Di fronte ancora una volta al problema di scegliere un regalo per Andryusha per il suo compleanno, ho deciso consapevolmente di allontanarmi dal tema Lego e di addentrarmi nel mondo dei designer. Si è scoperto che questo mondo è enorme e non è facile navigare in esso.

Ho dovuto studiare la questione da vicino. Sottopongo alla vostra corte un tentativo di sistematizzare le conoscenze acquisite.

Così. Esiste un numero enorme di analoghi di Lego e altri designer realizzati secondo lo stesso principio. Non li considereremo, siamo interessati a possibilità completamente diverse.

La prima cosa su cui mi è caduto l'occhio costruttore di ingranaggi, l'abbiamo comprato per Andrei per il suo compleanno.

Eccone uno.

La stessa azienda ha altri kit con maggiori dettagli e caratteristiche, Andrey usa già tutti i dettagli del suo designer e gli mancano chiaramente. Penso che sia necessario acquistare di più o acquistare immediatamente un set grande. Oltre ai semplici set di grandi dimensioni, ci sono anche set con effetti luminosi:

Un'altra versione del costruttore di ingranaggi, QUERCETTI.

Versione cinese più economica.

Interessante in questa categoria anche il set GIGO. Informazioni sui designer di questa azienda in modo più dettagliato alla fine.

Il secondo numero del nostro programma era costruttori che possono essere combinati con un nome comune: creature.

Non tutti sono progettati esclusivamente per creare mostri, ma ognuno di essi ha dettagli esclusivi come occhi, zampe, cappelli e altri. Andriukha è un felice proprietario di un tale set:

Gli sembrava positivo che i dettagli fossero originariamente in bianco e nero e potessero e dovessero essere dipinti. dubbioso. Nessuno dei metodi di colorazione proposti mi ha impressionato. I pennarelli sono macchiati, le matite sono appena visibili, non si trattava di vernici. In totale, il mio consiglio è di acquistare tutte le stesse opzioni di colore.

Un altro costruttore che dà mostri all'uscita è il costruttore di Kid K "nex.

Alcuni dettagli di questo designer sono compatibili con Lego-Duplo. C'è un set con tubi corrugati.

L'unica difficoltà è che sul mercato russo non ce ne sono quasi.

Non dimenticare i costruttori morbidi. Tutti i tipi di fauna marina, terrestre e preistorica saranno perfettamente assemblati dai set di costruzione morbida BLOCO.

Sospetto che questi cuties possano essere lanciati e tu possa nuotare con loro.

Un rappresentante assolutamente chic di questa classe, il costruttore BONZ, che consente ai bambini depressi o appassionati di anatomia di costruire scheletri.

Anche Bristle Blocks ha tali set.

Ebbene, il re delle creature, il designer GENIUS.

Ricordando il compito originale di allontanarsi dai Lego, stiamo cercando set in cui le parti sono collegate tra loro in altri modi non legoviani. In cima alla lista dei desideri:

1. Costruttore CLICS.

2. Progettista incernierato ZOOB.

3. Elastico di design BRICKS. Comodo per la sua compattezza, relativa economicità. Lo classificherei come un costruttore di strade. Per assemblare la struttura non è necessaria alcuna superficie, le parti che cadono non rotolano in luoghi inaccessibili, le strutture sono morbide e completamente sicure.

Bene, non aprirò nessuna America menzionando costruttori magnetici. Il GEOMAG più popolare.

BORNIMAGO più vario. Ci sono set con parti arrotondate, con pannelli di plastica. Puoi trovare bastoncini di diverse lunghezze.

I designer "Brush" sono nella già citata azienda Bristle Blocks.

Un'altra versione del progettista stradale. Tubi:

Techno, già a noi nota da QUARCETTI:

A rigor di termini, questo è più un mosaico con ingranaggi che un designer a tutti gli effetti. Tuttavia, il suo enorme vantaggio è che può essere utilizzato come simulatore per il serraggio di viti e bulloni. E vai al passaggio successivo.

Quasi completamente compatibile con il costruttore CONNETRIX:

Notevole per la varietà dei dettagli: benne, bruchi, ruote, pedane.

Un altro costruttore della stessa classe, ma in una fascia di prezzo completamente diversa MECCANO:

Una linea separata e finale va vari set GIGO. L'azienda si posiziona come un produttore di designer "scientifici e didattici". Con l'aiuto di ogni set, il bambino potrà entrare in contatto con uno dei fenomeni fisici. Lo spettro è abbastanza ampio. Elettromagnetismo, energia solare, idropneumatica, fondamenti di meccanica, ecc. Darò un link, perché avere un'idea generale su questi costruttori è difficile. Costruttori GIGO.

Spero che queste informazioni ti siano utili.

Lavorare con i costruttori

Per Categoria:

Fondamenti di modellazione tecnica

Lavorare con i costruttori

Lavorare con insiemi di parti di vari designer continua l'attività degli studenti più giovani sulle basi iniziali del design. Mantenendo i principi di lavorare con parti piatte e volumetriche, puoi procedere alla produzione di modelli di oggetti tecnici da parti finite, che sono offerte in vari gruppi di designer. Piatti, piatti, angoli, dischi, ruote e altre parti si basano su forme geometriche L'approccio al lavoro rimane lo stesso, i. creando l'immagine di un oggetto e la sua fabbricazione pratica, resta solo da far conoscere ai bambini il processo di assemblaggio.

La nostra industria produce un'ampia varietà di set di designer di vari materiali. Tra i kit di metallo, i più interessanti sono i kit sviluppati da I. S. Sakharov, ad esempio "Designer-schoolboy", "Little designer", ecc. i kit corrispondono al programma di formazione del lavoro sono ampiamente utilizzati in classe con gli scolari più piccoli nei robot fuori classe e fuori scuola, i kit sono anche ampiamente utilizzati "Designer Yunost", "Young designer-mechanic", ecc.

Tra i set di plastica, i più interessanti sono i designer "Ingegnere", "Progettista-meccanico", "Progettista di macchine per la costruzione di strade", "Autocostruttore", "Progettista di macchine agricole", ecc.

Da questi set, i bambini costruiscono una varietà di macchine, dispositivi e dispositivi con grande interesse. Nel processo di lavoro, gli scolari imparano molto, soddisfano i loro interessi, la necessità di contatto con la vita lavorativa delle persone.

Ogni set è accompagnato da un album di disegni e fotografie con le immagini dei modelli e l'elenco delle parti.

L'esperienza pratica ha dimostrato che è meglio far conoscere ai bambini il designer raggruppando i contenuti del set in base al tipo, alla forma e allo scopo delle parti, ad esempio:
1) strumento;
2) elementi di fissaggio;
3) dettagli di rotazione;
4) profili di rotolamento.

