Érdekes találkozók a szülők számára az iskolában. Módszertani ajánlások a szülői értekezlet lebonyolítására. szülői értekezlet szükséges

• metaforák használata ( a szülői értekezlet motivációs szakasza).

Az óra elején motiválni kell a szülőket, hogy aktívan vegyenek részt a felvetett kérdések megbeszélésében, felkeltsék őket. Ehhez a tanár sikeresen használhat metaforát.
A metafora, mint tudják, az információ közvetett közlése tanulságos történet vagy figuratív kifejezés formájában. Ez a technika lehetővé teszi, hogy nem közvetlenül "a homlokon", hanem elkerülve a védőmechanizmusokat, hogy elérje az ember tudatát. A metafora filozófusok és írók bölcs mondásainak, ősi és modern példázatoknak, tündérmeséknek az alapja.
Munkám során gyakran folyamodom ehhez a technikához, különösen a szülői értekezlet motivációs szakaszában.

A metafora használatának egyik módja az rajzok – metaforák – tárgyalásának módszeres módszere , amelyet a tanár-pszichológus Tsvetkova S. javasolt az „Iskola-pszichológus” újság „Az oktatás kérdései képekben” című cikkében. A leírt módszer egy olyan rajz megbeszélésén alapul, amely első ránézésre nem kapcsolódik a szülői értekezlet témájához. Az érvelés során azonban a szülők a pedagógus vezető kérdéseire válaszolva fokozatosan megértik, hogy az ábrán szereplő tárgy (vagy jelenség) semmi máshoz hasonlóan személyesíti meg a találkozón felvetett témát, problémát.
Íme egy példa a rajz használatára a szülői értekezleten – a fenti cikkből vett metafora:

Rajz - "szivacs" metafora(az érintett probléma a gyermek nevelése)

Ezt az ábrát a nevelés alapelveinek, jelen esetben a felnőtt személyes példáján alapuló nevelés elvének szentelt szülői értekezleten lehet megvitatni.
Az eredeti szerző „A nevelés kérdései képekben” című fejlesztése szerint a szülőknek a tanár vezető kérdéseire válaszolva egy meglehetősen részletes történetet kell összeállítaniuk a bemutatott kép alapján. És csak ezután közlik velük, hogy a tárgyalt rajz milyen nevelési momentumhoz kapcsolódik.
Saját munkámban ezt a technikát kicsit másként alkalmazom - a kezdetektől a rajzhoz - metaforához - közvetlen, előre elkészített kérdések segítségével próbálom aktiválni a szülők érvelését. Ennek az az oka, hogy a szülők gyakran az értekezletre érkezve igyekeznek kerülni minden tevékenységet (saját véleménynyilvánítást, észrevételt tesznek, kérdést tesznek fel, saját tudásukat mutatják meg a témában), nem akarnak inkompetensnek tűnni. oktatási kérdések, félelem hibázni egy kérdés megválaszolásakor stb.

Az alábbiakban a tanár kérdései és a szülők hozzávetőleges válaszai találhatók (azok, amelyekre érdemes összefoglalni az érvelésüket):
- Mi látható a képen?
- Szivacs ( szülők).
- Próbáljuk meg felsorolni ennek a tételnek a minőségi jellemzőit. Mi a jellemző tulajdonsága?
- Jól felszívja a folyadékot ( szülők).
- Képzeljük el, mi történik egy szivaccsal, ha magába szív egy kék folyadékot? Milyen hatással lesz ez rá?
- A szivacs kék színűvé válik ( szülők).
– És ha vörös folyadékot öntünk egy szivacsba?
- A szivacs piros lesz ( szülők).
– Mi van, ha egyszerre különböző színű folyadékokat öntünk a szivacsba?
- A szivacs felfoghatatlan, határozatlan színűvé válik ( szülők).
- A megbeszélés elején megállapítottuk, hogy a szivacs jellemzője a felszívódás. Szerinted honnan származik az "oktatás" szó?
A szülők saját feltételezéseiket alkotják.
- Az „oktatás” szó a „táplálkozás”, „felszívódás” szavakból keletkezik. Nem hiába hívtam fel a figyelmet e szavak közös gyökereire, hiszen a gyerek gyerekkorában, mint a szivacs, magába szívja mindazt, amit a szülei „öntöttek” belé. Hosszú ideig meggyőzheti a gyermeket arról, hogy a dohányzás káros, megbünteti egy rossz szokásért. Nincs értelme, ha látja, milyen örömmel dohányzik az apja vagy az anyja, a bátyja vagy más körülötte lévők. Valószínűleg "elnyeli" az idősebb és tisztelt emberek példáját.
- Meg tudná most nevezni a gyereknevelés egyik fő elvét?
- A szülők megszólalnak.
- Természetesen ez az elv - saját példával való nevelés.
A leírt technikát némileg módosítottam és más metaforarajzokat választottam, gyakorlatomban gyakran igénybe veszem - és nem csak a szülői értekezletek tartásakor, hanem a tanárok pszichológiai oktatása során is.
Tehát a "malacka bankomban" a következő rajzok jelentek meg - metaforák ( 1. melléklet ):
– Rajzok-metaforák „Zár” és „Kulcsok”(az érintett probléma a gyermek egyéni megközelítésének igénye, a gyermekfejlődés pszichológiai mintáinak ismeretében; nevelési módszerek).
– „Tojás” figura-metafora(a kezelt probléma az életkori válság, például a 3 éves válság).
– Rajzok-metaforák „Hattyú, rák és csuka”és "Lóhármas"(a kezelt probléma a nevelés következetlensége, a gyermekre vonatkozó követelményegység).
– Figura-metafora „Hátizsák”(a vizsgált probléma a gyermek iskolai felkészítése).
A metafora másik lehetséges felhasználása az beszélgetés a szülőkkel egy ókori vagy modern példabeszédről a tanár választja ki a találkozó tervének megfelelően.
Így például, amikor a szülőkkel megvitatjuk a gyermekekkel szembeni durva, nem pedagógiai bánásmód következményeit, a jól ismert „Minden nyomot hagy” keleti példázat szövegét használom:
„Volt egyszer egy alacsony kedélyű és féktelen fiatalember. Aztán egy napon az apja adott neki egy zacskó szöget, és minden alkalommal megbüntette, ha nem tudta visszatartani haragját, hogy egy szöget verjen a kerítésoszlopba.
Az első napon több tucat szög volt a poszton. A következő héten megtanulta uralkodni a haragján. És minden nap csökkenni kezdett a bevert szögek száma.
A fiatalember rájött, hogy könnyebb uralkodni az indulatain, mint a szögekbe verni.
Végül eljött a nap, amikor egyszer sem veszítette el az önuralmát. Elmesélte az apjának. És azt mondta, hogy ezúttal, amikor a fiúnak sikerül visszafognia magát, egy-egy szöget tud kihúzni.
Telt-múlt az idő, és eljött a nap, amikor elmondhatta apjának, hogy már egy szög sem maradt a poszton.
Aztán az apa kézen fogta fiát, és a kerítéshez vezette: „Jó munkát végeztél. De látod, mennyi lyuk van az oszlopon. Soha többé nem lesz ugyanaz. Ha valami rosszat mondasz valakinek, ugyanazt a sebhelyet hagyja, mint ezek a lyukak. És akárhányszor bocsánatot kérsz ezután, a hegek megmaradnak.”

Nem kevésbé hatásos a példabeszédeken alapuló animációs filmek bemutatása, majd azok megvitatása ( 2. függelék ).

Filozófusok bölcs mondásai, írói idézetek felhasználható a szülői értekezlet tematikus standjának vagy feljegyzésének megtervezésére - az összes bemutatott információ fő gondolataként ( 3. melléklet ).

• Kérdőív a szülőkkel való együttműködéshez a szülői értekezlet diagnosztikus szakasza).

