ដោយប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានៃការជ្រើសរើសអំណោយសម្រាប់ Andryusha សម្រាប់ថ្ងៃកំណើតរបស់គាត់ម្តងទៀត ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តចាកចេញពីប្រធានបទ Lego ហើយបានចូលទៅក្នុងពិភពនៃអ្នករចនា។ វាបានប្រែក្លាយថាពិភពលោកនេះមានទំហំធំ ហើយវាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការរុករកនៅក្នុងនោះ។
ខ្ញុំត្រូវសិក្សាបញ្ហានេះឲ្យបានដិតដល់។ ខ្ញុំដាក់ជូនតុលាការរបស់អ្នកនូវការប៉ុនប៉ងមួយចំនួនដើម្បីធ្វើជាប្រព័ន្ធនូវចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។
ដូច្នេះ។ មាន analogues ជាច្រើនរបស់ Lego និងអ្នករចនាផ្សេងទៀតដែលធ្វើឡើងតាមគោលការណ៍ដូចគ្នា។ យើងនឹងមិនពិចារណាពួកគេទេយើងចាប់អារម្មណ៍លើលទ្ធភាពខុសគ្នាទាំងស្រុង។
រឿងដំបូងដែលភ្នែករបស់ខ្ញុំធ្លាក់ អ្នកសាងសង់ឧបករណ៍យើងបានទិញវាសម្រាប់ Andrei សម្រាប់ខួបកំណើតរបស់គាត់។
នេះគឺជាមួយ។
ក្រុមហ៊ុនដូចគ្នាមានឧបករណ៍ផ្សេងទៀតដែលមានព័ត៌មានលម្អិត និងលក្ខណៈពិសេសជាច្រើនទៀត លោក Andrey បានប្រើប្រាស់ព័ត៌មានលម្អិតរបស់អ្នករចនារបស់គាត់រួចហើយ ហើយគាត់ពិតជាខ្វះខាត។ ខ្ញុំគិតថាអ្នកត្រូវការទិញបន្ថែមឬភ្លាមទិញឈុតធំ។ បន្ថែមពីលើឈុតធំសាមញ្ញ ក៏មានឈុតដែលមានឥទ្ធិពលពន្លឺផងដែរ៖
កំណែមួយទៀតនៃអ្នកបង្កើតប្រអប់លេខ QUERCETTI ។
កំណែចិនថោកជាង។
គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផងដែរនៅក្នុងប្រភេទនេះគឺសំណុំ GIGO ។ អំពីអ្នករចនានៃក្រុមហ៊ុននេះនៅក្នុងលម្អិតបន្ថែមទៀតនៅចុងបញ្ចប់។
លេខទីពីរនៃកម្មវិធីរបស់យើងគឺ អ្នកសាងសង់ដែលអាចត្រូវបានផ្សំដោយឈ្មោះទូទៅ - សត្វ.
មិនមែនពួកវាទាំងអស់ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់បង្កើតសត្វចម្លែកនោះទេ ប៉ុន្តែពួកវានីមួយៗមានព័ត៌មានលម្អិតផ្តាច់មុខដូចជាភ្នែក ក្រញាំ មួក និងផ្សេងៗទៀត។ Andriukha គឺជាម្ចាស់ដ៏រីករាយនៃឈុតបែបនេះ៖
វាហាក់ដូចជាគាត់ល្អដែលពត៌មានលំអិតពីដំបូងមានពណ៌ខ្មៅ និងស ហើយពួកគេអាច និងគួរត្រូវបានលាបពណ៌។ សង្ស័យ។ គ្មានវិធីសាស្រ្តលាបពណ៌ណាមួយដែលបានស្នើឡើងធ្វើឱ្យខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍នោះទេ។ ប៊ិច Felt-tip ត្រូវបានលាបពណ៌ ខ្មៅដៃមើលមិនឃើញ វាមិនបានមកលាបទេ។ សរុបមក ដំបូន្មានរបស់ខ្ញុំគឺទិញជម្រើសពណ៌ដូចគ្នាទាំងអស់។
អ្នកសាងសង់មួយទៀតដែលផ្តល់ឱ្យសត្វចម្លែកនៅច្រកចេញគឺអ្នកសាងសង់ពី Kid K "nex ។
ព័ត៌មានលម្អិតមួយចំនួនរបស់អ្នករចនានេះគឺត្រូវគ្នាជាមួយ Lego-Duplo ។ មានសំណុំជាមួយបំពង់ corrugated ។
ការលំបាកតែមួយគត់គឺថាស្ទើរតែគ្មាននៅលើទីផ្សាររុស្ស៊ី។
កុំភ្លេចអំពីអ្នកសាងសង់ទន់។ គ្រប់ប្រភេទនៃសមុទ្រ ដី និងសត្វបុរេប្រវត្តិនឹងត្រូវបានផ្គុំយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះពីឈុតសំណង់ទន់ BLOCO ។
ខ្ញុំសង្ស័យថា cuties ទាំងនេះអាចត្រូវបានបោះចោល ហើយអ្នកអាចហែលទឹកជាមួយពួកគេ។
អ្នកតំណាងដ៏ឡូយនៃថ្នាក់នេះគឺ BONZ constructor ដែលអនុញ្ញាតឱ្យក្មេងៗដែលបាក់ទឹកចិត្ត ឬងប់ងល់នឹងកាយវិភាគសាស្ត្របង្កើតគ្រោងឆ្អឹង។
Bristle Blocks ក៏មានឈុតបែបនេះដែរ។
ជាការប្រសើរណាស់, ស្តេចនៃសត្វ, អ្នករចនា GENIUS ។
ដោយចងចាំពីកិច្ចការដើមដើម្បីផ្លាស់ទីឆ្ងាយពី Lego យើងកំពុងស្វែងរកឈុត ផ្នែកត្រូវបានភ្ជាប់ទៅគ្នាទៅវិញទៅមកតាមវិធីផ្សេងទៀតដែលមិនមែនជាច្បាប់. កំពូលនៃបញ្ជីប្រាថ្នា៖
1. អ្នកបង្កើត CLICS ។
2. អ្នករចនាម៉ូដ Hinged ZOOB ។
3. អ្នករចនា BRICKS យឺត។ ងាយស្រួលសម្រាប់ការបង្រួមរបស់វា តម្លៃថោកដែលទាក់ទង។ ខ្ញុំនឹងចាត់ថ្នាក់គាត់ជាអ្នកសាងសង់ផ្លូវ។ ដើម្បីផ្គុំរចនាសម្ព័ន្ធ មិនត្រូវការផ្ទៃណាមួយឡើយ ផ្នែកដែលធ្លាក់មិនរមៀលចូលទៅក្នុងកន្លែងដែលមិនអាចចូលដំណើរការបាន រចនាសម្ព័ន្ធគឺទន់ និងមានសុវត្ថិភាពទាំងស្រុង។
ជាការប្រសើរណាស់, ខ្ញុំនឹងមិនបើកអាមេរិចណាមួយដោយនិយាយអំពី អ្នកសាងសង់ម៉ាញេទិក. GEOMAG ដែលពេញនិយមបំផុត។
BORNIMAGO ចម្រុះ។ មានឈុតដែលមានផ្នែករាងមូល មានបន្ទះប្លាស្ទិក។ អ្នកអាចរកឃើញដំបងដែលមានប្រវែងខុសៗគ្នា។
អ្នករចនា "Brush" ស្ថិតនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន Bristle Blocks ដែលបានរៀបរាប់រួចហើយ។
កំណែមួយទៀតរបស់អ្នករចនាផ្លូវ។ បំពង់៖
Techno ដែលធ្លាប់ស្គាល់យើងដោយ QUARCETTI៖
និយាយយ៉ាងតឹងរឹងនេះគឺជា mosaic ជាមួយ cogs ជាងអ្នករចនាពេញលេញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការបូកដ៏ធំរបស់វាគឺថាវាអាចត្រូវបានប្រើជាអ្នកក្លែងធ្វើសម្រាប់រឹតបន្តឹងវីស និងប៊ូឡុង។ ហើយបន្តទៅជំហានបន្ទាប់។
ស្ទើរតែឆបគ្នាជាមួយគាត់ អ្នកសាងសង់ CONNETRIX៖
គួរឱ្យកត់សម្គាល់សម្រាប់ភាពខុសគ្នានៃពត៌មានលំអិត: ដាក់ធុង, ដង្កូវ, កង់, វេទិកា។
អ្នកសាងសង់មួយផ្សេងទៀតនៃថ្នាក់ដូចគ្នា ប៉ុន្តែនៅក្នុងប្រភេទតម្លៃខុសគ្នាទាំងស្រុង MECCANO៖
បន្ទាត់ដាច់ដោយឡែក និងចុងក្រោយទៅ សំណុំ GIGO ផ្សេងៗ. ក្រុមហ៊ុនបានតាំងខ្លួនជាអ្នកផលិតអ្នករចនា "វិទ្យាសាស្រ្ត និងអប់រំ"។ ដោយមានជំនួយពីឈុតនីមួយៗកុមារនឹងអាចទាក់ទងជាមួយបាតុភូតរាងកាយណាមួយ។ វិសាលគមគឺធំទូលាយណាស់។ អេឡិចត្រូម៉ាញេទិច ថាមពលពន្លឺព្រះអាទិត្យ អ៊ីដ្រូភេនម៉ាទិច មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃមេកានិក។ល។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់តំណភ្ជាប់មួយ, ដោយសារតែ ការទទួលបានគំនិតទូទៅណាមួយអំពីអ្នកសាងសង់ទាំងនេះគឺពិបាកណាស់។ អ្នកសាងសង់ GIGO ។
ខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្នករកឃើញព័ត៌មាននេះមានប្រយោជន៍។
ធ្វើការជាមួយអ្នកសាងសង់
ទៅប្រភេទ៖
មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគំរូបច្ចេកទេស
ធ្វើការជាមួយអ្នកសាងសង់
ការធ្វើការជាមួយសំណុំនៃផ្នែកពីអ្នករចនាផ្សេងៗបន្តសកម្មភាពរបស់សិស្សវ័យក្មេងលើមូលដ្ឋានគ្រឹះដំបូងនៃការរចនា។ ដោយរក្សាគោលការណ៍នៃការធ្វើការជាមួយផ្នែកផ្ទះល្វែងនិងបរិមាណអ្នកអាចបន្តទៅការផលិតម៉ូដែលនៃវត្ថុបច្ចេកទេសពីផ្នែកដែលបានបញ្ចប់ដែលត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងសំណុំផ្សេងៗគ្នានៃអ្នករចនា។ ចាន, ចាន, មុំ, ថាស, កង់ និងផ្នែកផ្សេងទៀតគឺផ្អែកលើរាងធរណីមាត្រ វិធីសាស្រ្តធ្វើការនៅតែដដែល i. ការបង្កើតរូបភាពនៃវត្ថុមួយ និងការផលិតជាក់ស្តែងរបស់វា វានៅសល់តែដើម្បីស្គាល់កុមារជាមួយនឹងដំណើរការដំឡើង។
ឧស្សាហកម្មរបស់យើងផលិតឈុតអ្នករចនាជាច្រើនប្រភេទពីសម្ភារៈផ្សេងៗ។ ក្នុងចំណោមឧបករណ៍ដែក អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតគឺឧបករណ៍ដែលបង្កើតឡើងដោយ I. S. Sakharov ឧទាហរណ៍ "Designer-schoolboy", "Little Design" ជាដើម ឧបករណ៍ដែលត្រូវនឹងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្លាំងពលកម្មត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាមួយសិស្សសាលាវ័យក្មេង។ នៅក្នុង bots ក្រៅថ្នាក់ និងក្រៅសាលា ឧបករណ៍ក៏ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយផងដែរ "អ្នករចនា Yunost", "អ្នករចនាម៉ូដវ័យក្មេង" ។ល។
ក្នុងចំណោមឈុតប្លាស្ទិក ការចាប់អារម្មណ៍បំផុតគឺអ្នករចនា "វិស្វករ", "អ្នករចនា-មេកានិច", "អ្នករចនាម៉ាស៊ីនសាងសង់ផ្លូវ", "អ្នកសាងសង់ស្វ័យប្រវត្តិ", "អ្នករចនាគ្រឿងចក្រកសិកម្ម" ជាដើម។
ពីសំណុំទាំងនេះ កុមារបង្កើតម៉ាស៊ីន ឧបករណ៍ និងឧបករណ៍ជាច្រើនប្រភេទដោយមានការចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារសិស្សសាលារៀនច្រើនបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេតម្រូវការទំនាក់ទំនងជាមួយជីវិតការងាររបស់មនុស្ស។
ឈុតនីមួយៗត្រូវបានអមដោយអាល់ប៊ុមគំនូរ និងរូបថតដែលមានរូបភាពនៃម៉ូដែល និងបញ្ជីនៃផ្នែក។
បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងបានបង្ហាញថា វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនក្នុងការស្គាល់កុមារជាមួយអ្នករចនាដោយដាក់មាតិកានៃឈុតទៅតាមប្រភេទ រូបរាង និងគោលបំណងនៃផ្នែក ឧទាហរណ៍៖
1) ឧបករណ៍;
2) ឧបករណ៍ភ្ជាប់;
3) ព័ត៌មានលម្អិតនៃការបង្វិល;
4) ទម្រង់វិល។
គ្រប់ផ្នែកទាំងអស់ត្រូវបានផ្តល់ជាជួរនៃរន្ធសម្រាប់ភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមក។ រន្ធទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកភ្ជាប់ផ្នែកផ្សេងៗតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា ដោយសារអង្កត់ផ្ចិត និងចំងាយរវាងពួកវាគឺដូចគ្នា។ អង្កត់ផ្ចិតនៃរន្ធ ចំណុចទាញ និងវីសទាំងអស់គឺស្មើនឹងអង្កត់ផ្ចិតនៃរន្ធ។ ឧបករណ៍ភ្ជាប់ក៏ជាស្តង់ដារទាំងអស់ដែរ ហើយខ្សែស្រឡាយនៃប៊ូឡុង និងគ្រាប់ត្រូវគ្នាជានិច្ច។
អង្ករ។ 1. fasteners: 1 - យចន hex; 2- វីសខ្លី; 3- វីសវែង; 4- សំណុំវីស; 5- washer; 6 - យចនការ៉េ; 7- ម្ជុលសក់; 8- ក្លីបនិទាឃរដូវដកយចនជាមួយ wrench;
