គំនិតទំនើបនៃការអប់រំ
ការស្ថាបនាប្រព័ន្ធនៃដំណើរការអប់រំ។
ការអប់រំជាផ្នែកគរុកោសល្យនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់សិស្ស។
ការអប់រំបុរសនៃវប្បធម៌។
ចិញ្ចឹមមនុស្សចេះដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត។
ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។
ការអប់រំផ្អែកលើតម្រូវការរបស់មនុស្ស។
គំនិតនៃការអប់រំត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របុគ្គល ឬក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវលើដំណើរការអប់រំ - ខ្លឹមសារ គោលបំណង គោលការណ៍ ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករការអនុវត្ត។
សំណួរ 1. ការស្ថាបនាប្រព័ន្ធនៃដំណើរការចិញ្ចឹម(គំនិតនៃការអប់រំនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ)
ការចិញ្ចឹមបីបាច់ ចាត់ទុកជា ការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយគោលបំណងនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។វាគឺជាផ្នែកមួយនៃដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងដំណើរការក្រោមការគ្រប់គ្រងសង្គម និងគរុកោសល្យជាក់លាក់។ រឿងសំខាន់នៅក្នុងវាគឺ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គោលដៅដឹកនាំការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រព័ន្ធរបស់មនុស្សជាប្រធានបទសកម្មភាពជាបុគ្គល និងជាបុគ្គល.
វាចាំបាច់ក្នុងការគ្រប់គ្រងមិនមែនបុគ្គលិកលក្ខណៈទេប៉ុន្តែដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់វា។ នេះមានន័យថាអាទិភាពក្នុងការងាររបស់អ្នកអប់រំត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យដោយប្រយោល។ មានការបដិសេធនៃវិធីសាស្រ្តផ្នែកខាងមុខ ការប្តឹងឧទ្ធរណ៍ និងការពង្រឹង។ ផ្ទុយទៅវិញ វិធីសាស្រ្តនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ការស្វែងរករួមគ្នាសម្រាប់ការពិត ការអភិវឌ្ឍន៍តាមរយៈការបង្កើតស្ថានភាពអប់រំ និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗបានលេចចេញជារូបរាង។
គោលបំណងនៃការអប់រំ - ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយការចុះសម្រុងគ្នាគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ។
ភារកិច្ចអប់រំ៖
ការបង្កើតរូបភាពរួម និងផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោកក្នុងចំណោមសិស្ស។
ការបង្កើតនូវមនសិការស៊ីវិល័យដោយខ្លួនឯង ការដឹងខ្លួនរបស់ប្រជាពលរដ្ឋដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះជោគវាសនានៃមាតុភូមិរបស់ពួកគេ។
ការស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងតម្លៃមនុស្សជាសកល បង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងតម្លៃទាំងនេះ។
ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់;
ការបង្កើតការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការយល់ដឹងអំពី "ខ្ញុំ" របស់ខ្លួនឯង ការជួយកុមារក្នុងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។
វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនក្នុង ការចិញ្ចឹមបីបាច់៖ការទទួលស្គាល់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាតម្លៃសង្គមខ្ពស់បំផុត; ការគោរពចំពោះភាពប្លែក និងប្រភពដើមនៃសិស្សនីមួយៗ។ ការទទួលស្គាល់សិទ្ធិសង្គមរបស់ពួកគេចំពោះសេរីភាព; ការតំរង់ទិសលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលមានការអប់រំជាគោលដៅ វត្ថុ ប្រធានបទ លទ្ធផល និងសូចនាករនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំ។
វិធីសាស្រ្តមនុស្សធម៌ក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងក្នុង ដំណើរការអប់រំ៖ទំនាក់ទំនងប្រកបដោយការគោរពរវាងគ្រូ និងសិស្ស ការអត់ឱនចំពោះមតិរបស់សិស្ស អាកប្បកិរិយាល្អ និងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពួកគេ។
វិធីសាស្រ្តបរិស្ថានក្នុងសកម្មភាពអប់រំ៖ការប្រើប្រាស់លទ្ធភាពនៃបរិយាកាសខាងក្នុង និងខាងក្រៅនៃស្ថាប័នអប់រំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។
វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នានៃការអប់រំ៖ការជ្រើសរើសខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំ 1) អនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងសង្គម-ផ្លូវចិត្ត ជនជាតិ និងតំបន់ 2) ទាក់ទងនឹងលក្ខណៈនៃក្រុមបន្ទាប់បន្សំ និងពិតប្រាកដ 3) ស្របតាម ជាមួយនឹងមុខងារឈានមុខគេរបស់ស្ថាប័នអប់រំ 4) ដោយគិតគូរពីភាពដើមតែមួយគត់របស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។
ធម្មជាតិនៃការអប់រំ៖ ការពិចារណាជាកាតព្វកិច្ចលើលក្ខណៈភេទ និងអាយុរបស់សិស្ស។
ការអនុលោមតាមវប្បធម៌នៃការអប់រំ៖គាំទ្រក្នុងដំណើរការអប់រំអំពីទំនៀមទម្លាប់ជាតិរបស់ប្រជាជន វប្បធម៌ជាតិ ទំនៀមទម្លាប់ប្រពៃណីជាតិ។
សោភ័ណភាពបរិស្ថាននៃជីវិត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស។
យន្តការនៃការអប់រំ។
យន្តការចម្បងនៃការអប់រំគឺការប្រព្រឹត្តទៅនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំមួយនៅក្នុង
ដែលក្នុងនោះលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្សត្រូវបានរចនា និងបង្កើត។
សំណួរទី 2. ការអប់រំជាធាតុផ្សំគរុកោសល្យនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់សិស្ស
បង្កើតឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ Yaroslavl និង Kaliningrad ។ (អ្នកនិពន្ធ៖ M.I. Rozhkov, L.V. Baiborodova, O.S. Grebenyuk, M.A. Kovalchuk និងអ្នកដទៃ។
ការចិញ្ចឹមបីបាច់ បង្ហាញជាធាតុផ្សំគរុកោសល្យនៃដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការដាក់បញ្ចូលសិស្សក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃទំនាក់ទំនងសង្គមក្នុងការសិក្សា ការទំនាក់ទំនង ការលេង និងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។
ការយល់ដឹងអំពីការអប់រំបែបនេះគឺផ្អែកលើជំនឿដែលថាដំណើរការនៃការអប់រំមិនគ្របដណ្តប់គ្រប់ឥទ្ធិពលដែលអាចកើតមាននៃបរិយាកាសសង្គមលើបុគ្គលនោះទេ ហើយដូច្នេះអាចរួមចំណែកដល់សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលតែប៉ុណ្ណោះ។
គោលដៅ ការអប់រំ . គោលដៅនៃការអប់រំអាចបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌជាពីរក្រុមនៃគោលដៅ៖
ឧត្តមគតិ(ឧត្តមគតិរបស់មនុស្សដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនា រួមបញ្ចូលគ្នានូវទ្រព្យសម្បត្តិខាងវិញ្ញាណ ភាពបរិសុទ្ធខាងសីលធម៌ និងភាពល្អឥតខ្ចោះខាងរាងកាយ);
ពិតដែលត្រូវបាន concretized ស្របតាមលក្ខណៈរបស់សិស្សនិងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ។
ទាក់ទងនឹងការបង្កើតទស្សនៈមនុស្សធម៌របស់កុមារ;
ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃតម្រូវការនិងការជម្រុញសម្រាប់អាកប្បកិរិយាសីលធម៌;
ជាមួយនឹងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវហេតុផលទាំងនេះដោយការជំរុញឱ្យមានសីលធម៌របស់សិស្ស។
1. គោលការណ៍ណែនាំមនុស្សនិយមនៃការអប់រំ- ទាមទារការគិតគូរពីសិស្សជាតម្លៃសំខាន់ក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងមនុស្ស។ ទាមទារការគោរពចំពោះ ដល់មនុស្សម្នាក់ៗ ក៏ដូចជាការធានានូវសេរីភាពនៃសតិសម្បជញ្ញៈ សាសនា និងទស្សនៈពិភពលោក ដោយគូសបញ្ជាក់ជាកិច្ចការអាទិភាពក្នុងការថែរក្សាសុខភាពផ្លូវកាយ សង្គម និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។
2. គោលការណ៍នៃសមភាពសង្គមនៃការអប់រំទាមទារឱ្យមានការអនុលោមតាមខ្លឹមសារ និងមធ្យោបាយនៃការអប់រំជាមួយនឹងស្ថានភាពសង្គម ដែលដំណើរការអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើង។
3. គោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គលនៃការអប់រំរបស់សិស្សពាក់ព័ន្ធនឹងការប្តេជ្ញាចិត្តនៃគន្លងបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ការបែងចែកភារកិច្ចពិសេសដែលត្រូវនឹងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់ ការដាក់បញ្ចូលសិស្សក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់គាត់ ការបង្ហាញសក្តានុពលនៃ បុគ្គល ដោយផ្តល់ឱ្យសិស្សម្នាក់ៗនូវឱកាសសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងការបង្ហាញខ្លួនឯង។
4. គោលការណ៍នៃការពង្រឹងសង្គមរបស់សិស្សពាក់ព័ន្ធនឹងការដាក់បញ្ចូលរបស់ពួកគេនៅក្នុងស្ថានភាពដែលតម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយឆន្ទៈដ៏មុតមាំដើម្បីជម្នះផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាននៃសង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិធីមួយចំនួនក្នុងការយកឈ្នះលើបញ្ហានេះ ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គល ការអភិវឌ្ឍន៍ភាពស៊ាំនៃសង្គម ភាពធន់នឹងភាពតានតឹង និងទីតាំងឆ្លុះបញ្ចាំង។ .
5. គោលការណ៍នៃការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំតម្រូវឱ្យមានការបង្កើតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃទំនាក់ទំនងបែបនេះដែលនឹងបង្កើតសង្គមរបស់សិស្ស។ វាបង្កប់ន័យការទទួលខុសត្រូវទៅវិញទៅមករបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ ការយល់ចិត្ត ជំនួយទៅវិញទៅមក សមត្ថភាពក្នុងការជម្នះការលំបាកជាមួយគ្នា។
នៅក្នុងវិស័យបញ្ញា វាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតបរិមាណ ជម្រៅ ប្រសិទ្ធភាពនៃចំណេះដឹងអំពីតម្លៃសីលធម៌៖ ឧត្តមគតិសីលធម៌ គោលការណ៍ បទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា (មនុស្សជាតិ សាមគ្គីភាព សេចក្តីស្រឡាញ់ គំនិតនៃកាតព្វកិច្ច យុត្តិធម៌ ភាពថ្លៃថ្នូរ ការរិះគន់ខ្លួនឯង ភាពស្មោះត្រង់ ទំនួលខុសត្រូវលើខ្លួនឯង) .
នៅក្នុងវិស័យលើកទឹកចិត្ត វាសមហេតុផលក្នុងការបង្កើតភាពស្របច្បាប់ និងសុពលភាពនៃអាកប្បកិរិយាចំពោះបទដ្ឋានសីលធម៌៖ ការគោរពចំពោះបុគ្គល; ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួននិងសាធារណៈ; ខិតខំសម្រាប់ឧត្តមគតិ; ភាពស្មោះត្រង់; អាកប្បកិរិយាខាងសីលធម៌; គោលដៅជីវិត; អត្ថន័យនៃជីវិត; អាកប្បកិរិយាចំពោះភារកិច្ចរបស់ពួកគេ តម្រូវការសម្រាប់ "ផ្សេងទៀត" ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយប្រភេទរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ការអភិវឌ្ឍនៃធាតុទាំងនេះនៃវិស័យលើកទឹកចិត្តគឺជាកម្លាំងចលករដ៏សំខាន់នៅពីក្រោយការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
នៅក្នុងវិស័យអារម្មណ៍ វាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតលក្ខណៈនៃបទពិសោធន៍ខាងសីលធម៌ដែលទាក់ទងនឹងបទដ្ឋាន ឬគម្លាតពីបទដ្ឋាន និងឧត្តមគតិ។ អាណិត, អាណិតអាសូរ, ជឿទុកចិត្ត, ការដឹងគុណ, ការឆ្លើយតប, មោទនភាព, ការយល់ចិត្ត, អាម៉ាស់, ល។
នៅក្នុងវិស័យឆន្ទៈ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតនូវសេចក្តីប្រាថ្នាខាងសីលធម៌ និងឆន្ទៈក្នុងការអនុវត្តអំពើសីលធម៌៖ សេចក្តីក្លាហាន សេចក្តីក្លាហាន ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍ និង ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវឧត្តមគតិសីលធម៌។ អ្វីដែលសំខាន់នៅទីនេះមិនច្រើនទេដែលមនុស្សម្នាក់កំណត់គោលដៅ ប៉ុន្តែរបៀបដែលគាត់អនុវត្តវា អ្វីដែលគាត់នឹងទៅដើម្បីសម្រេចគោលដៅ។
នៅក្នុងវិស័យគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង វាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតភាពត្រឹមត្រូវខាងសីលធម៌នៃជម្រើស: សតិសម្បជញ្ញៈ, ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង, ការរិះគន់ខ្លួនឯង, សមត្ថភាពក្នុងការទាក់ទងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដទៃ, សុចរិតភាព, ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង, ការឆ្លុះបញ្ចាំងជាដើម។
នៅក្នុងប្រធានបទ - ការអនុវត្តជាក់ស្តែង មនុស្សម្នាក់គួរតែអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដើម្បីអនុវត្តសីលធម៌ អាកប្បកិរិយាស្មោះត្រង់ និងមនសិការចំពោះការពិត។ សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃសីលធម៌នៃសកម្មភាព; សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់សហសម័យក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបទដ្ឋានសីលធម៌។
នៅក្នុងអាណាចក្រអត្ថិភាព វាត្រូវបានទាមទារដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយាមនសិការចំពោះសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯងខាងសីលធម៌ស្រឡាញ់ខ្លួនឯងនិងអ្នកដទៃការថែរក្សាភាពស្រស់ស្អាតនៃរាងកាយការនិយាយព្រលឹង។ ការយល់ដឹងអំពីសីលធម៌។ តំបន់នេះជួយមនុស្សម្នាក់ឱ្យចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាក់លាក់ជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត និងគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។
យន្តការនៃការអប់រំ។
"ព័ត៌មានលម្អិត" សំខាន់នៃយន្តការនៃការអប់រំ គឺជាទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃអន្តរកម្មអប់រំរវាងគ្រូ និងសិស្ស។ ភាពជោគជ័យនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យលើដំណើរការនៃការបង្កើតសង្គមរបស់សិស្ស លើការបង្កើតគ្រប់វិស័យសំខាន់ៗរបស់គាត់ ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើជម្រើសត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ។
សំណួរទី 3. ការអប់រំរបស់មនុស្សវប្បធម៌(គំនិតនៃការអប់រំ Rostov)
ការចិញ្ចឹមបីបាច់ ត្រូវបានកំណត់ថាជាដំណើរការនៃជំនួយគរុកោសល្យដល់សិស្សក្នុងការបង្កើតប្រធានបទ អត្តសញ្ញាណវប្បធម៌ សង្គមភាវូបនីយកម្ម ការកំណត់ជីវិតខ្លួនឯង។
អ្នកនិពន្ធនៃគោលគំនិតបានចាត់ទុកការអប់រំនៅលើដៃម្ខាងថាជាសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងរបស់គ្រូបង្រៀនដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលនៅលើដៃផ្សេងទៀតដូចជាការឡើងនៃបុគ្គលទៅនឹងតម្លៃអត្ថន័យនៃការទទួលបានពីមុន។ លក្ខណៈសម្បត្តិអវត្តមាន គុណភាព មុខតំណែងជីវិត។
ដំណើរការអប់រំ គឺជាដំណើរការនៃការក្លាយជាអាកប្បកិរិយាដឹងខ្លួនរបស់មនុស្សចំពោះអ្វីៗដែលកើតឡើងចំពោះគាត់ នេះគឺជាការងារខាងវិញ្ញាណដែលកើតឡើងនៅក្នុងចិត្តជុំវិញទង្វើ និងទង្វើរបស់គាត់ ក៏ដូចជាទង្វើ និងសកម្មភាពរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ , នេះគឺជាការងារលើការយល់ដឹង, វាយតម្លៃបាតុភូតធម្មជាតិ, សង្គម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារនេះ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងសីលធម៌ មុខតំណែងរបស់បុគ្គល ការទទួលបានអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួននៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើង ដែលបង្កើតជា រូបថតព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ មនុស្ស។
ដំណើរការអប់រំជាមូលដ្ឋានដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតសិស្សជាប្រធានបទនៃជីវិត ប្រវត្តិសាស្ត្រ វប្បធម៌ រួមមានៈ
ការបង្កើតជីវិត -ការដាក់បញ្ចូលសិស្សានុសិស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាពិតនៃជីវិតរបស់ពួកគេ បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរជីវិតរបស់ពួកគេ ការបង្កើតបរិយាកាសរស់នៅ។
សង្គមភាវូបនីយកម្ម -ការចូលរបស់សិស្សចូលទៅក្នុងជីវិតនៃសង្គម, ការធំឡើងរបស់គាត់, ការអភិវឌ្ឍនៃវិធីផ្សេងគ្នានៃជីវិត, ការអភិវឌ្ឍនៃតម្រូវការខាងវិញ្ញាណនិងជាក់ស្តែងរបស់គាត់, ការអនុវត្តនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងនៃជីវិត;
អត្តសញ្ញាណវប្បធម៌ -តម្រូវការសម្រាប់សមត្ថភាពវប្បធម៌ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការធ្វើឱ្យសិស្សយល់ឃើញពីភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់វប្បធម៌ជាក់លាក់មួយ និងជួយគាត់ក្នុងការទទួលបានលក្ខណៈនៃវប្បធម៌របស់មនុស្ស។
ការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់បុគ្គល -ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃបទដ្ឋានជាសកលនៃសីលធម៌ ការបង្កើតប្រព័ន្ធផ្ទៃក្នុងនៃនិយតករសីលធម៌នៃអាកប្បកិរិយា (មនសិការ កិត្តិយស សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ កាតព្វកិច្ច។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ;
ភាពជាបុគ្គល -ការគាំទ្រសម្រាប់បុគ្គលភាព ប្រភពដើមនៃបុគ្គល ការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់ខ្លួន ការបង្កើតរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។
បុរសនៃវប្បធម៌គឺជាមនុស្សដែលមានសេរីភាព។ការអប់រំនៅក្នុងសិស្សនៃគុណភាពដូចជាកម្រិតខ្ពស់នៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង, ការគោរពខ្លួនឯង, ការគោរពខ្លួនឯង, ឯករាជ្យ, វិន័យខ្លួនឯង, ឯករាជ្យនៃការវិនិច្ឆ័យដោយការគោរពចំពោះមតិរបស់អ្នកដទៃ, សមត្ថភាពក្នុងការតំរង់ទិសក្នុងពិភពខាងវិញ្ញាណ។ តម្លៃ ក្នុងស្ថានភាពជីវិត សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចចិត្ត និងទទួលខុសត្រូវចំពោះពួកគេ និងអ្នកដទៃ។ ការចិញ្ចឹមបីបាច់បុគ្គលិកលក្ខណៈដោយសេរីទាមទារឱ្យមានការដកចេញពីការអនុវត្តការអប់រំនៃវិធីសាស្រ្តនៃការបង្ខិតបង្ខំ ការដាក់បញ្ចូលសិស្សនៅក្នុងស្ថានភាពនៃជម្រើស ការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ។ .