Amikor egy adott problémáról beszélünk a szülőkkel (a gyerekek agresszivitása, szorongása, pszichológiai felkészültsége az iskolára, stb.), azt szeretném, ha ez a beszélgetés érdemi lenne, hogy a szülők legalább előzetesen elképzeljék, vannak-e a leírt nehézségeik. gyermek. Hiszen nem minden szülő kritikus önmagával és gyermekével szemben, nem mindig tudja átlátni a problémát a családban, a gyermekkel való kapcsolatépítés folyamatában. Más szülők egyszerűen nem rendelkeznek elegendő speciális ismeretekkel a helyzet objektív értékeléséhez.
Ezzel kapcsolatban szükségessé válik a szülői értekezleteken expressz kérdőívek alkalmazása. Nyilvánvaló, hogy az ilyen kérdőívek nem adnak mélyreható elemzést a fennálló nehézségekről, azonban lehetővé teszik a fennálló helyzet első általános értékelését.
A javasolt kérdőíveknek egyszerűnek kell lenniük ahhoz, hogy a szülők maguk észleljék és feldolgozzák az értekezleten. A kérdőívek között a következők különböztethetők meg: „Az agresszivitás jelei”, „Az impulzivitás jelei”, „A szorongás jelei”, „A gyermek iskolai felkészültsége”, „Nevelési stílusok a családban” stb. 4. függelék )
Ahhoz, hogy a szülők őszintén válaszoljanak a kérdőív kérdéseire, a felmérés lebonyolítása előtt tájékoztatni kell őket arról, hogy a diagnosztika során szerzett adatokat csak ők ismerhetik meg, és nem szükséges hangoztatni őket. az egész közönséget.
Miután a felmérés eredményei alapján konkrét információkat kaptak magukról és gyermekükről, a szülők valószínűleg gyorsan meghallgatják a tanár szavait, és nagy vágyakozással veszik figyelembe ajánlásait.

• Milyen érdekes elméleti információkat bemutatni ( a szülői értekezlet fő szakasza az elméleti ismeretek tanulmányozása).

Bármely téma tanulmányozása magában foglalja az elméleti tudásra való fellebbezést. Anélkül, hogy nyilvánosságra hoznánk egy adott probléma fő elméleti rendelkezéseit, lehetetlen helyes megértése. A szülői értekezleten a tanárnak meg kell ismertetnie a szülőkkel azokat az alapfogalmakat, amelyek felfedik a problémát. Annak érdekében, hogy a szülőknek az elmélettel való megismerkedése ne legyen unalmas és érdektelen, a tanárnak kreatívan kell megközelítenie a kérdést.
Számos módszer létezik az elméleti információk nem szabványos bemutatására.
Ilyen módszertani megközelítés az egy gyakorlat "Egyesületek"(a tanulók kritikai gondolkodásra tanító technológiájából kölcsönöztem, az eredetiben ezt a technikát "Cluster"-nek hívják).
A tanár bemutatja a szülőknek a téma kulcsfogalmát, és felkéri őket, hogy nevezzenek meg minél több olyan szót vagy kifejezést, amely véleményük szerint kapcsolódik a javasolt koncepcióhoz. A fő feltétel az, hogy ne ismételjük meg azt, amit mások már mondtak. Minden kijelentést rögzítenek a táblán. Amikor a szülői társulások áramlása kiapad, a tanár összegzi a szülők tudását, és új, a tanulók számára ismeretlen elméleti információkat ad a problémáról.
Vegyünk egy példát az „Asszociációk” gyakorlat használatára egy szülői értekezleten „A serdülőkor pszichológiai jellemzői” témában.
Kulcsfogalom: "serdülőkor". A szülők szabadon megnevezik a fogalomhoz kapcsolódó asszociációikat, melynek eredményeként klaszter (köteg) alakul ki:

A tanár összefoglalja a szülők által elmondottakat: „A serdülőkor egy átmeneti, kritikus kor (mert ebben az időszakban van egyfajta átmenet a gyermekkorból a felnőttkorba). Úgy tartják, hogy ez az időszak nehezebb a képzés, oktatás szempontjából, mint a fiatalabb és idősebb korosztály, mert. a tanuló összes mentális folyamatának, tevékenységének és személyiségének átstrukturálásához kapcsolódik".
A fennmaradó, az általánosított következtetésben nem tükröződő asszociációkat pedig az új elméleti anyag magyarázataként használjuk fel.

Egy másik, nem kevésbé érdekes gyakorlat az elméleti információk szülők általi tanulmányozására gyakorlat "Egy "különleges" gyermek portréja"(a szerzők Lyutova K.K. és Monina G.B. javaslata a fejlődési nehézségekkel küzdő gyermekek szüleivel való együttműködésre).
A táblára egy „különleges” gyermek, például egy agresszív gyerek sematikus képe van felakasztva (a szülői értekezlet témája „A családi nevelés hatása a gyermek agresszív viselkedésének kialakulására”).

A szülőket, még mielőtt a tanár elméleti információkat adna a témáról, felkérik, hogy próbáljanak maguknak portrét készíteni egy ilyen gyermekről - leírják belső világát, valamint a viselkedés külső megnyilvánulásait. Az így kapott leírást szükség esetén a tanár javítja, és kiegészíti a szülők számára ismeretlen információkkal.

• Rossz és jó tanács a szülői értekezlet fő állomása a gyakorlati készségek fejlesztése).

A szülőkkel dolgozó tanár nagyon gyakran felveti azt a kérdést, hogyan adjon nekik ajánlásokat, hogy meghallgatják, figyelembe vegyék és a gyakorlatban is alkalmazzák őket?
A tapasztalatok azt mutatják, hogy a tanárok egyszerű felsorolása a gyerekekkel való interakcióra vonatkozó ajánlások (még a legértelmesebb és leghatékonyabb) ajánlásai sem hagynak nyomot a felnőttek fejében. Ez a tudás nem lesz az ő személyes tudásuk, amíg meg nem érzik saját tapasztalatukon keresztül. Csak a közvetlen beszélgetésbe bekapcsolódva, a nevelési helyzetet "felpróbálva" tudja a szülő megérteni bizonyos pedagógiai hatások pozitív és negatív oldalait.

A gyermekkel való interakció optimális pedagógiai stratégiájának kidolgozásának és megbeszélésének szokásos gyakorlata egy gyakorlat « Problémás helyzetek megbeszélése. A tipikus és atipikus pedagógiai helyzetek megbeszélésekor a pedagógus feltűnés nélkül világossá teszi a szülők számára, hogy az adott helyzetben hogyan kell eljárni. Minden tanárnak fel kell halmoznia egy „malacka bankot” hasonló oktatási feladatokból a szülők számára, amelyeket később az értekezleteken alkalmazni fog ( 5. melléklet ).

Érdekesebb és nem szabványos módszer a szülők megismertetésére a pszichológiai és pedagógiai ajánlásokkal recepció "Rossz tanács".
Egyszer találkoztam egy tanároknak szóló feljegyzéssel - "Hasztalan tanács", amelynek követése jelentősen ronthatja egy fiatalabb diák tanuláshoz való hozzáállását (szerző - Klimakova Yu.). Ebben a feljegyzésben, hasonlóan G. Oster „Rossz tanácsához”, ajánlásokat (vagy inkább ellenjavaslatokat) adtak arra vonatkozóan, hogy a tanár hogyan kommunikáljon a gyermekkel. Ez a feljegyzés képezte az általam kidolgozott módszeres technika alapját „Rossz tanács vagy Hogyan ne kommunikáljunk egy „különleges” gyerekkel”.
A találkozón a szülők „rossz tanácsokat” kapnak a kommunikációhoz, például egy 3 éves gyermekkel, amelynek megvitatása során meg kell érteni, hogy a gyermekhez való ilyen hozzáállás hogyan befolyásolja a fejlődését, valamint közösen. megfelelő viselkedési stratégiákat dolgozzon ki egy „különleges” gyerekkel.

Az elméleti és gyakorlati anyagok ilyen bemutatása lehetővé teszi a szülők számára, hogy belássák hibáikat, amikor bizonyos nehézségekkel küzdő gyermeket nevelnek; a vele meglévő kommunikációs stratégia helyett gondoljon át egy új, optimálisabb, pszichológiai és pedagógiai törvényszerűségeken alapuló stratégiát.
Tehát a "malacka bankomban" megjelent a "Rossz tanács" agresszív, szorongó, hiperaktív gyerekek szüleinek ( 6. függelék ).

