Մոնտեսորիի մեթոդաբանությունը վաղ երեխաների զարգացման համար - մանկավարժության փիլիսոփայություն և ուսումնական տարածքի բաժանում: Մարիա Մոնտեսորիի մեթոդաբանություն Մոնտեսորիի զարգացման ձեռնարկ

Այսօր երեխաների վաղ զարգացման բազմաթիվ մեթոդներ կան, այդ թվում՝ հեղինակային իրավունքով: Բայց ամենահայտնի և պահանջվածներից մեկը, իհարկե, հարմարեցված մանկավարժական վերջին նվաճումներին և զարգացումներին, աշխարհի շատ երկրներում երկար ժամանակ մնում է երեխաների վաղ զարգացման մեթոդը, որը մշակվել է Մարիա Մոնտեսորիի կողմից: Ո՞րն է դրա էությունը:

Օգնիր ինձ դա անել ինքս

Մարիա Մոնտեսորին սկսեց կիրառել իր փորձարարական մեթոդաբանությունը հատուկ երեխաների հետ աշխատելու մեջ՝ նրանց հետ, ովքեր դժվարությամբ էին հարմարվում հասարակությանը, մտավոր հետամնացություն: Նա ձգտել է երեխաների մեջ ինքնօգնության հմտություններ սերմանել հատուկ զարգացման միջավայրում շոշափելի ընկալունակության վրա հիմնված խաղերի միջոցով: Սկզբում Մարիան չէր ձգտում մեծացնել նման երեխաների ինտելեկտուալ կարողությունները, բայց շուտով նկատեց, որ նրանք նկատելիորեն մեծացել են։ Ընդամենը մեկ տարվա ընթացքում երեխաները հասակակիցների հետ ինտելեկտուալ զարգացման մեջ ընկան:

Համատեղելով սեփական դիտարկումները, մանկավարժական գաղափարները այլ մասնագետների փորձի հետ, կիրառելով հոգեբանության և նույնիսկ փիլիսոփայության գիտելիքները՝ Մարիան ստեղծեց իր համակարգը, որը կոչվում է Մոնտեսորիի մեթոդ։ Հետագայում նրանք փորձեցին աշխատել այս համակարգի վրա առողջ երեխաների հետ, և այն հեշտությամբ հարմարվեց յուրաքանչյուր երեխայի կարիքներին:

Համառոտ, մեթոդաբանության գաղափարը կարելի է ձևակերպել այսպես՝ օգնեք երեխային անկախանալ: Դրանում բնությունն արդեն դրել է իր յուրահատուկ զարգացման ծրագիրը, պարզապես անհրաժեշտ է դրա իրականացման համար անհրաժեշտ պայմաններ ստեղծել։ Այսինքն՝ չափահասն օգնում է միայն այն ժամանակ, երբ դա անհրաժեշտ է՝ առանց ստիպելու կամ համոզելու, որ միայն չափահասի կարծիքն է շրջապատող իրականության մասին։

Մերիի այս մոտեցման էությունն ու սկզբունքները մի քանի գաղափարների մեջ են։

• Յուրաքանչյուր երեխա ծննդյան պահից եզակի անհատականություն է:
• Նրանցից յուրաքանչյուրում բնությունն ունի զարգացման, գիտելիքի, աշխատանքի ցանկություն։
• Ուսուցիչները կամ ծնողները պետք է օգնական լինեն, այլ ոչ թե փորձեն փոքրիկ անհատականություն ձևավորել «իրենց համար»:
• Մեծահասակները պետք է միայն ժամանակին ուղղորդեն երեխային, այլ ոչ թե սովորեցնեն: Տվեք նրան անկախություն զարգացնելու հնարավորություն՝ համբերատար և ուշադիր սպասելով երեխայի նախաձեռնությանը:

Մոնտեսորիի մեթոդով անընդունելի է.

• համեմատել տարբեր երեխաների միմյանց հետ;
• մրցույթներ կազմակերպել նրանց միջև.
• կիրառել ինչպես պարգևներ, այնպես էլ պատիժներ
• ստեղծել ճշգրիտ վերապատրաստման ծրագիր;
• գնահատել երեխայի աշխատանքի արդյունքները.
• ստիպել նրան ինչ-որ բան անել.

Մոնտեսորիի մանկավարժությունը բխում է նրանից, որ ցանկացած երեխա բնականաբար ձգտում է ապրել և գործել մեծերի հետ հավասար հիմունքներով, և դրան կարելի է հասնել սովորելով և կյանքի փորձ ձեռք բերելով: Հետևաբար, երեխան ինքն է ձգտում սովորելու, որպեսզի արագ հասնի իր հմտությունների չափահաս մակարդակին:

Ըստ այդ պատկերացումների՝ յուրաքանչյուր երեխա ինքն է ընտրում, թե ինչ և ինչքանով է զբաղվելու, ինչ ոլորտներով է իրեն հետաքրքրում; նա ինքն է որոշում, թե ինչ տեմպերով ձեռք կբերի գիտելիքներ։ Կրթությունը կրճատվում է նրա անկախության բոլոր դրսեւորումներով ապահովելու վրա։

Իսկ մեծահասակները միևնույն ժամանակ պետք է հարգեն երեխայի ցանկացած ընտրություն, զարգացնեն նրա ընկալումը, հատկապես զգայական, երեխաների շուրջ ստեղծել հարմարավետ զարգացող միջավայր, թույլ տան նրանց ընտրել իրենց տեղը, փոխել օգնականները կամ վերադասավորել կահույքը: Եվ ամենակարևորը՝ չեզոքություն պահպանել՝ հետևել և չշտկել անկախության ուսուցման գործընթացը։

Այս համակարգում ընդունված է երեխաների բաժանումը 3 տարիքի.

1. 0-6 տարի, երբ երեխան ակտիվորեն զարգացնում է իր բոլոր գործառույթները.
2. 6 - 12 տարեկան, երբ երեխան ակտիվորեն հետաքրքրություն է ցուցաբերում իրեն շրջապատող աշխարհի իրադարձությունների և երևույթների նկատմամբ.
3. 12 - 18 տարեկան, երբ մարդն արդեն կարողանում է տեսնել իրադարձությունների և փաստերի փոխհարաբերությունները, ձևավորում է իր աշխարհայացքը, փնտրում է իրեն այս աշխարհում։

Անտեսեք այսօրվա երեխաների խնամքի կենտրոնների խոստումները՝ ձեր երեխային Մոնտեսսորիի հրաշամանուկ դարձնելու մասին 1 կամ 2 տարեկանում կամ ավելի վաղ: Այո, սա վաղ զարգացման համակարգ է, բայց Մարիան ինքն է կառուցել իր սեփական մեթոդը 3 տարեկան և բարձր երեխաների համար: Մնացած ամեն ինչ մեթոդաբանության վերամշակում է իր հետևորդների կողմից (և պարտադիր չէ, որ ճիշտ է):

Ինչպե՞ս է ստեղծվել համակարգը:

Մեթոդաբանության մեջ երեք հիմնական սկզբունք կա, բայց դրանք գործում են միայն միասնության մեջ։

1. Համակարգի կենտրոնում մի երեխա է, ով ինքնուրույն որոշումներ է կայացնում իր գործողությունների վերաբերյալ:
2. Շուրջը հատուկ սարքավորված և մշակված զարգացման միջավայր է։
3. Նրա կողքին ուսուցիչ է, ով նայում է կամ օգնում, եթե երեխան հարցնում է, բայց չի խանգարում։

Միևնույն ժամանակ, դասարաններն իրենք հիմնովին ձևավորվում են տարբեր տարիքի երեխաներից, որպեսզի մեծերը հնարավորություն ունենան օգնելու փոքրերին, հոգ տանել նրանց մասին, իսկ փոքրերը սովորել մեծերից, ձգտել հասնել իրենց: մակարդակով և օրինակ բերեք:

Իհարկե, Մոնտեսորիի մանկավարժության մեջ հիմնական դերը տրվում է զարգացող միջավայրին, որը ներառում է երեխայի բոլոր զգայարանները: Առանց դրա պատշաճ կազմակերպման համակարգը չի աշխատի։

Սենյակում բոլոր սարքավորումները և կահույքը (ներառյալ զուգարաններն ու լվացարանները) պետք է համապատասխանեն երեխաների տարիքին և հասակին, որպեսզի նրանք կարողանան օգտագործել այդ ամենը և անհրաժեշտության դեպքում իրենք վերադասավորեն: Պետք է լինի շատ լույս, ազատ տարածություն, ինչպես նաև մաքուր օդ։ Գունավոր դիզայնը հանգիստ է, որպեսզի չշեղի երեխայի ուշադրությունը։ Բոլոր ուսումնական միջոցները պետք է լինեն երեխայի աչքերի մակարդակին, որպեսզի նա կարողանա ինքնուրույն օգտագործել դրանք։ Միևնույն ժամանակ, բոլոր նյութերն ու ձեռնարկները ներկայացված են մեկ օրինակով, որպեսզի երեխաները սովորեն բանակցել միմյանց միջև, թե ով ինչ է անելու, փոխելու: Այս տեխնիկայի օժանդակ միջոցները հիմնականում օգտագործվում են փայտից, քանի որ Մարիան ինքը միշտ եղել է նյութերի բնականության կողմնակիցը:

Զարգացման միջավայրը բաժանված է մի քանի ֆունկցիոնալ տարածքների՝ տարբեր նպատակներով:

• Գործնական տարածք.Ահա նյութեր և սարքեր, որոնք օգնում են երեխային տիրապետել ինքնասպասարկման (հագնվելու, ձեռքերը լվանալու), բույսերի և կենդանիների խնամքի, տնային տնտեսության համար անհրաժեշտ օգուտների (լվացք, կերակուր պատրաստելու, արդուկելու և այլն) հմտություններին, ինչպես նաև նյութեր փոքր և մեծ շարժունակության զարգացում. Այստեղ երեխաները սովորում են վարքի կանոնները, բարեկիրթ հաղորդակցությունը։ Նույն գոտում անցկացվում են զրույցներ, ինչպես նաև տարբեր դերախաղեր։
• Զգայական գոտի.Այստեղ երեխան սովորում է համերը, հոտերը, ձևերը, գույները, ջերմաստիճանը, հյուսվածքը: Կոպիտ պլանշետներ, աղմուկի բալոններ, շոշափելի տոպրակներ, համային տարաներ, տարբեր բույրերի տուփեր և նմանատիպ այլ մշակումներ՝ այս ամենը գտնվում է զգայական գոտում:
• Մաթեմատիկական գոտի.Հագեցած է հաշվելու և պարզ հաշվարկների ուսումնասիրման համար նախատեսված օժանդակ միջոցներով՝ գործողությունների աղյուսակներ, երկրաչափական ձևեր, թվային և հաշվելու նյութ։
• լեզվական գոտի.Հագեցած է ընթերցանության և գրելու նյութերով (Այբբենարան, գրքեր, շարժական այբուբեն, տարբեր պատկերներով բացիկներ և այլն), որը լավ նախապատրաստություն է դպրոցին։ Այս գոտում ուսուցիչները տարբեր խաղեր են անցկացնում խոսքի զարգացման համար:
• Տիեզերական գոտի.Ահա առարկաներ, որոնք նպաստում են շրջակա աշխարհի, մշակույթի, պատմության իմացությանը` օգնելով հասկանալ սերունդների կապը: Այստեղ հավաքված են ձեռնարկներ, որոնք օգնում են ուսումնասիրել աշխարհագրությունը (բնական տարածքներ, լանդշաֆտներ, մայրցամաքներ, արեգակնային համակարգ), կենսաբանությունը (կենդանիների և բույսերի դասակարգումը, նրանց ապրելավայրը), պատմությունը (օրացույցներ, ժամանակացույցեր), ինչպես նաև նյութեր փորձերի, փորձերի համար:
• Մարմնամարզության տարածք.Այս տարածքը ապահովում է ֆիզիկական ակտիվություն: Այն հագեցած է գորգերով, որոնք նշված են տարբեր վարժությունների կատարման գծերով, որոնք մարզում են հավասարակշռությունը և համակարգումը: Երեխաների հետ կան այնպիսի զբաղմունքներ, ինչպիսիք են աերոբիկա, վազք, քայլում, վարժություններ գնդակներով, փայտերով, բացօթյա խաղեր։

Դասերի կազմակերպում

Մոնտեսորիի մեթոդը ներառում է 3 տեսակի դասեր.

