Luferenko Anna Yurievna
Judul pekerjaan: pendidik senior
Lembaga pendidikan: MDOU No. 32
Lokalitas: Elektrostal, wilayah Moskow
Nama material: pengembangan metodis
Tema:"Kontrol dan analisis jalan"
Tanggal penerbitan: 23.05.2016
Bab: pendidikan prasekolah
LEMBAGA PENDIDIKAN PAKAIAN KOTA "TK tipe gabungan No. 32" 144006, wilayah Moskow, Elektrostal, st. Pervomayskaya, d.6a telepon: 576-14-41, 576-14.-41 tanggal 24/11/2014 No.6
REFERENSI
Menurut hasil pengendalian operasional "Organisasi dan pelaksanaan jalan-jalan"
Atas dasar Surat Perintah tanggal 14 November 2014. No.78/1 - tentang
"Pada kontrol operasional
menyelenggarakan jalan-jalan "di MDOU No. 32, pengendalian operasional dilakukan pada periode 14.11
21 November 2014
tema
"Organisasi
memegang
berjalan",
dasar
tujuan
yang
telah datang
nilai
tingkat
pembentukan
praktis
pengetahuan
keterampilan
guru
daerah
konservasi
benteng pertahanan
kesehatan
anak-anak
berjalan.
Itu
pengendalian operasional meliputi aspek-aspek berikut ini:
Perencanaan jalan kaki
Menyelenggarakan jalan-jalan
Pembentukan keterampilan aktivitas bersama anak-anak dengan seorang guru
Jadwal kontrol tematik 14 November 2014 - kelompok yunior No. 1 17 November 2014 - kelompok yunior No. 2 18 November 2014 - kelompok menengah No. 1 19 November 2014 - kelompok menengah No. 2
Analisis pengendalian operasional pada kelompok muda No. 1.
Diperiksa - pendidik Tkach I.A.
Pengendalian operasional dilakukan pada tanggal 14 November 2014. Dari hasil pengecekan tersebut, penerapan mode jalan kaki oleh guru kelompok muda No. 1 - Tkach I.A. diamati sesuai dengan rejimen ml. kelompok dari pukul 10.00 hingga 12.00. Aktivitas bersama anak-anak dengan pendidik dan dengan teman sebaya dilacak secara aktif. Sambil jalan-jalan guru bersama anak mengamati burung, bermain games : p / dan burung pipit, anak aktif mengikuti permainan, guru juga memperhatikan pekerjaan individu bersama anak Nastya B., Ilya M., Alina A. Tujuan pekerjaan individu : memperbaiki ciri khas burung pipit. Melanjutkan jalan-jalan, mereka bermain di "Keluarga" s / r, di mana guru secara aktif berpartisipasi dalam permainan. Jalan-jalan diselenggarakan baik di situs maupun di paviliun. Di paviliun, guru mengatur kegiatan bermain anak-anak (mereka membangun rumah dari desainer besar). Dalam permainan mandiri dan aktivitas motorik, anak-anak bermain: p / dan “Burung Pipit dan Kucing”, p / dan “Kuda”, s / r “Toko”, s / r “Keluarga” Guru mengajar anak untuk bekerja. Anak-anak membersihkan mainan setelah bermain.
Kesimpulan:
berjalan sesuai dengan rencana pendidikan - pekerjaan pendidikan di kelompok yang lebih muda. Semua kegiatan yang direncanakan telah selesai. Tutor Tkach I.A. mematuhi jadwal jalan kaki sesuai dengan SanPin. Semua anak berpakaian sesuai musim.
Diketahui oleh: ________________________________________________________________
Analisis pengendalian operasional pada kelompok muda No. 2.
Diperiksa - pendidik Salakhutdinova A.A.
Inspektur - Deputi kepala menurut V.R. Luferenko A.Yu.
Pengendalian operasional dilakukan pada tanggal 17 November 2014. Sebagai hasil dari pemeriksaan, penerapan mode jalan oleh guru kelompok muda No. 2 - Salakhutdinova A.A. diamati sesuai dengan rejimen ml. kelompok pada pukul 10.00 hingga 12.00. Aktivitas bersama anak-anak dengan pendidik dan dengan teman sebaya dilacak secara aktif. Di jalan-jalan, guru bersama anak-anak memandangi langit, anak-anak mendengarkan guru dengan penuh perhatian. Mereka bermain game: p / dan "Pesawat", di mana guru secara aktif berpartisipasi dalam proses permainan, guru juga memperhatikan pekerjaan individu dengan anak-anak Vika Ch., Nastya K., Timofey P. Tujuan pekerjaan individu: untuk mengkonsolidasikan gerak dasar perkembangan fisik. Dalam kegiatan bermain mandiri, anak-anak bermain: p / dan "Parovoz", s / r "Toko". Guru mengajar anak-anak untuk bekerja. Anak-anak membersihkan diri setelah permainan.
Kesimpulan:
berjalan sesuai dengan rencana pendidikan - pekerjaan pendidikan di kelompok yang lebih muda. Semua kegiatan yang direncanakan telah selesai. Guru Salakhutdinova A.A. mematuhi jadwal jalan kaki sesuai dengan SanPin. Semua anak berpakaian sesuai musim.
Rekomendasi:
perlu merencanakan kegiatan bermain dengan anak-anak di paviliun, menambah waktu aktivitas fisik (ulangi permainan di luar ruangan 2-3 kali).
Ketentuan:
selalu
Analisis pengendalian operasional pada kelompok menengah No. 1.
Diperiksa - guru Ershova L.N.
Inspektur - Deputi kepala menurut V.R. Luferenko A.Yu.
Pengendalian operasional dilakukan pada tanggal 18 November 2014. Sebagai hasil dari pemeriksaan, penerapan mode berjalan oleh pendidik kelompok menengah No. 1 - Ershova L.N. diamati menurut rezim kelompok menengah pada pukul 10.00 hingga 12.10. Aktivitas bersama anak-anak dengan pendidik dan dengan teman sebaya dilacak secara aktif. Sambil jalan-jalan guru bersama anak memperhatikan burung, mengamati burung gagak, anak aktif menjawab pertanyaan guru, guru juga memperhatikan pekerjaan individu dengan anak Leroy B., Madina E., Matvey K. Tujuan pekerjaan individu: untuk mengkonsolidasikan ciri khas burung "Gagak" . Kegiatan bersama guru dengan anak-anak: p / dan "Temukan diri Anda jodoh", c / r "Pembangun", di mana guru secara aktif berpartisipasi dalam permainan. Guru merencanakan kegiatan permainan di situs dan di paviliun. Kegiatan bersama dengan teman sebaya dilacak secara aktif. Dalam permainan mandiri dan aktivitas motorik, anak-anak bermain s/r “Drivers”, “Daughters-Mothers”, p / dan “At the bear in the forest”. Guru mengajar anak-anak untuk bekerja. Anak-anak membersihkan mainan setelah bermain.