Lyutova K.K. sok érdekes módszertani technikát kínál a szülők és gyermekek közötti kapcsolatok kialakításának optimális stratégiáinak megvitatására. és Monina G.B. Ezek olyan módszerek, mint például:
- "Mentő"(a szülők csoportokban dolgozva mindenféle megelőzési és korrekciós módszert dolgoznak ki egy adott problémával küzdő gyermekre),
- "Levél egy gyermek nevében" fejlődési problémával (a szülők csoportban dolgozva felhívást intéznek a szülőkhöz a „problémás gyerek” nevében, hogyan szeretné, ha a felnőttek kapcsolatba lépnének vele), stb.
A bemutatott technikák mindegyike érdekes a maga módján, és a tanárok alkalmazhatják a szülőkkel való együttműködéshez.

• Összegzés ( a szülői értekezlet reflektív szakasza).

Nyilvánvaló, hogy a cikk keretein belül lehetetlen ismertetni az összes rendelkezésre álló módszertani technikát a szülői értekezlet hatékonyságának növelésére. Biztos vagyok benne, hogy a készletük nem korlátozódik a számomra bemutatott olvasók figyelmére. A tanárnak a szülőkkel együttműködve folyamatosan keresnie kell az ilyen technikákat, hogy ezeket a gyakorlatban alkalmazhassa.

Felhasznált irodalom jegyzéke:

1. Galaktionova T.G. Az önismerettől az önmegvalósításig: Az oktatási tevékenység személyi-technológiája. Szentpétervár, Speciális Pedagógiai és Pszichológiai Intézet, 1999.
2. Klimakov Yu. Ne félj a szörnyűtől / Iskolapszichológus, 2004, 8. sz.
3. Lyutova E.K., Monina G.B. A gyerekekkel való hatékony interakció képzése. SPb., Rech, 2005.
4. Khukhlaeva O. A szülőkkel végzett csoportmunka aktív formái // Iskolapszichológus, 2006, 19. sz.
5. Cvetkova S. A nevelés kérdései képekben // Iskolapszichológus, 2006, 5. sz.

Az a vélemény, hogy a szülői értekezlet a szokásos megközelítés az iskolások szülei és a pedagógusok közötti kapcsolatteremtésre. Ez a hit azonban téves. Mindenekelőtt egy ilyen találkozó fő céljai közé kell tekinteni az iskolások sikereinek és kudarcainak megvitatását, valamint az ezek befolyásolásának hatékony módszereit. Természetesen ennek a rendezvénynek a kulcsfigurája az osztályfőnök, akinek érdemes egy érdekes és tartalmas szülői értekezletet szerveznie. Hogyan kell csinálni? A mai cikkben elmondjuk.

Kiválasztjuk a szülői értekezlet témáit, formáit

A legtöbb esetben a szülői értekezlet témáit, legyen az középiskola vagy általános iskola, már egy évvel korábban kidolgozzák, ezért jó lenne, ha a szülők is részt vennének a számukra érdekes témák kiválasztásában. Az utolsó félév végén készítsen egy rövid felmérést, melynek köszönhetően a szülők maguk határozzák meg azokat a kérdéseket, amelyeket jövőre mindenképpen meg kell beszélni.

Felmerül a kérdés: milyen témák lesznek relevánsak és érdekesek a szülők számára? Nos, a kínálatuk meglehetősen széles, ezért javasoljuk, hogy ismerkedjen meg ezekkel: „Az iskola utáni élet, vagy hogyan válassz egyetemet”, „Hogyan birkózz meg egy nehéz gyerekkel”, „Tanulási problémák”, „Diák serdülőkorban” , "Az iskolai egyenruha előnyei és hátrányai "," A tanuló napi rutinja.

Ami a találkozó formáját illeti, itt is komoly felkészülésre lesz szükség. Ne feledje, meg kell próbálnia "felgyújtani" az apákat és az anyákat azzal a megközelítéssel, hogy megszervezi ezt az eseményt. A legérdekesebb formák közül érdemes megemlíteni: pedagógiai gyűrűt (amelyben a szülők és a gyerekek véleménye ütközik), a szülők különböző konferenciáit, ahol tapasztalatot cserélhetnek az oktatásban, teapartik, kisebb sajtótájékoztatók a szülőkkel, vitatalálkozók, stb.

Szülői értekezlet tartása

Ne feledje a legfontosabb dolgot - minden szülői értekezletnek három részből kell állnia: bevezető, fő és végső. Az időtartam nem haladja meg az egy órát.

Bevezetés

A bevezető rész fő feladata a szülők megszervezése és a beszélgetéshez kedvező légkör megteremtése, amely lehetővé teszi az osztályfőnök és mindenki más figyelmének koncentrálását. Ezt a hangulatot az iroda egy érdekes kialakításával lehet majd megteremteni. Azonban ne felejtsük el, hogy mindennek mértékkel kell lennie: mérsékelt fény, halk zene, a közönség ne legyen színes színekkel díszítve, a székek félkörben vagy U-alakban vannak elrendezve, hogy kényelmes legyen a szülőket több részre osztani. csoportok. Amint az apukák és anyukák bejutnak a szobába, azonnal értékelni fogják az erőfeszítéseidet.

A találkozó előtt egyébként azt is javasoljuk, hogy készítsen egy kis kiállítást az iskolások kreatív munkáiból. Kiváló tanulói füzetek és képzőművészeti órákon készült rajzok egyaránt lehetnek. Lehetőség van egy sarok kialakítására is, ahol a szülők megismerkedhetnek a tanulók aktuális osztályzataival.

Egy ilyen kis rajzkiállítás segít felkelteni a szülők figyelmét.

Választhatsz, hogy szigorú, játékos vagy laza leszel, de soha ne beszélj a szüleiddel didaktikus hangnemben. Felnőttekkel kommunikálsz, sokan közülük idősebbek nálad, és minden bizonnyal sok kérdést nem is értenek rosszabbul.

Aztán köszönöm minden apukának és anyának, hogy eljöttek. Ne feledkezzünk meg a lírai kezdetről: a háttérzene zongora vagy gitár formájában, valamint a tematikus versek lehetővé teszik a szülők számára, hogy megszabaduljanak a felesleges gondolatoktól, és ráhangolódjanak a munkára. Nos, ha beszámol egy érdekes és érdekfeszítő témáról, biztosan kellemes meglepetést okoz!

Fő rész

A megbeszélés fő része általában az osztályfőnök előadásával kezdődik, aki a szóban forgó téma főbb szempontjairól beszél. Az üzenetnek tömörnek kell lennie, mert mint tudják, a figyelem stabilitása a munkanap végén sok kívánnivalót hagy maga után. Ellenkező esetben a szülők figyelmen kívül hagyják az Ön fülükön át közvetített információkat, és elkezdenek gondolkodni a saját ügyeiken.

Az Ön fő feladata, hogy felkeltse a szülők érdeklődését a megbeszélés témájában

Ezért gondoskodni kell arról, hogy a szülők soha ne váljanak passzív hallgatósággá. Próbáljon meg minél több kérdést feltenni nekik, hozzon különféle példákat a személyes gyakorlatból, elemezze azokat a problémákat, amelyekkel a modern pedagógusok szembesülnek, és ajánlja fel a szülőket, hogy nézzenek meg rövid dokumentumfilmeket a találkozó témájához kapcsolódóan.

Ezután menjen közvetlenül az osztályélet vitájához . Amikor az iskolások nemkívánatos cselekedeteiről beszél, ne említse meg a nevüket. Ezenkívül ne állítson a szülők felé, és ne vitassa meg egy adott diák személyes életét. Itt az a legfontosabb, hogy több módszert dolgozzanak ki a problémás helyzetek közös erőfeszítésekkel történő megoldására.

Nagyon jó lesz, ha a videókon kívül különféle illusztrációkat, grafikákat és akár interjúkat is kínálhat a szülőknek a csoport gyermekeivel. A fentiek mindegyike lehetővé teszi, hogy a szülők a lehető legnagyobb mértékben érdeklődjenek az Ön teljesítménye iránt.

