಗಳ ಆಚರಣೆಗಳು, ವಿದಾಯಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ನಡಿಗೆಗಳು. ಶಿಶುವಿಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು.

2. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೋಡ್. ಮಗುವಿಗೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಯು ಹಗಲಿನ ಅಥವಾ ಸಂಜೆಯ ನಡಿಗೆಯಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವಿದೆ. ಮೊದಲ ಕೆಲವು ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹಾಸಿಗೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರಮೇಣ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬೆರೆಯುವಂತೆ, ಉಳಿಯುವ ಸಮಯ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

3. ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಡೇಟಾವನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಜೀವನದ 3 ನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ರೂಪಾಂತರ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ತುಂಬುತ್ತಾರೆ. ಅಡಾಪ್ಟೇಶನ್ ಶೀಟ್‌ಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಾಸ್ತವ್ಯದ 10, 20 ಮತ್ತು 60 ದಿನಗಳ ನಂತರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪದವಿ:

ಸೌಮ್ಯ ಪದವಿ: ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ 20 ನೇ ದಿನದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ನಿದ್ರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತದೆ, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಸಂಭವವು 10 ದಿನಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ, ತೊಡಕುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಲ್ಲದೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಪದವಿ: ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತಂಗುವ 30 ನೇ ದಿನದಂದು ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನರ-ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ನಿಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ತೊಡಕುಗಳಿಲ್ಲದೆ 10 ದಿನಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲದ ಅವಧಿಗೆ ಸಂಭವವು ಎರಡು ಬಾರಿ ಇರುತ್ತದೆ, ತೂಕವು ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.

ತೀವ್ರ ಮಟ್ಟ: ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ 60 ನೇ ದಿನದಂದು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಆರಂಭಿಕ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ 1-2 ತ್ರೈಮಾಸಿಕಗಳಿಂದ ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ. 10 ದಿನಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ 3 ಬಾರಿ ಉಸಿರಾಟದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು. ಮಗು ಬೆಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ, 1-2 ತ್ರೈಮಾಸಿಕಗಳಲ್ಲಿ ತೂಕವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ.

ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

4. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗುತ್ತಿದ್ದಂತೆ (ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಆವರಣ, ಪ್ರದೇಶ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು), ಶಿಕ್ಷಕರು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರ ಒಪ್ಪಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ

1 ನೇ ಹಂತ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುವ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅವನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ - ರೂಪಾಂತರ ಮುನ್ಸೂಚನೆ; ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು) ಮಗು ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರುವ ಮೊದಲು ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಉತ್ತರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಅವನ ಮನೋಧರ್ಮದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅವಲೋಕನಗಳಿಂದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಳಗಿನ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ:

-ಸಹಜೀವನದ ಲಗತ್ತು ಅಥವಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶೀತದ ಪ್ರಕಾರದಿಂದ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ದೂರವಾಗುವುದು:

-ರೂಪಿಸದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;

-ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅನುಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮನೋಧರ್ಮ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ; ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಮುರಿಯುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ನಿಕಟ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ನಂತರ ಅವರು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅವರ ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

-ತಾಯಿಯಿಂದ ಅಗಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವೇ ಬೇರೆ;

-ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ;

-ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವು ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆ, ಪ್ರಮಾಣ, ಅವಧಿ, ವಿಷಯ, ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ;

-ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆ, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ತರಗತಿಗಳು, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಖಂಡನೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ;

-ನರಮಂಡಲದ ವಿಧದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು;

-ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳೆರಡರ ವೇಗದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂರು ಸಾಲುಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನುಪಾತದ ಮೂಲಕ ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಗ್ರಹಿಕೆ, ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಮಾತು, ಅಥವಾ ಅವರ ಬದಿಗಳು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಿರ್ವಹಣೆ ಕಾರ್ಡ್ಗೆ ಅಗತ್ಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

2 ನೇ ಹಂತ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಉದ್ದೇಶ; ಅಸಮರ್ಪಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಮಗುವನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

3 ನೇ ಹಂತ. ಅಂತಿಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ, ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದ ಮೂರು ವಾರಗಳ ನಂತರ ಮಗುವನ್ನು ಒಂದು ವಾರದವರೆಗೆ ಗಮನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. )

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅಳವಡಿಕೆಯ (ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ) ಮಟ್ಟಗಳ ಮೇಲೆ ಸಾರಾಂಶ ಕೋಷ್ಟಕದ ಸಂಕಲನವಾಗಿದೆ; ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಥವಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ತಜ್ಞರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಹಂತಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ, ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು:

1. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು. ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

2. ಕುಟುಂಬದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಅನುಬಂಧ: ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ರಾಜ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು.

3. ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನೌಕರರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೇಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಮಯಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಆಡಳಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು; ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು; ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಮೊದಲ ಅವಲೋಕನಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ "ಸಮಸ್ಯೆ" ಯ ಮಟ್ಟ, ಅವನ ಮನೋಧರ್ಮ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮುಖ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಆತಂಕವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಕೋರ್ಸ್ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಜೊತೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ದೊಡ್ಡದಾಗಿರಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.

ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಶಿಷ್ಯನ ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಮೀಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, GOU ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ 3

1 ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಧ್ಯಯನ

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಮಗು, ಅವನ ಕುಟುಂಬ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗೆ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಅವನು ಏನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಏನು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ, ಅವನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಯಾವುವು, ಅವನಿಗೆ ಯಾವ ಸಹಾಯ ಬೇಕು, ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮುಖ ರೇಖೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸೂಚಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಅನುಸರಣೆ. ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ - ಅದರ ರೂಢಿ, ಮುಂಗಡ ಅಥವಾ ವಿಳಂಬದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ವಿಧಾನಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳ ಪೈಕಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, RMAPE ಪೆಚೋರಾ K.L. ನ ಪಾಲಿಕ್ಲಿನಿಕ್ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ವಿಭಾಗದ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿವೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಗೆ ಲಭ್ಯವಿವೆ. ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಅವಲಂಬನೆಗಳ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ, ಅವನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ: ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ಒಂಬತ್ತು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಪೋಷಕರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂಪರ್ಕ, ಹೊಸ ಕೋಣೆ, ತುಂಬಿದೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಅಪರಿಚಿತ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಡೆದವು, ಅವನಿಗೆ ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಶೇಷ ಸಂಘಟನೆಯಿಲ್ಲದೆ, ನರಸಂಬಂಧಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ whims, ಭಯಗಳು, ತಿನ್ನಲು ನಿರಾಕರಣೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕೆಲಸದ ತತ್ವಗಳು:

1. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆ.

2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಚಿತತೆ.

3. ಗುಂಪುಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ಭರ್ತಿ.

4. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೋಡ್, ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

5. ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಮೊದಲ 2-3 ವಾರಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ.

6. ಅಡಾಪ್ಟೇಶನ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅಂತಹ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ: ದೈಹಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಂಶಗಳು (ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸ್ಟ್ರೋಕ್).

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅದರ ಯಶಸ್ವಿ ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ - ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡುವುದು. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಉಪಗುಂಪು ಅವಧಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಂಶಗಳು (ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ) ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇಂತಹ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಉತ್ಸುಕರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವಿಲ್ಲದೆ, ಅಂತಹ ಕೆಲಸವು ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಬಹಳ ಬೇಗ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪೋಷಕರ ಬಯಕೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಉತ್ತಮ ಬದಲಾವಣೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಾತ್ರ ಯಶಸ್ವಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಾಗಿ ಕಾಯದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ನಿಕಟ ಗಮನದಲ್ಲಿ ಬೀಳುತ್ತದೆ, ಅವರು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮಗುವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವಾಗ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ನಿರೋಧಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ಬೆರಳುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್.

ಸಂಭಾಷಣೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಊಹಿಸಲು, ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಮಾಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಹೊರಗಿನಿಂದ ನೋಡಲು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವನನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಉತ್ತಮ ತಂತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪಾಲಕರು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ, ಅಕ್ಷರಶಃ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ, ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮತ್ತು ಭಯಪಡಬೇಡಿ - ಮಗು ನಮಗೆ ತೋರುತ್ತಿರುವಂತೆ ಅಂತಹ ಹಸಿರುಮನೆ ಜೀವಿ ಅಲ್ಲ.

ಉತ್ತಮ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸೂಚಕವು ಮಗುವಿನ ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ: “ಸರಿ, ವಿದಾಯ” ಮತ್ತು ಗುಂಪಿಗೆ ಮುರಿಯುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅವನಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವನು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಮನೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಪಾಲಕರು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಬಹುದು.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನವು ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸ್ಮೈಲ್, ಪ್ರೀತಿಯ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಮೊದಲ ಆಟಗಳು ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿರಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಮಗು ಹೊರಗುಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಆಟಗಳ ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ಯಾವಾಗಲೂ ವಯಸ್ಕ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ಥಳವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗದ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಯಶಸ್ವಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ವಾಸ್ತವ್ಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಮಗುವು ಹಸಿವಿನಿಂದ ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದರೆ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಎಚ್ಚರಗೊಂಡು, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಆಡಿದರೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಗಮನದಿಂದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಜೀವನದ ಈ ಕಷ್ಟಕರ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಬದುಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯಬಾರದು, ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡಬೇಡಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನರ್ಸ್ ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ರೂಪಾಂತರದ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೇಲಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು. ಈ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಶುವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಮಾಲೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಇತರ ತಜ್ಞರು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಶಿಶುವೈದ್ಯರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಕೂಲಕರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

-ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದರೆ - ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸೌಮ್ಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವವರಲ್ಲಿ 30 ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ;

-ನರರೋಗ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅವು ಸೌಮ್ಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಿಲ್ಲದೆ 1-2 ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ;

-ದೇಹದ ತೂಕ ನಷ್ಟವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ;

-ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಚಿಕ್ಕ ಮಗು ಸೌಮ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಶೀತವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲಿಲ್ಲ.

150 ಗ್ರಾಂ ವರೆಗೆ ತೂಕ ನಷ್ಟ, 115 ಗ್ರಾಂ / ಲೀ ಗೆ ಹಿಮೋಗ್ಲೋಬಿನ್ ಇಳಿಕೆ, ಸೌಮ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ 1-2 ಶೀತಗಳು, ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಧ್ಯಮ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನರರೋಗದ ಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಹಿಂಜರಿತವನ್ನು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಎಪಿಕ್ರಿಸಿಸ್ ಅವಧಿಗೆ ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 75 ದಿನಗಳು. ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅಥವಾ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಯದ ವಿಳಂಬದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿಕೂಲವೆಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಯಾವಾಗಲೂ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಶಿಶುವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸೂಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಮಗುವನ್ನು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವ ಇತರ ತಜ್ಞರು.

ಶರತ್ಕಾಲ-ಚಳಿಗಾಲದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಸಾಜ್ ಮತ್ತು ನೇರಳಾತೀತ ವಿಕಿರಣ (UVR) ನಂತಹ ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕೊಠಡಿ ಇದ್ದರೆ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು (ಗ್ಯಾಲ್ವನೈಸೇಶನ್, ಇಂಡಕ್ಟೋಥರ್ಮಿ, ಯುಹೆಚ್ಎಫ್, ಅಲ್ಟ್ರಾಸೌಂಡ್, ಡ್ರಗ್ ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಫೋರೆಸಿಸ್, ಪ್ಯಾರಾಫಿನ್ ಮತ್ತು ಓಝೋಸೆರೈಟ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳು). ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳು ವ್ಯಾಯಾಮ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು (ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಭಂಗಿಯ ಒಳಚರಂಡಿ, ಎದೆಯ ಕಂಪನ ಮಸಾಜ್).

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ರಮವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆಡಳಿತ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಪೋಷಕರು.

3 ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಪಾಠಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಾತಾವರಣ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳು (ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು) ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಸೈಕೋಪ್ರೊಫಿಲ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ತರಗತಿಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಮಗುವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗಿಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಸುಲಭ ಅಲ್ಲ. ಪ್ರತಿರಕ್ಷಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಹಿಂದೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್, ಶಾರೀರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕೆಲವು ರೂಪಾಂತರಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ. ಮಾನಸಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಾವು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ:

ಪೋಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆ (ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲೇ). ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ತಯಾರಿ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ವೈದ್ಯಕೀಯ ದಾಖಲೆಯ ಅಧ್ಯಯನ. (ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಗ್ರಹ, ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.)

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಆರೈಕೆದಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಂದರ್ಶನಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದ ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ದೈಹಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಸಮಗ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮರಸ್ಯ / ಅಸಂಗತತೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ "ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಕ್ಷೆ" ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಯೋಜನೆ (ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಎಪಿಕ್ರಿಸಿಸ್ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ) ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸುವುದು.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೊರತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

-ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಪತ್ತೆ.

-ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆ.

-ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

-ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ.

ಅಧ್ಯಯನವು 32 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು - ಕಿರಿಯ - ನರ್ಸರಿ ಗುಂಪಿನ "ಯಬ್ಲೋಂಕಾ" ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅದರಲ್ಲಿ ಹದಿನೆಂಟು ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹದಿನಾಲ್ಕು ಹುಡುಗಿಯರು, 1 ವರ್ಷ 6 ತಿಂಗಳಿಂದ 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು. ಅಧ್ಯಯನವು 16 ಜನರ ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಉಪಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು.

ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅಧ್ಯಯನವು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು.

ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು:

-ವೀಕ್ಷಣೆ ವಿಧಾನ.

-ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸುವ ವಿಧಾನ.

RMAPE ಯ ಪಾಲಿಕ್ಲಿನಿಕ್ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ವಿಭಾಗದ ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಕೆ.ಎಲ್. ಪೆಚೋರಾ ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ರೂಪಾಂತರವು ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ನಂತರ, ನರ್ಸರಿ ಗುಂಪಿನ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮೊದಲ ಉಪಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು: 16 ಜನರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಮಾತ್ರ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, 6 ಮಕ್ಕಳು ವರ್ಗಕ್ಕೆ ತೆರಳಿದರು ಒಂದು ಸೌಮ್ಯವಾದ ಪದವಿ, ಮತ್ತು 9 ಅಳವಡಿಕೆಯ ಸರಾಸರಿ ಪದವಿಯಲ್ಲಿ. ಎರಡನೇ ಉಪಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚು ಆಶಾವಾದಿ ಫಲಿತಾಂಶವು ತೀವ್ರವಾದ ಪದವಿ ಹೊಂದಿರುವ ಒಂದೇ ಮಗು ಅಲ್ಲ, ಮತ್ತು 8 ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸೌಮ್ಯ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗಬಹುದಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸಬೇಕೆಂದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ.

ಈ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಕಲಿಯಬಹುದು - ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಷ್ಯ. ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬರುವವರೆಗೆ ರೂಪಾಂತರ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದರೆ, ಇದನ್ನು ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ನಂತರ ಮಗುವಿನ ಹಿಂತಿರುಗಿದ ನಂತರ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವೀಕ್ಷಣೆ ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಲೋಕನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಕರು ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೇಮಕಾತಿಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಇಡೀ ಗುಂಪಿನ ರೂಪಾಂತರವು ಹೇಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿನ ಆರಂಭಿಕ ಡೇಟಾವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವೈದ್ಯರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಗಳ ಸಮನ್ವಯಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನದ ಅನುಸರಣೆ. ಪಾಲಕರು ಹಿಂದೆ ಬೀಳಬಾರದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಅದಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಇಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಬಂಧನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಕ್ರಮಗಳು ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳು ಅವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ. ಆರೋಗ್ಯಕರ, ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಗು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವನು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಟಾಕ್ಸಿಕೋಸಿಸ್, ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಉಸ್ತುವಾರಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರದ ರೋಗಗಳು ಪ್ರತಿರಕ್ಷಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಸರಿಯಾದ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ಕೊರತೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ನಿದ್ರೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಆಯಾಸ, ನರಮಂಡಲದ ಬಳಲಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಗು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಒಂದು ರೋಗ.

ಎರಡನೆಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಗು ಶಿಶುಪಾಲನಾ ಸೌಲಭ್ಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ವಯಸ್ಸು. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಶಾಶ್ವತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅವನ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಪದವಿ ಮತ್ತು ರೂಪವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು ತನಗೆ ನೀಡುವ ಭದ್ರತೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ತುಂಬಾ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಣ್ಣ ಮಗುವಿನ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಆಹಾರ, ನಿದ್ದೆ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಬಟ್ಟೆಗಳಂತೆಯೇ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ.

ಮೂರನೆಯ ಅಂಶ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಗುವಿನ ಅನುಭವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ-ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂವಹನದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಯಸ್ಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಉದ್ದೇಶ. ಒಬ್ಬ ವಯಸ್ಕನು ಅವನಿಗೆ ಮಾದರಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಬರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನೋವುರಹಿತವಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಲು, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ (ಪೋಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು) ಹಂತ ಹಂತದ ಕೆಲಸ ಅಗತ್ಯ.

ಮೊದಲ ಹಂತವು ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸೇವೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು ಮೊದಲ ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಅವನಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಆಟದ ಮೂಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾದಾಗ, ಮಗು ಮೊದಲು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಗುಂಪಿನ ಅನುಮೋದಿತ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಗತ್ಯವಾಗುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಷೇಧಗಳು ಅವನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಭಾಗವಾಗುತ್ತವೆ. ಅವನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದ ಒಂದು ತಿಂಗಳ ನಂತರ "ವೀಕ್ಷಣಾ ನಕ್ಷೆಗಳು" ಪ್ರಕಾರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಒಂದು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ತೀರ್ಮಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಅವಲೋಕನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ವಲಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಾಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಗು

ತೀರ್ಮಾನ

ರೂಪಾಂತರವು ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ದೇಹದ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರವು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಹೊಸ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ, ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಕೋರ್ಸ್, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆರು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಾಗಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಮಗು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಜೀವನಶೈಲಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವಾಗಿದೆ. ಮಗು ಗುಂಪಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮುಂಚೆಯೇ, ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು.

ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಧೈರ್ಯ ತುಂಬುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ: ಗುಂಪು ಕೊಠಡಿಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ, ಲಾಕರ್, ಹಾಸಿಗೆ, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ಮಗು ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಏನು ಆಡಬೇಕು, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸುಲಭಗೊಳಿಸುವುದು ಎಂದು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಿ. ಅವಧಿ.

ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಸಲಹೆ, ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಗುವು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರು ಮತ್ತು ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರ ನಡುವೆ ಉತ್ತಮ, ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನೋಡಿದರೆ, ಅವನು ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಪಡೆಗಳ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು, ಎಲ್ಲಾ ತಜ್ಞರ ಸಹಕಾರ, ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿಗಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳು, ಮತ್ತು ವಯೋಮಾನದ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬಹುದು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪೋಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನದ ಡೇಟಾ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮರ್ಥ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನವು ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ತಂತ್ರ, ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಹಕಾರದ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಂವಹನ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

1.ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರ: ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ನಿರ್ವಹಣೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಶಿಫಾರಸುಗಳು / ಎನ್.ವಿ. ಸೊಕೊಲೋವ್ಸ್ಕಯಾ. - ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್: ಟೀಚರ್, 2008. - 188 ಪು.

.ಐಸಿನಾ, ಆರ್. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ರೂಪಾಂತರ / ಆರ್. ಐಸಿನಾ, ವಿ. ಡೆಡ್ಕೋವಾ, ಇ. ಖಚತುರೊವಾ ಇ // ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು. - 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 6 - ಪುಟಗಳು 46 -51.

.Alyamovskaya, V. ನರ್ಸರಿ - ಇದು ಗಂಭೀರವಾಗಿದೆ / V. Alyamovskaya. - ಎಂ.: ಲಿಂಕಾ-ಪ್ರೆಸ್, 1999. - 144 ಪು.

.ಅರ್ನೌಟೋವಾ, ಇ.ಪಿ. ನಾವು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ / ಇ.ಪಿ. ಅರ್ನಾಟೊವಾ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ. - 2002. - ಸಂ. 3. - ಎಸ್. 31-35.

.ಬರ್ಕನ್, A.I. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುವುದು / A.I. ಬರ್ಕನ್. - ಎಂ.: 2007. - 417 ಪು.

.ಬೆಲ್ಕಿನ, ವಿ.ಎನ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು / ವಿ.ಎನ್. ಬೆಲ್ಕಿನಾ, ಎಲ್.ವಿ. ಬೆಲ್ಕಿನ್. - ವೊರೊನೆಜ್: ಟೀಚರ್, 2006. - 236 ಪು.

.ಬೊಜೊವಿಚ್, ಎಲ್.ಎನ್. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆ / L.N. ಬೊಜೊವಿಕ್. - ಎಂ.: ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟ್, 2002. - 414 ಪು.

.ಬುರೆ, ಆರ್.ಎನ್. ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ / ಎಡ್. ಓ.ಎಲ್. ಜ್ವೆರೆವಾ. - ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, 1994. - 226 ಪು.

.ವರ್ಪಖೋವ್ಸ್ಕಯಾ, O. ಹಸಿರು ಬಾಗಿಲು: ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳು / O. ವರ್ಪಖೋವ್ಸ್ಕಯಾ.// ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು. - 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - ಪುಟಗಳು 30 - 35.

.ಮಗುವಿನ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ / ಎಡ್. ಆರ್.ವಿ. ಟೊಂಕೋವಾ-ಯಂಪೋಲ್ಸ್ಕಯಾ. - ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಜಿ, 2004. - 232 ಪು.

.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಯಸ್ಸಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] - ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: htpp/psyhologsova.ucoz.ru › index/vozrastnye...doshkolnogo ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ 05/10/2011.

.. ವೊಲೊಶಿನಾ ಎಲ್.ಡಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ / ವೊಲೊಶಿನಾ ಎಲ್.ಡಿ., ಕೊಕುಂಕೊ ಎಲ್.ಐ. // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - S. 12 - 17.

.ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್.ಎಸ್. ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು / L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: SOYUZ, 2007. - 224 ಪು.

.ಡೇವಿಡೋವಾ, O.I. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಡಾಪ್ಟೇಶನ್ ಗುಂಪುಗಳು: ವಿಧಾನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ / O.I. ಡೇವಿಡೋವಾ, ಎ.ಎ. ಮೇಯರ್ - ಎಂ .: ಟಿಸಿ "ಸ್ಪಿಯರ್", 2006. - 128 ಪು.

.ಡ್ಯಾನಿಲಿನಾ, ಟಿ.ಎ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ. / ಟಿ.ಎ. ಡ್ಯಾನಿಲಿನಾ, ಎನ್.ಎಂ. ಸ್ಟೆಪಿನ್. - ಎಂ.: ಐರಿಸ್-ಪ್ರೆಸ್, 2004. - 112 ಪು.

.ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ನಿಚಿಪೋರ್ಯುಕ್ ಸಂಪಾದಕತ್ವದಲ್ಲಿ E.A. ಪೊಸೆವಿನಾ ಜಿ.ಡಿ. - ರೋಸ್ಟೊವ್ - ಆನ್ - ಡಾನ್, ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2004. - 275 ಪು.

.ಡೊರೊನೊವಾ, ಟಿ.ಎ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂವಹನ / ಟಿ.ಎ. ಡೊರೊನೊವಾ. // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. ಎಸ್.

.ಎವ್ಸ್ಟ್ರಾಟೋವಾ, ಇ.ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹೊಸ ರೂಪಗಳು. ಸಂಗ್ರಹ: ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ. - SPb., 2003. - 276s.

.ಝೆರ್ದೇವ, ಇ.ವಿ. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು (ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ರೂಪಾಂತರ, ದಿನದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು) / ಇ.ವಿ. ಝೆರ್ದೇವ್. - ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್ / ಎ: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2007. - 192 ಪು.

.Zavodchikova, O. G. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅಳವಡಿಕೆ: ದೋಶ್ಕ್ನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. ಶಿಕ್ಷಣ. ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳು: ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ / O. G. ಜಾವೊಡ್ಚಿಕೋವಾ. - ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, 2007. - 79 ಪು.

.ಜ್ವೆರೆವಾ, O.L. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣ / O.L. ಜ್ವೆರೆವಾ, A. I. ಗನಿಚೆವಾ - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2000. - 408 ಪು.

.ಜುಬೊವಾ ಜಿ., ಅರ್ನಾಟೊವಾ ಇ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನೆರವು / ಒ.ಎಲ್. ಜುಬೊವಾ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 7. - ಪುಟ 66 - 77.

.ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು: ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು: / ಜಿ.ಜಿ. ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ ಜಿ.ವಿ. ಗುಬಾನೋವ್. - ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, 2003. - 80 ಪು.

.ಕಲಿನಿನಾ, ಆರ್. ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಯಿತು / ಕಲಿನಿನಾ ಆರ್., ಸೆಮಿಯೊನೊವಾ ಎಲ್., ಯಾಕೋವ್ಲೆವಾ ಜಿ. // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 1998 - ಸಂಖ್ಯೆ 4. - S.14-16.

