Ավազաթերապիան արտ-թերապիայի հետ կապված հոգեթերապիայի ուղղություններից է։ Ժամանակակից մասնագետները մշակել են ավազի վերապատրաստման մի քանի ծրագրեր, որոնք թույլ են տալիս լուծել բազմաթիվ հոգեբանական խնդիրներ ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների մոտ։ Ավազաթերապիան մարդուն հնարավորություն է տալիս ազատվել սթրեսի, հոգեկան տրավմայի հետևանքներից, զգալ ինքնավստահություն, ինչպես նաև միջոց է հոգե-հուզական սթրեսից ազատվելու համար։

• Ցույց տալ ամբողջը

  Ավազի թերապիայի ներուժը երեխաների համար

  Ավազով պարապմունքներն օգնում են երեխային ազատվել, թեթևացնել հաղորդակցման դժվարությունները (կոլեկտիվ) և թույլ են տալիս զարգացնել մտածողությունը, երևակայությունը և նուրբ շարժիչ հմտությունները: Հոգեբանների համար ավազով վարժությունները օգնում են հասկանալ երեխայի ներաշխարհը, ախտորոշել նրա հոգեվիճակը։ Նաև ավազի հետ խաղալու տեխնիկան ունի հետևյալ հատկանիշները.

  կարողություններ	Բնութագրական
  Հանգստացում և հանգստացում	Բնական նյութի հետ շոշափելի շփումը հոգեբանական հանգստության ամենահզոր միջոցն է: Նույնիսկ ձեռքերի պարզ ընկղմումը չամրացված նյութի մեջ հանգստացնող ազդեցություն կունենա, դրական հույզեր կառաջացնի։ Մոտ 1 տարեկան երեխաներին, ովքեր դեռ չեն կարող մասնակցել ուսուցողական խաղերին, կարող են ցույց տալ ամենապարզ վարժությունը՝ ավազը մի ափից մյուսը լցնելը:
  Ինքնարտահայտում և ստեղծագործական կարողությունների կատարելագործում	Ավազի վրա տարբեր նկարներ նկարելը թույլ կտա երեխային արտահայտել հույզերը և զարգացնել երևակայությունը: Ավազով սկուտեղն այս դեպքում խորհրդանշում է «մաքուր թերթիկը», որի վրա միշտ կարելի է նորից սկսել։ Ավազով նկարչության դասընթացները ծնողների հետ կամրապնդեն երեխայի և մեծահասակի միջև կապը, հնարավորություն կտան ավելի լավ հասկանալ միմյանց։
  Զգացմունքների արտահայտման եղանակ	Ամեն երեխա չէ, որ կարողանում է արտահայտել իր զգացմունքները խոսքի միջոցով: Այս հարցում նրան կօգնի ավազաթերապիան։ Ծնողը, ավազով հետևելով երեխայի գործողություններին, կկարողանա հասկանալ, թե ինչ է ուզում ասել փոքրիկը։
  Խոսքի, մտածողության, ֆանտազիայի ձևավորում	Խաղային վարժությունները կօգնեն երեխային արագ ձևավորել խոսքն ու մտածողությունը, զարգացնել ուշադրությունն ու երևակայությունը։ Սովորելով նկարագրել նկարված նկարները՝ փոքրիկը կսովորի հնչյունների ճիշտ արտասանությունը
  Հոգեկան վիճակի ախտորոշում	Ավազի հետ ճիշտ կառուցվածքային վարժությունները կարող են օգնել ոչ միայն մասնագետին, այլև ծնողներին տեսնել երեխայի ներքին հաղորդագրությունները, նրա վախերի և խնդիրների պատճառները:
  Ուսումնական խաղեր	Sandbox-ը հիանալի միջավայր է ուսումնական խաղերի համար: Երեխան սովորում է զվարճալի կերպով գրել, հաշվել, տարբերել առարկաների ձևն ու գույնը
  Հոգեուղղում	Մասնագետ հոգեբանի օգնությամբ ծնողները կկարողանան շտկել իրենց փոքրիկի պահվածքը։ Հատուկ ընտրված վարժությունները կօգնեն նրան ժամանակի ընթացքում փոխել իր վարքը դեպի լավը, վերացնել հաղորդակցման դժվարությունները և սովորել խուսափել կոնֆլիկտներից:

  Երեխաները իսկապես սիրում են ավազով զբաղվել, սակայն հարկ է հիշել, որ դա կարող է վտանգավոր լինել: Երեխան կարող է ավազի հատիկներ կուլ տալ, ներշնչել դրանք և այլն: Հետևաբար, նախադպրոցական տարիքի երեխաներին չի կարելի մենակ թողնել ավազատուփում խաղալիս:

  Ցուցումներ և հակացուցումներ

  Կան իրավիճակներ, երբ երեխան պարզապես ավազի հետ խաղալու կարիք ունի։ Ավազաթերապիայի ցուցումներն են.

  • ագրեսիվ պահվածք, անհանգստություն;
  • մարդամոտության բացակայություն;
  • սթրես, կապված ընտանեկան հարաբերությունների հետ;
  • նևրոզներ;
  • հոգեսոմատիկ հիվանդություններ.

  Նման վարժությունների համար կան որոշ հակացուցումներ. Դրանք ներառում են.

  • էպիլեպսիա;
  • ալերգիկ ռեակցիաներ ավազի նկատմամբ;
  • մաշկային հիվանդություններ.

  

  Ավազի վարժություն

  Ավազի հետ լիարժեք դասերի համար անհրաժեշտ է ձեռք բերել անհրաժեշտ նյութեր: Դրանք ներառում են հատուկ ավազատուփ սեղան, քվարց ավազ և մարդկանց, կենդանիների, բույսերի փոքր պատկերներ և այլն: Ավելի լավ է գնել ավազի տուփի սեղան փայտից: Այստեղ կարևոր է երեխայի շոշափելի շփումը բնական նյութերի հետ։ Եթե ​​դա հնարավոր չէ, սեղանը կարելի է պատրաստել փայտե ձողերից անկախ: Ավազը (եթե քվարցը հասանելի չէ) կարող է փոխարինվել նաև գետի կամ ծովի ավազով: Այն պետք է լինի փոքր (որպեսզի այն հեշտությամբ հոսի ձեռքերում) և մանրակրկիտ լվացվի։

  

  Անհատական ​​նիստեր

  Այս վարժությունները օգտագործվում են տանը, հոգեբանի, լոգոպեդի, արտթերապևտի հետ աշխատելիս.

  Մի վարժություն	Նկարագրություն
  հեքիաթային խաղ	Վարժությունն ուղղված է երեխայի երևակայության և երևակայական մտածողության զարգացմանը։ Ավազով սկուտեղի մեջ հնարավորություն կա խաղալու և՛ երեխայի սիրելի հեքիաթները, և՛ նոր պատմություններ հորինելու: Մեծահասակը կարող է առաջարկել հայտնի հեքիաթի այլ ավարտով հանդես գալ
  Հատկությունների ուսումնասիրություն	Ավազի օգնությամբ նախադպրոցական երեխան կարող է ուսումնասիրել նյութերի հատկությունները, պատկերացում կազմել «տաք-սառը», «թաց-չոր» հասկացությունների մասին: Ծանոթանալ երկրաչափական ձևերին՝ նկարելով դրանք: մատը մակերեսին
  Անձրև	Խաղը նախատեսված է հանգստի համար և ունի հանգստացնող ազդեցություն: 2-3 տարեկան երեխաները պետք է այն խաղան իրենց ծնողների հետ։ Մեծահասակը հրավիրում է երեխային փոխարինել իր ափը և սկսում է դանդաղ ավազ լցնել դրա մեջ, ապա խնդրում է երեխային նույնն անել իր ափի հետ: Մեծ երեխաները խաղում են «Անձրև»՝ առանց ծնողների մասնակցության ավազ լցնելով մի ափից մյուսը
  Գուշակիր, թե ինչ է դա	Վարժություն, որն օգնում է ամրապնդել ընտանեկան կապերը: Ծնողը թաղում է մի քանի ֆիգուր ավազի մեջ, մինչ երեխան կանգնած է փակ աչքերով: Հաջորդը, երեխան, շոշափելով, ձեռքերը ավազի մեջ ընկղմելով, պետք է որոշի, թե ինչպիսի ֆիգուրներ են դրանք:
  Զեփյուռ	Այս վարժության համար ձեզ հարկավոր է կոկտեյլի համար ծղոտ: Նրա ծայրը սուզվում է ավազի մեջ, երեխան պետք է փչի հակառակ կողմից։ Այս խաղը նախատեսված է ավելի մեծ երեխաների համար
  Սովորեք տառեր	Ծնողը տառեր կամ բառեր է դնում ավազի մեջ (ավելի մեծ երեխաների համար), ապա թաքցնում տառերը ավազի մեջ: Երեխան հրավիրվում է գտնել դրանք և նորից գրել բառ կամ անուն տառեր: Նպատակը. այբուբենի սովորում, խոսքի զարգացում, շոշափելի թուլացում
  Շինարար	Ավազի սկուտեղը ձեր փոքրիկին ստեղծագործական ունակություններ զարգացնելու անսահմանափակ հնարավորություններ է տալիս: Դուք կարող եք օգտագործել ֆիգուրները և ստեղծել մի ամբողջ աշխարհ սահմանափակ տարածության մեջ, իսկ ավազը խոնավացնելով՝ կառուցել եռաչափ ֆիգուրներ

  Ավազատուփում երեխան ստեղծողն ու ստեղծագործողն է, նա որոշումներ է կայացնում ու կյանքի կոչում: Սա շատ կարևոր է ինքնավստահության, ինքնատիրապետման և ինքնակարգավորման զարգացման համար։

  Կոլեկտիվ վարժություններ

  Հիմնականում կոլեկտիվ խաղերն օգտագործվում են նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների կողմից: Նրանց նպատակն է ակտիվացնել երեխաներին, խմբում հարաբերություններ հաստատել և համախմբված թիմ ստեղծել: Նաև համատեղ պարապմունքները օգնում են ազատվել ավելորդ սթրեսից և կայունացնել խմբում հոգե-հուզական ֆոնը:

  Ամենից հաճախ մանկապարտեզներում օգտագործվում են հետևյալ ավազի խաղերը.

  Մի վարժություն	Նկարագրություն
  Ծանոթություն	Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել նյութին և դրա հատկություններին: Մասնակիցները պետք է կանգնեն ավազատուփի շուրջ: Ուսուցիչը բոլորին հրավիրում է ձեռքերն ընկղմել ավազի մեջ, շոյել, շոշափել, ափից ափ լցնել: Ճանապարհին ուսուցիչը պետք է երեխաներին բացատրի ավազատուփում խաղալու կանոնները
  Զվարճալի պատմություն	Ուսուցիչը թվերը դնում է ավազատուփում որոշակի հերթականությամբ: Միաժամանակ նա պատմում է այս գործիչների մասին պատմությունը. Հետո դրանք թաքցնում է ավազի մեջ։ Երեխաները պետք է գտնեն պատկերները, դասավորեն դրանք նույն հերթականությամբ և պատմեն պատմությունը: Խաղը նպաստում է ուշադրության, համահունչ խոսքի զարգացմանը։ Ամրացնում է թիմային կապերը
  Իմ քաղաքը	Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ավազատուփում կառուցել իրենց քաղաքն այնպես, ինչպես իրենք են պատկերացնում: Զորավարժությունները նպաստում են երևակայության զարգացմանը
  Մտածեք հեքիաթ	Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հորինել իրենց հեքիաթը: Խաղի համար օգտագործվում են հեքիաթային հերոսների, ծառերի և կենդանիների արձանիկներ։ Նաև ուսուցիչը կարող է նկարել գեղարվեստական ​​կերպարների պատկերներ, որոնք երեխաները կօգտագործեն իրենց հեքիաթում: Վարժությունը զարգացնում է խոսքի ակտիվությունը, ակտիվացնում է երևակայությունը, օգնում է ազատվել հոգե-հուզական սթրեսից
  կախարդական շրջան	Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է շարել խճաքարերից, ուլունքներից և այլն: Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է մի քանի քար, որոնք նա պետք է դնի ընդհանուր շրջանակի մեջ: Դասի նպատակը՝ հիպերակտիվ վարքի ուղղում, արտացոլում
  ավազով նկարչություն	Երեխան ավազի տուփի մեջ նկարում է (մատով, վրձնով) նկար և մնացած երեխաներին բացատրում, թե կոնկրետ ինչ է նկարել: Խաղի նպատակը՝ խոսքի զարգացում, թիմում ընկերական կապերի ամրապնդում, հաղորդակցության ակտիվացում.

  Քանի որ ավազը բնական էկոլոգիապես մաքուր նյութ է, այն ավելի ու ավելի տարածված է դառնում երեխաների խնամքի հաստատություններում: Ավազի խաղերը առողջության պահպանման տեխնոլոգիա են, որն ուղղված է երեխայի վիճակի պահպանմանն ու խթանմանը:

  Մեծահասակների համար ավազաթերապիայի ցուցումներ

  Ավազաթերապիան օգնում է խնդրին արտաքին ձև ստանալ։ Ստեղծագործական գործունեությունը օգնում է հանգստանալ, դուրս շպրտել կուտակված բացասական հույզերը և արտահայտվել:

  • տարիքի, արժեքի, անձի ճգնաժամ;
  • լարված հարաբերություններ սիրելիների հետ;
  • ընտանեկան խնդիրներ;
  • բաժանվել սիրելիի հետ, ամուսնալուծություն;
  • հարազատների և ընկերների մահ;
  • վախեր, խուճապի հարձակումներ;
  • սոցիալական հակամարտություններ;
  • հոգեսոմատիկ հիվանդություններ;
  • նևրոզներ, հոգեկան խանգարումներ.

  Ելնելով ավազատուփում գտնվող մարդու ստեղծագործական ջանքերից՝ մասնագետը կկարողանա հուսալի եզրակացություններ անել նրա հոգե-հուզական վիճակի մասին և օգնել լուծելու հայտնաբերված խնդիրները։

  ավազի վարժություններ

  Նման դասերը հոգեբանների կողմից օգտագործվում են հաճախորդի հոգե-հուզական բեռնաթափման, նրա ներքին խնդիրների վերլուծության և ուղղման համար.

  Մի վարժություն	Նկարագրություն
  Մեդիտացիա	Դասը պետք է անցկացվի հանգստացնող, հանգիստ երաժշտության ներքո: Այն ներառում է՝ չոր և թաց ավազի վրա նկարել, տարբեր առարկաներով կոմպոզիցիա ստեղծել, տարբեր տարաներից ավազ լցնել։ Զորավարժությունների նպատակը թուլացումն է
  Վերակառուցում	Հոգեբանը հաճախորդին առաջարկում է վերականգնել իր կյանքի ուղին արձանիկների օգնությամբ։ Յուրաքանչյուր փուլում պետք է օգտագործել մեկը, որը անձնավորում է մարդուն իր կյանքի տվյալ ժամանակահատվածում։ Դասի նպատակը ինտեգրումն է
  Վերափոխում	Մասնագետը խնդրում է մարդուն մտածել, թե ինչ կցանկանար փոխել իր կյանքում։ Այնուհետև հաճախորդը պետք է օգտագործի թվերը ավազի սկուտեղի այս փոփոխությունները պատկերելու համար: Զորավարժությունների նպատակն է բացահայտել ներքին խնդիրները
  Բանակցություն	Հոգեբանը հաճախորդին առաջարկում է բանակցել երկու ֆիգուրների միջև ավազի սկուտեղի մեջ, հանդես գալ երկխոսություններով: Նպատակը սոցիալական կոնֆլիկտի բացահայտումն է
  Պասիվ-ակտիվ	Բժիշկը խնդրում է ընտրել հիվանդի ակտիվ սկզբունքը ներկայացնող երեք ֆիգուր, իսկ երեքը՝ պասիվ՝ դրանք դնելով սկուտեղի մեջ։ Նրանց միջև պետք է երկխոսություն լինի։ Դասի նպատակը ինտեգրումն է
  Զուգահեռ աշխարհ	Խմբային գործունեություն, որը հարմար է ընտանեկան նիստի համար: Յուրաքանչյուր մարդ իր սկուտեղի մեջ կառուցում է երևակայական աշխարհ, հետո խոսում դրա մասին: Նպատակը ընտանեկան խնդիրների վերհանումն է
  Իրադարձություն	Հոգեբանն առաջարկում է արձանիկների օգնությամբ վերակառուցել բացասական հույզեր առաջացնող իրադարձությունը և ծեծել այն։ Նպատակն է օգնել գտնել խնդրի լուծումը:

Դեռահասների ուղղիչ և զարգացման ծրագիր

կայունացնել հոգե-հուզական վիճակը՝ օգտագործելով ավազաթերապիա

«Կախարդանք ավազատուփում»

Ծրագրի համապատասխանությունը

Ըստ հոգեբանության ոլորտի հետազոտողների՝ վերջին 10 տարում ավելացել է անհանգստության, հուզական անկայունության բարձրացում ունեցող երեխաների թիվը, ինչի արդյունքում արդիական է դառնում էմոցիոնալ խանգարումների և դրա ժամանակին շտկման խնդիրը։

Երեխաների անհանգստության, ագրեսիվության խնդիրը արդիական է նաև մեր ուսումնական հաստատության համար։ Անհանգստությունն արտահայտվում է հատկապես Արվեստի Հանրապետության պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության «Ն.Ֆ.Կատանովի անվան Խակասի ազգային գիմնազիա-ինտերնատ» (այսուհետ՝ գիշերօթիկ դպրոց) սոցիալական նոր պայմաններին սովորողների հարմարվելու շրջանում։ Որպես կանոն, անհանգիստ երեխաները հաճախ ունենում են ցածր ինքնագնահատական, ինչի պատճառով ուրիշներից անախորժությունների ակնկալիք ունեն։ Անհանգիստ երեխաները շատ զգայուն են ձախողումների նկատմամբ, կտրուկ են արձագանքում դրանց և կարող են հրաժարվել այնպիսի գործողություններից, որոնցում նրանք դժվարանում են:

Այս առումով անհրաժեշտություն առաջացավ աշխատել բարձր անհանգստությամբ, հոգե-հուզական սթրեսով և ցածր ինքնագնահատականով երեխաների հետ։ Հոգեուղղիչ պարապմունքների ընթացքում կկիրառվի ավազաթերապիայի մեթոդը։ Զարգացման այս մեթոդը նպատակաուղղված է անձնական խնդիրների լուծմանը, ավազի և հոգեբանական ավազատուփի միջոցով ներքին սթրեսից ազատելուն։ Նման թերապիան արտացոլում է երեխաների մտքերն ու տրամադրությունը, թույլ է տալիս ախտորոշել նևրոզը, սթրեսը։ Իր զգացմունքների միջոցով, ավազին ձեռքերի հպումով երեխան զգում է խաղաղություն և միաժամանակ մեծ հնարավորություններ։ Ավազի վրա խաղալը անհանգիստ երեխայի համար շատ կարևոր հենարան է, մատչելի մակարդակով արտահայտվելու միջոց։

Ավազաթերապիան օգտագործվում է ինչպես թերապևտիկ, այնպես էլ ախտորոշիչ: Երեխաների համար սա իրենց անհանգստությունների, վախերի և փորձառությունների մասին խոսելու, հուզական սթրեսը հաղթահարելու միջոց է: Ի տարբերություն մեծահասակի, երեխան չի կարող միշտ արտահայտել իր ներքին անհանգստությունը: Արդյունքում դժվարություններ են առաջանում երեխայի կյանքում։ Ավազաթերապիան նրան հնարավորություն է տալիս ոչ միայն փոխանցել իր փորձը և նայել դրանց
դրսից, այլ նաև սովորել, թե ինչպես հաջողությամբ շփվել նրանց հետ և այլն:

Ավազաթերապիան արժեքավոր գործիք է ուսումնական հաստատության հոգեբանի համար։ Երեխայի փոխազդեցությունը ավազի հետ կարող է նվազեցնել ներքին անհանգստությունը, հաղթահարել նեգատիվիզմը, թեթևացնել հուզական սթրեսը և նվազեցնել վախերը:

Այս առումով մշակվել է հոգե-հուզական սթրեսից ազատվելու ուղղիչ-զարգացնող ծրագիր, որը ներառում է շաբաթական մեկ անգամ 30-45 րոպե տեւողությամբ 8 սեանս:

Տարիքային խումբ 11-15 տարեկան.

Ծրագիրն ուղղված է դպրոցականների հոգեկան առողջության պահպանմանն ու ամրապնդմանը, երեխաների մոտ «ես»-ի դրական կերպարի դրսևորմանը, ինքնավստահության մակարդակի բարձրացմանը, հուզական սթրեսի նվազեցմանը, հույզերն ու զգացմունքներն արտահայտելու կարողությանը, լուծում է այդպիսին. երեխաների մոտ առկա խնդիրներ, ինչպիսիք են վախերը, ագրեսիան և երեխային նոր պայմաններին ընտելանալու դժվարությունները:

Ավազով թերապիայի հակացուցումները.

Անհանգստության մակարդակը շատ բարձր է.

Ալերգիա և ասթմա մանր մասնիկների և փոշու նկատմամբ;

Ձեռքերի մաշկի հիվանդություններ և կտրվածքներ.

Թիրախ:հուզական ոլորտի ներդաշնակեցում.

Առաջադրանքներ.

Բնական խթանող միջավայրի ստեղծում, որտեղ երեխան իրեն հարմարավետ և պաշտպանված է զգում՝ դրսևորելով ստեղծագործական գործունեություն:

Հոգեֆիզիկական սթրեսի նվազում:

Զգացմունքների ակտուալացում, իրենց զգացմունքներն ու հույզերն ընդունելի ձևերով արտահայտելու ունակության զարգացում

Երևակայության, ստեղծագործական և քննադատական ​​մտածողության զարգացում:

Ինքնագնահատականի զարգացում.

Աշխատանքի հիմնական մեթոդը- ավազի թերապիա

Աշխատանքի փուլերը

ցուցիչ

Շոշափումների և խաղերի փուլ ավազի մակերեսին

Վերջնական.

Դասի ձև.

Խմբային, անհատական։

Դասի մեթոդներ.

Խաղեր, վարժություններ, արտ-թերապիա, հեքիաթային թերապիա.

Խմբի ընտրության չափանիշներ

Աշակերտների վարքագծի մեջ մի քանի ամիս շարունակ հակասական միտումների առկայությունը, որոնք նշում են ուսուցիչները, ծնողները, դասընկերները:

Ախտորոշիչ գործունեության արդյունքում.

Ծնողների, ուսուցիչների բողոքները երեխայի աճող անհանգստության, անապահովության մասին:

Հաճախորդի հետ փոխգործակցության ընդհանուր սկզբունքներ

1. «Հարմարավետ միջավայրի» սկզբունքը.

Որպեսզի գործընթացը հաջող լինի, ուսանողը պետք է իրեն հարմարավետ և ապահով զգա: Մենք բացառում ենք նրա գործողությունների, գաղափարների, արդյունքների բացասական գնահատականը, խրախուսող երևակայությունն ու ստեղծագործական ունակությունները։

2. «Անվերապահ ընդունման» սկզբունքը.

Մարդու արտաքին տեսքի, նրա ֆիզիկական վիճակի, կենսափորձի, հակասությունների, արժեքների, դրդապատճառների, ձգտումների և ցանկությունների ընդունում՝ այս ամենը խորհրդատվության հաջողության գրավականն է: Sandbox թերապիայի ժամանակ մենք ընդունում ենք ուսանողի բոլոր գործողությունները ավազատուփում:

3. «Տեղեկատվության մատչելիության» սկզբունքը.

Հոգեբանի կողմից տրված բոլոր կոչերը, դիտողությունները, մեկնաբանությունները և առաջարկությունները պետք է ձևակերպվեն ուսանողի համար մատչելի ձևով:

4. «կոնկրետացման» սկզբունքը.

Այս սկզբունքով հոգեբանը ձգտում է հասկանալ խորհրդատվություն ստանալու իրական պատճառը: Հաճախ խորհրդատվական պրակտիկայում ուսանողի կողմից նշված պատճառն իրականությանը չի համապատասխանում:

5. «Հաճախորդի պոտենցիալ ռեսուրսին կողմնորոշվելու» սկզբունքը.

Հաշվի առնելով երեխայի խնդիրը՝ զուգահեռաբար հոգեբանը ուսումնասիրում է նրա պոտենցիալ ռեսուրսները։ Հոգեբանի ներուժի մասին տեղեկություն կարող է տրվել նրա հոբբիի մասին պատմվածքով, այն մասին, թե ինչ է նա լավագույնս անում, ինչի մասին է երազում, ինչն է նրան ուրախացնում, ինչ նորություն է ձեռք բերել խնդրահարույց իրավիճակում հայտնվելով և այլն: Ապագայում: , հոգեբանը ձևակերպում է իր առաջարկությունները և կառուցում աշխատանքային ծրագիր՝ կենտրոնանալով ուսանողի ռեսուրսի վրա։

6. «Ինտեգրման» սկզբունքը մեջ սոցիալական միջավայր»

Եթե ​​հոգեբանական աշխատանքի ընթացքում կտրուկ փոփոխություններ են տեղի ունենում, ուսանողը դառնում է անհամապատասխան: Այս սկզբունքը ներառում է երեխայի խնամքը ոչ միայն հոգեբանի կաբինետում, այլև նրա պատերից շատ հեռու: Հոգեբանը զգուշացնում և նախապատրաստում է երեխային իր միջավայրում հնարավոր փոփոխություններին։ Բացի այդ, այս սկզբունքը ներառում է երեխայի խնդիրների դիտարկումը նրա սոցիալական հարաբերությունների համակարգում:

Ծրագրի կառուցվածքը

Դասի պլանը ներկայացված է աղյուսակ 1-ում:

Խաղի գործընթացի կազմակերպման հինգ քայլ.

Առաջին քայլը - ավազատուփի ցուցադրություն,

Երկրորդ քայլ - արձանիկների հավաքածուի ցուցադրություն,

Երրորդ քայլ - Ծանոթություն ավազի վրա խաղի կանոններին,

Չորրորդ քայլ - դասի թեմայի ձևակերպում, հրահանգներ,

Հինգերորդ քայլ - դասի ավարտ, ելքի ծես.

Ակնկալվող արդյունքները

Դրական ազդեցություն երեխաների հուզական բարեկեցության վրա: Ավազի վրա խաղացող երեխաների մոտ անհանգստության, ագրեսիվության, դրական հույզեր արտահայտելու կարողության նվազում: Երեխային ստիպելով զգալ արտացոլումը, իրեն և ուրիշներին հասկանալու կարողությունը: Դրական հաղորդակցման հմտությունների հետագա ձևավորման հիմքերի ստեղծում.

Ուղղիչ գործողությունների արդյունավետության կարևոր ցուցանիշ է փոխգործակցության մասնակիցների սուբյեկտիվ գնահատականը: Դրական արձագանքը, հաճախած դասերից գոհունակության զգացումը դրական չափանիշ են կատարված աշխատանքի արդյունավետությունը գնահատելու համար:

Ուսումնական հաստատության ղեկավարության և ուսուցիչների համար արդյունավետության չափանիշը ստացված արդյունքների համապատասխանությունն է ներկայացված հարցումին։

Դպրոցականների ծնողների համար արդյունավետության չափանիշը կլինի դրական ուղղությամբ փոխված երեխաների վարքագիծը, անհանգստության նվազումը, երեխաների վարքագծի ագրեսիվությունը:

Ուսուցիչ-հոգեբանի համար, ով այս ծրագիրն իրականացրել է ուսումնական հաստատությունում, արդյունավետության չափանիշը կլինի նպատակին հասնելը (ախտորոշումը արդյունքի վրա):

Դիմում

«Հոգեբանական ավազատուփի» հետ աշխատանքի կազմակերպման ընդհանուր պայմանները.

Ավազաթերապիա կազմակերպելու համար ձեզ հարկավոր է

հոգեբանական ավազատուփ;

մանրանկարչության արձանիկների հավաքածու.

Ավազարկղում առարկաների տարածական դասավորության սիմվոլիզմը

Ավազատուփում առարկաների տեղակայման վերլուծությունը հիմնված է Յունգյան ավազի հոգեթերապևտների փորձի վրա:

Նույնիսկ ավազատուփի ֆիգուրների տարածական դասավորությանը հպանցիկ հայացքը կարող է կարևոր տեղեկություններ տալ երեխայի առանձնահատկությունների մասին:

Դա անելու համար դուք պետք է որոշեք, թե ավազատուփի որ մասերն են դատարկ, և որոնք են ամենաշատը լցված: Եթե ​​կա որոշակի աններդաշնակություն ավազատուփը թվերով լցնելու հարցում, հոգեբանը կարող է իր համար նշանակել թերապիայի ամենաընդհանուր առաջադրանքները:

Օրինակ, բոլոր թվերը տեղափոխվում են վերև: Ներքևի կեսը լրիվ դատարկ էր։ Մեր առջև երազող է, ով դժվարանում է իրական սոցիալական հարմարվողականության մեջ: Նրա համար դժվար է իրականություն դարձնել իր գաղափարները, նա չափազանց ճանաչողական է և ավելի շատ սիրում է տրամաբանել, քան գործել: Մենք «հիմնավորելու ենք» նման հաճախորդին, մենք հատուկ կընտրենք խաղը ավազատուփի ստորին հատվածում, դա նպաստում է անգիտակցաբար խորհրդանշական մակարդակի «հիմնավորմանը»:

Կամ, օրինակ, նկարում ձախ և մասամբ կենտրոնական հատվածը լցված է, աջ մասում՝ դատարկություն։ Երեխան ասում է, որ այնտեղ սարսափելի է։ Պաշտպանության համար աջ կողմի սահմանին ամրություններ են կառուցվել։ Ումից հայտնի չէ։ Սա հուշում է, որ երեխան վախենում է ապագայից։ Վախ շարժման, զարգացման. Իսկ թերապիայի ընթացքում պետք է համոզվենք, որ աջ կողմն աստիճանաբար լցվի։

Պետք է հիշել, որ մենք գործ ունենք մարդու ներքին գործընթացների հետ, որոնք միշտ չէ, որ բացատրելի ու մեկնաբանելի են։

Դաս 1

Թեմա՝ «Ծանոթանալ ավազին»

Թիրախուսուցչի՝ հոգեբանի և երեխայի միջև կապի հաստատում, հուզական սթրեսի նվազեցում, էմոցիոնալ դրական ֆոնի ստեղծում:

1 .Վարժություն «Բարև, ավազ»:

Ուսուցիչ-հոգեբանի ցուցումներ . Դրեք ձեր ափերը ավազի վրա: Շոյենք ներսից, հետո ձեռքի թիկունքով։ Ավազ - ինչ է դա: (չոր, կոպիտ, փափուկ ...): Հիմա սահուն շարժումներով, օձերի պես, մատներով կվազենք ավազի միջով... Ավազը ամուր բռնենք - ամուր մեր ձեռքերում... կամաց բաց թողնենք: Մենք վերցնում ենք ավազ, աղ, որքան բարձր, այնքան լավ; Պատկերացնենք չոր անձրև. Ծաղիկ ենք պատրաստում, սլայդի մեջ ավազ ենք լցնում, ծաղիկ ենք նկարում, նորից ավազ ենք լցնում սլայդի մեջ, ծաղիկ ենք նկարում, ստանում ենք եռաչափ ծաղիկ։

Գոյություն ունի նկարչության 2 տեխնիկա՝ հորդառատ, բուծում։

2. «Սովորում ենք նկարել» վարժություն.

Նկարում ենք՝ 1 մատով, բթամատով, ափի եզրով, բռունցքով (ոսկորի կողքով), 2 մատով՝ շրջան, ծառ, ծաղիկ, տուն...

Խաղ «Արմավենիներ»

Ավազի հարթ մակերեսի վրա մեծահասակն ու երեխան հերթով ձեռքի հետքեր են անում՝ ներսից և դրսից։ Կարևոր է ձեր ձեռքը պահել ավազի վրա՝ մի փոքր սեղմելով այն և լսել ձեր զգացմունքները։

Կրթական հոգեբան : Ես գոհ եմ, զգում եմ ավազի սառնությունը (կամ ջերմությունը): Իսկ դու?
Երբ ձեռքերս շարժում եմ, զգում եմ ավազի մանր հատիկներ։ Ինչ ես զգում?
Ես շրջեցի ձեռքերս, և զգացողություններս փոխվեցին: Հիմա ես այլ կերպ եմ զգում ավազը։ Իսկ դու?
Եկեք մեր ափերը «սահեցնենք» ավազի մակերեսին։ Շրջանակներ և զիգզագներ գծելիս պատկերացրեք, որ դա մեքենա է անցնում կամ օձ է սողում։
- ձեր ափը դրեք եզրին և կատարեք նույն շարժումները,
- քայլեք ձեր ափերով ասֆալտապատ երթուղիներով, պատկերացնելով, որ մենք ճանապարհորդում ենք,
- այժմ մենք ավազի մակերեսին առանձին-առանձին կնկարենք յուրաքանչյուր մատով աջ և ձախ ձեռքերով հերթով, իսկ հետո՝ միաժամանակ:
- իսկ հիմա եկեք արևը նկարենք մեր ձեռքերի հետքերից:

Վարժություն «Տրամադրություն»

Նկարեք ձեր տրամադրությունը ավազի վրա։

Քննարկում.

Կղզու ճանապարհորդական խաղ

Արտացոլում:
Մենք իմացանք, թե ինչպիսի ավազ է դիպչել: Ի՞նչ նոր ես սովորել: Ինչպիսի՞ն է ձեր տրամադրությունը:

Ելքի ծես.

