Relazione analitica sui risultati del controllo operativo. Organizzazione di una passeggiata nell'istituto di istruzione prescolare. Analisi del cammino Analisi dell'educatore del cammino nel gruppo più giovane

Luferenko Anna Yurievna
Titolo di lavoro: educatore senior
Istituto d'Istruzione: MDOU n. 32
Località: Elektrostal, Regione di Mosca
Nome materiale: sviluppo metodico
Argomento:"Controllo e analisi del cammino"
Data di pubblicazione: 23.05.2016
Capitolo: educazione prescolare

ISTITUTO EDUCATIVO MASCHILE COMUNALE "Asilo n. 32 tipo combinato" 144006, regione di Mosca, Elektrostal, st. Pervomayskaya, d.6a telefono: 576-14-41, 576-14.-41 del 24/11/2014 n. 6
RIFERIMENTO

Secondo i risultati del controllo operativo "Organizzazione e conduzione di una passeggiata"

Sulla base dell'ordinanza del 14 novembre 2014. n. 78/1 - ca

"Sul controllo operativo

organizzando una passeggiata "in MDOU n. 32, il controllo operativo è stato effettuato nel periodo dal 14.11

21 novembre 2014

argomento

"Organizzazione

presa

passeggiate",

di base

scopo

chi

è venuto

grado

livello

formazione

pratico

conoscenza

abilità

insegnanti

le zone

conservazione

fortificazioni

Salute

figli

camminare.

Il

il controllo operativo comprende i seguenti aspetti:

Pianificazione della passeggiata

Organizzare una passeggiata

Formazione di abilità di attività congiunta dei bambini con un insegnante
Programma di controllo tematico 14 novembre 2014 - gruppo giovani n. 1 17 novembre 2014 - gruppo giovani n. 2 18 novembre 2014 - gruppo intermedio n. 1 19 novembre 2014 - gruppo intermedio n. 2
Analisi del controllo operativo nel gruppo più giovane n. 1.

Controllato - educatore Tkach I.A.

Il controllo operativo è avvenuto il 14 novembre 2014. A seguito del controllo, l'implementazione della modalità camminata da parte dell'insegnante del gruppo più giovane n. 1 - Tkach I.A. osservato secondo il regime ml. gruppo dalle 10.00 alle 12.00. L'attività congiunta dei bambini con l'educatore e con i coetanei è stata attivamente tracciata. Durante una passeggiata, l'insegnante con i bambini ha guardato gli uccelli, ha giocato: p / e "Passeri", i bambini hanno preso parte attivamente al gioco, l'insegnante ha anche prestato attenzione al lavoro individuale con i bambini Nastya B., Ilya M., Alina A. Lo scopo del lavoro individuale: correggere i tratti distintivi dell'uccello Sparrow. Continuando la passeggiata, hanno giocato nella "Famiglia" s / r, dove l'insegnante ha partecipato attivamente al gioco. La passeggiata è stata organizzata sia sul sito che nel padiglione. Nel padiglione, l'insegnante ha organizzato le attività ludiche dei bambini (hanno costruito case da un grande progettista). In attività di gioco e motorie indipendenti, i bambini hanno giocato: p / e "Passeri e il gatto", p / e "Cavalli", s / r "Negozio", s / r "Famiglia" L'insegnante insegna ai bambini a lavorare. I bambini puliscono i giocattoli dopo aver giocato.

Conclusione:
il cammino corrisponde al progetto di lavoro educativo-educativo nel gruppo più giovane. Tutte le attività pianificate sono state completate. Tutor Tkach I.A. aderisce al programma delle passeggiate secondo SanPin. Tutti i bambini sono vestiti secondo la stagione.
Familiarizzato da: ________________________________________________________________

Analisi del controllo operativo nel gruppo più giovane n. 2.

Controllato - educatore Salakhutdinova A.A.

Ispettore - Vice testa secondo V.R. Luferenko A.Yu.
Il controllo operativo è avvenuto il 17 novembre 2014. A seguito del controllo, l'implementazione della modalità camminata da parte dell'insegnante del gruppo più giovane n. 2 - Salakhutdinova A.A. osservato secondo il regime ml. gruppo dalle 10.00 alle 12.00. L'attività congiunta dei bambini con l'educatore e con i coetanei è stata attivamente tracciata. Durante una passeggiata, l'insegnante con i bambini guardava il cielo, i bambini ascoltavano attentamente l'insegnante. Hanno giocato a giochi: p / e "Airplanes", in cui l'insegnante ha partecipato attivamente al processo di gioco, l'insegnante ha anche prestato attenzione al lavoro individuale con i bambini Vika Ch., Nastya K., Timofey P. Lo scopo del lavoro individuale: consolidare i movimenti di base per lo sviluppo fisico. In attività di gioco indipendenti, i bambini hanno giocato: p / e "Parovoz", s / r "Shop". L'insegnante insegna ai bambini a lavorare. I bambini puliscono dopo la partita.
Conclusione:
il cammino corrisponde al progetto di lavoro educativo-educativo nel gruppo più giovane. Tutte le attività pianificate sono state completate. Insegnante Salakhutdinova A.A. aderisce al programma delle passeggiate secondo SanPin. Tutti i bambini sono vestiti secondo la stagione.
Raccomandazioni:
è necessario programmare le attività ludiche con i bambini nel padiglione, aumentare il tempo dell'attività fisica (ripetere il gioco all'aperto 2-3 volte).
Termine:
costantemente

Analisi del controllo operativo nel gruppo centrale n. 1.

Controllato - insegnante Ershova L.N.