.ಕಿರ್ಯುಖಿನಾ, ಎನ್ವಿ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ: ಅಭ್ಯಾಸ. ಭತ್ಯೆ / N. V. ಕಿರ್ಯುಖಿನಾ. - ಎಂ.: ಐರಿಸ್-ಪ್ರೆಸ್, 2006. - 112 ಪು.

.ಕೊಜ್ಲೋವಾ, ಎಸ್.ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ / ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ, ಟಿ.ಎ. ಕುಲಿಕೋವ್. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2004. - 416 ಪು.

.ಕೋಸ್ಟಿನಾ, ವಿ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ / ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು. - 2006. - ಸಂಖ್ಯೆ 1 - S.34-37.

.ಕ್ರೇಗ್ ಜಿ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ / ಜಿ. ಕ್ರೇಗ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2000. - 992 ಪು.

.ಕ್ರೋಖಾ: ಮೂರು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ / ಜಿಜಿ ಗ್ರಿಗೊರಿಯೆವಾ, ಎನ್‌ಪಿ ಕೊಚೆಟೊವಾ, ಡಿವಿ ಸೆರ್ಗೆವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು - ಎಂ .: ಶಿಕ್ಷಣ, 2001. - 253 ಪು.

.ಕ್ರುಕೋವಾ, ಎಸ್.ವಿ. ನನಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಕೋಪ, ಭಯ, ಹೆಗ್ಗಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಗ್ಗು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ / ಎಸ್.ವಿ. ಕ್ರುಕೋವಾ, ಎನ್.ಪಿ. ಸ್ಲೋಬೋಡ್ನ್ಯಾಕ್. - ಎಂ.: ಜೆನೆಸಿಸ್, 2000. - 123 ಪು.

.ಲುಗೊವ್ಸ್ಕಯಾ, ಎ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲದ ಮಗು! / ಎ ಲುಗೊವ್ಸ್ಕಯಾ, ಎಂ.ಎಂ. ಕ್ರಾವ್ಟ್ಸೊವಾ, ಒ.ವಿ. ಶೆವ್ನಿನ್. - ಎಂ.: ಎಕ್ಸ್ಮೋ, 2008. - 352 ಪು.

.ಮೋನಿನಾ, ಜಿ.ಬಿ. ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು / ಜಿ.ಬಿ. ಮೋನಿನಾ, ಇ.ಕೆ. ಲ್ಯುಟೊವ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್. - ಎಂ.: ಭಾಷಣ, 2002. - 238 ಪು.

.ನೆಮೊವ್, ಆರ್.ಎಸ್. ಸೈಕಾಲಜಿ / ಆರ್.ಎಸ್. ನೆಮೊವ್. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2007. - ಪುಸ್ತಕ. 2: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - 608 ಪು.

.ಒಬುಖೋವ್, ಎಲ್.ಎಫ್. ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ / L.F. ಒಬುಖೋವ್. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2007. - 530 ಪು.

.Ostroukhova, A. ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರ / A. Ostroukhova // Obruch. - 2000. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - ಪಿ.16-18.

.ಪಾವ್ಲೋವಾ, ಎಲ್.ಎನ್. ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯ: ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ / L.N. ಪಾವ್ಲೋವಾ, ಇ.ಬಿ. ವೊಲೊಸೊವಾ, ಇ.ಜಿ. ಪಿಲ್ಯುಗಿನ್. - ಎಂ.: ಮೊಸಾಯಿಕ್ ಸಿಂಟೆಜ್, 2004. - 415 ಪು.

.ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ / ಎಡ್. ಜಿ.ಜಿ. ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ, ಎನ್.ಪಿ. ಕೊಚೆಟ್ಕೋವಾ, ಡಿ.ವಿ. ಸೆರ್ಗೆವಾ. - ಎಂ., 1998. - 342 ಸೆ.

.ಪೆಚೋರ, ಕೆ.ಎಲ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು / ಕೆ.ಎಲ್. ಪೆಚೋರಾ. - ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, 2006. - 214 ಪು.

.ಪೈಜಿಯಾನೋವಾ, ಎಲ್. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - ಪಿ.14-16.

ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು

ಲಗತ್ತು 1

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆಗಳು

ತಾಯಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ 2 ತಿಂಗಳ ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

2-3 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಮಗುವನ್ನು ತರಲು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ (ಅಳವಡಿಕೆ ಗುಂಪು 1), ನಂತರ ತಾಯಿಯು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಳು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನಾಗಿ.

ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ತಿನ್ನುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನನ್ನು ಮಲಗಲು ಮತ್ತು ತಿನ್ನಲು ಬಿಡಬೇಡಿ.

ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ನರಗಳ ಒತ್ತಡದಿಂದಾಗಿ, ಮಗು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರೋಗಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವನ ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ಜೀವಸತ್ವಗಳು, ತಾಜಾ ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು ಇರಬೇಕು.

ಮಗುವನ್ನು ನಡಿಗೆಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಧರಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಅವನು ಬೆವರು ಅಥವಾ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಬಟ್ಟೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. 8. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಮಗುವಿಗೆ ಬಲವಾದ ಒತ್ತಡ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಅವನು ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೀತಿ, ಪ್ರೀತಿ, ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು.

ಮಗುವಿಗೆ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆ ಇದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಲಿ, ಮಗು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಿ. ಕೆಲವು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿಡಲು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ವೈದ್ಯರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸಿ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಬೇಡಿ.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಜ್ಞಾಪನೆ

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ವೇಗವಾಗಿ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು?

ನರಗಳಾಗದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಆತಂಕವನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಡಿ, ಅವನು ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ವಿದಾಯ ಆಚರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮರೆಯದಿರಿ (ಕೆನ್ನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಅಲೆಯಿರಿ), ಜೊತೆಗೆ ಸಭೆಯ ಆಚರಣೆ.

ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಮಗುವನ್ನು ತೋಟಕ್ಕೆ ತರಲು ಯಾರಾದರೂ ಒಬ್ಬರೇ ಆಗಿರಬೇಕು, ಅದು ತಾಯಿ, ತಂದೆ ಅಥವಾ ಅಜ್ಜಿಯಾಗಿರಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ವೇಗವಾಗಿ ಬೇರ್ಪಡಲು ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಮೋಸಗೊಳಿಸಬೇಡಿ, ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಮನೆಗೆ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಿ, ಭರವಸೆ ನೀಡಿ.

ಮಗುವಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ.

ವಾರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಡಿ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಶಾಂತ, ಸಂಘರ್ಷ ಮುಕ್ತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ.

ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕಿಕ್ಕಿರಿದ ಸ್ಥಳಗಳು, ಸರ್ಕಸ್, ಥಿಯೇಟರ್ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ.

ಅವನ whims ಹೆಚ್ಚು ಸಹಿಷ್ಣುರಾಗಿರಿ, "ಹೆದರಬೇಡಿ", ಶಿಶುವಿಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡಿ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟವಾಡಿ, ಪ್ರತಿದಿನ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಓದಿ.

ಹೊಗಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬೇಡಿ.

ಮಗುವನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸಿ: ಅಪ್ಪುಗೆ, ಸ್ಟ್ರೋಕ್, ಪ್ರೀತಿಯ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕರೆ ಮಾಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಅದ್ಭುತ ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸಿ!

ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೂರು ತಿಂಗಳ ಮೊದಲು ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಮೊದಲ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೆಮೊವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಕೆಯಾಗಿದೆ

ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ. ಜೀವಿ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸರದ ನಡುವೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಜೀವಿ ಪರಿಸರ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ದೇಹವು ಕ್ರಮೇಣ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗು ಕ್ರಮೇಣ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೋಣೆಯ ಉಷ್ಣಾಂಶಕ್ಕೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ಗೆ, ಆಹಾರದ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಅವನು ವಿವಿಧ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ಆಡಳಿತ, ಆಹಾರ, ಮಲಗುವ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವರಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಕ್ರಮವು ಬದಲಾದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮತೋಲಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ, ಹಳೆಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಅವನಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಿಧಾನವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಹೊಸವುಗಳು ಸಹ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ದುರ್ಬಲ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಚಲನಶೀಲತೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳು ತುಂಬಾ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಆಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ, ಸರಿಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವು ಸಮತೋಲಿತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಾಗೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಮಗು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅಂದರೆ. ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಲಭ ಮತ್ತು ವೇಗವಲ್ಲ. ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹಲವಾರು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ, ಆದರೆ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಗಂಭೀರ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಹಸಿವಿನ ನಷ್ಟ (ತಿನ್ನಲು ನಿರಾಕರಣೆ ಅಥವಾ ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆ)

ನಿದ್ರಾ ಭಂಗ (ಮಕ್ಕಳು ನಿದ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನಿದ್ರೆ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಮಧ್ಯಂತರ)

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಅಳುತ್ತಾರೆ, ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ).

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಳವಾದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು:

ದೇಹದ ಉಷ್ಣಾಂಶದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ

ಸ್ಟೂಲ್ನ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು

ಕೆಲವು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ (ಮಗುವು ಮಡಕೆ ಕೇಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಮಾತು ನಿಧಾನವಾಗುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.)

ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಂಗುವ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ: ಕೆಲವರು ಮೊದಲ ದಿನ ಅಳುತ್ತಾರೆ, ತಿನ್ನಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಲಗುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರತಿ ಸಲಹೆಗೆ ಬಿರುಗಾಳಿಯ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮರುದಿನ ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಆಟವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಶಾಂತವಾಗಿ ಮಲಗು, ಇತರರು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮೊದಲ ದಿನದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಆಕ್ಷೇಪಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮರುದಿನ ಅವರು ಕಣ್ಣೀರಿನೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಾಗುತ್ತಾರೆ, ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಡಿ, ಮತ್ತು 6 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.8 ದಿನಗಳು ಅಥವಾ ನಂತರವೂ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಕೆಲವು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶದ ನಂತರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಗು ಸೇರಿದೆ. ಮಗು ಯಾವ ರೂಪಾಂತರ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೂಪಾಂತರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇವೆ. ಆ. ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ "ಜಂಕ್ಷನ್" ನಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ಅದು ಗಡಿರೇಖೆಯಾಗಿದೆ. ಒಂದು ರೂಪಾಂತರ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವಿಲಕ್ಷಣವಾದ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಮಗುವಿನ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕೆಳಗಿನವು ಮೇಲೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾದ 3 ರೂಪಾಂತರ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಒಂದು ಕೋಷ್ಟಕವಾಗಿದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ನೋವುರಹಿತವಾಗಿಸಲು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಆರೈಕೆದಾರರು ಅನುಸರಿಸಬಹುದಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಹಾಗಾದರೆ ಪೋಷಕರು ಏನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?

1. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಅಂಗಳದಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ, ಮನೆಯ ಹತ್ತಿರ, ಅಂದರೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ, ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಅವರು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಭೇಟಿ. ಆ. ಭೂಪ್ರದೇಶದ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಥೆ, ಮತ್ತು ಕಥೆಯು ತುಂಬಾ ವರ್ಣರಂಜಿತವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿರುವ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಷ್ಟು ವಿನೋದ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

3. ಪ್ರತಿ ಒಳಬರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದರಿಂದ, ನಂತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಕು, 2-3 ಜನರು, ಸಣ್ಣ ವಿರಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ (2-3 ದಿನಗಳು).

4. ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 2-3 ಗಂಟೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಳಿಯಬೇಕು.

6. ಮಗು ಮತ್ತು ಆರೈಕೆದಾರರ ನಡುವೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು. ಮೊದಲ ದಿನ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಪರಿಚಯ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

7. ಗುಂಪು ಪ್ರವಾಸಗಳು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

8. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶದ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಏಕತೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಗತ್ಯ:

ಪ್ರವೇಶದ ಮೊದಲು, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಕಟ್ಟುಪಾಡು, ಒಳಬರುವ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ (ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ).

ಆರಂಭಿಕ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಮುರಿಯಬೇಡಿ, ನೀವು ಕ್ರಮೇಣ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಹೊಸ ಜೀವನ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಮನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹತ್ತಿರಕ್ಕೆ ತನ್ನಿ: ಆಡಳಿತದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ, ಇದರಿಂದ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಪೂರೈಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮೇಲಿನ ಕೋಷ್ಟಕಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ, ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಅಂದರೆ. ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಗುಂಪಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಜೊತೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವು ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ದೊಡ್ಡದಾಗಿರಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಶ್ರಮದ ಫಲವನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಈಗಿನಿಂದಲೇ ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳ ರೂಪಾಂತರವು 20 ದಿನಗಳಿಂದ 2-3 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಗು ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಚೇತರಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಮಗು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಸೂಚಕವಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಭರವಸೆ ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ತೊಡಕುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಹೊಸ ಪರಿಸರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಸ್ನೇಹಿತನ ಮಗುವನ್ನು ನೋಡುವಾಗ ಒಬ್ಬರು ಚಿಂತಿಸಬಾರದು. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೇನೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಧಾನ ಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಾವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕೀಲಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಶ್ರೀಮಂತ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸ. ಸರಿಯಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ. ಸುಲಭವಾದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಂದು ತಿಂಗಳೊಳಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ - 10-15 ದಿನಗಳಲ್ಲಿ. ಹಸಿವು ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ: 10 ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ತಿನ್ನುವ ಆಹಾರದ ಪ್ರಮಾಣವು ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಯನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ, ನಿದ್ರೆ 20-30 ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮೊದಲು). ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಬಹುತೇಕ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ,

3 ರೂಪಾಂತರ ಗುಂಪುಗಳು:

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ: 1 ಗ್ರಾಂ. - ಕಣ್ಣೀರು, ಅಳುವುದು; 2 ಗ್ರಾಂ. - ರೆಬ್. ಅಸಮತೋಲಿತ, ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅಳುವುದು; 3gr.-ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿ. ಶಾಂತ, ಸಮತೋಲಿತ

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: 1g.-ಗೈರು; 2g.-ವಯಸ್ಕರ ಅನುಕರಣೆ; 3g.-ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು: 1 ಗ್ರಾಂ. - ನಕಾರಾತ್ಮಕ (ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದಿಲ್ಲ); 2gr. - ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ; 3gr. - ಮಗುವಿನ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ

ಮಾತು: 1gr.-ಗೈರುಹಾಜರಿ ಅಥವಾ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ; 2gr.-ಪರಸ್ಪರ (ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು); 3gr.-ಉಪಕ್ರಮ (ಅವರು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ)

ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆ: 1gr.-ಆಪ್ತ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಪ್ರೀತಿ, ಕಾಳಜಿಗಾಗಿ; 2gr.- ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಅವನ ಸಹಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಂದ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು; 3gr.- ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ.

ಅನುಬಂಧ 2

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಕುರಿತು ಮೆಮೊ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯಕರಿಗೆ)

ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯರು, ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೊಸದಾಗಿ ಬರುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಡ್ಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಹಾನಿಕಾರಕವೂ ಸಹ, ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಮರು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮನೆಯಿಂದ ತಂದ ವಸ್ತುಗಳು ಇರುವ "ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಗಳ ಶೆಲ್ಫ್" ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮುದ್ದಿಸಬೇಕು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಲಗಲು ಹೋಗುವಾಗ: ಅವನ ತೋಳುಗಳು, ಕಾಲುಗಳು, ಬೆನ್ನನ್ನು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡಿ (ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ). ಮಗುವಿನ ತಲೆ ಮತ್ತು ಹುಬ್ಬುಗಳನ್ನು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ನಿದ್ರಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೈ ಕೂದಲಿನ ತುದಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬೇಕು.

ಮಗುವಿಗೆ ಅದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ: ಅವನು ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ.

ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಉದ್ವಿಗ್ನ, ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಚೀನ, ಬಲವಾದ ಆಹಾರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕುಡಿಯಲು, ಕ್ರ್ಯಾಕರ್‌ಗಳನ್ನು ಕಡಿಯಲು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಏಕತಾನತೆಯ ಕೈ ಚಲನೆಗಳು ಅಥವಾ ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಸುಕುವಿಕೆಯಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಬಳ್ಳಿಯ ಮೇಲೆ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಎಳೆಯುವುದು, ದೊಡ್ಡ ಲೆಗೊ ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ನ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು, ರಬ್ಬರ್ ಸ್ಕ್ವೀಕರ್ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು, ನೀರಿನಿಂದ ಆಟವಾಡುವುದು. ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಮೃದುವಾದ, ಶಾಂತ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಿ, ಆದರೆ ಧ್ವನಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಡೋಸೇಜ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಪರಿಹಾರವೆಂದರೆ ನಗು. ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ನಗುವ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮೋಜಿನ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಕಾರ್ಟೂನ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಬನ್ನಿಗಳು, ಕೋಡಂಗಿಗಳು, ಚಾಂಟೆರೆಲ್ಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಏಕತಾನತೆಯನ್ನು ಹೊರಗಿಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಂದರೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ದಿನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು. ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳ ಮೌನ, ​​ಶಾಂತತೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯ ಹಿಂದೆ ಏನೆಂದು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಗುವಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಬದಲಾಗದ ನಿಯಮವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಎಂದಿಗೂ ದೂರು ನೀಡಬೇಡಿ. ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಾಗುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿದಿನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ, ಅವರಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ತುಂಬಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಆತಂಕವನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸಿ.

ಅನುಬಂಧ 3

A. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು.

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕದ ರಚನೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಂಬಿಕೆ.

ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯದನ್ನು ನೋಡಬೇಕು, ಯಾವಾಗಲೂ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು (ತಾಯಿಯಂತೆ) ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪಾಲುದಾರ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನವು ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸ್ಮೈಲ್, ಅಂತಃಕರಣ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಮೊದಲ ಆಟಗಳು ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿರಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಮಗು ಹೊರಗುಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಆಟಗಳ ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ಯಾವಾಗಲೂ ವಯಸ್ಕ. ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ಥಳ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. "ನನ್ನ ಬಳಿ ಬನ್ನಿ". ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿನಿಂದ ಕೆಲವು ಹೆಜ್ಜೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವನನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಕರೆದು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬಾ, ನನ್ನ ಒಳ್ಳೆಯವನೇ!" ಮಗು ಬಂದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವನನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: "ಓಹ್, ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯ ಕೋಲ್ಯಾ ನನಗೆ ಬಂದಳು!" ಆಟವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ." ವಸ್ತು. ಪಾರ್ಸ್ಲಿ, ರ್ಯಾಟಲ್ಸ್. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕ ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾವನ್ನು ತರುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಪಾರ್ಸ್ಲಿ ರ್ಯಾಟಲ್ಸ್ ರ್ಯಾಟಲ್ಸ್, ನಂತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರ್ಯಾಟಲ್ಸ್ ವಿತರಿಸುತ್ತದೆ. ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ರ್ಯಾಟಲ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ.

"ಬ್ಲೋಯಿಂಗ್ ಬಬಲ್ಸ್". ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ವಾಕ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕ ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಬೀಸುತ್ತಾನೆ. ಒಣಹುಲ್ಲಿನೊಳಗೆ ಬೀಸುವ ಬದಲು ಅದನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಟ್ಯೂಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಎಣಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನೆಲಕ್ಕೆ ಬೀಳುವ ಮೊದಲು ಹಾರಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಎಲ್ಲಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು ಎಂದು ಆಶ್ಚರ್ಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಸ್ಫೋಟಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. (ಬಾಯಿಯ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಗೊಳಿಸುವುದು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಬಹಳ ಸಹಾಯಕವಾಗಿದೆ.)

"ರೌಂಡ್ ಡ್ಯಾನ್ಸ್". ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ಹಿಡಿದು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ:

ಗುಲಾಬಿ ಪೊದೆಗಳ ಸುತ್ತಲೂ

ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳ ನಡುವೆ,

ನಾವು ಸುತ್ತುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಒಂದು ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಸುತ್ತುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ಅದಕ್ಕೂ ಮೊದಲು ನಾವು ತಿರುಗುತ್ತಿದ್ದೆವು

ಎಂದು ನೆಲಕ್ಕೆ ಬಿದ್ದ.

ಕೊನೆಯ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ, ಎರಡೂ ನೆಲಕ್ಕೆ "ಬೀಳುತ್ತವೆ".

ಆಟದ ಆಯ್ಕೆ:

ಗುಲಾಬಿ ಪೊದೆಗಳ ಸುತ್ತಲೂ

ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳ ನಡುವೆ,

ನಾವು ಓಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಓಡಿಸುತ್ತೇವೆ.

ನಾವು ವೃತ್ತವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕೊನೆಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ

ನಾವು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತೇವೆ.

ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತಾರೆ.

"ನಾವು ಸುತ್ತಲೂ ತಿರುಗೋಣ." ವಸ್ತು. ಎರಡು ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಕರಡಿಗಳು. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಕರಡಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅವನನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ತಬ್ಬಿಕೊಂಡು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸುತ್ತುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಕರಡಿಯನ್ನು ಕೊಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ತನ್ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ತಾನೇ ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು ತಿರುಗುವಂತೆ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.

ನಂತರ ವಯಸ್ಕನು ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವು ಅದೇ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾನು ತಿರುಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ತಿರುಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ತಿರುಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ

ತದನಂತರ ನಾನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತೇನೆ.

ನಾನು ಬೇಗನೆ ತಿರುಗುತ್ತೇನೆ,

ಶಾಂತವಾಗಿ, ನಾನು ಸುತ್ತಲೂ ಸುತ್ತುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ತಿರುಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ತಿರುಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ತಿರುಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ

ಮತ್ತು ನಾನು ನೆಲಕ್ಕೆ ಬೀಳುತ್ತೇನೆ!

"ಕರಡಿಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿ." ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ದೊಡ್ಡ ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತಾನೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕರಡಿ) ಇದರಿಂದ ಅದು ಸ್ವಲ್ಪ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. "ಕರಡಿ ಎಲ್ಲಿದೆ?" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾ, ಅವನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಮಗುವು ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ, ವಯಸ್ಕನು ಅದನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕರಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಡಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಅಡಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಜೋರಾಗಿ "ಕು-ಕು!" ಮಗು ಅವನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ, ಅವನು ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಓಡಿ ಮತ್ತೊಂದು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅಡಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕ ಮಗುವನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲು ನೀಡುತ್ತದೆ.

"ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಳೆ" ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳು ಸೈಟ್‌ನ ಅಂಚಿನಿಂದ ಅಥವಾ ಕೋಣೆಯ ಗೋಡೆಯಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ಕುರ್ಚಿಗಳ ಹಿಂದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ಕಿಟಕಿ" (ಕುರ್ಚಿಯ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ರಂಧ್ರ) ವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಸೂರ್ಯನು ಆಕಾಶದಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ! ನೀವು ವಾಕ್ ಹೋಗಬಹುದು." ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲಾ ಕಡೆ ಓಡುತ್ತಾರೆ. ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ "ಮಳೆ! ಬೇಗ ಮನೆಗೆ ಹೋಗು!” ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಓಡಿ ಕುರ್ಚಿಗಳ ಹಿಂದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ. ಆಟವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ರೈಲು". ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು "ರೈಲು" ಅನ್ನು ಆಡಲು ನೀಡುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ಲೊಕೊಮೊಟಿವ್, ಮತ್ತು ನೀವು ಟ್ರೇಲರ್ಗಳು." ಮಕ್ಕಳು ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ಕಾಲಮ್ನಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಮುಂದೆ ಇರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. "ನಾವು ಹೋಗೋಣ," ವಯಸ್ಕನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ಚಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಚೂ-ಚೂ-ಚೂ." ಶಿಕ್ಷಕನು ರೈಲನ್ನು ಒಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಇನ್ನೊಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ, ನಂತರ ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ನಿಲ್ಲಿಸು." ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ರೈಲು ಮತ್ತೆ ಹೊರಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಆಟವು ಮೂಲಭೂತ ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ - ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮತ್ತು ವಾಕಿಂಗ್.

"ಗೊಂಬೆಯೊಂದಿಗೆ ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ." ವಸ್ತು. ಮಧ್ಯಮ ಗಾತ್ರದ ಗೊಂಬೆ. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೊಸ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ತರುತ್ತಾನೆ. ಅವಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತಾಳೆ. ವಯಸ್ಕನು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಗೊಂಬೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಒಂದು ಕೈಯಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡಕ್ಕೆ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸರಳ ಮಕ್ಕಳ ಮಧುರವನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆಟದ ರೂಪಾಂತರ. ಆಟವನ್ನು ಕರಡಿ (ಮೊಲ) ನೊಂದಿಗೆ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಕ್ಯಾಚ್-ಅಪ್" (ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. "ಡಾನ್ಸ್ ವಿತ್ ಎ ಡಾಲ್" ಆಟದಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಗೊಂಬೆಯು ತಾನು ಕ್ಯಾಚ್-ಅಪ್ ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗೊಂಬೆಯಿಂದ ಓಡಿಹೋಗಲು, ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ಮರೆಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಗೊಂಬೆ ಅವರನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ, ಹುಡುಕುತ್ತದೆ, ಅವಳು ಕಂಡುಕೊಂಡ ಸಂತೋಷ, ಅಪ್ಪುಗೆ: "ಇಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಹುಡುಗರು."