Kesimpulan:
berjalan sesuai dengan rencana pendidikan - pekerjaan pendidikan di kelompok menengah. Semua kegiatan yang direncanakan telah selesai. Pendidik Ershova L.N. mematuhi jadwal jalan kaki sesuai dengan SanPin. Semua anak berpakaian sesuai musim.
Rekomendasi:
tingkatkan waktu aktivitas motorik ulangi permainan outdoor 2-3 kali.
Ketentuan:
selalu
Diketahui oleh: ____________________________________________
Analisis pengendalian operasional pada kelompok menengah No. 2.
Diperiksa - guru Trubochkina N.B.
Inspektur - Deputi kepala menurut V.R. Luferenko A.Yu.
Pengendalian operasional berlangsung pada 19 November 2014. Sebagai hasil dari pemeriksaan, penerapan mode jalan kaki oleh pendidik kelompok menengah No. 2 - Trubochkina N.B. diamati menurut rezim kelompok menengah pada pukul 10.00 hingga 12.10. Aktivitas bersama anak-anak dengan pendidik dan dengan teman sebaya dilacak secara aktif. Di jalan-jalan, guru bersama anak-anak mengawasi truk sampah, guru memperhatikan pekerjaan individu dengan anak-anak Ivan T., Prokhor P., Karina S. Tujuan dari pekerjaan individu adalah untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang transportasi darat. Kegiatan bersama guru dengan anak-anak: p / dan "Rubah di kandang ayam", s / r "Pengemudi", di mana guru secara aktif berpartisipasi dalam permainan. Guru merencanakan kegiatan permainan di situs dan di paviliun. Kegiatan bersama dengan teman sebaya dilacak secara aktif. Dalam permainan mandiri dan aktivitas motorik, anak-anak bermain: p / dan "Tembak target", "Putri-Ibu", "Perangkap". Guru mengajar anak-anak untuk bekerja. Anak-anak membersihkan mainan setelah bermain.
Kesimpulan:
berjalan sesuai dengan rencana pendidikan - pekerjaan pendidikan di kelompok menengah. Semua kegiatan yang direncanakan telah selesai. Tutor Tubifex N.B. mematuhi jadwal jalan kaki sesuai dengan SanPin. Semua anak berpakaian sesuai musim.
Diketahui ____________________________________________________________
Analisis pengendalian operasional di grup senior.
Diperiksa - guru Makletsova I.A.
Inspektur - Deputi kepala menurut V.R. Luferenko A.Yu.
Pengendalian operasional dilakukan pada tanggal 20 November 2014. Sebagai hasil dari pemeriksaan, penerapan mode berjalan oleh pendidik kelompok yang lebih tua - Makletsova I.A. diamati menurut rezim kelompok senior pada 10.35-12.25. Aktivitas bersama anak-anak dengan pendidik dan dengan teman sebaya dilacak secara aktif. Saat berjalan-jalan, guru bersama anak-anak mengamati fenomena alam (pembentukan es), anak-anak mendengarkan dengan seksama dan aktif menjawab pertanyaan. Kegiatan bersama seorang guru dengan anak-anak: p / dan "Hoki di lapangan", pekerjaan individu pada perkembangan fisik - koordinasi silang gerakan lengan dan kaki dengan anak-anak Maxim M., Liza P., Polina B., s / r "TK". Guru merencanakan kegiatan permainan di situs dan di paviliun. Pekerjaan sehari-hari pendidik terlihat, anak-anak tahu banyak permainan seluler dan menetap, mereka tahu aturan permainan, mereka mengikutinya di bawah pengawasan pendidik. Kegiatan bersama dengan teman sebaya dilacak secara aktif. Dalam permainan mandiri dan aktivitas motorik, anak-anak bermain: p / dan "Siapa yang lebih cepat", "Putri - Ibu", "Angsa - Angsa". Guru mengajar anak-anak untuk bekerja. Anak-anak membersihkan mainan setelah bermain.
Kesimpulan:
berjalan sesuai dengan rencana pendidikan - pekerjaan pendidikan di kelompok senior. Semua kegiatan yang direncanakan telah selesai. Guru Makletsova I.A. mengamati jadwal jalan-jalan sesuai dengan SanPin. Semua anak berpakaian sesuai musim.
Rekomendasi:
mendistribusikan peran dalam permainan dengan bantuan pantun untuk menghindari penghinaan.
Ketentuan:
selalu
Diketahui ________________________________________________________________________________
Analisis pengendalian operasional dalam kelompok persiapan ke sekolah.
Diperiksa - pendidik Nugaeva N.S.
Inspektur - Deputi kepala menurut V.R. Luferenko A.Yu.
Pengendalian operasional dilakukan pada 21 November 2014. Sebagai hasil dari pemeriksaan, pemenuhan mode berjalan oleh guru kelompok persiapan untuk sekolah - Nugayeva N.S. diamati menurut rezim kelompok persiapan untuk sekolah pada 10.50 hingga 12.35. Aktivitas bersama anak-anak dengan pendidik dan dengan teman sebaya dilacak secara aktif. Saat berjalan-jalan, guru bersama anak-anak mengamati pepohonan di akhir musim gugur. Anak-anak menonton dengan penuh minat, mendengarkan guru dengan penuh perhatian, aktif menjawab pertanyaan. Kegiatan bersama seorang guru dengan anak-anak: p / dan "Kelinci dan serigala", pekerjaan individu pada pengembangan fisik "Siapa yang akan mengumpulkan lebih cepat?" dengan Mark G., Grachik S., Maria V., tujuannya adalah untuk mengembangkan ketangkasan dan perhatian dalam gerakan, dan juga memainkan s / r "Kami adalah pengemudi." Pekerjaan sehari-hari pendidik dilacak, anak-anak tahu banyak permainan di luar ruangan, mereka tahu aturan permainan, mereka mengikutinya di bawah pengawasan pendidik. Guru merencanakan kegiatan permainan di situs dan di paviliun. Kegiatan bersama dengan teman sebaya dilacak secara aktif. Dalam permainan mandiri dan aktivitas motorik, anak-anak bermain: p / dan "Sepak Bola", "Putri-ibu", "Perangkap". Guru mengajar anak-anak untuk bekerja. Anak-anak mengumpulkan bahan alami untuk pengembangan kreatif.
Kesimpulan:
berjalan sesuai dengan rencana pendidikan - pekerjaan pendidikan dalam kelompok persiapan untuk sekolah. Semua kegiatan yang direncanakan telah selesai. Pendidik Nugaeva N.S. mematuhi jadwal jalan kaki sesuai dengan SanPin. Semua anak berpakaian sesuai musim.