Ispettore - Vice testa secondo V.R. Luferenko A.Yu.
Il controllo operativo è avvenuto il 18 novembre 2014. A seguito del controllo, l'implementazione della modalità camminata da parte dell'educatore del gruppo centrale n. 1 - Ershova L.N. osservato secondo il regime del gruppo medio dalle 10.00 alle 12.10. L'attività congiunta dei bambini con l'educatore e con i coetanei è stata attivamente tracciata. Durante una passeggiata, l'insegnante con i bambini ha osservato gli uccelli, ha esaminato il corvo, i bambini hanno risposto attivamente alle domande dell'insegnante, l'insegnante ha anche prestato attenzione al lavoro individuale con i bambini Leroy B., Madina E., Matvey K. Lo scopo del lavoro individuale: per consolidare i tratti distintivi dell'uccello "Corvi" . Attività congiunte dell'insegnante con i bambini: p / e "Trovati un compagno", c / r "Costruttori", in cui l'insegnante ha partecipato attivamente al gioco. L'insegnante ha programmato attività di gioco sul sito e nel padiglione. Le attività congiunte con i colleghi sono state attivamente tracciate. Nel gioco indipendente e nell'attività motoria, i bambini hanno giocato s/r "Drivers", "Figlie-Madri", p / e "At the bear in the forest". L'insegnante insegna ai bambini a lavorare. I bambini puliscono i giocattoli dopo aver giocato.
Conclusione:
il cammino corrisponde al progetto di lavoro educativo-educativo nel gruppo di mezzo. Tutte le attività pianificate sono state completate. Educatrice Ershova L.N. aderisce al programma delle passeggiate secondo SanPin. Tutti i bambini sono vestiti secondo la stagione.
Raccomandazioni:
aumentare il tempo di attività motoria ripetere il gioco all'aperto 2-3 volte.
Termine:
costantemente
Familiarizzato da: __________________________________________________________

Analisi del controllo operativo nel gruppo centrale n. 2.

Controllato - insegnante Trubochkina N.B.

Ispettore - Vice testa secondo V.R. Luferenko A.Yu.

Il controllo operativo è avvenuto il 19 novembre 2014. A seguito del controllo, l'implementazione della modalità camminata da parte dell'educatore del gruppo centrale n. 2 - Trubochkina N.B. osservato secondo il regime del gruppo medio dalle 10.00 alle 12.10. L'attività congiunta dei bambini con l'educatore e con i coetanei è stata attivamente tracciata. Durante una passeggiata, l'insegnante con i bambini ha guardato il camion della spazzatura, l'insegnante ha prestato attenzione al lavoro individuale con i bambini Ivan T., Prokhor P., Karina S. Lo scopo del lavoro individuale è consolidare le conoscenze dei bambini sul trasporto terrestre. Attività congiunte dell'insegnante con i bambini: p / e "Volpe nel pollaio", s / r "Drivers", dove l'insegnante ha partecipato attivamente al gioco. L'insegnante ha programmato attività di gioco sul sito e nel padiglione. Le attività congiunte con i colleghi sono state attivamente tracciate. Nel gioco indipendente e nell'attività motoria, i bambini hanno giocato: p / e "Colpisci il bersaglio", "Figlie-Madri", "Trappole". L'insegnante insegna ai bambini a lavorare. I bambini puliscono i giocattoli dopo aver giocato.
Conclusione:
il cammino corrisponde al progetto di lavoro educativo-educativo nel gruppo di mezzo. Tutte le attività pianificate sono state completate. Tutore Tubifex N.B. aderisce al programma delle passeggiate secondo SanPin. Tutti i bambini sono vestiti secondo la stagione.
Familiarizzato ____________________________________________________________

Analisi del controllo operativo nel gruppo senior.

Controllato - insegnante Makletsova I.A.

Ispettore - Vice testa secondo V.R. Luferenko A.Yu.
Il controllo operativo ha avuto luogo il 20 novembre 2014. A seguito del controllo, l'implementazione della modalità camminata da parte dell'educatore del gruppo più anziano - Makletsova I.A. osservato secondo il regime del gruppo senior dalle 10.35 alle 12.25. L'attività congiunta dei bambini con l'educatore e con i coetanei è stata attivamente tracciata. Durante una passeggiata, l'insegnante con i bambini ha osservato un fenomeno naturale (formazione di ghiaccio), i bambini hanno ascoltato attentamente e hanno risposto attivamente alle domande. Attività congiunte di un insegnante con i bambini: p / e "Hockey sul campo", lavoro individuale sullo sviluppo fisico - coordinamento incrociato dei movimenti di braccia e gambe con i bambini Maxim M., Liza P., Polina B., s / r "Asilo". L'insegnante ha programmato attività di gioco sul sito e nel padiglione. Il lavoro quotidiano dell'educatore è visibile, i bambini conoscono molti giochi mobili e sedentari, conoscono le regole del gioco, le seguono sotto la supervisione dell'educatore. Le attività congiunte con i colleghi sono state attivamente tracciate. Nel gioco indipendente e nell'attività motoria, i bambini hanno giocato: p / e "Chi è più veloce", "Figlie - Madri", "Oche - Cigni". L'insegnante insegna ai bambini a lavorare. I bambini puliscono i giocattoli dopo aver giocato.
Conclusione:
il cammino corrisponde al progetto di lavoro educativo-educativo nel gruppo degli anziani. Tutte le attività pianificate sono state completate. L'insegnante Makletsova I.A. osserva il programma della passeggiata secondo SanPin. Tutti i bambini sono vestiti secondo la stagione.
Raccomandazioni:
distribuire i ruoli nel gioco con l'aiuto di una rima per evitare insulti.
Termine:
costantemente
Familiarità _________________________________________________________________________________

Analisi del controllo operativo nel gruppo propedeutico alla scuola.

Controllato - educatrice Nugaeva N.S.

Ispettore - Vice testa secondo V.R. Luferenko A.Yu.

Il controllo operativo è avvenuto il 21 novembre 2014. A seguito del controllo, l'adempimento della modalità camminata da parte dell'insegnante del gruppo preparatorio per la scuola - Nugayeva N.S. osservato secondo il regime del gruppo preparatorio per la scuola dalle 10.50 alle 12.35. L'attività congiunta dei bambini con l'educatore e con i coetanei è stata attivamente tracciata. Durante una passeggiata, l'insegnante con i bambini osservava gli alberi nel tardo autunno. I bambini osservavano con interesse, ascoltavano attentamente l'insegnante, rispondevano attivamente alle domande. Attività congiunte di un insegnante con i bambini: p / e "Lepri e un lupo", lavoro individuale sullo sviluppo fisico "Chi raccoglierà più velocemente?" con Marco G., Grachik S., Maria V., l'obiettivo è quello di sviluppare manualità e attenzione nei movimenti, e ha giocato anche il s/r “Siamo piloti”. Il lavoro quotidiano dell'educatore è tracciato, i bambini conoscono molti giochi all'aperto, conoscono le regole del gioco, le seguono sotto la supervisione dell'educatore. L'insegnante ha programmato attività di gioco sul sito e nel padiglione. Le attività congiunte con i colleghi sono state attivamente tracciate. Nel gioco indipendente e nell'attività motoria, i bambini hanno giocato: p / e "Calcio", "Figlie-madri", "Trappole". L'insegnante insegna ai bambini a lavorare. I bambini raccolgono materiale naturale per lo sviluppo creativo.
Conclusione:
il cammino corrisponde al progetto di lavoro educativo-educativo nel gruppo preparatorio alla scuola. Tutte le attività pianificate sono state completate. Educatrice Nugaeva N.S. aderisce al programma delle passeggiate secondo SanPin. Tutti i bambini sono vestiti secondo la stagione.
Raccomandazioni:
nei giochi di ruolo, insegna ai bambini a distribuire i ruoli in modo indipendente.
Termine:
costantemente
Familiarità ________________________________________________________________

