Forme e metodi di lavoro sociale con i delinquenti minorili. La prevenzione sociale come tecnologia del servizio sociale con i delinquenti minorili Caratteristiche del lavoro sotto copertura tra i minori

Il quadro giuridico sulla base del quale si svolge l'assistenza sociale con gli adolescenti in famiglie svantaggiate comprende la legislazione internazionale, le leggi federali e regionali.

La legislazione internazionale è rappresentata dalla Dichiarazione universale dei diritti dell'uomo, dalla Dichiarazione dei diritti dell'infanzia e dalla Convenzione sui diritti dell'infanzia.

Il benessere dei bambini ei loro diritti hanno sempre attirato l'attenzione della comunità internazionale. Nel 1948 è stata adottata la Dichiarazione universale dei diritti dell'uomo, in cui si afferma che il bambino ha bisogno di protezione e cure speciali, inclusa un'adeguata protezione legale sia prima che dopo la nascita. Per questo motivo, i bambini dovrebbero essere oggetto di speciale protezione e assistenza da parte dei genitori, dello Stato, delle strutture sociali e pubbliche.

Nel 1959 l'ONU prende "Dichiarazione dei diritti del fanciullo". Proclamò principi sociali e giuridici in materia di protezione e benessere dei bambini. Questo documento richiama l'attenzione sui principi della protezione universale dei diritti dei minori, della garanzia di una protezione speciale di questi diritti, della cura dei genitori per il bambino, dell'amore, della comprensione e del trattamento umano.

Documento di valore pedagogico - "Convenzione sui diritti del fanciullo"(adottato dall'Assemblea Generale il 20 novembre 1989 ed entrato in vigore il 2 settembre 1990). Invita adulti e bambini a costruire le loro relazioni su norme morali e legali, che si basano su un autentico umanesimo e democrazia, rispetto e rispetto per la personalità del bambino, la sua opinione e le sue opinioni. Gli Stati parti si impegnano a garantire al fanciullo la protezione e la cura necessarie al suo benessere, tenendo conto dei diritti e degli obblighi dei suoi genitori, tutori e altre persone legalmente responsabili nei suoi confronti, e a tal fine adottano tutte le disposizioni legislative appropriate e misure amministrative.

Una base importante per la protezione degli adolescenti a livello federale sono "Costituzione della Federazione Russa", "Codice di famiglia della Federazione Russa", Legge federale "Sui fondamenti del sistema per la prevenzione della negligenza e della delinquenza giovanile", Programma federale "Gioventù della Russia"(2006-2010).

Costituzione della Federazione Russa, adottato con votazione popolare il 12 dicembre 1993, è dotato della massima forza giuridica. Pertanto, è alla base della legislazione vigente, che stabilisce i fondamenti dello stato e della struttura sociale, le norme più importanti che regolano i rapporti sociali. Di particolare importanza per l'organizzazione e l'attuazione del lavoro sociale è (articolo 7 della Costituzione della Federazione Russa), secondo il quale la Federazione Russa è proclamata uno stato sociale.

È consuetudine chiamare uno Stato sociale, il cui compito principale è il raggiungimento di tale progresso sociale, che si basa sui principi giuridici fissi di uguaglianza sociale, solidarietà universale e responsabilità reciproca (articolo 19, parte 1 della Costituzione del la Federazione Russa). Lo stato sociale è chiamato ad aiutare i deboli, a lottare per la massima promozione possibile, in un paese democratico, del benessere di tutti i cittadini e la distribuzione delle difficoltà della vita (articolo 39, parte 1 della Costituzione della Federazione Russa ).

La Costituzione della Federazione Russa (articolo 38, parte 1) sancisce i diritti alla sicurezza sociale; per l'istruzione; assistenza sanitaria e assistenza medica fornita gratuitamente presso le istituzioni sanitarie statali e municipali; protezione statale della famiglia e dei bambini, ecc. Rafforzamento del potenziale sociale della famiglia, rafforzamento della sua attività in tutte le sfere della vita pubblica, rafforzamento del matrimonio e delle relazioni familiari: tutto ciò è più direttamente correlato, sia allo sviluppo sociale del paese, sia e all'organizzazione e al contenuto del servizio sociale.

Codice di famiglia della Federazione Russa(adottato dalla Duma di Stato il 07.01.2011) è uno dei principali documenti legislativi per la tutela della famiglia, della maternità, della paternità e dell'infanzia. Questo documento stabilisce i diritti fondamentali, le garanzie e gli obblighi di genitori e figli. La famiglia, la maternità e l'infanzia nella Federazione Russa sono sotto la protezione dello Stato (articolo 1.1); il figlio ha diritto ai genitori (art. 51); ogni bambino ha il diritto di vivere e di essere allevato in una famiglia, per quanto possibile; il diritto di conoscere i propri genitori; il diritto ad essere curato; il diritto di vivere con loro. I diritti dei bambini minori nella Federazione Russa: il bambino ha il diritto di garantire i suoi interessi, lo sviluppo a tutto tondo, il rispetto della sua dignità umana (articolo 54), ecc.

la legge federale del 24 giugno 1999 N 120-FZ "Sui fondamenti del sistema di prevenzione dell'abbandono e della delinquenza giovanile"(come modificato il 24 luglio 2007). Conformemente alla Costituzione della Federazione Russa e alle norme generalmente riconosciute del diritto internazionale, stabilisce le basi per la regolamentazione giuridica dei rapporti che sorgono in relazione alle attività di prevenzione dell'abbandono e della delinquenza giovanile.

Si riconoscono i principali obiettivi delle attività per la prevenzione dell'abbandono e della delinquenza giovanile:

• - prevenzione dell'abbandono, dei senzatetto, dei reati e delle azioni antisociali dei minori, identificazione ed eliminazione delle cause e delle condizioni che vi contribuiscono;
• - Garantire la tutela dei diritti e dei legittimi interessi dei minori.

Codice penale della Federazione Russa del 07.03.2011 considera la responsabilità penale dei minori sotto forma di ammenda; privazione del diritto di impegnarsi in determinate attività; lavori obbligatori; nomina di lavori correttivi; arresto, nonché privazione della libertà per un certo periodo. L'articolo 90 del codice penale prevede l'applicazione di misure coercitive di influenza educativa ai minori, in luogo della punizione penale, se commettono un reato di piccola e media gravità. Questi includono, in particolare: un avviso; trasferimento sotto la supervisione dei genitori e delle persone che li sostituiscono o di un ente statale specializzato; l'imposizione di un obbligo di riparazione del danno causato; limitazione del tempo libero e definizione di requisiti speciali per il comportamento di un minore. Quando si impone una punizione a un minore, vengono prese in considerazione le condizioni della sua vita e della sua educazione, il livello di sviluppo mentale, altri tratti della personalità e l'influenza delle persone anziane su di lui. L'età minore come circostanza attenuante è presa in considerazione insieme ad altre circostanze attenuanti e aggravanti.

Legge federale della Federazione Russa "Sull'istruzione" del 15 gennaio 2000 è una base importante per la protezione dell'infanzia. Considera l'organizzazione e il miglioramento del sistema educativo nell'interesse della socializzazione dei bambini, determina il diritto all'istruzione generale e professionale gratuita per gli adolescenti.

Al fine di creare le condizioni per lo sviluppo sociale dei giovani, è stato approvato il Decreto del Governo della Federazione Russa Programma federale "Gioventù della Russia"(2009 -2011) del 18 luglio 2005 n. 746. Scopo del Programma è formare e rafforzare le condizioni giuridiche, economiche e organizzative per lo sviluppo civico e l'autorealizzazione sociale dei giovani. Tra gli ambiti più importanti del Programma vi sono la promozione dell'adattamento sociale dei giovani; prevenzione dei comportamenti antisociali e dell'estremismo; protezione sociale dei giovani in situazioni di vita difficili.

La legge della regione di Volgograd funge da base giuridica per la protezione degli adolescenti a livello regionale "Sulla protezione sociale della popolazione nella regione di Volgograd", Legge della regione di Volgograd "Sulle commissioni per i minori e sulla protezione dei loro diritti nella regione di Volgograd", Programma regionale target "Gioventù della regione di Volgograd" per il 2009 - 2011/

Legge della regione di Volgograd "Sulla protezione sociale della popolazione nella regione di Volgograd"(adottato dalla Duma regionale di Volgograd il 25 gennaio 2007) stabilisce i principi, gli obiettivi, la portata, le forme e le misure di protezione sociale della popolazione della regione di Volgograd. La legge prevede la creazione nella regione di centri di riabilitazione sociale per minori con o senza alloggio, aventi lo scopo di fornire assistenza medica e riabilitativa sociale e sostegno ai minori della regione o della città ai fini del loro adattamento sociale e del loro superamento deviazioni nello sviluppo psicosociale.

Legge della regione di Volgograd del 28.12.04. №120-300 "Su commissioni per i minori e la tutela dei loro diritti nella regione di Volgograd". Tale legge prevede che le commissioni per gli affari minorili svolgano attività di prevenzione individuale nei confronti dei minori e, nell'ambito delle loro competenze, assicurano il rispetto dei diritti e dei legittimi interessi dei minori.

Obiettivo del programma regionale "Gioventù della regione di Volgograd" per il 2009 - 2011 è stato sviluppato in conformità con la risoluzione del Consiglio Supremo della Federazione Russa del 3 giugno 1993 n. 5090 - 1 "Sulle principali direzioni della politica giovanile statale nella Federazione Russa". Comprende due sottoprogrammi "Socializzazione delle giovani generazioni" e "Educazione patriottica dei bambini e dei giovani" e considera la mancanza di integrazione dei giovani nella vita della società come il problema principale. Si manifesta in tutte le sfere della vita dei giovani sullo sfondo del deterioramento della salute delle nuove generazioni; attività sociale ed economica insufficiente; criminalizzazione dell'ambiente giovanile.

Pertanto, i fondamenti normativi e legali del servizio sociale con gli adolescenti che abbiamo considerato sono volti a proteggerli, osservarne i diritti e gli interessi legittimi, lo sviluppo spirituale e fisico e garantire condizioni di vita dignitose.