ដោយប្រើអាល់ប៊ុមដែលភ្ជាប់ជាមួយឈុតក្នុងការងាររបស់ពួកគេ កុមារដែលមានអាយុចូលសាលាបឋមសិក្សារៀនអានគំនូរបច្ចេកទេស ហើយនេះអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាជំហានដំបូងក្នុងការធ្វើការលើគំនូរ ពោលគឺសមត្ថភាពក្នុងការអានគំនូរ។ ដោយបានស្ទាត់ជំនាញការជួបប្រជុំគ្នាយោងទៅតាមគំនូរបច្ចេកទេស បុរសៗតែងតែខិតខំកែលម្អការរចនា ណែនាំអ្វីដែលថ្មី ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ នេះជារបៀបដែលសមត្ថភាពរចនាបុគ្គលកើតឡើង និងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ រថយន្តដែលបុរសៗឃើញនៅតាមដងផ្លូវ ក្នុងភាពយន្ត ក៏ដូចជាក្នុងសៀវភៅ និងទស្សនាវដ្តី ពួកគេព្យាយាមផលិតឡើងវិញពីការចងចាំ។ សមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបទម្រង់បច្ចេកទេសជាមួយនឹងរាងធរណីមាត្រ និងរូបកាយ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការបំបែកវត្ថុបច្ចេកទេសដោយបញ្ញាស្មារតី និងប្រៀបធៀបផ្នែកនីមួយៗជាមួយតួធរណីមាត្រ ជួយសិស្សក្នុងរឿងនេះ។ នៅពេលផ្គុំវត្ថុបច្ចេកទេសពីផ្នែកដែលត្រៀមរួចជាស្រេចរបស់អ្នករចនា សិស្សសាលាអនុវត្តដំបូងបង្កើតផ្នែកបរិមាណដាច់ដោយឡែកនៃវត្ថុបច្ចេកទេស ដែលស្រដៀងនឹងរូបធាតុធរណីមាត្រនៅក្នុងរូបរាង (តួរថយន្តព្រីម) ហើយបន្ទាប់មកបញ្ចូលគ្នានូវផ្នែកទាំងនេះទៅជាគំរូបីវិមាត្រ។ នៃវត្ថុបច្ចេកទេស។ ដោយធ្វើការជាមួយសំណុំនៃផ្នែកដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់អ្នករចនា សិស្សសាលាទទួលបានឱកាសដើម្បីធ្វើគំរូក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី ពោលគឺពួកគេមិនចំណាយពេលលើការផលិតផ្នែកនីមួយៗនោះទេ។ ជារឿយៗពួកគេបង្កើតគំរូនៃការរចនាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ឬព្យាយាមបង្កើតម៉ាស៊ីននាពេលអនាគត។
អង្ករ។ 1. ពត៌មានលំអិតនៃការបង្វិល: 1 - ដំបងអ័ក្ស; 2- crank; 3- bushing; 4- ចំណុចទាញ; 5- អ័ក្ស; 6- កង់; 7 - សំបកកង់រថយន្ត; 8- ចិញ្ចៀនកៅស៊ូ; 9- បន្ទះមុខជាមួយប៊ូស; 10- roller ដោយគ្មានមជ្ឈមណ្ឌល; 11- roller ជាមួយ hub មួយ; 12- ថាស; 13- ចិញ្ចៀន; 14 - កង់
អង្ករ។ 2. ទម្រង់រមៀល: 1 - ចាន; 2- ចាន; 3- ចានផ្លាស្ទិច (ថ្លា); 4- ចានកោង; 5- ចានរាងជារង្វង់; 6- ចានដែលអាចបត់បែនបានរាងត្រីកោណ; 7 - បន្ទះ; 8- ក្រុមតន្រ្តីធំទូលាយ; 9- សម; 10- តង្កៀប; 11- តង្កៀបដែលមានជ្រុងតម្រង់ផ្ទុយគ្នា; 12- ការគាំទ្រ; 13- ការ៉េ; ១៤- ការ៉េស្មើគ្នា; 15 - ការ៉េមិនស្មើគ្នា; 16 - ឆានែល; 17 - tsapra; 18 - tsapra ផ្ទះល្វែង
នៅក្នុងសំណុំពេញលេញបំផុត វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការផ្តល់នូវព័ត៌មានលម្អិតទាំងអស់ដែលអាចត្រូវបានទាមទារ ដូច្នេះសិស្សសាលាជាធម្មតាបង្កើតផ្នែកដែលបាត់សម្រាប់ការរចនា និងការរចនាម៉ាស៊ីន និងយន្តការដោយខ្លួនឯងពីសំណប៉ាហាំងស្តើង លួស បន្ទះក្តារ ឬក្រដាសកាតុងធ្វើកេស។ ប្រសិនបើនៅពេលដំឡើងផ្នែកដែលបានបញ្ចប់ កុមាររៀនពីរបៀបគ្រប់គ្រង wrench និង screwdriver ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ បន្ទាប់មកនៅពេលបង្កើតផ្នែកបន្ថែម ពួកគេទទួលបានជំនាញក្នុងការធ្វើការជាមួយញញួរ កំណាត់ saw ឯកសារ awl និងឧបករណ៍ផ្សេងទៀត បង្កើតម៉ូដែលដោយខ្លួនឯង ជំរុញ ប្រើម៉ាស៊ីនកៅស៊ូ និងអគ្គិសនី។ល។
ក្នុងការធ្វើការជាមួយនឹងអ្នកសាងសង់ដែក សិស្សបានស្គាល់ពីការតភ្ជាប់ផ្នែកដែលអាចចល័តបាននិងថេរ។ ការតភ្ជាប់ថេរសាមញ្ញបំផុតនៃផ្នែកជាមួយយចន។
ការតភ្ជាប់ដែលអាចចល័តបានអាចត្រូវបានធ្វើឡើងដោយវីសតែមួយនិងគ្រាប់។ ប្រសិនបើយចនមិនតឹងនោះផ្នែកអាចផ្លាស់ទីដោយសេរី។ ប៉ុន្តែការតភ្ជាប់បែបនេះគឺមិនគួរឱ្យទុកចិត្តខ្លាំងណាស់។ មានការតភ្ជាប់ដែលអាចចល័តបានពីរប្រភេទ ដែលគ្រាប់ទីពីរ (locknut) ត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការពង្រឹង។ ក្នុងករណីទីមួយ គ្រាប់ទាំងពីរនៅជាមួយគ្នា ហើយផ្នែកស្ថិតនៅចន្លោះក្បាលវីស និងគ្រាប់។ វីសបង្វិលដោយសេរីនៅក្នុងរន្ធនៃផ្នែកទាំងពីរ ហើយគ្រាប់ដែលនៅជាប់គ្នាយ៉ាងតឹង កាន់វីសនៅក្នុងរន្ធនៃផ្នែកដែលតភ្ជាប់។ ក្នុងករណីទីពីរ ផ្នែកមួយក្នុងចំណោមផ្នែកដែលអាចចល័តបានត្រូវបានតោងយ៉ាងតឹងរវាងគ្រាប់ពីរនៅខាងចុងវីស។ ផ្នែកមួយទៀតត្រូវបានដាក់នៅចន្លោះក្បាលវីសនិងគ្រាប់ទីមួយ។
អង្ករ។ 4. ប្រភេទនៃការតភ្ជាប់: 1 - ការតភ្ជាប់ថេរជាមួយវីសមួយជាមួយនឹងយចនមួយ; 2- ការតភ្ជាប់ថេរជាមួយវីសពីរនិងគ្រាប់ពីរ; 3- ការតភ្ជាប់ដែលអាចចល័តបាននៅពេលដែលផ្នែកស្ថិតនៅចន្លោះក្បាលវីសនិងគ្រាប់ពីរ។ 4- ការតភ្ជាប់ដែលអាចចល័តបាន នៅពេលដែលផ្នែកមួយត្រូវបានតោងរវាងគ្រាប់ពីរ និងទីពីររវាងក្បាលវីស និងគ្រាប់ទីមួយ។
នៅពេលដែលនៅក្នុងការងារបុគ្គល កុមារបានស្ទាត់ជំនាញក្នុងការប្រមូលវត្ថុបច្ចេកទេសពីផ្នែកដែលបានបញ្ចប់ វាអាចណែនាំពួកគេអំពីគោលការណ៍នៃការងារជាក្រុមនៃការដំឡើងម៉ាស៊ីននៅក្នុងជួរក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រង្វង់។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ក៏ត្រូវទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សានុសិស្សឱ្យដឹងថា ភាពជោគជ័យ ប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពនៃផលិតផលអាស្រ័យទៅលើសមាជិកនីមួយៗនៃកងពលតូច និងការងារដែលមានការសម្របសម្រួលល្អ និងរួសរាយរាក់ទាក់របស់កងពលតូចទាំងមូលតាមគោលការណ៍។ ទំនួលខុសត្រូវ៖ "មួយសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា និងទាំងអស់គ្នាសម្រាប់តែមួយ"។ ជាការប្រសើរណាស់, ប្រសិនបើមិនមានមួយ, ប៉ុន្តែក្រុមជាច្រើន, ដូច្នេះអ្នកអាចរៀបចំការប្រកួតមួយ, លក្ខខណ្ឌនៃការដែលបុរសអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង។ កុមារចែកចាយទំនួលខុសត្រូវ ហើយម្នាក់ៗក្លាយជាអ្នកឯកទេសជាក់លាក់៖ ឧទាហរណ៍ អ្នករចនា អ្នកបច្ចេកទេស អ្នកផលិតឧបករណ៍ អ្នកតាក់តែង អ្នកដំឡើង និងជាមេក្រុមដំឡើង។ គ្នាផ្តល់នូវតំបន់ការងារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់សម្រាប់ផលិតផលនេះ ដែលត្រូវបានជ្រើសរើស បង្កើត ឬកែលម្អដោយបុរសខ្លួនឯង។ វាជាការប្រសើរក្នុងការផលិតម៉ូដែលបែបនេះ ដែលនឹងមានផ្នែកគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងស្តុកដើម្បីធ្វើច្បាប់ចម្លងពីរ ឬបី។ នៅពេលដំឡើងប្រភេទផលិតផលផ្សេងទៀត មុខតំណែងរបស់បុរសផ្លាស់ប្តូរ។ ដូច្នេះ សមាជិកគ្រប់រូបក្នុងរង្វង់នឹងអាចសាកល្បងដៃរបស់គាត់ក្នុងការងារណាមួយ គ្រប់ពេលវេលាដោយមានអារម្មណ៍ទទួលខុសត្រូវចំពោះក្រុម។ ឧបករណ៍ដំឡើងនីមួយៗត្រូវបានផ្តល់កន្លែងធ្វើការដាច់ដោយឡែកដែលផ្នែកដែលចាំបាច់សម្រាប់ប្រតិបត្តិការត្រូវបានបត់។ ជាឧទាហរណ៍ កង់ត្រូវបានរក្សាទុកដោយអ្នកដំឡើងដែលដាក់វានៅលើគ្រប់ម៉ូដែលទាំងអស់។ វីស គ្រាប់ និងឧបករណ៍ចាំបាច់ដែលត្រូវបានត្រួតពិនិត្យជាមុនក៏ត្រូវបានរក្សាទុកនៅទីនេះផងដែរ។ ឧបករណ៍ដំឡើងទាំងអស់ត្រូវតែធ្វើការក្រោមលក្ខខណ្ឌស្មើគ្នា។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលការងារត្រូវបានរៀបចំដូចជាខ្សែសង្វាក់ផលិតកម្មនៅក្នុងរោងចក្រ។ សកម្មភាពការងារទាំងអស់របស់សិស្សធ្វើឡើងក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ឬប្រធានរង្វង់។
ដូចគ្នានេះដែរការងារត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងសំណុំនៃផ្នែកឈើនិងផ្លាស្ទិច។ ការកសាងគំរូពីឧបករណ៍ផ្នែកដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនឹងជាជំហានដំបូងសម្រាប់សិស្សានុសិស្សជាច្រើនក្នុងការបង្កើតគំរូម៉ាស៊ីនដែលផលិតដោយខ្លួនឯងដ៏ស្មុគស្មាញ។
អត្ថបទ
ឱកាសអប់រំនៃការរចនានៅក្នុងការងារជាមួយកុមារ
អាយុមត្តេយ្យវ័យក្មេង
ទិសដៅសំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំទំនើបគឺ តម្រូវការផ្លាស់ប្តូរពីការអប់រំដែលផ្តោតលើចំណេះដឹង ទៅជាការអប់រំតម្រង់ទិសអភិវឌ្ឍន៍។ គំរូទំនើបនៃការអប់រំពឹងផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃមនុស្សដែលមានមុខងារអាចប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពទាំងអស់ដែលទទួលបានឥតឈប់ឈរពេញមួយជីវិត ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអតិបរមាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងសង្គម។ នៅក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តគម្រោងអប់រំ "TEMP" ការស្គាល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈបច្ចេកទេសគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ សតវត្សទី 21 គឺជាសតវត្សនៃការផ្តល់ព័ត៌មានសកម្ម កុំព្យូទ័រ និងមនុស្សយន្ត។ ភាពជឿនលឿននៃបច្ចេកវិជ្ជាកំពុងជ្រៀតចូលទៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតមនុស្ស និងជំរុញឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍ជានិច្ច។ វត្ថុបច្ចេកទេសព័ទ្ធជុំវិញកុមារគ្រប់ទីកន្លែង ក្នុងទម្រង់ជាឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ការដឹកជញ្ជូន សំណង់ និងម៉ាស៊ីនផ្សេងៗទៀត។ កុមារតាំងពីតូចចាប់អារម្មណ៍នឹងប្រដាប់ក្មេងលេង។ នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន គ្រូបង្រៀនមានឱកាសដ៏ល្អក្នុងការស្គាល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ រួមទាំងវិជ្ជាជីវៈបច្ចេកទេស មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរចនាសម្ព័ន្ធវត្ថុបច្ចេកទេស។ ដោយពិចារណាលើកត្តាទាំងអស់នេះ យើងបានយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការសាងសង់របស់កុមារ ហើយបានសម្រេចចិត្តប្រើប្រាស់សកម្មភាពប្រភេទនេះនៅក្នុងការងាររបស់យើង ដើម្បីស្គាល់កុមារតូចៗជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈ។ កម្មវិធី (ឬរបៀបហៅវាថាជាសកម្មភាព?!) ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងគម្រោងអប់រំថ្មីនៃតំបន់ Chelyabinsk "TEMP" ។
