Հետաքրքիր հանդիպումներ ծնողների համար դպրոցում. Մեթոդական առաջարկություններ ծնողական ժողով անցկացնելու վերաբերյալ: անհրաժեշտ է ծնողական հանդիպում

• Փոխաբերությունների օգտագործում ( ծնողական հանդիպման մոտիվացիոն փուլը).

Դասի սկզբում անհրաժեշտ է ծնողներին դրդել ակտիվորեն մասնակցել բարձրացված հարցերի քննարկմանը, ինտրիգներ առաջացնել նրանց։ Դա անելու համար ուսուցիչը կարող է հաջողությամբ օգտագործել փոխաբերություն:
Փոխաբերությունը, ինչպես գիտեք, տեղեկատվության անուղղակի փոխանցում է ուսուցողական պատմության կամ փոխաբերական արտահայտության տեսքով: Այս տեխնիկան թույլ է տալիս ոչ թե ուղղակիորեն «ճակատի վրա», այլ պաշտպանիչ մեխանիզմներից խուսափելով հասնել մարդու գիտակցությանը։ Փոխաբերությունն ընկած է փիլիսոփաների և գրողների իմաստուն ասացվածքների, հին և ժամանակակից առակների, հեքիաթների հիմքում:
Իմ աշխատանքում ես հաճախ եմ դիմում այս տեխնիկայի կիրառմանը, հատկապես ծնողական ժողովի մոտիվացիոն փուլում:

Փոխաբերությունն օգտագործելու եղանակներից մեկն է գծագրերի քննարկման մեթոդական մեթոդ՝ մետաֆորներ , առաջարկել է ուսուցիչ-հոգեբան Ցվետկովա Ս.-ն «Դպրոցական հոգեբան» թերթի «Կրթության հիմնախնդիրները նկարներում» հոդվածում։ Նկարագրված մեթոդը հիմնված է գծագրի քննարկման վրա, որն, առաջին հայացքից, կապված չէ ծնողական հանդիպման թեմայի հետ: Այնուամենայնիվ, հիմնավորման ընթացքում ծնողները, պատասխանելով ուսուցչի հիմնական հարցերին, աստիճանաբար հասկանում են, որ նկարի առարկան (կամ երևույթը), ինչպես և ոչ մի այլ բան, անձնավորում է հանդիպման ժամանակ բարձրացված թեման, խնդիրը:
Ահա ծնող-ուսուցչի հանդիպման ժամանակ գծանկարի օգտագործման մեկ օրինակ՝ փոխաբերություն՝ վերցված վերը նշված հոդվածից.

Նկարչություն - փոխաբերություն «Սպունգ»(խնդիրը երեխայի դաստիարակությունն է)

Այս ցուցանիշը կարող է առաջարկվել քննարկման ծնողական ժողովում, որը նվիրված է կրթության հիմնական սկզբունքներին, իսկ այս դեպքում՝ մեծահասակի անձնական օրինակի վրա հիմնված կրթության սկզբունքին:
Համաձայն բնօրինակ հեղինակի «Կրթության խնդիրները նկարներում» մշակման, ծնողները, պատասխանելով ուսուցչի առաջատար հարցերին, պետք է իրենց ներկայացված նկարի հիման վրա կազմեն բավականին մանրամասն պատմություն: Եվ միայն դրանից հետո նրանց հայտարարվում է, թե ինչ ուսումնական պահի հետ է կապված քննարկվող գծանկարը։
Սեփական աշխատանքում ես այս տեխնիկան օգտագործում եմ մի փոքր այլ կերպ՝ ի սկզբանե փորձում եմ ակտիվացնել ծնողների դատողությունը գծագրին ուղղված ուղղակի, նախապես պատրաստված հարցերի՝ մետաֆորի օգնությամբ: Դա պայմանավորված է նրանով, որ հաճախ ծնողները, գալով հանդիպման, փորձում են խուսափել որևէ գործունեությունից (արտահայտել սեփական կարծիքը, դիտողություն անել, հարց տալ, ցույց տալ իրենց գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ)՝ չցանկանալով ապաշնորհ թվալ։ կրթության հարցեր, հարցին պատասխանելիս սխալվելուց վախենալը և այլն։

Ստորև ներկայացնում ենք ուսուցչի հարցերը և ծնողների մոտավոր պատասխանները (նրանք, որոնց համար ցանկալի է ամփոփել իրենց հիմնավորումները).
-Ի՞նչ է պատկերված նկարում:
- Սպունգ ( ծնողներ).
- Փորձենք թվարկել այս կետի որակական բնութագրերը։ Ո՞րն է նրա բնորոշ հատկությունը:
- Լավ է ներծծում հեղուկը ( ծնողներ).
-Պատկերացնենք, թե ինչ կլինի սպունգի հետ, եթե այն ներծծի կապույտ հեղուկ: Ինչպե՞ս դա կանդրադառնա նրա վրա:
- Սպունգը կապույտ կդառնա ( ծնողներ).
«Իսկ եթե կարմիր հեղուկ լցնենք սպունգի մեջ»:
- Սպունգը կարմիր կդառնա ( ծնողներ).
«Իսկ եթե մենք միաժամանակ տարբեր գույների հեղուկներ լցնենք սպունգի մեջ»:
- Սպունգը կդառնա անհասկանալի, անորոշ գույն ( ծնողներ).
-Քննարկման սկզբում մենք որոշեցինք, որ սպունգի առանձնահատկությունը կլանելու ունակությունն է։ Ձեր կարծիքով որտեղի՞ց է ծագել «կրթություն» բառը:
Ծնողները անում են իրենց ենթադրությունները:
- «Կրթություն» բառը կազմված է «սնուցում», «ներծծում» բառերից։ Իզուր չէի ուշադրություն հրավիրում այս բառերի ընդհանուր արմատների վրա, քանի որ երեխան մանկության տարիներին սպունգի պես կլանում է այն ամենը, ինչ իր մեջ «թափել» են ծնողները։ Դուք կարող եք երկար ժամանակ համոզել երեխային, որ ծխելը վնասակար է, պատժել նրան վատ սովորության համար։ Անիմաստ է, եթե նա տեսնում է, թե ինչ հաճույքով են ծխում իր հայրը կամ մայրը, ավագ եղբայրը կամ շրջապատի մյուս մարդիկ։ Նա, ամենայն հավանականությամբ, «կլանելու» է տարեց ու հարգված մարդկանց օրինակը:
-Կարո՞ղ եք հիմա նշել երեխաների դաստիարակության հիմնական սկզբունքներից մեկը:
- Ծնողները բարձրաձայնում են.
-Իհարկե, սա է սկզբունքը՝ կրթությունը սեփական օրինակով։
Մի փոքր փոփոխելով նկարագրված տեխնիկան և ընտրելով այլ փոխաբերական գծագրեր, ես հաճախ դիմում եմ դրան իմ պրակտիկայում, և ոչ միայն ծնող-ուսուցչի հանդիպումներ անցկացնելիս, այլև ուսուցիչների հոգեբանական կրթություն իրականացնելիս:
Այսպիսով, իմ «խոզուկ բանկում» հայտնվեցին հետևյալ նկարները՝ փոխաբերություններ ( Հավելված 1 ):
- «Կողպեք» և «Բանալիներ» գծագրեր-փոխաբերություններ(շոշափված խնդիրը երեխայի նկատմամբ անհատական ​​մոտեցման անհրաժեշտությունն է՝ երեխայի զարգացման հոգեբանական օրինաչափությունների իմացության, կրթության մեթոդների մասին):
- «Ձու» կերպար-փոխաբերություն(Հարցված խնդիրը տարիքային ճգնաժամն է, օրինակ՝ 3 տարվա ճգնաժամը)։
- «Կարապի, խեցգետնի և խեցգետնի» գծագրեր-փոխաբերություններև «Ձիերի եռյակ»(Հարցված խնդիրը դաստիարակության մեջ հետևողականության բացակայությունն է, երեխային ներկայացվող պահանջների միասնությունը):
- «Ուսապարկ» կերպար-փոխաբերություն(քննարկվող խնդիրը երեխային դպրոց պատրաստելն է):
Փոխաբերության մեկ այլ հնարավոր օգտագործում է քննարկում ծնողների հետ հին կամ ժամանակակից առակի մասին ուսուցչի կողմից ընտրված հանդիպման պլանին համապատասխան.
Այսպիսով, օրինակ, երբ ծնողների հետ քննարկում եմ երեխայի նկատմամբ կոպիտ, ոչ մանկավարժական վերաբերմունքի հետևանքների հարցը, ես օգտագործում եմ «Ամեն ինչ թողնում է իր հետքը» հայտնի արևելյան առակի տեքստը.
«Մի ժամանակ կար մի կարճատև և անզուսպ երիտասարդ։ Եվ հետո մի օր հայրը նրան տվեց մի պարկ մեխերով և ամեն անգամ, երբ նա չկարողացավ զսպել զայրույթը, պատժում էր, որ մի մեխ խփի ցանկապատի սյունը։
Առաջին օրը սյան մեջ մի քանի տասնյակ մեխ կար։ Հաջորդ շաբաթ նա սովորեց զսպել իր զայրույթը։ Եվ ամեն օր թակած մեխերի թիվը սկսեց նվազել։
Երիտասարդը հասկացավ, որ ավելի հեշտ է զսպել իր ինքնատիրապետումը, քան մեխերը քշել։
Վերջապես եկավ այն օրը, երբ նա ոչ մի անգամ չկորցրեց իր հանգստությունը։ Այդ մասին նա պատմել է հորը։ Եվ նա ասաց, որ այս անգամ, երբ որդին կարողանում է իրեն զսպել, կարող է մեխը մեկ-մեկ հանել։
Ժամանակն անցավ, և եկավ այն օրը, երբ նա կարողացավ հորը ասել, որ սյան վրա ոչ մի մեխ չի մնացել։
Հետո հայրը բռնեց որդու ձեռքից ու տարավ ցանկապատի մոտ. «Լավ գործ արեցիր։ Բայց դուք տեսնում եք, թե որքան անցք կա սյունակում: Նա այլեւս երբեք նույնը չի լինի: Երբ մարդուն վատ բան ես ասում, նա թողնում է նույն սպիը, ինչ այս անցքերը։ Եվ ինչքան էլ դրանից հետո ներողություն խնդրես, սպիները կմնան»։

Ոչ պակաս արդյունավետ է առակների վրա հիմնված անիմացիոն ֆիլմերի ցուցադրությունը, որին հաջորդում է դրանց քննարկումը ( Հավելված 2 ).

Փիլիսոփաների իմաստուն ասացվածքներ, գրողների մեջբերումներ կարող է օգտագործվել ծնողական հանդիպման համար թեմատիկ ստենդ կամ հուշագիր նախագծելու համար՝ որպես ներկայացված ամբողջ տեղեկատվության հիմնական գաղափար ( Հավելված 3 ).