A fő rész befejezése szórakoztató és érdekes versenyek, amelyek biztosan tetszeni fognak az anyukáknak és az apukáknak . Például rendezhetsz egy versenyt "Figyelem, konfliktus" címmel. Lényege, hogy megtanulja, hogyan találjon kompromisszumot a vitákban, és hogyan oldja meg azokat konstruktívan. Kínáljon fel a szülőknek három konfliktushelyzetet, hallgassa meg véleményét, majd közösen keresse meg a megoldási módokat.

Próbáljon meg papírból kézműveset készíteni a szüleivel

Egy másik szórakoztató verseny az „Önarckép”. A szülői értekezlet előtt a gyerekeknek önarcképeket kell készíteniük. A szülők feladata, hogy kitalálják gyermekük rajzát. Próbáljon ki egy mesterkurzust is a képkeretek vagy origami készítésről.

Utolsó rész

A megbeszélés végén a pedagógus figyelmesen meghallgatja a szülők kérdéseit, és válaszol rájuk.

A záró részt gyakran „más”-nak nevezik, mert ilyenkor a szülők és az osztályfőnök elkezdenek megbeszélni mindent, ami nem kapcsolódik az esemény fő témájához. Ezek elsősorban pénzügyi és szervezési kérdések, illetve a közeljövőre vonatkozó tervek.

A végén foglalja össze az ülést úgy, hogy felsorolja a jegyzőkönyvben rögzített kérdések megoldásához szükséges fő téziseket. Nos, akkor teázhatsz. Ne készítsen elegáns asztalt, csak töltse fel forrásban lévő vízzel, teazacskóval és szárítóval. A kötetlen környezetben a szülők nyugodtabbnak érzik magukat, így hamar társaságkedvelővé válnak.

Egy kis emlékeztető az osztályfőnöknek

• Tiszteld a saját és szüleid idejét azáltal, hogy legalább egy héttel előre ütemezd a találkozókat. Jobb lenne, ha konkrétan közölnéd az esemény kezdési és befejezési időpontját.
• Tájékoztatást nyújtson a tanulók lehetséges nyári munkavégzési helyéről, beszéljen kilátásaikról, iskolai sikereikről.
• Ne felejtse el megemlíteni az oktatási szféra innovációit, a legjobb külföldi és orosz formákat, ahol egy teljesen más oktatási formát gyakorolnak.
• Gyakran dicsérd meg a szülőket a tanuló jó neveléséért. Néha adhatsz anyának vagy apának egy kis levelet vagy egy köszönőlevelet.
• A tanév végén elemezd ki a szüleiddel 4 féléven át végzett közös munkát, és mindenképpen készíts tervet a következő évre.

Így egy érdekes és tartalmas szülői értekezlet hatékonyan ötvözi majd a család és az iskola lehetőségeit a tanulók nevelésében, oktatásában. A tanár fő feladata, hogy a szülőket aktív résztvevővé tegye a rendezvényen, és lehetőséget adjon számukra, hogy feltegyék és megvitassák bármilyen kérdésüket.

Anna UMNOVA,
oktatáspszichológus

Hogyan tartsunk szülői értekezletet: pszichológus tanácsa

A statisztikák szerint egy átlagos szülő körülbelül 40 szülői értekezleten vesz részt gyermeke iskoláztatása során, és életéből körülbelül 80 órát tölt velük. Ahhoz, hogy a szülői értekezlet mind a szülők, mind az osztályfőnök számára érdekes és eredményes legyen, annak előkészítésében, szervezésében, lebonyolításában számos pszichológiai szempontot figyelembe kell venni.
A szülői értekezlet az iskolai élet szükséges eleme, az iskolai pedagógus munkájának fontos eszköze. A pedagógusok, szülők befolyásolják a gyermekek fejlődését, nevelését, nevelését, ezért szükséges az interakciójuk, melynek formája a szülői értekezlet.

A szülői értekezletek fő feladata, hogy a szülőkkel közösen megoldást találjanak a gyermekek nevelése és oktatása során felmerülő problémákra. Emellett a szülői értekezletekkel fejleszthető a szülők pedagógiai kultúrája, ösztönözhető az osztály életében való részvétel, a gyermekeik neveléséért való felelősségvállalás.

A szülői értekezletre való felkészülés megkezdése előtt hasznos, ha a tanár emlékezik arra, hogy a szülők miért vesznek részt a szülői értekezleten. Általában a következő okok miatt teszik ezt.

Először is, a szülők információt szeretnének kapni a tanároktól és az adminisztrációtól gyermekükről, tanulmányi előmeneteléről és viselkedéséről. Pszichológiailag e mögött gyakran a szülők öntudatlan vágya húzódik meg, hogy megbizonyosodjanak arról, hogy gyermekük nem rosszabb, mint a többi gyerek.
Másodszor, a szülői értekezleten a szülők konkrét ajánlásokat kaphatnak arra vonatkozóan, hogy mire kell figyelni, mit fontos követni és ellenőrizni a gyermek nevelési és tanórán kívüli tevékenysége során.

Harmadszor, fontos, hogy a szülők megismerjék és kialakítsák saját benyomásukat azokról az emberekről, akikkel a gyermek érintkezik az intézményben.

Negyedszer, a találkozók során megbeszéléseket tartanak a tanárokkal és a különböző konfliktushelyzetek adminisztrációjával.
A szülői értekezlet természetesen a szülők közötti produktív kommunikáció egyik formája is az ismerkedés, az információcsere, a tanulók közös problémáinak megoldása stb.

E tényezők megértése és figyelembe vétele lehetővé teszi a tanár számára, hogy sikeresen előkészítse és hozzáértően építse fel a szülői értekezlet szerkezetét.
A szülői értekezlet előkészítése magában foglalja annak témájának meghatározását és annak eldöntését, hogy kit kell meghívni az értekezletre (az adminisztráció képviselőit, pedagógusokat, iskolapszichológust, vendégeket).

A szülői értekezlet témájának megválasztása kapcsolódjon az osztály aktuális tevékenységének céljaihoz, az oktatási és nevelési folyamatok menetének sajátosságaihoz, az iskola és a család kapcsolatépítési irányaihoz.

A szülői értekezletek témáit előre meg lehet határozni hosszabb időre (egy évre vagy többre), de ebben az esetben célszerű a pedagógusnak egyeztetni a tanulók szüleivel.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a szülői értekezleten folytatott beszélgetés nem korlátozódhat csak az iskolások nevelési ügyeinek megvitatására, ezért a tanárnak az értelmi, lelki, erkölcsi és fizikai szempontokat érintő kérdések szélesebb körét kell figyelembe vennie. a gyermekek fejlődése.

A legközelebbi értekezlet napirendjét a legtöbb esetben a pedagógus határozza meg a szülőkkel közösen, vagy az ő véleményük figyelembevételével, ellenkező esetben nem biztos, hogy magán az értekezleten a szülők őszinte és érdeklődő beszélgetése nem sikerül.

Nagyon fontos a szülői értekezleten megbeszélendő témák és kérdések megválasztása. Pszichológiai szempontból jobb, ha a tanár meghatározza az osztály tanulóit érintő egyetlen legfontosabb problémát, és ennek megvitatására épít fel beszélgetést a szülőkkel.

A tanár a következőket választhatja, mint fő területeket, amelyekben egy adott téma azonosítható:

Pedagógusok, tanulók, szülők féléves vagy tanévi közös tevékenységének eredményeinek összesítése;

A szülők pedagógiai kultúrájának fejlesztése, ismereteik pótlása a gyermeknevelés egyes kérdéseiről a családban és az iskolában;

Az osztályban tanuló tanulók oktatási eredményeinek bemutatása, elemzése, lehetőségeik meghatározása;

A sikeres családi nevelés élményének elősegítése, a szülők gyermekekkel szembeni helytelen cselekedeteinek megelőzése.

