Sinopsis pelajaran ekstrakurikuler tentang pendidikan moral untuk siswa yang lebih muda "Persahabatan dan apa yang mencegah kita berteman?"

Target: pembentukan pemahaman tentang nilai persahabatan, pemantapan pengetahuan anak tentang kualitas positif dan negatif karakter seseorang.
Tugas:
Tutorial: menentukan esensi dari konsep "persahabatan", kualitas seorang teman sejati; membantu anak-anak menyadari kualitas apa yang penting dalam persahabatan.
Mengembangkan: mengembangkan keterampilan komunikasi yang diperlukan untuk pembentukan persahabatan dan kolektivisme di lingkungan anak;
Pendidikan: untuk membentuk kualitas moral (kemampuan untuk berteman, menghargai persahabatan) dan hubungan persahabatan dalam tim teman sebaya, untuk menumbuhkan kolektivisme, saling membantu.
Peralatan: presentasi power point, situasi pedagogis, iringan musik, kartu dengan peribahasa tentang persahabatan, kartu dengan karakter dongeng, ilustrasi yang menggambarkan padang rumput, lingkaran, pola bunga.
Rencana belajar
1.1. Siapkan siswa untuk kelas
2. Bagian pengantar pelajaran
3. Bagian utama dari pelajaran
3.1. Percakapan tentang persahabatan
3.2. Game "Siapa berteman dengan siapa?"
3.3. Permainan "Tas gelap dan terang"
3.4. Permainan "Lampu Lalu Lintas"
3.5. Permainan "Apa yang akan saya lakukan?"
3.6. Pendidikan jasmani "Persahabatan
3.7. Kuis "Pahlawan dongeng"
3.8. Game "Kumpulkan pepatah"
3.9. Game "Ini aku, ini aku, ini semua temanku"
4. Bagian akhir dari pelajaran
4.1. momen kejutan
4.2. Refleksi "Glade of Mood"
4.3. Perpisahan
Kemajuan pelajaran
1. Kelas yang terorganisir dimulai
1.1. Siapkan siswa untuk kelas
Selamat siang para tamu terkasih! Kami senang melihat Anda. (slide 1)
Kawan, hari ini kita mendapat pelajaran yang tidak biasa. Kita punya tamu, mari kita sambut mereka.
(Anak-anak menyambut tamu)
Tamu kami ingin melihat pria seperti apa Anda. Katakanlah bersama-sama: (slide 2)
Kami ramah!
Kami penuh perhatian!
Kami rajin!
Kami adalah siswa yang luar biasa
Semuanya akan berhasil untuk kita.
Bagus sekali. Sekarang Anda bisa duduk dengan tenang di kursi Anda.
2. Bagian pengantar pelajaran
Hari ini kami memiliki pelajaran yang tidak biasa dan topik yang sangat menarik dan serius, dan untuk mengetahuinya, Anda perlu menebak teka-teki silang. (slide 3) Saya akan membacakan teka-teki untuk Anda, dan Anda akan menjawab dengan mengangkat tangan, tetapi saya akan bertanya kepada mereka yang mengangkat tangan dengan benar.
1. Gadis kecil
Pertumbuhan kuku.
Lahir dari biji-bijian
Rumahnya adalah bunga.
Siapa ini? (Thumbelina)
2. Dia ceria, asyik,
Dan baling-baling di belakang
mengangkat suasana hati,
Suka selai manis
Anak itu selalu tertawa.
Siapa ini? Katakan padaku!
(Carlson)
3. Dia cantik dan manis.
Dan namanya berasal dari kata "abu". (Cinderella)
4. Dia adalah pacar kurcaci
Dan, tentu saja, Anda tahu.
(Putri Salju)
5. Sang ayah memiliki anak laki-laki yang aneh,

Tidak biasa, kayu,
Di darat dan di bawah air
Mencari kunci emas
Di mana-mana hidungnya mencuat...
Siapa ini?..
(Pinokio)
6. Dengan rambut biru
Dan dengan mata besar.
"Sikat gigimu! Cuci tanganmu!"
Suka memimpin! (Malvina)

Gan, apa kata kuncinya? Benar, hari ini percakapan kami dikhususkan untuk persahabatan dan teman, tetapi kami juga akan membahas apa yang menghalangi kami untuk berteman. (slide 4)
3. Bagian utama dari pelajaran
3.1. Percakapan tentang persahabatan
Menurutmu persahabatan itu apa?
Bagus teman-teman, dan sekarang saya akan memberi Anda definisi persahabatan dari kamus Ozhegov:
Persahabatan adalah hubungan yang erat berdasarkan rasa saling percaya, kasih sayang, kepentingan bersama (slide 5)
Siapa yang kita anggap teman? Tanggapan anak-anak didengar.
Saya juga menawarkan definisi dari kamus Ozhegov:
Seorang teman adalah orang yang memiliki persahabatan dengan seseorang. (slide 6)
Sungguh kata yang indah - "persahabatan"!
Anda mengucapkan kata "persahabatan" - dan Anda segera mengingat karakter kartun lucu: ini adalah Cheburashka dan Buaya Gena yang lucu, (slide 8) ini adalah anak singa musik dan Penyu yang bijaksana. Dunia perfilman, dunia buku, dunia kita di mana kita hidup, memberi kita komunikasi yang indah - komunikasi dengan seorang teman.
Sahabat adalah buku favorit yang kamu baca dan kamu tertarik dengannya, sahabat adalah ibu yang pasti akan membantumu di masa-masa sulit, sahabat adalah guru sekolah, pendidik yang akan membantumu mencari rahasia ilmu. , seorang teman adalah (slide 9) boneka beruang tua dengan telinga robek yang akan mendengarkan Anda ketika Anda merasa buruk.
3.2. Game "Siapa berteman dengan siapa?" (slide 10)
Kami membaca banyak dongeng yang berbeda dan saya sarankan Anda memainkan permainan "Siapa berteman dengan siapa?" Masing-masing di atas meja adalah selembar kertas putih yang menggambarkan karakter dongeng. Mari kita ingat pahlawan dongeng mana yang berteman dengan siapa.
Winnie si Anak Babi Pooh,
bayi Carlson,
Kucing Leopold - tikus,
Baba Yaga
Anak singa - kura-kura
Cinderella-tikus,
Malvina - Pinokio,
Cinderella - tikus
Cheburashka - buaya Gena
Malvina-Pinocchio
Mari kita lihat apa yang kita dapatkan. Siapa yang tidak pada tempatnya di sini? Kenapa tidak ada yang berteman dengannya?
Guys, menurut Anda apa yang membantu dan apa yang menghalangi persahabatan? Anak-anak. Kebaikan, saling pengertian, kerjasama, kesopanan, rasa humor membantu. Kekasaran, pemanggilan nama, perkelahian, kebencian, keras kepala, keegoisan mengganggu.
3.3. Permainan "Tas gelap dan terang"(slide 11)
Saya memiliki dua tas di papan, apa warna tasnya. Kami akan mengisi tas ini dengan Anda hari ini. Dalam satu tas kami akan menempatkan kualitas "gelap" seseorang, dan yang lain - "terang". Tetapi pertama-tama, Anda masing-masing akan menggambar selembar kertas dengan kualitas tertulis dari tas. Anda akan menyebutkan kualitas dan melampirkan tanda ke tas.
"Kualitas terang" "Kualitas gelap"
Sloth Kejujuran
Kecerdasan Rapi
Kebaikan Ketidaktaatan
tipu daya peduli
Kecemburuan Persahabatan

Kualitas apa yang menurut Anda mencegah kita untuk hidup bersama? Dan mana yang membantu kita?
3.4. Latihan "Lampu Lalu Lintas"
Kawan, Anda memiliki "lampu lalu lintas" hijau-merah di meja Anda - lingkaran hijau dan merah, "Ya" - hijau, "tidak" - merah. Saya akan menunjukkan kepada Anda kualitas yang ditempatkan di tas. Anda perlu memikirkan apakah Anda memiliki kualitas ini, dan menjawab dengan bantuan "lampu lalu lintas". Kawan, dan seseorang memiliki kualitas dari tas ini, pada setiap orang, sebagai aturan, ada kualitas "gelap" dan "terang".
3.5. Permainan "Apa yang akan saya lakukan?"(slide 12)
Kami akan memainkan permainan "Apa yang akan saya lakukan?" Anda memiliki kartu kuning di meja Anda di mana situasi ditulis, Anda harus membaca situasi dan mendiskusikan berpasangan apa yang akan Anda lakukan dalam situasi ini.
1. Temanmu tidak mengerjakan PR dan meminta buku catatanmu untuk dicoret (slide 13)
2. Temanmu menggunakan kata-kata dan ekspresi yang buruk. (slide 14)
3. Temanmu mendapat nilai jelek dalam seperempat dan kamu tidak boleh berteman dengannya. (slide 15)
4. Temanmu melakukan perbuatan buruk, dan semua orang akan mengetahuinya, termasuk kamu (slide 16)
5. Teman Anda menyarankan agar Anda melakukan sesuatu yang buruk. (slide 17)
3.6. Pendidikan jasmani "Persahabatan"(slide 18)
Dan sekarang saatnya kita sedikit bersantai, seekor tikus ceria mengajak kita berdansa. Semua orang berdiri tegak dan mengulangi setelah mouse kami.
Bagus, kami beristirahat, dan sekarang kami duduk dengan tenang di kursi kami.
Dan sekarang mari kita lihat seberapa penuh bagasi pengetahuan Anda tentang topik "Tentang persahabatan dan teman."
3.7. Kuis "Pahlawan dongeng"(slide 19)
1. Suatu ketika empat musisi berkumpul dan menjadi teman. Mereka mengadakan konser bersama, mengusir perampok bersama, hidup bersama - mereka tidak berduka ... Sebutkan teman-teman musisi ini. (Musisi Kota Bremen: Ayam, Kucing, Anjing, Keledai.) (slide 20)
2. Gadis mana yang menyelamatkan temannya dari penangkaran es? Apakah Anda menghormati tindakannya dan mengapa? (Gerda menyelamatkan temannya Kai.) (slide 21)
3. Pahlawan ini jatuh di tempat tidur dan, sambil memegangi kepalanya, berkata: "Saya adalah orang yang paling sakit di dunia!" Dia meminta obat. Mereka memberinya, dan dia menjawab: "Seorang teman menyelamatkan nyawa seorang teman!" Siapa yang kita bicarakan? Dan obat apa yang diberikan kepada pasien tersebut? (Carlson. Obatnya adalah selai raspberry.) (slide 22)
4. Siapa dua teman yang sedang berbaring di pasir dan menyanyikan lagu tentang matahari? Sebutkan mereka? (Anak singa dan kura-kura.) (slide 23)
5. Gadis berambut biru punya banyak teman, tapi selalu ada satu. Siapa dia? (Poodle Artemon.) (slide 24)
Bagus sekali! Ada banyak buku tentang persahabatan dan teman. Dengan membacanya, Anda berteman sebagai pahlawan sastra.
3.8. Game "Kumpulkan pepatah"(slide 25)
Ada banyak pepatah tentang persahabatan. Game "Kumpulkan peribahasa". Kalian pasti pernah mendengar dan tahu bahwa peribahasa mengandung kearifan rakyat. Saya ingin memperkenalkan Anda kepada mereka, tetapi tadi malam, ketika saya sedang menyusunnya, saya tidak sengaja menjatuhkan dan mencampuradukkan semua kata dalam peribahasa ...
Bisakah Anda membantu saya mengumpulkannya?
Anda memiliki kartu merah muda di meja Anda, pindahkan lebih dekat ke Anda. Saya sarankan Anda bekerja berpasangan.
Tidak ada teman - cari, …………… (tetapi ditemukan - hati-hati)
Tidak punya seratus rubel, ……….. (tapi punya seratus teman)
Satu untuk semua dan semua untuk satu)
Seorang teman lama lebih baik daripada dua yang baru)
Teman dikenal dalam kesulitan)
Persahabatan itu seperti kaca:………… (Anda memecahkannya - Anda tidak dapat menyatukannya)
3.9. Game "Ini aku, ini aku, ini semua temanku"(slide 26)
Ayo mainkan game "Ini aku, ini aku, ini semua temanku." Saya akan bertanya kepada Anda, dan Anda akan menjawab serempak: "Ini aku, ini aku, ini semua temanku!" Hati-hati, mungkin ada jebakan.
Kepada siapa di antara Anda saya dapat dengan berani mempercayakan tugas apa pun?
Berapa banyak dari Anda datang ke kelas terlambat satu jam?
- Siapa tahu, untuk bahagia, Anda harus selalu jujur.?
Ini aku, ini aku, itu semua temanku.
- Siapa di antara kalian, katakan dengan lantang, yang menangkap lalat di kelas?
-Siapa yang tahu bagaimana tidak marah, untuk segera berdamai dengan teman?
Ini aku, ini aku, itu semua temanku.
- Siapa, bermain bola voli, mencetak gol melalui jendela?
-Siapa di antara kamu yang tahu cara berteman, dan tidak menyimpan mainan?
Ini aku, ini aku, itu semua temanku.
-Siapa yang selalu maju, memberikan persahabatan?
Ini aku, ini aku, itu semua temanku.
Bagus teman-teman, saya melihat Anda tahu bagaimana menjadi teman.
4. Bagian akhir dari pelajaran
Pelajaran kita akan segera berakhir. Dan sebagai kesimpulan, saya ingin menawarkan kepada Anda hukum persahabatan, yang Anda janjikan untuk dipenuhi dan dipatuhi.
Hukum Persahabatan: (slide 27)
Membantu teman yang membutuhkan.
Bisa berbagi kebahagiaan dengan teman.
Jangan menertawakan kekurangan temanmu.
Hentikan teman jika dia melakukan sesuatu yang buruk.
Tahu bagaimana menerima bantuan, saran, jangan tersinggung dengan kritik.
Jangan membodohi temanmu.
Tahu bagaimana mengakui kesalahan Anda, berdamai dengan seorang teman.
Jangan mengkhianati temanmu.
Perlakukan teman Anda sebagaimana Anda ingin diperlakukan.
- Seorang teman mudah hilang, jauh lebih sulit untuk ditemukan. Jika kamu punya sahabat, jagalah persahabatanmu dengannya, hargai itu.
4.1. momen kejutan(slide 28)
Saya sarankan Anda menonton video tentang kelas kami "We are friendly guys"
4.2. Refleksi "Glade of Mood"
Teman-teman, lihat, ini suasana hati saya. Anda memiliki bunga merah muda dan merah di meja Anda, bagi mereka yang tertarik, tempelkan bunga merah muda dengan riang, bagi mereka yang sedang dalam suasana hati yang buruk dan sama sekali tidak tertarik, tempelkan bunga merah.
(anak-anak datang ke tempat terbuka yang dicat dan menempelkan bunga sesuai dengan suasana hati mereka).
4.3. Perpisahan
Tentang ini pelajaran kita berakhir dan akhirnya saya ingin mengutip sebuah puisi untuk Anda.
“Siapa yang percaya pada persahabatan dengan sungguh-sungguh, yang merasakan bahu di sampingnya,
Dia tidak akan pernah jatuh, dalam kesulitan apa pun dia tidak akan tersesat,
Dan jika dia tiba-tiba tersandung, maka seorang teman akan membantunya bangun,
Selalu dalam kesulitan, teman yang dapat diandalkan akan membantunya.
Teman-teman, mari kita berterima kasih kepada tamu-tamu kita karena telah menghadiri pelajaran kita.

Sinopsis pelajaran ekstrakurikuler tentang pendidikan spiritual dan moral untuk siswa yang lebih muda "Persahabatan adalah kata yang indah"

Target: pembentukan pemahaman tentang nilai persahabatan, pemantapan pengetahuan anak tentang kualitas positif dan negatif karakter seseorang.Tugas: Tutorial: menentukan esensi dari konsep "persahabatan", kualitas seorang teman sejati; membantu anak-anak menyadari kualitas apa yang penting dalam persahabatan.Mengembangkan: mengembangkan keterampilan komunikasi yang diperlukan untuk pembentukan persahabatan dan kolektivisme di lingkungan anak;Pendidikan: untuk membentuk kualitas moral (kemampuan untuk berteman, menghargai persahabatan) dan hubungan persahabatan dalam tim teman sebaya, untuk menumbuhkan kolektivisme, saling membantu.Peralatan: presentasi, situasi pedagogis, iringan musik, kartu dengan peribahasa tentang persahabatan, kartu dengan karakter dongeng, ilustrasi yang menggambarkan pulau, templat warna.Kemajuan pelajaran 1. Kelas yang terorganisir dimulai
1.1. Siapkan siswa untuk kelas Selamat siang para tamu terkasih! Kami senang melihat Anda. (slide 1)Kawan, hari ini kita mendapat pelajaran yang tidak biasa. Kami punya tamu, mari kita sambut mereka.(Anak-anak menyambut tamu)Tamu kami ingin melihat pria seperti apa Anda. Katakanlah bersama-sama: (slide 2)Kami ramah!Kami penuh perhatian!Kami rajin!Kami adalah siswa yang luar biasaSemuanya akan berhasil untuk kita.Bagus sekali. Sekarang Anda bisa duduk dengan tenang di kursi Anda.2. Bagian pengantar pelajaran Hari ini kami memiliki pelajaran yang tidak biasa dan topik yang sangat menarik dan serius, dan untuk mengetahuinya, Anda perlu menebak teka-teki silang. (slide 3) Saya akan membacakan teka-teki untuk Anda, dan Anda akan menjawab dengan mengangkat tangan, tetapi saya akan bertanya kepada mereka yang mengangkat tangan dengan benar.1. Gadis kecilPertumbuhan kuku.Lahir dari biji-bijianRumahnya adalah bunga.Siapa ini? (Thumbelina)2. Dia ceria, asyik,Dan baling-baling di belakangmengangkat suasana hati,Suka selai manisAnak itu selalu tertawa.Siapa ini? Katakan padaku!(Carlson)3. Dia cantik dan manis.Dan namanya berasal dari kata "abu". (Cinderella)4. Dia adalah pacar kurcaciDan, tentu saja, Anda tahu.(Putri Salju)5. Sang ayah memiliki anak laki-laki yang aneh,Tidak biasa, kayu,Di darat dan di bawah airMencari kunci emasDi mana-mana hidungnya mencuat...Siapa ini?..(Pinokio)6. Dengan rambut biruDan dengan mata besar."Sikat gigimu! Cuci tanganmu!"Suka memimpin! (Malvina)

Gan, apa kata kuncinya? Itu benar, hari ini percakapan kami didedikasikan untuk persahabatan dan teman. (slide 4) Kami akan memutuskan seperti apa persahabatan sejati itu dan mendefinisikan hukum persahabatan.3. Bagian utama dari pelajaran
3.1. Percakapan tentang persahabatan

Apa itu persahabatan, semua orang tahu?

Mungkin lucu untuk bertanya?

Nah, apa artinya?

Dunia ini? Jadi apa itu?

1 siswa:

Persahabatan adalah jika temanmu sakit

Dan dia tidak bisa datang ke sekolah

Kunjungi dia dengan rela

Bawa pelajaran sekolah

Dengan sabar menjelaskan tugas

Ambil beberapa kekhawatirannya.

Beri dia perhatianmu

Hari, minggu, bulan atau tahun...

2 siswa:

Jika teman Anda adalah sesuatu, maaf.

Dilakukan atau dikatakan dengan buruk

Kita harus jujur, langsung, tanpa keraguan

Katakan yang sebenarnya di hadapannya.

Mungkin dia tidak bisa mengerti semuanya.

Mungkin dia akan tersinggung tiba-tiba.

Anda masih harus mengatakan yang sebenarnya

Lagipula, itulah gunanya sahabat.

3 siswa:

Persahabatan dalam suka dan persahabatan dalam kesedihan.

Seorang teman akan selalu memberikan yang terakhir.

Seorang teman bukanlah orang yang menyanjung, tetapi orang yang berdebat,

Orang yang tidak menipu tidak akan mengkhianati.

Bagus teman-teman, dan sekarang saya akan memberi Anda definisi persahabatan dari kamus Ozhegov:Persahabatan adalah hubungan yang erat berdasarkan rasa saling percaya, kasih sayang, kepentingan bersama (slide 5)Siapa yang kita anggap teman? Tanggapan anak-anak didengar.Anda mengucapkan kata "persahabatan" - dan Anda segera mengingat karakter kartun lucu: ini adalah Cheburashka dan Buaya Gena yang lucu, (slide 8) ini adalah anak singa musik dan Penyu yang bijaksana. Dunia perfilman, dunia buku, dunia kita di mana kita hidup, memberi kita komunikasi yang indah - komunikasi dengan seorang teman.Sahabat adalah buku favorit yang kamu baca dan kamu tertarik dengannya, sahabat adalah ibu yang pasti akan membantumu di masa-masa sulit, sahabat adalah guru sekolah, pendidik yang akan membantumu mencari rahasia ilmu. , seorang teman adalah (slide 9) boneka beruang tua dengan telinga robek yang akan mendengarkan Anda ketika Anda merasa buruk.3.2. Game "Siapa berteman dengan siapa?" (slide 10) Kami membaca banyak dongeng yang berbeda dan saya sarankan Anda memainkan permainan "Siapa berteman dengan siapa?" Masing-masing di atas meja adalah selembar kertas putih yang menggambarkan karakter dongeng. Mari kita ingat karakter dongeng mana yang berteman dengan siapa dan menghubungkan teman dengan panah.Winnie si Anak Babi Pooh,bayi Carlson,Kucing Leopold - tikus,Baba YagaAnak singa - kura-kuraCinderella-tikus,Malvina - Pinokio,Cinderella - tikusCheburashka - buaya GenaMalvina-PinocchioMari kita lihat apa yang kita dapatkan. Siapa yang tidak pada tempatnya di sini? Kenapa tidak ada yang berteman dengannya? Jawaban anak-anak.3.3. Permainan "Tas gelap dan terang" (slide 11)Di papan saya ada sekantong kualitas baik, yang akan kami isi dengan kualitas yang membantu berteman. Saya menawarkan Anda kartu dengan kata-kata. Pilih kualitas yang harus dimiliki teman sejati dan tempelkan tanda di tas. Sekarang mari kita baca sisa kata-katanya. Ini adalah kualitas gelap dan buruk yang harus kita hilangkan dari kehidupan kita. Mari kita hancurkan daun ini dan buang."Kualitas terang" "Kualitas gelap"Sloth KejujuranKecerdasan RapiKebaikan Ketidaktaatantipu daya peduliKecemburuan Persahabatan

Kesopanan. Kesabaran.

Kekasaran Perhatian

Kemarahan Benci Keserakahan

3.4 Pemodelan peran.

Setiap kelompok memerankan situasi tersebut.

Cerita "Teman"

Suatu ketika Sasha membawa permainan elektronik "Sepak Bola" ke sekolah. Maxim segera berlari ke arahnya dan berteriak: "Kita berteman, ayo bermain bersama!".

Mari! Sasha setuju. Orang lain juga datang, tetapi Maxim melindungi permainan dari mereka.

Saya teman Sasha! katanya dengan bangga. - Aku akan bermain dengannya.

Keesokan harinya, Denis membawa transformer ke kelas. Dan lagi Maxim adalah yang pertama di dekatnya.

Aku temanmu! katanya lagi. - Mari Bermain bersama.

Tapi kemudian Sasha muncul.

Dan terimalah aku.

Tidak, kami tidak akan menerima, - kata Maxim.

Mengapa? Sasha terkejut. Anda adalah teman saya, Anda mengatakannya sendiri kemarin.

Itu kemarin, - Maxim menjelaskan. - Kemarin Anda memiliki permainan, dan hari ini dia memiliki robot. Hari ini saya berteman dengan Denis!

Kesimpulan: Anda perlu berteman bukan karena menguntungkan, tetapi tanpa pamrih. Anda perlu berteman karena orang ini dekat dengan Anda, minatnya, pandangannya, dunia batinnya dekat.

Cerita "Identik"

Hiduplah dua pacar yang tidak terpisahkan, siswa kelas satu. Keduanya kecil. Pipi merah, berambut pirang, mereka sangat mirip. Kedua ibu itu mengenakan gaun yang sama, keduanya hanya belajar untuk balita.

Kami sama dalam segala hal, dalam segala hal! - kata gadis-gadis itu dengan bangga. Tapi suatu hari Sonya, itulah nama salah satu gadis, berlari pulang dan membual kepada ibunya:

Saya mendapat nilai A dalam matematika, tetapi Vera hanya mendapat nilai C. Kita tidak lagi sama...

Sang ibu menatap putrinya dengan seksama. Kemudian dia berkata dengan sedih:

Ya, Anda menjadi lebih buruk.

SAYA? Sonya terkejut. Tapi saya tidak mendapatkan tiga!

Vera mendapat tiga kali lipat, tetapi dia mendapatkannya karena dia sakit ... Dan Anda senang - dan ini jauh lebih buruk.

Kesimpulan: Tahu bagaimana berempati dengan seorang teman, dukung dia.

Kisah "Sebelum hujan pertama"

Tanya dan Masha sangat ramah dan selalu pergi ke sekolah bersama. Entah Masha datang untuk Tanya, lalu Tanya - untuk Masha. Suatu kali, ketika gadis-gadis itu sedang berjalan di jalan, hujan mulai turun dengan deras. Masha mengenakan jas hujan, dan Tanya mengenakan satu gaun. Gadis-gadis itu berlari.

Buka jubahmu, kita akan menutupi diri kita bersama, - Tanya berteriak berlari.

Aku tidak bisa, aku akan basah! - Membungkuk kepalanya dengan tudung, Masha menjawabnya.

Di sekolah, guru berkata:

Aneh sekali, gaun Masha kering, dan gaunmu, Tanya, benar-benar basah. Bagaimana hal itu terjadi? Anda sedang berjalan bersama, bukan?

Masha punya jubah, dan saya berjalan dengan satu gaun, ”kata Tanya.

Jadi Anda bisa menutupi diri Anda dengan jas hujan, - kata guru itu dan, menatap Masha, menggelengkan kepalanya. - Dapat dilihat, persahabatan Anda sampai hujan pertama!

Kedua gadis itu tersipu dalam: Masha untuk dirinya sendiri, dan Tanya untuk Masha.

Kesimpulan:membantu teman di masa-masa sulit.

3.5. Tarian pendidikan jasmani "Persahabatan" (slide 18)Dan sekarang saatnya kita sedikit bersantai, seekor tikus ceria mengajak kita berdansa.3.6. Kuis "Pahlawan dongeng" (slide 19)1. Suatu ketika empat musisi berkumpul dan menjadi teman. Mereka mengadakan konser bersama, mengusir perampok bersama, hidup bersama - mereka tidak berduka ... Sebutkan teman-teman musisi ini. (Musisi Kota Bremen: Ayam, Kucing, Anjing, Keledai.) (slide 20)2. Gadis mana yang menyelamatkan temannya dari penangkaran es? Apakah Anda menghormati tindakannya dan mengapa? (Gerda menyelamatkan temannya Kai.) (slide 21)3. Pahlawan ini jatuh di tempat tidur dan, sambil memegangi kepalanya, berkata: "Saya adalah orang yang paling sakit di dunia!" Dia meminta obat. Mereka memberinya, dan dia menjawab: "Seorang teman menyelamatkan nyawa seorang teman!" Siapa yang kita bicarakan? Dan obat apa yang diberikan kepada pasien tersebut? (Carlson. Obatnya adalah selai raspberry.) (slide 22)4. Siapa dua teman yang sedang berbaring di pasir dan menyanyikan lagu tentang matahari? Sebutkan mereka? (Anak singa dan kura-kura.) (slide 23)5. Gadis berambut biru punya banyak teman, tapi selalu ada satu. Siapa dia? (Poodle Artemon.) (slide 24)Bagus sekali! Ada banyak buku tentang persahabatan dan teman. Dengan membacanya, Anda berteman sebagai pahlawan sastra.3.8. Game "Kumpulkan pepatah" (slide 25)Ada banyak pepatah tentang persahabatan. Game "Kumpulkan peribahasa". Kalian pasti pernah mendengar dan tahu bahwa peribahasa mengandung kearifan rakyat. Saya ingin memperkenalkan Anda kepada mereka, tetapi tadi malam, ketika saya sedang menyusunnya, saya tidak sengaja menjatuhkan dan mencampuradukkan semua kata dalam peribahasa ...Bisakah Anda membantu saya mengumpulkannya?

Teman dikenal dalam kesulitan.

Hidup ini sulit tanpa seorang teman.Ingat persahabatan, tapi lupakan kejahatan. (Bersantai di papan)4. Bagian akhir dari pelajaran Pelajaran kita akan segera berakhir. Dan sebagai kesimpulan, kita akan mendapatkan hukum persahabatan yang Anda janjikan untuk dipenuhi dan dipatuhi.Hukum Persahabatan : (slide 27)Membantu teman yang membutuhkan.
Bisa berbagi kebahagiaan dengan teman.
Jangan menertawakan kekurangan temanmu.
Hentikan teman jika dia melakukan sesuatu yang buruk.
Tahu bagaimana menerima bantuan, saran, jangan tersinggung dengan kritik.
Jangan membodohi temanmu.
Tahu bagaimana mengakui kesalahan Anda, berdamai dengan seorang teman.
Jangan mengkhianati temanmu.
Perlakukan teman Anda sebagaimana Anda ingin diperlakukan. - Seorang teman mudah hilang, jauh lebih sulit untuk ditemukan. Jika kamu punya sahabat, jagalah persahabatanmu dengannya, hargai itu.4.2. Refleksi "Pulau Suasana Hati" Kawan, lihat pulau suasana hati ini. Anda memiliki bunga di meja Anda yang harus Anda tempel di pulau yang namanya sesuai dengan suasana hati Anda saat ini (Anak-anak datang ke pulau yang dicat dan menempelkan bunga sesuai dengan suasana hati mereka).4.3. Perpisahan Tentang ini pelajaran kita berakhir dan akhirnya saya ingin mengutip sebuah puisi untuk Anda.“Siapa yang percaya pada persahabatan dengan sungguh-sungguh, yang merasakan bahu di sampingnya,Dia tidak akan pernah jatuh, dalam kesulitan apa pun dia tidak akan tersesat,Dan jika dia tiba-tiba tersandung, maka seorang teman akan membantunya bangun,Selalu dalam kesulitan, teman yang dapat diandalkan akan membantunya.Teman-teman, mari kita berterima kasih kepada tamu-tamu kita karena telah menghadiri pelajaran kita.

pengantar

1Esensi dan tugas pendidikan moral siswa yang lebih muda

1.2 Fitur perkembangan moral siswa yang lebih muda

3 Kriteria dan tingkat pembentukan kualitas moral anak usia sekolah dasar

1 Fitur perkembangan moral siswa yang lebih muda dalam pelajaran membaca sastra

3 Pembuktian praktis dari masalah penelitian

Kesimpulan

Aplikasi

pengantar

pendidikan moral anak sekolah membaca

Mereka mengatakan bahwa jika seseorang memiliki kebaikan, kepekaan, kebajikan, dia sebagai pribadi telah menjadi mapan.

V.A. Sukhomlinsky menulis: “Jika perasaan baik tidak dibesarkan di masa kanak-kanak, mereka tidak akan pernah dibesarkan. Di masa kanak-kanak, seseorang harus melalui sekolah emosional - sekolah perasaan yang baik.

K.D. Ushinsky, yang meletakkan dasar ilmiah pemikiran pedagogis di Rusia, secara khusus menekankan peran pendidikan spiritual dan moral sebagai dasar untuk pengembangan individualitas.

Dewasa ini, masalah pendidikan moral anak merupakan salah satu masalah utama yang dihadapi setiap orang tua, masyarakat dan negara secara keseluruhan.