Tutte le parti sono dotate di file di fori per il fissaggio tra loro. Questi fori consentono di collegare le parti in un'ampia varietà di modi, poiché il loro diametro e la distanza tra loro sono gli stessi. I diametri di tutti gli alberi, maniglie e viti sono uguali al diametro dei fori. Anche gli elementi di fissaggio sono tutti standard e le filettature del bullone e del dado corrispondono sempre.

Riso. 1. Elementi di fissaggio: 1 - dado esagonale; 2- vite corta; 3- vite lunga; 4 viti di fermo; 5- rondella; 6 - dado quadrato; 7- forcina; 8- la clip a molla fa rientrare il dado con una chiave inglese;

Utilizzando l'album allegato al set nel loro lavoro, i bambini in età scolare imparano a leggere i disegni tecnici, e questo può essere considerato uno dei primi passi nel lavorare su un disegno, cioè alla capacità di leggere un disegno. Dopo aver imparato l'assemblaggio secondo il disegno tecnico, i ragazzi di solito si sforzano di migliorare il design, di introdurre qualcosa di nuovo, di loro. È così che nascono e si formano le capacità di progettazione individuali. Le auto che i ragazzi vedono per strada, nei film, oltre che nei libri e nelle riviste, cercano di riprodurre a memoria. La capacità di confrontare forme tecniche con forme e corpi geometrici, così come la capacità di smembrare mentalmente oggetti tecnici e confrontare singole parti con corpi geometrici, aiuta gli studenti in questo. Quando si assembla un oggetto tecnico da parti piatte già pronte del designer, gli scolari praticamente prima realizzano parti volumetriche separate dell'oggetto tecnico, che assomigliano a corpi geometrici in forma (carrozzeria prismatica), quindi combinano queste parti in un modello tridimensionale dell'oggetto tecnico. Lavorando con una serie di parti già pronte per il designer, gli scolari hanno l'opportunità di realizzare un modello in un tempo più breve, ad es. non dedicano tempo alla produzione di singole parti. Spesso realizzano modelli di propria progettazione o cercano di costruire le macchine del futuro.

Riso. 1. Particolari di rotazione: 1 - stelo assiale; 2- manovella; 3- boccola; 4- maniglia; 5- albero; 6 ruote; 7 - pneumatico per auto; 8- anello di gomma; 9- frontalino con boccola; 10- rulli senza mozzo; 11- rullo con un mozzo; 12 dischi; 13 anelli; 14 - ruota

Riso. 2. Profili laminati: 1 - lastre; 2- piatto; 3- piatto di plastica (trasparente); piatto a 4 curve; piastra a 5 semicircolari; 6- piastra flessibile triangolare; 7 - striscia; 8- banda larga; 9- forcella; 10 parentesi; 11- parentesi con angoli diretti opposti; 12- supporto; 13- quadrato; 14- quadrato equilatero; 15 - quadrato disuguale; 16 - canale; 17 - zapra; 18 - tsapra piatto

Nel set più completo, è impossibile fornire tutti i dettagli che potrebbero essere richiesti, quindi gli scolari di solito realizzano le parti mancanti per i propri progetti e progettano macchine e meccanismi stessi da sottile latta, filo, compensato o cartone. Se, durante l'assemblaggio dalle parti finite, i bambini imparano a maneggiare correttamente una chiave inglese e un cacciavite, quando realizzano parti aggiuntive, acquisiscono abilità nel lavorare con martello, scalpello, sega, lima, punteruolo e altri strumenti, rendendo i modelli auto- a propulsione, utilizzare motori in gomma ed elettrici, ecc.

Lavorando con un costruttore di metallo, gli studenti familiarizzano con la connessione fissa e mobile (incernierata) delle parti. La più semplice connessione fissa di parti con un dado.

Una connessione mobile può essere realizzata con una sola vite e dado. Se il dado non è serrato, le parti possono muoversi liberamente. Ma una tale connessione è molto inaffidabile. Esistono due tipi di connessioni mobili affidabili in cui viene utilizzato un secondo dado (dado di bloccaggio) per il rinforzo.Nel primo caso, entrambi i dadi sono insieme e le parti si trovano tra la testa della vite e i dadi. La vite ruota liberamente nei fori di entrambe le parti e i dadi tenuti saldamente insieme tengono la vite nei fori delle parti collegate. Nel secondo caso, una delle Parti collegate in modo mobile è serrata saldamente tra i due dadi all'estremità della vite. Un'altra parte è posta tra la testa della vite e il primo dado.

Riso. 4. Tipi di connessioni: 1 - connessione fissa con una vite con un dado; 2- collegamento fisso con due viti e due dadi; 3- collegamento mobile, quando le parti si trovano tra la testa della vite e due dadi; 4- collegamento mobile, quando una parte è serrata tra due dadi, e la seconda tra la testa della vite e il primo dado

Quando, nel lavoro individuale, i bambini hanno imparato bene la raccolta di oggetti tecnici da pezzi finiti, è possibile introdurli ai principi del lavoro di squadra dell'assemblaggio in linea delle macchine durante le lezioni in cerchio. Allo stesso tempo, è importante attirare l'attenzione degli scolari sul fatto che il successo, l'efficienza e la qualità del prodotto dipendono da ciascun membro della brigata e dal lavoro ben coordinato e amichevole dell'intera brigata secondo il principio di responsabilità: "Uno per tutti e tutti per uno". Bene, se non ce n'è una, ma più squadre, in modo da poter organizzare una competizione, le condizioni di cui i ragazzi si sviluppano. I bambini distribuiscono le responsabilità e ognuno diventa un determinato specialista: ad esempio, un designer, un tecnologo, un produttore di utensili, un disegnatore, un montatore e un caposquadra di assemblatori. Ognuno fornisce la propria area di lavoro per questo prodotto, che è stato scelto, sviluppato o migliorato dai ragazzi stessi. È meglio realizzare tali modelli per i quali ci sarebbero abbastanza parti in magazzino per fare due o tre copie. Quando si assemblano altri tipi di prodotti, le posizioni dei ragazzi cambiano. Quindi ogni membro del circolo potrà cimentarsi in qualsiasi lavoro, sentendosi sempre responsabile nei confronti della squadra. Ad ogni assemblatore viene assegnato un posto di lavoro separato, sul quale vengono piegate le parti necessarie per l'operazione. Ad esempio, le ruote sono mantenute dall'assemblatore che le monta su tutti i modelli. Qui vengono conservati anche viti, dadi e strumenti necessari pre-controllati. Tutti gli assemblatori devono lavorare in condizioni uguali. È importante che il lavoro sia organizzato come una linea di produzione in una fabbrica. Tutte le attività lavorative degli studenti si svolgono sotto la guida di un insegnante o capogruppo.