1. Անհատական.Մեկ կամ 2-3 երեխաների համար ուսուցիչը առաջարկում է ուսումնական նյութ, ցուցադրում դրա կիրառման հնարավորությունները՝ առանց երկար բացատրությունների։ Նման նյութը պետք է հետաքրքրություն առաջացնի երեխայի մոտ, ունենա ինչ-որ վառ տարբերակիչ հատկություն, թույլ տա ստուգել, ​​թե արդյոք նա ճիշտ է կատարել գործողությունը: Այնուհետեւ երեխան կամ երեխաները ինքնուրույն աշխատում են նյութի հետ: Նման դաս անցկացնելիս ուսուցչի մյուս երեխաները ոչինչ չեն խնդրում։
2. Խումբ.Դրանք ներառում են երեխաների մոտ, ովքեր հասել են զարգացման մոտավորապես նույն մակարդակին: Դասի պլանը նման է նախորդին. Դասարանի մնացած երեխաները նշանված են առանց ուսուցչի։
3. Գեներալ.Այս դասերին մասնակցում է ամբողջ դասարանը։ Դրանք ընդհանուր առարկաների պարապմունքներ են՝ պատմություն, երաժշտություն, մարմնամարզություն։ Նման դասերը սովորաբար կարճ են լինում, իսկ հետո երեխաները նորից իրենք են որոշում, թե ինչ և որտեղ դա անել։

Այս համակարգի համաձայն երեխաները մի դասարանից մյուսը տեղափոխվում են: Բայց երբ նրանք դա անում են, դա որոշվում է որոշակի երեխայի հնարավորություններով: Այսինքն՝ դա կիրառելի տեխնիկա է և՛ փոքր տարիքի, և՛ մեծերի համար։ Նման դասարաններում յուրաքանչյուր տարվա համար կոնկրետ նպատակներ չկան, երեխաները սովորում են իրենց տեմպերով։ Այստեղ հիմնական կանոններից մեկը ուրիշներին չխանգարելն է։ Այսինքն՝ իրեն հանգիստ պահել, նպաստ չխլել, չխանգարել մեկին, ով մենակ ինչ-որ գոտում է զբաղված, կարողանալ ճիշտ հարաբերություններ կառուցել այլ երեխաների հետ։

Համակարգի առավելություններն ու թերությունները

Յուրաքանչյուր համակարգ ունի համախոհներ և հակառակորդներ։ Առաջինները դա տեսնում են որպես պլյուսներ, երկրորդները՝ մինուսներ։ Որո՞նք են Մոնտեսորիի համակարգի դրական և բացասական կողմերը:

Թերություններ:

• Ավանդական դասերի համակարգի բացակայությունը դժվարացնում է սովորական դպրոցին հարմարվելը.
• ուսուցիչները պետք է շատ երկար վերապատրաստվեն.
• Ենթադրվում է, որ մեծ թվով հատուկ ուսումնական նյութեր, հիմնականում բնական, արտադրված են բարդ տեխնոլոգիաների կիրառմամբ և, հետևաբար, թանկ, ոչ բոլորին հասանելի: Այստեղից էլ նման կենտրոններում դասերի բարձր արժեքը.
• Նման մարզումների ինտելեկտուալ կարողությունները գերակշռում են ստեղծագործական ունակություններին, որոնք դիտվում են որպես իրականությունից շեղում.
• Երեխայի համար կարդալը միայն տեղեկատվություն ստանալու գործընթաց է.
• անկախության վրա շեշտադրումը սահմանափակում է այլ երեխաների հետ շփումը.
• Գործնականում սովորական խաղալիքներ չեն օգտագործվում:

Առավելությունները:

• համակարգը դրդում է երեխաներին սովորել.
• սովորեցնում է ձեզ ինքնուրույն պլանավորել ձեր աշխատանքը, ինչպես նաև կազմակերպել այն.
• օգնում է ինքնուրույն գտնել առաջացող հարցերի պատասխանները, գտնել սխալներ, ուղղել դրանք.
• սովորեցնում է պատասխանատվություն և փոխօգնություն.
• տալիս է շրջակա աշխարհի մասին գիտելիքների հիմունքները.
• օգնում է զարգացնել տրամաբանական և վերլուծական կարողությունները.
• զարգացնում է խոսքը և բանականությունը.

Նման երեխաները կարողանում են լավ հարմարվել հասարակությանը և շատ հաջողակ են մեծանում։ Իսկ հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաները հնարավորություն ունեն հասնելու իրենց հասակակիցների զարգացմանը:

Մոնտեսորի տանը

Հաշվի առնելով վերը նշվածը՝ այսօր շատ մայրեր որոշում են իրենց երեխաներին զարգացնել այս համակարգի համաձայն։ Չկարողանալով վճարել մասնագիտացված կենտրոնում դասերի համար, նրանք ուղիներ են փնտրում դա անելու տանը: Իհարկե, տանը հնարավոր չի լինի ամբողջությամբ վերստեղծել մեթոդաբանության բոլոր պահանջները, բայց տանը միանգամայն հնարավոր է զարգացնել ձեր երեխային Մոնտեսորիի ոգով: Դուք կարող եք շատ զբաղմունքներ ընտրել ամենափոքր երեխաների համար, ինչը կօգնի նրանց դառնալ անկախ և հմուտ:

Օրինակ:

• ջուր լցնել (հնարավոր է լոգանքի փրփուրով) մի տարայից մյուսը, ծաղիկները ջրել ջրցանով;
• ամրացում և արձակում - թող երեխան «զբաղվի» կոճակներով, կոճակներով, կայծակաճարմանդներով, ժանյակներով:
• հացահատիկի խառնուրդը քամոցով մաղել;
• պլաստմասե գնդակներ ջրից գդալով բռնելը (օրինակ՝ լողալու ժամանակ);
• ջուրը սպունգով սրբել;
• մայրիկի հետ ճաշ պատրաստել, լվանալ, մաքրել;
• փոքր իրերի տեղափոխում, օրինակ, աղցանի աքցան;
• քայլել նշված գծով (հնարավոր է զանգը ձեռքին կամ ջրով լցված գդալով):

Դուք կարող եք երեխային տալ տարբեր համեմունքների, խոտաբույսերի, մրգերի հոտառություն, հրավիրել նրան մատներով նկարել, պայուսակի առարկաները ճանաչել հպումով կամ որոշել ձայնը ականջով:

1-ից 3 տարեկան երեխաների համար օգտակար է աշտարակներ կառուցել խորանարդիկներից՝ սկզբում պարզ, հետո գնալով ավելի բարձր և բարդ: 2,5-5 տարեկանում դուք կարող եք զարգացնել առարկաների տեսակավորման հմտությունները ցանկացած սկզբունքով` չափս, գույն, նյութ, ձև, հյուսվածք և այլն: Դրանք կարող են լինել խորանարդներ, ուլունքներ, տարբեր գործվածքների ջարդոններ, հագուստի մատիտներ, կոտրիչ, գուլպաներ. շատ տարբերակներ.

Այսպիսով, Մոնտեսորիի մեթոդին կարելի է այլ կերպ վերաբերվել: Ոմանք ընդունում են, ոմանք մերժում են: Բայց եթե երեխան չունի անկախություն և ինքնավստահություն, ապա նման գործունեությունը կարող է օգնել նրան ձեռք բերել անհրաժեշտ որակներ։ Հատկապես եթե դրանք կանոնավոր կերպով անեք։

Ժամանակակից նախադպրոցական հաստատությունները, առավելությունների շարքում, որոնք տարբերում են նրանց բազմաթիվ մրցակիցներից, թվարկում են Մոնտեսորիի մեթոդաբանությունը: Այս արտահայտությունը ծանոթ է ոմանց, բայց շատերի համար դա բացարձակապես ոչինչ չի նշանակում։ Համակարգը հորինել է 20-րդ դարի սկզբին իտալացի բժիշկ Մարիա Մոնտեսորին։ Հատկապես նա արդեն այն բանի մեջ է, որ ապրել է իր հեղինակին և շատ հետևորդներ է գտել: Մոնտեսորիի մեթոդը չի ենթարկվել քաղաքական ռեժիմներին և ժամանակին: Ո՞րն է դրա առանձնահատկությունը։

Մոնտեսորիի կրթական համակարգը հիմնված է ազատության սկզբունքի վրա, որն արտահայտվում է խաղի և երեխայի ինքնուրույն վարժությունների տեսքով: Մեթոդաբանությունը հիմնված է յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ անհատական ​​մոտեցման վրա: Մեծահասակը պարզապես նրա օգնականն է։

Մոնտեսորիի դասերն անցկացվում են յուրաքանչյուր ուսանողի համար անհատական ​​մշակված պլանի համաձայն՝ հատուկ ստեղծված միջավայրում: Սովորելու համար օգտագործվում են մի շարք օժանդակ միջոցներ, որոնք թույլ են տալիս երեխային կառավարել իրեն և վերլուծել իր սխալները։ Այս դեպքում ուսուցիչը միայն ուղղորդում է երեխային:

Երեխաների համար Մոնտեսորիի մեթոդաբանությունը կարող է կիրառվել ինչպես խմբերում, այնպես էլ մանկապարտեզներում, ինչպես նաև տնային ուսուցման ժամանակ: Այն թույլ է տալիս երեխային ցույց տալ իր անձնական կարողություններն ու ներուժը: Մոնտեսորիի կրթությունը զարգացնում է ստեղծագործական ունակությունները, տրամաբանությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը և շարժիչ հմտությունները: Դասարաններում մեծ ուշադրություն է դարձվում կոլեկտիվ խաղերին, որոնց ընթացքում երեխան զարգացնում է հաղորդակցման հմտություններ և անկախություն։ Համակարգի բնորոշ առանձնահատկությունն այն է, որ դասերն անցկացվում են տարբեր տարիքային խմբերով։ Ընդ որում, կրտսեր երեխաները ոչ մի կերպ չեն խանգարում մեծերին, այլ ընդհակառակը, օգնում են նրանց։

Համակարգի հեղինակը կարծում էր, որ յուրաքանչյուր երեխա իր էությամբ խելացի է և հետաքրքրասեր, բայց ոչ բոլորն են մտնում այնպիսի միջավայր, որն օգնում է բացահայտել իր կարողությունները։ Հետևաբար, մեծահասակի խնդիրն է օգնել երեխային զարգացման մեջ, աշխարհի անկախ իմացության մեջ, դրա համար ստեղծելով հարմար պայմաններ: Մարիա Մոնտեսորիի մեթոդը ներառում է երեխային ընդունել այնպիսին, ինչպիսին նա կա: Մեծահասակի ամենակարևոր խնդիրն է խրախուսել երեխային զարգանալ և սովորել:

Տեխնիկայի ազդեցությունը երեխաների վրա

Մեթոդաբանության հիմնական ազդեցությունը երեխաների վրա անկախ, ինքնավստահ անհատականության զարգացումն է: Մոնտեսորիի երեխաները ուսուցումը չեն ընկալում որպես ծանր պարտականություն, քանի որ դասերն անցկացվում են առանց հարկադրանքի, քննադատության կամ մեծահասակների կոպիտ միջամտության: Համակարգում հիմնական շեշտը դրվում է այս տարիքային կատեգորիայի երեխայի փորձի կարիքների վրա, նրա կարողությունների և յուրաքանչյուրի յուրահատկության վրա:

Մոնտեսորիի ուսուցումը ենթադրում է, որ երեխան զգում է գործընթացի ուրախությունը: Դա պայմանավորված է նրանով, որ հնարավոր է ուսումնասիրել այն, ինչ նրան ներկայումս հետաքրքրում է։ Ուսումնական գործընթացի այս կերպ կազմակերպումն օգնում է երեխային ինքնավստահ դառնալ և առավելագույն արդյունավետությամբ սովորել այն, ինչ տեսնում է։

Մոնտեսորիի զարգացման մեթոդաբանությունը թույլ է տալիս երեխային լինել անկախ, վաղ ձեռք բերել գործնական հմտություններ։ Նույնիսկ այս համակարգով սովորող փոքրիկը կարող է հագնվել առանց մեծահասակի օգնության, սեղան գցել և այլն: Անկախությունն ամրապնդվում է նրանով, որ երեխաները որոշում են, թե ինչ են ուզում սովորել հիմա և ում հետ են աշխատելու տվյալ պահին: Մոնտեսորիի մեթոդի հիմնական կարգախոսը «Օգնիր ինձ դա անել ինքս» կարգախոսն է։

Ուսուցման հիմունքներ

• մանկության առաջին փուլը (ծննդից մինչև 6 տարեկան);
• մանկության երկրորդ փուլը (6-ից 12 տարեկան);
• երիտասարդություն (12-ից 18 տարեկան):

Երեխայի՝ որպես անձի զարգացման ամենակարեւոր փուլը վաղ մանկությունն է։ Այս ժամանակահատվածում երեխայի հոգին ստանում է հիմնական զարգացումը: Եթե ​​մեծահասակն արդեն ընկալում է իրեն շրջապատող աշխարհը՝ մասամբ զտելով այն, ապա երեխան կլանում է տպավորությունները, և դրանք դառնում են նրա հոգու մի մասը։ Մինչև 6 տարեկան տարիքը, ըստ մեթոդաբանության, սաղմնային զարգացման երկրորդ փուլն է։

Հետո գալիս է անկայունության փուլը, երբ երեխան անցնում է զգայունության փուլը։ Նա հատկապես ընկալունակ է դառնում շրջապատող աշխարհի որոշակի գործընթացների, օրինակ՝ սոցիալական ասպեկտների, շարժման կամ խոսքի նկատմամբ։ Զբաղված լինելով հետաքրքիր գործով՝ այս տարիքում երեխան արդեն ունակ է խորը կենտրոնանալու։ Այսինքն՝ նա ընկալում է մի երեւույթ կամ գործընթաց, որի արդյունքում ձեւավորվում է նրա ինտելեկտը եւ զարգանում անհատականությունը։