Situasi negatif telah berkembang di masyarakat mengenai pendidikan moral generasi muda. Alasan karakteristik untuk situasi ini adalah: kurangnya pedoman hidup positif yang jelas bagi generasi muda, penurunan tajam dalam situasi moral di masyarakat, penurunan budaya dan waktu luang dengan anak-anak dan remaja; penurunan kebugaran jasmani remaja.

Dari negara masa kanak-kanak, kita semua berangkat menuju kehidupan yang hebat, penuh suka dan duka, saat-saat bahagia dan duka. Kemampuan untuk menikmati hidup dan kemampuan untuk dengan berani menanggung kesulitan diletakkan pada anak usia dini. Anak-anak sensitif dan menerima segala sesuatu yang ada di sekitar mereka, dan mereka memiliki banyak hal untuk dicapai. Untuk menjadi baik kepada orang lain, seseorang harus belajar memahami orang lain, menunjukkan simpati, jujur ​​mengakui kesalahannya, bekerja keras, mengagumi keindahan alam sekitar, dan memperlakukannya dengan hati-hati.

Lingkungan mikro sekolah tidak cukup mengoreksi perkembangan sadar norma moral oleh anak-anak, termasuk hubungan dengan teman sebaya. Pengaruh pendidikan sekolah pada pilihan model moral melemah: guru, pahlawan sastra, rekan senegaranya yang terkenal dalam sejarah berhenti menjadi panutan. Secara khusus, 9% anak sekolah menengah pertama berusaha menjadi seperti guru dalam kehidupan, dan 4% - seperti pahlawan sastra (anak laki-laki terutama tertarik pada pahlawan epik, dan anak perempuan oleh putri peri). Tetapi bagi 40% lulusan sekolah dasar, penyanyi pop, model fesyen, pahlawan film aksi asing menjadi idola: "Saya ingin menjadi seperti Sasha Bely."

Hanya pada 14% anak-anak, cara hidup mereka di masa depan sehubungan dengan menguasai profesi tertentu mencakup makna tidak mementingkan diri sendiri, membawa kebaikan kepada orang lain, melayani masyarakat. Merkantilisasi orientasi hidup terlacak dengan jelas: "Saya ingin menjadi bankir, karena dia kaya dan memiliki pekerjaan yang bagus." Dalam gagasan anak-anak tentang nilai-nilai utama kemanusiaan, nilai-nilai spiritual digantikan oleh nilai-nilai materi.

Sepanjang zaman, orang-orang sangat menghargai pendidikan moral. Transformasi sosial-ekonomi mendalam yang terjadi dalam masyarakat modern membuat kita berpikir tentang masa depan Rusia, tentang masa mudanya. Saat ini, pedoman moral yang kusut, generasi muda dapat dituduh kurang spiritualitas, tidak percaya, dan agresif. Oleh karena itu, relevansi masalah pembentukan kualitas moral siswa yang lebih muda dikaitkan dengan setidaknya empat ketentuan:

1.Masyarakat kita perlu melatih orang-orang yang berpendidikan luas, bermoral tinggi yang tidak hanya memiliki pengetahuan, tetapi juga sifat-sifat kepribadian yang sangat baik.

2.Di dunia modern, orang kecil hidup dan berkembang, dikelilingi oleh berbagai sumber pengaruh kuat pada dirinya, baik positif maupun negatif, yang (sumber) setiap hari jatuh pada kecerdasan dan perasaan anak yang belum matang, pada lingkungan yang masih muncul. dari moralitas.

.Pendidikan itu sendiri tidak menjamin tingkat pendidikan moral yang tinggi, karena pendidikan adalah kualitas kepribadian yang menentukan dalam perilaku sehari-hari seseorang sikapnya terhadap orang lain berdasarkan rasa hormat dan niat baik terhadap setiap orang. K.D. Ushinsky menulis: "Pengaruh moral adalah tugas utama pendidikan"

.Pengetahuan moral juga penting karena tidak hanya menginformasikan kepada siswa yang lebih muda tentang norma-norma perilaku yang disetujui dalam masyarakat modern, tetapi juga memberikan gambaran tentang konsekuensi dari melanggar norma atau konsekuensi dari tindakan ini bagi orang-orang di sekitar mereka.

Sekolah pendidikan umum dihadapkan pada tugas mempersiapkan warga negara yang bertanggung jawab yang mampu menilai secara mandiri apa yang terjadi dan membangun kegiatannya sesuai dengan kepentingan orang-orang di sekitarnya. Pemecahan masalah ini dihubungkan dengan pembentukan sifat-sifat moral yang stabil dari kepribadian siswa.

Arti penting dan fungsi sekolah dasar dalam sistem pendidikan berkelanjutan tidak hanya ditentukan oleh kontinuitasnya dengan tingkat pendidikan lain, tetapi juga oleh nilai unik dari tahap pembentukan dan perkembangan kepribadian anak ini.

Fungsi utamanya adalah pembentukan kemampuan intelektual, emosional, bisnis, komunikatif siswa untuk interaksi aktif dengan dunia luar. Solusi dari tugas utama pelatihan harus memastikan pembentukan sikap pribadi terhadap orang lain, penguasaan standar etika, estetika dan moral.

Pembenaran ilmiah untuk memperbarui konten pendidikan dasar didasarkan pada gagasan modern tentang pengembangan pendidikan sebagai pembawa keterampilan tertentu, subjek kegiatan pendidikan, penulis visi dunianya sendiri, yang mampu berdialog dengan unsur budaya yang berbeda sesuai dengan karakteristik usia individunya.

Masalah yang diteliti tercermin dalam karya-karya fundamental A.M. Arkhangelsky, N.M. Boldyreva, N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, I.F. Kharlamova dan lainnya, yang mengungkapkan esensi konsep dasar teori pendidikan moral, menunjukkan cara pengembangan lebih lanjut dari prinsip, konten, bentuk, metode pendidikan moral.

Sejumlah peneliti menyoroti dalam karya mereka masalah mempersiapkan guru masa depan untuk pendidikan moral anak sekolah (M.M. Gay, A.A. Goronidze, A.A. Kalyuzhny, T.F. Lysenko, dll.)

Guru seperti N.M. Boldyrev, I.S. Maryenko, L.A. Matveeva, L.I. Bozhovich dan banyak peneliti lain menganggap pendidikan moral dalam aspek yang berbeda.

Dalam proses kegiatan pendidikan, berbagai kualitas moral terbentuk pada diri anak. Membaca sebagai suatu bentuk kegiatan mencakup berbagai aspek pembentukan kualitas moral, dan dalam hal ini, mereka harus dianggap sebagai faktor dalam perkembangan moral individu.

Dengan demikian, topik pekerjaan kualifikasi akhir kami relevan.

Objek kajiannya adalah pelajaran membaca sastra.

Pokok kajiannya adalah metode dan teknik pembentukan kualitas moral dalam pelajaran kualitas sastra.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mensistematisasikan metode dan teknik untuk pembentukan kualitas moral siswa yang lebih muda.

Tujuan penelitian:

.Untuk mempelajari literatur psikologis, pedagogis, metodologis dan khusus tentang masalah penelitian.

.Pertimbangkan esensi dan tugas pendidikan moral siswa yang lebih muda.

.Untuk menguji metode penelitian untuk mempelajari pendidikan moral siswa yang lebih muda.

Hipotesis penelitian: tingkat pendidikan anak sekolah yang lebih muda akan lebih tinggi jika metode dan teknik untuk pembentukan kualitas moral digunakan dalam pelajaran membaca sastra.

Metode penelitian:

-analisis teoritis literatur psikologis-pedagogis dan ilmiah-metodis;

-studi tentang pengalaman pedagogis;

Percakapan.

Bab I. Landasan teoretis untuk pembentukan kualitas moral siswa yang lebih muda

1 Esensi dan tugas pendidikan moral anak sekolah yang lebih muda

Dalam kamus filsafat pendek, konsep moralitas disamakan dengan konsep moralitas “Moral (Latin tochez - mores) – norma, asas, kaidah tingkah laku manusia, serta tingkah laku manusia itu sendiri (motif perbuatan, hasil kegiatan). ), perasaan, penilaian, yang mengungkapkan pengaturan normatif hubungan orang satu sama lain dan keseluruhan sosial (kolektif, kelas, orang, masyarakat).

DI DAN. Dahl mengartikan kata moralitas sebagai "ajaran moral, aturan untuk kehendak, hati nurani seseorang." Dia percaya: “Moral - kebalikan dari tubuh, duniawi, spiritual, spiritual. Kehidupan moral seseorang lebih penting daripada kehidupan materi. “Berkaitan dengan setengah dari kehidupan spiritual, berlawanan dengan mental, tetapi membandingkan prinsip spiritual yang umum dengannya, kebenaran dan kepalsuan adalah milik mental, baik dan jahat adalah moral. Baik hati, berbudi luhur, berperilaku baik, sesuai dengan hati nurani, dengan hukum kebenaran, dengan martabat seseorang dengan kewajiban sebagai warga negara yang jujur ​​dan berhati murni. Ini adalah orang yang bermoral, murni, moralitas tanpa cela. Setiap tindakan tanpa pamrih adalah perbuatan moral, moral yang baik, keberanian.

Selama bertahun-tahun, pemahaman tentang moralitas telah berubah. Ozhegov S.I. kita membaca: "Moralitas adalah kualitas internal, spiritual yang membimbing seseorang, norma-norma etika, aturan perilaku yang ditentukan oleh kualitas-kualitas ini."

Pemikir dari abad yang berbeda menafsirkan konsep moralitas dengan cara yang berbeda. Bahkan di Yunani kuno, dalam tulisan-tulisan Aristoteles, dikatakan tentang orang yang bermoral: “Seseorang yang bermartabat sempurna disebut cantik secara moral ... Lagi pula, mereka berbicara tentang keindahan moral tentang kebajikan: adil, berani, bijaksana dan umumnya memiliki semua kebajikan orang disebut cantik secara moral.”

V.A. Sukhomlinsky berbicara tentang perlunya terlibat dalam pendidikan moral anak, untuk mengajarkan "kemampuan untuk merasakan seseorang"

Vasily Alexandrovich berkata: "Tidak ada yang mengajar orang kecil: "Bersikap acuh tak acuh terhadap orang lain, hancurkan pohon, injak-injak keindahan, tinggikan pribadi Anda." Ini semua tentang satu, pola pendidikan moral yang sangat penting. Jika seseorang diajar dengan baik - mereka mengajar dengan terampil, cerdas, gigih, menuntut, hasilnya akan baik. Mereka mengajarkan kejahatan (sangat jarang, tetapi itu terjadi), hasilnya akan menjadi jahat. Mereka tidak mengajarkan yang baik atau yang jahat - sama saja, akan ada kejahatan, karena itu juga harus dijadikan manusia. ”

V.A. Sukhomlinsky percaya bahwa "dasar keyakinan moral yang tak tergoyahkan diletakkan pada masa kanak-kanak dan awal masa remaja, ketika kebaikan dan kejahatan, kehormatan dan ketidakhormatan, keadilan dan ketidakadilan dapat diakses oleh pemahaman anak hanya jika anak melihat, melakukan, mengamati makna moral. " .

Sekolah merupakan mata rantai utama dalam sistem pendidikan generasi muda. Pada setiap tahap pendidikan anak, sisi pendidikannya sendiri mendominasi. Dalam pendidikan anak-anak sekolah yang lebih muda, Yu.K. Babansky, pendidikan moral akan menjadi sisi seperti itu: anak-anak menguasai norma-norma moral sederhana, belajar mengikutinya dalam berbagai situasi. Proses pendidikan erat kaitannya dengan pendidikan moral. Dalam kondisi sekolah modern, ketika muatan pendidikan telah meningkat volumenya dan menjadi lebih kompleks dalam struktur internalnya, peran proses pendidikan dalam pendidikan moral semakin meningkat. Sisi isi dari konsep moral adalah karena pengetahuan ilmiah yang diterima siswa dengan mempelajari mata pelajaran akademik. Pengetahuan moral itu sendiri tidak kalah pentingnya bagi perkembangan anak sekolah secara keseluruhan dibandingkan pengetahuan dalam mata pelajaran akademik tertentu. .

N.I. Bondyrev mencatat bahwa ciri khusus dari pendidikan moral adalah bahwa hal itu tidak dapat dipisahkan menjadi beberapa proses pendidikan khusus. Pembentukan karakter moral terjadi dalam proses semua aktivitas anak yang beraneka ragam (bermain, belajar), dalam berbagai hubungan yang mereka masuki dalam berbagai situasi dengan teman sebayanya, dengan anak-anak yang lebih muda dari dirinya sendiri dan dengan orang dewasa. Namun demikian, pendidikan moral adalah proses bertujuan yang melibatkan sistem konten, bentuk, metode, dan teknik tindakan pedagogis tertentu.

Mengingat sistem pendidikan moral, N.E. Kovalev, B.F. Raysky, N.A. Sorokin membedakan beberapa aspek:

1.Implementasi pengaruh pendidikan terkoordinasi dari guru dan tim siswa dalam memecahkan masalah pedagogis tertentu, dan di dalam kelas - kesatuan tindakan semua siswa.

2.Penggunaan metode untuk pembentukan kegiatan pendidikan dengan pendidikan moral.

.Sistem pendidikan moral juga dipahami sebagai keterkaitan dan pengaruh timbal balik dari kualitas moral anak-anak yang dibesarkan saat ini.

.Sistem pendidikan moral juga harus dilihat dalam urutan perkembangan sifat-sifat kepribadian tertentu seiring dengan pertumbuhan dan kematangan mental anak.

Dalam pembentukan kepribadian anak sekolah menengah pertama, dari sudut pandang S.L. Rubinshtein, tempat khusus ditempati oleh pengembangan kualitas moral yang menjadi dasar perilaku.

Pada usia ini, anak tidak hanya belajar esensi kategori moral, tetapi juga belajar mengevaluasinya.

Proses pengasuhan di sekolah didasarkan pada prinsip kesatuan kesadaran dan aktivitas, atas dasar itu pembentukan dan pengembangan sifat-sifat kepribadian yang stabil dimungkinkan dengan partisipasi aktifnya dalam kegiatan.

“Hampir semua aktivitas memiliki konotasi moral,” O.G. Drobnitsky; termasuk pelatihan, yang menurut L.I. Bozhovich, "memiliki peluang pendidikan yang bagus." Penulis terakhir menyajikan kegiatan pendidikan anak sekolah menengah pertama sebagai pemimpin. Pada usia ini, sebagian besar mempengaruhi perkembangan siswa, menentukan munculnya banyak neoplasma. Ini mengembangkan tidak hanya kemampuan mental, tetapi juga bidang moral kepribadian.

Sebagai hasil dari sifat proses yang diatur, pemenuhan tugas pendidikan yang sistematis dan wajib, siswa yang lebih muda mengembangkan karakteristik pengetahuan moral dari kegiatan pendidikan, hubungan moral, kata I.F. Kharlamov.

Kegiatan pendidikan, menjadi yang utama di usia sekolah dasar, memastikan asimilasi pengetahuan dalam sistem tertentu, menciptakan peluang bagi siswa untuk menguasai teknik, cara memecahkan berbagai masalah mental dan moral.

Guru memiliki peran prioritas dalam pengasuhan dan pendidikan anak sekolah, dalam mempersiapkan mereka untuk kehidupan dan pekerjaan sosial. Guru selalu menjadi contoh moralitas dan sikap berdedikasi untuk bekerja bagi siswa. Masalah moralitas anak sekolah pada tahap perkembangan masyarakat saat ini sangat relevan. .

Ciri khusus pendidikan moral harus dipertimbangkan bahwa itu panjang dan berkelanjutan, dan hasilnya tertunda dalam waktu.

Fitur penting dari pendidikan moral adalah konstruksi konsentrisnya: solusi masalah pendidikan dimulai dengan tugas tingkat dasar dan berakhir dengan tugas yang lebih tinggi. Untuk mencapai tujuan, semua kegiatan yang lebih kompleks digunakan. Prinsip ini dilaksanakan dengan mempertimbangkan karakteristik usia siswa.

Semua faktor yang menentukan pembentukan moral dan pengembangan kepribadian siswa, I.S. Marenko membagi menjadi tiga kelompok: alami (biologis), sosial dan pedagogis. Dalam interaksi dengan lingkungan dan pengaruh yang bertujuan, siswa bersosialisasi, memperoleh pengalaman perilaku moral yang diperlukan.

Pembentukan moral kepribadian dipengaruhi oleh banyak kondisi sosial dan faktor biologis, tetapi faktor pedagogis memainkan peran yang menentukan dalam proses ini, sebagai yang paling mudah diatur, yang bertujuan untuk mengembangkan jenis hubungan tertentu.

Salah satu tugas perkembangan moral adalah mengatur dengan baik kegiatan anak. Kualitas moral terbentuk dalam kegiatan, dan hubungan yang muncul dapat mempengaruhi perubahan tujuan dan metode kegiatan, yang pada gilirannya mempengaruhi kondisi norma dan nilai moral organisasi. Aktivitas manusia juga bertindak sebagai kriteria perkembangan moralnya.

Perkembangan kesadaran moral anak terjadi melalui persepsi dan kesadaran akan kandungan pengaruh yang berasal dari orang tua dan guru, orang sekitar melalui pengolahan pengaruh tersebut sehubungan dengan pengalaman moral individu, pandangannya dan orientasi nilai. Dalam pikiran anak, pengaruh eksternal memperoleh makna individu, yaitu. membentuk sikap subjektif terhadap dirinya. Dalam hal ini, motif perilaku, pengambilan keputusan dan pilihan moral dari tindakan anak itu sendiri terbentuk. Orientasi pendidikan sekolah dan tindakan nyata anak mungkin tidak memadai, tetapi makna persepsi adalah untuk mencapai kesesuaian antara persyaratan perilaku yang tepat dan kesiapan internal untuk ini.

Sebuah mata rantai yang diperlukan dalam proses perkembangan moral adalah pendidikan moral, yang tujuannya adalah untuk menginformasikan anak-anak dari kumpulan pengetahuan tentang prinsip-prinsip moral dan norma-norma masyarakat yang harus ia kuasai. Kesadaran dan pengalaman prinsip dan norma moral berhubungan langsung dengan kesadaran pola perilaku moral dan berkontribusi pada pembentukan penilaian dan tindakan moral.

Jadi, jika perkembangan moral adalah proses khusus pengaruh pedagogis pada siswa untuk membentuk kualitas tertentu di dalamnya, maka pengaruh ini harus diarahkan pada pembentukan kebutuhan siswa di bidang aktivitas dan perilaku tertentu, untuk pengembangan. dan kesadaran akan aturan perilaku, untuk pengembangan keterampilan praktis dan penguatan bidang kehendak. Dan dampaknya akan efektif jika guru mengetahui ciri-ciri perkembangan moral siswa yang lebih muda.

2 Fitur perkembangan moral siswa yang lebih muda

Pendidikan dasar saat ini disusun sedemikian rupa sehingga mengembangkan kemampuan kognitif siswa; mengembangkan keterampilan penguasaan aktif materi pendidikan, mengarah pada integrasi pengetahuan yang diperoleh ke dalam sistem integral yang bertujuan untuk memahami dunia sekitar. Perkembangan berpikir, penguasaan berbagai cara kerja dengan materi pendidikan berdampak langsung pada asimilasi pengetahuan moral oleh anak; organisasi proses pendidikan dan metodenya berkontribusi pada akumulasi pengalaman moral. Semua tugas ini diselesaikan secara kompleks, terus-menerus, di semua pelajaran dan setelah jam sekolah, hanya aksen yang berubah tergantung pada tujuan utama.

Seorang anak, remaja, pemuda, memiliki sikap yang berbeda terhadap cara persepsi yang berbeda. Pengetahuan dan pertimbangan tentang apa yang telah dicapai seseorang dalam periode kehidupan tertentu membantu untuk merancang pertumbuhan lebih lanjut dalam pendidikan. Pendidikan moral seorang anak menempati tempat terdepan dalam pembentukan kepribadian yang dikembangkan secara komprehensif.

Bekerja pada masalah perkembangan moral siswa yang lebih muda, perlu mempertimbangkan usia dan karakteristik psikologis mereka:

kecenderungan untuk bermain. Dalam latihan permainan, anak secara sukarela berlatih, menguasai perilaku normatif. Dalam permainan, lebih dari di mana pun, kemampuan untuk mengikuti aturan diperlukan dari anak. Pelanggaran terhadap anak-anak mereka memperhatikan dengan ketajaman tertentu dan tanpa kompromi mengungkapkan kecaman mereka terhadap pelanggar. Jika anak tidak mematuhi pendapat mayoritas, maka dia harus mendengarkan banyak kata-kata yang tidak menyenangkan, dan bahkan mungkin meninggalkan permainan. Jadi anak belajar memperhitungkan orang lain, menerima pelajaran tentang keadilan, kejujuran, kebenaran. Permainan ini menuntut pesertanya untuk dapat bertindak sesuai aturan. “Apa yang dilakukan seorang anak dalam permainan, dalam banyak hal dia akan bekerja ketika dia besar nanti,” kata A.S. Makarenko.

Ketidakmampuan untuk terlibat dalam kegiatan monoton untuk waktu yang lama. Menurut psikolog, anak usia 6-7 tahun tidak dapat memusatkan perhatiannya pada satu objek selama lebih dari 7-10 menit. Selanjutnya, anak-anak mulai terganggu, mengalihkan perhatian mereka ke objek lain, sehingga perubahan aktivitas yang sering diperlukan selama kelas.

Kurangnya kejelasan ide moral karena sedikit pengalaman. Mengingat usia anak-anak, norma-norma perilaku moral dapat dibagi menjadi tiga tingkatan:

-pada usia 10-11, seorang remaja harus dapat memperhitungkan keadaan orang-orang di sekitarnya, dan kehadirannya tidak hanya tidak mengganggu mereka, tetapi juga menyenangkan;

-tidak ada artinya berbicara tentang pendidikan moral tingkat kedua jika yang pertama belum dikuasai. Tetapi justru kontradiksi inilah yang diamati pada remaja: mereka ingin menyenangkan orang-orang di sekitar mereka, tetapi mereka tidak terlatih dalam perilaku dasar;

-di tingkat ketiga (pada usia 14-15), prinsip dikuasai: "Bantu orang-orang di sekitar Anda!"

Mungkin ada ketegangan antara mengetahui cara yang benar dan mempraktikkannya (ini berlaku untuk etiket, etiket, komunikasi). Jadi, ketika membahas perjalanan mendatang ke museum, kami mengingatkan Anda bagaimana berperilaku dalam transportasi.

Pengetahuan tentang norma moral dan aturan perilaku tidak selalu sesuai dengan tindakan nyata anak. Hal ini sering terjadi terutama dalam situasi di mana ada ketidaksesuaian antara standar etika dan keinginan pribadi anak.

Jangan acuh tak acuh terhadap kejahatan. Melawan kejahatan, penipuan, ketidakadilan. Tidak dapat didamaikan dengan mereka yang berusaha untuk hidup dengan mengorbankan orang lain, merugikan orang lain, merampok masyarakat.

Inilah ABC budaya moral, menguasai yang mana anak-anak memahami esensi kebaikan dan kejahatan, kehormatan dan ketidakhormatan, keadilan dan ketidakadilan.

Selama ini, proses pembelajaran di sekolah dasar sebagian besar ditujukan untuk menguasai pengetahuan dan teknik, metode kerja pendidikan, yaitu. penekanannya adalah pada komponen substantif dan sebagian operasional. Pada saat yang sama, diasumsikan bahwa dalam proses ini terjadi perkembangan mental dan moral. Di bagian tertentu, ketentuan ini benar, tetapi dengan pembentukan elemen konten yang disengaja, sampai batas tertentu, pengembangan "spontan" dari aspek operasional dan motivasi pasti tertinggal, yang, secara alami, mulai memperlambat proses asimilasi. pengetahuan, tidak memungkinkan penggunaan penuh yang melekat dalam kegiatan pembelajaran kesempatan untuk pengembangan mental dan moral siswa.

Masalah perkembangan moral siswa yang lebih muda dalam proses pembelajaran terkait dengan tiga faktor yang ditentukan oleh T.V. Morozov.

Pertama, setelah datang ke sekolah, anak beralih dari asimilasi "sehari-hari" dengan realitas di sekitarnya, termasuk norma-norma moral dan moral yang ada di masyarakat, ke studi ilmiah dan tujuan. Ini terjadi dalam pelajaran membaca, bahasa Rusia, sejarah alam, dll. Nilai pembelajaran berorientasi tujuan yang sama juga merupakan kegiatan evaluasi guru dalam proses pelajaran, percakapannya, kegiatan ekstrakurikuler, dll.

Kedua, dalam perjalanan kerja pendidikan, anak sekolah diikutsertakan dalam kegiatan kolektif yang nyata, di mana juga terjadi asimilasi norma-norma moral yang mengatur hubungan antara siswa dan hubungan antara siswa dan guru.

Dan faktor ketiga: dalam proses membahas situasi di sekolah modern, ini, pertama-tama, pembentukan kepribadian moral. Dalam hal ini, diusulkan untuk meningkatkan proporsi humaniora dalam total volume kurikulum sekolah. Kegiatan pendidikan memiliki setiap kesempatan untuk mengembangkan kualitas moral individu pada siswa dalam proses mempelajari mata pelajaran apa pun.

Dari sudut pandang ini, perlu untuk memecahkan masalah perkembangan mental dan moral siswa dalam proses persekolahan, dalam kesatuan, dalam keterkaitan yang erat satu sama lain. Dari kedudukan tersebut, kegiatan pendidikan merupakan faktor integral perkembangan kepribadian anak.

Pendidikan mengembangkan siswa, pertama-tama, berdasarkan isinya. Namun, isi pelatihan diperoleh oleh anak-anak sekolah dengan cara yang berbeda dan mempengaruhi perkembangan mereka tergantung pada metode pengajarannya. Metode pengajaran harus menyediakan konstruksi pada setiap tahap pelatihan dan untuk setiap mata pelajaran dari sistem tugas belajar yang semakin kompleks, pembentukan tindakan yang diperlukan untuk solusinya (berpikir, berbicara, perseptif, dll.), Transformasi tindakan ini ke dalam operasi tindakan yang lebih kompleks, pembentukan generalisasi dan penerapannya pada situasi spesifik baru.

Pendidikan mempengaruhi perkembangan siswa yang lebih muda dan seluruh organisasinya. Ini adalah bentuk kehidupan kolektif mereka, komunikasi dengan guru dan satu sama lain. Dalam tim kelas, hubungan tertentu terbentuk, opini publik terbentuk di dalamnya, dengan satu atau lain cara mempengaruhi perkembangan siswa yang lebih muda. Melalui tim kelas, mereka diikutsertakan dalam berbagai jenis kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler.

Dengan menetapkan tugas-tugas kognitif dan praktis baru untuk anak-anak sekolah, dengan melengkapi mereka dengan sarana untuk memecahkan masalah ini, pendidikan berjalan di depan perkembangan. Pada saat yang sama, ia tidak hanya bergantung pada pencapaian saat ini dalam pembangunan, tetapi juga pada peluang potensial.

Pembelajaran mengarah pada pengembangan lebih berhasil, semakin sengaja mendorong siswa untuk menganalisis kesan mereka terhadap objek yang dirasakan, menyadari sifat individu mereka dan tindakan mereka dengan mereka, menyoroti fitur penting dari objek, menguasai moralitas mengevaluasi parameter individu mereka, mengembangkan metode untuk mengklasifikasikan objek, generalisasi pendidikan dan konkretisasinya, kesadaran umum dalam tindakan seseorang ketika memecahkan berbagai jenis masalah, dll.

Masuknya seorang anak ke sekolah menandai tidak hanya awal dari transisi proses kognitif ke tingkat perkembangan baru, tetapi juga munculnya kondisi baru untuk pertumbuhan pribadi seseorang. Perkembangan pribadi anak dipengaruhi oleh pendidikan, permainan, aktivitas kerja, serta komunikasi, karena. di dalamnya kualitas bisnis siswa berkembang, yang memanifestasikan diri mereka pada masa remaja.

Aktivitas pendidikan sangat penting pada semua tahapan usia, tetapi terutama pada usia sekolah dasar, karena pada usia sekolah ini aktivitas pendidikan mulai terbentuk, dan tingkat pembentukannya tergantung pada keberhasilan semua pendidikan, tidak hanya di tingkat dasar, tetapi juga di sekolah menengah, karena kegiatan pendidikan memimpin, dalam proses pembentukan neoplasma utama, perkembangan mental anak intensif.

Pada usia sekolah dasar, kata M.N. Apletaev, kegiatan pendidikan memainkan peran khusus, ada transisi dari: pengetahuan "situasi" dunia ke studi ilmiahnya, proses tidak hanya memperluas, tetapi juga mensistematisasikan dan memperdalam pengetahuan dimulai. Aktivitas pendidikan pada usia ini menciptakan kondisi bagi siswa untuk menguasai teknik, cara memecahkan berbagai masalah mental dan moral, yang atas dasar ini membentuk sistem hubungan anak dengan dunia di sekitarnya.

Seorang siswa yang lebih muda dalam proses belajar di sekolah secara bertahap tidak hanya menjadi objek, tetapi juga subjek pengaruh pedagogis, karena jauh dari segera dan tidak dalam semua kasus, pengaruh guru mencapai tujuan mereka. Seorang anak menjadi objek pembelajaran yang nyata hanya ketika pengaruh pedagogis menyebabkan perubahan yang tepat dalam dirinya. Ini berlaku untuk pengetahuan yang diperoleh anak-anak, dalam peningkatan keterampilan, asimilasi teknik, metode kegiatan, restrukturisasi hubungan siswa. “Batu loncatan” yang alami dan diperlukan itu penting dalam perkembangan anak di usia sekolah dasar.

Terlibat dalam kegiatan pendidikan, siswa yang lebih muda belajar untuk bertindak dengan tujuan baik dalam pelaksanaan tugas-tugas pendidikan dan dalam menentukan cara perilaku mereka. Tindakan mereka menjadi sadar. Semakin, ketika memecahkan berbagai masalah mental dan moral, siswa menggunakan pengalaman yang diperoleh.

Ciri penting subjek kegiatan adalah kesadarannya akan kemampuannya, dan kemampuan (kemampuan) untuk menghubungkannya dan aspirasinya dengan kondisi realitas objektif.

E.P. Kozlov percaya bahwa pengembangan kualitas-kualitas ini difasilitasi oleh komponen motivasi dari kegiatan pendidikan, yang didasarkan pada kebutuhan individu, yang menjadi motif jika dimungkinkan untuk mewujudkannya dan memiliki sikap yang sesuai. Motif menentukan kemungkinan dan perlunya tindakan.

Dengan demikian, siswa menjadi peserta aktif dalam proses pembelajaran, yaitu subjek kegiatan pendidikan, hanya jika ia memiliki konten tertentu, yaitu tahu apa yang harus dilakukan dan mengapa. Pilihan bagaimana melakukannya ditentukan oleh pengetahuannya, dan tingkat penguasaan struktur operasionalnya, dan motif kegiatan ini.

Pertama-tama, ini adalah motivasi tindakan, yang berkembang di sekolah dasar, menjadi ciri kepribadian pada kelas lima. Anak-anak sekolah yang lebih muda tanpa batas mempercayai orang dewasa, guru, mematuhi dan meniru mereka. Otoritas orang dewasa, penilaiannya tentang tindakan siswa yang lebih muda tidak bersyarat. Anak mulai mengevaluasi dirinya sendiri. Harga diri diperkuat pada anak usia dini. Harga diri bisa berupa kata sifat, dilebih-lebihkan, diremehkan.

Siswa yang lebih muda adalah makhluk emosional: perasaan mendominasi semua aspek kehidupannya, memberi mereka warna khusus. Anak itu penuh ekspresi - perasaannya berkobar dengan cepat dan cerah. Dia, tentu saja, sudah tahu bagaimana menahan diri dan dapat menyembunyikan rasa takut, agresi, dan air mata. Tapi ini terjadi ketika sangat, sangat diperlukan. Sumber terkuat dan terpenting dari pengalaman seorang anak adalah hubungannya dengan orang lain - orang dewasa dan anak-anak. Kebutuhan akan emosi positif dari orang lain menentukan perilaku anak. Kebutuhan ini menimbulkan perasaan multifaset yang kompleks: cinta, kecemburuan, simpati, iri hati, dll.