Allo stesso modo, il lavoro viene eseguito con set di parti in legno e plastica. La costruzione di modelli da kit di parti prefabbricate sarà il primo passo per molti studenti per creare modelli complessi di macchine semoventi.

Articolo

Opportunità educative della progettazione nel lavoro con i bambini

età prescolare più giovane
Una delle direzioni principali nello sviluppo dell'istruzione moderna è la necessità di passare dall'istruzione orientata alla conoscenza all'istruzione orientata allo sviluppo. Il moderno paradigma dell'educazione si basa sullo sviluppo di una persona funzionalmente alfabetizzata che sia in grado di utilizzare tutte le conoscenze, abilità e abilità costantemente acquisite nel corso della vita per risolvere la massima gamma di problem solving nei vari campi di attività, comunicazione e relazioni sociali. Nel contesto dell'attuazione del progetto educativo "TEMP", di particolare rilevanza è la familiarizzazione dei bambini in età prescolare con le professioni tecniche. Il 21° secolo è il secolo dell'informatizzazione attiva, dell'informatizzazione e della robotica. I progressi tecnologici stanno penetrando sempre più in tutte le sfere della vita umana e suscitano il costante interesse dei bambini. Oggetti tecnici circondano i bambini ovunque, sotto forma di elettrodomestici e dispositivi, giocattoli, mezzi di trasporto, costruzioni e altre macchine. I bambini fin dalla tenera età sono interessati a spostare i giocattoli. Nella fase attuale, l'insegnante ha grandi opportunità di familiarizzare i bambini in età prescolare con varie professioni, comprese le professioni tecniche, le basi della struttura degli oggetti tecnici. Considerando tutti questi fattori, abbiamo prestato particolare attenzione alla costruzione dei bambini e abbiamo deciso di utilizzare questo tipo di attività nel nostro lavoro per familiarizzare i bambini con le professioni. Il programma (o come chiamarlo un'attività?!) è stato sviluppato tenendo conto dei requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare e del nuovo progetto educativo della regione di Chelyabinsk "TEMP".
Siamo convinti che in questo caso l'attività di modello costruttivo abbia un alto potenziale educativo. Il design è un mezzo moderno ed efficace per sviluppare i bambini in età prescolare, familiarizzandoli con oggetti e fenomeni della realtà circostante. Pertanto, uno dei modi per familiarizzare i bambini in età prescolare con le professioni e il lavoro degli adulti è l'attività di modello costruttivo. E tra i tanti designer didattici, senza dubbio, spicca il costruttore Lego. Cos'è il Lego? Tendenza moda o esigenza dei tempi? "Lego" significa "gioco intelligente" in danese. Questa è una serie di giocattoli educativi, che sono insiemi di parti per assemblare e modellare vari oggetti (costruttori). È generalmente accettato che i costruttori come tipo di giocattoli educativi siano destinati a bambini adulti che hanno raggiunto almeno i sei o anche i sette anni di età, ma non è affatto così. Pochi sanno, inoltre, che i primi set Lego, prodotti nel lontano 1967, erano rivolti proprio ai più piccoli. I designer "Lego" di questa serie sono interessanti per la sua luminosità, si adatta comodamente al palmo della tua mano e si combina facilmente con altri elementi. Inoltre, questa serie è presentata abbastanza ampiamente e quindi sarà incredibilmente interessante per i bambini conoscerla. Puoi iniziare a lavorare con il costruttore LEGO fin dalla tenera età, poiché è a questa età che inizia lo sviluppo della percezione del colore, la familiarizzazione con altri standard sensoriali. In che modo il costruttore Lego mi aiuta a risolvere i problemi di familiarizzare i bambini in età prescolare primaria? Da dove iniziamo il nostro lavoro? Dai ai bambini un costruttore, lascia che, non preoccupati per l'idea dell'edificio, agiscano da esploratori! I bambini dovrebbero conoscere il nuovo giocattolo, toccarlo, scoprire i colori vivaci e la varietà di forme degli elementi LEGO, semplicemente ordinando questi meravigliosi dettagli così invitanti, studiando come i mattoncini colorati si collegano tra loro.
diverso da quello che ne esce. Lasciali giocare con il loro edificio. Non tutti saranno in grado di completare immediatamente anche la costruzione più primitiva, ma questo non fa paura: i bambini devono prima conoscere il materiale, provarlo. Questa (prima) e qualche altra lezione va presa da questo punto di vista. È necessario iniziare a conoscere una professione comprensibile al bambino (cuoco, educatore, autista, venditore, medico). Non dimenticare il lavoro preliminare (parola artistica, illustrazioni, conversazioni). Il lavoro preliminare è anche aiutato dai libri "Meet the Jobs": si tratta di opuscoli con personaggi LEGO, grazie ai quali i bambini hanno un'idea di quale sia il lavoro di postino, vigile del fuoco, contadino, autista di ambulanza, ecc. . sembra. Il contenuto del libro è tale che all'inizio il bambino ascolterà storie di professioni, quindi sarà in grado di testare e rafforzare le sue conoscenze risolvendo compiti semplici. Ad esempio, come introdurre i bambini a una professione così importante come un medico? Lettura di poesie: K. Chukovsky "Aibolit", V. Berestov "Sick Doll", E. Blaginina "Sick Bunny". Escursione allo studio medico dell'asilo, osservando il lavoro di un medico, un'infermiera, guardando le illustrazioni di "Professioni", parlando di varie professioni. Anche nel nostro lavoro, assumiamo il coinvolgimento attivo dei genitori nel processo educativo: coinvolgiamo i genitori nella creatività tecnica congiunta, informiamo i genitori sulle caratteristiche dell'attività costruttiva dei bambini in età prescolare primaria e sul suo impatto positivo sullo sviluppo intellettuale e creativo, arricchire le conoscenze e le abilità progettuali dei genitori, migliorare il livello pedagogico dei genitori. Utilizziamo varie forme di lavoro con i genitori, tra cui: eventi pedagogici aperti, giornate aperte, mostre tematiche, informazioni negli angoli dei genitori, sul sito web dell'istituto di istruzione prescolare, discorsi alle riunioni dei genitori, corsi di perfezionamento.
Nel nostro lavoro siamo guidati dai seguenti principi di base: - Accessibilità e visibilità.  Formazione e istruzione sistematiche e coerenti.  Contabilità dell'età e delle caratteristiche individuali dei bambini; Lavorare con i set di costruzioni educative Lego consente ai bambini di apprendere molte idee sotto forma di un gioco educativo e di sviluppare le abilità necessarie in età avanzata. Pertanto, dopo aver studiato l'esperienza pratica esistente nell'utilizzo dei costruttori Lego nelle attività educative, siamo giunti alla conclusione che il loro uso, per contenuto, forma di organizzazione ed efficacia, contribuisce alla formazione della capacità dei bambini di analizzare, confrontare, confrontare, che influenza lo sviluppo dell'attenzione, dell'osservazione, della memoria, delle rappresentazioni spaziali, dell'immaginazione. Inoltre, la progettazione ha un grande potenziale educativo: aiuta a sviluppare alcuni tratti della personalità: perseveranza, pazienza, rispetto reciproco, accuratezza. Grazie al suo utilizzo, i bambini diventano partecipanti attivi nel processo educativo, le loro idee sul mondo che li circonda diventano più consapevoli. Quando utilizziamo il costruttore Lego in attività educative con bambini in età prescolare primaria, cerchiamo di lavorare in modo creativo e di stare al passo con i tempi. Ritengo che questa sia la principale garanzia di successo nel raggiungimento dell'obiettivo prefissato, poiché il progettista: - è un ottimo strumento per lo sviluppo intellettuale dei bambini in età prescolare, garantendo l'integrazione delle aree educative;  consente all'insegnante di combinare educazione, educazione e sviluppo dei bambini in età prescolare nella modalità;  forma l'attività cognitiva, contribuisce all'educazione di una personalità socialmente attiva, forma capacità di comunicazione e co-creazione;
 coniugare il gioco con la ricerca e le attività sperimentali, dare al bambino l'opportunità di sperimentare e creare un proprio mondo in cui non ci sono confini.