Երեխաների զարգացման կարևոր փուլը զգայարանների կատարելագործումն է, որի համար անհրաժեշտ է ամեն ինչ զգալ, շոշափել կամ համտեսել։ Ելնելով դրանից՝ հեղինակը համոզված է, որ երեխայի խելքը զարգանում է ոչ թե վերացականության, այլ զգայարանների օգնությամբ։ Հետևաբար, Մարիա Մոնտեսորիի վաղ զարգացման մեթոդի հիմքը սենսացիայի և ճանաչողության միասնությունն է։

Ըստ այդմ, Մոնտեսորիի մեթոդաբանությունը ներառում է հատուկ ուսուցման միջոցներ և ուսումնական խաղեր: Օրինակ, հարյուրավոր բլոկից մեկ գնդակ վերցնելով, երեխան կարողանում է պատկերացում կազմել մեկ և հարյուրի մասին շատ ավելի վաղ, քան նա կարող է վերացական պատկերացնել այս թվերը:

Մոնտեսորիի մեթոդով դասը հնարավոր է միայն հատուկ ստեղծված միջավայրում, որը թույլ է տալիս երեխային աստիճանաբար անկախանալ մեծահասակներից: Տեխնիկայի հեղինակը վստահ է, որ երեխայի շուրջ մթնոլորտը պետք է համապատասխանի նրա հասակին ու համամասնություններին։ Երեխան պետք է կարողանա դասերի համար տեղ ընտրել՝ ինքնուրույն տեղափոխելով սեղանն ու աթոռը: Նույնիսկ աթոռների պարզ վերադասավորումը Մոնտեսորին համարում է շարժիչ հմտությունների ուսուցում:

Այն միջավայրը, որտեղ ձևավորվում է երեխայի անհատականությունը, պետք է լինի հնարավորինս գեղագիտական: Երեխան վաղ մանկությունից պետք է սովորի վարվել փխրուն իրերի հետ, ինչպիսիք են ճենապակին և ապակին: Նման բաները պետք է պահվեն երեխային հասանելիության սահմաններում։

Մոնտեսորին համոզված էր, որ մարդու կյանքի կարևոր կենսաբանական սկզբունքը երեխայի անկախության և մեծահասակից անկախանալու ցանկությունն է: Ֆիզիկական զարգացման գործընթացում անհրաժեշտ է օգնել փոքրիկին հասնել հոգևոր ինքնավարության: Մեծահասակին հանձնարարվում է դաշնակցի դեր, ով դրա համար պայմաններ կստեղծի, կօգնի զարգացնել երեխայի գիտելիքների ձգտումները։ Այս գործընթացում ուսուցիչը հենց ինքը երեխան է:

Դասավանդելիս պետք է նկատի ունենալ, որ երկու երեխա նույնը չէ, յուրաքանչյուրն անհատական ​​է: Հետևաբար, կրթական ծրագրերը պետք է հարմարեցվեն անհատական ​​երեխային:

Տեխնիկայի դրական և բացասական կողմերը

Չնայած բազմաթիվ առավելություններին՝ համակարգը համընդհանուր զարգացած չէ աշխարհում։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ Մոնտեսորիի մեթոդն ունի և՛ դրական, և՛ բացասական կողմեր, որոնք հարմար են ինչ-որ մեկին, բայց ոչ մեկին:

Առավելությունները ներառում են հետևյալը:

1. Տեխնիկայի հեղինակը կին է։ Կին բժիշկ, ով հոգում է իր աշակերտների մասին ամբողջ սրտով:
2. Մեծ շեշտ է դրվում այն ​​փաստի վրա, որ երեխաները սպունգի պես կլանում են սենսացիաներն ու տպավորությունները։ Միևնույն ժամանակ կարևոր է ոչ միայն տեսնել և լսել, այլև փորձել և զգալ: Հենց նուրբ շարժիչ հմտությունների (ուլունքներ, պոլկա կետեր, ժանյակներ) զարգացման վրա է ուղղված Մոնտեսորի համակարգի գաղափարը: Ապացուցված է, որ փշրանքների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմամբ խթանվում և բարելավվում է նրա հոգեբանական զարգացումն ու խոսքը։ Իհարկե, նման գործողությունները ներառում են մեծահասակների կողմից երեխայի անվտանգության վերահսկում, որպեսզի երեխան փոքր առարկաներ չդնի ականջի կամ քթի մեջ:
3. Դասերը հնարավորություն են տալիս փոքր մարդուն ինքնուրույն սովորել, ինքնակրթվել։
4. Երեխաներին Մոնտեսորիի մեթոդով ուսուցանելը թույլ է տալիս ձեռք բերել ինքնավստահություն, քանի որ այն լիովին վերացնում է քննադատությունը, պատիժը, քննադատությունը կամ հարկադրանքը:
5. Դասերը արագ նկատելի արդյունքներ են տալիս: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները հաճախ կարողանում են հաշվել, գրել և կարդալ:
6. Անհատական ​​վերաբերմունք երեխայի կարիքների և կարողությունների նկատմամբ.
7. Խմբերում մրցակցության բացակայություն.
8. Զբաղմունքի տեսակն ըստ հետաքրքրությունների ընտրելու հնարավորություն։

Մինուսները:

1. Համակարգն ի սկզբանե նախատեսված էր ոչ յուրաքանչյուր երեխայի համար, այն ստեղծվել էր մտավոր հետամնաց երեխաների զարգացման և հարմարվելու համար։ Շատ շարժական երեխայի համար հեշտ չի լինի սովորել Մոնտեսորիի համակարգով։
2. Չնայած այն հանգամանքին, որ տեխնիկան հարմարեցված էր նորմալ երեխայի կարիքներին, ապագայում երեխան կարող է դժվարությամբ ընդունել դպրոցի կանոնները:
3. Համակարգի թերությունները, ոմանք ներառում են տարբեր տարիքի երեխաների խմբում: Սա վիճելի հարց է: Ընտանիքներում երեխաները նույնպես գալիս են տարբեր տարիքի, բայց դա չի խանգարում նրանց զարգանալ առանց միմյանց խանգարելու։
4. Հեքիաթները ներառված չեն եղել բնօրինակ Մոնտեսորի համակարգում, քանի որ հեղինակը դրանք համարում է ոչ օգտակար, որքան ցանկացած այլ վերացական ուսմունք: Հիմա մեթոդաբանությունը փոքր-ինչ փոխվում է, որոշ խմբերում արդեն օգտագործվում են հեքիաթներ։
5. Շատ մանկավարժներ Մոնտեսորիի մեթոդն անվանում են արհեստական, քանի որ երեխաներն ապրում են սեփական միկրոտիեզերքում և հաճախ կտրված են սոցիալական իրականությունից։

Մեթոդ տանը՝ գոտիների կազմակերպում և հիմնական կանոններ

Մոնտեսորիի մեթոդը տանը հազվադեպ է օգտագործվում: Դա պայմանավորված է տան բոլոր անհրաժեշտ տարածքների ստեղծման բարդությամբ: Ավելի նպատակահարմար է ընտրել մի քանի վարժություններ, որոնք կզարգացնեն երեխայի կարողությունները։ Այս դեպքում անհրաժեշտ է օգտագործել ձեռքի տակ եղած իրերը։

Օրինակ, որպեսզի երեխան սովորի ծավալի հասկացությունը, կարող եք ցույց տալ նրան երկու բաժակ՝ լի ու դատարկ։ Երբ երեխան հեղուկը լցնում է մի տարայից մյուսը, նրա մոտ ձևավորվում է բաժակը լցնելու, ծավալի և «ավելի շատ» և «պակաս» հասկացությունները:

Մոնտեսորիի խաղերը թույլ են տալիս հեշտությամբ զարգացնել ձեր երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունները: Օգտակար կլինի կոճակները բացել ըստ գույնի կամ չափի։ Երեխայի մոտ գեղեցկության զգացումը կզարգանա՝ խնամելով նրա համար գնված ծաղիկը: Այս դեպքում ավելի լավ է ընտրել ծաղկող բույսերը: Որքան հաճելի կլինի երեխայի համար, երբ ծաղկի իր խնամած ծաղիկը։

Երեխաների վաղ զարգացումը ըստ Մոնտեսորիի համակարգի տանը ենթադրում է որոշակի միջավայրի ստեղծում, որը նպաստում է ինքնաճանաչմանը: Սենյակում անհրաժեշտ է կազմակերպել մի քանի հատուկ գոտիներ։ Մեկ գոտում դուք պետք է խաղալիքներ տեղադրեք:

Որպես այդպիսին, Մոնտեսորի համակարգը չի ենթադրում խաղալիքներ բառի բուն իմաստով: Սա նշանակում է, որ նրանց հիմնական գործառույթը ոչ թե զվարճանքն է, այլ գործնական հմտությունների զարգացումը։ Դասընթացի սկզբում սրանք բավականին պարզ իրեր են՝ պլաստմասե արդուկ, սպասքի հավաքածու: Նրանց հետ խաղալով՝ երեխան ստանում է ինքնասպասարկման հմտություններ։

Հետագայում անհրաժեշտ կլինեն Մոնտեսորիի խաղալիքներ և հատուկ սարքեր, որոնց օգնությամբ երեխան կսովորի հաշվելու հիմունքները, կծանոթանա քանակին, կզարգացնի շարժիչ հմտություններն ու ուշադրությունը։

Մեկ այլ գոտում պետք է տեղադրվեն նյութեր, որոնք թույլ են տալիս երեխային զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը և երևակայությունը:

Առանձին-առանձին կարող եք ստեղծել իրական կյանքի գոտի, որտեղ երեխան ինքնուրույն կսովորի լվանալ, լցնել, հագնվել, նկարել և այլն:

Մոնտեսորիի զարգացման կանոններ.

• Դուք չեք կարող դիպչել երեխային, եթե նա չի դիմում չափահասին:
• Երեխայի մասին վատ բան չի կարելի ասել:
• Պետք է կենտրոնանալ երեխայի դրական հատկությունների զարգացման վրա։
• Շրջակա միջավայրի նախապատրաստումը պահանջում է մանկավարժություն: Պետք է ցույց տալ երեխային, թե ինչպես ճիշտ աշխատել նյութի հետ։
• Երեխայի ոչ մի դիմում մեծահասակին չպետք է առանց ուշադրության մնա։
• Սխալ թույլ տված երեխային պետք է հարգանքով վերաբերվել, նա հնարավորություն ունի ուղղելու այն։ Սակայն երեխայի առողջության և կյանքի համար վտանգավոր նյութը կամ գործողությունները չարաշահելու փորձերը պետք է դադարեցվեն:
• Դուք չեք կարող ստիպել հանգստացող երեխային գործել: Հարգանք պետք է տրվի ուրիշների աշխատանքի վերաբերյալ նրա դիտարկումներին կամ նրա մտորումներին, թե ինչպես է նա պատրաստվում դա անել:
• Պետք է օգնություն ցուցաբերել նրանց, ովքեր ցանկանում են աշխատել, բայց չեն կարող զբաղմունք ընտրել:
• Կրթության հիմքում ողորմությունն է, սերը, հոգատարությունը, լռությունն ու զսպվածությունը:
• Մեծահասակը, շփվելով երեխայի հետ, պետք է առաջարկի նրան լավագույնը, որը կա իր և նրա մեջ:

Ո՞ր տարիքից կարող է երեխան սկսել դասերը:

Երեխաների տարիքը, որոնց հետ դուք կարող եք սովորել ըստ Մոնտեսորիի համակարգի, որոշվում է հեղինակի կողմից նշված տարիքային խմբերին համապատասխան: Տարբեր դպրոցներում և խմբերում այն ​​կարող է տարբեր լինել, բայց, որպես կանոն, դասերը հնարավոր են 8 ամսականից։

Հիմնական պայմանն այն է, որ երեխան պետք է վստահ նստի, իսկ ավելի լավ՝ սողալ: Մոտ 3 տարեկանում երեխաները կարող են պարապել առանց իրենց մայրերի։ Այսպիսով, Մոնտեսորի համակարգը հարմար է բոլոր տարիքի համար:

Ընդհանուր սխալներ և սխալ պատկերացումներ

Այսօր, որոշելով երեխային սովորեցնել Մոնտեսորիի մեթոդով, կարող ենք ծնողներին խորհուրդ տալ ինքնուրույն կարդալ Մարի-Հելեն Փլեյսի «60 դաս երեխայի հետ Մոնտեսորիի մեթոդով» գիրքը։ Ծնողների համար հայտնի ժամանակակից ձեռնարկը կարելի է անվանել նույն հեղինակի «Նամակներ սովորել Մոնտեսորիի մեթոդով» գիրքը:

Ցավոք, այսօր հեշտ է հանդիպել Մոնտեսորիի, այսպես կոչված, հետևորդների ոչ պրոֆեսիոնալիզմին, ովքեր իրականում ծանոթ չեն նրա համակարգին: Նման ուսուցիչների կողմից երեխաներին դասավանդելը կարող է հիմնված լինել այլ հեղինակների գրագողության վրա:

Օրինակ, որոշ ժամանակակից ուսուցիչներ, որոնք թերահավատորեն են մոտենում մեթոդաբանությանը, և, ընդհակառակը, կրքոտ դրանով, նշում են, որ Մոնտեսորին իրականում հերքել է մինչև 3 տարեկան երեխային սովորեցնելու հնարավորությունը: Շատ փոքր երեխաների համար խմբերի ստեղծումը համարվում է տարածված թյուր կարծիք, քանի որ նման գործունեությունը թույլ չի տալիս զարգացնել անկախությունը: Ի վերջո, մոր ներկայությունը դասարանում բացառում է այս հասկացությունը։

Արդեն 2,5 տարի ես և իմ աղջիկը Մոնտեսորիի մեթոդաբանության կողմնակիցն ենք՝ վաղ զարգացման հրաշալի համակարգ, որը նվաճել է ամբողջ աշխարհը, համակարգ, որը հիմնված է անվճար կրթության գաղափարի և երեխայի շահերի հանդեպ խոր հարգանքի վրա։ . Ես չեմ կրկնվի և խոսեմ մեթոդաբանության այն հիմնական սկզբունքների մասին, որոնց մասին նախկինում գրվել էր։ Այս հոդվածում ես կցանկանայի անդրադառնալ, թե ինչպես կարելի է իրականացնել Մոնտեսորիի մեթոդը տանը: Ի վերջո, զարգացող Մոնտեսորիի ակումբ գնալը մի բան է, բայց տանը ազատ դաստիարակության ոգին պահպանելը բոլորովին այլ բան է, գուցե սա էլ ավելի կարևոր բաղադրիչ է։

Հավանաբար, դուք արդեն կարդացել եք կայքում իմ հոդվածը տանը Մոնտեսորիի մեթոդի իրականացման մասին: Այժմ ձեր առջև ունեք հոդվածի վերանայված տարբերակը՝ գրված՝ հաշվի առնելով մեթոդաբանությունը կիրառելու մեր կուտակած փորձը։

Այսպիսով, եթե ցանկանում եք, որ ձեր երեխան ներդաշնակ զարգանա, սովորի ինքնուրույն խաղալ և միևնույն ժամանակ հաճույքով խաղալ ոչ միայն թռչող փերիների և մեքենաների, այլ նաև ուսումնական դիդակտիկ խաղալիքների հետ, որպեսզի նա սովորի մաքրվել իր հետևից, ապա. Ձեզ պարզապես անհրաժեշտ է, առաջին հերթին, ստեղծել երեխայի համար տանը զարգացող միջավայր եւ երկրորդ՝ երեխային այս միջավայրում գործելու լիակատար ազատություն տալ։

Եվ ահա թե ինչ է ձեզ անհրաժեշտ դրա համար.

1. Տարիքին համապատասխան ուսումնական նյութեր

Մարիա Մոնտեսորիի փորձը ցույց է տվել, որ երեխաներին ամենից շատ հետաքրքրում են այն գործողություններն ու առարկաները, որոնք կապված են մեծահասակների իրական կյանքի հետ։ Ուստի մանկական միջավայրը պետք է կրկնի չափահասը՝ թող մանկական սենյակում հայտնվեն ամեն տեսակ սպասք, երեխային ապահովեն անհրաժեշտ ամեն ինչով, որպեսզի նա կարողանա փոշին սրբել և այլն։ Շատ մեծ նշանակություն է տրվում Մոնտեսորի համակարգին, այնպես որ մի մոռացեք կոճակների և այլնի մասին։

Այն մասին, թե երեխային ինչ խաղեր կհետաքրքրի զարգացման յուրաքանչյուր փուլում, ես մանրամասն գրում եմ «» և «» բաժիններում: Պատրաստի վերապատրաստման ծրագրեր».

2. Խաղալիքների պատշաճ պահեստային տարածք

Շատ հաճախ մանկական սենյակներում բոլոր խաղալիքները պահվում են տարաներում կամ խորը խաղալիքների զամբյուղներում։ Իրականում սա խաղալիքների այնպիսի աղբանոց է, որտեղ կոնկրետ ինչ-որ բան գտնելը գրեթե անհնար է։ Այո, փոքրիկ երեխան երբեք դա չի անի, նա պարզապես մոռանում է այն խաղալիքների մասին, որոնք ընկած են զամբյուղի ներքևում:

Ճիշտ կազմակերպված խաղային տարածքում բոլոր նյութերը տեղադրվում են դարակների և դարակների վրա: Միևնույն ժամանակ, բոլոր դարակները տեղադրված են երեխայի մակարդակով, որպեսզի նա կարողանա ինքնուրույն օգտվել իրեն հետաքրքրող ցանկացած օգուտից: Յուրաքանչյուր նյութ այստեղ ունի իր առանձնահատուկ տեղը, ինչը նշանակում է, որ երեխան միշտ գիտի, թե որտեղից ստանալ այն, ինչ իրեն պետք է: և որտեղ դնել այն հետո:

Մոնտեսորիի զարգացման կենտրոններում խաղային տարածքը սովորաբար այսպիսի տեսք ունի.

Այնուամենայնիվ, սովորական քաղաքային բնակարանում նման բան անելը շատ դժվար է, քանի որ այս բոլոր դարակները մեծ տեղ են պահանջում, բայց պետք է նաև ինչ-որ տեղ տեղադրել պահարան, և մահճակալ ... Հետեւաբար, տանը, դուք կարող եք ավելի պարզեցված տարբերակ պատրաստել ավելի քիչ դարակներով: Բացի այդ, ձեզ հարկավոր չէ միանգամից տեղադրել բոլոր ձեռնարկները, քանի որ զարգացման կենտրոնում կարող եք տեղադրել սահմանափակ թվով խաղալիքներ և պարբերաբար պտտել դրանք: Այս մոտեցումը ոչ միայն կխնայի սենյակի տարածքը, այլեւ կօգնի պահպանել երեխայի հետաքրքրությունը խաղալիքների նկատմամբ, նրանք չեն «ձանձրանա»։ Այս մասին ավելին ստորև:

Այսպիսով, տանը Մոնտեսսորիի միջավայր կազմակերպելու համար բավական է մեկ 2-3 հարկանի դարակ։ Այն կարելի է պատվիրել կամ օգտագործել պատրաստի լուծումներ։ Մենք գնել ենք մեր դարակը Ikea խանութից, ահա թե ինչպես էր այն 2 տարեկանում.

Երբ նման դարակ հայտնվեց մեր մանկապարտեզում, անմիջապես պարզ դարձավ, որ սա մեծ պարգև է: Ես ամենևին էլ չեմ խոսում աղջկաս հրճվանքի մասին։ Նախկինում պատուհանագոգին դրված էին ներդիրների շրջանակներ, թակիչներ և այլ կենցաղային իրեր, որտեղ բոլորը միշտ մոռանում էին դրանց մասին, այժմ ամեն ինչ տեսադաշտում էր՝ և՛ աղջկաս, և՛ ինձ համար։ Երբ Թաիսիան սկսեց խաղը, անմիջապես պարզ դարձավ, թե ինչ պետք է ստանձնել

Կան մի քանի կարևոր բաներ, որոնք պետք է իմանալ, որպեսզի կազմակերպեք գրագետ Մոնտեսորի միջավայր, որտեղ երեխան միշտ հետաքրքրված կլինի:

1. Դարակի վրա չպետք է շատ խաղալիքներ լինեն։ !

Նախ, սահմանափակ խաղալիքների հավաքածուն հեշտացնում է երեխայի ընտրությունը, օգնում է կենտրոնանալ կոնկրետ ինչ-որ բանի վրա: Երկրորդ, եթե դարակները լցված են ուսումնական նյութերով, ապա կոնկրետ մեկին հասնելն այնքան էլ հեշտ չի դառնում։ Դե, եթե երեխան դժվարություններ է ունենում՝ կապված նյութը հանելու և մաքրելու հետ, ապա մեծ հավանականությամբ նա կնախընտրի ընդհանրապես չխաղալ դրա հետ։

2. Անհրաժեշտ է անընդհատ փոխել դարակի վրա ցուցադրված խաղալիքները .

Երբ ես առաջին անգամ կազմակերպեցի դարակ դստերս համար, ես կենտրոնացա զարգացող ակումբի դասավորության վրա. բացարձակապես բոլոր հասանելի մշակող նյութերը դրված էին այնտեղ: Ես ուզում էի, որ Տաիսիան տանը ունենա նյութերի ամբողջական ընտրանի, ուստի դարակի մեջ լցրեցի մեր բոլոր ուսումնական խաղալիքները, որոնք այս պահին հարմար էին իմ աղջկան ըստ տարիքի: Որոշ ժամանակ պահանջվեց, մինչև ես հասկացա, որ դուստրն արդար է դադարեց նկատել խաղալիքներ, որոնք միշտ դարակում էին: Նրանք այնքան ծանոթ դարձան նրան, որ բոլորովին անհետաքրքիր թվացին։

Հետո ես արեցի այն, ինչ պետք է արվեր հենց սկզբից՝ բոլոր խաղալիքները դրեցի փակ պահարանի մեջ, իսկ դարակների վրա դրեցի միայն սահմանափակ քանակությամբ նյութեր, որպեսզի բոլորը հստակ տեսանելի լինեն։ Ամեն շաբաթ ես սկսեցի մի փոքրիկ վերանայում կատարել. ես իմ տեսադաշտից հանեցի այն խաղալիքները, որոնք ինձ չէին հետաքրքրում, և դրանք փոխարինեցի ուրիշներով: Եվ ահա սկսվեց մեր Մոնտեսորի դարակի երկրորդ կյանքը: Նյութերը, որոնք նախկինում ոչ ոք չէր նայել, փայլում էին նոր գույներով:

Խաղալիքների կանոնավոր պտույտը իսկապես շատ կարևոր է, այն օգնում է պահպանել երեխայի հետաքրքրությունը ուսումնական նյութերի նկատմամբ։ Այն նաև թույլ է տալիս յոլա գնալ խաղալիքների փոքրիկ հավաքածուով, քանի որ անհետանալով երեխայի տեսադաշտից՝ դրանք շուտով ընկալվում են որպես նոր բան։

Բնականաբար, երեխայի փոփոխվող հետաքրքրությունները բավարարելու և նրա հետագա զարգացմանը նպաստելու համար ժամանակ առ ժամանակ պետք է ցուցադրվեն բոլորովին նոր նյութեր:

3. Խաղալիքները պետք է լինեն երեխայի համար մատչելի բարձրության վրա

(աչքերի մակարդակից ոչ բարձր), որպեսզի նա կարողանա դարակից վերցնել և հետ դնել իրեն հետաքրքրող ցանկացած ձեռնարկ՝ առանց մեծահասակի օգնության։

4. Դարակի վրա ամեն բան պետք է ունենա իր ուրույն տեղը։ .

Հնարավորության դեպքում խաղալիքները դասավորեք այնպես, որ դրանք տեսողականորեն առանձնացված լինեն միմյանցից (միմյանցից փոքր հեռավորության վրա):

5. Դարակը պետք է բաց լինի .

Խուսափեք այն ամենից, ինչը խոչընդոտում է երեխայի տեսադաշտը դարակների պարունակության նկատմամբ՝ մեծ քանակությամբ գզրոցներ, դռներ և այլն:

Մարիա Մոնտեսորին խորհուրդ է տալիս բոլոր նյութերը բաժանել գոտիների: Ձեր դարակներում կարող եք նաև խմբավորել խաղերը ըստ նշանակության: Օրինակ, մի խցիկում դուք միշտ կարող եք տեղադրել շրջանակներ, մյուսում ՝ խորանարդներ և դիզայներներ, երրորդում ՝ ժանյակներ, ամրացումներ,

չորրորդում՝ հանելուկներ,

հինգերորդում՝ երաժշտական ​​գործիքներ և այլն։

Չնայած այն հանգամանքին, որ Մարիա Մոնտեսորին քիչ ուշադրություն է դարձրել դերախաղին, ես համոզված եմ, որ դերային խաղալիքները նույնպես անհրաժեշտ են դարակում: Մենք ունենք այս բաժինները միշտ եղել են ամենաօգտագործվողներից մեկը:

3. Կահույք և խաղային տեխնիկա՝ ըստ երեխայի հասակի

Որպեսզի երեխան հսկաների երկրում իրեն միջուկ չզգա, խորհուրդ է տրվում նրա համար կահույք գնել՝ ըստ հասակի։ Մանկական սեղան և աթոռդրանք առաջին հերթին անհրաժեշտ են, որպեսզի երեխան ստեղծագործական գործունեության ընթացքում ճիշտ դիրքում նստի, ինչպես նաև, որ երեխան հնարավորություն ունենա ինքնուրույն աշխատատեղ պատրաստել իր համար (ներկեր, վրձիններ բերել): Երեխաները նույնպես շատ օգտակար կլինեն մոլբերտ, մագնիսական տախտակ.