"ಸನ್ ಬನ್ನಿಗಳು" ವಸ್ತು. ಚಿಕ್ಕ ಕನ್ನಡಿ. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಕನ್ನಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳನ್ನು ಬಿಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ:

ಸೂರ್ಯ ಬನ್ನಿಗಳು

ಅವರು ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಆಡುತ್ತಾರೆ.

ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳಿನಿಂದ ಅವರನ್ನು ಬೆಕ್ ಮಾಡಿ

ಅವರು ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಓಡಲಿ!

ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ "ಬನ್ನಿ ಕ್ಯಾಚ್!" ಮಕ್ಕಳು ಅವನನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಆಟವನ್ನು 2-3 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು.

"ನಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು" ವಸ್ತು. ಆಟಿಕೆ ನಾಯಿ. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ನಾಯಿಯನ್ನು ಹಿಡಿದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ:

WOF WOF! ಯಾರಲ್ಲಿ?

ಈ ನಾಯಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ.

ನಾನು ನಾಯಿಯನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಹಾಕಿದೆ.

ನೀಡಿ, ನಾಯಿಮರಿ, ಪೆಟ್ಯಾ ಒಂದು ಪಂಜ!

ನಂತರ ಅವನು ನಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಅವಳನ್ನು ಪಂಜದಿಂದ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು, ಅವಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಆಹಾರದ ಬೌಲ್ ಅನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ, ನಾಯಿ "ಸೂಪ್ ತಿನ್ನುತ್ತದೆ", "ತೊಗಟೆಗಳು", ಮಗುವಿಗೆ "ಧನ್ಯವಾದಗಳು!"

ಆಟವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತೊಂದು ಮಗುವಿನ ಹೆಸರನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅನಾನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ನಾಚಿಕೆ, ನಾಚಿಕೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನೀವು ಅವರ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಾಗಗೊಳಿಸಬಹುದು, "ಫಿಂಗರ್" ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಹುರಿದುಂಬಿಸಬಹುದು. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ಆಟಗಳು ಚಲನೆಗಳ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ. "ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಸಂಪತ್ತು" ವಸ್ತು. ಬುಟ್ಟಿ. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಒಂದು ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ (ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳು, ಕೊಂಬೆಗಳು, ಬೀಜಕೋಶಗಳು, ಎಲೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ. ಯಾವ ನಿಧಿಗಳು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಇದು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸಂವಹನ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ). ನಂತರ ಅವನು ಕೆಲವು ನಿಧಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಅದನ್ನು ಬುಟ್ಟಿಯಿಂದ ಪಡೆಯಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.

"ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಯಾರು?" ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಹೆಬ್ಬೆರಳುಗಳು ಒಳಗೆ ಇರುವಂತೆ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಬಿಗಿದರು. ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಅವನನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಅವನ ಹೆಬ್ಬೆರಳನ್ನು ಅವನ ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸರಿಸಲು ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗಬಹುದು.

ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ನನ್ನ ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಿಲುಕಿದವರು ಯಾರು?

ಅದು ಕ್ರಿಕೆಟ್ ಆಗಿರಬಹುದೇ? (ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚಿ.)

ಬನ್ನಿ, ಬನ್ನಿ, ಹೊರಬನ್ನಿ!

ಇದು ಬೆರಳೇ? ಆಹ್ ಆಹ್! (ಹೆಬ್ಬೆರಳನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ.)

"ಕೈಗಳಿಂದ ಆಟವಾಡುವುದು" ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. (ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.) ವಯಸ್ಕನು ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ - ಇವುಗಳು "ಮಳೆಯ ಹೊಳೆಗಳು."

ಅವನು ಪ್ರತಿ ಕೈಯ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಉಂಗುರಕ್ಕೆ ಮಡಚಿ ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ, ದುರ್ಬೀನುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಬೆರಳಿನಿಂದ ಕೆನ್ನೆಯ ಮೇಲೆ ವಲಯಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ - “ಬ್ರಷ್”, ಅವನ ಮೂಗಿನ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ರೇಖೆಯನ್ನು ಎಳೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಗಲ್ಲದ ಮೇಲೆ ಚುಕ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ತನ್ನ ಮುಷ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ ಬಡಿಯುತ್ತಾನೆ, ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ಶಬ್ದಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಾಕ್-ನಾಕ್, ನಾಕ್-ಕ್ಲ್ಯಾಪ್, ನಾಕ್-ನಾಕ್-ಕ್ಲ್ಯಾಪ್, ನಾಕ್-ಕ್ಲ್ಯಾಪ್-ಕ್ಲ್ಯಾಪ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕೆಳಗಿನ ಆಟಗಳು ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹುರಿದುಂಬಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಳುವುದು, ಆದರೆ ತುಂಬಾ ತುಂಟತನದಿಂದ ಶಾಂತವಾಗುವುದು, ಅವರು ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೋಪಗೊಂಡ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗುವನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. "ಕುದುರೆ ಸವಾರಿ ಮಾಡೋಣ." ವಸ್ತು. ರಾಕಿಂಗ್ ಕುದುರೆ (ಕುದುರೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮೊಣಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಹಾಕಬಹುದು). ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ರಾಕಿಂಗ್ ಕುದುರೆಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಮಾಷಾ ಕುದುರೆ ಸವಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, (ಕಡಿಮೆ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ) ಇಲ್ಲ-ಇಲ್ಲ."

ಮಗು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ: "ಇಲ್ಲ-ಇಲ್ಲ." ವಯಸ್ಕ: "ಕುದುರೆಯನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಓಡಿಸಲು, ಅದನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಹೇಳಿ: "ಇಲ್ಲ-ಇಲ್ಲ, ಓಡಿ, ಕುದುರೆ!" (ಮಗುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಬಲವಾಗಿ ತೂಗಾಡುತ್ತದೆ.) ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ನಂತರ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವು "n" ಶಬ್ದವನ್ನು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಆಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ.

"ಚೆಂಡಿನ ಮೇಲೆ ಬ್ಲೋ, ಸ್ಪಿನ್ನರ್ ಮೇಲೆ ಬ್ಲೋ." ವಸ್ತು. ಬಲೂನ್, ಸ್ಪಿನ್ನರ್. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಗುವಿನ ಮುಖದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬಲೂನ್ ಅನ್ನು ನೇತುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಂದೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸ್ಪಿನ್ನರ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಬಲೂನ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ಫೋಟಿಸಬೇಕೆಂದು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಇದರಿಂದ ಅದು ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ವಯಸ್ಕನು ಸ್ಪಿನ್ನರ್ ಮೇಲೆ ಬೀಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ತಿರುಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಗು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

"ಭೂತಗನ್ನಡಿಯಿಂದ ವಿನೋದ." ವಸ್ತು. ಭೂತಗನ್ನಡಿಯಿಂದ (ಆದ್ಯತೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್). ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಒಂದು ವಾಕ್ನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಹುಲ್ಲಿನ ಬ್ಲೇಡ್ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಭೂತಗನ್ನಡಿಯಿಂದ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಬೆರಳುಗಳು ಮತ್ತು ಉಗುರುಗಳಲ್ಲಿ ಭೂತಗನ್ನಡಿಯಿಂದ ನೋಡಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ - ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಸೈಟ್ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯುತ್ತಾ, ನೀವು ಹೂವು ಅಥವಾ ಮರದ ತೊಗಟೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಬಹುದು, ಒಂದು ತುಂಡು ಭೂಮಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ: ಯಾವುದೇ ಕೀಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

"ಕರಡಿಯೊಂದಿಗೆ." ವಸ್ತು. ಆಟಿಕೆ ಕರಡಿ. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಕರಡಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ "ಸಮಾನವಾಗಿ" ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಕಟ್ಯಾ, ನೀವು ಕಪ್ನಿಂದ ಕುಡಿಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ?", "ಮಿಶಾ, ನೀವು ಕಪ್ನಿಂದ ಕುಡಿಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ?" ಕರಡಿಗೆ ಟೀ ಕೊಡುವಂತೆ ನಟಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಅವನು ಕರಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಇತರ ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

"ಗೊಂಬೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು" ವಸ್ತು. ಗೊಂಬೆ. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ನೆಚ್ಚಿನ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು (ಅಥವಾ ಮೃದುವಾದ ಆಟಿಕೆ) ನೀಡಿ, ಗೊಂಬೆಗೆ ತಲೆ, ಕಿವಿ, ಕಾಲುಗಳು, ಹೊಟ್ಟೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಹೇಳಿ.

"ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸೋಣ." ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಅವರು ಆಡಿದ ಚದುರಿದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಮಗುವಿನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆ ನೀಡಿ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ನಂತರ ಮತ್ತೊಂದು ಆಟಿಕೆ ನೀಡಿ ಅದನ್ನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಲು ಹೇಳಿ. ನೀವು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೇರಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, "ನಾವು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತೇವೆ! ಟ್ರಾ-ಲಾ-ಲಾ, ಟ್ರಾ-ಲಾ-ಲಾ, ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಅವರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತೇವೆ.

ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು, ಜಿಗಿತವನ್ನು, ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಡ್ಡೆ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕನು ಅವರಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸಂವಹನದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಗಂಟೆಯನ್ನು ಹಾದುಹೋಗು." ವಸ್ತು. ಗಂಟೆ. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಗಂಟೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಂತಿದ್ದಾನೆ. ಅವನು ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: “ನಾನು ಯಾರನ್ನು ಕರೆದರೂ ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸುತ್ತೇನೆ. ತಾನ್ಯಾ, ಹೋಗಿ ಬೆಲ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ." ಹುಡುಗಿ ವಯಸ್ಕನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ, ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಅವನನ್ನು ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯುತ್ತಾಳೆ (ಅಥವಾ ಅವನ ಕೈಯಿಂದ ತೋರಿಸುತ್ತಾಳೆ).

"ಬನ್ನಿ". ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳು, ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಮಗು - "ಬನ್ನಿ" - ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ("ಮಲಗುವುದು"). ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಂದು ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾನೆ:

ಬನ್ನಿ, ಬನ್ನಿ, ನಿನಗೇನಾಗಿದೆ?

ನೀವು ತುಂಬಾ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಕುಳಿತಿದ್ದೀರಿ.

ನೀವು ಆಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ

ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಿ.

ಬನ್ನಿ, ಬನ್ನಿ, ನೃತ್ಯ

ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

ಈ ಪದಗಳ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ. "ಬನ್ನಿ" ಎದ್ದು ಮಗುವನ್ನು ಆರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನನ್ನು ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾನೆ.

"ಕರೆ." ವಸ್ತು. ಚೆಂಡು. ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳು ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಚೆಂಡನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ಮಗುವನ್ನು ಕರೆದು ಆಟವಾಡಲು ನೀಡುತ್ತದೆ - ಚೆಂಡನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಂತರ ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ನಾನು ಕೋಲ್ಯಾ ಜೊತೆ ಆಡಿದೆ. ಕೊಲ್ಯಾ, ನೀವು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? ಕರೆ." ಹುಡುಗ ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ: "ವೋವಾ, ಆಟವಾಡಿ." ಆಟದ ನಂತರ, ಕೋಲ್ಯಾ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ವೋವಾ ಮುಂದಿನ ಮಗುವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ದಿನಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ನಡೆಸಬಹುದಾದ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಆಟಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಗಾಗಿ ನೀವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಹ ರಚಿಸಬೇಕು: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಾಲಿಕುರ್ಚಿಗಳು, ಕಾರುಗಳು, ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

"ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಚೆಂಡು" ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳು (8-10 ಜನರು) ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಚೆಂಡನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಚೆಂಡನ್ನು ಎರಡು ಕೈಗಳಿಂದ ತಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಇದರಿಂದ ಅದು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಉರುಳುತ್ತದೆ.

"ಮರಕ್ಕೆ ಓಡಿ." ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಸೈಟ್ನ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ - ಮರಕ್ಕೆ, ಬಾಗಿಲಿಗೆ, ಬೆಂಚ್ಗೆ - ಬಣ್ಣದ ರಿಬ್ಬನ್ಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ಮರಕ್ಕೆ ಓಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ." ಅವಳು ಅವನ ಕೈ ಹಿಡಿದು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಓಡುತ್ತಾಳೆ. ನಂತರ ಅವನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಟೇಪ್ನಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಮತ್ತೊಂದು ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಓಡುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಅವನು ಏನು ಮಾಡಲಿದ್ದೇನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅದರ ನಂತರ, ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮರಕ್ಕೆ, ಬಾಗಿಲಿಗೆ ಓಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಗಮ್ಯಸ್ಥಾನವನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಗಳುತ್ತಾನೆ.

"ನಾವು ನಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತೇವೆ." ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಆಟಗಾರರು ಪರಸ್ಪರ ದೂರದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಚಲಿಸುವಾಗ ಅವರು ತಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ಮುಟ್ಟುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ, ಕವಿತೆ ಹೇಳುವುದನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ:

ನಾವು ನಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತೇವೆ

ನಾವು ಕೈ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತೇವೆ

ನಾವು ತಲೆದೂಗುತ್ತೇವೆ.

ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತೇವೆ

ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ

ನಾವು ಕೈ ಕೊಡುತ್ತೇವೆ.

ನಾವು ಸುತ್ತಲೂ ಓಡುತ್ತೇವೆ.

ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನಿಲ್ಲಿಸು." ಎಲ್ಲರೂ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.

"ಬಾಲ್". ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಗು ಚೆಂಡಿನಂತೆ ನಟಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ಥಳದಲ್ಲೇ ಜಿಗಿಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಕೈಯಿಟ್ಟು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: “ತಮಾಷೆಯ ಸ್ನೇಹಿತ, ನನ್ನ ಚೆಂಡು. ಎಲ್ಲೆಡೆ, ಎಲ್ಲೆಡೆ ಅವನು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಇದ್ದಾನೆ! ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು ನಾಲ್ಕು ಐದು. ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ನನಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದು! ಅದರ ನಂತರ, "ಚೆಂಡು" ಓಡಿಹೋಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕನು ಅದನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾನೆ.

ಎರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರಬಿಂದು ಯಾವಾಗಲೂ ವಯಸ್ಕ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಿಗೆ ವಿಲೇವಾರಿ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಬಹುದು ಅಥವಾ ಶಾಂತ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಬಹುದು.

ಅನುಬಂಧ 4

ಅಡಾಪ್ಟೇಶನ್ ಮುನ್ಸೂಚನೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಗೆ ನಾವು ಅಂದಾಜು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ.

(ಉಪನಾಮ, ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಹೆಸರು)

1. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ? ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಸಮತೋಲಿತ - 3 ಅಂಕಗಳು

ಅಸ್ಥಿರ - 2 ಅಂಕಗಳು

ನಿಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

2. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಹೇಗೆ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತದೆ?

ವೇಗದ, ಶಾಂತ (10 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ) - 3 ಅಂಕಗಳು

ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಿದ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ - 2 ಅಂಕಗಳು

ರೆಸ್ಟ್ಲೆಸ್ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

3. ಮಗು ನಿದ್ರಿಸಿದಾಗ (ರಾಕಿಂಗ್, ಲಾಲಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ನೀವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೀರಾ?

ಹೌದು - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

ಸಂಖ್ಯೆ - 3 ಅಂಕಗಳು

4. ಮಗುವಿನ ಹಗಲಿನ ನಿದ್ರೆಯ ಅವಧಿ ಎಷ್ಟು?

2 ಗಂಟೆಗಳು - 3 ಅಂಕಗಳು

1 ಗಂಟೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

5. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಹಸಿವು ಏನು?

ಒಳ್ಳೆಯದು - 4 ಅಂಕಗಳು

ಚುನಾವಣಾ - 3 ಅಂಕಗಳು

ಅಸ್ಥಿರ - 2 ಅಂಕಗಳು

ಕೆಟ್ಟದು - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

6. ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ತರಬೇತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ?

ಧನಾತ್ಮಕ - 3 ಅಂಕಗಳು

ಋಣಾತ್ಮಕ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

7. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಮಡಕೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆಯೇ?

ಹೌದು - 3 ಅಂಕಗಳು

ಇಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶುಷ್ಕ - 2 ಅಂಕಗಳು

ಇಲ್ಲ ಮತ್ತು ತೇವದ ನಡಿಗೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

8. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿವೆಯೇ?

ಒಂದು ಉಪಶಾಮಕ ಅಥವಾ ಹೆಬ್ಬೆರಳಿನ ಮೇಲೆ ಹೀರುವುದು, ರಾಕಿಂಗ್

(ಇತರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ) - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

ಸಂಖ್ಯೆ - 3 ಅಂಕಗಳು

9. ಮಗುವಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳು ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆಯೇ?

ಹೌದು - 3 ಅಂಕಗಳು

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ - 2 ಅಂಕಗಳು

ಸಂಖ್ಯೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

10. ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆಯೇ?

ಹೌದು - 3 ಅಂಕಗಳು

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ - 2 ಅಂಕಗಳು

ಸಂಖ್ಯೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

11. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಹೇಗೆ ಆಡುತ್ತದೆ?

ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಡಬಹುದು - 3 ಅಂಕಗಳು

ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಲ - 2 ಅಂಕಗಳು

ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಆಡುವುದಿಲ್ಲ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

12. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಯಾವುವು?

ಆಯ್ದ - 2 ಅಂಕಗಳು

ಕಷ್ಟ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

13. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವೇನು?

ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ - 3 ಅಂಕಗಳು

ಆಯ್ದ - 2 ಅಂಕಗಳು

ಕಷ್ಟ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

14. ಅವನು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾನೆ: ಗಮನ, ಶ್ರದ್ಧೆ, ಸಕ್ರಿಯ?

ಹೌದು - 3 ಅಂಕಗಳು

ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಲ - 2 ಅಂಕಗಳು

ಸಂಖ್ಯೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

15. ಮಗುವಿಗೆ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವಿದೆಯೇ?

ಹೌದು - 3 ಅಂಕಗಳು

ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಲ - 2 ಅಂಕಗಳು

ಸಂಖ್ಯೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

16. ಮಗುವು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆಯೇ?

ಅವರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಂಡರು - 3 ಅಂಕಗಳು

ಹಾರ್ಡ್ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

17. ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಾಂಧವ್ಯವಿದೆಯೇ?

ಹೌದು - 1 ಪಾಯಿಂಟ್

ಸಂಖ್ಯೆ - 3 ಅಂಕಗಳು.

ಅಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ:

ಅಳವಡಿಕೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ 40 -55 ಅಂಕಗಳು

ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಿದ್ಧ 24-39 ಅಂಕಗಳು

ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ 16-23 ಅಂಕಗಳು

ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು: ಉತ್ತಮ ಹಸಿವು, ಶಾಂತಿಯುತ ನಿದ್ರೆ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಿದ್ಧರಿರುವ ಸಂವಹನ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಾವುದೇ ಸಲಹೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು

ಆತ್ಮೀಯ ಪೋಷಕರೇ, ನೀವು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರೆ ನಾವು ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೇವೆ.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನೋಡಲು ನಮಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಇದು ಅವನಿಗೆ ವೇಗವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ನಮ್ಮ ತಂಡದ ಪೂರ್ಣ ಸದಸ್ಯನಂತೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ

ಶಿಕ್ಷಣ

ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ

ಶಿಕ್ಷಣ

ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ

ಮನೆ ವಿಳಾಸ

ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ

ಹುಟ್ತಿದ ದಿನ

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೀರಿ?

ತುಂಬಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ

ಶಾಂತ, ಸಮತೋಲಿತ

ಭಾವನಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ

ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಾ ...

ಅನಗತ್ಯವಾಗಿ ಚಡಪಡಿಕೆ

ಅಳುಕು

ಕೆರಳಿಸುವ

ನಿರಾಸಕ್ತಿ

ತುಂಬಾ ಮೊಬೈಲ್

ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಏನು ಕರೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ?

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ನೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಹಾರ ಯಾವುದು?

ಮಗು ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆಯೇ?

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ

ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ

ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗೆ

ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ

ಮೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು?

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನಗಿಸುವುದು ಸುಲಭವೇ?

ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಮಗು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ?

ಮಗು ಹೇಗೆ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ?

ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಅದು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಮಗು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದು ಸುಲಭವೇ?

ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಯಾವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ?

ಅವಿಧೇಯತೆ

whims

ಸೋಮಾರಿತನ

ಸಂಕೋಚ

ನರ್ವಸ್ನೆಸ್

ಸುಳ್ಳು ಹೇಳುವುದು

ಇತರೆ…

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು?

ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ

ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವೇನು?

ಒಳ್ಳೆಯದು

ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಿದೆ

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗು

ನೀವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶೀತಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಾ?

ಯಾವ ತಜ್ಞ ವೈದ್ಯರು ಮಗುವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ?

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?

ಯಾವ ಮೂಲಗಳಿಂದ

ನೀವು ಯಾವಾಗ ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ (ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಅಥವಾ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ)

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ?

ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಯಾರು?

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ?

ಮಗುವಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸವಿದೆಯೇ?

ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳಲ್ಲಿ ನಿದ್ರಿಸಿ

ರಾಕಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ನಿದ್ರಿಸಿ

ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳನ್ನು ಸಕ್ ಮಾಡಿ, ಶಾಮಕ

ಬಾಟಲಿಯಿಂದ ಕುಡಿಯಿರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಬಿ: ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆ

ವಾರದ ದಿನಗಳು

ಕೆಲಸದ ವಿಧ

ಸೋಮವಾರ ಅರ್ಧ-ಮಧ್ಯಾಹ್ನ (ಬೆಳಿಗ್ಗೆ)

Y/n “ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?”

ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರಿನ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ.

ದಿನದ ನಡಿಗೆ

ಪಿ / ಮತ್ತು "ಯಾರು ಹೊಡೆಯುತ್ತಾರೆ?"

ದಕ್ಷತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ದೃಢತೆ, ಚೆಂಡನ್ನು ಆಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅರ್ಧ ದಿನ

ಮನರಂಜನೆ "ಅಜ್ಜಿ ಅರೀನಾ ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದರು!"

ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ; ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ

ಮಗುವಿನ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪೋಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು

ಮಂಗಳವಾರ ಅರ್ಧ-ಮಧ್ಯಾಹ್ನ (ಬೆಳಿಗ್ಗೆ)

Y/ಮತ್ತು “ಇನ್ನೇನು ಒಂದೇ ಆಕಾರ?”

ಒಂದೇ ಆಕಾರದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ದಿನದ ನಡಿಗೆ

ಪಿ / ಮತ್ತು "ಸೋಪ್ ಗುಳ್ಳೆಗಳು!"

ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ; ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಎರಡು ಕೈಗಳಿಂದ ಗುಳ್ಳೆಗಳನ್ನು ಸಿಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅರ್ಧ ದಿನ

A. ಬಾರ್ಟೊ ಅವರ "ದಿ ಬಾಲ್" ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು

ಕವಿತೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ; ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಮತ್ತು ತಾನ್ಯಾ ಎಂಬ ಹುಡುಗಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗು

ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಬುಧವಾರ ಅರ್ಧ ದಿನ

"ನಮ್ಮ ಬೆಕ್ಕಿನಂತೆ" ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು

2. ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳಿಗಾಗಿ ಫಿಂಗರ್ ಆಟ "ನಮ್ಮ ಬೆಕ್ಕಿನಂತೆ"

ಪರಿಚಿತ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ

ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ದಿನದ ನಡಿಗೆ

ಪಿ / ಮತ್ತು "ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಯವರೆಗೆ ಜಿಗಿಯಿರಿ"

ದಕ್ಷತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳು ಅರ್ಧ ದಿನ

ಟೇಬಲ್ ಥಿಯೇಟರ್ "ಟೆರೆಮೊಕ್"

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸೋನ್ಯಾ ಟಿ ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ

ಸೋನಿಯ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಿ

ಗುರುವಾರ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ (ಬೆಳಿಗ್ಗೆ)

ಬಿ. ಜಖೋದರ್ ಅವರ "ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ" ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು

ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಹೊಸ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ "ನಾವು ಬೌಲ್ ತಯಾರಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗೆ ಹಾಲಿನೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡೋಣ"

ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗಾಗಿ ಬೌಲ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು (ರೋಲಿಂಗ್, ಚಪ್ಪಟೆಗೊಳಿಸುವಿಕೆ) ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ದಿನದ ನಡಿಗೆ

ಪಿ / ಮತ್ತು ಆಟ "ಯಾರು ಬುಟ್ಟಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ?"