Alimova Elvie Nazimovna
insegnante di chimica
maestro di chimica
MOU "Scuola Volnovskaya"
Villaggio di Volnoe, distretto di Dzhankoy
Repubblica di Crimea

Migliorare la lezione attraverso l'uso della tecnica pedagogica "Designer"

Insegnare oggi è un compito difficile.
Insegnare, come ci chiama il top.
Sii moderno, alfabetizzato,
E questo significa insegnare a te stesso
Andare oltre.

Una lezione moderna è un riflesso coerente e competente del sistema pedagogico di un insegnante di qualsiasi materia all'interno della quale è costruita.
La condizione principale per un apprendimento di successo è la capacità dell'insegnante di migliorare costantemente la lezione moderna, trovare nuovi approcci, metodi di insegnamento agli studenti, che consentano di aumentare l'interesse cognitivo per la materia studiata e migliorare la qualità delle conoscenze degli studenti. Il lavoro educativo è interessante se è vario. Niente è così stancante come la monotonia, quindi la lezione dovrebbe ragionevolmente alternare diverse forme di attività e ogni lezione dovrebbe essere unica, non come le altre.
Nella pedagogia moderna c'è una nuova idea pedagogica così interessante” Costruttore di lezione”, utilizzato come efficace strumento di “composizione delle lezioni”. L'esperienza nell'uso di questa tecnica è un elemento di novità nel miglioramento della lezione moderna.
Prendendo come base la forma del costruttore A. Gin, ho sviluppato un mio costruttore, in cui ho introdotto le tecniche metodologiche da me utilizzate nelle lezioni. Questo costruttore viene utilizzato nella pianificazione tematica di tutte le sezioni della chimica. Per svilupparlo, è necessario designare le fasi della lezione con lettere, compilare un elenco e una descrizione delle varie tecniche e delle loro combinazioni e compilare una tabella "Costruttore della lezione". Quando si redigono piani tematici del calendario, evidenziare la colonna in cui è scritta la formula di una particolare lezione.
È stato sviluppato un algoritmo di attività per l'utilizzo della tecnica "Costruttore":
1. Designazione obbligatoria delle sezioni principali della lezione e loro designazione con lettere.
2. Lo studio delle diverse tecniche e delle loro combinazioni.
3. Strutturare tutte le tecniche nel "Designer".
4. Progettazione tematica con introduzione della sezione “Designer”.

5. Creare la tua lezione "Designer".

"Costruttore di lezioni"
Lezione di "scoperta" di nuove conoscenze

Fasi della lezione	Blocchi funzione
	1	2	3	4	5	6	7
MA. Motivazione per attività di apprendimento	Cruciverba	Supplemento fantastico	Galleria di foto	Sorpresa!	risposta ritardata	Supplemento fantastico	Serie associativa
B. Aggiornare le conoscenze e risolvere le difficoltà nelle attività	Domanda spessa e sottile	Catena di funzionalità	Canone evolutivo	"Beh no"	Parole interrogative	Problema chimico	Esperimento dimostrativo
A. Dichiarazione del compito di apprendimento	Parole interrogative	Conversazione euristica	Esperimento dimostrativo	Supplemento fantastico	Trova un bug	"Cestino delle Idee"	"Cubi"
G. Costruire un progetto per uscire dalla difficoltà (“scoperta” di nuove conoscenze)	Strategia "ideale"	Margherita della Conoscenza	Esperimento dimostrativo	Compito inventivo	Zigzag	Domande-giudizi al testo	ZHU
D. Consolidamento primario nel linguaggio esterno	Interrogatorio reciproco	"Prendi l'errore!"	"Chiedilo a te stesso"	"Cubi"	Strategia a lisca di pesce	Dettatura chimica	brainstorming inverso
e. Lavoro autonomo con autotest secondo la norma	Test	Lavorare con le dispense	Lavoro di laboratorio frontale	Carte con problemi di chimica	Formazione sul lavoro di controllo a breve termine	"Crea un passaporto"	Compiti situazionali
E. Inclusione nel sistema della conoscenza e ripetizione	Parole interrogative	domanda sottile e fitta	domanda al testo	Voglio chiederti	Discutere i compiti	"Fiore di margherita"	Il gioco d'azzardo
Z. Riflessione sull'attività (il risultato della lezione)	sei cappelli	Semifiore / Scala del successo	Isole / Valigia, macinino, cestino	Emoticon	cinquain	schermo riflettente	microfono aperto

Il lavoro sull'algoritmo è costruito come segue:
La designazione delle sezioni principali della lezione può essere la seguente (lezione di "scoperta" di nuove conoscenze):
1) Motivazione per attività di apprendimento
2) Attualizzazione delle conoscenze e fissazione delle difficoltà nelle attività.
3) Dichiarazione del compito educativo
4) Costruire un progetto per uscire dalla difficoltà (“scoperta” di nuove conoscenze)
5) Consolidamento primario nel discorso esterno
6) Lavoro autonomo con autotest secondo norma
7) Inclusione nel sistema della conoscenza e ripetizione
8) Riflessione sull'attività (risultato della lezione)
Qualsiasi sezione della lezione può essere implementata utilizzando tecniche diverse o loro combinazioni, ovvero le tecniche, infatti, sono gli elementi del costruttore della lezione. L'insegnante, in accordo con i suoi obiettivi, designa la formula di una particolare lezione. Ad esempio: iniziamo la lezione con un riscaldamento intellettuale, iniziamo ad apprendere nuovo materiale usando la tecnica "Sorpresa", il consolidamento avviene sotto forma di "Gioco casuale", nella lezione viene condotto un dettato terminologico, il compito è impostato da una matrice, concludiamo la lezione discutendo i compiti.
Le tecniche di tecnica pedagogica descritte nel costruttore della lezione sono la creatività totale dell'insegnante, poiché le tecniche che sono interconnesse sono sistematizzate. Tutte le tecniche sono facilmente applicabili nelle condizioni di una scuola moderna.

