Montessori módszertan a korai gyermekfejlesztéshez - a pedagógia filozófiája és a tanulási tér felosztása. Maria Montessori Módszertan Montessori Fejlesztési Kézikönyv

Manapság számos módszer létezik a gyermekek korai fejlesztésére, beleértve a szerzői jogi módszereket is. De az egyik legnépszerűbb és legkeresettebb - természetesen a legújabb pedagógiai eredményekhez és fejlesztésekhez igazítva - a világ számos országában sokáig a gyermekek korai fejlesztésének módszere maradt, amelyet Maria Montessori fejlesztett ki. Mi a lényege?

Segíts, hogy megcsináljam magam

Maria Montessori kísérleti módszertanát speciális gyerekekkel való munkavégzésben kezdte megvalósítani – olyanokkal, akik nehezen alkalmazkodtak a társadalomhoz, mentálisan retardáltak. Tapintáson alapuló fogékonyságon alapuló játékokkal igyekezett sajátos fejlesztő környezetben önsegítő készségeket elsajátítani a gyerekekben. Maria kezdetben nem törekedett az ilyen gyerekek intellektuális képességeinek növelésére, de hamarosan észrevette, hogy észrevehetően nőttek. Mindössze egy év alatt a gyerekek felzárkóztak az értelmi fejlődésbe társaikkal.

Saját megfigyeléseit, pedagógiai elképzeléseit más szakemberek tapasztalataival ötvözve, a pszichológiai, sőt filozófiai ismereteket is alkalmazva Maria megalkotta saját rendszerét, amelyet Montessori-módszernek neveznek. Később egészséges gyerekekkel próbálták ezt a rendszert kidolgozni, és könnyen alkalmazkodott minden baba igényeihez.

Röviden, a módszertan gondolata valahogy így fogalmazható meg: segítsd a gyermeket önállósodni. Ebben a természet már lefektette egyedi fejlesztési programját, csak meg kell teremteni a megvalósításhoz szükséges feltételeket. Vagyis egy felnőtt csak akkor segít, ha kell, anélkül, hogy erőltené vagy meggyőzné, hogy a környező valóságról csak a felnőtt véleménye a helyes.

Ennek a Mária-szemléletnek a lényege és elvei több gondolatban rejlenek.

• Minden gyermek születésétől fogva egyedi egyéniség.
• Mindegyikben benne van a természet fejlődési vágya, tudása, munkája.
• A tanároknak vagy a szülőknek segítőknek kell lenniük, nem pedig egy kis személyiséget kell "maguknak" kialakítani.
• A felnőtteknek csak kellő időben kell irányítaniuk a babát, nem pedig tanítaniuk. Adja meg neki a lehetőséget az önállóság fejlesztésére, türelmesen és figyelmesen várja a gyermek kezdeményezését.

A Montessori-módszerben elfogadhatatlan:

• hasonlítsa össze a különböző gyerekeket egymással;
• versenyeket szervezni közöttük;
• jutalmakat és büntetéseket egyaránt alkalmazni
• pontos képzési programot hozzon létre;
• értékelje a gyermek munkájának eredményeit;
• kényszeríteni valamire.

A Montessori-pedagógia abból indul ki, hogy minden gyermek természetes módon törekszik a felnőttekkel egyenrangú életre és cselekvésre, ez pedig tanulással, élettapasztalat-szerzéssel érhető el. Ezért a gyermek maga is tanulásra törekszik, hogy gyorsan elérje készségeinek felnőtt szintjét.

Ezen elképzelések szerint minden gyerek megválasztja, hogy mit és mennyit fog csinálni, milyen területek érdeklik; ő maga határozza meg, milyen ütemben szerzi meg a tudást. Az oktatás minden megnyilvánulásában függetlenségének biztosítására redukálódik.

A felnőtteknek pedig tiszteletben kell tartaniuk a baba minden választását, fejleszteniük kell érzékelését, különösen érzékszervi képességét, kényelmes fejlődési környezetet kell teremteniük a gyerekek körül, lehetővé kell tenniük számukra a helyválasztást, a segédeszközöket vagy a bútorok átrendezését. És ami a legfontosabb - a semlegesség megőrzése: megfigyelni és nem korrigálni a függetlenség tanulásának folyamatát.