• Հարցաթերթ ծնողների հետ աշխատելու համար ծնողական ժողովի ախտորոշիչ փուլ).

Ծնողների հետ կոնկրետ խնդրի մասին խոսելիս (երեխաների ագրեսիվություն, անհանգստություն, հոգեբանական պատրաստակամություն դպրոցին և այլն), ես ուզում եմ, որ այս խոսակցությունը լինի առարկայական, որպեսզի ծնողները գոնե նախնական պատկերացնեն՝ ունե՞ն նկարագրված դժվարությունները: երեխա: Ի վերջո, ոչ բոլոր ծնողներն են քննադատաբար վերաբերվում իրենց և իրենց երեխային, նրանք միշտ չէ, որ կարողանում են տեսնել իրենց ունեցած խնդիրը ընտանիքում, երեխայի հետ հարաբերություններ կառուցելու գործընթացում։ Այլ ծնողներ պարզապես կարող են չունենալ բավարար հատուկ գիտելիքներ՝ իրավիճակը օբյեկտիվորեն գնահատելու համար:
Այս կապակցությամբ ծնողական ժողովների ժամանակ անհրաժեշտ է դառնում օգտագործել էքսպրես հարցաթերթիկներ: Հասկանալի է, որ նման հարցաթերթիկները չեն կարող տալ առկա դժվարությունների խորը վերլուծություն, այնուամենայնիվ, թույլ են տալիս առաջին ընդհանուր գնահատական ​​տալ առկա իրավիճակին։
Առաջարկվող հարցաթերթիկները պետք է լինեն պարզ՝ հանդիպման ժամանակ ծնողների կողմից ընկալման և մշակման համար: Այս հարցաշարերից կարելի է առանձնացնել հետևյալը՝ «Ագրեսիվության նշաններ», «Իմպուլսիվության նշաններ», «Անհանգստության նշաններ», «Երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին», «Ընտանիքում կրթության ոճերը» և այլն ( Հավելված 4 )
Որպեսզի ծնողները անկեղծ լինեն հարցաթերթիկի հարցերին պատասխանում, նախքան հարցումն անցկացնելը, անհրաժեշտ է նրանց հրահանգել, որ ախտորոշման ընթացքում ստացված տվյալները հայտնի կլինեն միայն իրենց, և կարիք չկա նրանց բարձրաձայնել. ողջ հանդիսատեսը:
Հարցման արդյունքների հիման վրա ստանալով կոնկրետ տեղեկատվություն իրենց և իրենց երեխայի մասին՝ ծնողները, ամենայն հավանականությամբ, արագ կլսեն ուսուցչի խոսքերը և մեծ ցանկությամբ հաշվի կառնեն նրա առաջարկությունները:

• Որքան հետաքրքիր է տեսական տեղեկատվություն ներկայացնելը ( Ծնողների հանդիպման հիմնական փուլը տեսական տեղեկատվության ուսումնասիրությունն է).

Ցանկացած թեմայի ուսումնասիրությունը ներառում է տեսական գիտելիքների կոչ: Առանց կոնկրետ խնդրի վերաբերյալ հիմնական տեսական դրույթների բացահայտման՝ անհնար է դրա ճիշտ ըմբռնումը։ Ծնողների հանդիպման ժամանակ ուսուցիչը պետք է ծնողներին ծանոթացնի հիմնական հասկացություններին, որոնք բացահայտում են խնդիրը: Որպեսզի ծնողների ծանոթությունը տեսությանը ձանձրալի և անհետաքրքիր չլինի, ուսուցիչը պետք է հարցին մոտենա ստեղծագործորեն:
Տեսական տեղեկատվության ոչ ստանդարտ ներկայացման մի շարք մեթոդներ կան։
Նման մեթոդաբանական մոտեցում է վարժություն «Ասոցիացիաներ»(Իմ կողմից վերցված ուսանողներին քննադատական ​​մտածողություն սովորեցնելու տեխնոլոգիայից, բնօրինակում այս տեխնիկան կոչվում է «Կլաստեր»):
Ուսուցիչը ծնողների ուշադրությանն է ներկայացնում թեմայի առանցքային հայեցակարգը և հրավիրում նրանց անվանել հնարավորինս շատ բառեր կամ արտահայտություններ, որոնք, իրենց կարծիքով, կապված են առաջարկվող հայեցակարգի հետ: Գլխավոր պայմանը մյուսների կողմից արդեն ասվածը չկրկնելն է։ Բոլոր հայտարարությունները գրանցվում են գրատախտակին: Երբ ծնողական միավորումների հոսքը ցամաքում է, ուսուցիչը ամփոփում է ծնողների գիտելիքները և տալիս նոր, աշակերտներին անհայտ տեսական տեղեկություններ խնդրի վերաբերյալ։
Դիտարկենք «Ասոցիացիաներ» վարժության կիրառման օրինակը «Դեռահասության տարիքի հոգեբանական բնութագրերը» թեմայով ծնողական ժողովում:
Հիմնական հասկացություն՝ «Պատանեկություն». Ծնողները ազատորեն անվանում են իրենց ասոցիացիաները, որոնք կապված են հայեցակարգի հետ, որի արդյունքում ձևավորվում է կլաստեր (փաթեթ).

Ուսուցիչը ամփոփում է այն ամենը, ինչ ասում են ծնողները. «Դեռահասությունը անցումային, կրիտիկական տարիք է (որովհետև այս ժամանակահատվածում մի տեսակ անցում է տեղի ունենում մանկությունից հասուն տարիքում): Ենթադրվում է, որ այս շրջանն ավելի դժվար է վերապատրաստման, կրթության համար, քան երիտասարդ և մեծ տարիքի, քանի որ. կապված ուսանողի բոլոր մտավոր գործընթացների, գործունեության և անհատականության վերակազմավորման հետ».
Իսկ մնացած ասոցիացիաները՝ չարտացոլված ընդհանրացված եզրակացության մեջ, օգտագործվում են որպես նոր տեսական նյութի բացատրության հենարան։

Մեկ այլ, ոչ պակաս հետաքրքիր վարժություն ծնողների կողմից տեսական տեղեկատվության ուսումնասիրության համար վարժություն «Հատուկ» երեխայի դիմանկար»(առաջարկվել են հեղինակներ Լյուտովա Կ.Կ.-ի և Մոնինա Գ.Բ.-ի կողմից՝ աշխատելու զարգացման դժվարություններ ունեցող երեխաների ծնողների հետ):
Գրատախտակին կախված է «հատուկ» երեխայի սխեմատիկ պատկերը, օրինակ՝ ագրեսիվը (ծնողների հանդիպման թեման է՝ «Ընտանեկան կրթության ազդեցությունը երեխայի մոտ ագրեսիվ վարքագծի ձևավորման վրա»):

Ծնողները, նույնիսկ նախքան ուսուցիչը թեմայի վերաբերյալ տեսական տեղեկատվություն տրամադրելը, հրավիրվում են փորձել ինքնուրույն նման երեխայի դիմանկարը պատրաստել՝ նկարագրել նրա ներաշխարհը, ինչպես նաև վարքի արտաքին դրսևորումները: Ստացված նկարագրությունը, անհրաժեշտության դեպքում, ուղղվում է ուսուցչի կողմից և լրացվում ծնողներին անհայտ տեղեկություններով:

• Վատ և լավ խորհուրդ Ծնողների հանդիպման հիմնական փուլը գործնական հմտությունների զարգացումն է).

Շատ հաճախ ծնողների հետ աշխատող ուսուցիչը հարց է բարձրացնում, թե ինչպես տալ նրանց առաջարկություններ, որպեսզի դրանք լսվեն, հաշվի առնվեն և նաև գործնականում իրականացվեն:
Փորձը ցույց է տալիս, որ ուսուցչի կողմից երեխաների հետ փոխգործակցության վերաբերյալ առաջարկությունների պարզ թվարկումը (նույնիսկ ամենաբովանդակալից և արդյունավետ) հետք չի թողնի մեծահասակների մտքում: Այս գիտելիքը նրանց անձնական չի լինի, քանի դեռ այն չի զգացվում սեփական փորձով: Միայն անմիջական քննարկման մեջ ներգրավվելով՝ իրենց համար «փորձելով» կրթական իրավիճակը՝ ծնողը կարող է հասկանալ մանկավարժական որոշակի ազդեցությունների դրական ու բացասական կողմերը։

Երեխայի հետ շփվելու օպտիմալ մանկավարժական ռազմավարության մշակման և քննարկման ստանդարտ վարժություն է վարժություն « Խնդրահարույց իրավիճակների քննարկում.Տիպիկ և անտիպ մանկավարժական իրավիճակները քննարկելիս ուսուցիչը աննկատ կերպով ծնողներին հասկացնում է, թե ինչպես վարվել տվյալ իրավիճակում: Յուրաքանչյուր ուսուցիչ պետք է կուտակի ծնողների համար նմանատիպ կրթական առաջադրանքների «խոզուկ», որը նա հետագայում կկիրառի հանդիպումների ժամանակ ( Հավելված 5 ).

Ծնողներին հոգեբանական և մանկավարժական առաջարկություններին ծանոթացնելու ավելի հետաքրքիր և ոչ ստանդարտ մեթոդ է ընդունելություն «Վատ խորհուրդ».
Մի անգամ ուսուցիչների համար հուշագրի հանդիպեցի՝ «Անօգուտ խորհուրդ», որին հետևելը կարող է զգալիորեն վատթարացնել կրտսեր աշակերտի սովորելու վերաբերմունքը (հեղինակ՝ Կլիմակովա Յու.): Այս հուշագրում, ինչպես Գ.Օսթերի «Վատ խորհուրդը», տրվել են առաջարկություններ (ավելի ճիշտ՝ հակաառաջարկություններ), թե ինչպես պետք է ուսուցիչը շփվի երեխայի հետ։ Այս հուշագիրը հիմք է հանդիսացել իմ կողմից մշակված «Վատ խորհուրդ կամ ինչպես չշփվել «հատուկ» երեխայի հետ» մեթոդական տեխնիկայի համար։
Հանդիպմանը ծնողներին առաջարկվում է «վատ խորհուրդներ» շփման վերաբերյալ, օրինակ՝ 3 տարեկան երեխայի հետ, որի քննարկման ժամանակ անհրաժեշտ է հասկանալ, թե ինչպես կազդի երեխայի նկատմամբ նման վերաբերմունքը նրա զարգացման վրա, ինչպես նաև համատեղ. «հատուկ» երեխայի հետ վարքի ճիշտ ռազմավարություն մշակել:

Տեսական և գործնական նյութի նման ներկայացումը ծնողներին թույլ է տալիս տեսնել իրենց սխալները երեխային որոշակի դժվարություններով մեծացնելու հարցում. նրա հետ շփման գոյություն ունեցող ռազմավարության փոխարեն մտածեք հոգեբանական և մանկավարժական օրենքների վրա հիմնված նոր, առավել օպտիմալ ռազմավարության մասին:
Այսպիսով, իմ «խոզուկ բանկում» հայտնվեց «Վատ խորհուրդ» ագրեսիվ, անհանգիստ, հիպերակտիվ երեխաների ծնողներին ( Հավելված 6 ).