4. Անհատական ​​մաքրման միջոցներ փոքրիկի համար

Մոնտեսորիի համակարգի անբաժանելի մասը երեխային հնարավորություն է տալիս մաքրվել իրենց հետևից: Տվեք ձեր երեխային կտոր, սպունգ, փոքրիկ շվաբր, խոզանակ և աղբաման, որպեսզի նա կարողանա մաքրել կեղևը կամ թափված ջուրը խաղալիս: Թող մաքրող միջոցները միշտ կանգնեն իրենց համար հատուկ նշանակված տեղում: Համոզվեք, որ երեխայի սենյակում աղբի զամբյուղ ունեք:

5. Ստեղծագործական անկյուն

Շատ հաճախ ներկերը, պլաստիլինը, սոսինձը պահվում են տուփերում և երեխաների համար անհասանելի այլ վայրերում։ Երեխան նկարում է միայն այն ժամանակ, երբ նրան առաջարկում է մայրը, և ոչ այն ժամանակ, երբ նա ցանկանում է: Այնուամենայնիվ, շատ կարևոր է երեխային ինքնաբուխ ստեղծագործելու հնարավորություն տալը։

Փորձեք փոքրիկի համար ստեղծագործական անկյուն կազմակերպել այնպես, որ պահպանվեն նյութերի առկայության, սահմանափակության և կանոնավոր թարմացման բոլոր կանոնները։

Դա կարող է լինել ստեղծագործական սեղան երեխայի համար հարմար վայրում կամ դարակ ձեր դարակի վրա՝ նախատեսված ստեղծագործական նյութերի համար։ Այնտեղ միանգամից շատ տարբեր նյութեր մի տեղադրեք, թող դրանք պարբերաբար թարմացվեն։

Բնականաբար, եթե երեխան դեռ շատ փոքր է, համտեսում է գրեթե ամեն ինչ և դեռ չգիտի որոշակի նյութերի հետ աշխատելու կանոնները, չպետք է հանրային տիրույթում դնել սոսինձ, սուր մկրատ կամ հեղուկ ներկեր։ Բայց մի թղթի բուրգ և մի քանի մոմի մատիտներ արդեն կարելի է ցած դնել:

6. Մատչելի և բաց գրադարակներ

Անկեղծ ասած, Մոնտեսորիի մանկավարժության մասին գրականության մեջ ես չեմ տեսել առաջարկություններ, թե ինչպես պահել գրքերը: Բայց աստիճանաբար մենք ինքներս եկանք այն եզրակացության, որ գրքերը, ինչպես ցանկացած այլ նյութ, պետք է հասանելի և տեսանելի լինեն երեխայի համար:

Մենք սովոր ենք դարակի վրա ողնաշարից ողնաշարով կանգնած գրքեր տեսնել, բայց նման դասավորությամբ հեշտ չէ գրականություն ընտրել ընթերցանության համար, ոչ միայն երեխայի, այլև մեծահասակի համար։ Համաձայնեք, ընտրության անհարմարության պատճառով, որպես կանոն, նույն գրքերն են ընթերցվում։ Իսկ որոշ օրինակներ, դարակում մեկ ընթերցումից հետո, ընդհանրապես մոռացվում են:

Եթե ​​գրադարակ եք կազմակերպում այնպես, որ դրա վրայի գրքերը շապիկով նայեն երեխային, ապա նա կկարողանա ինքնուրույն գրքեր ընտրել համատեղ ընթերցանության համար՝ արտահայտելով իր նախասիրությունները գրականության մեջ։ Բնականաբար, դարակը պետք է լինի երեխայի համար մատչելի բարձրության վրա, իսկ դարակի գրքերը պետք է պարբերաբար թարմացվեն։ Բավական է դարակ պատրաստել 3-5 գրքի համար։

Մենք մեր գրադարակները կախեցինք մեր դստեր մահճակալի վրա: (Լուսանկարում պատկերված դարակների գրքերը մենք կարդում ենք 3,5 տարեկանում։ Գրքերի մեր ամբողջական ընտրանին կարող եք գտնել ըստ տարիքի)

Դեռևս դարակում մենք ունենք փոքր հատված և առավելություններ: Ահա թե ինչպես է նա նայում 2,5 տարեկանում.

Իրականում, տանը զարգացող միջավայր ստեղծելը շատ ավելի հեշտ է, քան կարող է թվալ առաջին հայացքից: Մնում է միայն սկսել և «կապվել» Մոնտեսորիի դաստիարակության գաղափարների վրա, և դուք ինքներդ կտեսնեք, թե ինչ մեծ օրհնություն է դա երեխայի համար: Պարզապես հիշեք, որ խաղային տարածքի ճիշտ կազմակերպումն ամեն ինչ չէ։ Անհրաժեշտ է երեխայի հետ միասին դիտարկել մի քանիսը, և ամենակարևորը պահպանել Մոնտեսորիի համակարգի հիմնարար սկզբունքը. Միայն այդ դեպքում դուք կարող եք իսկապես սովորեցնել ձեր երեխային ինքնուրույն խաղալ, մաքրվել իրենց հետևից և ամենակարևորը՝ խրախուսել երեխային ինքնուսուցման և ինքնազարգացման: Միշտ հիշեք, որ հավատարիմ մնալով մեթոդաբանության սկզբունքներին՝ դաստիարակում եք ազատ և անկախ անհատականություն։

Շնորհակալություն ուշադրության համար! Ես ուրախ կլինեմ ընկերանալ ձեզ հետ սոցիալական ցանցերում, գնացեք. Instagram, հետ շփման մեջ, Ֆեյսբուք.

,

«Երեխայի կյանքի առաջին 2 տարիները ամենակարևորն են և էական ազդեցություն ունեն նրա հետագա կյանքի վրա, քանի որ ամբողջ աշխարհը բաց է երեխայի համար», - Մարիա Մոնտեսսորի: Ծնվելուց մինչև մեկ տարի հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել հետևյալ կետերին.

Երաժշտությունը և մարդու ձայնը

Դեռ մոր որովայնում գտնվող երեխան սկսում է լսել դրսից եկող ձայները, մարդու ձայնը շատ հետաքրքիր է նրան։ Նա հիշում է ամենամոտ մարդկանց ձայների ինտոնացիաներն ու տեմբրը, գրավում ձայնի ինտոնացիաները։ Հետևաբար, երեխայի ծնվելուց հետո այնքան կարևոր է նրա հետ հնարավորինս շատ խոսել, ասել, թե որքան եք սիրում նրան, խոսել այն ամենի մասին, ինչ նրան շրջապատում է։ Ձեր ձայնը պետք է լինի մեղմ. արտասանեք բառերը հստակ և առանց սխալների, երգեր երգեք ձեր երեխային:

Առանձնահատուկ ուշադրություն, ըստ Մոնտեսորիի համակարգի, պետք է տրվի հետևյալ կետին. Երբ ձեր երեխան փորձում է ինչ-որ բան ասել, հռհռալով, օրինակ, ընդօրինակեք նրան, որսալ նրա ձայնի բոլոր ինտոնացիաները և կրկնել: Այսպիսով, դուք կխթանեք նրան առաջին ելույթին։ Դուք կտեսնեք. որոշ ժամանակ անց ձեր երեխան կսկսի արտասանել ավելի ու ավելի նոր հնչյուններ ...

Բացի այդ, ծնունդից դուք արդեն կարող եք փոքրիկի համար գրքեր կարդալ, նկարներ ցույց տալ, փոքրիկի հետ լսել գեղեցիկ դասական երաժշտություն։ Ի վերջո, երեխան, երբ նա նոր է ծնվել, նա չի կարող ոչ նստել, ոչ սողալ, ոչ վազել: Միակ բանը, որ նա կարող է անել, դա նայելն է այն ամենին, ինչ շրջապատում է իրեն։ Ուստի այնքան անհրաժեշտ է նրա աշխարհը լցնել գեղեցիկ կենդանիներով, բույսերով, բնությամբ և այլն:

Անվտանգություն և հարմարավետություն

Սրանք երկու կարևոր գործոն են, որոնք դուք պետք է ապահովեք ձեր երեխային: Նախկինում կարծում էին, որ երեխաները չեն հիշում իրենց ծնվելուց հետո կյանքի շրջանը, սակայն այժմ գիտականորեն ապացուցված է, որ երեխան կարող է հիշել ոչ միայն իր կյանքի երկար ժամանակաշրջանը, այլև հենց ծնունդը: Լինելով մոր փորի մեջ՝ նա արդեն սովոր է իրեն շրջապատող ձայներին, հստակ գիտի, թե ինչպես է բաբախում մոր սիրտը։ Երբ նա ծնվում է, նա կամաց-կամաց սկսում է ճանաչել բոլոր այն ձայները, որոնք շրջապատել են իրեն մինչև ծնվելը. նա լսում է մոր սիրտը, երբ նա կրծքով կերակրում է նրան, նրա կողքին փոքրիկ տղամարդն իրեն ապահով է զգում, ուստի առաջին շրջանում այնքան կարևոր է երեխային շրջապատել միայն մտերիմ մարդկանցով, որոնց ձայները նա լսել է մինչև ծնվելը: Չարժե երեխային առաջին անգամ ցույց տալ ընկերներին՝ նրան չվախեցնելու համար։ Երեխայի հետ շատ զգույշ եղեք, խոսեք նրա հետ հանգիստ, նուրբ ձայնով, հագցրեք նրան բնական նյութերից պատրաստված փափուկ տաք հագուստ, ուշադրություն դարձրեք, որ հագուստի կարերը դուրս լինեն։ Այսպիսով, դուք կստեղծեք բոլոր պայմանները, որպեսզի երեխան հասկանա, որ աշխարհը գեղեցիկ է, հարմարավետ և ապահով:

Երազանք

Նորածինների համար քունը շատ կարևոր է։ Պատկերացրեք, որ ձեր երեխան 9 ամսվա ընթացքում գտնվում էր մութ, փակ, նեղ տեղում՝ ձեր որովայնում, իսկ հետո, երբ նա ծնվեց, նա շրջապատված է շատ ձայներով, լույսով, բոլորովին այլ մահճակալով և ամեն ինչ, ամեն ինչ, ամեն ինչ ամբողջությամբ տարբեր, բացի մոր ձայնից։ Ուստի ծնողների հիմնական խնդիրն է ստեղծել բոլոր անհրաժեշտ պայմանները երեխայի հարմարավետ քնի համար: Մոնտեսորի համակարգը ենթադրում է, որ բոլոր ծնողները պետք է ապահովեն իրենց անձնական տարածքը երեխայի համար: Դա կարող է լինել մանկական սենյակ, կամ խսիր, կամ ասպարեզ, այսինքն՝ մի վայր, որտեղ երեխան կարող է քնել, սողալ և ժամանակ անցկացնել այնպես, ինչպես ցանկանում է, ըստ իր անձնական գրաֆիկի: Եթե ​​երեխային սովորեցնում եք ձեռքերին, միշտ օրորում եք այն քնելուց առաջ կամ երգում եք նույն երգը, ապա երեխան կարող է կախվածություն ձեռք բերել դրանից, և առանց այդ բաների նա չի կարողանա ավելի ուշ քնել: Հետագայում նրան սրանից կտրելը շատ ավելի դժվար կլինի։ Նորածինների ուղեղի մտավոր աշխատանքը ոչ մի րոպե չի դադարում. Երբ երեխաները քնում են, նրանց ուղեղը մշակում և իմաստավորում է այն ամենը, ինչ նրանք տեսել են արթուն ժամանակ: Մենք չպետք է նորածիններին նայենք որպես անօգնական փոքրիկ մարդկանց, քանի որ երեխաները, թեև չափսերով փոքր են, բայց պարզապես հսկայական մտավոր և ֆիզիկական կարողություններ ունեն…

Խաղի օրինակներ

Մ. Մոնտեսորիի ամենափոքրերի ծրագիրը ներառում է հատուկ խաղեր երեխաների համար, որոնք ոչ միայն զարգացնում են նուրբ շարժիչ հմտությունները, ստեղծագործական մտածողությունը, այլև հարմարեցնում են երեխաներին առօրյա կյանքին և նախապատրաստում նրանց մեծահասակներին:

Դուք կարող եք հեշտությամբ խաղալ Մոնտեսորի համակարգի առաջարկած խաղերը 10 ամսականից մինչև 7 տարեկան երեխաների հետ: Ուսումնասիրելով այս գործնական մեթոդները տանը ձեր երեխայի հետ՝ դուք զարգացնում եք նրա ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, մարզում եք ուշադրության կենտրոնացումը, աչքերի և ձեռքերի շարժումների համակարգումը, բացի այդ, դուք օգնում եք երեխային հարմարվել հասուն տարիքին, ապագայում դա մեծապես կօգնի։ մանկապարտեզին հարմարվելիս, այն է՝ ինքդ քեզ և սիրելիներին հոգալու ունակությունը, ինչը շատ կարևոր է !!! Այսպիսով, ահա գործնական մեթոդներն իրենք են:

Սովորեք օգտագործել գդալ

Նպատակն է սովորել գդալով շերեփ անել:

Անհրաժեշտ նյութեր՝ աման, գդալ, ցանկացած տեսակի հատիկաընդեղեն (ավելի լավ է սկսել ավելի խոշորներից, օրինակ՝ լոբիից, ապա կարող եք անցնել ոսպին, ոլոռին, բրնձին, հնդկաձավարին և այլն)։

Սովորում ենք կապել հագուստի մածուկները

Նկարագրություն - մենք մարզվում ենք ամանի եզրերին կապոցներ ամրացնել:

Պահանջվող նյութեր՝ գույնզգույն հագուստի կապիչներ, աման։

Ի՞նչ է դա տալիս: Մարզում է կենտրոնացումը, շարժիչ հմտությունները, աչք-ձեռքի համակարգումը:

Տարիքը - մենք այս խաղը խաղում ենք 1 տարեկանից:

Բացի այդ, հաջորդ քայլը կարելի է կիրառել, օրինակ՝ թղթի բազմագույն թերթիկները կապոցներով ամրացնելը ձգված պարանին:

Իմացեք, թե ինչպես պտուտակել ընկույզները պտուտակների մեջ

Նկարագրություն - վերցնում ենք բազմագույն և տարբեր ձևի ու չափի խաղալիք ընկույզներ և պտուտակներ և վարժեցնում ենք պտուտակահանելու և հանելու հմտությունը:

Անհրաժեշտ նյութեր՝ խաղալիք ընկույզներ և պտուտակներ։

Ի՞նչ է դա տալիս:

Շարժիչային հմտությունների ուսուցում.