បុរសវប្បធម៌ជាមនុស្សមានសីលធម៌។មនុស្សធម៌ និងមនុស្សធម៌នៃវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ និងប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃទំនាក់ទំនងអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់មនុស្សដែលមានសុវត្ថិភាព នោះគឺជាមនុស្សដែលមិនមានលទ្ធភាពធ្វើបាបមនុស្ស ឬធម្មជាតិ ឬខ្លួនគាត់។
បុរសនៃវប្បធម៌គឺជាមនុស្សខាងវិញ្ញាណ។ការអភិវឌ្ឍនៃតម្រូវការខាងវិញ្ញាណសម្រាប់ចំណេះដឹងនិងចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯងការឆ្លុះបញ្ចាំងភាពស្រស់ស្អាតទំនាក់ទំនងការច្នៃប្រឌិតស្វ័យភាពនៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់មនុស្សម្នាក់ការស្វែងរកអត្ថន័យនៃជីវិតសុភមង្គលឧត្តមគតិ។
បុរសនៃវប្បធម៌ បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺមានភាពច្នៃប្រឌិត និងសម្របខ្លួន។លក្ខណៈពីរនៃគុណលក្ខណៈនេះចំពោះបុគ្គលនៃវប្បធម៌គឺដោយសារតែការពិតដែលលទ្ធភាពជោគជ័យរបស់មនុស្សក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបមានពីរប្លុក៖ ក្បួនដោះស្រាយនៃឥរិយាបទដែលបានសិក្សា និងការត្រៀមខ្លួនដើម្បីផ្លាស់ប្តូរវាស្របតាមលក្ខខណ្ឌនៃការផ្លាស់ប្តូរ ពោលគឺការច្នៃប្រឌិត។ .
គោលការណ៍អប់រំ៖
ធម្មជាតិ,អត្ថន័យនៃអាកប្បកិរិយាចំពោះសិស្សដែលជាផ្នែកមួយនៃធម្មជាតិដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់គាត់ដោយគិតគូរពីច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិលក្ខណៈភេទនិងអាយុលក្ខណៈនៃអង្គការផ្លូវចិត្តនិងទំនោរ; គោលការណ៍នេះផ្តោតលើការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកអប់រំលើបញ្ហាបរិស្ថាន រួមទាំងបរិស្ថានធម្មជាតិដែលមិនប៉ះពាល់ដល់បរិស្ថាន និងការគោរពចំពោះធម្មជាតិរបស់សិស្ស បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។
ការអនុលោមតាមវប្បធម៌,តម្រង់ទិសអ្នកអប់រំ និងប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលចំពោះអាកប្បកិរិយា៖ ដល់សិស្ស - ទាក់ទងនឹងប្រធានបទនៃជីវិត សមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងវប្បធម៌ និងការផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯង។ ដល់គ្រូ - ជាអន្តរការីរវាងសិស្ស និងវប្បធម៌ ដែលមានសមត្ថភាពណែនាំគាត់ឱ្យចូលទៅក្នុងពិភពនៃវប្បធម៌។ ការអប់រំជាដំណើរការវប្បធម៌; ដល់ស្ថាប័នអប់រំ - ជាកន្លែងវប្បធម៌ និងការអប់រំដ៏សំខាន់ ដែលរបៀបរស់នៅវប្បធម៌របស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ និងមនុស្សធំត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញ ព្រឹត្តិការណ៍វប្បធម៌កើតឡើង ការបង្កើតវប្បធម៌ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាមនុស្សវប្បធម៌ត្រូវបានអនុវត្ត។
វិធីសាស្រ្តបុគ្គល - បុគ្គល,សន្មតថាអាកប្បកិរិយាចំពោះសិស្សជាបុគ្គល, បុគ្គល, ត្រូវការការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យ; គោលការណ៍ផ្តោតលើការគិតគូរពីភាពមិនពេញលេញ ការបើកចំហរបស់បុគ្គលចំពោះការផ្លាស់ប្តូរថេរ ភាពមិនចេះអស់នៃលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់វា។ គោលការណ៍មានន័យថា ការតំរង់ទិសដែលមិនអាចខ្វះបាននៃការអប់រំដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណ រក្សា និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ ប្រភពដើមនៃសិស្ស ដើម្បីគាំទ្រដល់ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការអប់រំខ្លួនឯង។
វិធីសាស្រ្តតម្លៃន័យន័យ,មានគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សដើម្បីស្វែងរកអត្ថន័យនៃការបង្រៀនរបស់គាត់ ជីវិត ដើម្បីអប់រំអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួននៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងនៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់គាត់ជាមួយធម្មជាតិ សង្គម វប្បធម៌។
កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ,ការផ្តល់សម្រាប់ការបង្រួបបង្រួមនៃគោលដៅរបស់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ និងមនុស្សពេញវ័យ ការរៀបចំជីវិតរួមគ្នា ការទំនាក់ទំនង ការយោគយល់គ្នា និងជំនួយទៅវិញទៅមក ការគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមក និងសេចក្តីប្រាថ្នារួមសម្រាប់អនាគត។
យន្តការនៃការអប់រំ។ សិស្សដើរតួជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការអប់រំ ប្រធានបទរបស់វា អាចតម្រង់ទិសដំណើរការនេះស្របតាមតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ ការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តជាដំណើរការ អន្តរកម្មប្រធានបទ - ប្រធានបទ,ផ្អែកលើការសន្ទនា ការផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។
ទន្ទឹមនឹងនេះកម្លាំងខាងវិញ្ញាណ បញ្ញា និងរូបវន្តរបស់សិស្សមិនទាន់មានការអភិវឌ្ឍន៍នៅឡើយ ហើយគាត់ក៏មិនអាចដោះស្រាយបានពេញលេញជាមួយនឹងបញ្ហានៃការអប់រំខ្លួនឯង និងជីវិតទូទៅដែរ។ គាត់ត្រូវការ ជំនួយ និងជំនួយផ្នែកគរុកោសល្យ។នៅក្នុងបរិបទនេះ វាសមហេតុផលក្នុងការនិយាយតែប៉ុណ្ណោះ គាំទ្រ,ប៉ុន្តែមិនមែនអំពីការគ្រប់គ្រងទេ។ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការគាំទ្រមានភាពចម្រុះ ហើយពួកវាអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស និងអ្នកអប់រំ លើស្ថានភាព អាយុនៃមុខវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ និងកត្តាជាច្រើនទៀត។
សំណួរទី 4. ការលើកឡើងពីមនុស្សម្នាក់ដែលចេះដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត(ទស្សនៈនៃការអប់រំ Petersburg)
ការចិញ្ចឹមបីបាច់ អាច និងគួរត្រូវបានយល់ថា មិនមែនជាការផ្ទេរបទពិសោធន៍ និងការវិនិច្ឆ័យតម្លៃពីមនុស្សជំនាន់ចាស់ទៅក្មេងនោះទេ ប៉ុន្តែដូចជា អន្តរកម្ម និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារនៅក្នុងផ្នែកនៃអត្ថិភាពរួមគ្នារបស់ពួកគេ។ ការអប់រំមានគោលបំណង ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងមនុស្សដែលកំពុងលូតលាស់នៃសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត ជ្រើសរើសជីវិតតាមរបៀបសីលធម៌ ដែលតម្រូវឱ្យបង្វែរវា "ខាងក្នុងខ្លួនវា" ទៅប្រភពដើមរបស់វា។ នេះគឺជាការស្វែងរកដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈ (ដោយខ្លួនឯង និងដោយមានជំនួយពី មគ្គុទ្ទេសក៍ពេញវ័យ) វិធីនៃការកសាងសីលធម៌ ជីវិតពិតរបស់មនុស្សនៅលើមូលដ្ឋានមនសិការ។
គោលបំណងនៃការអប់រំ - តម្រង់ទិស លើការបង្កើតនូវអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការឆ្លុះបញ្ជាំង ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងសីលធម៌ចំពោះជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន ទាក់ទងទៅនឹងជីវិតរបស់អ្នកដទៃ។
នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយគ្រូសម័យទំនើប ពួកគេប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ការចាប់ផ្តើមពីរ:
ពេលនៃការសម្រេចដោយខ្លួនឯង, ការបំពេញខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ;
ពេលនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់ខ្លួន ធានានូវទំនាក់ទំនងបែបនេះជាមួយសង្គមដែលនឹងរួមចំណែកដល់ការបង្ហាញអតិបរមានៃសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតបុគ្គល។
សិស្សដែលអាចដឹងខ្លួនឯងក្នុងវិស័យសង្គមគឺ៖
បុរសគ្រួសារ,អ្នកកាន់ អ្នករក្សា និងអ្នកបង្កើតប្រពៃណីគ្រួសារ ត្រៀមខ្លួនដើម្បីដើរតួជាអ្នកស្នងគ្រួសារ។
សមាជិកនៃសហគមន៍កុមារ យុវវ័យ យុវជនជាម្ចាស់នៃវប្បធម៌នៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីដឹង និងការពារសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ អាចសហការជាក្រុម និងទម្រង់សមូហភាព។
សិស្ស, សិស្សសាលារៀន កន្លែងហាត់ប្រាណ lyceum ឬប្រភេទផ្សេងទៀតនៃស្ថាប័នអប់រំ ស្គាល់ពីប្រវត្តិនៃស្ថាប័នអប់រំរបស់ពួកគេ ជាមួយនឹងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃប្រព័ន្ធអប់រំ ការអភិវឌ្ឍប្រពៃណីរបស់ខ្លួន ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការកំណត់លទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន ជាម្ចាស់នៃវប្បធម៌នៃការងារផ្លូវចិត្ត។
Petersburger,ដោយក្តីស្រឡាញ់ទាក់ទងនឹងទីក្រុងដែលគាត់រស់នៅ ស្គាល់ និងគាំទ្រទំនៀមទម្លាប់ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌របស់ខ្លួន ខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីការអភិវឌ្ឍន៍ និងវិបុលភាព។
ជនជាតិរុស្សី ពលរដ្ឋនៃមាតុភូមិរបស់គាត់គោរពច្បាប់របស់ខ្លួន ទទួលស្គាល់ទំនួលខុសត្រូវទៅវិញទៅមករបស់បុគ្គល និងសង្គម ត្រៀមខ្លួនធ្វើការដើម្បីផលប្រយោជន៍ និងភាពរុងរឿងនៃសង្គមនេះ អាចបញ្ចូលទៅក្នុងវប្បធម៌អឺរ៉ុប និងពិភពលោកដោយមិនបាត់បង់អត្តសញ្ញាណជាតិ។
មនុស្សរចនាឡើងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួន សង្គម ផលិតកម្មក្នុងសតវត្សទី 21 ដោយគិតជាសកល មានអារម្មណ៍ដូចជាពលរដ្ឋនៃពិភពលោក។
នៅក្នុងចន្លោះដែលបានគ្រោងទុកនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម សម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ ផ្លូវបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងតួនាទីត្រូវបានបង្កើតឡើងដូច្នេះហើយ មនុស្សម្នាក់គួរតែបោះបង់ចោលនូវបំណងចង់បង្កើតបញ្ជីគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
យន្តការនៃការអប់រំ។
ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំគឺមិនមែនដើម្បី "ទទួលបានផលបូក" នៃគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន សកម្មភាព តំបន់នៃការងារដែលបានរាយក្នុងកម្មវិធីនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវព្យាយាមពង្រីកបន្តិចម្តងៗ បង្កើនបទពិសោធន៍បុគ្គល ដែលក្នុងនោះការបង្ហាញរបស់មនុស្សដ៏ល្អបំផុតរបស់សិស្សម្នាក់ៗអាច ត្រូវបានបង្ហាញ។ នេះតម្រូវឱ្យមានការស្វែងរកឥតឈប់ឈរដោយមនុស្សពេញវ័យ រួមជាមួយនឹងសិស្ស នៃសង្គមសង្គមទាំងនោះ និងទម្រង់នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ដែលគាត់អាចបង្កើនការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។
សំណួរទី 5. ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស
ការចិញ្ចឹមបីបាច់ ត្រូវបានយល់ថាជាឥទ្ធិពលខាងក្រៅលើសិស្ស ដើម្បីនាំបុគ្គលិកលក្ខណៈទៅក្នុងរបៀបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង នៅដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗ ដើម្បីគាំទ្រ និងជំរុញរបៀបនេះ បង្កើតទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងផ្តល់ឧបករណ៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងផងដែរ។
នៅក្រោមការអប់រំខ្លួនឯង ត្រូវបានគេយល់ថាជា "ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍមនសិការដែលគ្រប់គ្រងដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈខ្លួនឯង ដែលក្នុងគោលបំណង និងផលប្រយោជន៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈខ្លួនឯង។ គុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍដោយចេតនា។
គោលបំណងនៃការអប់រំ - ដើម្បីអប់រំពលរដ្ឋសកម្ម សហគ្រិនភាព ឯករាជ្យ ជាអ្នកបំភ្លឺ មានវប្បធម៌ គ្រួសារបុរសដែលយកចិត្តទុកដាក់ និងជាចៅហ្វាយនាយក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ មានសមត្ថភាពកែលម្អខ្លួនឯងជាប្រចាំក្នុងជីវិត។ គោលដៅសំខាន់នៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ គឺជាការបង្កើតមនុស្សកែលម្អខ្លួនឯង កាន់កាប់ លក្ខណៈដូចខាងក្រោម:
ខាងវិញ្ញាណ ទិសមនោគមវិជ្ជា;
និរន្តរភាពនៃគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការកែលម្អខ្លួនឯង បង្វែរពួកគេទៅជាឥទ្ធិពលនៃជីវិត;
ភាពជាម្ចាស់នៃសំណុំនៃជំនាញកែលម្អខ្លួនឯង;
កម្រិតខ្ពស់នៃឯករាជ្យភាពបុគ្គល ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពណាមួយ;
ធម្មជាតិច្នៃប្រឌិតនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស;
អាកប្បកិរិយាមនសិការក្នុងគោលបំណងកែលម្អខ្លួនឯង បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់។
ខ្ញុំ ក្រុម - គោលបំណងសិក្សា៖
បង្កើតការលើកទឹកចិត្តដែលមានស្ថេរភាពសម្រាប់ការរៀនសូត្រជាដំណើរការសំខាន់មួយ;
ធានាថាសិស្សធ្វើជាម្ចាស់លើស្តង់ដារនៃការអប់រំនៅដំណាក់កាលនៃការអប់រំ។
បង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពអប់រំទូទៅ;
ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតនូវគុណភាពច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គល អភិវឌ្ឍភាពច្នៃប្រឌិតនៃការគិត គាំទ្រ និងអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។
ដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងដំណើរការអប់រំ;
បង្វែរដំណើរការនៃការអប់រំទៅជាការអប់រំដោយខ្លួនឯង;
អភិវឌ្ឍផ្នែកសីលធម៌ ឆន្ទៈ និងសោភ័ណភាពរបស់បុគ្គល;
ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងអតិបរមា។
កសាងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់សិស្ស;
ដើម្បីបង្កើតគំនិតខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស;
រួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
បង្កើតអាកប្បកិរិយាសីលធម៌ខ្ពស់របស់បុគ្គលចំពោះខ្លួនគាត់ និងពិភពលោក។
ដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពក្នុងការរៀបចំជីវិតរបស់សិស្ស ដើម្បីបង្កើតសកម្មភាពសង្គមរបស់គាត់។
បង្រៀនជំនាញនៃការអះអាងខ្លួនឯង និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងក្រុម;
រៀបចំសិស្សសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈ និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងជីវិត។
យន្តការនៃការអប់រំ
. សិស្សត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ក្នុងអំឡុងពេលដែលការធ្វើតេស្តស្ថានភាពសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលជាលំហាត់សម្រាប់ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងដោយសិស្សអំពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ និងជម្រើសនៃអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់។ អរគុណចំពោះបញ្ហានេះ សិស្សបង្កើតនូវតម្រូវការ និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការងារលើការកែលម្អខ្លួនឯង បង្កើតគោលការណ៍ច្នៃប្រឌិត ពង្រឹងសមត្ថភាពបញ្ញា សីលធម៌ សោភ័ណភាព និងរាងកាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។
សំណួរទី 6. ការអប់រំផ្អែកលើតម្រូវការរបស់មនុស្ស
ការចិញ្ចឹមបីបាច់ - សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន ក្នុងគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការមូលដ្ឋានរបស់សិស្ស៖
នៅក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត;
ដើម្បីឱ្យមានសុខភាពល្អ;
នៅក្នុងសន្តិសុខ, សុវត្ថិភាព;
នៅក្នុងការគោរព, ការទទួលស្គាល់, ស្ថានភាពសង្គមចាំបាច់;
នៅក្នុងន័យនៃជីវិត;
នៅក្នុងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង (ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង);
នៅក្នុងសេចក្តីរីករាយ, រីករាយ។
គោលការណ៍នៃការអប់រំ។
គោលការណ៍នៃធម្មជាតិ៖ការដាំដុះបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយគិតគូរពីសក្តានុពលដែលមានស្រាប់ដោយផ្អែកលើច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទៃក្នុង។ ការស្វែងរក ការរកឃើញ និងការពង្រឹងកម្លាំងផ្ទៃក្នុង។
គោលការណ៍នៃភាពស្មោះត្រង់ក្នុងវិធីសាស្រ្តចំពោះសិស្ស៖យល់សិស្សថាជាសាមគ្គីភាពដែលមិនអាចបំបែកបាននៃជីវសាស្ត្រ និងផ្លូវចិត្ត សង្គម និងខាងវិញ្ញាណ មនសិការ និងការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង សមហេតុផល និងអសមហេតុផល។
គោលការណ៍សកម្មភាព៖អប់រំមិនត្រឹមតែគ្រូបង្រៀន និងមិនមានសីលធម៌ច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែជាការរៀបចំបទពិសោធន៍នៃការរស់នៅ ទំនាក់ទំនងរបស់សមាជិកសហគមន៍។
គោលការណ៍ផ្ដោតលើអត្មា៖អំពាវនាវទៅកាន់ពិភពលោកខាងក្នុង, ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍នៃ "ខ្លួនឯង" និងការទទួលខុសត្រូវទៅខាងក្នុង "ខ្ញុំ", ភាពសុខដុមនៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់សិស្ស, ការគោរពខ្លួនឯង។
គោលការណ៍អាយុ៖ការជ្រើសរើសប្រភេទ ខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃសកម្មភាព ស្របតាមតម្រូវការឈានមុខគេរបស់សិស្សដែលមានអាយុខុសៗគ្នា។
គោលការណ៍មនុស្សធម៌៖អន្តរកម្មដ៏ទូលំទូលាយរវាងអ្នកអប់រំ និងសិស្ស លើការឯកភាពគ្នានៃគោលដៅ។
ការរៀបចំសកម្មភាពប្លែកៗ ច្នៃប្រឌិត ផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គមរបស់សិស្ស។
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិរក្សនិងការពង្រឹងសុខភាពរបស់សិស្ស;
ការបង្កើតបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តអំណោយផល ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងក្រុម។
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអះអាងដោយខ្លួនឯងដោយជោគជ័យរបស់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម ការទិញយកតាមស្ថានភាពសង្គមចាំបាច់នីមួយៗក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិ។
ការផ្តល់លក្ខខណ្ឌ និងជំនួយដល់សិស្សក្នុងការស្វែងរក និងទទួលបានតម្លៃ អត្ថន័យនៃជីវិត គោលដៅច្បាស់លាស់សម្រាប់ការស្នាក់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ និងក្រោយពេលបញ្ចប់ការសិក្សា។
ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្ស បង្រៀនពួកគេពីរបៀបជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវ ធ្វើការសម្រេចចិត្ត។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀននៃចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង;
ការអប់រំ (ការអភិវឌ្ឍន៍) នៃអារម្មណ៍ បណ្តុះគំនិតសុទិដ្ឋិនិយមក្នុងពិភពលោក រៀនរស់នៅដោយរីករាយ រាល់នាទីរបស់វា។
សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង
បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងគំរូអប់រំទំនើប និងគោលគំនិតនៃការអប់រំ។
តើគោលគំនិតនៃការអប់រំខាងលើមួយណាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់រៀបចំ និងកសាងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលមានស្រាប់ភាគច្រើន? បញ្ជាក់ចម្លើយរបស់អ្នក។
តើគោលគំនិតនៃការអប់រំខាងលើមួយណាទាក់ទាញអ្នកខ្លាំងជាងគេ ហើយហេតុអ្វី?