A megbeszélés előestéjén az osztályfőnöknek ajánlatos interjút készítenie az osztály többi tanárával. Egy ilyen találkozó célja az lehet, hogy megvitassák a tanulók oktatási eredményeit és viselkedését az osztályteremben. A megszerzett információk később felhasználhatók az iskolások oktatási folyamatban való részvételének gyakorlatának elemzésére és általánosítására.

Meg kell határozni a szülői értekezlet szervezési formáját is: hagyományos értekezlet, kerekasztal, konferencia, aktív vita, stb. A szülői értekezlet gyakorlati formáinak alkalmazása lehetővé teszi a pedagógus számára, hogy változatossá tegye a szervezési módokat. a szülők szellemi és gyakorlati tevékenységét, aktívabban bevonni őket a felvetett kérdések megvitatásába.

Annak ellenére, hogy a szülői értekezlet napirendjét a pedagógus önállóan alakítja ki, és kreatív jellegű, szükséges, hogy a következő összetevőket tartalmazza.

1. Az osztályfőnök megnyitó beszéde

Ebben a szakaszban az osztályfőnöknek ki kell hirdetnie az értekezlet napirendjét, meg kell határoznia annak céljait és célkitűzéseit, ismertetnie kell a résztvevők közös munkájának eljárási rendjét, bemutatnia kell az értekezletre meghívottakat, hangsúlyoznia kell a tárgyalt kérdések relevanciáját. Ennek az üzenetnek rövidnek kell lennie, ugyanakkor elegendő információt kell tartalmaznia ahhoz, hogy a szülők képet alkothassanak a találkozó céljairól, célkitűzéseiről és szervezési vonatkozásairól. Már az első perctől kezdve fontos a szülők mozgósítása, érdeklődése és felkészítése az aktív részvételre.

2. A tanulók tanulási eredményeinek elemzése

A szülői értekezlet ezen részében az osztályfőnöknek tájékoztatnia kell a szülőket az osztály tanulási tevékenységeinek általános eredményeiről. Már az elején figyelmeztetnie kell a szülőket, hogy a gyermekük teljesítményével kapcsolatos konkrét kérdésekre külön, személyes találkozás keretében kapnak választ. A szülői értekezlet résztvevőinek a pedagógusok véleményével való megismertetése során emlékezni kell a szülők fokozott szorongására, ezért bizonyos ítéletek meghozatalakor el kell hagyni a szubjektív értékeléseket. A beszélgetést nem annyira az osztályzatokról, mint inkább a tanulók tudásának minőségéről kell lefolytatni.

3. A szülők megismertetése az osztálytermi érzelmi légkör állapotával

Az osztályfőnök ebben a szakaszban elemzi a gyerekek viselkedését a számukra jelentős helyzetekben (tanteremben, szünetekben, menzán, kirándulásokon stb.). A beszélgetés témája lehet a kapcsolatok, és a beszéd, és a tanulók megjelenése, és egyéb, a gyermekek viselkedésével kapcsolatos aktuális kérdések. A szülőknek és a tanároknak meg kell érteniük az iskola, mint kommunikációs intézmény fontosságát, amelyben a gyermek értékes tapasztalatokra tesz szert a másokkal való interakcióban. Ez a cél nem kevésbé fontos, mint a tudományos ismeretek összegének tanítása. A tanárnak rendkívül kényesnek kell lennie, kerülnie kell az adott diák, és még inkább a szülő negatív értékelését.
4. Pszichológiai és pedagógiai nevelés

A szülői értekezlet ezen komponensét nem kell külön napirendi pontként kiemelni, természetesen szerepelnie kell a többi komponens szerkezetében. Célszerű az osztályfőnöknek tájékoztatást adni a szülőknek a pedagógiai irodalom legfrissebb híreiről, érdekes kiállításokról, filmekről, amelyeket gyermekükkel együtt meglátogathatnak. Egyéni kérdések lefedésére célszerű meghívni tanár-pszichológust, szociálpedagógust és egyéb szakembereket a találkozóra. E tekintetben a szülői értekezletek remek alkalmat nyújtanak arra, hogy megbeszéljük e szakemberek munkájának tartalmát, és kapcsolatot teremtsünk a szülőkkel.

5. Szervezési kérdések megbeszélése (kirándulások, osztályestek stb.)

A megbeszélés az elvégzett munkáról szóló beszámolóból és a soron következő esetekről szóló tájékoztatásból áll.

6. Személyes beszélgetések a szülőkkel.

Ebben a szakaszban a tanulási és fejlődési problémákkal küzdő gyermekek szüleinek a tanár különös figyelmébe kell kerülniük. A nehézség abban rejlik, hogy nagyon gyakran ezek a szülők a kritikától tartva elkerülik a szülői értekezleteket, az osztályfőnöknek pedig arra kell törekednie, hogy biztonságérzetet nyújtson számukra, egyértelművé tegye, hogy nem elítélik, hanem segíteni próbálnak. Az értekezletnek felvilágosítania kell a szülőket, nem pedig gyermekeik tanulmányi hibáit és kudarcait ismertetni. A pszichológus szemszögéből nagyon hatásos a csatlakozási taktika, amely a következő szavakkal kezdődik: „Megértelek!”. Ez azonban nem jelenti azt, hogy a többi gyermek szüleit meg kellene fosztani a figyelmüktől. Kívánatos, hogy az osztályfőnök tudja, mit mondjon mindegyiküknek.

A szülőkkel való kommunikáció megszervezéséhez fontos megtalálni a legjobb viselkedési lehetőséget, amely megteremti a kölcsönös megértés és tisztelet légkörét. Ebben az esetben a szülői értekezlet lesz a leghatékonyabb módja a tanárok és a szülők közötti interakciónak.

A szülői értekezlet során a pedagógusnak figyelembe kell vennie az egyes szülők pszichés sajátosságait, sztereotípiáit, amelyek miatt bizalmatlanságot, feszültséget, sőt agressziót is tanúsíthatnak.

Így például néhány szülő azon a véleményen van, hogy az iskolának kell kompenzálnia azt a figyelem, oktatás és idő hiányát, amelyet nem szánnak a gyermekeikre. Ez pedig indokolatlanul magas követelményeket támaszthat a szülők részéről az osztályfőnökkel szemben. A tanár feladata ilyen helyzetben a szülők belső ellenállásának leküzdése és a közös tevékenységek motivációjának kialakítása.

Az interakció során figyelembe kell venni a családban felmerülő, az iskolában megnyilvánuló sürgető feladatokat. Fontos megjegyezni, hogy a találkozó résztvevőit nem szabad elítélni, hanem irányítani kell őket, nem nyomást gyakorolni, vagy ami még rosszabb, megítélni.
Tekintettel arra, hogy a szülői értekezlet az iskola és a szülők közötti szociálpszichológiai interakció egyik formája, lehet néhány hatékony tanácsot adni az osztályfőnöknek annak hatékonyságának növelésére.

A szülőkkel való találkozás előtt a tanárnak enyhítenie kell saját feszültségét, nyugodtnak és összeszedettnek kell lennie. Ez elősegíti a jó, bizalmi kapcsolat kialakítását a szülőkkel a találkozó során.

A szülői értekezletre másfél óránál többet nem szabad hagyni. Először is, ez az az időszak, amikor a szülők képesek megfelelően érzékelni az információkat, aktívan részt venni bizonyos kérdések megbeszélésében. Másodszor, meg kell védeni a találkozóra meghívott személyek személyes idejét. Ezért célszerű lenne, ha a pedagógus rendeletet alkotna, és annak betartását szigorúan ellenőrizné. A szülői értekezlet kezdete előtt a pedagógus bejelenti azokat a kérdéseket, amelyeket a szülőkkel megbeszélni kíván.

Pszichológiai szempontból a beszélgetést pozitívan kell kezdeni, majd a negatívról beszélni, és a beszélgetést a jövőre vonatkozó javaslatokkal kell zárni. A rossz dolgokról általánosságban kell beszélni, nevek megnevezése nélkül. A rossz tanulókban a tanárnak meg kell találnia a jót, és mindenki előtt meg kell dicsérnie őket valamiért. Mindenki előtt lehet beszélni a jó dolgokról, a hiányosságokról – minden szülővel egyénileg.