យើងជឿជាក់ថាក្នុងករណីនេះសកម្មភាពគំរូស្ថាបនាមានសក្តានុពលអប់រំខ្ពស់។ ការរចនាគឺជាមធ្យោបាយដ៏ទំនើប និងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដោយធ្វើឱ្យពួកគេស្គាល់វត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិតជុំវិញ។ ដូច្នេះហើយ វិធីមួយដើម្បីស្គាល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈ និងការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ គឺជាសកម្មភាពគំរូ។ ហើយក្នុងចំណោមអ្នករចនាអប់រំជាច្រើន ដោយមិនសង្ស័យ អ្នកសាងសង់ Lego លេចធ្លោ។ តើ Lego ជាអ្វី? និន្នាការម៉ូដ ឬតម្រូវការនៃសម័យកាល? "Lego" មានន័យថា "ហ្គេមឆ្លាត" ជាភាសាដាណឺម៉ាក។ នេះគឺជាស៊េរីនៃប្រដាប់ក្មេងលេងអប់រំ ដែលជាសំណុំនៃផ្នែកសម្រាប់ផ្គុំ និងធ្វើគំរូវត្ថុផ្សេងៗ (អ្នកសាងសង់)។ វាត្រូវបានគេទទួលយកជាទូទៅថាអ្នកសាងសង់ជាប្រភេទនៃប្រដាប់ក្មេងលេងអប់រំត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់កុមារពេញវ័យដែលឈានដល់អាយុយ៉ាងហោចណាស់ប្រាំមួយឬប្រាំពីរឆ្នាំ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនទាល់តែសោះ។ លើសពីនេះទៅទៀតមានមនុស្សតិចណាស់ដែលដឹងថាឈុត Lego ដំបូងដែលផលិតនៅឆ្នាំ 1967 គឺសំដៅជាពិសេសទៅលើតូចបំផុត។ អ្នករចនា "Lego" នៃស៊េរីនេះគឺមានការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះភាពភ្លឺរបស់វា សមនឹងដៃរបស់អ្នក និងត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងងាយស្រួលជាមួយនឹងធាតុផ្សេងទៀត។ លើសពីនេះទៀត ស៊េរីនេះត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងទូលំទូលាយ ហើយដូច្នេះវានឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មិនគួរឱ្យជឿសម្រាប់ក្មេងៗក្នុងការស្គាល់វា។ អ្នកអាចចាប់ផ្តើមធ្វើការជាមួយ LEGO constructor តាំងពីក្មេង ព្រោះថាវានៅអាយុនេះដែលការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញពណ៌ចាប់ផ្តើម ស្គាល់ជាមួយនឹងស្តង់ដារញ្ញាណផ្សេងទៀត។ តើ Lego constructor ជួយខ្ញុំដោះស្រាយបញ្ហានៃការស្គាល់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាយ៉ាងដូចម្តេច? តើយើងចាប់ផ្តើមការងាររបស់យើងនៅឯណា? ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវអ្នកសាងសង់ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេ ដោយមិនខ្វល់ខ្វាយជាមួយនឹងគំនិតណាមួយអំពីអគារ ដើរតួជាអ្នករុករក! កុមារគួរស្គាល់ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងថ្មី ប៉ះវា ស្វែងយល់ពីពណ៌ភ្លឺ និងរូបរាងផ្សេងៗនៃធាតុ LEGO ដោយគ្រាន់តែតម្រៀបតាមភាពអស្ចារ្យទាំងនេះ ដូច្នេះសូមអញ្ជើញគោះព័ត៌មានលម្អិត ដោយសិក្សាពីរបៀបដែលឥដ្ឋចម្រុះពណ៌ភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមក។
ក្រៅពីអ្វីដែលចេញពីវា។ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេលេងជាមួយអគាររបស់ពួកគេ។ មិនមែនគ្រប់គ្នានឹងអាចបញ្ចប់ភ្លាមៗទេ សូម្បីតែសំណង់បុរាណបំផុតក៏ដោយ ប៉ុន្តែនេះមិនគួរឱ្យខ្លាចនោះទេ៖ កុមារត្រូវតែស្គាល់សម្ភារៈជាមុនសិន សាកល្បងវា។ នេះ (ដំបូង) និងមេរៀនមួយចំនួនទៀតត្រូវតែយកចេញពីទស្សនៈនេះ។ វាចាំបាច់ក្នុងការចាប់ផ្តើមស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈដែលអាចយល់បានចំពោះកុមារ (ចុងភៅ អ្នកអប់រំ អ្នកបើកបរ អ្នកលក់ វេជ្ជបណ្ឌិត)។ កុំភ្លេចអំពីការងារបឋម (ពាក្យសិល្បៈគំនូរការសន្ទនា) ។ ការងារបឋមក៏ត្រូវបានជួយដោយសៀវភៅ "ជួបការងារ" ផងដែរ - ទាំងនេះគឺជាខិត្តប័ណ្ណដែលមានតួអក្សរ LEGO អរគុណដែលកុមារទទួលបានគំនិតអំពីការងាររបស់អ្នកប្រៃសណីយ៍ អ្នកពន្លត់អគ្គីភ័យ កសិករ អ្នកបើកបររថយន្តសង្គ្រោះ។ល។ ។ មើលទៅដូចជា។ ខ្លឹមសារនៃសៀវភៅនេះគឺថាដំបូងឡើយ កុមារនឹងឮរឿងរ៉ាវអំពីវិជ្ជាជីវៈ ហើយបន្ទាប់មកគាត់នឹងអាចសាកល្បង និងពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់គាត់ដោយដោះស្រាយកិច្ចការសាមញ្ញៗ។ ជាឧទាហរណ៍ តើត្រូវណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់មុខវិជ្ជាសំខាន់បែបនេះជាវេជ្ជបណ្ឌិតយ៉ាងដូចម្តេច? ការអានកំណាព្យ៖ K. Chukovsky "Aibolit", V. Berestov "Sick Doll", E. Blaginina "Sick Bunny" ។ ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់ការិយាល័យពេទ្យនៃមត្តេយ្យ ការសង្កេតការងាររបស់វេជ្ជបណ្ឌិតគិលានុបដ្ឋាយិកាមើលរូបភាពនៃ "វិជ្ជាជីវៈ" និយាយអំពីវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ។ នៅក្នុងការងាររបស់យើងផងដែរ យើងសន្មត់ថាមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងដំណើរការអប់រំ៖ យើងចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសរួមគ្នា ជូនដំណឹងដល់ឪពុកម្តាយអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពស្ថាបនារបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងឥទ្ធិពលវិជ្ជមានរបស់វាទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងការច្នៃប្រឌិត។ ពង្រឹងចំណេះដឹងផ្នែករចនា និងជំនាញរបស់មាតាបិតា កែលម្អមាតាបិតាកម្រិតគរុកោសល្យ។ យើងប្រើទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារជាមួយមាតាបិតា រួមមានៈ ព្រឹត្តិការណ៍គរុកោសល្យបើកចំហ ថ្ងៃបើកចំហ ការតាំងពិពណ៌ប្រធានបទ ព័ត៌មាននៅជ្រុងមាតាបិតា នៅលើគេហទំព័ររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សុន្ទរកថានៅឯកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា ថ្នាក់មេ។
នៅក្នុងការងាររបស់យើង យើងត្រូវបានណែនាំដោយគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ - លទ្ធភាពប្រើប្រាស់ និងលទ្ធភាពមើលឃើញ។ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំប្រកបដោយភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងជាប្រព័ន្ធ។ គណនេយ្យសម្រាប់អាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ; ការធ្វើការជាមួយឈុតអប់រំ Lego អនុញ្ញាតឱ្យកុមាររៀនគំនិតជាច្រើនក្នុងទម្រង់ជាល្បែងអប់រំ និងអភិវឌ្ឍជំនាញចាំបាច់ក្នុងជីវិតក្រោយ។ ដូច្នេះដោយបានសិក្សាពីបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងដែលមានស្រាប់នៃការប្រើប្រាស់ Lego constructors ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ យើងបានសន្និដ្ឋានថាការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ ដោយខ្លឹមសារ ទម្រង់នៃការរៀបចំ និងប្រសិទ្ធភាព រួមចំណែកដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការវិភាគ ប្រៀបធៀប ប្រៀបធៀប ដែល ប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់, ការសង្កេត, ការចងចាំ, តំណាង spatial, ការស្រមើលស្រមៃ។ លើសពីនេះទៀតការរចនាមានសក្តានុពលអប់រំដ៏អស្ចារ្យ: វាជួយអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈជាក់លាក់ - ការតស៊ូការអត់ធ្មត់ការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមកភាពត្រឹមត្រូវ។ សូមអរគុណចំពោះការប្រើប្រាស់របស់វា កុមារក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការអប់រំ គំនិតរបស់ពួកគេអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេកាន់តែដឹងខ្លួន។ នៅពេលប្រើ Lego constructor ក្នុងសកម្មភាពអប់រំជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា យើងព្យាយាមធ្វើការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងតាមពេលវេលា។ ខ្ញុំជឿថានេះគឺជាការធានាចម្បងនៃភាពជោគជ័យក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់, ចាប់តាំងពីអ្នករចនា: - គឺជាឧបករណ៍ដ៏ល្អសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញារបស់កុមារមត្តេយ្យ, ធានាការរួមបញ្ចូលនៃតំបន់អប់រំ; អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបញ្ចូលគ្នានូវការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាតាមទម្រង់។ បង្កើតសកម្មភាពយល់ដឹង រួមចំណែកដល់ការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គម បង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនង និងសហបង្កើត។
ផ្សំការលេងជាមួយសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងពិសោធន៍ ផ្តល់ឱកាសដល់កុមារក្នុងការពិសោធន៍ និងបង្កើតពិភពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដែលមិនមានព្រំដែន។
Alimova Elvie Nazimovna
គ្រូគីមីវិទ្យា