Rekomendasi:
dalam permainan peran, ajari anak-anak untuk mendistribusikan peran secara mandiri.
Ketentuan:
selalu
Diketahui ________________________________________________________________
Wakil kepala untuk VR __________ A.Yu. Luferenko
Analisis jalan-jalan di kelompok kedua usia dini "Awal musim dingin" Jalan-jalan itu dilakukan pada paruh pertama hari itu, sesuai dengan pekerjaan yang direncanakan pendidik. Guru menawarkan anak-anak untuk saling membantu, dia sendiri membantu anak-anak, bersama dengan asisten guru, mengikat topi, mengencangkan kancing atas, mengikat syal, tali sepatu untuk anak-anak yang meminta bantuan kepada mereka.
Bahan jarak jauh disiapkan terlebih dahulu untuk jalan-jalan: sekop, kereta luncur.
Selama perjalanan, cuaca dipantau. Anak-anak tertarik dan aktif selama observasi.
Permainan luar ruang diadakan: permainan sesuai dengan usia anak-anak dan musim. Permainan itu sudah tidak asing lagi bagi anak-anak. Pemimpin dipilih dengan bantuan menghitung sajak. Guru memastikan bahwa aturan dipatuhi. Permainan diulang 2-3 kali.
Saya juga melakukan pekerjaan individu dalam melempar bola salju. Saya mengkonsolidasikan kemampuan untuk melempar bola salju ke target, melakukan ayunan tangan kanan dari belakang kepala. Sepanjang jalan, anak-anak bergerak, guru memastikan tidak ada anak yang berdiri diam. Dia memantau penampilan anak-anak, kondisinya (apakah pipi, tangan, kaki, dll membeku). Jalan kaki berlangsung selama 50 menit.
Guru kelompok ini diberi rekomendasi berikut: Saat membuka pakaian, ajari anak-anak untuk meletakkan barang-barang di lemari dengan hati-hati, jangan sampai berserakan di sekitar ruang ganti.
Tujuan dari jalan-jalan: untuk mengenalkan anak-anak dengan sifat-sifat salju, dengan perubahan musim - hujan salju.Jalan kaki terdiri dari: - pengamatan di alam (objek pengamatan adalah salju);
- senam jari "Bola Salju";
- permainan luar ruangan "Kami menginjak-injak";
- permainan olahraga;
-pekerjaan individu;
-aktivitas mandiri anak-anak;
- tugas tenaga kerja.
Semua bagian perjalanan telah selesai. Obyek observasi dan tema jalan-jalan disesuaikan dengan usia anak. Semua anak tertarik dan aktif, mengajukan pertanyaan ("Mengapa salju mencair?", "Seperti apa bentuk kepingan salju?"). Kami mengagumi kepingan salju yang turun dengan tenang, salju yang bersinar di bawah sinar matahari. Kami memeriksa kepingan salju di lengan mantel. Kami memeriksa betapa indahnya salju menghiasi rumah-rumah, pepohonan, betapa berkilaunya di bawah sinar matahari. Kami berkenalan dengan sifat-sifat salju: ringan, dingin, putih. Dalam cuaca hangat (seperti sekarang di jalan), saljunya lengket, Anda bisa memahatnya. Untuk memperhatikan fakta bahwa salju yang turun di dinding yang kokoh adalah hujan salju.
Untuk menarik minat anak-anak, kata artistik digunakan:
"Bintang itu sedikit berputar di udara. Ia duduk dan meleleh di telapak tanganku." Guru mengingatkan aturan permainan. Tujuan dari permainan ini: pengembangan rasa ritme, kemampuan untuk menghubungkan kata-kata dengan gerakan "Salju berputar." Latihan dalam kemampuan untuk menghubungkan tindakan mereka sendiri dengan tindakan para peserta dalam permainan. Permainan ini sesuai untuk usia anak-anak dan musim. Guru memastikan bahwa aturan dipatuhi. Permainan diulang 2-3 kali.
Permainan olahraga dilakukan untuk mencapai tujuan: berlari ke arah tertentu.
Saya juga melakukan pekerjaan individu dalam melempar bola salju. Saya mengkonsolidasikan kemampuan melempar bola salju, melakukan ayunan tangan kanan dari belakang kepala. Sepanjang jalan, anak-anak bergerak, guru memastikan tidak ada anak yang berdiri diam. Dia memantau penampilan anak-anak, kondisinya (apakah pipi, tangan, kaki, dll membeku).
Dalam kegiatan mandiri, anak-anak ditawari untuk mengendarai boneka di atas kereta luncur, yang mereka lakukan dengan senang hati.
Tugas kerja mengumpulkan semua mainan dari taman bermain secara aktif dipenuhi oleh semua anak.
Di akhir jalan-jalan, guru bertanya apakah anak-anak suka jalan-jalan. Apa yang telah Anda pelajari tentang salju? Dan dia mengundang anak-anak untuk pergi ke kelompok untuk menanggalkan pakaian dan mempersiapkan makan malam.
Dengan demikian, jalan-jalan seperti itu memenuhi tugas perkembangan komprehensif anak-anak. Bagi pendidik, jalan-jalan adalah kesempatan unik tidak hanya untuk meningkatkan kesehatan anak, tetapi juga untuk memperkaya anak dengan pengetahuan baru, menunjukkan eksperimen, materi yang disediakan alam, mengembangkan perhatian, memori, dll.
Analisis diri berjalan di grup senior
pada topik: "Musim gugur emas"
Pendidik: Kamenskaya L.N.
Integrasi bidang pendidikan: "Pengembangan sosial dan komunikatif", "Pengembangan bicara", "Perkembangan fisik".
Konten program:
Untuk membentuk gagasan umum anak-anak tentang musim gugur, termasuk pengetahuan tentang fenomena musim gugur di alam mati (curah hujan, suhu udara), tentang keadaan tumbuhan di musim gugur, tentang ciri-ciri kehidupan hewan dan burung.
Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang ketergantungan tanaman, hewan pada kondisi lingkungan.
Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang perubahan musim di alam dengan datangnya musim gugur.
Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang pekerjaan orang dewasa di musim gugur.
Untuk menumbuhkan keinginan untuk bekerja sama, untuk membantu orang dewasa, untuk membawa apa yang telah dimulai sampai akhir.
Untuk membentuk gagasan tentang pentingnya bekerja bagi orang lain.
Kembangkan mobilitas.
Tumbuhkan cinta untuk alam, hormati itu.