ធ្វើការវិភាគប្រៀបធៀបនៃគោលគំនិតនៃការអប់រំ។ បំពេញតារាង។
| គំនិត ការអប់រំ | និយមន័យនៃការចិញ្ចឹមកូន | គោលដៅ, ការអប់រំ | គោលការណ៍ ការអប់រំ | គំរូអប់រំឈានមុខគេ |
|
| ទូទៅ | ជាក់លាក់ |
||||
| ការស្ថាបនាប្រព័ន្ធនៃដំណើរការចិញ្ចឹម | |||||
| ការអប់រំជាផ្នែកគរុកោសល្យនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់សិស្ស | |||||
| ការអប់រំបុរសនៃវប្បធម៌ | |||||
| ចិញ្ចឹមមនុស្សចេះដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត | |||||
| ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស | |||||
| ការអប់រំផ្អែកលើតម្រូវការរបស់មនុស្ស | |||||
ជ្រើសរើសគំនិតមួយនៃការអប់រំ និងបង្កើតកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយដោយផ្អែកលើវា។ កម្មវិធីគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំង៖
គោលដៅនិងគោលបំណងនៃសកម្មភាពអប់រំ;
ទិសដៅសំខាន់នៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត;
ខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំ;
ទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំជាមួយសិស្ស;
ការរៀបចំការងារអប់រំ (យន្តការអប់រំ) ។
អក្សរសិល្ប៍៖
គរុកោសល្យទូទៅនិងវិជ្ជាជីវៈ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ / Ed ។ V.D. ស៊ីម៉ូណេនកូ។ - M. : Ventana-Graf, 2005 ។
Stepanov E.N., Luzina L.M. គ្រូអំពីវិធីសាស្រ្តទំនើប និងគោលគំនិតនៃការអប់រំ។ - M. : TC Sphere, 2005. - 160 ទំ។
អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើន ទាំងនៅទីនេះ និងក្រៅប្រទេសបានសន្និដ្ឋានថា ការចិញ្ចឹមបីបាច់គឺជាតំបន់ពិសេស ហើយមិនអាចចាត់ទុកថាជាការបន្ថែមលើការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំនោះទេ។ ការបង្ហាញអំពីការចិញ្ចឹមបីបាច់ជាផ្នែកនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំ មានការមើលងាយតួនាទីរបស់វា ហើយមិនទាក់ទងទៅនឹងការពិតនៃការអនុវត្តសង្គមនៃជីវិតខាងវិញ្ញាណនោះទេ។ ភារកិច្ចនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំមិនអាចដោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបានទេ បើគ្មានគ្រូចូលវិស័យអប់រំ។ ក្នុងន័យនេះ សាលាទំនើបត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញ ដែលការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលដើរតួជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យរបស់វា។
ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យរបស់សាលាគឺជាប្រព័ន្ធរៀបចំដោយខ្លួនឯងដែលមានគោលបំណងដែលក្នុងនោះគោលដៅសំខាន់គឺការដាក់បញ្ចូលយុវជនជំនាន់ក្រោយក្នុងជីវិតនៃសង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេជាបុគ្គលដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត សកម្មដែលគ្រប់គ្រងវប្បធម៌នៃសង្គម។ គោលដៅនេះត្រូវបានសម្រេចនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃដំណើរការនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យរបស់សាលា នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ និងប្រព័ន្ធរងរបស់ខ្លួន ព្រមទាំងក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងឥតគិតថ្លៃរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ។
មូលដ្ឋានគ្រឹះ axiological នៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យនៃសាលាគឺជាទ្រឹស្តីមួយដែលរួមបញ្ចូលទាំងគំនិតនាំមុខគេគោលបំណងគោលបំណងគោលការណ៍ទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ។
ទ្រឹស្ដីទ្រឹស្ដីត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធរងដែលទាក់ទងគ្នា អន្តរការជ្រៀតចូល និងប្រព័ន្ធរងដែលអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក៖ ការអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ដែលការអភិវឌ្ឍន៍ មានឥទ្ធិពលលើគំនិតទ្រឹស្តី។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគរុកោសល្យជាមធ្យោបាយនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្សដើរតួនាទីជាធាតុផ្សំតភ្ជាប់នៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យរបស់សាលា។ តួនាទីនៃការទំនាក់ទំនងនេះនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យគឺដោយសារតែការពិតដែលថាប្រសិទ្ធភាពរបស់វាអាស្រ័យលើទំនាក់ទំនងដែលអភិវឌ្ឍរវាងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ (ទំនាក់ទំនងនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនិងមនុស្សជាតិការថែទាំទូទៅនិងការជឿទុកចិត្តការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះមនុស្សគ្រប់រូប) ក្នុងដំណើរការរួមគ្នា។ សកម្មភាព។
ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យណាមួយនៃសាលាត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែដោយវត្តមាននៃការតភ្ជាប់និងទំនាក់ទំនងរវាងធាតុផ្សំនៃធាតុផ្សំរបស់វា (អង្គការជាក់លាក់មួយ) ប៉ុន្តែក៏មានការរួបរួមដែលមិនអាចបំបែកបានជាមួយបរិស្ថាននៅក្នុងទំនាក់ទំនងដែលប្រព័ន្ធនេះបង្ហាញពីភាពសុចរិតរបស់វា។ ក្នុងន័យនេះ ប្រព័ន្ធរងនៃការអប់រំមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយមីក្រូ និងម៉ាក្រូបរិស្ថាន។ បរិស្ថានដែលគ្រប់គ្រងដោយសាលា (micro district, settlement) ដើរតួជា microenvironment ហើយសង្គមទាំងមូលដើរតួជា macroenvironment។ ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលាអាចគ្រប់គ្រងបរិស្ថានយ៉ាងទូលំទូលាយទៅនឹងឥទ្ធិពលរបស់វា។ ក្នុងករណីនេះសាលារៀនក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំពិតប្រាកដ។
ការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងគ្នា និងឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃប្រព័ន្ធរង didactic និងការអប់រំនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យតែមួយរបស់សាលាគឺមានភាពខុសប្លែកគ្នា។ ធម្មជាតិនៃការពឹងផ្អែកគ្នាទៅវិញទៅមកនៃប្រព័ន្ធរងត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយគំនិតទ្រឹស្តីនិងលក្ខខណ្ឌផ្សេងទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ។ មានទំនាក់ទំនងតាមគ្រាមភាសារវាងធម្មជាតិនៃប្រព័ន្ធរងអប់រំ និងស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យរបស់សាលាទាំងមូល៖ សាលារៀនដែលកំពុងអភិវឌ្ឍទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងស្វាហាប់នៃប្រព័ន្ធអប់រំផងដែរ។
ប្រព័ន្ធអប់រំគឺជាសារពាង្គកាយសង្គមដ៏សំខាន់មួយដែលដំណើរការក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃអន្តរកម្មនៃធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃការអប់រំ (មុខវិជ្ជា គោលដៅ ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ទំនាក់ទំនង) និងមានលក្ខណៈរួមបញ្ចូលដូចជារបៀបរស់នៅរបស់ក្រុម បរិយាកាសផ្លូវចិត្តរបស់វា។(L.I. Novikova) ។
ភាពឆាប់រហ័សនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំគឺដោយសារកត្តាដូចខាងក្រោមៈ
សមាហរណកម្មកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងនៃមុខវិជ្ជានៃសកម្មភាពអប់រំ ការពង្រឹងទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មនៃធាតុផ្សំនៃដំណើរការគរុកោសល្យ (គោលដៅ ខ្លឹមសារ ការរៀបចំ និងសកម្មភាព ការវាយតម្លៃ និងប្រសិទ្ធភាព);
· ការពង្រីកជួរនៃឱកាសតាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចូលរួមក្នុងបរិយាកាសអប់រំនៃបរិស្ថានធម្មជាតិ និងសង្គម។
ការសន្សំពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន ចាប់តាំងពីការបន្ត និងគ្រាមភាសានៅក្នុងខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំធានាដល់ការសម្រេចបាននូវកិច្ចការអប់រំដែលបានកំណត់។
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងការបញ្ជាក់ខ្លួនឯងអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ ដែលរួមចំណែកដល់ការបញ្ចេញមតិ និងការលូតលាស់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ ការបង្ហាញពីបុគ្គលឯកត្តជន ភាពជាមនុស្សនៃអាជីវកម្ម និងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងក្រុម។ .
បញ្ហានៃការអប់រំពិសេសនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺស្ថិតក្នុងចំណោមបញ្ហាបន្ទាន់បំផុតនៅក្នុងការងាររបស់នាយកដ្ឋានទាំងអស់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក៏ដូចជាប្រព័ន្ធនៃស្ថាប័នកែតម្រូវពិសេស។ នេះដោយសារតែជាដំបូងនៃការទាំងអស់ចំពោះការពិតដែលថាចំនួនកុមារពិការនិងកុមារពិការកំពុងកើនឡើងជាលំដាប់។ បច្ចុប្បន្ននេះមានកុមារពិការជាង 2 លាននាក់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី (8% នៃកុមារទាំងអស់) ដែលក្នុងនោះប្រហែល 700 ពាន់នាក់ជាកុមារពិការ។ បន្ថែមពីលើការរីកលូតលាស់នៃចំនួនកុមារពិការស្ទើរតែទាំងអស់ ក៏មានទំនោរនៃការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃពិការភាព លក្ខណៈស្មុគស្មាញនៃជំងឺនៅក្នុងកុមារម្នាក់ៗ។
ការអប់រំកុមារពិការ និងកុមារពិការផ្ដល់នូវការបង្កើតបរិយាកាសកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ពិសេសសម្រាប់ពួកគេ ដែលផ្តល់លក្ខខណ្ឌគ្រប់គ្រាន់ និងឱកាសស្មើៗគ្នាជាមួយកុមារធម្មតាសម្រាប់ការអប់រំក្នុងកម្រិតស្តង់ដារអប់រំពិសេស ការព្យាបាល និងការស្តារនីតិសម្បទា ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ការកែតម្រូវ។ ភាពមិនប្រក្រតីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការសម្របសម្រួលសង្គម។ នៅក្នុងប្រភពគរុកោសល្យជាច្រើន មនុស្សម្នាក់អាចមើលឃើញសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលថាសព្វថ្ងៃនេះ យើងត្រូវការ "វិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការយល់ដឹងអំពីដំណើរការនៃការអប់រំ" ឬ "ការពិនិត្យមើលថ្មីអំពីផលប៉ះពាល់នៃការអប់រំ" ឬយើងត្រូវការ "លក្ខណៈពិសេសថ្មីដែលមាននៅក្នុងទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ"។ តើនេះមានន័យយ៉ាងណាចំពោះគ្រូ-អ្នកអប់រំ?