Nyugodtan és kedvesen beszélj a szüleiddel. Fontos, hogy minden tanuló – jómódú és veszélyeztetett – szülei gyermekükbe vetett hittel távozzanak a találkozóról. A problémás kérdések megbeszélésekor a tanár a legtekintélyesebb szülők élet- és pedagógiai tapasztalataira támaszkodhat.

A szülők számára érthető nyelven kell kommunikálnia, speciális terminológia használata nélkül. A beszéd, hanglejtések, gesztusok és egyéb eszközök segítségével szükségessé kell tenni a szülőket, hogy érezzék a tanár tiszteletét és figyelmét.

A tanárnak fel kell hagynia a tanításokkal, a jelölésekkel, az arroganciával. A beszélgetésnek mindkét fél együttműködésén kell alapulnia: próbálja megérteni a szülőket, helyesen azonosítani az őket érintő kérdéseket. Törekedni kell a szülők meggyőzésére, hogy az iskola és a család közös céljai vannak.

Szükséges továbbá az információk titkosságának megőrzése (nem szabad kivenni belőle mindent, ami az ülésen történik).

A szülői értekezleten végzett közös munka eredménye legyen a szülők bizalma abban, hogy a gyermeknevelésben mindig számíthatnak az osztályfőnök támogatására és a többi iskolai pedagógus segítségére.

A szülői értekezletet szervező osztályfőnök ne ítélje el a hiányzó szülők hiányát, ne hasonlítsa össze az egyes tanulók és a különböző osztályok eredményességét, ne értékelje az egész osztályt negatívan.

A pedagógus ne felejtse el, hogy a szülői értekezlet eredményességének fő mutatói a szülők aktív részvétele, a felmerülő kérdések megbeszélése, tapasztalatcsere, kérdésekre adott válaszok, tanácsok, ajánlások.

A találkozó eredményeinek összegzése magán az ülésen történik. Szükséges a következtetések levonása, a szükséges döntések megfogalmazása, tájékoztatás a következő ülés előkészületeiről. Fontos megtudni a szülők hozzáállását az értekezlethez - ehhez kérdőíveket lehet készíteni értékeléseik és kívánságaik rögzítésére, amelyek a későbbiekben az osztályfőnök gondolkodásának tárgyává válnak. Valójában nem csak a találkozó fontos a tanár számára, hanem annak eredményei is, hiszen elemzésük lehetővé teszi a tanulókkal folytatott pedagógiai munka korrigálását, a szülőkkel való további kapcsolatok kialakítását, és mindkét fél problémáinak jobb megértését.

Pszichológus szemszögéből a szülők attitűdjének kialakítása az iskolával való további szoros együttműködéshez sikeresebb, ha az értekezlet végén az osztályfőnök megköszöni a szülők gyermeknevelési eredményességét, megjelöli azokat. közülük, akik aktívan részt vettek a találkozó előkészítésében és megosztották tapasztalataikat a családi nevelésről.

Nagyon fontos, hogy a találkozó utolsó része a pedagógus és a szülők további közös munkájának prológja legyen a beszélgetés során feltárt problémák megoldása érdekében.

A szülői értekezlet a szülőkkel való visszacsatolás nagyon hatékony formája, amely a gyermekeikkel kapcsolatos érdeklődési köreik és tapasztalataik közös formáján alapul. Ezért egy jól szervezett és lebonyolított szülői értekezlet nem csak a gyermekek nevelésével kapcsolatos egyes kérdések megoldására ad lehetőséget, hanem abban is segíti a pedagógust, hogy hosszú távú interakciót alakítson ki a szülőkkel, és biztos legyen abban, hogy a legfontosabb feladatok kollektív megfontolás tárgyát képezik, és időben megoldják.

Jelenleg érezhetően megnőtt a pedagógusok és az oktatási intézményvezetők érdeklődése az oktatás problémái iránt. Az oktatási intézmény oktatási funkciójának erősítése viszont szükségessé teszi az iskola és a család, a tanárok és a szülők közötti interakció formáinak és módszereinek fejlesztését.

A szülői értekezlet a szülői közös munka fő formája, ahol az osztályközösség életének, a tanulók iskolai és otthoni nevelésének legfontosabb kérdéseiről vitatják meg és hozzák meg a döntéseket. Fő célja az iskola és a család erőfeszítéseinek összehangolása, összehangolása és egyesítése a gyermek lelkileg gazdag, erkölcsileg tiszta és testileg egészséges személyiségének fejlődéséhez szükséges feltételek megteremtése érdekében. Szülői értekezleteket is tartanak a szülők pedagógiai kultúrájának fejlesztése, az osztály életében betöltött szerepük aktivizálása, a gyermekek neveléséért való felelősség növelése érdekében.

A tanár osztálytermi vezetése nem csak egy gyermekcsapat megszervezéséből áll, hanem, miután megértette, elfogadja szüleiket. A tanár feladata pedig nem a szülők tanítása, hanem az évek során felhalmozott gyermeknevelési tapasztalatok megosztása velük, hiszen tevékenysége természeténél fogva a tanár többet olvas neveléssel kapcsolatos irodalmat, mint a szülők, és köre a gyerekekkel való kommunikáció sokkal szélesebb és többoldalú. Mindent meg kell tenni annak érdekében, hogy az apák és anyák higgyenek a tanárnak és hallgassák meg a tanácsát. Ezért a szülői értekezleten mindig a bizalom légkörét kell kialakítani. A szülőket meg kell ismertetni a nevelő-oktató munka fő területeivel, hogy felismerjék a család és az iskola együttműködésének fontosságát. Ez egy folyamatos folyamat, amely mind a mai társadalom igényeitől, mind az osztályteremben kialakult helyzettől függ. Természetesen nem szabad a szülői értekezletet felfogni a szülők nevelési programjaként, nem szükséges mentori hangnemben előadni a szülőket, akik általában fáradtan, esetenként ingerülten jönnek a szülői értekezletre munka után.

Minden információs anyagot 15-20 perc alatt be kell csomagolni. Ha a szülők szeretnének többet megtudni valamiről, bontsák az anyagot több blokkra, több találkozóra, ahol nemcsak elmondhatod nekik az őket érdeklő anyagot, hanem egy olyan beszélgetést is tarthatsz, ahol mindenki elmondhatja véleményét ebben a kérdésben. . A szülők (néha ők egykori tanítványaink) a szívükben gyerekek maradnak. Valójában nem ellenzik a tanácsokat az oktatás nehéz kérdésében. De felnőtt héjuk tiltakozik a tanítás ellen. Ezért néha észrevesszük szarkasztikus tekintetüket.

Nem tanácsolom a gyerekek szidását a szülői értekezleten. Próbáljon meg beszélni az egész osztály sikereiről és tetteiről, összpontosítson minden gyermek jellemének legjobb oldalára. Hiszen anyának és apának a gyerekük a legjobb. A tanulók előmenetelével kapcsolatos információkat nevelés nélkül, de együttérzéssel és megértéssel kell felolvasni. Mindenképpen hangsúlyozd, hogy holnap minden rendben lesz, ha mindannyian megpróbáljuk. Hiszen minden szülő legbelül a legjobb eredményt várja el gyermekétől. És nagyon jó, ha a szülők hisznek benne, tudatosan szeretik a gyereküket. Korunkban nem könnyű megállni és elgondolkodni azon, hogy a gyerekek jelentik az egyetlen gazdagságot. De meg kell próbálnunk a gyermek lelkébe nézni, ugyanazt a nyelvet beszélni vele, és ő biztosan válaszol.