Quando si utilizza il "Designer", la varietà di lezioni aumenta in modo significativo, le lezioni possono essere preparate molto più velocemente, la creatività dell'insegnante si sposta a un nuovo livello più alto.
Il costruttore della lezione "respirerà" e cambierà come un essere vivente. E magari inserisci quelli di marca. Ogni insegnante può avere il proprio costruttore. Il costruttore, sviluppato da A. Gin, è preso come base per progettare lezioni nel ciclo naturale-umanitario. Di seguito sono elencate alcune delle tecniche metodologiche utilizzate nel nostro generatore di lezioni.

Ricezione "Ritardato dal vile»
1. All'inizio della lezione, l'insegnante fornisce un indovinello (un fatto sorprendente), la cui risposta (la chiave per la comprensione) verrà aperta nella lezione quando si lavora su nuovo materiale.
2. Fornisci un indovinello (un fatto sorprendente) alla fine della lezione per iniziare la lezione successiva con esso.
Ricezione "Sorpresa!»
È risaputo che nulla attira l'attenzione e stimola la mente più che sorprendente. L'insegnante trova un punto di vista in cui anche l'ordinario diventa sorprendente.
Ricezione "Supplemento fantastico»
L'insegnante completa la situazione reale con una fantastica. Puoi trasferire la situazione di apprendimento su un pianeta fantastico; modificare i valori di qualsiasi parametro che solitamente rimane costante; inventare una pianta o un animale fantastico e considerarlo nel mondo reale; trasferire nel tempo un eroe reale o letterario; considera la situazione studiata da un punto di vista insolito, ad esempio attraverso gli occhi di un alieno o di un greco antico.
Ricezione "Ottieni l'errore!»
1. Spiegando il materiale, l'insegnante commette un errore.
In primo luogo, gli studenti sono avvisati in anticipo di questo. A volte, soprattutto nelle classi inferiori, si possono anche definire "luoghi pericolosi" con l'intonazione o il gesto. Insegna agli studenti a fermare istantaneamente gli errori con un segnale o un chiarimento quando necessario. Insegna ai tuoi figli a reagire rapidamente agli errori. Incoraggiare l'attenzione e la volontà di intervenire!
2. Lo studente riceve un testo (o, diciamo, un'analisi di una soluzione a un problema) con errori appositamente commessi. I testi possono essere preparati in anticipo da altri studenti, compresi quelli più grandi.
Ricezione"Sì" e "no" dicono ("Sì-no", o il gioco Universal per tutti).
L'insegnante pensa a qualcosa (un numero, un oggetto, un eroe letterario o storico, ecc.). Gli studenti cercano di trovare la risposta ponendo domande. L'insegnante risponde a queste domande solo con le parole: "sì", "no", "sì e no".
Il gioco insegna:
. collegare fatti disparati in un'unica immagine:
. Organizza le informazioni esistenti
. ascolta e ascolta il partner.
Dopo la partita, una breve discussione è d'obbligo: quali domande erano forti? quali (e perché) sono deboli?
Ricevimento "Mtempesta rotonda»
La soluzione di un compito creativo è organizzata sotto forma di una sessione di brainstorming educativo.
L'obiettivo è sviluppare uno stile di pensiero creativo. Valori didattici di UMSh:
. è una forma attiva di lavoro, un buon complemento e contrappeso alle forme riproduttive di studio;
. gli studenti allenano la capacità di esprimere in modo conciso e chiaro i propri pensieri;
. i partecipanti imparano ad ascoltarsi e ascoltarsi a vicenda, il che è particolarmente facilitato da
insegnante, incoraggiando coloro che cercano di sviluppare i suggerimenti dei loro compagni;
. è facile per un insegnante sostenere uno studente difficile prestando attenzione alla sua idea:
. soluzioni collaudate spesso danno un nuovo approccio allo studio dell'argomento:
. L'UMS è di grande interesse per gli studenti, in quanto è facile da organizzare
gioco d'affari.
Tecnologia.
Condotto in gruppi di 7-9 persone. Prima dell'aggressione:
1. Il gruppo viene istruito prima dell'assalto. La regola principale nella prima fase è NESSUNA CRITICA!
In ogni gruppo, un leader viene selezionato o nominato dall'insegnante. Monitora l'attuazione delle regole UMS, suggerisce indicazioni per la ricerca di idee. Il facilitatore può concentrarsi su una o un'altra idea interessante in modo che il gruppo non la perda di vista e lavori al suo sviluppo.
Il gruppo sceglie una segretaria per catturare le idee emergenti (parole chiave, disegni, segni...)
2. Viene effettuata una prima discussione e affinamento della condizione del problema.
3. L'insegnante determina il tempo per la fase 1. Tempo, di solito fino a 20 minuti, è desiderabile fissare sulla lavagna.
Fase 1.
Creazione di una banca di idee. L'obiettivo è generare quante più soluzioni possibili. Compresi quelli che a prima vista sembrano "selvaggi". Poi una breve pausa in cui si può discutere dell'aggressione da una posizione riflessiva; quali sono stati i fallimenti, le violazioni delle regole consentite e perché...
Fase 2.
Analisi delle idee.
Tutte le idee espresse sono valutate criticamente dal gruppo. Allo stesso tempo, aderisce alla regola di base: in ogni idea è desiderabile trovare qualcosa di utile, una grana razionale, un'opportunità per migliorare questa idea o almeno applicarla in altre condizioni. E ancora una breve pausa.
Fase 3.
Elaborazione dei risultati.
Il gruppo seleziona da 2 a 5 le soluzioni più interessanti e nomina un relatore che le racconta alla classe e all'insegnante.
Raccomandazioni.
1. Si propone di dividere la classe in più gruppi. Tutti i gruppi possono simultaneamente, indipendentemente l'uno dall'altro, assaltare un'attività.
2. Ogni gruppo può assaltare il suo compito. È meglio combinare i compiti in un problema più generale.
3. Non c'è niente di male se la 3a tappa sarà separata dal tempo, anche svolta in un'altra lezione. Se durante questo periodo i membri del gruppo hanno nuove idee, lasciate che le discutano. La cosa principale è provocare un'intensa attività mentale su un compito di apprendimento e non proporre un certo numero di idee in un tempo strettamente assegnato.
4. Sarà garantito che l'UMS sia interessante se il problema ha un gran numero di possibili soluzioni.