Դաս 2

Թեմա՝ «Աշխարհը, որտեղ ես ապրում եմ»

Թիրախ:ներկա վիճակի ախտորոշում, իրավիճակի պայմանականության ստեղծմամբ անվտանգության փորձ, հոգե-հուզական սթրեսի վերացում։

Կրթական հոգեբան.Այսօր մենք կծանոթանանք արձանիկներին, որոնք ապրում են մեր կախարդական ավազատուփում։ Ինչպիսի՞ն է ձեր աշխարհը: Ո՞վ է դրա մեջ:

Մենք երեխային ցույց ենք տալիս խաղալիքների ֆիգուրները, հնարավորություն ենք տալիս տեսակավորել, ուսումնասիրել յուրաքանչյուրին:
Հաջորդը, մենք հանձնարարում ենք կառուցել մեր աշխարհը ավազատուփում, այնպես, ինչպես դա զգում է երեխային, վերցնել և օգտագործել դրա համար ցանկացած գործիչ, խճաքարեր, նյութ, բույսեր: Ամեն ինչ դասավորիր այնպես, ինչպես նա է ուզում։
Վերջում խնդրեք երեխային բարձրաձայն ասել՝ «պատրաստ է»:

Հոգեբան.դու մի ամբողջ պատկեր կառուցեցիր ավազատուփում: Ինչպե՞ս կանվանես նրան: Ի՞նչ է ցուցադրված այստեղ: Ովքե՞ր են այս արձանիկները: Ինչ են նրանք անում? Որտե՞ղ եք դուք այս նկարում: (եթե երեխան կարողացել է ինքն իրեն ճանաչել, հարցնում ենք՝ ի՞նչ եք անում): Մենք փորձում ենք հարաբերություններ հաստատել նկարի հերոսների միջև։ Ուշադրություն դարձրեք արձանիկների գտնվելու վայրին: Հատկապես հենց երեխայի արձանի գտնվելու վայրում: Ո՞վ է մոտակայքում, որտեղ է գտնվում արձանը: Հաստատ խնդրում ենք, թե ինչ տրամադրություն է ստեղծում ամբողջ պատկերն ամբողջությամբ։ Ի՞նչ է զգում երեխան իր նկարին նայելիս. Եթե ​​երեխային այնքան էլ հարմարավետ չէ, առաջարկում ենք փոխել նկարը, որպեսզի նա հարմարավետ դառնա դրա մեջ (մենք այն վերածում ենք ռեսուրսի): Մենք ուշադրություն ենք դարձնում կատարված փոփոխություններին.
Եթե ​​երեխայի նկարում առաջանում է կոնֆլիկտային իրավիճակ, ինչ-որ կռիվ կամ լարված մթնոլորտ, և նկարում ռեսուրսային տարածք չկա, մենք առաջարկում ենք երեխային բերել ռեսուրսային տարր. «Ո՞վ կարող է օգնել մեր նկարին. Միգուցե լավ օգնական կա՞։
Արտացոլում:
Այսօր ես ու դու շատ բան իմացանք քո աշխարհի մասին, զգացինք քո աշխարհը, գտանք լավ օգնական։ Ինձ շատ դուր եկավ մեր դասը և լավ տրամադրություն ունեմ։ Ինչ ես զգում?

Ելքի ծես.
Հիմա եկեք բռնակները ձգենք ավազատուփի վրայով և մի շարժում կատարենք՝ կարծես գնդակ գլորելով։ Իսկ հիմա կրկնում ենք.
«Մենք մեզ հետ վերցնում ենք այն ամենը, ինչ կարևոր է, ինչ այսօր մեզ հետ էր, այն ամենը, ինչ սովորել ենք»:

Դաս 3

Թեմա՝ «Դպրոց, որտեղ ես սովորում եմ»

Թիրախանհանգստության ախտորոշում, իրավիճակի պայմանականության ստեղծմամբ անվտանգության փորձ, հոգե-հուզական սթրեսի վերացում:

Մենք օգտագործում ենք մուտքի ծեսը.

Կրթական հոգեբան.Այսօր մենք մեր ավազատուփում կստեղծենք դպրոցի նկարը, որտեղ դուք սովորում եք: Օգտագործեք ցանկացած արձանիկ, որը ձեզ դուր է գալիս:

Աշխատանքի վերջում մենք նկարը վերլուծում ենք այնպես, ինչպես 2-րդ դասում, օգտագործելով երեխայի աշխարհի նկարի օրինակը: Մի մոռացեք գտնել լավ օգնական և ուղղել նկարը, եթե կան լարված տարրեր:

Վարժություն «Իմ սիրելի վայրը»

ԹիրախԱնկախության զարգացում, երեխայի գիտակցում ընտանիքում իր դերի, նրա զգացմունքների, դրանք բառերով արտահայտելու ունակության զարգացում:

Հրահանգ. Ուսուցիչ-հոգեբանը երեխային խնդրում է կառուցել մի վայր, որտեղ նա իրեն հանգիստ և լավ կզգա, ուշադիր նայիր մանրանկարչության խաղալիքներին, ընտրի անհրաժեշտը և տեղադրի ավազի տուփի մեջ, անուն հորինի իր կազմի համար: Յուրաքանչյուր երեխա ինքնուրույն ինչ-որ բան է կառուցում՝ ֆերմա, ամառանոց, այգի և այլն: Նա տնօրինում է խաղալիքները, դասավորելով դրանք, փոխելով դրանց գտնվելու վայրը, լրացնում և բարելավում է նկարը, անհրաժեշտության դեպքում: Խաղի ընթացքում ուսուցիչ-հոգեբանը կարող է սահմանել հետեւյալը հարցեր:

Ո՞վ կցանկանայիք լինել այստեղ:

Ի՞նչ ես զգում հիմա: (շատ երեխաներ չգիտեն ինչպես արտահայտել իրենց զգացմունքները, հետևաբար, առաջին փուլերում ուսուցիչ-հոգեբանն ինքն է կոչում դրանք՝ այդպիսով երեխային հնարավորություն տալով նավարկելու զգացմունքների աշխարհում):

Ծանոթներից, ընկերներից ովքե՞ր են ներկա այստեղ։

Արտացոլում:
Այսօր մենք կրկին շատ բան իմացանք ձեր դպրոցական աշխարհի մասին, զգացինք այն, գտանք լավ օգնական: Ինձ շատ դուր եկավ մեր դասը և լավ տրամադրություն ունեմ։ Ինչ ես զգում?

Ելքի ծես.
Հիմա եկեք բռնակները ձգենք ավազատուփի վրայով և մի շարժում կատարենք՝ կարծես գնդակ գլորելով։ Իսկ հիմա կրկնում ենք.
«Մենք մեզ հետ վերցնում ենք այն ամենը, ինչ կարևոր է, ինչ այսօր մեզ հետ էր, այն ամենը, ինչ սովորել ենք»:

Դաս 4

Թեմա՝ «Իմ ընտանիքը»

ԹիրախԱնվտանգության զգացում` իրավիճակի պայմանականություն ստեղծելով, հոգե-հուզական սթրեսից ազատելով:

Հոգեբան.այսօր մեր կախարդական ավազատուփում մենք կկառուցենք աշխարհ ձեր ընտանիքի համար: Ով ուզում ես՝ ցրիր։ Օգտագործեք տարբեր արձանիկներ և շինություններ: Ինչպե՞ս կուզենայիք, որ արձանիկները դասավորվեին: Մտածեք, զգացեք և սկսեք:

Մենք վերլուծում ենք ավազի նկարը այնպես, ինչպես նախորդ դասերին, պարզում ենք նկարի անունը, ուշադրություն ենք դարձնում բոլոր ֆիգուրների գտնվելու վայրին՝ հատուկ ուշադրություն դարձնելով երեխայի կազմվածքին։ Նկարում գտնելով լարված տարրեր՝ երեխային առաջարկում ենք փոխել սյուժեն, նկարի մի մասը կամ ավելացնել ռեսուրսային կերպար։ Մենք հասնում ենք նկարի դրական փոփոխության և երեխայի կողմից դրական հույզերի ստացմանը:

Զորավարժություն «Թեյ խմել»

ՆպատակներԸնտանեկան դերեր խաղալը, ներընտանեկան փոխազդեցությունը, երեխային ընտանիքում իր տեղի մասին իրազեկումը, իր զգացմունքները նույնականացնելու ունակության ձևավորումը:

Հրահանգ.Երեխային հրավիրում են շուրջը նայել և սեղան դնել թեյի համար: Դրա համար նա կարող է ընտրել ճաշատեսակներ, մրգերի և քաղցրավենիքի մոդելներ, որոնք իրեն դուր են եկել: Այնուհետեւ առաջարկվում է առկա փոքրիկ խաղալիքներից ընտրել իր ընտանիքի անդամներին խորհրդանշող խաղալիքները, տնկել բաժակների կողքին ու կերակրել։

Խաղի ընթացքում երեխային հարցեր են տալիս այն մասին, թե ինչպես է իրեն զգում յուրաքանչյուր կերպար: Եթե ​​նա դժվարանում է պատասխանել, ապա ուսուցիչ-հոգեբանը օգնություն է ցուցաբերում՝ մատնանշելով առկա հույզերը։ Հետագայում այս խաղը կարող է օգտագործվել բազմիցս:

Արտացոլում

Այսօր ես և դու շատ բան իմացանք քո ընտանիքի աշխարհի մասին, զգացինք այս աշխարհը, գտանք լավ օգնական: Ինձ շատ դուր եկավ մեր դասը և լավ տրամադրություն ունեմ։ Ինչ ես զգում?

Ելքի ծես.
Հիմա եկեք բռնակները ձգենք ավազատուփի վրայով և մի շարժում կատարենք՝ կարծես գնդակ գլորելով։ Իսկ հիմա կրկնում ենք.
«Մենք մեզ հետ վերցնում ենք այն ամենը, ինչ կարևոր է, ինչ այսօր մեզ հետ էր, այն ամենը, ինչ սովորել ենք»:

Դաս 5

Թեմա՝ «Իմ վախերը»

Թիրախ:զգալ անվտանգությունը՝ ստեղծելով իրավիճակի պայմանականություն, թոթափելով հոգե-հուզական սթրեսը.

Կրթական հոգեբան.Այսօր մեր կախարդական ավազատուփում մենք կզբաղվենք կախարդական կերպարանափոխությամբ: Նախ կառուցեք սարսափելի նկար, ցույց տվեք, թե ինչն է ձեզ վախեցնում, ինչն է ձեզ վախեցնում: Ամեն ինչ, ամեն տհաճ բան, որ դուք զգում եք, մենք հիմա կստանանք այն և կդնենք մեր ավազատուփի մեջ: Մենք տարածեցինք այն ...
Եվ քանի որ մեր ավազատուփը կախարդական է, ամեն սարսափելին այժմ կլուծվի և կվերածվի անվախի։ Ամեն չարիք կվերածվի բարու: Բայց դրա համար ավազարկղը ձեր օգնության կարիքն ունի: Գտեք և տեղադրեք կախարդական օգնական արձանիկ (ռեսուրսային կերպար) ավազարկղում: Այժմ փոխեք ամեն ինչ կախարդի հետ:

Հարցնում ենք նկարի անունը սկզբնական տարբերակում և տեղի ունեցած փոփոխություններից հետո։ Մենք ուշադրություն ենք դարձնում այն ​​փաստին, որ բոլոր բացասական տարրերը փոխվել են։ Խնդրեք երեխային խոսել այն մասին, թե ինչ է զգում: Որքան լավն է նա փոփոխությունից հետո:

Վարժություն «Հանգիստ».

Նպատակները:ինքնակարգավորման զարգացում, անձնական ռեսուրսների (հմտությունների և կարողությունների) իրազեկում և բացահայտում, անվտանգության զգացումի ձևավորում։

Հրահանգ. Աշխատանքը շարունակվում է «Իմ սիրելի վայրը» վարժության ընթացքում կառուցված նկարով։ Ուսուցիչ-հոգեբանը, շփվելով երեխայի հետ, փոխում է աշխատանքի ուղղությունը: Նրան հարցեր են տալիս.

Ինչպե՞ս են կենդանիները ուժ ստանում:

Ի՞նչն է նրանց օգնում այս հարցում:

Ինչպե՞ս են նրանք փոխազդում միմյանց հետ:

Արձանիկների հետ վիրահատությունների ժամանակ անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել այն մեթոդներին, որոնք օգտագործում է երեխան, քանի որ. խաղի ընթացքում նա, որպես կանոն, վերարտադրում է հաղորդակցության և վարքագծի ոճը, որը նա դիտում է իր ընտանիքում։ Խաղը կարող է նրան մղել ընտանիքի հետ շփվելու սեփական ճանապարհը գտնելու:

Պատասխանները հնչեցնելուց հետո կարող է իրավիճակ ստեղծվել, երբ երեխան ցանկանա նկարին տուն ավելացնել և բոլորին այնտեղ թաքցնել։ Այս դեպքում կրթական հոգեբանն օգնում է կա՛մ տեղադրել առկա տունը, կա՛մ կառուցել այն։

Արտացոլում

Այսօր ես և դու իմացանք, որ ամեն չար, սարսափելի բան կարելի է փոխել բարի և բարի: Մենք սովորեցինք չարը լավով փոխել, և մեզ օգնեց բարի կախարդը: Նա ամբողջ ժամանակ այնտեղ էր։ Ինձ դուր եկավ մեր դասը և ներսումս ուրախություն կա։ Ինչ ես զգում?

Ելքի ծես.
Հիմա եկեք բռնակները ձգենք ավազատուփի վրայով և մի շարժում կատարենք՝ կարծես գնդակ գլորելով։ Իսկ հիմա կրկնում ենք.
«Մենք մեզ հետ վերցնում ենք այն ամենը, ինչ կարևոր է, ինչ այսօր մեզ հետ էր, այն ամենը, ինչ սովորել ենք»:

Դաս 6

Զորավարժություն՝ անցյալ. Ներկա. Ապագա»:

«Իմ անցյալը»

«Իմ նվերը»

"Իմ ապագան"

Արտացոլում

Դուք այցելել եք ձեր անցյալը, ներկան, ապագան: Ի՞նչ տեսաք։ Ո՞վ է քեզ շրջապատել: Ով ես դու? Ինչի՞ էիք ձգտում։ Ինչպե՞ս հասաք ձեր նպատակներին: Ի՞նչ սենսացիաներ եք զգում:

Քննարկում.

Դաս 7

Թեմա՝ «Իդեալական աշխարհ»

Հոգեբան.Այսօր մենք կկառուցենք իդեալական աշխարհ մեր կախարդական ավազատուփում: Աշխարհ, որտեղ ամեն ինչ լավ է, հեշտ, կա միայն լավ: Ո՞րն է այս իդեալական աշխարհը: Ցույց տվեք այն ավազատուփին:

Մեզ հայտնի է նաև նկարի անունը։ Ուշադրություն դարձրեք թվերի գտնվելու վայրին: Տարրերին տրված արժեքի վրա: Ամենայն հավանականությամբ, այս նկարում երեխան կարտացոլի այն, ինչ ուզում է, ինչին կցանկանար հասնել։ Այն, ինչ նրան հիմա պակասում է։ Վերջում վստահ ենք, որ կհետաքրքրվենք, ամեն ինչ իր ուզածով է, թե չէ կավելացնենք ուրիշ բան։

Արտացոլում

Այսօր մենք կառուցեցինք իդեալական, բարի աշխարհ։ Մենք ուրախ էինք մեր նկարի համար, այնտեղ ապրող հերոսների համար։ Մենք տեսանք բարություն և գեղեցկություն: Ինձ շատ դուր եկավ մեր դասը և լավ տրամադրություն ունեմ։ Իսկ դուք ունե՞ք:

Ելքի ծես.
Հիմա եկեք բռնակները ձգենք ավազատուփի վրայով և մի շարժում կատարենք՝ կարծես գնդակ գլորելով։ Իսկ հիմա կրկնում ենք.
«Մենք մեզ հետ վերցնում ենք այն ամենը, ինչ կարևոր է, ինչ այսօր մեզ հետ էր, այն ամենը, ինչ սովորել ենք»:

Դաս 8

Թեմա՝ «Կղզիներ» (խմբակային դաս)

Թիրախ:խմբում փոխազդելու ունակություն, ինքնարտահայտում, կապ հաստատելու կարողություն։

50x70 սմ փոքր ավազատուփում հեշտությամբ տեղավորվում են 5-6 դասի մասնակիցներ։ Խնդիրը սեփական աշխարհը կառուցելն է։ Բայց ոչ միայն կառուցել, այլ կատարել մի քանի պայմաններ. Մասնակիցները չպետք է բանավոր շփվեն միմյանց հետ: Միայն ժեստեր և հայացքներ: Յուրաքանչյուրը պետք է լուռ ընտրի իր տարածքը ավազատուփում։ Օրինակ, ձեր ափը դրեք ավազի վրա և սպասեք, մինչև բոլոր մասնակիցները տեսնեն այն: Եվ միայն դրանից հետո գնացեք խաղալիքների: Երբ բոլորը պայմանականորեն համաձայնեցին տարածքի գծանշման հարցում, շարունակեք շինարարությունը։ Միևնույն ժամանակ, անպայման ասեք տղաներին, որ շինարարության ընթացքում և ավարտից հետո նրանք կարող են այցելել միմյանց: Բոլորը. Այլևս մի քննարկեք և մի կրկնեք այս արտահայտությունը։

Ուսուցիչ-հոգեբան. շինարարության ավարտից հետո մեզ հետաքրքրում են աշխարհների անունները։ Տղաները պատմում են, թե ով է ապրում իրենց աշխարհում, ինչու է այդպես պատկերել իրենց։ Մենք հերթով խոսում ենք յուրաքանչյուր մասնակցի հետ: Մեզ հետաքրքրում է՝ նա գնացել է հարեւանների մոտ, կոնկրետ ո՞ւմ մոտ։ Եթե ​​ոչ, ինչու ոչ: Եվ միևնույն ժամանակ ուշադրություն ենք դարձնում, թե որքան է երեխան ցանկապատով կամ նման այլ բանով փակել իր աշխարհը օտարներից։ Կամ նրա աշխարհը բաց է ու հասանելի։ Սա արտացոլում է երեխայի բաց լինելու, շփման կարողությունը: Ուշադրություն դարձրեք, թե տղաներից ով է առաջինը այցելել։ Ով գնաց այցելության, ով ընդունեց հյուրեր: Այսօր մենք սովորել ենք շփվել առանց խոսքերի, սովորել ենք զգալ զրուցակցին ու հասկանալ նրան։ Մենք կառուցել ենք ընկերական աշխարհ, որտեղ բոլորը հարմարավետ են:

Ելքի ծես.
Հիմա եկեք բռնակները ձգենք ավազատուփի վրայով և մի շարժում կատարենք՝ կարծես գնդակ գլորելով։ Իսկ հիմա կրկնում ենք.
«Մենք մեզ հետ վերցնում ենք այն ամենը, ինչ կարևոր է, ինչ այսօր մեզ հետ էր, այն ամենը, ինչ սովորել ենք»:

Հղումներ:

Զինկևիչ-Եվստիգնեևա Տ.Դ. «Հեքիաթային թերապիայի սեմինար» Սանկտ Պետերբուրգ. «Rech», 2000 - 310 p.

Զինկևիչ-Եվստիգնեևա Տ.Դ. «Խաղ ավազի հետ» - Սեմինար ավազով թերապիայի վերաբերյալ. Սանկտ Պետերբուրգ: «Rech», 2000 - 256 p.

Գրաբենկո Տ. Մ., Զինկևիչ-Եվստիգնեևա Տ. Դ., Ֆրոլով Դ. Կախարդական երկիր մեր ներսում // Զինկևիչ - Եվստիգնեևա Տ. Դ. Հեքիաթաթերապիայի թրեյնինգ. Մոսկվա: Ելույթ, 2005 թ

Զինկևիչ-Եվստիգնեևա Տ.Դ., Նիսնևիչ Լ.Ա. Ինչպես օգնել հատուկ երեխային. Գիրք ուսուցիչների և ծնողների համար. 2-րդ հրատարակություն - Սանկտ Պետերբուրգ. Հատուկ մանկավարժության և հոգեբանության ինստիտուտ, 2000 թ. - 96 էջ.

Steinhardt Lenore «Jungian Sand Psychotherapy, Piter Publishing House» 2001 - 154 p.

Անալիտիկ հոգեթերապիայի մեթոդներից մեկը՝ ավազաթերապիան, թույլ է տալիս զարգացնել երեխայի երևակայությունը, նորմալացնել հոգե-հուզական վիճակը, ակտիվացնել հարմարվողական գործառույթները ցանկացած տարիքում։ Արտ թերապևտները, բիզնես մարզիչները, ուղղիչ ուսուցիչները օգտագործում են ավազաթերապիա նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում՝ նախադպրոցական հաստատություններում: Յուրաքանչյուր կոնկրետ խնդիր լուծելու համար կիրառվում են ավազաթերապիայի տարբեր մեթոդներ։

Ավազամշակումը ոլորտներից մեկն է արվեստ-թերապիա.

Կ.Յունգը և նրա հետևորդները ավանդաբար համարվում են ավազային խաղերի կամ ավազախաղի «հայրը»: Կ.Յունգը մշակել է ակտիվ երևակայության տեխնիկան, որը համարվում է տեսական հիմքը։ առաջացումավազախաղը սկսվեց 1920-ականներին Շարլոտ Բյուլերի «Համաշխարհային թեստի» մշակմամբ, որը հաջողությամբ օգտագործվեց որպես մանկական հոգեբուժության ախտորոշիչ գործիք:

1930 թվականին հայտնվեց նոր տեխնիկա, որն իրականացրեց Մարգարետ Լոուենֆելդը, ով հիմնեց Լոնդոնի ինստիտուտը, հենց նա առաջինը տեղադրեց խաղալիքների ֆիգուրները նյութի մեջ: Այս տեխնիկան փոխառվել է «աշխարհի թեստից»՝ Մարգարետի հիվանդասենյակները ավազի արկղում ստեղծել են լայնածավալ կոմպոզիցիաներ և դրանք անվանել «Իմ աշխարհ«. Սրա շնորհիվ հայտնվեց նոր մեթոդ, որը կոչվում է «համաշխարհային տեխնոլոգիա»։ Կ.Յունգի հետևորդ Դորա Կալֆը դարձավ այս մեթոդի շարունակողը 50-ականներին՝ համատեղելով «համաշխարհային տեխնիկան» և Յունգի ուղղությունը և դրանով իսկ ստեղծելով ավազաթերապիա։

Դորա Կալֆի հայտնագործությունն այդ ավազն էր ՆկարներԵրեխաների կողմից ստեղծված կարող է դառնալ նրանց մտքերի և փորձառությունների արտացոլումը: Սրա կիրառումը օգտակարՏեխնիկան փորձարկվել է ոչ միայն երիտասարդ հիվանդների, այլև հասուն մարդկանց վրա։

Ավազախաղում դրանք օգտագործվում են որպես ոչ խոսքային միջոցներ (սյուժեն ստեղծելիս) և բանավոր ( պատմությունպատրաստի նկարի կամ ստեղծագործության էությունը բացահայտող հեքիաթ հորինելու մասին): Այս մեթոդը ակտիվորեն օգտագործվում է արվեստ-թերապևտներ, Helstat-ի մասնագետներ, ընտանեկան և մանկական հոգեթերապևտներ, մանկավարժներ և լոգոպեդմեջ dow.

Մեթոդի առանձնահատկությունները

Մեթոդը հարմար է բոլոր տարիքային խմբերի համար։ Հենց որ մարդն իր ափերը թաթախում է նյութի մեջ, նրա երևակայությունը սկսում է նկարել ոսկե լողափի, ծովի վառ կապույտի և երկնքում դանդաղ լողացող ամպերի սպիտակ փաթիլների գունավոր նկարներ: Ինչպես ավազը թույլ է տալիս ջրին անցնել, այնպես էլ այն կլանում է բացասական էներգիան: Ավազի ամենափոքր հատիկները, որոնք միայն միմյանց հետ կապված են որոշակի ձևով, թույլ են տալիս ստեղծել ձեր սեփական աշխատանքը: Դրանք խորհրդանշում են մի կյանք, որտեղ մարդը, իրադարձություններն ու մտքերը որոշակի կերպ դասավորելով, ստանում է ցանկալի արդյունքներ։

Մարդու հոգեկանի վրա բարդ ազդեցություն է ապահովվում ափերի և ձեռքերի շատ զգայուն նյարդային վերջավորությունների շոշափելի խթանման շնորհիվ: Առաջանում է մեդիտացիայի վիճակ, թուլանում է նյարդային լարվածությունը։ Ըստ գծագրության արդյունքում ստացված պատկերների և խորհրդանիշների՝ կարելի է եզրակացություններ անել անձնական խնդիրների առանձնահատկությունների մասին, բացահայտել մարդու կարիքները։ Ուսումնասիրելով գրավվածը՝ մենք տեսնում ենք ներաշխարհի եռաչափ պատկեր, անգիտակցական խնդիրներ ու կոնֆլիկտներ։

Թերապիայի նպատակն է երեխայի մեջ զարգացնել սեփական «ես»-ի ընդունումը, սովորեցնել վստահել և սիրել ինքն իրեն։

Թերապիայի առաջադրանքներ.

• կյանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում, սեփական անձի նկատմամբ.
• սեփական գործողությունների համար պատասխանատվության խթանում;
• Ինքն իրեն վստահելու և սեփական գործողությունների նկատմամբ ինքնատիրապետում ցուցաբերելու կարողության ուսուցում.
• գործողությունների պլանավորման և խոչընդոտների հաղթահարման ժամանակ ավելորդ անհանգստության բուժում.
• ինքնավստահության զարգացում.

Մեթոդի սկզբունքներ

Ավազաթերապիան հիմնված է ինքնաթիռի վրա ֆիգուրների կամ պատկերների ստեղծման վրա: Սկզբում դուք պետք է փորձարկեք՝ խնդրելով ստեղծել ձեր սեփական պատկերը և նկարագրել այն բառերով: Երեխաների հանդիսատեսը սա տեսնում է որպես խաղ, որն իրականում հզոր ախտորոշիչ գործիք է և ուղղիչ տեխնիկա։ Դուք կարող եք դա անել երաժշտությամբ կամ լսելով հեքիաթ՝ կախված կոնկրետ ընթացակարգի առաջադրանքից:

Մեթոդը օգտագործվում է որպես ինքնուրույն կամ որպես բուժման հետևյալ ոլորտների անբաժանելի մաս.

• ավազի արվեստի թերապիա;
• հոգեբանություն;
• խոսքի թերապիա;
• խոսքի, գրելու, հաշվելու, հիշողության և ուշադրության զարգացում;
• թերապիա, որն ուղղված է ինքնագիտակցության, ինքնահարգանքի զարգացմանը;
• բացահայտել բացասական մտքերը, սովորել հաղթահարել դրանց հետ;
• ազդեցություն ընտանիքի մի քանի անդամների վրա՝ վարքի խանգարումները շտկելու համար.
• մանկական հոգեվերլուծություն.

Մեթոդի հնարավորությունները

Ավազաթերապիան մանկապարտեզում թույլ կտա պատրաստել հենց առաջին ընթրիքը, կառուցել ձեր առաջին տունը։ Լինելով ներաշխարհի արտացոլում՝ ավազաթերապիան ապահովում է հետևյալ կետերը.

1. Ստեղծում է բնական հարմարավետ միջավայր երեխայի ստեղծագործական գործունեության համար, ինչը խթանում է նրա ստեղծագործական գործունեությունը:
2. Վերականգնում է վերացական պատկերները, պարզեցնում է տառերի՝ բառերի, թվերի՝ մաթեմատիկական գործողությունների ավելացումը հասկանալու ունակությունը:
3. Երեխաներին հնարավորություն է տալիս «ապրել» իրավիճակը հեքիաթների հերոսների հետ միասին։
4. Ապահովում է անցում իրականությունից դեպի հեքիաթ, հնարավորություն է տալիս ստուգել որոշման ճիշտությունը տվյալ իրավիճակում։

Խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաները ունեն բարդ հուզական խանգարումներ, որոնք արտահայտվում են կոնկրետ իրավիճակի հուզական ռեակցիաների անհամապատասխանությամբ: Սա բարդացնում է հասակակիցների հետ շփումը, հանգեցնում է հիպերակտիվության կամ նեղության: Սա առաջացնում է երեխաների հետ աշխատելու մեթոդների լայն տեսականի ներառելու անհրաժեշտություն: Ապացուցված է, որ ավազաթերապիան թույլ է տալիս զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները, սովորեցնում է արտահայտել ու հասկանալ ինքդ քեզ, զգացմունքներդ։

Թերապիայի ցուցումներ

Ավազաթերապիայի հետևյալ ցուցումները կան.

• տարիքային ճգնաժամի զգացում;
• իրենց փորձառությունները բառերով արտահայտելու անկարողություն.
• հոգեբանական վնասվածքի առկայությունը;
• ինքնուրույն որոշում կայացնելու անկարողություն;
• հետաձգված հոգեբուժական զարգացում;
• հուզական հետամնացություն, «աղքատություն»;
• տարբեր հակումների հոգեթերապիա;
• լարվածության նվազեցում;
• բոլոր տեսակի զգայունության զարգացում;
• մկանային տոնուսի նորմալացում;
• ընդլայնելով հորիզոնները;
• ավելացել է անհանգստությունը, հուզական անկայունությունը:

Համապատասխանություն Sandplay շատ բարձր է այս օրերին. Շոշափելի միջոցով Զգալզարգանում է ոչ միայն խոսքն ու ճանաչողությունը, այլև երեխաները ազատվում են չմոտիվացված ագրեսիայից, ուսուցիչը սկսում է ավելի լավ հասկանալ իր աշակերտներին:

Հոգեթերապիաբաշխվում է ավազի օգնությամբ մանկապարտեզներիսկ դպրոցները համընդհանուր չեն, բայց շուտով այս տեխնիկան պարտադիր կլինի բոլորի համար կրթականհաստատություններըՀետ ապահովելովհատուկ սարքավորումներ. Կարևոր է կիրառել այս մեթոդը երեխաների հետ աշխատելիս Հատկություններունենալով onr,zpr,խախտումներ տեսլականը, Մանկական ուղեղային կաթված, հաշմանդամները. Բավական է միայն նման երեխաներին կառուցելու հակում տալ, և նրանք արդեն կսկսեն ստեղծել ամբողջ տիեզերք։

Հակացուցումներ

• ուշադրության դեֆիցիտ, հիպերակտիվություն;
• էպիլեպտիկ նոպաներ;
• հոգեբուժական հիվանդություններ;
• ավելացել է անհանգստությունը;
• obsessive-compulsive խանգարում;
• փոշու ալերգիկ ռեակցիաներ;
• թոքերի հիվանդություններ;
• մաշկի հիվանդություններ և ձեռքի վնասվածքներ.

Հոգեթերապևտները մեթոդը օգտագործում են ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարումով տառապող երեխաների հետ:

Դասի սարքավորումներ

Բուժական խաղի համար օգտագործվում են հետևյալ սարքերը.

• անջրանցիկ տուփ, որի պատերը ներկված են կապույտ, իսկ ներքևը կապույտ;
• հատուկ ավազատուփ, որը փոխում է գույնը - պլանշետ;
• մաքուր ավազ, որը որոշակի խաղերի ժամանակ պետք է խոնավացվի;
• շենքեր, մարդկանց, կենդանիների, մեքենաների խորհրդանշող արձանիկների հավաքածու.
• խորհրդանշական առարկաներ, որոնք կնշանակեն կատարված ցանկությունները, գանձերով սնդուկներ, գանձեր.
• հեքիաթի հերոսներ - բարի և չար;
• կրոնական իրեր և հուշանվերներ;
• բնական առարկաներ - պատյաններ, ճյուղեր, կոններ;
• տնային իրեր;
• պտուտակներ, պտուտակներ;
• պլաստիկ տառեր և թվեր, երկրաչափական ձևեր.

Թեստավորումից հետո նախադպրոցականների համար ուսուցողական խաղերը սկսվում են ըստ կարիքների, տարիքի, հայտնաբերված խախտումների, ճանաչողական խանգարումների:

Հետագայում կարող եք միացնել ինտերակտիվ, զարգացող գործունեությունը, և միայն դրանից հետո՝ պրոյեկտիվ խաղեր, վարժություններ։

Պահանջներ ուսուցչին

Սկսելով խաղը՝ փոքր ձեռքերը շփվում են յուրահատուկ տիեզերքի հետ: Պետք է ստեղծել ընկերական, վստահելի միջավայր, հաշվի առնել ձայնի բոլոր նրբությունները, նրա տեմբրը, պահպանել հետևյալ կարևոր պարամետրերը.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ավազաթերապիան զարգացնում է ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունները, խթանում է ուղեղի արյան շրջանառությունը, արագացնում մտավոր գործընթացները և նորմալացնում հոգեբանական ռեակցիաները: Հարկավոր է գունային թերապիայի մեթոդները միացնել այս գործընթացին, քանի որ դրանք հզոր ազդակներ են անհատականության զարգացման համար։

Խաղի տեխնիկա

Այն, ինչ ձեզ հարկավոր է տանը ավազով թերապիայի համար

Եթե ​​ծնողները ցանկանում են կազմակերպել ավազախաղ տանը, ապա դրա համար նրանց անհրաժեշտ է.

• ծղոտե ներքնակ;
• ավազ;
• մանրանկարչական արձանիկներ;
• Կոնկրետ լանդշաֆտ ստեղծելու համար խճաքարեր, բույսեր և այլն:

Կախված առաջադրանքներից, ավազաթերապիան կարող է տեղի ունենալ խաղերի տեսքով, որոնք ուղղված են.