LAVORO SOCIALE

MINORI

ESPERIENZA ORGANIZZATIVA

SERVIZIO SOCIALE

Con la partecipazione di S.A. Bessudnova

introduzione

Da quasi dieci anni la Russia vive in condizioni di una crisi socioeconomica quasi incessante. Si è già detto abbastanza sulla sua influenza distruttiva sulla sfera sociale. Sono stati pubblicati numerosi articoli, sono stati sviluppati molti programmi, sono stati adottati decreti governativi e decreti presidenziali. In tutta onestà, vale la pena dire che sono state implementate molte idee meravigliose: i rifugi sono diventati la norma del pensiero, sono comparsi complessi di assistenza sociale e pedagogica (adattamento). Ma non c'è stata una riorganizzazione complessiva del sistema di protezione sociale dei minori. Nuove strutture sono integrate nel sistema esistente, si adattano ad esso, ne colmano le lacune e, di conseguenza, ne garantiscono l'esistenza con il minimo cambiamento possibile.

Vediamo i seguenti come i motivi principali di questa situazione:

La mancanza di un'analisi completa della situazione sociale esistente - parlando di tossicodipendenza e delinquenza giovanile, senza fissa dimora, spesso dimenticano la loro radice comune - il disadattamento sociale. Di conseguenza, le misure adottate non portano all'effetto atteso e il disadattamento sociale si manifesta in nuove forme;

I programmi di lavoro con i minori a rischio proposti si basano su logiche amministrative e burocratiche (ripartizione dipartimentale delle funzioni, subordinazione verticale lungo linee dipartimentali, ecc.), che complica notevolmente la reale soluzione dei problemi di protezione sociale, che sono solitamente di complessità, natura interdipartimentale;

C'è un divario significativo tra teoria e pratica: attualmente viene pubblicata parecchia letteratura sul servizio sociale, una decina di università nella sola Mosca formano assistenti sociali, mentre a Mosca e nella regione di Mosca non esiste un unico servizio sociale statale lavorare con i minori.

La situazione attuale è connessa, in primo luogo, all'inerzia dell'apparato statale, alla rigidità degli stereotipi amministrativi e burocratici esistenti. Per molti anni, il sistema ha operato in una situazione relativamente stabile, praticamente invariata. I cambiamenti fondamentali avvenuti negli ultimi 10 anni nella società, i problemi che sono sorti prima di essa, hanno colto il sistema di protezione sociale del tutto impreparato a risolverli. Inoltre, inadatta a qualsiasi cambiamento. Per molto tempo non è stata riconosciuta l'esistenza stessa di molti problemi sociali, come la tossicodipendenza, i senzatetto e la prostituzione minorile. Una tipica reazione di molti funzionari in risposta alla richiesta di un assistente sociale di due o tre anni fa: “Non ci sono bambini senzatetto nel nostro distretto e ci sono 4 tossicodipendenti che sono registrati nel dispensario”. Ora si stanno riconoscendo problemi, si emanano direttive sulla necessità di adottare misure per prevenire la tossicodipendenza, l'abbandono e così via. Diverse istituzioni e organizzazioni adottano la loro soluzione: vengono organizzati conferenze e corsi di formazione, vengono aperti club e centri. Ma, sfortunatamente, il loro numero è molto limitato, solo pochi bambini possono usarli. Inoltre, le attività di queste strutture sono spesso svolte senza alcuna interconnessione, spesso si intersecano, e allo stesso tempo non si sommano ad un sistema integrale di protezione sociale dei minori.

Un'analisi delle attività dei programmi per bambini della NAS Foundation ci ha permesso di definire abbastanza chiaramente le nostre idee sia sul problema stesso che sul gruppo target. Nel nostro lavoro, abbiamo incontrato bambini senza fissa dimora, delinquenti, bambini che usano la PAS e persino coloro che hanno combinato tutto quanto sopra in una sola persona. Scoprire le cause di queste manifestazioni, lavorare per superarle ci permette di concludere che tutti questi sono sintomi di un fenomeno: il disadattamento sociale. Questa idea non è nuova, molti educatori, psicologi, sociologi lo confermano nelle loro ricerche.

Ma, purtroppo, finora non è stato implementato in programmi pratici di lavoro con i minori. Ci sono molti esempi di tentativi falliti di superare i sintomi (manifestazioni particolari) del disadattamento sociale senza tener conto della sua natura complessa. Così, la lotta della polizia contro i senzatetto si è ridotta a trattenere un bambino senza fissa dimora, scoprire la sua identità e mandarlo nel suo ultimo luogo di residenza: presso una famiglia, un istituto, ecc. Allo stesso tempo, non è stata presa in considerazione la situazione che ha costretto il bambino a uscire. Di conseguenza, i minori sono stati costretti a scegliere tra la violenza domestica e la brutalità della polizia.

L'efficacia del lavoro del DTC con i trasgressori è estremamente bassa a causa della mancanza di reali meccanismi di influenza e di adeguati metodi di risposta. Avvertimenti, rimproveri, minacce da denunciare a scuola raramente lavorano su chi preferisce la strada allo studio e alla famiglia.

Recentemente è stata ampiamente riconosciuta l'opinione sulla necessità di un approccio integrato alla soluzione dei problemi dei minori. Nelle scuole vengono assunti psicologi e pedagoghi sociali, commissioni per gli affari minorili (CDN) cercano di coinvolgere nei loro incontri non solo rappresentanti delle scuole e della polizia, ma anche specialisti (narcologi, psicologi, assistenti sociali, insegnanti organizzatori). Ma il tentativo di organizzare in ciascuna istituzione una struttura coerente che consenta un approccio globale non porta il risultato sperato. C'è un gonfiamento del personale, l'assunzione di funzioni insolite, una diminuzione del livello professionale degli specialisti. Allo stesso tempo, c'è una situazione di concorrenza tra vari dipartimenti e strutture, spostamento di responsabilità e appropriazione dei diritti.

Un tentativo di risolvere questo problema è stato fatto dalla fondazione di beneficenza russa No to Alcoholism and Drug Addiction (NAS Foundation). Sulla base dell'esperienza di attività pratiche con i minori, è stato sviluppato il concetto di Spazio Riabilitativo (RP). In accordo con questa concezione, lo Spazio Riabilitativo è un sistema territoriale di istituzioni, strutture dipartimentali, iniziative pubbliche impegnate nella prevenzione del disadattamento sociale dei minori e nella loro riabilitazione. La finalità dello spazio riabilitativo è garantire l'unità e la continuità del percorso riabilitativo, compresa la prevenzione e l'identificazione dei minori socialmente disadattati, misure riabilitative finalizzate alla loro socializzazione positiva. Le principali tesi che compongono il Concept dello spazio riabilitativo sono state formulate nel corso del lavoro pratico con bambini, adolescenti e i loro genitori:

Tutte le deviazioni nel comportamento dei minori: negligenza, delinquenza, uso di sostanze psicoattive si basano su un'unica fonte: il disadattamento sociale, le cui radici risiedono nei problemi familiari.

L'ambiente ottimale per il pieno sviluppo del bambino è la famiglia. La privazione di una famiglia diventa sempre un trauma per un bambino. Ciò significa che i nostri sforzi principali dovrebbero essere rivolti al lavoro con la famiglia, all'organizzazione della cooperazione con loro e alla risoluzione congiunta dei problemi. Solo nel caso in cui tutte le misure adottate nei confronti della famiglia si siano rivelate inefficaci e non sia possibile un'ulteriore prosecuzione del lavoro con essa, viene presa in considerazione la questione dell'allontanamento del minore.

Un bambino socialmente disadattato, un adolescente, che si trova in una situazione di vita difficile, è una vittima i cui diritti al pieno sviluppo e alla realizzazione di sé nella società sono gravemente violati. Anche se lui stesso diventa un delinquente, questo è il modo in cui rende la società consapevole dei suoi diritti violati. E questo può essere un segnale per iniziare la riabilitazione. Solo allora possiamo sperare che tali manifestazioni non si ripetano.

Solo un approccio integrato alla riabilitazione dei minori a rischio può dare un risultato positivo stabile ed evitare la ripresa di una situazione critica.

L'unità del percorso riabilitativo è assicurata dall'adozione dei principi della terapia sociale.

^ Il principio del "centrismo cliente", che determina il focus di tutte le azioni sullo sviluppo e l'autorealizzazione del cliente, il suo ripristino come membro a pieno titolo della società.

^ Il principio di coerenza, che significa la necessità di un'analisi completa sia del problema del disadattamento sociale stesso, sia di ogni caso specifico, e l'applicazione di un sistema di misure adeguato alle problematiche individuate.

^ Il principio di sviluppo, che significa la prontezza del sistema per lo sviluppo, l'inclusione di nuove strutture in esso, il cambiamento del contenuto funzionale di strutture già esistenti, a seconda delle esigenze della situazione sociale.

^ Il principio di integrità, che significa attività a tutti i livelli della politica sociale: dal cliente, la sua famiglia e l'ambiente sociale, in collaborazione con l'iniziativa pubblica, le istituzioni e il potere esecutivo, al livello della legislazione e della politica sociale dello Stato in generale.

Pertanto, il PR non è un sistema amministrativo-burocratico con confini ben definiti, subordinazione gerarchica e poteri fissi. Questa è un'associazione funzionale, la cui struttura è determinata dalle esigenze dell'efficacia di un particolare processo riabilitativo.

L'attuazione degli obiettivi e dei principi del PR implica l'avvicinamento dei servizi sociali ai clienti, il coordinamento delle attività delle varie strutture nel processo riabilitativo, l'identificazione dei bisogni esistenti per i servizi sociali e l'avvio dell'emergere di nuove strutture, meccanismi e leggi. Per realizzare questi compiti, nell'ambito del progetto “Diritto all'infanzia” della Fondazione di beneficenza russa “No all'alcolismo e alle tossicodipendenze”, è stato organizzato un servizio sociale per i minori socialmente disadattati. L'assistente sociale diventa un intermediario tra il cliente, i suoi bisogni e la società. Trasmette al cliente esigenze sociali, una richiesta sociale (ad esempio non bere, occuparsi di crescere i propri figli, ecc.). Allo stesso tempo, mette a disposizione del cliente i servizi della società, promuove il ripristino dei suoi diritti, mostrando l'interesse della società per il suo destino. Agendo come rappresentante del cliente, l'assistente sociale utilizza le capacità di tutte le istituzioni specializzate, organizzazioni e altre strutture come mezzo nel processo di riabilitazione del cliente e funge quindi da coordinatore delle sue attività.