Տարիքը - Մենք այս խաղը խաղում ենք 1 տարի 6 ամսից: Առայժմ դա այնքան էլ լավ չի ստացվում: Այնուամենայնիվ, այս խաղը նախատեսված է տարեցների համար:

Ի դեպ, կարելի է սկսել սովորական պլաստիկ շշերով պտուտակներ հանելու և ոլորելու հմտությունը վարժեցնել։

Սովորում ենք ժանյակավորել

Նպատակը տարբեր չափերի, գույների և ձևերի ուլունքներ լարելու պրակտիկան է:

Անհրաժեշտ նյութեր՝ տարբեր ձևի, գույնի և չափի գնդիկներ, թել։

Ի՞նչ է դա տալիս:

Ուշադրության կենտրոնացման զարգացում, մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների մարզում, աչքերի և ձեռքերի համակարգում, տեսակավորելու կարողություն:

Տարիքը - մենք այս խաղը խաղում ենք 1 տարեկանից:

Սովորում ենք առարկաներ վերցնել սեղմակով

Թիրախ - մենք մարզվում ենք սեղմակով վերցնել տարբեր գույների խորանարդներ և դրանք փաթեթավորել տարբեր բջիջների մեջ:

Անհրաժեշտ նյութեր.

տեսահոլովակ, բազմագույն խորանարդ։

Ի՞նչ է դա տալիս: Ուշադրության կենտրոնացման զարգացում, աչքերի և ձեռքերի համակարգում, տեսակավորելու կարողություն:

Տարիքը - Այս խաղը կարելի է խաղալ 2 տարեկանից:

Սովորեք ջուր լցնել

Ի՞նչ է դա տալիս:

Շարժիչային հմտությունների մարզում, կենտրոնացում, աչք-ձեռքի համակարգում:

Տարիքը - մենք այս խաղը խաղում ենք մոտ 1 տարի 4 ամսից:

Սովորում ենք մեկ մեծ տարայից լցնել 2 փոքր տարայի մեջ

Նկարագրություն - ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես բացել և փակել Velcro-ն, կոճակները, կայծակաճարմանդները, ճարմանդները, կապել և արձակել կոշիկների կապանքները:

Պահանջվող նյութեր. Դուք կարող եք գնել պատրաստի նյութեր Montessori խանութներից կամ պարզապես օգտագործել հին հագուստ:

Ի՞նչ է դա տալիս:

Ուսուցման անկախություն, ձեռքի շարժումների համակարգում:

Տարիքը - Մենք այս խաղը խաղում ենք մոտ 1 տարի 6 ամսից:

Սովորում ենք ջուր լցնել մի տարայից մյուսը՝ օգտագործելով ներարկիչ՝ առանց ասեղի կամ պիպետտի

Նկարագրություն - ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես հավաքել և ապամոնտաժել այս շրջանակի ներդիրները, որպեսզի երեխան ծանոթանա տարբեր ձևերի:

Ի՞նչ է դա տալիս:

Շարժումների համակարգման, ձեռքի ճարտարության ուսուցում։

Տարիքը - մենք այս խաղը խաղում ենք մոտ 1 տարեկանից:

Սովորում ենք քամիչով վերցնել լողացող առարկաները

Նկարագրություն - սեղանի թենիսի գնդակներ փոքր քամիչով և գդալով բռնելու պրակտիկան: Լրացրեք մեկ ամանի մեջ ջրով և սեղանի թենիսի մի քանի գնդակ թաթախեք դրա մեջ, ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես բռնել գնդակները:

քամիչ և դրանք տեղափոխել դատարկ ամանի մեջ:

Անհրաժեշտ նյութեր.

2 աման, սեղանի թենիսի մի քանի գնդակ, գդալ, քամիչ, սպունգ։

Ի՞նչ է դա տալիս:

Բացի այդ, խաղի համար դուք կարող եք օգտագործել ոչ միայն գնդակներ, այլև գնել հավաքածու, օրինակ՝ ծովային կյանք և հրավիրել երեխային բռնել դրանք:

Սովորում ենք ջուր լցնել նեղ պարանոցով շշի մեջ ձագարի և սափորի միջոցով

Նկարագրություն - ջուր լցնելու մարզում ձագարով և սափորով.

Անհրաժեշտ նյութեր.

նեղ պարանոցով շիշ, սափոր, ձագար, սպունգ:

Ի՞նչ է դա տալիս: Շարժիչային հմտությունների մարզում, կենտրոնացում, աչք-ձեռքի համակարգում:

Տարիքը - Մենք այս խաղը խաղում ենք մոտ 1 տարի 5 ամսից:

Իմացեք, թե ինչպես տեղափոխել մակարոնեղենը մի տարայից մյուսը:

Նկարագրություն - Ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես տեղափոխել մակարոնեղենը մի տարայից մյուսը:

Անհրաժեշտ նյութեր՝ 2 փոքր աման, մակարոնեղեն (բացառությամբ մակարոնեղենի, կարող եք օգտագործել բրինձ, հնդկաձավար և այլ հացահատիկային ապրանքներ, բայց ավելի լավ է սկսել ավելի մեծ նյութերից)։

Ի՞նչ է դա տալիս: Շարժիչային հմտությունների մարզում, կենտրոնացում, աչք-ձեռքի համակարգում:

Տարիքը - Մենք այս խաղը խաղում ենք մոտ 1 տարի 4 ամսից:

Սովորում ենք բացել և փակել Velcro-ն, կոճակները, կայծակաճարմանդները, ճարմանդները, կապել և արձակել կոշիկների կապանքները

Նկարագրություն - ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես բացել և փակել Velcro-ն, կոճակները, կայծակաճարմանդները, ճարմանդները, կապել և արձակել կոշիկների կապանքները:

Պահանջվող նյութեր. Դուք կարող եք գնել պատրաստի նյութեր Montessori խանութներից կամ պարզապես օգտագործել հին հագուստ:

Ի՞նչ է դա տալիս: Ուսուցման անկախություն, ձեռքի շարժումների համակարգում:

Տարիքը - Մենք այս խաղը խաղում ենք մոտավորապես 1 տարի 6 ամսից:

Կադրերի ներսում նվագարկում (ներածություն ձևերին)

Նկարագրություն - ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես հավաքել և ապամոնտաժել այս շրջանակի ներդիրները, որպեսզի երեխան ծանոթանա տարբեր ձևերի:

Պահանջվող նյութեր. Ձեռք բերեք ձեր փոքրիկին գունավոր երկրաչափական ներդիրներով շրջանակներ:

Տարիքը - Մենք այս խաղը խաղում ենք մոտ 1 տարեկանից:

Շրջանակների հետ խաղում

(Ձևերի և մասերի ներածություն):

Նկարագրություն - Ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես հավաքել և ապամոնտաժել այս շրջանակի ներդիրները, որպեսզի երեխան ծանոթանա տարբեր ձևերի և մասերի:

Պահանջվող նյութեր. Ձեռք բերեք ձեր փոքրիկին գունավոր երկրաչափական ներդիրներով շրջանակներ:

Ի՞նչ է դա տալիս: Շարժումների համակարգման, ձեռքի ճարտարության ուսուցում։

Տարիքը - մենք այս խաղը խաղում ենք մոտավորապես 1 տարի 5 ամսից:

Նկարագրություն - ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես հավաքել և ապամոնտաժել այդպիսի գլուխկոտրուկներ, որպեսզի երեխան կծանոթանա ոչ միայն տարբեր ձևերի, այլև վայրի և ընտանի կենդանիների, թվերի, տնտեսության և գյուղատնտեսության, հեքիաթների և այլնի հետ:

Պահանջվող նյութեր. Ձեռք բերեք ձեր փոքրիկին գունավոր կաղապարներով շրջանակներ:

Ներածություն ընտանի կենդանիներին

Բովանդակություն

Վաղ մանկության զարգացման եզակի համակարգն ընտրվում է բազմաթիվ ծնողների կողմից ինչպես Ռուսաստանում, այնպես էլ աշխարհի շատ այլ երկրներում: Դասերի զարգացման այս ծրագիրը ունիվերսալ է, հետևաբար հարմար է նաև ուղղիչ դասերի համար։ Մոնտեսորիի մեթոդը խրախուսում է երեխայի ազատ դաստիարակությունը և թույլ է տալիս վաղ կրթել նույնիսկ ամենափոքր փշրանքները մինչև մեկ տարեկան:

Ինչ է Մոնտեսորիի մեթոդը

Սա երեխայի դաստիարակության համակարգ է, որը մշակվել է քսաներորդ դարի սկզբին իտալացի ուսուցչուհի Մարիա Մոնտեսսորիի կողմից։ Նա ստեղծել է զարգացման հատուկ միջավայր և իր հիմնական խնդիրն է համարում երեխաների հարմարվելը հասարակությանը և նրանց ինքնասպասարկման հմտությունների զարգացումը: Մոնտեսորիի մանկավարժությունը նպատակ չուներ բարձրացնել ինտելեկտի մակարդակը, բայց վերապատրաստման արդյունքներն անսպասելի էին. մի քանի ամսվա ընթացքում զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաները բռնեցին և որոշ դեպքերում նույնիսկ գերազանցեցին իրենց առողջ հասակակիցներին:

Այլ գիտնականների տեսական աշխատանքներն ամփոփելուց և ինքնուրույն փորձեր կատարելուց հետո ուսուցիչը ստեղծեց երեխաների զարգացման հեղինակային մեթոդաբանություն, որն անվանվեց նրա անունով։ Դրանից անմիջապես հետո Մոնտեսորիի ծրագիրը ներդրվեց մտավոր զարգացման նորմալ մակարդակ ունեցող երեխաների կրթության մեջ և ցույց տվեց տպավորիչ արդյունքներ: Մեթոդաբանության և նմանատիպ այլ համակարգերի հիմնական տարբերությունը փշրանքների ինքնազարգացման ցանկությունն է:

Մոնտեսորիի երեխայի զարգացում

Իտալացի ուսուցչի հիմնական կարգախոսն է՝ «օգնիր երեխային դա անել ինքնուրույն»: Երեխային տալով գործունեության ընտրության լիակատար ազատություն և յուրաքանչյուրի նկատմամբ անհատական ​​մոտեցում կազմակերպելով՝ Մոնտեսորին հմտորեն ուղղորդեց երեխաներին ինքնուրույն զարգացման՝ չփորձելով վերափոխել նրանց, այլ ճանաչելով իրենց մնալու իրավունքը: Սա օգնեց երեխաներին ավելի հեշտությամբ բացահայտել իրենց ստեղծագործական ներուժը և ավելի բարձր արդյունքների հասնել մտածողության զարգացման գործում, քան իրենց հասակակիցները, որոնց սովորեցնում էին տարբեր կերպ:

Մոնտեսորիի դասերը թույլ չէին տալիս համեմատել երեխաներին կամ մրցակցային տրամադրություններին։ Նրա մանկավարժության մեջ չկար երեխաներին գնահատելու կամ խրախուսելու ընդհանուր ընդունված չափանիշներ, ինչպես որ արգելված էին հարկադրանքն ու պատիժը։ Ուսուցչի խոսքով՝ յուրաքանչյուր երեխա ցանկանում է ավելի արագ չափահաս դառնալ, և դրան կարող է հասնել միայն սեփական կենսափորձը ձեռք բերելով, ուստի ուսուցիչը պետք է նրան իրավունք տա լինել անկախ՝ հիմնականում դիտորդի դերում և օգնել միայն անհրաժեշտության դեպքում։ . Ազատության մի փշուր տալը հանգեցնում է անկախության դաստիարակության։

Երեխաներին թույլատրվում է ինքնուրույն ընտրել դասերի արագությունն ու ռիթմը, որն առավել արդյունավետ կլինի նրանց համար: Նրանք իրենք են որոշում, թե որքան ժամանակ հատկացնել խաղին, ինչ նյութ օգտագործել մարզումների ժամանակ։ Ցանկության դեպքում ուսանողը փոխում է միջավայրը։ Եվ ամենակարեւորը, երեխան ինքնուրույն է ընտրում այն ​​ուղղությունը, որով նա ցանկանում է զարգանալ:

Մանկավարժության հիմնական փիլիսոփայությունը

Մոնտեսորիի դպրոցը նպատակ է դնում ինքնուրույն գործունեության ուղղությամբ. Ուսուցչի խնդիրն է օգտագործել բոլոր հասանելի միջոցները երեխաների անկախության, զգայական ընկալման զարգացման համար, հատուկ ուշադրություն դարձնելով հպմանը: Ուսուցիչը պետք է հարգի փոքրիկի ընտրությունը և նրա համար ստեղծի այնպիսի միջավայր, որտեղ նա հարմարավետ կզարգանա։ Ուսուցիչը ուսուցման գործընթացում նկատում է չեզոքություն և հանդես է գալիս որպես դիտորդ՝ օգնելով երեխային միայն այն դեպքում, եթե ինքն իրեն հարցնի այդ մասին: Մոնտեսորին իր աշխատանքի ընթացքում հանգել է հետևյալ եզրակացությունների.