Ricevimento "Catena di segni"

Una tecnica TRIZ universale volta ad aggiornare le conoscenze degli studenti sulle caratteristiche di quegli oggetti che sono inclusi nell'opera.
Le forme:

• la capacità di descrivere un oggetto attraverso i nomi e i valori delle caratteristiche;
• la capacità di determinare le parti nascoste delle parti date del modello;
• capacità di elaborare un piano d'azione interno.

1° studente nomina l'oggetto e il suo attributo (“solfato di bario è un precipitato bianco”);
2° nomina un altro oggetto con lo stesso valore dell'attributo specificato e un altro attributo ("solfato di bario è un sale");
Il 3° nomina il suo oggetto secondo un attributo simile e un nuovo attributo, ecc., finché non c'è qualcuno che è in grado di continuare la catena.

Ricevimento "Domanda spessa e sottile"

• la capacità di formulare domande;
• capacità di mettere in relazione concetti.

Una domanda sottile richiede una risposta breve e definita.
Una domanda pesante suggerisce una risposta dettagliata.
Dopo aver approfondito l'argomento, gli studenti sono invitati a formulare tre domande "sottili" e tre "spesse" relative al materiale trattato. Quindi si interrogano a vicenda usando tabelle di domande "spesse" e "sottili".
Esempio:

Ricevimento "Canone di sviluppo"

Descrizione: Ammissione allo sviluppo del pensiero logico. Vengono date tre parole, le prime due sono in determinate relazioni. Trova la quarta parola in modo che abbia la stessa relazione con la terza.
Esempio.
Idrossido di sodio - alcali \u003d una delle classi di composti inorganici -?
Strategia« Parole interrogative»
La tecnica universale del TRCM, volta a sviluppare la capacità di porre domande, può essere utilizzata anche per aggiornare le conoscenze degli studenti sull'argomento della lezione.
Agli studenti viene offerta una tabella di domande e termini sull'argomento studiato o sul nuovo argomento della lezione. È necessario comporre quante più domande possibili utilizzando parole e termini interrogativi dalle due colonne della tabella.
Esempio :

Ricevimento "Cestino di idee, concetti, nomi"

Questa è una tecnica per organizzare il lavoro individuale e di gruppo degli studenti nella fase iniziale della lezione, quando la loro esperienza e conoscenza viene aggiornata. Ti permette di scoprire tutto ciò che gli studenti sanno o pensano sull'argomento in discussione. Alla lavagna, puoi disegnare un'icona a forma di cestino, in cui verrà raccolto tutto ciò che tutti gli studenti insieme sanno sull'argomento studiato.
Esempio. Molte lezioni per l'apprendimento di nuovo materiale iniziano con la tecnica del "cestino", le idee principali della lezione imminente vengono dimostrate alla lavagna o visualizzate attraverso il proiettore. Ad esempio, nella lezione di studio " Acidi"Puoi invitare gli studenti ad esprimere come pensano quale algoritmo può essere chiamato acidi, fornire esempi

Tecnica lisca di pesce (scheletro di pesce)

La testa è la domanda dell'argomento, le ossa superiori sono i concetti di base dell'argomento, le ossa inferiori sono l'essenza del concetto, la coda è la risposta alla domanda. Le voci devono essere concise, con parole chiave o frasi che ne riflettano l'essenza.
Esempio.
Chimica:

• testa - Scoiattoli
• ossicini superiori - fibrillare e globulare
• ossa inferiori - solubilità
• coda - solubile e insolubile

Ricezione "Z-X-U"

La strategia ZXY è stata sviluppata dalla professoressa di Chicago Donna Ogle nel 1986. Viene utilizzata sia nella stampa che nel materiale delle lezioni. La sua forma grafica riflette le tre fasi attraverso le quali il processo è costruito nella tecnologia dello sviluppo del pensiero critico: sfida, comprensione, riflessione.
Le forme:

• la capacità di determinare il livello delle proprie conoscenze;
• capacità di analizzare le informazioni;
• la capacità di correlare nuove informazioni con le proprie idee consolidate.

Il lavoro con il tavolo viene svolto in tutte e tre le fasi della lezione.
Nella "fase di sfida", completando la prima parte del tavolo "Lo so", Gli studenti fanno un elenco di ciò che sanno o pensano di sapere sull'argomento. Attraverso questa attività primaria, lo studente determina il livello delle proprie conoscenze, a cui si aggiungono via via nuove conoscenze.
Seconda parte della tavola "Voglio sapere"- questa è la definizione di ciò che i bambini vogliono sapere, il risveglio dell'interesse per le nuove informazioni. Nella "fase di pensiero", gli studenti costruiscono nuove idee sulla base di ciò che già sanno. Il lavoro che utilizza la strategia "Inserisci" aiuta a evidenziare comprensione imprecisa, confusione o errori di conoscenza, identificare nuove informazioni per loro, collegare nuove informazioni con informazioni note.
Le conoscenze acquisite in precedenza vengono portate al livello di consapevolezza. Ora possono diventare la base per l'assimilazione di nuove conoscenze. Dopo aver discusso il testo (film, ecc.), gli studenti compilano la terza colonna della tabella "Ho scoperto."

Brainstorming inverso

Il brainstorming inverso mira a trovare ed eliminare possibili difetti. Il metodo elimina il controllo della ricerca, ma aiuta a superare l'inerzia psicologica (un modo di pensare abituale basato sulla conoscenza passata dell'oggetto), a spostare il pensiero da terra e allo stesso tempo non consente di fermarsi dove necessario.

Ricevimento "Zigzag"

Questa strategia è appropriata da utilizzare per sviluppare le seguenti abilità negli scolari:
. analizzare il testo insieme ad altre persone;
. condurre lavori di ricerca in gruppo;
. disponibile a trasferire informazioni a un'altra persona;
. determinare autonomamente la direzione nello studio di un argomento, tenendo conto degli interessi del gruppo.
Esempio.
La tecnica viene utilizzata per studiare e sistematizzare una grande quantità di materiale. Per fare ciò, devi prima suddividere il testo in passaggi semantici per l'apprendimento reciproco. Il numero di passaggi deve corrispondere al numero dei membri del gruppo. Ad esempio, se il testo è diviso in 5 passaggi semantici, quindi in gruppi (chiamiamolo lavoro condizionale) - 5 persone.

Ricevimento "Crea un passaporto".

Accoglienza per sistematizzazione, generalizzazione delle conoscenze acquisite; mettere in evidenza i tratti essenziali e non essenziali del fenomeno in esame; creare una breve descrizione del concetto in studio, confrontandolo con altri concetti simili.Questa è una tecnica universale per compilare una descrizione generalizzata del fenomeno in studio secondo un determinato piano

Il ricevimento alla camomilla di Bloom

Descrizione: "Daisy" è composta da sei petali, ognuno dei quali contiene un certo tipo di domanda. Quindi, sei petali - sei domande.
Esempio.

