ಲುಫೆರೆಂಕೊ ಅನ್ನಾ ಯೂರಿವ್ನಾ
ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ:ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ: MDOU ಸಂಖ್ಯೆ. 32
ಪ್ರದೇಶ:ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಸ್ಟಲ್, ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶ
ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರು:ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ವಿಷಯ:"ನಡಿಗೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ"
ಪ್ರಕಟಣೆ ದಿನಾಂಕ: 23.05.2016
ಅಧ್ಯಾಯ:ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ
ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 32 ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರ" 144006, ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಸ್ಟಲ್, ಸ್ಟ. Pervomayskaya, d.6a ಫೋನ್: 576-14-41, 576-14.-41 ದಿನಾಂಕ 11/24/2014 ಸಂಖ್ಯೆ 6
ಉಲ್ಲೇಖ
ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ "ನಡಿಗೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ"
ನವೆಂಬರ್ 14, 2014 ರ ಆದೇಶದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಸಂಖ್ಯೆ 78/1 - ಸುಮಾರು
"ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮೇಲೆ
MDOU ಸಂಖ್ಯೆ 32 ರಲ್ಲಿ ನಡಿಗೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು 14.11 ರಿಂದ ನಡೆಸಲಾಯಿತು
ನವೆಂಬರ್ 21, 2014
ವಿಷಯ
"ಸಂಸ್ಥೆ
ಹಿಡಿದು
ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ",
ಮೂಲಭೂತ
ಉದ್ದೇಶ
ಯಾರನ್ನು
ಬಂದೆ
ಗ್ರೇಡ್
ಮಟ್ಟದ
ರಚನೆ
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ
ಜ್ಞಾನ
ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
ಶಿಕ್ಷಕರು
ಪ್ರದೇಶಗಳು
ಸಂರಕ್ಷಣಾ
ಕೋಟೆಗಳು
ಆರೋಗ್ಯ
ಮಕ್ಕಳು
ನಡೆಯಿರಿ.
ದಿ
ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
ವಾಕ್ ಯೋಜನೆ
ನಡಿಗೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು
ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ
ನವೆಂಬರ್ 14, 2014 ರ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ - ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 1 ನವೆಂಬರ್ 17, 2014 - ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 2 ನವೆಂಬರ್ 18, 2014 - ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 1 ನವೆಂಬರ್ 19, 2014 - ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 2
ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ - ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ Tkach I.A.
ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣವು ನವೆಂಬರ್ 14, 2014 ರಂದು ನಡೆಯಿತು. ಚೆಕ್ನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಾಕ್ ಮೋಡ್ನ ಅನುಷ್ಠಾನ - Tkach I.A. ಮಿಲಿ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. 10.00 ರಿಂದ 12.00 ರವರೆಗೆ ಗುಂಪು. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು, ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಿದರು: ಪಿ / ಮತ್ತು "ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳು", ಮಕ್ಕಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಗಮನ ನೀಡಿದರು ನಾಸ್ತ್ಯ ಬಿ., ಇಲ್ಯಾ ಎಂ., ಅಲೀನಾ ಎ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ : ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ ಹಕ್ಕಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ. ನಡಿಗೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾ, ಅವರು "ಕುಟುಂಬ" s / r ನಲ್ಲಿ ಆಡಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಸೈಟ್ ಮತ್ತು ಪೆವಿಲಿಯನ್ ಎರಡರಲ್ಲೂ ನಡಿಗೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪೆವಿಲಿಯನ್ನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರು (ಅವರು ದೊಡ್ಡ ವಿನ್ಯಾಸಕರಿಂದ ಮನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದರು). ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಡಿದರು: p / ಮತ್ತು "ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕು", p / ಮತ್ತು "ಕುದುರೆಗಳು", s / r "ಅಂಗಡಿ", s / r "ಕುಟುಂಬ" ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆಟವಾಡಿದ ನಂತರ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
ತೀರ್ಮಾನ:
ವಾಕ್ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿವೆ. ಟ್ಯೂಟರ್ ಟ್ಕಾಚ್ I.A. SanPin ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಾಕ್ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಋತುವಿನ ಪ್ರಕಾರ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪರಿಚಿತರು: __________________________________________________________________
ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ - ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಸಲಾಖುಟ್ಡಿನೋವಾ ಎ.ಎ.
ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ - ಉಪ ತಲೆ ವಿ.ಆರ್ ಪ್ರಕಾರ ಲುಫೆರೆಂಕೊ A.Yu.
ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣವು ನವೆಂಬರ್ 17, 2014 ರಂದು ನಡೆಯಿತು. ಚೆಕ್ನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಾಕ್ ಮೋಡ್ನ ಅನುಷ್ಠಾನ - ಸಲಾಖುಟ್ಡಿನೋವಾ ಎ.ಎ. ಮಿಲಿ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. 10.00 ರಿಂದ 12.00 ಕ್ಕೆ ಗುಂಪು. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲಾಗಿದೆ. ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಕಾಶವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು, ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಗಮನವಿಟ್ಟು ಆಲಿಸಿದರು. ಅವರು ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಿದರು: ಪಿ / ಮತ್ತು “ವಿಮಾನಗಳು”, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಗಮನ ನೀಡಿದರು ವಿಕಾ ಸಿ., ನಾಸ್ತ್ಯ ಕೆ., ಟಿಮೊಫಿ ಪಿ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ: ಏಕೀಕರಿಸುವುದು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಚಲನೆಗಳು. ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಡಿದರು: p / ಮತ್ತು "Parovoz", s / r "ಅಂಗಡಿ". ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟದ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
ತೀರ್ಮಾನ:
ವಾಕ್ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಸಲಾಖುಟ್ಡಿನೋವಾ ಎ.ಎ. SanPin ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಾಕ್ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಋತುವಿನ ಪ್ರಕಾರ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಫಾರಸುಗಳು:
ಪೆವಿಲಿಯನ್ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ (ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟವನ್ನು 2-3 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ).
ಅವಧಿ:
ನಿರಂತರವಾಗಿ
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ - ಶಿಕ್ಷಕ ಎರ್ಶೋವಾ ಎಲ್.ಎನ್.
ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ - ಉಪ ತಲೆ ವಿ.ಆರ್ ಪ್ರಕಾರ ಲುಫೆರೆಂಕೊ A.Yu.
ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣವು ನವೆಂಬರ್ 18, 2014 ರಂದು ನಡೆಯಿತು. ಚೆಕ್ನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ವಾಕ್ ಮೋಡ್ನ ಅನುಷ್ಠಾನ - ಎರ್ಶೋವಾ ಎಲ್.ಎನ್. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಆಡಳಿತದ ಪ್ರಕಾರ 10.00 ರಿಂದ 12.10 ರವರೆಗೆ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು, ಕಾಗೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದರು, ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸಿದರು ಲೆರಾಯ್ ಬಿ., ಮದೀನಾ ಇ., ಮ್ಯಾಟ್ವೆ ಕೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ: ಹಕ್ಕಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು "ಕಾಗೆಗಳು" . ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: p / ಮತ್ತು "ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸಂಗಾತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ", c / r "ಬಿಲ್ಡರ್ಸ್", ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪೆವಿಲಿಯನ್ನಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದರು. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲಾಗಿದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು s/r "ಚಾಲಕರು", "ಡಾಟರ್ಸ್-ಮದರ್ಸ್", p / ಮತ್ತು "ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕರಡಿಯಲ್ಲಿ" ಆಡಿದರು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆಟವಾಡಿದ ನಂತರ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
ತೀರ್ಮಾನ:
ನಡಿಗೆ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಎರ್ಶೋವಾ ಎಲ್.ಎನ್. SanPin ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಾಕ್ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಋತುವಿನ ಪ್ರಕಾರ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಫಾರಸುಗಳು:
ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟವನ್ನು 2-3 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.
ಅವಧಿ:
ನಿರಂತರವಾಗಿ
ಪರಿಚಿತರು: ____________________________________________________________
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ - ಶಿಕ್ಷಕ ಟ್ರುಬೊಚ್ಕಿನಾ ಎನ್.ಬಿ.
ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ - ಉಪ ತಲೆ ವಿ.ಆರ್ ಪ್ರಕಾರ ಲುಫೆರೆಂಕೊ A.Yu.
ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣವು ನವೆಂಬರ್ 19, 2014 ರಂದು ನಡೆಯಿತು. ಚೆಕ್ನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ವಾಕ್ ಮೋಡ್ನ ಅನುಷ್ಠಾನ - ಟ್ರುಬೊಚ್ಕಿನಾ ಎನ್.ಬಿ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಆಡಳಿತದ ಪ್ರಕಾರ 10.00 ರಿಂದ 12.10 ರವರೆಗೆ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಸದ ಟ್ರಕ್ ಅನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಗಮನ ನೀಡಿದರು ಇವಾನ್ ಟಿ., ಪ್ರೊಖೋರ್ ಪಿ., ಕರೀನಾ ಎಸ್. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವು ಭೂ ಸಾರಿಗೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಪಿ / ಮತ್ತು "ಫಾಕ್ಸ್ ಇನ್ ದಿ ಚಿಕನ್ ಕೋಪ್", ಎಸ್ / ಆರ್ "ಡ್ರೈವರ್ಸ್", ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪೆವಿಲಿಯನ್ನಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದರು. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲಾಗಿದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಡಿದರು: p / ಮತ್ತು "ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಡೆಯಿರಿ", "ಡಾಟರ್ಸ್-ಮದರ್ಸ್", "ಟ್ರ್ಯಾಪ್ಸ್". ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆಟವಾಡಿದ ನಂತರ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
ತೀರ್ಮಾನ:
ನಡಿಗೆ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿವೆ. ಟ್ಯೂಬಿಫೆಕ್ಸ್ ಬೋಧಕ ಎನ್.ಬಿ. SanPin ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಾಕ್ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಋತುವಿನ ಪ್ರಕಾರ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪರಿಚಿತ ____________________________________________________________
ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ - ಶಿಕ್ಷಕ ಮ್ಯಾಕ್ಲೆಟ್ಸೊವಾ I.A.
ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ - ಉಪ ತಲೆ ವಿ.ಆರ್ ಪ್ರಕಾರ ಲುಫೆರೆಂಕೊ A.Yu.
ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣವು ನವೆಂಬರ್ 20, 2014 ರಂದು ನಡೆಯಿತು. ಚೆಕ್ನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ವಾಕ್ ಮೋಡ್ನ ಅನುಷ್ಠಾನ - ಮ್ಯಾಕ್ಲೆಟ್ಸೊವಾ I.A. 10.35 ರಿಂದ 12.25 ರವರೆಗೆ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಆಡಳಿತದ ಪ್ರಕಾರ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ವಾಕ್ನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು (ಐಸ್ ರಚನೆ) ಗಮನಿಸಿದರು, ಮಕ್ಕಳು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಪಿ / ಮತ್ತು "ಫೀಲ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಹಾಕಿ", ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ - ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತೋಳುಗಳ ಚಲನೆಗಳ ಅಡ್ಡ-ಸಮನ್ವಯ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಎಂ., ಲಿಜಾ ಪಿ., ಪೋಲಿನಾ ಬಿ., ಎಸ್ / ಆರ್ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್". ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪೆವಿಲಿಯನ್ನಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದರು. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸವು ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮೊಬೈಲ್ ಮತ್ತು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಆಟಗಳು ತಿಳಿದಿದೆ, ಅವರು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲಾಗಿದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಡಿದರು: p / ಮತ್ತು "ಯಾರು ವೇಗದವರು", "ಡಾಟರ್ಸ್ - ಮದರ್ಸ್", "ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು - ಸ್ವಾನ್ಸ್". ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆಟವಾಡಿದ ನಂತರ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
ತೀರ್ಮಾನ:
ನಡಿಗೆ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮ್ಯಾಕ್ಲೆಟ್ಸೊವಾ I.A. ಸ್ಯಾನ್ಪಿನ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಾಕ್ನ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಋತುವಿನ ಪ್ರಕಾರ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಫಾರಸುಗಳು:
ಅವಮಾನಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಪ್ರಾಸದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಆಟದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿ.
ಅವಧಿ:
ನಿರಂತರವಾಗಿ
ಪರಿಚಿತ __________________________________________________________________
ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ - ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ನುಗೇವಾ ಎನ್.ಎಸ್.
ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ - ಉಪ ತಲೆ ವಿ.ಆರ್ ಪ್ರಕಾರ ಲುಫೆರೆಂಕೊ A.Yu.
ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣವು ನವೆಂಬರ್ 21, 2014 ರಂದು ನಡೆಯಿತು. ಚೆಕ್ನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಾಕ್ ಮೋಡ್ನ ನೆರವೇರಿಕೆ - ನುಗಯೇವಾ ಎನ್.ಎಸ್. 10.50 ರಿಂದ 12.35 ರವರೆಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಆಡಳಿತದ ಪ್ರಕಾರ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶರತ್ಕಾಲದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಗಮನವಿಟ್ಟು ಆಲಿಸಿದರು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: p / ಮತ್ತು "ಹೇರ್ಸ್ ಮತ್ತು ತೋಳ", ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ "ಯಾರು ವೇಗವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ?" ಮಾರ್ಕ್ ಜಿ., ಗ್ರಾಚಿಕ್ ಎಸ್., ಮಾರಿಯಾ ವಿ. ಜೊತೆಗೆ, ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು "ನಾವು ಚಾಲಕರು" ಎಂಬ s / r ಅನ್ನು ಸಹ ಆಡಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ದೈನಂದಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ತಿಳಿದಿದೆ, ಅವರು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪೆವಿಲಿಯನ್ನಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದರು. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲಾಗಿದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಡಿದರು: p / ಮತ್ತು "ಫುಟ್ಬಾಲ್", "ಡಾಟರ್ಸ್-ಮದರ್ಸ್", "ಟ್ರ್ಯಾಪ್ಸ್". ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ತೀರ್ಮಾನ:
ನಡಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಯೋಜಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ನುಗೇವಾ ಎನ್.ಎಸ್. SanPin ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಾಕ್ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಋತುವಿನ ಪ್ರಕಾರ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಫಾರಸುಗಳು:
ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.