Kegiatan organisasi, persiapan pelajaran:
Jalan-jalan dilakukan sesuai dengan rangkuman. Ringkasan disusun secara mandiri, sesuai dengan tugas program pendidikan umum utama, sesuai dengan usia anak-anak yang diberikan. Untuk pelaksanaan setiap tugas, teknik dipilih yang membantu memecahkan masalah program dengan cara yang menarik dan menghibur.
Kegiatan didaktik pendidik:
Semua momen berjalan logis dan konsisten, tunduk pada satu tema. Pelajaran terintegrasi saat-saat dari bidang pendidikan "Pengembangan sosial dan komunikatif" kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya dan kemampuan untuk mengikuti teladan orang dewasa (untuk anak yang lebih besar) atau secara mandiri mengekspresikan niat baik, berempati dengan suasana hati orang lain.
"Pengembangan pidato" diberikan melalui pengembangan pidato monolog dan dialogis.
Selama berjalan, dia mencoba berkomunikasi dengan anak-anak pada level yang sama, "mata ke mata", dan tidak mendominasi anak-anak. Aku mencoba untuk tetap dekat.
Selama pembelajaran, keterampilan perilaku anak dilatih: kemampuan mendengarkan jawaban orang lain, mendengarkan dengan cermat tugas, dll. Perilaku anak dalam pelajaran diatur dan diarahkan, mendukung minat anak dalam pelajaran sepanjang pelajaran. sepanjang waktu.
Jalan kaki dilakukan pada kelompok yang lebih tua dengan subkelompok anak-anak dan berlangsung selama 25 menit.
Perubahan aktivitas (bermain, komunikatif, motorik) berkontribusi untuk mempertahankan perhatian dan kapasitas kerja anak selama berjalan.
Dalam proses aktivitas, game seluler "Migratory Birds" digunakan;
Game mobilitas rendah "Daun musim gugur", latihan pernapasan "Aroma alam"
Game didaktik "Dari daun pohon apa."
Untuk menimbulkan minat, ditemukan surat dari Lesovik yang meminta bantuan.
Struktur jalan kaki:
Menurut strukturnya, jalan kaki dibangun sedemikian rupa untuk membangkitkan dan mempertahankan minat kognitif.
Bagian pertama termasuk momen organisasi: untuk menjawab pertanyaan yang diajukan, untuk merangsang persepsi dan perhatian yang mudah diingat (ingatan), motivasi.
Bagian kedua adalah percakapan, permainan didaktik, permainan menetap, yang membantu menjaga perhatian dan kapasitas kerja anak-anak di seluruh kegiatan pendidikan.
Bagian ketiga adalah ringkasan. Aktivitas kerja: mengumpulkan daun kering di lokasi, menggantung pengumpan untuk burung musim dingin.
Pekerjaan individu: pengembangan gerakan. Memperbaiki keterampilan melompat di tempat.
Pekerjaan pendahuluan dilakukan: percakapan tentang tanda-tanda musim gugur, menonton presentasi "Mengunjungi Lesovik", belajar puisi, menghitung sajak dan sajak untuk permainan, mendengarkan musik, melihat gambar.
Efisiensi:
Saya percaya bahwa saya telah mencapai tujuan saya. Jalan-jalan itu ternyata kaya dan menarik.
13 November 2015
Topik: Mengorganisir dan melakukan jalan-jalan dengan anak-anak prasekolah di lembaga pendidikan prasekolah.
Berada di udara segar sangat penting untuk perkembangan fisik. Berjalan adalah cara pertama dan paling mudah untuk mengeraskan tubuh anak. Ini membantu meningkatkan daya tahan dan ketahanannya terhadap pengaruh lingkungan yang merugikan, terutama terhadap pilek.
Di jalan, anak-anak bermain, banyak bergerak. Gerakan meningkatkan metabolisme, sirkulasi darah, pertukaran gas, meningkatkan nafsu makan. Anak belajar mengatasi berbagai rintangan, menjadi: lebih mobile, cekatan, berani, tangguh. Mereka mengembangkan keterampilan dan kemampuan motorik, memperkuat sistem otot, meningkatkan vitalitas.
Berjalan mempromosikan pendidikan mental. Selama mereka tinggal di situs atau di jalan, anak-anak menerima banyak kesan dan pengetahuan baru tentang lingkungan: tentang pekerjaan orang dewasa, tentang transportasi, tentang peraturan lalu lintas, dll. Dari pengamatan, mereka belajar tentang fitur-fitur perubahan musim di alam, perhatikan hubungan antara berbagai fenomena, membangun ketergantungan yang belum sempurna. Pengamatan membangkitkan minat mereka, sejumlah pertanyaan yang mereka cari untuk menemukan jawabannya. Semua ini mengembangkan pengamatan, memperluas gagasan tentang lingkungan, membangkitkan pemikiran dan imajinasi anak-anak.
Jalan-jalan memberikan kesempatan untuk memecahkan masalah pendidikan moral. Pendidik memperkenalkan anak-anak ke desa asli, pemandangannya, dengan karya orang dewasa yang menanam pohon dan semak di jalan-jalannya, membangun rumah yang indah, membuka jalan. Pada saat yang sama, sifat kolektif tenaga kerja dan signifikansinya ditekankan: semuanya dilakukan untuk memastikan bahwa orang-orang kita hidup dengan nyaman, indah dan gembira. Pembiasaan dengan lingkungan berkontribusi pada pendidikan cinta anak-anak untuk tanah air kecil mereka.
Anak-anak bekerja di taman bunga - menanam bunga, menyiraminya, melonggarkan tanah. Mereka memunculkan ketekunan, cinta, dan rasa hormat terhadap alam. Mereka belajar untuk memperhatikan kecantikannya. Kelimpahan warna, bentuk, suara di alam, kombinasi, pengulangan dan variabilitasnya, ritme dan dinamika - semua ini menyebabkan pengalaman menyenangkan terkecil sekalipun.
Dengan demikian, jalan-jalan yang terorganisir dengan baik dan penuh perhatian membantu melaksanakan tugas-tugas perkembangan komprehensif anak-anak. Hingga empat jam sehari dialokasikan bagi anak-anak untuk berada di luar ruangan. Di musim panas, waktu ini meningkat secara signifikan. Rutinitas harian taman kanak-kanak menyediakan jalan-jalan siang hari setelah kelas dan jalan-jalan sore setelah camilan sore. Waktu yang dialokasikan untuk jalan-jalan harus benar-benar diperhatikan.
Untuk pelaksanaan tugas pengembangan komprehensif dan pengorganisasian berbagai kegiatan untuk anak-anak, area lanskap, direncanakan dan dilengkapi sesuai dengan persyaratan pedagogis dan higienis, sangat penting.