ទិដ្ឋភាពថ្មីនៃការអប់រំពីទស្សនៈនៃវប្បធម៌ត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយ N.E. Shchurkov ដោយពិចារណាលើការពិតដែលថា "សង្គមរបស់យើងកំពុងព្យាយាមចូលទៅក្នុងបរិបទនៃវប្បធម៌សកល" ។ សព្វថ្ងៃនេះ ការចងចាំរបស់សិស្សត្រូវបានផ្ទុកនៅសាលារៀន ការយល់ដឹងរបស់ពួកគេកំពុងកើនឡើង ប៉ុន្តែជាអកុសលអ្វីដែលសំខាន់បំផុតគឺមិនកើតឡើងនោះទេ - ការដាក់បញ្ចូលមនុស្សវ័យក្មេងពិតប្រាកដនៅក្នុងបរិបទនៃវប្បធម៌។ នាងអញ្ជើញគ្រូបង្រៀនឱ្យរៀនបច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនងថ្មីដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវតម្រូវការតម្លៃសង្គម និងសេរីភាពនៃការជ្រើសរើសរបស់កុមារជាបុគ្គល។
សមត្ថភាពជំនាញក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារមានន័យថា៖ ដើម្បីអាចដឹងពីមុខងារនៃការបើកចំហររបស់កុមារក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ជួយគាត់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង លើកកំពស់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ដល់កម្រិតវប្បធម៌។ V.P. Sozonov ផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោមចំពោះការអប់រំ៖ មិនមែនមកពីសង្គមទេ ប៉ុន្តែមកពីកុមារ មិនមែនមកពីក្រុមនោះទេ ប៉ុន្តែមកពីការដឹងខ្លួនរបស់សមាជិកម្នាក់ៗ មិនមែនមកពីតម្រូវការសង្គម និងបញ្ហាផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គលដែលស្វែងរកការយល់ដឹងពីខ្លួនឯងនោះទេ។ ស្វែងរកកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងជីវិត, បង្ហាញ, ស្គាល់ខ្លួនឯង។
A.I. Malekova អះអាងថាទស្សនៈទាំងអស់លើការអប់រំទំនើបអាចបញ្ចូលគ្នាជាពីរក្រុម៖
ក) ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការគ្រប់គ្រង;
ខ) ការអំពាវនាវរបស់មនុស្សនិយមចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលផ្ទៃក្នុងរបស់គាត់ និងនៅលើមូលដ្ឋាននេះ ដល់សង្គមភាវូបនីយកម្ម។
ដូច្នេះ គ្រូទំនើប-អ្នកអប់រំ ដោយគ្មានការយល់ដឹងពីវិធីសាស្រ្តខាងលើចំពោះដំណើរការអប់រំ មិនអាចដឹកនាំដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សបានទេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្សពិតប្រាកដដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើមនសិការបុគ្គលរបស់គាត់ដោយមិនផ្តោតលើប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានផ្តល់ឱ្យខាងក្រៅនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់គាត់នោះទេប៉ុន្តែនៅលើផ្ទៃក្នុងរបស់គាត់ ឱកាសសក្តានុពលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការរៀបចំខ្លួនឯង ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន។ ហើយសម្រាប់ការនេះ វាជាការល្អបំផុតក្នុងការប្រើវិធីលេងហ្គេម ល្ខោន ស្ថានភាព និងច្នៃប្រឌិត និងទម្រង់នៃការងារអប់រំដែលជំរុញសកម្មភាពសកម្មរបស់សិស្ស លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យគិត ចូលរួមក្នុងការសន្ទនា និងធ្វើការសម្រេចចិត្ត។ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៅកម្រិតបច្ចុប្បន្នត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងល្អនៅក្នុងសៀវភៅដោយ V.M. Lizinenko "បច្ចេកទេសនិងទម្រង់ក្នុងការអប់រំ" ។ ទាំងអស់នេះបង្កើតនូវតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។
សព្វថ្ងៃនេះ សិល្បៈនៃការអប់រំគឺផ្អែកលើមូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តី ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យា។ ហើយបន្ទាប់មកការណែនាំ ការណែនាំ ដំបូន្មាន។ លោកគ្រូ អ្នកអប់រំ មុននឹងធ្វើការងារអប់រំ ត្រូវយល់ដឹងអំពីគុណតម្លៃជាអាទិភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ដែលបំពេញជីវិតរបស់ពួកគេ ហើយសម្រាប់រឿងនេះ ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់គួរតែធ្វើជាម្ចាស់នៃគរុកោសល្យនៃគុណតម្លៃ និងអត្ថន័យ។
ការសិក្សារបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានបង្ហាញថាសិស្សបានដាក់ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងនិងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងទំនាក់ទំនងមិត្តភាពការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមកនៅខាងមុខ។
ថ្ងៃនេះ គ្រូត្រូវគិតគូរពីអត្ថន័យ និងយុទ្ធសាស្ត្រនៃការអប់រំតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលគោលបំណងគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់មនុស្សដែលរីកចម្រើននៅក្នុងខ្លួនគាត់៖
ក) ពិភពខាងក្នុងរបស់ពួកគេ ចរិតលក្ខណៈ ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស។
ខ) ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនិងសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីមនុស្សម្នាក់ទៀតថែរក្សាគាត់សហការជាមួយគាត់;
គ) ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសជីវិតដើម្បីផលប្រយោជន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងជំនួយដល់ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ (S. D. Polyakov) សព្វថ្ងៃនេះ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការរៀបចំ "មនុស្សដែលមានជំនាញ និងចល័ត" ដែលអាចសមឥតខ្ចោះចូលទៅក្នុងបរិបទនៃដំណើរការអារ្យធម៌ទំនើប។
O.S. Gazman បានស្នើទិសដៅ 5 ក្នុងការអប់រំ: សុខភាព, ការទំនាក់ទំនង, ការបង្រៀន, ការលំហែ, របៀបរស់នៅ។
ជាលទ្ធផលនៃសំណើទាំងអស់ វាត្រូវបានស្នើឱ្យប្រើប្រាស់ផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ ការអប់រំរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ ការអភិវឌ្ឍន៍អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ ការអប់រំអាកប្បកិរិយាគោរពច្បាប់ ការអប់រំអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះធម្មជាតិ ការអប់រំអ្នកកាន់ច្បាប់។ វប្បធម៌ ការអប់រំរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការអប់រំរបស់កម្មករ ការយល់ដឹងពីជីវិតសាធារណៈរបស់ក្រុម។ ទិសដៅទាំងនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតនៃថ្ងៃនេះ និងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកសាងប្រព័ន្ធនៃការងារអប់រំប្រកបដោយសមហេតុផល ទាំងនៅលើមាត្រដ្ឋាននៃថ្នាក់ និងនៅលើមាត្រដ្ឋាននៃសាលារៀន។
សព្វថ្ងៃនេះ ការរៀបចំកម្មវិធីទូលំទូលាយគោលដៅបានក្លាយទៅជាពាក់ព័ន្ធ។ វាត្រូវបានចងក្រងដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួនកាលពីឆ្នាំមុន ខ្ញុំបានឃើញបញ្ហាដែលមិនអាចដោះស្រាយបានក្នុងការធ្វើការជាមួយក្រុម និងបានគូរឡើងនូវកម្មវិធីគោលដៅសម្រាប់ការអនុវត្តបញ្ហា "ភ្លឺស្វាង" នេះ ដែលត្រូវដោះស្រាយ។ នាពេលខាងមុខ។ អ្នកអប់រំ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ បន្ទាប់ពីបានពិគ្រោះជាមួយក្រុម ថ្នាក់រៀនអាចជ្រើសរើសកម្មវិធីស្មុគស្មាញគោលដៅណាមួយ ឬផ្តល់ជូនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ហើយបន្ទាប់មកអភិវឌ្ឍវាជាមួយសិស្សរបស់គាត់ក្នុងអំឡុងឆ្នាំសិក្សា។ បញ្ជីប្រហាក់ប្រហែលនៃកម្មវិធីអាចមានដូចខាងក្រោម៖ "បរិស្ថានវិទ្យា", "មេត្តា", "សន្តិភាព", "ខ្ញុំ" នៅក្នុងពិភពលោកនិងពិភពលោកនៅក្នុង "ខ្ញុំ", "ល្អ, ការពិត, សម្រស់", "ពង្សាវតារ", "។ មាតុភូមិ", "មរតកវប្បធម៌", "វិន័យដោយមនសិការ" និងផ្សេងៗទៀត។
ដើម្បីឱ្យការប្រើប្រាស់កម្មវិធីមានភាពល្អប្រសើរ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការឆ្លើយសំណួរថាតើកន្លែងណាដែលវានឹងប្រព្រឹត្តទៅក្នុងការងារអប់រំ៖ ការដឹកនាំ ការកំណត់ខ្សែបន្ទាត់សំខាន់នៃការអប់រំ ឬការអភិវឌ្ឍន៍ និងពង្រឹងការងារអប់រំ ឬបំពេញបន្ថែមការងារអប់រំជាមួយនឹងពណ៌ថ្មី .
ត្រលប់ទៅស្នាដៃរបស់ N.I. Direkleeva វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាពួកគេគឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់សម្រាប់វត្តមាននៃកម្មវិធីរោគវិនិច្ឆ័យសម្រាប់តំបន់នីមួយៗដែលបានស្នើឡើងដែលជួយសម្រួលដល់សកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំគ្រូបង្រៀនថ្នាក់។ ឥឡូវនេះ ការវិនិច្ឆ័យគួរតែយកកន្លែងឈានមុខគេមួយនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូ-អ្នកអប់រំ ព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ប្រមូលព័ត៌មានចាំបាច់ក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី កំណត់កម្រិតនៃលក្ខណៈគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស ជាពិសេសកុមារពិការរបស់យើង។ សង្កេតមើលសក្ដានុពលនៃការលូតលាស់ខាងវិញ្ញាណរបស់សិស្ស មើលលទ្ធផលកម្រិតមធ្យមនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ និងព្យាករណ៍ពីការវិវត្តនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ គ្រូបង្រៀនសព្វថ្ងៃនេះកំពុងព្យាយាមបង្កើតកម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៃការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ឪពុកម្តាយ បុគ្គលិកក្នុងថ្នាក់ ដោយបង្កើតវានៅក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ តក្កវិជ្ជា និងលំដាប់ ប៉ុន្តែជាអកុសល មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែទទួលបានជោគជ័យក្នុងរឿងនេះទេ។ វាកើតឡើងដោយសារហេតុផលមួយចំនួន ប៉ុន្តែមួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺសំខាន់បំផុត - ការអនុលោមភាពមិនគ្រប់គ្រាន់ជាមួយនឹងតក្កវិជ្ជានៃសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំ។ "វាចាំបាច់ណាស់ដែលអ្នកអប់រំម្នាក់ៗដឹងយ៉ាងច្បាស់អំពីមុខងាររបស់គាត់នៅក្នុងប្រព័ន្ធគរុកោសល្យដែលគាត់បម្រើ និងកំណត់ដោយផ្អែកលើតក្កវិជ្ជានៃសកម្មភាពរបស់គាត់" ។ (Yu.P. Sokolnikov) លើសពីនេះទៅទៀត តក្កវិជ្ជានេះគួរតែត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងការរួបរួមយ៉ាងជិតស្និទ្ធនៅលើមាត្រដ្ឋានសាលា។
ដូច្នេះហើយ អ្នកអប់រំសម័យទំនើប គ្រូបង្រៀនត្រូវមានការគិតបែបសមហេតុផល ហើយធ្វើការជានិច្ចលើការអភិវឌ្ឍន៍ កែលម្អ វិភាគ និងវាយតម្លៃខ្លួនឯងជាអ្នកអប់រំ។ ការគិតឡូជីខលរបស់គ្រូកាន់តែរីកចម្រើន នោះគាត់កាន់តែលឿន និងជោគជ័យកាន់តែច្រើន គាត់ធ្វើជាម្ចាស់លើតក្កវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។
គំនិតទំនើបនៃការអប់រំ និងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ។
គ្រូបង្រៀនជាអ្នកអប់រំដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈសព្វថ្ងៃនេះ ត្រូវការគំនិតអំពីគំនិតទំនើបនៃការអប់រំ ដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងកែលម្អសកម្មភាពអប់រំ។ ជាអកុសល ការណែនាំអំពីការផ្លាស់ប្តូរមូលដ្ឋាន ឬម៉ូឌុលក្នុងការអប់រំមិននាំមកនូវលទ្ធផលដែលចង់បាន។ ការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់បន្ថែមទៀតគឺត្រូវការជាចាំបាច់នៅក្នុងការអនុវត្តនៃការអប់រំសិស្ស ដែលអាចធ្វើទៅបានតែជាមួយអង្គការជាប្រព័ន្ធនៃការគិត និងសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំ និងសិស្សប៉ុណ្ណោះ។
បច្ចុប្បន្ននេះ យើងដឹងពីគោលគំនិតនៃការអប់រំសិស្សដូចខាងក្រោម៖
1. ការកសាងប្រព័ន្ធនៃដំណើរការអប់រំ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យរបស់សិស្ស។
2. ទ្រឹស្ដីតួនាទីប្រព័ន្ធនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
3. ការបង្កើតរបៀបរស់នៅដែលសក្តិសមជាមនុស្ស។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យក្នុងការងាររបស់គ្រូថ្នាក់អ្នកអប់រំ។ បច្ចេកទេសគរុកោសល្យរបស់គ្រូ។
4. ការចិញ្ចឹមកូនជាមនុស្សដែលមានវប្បធម៌។
5. ការគាំទ្រគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារនិងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់គាត់។
6. ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។
7. ការអប់រំផ្អែកលើតម្រូវការរបស់មនុស្ស។
8. ការអប់រំជាផ្នែកគរុកោសល្យនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ។
គំនិតនៃការកសាងប្រព័ន្ធនៃដំណើរការអប់រំ។
នៅក្នុងគោលគំនិតនេះ ការយល់ឃើញត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយគោលបំណងនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ វាត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាការគ្រប់គ្រងមិនមែនជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។
ខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំគឺផ្អែកលើតម្លៃជាមូលដ្ឋានរបស់មនុស្ស។ V.A. Karakovsky កំណត់តម្លៃ 8 យ៉ាង៖ បុរស គ្រួសារ ការងារ ចំណេះដឹង វប្បធម៌ មាតុភូមិ ផែនដី ពិភពលោក បង្ហាញពីខ្លឹមសារ និងសារៈសំខាន់របស់ពួកគេក្នុងការអប់រំនៃតម្រូវការ និងសកម្មភាពសីលធម៌ខ្ពស់របស់សិស្ស។ តម្លៃទាំងនេះបង្កប់ន័យដល់ការកសាងប្រព័ន្ធមនុស្សធម៌នៃការអប់រំនៅសាលា។
វិធីណែនាំសិស្សឱ្យស្គាល់តម្លៃសកល:
1. ការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំដ៏ទូលំទូលាយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយ ដែលបង្កើតឡើងនៅលើតម្លៃទាំងនេះ។
2. ការបង្កើតកម្មវិធីគោលដៅបុគ្គលដោយគ្រូ គ្រូថ្នាក់ អ្នកអប់រំ។
3. ការអភិវឌ្ឍន៍រួមជាមួយនឹងកុមារនៃកិច្ចសន្យាសង្គមពិសេសដែលជួសជុលការសុំកូនចិញ្ចឹមនៅក្នុងក្រុមជាក់លាក់នៃបទដ្ឋាននៃការទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនង ដែលជាមូលដ្ឋាននៃតម្លៃមនុស្សជាសកល។
4. រៀបចំផែនការការងារអប់រំតាមគ្រោងការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ
|
តម្លៃមនុស្ស |
សប្តាហ៍ទី 1 ខែវិច្ឆិកា |
សប្តាហ៍ទី 2 ខែវិច្ឆិកា |
សប្តាហ៍ទី 3 ខែវិច្ឆិកា |
សប្តាហ៍ទី 4 ខែវិច្ឆិកា |
|
1 នាក់។ |
||||
|
5. វប្បធម៌ |
||||
|
6. មាតុភូមិ |
||||
ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលាគឺជាសារពាង្គកាយសង្គមដ៏សំខាន់ដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មនៃធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃការអប់រំ (គោលដៅ មុខវិជ្ជា សកម្មភាពរបស់ពួកគេ ការទំនាក់ទំនង ទំនាក់ទំនង មូលដ្ឋានសម្ភារៈ) និងមានលក្ខណៈរួមបញ្ចូលដូចជារបៀបរស់នៅរបស់ក្រុម។ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តរបស់វា។
ទ្រឹស្តីនៃប្រព័ន្ធ - តួនាទីនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ
អ្នកនិពន្ធនៃគំនិតគឺសាស្រ្តាចារ្យ Kazan បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ Nikolai Mikhailovich Talanchuk ។ គាត់ចាត់ទុកការចិញ្ចឹមបីបាច់ជាដំណើរការនៃវិទ្យាសាស្ត្រមនុស្ស (វិទ្យាសាស្ត្រមនុស្ស - ដើម្បីឈានទៅរកឧត្តមគតិរបស់មនុស្ស) ដំណើរការជាបទប្បញ្ញត្តិដែលមានគោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃតួនាទីសង្គមដោយមនុស្សម្នាក់។
គោលបំណងនៃការអប់រំគឺការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានការចុះសម្រុងគ្នា ត្រៀមខ្លួន និងអាចបំពេញបានពេញលេញនូវប្រព័ន្ធនៃតួនាទីសង្គម។ ភារកិច្ចនៃការអប់រំគឺបង្កើតសិស្សឱ្យមានការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពក្នុងការបំពេញតួនាទីសង្គមក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃជីវិត និងសកម្មភាព ហើយគិតគូរពីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។
គំនិតនៃ "ការស្ថាបនាប្រព័ន្ធនៃដំណើរការអប់រំ" V.A. Karakovsky និងអ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀតសន្មត់ថាការសិក្សាជាកាតព្វកិច្ចនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស, ឪពុកម្តាយរបស់គាត់, ថ្នាក់រៀននិងក្រុមសាលា។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់កម្រិតនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សនិងការបង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់វា (វគ្គនៃការអភិវឌ្ឍន៍) ។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកែសម្រួលដំណើរការអប់រំជានិច្ច កែលម្អវិធីធ្វើការជាមួយកុមារ។
គំនិតនៃការបង្កើតរបៀបរស់នៅដែលសក្តិសមរបស់មនុស្ស។
អ្នកបង្កើតគំនិតនេះគឺសាស្រ្តាចារ្យ Nadezhda Yegorovna Shchurkova ។ មាគ៌ាជីវិតដែលសក្តិសមជាបុរស គឺការមានរបស់បុរសក្នុងលោក ខិតខំស្វែងរកការពិត សេចក្តីល្អ និងភាពស្រស់ស្អាត។
អ្នកនិពន្ធកំណត់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថាជាគោលបំណងដែលរៀបចំដោយគ្រូដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ការឡើងរបស់កុមារទៅកាន់វប្បធម៌នៃសង្គមទំនើប ជាការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការរស់នៅក្នុងនោះ និងដឹងខ្លួនក្នុងការកសាងជីវិតដែលសក្តិសមជាមនុស្ស។ យោងតាម N.E. Shchurkova, គោលដៅនៃការអប់រំគឺជាមនុស្សម្នាក់ដែលអាចកសាងជីវិតរបស់គាត់សក្ដិសមជាមនុស្ស, វាគឺជាអ្វីដែលសមហេតុផល, សីលធម៌, ការច្នៃប្រឌិត, សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតនិងបំពេញបេសកកម្មរបស់មនុស្ស។
នេះគឺជាព្រះត្រីឯក - សនិទានភាពខាងវិញ្ញាណនិងការច្នៃប្រឌិតក្នុងជីវិតមនុស្ស។ ម្យ៉ាងទៀត ជីវិតដែលសក្តិសមនឹងមនុស្សគឺជាជីវិតដែលសាងឡើងដោយសច្ចៈ ភាពល្អ និងសម្រស់។ ដើម្បីបង្រៀនសិស្សសាលានូវសិល្បៈនៃការស្វែងរកអត្ថន័យនៃជីវិត ដើម្បីជួយពួកគេមិនត្រឹមតែក្នុងស្ថានភាពនៃជម្រើសសីលធម៌ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែការជ្រើសរើសខ្លួនឯងឱ្យល្អបំផុតគឺជាកាតព្វកិច្ចវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំពិតប្រាកដ។
ការអធិប្បាយអំពីការអប់រំបែបសន្ទនា អ្នកនិពន្ធណែនាំអ្នកអប់រំឱ្យរៀបចំការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់កុមារអំពីអារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ គំនិត និងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ទាំងនេះគឺជាសារពីកុមារអំពីអ្វីដែលបានកើតឡើងចំពោះពួកគេនៅក្នុងម៉ោងចុងក្រោយ ថ្ងៃ ខែ ត្រីមាស ឆ្នាំ អ្នកអប់រំ ទទួលគំនិតរបស់កុមារអំពីជីវិត រួមបញ្ចូលគ្នានូវការពិតមិនស្មើគ្នានៃជីវិតរបស់ពួកគេទៅជាអ្វីមួយទាំងមូល ណែនាំពួកគេឱ្យស្វែងរកការពិត សេចក្តីសប្បុរស និងភាពស្រស់ស្អាត។
ដើម្បីឱ្យដំណើរការនៃការបង្កើតរបៀបរស់នៅដែលសក្តិសមជាមនុស្សត្រូវបានអនុវត្តដោយគោលបំណង និងប្រសិទ្ធភាព N.E. Shchurkova អញ្ជើញគ្រូបង្រៀនឱ្យប្រើកម្មវិធីសម្រាប់ការអប់រំសិស្សសាលាដែលបង្កើតឡើងដោយនាងនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។ កម្មវិធីនេះកំណត់ភារកិច្ចគរុកោសល្យក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្សស្របតាមអាយុរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃអន្តរកម្មដែលរួមចំណែកដល់ដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេ។
គំនិតអប់រំទំនើបត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយរបាយការណ៍នេះ។
នៅក្នុងទ្រឹស្ដី និងការអនុវត្តនៃការអប់រំ មានគោលដៅសំខាន់បីគឺ៖
1. គោលដៅដ៏ល្អគឺជាឧត្តមគតិជាក់លាក់មួយដែលសង្គម សាលារៀន គ្រូបង្រៀនខិតខំ។
2. គោលដៅប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគឺជាលទ្ធផលដែលអាចទស្សន៍ទាយបាន ដែលជារឿយៗត្រូវបានបង្ហាញក្នុងរូបភាពដែលចង់បានរបស់និស្សិត (និស្សិត) ដែលគ្រោងនឹងសម្រេចបានក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ។
3. គោលដៅនៃនីតិវិធីគឺជាស្ថានភាពដែលបានព្យាករណ៍នៃដំណើរការអប់រំ ដែលល្អបំផុតសម្រាប់ការបង្កើតនូវគុណភាពដែលចង់បានរបស់សិស្ស (សិស្ស)។
នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពកំណត់គោលដៅរបស់អ្នកអប់រំ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គោលដៅនីមួយៗត្រូវបានបំពេញដោយខ្លឹមសារជាក់លាក់ ដោយសារតែការជឿជាក់លើគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ គោលដៅ និងទិសដៅតម្លៃនៃស្ថាប័នអប់រំ លក្ខណៈនៃការអប់រំ។ ក្រុមនិស្សិត និងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃស្ថានភាពរស់នៅរបស់វា។
សិទ្ធិរបស់កុមារពិការក្នុងការអប់រំត្រូវបានចាត់ទុកថាជាភារកិច្ចសំខាន់បំផុតមួយនៃគោលនយោបាយរដ្ឋមិនត្រឹមតែក្នុងវិស័យអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងក្នុងវិស័យអភិវឌ្ឍន៍ប្រជាសាស្រ្ត និងសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីផងដែរ។
រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនិងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ចែងថាកុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មានសិទ្ធិស្មើគ្នាក្នុងការអប់រំជាមួយមនុស្សគ្រប់គ្នា។ ភារកិច្ចសំខាន់បំផុតនៃទំនើបភាវូបនីយកម្មគឺធានានូវភាពអាចរកបាននៃការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព ភាពជាបុគ្គល និងភាពខុសគ្នា ការកើនឡើងជាប្រព័ន្ធនៃកម្រិតសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ក៏ដូចជាការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគុណភាពទំនើបថ្មី។ នៃការអប់រំទូទៅ។
គន្លឹះសម្រាប់អ្នកអប់រំ និងគ្រូថ្នាក់
កូនរៀនពីជីវិត! ចាំ!