Una parte altrettanto importante dell'attività di un assistente sociale è contribuire alla trasformazione delle strutture esistenti, per cambiare la direzione dei loro sforzi. Il semplice fatto di collaborare con qualsiasi struttura non significa ancora la sua inclusione nel sistema RP. La condizione principale per questo è l'accettazione dei principi di cui sopra. E l'assistente sociale funge da portatore e conduttore. Rappresentando, da un lato, gli interessi e le esigenze del cliente, dall'altro, le risorse esistenti del territorio, l'assistente sociale è in grado di svolgere una funzione trasformativa, utilizzando le sue conoscenze professionali e correlando le sue azioni con la sua professionalità posizione.

Il problema principale nell'organizzazione di un servizio sociale è la selezione del gruppo target, la comprensione della gamma di problemi con cui lavora l'assistente sociale. Attualmente, ci sono molte diverse opzioni per la specializzazione degli assistenti sociali, dei servizi sociali. Tra questi, la divisione si basa sulle caratteristiche dipartimentali (insegnante sociale scolastico, assistente sociale in medicina, ecc.), età e “sintomo” con cui lavora l'assistente sociale (tossicodipendenza, senzatetto, ecc.). Secondo le nostre idee, un servizio sociale opera con la massima efficienza se viene creato sulla base dell'analisi di uno specifico problema sociale e mira a risolverlo. Per il nostro servizio sociale, un tale problema di fondo è il disadattamento sociale dei minori.

^ Parte I. Sfondo teorico della creazione

servizio sociale della Fondazione NAS

^ Capitolo 1. Lavoro sociale: teoria e pratica

Parlando di lavoro sociale, è necessario definire inizialmente cosa si intende con questo termine. In generale, qualsiasi attività volta ad aiutare una persona bisognosa è un servizio sociale. “Il significato del servizio sociale è l'attività di aiutare gli individui, le famiglie, i gruppi nella realizzazione dei loro diritti sociali e nel compensare le carenze fisiche, mentali, intellettuali, sociali e di altro tipo che impediscono il pieno funzionamento sociale” [Teoria del servizio sociale, ed. . Kholstova, M., 1998]. Molte istituzioni e strutture dichiarano di aiutare le persone tra i loro obiettivi. Ma in termini di contenuto delle loro attività, spesso difendono non il diritto di un individuo a un'esistenza degna, l'autorealizzazione nella società, ma la capacità dello stato di evitare i problemi associati alla presenza di segmenti socialmente non protetti della popolazione . Abbiamo ereditato questa eredità dall'epoca sovietica, quando l'esistenza dei problemi sociali semplicemente non era riconosciuta e ciò che non rientrava nell'ambito del benessere era "nascosto" agli occhi della società. Il crollo dell'ideologia ha portato allo sviluppo di nuove relazioni economiche, nuova legislazione e nuovi problemi. Ma i meccanismi di risposta e, soprattutto, gli stereotipi degli atteggiamenti verso gli strati socialmente non protetti, verso le violazioni dei diritti umani, sono rimasti gli stessi. La "sanità sociale", trasformandosi a volte in "chirurgia", non ha fretta di rinunciare alla posizione di "terapia sociale". Se la famiglia non è in grado di far fronte all'educazione del bambino, deve essere rimosso e collocato in un collegio. Se evade dal collegio, allora non è normale, dovrebbe essere collocato in un collegio psico-neurologico. Se è rimasto indietro rispetto al programma di 2 classi, in una scuola per bambini con ritardo mentale. E nessuno ha una domanda: qual è l'opinione del bambino, ci sono altri modi per risolvere il problema? Ecco un chiaro esempio di "igiene sociale". L'elenco di tali campioni può essere continuato. E la cosa peggiore di loro è che la logica di tali decisioni è chiaramente esplicitata, ha prescrizioni per tutti i casi e non implica alternative. Libera i funzionari dalla necessità di pensare e dubitare, di cercare la strada migliore. E se qualcuno prende tanto coraggio, il sistema stesso attende che il suo errore mostri ancora una volta l'inutilità della ricerca. Ma ora la vecchia logica stessa ha iniziato a vacillare e in alcune situazioni non funziona affatto. C'era bisogno di nuovi modelli di azione.

Nel 1991, la Russia è entrata a far parte della comunità dei paesi in cui esiste un'assistenza sociale professionale. Fu introdotta una tale posizione, iniziò la formazione di specialisti, apparvero dipartimenti e istituti di assistenza sociale. Sfortunatamente, in pratica questo è diventato più un riconoscimento formale della necessità di tali attività, piuttosto che il suo inizio. Gli specialisti non trovano applicazione per le loro conoscenze. L'idea delle attività degli assistenti sociali è molto vaga non solo tra l'amministrazione delle istituzioni, ma anche tra gli stessi specialisti. Come osserva Shapiro B.Yu.:

"l'efficacia del servizio sociale è ridotta a causa del fatto che le sue varie aree sono supervisionate da quasi una dozzina di ministeri e dipartimenti diversi che dispongono di finanziamenti propri".

Ciò porta alla distribuzione delle responsabilità per vari aspetti dell'esistenza delle stesse categorie della popolazione, per cui, a seconda della situazione, i dipartimenti o competono per una sfera di influenza o si trasferiscono reciprocamente le responsabilità quando problematiche complesse, compaiono situazioni intrattabili. Ciò è particolarmente evidente quando si lavora con minori socialmente disadattati. Il problema del disadattamento scolastico ricade sulle spalle del ministero dell'Istruzione, le offese - al ministero dell'Interno, la tossicodipendenza - alla sanità, e le problematiche nelle relazioni familiari vengono prese in considerazione solo in caso di loro estremo aggravamento, la necessità per misure estreme, e ricadono sulle spalle delle autorità di tutela territoriale. Le Commissioni per gli affari minorili, chiamate ad affrontare questo problema in tutte le sue manifestazioni e dotate sulla carta di poteri sufficienti per questo, non sono infatti in grado di esercitare un'influenza significativa sulla situazione senza disporre né dei mezzi né di una formazione professionale per questo. In sostanza, alla CDN sono state assegnate le funzioni di servizio sociale, ma al contempo non sono stati creati almeno alcuni meccanismi per la loro attuazione. C'è una tendenza a introdurre posizioni di assistenti sociali provenienti da vari dipartimenti. È così che compaiono gli educatori sociali nelle scuole e si parla di assistenti sociali anche in medicina. Ma del lavoro sociale, come forma di aiuto a una persona in una situazione di vita difficile, finora si parla solo nelle università, nei libri di testo e nelle conferenze.

Al momento, in Russia è stata pubblicata molta letteratura sul lavoro sociale. Questi sono libri di testo, libri di consultazione, dizionari. Il lavoro sociale è visto come

"un tipo specifico di attività professionale, la prestazione di assistenza statale e non statale a una persona al fine di garantire lo standard culturale, sociale e materiale della sua vita, la prestazione di assistenza individuale a una persona, famiglia o gruppo di persone. " (Dizionario-libro di consultazione sul lavoro sociale. M., 1997).

La persona o il gruppo a cui viene fornita l'assistenza di un assistente sociale è comunemente indicato come cliente.

L'oggetto del lavoro sociale sono gli individui, le famiglie, i gruppi, le comunità in una situazione di vita difficile. Una situazione di vita difficile è una situazione che interrompe (o minaccia di interrompere) il normale funzionamento di questi oggetti.

L'argomento del servizio sociale è una situazione sociale - uno stato specifico del problema di un particolare cliente del servizio sociale, individuo o gruppo, con tutta la ricchezza delle sue connessioni e influenze indirette legate alla risoluzione di questo problema.

Allo stesso tempo, "l'obiettivo dell'attività dell'assistente sociale è quello di migliorare, o almeno facilitare, facilitare l'esperienza soggettiva del cliente della sua situazione".

Nella pratica del servizio sociale, ci sono tre livelli di attività trasformativa: all'interno della società nel suo insieme (livello macro); all'interno di comunità e istituzioni sociali (livello meso); all'interno delle famiglie e degli individui (livello micro). (Assistenti sociali per la sicurezza in famiglia, M., 1999). in cui

"il cambiamento sociale si ottiene solo attraverso un lavoro trasformativo svolto simultaneamente a tutti i livelli".

Aggiungiamo che, idealmente, le trasformazioni che avvengono a diversi livelli dovrebbero essere collegate da un'unica logica. Attualmente, i processi a diversi livelli si verificano indipendentemente l'uno dall'altro. Di conseguenza, le leggi e i regolamenti adottati non hanno meccanismi di attuazione, gli specialisti del servizio sociale che sono stati formati nelle istituzioni non trovano applicazione per le loro conoscenze e capacità e i non professionisti che si trovano ad affrontare questa esigenza nel corso della loro pratica le attività risolvono problemi sociali.

A nostro avviso, il fondamento del lavoro sociale è l'attività pratica di specialisti con i clienti. È a questo livello che vengono chiariti i problemi sociali specifici che devono essere affrontati, vengono determinate la natura dell'assistenza necessaria e le qualità professionali di uno specialista del servizio sociale. La pratica pone le proprie esigenze sia sulla formazione di specialisti che sulla legislazione.

Nell'ultima edizione (1994) delle caratteristiche tariffarie e di qualificazione della posizione di "specialista in servizio sociale", si distinguono le seguenti funzioni:

“analitico-gnostico (identificazione e registrazione delle famiglie e degli individui nell'area di servizio, compresi i minori bisognosi di vario tipo e forma di sostegno sociale, e l'attuazione del patronato sugli stessi);

diagnostico (determinando le cause delle difficoltà che i cittadini devono affrontare);

modellizzazione del sistema (determinazione della natura, del volume, delle forme e delle modalità dell'assistenza sociale);

attivazione (promuovendo l'attivazione del potenziale delle proprie capacità di un individuo, famiglia e gruppo sociale);

efficace e pratica (assistenza nel miglioramento delle relazioni tra le persone e il loro ambiente; consultazioni su questioni di protezione sociale; assistenza nella preparazione dei documenti necessari per risolvere le questioni sociali; assistenza nel collocamento dei bisognosi in istituzioni mediche e ricreative fisse; organizzazione della protezione pubblica dei delinquenti minorili, ecc.);

organizzativo (coordinamento delle attività delle varie istituzioni statali, partecipazione alla formazione delle politiche sociali, sviluppo di una rete di istituzioni dei servizi sociali);

euristico (miglioramento delle proprie qualifiche e capacità professionali).