• հնչյունաբանական զարգացում;
• հնչյունների արտասանության ուղղում;
• գրագիտության ուսուցում;
• կրթական խաղեր;
• ընտանեկան ավազի թերապիա;
• պրոյեկցիոն խաղեր.

Դասը ներառում է հետևյալ պլանը.

1. Երեխային ծանոթացնում ենք ավազատուփին, բացատրում, որ կապույտ կողմը խորհրդանշում է երկինքը, որ կարող ես ստեղծել ցանկացած տեսակի տեղանք՝ սարեր, անապատներ, իսկ ավազը իրարից հրելով՝ կապույտ ծով:
2. Մենք ձեզ հնարավորություն ենք տալիս ձեր ձեռքերում պահել երկրաչափական պատկերների, կենդանիների, կենցաղային իրերի հավաքածու։
3. Ֆիգուրները, որոնք ընտրում է փոքրիկը, խորհրդանշում են նրա այսօրվա վիճակը։ Ամենակարևորը նրան խնդրելն է ասել, թե ինչ է մտածում ընտրված գործիչների մասին։
4. Մենք ուշադիր հետևում ենք երեխային՝ ինչպես է նա մտնում իրավիճակի մեջ, ում հետ է նույնացնում իրեն։
5. Մենք երեխային սովորեցնում ենք հարգել նյութը։
6. Մենք թեման ձևակերպում ենք ավազաթերապիայի սկզբում, դասեր ենք անցկացնում ըստ պլանի, և դրա ավարտից հետո կարևոր է եզրակացություն անել կատարված աշխատանքի մասին, տեղադրել բոլոր օգտագործված առարկաները և խաղալիքները իրենց տեղերում և մաքրել իրենց հետևից: .

Խաղեր լսողական ուշադրության և հիշողության զարգացման համար

• Խաղեր, որոնք ուղղված են բառապաշարի ավելացմանը, մանրամասն արտահայտությունների ստեղծմանը:

Երեք տարեկանում մարդը ճիշտ է արտասանում հիմնական բառերը։ Որոշ երեխաներ խոսում են անորոշ, բառերի մեջ փոխում են վանկերն ու տառերը, սխալ շեշտադրումներ անում: Խոսքի հետ կապված խնդիրների նկատմամբ անուշադիր վերաբերմունքի դեպքում 5 տարեկանում նա հասկանում է, որ սխալ է խոսում և սկսում է ամաչել այս մասին, քաշվում է իր մեջ։ Դուք կարող եք կազմակերպել խոսքի խաղեր ավազի մեջ: Դա անելու համար երեխաները տառեր են նկարում, սովորում են վանկեր կառուցել և արտասանել դրանք բարձր կամ հանգիստ, երգող ձայնով, շշուկով:

Տարայի մեջ դնելով տարբեր թվեր՝ մենք երեխային սովորեցնում ենք անվանել կենդանիներ, գրել՝ ինչ տառով է սկսվում նրա անունը և ինչ ձայներ են հնչեցնում այս կենդանիները: Դուք կարող եք խաղալ tic-tac-toe:

• Ճանաչողական աշխարհագրական խաղեր ավազի մեջ.

Պարզ խաղերից հետո՝ կառուցելով տներ, գետեր, ծովեր և նավակներ դրանց վրա, մենք սկսում ենք զարգացնել տարածական մտածողությունը: Դասերի համար հարմար է աշխարհի կամ մայրցամաքների քարտեզը, որը պատրաստված է ինքնուրույն՝ փազլի տեսքով։ Դա անելու համար հարկավոր է խանութում գնել երկու նույնական աշխարհագրական քարտեզ և մեկը բաժանել 4-6 հատվածի: Մենք երեխային տալիս ենք նմուշ քարտ և առաջարկում ենք ծալել փազլը: Աստիճանաբար սկսում ենք ավելացնել մայրցամաքներ, օվկիանոսներ։ Այնուհետև մենք բարդացնում ենք խաղը՝ ավազի ներքևի մասում «ծով» անելով՝ ավազը իրարից հեռու հրելով: Խաղի ընթացքում արտասանում ենք երկրների, նրանց մայրաքաղաքների անունները, պարզում, թե ով է ապրում այնտեղ։ Օրինակ՝ Ֆրանսիայում մայրաքաղաքը Փարիզն է, և այնտեղ ապրում են ֆրանսիացիները։

Յուրաքանչյուր երկրի համար մենք ընտրում ենք բնորոշ բուսականություն և կենդանիներ՝ ավազի տուփի մեջ դնելով արմավենիներ, փղեր, կոկորդիլոսներ: Մենք բացատրում ենք, թե ինչ է արևադարձային կլիման, ինչու այնտեղ կեչիներ չեն աճում։ Դուք կարող եք ուղևորություն կատարել դեպի Հյուսիսային բևեռ՝ նախապես ձյան համար աղ, փրփուր կամ բամբակյա բուրդ մատակարարելով:

• Ֆանտաստիկ խաղեր ավազի վրա տրանսֆորմատորներով:

Մենք ընդօրինակում ենք այլ մոլորակների կյանքը, լուսնային լանդշաֆտը, աստղային պատերազմները, որոնք հատկապես հետաքրքիր կլինեն տղաների համար, կօգնեն նրանց գիտակցել սուպերհերոս լինելու ցանկությունը, կսովորեցնեն պայքարել և հաղթել։

Կախված երեխաների տարիքից, բացի աշխարհագրականից և ֆանտաստիկից, առանձնանում են նաև կրթական խաղերի հետևյալ տեսակները.

• պատմական;
• գտնել տրամաբանական զույգեր;
• սովորել վերացնել ավելորդը;
• շրջայց կատարել քաղաքում;
• հաշվել օբյեկտները, կառուցել տրամաբանական շարքեր;
• սովորեք նավարկել. ինչ է - վերև, ներքև, աջ, ձախ:

Պրոյեկտիվ խաղեր

Զ.Ֆրոյդի բացահայտած յուրահատկությունը՝ սեփական զգացմունքներն ու ցանկությունները վերագրելու արտաքին առարկաներին, շատ օգտակար է երեխաների հետ աշխատելիս։ Երեխային խնդրում են անել հետևյալը.

• նկարագրել ավազի վրա առկա պատկերները և նրանց օժտել ​​որոշ հատկություններով.
• ստեղծել մեկ ամբողջություն ավազի մեջ թաքնված տարբեր մասերից.
• հանդես գալ ավազի մեջ առկա ֆիգուրներից հերոսներով և առարկաներով պատմություն կամ հեքիաթ.
• նկարել գոյություն չունեցող կենդանի և այլն:

Պետք է հիշել, որ պրոյեկտիվ մեթոդները չեն կարող միանշանակ մեկնաբանվել, դրանք սոցիալական և իրավիճակային են որոշված՝ ուղղված երեխայի անհատականության ուսումնասիրությանը որպես ամբողջություն: Հաշվի առնելով, որ այս մեթոդները բավականաչափ ստանդարտացված չեն, դրանք օգտագործվում են հոգեթերապևտների կողմից ախտորոշման և բուժման համար:

Ավազաթերապիան ներառում է անհատական ​​և կոլեկտիվ խաղերի և գործունեության լայն տեսականի: Ակտիվորեն օգտագործվում են տարբեր գույների լուսավոր տախտակներ կամ ավազ։ Սա կօգնի երեխային արտահայտել առկա հուզական վիճակը։

Ավազով խաղերի և վարժությունների շարք գրքերՏ. Զինկևիչ - Եվստիգնեևա «Հրաշքները ավազի մեջ» նպաստում են շոշափելի-կինեստետիկ զգայունության, նուրբ շարժիչ հմտությունների, ստեղծագործ երևակայության զարգացմանը, օգնում են մարդու արտաքին և ներքին աշխարհի իմացությանը:

Ահա մի քանի խաղեր.

• Ձեռքի տպումներ. Սրա օգնությամբ վարժություններԵրեխան սովորում է գնահատել սենսացիաները: Ուսուցիչը կամ ծնողը ծխին ցույց է տալիս իր ափի դրոշմը
• ավազի վրա հիվանդը կրկնում է նույնը. Ձեռքը սեղմված է և ընկղմվում ծղոտե ներքնակի մեջ:

Նախ, առաջնորդը նկարագրում է իր զգացմունքները: Նա ղեկավարում է իր պատմությունը ավազի մասին, թե ինչ նյութ է այն փափուկ կամ կոպիտ, ինչպես է զգում իր մաշկի հետ մանր մասնիկները: Այնուհետև հետևում է երեխայի պատմությունը ավազի մասին:

• Անձրև կամ ջրվեժ. Այս խաղը լավ գործիք է մկանային լարվածությունը և ագրեսիան հանելու համար: Ուսուցիչը կամ ղեկավարն ասում է, որ ջրվեժը սկսվել է։ Փոքրիկ մարդը ավազ է լցնում մեծահասակի ձեռքի հետևի մասում, այնուհետև նա կատարում է վարժությունը փոքրիկի համար։

• Նախշերի ստեղծում. Ավազի վրա մատներով, բռունցքներով, վրձիններով տարբեր նախշեր նկարեք, ապա պատմեք, թե ինչ է տեսնում երեխան, երբ նայում է դրանց: Սա կարող է լինել ինչպես ծաղիկներ, այնպես էլ կենդանիներ, ճյուղեր և այլն: Նման վարժությունը դրականորեն է ազդում հոգե-հուզականերեխաների վիճակը.
• Պաղկվոցի. Խաղն օգնում է պարզել հիվանդասենյակի հոգեբանական խնդիրները և օգնել ազատվել դրանցից։ Նախադպրոցական երեխային առաջարկվում է ընտրել մի քանի իրեր, որոնք նա պետք է թաղի ավազի մեջ, այնուհետև քանդի և պատմի բոլոր թաքնված իրերի մասին:
• Պատմության նվագարկումը: Հոգեբանը հիվանդին առաջարկում է ստեղծել իր աշխարհը՝ օգտագործելով մանրանկարչական արձանիկների ընտրությունը: Եթե նպատակավազաթերապիա - ազատվել ագրեսիայից, այնուհետև փոքր մարդը կընտրի բացասական կերպարներ և կկազմակերպի պատերազմ և ավերածություններ, դրանով իսկ թեթևացնելով լարվածությունը և հանգստացնել իր զայրույթը:

Հոգեբանի խորհուրդը ծնողներին՝ ինչպես վերծանել նշանները

Ավազախաղի մասնագետ Ուլյանա Նաումովայից կարող եք լսել հետևյալը.

• Երեխան կարող է կառուցել ցանկացած շինություն և իր ուզած ձևով՝ հավատարիմ մնալով երեք հիմնական կանոններին՝ ավազ չլցնել ծղոտե ներքնակից դուրս, չքանդել այլ երեխաների շենքերը, եթե նա խաղում է ընկերությունում:
• Ծնողները պետք է հետևեն, թե ինչ է կառուցում երեխան: Օրինակ, եթե նա տուն է կառուցում, որի պատերը շատ հաստ են, ուրեմն ունի անվտանգության ցանկություն, որը կարող է պակասել, ցանկանում է ուժեղացնել իր ներքին սահմանները, որպեսզի բոլորը նկատեն դրանք ու չանցնեն։
• Իշխանությունը այն բանի խորհրդանիշն է, որ նա սահմաններ չունի, ինչի պատճառով էլ չկա հարմարավետություն։

• Մոմերի կամ օջախի հայտնվելը վկայում է փոքրիկի ջերմության ու խնամքի բացակայության մասին։ Երեխայի խաղային տարածքում քաոսի առկայությունը ցույց է տալիս, թե ինչպիսի խանգարում է հիվանդի ներսում կամ նշանակում է փոփոխությունների անմիջական սկիզբ:
• Կարևոր է նաև դիտարկել փոքրիկ մարդու խաղը՝ նրան հարցեր տալով՝ ինչո՞ւ է ստացվել այս կոնկրետ կոմպոզիցիան, ի՞նչ նշանակություն ունեն նրա համար այս բոլոր կառույցները։ Աշխարհի ամենօրյա կառուցման հետ երեխայի վարքագիծը դառնում է ավելի լավ, քունը ուժեղանում է, անհանգստությունն ու լարվածությունը հեռանում են:

Եզրակացություն

Ավազով նկարելը կօգնի երեխային հանգստանալ, այն հետաքրքրաշարժ ազդեցություն է թողնում դիտողների և նկարիչների վրա: Ավազաթերապիան կարող է իրականացվել երաժշտության ներքո և թույլ է տալիս լուծել ախտորոշման, բուժման և ճանաչողական կարողությունների զարգացման բազմաթիվ խնդիրներ: Միևնույն ժամանակ, գործընթացում ներգրավված են անալիզատորի գրեթե բոլոր տեսակները.

• տեսլական;
• լսողություն;
• շոշափելի զգայունություն;
• զգայական ընկալում.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ավազաթերապիան թույլ է տալիս զարգացնել խոսքը, շարժիչ հմտությունները, լսողությունը, մարդամոտությունը, ստեղծագործական ունակությունները, ստեղծագործական կարողությունները: Բացի այդ, այն հանում է սթրեսը, ազատում է վախերը, օգնում է արտահայտել ներքին կոնֆլիկտներն ու փորձառությունները, բարձրացնել ինքնագնահատականը։ Ավազաթերապիան նպաստում է փոքր մարդու մոտ ինքնագնահատականի ձևավորմանը, սովորեցնում է իրեն հասկանալ։

Ալենան PupsFull պորտալի մշտական ​​փորձագետն է: Նա հոդվածներ է գրում հոգեբանության, դաստիարակության և ուսուցման, ինչպես նաև երեխաների խաղի մասին:

Գրված հոդվածներ

Աֆանասևա Իրինա Միխայլովնա
Աշխատանքի անվանումը:ուսուցիչ լոգոպեդ
Ուսումնական հաստատություն: MDOU «Թիվ 14 մանկապարտեզ»
Տեղանքը:Ռոստով, Յարոսլավլի մարզ
Նյութի անվանումը:վերապատրաստման ծրագիր
Թեմա:«ԱԶԻ ԵՐԿԻՐ» ԾՐԱԳԻՐ «Երեխաների խոսքի խանգարումների շտկում ավազաթերապիայի միջոցով».
Հրապարակման ամսաթիվ. 24.02.2018
Գլուխ:նախադպրոցական կրթություն

«Թիվ 14 մանկապարտեզ» քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն.

ԾՐԱԳԻՐ

«ԱԶԻ ԵՐԿԻՐ»

«Երեխաների խոսքի խանգարումների շտկում

ավազաթերապիայի միջոցներ»

Աֆանասևա Ի.Մ.

Ռոստով 2017թ

Ծրագիր

ուղղումներ

ելույթ

խախտումներ

երեխաներ

նշանակում է

Ավազի թերապիա «Ավազի երկիր»

Բացատրական նշում ……………………………………………………………………….4

Համապատասխանություն …………………………………………………………………………………………………………………

Ծրագրի նորությունն ու տարբերակիչ առանձնահատկությունը……………………………………

Ծրագրի անհրաժեշտությունը …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………….

Նպատակը, առաջադրանքները………………………………………………………………………………………

Աշխատանքային ոլորտները……………………………………………………………………………………

Գործառնական սկզբունքներ……………………………………………………………………………………………

Փուլեր…………………………………………………………………………………………………………………………………… ...................................6

Դասի կառուցվածքը………………………………………………………………………..

Աշխատել ուսուցիչների հետ…………………………………………………………………………………………………………………

Աշխատում է ծնողների հետ……………………………………………………………………..10

Երեխաների հետ աշխատելը……………………………………………………………………..10

Մանկավարժական մոնիտորինգ……………………………………………………….10

Ակնկալվող արդյունք………………………………………………………………………………………………………………

Ուսումնական պլան…………………………………………………………………………….12

Մեթոդական աջակցություն……………………………………………………………………………………….

Սարքավորումներ……………………………………………………………………….14

Ուսուցման տեխնիկական միջոցներ………………………………………………………………………………………………………………………

Ավազարկղում վարքագծի կանոններ……………………………………………………..17

Թաց ավազով պարապմունքների կազմակերպման պայմանները……………………………………………………………………………

Բացատրական Ծանոթություն

«Խելացի, պայծառ գլխի ճանապարհն ընկած է

ձեռքերի միջոցով»

Լյուբինա Գ.Ա. մանկավարժական գիտությունների դոկտոր

Համապատասխանություն.

ներկա

շատ

մասնագետներ:

ուսուցիչներ,

հոգեբաններ,

լոգոպեդներ

հատուկ

կազմակերպել գործողություններ՝ օգտագործելով ավազատուփը: Եվ դա պատահական չէ

զարգացում

ինքնագիտակցություն

ինքնաբուխ

թերապիա"

հայտնի է

Իսկապես,

շփվելով ավազի հետ՝ երեխան ցույց է տալիս երևակայության հրաշքներ: Ալիքը կքաշվի՞

նրա ստեղծած, թե չէ ինչ-որ մեկի անփույթ ոտքը կփշրի ստեղծագործությունը, զավակ

երկար չի հիասթափվում. Ամենից հաճախ նա ինքը պատրաստ է ոչնչացնել ստեղծվածը,

նույն տեղում էլ ավելի մեծ ոգևորությամբ նորը սկսելու համար

շինարարություն։

ավարտվում է,

հաջորդ. Եվ այսպես անվերջ:

Հենց ավազարկղում լրացուցիչ շեշտադրում է արվում շոշափելիի վրա

զգայունություն,

զարգանում է

«ձեռնարկ

խելք"

ավանդական ուսուցման և զարգացման առաջադրանքները ավազատուփ տեղափոխելը տալիս է

լրացուցիչ

զգալիորեն

բարձրանում է

մոտիվացիա

դասեր.

ինտենսիվորեն

ճանաչողական գործընթացների ներդաշնակ զարգացում. Իսկ եթե հաշվի առնեք

ունի

հրաշալի

սեփականություն

«հող»

բացասական

մտավոր էներգիան, ապա ուսումնական աշխատանքի ընթացքում կա նաև

ներդաշնակեցում

հոգե-հուզական

պետությունները

Sandbox

օգնում է ձեզ տիրապետել ցանկացած թեմայի՝ սովորելով կարդալ և գրել, սովորել

բազմազան

(«Մրգեր»,

«Թրթուրներ»):

Աշխատանք

օգտագործումը

ավազատուփեր

մանկավարժական

պրակտիկա

համալիր

ուսումնական-

թերապևտիկ

զրուցել

ազդեցությունը ոչ միայն նորմալ զարգացող երեխաների, այլև նրանց վրա

զարգացման խանգարումներ ունեցող հասակակիցներ.

Շատ երեխաներ, երբ սկսում են խոսել, որոշ հնչյուններ չեն արտասանում։ ժամը

Որոշ նորածինների մոտ այն արագ է անցնում, մյուսների մոտ այն ձգձգվում է, իսկ հետո, որպեսզի

Այս խնդիրը հաղթահարելու համար անհրաժեշտ է մասնագետների օգնությունը։ Մի քանի

Երեխաները տարիքի հետ սկսում են գիտակցել իրենց խոսքի թերությունը և ամաչել դրա համար:

Խոսքի խանգարում ունեցող երեխան կարող է լինել հիպերագրեսիվ,

կամ, ընդհակառակը, փակ ու ընկճված: Խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաները պահանջում են

հատուկ ուշադրություն. Նրանք կարիք ունեն լոգոպեդի օգնությանը, ով աշխատում է

ձայնային կողմը, խոսքի ընդհանուր զարգացումը, և ուսուցիչ-հոգեբան, ով

օգնում է հաղթահարել իրենց ներքին դժվարությունները:

խախտումներ

հուզական-կամային

խախտումներ

զարգացում

հայտնվել

հետեւյալը

ախտանիշներ.

զարգացում

շարժունակություն

թերզարգացում

խոսքի հիշողության, ուշադրության, ընկալման խախտում (տարբեր տեսակներ), ավելին

կազմում

բանավոր-տրամաբանական

մտածելով.

զգույշ

ուղղիչ

խոսքի զարգացման խանգարումներով.

Գիտակցելով ավազային խաղերի կիրառման կարևորությունն ու կարևորությունը, զարգացել է

ծրագիրը

վրա ուղղումներ

ելույթ

խախտումներ

երեխաներ

նշանակում է

ավազի թերապիա.

նորություն

տարբերակիչ

հատկանիշ

ծրագրերը

է

ավազի թերապիայի օգտագործումը երեխայի խոսքի խանգարումների շտկման համար,

համահունչ խոսքի, բառապաշարի, խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացում.

Անհրաժեշտությունայս ծրագրի ստեղծման մեջ գոյություն ունի, քանի որ այն

համարվում է բազմակողմ գործընթաց՝ կապված երեխաների զարգացման հետ

ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտություններ, համահունչ խոսքի զարգացում, բառապաշար, քերականական կառուցվածք

խոսք, ընկալում, մտածողություն, ֆանտազիա:

Թիրախ:երեխաների խոսքի զարգացում ավազաթերապիայի միջոցով.

Առաջադրանքներ.

վարժություններ

դրանք վերածելով զվարճալի խաղի;

Միավորեք խաղերն ու վարժությունները ավազի հետ՝ ձեր մատները մարզելու համար

ձեռքերը երեխաների խոսքի հետ;

Ակտիվացրեք երեխաների բառապաշարը;

Զարգացնել երեխաների խոսքը, հիշողությունը, մտածողությունը, երևակայությունը, ֆանտազիան:

Աշխատանքային ոլորտներ.

Ախտորոշիչ և ուղղիչ:

Կանխարգելիչ.

Աշխատանքային սկզբունքներ.

Խոսքի խանգարման մեխանիզմների հաշվառման սկզբունքը.

որակ

քանակական

արդյունքները

քննություններ.

Համակարգի սկզբունքը.

Բարդության սկզբունքը.

Անհատականորեն տարբերակված մոտեցման սկզբունքը.

Ծրագիր

վրա ուղղումներ

ելույթ

խախտումներ

երեխաներ

առաջարկում է Ուսուցման 3 փուլ:

Փուլ 1:Ծանոթություն ավազի երկրի հետ

Նպատակները:

ավազի գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության արթնացում;

ձեռքերի շարժիչ հմտությունների զարգացում, նուրբ շոշափելի սենսացիաներ;

երեխաներին ծանոթացնելով ավազատուփում վարքի կանոններին:

Փուլ 2:

Նպատակները:

ճանաչողական գործընթացների զարգացում;

խոսքի, հիշողության, մտածողության զարգացում;

շարժումների համակարգման, նուրբ շարժիչ հմտությունների բարելավում,

կողմնորոշումը տարածության մեջ.

Փուլ 3:Ավազի գրության ոլորտում

Նպատակներ:

խոսքի հնչյունների ավտոմատացում;

ավազի մեջ կոմպոզիցիաների ստեղծում;

ավազով գործողությունների արտասանություն;

երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում, հեքիաթների ուսուցում:

Պետք է սկսել ավազին ճանաչելուց, շոշափելի սենսացիաներից,

առաջացող

փոխազդեցություններ

Հաջորդը

անում է ուսուցիչը, սովորեցնում է երեխային ափը դնել

կողոսկրը և պահեք այս դիրքում (ավազն օգնում է երեխաներին հավասարաչափ պահել

ափեր): Որոշ ժամանակ անց երեխաները, ուսուցիչների օգնությամբ, կարող են պատրաստել

դրոշմներ

բազմազան

երկրաչափական

նպաստում է

անգիրացում

զգայական

ստանդարտները

քանակները. Սրան զուգահեռ կարևոր է երեխաներին օգնել ինքներսսում անել։

ավազ. մանրացրեք այն ձեր մատների միջև, թաղեք ձեր ձեռքերը ավազի մեջ: Բոլորը

սա թույլ է տալիս անցնել վարժությունների, որոնք ուղղված են փոքր զարգացմանը

շարժիչ հմտություններ. մատները «քայլում» են ավազի վրա, դաշնամուրի պես նվագում են ավազի վրա,

և այլն: Երեխաներին ավազով մանիպուլյացիա սովորեցնելուց հետո կարող եք անցնել

օբյեկտի ձևավորում. Դուք կարող եք կառուցել բնական լանդշաֆտներ՝ գետեր,

լճեր, ծովեր, լեռներ, հովիտներ՝ ճանապարհին բացատրելով այս երեւույթների էությունը։ Այսպիսով,

Աստիճանաբար երեխաները տեղեկատվություն են ստանում շրջապատող աշխարհի մասին և ընդունում

ստեղծագործությունը։

ավազոտ

ուղեկցել

ուսուցչի պատմությունները. Միևնույն ժամանակ երեխաները շահարկում են ծառերը, կենդանիները,

տրանսպորտ

զարգացնել

գաղափարներ շրջապատող աշխարհի մասին, բայց նաև տարածական կողմնորոշում:

Զուգահեռաբար կարելի է «գրել» ավազի մեջ։ Երեխաները չեն վախենում սխալվելուց, դա այդպես չէ

թուղթ, և դուք հեշտությամբ կարող եք ուղղել ամեն ինչ, եթե սխալվեք: Եվ երեխաները շարունակվում են

հաճույքով գրիր ավազի վրա. Հետո կարող ես սկսել հեքիաթներ բեմադրել

ավազի վրա՝ «Կոլոբոկ», «Տերեմոկ», «Կուրոչկա Ռյաբա»։ Պատմում ենք մի պատմություն և

շարժվել

ուղղությունները։

Աստիճանաբար

փոխկապակցել

շարժում

կերպարներ

սկսվում է

գործել ինքնուրույն. Բացի այդ, ավազի խաղերի օգնությամբ կարող եք

սովորել գրագիտություն, հաշվել.

Բոլոր ավազի խաղերը կարելի է բաժանել երեք ուղղություններ.

Կրթական (դյուրացնել երեխայի ուսուցման գործընթացը);

Ճանաչողական (նրանց օգնությամբ սրա բազմակողմանիությունը

Պրոյեկտիվ (դրանց միջոցով իրականացվում է ախտորոշում և զարգացում):

Խաղեր

ավազ

բազմազան:

կրթական

ապահովել

սովորում

ճանաչողական

երեխաների համար հնարավորություն՝ իմանալու իրենց շրջապատող աշխարհի բազմազանության մասին, պատմության մասին

ձեր գյուղը, երկիրը և այլն; նախագծային խաղերը ներուժ կբացեն

երեխայի կարողությունները կզարգացնեն նրա ստեղծագործական ունակությունները և երևակայությունը: ավազի խաղեր

նպաստել երեխաների բառապաշարի հարստացմանը, համահունչ խոսքի զարգացմանը, ին

ստեղծագործական

հեքիաթասացություն.

բազմակողմանի

կարողությունները

ավազի խաղային թերապիան նպաստում է խոսքի ավելի լավ շտկմանը և

խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հուզական-կամային ոլորտի զարգացում.

Դասի կառուցվածքը.

Ներածություն

(ցույց

ավազատուփեր,

հավաքածուներ

արձանիկներ);

Ծանոթացում ավազի խաղերի կանոններին;

Դասի թեմայի ձևակերպում, խաղերի հրահանգներ;

Դասի արդյունքը, ելքի ծեսը.

Կառուցվածք

զարգացած

Տարիք

Հատկություններ

երեխաներին՝ հիմնվելով համակարգի նպատակների և խնդիրների վրա: Նախատեսված է տարբեր երեխաների համար

տարիքը, խնդիրները կարող են բարդ կամ պարզեցվել՝ կախված խնդիրներից

և երեխաների հաջողությունները: Դասընթացները կարող են անցկացվել երեխաների փոքր ենթախմբի հետ

(3-4 հոգի), և անհատապես։

հաջող

իրականացումը

առաքվել է

ծրագիրը

առաջարկում է

փոխազդեցություն

ուսուցիչները

ծնողներ.

համագործակցությունը որոշում է գործընթացի ստեղծագործական և ճանաչողական բնույթը,

երեխաների խոսքի զարգացումը, որոշում է դրա արդյունավետությունը.

Աշխատանք

ուսուցիչները

ապահովում է.

խորհրդատվություններ

ավազի օգտագործումը դասարանում.

Ծնողների հետ աշխատելըներառում է՝ անհատական ​​խորհրդատվություն, թղթապանակ-

ծալովի մահճակալներ, տեղեկատվական ստենդեր։

Աշխատանք

երեխաներանցկացվում է դասարանում, դասի շրջանակներում, անվճար

գործունեություն ամռանը մանկապարտեզի տեղում:

Մանկավարժական մոնիտորինգ.

Իրականացված հետազոտությունը ներառում էր երկու ուղղություն.

1. Մատների կամավոր շարժիչ հմտությունների վիճակի ուսումնասիրություն.

2. Երեխաների խոսքի զարգացման ուսումնասիրություն.

Հնչյունաբանական կողմի քննություն;

Հնչյունաբանական կողմի ուսումնասիրություն;

Տպավորիչ խոսքի բառապաշարի և քերականական կառուցվածքի ուսումնասիրություն.

Արտահայտիչ խոսքի բառապաշարի և քերականական կառուցվածքի ուսումնասիրություն:

ստացել է

ախտորոշում

մտել է

Հարցում

պետությունները

պրակտիկա

իրականացվել է

օգտագործելով

Ֆոտեկովա,

Սերեբրյակովա,

Լոպատինա,

Տկաչենկո,

Կոլեսնիկովա.

մեթոդները լրացվել և հարմարեցվել են՝ հաշվի առնելով երեխաների առանձնահատկությունները

նախադպրոցական տարիք.

Ակնկալվող Արդյունքը:

Խոսքի բոլոր միջոցների և դրա հիմնական գործառույթների ուղղում.

բարելավվում է

համակարգումը

շարժումներ,

շարժունակություն, կողմնորոշում տարածության մեջ;

Հաղորդակցման հմտությունների բարելավում;

Կուղղվեն շրջապատող աշխարհի մասին պատկերացումները.

կսովորի

"կորցնել"

բազմազան

կենսական

իրավիճակներ, ավազի մեջ ստեղծել կոմպոզիցիաներ.

Առաջարկվում է

ծրագիրը

է

փոփոխական,

առաջացում

կարիք

թույլատրվում է

ճշգրտում

դասերի ձևերը, նյութի անցման ժամանակը.

Ծրագիր

ուղղումներ

խախտումներ

նշանակում է

ավազաթերապիան կարող է կիրառվել նախադպրոցական տարիքում։

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 14 մանկապարտեզ».

ՀԱՍՏԱՏՎԱԾ Է

Թիվ 14 MDOU դ / ի պետ

Վ.Գ.Տիմոֆեևա

Ակադեմիական պլան

Ավագ խումբ

Թեմայի անվանումը

Գեներալ

գումարը

դասեր

Ներածություն ավազատուփին

Ավազի ֆիզիկական հատկությունների ներածություն

Քաղաք ավազի վրա

Կենդանի նկարներ ավազի մեջ

Ի՞նչ է թաքնված ավազի մեջ.

Թռչուններ մեզ մոտ

ավազի շաշկիներ

Անձրև արվեստագետների համար

Մեր սիրելի մանկապարտեզը

Ընդհանուր տարեկան:

Մեկ դասի տևողությունը.

20-25 րոպե

«Թիվ 14 մանկապարտեզ» քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն.

ՀԱՍՏԱՏՎԱԾ Է

Թիվ 14 MDOU դ / ի պետ

Վ.Գ.Տիմոֆեևա

Մանկավարժական խորհրդի որոշումը

Ակադեմիական պլան

նախապատրաստական ​​խումբ

Թեմայի անվանումը

Գեներալ

գումարը

դասեր

Ավազի ներածություն (թեթև պլանշետով)

Ճանապարհորդություն ավազի երկրում

«Բանջարեղեն և մրգեր»

«Զգայուն ձեռքեր»

«Բզեզ Ժուժան ընկեր է ձայնի հետ [F]»

"Վայրի կենդանիներ"

Հնչյունների տարբերակում [С] - [Ш]

«Ճամփորդություն ձայնով [L]»

Ձայնի ավտոմատացում [C] բառերով

Ընդհանուր տարեկան:

Մեկ դասի տևողությունը.

25-30 րոպե

ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ

Ավազաթերապիայի կազմակերպման ընդհանուր պայմաններ.

ուղղիչ

ավազատուփ

օգտագործված

հետեւելով

սարքավորումներ:

կազմակերպությունները

գործընթաց

ավազոտ

ձեզ անհրաժեշտ կլինի.

լույս

հավաքածու

մանրանկարչություն

բնական

նյութական

(քարեր, կոներ, շագանակներ և այլն), տարբեր չափերի վրձիններ, խողովակներ

թեթև պլանշետ

Չափը. Դրա ավանդական չափերը սանտիմետրերով՝ 50x70x8 (որտեղ 50x70 -

սանտիմետր

խորություն).

հաշվում,

Sandbox-ը համապատասխանում է տեսողական ընկալման դաշտի ծավալին: Մենք բավականին քիչ ենք

փորձարկել է ավազատուփի չափն ու ձևը և եկել այն եզրակացության, որ

որ այս չափը իսկապես ամենահաջողն ու ներդաշնակն է։

Ավանդական ավազատուփի չափը նախատեսված է անհատների համար

անցնենք առաջ

խումբ

տարածություն

ավանդական

ավազատուփեր

օգտագործել

ավազատուփ

չափը

100x140x8 սմ.