• երեխան եզակի մարդ է ծննդյան պահից.
• Ծնողները և ուսուցիչները պետք է միայն օգնեն երեխային բացահայտելու ներուժը, միևնույն ժամանակ չգործեն որպես իդեալ իր ունակություններով և բնավորությամբ.
• մեծահասակները պետք է երեխային միայն հուշեն իր անկախ գործունեության մեջ՝ համբերատար սպասելով, որ նախաձեռնությունը վերցնեն հենց աշակերտից:

Հիմնական սկզբունքներ

Մեթոդաբանության առանցքային դերը խաղում է ինքնակրթության գաղափարը: Ծնողները և ուսուցիչները պետք է որոշեն, թե ինչն է հետաքրքրում երեխաներին և ստեղծեն զարգացման հարմար պայմաններ՝ բացատրելով, թե ինչպես կարելի է գիտելիքներ ձեռք բերել: Մարիա Մոնտեսորիի հեղինակային մեթոդը ներառում է գործել երեխայի խնդրանքին արձագանքելու սկզբունքով. «Օգնիր ինձ դա անել ինքս»: Այս մանկավարժական մոտեցման դրույթները.

• երեխան ինքնուրույն որոշումներ է կայացնում, առանց մեծահասակների օգնության.
• զարգացող միջավայրը երեխային սովորելու հնարավորություն է տալիս.
• Ուսուցիչը միջամտում է ուսումնական գործընթացին միայն երեխայի ցանկությամբ:

Մեթոդաբանության հեղինակն ասաց, որ կարիք չկա երեխաներին միտումնավոր ինչ-որ բան սովորեցնել, պարզապես պետք է նրանց մեջ անհատականություններ տեսնել։ Երեխաներն ինքնուրույն գիտակցում են իրենց կարողություններն ու հնարավորությունները, դրա համար նրանց տեղադրում են պատրաստված միջավայրում։ Որպեսզի զարգացումը տեղի ունենա օպտիմալ ռեժիմով, Մոնտեսորին ձևավորեց ուսուցման հիմնական սկզբունքները.

1. Անհատականություն. Դասավանդման մեթոդաբանության կառուցման ամենակարեւոր կանոնը անհատական ​​մոտեցումն է: Ուսուցիչից պահանջվում է օգնել ծխին առավելագույնի հասցնելու ծնված օրվանից իրեն արդեն իսկ բնորոշ ներուժը:
2. Ինքնուղղում. Երեխաներն իրենք պետք է նկատեն իրենց սխալները և փորձեն ինքնուրույն ուղղել դրանք։
3. Անձնական տարածք. Այս սկզբունքը ենթադրում է խմբում սեփական դիրքի գիտակցում և գիտակցում, որ յուրաքանչյուր առարկա իր տեղն ունի: Մոտեցումն օգնում է փշրանքների մեջ աննկատ կերպով սերմանել կարգի իմացություն։
4. Սոցիալական փոխազդեցություն. Տեխնիկան առաջարկում է խմբեր ստեղծել տարբեր տարիքի երեխաների հետ, իսկ փոքրերը մեծերից օգնություն կստանան։ Նման սոցիալական հմտությունները երեխաների մեջ սերմանում են սիրելիների մասին հոգ տանելու ցանկություն:
5. Կյանքի փորձ. Զարգացումը տեղի է ունենում իրական կենցաղային իրերի օգնությամբ։ Նրանց հետ շփվելիս երեխաները սովորում են կապել իրենց կոշիկների կապոցները, սեղան գցել և այլն: Այսպիսով տղաները վաղ տարիքից ստանում են օգտակար կյանքի փորձ:

Համակարգի առավելություններն ու թերությունները

Չնայած այն հանգամանքին, որ Մարիա Մոնտեսորիի մանկավարժությունը ճանաչվել է լավագույններից մեկը աշխարհում, շատերը չեն պաշտպանում նրա գաղափարները։ Ծնողները պետք է ուշադիր ուսումնասիրեն դրա դրական և բացասական կողմերը։ Կրթական համակարգի առավելությունները.

• երեխաները զարգանում են ինքնուրույն, առանց մեծահասակների միջամտության և ճնշման.
• երեխաները բացահայտում են աշխարհը փորձով, ինչը նպաստում է նյութի ավելի լավ յուրացմանը.
• ընտրվում է զարգացման անհատական ​​հարմարավետ տեմպ.
• երեխաները սովորում են հարգել ուրիշների անձնական տարածքը.
• ուսանողների նկատմամբ բացասականություն, բռնություն կամ քննադատություն չկա.
• մտավոր զարգացումը տեղի է ունենում զգայարանների միջոցով, մինչդեռ մեծ ուշադրություն է դարձվում նուրբ շարժիչ հմտություններին.
• ստեղծվում են տարբեր տարիքի խմբեր՝ հաշվի առնելով երեխաների շահերը.
• այս մոտեցումը օգնում է զարգացնել անկախ անհատականություն.
• երեխաները վաղ տարիքից սովորում են ինքնուրույն որոշումներ կայացնել.
• փոքր երեխաները սովորում են հոգ տանել ուրիշների մասին՝ օգնելով խմբի երիտասարդ ուսանողներին.
• հասարակության մեջ զարգանում է փոխգործակցության հմտությունը, դաստիարակվում է ինքնակարգավորումը։

Մոնտեսորիի համակարգը ավելի քիչ թերություններ ունի, բայց որոշ ծնողների համար դրանք սկզբունքորեն կարևոր են կրթության մեթոդ ընտրելիս: Կրթության այս մոտեցման թերությունները հետևյալն են.

• անբավարար ուշադրություն է դարձվում երևակայության, ստեղծագործական ունակությունների, հաղորդակցման հմտությունների զարգացմանը.
• նախադպրոցականների համար խաղը հիմնական գործունեությունն է, բայց Մոնտեսորին կարծում էր, որ խաղալիքները երեխային ոչ մի օգուտ չեն տալիս գործնական կյանքի համար.
• դպրոց ընդունվելիս աշակերտի համար դժվար է հարմարվել ուսուցչի հետ փոխգործակցության այլ տարբերակին.
• երեխաները քիչ են ծանոթանում հեքիաթներին, որոնք պատկերացում են տալիս բարու և չարի մասին, սովորեցնում են նրանց դուրս գալ կյանքի տարբեր իրավիճակներից.
• Մոնտեսորիի մեթոդով դաստիարակված երեխաները երբեմն դժվարանում են հարմարվել ավանդական դպրոցի կարգապահությանը.
• Համակարգը չի առաջարկում վարժություններ, ուստի երեխաները ֆիզիկական ակտիվության պակաս ունեն:

Կրթական տարածքի բաժանման առանձնահատկությունները ըստ Մոնտեսորիի

Հեղինակի մանկավարժության հիմնական տարրը զարգացող միջավայրն է. բոլոր սարքավորումները և կահույքը պետք է խստորեն համապատասխանեն երեխայի հասակին, տարիքին և համամասնություններին: Երեխաները պետք է ինքնուրույն հաղթահարեն սենյակում գտնվող առարկաները վերադասավորելու անհրաժեշտությունը, մինչդեռ դա անեն հնարավորինս հանգիստ, որպեսզի չխանգարեն ուրիշներին: Նման գործողությունները, ըստ Մոնտեսորիի, հիանալի զարգացնում են շարժիչ հմտությունները։

Ուսանողներին տրվում է ազատություն՝ ընտրելու այն վայրը, որտեղ նրանք սովորելու են։ Սենյակը պետք է ունենա շատ ազատ տարածք, մաքուր օդի հասանելիություն, լավ լուսավորված լինի։ Համայնապատկերային ապակեպատումը ողջունելի է տարածքը ցերեկային լույսով առավելագույնի հասցնելու համար: Միևնույն ժամանակ, ինտերիերը պետք է լինի էլեգանտ և գեղեցիկ, հանգիստ գունային գունապնակով, որը չի շեղում երեխաների ուշադրությունը։ Շրջակա միջավայրում փխրուն իրերի պարտադիր օգտագործումը, որպեսզի երեխաները սովորեն օգտագործել դրանք և հասկանալ դրանց արժեքը:

Անհրաժեշտ է ապահովել աշակերտների համար ջուր օգտագործելու հնարավորություն, այդ նպատակով լվացարանները տեղադրվում են երեխաների համար մատչելի բարձրության վրա: Ուսումնական միջոցները գտնվում են աչքի մակարդակի վրա, որպեսզի ուսանողներն օգտագործեն առանց մեծահասակների օգնության: Միևնույն ժամանակ, երեխաներին տրամադրվող բոլոր նյութերը պետք է լինեն մեկ առ մեկ. սա երեխաներին սովորեցնում է, թե ինչպես վարվել հասարակության մեջ, հաշվի առնել այլ մարդկանց կարիքները: Նյութերի օգտագործման հիմնական կանոնն այն է, ով առաջինն է վերցնում: Տղաները պետք է կարողանան բանակցել, փոխանակվել միմյանց հետ։

Զարգացող միջավայրը բաժանված է մի քանի գոտիների, որոնցից յուրաքանչյուրի համար տրամադրվում են որոշակի նյութեր դասերի համար։ Դրանք բնական նյութերից պատրաստված խաղալիքներ և առարկաներ են։ Հեղինակային համակարգը առանձնացնում է հետևյալ հիմնական գոտիները.

• գործնական;
• զգայական;
• լեզվական;
• մաթեմատիկական;
• տարածություն.

իրական կյանքի գոտի

Ուսումնասիրության այս ոլորտը կոչվում է նաև գործնական: Այստեղ նյութերի հիմնական գործառույթը երեխաներին տնային աշխատանքների մասին սովորեցնելն է, հիգիենայի սովորույթների ձևավորումը։ Իրական կյանքի գոտում դասերը օգնում են երեխաներին սովորել.

• հոգ տանել ձեր մասին (փոխել հագուստը, եփել և այլն);
• շփվել այլ ուսանողների, ուսուցչի հետ;
• հոգ տանել իրերի մասին (ջրել ծաղիկները, մաքրել սենյակը, կերակրել կենդանիներին);
• շարժվել տարբեր ձևերով (քայլել գծի երկայնքով, լուռ և այլն):

Պրակտիկայի տարածքում սովորական խաղալիքները ողջունելի չեն, և բոլոր ուսումնական նյութերը պետք է իրական լինեն: Երեխաներին առաջարկվում է.

• անոթներ ջրի փոխներարկման համար;
• փակ ծաղիկներ ամանների մեջ;
• բիզնես տախտակներ կամ «խելացի տախտակներ»;
• մկրատ;
• կտրված ծաղիկներ;
• ջրելու բանկա;
• սփռոցներ;
• շերեփ ավելով;
• շերտեր, որոնք սոսնձված են հատակին (տղաները քայլում են դրանց վրա՝ տանելով տարբեր առարկաներ):

Զգայական զարգացման գոտի

Այս մասում օգտագործվում են զգայական ընկալման զարգացման համար նախատեսված նյութեր, որոնց օգնությամբ երեխան մարզում է նաև նուրբ շարժիչ հմտություններ։ Այս իրերի օգտագործումը երեխաներին նախապատրաստում է դպրոցում ուսուցանվող տարբեր առարկաների հետ ծանոթանալու։ Զգայական զարգացման գոտում օգտագործվում են.