(Panov A.M., Kholstova E.I. Il lavoro sociale come scienza, un tipo di attività professionale e una specialità nel sistema di istruzione superiore. Servizio sociale. A cura di I.A. Zimney. Numero 9. M., 1995).

In pratica, l'attuazione di queste funzioni è il più delle volte difficile a causa della mancanza di meccanismi a sostegno del lavoro sociale. L'identificazione dei clienti avviene di solito per il fatto di un estremo aggravamento del problema e non c'è praticamente alcuna attività preventiva. La determinazione delle cause è spesso limitata alla testimonianza dei clienti stessi. Gli specialisti di solito non sono pronti a lavorare con clienti immotivati ​​e la "potenziale attivazione" si verifica con il metodo della pressione amministrativa esterna. La funzione organizzativa si confronta con il principio dell'affiliazione dipartimentale delle varie istituzioni e della diversa comprensione dei loro compiti in relazione al cliente.

L'attuazione pratica di queste funzioni è possibile solo se è organizzato un servizio sociale territoriale.

Il servizio sociale organizzato dalla Fondazione di beneficenza russa "No all'alcolismo e alle tossicodipendenze" (Fondazione NAS) può fungere da modello per tale lavoro, che è stato testato nel corso delle attività pratiche.

^ Capitolo 2. Esclusione sociale dei minori

Secondo la definizione accettata, il disadattamento sociale significa una violazione dell'interazione di un individuo con l'ambiente, caratterizzata dall'impossibilità per lui di esercitare il suo ruolo sociale positivo in specifiche condizioni microsociali, corrispondenti alle sue capacità. (Dizionario).

Parlando del disadattamento sociale dei minori, bisogna tener conto che l'infanzia è il periodo dello sviluppo mentale, fisico e sociale più intenso. L'impossibilità di svolgere un ruolo sociale positivo costringe l'adolescente a cercare soluzioni alternative per soddisfare i suoi bisogni di sviluppo. Di conseguenza, l'abbandono di una famiglia o di un'istituzione in cui è impossibile realizzare risorse interne, soddisfa i bisogni di sviluppo. Un altro modo per partire è sperimentare droghe e altre sostanze psicoattive (SAS). E, di conseguenza, offese.

Pertanto, il disadattamento sociale, causato da una combinazione di fattori di natura sociale, psicologica, psicosomatica, porta alla privazione dei bisogni fondamentali del minore: i bisogni di pieno sviluppo e autorealizzazione.

Tornando alla definizione di disadattamento sociale, notiamo che è generato da una violazione dell'interazione di due parti: un minore e l'ambiente. Sfortunatamente, in pratica, l'attenzione è solo su un lato: il minore disadattato e l'ambiente disadattivo rimane praticamente incustodito. Un approccio unilaterale a questo problema è inefficace sia con un atteggiamento negativo che positivo nei confronti di un disadattato. Applicare la repressione contro di lui equivale a vietare a una persona che ha il naso chiuso di respirare attraverso la bocca e non offrire cure allo stesso tempo. Certo, c'è una certa possibilità che riesca a respirare, ma piuttosto violerà il divieto o soffocherà. I tentativi di riabilitazione, diretti solo al bambino, ricordano gli sforzi dei medici per curare un malato di tubercolosi che continua a vivere in un seminterrato umido e freddo. Pertanto, il lavoro con un minore socialmente disadattato richiede un approccio integrato non solo a lui, ma anche al suo ambiente sociale.

L'esperienza ci permette di identificare le seguenti principali cause di disadattamento sociale dei minori (in ordine di priorità):

Disfunzionalità delle famiglie;

Caratteristiche personali del bambino (caratteristiche caratteristiche, temperamento, disturbi mentali, ecc.);

Disadattamento scolastico;

Cause di natura socio-demografica;

Impatto dell'ambiente informale con orientamento antisociale.

Di norma, in ogni caso, vengono combinati diversi motivi. Considera le opzioni principali per la loro combinazione.

Disfunzione familiare
La famiglia è il principale istituto di socializzazione. Si distinguono le seguenti funzioni della famiglia:

educativo;

Domestico;

emotivo;

La funzione della comunicazione spirituale (culturale);

La funzione di controllo sociale primario;

Sessualmente-erotico.

Come osserva Eidemiller:

“Una famiglia normalmente funzionante è una famiglia che svolge le sue funzioni in modo responsabile e si differenzia, per cui il bisogno di crescita e cambiamento è soddisfatto sia per la famiglia nel suo insieme che per ciascuno dei suoi membri”.

Ci sono molte possibili interruzioni nel normale funzionamento della famiglia e tutte colpiscono inevitabilmente i bambini. Attualmente, un numero crescente di famiglie ha bisogno dell'aiuto di specialisti: psicologi, psicoterapeuti. Ma, sfortunatamente, il basso livello di alfabetizzazione psicologica e pedagogica rende i servizi degli psicologi inaccessibili alla maggior parte delle famiglie. Inoltre, in ogni famiglia disfunzionale, nel corso della sua esistenza, si formano rigidi meccanismi protettivi e compensativi, volti a mantenere l'equilibrio esistente. Pertanto, solo un intervento esterno, basato sulla comprensione della natura della disfunzione, può cambiare la situazione. E l'assistente sociale agisce come uno specialista su questo tema.

La disfunzionalità della famiglia si riflette solitamente in tutti gli ambiti della vita del bambino: il rendimento scolastico si riduce, l'impresa di strada diventa un sostituto dell'autorità dei genitori, in cui il bambino riceve riconoscimento. Tutto ciò, a sua volta, porta a una violazione della sfera personale, a volte a deviazioni mentali. E poi - conseguenze naturali: l'uso di sostanze psicoattive, reati, che diventa solo motivo di attenzione delle strutture statali - OPPN, KDN. Così, al momento, il sistema reagisce alle conseguenze, spesso ignorando le origini, le cause, le radici del problema.

Un esempio di tale situazione è la storia del M.

^ Caratteristiche personali del bambino

Di per sé, le caratteristiche della personalità del bambino diventano spesso causa di disadattamento sociale. Quindi, anche un bambino disabile può essere abbastanza adattato socialmente, a condizione che i genitori e l'ambiente sociale abbiano un atteggiamento competente nei confronti del suo status. Ma molto spesso le caratteristiche caratteriali, il temperamento, l'irrequietezza del bambino provocano reazioni inadeguate nei genitori. L'idea di un bambino "buono" come a proprio agio e obbediente si confronta con la presenza dei suoi tratti della personalità. Inizia l'alterazione, l'“adeguamento” del bambino allo “standard” generale, la lotta contro la sua individualità. Il risultato di questa lotta può essere diverso, ma l'interruzione del funzionamento della famiglia è inevitabile. Il bambino, sentendosi rifiutato, può arrendersi, e il conflitto si trasferirà dentro di lui, può lasciare la famiglia e trovare riconoscimento in un altro ambiente, in altre forme. Molto spesso queste famiglie diventano clienti degli psicologi e del nostro servizio sociale. Molto spesso, l'aggravamento di tali contraddizioni si verifica nell'adolescenza, quando il bambino ha una reale opportunità di trovare altre forme di autorealizzazione, quando la sua consapevolezza di sé cresce, quando i coetanei diventano un'autorità e l'opinione degli adulti cessa di essere solo corretto.

I genitori in tali famiglie, a determinate condizioni, potrebbero adempiere con successo il loro dovere genitoriale. Ma la deviazione della situazione reale dalle loro idee e aspettative, e la riluttanza ad accettare il bambino così com'è, porta al conflitto e spesso alla disfunzione della famiglia nel suo insieme.

Ciò che è stato detto sulla famiglia spesso si rivela vero quando si insegna a scuola a un bambino "non standard". Sfortunatamente, gli insegnanti non sono sempre pronti a tenere conto delle caratteristiche individuali dello studente. Questa circostanza è una delle ragioni di un altro fenomeno: il disadattamento scolastico.

^ Disadattamento scolastico

Non è un segreto che le scuole stanno attraversando tempi difficili in questi giorni. Il sovraffollamento delle classi, la mancanza di specialisti, spesso il loro basso livello professionale, portano ad un aumento del numero dei conflitti tra insegnante e studenti. La scuola ha praticamente abbandonato la funzione educativa e il più delle volte utilizza misure di influenza repressiva, perseguendo l'obiettivo di mantenere la disciplina con ogni mezzo disponibile, di cui non sono rimasti così pochi. Spesso i progressi di uno studente in una materia dipendono direttamente dall'atteggiamento dell'insegnante nei suoi confronti. Ciò porta a una diminuzione dell'autorità della scuola, del significato dell'istruzione in generale. Allo stesso tempo, il fallimento scolastico provoca conflitti familiari, alienazione e lo sviluppo di disfunzioni familiari.

^ Esposizione a un ambiente informale asociale

A questo fattore viene spesso attribuito un impatto inappropriatamente ampio sui minori. E questo può essere compreso: gli "informali" di varie direzioni spiccano notevolmente per le strade, solo "ritrovi" di giovani pigri e vagabondi. Ma tutt'altro che tutti i gruppi sono veramente asociali (la differenza, la dissomiglianza non è ancora un segno di asocialità). Allo stesso tempo, la partenza per gli “informali” è solitamente solo una conseguenza delle relazioni che si sono sviluppate in famiglia.