Ծնողների և երեխաների միջև հարաբերություններ կառուցելու օպտիմալ ռազմավարությունների քննարկման համար շատ հետաքրքիր մեթոդաբանական մեթոդներ առաջարկվում են Լյուտովա Կ. և Մոնինա Գ.Բ. Սրանք այնպիսի մեթոդներ են, ինչպիսիք են.
- «Շտապ օգնություն»(ծնողները, աշխատելով խմբերով, մշակում են կանխարգելման և ուղղիչ ազդեցության բոլոր տեսակի մեթոդները որոշակի խնդիր ունեցող երեխայի վրա),
- «Նամակ երեխայի անունից»զարգացման խնդիր (ծնողները, աշխատելով խմբերով, դիմում են ծնողներին «խնդրահարույց երեխայի» անունից, ինչպես նա կցանկանար, որ մեծահասակները շփվեն նրա հետ) և այլն:
Ներկայացված տեխնիկաներից յուրաքանչյուրն յուրովի հետաքրքիր է և կարող է ընդունվել ուսուցչի կողմից՝ ծնողների հետ աշխատելու համար:

• Ամփոփելով ( ծնողական ժողովի ռեֆլեկտիվ փուլ).

Հասկանալի է, որ հոդվածի շրջանակներում անհնար է նկարագրել ծնողական ժողովի արդյունավետության բարձրացման բոլոր առկա մեթոդաբանական տեխնիկան։ Համոզված եմ, որ դրանց հավաքածուն չի սահմանափակվում ինձ ներկայացված ընթերցողների ուշադրությամբ։ Ուսուցիչը, աշխատելով ծնողների հետ, պետք է մշտապես փնտրի նման տեխնիկա՝ դրանք իրենց պրակտիկայում օգտագործելու համար:

Օգտագործված գրականության ցանկ:

1. Գալակտիոնովա Տ.Գ.Ինքնաճանաչումից մինչև ինքնաիրացում. Ուսումնական գործունեության կադրային-տեխնոլոգիա. Սանկտ Պետերբուրգ, Հատուկ մանկավարժության և հոգեբանության ինստիտուտ, 1999 թ.
2. Կլիմակով Յու.Մի վախեցիր սարսափելիից / Դպրոցական հոգեբան, 2004 թ., թիվ 8:
3. Լյուտովա Է.Կ., Մոնինա Գ.Բ.Երեխաների հետ արդյունավետ փոխգործակցության ուսուցում: SPb., Rech, 2005:
4. Խուխլաևա Օ.Ծնողների հետ խմբային աշխատանքի ակտիվ ձևերը // Դպրոցական հոգեբան, 2006 թ., թիվ 19:
5. Ցվետկովա Ս.Կրթության հարցերը նկարներում // Դպրոցական հոգեբան, 2006 թ., թիվ 5:

Կարծիք կա, որ ծնող-ուսուցիչ հանդիպումը դպրոցականների ծնողների և ուսուցիչների միջև կապ հաստատելու սովորական մոտեցումն է։ Այնուամենայնիվ, այս համոզմունքը ճիշտ չէ: Նախ և առաջ, նման հանդիպման հիմնական նպատակները պետք է համարել դպրոցականների հաջողությունների և անհաջողությունների, ինչպես նաև դրանց վրա ազդելու արդյունավետ մեթոդների քննարկումը։ Բնականաբար, այս միջոցառման առանցքային դեմքը դասղեկն է, ով պետք է կազմակերպի ծնողական հետաքրքիր և բովանդակալից հանդիպում։ Ինչպե՞ս դա անել: Մենք ձեզ կասենք այսօրվա հոդվածում:

Մենք ընտրում ենք ծնողական ժողովի թեմաներ և ձևեր

Շատ դեպքերում ծնող-ուսուցիչ կոնֆերանսի թեմաները՝ լինի միջնակարգ, թե տարրական, մշակվում են մեկ տարի առաջ, ուստի լավ կլինի, եթե ծնողները նույնպես մասնակցեն իրենց հետաքրքրող թեմաների ընտրությանը: Անցած կիսամյակի վերջում անցկացրեք կարճ հարցում, որի շնորհիվ ծնողներն իրենք կորոշեն այն հարցերի ցանկը, որոնք անպայման պետք է քննարկվեն հաջորդ տարի։

Հարց է առաջանում՝ ո՞ր թեմաներն են լինելու ակտուալ և հետաքրքիր ծնողների համար։ Դե, դրանց շրջանակը բավականին լայն է, ուստի առաջարկում ենք ծանոթանալ դրանց՝ «Կյանքը դպրոցից հետո կամ ինչպես ընտրել բուհ», «Ինչպես գլուխ հանել դժվար երեխայի հետ», «Ուսուցման խնդիրներ», «Աշակերտը դեռահասության տարիքում» , «Դպրոցական համազգեստի առավելություններն ու թերությունները», «Աշակերտի առօրյան.

Ինչ վերաբերում է հանդիպման ձեւին, ապա այստեղ եւս անհրաժեշտ կլինի լրջորեն նախապատրաստվել։ Հիշեք, որ դուք պետք է փորձեք «բոցավառել» հայրիկներին և մայրիկներին այս միջոցառումը կազմակերպելու ձեր մոտեցմամբ:Ամենահետաքրքիր ձևերից հարկ է նշել. մանկավարժական օղակ (որում բախվում են ծնողների և երեխաների կարծիքները), ծնողների տարբեր կոնֆերանսներ, որտեղ նրանք կարող են փորձի փոխանակում կատարել կրթության ոլորտում, թեյի խնջույքներ, փոքրիկ ասուլիսներ ծնողների հետ, քննարկումների հանդիպումներ, և այլն:

Ծնողական ժողովի անցկացում

Հիշեք գլխավորը՝ ցանկացած ծնողական ժողով պետք է բաղկացած լինի երեք մասից՝ ներածական, հիմնական և վերջնական: Տևողությունը մեկ ժամից ոչ ավել է։

Ներածություն

Ներածական մասի հիմնական խնդիրն է կազմակերպել ծնողներին և ստեղծել զրույցի համար բարենպաստ մթնոլորտ, որը թույլ կտա կենտրոնացնել ինչպես դասղեկի, այնպես էլ բոլորի ուշադրությունը։ Հենց այս մթնոլորտը հնարավոր կլինի ստեղծել կաբինետի հետաքրքիր դիզայնի միջոցով։Այնուամենայնիվ, մի մոռացեք, որ ամեն ինչ պետք է չափավոր լինի՝ չափավոր լույս, մեղմ երաժշտություն, հանդիսատեսը չպետք է զարդարված լինի գունավոր գույներով, աթոռները դասավորված են կիսաշրջանաձև կամ U-աձևով, որպեսզի հարմար լինի ծնողներին բաժանել մի քանիսի։ խմբերը. Հենց որ հայրերն ու մայրերը մտնեն սենյակ, նրանք անմիջապես կգնահատեն ձեր ջանքերը:

Ի դեպ, հանդիպումից առաջ խորհուրդ ենք տալիս նաև դպրոցականների ստեղծագործական աշխատանքների փոքրիկ ցուցահանդես պատրաստել։ Դա կարող է լինել ինչպես գերազանց սովորողների տետրերը, այնպես էլ կերպարվեստի դասերին արված նկարներ։Կարող եք նաև անկյուն կազմակերպել, որտեղ ծնողները կարող են ծանոթանալ աշակերտների ընթացիկ գնահատականներին։

Նկարների նման փոքրիկ ցուցահանդեսը կօգնի նաև հետաքրքրել ծնողների ուշադրությունը։

Դուք կարող եք ընտրել լինել խիստ, ժիր կամ պատահական, բայց երբեք մի խոսեք ձեր ծնողների հետ դիդակտիկ տոնով: Դուք շփվում եք մեծահասակների հետ, նրանցից շատերը ձեզնից մեծ են և, իհարկե, շատ հարցեր հասկանում են ոչ ավելի վատ:

Հետո շնորհակալություն հայտնեք բոլոր հայրիկներին և մայրիկներին գալու համար: Մի մոռացեք լիրիկական սկզբի մասին. ֆոնային երաժշտությունը դաշնամուրի կամ կիթառի տեսքով, ինչպես նաև թեմատիկ բանաստեղծությունները ծնողներին թույլ կտան ազատվել իրենց գլխից ավելորդ մտքերից և ներդաշնակվել աշխատանքին: Դե ինչ, հաղորդելով հետաքրքիր և ինտրիգային թեմա, դուք անպայման հաճելիորեն կզարմացնեք նրանց։

Հիմնական մասը

Որպես կանոն, հանդիպման հիմնական մասը սկսվում է դասղեկի ներկայացմամբ, ով խոսում է քննարկվող թեմայի հիմնական կողմերի մասին: Հաղորդագրությունը պետք է լինի հակիրճ, քանի որ, ինչպես գիտեք, աշխատանքային օրվա վերջում ուշադրության կայունությունը շատ ցանկալի է թողնում: Հակառակ դեպքում ծնողները բաց կթողնեն այն տեղեկատվությունը, որը դուք փոխանցում եք իրենց ականջներով և կսկսեն մտածել իրենց գործերի մասին:

Ձեր հիմնական խնդիրն է հետաքրքրել ծնողներին քննարկման թեմայով

Այսպիսով, անհրաժեշտ է ապահովել, որ ծնողները երբեք պասիվ ունկնդիրներ չդառնան։ Փորձեք նրանց հնարավորինս շատ հարցեր տալ, անձնական պրակտիկայից տարբեր օրինակներ բերել, վերլուծել ժամանակակից մանկավարժների առջև ծառացած խնդիրները, ինչպես նաև առաջարկել ծնողներին դիտել կարճ վավերագրական տեսանյութեր՝ կապված հանդիպման թեմայի հետ:

Հետո ուղղակիորեն անցեք դասարանական կյանքի քննարկմանը . Դպրոցականների անցանկալի արարքների մասին խոսելիս նրանց անունները մի նշեք։Նաև մի պահանջեք ծնողներին և քննարկեք կոնկրետ աշակերտի անձնական կյանքը: Այստեղ գլխավորը խնդրահարույց իրավիճակները համատեղ ջանքերով լուծելու մի քանի ուղիներ մշակելն է։