មេនៃគីមីវិទ្យា
MOU "សាលា Volnovskaya"
ភូមិ Volnoe ស្រុក Dzhankoy
សាធារណរដ្ឋគ្រីមៀ
ការកែលម្អមេរៀនតាមរយៈការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ "អ្នករចនា"
ការបង្រៀនថ្ងៃនេះជាកិច្ចការដ៏លំបាកមួយ។
ការបង្រៀនដូចជាកំពូលកំពុងហៅយើង។
មានភាពទាន់សម័យ ចេះអក្សរ
ហើយនោះមានន័យថាបង្រៀនខ្លួនឯង
ដើម្បីឆ្ពោះទៅមុខ។
មេរៀនទំនើបគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងស្របគ្នាប្រកបដោយសមត្ថភាពនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យរបស់គ្រូនៃមុខវិជ្ជាណាមួយដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើង។
លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការរៀនប្រកបដោយជោគជ័យគឺសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការកែលម្អមេរៀនទំនើបឥតឈប់ឈរ ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តថ្មីៗ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនសិស្ស ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា និងការកែលម្អគុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ ការងារអប់រំគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ប្រសិនបើវាមានភាពចម្រុះ។ គ្មានអ្វីនឿយហត់ដូចភាពឯកោទេ ដូច្នេះមេរៀនគួរតែឆ្លាស់គ្នាដោយសមហេតុផលរវាងទម្រង់នៃសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា ហើយមេរៀននីមួយៗគួរតែមានភាពប្លែកពីគេ មិនដូចមេរៀនផ្សេងទៀត។
នៅក្នុងគរុកោសល្យទំនើបមានគំនិតគរុកោសល្យថ្មីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បែបនេះ " អ្នកបង្កើតមេរៀន” ប្រើជាឧបករណ៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ “ការប្រមូលផ្តុំមេរៀន”។ បទពិសោធន៍នៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសនេះគឺជាធាតុផ្សំនៃភាពថ្មីថ្មោងក្នុងការកែលម្អមេរៀនទំនើប។
ដោយផ្អែកលើទម្រង់នៃអ្នកសាងសង់ A. Gin ខ្ញុំបានបង្កើតអ្នកសាងសង់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ ដែលខ្ញុំបានណែនាំបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តដែលខ្ញុំប្រើក្នុងមេរៀន។ អ្នកសាងសង់នេះត្រូវបានប្រើក្នុងការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទនៃផ្នែកទាំងអស់នៃគីមីវិទ្យា។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍវា ចាំបាច់ត្រូវកំណត់ដំណាក់កាលនៃមេរៀនជាមួយអក្សរ ចងក្រងបញ្ជី និងការពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកទេសផ្សេងៗ និងការបន្សំរបស់វា ហើយចងក្រងតារាង "អ្នកបង្កើតមេរៀន"។ នៅពេលគូរផែនការតាមប្រធានបទនៃប្រតិទិន សូមរំលេចជួរឈរដែលរូបមន្តនៃមេរៀនជាក់លាក់មួយត្រូវបានសរសេរ។
ក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាពសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេស "អ្នកសាងសង់" ត្រូវបានបង្កើតឡើង៖
1. ការកំណត់ផ្នែកសំខាន់ៗនៃមេរៀន និងការកំណត់ដោយអក្សរ។
2. ការសិក្សាអំពីបច្ចេកទេសផ្សេងៗគ្នា និងបន្សំរបស់វា។
3. ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកទេសទាំងអស់នៅក្នុង "អ្នករចនា" ។
4. ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទជាមួយនឹងការណែនាំនៃផ្នែក "អ្នករចនា" ។
"អ្នកបង្កើតមេរៀន"
មេរៀននៃ "ការរកឃើញ" នៃចំណេះដឹងថ្មី។
| ដំណាក់កាលនៃមេរៀន | ប្លុកមុខងារ | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
| ប៉ុន្តែ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា |
អក្សរកាត់ | អាហារបំប៉នដ៏អស្ចារ្យ | វិចិត្រសាលរូបភាព | ភ្ញាក់ផ្អើល! | ចម្លើយដែលពន្យារពេល | អាហារបំប៉នដ៏អស្ចារ្យ | ស៊េរីសមាគម |
| ខ. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង និងដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកក្នុងសកម្មភាព |
សំណួរស្តើងនិងក្រាស់ | ខ្សែសង្វាក់លក្ខណៈពិសេស | កាណុងអភិវឌ្ឍន៍ | "មិនអីទេ" | ពាក្យចោទជាសំនួរ | បញ្ហាគីមី | ការសាកល្បងសាកល្បង |
| អេ. សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃភារកិច្ចសិក្សា |
ពាក្យចោទជាសំនួរ | ការសន្ទនា Heuristic | ការសាកល្បងសាកល្បង | អាហារបំប៉នដ៏អស្ចារ្យ | ស្វែងរកកំហុស | "កញ្ចប់នៃគំនិត" | "គូប" |
| ជី ការកសាងគម្រោងដើម្បីចេញពីការលំបាក ("ការរកឃើញ" នៃចំណេះដឹងថ្មី) |
យុទ្ធសាស្ត្រ "ឧត្តមគតិ" | Daisy នៃចំណេះដឹង | ការសាកល្បងសាកល្បង | ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត | Zigzag | សំណួរ - ការវិនិច្ឆ័យចំពោះអត្ថបទ | ZHU |
| ឃ. ការបង្រួបបង្រួមបឋមនៅក្នុងការនិយាយខាងក្រៅ |
ការសាកសួរគ្នាទៅវិញទៅមក | "ចាប់កំហុស!" | "សូរខ្លួនឯង" | "គូប" | យុទ្ធសាស្ត្រឆ្អឹងត្រី | ការសរសេរតាមបែបគីមី | ការបំផុសគំនិតបញ្ច្រាស |
| អ៊ី. ការងារឯករាជ្យជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងយោងទៅតាមស្តង់ដារ |
សាកល្បង | ធ្វើការជាមួយខិត្តប័ណ្ណ | ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ផ្នែកខាងមុខ | កាតដែលមានបញ្ហាគីមី | ការបណ្តុះបណ្តាលការងារត្រួតពិនិត្យរយៈពេលខ្លី | "បង្កើតលិខិតឆ្លងដែន" | ភារកិច្ចតាមស្ថានភាព |
| និង។ ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធចំណេះដឹង និងពាក្យដដែលៗ |
ពាក្យចោទជាសំនួរ | សំណួរស្តើងនិងក្រាស់ | សំណួរទៅអត្ថបទ | ខ្ញុំចង់សួរអ្នក | ពិភាក្សាការងារផ្ទះ | "Daisy Bloom" | ល្បែងនៃឱកាស |
| Z. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាព (លទ្ធផលនៃមេរៀន) |
មួកប្រាំមួយ។ | ផ្កាពាក់កណ្តាល /
ជណ្ដើរនៃភាពជោគជ័យ |
កោះ / វ៉ាលី, ម៉ាស៊ីនកិន, កន្ត្រក |
សញ្ញាអារម្មណ៍ |
cinquain | អេក្រង់ឆ្លុះបញ្ចាំង | បើកមីក្រូហ្វូន |
ការងារលើក្បួនដោះស្រាយត្រូវបានសាងសង់ដូចខាងក្រោម៖
ការកំណត់ផ្នែកសំខាន់ៗនៃមេរៀនអាចមានដូចខាងក្រោម (មេរៀននៃ "ការរកឃើញ" នៃចំណេះដឹងថ្មី)៖
1) ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា
2) ការអនុវត្តចំណេះដឹង និងការដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកក្នុងសកម្មភាព។
3) សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃភារកិច្ចអប់រំ
4) ការកសាងគម្រោងដើម្បីចេញពីការលំបាក ("ការរកឃើញ" នៃចំណេះដឹងថ្មី)
5) ការបង្រួបបង្រួមបឋមនៅក្នុងការនិយាយខាងក្រៅ
6) ការងារឯករាជ្យជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងយោងទៅតាមស្តង់ដារ
7) ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធចំណេះដឹង និងពាក្យដដែលៗ
8) ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាព (លទ្ធផលនៃមេរៀន)
ផ្នែកណាមួយនៃមេរៀនអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើបច្ចេកទេសផ្សេងគ្នា ឬបន្សំរបស់ពួកគេ នោះគឺជាបច្ចេកទេស តាមពិតគឺជាធាតុផ្សំនៃអ្នកបង្កើតមេរៀន។ គ្រូបង្រៀន ស្របតាមគោលដៅរបស់គាត់ កំណត់រូបមន្តនៃមេរៀនជាក់លាក់មួយ។ ឧទាហរណ៍៖ យើងចាប់ផ្តើមមេរៀនជាមួយនឹងការឡើងកំដៅបញ្ញា យើងចាប់ផ្តើមរៀនសម្ភារៈថ្មីដោយប្រើបច្ចេកទេស "ភ្ញាក់ផ្អើល" ការបង្រួបបង្រួមទៅជាទម្រង់ "ហ្គេមចៃដន្យ" ការសរសេរតាមវាក្យស័ព្ទត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងមេរៀន ភារកិច្ចគឺ កំណត់ដោយអារេមួយ យើងបញ្ចប់មេរៀនដោយពិភាក្សាកិច្ចការផ្ទះ។
បច្ចេកទេសនៃបច្ចេកទេសគរុកោសល្យដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងអ្នកសាងសង់មេរៀនគឺជាការច្នៃប្រឌិតសរុបរបស់គ្រូចាប់តាំងពីបច្ចេកទេសដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធ។ បច្ចេកទេសទាំងអស់អាចអនុវត្តបានយ៉ាងងាយស្រួលក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសាលាទំនើប។
នៅពេលប្រើ "អ្នករចនា" ភាពខុសគ្នានៃមេរៀនកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង មេរៀនអាចត្រូវបានរៀបចំបានលឿនជាងមុន ភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូផ្លាស់ទីទៅកម្រិតខ្ពស់ថ្មីមួយ។
អ្នកបង្កើតមេរៀននឹង "ដកដង្ហើម" ហើយផ្លាស់ប្តូរដូចជាសត្វមានជីវិត។ ហើយប្រហែលជាអ្នកបញ្ចូលម៉ាកយីហោរបស់អ្នក។ គ្រូម្នាក់ៗអាចមានអ្នកសាងសង់ផ្ទាល់ខ្លួន។ អ្នកសាងសង់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ A. Gin ត្រូវបានយកជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរចនាមេរៀននៅក្នុងវដ្ដមនុស្សធម៌ធម្មជាតិ។ ខាងក្រោមនេះគឺជាវិធីសាស្ត្រមួយចំនួនដែលត្រូវបានប្រើក្នុងកម្មវិធីបង្កើតមេរៀនរបស់យើងផ្ទាល់។
ទទួលភ្ញៀវ "ពន្យារពេលពីអំពើអាក្រក់»
1. នៅដើមមេរៀន គ្រូផ្តល់ពាក្យបញ្ឆោត (ការពិតដ៏អស្ចារ្យ) ចម្លើយដែល (គន្លឹះសម្រាប់ការយល់ដឹង) នឹងត្រូវបានបើកនៅក្នុងមេរៀននៅពេលធ្វើការលើសម្ភារៈថ្មី។
2. ផ្តល់ពាក្យប្រឌិតមួយ (ការពិតដ៏អស្ចារ្យមួយ) នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ដើម្បីចាប់ផ្តើមមេរៀនបន្ទាប់ជាមួយវា។
ទទួលភ្ញៀវ "ភ្ញាក់ផ្អើល!»