Ora il numero dei conflitti familiari è aumentato in modo significativo a causa di una mancata corrispondenza di valore. Molti genitori non sono in grado di accettare l'esistenza di valori diversi da quelli che li hanno guidati nella loro vita. Di conseguenza, rifiutano non solo la componente veramente bassa, insipida, volgare, ma anche quella positiva della vita dei loro figli (libertà di espressione di sé, autorealizzazione, valore dell'individuo). La reazione di un adolescente a questo è l'accettazione di tutto ciò che viene rifiutato dai genitori, compreso il negativo. Così, quello che recentemente è stato considerato un fattore di stabilità familiare, la determinazione del valore dei genitori, ora funge da fattore di rischio: rigidità, intolleranza.

^ Ragioni della natura socio-demografica

Attribuiamo alle ragioni di questa categoria il basso livello materiale, le famiglie numerose, le famiglie monoparentali, purché queste famiglie non abbiano dipendenza chimica e palese asocialità. Naturalmente, questi fattori aumentano la probabilità di sviluppare tutti i tipi di disfunzioni familiari. Ma si conoscono abbastanza esempi quando in tali famiglie si crea un'atmosfera ideale per lo sviluppo di un bambino e i bambini crescono come persone degne.

Ma spesso tutti gli sforzi dei genitori (o delle madri single) vengono sprecati. A volte, non c'è abbastanza tempo, a volte - conoscenza ed esperienza. E in questi casi è necessaria un'assistenza tempestiva, fino a quando l'aggravarsi della situazione non ha portato allo sviluppo di altre manifestazioni di disfunzione familiare.

Questo è più chiaramente visibile nell'esempio delle madri single. Allo stesso tempo, solo nella metà dei casi di disfunzione c'è un problema di alcolismo o altre manifestazioni asociali. In molti casi è stata la rottura della famiglia, le difficoltà legate all'insicurezza sociale delle madri single a diventare il punto di partenza per lo sviluppo dell'alcolismo. Ma anche in quelle famiglie in cui le madri cercano di adempiere coscienziosamente ai propri doveri, la disfunzionalità può manifestarsi in altre forme: ipo e iperprotezione, autoritarismo, connivenza, ecc. Molto spesso le madri single incontrano notevoli difficoltà materiali, difficoltà a trovare un lavoro, a stabilire legami sociali.

Pertanto, in questo caso, si può parlare di assenza di disfunzioni familiari solo in modo condizionale, intendendo l'assenza di un'evidente asocialità, una minaccia per la vita e la salute del bambino all'interno della famiglia. Considerando la situazione dal punto di vista di uno psicologo, possiamo parlare con sicurezza di una violazione della comunicazione intrafamiliare, della comprensione reciproca tra genitori e figli, ad es. disfunzione psicologica.

Seconda parte. Servizio sociale per minori socialmente disadattati

Iniziando a creare un servizio sociale, siamo stati guidati dalle esigenze pratiche emerse nel corso del lavoro con i bambini in un orfanotrofio, nei programmi ambulatoriali. Il bisogno di teoria è sorto solo nella fase di sistematizzazione e diffusione dell'esperienza delle nostre attività. Inoltre, al momento dell'inizio della nostra attività, non c'era praticamente letteratura disponibile sul servizio sociale, per non parlare degli sviluppi pratici. Finora, non abbiamo incontrato alcun servizio sociale o programma impegnato in tali attività in Russia. L'avvento della letteratura sul servizio sociale non ha facilitato molto il nostro lavoro. In esso si è dato molto spazio alla storia del lavoro sociale, all'oggetto e al soggetto della ricerca, alle funzioni di un assistente sociale e ai compiti del servizio sociale, ma si è parlato molto poco della pratica, dei metodi di lavoro e organizzazione del servizio sociale, problemi e modi per risolverli.

Specialisti stranieri provenienti da Francia e Romania ci hanno aiutato in molti modi. La loro esperienza di lavoro sociale ci ha aiutato a gettare le basi del servizio sociale. Ma i metodi usati dagli esperti stranieri possono essere trasferiti molto raramente sul suolo russo senza adattamento.

Di conseguenza, ci siamo sentiti come "pionieri" del lavoro sociale. Come entrare in contatto con un bambino per strada, come entrare in una famiglia e stabilire una cooperazione con i genitori che bevono alcolici, come portare un cliente da uno psicologo e coinvolgere le agenzie governative nella risoluzione dei problemi dei clienti: queste e molte altre domande sono sorte e hanno richiesto un soluzione immediata. Siamo di fronte all'impreparazione del personale e alla necessità della sua formazione, con un catastrofico turnover del personale e la sindrome del "burnout professionale". Sono state trovate risposte a molte domande, abbiamo solo formulato alcuni problemi e ora stiamo cercando le loro soluzioni. In questa parte condivideremo le nostre scoperte e gli errori, le vittorie e i fallimenti.

^ Il primo capitolo di questa parte è dedicato alla storia dello sviluppo dei servizi sociali.

Nel secondo capitolo, analizziamo l'esperienza delle sue attività pratiche, consideriamo le caratteristiche del gruppo target a cui l'attività è stata indirizzata.

L'organizzazione di un servizio sociale comprende tre aspetti strettamente correlati tra loro: strutturale, di contenuto, organizzativo e metodologico. Ad essi sono dedicati tre capitoli successivi (dal 3° al 5°). A volte, è stato difficile tracciare una linea netta tra loro: alcune forme di lavoro sono così strettamente legate a questioni organizzative. Di conseguenza, alcune forme di attività possono verificarsi ripetutamente in diverse parti del lavoro, ma la loro considerazione ogni volta avrà le sue specificità.

Il terzo capitolo presenta la struttura del servizio sociale, i suoi scopi e obiettivi, le unità e le loro funzioni.

^ Il quarto capitolo è dedicato alle attività pratiche degli assistenti sociali, alle fasi del lavoro sociale con un singolo cliente, ai metodi e alle tecnologie utilizzate in ciascuna fase, all'interazione tra le unità dei servizi sociali nel corso delle attività pratiche.

Negli anni '70 Negli Stati Uniti sono state fatte riforme nel campo della giustizia minorile. Nel 1974, il Congresso ha approvato il Juvenile Courts and Juvenile Delinquency Prevention Act, che ha spostato l'attenzione dal perseguimento dei minorenni con reati civili e penali minori alle correzioni della comunità. Questa legge ha stabilito la durata del soggiorno per i minori che hanno commesso reati civili negli istituti penitenziari, ha incoraggiato pene alternative invece della reclusione per i minori con reati minori e ha chiesto l'istituzione di servizi correzionali minorili basati su programmi speciali. La legge vietava anche ad adulti e adolescenti di stare insieme in carcere e poneva la prevenzione come una priorità assoluta.

Questo fatto è servito come impulso per lo sviluppo di servizi speciali per i minorenni delinquenti e per gli adolescenti difficili e la creazione di vari programmi per lavorare con loro. Anche gli esperimenti effettuati, ad esempio, nello stato del Massachusetts hanno svolto un ruolo importante in questo. Gli istituti penitenziari sono stati chiusi in questo stato, i giovani delinquenti sono stati rilasciati per due mesi in libertà. I risultati degli esperimenti sono stati i seguenti:

• a) in quei luoghi dove si sono create diverse condizioni per la correzione, l'adattamento degli adolescenti ha avuto più successo;
• b) nonostante l'elevato numero di delinquenti rientrati in patria, non si è registrato un aumento significativo della criminalità;
• c) la correzione di massa è stata ottenuta "anche senza la preparazione del pubblico". Gli esperimenti, secondo gli esperti, hanno dimostrato l'efficacia della correzione dei bambini nel loro luogo di residenza, sebbene fino ad oggi ci siano controversie sulla punizione degli adolescenti per la loro cattiva condotta.

Il termine "nella comunità" è usato per riferirsi a centri correzionali, uffici per i giovani, famiglie affidatarie, pensioni di tipo familiare e reparti per adolescenti nelle cliniche psichiatriche. Tutte queste istituzioni, ovviamente, differiscono per il livello e la natura dei servizi, ma ci sono caratteristiche comuni che sono inerenti a tutti i tipi di programmi di queste istituzioni. L'obiettivo principale è creare un'interazione favorevole dell'individuo con l'ambiente sociale circostante. Tutti i programmi si basano sulla partecipazione di un minore a determinate azioni ed eventi al fine di includerlo nelle attività quotidiane.

Ci sono tre tipi di programmi in letteratura:

• 1) programmi di polizia di base;
• 2) programmi di base delle scuole;
• 3) programmi di base dei tribunali per i minorenni.

Diamo un'occhiata più da vicino a ciascuno dei programmi.

Il primo contatto dei giovani con il sistema delle forze dell'ordine avviene solitamente presso la locale stazione di polizia. Il numero di casi trasferiti ai tribunali per i minorenni dipende in gran parte dalla polizia.

Uno dei problemi, secondo gli autori, sta proprio nel fatto che nella prima fase di lavoro con i delinquenti minorili, l'intera iniziativa è affidata esclusivamente alla discrezionalità Polizia Stradale. Si suppone che la polizia faccia rispettare la legge, ma a volte, come si nota nella letteratura, è troppo libera nei propri doveri.

Negli ultimi anni, le autorità di molti distretti hanno assunto agenti di polizia specializzati nel trattamento dei minori. Le loro funzioni sono in qualche modo più ampie del semplice rispetto della legge. Il loro obiettivo è aiutare i giovani e le loro famiglie, quindi l'ambito della polizia in molti distretti comprende, oltre alle semplici forze dell'ordine, un'ampia gamma di attività svolte dalla polizia in collaborazione con altre organizzazioni. Queste attività includono l'organizzazione di vari club per adolescenti, programmi per combattere la tossicodipendenza tra i giovani, formazione sulla sicurezza personale nelle scuole locali. Ad esempio, negli Stati Uniti sono diffusi i circoli sportivi speciali di polizia, che coinvolgono i minori in attività utili e contribuiscono così a rafforzare i rapporti familiari.

Programmi scolastici sono divisi in due gruppi: programmi per le scuole ordinarie e programmi per scuole speciali pensati per adolescenti difficili e condannati. Entrambe le scuole si assumono la responsabilità di aiutare quegli adolescenti che vengono mandati in queste scuole dalle forze dell'ordine o dai servizi sociali oa cui viene chiesto di prestare loro un'attenzione particolare. In questo modo, questi programmi aiutano a evitare di isolare qualsiasi gruppo di adolescenti consentendo loro di frequentare a scuola classi di prevenzione della delinquenza giovanile pensate per tutti gli studenti.