• զանգեր, աղմուկի բալոններ;
• բլոկների հավաքածուներ բալոններով, շագանակագույն աստիճաններով, վարդագույն աշտարակով և այլն;
• գունավոր ափսեներ;
• տարբեր քաշի թիթեղներ (նրանք սովորեցնում են տարբերել առարկաների զանգվածը);
• բույրերի տուփեր;
• տաք սափորներ;
• կոպիտ պլանշետներ, ստեղնաշարի տախտակ, տարբեր տեսակի գործվածքներ, զգայական տախտակ;
• տեսակավորողներ, զգայական պայուսակներ, կենսաբանական վարտիք, կոնստրուկտոր;
• համային բանկա:

Մաթեմատիկայի գոտի

Սենյակի այս հատվածը կապված է զգայականի հետ՝ երեխան համեմատում է, դասավորում, չափում առարկաները։ Նյութերը, ինչպիսիք են ձողերը, վարդագույն աշտարակը, բալոնները հիանալի կերպով պատրաստվում են մաթեմատիկական գիտելիքների յուրացմանը: Այս գոտում ակնկալվում է փոխազդեցություն կոնկրետ նյութի հետ, ինչը հեշտացնում է մաթեմատիկայի յուրացումը։ Այդ նպատակով օգտագործեք.

• կառուցողական եռանկյուններ, գզրոցների երկրաչափական կրծքավանդակ;
• ուլունքների շղթաներ (օգնեք ուսումնասիրել գծային թվերը);
• թվեր, կոպիտ թղթից պատրաստված թվային ձողեր, spindles (անհրաժեշտ է ամենափոքրերի համար, ովքեր դեռ ծանոթ չեն 0-ից 10 թվերին);
• բազմագույն ուլունքների աշտարակ (նրանք երեխային ծանոթացնում են 11-ից 99 թվերի հետ);
• ուլունքներից թվային և ոսկեգույն նյութեր (դրանք համատեղելիս երեխաներին սովորեցնում են տասնորդական համակարգը);
• մաթեմատիկական գործողությունների աղյուսակներ, դրոշմանիշներ.

Լեզվի գոտի

Այն նյութերը, որոնք օգտագործվում են զգայական զարգացման առումով, նպաստում են երեխայի խոսքին, ուստի այս 2 ոլորտները նույնպես սերտորեն կապված են։ Ուսուցիչները, ովքեր աշխատում են մանկապարտեզներում և զարգացման կենտրոններում Մոնտեսորիի մեթոդով ամեն օր երեխաներին առաջարկում են խաղեր և վարժություններ խոսքի զարգացման համար, վերահսկում են բառերի ճիշտ արտասանությունն ու օգտագործումը: Միևնույն ժամանակ օգտագործվում են տարբեր դերային և ստեղծագործական խաղեր, որտեղ երեխաները սովորում են պատմություններ կազմել, նկարագրել գործողություններ և առարկաներ և այլն: Ընթերցանության և խոսքի հմտությունները զարգացնելու համար նրանք օգտագործում են.

• գրքեր;
• շրջանակներ հանելու համար;
• կոպիտ թղթի տառեր;
• ինտուիտիվ ընթերցման համար արձանիկներով տուփեր;
• շարժական այբուբեն;
• ստորագրություններ իրերի համար;
• տարբեր առարկաների պատկերով քարտեր;
• մետաղական արձանիկներ.

տիեզերական գոտի

Սա դասի մի մասն է, որտեղ տղաները գիտելիքներ են ստանում շրջակա միջավայրի մասին: Այստեղ ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի, որ դասի կառուցումը տեղի է ունենում վերացական: Հաճախ երեխաներին լավ օրինակ են առաջարկում ինչ-որ երեւույթով, ինչի շնորհիվ նա ինքնուրույն հանգում է որոշակի եզրակացությունների։ Տիեզերական գոտում նրանք աշխատում են.

• որոշակի թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվություն պարունակող գրականություն.
• օրացույցներ, ժամանակի գիծ;
• արեգակնային համակարգի, մայրցամաքների, լանդշաֆտների մոդել;
• կենդանիների և բույսերի դասակարգում;
• նյութեր փորձերի համար.

Մոնտեսորիի մեթոդը տանը

Տեխնիկան իրականացնելու համար ծնողները պետք է հարմար մթնոլորտ ստեղծեն երեխայի համար՝ կատարել տարածքի գոտիավորում: Անհատական ​​պարապմունքների վայրը հագեցած է դիդակտիկ նյութով, որն օգնում է մեծերին պահպանել կարգուկանոնը, իսկ երեխային լավ կողմնորոշվել «խաղալիքներում»: Հինգ հիմնական գոտիները ազատորեն տեղակայված են նույնիսկ փոքր սենյակում, հիմնական պահանջն այն է, որ բոլոր իրերը լինեն պատվիրված և հասանելի ուսանողին: Երեխային Մոնտեսորիի մեթոդով ուսուցանելու հաջողության համար գոտիների վրա դրվում են հետևյալ պահանջները.

1. Գործնական. Երեխաները դրանում ստանում են տարրական կենցաղային հմտություններ: Գույքագրումը կարող է լինել վրձիններ, շերեփներ, կոճակներ, ժանյակներ, կոշիկի փայլի հավաքածուներ և այլն:
2. ընկալման գոտի. Տարրերը պետք է տարբերվեն ձևով, գույնով, չափսով, քաշով (կափարիչներ, շշեր, տուփեր, բանկա և այլն): Փոքր առարկաները օգնում են զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները, մշակել շարժումները, զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը:
3. Մաթեմատիկայի անկյուն. Առարկաները պետք է բարելավեն վերացական մտածողության հմտությունները, պատրաստեն համառություն և համբերություն: Նյութերը երկրաչափական ձևերի հավաքածուներ են, հաշվող ձողիկներ և այլն։
4. լեզվական գոտի. Երեխային առաջարկվում է այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է գրելու և կարդալու համար՝ խորանարդիկներ, եռաչափ տառեր, այբուբեն, տետր:
5. Տիեզերական մաս. Ծանոթացնում է շրջակա աշխարհին (բնության առեղծվածները, եղանակային երևույթները և այլն): Նյութը՝ բացիկներ, արձանիկներ կամ կենդանիների պատկերներ, խճաքարեր, խեցիներ, գրքեր և այլն։

Տնային ուսուցման համար անհրաժեշտ բաղադրիչներ

Ուսուցման գործընթացը կառուցված է նյութի հետ աշակերտի փոխազդեցության վրա, որը կարող է լինել ցանկացած առարկա՝ հատուկ գնված կամ պատրաստված խաղալիքներ, կենցաղային իրեր (բանկաներ, կտորի կտորներ, վրձիններ և այլն), գրքեր, եռաչափ թվեր և տառեր։ , երկրաչափական պատկերներ, ներկեր, պլաստիլին։ Մոնտեսորիի տեխնիկայի կարևոր տարրը երաժշտական ​​ողջույններն են, որոնք օգնում են յուրաքանչյուր արտահայտություն ընտրել պարզ գործողություններ, որոնք հեշտությամբ կրկնվում են երեխայի կողմից: Սա հնարավորություն է տալիս լրացնել ֆիզիկական ակտիվությունը, զարգացնել հիշողությունը։

Montessori համակարգը, ցանկության դեպքում, կարող է օգտագործվել տանը երեխաներին մեծացնելու ժամանակ: Ծնողները գնում են բոլոր անհրաժեշտ ուսումնական և խաղային նյութերը կամ պատրաստում իրենց ձեռքերով։ Մանկական երգերը հեշտ է գտնել և ներբեռնել ինտերնետից: Ծնողներից պահանջվում է միայն դասերի համար սենյակ կազմակերպել և պասիվորեն օգնել երեխային դասերի ժամանակ։ Միևնույն ժամանակ, տեխնիկայի մեծ պլյուսը դրա բազմակողմանիությունն է, այսինքն, նույնիսկ տարբեր տարիքի երեխաները կարող են միաժամանակ ներգրավվել խաղային տարածքներում՝ կատարելով տարբեր վարժություններ:

Մոնտեսորի մեթոդ 1 տարեկանից երեխաների համար

Այս փուլում մարզվում են մատների շարժիչ հմտությունները և շարունակվում է զգայական ընկալման զարգացումը։ Բացի այդ, երեխաներին տրվում են տարրական գիտելիքներ պատվերի մասին։ Փոքրիկների համար Montessori համակարգը ներառում է բնական հումքից (փայտ, ռետինե, գործվածքներ) պատրաստված անվտանգ նյութերի և խաղերի օգտագործում: 1 տարեկան և ավելի մեծ երեխան արդեն գիտի, թե ինչպես պետք է կենտրոնանալ, ակտիվորեն կրկնում է գործողությունները մեծահասակներից հետո, սովորում է գործողությունները կապել հետևանքների հետ:

Հատուկ վարժություններ

Մոնտեսորիի մեթոդը ներդաշնակորեն տեղավորվում է ընտանեկան հարաբերությունների ցանկացած համակարգում: Երեխային պետք չէ ստիպել որևէ գործողություն կատարել, փոխարենը հետևեք նրան, ինչին նա ավելի շատ է ձգում, քան նա սիրում է անել, և ուղղեք էներգիան ճիշտ ուղղությամբ: Այդ նպատակով կարելի է օգտագործել ստեղծագործական, տրամաբանական, դիդակտիկ խաղեր։ Օրինակ:

1. Գաղտնի տուփ. Մի մեծ կրծքավանդակի մեջ դրեք բանկա, շշեր, փոքր տուփեր: Նյութերից յուրաքանչյուրում դրեք ավելի փոքր բան: Երեխաները առարկաներ պտտելով և բացելով՝ վարժեցնում են նուրբ շարժիչ հմտություններ:
2. Ձկնորսություն. Փշրանքների սիրելի խաղալիքը դրվում է խորը/լայն ամանի մեջ՝ ծածկված ձավարեղենով, մակարոնով։ Բացի այդ, շագանակները, փոքր կոները և այլ իրերը թաղված են զանգվածային պարունակության մեջ: Ուսանողը պետք է գտնի թաքնվածը.
3. Նկարիչ. Տպեք նկարչական ձևանմուշ, տվեք այն երեխային գունավոր թղթի կտորների հետ միասին: Արձանիկը յուղեք սոսինձով և առաջարկեք զարդարել այն գունավոր կտորներով։

Խաղային գրադարան 2-ից 3 տարեկան երեխայի համար

Երբ երեխաները մեծանում են, ծնողների դերը պետք է ավելի ու ավելի փոխվի դեպի դիտողական դիրք: 2-3 տարեկանում տղաներն արդեն հասկանում են, որ որոշակի արդյունքի հասնելու համար պետք է սովորել, իսկ ուսուցման գործընթացը նրանց համար հետաքրքիր է դառնում։ Հարմար խաղերը կլինեն.

1. Փազլներ. Հին բացիկները կտրեք 4-6 մասի, ցույց տվեք փշրանքները, թե ինչպես կարելի է դրանք ծալել մեկ նկարի մեջ և առաջարկել կրկնել։
2. Կոնստրուկտոր. Օգտագործվում են կտորի մնացորդներ, խճաքարեր, ուլունքներ, պարաններ և այլն։Ծնողների խնդիրն է երեխային նյութեր տրամադրել և դիտել։ Փոքրիկը դրանք համադրելու միջոց կգտնի։
3. Տեսակավորող. Խաղը նախատեսված է երեխային սովորեցնելու այն փաստը, որ տան յուրաքանչյուր իր ունի իր ուրույն տեղը: Բացի այդ, երեխան կսովորի խմբավորել իրերը ըստ գույնի, կիրառման եղանակի, չափի։ Տրամադրեք նրան տարբեր իրեր, կեղևներ և տուփեր՝ սահմանելով կանոնները և մի քանի անգամ ցույց տալով յուրաքանչյուր իրի տեղը:

Մոնտեսորիի մեթոդի հակասական կետերը

Տեխնիկայի հիմնական առավելությունը երեխայի ինքնուրույն զարգացումն է, հարմարավետ արագությամբ, առանց մեծահասակների խիստ միջամտության: Այնուամենայնիվ, կան մի քանի վիճելի ասպեկտներ, որոնք կասկածի տակ են դնում Մոնտեսորիի համակարգի արդյունավետությունը, օրինակ.

1. Կրթությունն ավելի շատ ուղղված է մտավոր զարգացմանը, մինչդեռ ֆիզիկականին տրվում է նվազագույն ուշադրություն։
2. Առավելությունների մեծ մասը զարգացնում է վերլուծական, տրամաբանական մտածողությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները, խելքը: Զգացմունքային և ստեղծագործական ոլորտները գործնականում չեն ազդում։
3. Մոնտեսորիի մեթոդը, ըստ հոգեբանների, հարմար չէ փակ, ամաչկոտ երեխաների համար։ Դա ենթադրում է անկախություն և ազատություն, և հանգիստ երեխաները դժվար թե օգնություն խնդրեն, եթե հանկարծ ինչ-որ բան չկարողանան:
4. Ուսուցիչները նշում են, որ այս համակարգում վերապատրաստվելուց հետո երեխաները դժվարությամբ են հարմարվում դպրոցական պայմաններին։

Տեսանյութ

Սխա՞լ եք գտել տեքստում: Ընտրեք այն, սեղմեք Ctrl + Enter և մենք կուղղենք այն:

Քննարկել

Մոնտեսորիի մեթոդաբանությունը վաղ երեխաների զարգացման համար - մանկավարժության փիլիսոփայություն և ուսումնական տարածքի բաժանում

Վերադարձ