ಅವಧಿ:
ನಿರಂತರವಾಗಿ
ಪರಿಚಿತ _______________________________________________________________
ಉಪ ತಲೆ VR ಗೆ ____________ A.Yu. ಲುಫೆರೆಂಕೊ
ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ನಡಿಗೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ "ಚಳಿಗಾಲದ ಆರಂಭ" ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಯೋಜಿತ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರ ದಿನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ ಅನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮುಂದಾದರು, ಅವರು ಸ್ವತಃ ಸಹಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು, ಟೋಪಿಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟಿದರು, ಮೇಲಿನ ಗುಂಡಿಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟಿದರು, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿರೋವಸ್ತ್ರಗಳು, ಶೂಲೇಸ್ಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟಿದರು.
ವಾಕ್ಗಾಗಿ ರಿಮೋಟ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಲಿಕೆಗಳು, ಸ್ಲೆಡ್ಗಳು.
ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹವಾಮಾನವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದರು.
ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು: ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಋತುವಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದ್ದವು. ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಾಸಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಾಯಕರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಂಡರು. ಆಟಗಳನ್ನು 2-3 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಯಿತು.
ನಾನು ಸ್ನೋಬಾಲ್‌ಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನೂ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ. ನಾನು ಗುರಿಯತ್ತ ಸ್ನೋಬಾಲ್ ಎಸೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿದೆ, ತಲೆಯ ಹಿಂದಿನಿಂದ ಕೈಯ ಬಲ ಸ್ವಿಂಗ್ ಮಾಡಲು. ನಡಿಗೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಮಕ್ಕಳು ಚಲಿಸಿದರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳು ಯಾರೂ ನಿಲ್ಲದಂತೆ ನೋಡಿಕೊಂಡರು. ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ನೋಟವನ್ನು, ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು (ಅವರ ಕೆನ್ನೆಗಳು, ಕೈಗಳು, ಪಾದಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿರಲಿ) ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿದರು. ನಡಿಗೆ 50 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಯಿತು.
ಈ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು: ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕ್ಲೋಸೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಕಲಿಸಿ, ಲಾಕರ್ ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಚದುರಿಸಲು ಅಲ್ಲ.
ನಡಿಗೆಯ ಉದ್ದೇಶ: ಹಿಮದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ - ಹಿಮಪಾತ. ವಾಕ್ ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು: - ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆ (ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಸ್ತು ಹಿಮ);
- ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ "ಸ್ನೋಬಾಲ್";
- ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ನಾವು ಸ್ಟಾಂಪ್";
- ಕ್ರೀಡಾ ಆಟ;
- ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ;
- ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ;
- ಕಾರ್ಮಿಕ ನಿಯೋಜನೆಗಳು.
ನಡಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡವು. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ನಡಿಗೆಯ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದರು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ("ಹಿಮ ಏಕೆ ಕರಗುತ್ತದೆ?", "ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ?"). ಶಾಂತವಾಗಿ ಬೀಳುವ ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು, ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ ಹೊಳೆಯುವ ಹಿಮಪಾತಗಳನ್ನು ನಾವು ಮೆಚ್ಚಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ಕೋಟ್ ತೋಳಿನ ಮೇಲೆ ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ ಅನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಹಿಮವು ಮನೆಗಳು, ಮರಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾಗಿ ಅಲಂಕರಿಸಿದೆ, ಅದು ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ಹಿಮದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಯಿತು: ಬೆಳಕು, ಶೀತ, ಬಿಳಿ. ಬೆಚ್ಚನೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ (ಈಗ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ), ಹಿಮವು ಜಿಗುಟಾಗಿರುತ್ತದೆ, ನೀವು ಅದರಿಂದ ಕೆತ್ತಿಸಬಹುದು. ಘನ ಗೋಡೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಮವು ಬೀಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಹಿಮಪಾತವಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಲು, ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು:
"ನಕ್ಷತ್ರವು ಸ್ವಲ್ಪ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುತ್ತದೆ. ಅದು ಕುಳಿತು ನನ್ನ ಅಂಗೈ ಮೇಲೆ ಕರಗಿತು." ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ನಾವು ಸ್ಟಾಂಪ್" ಈಗಾಗಲೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿದರು. ಈ ಆಟದ ಉದ್ದೇಶ: ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಪದಗಳನ್ನು ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ "ಹಿಮವು ತಿರುಗುತ್ತಿದೆ." ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ. ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಋತುವಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಂಡರು. ಆಟವನ್ನು 2-3 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಯಿತು.
ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕ್ರೀಡಾ ಆಟವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಓಡುವುದು.
ನಾನು ಸ್ನೋಬಾಲ್‌ಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನೂ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ. ತಲೆಯ ಹಿಂದಿನಿಂದ ಕೈಯ ಬಲ ಸ್ವಿಂಗ್ ಮಾಡಲು, ಸ್ನೋಬಾಲ್ ಎಸೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಾನು ಏಕೀಕರಿಸಿದ್ದೇನೆ. ನಡಿಗೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಮಕ್ಕಳು ಚಲಿಸಿದರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳು ಯಾರೂ ನಿಲ್ಲದಂತೆ ನೋಡಿಕೊಂಡರು. ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ನೋಟವನ್ನು, ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು (ಅವರ ಕೆನ್ನೆಗಳು, ಕೈಗಳು, ಪಾದಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿರಲಿ) ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿದರು.
ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ಲೆಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಬೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಸವಾರಿ ಮಾಡಲು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಅದನ್ನು ಅವರು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮಾಡಿದರು.
ಆಟದ ಮೈದಾನದಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಕಾರ್ಮಿಕ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪೂರೈಸಿದರು.
ನಡಿಗೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಡಿಗೆಯನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳಿದರು. ಹಿಮದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ? ಮತ್ತು ಅವರು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಭೋಜನಕ್ಕೆ ತಯಾರಾಗಲು ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋಗಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರು.