Pekerjaan metodis oleh pendidik dalam mengatur dan melakukan jalan-jalan dilakukan dalam beberapa tahap:
Tahap I - persiapan
Pertama-tama dilakukan analisis terhadap kondisi eksisting untuk pengorganisasian dan pelaksanaan jalan-jalan. Maka perlu untuk menyusun metodologi untuk mengatur dan melakukan jalan-jalan.
Arah penting dari tahap persiapan adalah perencanaan pekerjaan pendidikan. Saat merencanakan, perlu memperhitungkan semua bagian jalan.
Komponen jalan kaki:
- Pengamatan;
- kegiatan tenaga kerja;
- Aktivitas bermain game;
- Pekerjaan individu;
Urutan implementasinya bervariasi tergantung pada:
- kegiatan anak sebelumnya (misalnya, setelah pelajaran pendidikan jasmani, lebih disarankan untuk melakukan pengamatan di awal jalan-jalan, setelah kelas matematika dan pengembangan wicara - permainan luar ruangan).
- dari musim (di musim dingin, permainan dengan mobilitas tinggi anak-anak disediakan).
- dari karakteristik usia individu anak-anak (pada usia yang lebih muda lebih bijaksana untuk memulai jalan-jalan dengan pengamatan, pada usia yang lebih tua - dengan permainan, dll.)
- dari minat kognitif anak.
Pada hari-hari ketika kelas pendidikan jasmani tidak diadakan, kami merencanakan dan menghabiskan satu jam aktivitas fisik dengan berjalan-jalan di paruh pertama hari itu. PADA "Sikogram untuk merencanakan pekerjaan di luar kelas" itu diberikan 2 kali seminggu. Seperti halnya aktivitas fisik di luar ruangan, kami menghabiskan satu jam aktivitas fisik di awal, di tengah atau di akhir jalan-jalan, tergantung pada waktu dalam setahun. Anda dapat menghabiskan satu jam aktivitas fisik setiap hari di sore hari. Durasi satu jam aktivitas fisik sesuai dengan durasi aktivitas di luar ruangan dan berkisar antara 15 hingga 30 menit, tergantung pada usia anak-anak. Satu jam aktivitas fisik meliputi lari estafet, permainan dan latihan olahraga, berbagai jenis lari, latihan gerakan dasar, dan permainan luar ruangan.
Pengamatan (rencana menunjukkan objek atau topik pengamatan, tujuan pengamatan dan dengan siapa pengamatan itu dilakukan):
- pengamatan makhluk hidup (untuk burung, pohon gugur dan pohon jenis konifera, semak, dll.);
- pengamatan benda mati (di belakang matahari, awan, cuaca, angin, salju, kedalaman salju, panjang hari, badai salju, salju yang melayang, hujan salju, dll.);
- pengamatan terhadap fenomena realitas di sekitarnya (untuk pekerjaan orang dewasa, untuk orang yang lewat, untuk transportasi, dll.).
Aktivitas tenaga kerja. Pekerjaan rumah tangga yang direncanakan (di beranda, di situs), perlu untuk menunjukkan bentuk pekerjaan anak-anak prasekolah - tugas individu atau kelompok, atau pekerjaan kolektif (bersama, bersama).
Permainan luar ruangan. Disarankan untuk memainkan tiga permainan selama berjalan. Saat memilih permainan untuk jalan-jalan siang hari, perlu mempertimbangkan aktivitas anak-anak sebelumnya. Setelah bekerja dengan tenang (gambar, model) permainan yang lebih mobile direkomendasikan. Mereka perlu dilakukan dengan seluruh kelompok di awal perjalanan. Setelah pendidikan jasmani dan kelas musik, permainan dengan mobilitas sedang direkomendasikan. Anda harus menghabiskannya di tengah atau akhir perjalanan. Itu. rencananya harus mencakup permainan
- menetap;
- permainan aktivitas sedang;
- permainan dengan aktivitas fisik yang tinggi.
Rencana harus mencerminkan pembelajaran permainan baru dan permainan untuk mengkonsolidasikan keterampilan motorik dan mengembangkan kualitas fisik. Sekitar 10-15 permainan baru diadakan sepanjang tahun.
Selain itu, permainan diatur:
- seru
- atraksi
- permainan estafet
- game berbasis cerita
- permainan olahraga
- game berbasis cerita
- game seluler tanpa plot
- permainan rakyat
- tarian bulat
- latihan olahraga.
Pilihan permainan tergantung pada musim, cuaca, suhu udara dari pelajaran sebelumnya, pada kondisi anak-anak, keinginan mereka, pada waktu berjalan. (malam, pagi). Di taman kanak-kanak kami, setiap kelompok memiliki indeks kartu berhitung pantun dan permainan luar ruang untuk anak usia 3-7 tahun.
Pekerjaan individu. Ini bertujuan tidak hanya untuk meningkatkan kualitas fisik, tetapi juga untuk mengembangkan proses mental, mengkonsolidasikan materi di semua bagian program, dan membentuk kualitas moral.
Aktivitas mandiri anak.
Untuk aktivitas motorik mandiri saat berjalan, kami mengeluarkan peralatan yang diperlukan:
- di kelompok yang lebih muda - bola, skittles, skuter, roda tiga;
- di kelompok tengah - bola, simpai, tali besar, skuter, sepeda roda dua;
- di kelompok senior - bola, simpai, tali pendek, sepeda roda dua, bola tenis, raket, bulu tangkis, jebakan, skittles, bola sepak, simpai.
- dalam kelompok persiapan untuk sekolah - bola , kota, lempar ring, serso, ring, lompat tali, sepeda roda dua, bola tenis, raket, trap, bulu tangkis, skittles, ring.
Kami mendorong kemandirian dalam organisasi permainan dan latihan di luar ruangan, mendorong anak-anak untuk menggunakan peralatan pendidikan jasmani, inventaris, atribut untuk permainan luar ruangan.
Bahan dan peralatan yang digunakan untuk mengatur kegiatan mandiri anak-anak di musim dingin: gelanggang es, kereta luncur boneka, kotak untuk mengangkut salju, figur hewan kayu lapis besar dari dongeng favorit, cetakan, sekop, ember, tongkat untuk menggambar di salju, anjing laut, kendali, sultan, bendera, skittles, topeng untuk permainan peran, ski, peralatan untuk eksperimen, mainan yang terbuat dari bahan limbah. Penting untuk mematuhi persyaratan sanitasi dan higienis untuk penyimpanan dan penempatan bahan eksternal. Saat mendesain wilayah taman kanak-kanak kami, kami sangat mementingkan keamanan, kemanfaatan, warna-warni, serta desain estetika. Area yang didekorasi dengan cerah itu sendiri menyebabkan suasana hati emosional positif yang stabil pada anak-anak, keinginan untuk berjalan-jalan. Kami menghias beranda dengan karangan bunga, mainan lunak kecil, bendera dengan berbagai konfigurasi, kami memasang meja putar, sultan, kepingan salju ke cabang-cabang pohon (musim dingin), alat kebisingan dari bahan limbah, dari bahan limbah kami membuat berbagai wadah untuk menanam bunga segar, kami juga menghias dengan berbagai bunga yang terbuat dari botol plastik. Di musim dingin, pendidik menghiasi bangunan bersalju dengan ornamen es beraneka warna, karangan bunga Tahun Baru, kain, menggunakan bahan limbah, karena. praktis dan terlihat lebih cerah.