Նյութ.Ավանդական և նախընտրելի նյութն է

փայտ. Շատ նախադպրոցական հաստատություններում ավազի հետ աշխատելու պրակտիկայում

Օգտագործվում են պլաստիկ տուփեր, բայց ավազը չի «շնչում» դրանցով։

Գույն.Ավանդական ավազատուփը համատեղում է փայտի գույնը:

Այսպիսով, ավազատուփը պատրաստ է: Հիմա դա կարող է լինել մեկ երրորդը կամ կեսը

լցնել մաքուր (լվացված և մաղված), ջեռոցում կալցինացված

օգտագործված

անհրաժեշտ

մաքրել. Մաքրումը կատարվում է առնվազն ամիսը մեկ անգամ։ Անհրաժեշտ է ավազ

հանել ավազատուփից, մաղել, ողողել և բոցավառել):

Ավազով խաղեր կազմակերպելու համար ձեզ հարկավոր կլինի մեծ հավաքածու

աշխարհը խորհրդանշող մանրանկարչական առարկաներ և խաղալիքներ։ Դասականում

Ավազի թերապիա կա առարկաների դասակարգում, որն օգտագործվում է

ավազով նկարների ստեղծման գործընթացը.

Սրանք արձանիկներ են.

Մարդիկ տարբեր են՝ սեռով, տարիքով, մշակութային և ազգային

պարագաներ,

մասնագիտություններ,

պարզունակ

ժամանակակից մարդիկ): Թվերը պետք է լինեն ինչպես դինամիկ, այնպես էլ

ստատիկ.

Ցամաքային կենդանիներ և միջատներ (ընտանի, վայրի, նախապատմական):

Թռչող կենդանիներ և միջատներ (վայրի, ընտանի, նախապատմական):

բնակիչներ

(տարբեր

կաթնասուններ,

խեցեմորթ, խեցգետիններ):

Կահույքով բնակելի տներ և տներ (տներ, պալատներ, ամրոցներ, շենքեր, կահույք

տարբեր դարաշրջաններ, մշակույթներ և նպատակներ):

Կենցաղային պարագաներ (ճաշատեսակներ, կենցաղային իրեր, սեղանի զարդեր).

Ծառեր և այլ բույսեր (ծաղիկներ, խոտեր, թփեր, կանաչապատում և այլն):

Երկնքի առարկաներ (արև, լուսին, աստղեր, ծիածան, ամպեր):

Տրանսպորտ

միջոցները

(հող,

օդ

տրանսպորտ,

քաղաքացիական

ռազմական

նպատակակետ,

ֆանտաստիկ

տրանսպորտ

միջոցներ):

բնակավայր

մարդ

ցանկապատեր,

ճանապարհային նշաններ):

իրեր,

կապված

համոզմունքները

մարդ

Երկրի լանդշաֆտի և բնական գործունեության օբյեկտները (հրաբուխներ, լեռներ):

Աքսեսուարներ (ուլունքներ, դիմակներ, գործվածքներ, կոճակներ, ճարմանդներ, զարդեր և

Բնական բնական առարկաներ (բյուրեղներ, քարեր, պատյաններ, կտորներ

փայտ, մետաղ, սերմեր, փետուրներ, ջրով հղկված ապակի և այլն):

Ֆանտաստիկ առարկաներ և մուլտհերոսներ, ֆանտաստիկա, արձանիկներ-

մարդագայլեր.

Չարագործներ (մուլտֆիլմերի, առասպելների, հեքիաթների չար կերպարներ):

հանդիպում է

շրջապատող

արժանի

հավաքածուներ։

ցանկացած

արձանիկներ-պատկերներ, դրանք կարելի է կաղապարել պլաստիլինից, կավից, խմորից, կտրել

թղթից։

Արձանիկների հավաքածուն գտնվում է դարակների վրա։ Եթե ​​դարակների տարածքը

բավարար չէ ամբողջ հավաքածուն տեղավորելու համար, ուրեմն

թափանցիկ տուփեր.

Երբ երեխան կամ երեխաների խումբը գալիս է դասարան, նախադասությունը

«ավազի արկղում խաղալը» միանգամայն բնական տեսք ունի.

Տեխնիկական վերապատրաստման օժանդակ միջոցներ.

Տեսախցիկ, մագնիտոֆոն, տեսախցիկ, երաժշտական ​​սկավառակներ։

Թաց ավազով պարապմունքների կազմակերպման պայմանները

Երեխաները չպետք է ունենան ձեռքերի կտրվածքներ, մաշկային հիվանդություններ.

Երեխաները աշխատանքի համար պետք է ունենան յուղաթղթե գոգնոցներ:

Ավազը խոնավացնող ջուրը պետք է տաք լինի։ Յուրաքանչյուրի հետ

զբաղմունք

ջերմաստիճանը

աստիճանաբար

միևնույն ժամանակ տեղի ունեցավ երեխաների լրացուցիչ կարծրացում.

ավազատուփ

լինել

աղբյուր

անձեռոցիկներ.

(ավագ խումբ)

«Ավազի փերին տխուր է, քանի որ նրա ավազի ընկերները կորել են և

չի կարողանում տուն վերադառնալ ավազատուփ: Ավազի փերին հարցնում է ձեզ.

Հոգ տանել ավազի հատիկների մասին՝ մի շպրտեք դրանք ավազատուփից։ Եթե ​​պատահաբար

ավազը թափվեց - ցույց տվեք մեծահասակին, և նա կօգնի նրանց վերադառնալ

վերադառնալ դեպի ավազատուփ: Մի շպրտեք ավազը ավազի տուփից:

Ավազահատիկները այնքան էլ չեն սիրում, երբ դրանք բերանն ​​են վերցնում կամ գցում

այլ երեխաներ. Դուք չեք կարող ավազ վերցնել ձեր բերանից և նետել այն այլ մարդկանց վրա:

Ավազի փերին սիրում է, երբ երեխաները մաքուր ձեռքեր և քթեր ունեն: հետ խաղացել

ավազ - լվացեք ձեր ձեռքերը և մաքուր ափերը ցույց տվեք հայելուն:

Ավազարկղում վարքագծի կանոններ.

(նախապատրաստական ​​խումբ)

Դիտավորյալ մի նետեք ավազը ավազատուփից:

Ավազ մի՛ նետեք ուրիշների վրա և մի՛ վերցրեք այն ձեր բերանը։

Խաղից հետո դուք պետք է օգնեք Ավազի փերին (ավազատուփի տիրոջը՝ թագուհուն):

ավազի աշխարհ, թզուկներ, Տարտիլա կրիա և այլն) հեռացնել բոլոր խաղալիքները

իր տեղը.

Լվացեք ձեռքերը ավազի մեջ խաղալուց հետո:

Հղումներ:

Aromshtam M. Խաղեր թաց ավազի վրա//Նախադպրոցական կրթություն -

Հունիսի #12 2006թ

Անդրուն Ս. Հրաշքներ ավազից // Հուպ №3 2007 թ

Բերեժնայա Ն.Ֆ. Ավազի տուփի օգտագործումը հուզականության ուղղման մեջ

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կամային և սոցիալական ոլորտները

տարիք//Նախադպրոցական մանկավարժություն/հունվար, փետրվար/ 2007թ

Բերեժնայա Ն.Ֆ. Ավազաթերապիա հուզական ոլորտի շտկման գործում

կրտսեր

նախադպրոցական

Տարիք //

նախադպրոցական

Մանկավարժություն /հուլիս, օգոստոս/ 2006 թ

Գրաբենկո

ավազոտ

Թերապիա//Նախադպրոցական

Գորոշկովա Լ. Խաղեր ավազով և ջրով // Նախադպրոցական կրթություն թիվ 6/89

Զինկևիչ - Եվստիգնեևա Տ.Դ. Ավազաթերապիայի սեմինար

Զինկևիչ - Եվստիգնեևա Տ.Դ., Գրաբենկո Թ.Մ. Ստեղծագործական սեմինար

Թերապիա / Սանկտ Պետերբուրգ. Խոսք՝ ՏԿ ոլորտ, 2001 թ

Զինկևիչ

Եվստիգնեևա

Գրաբենկո

Ուղղիչ

Զարգացնող և հարմարեցվող խաղեր Սանկտ Պետերբուրգ: Մանկություն - Մամուլ, 2002 թ

Զինկևիչ

Եվստիգնեևա

Գրաբենկո

Ավազաթերապիայի պրակտիկա (CD)

Ռեֆերատներ

օգտագործելով

ավազոտ

խաղային թերապիա ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ//Նախադպրոցական

Մանկավարժություն /մայիս/2008թ

12. Կոնդրատիևա Ս.Յու. Ավազը և ջուրը խաղում են ձևավորման աշխատանքում

տարածական-քանակական

ներկայացուցչություններ

նախադպրոցականներ

ԶՊՌ//Նախադպրոցական մանկավարժություն /մայիս, հունիս/ 2005 թ

13. Սեմենովա Օ.Վ. Երեխաների հետ ավազի թերապիայի օգտագործումը

վաղ տարիք, զարգացման խնդիրներով//համացանց

14. Սակովիչ Ն.Ա. Ավազ խաղալու տեխնոլոգիա. Բրիջ խաղեր. - Սանկտ Պետերբուրգ: Ելույթ,

15. Ուլյանովա

ավազ//Նախադպրոցական

կրթություն

16. Շիմանովիչ Յու. Ավազատուփի առեղծվածը// Հուպ №4 2008 թ

Խոսքի ուղղման ծրագրի հավելված

խանգարումներ ավազով թերապիայով երեխաների մոտ

«Ավազի երկիր»

ԳԵՂԱՐՎԵՍՏԱԿԱՆ ԽՈՍՔ.

Պոեզիա:

Ի՞նչ է պետք ավազ խաղալու համար:

Եվ, փաստորեն, այնքան քիչ բան է անհրաժեշտ.

Սեր, ցանկություն, բարություն:

Որպեսզի մանկության հանդեպ հավատը չկորչի։

Սեղանի ամենապարզ դարակը

Ներկիր այն կապույտ

Մի բուռ ոսկե ավազ

Այն կհոսի հիանալի հեքիաթի մեջ,

Փոքր խաղալիքների հավաքածու

Վերցնենք խաղը ... Աստծո պես

Մենք կստեղծենք մեր սեփական Հրաշքների աշխարհը,

Անցնելով Գիտելիքի ճանապարհը.

(Տ. Գրաբենկո)

Ջուրը հոսում է առվակի մեջ

Գետում ջուր է ցայտում.

Մենք կլվանանք ջրով

Մենք առանց ջրի ոչ մի տեղ չենք.

Մեր ավազի քաղաքը

Դուք կանգնած եք գետի վրա:

Դուք հարմարավետ եք, գեղեցիկ,

Չնայած ոչ շատ մեծ:

Բարև կարմիր արև

Բարև, պարզ առավոտ:

Բարև մեր ավազ

Դեղին ընկեր!

Նայեք մեր ափերին

Նրանց մեջ գտեք բարություն, սեր,

Sandman, արի!

(Տ. Գրաբենկո)

Նայեք մեր ափերին -

Նրանք ավելի իմաստուն են դարձել։

Շնորհակալություն, մեր սիրելի ավազ,

Դուք օգնեցիք մեզ բոլորիս մեծանալ:

(Տ. Գրաբենկո)

(Sandman-ի անունից)

Ես քեզ լսեցի, լսեցի քեզ

Ահա այսպիսի լավ ընկերներ:

Դուք կախարդական ստեղծագործողներ եք:

Ես ձեզ գաղտնիքներ կբացահայտեմ

Դուք պարզապես պետք է իմանաք դրա մասին

Իմ երկրի կանոնները.

Նրանք բոլորը շատ պարզ են:

Հիմա կներկայացնեմ դրանք

Եվ խնդրում եմ հիշեք.

Պատրա՞ստ ես ինձ լսել։

Այսպիսով, կարո՞ղ ենք սկսել:

Կրկնեք ամեն ինչ ինձանից հետո:

Երկրում վնասակար երեխաներ չկան.

Ի վերջո, նրանք տեղ չունեն ավազի մեջ:

Այստեղ դուք չեք կարող կծել, պայքարել

Եվ ավազ նետեք ձեր աչքերին:

Մի կործանեք օտար երկրները:

Ավազը խաղաղ երկիր է։

Դուք կարող եք կառուցել և զարմանալ

Դուք կարող եք շատ բան անել.

Լեռներ, գետեր և ծովեր,

Շուրջ կյանք ունենալու համար:

Երեխաներ, հասկանո՞ւմ եք ինձ:

Թե՞ դա պետք է կրկնվի։

Հիշելու և ընկերանալու համար:

(Տ. Գրաբենկո)

Ահա երեխաները!

Որպես մեկը, բոլորը լավն են:

Տունը կառուցված էր ավազից։

Տունը գեղեցիկ է։ Դա հաստատ!

Առկա են պատուհաններ, տանիք, դռներ։

Այնտեղ ապրում են կենդանիների խաղալիքներ։

Մենք հիմա կգնանք զբոսնելու

Եկեք էլ տուն շինենք։

(Ն.Վ. Նիշչևա)

Այսօր մեզ ավազ է սպասում

Մաքուր, թարմ, ոսկեգույն։

Մտի՛ր այստեղ, ընկեր:

Ուզում ես երամ, բայց ուզում ես համակարգ։

Մեր գյուղը ավազոտ է,

Սիրելի և սիրելի,

Հարմարավետ և գեղեցիկ

Չնայած ոչ մեծ!

Փազլներ.

Ինձնից հարմար է Զատկի տորթեր թխել,

Պարզապես չի կարող ուտել այն

Ես ազատ եմ, դեղին,

Անուտելի,

Գուշակեցի՞ք, թե ով եմ ես։

Նրա մեջ ինչ-որ բան կարելի է թաղել,

Ես սիրում եմ քայլել դրա վրայով

Եվ դրա վրա քնել մեկ ժամ:

Գուշակիր ինչ? - ... (ավազ)

Քարերից նա դուրս եկավ

Նա դուրս եկավ քարերից

Հացահատիկները ծնվել են աշխարհում.

Դեղին, կարմիր, սպիտակ

Կամ բաց մոխրագույն:

Հիմա նա ծով է, հետո՝ գետ։

Գուշակիր, թե ով է դա։

Հսկայական լեռան փոքր հատիկներ

Հսկայական լեռան փոքր հատիկներ:

Ներքև չեն հոսում ջրի կամ հյութի պես:

Առայժմ բարակ առվակ սարից

Հանգիստ խշշոցով պատռեք

Նա դեղին է և ազատ,

Բակում կուտակված,

Եթե ​​ցանկանում եք, կարող եք վերցնել

Եվ խաղալ «կուլիչիկի»:

Չոր - ես ազատ եմ և ազատ,

Հում, երբ անձրեւը կօգնի ամպերից։

Ես դեղին եմ, քաղցր և ոսկեգույն:

Դուք գիտեի՞ք, թե ով եմ ես:

Պետյան խելացիորեն ամրոց է կառուցում,

Կատյան դույլով տորթ է թխում։

Այստեղ՝ մեկ ժամով ծովի մոտ

Հավաքեց բոլոր երեխաներին...

Պատասխան.Ավազ

Ավազախաղեր

ԽԱՂԵՐ - ԴԱՍԵՐ ՉՈՐ ավազով

«Մաքրել ավազատուփը»

Երեխայի առջև ավազարկղում դրված են հակառակ և ճիշտ տառերը

դիրք. Նախ ուսուցիչն առաջարկում է անվանել միայն այն տառերը, որոնք

ճիշտ ստիր, հետո շրջիր սխալ դրված տառերը,

և անվանել դրանք:

Զորավարժություն «Բարև ավազ»:

ԹիրախՀոգեֆիզիկական սթրեսի նվազեցում.

Զորավարժություն «Ավազի անձրև»

ԹիրախՄկանային լարվածության կարգավորում, թուլացում։

Վարժություն «Ավազի քամի»

Թիրախ:Շնչառական վարժություն

«Անսովոր հետքեր» վարժություն.

Թիրախ:շոշափելի զգայունության, երևակայության զարգացում:

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐ-ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Զորավարժություն «Նախշեր ավազի մեջ»

Թիրախ:միավորում

զգայական

ստանդարտներ,

հիմնելով

նախշեր.

Խաղ-վարժություն «Փոքրիկ կախարդներ. մենք ստեղծում ենք աշխարհը»

Թիրախ:երեխայի մոտ շրջապատող միջավայրի մասին պատկերացումների զարգացում և ընդլայնում

կենդանի և անշունչ բնության աշխարհը, մարդածին աշխարհը։

«Մենք պատրաստվում ենք այցելել ...» վարժություն.

Թիրախ:զարգացում

տարածական

ներկայացումներ,

կողմնորոշում

ավազատուփ.

Զորավարժություն «Ավազ շինարարներ»

Թիրախ:

միավորում

զգայական

ստանդարտներ,

տարածական

ներկայացուցչություններ, լսողական և տեսողական հիշողության զարգացում:

Խաղը «Ո՞վ եկավ մեզ մոտ»:

Թիրախ:տեսողական և շոշափելի ընկալման զարգացում:

Զորավարժություն «Նախշեր ավազի մեջ»

Թիրախ:ձեռք-աչք համակարգման զարգացում, դասակարգման գործընթաց,

երևակայություն.

ԽԱՂԵՐ ԵՎ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՁԵՌՔԵՐՈՎ ավազի մեջ

Խաղ-վարժություն «Խալերի գաղտնի առաջադրանքներ».

Թիրախ:շոշափելի զգայունության զարգացում, թուլացում, ակտիվացում

հետաքրքրություն.

Խաղ-վարժություն «Ավազի թաքն ու որոնում»

Թիրախ:

զարգացում

շոշափելի

զգայունություն,

տեսողական

ընկալում,

փոխաբերական մտածողություն, կամայականություն.

«Գուշակիր, թե ինչ նամակ ես ստացել քո ձեռքում»

Երեխային հրավիրում են ձեռքերը դնել ավազի մեջ, գտնել նամակը և առանց այն հանելու

ավազից որոշիր, թե որ տառն է ընկել նրա ձեռքը։

«Ի՞նչ է թաքնված ավազի մեջ»:

Երեխային հրավիրում են ձեռքերը դնել ավազի մեջ և գտնել, թե ինչ է հանդիպում:

Այնուհետև ուսուցիչը խնդրում է անվանել այն բոլոր առարկաները, որոնք հայտնաբերվել են ավազի մեջ:

Դուք կարող եք խաղալ «Ի՞նչն է սխալ» խաղը. երեխան փակում է աչքերը, և դրանում

այն ժամանակ, երբ ուսուցիչը հեռացնում է մեկ կամ մի քանի առարկա: Կարող է փոխվել

իրերը տեղերում և խնդրեք երեխային «մաքրել»:

«Կառուցեք քայլեր» խաղը (Բառերը վանկերի բաժանելով):

Ավազից պատրաստված բլուրների վրա մենք տներ ունենք մեկով,

պառկել դուրս

քայլերը

տպված քարտերի վրա՝ կիսվելով, թե ինչպես են դրանք լինելու

գտնվել

քայլեր):

դրված են միավանկ բառեր; երկու - երկվանկով; երեք պատուհանով

եռավանկ.

Խաղ «Իմ քաղաքը».

Լոգոպեդը առաջադրանք է տալիս ընտրել այն ֆիգուրները, որոնց անվան տակ տրված է

ձայն, և կառուցիր քաղաք՝ օգտագործելով այս արձանիկները: Ապա դուք կարող եք ստեղծագործել

բանավոր պատմություն այս քաղաքի և նրա բնակիչների մասին:

«SAND FANTASY» ՈՒՂՂՈՒՄ ԵՎ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԾՐԱԳԻՐ 2016 1 ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ Բացատրական նշում………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….16 Դիմումներ……………………………………………………………………………………………… 17 2 ԲԱՑԱՏՈՂԱԿԱՆ Ծանոթություն Երբ ավազի հատիկները թռչում են երկինք, նրանք վերածվում են աստղերի: Բայց երբ աստղերն ընկնում են, Նրանք այլևս չեն կարող տարբերվել պարզ ավազից: Աստղերը ձեր գլխի վերևում գտնվող ավազի հատիկներն են, իսկ ավազահատիկները ձեր ոտքերի տակ գտնվող աստղերն են: Ֆելիքս Կրիվին Ավազի հետ խաղալը որպես երեխայի ինքնագիտակցության զարգացման գործընթաց և նրա ինքնաբուխ «ինքնաթերապիան» հայտնի է եղել հին ժամանակներից։ Իսկապես, շփվելով ավազի հետ, երեխան ցուցադրում է ֆանտազիայի հրաշքներ։ Ալիքը կլվանա իր ստեղծածը, թե ինչ-որ մեկի անզգույշ ոտքը կփշրի արարածը, երեխան երկար չի նեղվում։ Ամենից հաճախ նա ինքը պատրաստ է ավերել ստեղծվածը, որպեսզի էլ ավելի մեծ ոգեւորությամբ նույն տեղում նոր շինարարություն սկսի։ Կյանքի մի պատմությունն ավարտվում է՝ տեղը զիջելով մյուսին։ Եվ այսպես անվերջ: Ավազի վրա խաղալը երեխայի բնական զբաղմունքներից է։ Այդ իսկ պատճառով մենք՝ մեծահասակներս, կարող ենք օգտագործել ավազատուփը զարգացման և կրթական գործունեության ընթացքում: Ավազե նկարներ կառուցելով, տարբեր պատմություններ հորինելով՝ մենք երեխային ամենաօրգանական ձևով փոխանցում ենք մեր գիտելիքներն ու կյանքի փորձը, մեզ շրջապատող աշխարհի իրադարձություններն ու օրենքները։ Միևնույն ժամանակ, մենք նաև բուժում ենք մեր սեփական Հոգին` ամրացնելով մեր Ներքին Երեխային: Եկեք դիմենք այն Երեխային, որն ապրում է յուրաքանչյուրիս ներսում: Անշուշտ, նա ցանկանում է ստեղծել իր սեփականը. կոտրել ուժ զգալու համար, բայց միևնույն ժամանակ պաշտպանված զգալ: Այս ցանկությունները կարող են իրականացվել ավազի խաղերում: Հենց ավազի վրա է կառուցվում կյանքի առաջին տունը, ծառ է տնկվում, «ընտանիք» է ստեղծվում։ Այս ամենը Երեխայի աշխարհն է, որտեղ նա իրեն պաշտպանված է զգում, որտեղ ամեն ինչ մոտ ու պարզ է նրա համար։ Եվ սա մեր Մեծահասակների աշխարհի արտացոլումն է: Դասերի ընթացքում, շոշափելի-կինեստետիկ զգայունության և ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը զուգընթաց, երեխան սովորում է լսել ինքն իրեն և արտասանել իր զգացմունքները: Իսկ դա նպաստում է խոսքի, կամավոր ուշադրության և հիշողության զարգացմանը, ինչը շատ կարևոր է խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար։ Բայց ամենակարևորը, երեխան ստանում է արտացոլման առաջին փորձը (ինքնասիրություն), սովորում է հասկանալ իրեն և ուրիշներին: Սա հիմք է դնում դրական հաղորդակցման հմտությունների հետագա ձևավորման համար: Ավազաթերապիայի բուժիչ հատկությունները առաջին անգամ նկատել են հոգեբանները, երբ դիտել են իրենց երեխաներին ավազատուփում խաղալիս: Հստակ երևում էր, որ երեխաները խաղում են իրենց հուզող իրավիճակները և դրանով իսկ լուծում շատ հարցեր ու կոնֆլիկտներ։ Ավազաթերապիայի հիմնական առավելությունն այն է, որ երեխան կարող է պարզ և հետաքրքիր ձևով կառուցել մի ամբողջ աշխարհ՝ միաժամանակ զգալով իրեն այս աշխարհի ստեղծողը: Մեր մանկատանը դաստիարակներն օգտագործում են ինտեգրատիվ ավազաբուժություն՝ օգտագործելով արտթերապիայի տարբեր մեթոդներ, հեքիաթաթերապիա և խաղային թերապիա։ Իսկ դա նշանակում է, որ յուրաքանչյուր երեխա կունենա իր ուսման կուրսը` համապատասխան իր անհատական ​​հատկանիշներին։ Երեխաների հետ աշխատանքը ավազի թերապիայի վրա իրականացվում է երեխայի հոգե-հուզական վիճակի ներդաշնակեցումն ապահովելու համար, ինչպես նաև դրականորեն ազդելու 3 նուրբ շարժիչ հմտությունների, զգայական հմտությունների, խոսքի, մտածողության, խելացիության և երևակայության զարգացման վրա: Երեխաների համար հաճախ դժվար է ճիշտ արտահայտել իրենց հույզերն ու զգացմունքները, իսկ ավազի վրա խաղալով՝ երեխան կարող է առանց դա նկատելու խոսել իրեն հուզող խնդիրների մասին և թոթափել հոգե-հուզական սթրեսը։ Ավազաթերապիան օգտակար է, եթե ձեր երեխան ունի. նուրբ շարժիչ հմտությունները թույլ են զարգացած; զայրույթներ, անհնազանդություն, քմահաճույքներ; լոգոնևրոզ (կակազություն), խոսքի հետաձգում և խոսքի այլ խնդիրներ; ամաչկոտություն, ինքնավստահություն; ագրեսիա, անհանգստություն; ծնողների հետ փոխըմբռնման բացակայություն; նևրոտիկ խանգարումներ; միզուղիների անմիզապահություն (էնուրեզ); հոգեսոմատիկ հիվանդություններ; վախ դպրոցից, մանկապարտեզից; հաճախակի արցունքաբերություն (առանց պատճառի); Երեխան մեծ սթրեսի մեջ է եղել. Ո՞րն է տարբերությունը ավազի թերապիայի դասերի միջև սովորական ավազի խաղից և հոգեբանի հետ պարզ սեանսներից: Երեխան պարզապես չի խաղում ավազի մեջ, այլ հավատարիմ է ուսուցման հատուկ ծրագրին, որը յուրաքանչյուր երեխայի համար մշակում է անհատապես մանկական հոգեբանի կողմից՝ հաշվի առնելով ծնողների խնդրանքը և երեխայի հետաքրքրությունը։ Ավազաթերապիայի պարապմունքները, անհրաժեշտության դեպքում, կարող են լրացուցիչ ներառել արտ-թերապիայի տարբեր տեսակներ, հեքիաթաթերապիա։ Դա հետաքրքիր է. Ավազաթերապիայի պարապմունքներին երեխան երբեք չի ձանձրանա, և նա միշտ ցանկությամբ կզբաղվի դրանով, ինչը մեծ ազդեցություն կունենա արդյունքի վրա։ Ինչպե՞ս է աշխատում ավազի թերապիան: Երեխան աշխարհն ուղղակիորեն ընկալում է խաղի, շարժման, սենսացիաների և պատկերների միջոցով: Ավազաթերապիան թույլ է տալիս այս ամենը համատեղել մեկ գործընթացում՝ մինչ երեխան ավազի վրա ինչ-որ բան է կառուցում, ներգրավված են նուրբ շարժիչ հմտությունները, զգայականությունը, երևակայությունը, ընկալումը, երեխան ակտիվորեն օգտագործում է դերախաղը, ֆանտազիա է անում և զարգացնում խոսքի հմտությունները: Նույնիսկ մեծահասակները հաճախ դժվարանում են արտահայտել այն, ինչ կատարվում է իրենց ներսում, իսկ երեխայի համար ավելի դժվար է դա անել: Ավազի հետ խաղալով՝ փոքրիկի համար ավելի հեշտ է ցույց տալ, թե ինչ է կատարվում իր հետ՝ ինչպես է նա վերաբերվում ուրիշներին կամ ինչն է իրեն ամենից շատ անհանգստացնում, ինչու չի ցանկանում դպրոց գնալ կամ ընկերանալ հասակակիցների հետ։ Ավազով թերապիայի դասերին փոքր հաճախորդը կարող է ցույց տալ, թե ինչն է իրեն անհանգստացնում, և դրա համար նրան պետք չէ բառեր ընտրել և ինչ-որ բան բացատրել։ Երեխան իր ներքին ապրումներն արտահայտում է խորհրդանշական լեզվով։ Խաղի օգնությամբ երեխան շփվում է իր ներաշխարհի հետ։ Այսպիսով, ավազատուփը հենց առաջին դասերին ծառայում է հոգեբանական ախտորոշման համար, այսինքն՝ օգնում է հոգեբանին հասկանալ, թե ինչ է կատարվում այս պահին երեխայի հետ, ինչպիսին է նրա բնավորությունը, արդյոք նա հոգեբանական տրավմա է ստացել, ինչ է նա սիրում։ իսկ ինչ չի սիրում, ինչ հարաբերություններ ունի նշանակալի մարդկանց հետ։ Խաղում միշտ շատ հեշտ է ընկերներ ձեռք բերելը: Նույն կերպ, ավազաթերապիայի դասերին հոգեբանը շատ արագ կապ է գտնում երեխայի հետ (ինչը միշտ չէ, որ հնարավոր է ձեռք բերել կանոնավոր խորհրդակցության ժամանակ, որտեղ երեխան կարող է վախեցած, ամաչկոտ, փակ կամ ագրեսիվ պահվածք ունենալ): Ավազի հետ խաղալը շատ հետաքրքիր է, ինչը նշանակում է, որ երեխան հաճույքով կհաճախի դասերին։ Երբ վստահություն է հաստատվում փոքրիկ հաճախորդի և հոգեբանի միջև, երբ առկա են բոլոր անհրաժեշտ ախտորոշիչ տեղեկատվությունը, թերապիան ինքնին սկսում է գործել ամբողջ ուժով: Երեխայի պատկերները, խաղային սցենարները, խորհրդանիշներն ու բառերը, որոնք նա օգտագործում է ավազի հետ խաղալիս, արտացոլում են այն աշխարհի պատկերը, որտեղ երեխան ապրում է: Գաղտնիք չէ, որ բոլորի պատկերացումներն աշխարհի մասին տարբեր են: Եվ շատ կարևոր է հոգեբանական բոլոր ուղղումները կատարել հենց երեխայի իմաստային դաշտի «տարածքի» վրա՝ նրան դրսից որևէ բան չպարտադրելով, քանի որ երեխայի հոգեկանը շատ քնքուշ է։ Ավազաթերապիայի արժեքն այն է, որ խնդրի լուծումը տեղի է ունենում հենց յուրաքանչյուր կոնկրետ երեխայի աշխարհի անհատական ​​ըմբռնման շրջանակներում՝ նրա տարիքին, բնավորությանը և այլ հատկանիշներին համապատասխան: Ավազի վրա ժիր ձևով արձագանքվում են դժգոհության, վախերի, զայրույթի, անհանգստության, լարվածության տարբեր հույզեր։ Ավազի մեջ խնդիրները խորհրդանշական կերպով լուծելով՝ երեխան իսկապես լուծում է իր ներքին կոնֆլիկտները։ Երեխայի համար այս պահերին հիմնական օգնականը մասնագետն է, ով կօգնի երեխային ներդաշնակության գալ իր և իրեն շրջապատող աշխարհի հետ, ինչպես նաև ներդաշնակեցնել երեխայի հոգե-հուզական վիճակը: Ավազաթերապիայի հիմնական մեխանիզմները.  Հոգեախտորոշում ավազատուփի օգնությամբ;  խաղի միջոցով երեխայի կողմից հոգեբանի նկատմամբ վստահության արագ ձևավորում.  Գործունեության նկատմամբ հետաքրքրություն և հաճույք.  Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման միջոցով կենտրոնական նյարդային համակարգի կարևոր մասերի զարգացում;  Հանգստացնող ազդեցություն ավազի հետ փոխազդեցությունից;  Երեխայի իմաստային դաշտում ներքին խնդիրների բացահայտում. Արդյունքներ. Պետք է հիշել, որ ստացված արդյունքները անհատական ​​են և կախված են ուղղիչ դասընթացի սկզբում դրված նպատակներից:  Երեխայի ընդհանուր հուզական վիճակը կբարելավվի.  Վախերը, բացասական հույզերը, փորձառությունները կվերանան.  Երևակայության, ստեղծագործելու զարգացում;  Մտածողության, խոսքի, հիշողության, ուշադրության, ընկալման զարգացում.  Ինքնագնահատականի և ինքնավստահության զարգացում;  Հարմարվել նոր միջավայրին (մանկապարտեզ, դպրոց);  Բարելավել հարաբերությունները ծնողների և հասակակիցների հետ.  բնավորության դրական գծերի ձևավորում. 5 Ավազաթերապիան ավելի ու ավելի տարածված է դառնում հոգեբանական, հոգեթերապևտիկ և մանկավարժական պրակտիկայում: Ըստ Թ.Դ. Զինկևիչ Եվստիգնեևան և Թ.Մ. Գրաբենկոն, «ռուսական հողում կա ընդգծված էկլեկտիկիզմ, աշխատանքի մեջ օգտագործվող տեխնիկայի առումով» ավազաթերապիայի վերաբերյալ։ «Օգտագործվում են Յունգյան, հոգեվերլուծական, արտ-թերապիա, գեշտալտ տեխնիկա և տեխնիկա»՝ ավազաթերապիայի ընդհանուր թեմայի ներքո: Այժմ արտ-թերապիայի և ավազաթերապիայի հատուկ մեթոդը գնալով ավելի մեծ տարածում է ստանում՝ սա «Sand Art» մեթոդն է: «Sand Art»-ը կամ ավազի անիմացիան կերպարվեստի նոր տեսակ է, որն առաջացել է միայն 20-րդ դարի 70-ական թվականներին։ Այժմ հոգեբաններն ակտիվորեն ուսումնասիրում են հոգեբանական պրակտիկայի շրջանակներում ավազի անիմացիայի օգտագործման հնարավորությունները։ Իսկ արդեն կան ավազի անիմացիայի մեթոդի կիրառման վրա հիմնված ծրագրերի առաջին ուսումնասիրություններն ու աշխատանքի արդյունքները։ Այս ծրագիրը հիմնված է «Sand Art Method» ծրագրի վրա։ Ծրագրի նպատակներն ու խնդիրները Նպատակը. Sand Art մեթոդի յուրացում և կիրառում հոգեբանական և մանկավարժական պրակտիկայում, զարգացնում երեխայի անհատականության ճանաչողական և սոցիալ-հուզական ոլորտի: Այս նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ է լուծել մի շարք առաջադրանքներ՝ 1. Բարձրացնել երեխայի հետաքրքրությունը դասերի նկատմամբ։ 2. Զարգացնել երեխայի հուզական, կամային, հաղորդակցական, ճանաչողական և անձնական ոլորտները: 3. Ձևավորել համարժեք ինքնագնահատական, բարձրացնել ինքնավստահությունը ավազե անիմացիայի արվեստի նոր ձևի մշակման և գործունեության ստեղծագործական արտադրանքի ստեղծման միջոցով: 4. Երեխաների մոտ զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները և ձեռքերի համակարգումը, միջկիսֆերային փոխազդեցությունը: Ծրագրի արդիականությունը Մանկությունը այն ժամանակաշրջանն է, երբ դրվում են մարդու հիմնարար որակները, որոնք ապահովում են հոգեբանական կայունություն, դրական բարոյական կողմնորոշումներ, ձևավորում կենսունակություն և նպատակասլացություն: Մարդու այս հոգևոր որակները ինքնաբերաբար չեն զարգանում, այլ ձևավորվում են արտահայտված ծնողական սիրո պայմաններում, երբ ընտանիքը երեխայի մեջ ստեղծում է ճանաչվելու անհրաժեշտություն, կարեկցելու և կարեկցելու, այլ մարդկանց վայելելու կարողություն, սովորելու ցանկություն։ շատ բան, այդ թվում՝ պատասխանատու դառնալ իր և ուրիշների համար: Այս տարիքը շատ կարևոր է, քանի որ հենց այս ժամանակահատվածում մտավոր գործառույթները «բնականից» անցնում են «մշակութային», այսինքն. ավելի բարձր մտավոր գործառույթներ, ըստ Լ.Ս.-ի մշակութային և պատմական հայեցակարգի. Վիգոտսկի. Ուստի երեխայի մտավոր բոլոր ոլորտների ներդաշնակ զարգացումը նախադպրոցական մանկության փուլում անհրաժեշտ պայման է նրա ապագա զարգացման համար։ Ցավոք, պրակտիկան ցույց է տալիս, որ միշտ չէ, որ երեխաները մանկատուն են մտնում անբավարար ձևավորված մտավոր գործառույթներով։ Երեխաները շատ հաճախ ունենում են շրջապատող աշխարհի մասին տեղեկացվածության նվազում, ճանաչողական գործընթացների ցածր զարգացում, այս կամ այն ​​հուզական անհանգստության նշաններ: Ինտեգրված մոտեցում իրականացնելու համար ես փորձել եմ ստեղծել պայմաններ երեխայի զարգացման համար՝ նրա համար բնական գործունեությամբ և ավազով նկարելու նոր նորարարական տեխնոլոգիայի կիրառմամբ։ Այս ծրագիրը նախատեսում է երեխայի շարունակական հոգեբանական աջակցություն և զարգացում նախադպրոցական և կրտսեր դպրոցական տարիքում՝ հաշվի առնելով ուսումնական տարվա ընթացքում երեխայի մտավոր ոլորտների զարգացման առանձնահատկությունները։ Այս ծրագրի նորույթը կայանում է նրանում, որ այն նախատեսում է արտթերապիայի մեթոդների ինտեգրում ավազով ներկելու տեխնիկայի հետ։ Դա հնարավոր է այն պատճառով, որ այս տեխնիկան ուղղված է երեխայի ընդհանուր զարգացմանը և նրան գիտելիքների քանակ չտալու, դասարանում բարենպաստ ստեղծագործական մթնոլորտի, տեսողական գործունեության խթանման և անկախության խթանմանը: Ծրագրի տեսական և մեթոդական հիմնավորումը Ծրագրի բովանդակությունը հիմնված է զարգացման կրթության գաղափարների վրա Դ.Բ. Էլկոնինը, Լ.Ս.-ի անհատական-մշակութային-պատմական տեսությունը. Վիգոտսկի, Դավիդով, Վ.Վ. կողմնորոշված ​​մոտեցում Գ.Ա. Ցուկերմանը, Շ.Ա. Ամոնաշվիլի. Ավազով նկարչության ուսուցմանն ուղղված ծրագրի մեթոդական հիմքը հիմնված է «Ավազաարվեստի մեթոդ» ծրագրի վրա։ Ավազով հոգեթերապևտիկ նկարչության ռեսուրսներ» O.N. Նիկիտինան և Մ.Վ. Սոսնինան, ինչպես նաև մեթոդական ցուցումներ Մ.Սեյցի կողմից: Ծրագրի մեկ այլ տեսական հիմք է հանդիսանում արտ-թերապևտիկ տեխնիկայի և տեխնիկայի զարգացումը Թ.Դ. Զենկևիչ Եվստիգնեևան և Ա.Ի. Կոպիտին. Այս ծրագիրը մշակելու համար մենք օգտագործել ենք նաև Կուրաժևա Ն. Յուի խմբագրած «Յոթ ծաղիկների ծաղիկը» ծրագրի մեթոդական նյութերը: Ծրագիրը նախատեսում է շարունակական հոգեբանական աջակցություն երեխաներին և երեխայի զարգացումը նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքում: հաշվի առնելով երեխաների զարգացման դինամիկան. Ծրագրի իրականացման փուլերը և բովանդակությունը Ծրագրով նախատեսված են պարապմունքներ նախադպրոցական և կրտսեր դպրոցական տարիքի երեքից տասնմեկ տարեկան երեխաների համար: Ըստ նախագծի դասերը կառուցվում են՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր տարիքի տարիքային առանձնահատկությունները։ Պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթը մեկ անգամ։ Պարապմունքները կառուցված են հետևյալ կառուցվածքով՝ ավազով շփման վարժություններ, շարժիչ վարժություններ։ 1. Երեխաներին բարեւելը, միմյանց ճանաչելը - աշխատանքի տրամադրություն ստեղծելը, դասի թեմայի զեկուցումը: 2. 3. Ավազով նկարել և ավազի մեջ. 4. Դասի ավարտ. 5. Հոգե-մարմնամարզություն, ֆիզիկական պատրաստվածություն. 6. Արտադրողական գործունեություն. Ապակու վրա ավազով նկարելու տեխնիկայի օգտագործումը ուսուցիչ հոգեբանի աշխատանքում Ապակու վրա ավազով նկարելու տեխնիկան հնարավորություն տվեց լուծել մի շարք խնդիրներ, որոնք առաջացել էին բոլոր տարիքի որբերի մոտ: Մասնավորապես, ես օգտագործել եմ այս տեխնիկան հետևյալ խնդիրներ ունեցող երեխաների հետ աշխատելիս՝ ագրեսիվություն, անհնազանդություն, հիպերակտիվություն, ինքնավստահություն, ցածր ինքնագնահատական, ամաչկոտություն, անհանգստություն, վախեր, մղձավանջներ, դպրոցական ձախողում, այլ երեխաների հետ շփվելու դժվարություններ։ և մեծահասակները, ինչպես նաև տարբեր տեսակի հոգեսոմատիկ հիվանդություններ ունեցողները և այլն: Ավազաթերապիայի այս տեխնիկայի կիրառման ձևերն ու տարբերակները որոշվում են աշխատանքի հատուկ առաջադրանքներով և որոշակի երեխայի առանձնահատկություններով, տևողությամբ: Տեխնիկան կարող է օգտագործվել՝ 7 - ախտորոշման նպատակով; - առաջնային հոգեբանական օգնության տրամադրման նպատակով. - կարճաժամկետ հոգեթերապիայի գործընթացում; - երկարատև հոգեթերապևտիկ ազդեցության գործընթացում. Շատ դեպքերում ավազով ներկելը գործում է որպես ուղղիչ գործողությունների առաջատար մեթոդ (օրինակ, եթե երեխան ունի նևրոտիկ բնույթի հուզական և վարքային խանգարումներ), այլ իրավիճակներում՝ որպես օժանդակ միջոց՝ զարգացնելու նրա զգայական շարժիչ հմտությունները, նվազեցնելով հուզական սթրեսը և այլն։ Հաճախ դուք կարող եք օգտագործել ավազով նկարելը որպես հոգեպրոֆիլակտիկ, դաստիարակչական միջոց: թույլ տալով խթանել երեխային, ավազով նկարող երեխաները հնարավորություն ունեն դիպչել խորը, իսկական «ես»-ին, վերականգնել իրենց մտավոր ամբողջականությունը, հանգստանալ և թուլացնել սթրեսը: Տեխնիկան օգնում է ձեզ շփվել ձեր զգացմունքների հետ, և երբեմն ոչ բանավոր միջոցը միակ գործիքն է, որը բացահայտում և պարզաբանում է ուժեղ զգացողություններն ու համոզմունքները, որոնք ճնշող են թվում: Ավազի հետ աշխատելն օգնում է ոգեշնչվել, վերականգնել կորցրած ինքնաբուխությունը, զարգացնել ներքին ազատությունը և զգալ երջանկության և ստեղծագործելու մոռացված զգացումները: Եվ ամենակարեւորը՝ զգալ ոչ միայն այս ստեղծագործության, այլեւ ձեր կյանքի հեղինակը։ Ներքին էներգիան ազատվում է, գալիս է գիտակցությունը՝ «Ի՞նչ եմ ուզում անել. Եվ ինչպես»: Արտ-թերապիայի այս գործընթացում դրական փոփոխությունների արժեքավոր փորձ է ձեռք բերվում։ Աստիճանաբար տեղի է ունենում խորը ինքնաճանաչում, ինքնաընդունում, զարգացման ներդաշնակեցում, անհատական ​​աճ։ Սա պոտենցիալ ուղի է դեպի ինքնորոշում, անհատի ինքնիրականացում և ինքնաիրականացում, ինչպես նաև ինքնագնահատականի, ինքնավստահության բարձրացում: Ներքին հակամարտությունները և փորձառությունները ավելի հեշտ են արտահայտվում տեսողական պատկերների միջոցով, քան բանավոր: Հաղորդակցության ոչ վերբալ ձևերը կարող են ավելի շատ խուսափել գիտակցված գրաքննությունից և ռացիոնալացումից, ինչը արագացնում է անձի դրական փոփոխությունը: Բացի այդ, երբ անգիտակցականը վերածվում է տեսանելի և շոշափելի ձևի, առաջանում է իրական ստեղծագործական արտադրանք, որը չի կարող ժխտել մարդու գիտակցությունը (դա այլևս անտեսանելի, անշոշափելի մի բան չէ): Արտ-թերապիայի կողմնակի արդյունքը բավարարվածությունն է, որը գալիս է սեփական թաքնված հմտությունները, ստեղծագործական ունակությունները ուսումնասիրելուց և գիտակցելուց: Տաքացվող ավազը, որպես զգայական խթանիչ, բարենպաստորեն ազդում է հետամնաց և ամաչկոտ երեխաների վրա: Նրանք դառնում են ավելի հանգիստ, հանգիստ և բնական: Իսկ հիպերակտիվ, նախաձեռնող ու դյուրագրգիռ երեխաներին, որպես կանոն, սառը ավազ է պետք։ Այն օգնում է երեխաներին կենտրոնանալ՝ սառեցնելով և հանգստացնելով նրանց: Մեր կարծիքով, ավազով ներկելու տեխնիկան մի շարք առավելություններ ունի արտ-թերապիայի այլ ձևերի նկատմամբ, մասնավորապես. Գործընթացը պարզ է և հաճելի: Հատուկ հմտություններ և կարողություններ չեն պահանջվում: Իսկ նյութն ինքը՝ ավազը, անսովոր հաճելի է։ Ավազագեղանկարչությունը հնարավորություն է տալիս վերափոխվելու, ստեղծագործության ակնթարթային փոփոխությանը՝ չկորցնելով իր գեղեցկությունը և չդիմելով ամբողջական վերակառուցմանը։ Դա նման է ինքնին կյանքին, որը անընդհատ զարգանում և փոխվում է: Ինքնաթիռում ավազի հետ աշխատելիս շարժումները չափվում են, համաժամացվում շնչառության ռիթմի հետ։ Իսկ երաժշտության հետ ավազի հետ աշխատելիս միաժամանակ ներգրավված են 8 տեսողական, լսողական և կինեստետիկ ալիքներ, որոնք թույլ են տալիս ուղղակիորեն ընկալել այս աշխարհը, զգալ դրա մեջ: Օգնում է զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները, ինչը հատկապես օգտակար է երեխաների համար (քանի որ ուղեղը զարգանում է մատների գրգռման միջոցով): Դուք կարող եք սիմետրիկ նկարել երկու ձեռքերով, ինչը նպաստում է ուղեղի երկու կիսագնդերի ներդաշնակ զարգացմանը և ներքին կենտրոնացմանը։ Օգտագործելով այս տեխնիկան՝ անհրաժեշտ է պահպանել հետևյալ աշխատանքային պայմանները՝ - երեխայի համաձայնությունն ու ցանկությունը. - ուսուցչի հատուկ վերապատրաստման առկայությունը, դասերի անցկացման ստեղծագործական մոտեցումը. – Չոր ավազի փոշուց, մաշկի հիվանդություններից և ձեռքերի կտրվածքներից ալերգիա չկա: Ապակու վրա ավազով ներկելու տեխնիկայի կազմակերպման պայմանները Ավազով ներկելու գործընթացը կազմակերպելու համար ձեզ հարկավոր է՝ փայտե սեղան, նուրբ, չոր ավազ (քվարց, գետ), ներսից լուսավորված, մուլտիմեդիա համալիր։ Ուղղանկյուն ավազի սեղանը պատահական չէ. նման ձևն ազդում է մեր գիտակցության վրա բոլորովին այլ կերպ, քան քառակուսին կամ շրջանագիծը: Եթե ​​քառակուսին կամ շրջանակը խաղաղություն և կենտրոնացում է առաջացնում, ապա ուղղանկյունն ավելի դինամիկ է: Պարամետր Գործունեության ոլորտ Օգտագործված generatrix Հիմնական նյութեր, միջավայր Լրացուցիչ նյութեր Workspace SandArt Սեղան ապակե վերնամասով և հետին լուսավորությամբ: Լույսի մակերեսի չափսը՝ 40x60 սմ Չոր, նուրբ ավազ Լայն խոզանակ (կարելի է օգտագործել աշխատանքի մեջ, բացի ձեռքերից և մատներից) Պահարան՝ ավազով նկարելու համար, որը ապահովում է տարածքի ցանկացած պահի մթնեցնելու հնարավորություն։ օր (մուլտիպլիկացիոն սեղանի վրա պատկերի կոնտրաստը բարձրացնելու համար) Ապակու վրա ավազ նկարելու պարապմունքներ կազմակերպելիս պետք է պահպանվեն հետևյալ պայմանները. 1. Դասը պետք է անցնի ընկերական, ստեղծագործական մթնոլորտում. Երեխան պետք է տարածք ստեղծի իր ինքնարտահայտման համար՝ առանց խիստ կանոններ և շրջանակներ սահմանելու. 2. Դասի կառուցվածքը պետք է հարմարեցվի երեխայի հետաքրքրություններին. 3. Անհրաժեշտ է. աջակցել երեխային հարցերի սեփական պատասխանները գտնելու հարցում, այլ ոչ թե ստանդարտ լուծումներ առաջարկել. գնահատեք նրա նախաձեռնությունները, և ոչ թե նրա լուռ համաձայնությունը ձեզ հետ. 4. Ցանկալի է, որ երեխաները ոտքի վրա աշխատեն, որպեսզի ավելի շատ շարժման ազատություն ունենան։ Ապակու վրա ավազով նկարելու հիմնական մեթոդներն ու տեխնիկան. 1. Ավազե ֆոնի վրա բաց գծերով և բծերով նկարում: 9 Այս տեսակի գծագրությունը հնարավոր է, երբ ավազը ծածկում է լուսավորված ապակե մակերեսը միատեսակ բարակ շերտով՝ կազմելով միատեսակ ավազոտ ֆոն: Նման ֆոնը կիրառվում է սեղանի մակերևույթի վրա ավազը 23 սմ բարձրությունից հավասարապես ցրելով: Ֆոնի վրա դնելուց հետո կարող եք սկսել պատկերը՝ ձեր մատներով ապակե մակերեսի երկայնքով տարբեր տեսակի գծեր գծելով կամ ափի կողմը կամ ներսը: Միևնույն ժամանակ ավազի բարակ շերտը փոցխվում է, բաժանվում՝ ձևավորելով սպիտակ բացվածք՝ այն ձևը, որը ցանկանում է ստեղծողը: 2. Ավազի մուգ հյուսվածքով նկարել բաց սեղանի վրա: Միևնույն ժամանակ, մենք ունենք մաքուր սպիտակ «թեթև թերթիկ», որի վրա կարող ենք ավազ լցնել նկարը ստեղծողի ցանկացած ձևով՝ հաստ կամ թափանցիկ գծեր, հաստ ու բարակ, գանգուր, ինչպես նաև որոշակի հմտությամբ, ստեղծել ավելի բարդ էֆեկտներ այս տեխնիկայի միջոցով: Ավազի պատկերը կարող է խորություն ունենալ, քանի որ բացի լույսի և մուգ բծերի հակադրությունից, հնարավոր է փափուկ կիսատոններ ստեղծել՝ կարգավորելով ցողման բարձրությունը, արագությունը և բնույթը: Անիմացիայի մեջ ավազի զանգվածների շարժումը կարող է իրականացվել նաև ավազը լուսային դաշտի վրա «գցելով»։ Նախկինում ավազի բլուրը կենտրոնացած է դաշտի եզրին, որից հետո ավազը մղվող շարժումով ցրվում է նախշի մակերեսին։ 3. Վերը թվարկված երկու տեխնիկան հիմնական են ավազով նկարչության, անիմացիայի մեջ, բայց հեռու են միակներից: Ավազով նկարելու գործընթացում մեծ ուշադրություն է դարձվում դետալներ նկարելուն, օրիգինալ հյուսվածք ստեղծելուն, ավազի վրա դրոշմելուն: Մատնահետքերը կարող են կիրառվել ափի տարբեր մասերով՝ կողային մակերեսով, մատների ծայրերով, եղունգներով և այլն։ Հնարավոր է նաև գործիքներ ներգրավել ավազի գծագրության մեջ: Հատուկ որակի գծեր ստեղծելու համար օգտագործեք օդափոխիչի տիպի խոզանակ: Հնարավոր է նաև օգտագործել տարբեր առարկաներ, որոնք կարող են թողնել եզակի հետքեր և հետքեր (փայտե տախտակ, ծալքավոր պատյան և այլն) պատկերները ստեղծում են արվեստագետի ինքնարտահայտման յուրահատուկ պայմաններ։ Սարքավորումների հետ աշխատելու կանոններ. մի օգտագործեք առարկաներ և նյութեր, որոնք կարող են քերծել ապակին. որպեսզի ավազը չէլեկտրիֆիկացված լինի, հարկավոր է սեղանի մակերեսը մշակել հակաստատիկ նյութով. ավազը պետք է ժամանակ առ ժամանակ մաքրել (մաղել, բռնկվել): Օգտակար է, որ երեխաները դա անեն ինքնուրույն՝ ավազը մաղելով լավագույն մաղի միջով. բոլոր կեղտերը կմնան դրա մեջ; Երեխաները պետք է լվացեն իրենց ձեռքերը ավազի խաղից առաջ և հետո: 10 ԹԵՄԱՏԻԿ ՊԼԱՆ (36 տարեկան) 11 Թեմա Նպատակներ և խնդիրներ 1. Դաս «Ավազե երկրի թռչունները» 2. Դաս «Ավազե երկրի գարուն» 3. Դաս «Ավազե երկրի ամառ» 4. Դաս «Ավազե երկրի աշունը». Ավազի երկիր» 5. Դաս «Ձմեռային ավազի երկիր» 6. Դաս «Տիեզերական ճանապարհորդություն» 7. Դաս «Ավազի երկրի բանջարեղենը» 8. Դաս «Ավազի երկրի պտուղները» ճկունություն և մանրամասնություն, մտածողության ինքնատիպության զարգացում; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Ճանաչողական գործընթացների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության արտանետում; ճկունություն ճկունություն ճկունություն Ներկայացրեք ավազի գծանկարը: Մանրամասների զարգացում, մտածողության ինքնատիպություն; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Ճանաչողական գործընթացների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության արտանետում; Ներածություն ավազով նկարչությանը. Մանրամասների զարգացում, մտածողության ինքնատիպություն; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Ճանաչողական գործընթացների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության արտանետում; Ներածություն ավազով նկարչությանը. Մանրամասների զարգացում, մտածողության ինքնատիպություն; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Ճանաչողական գործընթացների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության արտանետում; Ներածություն ավազով նկարչությանը. Մանրամասների զարգացում, մտածողության ինքնատիպություն; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Ճանաչողական գործընթացների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության արտանետում; Ներածություն