Vice testa per VR __________ A.Yu. Luferenko

Analisi del cammino nel secondo gruppo della prima età "L'inizio dell'inverno" Il cammino è stato effettuato nella prima metà della giornata, secondo il lavoro programmato dell'educatore. L'insegnante ha offerto ai bambini di aiutarsi a vicenda, lei stessa ha aiutato i bambini, insieme all'assistente insegnante, ad annodare i cappelli, ad allacciare i bottoni in alto, ad annodare sciarpe, lacci per i bambini che si sono rivolti a loro per chiedere aiuto.
Il materiale a distanza è stato preparato in anticipo per la passeggiata: pale, slitte.
Durante la passeggiata, il tempo è stato monitorato. I bambini erano interessati e attivi durante l'osservazione.
Si sono svolti giochi all'aperto: i giochi corrispondono all'età dei bambini e alla stagione. I giochi erano familiari ai bambini. I leader sono stati scelti con l'aiuto del conteggio delle rime. L'insegnante si è assicurato che le regole fossero seguite. I giochi sono stati ripetuti 2-3 volte.
Ho anche svolto un lavoro individuale sul lancio di palle di neve. Ho consolidato la capacità di lanciare una palla di neve contro un bersaglio, di fare il giusto swing della mano da dietro la testa. Durante tutta la passeggiata, i bambini si sono mossi, l'insegnante si è assicurata che nessuno dei bambini stesse fermo. Ha monitorato l'aspetto dei bambini, le loro condizioni (se le loro guance, mani, piedi, ecc. erano congelate). La passeggiata è durata 50 minuti.
All'insegnante di questo gruppo sono state date le seguenti raccomandazioni: durante lo svestimento, insegna ai bambini a mettere con cura le cose nell'armadio, a non disperderle negli spogliatoi.
Scopo della passeggiata: far conoscere ai bambini le proprietà della neve, i cambiamenti stagionali - nevicate La passeggiata consisteva in: - osservazione nella natura (l'oggetto dell'osservazione è la neve);
- ginnastica con le dita "Palla di neve";
- gioco all'aperto "We stomp";
- gioco sportivo;
-lavoro individuale;
-attività indipendente dei bambini;
- incarichi di lavoro.
Tutte le parti della passeggiata sono state completate. L'oggetto di osservazione e il tema della passeggiata corrispondevano all'età dei bambini. Tutti i bambini erano interessati e attivi, ponendo domande ("Perché la neve si scioglie?", "Che aspetto ha un fiocco di neve?"). Abbiamo ammirato i fiocchi di neve che cadevano con calma, i cumuli di neve che brillavano al sole. Abbiamo esaminato il fiocco di neve sulla manica del cappotto. Abbiamo esaminato quanto meravigliosamente la neve adornasse le case, gli alberi, come brilla al sole. Abbiamo conosciuto le proprietà della neve: leggera, fredda, bianca. Nella stagione calda (come ora è per strada), la neve è appiccicosa, puoi scolpire da essa. Prestare attenzione al fatto che la neve cade in un muro solido è una nevicata.
Per interessare i bambini è stata usata una parola artistica:
"La stella ha volteggiato un po' nell'aria. Si è seduta e si è sciolta sul mio palmo. "Il gioco all'aperto "We stomp" era già familiare ai bambini. L'insegnante ha ricordato le regole del gioco. Lo scopo di questo gioco: lo sviluppo del senso del ritmo, la capacità di correlare le parole con i movimenti "La neve gira". Esercizio nella capacità di correlare le proprie azioni con le azioni dei partecipanti al gioco. Il gioco è adatto all'età dei bambini e alla stagione. L'insegnante si è assicurato che le regole fossero seguite. Il gioco è stato ripetuto 2-3 volte.
Il gioco sportivo veniva eseguito per raggiungere l'obiettivo: correre in una determinata direzione.
Ho anche svolto un lavoro individuale sul lancio di palle di neve. Ho consolidato la capacità di lanciare una palla di neve, di fare il giusto swing della mano da dietro la testa. Durante tutta la passeggiata, i bambini si sono mossi, l'insegnante si è assicurata che nessuno dei bambini stesse fermo. Ha monitorato l'aspetto dei bambini, le loro condizioni (se le loro guance, mani, piedi, ecc. erano congelate).
In attività indipendenti, ai bambini è stato offerto di cavalcare i burattini su una slitta, cosa che hanno fatto felicemente.
L'incarico di lavoro per raccogliere tutti i giocattoli dal parco giochi è stato attivamente adempiuto da tutti i bambini.
Alla fine della passeggiata, l'insegnante ha chiesto ai bambini se la passeggiata era piaciuta. Cosa hai imparato sulla neve? E ha invitato i bambini ad andare nel gruppo per spogliarsi e prepararsi per la cena.
Pertanto, tali passeggiate svolgono i compiti dello sviluppo globale dei bambini. Per gli educatori, una passeggiata è un'opportunità unica non solo per migliorare la salute dei bambini, ma anche per arricchire il bambino di nuove conoscenze, mostrare esperimenti, il materiale per cui la natura stessa fornisce, sviluppare l'attenzione, la memoria, ecc.