Ketika orang dewasa yang dekat mencintai seorang anak, perlakukan dia dengan baik, dia mengalami kesejahteraan emosional - rasa percaya diri, keamanan. Dalam kondisi ini, anak yang ceria, aktif secara fisik dan mental berkembang. Kesejahteraan emosional berkontribusi pada perkembangan normal kepribadian anak, pengembangan kualitas positif dalam dirinya, sikap ramah terhadap orang lain.

Motif perilaku berkembang di masa kanak-kanak sekolah dalam dua arah:

-perubahan konten mereka, metode baru muncul sehubungan dengan perluasan jangkauan kegiatan dan komunikasi anak;

-motif digabungkan, hierarki mereka terbentuk, dan sehubungan dengan ini, kualitas baru mereka: kesadaran dan kesewenang-wenangan yang lebih besar. Jika seorang anak pada usia prasekolah awal dan lebih muda sepenuhnya dalam cengkeraman keinginan sesaat, tidak dapat melaporkan penyebab perilakunya, maka garis perilaku tertentu muncul pada anak prasekolah yang lebih tua. Motif moral publik menjadi yang utama. Seorang anak dapat menolak kegiatan yang menarik, kemudian permainan, untuk memenuhi kebutuhan orang dewasa dan melakukan sesuatu yang tidak menarik baginya. Pembentukan kepribadian baru yang penting adalah subordinasi motif, ketika beberapa menjadi penting, sementara yang lain menjadi bawahan.

Munculnya jenis kegiatan baru pada siswa yang lebih muda memerlukan pembentukan metode baru: permainan, tenaga kerja, pendidikan, untuk proses menggambar dan mendesain, motif untuk berkomunikasi dengan orang dewasa berubah - ini adalah minat pada dunia orang dewasa, keinginan untuk bertindak seperti orang dewasa, menerima persetujuan dan simpati, evaluasi dan dukungan. Dalam hubungannya dengan teman sebaya, motif penegasan diri dan kebanggaan berkembang. Tempat khusus ditempati oleh motif moral yang terkait dengan sikap terhadap orang lain, asimilasi norma perilaku, pemahaman tentang tindakan sendiri dan tindakan orang lain. Tidak hanya motif positif yang berkembang, tetapi juga motif negatif yang terkait dengan sikap keras kepala, keinginan, dan kebohongan.

Pada usia sekolah dasar, motif sosial yang luas sangat penting - tugas, tanggung jawab, dll. Sikap sosial seperti itu penting untuk keberhasilan awal belajar. Namun, banyak dari metode ini hanya dapat diterapkan di masa depan, yang mengurangi daya insentifnya. Minat kognitif (minat terhadap isi dan proses pembelajaran) pada sebagian besar anak, bahkan pada akhir usia ini, berada pada level rendah atau sedang-rendah. Tempat yang besar dalam motivasi siswa yang lebih muda ditempati oleh motif pribadi. Di antara motif-motif tersebut, tempat pertama ditempati oleh motif “Saya ingin mendapat nilai bagus”. Pada saat yang sama, tanda mengurangi aktivitas anak-anak, keinginan mereka untuk aktivitas mental. Motivasi negatif (menghindari masalah) tidak mengambil tempat utama dalam motivasi siswa yang lebih muda.

Pembentukan kemandirian moral dilakukan di semua jenjang pendidikan.

Proses pendidikan dibangun sedemikian rupa sehingga menyediakan situasi di mana siswa dihadapkan pada kebutuhan akan pilihan moral yang mandiri. Situasi moral untuk anak sekolah dari segala usia tidak boleh ditampilkan atau terlihat seperti mengajar atau mengendalikan, jika tidak, nilai pendidikan mereka dapat dibatalkan.

Hasil pendidikan moral tampak dalam sikap anak sekolah terhadap tugasnya, terhadap aktivitasnya sendiri, terhadap orang lain.

Membaca dan menganalisis artikel, cerita, puisi, dongeng dari buku-buku pendidikan membantu anak-anak memahami dan mengevaluasi perbuatan moral orang, kata L.I. Matveev. Anak-anak membaca dan mendiskusikan artikel yang menimbulkan pertanyaan tentang keadilan, kehormatan, persahabatan, persahabatan, kesetiaan pada tugas publik, kemanusiaan dan patriotisme dalam bentuk yang dapat diakses oleh mereka.

Pada pelajaran, hubungan bisnis dan moral tertentu terus-menerus muncul di antara siswa. Dengan bersama-sama memecahkan tugas kognitif umum yang ditugaskan ke kelas, siswa berkomunikasi satu sama lain, saling mempengaruhi. Guru membuat sejumlah persyaratan mengenai tindakan siswa dalam pelajaran: tidak mengganggu orang lain, mendengarkan dengan cermat satu sama lain, berpartisipasi dalam pekerjaan umum - dan mengevaluasi keterampilan siswa dalam hal ini. Pekerjaan bersama anak-anak sekolah di kelas menimbulkan hubungan di antara mereka, ditandai oleh banyak fitur yang menjadi ciri khas hubungan dalam pekerjaan kolektif apa pun. Ini adalah sikap setiap peserta terhadap pekerjaannya sebagai pekerjaan bersama, kemampuan untuk bertindak bersama dengan orang lain untuk mencapai tujuan bersama, saling mendukung dan pada saat yang sama saling menuntut, kemampuan untuk kritis terhadap diri sendiri, untuk mengevaluasi keberhasilan atau kegagalan pribadi seseorang dari sudut pandang menyatukan struktur kegiatan pendidikan. Untuk mewujudkan kemungkinan pelajaran dalam praktik ini, guru perlu menciptakan situasi selama pelajaran di mana siswa akan memiliki kesempatan untuk berkomunikasi satu sama lain.

Komunikasi anak-anak dimungkinkan di semua pelajaran. Anak-anak datang dengan contoh, tugas, latihan, dan tugas untuk aturan tertentu, meminta mereka satu sama lain. Setiap orang dapat memilih sendiri siapa yang ingin ditanyakan atau diberi tugas pada struktur kegiatan belajar. Mereka yang duduk di meja yang sama saling mengecek jawaban yang diperoleh dalam menyelesaikan soal dan latihan. Guru memberi anak-anak dan tugas-tugas semacam itu, melakukan yang perlu untuk beralih ke teman.

Pelajaran di mana anak-anak mengalami kepuasan dan kegembiraan dari pekerjaan umum yang berhasil diselesaikan, yang membangkitkan pemikiran mandiri dan menyebabkan pengalaman bersama siswa, berkontribusi pada perkembangan moral mereka.

Jadi, pada usia sekolah dasar, motif sosial yang luas - tugas, tanggung jawab, dll sangat penting. Dengan sikap sosial seperti itu, kegiatan pendidikan menjadi sangat penting, karena. pada usia sekolah tertentu, ia mulai terbentuk, dan keberhasilan semua pendidikan tergantung pada tingkat formasi, karena aktivitas pendidikan adalah yang terdepan dalam proses yang membentuk neoplasma utama, dan perkembangan mental anak intensif.

Hanya pemahaman yang mendalam tentang dasar-dasar ilmiah tentang isi perkembangan moral secara umum dan pendekatan kreatif untuk menentukan sifat dan kualitas moral tertentu yang perlu dibentuk pada siswa sekolah dasar meningkatkan orientasi yang benar dari guru, baik dalam merencanakan pekerjaan pendidikan. dan dalam mengatur pengaruh psikologis dan pedagogis yang efektif pada siswa mereka.

Menyelenggarakan pendidikan moral anak-anak sekolah yang lebih muda, guru melakukan pekerjaan mempelajari pengetahuan nyata anak-anak, mengungkapkan kemungkinan masalah dan kesalahan dalam ide-ide yang berlaku.

3 Kriteria dan tingkat pembentukan kualitas moral anak usia sekolah dasar

Pada tahap perkembangan masyarakat kita saat ini, aktivasi faktor manusia bertindak sebagai salah satu syarat untuk kemajuan manusia lebih lanjut. Dalam kaitan ini, sekolah pendidikan umum dihadapkan pada tugas mempersiapkan warga masyarakat yang mampu menilai secara mandiri apa yang terjadi dan membangun kegiatannya sesuai dengan kepentingan orang-orang di sekitarnya. Solusi untuk masalah ini terkait dengan pembentukan sifat moral yang stabil dari individu, tanggung jawab, ketekunan anak sekolah.

Pendidikan di sekolah didasarkan pada prinsip kesatuan kesadaran dan aktivitas, atas dasar itu pembentukan dan pengembangan sifat-sifat kepribadian yang stabil dimungkinkan dengan partisipasi aktifnya dalam kegiatan. Hampir semua kegiatan memiliki konotasi moral, termasuk pelatihan, yang menurut para psikolog memiliki potensi pendidikan yang besar. Untuk usia sekolah dasar, ini sangat penting, karena kegiatan pendidikan bertindak sebagai yang terdepan. Pada usia ini, aktivitas pendidikan memiliki dampak terbesar pada perkembangan anak sekolah, menentukan munculnya banyak neoplasma. Selain itu, ia mengembangkan tidak hanya kemampuan mental, tetapi juga bidang moral individu. Sebagai hasil dari sifat proses pendidikan yang diatur, pemenuhan tugas pendidikan yang sistematis dan wajib, siswa yang lebih muda mengembangkan pengetahuan moral yang merupakan ciri kegiatan pendidikan, sikap moral.

Atas dasar ini, penilaian anak terhadap peristiwa yang sedang berlangsung, harga diri dan perilakunya berubah. Proposisi teoretis ini, terungkap sebagai hasil dari sejumlah studi oleh psikolog Soviet, mendasari prinsip kesatuan pengajaran dan pendidikan. Prinsip ini, yang didasarkan pada kenyataan bahwa dalam proses kegiatan pendidikan dimungkinkan untuk mewujudkan tidak hanya pengajaran, tetapi juga fungsi pendidikan, banyak digunakan dalam praktik sekolah.

Pada saat yang sama, pertanyaan tentang penggunaan kualitas moral yang terbentuk dalam proses pembelajaran dalam jenis kegiatan anak sekolah lainnya masih belum jelas. Oleh karena itu, data yang diperoleh tentang pembentukan kualitas moral siswa, sampai batas tertentu, bersyarat. Ketika mengukur hasil pendidikan dan pengembangan moral, biasanya hanya hasil akhir yang dimasukkan, dan semua mata rantai perantara tidak diperhitungkan. Dalam hal ini, efektivitas pembentukan kualitas moral hanya dinilai oleh indikator eksternal, tanpa memperhitungkan perubahan internal yang kompleks. Saat mengidentifikasi hubungan antara kondisi dan perkembangan kepribadian, pengaruh pedagogis tidak dibedakan. Selain itu, indikator kuantitatif yang berkaitan dengan faktor dan fenomena yang berulang secara teratur yang mempengaruhi kepribadian siswa tidak diperhitungkan. Harus diingat bahwa beberapa peneliti bermaksud untuk mendapatkan manifestasi dari tingkat pendidikan tertentu dalam waktu yang lebih singkat. Bahkan, efektivitas ini dapat diperoleh dalam bentuk nyata hanya setelah siswa “melewati” tahap perkembangan usia tertentu.

Kurangnya pengembangan indikator untuk mengukur kualitas moral, serta metode untuk mempelajari dan memproses bahan diagnostik yang mencirikan pembentukan kepribadian ini, tidak memungkinkan untuk secara objektif menetapkan tingkat pembentukan yang dicapai.

Dengan demikian, kondisi optimal untuk pembentukan kualitas moral siswa dan indikatornya harus dipertimbangkan dari posisi pedagogis, yang melibatkan penggunaan sistem berbagai alat akuntansi.

Sangat tidak mungkin untuk melakukan studi yang mendalam dan serbaguna tentang tingkat pembentukan kualitas moral seorang siswa menggunakan salah satu metode yang terisolasi, oleh karena itu sistem studi yang paling efektif adalah yang menggabungkan penggunaan berbagai opsi untuk observasi pedagogis, percakapan dengan siswa, orang tua, angket khusus, analisis karya tulis siswa yang dilakukan selama kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler.

Berkaitan dengan hal tersebut, dilakukan penelitian tentang pembentukan kualitas moral siswa yang lebih muda dalam pelajaran membaca sastra. Kami menetapkan sendiri tujuan-tujuan berikut: untuk menentukan tingkat pembentukan kualitas moral yang berkembang dalam kegiatan pendidikan, mis. menentukan tingkat awal ide-ide moral, yang muncul dari pengalaman pribadi anak-anak; menentukan tingkat efektivitas kondisi pedagogis dalam proses pembentukan kualitas moral pada anak.

Sebagai bahan sumber, di mana ide-ide awal anak-anak sekolah yang lebih muda dipelajari, kualitas moral seperti "tanggung jawab" dan "kebajikan" dipilih, yang selalu penting dalam kehidupan seseorang dan relevan pada tahap masyarakat saat ini. Analisis literatur memungkinkan untuk mengidentifikasi karakteristik utama yang bermakna dari kualitas-kualitas ini. Ketika menentukan tanggung jawab, itu ditunjukkan pada penerimaan kewajiban secara sukarela ketika kebutuhan objektif diwujudkan, kepatuhan yang ketat terhadap kewajiban yang diambil, dengan mempertimbangkan kondisi nyata, kesiapan untuk memperhitungkan hasil saat ini dan masa depan dari kegiatan seseorang, korelasi aktivitas seseorang. kondisi dan kemungkinan konsekuensinya dengan kepentingan orang lain.

Norma moral "niat baik" lebih banyak dicirikan oleh hubungan antara orang-orang. Kebajikan didefinisikan oleh pengetahuan kita sebagai keinginan untuk melihat kualitas positif orang lain, keyakinan pada kemungkinan mengubah seseorang menjadi lebih baik dan pada kemampuannya, kesiapan untuk membantu dengan nasihat dan perbuatan.

Kami dipandu oleh tanda-tanda kualitas moral ini dalam menentukan karakteristik pengalaman moral subjek.

Tergantung pada kelengkapan kualitas yang muncul, non-manifestasi sosial dan posisi moral yang ditunjukkan oleh kepribadian, pada rasio pengaturan eksternal dan pengaturan diri internal, tiga tingkat pembentukan kualitas moral dapat dibedakan (tinggi, sedang, rendah).

Indikator bahwa seorang siswa memiliki tingkat pengetahuan yang relatif rendah tentang kualitas moral adalah bahwa anak-anak biasanya tidak melihat masalah moral di mana itu. Kami menunjukkan fakta ini sebagai indikator rendahnya tingkat pengetahuan tentang kualitas dan metode moral. Hubungan moral di antara anak-anak sekolah dari kelompok ini memiliki ciri khasnya sendiri.

Ketika mencirikan tindakan pahlawan cerita yang melanggar norma moral, siswa biasanya mengevaluasinya secara positif atau netral, tidak melihat norma moral. Yang lain, meskipun mereka merasa bahwa pahlawan dalam cerita itu tidak melakukannya dengan benar, tetapi mencoba mencari alasan untuknya.

Di tingkat menengah, anak sekolah menonjol yang pengetahuan, sikap, dan cara berperilakunya berbeda menjadi lebih baik, dibandingkan dengan siswa dengan kualitas moral tingkat rendah. Pertama-tama, pengetahuan moral anak-anak sekolah ini umumnya sesuai dengan norma. Pengetahuan tentang cara berperilaku subjek juga cukup berkembang. Pengetahuan mereka tentang pengalaman moral biasanya sesuai dengan norma, tetapi pada saat yang sama, siswa tidak membedakan nuansa dalam pengalaman dan paling sering terbatas pada pernyataan: "buruk" dan "baik". Meskipun secara umum, pengetahuan moral siswa ini, dalam hal tingkat kepatuhan terhadap norma, lebih tinggi daripada kelompok dengan kualitas moral yang rendah. Tetapi pada saat yang sama, generalisasi pengetahuan mereka cukup rendah. Pengetahuan moral siswa ini berada pada tingkat representasi, meskipun secara kedalaman dan keluasannya jauh berbeda dengan pengetahuan siswa dengan kualitas moral tingkat rendah.

Dengan demikian, sisanya akan membentuk kelompok dengan kualitas moral yang tinggi. Semua manifestasi kualitas moral pada siswa ini ditandai dengan tingkat kepatuhan yang tinggi terhadap norma.

Mereka menyarankan 3-4 tanda penting dari tanggung jawab dan niat baik. Fakta ini menunjukkan kandungan yang dalam dari norma-norma moral. Hubungan moral anak sekolah dalam kelompok ini dicirikan oleh tingkat kepatuhan terhadap norma dan stabilitas. Penilaian nilai cukup kritis, dan ketika membuktikannya, siswa melanjutkan dari isi moral norma.

Tanda-tanda tingkat pembentukan yang berbeda dari serangkaian kualitas yang dipilih dirangkum dalam Tabel 1.1. Ini menyajikan indikator dan tanda-tanda pembentukan berbagai tingkat kualitas moral.

Tabel 1.1. Tingkat pembentukan kualitas moral

Tingkat tinggiTingkat sedangTingkat rendahRela melaksanakan perintah, bertanggung jawab, ramah. Perilaku teladan, menunjukkan minat dalam pengetahuan, belajar dengan baik, rajin. Berhati-hatilah dalam bekerja. Baik hati, simpatik, rela membantu orang lain. Jujur dengan orang dewasa dan teman sebaya. Sederhana dan sederhana, menghargai kualitas-kualitas ini pada orang lain. Enggan memenuhi perintah. Mengikuti aturan perilaku yang tunduk pada ketelitian dan kontrol. Dia tidak belajar sepenuhnya dengan kekuatannya, membutuhkan pemantauan terus-menerus. Bekerja di hadapan persaingan. Tidak selalu menepati janji. Sederhana dan sederhana di hadapan orang yang lebih tua. Menghindari tugas publik, tidak bertanggung jawab, tidak ramah. Sering melanggar disiplin. Tidak menunjukkan minat dalam belajar dan ketekunan. Tidak suka bekerja, cenderung menghindar. Kasar dalam berurusan dengan teman. Seringkali tidak tulus, sombong, meremehkan orang lain.

Meskipun tingkat pembentukan ini tidak memperhitungkan semua kualitas seseorang, mereka memungkinkan kita untuk melihat esensi dari fenomena yang dipelajari, untuk memahami motif perilaku siswa melalui sikap mereka terhadap aktivitas, teman sebaya, dan diri mereka sendiri.

Namun, dalam proses pendidikan yang sebenarnya, jenis perilaku moral seperti itu jarang muncul dalam bentuknya yang murni. Oleh karena itu, pilihlah siswa dengan pendidikan moral yang lebih tinggi, sedang dan rendah; guru perlu mendefinisikan dengan jelas baik totalitas sifat dan kualitas positif mereka, serta mereka yang memiliki kekurangan moral, untuk mengatasinya yang perlu mereka kerjakan di masa depan.

Arti belajar siswa terletak pada pengetahuan tentang materi untuk menguraikan (memprediksi) prospek pekerjaan pendidikan dan melaksanakannya dengan mempertimbangkan karakteristik anak sekolah. Guru harus mengetahui kualitas apa yang harus dibentuk pada siswa yang telah menyelesaikan sekolah dasar dan menerima pendidikan awal.

Bab II. Kondisi pedagogis untuk pembentukan kualitas moral siswa yang lebih muda dalam pelajaran membaca sastra

1 Fitur perkembangan moral dalam pelajaran membaca sastra

Pengembangan moral dan pendidikan siswa adalah tugas terpenting dari sistem pendidikan modern dan merupakan komponen penting dari tatanan sosial untuk pendidikan. Pendidikan memainkan peran kunci dalam konsolidasi spiritual dan moral masyarakat Rusia.

Dalam standar generasi kedua, konsep baru pendidikan telah dikembangkan. Salah satu tugas utama guru menjadi: mempromosikan pembentukan kepribadian spiritual dan moral, berdasarkan tradisi spiritual dan budaya bangsa multinasional.

Guru-guru Rusia telah menyadari bahwa satu-satunya pendidikan yang benar didasarkan pada pemahaman spiritual tentang makna hidup, pada pelestarian nilai-nilai dan tradisi Kristen. Untuk mencapai hasil yang signifikan dalam perkembangan spiritual seorang siswa, perlu untuk memperkenalkan pendekatan sistematis untuk pendidikan spiritual dan moral dalam mata pelajaran utama di sekolah dan, di atas segalanya, dalam siklus mata pelajaran kemanusiaan: bahasa Rusia, sastra , sejarah, dan seni rupa.

Penting untuk mulai bekerja pada pembentukan nilai-nilai moral di kelas dasar, karena pembentukan sikapnya terhadap dunia tergantung pada apa yang dilihat dan didengar anak di masa kanak-kanak. Berkat mempelajari nilai-nilai Ortodoks, anak-anak memperoleh pengetahuan yang lebih dalam tentang dunia di mana generasi sebelumnya hidup dan bekerja, bangga dengan sejarah mereka, orang-orang mereka, dan mengakui diri mereka sebagai bagian darinya. Melalui ini, mereka belajar untuk mencintai dan melindungi tanah mereka, dan di masa depan untuk melindungi.

Salah satu tugas dalam membentuk kepribadian siswa yang lebih muda adalah memperkayanya dengan gagasan dan konsep spiritual dan moral. Pendidikan moral mengembangkan kesadaran dan perasaan anak, mengembangkan keterampilan dan kebiasaan perilaku yang benar. Seorang anak kecil belum memiliki gagasan moral. Anak-anak dibesarkan oleh sekolah, keluarga dan masyarakat. Tingkat penguasaan mereka pada anak-anak berbeda, yang terkait dengan perkembangan umum anak, pengalaman hidupnya. Dalam kaitan ini, peran pelajaran membaca sastra sangatlah besar. Seringkali kita berkata: "Buku adalah penemuan dunia." Memang, saat membaca, anak berkenalan dengan kehidupan di sekitarnya, alam, karya orang, dengan teman sebaya, kegembiraannya, dan terkadang kegagalannya. Kata artistik tidak hanya memengaruhi kesadaran, tetapi juga perasaan dan tindakan anak. Sebuah kata dapat menginspirasi seorang anak, menimbulkan keinginan untuk menjadi lebih baik, melakukan sesuatu yang baik, membantu memahami hubungan manusia, dan memperkenalkan norma-norma perilaku. Pembentukan ide-ide spiritual dan moral dan pengalaman moral difasilitasi oleh komunikasi kepada anak-anak tentang pengetahuan tentang kualitas moral seseorang.

Dongeng memiliki dampak besar pada anak-anak, mereka dirasakan dan diasimilasi dengan baik oleh anak-anak. Dongeng membawa kebijaksanaan rakyat yang mendalam, diresapi dengan moralitas Kristen. Analisis bersama situasi dongeng dan karakter karakter dengan anak-anak berkontribusi pada pembentukan keterampilan perilaku yang benar dalam situasi tertentu. Pelajaran di kelas 3, yang didedikasikan untuk dongeng "Ivan - Tsarevich dan Serigala Abu-abu", "Sivka - Burka", "Sister Alyonushka dan Brother Ivanushka", dll., Menjadi pelajaran dalam spiritualitas dan patriotisme. Anak-anak mengalami kesenangan estetika dengan membaca dongeng Rusia, belajar menghormati orang yang lebih tua, memahami dasar-dasar kehidupan yang benar. Arti Kristen dari cerita rakyat Rusia menemukan kelanjutannya dalam kisah-kisah sastra. Dongeng mengajarkan pembaca untuk mengikuti perintah yang diberikan kepada manusia oleh Tuhan, untuk hidup selaras dengan diri mereka sendiri dan dunia. Saat membaca "The Tale of the Fisherman and the Fish", "The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs", "The Tale of Tsar Saltan" oleh A.S. Anak-anak Pushkin menarik kesimpulan bahwa kebaikan diberikan kepada mereka yang hidup mengikuti hukum moral: "Jangan membunuh", "Hormati ayah dan ibumu", "Jangan berbohong", "Jangan iri", dan mereka yang melanggar perintah datang retribusi. Epik heroik rakyat Rusia memberi anak-anak contoh patriotisme sejati. Pahlawan epik adalah perwujudan dari sifat moral orang Rusia: tidak mementingkan diri sendiri, keberanian, keadilan, harga diri, kerja keras. Mempelajari cerita "tiga perjalanan Ilya" di kelas 4, anak-anak membuat deskripsi Ilya Muromets. Dunia spiritualitas orang-orang Rusia yang menakjubkan terbuka bagi anak-anak sekolah ketika mempelajari kehidupan Saints Sergius dari Radonezh, Peter dan Fevronia dari Murom. Siswa yang menyandang nama Ortodoks diundang untuk mencari tahu arti nama itu, kehidupan santo pelindung mereka. Anak-anak senang melakukan tugas-tugas ini. Mereka belajar banyak hal menarik tentang masa lalu dari orang tua, banyak hal berguna dalam hidup, mereka belajar keterampilan kerja pertama dari kakek-nenek, sementara yang terakhir membantu anak-anak mempelajari rahasia alam. Nenek memperkenalkan anak-anak pada asal-usul puisi rakyat dan mengajari mereka bahasa ibu mereka. Dan yang paling penting - mereka, orang-orang yang telah menjalani kehidupan yang sulit, mengajarkan kebaikan kepada anak-anak. Kebaikan dan kasih sayang orang tua kepada anak mengajarkan anak untuk bersikap baik, simpatik, perhatian kepada orang lain. Setelah membaca cerita Shergin "Pilih beri - Anda akan memilih kotak" anak-anak menulis esai tentang nenek mereka, diilhami dengan cinta, kebaikan, rasa hormat. Dengan demikian, berdasarkan semua hal di atas, kita dapat menyimpulkan bahwa pelajaran membaca sastra berkontribusi pada pengembangan spiritual dan moral siswa.

Dalam masyarakat Rusia, baru-baru ini ada kecenderungan untuk menjauh dari fondasi tradisi budaya, akar nenek moyang mereka, pemikiran rakyat, termasuk peribahasa dan ucapan sebagai fokus kearifan rakyat. Semakin sedikit orang yang menggali makna terdalam dari ucapan rakyat. Amsal adalah manifestasi brilian dari kreativitas orang-orang. Banyak orang hebat kagum pada kebijaksanaan dan keindahan, kekuatan gambar yang indah dari peribahasa.

Tidak ada area keberadaan manusia yang tidak akan disentuh oleh peribahasa.

Pertama, peribahasa menghiasi pidato kita, membuatnya cerah dan emosional. Kedua, peribahasa dalam bentuk terkonsentrasi mengungkapkan kebijaksanaan orang-orang yang berusia berabad-abad, pengamatan mereka terhadap dunia, alam di sekitarnya, dan hubungan antara orang-orang. Nenek moyang sepertinya berbicara kepada kita, mempertahankan sudut pandang mereka tentang ini atau itu, mengajari kita, berbagi pengalaman hidup mereka. Ketiga, kandungan peribahasa sangat beragam. Ini adalah nasihat, keinginan, moralisasi, generalisasi filosofis, penilaian. Bagian terbesar dari peribahasa dikhususkan untuk esensi moral seseorang: baik dan jahat, kebenaran dan kepalsuan, belas kasihan dan kasih sayang: Apa yang ada di buaian, seperti itu ada di kuburan, Apa benihnya, begitulah sukunya, Hidup di gudang, dan batuk seperti pelayan, Yang tanpa penjaga di buaian, sepanjang abad itu tidak berbisnis, Bukan domba yang memakan serigala, tetapi faktanya adalah bagaimana dia memakannya. Oleh karena itu, penggunaannya dalam kursus yang ditujukan untuk pendidikan moral melalui pengenalan dengan budaya Rusia tampaknya sangat berhasil. Dalam banyak peribahasa, ingatan akan peristiwa bersejarah di masa lalu masih hidup - "Kehormatan Tatar lebih buruk daripada kejahatan", "Tamu tak diundang lebih buruk daripada Tatar", "Hilang seperti orang Swedia di dekat Poltava", dan relatif baru, selama Perang Patriotik Hebat terbang di semua lini pepatah pejabat politik Panfilov Klochkov - Diev: "Rusia hebat, tetapi tidak ada tempat untuk mundur, Moskow ada di belakang!"

Dengan demikian, peribahasa bukanlah lapisan beku pidato Rusia, tetapi yang hidup, terus diisi ulang dan berubah. Kata-kata mutiara datang ke pidato kami dari sumber-sumber sastra. Cukuplah untuk mengingat ungkapan populer I.A. Krylova, A.S. Griboedova, A.S. Pushkin ("Musim panas merah bernyanyi, saya tidak punya waktu untuk melihat ke belakang, saat musim dingin bergulir ke mata saya", "Saya akan senang untuk melayani - itu memuakkan untuk melayani", "Siapa hakimnya?", "Sedihmu pekerjaan tidak akan hilang”, dll.), yang secara tegas termasuk dalam penggunaan sehari-hari.

Bekerja pada pendidikan moral di pelajaran membaca sastra berkontribusi pada:

-memperkenalkan anak-anak pada dasar moral budaya Ortodoks;

-mengembangkan posisi tidak menerima kejahatan, kekejaman, vulgar;

-memberi anak-anak pedoman yang tegas untuk kebaikan dalam pola kehidupan Ortodoks berdasarkan iman, harapan, cinta;

-mempromosikan persepsi kepentingan dalam sejarah nasional;

-menumbuhkan cinta dan rasa hormat terhadap Tanah Air, orang-orangnya, budaya, bahasa, tempat-tempat suci;

-berkontribusi pada perubahan dalam bidang minat anak - dari hiburan kosong di layar TV dan komputer hingga membaca yang bermanfaat bagi jiwa;

-menciptakan dasar bagi munculnya hubungan persahabatan antar anak (lihat Lampiran 1).

2 Organisasi pelajaran membaca sastra untuk pengembangan kualitas moral pada siswa yang lebih muda

Proses pendidikan moral adalah implementasi sosial dari kegiatan yang bertujuan pedagogis untuk mengatur pelatihan moral generasi muda, yang hasilnya adalah asimilasi pengalaman moral sosial oleh orang yang sedang tumbuh dan pembentukan kualitas moral kepribadiannya.

Sulit untuk melebih-lebihkan peran dan pentingnya pelajaran membaca sastra dalam memecahkan masalah pendidikan dan pengasuhan. Pertama, dalam pelajaran ini, siswa berkenalan dengan nilai-nilai moral dan etika budaya masyarakat dan kemanusiaan mereka secara keseluruhan. Kedua, sastra sebagai salah satu jenis seni berkontribusi pada asimilasi pribadi yang mendalam dari nilai-nilai ini, karena proses memahami teks sastra melibatkan pikiran, perasaan, dan kehendak, yang berarti bahwa proses perkembangan umum dan moral dari kepribadian anak dan pengasuhannya berlangsung secara paralel. .

Pengaruh langsung terhadap perolehan nilai moral terletak pada guru. Hasil dari proses ini tergantung pada bagaimana guru mengaturnya. Keadaan emosional dari pengetahuan yang ceria tentang dunia adalah tanda karakteristik kehidupan spiritual kepribadian seorang anak.

Kata-kata guru adalah semacam instrumen untuk mempengaruhi pengasuhan kepribadian anak. Melalui percakapan dengan guru, perkembangan spiritual anak, pendidikan diri, kegembiraan mencapai tujuan, pekerjaan mulia yang membuka mata seseorang untuk dirinya sendiri. Pengetahuan diri, peningkatan diri, kemampuan untuk tetap sendirian dengan jiwanya sendiri, dikhususkan untuk pekerjaan guru, percakapan khususnya.