Scopo del sistema tribunali per i minorenni, esistente negli Stati Uniti in questo momento (originato nel 1899), è quello di riabilitare i giovani delinquenti. Il sistema giudiziario per i minorenni si concentra non sulla punizione, come nel caso degli adulti nel sistema giudiziario penale, ma sulla loro risocializzazione. In questo senso, ritiene S. Bechki, si può parlare del tribunale per i minorenni americano come di un tribunale per i minorenni, che unisce le proprietà di un'organizzazione caritativa e di un istituto di vigilanza sociale.

Influenzati dalle tradizioni del movimento Save the Children, i tribunali per i minorenni esistono perché la società americana riconosce la differenza fondamentale tra le azioni dei bambini e degli adulti, vede il compito principale di questi tribunali nell'educazione degli adolescenti che hanno commesso un atto punibile, così come come nella prevenzione del crimine.

Oggi negli Stati Uniti ci sono circa 3.500 tribunali per i minorenni, la cui organizzazione e il cui funzionamento sono di competenza degli stati e delle loro leggi. Nella maggior parte degli stati, l'età delle persone coperte dalla giurisprudenza dei tribunali per i minorenni è fissata a 18 anni (nella maggior parte degli stati questa è la maggiore età).

La competenza dei tribunali per i minorenni comprende il lavoro con tre categorie di adolescenti:

• 1) i minori che hanno commesso atti punibili che sarebbero riconosciuti come reato se commessi da un adulto;
• 2) i minori che hanno commesso atti punibili che non sarebbero riconosciuti reato se fossero stati commessi da un adulto, questa categoria di minori è designata come “offerte di status”;
• 3) minori, abbandonati dai genitori o sottoposti ad abusi genitoriali.

Le leggi statali sui tribunali per i minorenni classificano i "reati di stato" come bambini le cui infrazioni includono l'abbandono scolastico, la fuga di casa, i bambini cattivi, difficili da educare. In molti stati, questo gruppo di bambini è definito come "bambini bisognosi di tutela".

Mentre i tribunali per i minorenni all'interno del sistema giudiziario americano non sono tecnicamente in grado di emettere sentenze, i bambini che commettono un atto punibile dovrebbero certamente essere puniti secondo il concetto legale generale. La punizione determinata dal giudice può essere una condanna condizionale, un'ammonizione, un suggerimento, un lavoro socialmente utile, il risarcimento del danno causato, gli arresti domiciliari. In questo caso il minore continua a vivere nella casa dei genitori, ma partecipa quotidianamente e immancabilmente ad uno dei percorsi di consulenza o di educazione. Il sistema dei tribunali per i minorenni ha sviluppato una serie di attività sociali svolte da vari servizi sociali o dipendenti autorizzati di servizi sociali, dipartimenti per gli affari giovanili, autorità per l'ordine pubblico e la sicurezza. In caso di sospensione della pena per minore, l'assistente sociale vigila sul minore durante il periodo di prova e riferisce al giudice come il minore stia svolgendo le sue funzioni.

Per questo lavoro con gli adolescenti negli Stati Uniti, ufficio dei servizi sociali per i giovani. Queste istituzioni sono punti focali della comunità per assistere gli adolescenti condannati e non condannati indirizzati dalla polizia, dal tribunale per i minorenni, dai servizi sociali, dai genitori o dalla scuola. Avere un ufficio per il benessere dei giovani garantisce che gli adolescenti che vengono indirizzati alla polizia a causa di assenteismo, cattiva condotta o piccoli reati possano inizialmente evitare una gestione incompetente del caso e portare il loro caso in tribunale senza l'assistenza della comunità.

La struttura organizzativa di questi uffici è diversa, molti di loro non offrono i propri servizi. Fanno da intermediario e vigilano sulle attività degli organismi di servizio affinché soddisfino i bisogni del minore. Ci sono anche quelli che offrono servizi come consulenza, assistenza medica, lavoro, ecc. (California). L'accettazione dei minori in questo caso viene effettuata secondo determinati criteri, ad esempio l'adolescente non dovrebbe essere in libertà vigilata, può essere un reato minore e primo noto, l'adolescente deve risiedere permanentemente nell'area in cui viene attuato il progetto ( pensa agli uffici sociali per adolescenti in Olanda).

Quali istituzioni esistono negli Stati Uniti per i minori condannati alla reclusione? Esistono due categorie di istituzioni: luoghi chiusi di privazione della libertà e istituzioni educative chiuse. Luoghi chiusi di privazione della libertà - si tratta di istituzioni che limitano la libertà fisica di movimento degli adolescenti in custodia cautelare durante l'indagine sulle circostanze del caso. Istituzioni educative chiuse - si tratta di tutte organizzazioni pubbliche o private progettate per accogliere e limitare la libertà degli adolescenti inviate per ordine del tribunale. Esistono quattro tipi di istituzioni educative per tali minori, differiscono per il grado di restrizione della libertà. Questi includono: scuole di rieducazione, campi e ranch per giovani, rifugi chiusi e orfanotrofi, centri di sorveglianza 24 ore su 24.

Quando si invia a una particolare istituzione vengono presi in considerazione molti fattori diversi, ad esempio l'uso di alcol o droghe, circostanze familiari. In alcuni casi, prima dell'invio, viene effettuata una visita psichiatrica in un centro diagnostico specializzato per minori.

Le istituzioni educative differiscono per il grado di restrizione della libertà. I programmi sono progettati per diversi periodi di permanenza in loro per i bambini, ad esempio, in un ranch giovanile a Rapert (Idaho), dove la maggior parte degli alunni è vittima di abusi fisici o sessuali da parte dei genitori, il programma è progettato per un periodo di Da 9 a 14 mesi. Quasi tutti gli adolescenti sono inclusi nel sistema scolastico comunitario. L'istituto di istruzione pubblica a Sant'Antonio, progettato per gli adolescenti che hanno commesso furti, stupri, incendi dolosi, ha un programma più lungo. È interessante notare che queste istituzioni correzionali sono case separate o dormitori tipo appartamento, c'è una piscina, varie sale giochi. Nelle istituzioni, vari specialisti lavorano con gli adolescenti.

1.1 I moderni modelli teorici del servizio sociale con gli adolescenti nelle istituzioni penitenziarie

La base teorica del servizio sociale è la teoria generale sistemi sociali R. Bertalanffy, originariamente sviluppato per la classificazione dei sistemi biologici. 1 Successivamente è stato trasformato in strutture sociali ed è oggi utilizzato efficacemente nell'organizzazione del lavoro sociale e nell'attuazione delle disposizioni concettuali di protezione sociale della popolazione. Ci sono una serie di modifiche della teoria dei sistemi che sono di eccezionale importanza per il processo decisionale sui problemi del cliente, quindi si ritiene opportuno soffermarsi su di esse in modo più dettagliato.

Uno di loro - « modelli di vita"- è un concetto dell'interazione dei sistemi psicologici e sociali ed è una teoria relativamente nuova per comprendere la pratica sociale. 1 Si ritiene che la violazione delle connessioni di confine tra i sistemi psicologici e sociali provochi cambiamenti nello stato sociale, ristrutturazione dello spazio di vita personale e porti alla rottura dell'equilibrio adattativo e dello stress.

Al centro modello sociale radicale risiede la tecnologia dell '"empowerment", che garantisce lo sviluppo dell'autocoscienza dei rappresentanti di vari gruppi sociali. 2 Questa tecnologia viene utilizzata per aumentare l'autocontrollo del cliente, la sua responsabilità personale e l'autorealizzazione; è vicino nei contenuti ai modelli cognitivi e umanistici del lavoro con le persone. Questo modello è mirato sviluppo sociale capacità del cliente, ma non per cambiare le strutture sociali che lo circondano.

Modello marxista la pratica sociale considera l'attività di un assistente sociale come una forza che contribuisce all'attuazione di azioni collettive congiunte volte ad aumentare la consapevolezza di sé e cambiare la società. 3 Il lavoro sociale in questo modello è sempre stato considerato e oggi si sviluppa esclusivamente a livello strutturale.

Teoria psicodinamica è stata la prima teoria sulla base della quale è stato sviluppato il primo modello pratico di servizio sociale. Il principale vantaggio del modello psicodinamico è la sua integrazione, che consente all'assistente sociale di utilizzare diverse tecnologie e metodi in varie situazioni che contribuiscono alla soluzione efficace dei problemi del cliente. quattro

La relazione tra un assistente sociale e un cliente nell'ambito del modello psicodinamico include componenti come l'individualizzazione del cliente, la valutazione del problema che è sorto, la sua diagnosi e l'uso di tecnologie terapeutiche non direttive per fornire assistenza.

Al centro modello esistenziale Il lavoro sociale si basa su un approccio fenomenologico, che consiste nell'analizzare il comportamento del cliente, in particolare, come percepisce e interpreta le sue idee sul mondo che lo circonda, come valuta il suo status. Ottima distribuzione modello esistenziale la pratica del servizio sociale ha ricevuto in connessione con la crescente attenzione al comportamento deviante e con l'ampliamento delle aree di interazione tra lavoro sociale psicosociale e strutturale. uno

Uno dei principi di base modello umanistico il lavoro sociale è il desiderio degli assistenti sociali di aiutare i clienti, sulla base della conoscenza di sé e della comprensione del significato della loro personalità, a comprendere se stessi e la natura dell'interazione con il mondo esterno. Questo è uno dei modelli efficaci che aiutano ad aumentare l'efficacia della relazione tra assistente sociale e cliente, utilizza la tecnologia dell'"ascolto attivo", le cui componenti principali sono l'empatia e uno stile di relazione di partnership. Una caratteristica essenziale di questo modello di servizio sociale è un approccio non direttivo alla risoluzione dei problemi del cliente. Attualmente, il modello umanistico del servizio sociale sta guadagnando sempre più influenza, ampliando la portata degli approcci interdisciplinari e integrativi nella pratica sociale.

modello di ruolo il servizio sociale presuppone che le persone costruiscano il loro comportamento secondo modelli, schemi, riprodotti dalla coscienza individuale-personale. Un ruolo sociale è il comportamento che le altre persone si aspettano da una persona quando svolge determinate funzioni sociali. Un gioco di ruolo può essere utilizzato da un assistente sociale nel processo di insegnamento a un cliente a correggere il comportamento, nonché per aumentare la sua capacità di adattamento. Le tecnologie più comuni nel modello di ruolo sono la discussione di gruppo, la terapia comportamentale di gruppo al fine di padroneggiare nuovi ruoli nel gruppo e, con l'aiuto del gruppo, correggere il comportamento del cliente; così come l'arteterapia, utilizzata per svelare e interpretare il ruolo del cliente di fronte al gruppo, stimolandone l'attività; tecnica dei “ruoli programmati”, ecc. 1

Uno dei principali postulati modello cognitivo l'organizzazione del lavoro sociale sta nel fatto che i servizi sociali dovrebbero essere disponibili per tutti coloro che ne hanno bisogno. Il modello cognitivo del servizio sociale è complesso perché include approcci sia sociologici che psicologici. Questa comprensione del modello di pratica del lavoro sociale è in gran parte dovuta al fatto che l'adattamento sociale di un individuo è inteso non solo come un bisogno individuale-personale, ma anche come avente conseguenze sociali: ha un impatto sull'ambiente sociale, cambiando, a sua volta, sotto la sua influenza attraverso cambiamenti di personalità. .

L'adattamento comprende diverse fasi, che coinvolgono determinati metodi di lavoro con un cliente: strategico, tattico e realmente adattivo. È importante aiutare il cliente a vedere linee d'azione alternative, per mostrare che i cambiamenti sociali causano cambiamenti nelle relazioni interpersonali.

base modello socio-pedagogico costituisce la posizione che l'educazione è parte del processo di sviluppo sociale di una persona. Cioè, questo è un impatto intenzionale consapevole su un individuo o un gruppo sociale da parte dei soggetti dell'attività educativa, che mira a sviluppare determinate qualità sociali negli istruiti. Il modello socio-pedagogico può essere considerato sia a livello strutturale che a livello di lavoro psicosociale.

Modello socio-pedagogico l'assistenza sociale è la più adeguata alle condizioni del penitenziario. Ciò è indicato anche dal nuovo Codice Penitenziario, dove viene data particolare importanza alle questioni di impatto sociale ed educativo sui detenuti. uno

Dopo aver analizzato i moderni modelli teorici, possiamo concludere che ogni modello è efficace in un determinato caso. Sulla base del modello umanistico, è possibile scegliere il modello ottimale di servizio sociale con i detenuti. Per fare ciò, è necessario utilizzare diversi modelli in combinazione con il modello umanistico, a seconda del cliente o della situazione problematica.

1.2. Approcci teorici moderni al sociale

lavorare con adolescenti condannati

Approccio sociologicamente orientato.

La sociologia studia la società, il comportamento e le convinzioni di gruppi specifici - adolescenti con comportamenti devianti e delinquenti, delinquenti giovanili, le loro famiglie, amici, conoscenti, l'impatto sul cliente di altre persone (il team, il personale carcerario, la famiglia del detenuto, i suoi amici e conoscenti), l'influenza di fattori sociali (incertezza dell'aspettativa sociale, tossicodipendenza, consumo di alcol, fumo, violazione della legge e dell'ordine, prime esperienze sessuali, relazioni familiari, senzatetto e senzatetto, abuso di sostanze, prostituzione, mancanza di condizioni per ricreazione e sport, commercializzazione del settore del tempo libero), controllo sociale, processi sociali. 1 La conoscenza nel campo della sociologia consente a un assistente sociale di esplorare i problemi sociali, di fornire padronanza delle abilità e delle tecniche interpersonali. Ad esempio, l'abilità principale di un assistente sociale è il colloquio, che consiste nel saper parlare con una persona con un problema particolare in modo che possa aprirsi, fidarsi e sentirsi al sicuro.

Dopo aver raccolto e analizzato le informazioni, l'assistente sociale elabora un piano d'azione, fornendo così un approccio analitico alla risoluzione del problema.

Approccio psicologicamente orientato.

Gli psicologi studiano gli individui (adolescenti condannati), cercano di comprendere i meccanismi del loro sviluppo, i fattori importanti che influenzano la loro psiche e il loro comportamento, nonché la psicologia dei collettivi.

L'assistenza sociale presta grande attenzione al rapporto tra i detenuti e il loro ambiente (personale penitenziario, famiglia, amici intimi). Ne consegue che gli assistenti sociali devono utilizzare la conoscenza e la psicologia per valutare i problemi dei clienti e attuare piani per gli interventi necessari. 2

Gli assistenti sociali studiano vari aspetti della gamma di problemi dell'individuo e dell'ambiente sociale, contribuiscono allo sviluppo delle loro soluzioni costruttive. L'obiettivo di un approccio psicologicamente orientato è aiutare gli adolescenti condannati a ottimizzare i propri sforzi per cambiare la situazione che si è creata a livello personale e sociale. L'assistente sociale cerca di aiutare i clienti a sviluppare e utilizzare le proprie risorse personali e sociali.

La relazione tra un assistente sociale e un cliente nell'ambito di un approccio psicologicamente orientato comprende componenti quali: individualizzazione del cliente, valutazione e diagnosi del problema sorto e uso di tecnologie terapeutiche non direttive per fornire assistenza. uno

Nella teoria del servizio sociale, ci sono eApproccio ad orientamento complesso (umanistico, socio-terapeutico, psicoterapeutico, terapeutico-psicologico, pedagogico, socio-pedagogico, pedagogico-terapeutico,).

Approccio pedagogico

L'influenza educativa in una colonia correttiva è riconosciuta come un mezzo di influenza spirituale sul detenuto, un tentativo di migliorare la sua personalità durante il periodo di scontare la reclusione attraverso azioni correttive mirate, ripristinando o instillando nel detenuto le capacità di un corretto orientamento nel sistema di valori spirituali e morali, preparazione psicologica e di altro tipo per condurre uno stile di vita socialmente utile dopo la loro scarcerazione. Le osservazioni a lungo termine dei detenuti hanno dimostrato che i cambiamenti nello stato sociale, i ruoli sociali dei detenuti, di regola, si riflettono nello stato delle loro proprietà e qualità mentali e morali. Per una corretta comprensione della formazione della personalità di un criminale, è necessario tenere conto del fatto che le condizioni sfavorevoli per la sua formazione non danno direttamente origine a comportamenti criminali, determinano il mondo spirituale interiore, la psicologia della personalità, che, a sua volta, diventa un fattore autonomo e attivo di mediazione dell'ulteriore influenza dell'ambiente sociale. Ogni individuo come persona è un prodotto non solo delle relazioni esistenti, ma anche del proprio sviluppo e consapevolezza di sé. 2

Approccio terapeutico-psicologico.

L'approccio terapeutico-psicologico sviluppato dai ricercatori tedeschi è caratterizzato, in primo luogo, dal tentativo di creare una comunità terapeutica, quando viene prestata particolare attenzione alle difficoltà del cliente riguardo alle relazioni con gli altri. Quindi, ad esempio, sulla base di violazioni del piano emotivo, il cliente stabilisce un'insufficiente capacità di stabilire un contatto, di costruirlo senza il costante timore della delusione. Il superamento della difficoltà di una comunicazione proporzionata tra loro diventa un fattore centrale nel modello di azione. Secondo gli esperti tedeschi, è altrettanto necessario prestare attenzione all'ulteriore relazione dell'individuo con il mondo che lo circonda. Azione metodica, la tecnica della comunità terapeutica è caratterizzata anche dalla necessità di creare un ambiente sociale al fine di migliorare il trattamento, potenziare le diverse comunicazioni, esprimere sentimenti e concetti di insegnamento, insegnamento e stile di vita. Altrettanto importante è che l'ambiente in cui vive il cliente non è solo il quadro in cui vengono applicate determinate tecniche di trattamento, ma anche direttamente una di queste tecniche. Questo concetto ha lo scopo di aiutare i criminali a sviluppare il proprio concetto di recupero, il che significa la distruzione della struttura criminale, la creazione di un atteggiamento positivo nei confronti dei detenuti tra tutti i membri dei gruppi coinvolti nel trattamento. Allo stesso tempo, è molto importante poter organizzare un'assemblea generale basata sui principi democratici, che potrebbe risolvere i problemi esistenti e cercare di trovare il modo di risolverli.

ispettore minori di alcolizzazione

Dall'età di 14 anni inizia la responsabilità penale per lesioni personali intenzionali, furto, teppismo doloso e alcuni altri reati; dall'età di 16 anni, la responsabilità ricade integralmente. Il compito principale delle ispezioni sui minori e sugli assistenti sociali è prevenire l'abbandono e la delinquenza degli adolescenti, per fornire loro la necessaria influenza educativa. Si tratta di minori rilasciati dai luoghi di privazione della libertà, condannati con la sospensione della pena, che lasciano sistematicamente la famiglia all'età di 16 anni, evitano la scuola, fanno uso di alcol e droghe. Un ispettore minorile è un avvocato e un insegnante allo stesso tempo. Un assistente sociale è principalmente un insegnante e un mentore. Devono conoscere ciascuno dei loro reparti, controllare il suo comportamento, fare tutto il possibile per prevenire le offese. L'ispettore ha il diritto di visitare i minorenni autori di reato nel loro luogo di residenza, di condurre conversazioni con loro e con i loro genitori; chiamarli alla polizia per chiarire le circostanze relative al reato; applicare una diffida ufficiale circa l'inammissibilità di comportamenti antisociali sia ai minori stessi che ai loro genitori che non adempiono ai doveri di educazione dei figli e il loro comportamento contribuisce alla commissione di reati da parte di minori. L'ispettore lavora, di regola, in stretto contatto con la commissione per gli affari minorili, per la quale vengono presentati casi di reato.

Uno dei compiti più urgenti e socialmente significativi che la nostra società deve affrontare oggi è trovare il modo di ridurre la crescita della criminalità tra i giovani e aumentare l'efficacia della loro prevenzione. La necessità di risolvere al più presto questo problema è dovuta non solo al fatto che nel Paese continua a persistere una situazione criminale piuttosto complicata, ma, soprattutto, al fatto che sempre più minori vengono coinvolti nell'ambito delle organizzazioni criminalità, crimini pericolosi sono commessi da gruppi criminali creati da adolescenti e il loro numero è in costante crescita. Il crimine sta diventando più giovane e assume un carattere ricorrente costante. E una tale criminalizzazione dell'ambiente giovanile priva la società delle prospettive per stabilire l'equilibrio sociale e il benessere nel prossimo futuro.

Il ruolo principale nella soluzione di questo problema più acuto è assegnato alla pedagogia sociale e al lavoro sociale, anche se, ovviamente, può essere risolto solo in modo globale, con il coinvolgimento di tutte le forze della società. Tuttavia, l'integrazione degli sforzi della società può essere realizzata solo nell'ambito di un sistema socio-pedagogico scientificamente fondato, dotato di tecnologie efficaci, di rieducazione della personalità di un minore attraverso coerenti influenze pedagogiche ed educative e preventive che assicurare la formazione di una personalità con atteggiamenti di vita saldi e corretti.

Il concetto socio-pedagogico di prevenzione consente di superare con successo l'approccio unilaterale prevalente da molti anni, che considerava la personalità solo come un prodotto di "influenza educativa", e quindi non teneva conto di altri fattori oggettivi, ad esempio , potenziali condizioni che influenzano la personalità.

Molti costi, omissioni nell'istruzione sono il risultato del fatto che non esiste un sistema adeguato nel campo del lavoro individuale, l'organizzazione del processo educativo e preventivo con reati specifici.

La prevenzione individuale dei reati include l'influenza correttiva e correttiva come uno degli elementi, ma non si limita ad essa. Questo è un processo mirato di gestione della rieducazione dell'individuo, che consiste nel fatto che i trasgressori, sotto l'influenza degli educatori, del pubblico e dei collettivi, sviluppano le giuste opinioni e convinzioni, padroneggiano le abilità e le abitudini di comportamenti socialmente positivi , sviluppano i loro sentimenti e la loro volontà, e così cambiano i loro interessi. , aspirazioni e inclinazioni. D'altra parte, la prevenzione individuale mira ad eliminare le influenze ambientali avverse su una particolare personalità. Per gestire efficacemente questo processo è necessario scegliere metodi preventivi che prevedano:

• sviluppo della coscienza morale
• Formazione di abilità e abitudini di comportamento positivo,
• educazione degli sforzi volitivi per resistere alle influenze antisociali,
• miglioramento sociale del microambiente.

Va tenuto presente che la rieducazione della personalità di un delinquente minore, lo sviluppo di abilità e abitudini positive, gli sforzi volitivi sono associati a varie aree speciali dell'attività psicologica, si basano su determinati fattori fisiologici, le specificità di cui non possono essere ignorati nella scelta dei metodi di prevenzione.

Nella struttura della prevenzione individuale dei reati si possono distinguere i seguenti compiti principali:

• identificazione tempestiva delle persone con comportamenti socialmente devianti e inclini a commettere reati, nonché dei genitori e di altre persone che li influenzano negativamente;
• studio dell'età e delle caratteristiche psicologiche della personalità dei giovani delinquenti al fine di prevenire un conflitto tra il giovane e la società, per eliminare le cause e le condizioni che vi contribuiscono;
• · sviluppo di un programma di impatto educativo e preventivo individuale sull'autore del reato e sul suo ambiente, tenendo conto delle forme e dei metodi disponibili, dell'efficacia della loro applicazione;
• organizzazione dell'interazione e continuità nel lavoro educativo e preventivo di tutti i soggetti dell'attività socio-pedagogica, monitoraggio quotidiano e continuo dello stile di vita degli adolescenti con comportamenti devianti, risposta ai "rotture" e incoraggiamento di cambiamenti positivi.

La rieducazione è un processo complesso che richiede sforzi enormi, stress, l'uso di un arsenale diversificato di influenza preventiva e morale, poiché si deve fare i conti con le persone più trascurate dal punto di vista pedagogico ed educativo a cui non potrebbero essere date abilità comportamentali positive dalla famiglia, o dalla scuola, o dal collettivo di lavoro. Lavorare con loro richiede una particolare capacità di evidenziare le potenzialità dell'individuo e di influenzare la persona nella giusta direzione, aiutarla a correggere e rieducare. Il successo qui dipende in gran parte da come l'adolescente stesso cerca di eliminare gli aspetti negativi nel suo comportamento, nello stile di vita sociale.

Se, nella forma e nelle finalità, la prevenzione individuale dei reati consiste nell'individuare soggetti inclini a commettere manifestazioni antisociali e nell'adozione di misure di influenza educativa nei loro confronti, allora in sostanza si tratta di un processo organizzato di rieducazione degli individui, attuato per finalità specializzate - prevenire la commissione di reati ripetuti.

Le specificità della prevenzione individuale, nonché la peculiarità degli oggetti di studio e l'influenza educativa stessi, richiedono la considerazione di:

• processi psicologici (caratteristiche dell'immaginazione, attenzione, pensiero, memoria, percezione, ecc.);
• Il livello di sviluppo ideologico e morale di un adolescente-delinquente, motivi morali inerenti a questo bambino (un senso di vergogna di fronte a parenti, amici, paura della punizione, condanna della squadra, ecc.);
• Caratteristiche caratteristiche della personalità dell'autore del reato, il livello della sua coscienza, i motivi che lo guidano, nonché il suo comportamento prima e dopo il reato;
• le circostanze in cui l'adolescente aveva intenzioni antisociali, la determinazione a commettere un'offesa o un'offesa immorale è maturata e si è realizzata;
• fattori negativi dell'ambiente specifico (l'ambiente circostante a scuola, in famiglia, sulla strada) che causano questi motivi di comportamento illegale.

Spesso, l'impatto negativo su un giovane del microambiente, dei guai della vita continua a lungo, cambia la sua personalità e contribuisce a divenire su un percorso antisociale. L'intervento tempestivo di un educatore sociale in questo processo può prevenire un impatto negativo su un ragazzo o una ragazza, cambiare le loro opinioni, convinzioni, dirigere l'energia in una direzione socialmente utile.

Quando le idee soggettive, gli obiettivi e le intenzioni del bambino che ha commesso un reato diventano noti, le motivazioni, le convinzioni, i valori dell'individuo sono compresi e valutati, è possibile procedere ad uno sviluppo globale di un programma educativo e impatto preventivo sull'autore del reato. (19, 13)

L'impatto preventivo diventa ottimale se tiene conto delle caratteristiche e delle tendenze nello sviluppo dell'individuo e coincide con le sue motivazioni interiori. Il processo di influenza preventiva esterna, quindi, per così dire, si fonde con il processo di autoeducazione, autosviluppo. Naturalmente, i risultati di una tale coincidenza sono massimi. Molto spesso tale effetto, nella prevenzione dei reati, dipende non tanto dalla forza degli influssi esterni, ma dalla capacità di adeguare gli influssi esterni alle caratteristiche dell'individuo.

Quando si sviluppa un programma di impatto preventivo individuale, l'obiettivo principale è quello di cambiare la personalità di un minore nella direzione di norme, regole e altri valori sociali generalmente accettati. Inoltre, questo obiettivo non si realizza immediatamente, ma dopo mesi o anni. In base all'obiettivo, viene determinata una serie di attività. I principali sono: ripristino e sviluppo dei normali interessi positivi di un minore; comunicazione normale; senso di responsabilità sociale e disciplina.

Per raggiungere gli obiettivi di rieducazione di un minore, è importante elaborare un "ritratto" psicologico, sociale, morale di questo bambino al fine di individuare, in primo luogo, gli aspetti positivi nello stile di vita di questo adolescente, la sua stabilità , così come i suoi bisogni, interessi, inclinazioni. Vengono studiate l'esperienza passata del bambino, i fattori criminogeni specifici dell'ambiente, la sua disponibilità a percepire l'impatto educativo esercitato su di lui e il suo atteggiamento nei confronti dei valori socialmente utili. Si richiama l'attenzione sulle possibilità della famiglia nella rieducazione e correzione del comportamento del minore. Allo stesso tempo, se i genitori non sono in grado di controllare le aspirazioni del figlio e di consentire in lui lo sviluppo di pretese eccessive, la comparsa di elementi di disprezzo per le norme della vita pubblica. Quindi l'educatore sociale deve valutare il ruolo della famiglia nel processo di rieducazione: o includere la famiglia nel processo di correzione del comportamento dell'adolescente oppure, se si tratta di influenze dannose persistenti all'interno della famiglia, rimuovere l'adolescente da questo ambiente.

Il criterio principale per la professionalità e le prestazioni di un assistente sociale è che “la persona o la famiglia che aiuta a uscire da una situazione di vita difficile può continuare a fare a meno del suo aiuto e dell'aiuto dei funzionari del sistema di protezione sociale, in modo che il “cliente” acquisisce (o ripristina, normalizza) la capacità di agire in autonomia in una determinata situazione sociale o in un determinato contesto sociale, e in secondo luogo, nell'adeguato sostegno sociale individualizzato di quelle persone che, per limitate capacità fisiche e psichiche, sono non in grado di funzionare in modo indipendente socialmente e prendersi cura di se stessi.

Ad oggi, la delinquenza giovanile è stata e rimane uno dei problemi sociali e legali più significativi della società russa. Nonostante gli sforzi compiuti dallo Stato per prevenire il comportamento criminale di bambini e adolescenti, non sono stati compiuti progressi significativi in ​​questo settore. Le statistiche penali degli ultimi anni registrano un aumento del numero dei reati gravi e particolarmente gravi di minori, un aumento della quota di reati violenti nella struttura della criminalità minorile, rivela una tendenza all'aumento del grado di organizzazione della criminalità minorile gruppi, indica alcuni cambiamenti nella motivazione del comportamento criminale degli adolescenti.

Allo stesso tempo, la cosa principale che pone la delinquenza giovanile in una serie di problemi urgenti è la natura delle sue conseguenze sociali: la criminalità sfigura moralmente e degrada socialmente i giovani, che sono un soggetto attivo della riproduzione sociale, un'importante riserva e garante di sicurezza nazionale, benessere economico e sviluppo spirituale della Russia.

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