Semua ini berkontribusi pada pengembangan rasa artistik dan estetika pada anak-anak.
Pada saat yang sama, untuk mendiversifikasi gerakan anak-anak berjalan-jalan di area kelompok, ada kelompok peralatan pendidikan jasmani berikut:
Kelompok pertama adalah mengkonsolidasikan keterampilan keseimbangan.
Kelompok kedua adalah untuk melompat, melangkahi.
Kelompok ketiga adalah untuk latihan melempar.
Kelompok keempat adalah untuk merangkak.
Dan slide untuk bergulir.
Kami sangat mementingkan pencegahan cedera saat berjalan.
Tahap II - organisasi
Mempersiapkan anak-anak untuk jalan-jalan
Agar anak-anak rela berkumpul untuk jalan-jalan, guru mempersiapkan anak-anak untuk jalan-jalan terlebih dahulu, memikirkan isinya, membangkitkan minat anak-anak di dalamnya dengan bantuan mainan atau cerita tentang apa yang akan mereka lakukan. Jika jalan-jalan itu bermakna dan menarik, anak-anak, biasanya, berjalan-jalan dengan senang hati.
Pakaian anak-anak harus diatur sedemikian rupa sehingga mereka tidak menghabiskan banyak waktu dan tidak perlu menunggu lama satu sama lain. Untuk ini, perlu dipikirkan dan diciptakan kondisi yang sesuai. Setiap kelompok membutuhkan ruang ganti yang luas dengan loker individu dan jumlah bangku dan kursi yang cukup sehingga anak dapat duduk dengan nyaman, memakai legging atau sepatu dan tidak mengganggu anak lain.
Guru harus mengajar anak-anak untuk berpakaian dan menanggalkan pakaian secara mandiri dan dalam urutan tertentu. Pertama mereka semua mendandani tubuh bagian bawah (celana ketat, celana, sepatu), lalu atas (mantel, topi, syal, sarung tangan, dll.). Saat kembali dari jalan-jalan, buka pakaian dengan urutan terbalik. Pengasuh yang lebih muda membantu mendandani anak-anak kecil, bagaimanapun, memberi mereka kesempatan untuk melakukan apa yang mereka bisa sendiri. Ketika anak-anak mengembangkan keterampilan berpakaian dan membuka pakaian, dan mereka melakukannya dengan cepat dan akurat, guru hanya membantu mereka dalam beberapa kasus. (kencangkan kancing, ikat syal, dll.). Penting untuk mengajari anak-anak untuk saling membantu, jangan lupa untuk berterima kasih atas layanan yang diberikan. Untuk mengembangkan keterampilan berpakaian dan membuka pakaian lebih cepat, orang tua harus memberi anak-anak mereka lebih banyak kebebasan di rumah.
Ketika sebagian besar anak-anak berpakaian, guru pergi bersama mereka ke lokasi. Anak-anak yang lain diawasi oleh guru junior, kemudian diantar ke guru. Saat berjalan-jalan, anak-anak sendiri mengambil mainan dan bahan untuk permainan dan kegiatan di luar ruangan.
Tahap III - praktis
Ini adalah pelaksanaan pekerjaan dengan anak sesuai dengan rencana.
Komponen jalan kaki:
1. Pengamatan;
Tempat besar di jalan-jalan diberikan untuk pengamatan. (direncanakan sebelumnya) fenomena alam dan kehidupan sosial. Observasi dapat dilakukan dengan seluruh kelompok anak, dengan subkelompok, serta dengan bayi individu. Pendidik menarik beberapa pengamatan untuk mengembangkan perhatian, sementara yang lain membangkitkan minat pada alam atau fenomena sosial, dll.
Kehidupan dan alam sekitar memberikan kesempatan untuk mengatur pengamatan yang menarik dan bervariasi. Misalnya, Anda dapat memperhatikan awan, bentuknya, warnanya, membandingkannya dengan gambar yang diketahui anak-anak. Pemantauan pekerjaan orang dewasa juga harus diatur.
2. Kegiatan tenaga kerja;
Selama berjalan perlu memperhatikan aktivitas kerja anak-anak. Isi dan bentuk organisasinya tergantung pada cuaca dan musim. Jadi, di musim gugur, anak-anak mengumpulkan biji bunga, memanen di kebun, di musim dingin mereka dapat menyekop salju, membuat berbagai struktur darinya. Penting untuk berusaha membuat pekerjaan anak-anak menyenangkan, membantu anak-anak untuk menguasai keterampilan dan kemampuan yang berguna.
Tugas perburuhan harus layak untuk anak-anak dan pada saat yang sama membutuhkan upaya tertentu dari mereka. Guru memastikan bahwa mereka melakukan pekerjaan mereka dengan baik, menyelesaikan pekerjaan yang telah mereka mulai sampai akhir.
3. Aktivitas permainan;
Tempat terdepan dalam perjalanan diberikan untuk permainan, sebagian besar seluler. Mereka mengembangkan gerakan dasar, menghilangkan tekanan mental dari kelas, memunculkan kualitas moral. Sebuah permainan di luar ruangan dapat diadakan di awal jalan-jalan jika kelas dikaitkan dengan duduk lama anak-anak. Jika mereka berjalan-jalan setelah kelas musik atau pendidikan jasmani, maka permainan dapat dimainkan di tengah jalan atau setengah jam sebelum berakhir.
Pilihan permainan tergantung pada musim, cuaca, suhu udara. Pada hari-hari yang dingin, disarankan untuk memulai berjalan-jalan dengan permainan mobilitas yang lebih besar yang terkait dengan berlari, melempar, melompat. Permainan yang menyenangkan dan mengasyikkan membantu anak-anak untuk lebih tahan menghadapi cuaca dingin. Dalam cuaca basah dan hujan (terutama di musim semi dan musim gugur) Anda harus mengatur permainan menetap yang tidak membutuhkan banyak ruang.
Permainan dengan melompat, berlari, melempar, latihan keseimbangan juga harus dimainkan pada hari-hari musim semi, musim panas, dan awal musim gugur yang hangat.