Autoanalisi della deambulazione nel gruppo degli anziani
sull'argomento: "Autunno dorato"
Educatore: Kamenskaya L.N.
Integrazione delle aree educative: "Sviluppo sociale e comunicativo", "Sviluppo del linguaggio", "Sviluppo fisico".
Contenuto del programma:
Formare un'idea generalizzata dei bambini sull'autunno, compresa la conoscenza dei fenomeni autunnali nella natura inanimata (precipitazioni, temperatura dell'aria), sullo stato delle piante in autunno, sulle caratteristiche della vita di animali e uccelli.
Consolidare le conoscenze sulla dipendenza delle piante, degli animali dalle condizioni ambientali.
Consolidare le conoscenze dei bambini sui cambiamenti stagionali della natura con l'avvento dell'autunno.
Consolidare le conoscenze dei bambini sul lavoro degli adulti in autunno.
Coltivare il desiderio di lavorare insieme, di aiutare gli adulti, di portare a termine ciò che è iniziato.
Per farsi un'idea dell'importanza del lavoro per gli altri.
Sviluppa la mobilità.
Coltivare l'amore per la natura, rispettarla.
Attività organizzative, preparazione alla lezione:
La passeggiata è stata effettuata in conformità con l'abstract. Il riassunto è stato compilato in modo indipendente, in conformità con i compiti del principale programma educativo generale, corrispondente alla data età dei bambini. Per l'implementazione di ogni compito, sono state selezionate tecniche che aiutano a risolvere i problemi del programma in modo interessante e divertente.
Attività didattica dell'educatore:
Tutti i momenti della passeggiata sono logici e coerenti, soggetti a un tema. La lezione ha integrato momenti delle aree educative "Sviluppo sociale e comunicativo" la capacità di comunicare con adulti e coetanei e la capacità di seguire l'esempio di un adulto (per i bambini più grandi) o esprimere autonomamente buona volontà, entrare in empatia con l'umore delle altre persone.
Lo "sviluppo del discorso" è stato fornito attraverso lo sviluppo del monologo e del discorso dialogico.
Durante la passeggiata, ha cercato di comunicare con i bambini allo stesso livello, "occhio a occhio", e di non dominare i bambini. Ho cercato di stare vicino.
Durante la lezione sono state elaborate le abilità del comportamento dei bambini: la capacità di ascoltare le risposte degli altri, ascoltare attentamente i compiti, ecc. Il comportamento dei bambini nella lezione regolato e diretto, ha sostenuto l'interesse dei bambini per la lezione durante tutto il per tutto il tempo.
La passeggiata è stata effettuata nel gruppo più anziano con un sottogruppo di bambini ed è durata 25 minuti.
Il cambiamento delle attività (ludico-comunicative, motorie) ha contribuito a mantenere l'attenzione e la capacità lavorativa dei bambini durante tutta la camminata.
Nel processo di attività è stato utilizzato il gioco mobile “Migratory Birds”;
Gioco a bassa mobilità "Foglie d'autunno", esercizio di respirazione "Profumi della natura"
Gioco didattico "Da quale foglia d'albero".
Per creare interesse, è stata trovata una lettera di Lesovik che chiedeva aiuto.
Struttura della passeggiata:
Secondo la sua struttura, la passeggiata è costruita in modo tale da suscitare e mantenere l'interesse cognitivo.
La prima parte prevedeva un momento organizzativo: rispondere alle domande poste, stimolare la percezione (memoria) e l'attenzione memorabili, la motivazione.
La seconda parte è stata una conversazione, un gioco didattico, un gioco sedentario, che ha contribuito a mantenere l'attenzione e la capacità lavorativa dei bambini durante tutta l'attività educativa.
La terza parte è il riassunto. Attività lavorativa: raccolta di foglie secche sul sito, mangiatoie sospese per uccelli svernanti.
Lavoro individuale: sviluppo dei movimenti. Correzione delle abilità di salto sul posto.
È stato svolto il lavoro preliminare: una conversazione sui segni dell'autunno, guardando la presentazione "Visiting Lesovik", imparando poesie, contando le rime e un verso per il gioco, ascoltando un brano musicale, guardando le immagini.
Efficienza:
Credo di aver raggiunto i miei obiettivi. La passeggiata si è rivelata ricca e interessante.
13 novembre 2015

Argomento: organizzazione e conduzione di una passeggiata con bambini in età prescolare in un istituto di istruzione prescolare.

Essere all'aria aperta è di grande importanza per lo sviluppo fisico. Camminare è il primo e più accessibile mezzo per indurire il corpo del bambino. Aiuta ad aumentare la sua resistenza e resistenza agli influssi ambientali avversi, in particolare al raffreddore.

Durante la passeggiata i bambini giocano, si muovono molto. I movimenti aumentano il metabolismo, la circolazione sanguigna, lo scambio di gas, migliorano l'appetito. I bambini imparano a superare vari ostacoli, diventano: più mobili, abili, coraggiosi, resistenti. Sviluppano capacità e capacità motorie, rafforzano il sistema muscolare, aumentano la vitalità.

Camminare promuove l'educazione mentale. Durante la loro permanenza in loco o per strada, i bambini ricevono molte nuove impressioni e conoscenze sull'ambiente: sul lavoro degli adulti, sui trasporti, sulle regole del traffico, ecc. Dalle osservazioni apprendono le caratteristiche dei cambiamenti stagionali in natura, notare le connessioni tra i vari fenomeni, stabilisce una dipendenza rudimentale. Le osservazioni suscitano il loro interesse, una serie di domande a cui cercano di trovare una risposta. Tutto ciò sviluppa l'osservazione, espande le idee sull'ambiente, risveglia il pensiero e l'immaginazione dei bambini.

Le passeggiate offrono l'opportunità di risolvere i problemi dell'educazione morale. L'educatrice introduce i bambini al villaggio natale, ai suoi luoghi d'interesse, con il lavoro di adulti che piantano alberi e arbusti nelle sue strade, costruiscono belle case, asfaltano strade. Allo stesso tempo, viene sottolineata la natura collettiva del lavoro e il suo significato: tutto viene fatto per garantire che la nostra gente viva comodamente, magnificamente e con gioia. La familiarità con l'ambiente contribuisce all'educazione dell'amore dei bambini per la loro piccola patria.

I bambini lavorano nel giardino fiorito: piantare fiori, annaffiarli, allentare il terreno. Fanno crescere la diligenza, l'amore e il rispetto per la natura. Imparano a notare la sua bellezza. L'abbondanza di colori, forme, suoni in natura, la loro combinazione, ripetizione e variabilità, ritmo e dinamica: tutto ciò provoca anche le più piccole esperienze gioiose.

Pertanto, passeggiate adeguatamente organizzate e ponderate aiutano a svolgere i compiti dello sviluppo globale dei bambini. Fino a quattro ore al giorno sono assegnate ai bambini per stare all'aperto. In estate, questa volta aumenta notevolmente. La routine quotidiana dell'asilo prevede una passeggiata diurna dopo le lezioni e una passeggiata serale dopo la merenda pomeridiana. Il tempo assegnato per le passeggiate deve essere rigorosamente rispettato.