ប្រសិនបើកុមារត្រូវបានរិះគន់ឥតឈប់ឈរគាត់រៀនស្អប់;
ប្រសិនបើកុមាររស់នៅក្នុងភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានោះគាត់រៀនឈ្លានពាន;
ប្រសិនបើកុមារត្រូវបានគេសើចចំអកគាត់នឹងត្រូវបានគេដកចេញ។
បើកូនធំឡើងដោយការតិះដៀល រៀនរស់ជាមួយកំហុស។
ប្រសិនបើកុមារធំឡើងនៅក្នុងការអត់ឱនគាត់រៀនដើម្បីទទួលយកអ្នកដទៃ;
ប្រសិនបើកុមារត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត គាត់រៀនជឿលើខ្លួនឯង។
ប្រសិនបើកុមារត្រូវបានគេសរសើរគាត់រៀនដឹងគុណ;
ប្រសិនបើកូនរស់នៅក្នុងភាពស្មោះត្រង់ គាត់រៀនដើម្បីយុត្តិធម៌។
ប្រសិនបើកុមាររស់នៅដោយសុវត្ថិភាពគាត់រៀនជឿទុកចិត្តលើមនុស្ស;
ប្រសិនបើកុមារត្រូវបានគាំទ្រគាត់រៀនឱ្យតម្លៃខ្លួនឯង;
ប្រសិនបើកុមាររស់នៅក្នុងការយល់ដឹង និងមិត្តភាព នោះគាត់រៀនស្វែងរកសេចក្តីស្រឡាញ់នៅក្នុងពិភពលោកនេះ។
ប្រព័ន្ធនៃច្បាប់ដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការអប់រំតម្រង់ទិសមនុស្សធម៌ (យោងទៅតាម O.S. Gazman)
ការដឹងខ្លួនឯងពិតប្រាកដរបស់គ្រូគឺនៅក្នុងគំនិតច្នៃប្រឌិតដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ;
កុមារមិនអាចជាមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យ។
តែងតែទទួលយកកុមារដូចដែលគាត់មាន, នៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរថេររបស់គាត់, ការអភិវឌ្ឍថេរ;
យកឈ្នះលើការលំបាកទាំងអស់នៃការមិនទទួលយកនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដោយមធ្យោបាយសីលធម៌;
កុំបង្អាប់កិត្តិយសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ;
កុមារគឺជាអ្នកដឹកជញ្ជូននៃវប្បធម៌ខាងមុខ; តែងតែប្រៀបធៀបវប្បធម៌របស់អ្នកជាមួយនឹងវប្បធម៌នៃជំនាន់ដែលកំពុងរីកចម្រើន។ ការអប់រំគឺជាការសន្ទនាក្នុងន័យស្ថាបនានៃវប្បធម៌។
កុំប្រៀបធៀបនរណាម្នាក់ជាមួយនរណាម្នាក់ ការប្រៀបធៀបត្រឹមត្រូវប្រកបដោយសីលធម៌អាចគ្រាន់តែជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។
ជឿ - កុំពិនិត្យ!
ទទួលស្គាល់សិទ្ធិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងកើនឡើងដើម្បីធ្វើខុសនិងមិនវិនិច្ឆ័យកុមារសម្រាប់វា;
អាចសារភាពកំហុសរបស់អ្នកទាន់ពេលវេលា;
ពេលការពារកូន ត្រូវបង្រៀនគាត់ឱ្យចេះការពារខ្លួន។
ទាញយក ដើម្បីទាញយកសម្ភារៈ ឬ !
ការសាងសង់ប្រព័ន្ធនៃដំណើរការអប់រំ
គំនិតទំនើបនៃការអប់រំ
សំណួរទី 1 នៃ 25
var liS, iTme, qm, qs; vard = ឯកសារ; varsc=3600; varqsc=null; អនុគមន៍ getTme()( var h, m, s; h=Math.floor(sc / (60*60)); m=Math.floor(sc / (60) % 60); s=Math.floor(sc % 60); ប្រសិនបើ (qsc!=null) ( qm=Math.floor(qsc / (60)% 60); qs=Math.floor(qsc % 60); ប្រសិនបើ (qm
នៅក្រោមគំនិតនេះ ប្រសិនបើយើងងាកទៅរកវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយទស្សនវិជ្ជា និងវចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្សី វាជាទម្លាប់ក្នុងការយល់អំពីប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈលើអ្វីមួយ គំនិតចម្បង គំនិតនាំមុខ គំនិតណែនាំ។ ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងនៃពាក្យ "គំនិត" នេះយើងអាចផ្តល់ឱ្យ និយមន័យគំនិតនៃការអប់រំជាប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របុគ្គល ឬក្រុមអ្នកស្រាវជ្រាវលើដំណើរការអប់រំ - ខ្លឹមសារ គោលបំណង គោលការណ៍ ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករនៃប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ អាស្រ័យហេតុនេះ នៅពេលបង្ហាញ និងពន្យល់អំពីបទប្បញ្ញត្តិនៃគោលគំនិតនៃការអប់រំ យើងនឹងប្រើប្រាស់គ្រោងការណ៍ខាងក្រោម៖
2. និយមន័យនៃគំនិតនៃ "ការអប់រំ" ។
3. គោលបំណង និងគោលការណ៍នៃការអប់រំ។
5. យន្តការនៃការអប់រំ។
6. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករនៃប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ។
សេចក្តីព្រាងនៃគំនិតនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1991 ដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមកពីវិទ្យាស្ថានទ្រឹស្តី និងប្រវត្តិសាស្រ្តគរុកោសល្យនៃបណ្ឌិត្យសភាគរុកោសល្យនៃសហភាពសូវៀត រួមជាមួយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកអនុវត្តមកពីតំបន់ផ្សេងៗនៃសហភាពសូវៀត។ ចាប់តាំងពីពេលនោះមក ឯកសារនេះត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងកែតម្រូវ។ បទប្បញ្ញត្តិពេញលេញ និងលម្អិតបំផុតនៃគោលគំនិតមានចែងនៅក្នុងសៀវភៅ “ការអប់រំ? ការអប់រំ… ការអប់រំ!” ។ អ្នកនិពន្ធរបស់វាគឺអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញ Vladimir Abramovich Karakovsky, Lyudmila Ivanovna Novikova, Natalya Leonidovna Selivanova.
គំនិតនៃ "ការអប់រំ”.
ការអប់រំត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយគោលបំណងនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វាគឺជាផ្នែកមួយនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងដំណើរការក្រោមការគ្រប់គ្រងសង្គម និងគរុកោសល្យជាក់លាក់។ រឿងសំខាន់នៅក្នុងវាគឺការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជាប្រព័ន្ធដែលមានគោលបំណងនៃមនុស្សម្នាក់ជាប្រធានបទនៃសកម្មភាពជាមនុស្សម្នាក់និងជាបុគ្គល។
ដោយបញ្ជាក់ពីការយល់ដឹងរបស់ពួកគេអំពីការអប់រំ និងខ្លឹមសាររបស់វា V.A. Karakovsky, L.I. Novikova និង N.L. Selivanova សង្កត់ធ្ងន់ថា វាចាំបាច់ក្នុងការគ្រប់គ្រងមិនមែនបុគ្គលិកលក្ខណៈនោះទេ ប៉ុន្តែជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ហើយនេះមានន័យថាអាទិភាពនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកអប់រំត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យដោយប្រយោល: មានការបដិសេធនៃវិធីសាស្រ្តផ្នែកខាងមុខពាក្យស្លោកនិងការអំពាវនាវ, បដិសេធពី didacticism ហួសហេតុ, edification; ផ្ទុយទៅវិញ វិធីសាស្រ្តនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ការស្វែងរករួមគ្នាសម្រាប់ការពិត ការអភិវឌ្ឍន៍តាមរយៈការបង្កើតស្ថានភាពអប់រំ និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗបានលេចចេញជារូបរាង។
គំនិតជាមូលដ្ឋាន៖
នៅក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃមនុស្សពួកគេមើលឃើញថាមិនមែនជាមធ្យោបាយនៃសុខុមាលភាពនៃសង្គម, ប៉ុន្តែជាគោលដៅនៃជីវិតសង្គម;
ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនមិនត្រូវបានជំរុញទៅក្នុង "គ្រែនៃសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម" ប៉ុន្តែពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងការកែលម្អនៃកម្លាំងសំខាន់ៗទាំងអស់របស់មនុស្ស;
បុគ្គលខ្លួនឯងត្រូវបានគេគិតថាមិនត្រូវបានដឹកនាំ, គ្រប់គ្រង, ប៉ុន្តែជាអ្នកបង្កើតខ្លួនឯងនៃកាលៈទេសៈរបស់គាត់។
គោលបំណង និងគោលការណ៍នៃការអប់រំ.
អ្នកបង្កើតគំនិតជឿថានៅក្នុងសង្គមរុស្ស៊ីសម័យទំនើប ការអប់រំគួរតែសំដៅទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ V.A. Karakovsky បានសរសេរថា "ពីជម្រៅនៃសតវត្សន៍" ក្តីសុបិន្តរបស់មនុស្សជាតិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានភាពសុខដុមរមនាដោយសេរីត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងពេញលេញបានធ្លាក់មករកយើងហើយមិនមានហេតុផលសូម្បីតែសព្វថ្ងៃនេះដើម្បីបដិសេធវាជាគោលដៅដ៏អស្ចារ្យក៏ដោយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ក្រុមគរុកោសល្យនីមួយៗ ដែលផ្តោតលើសកម្មភាពរបស់ខ្លួនលើឧត្តមគតិគោលដៅនេះ ត្រូវតែបង្កើតវាឱ្យច្បាស់លាស់ទាក់ទងនឹងលក្ខខណ្ឌ និងសមត្ថភាពរបស់វា។
1. ការបង្កើតនៅក្នុងកុមារនៃរូបភាពរួម និងផ្អែកលើវិទ្យាសាស្រ្តនៃពិភពលោក។ កុមាររៀនបានច្រើនអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេក្នុងគ្រួសារ មត្តេយ្យនៅសាលារៀន នៅតាមផ្លូវ ពីកម្មវិធីទូរទស្សន៍ និងវិទ្យុ ភាពយន្ត។ ជាលទ្ធផលពួកគេបង្កើតជារូបភាពនៃពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ប៉ុន្តែរូបភាពនេះជាធម្មតាជារូបចម្លាក់។ ភារកិច្ចរបស់សាលា និងគ្រូគឺដើម្បីឱ្យកុមារស្រមៃ មានអារម្មណ៍ថាមានរូបភាពពេញលេញនៃពិភពលោក។ ទាំងដំណើរការអប់រំ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា មានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហានេះ។
2. ការបង្កើតមនសិការពលរដ្ឋ ការដឹងខ្លួនរបស់ពលរដ្ឋ ទទួលខុសត្រូវចំពោះជោគវាសនានៃមាតុភូមិរបស់ខ្លួន។
3. ការណែនាំរបស់កុមារអំពីតម្លៃមនុស្សជាសកល ការបង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងតម្លៃទាំងនេះ។
4. ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សដែលរីកចម្រើន "ការច្នៃប្រឌិត" ជាលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
5. ការបង្កើតមនសិការខ្លួនឯង ការយល់ដឹងអំពី "ខ្ញុំ" របស់ខ្លួនឯង ការជួយកុមារក្នុងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។
ដំណោះស្រាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃចំនួនសរុបនៃកិច្ចការដែលបានរាយបញ្ជីគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែប្រព័ន្ធអប់រំអាំងតេក្រាលនៃប្រភេទមនុស្សធម៌ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។
គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធអប់រំមនុស្សធម៌ត្រូវបានផ្តល់តួនាទីនៅក្នុងគំនិត គោលការណ៍នៃដំណើរការអប់រំ។ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទាំង:
ក ) វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការអប់រំ:
ការទទួលស្គាល់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាតម្លៃសង្គមខ្ពស់បំផុត;
ការគោរពចំពោះភាពប្លែកនិងដើមរបស់កុមារម្នាក់ៗ;
ការទទួលស្គាល់សិទ្ធិ និងសេរីភាពសង្គមរបស់ពួកគេ;
ការតំរង់ទិសទៅបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលមានការអប់រំជាគោលដៅវត្ថុប្រធានបទលទ្ធផលនិងសូចនាករនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំ;
អាកប្បកិរិយាចំពោះសិស្សជាប្រធានបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ;
ការពឹងផ្អែកនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំនៅលើរាងកាយទាំងមូលនៃចំណេះដឹងអំពីមនុស្សម្នាក់នៅលើដំណើរការធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងរីកចម្រើនមួយនៅលើចំណេះដឹងនៃច្បាប់នៃដំណើរការនេះ;
ខ ) វិធីសាស្រ្តមនុស្សធម៌ក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំយ៉ាងណាមិញ មានតែទំនាក់ទំនងប្រកបដោយការគោរពរវាងគ្រូ និងកុមារ ការអត់ឱនចំពោះគំនិតរបស់កុមារ អាកប្បកិរិយាល្អ និងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពួកគេ បង្កើតការលួងលោមផ្លូវចិត្ត ដែលមនុស្សដែលកំពុងលូតលាស់មានអារម្មណ៍ថាត្រូវបានការពារ ត្រូវការ និងសំខាន់។
ក្នុង) វិធីសាស្រ្តបរិស្ថានក្នុងសកម្មភាពអប់រំ, ᴛ.ᴇ. ការប្រើប្រាស់លទ្ធភាពនៃបរិយាកាសខាងក្នុងនិងខាងក្រៅនៃសាលារៀនក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ;
ឆ) វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នានៃការចិញ្ចឹមកូនដែលផ្អែកលើការជ្រើសរើសខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំ ទីមួយ អនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងសង្គម-ផ្លូវចិត្ត និងទីពីរ ទាក់ទងនឹងលក្ខណៈនៃនាមករណ៍ និង ក្រុមពិត, ទីបី, នេះបើយោងតាមមុខងារឈានមុខគេនៃស្ថាប័នអប់រំ;
ឃ ) ការអនុលោមតាមធម្មជាតិនៃការអប់រំដែលបង្កប់ន័យការពិចារណាជាកាតព្វកិច្ចនៃលក្ខណៈភេទ និងអាយុរបស់សិស្ស និងការអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិដូចជា៖
ការកំណត់កម្រិតដែលអាចធ្វើទៅបាននៃការអភិវឌ្ឍនៃទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ភេទនិងអាយុរបស់សិស្សដែលបានផ្តល់ឱ្យ, ការបង្កើតដែលគួរតែត្រូវបានតម្រង់ទិស;
ការពឹងផ្អែកនៅក្នុងការបង្កើតរបស់ពួកគេលើការជម្រុញ និងតម្រូវការរបស់សិស្សនៃភេទ និងអាយុជាក់លាក់មួយ;
ការយកឈ្នះលើភាពផ្ទុយគ្នានៃលក្ខណៈនៃអាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យនិងបង្ហាញនៅក្នុងស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍និងនៅក្នុងទម្រង់ឈានមុខគេនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស;
ការសិក្សានិងការអប់រំនៃលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គល - ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃការបង្ហាញភេទតាមអាយុ;
ការស្ថាបនាការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយា ដោយគិតគូរពីការកំណត់អាយុដែលទទួលយកក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។
ការធានានូវទំនាក់ទំនងនៃការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ការពិគ្រោះយោបល់ និងការកែតម្រូវ;
ង) ការអនុលោមតាមវប្បធម៌នៃការអប់រំ, ᴛ.ᴇ. ការពឹងផ្អែកលើដំណើរការអប់រំលើទំនៀមទម្លាប់ជាតិរបស់ប្រជាជន វប្បធម៍ប្រពៃណីជាតិសាសន៍ ទម្លាប់;
និង) សោភ័ណភាពនៃបរិស្ថាននៃជីវិត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។
មូលដ្ឋាននៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំគឺតម្លៃមនុស្សជាសកល។ អ្នកនិពន្ធម្នាក់នៃគំនិត V.A. Karakovsky ជឿជាក់ថានៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការងាកទៅរកតម្លៃជាមូលដ្ឋានការតំរង់ទិសដែលគួរតែផ្តល់នូវលក្ខណៈល្អតម្រូវការខាងសីលធម៌ខ្ពស់និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ពីវិសាលគមទាំងមូលនៃតម្លៃមនុស្សជាសាកល គាត់បានញែកចេញប្រាំបីដូចជា បុរស គ្រួសារ ពលកម្ម ចំណេះដឹង វប្បធម៌, មាតុភូមិ ផែនដី ពិភពលោកនិងបង្ហាញពីសារៈសំខាន់របស់ពួកគេសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំដូចខាងក្រោម៖