Szülői értekezlet szükséges:

• gyorsan szerezzen különféle információkat a gyerekekről;
• tájékozódásként, tanulságos értekezletek az osztálycsapat életében, tevékenységében, működési módjában stb.
• a szülők megismertetése a tanulmányi teljesítmény, a jelenlét, az orvosi vizsgálatok eredményei stb. elemzésével. De ez elemző anyag legyen (a szülők és gyermekek konkrét nevének megnevezése nélkül);
• tanácsadóként a vakációs programmal, a kiegészítő oktatási rendszerben való foglalkoztatással kapcsolatban stb.;
• vészhelyzetként, vészhelyzetként akut konfliktushelyzetben, rendkívül nehéz esetben az egyik gyerekkel. Ez a felnőttek kollektív tanácsa, amely eldönti, hogyan lehet segíteni egy bajba jutott gyermeken vagy egy segítségre szoruló anyán;
• kreatív találkozók, amikor a gyerekek megmutatják szüleiknek kreatív képességeiket, sporteredményeiket, alkalmazott készségeiket stb.;
• előadások, pszichológiai tréningek, szerepjátékok az oktatás és képzés különböző témáiról, problémáiról. Az ilyen találkozókat elég gyakran (havonta egyszer) lehet tartani, mint egy szülői iskola.

A találkozó előkészítése:

• meghatározza a találkozó témáját, fő problémáját és fő célkitűzéseit;
• tisztázza a szabályokat, gondolja át a találkozó menetét;
• udvariasan küldjön meghívót a szülőknek, megjelölve az értekezlet elé terjesztendő kérdéseket;
• gondolja át, hol vetkőznek le a szülők, kik és hogyan találkoznak velük az iskolában;
• kiállítási vagy információs anyagok átgondolása;
• meghatározza, mely szakemberek hívhatók meg;
• a megjelenésed átgondolása fontos részlet: elvégre minden találkozás esemény és egy kis ünnep.

Szülői értekezlet mintabeosztása.

A találkozó kezdetének meghatározott időpontban kell lennie. A szülők megszokják ezt a követelményt, és igyekeznek nem elidőzni. A maximális időtartam 1-1,5 óra.

Az osztályfőnök megnyitó beszéde (5 perc).

Szülői kérdőív elemzése; Az ülés problémájának pontosabb feltárása érdekében kerül sor (5-7 perc).

Beszéd a témában: szakorvos vagy osztályfőnök. Az előadás legyen világos, tömör és hozzáférhető (10-20 perc).

A probléma megbeszélése (20 perc).

Osztály teljesítményelemzés. Lemaradt, fegyelmezetlen gyerekek nevét soha ne adjuk meg, ne „bélyegezzenek meg”. Az elemzésnek azt a bizalmat kell kifejeznie, hogy a közös munka javítani fogja a helyzetet.

Befejezésül a tanár úr megköszöni a szülők közös munkáját. Arra kéri azokat a szülőket, akiknek gyermekeinek tanulási és viselkedési problémái vannak, maradjanak egy pillanatra az okok felderítése és közös megoldása érdekében.

Az osztályfőnök magatartási szabályai a szülői értekezleten:

Elfogadhatatlan a szülői értekezlet megtartása „az osztálynapló szerint”. A szülők a pedagógust nem a gyerekek oktatási sikereinek vagy kudarcainak informátoraként értékelik, hanem jóindulatú tanácsadóként, a tanulásban és legfőképpen a gyermeknevelésben jártas emberként.

Oldja a stresszt, a szorongást, a kellemetlen beszélgetésre való várakozást.

Megmutatni, hogy az iskolában és a családban ugyanazok a problémák, ugyanazok a feladatok, ugyanazok a gyerekek.

Javasoljon, hogyan találhat kiutat a problémás helyzetekből. Találjátok meg együtt ezeket az utakat.

Próbáld megérteni a szüleidet, helyezd magad a helyükbe.

Tudjon a szülőkkel higgadtan, tisztelettel, kedvesen, érdeklődve beszélni. Fontos, hogy mind a jó tanulók, mind az alulteljesítő gyerekek szülei gyermekükbe vetett hittel távozzanak a találkozóról.

Tippek a sikeres szülői értekezlethez:

• az asztalokat, székeket körbe rendezheti: mindenki jól látja és hallja egymást;
• készítsen névjegykártyákat a szülők nevével, különösen, ha még nem ismerik egymást;
• a szülőket néven és apanéven hívja, nem pedig „Tanya anyját”, „Vitin apját” stb.;
• használja a beszélgetés formáját egy csésze tea mellett, különösen az 1. osztály elején;
• alkalmazzon csoportos munkaformákat a szülőkkel, játékelemeket;
• támaszkodjon a tapasztalatokra, a tekintélyes szülők véleményére;
• ügyesen határozza meg a szülői értekezlet napját és óráját (amikor nincsenek fontos események, érdekes tévéműsorok stb.);
• mereven határozza meg a találkozó szabályait, megtakarítva a szülők idejét;
• az ülést konkrét határozat meghozatalával kell lezárni.

Hasznos tippek szülőknek.

Azt, hogy a szülői nevelés jó vagy rossz, megbízhatóan megítélhető abból, hogy gyermeke ki tudja-e mondani: „Boldog vagyok!”.

Ne hagyatkozz túlságosan a saját példádra, sajnos, csak a rossz példák ragályosak. A példa persze fontos, de csak akkor, ha tiszteli a gyerekét.

Gyermeke szabadságot keres a szüleitől? Ez azt jelenti, hogy valami nincs rendben a családban, egy jó családban a gyerekek szabadnak érzik magukat, eszükbe sem jut lázadni a szüleik ellen.

Nem mi vagyunk a gyerekeink életének urai, nem tudhatjuk a sorsukat. Nem tudjuk teljesen, mi a jó és mi a rossz a jövőjükre nézve, ezért körültekintőbbek leszünk minden olyan döntésben, amely a gyermek útját befolyásolhatja.

Amikor gyerekekkel beszélünk, mindig biztosak vagyunk benne, hogy ez az igazság, de nem vesszük észre, hogy néha zavarba jönünk a gyerekeink szemében. Ne félj attól, hogy a gyerekek kétségbe vonják az igazadat.

A gyerekekre vigyázni kell, az elhanyagolt gyerekek bajba kerülhetnek.

Tanuld meg kontrollálni az intonációdat, az összetéveszthetetlen intonáció akár egy pedagógiai hibát is elsimíthat.

Mondja gyakrabban a fő szavakat gyermekének: „Ne aggódjon! Ne légy ideges! Ne félj! Nem étel!”

Az egyik legnehezebb szülői kérdés, hogy megvédje-e vagy nem védje gyermekét a zaklatásoktól, de ne hagyja békén, ha úgy érzi, hogy megsértődik.

Néha a gyerekek túlságosan a szívükhöz vesznek minden iskolai gondot. Folyamatosan tanítsa meg őket, hogy különbséget tegyenek a fontos és a nem fontos között.

Ha a gyerekek túlságosan rászoktak a tévére: nem járnak ki, és elveszítették a barátaikat, akkor a tévének... meg kell szakadnia. Legalább 2-3 hónapig, amíg a gyerekek magukhoz térnek. De mi a helyzet a felnőttekkel? A gyermeknevelés, akárcsak a művészet, áldozatokat követel.

Emlékszel, mióta hallottál nevetést a házadban? Minél gyakrabban nevetnek a gyerekek, annál jobban megy az oktatás.

John Steinbeck azt mondta: "A fiúból akkor lesz férfi, ha szükség van egy férfira." Ha férfit akar nevelni, teremtsen ilyen igényt a házban.

Hazajöttél, és láttad, hogy nyolcéves fia és vendégei szó szerint kidobták a házat. Meg fogjuk érteni, hogy nem volt rosszindulatú szándék: a gyerekek csak bújócskáztak, ezt az alkalmat arra fogjuk használni, hogy azt mondjuk: "Semmi, takarítsunk együtt."

Mondja meg fiának vagy lányának: "Az embereknek könnyűnek kell lenniük veled." Ne félj megismételni.

Soha ne szemrehányást tegyen a gyereknek egyik életkor miatt sem: „Már nagy vagy!”, vagy szexet: „És fiút is!”, vagy egy darab kenyeret: „Etjük, vizet adunk.”

Próbálj meg senkit ne kritizálni a gyerekek előtt. Ma rosszat fogsz mondani a szomszédodról, holnap pedig a gyerekek fognak rosszat mondani rólad.

A nevelésben a legnehezebb dolog jótékonykodásra tanítani a gyerekeket. A gyerekeket szeretni nehéz lehet. Dicsérjétek a gyermeket, de még gyakrabban dicsérjétek meg az embereket a jelenlétében.