Selama jalan-jalan, permainan rakyat tanpa plot dengan benda-benda, seperti nenek, lemparan cincin, skittles, dapat digunakan secara luas, dan dalam kelompok yang lebih tua - elemen permainan olahraga: bola voli, bola basket, kota, bulu tangkis, tenis meja, sepak bola, hoki. Dalam cuaca panas, permainan air dimainkan.
Permainan bermanfaat, yang dengannya pengetahuan dan gagasan anak-anak tentang lingkungan berkembang. Guru memberi anak-anak kubus, lotre, mendorong permainan keluarga, astronot, kapal uap, rumah sakit, dll. Dia membantu mengembangkan plot permainan, memilih atau membuat bahan yang diperlukan untuk itu.
Selain permainan luar ruangan dan latihan individu dalam gerakan dasar, hiburan olahraga juga diselenggarakan selama berjalan - (latihan). Di musim panas itu bersepeda, di musim dingin itu naik eretan, meluncur dengan kaki Anda di jalur es.
4. Pekerjaan individu;
Selama berjalan-jalan, pendidik melakukan pekerjaan individu dengan anak-anak: untuk beberapa, ia mengatur permainan bola, melempar ke sasaran, untuk yang lain - latihan keseimbangan, untuk yang lain - melompat dari tunggul, melangkahi pohon, melarikan diri dari bukit.
Berjalan-jalan, pekerjaan juga dilakukan untuk mengembangkan bicara anak: belajar sajak anak-anak atau puisi pendek, memperbaiki suara yang sulit diucapkan, dll. Guru dapat mengingat kata-kata dan melodi lagu yang mereka ingat bersama anak-anak. dipelajari dalam pelajaran musik.
5. Aktivitas mandiri anak.
Untuk jalan-jalan yang efektif, perlu menciptakan kondisi untuk kegiatan mandiri anak-anak. Selain peralatan yang dipasang di situs, bahan eksternal tambahan harus dikeluarkan, yang akan berfungsi untuk mengkonsolidasikan, mengklarifikasi, mengkonkretkan pengetahuan baru anak-anak tentang dunia di sekitar mereka, dan juga akan memberikan kesempatan untuk melatih keterampilan pengamatan anak-anak, kemampuan untuk membandingkan, menggeneralisasi, menarik kesimpulan paling sederhana. Ini adalah berbagai set karakter dongeng, mainan yang sudah dikenal, peralatan boneka, cetakan, lingkaran, skittles, cincin, dll.
Materi permainan yang cukup akan membuat jalan-jalan lebih intens dan menarik.
Daftar peralatan untuk aktivitas motorik mandiri saat berjalan:
Grup junior - bola, skittles, skuter, roda tiga;
Kelompok tengah - bola, simpai, lompat tali besar, skuter, sepeda roda dua;
Kelompok senior - bola, ring, tali pendek, sepeda roda dua, bola tenis, raket, bulu tangkis, skittles, sepak bola, ring, jebakan.
Kelompok persiapan untuk sekolah - bola (sepak bola, bola voli, karet dengan ukuran berbeda), kota, lempar ring, serso, ring, lompat tali, sepeda roda dua, bola tenis, raket, bulu tangkis, trap, skittles, ring.
Selama jalan-jalan, guru memastikan bahwa semua anak sibuk, tidak bosan, sehingga tidak ada yang kedinginan atau kepanasan. Anak-anak yang banyak berlari, ia menarik untuk berpartisipasi dalam permainan yang lebih santai.
Sekitar setengah jam sebelum akhir perjalanan, guru mengatur permainan yang tenang. Kemudian anak-anak mengumpulkan mainan, peralatan. Sebelum memasuki tempat itu, mereka menyeka kaki mereka. Anak-anak menanggalkan pakaian dengan tenang, tanpa suara, melipat dan menyimpan barang-barang dengan rapi di loker. Mereka memakai sepatu ganti, menata kostum dan rambut mereka dan pergi ke grup.
Target berjalan dan artinya
Guru mengatur pengamatan anak-anak tentang kehidupan sosial dan fenomena alam di luar situs. Untuk tujuan ini, jalan-jalan yang ditargetkan diselenggarakan.
Di kelompok yang lebih muda, jalan-jalan yang ditargetkan diadakan seminggu sekali untuk jarak pendek, di sepanjang jalan tempat taman kanak-kanak itu berada. Dengan anak-anak yang lebih besar, jalan-jalan seperti itu diadakan dua kali seminggu dan dalam jarak yang lebih jauh.
Guru menunjukkan kepada anak-anak dari kelompok yang lebih muda rumah, transportasi, pejalan kaki, kelompok menengah - bangunan umum (taman, taman bermain, toko, dll). Dengan anak-anak yang lebih besar, jalan-jalan yang ditargetkan diadakan ke jalan-jalan lain, ke taman terdekat. Anak-anak berkenalan dengan aturan perilaku di tempat umum dan aturan lalu lintas.
Pada jalan-jalan yang ditargetkan, anak-anak mendapatkan banyak kesan langsung dari lingkungan, wawasan mereka berkembang, pengetahuan dan ide-ide mendalam, pengamatan dan rasa ingin tahu berkembang. Gerakan di udara memiliki efek positif pada perkembangan fisik. Berjalan jauh saat berjalan membutuhkan daya tahan, organisasi, dan daya tahan tertentu dari anak-anak.
Bekerja dengan orang tua.
Bidang penting lainnya adalah bekerja dengan orang tua. Di sudut untuk orang tua di stan informasi, kami menempatkan saran pada konten berikut: "Pentingnya Jalan Kaki" , "Skema cara mendandani anak pada suhu yang berbeda" , "Cara berpakaian seorang anak agar dia tidak membeku, atau dari mana pilek berasal" , "Berjalan selama dan setelah sakit" , "Game seluler untuk seluruh keluarga" , "Apa yang harus dilakukan dengan seorang anak untuk jalan-jalan?" . Kita sering diminta untuk tidak mengajak anak jalan-jalan, karena. dia sakit. Tugas kami adalah menjelaskan kepada orang tua pentingnya berjalan dengan cara yang kompeten dan mudah diakses. Konseling individu adalah salah satu bentuk pekerjaan yang paling efektif. Berdasarkan masalah kelompok, informasi yang relevan ditempatkan di sudut orang tua. Rubrik "Direkomendasikan untuk dibaca" ada pilihan fiksi: dongeng, cerita tentang alam, puisi, teka-teki, peribahasa, dll. Kami mengadakan acara bersama dengan orang tua - hiburan, liburan, "Pertemuan" dll.
Tahap IV - analitis
Kami, para pendidik, melakukan analisis diri setiap hari tentang organisasi dan melakukan jalan-jalan.
Disiapkan oleh: Molodkina Maria Vladimirovna, guru MBDOU No. 50 distrik Ust-Labinsky, Wilayah Krasnodar.