Շատ լավ կլինի, եթե բացի տեսանյութերից, ծնողներին առաջարկեք տարբեր նկարազարդումներ, գրաֆիկա և նույնիսկ հարցազրույցներ խմբի երեխաների հետ։ Վերոհիշյալ բոլորը թույլ կտան ծնողներին հնարավորինս հետաքրքրվել ձեր կատարողականությամբ:

Հիմնական մասի ավարտը զվարճալի և հետաքրքիր մրցույթներ են, որոնք անպայման կուրախացնեն մայրիկներին և հայրիկներին . Օրինակ՝ կարելի է մրցույթ անցկացնել, որը կոչվում է «Ուշադրություն, կոնֆլիկտ»։Դրա էությունն այն է, որ սովորենք, թե ինչպես փոխզիջում գտնել վեճերում և դրանք կառուցողական լուծում տալ: Առաջարկեք ծնողներին երեք կոնֆլիկտային իրավիճակներ, լսեք նրանց կարծիքը և հետո միասին աշխատեք դրանք լուծելու ուղիներ գտնելու համար:

Փորձեք ձեր ծնողների հետ թղթից արհեստներ պատրաստել

Մեկ այլ զվարճալի մրցույթ կոչվում է «Ինքնադիմանկար»։ Նախքան ծնողական ժողովը, երեխաները պետք է նկարեն ինքնանկարներ: Ծնողների խնդիրն է գուշակել իրենց երեխայի նկարը:Փորձեք նաև լուսանկարչական շրջանակներ կամ օրիգամի պատրաստելու վարպետության դասեր:

Վերջնական մաս

Հանդիպման վերջում ուսուցիչը ուշադրությամբ լսում է ծնողների հարցերը և պատասխանում դրանց։

Վերջնական մասը հաճախ անվանում են «տարբեր», քանի որ այս պահին ծնողներն ու դասղեկը սկսում են քննարկել այն ամենը, ինչը կապված չէ միջոցառման հիմնական թեմայի հետ։ Դրանք հիմնականում ֆինանսական և կազմակերպչական հարցեր են, ինչպես նաև մոտ ապագայի պլաններ։

Վերջում ամփոփեք հանդիպումը՝ թվարկելով արձանագրության մեջ արձանագրված յուրաքանչյուր հարցի լուծման հիմնական թեզերը։ Դե, ուրեմն կարող եք թեյախմություն կազմակերպել:Պետք չէ շքեղ սեղան պատրաստել, պարզապես կուտակել եռացող ջուր, թեյի տոպրակներ և չորանոցներ: Ոչ ֆորմալ միջավայրում ծնողներն իրենց ավելի հանգիստ կզգան, ուստի նրանք արագ շփվող կդառնան:

Փոքրիկ հուշագիր դասարանի ուսուցչին

• Հարգեք ձեր և ձեր ծնողների ժամանակը, հանդիպումները պլանավորելով առնվազն մեկ շաբաթ առաջ. Ավելի լավ կլինի, եթե դուք հատուկ հաղորդեք միջոցառման մեկնարկի և ավարտի ժամերը:
• Տրամադրել տեղեկատվություն ամռանը ուսանողների հնարավոր աշխատանքի վայրի մասին, խոսել նրանց հեռանկարների և դպրոցում հաջողությունների մասին:
• Մի մոռացեք նշել կրթական ոլորտում նորարարությունները, լավագույն արտասահմանյան և ռուսական ձևերը, որտեղ կիրառվում է կրթության բոլորովին այլ ձև:
• Հաճախ գովեք ծնողներին աշակերտի լավ դաստիարակության համար. Երբեմն դուք կարող եք մայրիկին կամ հայրիկին փոքրիկ նամակ կամ շնորհակալագիր տալ:
• Ուսումնական տարվա ավարտին վերլուծեք ձեր ծնողների հետ համատեղ աշխատանքը 4 կիսամյակ, և անպայման կազմեք հաջորդ տարվա պլանը։

Այսպիսով, հետաքրքիր և բովանդակալից ծնողական ժողովը արդյունավետ կերպով կմիավորի ընտանիքի և դպրոցի հնարավորությունները աշակերտների դաստիարակության և կրթության գործում: Ուսուցչի հիմնական խնդիրն է ծնողներին դարձնել միջոցառման ակտիվ մասնակիցներ և նրանց հնարավորություն տալ բացարձակապես ցանկացած հարց տալու և քննարկելու:

Աննա ՈւՄՆՈՎԱ,
կրթական հոգեբան

Ինչպես անցկացնել ծնողական ժողով՝ հոգեբանի խորհուրդ

Ըստ վիճակագրության՝ միջինում ծնողները հաճախում են մոտ 40 ծնող-ուսուցիչ ժողովի իրենց երեխայի դպրոցական տարիներին և իրենց կյանքի մոտ 80 ժամը ծախսում դրանց վրա: Որպեսզի ծնողական ժողովը հետաքրքիր և արդյունավետ լինի և՛ ծնողների, և՛ դասղեկի համար, անհրաժեշտ է հաշվի առնել դրա պատրաստման, կազմակերպման և անցկացման հոգեբանական մի շարք ասպեկտներ:
Ծնողական ժողովը դպրոցական կյանքի անհրաժեշտ տարր է և կարևոր գործիք դպրոցի ուսուցչի աշխատանքում: Ուսուցիչները և ծնողները ազդում են երեխաների զարգացման, կրթության և դաստիարակության վրա, հետևաբար անհրաժեշտ է նրանց փոխգործակցությունը, որի ձևը ծնողական ժողովն է։

Ծնողական ժողովների հիմնական խնդիրն է ծնողների հետ միասին լուծումներ գտնել երեխաների դաստիարակության և կրթության ոլորտում առաջացող խնդիրների համար: Բացի այդ, ծնող-ուսուցիչ հանդիպումները կարող են օգտագործվել ծնողների մանկավարժական մշակույթի բարելավման, դասարանի կյանքում նրանց մասնակցությունը խթանելու և երեխաների դաստիարակության պատասխանատվությունը խթանելու համար:

Նախքան ծնողական ժողովի նախապատրաստական ​​աշխատանքները սկսելը, ուսուցչի համար օգտակար է հիշել, թե ինչու են ծնողները հաճախում ծնողական ժողովներին: Որպես կանոն, նրանք դա անում են հետևյալ պատճառներով.

Նախ, ծնողները ցանկանում են ուսուցիչներից և ղեկավարությունից տեղեկատվություն ստանալ իրենց երեխայի, նրա ակադեմիական առաջադիմության և վարքի մասին: Հոգեբանորեն, դրա հետևում հաճախ թաքնված է ծնողների անգիտակից ցանկությունը` համոզվելու, որ իրենց երեխան ավելի վատը չէ, քան մյուս երեխաները:
Երկրորդ, ծնողական հանդիպումների ժամանակ ծնողները կարող են ստանալ կոնկրետ առաջարկություններ այն մասին, թե ինչին պետք է ուշադրություն դարձնել, ինչը կարևոր է հետևել և վերահսկել երեխայի կրթական և արտադասարանական գործունեության մեջ:

Երրորդ, ծնողների համար կարևոր է սովորել և սեփական տպավորություն ստեղծել այն մարդկանց մասին, ում հետ երեխան շփվում է հաստատությունում:

Չորրորդ՝ հանդիպումների ընթացքում քննարկումներ են անցկացվում ուսուցիչների և տարբեր կոնֆլիկտային իրավիճակների ղեկավարության հետ։
Իհարկե, ծնողական ժողովը նաև արդյունավետ շփման ձև է ծնողների միջև՝ միմյանց ճանաչելու, տեղեկատվության փոխանակման, սովորողների ընդհանուր խնդիրները լուծելու և այլն:

Այս գործոնները հասկանալն ու հաշվի առնելը թույլ կտա ուսուցչին հաջողությամբ պատրաստել և գրագետ կառուցել ծնողական ժողովի կառուցվածքը:
Ծնողների ժողովի նախապատրաստումը ներառում է դրա թեմայի որոշումը և որոշում, թե ով պետք է հրավիրվի հանդիպմանը (վարչակազմի ներկայացուցիչներ, ուսուցիչներ, դպրոցի հոգեբան, հյուրեր):

Ծնողական ժողովի թեմայի ընտրությունը պետք է կապված լինի դասարանի ընթացիկ գործունեության նպատակների, կրթության և դաստիարակության գործընթացների ընթացքի առանձնահատկությունների, դպրոցի և ընտանիքի միջև հարաբերությունների կառուցման ուղղությունների հետ:

Ծնողների ժողովի թեմաները կարող են նախապես որոշվել ավելի երկար ժամանակով (մեկ տարի և ավելի), սակայն այս դեպքում ուսուցիչը խորհուրդ է տալիս դրանք համակարգել աշակերտների ծնողների հետ:

Պետք է հիշել, որ ծնողական ժողովում զրույցը չի կարող սահմանափակվել միայն դպրոցականների կրթական գործերով, հետևաբար ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի հարցերի ավելի լայն շրջանակ, որոնք ազդում են մտավոր, հոգևոր, բարոյական և ֆիզիկական տարբեր ասպեկտների վրա: երեխաների զարգացում.

Հաջորդ հանդիպման օրակարգը շատ դեպքերում որոշվում է ուսուցչի կողմից ծնողների հետ կամ հաշվի առնելով նրանց կարծիքը, հակառակ դեպքում ծնողների անկեղծ և շահագրգիռ զրույցը հենց հանդիպմանը կարող է չաշխատել:

Շատ կարևոր է ծնողական ժողովի քննարկման թեմաների և հարցերի ընտրությունը: Հոգեբանության տեսանկյունից ավելի լավ է, որ ուսուցիչը որոշի դասարանի աշակերտների հետ կապված ամենակարևոր խնդիրը և դրա քննարկման վրա զրույց կառուցի ծնողների հետ:

Որպես հիմնական ոլորտներ, որոնցում կարելի է առանձնացնել կոնկրետ թեմա, ուսուցիչը կարող է ընտրել հետևյալը.

Ուսուցիչների, սովորողների և ծնողների վեց ամիսների կամ ուսումնական տարվա համատեղ գործունեության արդյունքների ամփոփում.

Ծնողների մանկավարժական մշակույթի կատարելագործում, նրանց գիտելիքների համալրում ընտանիքում և դպրոցում երեխայի դաստիարակության որոշակի հարցերի վերաբերյալ.

Դասարանում սովորողների կրթական նվաճումների ցուցադրում և վերլուծություն, նրանց ներուժի որոշում.

Ընտանեկան հաջող դաստիարակության փորձի խթանում, ծնողների կողմից երեխաների նկատմամբ ոչ ճիշտ գործողությունների կանխարգելում.