Per l'attuazione dei compiti dello sviluppo globale e dell'organizzazione di una varietà di attività per bambini, un'area paesaggistica, pianificata e attrezzata secondo i requisiti pedagogici e igienici, è di grande importanza.

Il lavoro metodico degli educatori sull'organizzazione e la conduzione di passeggiate viene svolto in più fasi:

Fase I - preparatoria

Innanzitutto, viene effettuata un'analisi delle condizioni esistenti per l'organizzazione e lo svolgimento delle passeggiate. Quindi è necessario elaborare la metodologia per organizzare e condurre le passeggiate.

Una direzione importante della fase preparatoria è la pianificazione del lavoro educativo. Durante la pianificazione, è necessario tenere conto di tutte le parti della passeggiata.

Componenti della passeggiata:

1. Osservazione;
2. Attività lavorativa;
3. Attività di gioco;
4. Lavoro individuale;

La sequenza della loro attuazione varia a seconda di:

• precedenti attività dei bambini (ad esempio, dopo una lezione di educazione fisica, è più consigliabile condurre un'osservazione all'inizio di una passeggiata, dopo le lezioni di matematica e sviluppo del linguaggio - giochi all'aperto).
• dalla stagione (nel periodo freddo sono previsti giochi ad alta mobilità dei bambini).
• dalle caratteristiche individuali dell'età dei bambini (in giovane età è più opportuno iniziare una passeggiata con l'osservazione, in età avanzata - con un gioco, ecc.)
• dagli interessi cognitivi dei bambini.

Nei giorni in cui non si tengono lezioni di educazione fisica, pianifichiamo e trascorriamo un'ora di attività fisica durante una passeggiata nella prima metà della giornata. A "Ciclogramma per la pianificazione del lavoro fuori dalla classe" viene somministrato 2 volte a settimana. Oltre all'attività fisica all'aperto, si dedica un'ora di attività fisica all'inizio, a metà o alla fine di una passeggiata, a seconda del periodo dell'anno. Puoi dedicare un'ora di attività fisica in qualsiasi giorno nel pomeriggio. La durata di un'ora di attività fisica corrisponde alla durata delle attività all'aperto e varia dai 15 ai 30 minuti, a seconda dell'età dei bambini. Un'ora di attività fisica comprende staffette, giochi ed esercizi sportivi, vari tipi di corsa, esercizi nei movimenti di base e giochi all'aperto.

Osservazioni (i piani indicano l'oggetto o il tema dell'osservazione, lo scopo dell'osservazione e con chi viene svolta):

• osservazione degli esseri viventi (per uccelli, latifoglie e conifere, arbusti, ecc.);
• osservazione di oggetti inanimati (dietro il sole, le nuvole, il tempo, il vento, la neve, l'altezza della neve, la durata del giorno, la bufera di neve, le nevicate, le nevicate, ecc.);
• osservazioni dei fenomeni della realtà circostante (per il lavoro degli adulti, per i passanti, per i trasporti, ecc.).

Attività lavorativa. Lavoro domestico programmato (in veranda, sul sito), è necessario indicare la forma di lavoro dei bambini in età prescolare: incarichi individuali o di gruppo o lavoro collettivo (congiunto, comune).

Giochi all'aperto. Si consiglia di fare tre partite durante la passeggiata. Quando si scelgono i giochi per una passeggiata diurna, è necessario tenere conto delle precedenti attività dei bambini. Dopo un lavoro tranquillo (disegni, modellismo) sono consigliati giochi di natura più mobile. Devono essere eseguiti con tutto il gruppo all'inizio della passeggiata. Dopo le lezioni di educazione fisica e musica, si consigliano giochi di media mobilità. Devi spenderli a metà o alla fine della passeggiata. Quella. il piano dovrebbe includere i giochi

• sedentario;
• giochi di media attività;
• giochi ad alta attività fisica.

I piani dovrebbero riflettere l'apprendimento di un nuovo gioco e giochi per consolidare le capacità motorie e sviluppare le qualità fisiche. Durante l'anno si tengono circa 10-15 nuove partite.

Inoltre, i giochi sono organizzati:

• divertimento
• attrazioni
• giochi a staffetta
• giochi basati sulla trama
• giochi Sportivi
• giochi basati sulla trama
• giochi per cellulari senza trama
• giochi popolari
• ballo rotondo
• esercizi sportivi.

La scelta del gioco dipende dalla stagione, dal clima, dalla temperatura dell'aria della lezione precedente, dalle condizioni dei bambini, dai loro desideri, dal tempo delle passeggiate. (sera, mattina). Nella nostra scuola materna, ogni gruppo ha una scheda indice di conteggio rime e giochi all'aperto per bambini dai 3 ai 7 anni.

Lavoro individuale. Ha lo scopo non solo di migliorare le qualità fisiche, ma anche di sviluppare processi mentali, consolidare il materiale in tutte le sezioni del programma e formare qualità morali.

Attività indipendente dei bambini.

Per l'attività motoria indipendente durante una passeggiata, tiriamo fuori l'attrezzatura necessaria:

• nel gruppo più giovane - palloni, birilli, scooter, triciclo;
• nel gruppo centrale - palle, cerchi, grandi corde, uno scooter, una bicicletta a due ruote;
• nel gruppo senior - palline, cerchi, corde corte, una bicicletta a due ruote, palline da tennis, racchette, badminton, trappole, birilli, un pallone da calcio, cerchi.
• nel gruppo preparatorio per la scuola - palle , città, lancio ad anello, sorso, cerchi, corde per saltare, bicicletta a due ruote, palline da tennis, racchette, trappole, badminton, birilli, cerchi.

Incoraggiamo l'indipendenza nell'organizzazione di giochi ed esercizi all'aperto, incoraggiamo i bambini a utilizzare attrezzature per l'educazione fisica, inventario, attributi per i giochi all'aperto.