• Domande semplici: domande, risposte alle quali, è necessario nominare alcuni fatti, ricordare e riprodurre determinate informazioni: "Cosa?", "Quando?", "Dove?", "Come?".
• Domande chiarificatrici. Tali domande di solito iniziano con le parole: "Quindi dici che ...?", "Se ho capito bene, allora ...?", "Potrei sbagliarmi, ma penso che tu abbia detto di ...?". Lo scopo di queste domande è fornire allo studente opportunità di feedback su ciò che ha appena detto. A volte viene loro chiesto per ottenere informazioni che non sono nel messaggio, ma sono implicite.
• Domande interpretative (esplicative). Di solito iniziano con la parola "Perché?" e finalizzato a stabilire relazioni di causa ed effetto. Perché le foglie degli alberi ingialliscono in autunno? Se la risposta a questa domanda è nota, "si trasforma" da una domanda interpretativa a una semplice. Pertanto, questo tipo di domanda "funziona" quando c'è un elemento di indipendenza nella risposta.
• Domande creative. Questo tipo di domanda contiene molto spesso la particella "vorresti", elementi di convenzione, ipotesi, previsione: "Cosa cambierebbe ...", "Cosa accadrà se ...?", "Come pensi si svilupperà la trama nella storia dopo...?".
• Domande di valutazione. Queste domande hanno lo scopo di chiarire i criteri per valutare determinati eventi, fenomeni, fatti. "Perché qualcosa è buono e qualcosa di brutto?", "In che cosa differisce una lezione da un'altra?", "Come ti senti riguardo all'azione del protagonista?" eccetera.
• Domande pratiche. Questo tipo di domande ha lo scopo di stabilire il rapporto tra teoria e pratica: "Come puoi applicare...?", Cosa si può fare da...?", "Dove nella vita ordinaria puoi osservare...?" , "Come ti comporteresti al posto dell'eroe della storia?

Ricevimento "Sei cappelli"

Una tecnica riflessiva che contribuisce all'organizzazione della riflessione nella lezione.
Le forme:

• la capacità di riflettere sulla propria esperienza;
• la capacità di dare una valutazione personale di eventi, fenomeni, fatti;
• atteggiamento di valore verso l'ambiente e se stessi.

Gli studenti possono essere divisi in gruppi e offerti per l'acquisto di uno dei cappelli. I proprietari di cappelli devono valutare eventi, fatti, risultati delle attività, a seconda del colore.
Esempio.
cappello bianco simboleggia giudizi concreti senza una connotazione emotiva.
cappello giallo- giudizi positivi.
Nero- riflette problemi e difficoltà.
Rosso- giudizi emotivi senza spiegazione.
Verde- giudizi creativi, suggerimenti.
Blu- una generalizzazione di quanto detto, una visione filosofica.
Il costruttore della lezione non solo consentirà all'insegnante di sistematizzare i materiali disponibili, ma anche di creare lezioni di alta qualità basate su un approccio di attività di sistema senza molto tempo, garantendo così l'apprendimento attivo e l'attività cognitiva degli studenti.
La cosa principale è non dimenticare di rifornire il tuo costruttore con nuove tecniche metodologiche e fatti interessanti.

Letteratura:

1. Corsi di aggiornamento "Come iniziare e come completare una lezione su GEF" http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/attestacia/UrokFGOS/UrokFGOS/
2.https://sites.google.com/site/konstruktoruroka/wi- 3.fidia.org/text/77/492/47998.php
3. sites.google.com/site/appocio/konstruktor-uroka
4.fidia.org/text/77/492/47998.php

Usare i mattoncini Lego con i bambini

Ya.N. Levchuk,

MADOU n. 4, Armavir.

La costruzione è l'attività più interessante ed eccitante, è strettamente connessa con lo sviluppo sensoriale e intellettuale del bambino. Lavorando con i bambini in età prescolare, tenendo conto delle loro caratteristiche di età, puoi utilizzare vari tipi di costruttori, ti presenteremo la nostra esperienza con diversi tipi di costruttori Lego.

L'uso del costruttore Lego nel lavorare con i bambini in età prescolare aiuta a migliorare l'acuità visiva, l'accuratezza della percezione del colore, le qualità tattili, la percezione della forma e delle dimensioni degli oggetti, lo spazio.

Ci occupiamo di questo argomento dal 2011. Ci ha attratto il fatto che i bambini possono, con l'aiuto di un adulto, e poi da soli, in modo giocoso e molto divertente per loro, acquisire le conoscenze e le abilità che sono definite nel programma per ogni età.

L'uso di LEGO contribuisce a:

1) lo sviluppo delle rappresentazioni sensoriali nei bambini, poiché vengono utilizzate parti di forme diverse, dipinte con colori primari;

2) lo sviluppo e il miglioramento delle funzioni mentali superiori: memoria, attenzione, pensiero, enfasi è posta sullo sviluppo di processi mentali come analisi, sintesi, classificazione, generalizzazione;

3) allenare le dita delle mani, che è molto importante per lo sviluppo delle capacità motorie della mano e in futuro aiuterà a preparare la mano del bambino alla scrittura;

4) radunare la squadra dei bambini, la formazione di un sentimento di simpatia l'uno per l'altro, perché i bambini imparano a risolvere insieme i problemi, a distribuire i ruoli, a spiegarsi a vicenda l'importanza di questa soluzione costruttiva.

L'attività costruttiva è strettamente connessa allo sviluppo del linguaggio, poiché all'inizio guidiamo il bambino a pronunciare cosa vuole fare, quali dettagli sceglierà, perché, il numero richiesto, le dimensioni, ecc. Questa pronuncia congiunta aiuta ulteriormente il bambino a determinare da solo il risultato finale del lavoro, a essere in grado di selezionare tutti i dettagli necessari e di essere in grado di spiegare perché lo ha progettato in questo modo e non altrimenti.

Abbiamo iniziato a utilizzare il costruttore LEGO non solo in attività congiunte e indipendenti, ma anche come parte della lezione nell'ambito dell'attuazione della direzione "attività artistica" con i bambini del gruppo intermedio. I prerequisiti erano che i bambini di un gran numero di giochi si rivolgessero più spesso ai designer, e spesso lo usavamo per testare la conoscenza dei bambini dei colori e delle forme di base, mentre giocavano, i bambini raccontavano che aspetto aveva l'oggetto e come differiva dagli altri, cosa è la sua larghezza, lunghezza, altezza.