វាត្រូវបានគេដឹងយ៉ាងច្បាស់ថាគ្មានអ្វីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់និងជំរុញចិត្តច្រើនជាងអស្ចារ្យនោះទេ។ គ្រូរកឃើញចំណុចមួយដែលសូម្បីតែមនុស្សធម្មតាក៏អស្ចារ្យដែរ។
ទទួលភ្ញៀវ "អាហារបំប៉នដ៏អស្ចារ្យ»
គ្រូបំពេញស្ថានភាពពិតដោយភាពអស្ចារ្យ។ អ្នកអាចផ្ទេរស្ថានភាពសិក្សាទៅភពរវើរវាយ; ផ្លាស់ប្តូរតម្លៃនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រណាមួយដែលជាធម្មតានៅតែថេរ; មកជាមួយរុក្ខជាតិ ឬសត្វដ៏អស្ចារ្យ ហើយពិចារណាវានៅក្នុងពិភពពិត។ ផ្ទេរវីរបុរសពិតឬអក្សរសាស្ត្រទាន់ពេលវេលា; ពិចារណាស្ថានភាពដែលកំពុងសិក្សាតាមទស្សនៈមិនធម្មតា ឧទាហរណ៍ តាមរយៈក្រសែភ្នែករបស់ជនបរទេស ឬក្រិកបុរាណ។
ទទួលភ្ញៀវ "ទទួលបានកំហុស!»
1. ពន្យល់សម្ភារៈគ្រូធ្វើខុស។
ជាដំបូង សិស្សត្រូវបានព្រមានអំពីរឿងនេះជាមុន។ ពេលខ្លះ ជាពិសេសនៅក្នុងថ្នាក់ទាប ពួកគេថែមទាំងអាចត្រូវបានប្រាប់ថា "កន្លែងគ្រោះថ្នាក់" ដោយសំឡេង ឬកាយវិការ។ បង្រៀនសិស្សឱ្យបញ្ឈប់កំហុសភ្លាមៗដោយប្រើសញ្ញា ឬការបំភ្លឺនៅពេលចាំបាច់។ បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យឆាប់ប្រតិកម្មចំពោះកំហុស។ ជំរុញការយកចិត្តទុកដាក់ និងឆន្ទៈក្នុងការអន្តរាគមន៍!
2. សិស្សទទួលបានអត្ថបទមួយ (ឬនិយាយថាការវិភាគនៃដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា) ជាមួយនឹងកំហុសដែលបានធ្វើជាពិសេស។ អត្ថបទអាចត្រូវបានរៀបចំជាមុនដោយសិស្សផ្សេងទៀត រួមទាំងមនុស្សចាស់ផងដែរ។
ទទួលភ្ញៀវ"បាទ" និង "ទេ" និយាយថា ("បាទ-ទេ" ឬហ្គេមជាសកលសម្រាប់អ្នករាល់គ្នា)។
គ្រូគិតអំពីអ្វីមួយ (លេខ វត្ថុ វីរបុរសផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ ឬប្រវត្តិសាស្ត្រ។ល។)។ សិស្សព្យាយាមស្វែងរកចម្លើយដោយសួរសំណួរ។ គ្រូឆ្លើយសំណួរទាំងនេះដោយពាក្យថា "បាទ", "ទេ", "បាទ / ចាស" ។
ហ្គេមបង្រៀន៖
. ភ្ជាប់ការពិតផ្សេងគ្នាទៅក្នុងរូបភាពតែមួយ៖
. រៀបចំព័ត៌មានដែលមានស្រាប់
. ស្តាប់និងស្តាប់ដៃគូ។
បន្ទាប់ពីការប្រកួត ការពិភាក្សាខ្លីគឺជាកាតព្វកិច្ច៖ តើមានសំណួរអ្វីខ្លាំង? តើមួយណា (ហើយហេតុអ្វី) ខ្សោយ?
ទទួលភ្ញៀវ "Mព្យុះជុំ»
ដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងទម្រង់នៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលខួរក្បាល។
គោលដៅគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍរចនាប័ទ្មនៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ តម្លៃ Didactic នៃ UMSh៖
. វាជាទម្រង់ការងារសកម្ម ការបន្ថែមដ៏ល្អ និងការប្រឆាំងទៅនឹងទម្រង់បន្តពូជនៃការសិក្សា។
. សិស្សបណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញគំនិតរបស់ពួកគេដោយសង្ខេប និងច្បាស់លាស់។
. អ្នកចូលរួមរៀនស្តាប់ និងស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមក ដែលត្រូវបានសម្របសម្រួលជាពិសេសដោយ
គ្រូ, លើកទឹកចិត្តអ្នកដែលស្វែងរកដើម្បីអភិវឌ្ឍការផ្ដល់យោបល់របស់សមមិត្តរបស់ពួកគេ;
. វាងាយស្រួលសម្រាប់គ្រូក្នុងការគាំទ្រសិស្សពិបាកដោយយកចិត្តទុកដាក់លើគំនិតរបស់គាត់៖
. ដំណោះស្រាយដែលបង្ហាញឱ្យឃើញជាញឹកញាប់ផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តថ្មីសម្រាប់ការសិក្សាលើប្រធានបទ៖
. UMS មានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះសិស្ស ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់វា វាងាយស្រួលក្នុងការរៀបចំ
ល្បែងអាជីវកម្ម។
បច្ចេកវិទ្យា។
ធ្វើឡើងជាក្រុមមនុស្ស ៧-៩នាក់។ មុនពេលវាយលុក៖
1. ក្រុមត្រូវបានណែនាំមុនពេលវាយលុក។ ច្បាប់សំខាន់នៅដំណាក់កាលទី 1 គឺគ្មានការរិះគន់ទេ!
នៅក្នុងក្រុមនីមួយៗ អ្នកដឹកនាំត្រូវបានជ្រើសរើស ឬតែងតាំងដោយគ្រូ។ គាត់តាមដានការអនុវត្តច្បាប់ UMS ណែនាំការណែនាំសម្រាប់ស្វែងរកគំនិត។ អ្នកសម្របសម្រួលអាចផ្តោតលើគំនិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ដើម្បីកុំឱ្យក្រុមបាត់បង់ការមើលឃើញ និងធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។
ក្រុមជ្រើសរើសលេខាដើម្បីចាប់យកគំនិតថ្មីៗ (ពាក្យគន្លឹះ គំនូរ សញ្ញា...)
2. ការពិភាក្សាដំបូង និងការកែលម្អស្ថានភាពនៃបញ្ហាត្រូវបានអនុវត្ត។
3. គ្រូកំណត់ពេលវេលាសម្រាប់ដំណាក់កាលទី 1 ។ ពេលវេលា, ជាធម្មតារហូតដល់ 20 នាទី, វាគឺជាការចង់ជួសជុលនៅលើក្តារ។
ដំណាក់កាលទី 1 ។
ការបង្កើតធនាគារនៃគំនិត។ គោលដៅគឺដើម្បីបង្កើតដំណោះស្រាយជាច្រើនតាមដែលអាចធ្វើបាន។ រួមទាំងអ្នកដែលនៅ glance ដំបូងហាក់ដូចជា "ព្រៃ" ។ បន្ទាប់មកសម្រាកខ្លីមួយដែលអ្នកអាចពិភាក្សាអំពីការរំលោភពីទីតាំងឆ្លុះបញ្ចាំងមួយ; តើអ្វីទៅជាការបរាជ័យ ការបំពានច្បាប់ដែលបានអនុញ្ញាត និងហេតុអ្វី...