ದಕ್ಷತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಚೆಂಡನ್ನು ಆಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅರ್ಧ ದಿನ

ಗೇಮ್-ಸ್ಟೇಜಿಂಗ್ "ಹುಡುಗಿ ಮಾಶಾ ಮತ್ತು ಬನ್ನಿ ಬಗ್ಗೆ - ಉದ್ದ ಕಿವಿ"

ವೇದಿಕೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ತಾಯಿಗೆ ಹೇಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಳಿ - ಬೇರ್ಪಡಿಸುವಾಗ ಅಳಬೇಡಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವಳನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸಬೇಡಿ.

ಗುಂಪು ಪೋಷಕರ ಸಭೆ ಸ್ವ-ಸೇವೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವ-ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾವಲಂಬನೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ

ಶುಕ್ರವಾರ ಅರ್ಧ-ಮಧ್ಯಾಹ್ನ (ಬೆಳಿಗ್ಗೆ)

L.N. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಅವರ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು "ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಅಳಿಲು ಇತ್ತು"

2. "ಅಳಿಲುಗಳಿಗೆ ಬೀಜಗಳು" ರೇಖಾಚಿತ್ರ

ಅಳಿಲು ಮತ್ತು ಅವಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ

2. ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸುತ್ತಿನ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ; ಆರೈಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಅಳಿಲುಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ

ದಿನದ ನಡಿಗೆ

ರೂಪಾಂತರ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಗು

ಪರಿಚಯ

2 ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ಎರಡನೇ ಅಧ್ಯಾಯದ ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ಪರಿಚಯ

ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಮೊದಲ ಕುಟುಂಬೇತರ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುವ ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ತುರ್ತು ಇರುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಅವನ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶವು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳು ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ "ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಕುಟುಂಬವನ್ನು ತೊರೆಯಲು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ನೇರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.

ಇದು ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ. ಮಕ್ಕಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಸ್ಥಿರರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯುವುದು ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೇಗದಲ್ಲಿ ನಿಧಾನವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಾಗಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು, ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಕುಟುಂಬದ ನೆರವಿಗೆ ಬರಬೇಕು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರವು "ಮುಕ್ತ" ಆಗಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಆವರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ (A.I. ಝುಕೋವಾ, N.I. ಡೊಬ್ರೈಟ್ಸರ್, R.V. ಟೊಂಕೋವಾ-ಯಾಂಪೋಲ್ಸ್ಕಯಾ, N.D. ವಟುಟಿನಾ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅಳವಡಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂವಹನ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (N.M. Aksarina).

ಅಧ್ಯಯನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (N.M. Aksarina, N.D. Vatutina, G.G. Grigorieva, R.V. Tonkova-Yampolskaya ಮತ್ತು ಇತರರು) ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬಾಲ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ; ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ ಅಂಶಗಳು; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ (ಬೆಲ್ಕಿನಾ ವಿ.ಎನ್., ಬೆಲ್ಕಿನಾ ಎಲ್.ವಿ., ವವಿಲೋವಾ ಎನ್.ಡಿ., ಗುರೋವ್ ವಿ.ಎನ್., ಝೆರ್ಡೆವಾ ಇ.ವಿ., ಜಾವೊಡ್ಚಿಕೋವಾ ಒ.ಜಿ., ಕಿರ್ಯುಖಿನಾ ವಿ. , ಪೆಚೋರಾ ಕೆ.ಎಲ್., ಟೊಂಕೋವಾ-ಯಂಪೋಲ್ಸ್ಕಯಾ ಆರ್.ವಿ.).

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಉಳಿದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ನೋವುರಹಿತ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು, ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಅವರ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕೆಲಸವು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು.

ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ (DOE) ಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೊರತೆಯು ಆಯ್ಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯ: "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು" .

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಊಹೆಯಿಂದ ನಾವು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತೇವೆ:

-ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ;

-ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

-ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ;

-ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುವುದು.

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಊಹೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿದೆ:

1.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು;

2.ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

-ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

-ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ;

-ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ;

-ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆ;

-ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ರೂಪಾಂತರದ ಮೇಲೆ ದಾಖಲಾತಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಪ್ರಯೋಗ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯ:

-ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳು (ವಿ.ಎನ್. ಬೆಲ್ಕಿನಾ, ಎನ್.ಡಿ. ವವಿಲೋವಾ, ವಿ.ಎನ್. ಗುರೋವ್, ಇ.ವಿ. ಝೆರ್ಡೆವಾ, ಒ.ಜಿ. ಝವೊಡ್ಚಿಕೋವಾ, ಎನ್.ವಿ. ಕಿರ್ಯುಖಿನಾ, ಕೆ.ಎಲ್. ಪೆಚೋರಾ, ಆರ್.ವಿ. ಟೊಂಕೋವಾ-ಯಂಪೋಲ್ಸ್ಕಯಾ);

-ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನೆ (ಇ.ಪಿ. ಅರ್ನಾಟೊವಾ, ಟಿ.ಎ. ಡ್ಯಾನಿಲಿನಾ, ಒ.ಎಲ್. ಜ್ವೆರೆವಾ, ಟಿ.ವಿ. ಕ್ರೊಟೊವಾ, ಟಿ.ಎ. ಕುಲಿಕೋವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ);

-ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ (N.M. Aksarina, K.D. Hubert, G.V. Pantyukhina, K.L. Pechora).

ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿದೆ, ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು:

ಮೊದಲ ಹಂತ (ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2010) ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿದೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆ, ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕುರಿತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನ; ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು, ಸಂಶೋಧನಾ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

ಎರಡನೇ ಹಂತ (ಅಕ್ಟೋಬರ್ 2010 - ಫೆಬ್ರವರಿ 2011) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತ (ಮಾರ್ಚ್-ಏಪ್ರಿಲ್ 2011) ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರ: MDOU ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ. 368.

ಅಧ್ಯಯನದ ರಚನೆ: ಕೆಲಸವು ಪರಿಚಯ, ಎರಡು ಅಧ್ಯಾಯಗಳು, ತೀರ್ಮಾನ, ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಅನುಬಂಧವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯ

1 "ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರೂಪಾಂತರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ದೇಶೀಯ (M.R. ಬಿಟ್ಯಾನೋವಾ, Ya.L. ಕೊಲೊಮಿನ್ಸ್ಕಿ, A.V. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, A.A. ರೀನ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ (A. Maslow, G. Selye, K. Rogers) ಮಾಡಲಾಯಿತು. , ಟಿ. ಶಿಬುಟಾನಿ, ಎಚ್. ಹಾರ್ಟ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು). ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ (Sh.A. ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ, G.F. ಕುಮಾರಿನಾ, A.V. ಮುದ್ರಿಕ್, I.P. ಪೊಡ್ಲಾಸಿ ಮತ್ತು ಇತರರು).

ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರತಿಕೂಲ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಯ ಹಂತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಇವಿ ಇಲಿಯೆಂಕೋವ್, ಎವಿ ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, ಡಿಐ ಫೆಲ್ಡ್ಶ್ಟೀನ್). ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಏಕೀಕರಣ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾ, ಎ.ವಿ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ ಮೊದಲ ಹಂತವನ್ನು ರೂಪಾಂತರದ ಹಂತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ರೂಢಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ವಿಷಯವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ, ಅವನು ಗಂಭೀರವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿರೂಪಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ಜನಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗು ತನ್ನ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪರಿಸರವು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವರ್ಧಿಸುವ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರಚೋದಕ. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಏನಾಗಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಪಂಚವು ಮಗುವಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಈ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸ್ಥಳದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನವು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ್ದಾನೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವವು ಅವನಿಗೆ ಯಾವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಅವನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, L.I. ಬೊಜೊವಿಕ್. ಮಗು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರಿನ ಜನರು ರಚಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಬಹುಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಯಾವಾಗಲೂ ಮಗು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕ. ಹೀಗಾಗಿ, ಎರಡು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಸ್ವತಂತ್ರ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಮಾಜದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಿಂದ ನಿಯಮಾಧೀನವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ (A. ಬಂಡೂರ, B.F. ಸ್ಕಿನ್ನರ್, J. ವ್ಯಾಟ್ಸನ್).

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜೀಕರಣವು ಪ್ರತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಹ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ. ವೈಯಕ್ತೀಕರಣವು "ಸ್ವತಃ-ತನ್ನಲ್ಲೇ ಇರುವುದು" (ವಿ.ಐ. ಸ್ಲೋಬೊಡ್ಚಿಕೋವ್) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವ, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯ ವಿಷಯದ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. .

ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಅಂತಹ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಾರವು ಎಲ್ಲಾ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿಯೂ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ, ಖಾಸಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆ ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅನ್ವೇಷಣೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಷಯವು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ನೈತಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ (V.P. Zinchenko).

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಅವನ ಸಂವಹನಗಳ ಹೊರಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಎಸ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿವ್, ಎಸ್.ಎಲ್. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್, D.I. ಫೆಲ್ಡ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನವ ಸಾರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಗುಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ವಯಸ್ಕರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಿದ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅದರ ಜಂಟಿ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ("ಸಹ ಅಸ್ತಿತ್ವ") ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಷಯದ ಧ್ರುವ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಧ್ರುವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, "ಆಬ್ಜೆಕ್ಟಿಫಿಕೇಶನ್" ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (ವಿಷಯವು ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು, ವಿಷಯದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು "ಡಿಯೋಬ್ಜೆಕ್ಟಿಫಿಕೇಶನ್" (ವಿಷಯವು ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತುವಿನ) ನಡೆಯುತ್ತದೆ, D.I. ಫೆಲ್ಡ್‌ಸ್ಟೈನ್. ಇದು ವಾಸ್ತವದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ, ವಿಷಯವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವನನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ವಿಷಯವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಕ್ರಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಎರಡನ್ನೂ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಆಂತರಿಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಗಳ ರಚನೆಯು ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ರಚನೆಯು ಆಂತರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಾಹ್ಯ ರೂಪಗಳ ಆಂತರಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಆಂತರಿಕ, ಆದರ್ಶ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಯೋಜನೆಯಾಗಿ ವಾಸ್ತವೀಕರಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆಂತರಿಕೀಕರಣವು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆ (L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ).

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಾನಾಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅದರ ಸ್ವಯಂ-ಚಲನೆ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ಬಾಹ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಆಂತರಿಕೀಕರಣವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಸಹ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂತಹ "ವಿಶಾಲ" ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಅದನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು, J. ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಶಾಲೆಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಅವರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಏಕತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು: ವಸತಿ ಮತ್ತು ಸಮೀಕರಣ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು ಪರಿಸರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜೀವಿಗಳ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ವಿಷಯದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದು ಈ ಪರಿಸರದ ಕೆಲವು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಜೀವಿಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ವಿಷಯದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಸಕ್ರಿಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವ ವರ್ಗವಾಗಿ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅನ್ವಯಕ್ಕೆ ಅದರ ವಿರುದ್ಧ ದಿಕ್ಕುಗಳ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪರಿಗಣನೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರ (ಇ.ಎಸ್. ಕುಜ್ಮಿನ್, ವಿ.ಇ. ಸೆಮಿಯೊನೊವಾ) ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸೂಕ್ತ ಅನುಪಾತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ, ತಂಡದ ಪೂರ್ಣ ಸದಸ್ಯನಾಗುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ರಷ್ಯನ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪಾಂತರ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ; ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

"ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬದಲಾದ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಕಾರ್ಯವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವೀಕೃತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪುನರಾವರ್ತಿತ, ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಥಾಪಿತ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅಗತ್ಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಜಿ. ಆಲ್ಪೋರ್ಟ್, ಎ. ಮಾಸ್ಲೋ, ಎಸ್. ರೋಜರ್ಸ್, ಎ. ಬಂಡೂರ).

"ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಎರಡು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಎರಡು ಪರಸ್ಪರ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ - ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಾಗಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ತನಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆಯೇ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ತನಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು "ಹೊಂದಾಣಿಕೆ" ಎಂಬ ಪದವು ಕೆಲವು ಜೈವಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ.

ಮನುಷ್ಯನ ಜೈವಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಮನದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ಅವನ ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು: ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಜೈವಿಕ ವಿಕಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಆನುವಂಶಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ, ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ರೂಪಾಂತರಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆಯ್ಕೆಯಿಂದಾಗಿ ಕ್ರಮೇಣ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು, ಇದು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿನ ನಿಧಾನಗತಿಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಜೀವಿಗಳ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮುಂಬರುವ ಭವಿಷ್ಯದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು (ಕೆ.ಎ. ಟಿಮಿರಿಯಾಜೆವ್) ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿ ಈ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರವು ನಡೆಯಿತು. ಇಂತಹ ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಸೂಕ್ತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಮುಂದಿನ ವಿಕಸನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು, ಅದು ದೇಹವು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ನರಮಂಡಲದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಿದವು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಗಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಉಪಕರಣಗಳ ಸುಧಾರಣೆ, ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಬಳಕೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಯುವಕರ ತರಬೇತಿ, ಹೊಸದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು (K.I. ಜವಾಡ್ಸ್ಕಿ, E.I. ಕೊಲೊನ್ಸ್ಕಿ).

ರಷ್ಯಾದ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ I.P ರ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಡೇಟಾ. ಪಾವ್ಲೋವಾ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ದೇಹದ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಉನ್ನತ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಾನವರಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ ರೂಪಾಂತರವು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಎ.ಎನ್. 1922 ರಲ್ಲಿ ಸೆವರ್ಟ್ಸೊವ್, "ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಬಲ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ." ಜೀವಿಯು ತಮ್ಮ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸದೆಯೇ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಬಹಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯು ದೇಹಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಪೂರಕವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನವರಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅಂತಹ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಿದೆ, ನಡವಳಿಕೆಯು ಅದರ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮನುಷ್ಯನ ರೂಪಾಂತರವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕೃತಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇತರ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಅಸಹನೀಯವಾಗಿರುವ ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಬಹುದು.

ರೂಪಾಂತರವು ಪರಿಸರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಪರಿಸರದ ರೂಪಾಂತರದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವನು ಸ್ವತಃ ಹೆಚ್ಚು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಪ್ರಗತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ವಿ.ಪಿ. ಕಜ್ನಾಚೀವ್, ವಿಪಿ ಲೊಜೊವೊಯ್).

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ತನ್ನ ಜೈವಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಕೃತಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ - ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕತೆಯ ಪರಿಸರ, ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅವನು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮನುಷ್ಯನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ (A.N. Skvortsov, D.R. Deryapa).

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ವಿಕಸನೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳು, ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾವು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಹರಿಯುವ ಹಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶಾರೀರಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ (A.D. Selye) .

ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಮಯದ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಶಾರೀರಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಹೋಮಿಯೋಸ್ಟಾಸಿಸ್ ಅನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವಿವಿಧ ದೇಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಕೆಲಸದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಶಾರೀರಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅಥವಾ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳದ, ಅಂದರೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಶಾರೀರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಳವಡಿಕೆಯು ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಧನಾತ್ಮಕ (ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಅಂದರೆ ದೇಹ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ) ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಥವಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ (ಒತ್ತಡ) ಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ವಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿವೆ:

1.ಆಂತರಿಕ ಸೌಕರ್ಯ (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೃಪ್ತಿ);

2.ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಸಮರ್ಪಕತೆ (ಪರಿಸರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ).

ಅತೀಂದ್ರಿಯ ರೂಪಾಂತರವು ಒಂದು ಅತೀಂದ್ರಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪರಿಸರದ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಡೈನಾಮಿಕ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ನ ಪುನರ್ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ: ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಗೆಳೆಯರು, ಜನರು, ಇಡೀ ಸಮಾಜ.

ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಡೆಸಿದ ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:

1.ತೀವ್ರ ಹಂತ, ಇದು ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಏರಿಳಿತಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದು ತೂಕ ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉಸಿರಾಟದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ನಿದ್ರಾ ಭಂಗ, ಹಸಿವಿನ ಕೊರತೆ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂಜರಿಕೆ (ಸರಾಸರಿ ಒಂದು ತಿಂಗಳು ಇರುತ್ತದೆ);

2.ಸಬಾಕ್ಯೂಟ್ ಹಂತವು ಮಗುವಿನ ಸಾಕಷ್ಟು ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿಧಾನಗತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಕೆಲವು ನಿಯತಾಂಕಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ, ಸರಾಸರಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ (3-5 ಇರುತ್ತದೆ ತಿಂಗಳುಗಳು);

.ಪರಿಹಾರ ಹಂತವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದರದಲ್ಲಿನ ವೇಗವರ್ಧನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದರದಲ್ಲಿ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ವಿಳಂಬವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯ ತೀವ್ರ ಹಂತದ ಅಂಗೀಕಾರದ ಮೂರು ಡಿಗ್ರಿ ತೀವ್ರತೆಗಳಿವೆ:

-ಸುಲಭ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ - 10-15 ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಗಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗು ತೂಕವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ;

-ಮಧ್ಯಮ ತೀವ್ರತೆಯ ರೂಪಾಂತರ - ಒಂದು ತಿಂಗಳೊಳಗೆ ವರ್ಗಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗು ಅಲ್ಪಾವಧಿಗೆ ತೂಕವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, 5-7 ದಿನಗಳವರೆಗೆ ರೋಗವು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇವೆ;

-ಭಾರೀ ರೂಪಾಂತರ - 2 ರಿಂದ 6 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಮಗು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ದೇಹದ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬಳಲಿಕೆ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅನುಭವವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ, ಮುಕ್ತ, ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ತೊಂದರೆಗಳು ಅದರ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ರೂಪಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು - ಅಸಮರ್ಪಕತೆ, ಇದು ಶಿಸ್ತು, ಆಟ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

2. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಮಾನಸಿಕ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು.

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆ (ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ 12 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ) ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯ (12 ರಿಂದ 36 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ).

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ತೀವ್ರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು:

-ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರ ಸಂವಹನ;

ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣ;

-ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಡವಳಿಕೆ;

-ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ರಚನೆ;

-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಆಟದ ಆರಂಭ;

-ಸ್ವಯಂ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ.

ಭವಿಷ್ಯದ ವಯಸ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅದರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೆದುಳಿನ ಅಂತಹ ತೀವ್ರವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇದೆ, ಇದು ಜೀವನದ ನಂತರದ ಯಾವುದೇ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. 7 ತಿಂಗಳ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳು 2 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, 1.5 ವರ್ಷಗಳು - 3 ಬಾರಿ, ಮತ್ತು 3 ನೇ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ವಯಸ್ಕರ ಮೆದುಳಿನ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯ 3/4 ಆಗಿದೆ.

ಈ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಅದರ ಅನೇಕ ಮೀಸಲುಗಳು ಪತ್ತೆಯಾಗದೆ ಉಳಿದಿವೆ ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಕಷ್ಟದಿಂದ ಸರಿದೂಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಲ್ಲ.

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ, ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ವಿಶೇಷ ವರ್ತನೆ ಇದೆ, ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಂದರ್ಭಿಕತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸನ್ನಿವೇಶವು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ಅವಲಂಬನೆಯಾಗಿದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಯನ್ನು ಇನ್ನೂ ಪರಸ್ಪರ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನೇರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಏಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ತರದೆಯೇ ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈಗ ನೇರವಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ

1-3 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸು ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗು ನಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಚಲಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, ಅವನು ದೂರದ ಜಾಗವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ಸಮೂಹದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾನೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಈ ಹಿಂದೆ ಅವನಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ತೊಳೆಯುವುದು, ಆಟಿಕೆ ಪಡೆಯಲು ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಏರುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ಏರಲು, ನೆಗೆಯುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಚಲನೆಗಳ ಲಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಮಗು ಒಂದು ಕಪ್, ಚಮಚ, ಸ್ಕೂಪ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಉಪಕರಣದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಟೂಲ್ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಕೈಯ ವಿಸ್ತರಣೆಯಾಗಿ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೈಪಿಡಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಉರುಳಿದ ಚೆಂಡನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬೇಬಿ ಸ್ಪಾಟುಲಾವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ). ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ (ಮರಳು, ಹಿಮ, ಭೂಮಿಯನ್ನು ಒಂದು ಚಾಕು ಜೊತೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬಕೆಟ್ನೊಂದಿಗೆ ನೀರು).

ಹೀಗಾಗಿ, ಇದು ಉಪಕರಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್-ಟೂಲ್‌ಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಅಂತಹ "ವಿಮೋಚನೆ" ಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ಅವನ ಅವಲಂಬನೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದು, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿವೆ. ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಮೂರು ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಪ್ರಮುಖ ಕೈ ಅವನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡೂ ಕೈಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಉದ್ದೇಶಿತ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಆ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪ್ರಕಾರವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಇದು ಏನು?" ಎಂದು ಕೇಳುವ ಬದಲು - ಹೊಸ ವಸ್ತುವನ್ನು ಎದುರಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ ಇದೆ: "ಇದರೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?" (R.Ya. Lekhtman-Abramovich, D.B. Elkonin).

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಆಸಕ್ತಿಯು ಅಗಾಧವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳ ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ - ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣ, ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ. , ವಸ್ತು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿದೆ; ಇದು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ, ಮೌಖಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ನಂತರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ. ಮಕ್ಕಳು ದೃಷ್ಟಿ-ಸಕ್ರಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ಸರಳ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಕೆಲವು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

ಬಾಲ್ಯದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಇನ್ನೂ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ, ಆದರೂ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಗು ಸಾಕಷ್ಟು ಆಧಾರಿತವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ನಿಜವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು ಸ್ವತಃ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ, ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಹೆಗ್ಗುರುತುಗಳ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಾದ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ವಸ್ತುಗಳ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ) ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ನಂತರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯವು ಸಾಕಾರಗೊಳ್ಳುವ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಚಿಕ್ಕ ಮಗು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಬಹುದು, ಅವನು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸದೆ, ಬಲದ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಅದು ಅವನನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವುದಿಲ್ಲ. ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶ. ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅವನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಹೋಗಬಹುದು - ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ. ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನು ಸರಿಯಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗು ವಿರಳವಾಗಿ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿಸ್ತೃತ "ಪ್ರಯತ್ನ" ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಉತ್ತಮ ಖಾತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ "ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು" ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ಸಿಗ್ನಲ್" ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಅಂದರೆ. ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು, ಆದರೆ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು, ಚಿತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ನಿಜವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆ. ಇದು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವು ರೂಪ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಮಗು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ - ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ (ಎಲ್.ಎ. ವೆಂಗರ್, ವಿ.ಎಸ್. ಮುಖಿನಾ).

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಭಾಷಣವು ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ಅಥವಾ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ 10-20 ಬಬಲ್ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ 1 ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಮಗು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಭಾಷಣವಿಲ್ಲದೆ ಬಂದರೆ, ನಂತರ 3 ನೇ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅವನ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ 400 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಪದಗಳಿವೆ. ಆರಂಭಿಕ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾತು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರು, ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಗು ತನ್ನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಪದಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಶುಗಳು ಒಂದೇ ಪದವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಅವನ ಮಾತಿನ ತೀವ್ರವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಇತರರ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಅವನ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂವೇದನೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ).

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ರಚನೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ (ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆ) ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಮುಂದಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿಳಂಬವಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಮೂಲಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಗಮನಿಸಿದ ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ). ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಆಟಿಕೆಗೆ ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ಒಂದು ಬೌಲ್, ಒಂದು ಕಪ್, ಒಂದು ಚಮಚ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದಾಗಿ ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವರಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಮಾತಿನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಸಂವಹನದ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಸಂವಹನದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ವಯಸ್ಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ವಯಸ್ಕರ ಉಪಕ್ರಮದ ಪ್ರಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು ಸಹ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಮಗುವಿನ ಇನ್ನೊಂದು ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯತೆ, ಜೀವಂತ ವಸ್ತುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ಗೆಳೆಯನು ಪರಸ್ಪರ ಪಾಲುದಾರನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ:

-ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಗಮನ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ (ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷ);

-ಗೆಳೆಯರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಬಯಕೆ (ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯ);

-ಒಬ್ಬ ಗೆಳೆಯನ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ (ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷ) ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ.

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಪರಸ್ಪರರೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ತ್ವರಿತತೆ, ವಿಷಯದ ವಿಷಯದ ಕೊರತೆ, ಅನಿಯಮಿತತೆ, ಪಾಲುದಾರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ಪೀರ್ ಮೂಲಕ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಮಗು ತುಂಬಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಬಾಲ್ಯದುದ್ದಕ್ಕೂ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ, ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಆರಂಭವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಲು ಕಲಿಸಿದರೆ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. "ಶಬ್ದ ಮಾಡಬೇಡಿ, ತಂದೆ ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಮಲಗಿದ್ದಾರೆ", "ಅಜ್ಜನಿಗೆ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಕೊಡು", ಇತ್ಯಾದಿ. ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ತಾನು ಆಡುವ ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳಿವೆ. ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗುತ್ತಿವೆ. ಇದು ಒಂದು ಸ್ಮೈಲ್, ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಪದ, ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಗಮನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ. ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಭಾವನೆಯು ಇನ್ನೂ ಅನೈಚ್ಛಿಕ, ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆ, ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗೃತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಹೊಗಳಿಕೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ (R.Kh. Shakurov). ಹೊಗಳಿಕೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವ-ಪ್ರೀತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ತನಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಧನಾತ್ಮಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅವಲೋಕನಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಬೇಕು, ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅವನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಅದು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿದೆ. I.P. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಅವರ ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರು:

-ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಅಸಮತೋಲನದ ಶಕ್ತಿ;

-ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮತೋಲನ ಮತ್ತು ಅಸಮತೋಲನ;

ಅವರ ಚಲನಶೀಲತೆ.

ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರು 4 ರೀತಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

ಬಲವಾದ, ಅಸಮತೋಲಿತ, ಬಲವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರತಿಬಂಧದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಕೋಲೆರಿಕ್ ಮನೋಧರ್ಮಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಕೋಲೆರಿಕ್ ಮನೋಧರ್ಮದ ಮಗುವಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಸಾಹ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಂಚಲತೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಅವನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ತನ್ನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಕ್ಷುಲ್ಲಕತೆ, ಜಗಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತಹ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು, ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಸ್ತುವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕು, ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ.

ಬಲವಾದ ಸಮತೋಲಿತ (ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಸಮತೋಲಿತವಾಗಿದೆ), ಮೊಬೈಲ್, ಸಾಂಗೈನ್ ಮನೋಧರ್ಮಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಸಾಂಗುಯಿನ್ ಮನೋಧರ್ಮದ ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯ, ಬೆರೆಯುವ, ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ಈ ರೀತಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ: ಅವರು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತಾರೆ, ತಕ್ಷಣವೇ ಒಡನಾಡಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಗುಂಪಿನ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. .

ಬಲವಾದ, ಸಮತೋಲಿತ, ಜಡ, (ಕಫದ ಮನೋಧರ್ಮಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ). ಕಫದ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಂತ, ತಾಳ್ಮೆ, ಅವರು ಘನ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಇತರರನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಫದ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಅವನ ಜಡತ್ವ, ಅವನ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಅವನು ತಕ್ಷಣವೇ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ತೊಂದರೆ ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಂಯಮ, ವಿವೇಕದಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಉದಾಸೀನತೆ, ನಿರಾಸಕ್ತಿ, ಉಪಕ್ರಮದ ಕೊರತೆ, ಸೋಮಾರಿತನದಿಂದ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅವರ ತೀರ್ಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಆತುರಪಡಬಾರದು, ಅವರ ಅವಲೋಕನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಅವಲೋಕನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲು.

ದುರ್ಬಲ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಪ್ರತಿಬಂಧ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಚಲನಶೀಲತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧ ಎರಡರ ದೌರ್ಬಲ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ವಿಷಣ್ಣದ ಮನೋಧರ್ಮಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ). ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ಮನೋಧರ್ಮದ ಮಕ್ಕಳು ಬೆರೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ತುಂಬಾ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶದವರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳ ತಂಡವು ಹಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ, ದುಃಖವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅನುಭವಗಳು ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತವೆ: ಅವನು ತೂಕವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಹಸಿವು ಮತ್ತು ನಿದ್ರೆ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನರಮಂಡಲದ ಆಸ್ತಿ ಯಾವುದೇ ಒಂದು "ಶುದ್ಧ" ರೀತಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಯಮದಂತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನಸ್ಸು ಪ್ರಕಾರಗಳ ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಮಧ್ಯಂತರ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಂಗುಯಿನ್ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಫ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡುವೆ, ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಫದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡುವೆ, ಕೋಲೆರಿಕ್ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡುವೆ) .

ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಡೇಟಾವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು 1 ವರ್ಷದಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮಗು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಹಾಯ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಗಮನ ಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಕಾರ ಅಥವಾ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯೂ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದಿದ್ದರೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಹಕಾರದ ವಿಷಯವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿನ ಕೈಗೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು "ಹರಡುತ್ತದೆ".

ಅಂತಹ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನವು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ, ಇದು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗೋಳಗಳ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಗಮನಿಸಬಹುದು: ಸಂವಹನ, ಮಾತು, ಅರಿವಿನ (ಗ್ರಹಿಕೆ, ಚಿಂತನೆ), ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳಗಳು. ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಅವನ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ. ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ತೀವ್ರವಾದ ಕೆಲಸ, ಜೊತೆಗೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ವಲಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

3 ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ರೂಪಾಂತರದ ಸ್ವರೂಪ, ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳು. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಘಟನೆ

ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅದರ ಕೋರ್ಸ್, ವೇಗ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವು ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ:

-ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ;

-ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ;

-ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿಲ್ಲದ ಅಂಶಗಳು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯುಂಟುಮಾಡುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಂಶಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ತಜ್ಞರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ - ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ. ಮೊದಲ ಗುಂಪು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಎರಡನೆಯದು - ಅವರ ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂಶಗಳು.

ನಾವು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ:

-ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳು (ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಮಗು ವಾಸಿಸುವ ದೇಶ ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದ ಪರಿಸರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು),

-ಶಿಕ್ಷಣ ಅಂಶಗಳು (ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ; ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂವಹನ ಶೈಲಿ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯ ಸ್ಥಿತಿ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರತೆ),

-ಕುಟುಂಬ (ವಸ್ತು, ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು; ಪೋಷಕರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟ, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ; ವೈವಾಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪ; ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಲಿ),

-ಪೀರ್ ಗುಂಪುಗಳು (ಶಿಶುವಿಹಾರ ಗುಂಪು; ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹೊರಗಿನ ಗೆಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಸ್ವರೂಪ).

ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಂಶಗಳ ಗುಂಪು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ಥಿತಿ, ಅವರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಂಶಗಳು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಏಕತೆ, ನಿರಂತರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು.

ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ದೇಹದ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. 2-3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮ, ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಲಗತ್ತಿಸಲಾದ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ತಾಯಿಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮಾನವಾದ ಬದಲಿ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಟಿ.ಎ. ಕುಲಿಕೋವಾ ತನ್ನ ಬರಹಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಯಾವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಹಿಂದೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಾಶ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಅಸಾಮಾನ್ಯವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಅವನು ಚಿಂತಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೆದರುತ್ತಾನೆ: ದೊಡ್ಡ ಕೋಣೆ, ಸುತ್ತಲೂ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು, ವಿಚಿತ್ರ ವಯಸ್ಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ದಾದಿ, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ. ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದದ ಮಟ್ಟವು ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಮಾನಸಿಕ-ಆಘಾತಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರಬಹುದು: ವಯಸ್ಕರ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಹೆಜ್ಜೆಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಗಳು, ಬಾಗಿಲುಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯುವುದು.

ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, I.P. ಪಾವ್ಲೋವ್, ಎಚ್ಚರಿಕೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ: ಅವರು ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ, ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ, ಜಡ, ಕಿರುಚಾಟ, ವಿಚಿತ್ರವಾದ, ಮೊಂಡುತನದ, ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಕಷ್ಟಕರ ಅನುಭವಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಹಿಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ಮಾತು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಚೀನವಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ನಾಶವಾಗುತ್ತವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು). ನ್ಯೂರೋಜೆನಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ: ಪುನರುಜ್ಜೀವನ, ವಾಂತಿ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಜ್ವರ, ದದ್ದು. ಕೆಲವರಿಗೆ ನಿದ್ರೆ ಹದಗೆಡುತ್ತದೆ, ಇನ್ನು ಕೆಲವರಿಗೆ ಹಸಿವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಎ.ಐ. ಬರ್ಕನ್ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೊಸ ಸಂಘಟಿತ ತಂಡಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳಿವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

1.ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು

ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ಘಟಕವು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ: ಕೇವಲ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದಾದ ನಿಂದ ಖಿನ್ನತೆಗೆ. ಮಗುವು ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ: ತಿನ್ನುವುದಿಲ್ಲ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನಿದ್ರೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ನಂತರ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವನು ಧಾವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತೆ ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ದಿನಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಳುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಿಸುಗುಟ್ಟುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರಂತರ ಅಳುವುದು. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿವಳಿಕೆಯು ಪ್ಯಾರೊಕ್ಸಿಸ್ಮಲ್ ಅಳುವುದು, ಇದು ಕನಿಷ್ಠ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾದವುಗಳಿಂದ ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ತಳ್ಳಲ್ಪಟ್ಟಿರುವುದರಿಂದ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಉದ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಬಹುತೇಕ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು "ಕಂಪನಿಗಾಗಿ ಅಳುವುದು" ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಮಗು ಗುಂಪಿಗೆ ಬಂದ "ಹೊಸಬರನ್ನು" ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪಿಸುಗುಟ್ಟುವಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅವನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡುವಾಗ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.

2. ಭಯ

ಯಾವಾಗಲೂ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವು ಅಪರಿಚಿತ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೆದರುತ್ತಾನೆ, ಅಪರಿಚಿತರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುವುದು, ಹೊಸ ಆರೈಕೆದಾರರು, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಭಯವು ಒತ್ತಡದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ದಾಳಿಯನ್ನು ಒತ್ತಡದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಚೋದಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

3. ಕೋಪ

ಮಗು ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ಕೋಪವು ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಕೋಪಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಕೋಪವು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

4.ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ನವೀನತೆಯಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾದಾಗ ಆ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಹಿಂದಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಸಂತೋಷ, ಸ್ಮೈಲ್, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ನಗು.

5.ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಒಂದು ಆಶೀರ್ವಾದವಾಗಿದೆ. ಎನ್.ಡಿ. ವಟುಟಿನಾ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು 3 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತಾರೆ:

-ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು: ವಯಸ್ಕರಿಂದ ನಿರಾಕರಣೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ, ಪ್ರತಿ ನಿಮಿಷ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

-ಎರಡನೇ ಗುಂಪು - ಅಸ್ಥಿರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು. ಅಂತಹ ಮಗು ತನ್ನ ಬೆರಳ ತುದಿಯಿಂದ ಸ್ಕರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕನನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಭಯದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರ ಸಲಹೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಇರಬಹುದು, ಆದರೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಅವನು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ;

-ಮೂರನೇ ಗುಂಪು - ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂಪರ್ಕ. ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಗುಂಪಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ, ಉಪಕ್ರಮ ಭಾಷಣ. ವಯಸ್ಕರ ಗಮನವು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಾಗ, ಮಗು 2-3 ದಿನಗಳ ನಂತರ ಮೊದಲ ಗುಂಪಿಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮಗು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ - ಇದು ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿದೆ.

6.ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಒತ್ತಡದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗು, ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಮೊದಲ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬಂದ ನಂತರ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಒತ್ತಡದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾದ ತಕ್ಷಣ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಪುನರಾರಂಭಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

7.ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು

ಒತ್ತಡದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತುಂಬಾ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಕಲಿತ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಸ್ವತಃ ತಿನ್ನುವುದು, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸುವುದು, ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು). ಮಗುವು ಸಂಘಟಿತ ತಂಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಂತೆ, ಅವನು ಮರೆತುಹೋದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು "ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ" ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

8.ಮಾತಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಒತ್ತಡದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಿನ್ನಡೆಯ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮಾತು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಬ್ದಕೋಶವು ಖಾಲಿಯಾಗಿದೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುಗಳ ಬೆಳಕಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ನಾಮಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳಿಲ್ಲ, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಮಾತ್ರ ಇವೆ. ವಾಕ್ಯಗಳು ಏಕಾಕ್ಷರಗಳಾಗಿವೆ. ಅಂತಹ ಭಾಷಣವು ಕಠಿಣ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಸೌಮ್ಯವಾಗಿ - ಇದು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅವನ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ.

9.ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ

ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಮಗು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ ಅಥವಾ ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಆಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿನ ಮನೋಧರ್ಮದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬಾರದು, ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಿದೆ.

10. ನಿದ್ರೆ

ಮೊದಮೊದಲು ನಿದ್ದೆಯೇ ಇಲ್ಲ. ಅವರು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಮಗು ನಿದ್ರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಿದ್ರೆ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧವಾಗಿದೆ, ಹಠಾತ್ ಜಾಗೃತಿಯಿಂದ ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಅಡಚಣೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಗು ಉದ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಮಾತ್ರ, ಅವನು ಶಾಂತಿಯುತವಾಗಿ ಮಲಗಬಹುದು.

11. ಹಸಿವು

ಕಡಿಮೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಮಗು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನ ಹಸಿವು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಕಡಿಮೆಯಾದ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿದ ಹಸಿವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ನಿಯಮದಂತೆ, ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಋಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ "ಭಾವಚಿತ್ರ" ದ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಸೂಚಕಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮರಳುತ್ತವೆ. ಒತ್ತಡದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ತೂಕವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೊಂದಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅವನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತನ್ನ ಮೂಲ ತೂಕವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಒತ್ತಡವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ - ದೇಹದ ರಕ್ಷಣೆ. ತೀವ್ರವಾದ ಉಸಿರಾಟದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಬ್ರಾಂಕೈಟಿಸ್ ಮತ್ತು ಸೋಂಕುಗಳಿಂದ ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯು ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬಹುದು, ಇದು ತಿಳಿಯದೆ ಮಗುವಿನ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತೊಂದು ಭಾರವಾದ ಹೊರೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿರುವ ಮೊದಲ ವಾರಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರಂತರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು, ರಕ್ಷಿಸಲು, ಮುದ್ದು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯ ತುಂಬಲು ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆ. ಮಗುವು ಪಾಲನೆ ಮಾಡುವವರಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದುತ್ತದೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ, ಶಾಂತವಾಗಿ ಅವನು ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮನೆಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುತ್ತಾನೆ.

ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯೆಂದರೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳ ಒಮ್ಮುಖ.

ಈ ಹಿಂದೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದ ಮಕ್ಕಳು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಅಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನವು ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನೋವುರಹಿತವಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ಥಾನವು, ಅಲ್ಲಿ ಇರುವ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆಯು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗುವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಬೇಕಾದ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರಬೇಕು.

ಮೊದಲ ಹಂತದ ತೊಡಕುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ, ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮೊದಲ ಹಂತವು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿಗೆ ಮೊದಲ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ಆರು ತಿಂಗಳ ಮೊದಲು ಇದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ಈ ಹಂತವು ತಿಳಿವಳಿಕೆಯ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವಾಗಿದೆ: ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಪಾಲಕರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಮೂಲಕ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಏನು ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ, ಅವರು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತಂತ್ರಗಳು ಅವರ ಆತಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಂತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಡಬೇಕು: ಅವರನ್ನು ಗುಂಪು ಕೋಣೆಗೆ, ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳಿಗೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಊಟ, ತರಗತಿಗಳು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಂಗಿದ ಮೊದಲ ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಬಿಡುವಿನ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮಗುವಿನ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಭದ್ರತೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಈ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಗರಿಷ್ಠ ನಾಲ್ಕು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ವಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹೊಸ ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಅದರ ಸೇವನೆಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಆಘಾತಕಾರಿ ಅಂಶವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ 2-3 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಹೊಸ ಆವರಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವು ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೋಗಲು ಬಿಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಎರಡನೇ ದಿನದಿಂದ 2-3 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಬಿಡಬಹುದು.

ಪ್ರತಿದಿನ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಸಮಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಊಟಕ್ಕೆ ತರಬೇಕು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯು ನಡಿಗೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಬರುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ, ಅವನಿಗೆ ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಊಟ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಮೂರನೇ ವಾರದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹಗಲಿನ ನಿದ್ರೆಗಾಗಿ ಉಳಿಯಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನಿದ್ರೆಗೆ ಹೊಂದಿಸಬೇಕು, ಮನೆಯಿಂದ ಮೃದುವಾದ ಆಟಿಕೆ ತರಲು ಮುಂದಾಗಬೇಕು. ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗು ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಲಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಲಗಲು ಬಳಸಿದಾಗ, ಅವನು ಇಡೀ ದಿನವನ್ನು ಬಿಡುತ್ತಾನೆ.

ಮೊದಲ ವಾರಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರಂತರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು, ರಕ್ಷಿಸಲು, ಮುದ್ದು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯ ತುಂಬಲು ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಚಿಕ್ಕನಿದ್ರೆಯ ನಂತರ, ಅವರ ಜಾಗೃತಿಯು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಸ್ವಾಗತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹಾಸಿಗೆ, ಮುದ್ದು, ಸ್ಟ್ರೋಕ್, ಅಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ "ಗೆಲ್ಲಲು" ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಾ ಹಗುರವಾದ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಯಾವುದೇ ಸಾಧನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಶಂಸೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ, ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಭಾವಿಸಬೇಕು.

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಮಾನ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಎಲ್. ಪೈಜಿಯಾನೋವಾ ಮತ್ತು ಆರ್. ಕಲಿನಿನಾ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ, ಮೊದಲು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಇದು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವ ಮತ್ತು ಬಯಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು.

ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಏಕೀಕೃತ ವಿಧಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸುವುದು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ನಂಬಿಕೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ, ಅವರ ನೇರ ಪ್ರಭಾವದ ಗಡಿಯ ಹೊರಗೆ ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಕೊರತೆಯಿದೆ. ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಈ ಅಗತ್ಯವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಲಾಬಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ಮಾಹಿತಿ ವಸ್ತುಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ವಸ್ತುವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿರುವುದು, ಪ್ರಸ್ತುತ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಗಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಬೆಂಬಲ ಅಥವಾ ಕೌಟುಂಬಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಗಮನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ತಜ್ಞರಿಂದ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ.

ತೆರೆದ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಬರಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮಗು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು.

ಸಹಯೋಗವು ಸ್ವಗತದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬೋಧನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಸಹಕಾರವು ಸಂಭಾಷಣೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಸಂವಾದವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಇಬ್ಬರೂ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ಯೋಚಿಸಲು, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು, ಅವಮಾನಿಸದ, ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗದಂತಹ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೇಖೆಯು ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ತಿರುವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಭೇಟಿಗಳು).

ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಂದರೆ, ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು.

ತನ್ನ ಮನೆಯ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿನ ಮೂಲಕ ಕುಟುಂಬದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೇಖೆಯು ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಹಕರಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ರೂಪಾಂತರವು ದೇಹದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಶಾರೀರಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಮಾನಸಿಕ. ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಏಕೀಕೃತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮಗು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಹಾಯ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಗಮನ ಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಕಾರ ಅಥವಾ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವ "ಅಪಾಯ" ಅಂಶಗಳು; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ; ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರವು ನಿಜವಾದ, ಘೋಷಿತವಲ್ಲದ, ಮುಕ್ತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಬೇಕು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಂಬಿಕೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು. ಸಹಕಾರದ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಸ್ಪರ ವರ್ತನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳು ಅನುಭವಿಸುತ್ತವೆ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಅಗತ್ಯವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಅಗತ್ಯದ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು

1 ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಧ್ಯಯನ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವು ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಗೀಕಾರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1.ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;

2.ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ MDOU ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 368 ರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ 2-2.5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ 19 ಮಕ್ಕಳು ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು.

ಕೆಳಗಿನ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ; ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ; ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆ.

ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ಸಭೆ ನಡೆಯಿತು (ಮಗುವು ಗುಂಪಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸುಮಾರು ಒಂದು ವಾರದ ಮೊದಲು). "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆ" (ಅನುಬಂಧ) ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಟೇಬಲ್ 1, ಅಂಜೂರ 1).

ಕೋಷ್ಟಕ 1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆ

ರೆಡಿನೆಸ್ ಪಾಯಿಂಟ್ಸ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ% ರೆಡಿ55-40526.3 ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ39-241052.6ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ23-16421.1

ಪೋಷಕರ ಪ್ರಕಾರ, 26.3% ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, 52.6% ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 21.1% ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ.

Fig.1. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆ

ಹೀಗಾಗಿ, ಬಹುಪಾಲು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅವಲೋಕನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ತಯಾರಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸರಾಸರಿ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು "ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ" ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಮುಂಭಾಗದ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿ, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕಟ್ಟುಪಾಡು, ವಯಸ್ಕ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ; ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು; ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಕ್ಕಳ ದಿನಚರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು:

-ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಸಿಟಿಂಗ್ ಕಾರ್ಡ್.

-ಸಾಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ (ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಯ ನೌಕರರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು).

-ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ಮೇಲಿನ ನಿಲುವು, ಇದು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಸ್ಥಳೀಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾನೂನು ದಾಖಲೆಗಳಿಂದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಇತರರು).

-ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ (ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ಮೊದಲ ಹೆಸರು, ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಪೋಷಕತ್ವವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ).

ಪೋಷಕರಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯ ನಿಲುವು ಅದೇ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ, ಇದು ಉತ್ತಮ ವಿನ್ಯಾಸ, ಸರಳತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ತರ್ಕದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಪೋಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಎರಡು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕ್ರಮಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶವು ತೋರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕು. ಸಂಸ್ಥೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ದೈನಂದಿನ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಟ್ಟುಪಾಡಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರ ತರಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮೊದಲು ಬರುವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಸರಳವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅಳುವುದು ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮುದ್ದು ಮತ್ತು ಹೆಣ್ತನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿರಬಹುದು.

ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯ ತೀವ್ರ ಹಂತದ ಅಂಗೀಕಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯಮ ತೀವ್ರತೆಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಮಧ್ಯಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ರೂಪಾಂತರದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ನಾವು A. Ostroukhova ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ. ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಅವಲೋಕನಗಳ ಡೇಟಾವನ್ನು ವಿಶೇಷ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ಗೆ ನಮೂದಿಸಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ರೂಪಾಂತರದ ಯಶಸ್ಸು ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ವರ್ತನೆಯ ರೂಪಾಂತರದ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಿವೆ: ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆ, ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ನಿದ್ರೆ, ಹಸಿವು.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶಗಳನ್ನು +3 ರಿಂದ -3 ವರೆಗೆ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯವರೆಗೆ.

ಡೇಟಾ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಅನುಕೂಲಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ವಿಭಿನ್ನ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ (+1, +2, +3, 0, -1, -2, -3).

ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ಅಂಶಗಳಿಗೆ, ನೀವು +12 ಅಥವಾ -12 ಅನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು, ಅದರ ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಳವಡಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಂದು ದಿನಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಬಹುದು (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ದಿನದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕಗೊಳಿಸಿದಾಗ) ಅಥವಾ ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುವವರೆಗೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ (A) ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ (P) ಅವಧಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಾಗ, ನಾವು A. Ostroukhova ನ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು (A) ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು (P) ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು 5 ದಿನಗಳಿಂದ ಸುಲಭ. ಒಂದು ವಾರದವರೆಗೆ + 12 ... + 8A-1 ಮತ್ತು P-1 A-1 ಮತ್ತು P-2 ಅಧಿಕ ಸರಾಸರಿ 15 ದಿನಗಳಿಂದ. 3 ವಾರಗಳವರೆಗೆ + 7 ... 0A-1 ಮತ್ತು P-3 A-2 ಮತ್ತು P-2 ಮಧ್ಯಮ 25 ದಿನಗಳಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. 5 ವಾರಗಳವರೆಗೆ -1 ... -7A-2 ಮತ್ತು P-4 A-3 ಮತ್ತು P-3 ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಸಾಧಾರಣ 5 ವಾರಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು -8 ... -12A-3 ಮತ್ತು P-4 A-4 ಮತ್ತು P-4 ಅಸಮರ್ಪಕತೆ

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಣಯ.

1)ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ.

3 ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಮೊಬೈಲ್, ಸಕ್ರಿಯ.

2 ನಗುತ್ತಿರುವ, ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಶಾಂತ.

1 ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಚಿಂತನಶೀಲ, ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಲ್ಪ ಕಣ್ಣೀರು, ಗುಸುಗುಸು.

ಕಂಪನಿಗಾಗಿ ಅಳುವುದು; ಪ್ಯಾರೊಕ್ಸಿಸ್ಮಲ್ ಅಳುವುದು.

ಬಲವಾದ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಅಳುವುದು; ಖಿನ್ನತೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ.

2)ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು.

3 ಅನೇಕ ಸ್ನೇಹಿತರು, ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಾರೆ.

2 ಸಂಯಮದಿಂದ, ಕೈಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ; ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಾರೆ.

1 ಆಟಗಳಿಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ; ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ, ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ.

ಅತೃಪ್ತಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರೂ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಆತಂಕವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಆಟಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತದೆ.

ಸ್ನೇಹಿಯಲ್ಲದ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ.

3) ಮಗುವಿನ ನಿದ್ರೆ.