"មនុស្ស- តម្លៃដាច់ខាត សារធាតុខ្ពស់បំផុត រង្វាស់នៃអ្វីៗទាំងអស់។ បញ្ហារបស់មនុស្សតែងតែជាបញ្ហាចម្បងនៃទស្សនវិជ្ជា ក៏ដូចជាគោលគំនិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈតែងតែជាគោលគំនិតចម្បងនៃគរុកោសល្យ។ ប៉ុន្តែគ្មានសំណួរអ្វីផ្សេងទៀតដែលមានការច្របូកច្របល់ ការលាក់ពុត និងការប្រមាថច្រើនដូចក្នុងរឿងនេះទេ។ សព្វថ្ងៃនេះ មនុស្សនិយមកំពុងវិលទៅរកការចាប់ផ្តើមរៀងខ្លួនវិញ ពីមធ្យោបាយដែលមនុស្សម្នាក់ក្លាយទៅជាទីបញ្ចប់។ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារពីភារកិច្ចទំនើបដែលមានឥទ្ធិពលតិចតួចលើការអនុវត្តនៃការអប់រំក្លាយជាតម្លៃពិតប្រាកដ។
ដោយយុត្តិធម៌ វាត្រូវតែនិយាយថា ការតំរង់ទិសនៃប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលចំពោះមនុស្សម្នាក់ កុមារ សិស្ស គឺទើបតែចាប់ផ្តើម ដូច្នេះហើយ មិនគួរបណ្តោយឱ្យមានការសោកសៅមុនអាយុនោះទេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សូម្បីតែសព្វថ្ងៃនេះ ភារកិច្ចជាក់ស្តែងរបស់គ្រូបានក្លាយជាការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការអភិវឌ្ឍនៃកម្លាំងសំខាន់ៗទាំងអស់របស់កុមារ ដោយបណ្តុះស្មារតីដល់សិស្សម្នាក់ៗអំពីភាពពិសេសរបស់ខ្លួន ជំរុញឱ្យគាត់មានការអប់រំដោយខ្លួនឯង ដើម្បីក្លាយជាសិស្ស។ អ្នកបង្កើតខ្លួនឯង។
សំខាន់គឺការងារទាំងនេះត្រូវអនុវត្តទៅតាមច្បាប់នៃសេចក្តីល្អ និងយុត្តិធម៌ ទើបការសម្រេចដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗមិនបំពានលើសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ និងផលប្រយោជន៍អ្នកដទៃ។ ពិភពមនុស្សគឺជាអន្តរកម្មរបស់មនុស្ស។ នៅក្នុងសកម្មភាពនីមួយៗរបស់អ្នក អ្នកត្រូវរៀនមើល និងបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះមនុស្សម្នាក់ទៀត។
គ្រួសារមួយ- អង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធដំបូងនៃសង្គម ក្រុមដំបូងនៃកុមារ និងបរិស្ថានធម្មជាតិសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួន ដែលមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនាពេលអនាគតត្រូវបានដាក់។ សម្រាប់គ្រូនិយាយថា អាពាហ៍ពិពាហ៍មនុស្សពីរនាក់មិនទាន់បង្កើតជាគ្រួសារទេ។ គ្រួសារមួយកើតឡើងនៅពេលដែលវាលេចឡើង។ ដូច្នេះ កុមារគឺជាលក្ខណៈសំខាន់នៃគ្រួសារ។ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ប្រទេសរបស់យើងត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការអប់រំសង្គម និងរដ្ឋតាំងពីតូចមក។ នេះបានផ្ដាច់ឪពុកម្តាយជាច្រើនពីសកម្មភាពអប់រំពិតប្រាកដ។ ថ្ងៃនេះ សាលា និងគ្រួសារមានកិច្ចការច្រើនណាស់ក្នុងការធ្វើឲ្យមនុស្សរស់ឡើងវិញនូវកិត្តិយសគ្រួសារ ការទទួលខុសត្រូវចំពោះនាមត្រកូល។ កូនៗ និងមាតាបិតាគួរយល់ដឹងពីប្រវត្តិគ្រួសារ ជាផ្នែកនៃប្រវត្តិសាស្ត្រមនុស្ស សិក្សាពីរូបភាព និងទង្វើរបស់ដូនតា ថែរក្សាបន្តគ្រួសារ ថែរក្សា និងបន្តពូជពង្សប្រពៃណីដ៏ល្អរបស់ខ្លួន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការរស់ឡើងវិញនៃគរុកោសល្យប្រជាប្រិយ និងការព្យាករណ៍ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្លួនលើការពិតនៃការអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺពាក់ព័ន្ធ។ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃទស្សនៈលើតួនាទីរបស់គ្រួសារ ការរស់ឡើងវិញនៃគោលបំណងធម្មជាតិរបស់វាទាមទារទាំងពេលវេលា និងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។ ហើយដើម្បីឱ្យគ្រួសារក្លាយជាតម្លៃសីលធម៌ម្តងទៀតនៅក្នុងគំនិតរបស់មនុស្សអ្នកត្រូវចាប់ផ្តើមពីកុមារភាពពីសាលារៀន។
ការងារ- មូលដ្ឋាននៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស "លក្ខខណ្ឌធម្មជាតិដ៏អស់កល្បនៃជីវិតមនុស្ស" ។ មនុស្សម្នាក់ធ្វើការមិនត្រឹមតែរកលុយប៉ុណ្ណោះទេ។ គាត់ធ្វើការព្រោះគាត់ជាមនុស្ស ព្រោះវាច្បាស់ណាស់ អាកប្បកិរិយាដឹងខ្លួនចំពោះការងារដែលសម្គាល់គាត់ពីសត្វ ភាគច្រើនបង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ អ្នកណាមិនយល់រឿងនេះបំផ្លាញមនុស្សក្នុងខ្លួនឯង។ ការណែនាំកុមារឱ្យធ្វើការតែងតែជាផ្នែកសំខាន់នៃការអប់រំ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ លទ្ធិផ្លូវការ និងបុព្វកាលនិយម ការបំបែកចេញពីធម្មជាតិរបស់កុមារត្រូវបានយកឈ្នះបន្តិចម្តងៗក្នុងករណីនេះ។ ជាញឹកញយ ការងារនៅសាលាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាធាតុផ្សំនៃការអប់រំគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯង ជាមធ្យោបាយសកល ខណៈដែលមានតែកម្លាំងពលកម្មរាងកាយប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវយកមកពិចារណា។ សព្វថ្ងៃនេះ វាត្រូវបានបង្ហាញថា កម្លាំងពលកម្មមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអប់រំ ប្រសិនបើវាមានភាពចម្រុះ មានផលិតភាព ផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃភាពច្នៃប្រឌិត និងរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំមនុស្សធម៌។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺ ផ្តល់កម្លាំងចិត្តដល់កុមារ បង្កើតគំនិតច្នៃប្រឌិត បណ្តុះការគោរពដល់កុមារ ដែលទទួលបានជោគជ័យក្នុងជីវិត តាមរយៈការងារស្មោះត្រង់ បង្រៀនសប្បុរសធម៌ មិនចាប់អារម្មណ៍ និងការងារល្អ។ កម្លាំងពលកម្មគឺល្អនៅពេលដែលវាអភិវឌ្ឍ និងដឹងពីតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់កុមារ មានសារៈសំខាន់ក្នុងសង្គម ហើយមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់លើពិភពលោកជុំវិញដោយសិស្ស។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរសព្វថ្ងៃនេះវាពាក់ព័ន្ធនឹងការអប់រំកុមារក្នុងប្រសិទ្ធភាពសហគ្រាសការប្តេជ្ញាចិត្តភាពជាដៃគូដ៏ស្មោះត្រង់គ្រប់គ្រងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងសេដ្ឋកិច្ចការគ្រប់គ្រងទំនើប។
ចំណេះដឹង- លទ្ធផលនៃភាពចម្រុះ ការងារច្នៃប្រឌិត ជាចម្បង។ ចំណេះដឹងរបស់សិស្សគឺជារង្វាស់នៃការងាររបស់គ្រូ។ ខ្លឹមសារអប់រំនៃចំណេះដឹងគឺថាវាមិនមែនជាការបញ្ចប់នៅក្នុងខ្លួនវាទេប៉ុន្តែជាមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ - ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ ក្នុងន័យទូលំទូលាយ ចំណេះដឹងគឺជាបទពិសោធន៍សង្គមចម្រុះដែលរួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងទម្រង់ទូទៅមួយ។ ក្នុងន័យនេះ ការរៀនសូត្រកើតឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសាលាប៉ុណ្ណោះទេ។ ដំណើរការអប់រំដែលកើតឡើងនៅក្នុងវាមិនតែងតែរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សទេ។ គេអប់រំតែចំណេះដឹងដែលមានតម្លៃជាប្រធានបទសម្រាប់សិស្ស មានការតម្រង់ទិសសីលធម៌។ ចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងសាលាមានបីចំណុចសំខាន់ៗ។ ជម្រៅគឺជាការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃវត្ថុ ឬបាតុភូត ភាពជិតនឹងការពិត។ នៅទីនេះ សមត្ថភាពក្នុងការគិត យល់ វិភាគ ទូទៅ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានមកមុន ᴛ.ᴇ។ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តដ៏មានតម្លៃបំផុតកើតឡើង។ ភាពខ្លាំងនៃចំណេះដឹងបង្កប់ន័យការបន្តពូជលឿន និងត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ ដែលត្រូវបានផ្តល់ជាចម្បងដោយការបណ្តុះបណ្តាល និងការចងចាំ។ ភាពចម្រុះនៃចំណេះដឹងគឺការយល់ដឹងទូលំទូលាយ ដែលបង្កប់ន័យចំណេះដឹងមិនត្រឹមតែកម្មវិធីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានសម្ភារៈបន្ថែមផងដែរ។ នេះគឺជាចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយស្ម័គ្រចិត្ត ក្រៅចំណាប់អារម្មណ៍ ចង់ដឹងចង់ឃើញ ឬអត្ថប្រយោជន៍។ នៅអាយុក្មេង ចំណេះដឹងបម្រើឱ្យការយល់ដឹងពីពិភពខាងក្រៅ វាមិនទាន់រួមបញ្ចូលជាមួយបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សនៅឡើយ។ នៅវិទ្យាល័យ សិស្សម្នាក់បានរកឃើញពិភពខាងក្នុងរបស់គាត់ ប្រើប្រាស់វាសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯង។ វាដូចជាគាត់ដាក់ពួកគេ។ នេះគឺជាកន្លែងដែលទីតាំងប្រធានបទនៃតួអក្សរអប់រំច្បាស់លាស់កើតឡើង។
វប្បធម៌- ទ្រព្យសម្បត្តិដ៏អស្ចារ្យដែលមនុស្សជាតិប្រមូលបាននៅក្នុងវិស័យនៃជីវិតខាងវិញ្ញាណ និងសម្ភារៈរបស់មនុស្ស ដែលជាការបង្ហាញខ្ពស់បំផុតនៃកម្លាំងច្នៃប្រឌិត និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ ការអប់រំត្រូវតែសមស្របតាមវប្បធម៌។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺដើម្បីជួយសិស្សក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈនិងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណរបស់ប្រជាជនរបស់ពួកគេទ្រព្យសម្បត្តិរបស់វា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាត្រូវតែត្រូវបានដោយសារក្នុងចិត្តថាមួយនៃលក្ខណៈសំខាន់នៃតួអក្សរជាតិរុស្ស៊ីគឺខាងវិញ្ញាណខ្ពស់, ដំណើរស្វែងរកសីលធម៌ថេរដែលលើកកំពស់មនុស្សម្នាក់។ ភាពវៃឆ្លាតអាចចាត់ទុកថាជារង្វាស់នៃវប្បធម៌ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ Shakespeare និង Pushkin បានសន្និដ្ឋានដូចគ្នា៖ មូលហេតុនៃបញ្ហាទាំងអស់របស់មនុស្សគឺភាពល្ងង់ខ្លៅ។ ភាពវៃឆ្លាតគឺផ្ទុយពីភាពឈ្លើយ និងភាពល្ងង់ខ្លៅ។ សព្វថ្ងៃនេះ នេះជាការពិតជាពិសេស ដោយសារតែយើងកំពុងជួបប្រទះនឹងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ មានការធ្វើពាណិជ្ជកម្មដ៏មានឥទ្ធិពលនៃវិស័យខាងវិញ្ញាណ ជាពិសេសសិល្បៈ។ អ្នកប្រាជ្ញនិយមហែកវាំងនននៃអាថ៌កំបាំងនៃការច្នៃប្រឌិតខ្ពស់ពីគាត់ ខូចគុណភាពសោភ័ណភាពរបស់មនុស្សវ័យក្មេង រអិលរូបភាពអាសអាភាស និងភាពឃោរឃៅលើពួកគេ។
មនុស្សអស្ចារ្យជាច្រើននៃពិភពលោកនេះបានឃើញការសង្គ្រោះមនុស្សជាតិនៅក្នុងភាពស្រស់ស្អាត ភាពច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ ក្នុងវប្បធម៌ខ្ពស់។
វាជាវប្បធម៌ពិតដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវបំណងប្រាថ្នាដ៏អស់កល្បរបស់មនុស្សជាតិសម្រាប់សេចក្តីពិត ភាពល្អ និងភាពស្រស់ស្អាត។ ប្រសិនបើសាលាណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ពិភពលោកនៃភាពស្រស់ស្អាត, លើកកម្ពស់វប្បធម៌នៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃនិងទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស, ការអភិវឌ្ឍនៃរសជាតិខ្ពស់និងការបដិសេធនៃពាក្យអសុរោះ, វប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយានិងសោភ័ណភាពនៃបរិស្ថាន, តម្រូវការក្នុងការកសាងជីវិតយោងទៅតាមច្បាប់នៃ ភាពស្រស់ស្អាតនិងភាពសុខដុម - វាគឺជាអ្នកធានាដ៏សំខាន់នៃជីវិតខាងវិញ្ញាណនៃសង្គម។
មាតុភូមិ -មាតុភូមិតែមួយគត់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ៗ ដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យគាត់ដោយជោគវាសនា បានទទួលមរតកពីបុព្វបុរសរបស់គាត់។ សព្វថ្ងៃនេះ អារម្មណ៍ស្នេហាជាតិរបស់យើងម្នាក់ៗកំពុងត្រូវបានសាកល្បងយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ៖ មាតុភូមិបានផ្លាស់ប្តូរ។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺបណ្តុះអាកប្បកិរិយាគួរឱ្យគោរព និងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ប្រជាជនរបស់គាត់។ គុណភាពរបស់ពលរដ្ឋនេះត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងល្អក្នុងសម័យរបស់គាត់ដោយ A.S. Pushkin: "ខ្ញុំសូមស្បថដោយកិត្តិយសរបស់ខ្ញុំថាគ្មានអ្វីនៅក្នុងពិភពលោកខ្ញុំចង់ផ្លាស់ប្តូរមាតុភូមិឬមានប្រវត្តិសាស្ត្រខុសពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃបុព្វបុរសរបស់យើង" ។ សព្វថ្ងៃនេះ នៅពេលដែល "ឥទ្ធិពលប៉ោល" ត្រូវបានបង្កឡើងក្នុងការសម្លឹងមើលអតីតកាល សាលាមិនគួរចុះចាញ់នឹងសម្លេងរបស់ព្រះរាជអាជ្ញាក្នុងការវាយតម្លៃរបស់ខ្លួនឡើយ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបដិសេធការកាត់ទោសដល់បុព្វបុរសពីការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃប្រវត្តិសាស្ត្រ។ នេះគ្រាន់តែនាំទៅរកភាពអន់ថយខាងប្រវត្តិសាស្ត្រ បង្កើតឱ្យមានចិត្តសាស្ត្ររបស់មនុស្សអកុសល និងមនុស្សដែលជាជនរងគ្រោះនៃប្រវត្តិសាស្ត្រ។ វានៅមិនឆ្ងាយប៉ុន្មានពីទីនេះ ដល់អារម្មណ៍នៃការសងសឹកវិញ ការសងសឹកចំពោះ "អតីតកាលដែលត្រូវបណ្តាសា"។ ការឈឺចាប់ចំពោះកំហុសឆ្គង និងសោកនាដកម្មនៃមនុស្សជំនាន់មុនគួរតែបណ្តាលឱ្យមានទីតាំងសកម្ម និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ អារម្មណ៍នៃមាតុភូមិត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃអតីតកាលប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយការចូលរួមក្នុងជីវិតរបស់សហសម័យ - ជនរួមជាតិរបស់ពួកគេដែលជាការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះភាពល្អនៃមាតុភូមិ។