Հանդիպման նախօրեին դասղեկը նպատակահարմար է հարցազրույց անցկացնել դասարանի մյուս ուսուցիչների հետ: Նման հանդիպման նպատակը կարող է լինել դասարանում ուսանողների կրթական ձեռքբերումների և վարքագծի քննարկումը: Ստացված տեղեկատվությունը հետագայում կարող է օգտագործվել ուսումնական գործընթացին դպրոցականների մասնակցության պրակտիկան վերլուծելու և ընդհանրացնելու համար։

Անհրաժեշտ է նաև որոշել ծնողական ժողովի կազմակերպչական ձևը՝ ավանդական հանդիպում, կլոր սեղան, կոնֆերանս, ակտիվ քննարկում և այլն։ Ծնողական ժողովի գործնական ձևերի կիրառումը ուսուցչին թույլ կտա դիվերսիֆիկացնել կազմակերպման ձևերը։ ծնողների մտավոր և գործնական գործունեությունը, նրանց ավելի ակտիվ ներգրավելու բարձրացված հարցերի քննարկմանը։

Չնայած այն հանգամանքին, որ ծնողական ժողովի օրակարգը մշակվում է ուսուցչի կողմից ինքնուրույն և կրում է ստեղծագործական բնույթ, անհրաժեշտ է, որ այն ներառի հետևյալ բաղադրիչները.

1. Դասղեկի բացման խոսքը

Այս փուլում դասարանի ուսուցիչը պետք է հայտարարի հանդիպման օրակարգը, որոշի դրա նպատակներն ու խնդիրները, ներկայացնի մասնակիցների համատեղ աշխատանքի կարգը, ներկայացնի հանդիպման հրավիրվածներին, ընդգծի քննարկվող հարցերի արդիականությունը: Այս հաղորդագրությունը պետք է լինի կարճ, բայց միևնույն ժամանակ պարունակի բավարար տեղեկատվություն, որպեսզի ծնողները պատկերացում կազմեն հանդիպման նպատակների, խնդիրների և կազմակերպչական կողմերի մասին: Հանդիպման առաջին րոպեներից կարևոր է մոբիլիզացնել, հետաքրքրել և պատրաստել ծնողներին դրան ակտիվ մասնակցության համար:

2. Ուսանողների ուսուցման ձեռքբերումների վերլուծություն

Ծնողական ժողովի այս հատվածում դասարանի ուսուցիչը պետք է ծնողներին պատմի դասարանի ուսումնական գործունեության ընդհանուր արդյունքների մասին: Հենց սկզբում նա պետք է զգուշացնի ծնողներին, որ նրանք առանձին-առանձին, անձնական հանդիպման շրջանակներում կստանան իրենց երեխայի կատարողականի վերաբերյալ կոնկրետ հարցերի պատասխանները։ Ծնողական հանդիպման մասնակիցներին ուսուցիչների կարծիքին ծանոթանալու ընթացքում պետք է հիշել ծնողների աճող անհանգստությունը, հետևաբար, որոշակի դատողություններ անելիս պետք է հրաժարվել սուբյեկտիվ գնահատականներից: Խոսակցությունը պետք է ծավալվի ոչ այնքան գնահատականների, որքան ուսանողների գիտելիքների որակի մասին։

3. Ծնողներին ծանոթացնել դասարանում տիրող հուզական մթնոլորտի վիճակին

Դասղեկն այս փուլում վերլուծում է երեխաների վարքագիծը նրանց համար կարևոր իրավիճակներում (դասարանում, ընդմիջումներին, ճաշարանում, էքսկուրսիաների ժամանակ և այլն): Զրույցի թեման կարող է լինել հարաբերությունները, խոսքը, ուսանողների արտաքին տեսքը և երեխաների վարքագծի հետ կապված այլ արդիական հարցեր: Ծնողները, ինչպես նաև ուսուցիչները պետք է հասկանան դպրոցի կարևորությունը՝ որպես հաղորդակցման հաստատություն, որտեղ երեխան ձեռք է բերում այլ մարդկանց հետ շփվելու արժեքավոր փորձ: Այս նպատակը ոչ պակաս կարևոր է, քան գիտական ​​գիտելիքների հանրագումարը սովորեցնելը։ Ուսուցիչը պետք է լինի չափազանց նուրբ, խուսափի կոնկրետ աշակերտի, առավել եւս՝ ծնողի նկատմամբ բացասական գնահատականներից։
4. Հոգեբանական և մանկավարժական կրթություն

Ծնողական ժողովի այս բաղադրիչը ժողովի օրակարգի առանձին կետ առանձնացնելու կարիք չունի, այն բնականաբար պետք է ներառվի նրա մյուս բաղադրիչների կառուցվածքում։ Ցանկալի է, որ դասարանի ուսուցիչը ծնողներին առաջարկի մանկավարժական գրականության վերջին նորությունների մասին տեղեկություններ, հետաքրքիր ցուցահանդեսների, ֆիլմերի մասին, որոնք նրանք կարող են այցելել իրենց երեխայի հետ։ Առանձին հարցեր լուսաբանելու համար իմաստ ունի հանդիպմանը հրավիրել ուսուցիչ-հոգեբան, սոցիալական մանկավարժ և այլ մասնագետներ։ Այս առումով ծնող-ուսուցիչ հանդիպումները հիանալի հնարավորություն են այս մասնագետների աշխատանքի բովանդակության մասին խոսելու և ծնողների հետ կապ հաստատելու համար։

5. Կազմակերպչական հարցերի քննարկում (էքսկուրսիաներ, դասի երեկոներ և այլն)

Քննարկումը բաղկացած է կատարված աշխատանքների վերաբերյալ հաշվետվությունից և առաջիկա դեպքերի վերաբերյալ տեղեկատվությունից։

6. Անձնական զրույցներ ծնողների հետ.

Այս փուլում ուսուցման և զարգացման խնդիրներ ունեցող երեխաների ծնողները պետք է դառնան ուսուցչի հատուկ ուշադրության առարկան։ Դժվարությունը կայանում է նրանում, որ շատ հաճախ այդ ծնողները, վախենալով քննադատությունից, խուսափում են ծնողական ժողովներից, իսկ դասղեկը պետք է ձգտի նրանց ապահովության զգացում ապահովել, հասկացնել, որ նրանք ոչ թե դատապարտված են, այլ փորձում են օգնել։ Հանդիպումը պետք է լուսավորի ծնողներին, այլ ոչ թե ասի իրենց երեխաների սխալներն ու անհաջողությունները ուսման մեջ։ Հոգեբանի տեսանկյունից շատ արդյունավետ է միանալու մարտավարությունը, որը սկսվում է «Ես հասկանում եմ քեզ» բառերով։ Սակայն դա չի նշանակում, որ այլ երեխաների ծնողները պետք է զրկվեն ուշադրությունից։ Ցանկալի է, որ դասարանի ուսուցիչը իմանա, թե ինչ ասի նրանցից յուրաքանչյուրին։

Ծնողների հետ շփումը կազմակերպելու համար կարևոր է գտնել վարքի լավագույն տարբերակը, որը կստեղծի փոխըմբռնման և հարգանքի մթնոլորտ: Այս դեպքում ծնողական ժողովը կլինի ուսուցիչների և ծնողների միջև փոխգործակցության ամենաարդյունավետ միջոցը:

Ծնողական հանդիպման ժամանակ ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի առանձին ծնողների հոգեբանական առանձնահատկությունները և կարծրատիպերը, որոնց պատճառով նրանք կարող են դրսևորել անվստահություն, լարվածություն և նույնիսկ ագրեսիա:

Այսպես, օրինակ, որոշ ծնողներ այն կարծիքին են, որ դպրոցը պետք է փոխհատուցի ուշադրության, կրթության և ժամանակի պակասը, որը նրանք չեն տրամադրում իրենց երեխաներին։ Իսկ դա իր հերթին կարող է հանգեցնել ծնողների կողմից դասղեկի նկատմամբ անհիմն բարձր պահանջների: Նման իրավիճակում ուսուցչի խնդիրն է հաղթահարել ծնողների ներքին դիմադրությունը և ձևավորել համատեղ գործունեության մոտիվացիա:

Շփվելիս պետք է հաշվի առնել հրատապ խնդիրները, որոնք տեղի են ունենում ընտանիքում և դրսևորվում դպրոցում։ Կարևոր է հիշել, որ հանդիպման մասնակիցներին չպետք է դատել, նրանց պետք է ուղղորդել, ոչ թե ճնշել կամ ավելի վատ՝ դատել:
Հաշվի առնելով, որ ծնողական ժողովը դպրոցի և ծնողների սոցիալ-հոգեբանական փոխգործակցության ձևերից մեկն է, կարելի է դասղեկին տալ որոշ արդյունավետ խորհուրդներ՝ դրա արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։

Ծնողների հետ հանդիպելուց առաջ ուսուցիչը պետք է թուլացնի սեփական լարվածությունը, լինի հանգիստ և հավաքված: Դա կօգնի լավ, վստահելի հարաբերություններ հաստատել ծնողների հետ հանդիպման ժամանակ:

Ծնողական ժողովին պետք է թույլատրվի ոչ ավելի, քան մեկուկես ժամ: Նախ, սա այն ժամանակահատվածն է, որի ընթացքում ծնողները կարողանում են համարժեք ընկալել տեղեկատվությունը, ակտիվորեն մասնակցել որոշակի հարցերի քննարկմանը։ Երկրորդ՝ պետք է պաշտպանել հանդիպման հրավիրվածների անձնական ժամանակը։ Ուստի տեղին կլինի, որ ուսուցիչը կանոնակարգ սահմանի և խստորեն վերահսկի դրա պահպանումը։ Նախքան ծնողական ժողովի մեկնարկը ուսուցիչը պետք է հայտարարի այն հարցերի մասին, որոնք նախատեսում է քննարկել ծնողների հետ։

Հոգեբանության տեսանկյունից զրույցը պետք է սկսել դրականից, հետո խոսել բացասականի մասին, իսկ զրույցն ավարտել ապագայի առաջարկներով։ Առհասարակ վատ բաների մասին պետք է խոսել՝ առանց անուններ տալու։ Վատ աշակերտների մոտ ուսուցիչը պետք է գտնի լավը և գովի նրանց ինչ-որ բանի համար բոլորի ներկայությամբ: Լավ բաների մասին կարելի է խոսել բոլորի ներկայությամբ, թերությունների մասին՝ անհատապես ծնողներից յուրաքանչյուրի հետ։

Խոսեք ձեր ծնողների հետ հանգիստ և բարի: Կարևոր է, որ բոլոր աշակերտների ծնողները՝ և՛ ապահովված, և՛ ռիսկային երեխաների ծնողները, ժողովից հեռանան իրենց երեխայի հանդեպ հավատով: Խնդրահարույց հարցեր քննարկելիս ուսուցիչը կարող է ապավինել ամենահեղինակավոր ծնողների կյանքին ու մանկավարժական փորձին։