Materiali e attrezzature utilizzati per organizzare le attività autonome dei bambini in inverno: piste di pattinaggio, slitte di burattini, scatole per il trasporto della neve, grandi figure in compensato di animali delle fiabe preferite, stampi, pale, secchi, bastoncini per disegnare nella neve, foche, redini, sultani, bandiere, birilli, maschere per giochi di ruolo, sci, attrezzatura per esperimenti, giocattoli realizzati con materiali di scarto. È necessario rispettare i requisiti sanitari e igienici per lo stoccaggio e il posizionamento del materiale esterno. Quando progettiamo il territorio del nostro asilo, attribuiamo grande importanza alla sicurezza, alla convenienza, alla vivacità e al design estetico. Un'area decorata con colori luminosi di per sé provoca uno stato d'animo emotivo positivo stabile nei bambini, il desiderio di fare una passeggiata. Decoriamo le verande con ghirlande, piccoli peluche, bandiere di varie configurazioni, alleghiamo giradischi, sultani, fiocchi di neve ai rami degli alberi (inverno), strumenti acustici da materiale di scarto, da materiale di scarto realizziamo vari contenitori per piantare fiori freschi, decoriamo anche con una varietà di fiori realizzati con bottiglie di plastica. In inverno, gli educatori decorano edifici innevati con ornamenti di banchi di ghiaccio multicolori, ghirlande di Capodanno, tessuti, usano materiale di scarto, perché. è pratico e sembra più luminoso.

Tutto ciò contribuisce allo sviluppo del gusto artistico ed estetico nei bambini.

Allo stesso tempo, al fine di diversificare i movimenti dei bambini durante una passeggiata nell'area del gruppo, sono disponibili i seguenti gruppi di attrezzature per l'educazione fisica:

Il primo gruppo consiste nel consolidare le capacità di equilibrio.

Il secondo gruppo è per saltare, scavalcare.

Il terzo gruppo è per esercizi di lancio.

Il quarto gruppo è per la scansione.

E scivoli per rotolare.

Attribuiamo grande importanza alla prevenzione degli infortuni durante le passeggiate.

II stadio - organizzativo

Preparare i bambini per una passeggiata

Affinché i bambini si riuniscano volentieri per una passeggiata, l'insegnante prepara i bambini per la passeggiata in anticipo, riflette sul suo contenuto, suscita l'interesse dei bambini per essa con l'aiuto di giocattoli o una storia su ciò che faranno. Se le passeggiate sono significative e interessanti, i bambini, di regola, fanno una passeggiata con grande piacere.

La vestizione dei bambini dovrebbe essere organizzata in modo tale che non passino molto tempo e che non debbano aspettare a lungo l'uno per l'altro. Per questo, è necessario riflettere e creare le condizioni appropriate. Ogni gruppo ha bisogno di uno spogliatoio spazioso con armadietti individuali e un numero sufficiente di panche e sedie in modo che il bambino possa sedersi comodamente, indossare leggings o scarpe e non interferire con gli altri bambini.

L'insegnante dovrebbe insegnare ai bambini a vestirsi e spogliarsi in modo indipendente e in una certa sequenza. Per prima cosa vestono tutti la parte inferiore del corpo (calzamaglia, pantaloni, scarpe), quindi in alto (cappotto, cappello, sciarpa, guanti, ecc.). Al ritorno da una passeggiata, spogliati nell'ordine inverso. La badante più giovane aiuta però a vestire i più piccoli, dando loro la possibilità di fare quello che possono da soli. Quando i bambini sviluppano le capacità di vestirsi e svestirsi, e lo fanno in modo rapido e accurato, l'insegnante li aiuta solo in alcuni casi. (allacciare un bottone, annodare una sciarpa, ecc.). È necessario insegnare ai bambini ad aiutarsi a vicenda, non dimenticare di ringraziare per il servizio reso. Per sviluppare più rapidamente le capacità di vestirsi e svestirsi, i genitori dovrebbero dare ai propri figli maggiore indipendenza a casa.

Quando la maggior parte dei bambini è vestita, l'insegnante va con loro al sito. Il resto dei bambini viene seguito da un insegnante junior, quindi li accompagna dall'insegnante. Quando vanno a fare una passeggiata, i bambini stessi tirano fuori giocattoli e materiale per i giochi e le attività all'aperto.

Fase III - pratica

Questa è l'attuazione del lavoro con i bambini secondo il piano.

Componenti della passeggiata:

1. Osservazione;

Un ampio spazio nelle passeggiate è dato alle osservazioni. (pre-programmato) fenomeni naturali e vita sociale. Le osservazioni possono essere effettuate con un intero gruppo di bambini, con sottogruppi, nonché con singoli bambini. L'educatore attira alcuni alle osservazioni per sviluppare l'attenzione, mentre altri suscitano interesse per la natura o i fenomeni sociali, ecc.

La vita e la natura circostanti offrono l'opportunità di organizzare osservazioni interessanti e variegate. Ad esempio, puoi prestare attenzione alle nuvole, alla loro forma, colore, confrontarle con immagini note ai bambini. Dovrebbe essere organizzato anche il monitoraggio del lavoro degli adulti.

2. Attività lavorativa;

Durante la passeggiata è necessario prestare attenzione all'attività lavorativa dei bambini. Il contenuto e le forme della sua organizzazione dipendono dal tempo e dalla stagione. Quindi, in autunno, i bambini raccolgono semi di fiori, raccolgono in giardino, in inverno possono spalare la neve, ricavarne varie strutture. È necessario sforzarsi di rendere gioioso il lavoro dei bambini, aiutandoli a padroneggiare abilità e abilità utili.

I compiti di lavoro dovrebbero essere fattibili per i bambini e allo stesso tempo richiedere loro determinati sforzi. L'insegnante si assicura che facciano bene il loro lavoro, portino a termine il lavoro che hanno iniziato.

3. Attività di gioco;

Il posto principale della passeggiata è dato ai giochi, per lo più mobili. Sviluppano i movimenti di base, alleviano lo stress mentale dalle lezioni, sollevano qualità morali. Un gioco all'aperto può essere tenuto all'inizio di una passeggiata se le classi sono state associate a una lunga seduta di bambini. Se vanno a fare una passeggiata dopo una lezione di musica o educazione fisica, il gioco può essere giocato nel mezzo della passeggiata o mezz'ora prima che finisca.

La scelta del gioco dipende dalla stagione, dal tempo, dalla temperatura dell'aria. Nelle giornate fredde si consiglia di iniziare una passeggiata con giochi di maggiore mobilità legati alla corsa, al lancio, al salto. Giochi divertenti ed emozionanti aiutano i bambini a sopportare meglio il freddo. Con tempo umido e piovoso (soprattutto in primavera e autunno) dovresti organizzare giochi sedentari che non richiedono molto spazio.

I giochi con esercizi di salto, corsa, lancio ed equilibrio dovrebbero essere giocati anche nelle calde giornate primaverili, estive e all'inizio dell'autunno.