3 ಸ್ಲೀಪ್ ಶಾಂತ, ಆಳವಾದ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

2 ಶಾಂತ ನಿದ್ರೆ.

1 ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನಿದ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಶಾಂತವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಅಲ್ಲ.

ನಿದ್ದೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧತೆ, ಪಿಸುಗುಟ್ಟುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಅಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕನಸಿನಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ನಿದ್ರೆಯ ಕೊರತೆ, ಅಳುವುದು.

4)ಮಗುವಿನ ಹಸಿವು.

3 ಉತ್ತಮ ಹಸಿವು, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಂತೋಷದಿಂದ ತಿನ್ನುತ್ತದೆ.

2 ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಸಿವು, ಪೂರ್ಣವಾಗುವವರೆಗೆ ತಿನ್ನುತ್ತದೆ. ನಿದ್ರೆ ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

1 ಹಸಿವು ಆಯ್ದ, ಆದರೆ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್. , ಆದರೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಅಲ್ಲ.

ಕೆಲವು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಹಠಮಾರಿ.

ಅವನು ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನೀವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಆಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ತಿರಸ್ಕಾರ, ಆಹಾರವು ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ.

ಮಗು ಹೊಂದಿಕೊಂಡ ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳು:

-ಒಳ್ಳೆಯ ಹಸಿವು,

-ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಇಚ್ಛೆ,

-ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಯಾವುದೇ ಸಲಹೆಗೆ ಸಮರ್ಪಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ,

-ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ.

ಮಕ್ಕಳ ರೂಪಾಂತರ ನಕ್ಷೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಟೇಬಲ್ 3 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ, ರೂಪಾಂತರದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು (ಚಿತ್ರ 2).

36.8% ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ ಎಂದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ, ಮಧ್ಯಮ - 47.4% ರಲ್ಲಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ - 10.5%, ಒಂದು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು 5.3% ಆಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ

ಮಕ್ಕಳ ಮಟ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆ% ಹೆಚ್ಚು (1 ವಾರದವರೆಗೆ) 736.8 ಮಧ್ಯಮ (3 ವಾರಗಳವರೆಗೆ) 947.4 ಕಷ್ಟ (5 ವಾರಗಳವರೆಗೆ) 210.5 ಅಸಮರ್ಪಕತೆ (5 ವಾರಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು) 15.3

ಚಿತ್ರ.2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳದ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯು 4 ವಾರಗಳನ್ನು ಮೀರಿದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಈ ಅವಧಿಯ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ, ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ನೋವುರಹಿತ ಅಂಗೀಕಾರಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು.

ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಲಾರಿಯೊನೊವಾ ಜಿಬಿ, ಕಲಿಟಿನಾ ಆರ್., ಡ್ಯಾನಿಲಿನಾ ಟಿಎ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಅನುಭವವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರ."

ಉದ್ದೇಶ: ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವಯಂ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.

1.ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವ "ಅಪಾಯ" ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು; ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ.

2.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆ:

-ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ;

-ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸೇರ್ಪಡೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ;

-ಪೋಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ;

-ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಏಕೀಕೃತ ವಿಧಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವನಿಗೆ ಏಕರೂಪದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.

ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

1.ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮಗು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ (ಅರ್ಧ ವರ್ಷ) ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲೇ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು.

2.ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ "ಯಂಗ್ ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಕ್ಲಬ್" ಮತ್ತು "ಮಾಮ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್" ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಿ - ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು.

.ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಅವರಲ್ಲಿ ಪರಾನುಭೂತಿ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿರತೆಯಂತಹ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಡೆಸುವುದು.

.ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು "ಮಗು-ವಯಸ್ಕ", "ಮಗು-ಮಗು" (ಅನುಬಂಧ) ರಚನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 4 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 4. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು

StagePeriodContentPreparatoryಏಪ್ರಿಲ್ ಮೊದಲಿನವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ನೋಂದಣಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮೇ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪೋಷಕರ ಸಭೆ: ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವಿವರವಾದ ಪರಿಚಯ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ. ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಕಾಶಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಪರಿಚಿತತೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಕೋರ್ಸ್ ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಅಂಶಗಳು: ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ, ವಯಸ್ಸು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆ, ಹೋಮ್ ಮೋಡ್ನ ಸಾಮೀಪ್ಯ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮೋಡ್. ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲ - “ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೆಮೊ” ಆಗಸ್ಟ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಚಯ, ತೆರೆಯಲು ಗುಂಪಿನ ತಯಾರಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೂರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರಿಂದ ಗುಂಪನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಹಾಯಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವೆ - ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುವುದು, "ಅಪಾಯ" ಗುಂಪನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ಅಳವಡಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ದೈನಂದಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕದ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚೆ. ವೀಕ್ಷಣೆ ಹಂತ ಆಗಸ್ಟ್-ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪಿಗೆ ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಸೇರಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳ , ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುವುದು. ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರವೇಶವಾಗಿದೆ. ಅಳವಡಿಕೆ ಹಾಳೆಗಳ ನೋಂದಣಿ, ಮಕ್ಕಳ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಹಂತಗಳು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಅಂತ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಹಾಳೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಕ್ಷೆಗಳು. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತೀವ್ರ ಹಂತದ ಮಕ್ಕಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕೆಲಸದ ಮಾದರಿಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು "ರೇನ್ಬೋ" ಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಗುಂಪು ಪರಿಸರ ಮಾದರಿಯು ಎರಡು ಸರಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು: ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಮಗುವಿಗೆ ಎರಡನೇ ಮನೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅದು ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು; ಎರಡನೆಯದು: ಮಕ್ಕಳ ಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ, ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ವಾತಾವರಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯ ಒಳಭಾಗದಿಂದ ಮನೆಯ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಕೈಗಳಿಂದ (ವಾಲ್ಪೇಪರ್ನ ವಿವಿಧ ತುಣುಕುಗಳಿಂದ) ಮಾಡಿದ ಮನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗೋಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪೋಸ್ಟರ್ನಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಗುವಿನ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ದೊಡ್ಡ ಗಾತ್ರದ ಮಕ್ಕಳ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳಿವೆ: ಟೇಬಲ್, ಕುರ್ಚಿಗಳು, ಒಲೆ, ಸಿಂಕ್, ಸೋಫಾ, ತೋಳುಕುರ್ಚಿಗಳು, ನೀರಿನಿಂದ ಆಟವಾಡಲು ಸ್ನಾನ, ದೊಡ್ಡ ಮೃದುವಾದ ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ. "ಫಾಯರ್" ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವಿಂಗ್ ಮೇಲೆ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಕ್ಲೌನ್ ತೂಗಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಗೋಲ್ಡನ್ ಟೋನ್ಗಳಲ್ಲಿ ಅಲಂಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಮಲಗುವ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಅವನ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಿನಿ-ಮ್ಯೂಸಿಯಂ "ಟಾಯ್-ಫನ್" ಇದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಹಳ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಬಣ್ಣದ ಧ್ವನಿ ಪರಿಣಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಯಾಂತ್ರಿಕ (ಕ್ಲಾಕ್ವರ್ಕ್) ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಅನುಕೂಲಕ್ಕಾಗಿ, ಹಲವಾರು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಲಾಗಿದೆ:

-ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲೆ. ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲ್ಮೈಯ ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಸ್ವರೂಪ (ಪಿರಮಿಡ್‌ಗಳು, ಘನಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಮೊಸಾಯಿಕ್‌ಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ) ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು, ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ವಿವಿಧ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಿವೆ.

-ವಿನ್ಯಾಸ ಮೂಲೆ. ಇಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿವೆ: ಮೃದು ಮಾಡ್ಯೂಲ್ಗಳು, ಮರದ ಘನಗಳು, "ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳು", ಫಲಕಗಳು.

-ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗ. ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಚೆಂಡುಗಳು, ಸ್ಕಿಟಲ್‌ಗಳು, ಸ್ಟಫ್ಡ್ ಘನಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು - ರಾಕಿಂಗ್ ಕುರ್ಚಿಗಳು, ಜಂಪ್ ಹಗ್ಗಗಳು, ರಿಂಗ್ ಟಾಸ್, ಕ್ರಾಲ್ ಕೊರಳಪಟ್ಟಿಗಳು, ಅನೇಕ ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಮೃದುವಾದ ಫ್ಯೂರಿ ಚೆಂಡುಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಣ ಪೂಲ್.

-ಫೈನ್ ಆರ್ಟ್ ಕಾರ್ನರ್. ಇಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ದೊಡ್ಡ ಕೊರೆಯಚ್ಚುಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಬಣ್ಣ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್, ಕ್ರಯೋನ್ಗಳು, ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್ನುಗಳು, ವಿವಿಧ ಅಂಚೆಚೀಟಿಗಳು, "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಸ್ಕ್ರೀನ್" ಅನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ.

-ಸಂಗೀತ ಮೂಲೆ. ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕೈಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಾದ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ("ಕಿಂಡರ್ ಸರ್ಪ್ರೈಸಸ್" ನಿಂದ ಮಾರಕಾಸ್, ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್ನುಗಳಿಂದ ರ್ಯಾಟಲ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ).

-ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಮೂಲೆ. ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

-ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೂಲೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಮತ್ತು ಪರೋಪಕಾರಿ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅಕ್ವೇರಿಯಂ ಮೀನು ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವ ಗಿಡಗಳು, ಗಿನಿಯಿಲಿಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ.

-ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಾರ್ನರ್. ಇಲ್ಲಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಜೊತೆಗೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವೆಯ ಫೋಲ್ಡರ್ಗಳಿವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಶುವಿಹಾರ ತಜ್ಞರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವ್ಯಾಪಾರ ಕಾರ್ಡ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಬಂದರು - ಅವರ ಸ್ವಂತ ಬಣ್ಣದ ಛಾಯಾಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಸಲಹೆಗಳು, ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತದಿಂದ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಪತ್ರಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯಂತಹ ಕೆಲಸದ ರೂಪವು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗಾಗಿ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರೂಪಾಂತರದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ರೂಪವು ಆಟವಾಗಿದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕದ ರಚನೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಂಬಿಕೆ. ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯದನ್ನು ನೋಡಬೇಕು, ಯಾವಾಗಲೂ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪಾಲುದಾರ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನವು ನಗು, ಪ್ರೀತಿಯ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕಾಳಜಿಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ಆಟಗಳನ್ನು ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಮಗು ಹೊರಗುಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಆಟಗಳ ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ಯಾವಾಗಲೂ ವಯಸ್ಕ. ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ಥಳವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅನಾನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ನಾಚಿಕೆ, ನಾಚಿಕೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನೀವು ಅವರ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಾಗಗೊಳಿಸಬಹುದು, "ಫಿಂಗರ್" ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಹುರಿದುಂಬಿಸಬಹುದು. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ಆಟಗಳು ಚಲನೆಗಳ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ. ಆಟಗಳು ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಳುವ ಮಗುವನ್ನು ಹುರಿದುಂಬಿಸಬಹುದು, ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೋಪಗೊಂಡ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮಗುವನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡಬಹುದು (ಅನುಬಂಧ).

ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು, ಜಿಗಿತವನ್ನು, ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಡ್ಡೆ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕನು ಆಟದ ಮೂಲಕ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸಂವಹನದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲ ಕೆಲಸ, ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಮೃದ್ಧ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉಷ್ಣತೆ, ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಗು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳಾಗಿರಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಗಳಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮೊದಲು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರೀತಿಯು ಅವನ ನೋಟ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ: ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ದಯೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಇತರರಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಾಂತ ಮಾತು ಮತ್ತು ಮೃದುವಾದ, ಪ್ರೀತಿಯ ಚಲನೆಗಳು.

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸಲು ತಂತ್ರಗಳ ಆರ್ಸೆನಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವನು ನೀಡಬಹುದು:

-ಮರಳು ಮತ್ತು ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಒಡೆಯಲಾಗದ ಪಾತ್ರೆಗಳು, ಚಮಚಗಳು, ಫನಲ್ಗಳು, ಜರಡಿಗಳನ್ನು ನೀಡಿ, ಮಗುವನ್ನು ಒಂದು ಪಾತ್ರೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯಲು ಅಥವಾ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ, ನಿವ್ವಳದಿಂದ ಮೀನು);

-ಏಕತಾನತೆಯ ಕೈ ಚಲನೆಗಳು (ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಪಿರಮಿಡ್ ಉಂಗುರಗಳು ಅಥವಾ ಬಳ್ಳಿಯ ಮೇಲೆ ರಂಧ್ರವಿರುವ ಚೆಂಡುಗಳು);

-ಕೈಗಳನ್ನು ಹಿಸುಕುವುದು (ಮಗುವಿಗೆ ರಬ್ಬರ್ ಸ್ಕ್ವೀಕರ್ ಆಟಿಕೆ ನೀಡಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಹಿಸುಕಲು ಮತ್ತು ಬಿಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆ ಕೀರಲು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ);

-ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್ನುಗಳು, ಗುರುತುಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರ;

-ಸ್ತಬ್ಧ, ಶಾಂತ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು (ಗ್ರಿಗ್ ಅವರಿಂದ "ಮಾರ್ನಿಂಗ್", ಶುಬರ್ಟ್ ಅವರಿಂದ "ಕಿಂಗ್ ಆಫ್ ದಿ ಡ್ವಾರ್ಫ್ಸ್", ಗ್ಲಕ್ ಅವರಿಂದ "ಮೆಲೊಡಿ");

-ನಗು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಯಾವುದೇ ಮಗು ಮೊದಲಿಗೆ ಗುಂಪಿನ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮಲಗುವ ಕೋಣೆಯಿಂದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಅವು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿದ್ದಂತೆ ಅಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ನೀವು ಗುಂಪನ್ನು "ಸಾಕಣೆ" ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ರೂಢಿಯಾಗಬೇಕು.

ಮಗುವಿನ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮನೆಯಿಂದ ತಂದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅವನು ಆಟವಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿದ್ರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಪ್ಲೇಟ್ ಮತ್ತು ಚಮಚವನ್ನು ಅವನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದನು.

ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ, ಭದ್ರತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಮಲಗುವ ಕೋಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ನೋಟವನ್ನು ನೀಡಲು, ಹಾಸಿಗೆಯ ಪಕ್ಕದ ಕಂಬಳಿ, ಪರದೆ, ಪೈಜಾಮ, ತಾಯಿ ಮಾಡಿದ ಫೈಟೊ-ದಿಂಬು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಕೇತ ಮತ್ತು ಮನೆಯ ಭಾಗವಾಗುತ್ತವೆ.

ಗುಂಪಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಫೋಟೋಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಲ್ಬಮ್ ಇದ್ದರೆ ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು. ಮಗು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ನೋಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮನೆಯಿಂದ ದೂರ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಧಿಯ ಸುತ್ತಲೂ ಇಡುವುದು ಉತ್ತಮ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗುವಂತಹ ಸಣ್ಣ ಕೋಣೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ.

ಗುಂಪು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿದ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು: ತೋಳುಕುರ್ಚಿ, ಸೋಫಾ, ಅಲ್ಲಿ ಮಗು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿರಲು, ಅವನ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿ, ಅವನು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ ಅಥವಾ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಿರಿ. "ಮೌನ" ದ ಮೂಲೆಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಇರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಸ್ಯಗಳ ಹಸಿರು ಬಣ್ಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಅನುಬಂಧ).

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ದಿನಕ್ಕೆ ಅನೇಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಬೇಡಿ. ಪ್ರತಿ ದಿಕ್ಕಿಗೆ 1-2 ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಕು.

ಆಟದ ಸಂವಹನವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ:

ಕಥಾವಸ್ತು;

ನೀರಿನ ಆಟಗಳು;

ಮರಳು ಆಟಗಳು;

-ಬೆರಳು ಆಟಗಳು;

-ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು;

ಮೋಜಿನ ಆಟಗಳು.

ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ "ನಾವು ಆಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇವೆ" ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಮರದ ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮೃದು ಮಾಡ್ಯೂಲ್ಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ.

"ಬಿಲ್ಡಿಂಗ್ ಎಮೋಷನಲ್ ರೆಸ್ಪಾನ್ಸಿವ್ನೆಸ್" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು:

ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು;

-ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು;

ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡುವುದು;

-ಹಾಡು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದೇನೆ;

-ಆಟಿಕೆಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು;

-ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಸ್ತುವಿನ ವೀಕ್ಷಣೆ;

-ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಿಡಿಸುವುದು.

"ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ವಿಭಾಗವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ:

-ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;

ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು;

-ಸಂಗೀತ ಆಟಗಳು.

ರೂಪಾಂತರವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು, ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 5).

ಕೋಷ್ಟಕ 5. ಎರಡು ವಾರಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಗೆ ಸೂಚಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ

ವಾರದ ಆಟವಾಡುವ ಸಂವಹನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಚಲನೆಗಳ ವ್ಯಾಯಾಮ “ಕುದುರೆಗೆ ಹೋಗು” ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ “ಕುದುರೆ” ಕಥೆ ಆಟ “ಬನ್ ಅನ್ನು ಬೇಯಿಸೋಣ, ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ತಿನ್ನಿಸೋಣ” ಮರಳಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು “ಬೇಕಿಂಗ್ ಪೈಗಳು” ಕಟ್ಟಡ ಆಟ “ಎ ಟವರ್ ಆಫ್ ಒಂದು ಹಕ್ಕಿಗೆ ಘನಗಳು" ಎಸ್. ಕಪುತಿಕ್ಯಾನ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು "ಮಾಶಾ ಊಟವನ್ನು ಹೊಂದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ" ಕವಿತೆಯ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮೊಬೈಲ್ ಆಟ "ಹಕ್ಕಿಯನ್ನು ಬೆನ್ನಟ್ಟಿ" ಕಥೆ ಆಟ "ಉಡುಗಿಸು, ನಾವು ಭೇಟಿ ನೀಡಲಿದ್ದೇವೆ" ಮೋಜಿನ ಆಟ "ಕ್ಯಾಚ್, ಮೀನು" ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟ "ರೈಲು ನಿರ್ಮಿಸೋಣ, ಭೇಟಿಗೆ ಹೋಗೋಣ" (ಮೃದು ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು) ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು "ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಷಾ ಗೊಂಬೆಗಳು" ವೀಕ್ಷಣೆ "ನಮ್ಮ ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳು" ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು" ಮೊಬೈಲ್ ಆಟ "ತಮಾಷೆಯ ಶಿರೋವಸ್ತ್ರಗಳು" ಕಥೆ ಆಟ "ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ನಿದ್ರಿಸೋಣ" ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಆಟ "ಬೆರಳುಗಳು ಎದ್ದವು" ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಆಟಿಕೆ ಕಟ್ಟಡ ಆಟ "ಒಂದು ಘನ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಮ್ನಿಂದ ಮನೆ" ಲಾಲಿ ಹಾಡುವುದು "ಬಾಯಿ, ಬಾಯಿ, ಬಾಯಿ! ನಾನು ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸುತ್ತೇನೆ "ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಓದುವುದು "ಕಟ್ಯಾ, ಕಟ್ಯಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ" ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿರಿ" ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ಚೆಂಡುಗಳು ಮತ್ತು ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ" ಮೋಜಿನ ಆಟ "ಈಜು, ದೋಣಿ" ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟ "ಎರಡು ಘನಗಳ ಮನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಮ್" ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು “ದಿ ವಿಂಡ್ ಈಸ್ ವಾಕಿಂಗ್ ಆನ್ ದಿ ಸೀ” ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ನೃತ್ಯ “ಡ್ಯಾನ್ಸ್, ಮೈ ಗೊಂಬೆ” ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ “ದೋಣಿ ಹುಡುಕಿ” ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ “ಕರೋಸೆಲ್ಸ್” ವಾರ 2 ಕಥೆ ಆಟ “ಟೆಡ್ಡಿ ಬೇರ್ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು” ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ “ಕೋನ್‌ಗಳನ್ನು ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ” ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟ “ಲಿಟಲ್ ಟವರ್” ಹೊಸ ಆಟಿಕೆ ಪರಿಗಣಿಸಿ “ಹಲೋ, ಸ್ಟಾಂಪ್ ಕರಡಿ” ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳನ್ನು ಓದುವುದು “ಲಡುಷ್ಕಿ” ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ “ಬೃಹದಾಕಾರದ ಕರಡಿ” ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ “ಕರಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ಯಾಚ್ ಅಪ್” ಕಥೆ ಆಟ “ ಕರಡಿ ಮರಿಗೆ ಪ್ಯಾನ್‌ಕೇಕ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಹಾರ ನೀಡಿ” ಪಿರಮಿಡ್ ಆಟದ ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟ “ಬಿಗ್ ಟವರ್” ಓದುವಿಕೆ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸ “ಗೋಯ್ಡಾ” , ಗೊಯ್ಡಾ, ತೊಟ್ಟಿಲುಗಳು "ಗೇಮ್ ವ್ಯಾಯಾಮ" ಕರಡಿ ಮರಿಗೆ ಪ್ಯಾನ್‌ಕೇಕ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ" ಮೊಬೈಲ್ ಆಟ "ಪ್ಯಾನ್‌ಕೇಕ್‌ಗಳು-ಪ್ಯಾನ್‌ಕೇಕ್‌ಗಳು" ವಿಷಯದ ಆಟ "ಕರಡಿಯನ್ನು ಸವಾರಿ ಮಾಡಿ ಕಾರಿನಲ್ಲಿರುವ ಮರಿ" ನೀರಿನ ಆಟ "ಕಾರನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ" ಕಟ್ಟಡ ಆಟ "ಕಾರಿಗೆ ದಾರಿ" ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಇಂಕಾಗಳು “ವರ್ಣರಂಜಿತ ಚೆಂಡುಗಳು”, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಓದುವುದು “ನಾವು ಹೋಗೋಣ, ಹೋಗೋಣ ...” ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ “ಬೆಟ್ಟದ ಕೆಳಗೆ ಉರುಳು” ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ “ಕ್ಯಾಚ್, ಕ್ಯಾಚ್” (ಗಡಿಯಾರದ ಕೆಲಸದ ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ) ಕಥೆ ಆಟ “ನಾವು ಕಾರನ್ನು ಹಾಕೋಣ ಸ್ಲೀಪ್" ಬಿಲ್ಡಿಂಗ್ ಆಟ "ಒಂದು ಪುಟ್ಟ ಕರಡಿ ಮರಿಗಾಗಿ ಬೆಡ್ "ಓದುವಿಕೆ ಎ. ಬಾರ್ಟೊ ಅವರ ಕವಿತೆ "ಕರಡಿ" ಒಂದು ಲಾಲಿ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು "ಕುದುರೆಗೆ ಹೋಗಿ" ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ಹಲೋ, ಸ್ನೇಹಿತ - ಬೈ, ಸ್ನೇಹಿತ." ಮೋಜಿನ ಆಟ “ನಾವು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ” ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟ “ಕರಡಿ ಮರಿ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಬನ್ನಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತದೆ” ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ “ಟೆಡ್ಡಿ ಕರಡಿಯ ಸ್ನೇಹಿತರು” ಎ. ಬಾರ್ಟೊ ಗೇಮ್ ವ್ಯಾಯಾಮ “ಬನ್ನಿ” ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು “ಕರಡಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮರಿ" ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ಬಲೂನ್ ಕ್ಯಾಚ್"

ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷದಿಂದ ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿದ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದು ಅದಮ್ಯ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅನ್ವೇಷಿಸಿ.

ಬಾಲ್ಯದ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ವಿಷಯ ಪರಿಸರದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

1.ವೈವಿಧ್ಯತೆ. ಸಂವೇದನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

2.ಆಪ್ಟಿಮಲ್ ಸ್ಯಾಚುರೇಶನ್. ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ (ಅತಿಯಾದ ಸಮೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕೊರತೆಯಿಲ್ಲದೆ) ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ "ಬಹಳಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯದು" ಎಂಬ ಪ್ರಬಂಧವು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ. ಅತಿಯಾಗಿ ಸ್ಯಾಚುರೇಟ್ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಕೆಲಿಡೋಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಪರಿಸರ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪರಿಸರದ ಕೊರತೆ.

.ಸ್ಥಿರತೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಸ್ಥಿರತೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳು, ಆಟದ ಸ್ಥಳದ ಗುರುತುಗಳು ಶಾಶ್ವತ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

.ಲಭ್ಯತೆ. ಮಗುವಿನ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು (ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಿದ ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ).

.ಭಾವೋದ್ವೇಗ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೌಕರ್ಯ, ಮಾನಸಿಕ ಭದ್ರತೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು (ಪರಿಸರವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿರಬೇಕು, ವರ್ಣರಂಜಿತವಾಗಿರಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ).

.ಝೋನಿಂಗ್. ಪರಸ್ಪರ ಛೇದಿಸದ ಆಟ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವಲಯಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ (ಇದು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ - ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ).

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಳಾವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ: ಸಕ್ರಿಯದಿಂದ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಮೌನದ ಅಗತ್ಯವಿರುವವರಿಗೆ.