ផែនដី -ផ្ទះរួមរបស់មនុស្សជាតិ ចូលទៅក្នុងអរិយធម៌ថ្មីនៃសតវត្សទី 21 ។ នេះជាទឹកដីរបស់មនុស្ស និងសត្វព្រៃ។ កុមារគ្រប់រូបគឺជាទស្សនវិទូធម្មជាតិដែលយកចិត្តទុកដាក់លើបញ្ហារបស់ពិភពលោក។ រួចទៅហើយក្នុងវ័យកុមារភាពគាត់មានរូបភាពនៃពិភពលោកដែលមានចរិតលក្ខណៈរំជួលចិត្ត។ ដំបូងនេះគឺជាប្រភេទនៃពាក្យប្រៀបធៀប, ទេវកថា, រឿងនិទាន។ ដល់ពេលប្រមូលព័ត៌មានហើយ។ នៅវ័យក្មេង រូបភាពនៃពិភពលោកតែងតែត្រូវបានលាបពណ៌ដោយសម្លេងមនោសញ្ចេតនា។ នៅវិទ្យាល័យ វាជាពេលវេលាសម្រាប់ភាពប្រាកដនិយម ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅពេលដែលការពិតត្រូវបានយល់ នោះរូបភាពនៃពិភពលោកកាន់តែស្មុគស្មាញ ដោយទទួលបានលក្ខណៈពិសេសប្លែកៗជាច្រើន។ គ្រូបង្រៀនគួរជួយសិស្សឱ្យស្រមៃមើលភាពសុចរិតភាពមិនអាចកាត់ផ្តាច់បាននៃពិភពលោក ការផ្សារភ្ជាប់គ្នានៃដំណើរការពិភពលោកទាំងអស់ ជួយឱ្យដឹងថាខ្លួនគាត់ជាផ្នែកនៃទាំងមូលដ៏ធំនេះ បង្រៀនគាត់ឱ្យស្រឡាញ់វាជាតម្លៃដ៏អស្ចារ្យបំផុត។ វាចាំបាច់ក្នុងការយល់ថាអនាគតនៃផែនដីគឺអាស្រ័យលើរបៀបដែលកុមារសព្វថ្ងៃនេះដែលបានក្លាយជាមនុស្សពេញវ័យនឹងព្យាបាលវា។ ប្រសិនបើពួកគេគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ដូចជា Earthlings គ្រប់គ្រងការគិតរបស់ភពផែនដី ពួកគេនឹងអាចជួយសង្គ្រោះភពផែនដីពីគ្រោះមហន្តរាយ និងមហន្តរាយដែលព្យាករណ៍ដោយវានៅក្នុងសតវត្សទីថ្មី។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ដំណើរការរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការអប់រំមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ដែលមានសមត្ថភាពបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក។ ការអប់រំបរិស្ថាន ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពចំពោះបញ្ហាសកលក៏មានតម្លៃមិនអាចកាត់ថ្លៃបានដែរ។
ពិភពលោក-សន្តិភាព និងភាពសុខដុមរមនារវាងមនុស្សជាតិ និងរដ្ឋ គឺជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់អត្ថិភាពនៃផែនដី អរិយធម៌របស់មនុស្ស។ ភារកិច្ចជាក់ស្តែងនៃការអប់រំគឺ ជំនះការមិនទុកចិត្ត និងការសង្ស័យរបស់ប្រជាជនចំពោះប្រជាជន និងប្រជាជាតិណាមួយ បដិសេធរូបភាពនៃសត្រូវ អភិវឌ្ឍសកម្មភាពរក្សាសន្តិភាព ការរួមបញ្ចូលកុមារ និងមនុស្សធំក្នុងការទូតសាធារណៈ ហើយសំខាន់បំផុតគឺបង្កើតបរិយាកាសនៃ សន្តិភាពស៊ីវិល និងភាពសុខដុមរមនាជាតិ នៅគ្រប់សាលា។ ជួនកាលដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាស្មុគស្មាញបំផុតស្ថិតនៅក្នុងអាណាចក្រនៃទំនាក់ទំនងសាមញ្ញរបស់មនុស្ស។ ប្រសិនបើសាលារៀននីមួយៗ និងតំបន់ជុំវិញភ្លាមៗក្លាយជាតំបន់នៃសន្តិភាព និងភាពស្ងប់ស្ងាត់ នេះនឹងបន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹងទាំងសង្គម និងជាតិ។ ក្នុងន័យជាក់លាក់មួយ វាអាចនិយាយបានថា ការរួបរួមនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំអាចជួយសង្រ្គោះភពផែនដីពីការបំផ្លិចបំផ្លាញបាន។ បញ្ហាជាច្រើននៃពេលវេលារបស់យើងកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយនៅថ្ងៃនេះតាមរយៈសាលា និងដោយមានការចូលរួម។
ដើម្បីឱ្យតម្លៃដែលបានរាយបញ្ជីក្លាយជាមូលដ្ឋាននៃខ្លឹមសារ និងដំណើរការនៃការអប់រំសិស្សសាលាទាំងមូល គ្រូបង្រៀន និងប្រធានស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានផ្តល់ជូនវិធីជាច្រើនដើម្បីស្គាល់កុមារអំពីតម្លៃមនុស្សជាសកល៖
វិធីទីមួយគឺបង្កើតកម្មវិធីអប់រំដ៏ទូលំទូលាយមួយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ដោយបានបង្កើតឡើងនៅលើតម្លៃទាំងនេះ។
វិធីទីពីរគឺការបង្កើតកម្មវិធីគោលដៅដាច់ដោយឡែកឧទាហរណ៍ "ប្រវត្តិសាស្រ្តខាងវិញ្ញាណនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" "មាតុភូមិតូចរបស់យើង" "វប្បធម៌បញ្ញានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ" "គ្រួសារ - តម្លៃសីលធម៌របស់បុរស" "ប្រជាពលរដ្ឋវ័យក្មេង។ នៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ជាដើម;
វិធីទីបីគឺការអភិវឌ្ឍន៍ រួមជាមួយនឹងកុមារ កិច្ចសន្យាសង្គមដើមដែលជួសជុលបទដ្ឋាននៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងទំនាក់ទំនងដែលត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងក្រុមជាក់លាក់មួយ ដែលជាមូលដ្ឋាននៃតម្លៃមនុស្សជាសកល។
វិធីទីបួនក៏អាចធ្វើទៅបានដែរ ដោយវិធីនេះ ជារឿយៗត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគ្រូថ្នាក់ នៅពេលពួកគេសរសេរផ្នែកមួយនៃផែនការការងារអប់រំតាមគ្រោងការណ៍ខាងក្រោម៖
យន្តការនៃការអប់រំ.
យន្តការចម្បងនៃការអប់រំគឺការប្រព្រឹត្តទៅនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំ ដែលលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតត្រូវបានបង្កើតឡើង និងបង្កើតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្ស។
នៅក្រោម ប្រព័ន្ធអប់រំអ្នកនិពន្ធនៃគោលគំនិត ដែលនៅពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកបង្កើតទ្រឹស្ដី និងវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធក្នុងការអប់រំ យល់អំពី "សារពាង្គកាយសង្គមទាំងមូលដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មនៃសមាសធាតុមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ (គោលដៅ, មុខវិជ្ជា សកម្មភាពរបស់ពួកគេ ការទំនាក់ទំនង ទំនាក់ទំនង មូលដ្ឋានសម្ភារៈ) និងមានលក្ខណៈសមាហរណកម្ម ដូចជារបៀបរស់នៅរបស់ក្រុម បរិយាកាសផ្លូវចិត្តរបស់វា។ ជាការពិតណាស់ ប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវតែមានលក្ខណៈមនុស្សធម៌ និងមានលក្ខណៈពិសេសរបស់វា៖
វត្តមាននៃរូបភាពរួមនៃសាលាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ដែលបានចែករំលែកនិងទទួលយកដោយទាំងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ, គំនិតនៃអតីតកាល, បច្ចុប្បន្ននិងអនាគតរបស់ខ្លួន, កន្លែងរបស់ខ្លួននៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញវា, លក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់របស់វា;
តួអក្សរព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងអង្គការនៃជីវិតរបស់មនុស្ស ការរួមបញ្ចូលនៃឥទ្ធិពលអប់រំតាមរយៈការដាក់បញ្ចូលរបស់ពួកគេនៅក្នុងកិច្ចការច្នៃប្រឌិតសមូហភាព;
ការបង្កើតនូវរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អនៃស្ថាប័នអប់រំ ដែលតាមលំដាប់លំដោយ តម្លៃវិជ្ជមាន សម្លេងសំខាន់ៗ ថាមវន្តនៃការជំនួសនៃដំណាក់កាលជីវិតផ្សេងៗ (ព្រឹត្តិការណ៍ និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ថ្ងៃឈប់សម្រាក និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ) ឈ្នះ។
អង្គការសមស្របគរុកោសល្យនៃបរិយាកាសផ្ទៃក្នុងនៃស្ថាប័នអប់រំ - ប្រធានបទ - សាភ័ណភ្ព, លំហ, ខាងវិញ្ញាណ, ការប្រើប្រាស់ឱកាសអប់រំនៃបរិស្ថានខាងក្រៅ (ធម្មជាតិ, សង្គម, ស្ថាបត្យកម្ម) និងការចូលរួមក្នុងគរុកោសល្យរបស់ខ្លួន;
ការអនុវត្តមុខងារការពាររបស់សាលាទាក់ទងនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស និងគ្រូនីមួយៗ ការផ្លាស់ប្តូរសាលារៀនទៅជាប្រភេទនៃសហគមន៍មួយ ជីវិតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃតម្លៃមនុស្សនិយម។
អ្នកនិពន្ធនៃគោលគំនិតជឿថាសម្រាប់ការអនុវត្តមុខងារអប់រំប្រកបដោយជោគជ័យ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ម្យ៉ាងវិញទៀតត្រូវប្រើប្រភេទ និងទម្រង់នៃសកម្មភាពផ្សេងៗក្នុងការចិញ្ចឹម និងអភិវឌ្ឍសិស្សសាលា ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ប្រភេទមួយនៅក្នុងជួរធំទូលាយនៃសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធមួយដែលដើរតួនាទីចម្បង តួនាទីក្នុងការកសាងប្រព័ន្ធអប់រំ និងការបង្កើតនៃបុគ្គលតែមួយគត់នៃក្រុមសាលាទូទៅ។ ប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយក្លាយជាកត្តាបង្កើតប្រព័ន្ធ នៅពេលដែលវាបំពេញតាមតម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ
ក) ប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះមិនផ្លូវការទេ ប៉ុន្តែតាមពិតទៅត្រូវនឹងគោលដៅនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។
ខ) វាបង្ហាញពីតម្រូវការសមូហភាពលេចធ្លោ និងមានកិត្យានុភាព និងសំខាន់សម្រាប់សិស្សភាគច្រើន។
គ) បុគ្គលិកបង្រៀនមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់របស់វានៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។
ឃ) ការតភ្ជាប់ឆ្អឹងខ្នងត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងគំនិតផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ។
ង) មានលក្ខខណ្ឌហិរញ្ញវត្ថុ ភស្តុភារ និងតម្រូវការជាមុនផ្សេងទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។
ដើម្បីរួមបញ្ចូលឥទ្ធិពលអប់រំលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេនៅក្នុងការអនុវត្តនៃការអប់រំជាប្រព័ន្ធ ឧបករណ៍គរុកោសល្យដូចជាករណីសំខាន់មួយត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ជាញឹកញាប់បញ្ហាសំខាន់មួយត្រូវបានគេហៅថា "កម្រិតធំនៃការអប់រំ" ព្រោះវារួមបញ្ចូលទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃការអប់រំនៅក្នុងទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ ហើយមានឥទ្ធិពលគរុកោសល្យទាំងមូលលើផ្នែកបញ្ញា ស្មារតី សីលធម៌ អារម្មណ៍ និងឆន្ទៈរបស់កុមារ។ សិស្សសាលាទាំងអស់ចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 11 គ្រូបង្រៀនទាំងអស់ដោយមិនគិតពីមុខវិជ្ជាដែលបានបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រងថ្នាក់ ឪពុកម្តាយ មិត្តភ័ក្តិនៃក្រុមសាលាភាគច្រើនតែងតែចូលរួមក្នុងការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តរបស់ខ្លួន។ ការរៀបចំសំណុំរឿងសំខាន់ៗអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបំផ្លាញរបាំងអន្តរកម្មរវាងអាយុ ពង្រឹងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល បំពេញតម្រូវការធម្មជាតិរបស់សមាជិកនៃសហគមន៍សាលាក្នុងការទំនាក់ទំនង ការបញ្ចេញមតិប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការទទួលស្គាល់ និងការងារជាក្រុម។
ថ្នាក់ដឹកនាំ និងគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំខិតខំធានាថា ប្រព័ន្ធអប់រំដែលដំណើរការក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំ បំពេញមុខងារដូចខាងក្រោម៖
1) កំពុងអភិវឌ្ឍគោលបំណងជំរុញ និងគាំទ្រការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាននៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ ដើម្បីធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃក្រុម និងស្ថាប័នអប់រំទាំងមូល។
2) ការរួមបញ្ចូលសម្របសម្រួលការបង្រួបបង្រួមទៅជាឥទ្ធិពលនៃការអប់រំដែលមានភាពខុសគ្នា និងអស្ថិរភាពពីមុនទាំងស្រុង។
3) បទប្បញ្ញត្តិទាក់ទងនឹងការសម្រួលដំណើរការគរុកោសល្យ និងឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ សិស្ស និងក្រុមបង្រៀន។
4) ការពារមានគោលបំណងបង្កើនកម្រិតនៃការគាំពារសង្គមរបស់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀន ដោយបន្សាបឥទ្ធិពលនៃកត្តាបរិស្ថានអវិជ្ជមានលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់គាត់;
5) សំណងដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់ការចូលរួមមិនគ្រប់គ្រាន់នៃគ្រួសារ និងសង្គមក្នុងការធានាជីវិតរបស់កុមារ ការបង្ហាញ និងការអភិវឌ្ឍនៃទំនោរ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់;
6) ការកែតម្រូវដែលមាននៅក្នុងការអនុវត្តការកែគរុកោសល្យត្រឹមត្រូវនៃអាកប្បកិរិយា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់សិស្ស ដើម្បីកាត់បន្ថយកម្លាំងនៃឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។
ទន្ទឹមនឹងនេះ ដំណើរការនៃការបង្កើត និងដំណើរការនៃប្រព័ន្ធអប់រំមិនដំណើរការដោយឯកឯងនោះទេ ប៉ុន្តែកើតឡើងដោយសារតែសកម្មភាពអ្នកគ្រប់គ្រងដែលមានគោលបំណងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ការគ្រប់គ្រងនៃការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំនេះបើយោងតាមអ្នកនិពន្ធនៃគំនិតនេះរួមមានផ្នែកជាមូលដ្ឋានចំនួនបួន: គំរូប្រព័ន្ធអប់រំដែលកំពុងសាងសង់, ការរៀបចំសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួមរបស់សមាជិកនៃសហគមន៍សាលានិងការតំរង់ទិសកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងដំណើរការនៃដូចនោះ។ សកម្មភាពឆ្ពោះទៅរកតម្លៃសកល ការកែតម្រូវទំនាក់ទំនងដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនេះ ការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃសក្តានុពលបរិស្ថានអប់រំ។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករនៃប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ.
ដោយសារគោលគំនិតសំខាន់នៃគំនិតគឺប្រព័ន្ធអប់រំ ឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ ដើម្បីវាយតម្លៃស្ថានភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការនៃបាតុភូតគរុកោសល្យនេះ។ អ្នកអភិវឌ្ឍន៍បានបែងចែកលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាពីរក្រុមដែលមានឈ្មោះតាមលក្ខខណ្ឌ: "លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការពិត" និង "លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃគុណភាព" ។ ក្រុមទីមួយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឆ្លើយសំណួរថាតើមានប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងសាលាដែលបានផ្តល់ឱ្យឬអត់។ និងទីពីរជួយបង្កើតគំនិតនៅកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ និងប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។
ក្រុមទីមួយ - លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការពិត.