Durante le passeggiate, i giochi popolari senza trama con oggetti, come la nonna, il lancio dell'anello, i birilli, possono essere ampiamente utilizzati e, nei gruppi più anziani, gli elementi dei giochi sportivi: pallavolo, basket, città, badminton, ping pong, calcio, hockey. Nella stagione calda, si giocano giochi d'acqua.

I giochi sono utili, con l'aiuto dei quali si espandono le conoscenze e le idee dei bambini sull'ambiente. L'insegnante dà ai bambini cubi, lotto, incoraggia i giochi di famiglia, gli astronauti, un piroscafo, un ospedale, ecc. Aiuta a sviluppare la trama del gioco, selezionare o creare il materiale necessario per esso.

Oltre ai giochi all'aperto e agli esercizi individuali nei movimenti di base, durante la passeggiata viene organizzata anche l'animazione sportiva - (esercizi). D'estate si pedala, d'inverno lo slittino, scivolando con i piedi sui sentieri ghiacciati.

4. Lavoro individuale;

Durante le passeggiate, l'educatore svolge un lavoro individuale con i bambini: per alcuni organizza un gioco con la palla, lanciando un bersaglio, per altri - un esercizio di equilibrio, per altri - saltando dai ceppi, scavalcando gli alberi, scappando dalle collinette.

Durante le passeggiate si lavora anche per sviluppare il linguaggio del bambino: imparare una filastrocca o una breve poesia, fissare un suono difficile da pronunciare, ecc. L'insegnante può ricordare con i bambini le parole e la melodia della canzone che hanno appreso in una lezione di musica.

5. Attività indipendente dei bambini.

Per passeggiate efficaci, è necessario creare condizioni per attività indipendenti dei bambini. Oltre alle apparecchiature installate del sito, è necessario rimuovere materiale esterno aggiuntivo, che servirà allo scopo di consolidare, chiarire, concretizzare le nuove conoscenze dei bambini sul mondo che li circonda e fornirà anche l'opportunità di allenare le capacità di osservazione dei bambini, la capacità di confrontare, generalizzare, trarre le conclusioni più semplici. Si tratta di vari set di personaggi fiabeschi, giocattoli familiari, utensili per bambole, stampi, cerchi, birilli, anelli, ecc.

Una quantità sufficiente di materiale di gioco renderà la passeggiata più intensa e interessante.

Elenco delle attrezzature per l'attività motoria indipendente durante una passeggiata:

Gruppo Junior - palloni, birilli, scooter, triciclo;

Gruppo centrale: palline, cerchi, grandi corde per saltare, scooter, bicicletta a due ruote;

Gruppo senior - palline, cerchi, corde corte, bicicletta a due ruote, palline da tennis, racchette, badminton, birilli, pallone da calcio, cerchi, trappole.

Gruppo preparatorio per la scuola - palle (calcio, pallavolo, gomme di diverse misure), città, lancio ad anello, sorso, cerchi, corde per saltare, bicicletta a due ruote, palline da tennis, racchette, badminton, trappole, birilli, cerchi.

Durante la passeggiata, l'insegnante si assicura che tutti i bambini siano impegnati, non si annoino, in modo che nessuno abbia freddo o si surriscaldi. Quei bambini che corrono molto, attira a partecipare a giochi più rilassati.

Circa mezz'ora prima della fine della passeggiata, l'insegnante organizza giochi tranquilli. Quindi i bambini raccolgono giocattoli, attrezzature. Prima di entrare nei locali, si puliscono i piedi. I bambini si spogliano in silenzio, senza fare rumore, piegano ordinatamente e ripongono le cose negli armadietti. Si mettono un cambio di scarpe, si sistemano costume e capelli e vanno al gruppo.

Target Walk e il loro significato

L'insegnante organizza le osservazioni dei bambini sulla vita sociale e sui fenomeni naturali al di fuori del sito. A tale scopo vengono organizzate passeggiate mirate.

Nel gruppo più giovane, una volta alla settimana, vengono organizzate passeggiate mirate per un breve tratto, lungo la strada dove si trova l'asilo. Con i bambini più grandi, tali passeggiate si svolgono due volte a settimana e su distanze maggiori.

L'insegnante mostra ai bambini del gruppo più giovane le case, i trasporti, i pedoni, il gruppo intermedio - gli edifici pubblici (parco, parco giochi, negozio, ecc.). Con i bambini più grandi vengono organizzate passeggiate mirate in altre strade, al parco più vicino. I bambini conoscono le regole di comportamento nei luoghi pubblici e le regole del traffico.

Durante le passeggiate mirate, i bambini ottengono molte impressioni dirette dell'ambiente, i loro orizzonti si ampliano, le conoscenze e le idee si approfondiscono, l'osservazione e la curiosità si sviluppano. Il movimento nell'aria ha un effetto positivo sullo sviluppo fisico. Camminare a lungo durante una passeggiata richiede una certa resistenza, organizzazione e resistenza da parte dei bambini.

Lavorare con i genitori.

Un'altra area importante è lavorare con i genitori. Nell'angolo per i genitori sugli stand informativi mettiamo consigli sui seguenti contenuti: "L'importanza di camminare" , "Schema di come vestire un bambino a diverse temperature" , "Come vestire un bambino in modo che non si congeli o da dove vengono i raffreddori" , "Camminare durante e dopo la malattia" , "Giochi per cellulari per tutta la famiglia" , "Cosa fare con un bambino a fare una passeggiata?" . Spesso ci viene chiesto di non portare il bambino a fare una passeggiata, perché. si è ammalato. Il nostro compito è spiegare ai genitori l'importanza di camminare in modo competente e accessibile. La consulenza individuale è una delle forme di lavoro più efficaci. In base ai problemi del gruppo, le informazioni rilevanti vengono inserite nell'angolo genitore. Rubrica "Consigliato da leggere" c'è una selezione di narrativa: fiabe, storie sulla natura, poesie, enigmi, proverbi, ecc. Organizziamo eventi congiunti con i genitori: intrattenimento, vacanze, "Incontri" eccetera.

Stadio IV - analitico

Noi educatori conduciamo quotidianamente l'autoanalisi dell'organizzazione e della conduzione delle passeggiate.

A cura di: Molodkina Maria Vladimirovna, insegnante di MBDOU n. 50 del distretto di Ust-Labinsky, Territorio di Krasnodar.