Bagian penting dari pekerjaan guru tentang pembentukan perkembangan moral adalah definisi metode utama pendidikan moral.

Metode pengasuhan harus dibedakan sesuai dengan pembentukan komponen struktural dan psikologis dari kualitas moral individu yang mereka berikan. Dalam hal ini, semua metode pengembangan moral dapat dibagi menjadi beberapa kelompok berikut:

Metode merangsang aktivitas anak sekolah yang lebih muda dan pembentukan kebutuhan moral dan motif mereka untuk perilaku dan aktivitas.

Metode mengatur aktivitas kognitif anak sekolah yang lebih muda dan pembentukan kesadaran moral mereka.

Metode organisasi kegiatan dan komunikasi siswa dan pembentukan pengalaman perilaku moral mereka.

Dengan mengatur berbagai kegiatan dan komunikasi siswa yang lebih muda, guru memiliki kesempatan untuk menggunakan cara-cara (metode) pendidikan tertentu yang mempengaruhi kepribadian siswa yang lebih muda. Hanya dalam aktivitas dan metode komunikasi perkembangan moral menemukan implementasi praktisnya. Dari sudut pandang ini, sarana pendidikan moral harus dipahami sebagai pendidikan dan berbagai jenis kegiatan ekstrakurikuler siswa yang lebih muda, serta komunikasi mereka.

Metode dan sarana pendidikan moral menerima kelengkapan konstruktif dan logisnya dalam bentuk organisasi, atau bentuk organisasi pendidikan. Sebagai bentuk organisasi untuk mendidik kualitas moral anak sekolah menengah pertama, ada bentuk penyelenggaraan kegiatan pendidikan: pelajaran, kunjungan, lingkaran mata pelajaran, pekerjaan rumah, serta bentuk penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler dan komunikasi, yang dilaksanakan melalui berbagai kegiatan pendidikan: jam pelajaran, etika percakapan, pertemuan dengan orang-orang luar biasa, konferensi, pertunjukan siang, olimpiade, pameran, tugas kolektif dan individu, kompetisi, kegiatan kreatif kolektif, dll. .

Fiksi adalah salah satu sarana yang paling penting dari perkembangan moral. Karya tersebut dibangun atas dasar kriteria seni rupa sebagai cara untuk menguasai realitas melalui gambar. Sebagai bentuk kognisi realitas, pekerjaan semacam itu memperluas pengalaman hidup anak, menciptakan baginya lingkungan spiritual dan emosional di mana perpaduan organik dari pengalaman estetika dan moral memperkaya dan mengembangkan kepribadian anak secara spiritual.

Berkenalan dengan fiksi, siswa berkenalan dengan konsep-konsep moral seperti kebaikan, tugas, keadilan, hati nurani, kehormatan, keberanian. Peluang besar terkait dengannya untuk pengembangan lingkungan emosional kepribadian anak, pemikiran figuratif, memperluas cakrawala anak-anak, membentuk fondasi pandangan dunia dan ide-ide moral mereka.

Seni, apa pun, masing-masing dari jenisnya menciptakan dengan cara khusus gambar artistik dunia, yang dirasakan seseorang sebagai realitas khusus. Pembaca, terutama si kecil, membayangkan karakter, bersimpati, atau, sebaliknya, menjadi marah dan bahkan mungkin mengidentifikasi dirinya dengannya.

Psikolog mengatakan bahwa pada kelas satu seorang anak siap untuk pekerjaan yang cukup serius pada teks sastra. Sejak usia tujuh tahun seorang anak sudah dapat membentuk kesadaran akan ide dan pengalamannya ketika membaca teks sastra dan memahami isi dan bentuk artistik suatu karya, dan yang terpenting, pada usia ini ia memiliki kemampuan untuk menikmati karya sastra. kata artistik (lihat Lampiran 2). Setelah membaca dan menganalisis cerita A. Gaidar "Hati Nurani" dalam percakapan dan mempertimbangkan berbagai situasi kehidupan, siswa menemukan jawaban atas pertanyaan "Dari mana datangnya hati nurani?": dari pengetahuan kita tentang aturan perilaku, moral hukum - lagipula, jika seseorang tidak mengetahuinya, maka dia tidak mengerti bahwa dia melanggar beberapa prinsip moral, yang berarti dia tidak khawatir tentang hal itu, mis. dia tidak punya hati nurani. Di akhir pelajaran ini, anak-anak menulis esai mini "Jika tidak ada hati nurani."

Tetapi bukan hanya kandungan spiritual dan moral, dan terlebih lagi pengalaman sosial dan moral, “mengalir” dari sebuah karya seni ke dalam jiwa seorang anak. Kondisi utama untuk memecahkan masalah perkembangan moral siswa dalam pelajaran membaca sastra adalah pengorganisasian bacaan yang signifikan secara pribadi bagi siswa dan analisis mendalam terhadap karya seni.

Nilai-nilai moral menjadi dasar karya seni yang sebenarnya, tetapi pembaca harus dapat mengekstraknya, menerjemahkannya ke dalam bahasa mereka sendiri, dan menjadikannya milik mereka sendiri. Ini bukan pekerjaan mudah yang membutuhkan upaya dan keterampilan spiritual tertentu. Pekerjaan dalam pelajaran membaca sastra ini dapat diselenggarakan oleh guru. Inti dari karya ini adalah menata persepsi penuh anak-anak terhadap karya seni yang mereka baca di kelas dan di rumah. Dan yang paling penting, pekerjaan guru perlu diatur secara sistematis menurut dua landasan prioritas: moral dan estetika, karena pengembangan moral adalah tujuan belajar sastra di sekolah, dan pendidikan sastra, yang isinya adalah organisasi penuh. Persepsi yang matang tentang teks sastra oleh siswa, adalah cara, sarana solusi untuk tujuan ini. Penting untuk mengatur proses pendidikan sedemikian rupa sehingga anak-anak berpikir tentang masalah moral yang serius, berdebat, mengalami dan berempati dengan para pahlawan, ingin hidup sesuai dengan aturan moral mereka (lihat Lampiran 3).

Dalam pelajaran membaca sastra, anak-anak, di bawah bimbingan seorang guru, membaca buku-buku dengan potensi moral yang besar. Untuk memahami nilai-nilai estetika dan moral, perlu bahwa anak-anak dalam pelajaran:

-memikirkan apa yang mereka baca;

-bersimpati dengan para pahlawan;

-mengevaluasi tindakan mereka;

-memahami masalah mereka;

-menghubungkan kehidupan mereka dengan kehidupan mereka;

-mencoba untuk bertindak sesuai dengan standar moral yang dirasakan.

Membaca dan menganalisis pekerjaan, anak harus memikirkan masalah-masalah penting kehidupan: tentang kebenaran dan kebohongan, cinta dan kebencian, asal usul kejahatan dan kebaikan, kemungkinan manusia dan tempatnya di dunia.

Mempelajari dongeng di sekolah dasar memiliki nilai pendidikan yang tinggi. Fabel mengandung bahan yang kaya untuk mempengaruhi lingkungan emosional anak dan mendidiknya tentang kualitas moral yang tinggi dengan kekuatan kata artistik (lihat Lampiran 4). Dalam percakapan pengantar, guru berbicara tentang jenis karya apa yang dapat dikaitkan dengan genre ini, memberikan informasi singkat tentang I. Krylov sebagai fabulis hebat, patriot sejati tanah airnya, yang mengejek kejahatan manusia dalam dongengnya, diajarkan untuk menghormati kualitas terbaiknya dalam diri seseorang. Setelah membaca fabel, penting untuk mengetahui ciri-ciri dan tindakan para tokoh, mengarahkan siswa dari dasar plot fabel ke motif tindakan para tokoh.

Pekerjaan logis dan linguistik yang mendalam tentang pemahaman dan pemahaman tentang apa yang dibaca, serta mentransfer tindakan karakter menjadi kenyataan, memungkinkan siswa untuk secara aktif terlibat dalam proses berpikir, mengevaluasi apa yang mereka baca, menarik kesimpulan dan generalisasi, dan berkontribusi pada pendidikan kualitas moral yang tinggi di dalamnya.

Di kelas 2, mempelajari kisah "Kata Jujur" L. Panteleev, guru menemukan posisi penulis tentang sifat-sifat karakter apa yang dia hargai pada orang, berbicara tentang seorang anak laki-laki dan seorang pria militer. Dari pekerjaan ini, anak-anak akan belajar betapa pentingnya menepati janji yang Anda berikan, tidak peduli betapa sulitnya bagi Anda. Anak-anak akan selamanya mengingat ungkapan: "Belum diketahui siapa dia ketika dia tumbuh dewasa, tetapi siapa pun dia, Anda dapat menjamin bahwa dia akan menjadi orang yang nyata." Dan bagaimana seseorang bisa menjadi seorang patriot tanpa menjadi orang yang nyata yang akan selalu memenuhi janji yang pernah dibuatnya. Karya ini memungkinkan siswa untuk mengembangkan rasa patriotisme, cinta tanah air, yang penting dalam pengembangan kualitas moral. Pekerjaan rumah adalah menulis esai dengan topik "Apa yang saya hargai pada orang." Mereka harus mencerminkan prinsip-prinsip moral yang ditanamkan kepada anak-anak dalam pelajaran (lihat Lampiran 5).

Selain empati, dasar pembentukan keyakinan moral adalah evaluasi. Menilai tindakan karakter sastra, siswa menghubungkan ide-idenya tentang "apa yang baik, apa yang buruk" dengan nilai-nilai moral bangsa dan kemanusiaannya dan, pada akhirnya, menganggap "alien" sebagai "miliknya", mendapat ide norma-norma perilaku dan hubungan antara orang-orang yang membentuk dasar ide moral dan kualitas pribadinya. Tugas guru adalah untuk mengatur persepsi yang mendalam dan mendalam oleh anak-anak tentang semua informasi yang terkandung dalam teks, untuk membantu mereka membayangkan gambar yang dibuat oleh penulis, untuk secara emosional menanggapi perasaan penulis dan karakter, untuk memahami pemikiran penulis. Dengan kata lain, untuk membentuk keterampilan dan kemampuan membaca yang pokoknya adalah:

-kemampuan membayangkan gambar yang dibuat oleh penulis karya;

-kemampuan untuk memahami gagasan utama karya, gagasannya; memahami posisi Anda dan menyampaikannya dalam bentuk lisan dan tulisan.

Dalam proses pendidikan dasar, metode reproduksi informasi diminimalkan. Mereka hanya digunakan dalam kasus di mana siswa tidak memiliki dasar untuk mengatur aktivitas mental yang konstruktif, atau karena kompleksitas materi. Percakapan sangat bermanfaat ketika, dalam perjalanannya, tidak hanya apa yang dibaca direproduksi, tetapi juga pemikiran siswa, perbandingan fakta, dll. dirangsang. Dalam praktik mengajar siswa yang lebih muda, pekerjaan mandiri siswa atas instruksi guru, analisis teks fiksi digunakan.

Metode yang dominan dalam pelajaran adalah metode heuristik: memecahkan masalah kognitif, menyelesaikan tugas, presentasi masalah, percakapan heuristik, dll. Metode pendidikan moral yang efektif adalah tugas-tugas kognitif yang disusun secara khusus. Dalam penyelesaiannya, siswa yang lebih muda menerapkan konsep moral yang mereka ketahui ketika mempertimbangkan tindakan karakter sastra, mengekspresikan sikap pribadi mereka terhadap mereka.

Guru O.A. Sharapova percaya bahwa dalam pelajaran membaca sastra, ketika memperkenalkan anak-anak pada konsep dan nilai moral, perlu menggunakan pementasan. Dia mengidentifikasi tahap-tahap pelajaran berikut dari jenis ini, yang memastikan asimilasi konsep-konsep moral baru:

.Identifikasi masalah moral di kelas. Guru memikirkan kasus dan situasi apa dari kehidupan anak-anak yang dapat dia refleksikan ketika bekerja dengan pekerjaan.

2.Mendengarkan sebuah karya sastra. Karya itu dibaca oleh seniman teater, yang memberi karya tambahan kecerahan dan pewarnaan emosional. Kemudian anak-anak diberikan pertanyaan untuk memahami isi dari karya tersebut.

3.Diusulkan untuk dibagi menjadi kelompok-kelompok untuk memainkan karya sastra. Kelas dibagi menjadi seniman dan penonton. Anak-anak dapat diajak untuk berpikir tentang apa yang akan mereka lakukan jika mereka berada di tempat para pahlawan pekerjaan, bagaimana mereka akan berperilaku dalam situasi kehidupan yang sama. Secara bertahap kami mengarahkan siswa untuk membandingkan bagaimana mereka menganggap perlu untuk bertindak dengan benar dan bagaimana mereka sendiri bertindak.

.Pembahasan tokoh. Hal ini penting untuk menunjukkan bahwa dalam memainkan sebuah karya, perlu untuk mengkonfirmasi karakter karakter, baik dalam kata-kata dan tindakan. Hasil dari pekerjaan tersebut adalah bahwa anak-anak sekolah itu sendiri mulai mencari korespondensi antara kata-kata dan tindakan, mereka sendiri mencoba untuk mencirikan pahlawan pekerjaan dan mereka sendiri.

5.Penonton memilih tim terbaik, yang paling berhasil menunjukkan karakter para pahlawan sebuah karya sastra.

6.Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh tentang karakter karakter, siswa dapat diminta untuk menggambar karakter favorit mereka.

Dalam proses memainkan berbagai situasi moral, imajinasi anak diaktifkan. Ini sangat penting untuk perubahan positif dalam dirinya karena penampilan "citra dirinya sendiri" dalam dirinya, bertindak sesuai dengan hukum moral.

Dengan demikian, proses pendidikan moral pada pelajaran membaca sastra memiliki ciri khas tersendiri. Mereka terdiri dari pemilihan metode, sarana dan bentuk pendidikan moral. Semua ini harus diperhitungkan oleh guru ketika menyelenggarakan pelajaran membaca sastra.

2.3 Alasan praktis untuk masalah penelitian

Penelitian ini dilakukan atas dasar sekolah No. 5, di kelas 4 SD. Ada 18 orang di kelas.

Untuk menetapkan tingkat pendidikan moral seorang anak sekolah, perlu untuk mengetahui tingkat pemahamannya tentang norma-norma moral yang menentukan satu atau lain kualitas moral seseorang.

Di antara siswa, 3 metode dilakukan:

-Metode "Apa yang baik dan apa yang buruk?"

-Metode keadilan.

-Metodologi "Apa yang kita hargai pada orang"

Metodologi "Apa yang baik dan apa yang buruk?".

Tujuan: menggunakan angket untuk membentuk gagasan moral siswa (tentang kepekaan, integritas, kejujuran, keadilan).

Kemajuan. Siswa didorong untuk menuliskan contoh terkenal dari:

.Tindakan mendasar yang dilakukan oleh Anda atau orang lain.

.Kejahatan yang dilakukan kepada Anda oleh orang lain.

.Perbuatan baik yang telah Anda saksikan.

.Tindakan yang sama sekali tidak terhormat.

.Tindakan yang adil dari temanmu.

.Tindakan berkemauan lemah dari orang yang Anda kenal.

.Tidak bertanggung jawab yang ditunjukkan oleh salah satu teman Anda.

Pemrosesan data yang diterima. Analisis kualitatif jawaban siswa memungkinkan untuk menentukan tingkat pembentukan konsep mereka tentang kualitas moral tertentu. Evaluasi: 1) misrepresentasi; 2) benar, tetapi kurang lengkap dan jelas; 3) gagasan yang lengkap dan jelas tentang kualitas moral.

Hasil penelitian adalah sebagai berikut: di kelas, 20% (7 orang) anak menunjukkan tingkat pembentukan konsep kualitas moral yang rendah, 35% (5 orang) memiliki tingkat sedang dan 45% (6 orang) memiliki tingkat tinggi (lihat Gambar 2.1.)

Gambar 2.1. Diagram hasil kajian gagasan moral siswa (metode “Apa yang baik dan apa yang buruk?”)

Sebagian besar siswa memiliki gagasan kabur tentang kualitas moral.

Metode keadilan.

Tujuan: untuk mengetahui kebenaran pemahaman siswa terhadap kategori “keadilan”.

Kemajuan. Kisah "Piala" dibacakan kepada anak-anak: "Ada dua puluh lima anak di kelompok senior taman kanak-kanak, dan ada dua puluh empat cangkir. Cangkir baru dengan forget-me-not biru, dengan pinggiran emas di tepinya. Dan cangkir kedua puluh lima sudah cukup tua. Gambar di atasnya terhapus dengan buruk, dan ujungnya di satu tempat sedikit terkelupas. Tidak ada yang ingin minum teh dari cangkir tua, tetapi seseorang tetap mendapatkannya.

Kalau saja itu akan pecah lebih cepat, cangkir yang buruk, - orang-orang menggerutu.

Tapi inilah yang terjadi. Gadis Lena sedang bertugas, dan dia menaruh cangkir baru untuk semua orang. Orang-orang itu terkejut. Di mana cangkir lama?

Tidak, dia tidak putus, dia tidak tersesat. Lena mengambilnya untuk dirinya sendiri. Kali ini mereka minum teh dengan tenang, tanpa pertengkaran dan air mata.

Bagus, Lena, tebak membuat semua orang merasa baik, pikir mereka. Dan sejak itu, para pelayan minum dari cangkir tua. Dia disebut "cangkir tugas kami."

Setelah membaca cerita ini, siswa akan berdiskusi tentang pertanyaan-pertanyaan berikut:

.Bagaimana satu kata bisa menggambarkan tindakan Lena?

.Pilih kartu dengan kata yang paling tepat menggambarkan tindakan Lena. (Kata-kata "sopan", "tebal", "adil", "sederhana" tertulis di kartu).

.Tindakan keadilan apa lagi yang bisa Anda bicarakan?

Hasil penelitian sebagai berikut: di kelas, 14% (3 orang) anak menunjukkan tingkat rendah, 50% (9 orang) tingkat rata-rata dan 33% (6 orang) tingkat tinggi (lihat Gambar 2.2 .).

Gambar 2.2. Diagram hasil klarifikasi kebenaran pemahaman siswa kategori “kewajaran”

Berdasarkan hasil yang diperoleh, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: delapan siswa sebagian membentuk konsep “keadilan”. Empat siswa (laki-laki) tidak cukup akurat menjawab pertanyaan. Dan gadis-gadis itu dapat berbicara tentang tindakan yang adil dan membenarkan tindakan ini.

Metodologi "Apa yang kita hargai pada orang".

Tujuan: mempelajari orientasi nilai dan cita-cita moral siswa.

Kemajuan. Waktu yang paling menguntungkan untuk bekerja adalah jam pelajaran. Materi pelajarannya bisa bermacam-macam.

Instruksi banding: “Tugas yang akan Anda selesaikan akan membantu pekerjaan kita bersama.

Keseriusan, konsentrasi dan objektivitas harus ditunjukkan. Dari antara orang-orang yang Anda kenal baik, pilih dua; satu adalah teman sejati, dan yang lainnya adalah orang dengan sifat negatif. Tunjukkan kualitas-kualitas itu di dalamnya. Yang Anda suka atau tidak suka, dan berikan tiga tindakan dari keduanya yang menjadi ciri kualitas ini.

Pemrosesan data yang diterima. Analisis hasil memungkinkan untuk membuat tidak hanya gambaran tentang nilai-nilai individu yang dinyatakan, tetapi juga jenis tindakan nyata. Keandalan mereka didasarkan pada indikasi tindakan yang sangat spesifik, dan bukan pada karakteristik umum.

Hasil penelitian sebagai berikut: di kelas, 50% (9 orang) anak menunjukkan tingkat rendah, 30% (5 orang) tingkat rata-rata dan 20% (4 orang) tingkat tinggi (lihat Gambar 2.3. .).

% siswa mampu menyebutkan sifat-sifat positif (membantu teman, baik hati, tidak pernah mencontek, tidak menipu siapa pun (kemandirian dan kejujuran)); negatif: menipu, mengalihkan kesalahan pada orang lain, menyinggung, tidak memenuhi perintah.

Gambar 2.3. Diagram hasil orientasi nilai siswa (metode “What we value in people”)

% siswa - sebutkan satu kualitas positif dan satu kualitas negatif.

% siswa - tidak menyebutkan nama sama sekali, atau satu kualitas (malas)

Kesimpulan: sebagian besar siswa belum memiliki orientasi nilai.

Dalam hal ini, guru dan orang tua memiliki sesuatu untuk dipikirkan.

Pendidikan moral anak sekolah adalah salah satu bidang prioritas di bidang pendidikan Rusia modern. Ini didasarkan pada pengembangan tidak hanya nilai dan motif moral dan moral, tetapi juga pada pengembangan kualitas moral dasar kepribadian seseorang. Siapa, jika bukan seorang guru, yang memiliki kesempatan untuk mempengaruhi pengasuhan anak, harus memberikan masalah pendidikan moral peran penting dalam kegiatan mereka.

Namun, tidak semua guru mampu mengatur pekerjaan yang benar dan bermanfaat pada pengembangan kualitas moral dalam tim. Paling sering, karya ini terutama terdiri dari serangkaian percakapan etis, meskipun guru dalam karyanya harus menggunakan berbagai bentuk karya untuk mendidik moralitas.

Pelajaran membaca sastra, di mana siswa, di bawah bimbingan seorang guru, membaca sejumlah besar karya dengan potensi moral yang besar, memberikan peluang besar untuk pengembangan kualitas moral.

Untuk memahami nilai-nilai estetika dan moral, perlu bahwa anak-anak dalam pelajaran berpikir tentang apa yang mereka baca, berempati dengan karakter, mengevaluasi tindakan mereka, memahami masalah mereka, menghubungkan kehidupan mereka dengan kehidupan mereka, mencoba bertindak sesuai dengan yang dirasakan. standar moral.

Sulit untuk melebih-lebihkan peran dan pentingnya pelajaran sastra dalam memecahkan masalah pendidikan dan pengasuhan. Pertama, dalam pelajaran ini, siswa berkenalan dengan nilai-nilai moral dan etika budaya masyarakat dan kemanusiaan mereka secara keseluruhan. Kedua, sastra sebagai salah satu jenis seni berkontribusi pada asimilasi pribadi yang mendalam dari nilai-nilai ini, karena proses memahami teks sastra melibatkan pikiran, perasaan, dan kehendak, yang berarti bahwa proses perkembangan umum dan moral dari kepribadian anak dan pengasuhannya berlangsung secara paralel.

Tetapi bukan hanya kandungan spiritual dan moral, dan terlebih lagi pengalaman sosial dan moral, “mengalir” dari sebuah karya seni ke dalam jiwa seorang anak. Kondisi utama untuk memecahkan masalah pendidikan moral siswa dalam pelajaran membaca sastra adalah pengorganisasian bacaan yang signifikan secara pribadi bagi siswa dan analisis mendalam terhadap karya seni.

Kesimpulan

Masalah pendidikan moral dipelajari oleh para filsuf, dan psikolog, dan pedagog-ilmuwan. Sekarang ini sangat relevan, karena. Dalam kondisi modern, ketika situasi sosial-politik di negara ini telah secara signifikan memperumit proses pendidikan, ketika generasi muda, setelah menyerap semua kekurangan masyarakat di masa kritisnya, menjadi semakin tidak dapat diprediksi, masalah moralitas, moral budaya, pendidikan moral sedang dipromosikan ke salah satu tempat pertama , sebagai dasar, pertama-tama, untuk pendidikan humanistik kaum muda dalam lingkungan hubungan pasar, yang tidak hanya membutuhkan kemandirian, fleksibilitas, efisiensi, tetapi juga pendidikan dari kepribadian yang berfokus pada nilai-nilai moral manusia yang universal, sehingga ekonomi pasar juga memiliki wajah manusiawi: untuk kebaikan manusia.

Arti mempelajari kualitas moral siswa adalah menguraikan prospek pekerjaan pendidikan dan melaksanakannya dengan mempertimbangkan karakteristik siswa yang lebih muda.

Tugas guru sekolah dasar modern adalah mendidik anak-anak kemandirian keputusan yang dibuat, tujuan dalam tindakan dan perbuatan, pengembangan di dalamnya kemampuan untuk mendidik diri sendiri dan mengatur hubungan sendiri.

Pelajaran membaca sastra mengandung potensi besar untuk menumbuhkan budaya perasaan pada siswa. Karya-karya A. S. Pushkin, M. Tsvetaeva, L. N. Tolstoy, N. N. Nosov dan penulis lain memperkenalkan anak-anak pada fenomena dan perasaan yang kompleks seperti hidup dan mati, kemarahan dan kasih sayang, tanpa jiwa dan belas kasihan.

Pertanyaan yang ditujukan kepada siswa dalam pelajaran membaca sastra mengarah pada penemuan beberapa ketergantungan baru, untuk menguasai visi yang lebih dalam tentang fenomena kehidupan emosional seseorang. Kesiapan untuk "merasakan" orang lain, untuk mengenali keadaan emosinya diperoleh oleh siswa yang lebih muda dengan bantuan tugas-tugas pendidikan seperti itu yang mengharuskan anak-anak untuk mengidentifikasi diri mereka dengan orang lain.

Banyak tergantung pada guru. Hanya emosi, empati, dan sakit hatinya yang terdalam dan tulus yang dapat menyentuh jiwa para siswa.

Dengan demikian, kerja sistematis pendidikan moral dalam proses pengerjaan karya sastra memungkinkan untuk meningkatkan tingkat pendidikan moral siswa yang lebih muda, mendidik mereka dalam kebaikan, kejujuran, rasa kewajiban, tanggung jawab; untuk membentuk rasa patriotisme; belajar menghargai orang.

Daftar literatur yang digunakan

1.Apletaev M.N. Sistem pendidikan kepribadian dalam proses pembelajaran: Monograf / Omsk.gos. Universitas Pedagogis: Rumah Penerbitan OmGPU, 1998.

.Arkhangelsky N.V. Pendidikan moral - M.: Pendidikan, 1999.

.Babansky Yu.K. Pedagogi: Kursus kuliah - M .: Pendidikan. 2000.

4.Babayan A.V. Tentang pendidikan moral / A.V. Babayan, N.G. Debolsky // Pedagogi. - 2005. - No. 2. - S.67-78.

5.Bozhovich L.I. Tentang perkembangan moral dan pendidikan anak-anak // pertanyaan psikologi - M .: Pendidikan, 2005.

.Bondyrev N.I. Pendidikan moral anak sekolah - M: Pendidikan, 2001.

7.Vinogradova N. A. Pendidikan prasekolah: Kamus istilah / N. A. Vinogradova. - M.: Airms-press, 2005. - 400 detik.

8.Volkogonova OD,. Dasar-dasar Filsafat: Buku Teks / O.D. Volkogonov, N.M. Sidorova. - M.: Forum, 2006. - 480s.

9.Pendidikan kepribadian siswa dalam kegiatan moral: Metode anjuran / Om. negara ped. di - t dinamai Gorky - Omsk: OGIPI, 1977

10.Dal V.I. Kamus penjelasan bahasa Rusia Agung yang hidup - M .: 1999, vol.

.Kaprov I.A. Perkembangan moral anak sekolah yang lebih muda dalam proses pendidikan - M: Pendidikan, 2002.

.Kovalev N.E., Raisky B.F., Sorokin N.A. Pengantar Pedagogi. Moskow: Pencerahan, 2007 - 386 hal.

.Kozlov E.P. Pendidikan kesadaran moral anak sekolah. M.: Pencerahan. 2003.

.Korotkova L.D. Membaca keluarga sebagai sarana pengembangan spiritual dan moral individu. // L.D. Korotkova // Sekolah dasar. - 2007. - No. 11. - H.15-17.

.Kamus Filsafat Ringkas: 1982

.Makarenko A.S. Masalah pendidikan sekolah Soviet. M.: Pencerahan, 1996.

.Martyanova A.I. Pendidikan moral: isi dan bentuk. // A.I. Martyanova // Sekolah dasar. - 2007. - No. 7. - S.21-29.

.Matveeva L.I. Pengembangan siswa yang lebih muda sebagai subjek kegiatan pendidikan dan perilaku moral. M.: 2001.

.Mukhina V.S. "Anak enam tahun di sekolah." M.: Pendidikan, 2006.

.Ozhegov S.I. Kamus penjelasan bahasa Rusia, 2 - edisi: 1995.

.Fitur perkembangan psikologis anak usia 6-7 tahun. Diedit oleh Elkonin D.B.: 1997

.Organisasi praktik pedagogis di kelas dasar: manual untuk guru pendidikan tinggi. dan rata-rata ped. buku pelajaran institusi / red. P.E. Reshetnikova. - M.: VLADOS, 2002. - 320 hal., hal. 188

.Sokolnikova N.M. Seni rupa dan metode pengajaran di sekolah dasar: buku teks. tunjangan bagi siswa. lebih tinggi ped. buku pelajaran pendirian. - edisi ke-2. / N.M. Sokolnikova. - M.: Ed. pusat "Akademi", 2002. - 368 hal., hal. 338

.Sukhomlinsky V.A. Tulisan-tulisan pedagogis yang dipilih: 1980, vol.2

.Ushinsky K.D. Karya yang dikumpulkan - M: 1985, vol. 2

26.Fomenko N.E. Dari moralitas hingga perbuatan moral atau cerita kecil dari kehidupan kelas saya / N.E. Fomenko // Guru kelas. - 2003. - No. 3. - S. 78-91.

27.Fridman L.M., Pushkina T.A., Kaplunovich I.Ya. Studi tentang kepribadian siswa dan kelompok siswa: Buku. untuk guru / L.M. Friman, T.A. Pushkin, I.Ya. Kaplunovich. - M.: Pencerahan, 2000. - 207 hal.

.Kharlamov I.F. Pedagogi: Mata Kuliah Kuliah - M: Pendidikan, 2000.

29.Sharapova, O. V. Fitur pendidikan moral dalam pelajaran membaca / O. V. Sharapova // Sekolah dasar. - 2008. - No. 1 - S. 42-45.

Lampiran 1

"Saudara Cyril dan Methodius - pencipta alfabet Slavia" (Kelas 4)

Tujuan: untuk membentuk gagasan tentang sejarah penciptaan alfabet Slavia.

Tujuan pelajaran:

Pendidikan: untuk menginformasikan ide-ide awal tentang Cyril dan Methodius Equal-to-the-Apostles yang suci, para pencerahan Slavia dan pencipta alfabet Slavia;

Mengembangkan: mengembangkan proses kognitif dan kemampuan kreatif;

Pendidikan: untuk mempromosikan pengembangan kualitas spiritual dan moral.

Jenis pelajaran: pelajaran dalam asimilasi pengetahuan baru.

Metode: penjelasan dan ilustrasi.

Bentuk organisasi: individu, frontal.

Peralatan: gambar Saints Equal-to-the-Apostles Cyril dan Methodius, peta geografis, kutipan dari sumber sejarah "The Tale of Bygone Years" dan "The Life of Constantine-Cyril".

Selama kelas:

Mengatur waktu.

Pengenalan masalah.

Memecahkan teka-teki.

Bukan semak, tetapi dengan daun, bukan kemeja, tetapi dijahit, bukan pria, tetapi memberi tahu.

Ini adalah buku.

Sejak kecil, kita terbiasa dengan huruf-huruf alfabet kita dan tidak memikirkan bagaimana kita bisa menyampaikan suara dan kata-kata. Kami belajar banyak hal baru dan menarik dari buku. Orang tua kita membacakan buku untuk kita ketika kita masih kecil. Ketika kami pergi ke sekolah, kami sendiri belajar membaca dan menulis.

Sulit dipercaya, tetapi pada suatu waktu kami tidak memiliki buku cetak.