ಹೀಗಾಗಿ, ಅಂತಹ ನಡಿಗೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ, ನಡಿಗೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಗುವನ್ನು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ಪ್ರಕೃತಿಯು ಒದಗಿಸುವ ವಸ್ತು, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಒಂದು ಅನನ್ಯ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ.
ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: "ಗೋಲ್ಡನ್ ಶರತ್ಕಾಲ"
ಶಿಕ್ಷಕ: ಕಾಮೆನ್ಸ್ಕಯಾ ಎಲ್.ಎನ್.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಏಕೀಕರಣ: "ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ".
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ:
ನಿರ್ಜೀವ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ (ಮಳೆ, ಗಾಳಿಯ ಉಷ್ಣತೆ), ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿತಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಜೀವನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶರತ್ಕಾಲದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.
ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅವಲಂಬನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು.
ಶರತ್ಕಾಲದ ಆಗಮನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು.
ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು.
ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರಲು.
ಇತರರಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಮಹತ್ವದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.
ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿ, ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಪಾಠಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ:
ಸಾರಾಂಶದ ಪ್ರಕಾರ ನಡಿಗೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ನೀತಿಬೋಧಕ ಚಟುವಟಿಕೆ:
ನಡಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷಣಗಳು ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಒಂದು ಥೀಮ್‌ಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. "ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಪಾಠವು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ವಯಸ್ಸಾದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ) ಅಥವಾ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸದ್ಭಾವನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತರ ಜನರ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಭೂತಿ ನೀಡುವ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದೆ.
ಸ್ವಗತ ಮತ್ತು ಸಂವಾದ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲಕ "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.
ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, "ಕಣ್ಣಿನಿಂದ ಕಣ್ಣು", ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸಲು ಅಲ್ಲ. ನಾನು ಹತ್ತಿರ ಇರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ.
ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಯಿತು: ಇತರರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮಯ.
ಮಕ್ಕಳ ಉಪಗುಂಪು ಹೊಂದಿರುವ ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಡಿಗೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು 25 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಯಿತು.
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆ (ಆಟವಾಡುವುದು, ಸಂವಹನ, ಮೋಟಾರು) ನಡಿಗೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು.
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮೊಬೈಲ್ ಗೇಮ್ "ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳು" ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು;
ಕಡಿಮೆ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಆಟ "ಶರತ್ಕಾಲದ ಎಲೆಗಳು", ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪರಿಮಳಗಳು"
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಯಾವ ಮರದ ಎಲೆಯಿಂದ."
ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಳುವ ಪತ್ರವು ಲೆಸೊವಿಕ್ನಿಂದ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ.
ನಡಿಗೆಯ ರಚನೆ:
ಅದರ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಮತ್ತು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಾಕ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮೊದಲ ಭಾಗವು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು, ಸ್ಮರಣೀಯ (ಮೆಮೊರಿ) ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಪ್ರೇರಣೆ.
ಎರಡನೆಯ ಭಾಗವು ಸಂಭಾಷಣೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಆಟ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು.
ಮೂರನೇ ಭಾಗವು ಸಾರಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಒಣ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಚಳಿಗಾಲದ ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಫೀಡರ್ಗಳನ್ನು ನೇತುಹಾಕುವುದು.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ: ಚಳುವಳಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಜಂಪಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು: ಶರತ್ಕಾಲದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ, "ಲೆಸೊವಿಕ್ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು" ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಟಕ್ಕೆ ಒಂದು ಪದ್ಯ, ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು.
ದಕ್ಷತೆ:
ನಾನು ನನ್ನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ. ನಡಿಗೆ ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ.
ನವೆಂಬರ್ 13, 2015
ವಿಷಯ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ ಅನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು.
ತಾಜಾ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಇರುವುದು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಗುವಿನ ದೇಹವನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ವಾಕಿಂಗ್. ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಸರ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶೀತಗಳಿಗೆ ಅದರ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಡುತ್ತಾರೆ, ಬಹಳಷ್ಟು ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚಲನೆಗಳು ಚಯಾಪಚಯ, ರಕ್ತ ಪರಿಚಲನೆ, ಅನಿಲ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ, ಹಸಿವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆಗುತ್ತಾರೆ: ಹೆಚ್ಚು ಮೊಬೈಲ್, ಕೌಶಲ್ಯದ, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ಹಾರ್ಡಿ. ಅವರು ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ನಾಯು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
ವಾಕಿಂಗ್ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ: ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ, ಸಾರಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವಲೋಕನಗಳಿಂದ, ಅವರು ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಮೂಲಭೂತ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಅವಲೋಕನಗಳು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತವೆ, ಹಲವಾರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅವರು ಉತ್ತರವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ನಡಿಗೆಗಳು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಗ್ರಾಮ, ಅದರ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳನ್ನು ನೆಡುವ, ಸುಂದರವಾದ ಮನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ, ರಸ್ತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಅದರ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ನಮ್ಮ ಜನರು ಆರಾಮವಾಗಿ, ಸುಂದರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಪರಿಚಿತತೆಯು ಅವರ ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಹೂವಿನ ತೋಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - ಸಸ್ಯ ಹೂವುಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ನೀರು, ನೆಲವನ್ನು ಸಡಿಲಗೊಳಿಸಿ. ಅವರು ಶ್ರದ್ಧೆ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಅವಳ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣಗಳು, ಆಕಾರಗಳು, ಶಬ್ದಗಳ ಸಮೃದ್ಧಿ, ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಲಯ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಚಿಕ್ಕ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲ ನಡಿಗೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹೊರಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಇರಲು ದಿನಕ್ಕೆ ನಾಲ್ಕು ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮಯವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯು ತರಗತಿಗಳ ನಂತರ ಹಗಲಿನ ನಡಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಲಘು ಉಪಹಾರದ ನಂತರ ಸಂಜೆಯ ನಡಿಗೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ನಡಿಗೆಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಗಮನಿಸಬೇಕು.
ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ, ಭೂದೃಶ್ಯದ ಪ್ರದೇಶ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸುಸಜ್ಜಿತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ನಡಿಗೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಹಂತ I - ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಡಿಗೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ನಡಿಗೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತದ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ. ಯೋಜನೆ ಮಾಡುವಾಗ, ವಾಕ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ನಡಿಗೆಯ ಅಂಶಗಳು:
- ವೀಕ್ಷಣೆ;
- ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ;
- ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆ;
- ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ;
ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅನುಕ್ರಮವು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ಮಕ್ಕಳ ಹಿಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಠದ ನಂತರ, ನಡಿಗೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರಗತಿಗಳ ನಂತರ - ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು) ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ..