Quindi abbiamo continuato questo lavoro nel gruppo più grande, quando i bambini di 5-6 anni stanno già cercando di risolvere problemi costruttivi “ad occhio”, sviluppano il pensiero figurativo, imparano a immaginare oggetti in diverse posizioni spaziali, cambiano mentalmente la loro posizione relativa .

Durante le riunioni dei genitori, i genitori sono stati introdotti in quest'area di lavoro, hanno parlato dei tipi di costruttore di Lego e di quali compiti educativi prevediamo di risolvere quando lo utilizziamo in classe e nelle attività congiunte. Con l'aiuto dei nostri genitori, abbiamo progettato un indice di carte, supporti con campioni di edifici, album con illustrazioni di edifici.

Lo sviluppo del costruttore Lego è stato effettuato in sequenza dal semplice al complesso. Le lezioni sullo sviluppo del pensiero costruttivo si tengono per 25-30 minuti nel gruppo senior; 30-35 minuti nel gruppo preparatorio.

Classi sistematiche con bambini di 3 anni, dal gruppo preparatorio medio, così come l'uso attivo di costruttori in attività indipendenti, hanno mostrato che i bambini avevano un alto livello di sviluppo nelle attività costruttive.

All'inizio, abbiamo appena conosciuto i dettagli del designer, come fissare due mattoni, quindi abbiamo collegato molti mattoni, abbiamo imparato a lavorare in squadra. Successivamente, è stato già portato un campione dell'edificio, hanno imparato ad analizzare il campione e a correlare le loro azioni "Cancello", "Recinzioni" con esso. In futuro, abbiamo utilizzato l'esempio sulla carta "Costruire una casa su una carta". I bambini hanno analizzato il campione riportato sulla scheda, selezionato i dettagli necessari e riprodotto l'edificio. Complicazione attraverso 2-3 argomenti: assemblaggio dell'auto sulla carta.

Per lavorare con i bambini, utilizziamo diversi tipi di costruttori Lego, poiché ognuno di essi corrisponde a una certa età.

Nei gruppi giovani e medi sono applicabili i seguenti tipi di costruttore:

• set di materiale da costruzione in crescita da grandi parti "Soft";
• costruttori della serie Duplo;
• kit per la costruzione di veicoli e strutture di case;
• set tematici - attrezzature speciali (autopompe antincendio, auto della polizia, veicoli per la pulizia delle strade, ascensori per auto, ecc.);
• Dasha l'esploratrice;
• Zoo.

I bambini sono felici di costruire le strutture più semplici: sentieri, recinzioni, ponti, cancelli, recinzioni, automobili, case.

I bambini praticano il riconoscimento del colore, contando fino a 5, rafforzano i concetti: "alto - basso", "ampio - stretto"

Nel gruppo centrale, la base per organizzare il lavoro con il costruttore di Lego è una fiaba. Si tratta di una conoscenza preliminare dell'opera, quindi della costruzione dei suoi personaggi, della creazione di modelli di fiabe familiari, nonché della scrittura delle proprie storie. A questa età, i bambini conoscono i designer:

• LEGO DASTA - design by design;
• Kit singoli per la costruzione di veicoli;
• Trasporto telecomandato.

Gli edifici sono condizionati, i problemi nella fase iniziale sono associati al sottosviluppo delle capacità motorie fini e al loro scarso orientamento nello spazio. Successivamente, i bambini sono liberi di sperimentare con il materiale da costruzione.

Nei gruppi senior e preparatori si aggiunge la costruzione di una parte dell'oggetto secondo le istruzioni dell'insegnante, seguita dal completamento secondo il proprio progetto e dalla modellazione degli oggetti secondo illustrazioni e disegni. I temi principali sono "Trasporti", "Architettura". Una caratteristica distintiva dei modelli di trasporto costruiti dai bambini di questa età è la loro dimensione e complessità. Dopo la lezione preliminare - progettazione secondo il piano - si tiene una lezione secondo la condizione. Ad esempio, costruire una casa a due piani con portico e balcone.

Quando costruiscono edifici, secondo una descrizione verbale e un'azione visiva, i bambini imparano a far fronte a complessi edifici a fasi. Cerchiamo di creare situazioni problematiche tali che il bambino voglia costruire qualcosa per risolvere il problema.

Le forme di organizzazione delle classi sono molto diverse: progettare secondo le condizioni date, secondo l'immagine, secondo il progetto. Quindi segue il design delle immagini.

Il gruppo preparatorio è caratterizzato dal lavoro con un piccolo designer e dalla complicazione dei modelli. Le principali forme di organizzazione delle classi sono il lavoro secondo immagini con l'immagine di un oggetto e secondo un piano. Gli argomenti delle lezioni sono "Progettare secondo il piano sul tema delle vacanze estive", "Modellare una farfalla da un'immagine", "Progettare astronavi".

Pertanto, l'uso del costruttore nei bambini nel gruppo intermedio sviluppa l'indipendenza; nel gruppo senior vi sono ampie possibilità di attività costruttiva, facilitata da una solida assimilazione dei vari fondamenti tecnici e metodi progettuali. Nel gruppo preparatorio, le classi sono di natura più complessa di sperimentazione. Inoltre, queste classi non sono solo interessanti per i bambini, ma li stimolano anche a lavorare ulteriormente. Il costruttore LEGO ti consente di vivere l'intera gamma di stati d'animo ed emozioni positive durante il gioco.

Il costruttore permette di sperimentare e creare il proprio mondo sconfinato, di sentirsi, da un lato, parte integrante della squadra, e dall'altro, leader indiscusso della situazione creata.

Ma la cosa principale è che il gioco dà ai bambini la fiducia in se stessi. A giudicare dal rilascio del gruppo preparatorio, i bambini hanno imparato ad analizzare, la parola, l'immaginazione creativa, le capacità di comunicazione sono state sviluppate, la memoria è migliorata, l'attenzione è diventata più stabile, i bambini hanno imparato a pensare in modo logico.

Bibliografia:

1. Levina, A. Percezione in via di sviluppo (3–4 anni) / A. Levina. – Casa editrice OLMA-PRESS Ex-libris, 2004.
2. Kutsikova LV Progettazione e lavoro artistico nella scuola materna: programma e appunti delle lezioni. / L.V. Kutsakov. - M.: TC Sfera, 2009.
3. Komarova, L.G. Costruiamo da LEGO (modellazione di relazioni logiche e oggetti del mondo reale tramite il costruttore LEGO) / L.G. Komarov. - M.: "LINKA-PRESS", 2001.
4. Davidchuk AN Sviluppo della creatività costruttiva nei bambini in età prescolare / A.N. Davidchuk. – Ed. 2°, aggiungi. M., "Illuminismo", 1976.
5. Brofman V. Scuola di Architettura di Papa Carlo: un libro per bambini e adulti. - M.: "LINKA-PRESS", 2001.

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