1. សណ្ដាប់ធ្នាប់នៃជីវិតរបស់សាលា៖ ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារ បរិមាណ និងលក្ខណៈនៃការងារអប់រំ ជាមួយនឹងលទ្ធភាព និងលក្ខខណ្ឌនៃសាលានេះ; ការដាក់សមហេតុផលក្នុងពេលវេលា និងចន្លោះនៃឥទ្ធិពលអប់រំដែលមានគោលបំណងទាំងអស់; ការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សាលាទាំងអស់ ភាពរហ័សរហួនគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ សារៈសំខាន់ខ្លាំង និងភាពគ្រប់គ្រាន់។ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃផែនការ និងសកម្មភាពរបស់ក្រុម អង្គការ និងសមាគមទាំងអស់ដែលធ្វើការនៅក្នុងសាលា។ ទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាពអប់រំ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្សសាលា និងគ្រូ។ ចង្វាក់ច្បាស់លាស់ និងការរៀបចំសមហេតុផលនៃជីវិតសាលា។
2. វត្តមានរបស់ក្រុមសាលាតែមួយដែលបានបង្កើតឡើង ភាពស្អិតរមួតរបស់សាលា "បញ្ឈរ" ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងអន្តរវ័យមានស្ថេរភាព។ ផ្នែកគរុកោសល្យនៃក្រុមគឺជាសហជីពនៃអ្នកអប់រំដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈដែលមានគំនិតដូចគ្នាដែលមានសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងពិតប្រាកដ និងការច្នៃប្រឌិតឥតឈប់ឈរ។ នៅក្នុងបរិយាកាសសិស្ស ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងជាសមូហភាពដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ "អារម្មណ៍នៃសាលា" ។ បុគ្គលិកសាលារស់នៅតាមច្បាប់ ច្បាប់ទម្លាប់ និងទំនៀមទម្លាប់ដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ។
3. ការរួមបញ្ចូលនៃឥទ្ធិពលអប់រំទៅក្នុងស្មុគស្មាញ ការប្រមូលផ្តុំនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងគរុកោសល្យចូលទៅក្នុង "កម្រិតនៃការអប់រំ" ធំ ៗ ទៅជាទម្រង់អង្គការធំ (មជ្ឈមណ្ឌល ក្លឹប ករណីសំខាន់ៗ កម្មវិធីប្រធានបទ) ។ ភាពមិនច្បាស់លាស់នៃដំណើរការអប់រំ ការជម្មើសជំនួសនៃរយៈពេលនៃភាពស្ងប់ស្ងាត់ដែលទាក់ទងគ្នា ការងាររដុបប្រចាំថ្ងៃជាមួយនឹងរយៈពេលនៃការកើនឡើងនៃភាពតានតឹងរួម ពិធីបុណ្យភ្លឺ ព្រឹត្តិការណ៍ដែលផ្តោតលើលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃប្រព័ន្ធ។
ក្រុមទីពីរគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគុណភាព។
1. កម្រិតនៃភាពជិតនៃប្រព័ន្ធទៅនឹងគោលដៅដែលបានកំណត់ ការអនុវត្តគោលគំនិតគរុកោសល្យក្រោមប្រព័ន្ធអប់រំ។
2. បរិយាកាសផ្លូវចិត្តទូទៅនៃសាលារៀនរចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងនៅក្នុងវាសុខុមាលភាពរបស់កុមារសន្តិសុខសង្គមរបស់គាត់ការលួងលោម។
3. កម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានរាយបញ្ជី និងវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យដែលបានជ្រើសរើសដោយអនុលោមតាមពួកគេ ពិតណាស់ធ្វើឱ្យវាអាចវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំដែលបានបង្កើតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។
អក្សរសាស្ត្រ។
1. Karakovsky V.A. ក្លាយជាមនុស្ស។ - M. , 1993 ។
2. Karakovsky V.A., Novikova L.I., Selivanova N.L. ចិញ្ចឹម? ការអប់រំ... ការអប់រំ! - M. , 2000 ។
3. ទស្សនៈនៃការអប់រំរបស់សិស្សក្នុងសង្គមទំនើប // ការអប់រំជាតិ។ - 1991. - លេខ 11; គរុកោសល្យ។ - 1992. - លេខ 3-4 ។ - P.11-19 ។
នៅក្នុងគំនិតនៃការអប់រំ - ការគ្រប់គ្រងគោលបំណងនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ រឿងសំខាន់នៅក្នុងវាគឺការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជាប្រព័ន្ធដែលមានគោលបំណងនៃមនុស្សម្នាក់ជាប្រធានបទនៃសកម្មភាពជាមនុស្សម្នាក់និងជាបុគ្គល។
ភារកិច្ចអប់រំ៖
1) ការបង្កើតរូបភាពរួម និងផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោកចំពោះកុមារ។
2) ការបង្កើតនូវមនសិការស៊ីវិល័យដោយខ្លួនឯង ការដឹងខ្លួនរបស់ប្រជាពលរដ្ឋដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះជោគវាសនានៃមាតុភូមិរបស់ពួកគេ;
3) ការស្គាល់កុមារជាមួយនឹងតម្លៃមនុស្សជាសកលដោយកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងតម្លៃទាំងនេះ។
4) ការអភិវឌ្ឍនៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សដែលកំពុងរីកចម្រើន "ការច្នៃប្រឌិត" ជាលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ;
5) ការបង្កើតមនសិការខ្លួនឯង ការយល់ដឹងអំពី "ខ្ញុំ" របស់ខ្លួនឯង ការជួយកុមារក្នុងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។
គោលការណ៍នៃដំណើរការអប់រំ។
ក) វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការអប់រំ៖ ការគោរពចំពោះភាពប្លែក និងប្រភពដើមរបស់កុមារម្នាក់ៗ។
ខ) វិធីសាស្រ្តមនុស្សធម៌ក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំ ទំនាក់ទំនងប្រកបដោយការគោរពរវាងគ្រូ និងកុមារ។
គ) វិធីសាស្រ្តបរិស្ថានក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ឧ. ការប្រើប្រាស់លទ្ធភាពនៃបរិយាកាសខាងក្នុងនិងខាងក្រៅនៃសាលារៀនក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ;
ឃ) វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាចំពោះការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ៖ ការជ្រើសរើសខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំ។
e ការអនុលោមតាមធម្មជាតិនៃការអប់រំ៖ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈភេទ និងអាយុរបស់សិស្ស
f) ការអនុលោមតាមវប្បធម៌នៃការអប់រំ, i.e. ការពឹងផ្អែកលើដំណើរការអប់រំលើទំនៀមទម្លាប់ជាតិរបស់ប្រជាជន វប្បធម៍ប្រពៃណីជាតិសាសន៍ ទម្លាប់;
g) សោភ័ណភាពនៃបរិស្ថាននៃជីវិត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។
មូលដ្ឋាននៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំគឺតម្លៃមនុស្សជាសកល។ អ្នកនិពន្ធម្នាក់នៃគំនិត V.A. Karakovsky ជឿជាក់ថានៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំវាចាំបាច់ដើម្បីងាកទៅរកតម្លៃជាមូលដ្ឋានការតំរង់ទិសដែលគួរតែផ្តល់នូវលក្ខណៈល្អតម្រូវការខាងសីលធម៌ខ្ពស់និងសកម្មភាពនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ ពីវិសាលគមទាំងមូលនៃតម្លៃមនុស្សជាសាកល គាត់បានជ្រើសរើសឃ្លាចំនួនប្រាំបីដូចជា បុរស គ្រួសារ ការងារ ចំណេះដឹង វប្បធម៌ មាតុភូមិ ផែនដី សន្តិភាព ហើយខ្ញុំបង្ហាញពីសារៈសំខាន់របស់ពួកគេសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំនៃការអប់រំ។
ដើម្បីឱ្យតម្លៃដែលបានរាយបញ្ជីក្លាយជាមូលដ្ឋាននៃខ្លឹមសារ និងដំណើរការនៃការអប់រំសិស្សសាលាទាំងមូល គ្រូបង្រៀន និងប្រធានស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានផ្តល់ជូនវិធីជាច្រើនដើម្បីស្គាល់កុមារអំពីតម្លៃមនុស្សជាសកល៖
វិធីទីមួយគឺបង្កើតកម្មវិធីអប់រំដ៏ទូលំទូលាយមួយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ដោយបានបង្កើតឡើងនៅលើតម្លៃទាំងនេះ។
វិធីទីពីរគឺការបង្កើតកម្មវិធីគោលដៅដាច់ដោយឡែកឧទាហរណ៍ "ប្រវត្តិសាស្រ្តខាងវិញ្ញាណនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" "មាតុភូមិតូចរបស់យើង" "វប្បធម៌បញ្ញានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ" "គ្រួសារ - តម្លៃសីលធម៌របស់មនុស្ស" "ប្រជាពលរដ្ឋវ័យក្មេងនៃ រុស្ស៊ី" ជាដើម;
វិធីទីបីគឺការអភិវឌ្ឍន៍ រួមជាមួយនឹងកុមារ កិច្ចសន្យាសង្គមដើមដែលជួសជុលបទដ្ឋាននៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងទំនាក់ទំនងដែលត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងក្រុមជាក់លាក់មួយ ដែលជាមូលដ្ឋាននៃតម្លៃមនុស្សជាសកល។
យន្តការចម្បងនៃការអប់រំគឺការប្រព្រឹត្តទៅនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំ ដែលលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតត្រូវបានបង្កើតឡើង និងបង្កើតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្ស។
នៅក្រោមប្រព័ន្ធអប់រំ អ្នកនិពន្ធនៃគោលគំនិត ដែលក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកបង្កើតទ្រឹស្ដី និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ប្រើវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធក្នុងការអប់រំ យល់អំពី "សារពាង្គកាយសង្គមរួមដែលកើតឡើងក្នុងដំណើរការអន្តរកម្មនៃសមាសធាតុសំខាន់ៗ។ នៃការអប់រំ (គោលដៅ មុខវិជ្ជា សកម្មភាពរបស់ពួកគេ ការប្រាស្រ័យទាក់ទង ទំនាក់ទំនង មូលដ្ឋានសម្ភារៈ) និងមានលក្ខណៈសមាហរណកម្មដូចជា របៀបរស់នៅរបស់ក្រុម បរិយាកាសផ្លូវចិត្តរបស់វា។ ជាការពិតណាស់ ប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវតែមានលក្ខណៈមនុស្សធម៌ និងមានលក្ខណៈពិសេសរបស់វា៖
វត្តមាននៃរូបភាពរួមនៃសាលាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ដែលបានចែករំលែកនិងទទួលយកដោយទាំងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ, គំនិតនៃអតីតកាល, បច្ចុប្បន្ននិងអនាគតរបស់ខ្លួន, កន្លែងរបស់ខ្លួននៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញវា, លក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់របស់វា;
តួអក្សរព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងអង្គការនៃជីវិតរបស់មនុស្ស ការរួមបញ្ចូលនៃឥទ្ធិពលអប់រំតាមរយៈការដាក់បញ្ចូលរបស់ពួកគេនៅក្នុងកិច្ចការច្នៃប្រឌិតសមូហភាព;
ការបង្កើតនូវរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អនៃស្ថាប័នអប់រំ ដែលតាមលំដាប់លំដោយ តម្លៃវិជ្ជមាន សម្លេងសំខាន់ៗ ថាមវន្តនៃការជំនួសនៃដំណាក់កាលជីវិតផ្សេងៗ (ព្រឹត្តិការណ៍ និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ថ្ងៃឈប់សម្រាក និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ) ឈ្នះ។
អង្គការសមស្របគរុកោសល្យនៃបរិយាកាសផ្ទៃក្នុងនៃស្ថាប័នអប់រំ - ប្រធានបទ - សាភ័ណភ្ព, លំហ, ខាងវិញ្ញាណ, ការប្រើប្រាស់ឱកាសអប់រំនៃបរិស្ថានខាងក្រៅ (ធម្មជាតិ, សង្គម, ស្ថាបត្យកម្ម) និងការចូលរួមក្នុងគរុកោសល្យរបស់ខ្លួន;
ការអនុវត្តមុខងារការពាររបស់សាលាទាក់ទងនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស និងគ្រូនីមួយៗ ការផ្លាស់ប្តូរសាលារៀនទៅជាប្រភេទនៃសហគមន៍មួយ ជីវិតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃតម្លៃមនុស្សនិយម។
តម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ៖
ក) ប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះមិនផ្លូវការទេ ប៉ុន្តែតាមពិតទៅត្រូវនឹងគោលដៅនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។
ខ) វាបង្ហាញពីតម្រូវការសមូហភាពលេចធ្លោ និងមានកិត្យានុភាព និងសំខាន់សម្រាប់សិស្សភាគច្រើន។
គ) បុគ្គលិកបង្រៀនមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់របស់វានៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។
ឃ) តំណភ្ជាប់ឆ្អឹងខ្នងត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ។
ង) មានលក្ខខណ្ឌហិរញ្ញវត្ថុ ភស្តុភារ និងតម្រូវការជាមុនផ្សេងទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។
នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ប្រព័ន្ធអប់រំអនុវត្តមុខងារដូចខាងក្រោមៈ
1) ការអភិវឌ្ឍន៍ គោលបំណងជំរុញ និងគាំទ្រការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាននៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ ដើម្បីធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃក្រុម និងសារពាង្គកាយទាំងមូលនៃស្ថាប័នអប់រំ។
2) ការធ្វើសមាហរណកម្ម ការសម្របសម្រួលការតភ្ជាប់ទៅក្នុងផ្នែកមួយទាំងមូលនៃឥទ្ធិពលអប់រំដែលមិនស្មើគ្នាពីមុន និងមិនជាប់លាប់។
3) បទប្បញ្ញត្តិ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសម្រួលនៃដំណើរការគរុកោសល្យ និងឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ សិស្ស និងក្រុមបង្រៀន។
4) ការការពារ សំដៅបង្កើនកម្រិតនៃការគាំពារសង្គមរបស់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀន ការបន្សាបឥទ្ធិពលនៃកត្តាបរិស្ថានអវិជ្ជមានលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់គាត់;
5) សំណងដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់ការចូលរួមមិនគ្រប់គ្រាន់នៃគ្រួសារនិងសង្គមក្នុងការធានាជីវិតរបស់កុមារការបង្ហាញនិងការអភិវឌ្ឍនៃទំនោរនិងសមត្ថភាពរបស់គាត់;
6) ការកែតម្រូវដែលមាននៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយានិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់សិស្សក្នុងគោលបំណងកាត់បន្ថយកម្លាំងនៃឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករនៃប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ
មានពីរក្រុមនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលមានឈ្មោះតាមលក្ខខណ្ឌគឺ "លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការពិត" និង "លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃគុណភាព" ។ ក្រុមទីមួយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឆ្លើយសំណួរថាតើមានប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងសាលាដែលបានផ្តល់ឱ្យឬអត់។ និងទីពីរជួយបង្កើតគំនិតនៅកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ និងប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។
ក្រុម I - លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យការពិត។
1. សណ្ដាប់ធ្នាប់នៃជីវិតរបស់សាលា៖ ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារ បរិមាណ និងលក្ខណៈនៃការងារអប់រំ ជាមួយនឹងលទ្ធភាព និងលក្ខខណ្ឌនៃសាលានេះ; ការដាក់សមហេតុផលក្នុងពេលវេលា និងចន្លោះនៃឥទ្ធិពលអប់រំដែលមានគោលបំណងទាំងអស់; ការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សាលាទាំងអស់ ភាពរហ័សរហួនគរុកោសល្យ ភាពចាំបាច់ និងភាពគ្រប់គ្រាន់របស់ពួកគេ។ ការសម្របសម្រួលនៃផែនការ និងសកម្មភាពរបស់សមូហភាព អង្គការ និងសមាគមទាំងអស់ដែលធ្វើការនៅក្នុងសាលា។ ការតភ្ជាប់នៃសកម្មភាពអប់រំ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្សសាលា និងគ្រូ។ ចង្វាក់ច្បាស់លាស់ និងការរៀបចំសមហេតុផលនៃជីវិតសាលា។
2. វត្តមានរបស់ក្រុមសាលាតែមួយដែលបានបង្កើតឡើង ភាពស្អិតរមួតរបស់សាលា "បញ្ឈរ" ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងអន្តរវ័យមានស្ថេរភាព។ ផ្នែកគរុកោសល្យនៃក្រុមគឺជាសហជីពនៃអ្នកអប់រំដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈដែលមានគំនិតដូចគ្នាដែលមានសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងពិតប្រាកដ និងការច្នៃប្រឌិតឥតឈប់ឈរ។ នៅក្នុងបរិយាកាសសិស្ស ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងជាសមូហភាពដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ "អារម្មណ៍នៃសាលា" ។ បុគ្គលិកសាលារស់នៅតាមច្បាប់ ច្បាប់ទម្លាប់ និងទំនៀមទម្លាប់ដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ។
3. ការរួមបញ្ចូលនៃឥទ្ធិពលអប់រំទៅក្នុងស្មុគស្មាញ ការប្រមូលផ្តុំនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងគរុកោសល្យចូលទៅក្នុង "កម្រិតនៃការអប់រំ" ធំ ៗ ទៅជាទម្រង់អង្គការធំ (មជ្ឈមណ្ឌល ក្លឹប ករណីសំខាន់ៗ កម្មវិធីប្រធានបទ) ។ ភាពមិនច្បាស់លាស់នៃដំណើរការអប់រំ ការជម្មើសជំនួសនៃរយៈពេលនៃភាពស្ងប់ស្ងាត់ដែលទាក់ទងគ្នា ការងាររដុបប្រចាំថ្ងៃជាមួយនឹងរយៈពេលនៃការកើនឡើងនៃភាពតានតឹងរួម ពិធីបុណ្យភ្លឺ ព្រឹត្តិការណ៍ដែលផ្តោតលើលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃប្រព័ន្ធ។
ក្រុម II - លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគុណភាព។
1. កម្រិតនៃភាពជិតនៃប្រព័ន្ធទៅនឹងគោលដៅដែលបានកំណត់ ការអនុវត្តគោលគំនិតគរុកោសល្យក្រោមប្រព័ន្ធអប់រំ។
2. បរិយាកាសផ្លូវចិត្តទូទៅនៃសាលារៀនរចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងនៅក្នុងវាសុខុមាលភាពរបស់កុមារសន្តិសុខសង្គមរបស់គាត់ការលួងលោម។
3. កម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានរាយបញ្ជី និងជ្រើសរើសដោយអនុលោមតាម
ជាមួយពួកគេ វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ ពិតណាស់ធ្វើឱ្យវាអាចវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំដែលបានបង្កើតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។