Ada suatu masa ketika nenek moyang kita, Slavia, tidak memiliki bahasa tertulis. Mereka tidak tahu surat-surat itu. Mereka menulis surat, tetapi tidak dalam surat, tetapi dalam gambar. Jadi mereka disebut ... / gambar huruf /. Setiap benda nenek moyang kita berarti sesuatu, dilambangkan. Misalnya, sebuah kronik kuno mengatakan, ”Suku Khazar menemukan padang rumput di hutan, dan orang Khazar berkata, ”Beri penghormatan kepada kami.” Mereka memikirkan tempat terbuka itu dan memberi masing-masing gubuk sebuah pedang. Khazar membawa upeti ini kepada pangeran dan orang tua mereka. Para tetua Khazar berkata: "Upeti ini tidak baik, kami menemukannya dengan senjata satu sisi - pedang, dan senjata ini memiliki senjata bermata dua - pedang, mereka akan mengambil upeti dari kami dan lainnya."

Di sel biara yang sempit,

Di empat dinding kosong

Tentang tanah Rusia kuno

Kisah itu ditulis oleh seorang biarawan.

Dia menulis di musim dingin dan musim panas,

Disinari oleh cahaya redup.

Dia menulis dari tahun ke tahun

Tentang orang-orang hebat kita.

Apa nama catatan peristiwa menurut tahun? (Kronik)

Apa nama salah satu kronik pertama di Rusia? ("Kisah Tahun Lalu")

Siapa nama penulis sejarah yang menulisnya? (Netor)

Dia menulis dalam surat. Kapan huruf muncul?

Diyakini bahwa sudah pada abad ke-9 ada buku yang ditulis dalam "huruf Rusia". Tetapi mereka tidak mencapai kami. Dan buku-buku dari periode selanjutnya sudah ditulis dalam huruf-huruf alfabet Slavonik Lama "Sirilik".

Kenapa dia dipanggil begitu? (jawaban anak-anak)

(Audio bel berbunyi)

Bunyi bel menyebar.

Mereka dimuliakan karena pekerjaan mereka.

Ingat Cyril dan Methodius,

Di Belarusia, di Makedonia,

Di Polandia, Republik Ceko dan Slovakia,

Di Ukraina, Kroasia, Serbia.

Puji prestasi guru pertama,

Di sekolah, mereka tidak selalu mengajarkan literasi seperti yang mereka ajarkan sekarang. Beginilah cara Natalya Konchalovskaya menggambarkan pembelajaran di Rusia.

Di masa lalu, anak-anak belajar

Mereka diajar oleh seorang juru tulis gereja.

Datang saat fajar

Dan mereka mengulangi surat-surat seperti ini:

A ya B - seperti Az dan Buki,

V - sebagai Vedi, G - kata kerja.

Dan seorang guru untuk sains

Saya mengalahkan mereka pada hari Sabtu.

Aneh banget awalnya

Surat kami adalah!

Inilah yang ditulis pena -

Dari sayap angsa!

Pisau ini bukan tanpa alasan.

Itu disebut "pensil":

Mereka mengasah pena mereka,

Jika tidak pedas.

Sulit untuk mendapatkan ijazah

Nenek moyang kita di masa lalu,

Dan gadis-gadis itu seharusnya

Jangan belajar apapun.

Hanya anak laki-laki yang diajari.

Diakon dengan penunjuk di tangannya

Dengan suara nyanyian saya membacakan buku untuk mereka

Dalam bahasa Slavonik.

Apa yang kamu pelajari dari puisi ini?

Bahasa apa yang dibacakan buku pada waktu itu?

Dari mana alfabet Slavia berasal? Inilah yang akan kita bicarakan hari ini di kelas.

Tahap utama pelajaran.

Ada suatu masa ketika orang-orang Slavia buta huruf, tidak dapat membaca dan menulis. Mereka bahkan tidak memiliki alfabet, yang huruf-hurufnya dapat digunakan saat menulis. Alfabet untuk Slavia dikompilasi, membantu belajar membaca dan menulis - Saints Cyril dan Methodius. Secara umum, tulisan Slavia memiliki asal yang luar biasa. Berkat monumen tulisan Slavia, kita tidak hanya tahu hingga satu tahun tentang awal kemunculan alfabet Slavia, tetapi juga nama-nama pencipta dan biografi mereka.

Apa monumen tulisan Slavia ini?

(Di papan tulis: "Kehidupan Constantine-Cyril", "The Life of Methodius", "A Pujian untuk Cyril dan Methodius", "The Tale of Bygone Years".)

Di seluruh Rusia - ibu kami

Bunyi bel menyebar.

Sekarang saudara Saints Cyril dan Methodius

Mereka dimuliakan karena pekerjaan mereka.

Ingat Cyril dan Methodius,

Saudara-saudara yang mulia, setara dengan para rasul,

Di Belarusia, di Makedonia,

Di Polandia, Republik Ceko dan Slovakia,

Pujilah saudara-saudara yang bijaksana di Bulgaria,

Di Ukraina, Kroasia, Serbia.

Semua negara yang menulis dalam Cyrillic,

Apa yang disebut dari zaman kuno Slavia,

Puji prestasi guru pertama,

Pencerah Kristen.

Dari biografi pencipta tulisan Slavia, kita tahu bahwa saudara-saudara berasal dari kota Tesalonika. Sekarang kota ini disebut Thessaloniki. Mari kita temukan di peta. Byzantium berakhir di sini, dan kemudian datanglah tanah luas Slavia, nenek moyang kita.

Methodius adalah yang tertua dari tujuh bersaudara, dan yang termuda adalah Konstantinus. Constantine dididik di istana Kaisar Konstantinopel. Karier yang cemerlang menantinya, tetapi ia memilih untuk pensiun ke biara. Tetapi Konstantin tidak berhasil menghabiskan banyak waktu dalam kesendirian. Sebagai pendakwah terbaik, ia sering dikirim ke negara tetangga. Perjalanan ini berhasil. Suatu kali, bepergian ke Khazar, ia mengunjungi Krimea. Di sana ia membaptis hingga dua ratus orang, dan juga membawa serta orang-orang Yunani tawanan yang dibebaskan.

Tetapi Konstantin dalam kesehatan yang buruk, dan pada usia 42 ia menjadi sangat sakit. Mengantisipasi akhir hidupnya, ia menjadi seorang biarawan dan mengubah nama duniawinya Konstantin menjadi nama Cyril. Setelah itu, dia hidup 50 hari lagi, mengucapkan selamat tinggal kepada saudara dan muridnya, dan meninggal dengan tenang pada 14 Februari 869.

Methodius hidup lebih lama dari saudaranya selama 16 tahun. Menahan kesulitan, ia melanjutkan pekerjaan besar - terjemahan ke dalam bahasa Slavia dari buku-buku suci dan pembaptisan orang-orang Slavia.

Dan sekarang mari kita beralih ke sumber-sumber sejarah dari mana kita dapat belajar tentang awal penulisan Slavia. Mari kita beralih ke saksi utama sejarah awal Rusia, The Tale of Bygone Years.

(Siswa membaca bacaan dengan komentar guru)

Dari bagian ini kita mengetahui bahwa suatu ketika pangeran Slavia Rostislav, Svyatopolk dan Kotsel mengirim duta besar kepada raja Bizantium Michael. Tsar memanggil dirinya sendiri dua saudara terpelajar Constantine dan Methodius dan mengirim mereka ke tanah Slavia.

Ini terjadi pada tahun 863. Dari sinilah tulisan Slavia berasal.

Sekarang mari kita beralih ke sumber lain. Ini adalah Kehidupan Konstantinus-Cyril. Di sini juga dijelaskan permintaan pangeran Moravia Rostislav untuk mengirim seorang guru yang dapat menjelaskan iman dalam bahasa Slavia.

(Dibaca oleh siswa dengan komentar guru)

Dalam kehidupan Constantine-Cyril, kita melihat bahwa penciptaan alfabet Slavia olehnya digambarkan sebagai mukjizat besar dan wahyu Tuhan.

Dan alfabet itu disebut Cyrillic. Buku tertua di Rusia, ditulis dalam bahasa carillic - Injil Ostromir tahun 1057. Injil ini disimpan di St. Petersburg, di Perpustakaan Negara Rusia dinamai M.E. Saltykov-Shchedrin.

Cyrillic ada hampir tidak berubah sampai zaman Peter the Great. Di bawahnya, perubahan dilakukan pada gaya beberapa huruf, dan 11 huruf dikeluarkan dari alfabet.

Pada tahun 1918, alfabet Sirilik kehilangan empat huruf lagi: yat, i (i), izhitsu, dan fita.

Kegiatan penelitian.

(Pekerjaan kelompok)

Di depan Anda ada penggalan dari surat kabar harian buruh "Pravda" No. 1 tanggal 22 April 1912. Di dalamnya, kita melihat bahwa huruf-huruf seperti - er -, -er-, -yat- masih digunakan.Huruf -yat- disebut sebagai huruf "bermandikan air mata dari generasi anak sekolah Rusia yang tak terhitung jumlahnya"; berapa lama itu ada? Apa arti huruf er - dan er- dan bagaimana cara membacanya?

Berikan jawaban dengan mempelajari fragmen artikel oleh A. Leontiev

“Sekitar seribu tahun yang lalu, di era Kievan Rus, semua suku kata bahasa Rusia berakhir dengan suara vokal. Misalnya, kata domba memiliki tiga suku kata dan ditulis seperti ini: domba. Huruf (er) dalam bahasa Rusia Kuno menunjukkan suara vokal pendek yang mirip dengan (i). Oleh karena itu, kata tikus kemudian terdengar seperti tikus, lima - seperti lima. Dan huruf (ep) juga tidak selalu merupakan tanda padat "diam". Pada zaman Rusia kuno, itu menunjukkan suara perantara antara (y) dan (s). Dan kata-katanya ditulis seperti ini: ram, son (tidur), pulk (resimen).Ngomong-ngomong, suara dan huruf ini disimpan dalam bahasa Bulgaria yang terkait. Nama negara dieja seperti ini: Bulgaria.

L.V. Uspensky "Kata tentang kata-kata" ch. "Orang-orangan sawah surat dan saingannya" (Materi didaktik. L.Yu. Komissarova, R.N. Buneev, E.V. Buneeva, untuk buku teks "bahasa Rusia", kelas 4).

“Semua orang mungkin pernah mendengar tentang surat orang-orangan sawah, surat orang-orangan sawah, tentang “yat” yang terkenal, yang dibanjiri air mata oleh generasi anak sekolah Rusia yang tak terhitung jumlahnya. Namun, tidak semua orang sekarang tahu apa itu. Dalam surat kami saat ini, ada dua tanda untuk suara "e": - e - dan-e -, atau -e terbalik: Tetapi sampai tahun 1928, ada satu huruf lagi -e- dalam alfabet Rusia:

Untuk alasan yang sekarang tampaknya sama sekali tidak jelas bagi Anda, kata tujuh ditulis persis seperti ini: tujuh, dan kata smya benar-benar berbeda, melalui yat-.

Lihatlah daftar contoh singkat ini.

Di kolam yang dangkal, menulis dengan kapur. Cemara tinggi dan kami makan sup. Ini bukan kucing saya, kucing ini bodoh.

Dalam contoh kolom kanan, alih-alih huruf - e-sebelumnya, selalu ditulis -yat-.

Coba, ucapkan kalimat-kalimat ini beberapa kali berturut-turut, untuk mendengar perbedaan bunyi -e- di kolom kiri dan kanan.

Pada usia dini dan tepatnya di kelas dasar, ketika anak-anak membuka jiwa mereka, membuka hati mereka, Anda perlu belajar perkembangan jiwa anak. Saya pikir jika ajari anak-anak kebenaran mulia sejak awal, itu akan membersihkan hati mereka dari keraguan dan menempatkan mereka di jalan hidup yang benar. Ini adalah kelas-kelas dalam proses di mana jiwa dan hati anak dipelihara oleh semua gambar spiritual terbaik dan tertinggi.

Unduh:

Pratinjau:

(MOU "Sekolah Menengah No. 2")

langit tak terhingga

Disusun oleh: Mazhaeva T. N.

guru sekolah dasar

Gusinsk

Topik pelajaran: Langit yang tak terbatas.

Tujuan pelajaran: - pada contoh langit, untuk memperjelas kepada anak-anak harta apa yang ada dalam diri seseorang (kebaikan, kemurnian, kemurahan hati, cinta, persahabatan);

Untuk mengembangkan kualitas moral manusia melalui alam.

Seri sastra:

V. Soloukhin "Hidup di bumi".

Rentang visual:

poster tema;

- A.I. Kuindzhi "Malam terang bulan di Dnieper",

B. Kustodiev "Shrovetide",

V. Kandinsky "Pemandangan Musim Dingin",

R. Kent "Eskimo dalam Kayak",

T. Manizer "Matahari Terbenam di Samudera Hindia".

Aivazovsky "Badai di Laut Utara"

Signac "Pelabuhan di Marseille"

Rylov "Di hamparan biru",

Savrasov "Jalan Desa",

Gambar besar yang menggambarkan langit berbintang;

Gambar "Harta karun langit".

Baris musik:- Sonata Cahaya Bulan Beethoven.

Selama kelas.

SAYA. Kata sambutan. Suasana emosional untuk pelajaran.

Membaca musik puisi oleh V. Soloukhin "Hidup di bumi."

Hidup di bumi, jiwa berusaha ke langit -

Inilah takdir langka seorang pria.

Aku berbaring di rerumputan di antara pembukaan hutan,

Birch naik tinggi

Dan sepertinya mereka semua kecil

Di atas sana, mereka bersandar satu sama lain

Dan mereka menutup tenda mereka di atasku.

Tapi izin yang jelas dan biru

Di antara pohon birch hijau

Nyaris tidak ada gemerisik lembaran.

Saya melihat di sana, lalu seekor burung yang lambat,

Awannya putih seperti gula.

Putih berkilau di bawah matahari musim panas

Dan di sebelah putihnya masih biru,

Menggoda, kedalaman yang lebih manis.

Hidup di bumi, regangkan hingga tak terbatas -

Inilah takdir bahagia seorang pria.

Aku berbaring di rumput

Atau di atas pasir di gurun,

Atau di atas batu, di tebing batu,

Atau di atas kerikil, di mana pantai berada,

Tangan terentang, aku menatap bintang-bintang.

Tidak ada momen yang lebih baik dalam hidup...

O kedalaman kedamaian universal,

Saat Anda semua meleleh di langit berbintang,

Dan dirinya sendiri, saat langit kehilangan batasnya,

Dan semuanya mengapung dan berputar dengan tenang.

Jika tidak, Anda akan terbang, lengan terentang.

Anda tidak jatuh terlalu lama.

Dan manis

Dan tidak ada akhir untuk penerbangan (atau jatuh).

Dan tidak ada akhir untuk hidup, atau untuk Anda ...

Hidup di bumi, jiwa berjuang ke langit ...

Mengapa berusaha? Lempar pohon birch Anda

Terbangkan diri Anda ke dalam warna biru yang menggoda.

Beli tiketnya segera. Dari lapangan terbang

Sayap akan mengangkat Anda ke langit sekarang.

Ini birumu. Berikut adalah bintang-bintang. Menikmati.

Ada awan. Anda melihatnya dari tanah.

Itu terbakar, berkilau, berkilau.

Itu melayang di langit seperti angsa.

Kami terbang melewatinya.

Kabut, air. Dan secara umum, masalah:

Getaran selalu lebih kuat di awan.

Aku melihat ke bawah, melalui jendela, ke tanah.

Hutan itu seperti lumut.

Sungai di hutan seperti benang.

\Di tengah titik kosong -

Orang kecil!

Mungkin dia berbaring dengan tangan terentang,

Dan melihat ke atas.

Dan itu terlihat indah

Dia memiliki warna biru yang menarik.

Aku ingin pergi ke sana. Saya ingin pergi ke bumi!

Tunggu. Sekarang mari kita naik.

Untuk sepuluh ribu. Anda belum pernah ke sana.

Biarkan saja!

Anda sendiri bermimpi. Anda haus. Kamu inginkan!

Hidup di bumi. Jiwa untuk berjuang ke langit

Berikut adalah banyak manis pria.

Saya sangat senang melihat kalian.

Saya pikir Anda mungkin menebak apa yang akan kita bicarakan hari ini?

Itu benar, tentang langit. Topik pelajaran kita hari ini:

Langit yang tak terbatas.

Guys, apakah Anda suka melihat langit?

II. Relaksasi. Musik "Moonlight Sonata" Beethovin berbunyi.

- Mari kita tutup mata kita dan bayangkan diri kita melihat ke langit yang tak berujung.

Buka matamu. Tolong beritahu kami, bagaimana Anda melihat langit?

AKU AKU AKU. bahan baru.

1. Percakapan tentang lukisan A.I. Kuindzhi "Malam terang bulan di Dnieper".

Kuindzhi juga suka melihat ke langit. Mari kita lihat langit seperti apa yang dilihat seniman itu.

Musik oleh Beethovin "Moonlight Sonata".

« Apa itu? Gambar atau kenyataan. Dalam bingkai emas atau melalui jendela yang terbuka kita melihat bulan ini, awan-awan ini, jarak gelap ini, cahaya gemetar dari desa-desa sedih dan permainan cahaya ini, pantulan keperakan bulan ini dalam semburan Dnieper, membungkuk di kejauhan , malam agung yang puitis dan tenang ini.

Pameran luar biasa dari satu lukisan dibuka di St. Petersburg - "Night on the Dnieper" oleh A.I. Kuindzhi. Penonton benar-benar menyerbu ke aula tempat gambar itu berada.

Pemirsa pertama dikejutkan oleh efek cahaya bulan. Efek pemandangannya benar-benar menakjubkan. Beberapa bahkan melihat ke balik kanvas, mencari sumber cahaya yang tersembunyi di balik langit.

Penikmat dan pecinta seni dari ribuan mil jauhnya, melintasi lautan dan benua, berziarah ke kanvas yang tak tertandingi di Rusia ini.

Perasaan apa yang kamu rasakan ketika melihat gambar ini?

Apa yang Anda rasakan di malam yang diterangi cahaya bulan?

2. P Bekerja dengan pepatah orang-orang hebat tentang langit.

“Tidak masuk akal untuk mengatakan bahwa langit ada di luar kita, itu ada di dalam ... dan orang yang merasakan

langit adalah wadahnya, langit itu sendiri dan malaikat.

Ivankhov: "Kehidupan spiritual adalah hubungan Anda dengan surga."

3. Percakapan tentang harta surga.

Di papan adalah poster besar dari langit tak terbatas berbintang.

- Guys, menurut kalian apa sih harta surga itu? Silakan daftar mereka.(Bintang, bulan, salju, hujan, awan, matahari, pelangi, cahaya utara, komet, planet, kilat, awan, hujan meteor, dll.)

Harta langit apa yang kamu suka dan mengapa?

Saya melampirkan gambar yang menggambarkan harta langit ke poster langit berbintang.

Sekarang lengkapi kalimatnya:

1. Jika tidak ada bintang di langit...
2. Jika tidak pernah hujan...
3. Jika matahari tidak bersinar di langit, maka ...
4. Jika tidak turun salju di musim dingin...

1. Sebuah percakapan tentang harta jiwa manusia.

Guys, apakah ada di antara harta duniawi yang bisa disebut surgawi?

Apa harta karun ini?

(Karakter yang baik, jiwa yang cerah, pikiran yang luhur, cinta, persahabatan, dll.)

Apa kesamaan antara surga dan jiwa manusia?

Perasaan apa yang ditimbulkan oleh langit dalam jiwa manusia?

5. Geser - tampilkan. Percakapan tentang warna langit.

Apa warna langit, tolong?

Memang, warna langit selalu berbeda.

Apa yang menentukan warna langit?

1. CUACA

Warna langit tergantung pada awan, apakah itu bersalju atau hujan.

Slide: Aivazovsky "Gelombang Kesembilan".

Seniman dengan terampil menggambarkan transisi dari tenang ke badai. Perhatikan bagaimana warna langit berubah: pada awalnya, lilac terang yang tenang, dan ketika pindah ke badai, itu menjadi gelap, mengancam, hampir hitam. Warna laut berubah dengan warna langit. Hubungan antara langit dan laut dapat dilihat pada slide berikut.

Slide: Signac "Pelabuhan di Marseille"

Slide: Ke Monet "Batu di Belle-Ile"

1. WAKTU HARI

Langit pagi berbeda dari matahari terbenam, berwarna merah muda, cerah, dan di malam hari - tentu saja, dari langit malam.

1. MUSIM

Musim panas, musim gugur, musim dingin dan langit musim semi.

Slide: A. Kuindzhi "Malam di Dnieper"

Slide: B. Kustodiev "Shrovetide"

Slide: V. Kandinsky "Pemandangan Musim Dingin"

Warna langit mempengaruhi suasana hati kita.

Slide: Rylov "Di hamparan biru" - langitbiru cerah, cerah - suasananya ceria, gembira.

Slide: Savrasov "Jalan Desa" - langit abu-abu kusam, lembab - suasananya suram, sedih.

Slide: Aivazovsky "Badai di Laut Utara" - langit berwarna abu-abu gelap - suasana gelisah, perasaan akan badai petir, ketakutan.

Slide: Nesterov "Di pegunungan"

Slide: N. Roerich "Panah surga, tombak bumi"

Mengapa artis memilih warna khusus ini?

Slide: Vasnetsov "Tiga putri dunia bawah."

C cahaya meningkatkan ketidaknyataan, misteri apa yang terjadi.

Biarkan jiwa Anda menarik hadiah kecil ke langit.

V. Diskusi. Pameran karya.

VI. Ringkasan pelajaran.

Saya ingin berharap Anda:“Janganlah kamu mengumpulkan harta di bumi, di mana ngengat dan karat merusakkannya, dan pencuri membongkar serta mencurinya. Tetapi simpanlah harta di surga... karena di mana hartamu berada, di situ juga hatimu berada.”

Aku ingin hatimu bercita-cita ke surga, di mana hartamu berada.

VII. Cerminan.

Pratinjau:

Institusi kota "Manajemen

administrasi pendidikan kota

formasi distrik perkotaan "Usinsk"

Institusi pendidikan kota

"Sekolah Menengah No.2"

(MOU "Sekolah Menengah No. 2")

hati ibu

Pelajaran tentang pendidikan spiritual dan moral anak-anak

Disusun oleh: Mazhaeva T. N.

guru sekolah dasar

Usinsk

Topik pelajaran: hati ibu

Tujuan pelajaran: untuk memunculkan cinta dan hormat untuk ibu dan wanita;

Tugas:

- terus memelihara kualitas cinta: kelembutan, rasa kasih sayang, kebaikan terhadap seorang ibu, seorang wanita;

- menumbuhkan pemurnian perasaan;

- mengembangkan imajinasi.

Seri sastra: - Maykov "Ibu";

1. V. Sukhomlinsky "Legenda Cinta Ibu";
2. Amsal tentang cinta ibu;
3. A. Platonov "Tanpa Tangan";
4. V. Sukhomlinsky "Sayap Ibu";
5. W. Wakenroder "Gambar Luar Biasa";
6. Dongeng "Celakalah Ibu Dunia".

Rentang visual:

Slide: Rafael Santi "Sistine Madonna";

Slide N.K. Roerich: "Bunda Dunia";

"Pemegang Dunia";

"Ratu Surga";

"Bintang Pagi"; "Karya Madonna".

Kata-kata kartu;

Tema adalah poster;

Tabel: "Tepi Cinta";

"Cinta ibu";

"Harta Hati Seorang Ibu"

Kartu sinyal tiga warna;

Gambar anak-anak. Potret ibu.

Seri musik:

Schubert "Ave Maria"

Beethoven "Sonata Cahaya Bulan"

Selama kelas

1. Kata sambutan.

Hari ini kita akan terus berbicara tentang cinta.

Cinta adalah kata yang begitu besar dan hangat, ia merangkul dengan tangannya yang hangat dan lembut seluruh dunia.

Cinta adalah kelembutan, itu adalah kegembiraan, itu adalah kasihan, itu adalah kesedihan, itu adalah keinginan untuk membantu, menyelamatkan, kemampuan untuk memberi, berbagi, untuk memahami dunia di sekitar kita dengan hati.

Apa yang bisa dibandingkan dengan cinta? (dengan matahari)

Matahari memberikan cahaya, kehangatan, kehidupan kepada semua orang di bumi, dan setiap orang adalah sama, terlepas dari apakah itu orang baik atau jahat.

Sama seperti matahari memiliki banyak sinar, demikian juga cinta memiliki banyak segi.

Guys, beri tahu saya segi-segi cinta.

CINTA

Ke dunia untuk hewan

Untuk manusia untuk hidup

Untuk ibu untuk alam

Ke Tanah Air

Cinta untuk manusia, untuk alam, untuk hewan, untuk Tanah Air, untuk ibu. Dan semua ini cinta.

Membaca puisi hingga musik.

Siapa yang menebak apa topik pelajaran kita hari ini!

Cinta ibu

Ibu ... Orang terdekat, tersayang yang telah bersamamu sepanjang hidupmu. Mari kita dengar ceritamu tentang ibu.

II. Pekerjaan rumah

Pada gilirannya, anak-anak menunjukkan bunga mereka, seperti apa ibu mereka, dan memberi tahu tentang dia

Terima kasih atas ceritamu, aku merasakan betapa kamu mencintai ibumu.

Aku merasakan cintamu di hatiku, lahir dari cinta seorang ibu.

AKU AKU AKU. bahan baru.

1. Percakapan tentang cinta ibu

Kawan, ini adalah matahari cinta ibu untukmu. Tolong sebutkan cinta ibu seperti apa?

CINTA IBU

pengorbanan besar

Pasien ajaib

Memaafkan tanpa pamrih

Hati yang lembut

Selama pelajaran, kita akan menambahkan sinar seperti apa cinta ibu itu.

Dengarkan salah satu legenda cinta Ibu

2. Membaca "Legenda Cinta Ibu" oleh V. Sukhomlinsky

(“Buku Teks Kebaikan,” hal. 90)

Jadi, apa cinta ibu untuk anaknya?

SANGAT BESAR

SETIA

PENGORBANAN

Demi kehidupan anaknya, seorang ibu selalu siap untuk suatu prestasi, Dia bisa mengorbankan kedamaian, kesehatan, kebahagiaannya, demi kebahagiaan anak-anak. Dalam kehidupan kita ada contoh kasus tragis ketika seorang ibu memberikan nyawanya untuk kehidupan seorang anak.

Sekarang dengarkan kisah Angsa.

5. Membaca dongeng karya V. Sukhomlinsky "Mother's Wings"

Mengapa ibu yang terluka masih bahagia?

6. Tugas kreatif "Harta hati ibu"

Ada hati besar di papan, dan hati kecil di sebelahnya.

Ini adalah hati seorang ibu. Dan hati kecil ini adalah harta yang tersimpan di hati seorang ibu.

Tolong buat daftar di setiap hati harta yang hidup di hati ibu.

Sebagai contoh :

kemurnian

Vera

ketekunan

kebaikan

cinta

kebijaksanaan

kelembutan

kemurahan hati

pengorbanan

kelembutan

menghormati

kaum bangsawan

Anak-anak pergi ke papan dan menempelkan hati mereka menamai harta karun.

7. Percakapan

- Konsep ibu digabungkan dengan konsep lain:

IBU PERTIWI

Mengapa alam dan bumi dibandingkan dengan ibu? Apa yang menyatukan mereka?

Cinta ibu, citra seorang ibu tercermin dalam karya kita tidak hanya oleh penyair, penulis, tetapi juga oleh seniman dalam lukisan mereka.

8. Program geser:

Menampilkan musik Schubert "Ave Maria" slide oleh Raphael "Sistine Madonna" dan membaca kutipan dari W. Wackenroder "Wonderful Evening"

Gambar seorang ibu, seorang wanita dalam lukisan seniman.

Apa yang kamu rasakan saat melihat gambar ini.

Apakah menurut Anda Mary tahu apa yang akan terjadi pada putranya? Apakah dia tahu tentang itu?

Perasaan apa yang dijiwai oleh wajah ibu?

Wajah Mary dipenuhi dengan sedikit kesedihan, atau lebih tepatnya, kesedihan yang tenang. Matanya diturunkan. Bayi itu dengan tenang dan penuh perhatian melihat ke kejauhan, seolah-olah melihat ke masa depannya dan sudah sekarang, terkejut dan dengan percaya diri menerimanya.

Tidakkah kamu merasa bahwa Maria, di satu sisi, dengan lembut menggendong putranya, dan di sisi lain, dia merentangkannya ke dunia, seolah-olah dia sudah bersiap untuk berpisah dengan apa yang telah Tuhan kirimkan kepadanya.

Kita akan melihat gambar Bunda Surgawi, gambar Perawan Terberkati oleh Raphael Santi.

Saya ingin menunjukkan satu gambar lagi. Ini adalah Ibu Dunia.

9. Tampilan reproduksi lukisan "Mother of the World" karya N.K. Roerich

Mengapa bagian atas wajah ditutupi oleh Bunda Dunia?

Membaca dongeng "Celakalah Ibu Dunia" (buku teks Kebaikan dari 88-89)

10. Percakapan tentang Ibu Dunia

Era Ibu Dunia yang akan datang, orang-orang masih era wanita. Perang akan berhenti, karena seorang wanita membawa belaian dan kelembutan. Wanita akan menyelamatkan dunia. Setiap wanita dan gadis harus merasa bahwa ada partikel Bunda Dunia dalam dirinya. Gadis apa yang harus menjadi? (baik, lembut, penyayang)

Dan anak laki-laki dan laki-laki harus belajar kasih sayang dan kebaikan dari wanita, tidak kasar dan tidak sopan.

IV. Gambar. Bagian praktis.

Tutup mata Anda dan bayangkan buket cinta yang ingin Anda berikan kepada ibu Anda.

Bunga apa yang akan terdiri dari buket Anda?

Mungkin bunga poppy merah menyala, di dalamnya ada bara hitam;

Atau mungkin dari forget-me-nots biru paling biasa yang terlihat seperti danau biru jernih;

Blush - anyelir merah muda;

Dari aster putih;

lonceng ungu;

Atau mawar yang indah; Mawar adalah ratu bunga, dia dicintai, dia dipuja, dia dinyanyikan sejak dahulu kala.

Mungkin kamu akan memberi ibumu sebuah karangan bunga

1. bunga lili lembah, harum dalam kemurniannya;
2. buket bunga jagung dalam gandum hitam;
3. perbungaan harum ceri burung;
4. teratai;
5. tetesan salju biru;
6. dandelion penuh kehidupan, matahari.

V. Diskusi. Pameran karya

Bunga-bunga indah cinta yang kau berikan kepada ibumu.

VI. Hasil

Pelajaran kita berakhir. Hari ini kamu akan pulang dan melihat ibumu dengan sangat hati-hati, cium dia dengan lembut, lembut, usap tangan emasnya.

Anda tidak bisa mengatakan apa-apa padanya, dia akan mengerti segalanya. Rasakan kehangatan hatimu. Biarkan mata hati Anda dicuci dengan air mata rasa terima kasih kepada ibu Anda apa adanya.

VII. Cerminan.

Anak-anak memilih lingkaran sesuai dengan warna yang sesuai dengan suasana hati, bandingkan dengan suasana hati sebelum pelajaran. Tetap selalu dalam suasana hati yang baik. Pelajaran sudah berakhir. Selamat tinggal.

Pratinjau:

Institusi kota "Manajemen

administrasi pendidikan kota

formasi distrik perkotaan "Usinsk"

Institusi pendidikan kota

"Sekolah Menengah No.2"

(MOU "Sekolah Menengah No. 2")

Teman kita adalah pohon

ringkasan pelajaran

tentang pendidikan spiritual dan moral anak

Mazhaeva Tatyana Nikolaevna,

guru sekolah dasar

Usinsk

TOPIK PELAJARAN: Teman kita adalah pohon.

TUJUAN PELAJARAN : Pengungkapan kualitas spiritual anak.