ಎರಡನೇ ಅಧ್ಯಾಯದ ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ಎರಡನೇ ಅಧ್ಯಾಯವು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ಥಿತಿಯು ಬಹಿರಂಗವಾಯಿತು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾದ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅದರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳ ಒಮ್ಮುಖ.

ಮಗುವಿನ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಎಲ್ಲಾ ಶಾರೀರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಒತ್ತಡದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸೀಮಿತವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕಕ್ಕೆ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಪರಿವರ್ತನೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯುವುದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೇಗವನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಅವಲೋಕನಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅದರ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಅಧ್ಯಯನದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ; ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗಿದೆ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಊಹೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ.

1.ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಗುಂಪು, ಭಾನುವಾರದ ಗುಂಪು.

2.ಕುಟುಂಬದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಸಿಕೊಂಡು ಮಾಹಿತಿ ಆಧಾರದೊಂದಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ನೀಡಿ.

.ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ.

.ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಬಳಸುವ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಸರಿಹೊಂದಿಸಿ.

.ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಇತರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

.ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರದ ಹೊಸ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1.ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ: ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ನಿರ್ವಹಣೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಶಿಫಾರಸುಗಳು / ಕಾಂಪ್. ಎನ್.ವಿ. ಸೊಕೊಲೋವ್ಸ್ಕಯಾ. - ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್: ಟೀಚರ್, 2008. - 188 ಪು.

.ಐಸಿನಾ ಆರ್., ಡೆಡ್ಕೋವಾ ವಿ., ಖಚತುರೊವಾ ಇ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರ // ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು. - 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 5. - ಪು.49-53.

.ಅಕ್ಷರಿನಾ ಎನ್.ಎಂ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ. - ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, 1991. - 228 ಪು.

.Alyamovskaya V. ನರ್ಸರಿ - ಇದು ಗಂಭೀರವಾಗಿದೆ. - ಎಂ.: ಲಿಂಕಾ-ಪ್ರೆಸ್, 1999. - 144 ಪು.

.ಅರ್ನೌಟೋವಾ ಇ.ಪಿ. ನಾವು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ. - 2002. - ಸಂ. 3. - ಎಸ್. 31-35.

.ಬಾಲ್ ಜಿ.ಎ. ರೂಪಾಂತರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಅದರ ಮಹತ್ವ // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. - 1989. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - ಪಿ.57-64.

.ಬೆಲ್ಕಿನಾ ವಿ.ಎನ್., ಬೆಲ್ಕಿನಾ ಎಲ್.ವಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. - ವೊರೊನೆಜ್: ಟೀಚರ್, 2006. - 236 ಪು.

.ಬೊಜೊವಿಚ್ ಎಲ್.ಎನ್. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆ. - ಎಂ.: ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟ್, 2002. - 414 ಪು.

.ಬುರೆ ಆರ್.ಎನ್. ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ / ಎಡ್. ಓ.ಎಲ್. ಜ್ವೆರೆವಾ. - ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, 1994. - 226 ಪು.

.ವಟುಟಿನ ಎನ್.ಡಿ. ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. - ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, 1993. - 170 ಪು.

.ಮಗುವಿನ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ / ಎಡ್. ಆರ್.ವಿ. ಟೊಂಕೋವಾ-ಯಂಪೋಲ್ಸ್ಕಯಾ. - ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಜಿ, 2004. - 232 ಪು.

.ವೊಲೊಶಿನಾ ಎಲ್.ಡಿ., ಕೊಕುಂಕೊ ಎಲ್.ಐ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - S. 12 - 17.

.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: ಶನಿ. ಕಲೆ. / ಎಡ್. A.N.Leontiev, A.V.Zaporozhets ಮತ್ತು ಇತರರು - M .: ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಮತ್ತು ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಕಾಲೇಜ್, 1995. - 144 ಪು.

.ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ L.S. ಶಿಶು ವಯಸ್ಸು. ಸೋಬ್ರ್. ಆಪ್. 6t ನಲ್ಲಿ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1984. - 356s.

.ಗುರೊವ್ ವಿ.ಎನ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ. - ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್, 1999. - 198 ಪು.

.ಡೇವಿಡೋವಾ O.I., ಮೇಯರ್ A.A. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಕೆ ಗುಂಪುಗಳು: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. - ಎಂ.: ಟಿಸಿ "ಸ್ಪಿಯರ್", 2006. - 128 ಪು.

.ಡ್ಯಾನಿಲಿನಾ ಟಿ.ಎ., ಸ್ಟೆಪಿನಾ ಎನ್.ಎಂ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ. / ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. - ಎಂ.: ಐರಿಸ್-ಪ್ರೆಸ್, 2004. - 112 ಪು.

.ಡೊರೊನೊವಾ ಟಿ.ಎ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂವಹನ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2004. - ಸಂ. 1. ಎಸ್. 18 - 21.

.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ - ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದೇ ಸ್ಥಳ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ವಿಧಾನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. - ಎಂ.: ಲಿಂಕಾ-ಪ್ರೆಸ್, 2001. - 204 ಪು.

.ಎವ್ಸ್ಟ್ರಾಟೋವಾ ಇ.ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹೊಸ ರೂಪಗಳು. ಸಂಗ್ರಹ: ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ. - SPb., 2003. - 276s.

.ಝೆರ್ದೇವ ಇ.ವಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು (ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ರೂಪಾಂತರ, ದಿನದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು). - ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್ / ಎ: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2007. - 192 ಪು.

.ಝವೋಡ್ಚಿಕೋವಾ O.G. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. - ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, 2007. - 79 ಪು.

.ಜ್ವೆರೆವಾ O.L., ಗನಿಚೆವಾ A.I. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2000. - 408 ಪು.

.ಜುಬೊವಾ ಜಿ., ಅರ್ನಾಟೊವಾ ಇ. ಶಿಶುವಿಹಾರ / ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನೆರವು. - 2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 7. - ಪಿ.66-77.

.ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು: ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು: ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ / G.G. ಗ್ರಿಗೊರಿಯೆವಾ, N.P. ಕೊಚೆಟೊವಾ, G.V. ಗುಬನೋವಾ. - ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, 2003. - 80 ಪು.

.ಕಲಿನಿನಾ ಆರ್., ಸೆಮಿಯೋನೋವಾ ಎಲ್., ಯಾಕೋವ್ಲೆವಾ ಜಿ. ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೋದರು. - 1998 - ಸಂಖ್ಯೆ 4. - S.14-16.

.ಕಿರ್ಯುಖಿನಾ ಎನ್.ವಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ. - ಎಂ.: ಐರಿಸ್-ಪ್ರೆಸ್, 2006. - 112 ಪು.

.ಕೊಜ್ಲೋವಾ ಎಸ್.ಎ., ಕುಲಿಕೋವಾ ಟಿ.ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2004. - 416 ಪು.

.Kostina V. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು / ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2006. - ಸಂಖ್ಯೆ 1 - S.34-37.

.ಕ್ರೇಗ್ ಜಿ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2000. - 992 ಪು.

.ಕ್ರೋಖಾ: ಮೂರು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ / ಜಿ.ಜಿ. ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ, ಎನ್.ಪಿ. ಕೊಚೆಟೋವಾ, ಡಿ.ವಿ. ಸೆರ್ಗೆವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು - ಎಂ .: ಶಿಕ್ಷಣ, 2001. - 253 ಪು.

.ಕ್ರುಕೋವಾ ಎಸ್.ವಿ., ಸ್ಲೋಬೋಡ್ನ್ಯಾಕ್ ಎನ್.ಪಿ. ನನಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಕೋಪ, ಭಯ, ಹೆಗ್ಗಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. - ಎಂ.: ಜೆನೆಸಿಸ್, 2000. - 123 ಪು.

.Lashley J. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. - ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, 1991. - 223 ಪು.

.ಲಿಯಾಮಿನಾ ಜಿ.ಎಂ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ. - ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, 1974. - 359s.

.ಮೊರೊಜೊವಾ ಇ. ಶಾರ್ಟ್ ಸ್ಟೇ ಗ್ರೂಪ್: ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರದ ನನ್ನ ಮೊದಲ ಅನುಭವ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2002. - ಸಂಖ್ಯೆ 11. - ಪು.10-14.

.Ostroukhova A. ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರ // ಒಬ್ರುಚ್. - 2000. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - ಪಿ.16-18.

.ಪಾವ್ಲೋವಾ ಎಲ್. ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯ: ಕುಟುಂಬ ಅಥವಾ ಸಮಾಜ? // ಹೂಪ್. - 1999. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - ಪಿ.17-22.

.ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ / ಎಡ್. ಜಿ.ಜಿ. ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ, ಎನ್.ಪಿ. ಕೊಚೆಟ್ಕೋವಾ, ಡಿ.ವಿ. ಸೆರ್ಗೆವಾ. - ಎಂ., 1998. - 342 ಸೆ.

.ಪೆಚೋರ ಕೆ.ಎಲ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು. - ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, 2006. - 214 ಪು.

.Pyzhyanova L. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - ಪಿ.14-16.

.ರೊಂಜಿನಾ ಎ.ಎಸ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ 2-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು. - ಎಂ.: ಬಿಬ್ಲಿಯೋಫಿಲ್, 2003. - 72 ಪು.

.ಸಮರಿನಾ ಎಲ್.ವಿ., ಖೋಲೋಪೋವಾ ವಿ.ಎ. ಹೊಸ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ಗೆ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಸಂಗ್ರಹಣೆ: ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2003. - 221s.

.ಸೆವೊಸ್ಟ್ಯಾನೋವಾ ಇ.ಒ. ಸೌಹಾರ್ದ ಕುಟುಂಬ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. - ಎಂ.: ಸ್ಫೆರಾ, 2006. - 128 ಪು.

.ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ E.O. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ. ಸಂಗ್ರಹ: ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2003. - 221s.

.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ / ಎಡ್. ಆರ್.ವಿ. ಟೊಂಕೋವಾ-ಯಂಪೋಲ್ಸ್ಕಯಾ. - ಎಂ., 1980. - 315 ಸೆ.

.Teplyuk S. ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ಮೈಲ್ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2006. - ಸಂ. 4. - ಪು.46-51.

.ಟೊಂಕೋವಾ-ಯಂಪೋಲ್ಸ್ಕಯಾ ಆರ್.ವಿ., ಚೆರ್ಟೊಕ್ ಟಿ.ಯಾ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1987. - 432 ಪು.

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆ"

ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು. ಮಗು _____________________________________________

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ (ಅಂಡರ್ಲೈನ್)

ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಸಮತೋಲಿತ - 3 ಅಂಕಗಳು

ಕೆರಳಿಸುವ, ಅಸ್ಥಿರ - 2

ಖಿನ್ನತೆ - 1.

ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಹೇಗೆ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತದೆ?

ವೇಗವಾಗಿ (10 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ) - 3

ನಿಧಾನವಾಗಿ - 2

ಶಾಂತವಾಗಿ - 3

ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ - 2.

ನಿಮ್ಮ ಮಗು ನಿದ್ರಿಸಲು ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪರಿಣಾಮ - 1

ಪರಿಣಾಮವಿಲ್ಲದೆ - 3.

ಮಗು ಎಷ್ಟು ಹೊತ್ತು ಮಲಗುತ್ತದೆ?

1 - 1 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಹಸಿವು ಏನು?

ಒಳ್ಳೆಯದು - 4

ಚುನಾವಣಾ - 3

ಅಸ್ಥಿರ - 2

ಕೆಟ್ಟದು - 1.

ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ತರಬೇತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ?

ಧನಾತ್ಮಕ - 3

ಋಣಾತ್ಮಕ - 1

ಮಡಕೆ ಕೇಳುತ್ತದೆ - 3

ಕೇಳಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶುಷ್ಕ - 2

ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಒದ್ದೆಯಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ - 1.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿವೆಯೇ?

ಶಾಮಕವನ್ನು ಹೀರುವುದು ಅಥವಾ ಬೆರಳನ್ನು ಹೀರುವುದು, ರಾಕಿಂಗ್ (ಇತರರನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ) - 1

ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ - 3.

ಆಟಿಕೆಗಳು, ಮನೆಯಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆಯೇ?

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ - 2.

ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆಯೇ?

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ - 2.

ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಹೇಗೆ ಆಡುತ್ತದೆ?

ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಆಡಬಹುದು - 3

ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಲ - 2

ಸ್ವತಃ ಆಡುವುದಿಲ್ಲ - 1.

ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು:

ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಸುಲಭ - 3

ಆಯ್ದ - 2

ಕಷ್ಟ - 1.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು:

ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಸುಲಭ - 3

ಆಯ್ದ - 2

ಕಷ್ಟ - 1.

ತರಗತಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ: ಗಮನ, ಶ್ರದ್ಧೆ, ಸಕ್ರಿಯ:

ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಲ 2.

ಮಗುವಿಗೆ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವಿದೆಯೇ?

ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಲ - 2.

ನೀವು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೀರಾ?

ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಹಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ - 3

ಕಠಿಣ - 1.

ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಾಂಧವ್ಯವಿದೆಯೇ?

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆ

ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ - 55-40 ಅಂಕಗಳು

ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ - 39-24 ಅಂಕಗಳು

ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ - 23-16 ಅಂಕಗಳು.

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಅಳವಡಿಕೆ ಕಾರ್ಡ್ (19 ಜನರು)

№ p/n ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು (A) ದಿನಗಳು ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು (P) ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮಗುವಿನ ನಿದ್ರೆ ಮಗುವಿನ ಹಸಿವು ಒಟ್ಟು 113+1+1+1+1+4 ಮಧ್ಯಮ 25+2+3+3+1+9 ಹೆಚ್ಚು 320+2+2-3- 3-2 ಕಷ್ಟ 412+1+1+2+1+5 ಮಧ್ಯಮ 514+1+2+2+1+6 ಮಧ್ಯಮ 64+3+3+3+1+10 ಹೆಚ್ಚು 714+ 1+1+2+1+5 ಮಧ್ಯಮ 85+2 +2+2+2+8ಅಧಿಕ 93+1+2+3+2+8ಅಧಿಕ 1010+1+1+2+1+5ಮಧ್ಯಮ 1115+1+1+2 -10ಮಧ್ಯಮ 1232-3-2-3-2-11disadaptation1323 -1-1+1-1-2 ಕಷ್ಟ 1411+2+2+1-2+3 ಮಧ್ಯಮ 1510+2+2-1+1+4 ಮಧ್ಯಮ 162+ 3+3+3+2+11 ಅಧಿಕ 173+2+3+2 +2+9ಅಧಿಕ 181+3+3+3+3+12ಅಧಿಕ 199+1+1+2+1+5ಮಧ್ಯಮ

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಜ್ಞಾಪನೆಗಳು

ಆತ್ಮೀಯ ಪೋಷಕರು!

ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನೀವು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಹೊಸ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಸ ಜೀವನ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಲು, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಹಾಯಾಗಿರಲು, ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಸಹಕಾರವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ.

ಫೋಟೋ ಆಲ್ಬಮ್ ಮೂಲಕ ಗೈರುಹಾಜರಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಕಳೆಯಿರಿ “ನಾವು ನಿಮಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಮಗು.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಹಲವಾರು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಜೆಯ ನಡಿಗೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಿರಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅಮ್ಮಂದಿರು ಮತ್ತು ಅಪ್ಪಂದಿರು ಹೇಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಗು ನೋಡಬೇಕು.

ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ನಡೆಯುವಾಗ ಮಗುವನ್ನು ಗುಂಪಿಗೆ ತನ್ನಿ, ಹೊಸ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ.

ಮೊದಲ ವಾರದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು 9 ಗಂಟೆಗೆ ತನ್ನ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವಾಗ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಕಣ್ಣೀರು ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ ಎರಡನೇ ವಾರದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ವಾರದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ತಾಯಿ ಇಲ್ಲದೆ.

ಬೆಳಗಿನ ನಡಿಗೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿ ಬರುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗು ತನ್ನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಭೋಜನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ವಾರಗಳಲ್ಲಿ, ಹಗಲಿನ ನಿದ್ರೆಗಾಗಿ ನಾವು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಹಗಲಿನ ನಿದ್ರೆಯ ನಂತರ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಮಗುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಮನೆಯ ಆಡಳಿತವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು.

ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಚರ್ಚಿಸಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ನಮ್ಮ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಮರೆಯದಿರಿ.

"ತಾಯಿಯ ಶಾಲೆ" ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು

ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವೆ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ "ಮಾಮ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್" ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

"ಮಾಮ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್" ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಾರ್ಟರ್, ಈ ನಿಯಮಾವಳಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

"ಮಾಮ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್" ನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು: ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ದಾದಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ಲಿನಿಕ್ನ ವೈದ್ಯರು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು "ಮಾಮ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್" ಅನ್ನು ರಚಿಸಲು ಆದೇಶವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರತಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ಮಾಮ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್" ನ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವಗಳು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಗಳ ಅನುಸರಣೆ.

"ಮಾಮ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್" ನ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಪ್ರಚಾರ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ಮೈಕ್ರೋ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ನ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.

"ಮಾಮ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್" ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳು

ಪೋಷಕರು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ:

ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅರ್ಹವಾದ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು;

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನೆರವು ಪಡೆಯಲು;

ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು.

DOW ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡಲು;

ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ "ಮಾಮ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್" ನ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು.

DOW ಬದ್ಧವಾಗಿದೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಅನುಮೋದಿಸಿದ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು "ಮಾಮ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್" ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ;

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅರ್ಹ ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

"ಮಾಮ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್" ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ

"ಮಾಮ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್" ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯು ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ (ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಸಲ್ಲಿಕೆಗಳು);

"ಮಾಮ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್" ನ ಅಂತಿಮ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ;

"ಮಾಮ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್" ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು:

ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್, ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಭವವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವೀಡಿಯೊ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು.

"ಯುವ ಕುಟುಂಬದ ಕ್ಲಬ್" ನ ಥೀಮ್

№ p / p ಕ್ಲಬ್‌ನ ಕಾರ್ಯದ ಥೀಮ್ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ನಿಯಮಗಳ ಸ್ವರೂಪ 1 DOUP ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಕ್ಟೋಬರ್ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ 2 ಕುಟುಂಬ ಕೋಡ್ - ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕಾನೂನು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ದಾಖಲೆ RRF ಮತ್ತು ಹೊಸ ನಾಗರಿಕ ಶಾಸನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂವಿಧಾನದ ನವೆಂಬರ್ ವಕೀಲರ ಸಮಾಲೋಚನೆ ನವೆಂಬರ್ 3 ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಡಿಸೆಂಬರ್ ಶಿಕ್ಷಕರು 4 ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಜನವರಿ ಕಲೆ. ನರ್ಸ್ 5 ಮಗುವು ತುಂಟತನದವರಾಗಿದ್ದರೆ ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ ಫೆಬ್ರವರಿ ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ 6 ಮಕ್ಕಳ ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯಾಗಾರ ಮಾರ್ಚ್ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ 7 ಶೀತಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು ಸಮಾಲೋಚನೆ ಏಪ್ರಿಲ್ ಶಿಶುವೈದ್ಯ 8 ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಾಯದ ವಿಧಗಳು ಸಮಾಲೋಚನೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಕೇಂದ್ರದ ಇಲಾಖೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿ 9 ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ) ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳ ಜೂನ್ ಶಿಕ್ಷಕರು 10 ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸುತ್ತಿನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಘನತೆಯ ರಕ್ಷಣೆ ಕೋಷ್ಟಕ ಜುಲೈ ಅಪ್ರಾಪ್ತರ ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಇಲಾಖೆಯ ತಜ್ಞರು 11 ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ ಆಗಸ್ಟ್ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ 12 ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಭೆ ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರಗಳ ಸಂಜೆ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು

ಎರಡು ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು

ಬಿಸಿಲು ಮತ್ತು ಮಳೆ

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಮಕ್ಕಳು ಕುರ್ಚಿಗಳ ಹಿಂದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸೈಟ್‌ನ ಅಂಚಿನಿಂದ ಅಥವಾ ಕೋಣೆಯ ಗೋಡೆಯಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ದೂರದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು "ಕಿಟಕಿ" (ಕುರ್ಚಿಯ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ರಂಧ್ರಕ್ಕೆ) ನೋಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಸೂರ್ಯನು ಆಕಾಶದಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ! ನೀವು ನಡೆಯಲು ಹೋಗಬಹುದು!" ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಮೈದಾನದಾದ್ಯಂತ ಓಡುತ್ತಾರೆ. ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ: "ಮಳೆ! ಬೇಗ ಮನೆಗೆ ಹೋಗು!” - ಅವರ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಓಡಿ ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿಗಳ ಹಿಂದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ. ಆಟವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು "ರೈಲು" ಅನ್ನು ಆಡಲು ನೀಡುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ಲೊಕೊಮೊಟಿವ್, ಮತ್ತು ನೀವು ಟ್ರೇಲರ್ಗಳು." ಮಕ್ಕಳು ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ಕಾಲಮ್ನಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಮುಂದೆ ಇರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. "ನಾವು ಹೋಗೋಣ," ವಯಸ್ಕನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ಚಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಚೂ-ಚೂ-ಚೂ." ಶಿಕ್ಷಕನು ರೈಲನ್ನು ಒಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಇನ್ನೊಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ, ನಂತರ ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ನಿಲ್ಲಿಸು." ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ರೈಲು ಮತ್ತೆ ಹೊರಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಆಟವು ಮೂಲಭೂತ ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ - ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮತ್ತು ವಾಕಿಂಗ್.

ಸನ್ನಿ ಬನ್ನಿಗಳು.

ವಸ್ತು. ಚಿಕ್ಕ ಕನ್ನಡಿ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಕನ್ನಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: “ಸೂರ್ಯಕಿರಣಗಳು ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಆಡುತ್ತಿವೆ. ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳಿನಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ. ಅವರು ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಓಡಲಿ!" ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ "ಬನ್ನಿ ಕ್ಯಾಚ್!" ಮಕ್ಕಳು ಅವನನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಆಟವನ್ನು 2-3 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು.

ನಾಯಿ ಆಟ.

ವಸ್ತು. ಆಟಿಕೆ ನಾಯಿ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ನಾಯಿಯನ್ನು ಹಿಡಿದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ:

WOF WOF! ಯಾರಲ್ಲಿ?

ಈ ನಾಯಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ.

ನಾನು ನಾಯಿಯನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಹಾಕಿದೆ.

ನೀಡಿ, ನಾಯಿಮರಿ, ಪೆಟ್ಯಾ ಒಂದು ಪಂಜ!

ನಂತರ ಅವನು ನಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಅವಳನ್ನು ಪಂಜದಿಂದ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು, ಅವಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಆಹಾರದ ಬೌಲ್ ಅನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ, ನಾಯಿ "ಸೂಪ್ ತಿನ್ನುತ್ತದೆ", "ತೊಗಟೆಗಳು", ಮಗುವಿಗೆ "ಧನ್ಯವಾದಗಳು!"

ಆಟವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತೊಂದು ಮಗುವಿನ ಹೆಸರನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಬೋಧನೆ

ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಬೇಕೇ?

ನಿಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ನಮ್ಮ ತಜ್ಞರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಬೋಧನಾ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಿಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಇದೀಗ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರ

ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಅವನಿಗೆ, ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂವಹನದ ಮೊದಲ ಅನುಭವ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅಪರಿಚಿತರು ತಕ್ಷಣವೇ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲದೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಅಳುವ ಮೂಲಕ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಜೆ ಅಳುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಗುಂಪಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಅವರು ವರ್ತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ, ಅವನು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಎಂದರೇನು? ರೂಪಾಂತರವು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಪರಿಸರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ.ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಹಸಿವು, ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗಬಹುದು. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಷ್ಟವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಡಕೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದರು - ಅವರು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಸಿವು, ನಿದ್ರೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದು ರೋಗನಿರೋಧಕ ಶಕ್ತಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಲು, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ಷೀಣಿಸಲು, ತೂಕ ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ರೋಗಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ 3 ಹಂತಗಳಿವೆ:

ತೀವ್ರ ಹಂತ - ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಏರಿಳಿತಗಳೊಂದಿಗೆ (ತೂಕ ನಷ್ಟ, ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಹಸಿವಿನ ಕೊರತೆ, ಕಳಪೆ ನಿದ್ರೆ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂಜರಿತ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅಸಮಾಧಾನ ...) - 1 ತಿಂಗಳು

ಸಬಾಕ್ಯೂಟ್ ಹಂತವು ಮಗುವಿನ ಸಾಕಷ್ಟು ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಾವಣೆಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮರಳುತ್ತವೆ - 2-3 ತಿಂಗಳುಗಳು.

ಪರಿಹಾರ ಹಂತವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದರದಲ್ಲಿ ವೇಗವರ್ಧನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಸರಾಸರಿ, ಈ ಅವಧಿಯು 2 ರಿಂದ 5 ವಾರಗಳವರೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮೂರು ಡಿಗ್ರಿಗಳಿವೆ: ಸೌಮ್ಯ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ತೀವ್ರ.