Raduno per una passeggiata

• 1. La riunione per una passeggiata è iniziata con una visita dei bambini al bagno, se lo si desidera. Mentre si vestiva, l'insegnante ha parlato dell'argomento della prossima passeggiata, incuriosindo i bambini. La maggior parte dei bambini si è vestita da sola. L'educatore e l'assistente educatore hanno aiutato a sbottonare e allacciare bottoni, legare un cappello, una sciarpa, i lacci delle scarpe per i bambini che si sono rivolti a loro per chiedere aiuto.
• 2. Durante il processo di raccolta, l'insegnante ha ricordato ai bambini in quale ordine dovrebbero iniziare a vestirsi: da collant e magliette. Ha prestato attenzione a come piegare i vestiti di gruppo. Quando la maggior parte dei bambini fu pronta per una passeggiata, l'insegnante andò con loro sul posto.
• 3. L'assistente insegnante ha aiutato il resto dei bambini, poi li ha portati dall'insegnante. Uscendo a fare una passeggiata, i bambini stessi hanno tirato fuori giocattoli e materiale per i giochi.

Analisi del piano di camminata

• 1. La passeggiata era composta dalle seguenti componenti:
  • - osservazione;
  • - compito didattico;
  • - attività lavorativa dei bambini;
  • - gioco per cellulare;
  • - lavoro individuale;
  • - attività indipendenti dei bambini.
• 2. Durante la passeggiata, l'insegnante ha realizzato tutte le sue parti. L'educatore ha cambiato la sequenza di questi componenti. Il gioco all'aperto si è svolto all'inizio della passeggiata perché i bambini sono rimasti seduti a lungo in classe.

Metodologia per l'organizzazione dell'osservazione.

• 1. L'argomento e l'oggetto di osservazione corrispondono all'età dei bambini (osservazione di una coccinella).
• 2. L'oggetto di osservazione (coccinella) era visibile a tutti i bambini, a tutti è stata data l'opportunità di esaminarlo. L'insegnante ha attirato l'attenzione dei bambini sull'aspetto della coccinella, sul suo habitat, su come si muove, ecc.
• 3. I bambini erano interessati a questo argomento della passeggiata.
• 4. Ciò era evidente dalle domande poste e dall'attenzione focalizzata sull'oggetto di osservazione.
• 5. Le domande di molti bambini erano le seguenti: “Dove svernano le coccinelle?”, “Cosa mangiano?”.
• 6. Enigmi e filastrocche hanno aiutato l'insegnante a suscitare interesse nei bambini.
• 7. L'insegnante ha invitato i bambini a vedere come si muove la coccinella, indirizzando i bambini a ulteriori osservazioni.

gioco per cellulare

• 1. Il gioco all'aperto "Sentiero nel bosco" corrisponde all'età dei bambini e alla stagione (si teneva in una calda giornata primaverile).
• 2. Questo gioco era familiare ai bambini.
• 3. L'insegnante mi ha solo aiutato a ricordare le regole. E nel corso del gioco ho osservato la loro precisa attuazione.
• 4. L'insegnante ha sviluppato la capacità dei bambini di adattarsi a circostanze mutevoli.
• 5. Il primo capo è stato scelto con una rima, che i bambini hanno offerto volentieri. Inoltre, il leader è stato scelto dall'educatore. La scelta è caduta sul bambino, in cui l'insegnante era sicuro che avrebbe affrontato con precisione il ruolo assegnato.
• 6. Il gioco è stato ripetuto 4 volte.
• 7. I bambini si sono riuniti volentieri per giocare a un gioco già familiare e, apparentemente, dimenticato.
• 8. Questo gioco non richiede la presenza di attributi.

• 1. Durante la passeggiata, l'insegnante ha utilizzato il tipo di lavoro domestico.
• 2. Tutti gli incarichi di lavoro corrispondevano all'età dei bambini. I compiti di lavoro erano fattibili per i bambini e venivano eseguiti con piacere. Dal momento che l'insegnante ha usato varie filastrocche nel processo.
• 3. I bambini hanno pulito i rami secchi sul sito. Per svolgere le loro attività lavorative, l'educatore ha distribuito loro dei guanti e ha indicato il motivo per cui dovrebbero essere indossati.
• 4. I bambini sono stati soddisfatti dei risultati del loro lavoro e hanno condiviso volentieri le loro impressioni sul lavoro svolto con l'insegnante.

Lavoro individuale con i bambini, lavoro sullo sviluppo dei movimenti

• 1. Un insegnante con un gruppo di bambini per un totale di 5 persone ha lavorato per migliorare il salto su due gambe con un oggetto bloccato tra i piedi.
• 2. Le palle sono state usate per questo.
• 3. L'insegnante ha scelto i bambini, concentrandosi sul livello della loro forma fisica per consolidare questo tipo di salto.
• 4. I risultati del lavoro svolto sono stati evidenti. L'insegnante è rimasta soddisfatta della qualità della sua performance.

Attività di gioco durante la passeggiata

• 1. L'insegnante ha offerto ai bambini di giocare con i loro giocattoli e con materiale portatile.
• 2. Tutti i giocattoli erano di stagione.
• 3. All'inizio dell'attività ludica indipendente, l'educatore assumeva il ruolo di guida. E ha anche dato ai bambini una completa (controllata) libertà di azione.
• 4. Ma la libertà dei bambini è relativa. In questo momento, sono stati risolti i seguenti compiti: 1) i bambini hanno imparato a organizzare le loro attività; 2) l'insegnante ha monitorato la relazione tra i bambini e ha individuato le loro preferenze.
• 5. I bambini hanno tutte le abilità necessarie per giocare.

Completamento della passeggiata

• 1. L'insegnante ha avvertito i bambini di questo pochi minuti prima della fine della passeggiata. Mi ha ricordato di collezionare giocattoli e attrezzature. Poi ha fatto notare che i bambini stavano in una colonna a coppie (un maschio e una femmina).
• 2. Quando i bambini sono andati al gruppo, l'insegnante ha fatto una piccola conclusione ponendo domande ai bambini: "Chi stavi guardando oggi", "Gli è piaciuta la passeggiata", ecc.
• 3. Prima di entrare nella stanza, ha ricordato ai bambini di pulirsi i piedi e di come comportarsi. Nello spogliatoio, l'educatrice e l'assistente educatrice si sono assicurate che tutti i bambini si cambiassero i vestiti e fornissero l'assistenza necessaria. Allora tutti i bambini si lavarono le mani e si sedettero a mangiare.

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