TUJUAN PELAJARAN:

1. pada contoh-contoh kerajaan nabati (yaitu, gambar pohon), untuk memperjelas kepada anak-anak harta apa yang ada dalam diri seseorang (kebaikan, kemurnian, kelembutan, kemurahan hati, keberanian, kasih sayang, keramahan);
2. mengembangkan kualitas spiritual manusia melalui alam.

SERI SASTRA:Santo Yohanes dari Damaskus

SERI MUSIK: Vivaldi, "Keajaiban Hutan"

RANGE VISI:

1. program geser:

1. Ostroukhov "Hijau Pertama"
2. A. Venitsianov “Dalam panen. Musim panas",
3. N. Roerich "Himalaya", "Herbal Baik",
4. N. Ge "Matahari terbenam di laut di Livorno",
5. A. Kuindzhi "Malam di Dnieper",
6. Van Gogh "Malam Berbintang"
7. A. Rylov "Di hamparan biru"

1. Lukisan yang menggambarkan pohon: birch, oak, willow, rowan, linden, maple,
   pinus, aspen, cemara.
2. Kartu kata
3. Tabel. Pohon Kehidupan, “Kualitas Negatif dan Positif
   orang."
4. Tema poster.
5. Judul pameran
6. Sebuah pohon besar.

SELAMA KELAS

1. KATA SAMBUTAN

Halo teman-teman terkasih!

Saya senang melihat Anda!

Nama saya Tatyana Nikolaevna. Tapi ibuku memanggilku
Birch.

Mengapa kamu berpikir?

Saya setuju dengan kamu. Tapi abu gunung tinggal di hatiku.

Mengapa saya menganggap diri saya abu gunung, Anda akan mengerti, setelah hidup bersama
saya pelajaran.

Apakah Anda sendiri ingin melakukan keajaiban kecil: menemukan pohon yang akan hidup di hati Anda?

Lalu saya mengundang Anda semua ke dunia satwa liar yang menakjubkan dan misterius, penuh rahasia dan misteri, tempat sahabat kita tinggal - pepohonan.

P. SLIDE - PROGRAM.

Menampilkan slide ke musik Vivaldi dan membaca baris puisi

diberkatilah Anda

Santo Yohanes dari Damaskus

Aku memberkatimu hutan

Lembah, ladang, gunung, perairan,

Saya memberkati kebebasan

Dan langit biru!

Dan saya memberkati staf saya

Dan tas malang ini

Dan padang rumput dari ujung ke ujung,

Dan matahari adalah terang, dan malam adalah kegelapan.

Dan jalan yang sepi

Ke mana, pengemis, aku pergi,

Dan di lapangan setiap helai rumput

Dan setiap bintang di langit.

AKU AKU AKU. BICARA TENTANG HUTAN

Dan seorang seniman pernah memutuskan untuk menggambar Komi Parma. "Apa itu hutan?" dia pikir.

Bantu artis! Apa yang akan Anda sarankan untuk dia gambar?

Iya, dia melakukannya. Saya mengambil kuas, cat, dan mulai menggambar. Saya melukis pohon birch, cemara, pinus, willow. Bisakah hutan terdiri dari pohon saja? (Ini tidak mungkin)

Saya melukis semak-semak yang indah di sebelah pepohonan, dan banyak bunga cerah di antara rumput hijau.

Saya tidak lupa menggambar jamur, serangga. Di bunga, di dedaunan pohon, di rerumputan, kupu-kupu cerah dan kumbang berwarna-warni muncul.

Musik "Keajaiban Hutan"

Hutan tidak bisa tanpa burung. Dan burung-burung ceria muncul di cabang-cabang pohon. Saya juga menggambar katak, kadal, katak.

Ini adalah hutan yang nyata! Dia akan hidup, karena semuanya ada di sini: jamur, dan bunga, dan hewan. Ini adalah hutan! Dan di hutan sungguhan, ribuan dan ribuan penduduk bersembunyi sedemikian rupa sehingga sama sekali tidak mungkin untuk melihat mereka. Dan ada ribuan misteri di dalamnya yang hanya sedikit orang yang bisa memecahkannya.

Menurut Anda, orang seperti apa yang dapat mengungkapkan rahasia ini?

Saya setuju dengan kalian. Hanya orang dengan hati yang penuh kasih, yang merasa dirinya bagian tak terpisahkan dari alam, yang dapat mengungkap rahasia hutan.

IV. GAME "KARAKTER SEBUAH POHON"

Masing-masing dari kalian memiliki kepribadian yang berbeda.

Apakah menurut Anda pohon memiliki karakter?

Mari kita temukan bersama kata-kata yang paling khas, kualitas yang secara akurat menyampaikan penampilan, karakter, suasana hati setiap pohon.

Dan mari kita ambil pohon yang paling umum di wilayah utara kita - birch.

Apa sifat birch dan mengapa?

Di meja

Pohon willow

Merapikan

Birch

tangisan agung yang lembut

kesedihan yang murni

sedih sederhana

malu

ek

Rowan

dermawan perkasa

padat kuat

Birch: lembut, bersih, berbadan putih, keriting, ceria, sederhana, pemalu, kurus.

Apa yang mengingatkan Anda pada kelembutan birch? (ranting lembut fleksibel
orang diingatkan akan kelembutan)

Tentang kebersihan? (gaun putih)

Pohon Komi lain yang paling umum adalah parma: cemara.Apa kepribadiannya dan mengapa?

Merapikan: ketat, khusyuk, agung.

Apa karakter pohon willow? Dan mengapa?

Pohon willow: menangis, sedih, sedih (membungkuk di tepi sungai, seolah-olah gadis merah merindukan tunangannya, atau putri duyung kecil berubah menjadi pohon willow yang menangis dan meratapi rumah bawah laut)

Apa yang bisa Anda ceritakan tentang abu gunung?

Rowan: kurus, keriting, murah hati. Rowan memberikan kekayaan vitamin dan berry untuk semua orang: manusia, hewan, dan burung.

Raja hutan adalah pohon ek. Jelaskan karakternya, suasana hatinya, penampilannya.

Ek : tinggi, kekar, kuat, perkasa, kokoh, mahakuasa, agung, kokoh.

Bagus sekali. Saya sangat menyukai jawaban Anda. Anda secara akurat menyampaikan karakter, penampilan, suasana hati pohon.

V. GENERALISASI

Kawan, apa yang bisa diajarkan pohon kepada kita?

Rowan - kemurahan hati;

Oak - keberanian, ketabahan, ketegasan;

Birch - kelembutan, kemurnian;

Willow - kasih sayang.

Soalnya, guys, setiap pohon memiliki karakter, suasana hati, dan bahkan sepotong kebijaksanaan tersembunyi. Jadi, kita membandingkan seseorang dengan sebatang pohon.

VI. POHON DUNIA

Bagaimana menurut Anda, mari kita bermimpi apakah kita bisa membayangkan dunia kita yang besar dan beragam dalam bentuk pohon.

Jika kita membayangkan bahwa seluruh rumah kita bersama, dunia kita, adalah sebuah pohon, maka kita adalah orang-orang yang menghuni bumi ini, siapa yang akan kita wakili di pohon kehidupan ini? (Buah, bunga, daun pohon ini).

Teman-teman, lihat, karena kita, orang-orang yang hidup di planet Bumi, semuanya sangat berbeda, dengan karakter yang berbeda, dengan kebangsaan yang berbeda, agama, warna yang berbeda
kulit, bagaimana kita semua bisa rukun di rumah kita bersama, sehingga rumah kita tumbuh subur, cerah dan indah, seperti pohon ini?

(Kita harus saling toleran, saling mencintai, bisa bersimpati, menerima penderitaan orang lain sebagai milik kita sendiri dan melayani orang lain, hidup demi orang lain, dan bukan untuk diri kita sendiri).

Kawan, tapi, sayangnya, dunia kita tidak sempurna dan ada kejahatan di samping kebaikan. Dan manusia bukanlah makhluk alam yang ideal, dan ada orang yang memiliki sifat karakter negatif.

Kualitas jiwa apa yang akan Anda sarankan untuk ditanamkan dalam diri Anda kepada seseorang yang hatinya hidup?

kesedihan kegembiraan

kebaikan hati

kekasaran kelembutan

keberanian pengecut

kedermawanan pelit

jelek mencari kecantikan

kecantikan

Dan jika setiap orang menempatkan kualitas-kualitas ini di dalam hatinya, maka akan ada kedamaian, kegembiraan, kebahagiaan di Bumi kita.

VII. BAGIAN PRAKTIS

Sebuah pohon besar tanpa daun muncul di papan tulis.

Jadi, kami telah menyajikan "pohon dunia", dan sekarang mari kita hiasi "pohon kehidupan" kelas Anda. Dan apa yang akan terjadi tergantung pada Anda.

Mari kita hiasi dengan hati kita. Dalam hati Anda menggambar pohon yang telah Anda pilih sebagai teman Anda. Mulai bekerja. Saya berharap Anda sukses kreatif.

VIII. DISKUSI. PAMERAN KARYA

Saya melihat bagaimana pohon kelas Anda berkembang, menjadi anggun, meriah, indah. Saya melihat hati Anda yang baik dan teman-teman Anda - pohon.

Kawan, siapa yang melukis pohon birch? Mengapa Anda memilih dia?

Saya melihat bahwa banyak pria memiliki pohon ek di hati mereka. Mengapa Anda menggambarnya?

Ivushka memenangkan hati para pria. Mengapa Anda menggambar pohon willow?

Dan ini adalah hatiku. Dan abu gunung tinggal di dalamnya. Bisakah Anda menebak mengapa saya memilih abu gunung?

Saya menghargai kemurahan hati dan kebaikan orang.

Kawan, agar pohon kelasmu selalu ceria, mekar, kamu harus jadi apa? (kualitas apa yang akan hidup di sinar hati Anda).

IX. TOTAL

Bagaimana kita bisa menamai pameran kita?

("Pohon di Hati Manusia", "Jantung Kelas Kita")

Pelajaran kita berakhir. Saya ingin berharap Anda bahwa cinta selalu hidup di hati Anda, cinta untuk dunia, cinta satu sama lain, untuk alam dan untuk pohon teman kita.

Saya berharap yang terbaik untuk Anda semua. Selamat tinggal. Pelajaran kita selesai.

Pratinjau:

Institusi kota "Manajemen

administrasi pendidikan kota

formasi distrik perkotaan "Usinsk"

Institusi pendidikan kota

"Sekolah Menengah No.2"

(MOU "Sekolah Menengah No. 2")

Busur sihir kegembiraan

Pelajaran tentang pendidikan spiritual dan moral anak-anak

Disusun oleh: Mazhaeva T. N.

guru sekolah dasar

Gusinsk

Topik pelajaran: Busur sihir kegembiraan.

Tujuan pelajaran: Menumbuhkan rasa cinta terhadap alam.

Tujuan pelajaran: 1 . Dalam gambar pelangi, tunjukkan keajaiban yang menakjubkan dan unik.

2 . Dengan menggunakan contoh fenomena alam seperti pelangi, jelaskan kepada anak-anak harta apa yang melekat pada diri seseorang (kebaikan, kemurnian, kedermawanan, keindahan, kelembutan, dll.)?

3 . Untuk menumbuhkan sikap moral terhadap dunia dan terhadap diri sendiri, melalui persepsi keindahan suatu tindakan, perasaan, pekerjaan.

4 . Belajar melihat dan menciptakan keindahan.

5 . Perkenalkan anak pada Budaya manusia, sistem nilai-nilai universal.

Seri sastra: E. Shim "Pelangi"; F. Tyutchev.

Seri musik: ADALAH. Bach, Vivaldi.

Rentang visual: A. Savrasov "Pelangi"; A. Kuindzhi "Pelangi",

Vasiliev "Rumput Basah".

Selama kelas.

I. Sambutan pembukaan.

Saya sangat senang melihat Anda lagi di kelas Kebaikan dan Kecantikan kami, di mana kami berbicara tentang yang abadi dan indah, tentang kebaikan dan cinta, tentang keindahan luar biasa yang ada di mana-mana di bumi kita.

II. Pengulangan masa lalu. Bicara kecantikan.

- Di mana keindahan dapat ditemukan?

Kecantikan ada di mana-mana: di alam, dalam seni, dalam hubungan manusia.

Kecantikan memiliki banyak segi. Keindahan manusia, keindahan alam.

Manusia terhubung dengan alam. Dia memahami keindahannya dan mengekspresikannya dalam karya seninya, dalam karyanya: seniman - dalam lukisan, komposer - dalam musik, penyair - dalam puisi, wanita penjahit dalam menjahit.

Dan apa yang bisa menjadi indah dalam diri seseorang?

(Segala sesuatu harus indah dalam diri seseorang - baik wajah, dan pikiran, serta jiwa dan tubuh.)

Apa kecantikan sejati dalam diri seseorang?

(Kecantikan sejati adalah jiwa, murni dan indah, bukan tubuh.)

Kualitas apa yang mencirikan jiwa seseorang yang cantik?

(Kebaikan, cinta, ketulusan, kegembiraan, belas kasihan, kasih sayang.)

Bagaimana keindahan spiritual ini dicapai?

(Keindahan jiwa dicapai dengan usaha manusia pada kesempurnaannya.)

Perasaan apa yang ditimbulkan oleh kecantikan?

(Kegembiraan, keinginan untuk kreativitas - menggambar, menulis, mengekspresikan keindahan dalam sesuatu.)

Jika setiap orang memahami bahwa kecantikan ada di dalam jiwa dan berusaha menjadi lebih baik, lebih bersih, dan lebih ramah, maka seluruh dunia akan menjadi lebih indah.

Kemampuan untuk menemukan Kecantikan dalam segala hal adalah seni yang hebat. Ini perlu dipelajari. Ketika Anda pergi ke sekolah, perhatikan apa yang terjadi di sekitar Anda. Kecantikan ada di mana-mana, Anda hanya perlu melihatnya.

AKU AKU AKU. Program geser.

Slideshow dengan musik

Saya ingin menunjukkan kepada Anda keindahan dalam seni, dalam reproduksi lukisan oleh seniman, dalam karya seni rakyat.

Sambil menonton slide, biarkan semua orang mengingat apa yang dia lihat indah dalam hidupnya.

Latihan: Cobalah untuk menemukan sesuatu yang indah setiap hari. Biarkan itu menjadi kebiasaan. Dan pada pelajaran berikutnya, Anda akan memberi tahu kami hal-hal indah dan menakjubkan yang Anda lihat di alam dalam seminggu.

IV. Bicara hujan.

Suara Bach

Sulit untuk menyebutkan satu saja. Seluruh dunia adalah keindahan. Saya suka melihat bintang-bintang, saya suka hutan musim gugur, dan di musim panas - rawa hutan dengan bunga. Dan betapa indahnya sungai di malam hari, ada kabut di atas sungai, langit yang gelap, bintang yang terang, bulan.

Tapi akhir-akhir ini aku sedang mencintai hujan.

Biasanya kata hujan hanya membangkitkan gambaran yang membosankan. Namun nyatanya, setiap kata tentang hujan mengandung jurang gambaran yang hidup.

Ada hujan musim panas yang ceria, musim semi yang hangat, musim gugur yang dingin, dan masing-masing memiliki karakternya sendiri.

Dan masih ada hujan gerimis,

buta,

hamparan,

jamur,

diperdebatkan (cepat, cepat)

garis-garis (bergaris-garis)

miring,

sangat run-in dan akhirnya hujan (sangat deras)

Dan itu masih terjadi hangat memberi hiduphujan. Hujan sering disamakan dengan simbol penyucian dan cinta yang turun ke bumi.

Di musim panas, pastikan untuk mendengarkan hujan, mengamati alam setelah hujan, temukan puisi hujan.

V. Bahan baru.

Musik oleh Vivaldi

Sekarang bayangkan bagaimana - seolah-olah badai petir melanda dataran. Hujan dan angin mengamuk di kejauhan, awan biru penuh dengan kelembaban dan cabang-cabang pohon dan semak yang basah dan berat. Tetapi langit biru cerah sudah menyala di dekat cakrawala, matahari terbit dan "keajaiban jauh" muncul - pelangi.

Rentang visual: A. Savrasov "Pelangi"

Membaca prosa musik.

Aku sangat menyukai pelangi

Sukacita busur yang indah.

gerbang berwarna

Dia akan menyebar

Bumi, berkilau

Bersinar - jatuh cinta!

Hanya di sini selalu ada pelangi yang jauh, jauh sekali

Tidak peduli seberapa cepat Anda pergi, tidak peduli seberapa cepat

Anda masih tidak akan mendekat

Jangan sentuh tanganmu.

Itulah yang saya sebut - "keajaiban yang jauh."

Begitulah rasa cinta pada pelangi yang bisa dirasakan oleh penulis E. Shim.

Siapa yang menebak apa topik pelajaran kita?

"JOY MAGIC ARC".

Apakah Anda pikir langit tersenyum setelah hujan?

Bisakah pelangi disebut senyum langit?

Apakah kamu suka pelangi?

Untuk apa?

Apa yang kamu alami saat melihat pelangi?

Pernahkah Anda ingin menyentuhnya dengan tangan Anda?

Rentang visual: Kuindzhi "Pelangi".

Membaca puisi dengan musik: F. Tyutcheva

Betapa tak terduga dan cerah

Di langit biru yang basah

lengkungan udara didirikan

Dalam kemenangan sesaat Anda!

Salah satu ujungnya jatuh ke dalam hutan,

Yang lain melampaui awan -

Dia menutupi setengah langit

Dan dia kelelahan di ketinggian.

Oh, dalam penglihatan pelangi ini

Betapa bahagianya mata!

Itu diberikan kepada kita untuk sesaat,

Tangkap - tangkap segera!

Lihat, itu memudar

Satu menit lagi, dua - dan jadi apa?

Itu hilang, entah bagaimana semuanya hilang.

Apa yang Anda hirup dan hidup.

Menurut Anda mengapa pelangi menghilang begitu cepat?

Apakah Anda ingin pelangi selalu ada di langit?

Seperti apa kehidupan manusia dan alam jika pelangi, seperti matahari dan bulan, muncul lebih lama?

Fizminutka.

VI. Permainan "Merah, kuning, biru."

- Ada berapa warna pelangi? (7)

Saya membagikan lingkaran berwarna untuk tujuh warna pelangi. Kepada siapa saya membagikan lingkaran, mereka harus habis dan berdiri di urutan warna pelangi.

K O F G G S F

Percakapan

Apakah ada banyak warna pelangi di bumi?

Warna pertama pada pelangi adalah merah. Tolong sebutkan apa yang bisa menjadi merah (api, bunga, sayuran). Siapa pun yang memiliki bola merah menghitung berapa banyak benda berwarna yang diberi nama.

Sekarang sebutkan apa yang bisa menjadi oranye?

Kuning?

Hijau?

Biru?

Biru?

Ungu?

Warna apa yang paling banyak di bumi?

Warna mana yang lebih kecil?

Menurut Anda mengapa ada lebih banyak warna ini?

VII. Permainan "Hadiah Pelangi"

Buatlah sebanyak mungkin definisi untuk kata pelangi. Pelangi apa?

Di papan kata RAINBOW

Tolong sebutkan HADIAH PELANGI untuk penduduk bumi.

Misalnya, pelangi memberi:

Senyum Semangat kreativitas

Kesenangan Cinta

Suasana hati yang baik Kebahagiaan

Palet warna yang indah Kelembutan

Keindahan Bunga

Kemurnian Sukacita

Apa kualitas seseorang yang menyerupai pelangi dan jelaskan pendapat Anda

Kebaikan

Kemurahan hati

senyum

Kelembutan

Kemurnian

kecantikan

VIII. Pekerjaan mandiri. Gambar.

Bayangkan pelangi berkelebat di hatimu. Gambarlah hatimu.

IX. Pameran

-Apa nama pameran kami?

"Pelangi di Hati Manusia"

X. Pekerjaan Rumah

- Manakah dari warna pelangi yang paling Anda sukai?

-Di rumah, biarkan Anda masing-masing memilih salah satu warna pelangi dan menggambar dongeng dengan warna Anda sendiri, misalnya, dongeng hijau, dalam berbagai nuansa hijau.

XI. Ringkasan pelajaran

-Bayangkan bahwa pelangi hidup dalam jiwa setiap orang, yang, jika dilupakan, dapat padam selamanya.

-Katakan padaku, seperti apa seharusnya seseorang agar pelangi yang hidup di jiwanya tidak pernah padam?

-Saya berharap Anda menjadi baik, jujur, murah hati, penyayang, penyayang, maka pelangi di jiwa Anda tidak akan pernah padam.

Pratinjau:

Institusi kota "Manajemen

administrasi pendidikan kota

formasi distrik perkotaan "Usinsk"

Institusi pendidikan kota

"Sekolah Menengah No.2"

(MOU "Sekolah Menengah No. 2")

matahari keluarga

Liburan bersama untuk orang tua dan anak

Disusun oleh: Mazhaeva T. N.

guru sekolah dasar

Gusinsk

Tema acara: Matahari keluarga.

Target:- untuk mengungkapkan arti dari konsep "keluarga" dan tujuannya;

- menumbuhkan cinta dan rasa hormat kepada orang tua;

- untuk mengembangkan kualitas moral seseorang.

Seri sastra:- Peribahasa;

- puisi tentang keluarga;

Rentang visual:- tema poster;

- foto keluarga;

- kartu kata: cinta

persahabatan

mendukung

memahami

peduli pada orang lain

menghormati

pengorbanan diri

peduli

panas

kebaikan

ketekunan

persetujuan

kelembutan

- kamus suasana hati: pekerja keras, baik hati, baik hati, berseri-seri

bersinar harmonis

senang senang

murah hati tanpa pamrih

adil sederhana

tujuan indah

cantik setia

ramah lembut

jujur ​​murni

pekerja keras ramah

- menggambar matahari besar dengan sinar;

- kartu dengan gambar: matahari, bintang, pelangi, musim semi, bunga, angsa, lebah, abu gunung, ikan mas, gunung;

- pameran gambar "Pohon Keluarga"; "Keluarga kita"

Baris musik:musik klasik apa pun, sesuai dengan puisi dan rentang visual.

Selama kelas.

1. Mengatur waktu. Pernyataan tugas pendidikan.

- Halo, orang tua, nenek, anak-anak kami yang terkasih. Hari ini kita mendapat pelajaran yang tidak biasa. Kita berkumpul untuk membicarakan hal yang paling penting dan paling berharga di dunia. Saya ingin bertanya kepada Anda masing-masing apaapakah hal yang paling berharga di dunia untuk Anda? (kami melewati bunga dari tangan ke tangan dan menjawab pertanyaan ini)

Sudahkah Anda menebak apa yang akan kita bicarakan di kelas hari ini? (tentang keluarga)

Apa yang bisa dibandingkan dengan keluarga? (Dengan matahari, pelangi, bunga...)

"Matahari Keluarga"

- Ini adalah tema jam kelas kami.

Geser 2.

Hari ini kami akan mencoba menjawab pertanyaan:

“Bagaimana seharusnya anggota keluarga dalam hubungan satu sama lain sehingga matahari yang hidup dalam keluarga tidak pernah padam?

AKU AKU AKU. bahan baru.

1. Basis spiritual keluarga. Percakapan.

- Kawan, bagaimana Anda memahami kata "keluarga"?

Apakah Anda ingin tahu apa pendapat anggota keluarga Anda tentang hal itu? Misalnya, saudara kandung dan orang tua?

Kemudian perhatikan layar. laporan tersebut adalah…

Klip video.

- Dan apa yang kamus ensiklopedis besar pikirkan tentang itu?

geser 4.

Keluarga adalah kelompok kecil berdasarkan perkawinan atau kekerabatan.

yang anggota-anggotanya dihubungkan oleh kehidupan bersama,

saling membantu, tanggung jawab moral dan hukum.

Geser 5.

Kebanyakan keluarga modern terdiri dari pasangan anak-anak mereka.

Geser 6-7.

- Keluarga besar, termasuk beberapa generasi kerabat.

Ini adalah silsilah keluarga dari keluarga …….

geser 8.

- Apa dasar spiritual keluarga?

- Apa yang akan menjadi asumsi?

- Pertanyaannya tidak mudah. Ada beberapa pendapat di kelas kami.

Mari kita coba menjawabnya.

Musik.

Geser 9-16.

- Mari kita mulai dengan,

1. apa itu jiwa?Bagaimana menangkap esensi yang lebih tinggi yang sulit dipahami yang hidup dalam diri setiap orang. Mungkin jiwa adalah bunga keindahan yang luar biasa atau percikan ilahi dari roh?Atau mungkin itu pohon kehidupan?

Dua jiwa - perempuan dan laki-laki. Dua pohon kehidupan yang berharga. Masing-masing penuh dengan cahayanya sendiri, keindahannya sendiri yang unik.

2. Cabang-cabang dua pohon terjalin, menembus lebih dalam satu sama lain. Untuk tujuan pertemuan adalah pengetahuan tentang esensi yang lain, untuk menjadi satu dengan dia, menjadi sebuah keluarga.Apa tujuan keluarga?Lingkaran emas samar terlihat di sekitar cabang-cabang dua pohon kehidupan - ini adalah cahaya jiwa baru masa depan, anak masa depan mereka. Meski nyaris tak terlihat, namun cahaya inilah makna dan kelanjutan dari pertemuan mereka.
3. Ketika dua jiwa bergabung menjadi satu, pohon keluarga baru yang subur dan indah muncul.
4. Kelahiran orang baru. Matahari kecil bersinar di sarang keluarga yang dijalin dengan cabang dua jiwa. Keduanya, dengan kelembutan dan perhatian yang tak terbatas, merangkul dan menggendong percikan jiwa baru ini.
5. Seorang pria baru tumbuh, pohon kehidupan baru. Kedua orang tua membungkuk cabang mereka ke pohon baru. Dengan hati-hati dan lembut mereka memeluknya, dan cahaya keemasan cinta mereka memenuhi cabang dan akar jiwa baru, menjadi cahayanya.
6. Seorang pria tumbuh, dan seperti pohon surya telah tumbuh di antara orang tuanya. Dan mereka telah menjadi tua, telah kehilangan kemegahan mereka. Ada sangat sedikit cabang yang tersisa di pohon induk. Mereka terbakar dalam cinta pengorbanan. Semakin sedikit cabang dan akar yang tersisa bersama jiwa orang tua. Mereka telah memenuhi takdir duniawi mereka, dan jiwa mereka terbang ke dunia lain.

1. Seolah-olah matahari bersinar di atas bumi, pohon kehidupan emas. Dan meskipun arwah orang tuanya terbang jauh, mereka mengingatnya dan mendoakannya dari jauh. Dan mahkota pohon baru diisi dengan akar ibu dan ayah. Mereka memberinya kehidupan dan dengan kehangatan mereka membantu menyala dalam dirinya cahaya cinta ilahi.

Geser 17

- Apa tujuan keluarga? (kelahiran orang baru)

- Apa kualitas utama hubungan manusia, menurut Anda, adalah dasar spiritual keluarga (cinta, perhatian, kehangatan, kelembutan ...)

- Hanya CINTA yang hidup dalam keluarga yang benar-benar dapat membuat semua orang bahagia!

Geser 18

2. Keluarga bahagia. Pekerjaan pepatah.

"Berbahagialah dia yang bahagia di rumah"

kata pepatah rakyat.

- Teman-teman, apakah Anda senang memiliki keluarga?

- Buktikan bahwa keluarga adalah kebahagiaan seseorang.

- Apa kebahagiaan keluarga: pada anak-anak, kekayaan, kesehatan, atau yang lainnya?

Dan orang tua kita membuat kita bahagia.

Musik.

geser 19.(slide dengan gambar alam yang indah)

Untukmu orang tuaku

Padang rumput dan keindahan!

Oh, betapa, betapa bahagianya

Keluarga saya membawa saya

Semua awan telah menghilang

Dan sinar kebaikanmu muncul!

Dan tidak ada yang lebih baik

Dari sinar kebaikanmu

Dari sinar kehangatanmu

Terima kasih orang tua!

Terima kasih keluargaku!

3. "Amplop rahasia." Pekerjaan rumah.

- Masing-masing dari Anda sedang mempersiapkan "Amplop Rahasia" untuk kerabat dan teman Anda. Di dalamnya, Anda menuliskan kata-kata, pengakuan, dan harapan paling baik untuk orang yang Anda cintai. Sebelum kita memberikan amplop ini kepada orang tua, saya pikir itu akan sangat menyenangkan bagi mereka, mari kita dengarkan beberapa kalimat hangat tentang orang-orang terkasih kita.

Terima kasih untuk kalimat yang menyentuh hati.

4. Keluarga yang ramah dan keluarga yang bahagia.

- Ada baiknya ketika keluarga rukun. Ketika keluarga ramah.

geser 20.

« Untuk apa harta itu, jika keluarga rukun.

- Bagaimana menurut Anda, keluarga mana yang lebih kaya: yang memiliki banyak uang, tetapi tidak memiliki persetujuan, atau yang memiliki "anak laki-laki" tetapi tidak memiliki uang?

- Apakah ada saat-saat seperti itu ketika tidak ada uang, tetapi semua orang secara mengejutkan baik dan nyaman satu sama lain?

- Dalam keluarga apa orang tahu bagaimana benar-benar menikmati hidup? (Mereka yang hidup rukun, mereka yang bisa disebut keluarga yang ramah)

- Sayangnya, itu juga terjadi bahwa masalah datang ke keluarga. Misalnya, seseorang menjadi sakit parah, atau ada gempa bumi, angin topan, banjir.

Geser 21.

"Di mana ada cinta dan nasihat, tidak ada kesedihan."

Sungguh pepatah yang bijak.

- Bagaimana menurut Anda, keluarga mana yang lebih bahagia, yang tidak tahu kesedihan, atau yang tahu cara mengatasi kesedihan? (dia tahu bagaimana mengatasi kesedihan, di mana ada saling pengertian, dukungan, perhatian, pengorbanan diri,)

- Keluarga apa, menurut Anda, yang tidak pernah takut akan kesedihan? (cinta dan persetujuan)

- Kualitas apa yang harus dimiliki semua anggota keluarga ini? (saling pengertian, saling menghormati, rela berkorban, peduli sesama, kehangatan, kebaikan, ketekunan)

geser 22

5. Permainan "Seperti apa keluarga kita." Pekerjaan kelompok.

Saya membagikan kartu kepada anak-anak dengan gambar: matahari, bintang, pelangi, musim semi, bunga, angsa, lebah, abu gunung, ikan mas, gunung.

1 grup

- Tulis beberapa julukan yang mencirikan keluarga yang terlihat seperti gunung.

- Ke pelangi?

2 grup

-Tuliskan beberapa julukan yang mencirikan keluarga yang terlihat seperti mata air?

- Untuk bunga?

3 grup

- Tulis beberapa julukan yang mencirikan keluarga yang terlihat seperti angsa?

- Pada lebah?

4 grup

- Tulis beberapa julukan yang mencirikan keluarga yang terlihat seperti abu gunung?

- Untuk ikan mas?

Memeriksa kerja kelompok.

Geser 23-30.

(pegunungan) (bertujuan)

(pelangi) (harmonis, gembira, bahagia, gembira…)

(musim semi) (murni, jujur ​​...)

(bunga) (indah, indah ...)

(angsa) (setia, lembut, ramah…)

(lebah) (pekerja keras, ramah ...)

(rowan) (dermawan, tidak mementingkan diri sendiri ...)

(ikan mas) (sederhana, adil ...)

Geser 31

Fizkultminutka.

- Apa yang dibutuhkan untuk hidup?

-Matahari!

- Apa yang Anda butuhkan untuk persahabatan?

- Jantung!

- Apa yang dibutuhkan untuk jantung?

- Kebahagiaan!

- Apa yang Anda butuhkan untuk bahagia?

- Dunia!