ಸುಲಭ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮರಳುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ವಾರದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಹಸಿವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, 1-2 ವಾರಗಳ ನಂತರ ನಿದ್ರೆ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಅಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ನಿಕಟ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಮಗು ವಿದಾಯ ಆಚರಣೆಗಳಿಗೆ ಬಲಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ವಿಚಲಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಇತರ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ ಎರಡೂ ಆಗಿರಬಹುದು. ವಯಸ್ಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸಬಹುದು. ಮೊದಲ ತಿಂಗಳ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭವವು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಅಲ್ಲ, ಹತ್ತು ದಿನಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ, ತೊಡಕುಗಳಿಲ್ಲದೆ. ತೂಕ ಬದಲಾಗಿಲ್ಲ. ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ನರಮಂಡಲದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನರರೋಗ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಯಾವುದೇ ಲಕ್ಷಣಗಳಿಲ್ಲ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸರಾಸರಿ ಪದವಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದೆ ಇರುತ್ತದೆ. 20 - 40 ದಿನಗಳ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ನಿದ್ರೆಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿದ್ರೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವೂ ಸಹ ನರಳುತ್ತದೆ. ಹಸಿವನ್ನು 20-40 ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಡ್ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ದಿನವಿಡೀ ಕಣ್ಣೀರು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಂಗುವ 30 ನೇ ದಿನದಂದು ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಬಂಧಿಕರ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉತ್ಸುಕವಾಗಿದೆ (ಅಳುವುದು, ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಅಳುವುದು). ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಸಡ್ಡೆ, ಆದರೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇರಬಹುದು. ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಮಾತಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆಟವು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ. ಸಂಭವವು ಎರಡು ಬಾರಿ, ಹತ್ತು ದಿನಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ, ತೊಡಕುಗಳಿಲ್ಲದೆ. ತೂಕವು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ನರರೋಗ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇವೆ: ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ, ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂವಹನ. ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ನರಮಂಡಲದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು: ಪಲ್ಲರ್, ಬೆವರುವುದು, ಕಣ್ಣುಗಳ ಕೆಳಗೆ ನೆರಳುಗಳು, ಕೆನ್ನೆಗಳನ್ನು ಸುಡುವುದು, ಚರ್ಮದ ಸಿಪ್ಪೆಸುಲಿಯುವುದು (ಡಯಾಟೆಸಿಸ್) - ಒಂದೂವರೆ ರಿಂದ ಎರಡು ವಾರಗಳಲ್ಲಿ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತೀವ್ರ ಮಟ್ಟ. ಮಗು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನಿದ್ರೆ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಅಳುತ್ತಾಳೆ, ಕನಸಿನಲ್ಲಿ ಅಳುತ್ತಾಳೆ, ಕಣ್ಣೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ; ಹಸಿವು ಬಲವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ತಿನ್ನಲು ನಿರಂತರ ನಿರಾಕರಣೆ, ನರಸಂಬಂಧಿ ವಾಂತಿ, ಸ್ಟೂಲ್ನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಸ್ಟೂಲ್ ಇರಬಹುದು. ಚಿತ್ತವು ಅಸಡ್ಡೆಯಾಗಿದೆ, ಮಗು ಬಹಳಷ್ಟು ಅಳುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ 60 ನೇ ದಿನದಂದು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಸಂಬಂಧಿಕರಿಗೆ ವರ್ತನೆ - ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉತ್ಸುಕತೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ: ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ, ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ 2-3 ಅವಧಿಗಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವಿದೆ. ಆಟವು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯದ್ದಾಗಿದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಅವಧಿಯು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ - ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬರು ಸಕ್ರಿಯ, ಬೆರೆಯುವ, ಜಿಜ್ಞಾಸೆ. ಅವನ ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೊಂದು ನಿಧಾನ, ಅಕ್ಷಯ, ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿವೃತ್ತಿ ಹೊಂದಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ. ಗಲಾಟೆ, ಗೆಳೆಯರ ಜೋರಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಅವನನ್ನು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ತಿನ್ನಲು ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಧರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಅವನು ಅದನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಎಲ್ಲರಿಗಿಂತ ಹಿಂದುಳಿಯುತ್ತಾನೆ. ಈ ತೊಂದರೆಗಳು ಇತರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಬಿಡುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳು:

ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು. 2 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. 2 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರ ಮಾತನ್ನು ಅವರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿ. ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಗು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ.

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ. ಅಂತಹ ಮಗು ಹೊಸ ಆಟಿಕೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಬಹುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಅಳುತ್ತಾರೆ, ತಿನ್ನಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಲಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರತಿ ಸಲಹೆಗೆ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವು ದಿನಗಳು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ: ಹಸಿವು, ನಿದ್ರೆಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗು ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಆಟವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರರು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮೊದಲ ದಿನದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಆಕ್ಷೇಪಣೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಕಣ್ಣೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಾಗುತ್ತಾರೆ, ಕಳಪೆಯಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ, ನಿದ್ರೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹಲವಾರು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು (ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವೇ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಇದು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ) ಒಂದು ಮಗು ತನ್ನ ಸರಿಯಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸದ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬಂದರೆ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವನಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಫಿಟ್ನೆಸ್ ಮಟ್ಟ, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಅನುಭವ. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ತರಬೇತಿಯು ಸ್ವತಃ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿನಿಂದ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ಪದೇ ಪದೇ ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡ ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವವರು (ಸಂಬಂಧಿಗಳು, ಪರಿಚಯಸ್ಥರು, ದೇಶಕ್ಕೆ ಹೋದರು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ, ವಯಸ್ಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿ, ಮಗು ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಒತ್ತಡ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದ, ದೇಹದ ಪ್ರತಿರಕ್ಷಣಾ ನಿಕ್ಷೇಪಗಳಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ರೋಗಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ದೇಹವು ಅವನಿಗೆ ಅನ್ಯಲೋಕದ ಮೈಕ್ರೋಫ್ಲೋರಾವನ್ನು ಎದುರಿಸುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವನಿಗೆ ಬಹುಪಾಲು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲ. ಮಗುವಿನಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ರೋಗಗಳ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಹೆಚ್ಚಳವು ಇದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ರೋಗನಿರೋಧಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿಮ್ಮ ವೈದ್ಯರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ.

ಅಲ್ಲದೆ, ಜೀರ್ಣಾಂಗವ್ಯೂಹದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕ್ರಮಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕರುಳಿನ ಡಿಸ್ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯೊಸಿಸ್. ಡಿಸ್ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯೊಸಿಸ್ - ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕರುಳಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಗಳ ಜಾತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು. ಕರುಳಿನ ಮೈಕ್ರೋಫ್ಲೋರಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಪೋಷಕಾಂಶಗಳ ಅಪೂರ್ಣ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ದೇಹದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿವಿಧ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯೊಸಿಸ್ನ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ತೀವ್ರವಾದ ಕರುಳಿನ ಸೋಂಕುಗಳ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶದ ನಂತರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನೀಡಬೇಕು, ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಾಯಾ ಮಾತ್ರೆ ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ನಂತರ ಮಗುವಿಗೆ ಎಂದಿಗೂ ಅನಾರೋಗ್ಯ ಸಿಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇಂತಹ ಪವಾಡಗಳು ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಉತ್ತಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಶ್ರಮದಾಯಕ, ಶ್ರಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ನಿಯಮಿತ ಕೆಲಸ ಎಂದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪೋಷಕರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಆಹಾರವು ಮಗುವಿನ ಆದ್ಯತೆಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನು ಇದನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಗು ತನ್ನ ಆಹಾರವನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಪೋಷಕರು ಉತ್ತಮವಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಲಹೆಗಳು:

ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಆಡಳಿತದ ಅನುಸರಣೆ;

ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಸಮತೋಲಿತ ಆಹಾರ;

ದಿನಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ 2-3 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಹೊರಗೆ ಉಳಿಯಿರಿ;

ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು;

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಎರಡೂ ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿಯಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಅಂತಹ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

3 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಂದಾಜು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ:

7.00 - 7.30 - ಏಳುವ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಶೌಚಾಲಯ.

8.00 ರವರೆಗೆ - ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರವೇಶ.

8.00 - 9.00 - ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ತೊಳೆಯುವುದು, ಉಪಾಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ, ಉಪಹಾರ.

9.00 - 9.20 - ಆಟಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ.

9.45 - 11.00 - ನಡಿಗೆ.

11.00 - 11.20 - ವಾಕ್, ಆಟದಿಂದ ಹಿಂತಿರುಗಿ.

11.20 - 12.00 - ಊಟ.

12.00 - 15.00 - ಹಗಲಿನ ನಿದ್ರೆ.

15.00 - 15.25 - ಕ್ರಮೇಣ ಏರಿಕೆ, ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಲಘು.

15.25 - 15.45 - ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ.

15.45 - 16.00 - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ.

16.00 - 17.00 - ನಡಿಗೆ.

17:00 - 17.20 - ವಾಕ್, ಆಟದಿಂದ ಹಿಂತಿರುಗಿ.

17.20 - 17.50 - ಭೋಜನಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ, ಭೋಜನ.

17.50 - 19.30 - ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮನೆಗೆ ಹೋಗುವುದು.

19.00 - 20.00 - ಶಿಶುವಿಹಾರದ ನಂತರ ನಡೆಯಿರಿ.

20.00 - 20.30 - ವಾಕ್, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಶಾಂತ ಆಟಗಳಿಂದ ಹಿಂತಿರುಗಿ.

20.30 - 7.00 - ಹಾಸಿಗೆ ತಯಾರಿ, ರಾತ್ರಿ ನಿದ್ರೆ

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಲಗಿದರೆ, ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಡೆದರೆ, ಅವರು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಅಷ್ಟೇನೂ ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮನೆಯ ಕಟ್ಟುಪಾಡು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅವನು ಆಲಸ್ಯ, ವಿಚಿತ್ರವಾದ, ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕರೆತರುವುದು, ಇಡೀ ದಿನ ಅವನನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಬಿಡಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು 2-3 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಊಟ ಮತ್ತು ನಿದ್ರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಬಿಡುವಿನ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಾಕಿಂಗ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಬರುವುದು ಉತ್ತಮ. ಕ್ರಮೇಣ ಅದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ನೀವು ಹಗಲಿನ ನಿದ್ರೆಗಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಬಿಡಬಹುದು, ಎಚ್ಚರವಾದ ತಕ್ಷಣ ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ನಿಮ್ಮ ಹಸಿವು ಮತ್ತು ನಿದ್ರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮರಳಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡಿದಾಗ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಇಡೀ ದಿನ ಬಿಡಬಹುದು. ಆದರೆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಡಿ, ನೀವು ವೇಗವಾಗಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕು, ಮಗು ದಿನವಿಡೀ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ಮಗು ಇನ್ನೂ ಹೊಂದಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮನೋದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದ ಮೊದಲ ದಿನದಂದು, ಮಗುವನ್ನು ಈಗಿನಿಂದಲೇ ಬಿಡಬೇಡಿ, ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಬಂದು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಳೆಯುವುದು ಉತ್ತಮ, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಹೊಂದಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವಕ್ಕಾಗಿ ಮಗು. ನೀವು ಬೇರ್ಪಟ್ಟಾಗ, ಮಗುವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಬಿಟ್ಟು - ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಭಾಗಿಸಿ. ಸಹಜವಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದೀರಿ, ಆದರೆ ಚಿಂತಿತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ದೀರ್ಘ ವಿದಾಯವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆತಂಕವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಹೋಗಲು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ.

ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅವನಿಗಾಗಿ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಭರವಸೆ ನೀಡಲು ಮರೆಯದಿರಿ.
ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ತಾಯಿಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನ ತಂದೆ ಮೊದಲ ಕೆಲವು ವಾರಗಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿ.

ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ನೀಡಿ, ಆಟಿಕೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಅವನೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ, ಸಂಜೆ ನೀವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ಕೇಳಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಗು ಸ್ವತಃ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಆಟಿಕೆ ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಏನು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ, ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶದ ಕಡೆಗೆ ಆಟವನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡಿ.

ಆರಂಭಿಕ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳು, ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತರು, ಹೊಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರಿಂದ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ. ಮಗುವು ದಣಿದ ಮತ್ತು ನರಗಳ ಮನೆಗೆ ಬಂದರೆ, ಅವನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಗುವನ್ನು ಮೊದಲೇ ಮನೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅನಗತ್ಯ ಉದ್ರೇಕಕಾರಿಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿಡಿ - ಟಿವಿ, ಜೋರಾಗಿ ಸಂಗೀತ (ವಿಪರೀತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ತುಂಬಾ ಜೋರಾಗಿ ಆನ್ ಮಾಡಬೇಡಿ), ಜೋರಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಜನರ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪು.

ಮಗುವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಇರುವುದು ಈಗ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ನೀವು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಂತ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಓದುವುದು, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಮಲಗುವ ಮೊದಲು ನಡೆಯುವುದು. ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಹೋಗಬೇಡಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ನರಮಂಡಲದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹೊರೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸದ್ಯಕ್ಕೆ ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಡಿ, ಮಗುವು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಾಗ ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಂತರ ಸರಿದೂಗಿಸುತ್ತೀರಿ. ನೀವು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಳಲು ಮರೆಯದಿರಿ, ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅವನಿಗಾಗಿ ಬರುತ್ತೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನೀವು ಮನೆಗೆ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ ಮತ್ತು ಮಗು ಹೇಗೆ ಊಟ ಮಾಡಿದೆ ಮತ್ತು ಮಲಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆ ಅಥವಾ ನಿದ್ರೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸ್ವ-ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಂತವಾಗಿ ತಿನ್ನಲು ಹೇಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ, ಮಡಕೆಯನ್ನು ಕೇಳಬೇಡಿ, ಉಡುಗೆ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳಲು ಹೇಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ, ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿ. ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು: ಕೈ ತೊಳೆಯುವುದು, ಚಮಚವನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಸ್ವಂತವಾಗಿ ತಿನ್ನುವುದು, ಬ್ರೆಡ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸೂಪ್ ತಿನ್ನುವುದು, ಆಹಾರವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಗಿಯುವುದು, ತಿನ್ನುವಾಗ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಬಟ್ಟೆ ಬಿಚ್ಚುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿಡುವುದು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಬಿಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬಿಗಿಯುಡುಪುಗಳನ್ನು ತೆಗೆಯಿರಿ, ಅವರ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅವಶ್ಯಕ: ಕುಟುಂಬದ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏಕರೂಪದ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸ್ಥಿರತೆ, ನಿಯಮಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳ. ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಪ್ರಶಂಸೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಅನುಮೋದನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇದೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶದ ನಂತರ, ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ನಷ್ಟವಿದೆ. ಇದು ಸಂಭವಿಸದಂತೆ ತಡೆಯಲು, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನ್ವಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ತಿನ್ನುವುದು, ತೊಳೆಯುವುದು, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸುವುದು, ಮಲಗುವುದು ಮುಂತಾದ ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮಗುವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಅವನಿಗೆ ನೋವುರಹಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂವಹನದ ವಲಯವನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ;

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಸರಿಯಾಗಿದೆ ಇದರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವಿದೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಅವನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ಪ್ರೀತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ, ಶಿಕ್ಷೆಯಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಅವನು ಬೆಳೆದಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರು ತಮ್ಮ ಮಗು ದೊಡ್ಡವರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅವನು ತಾನೇ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಬಹುದು.

ಮತ್ತು ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಎಷ್ಟು ಉತ್ತಮವಾಗಿದ್ದರೂ, ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗದ ತಪ್ಪನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ - ಅದು ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಬದಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಡಿ!

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು

ಒತ್ತಡವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು, ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಂದು ಆಟವಾಗಿದೆ.

ಆಟ "ಸುರಿಯಿರಿ, ಸುರಿಯಿರಿ, ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ"

ಆಟಿಕೆಗಳು, ಫೋಮ್ ರಬ್ಬರ್ ಸ್ಪಂಜುಗಳು, ಟ್ಯೂಬ್ಗಳು, ರಂಧ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬಾಟಲಿಗಳನ್ನು ನೀರಿನಿಂದ ಜಲಾನಯನಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಗುಂಡಿಗಳು, ಸಣ್ಣ ಘನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀರಿನ ಬೌಲ್ ಅನ್ನು ತುಂಬಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿ:

ಒಂದು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸುರಿಯಿರಿ;

ಒಂದು ಕೈಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಣಿಗಳು, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ - ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳು;

ಅಂಗೈಗಳ ಮೇಲೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.

ಪ್ರತಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗು ಕೈಗಳನ್ನು ಸಡಿಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನೀರು ತಣ್ಣಗಾಗುವವರೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಅವಧಿಯು ಸುಮಾರು ಐದು ನಿಮಿಷಗಳು. ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಕೈಗಳನ್ನು ಟವೆಲ್ನಿಂದ ಒಂದು ನಿಮಿಷ ಉಜ್ಜಬೇಕು.

ಆಟ "ಮರಳಿನಲ್ಲಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು"

ರವೆಯನ್ನು ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಹರಡಿ. ನೀವು ಅದನ್ನು ಸ್ಲೈಡ್ನಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಬಹುದು ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಬನ್ನಿಗಳು ತಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಹಾರುತ್ತವೆ, ಆನೆಗಳು ತುಳಿಯುತ್ತವೆ, ಮಳೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ. ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳು ಅದನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಮಾದರಿಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಒಂದು ಮಗು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಈ ಆಟಕ್ಕೆ ಸೇರಲು ಯಾರು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ. ಎರಡು ಕೈಗಳಿಂದ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಆಟ "ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ"

ಕೈಗವಸು ಆಟಿಕೆ ಹಾಕಿ. ಮಗುವಿನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಕೈಗವಸು ಆಟಿಕೆ ಕೂಡ ಇದೆ. ನೀವು ಅವಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ನೀವು ಅವಳನ್ನು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆರಳಿಸಬಹುದು, ಕೇಳುವಾಗ: “ಯಾಕೆ ನನ್ನ ... ದುಃಖವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳು ತೇವವಾಗಿವೆ; ಅವರು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಬೆಳೆಸಿದರು, ಅವರ ಸ್ನೇಹಿತರ ಹೆಸರುಗಳು ಯಾವುವು, ಅವರು ಯಾವ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಿದರು", ಇತ್ಯಾದಿ. ಪರಸ್ಪರ ಮಾತನಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಹಲೋ ಹೇಳಿ. ಆಟಿಕೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು, ಮಗುವು ತನಗೆ ಏನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾದದ್ದನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

"ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು"

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ

ಪ್ರಿ-ನರ್ಸರಿ ಪೋಷಣೆ ಮುಗಿದಿದೆ. ಮತ್ತು ಈಗ ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹೊಸ್ತಿಲನ್ನು ದಾಟಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಸ್ತವ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅವಧಿಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ - ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿ.

ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಹಸಿವು, ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗಬಹುದು. ಕೆಲವು ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಷ್ಟವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಡಕೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದರು - ಅವರು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅವರು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಸಿವು, ನಿದ್ರೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದು ರೋಗನಿರೋಧಕ ಶಕ್ತಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಲು, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ಷೀಣಿಸಲು, ತೂಕ ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ರೋಗಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮೂರು ಡಿಗ್ರಿಗಳಿವೆ: ಸೌಮ್ಯ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ತೀವ್ರ.

ಸುಲಭವಾದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿದ್ರೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಹಸಿವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳೊಳಗೆ, ನೀವು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಬಳಸಿದಾಗ, ಎಲ್ಲವೂ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮರಳುತ್ತದೆ. ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಧ್ಯಮ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮರಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶದ ನಂತರ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾದ ಉಸಿರಾಟದ ಸೋಂಕಿನಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ರೋಗವು 7-10 ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ತೊಡಕುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ತುಂಬಾ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬಂದಾಗ (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹಲವಾರು ತಿಂಗಳುಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ) ಕಷ್ಟಕರವಾದ ರೂಪಾಂತರವು ಅತ್ಯಂತ ಅನಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ತೊಡಕುಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅಥವಾ ನಿರಂತರ ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ತೀವ್ರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆ ಎರಡನ್ನೂ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯನ್ನು ಯಾವುದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ?

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳು:

ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು. 10-11 ತಿಂಗಳಿಂದ 2 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. 2 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರ ಮಾತನ್ನು ಅವರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿ. ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಗು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ.

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ. ಅಂತಹ ಮಗು ಹೊಸ ಆಟಿಕೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಬಹುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಅಳುತ್ತಾರೆ, ತಿನ್ನಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಲಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರತಿ ಸಲಹೆಗೆ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವು ದಿನಗಳು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ: ಹಸಿವು, ನಿದ್ರೆಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗು ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಆಟವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರರು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮೊದಲ ದಿನದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಆಕ್ಷೇಪಣೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಕಣ್ಣೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಾಗುತ್ತಾರೆ, ಕಳಪೆಯಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ, ನಿದ್ರೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹಲವಾರು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು (ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವೇ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಇದು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ) ಒಂದು ಮಗು ತನ್ನ ಸರಿಯಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸದ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬಂದರೆ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವನಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಫಿಟ್‌ನೆಸ್ ಮಟ್ಟ, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಅನುಭವ. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ತರಬೇತಿಯು ಸ್ವತಃ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿನಿಂದ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ಪದೇ ಪದೇ ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡ ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವವರು (ಸಂಬಂಧಿಗಳು, ಪರಿಚಯಸ್ಥರು, ದೇಶಕ್ಕೆ ಹೋದರು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ, ವಯಸ್ಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸೂಚಕಗಳು:

· ಆಳವಾದ ಕನಸು;

· ಉತ್ತಮ ಹಸಿವು;

ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ;

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮರುಸ್ಥಾಪನೆ, ಸಕ್ರಿಯ ನಡವಳಿಕೆ;

ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ತೂಕ ಹೆಚ್ಚಾಗುವುದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು

ಒತ್ತಡವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು, ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಂದು ಆಟವಾಗಿದೆ.

ಆಟ "ಸುರಿಯಿರಿ, ಸುರಿಯಿರಿ, ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ"

ಆಟಿಕೆಗಳು, ಫೋಮ್ ರಬ್ಬರ್ ಸ್ಪಂಜುಗಳು, ಟ್ಯೂಬ್ಗಳು, ರಂಧ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬಾಟಲಿಗಳನ್ನು ನೀರಿನಿಂದ ಜಲಾನಯನಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಗುಂಡಿಗಳು, ಸಣ್ಣ ಘನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀರಿನ ಬೌಲ್ ಅನ್ನು ತುಂಬಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿ:

ಒಂದು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸುರಿಯಿರಿ;

ಒಂದು ಕೈಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಣಿಗಳು, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ - ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳು;

ಅಂಗೈಗಳ ಮೇಲೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.

ಪ್ರತಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗು ಕೈಗಳನ್ನು ಸಡಿಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನೀರು ತಣ್ಣಗಾಗುವವರೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಅವಧಿಯು ಸುಮಾರು ಐದು ನಿಮಿಷಗಳು. ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಕೈಗಳನ್ನು ಟವೆಲ್ನಿಂದ ಒಂದು ನಿಮಿಷ ಉಜ್ಜಬೇಕು.

ಆಟ "ಮರಳಿನಲ್ಲಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು"

ರವೆಯನ್ನು ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಹರಡಿ. ನೀವು ಅದನ್ನು ಸ್ಲೈಡ್ನಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಬಹುದು ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಬನ್ನಿಗಳು ತಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಹಾರುತ್ತವೆ, ಆನೆಗಳು ತುಳಿಯುತ್ತವೆ, ಮಳೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ. ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳು ಅದನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಮಾದರಿಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಒಂದು ಮಗು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಈ ಆಟಕ್ಕೆ ಸೇರಲು ಯಾರು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ. ಎರಡು ಕೈಗಳಿಂದ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಆಟ "ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ"

ಕೈಗವಸು ಆಟಿಕೆ ಹಾಕಿ. ಮಗುವಿನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಕೈಗವಸು ಆಟಿಕೆ ಕೂಡ ಇದೆ. ನೀವು ಅವಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ನೀವು ಅವಳನ್ನು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆರಳಿಸಬಹುದು, ಕೇಳುವಾಗ: “ಯಾಕೆ ನನ್ನ ... ದುಃಖವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳು ತೇವವಾಗಿವೆ; ಅವರು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಬೆಳೆಸಿದರು, ಅವರ ಸ್ನೇಹಿತರ ಹೆಸರುಗಳು ಯಾವುವು, ಅವರು ಯಾವ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಿದರು", ಇತ್ಯಾದಿ. ಪರಸ್ಪರ ಮಾತನಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಹಲೋ ಹೇಳಿ. ಆಟಿಕೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು, ಮಗುವು ತನಗೆ ಏನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾದದ್ದನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಹಿಂತಿರುಗಿ