Sinossi di una lezione extracurriculare di educazione morale per gli studenti più giovani "L'amicizia e cosa ci impedisce di fare amicizia?"

Obbiettivo: la formazione di una comprensione del valore dell'amicizia, il consolidamento della conoscenza dei bambini sulle qualità positive e negative del carattere di una persona.
Compiti:
Esercitazione: determinare l'essenza del concetto di "amicizia", ​​le qualità di un vero amico; aiutare i bambini a capire quali qualità sono importanti nell'amicizia.
Sviluppando: sviluppare le capacità comunicative necessarie per la formazione dell'amicizia e del collettivismo nell'ambiente dei bambini;
Educativo: formare qualità morali (la capacità di essere amici, amare l'amicizia) e relazioni amichevoli in un gruppo di pari, coltivare il collettivismo, l'assistenza reciproca.
Attrezzatura: presentazione power point, situazioni pedagogiche, accompagnamento musicale, carte con proverbi sull'amicizia, carte con personaggi fiabeschi, illustrazione raffigurante un prato, cerchi, motivi floreali.
Piano di lezione
1.1. Prepara gli studenti per la lezione
2. Parte introduttiva della lezione
3. La parte principale della lezione
3.1. Conversazione sull'amicizia
3.2. Il gioco "Chi è amico di chi?"
3.3. Il gioco "Borse scure e chiare"
3.4. Gioco "Semaforo"
3.5. Gioco "Cosa farei?"
3.6. Educazione fisica "Amicizia
3.7. Quiz "Eroi delle fiabe"
3.8. Gioco "Raccogli un proverbio"
3.9. Gioco "Sono io, sono io, sono tutti i miei amici"
4. La parte finale della lezione
4.1. momento a sorpresa
4.2. Riflessione "Radura dell'umore"
4.3. Separazione
Avanzamento della lezione
1. Inizio della lezione organizzata
1.1. Prepara gli studenti per la lezione
Buon pomeriggio cari ospiti! Siamo felici di vederti (diapositiva 1)
Ragazzi, oggi abbiamo una lezione insolita. Abbiamo ospiti, salutiamoli.
(I bambini accolgono gli ospiti)
I nostri ospiti vogliono vedere che tipo di ragazzi siete. Diciamo insieme: (diapositiva 2)
Siamo amichevoli!
Siamo attenti!
Siamo diligenti!
Siamo studenti eccellenti
Tutto funzionerà per noi.
Bravi ragazzi. Ora puoi sederti tranquillamente ai tuoi posti.
2. Parte introduttiva della lezione
Oggi abbiamo una lezione insolita e un argomento molto interessante e serio e per scoprirlo devi indovinare un cruciverba. (diapositiva 3) Ti leggerò indovinelli e tu risponderai alzando le mani, ma chiederò a coloro che alzano la mano correttamente.
1. Bambina
Crescita delle unghie.
Nato da un grano
La sua casa è un fiore.
Chi è? (Millietta)
2. È allegro, allegro,
E un'elica nella parte posteriore
solleva l'umore,
Ama la marmellata dolce
Il bambino ride sempre.
Chi è questo? Dimmi!
(Carlson)
3. È bella e dolce.
E il suo nome deriva dalla parola "cenere". (Cenerentola)
4. Era la fidanzata di un nano
E, naturalmente, lo sai.
(Bianco come la neve)
5. Il padre ha uno strano ragazzo,

Insolito, di legno,
A terra e sott'acqua
Alla ricerca di una chiave d'oro
Ovunque il naso si conficca è lungo...
Chi è questo?..
(Pinocchio)
6. Con i capelli blu
E con occhi grandi.
"Lavatevi i denti! Lavatevi le mani!"
Ama guidare! (Malvina)

Ragazzi, qual è la parola chiave? È vero, oggi la nostra conversazione è dedicata all'amicizia e agli amici, ma discuteremo anche di ciò che ci impedisce di essere amici. (diapositiva 4)
3. La parte principale della lezione
3.1. Conversazione sull'amicizia
Cosa pensi che sia l'amicizia?
Bravi ragazzi, e ora vi darò la definizione di amicizia dal dizionario di Ozhegov:
L'amicizia è una stretta relazione basata su fiducia reciproca, affetto, interessi comuni (diapositiva 5)
Chi consideriamo amici? Si ascoltano le risposte dei bambini.
Ti offro anche una definizione dal dizionario di Ozhegov:
Un amico è una persona che ha un'amicizia con qualcuno. (diapositiva 6)
Che bella parola - "amicizia"!
Pronunciate la parola "amicizia" - e vi ricordate subito i simpatici personaggi dei cartoni animati: questo è il simpatico Cheburashka e il coccodrillo Gena, (diapositiva 8) questo è il leoncino musicale e la saggia Tartaruga. Il mondo del cinema, il mondo dei libri, il nostro mondo in cui viviamo, ci offre una comunicazione meravigliosa: la comunicazione con un amico.
Un amico è un libro preferito che leggi e ti interessa, un'amica è una madre che ti aiuterà sicuramente nei momenti difficili, un'amica è un'insegnante di scuola, un'educatrice che ti aiuterà a scoprire i segreti della conoscenza , un amico è (diapositiva 9) un vecchio orsacchiotto con un orecchio strappato che ti ascolterà quando ti sentirai male.
3.2. Il gioco "Chi è amico di chi?" (diapositiva 10)
Leggiamo molte fiabe diverse e ti suggerisco di giocare al gioco "Chi è amico di chi?" Ognuno sulla scrivania è un pezzo di carta bianco su cui sono raffigurati personaggi delle fiabe. Ricordiamo quale di questi eroi delle fiabe è amico di chi.
Winnie the Pooh Maialino,
piccolo Carlson,
Gatto Leopoldo - topi,
Baba Yaga
Cucciolo di leone - tartaruga
Cenerentola-topi,
Malvina - Pinocchio,
Cenerentola - topi
Cheburashka - coccodrillo Gena
Malvina-Pinocchio
Vediamo cosa abbiamo. Chi è fuori posto qui? Perché nessuno gli è amico?
Ragazzi, cosa pensate aiuti e cosa ostacola l'amicizia? Figli. Gentilezza, comprensione reciproca, cooperazione, gentilezza, senso dell'umorismo aiutano. Maleducazione, insulti, litigi, risentimento, testardaggine, egoismo interferiscono.
3.3. Il gioco "Borse scure e chiare"(diapositiva 11)
Ho due borse sul tabellone, di che colore sono le borse. Riempiremo queste borse con te oggi. In una borsa metteremo le qualità "oscure" di una persona e nell'altra - "luce". Ma prima, ognuno di voi disegnerà un pezzo di carta con una qualità scritta dalla borsa. Nominerai le qualità e allegherai segni alla borsa.
"Qualità di luce" "Qualità oscure"
L'onestà pigrizia
Pulizia Astuzia
Gentilezza Disobbedienza
inganno premuroso
Invidia di cordialità

Quali qualità pensi ci impediscano di vivere insieme? E quali ci aiutano?
3.4. Esercizio "Semafori"
Ragazzi, avete dei "semafori" verde-rosso sulla scrivania - cerchi verdi e rossi, "Sì" - verde, "no" - rosso. Ti mostrerò le qualità riposte nelle borse. Devi pensare se hai questa qualità e rispondere con l'aiuto di un "semaforo". Ragazzi, e qualcuno ha avuto qualità da questa borsa, in ogni persona, di regola, ci sono qualità sia "scure" che "leggere".
3.5. Gioco "Cosa farei?"(diapositiva 12)
Giocheremo al gioco "Cosa farei?" Hai cartellini gialli sulla scrivania su cui sono scritte le situazioni, devi leggere la situazione e discutere in coppia cosa faresti in questa situazione.
1. Il tuo amico non ha fatto i compiti e chiede di cancellarli sul tuo taccuino (diapositiva 13)
2. Il tuo amico usa parolacce ed espressioni. (diapositiva 14)
3. Il tuo amico prende brutti voti in un trimestre e non ti è permesso essere suo amico. (diapositiva 15)
4. Il tuo amico fa una cattiva azione e tutti lo sapranno, compreso te (diapositiva 16)
5. Il tuo amico ti suggerisce di fare qualcosa di brutto. (diapositiva 17)
3.6. Educazione fisica "Amicizia"(diapositiva 18)
E ora è il momento per noi di rilassarci un po', un allegro topo ci invita a ballare. Tutti si sono alzati in piedi e ripetere dopo il nostro mouse.
Ben fatto, ci siamo riposati e ora ci sediamo tranquillamente ai nostri posti.
E ora vediamo quanto sia pieno il bagaglio delle tue conoscenze sull'argomento "A proposito di amicizia e amici".
3.7. Quiz "Eroi delle fiabe"(diapositiva 19)
1. Una volta quattro musicisti si sono riuniti e sono diventati amici. Hanno tenuto concerti insieme, cacciato i ladri insieme, hanno vissuto insieme - non si sono addolorati ... Dai un nome a questi amici musicisti. (Musicisti della città di Brema: gallo, gatto, cane, asino.) (diapositiva 20)
2. Quale ragazza ha salvato la sua amica dalla prigionia nel ghiaccio? Rispetti le sue azioni e perché? (Gerda ha salvato la sua amica Kai.) (diapositiva 21)
3. Questo eroe cadde sul letto e, stringendosi la testa, disse: "Sono la persona più malata del mondo!" Ha chiesto medicine. Glielo diedero e lui rispose: "Un amico ha salvato la vita a un amico!" Di chi stiamo parlando? E quale medicinale è stato somministrato al paziente? (Carlson. La medicina è marmellata di lamponi.) (diapositiva 22)
4. Quali due amici erano sdraiati sulla sabbia e cantavano una canzone sul sole? Nominali? (Cucciolo di leone e tartaruga.) (diapositiva 23)
5. La ragazza con i capelli blu aveva molti amici, ma uno c'era sempre. Chi è lui? (Barboncino Artemon.) (diapositiva 24)
Bravi ragazzi! Ci sono molti libri sull'amicizia e sugli amici. Leggendoli, fai amicizia nella persona di eroi letterari.
3.8. Gioco "Raccogli un proverbio"(diapositiva 25)
Ci sono molti proverbi sull'amicizia. Gioco "Raccogli proverbi". Ragazzi avete sentito e sapete che i proverbi contengono saggezza popolare. Volevo presentarteli, ma ieri sera, mentre li stavo compilando, ho accidentalmente lasciato cadere e confuso tutte le parole dei proverbi ...
Mi aiuti a raccoglierli?
Hai delle carte rosa sulle scrivanie, avvicinale a te. Ti consiglio di lavorare in coppia.
Non c'è nessun amico - cerca, …………… (ma trovato - abbi cura)
Non avere cento rubli, ……….. (e avere cento amici)
Uno per tutti e tutti per uno)
Un vecchio amico è meglio di due nuovi)
L'amico è conosciuto nei guai)
L'amicizia è come il vetro:………… (lo rompi - non puoi metterlo insieme)
3.9. Gioco "Sono io, sono io, sono tutti i miei amici"(diapositiva 26)
Facciamo il gioco "Questo sono io, questo sono io, questi sono tutti i miei amici". Te lo chiederò e tu risponderai all'unisono: "Sono io, sono io, questi sono tutti miei amici!" Attenzione, potrebbe esserci una trappola.
A chi di voi posso audacemente affidare un incarico?
Quanti di voi vengono a lezione con un'ora di ritardo?
- Chissà, per essere felice, devi essere sempre sincero.?
Sono io, sono io, sono tutti i miei amici.
- Chi di voi, dimmelo ad alta voce, cattura le mosche in classe?
-Chissà come non arrabbiarsi, per fare subito pace con un amico?
Sono io, sono io, sono tutti i miei amici.
- Chi, giocando a pallavolo, segna un gol attraverso le finestre?
-Chi di voi sa come farsi degli amici e non risparmia i giocattoli?
Sono io, sono io, sono tutti i miei amici.
-Chi va sempre avanti, dà una mano di amicizia?
Sono io, sono io, sono tutti i miei amici.
Bravi ragazzi, vedo che sapete essere amici.
4. La parte finale della lezione
La nostra lezione sta volgendo al termine. E in conclusione, voglio offrirti le leggi dell'amicizia, che tu prometti di adempiere e osservare.
Leggi di amicizia: (diapositiva 27)
Aiuta un amico in difficoltà.
Essere in grado di condividere la gioia con un amico.
Non ridere dei difetti del tuo amico.
Ferma un amico se fa qualcosa di male.
Saper accettare aiuti, consigli, non essere offeso dalle critiche.
Non ingannare il tuo amico.
Saper ammettere i propri errori, fare pace con un amico.
Non tradire il tuo amico.
Tratta il tuo amico nel modo in cui vorresti essere trattato.
- Un amico è facile da perdere, molto più difficile da trovare. Se hai un amico, prenditi cura della tua amicizia con lui, apprezzalo.
4.1. momento a sorpresa(diapositiva 28)
Ti suggerisco di guardare un video sulla nostra classe "Siamo amichevoli ragazzi"
4.2. Riflessione "Radura dell'umore"
Ragazzi, guardate, questa è la mia radura dell'umore. Hai fiori rosa e rossi sulle tue scrivanie, per chi era interessato attacca fiori rosa allegramente, per chi era di cattivo umore e per niente interessato attacca fiori rossi.
(i bambini vengono nella radura dipinta e attaccano i fiori secondo il loro umore).
4.3. Separazione
Su questo la nostra lezione è giunta al termine e finalmente voglio citarvi una poesia.
“Chi crede nell'amicizia con fervore, chi sente una spalla accanto a sé,
Non cadrà mai, in nessun guaio non si perderà,
E se all'improvviso inciampa, allora un amico lo aiuterà ad alzarsi,
Sempre nei guai, un amico affidabile gli darà una mano.
Ragazzi, ringraziamo i nostri ospiti per aver partecipato alla nostra lezione.

Sinossi di una lezione extracurriculare sull'educazione spirituale e morale per gli studenti più giovani "L'amicizia è una parola meravigliosa"

Obbiettivo: la formazione di una comprensione del valore dell'amicizia, il consolidamento della conoscenza dei bambini sulle qualità positive e negative del carattere di una persona.Compiti: Esercitazione: determinare l'essenza del concetto di "amicizia", ​​le qualità di un vero amico; aiutare i bambini a capire quali qualità sono importanti nell'amicizia.Sviluppando: sviluppare le capacità comunicative necessarie per la formazione dell'amicizia e del collettivismo nell'ambiente dei bambini;Educativo: formare qualità morali (la capacità di essere amici, amare l'amicizia) e relazioni amichevoli in una squadra di pari, coltivare il collettivismo, l'assistenza reciproca.Attrezzatura: presentazione, situazioni pedagogiche, accompagnamento musicale, carte con proverbi sull'amicizia, carte con personaggi fiabeschi, illustrazione raffigurante isole, modelli a colori.Avanzamento della lezione 1. Inizio della lezione organizzata
1.1. Prepara gli studenti per la lezione Buon pomeriggio cari ospiti! Siamo felici di vederti (diapositiva 1)Ragazzi, oggi abbiamo una lezione insolita. Abbiamo ospiti, salutiamoli.(I bambini accolgono gli ospiti)I nostri ospiti vogliono vedere che tipo di ragazzi siete. Diciamo insieme: (diapositiva 2)Siamo amichevoli!Siamo attenti!Siamo diligenti!Siamo studenti eccellentiTutto funzionerà per noi.Bravi ragazzi. Ora puoi sederti tranquillamente ai tuoi posti.2. Parte introduttiva della lezione Oggi abbiamo una lezione insolita e un argomento molto interessante e serio e per scoprirlo devi indovinare un cruciverba. (diapositiva 3) Ti leggerò indovinelli e tu risponderai alzando le mani, ma chiederò a coloro che alzano la mano correttamente.1. BambinaCrescita delle unghie.Nato da un granoLa sua casa è un fiore.Chi è? (Millietta)2. È allegro, allegro,E un'elica nella parte posterioresolleva l'umore,Ama la marmellata dolceIl bambino ride sempre.Chi è questo? Dimmi!(Carlson)3. È bella e dolce.E il suo nome deriva dalla parola "cenere". (Cenerentola)4. Era la fidanzata di un nanoE, naturalmente, lo sai.(Bianco come la neve)5. Il padre ha uno strano ragazzo,Insolito, di legno,A terra e sott'acquaAlla ricerca di una chiave d'oroOvunque il naso si conficca è lungo...Chi è questo?..(Pinocchio)6. Con i capelli bluE con occhi grandi."Lavatevi i denti! Lavatevi le mani!"Ama guidare! (Malvina)

Ragazzi, qual è la parola chiave? Esatto, oggi la nostra conversazione è dedicata all'amicizia e agli amici. (diapositiva 4) Decideremo quale dovrebbe essere la vera amicizia e definiremo le leggi dell'amicizia.3. La parte principale della lezione
3.1. Conversazione sull'amicizia

Che cos'è l'amicizia, lo sanno tutti?

Forse è divertente chiederlo?

Ebbene, cosa significa

Questa parola? Quindi, cos'è?

1 studente:

L'amicizia è se il tuo amico è malato

E non può venire a scuola

Visitalo volentieri

Porta lezioni scolastiche

Spiegare pazientemente i compiti

Affronta alcune delle sue preoccupazioni.

Dagli la tua attenzione

Giorni, settimane, mese o anno...

2 studenti:

Se il tuo amico è qualcosa, scusa.

Fatto o detto male

Dobbiamo onestamente, direttamente, senza dubbio

Digli la verità in faccia.

Forse non riesce a capire tutto.

Forse si offenderà all'improvviso.

Devi ancora dire la verità

Dopotutto, è a questo che serve un migliore amico.

3 studenti:

Amicizia nella gioia e amicizia nel dolore.

Un amico darà sempre l'ultimo.

Un amico non è quello che lusinga, ma quello che discute,

Chi non inganna non tradirà.

Bravi ragazzi, e ora vi darò la definizione di amicizia dal dizionario di Ozhegov:L'amicizia è una stretta relazione basata su fiducia reciproca, affetto, interessi comuni (diapositiva 5)Chi consideriamo amici? Si ascoltano le risposte dei bambini.Pronunciate la parola "amicizia" - e vi ricordate subito i simpatici personaggi dei cartoni animati: questo è il simpatico Cheburashka e il coccodrillo Gena, (diapositiva 8) questo è il leoncino musicale e la saggia Tartaruga. Il mondo del cinema, il mondo dei libri, il nostro mondo in cui viviamo, ci offre una comunicazione meravigliosa: la comunicazione con un amico.Un amico è un libro preferito che leggi e ti interessa, un'amica è una madre che ti aiuterà sicuramente nei momenti difficili, un'amica è un'insegnante di scuola, un'educatrice che ti aiuterà a scoprire i segreti della conoscenza , un amico è (diapositiva 9) un vecchio orsacchiotto con un orecchio strappato che ti ascolterà quando ti sentirai male.3.2. Il gioco "Chi è amico di chi?" (diapositiva 10) Leggiamo molte fiabe diverse e ti suggerisco di giocare al gioco "Chi è amico di chi?" Ognuno sulla scrivania è un pezzo di carta bianco su cui sono raffigurati personaggi delle fiabe. Ricordiamo quale di questi personaggi delle fiabe è amico di chi e connettiamo gli amici con le frecce.Winnie the Pooh Maialino,piccolo Carlson,Gatto Leopoldo - topi,Baba YagaCucciolo di leone - tartarugaCenerentola-topi,Malvina - Pinocchio,Cenerentola - topiCheburashka - coccodrillo GenaMalvina-PinocchioVediamo cosa abbiamo. Chi è fuori posto qui? Perché nessuno gli è amico? Risposte dei bambini.3.3. Il gioco "Borse scure e chiare" (diapositiva 11)Sulla mia tavola c'è un sacco di buone qualità, che riempiremo di qualità che aiutano a fare amicizia. Ti offro carte con parole. Scegli le qualità che dovrebbe avere un vero amico e attacca i segni alla borsa. Ora leggiamo il resto delle parole. Queste sono qualità oscure e cattive che dobbiamo sradicare dalle nostre vite. Schiacciamo queste foglie e buttiamole via."Qualità di luce" "Qualità oscure"L'onestà pigriziaPulizia AstuziaGentilezza Disobbedienzainganno premurosoInvidia di cordialità

Cortesia. Pazienza.

Mindfulness Maleducazione

Rabbia Odio Avidità

3.4 Modellazione di ruolo.

Ogni gruppo interpreta la situazione.

Storia "Amici"

Una volta Sasha ha portato a scuola un gioco elettronico "Football". Maxim gli corse subito incontro e gli gridò: "Siamo amici, giochiamo insieme!".

Facciamo! Sasha acconsentì. Si sono presentati anche altri ragazzi, ma Maxim ha protetto il gioco da loro.

Sono l'amica di Sasha! disse con orgoglio. - Giocherò con lui.

Il giorno successivo, Denis ha portato i trasformatori in classe. E ancora Maxim è stato il primo vicino a lui.

Io sono tuo amico! disse di nuovo. - Giochiamo insieme.

Ma poi è venuto fuori Sasha.

E accettami.

No, non accetteremo, - ha detto Maxim.

Come mai? Sasha fu sorpresa. Sei mio amico, l'hai detto tu stesso ieri.

Era ieri, - spiegò Maxim. - Ieri hai giocato e oggi lui ha i robot. Oggi sono amico di Denis!

Conclusione: devi essere amico non perché sia ​​redditizio, ma disinteressato. Devi essere amico perché questa persona ti è vicina, i suoi interessi, i suoi punti di vista, il mondo interiore sono vicini.

La storia "Identico"

Vivevano due amiche inseparabili, alunni di prima elementare. Entrambi sono piccoli. Con le guance rosee, i capelli biondi, si assomigliavano molto. Entrambe le madri erano vestite con gli stessi abiti, entrambe studiavano solo per cinque.

Siamo uguali in tutto, in tutto!- dissero orgogliose le ragazze. Ma un giorno Sonya, così si chiamava una delle ragazze, corse a casa e si vantò con sua madre:

Ho preso una A in matematica, ma Vera ha preso solo una C. Non siamo più gli stessi...

La madre guardò la figlia con attenzione. Poi disse tristemente:

Sì, sei peggiorato.

IO? Sonya è rimasta sorpresa. Ma non ho preso un tre!

Vera ha preso una tripla, ma l'ha presa perché era malata ... E tu eri felice - e questo è molto peggio.

Conclusione: Saper entrare in empatia con un amico, supportarlo.

La storia "Prima della prima pioggia"

Tanya e Masha erano molto amichevoli e andavano sempre a scuola insieme. O Masha è venuta per Tanya, poi Tanya - per Masha. Una volta, mentre le ragazze camminavano per strada, iniziò a piovere forte. Masha indossava un impermeabile e Tanya indossava un vestito. Le ragazze corsero.

Togliti il ​​mantello, ci copriremo insieme, - gridò Tanya in fuga.

Non posso, mi bagnerò! - Chinando la testa con un cappuccio, le rispose Masha.

A scuola, l'insegnante ha detto:

Che strano, il vestito di Masha è asciutto e il tuo, Tanya, è completamente bagnato. Come è successo? Stavate camminando insieme, vero?

Masha aveva un mantello e io indossavo un vestito ", ha detto Tanya.

Quindi potresti coprirti con un impermeabile, - disse l'insegnante e, guardando Masha, scosse la testa. - Si può vedere, la tua amicizia fino alla prima pioggia!

Entrambe le ragazze arrossirono profondamente: Masha per se stessa e Tanya per Masha.

Conclusione:aiuta un amico nei momenti difficili.

3.5. Danza di educazione fisica "Amicizia" (diapositiva 18)E ora è il momento per noi di rilassarci un po', un allegro topo ci invita a ballare.3.6. Quiz "Eroi delle fiabe" (diapositiva 19)1. Una volta quattro musicisti si sono riuniti e sono diventati amici. Hanno tenuto concerti insieme, cacciato i ladri insieme, hanno vissuto insieme - non si sono addolorati ... Dai un nome a questi amici musicisti. (Musicisti della città di Brema: gallo, gatto, cane, asino.) (diapositiva 20)2. Quale ragazza ha salvato la sua amica dalla prigionia nel ghiaccio? Rispetti le sue azioni e perché? (Gerda ha salvato la sua amica Kai.) (diapositiva 21)3. Questo eroe cadde sul letto e, stringendosi la testa, disse: "Sono la persona più malata del mondo!" Ha chiesto medicine. Glielo diedero e lui rispose: "Un amico ha salvato la vita a un amico!" Di chi stiamo parlando? E quale medicinale è stato somministrato al paziente? (Carlson. La medicina è marmellata di lamponi.) (diapositiva 22)4. Quali due amici erano sdraiati sulla sabbia e cantavano una canzone sul sole? Nominali? (Cucciolo di leone e tartaruga.) (diapositiva 23)5. La ragazza con i capelli blu aveva molti amici, ma uno c'era sempre. Chi è lui? (Barboncino Artemon.) (diapositiva 24)Bravi ragazzi! Ci sono molti libri sull'amicizia e sugli amici. Leggendoli, fai amicizia nella persona di eroi letterari.3.8. Gioco "Raccogli un proverbio" (diapositiva 25)Ci sono molti proverbi sull'amicizia. Gioco "Raccogli proverbi". Ragazzi avete sentito e sapete che i proverbi contengono saggezza popolare. Volevo presentarteli, ma ieri sera, mentre li stavo compilando, ho accidentalmente lasciato cadere e confuso tutte le parole dei proverbi ...Mi aiuti a raccoglierli?

L'amico è conosciuto nei guai.

La vita è dura senza un amico.Ricorda l'amicizia, ma dimentica il male. (Appunta alla lavagna)4. La parte finale della lezione La nostra lezione sta volgendo al termine. E in conclusione, trarremo le leggi dell'amicizia che tu prometti di adempiere e rispettare.Leggi di amicizia : (diapositiva 27)Aiuta un amico in difficoltà.
Essere in grado di condividere la gioia con un amico.
Non ridere dei difetti del tuo amico.
Ferma un amico se fa qualcosa di male.
Saper accettare aiuti, consigli, non essere offeso dalle critiche.
Non ingannare il tuo amico.
Saper ammettere i propri errori, fare pace con un amico.
Non tradire il tuo amico.
Tratta il tuo amico nel modo in cui vorresti essere trattato. - Un amico è facile da perdere, molto più difficile da trovare. Se hai un amico, prenditi cura della tua amicizia con lui, apprezzalo.4.2. Riflessione "Isole dell'umore" Ragazzi, guardate queste isole dell'umore. Hai dei fiori sulle scrivanie che devi attaccare sull'isola il cui nome corrisponde al tuo umore in questo momento (i bambini vengono alle isole dipinte e attaccano i fiori secondo il loro umore).4.3. Separazione Su questo la nostra lezione è giunta al termine e finalmente voglio citarvi una poesia.“Chi crede nell'amicizia con fervore, chi sente una spalla accanto a sé,Non cadrà mai, in nessun guaio non si perderà,E se all'improvviso inciampa, allora un amico lo aiuterà ad alzarsi,Sempre nei guai, un amico affidabile gli darà una mano.Ragazzi, ringraziamo i nostri ospiti per aver partecipato alla nostra lezione.

introduzione

1L'essenza ei compiti dell'educazione morale degli studenti più giovani

1.2 Caratteristiche dello sviluppo morale degli studenti più giovani

3 Criteri e livelli di formazione delle qualità morali dei bambini in età scolare

1 Caratteristiche dello sviluppo morale degli studenti più giovani nelle lezioni di lettura letteraria

3 Sostanziazione pratica del problema della ricerca

Conclusione

Applicazione

introduzione

lettura dello scolaro di educazione morale

Dicono che se una persona ha gentilezza, sensibilità, benevolenza, come persona si è affermata.

VA Sukhomlinsky ha scritto: "Se i buoni sentimenti non vengono allevati durante l'infanzia, non verranno mai allevati. Durante l'infanzia, una persona deve passare attraverso una scuola emotiva, una scuola di buoni sentimenti.

KD Ushinsky, che ha gettato le basi scientifiche del pensiero pedagogico in Russia, ha sottolineato in particolare il ruolo dell'educazione spirituale e morale come base per lo sviluppo dell'individualità.

Oggi, la questione dell'educazione morale dei bambini è uno dei problemi chiave che devono affrontare ogni genitore, la società e lo Stato nel suo insieme.

Nella società si è sviluppata una situazione negativa per quanto riguarda l'educazione morale delle giovani generazioni. Le ragioni caratteristiche di questa situazione sono state: la mancanza di chiare linee guida positive di vita per le giovani generazioni, un forte deterioramento della situazione morale nella società, un calo del lavoro culturale e del tempo libero con bambini e giovani; diminuzione della forma fisica dei giovani.

Dal paese dell'infanzia, partiamo tutti per una vita grande, piena di gioia e sofferenza, momenti di felicità e dolore. La capacità di godersi la vita e la capacità di sopportare coraggiosamente le difficoltà è posta nella prima infanzia. I bambini sono sensibili e ricettivi a tutto ciò che li circonda e hanno molto da raggiungere. Per diventare gentili con le persone, bisogna imparare a capire gli altri, mostrare simpatia, ammettere onestamente i propri errori, essere laboriosi, meravigliarsi della bellezza della natura circostante e trattarla con cura.

Il microambiente scolastico non corregge adeguatamente lo sviluppo consapevole delle norme morali da parte dei bambini, comprese le relazioni con i coetanei. L'influenza dell'istruzione scolastica sulla scelta dei modelli morali si sta indebolendo: insegnanti, eroi letterari, compatrioti famosi nella storia cessano di fungere da modelli. In particolare, il 9% degli scolari minori si sforza di essere come insegnanti nella vita e il 4% - come eroi letterari (i ragazzi sono principalmente attratti dagli eroi epici e le ragazze dalle principesse delle fate). Ma per il 40% dei diplomati della scuola primaria, cantanti pop, modelle, eroi dei film d'azione stranieri diventano idoli: "Voglio essere come Sasha Bely".

Solo nel 14% dei bambini, il modo della loro vita futura in connessione con la padronanza di una certa professione include i significati del portare disinteressato del bene agli altri, al servizio della società. La mercantilizzazione degli orientamenti di vita è tracciata chiaramente: "Voglio fare il banchiere, perché è ricco e ha un buon lavoro". Nelle idee dei bambini sui principali valori umani, i valori spirituali vengono sostituiti da quelli materiali.

Nel corso dei secoli, le persone hanno avuto un'educazione morale molto apprezzata. Le profonde trasformazioni socio-economiche in atto nella società moderna ci fanno pensare al futuro della Russia, alla sua giovinezza. Al momento, le linee guida morali sono accartocciate, le nuove generazioni possono essere accusate di mancanza di spiritualità, incredulità e aggressività. Pertanto, la rilevanza del problema della formazione delle qualità morali degli studenti più giovani è associata ad almeno quattro disposizioni:

1.La nostra società ha bisogno di formare persone ampiamente istruite e altamente morali che abbiano non solo conoscenze, ma anche eccellenti tratti della personalità.

2.Nel mondo moderno, una piccola persona vive e si sviluppa, circondata da una varietà di fonti di forte influenza su di lui, sia positive che negative, che (fonti) cadono quotidianamente sull'intelletto e sui sentimenti immaturi del bambino, sulla sfera ancora emergente di moralità.

.L'educazione di per sé non garantisce un alto livello di educazione morale, perché l'educazione è una qualità della personalità che determina nel comportamento quotidiano di una persona il suo atteggiamento verso le altre persone basato sul rispetto e sulla buona volontà verso ciascuno. KD Ushinsky ha scritto: "L'influenza morale è il compito principale dell'educazione"

.La conoscenza morale è importante anche perché non solo informa gli studenti più giovani sulle norme di comportamento approvate nella società moderna, ma dà anche un'idea delle conseguenze della violazione delle norme o delle conseguenze di questo atto per le persone che li circondano.

La scuola di educazione generale ha il compito di preparare un cittadino responsabile, in grado di valutare autonomamente ciò che sta accadendo e di costruire le sue attività secondo gli interessi delle persone che lo circondano. La soluzione di questo problema è connessa con la formazione di proprietà morali stabili della personalità dello studente.

Il significato e la funzione della scuola elementare nel sistema dell'educazione continua è determinata non solo dalla sua continuità con gli altri livelli di istruzione, ma anche dal valore unico di questa fase di formazione e sviluppo della personalità del bambino.

La funzione principale è la formazione delle capacità intellettuali, emotive, commerciali e comunicative degli studenti per un'interazione attiva con il mondo esterno. La soluzione dei principali compiti della formazione dovrebbe garantire la formazione di un atteggiamento personale verso gli altri, la padronanza degli standard etici, estetici e morali.

La giustificazione scientifica per l'aggiornamento dei contenuti dell'istruzione primaria si basa sull'idea moderna di sviluppare l'educazione come portatore di determinate competenze, soggetto di attività educativa, autore della propria visione del mondo, capace di entrare in dialogo con elementi di culture diverse in base alle sue caratteristiche individuali di età.

Il problema in esame si rifletteva nelle opere fondamentali di A.M. Arkhangelsky, NM Boldyreva, NK Krupskaya, AS Makarenko, I.F. Kharlamova e altri, che rivelano l'essenza dei concetti di base della teoria dell'educazione morale, indicano le modalità di ulteriore sviluppo dei principi, del contenuto, delle forme, dei metodi di educazione morale.

Numerosi ricercatori evidenziano nei loro lavori i problemi di preparazione dei futuri insegnanti per l'educazione morale degli scolari (M.M. Gay, A.A. Goronidze, A.A. Kalyuzhny, T.F. Lysenko, ecc.)

Insegnanti come N.M. Boldyrev, IS Maryenko, LA Matveeva, LI Bozhovich e molti altri ricercatori considerano l'educazione morale in diversi aspetti.

Nel processo dell'attività educativa, nei bambini si formano varie qualità morali. La lettura come forma di attività comprende vari aspetti della formazione delle qualità morali e, a questo proposito, dovrebbero essere considerate un fattore di sviluppo morale dell'individuo.

Pertanto, l'argomento del nostro lavoro di qualificazione finale è rilevante.

Oggetto dello studio sono le lezioni di lettura letteraria.

Oggetto dello studio sono i metodi e le tecniche per la formazione delle qualità morali nelle lezioni di qualità letteraria.

Lo scopo dello studio è sistematizzare i metodi e le tecniche per la formazione delle qualità morali degli studenti più giovani.

Gli obiettivi della ricerca:

.Studiare la letteratura psicologica, pedagogica, metodologica e speciale sul problema della ricerca.

.Considera l'essenza e i compiti dell'educazione morale degli studenti più giovani.

.Testare metodi di ricerca per studiare l'educazione morale degli studenti più giovani.

Ipotesi di ricerca: il livello di educazione degli scolari più piccoli sarà più elevato se nelle lezioni di lettura letteraria verranno utilizzati metodi e tecniche per la formazione delle qualità morali.

Metodi di ricerca:

-analisi teorica della letteratura psicologico-pedagogica e scientifico-metodica;

-studio dell'esperienza pedagogica;

Conversazioni.

Capitolo I. Fondamenti teorici per la formazione delle qualità morali degli studenti più giovani

1 Essenza e compiti dell'educazione morale degli scolari più giovani

In un breve dizionario di filosofia, il concetto di moralità è equiparato al concetto di moralità "Morale (latino tochez - costumi) - norme, principi, regole del comportamento umano, così come il comportamento umano stesso (motivi delle azioni, risultati dell'attività ), sentimenti, giudizi, che esprimono la regolazione normativa delle relazioni tra le persone e l'insieme sociale (collettivo, classe, popolo, società).

IN E. Dahl ha interpretato la parola moralità come "dottrina morale, regole per la volontà, coscienza di una persona". Credeva: “Morale - l'opposto di corporeo, carnale, spirituale, spirituale. La vita morale di una persona è più importante della vita materiale. “Riferendosi a una metà della vita spirituale, opposta a quella mentale, ma confrontando il principio spirituale ad essa comune, la verità e la menzogna appartengono al mentale, il bene e il male alla morale. Bonaria, virtuosa, beneducata, in armonia con la coscienza, con le leggi della verità, con la dignità di persona con il dovere di cittadino onesto e puro di cuore. Questo è un uomo di moralità morale, pura, impeccabile. Ogni atto disinteressato è un atto morale, di buona morale, di valore.

Nel corso degli anni, la comprensione della morale è cambiata. Ozhegov SI leggiamo: "La moralità sono le qualità interiori, spirituali che guidano una persona, le norme etiche, le regole di condotta determinate da queste qualità".

Pensatori di secoli diversi interpretarono il concetto di moralità in modi diversi. Anche nell'antica Grecia, negli scritti di Aristotele, si diceva di una persona morale: "Una persona di perfetta dignità è chiamata moralmente bella ... Dopotutto, parlano di bellezza morale di virtù: una persona giusta, coraggiosa, prudente e generalmente la persona che possiede tutte le virtù è chiamata moralmente bella”.

VA Sukhomlinsky ha parlato della necessità di impegnarsi nell'educazione morale del bambino, di insegnare "la capacità di sentirsi una persona"

Vasily Alexandrovich ha detto: "Nessuno insegna a una piccola persona: "Sii indifferente alle persone, rompi gli alberi, calpesta la bellezza, metti il ​​tuo personale più in alto". Si tratta di un modello molto importante di educazione morale. Se a una persona viene insegnato bene, insegnano abilmente, in modo intelligente, persistente, esigente, il risultato sarà buono. Insegnano il male (molto raramente, ma succede), il risultato sarà il male. Non insegnano né il bene né il male, tuttavia, ci sarà il male, perché anche lui deve essere fatto uomo".

VA Sukhomlinsky credeva che "il fondamento incrollabile della convinzione morale è posto nell'infanzia e nella prima adolescenza, quando il bene e il male, l'onore e il disonore, la giustizia e l'ingiustizia sono accessibili alla comprensione del bambino solo se il bambino vede, osserva, osserva il significato morale ".

La scuola è l'anello principale del sistema educativo delle nuove generazioni. In ogni fase dell'educazione del bambino, domina il suo lato educativo. Nell'educazione degli scolari più piccoli, Yu.K. Babansky, l'educazione morale sarà un tale lato: i bambini padroneggiano semplici norme morali, imparano a seguirle in varie situazioni. Il processo educativo è strettamente connesso con l'educazione morale. Nelle condizioni della scuola moderna, quando il contenuto dell'educazione è cresciuto di volume e si è fatto più complesso nella sua struttura interna, cresce il ruolo del processo educativo nell'educazione morale. Il lato contenuto dei concetti morali è dovuto alla conoscenza scientifica che gli studenti ricevono studiando materie accademiche. La stessa conoscenza morale non è meno importante per lo sviluppo generale degli scolari della conoscenza in materie accademiche specifiche. .

NI Bondyrev osserva che una caratteristica specifica dell'educazione morale è che non può essere separata in un processo educativo speciale. La formazione del carattere morale avviene nel processo di tutte le molteplici attività dei bambini (gioco, studio), in quei vari rapporti che entrano in varie situazioni con i coetanei, con i bambini più piccoli di loro e con gli adulti. Tuttavia, l'educazione morale è un processo finalizzato che coinvolge un certo sistema di contenuti, forme, metodi e tecniche di azioni pedagogiche.

Considerando il sistema di educazione morale, N.E. Kovalev, BF Raysky, NA Sorokin distingue diversi aspetti:

1.L'attuazione delle influenze educative coordinate dell'insegnante e del team studentesco nella risoluzione di determinati problemi pedagogici e all'interno della classe - l'unità di azione di tutti gli studenti.

2.L'uso dei metodi per la formazione delle attività educative mediante l'educazione morale.

.Il sistema di educazione morale è anche inteso come l'interconnessione e l'influenza reciproca delle qualità morali dei bambini che vengono educati in questo momento.

.Il sistema di educazione morale dovrebbe essere visto anche nella sequenza di sviluppo di alcuni tratti della personalità man mano che i bambini crescono e maturano mentalmente.

Nella formazione della personalità di uno scolaro minore, dal punto di vista di S.L. Rubinshtein, un posto speciale è occupato dallo sviluppo delle qualità morali che costituiscono la base del comportamento.

A questa età, il bambino non solo impara l'essenza delle categorie morali, ma impara anche a valutarle.

Il processo di educazione scolastica si basa sul principio dell'unità di coscienza e attività, sulla base del quale è possibile la formazione e lo sviluppo di tratti stabili della personalità con la sua partecipazione attiva alle attività.

“In pratica ogni attività ha una connotazione morale”, O.G. Drobnitsky; compresa la formazione, che, secondo L.I. Bozhovich, "ha grandi opportunità educative". L'ultimo autore presenta l'attività educativa dello scolaro minore come leader. A questa età, influisce in gran parte sullo sviluppo dello studente, determina la comparsa di molte neoplasie. Sviluppa non solo le capacità mentali, ma anche la sfera morale della personalità.

Come risultato della natura regolata del processo, dell'adempimento sistematico obbligatorio degli incarichi educativi, lo studente più giovane sviluppa la conoscenza morale caratteristica delle attività educative, delle relazioni morali, sottolinea I.F. Kharlamov.

L'attività educativa, essendo la principale in età scolare, assicura l'assimilazione delle conoscenze in un determinato sistema, crea opportunità per gli studenti di padroneggiare tecniche, modi per risolvere vari problemi mentali e morali.

L'insegnante ha un ruolo prioritario nell'educazione e nell'educazione degli scolari, nella loro preparazione alla vita e al lavoro sociale. L'insegnante è sempre un esempio di moralità e un atteggiamento dedito al lavoro per gli studenti. I problemi della moralità degli scolari nella fase attuale dello sviluppo della società sono particolarmente rilevanti. .

Una caratteristica specifica dell'educazione morale dovrebbe essere considerata che è lunga e continua, e i suoi risultati sono ritardati nel tempo.

Una caratteristica essenziale dell'educazione morale è la sua costruzione concentrica: la soluzione dei problemi educativi inizia con il livello elementare dei compiti e termina con uno superiore. Per raggiungere l'obiettivo, vengono utilizzate tutte le attività più complesse. Questo principio viene attuato tenendo conto delle caratteristiche di età degli studenti.

Tutti i fattori che determinano la formazione morale e lo sviluppo della personalità dello studente, I.S. Marenko si divide in tre gruppi: naturale (biologico), sociale e pedagogico. In interazione con l'ambiente e le influenze intenzionali, lo studente socializza, acquisisce l'esperienza necessaria del comportamento morale.

La formazione morale di una personalità è influenzata da molte condizioni sociali e fattori biologici, ma i fattori pedagogici giocano un ruolo decisivo in questo processo, in quanto il più gestibile, volto a sviluppare un certo tipo di relazione.

Uno dei compiti dello sviluppo morale è organizzare adeguatamente le attività del bambino. Le qualità morali si formano nell'attività e le relazioni emergenti possono influenzare il cambiamento degli obiettivi e dei metodi di attività, che a sua volta influisce sulla condizione delle norme morali e dei valori dell'organizzazione. L'attività umana funge anche da criterio del suo sviluppo morale.

Lo sviluppo della coscienza morale del bambino avviene attraverso la percezione e la consapevolezza del contenuto delle influenze che provengono da genitori e insegnanti, che circondano le persone attraverso l'elaborazione di queste influenze in connessione con l'esperienza morale dell'individuo, le sue opinioni e gli orientamenti di valore. Nella mente del bambino, l'influenza esterna acquisisce un significato individuale, ad es. forma un atteggiamento soggettivo nei suoi confronti. A questo proposito si formano le motivazioni del comportamento, il processo decisionale e la scelta morale delle proprie azioni del bambino. L'orientamento dell'educazione scolastica e le azioni reali dei bambini possono essere inadeguati, ma il significato della percezione è raggiungere una corrispondenza tra le esigenze di un comportamento corretto e la disponibilità interna a questo.

Un collegamento necessario nel processo di sviluppo morale è l'educazione morale, il cui scopo è informare il bambino di un corpus di conoscenze sui principi morali e sulle norme della società che deve padroneggiare. La consapevolezza e l'esperienza dei principi e delle norme morali è direttamente correlata alla consapevolezza dei modelli di comportamento morale e contribuisce alla formazione di valutazioni e azioni morali.

Quindi, se lo sviluppo morale è un processo specifico di influenza pedagogica sugli studenti al fine di formare in loro determinate qualità, allora questa influenza dovrebbe essere diretta alla formazione dei bisogni degli studenti in una particolare area di attività e comportamento, allo sviluppo e consapevolezza delle regole di comportamento, allo sviluppo di abilità pratiche e al rafforzamento della sfera volitiva. E l'impatto sarà efficace se l'insegnante conosce le caratteristiche dello sviluppo morale degli studenti più giovani.

2 Caratteristiche dello sviluppo morale degli studenti più giovani

L'istruzione primaria è attualmente strutturata in modo tale da sviluppare le capacità cognitive degli studenti; sviluppa le capacità di padronanza attiva del materiale didattico, porta all'integrazione delle conoscenze acquisite in un sistema integrale volto alla comprensione del mondo circostante. Lo sviluppo del pensiero, la padronanza di vari modi di lavorare con il materiale educativo ha un impatto diretto sull'assimilazione della conoscenza morale da parte dei bambini; l'organizzazione del processo educativo ei suoi metodi contribuiscono all'accumulazione dell'esperienza morale. Tutti questi compiti vengono risolti in modo complesso, costantemente, a tutte le lezioni e dopo l'orario scolastico, solo gli accenti cambiano a seconda degli obiettivi principali.

Un bambino, un adolescente, un giovane ha un atteggiamento diverso nei confronti dei diversi mezzi di percezione. La conoscenza e la considerazione di ciò che una persona ha raggiunto in un determinato periodo della vita aiuta a progettare la sua ulteriore crescita nell'istruzione. L'educazione morale di un bambino occupa un posto di primo piano nella formazione di una personalità completamente sviluppata.

Lavorando sul problema dello sviluppo morale degli studenti più giovani, è necessario tenere conto della loro età e delle loro caratteristiche psicologiche:

propensione al gioco. Negli esercizi di gioco, il bambino esercita volontariamente, padroneggia il comportamento normativo. Nei giochi, più che altrove, è richiesta al bambino la capacità di seguire le regole. La violazione dei propri figli notano con particolare acutezza ed esprimono senza compromessi la propria condanna del trasgressore. Se il bambino non obbedisce all'opinione della maggioranza, dovrà ascoltare molte parole spiacevoli e forse anche lasciare il gioco. Così il bambino impara a fare i conti con gli altri, riceve una lezione di giustizia, onestà, veridicità. Il gioco richiede che i partecipanti siano in grado di agire secondo le regole. "Ciò che un bambino è nel gioco, tale è per molti aspetti che lavorerà da grande", ha detto A.S. Makarenko.

Incapacità di impegnarsi in attività monotone per molto tempo. Secondo gli psicologi, i bambini di 6-7 anni non possono mantenere la loro attenzione su nessun oggetto per più di 7-10 minuti. Inoltre, i bambini iniziano a distrarsi, spostano la loro attenzione su altri oggetti, quindi sono necessari frequenti cambiamenti nelle attività durante le lezioni.

Insufficiente chiarezza delle idee morali a causa della poca esperienza. Data l'età dei bambini, le norme di comportamento morale possono essere suddivise in tre livelli:

-all'età di 10-11 anni, è necessario che un adolescente sia in grado di tenere conto dello stato delle persone che lo circondano e la sua presenza non solo non interferisce con loro, ma sarebbe anche piacevole;

-non ha senso parlare del secondo livello di educazione morale se il primo non è stato padroneggiato. Ma è proprio questa contraddizione che si osserva negli adolescenti: vogliono compiacere le persone che li circondano, ma non sono educati al comportamento elementare;

-al terzo livello (all'età di 14-15 anni), si padroneggia il principio: "Aiuta le persone intorno a te!"

Potrebbe esserci una tensione tra conoscere il modo giusto e metterlo in pratica (questo vale per l'etichetta, l'etichetta, la comunicazione). Quindi, quando discutiamo del prossimo viaggio al museo, ti ricordiamo come comportarti nei trasporti.

La conoscenza delle norme morali e delle regole di comportamento non sempre corrisponde alle azioni reali del bambino. Ciò accade particolarmente spesso in situazioni in cui vi è una discrepanza tra gli standard etici ei desideri personali del bambino.

Non essere indifferente al male. Combatti contro il male, l'inganno, l'ingiustizia. Sii inconciliabile con coloro che si sforzano di vivere a spese di altre persone, danneggiano altre persone, derubano la società.

Questo è l'ABC della cultura morale, la padronanza di cui i bambini comprendono l'essenza del bene e del male, dell'onore e del disonore, della giustizia e dell'ingiustizia.

Ad oggi, il processo di apprendimento nella scuola primaria è in gran parte finalizzato alla padronanza di conoscenze e tecniche, metodi di lavoro educativo, ad es. l'enfasi è sulle componenti sostanziali e parzialmente operative. Allo stesso tempo, si presume che nel corso di questo processo avvenga sia lo sviluppo mentale che morale. In una certa parte questa disposizione è vera, ma con la formazione mirata di elementi di contenuto, in una certa misura, inevitabilmente ritarda lo sviluppo “spontaneo” degli aspetti operativi e motivazionali, che, naturalmente, inizia a rallentare il processo di assimilazione di conoscenza, non consente il pieno utilizzo delle opportunità inerenti alle attività di apprendimento per lo sviluppo mentale e morale degli studenti.

Il problema dello sviluppo morale di uno studente più giovane nel processo di apprendimento è interconnesso con tre fattori che sono determinati da T.V. Morozov.

In primo luogo, arrivato a scuola, il bambino passa dall'assimilazione "quotidiana" della realtà circostante, comprese le norme morali e morali che esistono nella società, al suo studio scientifico e finalizzato. Questo accade nelle lezioni di lettura, lingua russa, storia naturale, ecc. Il valore dello stesso apprendimento orientato all'obiettivo è anche l'attività di valutazione del docente nel processo delle lezioni, le sue conversazioni, le attività extracurriculari, ecc.

In secondo luogo, nel corso del lavoro educativo, gli scolari sono inseriti in vere e proprie attività collettive, dove c'è anche un'assimilazione di norme morali che regolano il rapporto tra studenti e il rapporto tra studenti e insegnanti.

E il terzo fattore: nel processo di discussione della situazione nella scuola moderna, questa è, prima di tutto, la formazione di una personalità morale. A questo proposito, si propone di aumentare la quota delle discipline umanistiche nel volume totale del curriculum scolastico. L'attività educativa ha tutte le opportunità per sviluppare le qualità morali dell'individuo negli studenti nel processo di studio di qualsiasi materia.

Da questo punto di vista, è necessario risolvere il problema dello sviluppo mentale e morale degli studenti nel processo di scolarizzazione, in unità, in stretta interconnessione tra l'uno e l'altro. Da queste posizioni, l'attività educativa è un fattore di sviluppo integrale della personalità del bambino.

L'educazione sviluppa gli studenti, prima di tutto, dal suo contenuto. Tuttavia, il contenuto della formazione viene acquisito dagli scolari in modi diversi e influisce sul loro sviluppo a seconda del metodo di insegnamento. I metodi di insegnamento dovrebbero prevedere la costruzione in ogni fase della formazione e per ogni materia di un sistema di compiti di apprendimento sempre più complessi, la formazione delle azioni necessarie alla loro soluzione (pensiero, parola, percettivo, ecc.), la trasformazione di queste azioni nelle operazioni di azioni più complesse, la formazione di generalizzazioni e la loro applicazione a nuove situazioni specifiche.

L'istruzione influisce sullo sviluppo degli studenti più giovani e sulla sua intera organizzazione. È una forma della loro vita collettiva, la comunicazione con gli insegnanti e tra di loro. Nella squadra di classe si formano determinate relazioni, in essa si forma l'opinione pubblica, che in un modo o nell'altro influenza lo sviluppo di uno studente più giovane. Attraverso il team di classe, sono inclusi in vari tipi di attività extracurriculari ed extracurriculari.

Fissando nuovi compiti cognitivi e pratici per gli scolari, dotandoli dei mezzi per risolvere questi problemi, l'educazione precede lo sviluppo. Allo stesso tempo, si basa non solo sui risultati attuali nello sviluppo, ma anche su potenziali opportunità.

L'apprendimento guida lo sviluppo in modo più efficace, più in modo mirato incoraggia gli studenti ad analizzare le loro impressioni sugli oggetti percepiti, realizzare le loro proprietà individuali e le loro azioni con essi, evidenziare le caratteristiche essenziali degli oggetti, padroneggiare la moralità della valutazione dei loro parametri individuali, sviluppare metodi per classificare oggetti, generalizzazioni educative e loro concretizzazione, consapevolezza del generale nelle proprie azioni nel risolvere vari tipi di problemi, ecc.

L'ingresso di un bambino a scuola segna non solo l'inizio del passaggio dei processi cognitivi a un nuovo livello di sviluppo, ma anche l'emergere di nuove condizioni per la crescita personale di una persona. Lo sviluppo personale del bambino è influenzato dalle attività educative, di gioco, lavorative e comunicative, perché. è in loro che si sviluppano le qualità imprenditoriali degli studenti, che si manifestano nell'adolescenza.

L'attività educativa è significativa a tutte le età, ma soprattutto in età scolare, poiché in questa età scolare inizia a prendere forma l'attività educativa, e il livello di formazione dipende dal successo di tutta l'istruzione, non solo a livello primario, ma anche al liceo, poiché l'attività educativa sta conducendo, nel processo in cui si formano le principali neoplasie, lo sviluppo mentale del bambino è intenso.

All'età della scuola primaria, afferma M.N. Apletaev, l'attività educativa gioca un ruolo speciale, c'è una transizione dalla: conoscenza "situazionale" del mondo al suo studio scientifico, inizia il processo non solo di espansione, ma anche di sistematizzazione e approfondimento della conoscenza. L'attività educativa a questa età crea le condizioni affinché gli studenti padroneggino le tecniche, i modi per risolvere vari problemi mentali e morali, forma su questa base un sistema di relazioni dei bambini con il mondo che li circonda.

Uno studente più giovane nel processo di studio a scuola diventa gradualmente non solo un oggetto, ma anche un soggetto di influenza pedagogica, poiché tutt'altro che immediatamente e non in tutti i casi, le influenze dell'insegnante raggiungono il loro obiettivo. Un bambino diventa un vero oggetto di apprendimento solo quando le influenze pedagogiche provocano in lui gli opportuni cambiamenti. Ciò vale per le conoscenze acquisite dai bambini, nel miglioramento delle competenze, nell'assimilazione delle tecniche, dei metodi di attività, nella ristrutturazione delle relazioni degli studenti. Il naturale e necessario “trampolino di lancio” è importante nello sviluppo di un bambino in età scolare.

Coinvolgendo nelle attività educative, gli studenti più giovani imparano ad agire in modo propositivo sia nello svolgimento dei compiti educativi che nel determinare le modalità del loro comportamento. Le loro azioni diventano consapevoli. Sempre più spesso, quando risolvono vari problemi mentali e morali, gli studenti usano l'esperienza acquisita.

Una caratteristica significativa del soggetto dell'attività è la sua consapevolezza delle sue capacità e la capacità (capacità) di correlarle e le sue aspirazioni con le condizioni della realtà oggettiva.

E.P. Kozlov ritiene che lo sviluppo di queste qualità sia facilitato dalla componente motivazionale dell'attività educativa, che si basa sul bisogno dell'individuo, che diventa motivo se è possibile realizzarlo e avere un atteggiamento adeguato. Il motivo determina la possibilità e la necessità dell'azione.

Pertanto, gli studenti diventano un partecipante attivo nel processo di apprendimento, ad es. il soggetto dell'attività educativa, solo quando possiede un determinato contenuto, cioè sa cosa fare e perché. La scelta di come fare è determinata dalle sue conoscenze, dal suo livello di padronanza delle strutture operative e dalle motivazioni di questa attività.

In primo luogo, questa è la motivazione dell'azione, che, sviluppandosi nella scuola elementare, diventa un tratto della personalità dalla quinta elementare. Gli scolari più piccoli si fidano senza limiti degli adulti, degli insegnanti, li obbediscono e li imitano. L'autorità di un adulto, la sua valutazione delle azioni di uno studente più giovane è incondizionata. Il bambino inizia a valutare se stesso. L'autostima è rafforzata nella prima infanzia. L'autostima può essere aggettivo, sopravvalutata, sottovalutata.

Lo studente più giovane è un essere emotivo: i sentimenti dominano tutti gli aspetti della sua vita, conferendo loro una colorazione speciale. Il bambino è pieno di espressione: i suoi sentimenti divampano rapidamente e brillantemente. Lui, ovviamente, sa già come essere trattenuto e può nascondere paura, aggressività e lacrime. Ma questo accade quando è molto, molto necessario. La fonte più forte e più importante delle esperienze di un bambino sono le sue relazioni con le altre persone - adulti e bambini. Il bisogno di emozioni positive da parte di altre persone determina il comportamento del bambino. Questo bisogno dà origine a sentimenti complessi e sfaccettati: amore, gelosia, simpatia, invidia, ecc.

Quando gli adulti vicini amano un bambino, lo trattano bene, sperimenta il benessere emotivo: un senso di fiducia, sicurezza. In queste condizioni si sviluppa un bambino allegro, attivo fisicamente e mentalmente. Il benessere emotivo contribuisce al normale sviluppo della personalità del bambino, allo sviluppo di qualità positive in lui, a un atteggiamento amichevole verso le altre persone.

I motivi del comportamento si sviluppano durante l'infanzia in due direzioni:

-il loro contenuto cambia, compaiono nuovi metodi in connessione con l'ampliamento della gamma di attività e comunicazione del bambino;

-i motivi si combinano, si forma la loro gerarchia e, in relazione a ciò, le loro nuove qualità: maggiore consapevolezza e arbitrarietà. Se un bambino in età prescolare precoce e più giovane era interamente nella morsa di desideri momentanei, non poteva riferire sulle cause del suo comportamento, allora una certa linea di comportamento appare nel bambino in età prescolare più grande. I motivi morali pubblici diventano principali. Un bambino può rifiutare un'attività interessante, quindi un gioco, per soddisfare l'esigenza di un adulto e fare qualcosa che non lo attrae. Un'importante nuova formazione della personalità è la subordinazione dei motivi, quando alcuni diventano fondamentali, mentre altri diventano subordinati.

L'emergere di nuovi tipi di attività in uno studente più giovane comporta la formazione di nuovi metodi: gioco, lavoro, educativo, per il processo di disegno e progettazione, i motivi per comunicare con gli adulti cambiano: questo è un interesse per il mondo degli adulti, un desiderio di comportarsi da adulto, ricevere la sua approvazione e simpatia, valutazione e sostegno. In relazione ai pari, si sviluppano i motivi di autoaffermazione e di orgoglio. Un posto speciale è occupato dai motivi morali associati all'atteggiamento verso le altre persone, all'assimilazione di norme di comportamento, alla comprensione delle proprie azioni e delle azioni delle altre persone. Non si sviluppano solo motivazioni positive, ma anche negative associate a testardaggine, capricci e bugie.

All'età della scuola primaria, le motivazioni sociali generali sono di grande importanza: dovere, responsabilità, ecc. Un tale atteggiamento sociale è importante per il successo nell'avvio dell'apprendimento. Tuttavia, molti di questi metodi possono essere implementati solo in futuro, il che riduce il loro potere di incentivazione. L'interesse cognitivo (interesse per i contenuti e il processo di apprendimento) nella maggior parte dei bambini, anche alla fine di questa età, è di livello basso o medio-basso. Un grande posto nella motivazione di uno studente più giovane è occupato da motivazioni personali. Tra questi motivi, il primo posto è occupato dal motivo "Voglio prendere buoni voti". Allo stesso tempo, il segno riduce l'attività dei bambini, il loro desiderio di attività mentale. La motivazione negativa (evitare i guai) non occupa il primo posto nella motivazione di uno studente più giovane.

La formazione dell'indipendenza morale si realizza a tutti i livelli di istruzione.

Il processo educativo è costruito in modo tale da prevedere situazioni in cui lo studente si trova di fronte alla necessità di una scelta morale indipendente. Le situazioni morali per gli scolari di tutte le età non dovrebbero in nessun caso essere presentate o sembrare educative o di controllo, altrimenti il ​​loro valore educativo potrebbe essere annullato.

Il risultato dell'educazione morale appare nell'atteggiamento degli scolari verso i propri doveri, verso l'attività stessa, verso gli altri.

Leggere e analizzare articoli, storie, poesie, fiabe di libri didattici aiuta i bambini a comprendere e valutare le azioni morali delle persone, sottolinea L.I. Matveev. I bambini leggono e discutono articoli che sollevano domande su giustizia, onore, cameratismo, amicizia, fedeltà al dovere pubblico, umanità e patriottismo in una forma accessibile per loro.

Durante la lezione, tra gli studenti sorgono costantemente alcune relazioni commerciali e morali. Risolvendo insieme compiti cognitivi comuni assegnati alla classe, gli studenti comunicano tra loro, si influenzano a vicenda. L'insegnante fa una serie di requisiti per quanto riguarda le azioni degli studenti nella lezione: non interferire con gli altri, ascoltarsi attentamente, partecipare al lavoro comune e valutare le capacità degli studenti in questo senso. Il lavoro congiunto degli scolari in classe dà origine a relazioni tra loro, caratterizzate da molti tratti che sono caratteristici delle relazioni in qualsiasi lavoro collettivo. Questo è l'atteggiamento di ogni partecipante al proprio lavoro come comune, la capacità di agire di concerto con gli altri per raggiungere un obiettivo comune, il sostegno reciproco e allo stesso tempo l'esattezza reciproca, la capacità di essere critici con se stessi, di valutare il proprio successo o fallimento personale dal punto di vista dell'aggregazione della struttura dell'attività educativa. Per realizzare queste possibilità della lezione nella pratica, l'insegnante deve creare situazioni durante la lezione in cui gli studenti avrebbero l'opportunità di comunicare tra loro.

La comunicazione dei bambini è possibile a tutte le lezioni. I bambini escogitano esempi, compiti, esercizi e compiti per una certa regola, se li chiedono l'un l'altro. Ognuno può scegliere da sé a chi vuole porre una domanda o un compito sulla struttura delle attività di apprendimento. Chi siede alla stessa scrivania verifica reciprocamente le risposte ottenute nella risoluzione di problemi ed esercizi. L'insegnante dà ai bambini e tali compiti, eseguendo i quali è necessario rivolgersi a un amico.

Una lezione in cui i bambini provano soddisfazione e gioia dal lavoro comune completato con successo, che risveglia il pensiero indipendente e provoca esperienze congiunte degli studenti, contribuisce al loro sviluppo morale.

Quindi, all'età della scuola primaria, le motivazioni sociali generali - dovere, responsabilità, ecc. sono di grande importanza. Con un tale atteggiamento sociale, l'attività educativa è particolarmente significativa, perché. a una data età scolare inizia a formarsi e il successo di tutta l'istruzione dipende dal livello di formazione, poiché l'attività educativa è la principale nel processo che forma le principali neoplasie e lo sviluppo mentale del bambino è intensivo.

Solo una profonda comprensione dei fondamenti scientifici del contenuto dello sviluppo morale in generale e un approccio creativo per determinare quelle specifiche proprietà e qualità morali che devono essere formate negli studenti delle scuole elementari aumentano il corretto orientamento dell'insegnante, sia nella pianificazione del lavoro educativo e nell'organizzare un'efficace influenza psicologica e pedagogica sui propri studenti.

Organizzando l'educazione morale degli scolari più piccoli, l'insegnante conduce lavori sullo studio della vera conoscenza dei bambini, rivela possibili problemi ed errori nelle idee prevalenti.

3 Criteri e livelli di formazione delle qualità morali dei bambini in età scolare

Nell'attuale stadio di sviluppo della nostra società, l'attivazione del fattore umano costituisce una delle condizioni per un ulteriore progresso umano. A questo proposito, la scuola di educazione generale ha il compito di preparare un cittadino pubblico che sia in grado di valutare autonomamente ciò che sta accadendo e di costruire le sue attività secondo gli interessi delle persone che lo circondano. La soluzione a questo problema è collegata alla formazione di proprietà morali stabili dell'individuo, alla responsabilità, alla diligenza degli scolari.

L'istruzione a scuola si basa sul principio dell'unità di coscienza e attività, sulla base del quale è possibile la formazione e lo sviluppo di tratti stabili della personalità con la sua partecipazione attiva alle attività. Quasi ogni attività ha una connotazione morale, compresa la formazione, che, secondo gli psicologi, ha un grande potenziale educativo. Per l'età della scuola primaria, questo è particolarmente importante, poiché l'attività educativa funge da guida. A questa età, l'attività educativa ha il maggiore impatto sullo sviluppo degli scolari, determina la comparsa di molte neoplasie. Inoltre, sviluppa non solo le capacità mentali, ma anche la sfera morale dell'individuo. Come risultato della natura regolata del processo educativo, dell'adempimento sistematico obbligatorio dei compiti educativi, lo studente più giovane sviluppa la conoscenza morale caratteristica delle attività educative, degli atteggiamenti morali.

Su questa base, la valutazione da parte del bambino degli eventi in corso, la sua autostima e il comportamento cambiano. Queste proposizioni teoriche, rivelate come risultato di una serie di studi di psicologi sovietici, sono alla base del principio dell'unità dell'istruzione e dell'educazione. Questo principio, che si basa sul fatto che nel processo dell'attività educativa è possibile realizzare non solo la funzione didattica, ma anche quella educativa, è ampiamente utilizzato nella pratica scolastica.

Allo stesso tempo, la questione dell'uso delle qualità morali formate nel processo di apprendimento in altri tipi di attività degli scolari rimane poco chiara. Pertanto, i dati ottenuti sulla formazione delle qualità morali dello studente sono, in una certa misura, condizionali. Quando si misura il risultato dell'educazione e dello sviluppo morale, di solito viene incluso solo il risultato finale e non vengono presi in considerazione tutti i collegamenti intermedi. A questo proposito, l'efficacia della formazione delle qualità morali è valutata solo da indicatori esterni, senza tener conto di complessi cambiamenti interni. Quando si identifica la relazione tra la condizione e lo sviluppo della personalità, le influenze pedagogiche non si distinguono. Inoltre, non vengono presi in considerazione indicatori quantitativi relativi a fattori e fenomeni regolarmente ricorrenti che incidono sulla personalità dello studente. Va tenuto presente che alcuni ricercatori intendono ottenere una manifestazione di un certo livello di educazione in un tempo più breve. Tale efficacia, infatti, può essere ottenuta in forma tangibile solo dopo che lo studente ha “passato” un certo stadio di sviluppo dell'età.

La mancanza di sviluppo di indicatori per misurare le qualità morali, nonché di metodi per lo studio e l'elaborazione del materiale diagnostico che caratterizza la formazione di questa personalità, non consente di stabilire oggettivamente il livello di formazione raggiunto.

Pertanto, le condizioni ottimali per la formazione delle qualità morali degli studenti e dei suoi indicatori dovrebbero essere considerate da posizioni pedagogiche, prevedendo l'uso di un sistema di vari strumenti contabili.

È assolutamente impossibile condurre uno studio profondo e versatile del livello di formazione delle qualità morali di uno studente utilizzando un metodo isolato, quindi il sistema di studio più efficace è quello che combina l'uso di varie opzioni per l'osservazione pedagogica, conversazioni con studenti, genitori, questionari speciali, analisi di lavori scritti degli studenti eseguiti nel corso delle attività didattiche ed extracurriculari.

A questo proposito è stato intrapreso uno studio sulla formazione delle qualità morali degli studenti più giovani nelle lezioni di lettura letteraria. Ci poniamo i seguenti obiettivi: determinare il livello di formazione delle qualità morali che si sviluppano nelle attività educative, ad es. determinare il livello iniziale delle idee morali, che emergono dall'esperienza personale dei bambini; determinare il grado di efficacia delle condizioni pedagogiche nel processo di formazione delle qualità morali nei bambini.

Come materiale di base, su cui sono state studiate le idee iniziali degli scolari più piccoli, sono state scelte qualità morali come "responsabilità" e "benevolenza", che sono sempre importanti nella vita di una persona e sono rilevanti nella fase attuale della società. L'analisi della letteratura ha permesso di identificare le principali caratteristiche significative di queste qualità. Nella determinazione della responsabilità è stata segnalata l'assunzione volontaria degli obblighi quando si è manifestata una necessità oggettiva, il rigoroso rispetto degli obblighi assunti, tenuto conto delle condizioni reali, la disponibilità a rendere conto dei risultati attuali e futuri delle proprie attività, la correlazione delle proprie condizioni e le loro possibili conseguenze con gli interessi di altre persone.

La norma morale "buona volontà" era caratterizzata in misura maggiore dal rapporto tra le persone. La benevolenza è definita dalla nostra conoscenza come il desiderio di vedere qualità positive nell'altro, fiducia nella possibilità di cambiare una persona in meglio e nella sua capacità, disponibilità ad aiutare con consigli e azioni.

Siamo stati guidati da questi segni di qualità morali nel determinare le caratteristiche dell'esperienza morale dei soggetti.

A seconda della completezza delle qualità emergenti, della non manifestazione sociale e della posizione morale mostrata dalla personalità, sul rapporto tra regolazione esterna e autoregolazione interna, si possono distinguere tre livelli di formazione delle qualità morali (alto, medio, basso).

Un indicatore del fatto che uno studente ha un livello relativamente basso di conoscenza delle qualità morali è che i bambini di solito non vedono un problema morale dove si trova. Mostriamo questo fatto come un indicatore di un basso livello di conoscenza delle qualità e dei metodi morali. Le relazioni morali tra gli scolari di questo gruppo hanno le loro caratteristiche distintive.

Quando si caratterizza l'atto dell'eroe della storia che viola la norma morale, gli studenti di solito lo valutano positivamente o neutralmente, non vedendo la norma morale. Altri, anche se sentono che l'eroe della storia non sta andando bene, ma cercano di trovare una scusa per lui.

Al livello medio, spiccano gli scolari le cui conoscenze, atteggiamenti e modi di comportamento differiscono in meglio, rispetto agli studenti con un basso livello di qualità morali. Innanzitutto, la conoscenza morale di questi scolari corrisponde generalmente alla norma. Anche la conoscenza dei modi di comportamento dei soggetti è abbastanza sviluppata. La loro conoscenza delle esperienze morali di solito corrisponde alla norma, ma allo stesso tempo gli studenti non distinguono le sfumature nelle esperienze e sono spesso limitati alle affermazioni: "cattivo" e "buono". Sebbene, in generale, la conoscenza morale di questi studenti, in termini di grado di rispetto della norma, sia superiore a quella del gruppo con un basso livello di qualità morali. Ma allo stesso tempo, la generalizzazione delle loro conoscenze è piuttosto bassa. La conoscenza morale di questi studenti è al livello delle rappresentazioni, sebbene nella sua profondità e ampiezza sia molto diversa dalla conoscenza degli studenti con un basso livello di qualità morali.

Pertanto, i rimanenti formeranno un gruppo con un alto livello di qualità morali. Tutte le manifestazioni di qualità morali in questi studenti sono caratterizzate da un alto grado di rispetto della norma.

Suggeriscono 3-4 segni essenziali di responsabilità e buona volontà. Questo fatto indica il contenuto profondo delle norme morali. Le relazioni morali degli scolari in questo gruppo sono caratterizzate dal grado di conformità alla norma e stabilità. I giudizi di valore sono piuttosto critici e, quando li confermano, gli studenti procedono dal contenuto morale delle norme.

I segni dei diversi livelli di formazione dell'insieme selezionato di qualità sono riassunti nella Tabella 1.1. Presenta indicatori e segni della formazione di diversi livelli di qualità morali.

Tabella 1.1. Livelli di formazione delle qualità morali

Livello altoLivello medioBasso livelloEsegue gli ordini volontariamente, responsabile, amichevole. Comportamento esemplare, mostra interesse per la conoscenza, studia bene, è diligente. Sii coscienzioso riguardo al lavoro. Gentile, comprensivo, aiuta volentieri gli altri. Sincero con adulti e coetanei. Semplice e modesto, apprezza queste qualità negli altri, esegue con riluttanza gli ordini. Rispetta le regole di comportamento soggette a rigore e controllo. Non studia al massimo delle sue forze, richiede un monitoraggio costante. Lavora in presenza di concorrenza. Non sempre mantiene le promesse. Semplice e modesto in presenza di anziani. Evita incarichi pubblici, irresponsabile, scortese. Spesso viola la disciplina. Non mostra alcun interesse per l'apprendimento e la diligenza. Non ama lavorare, tende a evadere. Maleducato nel trattare con gli amici. Spesso insincero, arrogante, sprezzante degli altri.

Sebbene questi livelli di formazione non tengano conto di tutte le qualità di una persona, ci consentono di vedere l'essenza del fenomeno studiato, di comprendere le motivazioni del comportamento degli studenti attraverso il loro atteggiamento nei confronti delle attività, dei coetanei e di se stessi.

Tuttavia, nel vero processo educativo, tali comportamenti morali raramente appaiono nella loro forma pura. Pertanto, individuando gli studenti con educazione morale superiore, media e bassa; l'insegnante deve definire chiaramente sia la totalità delle sue proprietà e qualità positive, sia quelle con carenze morali, per superare le quali devono lavorare in futuro.

Il senso dello studio degli studenti sta nella conoscenza della materia per delineare (prevedere) le prospettive del lavoro educativo e realizzarlo tenendo conto delle caratteristiche degli scolari. L'insegnante deve sapere quali qualità dovrebbero formarsi in uno studente che ha completato la scuola primaria e ha ricevuto un'educazione iniziale.

Capitolo II. Condizioni pedagogiche per la formazione delle qualità morali degli studenti più giovani nelle lezioni di lettura letteraria

1 Caratteristiche dello sviluppo morale nelle lezioni di lettura letteraria

Lo sviluppo morale e l'educazione degli studenti è un compito fondamentale del moderno sistema educativo ed è una componente importante dell'ordine sociale per l'istruzione. L'istruzione gioca un ruolo chiave nel consolidamento spirituale e morale della società russa.

Negli standard della seconda generazione è stato sviluppato un nuovo concetto di educazione. Uno dei compiti principali degli insegnanti diventa: promuovere la formazione di una personalità spirituale e morale, basata sulle tradizioni spirituali e culturali di un popolo multinazionale.

Gli insegnanti russi si sono resi conto che l'unica educazione corretta si basa su una comprensione spirituale del significato della vita, sulla conservazione dei valori e delle tradizioni cristiane. Per ottenere risultati significativi nello sviluppo spirituale di uno studente, è necessario introdurre un approccio sistematico all'educazione spirituale e morale nelle principali materie scolastiche e, soprattutto, nel ciclo delle materie umanitarie: la lingua russa, la letteratura , storia e belle arti.

È importante iniziare a lavorare sulla formazione dei valori morali nelle classi primarie, poiché la formazione del suo atteggiamento nei confronti del mondo dipende da ciò che il bambino vede e sente durante l'infanzia. Grazie allo studio dei valori ortodossi, i bambini acquisiscono una conoscenza più profonda del mondo in cui le generazioni precedenti hanno vissuto e lavorato, sono orgogliosi della loro storia, della loro gente e si riconoscono come parte di essa. Attraverso questo, imparano ad amare e proteggere la loro terra, e in futuro a proteggerla.

Uno dei compiti nel plasmare la personalità di uno studente più giovane è quello di arricchirlo con idee e concetti spirituali e morali. L'educazione morale sviluppa la coscienza e i sentimenti dei bambini, sviluppa abilità e abitudini di comportamento corretto. Un bambino piccolo non ha ancora idee morali. I bambini sono cresciuti dalla scuola, dalla famiglia e dalla comunità. Il grado di loro padronanza nei bambini è diverso, che è associato allo sviluppo generale del bambino, alla sua esperienza di vita. A questo proposito, il ruolo delle lezioni di lettura letteraria è grande. Spesso diciamo: "Il libro è la scoperta del mondo". Infatti, durante la lettura, il bambino conosce la vita circostante, la natura, il lavoro delle persone, i coetanei, le loro gioie e talvolta i fallimenti. La parola artistica colpisce non solo la coscienza, ma anche i sentimenti e le azioni del bambino. Una parola può ispirare un bambino, suscitare il desiderio di migliorare, di fare qualcosa di buono, aiuta a comprendere le relazioni umane e introduce le norme di comportamento. La formazione di idee spirituali e morali e di esperienza morale è facilitata dalla comunicazione ai bambini della conoscenza delle qualità morali di una persona.

Le fiabe hanno un enorme impatto sui bambini, sono ben percepite e assimilate dai bambini. Le fiabe portano una profonda saggezza popolare, permeata di moralità cristiana. L'analisi congiunta di situazioni fiabesche e personaggi di personaggi con bambini contribuisce alla formazione delle capacità di comportamento corretto in determinate situazioni. Le lezioni di 3a elementare, dedicate alle fiabe "Ivan - Tsarevich e il lupo grigio", "Sivka - Burka", "Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka", ecc., diventano lezioni di spiritualità e patriottismo. I bambini provano il piacere estetico leggendo le fiabe russe, imparano a rispettare i loro anziani, comprendono le basi di una vita retta. Il significato cristiano del folklore russo trova la sua continuazione nei racconti letterari. Le fiabe insegnano ai lettori a seguire i comandamenti dati all'uomo da Dio, a vivere in armonia con se stessi e con il mondo. Leggendo "Il racconto del pescatore e del pesce", "Il racconto della principessa morta e dei sette bogatiri", "Il racconto dello zar Saltan" di A.S. I figli di Pushkin traggono conclusioni che la bontà è premiata a coloro che vivono seguendo le leggi morali: "Non uccidere", "Onora tuo padre e tua madre", "Non mentire", "Non invidiare" e coloro che violano i comandamenti vengono retribuzione. L'eroica epopea del popolo russo offre ai bambini un esempio di vero patriottismo. Gli eroi epici sono l'incarnazione delle proprietà morali del popolo russo: altruismo, coraggio, giustizia, autostima, duro lavoro. Studiando la storia "I tre viaggi di Ilya" in 4a elementare, i bambini compongono una descrizione di Ilya Muromets. Il fantastico mondo della spiritualità del popolo russo si apre agli scolari quando studiano le vite dei santi Sergio di Radonezh, Pietro e Fevronia di Murom. Gli studenti che portano nomi ortodossi sono invitati a scoprire il significato del nome, la vita del loro santo patrono. I bambini si divertono a svolgere questi compiti. Imparano molte cose interessanti sul passato dagli anziani, molte cose utili nella vita, imparano le prime abilità lavorative dai nonni, mentre queste ultime aiutano i bambini ad apprendere i segreti della natura. Le nonne introducono i bambini alle origini della poesia popolare e insegnano loro la loro lingua madre. E, soprattutto, loro, queste persone che hanno vissuto una vita lunga e difficile, insegnano la gentilezza ai bambini. La gentilezza e l'amore degli anziani per i bambini insegna ai bambini a essere gentili, comprensivi, attenti alle altre persone. Dopo aver letto la storia di Shergin "Pick a berry - you pick a box", i bambini scrivono saggi sulla nonna, intrisi di amore, gentilezza, rispetto. Quindi, sulla base di tutto quanto sopra, possiamo concludere che le lezioni di lettura letteraria contribuiscono allo sviluppo spirituale e morale degli studenti.

Nella società russa, c'è stata recentemente una tendenza ad allontanarsi dalle basi delle tradizioni culturali, dalle radici dei loro antenati, dal pensiero popolare, inclusi proverbi e detti come fulcro della saggezza popolare. Sempre meno persone approfondiscono il significato più profondo dei detti popolari. I proverbi sono una brillante manifestazione della creatività delle persone. Molte grandi persone ammiravano la saggezza e la bellezza, il pittoresco potere pittorico dei proverbi.

Non c'è area dell'esistenza umana che i proverbi non toccherebbero.

In primo luogo, i proverbi decorano il nostro discorso, lo rendono luminoso ed emotivo. In secondo luogo, i proverbi in forma concentrata esprimono la saggezza secolare delle persone, le loro osservazioni del mondo, la natura circostante e il rapporto tra le persone. Gli antenati sembrano parlarci, difendendo il loro punto di vista su questo o quello, insegnandoci, condividendo la loro esperienza di vita. In terzo luogo, il contenuto dei proverbi è molto vario. Questi sono consigli, desideri, moralismi, generalizzazioni filosofiche, giudizi. La maggior parte dei proverbi è dedicata all'essenza morale di una persona: bene e male, verità e falsità, pietà e compassione: ciò che è nella culla, così è nella tomba, qual è il seme, tale è la tribù, vive in un fienile, e tossisce come una serva, che è senza custode nella culla, tutto quel secolo non è in affari, non è che la pecora ha mangiato il lupo, ma il fatto è come l'ha mangiato. Pertanto, il loro utilizzo in un corso dedicato all'educazione morale attraverso la familiarizzazione con la cultura russa sembra avere così tanto successo. In molti proverbi, il ricordo degli eventi storici dei giorni passati è ancora vivo - "L'onore tartaro è peggio del male", "Un ospite non invitato è peggio di un tartaro", "Scomparso come uno svedese vicino a Poltava" e relativamente recente, durante la Grande Guerra Patriottica volò su tutti i fronti aforisma dell'ufficiale politico Panfilov Klochkov - Diev: "La Russia è grande, ma non c'è nessun posto dove ritirarsi, Mosca è dietro!"

Pertanto, i proverbi non sono uno strato congelato del linguaggio russo, ma uno strato vivente, costantemente rifornito e mutevole. Gli aforismi entrano nel nostro discorso da fonti letterarie. Basti ricordare le espressioni popolari di I.A. Krylova, AS Griboedova, AS Pushkin ("L'estate rossa ha cantato, non ho avuto il tempo di guardare indietro, mentre l'inverno mi rotola negli occhi", "Sarei felice di servire - è disgustoso servire", "Chi sono i giudici?", "Il tuo triste il lavoro non andrà perso”, ecc.), che sono saldamente inclusi nell'uso colloquiale.

Il lavoro sull'educazione morale nelle lezioni di lettura letteraria contribuisce a:

-introdurre i bambini ai fondamenti morali della cultura ortodossa;

-sviluppa una posizione di non accettazione del male, della crudeltà, della volgarità;

-offre ai bambini linee guida solide per il bene nei modelli di vita ortodossi basati sulla fede, la speranza, l'amore;

-promuove la percezione dell'interesse per la storia nazionale;

-promuove l'amore e il rispetto per la Patria, la sua gente, la cultura, la lingua, i santuari;

-contribuisce a un cambiamento nella sfera degli interessi del bambino - dal passatempo vuoto davanti agli schermi TV e al computer alla lettura utile, per l'anima;

-crea le basi per l'emergere di relazioni amichevoli tra i bambini (vedi Appendice 1).

2 Organizzazione di lezioni di lettura letteraria per lo sviluppo delle qualità morali negli studenti più giovani

Il processo di educazione morale è l'attuazione sociale di attività pedagogicamente finalizzate all'organizzazione della formazione morale delle giovani generazioni, il cui risultato è l'assimilazione dell'esperienza morale sociale da parte di una persona in crescita e la formazione delle qualità morali della sua personalità.

È difficile sopravvalutare il ruolo e l'importanza delle lezioni di lettura letteraria nel risolvere i problemi dell'istruzione e dell'educazione. In primo luogo, in queste lezioni, gli studenti conoscono i valori morali ed etici della cultura del loro popolo e dell'umanità nel suo insieme. In secondo luogo, la letteratura, come una specie di arte, contribuisce a una profonda e personale assimilazione di questi valori, poiché il processo di percezione di un testo letterario coinvolge sia la mente, i sentimenti e la volontà, il che significa che il processo di sviluppo generale e morale della la personalità del bambino e la sua educazione avvengono in parallelo. .

L'influenza diretta sull'acquisizione dei valori morali spetta all'insegnante. Il risultato di questo processo dipende da come l'insegnante lo organizza. Lo stato emotivo di un'allegra conoscenza del mondo è un segno caratteristico della vita spirituale della personalità di un bambino.

La parola dell'insegnante è una sorta di strumento per influenzare l'educazione della personalità del bambino. È attraverso le conversazioni con l'insegnante, lo sviluppo spirituale del bambino, l'autoeducazione, la gioia di raggiungere gli obiettivi, il nobile lavoro che apre gli occhi di una persona su se stessa. La conoscenza di sé, il miglioramento di sé, la capacità di rimanere soli con la propria anima, sono dedicati al lavoro dell'insegnante, alle sue conversazioni speciali.

Una parte importante del lavoro dell'insegnante sulla formazione dello sviluppo morale è la definizione dei principali metodi di educazione morale.

I metodi di educazione devono essere distinti secondo la formazione di quali componenti strutturali e psicologici della qualità morale dell'individuo forniscono. A questo proposito, tutti i metodi di sviluppo morale possono essere suddivisi nei seguenti gruppi:

Metodi per stimolare l'attività degli scolari più piccoli e la formazione dei loro bisogni morali e motivi di comportamento e attività.

Metodi per organizzare l'attività cognitiva degli scolari più piccoli e la formazione della loro coscienza morale.

Modalità di organizzazione delle attività e comunicazione degli studenti e formazione dell'esperienza del loro comportamento morale.

Organizzando una varietà di attività e di comunicazione degli studenti più giovani, l'insegnante ha l'opportunità di utilizzare modi (metodi) specifici di influenza educativa sulla personalità di uno studente più giovane. Solo nell'attività e nella comunicazione i metodi di sviluppo morale trovano la loro attuazione pratica. Da questo punto di vista, i mezzi di educazione morale dovrebbero essere intesi come attività educative e vari tipi di attività extracurriculari degli studenti più giovani, così come la loro comunicazione.

I metodi ei mezzi dell'educazione morale ricevono la loro completezza costruttiva e logica nelle forme organizzative, o forme di organizzazione dell'educazione. Come forme organizzative per educare le qualità morali degli scolari minori, esistono forme di organizzazione delle attività educative: lezioni, escursioni, circoli disciplinari, compiti a casa, nonché forme di organizzazione di attività extrascolastiche e di comunicazione, attuate attraverso varie attività educative: ore di lezione, etica conversazioni, incontri con persone eccezionali, conferenze, matinée, olimpiadi, mostre, incarichi collettivi e individuali, concorsi, attività creative collettive, ecc. .

La narrativa è uno dei mezzi più importanti di sviluppo morale. L'opera è costruita sulla base del criterio dell'arte come modo di dominare la realtà attraverso le immagini. Come forma di cognizione della realtà, un tale lavoro espande l'esperienza di vita del bambino, crea per lui un ambiente spirituale ed emotivo in cui la fusione organica di esperienze estetiche e morali arricchisce e sviluppa spiritualmente la personalità del bambino.

Conoscendo la narrativa, gli studenti familiarizzano con concetti morali come bontà, dovere, giustizia, coscienza, onore, coraggio. Ad esso sono associate grandi opportunità per lo sviluppo della sfera emotiva della personalità del bambino, il pensiero figurativo, l'espansione degli orizzonti dei bambini, la formazione delle basi della loro visione del mondo e delle idee morali.

L'arte, qualsiasi, ogni suo genere crea con mezzi speciali un'immagine artistica del mondo, che una persona percepisce come una realtà speciale. Il lettore, soprattutto il piccolo, immagina i personaggi, simpatizza o, al contrario, si arrabbia e può anche identificarsi con lui.

Gli psicologi affermano che in prima elementare un bambino è pronto per un lavoro abbastanza serio su un testo letterario. È già dall'età di sette anni che un bambino può già prendere coscienza delle sue idee ed esperienze leggendo un testo letterario e comprendere il contenuto e la forma artistica di un'opera e, soprattutto, a questa età ha la capacità di godere del parola artistica (vedi Appendice 2). Dopo aver letto e analizzato il racconto di A. Gaidar "Coscienza" nel corso di una conversazione e considerando diverse situazioni di vita, gli studenti hanno trovato la risposta alla domanda "Da dove viene la coscienza?": dalla nostra conoscenza delle regole di comportamento, morali leggi - dopotutto, se una persona non le conosce, non capisce che sta violando alcuni principi morali, il che significa che non se ne preoccupa, ad es. non ha coscienza. Alla fine di questa lezione, i bambini scrivono un mini-saggio "Se non ci fosse coscienza".

Ma non solo il contenuto spirituale e morale, e ancor più l'esperienza sociale e morale, “fluisce” da un'opera d'arte nell'anima di un bambino. La condizione principale per risolvere i problemi dello sviluppo morale degli studenti nelle lezioni di lettura letteraria è l'organizzazione di una lettura personalmente significativa per lo studente e un'analisi approfondita delle opere d'arte.

I valori morali sono alla base delle vere opere d'arte, ma il lettore deve essere in grado di estrarli, tradurli nella propria lingua e farli propri. Questo non è un lavoro facile che richiede determinati sforzi e abilità spirituali. Questo lavoro nelle lezioni di lettura letteraria può essere organizzato dall'insegnante. L'essenza di questo lavoro è organizzare la piena percezione dei bambini delle opere d'arte che leggono in classe ea casa. E, soprattutto, è necessario che il lavoro dell'insegnante sia organizzato sistematicamente secondo due motivi prioritari: morale ed estetico, poiché lo sviluppo morale è l'obiettivo dello studio della letteratura a scuola, e l'educazione letteraria, il cui contenuto è l'organizzazione di un pieno -la percezione a tutti gli effetti di un testo letterario da parte degli studenti, è un modo, un mezzo per risolvere questo obiettivo. È necessario organizzare il processo educativo in modo tale che i bambini pensino a seri problemi morali, discutino, sperimentino ed empatizzino con gli eroi, vogliano vivere secondo le loro regole morali (vedi Appendice 3).

Nella lezione di lettura letteraria, i bambini, sotto la guida di un insegnante, leggono libri con un grande potenziale morale. Per percepire i valori estetici e morali, è necessario che i bambini nella lezione:

-pensato a quello che leggono;

-simpatizzava con gli eroi;

-valutato le loro azioni;

-compreso i loro problemi;

-mettere in relazione le loro vite con le loro vite;

-ha cercato di agire in conformità con gli standard morali percepiti.

Leggendo e analizzando il lavoro, il bambino dovrebbe riflettere sulle questioni importanti della vita: sulla verità e la menzogna, sull'amore e sull'odio, le origini del male e del bene, le possibilità dell'uomo e il suo posto nel mondo.

Lo studio delle favole nella scuola elementare è di grande valore educativo. Le favole contengono materiale ricco per influenzare la sfera emotiva del bambino ed educarlo ad elevate qualità morali mediante il potere della parola artistica (vedi Appendice 4). Nella conversazione introduttiva, l'insegnante parla del tipo di opere che possono essere attribuite a questo genere, fornisce brevi informazioni su I. Krylov come un grande favolista, un vero patriota della sua terra natale, che ha ridicolizzato i vizi umani nelle sue favole, ha insegnato a rispettare le sue migliori qualità in una persona. Dopo aver letto la favola, è importante scoprire le caratteristiche e le azioni dei personaggi, guidando gli studenti dalle basi della trama della favola ai motivi delle azioni dei personaggi.

Un lavoro logico e linguistico approfondito sulla comprensione e comprensione di ciò che viene letto, oltre a trasferire le azioni dei personaggi nella realtà, consente agli studenti di impegnarsi attivamente nei processi di pensiero, valutare ciò che leggono, trarre conclusioni e generalizzazioni e contribuire al educazione di elevate qualità morali in essi.

In seconda elementare, studiando la storia di L. Panteleev "Honest Word", l'insegnante scopre la posizione dell'autore su quali tratti caratteriali apprezza nelle persone, parlando di un ragazzo e di un militare. Da questo lavoro, i bambini impareranno quanto sia importante mantenere la parola che hai dato, non importa quanto difficile possa essere per te. I bambini ricorderanno per sempre la frase: “Non si sa ancora chi sarà da grande, ma chiunque sia, puoi garantire che sarà una persona reale”. E come può una persona essere un patriota senza essere una persona reale che manterrà sempre la promessa che ha fatto una volta. Questo lavoro consente agli studenti di sviluppare un senso di patriottismo, amore per la Patria, che è importante nello sviluppo delle qualità morali. I compiti a casa sono scrivere un saggio sull'argomento "Ciò che apprezzo nelle persone". Dovrebbero riflettere i principi morali di cui i bambini sono stati imbevuti durante la lezione (vedi Appendice 5).

Oltre all'empatia, la base per la formazione delle convinzioni morali è la valutazione. Valutando le azioni dei personaggi letterari, lo studente correla le sue idee su "ciò che è buono, ciò che è cattivo" con i valori morali del suo popolo e dell'umanità e, in definitiva, percepisce "alieno" come "suo", si fa un'idea delle norme di comportamento e delle relazioni tra le persone che stanno alla base delle sue idee morali e delle sue qualità personali. Il compito dell'insegnante è organizzare una percezione completa e profonda da parte dei bambini di tutte le informazioni contenute nel testo, aiutarli a immaginare le immagini disegnate dall'autore, rispondere emotivamente ai sentimenti dell'autore e dei personaggi, comprendere il pensiero dell'autore. In altre parole, formare capacità e capacità di lettura, le principali delle quali sono:

-la capacità di immaginare un'immagine disegnata dall'autore dell'opera;

-la capacità di comprendere l'idea principale dell'opera, la sua idea; comprendi la tua posizione e trasmettila sotto forma di discorso orale e scritto.

Nel processo di istruzione primaria, i metodi di riproduzione dell'informazione sono ridotti al minimo. Sono utilizzati solo nei casi in cui gli studenti non hanno una base per organizzare attività mentali costruttive oa causa della complessità del materiale. Una conversazione è particolarmente fruttuosa quando, nel corso di essa, non solo viene riprodotto ciò che si legge, ma vengono stimolati anche il pensiero degli studenti, il confronto dei fatti, ecc. Nella pratica dell'insegnamento agli studenti più giovani, viene utilizzato il lavoro indipendente degli studenti su istruzioni dell'insegnante, l'analisi del testo della narrativa.

I metodi dominanti nelle lezioni sono metodi euristici: risoluzione di problemi cognitivi, completamento di compiti, presentazione di problemi, conversazione euristica, ecc. Un metodo efficace di educazione morale è costituito da compiti cognitivi appositamente composti. Nel corso della loro soluzione, gli studenti più giovani applicano i concetti morali a loro noti quando considerano le azioni dei personaggi letterari, esprimendo il loro atteggiamento personale nei loro confronti.

Insegnante O.A. Sharapova ritiene che nelle lezioni di lettura letteraria, quando si introducono i bambini a concetti e valori morali, sia necessario utilizzare la messa in scena. Identifica le seguenti fasi di lezioni di questo tipo, che assicurano l'assimilazione di nuovi concetti morali:

.Individuazione dei problemi morali nella classe. L'insegnante riflette su quali casi e situazioni della vita dei bambini può riflettere quando lavora con il lavoro.

2.Ascoltare un'opera letteraria. L'opera viene letta da artisti teatrali, il che conferisce all'opera ulteriore luminosità e colorazione emotiva. Quindi ai bambini vengono poste domande per comprendere il contenuto del lavoro.

3.Si propone di dividersi in gruppi per svolgere un'opera letteraria. La classe è divisa in artisti e spettatori. I bambini possono essere invitati a pensare a cosa farebbero se si trovassero al posto degli eroi del lavoro, a come si comporterebbero in una situazione di vita simile. A poco a poco guidiamo gli studenti a confrontare come ritengono necessario agire correttamente e come agiscono loro stessi.

.Discussione sui personaggi. È importante mostrare che durante la riproduzione di un'opera è necessario confermare il carattere dei personaggi, sia nelle parole che nelle azioni. Il risultato di tale lavoro è che gli stessi scolari iniziano a cercare una corrispondenza tra parole e azioni, cercano loro stessi di caratterizzare gli eroi del lavoro e i propri.

5.Il pubblico sceglie la squadra migliore, che ha mostrato con maggior successo il carattere degli eroi di un'opera letteraria.

6.Per consolidare le conoscenze acquisite sui personaggi dei personaggi, agli studenti può essere chiesto di disegnare il loro personaggio preferito.

Nel processo di riproduzione di varie situazioni morali, l'immaginazione del bambino viene attivata. Ciò è di grande importanza per i cambiamenti positivi in ​​se stesso dovuti all'apparizione in lui di una "immagine di sé", che agisce secondo le leggi morali.

Pertanto, il processo di educazione morale durante le lezioni di lettura letteraria ha le sue caratteristiche specifiche. Consistono nella scelta di metodi, mezzi e forme di educazione morale. Tutto questo deve essere preso in considerazione dal docente quando organizza lezioni di lettura letteraria.

2.3 Motivazione pratica del problema di ricerca

Questo studio è stato condotto sulla base della scuola n. 5, in 4a elementare. Ci sono 18 persone nella classe.

Per stabilire il livello di educazione morale di uno scolaro, è necessario scoprire il grado di comprensione da parte sua di quelle norme morali che determinano l'una o l'altra qualità morale di una persona.

Tra gli studenti sono stati effettuati 3 metodi:

-Metodo "Cosa è buono e cosa è cattivo?"

-Metodo di giustizia.

-Metodologia "Ciò che apprezziamo nelle persone"

Metodologia "Cosa è buono e cosa è cattivo?".

Scopo: utilizzare un questionario per stabilire le idee morali degli studenti (su sensibilità, integrità, onestà, giustizia).

Progresso. Gli studenti sono incoraggiati a scrivere esempi noti di:

.Un atto fondamentale commesso da te o da qualcun altro.

.Male fatto a te dagli altri.

.Buona azione a cui hai assistito.

.Un atto del tutto disonorevole.

.Un atto equo dal tuo amico.

.Un atto di volontà debole di una persona che conosci.

.L'irresponsabilità mostrata da uno dei tuoi amici.

Elaborazione dei dati ricevuti. L'analisi qualitativa delle risposte degli studenti consente di determinare il grado di formazione dei loro concetti su determinate qualità morali. Valutazione: 1) falsa dichiarazione; 2) corretto, ma non sufficientemente completo e chiaro; 3) un'idea completa e chiara della qualità morale.

I risultati dello studio sono i seguenti: nella classe, il 20% (7 persone) dei bambini ha mostrato un basso livello di formazione dei concetti di qualità morali, il 35% (5 persone) aveva un livello medio e il 45% (6 persone) aveva un livello alto (vedi Fig. 2.1. )

Figura 2.1. Diagramma dei risultati dello studio delle idee morali degli studenti (metodo "Cosa è buono e cosa è cattivo?")

La maggior parte degli studenti ha idee confuse sulle qualità morali.

Metodo di giustizia.

Scopo: scoprire la correttezza della comprensione da parte degli studenti della categoria "giustizia".

Progresso. La storia "La tazza" viene letta ad alta voce ai bambini: "C'erano venticinque bambini nel gruppo degli anziani dell'asilo e c'erano ventiquattro tazze. Tazze nuove di zecca con nontiscordardime blu, con bordi dorati attorno ai bordi. E la venticinquesima tazza era piuttosto vecchia. L'immagine su di esso è stata gravemente cancellata e il bordo in un punto è stato leggermente smussato. Nessuno voleva bere il tè da una vecchia tazza, ma qualcuno l'ha preso lo stesso.

Se solo si rompesse prima, una brutta tazza, - borbottarono i ragazzi.

Ma ecco cosa è successo. La ragazza Lena era di turno e ha messo nuove tazze per tutti. I ragazzi sono rimasti sorpresi. Dov'è la vecchia tazza?

No, non si è rotta, non si è persa. Lena se la prese da sola. Questa volta hanno bevuto il tè in silenzio, senza litigi e lacrime.

Ben fatto, Lena, indovinato per far sentire tutti bene, pensavano i ragazzi. E da allora, gli assistenti bevono da una vecchia tazza. Era chiamata "la nostra coppa del dovere".

Dopo aver letto questa storia, gli studenti discuteranno sulle seguenti domande:

.Come può una parola descrivere l'atto di Lena?

.Scegli una carta con una parola che descrive in modo più accurato l'azione di Lena. (Sulle carte sono scritte le parole “gentile”, “audace”, “discreto”, “modesto”).

.Di quale altro atto di giustizia puoi parlare?

I risultati dello studio sono i seguenti: nella classe, il 14% (3 persone) dei bambini ha mostrato un livello basso, il 50% (9 persone) un livello medio e il 33% (6 persone) un livello alto (vedi Fig. 2.2 .).

Figura 2.2. Diagramma dei risultati del chiarimento della correttezza della comprensione da parte degli studenti della categoria "equità"

Sulla base dei risultati ottenuti, si può trarre la seguente conclusione: otto studenti hanno parzialmente formato il concetto di "giustizia". Quattro studenti (ragazzi) non hanno risposto con precisione alle domande. E le ragazze sono state in grado di parlare di qualsiasi atto giusto e giustificare questo atto.

Metodologia "Ciò che apprezziamo nelle persone".

Scopo: studiare gli orientamenti di valore e gli ideali morali degli studenti.

Progresso. Il momento più favorevole per il lavoro è l'ora di lezione. Il suo oggetto può variare.

Istruzioni di ricorso: “Il compito che stai per completare aiuterà il nostro lavoro comune.

Occorre dimostrare serietà, concentrazione e obiettività. Tra i ragazzi che conosci bene, scegline due; uno è un vero amico e l'altro è una persona con tratti negativi. Fai notare quelle qualità in loro. Che ti piace o non ti piace, e dai tre azioni di entrambi che caratterizzano queste qualità.

Elaborazione dei dati ricevuti. L'analisi dei risultati consente di elaborare non solo un quadro dei valori dichiarati dell'individuo, ma anche i tipi di azioni reali. La loro affidabilità si basa sull'indicazione di azioni molto specifiche e non su caratteristiche generalizzate.

I risultati dello studio sono i seguenti: nella classe, il 50% (9 persone) dei bambini ha mostrato un livello basso, il 30% (5 persone) un livello medio e il 20% (4 persone) un livello alto (vedi Fig. 2.3 .).

% degli studenti ha saputo nominare qualità positive (aiuta un amico, gentile, non tradisce mai, non inganna nessuno (indipendenza e onestà)); negativo: inganna, scarica la colpa sugli altri, offende, non esegue gli ordini.

Figura 2.3. Diagramma dei risultati degli orientamenti al valore degli studenti (metodo "Ciò che apprezziamo nelle persone")

% di studenti - nominare una qualità positiva e una negativa.

% di studenti - o non ha nominato affatto o una qualità (pigrizia)

Conclusione: la maggior parte degli studenti non ha orientamenti di valore.

A questo proposito, insegnanti e genitori hanno qualcosa a cui pensare.

L'educazione morale degli scolari è una delle aree prioritarie nella moderna sfera dell'educazione russa. Si basa sullo sviluppo non solo di valori e motivazioni morali e morali, ma anche sullo sviluppo delle qualità morali di base della personalità di una persona. Chi, se non un insegnante, che ha l'opportunità di influenzare l'educazione di un bambino, dovrebbe attribuire al problema dell'educazione morale un ruolo cruciale nelle proprie attività.

Tuttavia, non tutti gli insegnanti sono in grado di organizzare un lavoro corretto e fruttuoso sullo sviluppo delle qualità morali nella squadra. Molto spesso, questo lavoro consiste principalmente in una serie di conversazioni etiche, sebbene l'insegnante nel suo lavoro debba utilizzare una varietà di forme di lavoro per educare la moralità.

Le lezioni di lettura letteraria, in cui gli studenti, sotto la guida di un insegnante, leggono un gran numero di opere con un grande potenziale morale, offrono grandi opportunità per lo sviluppo delle qualità morali.

Per percepire i valori estetici e morali, è necessario che i bambini nella lezione pensino a ciò che leggono, empatizzino con i personaggi, valutino le loro azioni, comprendano i loro problemi, mettano in relazione la loro vita con la loro vita, cerchino di agire in accordo con la percezione Standard morali.

È difficile sopravvalutare il ruolo e l'importanza delle lezioni di letteratura nel risolvere i problemi dell'istruzione e dell'educazione. In primo luogo, in queste lezioni, gli studenti conoscono i valori morali ed etici della cultura del loro popolo e dell'umanità nel suo insieme. In secondo luogo, la letteratura, come una specie di arte, contribuisce a una profonda e personale assimilazione di questi valori, poiché il processo di percezione di un testo letterario coinvolge sia la mente, i sentimenti e la volontà, il che significa che il processo di sviluppo generale e morale della la personalità del bambino e la sua educazione avvengono in parallelo.

Ma non solo il contenuto spirituale e morale, e ancor più l'esperienza sociale e morale, “fluisce” da un'opera d'arte nell'anima di un bambino. La condizione principale per risolvere i problemi di educazione morale degli studenti nelle lezioni di lettura letteraria è l'organizzazione di una lettura personalmente significativa per lo studente e un'analisi approfondita delle opere d'arte.

Conclusione

Il problema dell'educazione morale è stato studiato da filosofi, psicologi e pedagoghi-scienziati. Ora è particolarmente rilevante, perché. nelle condizioni moderne, quando la situazione socio-politica del Paese ha notevolmente complicato il processo educativo, quando le nuove generazioni, avendo assorbito tutte le carenze della società nel suo periodo critico, stanno diventando sempre più imprevedibili, i problemi della moralità, cultura, educazione morale vengono promosse ad uno dei primi posti, come base, in primo luogo, per l'educazione umanistica dei giovani in un ambiente di relazioni di mercato, che richiede non solo indipendenza, flessibilità, efficienza, ma anche educazione di una personalità incentrata sui valori morali umani universali, affinché anche l'economia di mercato abbia un volto umano: per il bene dell'uomo.

Il significato dello studio delle qualità morali degli studenti è delineare le prospettive del lavoro educativo e realizzarlo tenendo conto delle caratteristiche degli studenti più giovani.

Il compito degli insegnanti di una moderna scuola elementare è educare nei bambini l'indipendenza delle decisioni prese, la determinazione nelle azioni e nelle azioni, lo sviluppo in loro della capacità di autoeducazione e autoregolazione delle relazioni.

Le lezioni di lettura letteraria contengono un grande potenziale per coltivare una cultura dei sentimenti negli studenti. Le opere di A. S. Pushkin, M. Cvetaeva, L. N. Tolstoj, N. N. Nosov e altri scrittori introducono i bambini a fenomeni e sentimenti così complessi come la vita e la morte, la rabbia e la compassione, l'assenza di anima e la misericordia.

Le domande rivolte agli studenti nelle lezioni di lettura letteraria portano alla scoperta di alcune nuove dipendenze, a padroneggiare una visione più profonda dei fenomeni della vita emotiva di una persona. La disponibilità a "sentirsi" nell'altro, a riconoscere il suo stato emotivo viene acquisita dagli studenti più giovani con l'aiuto di tali compiti educativi che richiedono ai bambini di identificarsi con gli altri.

Molto dipende dall'insegnante. Solo la sua più profonda e sincera emozione, empatia e angoscia possono toccare le anime degli studenti.

Pertanto, il lavoro sistematico sull'educazione morale nel processo di elaborazione di un'opera letteraria consente di elevare il livello di educazione morale degli studenti più giovani, di educarli alla gentilezza, all'onestà, al senso del dovere, alla responsabilità; formare un senso di patriottismo; impara a rispettare le persone.

Elenco della letteratura usata

1.Apletaev MN Il sistema di educazione della personalità nel processo di apprendimento: Monografia / Omsk.gos. Università Pedagogica: Casa editrice OmGPU, 1998.

.Arkhangelsky N.V. Educazione morale - M.: Educazione, 1999.

.Babansky Yu.K. Pedagogia: Un corso di lezioni - M.: Educazione. 2000.

4.Babayan AV Sull'educazione morale / A.V. Babayan, NG Debolsky // Pedagogia. - 2005. - N. 2. - S.67-78.

5.Bozhovich LI Sullo sviluppo morale e l'educazione dei bambini // questioni di psicologia - M.: Educazione, 2005.

.Bondyrev NI Educazione morale degli scolari - M: Education, 2001.

7.Vinogradova N. A. Istruzione prescolare: dizionario dei termini / N. A. Vinogradova. - M.: Airms-press, 2005. - 400s.

8.Volkogonova OD,. Fondamenti di filosofia: libro di testo / O.D. Volkogonov, NM Sidorova. - M.: Forum, 2006. - 480s.

9.Educazione della personalità dello studente nell'attività morale: Metodo di raccomandazione / Om. stato ped. in - t intitolato a Gorky - Omsk: OGIPI, 1977

10.Dal VI Dizionario esplicativo della grande lingua russa vivente - M .: 1999, vol.

.Kaprova I.A. Sviluppo morale degli scolari più giovani nel processo educativo - M: Education, 2002.

.Kovalev NE, Raisky BF, Sorokin NA Introduzione alla pedagogia. Mosca: Illuminismo, 2007 - 386 p.

.Kozlov E.P. Educazione alla coscienza morale degli scolari. M.: Illuminismo. 2003.

.Korotkova L.D. La lettura familiare come mezzo di sviluppo spirituale e morale dell'individuo. // L.D. Korotkova // Scuola elementare. - 2007. - N. 11. - P.15-17.

.Dizionario conciso di filosofia: 1982

.Makarenko AS Problemi di educazione scolastica sovietica. M.: Illuminismo, 1996.

.Martyanova AI Educazione morale: contenuti e forme. // AI Martyanova // Scuola elementare. - 2007. - N. 7. - S. 21-29.

.Matveeva LI Lo sviluppo di uno studente più giovane come soggetto di attività educativa e comportamento morale. M.: 2001.

.Mukhina VS "Bambino di sei anni a scuola." M.: Istruzione, 2006.

.Ozhegov SI Dizionario esplicativo della lingua russa, 2 - edizione: 1995.

.Caratteristiche dello sviluppo psicologico dei bambini di 6-7 anni. A cura di Elkonin DB: 1997

.Organizzazione della pratica pedagogica nelle classi elementari: un manuale per insegnanti di istruzione superiore. e media ped. manuale istituzioni / ed. PE Reshetnikova. - M.: VLADOS, 2002. - 320 pag., pag. 188

.Sokolnikova NM Arti visive e metodi di insegnamento nella scuola elementare: libro di testo. indennità per gli studenti. più alto ped. manuale stabilimenti. - 2a ed. / NM Sokolnikova. - M.: Ed. centro "Accademia", 2002. - 368 p., p. 338

.Sukhomlinsky VA Scritti pedagogici selezionati: 1980, vol.2

.Ushinsky K.D. Opere raccolte - M: 1985, vol. 2

26.Fomenko NE Dalla morale ai fatti morali o piccole storie della vita della mia classe / N.E. Fomenko // Insegnante di classe. - 2003. - N. 3. - S. 78-91.

27.Fridman LM, Pushkina TA, Kaplunovich I.Ya. Lo studio della personalità dello studente e dei gruppi di studenti: Libro. per l'insegnante / L.M. Fridman, TA Pushkin, I.Ya. Kaplunovich. - M.: Illuminismo, 2000. - 207 p.

.Kharlamov I.F. Pedagogia: Corso di lezioni - M: Educazione, 2000.

29.Sharapova, O. V. Caratteristiche dell'educazione morale nelle lezioni di lettura / O. V. Sharapova // Scuola elementare. - 2008. - N. 1 - S. 42-45.

allegato 1

"Fratelli Cirillo e Metodio - i creatori dell'alfabeto slavo" (grado 4)

Scopo: farsi un'idea della storia della creazione dell'alfabeto slavo.

Obiettivi della lezione:

Educativo: per informare le idee iniziali sui santi Pari agli Apostoli Cirillo e Metodio, gli illuminatori degli slavi e i creatori dell'alfabeto slavo;

Sviluppo: sviluppare processi cognitivi e capacità creative;

Educativo: promuovere lo sviluppo delle qualità spirituali e morali.

Tipo di lezione: una lezione sull'assimilazione di nuove conoscenze.

Metodi: esplicativi e illustrativi.

Forme di organizzazione: individuale, frontale.

Equipaggiamento: immagine dei Santi Pari agli Apostoli Cirillo e Metodio, carta geografica, estratti dalle fonti storiche "Il racconto degli anni passati" e "La vita di Costantino-Cirillo".

Durante le lezioni:

Organizzare il tempo.

Introduzione al problema.

Risolvi l'enigma.

Non un cespuglio, ma con foglie, non una maglietta, ma cucita, non un uomo, ma racconta.

Questo è un libro.

Fin dall'infanzia, ci abituiamo alle lettere del nostro alfabeto e non pensiamo a come riusciamo a trasmettere suoni e parole. Impariamo molte cose nuove e interessanti dai libri. I nostri genitori ci leggevano libri quando eravamo piccoli. Quando andavamo a scuola, noi stessi imparavamo a leggere e scrivere.

È difficile da credere, ma una volta non avevamo libri stampati.

C'è stato un tempo in cui i nostri antenati, gli slavi, non avevano una lingua scritta. Non conoscevano le lettere. Scrivevano lettere, ma non in lettere, ma in disegni. Così si chiamavano ... / lettere illustrate /. Ogni oggetto dei nostri antenati significava qualcosa, simboleggiava. Ad esempio, un'antica cronaca dice: "I cazari trovarono radure nelle foreste e i cazari dissero: "Rendeci omaggio". Pensarono alla radura e diedero una spada a ogni capanna. I cazari portarono questo tributo al loro principe e agli anziani. Gli anziani Khazar dissero: "Questo tributo non è buono, l'abbiamo trovato con armi unilaterali - sciabole e queste armi hanno armi a doppio taglio - spade, prenderanno tributi da noi e dagli altri".

In una stretta cella del monastero,

In quattro muri ciechi

Sulla terra dell'antico russo

La storia è stata scritta da un monaco.

Scriveva d'inverno e d'estate,

Illuminato da luce fioca.

Scriveva di anno in anno

Sul nostro grande popolo.

Qual è il nome del record di eventi per anno? (Cronaca)

Qual è il nome di una delle prime cronache in Russia? ("Il racconto degli anni passati")

Qual era il nome del cronista che lo scrisse? (Nestore)

Ha scritto in lettere. Quando sono apparse le lettere?

Si ritiene che già nel IX secolo ci fossero libri scritti in "lettere russe". Ma non ci hanno raggiunto. E libri di un periodo successivo erano già scritti nelle lettere dell'alfabeto slavo antico "cirillico".

Perché si chiamava così? (risposte dei bambini)

(Suona la campanella)

Il suono della campana si sta diffondendo.

Sono glorificati per il loro lavoro.

Ricorda Cirillo e Metodio,

In Bielorussia, in Macedonia,

In Polonia, Repubblica Ceca e Slovacchia,

In Ucraina, Croazia, Serbia.

Loda l'impresa dei primi maestri,

A scuola, non insegnavano sempre l'alfabetizzazione nel modo in cui insegnano adesso. Ecco come Natalya Konchalovskaya descrive l'apprendimento in Russia.

Ai vecchi tempi, i bambini imparavano

Sono stati istruiti da un impiegato della chiesa.

È venuto all'alba

E hanno ripetuto le lettere così:

A sì B - come Az e Buki,

V - come Vedi, G - verbo.

E un insegnante di scienze

Li ho battuti il ​​sabato.

Così strano all'inizio

La nostra lettera era!

Ecco cosa ha scritto la penna -

Dall'ala d'oca!

Questo coltello non è senza motivo.

Si chiamava "matita":

Hanno affilato la loro penna,

Se non fosse piccante.

È stato difficile ottenere un diploma

I nostri antenati ai vecchi tempi,

E le ragazze avrebbero dovuto

Non imparare niente.

Solo ai ragazzi veniva insegnato.

Diacono con un puntatore in mano

Con voce cantilenante ho letto loro libri

In slavo.

Cosa hai imparato da questa poesia?

In che lingua si leggevano i libri a quel tempo?

Da dove viene l'alfabeto slavo? Questo è ciò di cui parleremo oggi a lezione.

La fase principale della lezione.

C'è stato un tempo in cui i popoli slavi erano analfabeti, incapaci di leggere e scrivere. Non avevano nemmeno un alfabeto, le cui lettere potevano essere usate durante la scrittura. L'alfabeto per gli slavi è stato compilato, aiutato a imparare a leggere e scrivere: i santi Cirillo e Metodio. In generale, la scrittura slava ha un'origine sorprendente. Grazie ai monumenti della scrittura slava, non solo conosciamo fino a un anno l'inizio della comparsa dell'alfabeto slavo, ma anche i nomi dei creatori e la loro biografia.

Quali sono questi monumenti della scrittura slava?

(Alla lavagna: "La vita di Costantino-Cirillo", "La vita di Metodio", "Lode a Cirillo e Metodio", "Il racconto degli anni passati".)

Attraverso l'ampia Russia - nostra madre

Il suono della campana si sta diffondendo.

Ora fratelli Santi Cirillo e Metodio

Sono glorificati per il loro lavoro.

Ricorda Cirillo e Metodio,

Fratelli gloriosi, uguali agli apostoli,

In Bielorussia, in Macedonia,

In Polonia, Repubblica Ceca e Slovacchia,

Lodate i saggi fratelli in Bulgaria,

In Ucraina, Croazia, Serbia.

Tutte le nazioni che scrivono in cirillico,

Ciò che è chiamato fin dall'antichità slavo,

Loda l'impresa dei primi maestri,

Illuministi cristiani.

Dalle biografie dei creatori della scrittura slava, sappiamo che i fratelli provenivano dalla città di Salonicco. Ora questa città si chiama Salonicco. Troviamolo su una mappa. Bisanzio finì qui, e poi vennero le vaste terre degli slavi, i nostri antenati.

Metodio era il maggiore di sette fratelli e il più giovane era Costantino. Costantino fu educato alla corte dell'imperatore di Costantinopoli. Lo attendeva una brillante carriera, ma scelse di ritirarsi in un monastero. Ma Konstantin non riuscì a trascorrere molto tempo in solitudine. Essendo il miglior predicatore, veniva spesso mandato nei paesi vicini. Questi viaggi hanno avuto successo. Una volta, in viaggio verso i cazari, visitò la Crimea. Lì battezzò fino a duecento persone e portò con sé anche i greci prigionieri liberati.

Ma Konstantin era in cattive condizioni di salute e all'età di 42 anni si ammalò gravemente. Anticipando la sua prossima fine, divenne monaco e cambiò il suo nome mondano Konstantin in Cyril. Dopodiché visse altri 50 giorni, salutò suo fratello e gli studenti e morì tranquillamente il 14 febbraio 869.

Metodio sopravvisse a suo fratello di 16 anni. Sopportando difficoltà, ha continuato la grande opera: la traduzione in slavo dei libri sacri e il battesimo del popolo slavo.

E ora passiamo alle fonti storiche da cui possiamo conoscere l'inizio della scrittura slava. Torniamo al principale testimone della storia iniziale della Russia, Il racconto degli anni passati.

(Gli studenti leggono il brano con i commenti del docente)

Da questo passaggio apprendiamo che una volta i principi slavi Rostislav, Svyatopolk e Kotsel inviarono ambasciatori al re bizantino Michele. Lo zar chiamò a sé due dotti fratelli Costantino e Metodio e li mandò in terra slava.

Ciò accadde nell'863. Da qui ha origine la scrittura slava.

Passiamo ora a un'altra fonte. Questa è la vita di Costantino-Cirillo. Anche qui viene descritta la richiesta del principe moravo Rostislav di inviare un maestro che possa esporre la fede nella lingua slava.

(Lettura degli studenti con i commenti dell'insegnante)

Nella vita di Costantino-Cirillo, vediamo che la creazione dell'alfabeto slavo da parte sua è descritta come un grande miracolo e rivelazione di Dio.

E l'alfabeto si chiamava cirillico. Il libro più antico della Russia, scritto in carillico: il Vangelo di Ostromir del 1057. Questo Vangelo è conservato a San Pietroburgo, nella Biblioteca Statale Russa intitolata a M.E. Saltykov-Shchedrin.

Il cirillico esisteva quasi invariato fino al tempo di Pietro il Grande. Sotto di lui, furono apportate modifiche agli stili di alcune lettere e 11 lettere furono escluse dall'alfabeto.

Nel 1918, l'alfabeto cirillico perse altre quattro lettere: yat, i (i), izhitsu e fita.

Attività di ricerca.

(Lavoro di gruppo)

Davanti a te c'è un frammento del quotidiano dei lavoratori "Pravda" n. 1 del 22 aprile 1912. In esso, vediamo che lettere come - ehm -, -er-, -yat- erano ancora usate.La lettera -yat- era chiamata la lettera "inzuppata di lacrime di innumerevoli generazioni di scolari russi"; da quanto tempo esisteva? Che cosa rappresentavano le lettere er - e er - e come venivano lette?

Dare una risposta studiando frammenti di articoli di A. Leontiev

“Circa mille anni fa, nell'era della Rus' di Kiev, tutte le sillabe della lingua russa finivano con un suono vocale. Ad esempio, la parola pecora aveva tre sillabe ed era scritta così: pecora. La lettera ь (er) nella lingua russa antica denotava un suono vocale breve simile a (i). Pertanto, la parola mouse suonava come un mouse, cinque - come cinque. E anche la lettera ъ (ep) non era sempre un segno solido "silenzioso". Nell'antica Russia, denotava un suono intermedio tra (y) e (s). E le parole erano scritte in questo modo: montone, figlio (sonno), pulk (reggimento).A proposito, questo suono e questa lettera sono stati conservati nella relativa lingua bulgara. Il nome del paese è scritto così: Bulgaria.

LV Uspensky "Parola sulle parole" cap. "La lettera-spaventapasseri e i suoi rivali" (Materiale didattico. L.Yu. Komissarova, R.N. Buneev, E.V. Buneeva, per il libro di testo "Lingua russa", grado 4).

“Probabilmente tutti hanno sentito parlare della lettera dello spaventapasseri, della lettera dello spaventapasseri, del famoso “yat”, inzuppato di lacrime da innumerevoli generazioni di scolari russi. Tuttavia, non tutti ora sanno cosa fosse. Nella nostra lettera attuale, ci sono due segni per il suono "e": - e - ed -e -, o -e al contrario: Ma fino al 1928 c'era un'altra lettera -e- nell'alfabeto russo:

Per ragioni che ora vi sembreranno del tutto oscure, la parola sette è stata scritta esattamente così: sette, e la parola smya è completamente diversa, attraverso yat-.

Dai un'occhiata a questo breve elenco di esempi.

In uno stagno poco profondo, scrivi con il gesso. Gli abeti sono alti e abbiamo mangiato zuppa. Questo non è il mio gatto, questo gatto è muto.

Negli esempi della colonna di destra, al posto della lettera - e-prima, era sempre scritto -yat-.

Prova, ripetendo queste frasi più volte di seguito, per sentire la differenza nei suoni -e- nelle colonne sinistra e destra.

È in tenera età e proprio nelle classi primarie, quando i bambini mettono a nudo l'anima, aprono il cuore, che occorre studiare lo sviluppo dell'anima del bambino. Penso che se insegna ai bambini nobili verità fin dall'inizio, libererà i loro cuori dai dubbi e metterli sulla retta via della vita. Queste sono classi nel corso delle quali l'anima e il cuore del bambino sono nutriti da tutte le migliori immagini spiritualizzate.

Scarica:

Anteprima:

(MOU "Scuola Secondaria n. 2")

cielo infinito

Compilato da: Mazhaeva T. N.

maestro di scuola elementare

Gusinsk

Argomento della lezione: L'infinito del cielo.

Lo scopo della lezione: - sull'esempio del cielo, per far capire ai bambini quali tesori sono custoditi in una persona (gentilezza, purezza, generosità, amore, amicizia);

Sviluppare le qualità morali dell'uomo attraverso la natura.

Serie letteraria:

V. Soloukhin "Vivere sulla terra".

Raggio visivo:

poster a tema;

- AI Kuindzhi "Notte di luna sul Dnepr",

B. Kustodiev "Shrovetide",

V. Kandinsky "Paesaggio invernale",

R. Kent "Eschimese in kayak",

T. Manizer "Tramonto nell'Oceano Indiano".

Aivazovsky "Tempesta nel Mare del Nord"

Signac "Porto di Marsiglia"

Rylov "Nella distesa blu",

Savrasov "Strada di campagna",

Grande disegno raffigurante un cielo stellato;

Disegni "Tesori del cielo".

Linea musicale:- Sonata al chiaro di luna di Beethoven.

Durante le lezioni.

IO. Discorso aperto. Umore emotivo per la lezione.

Lettura sulla musica della poesia di V. Soloukhin "Vivere sulla terra".

Vivi sulla terra, anima lotta verso il cielo -

Ecco il lotto raro di un uomo.

Giaccio nell'erba tra la radura della foresta,

Le betulle si alzano in alto

E sembra che siano tutti un po'

Lassù, si sporgevano l'uno verso l'altro

E chiudono la loro tenda su di me.

Ma autorizzazione chiara e blu

Tra betulle verdi

Lenzuola appena fruscianti.

Vedo lì, poi un uccello lento,

Le nuvole sono bianche come lo zucchero.

Bianco frizzante sotto il sole estivo

E accanto al bianco è ancora blu,

Allettante, più dolce profondità.

Vivi sulla terra, distenditi nell'infinito -

Ecco il gioioso destino di un uomo.

Sono sdraiato sull'erba

O sulla sabbia nel deserto,

O su una roccia, su una rupe di pietra,

O su un sasso, dov'è la spiaggia,

Braccia tese, guardo le stelle.

Non c'è momento migliore nella vita...

O profondità della pace universale,

Quando vi siete sciolti tutti nel cielo stellato,

E lui stesso, mentre il cielo perdeva i suoi confini,

E tutto galleggia e gira silenziosamente.

Altrimenti, stai volando in alto, le braccia tese.

Non cadi troppo a lungo.

E dolce

E non c'è fine al volo (o alla caduta).

E non c'è fine alla vita, né a te...

Vivi sulla terra, l'anima tende al cielo...

Perché sforzarsi? Getta le tue betulle

Vola te stesso nel blu allettante.

Acquista presto un biglietto. Dall'aerodromo

Le ali ti solleveranno nel cielo ora.

Ecco il tuo blu Ecco le stelle. Divertiti.

C'è una nuvola. L'hai visto da terra.

Bruciava, brillava, brillava.

Fluttuava nel cielo come un cigno.

Voliamo attraverso di essa.

Nebbia, acqua. E in generale, guai:

Tremori sempre più forti tra le nuvole.

Guardo in basso, attraverso la finestra, a terra.

La foresta è come il muschio.

Il fiume nella foresta è come un filo.

\In mezzo al punto di compensazione -

Piccolo uomo!

Forse giace con le braccia tese,

E alza lo sguardo.

E sembra bellissimo

Ha un azzurro attraente.

Voglio andare là. Voglio andare sulla terra!

Attesa. Ora saliamo.

Per diecimila. Non ci sei ancora stato.

Lasciarlo andare!

Tu stesso hai sognato. Avevi sete. Volevi!

Vivi sulla terra. Anima per tendere al cielo

Ecco il dolce destino di un uomo.

Sono molto felice di vedervi ragazzi.

Penso che probabilmente hai indovinato di cosa parleremo oggi?

Esatto, riguardo al cielo. L'argomento della nostra lezione di oggi:

L'infinito del cielo.

Ragazzi, vi piace guardare il cielo?

II. Rilassamento. Suona la musica della "Sonata al chiaro di luna" di Beethovin.

- Chiudiamo gli occhi e immaginiamo di guardare il cielo infinito.

Apri gli occhi. Dicci, per favore, come hai visto il cielo?

III. Nuovo materiale.

1. Conversazione sul dipinto di A.I. Kuindzhi "Notte al chiaro di luna sul Dnepr".

A Kuindzhi piaceva anche guardare il cielo. Vediamo che tipo di cielo ha visto l'artista.

Musica di Beethovin "Sonata al chiaro di luna".

« Cos'è? Immagine o realtà. In una cornice dorata o attraverso una finestra aperta abbiamo visto questo mese, queste nuvole, questa lontananza oscura, queste luci tremolanti di villaggi tristi e questi giochi di luce, questo riflesso argenteo del mese nei getti del Dnepr, piegarsi in lontananza , questa notte poetica, tranquilla e maestosa.

A San Pietroburgo è stata aperta una straordinaria mostra di un dipinto: "La notte sul Dnepr" di A.I. Kuindzhi. Il pubblico è letteralmente esploso nella sala dove c'era l'immagine.

I primi spettatori sono rimasti scioccati dall'effetto chiaro di luna. L'effetto scenico è stato davvero sorprendente. Alcuni hanno persino guardato dietro la tela, alla ricerca di una fonte di luce nascosta segretamente dietro il cielo.

Gli intenditori e gli amanti dell'arte provenienti da migliaia di chilometri di distanza, attraverso oceani e continenti, si sono recati in pellegrinaggio su questa tela senza precedenti in Russia.

Quali sensazioni provi quando guardi questa foto?

Cosa provi in ​​una notte di luna?

2. P Lavora con il detto di grandi persone sul cielo.

“Non ha senso dire che il cielo è fuori di noi, è dentro... e la persona che percepisce

il cielo è il suo ricettacolo, il cielo stesso e l'angelo.

Ivankhov: "La vita spirituale è la tua connessione con il paradiso".

3. Conversazione sui tesori del cielo.

Sulla lavagna c'è un grande poster del cielo stellato sconfinato.

- Ragazzi, secondo voi quali sono i tesori del paradiso? Si prega di elencarli.(Stelle, luna, neve, pioggia, nuvole, sole, arcobaleno, aurora boreale, comete, pianeti, fulmini, nuvole, pioggia di meteoriti, ecc.)

Quali tesori del cielo ti piacciono e perché?

Allego disegni raffiguranti i tesori del cielo al poster del cielo stellato.

Ora completa la frase:

1. Se non ci fossero le stelle nel cielo...
2. Se non ha mai piovuto...
3. Se il sole non splendeva nel cielo, allora ...
4. Se non nevica in inverno...

1. Una conversazione sui tesori dell'anima umana.

Ragazzi, ce ne sono tra i tesori terreni che possono essere chiamati celesti?

Quali sono questi tesori?

(Buon carattere, anima luminosa, pensieri nobili, amore, amicizia, ecc.)

Cosa c'è in comune tra il cielo e l'anima umana?

Quali sentimenti suscita il cielo nell'animo umano?

5. Diapositiva - mostra. Una conversazione sul colore del cielo.

Di che colore è il cielo, per favore?

In effetti, il cielo è sempre di un colore diverso.

Cosa determina il colore del cielo?

1. TEMPO ATMOSFERICO

Il colore del cielo dipende dalle nuvole, se nevica o piove.

Diapositiva: Aivazovsky "La nona onda".

L'artista ha abilmente rappresentato il passaggio dalla calma alla tempesta. Presta attenzione a come cambia il colore del cielo: all'inizio, un lilla chiaro e calmo, e quando ti muovi verso una tempesta, diventa scuro, minaccioso, quasi nero. Il colore del mare cambia con il colore del cielo. Il collegamento tra il cielo e il mare può essere visto nelle seguenti diapositive.

Diapositiva: Signac "Porto di Marsiglia"

Diapositiva: A Monet "Rocce a Belle-Ile"

1. MOMENTI DELLA GIORNATA

Il cielo mattutino è diverso dal tramonto, è rosa, luminoso e la sera, ovviamente, dal cielo notturno.

1. STAGIONE

Cielo estivo, autunnale, invernale e primaverile.

Diapositiva: A. Kuindzhi "Notte sul Dnepr"

Diapositiva: B. Kustodiev "Shrovetide"

Diapositiva: V. Kandinsky "Paesaggio invernale"

Il colore del cielo influenza il nostro umore.

Diapositiva: Rylov "Nella distesa blu" - il cieloblu brillante, solare: l'atmosfera è allegra, gioiosa.

Diapositiva: Savrasov "Country Road" - il cielo è grigio opaco, umido - l'umore è cupo, triste.

Diapositiva: Aivazovsky "Tempesta nel Mare del Nord" - il cielo è grigio scuro - l'umore è irrequieto, la sensazione di un temporale imminente, la paura.

Diapositiva: Nesterov "In montagna"

Diapositiva: N. Roerich "Frecce del cielo, lance della terra"

Perché l'artista ha scelto questo colore particolare?

Diapositiva: Vasnetsov "Tre principesse degli inferi".

C la luce esalta l'irrealtà, il mistero di ciò che sta accadendo.

Lascia che la tua anima attiri un piccolo regalo al cielo.

V. Discussione. Esposizione di opere.

VI. Riassunto della lezione.

Voglio augurarti:“Non accumulatevi tesori sulla terra, dove tignola e ruggine distruggono, e ladri scassinano e rubano. Ma accumula tesori in cielo... perché dov'è il tuo tesoro, là sarà anche il tuo cuore”.

Voglio che i tuoi cuori aspirino al paradiso, dove sono i tuoi tesori.

VII. Riflessione.

Anteprima:

Ente comunale "Direzione

amministrazione educativa del Comune

formazioni del distretto urbano "Usinsk"

Istituzione scolastica comunale

"Scuola secondaria n. 2"

(MOU "Scuola Secondaria n. 2")

Cuore di mamma

Lezione sull'educazione spirituale e morale dei bambini

Compilato da: Mazhaeva T. N.

maestro di scuola elementare

Usinsk

Argomento della lezione: Cuore di mamma

Lo scopo della lezione: suscitare amore e riverenza per la madre e la donna;

Compiti:

- continuare a coltivare le qualità dell'amore: tenerezza, senso di affetto, gentilezza verso una madre, una donna;

- coltivare la raffinatezza dei sentimenti;

- sviluppare l'immaginazione.

Serie letteraria: - Maykov "Madre";

1. V. Sukhomlinsky "La leggenda dell'amore della madre";
2. Proverbi sull'amore della madre;
3. A. Platonov "Senza mani";
4. V. Sukhomlinsky "Le ali della madre";
5. W. Wakenroder "immagine meravigliosa";
6. Fiaba "Guai alla Madre del Mondo".

Raggio visivo:

Diapositiva: Rafael Santi "Madonna Sistina";

Diapositive N.K. Roerich: "Madre del mondo";

"Titolare del mondo";

"Regina del Cielo";

"Stella del mattino"; "Opere della Madonna".

Parole di carte;

Il tema è un poster;

Tabelle: "Bordi dell'Amore";

"L'amore della madre";

"Tesori del cuore di una madre"

Carte segnaletiche di tre colori;

Disegni per bambini. Ritratti di mamme.

Serie musicale:

Schubert "Ave Maria"

Beethoven "Sonata al chiaro di luna"

Durante le lezioni

1. Discorso aperto.

Oggi continueremo a parlare di amore.

L'amore è una parola così grande e calda, che abbraccia con le sue mani calde e gentili il mondo intero.

L'amore è tenerezza, è gioia, è pietà, è tristezza, è desiderio di aiutare, salvare, capacità di dare, di condividere, di comprendere il mondo che ci circonda con il cuore.

A cosa può essere paragonato l'amore? (con sole)

Il sole dà la sua luce, il suo calore, la sua vita a tutti sulla terra, e tutti sono uguali, indipendentemente dal fatto che sia una persona buona o cattiva.

Proprio come il sole ha molti raggi, così l'amore ha molte sfaccettature.

Ragazzi, ditemi le sfaccettature dell'amore.

AMORE

Al mondo agli animali

All'uomo alla vita

Da madre alla natura

Alla Patria

Amore per l'uomo, per la natura, per gli animali, per la Patria, per la madre. E tutto questo amore.

Leggere poesie in musica.

Chi ha indovinato qual è l'argomento della nostra lezione di oggi!

L'amore della madre

Mamma ... La persona più vicina e cara che è stata con te per tutta la vita. Sentiamo le tue storie sulla mamma.

II. Compiti a casa

A loro volta, i bambini mostrano il loro fiore, che assomiglia alla madre, e lo raccontano di lei

Grazie per le tue storie, sento quanto ami tua madre.

Sento il tuo amore nel mio cuore, nasce dall'amore di una madre.

III. Nuovo materiale.

1. Una conversazione sull'amore materno

Ragazzi, questo è il sole dell'amore della mamma per voi. Per favore, elenca che tipo di amore materno può essere?

L'AMORE DELLA MADRE

enorme sacrificale

Paziente magico

Perdonare disinteressato

Cuore gentile

Nel corso della lezione aggiungeremo ai raggi quello che può essere l'amore della madre.

Ascolta una leggenda dell'amore della mamma

2. Lettura "La leggenda dell'amore della madre" di V. Sukhomlinsky

("Libro di testo della gentilezza", p. 90)

Allora, qual era l'amore della madre per suo figlio?

ENORME

DEVOTO

SACRIFICIO

Per il bene della vita di suo figlio, una madre è sempre pronta per un'impresa, può sacrificare la sua pace, salute, felicità, per il bene della felicità dei bambini. Nella nostra vita ci sono esempi di casi tragici in cui una madre ha dato la vita per la vita di un bambino.

Ora ascolta la storia dell'Oca.

5. Leggere la fiaba di V. Sukhomlinsky "Mother's Wings"

Perché la madre ferita era ancora felice?

6. Compito creativo "Tesori del cuore della madre"

C'è un grande cuore sulla lavagna e piccoli cuori accanto.

Questo è il cuore di una madre. E questi piccoli cuori sono tesori che sono custoditi nel cuore di una madre.

Per favore elenca su ogni cuore quei tesori che vivono nel cuore della madre.

Per esempio :

purezza

Vera

operosità

gentilezza

amore

saggezza

tenerezza

generosità

sacrificio

mansuetudine

rispetto

nobiltà

I bambini vanno alla lavagna e attaccano i loro cuori nominando tesori.

7. Conversazione

- Il concetto di madre è combinato con altri concetti:

MADRE NATURA

Perché la natura e la terra sono paragonate alla madre? Cosa li unisce?

L'amore materno, l'immagine di una madre si riflette nelle nostre opere non solo da poeti, scrittori, ma anche da artisti nei loro dipinti.

8. Programma diapositive:

Mostrando sulla musica di Schubert "Ave Maria" una diapositiva di Raphael "Madonna Sistina" e leggendo un estratto da W. Wackenroder "Serata meravigliosa"

L'immagine di una madre, una donna nei dipinti degli artisti.

Cosa provi quando guardi questa foto.

Credi che Mary sappia cosa accadrà a suo figlio? Lei lo sa?

Quale sentimento è intriso del volto della madre?

Il volto di Maria è intriso di un lieve dolore, o meglio, di una quieta tristezza. I suoi occhi sono bassi. Il bambino guarda con calma e pensiero in lontananza, come se guardasse al suo futuro e già ora, sorpreso e accettandolo con fiducia.

Non hai la sensazione che Maria, da una parte, tenga dolcemente suo figlio, e dall'altra lo protenda al mondo, come se già si preparasse a separarsi da ciò che Dio le ha mandato.

Guarderemo l'immagine della Madre celeste, l'immagine della Beata Vergine di Raffaello Santi.

Voglio mostrarti un'altra immagine. Questa è la Madre del Mondo.

9. Esposizione di una riproduzione del dipinto "Mother of the World" di N.K. Roerich

Perché la parte superiore del viso è coperta dalla Madre del Mondo?

Leggere la fiaba "Guai alla Madre del Mondo" (libro di testo della gentilezza 88-89)

10. Conversazione sulla Madre del Mondo

La prossima era della Madre del Mondo, le persone sono ancora l'era delle donne. Le guerre finiranno, perché una donna porta carezza e tenerezza. Le donne salveranno il mondo. Ogni donna e ragazza dovrebbe sentire che c'è in lei una particella della Madre del Mondo. Cosa dovrebbero diventare le ragazze? (gentile, gentile, affettuoso)

E i ragazzi e gli uomini dovrebbero imparare l'affetto e la gentilezza dalle donne, non essere scortesi e scortesi.

IV. Immagine. Parte pratica.

Chiudi gli occhi e immagina il bouquet d'amore che vorresti regalare a tua madre.

In quali fiori sarà composto il tuo bouquet?

Forse papaveri rosso fuoco, all'interno dei quali c'è una brace nera;

O forse dai più comuni nontiscordardime blu che sembrano un lago azzurro limpido;

Fard - garofani rosa;

Dalle margherite bianche;

Campane lilla;

O rose meravigliose; La rosa è la regina dei fiori, è stata amata, adorata, cantata da tempo immemorabile.

Forse darai un bouquet a tua madre

1. mughetti, profumati nella loro purezza;
2. un bouquet di fiordalisi in segale;
3. infiorescenza profumata di ciliegia di uccello;
4. Ninfea;
5. bucaneve blu;
6. dente di leone pieno di vita, sole.

V. Discussione. Esposizione di opere

Meravigliosi fiori d'amore che hai regalato alle tue madri.

VI. Risultato

La nostra lezione finisce. Oggi tornerai a casa e guarderai tua madre con molta attenzione, la bacerai dolcemente, dolcemente, accarezzerai le sue mani dorate.

Non puoi dirle niente, capirà tutto. Senti il ​​calore del tuo cuore. Lascia che gli occhi del tuo cuore siano lavati con lacrime di gratitudine a tua madre per quello che sei.

VII. Riflessione.

I bambini scelgono un cerchio in base al colore corrispondente all'umore, confrontalo con l'umore prima della lezione. Rimani sempre di buon umore. La lezione è finita. Arrivederci.

Anteprima:

Ente comunale "Direzione

amministrazione educativa del Comune

formazioni del distretto urbano "Usinsk"

Istituzione scolastica comunale

"Scuola secondaria n. 2"

(MOU "Scuola Secondaria n. 2")

I nostri amici sono alberi

riassunto della lezione

sull'educazione spirituale e morale dei bambini

Mazhaeva Tatyana Nikolaevna,

maestro di scuola elementare

Usinsk

ARGOMENTO DELLA LEZIONE: I nostri amici sono alberi.

LO SCOPO DELLA LEZIONE: Divulgazione delle qualità spirituali del bambino.

OBIETTIVI DELLA LEZIONE:

1. sugli esempi del regno vegetale (vale a dire, l'immagine di un albero), per far capire ai bambini quali tesori sono riposti in una persona (gentilezza, purezza, tenerezza, generosità, coraggio, compassione, cordialità);
2. sviluppare le qualità spirituali dell'uomo attraverso la natura.

SERIE LETTERARIA:San Giovanni di Damasco

SERIE MUSICA: Vivaldi, "La magia del bosco"

GAMMA DI VISIONE:

1. programma diapositiva:

1. Ostruchov "Il primo verde"
2. A. Venitsianov “Nel raccolto. Estate",
3. N. Roerich "L'Himalaya", "Buone erbe",
4. N. Ge "Tramonto sul mare a Livorno",
5. A. Kuindzhi "Notte sul Dnepr",
6. Van Gogh "Notte stellata"
7. A. Rylov "Nella distesa blu"

1. Dipinti raffiguranti alberi: betulla, quercia, salice, sorbo, tiglio, acero,
   pino, pioppo tremulo, abete rosso.
2. Carte di parole
3. Tabelle. L'albero della vita, “Qualità negative e positive
   persona."
4. Tema del poster.
5. Nome della mostra
6. Un grande albero.

DURANTE LE LEZIONI

1. DISCORSO APERTO

Ciao miei cari amici!

Sono contento di vederti!

Mi chiamo Tatyana Nikolaevna. Ma mia madre mi chiama
betulla.

Perché pensi?

Sono d'accordo con te. Ma una cenere di montagna vive nel mio cuore.

Perché mi considero una cenere di montagna, capirai, avendo convissuto
io una lezione.

Vuoi compiere tu stesso un piccolo miracolo: scoprire un albero che vivrà nel tuo cuore?

Allora vi invito tutti nel fantastico e misterioso mondo della fauna selvatica, pieno di segreti e misteri, dove vivono i nostri migliori amici: gli alberi.

P. SLIDE - PROGRAMMA.

Mostrare diapositive sulla musica di Vivaldi e leggere versi poetici

salute

San Giovanni di Damasco

vi benedico foreste

Valli, campi, montagne, acque,

Benedico la libertà

E cieli azzurri!

E benedico il mio staff

E questa povera borsa

E la steppa da bordo a bordo,

E il sole è luce e la notte è oscurità.

E un sentiero solitario

Da che parte, mendicante, vado,

E nel campo ogni filo d'erba

E ogni stella nel cielo.

III. PARLA DELLA FORESTA

E un artista una volta decise di disegnare Komi Parma. "Cos'è una foresta?" pensò.

Aiuta l'artista! Cosa gli consiglieresti di disegnare?

Sì ha fatto. Ho preso pennelli, colori e ho iniziato a disegnare. Ho dipinto una betulla, un abete rosso, un pino, un salice. Può una foresta essere composta da soli alberi? (Questo non può essere)

Ho dipinto bellissimi cespugli vicino agli alberi e molti fiori luminosi tra l'erba verde.

Non ho dimenticato di disegnare funghi, insetti. Sui fiori, sulle foglie degli alberi, sull'erba sono apparse farfalle luminose e scarafaggi colorati.

Musica "Magia della foresta"

La foresta non può essere senza uccelli. E sui rami degli alberi apparvero allegri uccelli. Ho anche disegnato un rospo, una lucertola, una rana.

Questa è una vera foresta! Vivrà, perché tutto è qui: funghi, fiori e animali. Questa è una foresta! E in una vera foresta, migliaia e migliaia di abitanti si nascondono in modo tale che è assolutamente impossibile vederli. E ci sono migliaia di misteri che pochissime persone possono risolvere.

Che tipo di persona pensi sarà in grado di rivelare questi segreti?

Sono d'accordo con voi ragazzi. Solo una persona con un cuore amorevole, che si sente parte inseparabile della natura, può svelare i segreti della foresta.

IV. GIOCO "CARATTERE DI UN ALBERO"

Ognuno di voi ragazzi ha una personalità diversa.

Pensi che gli alberi abbiano carattere?

Troviamo insieme le parole più caratteristiche, qualità che trasmettono accuratamente l'aspetto, il carattere, l'umore di ogni albero.

E prendiamo l'albero più comune nella nostra regione settentrionale: la betulla.

Qual è la natura della betulla e perché?

Sulla scrivania

Salice

Abete rosso

Betulla

dolce maestoso pianto

pura tristezza solenne

modesto triste

timido

Quercia

Rowan

generoso potente

solido forte

Betulla: tenero, pulito, di corpo bianco, riccio, allegro, modesto, schivo, magro.

Cosa ti ricorda la tenerezza di una betulla? (ramoscelli morbidi flessibili
alla gente veniva ricordata la tenerezza)

Sulla pulizia? (vestito bianco)

Un altro albero di Komi più comune è parma: l'abete rosso.Qual è la sua personalità e perché?

Abete rosso: severo, solenne, maestoso.

Qual è il carattere del salice? E perché?

Salice: piangente, triste, triste (curva sul fiume, come se la fanciulla rossa bramasse il suo fidanzato, o le sirenette si trasformassero in salici piangenti e piangono la casa sottomarina)

Cosa puoi dirmi della cenere di montagna?

Rowan: magro, riccio, generoso. Rowan dà la sua ricchezza di vitamine e bacche a tutti: persone, animali e uccelli.

Il re della foresta è la quercia. Descrivi il suo carattere, umore, aspetto.

Quercia : alto, tozzo, forte, possente, robusto, onnipotente, maestoso, solido.

Bravi ragazzi. Mi sono piaciute molto le tue risposte. Hai trasmesso accuratamente il carattere, l'aspetto, l'umore dell'albero.

V. GENERALIZZAZIONE

Ragazzi, cosa possono insegnarci gli alberi?

Rowan: generosità;

Quercia: coraggio, forza d'animo, fermezza;

Betulla: tenerezza, purezza;

Salice - compassione.

Vedete, ragazzi, ogni albero ha un carattere, uno stato d'animo e anche un pezzo di saggezza è nascosto. Pertanto, confrontiamo una persona con un albero.

VI. ALBERO DEL MONDO

Cosa ne pensi, sogniamo se possiamo immaginare il nostro grande mondo diversificato sotto forma di un albero.

Se immaginiamo che tutta la nostra casa comune, il nostro mondo, sia un albero, allora siamo persone che abitano questa terra, chi rappresenteremo noi stessi su questo albero della vita? (Frutti, fiori, foglie di questo albero).

Ragazzi, guardate, perché noi, le persone che vivono sul pianeta Terra, siamo tutti così diversi, con caratteri diversi, con nazionalità, religioni, colori diversi
pelle, come possiamo stare tutti insieme nella nostra casa comune, affinché la nostra casa fiorisca, sia luminosa e bella, come questo albero?

(Dobbiamo essere tolleranti gli uni con gli altri, amarci, essere in grado di simpatizzare, accettare il dolore degli altri come nostro e servire le persone, vivere per il bene degli altri e non per noi stessi).

Ragazzi, ma, sfortunatamente, il nostro mondo è imperfetto e c'è il male accanto al bene. E l'uomo non è un essere ideale della natura, e ci sono persone che hanno tratti caratteriali negativi.

Quale qualità dell'anima consiglieresti di coltivare in te stesso a una persona nel cui cuore vive

tristezza gioia

gentilezza maliziosa

maleducazione tenerezza

vigliaccheria coraggio

avarizia generosità

brutta ricerca della bellezza

la bellezza

E se ogni persona mette queste qualità nel suo cuore, allora ci sarà pace, gioia, felicità sulla nostra Terra.

VII. PARTE PRATICA

Sulla lavagna compare un grande albero senza foglie.

E così, abbiamo presentato "l'albero del mondo", e ora decoriamo "l'albero della vita" della tua classe. E cosa sarà dipende da te.

Decoriamolo con il nostro cuore. Disegna nel tuo cuore l'albero che hai scelto come amico. Andare al lavoro. Ti auguro successo creativo.

VIII. DISCUSSIONE. MOSTRA DI OPERE

Vedo come l'albero della tua classe è sbocciato, è diventato elegante, festoso, bello. Vedo i tuoi cuori gentili e i tuoi amici - alberi.

Ragazzi, chi ha dipinto la betulla? Perché hai scelto lei?

Vedo che molti ragazzi hanno la quercia nei loro cuori. Perché l'hai disegnato?

Ivushka ha conquistato il cuore dei ragazzi. Perché hai disegnato un salice?

E questo è il mio cuore. E la cenere di montagna vive in esso. Riesci a indovinare perché ho scelto la cenere di montagna?

Apprezzo la generosità e la gentilezza nelle persone.

Ragazzi, in modo che l'albero della vostra classe sia sempre così gioioso, in fiore, cosa dovreste essere? (quali qualità vivranno sui raggi del tuo cuore).

IX. TOTALE

Come possiamo dare un nome alla nostra mostra?

("Un albero nel cuore di un uomo", "Il cuore della nostra classe")

La nostra lezione finisce. Voglio augurarti che l'amore viva sempre nei tuoi cuori, l'amore per il mondo, l'amore per l'altro, per la natura e per i nostri amici alberi.

Ti auguro tutto il meglio. Arrivederci. La nostra lezione è finita.

Anteprima:

Ente comunale "Direzione

amministrazione educativa del Comune

formazioni del distretto urbano "Usinsk"

Istituzione scolastica comunale

"Scuola secondaria n. 2"

(MOU "Scuola Secondaria n. 2")

Gioia arco magico

Lezione sull'educazione spirituale e morale dei bambini

Compilato da: Mazhaeva T. N.

maestro di scuola elementare

Gusinsk

Argomento della lezione: Gioia arco magico.

Lo scopo della lezione: Crescere l'amore per la natura.

Obiettivi della lezione: 1 . Nell'immagine di un arcobaleno, mostra un miracolo sorprendente e unico.

2 . Usando l'esempio di un fenomeno naturale come un arcobaleno, chiarisci ai bambini quali tesori sono inerenti a una persona (gentilezza, purezza, generosità, bellezza, tenerezza, ecc.)

3 . Coltivare un atteggiamento morale verso il mondo e verso se stessi, attraverso la percezione della bellezza di un atto, di un sentimento, di un lavoro.

4 . Impara a vedere e creare bellezza.

5 . Presentare il bambino alla Cultura umana, il sistema dei valori universali.

Serie letteraria: E. Spessore "Arcobaleno"; F. Tyutchev.

Serie musicale: È. Bach, Vivaldi.

Raggio visivo: A. Savrasov "Arcobaleno"; A. Kuindzhi "Arcobaleno",

Vasiliev "Prato bagnato".

Durante le lezioni.

I. Osservazioni di apertura.

Sono molto felice di rivederti ai nostri corsi di Bontà e Bellezza, dove parliamo dell'eterno e del bello, della gentilezza e dell'amore, della meravigliosa bellezza che è ovunque sulla nostra terra.

II. Ripetizione del passato. Parlare di bellezza.

- Dove si può trovare la bellezza?

La bellezza è ovunque: nella natura, nell'arte, nei rapporti umani.

La bellezza ha molte sfaccettature. La bellezza dell'uomo, la bellezza della natura.

L'uomo è connesso con la natura. Ne comprende la bellezza e la esprime nelle sue opere d'arte, nel suo lavoro: l'artista - nei dipinti, il compositore - nella musica, il poeta - nella poesia, la ricamatrice nel cucito.

E cosa può esserci di bello in una persona?

(Tutto dovrebbe essere bello in una persona: sia il viso che i pensieri, l'anima e il corpo.)

Qual è la vera bellezza in una persona?

(La vera bellezza è l'anima, pura e bella, non il corpo.)

Quali qualità caratterizzano una bella anima di una persona?

(Gentilezza, amore, sincerità, gioia, misericordia, compassione.)

Come si ottiene questa bellezza spirituale?

(La bellezza dell'anima è raggiunta dall'opera dell'uomo sulla sua perfezione.)

Quali sentimenti evoca la bellezza?

(Gioia, desiderio di creatività: disegnare, scrivere, esprimere la bellezza in qualcosa.)

Se ogni persona comprende che la bellezza è nell'anima e cerca di diventare migliore, più pulita e più gentile, il mondo intero diventerà più bello.

La capacità di trovare la Bellezza in ogni cosa è una grande arte. Questo deve essere appreso. Quando vai a scuola, nota cosa sta succedendo intorno a te. La bellezza è ovunque, devi solo vederla.

III. Programma diapositiva.

Presentazione con musica

Voglio mostrarti la bellezza nell'arte, nelle riproduzioni di dipinti di artisti, nelle opere d'arte popolare.

Mentre guardi le diapositive, lascia che tutti ricordino cosa ha visto di bello nella sua vita.

Esercizio: Cerca di trovare qualcosa di bello ogni giorno. Lascia che diventi un'abitudine. E nella prossima lezione, ci racconterai quali cose belle e meravigliose hai visto in natura in una settimana.

IV. Chiacchiere di pioggia.

Suoni di Bach

È difficile nominarne solo uno. Il mondo intero è bellezza. Amo guardare le stelle, amo la foresta autunnale e, in estate, una radura della foresta con fiori. E com'è bello il fiume di notte, c'è nebbia sopra il fiume, un cielo scuro, stelle luminose, una luna.

Ma ultimamente sono stato amorevole piovere.

Di solito la parola pioggia evoca solo un'immagine noiosa. Ma in realtà ogni parola sulla pioggia contiene un abisso di immagini viventi.

Ci sono allegre piogge estive, calde primaverili, fredde autunnali e ognuna ha il suo carattere.

E ci sono ancora piogge pioviggina,

cieco,

sovrapposizione,

fungo,

discutibile (veloce, veloce)

strisce (andando a strisce)

obliquo,

forte rodaggio e infine rovesci (torrenti)

E succede ancora caldo vivificantepiovere. La pioggia è spesso paragonata a un simbolo di purificazione e di amore che si riversa sulla terra.

In estate, assicurati di ascoltare la pioggia, osserva la natura dopo la pioggia, scopri poesia della pioggia.

V. Nuovo materiale.

Musica di Vivaldi

Ora immagina come - come se un temporale si precipitasse sulla pianura. Pioggia e vento infuriano in lontananza, nuvole blu sono piene di umidità e rami pesanti e bagnati di alberi e arbusti. Ma il cielo azzurro era già illuminato vicino all'orizzonte, il sole uscì e apparve un "miracolo lontano": un arcobaleno.

Raggio visivo: A. Savrasov "Arcobaleno"

Leggere la prosa alla musica.

Amo così tanto gli arcobaleni

Gioia meraviglioso arco.

cancello colorato

Si diffonderà

Terra, scintillii

Brilla - innamorati!

Solo qui c'è sempre un arcobaleno lontano, molto lontano

Non importa quanto vai veloce, non importa quanto veloce

Non ti avvicinerai ancora

Non toccarti la mano.

È così che l'ho chiamato - "un lontano miracolo".

Ecco quanto amore per l'arcobaleno si può sentire nello scrittore E. Shim.

Chi ha indovinato qual è l'argomento della nostra lezione?

"GIOIA ARCO MAGICO".

Pensi che il cielo sorride dopo la pioggia?

Un arcobaleno può essere chiamato il sorriso del cielo?

Ami l'arcobaleno?

Per quello?

Cosa provi quando guardi un arcobaleno?

Hai mai desiderato toccarla con la tua mano?

Raggio visivo: Kuindzhi "Arcobaleno".

Leggere una poesia in musica: F. Tyutcheva

Com'è inaspettato e luminoso

Sul bagnato cielo azzurro

arco aereo eretto

Nel tuo momentaneo trionfo!

Un'estremità immersa nelle foreste,

Altri sono andati oltre le nuvole -

Ha coperto metà del cielo

Ed era esausta all'altezza.

Oh, in questa visione arcobaleno

Che gioia per gli occhi!

Ci è dato per un momento,

Prendilo - prendilo presto!

Guarda, è sbiadito

Un altro minuto, due - e allora?

Se n'è andato, in qualche modo è tutto finito.

Cosa respiri e vivi.

Perché pensi che l'arcobaleno scompaia così velocemente?

Vorresti che un arcobaleno fosse sempre nel cielo?

Come sarebbe la vita delle persone e della natura se l'arcobaleno, come il sole e la luna, apparisse per un tempo più lungo?

Fizminutka.

VI. Il gioco "Rosso, giallo, blu".

- Quanti colori ha l'arcobaleno? (7)

Distribuisco cerchi colorati per i sette colori dell'arcobaleno. A chi ho distribuito i cerchi, dovrebbero esaurirsi e stare nell'ordine dei colori dell'arcobaleno.

K O F G G S F

Conversazione

Ci sono molti colori dell'arcobaleno sulla terra?

Il primo colore dell'arcobaleno è il rosso. Per favore, dai un nome a ciò che sulla terra può essere rosso (fuoco, fiori, verdure). Chi ha una pallina rossa conta quanti oggetti del suo colore sono stati nominati.

Ora chiama cosa diavolo può essere arancione?

Giallo?

Verde?

Blu?

Blu?

Viola?

Di che colore è di più sulla terra?

Quale colore è più piccolo?

Perché pensi che ci sia più di questo colore?

VII. Gioco "I regali dell'arcobaleno"

Trova quante più definizioni possibili per la parola arcobaleno. Quale arcobaleno?

Sulla lavagna la scritta RAINBOW

Si prega di elencare i REGALI ARCOBALENO agli abitanti della terra.

Ad esempio, un arcobaleno dà:

Sorriso Spirito di creatività

Delizia d'amore

Buon umore Felicità

Bella tavolozza di colori Tenerezza

Fiori di bellezza

Gioia Purezza

Quali qualità di una persona assomigliano a un arcobaleno e spiegano la tua opinione

Gentilezza

Generosità

sorrisi

Tenerezza

Purezza

la bellezza

VIII. Lavoro indipendente. Immagine.

Immagina che un arcobaleno sia balenato nel tuo cuore. Disegna il tuo cuore.

IX. Esposizione

-Come si chiama la nostra mostra?

"Arcobaleno nel cuore dell'uomo"

X. Compiti a casa

-Quale dei colori dell'arcobaleno ti piace di più?

-A casa, lascia che ognuno di voi scelga uno dei colori dell'arcobaleno e disegni una fiaba del proprio colore, ad esempio una fiaba verde, in diverse tonalità di verde.

XI. Riepilogo della lezione

-Immagina che un arcobaleno viva nell'anima di ogni persona, che, se viene dimenticato, può spegnersi per sempre.

-Dimmi, come dovrebbe essere una persona in modo che l'arcobaleno che vive nella sua anima non si spenga mai?

-Ti auguro di essere gentile, onesto, generoso, misericordioso, compassionevole, allora l'arcobaleno nella tua anima non si spegnerà mai.

Anteprima:

Ente comunale "Direzione

amministrazione educativa del Comune

formazioni del distretto urbano "Usinsk"

Istituzione scolastica comunale

"Scuola secondaria n. 2"

(MOU "Scuola Secondaria n. 2")

sole di famiglia

Vacanza congiunta per genitori e figli

Compilato da: Mazhaeva T. N.

maestro di scuola elementare

Gusinsk

Il tema dell'evento: Il sole della famiglia.

Obbiettivo:- svelare il significato del concetto di "famiglia" e il suo scopo;

- favorire l'amore e il rispetto per i genitori;

- sviluppare le qualità morali di una persona.

Serie letteraria:- proverbi;

- poesie sulla famiglia;

Raggio visivo:- tema poster;

- foto di famiglia;

- carte di parole: amore

amicizia

sostegno

comprensione

prendersi cura degli altri

rispetto

sacrificio di sé

cura

calore

gentilezza

operosità

accordo

tenerezza

- dizionario dell'umore: laborioso gentile di buon cuore radiante

splendente armonioso

gioioso felice

generoso disinteressato

fiera modesta

bello propositivo

bei fedeli

gentile amichevole

puro onesto

amichevole laborioso

- disegno di un grande sole con raggi;

- carte con l'immagine di: sole, stella, arcobaleno, primavera, fiori, cigni, api, sorbo, pesce rosso, montagne;

- esposizione di disegni "Albero genealogico"; "Le nostre famiglie"

Linea musicale:qualsiasi musica classica, in consonanza con le poesie e la gamma visiva.

Durante le lezioni.

1. Organizzare il tempo. Dichiarazione del compito educativo.

- Ciao, nostri cari genitori, nonne, bambini. Oggi abbiamo una lezione insolita. Ci siamo riuniti per parlare della cosa più importante e preziosa del mondo. Voglio chiedere a ciascuno di voi cosaè per te la cosa più preziosa al mondo? (passiamo il fiore di mano in mano e rispondiamo a questa domanda)

Hai indovinato di cosa parleremo oggi a lezione? (sulla famiglia)

A cosa può essere paragonata una famiglia? (Con sole, arcobaleno, fiore...)

"Sole di famiglia"

- Questo è il tema della nostra ora di lezione.

Diapositiva 2.

Oggi proveremo a rispondere alla domanda:

“Come dovrebbero essere i membri della famiglia in relazione tra loro in modo che il sole che vive nella famiglia non si spenga mai?

III. Nuovo materiale.

1. La base spirituale della famiglia. Conversazione.

- Ragazzi, come intendete la parola "famiglia"?

Sei curioso di sapere cosa ne pensano i tuoi familiari? Ad esempio, fratelli e genitori?

Poi attenzione allo schermo. Il rapporto è...

Video clip.

- E cosa ne pensa il grande dizionario enciclopedico?

diapositiva 4.

Una famiglia è un piccolo gruppo basato sul matrimonio o sulla consanguineità.

i cui membri sono legati da una vita comune,

assistenza reciproca, responsabilità morale e giuridica.

Diapositiva 5.

La maggior parte delle famiglie moderne è composta dai coniugi dei loro figli.

Diapositiva 6-7.

- Una famiglia numerosa, che include diverse generazioni di parenti.

Questo è l'albero genealogico della famiglia…….

diapositiva 8.

- Qual è la base spirituale della famiglia?

- Quali saranno le ipotesi?

- La domanda non è facile. C'erano diverse opinioni nella nostra classe.

Proviamo a rispondere.

Musica.

Diapositiva 9-16.

- Cominciamo con,

1. cos'è un'anima?Come catturare quell'inafferrabile essenza superiore che vive in ogni persona. Forse l'anima è un meraviglioso fiore di bellezza o una scintilla divina dello spirito?O forse è l'albero della vita?

Due anime: femminile e maschile. Due preziosi alberi della vita. Ognuno è pieno della propria luce, della propria bellezza unica.

2. I rami di due alberi si intrecciano, penetrando più a fondo l'uno nell'altro. Ai fini dell'incontro c'è la conoscenza dell'essenza dell'altro, per diventare una cosa sola con lui, per diventare una famiglia.Qual è lo scopo della famiglia?Un debole cerchio dorato è visibile attorno ai rami dei due alberi della vita: questa è la luce della futura nuova anima, il loro futuro figlio. Mentre è appena percettibile, ma questa luce è il significato e la continuazione del loro incontro.
3. Quando due anime si fondono in una, appare un nuovo albero genealogico lussureggiante e bellissimo.
4. La nascita di una nuova persona. Un piccolo sole si è acceso nel nido di una famiglia intessuta di rami di due anime. Entrambi, con infinita tenerezza e cura, abbracciano e cullano questa scintilla di un'anima nuova.
5. Un nuovo uomo sta crescendo, un nuovo albero della vita. Entrambi i genitori piegarono i rami al nuovo albero. Lo abbracciano con cura e tenerezza, e la luce dorata del loro amore riempie i rami e le radici dell'anima nuova, ne diventa la luce.
6. Un uomo cresce, e come un albero solare è sorto tra i suoi genitori. E sono invecchiati, hanno perso il loro splendore. Ci sono pochissimi rami rimasti sull'albero madre. Bruciavano nell'amore sacrificale. Sempre meno rami e radici rimangono con le anime dei genitori. Hanno compiuto il loro destino terreno e le loro anime volano via in un altro mondo.

1. Come se il sole splendesse sulla terra l'albero d'oro della vita. E sebbene le anime dei suoi genitori volassero lontano, lo ricordano e pregano per lui da lontano. E la chioma del nuovo albero è piena di radici materne e paterne. Gli diedero la vita e con il loro calore fecero ardere in lui la luce dell'amore divino.

Diapositiva 17

- Qual è lo scopo della famiglia? (nascita di una nuova persona)

- Qual è la principale qualità delle relazioni umane, secondo te, è la base spirituale della famiglia (amore, cura, calore, tenerezza...)

- Solo l'AMORE che vive in una famiglia può davvero rendere tutti felici!

Diapositiva 18

2. Famiglia felice. Proverbio opera.

"Felice chi è felice in casa"

dice un proverbio popolare.

- Ragazzi, siete contenti di avere una famiglia?

- Dimostra che la famiglia è la felicità di una persona.

- Qual è la felicità della famiglia: nei figli, nella ricchezza, nella salute o in qualcos'altro?

E i nostri genitori ci rendono felici.

Musica.

diapositiva 19.(diapositiva con una foto di una natura bellissima)

Per te i miei genitori

Prati e bellezza!

Oh, quanta, quanta gioia

La mia famiglia mi ha portato

Tutte le nuvole si sono dissipate

E apparve un raggio del tuo bene!

E non c'è di meglio

Di un raggio della tua gentilezza

Di un raggio del tuo calore

Grazie genitori!

Grazie famiglia mia!

3. "Busta segreta". Compiti a casa.

- Ognuno di voi sta preparando una “busta segreta” per i propri parenti e amici. In esso, hai scritto le parole, le confessioni e i desideri più gentili ai tuoi cari. Prima di consegnare queste buste ai genitori, penso che sarà molto piacevole per loro, ascoltiamo alcune battute calde sul nostro caro popolo.

Grazie per le battute sentite.

4. Famiglia amichevole e famiglia felice.

- È bello quando la famiglia è in armonia. Quando la famiglia è amichevole.

diapositiva 20.

« A cosa serve il tesoro, se la famiglia è in armonia.

- Cosa ne pensi, quale famiglia è più ricca: quella che ha molti soldi, ma nessun consenso, o quella che ha un "ragazzo" ma senza soldi?

- Ci sono stati momenti in cui non c'erano soldi, ma tutti erano sorprendentemente buoni e a proprio agio l'uno con l'altro?

- In quale famiglia le persone sanno godersi veramente la vita? (Coloro che vivono in armonia, coloro che possono essere chiamati una famiglia amichevole)

- Sfortunatamente, capita anche che i problemi arrivino alla famiglia. Ad esempio, qualcuno si è ammalato gravemente, oppure c'è stato un terremoto, un uragano, un'alluvione.

Diapositiva 21.

"Dove c'è amore e consiglio, non c'è dolore."

Che saggio proverbio.

- Cosa ne pensi, quale famiglia è più felice, quella che non conosce il dolore o quella che sa come affrontare il dolore? (sa come affrontare il dolore, dove c'è comprensione reciproca, supporto, cura, sacrificio di sé,)

- Quale famiglia, secondo te, non avrà mai paura del dolore? (amore e consenso)

- Quali qualità dovrebbero avere tutti i membri di questa famiglia? (comprensione reciproca, rispetto reciproco, sacrificio di sé, cura degli altri, calore, gentilezza, diligenza)

diapositiva 22

5. Il gioco "Come sono le nostre famiglie". Lavoro di gruppo.

Distribuisco cartoline ai bambini con l'immagine di: sole, stelle, arcobaleni, una primavera, fiori, cigni, api, sorbo, pesci rossi, montagne.

1 gruppo

- Scrivi alcuni epiteti che caratterizzano una famiglia che sembra montagne.

- All'arcobaleno?

2 gruppo

-Scrivere qualche epiteto che caratterizzi una famiglia che sembra una primavera?

- Per i fiori?

3 gruppo

- Scrivi qualche epiteto che caratterizzi una famiglia che assomiglia a dei cigni?

- Sulle api?

4 gruppo

- Scrivi qualche epiteto che caratterizzi una famiglia che sembra un sorbo?

- Per un pesce rosso?

Controllo del lavoro di gruppo.

Diapositiva 23-30.

(montagne) (intenzionale)

(arcobaleno) (armonioso, gioioso, felice, gioioso...)

(primavera) (puro, onesto...)

(fiori) (bella, bella...)

(cigni) (leale, gentile, amichevole...)

(api) (lavoratori, amichevoli...)

(sorba) (generoso, altruista...)

(pesce rosso) (modesto, giusto...)

Diapositiva 31

Fizkultminutka.

- Cosa serve per la vita?

-Sole!

- Di cosa hai bisogno per l'amicizia?

- Cuore!

- Cosa serve per il cuore?

- Felicità!

- Di cosa hai bisogno per essere felice?

- Mondo!

- Cosa ne pensi, quale dovrebbe essere la famiglia da confrontare con il sole?

amichevole, gentile, affettuoso, di buon cuore...)

- Hai mai incontrato famiglie solari?

- Chiameresti la tua famiglia "soleggiata"?

Presentazione(foto di famiglia dei bambini)

7. Il risultato della lezione.

diapositiva 32.(sole)

- Immagina che il sole viva nella famiglia di ogni persona, che, se se ne dimentica, può spegnersi per sempre.

- Dimmi, come dovrebbero essere i membri della famiglia in relazione tra loro in modo che il sole che vive nella famiglia non si spenga mai?

Diapositiva 33

Dovrebbe vivere in una famiglia solare

amore

amicizia

sostegno

comprensione

prendersi cura degli altri

rispetto

sacrificio di sé

cura

calore

gentilezza

operosità

accordo

tenerezza

- Vorrei che amore, cura, tenerezza e calore vivano sempre nella tua famiglia. Allora il sole della tua famiglia non si spegnerà mai.

- Per voi, cari genitori, abbiamo preparato un concerto.

- Grazie. L'aula è finita. Vi auguro buon umore e vi invito a prendere un tè

Anteprima:

Ente comunale "Direzione

amministrazione educativa del Comune

formazioni del distretto urbano "Usinsk"

Istituzione scolastica comunale

"Scuola secondaria n. 2"

(MOU "Scuola Secondaria n. 2")

Fiori nella vita umana.

Lezione sull'educazione spirituale e morale dei bambini

Compilato da: Mazhaeva T. N.

maestro di scuola elementare

Gusinsk

Argomento della lezione: Fiori nella vita umana.

Lo scopo della lezione: rivelare le qualità spirituali del bambino.

Serie letteraria: - poesie sui fiori;

V. Soloukhin "Bouquet", "Fiori"

Raggio visivo:1 Diapositiva - programma. Una serie di diapositive raffiguranti diversi colori.

1. Il tema è un poster;
2. Diapositive - riproduzioni di dipinti di artisti:

1. Van Gogh "Iris"

1. Van Gogh "Girasoli"

1. Alexander Kuprin "Nasturzi"

1. M. Saryan "Fiori".

3. Schema "Cosa ci insegnano i fiori".
4. Parole di carte.
5. Citazioni.

serie musicale:

2. musica per il relax;

3. PI Ciajkovskij "Valzer dei fiori"

Fiori nella vita umana.

Durante le lezioni.

1. Organizzare il tempo.
2. discorso aperto.

Ciao cari amici. Voglio chiederti: ti piacciono i fiori?

Oggi nella lezione parleremo della cosa più bella, tenera e bella della terra: i fiori. Argomento della lezione:

Fiori nella vita umana.

Ci danno gioia, bellezza e tenerezza.

« Chi ama i fiori e li custodisce accresce la sua felicità e riceve la beatitudine.

Invito tutti al ballo dei fiori.

3. Un programma di diapositive che raffigura vari colori e legge poesie su di essi. Musica Čajkovskij "La palla di fiori".

E l'ospite principale di questo ballo -rosa.

La rosa è la regina dei fiori. Era amata, adorata, cantata da tempo immemorabile.

Le rose sono sorelle dell'alba.

Il loro colore è equivalente al colore dell'alba.

Le rose si aprono

Solo nei primi raggi dell'alba,

E aprendosi meravigliosamente,

Ridono, piangono

Tristezza e gioia tremano

In colori satinati profondi.

E ora un altro fiore.

“Guarda una stella, non è solo un punto luminoso, che emette luce blu, bianca o rosa. Al centro è giallo brillante, dorato. Gli antichi notavano piccoli fiori azzurri con un cerchio giallo nel mezzo, che, ondeggiando da una leggera brezza, ricordavano il colore e le vibrazioni delle stelle."Aster!"esclamarono, che in russo significa "stella".

"Le lacrime della Vergine" (sui mughetti).

La Santissima Madre di Dio singhiozzava silenziosamente, in piedi presso la croce del Figlio crocifisso. Le sue lacrime ardenti gocciolarono grandi gocce sul terreno e sul luogo della loro caduta sorsero candidi mughetti. Cosa c'è di più semplice e insieme più affascinante di un mughetto? Qualche campana bianca, come la porcellana, su un lungo stelo e un paio di foglie verdi - tutto qui. Queste belle campane bianche combinavano la purezza e la santità delle lacrime della Santissima Theotokos. Il suo aroma rinfresca e cura l'anima. E quando caddero i fiorellini bianchi del mughetto, al loro posto, dal cuore stesso, sgorgarono gocce rosso fuoco delle lacrime della Vergine.

Loto.

Nontiscordardime.

Viole del pensiero.

Bucaneve.

Quale fiore ti piace di più? E per cosa?

IV. Una conversazione sui fiori.

Cosa provi quando guardi i fiori?

Nomina diversi epiteti per la parola fiori.

fiori

Luminosa

Bella profumata

Bella amante della luce

Delicato profumato

Amati miracolosi

magico stupendo

Quali fiori e quale di questi epiteti corrispondono maggiormente?

I fiori possono essere brutti?

Cosa ci danno i fiori?

Ho scritto alla lavagna le qualità dell'anima umana. Per favore, elenca le qualità che i fiori ci insegnano?

Cosa ci viene insegnatofiori?

sognare

nobiltà

gentilezza tenerezza

bellezza

amore

I fiori portano alle persone non solo gioia e bellezza. I fiori portano felicità a una persona. L'amore per i fiori è una delle migliori qualità umane.

Cosa pensi sia più simile a un fiore in una persona?(anima).Spiega la tua risposta.L'anima umana è paragonata a un fiore. L'anima umana è lo stesso fiore che cerca luce e calore.

Cosa succede a un fiore se non te ne prendi cura?

Cosa succede all'anima di una persona se non te ne prendi cura?

Come capisci le parole "cura dell'anima"?(Sforzati di fare solo ciò che porterà gioia e felicità alle persone, migliora le tue qualità spirituali, cerca di realizzare il tuo scopo e scopo)

"L'amore reciproco, il desiderio di rendere felici gli altri, la capacità di dare gioia: queste sono le condizioni necessarie per una vita felice per ogni persona"

Cosa devi fare per essere felice? (essere innamorato)

Anche le piante hanno un'anima, la loro vita e la loro vita unica.

E i fiori hanno un linguaggio con cui comunicano con noi.

Quali qualità pensi di dover avere per capire il linguaggio dei fiori e parlare con loro?

Poeti, scrittori, artisti, compositori conoscevano bene questa lingua e scrissero tante belle opere dedicate ai fiori e alla natura.

V. Programma di diapositive di riproduzioni di dipinti di artisti sulla musica di Tchaikovsky "Ball of Flowers"

Guardando queste riproduzioni, ci sembra di trovarci in un prato magico in una soleggiata giornata estiva.

1. G. Flegel "Natura morta con fiori e cactus"
2. G. Flegel "Natura morta con fiori e merenda"
3. Van Gogh "Iris"
4. Van Gogh "Girasoli"
5. Alexander Kuprin "Nasturzi"
6. A. Kuprin “Natura morta. Fiori e frutti artificiali su sfondo giallo.
7. A. Kuprin "Fiori sullo sfondo di un tacco"
8. Martiros Saryan "Fiori e frutti d'autunno"
9. M. Saryan "Fiori".

Pensi che gli artisti conoscessero il linguaggio dei fiori?

Quali qualità pensi debba avere una persona per capire il linguaggio dei fiori e parlare con loro? (cerca di essere laborioso e responsabile e non dimenticare mai di prenderti cura delle tue piante)

VI. Conversazione Generalizzazione.

Come pensi che sarebbe la vita sulla terra se non ci fossero i fiori?

Che ruolo hanno nella vita umana, negli insetti, nella natura?

Tutti i fiori di prato, di campo, di bosco, molti fiori da giardino hanno un odore molto gradevole.

L'odore dei fiori è di grande importanza in natura. Gli scienziati hanno osservato la fioritura di erbe, fiori e il comportamento degli insetti.

Ogni insetto (farfalla, insetto, ape, calabrone) ha i suoi fiori, che distinguono dall'odore.

Con l'olfatto, puoi determinare lo stato del fiore: è il fiore sano, è buono in questo terreno, è il fiore felice o triste.

Dalla sofferenza, i fiori perdono il loro profumo.

Anticamente si dicevaquell'odore è l'Anima di un fiore.

Pertanto, quando devi tagliare i fiori per un bouquet, chiedi perdono ai fiori, non tagliarne o strapparne di extra e non strappare affatto se sai che presto li getterai via.

Nelle scritture delle religioni si usa spesso il simbolo di un fiore. Cosa pensi che intendano?

(Un fiore è un simbolo della frequenza dell'anima di una persona.)

Ci sono molti miti, leggende, fiabe su fiori, erbe, in cui la vita di una persona è collegata ai fiori.

VII. Rilassamento. Musica.

Ora immagina una soleggiata giornata estiva. Sei sdraiato in un prato coperto da uno spesso tappeto di erbe e fiori. Non puoi fare a meno di voler mettere insieme un bouquet dei tuoi fiori preferiti.

Leggendo una poesia di V. Soloukhin "Bouquet".

Cosa insegnava al poeta il bouquet di erbe e fiori diversi?

Non c'è niente di inutile e di brutto nel mondo creato. Ogni creazione è bella e bella a modo suo. Questa incredibile diversità è la più grande bellezza.

VIII. Lavoro pratico.

E ora lascia che i colori e le matite magiche ti aiutino a raccontare al mondo intero come comprendi il linguaggio dei fiori e delle erbe nelle seguenti attività.

1. Disegna il tuo bouquet preferito.
2. Disegna il fiore della tua anima.

IX. Esposizione di opere. Discussione.

Amici, se doveste vedere un giardino in cui tutte le piante sono esattamente uguali per forma, colore e odore, vi sembrerebbe bellissimo? Ovviamente no. Piuttosto, è noioso e monotono. Un giardino bello agli occhi e piacevole al cuore è un giardino dove crescono fianco a fianco fiori di tutte le sfumature, forme e odori.

E ora ammiriamo la nostra mostra. I fiori sono gli stessi?

prestare attenzione abellezza nella diversità.

X. Risultato.

Così deve essere tra i figli degli uomini! Se incontri persone di nazionalità diversa o con un colore della pelle diverso, non diffidarle, sii felice con loro, fagli sentire la tua gentilezza.

Pensa a loro come rose multicolori nel bellissimo giardino dell'umanità e gioisci della tua appartenenza a loro.

Compilato da: Mazhaeva T. N.

maestro di scuola elementare

Gusinsk

Argomento della lezione: Intenzionalità.

Lo scopo della lezione:

2) Dare il concetto di intenzionalità, lo scopo della vita;

4) Sviluppa l'immaginazione.

Serie letteraria:- V. Vysotsky;

1. R. Byrne;
2. NK Roerich;
3. Shchetinin;

Raggio visivo:1 Diapositiva - programma. Serie di diapositive di N.K. Roerich;

4. "Himalaya";
5. "Tibet".

1. Il tema è un poster;
2. Poster-disegno "Albero della saggezza", "Pianeta Terra";
3. Parole di carte;

Linea musicale:Vivaldi

Durante le lezioni

1. Discorso aperto. Musica.

Chiudi gli occhi. Immagina una limpida giornata di sole, un cielo azzurro, un sole gentile che ti sorride. Senti il ​​suo calore. Sorridi anche a lui. Ed ora, tra te e il Sole, è sorto un campo d'Amore sconfinato e sconfinato. Sentilo. Apri gli occhi. Forse oggi avremo gli stessi meravigliosi e meravigliosi momenti.

Ragazzi, quando sorge il sole, quali parti della terra vedono per prime i suoi raggi. Valli o vette?Naturalmente, le cime delle montagne.

Allo stesso modo, le persone sono le più pure, le più nobili e luminose, le prime a vedere e ad afferrare la verità.

Continuiamo la conversazione sui sostenitori dell'anima umana, sulle qualità della saggezza umana.

Il tema della nostra riflessione odierna è la qualità, una delle più nobili, la più importante nel destino di ogni persona.

E quale qualità capirai, avendo vissuto con me i momenti magici di toccare i meravigliosi, incomprensibili e misteriosi, bellissimi dipinti di N.K. Roerich.

Guarda attentamente e pensa a come vedi le montagne nei dipinti dell'artista.

II. programma di diapositive.

Proiezione di diapositive sulla musica di Vivaldi.

III. Discorsi di montagna.

(allegato all'argomento della lezione).

Montagne ... Sembra che non ci sia una trama qui e ognuno vede il suo, quello che vuole vedere.

L'artista sembra dirci: le montagne sono esseri viventi con il proprio stato d'animo e la propria vita interiore, invisibili all'uomo.

Come hai visto le montagne nei dipinti di N.K. Roerich? Scegli parole di definizione che trasmettano non solo l'aspetto delle montagne, ma anche il carattere, l'umore (solenne, maestoso, puro, potente, argenteo, fumoso).

Nel trambusto delle città

E nei flussi di macchine

Stiamo tornando - semplicemente non c'è nessun posto dove andare,

E scendiamo dalle vette conquistate,

Lasciando in montagna, lasciando il tuo cuore in montagna,

Quindi lascia polemiche inutili,

Ti ho già dimostrato tutto:

Le montagne non possono che essere migliorile montagne,

Che non sono ancora stati.

Questi versi penetranti e sensibili del nostro bardo russo V. Vysotsky mostrano perfettamente la grandezza dell'importanza delle montagne nella vita umana.

Ragazzi, quali qualità dovrebbe avere una persona per conquistare una vetta? (audace, deciso, deciso, perseveranza con uno spirito forte, forza di volontà, sete di vittoria… "Impara la perseveranza dalle pietre" - ha scritto N.K. Roerich

Ascolta la quartina:

La vita ricomincia

Per coloro che salgono.

E tutto ciò che ululava e urlava,

Alzati qui, canta.

- Come capisci le battute - "La vita inizia per chi fa uno scatto"?

Di che tipo di ascensione pensi che stiamo parlando qui?

La vita umana è un'ascesa in salita, alla vetta dello spirito.

- Come capisci"ascensione spirituale"?

- Ragazzi, che tipo di simbolo possono essere le montagne per le persone? (Le montagne sono un simbolo di ascesa).

Ci sono cime montuose e ci sono vette dello spirito.

Per salire in cima al nostro spirito, cosa dovrebbe porsi una persona fin dall'infanzia? (obiettivo).

Introduzione all'argomento della lezione.

Ora nomina l'argomento della nostra conversazione. Quando una persona viene privata di questa qualità, non otterrà nulla."Intenzionalità". "Lo scopo della vita è vivere per uno scopo.» R. Byrne.

IV. Conversazione sugli obiettivi

- Pensa e dimmi il tuo obiettivo.

Questo è l'albero della saggezza. Scriverò tutti gli obiettivi sui rami dell'albero.

Poster da disegno "albero della saggezza"

Cosa pensi che sia avere un obiettivo elevato? (deve essere nobile portare beneficio, gioia, felicità a tutti. Vivi non per te stesso, ma per il bene comune)

Solo quella persona salirà in cima allo spirito che si rende conto che lo scopo della vita è il servizio, il servizio all'umanità.

Pensi che lo scopo della tua vita sia alto?

Quali qualità si sviluppano in una persona che lotta per un obiettivo elevato? (gentilezza, compassione, generosità, purezza, perseveranza, volontà di vincere, amore)

Come pensi che sarà la vita sulla terra se tutte le persone aspirano a obiettivi elevati?

V. Gioco "Catena di buoni obiettivi"

Questo è il nostro mondo e le tue mani gentili che lo renderanno bello, pulito, amichevole, felice.

Decoriamo il nostro globo con i fiori. Su ogni fiore, scrivi un buon obiettivo che porterà del bene al mondo o il tuo desiderio al mondo.

Poster di disegno "Pianeta Terra"

VI. Disegno, parte pratica.

E ora ti invito a recitare il ruolo di artisti, e accendendo la tua immaginazione, disegnando un quadro: la vetta del tuo spirito illuminata da raggi di luce, una strada di montagna lungo la quale passo dopo passo corri verso la tua meta.

VII. Risultato

Guardando questo mondo di montagna trascendentale, infinito, enorme, nei tuoi disegni, voglio concludere la lezione con le parole del meraviglioso insegnante Shchetinin.“Apparentemente non ci sono montagne nella nostra vita, ma c'è una vetta infinita, e noi andiamo passo dopo passo verso di essa. E ciò che ci sembra una vetta trascendentale è solo una sporgenza su un'enorme montagna infinitamente alta del nostro spirito. Questo è il nostro picco. Lo creiamo noi stessi, lo costruiamo noi stessi e, arrivati ​​a un'altezza, diciamo subito: "Dai, andiamo oltre, ancora più lontano, ancora più lontano".

Ecco come vai - vai

E le montagne blu nelle nostre vite sono sempre avanti.

Siamo veramente umani?

È possibile che il fuoco dei sogni bruci nella nostra anima.

Se crediamo, speriamo, amiamo, la cima delle nostre montagne è sempre davanti.

Non dimenticarlo.

Anteprima:

Ente comunale "Direzione

amministrazione educativa del Comune

formazioni del distretto urbano "Usinsk"

Istituzione scolastica comunale

"Scuola secondaria n. 2"

(MOU "Scuola Secondaria n. 2")

Miracolo d'amore

Lezione sull'educazione spirituale e morale dei bambini

Compilato da: Mazhaeva T. N.

maestro di scuola elementare

Gusinsk

Argomento della lezione: Miracolo d'amore.

Lo scopo della lezione:1) Continua a conoscere le qualità della saggezza;

2) Consolidare il significato del sentimento dell'amore, la sua grandezza e significato nella vita di una persona e nel mondo che la circonda.

3) Coltivare il desiderio di crescita spirituale;

4) Sviluppa l'immaginazione.

Serie letteraria:- proverbi;

1. Saggi pensieri sull'amore;
2. "Il racconto del vento";
3. "Racconto d'amore".

Raggio visivo:

1 argomento - poster;

1. Parole - carte;
2. Disegno di un grande sole con raggi;
3. Disegno di un grande cuore con raggi (Tempio del Cuore dai raggi dell'Amore);
4. Fiore fatato dell'amore;
5. Candele;
6. Sole ricordo;
7. Piccoli soli per riflettere su tutta la classe;
8. Parole di carte.

Linea musicale: - Vivaldi "Le stagioni";

Beethoven "Sonata al chiaro di luna";

Schubert "Ave Maria".

Durante le lezioni

1. Organizzare il tempo.

II. Dichiarazione del compito educativo.

Attualizzazione. Creazione di una situazione problematica.

Ragazzi, indovinate cosa vi ho portato a lezione oggi? È rotondo, luminoso, radioso, necessario per tutti i viventi sulla terra. (Sole)

Non a caso vi ho parlato del sole, perché una delle grandi qualità dell'anima umana può essere paragonata alla sua potenza. È grande come il sole. Vive nel nostro cuore. Diamo la sua luce alle altre persone, alla natura, al mondo che ci circonda.

Hai indovinato di cosa parleremo oggi a lezione? (Sull'amore)

Ragazzi, pensate che l'amore possa fare miracoli?

Qual è il miracolo dell'amore?

Quante opinioni ci sono nella nostra classe?

Quale domanda sorge?

Chi ha ragione?

Quale sarà l'argomento della nostra lezione?

Miracolo d'amore

Oggi nella lezione cercheremo di rispondere alla domanda "Qual è il miracolo dell'amore?"

III. La scoperta di nuove conoscenze da parte dei bambini.

1. Gioco "Fata dell'Amore"

- Cosa ami di più al mondo?

- E ora, chi riceve il fiore magico della Fata dell'Amore, ci racconti ciò che ama più di ogni altra cosa al mondo.

2. Una conversazione sul cuore. Una forza più grande dell'amore"

"Non c'è forza al mondo più potente dell'amore" (I. Stravinsky).

Solo l'amore crea la vita.

Ragazzi, dove pensate che nasca l'amore?

Il sentimento dell'amore nasce nel nostro cuore, parole di tenerezza, affetto, gentilezza, calore provengono dal cuore.

L'amore ha molte parole, e provengono tutte dal calore del cuore. Ci sono espressioni del genere: "calore cordiale", "gratitudine sincera a te", "persona dal cuore gentile". Quando ci sentiamo bene la gioia si fa sentire nel petto, nel cuore, quando ci sentiamo male dicono anche: “il cuore fa male”, “i gatti graffiano il cuore”.

Il cuore è la parte più alta dell'anima umana. È il centro dell'amore e della compassione, della devozione e dell'eroismo. Non c'è da stupirsi che una persona egoista malvagia sia chiamata senza cuore.

1. Il gioco "Costruire il tempio del cuore dai cristalli dell'amore".

Quindi, l'amore nasce nel cuore.

Ragazzi, che tipo di cristalli d'amore usiamo per costruire il tempio del Cuore? Cosa può amare una persona?

Disegno di un grande cuore con raggi (tempio del Cuore dai raggi dell'Amore).

L'amore ha molti raggi:amore per la Natura, amore per la Patria, amore per la Madre, per il mondo, amore per la Terra... ed è tutto finito conoscenza,attraverso l'esperienza degli altri e di noi stessi, attraverso i libri, la musica, la pittura.

Un insegnante meraviglioso, l'educatore V.A. Sukhomlinsky, ha detto ai bambini, rivolgendosi a tutti: “Veniamo al mondo e all'inizio siamo bambini piccoli per, diventando adulti, lasciare il nostro segno sulla Terra, vivere la vita da persone reali.. Il verme vive, il pollo vive e il bue vive, ma la loro vita è lontana dalla vita umana come il visone del verme, il posatoio di pollo e la stalla del bue lo sono dalla cabina di un'astronave.Sforzatevi di diventare pensatori, lavoratori. Per fare questo, devi imparare ad amare. Ama e dai il tuo amore.

2. Leggere la storia d'amore.

“Molti ragazzi e ragazze vivevano nella grande casa di città. Tra loro c'era un'adolescente - Little Hunchback. Era davvero piccola e davvero gobba. Come altri ragazzi e ragazze, è uscita in cortile per fare una passeggiata e giocare. Altre ragazze uscirono per giocare, tra cui tre bellezze: Bellezza dagli occhi azzurri, Bellezza dagli occhi azzurri e Bellezza dagli occhi neri. Ognuno di loro era convinto che fosse la più bella e tutti avrebbero dovuto ammirare la sua bellezza. La piccola gobba, senza distogliere lo sguardo, guardò queste bellezze. Quanto desiderava dare a uno di loro il suo amore! Andò nell'uno e poi nell'altro, cercò di giocare con loro, ma nessuno di loro prestò attenzione alla Piccola Gobba, come se non ci fosse affatto.

E così il Piccolo Gobbo si innamorò di una lontana stella scintillante. La vide nel cielo della sera e le sussurrò le parole ardenti del suo amore: “Voglio essere tua, Stella scintillante! Ti amo e voglio essere amato". E c'era così tanto amore nel cuore del Piccolo Gobbo che questo amore si estendeva come un raggio ai raggi della Stella Scintillante. Starlet viveva inimmaginabilmente lontana, tremolava con una scintilla appena percettibile, ma il potere dell'amore di Little Hunchback era così grande che - immaginate, bambini, era proprio così - Little Star sentì il calore di un raggio splendente d'amore e rispose: “Beh, piccolo gobbo, sento il tuo amore, mi sento così bene dal tuo amore e tu sarai mio. Sono piena del tuo Amore e ti mando il mio Amore.” E poi una grande Felicità brillava negli occhi della ragazza. Al mattino i bambini uscirono di nuovo per giocare e la piccola megattera guardò negli occhi la Bella dagli occhi azzurri, la Bella dagli occhi azzurri e la Bella dagli occhi neri e rimase inorridita dal sentimento di rimpianto: il ghiaccio freddo fluttuava nei loro occhi .

Il piccolo gobbo sussurrò: "Come sono sfortunate, queste ragazze"

Ragazzi, perché il piccolo gobbo ha avuto pietà delle bellezze?

E che tipo di occhi aveva il Piccolo Gobbo?

Cosa ha reso il piccolo gobbo così felice?

Vediamo quanto sia importante non la bellezza esteriore, ma interiore.

Qual è la vera bellezza? (La vera bellezza sta nella devozione, nel desiderio di portare gioia a un'altra persona.)

“Ama le persone. L'amore per le persone è il tuo nucleo morale, ad es. il tuo atteggiamento sincero verso le persone. Vivi in ​​modo tale che il tuo core sia sano, pulito e forte.

“Amatevi gli uni gli altri” è il comandamento di Cristo.

3. Gioco Candela d'amore.

I bambini stanno in cerchio. Distribuisco una piccola candela a ciascuno. Poi accendo una candela per uno dei bambini. Il bambino la cui candela è stata accesa dovrebbe dire qualcosa di luminoso sul suo vicino nel cerchio, quindi accendere la sua candela con la sua candela.

Il gioco termina quando tutte le candele nel cerchio sono accese. Dopodiché, i bambini spengono le candele e si siedono al loro posto.

Ragazzi, abbiamo costruito il tempio del Cuore dai raggi dell'amore. Abbiamo parlato di ciò che una persona può amare. Ma cos'è l'amore? Risponderemo a questa domanda dopo aver ascoltato la storia.

6. Conversazione "Cos'è l'amore?"(Leggendo "Racconti del vento", il libro "Libro di testo della gentilezza" p. 65)

“Il freddo vento del nord viveva nel mondo. Ovunque apparisse, ovunque portava dolore e sventura. Gli alberi, i fiori, gli animali e persino le persone si congelarono dal suo respiro.

"Perché sei così arrabbiato? gli chiese una volta un uccellino grigio. - Tu non ami nessuno. Probabilmente non sai cos'è l'amore".

"Amore? – il vento freddo del nord è stato sorpreso. Era la prima volta che sentiva una parola così strana. - E che cos'è?" chiamò, ma l'uccellino grigio era già volato via.

"Che cos'è l'amore?" - chiese il vento alla dolce campana della foresta, aprendo i suoi petali verso il sole del mattino.

"Chiedi al sole, lo sa", rise il campanello.

"Che cos'è l'amore?" il vento chiedeva al pino più alto, che allungava i suoi rami verso il tepore del sole.

"Chiedi al sole, lo sa", sorrise il pino.

"Che cos'è l'amore?" - chiese il vento alla montagna silenziosa, che guardò il cielo e pensò a qualcosa.

"Chiedi al sole, lo sa", rispose piano la montagna.

"Che cos'è l'amore?" il vento finalmente chiese al sole.

“L'amore è quando ti dimentichi di te stesso e dai tutte le carezze del tuo cuore agli altri: un fiore, un albero, un dolore. Sono calorosi e felici perché li amo”.

Così disse il sole e tacque. Il freddo vento del nord pensò. Per molto tempo ha sorvolato la montagna, il pino e la tenera campana della foresta. E poi è scomparso.

Non c'era più freddo e sfortuna sulla terra. Il tempo era caldo, soleggiato e senza vento.

Nessuno sapeva cosa fosse successo al vento freddo. Solo il sole sapeva che il vento si innamorava della montagna, del pino e della tenera campana del bosco. Un sole sapeva che il vento si era semplicemente dimenticato di se stesso.

- Ragazzi, pensate che il vento abbia capito cos'è l'amore?

- Perchè la pensi così?

- Che cos'è l'amore? Cosa significa?

Amare significa dimenticare se stessi. Amiamo sempre così? Molto spesso, pensiamo a noi stessi e chiediamo amore dagli altri.

Ci sono due tipi di amore: quello terrestre e quello celeste.

Terreno è quando amiamo e vogliamo essere amati. C'è un altro amore: quando amano senza chiedere nulla in cambio.

IV. Fissaggio primario.

Gioco "Inno all'amore"

Sembra la Sonata al chiaro di luna di Beethoven. La parola è scritta a grandi lettere sulla lavagnaAMORE

Siediti comodamente. Chiudi gli occhi. Rilassare. Riempi il tuo cuore di una sensazione tenera, leggera, calda e gioiosa. Senti l'amore nel tuo cuore.

- Ragazzi, cosa ne pensate, com'è l'amore?

gentile

splendente

gioioso

magico

Sacrificale

Bellissima

Grande

Luce

favoloso

il solo

perdonare

devoto

E ora, da tutte le parole e le definizioni scritte alla lavagna, crea un'ode all'amore.

L'amore fa miracoli. Grazie all'amore vengono realizzate bellissime opere d'arte: poesie, poesie, dipinti, opere musicali.

Il compositore Schubert amava una ragazza. Le propose, ma il padre della ragazza lo rifiutò. Schubert tornò a casa e scrisse la musica "Ave Maria". Beethoven ha dedicato la Sonata al chiaro di luna all'italiana Juliet.

Ragazzi, ricordate una fiaba in cui l'amore fa miracoli. ("Il fiore scarlatto")

V. Parte pratica.

Disegno "Fiori d'amore".

Ragazzi, ricordate, vi ho letto una fiaba sul cuore infuocato di Danko?

Visualizza con la tua visione interiore il fiore dell'amore nel tuo cuore.

Che cosa è lui?

Disegnalo. Immagina attraverso questo fiore il tuo mondo interiore, la bellezza della tua anima, la luce della tua anima.

Oppure disegna un fiore dell'amore e poi scrivi sui suoi petali chiunque o cosa ami, cosa ami fare più di ogni altra cosa al mondo.

VI. Generalizzazione.Esposizione di opere.

Raccolgo i fiori dell'amore e li mostro ai bambini uno ad uno, leggendo le scritte sui petali. Dai disegni, i bambini indovinano chi possiede questo o quel fiore dell'amore.

I fiori si sono rivelati meravigliosi.

Come possiamo dare un nome alla nostra mostra?("Fiori d'amore")

VII. Risultato.

Immagina che il fiore dell'amore nell'anima di una persona possa appassire. Quali qualità dovrebbe avere una persona affinché la luce del fiore dell'amore non si spenga mai?

gentilezza

Misericordia

compassione

Purezza spirituale

La bellezza dell'anima

generosità

La gioia

Cos'è l'amore per ogni anima?(L'amore è la vera felicità per ogni anima)

VIII. Riflessione.

I bambini scelgono il sole in base al colore corrispondente all'umore, confrontalo con l'umore prima dell'inizio della lezione.

Ragazzi, ora per favore alzate il sole che corrisponde al vostro umore.

Grazie. Ti auguro buon umore. Possa l'AMORE vivere sempre nel tuo cuore.

Occupazione-il giocosul tema "Viaggio nella Città della Cortesia"

Obiettivi:

Insegna ai bambini a usare parole educate nei loro discorsi in varie situazioni.

Sviluppo dei fondamenti dell'attività mentale: memoria, attenzione, immaginazione; capacità di confrontare, analizzare, trarre conclusioni.

Sviluppa il linguaggio.

Insegnare ai bambini ad essere educati gli uni con gli altri e con gli insegnanti.

Attrezzatura: diapositive, schede con parole e frasi per lavorare in coppia.

Serie letteraria:

Registrazione audio di una poesia di S. Ya. Marshak "Se sei educato", I. Nikulskaya "Cortesia scortese", O. Driz "Parole gentili"

Avanzamento della lezione

1. Introduzione all'argomento

Educatore.

Molte cose interessanti ti stanno aspettando alla lezione di oggi. Oggi andremo nella magica città di “Courtesy”.

Chi pensi che viva in questa città?

Navigheremo lì sul fiume sulla nave, ma per salire sulla nave dobbiamo dire parole educate. Questo sarà il tuo biglietto.

I bambini dicono parole educate e si siedono.

(ciao, scusa, arrivederci, per favore, benvenuto, scusa, grazie, tutto il meglio...)

2. La parte principale.

Educatore.

Cos'è la gentilezza?

La gentilezza è la capacità di comportarsi in modo tale che gli altri siano contenti di te.

Ascolta la poesia "Se sei educato" S. Ya. Marshak.

Pensa e dì alla fine come dovrebbe comportarsi un bambino educato

Che cosa è ciao? - la migliore delle parole
Perché ciao significa essere in salute
Ricorda la regola. Sai, ripeti.
Dì prima questa parola agli anziani.
Separati la sera, incontrati la mattina
Quindi la parola ciao - è ora di dire.

Educatore.

Quali altri saluti conosci e a chi sono destinati?

Continuiamo il nostro viaggio verso il verso "Palazzo delle scuse". Yusupov "Scusa!"

papà ha distrutto
vaso prezioso
nonna con mamma
Si sono accigliati immediatamente.

E la mamma tace
Anche sorrisi.
- Ne compreremo un altro
Ce ne sono di migliori in vendita...

Ma papà è stato trovato:
Li guardò negli occhi
E timidamente e tranquillamente
"Scusa" ha detto.

Educatore. Quali altre scuse conosci? Quali parole useresti per chiedere perdono?

"Pensieri saggi"

Il gioco "Gentile-scortese"

Regole. Se leggo di un atto educato - batti le mani, se leggo di un atto scortese - siediti in silenzio, non battere le mani.

Educatore.

Saluta quando ti incontri

Spingi e non scusarti

Fischio. urlare, fare rumore a scuola.

Lascia il posto agli anziani.

Non resistere all'insegnante.

Aiutaci a salire le scale.

Dì addio partendo.

"Radura di complimenti"

La canzone di B. Okudzhava "Parliamo ..."

Educatore. Che cos'è un complimento?

Educatore. Una parola gentile aiuterà sempre nei momenti difficili, dissiperà il cattivo umore e trasformerà il male in bene.

Esercizio 1. Ognuno deve dire di sé quello che gli piace di se stesso. Mi piaccio perché io... (in un bel vestito, gentile,

Compito 2. Tenendosi per mano e trasmettendo calore a un vicino con una stretta di mano, pronuncia parole calorose su di lui………. . (il miglior matematico, legge in modo espressivo la poesia, il più con gli occhi azzurri, ecc.)

"Gazebo poetico"

Il compito nel mare poetico è il seguente: devi leggere la riga all'unisono e finire la parola mancante.

Anche un blocco di ghiaccio si scioglierà da una parola calda……… (grazie)

Il vecchio ceppo diventerà verde quando sentirà……………. (Buon pomeriggio)

Quando i nostri anziani ci rimproverano per gli scherzi
Diciamo…………(per favore perdonaci)

E in Francia e Danimarca salutano tutti... ... ... ... (arrivederci)

3.Risultato della lezione

Facciamo regole per le buone azioni.

Saluta quando ti incontri.

Non essere scortese, anche se sei arrabbiato.

Mostra gentilezza.

Sii educato ed educato.

Non perire in me gentilezza!

Esercizio. Dividi le parole cortesi in gruppi.

Ciao buon giorno

Buon pomeriggio buona sera

Ciao, piacere di vederti

Addio addio

A presto, vieni di nuovo, mi dispiace

Mi scusi, per favore

Per favore, sii gentile, grazie

Suona la canzone "Polite Words".

Argomento "Insegna al tuo cuore ad essere gentile".

Obiettivi:

Formare negli studenti un orientamento valoriale in grado di formulare giudizi morali.

Sviluppa la capacità di distinguere il bene dal male.

Formare nella mente dei bambini il concetto di "gentilezza".

Ampliare la conoscenza degli scolari sulla gentilezza e sul suo ruolo nella vita umana.

Compiti:

Esplora gli aspetti positivi della gentilezza.

Svegliarsi alla manifestazione di sensibilità verso adulti e coetanei.

Modalità di conduzione: ora didattica.

Attrezzature, decorazioni e oggetti di scena:

Presentazione al computer "Insegna al tuo cuore a essere gentile", video.

Proiettore multimediale.

Registrazioni di canzoni: "La gentilezza della gente". "Barbariki"

"Albero - felicità." Nastri colorati.

Avanzamento della lezione:

"Insegna al tuo cuore ad essere gentile"

Educatore.

Buon pomeriggio cari ragazzi, oggi ci siamo riuniti per parlare di gentilezza. Se le persone ne hanno bisogno, come si manifesta in una persona?

E la nostra lezione si chiama “Insegna al tuo cuore ad essere buono”

Dì quello che immagini quando senti la parola gentilezza.

Cosa pensi che sia la gentilezza? (risposte)

(risposte)

CONCLUSIONE:

Nel dizionario di Sergei Ivanovich Ozhegov, la parola

"gentilezza" è definita come "reattività, disposizione sincera verso le persone, desiderio di fare del bene agli altri". Bene è tutto positivo, buono, utile.

Diapositive 2-6

"La gentilezza è..." La gentilezza è ciò che i ciechi possono vedere e i sordi possono sentire.

La gentilezza è l'unico linguaggio compreso da tutti.

La gentilezza sono le ali - è la luce della tua anima.

Diapositiva 7 "La gentilezza deve vivere..."

Qui diciamo che la mente di una persona è nella testa, ma dov'è la gentilezza in una persona?

"La gentilezza dovrebbe vivere nei nostri cuori"

"Misericordia"“Inoltre, la gentilezza è quasi la stessa cosa della misericordia.

Cerchiamo di capire insieme il significato di questa parola.

MISERICORDIA:

1. Caro, pietà, abbi pietà.

2. Cuore, cuore fa male, cuore uomo

Quindi la misericordia è gentilezza, pietà, perdono.

E come si dice di una persona malvagia, insensibile, la parola cuore suona anche in questa parola?

"Gente della Terra..."

Educatore.

Abbiamo bisogno di gentilezza?

Dimmi, ragazzi, chi di voi si considera gentile?

Ricordiamo chi di voi ha fatto buone azioni o azioni?

(risposte)

Sin dai tempi antichi, i russi erano considerati gentili e persino le lettere dell'alfabeto russo erano chiamate parole intere. Da queste parole si può aggiungere un tale appello Popolo della Terra, Pensa, Pensa e Fai del Bene.

E noi swami dovremmo imparare la gentilezza fin dall'infanzia!

"Brava gente..."

Leggendo una poesia di Heinrich Akulov "Non ci sono sempre abbastanza brave persone ..."

Video sullo sfondo della canzone "People's Kindness"

Educatore.

Ascolta una canzone sulla gentilezza.

"Promemoria delle regole della vita"

Oggi abbiamo imparato la gentilezza, leggiamo in coro "Reminder of life rules", senza la quale è molto difficile vivere.

"I buoni cuori sono..."

La gentilezza deve vivere prima di tutto nei nostri cuori.

“I cuori gentili sono giardini.

Le parole gentili sono radici.

I buoni pensieri sono fiori.

Le buone azioni sono frutto".

Quindi, prenditi cura del tuo giardino, mantienilo libero dalle erbacce, riempilo di sole, parole gentili e buone azioni.

Ora ognuno di voi prenderà un cuore già pronto, lo firmerà e lo consegnerà alla persona che non ami, che ti insulta, ti offende. Quindi, gli perdoni tutti gli insulti e il tuo cuore gentile lo aiuterà a migliorare e forse a diventare il migliore amico.

"Sbrigati a fare del bene"

Educatore.

E ora chiedo a tutti di andare al centro della classe e ballare con i propri amici il ballo divertente "Barbariki"

Argomento " Il lavoro nutre una persona, ma la pigrizia rovina »

Obbiettivo: Formazione e consolidamento nei bambini di idee etiche sui concetti di "operosità" e "pigrizia".

Compiti:

Per dare un'idea che la parola “deve” è senso di responsabilità, dovere.

Sviluppare e trasmettere ai bambini l'idea che solo il lavoro aiuta a raggiungere ciò che si desidera nella vita.

Aiuta a capire il significato dei proverbi sul lavoro. Impara a distinguere tra buone e cattive azioni.

Coltivare il desiderio di conoscere e seguire le regole di condotta.

Lavoro di vocabolario: Operosi, operosi, pigri, fannulloni, fannulloni, fannulloni.

Materiale: immagini per la fiaba, la palla.

Lavoro preliminare: Imparare i proverbi sul lavoro.

Avanzamento della lezione

io. Introduzione.

Cari ragazzi! Parliamo oggi di diligenza e pigrizia.

Sicuramente ognuno di noi ha giorni del genere in cui non vogliamo davvero affrontare un compito difficile e cerchiamo di rimandarlo a domani. Anche se molti conoscono molto bene l'espressione popolare: "Non rimandare a domani ciò che puoi fare oggi". Capita spesso di dover fare una cosa difficile e poco interessante, ma siamo attratti da un'altra attività, più eccitante.

La pigrizia materna è caratteristica di molte persone. A volte non vuoi alzarti presto la mattina, fare esercizi, lavarti il ​​viso, lavarti i denti, andare da qualche parte all'alba. Vogliamo davvero immergerci un po' di più in un letto caldo. Ma comunque ti alzi e fai velocemente tutte le cose del mattino. (Perché? Cosa ti rende?)

Papà e mamma andranno al lavoro e tu devi sbrigarti all'asilo. La parola “must” è senso di responsabilità, dovere. Dopotutto, non vuoi deludere i tuoi genitori, farli preoccupare, correre.

Ricordiamo i proverbi sull'operosità e la pigrizia: "Senza manodopera non puoi nemmeno tirare fuori un pesce dallo stagno", "Non aspetterai i pigri, non ti assonnare".

Le persone sagge se ne sono accorte. Questi proverbi non hanno bisogno di alcuna spiegazione speciale.

II. Parte principale.

1. Fiaba ucraina "Spikelet"

Educatore. Voglio invitarvi ad ascoltare una fiaba, forse qualcuno l'ha ascoltata o letta, pensate a cosa ci insegna questa fiaba?

“C'erano una volta due topi, Cool e Vert, e un galletto dal collo Vocifero. I topi sapevano solo che stavano cantando e ballando, girando e girando. E il galletto si alzò un po' di luce, all'inizio svegliò tutti con una canzone, e poi si mise al lavoro.

Una volta un galletto stava spazzando il cortile e vide una spiga di grano per terra.

- Cool, Vert, - chiamò il galletto, - guarda cosa ho trovato! I topi corrono e dicono:

- Devi trebbiarlo.

- E chi trebbia? chiese il galletto.

- Non me! uno gridò.

- Non me! gridò un altro.

- Va bene, - disse il galletto, - io trebbiarò.

E mettiti al lavoro. E i topi iniziarono a suonare le scarpe da rafia.

Il galletto finì di dimenarsi e gridò:

- Ehi, Cool, ehi, Vert, guarda quanto grano ho trebbiato!

- Ora devi portare il grano al mulino, macinare la farina!

- E chi lo sopporterà? chiese il galletto.

- Non me! gridò Krut.

- Non me! gridò Vert.

- Va bene, - disse il galletto, - porterò il grano al mulino. Prese in spalla la borsa e se ne andò. E i topi, intanto, hanno iniziato a scavalcare. Saltando uno sull'altro, divertendosi.

Il galletto tornò dal mulino, chiamando di nuovo i topi:

- Qui, Cool, qui, Vert! Ho portato la farina.

I topi sono venuti di corsa, guardano, non lodano:

- Oh sì, cazzo! Oh ben fatto! Ora devi impastare l'impasto e cuocere le torte.

- Chi impasta? - chiese il galletto. E i topi di nuovo per conto loro:

- Non me! squittì Krut.

- Non io!- squittì Vert.

Il galletto pensò, pensò e disse:

- Sembra che dovrò farlo.

Impastato l'impasto, porta legna da ardere, accende la stufa. E mentre la stufa era riscaldata, ci mise dentro le torte. Anche i topi non perdono tempo: cantano, ballano.

Le torte erano sfornate, il galletto le tirava fuori, le metteva sul tavolo e i topi erano proprio lì. E non dovevo chiamarli.

- Oh, e ho fame! Krut squittisce.

- Oh, e voglio mangiare! - squittisce Vert.

E si sedettero a tavola. E il gallo dice loro:

- Aspetta aspetta! Prima dimmi, chi ha trovato la spighetta?

- Hai trovato! i topi urlavano forte.

- E chi ha trebbiato la spighetta? chiese di nuovo il galletto.

- Hai trebbiato? dissero entrambi a bassa voce.

- E chi portava il grano al mulino?

- Anche tu, - risposero tranquillamente Krut e Vert.

Chi ha impastato l'impasto? Hai portato legna da ardere? Acceso il forno? Chi ha preparato le torte?

- Tutto quello che. Tutti voi, - i topolini squittirono un po' udibilmente.

- Che cosa hai fatto?

Cosa dire in risposta? E non c'è niente da dire. Krut e Vert cominciarono a strisciare fuori da dietro il tavolo, ma il galletto non li trattenne.

Non c'è motivo di trattare tali fannulloni e persone pigre con le torte".

2. Conversazione.

Educatore.

Ti sono piaciuti i topi Krut e Vert?

Cosa faceva il galletto per cuocere le torte? (Ho trebbiato la spighetta, macinato la farina, impastato l'impasto.)

Cosa hanno risposto i topi quando il galletto ha offerto loro di trebbiare la spighetta, macinare la farina, rimettere l'impasto? (Non me.)

Come si sono comportati i topi quando il galletto ha messo le torte in tavola?

Cosa ha detto il galletto quando ha visto i topi seduti a tavola ad assaggiare la torta?

Il galletto aveva ragione? Come mai?

Come si sono sentiti i topi quando il galletto ha chiesto loro cosa avevano fatto per cuocere le torte? (Vergogna.)

Come puoi nominare un topo? (Mocassini, pigri, mocassini.)

Come puoi chiamare un galletto che ha lavorato onestamente? (Industrioso, industrioso.)

Quali proverbi possono essere attribuiti ai topi e quali - a un galletto:

"Chi non lavora non mangerà",

“Senza fatica non ci sarà frutto”

“Il lavoro nutre una persona, ma la pigrizia rovina”.

3. Gioco didattico: “Nomina il proverbio”

(I bambini stanno in cerchio, l'insegnante al centro con la palla in mano: chi prende la palla - completa il proverbio sul lavoro)

“Senza lavoro d'onore / non otterrai";

“Senza manodopera, niente / non data";

“Senza manodopera non puoi tirare fuori e/ un pesce di uno stagno”;

“Chi non lavora, / non mangia”;

“Senza manodopera non ci sarà e/ feto";

“L'opera del maestro / paure";

“Che tipo di lavoratore, / tale è la paga”;

"Cosa funziona - / tali sono i frutti”;

“Che maestro, / tale è il lavoro”;

“Come semini, / così raccoglierai”;

“L'opera dell'uomo nutre, / ma la pigrizia guasta”;

“Fatto l'atto cammina con coraggio”;

Minuto di educazione fisica

“Uno: piegati, piegati.
Due: piegati, allunga.
Tre - nelle mani di tre applausi,
Tre cenni di testa.
Quattro - braccia più larghe.
Cinque, sei - siediti in silenzio.
Sette, otto: scartiamo la pigrizia.

4. Conoscenza e discussione di storie.

STIVALI BRILLANTI

La bambina si pulì le scarpe ed uscì. C'era un ragazzo. Dice alla ragazza:

E le mie scarpe brillano meglio delle tue!

La ragazza guardò le scarpe del ragazzo e chiese:

Le tue scarpe brillano meglio. Con cosa li pulisci? Il ragazzo risponde:

E io... e non lo so nemmeno. Mio nonno mi puliva le scarpe.

Ah, nonno! - disse la ragazza e proseguì.

Secondo V. Sukhomlinsky

Cosa puoi dire della ragazza, com'è?

È possibile definire corretto l'atto del nonno? Cosa dovrebbe fare il nonno?

Di questi ragazzi dicono:

Le mani pigre amano il lavoro degli altri .

Cosa stai facendo per te stesso?

PERCHE' IERI NON HAI CERCATO I MIEI OCCHIALI?

Misha è tornata a casa da scuola oggi felice. Alla porta gridò:

Nonna, nonna! Guarda il mio diario, eravamo segnati. ne ho di buoni!

La nonna ha preso il diario, voleva guardare i segni di Misha, ma i suoi occhiali sono scomparsi da qualche parte e senza di loro non poteva vedere. Misha iniziò a cercare gli occhiali. Guardò dietro l'armadio e si infilò sotto il tavolo. E poi si è arrampicato sotto il letto e lì, vicino al muro, ha trovato degli occhiali.

Perché non hai cercato i miei occhiali ieri? Ti ho chiesto! - disse nonna Misha in tono di rimprovero.

Misha era confusa.

V. Sukhomlinsky

Perché Misha era imbarazzato, perché si vergognava?

Cosa rimproverava la nonna al nipote?

Cosa si può dire di Misha: si preoccupa o no, si vanta o no?

Cosa pensi che Misha dovrebbe dire a sua nonna?

III. Riassunto della lezione

-Educatore.

Prova a spiegare il proverbio che è l'argomento della nostra conversazione:

"Non otterrai onore senza un duro lavoro."

Perché dicono: “La pigrizia non porta al bene”? O così: “essere pigri e camminare, non conoscere il bene”?

Ragazzi, di cosa abbiamo parlato oggi?

Ragazzi, quando teniamo una lezione, lavoriamo anche.

La saggezza del popolo e in questo caso il proverbio era in serbo:

"La fatica nell'apprendimento è noiosa, ma il frutto dell'apprendimento è delizioso!"

Argomento. "Su onestà e veridicità"

(Conversazione-dialogo, grado 2)

Obiettivi.

1. Formare le qualità morali di una persona e spiegare che la veridicità e l'onestà sono parole opposte nel significato alla menzogna e alla disonestà.

2. Educare in classe gli studenti alla necessità di rifiutare l'inganno, a sviluppare l'autostima, non solo ai propri occhi, ma anche agli occhi degli altri.

3. Spiegare il vero significato della parola "onestà".

Avanzamento del corso.

io. Introduzione all'argomento.

Sulla lavagna vedi le parole, leggi. Chi può dire di cosa parlerà la nostra conversazione durante l'ora educativa?

Oggi in classe parleremo di onestà e veridicità.

Per capirlo, prendiamo i contrari delle parole:

Falso -

disonestà -

II.Parte principale.

1. Conoscenza e discussione di storie.

È COLPA MIA

Yura ama moltissimo la sua sorellina Yulia. Non la offende mai, aiuta in tutto e aiuta sempre nei guai.

Una volta Yulia ha voluto provare le marmellate. Ha raggiunto la marmellata con un cucchiaio e ha spinto accidentalmente il barattolo. Il barattolo si è rotto e la marmellata si è rovesciata sul pavimento.

La zia Raya venne e chiese:

Bene, confessa, chi di voi ha rotto la marmellata?

È colpa mia, - disse Yura.

E Yulia guardò zia Raya e iniziò a piangere.

Dal libro di L.P. Uspenskaya, N.B. Ouspensky "Impara a parlare correttamente"

Perché Yura ha detto una bugia a zia Raya?

Perché Giulia ha pianto?

Cosa ne pensi, zia Raya ha punito i bambini?

2. Scherzo

Ascolta la battuta del ragazzo bugiardo:

Hai mangiato caramelle?

No io no.

Erano deliziosi?

Altamente.

3.Situazioni (lavorare in gruppi)

Hai visto che un ragazzo della tua classe ha offeso un bambino. Come lo farai?

Due ragazzi della tua classe hanno litigato. Cosa farai?

Hai tirato la palla. Yura lo raccolse e te lo lanciò. Cosa dici a Yura?

Due ragazzi hanno litigato nel gruppo. Quando sua madre venne per Seryozha, Andrey corse fuori dal gruppo e disse: “Seryozha e io non siamo più amici. È cattivo".

Il ragazzo ha fatto la cosa giusta?

Andrei può essere chiamato amico di Sergei?

4. Lavora con i proverbi.

A proposito di persone ingannevoli nel popolo russo dicono:

Una volta mentito - bugiardo per sempre divennero.

Se menti, non morirai, ma loro non crederanno nel futuro.

Le bugie hanno le gambe corte.

- Come capisci il significato di questi proverbi?

5. Storia “Di chi è la verità?

Il vagabondo, passeggiando per il mercato, trovò una borsa riccamente rifinita. Quando lo aprì, scoprì che conteneva cento monete d'oro. In quel momento, il vagabondo udì il grido di un uomo nelle bancarelle del mercato:

- Ricompensa! Una ricompensa attende chi trova la mia borsa di pelle!

Essendo un uomo onesto, il vagabondo si è avvicinato al portafoglio smarrito e gli ha dato la sua scoperta.

- Ecco il tuo portafoglio. Posso ottenere una ricompensa ora?

- Ricompensa? - sorrise il mercante, contando avidamente l'oro. - Nella borsa che ho lasciato cadere c'erano duecento monete d'oro. Hai già rubato più della ricompensa. Esci o chiamo le guardie!

- Sono un uomo onesto», disse il vagabondo, offeso. Portiamo questo problema al giudice.

Il giudice ha ascoltato attentamente entrambe le parti e ha detto:

- Credo a tutti e due. La giustizia è possibile! Mercante, hai affermato che quando hai perso la borsa, conteneva duecento monete d'oro. Ok, è una quantità significativa. Ma la borsa che ha trovato questo vagabondo contiene solo cento monete d'oro. Pertanto, non potrebbe essere quello che hai perso.

E, con queste parole, il giudice diede la borsa e tutto l'oro al povero.

Ragazzi, discutete in gruppo ed esprimete la vostra opinione su quello che è successo.

Come valuti l'azione dei poveri

Uno studente può comportarsi da povero? Come mai?

Sì, la saggezza popolare ci convince che l'onestà e la decenza sono sempre state apprezzate nelle persone. Del resto, l'onestà e la decenza si manifestano anche nella vita reale: nella capacità di una persona di mantenere la parola data, di non darla senza considerare se è in grado di mantenere la promessa, di portare a termine la questione, di non ingannare .

6. Saggi pensieri di personaggi famosi.

- Alla lavagna sono scritti saggi detti di grandi persone. Sulle scrivanie ci sono segnali sotto forma di scintilla. Devi allegare la tua fiamma alla dichiarazione che mostra che tipo di persona vuoi diventare in futuro.

« Non puoi essere solo senza essere umano".

L.Vauvenarg.

"Non è difficile essere gentili, è difficile essere onesti"

V. Hugo.

"Non è mai troppo tardi per tacere se sai che stai mentendo"

A. Dumas (figlio).

III. Riassunto della lezione

Riassumiamo.

Onestà- questa è una delle manifestazioni indispensabili di una persona nobile.

Onestà- questo è un serio motivo di rispetto per una persona.

Onestà- questa è la convinzione che l'interlocutore sia così spiritualmente sviluppato da poter comprendere e accettare la verità più amara.

Pensi che la nostra conversazione ti sia stata utile?

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