ավազով նկարչությանը. Մանրամասների զարգացում, մտածողության ինքնատիպություն; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Ճանաչողական գործընթացների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության արտանետում; Ներածություն ավազով նկարչությանը. Մանրամասների զարգացում, մտածողության ինքնատիպություն; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Ճանաչողական գործընթացների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության արտանետում; ճկունություն ճկունություն ճկունություն և և և և և և մտածողության ճկունության և ինքնատիպության զարգացում, մանրամասնում; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Ճանաչողական գործընթացների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության արտանետում; Նկարել տարբեր մրգերի պարզ ձևերից, համախմբել գիտելիքներն այն մասին, թե որտեղ են դրանք աճում, 12 Ժամանակ 30 րոպե 30 րոպե 30 րոպե 30 րոպե 30 րոպե 30 րոպե 30 րոպե 30 րոպե (79 ՏԱՐԻ) Թեմա Նպատակները և խնդիրները 1. Դաս «Ավազի թռչունները». երկրներ» մանրամասնելով, Ներկայացրե՛ք ավազի գծանկարը։ Մտածողության ինքնատիպության զարգացում; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Ճանաչողական գործընթացների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության արտանետում; ճկունություն և ժամանակ 30 րոպե 2. Դաս «Ավազե երկրի ծովի բնակիչները» Ներկայացնել ավազով նկարչությունը: Նկարչության, քնելու, ցրվելու տարրերի մշակում, գծեր, պատկերներ, պատկերներ, բնապատկերներ գծել։ Ձեր հուզական վիճակը ճանաչելու ունակությունը: 30 ր 3. Դաս «Տնային ավազի երկիր» կենդանիներ 4. Դաս «Ավազի երկրի վայրի կենդանիները» 5. Դաս «Տաք երկրների կենդանիները» 6. Դաս «Խխունջի ճանապարհորդությունը» Ավազ 7. Դաս «Ավազի երկրի քաղաքները և տները». Ավազի երկրի բնակիչները» Ներկայացրե՛ք ավազի գծանկարը: Մտածողության ճկունության և ինքնատիպության զարգացում; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Ճանաչողական գործընթացների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության արտանետում; Ներածություն ավազով նկարչությանը. Մտածողության ճկունության և ինքնատիպության զարգացում; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Ճանաչողական գործընթացների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության արտանետում; Ներածություն ավազով նկարչությանը. Մանրամասների զարգացում, մտածողության ինքնատիպություն; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Ճանաչողական գործընթացների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության արտանետում; Ներածություն ավազով նկարչությանը. Մանրամասների զարգացում, մտածողության ինքնատիպություն; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Ճանաչողական գործընթացների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության արտանետում; Ներածություն ավազով նկարչությանը. Մանրամասների զարգացում, մտածողության ինքնատիպություն; ճկունություն և ճկունություն և ճկունություն և 13 30 ր 30 ր 30 ր 30 ր 30 ր 8. Բնակիչների «Ավազե երկրի տրանսպորտը» 9. Դաս «Ավազե երկրի բնակիչների էմոցիաները» 10. Դաս «Հեքիաթների հերոսներ». Ավազի երկրի» Նվազեցված հոգե-հուզական սթրեսը; Ճանաչողական գործընթացների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության արտանետում; Ներածություն ավազով նկարչությանը. Մանրամասների զարգացում, մտածողության ինքնատիպություն; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Ճանաչողական գործընթացների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության արտանետում; ճկունություն և ներմուծել ավազի նկարչություն: Մանրամասների զարգացում, մտածողության ինքնատիպություն; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Ճանաչողական գործընթացների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության արտանետում; Ներածություն ավազով նկարչությանը. Մանրամասների զարգացում, մտածողության ինքնատիպություն; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Ճանաչողական գործընթացների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության արտանետում; ճկունություն և ճկունություն և 30 ր 30 ր 30 ր Ընդհանուր ծրագրի համար՝ 10 դաս 3 ժամ (911 տարի) Թեմա 1. Դաս «Ավազի երկրի ներածություն» Նպատակները և խնդիրները Ներկայացնել ավազով նկարչությունը։ Նկարչության, քնելու, ցրվելու, գծեր գծելու, առարկաների լանդշաֆտներ գծելու տարրերի մշակում։ Ծանոթություն ավազի մեջ նկարելու տեխնիկայի հետ; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Զգայունության զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության արտանետում; շոշափելի-կինեստետիկ 2. Դաս «Ավազի անսովոր բնակիչները» հետքեր 3. Դաս «Կախարդական շրջան» շոշափելի-կինեստետիկ Ծանոթություն ավազի վրա նկարելու տեխնիկայի հետ; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Զգայունության զարգացում; Ագրեսիվ իմպուլսների, լարման լիցքաթափում; Ծանոթություն ավազի մեջ նկարելու տեխնիկայի հետ; Մտածողության ճկունության և ինքնատիպության զարգացում; անհանգստություն 14 Ժամանակ 30 րոպե 30 րոպե 30 րոպե Նվազեցված հոգե-հուզական սթրես; Երկրաչափական ձևերի մասին պատկերացումների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության, լարվածության ազատում; Ծանոթություն ավազի մեջ նկարելու տեխնիկայի հետ; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Մտածողության ճկունության և ինքնատիպության զարգացում; Երկրաչափական ձևերի մասին պատկերացումների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության արտանետում; Ծանոթություն ավազի մեջ նկարելու տեխնիկայի հետ; Մտածողության ճկունության և ինքնատիպության զարգացում; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Երկրաչափական ձևերի մասին պատկերացումների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության, լարվածության ազատում; Ծանոթություն ավազի մեջ նկարելու տեխնիկայի հետ; Մտածողության ճկունության և ինքնատիպության զարգացում; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Երկրաչափական ձևերի մասին պատկերացումների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության, լարվածության ազատում; Ծանոթություն ավազի մեջ նկարելու տեխնիկայի հետ; Մտածողության ճկունության և ինքնատիպության զարգացում; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Երկրաչափական ձևերի մասին պատկերացումների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության արտանետում; Ծանոթություն ավազի մեջ նկարելու տեխնիկայի հետ; Մտածողության ճկունության և ինքնատիպության զարգացում; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Երկրաչափական ձևերի մասին պատկերացումների զարգացում; Ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության, լարվածության ազատում; Ծանոթություն ավազի մեջ նկարելու տեխնիկայի հետ; Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում; Մտածողության ճկունության և ինքնատիպության զարգացում; Երկրաչափական ձևերի մասին պատկերացումների զարգացում; Ծանոթություն ավազի մեջ նկարելու տեխնիկայի հետ; 15 30 րոպե 30 րոպե 30 րոպե 30 րոպե 30 րոպե 30 րոպե 30 րոպե 4. Դաս «Խիստ քառակուսի» 5. Դաս «Անսովոր եռանկյունի» 6. Դաս «Համառ ուղղանկյուն» 7. Դաս «Խորհրդավոր ռոմբուս» 8. Դաս «Ուրախ օվալ» 9. Դաս «Զվարճալի պարույր» 10. Դաս «Անկանխատեսելի զիզագ» - հուզական սթրես; Մտածողության ճկունության և ինքնատիպության զարգացում; Երկրաչափական ձևերի մասին պատկերացումների զարգացում; Ընդհանուր պարապմունքներ ըստ ծրագրի՝ 10 դաս 3 ժամ ՎԻՃԱԿՆԵՐ 1. Նիկիտինա Օ.Ն. Ավազի նկարչությունը հոգեբանական և մանկավարժական պրակտիկայում. [տեքստ], Սանկտ Պետերբուրգ, 2013, 112 էջ. 2. Սոսնինա Մ.Վ. Սանդարտի մեթոդը: Ավազի նկարչական ռեսուրսներ: [տեքստ], Սանկտ Պետերբուրգ 2012, 90 p. 3. Զինկևիչ Տ.Դ.Եվստիգնեևա. Հեքիաթ պատմելու սեմինար. [տեքստ] Սանկտ Պետերբուրգ, 2001, 215 p. 4. Յակովլևա Ն. Հոգեբանական օգնություն նախադպրոցական երեխային: [տեքստ] SPb.2002, 153 p. 5. Լյուտովա Է.Կ. Մոնինա Գ.Բ. Խաբեության թերթիկ մեծահասակների համար. [տեքստ] M. 2000 թ , 103 էջ. 6. Կրյուկովա Ս.Վ. Սլոբոդիանիկ Ն.Պ. Զարմանում եմ, զայրանում, վախենում, պարծենում ու ուրախանում։ Նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների հուզական զարգացման ծրագիր. [տեքստ] M.2000, 85 p. 7. Սեմինար Նիկիտինա Օ.Ն., Սոսնինա Մ.Վ. Սանդարտի մեթոդը. Հոգեթերապևտիկ ռեսուրսներ ավազի արվեստի համար. Գործնական հոգեբանության ինստիտուտ [տեքստ] «Իմատոն» 2013, 54 էջ. 8. Kreyri E. Սովորում ենք կառավարել զգացմունքները: «Վախենում եմ», «Բարկացած եմ», «Նեղացած եմ», «Զայրացած եմ», «Անհանգիստ եմ», «Հպարտ եմ»։ [տեքստ] Սանկտ Պետերբուրգ, 1995, 87 p. 9. Բաբաևա Յու.Դ. Տաղանդավորության աշխատանքային հայեցակարգ / Յու.Դ. Բաբաևա [i Dr.]. - 2-րդ հրատ., ընդլայնված։ և վերամշակված: [տեքստ] - Մ., 2003. - 95 էջ. 10. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատանքի կազմակերպում տաղանդավոր նախադպրոցականների հետ [տեքստ] / Էդ. Յու.Ա. Աֆոնկինա, Օ.Վ. Ֆիլատովը։ - Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2016. - 95 էջ. 16 11. Երեխաների և դեռահասների շնորհալիության հոգեբանություն [տեքստ] / Էդ. Ն.Ս. Լեյտս. – Մ.: Ակադեմիա, 1996. – 416 էջ. 12. Յուրկեւիչ Վ.Ս. Շնորհալի մանկական պատրանքներ և իրականություն. [տեքստ] - Մ.: Լուսավորություն, 2000. - 136 էջ. 17 (36 տարեկան) ՀԱՎԵԼՎԱԾ 1. ԴԱՍ №1 «ԱԶԵ ԵՐԿՐԻ ԹՌՉՈՒՆՆԵՐ» Առաջադրանքներ՝  մտածողության մանրակրկիտ զարգացում, ճկունություն և ինքնատիպություն;  Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում;  ճանաչողական գործընթացների զարգացում;  ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության դուրսբերում; Սարքավորումներ՝ թեթեւ ավազով սեղաններ ավազով նկարելու համար, ավազ, թռչունների նկարներ։ Դասի ընթացքը՝ 1. Ողջույն՝ ռելաքսացիոն բաղադրիչով. Երեխաներ այսօր մենք կհայտնվենք մի կախարդական երկրում: Այն կոչվում է կախարդական ավազի երկիր: Բայց ամեն աշխարհ ունի իր կանոնները, հիշեք և անվանեք երգչախմբում. Ավազի հետ աշխատելու կանոններ. «Երկրում վնասակար երեխաներ չկան. Ի վերջո, նրանք տեղ չունեն ավազի մեջ: Այստեղ դուք չեք կարող կծել, կռվել և ավազ նետել ձեր աչքերին: Հիմա փակիր աչքերդ։ Լույսն անջատվում է, հոգեբանն ասում է. «Մեկ, երկու, երեք, մտի՛ր Կախարդական ավազի երկիր»։ և ներառում է ավազով ներկելու սեղաններ: 18 Այսպիսով, մենք հայտնվեցինք հեքիաթային երկրում։ Նայել. Ինչքան դատարկ ու ճնշող է այն: Մեկ ավազ. Բայց դա միայն ավազ չէ: Նա կախարդական է: Նա կարող է զգալ հպում: Լսեք ձեր ելույթը. Խոսեք ձեզ հետ: Եկեք բարևենք նրան: Դրեք ձեր ափերը ավազի վրա և ասեք «Բարև, կախարդական ավազ»: * Վերցրեք ավազը ձեր ձեռքերում և քսեք այն ձեր ափերի միջև: Ի՞նչ է նա դարձել։ (Պատասխաններ՝ տաք, չոր, հաճելի և այլն) * այժմ սեղմիր այն բռունցքի մեջ և մոտեցրու ականջիդ, կլսես, որ նա խոսում է քեզ հետ։ Նախկինում այն ​​կախարդական ավազոտ երկիր էր. * բարձր լեռներով (ձեռքի բռունցքներով սարեր գծեք ավազի սեղանի վրա), * խորը գետեր (մատներով սանրերով նկարեք գետի ալիքներ) * գեղեցիկ անտառներ (սեղանի վրա ծառեր գծեք սեղմած բռունցքներով և մատներով ճյուղեր), Բայց մի չարը եկավ կախարդ և կախարդեց ավազի երկիրը: * Փոթորիկ թռավ (մենք ավազ ենք հավաքում բռունցքների մեջ և մատների միջով, բռունցքներով պտտելով և բացելով մեր մատները, ավազ ենք լցնում դրանց միջով), * Սկսեց հորդառատ անձրև գալ (շրջել մեր բռունցքները, բացել մեր ափը և լցնել ավազը): մեր մատների միջով), * Եվ հանկարծ անձրևը վերածվեց ձյան ( մենք բռունցքների մեջ ավազ ենք հավաքում և կտրուկ շարժումով այն նետում ենք ավազի սեղանի վրա - ձնագնդի տեսքով), * Եվ հետո հայտնվեց ինքը կախարդը, նայեք. նրա մեծ աչքերը (երկու ափով նկարիր կախարդի աչքերը ավազի վրա): * Նա կախարդել է ամբողջ ավազի երկիրը, և միայն մենք կարող ենք հիասթափեցնել այն: * Փորձենք կախարդին բարի դեմք դարձնել (երեխաները նկարում են քիթ, հոնքեր, բեղեր և այլն՝ վերածելով զվարճալի, բարի կերպարի): Եկեք ուրախացնենք նրան: Ձեռքի մատներով նրան կծկենք։ Լսեք, թե ինչպես են ծիծաղում ավազն ու կախարդը, դա նրանց իսկապես դուր է գալիս: Գիտե՞ք, որ Sandland-ում կարող եք նկարել այն, ինչ ուզում եք: Ես կշարունակեմ ձեզ սովորեցնել սա: Փորձենք միասին? Երեխաների պատասխանները. 2. Հիմնական մասը. Հոգեբան. Եվ այսօր մենք ձեզ կծանոթանանք ավազոտ երկրի անսովոր բնակիչների հետ: Գուշակեք, թե ովքեր են նրանք: Հոգեբանը հանելուկներ է անում թռչունների մասին. 1. «Ամբողջ գիշեր թռչում է, մկներ է ստանում, և դառնում է լույս. Քնել փոսում» Պատասխան՝ բու. 2. «Խայտաբղետ թրթիռ, երկարապոչ թռչուն, շատախոս թռչուն, ամենաշատախոս»: Պատասխան՝ քառասուն: 3. «Չիկչիրիկ, ցատկի՛ր հացահատիկի համար, Պեկ, մի՛ ամաչիր: Ով է դա?" Պատասխան՝ ճնճղուկ։ 19 Իսկ ինչպես կարելի է սովորական բառ անվանել՝ բու, ճնճղուկ, կաչաղակ։ Ճիշտ է, նրանք բոլորը թռչուններ են: Ի՞նչ այլ թռչուններ գիտեք: Երեխաները գալիս են ավազով նկարելու սեղանների մոտ: Եվ նրանք հոգեբանի հետ միասին նկարում են թեթև ավազի սեղանի վրա՝ օգտագործելով ավազի, տարբեր թռչունների հետ աշխատելու տարբեր տեխնիկա։ Օրինակ՝ Սիրամարգ  Մենք քնում ենք սեղանի մուգ ֆոնի վրա:  Սեղանի ներքևում, ափի ծայրով դիպչելով ավազին, գծեք սիրամարգի պոչի կիսաշրջան։  Ստեղծված կիսաշրջանի ներսում ավարտում ենք գծագրությունը՝ բթամատի բարձիկով ավազից ազատելով փոքրիկ օվալը՝ սիրամարգի մարմինը։  Օվալից բթամատով ձգում ենք սիրամարգի վզի գիծը դեպի վեր։  նկարեք փոքրիկ օվալ դեպի պարանոցը՝ գլուխը:  Աջ և ձախ ձեռքերի երկու մատների բարձիկներով՝ մարմնից երկու ոտք՝ ոտքեր։  Աչք - ցուցամատով շրջանն ազատելով ավազից, իսկ մի փոքր պտղունցով քնում ենք աչքը։  Երեխայի ցանկությամբ ավարտում ենք պոչի վրայի գծանկարը։  Շուրջը կարող եք լրացնել նկարը՝ մատների ծայրերով՝ խոտ, արև և այլն։ Սիրամարգ պատկերելու փուլերում երեխաներին հարցնում ենք. «Ի՞նչն է պակասում»: Հոգեբանը կարող է մեկնաբանել իր գործողությունները հետևյալ բառերով. Թռչկոտ, թռչկոտող ճնճղուկ, Փոքր երեխաներին կանչել. Կորեկ ու գարի գցիր Ես քեզ ամբողջ օրը երգելու եմ Չիկչիրիկ։ 2-րդ մասում մենք նկարում ենք մեկ այլ թռչուն (ագռավ, բու և այլն) Հիմա մտածեք և նկարեք մի թռչուն, որն ապրում է ձեր ավազոտում: 3. Երեխաներին տրվում է ազատ ժամանակ (5 րոպե)՝ ազատ ստեղծագործելու համար։ 4. Քննարկում. Ի՞նչ արեցինք այսօր: Երեխաների պատասխանները. Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը: 5. Հրաժեշտ. Երեխաները ձեռքերը դնում են ավազի վրա և հոգեբանի հետ միասին ասում. «Կտեսնվենք, կախարդական ավազ»: ԴԱՍ №2 «ԱԶԻ ԵՐԿՐԻ ԳԱՐՈՒՆ» Առաջադրանքներ.  մտածողության մանրակրկիտ զարգացում, ճկունություն և ինքնատիպություն;  Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում;  ճանաչողական գործընթացների զարգացում;  ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության դուրսբերում; Սարքավորումներ՝ բաց ավազով սեղաններ ավազով ներկելու համար, ավազ, գարունը պատկերող նկարներ։ 20 Դասի ընթացքը՝ 1. Ողջույն՝ ռելաքսացիոն բաղադրիչով. Երեխաներ այսօր մենք կհայտնվենք մի կախարդական երկրում: Այն կոչվում է կախարդական ավազի երկիր: Բայց ամեն աշխարհ ունի իր կանոնները, հիշեք և անվանեք երգչախմբում. Ավազի հետ աշխատելու կանոններ. «Երկրում վնասակար երեխաներ չկան. Ի վերջո, նրանք տեղ չունեն ավազի մեջ: Այստեղ դուք չեք կարող կծել, կռվել և ավազ նետել ձեր աչքերին: Հիմա փակիր աչքերդ։ Լույսն անջատվում է, հոգեբանն ասում է. «Մեկ, երկու, երեք, մտի՛ր Կախարդական ավազի երկիր»։ և ներառում է ավազով ներկելու սեղաններ: Այսպիսով, մենք հայտնվեցինք հեքիաթային երկրում: Նայել. Ինչքան դատարկ ու ճնշող է այն: Մեկ ավազ. Բայց դա միայն ավազ չէ: Նա կախարդական է: Նա կարող է զգալ հպում: Լսեք ձեր ելույթը. Խոսեք ձեզ հետ: Եկեք բարևենք նրան: Դրեք ձեր ափերը ավազի վրա և ասեք «Բարև, կախարդական ավազ»: * Վերցրեք ավազը ձեր ձեռքերում և քսեք այն ձեր ափերի միջև: Ի՞նչ է նա դարձել։ (Պատասխաններ՝ տաք, չոր, հաճելի և այլն) * այժմ սեղմիր այն բռունցքի մեջ և մոտեցրու ականջիդ, կլսես, որ նա խոսում է քեզ հետ։ Նախկինում այն ​​կախարդական ավազոտ երկիր էր. * բարձր լեռներով (ձեռքի բռունցքներով սարեր գծեք ավազի սեղանի վրա), * խորը գետեր (մատներով սանրերով նկարեք գետի ալիքներ) * գեղեցիկ անտառներ (սեղանի վրա ծառեր գծեք սեղմած բռունցքներով և մատներով ճյուղեր), Բայց մի չարը եկավ կախարդ և կախարդեց ավազի երկիրը: * Փոթորիկ թռավ (մենք ավազ ենք հավաքում բռունցքների մեջ և մատների միջով, բռունցքներով պտտելով և բացելով մեր մատները, ավազ ենք լցնում դրանց միջով), * Սկսեց հորդառատ անձրև գալ (շրջել մեր բռունցքները, բացել մեր ափը և լցնել ավազը): մեր մատների միջով), * Եվ հանկարծ անձրևը վերածվեց ձյան ( մենք բռունցքների մեջ ավազ ենք հավաքում և կտրուկ շարժումով այն նետում ենք ավազի սեղանի վրա - ձնագնդի տեսքով), * Եվ հետո հայտնվեց ինքը կախարդը, նայեք. նրա մեծ աչքերը (երկու ափով նկարիր կախարդի աչքերը ավազի վրա): * Նա կախարդել է ամբողջ ավազի երկիրը, և միայն մենք կարող ենք հիասթափեցնել այն: * Փորձենք կախարդին բարի դեմք դարձնել (երեխաները նկարում են քիթ, հոնքեր, բեղեր և այլն՝ վերածելով զվարճալի, բարի կերպարի): Եկեք ուրախացնենք նրան: Ձեռքի մատներով նրան կծկենք։ Լսեք, թե ինչպես են ծիծաղում ավազն ու կախարդը, դա նրանց իսկապես դուր է գալիս: Գիտե՞ք, որ Sandland-ում կարող եք նկարել այն, ինչ ուզում եք: Ես կշարունակեմ ձեզ սովորեցնել սա: Փորձենք միասին? Երեխաների պատասխանները. 2. Հիմնական մասը. Հոգեբան. Եվ այսօր մենք կտեսնենք, թե ինչ սեզոն է եկել մեր Կախարդական ավազի երկրում: 21 Հոգեբանը երեխաներին հարցնում է մի հանելուկ գարնան մասին. Մեղուն առաջին մեղրը բերեց փեթակ։ Ո՞վ կասի, ո՞վ գիտի, թե երբ է դա տեղի ունենում»: արձագանք (գարուն): Ճիշտ է, գարուն է։ Ինչպե՞ս իմանանք, որ գարուն է եկել: Երեխաների պատասխանները. Ճիշտ. Երեխաները գալիս են ավազով նկարելու սեղանների մոտ: Նրանք, հետևելով ուսուցչին, փուլ առ փուլ պատկերում են գարնանային բնապատկերը՝  Սեղանի մակերեսը ծածկել ավազով։  Սեղանի մակերեսը գծով (ցուցամատով) բաժանեք 2 մասի՝ վերևում՝ երկինք, ներքևում՝ երկիրը։  Քննարկեք, թե ինչ է կատարվում երկրի վրա գարնանը. առաջին ծաղիկները ծաղկում են (օգտագործելով ավազի վրա նկարելու սովորած մեթոդները, նկարել ձնծաղիկներ, առաջին խոտը):  Ձյան մեջ հալված բծերը գծվում են ափի եզրով։  Ծառերի վրա գծվում են բողբոջները և առաջին տերևները (օգտագործելով փոքրիկ մատները և մատների ծայրերը):  Երկնքում - կարող եք նկարել արևը, ծիածանը, չվող թռչունները և այլն: Հոգեբանը կարող է մեկնաբանել իր արարքը ոտանավորներով. Գարնանային որոտը մարեց, Առաջինը գյուղի վրա. Եվ թռչունները արդեն թռչում են, Պարզ կապույտ երկնքում: Ծիածան դուրս եկավ: Գրավեց ափը: Արևը դուրս եկավ գետի հետևից, Կանաչ մարգագետինների վրա։ Հոգեբանը գծանկար ստեղծելու գործընթացում դիտում է երեխաներին, անհրաժեշտության դեպքում օգնում է։ Դասի երկրորդ մասում կարող եք նկարել գարունը ծառերի վրա ծաղիկների տեսքով, բների մեջ ճտերի, առվակների տեսքով (երեխաներն իրենք կասեն, թե ում են ուզում ավարտել նկարելը) և այլն։ Հիմա մտածիր և նկարիր, որպեսզի պարզ լինի, որ քո երկրում գարուն է եկել։ 3. Երեխաներին տրվում է ազատ ժամանակ (5 րոպե)՝ ազատ ստեղծագործելու համար։ 4. Քննարկում. Ի՞նչ արեցինք այսօր: Երեխաների պատասխանները. Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը: 5. Հրաժեշտ. Երեխաները ձեռքերը դնում են ավազի վրա և հոգեբանի հետ միասին ասում. «Կտեսնվենք, կախարդական ավազ»: 22 Առաջադրանքներ. ԴԱՍ №3 «ԱԶԻ ԵՐԿՐԻ ԱՄԱՌ»  Մտածողության մանրակրկիտ զարգացում, ճկունություն և ինքնատիպություն.  Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում;  ճանաչողական գործընթացների զարգացում;  ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության դուրսբերում; Սարքավորումներ՝ բաց ավազով սեղաններ ավազով նկարելու համար, ավազ, ամառը պատկերող նկարներ։ Դասի ընթացքը՝ 1. Ողջույն՝ ռելաքսացիոն բաղադրիչով. Երեխաներ այսօր մենք կհայտնվենք մի կախարդական երկրում: Այն կոչվում է կախարդական ավազի երկիր: Բայց ամեն աշխարհ ունի իր կանոնները, հիշեք և անվանեք երգչախմբում. Ավազի հետ աշխատելու կանոններ. «Երկրում վնասակար երեխաներ չկան. Ի վերջո, նրանք տեղ չունեն ավազի մեջ: Այստեղ դուք չեք կարող կծել, կռվել և ավազ նետել ձեր աչքերին: Հիմա փակիր աչքերդ։ Լույսն անջատվում է, հոգեբանն ասում է. «Մեկ, երկու, երեք, մտի՛ր Կախարդական ավազի երկիր»։ և ներառում է ավազով ներկելու սեղաններ: Այսպիսով, մենք հայտնվեցինք հեքիաթային երկրում: Նայել. Ինչքան դատարկ ու ճնշող է այն: Մեկ ավազ. Բայց դա միայն ավազ չէ: Նա կախարդական է: Նա կարող է զգալ հպում: Լսեք ձեր ելույթը. Խոսեք ձեզ հետ: Եկեք բարևենք նրան: Դրեք ձեր ափերը ավազի վրա և ասեք «Բարև, կախարդական ավազ»: * Վերցրեք ավազը ձեր ձեռքերում և քսեք այն ձեր ափերի միջև: Ի՞նչ է նա դարձել։ (Պատասխաններ՝ տաք, չոր, հաճելի և այլն) * այժմ սեղմիր այն բռունցքի մեջ և մոտեցրու ականջիդ, կլսես, որ նա խոսում է քեզ հետ։ Նախկինում այն ​​կախարդական ավազոտ երկիր էր. * բարձր լեռներով (ձեռքի բռունցքներով սարեր գծեք ավազի սեղանի վրա), * խորը գետեր (մատներով սանրերով նկարեք գետի ալիքներ) * գեղեցիկ անտառներ (սեղանի վրա ծառեր գծեք սեղմած բռունցքներով և մատներով ճյուղեր), Բայց մի չարը եկավ կախարդ և կախարդեց ավազի երկիրը: * Փոթորիկ թռավ (մենք ավազ ենք հավաքում բռունցքների մեջ և մատների միջով, բռունցքներով պտտելով և բացելով մեր մատները, ավազ ենք լցնում դրանց միջով), * Սկսեց հորդառատ անձրև գալ (շրջել մեր բռունցքները, բացել մեր ափը և լցնել ավազը): մեր մատների միջով), * Եվ հանկարծ անձրևը վերածվեց ձյան ( մենք բռունցքների մեջ ավազ ենք հավաքում և կտրուկ շարժումով այն նետում ենք ավազի սեղանի վրա - ձնագնդի տեսքով), * Եվ հետո հայտնվեց ինքը կախարդը, նայեք. նրա մեծ աչքերը (երկու ափով նկարիր կախարդի աչքերը ավազի վրա): 23 * Նա կախարդել է ամբողջ ավազ երկիրը, և միայն մենք կարող ենք այն հիասթափեցնել։ * Փորձենք կախարդին բարի դեմք դարձնել (երեխաները նկարում են քիթ, հոնքեր, բեղեր և այլն՝ վերածելով զվարճալի, բարի կերպարի): Եկեք ուրախացնենք նրան: Ձեռքի մատներով նրան կծկենք։ Լսեք, թե ինչպես են ծիծաղում ավազն ու կախարդը, դա նրանց իսկապես դուր է գալիս: Գիտե՞ք, որ Sandland-ում կարող եք նկարել այն, ինչ ուզում եք: Ես կշարունակեմ ձեզ սովորեցնել սա: Փորձենք միասին? Երեխաների պատասխանները. 2. Հիմնական մասը. Հոգեբան. Եվ այսօր մենք կտեսնենք, թե ինչ սեզոն է եկել մեր Կախարդական ավազի երկրում: Եվ այսօր մենք կտեսնենք, թե ինչ սեզոն է եկել մեր Magic Sandland-ում: Հոգեբանը երեխաներին հանելուկ է հարցնում ամառվա մասին. «Մարգագետինները կանաչում են, Երկնքում ծիածան է: Լիճը տաքանում է արևից. Բոլորը կանչում են լողալու ... Պատասխան (Ամառ). Ճիշտ է, ամառ է։ Ինչպե՞ս իմանանք, որ եկել է ամառը: Երեխաների պատասխանները. Ճիշտ. Երեխաները գալիս են ավազով նկարելու սեղանների մոտ: Նրանք, հետևելով ուսուցչին, փուլ առ փուլ պատկերում են ամառային բնապատկերը՝  Սեղանի մակերեսը ծածկում ենք ավազով։  Սեղանի մակերեսը գծով (ցուցամատով) բաժանեք 2 մասի՝ վերևում՝ երկինք, ներքևում՝ ծովափ և ծով։  Քննարկեք, թե ինչ է կատարվում երկրի վրա ամռանը. երեխաները լողում են ծովում, արևային լոգանք ընդունում ծովափին (օգտագործելով սովորած նկարչական տեխնիկան ավազի վրա, նկարում են ծովը, նավակները և լողում երեխաները):  Ծովափին արևից նկարեք «սունկ» (փոքր մատների և մատների ծայրերի օգնությամբ):  Երկնքում - կարող եք նկարել արև, փուչիկ և այլն: Հոգեբանն իր գործողությունները կարող է մեկնաբանել ոտանավորներով՝ Ծղոտե ամառ, Ծղոտե ավազ։ Ծղոտե գլխարկ, Սահում է դեպի տաճար: Ծղոտի հեռավորություններ, Ծղոտի օրեր: Ծղոտե ձիերը տեսանելի են արևի տակ: Ծղոտե երկինք, ծղոտե խրճիթ: Նկարում եմ ծղոտով` մոռանալով մատիտի մասին: 24 Հոգեբանը գծանկար ստեղծելու գործընթացում դիտում է երեխաներին, անհրաժեշտության դեպքում օգնում է։ Դասի երկրորդ մասում կարելի է հատապտուղներով ամառային բնապատկեր նկարել, ծաղկամարգագետին (երեխաներն իրենք կասեն, թե ում են ուզում նկարել) և այլն։ Հիմա մտածիր և նկարիր, որպեսզի պարզ լինի, որ քո երկրում ամառ է եկել։ 3. Երեխաներին տրվում է ազատ ժամանակ (5 րոպե)՝ ազատ ստեղծագործելու համար։ 4. Քննարկում. Ի՞նչ արեցինք այսօր: Երեխաների պատասխանները. Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը: 5. Հրաժեշտ. Երեխաները ձեռքերը դնում են ավազի վրա և հոգեբանի հետ միասին ասում. «Կտեսնվենք, կախարդական ավազ»: ԴԱՍ №4 «ԱԶԻ ԵՐԿՐԻ ԱՇՈՒՆԸ» Առաջադրանքներ.  Մանրամասն, մտածողության ճկունություն և ինքնատիպության զարգացում;  Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում;  ճանաչողական գործընթացների զարգացում;  ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության դուրսբերում; Սարքավորումներ՝ բաց ավազով սեղաններ ավազով նկարելու համար, ավազ, աշունը պատկերող նկարներ։ Դասի ընթացքը՝ 1. Ողջույն՝ ռելաքսացիոն բաղադրիչով. Երեխաներ այսօր մենք կհայտնվենք մի կախարդական երկրում: Այն կոչվում է կախարդական ավազի երկիր: Բայց ամեն աշխարհ ունի իր կանոնները, հիշեք և անվանեք երգչախմբում. Ավազի հետ աշխատելու կանոններ. «Երկրում վնասակար երեխաներ չկան. Ի վերջո, նրանք տեղ չունեն ավազի մեջ: Այստեղ դուք չեք կարող կծել, կռվել և ավազ նետել ձեր աչքերին: Հիմա փակիր աչքերդ։ Լույսն անջատվում է, հոգեբանն ասում է. «Մեկ, երկու, երեք, մտի՛ր Կախարդական ավազի երկիր»։ և ներառում է ավազով ներկելու սեղաններ: Այսպիսով, մենք հայտնվեցինք հեքիաթային երկրում: Նայել. Ինչքան դատարկ ու ճնշող է այն: Մեկ ավազ. Բայց դա միայն ավազ չէ: Նա կախարդական է: Նա կարող է զգալ հպում: Լսեք ձեր ելույթը. Խոսեք ձեզ հետ: Եկեք բարևենք նրան: Դրեք ձեր ափերը ավազի վրա և ասեք «Բարև, կախարդական ավազ»: * Վերցրեք ավազը ձեր ձեռքերում և քսեք այն ձեր ափերի միջև: Ի՞նչ է նա դարձել։ (Պատասխաններ՝ տաք, չոր, հաճելի և այլն) * այժմ սեղմիր այն բռունցքի մեջ և մոտեցրու ականջիդ, կլսես, որ նա խոսում է քեզ հետ։ Նախկինում այն ​​կախարդական ավազոտ երկիր էր. * բարձր լեռներով (ձեռքի բռունցքներով սարեր գծեք ավազի սեղանի վրա), * խորը գետեր (մատներով սանրերով նկարեք գետի ալիքներ) * գեղեցիկ անտառներ (սեղանի վրա ծառեր գծեք սեղմած բռունցքներով և մատներով ճյուղեր), Բայց մի չարը եկավ կախարդ և կախարդեց ավազի երկիրը: * Փոթորիկ թռավ (մենք ավազ ենք հավաքում բռունցքների մեջ և մատների միջով, բռունցքներով պտտելով և բացելով մեր մատները, ավազ ենք լցնում դրանց միջով), * Սկսեց հորդառատ անձրև գալ (շրջել մեր բռունցքները, բացել մեր ափը և լցնել ավազը): մեր մատների միջով), * Եվ հանկարծ անձրևը վերածվեց ձյան ( մենք բռունցքների մեջ ավազ ենք հավաքում և կտրուկ շարժումով այն նետում ենք ավազի սեղանի վրա - ձնագնդի տեսքով), * Եվ հետո հայտնվեց ինքը կախարդը, նայեք. նրա մեծ աչքերը (երկու ափով նկարիր կախարդի աչքերը ավազի վրա): * Նա կախարդել է ամբողջ ավազի երկիրը, և միայն մենք կարող ենք հիասթափեցնել այն: * Փորձենք կախարդին բարի դեմք դարձնել (երեխաները նկարում են քիթ, հոնքեր, բեղեր և այլն՝ վերածելով զվարճալի, բարի կերպարի): Եկեք ուրախացնենք նրան: Ձեռքի մատներով նրան կծկենք։ Լսեք, թե ինչպես են ծիծաղում ավազն ու կախարդը, դա նրանց իսկապես դուր է գալիս: Գիտե՞ք, որ Sandland-ում կարող եք նկարել այն, ինչ ուզում եք: Ես կշարունակեմ ձեզ սովորեցնել սա: Փորձենք միասին? Երեխաների պատասխանները. 