Դուք պետք է շփվեք ծնողների համար հասկանալի լեզվով, առանց հատուկ տերմինաբանության օգտագործման: Խոսքի, ինտոնացիաների, ժեստերի և այլ միջոցների օգնությամբ անհրաժեշտ է ծնողներին ստիպել զգալ ուսուցչի հարգանքն ու ուշադրությունն իրենց նկատմամբ։

Ուսուցիչը պետք է հրաժարվի ուսմունքներից, նշումներից, մեծամտությունից։ Զրույցը պետք է հիմնված լինի երկու կողմերի համագործակցության վրա՝ փորձեք հասկանալ ծնողներին, ճիշտ բացահայտել նրանց հուզող հարցերը։ Պետք է ձգտել համոզել ծնողներին, որ դպրոցն ու ընտանիքն ունեն նույն ընդհանուր նպատակները։

Անհրաժեշտ է նաև պահպանել տեղեկատվության գաղտնիությունը (այն ամենն, ինչ տեղի է ունենում հանդիպման ժամանակ, չպետք է հանվի դրանից):

Ծնողների ժողովում համատեղ աշխատանքի արդյունքը պետք է լինի ծնողների վստահությունը, որ երեխաներին դաստիարակելիս նրանք միշտ կարող են ապավինել դասարանի ուսուցչի աջակցությանը և դպրոցի մյուս ուսուցիչների օգնությանը:

Ծնողական ժողովը կազմակերպող դասարանի ուսուցիչը չպետք է դատապարտի բացակա ծնողների բացակայությունը, համեմատի առանձին սովորողների ու տարբեր դասարանների հաջողությունները, բացասական գնահատական ​​տա ամբողջ դասարանին։

Ուսուցիչը չպետք է մոռանա, որ ծնողական ժողովի արդյունավետության հիմնական ցուցանիշներն են ծնողների ակտիվ մասնակցությունը, բարձրացված հարցերի քննարկումը, փորձի փոխանակումը, հարցերի պատասխանները, խորհուրդներն ու առաջարկությունները:

Հանդիպման արդյունքների ամփոփումը տեղի է ունենում հենց հանդիպման ժամանակ։ Անհրաժեշտ է եզրակացություններ անել, ձևակերպել անհրաժեշտ որոշումներ, տեղեկատվություն տրամադրել հաջորդ հանդիպման նախապատրաստական ​​աշխատանքների մասին։ Կարևոր է պարզել ծնողների վերաբերմունքը հանդիպմանը. դրա համար կարող են պատրաստվել հարցաթերթիկներ՝ արձանագրելու նրանց գնահատականներն ու ցանկությունները, որոնք հետագայում կդառնան դասի ուսուցչի արտացոլման առարկա: Իսկապես, ոչ միայն հանդիպումը կարևոր է ուսուցչի համար, այլև դրա արդյունքները, քանի որ դրանց վերլուծությունը հնարավորություն կտա շտկել մանկավարժական աշխատանքը ուսանողների հետ, կառուցել հետագա հարաբերություններ ծնողների հետ և բարելավել երկու կողմերի խնդիրների ըմբռնումը:

Հոգեբանի տեսանկյունից, ծնողների վերաբերմունքի ձևավորումը դպրոցի հետ հետագա սերտ համագործակցության նկատմամբ ավելի հաջող է, եթե հանդիպման վերջում դասարանի ուսուցիչը շնորհակալություն է հայտնում ծնողներին երեխաների մեծացման գործում ունեցած հաջողությունների համար, նշում է դրանք. նրանցից, ովքեր ակտիվորեն մասնակցել են հանդիպման նախապատրաստմանը և կիսվել իրենց փորձով ընտանեկան կրթության վերաբերյալ:

Շատ կարևոր է, որ հանդիպման եզրափակիչ մասը դառնա ուսուցչի և ծնողների հետագա համատեղ աշխատանքի նախաբան՝ քննարկման ընթացքում բացահայտված խնդիրների լուծման համար։

Ծնողների հանդիպումները ծնողների հետ հետադարձ կապի շատ արդյունավետ ձև են՝ հիմնված նրանց հետաքրքրությունների և երեխաների հետ կապված փորձի ընդհանրության վրա: Հետևաբար, լավ կազմակերպված և անցկացված ծնողական ժողովը հնարավորություն է տալիս ոչ միայն լուծել երեխաների կրթության հետ կապված որոշ հարցեր, այլև օգնում է ուսուցչին երկարաժամկետ փոխհարաբերություններ կառուցել ծնողների հետ և վստահ լինել, որ ամենակարևոր խնդիրները կլինեն. կոլեկտիվ քննարկման առարկա է և կլուծվի ժամանակին։

Ներկայումս նկատելիորեն աճել է ուսուցիչների և ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների հետաքրքրությունը կրթության խնդիրների նկատմամբ։ Իր հերթին, ուսումնական հաստատության կրթական գործառույթի ամրապնդումը պահանջում է դպրոցի և ընտանիքի, ուսուցիչների և ծնողների փոխգործակցության ձևերի և մեթոդների կատարելագործումը:

Ծնողական ժողովը ծնողների համատեղ աշխատանքի հիմնական ձևն է, որտեղ քննարկվում և ընդունվում են որոշումներ դասարանային համայնքի կյանքի և դպրոցում և տանը սովորողների կրթության կարևորագույն հարցերի շուրջ։ Դրա հիմնական նպատակն է ներդաշնակեցնել, համակարգել և միավորել դպրոցի և ընտանիքի ջանքերը երեխայի հոգեպես հարուստ, բարոյապես մաքուր և ֆիզիկապես առողջ անհատականության զարգացման համար պայմաններ ստեղծելու համար: Ծնողական ժողովներ են անցկացվում նաև ծնողների մանկավարժական մշակույթը բարելավելու, նրանց դերը դասարանի կյանքում ակտիվացնելու, երեխաների դաստիարակության նկատմամբ պատասխանատվությունը բարձրացնելու նպատակով։

Ուսուցչի դասարանի կառավարումը բաղկացած է ոչ միայն մանկական թիմ կազմակերպելուց, այլև, հասկանալով, ընդունել նրանց ծնողներին: Եվ ուսուցչի խնդիրն է ոչ թե ծնողներին սովորեցնել, այլ նրանց հետ կիսել աշխատանքի տարիների ընթացքում կուտակված երեխաների դաստիարակության փորձը, քանի որ իր գործունեության բնույթով ուսուցիչը ավելի շատ գրականություն է կարդում կրթության մասին, քան ծնողները, և նրա շրջանակը: երեխաների հետ շփումը շատ ավելի լայն է և բազմակողմ: Պետք է ամեն ինչ անել, որպեսզի հայրերն ու մայրերը հավատան ուսուցչին ու լսեն նրա խորհուրդները։ Ուստի ծնողական ժողովում միշտ անհրաժեշտ է վստահության մթնոլորտ ստեղծել։ Ծնողներին պետք է ծանոթացնել դաստիարակչական աշխատանքի հիմնական ուղղություններին, որպեսզի նրանք գիտակցեն ընտանիքի և դպրոցի համագործակցության կարևորությունը: Սա շարունակական գործընթաց է, որը կախված է թե՛ այսօրվա հասարակության պահանջներից, թե՛ դասարանում ստեղծված իրավիճակից։ Իհարկե, չպետք է ծնողական ժողովը հասկանալ որպես ծնողների կրթական ծրագիր, պետք չէ մենթորական տոնով դասախոսել ծնողներին, ովքեր սովորաբար աշխատանքից հետո գալիս են ծնողական ժողովի հոգնած, երբեմն էլ նյարդայնացած։

Ամբողջ տեղեկատվական նյութը պետք է փաթեթավորվի 15-20 րոպեում: Եթե ​​ծնողները ցանկանում են ավելին իմանալ ինչ-որ բանի մասին, բաժանեք նյութը մի քանի բլոկի, մի քանի հանդիպումների, որտեղ դուք կարող եք ոչ միայն պատմել իրենց հետաքրքրող նյութը, այլև քննարկում անցկացնել, որտեղ յուրաքանչյուրը կարող է արտահայտել իր տեսակետը այս հարցի վերաբերյալ: . Ծնողները (երբեմն նրանք մեր նախկին աշակերտներն են) իրենց սրտում երեխաներ են մնում։ Փաստորեն, կրթության դժվարին հարցում խորհուրդներին դեմ չեն։ Բայց նրանց չափահաս պատյանները բողոքում են ուսուցման դեմ: Ուստի երբեմն նկատում ենք նրանց հեգնական հայացքները։

Ես խորհուրդ չեմ տալիս ծնողական ժողովում նախատել երեխաներին. Փորձեք խոսել ամբողջ դասարանի հաջողությունների և գործերի մասին, կենտրոնանալ յուրաքանչյուր երեխայի բնավորության լավագույն կողմերի վրա: Ի վերջո, մայրիկի և հայրիկի համար նրանց երեխան լավագույնն է: Ուսանողների առաջադիմության մասին տեղեկատվությունը պետք է ընթերցվի առանց վերապատրաստման, բայց համակրանքով և ըմբռնումով: Անպայման շեշտեք, որ վաղը ամեն ինչ լավ կլինի, եթե բոլորս փորձենք։ Ի վերջո, յուրաքանչյուր ծնող իր հոգու խորքում լավագույն արդյունքներն է ակնկալում իր երեխայից: Եվ շատ լավ է, երբ ծնողները հավատում են դրան, գիտակցաբար սիրում են իրենց երեխային։ Մեր ժամանակներում հեշտ չէ կանգ առնել և մտածել այն մասին, որ երեխաները մեր միակ հարստությունն են։ Բայց մենք պետք է փորձենք նայել երեխայի հոգու մեջ, խոսել նրա հետ նույն լեզվով, և նա անպայման կարձագանքի։

Ծնողների հանդիպումները պարտադիր են.