Rousseau úgy gondolta, hogy a gyereknek tudnia kell: milyen jó lesz másokkal, így lesznek jók is vele.

A szülőket idegesíti, ha gyermekeik az első szótól kezdve nem engedelmeskednek nekik. Tanuld meg megismételni a kérést ingerültség nélkül, és meglátod, milyen nyugodt lesz a házadban.

Amikor szidsz egy gyereket, ne használd a következő szavakat: „Te mindig”, „Te általában”, „Örökké te”... A gyereked általában és mindig jó, csak ma valamit rosszul csinált, mondd el neki.

Vannak gyerekek, akiket nem fogad el sem büntetéssel, sem kedvességgel, de a nagylelkű hozzáállás végül megmenti őket.

Hogyan? Még mindig a sarokba rakod a gyereket? Ezt már senki sem csinálja Európában. Reménytelenül lemaradtál a pedagógiai divatról.

Amikor a gyermek elhagyja a házat, feltétlenül kísérje el az ajtóhoz, és mondja az útra: „Szánjon rá időt, legyen óvatos.” Ezt annyiszor kell megismételni, ahányszor a gyermek elhagyja a házat.

Azt mondják: "Ahogy elmúlik az év első napja, úgy múlik el az egész év." Reggeltől estig dicsérd gyermekedet!

Nevelje gyermekébe a mentális egészség jól ismert formuláját: „Jó vagy, de nem jobb, mint mások.”

Mondd meg a gyereknek: „Ne légy tiszta – nem szeretik a tiszta embereket az osztályban, ne légy koszos – nem szeretik a koszos embereket az osztályban. Csak légy óvatos."

Általában, amikor egy gyerek visszatér az iskolából, megkérdezik tőle: „Hívtak? Milyen osztályzatot kapott?" Inkább kérdezd meg tőle: „Mi volt ma érdekes?”

Emlékeztető a szülőknek egy gyermektől:

• Ne ronts el, te kényeztessz el vele. Nagyon jól tudom, hogy nem szükséges mindent megadnom, amit kérek. Csak tesztellek.
• Ne félj határozott lenni velem. Én ezt a megközelítést részesítem előnyben. Ez lehetővé teszi számomra, hogy meghatározzam a helyemet.
• Ne hagyatkozzon erőszakra, amikor velem foglalkozik. Azt tanítja, hogy csak az erővel kell számolni.
• Ne ígérj, amit nem tudsz betartani. Ez meggyengíti a beléd vetett hitemet.
• Ne érezd fiatalabbnak magam, mint amilyen valójában vagyok. Ellenkező esetben „síró” és „nyafogó” leszek.
• Ne tedd meg értem és értem azt, amit én megtehetek magamért. Továbbra is szolgaként használhatlak.
• Ne javítson ki idegenek előtt. Sokkal jobban odafigyelek a megjegyzéseidre, ha privátban elmondasz mindent nyugodtan.
• Ne próbálja megbeszélni a viselkedésemet konfliktusok közepette. A hallásom ilyenkor eltompult, és nem is nagyon vágyom az együttműködésre. Jobb lesz, ha később beszélünk róla.
• Ne próbálj nekem előadást tartani, és engem tanítani. Meg fogsz lepődni, milyen jól tudom, mi a jó és mi a rossz.
• Ne éreztesse velem, hogy tetteim halálos bűn. Meg kell tanulnom hibázni anélkül, hogy azt érezném, semmire sem vagyok jó.
• Ne kiabálj velem és ne kiabálj velem. Ha ezt megteszi, kénytelen leszek megvédeni magam, süketnek színlelnem magam.
• Ne felejtsd el, hogy szeretek kísérletezni. Ez az én módja annak, hogy megismerjem a világot, ezért kérlek, tűrj bele.
• Ne védj meg a hibáim következményeitől. Saját tapasztalataimból tanulok.
• Ne figyelj túlságosan a kis betegségeimre. Meg tudom tanulni élvezni a rosszullétet, ha sok figyelmet kapok rá.
• Ne próbálj megszabadulni tőlem, amikor őszintén kérdezek. Ha nem válaszol rájuk, általában abbahagyom a kérdések feltevését, és az oldalon keresek információkat.
• Soha ne utalj arra, hogy tökéletes vagy és tévedhetetlen. Ez hiábavalóvá teszi a kísérleteimet, hogy megfeleljek önnek.
• Ne felejtsd el, hogy figyelmed és bátorításod nélkül nem tudok sikeresen fejlődni.
• Bánj velem ugyanúgy, mint a barátaiddal. Akkor én is a barátod leszek.

És ami a legfontosabb, Annyira szeretlek! Kérlek válaszolj nekem is...

Utasítás

A szülői értekezlet napjáról és órájáról a szülőket két héttel előre kell értesíteni a csoport faliújságján. A tanárnak szóban is meg kell mondania, hogy találkozó lesz, és feltétlenül kérnie kell a részvételt.

Mindkettőnek, aki ebben a csoportban dolgozik, együtt kell tartania a szülői értekezletet. Tervet kell írni a lebonyolításról, és fel kell kérni az óvodavezetőt és a nevelő-nevelő tanárt, hogy vegyen részt az értekezleten, különösen, ha általános témákról lesz szó, amelyek az egész óvodai intézményre vonatkoznak.

A találkozó elején beszélni kell a gyerekek által elsajátított új készségek, képességek fejlődéséről. Beszéljétek meg, hogy a gyerekek közül kik jeleskedtek különösen a fejlesztő tevékenységekben, és kinek van még szüksége egy kis munkára. Magyarázza el, milyen órákat kell otthon tartani, különösen, ha a találkozót előkészítő csoportban tartják. Semmi rosszat nem mondanak a gyerekről minden szülő jelenlétében. Ha személyes témát kell megbeszélni, kérik a gyermek szülőjét, hogy a találkozó után maradjon.

Amennyiben az óvodavezetőség képviselője jelen van az ülésen, akkor általános óvodai témák kerülnek felvetésre. Például a játszótér javításáról vagy fejlesztéséről.

A szülői bizottság elnöke. Háztartási és gazdasági kérdések megoldva. Meghatározzák azokat az igényeket, amelyekre pénzt kell előteremteni, és a közgyűlés dönti el, hogy ez mennyiben és mikor valósul meg.

Ha a találkozó a csoportban valamilyen ünnepet vagy jelentősebb eseményt előz meg, akkor megoldódnak a rendezvények lebonyolítása során felmerülő problémák, illetve a szülők által az ünneplés során nyújtott segítség.

Általánosságban elmondható, hogy az intézmény nevelési-oktatási folyamatával és háztartási tevékenységével kapcsolatos valamennyi téma a szülői értekezleten dől el.

Kapcsolódó videók

jegyzet

A szülői értekezlet hagyományosan 3 részből áll: bevezető, fő és "vegyes". A találkozó időtartama 1 óra. (40 perc a szülőkkel és 20 perc a gyerekekkel).

Hasznos tanácsok

A találkozó témájában lehetőség van a szülők körében végzett felmérésre egy héttel az ülés előtt. A kérdőívek kitöltése otthon, az értekezlet előtt történik, eredményeiket az értekezlet során felhasználjuk, a találkozó témájában lehetőség van a szülők körében végzett felmérésre egy héttel az értekezlet előtt. A kérdőívek kitöltése otthon, az értekezlet előtt történik, eredményeiket az értekezlet során felhasználjuk, a találkozó témájában lehetőség van a szülők körében végzett felmérésre egy héttel az értekezlet előtt. A kérdőívek kitöltése otthon, az értekezlet előtt történik, eredményeiket az értekezlet során felhasználjuk, a találkozó témájában lehetőség van a szülők körében végzett felmérésre egy héttel az értekezlet előtt. A kérdőívek kitöltése otthon, a megbeszélés előtt történik, eredményeiket a megbeszélés során felhasználjuk.

Források:

• Hogyan tartsunk szülői értekezletet az óvodában
• szülői nevelés az óvodában

Visszatérés