ដំណាក់កាលទី 2 ។
ការវិភាគគំនិត។
រាល់គំនិតដែលបានបង្ហាញត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការរិះគន់ដោយក្រុម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះគាត់ប្រកាន់ខ្ជាប់នូវច្បាប់ជាមូលដ្ឋាន៖ ក្នុងគំនិតនីមួយៗ វាជាការចង់ស្វែងរកអ្វីដែលមានប្រយោជន៍ គ្រាប់ធញ្ញជាតិដែលសមហេតុផល ឱកាសដើម្បីកែលម្អគំនិតនេះ ឬយ៉ាងហោចណាស់អនុវត្តវាក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្សេងទៀត។ ហើយម្តងទៀតការសម្រាកខ្លី។
ដំណាក់កាលទី 3 ។
ដំណើរការលទ្ធផល។
ក្រុមជ្រើសរើសពី 2 ទៅ 5 ដំណោះស្រាយដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុត ហើយតែងតាំងវាគ្មិនដែលប្រាប់ដល់ថ្នាក់ និងគ្រូអំពីពួកគេ។
អនុសាសន៍។
1. ថ្នាក់ត្រូវបានស្នើឱ្យបែងចែកជាក្រុមជាច្រើន។ ក្រុមទាំងអស់អាចក្នុងពេលដំណាលគ្នា ដោយឯករាជ្យពីគ្នាទៅវិញទៅមក វាយលុកកិច្ចការមួយ។
2. ក្រុមនីមួយៗអាចវាយលុកកិច្ចការរបស់ខ្លួន។ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវភារកិច្ចនៅក្នុងបញ្ហាទូទៅមួយបន្ថែមទៀត។
3. មិនមានអ្វីខុសទេប្រសិនបើដំណាក់កាលទី 3 នឹងត្រូវបានបំបែកដោយពេលវេលាសូម្បីតែត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងមេរៀនមួយផ្សេងទៀត។ ប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលនេះសមាជិកក្រុមមានគំនិតថ្មីៗ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេពិភាក្សា។ រឿងចំបងគឺធ្វើឱ្យមានសកម្មភាពផ្លូវចិត្តខ្លាំងលើកិច្ចការសិក្សា ហើយមិនត្រូវដាក់ចេញនូវគំនិតមួយចំនួនក្នុងរយៈពេលកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងនោះទេ។
4. UMS នឹងត្រូវបានធានាថាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ប្រសិនបើបញ្ហាមានចំនួនច្រើននៃដំណោះស្រាយដែលអាចធ្វើបាន។
ទទួលភ្ញៀវ "ខ្សែសង្វាក់សញ្ញា"
បច្ចេកទេស TRIZ ជាសកលដែលមានបំណងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃវត្ថុទាំងនោះដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការងារ។
ទម្រង់៖
- សមត្ថភាពក្នុងការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុមួយតាមរយៈឈ្មោះនិងតម្លៃនៃលក្ខណៈពិសេស;
- សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ផ្នែកលាក់នៃផ្នែកដែលបានផ្តល់ឱ្យនៃគំរូ;
- សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពផ្ទៃក្នុង។
សិស្សទី 1 ដាក់ឈ្មោះវត្ថុ និងគុណលក្ខណៈរបស់វា ("បារីយ៉ូមស៊ុលហ្វាតគឺជាទឹកភ្លៀងពណ៌ស");
ទី 2 ដាក់ឈ្មោះវត្ថុមួយផ្សេងទៀតដែលមានតម្លៃដូចគ្នានៃគុណលក្ខណៈដែលបានបញ្ជាក់និងគុណលក្ខណៈផ្សេងទៀត ("បារីយ៉ូមស៊ុលហ្វាតគឺជាអំបិល");
ទី 3 ដាក់ឈ្មោះវត្ថុរបស់គាត់តាមគុណលក្ខណៈស្រដៀងគ្នានិងគុណលក្ខណៈថ្មីជាដើមរហូតដល់មាននរណាម្នាក់ដែលអាចបន្តខ្សែសង្វាក់បាន។
ទទួលភ្ញៀវ "សំណួរក្រាស់និងស្តើង"
- សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសំណួរ;
- សមត្ថភាពក្នុងការទាក់ទងគំនិត។
សំណួរដែលមានកម្រិតតម្រូវឱ្យមានចម្លើយដ៏ច្បាស់លាស់ និងខ្លី។
សំណួរក្រាស់បង្ហាញពីចម្លើយលម្អិត។
បន្ទាប់ពីសិក្សាប្រធានបទនេះ សិស្សត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យបង្កើតសំណួរ "ស្តើង" និង "ក្រាស់" ចំនួនបីដែលទាក់ទងនឹងសម្ភារៈគ្របដណ្តប់។ បន្ទាប់មកពួកគេសួរគ្នាទៅវិញទៅមកដោយប្រើតារាងនៃសំណួរ "ក្រាស់" និង "ស្តើង" ។
ឧទាហរណ៍៖
ទទួលភ្ញៀវ "ការអភិវឌ្ឍ Canon"
ការពិពណ៌នា៖
ការចូលទៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខល។ ពាក្យបីត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ពីរដំបូងគឺនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាក់លាក់។ ស្វែងរកពាក្យទីបួនដើម្បីឱ្យវាមានទំនាក់ទំនងដូចគ្នាជាមួយពាក្យទីបី។
ឧទាហរណ៍។
សូដ្យូមអ៊ីដ្រូស៊ីត - អាល់កាឡាំង \u003d មួយនៃថ្នាក់នៃសមាសធាតុអសរីរាង្គ -?
យុទ្ធសាស្ត្រ«
ពាក្យចោទជាសំនួរ»
បច្ចេកទេសសកលនៃ TRCM ដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសួរសំណួរ ក៏អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងរបស់សិស្សលើប្រធានបទនៃមេរៀនផងដែរ។
សិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូនតារាងសំណួរ និងលក្ខខណ្ឌលើប្រធានបទដែលបានសិក្សា ឬប្រធានបទថ្មីនៃមេរៀន។ វាចាំបាច់ក្នុងការសរសេរសំណួរឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបានដោយប្រើពាក្យសំណួរនិងពាក្យពីជួរឈរពីរនៃតារាង។
ឧទាហរណ៍
:
ទទួលភ្ញៀវ "កញ្ចប់នៃគំនិតគំនិតឈ្មោះ"
នេះគឺជាបច្ចេកទេសសម្រាប់រៀបចំការងារជាបុគ្គល និងជាក្រុមរបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃមេរៀន នៅពេលដែលបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេកំពុងត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងរកអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលសិស្សដឹង ឬគិតអំពីប្រធានបទដែលកំពុងពិភាក្សា។ នៅលើក្តារខៀន អ្នកអាចគូររូបកន្ត្រក ដែលក្នុងនោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលសិស្សទាំងអស់រួមគ្នាដឹងអំពីប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សានឹងត្រូវបានប្រមូល។
ឧទាហរណ៍។
មេរៀនជាច្រើនសម្រាប់ការរៀនសម្ភារៈថ្មីចាប់ផ្តើមជាមួយបច្ចេកទេស "កញ្ចប់" គំនិតសំខាន់ៗនៃមេរៀននាពេលខាងមុខត្រូវបានបង្ហាញនៅលើក្តារខៀន ឬបង្ហាញតាមរយៈម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង។ ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងមេរៀននៃការសិក្សា "អាស៊ីត"អ្នកអាចអញ្ជើញសិស្សឱ្យបង្ហាញពីរបៀបដែលពួកគេគិតថា ក្បួនដោះស្រាយមួយណាអាចហៅថាអាស៊ីត សូមផ្តល់ឧទាហរណ៍
បច្ចេកទេសឆ្អឹងត្រី (គ្រោងឆ្អឹងត្រី)
ក្បាលគឺជាសំណួរនៃប្រធានបទ, ឆ្អឹងខាងលើគឺជាគោលគំនិតនៃប្រធានបទ, ឆ្អឹងខាងក្រោមគឺជាខ្លឹមសារនៃគំនិត, កន្ទុយគឺជាចម្លើយទៅនឹងសំណួរ។ ធាតុគួរតែសង្ខេបដោយមានពាក្យគន្លឹះ ឬឃ្លាដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារ។
ឧទាហរណ៍។
គីមីវិទ្យា៖
- ក្បាល - កំប្រុក
- ossicles ខាងលើ - fibrillar និង globular
- ឆ្អឹងទាប - ភាពរលាយ
- កន្ទុយ - រលាយនិងមិនរលាយ
ទទួលភ្ញៀវ "Z-X-U"
យុទ្ធសាស្ត្រ Z-X-Y ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសាស្ត្រាចារ្យទីក្រុង Chicago អ្នកស្រី Donna Ogle ក្នុងឆ្នាំ 1986។ វាត្រូវបានគេប្រើទាំងនៅក្នុងសម្ភារៈបោះពុម្ព និងមេរៀន។ ទម្រង់ក្រាហ្វិករបស់វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណាក់កាលទាំងបីដែលដំណើរការត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតបែបរិះគន់៖ បញ្ហាប្រឈម ការយល់ឃើញ ការឆ្លុះបញ្ចាំង។
ទម្រង់៖
- សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់កម្រិតនៃចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់;
- សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគព័ត៌មាន;
- សមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់ព័ត៌មានថ្មីជាមួយនឹងគំនិតដែលបានបង្កើតឡើងរបស់ពួកគេ។
ការងារជាមួយតារាងត្រូវបានអនុវត្តនៅដំណាក់កាលទាំងបីនៃមេរៀន។
នៅ "ដំណាក់កាលប្រកួតប្រជែង" ការបំពេញផ្នែកដំបូងនៃតារាង "ខ្ញុំដឹង",សិស្សធ្វើបញ្ជីនៃអ្វីដែលពួកគេដឹង ឬគិតថាពួកគេដឹងអំពីប្រធានបទ។ តាមរយៈសកម្មភាពបឋមនេះ សិស្សកំណត់កម្រិតនៃចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ដែលចំណេះដឹងថ្មីត្រូវបានបន្ថែមបន្តិចម្តងៗ។
ផ្នែកទីពីរនៃតារាង "ខ្ញុំចង់ដឹង"- នេះគឺជានិយមន័យនៃអ្វីដែលកុមារចង់ដឹង ការភ្ញាក់នៃចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះព័ត៌មានថ្មី។ នៅក្នុង “ដំណាក់កាលនៃការគិត” សិស្សបង្កើតគំនិតថ្មីដោយផ្អែកលើអ្វីដែលពួកគេដឹងរួចហើយ។ ការងារដោយប្រើយុទ្ធសាស្ត្រ "បញ្ចូល" ជួយគូសបញ្ជាក់ការយល់ដឹងមិនត្រឹមត្រូវ ការភ័ន្តច្រឡំ ឬកំហុសក្នុងចំណេះដឹង កំណត់ព័ត៌មានថ្មីសម្រាប់ពួកគេ ភ្ជាប់ព័ត៌មានថ្មីជាមួយព័ត៌មានដែលគេស្គាល់។
ចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុនត្រូវបាននាំយកទៅកម្រិតនៃការយល់ដឹង។ ឥឡូវនេះពួកគេអាចក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ assimilation នៃចំណេះដឹងថ្មី។ បន្ទាប់ពីពិភាក្សាអំពីអត្ថបទ ( ភាពយន្ត ។ល។) សិស្សបំពេញជួរឈរទីបីនៃតារាង "ខ្ញុំបានរកឃើញ។"
ការបំផុសគំនិតបញ្ច្រាស
គំនិតបញ្ច្រាសមានគោលបំណងស្វែងរក និងលុបបំបាត់កំហុសដែលអាចកើតមាន។ វិធីសាស្រ្តលុបបំបាត់ការគ្រប់គ្រងការស្វែងរក ប៉ុន្តែវាជួយយកឈ្នះលើនិចលភាពផ្លូវចិត្ត (វិធីគិតជាទម្លាប់ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងពីអតីតកាលអំពីវត្ថុ) រំកិលគំនិតចេញពីដី ហើយក្នុងពេលតែមួយមិនអនុញ្ញាតឱ្យឈប់នៅកន្លែងចាំបាច់នោះទេ។
ទទួលភ្ញៀវ "Zigzag"
យុទ្ធសាស្រ្តនេះគឺសមរម្យដើម្បីប្រើដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញខាងក្រោមនៅក្នុងសិស្សសាលា៖
. វិភាគអត្ថបទជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត;
. ធ្វើការស្រាវជ្រាវជាក្រុម;
. មានដើម្បីផ្ទេរព័ត៌មានទៅមនុស្សម្នាក់ផ្សេងទៀត;
. កំណត់ទិសដៅក្នុងការសិក្សាដោយឯករាជ្យ ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់ក្រុម។
ឧទាហរណ៍។
បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សានិងធ្វើជាប្រព័ន្ធនូវបរិមាណដ៏ច្រើននៃសម្ភារៈ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ដំបូងអ្នកត្រូវបំបែកអត្ថបទទៅជាអត្ថបទនិទានសម្រាប់ការសិក្សាទៅវិញទៅមក។ ចំនួនវគ្គគួរតែត្រូវគ្នានឹងចំនួនសមាជិកក្រុម។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើអត្ថបទត្រូវបានបែងចែកទៅជា 5 វគ្គនៃអត្ថន័យបន្ទាប់មកជាក្រុម (សូមហៅពួកគេថាធ្វើការតាមលក្ខខណ្ឌ) - 5 នាក់។
"បង្កើតលិខិតឆ្លងដែន" ទទួលភ្ញៀវ
ការទទួលសម្រាប់ការរៀបចំប្រព័ន្ធ, ទូទៅនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន; ដើម្បីគូសបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈសំខាន់ៗ និងមិនសំខាន់នៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ បង្កើតការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃគំនិតដែលកំពុងសិក្សា ដោយប្រៀបធៀបវាជាមួយគោលគំនិតស្រដៀងគ្នាផ្សេងទៀត។ នេះគឺជាបច្ចេកទេសសកលសម្រាប់ការចងក្រងការពិពណ៌នាទូទៅនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាដោយយោងទៅតាមផែនការជាក់លាក់មួយ។
ទទួលភ្ញៀវ Chamomile របស់ Bloom
ការពិពណ៌នា៖
"Daisy" មានប្រាំមួយ petals ដែលនីមួយៗមានប្រភេទជាក់លាក់នៃសំណួរ។ ដូច្នេះប្រាំមួយ petals - ប្រាំមួយសំណួរ។
ឧទាហរណ៍។
- សំណួរសាមញ្ញ - សំណួរចម្លើយដែលអ្នកត្រូវដាក់ឈ្មោះការពិតមួយចំនួនចងចាំនិងផលិតឡើងវិញនូវព័ត៌មានជាក់លាក់: "អ្វី?", "ពេលណា?", "កន្លែងណា?", "ដោយរបៀបណា?" ។
- ការបំភ្លឺសំណួរ។ សំណួរបែបនេះជាធម្មតាចាប់ផ្តើមដោយពាក្យថា "ដូច្នេះអ្នកនិយាយថា ...?", "ប្រសិនបើខ្ញុំយល់ត្រឹមត្រូវនោះ ...?", "ខ្ញុំប្រហែលជាខុស ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាអ្នកនិយាយអំពី ...?" ។ គោលបំណងនៃសំណួរទាំងនេះគឺដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសសម្រាប់មតិកែលម្អលើអ្វីដែលពួកគេទើបតែបាននិយាយ។ ពេលខ្លះគេសួរដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានដែលមិនមាននៅក្នុងសារ ប៉ុន្តែត្រូវបានបង្កប់ន័យ។
- សំណួរបកស្រាយ (ពន្យល់) ។ ជាធម្មតាចាប់ផ្តើមដោយពាក្យ "ហេតុអ្វី?" និងមានបំណងបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់។ ហេតុអ្វីបានជាស្លឹកនៅលើដើមឈើប្រែពណ៌លឿងនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ? ប្រសិនបើចម្លើយចំពោះសំណួរនេះត្រូវបានគេដឹង វា "ប្រែ" ពីសំណួរបកស្រាយទៅជាសាមញ្ញមួយ។ ដូច្នេះសំណួរប្រភេទនេះ "ដំណើរការ" នៅពេលដែលមានធាតុផ្សំនៃឯករាជ្យនៅក្នុងចម្លើយ។
- សំណួរច្នៃប្រឌិត។ សំណួរប្រភេទនេះភាគច្រើនមានភាគល្អិត "នឹង" ធាតុនៃអនុសញ្ញា ការសន្មត់ ការព្យាករណ៍៖ "តើនឹងផ្លាស់ប្តូរ ... " "តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើ ... " " តើអ្នកគិតថាគ្រោងនឹងអភិវឌ្ឍយ៉ាងដូចម្តេច? នៅក្នុងរឿងបន្ទាប់ពី ... ?
- សំណួរវាយតម្លៃ។ សំណួរទាំងនេះមានគោលបំណងបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃព្រឹត្តិការណ៍ បាតុភូត ការពិត។ "ហេតុអ្វីបានជារឿងល្អ និងរឿងអាក្រក់?", "តើមេរៀនមួយខុសពីមេរៀនមួយយ៉ាងដូចម្ដេច?", "តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះសកម្មភាពរបស់តួឯក?" ល។
- សំណួរជាក់ស្តែង។ សំណួរប្រភេទនេះមានគោលបំណងបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត៖ "តើអ្នកអាចអនុវត្តបានដោយរបៀបណា...?", តើអាចធ្វើអ្វីបានពី...? , «តើអ្នកនឹងធ្វើយ៉ាងណាជំនួសតួឯកនៃរឿង?
ទទួលភ្ញៀវ "មួកប្រាំមួយ"
បច្ចេកទេសឆ្លុះបញ្ចាំងដែលរួមចំណែកដល់ការរៀបចំនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងមេរៀន។
ទម្រង់៖
- សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់;
- សមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់នូវការវាយតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួននៃព្រឹត្តិការណ៍, បាតុភូត, ការពិត;
- គុណតម្លៃចំពោះបរិស្ថាន និងខ្លួនឯង។
សិស្សអាចត្រូវបានបែងចែកជាក្រុមនិងផ្តល់ឱ្យដើម្បីទិញមួកមួយ។ ម្ចាស់មួកត្រូវវាយតម្លៃព្រឹត្តិការណ៍ ការពិត លទ្ធផលនៃសកម្មភាព អាស្រ័យលើពណ៌។
ឧទាហរណ៍។
មួកពណ៌សតំណាងឱ្យការវិនិច្ឆ័យជាក់ស្តែងដោយគ្មានអត្ថន័យនៃអារម្មណ៍។
មួកពណ៌លឿង- ការវិនិច្ឆ័យវិជ្ជមាន។
ខ្មៅ- ឆ្លុះបញ្ចាំងពីបញ្ហានិងការលំបាក។
ក្រហម- ការវិនិច្ឆ័យអារម្មណ៍ដោយគ្មានការពន្យល់។
បៃតង- ការវិនិច្ឆ័យប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ការផ្ដល់យោបល់។
ខៀវ- ទូទៅនៃអ្វីដែលបាននិយាយ, ទស្សនៈទស្សនវិជ្ជា។
អ្នកបង្កើតមេរៀននឹងមិនត្រឹមតែអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូរៀបចំជាប្រព័ន្ធនូវសម្ភារៈដែលមានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតមេរៀនដែលមានគុណភាពខ្ពស់ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធដោយមិនចាំបាច់ចំណាយពេលច្រើន ដូច្នេះធានាបាននូវការសិក្សាសកម្ម និងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស។
រឿងចំបងគឺកុំភ្លេចបំពេញបន្ថែមអ្នកសាងសង់របស់អ្នកជាមួយនឹងបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តថ្មី និងការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។
អក្សរសិល្ប៍៖
1. វគ្គបណ្តុះបណ្តាល "របៀបចាប់ផ្តើម និងរបៀបបញ្ចប់មេរៀនស្តីពី GEF" http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/attestacia/UrokFGOS/UrokFGOS/
2.https://sites.google.com/site/konstruktoruroka/wi- 3.fidia.org/text/77/492/47998.php
3. sites.google.com/site/appocio/konstruktor-uroka
៤.fidia.org/text/77/492/47998.php
ការប្រើប្រាស់ប្លុក Lego ជាមួយកុមារ
Ya.N. ឡេវឈុក
MADOU លេខ 4 Armavir ។
ការសាងសង់គឺជាសកម្មភាពដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងគួរឱ្យរំភើបបំផុត វាត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍញ្ញាណ និងបញ្ញារបស់កុមារ។ ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់ពួកគេអ្នកអាចប្រើប្រភេទផ្សេងៗនៃអ្នកសាងសង់យើងនឹងបង្ហាញអ្នកនូវបទពិសោធន៍របស់យើងជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងៗគ្នានៃអ្នកសាងសង់ Lego ។
ការប្រើប្រាស់ Lego constructor ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាជួយកែលម្អភាពមើលឃើញ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការយល់ឃើញពណ៌ គុណភាព tactile ការយល់ឃើញនៃរូបរាង និងវិមាត្រនៃវត្ថុ លំហ។
យើងបានធ្វើការលើប្រធានបទនេះតាំងពីឆ្នាំ 2011។ នាងបានទាក់ទាញយើងដោយការពិតដែលថាកុមារអាច ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ ហើយបន្ទាប់មកដោយខ្លួនឯង តាមរបៀបលេងសើច និងកម្សាន្តសម្រាប់ពួកគេ ទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញដែលត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងកម្មវិធីសម្រាប់អាយុនីមួយៗ។
ការប្រើប្រាស់ LEGO រួមចំណែកដល់៖
1) ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍តំណាងនៅក្នុងកុមារ, ចាប់តាំងពីផ្នែកនៃរាងផ្សេងគ្នាត្រូវបានប្រើ, លាបពណ៌ចម្បង;
2) ការអភិវឌ្ឍនិងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់: ការចងចាំ, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការគិត, ការសង្កត់ធ្ងន់ត្រូវបានដាក់នៅលើការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តដូចជាការវិភាគ, សំយោគ, ចំណាត់ថ្នាក់, ទូទៅ;
3) ការបណ្តុះបណ្តាលម្រាមដៃនៃដៃដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃហើយនៅពេលអនាគតនឹងជួយរៀបចំដៃរបស់កុមារសម្រាប់ការសរសេរ;
៤) ប្រមូលផ្តុំក្រុមកុមារ ការបង្កើតអារម្មណ៍អាណិតអាសូរគ្នាទៅវិញទៅមក ព្រោះ កុមាររៀនរួមគ្នាដោះស្រាយបញ្ហា ចែកចាយតួនាទី ពន្យល់គ្នាទៅវិញទៅមកពីសារៈសំខាន់នៃដំណោះស្រាយស្ថាបនានេះ។
សកម្មភាពស្ថាបនាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ចាប់តាំងពីដំបូងយើងនាំកុមារឱ្យបញ្ចេញនូវអ្វីដែលគាត់ចង់ធ្វើ ព័ត៌មានលម្អិតដែលគាត់នឹងជ្រើសរើស ហេតុអ្វី លេខដែលត្រូវការ ទំហំ។ល។ ការបញ្ចេញសំឡេងរួមគ្នានេះជួយកុមារក្នុងការកំណត់លទ្ធផលចុងក្រោយនៃការងារដោយខ្លួនឯង ដើម្បីអាចជ្រើសរើសព័ត៌មានលម្អិតចាំបាច់ទាំងអស់ និងអាចពន្យល់ពីមូលហេតុដែលគាត់រចនាវាតាមវិធីនេះ និងមិនខុសពីនេះទេ។
យើងបានចាប់ផ្តើមប្រើអ្នកសាងសង់ LEGO មិនត្រឹមតែនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា និងឯករាជ្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាផ្នែកនៃមេរៀនផងដែរ ដែលជាផ្នែកមួយនៃការអនុវត្តទិសដៅ "សកម្មភាពសិល្បៈ" ជាមួយកុមារនៃក្រុមកណ្តាល។ តម្រូវការជាមុនគឺថា កុមារដែលមកពីហ្គេមមួយចំនួនធំ ភាគច្រើនតែងតែងាកទៅរកអ្នករចនា ហើយជារឿយៗយើងប្រើវាដើម្បីសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីពណ៌ រូបរាង ជាមូលដ្ឋាន ខណៈពេលដែលកំពុងលេង កុមារបានប្រាប់ពីអ្វីដែលវត្ថុនោះមើលទៅដូច និងរបៀបដែលវាខុសពីអ្នកដទៃ។ គឺជាទទឹង ប្រវែង កម្ពស់របស់វា។
បន្ទាប់មកយើងបានបន្តការងារនេះនៅក្នុងក្រុមមនុស្សចាស់ នៅពេលដែលកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំកំពុងព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហាស្ថាបនា "ដោយភ្នែក" រួចហើយពួកគេអភិវឌ្ឍការគិតក្នុងន័យធៀបពួកគេរៀនស្រមៃមើលវត្ថុនៅក្នុងទីតាំងនៃលំហផ្សេងៗគ្នាដោយផ្លាស់ប្តូរទីតាំងដែលទាក់ទងរបស់ពួកគេដោយស្មារតី។ .
នៅឯកិច្ចប្រជុំរបស់ឪពុកម្តាយ ឪពុកម្តាយត្រូវបានណែនាំអំពីផ្នែកនៃការងារនេះ និយាយអំពីប្រភេទនៃអ្នកសាងសង់ Lego និងកិច្ចការអប់រំអ្វីដែលយើងគ្រោងនឹងដោះស្រាយនៅពេលប្រើវានៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា។ ដោយមានជំនួយពីឪពុកម្តាយរបស់យើង យើងបានរចនាលិបិក្រមកាត ឈរជាមួយនឹងគំរូអគារ អាល់ប៊ុមជាមួយនឹងគំនូរនៃអគារ។
ការអភិវឌ្ឍន៍អ្នកសាងសង់ Lego ត្រូវបានអនុវត្តតាមលំដាប់លំដោយពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ។ ថ្នាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតបែបស្ថាបនា ត្រូវធ្វើឡើងរយៈពេល 25-30 នាទីក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់។ 30-35 នាទីក្នុងក្រុមត្រៀម។
ថ្នាក់ជាប្រព័ន្ធជាមួយកុមាររយៈពេល 3 ឆ្នាំពីក្រុមត្រៀមរៀបចំកណ្តាល ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់សកម្មនៃអ្នកសាងសង់ក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យ បានបង្ហាញថា កុមារមានកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងសកម្មភាពស្ថាបនា។
ដំបូងយើងទើបតែស្គាល់ព័ត៌មានលម្អិតរបស់អ្នករចនារបៀបភ្ជាប់ឥដ្ឋពីរបន្ទាប់មកយើងភ្ជាប់ឥដ្ឋជាច្រើនបានរៀនធ្វើការជាក្រុម។ ក្រោយមក គំរូនៃអគារត្រូវបាននាំយកមករួចហើយ ពួកគេបានរៀនវិភាគគំរូ និងទាក់ទងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ "ច្រកទ្វារ", "របង" ជាមួយវា។ នៅពេលអនាគត យើងបានប្រើគំរូនៅលើកាត "ការកសាងផ្ទះនៅលើកាត" ។ កុមារបានវិភាគគំរូដែលបង្ហាញនៅលើកាត ជ្រើសរើសព័ត៌មានលម្អិតចាំបាច់ និងបង្កើតឡើងវិញនូវអគារ។ ភាពស្មុគស្មាញតាមរយៈប្រធានបទ 2-3 - ការផ្គុំឡាននៅលើកាត។
ដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារ យើងប្រើប្រភេទផ្សេងគ្នានៃ Lego constructors ចាប់តាំងពីពួកវានីមួយៗត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុជាក់លាក់មួយ។
នៅក្នុងក្រុមក្មេង និងកណ្តាល ប្រភេទអ្នកសាងសង់ខាងក្រោមអាចអនុវត្តបាន៖
- សំណុំនៃសម្ភារៈអគារលូតលាស់ពីផ្នែកធំ "ទន់";
- អ្នកសាងសង់នៃស៊េរី Duplo;
- ឧបករណ៍សម្រាប់ការសាងសង់យានជំនិះ និងរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទះ;
- សំណុំប្រធានបទ - ឧបករណ៍ពិសេស (ម៉ាស៊ីនភ្លើងរថយន្តប៉ូលីសរថយន្តសម្អាតផ្លូវរថយន្តលើកឡាន។ ល។ );
- Dasha អ្នករុករក;
- សួនសត្វ។
កុមាររីករាយក្នុងការកសាងរចនាសម្ព័ន្ធសាមញ្ញបំផុត: ផ្លូវ, របង, ស្ពាន, ច្រកទ្វារ, របង, រថយន្ត, ផ្ទះ។
កុមារអនុវត្តការទទួលស្គាល់ពណ៌ រាប់រហូតដល់ 5 ពង្រឹងគោលគំនិត៖ "ខ្ពស់-ទាប", "ធំទូលាយ-ចង្អៀត"
នៅក្នុងក្រុមកណ្តាលមូលដ្ឋានសម្រាប់រៀបចំការងារជាមួយអ្នកសាងសង់ Lego គឺជារឿងនិទាន។ នេះគឺជាការស្គាល់គ្នាបឋមជាមួយនឹងការងារ ហើយបន្ទាប់មកការសាងសង់តួអង្គរបស់ខ្លួន ការបង្កើតគំរូនៃរឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់ ក៏ដូចជាការសរសេររឿងផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅអាយុនេះកុមារស្គាល់អ្នករចនា:
- LEGO DATA - ការរចនាតាមការរចនា;
- ឧបករណ៍តែមួយសម្រាប់ការសាងសង់យានជំនិះ;
- ការដឹកជញ្ជូនដែលគ្រប់គ្រងពីចម្ងាយ។
អគារទាំងនោះមានលក្ខខណ្ឌ បញ្ហានៅដំណាក់កាលដំបូងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ និងការតំរង់ទិសមិនល្អរបស់ពួកគេនៅក្នុងលំហ។ ក្រោយមក កុមារមានសេរីភាពក្នុងការពិសោធន៍សម្ភារៈសំណង់។
នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ និងត្រៀមរៀបចំ ការសាងសង់ផ្នែកមួយនៃវត្ថុតាមការណែនាំរបស់គ្រូត្រូវបានបន្ថែម បន្តដោយការបញ្ចប់ទៅតាមផែនការផ្ទាល់ខ្លួន និងការធ្វើគំរូវត្ថុតាមរូបភាព និងគំនូរ។ ប្រធានបទសំខាន់គឺ "ការដឹកជញ្ជូន", "ស្ថាបត្យកម្ម" ។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃម៉ូដែលដឹកជញ្ជូនដែលបង្កើតឡើងដោយកុមារនៅអាយុនេះគឺទំហំ និងភាពស្មុគស្មាញរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់ពីមេរៀនបឋម - ការរចនាតាមផែនការ - មេរៀនមួយត្រូវបានធ្វើឡើងតាមលក្ខខណ្ឌ។ ឧទាហរណ៍ការសាងសង់ផ្ទះពីរជាន់ដែលមានរានហាលនិងយ៉រ។
នៅពេលសាងសង់អាគារ - យោងទៅតាមការពិពណ៌នាពាក្យសំដីនិងសកម្មភាពដែលមើលឃើញកុមាររៀនដើម្បីទប់ទល់នឹងអគារស្មុគស្មាញ។ យើងព្យាយាមបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហាដែលកុមារចង់បង្កើតអ្វីមួយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។
ទម្រង់នៃការរៀបចំថ្នាក់គឺមានភាពខុសប្លែកគ្នាខ្លាំង៖ ការរចនាតាមលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យ យោងទៅតាមរូបភាព យោងតាមផែនការ។ បន្ទាប់មកធ្វើតាមការរចនានៃរូបភាព។
ក្រុមរៀបចំត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការងារជាមួយអ្នករចនាតូចនិងភាពស្មុគស្មាញនៃម៉ូដែល។ ទម្រង់សំខាន់នៃការរៀបចំថ្នាក់គឺការងារដោយយោងតាមរូបភាពជាមួយរូបភាពនៃវត្ថុមួយ និងតាមផែនការ។ ប្រធានបទនៃថ្នាក់គឺ "ការរចនាតាមផែនការលើប្រធានបទនៃថ្ងៃឈប់សម្រាករដូវក្តៅ" "ការធ្វើគំរូមេអំបៅពីរូបភាព" "ការរចនាយានអវកាស" ។
ដូច្នេះការប្រើ constructor នៅក្នុងកុមារនៅក្នុងក្រុមកណ្តាលអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាព; នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ មានឱកាសច្រើនសម្រាប់សកម្មភាពស្ថាបនា ដែលត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏រឹងមាំនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះបច្ចេកទេសផ្សេងៗ និងវិធីសាស្ត្ររចនា។ នៅក្នុងក្រុមត្រៀម ថ្នាក់គឺកាន់តែស្មុគស្មាញនៅក្នុងធម្មជាតិនៃការពិសោធន៍។ ជាងនេះទៅទៀត ថ្នាក់រៀនទាំងនេះមិនត្រឹមតែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជំរុញពួកគេឱ្យធ្វើការងារបន្ថែមទៀត។ អ្នកសាងសង់ LEGO អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍វិជ្ជមានទាំងមូលក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម។
អ្នកសាងសង់ធ្វើឱ្យវាអាចពិសោធន៍ និងបង្កើតពិភពគ្មានព្រំដែនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ដើម្បីមានអារម្មណ៍ ម្យ៉ាងវិញទៀតគឺជាផ្នែកសំខាន់នៃក្រុម និងម្យ៉ាងវិញទៀត អ្នកដឹកនាំដែលមិនមានការសង្ស័យក្នុងស្ថានភាពដែលបានបង្កើត។
ប៉ុន្តែរឿងសំខាន់គឺថាហ្គេមផ្តល់ឱ្យកុមារទទួលបាននូវទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ ការវិនិច្ឆ័យដោយការដោះលែងក្រុមត្រៀម កុមារបានរៀនវិភាគ ការនិយាយ ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ជំនាញទំនាក់ទំនងត្រូវបានអភិវឌ្ឍ ការចងចាំមានភាពប្រសើរឡើង ការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែមានស្ថេរភាព កុមារបានរៀនគិតប្រកបដោយហេតុផល។
គន្ថនិទ្ទេស៖
- Levina, A. ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ឃើញ (3-4 ឆ្នាំ) / A. Levina ។ - គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព OLMA-PRESS Ex-libris, ឆ្នាំ ២០០៤។
- Kutsikova L.V. ការរចនានិងការងារសិល្បៈនៅមតេយ្យ: កម្មវិធីនិងកំណត់ចំណាំនៃថ្នាក់។ / L.V. គុតសាកូវ។ - M.: TC Sphere, 2009 ។
- Komarova, L.G. យើងបង្កើតពី LEGO (ការធ្វើគំរូនៃទំនាក់ទំនងឡូជីខល និងវត្ថុនៃពិភពពិតតាមរយៈអ្នកសាងសង់ LEGO) / L.G. Komarov ។ - M.: "LINKA-PRESS", ឆ្នាំ 2001 ។
- Davidchuk A.N. ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងសាលាមត្តេយ្យសិក្សា / A.N. ដាវីឌឈុក។ - អេដ។ ទី 2 បន្ថែម។ M. , "ការត្រាស់ដឹង", ឆ្នាំ 1976 ។
- សាលាស្ថាបត្យកម្មរបស់ Brofman V. Papa Carlo៖ សៀវភៅសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ - M.: "LINKA-PRESS", ឆ្នាំ 2001 ។