- Bagaimana menurut Anda, apa yang seharusnya menjadi keluarga dibandingkan dengan matahari?

ramah, baik, penyayang, baik hati…)

- Apakah Anda pernah bertemu keluarga surya?

- Apakah Anda menyebut keluarga Anda "cerah"?

Tampilan slide(foto keluarga anak-anak)

7. Hasil pelajaran.

geser 32.(matahari)

- Bayangkan matahari hidup dalam keluarga setiap orang, yang, jika mereka melupakannya, bisa padam selamanya.

- Katakan padaku, bagaimana seharusnya anggota keluarga berhubungan satu sama lain agar matahari yang hidup dalam keluarga tidak pernah padam?

Geser 33

Harus tinggal di keluarga yang cerah

cinta

persahabatan

mendukung

memahami

peduli pada orang lain

menghormati

pengorbanan diri

peduli

panas

kebaikan

ketekunan

persetujuan

kelembutan

- Saya berharap cinta, perhatian, kelembutan, dan kehangatan selalu hidup di keluarga Anda. Maka matahari keluarga Anda tidak akan pernah padam.

- Untuk Anda, orang tua terkasih, kami telah menyiapkan konser.

- Terima kasih. Ruang kelas sudah berakhir. Saya berharap Anda semua suasana hati yang baik dan mengundang Anda untuk minum teh

Pratinjau:

Institusi kota "Manajemen

administrasi pendidikan kota

formasi distrik perkotaan "Usinsk"

Institusi pendidikan kota

"Sekolah Menengah No.2"

(MOU "Sekolah Menengah No. 2")

Bunga dalam kehidupan manusia.

Pelajaran tentang pendidikan spiritual dan moral anak-anak

Disusun oleh: Mazhaeva T. N.

guru sekolah dasar

Gusinsk

Topik pelajaran: Bunga dalam kehidupan manusia.

Tujuan pelajaran: mengungkapkan kualitas spiritual anak.

Seri sastra: - puisi tentang bunga;

V. Soloukhin "Buket", "Bunga"

Rentang visual:1 Geser - program. Serangkaian slide yang menggambarkan warna yang berbeda.

1. Tema adalah poster;
2. Slide - reproduksi lukisan oleh seniman:

1. Van Gogh "Iris"

1. Van Gogh "Bunga Matahari"

1. Alexander Kuprin "Nasturtium"

1. M. Saryan "Bunga".

3. Skema "Apa yang diajarkan bunga kepada kita."
4. Kata-kata kartu.
5. Kutipan.

serial musik:

2. musik untuk relaksasi;

3. P.I. Tchaikovsky "Waltz Bunga"

Bunga dalam kehidupan manusia.

Selama kelas.

1. Mengatur waktu.
2. kata sambutan.

Halo teman-teman terkasih. Saya ingin bertanya kepada Anda: apakah Anda suka bunga?

Hari ini dalam pelajaran kita akan berbicara tentang hal yang paling indah, lembut dan indah di bumi - tentang bunga. Topik pelajaran:

Bunga dalam kehidupan manusia.

Mereka memberi kita sukacita, keindahan, dan kelembutan.

« Dia yang mencintai bunga dan menjaganya meningkatkan kebahagiaannya dan menerima kebahagiaan.

Saya mengundang semua orang ke pesta bunga.

3. Sebuah program slide yang menggambarkan berbagai warna dan membaca puisi tentang mereka. Musik Tchaikovsky "Bola Bunga".

Dan tamu utama di pesta ini -bunga mawar.

Mawar adalah ratu bunga. Dia dicintai, dia disembah, dia dinyanyikan sejak dahulu kala.

Mawar adalah saudara dari fajar.

Warna mereka setara dengan warna fajar.

Mawar terbuka

Hanya di sinar fajar pertama,

Dan membuka dengan luar biasa,

Mereka tertawa, mereka menangis

Kesedihan dan kegembiraan bergetar

Dalam warna satin yang dalam.

Dan sekarang bunga lain.

“Lihatlah sebuah bintang, itu bukan hanya titik bercahaya, memancarkan cahaya biru, atau putih, atau merah muda. Di tengahnya berwarna kuning cerah, keemasan. Orang-orang kuno memperhatikan bunga-bunga kecil berwarna biru muda dengan lingkaran kuning di tengahnya, yang bergoyang karena angin sepoi-sepoi, menyerupai warna dan getaran bintang."Aster!"seru mereka, yang berarti "bintang" dalam bahasa Rusia.

"Air Mata Perawan" (tentang bunga lili lembah).

Bunda Allah yang Mahakudus terisak pelan, berdiri di salib Putra yang disalibkan. Air matanya yang membara meneteskan tetesan besar ke tanah, dan bunga lili putih murni dari lembah muncul di lokasi jatuhnya mereka. Apa yang bisa lebih sederhana dan sekaligus lebih menawan daripada bunga bakung di lembah? Beberapa lonceng putih, seperti porselen, pada batang panjang dan beberapa daun hijau - itu saja. Lonceng putih yang indah ini menggabungkan kemurnian dan kesucian air mata Theotokos Yang Mahakudus. Aromanya menyegarkan dan menyembuhkan jiwa. Dan ketika bunga-bunga putih kecil dari bunga bakung lembah jatuh, di tempat mereka, dari hati, tetesan merah berapi-api dari air mata Perawan mengalir.

Teratai.

Lupakan-aku-tidak.

Pansy.

Polisi militer.

Bunga apa yang paling kamu suka? Dan untuk apa?

IV. Percakapan tentang bunga.

Apa yang kamu rasakan saat melihat bunga?

Sebutkan berbagai julukan untuk kata bunga.

bunga-bunga

Cerah

harum indah

Pencinta cahaya yang indah

harum lembut

Orang-orang terkasih yang ajaib

ajaib cantik

Bunga mana dan yang mana dari julukan ini yang paling sesuai?

Bisakah bunga menjadi jelek?

Apa yang diberikan bunga kepada kita?

Saya telah menulis di papan tulis kualitas jiwa manusia. Tolong sebutkan kualitas yang diajarkan bunga kepada kita?

Apa yang kita diajari?bunga-bunga?

mimpi

kaum bangsawan

kelembutan kelembutan

Kecantikan

cinta

Bunga membawa orang tidak hanya sukacita dan keindahan. Bunga membawa kebahagiaan bagi seseorang. Cinta untuk bunga adalah salah satu kualitas manusia terbaik.

Menurut Anda apa yang paling mirip dengan bunga dalam diri seseorang?(jiwa).Jelaskan jawabanmu.Jiwa manusia diibaratkan seperti bunga. Jiwa manusia adalah bunga yang sama yang meraih cahaya dan kehangatan.

Apa yang terjadi pada bunga jika Anda tidak merawatnya?

Apa yang terjadi pada jiwa seseorang jika Anda tidak menjaganya?

Bagaimana Anda memahami kata-kata "memelihara jiwa"?(Berusahalah untuk hanya melakukan apa yang akan membawa sukacita dan kebahagiaan bagi orang-orang, tingkatkan kualitas spiritual Anda, cobalah untuk mewujudkan maksud dan tujuan Anda)

"Cinta satu sama lain, keinginan untuk membuat orang lain bahagia, kemampuan untuk memberikan kegembiraan - ini adalah kondisi yang diperlukan untuk kehidupan yang bahagia bagi siapa pun"

Apa yang perlu Anda lakukan agar bahagia? (jatuh cinta)

Tumbuhan juga memiliki jiwa, kehidupan mereka sendiri dan kehidupan yang unik.

Dan bunga memiliki bahasa yang digunakan untuk berkomunikasi dengan kita.

Kualitas apa yang menurut Anda perlu Anda miliki untuk memahami bahasa bunga dan berbicara dengan mereka?

Penyair, penulis, seniman, komposer tahu bahasa ini dengan baik dan menulis banyak karya indah yang didedikasikan untuk bunga dan alam.

V. Program slide reproduksi lukisan oleh seniman dengan musik Tchaikovsky "Ball of Flowers"

Melihat reproduksi ini, kita tampaknya menemukan diri kita di padang rumput ajaib pada hari musim panas yang cerah.

1. G. Flegel "Masih hidup dengan bunga dan kaktus"
2. G. Flegel "Masih hidup dengan bunga dan makanan ringan"
3. Van Gogh "Iris"
4. Van Gogh "Bunga Matahari"
5. Alexander Kuprin "Nasturtium"
6. A. Kuprin “Masih hidup. Bunga dan buah-buahan buatan dengan latar belakang kuning.
7. A. Kuprin "Bunga dengan latar belakang tumit"
8. Martiros Saryan "Bunga dan buah musim gugur"
9. M. Saryan "Bunga".

Apakah Anda pikir para seniman tahu bahasa bunga?

Menurut Anda kualitas apa yang harus dimiliki seseorang untuk memahami bahasa bunga dan berbicara dengan mereka? (berusahalah untuk pekerja keras dan bertanggung jawab, dan jangan pernah lupa untuk merawat tanaman Anda)

VI. Percakapan Generalisasi.

Menurut Anda seperti apa kehidupan di bumi jika tidak ada bunga?

Peran apa yang mereka mainkan dalam kehidupan manusia, serangga, alam?

Semua bunga padang rumput, ladang, hutan, banyak bunga taman memiliki bau yang sangat menyenangkan.

Aroma bunga sangat penting di alam. Para ilmuwan mengamati pembungaan rumput, bunga, dan perilaku serangga.

Setiap serangga (kupu-kupu, serangga, lebah, lebah) memiliki bunganya sendiri, yang dibedakan berdasarkan baunya.

Dengan penciuman, Anda dapat menentukan keadaan bunga - apakah bunga itu sehat, apakah baik di tanah ini, apakah bunga itu bahagia atau sedih.

Karena penderitaan, bunga kehilangan aromanya.

Pada zaman dahulu mereka berkatabau itu adalah Jiwa bunga.

Oleh karena itu, ketika Anda harus memotong bunga untuk karangan bunga, mintalah maaf pada bunga, jangan memotong atau merobek yang lebih dan tidak merobek sama sekali jika Anda tahu Anda akan segera membuangnya.

Dalam kitab suci agama, simbol bunga sering digunakan. Menurut Anda apa maksud mereka?

(Bunga adalah simbol frekuensi jiwa seseorang.)

Ada banyak mitos, legenda, dongeng tentang bunga, tumbuhan, di mana kehidupan seseorang terhubung dengan bunga.

VII. Relaksasi. Musik.

Sekarang bayangkan hari musim panas yang cerah. Anda berbaring di padang rumput yang ditutupi dengan karpet tebal tumbuh-tumbuhan dan bunga. Mau tak mau Anda ingin mengumpulkan buket bunga favorit Anda.

Membaca puisi karya V. Soloukhin "Buket".

Apa yang diajarkan karangan bunga dan bunga yang berbeda kepada penyair?

Tidak ada yang tidak perlu dan jelek di dunia yang diciptakan. Setiap ciptaan indah dan indah dengan caranya sendiri. Keanekaragaman yang menakjubkan ini adalah keindahan terbesar.

VIII. Kerja praktek.

Dan sekarang biarkan cat dan pensil ajaib membantu Anda memberi tahu seluruh dunia bagaimana Anda memahami bahasa bunga dan tumbuhan dalam tugas-tugas berikut.

1. Gambarlah karangan bunga favorit Anda.
2. Gambarlah bunga jiwamu.

IX. Pameran karya. Diskusi.

Teman-teman, jika Anda harus melihat sebuah taman di mana semua tanaman memiliki bentuk, warna, dan bau yang sama persis, apakah itu tampak indah bagi Anda? Tentu saja tidak. Sebaliknya, itu membosankan dan monoton. Taman yang indah dipandang mata dan menyenangkan hati adalah taman di mana bunga-bunga dari segala warna, bentuk dan aroma tumbuh berdampingan.

Dan sekarang mari kita kagumi pameran kita. Apakah bunganya sama?

perhatikankeindahan dalam keragaman.

X. Hasil.

Jadi itu pasti di antara anak-anak manusia! Jika Anda bertemu orang-orang dari kebangsaan yang berbeda atau dengan warna kulit yang berbeda, jangan curigai mereka, bergembiralah kepada mereka, biarkan mereka merasakan kebaikan Anda.

Pikirkan mereka sebagai mawar warna-warni di taman indah umat manusia, dan bergembiralah karena Anda memilikinya.

Disusun oleh: Mazhaeva T. N.

guru sekolah dasar

Gusinsk

Topik pelajaran: Tujuan.

Tujuan pelajaran:

2) Memberikan konsep purposefulness, tujuan hidup;

4) Mengembangkan imajinasi.

Seri sastra:- V. Vysotsky;

1. R.Byrne;
2. N.K. Roerich;
3. Shchetinin;

Rentang visual:1 Geser - program. Serangkaian slide oleh N.K. Roerich;

4. "Himalaya";
5. "Tibet".

1. Tema adalah poster;
2. Poster-gambar "Pohon Kebijaksanaan", "Planet Bumi";
3. Kata-kata kartu;

Baris musik:Vivaldi

Selama kelas

1. Kata sambutan. Musik.

Tutup matamu. Bayangkan hari yang cerah, langit biru, matahari yang lembut tersenyum pada Anda. Anda merasakan kehangatannya. Tersenyumlah padanya juga. Dan sekarang, antara Anda dan Matahari, bidang Cinta yang tak terbatas dan tak terbatas telah muncul. Merasakannya. Buka matamu. Mungkin kita akan memiliki saat-saat menakjubkan dan indah yang sama hari ini.

Guys, saat matahari terbit, bagian bumi mana yang pertama kali melihat sinarnya. Lembah atau puncak gunung?Tentu saja, puncak gunung.

Demikian pula, orang adalah yang paling murni, paling mulia dan cerdas, yang pertama melihat dan memahami kebenaran.

Kami melanjutkan percakapan tentang simpatisan jiwa manusia, tentang kualitas kebijaksanaan manusia.

Topik refleksi kita hari ini adalah kualitas, salah satu yang paling mulia, yang paling penting dalam nasib setiap orang.

Dan kualitas apa yang akan Anda pahami, setelah hidup bersama saya saat-saat ajaib menyentuh lukisan N.K. yang menakjubkan, tidak dapat dipahami dan misterius, indah. Roerich.

Perhatikan baik-baik dan pikirkan bagaimana Anda melihat pegunungan dalam lukisan seniman.

II. program geser.

Menampilkan slide ke musik Vivaldi.

AKU AKU AKU. Obrolan gunung.

(disertakan dengan topik pelajaran).

Pegunungan ... Sepertinya tidak ada plot di sini dan semua orang melihat miliknya sendiri, apa yang ingin dia lihat.

Seniman itu sepertinya memberi tahu kita: gunung adalah makhluk hidup dengan suasana hati dan kehidupan batin mereka sendiri, tidak terlihat oleh manusia.

Bagaimana Anda melihat pegunungan dalam lukisan N.K. Roerich? Pilih kata-kata definisi yang menyampaikan tidak hanya penampilan pegunungan, tetapi juga karakter, suasana hati (khusyuk, agung, murni, perasaan kuat, keperakan, berasap).

Ke hiruk pikuk kota

Dan di aliran mobil

Kami kembali - tidak ada tempat untuk pergi,

Dan kami turun dari puncak yang ditaklukkan,

Meninggalkan di pegunungan, meninggalkan hati di pegunungan,

Jadi tinggalkan perselisihan yang tidak perlu,

Saya sudah membuktikan semuanya kepada Anda:

Gunung hanya bisa lebih baikpegunungan,

Yang belum.

Ayat-ayat yang sangat sensitif dari penyair Rusia kita V. Vysotsky ini dengan sempurna menunjukkan keagungan pentingnya gunung dalam kehidupan manusia.

Kawan, kualitas apa yang harus dimiliki seseorang untuk menaklukkan puncak gunung? (berani, memiliki tujuan, tegas, ketekunan dengan semangat yang kuat, memiliki kemauan keras, haus akan kemenangan… "Belajar Ketekunan dari Batu" - tulis N.K. Roerich

Dengarkan syairnya:

Hidup dimulai kembali

Bagi yang naik.

Dan semua itu melolong dan menjerit,

Bangkit di sini, bernyanyi.

- Bagaimana Anda memahami garis - "Hidup dimulai bagi mereka yang melakukan pemotretan"?

Menurut Anda, kenaikan seperti apa yang sedang kita bicarakan di sini?

Kehidupan manusia adalah pendakian yang menanjak, menuju puncak ruh.

- Bagaimana Anda mengerti?"kenaikan rohani"?

- Kawan, seperti apa simbol gunung bagi manusia? (Gunung adalah simbol pendakian).

Ada puncak gunung, dan ada puncak roh.

Untuk naik ke puncak semangat kita, apa yang harus ditetapkan seseorang untuk dirinya sendiri sejak kecil? (sasaran).

Pengenalan topik pelajaran.

Sekarang sebutkan topik pembicaraan kita. Ketika seseorang kehilangan kualitas ini, dia tidak akan mencapai apa pun."Tujuan". "Tujuan hidup adalah hidup untuk suatu tujuan.» R.Birne.

IV. Percakapan Tujuan

- Pikirkan dan beri tahu saya tujuan Anda.

Ini adalah pohon kebijaksanaan. Saya akan menuliskan semua tujuan di cabang-cabang pohon.

Poster-gambar "pohon kebijaksanaan"

Menurut Anda apa itu memiliki tujuan yang tinggi? (harus mulia untuk membawa manfaat, kegembiraan, kebahagiaan bagi semua orang. Hidup bukan untuk diri sendiri, tetapi untuk kebaikan bersama)

Hanya orang itu yang akan naik ke puncak semangat yang menyadari bahwa tujuan hidup adalah pengabdian, pengabdian kepada kemanusiaan.

Apakah menurut Anda tujuan hidup Anda tinggi?

Kualitas apa yang berkembang dalam diri seseorang yang berjuang untuk tujuan yang tinggi? (kebaikan, kasih sayang, kemurahan hati, kemurnian, ketekunan, keinginan untuk menang, cinta)

Menurut Anda seperti apa kehidupan di bumi ini jika semua orang mendambakan tujuan yang mulia?

V. Game "Rantai Tujuan Baik"

Ini adalah dunia kami dan tangan Anda yang baik yang akan membuatnya indah, bersih, ramah, bahagia.

Mari hiasi dunia kita dengan bunga. Pada setiap bunga, tulislah tujuan baik yang akan membawa kebaikan bagi dunia atau keinginan Anda kepada dunia.

Poster-gambar "Planet Earth"

VI. Menggambar, Bagian praktis.

Dan sekarang saya mengundang Anda untuk memainkan peran seniman, dan menghidupkan imajinasi Anda, menggambar: puncak gunung semangat Anda diterangi oleh sinar cahaya, jalan gunung di mana Anda selangkah demi selangkah bergegas menuju tujuan Anda.

VII. Hasil

Melihat dunia gunung besar yang transendental, tak berujung, ini, dalam gambar Anda, saya ingin mengakhiri pelajaran dengan kata-kata guru yang luar biasa Shchetinin.“Sepertinya tidak ada gunung dalam hidup kita, tetapi ada satu puncak yang tak berujung, dan kita melangkah selangkah demi selangkah menuju itu. Dan apa yang tampak bagi kita sebagai puncak transendental hanyalah sebuah langkan di gunung roh kita yang sangat tinggi dan besar. Ini adalah puncak kita sendiri. Kami menciptakannya sendiri, kami membangunnya sendiri, dan, mencapai ketinggian, kami segera berkata: "Ayo, mari kita melangkah lebih jauh, lebih jauh, lebih jauh lagi."

Ini adalah bagaimana Anda pergi - Anda pergi

Dan gunung biru dalam hidup kita selalu ada di depan.

Apakah kita benar-benar manusia?

Mungkinkah api mimpi membakar jiwa kita.

Jika kita percaya, berharap, cinta, puncak gunung kita selalu di depan.

Jangan lupakan itu.

Pratinjau:

Institusi kota "Manajemen

administrasi pendidikan kota

formasi distrik perkotaan "Usinsk"

Institusi pendidikan kota

"Sekolah Menengah No.2"

(MOU "Sekolah Menengah No. 2")

Keajaiban Cinta

Pelajaran tentang pendidikan spiritual dan moral anak-anak

Disusun oleh: Mazhaeva T. N.

guru sekolah dasar

Gusinsk

Topik pelajaran: Keajaiban Cinta.

Tujuan pelajaran:1) Lanjutkan berkenalan dengan kualitas kebijaksanaan;

2) Untuk mengkonsolidasikan makna perasaan cinta, kebesaran dan signifikansinya dalam kehidupan seseorang dan dunia di sekitarnya.

3) Untuk menumbuhkan keinginan untuk pertumbuhan spiritual;

4) Mengembangkan imajinasi.

Seri sastra:- Peribahasa;

1. Pikiran bijak tentang cinta;
2. "Kisah Angin";
3. "Kisah Cinta".

Rentang visual:

1 Topik - poster;

1. Kata-kata - kartu;
2. Menggambar matahari besar dengan sinar;
3. Menggambar hati yang besar dengan sinar (Kuil Hati dari sinar Cinta);
4. Cinta bunga peri;
5. lilin;
6. Souvenir matahari;
7. Matahari kecil untuk refleksi di seluruh kelas;
8. Kata-kata kartu.

Baris musik: - Vivaldi "Musim";

Beethoven "Sonata Cahaya Bulan";

Schubert "Ave Maria".

Selama kelas

1. Mengatur waktu.

II. Pernyataan tugas pendidikan.

Aktualisasi. Penciptaan situasi masalah.

Guys, coba tebak apa yang saya bawa ke kelas hari ini? Itu bulat, cerah, bercahaya, diperlukan untuk semua yang hidup di bumi. (Matahari)

Bukan kebetulan saya berbicara kepada Anda tentang matahari, karena salah satu kualitas besar jiwa manusia dapat dibandingkan dengan kekuatannya. Ini sama besarnya dengan matahari. Itu hidup di hati kita. Kita memberikan cahayanya kepada orang lain, alam, dunia di sekitar kita.

Sudahkah Anda menebak apa yang akan kita bicarakan hari ini di kelas? (Tentang cinta)

Guys, apakah menurut Anda cinta bisa menghasilkan keajaiban?

Apa keajaiban cinta?

Berapa banyak pendapat yang ada di kelas kita?

Pertanyaan apa yang muncul?

Siapa yang benar?

Apa yang akan menjadi topik pelajaran kita?

Keajaiban Cinta

Hari ini dalam pelajaran kita akan mencoba menjawab pertanyaan "Apakah keajaiban cinta?"

AKU AKU AKU. Penemuan pengetahuan baru oleh anak-anak.

1. Permainan "Peri Cinta"

- Apa yang paling Anda sukai di dunia?

- Dan sekarang, siapa pun yang menerima bunga ajaib dari Peri Cinta, biarkan dia memberi tahu kami tentang apa yang dia cintai lebih dari apa pun di dunia.

2. Percakapan tentang hati. Kekuatan yang lebih besar dari cinta"

"Tidak ada kekuatan di dunia yang lebih kuat dari cinta" (I. Stravinsky).

Hanya cinta yang menciptakan kehidupan.

Guys, menurutmu di mana cinta itu lahir?

Perasaan cinta lahir di hati kita, kata-kata kelembutan, kasih sayang, kebaikan, kehangatan datang dari hati.

Cinta memiliki banyak kata, dan semuanya berasal dari kehangatan hati. Ada ungkapan seperti itu: "kehangatan ramah", "terima kasih yang tulus kepada Anda", "seseorang dengan hati yang baik". Ketika kita merasa baik, sukacita terasa di dada, di hati, ketika kita merasa buruk, mereka juga mengatakan: "hati sakit", "kucing menggaruk hati".

Hati adalah bagian tertinggi dari jiwa manusia. Ini adalah pusat cinta dan kasih sayang, pengabdian dan kepahlawanan. Tidak heran orang egois yang jahat disebut tidak berperasaan.

1. Game "Membangun kuil Hati dari kristal cinta."

Jadi, cinta lahir di hati.

Kawan, kristal cinta macam apa yang kita gunakan untuk membangun kuil Hati? Apa yang bisa dicintai seseorang?

Menggambar hati yang besar dengan sinar (kuil Hati dari sinar Cinta).

Cinta memiliki banyak sinar:cinta untuk Alam, cinta untuk Tanah Air, cinta untuk Ibu, untuk dunia, cinta untuk Bumi ... dan itu semua melalui pengetahuan,melalui pengalaman orang lain dan diri kita sendiri, melalui buku, musik, lukisan.

Seorang guru yang luar biasa, pendidik V.A. Sukhomlinsky berkata kepada anak-anak, berbicara kepada semua orang: “Kami datang ke dunia dan pada awalnya kami adalah anak-anak kecil untuk, menjadi dewasa, meninggalkan jejak kami di Bumi, menjalani hidup sebagai orang yang nyata.. Cacing hidup, ayam hidup, dan lembu hidup, tetapi hidup mereka jauh dari kehidupan manusia seperti cerpelai cacing, ayam bersarang, dan kandang sapi jantan berasal dari kabin pesawat ruang angkasa.Berusahalah untuk menjadi pemikir, pekerja. Untuk melakukan ini, Anda perlu belajar mencintai. Cintai dan berikan cintamu.

2. Membaca kisah cinta.

“Banyak anak laki-laki dan perempuan tinggal di rumah kota besar. Di antara mereka ada seorang gadis remaja - Si Bongkok Kecil. Dia sangat kecil dan sangat bungkuk. Seperti anak laki-laki dan perempuan lainnya, dia pergi ke halaman untuk berjalan-jalan dan bermain. Gadis-gadis lain keluar untuk bermain, di antara mereka ada tiga wanita cantik: Si Cantik Bermata Biru, Si Cantik Bermata Biru dan Si Cantik Bermata Hitam. Masing-masing dari mereka yakin bahwa dia yang paling cantik - dan semua orang harus mengagumi kecantikannya. Si bungkuk kecil, tanpa mengalihkan pandangannya, melihat keindahan ini. Betapa dia sangat ingin memberi salah satu dari mereka cintanya! Dia pergi ke satu dan kemudian ke yang lain, mencoba bermain dengan mereka, tetapi tidak ada dari mereka yang memperhatikan si Bungkuk Kecil, seolah-olah dia tidak ada di sana sama sekali.

Dan si Bongkok Kecil jatuh cinta pada bintang yang berkelap-kelip di kejauhan. Dia melihatnya di langit malam dan membisikkan kepadanya kata-kata cintanya yang berapi-api: “Aku ingin menjadi milikmu, Bintang Kelap-kelip! Aku mencintaimu dan ingin dicintai." Dan ada begitu banyak cinta di hati Si Bongkok Kecil sehingga cinta ini membentang seperti sinar ke sinar Bintang Kelap-kelip. Starlet tinggal jauh tak terbayangkan, dia berkedip dengan percikan yang nyaris tidak terlihat, tetapi kekuatan cinta Si Bongkok Kecil begitu besar sehingga - bayangkan, anak-anak, itu benar-benar seperti itu - Bintang Kecil merasakan kehangatan sinar cinta yang bersinar dan menjawab: “Yah, Si Bongkok Kecil, aku merasakan cintamu, aku merasa sangat baik dari cintamu dan kamu akan menjadi milikku. Aku dipenuhi dengan Cintamu dan mengirimimu Cintaku.” Dan kemudian Kebahagiaan besar bersinar di mata gadis itu. Di pagi hari anak-anak keluar untuk bermain lagi, dan Si Bungkuk Kecil menatap mata Si Cantik Bermata Biru, Si Cantik Bermata Biru, dan Si Si Cantik Bermata Hitam dan merasa ngeri dengan perasaan menyesal - es dingin melayang di mata mereka. .

Si bungkuk kecil berbisik: "Alangkah malangnya mereka, gadis-gadis ini"

Kawan, mengapa Si Bongkok Kecil mengasihani keindahan?

Dan mata seperti apa yang dimiliki si Bungkuk Kecil?

Apa yang membuat Si Bungkuk Kecil begitu bahagia?

Kami melihat betapa pentingnya bukan kecantikan eksternal, tetapi internal.

Apa itu kecantikan sejati? (Kecantikan sejati ada dalam pengabdian, dalam keinginan untuk membawa sukacita bagi orang lain.)

“Cintai orang. Cinta untuk orang-orang adalah inti moral Anda, yaitu sikap tulus Anda terhadap orang-orang. Hiduplah sedemikian rupa sehingga inti Anda sehat, bersih, dan kuat.

“Saling mengasihi” adalah perintah Kristus.

3. Permainan Lilin Cinta.

Anak-anak berdiri dalam lingkaran. Saya membagikan lilin kecil untuk masing-masing. Lalu saya menyalakan lilin untuk salah satu anak. Anak yang lilinnya dinyalakan harus mengatakan sesuatu yang cerah tentang tetangganya di dalam lingkaran, dan kemudian menyalakan lilinnya dengan lilinnya.

Permainan berakhir ketika semua lilin dalam lingkaran menyala. Setelah itu, anak-anak meniup lilin dan duduk di tempatnya.

Kawan, kami membangun kuil Hati dari sinar cinta. Kami berbicara tentang apa yang bisa dicintai seseorang. Tapi apa itu cinta? Kami akan menjawab pertanyaan ini setelah kami mendengarkan ceritanya.

6. Percakapan "Apa itu cinta?"(Membaca "Tales of the Wind", buku "Textbook of Kindness" hal. 65)

“Angin utara yang dingin hidup di dunia. Di mana pun dia muncul, di mana pun dia membawa kesedihan dan kemalangan. Pohon, bunga, binatang, dan bahkan orang-orang membeku karena napasnya.

"Kenapa kamu sangat marah? seekor burung abu-abu kecil pernah bertanya padanya. - Anda tidak mencintai siapa pun. Kamu mungkin tidak tahu apa itu cinta."

"Cinta? – angin utara yang dingin terkejut. Ini adalah pertama kalinya dia mendengar kata aneh seperti itu. - Dan apa ini?" serunya, tetapi burung abu-abu kecil itu sudah terbang menjauh.

"Apa itu cinta?" - angin bertanya kepada lonceng hutan yang lembut, membuka kelopaknya ke arah matahari pagi.

"Tanyakan pada matahari, ia tahu," bel tertawa.

"Apa itu cinta?" tanya angin pada pohon pinus tertinggi, yang merentangkan dahannya ke arah hangatnya mentari.

"Tanya matahari, dia tahu," pohon pinus tersenyum.

"Apa itu cinta?" - angin bertanya kepada gunung yang sunyi, yang melihat ke langit dan memikirkan sesuatu.

"Tanyakan pada matahari, dia tahu," jawab gunung dengan tenang.

"Apa itu cinta?" angin akhirnya bertanya pada matahari.

“Cinta adalah ketika Anda melupakan diri sendiri dan memberikan semua belaian hati Anda kepada orang lain - bunga, pohon, kesedihan. Mereka hangat dan bahagia karena saya mencintai mereka.”

Jadi kata matahari dan terdiam. Angin utara yang dingin berpikir. Untuk waktu yang lama dia terbang di atas gunung, pohon pinus, dan lonceng hutan yang lembut. Dan kemudian dia menghilang.

Tidak ada lagi dingin dan kemalangan di bumi. Cuacanya hangat, cerah dan tidak berangin.

Tidak ada yang tahu apa yang terjadi dengan angin dingin. Hanya matahari yang tahu bahwa angin jatuh cinta pada gunung, pohon pinus, dan lonceng hutan yang lembut. Satu matahari tahu bahwa angin melupakan dirinya sendiri.

- Kawan, apakah menurutmu angin mengerti apa itu cinta?

- Mengapa Anda berpikir begitu?

- Apa itu cinta? Apa artinya?

Mencintai berarti melupakan diri sendiri. Apakah kita selalu mencintai seperti ini? Paling sering, kita memikirkan diri kita sendiri dan menuntut cinta dari orang lain.

Ada dua jenis cinta - duniawi dan surgawi.