2. Հիմնական մասը. Եվ այսօր մենք կտեսնենք, թե ինչ սեզոն է եկել մեր Magic Sandland-ում: Հոգեբանը երեխաներին հարցնում է հանելուկ աշնան մասին. «Առավոտյան մենք գնում ենք բակ: Տերևները թափվում են անձրևի պես, Խշշում են ոտքերի տակ, Եվ նրանք թռչում են, թռչում, թռչում…» Պատասխան (Աշուն): Ճիշտ է, աշուն է։ Ինչպե՞ս իմանանք, որ եկել է աշունը: Երեխաների պատասխանները. Ճիշտ. Երեխաները գալիս են ավազով նկարելու սեղանների մոտ: Նրանք, հետևելով ուսուցչին, աստիճանաբար պատկերում են աշնանային բնապատկերը՝  Սեղանի մակերեսը ծածկում ենք ավազով։  Սեղանի մակերեսը գծով (ցուցամատով) բաժանեք 2 մասի՝ վերևում՝ երկինք, ներքևում՝ երկիրը։  Քննարկեք, թե ինչ է կատարվում գետնին աշնանը՝ տերևներ են ընկնում, անձրև է գալիս (ավազի վրա նկարելու սովորած տեխնիկան օգտագործելով՝ նկարում են տերևաթափ, քամին փչում է տերևներ, սունկ):  Գետնին տերևները գծվում են բոլոր մատների ծայրերով։  Ծառերի վրա գծվում են մերկ ճյուղեր և մի քանի տերեւ (փոքր մատների և մատների ծայրերի օգնությամբ):  Երկնքում - կարող եք անձրևով ամպեր նկարել, չվող թռչուններ և այլն: Հոգեբանն իր արարքը մեկնաբանում է հետևյալ խոսքերով. Թափվող տերևներ! Անտառային աշնանային ծղոտե ծածկ. Կանեփը թռավ ներս, ծայրերը կարմիր դարձան։ Քամին թռավ կողքով, Քամին շշնջաց անտառին. Մի՛ բողոքիր բժշկին, ես բուժում եմ պեպենները. Ես կհանեմ բոլոր կարմրահերներին, կշպրտեմ խոտերի մեջ: Դասի երկրորդ մասում դուք կարող եք նկարել աշնանային բնապատկեր՝ մեջքին սունկով շտապող ոզնին և այլն։ Հիմա մտածիր և նկարիր, որպեսզի պարզ լինի, որ քո երկրում աշուն է եկել։ 3. Երեխաներին տրվում է ազատ ժամանակ (5 րոպե)՝ ազատ ստեղծագործելու համար։ 4. Քննարկում. Ի՞նչ արեցինք այսօր: Երեխաների պատասխանները. Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը: 5. Հրաժեշտ. Երեխաները ձեռքերը դնում են ավազի վրա և հոգեբանի հետ միասին ասում. «Կտեսնվենք, կախարդական ավազ»: ԴԱՍ № 5 «ԱԶԻ ԵՐԿՐԻ ՁՄԵՌԸ» Առաջադրանքներ.  Մանրամասն, մտածողության ճկունություն և ինքնատիպության զարգացում;  Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում;  ճանաչողական գործընթացների զարգացում;  ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության դուրսբերում; Սարքավորումներ՝ թեթեւ ավազով սեղաններ ավազով նկարելու համար, ավազ, ձմեռը պատկերող նկարներ։ Դասի ընթացքը՝ 1. Ողջույն՝ ռելաքսացիոն բաղադրիչով. Երեխաներ այսօր մենք կհայտնվենք մի կախարդական երկրում: Այն կոչվում է կախարդական ավազի երկիր: Բայց ամեն աշխարհ ունի իր կանոնները, հիշեք և անվանեք երգչախմբում. Ավազի հետ աշխատելու կանոններ. «Երկրում վնասակար երեխաներ չկան. Ի վերջո, նրանք տեղ չունեն ավազի մեջ: Այստեղ դուք չեք կարող կծել, կռվել և ավազ նետել ձեր աչքերին: Հիմա փակիր աչքերդ։ Լույսն անջատվում է, հոգեբանն ասում է. «Մեկ, երկու, երեք, մտի՛ր Կախարդական ավազի երկիր»։ և ներառում է ավազով ներկելու սեղաններ: Այսպիսով, մենք հայտնվեցինք հեքիաթային երկրում: Նայել. Ինչքան դատարկ ու ճնշող է այն: Մեկ ավազ. Բայց դա միայն ավազ չէ: Նա կախարդական է: Նա կարող է զգալ հպում: Լսեք ձեր ելույթը. Խոսեք ձեզ հետ: Եկեք բարևենք նրան: Դրեք ձեր ափերը ավազի վրա և ասեք «Բարև, կախարդական ավազ»: * Վերցրեք ավազը ձեր ձեռքերում և քսեք այն ձեր ափերի միջև: Ի՞նչ է նա դարձել։ (Պատասխաններ՝ տաք, չոր, հաճելի և այլն) * այժմ սեղմիր այն բռունցքի մեջ և մոտեցրու ականջիդ, կլսես, որ նա խոսում է քեզ հետ։ Նախկինում այն ​​կախարդական ավազոտ երկիր էր. * բարձր լեռներով (ձեռքի բռունցքներով սարեր գծեք ավազի սեղանի վրա), * խորը գետեր (մատներով սանրերով նկարեք գետի ալիքներ) * գեղեցիկ անտառներ (սեղանի վրա ծառեր գծեք սեղմած բռունցքներով և մատներով ճյուղեր), Բայց մի չարը եկավ կախարդ և կախարդեց ավազի երկիրը: * Փոթորիկ թռավ (մենք ավազ ենք հավաքում բռունցքների մեջ և մատների միջով, բռունցքներով պտտելով և բացելով մեր մատները, ավազ ենք լցնում դրանց միջով), * Սկսեց հորդառատ անձրև գալ (շրջել մեր բռունցքները, բացել մեր ափը և լցնել ավազը): մեր մատների միջով), * Եվ հանկարծ անձրևը վերածվեց ձյան ( մենք բռունցքների մեջ ավազ ենք հավաքում և կտրուկ շարժումով այն նետում ենք ավազի սեղանի վրա - ձնագնդի տեսքով), * Եվ հետո հայտնվեց ինքը կախարդը, նայեք. նրա մեծ աչքերը (երկու ափով նկարիր կախարդի աչքերը ավազի վրա): * Նա կախարդել է ամբողջ ավազի երկիրը, և միայն մենք կարող ենք հիասթափեցնել այն: * Փորձենք կախարդին բարի դեմք դարձնել (երեխաները նկարում են քիթ, հոնքեր, բեղեր և այլն՝ վերածելով զվարճալի, բարի կերպարի): Եկեք ուրախացնենք նրան: Ձեռքի մատներով նրան կծկենք։ Լսեք, թե ինչպես են ծիծաղում ավազն ու կախարդը, դա նրանց իսկապես դուր է գալիս: Գիտե՞ք, որ Sandland-ում կարող եք նկարել այն, ինչ ուզում եք: Ես կշարունակեմ ձեզ սովորեցնել սա: Փորձենք միասին? Երեխաների պատասխանները. 2. Հիմնական մասը. Եվ այսօր մենք կտեսնենք, թե ինչ սեզոն է եկել մեր Magic Sandland-ում: Հոգեբանը երեխաներին հանելուկ է հարցնում ձմռան մասին. «Ես շատ բան ունեմ անելու. ամբողջ երկիրը ծածկում եմ սպիտակ վերմակով, մաքրում եմ գետի սառույցը, սպիտակեցնում եմ դաշտերը, տանը, Եվ իմ անունն է. .... Ձմեռ." Ճիշտ է, ձմեռ է։ Ինչպե՞ս իմանանք, որ ձմեռը եկել է: Երեխաների պատասխանները. Ճիշտ. Երեխաները գալիս են ավազով նկարելու սեղանների մոտ: Նրանք, հետևելով ուսուցչին, փուլ առ փուլ պատկերում են ձմեռային բնապատկերը՝  Սեղանի մակերեսը ծածկում ենք ավազով։  Սեղանի մակերեսը գծով (ցուցամատով) բաժանեք 2 մասի՝ վերևում՝ երկինք, ներքևում՝ երկիրը։  Քննարկեք, թե ինչ է տեղի ունենում երկրի վրա ձմռանը - նկարեք ձնակույտեր (օգտագործելով ավազի վրա նկարելու սովորած մեթոդները, նկարեք տոնածառ, նապաստակ):  Ծառերի վրա գծվում են մերկ ճյուղեր և ձյան գլխարկներ (փոքր մատների և մատների ծայրերի օգնությամբ):  Երկնքում - կարող եք ձյան փաթիլներ և ձյան ամպեր և այլն: Հոգեբանը կերպարը կերպարանափոխելով՝ իր գործողությունները մեկնաբանում է «Սպիտակ ճանապարհ, սպիտակ» բառերով։ Ձմեռը եկել է։ Ձմեռը եկել է։ Սպիտակ գլխարկ եմ հագնում, սպիտակ օդ եմ շնչում, Թարթիչներս սպիտակ են, Վերարկուներ ու ձեռնոցներ, Դու ինձ չես տարբերի ցրտահարության մեջ Սպիտակեցնող կեչիների մեջ։ Սառեցնել. Իսկ սկյուռը լուռ, Հանկարծ թռավ իմ գիրկը։ Կամ Առավոտյան ջրափոսերի վրա Բարակ սառույց: Առաջին ձյունը պտտվում է օդում. Քամիները փողոցով Թեթև բմբուլ. Երեխաները հիանում են. Ինչ լավ է: Հոգեբանը գծանկար ստեղծելու գործընթացում դիտում է երեխաներին, անհրաժեշտության դեպքում օգնում է։ Դասի երկրորդ մասում դուք կարող եք նկարել ձմեռ՝ զարդարված տոնածառով և դրա տակ նվերներով, ձնեմարդով և խրճիթով անտառում (երեխաներն իրենք կասեն, թե ում են ուզում ավարտել նկարելը) և այլն։ Հիմա մտածիր և նկարիր, որպեսզի պարզ լինի, որ քո երկրում ձմեռ է եկել։ 3. Երեխաներին տրվում է ազատ ժամանակ (5 րոպե)՝ ազատ ստեղծագործելու համար։ 4. Քննարկում. Ի՞նչ արեցինք այսօր: Երեխաների պատասխանները. Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը: 5. Հրաժեշտ. Երեխաները ձեռքերը դնում են ավազի վրա և հոգեբանի հետ միասին ասում. «Կտեսնվենք, կախարդական ավազ»: ԴԱՍ №6 «Տիեզերական ճանապարհորդություն» Առաջադրանքներ.  Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում;  ճանաչողական գործընթացների զարգացում;  ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության դուրսբերում; Սարքավորումներ՝ թեթև ավազով սեղաններ ավազով նկարելու համար, ավազ, տիեզերքի նկար, հրթիռ և տիեզերագնաց: Դասի ընթացքը՝ 1. Ողջույն՝ ռելաքսացիոն բաղադրիչով. Երեխաներ այսօր մենք կհայտնվենք մի կախարդական երկրում: Այն կոչվում է կախարդական ավազի երկիր: Բայց ամեն աշխարհ ունի իր կանոնները, հիշեք և անվանեք երգչախմբում. Ավազի հետ աշխատելու կանոններ. «Երկրում վնասակար երեխաներ չկան. Ի վերջո, նրանք տեղ չունեն ավազի մեջ: Այստեղ դուք չեք կարող կծել, կռվել և ավազ նետել ձեր աչքերին: Հիմա փակիր աչքերդ։ Լույսն անջատվում է, հոգեբանն ասում է. «Մեկ, երկու, երեք, մտիր Կախարդական ավազի երկիր: և ներառում է ավազով ներկելու սեղաններ: Այսպիսով, մենք հայտնվեցինք հեքիաթային երկրում: Նայել. Ինչքան դատարկ ու ճնշող է այն: Մեկ ավազ. Բայց դա միայն ավազ չէ: Նա կախարդական է: Նա կարող է զգալ հպում: Լսեք ձեր ելույթը. Խոսեք ձեզ հետ: Եկեք բարևենք նրան: Դրեք ձեր ափերը ավազի վրա և ասեք «Բարև, կախարդական ավազ»: * Վերցրեք ավազը ձեր ձեռքերում և քսեք այն ձեր ափերի միջև: Ի՞նչ է նա դարձել։ (Պատասխաններ՝ տաք, չոր, հաճելի և այլն) * այժմ սեղմիր այն բռունցքի մեջ և մոտեցրու ականջիդ, կլսես, որ նա խոսում է քեզ հետ։ Նախկինում այն ​​կախարդական ավազոտ երկիր էր. * բարձր լեռներով (ձեռքի բռունցքներով սարեր գծեք ավազի սեղանի վրա), * խորը գետեր (մատներով սանրերով նկարեք գետի ալիքներ) * գեղեցիկ անտառներ (սեղանի վրա ծառեր գծեք սեղմած բռունցքներով և մատներով ճյուղեր), Բայց մի չարը եկավ կախարդ և կախարդեց ավազի երկիրը: * Փոթորիկ թռավ (մենք ավազ ենք հավաքում բռունցքների մեջ և մատների միջով, բռունցքներով պտտելով և բացելով մեր մատները, ավազ ենք լցնում դրանց միջով), * Սկսեց հորդառատ անձրև գալ (շրջել մեր բռունցքները, բացել մեր ափը և լցնել ավազը): մեր մատների միջով), * Եվ հանկարծ անձրևը վերածվեց ձյան ( մենք բռունցքների մեջ ավազ ենք հավաքում և կտրուկ շարժումով այն նետում ենք ավազի սեղանի վրա - ձնագնդի տեսքով), * Եվ հետո հայտնվեց ինքը կախարդը, նայեք. նրա մեծ աչքերը (երկու ափով նկարիր կախարդի աչքերը ավազի վրա): * Նա կախարդել է ամբողջ ավազի երկիրը, և միայն մենք կարող ենք հիասթափեցնել այն: * Փորձենք կախարդին բարի դեմք դարձնել (երեխաները նկարում են քիթ, հոնքեր, բեղեր և այլն՝ վերածելով զվարճալի, բարի կերպարի): Եկեք ուրախացնենք նրան: Ձեռքի մատներով նրան կծկենք։ Լսեք, թե ինչպես են ծիծաղում ավազն ու կախարդը, դա նրանց իսկապես դուր է գալիս: Գիտե՞ք, որ Sandland-ում կարող եք նկարել այն, ինչ ուզում եք: Ես կշարունակեմ ձեզ սովորեցնել սա: Փորձենք միասին? Երեխաների պատասխանները. 2. Հիմնական մասը. Հոգեբան- Իսկ այսօր մենք ճամփորդության ենք գնալու։ Գուշակեք, որտեղ? Հոգեբանը երեխաներին հանելուկ է հարցնում տիեզերքի մասին. «Օվկիանոսն անհուն է, օվկիանոսը՝ անվերջ, անօդ, մութ ու արտասովոր, այնտեղ ապրում են տիեզերքներ, աստղեր և գիսաստղեր, կան նաև բնակեցված, գուցե մոլորակներ։ Պատասխանը (տարածություն): Ճիշտ է, դա տարածություն է: Ես հրավիրում եմ ձեզ գնալ տիեզերական ճանապարհորդության: Երեխաները գալիս են ավազով նկարելու սեղանների մոտ: Նրանք, հետևելով ուսուցչին, փուլ առ փուլ պատկերում են տիեզերական բնապատկերը՝  Սեղանի մակերեսը ծածկում ենք ավազով։  Ափի եզրի օգնությամբ շրջանաձև շարժումով հեռացնում ենք ավելորդ ավազը՝ մոլորակի վերածվող շրջան, եթե բռունցքից վրան մի փոքր ավազ գցեք, կստանաք գեղեցիկ և անսովոր. մոլորակի ռելիեֆը.  Եթե շրջաններ գծեք մոլորակի շուրջը, կստանաք Սատուրն մոլորակը:  Մատների ծայրերով, հետևելով ուսուցչին, նկարեք աստղեր և գիսաստղեր։  Ցուցամատի ծայրով գծեք հրթիռի հիմքը ուղղանկյունի տեսքով, հրթիռի քիթն ու թեւերը եռանկյուն են։  Ցուցամատի ծայրով - շրջանաձև շարժումով, ազատվելով ավազից, անցքերից և այլն: Հոգեբանը կերպարը կերպարանափոխելով՝ իր գործողությունները մեկնաբանում է հետևյալ խոսքերով. Միգուցե նրանք անընդհատ, Սպասո՞ւմ են ինչ-որ մեկի պատասխանին: Ասա՛ ինձ, աստղերը լաց են լինում: Գիտե՞ք ինչ են արցունքները։ Եթե ​​նրանք ընկնում են գետնին, դա ցավո՞ւմ է աստղերին, թե՞ ոչ: Շտապի՛ր, ասա՛ ինձ, հայրիկ, բոլոր աստղերը տեղում են: Եվ ասա ինձ, կարո՞ղ են աստղերը խոսել ինձ հետ: Կարո՞ղ են նրանք ուրախ ծիծաղել: Կարո՞ղ են նրանք երգեր երգել: Եթե ​​աստղերը գնում են այցելելու, կանչե՛ք նրանց մեր տուն: Հոգեբանը գծանկար ստեղծելու գործընթացում դիտում է երեխաներին, անհրաժեշտության դեպքում օգնում է։ Դասի երկրորդ մասում դուք կարող եք նկարել տիեզերագնացին բաց տարածության մեջ կամ այլմոլորակայինների (երեխաներն իրենք կասեն, թե ում են ուզում նկարել) և այլն։ Հիմա մտածեք և նկարեք ձեր տիեզերական լանդշաֆտը: 3. Երեխաներին տրվում է ազատ ժամանակ (5 րոպե)՝ ազատ ստեղծագործելու համար։ 4. Քննարկում. Ի՞նչ արեցինք այսօր: Երեխաների պատասխանները. Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը: 5. Հրաժեշտ. Երեխաները ձեռքերը դնում են ավազի վրա և հոգեբանի հետ միասին ասում. «Կտեսնվենք, կախարդական ավազ»: ԴԱՍ №7 «ԱԶԱՅԻՆ ԵՐԿՐԻ ԲԱՆՋԱՐԵՂԸ» Առաջադրանքներ.  Ճկունության և մտածողության ինքնատիպության զարգացում;  Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում;  ճանաչողական գործընթացների զարգացում;  ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության դուրսբերում; Սարքավորումներ՝ թեթև ավազով սեղաններ ավազով նկարելու համար, ավազ, բանջարեղենի նկարներ։ Դասի ընթացքը՝ 1. Ողջույն՝ ռելաքսացիոն բաղադրիչով. Երեխաներ այսօր մենք կհայտնվենք մի կախարդական երկրում: Այն կոչվում է կախարդական ավազի երկիր: Բայց ամեն աշխարհ ունի իր կանոնները, հիշեք և անվանեք երգչախմբում. Ավազի հետ աշխատելու կանոններ. «Երկրում վնասակար երեխաներ չկան. Ի վերջո, նրանք տեղ չունեն ավազի մեջ: Այստեղ դուք չեք կարող կծել, կռվել և ավազ նետել ձեր աչքերին: Հիմա փակիր աչքերդ։ Լույսն անջատվում է, հոգեբանն ասում է. «Մեկ, երկու, երեք, մտի՛ր Կախարդական ավազի երկիր»։ և ներառում է ավազով ներկելու սեղաններ: Այսպիսով, մենք հայտնվեցինք հեքիաթային երկրում: Նայել. Ինչքան դատարկ ու ճնշող է այն: Մեկ ավազ. Բայց դա միայն ավազ չէ: Նա կախարդական է: Նա կարող է զգալ հպում: Լսեք ձեր ելույթը. Խոսեք ձեզ հետ: Եկեք բարևենք նրան: Դրեք ձեր ափերը ավազի վրա և ասեք «Բարև, կախարդական ավազ: «. * Վերցրեք ավազը ձեր ձեռքերում և քսեք այն ձեր ափերի միջև: Ի՞նչ է նա դարձել։ (Պատասխաններ՝ տաք, չոր, հաճելի և այլն) * այժմ սեղմիր այն բռունցքի մեջ և մոտեցրու ականջիդ, կլսես, որ նա խոսում է քեզ հետ։ Նախկինում այն ​​կախարդական ավազոտ երկիր էր. * բարձր լեռներով (ձեռքի բռունցքներով սարեր գծեք ավազի սեղանի վրա), * խորը գետեր (մատներով սանրերով նկարեք գետի ալիքներ) * գեղեցիկ անտառներ (սեղանի վրա ծառեր գծեք սեղմած բռունցքներով և մատներով ճյուղեր), Բայց մի չարը եկավ կախարդ և կախարդեց ավազի երկիրը: * Փոթորիկ թռավ (մենք ավազ ենք հավաքում բռունցքների մեջ և մատների միջով, բռունցքներով պտտելով և բացելով մեր մատները, ավազ ենք լցնում դրանց միջով), * Սկսեց հորդառատ անձրև գալ (շրջել մեր բռունցքները, բացել մեր ափը և լցնել ավազը): մեր մատների միջով), * Եվ հանկարծ անձրևը վերածվեց ձյան ( մենք բռունցքների մեջ ավազ ենք հավաքում և կտրուկ շարժումով այն նետում ենք ավազի սեղանի վրա - ձնագնդի տեսքով), * Եվ հետո հայտնվեց ինքը կախարդը, նայեք. նրա մեծ աչքերը (երկու ափով նկարիր կախարդի աչքերը ավազի վրա): * Նա կախարդել է ամբողջ ավազի երկիրը, և միայն մենք կարող ենք հիասթափեցնել այն: * Փորձենք կախարդին բարի դեմք դարձնել (երեխաները նկարում են քիթ, հոնքեր, բեղեր և այլն՝ վերածելով զվարճալի, բարի կերպարի): Եկեք ուրախացնենք նրան: Ձեռքի մատներով նրան կծկենք։ Լսեք, թե ինչպես են ծիծաղում ավազն ու կախարդը, դա նրանց իսկապես դուր է գալիս: Գիտե՞ք, որ Sandland-ում կարող եք նկարել այն, ինչ ուզում եք: Ես կշարունակեմ ձեզ սովորեցնել սա: Փորձենք միասին? Երեխաների պատասխանները. 2. Հիմնական մասը. Հոգեբան.Այսօր կծանոթանանք ավազի երկրի բույսերին։ Գուշակեք, թե ովքեր են նրանք: Հոգեբանը հանելուկներ է անում բանջարեղենի մասին. «Գեղեցիկ աղջիկ, նա մեծացել է բանտում, մարդիկ վերցրել են նրանց ձեռքերը, հյուսերը պոկվել են» (Գազար) «Տունը փոքր է, կանաչ, Լյուսենկայի ձեռքում էր: Նա բաժանեց այն և ընկավ, ուլունքներ ափի վրա »(Սիսեռ)« Այն կանաչ էր, փոքր, դարձավ մեծ ու կարմիր »(Լոլիկ) Իսկ դուք ի՞նչ բանջարեղեն գիտեք: Երեխաների պատասխանները. Ճիշտ է, լավ արեցիք: Երեխաները գալիս են ավազով նկարելու սեղանների մոտ: Եվ նրանք հոգեբանի հետ միասին նկարում են թեթև ավազի սեղանի վրա՝ օգտագործելով ավազի, տարբեր բանջարեղենի հետ աշխատելու տարբեր տեխնիկա։ Օրինակ՝ ոլոռ  մենք քնում ենք սեղանի վրա մուգ ֆոնի վրա,  ցուցամատը դնում ենք աջ կողմում գտնվող սեղանի միջին մասում և գիծը ձգում հորիզոնական (սա մի ճյուղ կլինի, որի վրա կաճի ոլոռը),  ներքև։ այս տողից - ցուցամատի ծայրով նկարեք երկարավուն օվալ (ոլոռի պատիճ),  բթամատի բարձիկով շրջանաձև շարժումով, ոլոռը գծեք օվալի ներսը,  ցուցամատին գծեք երեք թերթիկից կազմված գլխարկ։ պատիճի համար,  երկու ցուցամատով նկարում ենք սիսեռի ալեհավաքներ (փոքր պարույրներ),  ճյուղի վրա կարող են լինել տարբեր չափերի պատյաններ,  շուրջբոլորը կարող եք նկարը լրացնել բոլոր մատներով խոտով, արևով և այլն։ 2-րդ մասում նկարում ենք ևս մեկ բանջարեղեն (լոլիկ, կաղամբ և այլն) Հոգեբան. Տեսեք, թե ինչ հետաքրքիր առասպելական բանջարեղեն է ստացվել։ Կախարդական ավազի երկրում կան այլ բանջարեղեններ, և մեր դասերին մենք կծանոթանանք դրանց հետ: Եվ հիմա կարող եք ինքներդ փորձել պատկերել ձեր երկրի բանջարեղենը: 3. Երեխաներին տրվում է ազատ ժամանակ (5 րոպե)՝ ազատ ստեղծագործելու համար։ 4. Քննարկում. Ի՞նչ արեցինք այսօր: Երեխաների պատասխանները. Դուք վայելեցիք մեր ճանապարհորդությունը: 5. Հրաժեշտ. Երեխաները ձեռքերը դնում են ավազի վրա և հոգեբանի հետ միասին ասում. «Կտեսնվենք, կախարդական ավազ»: ԴԱՍ №8 «ԱԶԻ ԵՐԿՐԻ ՊՏՂԵՐ» Առաջադրանքներ.  Մտածողության ճկունության և ինքնատիպության զարգացում, մանրամասնում;  Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում;  ճանաչողական գործընթացների զարգացում;  ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության դուրսբերում; Սարքավորումներ՝ թեթեւ ավազով սեղաններ ավազով ներկելու համար, ավազ, մրգային նկարներ։ Դասի ընթացքը՝ 1. Ողջույն՝ ռելաքսացիոն բաղադրիչով. Երեխաներ այսօր մենք կհայտնվենք մի կախարդական երկրում: Այն կոչվում է կախարդական ավազի երկիր: Բայց ամեն աշխարհ ունի իր կանոնները, հիշեք և անվանեք երգչախմբում. Ավազի հետ աշխատելու կանոններ. «Երկրում վնասակար երեխաներ չկան. Ի վերջո, նրանք տեղ չունեն ավազի մեջ: Այստեղ դուք չեք կարող կծել, կռվել և ավազ նետել ձեր աչքերին: Հիմա փակիր աչքերդ։ Լույսն անջատվում է, հոգեբանն ասում է. «Մեկ, երկու, երեք, մտի՛ր Կախարդական ավազի երկիր»։ և ներառում է ավազով ներկելու սեղաններ: Այսպիսով, մենք հայտնվեցինք հեքիաթային երկրում: Նայել. Ինչքան դատարկ ու ճնշող է այն: Մեկ ավազ. Բայց դա միայն ավազ չէ: Նա կախարդական է: Նա կարող է զգալ հպում: Լսեք ձեր ելույթը. Խոսեք ձեզ հետ: Եկեք բարևենք նրան: Դրեք ձեր ափերը ավազի վրա և ասեք «Բարև, կախարդական ավազ»: * Վերցրեք ավազը ձեր ձեռքերում և քսեք այն ձեր ափերի միջև: Ի՞նչ է նա դարձել։ (Պատասխաններ՝ տաք, չոր, հաճելի և այլն) * այժմ սեղմիր այն բռունցքի մեջ և մոտեցրու ականջիդ, կլսես, որ նա խոսում է քեզ հետ։ Նախկինում այն ​​կախարդական ավազոտ երկիր էր. * բարձր լեռներով (ձեռքի բռունցքներով սարեր գծեք ավազի սեղանի վրա), * խորը գետեր (մատներով սանրերով նկարեք գետի ալիքներ) * գեղեցիկ անտառներ (սեղանի վրա ծառեր գծեք սեղմած բռունցքներով և մատներով ճյուղեր), Բայց մի չարը եկավ կախարդ և կախարդեց ավազի երկիրը: * Փոթորիկ թռավ (մենք ավազ ենք հավաքում բռունցքների մեջ և մատների միջով, բռունցքներով պտտելով և բացելով մեր մատները, ավազ ենք լցնում դրանց միջով), * Սկսեց հորդառատ անձրև գալ (շրջել մեր բռունցքները, բացել մեր ափը և լցնել ավազը): մեր մատների միջով), * Եվ հանկարծ անձրևը վերածվեց ձյան ( մենք բռունցքների մեջ ավազ ենք հավաքում և կտրուկ շարժումով այն նետում ենք ավազի սեղանի վրա - ձնագնդի տեսքով), * Եվ հետո հայտնվեց ինքը կախարդը, նայեք. նրա մեծ աչքերը (երկու ափով նկարիր կախարդի աչքերը ավազի վրա): * Նա կախարդել է ամբողջ ավազի երկիրը, և միայն մենք կարող ենք հիասթափեցնել այն: * Փորձենք կախարդին բարի դեմք դարձնել (երեխաները նկարում են քիթ, հոնքեր, բեղեր և այլն՝ վերածելով զվարճալի, բարի կերպարի): Եկեք ուրախացնենք նրան: Ձեռքի մատներով նրան կծկենք։ Լսեք, թե ինչպես են ծիծաղում ավազն ու կախարդը, դա նրանց իսկապես դուր է գալիս: Գիտե՞ք, որ Sandland-ում կարող եք նկարել այն, ինչ ուզում եք: Ես կշարունակեմ ձեզ սովորեցնել սա: Փորձենք միասին? Երեխաների պատասխանները. 2. Հիմնական մասը. Հոգեբան.Այսօր կծանոթանանք ավազի երկրի բույսերին։ Գուշակեք, թե ովքեր են նրանք: Հոգեբանը հանելուկներ է անում մրգերի մասին՝ 1. «Ծանր է ու կճուճ, հաստավիզ, գծավոր, քաղցր, մեղրի պես՝ ըստ ճաշակի։ Ինչ է նրա անունը? (Ձմերուկ) 2. «Հատապտուղներ բարակ ճյուղի վրա - Բոլոր վազերը բնիկ երեխաներ են: Կերեք ամբողջ փունջը և ուրախացեք: Սա քաղցր է ...» (Խաղող) 3. «Ես ծառից կլոր, կոպիտ կվերցնեմ, կդնեմ ափսեի մեջ, «Կեր, մայրիկ», - կասեմ ես: (Խնձոր) Ի՞նչ մրգեր գիտեք: Երեխաների պատասխանները. Ճիշտ է, լավ արեցիք: Երեխաները գալիս են ավազով նկարելու սեղանների մոտ: Եվ նրանք հոգեբանի հետ միասին նկարում են թեթեւ ավազով սեղանի վրա՝ օգտագործելով տարբեր գույների ավազի հետ աշխատելու տեխնիկա։ Օրինակ՝ խաղող  մենք քնում ենք սեղանի վրա մուգ ֆոնի վրա,  գծում ենք մեծ եռանկյունի ցուցամատի ծայրով դեպի ներքև,  բթամատի բարձիկով շրջանաձև շարժումներով գծում ենք առաջին հատապտուղը վերևի մասում։ եռանկյունի,  նրա վերևում՝ երկու հատապտուղ,  հաջորդ շարքը՝ երեք, չորս, հինգ, վեց հատապտուղ յուրաքանչյուր շարքում՝ լրացնելով ամբողջ եռանկյունին, ցուցամատներով տերևներ, երակներ նկարել։  Ձեր շուրջը կարող եք բոլոր մատներով նկարին ավելացնել խոտ, արև, ամպ և այլն։ 2-րդ մասում նկարում ենք ևս մեկ միրգ (խնձոր, արքայախնձոր և այլն) Հոգեբան. Տեսեք, թե ինչ հետաքրքիր առասպելական մրգեր են ստացվել։ Կախարդական ավազի երկրում կան այլ բույսեր, և մեր դասերին մենք կծանոթանանք նրանց հետ: Եվ հիմա կարող եք ինքներդ փորձել պատկերել ձեր երկրի պտուղը: 3. Երեխաներին տրվում է ազատ ժամանակ (5 րոպե)՝ ազատ ստեղծագործելու համար։ 4. Քննարկում. Ի՞նչ արեցինք այսօր: Երեխաների պատասխանները. Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը: 5. Հրաժեշտ. Երեխաները ձեռքերը դնում են ավազի վրա և հոգեբանի հետ միասին ասում. «Կտեսնվենք, կախարդական ավազ»: ԴԱՍ №9 «ԱԶԻ ԵՐԿՐԻ հատապտուղներ» Առաջադրանքներ՝  Ճկունության և մտածողության ինքնատիպության զարգացում;  հոգե-հուզական սթրեսի նվազում;  ճանաչողական գործընթացների զարգացում;  ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության արտանետում; Սարքավորումներ՝ թեթեւ ավազով սեղաններ ավազով ներկելու համար, ավազ, հատապտուղների նկարներ։ Դասի ընթացքը՝ 1. Ողջույն՝ ռելաքսացիոն բաղադրիչով. Երեխաներ այսօր մենք կհայտնվենք մի կախարդական երկրում: Այն կոչվում է կախարդական ավազի երկիր: Բայց ամեն աշխարհ ունի իր կանոնները, հիշեք և անվանեք երգչախմբում. Ավազի հետ աշխատելու կանոններ. «Երկրում վնասակար երեխաներ չկան. Ի վերջո, նրանք տեղ չունեն ավազի մեջ: Այստեղ դուք չեք կարող կծել, կռվել և ավազ նետել ձեր աչքերին: Հիմա փակիր աչքերդ։ Լույսն անջատվում է, հոգեբանն ասում է. «Մեկ, երկու, երեք, մտի՛ր Կախարդական ավազի երկիր»։ և ներառում է ավազով ներկելու սեղաններ: Այսպիսով, մենք հայտնվեցինք հեքիաթային երկրում: Նայել. Ինչքան դատարկ ու ճնշող է այն: Մեկ ավազ. Բայց դա միայն ավազ չէ: Նա կախարդական է: Նա կարող է զգալ հպում: Լսեք ձեր ելույթը. Խոսեք ձեզ հետ: Եկեք բարևենք նրան: Դրեք ձեր ափերը ավազի վրա և ասեք «Բարև, կախարդական ավազ»: * Վերցրեք ավազը ձեր ձեռքերում և քսեք այն ձեր ափերի միջև: Ի՞նչ է նա դարձել։ (Պատասխաններ՝ տաք, չոր, հաճելի և այլն) * այժմ սեղմիր այն բռունցքի մեջ և մոտեցրու ականջիդ, կլսես, որ նա խոսում է քեզ հետ։ Նախկինում այն ​​կախարդական ավազոտ երկիր էր. * բարձր լեռներով (ձեռքի բռունցքներով սարեր գծեք ավազի սեղանի վրա), * խորը գետեր (մատներով սանրերով նկարեք գետի ալիքներ) * գեղեցիկ անտառներ (սեղանի վրա ծառեր գծեք սեղմած բռունցքներով և մատներով ճյուղեր), Բայց մի չարը եկավ կախարդ և կախարդեց ավազի երկիրը: * Փոթորիկ թռավ (մենք ավազ ենք հավաքում բռունցքների մեջ և մատների միջով, բռունցքներով պտտելով և բացելով մեր մատները, ավազ ենք լցնում դրանց միջով), * Սկսեց հորդառատ անձրև գալ (շրջել մեր բռունցքները, բացել մեր ափը և լցնել ավազը): մեր մատների միջով), * Եվ հանկարծ անձրևը վերածվեց ձյան ( մենք բռունցքների մեջ ավազ ենք հավաքում և կտրուկ շարժումով այն նետում ենք ավազի սեղանի վրա - ձնագնդի տեսքով), * Եվ հետո հայտնվեց ինքը կախարդը, նայեք. նրա մեծ աչքերը (երկու ափով նկարիր կախարդի աչքերը ավազի վրա): * Նա կախարդել է ամբողջ ավազի երկիրը, և միայն մենք կարող ենք հիասթափեցնել այն: * Փորձենք կախարդին բարի դեմք դարձնել (երեխաները նկարում են քիթ, հոնքեր, բեղեր և այլն՝ վերածելով զվարճալի, բարի կերպարի): Եկեք ուրախացնենք նրան: Ձեռքի մատներով նրան կծկենք։ Լսեք, թե ինչպես են ծիծաղում ավազն ու կախարդը, դա նրանց իսկապես դուր է գալիս: Գիտե՞ք, որ Sandland-ում կարող եք նկարել այն, ինչ ուզում եք: Ես կշարունակեմ ձեզ սովորեցնել սա: Փորձենք միասին? Երեխաների պատասխանները. 2. Հիմնական մասը. Հոգեբան.Այսօր կծանոթանանք ավազի երկրի բույսերին։ Գուշակե՞լ դրանք: Հոգեբանը հանելուկներ է անում հատապտուղների մասին. 1. «Կողք շրջվեց դեպի այգին, ամբողջը կարմիր հյութով լցվեց, Քույրը ելակ է, Ինչ հատապտուղ. « (Ելակ): 2. «Կարմիր զգեստներով քույրերը կառչել են խոզուկներից։ Ամռանը գնացեք տեղական այգի - Նրանք հասունանում են այնտեղ ... »(բալ): 3. «Անտառային այս հատապտուղները Շագանակագույն արջերը սիրում են Ոչ սարի մոխիրը, ոչ էլ փշերով թրթուրը ...» (ազնվամորի): 4. «Կաֆտանը վրաս կանաչ է, Եվ սիրտս կարմիր տոպրակի պես է. Շաքարավազի համը քաղցր է, Կարծես թե գնդակ է»։ (Ձմերուկ) Իսկ ի՞նչ հատապտուղներ գիտեք: Երեխաների պատասխանները. Ճիշտ է, լավ արեցիք: Երեխաները գալիս են ավազով նկարելու սեղանների մոտ: Եվ նրանք հոգեբանի հետ միասին հատապտուղներ են նկարում թեթեւ ավազով սեղանի վրա՝ օգտագործելով ավազի հետ աշխատելու տարբեր տեխնիկա։ Օրինակ՝ քաղցր բալ  ցուցամատով՝ սեղանի վերևին զուգահեռ ճյուղ,  և դրան ձվաձև տերև գծեք,  ցուցամատով ճյուղից երկու ճյուղ վար,  բթամատի բարձիկների շրջանաձև շարժումներով։ - 2 հատապտուղ,  շուրջդ կարող ես ամբողջ մատներով նկարը լրացնել խոտով, արևով, ամպերով և այլն: 2-րդ մասում դուք կարող եք նկարել ազնվամորի կամ ելակ: Հոգեբան. Տեսեք, թե ինչ հետաքրքիր առասպելական հատապտուղներ են ստացվել. Կախարդական ավազի երկրում կան այլ բույսեր, և մեր դասերին մենք կծանոթանանք նրանց հետ: Եվ հիմա դուք կարող եք փորձել պատկերել ձեր երկրի սեփական հատապտուղը: 3. Երեխաներին տրվում է ազատ ժամանակ (5 րոպե)՝ ազատ ստեղծագործելու համար։ 4. Քննարկում. Ի՞նչ արեցինք այսօր: Երեխաների պատասխանները. Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը: 5. Հրաժեշտ. Երեխաները ձեռքերը դնում են ավազի վրա և հոգեբանի հետ միասին ասում. «Կտեսնվենք, կախարդական ավազ»: ԴԱՍ №10 «ԱԶԻ ԵՐԿՐԻ ԾԱՂԻԿՆԵՐԸ» Առաջադրանքներ.  Մտածողության ճկունության և ինքնատիպության զարգացում;  Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում;  ճանաչողական գործընթացների զարգացում;  ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության դուրսբերում; Սարքավորումներ՝ բաց ավազով սեղաններ ավազով ներկելու համար, ավազ, ծաղիկների նկարներ։ Դասի ընթացքը՝ 1. Ողջույն՝ ռելաքսացիոն բաղադրիչով. Երեխաներ այսօր մենք կհայտնվենք մի կախարդական երկրում: Այն կոչվում է կախարդական ավազի երկիր: Բայց ամեն աշխարհ ունի իր կանոնները, հիշեք և անվանեք երգչախմբում. Ավազի հետ աշխատելու կանոններ. «Երկրում վնասակար երեխաներ չկան. Ի վերջո, նրանք տեղ չունեն ավազի մեջ: Այստեղ դուք չեք կարող կծել, կռվել և ավազ նետել ձեր աչքերին: Հիմա փակիր աչքերդ։ Լույսն անջատվում է, հոգեբանն ասում է. «Մեկ, երկու, երեք, մտի՛ր Կախարդական ավազի երկիր»։ և ներառում է ավազով ներկելու սեղաններ: Այսպիսով, մենք հայտնվեցինք հեքիաթային երկրում: Նայել. Ինչքան դատարկ ու ճնշող է այն: Մեկ ավազ. Բայց դա միայն ավազ չէ: Նա կախարդական է: Նա կարող է զգալ հպում: Լսեք ձեր ելույթը. Խոսեք ձեզ հետ: Եկեք բարևենք նրան: Դրեք ձեր ափերը ավազի վրա և ասեք «Բարև, կախարդական ավազ»: * Վերցրեք ավազը ձեր ձեռքերում և քսեք այն ձեր ափերի միջև: Ի՞նչ է նա դարձել։ (Պատասխաններ՝ տաք, չոր, հաճելի և այլն) * այժմ սեղմիր այն բռունցքի մեջ և մոտեցրու ականջիդ, կլսես, որ նա խոսում է քեզ հետ։ Նախկինում այն ​​կախարդական ավազոտ երկիր էր. * բարձր լեռներով (ձեռքի բռունցքներով սարեր գծեք ավազի սեղանի վրա), * խորը գետեր (մատներով սանրերով նկարեք գետի ալիքներ) * գեղեցիկ անտառներ (սեղանի վրա ծառեր գծեք սեղմած բռունցքներով և մատներով ճյուղեր), Բայց մի չարը եկավ կախարդ և կախարդեց ավազի երկիրը: * Փոթորիկ թռավ (մենք ավազ ենք հավաքում բռունցքների մեջ և մատների միջով, բռունցքներով պտտելով և բացելով մեր մատները, ավազ ենք լցնում դրանց միջով), * Սկսեց հորդառատ անձրև գալ (շրջել մեր բռունցքները, բացել մեր ափը և լցնել ավազը): մեր մատների միջով), * Եվ հանկարծ անձրևը վերածվեց ձյան ( մենք բռունցքների մեջ ավազ ենք հավաքում և կտրուկ շարժումով այն նետում ենք ավազի սեղանի վրա - ձնագնդի տեսքով), * Եվ հետո հայտնվեց ինքը կախարդը, նայեք. նրա մեծ աչքերը (երկու ափով նկարիր կախարդի աչքերը ավազի վրա): * Նա կախարդել է ամբողջ ավազի երկիրը, և միայն մենք կարող ենք հիասթափեցնել այն: * Փորձենք կախարդին բարի դեմք դարձնել (երեխաները նկարում են քիթ, հոնքեր, բեղեր և այլն՝ վերածելով զվարճալի, բարի կերպարի): Եկեք ուրախացնենք նրան: Ձեռքի մատներով նրան կծկենք։ Լսեք, թե ինչպես են ծիծաղում ավազն ու կախարդը, դա նրանց իսկապես դուր է գալիս: Գիտե՞ք, որ Sandland-ում կարող եք նկարել այն, ինչ ուզում եք: Ես կշարունակեմ ձեզ սովորեցնել սա: Փորձենք միասին? Երեխաների պատասխանները. 2. Հիմնական մասը. Հոգեբան.Այսօր կծանոթանանք ավազի երկրի բույսերին։ Գուշակեք, թե ովքեր են նրանք: Հոգեբանը հանելուկներ է անում ծաղիկների մասին. «Այգում մի գանգուր կա՝ սպիտակ վերնաշապիկ, ոսկե սիրտ. Ինչ է դա? Պատասխան (երիցուկ): «Երկար բարակ ցողուն, Վերևից կարմիր լույս, Ոչ թե բույս, այլ փարոս Սա վառ կարմիր է ... Պատասխանը (կակաչ)»: Ի՞նչ ծաղիկներ գիտեք: Երեխաների պատասխանները. Ճիշտ է, լավ արեցիք: Երեխաները գալիս են ավազով նկարելու սեղանների մոտ: Եվ նրանք հոգեբանի հետ միասին նկարում են թեթեւ ավազով սեղանի վրա՝ օգտագործելով տարբեր գույների ավազի հետ աշխատելու տեխնիկա։ Օրինակ՝ երիցուկ  մենք քնում ենք սեղանի վրա մուգ ֆոնի վրա,  ցուցամատը դնում ենք սեղանի ներքևի մասում և ձգում գիծը,  մատի բարձիկով շրջանաձև շարժումներով գծում ենք երիցուկի կեսը,  ցուցամատերով ձվաձեւ թերթիկներ,  երկու ցուցամատով տերևներ, երակներ նկարել։  Ձեր շուրջը կարող եք բոլոր մատներով նկարին ավելացնել խոտ, արև, ամպ և այլն։ 2-րդ մասում նկարում ենք ևս մեկ ծաղիկ (դանդելիոն, զանգ և այլն): ) Հոգեբանը կերպարը կերպարանափոխելով՝ մեկնաբանում է իր արարքը հետևյալ խոսքերով. Ոսկե խտուտիկ Գեղեցիկ էր, երիտասարդ, Չէր վախենում ոչ մեկից, Նույնիսկ քամին ինքն էր։ Ոսկի խատուտիկը ծերացել ու մոխրացել է, Ու հենց մոխրացել է, քամու հետ թռավ։ Հոգեբան. Տեսեք, թե ինչ հետաքրքիր առասպելական ծաղիկներ են ստացվել. Կախարդական ավազի երկրում կան այլ բույսեր, և մեր դասերին մենք կծանոթանանք նրանց հետ: Եվ հիմա կարող եք ինքներդ փորձել պատկերել ձեր երկրի ծաղիկը: 3. Երեխաներին տրվում է ազատ ժամանակ (5 րոպե)՝ ազատ ստեղծագործելու համար։ 4. Քննարկում. Ի՞նչ արեցինք այսօր: Երեխաների պատասխանները. Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը: 5. Հրաժեշտ. Երեխաները ձեռքերը դնում են ավազի վրա և հոգեբանի հետ միասին ասում. «Կտեսնվենք, կախարդական ավազ»: (79 տարեկան) ՀԱՎԵԼՎԱԾ 2. ՆԻՍՏ №1 «ԱԶԵ ԵՐԿՐԻ ԹՌՉՈՒՆՆԵՐԸ» Առաջադրանքներ.  Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում;  ճանաչողական գործընթացների զարգացում;  ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության դուրսբերում; Սարքավորումներ՝ թեթեւ ավազով սեղաններ ավազով նկարելու համար, ավազ, թռչունների նկարներ։ Դասի ընթացքը՝ 1. Ողջույն՝ ռելաքսացիոն բաղադրիչով. Երեխաներ այսօր մենք կհայտնվենք մի կախարդական երկրում: Այն կոչվում է կախարդական ավազի երկիր: Բայց ամեն աշխարհ ունի իր կանոնները, հիշեք և անվանեք երգչախմբում. Ավազի հետ աշխատելու կանոններ. «Երկրում վնասակար երեխաներ չկան. Ի վերջո, նրանք տեղ չունեն ավազի մեջ: Այստեղ դուք չեք կարող կծել, կռվել և ավազ նետել ձեր աչքերին: Հիմա փակիր աչքերդ։ Լույսն անջատվում է, հոգեբանն ասում է. «Մեկ, երկու, երեք, մտի՛ր Կախարդական ավազի երկիր»։ և ներառում է ավազով ներկելու սեղաններ: Այսպիսով, մենք հայտնվեցինք հեքիաթային երկրում: Նայել. Ինչքան դատարկ ու ճնշող է այն: Մեկ ավազ. Բայց դա միայն ավազ չէ: Նա կախարդական է: Նա կարող է զգալ հպում: Լսեք ձեր ելույթը. Խոսեք ձեզ հետ: Եկեք բարևենք նրան: Դրեք ձեր ափերը ավազի վրա և ասեք «Բարև, կախարդական ավազ»: * Վերցրեք ավազը ձեր ձեռքերում և քսեք այն ձեր ափերի միջև: Ի՞նչ է նա դարձել։ (Պատասխաններ՝ տաք, չոր, հաճելի և այլն) * այժմ սեղմիր այն բռունցքի մեջ և մոտեցրու ականջիդ, կլսես, որ նա խոսում է քեզ հետ։ Նախկինում այն ​​կախարդական ավազոտ երկիր էր. * բարձր լեռներով (ձեռքի բռունցքներով սարեր գծեք ավազի սեղանի վրա), * խորը գետեր (մատներով սանրերով նկարեք գետի ալիքներ) * գեղեցիկ անտառներ (սեղանի վրա ծառեր գծեք սեղմած բռունցքներով և մատներով ճյուղեր), Բայց մի չարը եկավ կախարդ և կախարդեց ավազի երկիրը: * Փոթորիկ թռավ (մենք ավազ ենք հավաքում բռունցքների մեջ և մատների միջով, բռունցքներով պտտելով և բացելով մեր մատները, ավազ ենք լցնում դրանց միջով), * Սկսեց հորդառատ անձրև գալ (շրջել մեր բռունցքները, բացել մեր ափը և լցնել ավազը): մեր մատների միջով), * Եվ հանկարծ անձրևը վերածվեց ձյան ( մենք բռունցքների մեջ ավազ ենք հավաքում և կտրուկ շարժումով այն նետում ենք ավազի սեղանի վրա - ձնագնդի տեսքով), * Եվ հետո հայտնվեց ինքը կախարդը, նայեք. նրա մեծ աչքերը (երկու ափով նկարիր կախարդի աչքերը ավազի վրա): * Նա կախարդել է ամբողջ ավազի երկիրը, և միայն մենք կարող ենք հիասթափեցնել այն: * Փորձենք կախարդին բարի դեմք դարձնել (երեխաները նկարում են քիթ, հոնքեր, բեղեր և այլն՝ վերածելով զվարճալի, բարի կերպարի): Եկեք ուրախացնենք նրան: Ձեռքի մատներով նրան կծկենք։ Լսեք, թե ինչպես են ծիծաղում ավազն ու կախարդը, դա նրանց իսկապես դուր է գալիս: Գիտե՞ք, որ Sandland-ում կարող եք նկարել այն, ինչ ուզում եք: Ես կշարունակեմ ձեզ սովորեցնել սա: Փորձենք միասին? Երեխաների պատասխանները. 2. Հիմնական մասը. Հոգեբան. Եվ այսօր մենք ձեզ կծանոթանանք ավազոտ երկրի անսովոր բնակչի հետ: Գուշակեք, թե ովքեր են նրանք: Հոգեբանը հանելուկներ է անում թռչունների մասին. 1. «Ամբողջ գիշեր թռչում է, մկներ է ստանում, և դառնում է լույս. Քնել փոսում» Պատասխան՝ բու. 2. «Խայտաբղետ թրթիռ, երկարապոչ թռչուն, շատախոս թռչուն, ամենաշատախոս»: Պատասխան՝ քառասուն: 3. «Չիկչիրիկ, ցատկի՛ր հացահատիկի համար, Պեկ, մի՛ ամաչիր: Ով է դա?" Պատասխան՝ ճնճղուկ։ Իսկ ինչպե՞ս կարելի է սովորական բառ անվանել՝ բու, ճնճղուկ, կաչաղակ։ Ճիշտ է, նրանք բոլորը թռչուններ են: Ի՞նչ այլ թռչուններ գիտեք: Երեխաները գալիս են ավազով նկարելու սեղանների մոտ: Եվ նրանք հոգեբանի հետ միասին նկարում են թեթև ավազի սեղանի վրա՝ օգտագործելով ավազի, տարբեր թռչունների հետ աշխատելու տարբեր տեխնիկա։ Օրինակ՝ Սիրամարգ  Մենք քնում ենք սեղանի մուգ ֆոնի վրա:  Սեղանի ներքևում, ափի ծայրով դիպչելով ավազին, գծեք սիրամարգի պոչի կիսաշրջան։  Ստեղծված կիսաշրջանի ներսում ավարտում ենք գծագրությունը՝ բթամատի բարձիկով ավազից ազատելով փոքրիկ օվալը՝ սիրամարգի մարմինը։  Օվալից բթամատով ձգում ենք սիրամարգի վզի գիծը դեպի վեր։  նկարեք փոքրիկ օվալ դեպի պարանոցը՝ գլուխը:  Աջ և ձախ ձեռքերի երկու մատների բարձիկներով՝ մարմնից երկու ոտք՝ ոտքեր։  Աչք - ցուցամատով շրջանն ազատելով ավազից, իսկ մի փոքր պտղունցով քնում ենք աչքը։  Երեխայի ցանկությամբ ավարտում ենք պոչի վրայի գծանկարը։  Շուրջը կարող եք լրացնել նկարը՝ մատների ծայրերով՝ խոտ, արև և այլն։ Սիրամարգ պատկերելու փուլերում երեխաներին հարցնում ենք. «Ի՞նչն է պակասում»: Հոգեբանը կարող է մեկնաբանել իր գործողությունները հետևյալ բառերով. Թռչկոտ, թռչկոտող ճնճղուկ, Փոքր երեխաներին կանչել. Կորեկ ու գարի գցիր Ես քեզ ամբողջ օրը երգելու եմ Չիկչիրիկ։ 2-րդ մասում մենք նկարում ենք մեկ այլ թռչուն (ագռավ, բու և այլն) Հիմա մտածեք և նկարեք մի թռչուն, որն ապրում է ձեր ավազոտում: 3. Երեխաներին տրվում է ազատ ժամանակ (5 րոպե)՝ ազատ ստեղծագործելու համար։ 4. Քննարկում. Ի՞նչ արեցինք այսօր: Երեխաների պատասխանները. Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը: 5. Հրաժեշտ. Երեխաները ձեռքերը դնում են ավազի վրա և հոգեբանի հետ միասին ասում. «Կհանդիպենք, կախարդական ավազ: » ԴԱՍ №2 «ԱԶԻ ԵՐԿՐԻ ԾՈՎԱՅԻՆ ԲՆԱԿԻՆԵՐ» Առաջադրանքներ.  Ճկունության և մտածողության ինքնատիպության զարգացում;  Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում;  ճանաչողական գործընթացների զարգացում;  ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության դուրսբերում; Սարքավորումներ՝ թեթև ավազով սեղաններ ավազով նկարելու համար, ավազ, ծովային բնակիչներին պատկերող նկարներ։ Դասի ընթացքը՝ 1. Ողջույն՝ ռելաքսացիոն բաղադրիչով. Երեխաներ այսօր մենք կհայտնվենք մի կախարդական երկրում: Այն կոչվում է կախարդական ավազի երկիր: Բայց ամեն աշխարհ ունի իր կանոնները, հիշեք և անվանեք երգչախմբում. Ավազի հետ աշխատելու կանոններ. «Երկրում վնասակար երեխաներ չկան. Ի վերջո, նրանք տեղ չունեն ավազի մեջ: Այստեղ դուք չեք կարող կծել, կռվել և ավազ նետել ձեր աչքերին: Հիմա փակիր աչքերդ։ Լույսն անջատվում է, հոգեբանն ասում է. «Մեկ, երկու, երեք, մտի՛ր Կախարդական ավազի երկիր»։ և ներառում է ավազով ներկելու սեղաններ: Այսպիսով, մենք հայտնվեցինք հեքիաթային երկրում: Նայել. Ինչքան դատարկ ու ճնշող է այն: Մեկ ավազ. Բայց դա միայն ավազ չէ: Նա կախարդական է: Նա կարող է զգալ հպում: Լսեք ձեր ելույթը. Խոսեք ձեզ հետ: Եկեք բարևենք նրան: Դրեք ձեր ափերը ավազի վրա և ասեք «Բարև, կախարդական ավազ»: * Վերցրեք ավազը ձեր ձեռքերում և քսեք այն ձեր ափերի միջև: Ի՞նչ է նա դարձել։ (Պատասխաններ՝ տաք, չոր, հաճելի և այլն) * այժմ սեղմիր այն բռունցքի մեջ և մոտեցրու ականջիդ, կլսես, որ նա խոսում է քեզ հետ։ Նախկինում այն ​​կախարդական ավազոտ երկիր էր. * բարձր լեռներով (ձեռքի բռունցքներով սարեր գծեք ավազի սեղանի վրա), * խորը գետեր (մատներով սանրերով նկարեք գետի ալիքներ) * գեղեցիկ անտառներ (սեղանի վրա ծառեր գծեք սեղմած բռունցքներով և մատներով ճյուղեր), Բայց մի չարը եկավ կախարդ և կախարդեց ավազի երկիրը: * Փոթորիկ թռավ (մենք ավազ ենք հավաքում բռունցքների մեջ և մատների միջով, բռունցքներով պտտելով և բացելով մեր մատները, ավազ ենք լցնում դրանց միջով), * Սկսեց հորդառատ անձրև գալ (շրջել մեր բռունցքները, բացել մեր ափը և լցնել ավազը): մեր մատների միջով), * Եվ հանկարծ անձրևը վերածվեց ձյան ( մենք բռունցքների մեջ ավազ ենք հավաքում և կտրուկ շարժումով այն նետում ենք ավազի սեղանի վրա - ձնագնդի տեսքով), * Եվ հետո հայտնվեց ինքը կախարդը, նայեք. նրա մեծ աչքերը (երկու ափով նկարիր կախարդի աչքերը ավազի վրա): * Նա կախարդել է ամբողջ ավազի երկիրը, և միայն մենք կարող ենք հիասթափեցնել այն: * Փորձենք կախարդին բարի դեմք դարձնել (երեխաները նկարում են քիթ, հոնքեր, բեղեր և այլն՝ վերածելով զվարճալի, բարի կերպարի): Եկեք ուրախացնենք նրան: Ձեռքի մատներով նրան կծկենք։ Լսեք, թե ինչպես են ծիծաղում ավազն ու կախարդը, դա նրանց իսկապես դուր է գալիս: Գիտե՞ք, որ Sandland-ում կարող եք նկարել այն, ինչ ուզում եք: Ես կշարունակեմ ձեզ սովորեցնել սա: Փորձենք միասին? Երեխաների պատասխանները. 2. Հիմնական մասը. Հոգեբան. Եվ այսօր մենք ձեզ կծանոթանանք Ավազի երկրի անսովոր ծովային բնակիչների հետ: Գուշակեք, թե ովքեր են նրանք: Հոգեբանը հանելուկ է հարցնում ծովային բնակիչների մասին. «Փայլում է մաքուր ծովում արծաթափայլ մեջքով: Պատասխան (Ռիբկա) «« Նրա մասին լուրեր տարածվեցին. ութ ոտք և գլուխ: Բոլորի համար վատթարացնելու համար Նա թանաք է բաց թողնում» (Ութոտնուկ)« Յուրաքանչյուր ոք, ով եղել է ծովում, ծանոթ է պայծառ հովանոցին: Ջրից և աղից Այն ամբողջությամբ բաղկացած է. Նրան ջրի մեջ մի՛ դիպչիր, կրակի պես այրվում է» (Մեդուզա) Ճիշտ է, սրանք ծովի բնակիչներն են։ Ծովի ո՞ր բնակիչներին գիտեք: Երեխաների պատասխանները. Ճիշտ է, լավ արեցիք: Երեխաները գալիս են ավազով նկարելու սեղանների մոտ: Եվ նրանք հոգեբանի հետ միասին նկարում են թեթեւ ավազի սեղանի վրա՝ օգտագործելով տարբեր բնակիչների ավազի հետ աշխատելու տարբեր տեխնիկա: Օրինակ՝ ձուկ  մենք քնում ենք սեղանի վրա մուգ ֆոն,  ցուցամատով մեծ օվալ ենք նկարում (սա ձկան մարմինն է),  եռանկյուն լողակներ ենք նկարում,  ափի եզրով, դիպչելով վրան։ սեղանի մակերեսը, նկարեք ձկան պոչը,  աչք - ցուցամատը ավազից ազատեք շրջանագիծը, իսկ աշակերտի մի փոքր պտղունց,  ձեր մատների ծայրերով օվալի ամբողջ մակերեսի վրա՝ ձկան թեփուկներ,  ձեր շուրջը կարող եք լրացնել նկարը `ձեր մատների ծայրերով` ջրիմուռներ, քարեր ներքևում, ջրի պղպջակներ և այլն: Հոգեբանը կերպարը կերպարանափոխելով՝ իր արարքը մեկնաբանում է խոսքերով՝ Ձկները լողակներով քշում են, Մաքուր ջուր են պղտորում։ Ճաշ - Շնորհակալություն, երբեք մի ասա: Ահա թե ինչպես են նրանք ապրում դարերով։ Եվ ուր էլ որ նայեք, Ձկները բարեբախտաբար միայն իրենց լողակներն են շարժում: Ինչու՞ այդպիսի ձուկ: Այո՛, բերաններին ջուր կա։ Եվ նրանք ասում են, շնորհակալություն, Նրանք երբեք չեն կարողանա: 2-րդ մասում նկարում ենք մեկ այլ բնակչի (մեդուզա, ութոտնուկ և այլն) Հոգեբան. Տեսեք, թե ինչ հետաքրքիր ծովային բնակիչներ են պարզվել: Կախարդական ավազի երկրում այլ բնակիչներ կան, և մեր դասերի ընթացքում մենք կծանոթանանք նրանց հետ: Եվ հիմա դուք ինքներդ կարող եք փորձել պատկերել ձեր երկրի ծովային բնակչին: 3. Երեխաներին տրվում է ազատ ժամանակ (5 րոպե)՝ ազատ ստեղծագործելու համար։ 4. Քննարկում. Ի՞նչ արեցինք այսօր: Երեխաների պատասխանները. Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը: 5. Հրաժեշտ. Երեխաները ձեռքերը դնում են ավազի վրա և հոգեբանի հետ միասին ասում. «Կտեսնվենք, կախարդական ավազ»: ԴԱՍ №3 «ԱԶԱՅԻ ԵՐԿՐԻ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐԸ» Առաջադրանքներ.  Մտածողության ճկունության և ինքնատիպության զարգացում;  Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում;  ճանաչողական գործընթացների զարգացում;  ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության դուրսբերում; Սարքավորումներ՝ թեթեւ ավազով սեղաններ ավազով ներկելու համար, ավազ, ընտանի կենդանիների նկարներ։ Դասի ընթացքը՝ 1. Ողջույն՝ ռելաքսացիոն բաղադրիչով. Երեխաներ այսօր մենք կհայտնվենք մի կախարդական երկրում: Այն կոչվում է կախարդական ավազի երկիր: Բայց ամեն աշխարհ ունի իր կանոնները, հիշեք և անվանեք երգչախմբում. Ավազի հետ աշխատելու կանոններ. «Երկրում վնասակար երեխաներ չկան. Ի վերջո, նրանք տեղ չունեն ավազի մեջ: Այստեղ դուք չեք կարող կծել, կռվել և ավազ նետել ձեր աչքերին: Հիմա փակիր աչքերդ։ Լույսն անջատվում է, հոգեբանն ասում է. «Մեկ, երկու, երեք, մտի՛ր Կախարդական ավազի երկիր»։ և ներառում է ավազով ներկելու սեղաններ: Այսպիսով, մենք հայտնվեցինք հեքիաթային երկրում: Նայել. Ինչքան դատարկ ու ճնշող է այն: Մեկ ավազ. Բայց դա միայն ավազ չէ: Նա կախարդական է: Նա կարող է զգալ հպում: Լսեք ձեր ելույթը. Խոսեք ձեզ հետ: Եկեք բարևենք նրան: Դրեք ձեր ափերը ավազի վրա և ասեք «Բարև, կախարդական ավազ»: * Վերցրեք ավազը ձեր ձեռքերում և քսեք այն ձեր ափերի միջև: Ի՞նչ է նա դարձել։ (Պատասխաններ՝ տաք, չոր, հաճելի և այլն) * այժմ սեղմիր այն բռունցքի մեջ և մոտեցրու ականջիդ, կլսես, որ նա խոսում է քեզ հետ։ Նախկինում այն ​​կախարդական ավազոտ երկիր էր. * բարձր լեռներով (ձեռքի բռունցքներով սարեր գծեք ավազի սեղանի վրա), * խորը գետեր (մատներով սանրերով նկարեք գետի ալիքներ) * գեղեցիկ անտառներ (սեղանի վրա ծառեր գծեք սեղմած բռունցքներով և մատներով ճյուղեր), Բայց մի չարը եկավ կախարդ և կախարդեց ավազի երկիրը: * Փոթորիկ թռավ (մենք ավազ ենք հավաքում բռունցքների մեջ և մատների միջով, բռունցքներով պտտելով և բացելով մեր մատները, ավազ ենք լցնում դրանց միջով), * Սկսեց հորդառատ անձրև գալ (շրջել մեր բռունցքները, բացել մեր ափը և լցնել ավազը): մեր մատների միջով), * Եվ հանկարծ անձրևը վերածվեց ձյան ( մենք բռունցքների մեջ ավազ ենք հավաքում և կտրուկ շարժումով այն նետում ենք ավազի սեղանի վրա - ձնագնդի տեսքով), * Եվ հետո հայտնվեց ինքը կախարդը, նայեք. նրա մեծ աչքերը (երկու ափով նկարիր կախարդի աչքերը ավազի վրա): * Նա կախարդել է ամբողջ ավազի երկիրը, և միայն մենք կարող ենք հիասթափեցնել այն: * Փորձենք կախարդին բարի դեմք դարձնել (երեխաները նկարում են քիթ, հոնքեր, բեղեր և այլն՝ վերածելով զվարճալի, բարի կերպարի): Եկեք ուրախացնենք նրան: Ձեռքի մատներով նրան կծկենք։ Լսեք, թե ինչպես են ծիծաղում ավազն ու կախարդը, դա նրանց իսկապես դուր է գալիս: Գիտե՞ք, որ Sandland-ում կարող եք նկարել այն, ինչ ուզում եք: Ես կշարունակեմ ձեզ սովորեցնել սա: Փորձենք միասին? Երեխաների պատասխանները. 2. Հիմնական մասը. Հոգեբան. Եվ այսօր մենք ձեզ կծանոթանանք ավազոտ երկրի անսովոր բնակչի հետ: Գուշակեք, թե ովքեր են նրանք: Հոգեբանը հանելուկ է անում ընտանի կենդանիների մասին. «Բեղավոր դունչը, գծավոր վերարկուն հաճախ լվանում է, պոչը հետապնդում. Պատասխանն է (կատու): «Ապրում է կրպակում, կրծում է ոսկորները, հաչում, կծում, ի՞նչ է կոչվում: Պատասխան (շուն): Ճիշտ. Իսկ բոլոր կատուները, շները, այծերը, կովերը, ո՞վ: Ճիշտ է, ընտանի կենդանիներ: Ի՞նչ այլ կենդանիներ գիտեք: Երեխաները գալիս են ավազով նկարելու սեղանների մոտ: Եվ նրանք հոգեբանի հետ միասին նկարում են թեթև ավազի սեղանի վրա՝ օգտագործելով ավազի, տարբեր կենդանիների հետ աշխատելու տարբեր տեխնիկա։ Օրինակ՝ ձի  մենք քնում ենք սեղանի վրա մուգ ֆոն,  սեղանի մեջտեղում ցուցամատով մեծ օվալ ենք նկարում (սա ձիու մարմինն է),  երկու մատների բարձիկներով. երկու ոտք օվալի սկզբում և վերջում (դրանք ոտքերն են),  օվալից բթամատի բարձիկով գծում ենք՝ ձիու վիզը,  գլխի համար նկարում ենք մի փոքրիկ օվալ,  աչքն ազատում ենք։ ավազից շրջանցել ցուցամատով, իսկ աշակերտը լցնել փոքրիկ պտղունցով,  մատների ծայրերով մանան և պոչը,  մատների ծայրերով եռանկյունաձև ականջները և ձիու ժպիտը,  շուրջդ կարող ես ամբողջացնել նկարը՝ մատների ծայրերով՝ խոտ, արև։ և այլն։  Ձին պատկերելու փուլերում՝ երեխաներին հարցնում ենք՝ ի՞նչն է պակասում: 2-րդ մասում նկարում ենք մեկ այլ ընտանի կենդանու (կատու, ոչխար և այլն), հոգեբանը կերպարը կերպարանափոխելով՝ մեկնաբանում է իր գործողությունները հետևյալ խոսքերով. Մյաու Ինչպես հաճախ եմ երազում տաք կաթով ափսեի մասին։ Հիմա պատկերացրեք և նկարեք ձեր երկրում ապրող ընտանի կենդանուն: 3. Երեխաներին տրվում է ազատ ժամանակ (5 րոպե)՝ ազատ ստեղծագործելու համար։ 4. Քննարկում. Ի՞նչ արեցինք այսօր: Երեխաների պատասխանները. Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը: 5. Հրաժեշտ. Երեխաները ձեռքերը դնում են ավազի վրա և հոգեբանի հետ միասին ասում. «Կտեսնվենք, կախարդական ավազ»: ԴԱՍ №4 «ԱԶԱՅԻ ԵՐԿՐԻ ԱՎԱՅՐ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐԸ» Առաջադրանքներ.  Ճկունության և մտածողության ինքնատիպության զարգացում;  Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում;  ճանաչողական գործընթացների զարգացում;  ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության դուրսբերում; Սարքավորումներ՝ թեթեւ ավազով սեղաններ ավազով նկարելու համար, ավազ, վայրի կենդանիների նկարներ։ Դասի ընթացքը՝ 1. Ողջույն՝ ռելաքսացիոն բաղադրիչով. Երեխաներ այսօր մենք կհայտնվենք մի կախարդական երկրում: Այն կոչվում է կախարդական ավազի երկիր: Բայց ամեն աշխարհ ունի իր կանոնները, հիշեք և անվանեք երգչախմբում. Ավազի հետ աշխատելու կանոններ. «Երկրում վնասակար երեխաներ չկան. Ի վերջո, նրանք տեղ չունեն ավազի մեջ: Այստեղ դուք չեք կարող կծել, կռվել և ավազ նետել ձեր աչքերին: Հիմա փակիր աչքերդ։ Լույսն անջատվում է, հոգեբանն ասում է. «Մեկ, երկու, երեք, մտի՛ր Կախարդական ավազի երկիր»։ և ներառում է ավազով ներկելու սեղաններ: Այսպիսով, մենք հայտնվեցինք հեքիաթային երկրում: Նայել. Ինչքան դատարկ ու ճնշող է այն: Մեկ ավազ. Բայց դա միայն ավազ չէ: Նա կախարդական է: Նա կարող է զգալ հպում: Լսեք ձեր ելույթը. Խոսեք ձեզ հետ: Եկեք բարևենք նրան: Դրեք ձեր ափերը ավազի վրա և ասեք «Բարև, կախարդական ավազ»: * Վերցրեք ավազը ձեր ձեռքերում և քսեք այն ձեր ափերի միջև: Ի՞նչ է նա դարձել։ (Պատասխաններ՝ տաք, չոր, հաճելի և այլն) * այժմ սեղմիր այն բռունցքի մեջ և մոտեցրու ականջիդ, կլսես, որ նա խոսում է քեզ հետ։ Նախկինում այն ​​կախարդական ավազոտ երկիր էր. * բարձր լեռներով (ձեռքի բռունցքներով սարեր գծեք ավազի սեղանի վրա), * խորը գետեր (մատներով սանրերով նկարեք գետի ալիքներ) * գեղեցիկ անտառներ (սեղանի վրա ծառեր գծեք սեղմած բռունցքներով և մատներով ճյուղեր), Բայց մի չարը եկավ կախարդ և կախարդեց ավազի երկիրը: * Փոթորիկ թռավ (մենք ավազ ենք հավաքում բռունցքների մեջ և մատների միջով, բռունցքներով պտտելով և բացելով մեր մատները, ավազ ենք լցնում դրանց միջով), * Սկսեց հորդառատ անձրև գալ (շրջել մեր բռունցքները, բացել մեր ափը և լցնել ավազը): մեր մատների միջով), * Եվ հանկարծ անձրևը վերածվեց ձյան ( մենք բռունցքների մեջ ավազ ենք հավաքում և կտրուկ շարժումով այն նետում ենք ավազի սեղանի վրա - ձնագնդի տեսքով), * Եվ հետո հայտնվեց ինքը կախարդը, նայեք. նրա մեծ աչքերը (երկու ափով նկարիր կախարդի աչքերը ավազի վրա): * Նա կախարդել է ամբողջ ավազի երկիրը, և միայն մենք կարող ենք հիասթափեցնել այն: * Փորձենք կախարդին բարի դեմք դարձնել (երեխաները նկարում են քիթ, հոնքեր, բեղեր և այլն՝ վերածելով զվարճալի, բարի կերպարի): Եկեք ուրախացնենք նրան: Ձեռքի մատներով նրան կծկենք։ Լսեք, թե ինչպես են ծիծաղում ավազն ու կախարդը, դա նրանց իսկապես դուր է գալիս: Գիտե՞ք, որ Sandland-ում կարող եք նկարել այն, ինչ ուզում եք: Ես կշարունակեմ ձեզ սովորեցնել սա: Փորձենք միասին? Երեխաների պատասխանները. 2. Հիմնական մասը. Հոգեբան. Եվ այսօր մենք ձեզ կծանոթանանք ավազոտ երկրի անսովոր բնակչի հետ: Գուշակեք, թե ովքեր են նրանք: Հոգեբանը հանելուկ է անում վայրի կենդանիների մասին. 1. «Բմբուլի գունդը, երկար ականջը, ճարպիկորեն թռչում է, սիրում է գազարը» (Նապաստակ) 2. «Ձմռանը քնում է, ամռանը փեթակ է խառնում» (Արջ) 3. «Մոխրագույն, ատամնավոր, պտտվում է դաշտով մեկ, հորթերը գառներ են փնտրում» (Գայլ) Ճիշտ է: Եվ ամբողջ աղվեսը, գայլը, արջը, ո՞վ: Ճիշտ է, վայրի կենդանիներ: Ի՞նչ այլ վայրի կենդանիներ գիտեք: Երեխաները գալիս են ավազով նկարելու սեղանների մոտ: Եվ նրանք հոգեբանի հետ միասին նկարում են թեթև ավազի սեղանի վրա՝ օգտագործելով ավազի, տարբեր կենդանիների հետ աշխատելու տարբեր տեխնիկա։ Օրինակ՝ Նապաստակ  մենք քնում ենք սեղանի մուգ ֆոնի վրա:  սեղանի մեջտեղում ցուցամատով մի մեծ օվալ նկարեք նապաստակի մարմինը,  նկարեք նապաստակի ավելի փոքր օվալաձև գլուխը,  ցուցամատներով երկու ձվաձև ականջ քաշեք դեպի վերին օվալը,  երկու մատների բարձիկներով՝ երկու ոտք՝ օվալի սկզբում և ոտքի վերջում,  աչք՝ մատով շրջանագիծը ավազից ազատող ցուցիչով, և մի փոքր պտղունցով լցնում ենք աշակերտը,  մատների ծայրերով բաց ենք թողնում պոչի և ոտքերի համար նախատեսված օվալը,  նապաստակի համար ավարտում ենք ժպիտը,  շուրջբոլորը կարող եք ամբողջացնել նկարը՝ մատների ծայրերով՝ խոտ, արև և այլն։ Նապաստակի կերպարի փուլերում մենք երեխաներին հարցնում ենք. «Ի՞նչն է պակասում»: Հոգեբանը կարող է մեկնաբանել իր գործողությունները հետևյալ խոսքերով. Արագ վազում է և ճարպկորեն ցատկում, Ամեն ինչ այն պատճառով, որ նա գազար է ուտում: 2-րդ մասում կնկարենք ևս մեկ վայրի կենդանի (աղվես, արջ և այլն) Հիմա պատկերացրեք և նկարեք ձեր երկրում ապրող վայրի կենդանու։ 3. Երեխաներին տրվում է ազատ ժամանակ (5 րոպե)՝ ազատ ստեղծագործելու համար։ 4. Քննարկում. Ի՞նչ արեցինք այսօր: Երեխաների պատասխանները. Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը: 5. Հրաժեշտ. Երեխաները ձեռքերը դնում են ավազի վրա և հոգեբանի հետ միասին ասում. «Կտեսնվենք, կախարդական ավազ»: ԴԱՍ №5 «ԱԶԵՎ ԵՐԿՐԻ ԹԵԺ ԵՐԿՐՆԵՐԻ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐԸ» Առաջադրանքներ՝  մտածողության մանրակրկիտ զարգացում, ճկունություն և ինքնատիպություն;  Հոգե-հուզական սթրեսի նվազում;  ճանաչողական գործընթացների զարգացում;  ագրեսիվ ազդակների, անհանգստության դուրսբերում; Սարքավորումներ՝ թեթև ավազով սեղաններ ավազով նկարելու համար, ավազ, տաք երկրների կենդանիների նկարներ։ Դասի ընթացքը՝ 1. Ողջույն՝ ռելաքսացիոն բաղադրիչով.

Վերադարձ