• արագ ձեռք բերել երեխաների մասին տարբեր տեղեկություններ.
• որպես կողմնորոշում, ուսուցողական հանդիպումներ դասարանի թիմի կյանքում և գործունեության փոփոխություններով, նրա գործունեության եղանակով և այլն.
• Ծնողներին ծանոթացնել ակադեմիական առաջադիմության վերլուծությանը, հաճախումներին, բժշկական զննումների արդյունքներին և այլն: Բայց սա պետք է լինի վերլուծական նյութ (առանց ծնողների և երեխաների կոնկրետ անուններ նշելու).
• որպես խորհրդատվական արձակուրդային ծրագրի, լրացուցիչ կրթության համակարգում զբաղվածության և այլնի վերաբերյալ.
• որպես արտակարգ իրավիճակ, արտակարգ իրավիճակ սուր կոնֆլիկտային իրավիճակում, երեխաներից մեկի հետ կապված ծայրահեղ ծանր դեպքում. Սա մեծահասակների հավաքական խորհուրդ է, որը որոշում է, թե ինչպես օգնել դժվարության մեջ գտնվող երեխային կամ օգնության կարիք ունեցող մորը.
• ստեղծագործական հանդիպումներ, երբ երեխաները ծնողներին ցույց են տալիս իրենց ստեղծագործական կարողությունները, սպորտային նվաճումները, կիրառական հմտությունները և այլն;
• դասախոսական հանդիպումներ, հոգեբանական թրեյնինգներ, դերային խաղեր կրթության և վերապատրաստման տարբեր թեմաներով և խնդիրներով: Նման հանդիպումներ կարող են լինել բավականին հաճախ (ամիսը մեկ անգամ), ինչպես ծնողների դպրոցը։

Հանդիպման նախապատրաստում.

• որոշել հանդիպման թեման, հիմնական խնդիրը և հիմնական նպատակները.
• հստակեցնել կանոնները, մտածել հանդիպման ընթացքում.
• հրավերներ ուղարկել ծնողներին քաղաքավարի կերպով՝ նշելով հանդիպմանը ներկայացվելիք հարցերը.
• մտածեք, թե որտեղ են ծնողները մերկանալու, ով և ինչպես կհանդիպի նրանց դպրոցում.
• խորհել ցուցահանդեսի կամ տեղեկատվական նյութի շուրջ.
• որոշել, թե որ մասնագետները կարող են հրավիրվել.
• Ձեր արտաքին տեսքի մասին մտածելը կարևոր դետալ է. ի վերջո, ամեն անգամ հանդիպումը իրադարձություն է և մի փոքր տոն:

Ծնողների և ուսուցիչների կոնֆերանսի ժամանակացույցի օրինակ:

Հանդիպման մեկնարկը պետք է լինի ֆիքսված ժամին։ Ծնողները ընտելանում են նման պահանջին և փորձում են չձգձգել։ Առավելագույն տևողությունը 1–1,5 ժամ է։

Դասղեկի բացման խոսքը (5ր).

Ծնողների հարցաթերթի վերլուծություն; իրականացվում է հանդիպման խնդիրն ավելի հստակ բացահայտելու նպատակով (5-7 րոպե):

Ելույթ թեմայի շուրջ՝ մասնագետ կամ դասղեկ։ Ներկայացումը պետք է լինի վառ, հակիրճ և մատչելի (10-20 րոպե):

Խնդրի քննարկում (20ր).

Դասի կատարողականի վերլուծություն: Երբեք ուշացած, անկարգ երեխաների անուններ մի տվեք, մի «խարանեք»։ Վերլուծությունը պետք է վստահություն արտահայտի, որ համատեղ աշխատանքը կշտկի իրավիճակը։

Վերջում ուսուցիչը շնորհակալություն է հայտնում ծնողներին համատեղ աշխատանքի համար։ Նա խնդրում է այն ծնողներին, ում երեխաները սովորելու և վարքագծի հետ կապված խնդիրներ ունեն, մի պահ մնան պատճառները պարզելու և դրանք հաղթահարելու համար համատեղ լուծելու համար։

Ծնողական ժողովում դասղեկի վարքագծի կանոններ.

Անընդունելի է ծնող-ուսուցիչ ժողովի անցկացումը «ըստ դասարանի օրագրի»: Ծնողները ուսուցչին գնահատում են ոչ թե որպես երեխաների կրթական հաջողությունների կամ անհաջողությունների տեղեկատու, այլ որպես բարեհոգի խորհրդատու, սովորելու և, որ ամենակարևորը, երեխաներին դաստիարակելու բանիմաց մարդ։

Ազատվել սթրեսից, անհանգստությունից, տհաճ զրույցի ակնկալիքից:

Ցույց տալ, որ դպրոցն ու ընտանիքն ունեն նույն խնդիրները, նույն խնդիրները, նույն երեխաները:

Առաջարկեք, թե ինչպես գտնել ելքեր խնդրահարույց իրավիճակներից: Գտեք այս ուղիները միասին:

Փորձեք հասկանալ ձեր ծնողներին, դրեք ձեզ նրանց տեղը։

Կարողանալ խոսել ծնողների հետ հանգիստ, հարգալից, սիրալիր, հետաքրքրված: Կարևոր է, որ թե՛ լավ սովորողների, թե՛ ցածր առաջադիմություն ունեցող երեխաների ծնողները ժողովից հեռանան իրենց երեխայի հանդեպ հավատով:

Հաջող ծնող-ուսուցիչ համաժողովի խորհուրդներ.

• Դուք կարող եք սեղաններ և աթոռներ դասավորել շրջանագծի մեջ. բոլորը կարող են լավ տեսնել և լսել միմյանց;
• պատրաստել այցեքարտեր ծնողների անուններով, հատկապես, եթե նրանք դեռ չեն ճանաչում միմյանց.
• զանգահարեք ծնողներին անունով և հայրանունով, և ոչ թե «Տանյայի մայրը», «Վիտինի հայրը» և այլն;
• օգտագործել զրույցի ձևը մի բաժակ թեյի վրա, հատկապես 1-ին դասարանի սկզբում;
• օգտագործել ծնողների հետ աշխատանքի խմբային ձևեր, խաղի տարրեր.
• ապավինել փորձին, հեղինակավոր ծնողների կարծիքներին.
• հմտորեն որոշել ծնողական հանդիպման օրը և ժամը (երբ չկան կարևոր իրադարձություններ, հետաքրքիր հեռուստահաղորդումներ և այլն);
• խստորեն որոշել հանդիպման կանոնները, խնայել ծնողների ժամանակը.
• անհրաժեշտ է հանդիպումն ավարտել կոնկրետ որոշման ընդունմամբ։

Օգտակար խորհուրդներ ծնողների համար.

Դաստիարակությունը լավ է, թե վատ, կարելի է վստահորեն դատել՝ արդյոք ձեր երեխան կարող է ասել. «Ես երջանիկ եմ»:

Շատ մի վստահիր սեփական օրինակին, ավաղ, միայն վատ օրինակներն են վարակիչ։ Օրինակը, իհարկե, կարևոր է, բայց միայն այն դեպքում, եթե դուք հարգում եք ձեր երեխային:

Ձեր երեխան ազատություն է փնտրում իր ծնողներից: Սա նշանակում է, որ ընտանիքում ինչ-որ բան այն չէ, լավ ընտանիքում երեխաներն իրենց ազատ են զգում, իրենց մտքով չի անցնում ըմբոստանալ ծնողների դեմ։

Մենք մեր երեխաների կյանքի տերը չենք, չենք կարող իմանալ նրանց ճակատագիրը։ Մենք լիովին չգիտենք, թե ինչն է լավ և ինչը վատ նրանց ապագայի համար, ուստի ավելի զգույշ կլինենք բոլոր որոշումներում, որոնք կարող են ազդել երեխայի ուղու վրա:

Երեխաների հետ խոսելիս միշտ վստահ ենք, որ դա է ճշմարտությունը, բայց չենք նկատում, որ երբեմն ամաչում ենք մեր երեխաների աչքում։ Մի վախեցեք ձեր իրավացիության վերաբերյալ երեխաների կասկածներից։

Պետք է հոգ տանել երեխաների մասին, անտեսված երեխաները կարող են դժվարության մեջ ընկնել։

Սովորեք կառավարել ձեր ինտոնացիան, անսխալ ինտոնացիան կարող է նույնիսկ հարթել մանկավարժական սխալը։

Ձեր երեխային ավելի հաճախ ասեք հիմնական բառերը. «Մի անհանգստացեք: Մի տխրիր։ Մի՛ վախեցիր։ Ո՛չ սնունդ»:

Ձեր երեխային կռվարարներից պաշտպանելը կամ չպաշտպանելը ծնողական ամենադժվար հարցերից մեկն է, բայց մի թողեք նրան մենակ, եթե զգում եք, որ նա վիրավորված է:

Երբեմն երեխաներն իրենց սրտին շատ մոտ են ընդունում դպրոցական բոլոր դժվարությունները: Անընդհատ սովորեցրեք նրանց տարբերել, թե ինչն է կարևոր և ինչը՝ ոչ:

Եթե ​​երեխաները չափազանց կախված են հեռուստացույցից. նրանք դուրս չեն գալիս և ընկերներ են կորցրել, ապա հեռուստացույցը պետք է... կոտրվի: Գոնե 2-3 ամիս, մինչեւ երեխաները ուշքի գան։ Բայց ինչ վերաբերում է մեծահասակներին: Երեխաներ դաստիարակելը, ինչպես արվեստը, զոհաբերություն է պահանջում։

Հիշեք, որքա՞ն ժամանակ է, որ ձեր տանը ծիծաղ եք լսում: Որքան հաճախ են երեխաները ծիծաղում, այնքան ավելի լավ է կրթությունը:

Ջոն Սթայնբեկն ասել է.«Տղան տղամարդ է դառնում, երբ տղամարդու կարիք է առաջանում»: Եթե ​​ցանկանում եք տղամարդու դաստիարակել, ապա այդպիսի կարիք ստեղծեք տանը։

Եկել ես տուն և տեսել ես, որ ութամյա տղադ և նրա հյուրերը բառացիորեն աղբ են արել տունը։ Կհասկանանք, որ չարամիտ դիտավորություն չի եղել. երեխաներն ուղղակի ծածուկ էին խաղում, առիթն օգտագործելու ենք ասելու. «Ոչինչ, արի միասին մաքրենք»։

Ասացեք ձեր որդուն կամ դստերը. «Մարդիկ պետք է հեշտ լինեն ձեզ հետ»: Մի վախեցեք կրկնել այն:

Երբեք մի՛ նախատեք երեխային երկու տարիքով՝ «Դու արդեն մեծ ես», կամ սեռին՝ «և տղա՛», կամ մի կտոր հաց. «Մենք քեզ կերակրում ենք, ջուր տալիս»։

Աշխատեք երեխաների աչքի առաջ ոչ մեկին չքննադատել։ Այսօր դու վատ բաներ կասես մերձավորիդ մասին, իսկ վաղը երեխաները՝ քո մասին։

Դաստիարակության մեջ ամենադժվարը երեխաներին մարդասիրություն սովորեցնելն է։ Երեխաներին սիրելը կարող է դժվար լինել: Գովեք երեխային, բայց նույնիսկ ավելի հաճախ գովեք մարդկանց նրա ներկայությամբ:

Ռուսոն կարծում էր, որ երեխան պետք է իմանա, թե որքան լավ է նա ուրիշների հետ, այնպես որ նրանք լավ կլինեն նրա հետ:

Ծնողները ջղայնանում են, երբ իրենց երեխաները առաջին խոսքից չեն ենթարկվում իրենց։ Սովորեք կրկնել խնդրանքը առանց գրգռվածության և տեսեք, թե որքան հանգիստ կլինի ձեր տանը:

Երբ երեխային նախատում եք, մի օգտագործեք «Դու միշտ», «Դու ընդհանրապես», «Հավերժ դու» բառերը... Ձեր երեխան ընդհանրապես և միշտ լավն է, պարզապես այսօր ինչ-որ բան սխալ է արել, ասեք նրան այդ մասին:

Կան երեխաներ, որոնց չես տանի ո՛չ պատժով, ո՛չ բարությամբ, բայց մեծահոգի վերաբերմունքը, ի վերջո, փրկում է նրանց։

Ինչպե՞ս: Դուք դեռ երեխային անկյունո՞ւմ եք դնում: Դա այլեւս ոչ ոք չի անում Եվրոպայում։ Դուք անհուսորեն հետ եք մնում մանկավարժական նորաձևությունից։

Երբ երեխան տանից դուրս է գալիս, անպայման քայլեք նրան դեպի դուռը և ասեք ճանապարհին. «Ժամանակ առեք, ուշադիր եղեք»: Սա պետք է կրկնել այնքան անգամ, որքան երեխան դուրս է գալիս տնից:

Նրանք ասում են. «Ինչպես անցնում է տարվա առաջին օրը, այնպես էլ կանցնի ամբողջ տարին»: Գովաբանեք ձեր երեխային առավոտից երեկո:

Ձեր երեխայի մեջ սերմանեք հոգեկան առողջության հայտնի բանաձևը՝ «Դու լավն ես, բայց ոչ ավելի լավը, քան մյուսները»:

Ասա երեխային. «Մի եղիր մաքուր, նրանք չեն սիրում դասարանում մաքուր մարդկանց, մի եղիր կեղտոտ, նրանք չեն սիրում կեղտոտ մարդկանց դասարանում: Պարզապես զգույշ եղեք»:

Սովորաբար, երբ երեխան վերադառնում է դպրոցից, նրան հարցնում են. «Ձեզ զանգե՞լ են։ Ի՞նչ գնահատական ​​եք ստացել»: Ավելի լավ է հարցրեք նրան. «Ի՞նչն էր հետաքրքիր այսօր»:

Հիշեցում ծնողներին երեխայից.

• Ինձ մի փչացրու, դու ինձ դրանով փչացրիր։ Ես լավ գիտեմ, որ պարտադիր չէ ինձ տրամադրել այն ամենը, ինչ խնդրում եմ։ Ես պարզապես փորձարկում եմ քեզ:
• Մի վախեցիր հաստատակամ լինել ինձ հետ: Ես նախընտրում եմ այս մոտեցումը. Սա ինձ թույլ է տալիս սահմանել իմ տեղը:
• Ինձ հետ գործ ունենալիս ուժի վրա մի վստահիր։ Դա ինձ սովորեցնում է, որ միայն ուժի հետ պետք է հաշվի նստել:
• Խոստումներ մի տվեք, որոնք չեք կարող կատարել: Դա կթուլացնի իմ հավատը քո հանդեպ։
• Մի ստիպեք ինձ ավելի երիտասարդ զգալ, քան իրականում եմ: Հակառակ դեպքում ես կդառնամ «լացող» ու «նվնվացող»։
• Մի արեք ինձ և ինձ համար այն, ինչ ես կարող եմ անել ինձ համար: Ես կարող եմ շարունակել օգտագործել քեզ որպես ծառա։
• Մի՛ ուղղիր ինձ օտարների առաջ. Ես շատ ավելի մեծ ուշադրություն եմ դարձնում ձեր դիտողություններին, եթե դուք ինձ ամեն ինչ հանգիստ պատմում եք գաղտնի:
• Մի փորձեք քննարկել իմ պահվածքը կոնֆլիկտի մեջ: Այս պահին իմ լսողությունը թուլացել է, և ես քիչ ցանկություն ունեմ ձեզ հետ համագործակցելու: Ավելի լավ կլինի, եթե այդ մասին խոսենք ավելի ուշ։
• Մի փորձեք ինձ դասախոսել և դասախոսել: Դուք կզարմանաք, թե որքան լավ գիտեմ, թե ինչն է լավը, ինչը վատը։
• Մի ստիպեք ինձ զգալ, որ իմ գործողությունները մահացու մեղք են: Ես պետք է սովորեմ սխալվել՝ չզգալով, որ ոչնչի համար լավ չեմ:
• Մի ընտրիր ինձ և մի բղավիր ինձ վրա: Եթե ​​դուք դա անեք, ապա ես ստիպված կլինեմ պաշտպանվել, խուլ ձեւանալ։
• Մի մոռացեք, որ ես սիրում եմ փորձարկել: Սա աշխարհը ճանաչելու իմ ձևն է, ուստի խնդրում եմ համակերպվել դրա հետ:
• Մի պաշտպանիր ինձ իմ սխալների հետևանքներից։ Ես սովորում եմ իմ սեփական փորձից։
• Շատ ուշադրություն մի դարձրեք իմ փոքրիկ հիվանդություններին: Ես կարող եմ սովորել հաճույք ստանալ վատ զգալուց, եթե դա ինձ մեծ ուշադրություն գրավի:
• Մի փորձեք ազատվել ինձանից, երբ ես անկեղծ հարցեր եմ տալիս: Եթե ​​դուք չպատասխանեք դրանց, ես ընդհանրապես կդադարեմ ձեզ հարցեր տալ և կողքից տեղեկատվություն կփնտրեմ:
• Երբեք նույնիսկ մի ակնարկեք, որ դուք կատարյալ եք և անսխալական: Սա ապարդյուն է դարձնում իմ փորձերը ձեզ համապատասխանեցնելու:
• Մի մոռացեք, որ ես չեմ կարող հաջողությամբ զարգանալ առանց ձեր ուշադրության և խրախուսանքի:
• Ինձ հետ վարվիր այնպես, ինչպես վերաբերվում ես քո ընկերներին: Այդ դեպքում ես էլ կլինեմ քո ընկերը։

Եվ ամենակարևորը, Ես քեզ շատ եմ սիրում!Խնդրում եմ ինձ պատասխանեք նույնը...

Հրահանգ

Ծնողները պետք է երկու շաբաթ առաջ ծանուցեն ծնողական ժողովի օրվա և ժամի մասին՝ ծանուցում տեղադրելով խմբի հայտարարությունների տախտակի վրա: Նաև ուսուցիչը պետք է բանավոր ասի, որ հանդիպում է լինելու և խնդրել, որ անպայման ներկա գտնվի:

Այս խմբում աշխատող երկուսն էլ պետք է միասին աշխատեն՝ ծնողական ժողով անցկացնելու համար: Հարկավոր է գրել վարքագծի պլան և խնդրել մանկապարտեզի ղեկավարին և ավագ ուսուցչին, որպեսզի մասնակցեն հանդիպմանը, հատկապես, եթե քննարկվի ընդհանուր թեմաներ, որոնք վերաբերում են ամբողջ նախադպրոցական հաստատությանը:

Հանդիպման սկզբում պետք է խոսել երեխաների ձեռք բերած նոր հմտությունների ու կարողությունների առաջընթացի մասին։ Խոսեք այն մասին, թե երեխաներից ով հատկապես աչքի է ընկել զարգացման գործում, և ով դեռ մի փոքր աշխատանքի կարիք ունի: Բացատրեք, թե ինչ դասեր պետք է անցկացվեն տանը, հատկապես, եթե հանդիպումն անցկացվի նախապատրաստական ​​խմբում: Բոլոր ծնողների ներկայությամբ երեխայի մասին վատ բան չի ասվում։ Եթե ​​անձնական թեմա պետք է քննարկվի, երեխայի ծնողին խնդրում են մնալ հանդիպումից հետո:

Եթե ​​հանդիպմանը ներկա է մանկապարտեզի տնօրինության ներկայացուցիչը, ապա բարձրացվում են ընդհանուր մանկապարտեզի թեմաներ։ Օրինակ՝ խաղահրապարակի վերանորոգման կամ բարեկարգման մասին։

Ծնողկոմիտեի նախագահ. Կենցաղային ու տնտեսական հարցերը լուծված են։ Որոշվում են այն կարիքները, որոնց համար անհրաժեշտ է գումար հայթայթել, և ընդհանուր ժողովը որոշում է, թե որքան և երբ դա արվի։

Եթե ​​հանդիպումը նախորդում է խմբում ինչ-որ տոնի կամ նշանակալի իրադարձության, ապա լուծվում են այն խնդիրները, որոնք կարող են առաջանալ այդ միջոցառումների անցկացման ընթացքում և այն օգնությունը, որը ծնողները կարող են տրամադրել տոնակատարությունների ժամանակ:

Ընդհանուր առմամբ, այս հաստատության ուսումնական գործընթացին և կենցաղային գործունեությանը վերաբերող բոլոր թեմաները որոշվում են ծնողական ժողովում:

Առնչվող տեսանյութեր

Նշում

Ծնողական ժողովն ավանդաբար բաղկացած է 3 մասից՝ ներածական, հիմնական և «տարբեր»: Հանդիպման տեւողությունը 1 ժամ է։ (40 րոպե ծնողների հետ և 20 րոպե երեխաների հետ):

Օգտակար խորհուրդ

Հանդիպման թեմայի շուրջ ծնողների հարցում հնարավոր է անցկացնել հանդիպումից մեկ շաբաթ առաջ։ Հարցաթերթիկները լրացվում են տանը, հանդիպումից առաջ և դրանց արդյունքներն օգտագործվում են հանդիպման ժամանակ, հանդիպումից մեկ շաբաթ առաջ հնարավոր է ծնողների հարցում անցկացնել հանդիպման թեմայով։ Հարցաթերթիկները լրացվում են տանը, հանդիպումից առաջ և դրանց արդյունքներն օգտագործվում են հանդիպման ժամանակ, հանդիպումից մեկ շաբաթ առաջ հնարավոր է ծնողների հարցում անցկացնել հանդիպման թեմայով։ Հարցաթերթիկները լրացվում են տանը, հանդիպումից առաջ և դրանց արդյունքներն օգտագործվում են հանդիպման ժամանակ, հանդիպումից մեկ շաբաթ առաջ հնարավոր է ծնողների հարցում անցկացնել հանդիպման թեմայով։ Հարցաթերթիկները լրացվում են տանը, հանդիպումից առաջ և դրանց արդյունքներն օգտագործվում են հանդիպման ընթացքում:

Աղբյուրներ:

• Ինչպես անցկացնել ծնողական ժողով մանկապարտեզում
• դաստիարակություն մանկապարտեզում

Վերադարձ