- ಋತುವಿನಿಂದ (ಶೀತ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಲನಶೀಲತೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).
- ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ (ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ - ಆಟದೊಂದಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)
- ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಂದ.
ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳು ನಡೆಯದ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ದಿನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಕಳೆಯುತ್ತೇವೆ. AT "ವರ್ಗದ ಹೊರಗಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಸೈಕ್ಲೋಗ್ರಾಮ್" ಇದನ್ನು ವಾರಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊರಾಂಗಣ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ನಾವು ವರ್ಷದ ಸಮಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನಡಿಗೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗಂಟೆ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತೇವೆ. ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಯಾವುದೇ ದಿನದಂದು ನೀವು ಒಂದು ಗಂಟೆ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಳೆಯಬಹುದು. ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಹೊರಾಂಗಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅವಧಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ 15 ರಿಂದ 30 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ರಿಲೇ ರೇಸ್‌ಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಓಟಗಳು, ಮೂಲಭೂತ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಅವಲೋಕನಗಳು (ಯೋಜನೆಗಳು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿಷಯ, ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ):
- ಜೀವಿಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ (ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಪತನಶೀಲ ಮತ್ತು ಕೋನಿಫೆರಸ್ ಮರಗಳು, ಪೊದೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
- ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ (ಸೂರ್ಯನ ಹಿಂದೆ, ಮೋಡಗಳು, ಹವಾಮಾನ, ಗಾಳಿ, ಹಿಮ, ಹಿಮದ ಆಳ, ದಿನದ ಉದ್ದ, ಹಿಮಪಾತ, ತೇಲುತ್ತಿರುವ ಹಿಮ, ಹಿಮಪಾತ, ಇತ್ಯಾದಿ);
- ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳು (ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ದಾರಿಹೋಕರಿಗೆ, ಸಾರಿಗೆಗಾಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಯೋಜಿತ ಮನೆಯ ಕೆಲಸ (ವೆರಾಂಡಾದಲ್ಲಿ, ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ), ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ರೂಪವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಗುಂಪು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ (ಜಂಟಿ, ಹಂಚಿಕೆ).
ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು. ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಹಗಲಿನ ನಡಿಗೆಗಾಗಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಹಿಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಶಾಂತ ಕೆಲಸದ ನಂತರ (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್)ಹೆಚ್ಚು ಮೊಬೈಲ್ ಸ್ವಭಾವದ ಆಟಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ನಡಿಗೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅವರು ಇಡೀ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳ ನಂತರ, ಮಧ್ಯಮ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ನಡಿಗೆಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಳೆಯಬೇಕಾಗಿದೆ. ಅದು. ಯೋಜನೆಯು ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು
- ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ;
- ಮಧ್ಯಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಟಗಳು;
- ಹೆಚ್ಚಿನ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು.
ಯೋಜನೆಗಳು ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹೊಸ ಆಟ ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು. ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಸರಿಸುಮಾರು 10-15 ಹೊಸ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ:
- ಮೋಜಿನ
- ಆಕರ್ಷಣೆಗಳು
- ರಿಲೇ ಆಟಗಳು
- ಕಥೆ-ಚಾಲಿತ ಆಟಗಳು
- ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳು
- ಕಥೆ-ಚಾಲಿತ ಆಟಗಳು
- ಕಥಾವಸ್ತುವಿಲ್ಲದ ಮೊಬೈಲ್ ಆಟಗಳು
- ಜಾನಪದ ಆಟಗಳು
- ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ
- ಕ್ರೀಡಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.
ಆಟದ ಆಯ್ಕೆಯು ಹಿಂದಿನ ಪಾಠದಿಂದ ಋತು, ಹವಾಮಾನ, ಗಾಳಿಯ ಉಷ್ಣಾಂಶ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಿತಿ, ಅವರ ಆಸೆಗಳು, ನಡಿಗೆಗಳ ಸಮಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. (ಸಂಜೆ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ). ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು 3-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಣಿಸುವ ಪ್ರಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ. ಇದು ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ.
ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ, ನಾವು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತೇವೆ:
- ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ - ಚೆಂಡುಗಳು, ಸ್ಕಿಟಲ್ಸ್, ಸ್ಕೂಟರ್, ಟ್ರೈಸಿಕಲ್;
- ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ - ಚೆಂಡುಗಳು, ಹೂಪ್ಸ್, ದೊಡ್ಡ ಹಗ್ಗಗಳು, ಸ್ಕೂಟರ್, ದ್ವಿಚಕ್ರ ಬೈಸಿಕಲ್;
- ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ - ಚೆಂಡುಗಳು, ಹೂಪ್ಸ್, ಸಣ್ಣ ಹಗ್ಗಗಳು, ದ್ವಿಚಕ್ರ ಬೈಸಿಕಲ್, ಟೆನ್ನಿಸ್ ಚೆಂಡುಗಳು, ರಾಕೆಟ್ಗಳು, ಬ್ಯಾಡ್ಮಿಂಟನ್, ಬಲೆಗಳು, ಸ್ಕಿಟಲ್ಸ್, ಸಾಕರ್ ಬಾಲ್, ಹೂಪ್ಸ್.
- ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ - ಚೆಂಡುಗಳು , ಪಟ್ಟಣಗಳು, ರಿಂಗ್ ಟಾಸ್, ಸರ್ಸೋ, ಹೂಪ್ಸ್, ಸ್ಕಿಪ್ಪಿಂಗ್ ಹಗ್ಗಗಳು, ದ್ವಿಚಕ್ರ ಬೈಸಿಕಲ್, ಟೆನ್ನಿಸ್ ಚೆಂಡುಗಳು, ರಾಕೆಟ್ಗಳು, ಬಲೆಗಳು, ಬ್ಯಾಡ್ಮಿಂಟನ್, ಸ್ಕಿಟಲ್ಸ್, ಹೂಪ್ಸ್.
ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇವೆ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪಕರಣಗಳು, ದಾಸ್ತಾನು, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಬಳಸುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು: ಐಸ್ ರಿಂಕ್‌ಗಳು, ಬೊಂಬೆ ಜಾರುಬಂಡಿಗಳು, ಹಿಮವನ್ನು ಸಾಗಿಸಲು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ದೊಡ್ಡ ಪ್ಲೈವುಡ್ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ಅಚ್ಚುಗಳು, ಸಲಿಕೆಗಳು, ಬಕೆಟ್‌ಗಳು, ಹಿಮದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಕೋಲುಗಳು, ಸೀಲುಗಳು, ನಿಯಂತ್ರಣಗಳು, ಸುಲ್ತಾನರು, ಧ್ವಜಗಳು, ಸ್ಕಿಟಲ್‌ಗಳು, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಮುಖವಾಡಗಳು, ಹಿಮಹಾವುಗೆಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳು, ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಆಟಿಕೆಗಳು. ಬಾಹ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜನೆಗಾಗಿ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಸುರಕ್ಷತೆ, ಅನುಕೂಲತೆ, ವರ್ಣರಂಜಿತತೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಅಲಂಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪ್ರದೇಶವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ತವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಒಂದು ವಾಕ್ ಹೋಗುವ ಬಯಕೆ. ನಾವು ವರಾಂಡಾಗಳನ್ನು ಹೂಮಾಲೆಗಳು, ಸಣ್ಣ ಮೃದುವಾದ ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಿವಿಧ ಸಂರಚನೆಗಳ ಧ್ವಜಗಳಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಟರ್ನ್ಟೇಬಲ್ಸ್, ಸುಲ್ತಾನರು, ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳನ್ನು ಮರದ ಕೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ಜೋಡಿಸುತ್ತೇವೆ (ಚಳಿಗಾಲ), ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಶಬ್ದ ಉಪಕರಣಗಳು, ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಾವು ತಾಜಾ ಹೂವುಗಳನ್ನು ನೆಡಲು ವಿವಿಧ ಧಾರಕಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬಾಟಲಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ವಿವಿಧ ಹೂವುಗಳಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಿಮಭರಿತ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಐಸ್ ಫ್ಲೋಸ್, ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಹೂಮಾಲೆಗಳು, ಬಟ್ಟೆಯ ಆಭರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ.
ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಮಕ್ಕಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲು, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪಕರಣಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳಿವೆ:
ಮೊದಲ ಗುಂಪು ಸಮತೋಲನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು.
ಎರಡನೇ ಗುಂಪು ಜಿಗಿಯುವುದು, ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕುವುದು.
ಮೂರನೇ ಗುಂಪು ಎಸೆಯುವ ವ್ಯಾಯಾಮಕ್ಕಾಗಿ.
ನಾಲ್ಕನೇ ಗುಂಪು ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡಲು.
ಮತ್ತು ರೋಲಿಂಗ್ಗಾಗಿ ಸ್ಲೈಡ್ಗಳು.
ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಾಯಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ.
II ಹಂತ - ಸಾಂಸ್ಥಿಕ
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಡಿಗೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು
ಮಕ್ಕಳು ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಒಟ್ಟುಗೂಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಡಿಗೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಟಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅಥವಾ ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ನಡಿಗೆಗಳು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಬಹಳ ಸಂತೋಷದಿಂದ ನಡೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಕಾಯಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಯೋಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಲಾಕರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಔತಣಕೂಟಗಳು ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶಾಲವಾದ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಕೊಠಡಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಗು ಆರಾಮವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಲೆಗ್ಗಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಹಾಕಬಹುದು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಉಡುಗೆ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು. ಮೊದಲು ಅವರೆಲ್ಲರೂ ದೇಹದ ಕೆಳಭಾಗವನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಟೈಟ್ಸ್, ಪ್ಯಾಂಟ್, ಶೂಗಳು), ನಂತರ ಮೇಲಕ್ಕೆ (ಕೋಟ್, ಟೋಪಿ, ಸ್ಕಾರ್ಫ್, ಕೈಗವಸು, ಇತ್ಯಾದಿ). ನಡಿಗೆಯಿಂದ ಹಿಂತಿರುಗುವಾಗ, ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸಿ. ಕಿರಿಯ ಆರೈಕೆದಾರರು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಮಾಡಬಹುದಾದದನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅವರು ಅದನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಮಾಡಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. (ಒಂದು ಗುಂಡಿಯನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ, ಸ್ಕಾರ್ಫ್ ಅನ್ನು ಕಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಸಲ್ಲಿಸಿದ ಸೇವೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ. ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.
ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಧರಿಸಿರುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸೈಟ್ಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅವರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಡೆಯಲು ಹೋಗುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಹಂತ III - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ
ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಅನುಷ್ಠಾನ ಇದು.
ನಡಿಗೆಯ ಅಂಶಗಳು:
1. ವೀಕ್ಷಣೆ;
ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. (ಪೂರ್ವ ಯೋಜಿತ)ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ, ಉಪಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಿಶುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಕೆಲವು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಪ್ರಕೃತಿ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತಾರೆ.
ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಮೋಡಗಳು, ಅವುಗಳ ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಬಹುದು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸಹ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು.
2. ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ;
ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅದರ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು ಹವಾಮಾನ ಮತ್ತು ಋತುವಿನ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೂವಿನ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ತೋಟದಲ್ಲಿ ಕೊಯ್ಲು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹಿಮವನ್ನು ಸಲಿಕೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಅದರಿಂದ ವಿವಿಧ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳ ಶ್ರಮವನ್ನು ಸಂತೋಷದಾಯಕವಾಗಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಉಪಯುಕ್ತ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರಿಂದ ಕೆಲವು ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರುತ್ತಾರೆ.
3. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ;
ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಟಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮೊಬೈಲ್. ಅವರು ಮೂಲಭೂತ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳ ದೀರ್ಘ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ್ದರೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟವನ್ನು ನಡಿಗೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು. ಅವರು ಸಂಗೀತ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಯ ನಂತರ ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಹೋದರೆ, ನಂತರ ಆಟವನ್ನು ನಡಿಗೆಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅದು ಮುಗಿಯುವ ಅರ್ಧ ಘಂಟೆಯ ಮೊದಲು ಆಡಬಹುದು.
ಆಟದ ಆಯ್ಕೆಯು ಋತು, ಹವಾಮಾನ, ಗಾಳಿಯ ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ತಂಪಾದ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ, ಎಸೆಯುವ, ಜಿಗಿತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿನೋದ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೀತ ಹವಾಮಾನವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆರ್ದ್ರ, ಮಳೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಸಂತ ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ)ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಳಾವಕಾಶದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಜಡ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು.
ಜಂಪಿಂಗ್, ಓಟ, ಎಸೆಯುವಿಕೆ, ಸಮತೋಲನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ವಸಂತ, ಬೇಸಿಗೆ ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಹ ಆಡಬೇಕು.
ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಜ್ಜಿಯರು, ರಿಂಗ್ ಟಾಸ್, ಸ್ಕಿಟಲ್‌ಗಳಂತಹ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಿತೂರಿಯಿಲ್ಲದ ಜಾನಪದ ಆಟಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ - ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳ ಅಂಶಗಳು: ವಾಲಿಬಾಲ್, ಬ್ಯಾಸ್ಕೆಟ್‌ಬಾಲ್, ಪಟ್ಟಣಗಳು, ಬ್ಯಾಡ್ಮಿಂಟನ್, ಟೇಬಲ್ ಟೆನ್ನಿಸ್, ಫುಟ್ಬಾಲ್, ಹಾಕಿ. ಬಿಸಿ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ನೀರಿನ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಆಟಗಳು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಘನಗಳು, ಲೊಟ್ಟೊಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಕುಟುಂಬ ಆಟಗಳು, ಗಗನಯಾತ್ರಿಗಳು, ಸ್ಟೀಮರ್, ಆಸ್ಪತ್ರೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡಾ ಮನರಂಜನೆಯನ್ನು ಸಹ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ - (ವ್ಯಾಯಾಮ). ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ಸೈಕ್ಲಿಂಗ್, ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಅದು ಸ್ಲೆಡ್ಡಿಂಗ್, ಹಿಮಾವೃತ ಹಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಜಾರುತ್ತದೆ.
4. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ;
ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ: ಕೆಲವರಿಗೆ, ಅವನು ಚೆಂಡಿನ ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ಗುರಿಯತ್ತ ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ, ಇತರರಿಗೆ - ಸಮತೋಲನದ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಇತರರಿಗೆ - ಸ್ಟಂಪ್‌ಗಳಿಂದ ಜಿಗಿಯುವುದು, ಮರಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕುವುದು, ಬೆಟ್ಟಗಳಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಹ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಹಾಡಿನ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಮಧುರವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಸಂಗೀತ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಕಲಿತರು.
5. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ.
ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಡಿಗೆಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸೈಟ್ನ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಾಧನಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬಾಹ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಬೇಕು, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ, ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೀಕ್ಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಹೋಲಿಸುವ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ, ಸರಳವಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಇವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳು, ಪರಿಚಿತ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಗೊಂಬೆ ಪಾತ್ರೆಗಳು, ಅಚ್ಚುಗಳು, ಹೂಪ್ಸ್, ಸ್ಕಿಟಲ್ಸ್, ಉಂಗುರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ವಿವಿಧ ಸೆಟ್ಗಳಾಗಿವೆ.
ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದ ಆಟದ ವಸ್ತುವು ನಡಿಗೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಪಟ್ಟಿ:
ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು - ಚೆಂಡುಗಳು, ಸ್ಕಿಟಲ್ಸ್, ಸ್ಕೂಟರ್, ಟ್ರೈಸಿಕಲ್;
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು - ಚೆಂಡುಗಳು, ಹೂಪ್ಸ್, ದೊಡ್ಡ ಜಂಪ್ ಹಗ್ಗಗಳು, ಸ್ಕೂಟರ್, ದ್ವಿಚಕ್ರ ಬೈಸಿಕಲ್;
ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು - ಚೆಂಡುಗಳು, ಹೂಪ್ಸ್, ಸಣ್ಣ ಹಗ್ಗಗಳು, ದ್ವಿಚಕ್ರ ಬೈಸಿಕಲ್, ಟೆನ್ನಿಸ್ ಚೆಂಡುಗಳು, ರಾಕೆಟ್ಗಳು, ಬ್ಯಾಡ್ಮಿಂಟನ್, ಸ್ಕಿಟಲ್ಸ್, ಸಾಕರ್ ಬಾಲ್, ಹೂಪ್ಸ್, ಬಲೆಗಳು.
ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು - ಚೆಂಡುಗಳು (ಫುಟ್ಬಾಲ್, ವಾಲಿಬಾಲ್, ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ರಬ್ಬರ್), ಪಟ್ಟಣಗಳು, ರಿಂಗ್ ಟಾಸ್, ಸರ್ಸೋ, ಹೂಪ್ಸ್, ಸ್ಕಿಪ್ಪಿಂಗ್ ಹಗ್ಗಗಳು, ದ್ವಿಚಕ್ರ ಬೈಸಿಕಲ್, ಟೆನ್ನಿಸ್ ಚೆಂಡುಗಳು, ರಾಕೆಟ್ಗಳು, ಬ್ಯಾಡ್ಮಿಂಟನ್, ಬಲೆಗಳು, ಸ್ಕಿಟಲ್‌ಗಳು, ಹೂಪ್‌ಗಳು.
ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಬೇಸರಗೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ಯಾರೂ ಶೀತ ಅಥವಾ ಅಧಿಕ ಬಿಸಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಬಹಳಷ್ಟು ಓಡುವ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನಡಿಗೆಯ ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಸುಮಾರು ಅರ್ಧ ಘಂಟೆಯ ಮೊದಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಂತ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಆಟಿಕೆಗಳು, ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆವರಣವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಒರೆಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ, ಶಬ್ದವಿಲ್ಲದೆ, ಅಂದವಾಗಿ ಮಡಚಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಲಾಕರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತಾರೆ. ಬೂಟು ಚೇಂಜ್ ಹಾಕಿಕೊಂಡು ತಮ್ಮ ವೇಷಭೂಷಣ ಮತ್ತು ಕೂದಲನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಹಾಕಿಕೊಂಡು ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.
ಗುರಿ ನಡಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥ
ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೈಟ್ನ ಹೊರಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಇರುವ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಸ್ವಲ್ಪ ದೂರದವರೆಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಅಂತಹ ನಡಿಗೆಗಳನ್ನು ವಾರಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ದೂರದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮನೆಗಳು, ಸಾರಿಗೆ, ಪಾದಚಾರಿಗಳು, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು - ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಟ್ಟಡಗಳ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಉದ್ಯಾನ, ಆಟದ ಮೈದಾನ, ಅಂಗಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳನ್ನು ಇತರ ಬೀದಿಗಳಿಗೆ, ಹತ್ತಿರದ ಉದ್ಯಾನವನಕ್ಕೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಸರದ ನೇರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಪರಿಧಿಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಆಳವಾಗುತ್ತವೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿನ ಚಲನೆಯು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘ ವಾಕಿಂಗ್ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.
ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಮಾಹಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ: "ನಡಿಗೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ" , "ವಿವಿಧ ತಾಪಮಾನದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ಧರಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಯೋಜನೆ" , "ಮಗುವನ್ನು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟದಂತೆ ಹೇಗೆ ಧರಿಸುವುದು, ಅಥವಾ ಶೀತಗಳು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತವೆ" , "ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ನಡೆಯುವುದು" , "ಇಡೀ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಮೊಬೈಲ್ ಆಟಗಳು" , "ನಡಿಗೆಗಾಗಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?" . ಮಗುವನ್ನು ನಡಿಗೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಾರದು ಎಂದು ನಾವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೇಳುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ. ಅವರು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾದರು. ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿವರಿಸುವುದು ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಯು ಕೆಲಸದ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಗುಂಪಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪೋಷಕ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರೂಬ್ರಿಕ್ "ಓದಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ" ಕಾದಂಬರಿಯ ಆಯ್ಕೆ ಇದೆ: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಥೆಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಗಾದೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಾವು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ - ಮನರಂಜನೆ, ರಜಾದಿನಗಳು, "ಕೂಟಗಳು" ಇತ್ಯಾದಿ
ಹಂತ IV - ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ
ನಾವು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡಿಗೆಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ದೈನಂದಿನ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ.
ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವರು: ಮೊಲೊಡ್ಕಿನಾ ಮಾರಿಯಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವ್ನಾ, ಉಸ್ಟ್-ಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ MBDOU ಸಂಖ್ಯೆ 50 ರ ಶಿಕ್ಷಕ, ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯ.
ಒಂದು ವಾಕ್ ಗೆ ಒಟ್ಟುಗೂಡುವಿಕೆ
- 1. ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ ಟಾಯ್ಲೆಟ್ ಕೋಣೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಭೇಟಿಯೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಗಾಗಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡುವಿಕೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂಬರುವ ನಡಿಗೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕುತೂಹಲ ಮೂಡಿಸಿದರು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಗುಂಡಿಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಜೋಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಟೋಪಿ, ಸ್ಕಾರ್ಫ್, ಶೂಲೇಸ್ಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟಿದರು.
- 2. ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆನಪಿಸಿದರು: ಬಿಗಿಯುಡುಪು ಮತ್ತು ಟಿ ಶರ್ಟ್‌ಗಳಿಂದ. ಗುಂಪಿನ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಡಚುವುದು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅವಳು ಗಮನ ಹರಿಸಿದಳು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ನಡೆಯಲು ಸಿದ್ಧರಾದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸೈಟ್ಗೆ ಹೋದರು.
- 3. ಸಹಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು, ನಂತರ ಅವರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ದರು. ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಹೊರಟಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು.
ವಾಕ್ ಯೋಜನೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
- 1. ವಾಕ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು:
- - ವೀಕ್ಷಣೆ;
- - ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ;
- - ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ;
- - ಮೊಬೈಲ್ ಆಟ;
- - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ;
- - ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
- 2. ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡರು. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಈ ಘಟಕಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೊತ್ತು ಕುಳಿತಿದ್ದರಿಂದ ನಡಿಗೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ ನಡೆಯುತ್ತಿತ್ತು.
ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಂಘಟನೆಗೆ ವಿಧಾನ.
- 1. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಸ್ತುವು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಲೇಡಿಬಗ್ನ ವೀಕ್ಷಣೆ).
- 2. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಸ್ತು (ಲೇಡಿಬಗ್) ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಲೇಡಿಬಗ್ನ ನೋಟ, ಅದರ ಆವಾಸಸ್ಥಾನ, ಅದು ಹೇಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆದರು.
- 3. ನಡಿಗೆಯ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು.
- 4. ಕೇಳಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಗಮನದಿಂದ ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.
- 5. ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: "ಲೇಡಿಬಗ್ಗಳು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಿ?", "ಅವರು ಏನು ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ?".
- 6. ಒಗಟುಗಳು ಮತ್ತು ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಮೂಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು.
- 7. ಮುಂದಿನ ವೀಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ಲೇಡಿಬಗ್ ಹೇಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರು.
ಮೊಬೈಲ್ ಆಟ
- 1. ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟ "ಫಾರೆಸ್ಟ್ ಪಾತ್" ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಋತುವಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ (ಇದು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ವಸಂತ ದಿನದಂದು ನಡೆಯಿತು).
- 2. ಈ ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿತ್ತು.
- 3. ಶಿಕ್ಷಕರು ನನಗೆ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮಾತ್ರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು. ಮತ್ತು ಆಟದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾನು ಅವರ ನಿಖರವಾದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದೆ.
- 4. ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು.
- 5. ಮೊದಲ ನಾಯಕನನ್ನು ಪ್ರಾಸದಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ನೀಡಿತು. ಇದಲ್ಲದೆ, ನಾಯಕನನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರು. ಆಯ್ಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ನಿಯೋಜಿತ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿತ್ತು.
- 6. ಆಟವನ್ನು 4 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ.
- 7. ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮರೆತುಹೋದ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು.
- 8. ಈ ಆಟಕ್ಕೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.
- 1. ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮನೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ಬಳಸಿದನು.
- 2. ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಮಿಕ ನಿಯೋಜನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗಿದ್ದು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದರಿಂದ.
- 3. ಮಕ್ಕಳು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಒಣ ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿದರು. ಅವರ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಅವರಿಗೆ ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಏಕೆ ಧರಿಸಬೇಕೆಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು.
- 4. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಮನಃಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಹಂಚಿಕೊಂಡರು.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ, ಚಳುವಳಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ
- 1. 5 ಜನರ ಮೊತ್ತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎರಡು ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಪಾದಗಳ ನಡುವೆ ಬಿಗಿಯಾದ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಜಿಗಿತವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು.
- 2. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು.
- 3. ಈ ರೀತಿಯ ಜಿಗಿತವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರು.
- 4. ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ. ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಸಂತೋಷವಾಯಿತು.
ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ
- 1. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋರ್ಟಬಲ್ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಿದರು.
- 2. ಎಲ್ಲಾ ಆಟಿಕೆಗಳು ಋತುವಿನಲ್ಲಿವೆ.
- 3. ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡರು. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ (ನಿಯಂತ್ರಿತ) ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಿದರು.
- 4. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಸಾಪೇಕ್ಷವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ: 1) ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕಲಿತರು; 2) ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ.
- 5. ಮಕ್ಕಳು ಆಡಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ನಡಿಗೆಯ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ
- 1. ವಾಕ್ ಮುಗಿಯುವ ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳ ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಿದರು. ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಅವಳು ನನಗೆ ನೆನಪಿಸಿದಳು. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಜೋಡಿಯಾಗಿ (ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿ) ಕಾಲಮ್ನಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಸೂಚಿಸಿದರು.
- 2. ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಸಣ್ಣ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡಿದರು: "ನೀವು ಇಂದು ಯಾರನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ", "ಅವರು ನಡಿಗೆಯನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆಯೇ", ಇತ್ಯಾದಿ.
- 3. ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಒರೆಸಲು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆನಪಿಸಿದರು. ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ರೂಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವಂತೆ ನೋಡಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ನೆರವು ನೀಡಿದರು. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳೆಲ್ಲ ಕೈ ತೊಳೆದು ಊಟಕ್ಕೆ ಕುಳಿತರು.