Kumpul jalan-jalan
- 1. Silaturahmi jalan-jalan diawali dengan kunjungan anak-anak ke toilet, jika diinginkan. Sambil berpakaian, guru berbicara tentang topik jalan-jalan yang akan datang, membuat anak-anak penasaran. Sebagian besar anak-anak berpakaian sendiri. Pendidik dan asisten pendidik membantu membuka kancing dan mengencangkan kancing, mengikat topi, syal, tali sepatu untuk anak-anak yang meminta bantuan kepada mereka.
- 2. Selama proses pengumpulan, guru mengingatkan anak-anak dalam urutan mana mereka harus mulai berpakaian: dari celana ketat dan kaus. Dia memperhatikan cara melipat pakaian kelompok. Ketika sebagian besar anak sudah siap untuk jalan-jalan, guru pergi bersama mereka ke lokasi.
- 3. Asisten guru membantu anak-anak yang lain, lalu membawa mereka ke guru. Pergi jalan-jalan, anak-anak sendiri mengeluarkan mainan dan bahan untuk permainan.
Analisis rencana jalan kaki
- 1. Jalan kaki terdiri dari komponen-komponen berikut:
- - observasi;
- - tugas didaktik;
- - aktivitas kerja anak-anak;
- - permainan seluler;
- - pekerjaan individu;
- - kegiatan mandiri anak-anak.
- 2. Selama berjalan, guru menyadari semua bagiannya. Pendidik mengubah urutan komponen ini. Permainan outdoor diadakan di awal jalan karena anak-anak duduk lama di kelas.
Metodologi untuk organisasi observasi.
- 1. Topik dan objek pengamatan sesuai dengan usia anak (pengamatan kepik).
- 2. Obyek pengamatan (kepik) terlihat oleh semua anak, setiap orang diberi kesempatan untuk menelitinya. Guru menarik perhatian anak-anak pada penampilan kepik, habitatnya, bagaimana ia bergerak, dll.
- 3. Anak-anak tertarik dengan topik jalan-jalan ini.
- 4. Hal ini terlihat dari pertanyaan yang diajukan dan perhatian yang terfokus pada objek pengamatan.
- 5. Pertanyaan banyak anak adalah sebagai berikut: "Di mana kepik musim dingin?", "Apa yang mereka makan?".
- 6. Teka-teki dan lagu anak-anak membantu guru membangkitkan minat pada anak-anak.
- 7. Guru mengajak anak-anak untuk melihat bagaimana kepik bergerak, mengarahkan anak-anak untuk pengamatan lebih lanjut.
permainan seluler
- 1. Permainan luar ruangan "Jalur Hutan" sesuai dengan usia anak-anak dan musim (diadakan pada hari musim semi yang hangat).
- 2. Permainan ini sudah tidak asing lagi bagi anak-anak.
- 3. Guru hanya membantu saya mengingat aturan. Dan selama permainan saya menyaksikan implementasinya yang tepat.
- 4. Guru mengembangkan kemampuan anak untuk beradaptasi dengan keadaan yang berubah.
- 5. Pemimpin pertama dipilih dengan pantun, yang dengan sukarela dipersembahkan oleh anak-anak. Selanjutnya, pemimpin dipilih oleh pendidik. Pilihan jatuh pada anak, di mana guru yakin bahwa ia akan secara akurat mengatasi peran yang diberikan.
- 6. Permainan diulang sebanyak 4 kali.
- 7. Anak-anak dengan senang hati berkumpul untuk memainkan permainan yang sudah akrab dan, tampaknya, terlupakan.
- 8. Game ini tidak membutuhkan kehadiran atribut.
- 1. Selama berjalan, guru menggunakan jenis pekerjaan rumah tangga.
- 2. Semua penugasan tenaga kerja sesuai dengan usia anak-anak. Tugas-tugas perburuhan yang layak untuk anak-anak dan dilakukan dengan senang hati. Karena guru menggunakan berbagai lagu anak-anak dalam prosesnya.
- 3. Anak-anak membersihkan cabang kering di lokasi. Untuk melakukan aktivitas kerja mereka, pendidik membagikan sarung tangan kepada mereka dan menunjukkan mengapa mereka harus dipakai.
- 4. Anak-anak merasa puas dengan hasil pekerjaannya dan dengan senang hati membagikan kesan mereka tentang pekerjaan yang dilakukan dengan guru.
Pekerjaan individu dengan anak-anak, kerjakan pengembangan gerakan
- 1. Seorang guru dengan sekelompok anak berjumlah 5 orang bekerja untuk meningkatkan kemampuan melompat dengan dua kaki dengan sebuah benda dijepit di antara kedua kaki.
- 2. Bola digunakan untuk ini.
- 3. Guru memilih anak-anak, dengan fokus pada tingkat kebugaran fisik mereka untuk mengkonsolidasikan jenis lompatan ini.
- 4. Hasil pekerjaan yang dilakukan sudah jelas. Guru itu senang dengan kualitas penampilannya.
Aktivitas bermain di jalan-jalan
- 1. Guru menawarkan anak-anak untuk bermain dengan mainan mereka dan dengan bahan portabel.
- 2. Semua mainan sedang musim.
- 3. Pada awal kegiatan bermain mandiri, pendidik berperan sebagai pemandu. Dan juga memberi anak-anak kebebasan bertindak yang lengkap (terkontrol).
- 4. Tapi kebebasan anak itu relatif. Pada saat ini, tugas-tugas berikut diselesaikan: 1) anak-anak belajar mengatur kegiatan mereka; 2) guru memantau hubungan antara anak-anak dan mengidentifikasi preferensi mereka.
- 5. Anak-anak memiliki semua keterampilan yang diperlukan untuk bermain.
Selesai jalan-jalan
- 1. Guru memperingatkan anak-anak tentang hal ini beberapa menit sebelum akhir perjalanan. Dia mengingatkan saya untuk mengumpulkan mainan dan peralatan. Kemudian dia menunjukkan bahwa anak-anak berdiri dalam barisan berpasangan (laki-laki dan perempuan).
- 2. Ketika anak-anak pergi ke kelompok, guru membuat kesimpulan kecil dengan mengajukan pertanyaan kepada anak-anak: “Siapa yang kamu tonton hari ini”, “Apakah mereka suka jalan-jalan”, dll.
- 3. Sebelum masuk kamar, dia mengingatkan anak-anak untuk menyeka kaki mereka dan bagaimana berperilaku. Di ruang ganti, pendidik dan asisten pendidik memastikan bahwa semua anak berganti pakaian dan memberikan bantuan yang diperlukan. Kemudian semua anak mencuci tangan dan duduk untuk makan.