Duniawi adalah saat kita mencintai dan ingin dicintai. Ada cinta lain - ketika mereka mencintai tanpa menuntut imbalan apa pun.

IV. Pengikatan primer.

Permainan "Ode untuk Mencintai"

Kedengarannya seperti Moonlight Sonata Beethoven. Kata itu ditulis dengan huruf besar di papan tulisCINTA

Duduk dengan nyaman. Tutup matamu. Santai. Isi hatimu dengan perasaan yang lembut, ringan, hangat, dan menyenangkan. Rasakan cinta di hatimu.

- Guys, bagaimana menurutmu, seperti apa cinta itu?

lembut

bersinar

menyenangkan

gaib

Pengorbanan

Cantik

Besar

Lampu

sangat menyenangkan

satu-satunya

memaafkan

setia

Dan sekarang, dari semua kata dan definisi yang tertulis di papan tulis, buatlah sebuah ode untuk cinta.

Cinta menghasilkan keajaiban. Berkat cinta, karya seni yang indah dibuat - puisi, puisi, lukisan, karya musik.

Komposer Schubert mencintai seorang gadis. Dia melamarnya, tetapi ayah gadis itu menolaknya. Schubert pulang dan menulis musik "Ave Maria". Beethoven mendedikasikan Moonlight Sonata untuk gadis Italia Juliet.

Kawan, ingat dongeng di mana cinta menghasilkan keajaiban. ("Bunga Merah")

V. Bagian praktis.

Menggambar "Bunga cinta".

Kawan, ingat, aku membacakanmu dongeng tentang hati Danko yang berapi-api?

Visualisasikan dengan visi batin Anda bunga cinta di hati Anda.

Siapa dia?

Gambarlah. Bayangkan melalui bunga ini dunia batin Anda, keindahan jiwa Anda, cahaya jiwa Anda.

Atau gambarlah bunga cinta, lalu tulis di kelopaknya semua orang yang atau apa yang Anda sukai, apa yang Anda sukai untuk dilakukan lebih dari apa pun di dunia.

VI. Generalisasi.Pameran karya.

Saya mengumpulkan bunga cinta dan menunjukkannya kepada anak-anak satu per satu, membaca tulisan di kelopaknya. Dari gambar, anak-anak menebak siapa yang memiliki bunga cinta ini atau itu.

Bunganya ternyata luar biasa.

Bagaimana kita bisa menamai pameran kita?("Bunga Cinta")

VII. Hasil.

Bayangkan bunga cinta dalam jiwa seseorang bisa layu. Kualitas apa yang harus dimiliki seseorang agar cahaya bunga cinta tidak pernah padam?

kebaikan

Belas kasihan

kasih sayang

Kemurnian rohani

Keindahan jiwa

kemurahan hati

Sukacita

Apa itu cinta untuk setiap jiwa?(Cinta adalah kebahagiaan sejati bagi setiap jiwa)

VIII. Cerminan.

Anak-anak memilih matahari sesuai dengan warna yang sesuai dengan suasana hati, bandingkan dengan suasana hati sebelum dimulainya pelajaran.

Guys, sekarang tolong terbitkan matahari yang sesuai dengan suasana hati Anda.

Terima kasih. Saya berharap Anda suasana hati yang baik. Semoga CINTA selalu hidup di hatimu.

Pekerjaan-permainandengan topik "Perjalanan ke Kota Kesopanan"

Sasaran:

Ajari anak untuk menggunakan kata-kata yang sopan dalam berbicara dalam berbagai situasi.

Pengembangan dasar-dasar aktivitas mental: ingatan, perhatian, imajinasi; kemampuan untuk membandingkan, menganalisis, menarik kesimpulan.

Mengembangkan pidato.

Ajari anak untuk bersikap sopan satu sama lain dan kepada guru.

Peralatan: slide, kartu dengan kata-kata dan frase untuk bekerja berpasangan.

Seri sastra:

Rekaman audio puisi oleh S. Ya. Marshak "Jika Anda sopan", I. Nikulskaya "Kesopanan yang tidak sopan", O. Driz "Kata-kata yang baik"

Kemajuan pelajaran

1. Pengantar topik

Pendidik.

Banyak hal menarik menunggu Anda di pelajaran hari ini. Hari ini kita akan pergi ke kota ajaib "Courtesy".

Menurut Anda siapa yang tinggal di kota ini?

Kita akan berlayar ke sungai di atas kapal, tetapi untuk naik ke kapal kita harus mengucapkan kata-kata yang sopan. Ini akan menjadi tiket Anda.

Anak-anak mengucapkan kata-kata yang sopan dan duduk.

(halo, maaf, selamat tinggal, tolong, selamat datang, maaf, terima kasih, semua yang terbaik ...)

2. Bagian utama.

Pendidik.

Apa itu kesopanan?

Kesopanan adalah kemampuan untuk berperilaku sedemikian rupa sehingga orang lain senang dengan Anda.

Dengarkan puisi “Jika Anda sopan” S. Ya. Marshak.

Pikirkan dan katakan pada akhirnya bagaimana seorang anak yang sopan harus bertindak

Apa itu halo? - kata-kata terbaik
Karena halo berarti sehat
Ingat aturannya. Anda tahu, ulangi.
Ucapkan kata ini kepada yang lebih tua terlebih dahulu.
Berpisah di malam hari, bertemu di pagi hari
Jadi kata halo - saatnya untuk mengatakan.

Pendidik.

Salam apa lagi yang Anda tahu dan untuk siapa salam itu ditujukan?

Kami melanjutkan perjalanan kami ke Ayat "Istana Permintaan Maaf". Yusupov "Maaf!"

papa hancur
vas berharga
nenek dengan ibu
Mereka langsung mengerutkan kening.

Dan ibu diam
Bahkan tersenyum.
- Kami akan membeli yang lain
Ada yang lebih baik untuk dijual ...

Tapi ayah ditemukan:
Menatap mata mereka
Dan dengan takut-takut dan diam-diam
"Maaf" kata.

Pendidik. Apa alasan lain yang Anda tahu? Kata-kata apa yang akan Anda gunakan untuk meminta pengampunan?

"Pikiran Bijaksana"

Permainan "Sopan-sopan"

Aturan. Jika saya membaca tentang tindakan yang sopan - Anda bertepuk tangan, jika saya membaca tentang tindakan yang tidak sopan - duduklah dengan tenang, jangan bertepuk tangan.

Pendidik.

Ucapkan salam saat bertemu

Dorong dan jangan minta maaf

Peluit. berteriak, membuat keributan di sekolah.

Beri jalan kepada yang lebih tua.

Jangan berdiri di depan guru.

Membantu menaiki tangga.

Ucapkan selamat tinggal pergi.

"Suka Pujian"

Lagu B. Okudzhava "Ayo bicara ..."

Pendidik. Apa itu pujian?

Pendidik. Kata-kata yang baik akan selalu membantu di masa-masa sulit, menghilangkan suasana hati yang buruk dan mengubah kejahatan menjadi kebaikan.

Latihan 1. Setiap orang harus mengatakan tentang dirinya apa yang dia suka tentang dirinya sendiri. Saya menyukai diri saya sendiri karena saya…. (dalam gaun yang indah, baik hati,

Tugas 2. Berpegangan tangan dan menyampaikan kehangatan kepada tetangga dengan berjabat tangan, dia mengucapkan kata-kata hangat tentang dia………. . (ahli matematika terbaik, ekspresif membaca puisi, paling bermata biru, dll.)

"Gazebo puitis"

Tugas di laut puitis adalah sebagai berikut: Anda perlu membaca baris secara bersamaan dan menyelesaikan kata yang hilang.

Bahkan balok es akan mencair dari kata yang hangat……… (terima kasih)

Tunggul tua akan berubah menjadi hijau ketika mendengar ……………. (Selamat sore)

Ketika orang tua kita memarahi kita karena lelucon
Kami mengatakan ………… (mohon maafkan kami)

Dan di Prancis dan Denmark mereka mengucapkan selamat tinggal kepada semua orang ... ... ... (selamat tinggal)

3.Hasil pelajaran

Mari kita membuat aturan untuk perbuatan baik.

Ucapkan salam saat bertemu.

Jangan kasar, bahkan jika Anda marah.

Tunjukkan kebaikan.

Bersikaplah sopan dan berpendidikan.

Jangan binasa dalam kebaikanku!

Latihan. Bagilah kata-kata sopan menjadi beberapa kelompok.

Halo selamat pagi

Selamat siang selamat sore

Halo, senang bertemu denganmu

Selamat tinggal

Sampai jumpa, Datang lagi, Maaf

Permisi

Mohon berbaik hati, terima kasih

Lagu "Kata Sopan" terdengar

Tema "Ajarkan hatimu untuk menjadi baik".

Sasaran:

Membentuk dalam diri siswa suatu orientasi nilai yang mampu merumuskan pertimbangan-pertimbangan moral.

Kembangkan kemampuan untuk membedakan yang baik dari yang buruk.

Untuk membentuk dalam pikiran anak-anak konsep "kebaikan".

Untuk memperluas pengetahuan anak sekolah tentang kebaikan dan perannya dalam kehidupan manusia.

Tugas:

Jelajahi aspek positif dari kebaikan.

Terbangun dengan manifestasi kepekaan terhadap orang dewasa dan teman sebaya.

Bentuk pelaksanaan: jam pendidikan.

Peralatan, dekorasi dan alat peraga:

Presentasi komputer "Ajarkan hatimu untuk menjadi baik", video.

Proyektor multimedia.

Rekaman lagu: "Kebaikan orang." "Barbarik"

"Pohon - kebahagiaan." Pita berwarna.

Kemajuan pelajaran:

"Ajarkan hatimu untuk menjadi baik"

Pendidik.

Selamat siang guys, Hari ini kita berkumpul untuk membicarakan kebaikan. Tentang apakah orang membutuhkannya, bagaimana itu memanifestasikan dirinya dalam diri seseorang?

Dan pelajaran kami disebut "Ajarkan hatimu untuk menjadi baik"

Katakan apa yang Anda bayangkan ketika Anda mendengar kata kebaikan.

Menurutmu apa itu kebaikan? (jawaban)

(jawaban)

KESIMPULAN:

Dalam kamus Sergei Ivanovich Ozhegov, kata

"kebaikan" didefinisikan sebagai "ketanggapan, watak yang tulus kepada orang lain, keinginan untuk berbuat baik kepada orang lain." Baik adalah segala sesuatu yang positif, baik, bermanfaat.

Slide 2-6

"Kebaikan adalah..." Kebaikan adalah apa yang dapat dilihat oleh orang buta dan dapat didengar oleh orang tuli.

Kebaikan adalah satu-satunya bahasa yang dipahami oleh semua orang.

Kebaikan adalah sayap - itu adalah cahaya jiwa Anda.

Slide 7 "Kebaikan harus hidup ..."

Di sini kita mengatakan bahwa pikiran seseorang ada di kepala, tetapi di mana kebaikan dalam diri seseorang?

"Kebaikan harus hidup di hati kita"

"Belas kasihan"“Selain itu, kebaikan hampir sama dengan belas kasihan.

Mari kita coba memahami arti kata ini bersama-sama.

BELAS KASIHAN:

1. Sayang, kasihanilah, kasihanilah.

2. Hati, hati sakit, hati man

Jadi belas kasihan adalah kebaikan, belas kasihan, pengampunan.

Dan seperti yang mereka katakan tentang orang jahat, tidak berperasaan, apakah kata hati juga terdengar dalam kata ini?

"Orang-orang di Bumi ..."

Pendidik.

Apakah kita membutuhkan kebaikan?

Katakan padaku, siapa di antara kalian yang menganggap dirinya baik?

Mari kita ingat siapa di antara Anda yang melakukan perbuatan baik atau perbuatan?

(jawaban)

Sejak zaman kuno, orang-orang Rusia dianggap baik dan bahkan huruf-huruf alfabet Rusia disebut seluruh kata. Dari kata-kata ini seseorang dapat menambahkan panggilan seperti People of the Earth, Think, Think and Do Good.

Dan kita swami harus belajar kebaikan sejak kecil!

"Orang baik..."

Membaca puisi oleh Heinrich Akulov "Selalu tidak ada cukup orang baik ..."

Video dengan latar belakang lagu "Kebaikan Rakyat"

Pendidik.

Dengarkan lagu tentang kebaikan.

"Pengingat aturan hidup"

Hari ini kita belajar tentang kebaikan, mari kita baca dalam paduan suara "Pengingat aturan hidup", yang tanpanya sangat sulit untuk hidup.

"Hati yang baik adalah..."

Kebaikan pertama-tama harus hidup di hati kita.

“Hati yang baik adalah taman.

Kata-kata yang baik adalah akar.

Pikiran yang baik adalah bunga.

Perbuatan baik adalah buah."

Jadi, jagalah taman Anda, bebaskan dari gulma, isi dengan sinar matahari, kata-kata baik dan perbuatan baik.

Sekarang Anda masing-masing akan mengambil hati yang sudah jadi, menandatanganinya dan menyerahkannya kepada orang yang tidak Anda cintai, yang menyebut nama Anda, menyinggung perasaan Anda. Dengan demikian, Anda memaafkannya semua penghinaan, dan kebaikan hati Anda akan membantunya menjadi lebih baik dan mungkin menjadi teman terbaik.

"Cepatlah berbuat baik"

Pendidik.

Dan sekarang saya meminta semua orang untuk pergi ke tengah kelas dan menari dengan teman-teman mereka tarian yang menyenangkan "Barbariki"

Tema " Buruh memberi makan seseorang, tetapi kemalasan merusak »

Target: Pembentukan dan konsolidasi pada anak-anak ide-ide etis tentang konsep "ketekunan" dan "kemalasan".

Tugas:

Untuk memberikan gambaran bahwa kata "harus" adalah rasa tanggung jawab, kewajiban.

Untuk mengembangkan dan menyampaikan kepada anak-anak gagasan bahwa hanya bekerja membantu untuk mencapai apa yang Anda inginkan dalam hidup.

Membantu memahami arti peribahasa tentang pekerjaan. Belajar membedakan perbuatan baik dan buruk.

Kembangkan keinginan untuk mengetahui dan mengikuti aturan perilaku.

Pekerjaan kosakata: Pekerja keras, pekerja keras, kemalasan, sepatu pantofel, pemalas, sepatu pantofel.

Bahan: gambar untuk dongeng, bola.

Pekerjaan awal: Belajar peribahasa tentang pekerjaan.

Kemajuan pelajaran

Saya. Pengantar.

Teman-teman! Mari kita bicara hari ini tentang ketekunan dan kemalasan.

Tentunya setiap dari kita memiliki hari-hari ketika kita benar-benar tidak ingin mengambil tugas yang sulit, dan kita mencoba untuk menundanya sampai besok. Meskipun banyak yang sangat menyadari ungkapan populer: "Jangan tunda sampai besok apa yang dapat Anda lakukan hari ini." Sering terjadi bahwa kita harus melakukan hal yang sulit dan tidak terlalu menarik, tetapi kita tertarik dengan kegiatan lain yang lebih menarik.

Kemalasan ibu adalah ciri khas banyak orang. Terkadang Anda tidak ingin bangun pagi, berolahraga, mencuci muka, menyikat gigi, pergi ke suatu tempat saat fajar. Kami benar-benar ingin berendam lebih lama di ranjang yang hangat. Tapi tetap saja Anda bangun dan cepat melakukan semua hal di pagi hari. (Kenapa? Apa yang membuatmu?)

Ayah dan ibu akan bekerja, dan kamu harus bergegas ke taman kanak-kanak. Kata "harus" adalah rasa tanggung jawab, kewajiban. Lagi pula, Anda tidak ingin mengecewakan orang tua Anda, membuat mereka khawatir, terburu-buru.

Mari kita ingat peribahasa tentang ketekunan dan kemalasan: "Tanpa kerja keras, Anda bahkan tidak bisa mengeluarkan ikan dari kolam", "Anda tidak akan menunggu yang malas, Anda tidak akan mengantuk".

Orang bijak memperhatikan. Peribahasa ini tidak memerlukan penjelasan khusus.

II. Bagian utama.

1. Dongeng Ukraina "Spikelet"

Pendidik. Saya ingin mengajak Anda untuk mendengarkan sebuah dongeng, mungkin ada yang pernah mendengar atau membacanya, coba pikirkan apa yang diajarkan dongeng ini kepada kita?

“Dahulu kala ada dua tikus, Cool dan Vert, dan seekor ayam jantan Vociferous neck. Tikus hanya tahu bahwa mereka bernyanyi dan menari, berputar dan berputar. Dan ayam jantan itu naik sedikit, pada awalnya dia membangunkan semua orang dengan sebuah lagu, dan kemudian dia mulai bekerja.

Suatu ketika seekor ayam jantan sedang menyapu halaman dan melihat bulir gandum di tanah.

- Keren, Vert, - disebut ayam jantan, - lihat apa yang saya temukan! Tikus datang berlari dan berkata:

- Anda perlu mengirik dia.

- Dan siapa yang akan mengirik? tanya ayam jantan.

- Bukan saya! salah satu berteriak.

- Bukan saya! teriak yang lain.

- Oke, - kata ayam jantan, - Aku akan mengirik.

Dan mulai bekerja. Dan tikus-tikus itu mulai memainkan sepatu kulit pohon.

Ayam jantan itu selesai meronta-ronta dan berteriak:

- Hei, Keren, hei, Vert, lihat berapa banyak biji-bijian yang telah kutebas!

- Sekarang Anda perlu membawa biji-bijian ke penggilingan, giling tepung!

- Dan siapa yang akan menanggungnya? tanya ayam jantan.

- Bukan saya! teriak Krut.

- Bukan saya! teriak Vert.

- Baiklah, - kata ayam jantan, - Aku akan membawa gandum ke penggilingan. Dia memanggul tas dan pergi. Dan tikus, sementara itu, mulai melompat. Melompat satu sama lain, bersenang-senang.

Ayam jantan kembali dari penggilingan, sekali lagi memanggil tikus:

- Di sini, Keren, di sini, Vert! Saya membawa tepung.

Tikus datang berlari, mereka melihat, mereka tidak akan memuji:

- Oh ya, ayam! Bagus sekali! Sekarang Anda perlu menguleni adonan dan memanggang pai.

- Siapa yang akan menguleni? - tanya ayam jantan. Dan tikus lagi untuk mereka sendiri:

- Bukan saya! Krut mencicit.

- Bukan aku! - Vert mencicit.

Ayam jantan itu berpikir, berpikir dan berkata:

- Sepertinya aku harus.

Dia menguleni adonan, membawa kayu bakar, menyalakan kompor. Dan saat kompor dipanaskan, dia memasukkan pai ke dalamnya. Tikus juga tidak membuang waktu: mereka bernyanyi, menari.

Pai dipanggang, ayam jantan mengeluarkannya, meletakkannya di atas meja, dan tikus-tikus itu ada di sana. Dan saya tidak perlu menelepon mereka.

- Oh, dan aku lapar! Krut mencicit.

- Oh, dan aku ingin makan! - mencicit Vert.

Dan mereka duduk di meja. Dan ayam jantan berkata kepada mereka:

- Tunggu tunggu! Anda memberi tahu saya dulu, siapa yang menemukan spikelet?

- Anda telah menemukan! tikus berteriak keras.

- Dan siapa yang merontokkan bulir itu? ayam jantan itu bertanya lagi.

- Anda merontokkan? keduanya berkata pelan.

- Dan siapa yang membawa gandum ke penggilingan?

- Juga kamu, - Diam-diam menjawab Krut dan Vert.

Siapa yang menguleni adonan? Apakah Anda membawa kayu bakar? menyalakan oven? Siapa yang membuat pai?

- Kalian semua. Kalian semua, - tikus-tikus kecil itu sedikit mencicit.

- Apa yang kamu lakukan?

Apa yang harus dikatakan sebagai tanggapan? Dan tidak ada yang bisa dikatakan. Krut dan Vert mulai merangkak keluar dari balik meja, tetapi ayam jantan itu tidak menahan mereka.

Tidak ada alasan untuk memperlakukan sepatu dan orang malas seperti itu dengan pai.”

2. Percakapan.

Pendidik.

Apakah Anda menyukai tikus Krut dan Vert?

Apa yang dilakukan ayam jantan untuk memanggang pai? (Saya mengirik spikelet, menggiling tepung, menguleni adonan.)

Apa jawaban tikus ketika ayam jantan menawarkan mereka untuk mengirik bulir, menggiling tepung, mengganti adonan? (Bukan saya.)

Bagaimana perilaku tikus ketika ayam jantan meletakkan pai di atas meja?

Apa yang dikatakan ayam jantan itu ketika dia melihat tikus-tikus duduk di meja untuk mencicipi pai?

Apakah ayam jantan itu benar? Mengapa?

Bagaimana perasaan tikus ketika ayam jantan bertanya kepada mereka apa yang telah mereka lakukan untuk memanggang pai? (Malu.)

Bagaimana Anda bisa memberi nama tikus? (Loafers, tulang malas, sepatu.)

Bagaimana Anda bisa menyebut ayam jantan yang bekerja dengan jujur? (Industri, rajin.)

Amsal mana yang dapat dikaitkan dengan tikus, dan mana - untuk ayam jantan:

"Siapa yang tidak bekerja tidak boleh makan",

“Tanpa kerja keras tidak akan ada buah”

"Pekerjaan memberi makan seseorang, tetapi kemalasan merusak."

3. Game didaktik: “Beri nama peribahasa”

(Anak-anak berdiri dalam lingkaran, guru di tengah dengan bola di tangannya: siapa yang menangkap bola - melengkapi pepatah tentang pekerjaan)

“Tanpa kerja kehormatan / kamu tidak akan mendapatkan";

“Tanpa kerja, tidak ada / tidak diberikan";

“Tanpa tenaga kerja Anda tidak bisa menarik dan / seekor ikan dari kolam”;

“Siapa yang tidak bekerja, / dia tidak makan”;

“Tanpa tenaga kerja tidak akan ada dan/ janin";

“Pekerjaan tuan/ ketakutan";

“Pekerja macam apa, / begitulah bayarannya”;

"Pekerjaan apa - / demikianlah buahnya”;

“Tuan yang hebat, / begitulah pekerjaannya”;

“Bagaimana kamu menabur, / demikianlah yang akan kamu tuai”;

“Pekerjaan manusia memberi makan, / tetapi kemalasan merusak”;

“Selesai perbuatannya berjalan dengan berani”;

menit pendidikan jasmani

“Satu - tekuk, lepaskan.
Dua - membungkuk, regangkan.
Tiga - di tangan tiga tepukan,
Tiga kepala mengangguk.
Empat - lengan lebih lebar.
Lima, enam - duduklah dengan tenang.
Tujuh, delapan - mari kita buang kemalasan.

4. Perkenalan dan diskusi cerita.

SEPATU BRILIAN

Gadis kecil itu menyemir sepatunya dan pergi keluar. Di sana berdiri seorang anak laki-laki. Dia berkata kepada gadis itu:

Dan sepatuku bersinar lebih baik dari milikmu!

Gadis itu melihat sepatu anak laki-laki itu dan bertanya:

Sepatu Anda lebih bersinar. Dengan apa Anda membersihkannya? Anak laki-laki itu menjawab:

Dan aku... dan aku bahkan tidak tahu. Kakek saya membersihkan sepatu saya.

Ah, kakek! - kata gadis itu dan melanjutkan.

Menurut V. Sukhomlinsky

Apa yang bisa Anda katakan tentang gadis itu, seperti apa dia?

Apakah mungkin untuk menyebut tindakan kakek itu benar? Apa yang harus kakek lakukan?

Tentang anak laki-laki ini mereka berkata:

Tangan malas suka karya orang lain .

Apa yang kamu lakukan untuk dirimu sendiri?

KENAPA KAU TIDAK MENCARI KACAMATAKU KEMARIN?

Misha pulang dari sekolah hari ini dengan bahagia. Di pintu dia berteriak:

Nenek, nenek! Lihat buku harianku, kita ditandai. Saya punya yang bagus!

Nenek mengambil buku harian itu, ingin melihat tanda Misha, tetapi kacamatanya menghilang di suatu tempat, dan dia tidak bisa melihat tanpanya. Misha mulai mencari kacamata. Dia melihat ke belakang lemari dan merangkak ke bawah meja. Dan kemudian dia naik ke bawah tempat tidur dan di sana, di dekat dinding, dia menemukan kacamata.

Mengapa Anda tidak mencari kacamata saya kemarin? Aku bertanya padamu! - Nenek Misha berkata dengan nada mencela.

Misha bingung.

V. Sukhomlinsky

Mengapa Misha malu, mengapa dia malu?

Untuk apa nenek mencela cucunya?

Apa yang bisa dikatakan tentang Misha: apakah dia peduli atau tidak, apakah dia sombong atau tidak?

Menurutmu apa yang harus Misha katakan kepada neneknya?

AKU AKU AKU. Ringkasan pelajaran

-Pendidik.

Coba jelaskan peribahasa yang menjadi topik pembicaraan kita:

"Kamu tidak akan mendapatkan kehormatan tanpa kerja keras."

Mengapa mereka mengatakan: "Kemalasan tidak akan membawa kebaikan"? Atau seperti ini: “Malas dan berjalan, tidak tahu yang baik”?

Guys, apa yang kita bicarakan hari ini?

Kawan, saat kita mengadakan pelajaran, kita juga bekerja.

Kebijaksanaan orang-orang dan dalam hal ini pepatah ada di toko:

“Bekerja dalam belajar itu membosankan, tetapi buah dari belajar itu enak!”

Tema. "Tentang kejujuran dan kebenaran"

(Dialog-percakapan, kelas 2)

Sasaran.

1. Bentuklah kualitas moral seseorang dan jelaskan bahwa kejujuran dan kejujuran adalah kata-kata yang berlawanan makna dengan kebohongan dan ketidakjujuran.

2. Mendidik siswa di kelas perlunya menolak penipuan, mengembangkan harga diri, tidak hanya di mata mereka sendiri, tetapi juga di mata orang lain.

3.Jelaskan arti sebenarnya dari kata "kejujuran".

Kemajuan kursus.

Saya. Pengenalan topik.

Di papan tulis Anda melihat kata-kata, baca. Siapa yang bisa mengatakan tentang apa percakapan kita pada jam pendidikan?

Hari ini di kelas kita akan berbicara tentang kejujuran dan kebenaran.

Untuk memahami ini, mari kita ambil antonim untuk kata-kata:

PALSU -

ketidakjujuran -

II.Bagian utama.

1. Perkenalan dan diskusi cerita.

INI KESALAHAN SAYA

Yura sangat menyayangi adiknya Yulia. Dia tidak pernah menyinggung perasaannya, membantu dalam segala hal dan selalu membantu dalam kesulitan.

Suatu ketika Yulia ingin mencoba selai. Dia meraih ke dalam selai dengan sendok dan secara tidak sengaja mendorong toples. Guci itu pecah dan selainya tumpah ke lantai.

Bibi Raya datang dan bertanya:

Nah, akui, siapa di antara Anda yang memecahkan kemacetan?

Ini salahku, - kata Yura.

Dan Yulia menatap Bibi Raya dan mulai menangis.

Dari buku L.P. Uspenskaya, N.B. Ouspensky "Belajar berbicara dengan benar"

Mengapa Yura berbohong pada Bibi Raya?

Mengapa Julia menangis?

Bagaimana menurut Anda, apakah Bibi Raya menghukum anak-anak?

2. lelucon

Dengarkan lelucon bocah pembohong:

Apakah kamu sudah makan permen?

Tidak bukan saya.

Apakah mereka lezat?

Sangat.

3.Situasi (bekerja dalam kelompok)

Anda melihat bahwa seorang anak laki-laki dari kelas Anda menyinggung seorang anak. Bagaimana Anda akan melakukannya?

Dua anak laki-laki dari kelasmu berkelahi. Apa yang akan kamu lakukan?

Anda telah menggulung bola. Yura mengambilnya dan melemparkannya padamu. Apa yang kamu katakan pada Yura?

Dua anak laki-laki bertengkar dalam kelompok. Ketika ibunya datang untuk Seryozha, Andrey berlari keluar dari grup dan berkata: “Seryozha dan saya bukan lagi teman. Dia jahat".

Apakah anak itu melakukan hal yang benar?

Bisakah Andrei disebut teman Sergei?

4. Bekerja dengan peribahasa.

Tentang orang-orang penipu di Rusia, mereka mengatakan:

Sekali berbohong - selamanya pembohong menjadi.

Jika Anda berbohong, Anda tidak akan mati, tetapi mereka tidak akan percaya pada masa depan.

Kebohongan memiliki kaki yang pendek.

- Bagaimana Anda memahami arti dari peribahasa ini?

5. Cerita “Kebenaran siapa?

Gelandangan, berjalan di sekitar pasar, menemukan dompet yang sangat rapi. Ketika dia membukanya, dia menemukan bahwa itu berisi seratus koin emas. Pada saat itu, gelandangan itu mendengar teriakan seorang pria di kios pasar:

- Penghargaan! Hadiah menanti siapa pun yang menemukan dompet kulit saya!

Menjadi orang yang jujur, gelandangan itu mendekati dompet yang hilang dan memberinya temuannya.

- Ini dompetmu. Bisakah saya mendapatkan hadiah sekarang?

- Penghargaan? - pedagang itu menyeringai, dengan rakus menghitung emas. - Di dompet yang saya jatuhkan, ada dua ratus koin emas. Anda sudah mencuri lebih dari hadiahnya. Keluar atau aku akan memanggil penjaga!

- Saya orang yang jujur,” kata gelandangan itu, tersinggung. Mari kita bawa masalah ini ke hakim.

Hakim mendengarkan dengan seksama kedua belah pihak dan berkata:

- Saya percaya kalian berdua. Keadilan mungkin! Pedagang, Anda mengatakan bahwa ketika Anda kehilangan dompet, itu berisi dua ratus keping emas. Oke, itu jumlah yang signifikan. Tapi, dompet yang ditemukan gelandangan ini hanya berisi seratus koin emas. Karena itu, tidak mungkin dia yang hilang.

Dan, dengan kata-kata ini, hakim memberikan dompet dan semua emasnya kepada orang miskin itu.

Guys, diskusikan dalam kelompok dan ungkapkan pendapat Anda tentang apa yang terjadi.

Bagaimana Anda menilai amal orang miskin?

Bisakah setiap siswa bertingkah seperti orang miskin? Mengapa?

Ya, kearifan rakyat meyakinkan kita bahwa kejujuran dan kesopanan selalu dihargai dalam diri manusia. Bagaimanapun, kejujuran dan kesopanan juga terwujud dalam kehidupan nyata: dalam kemampuan seseorang untuk menepati janjinya, tidak memberikannya tanpa mempertimbangkan apakah dia mampu memenuhi janji, untuk menyelesaikan masalah, tidak untuk menipu .

6. Pikiran bijak orang terkenal.

- Kata-kata bijak dari orang-orang hebat tertulis di papan tulis. Di atas meja ada sinyal dalam bentuk percikan api. Anda harus menempelkan nyala api Anda pada pernyataan yang menunjukkan ingin menjadi orang seperti apa Anda di masa depan.

« Anda tidak bisa menjadi adil tanpa menjadi manusia."

L.Vauvenarg.

"Tidak sulit untuk bersikap baik; sulit untuk bersikap adil"

V. Hugo.

"Tidak ada kata terlambat untuk diam jika kamu tahu kamu berbohong"

A. Dumas (putra).

AKU AKU AKU. Ringkasan pelajaran

Mari kita rangkum.

Kejujuran- ini adalah salah satu manifestasi tak terpisahkan dari orang yang mulia.

Kejujuran- ini adalah alasan serius untuk menghormati seseorang.

Kejujuran- ini adalah keyakinan bahwa lawan bicaranya sangat berkembang secara spiritual sehingga dia akan dapat memahami dan menerima kebenaran yang paling pahit.

Apakah menurut Anda percakapan kami bermanfaat bagi Anda?

Kembali