Ebben a rendszerben a gyermekek 3 korosztályra való felosztása elfogadott:

1. 0-6 év, amikor a baba aktívan fejleszti minden funkcióját;
2. 6-12 éves korig, amikor a gyermek aktívan érdeklődik az őt körülvevő világ eseményei és jelenségei iránt;
3. 12-18 éves korban, amikor az ember már képes átlátni az események és a tények kapcsolatát, kialakítja saját világképét, keresi önmagát ebben a világban.

Hagyja figyelmen kívül a mai gyermekgondozási központok ígéreteit, miszerint gyermekéből Montessori csodagyerek válhat 1, 2 évesen vagy korábban. Igen, ez egy korai fejlesztési rendszer, de Maria maga építette fel saját módszerét a 3 éves és idősebb gyermekek számára. Minden más a módszertan követői általi átdolgozása (és nem feltétlenül helyes).

Hogyan van felállítva a rendszer?

A módszertanban három fő elv található, de ezek csak egységben működnek.

1. A rendszer középpontjában egy baba áll, aki önállóan dönt a tetteiről.
2. Körülötte speciálisan felszerelt és kialakított fejlesztői környezet.
3. Mellette egy tanár, aki figyel, vagy segít, ha a gyerek kéri, de nem szól közbe.

Ugyanakkor maguk az osztályok is alapvetően különböző életkorú gyerekekből alakulnak ki, hogy a nagyobbaknak lehetőségük legyen a kisebbeket segíteni, gondoskodni róluk, a kisebbek pedig tanuljanak a nagyobbaktól, törekedjenek arra, hogy elérjék őket. szinten, és vegyünk egy példát.

A Montessori pedagógiában természetesen a fejlesztő környezeté a főszerep, amely a gyermek minden érzékszervét érinti. Megfelelő szervezése nélkül a rendszer nem fog működni.

A helyiségben minden berendezésnek, bútornak (beleértve a WC-t és a mosdót is) a gyermekek életkorának és magasságának megfelelőnek kell lennie, hogy mindezt használni tudják, szükség esetén saját maguk is átrendezzék. Sok fénynek, szabad helynek és friss levegőnek kell lennie. A színes kialakítás nyugodt, hogy ne vonja el a gyermek figyelmét. Minden oktatási segédeszköznek a gyermek szeme magasságában kell lennie, hogy önállóan tudja használni. Ugyanakkor az összes anyagot és kézikönyvet egyetlen példányban mutatják be, hogy a gyerekek megtanulják egymás között tárgyalni, hogy ki mit csinál, változtat. Ennek a technikának a segédeszközeit főként fából használják, mivel maga Maria mindig is az anyagok természetességének híve volt.

A fejlesztési környezet több, eltérő rendeltetésű funkcionális területre tagolódik.

• Gyakorlati terület. Itt találhatók olyan anyagok és eszközök, amelyek segítenek a gyermeknek elsajátítani az öngondoskodás (öltözködés, kézmosás), a növények és állatok gondozása, a háztartáshoz szükséges juttatások (mosás, főzés, vasalás stb.) készségeit, valamint az ehhez szükséges anyagokat. a kis- és nagymozgás fejlődése. Itt a gyerekek megtanulják a viselkedési szabályokat, az udvarias kommunikációt. Ugyanebben a zónában beszélgetéseket, valamint különféle szerepjátékokat tartanak.
• Érzékszervi zóna. Itt a gyermek megtanulja az ízeket, szagokat, formákat, színeket, hőmérsékletet, állagot. Durva tabletták, zajhengerek, tapintható tasakok, ízes üvegek, különféle illatdobozok és egyéb hasonló fejlesztések – mindez az érzékszervi zónában található.
• Matematikai zóna. A számolás és az egyszerű számítások tanulmányozását segítő eszközökkel felszerelt: cselekvési táblázatok, geometriai formák, numerikus és számláló anyagok.
• nyelvi zóna. Olvasó- és írószerekkel (ABC-k, könyvek, mozgatható ábécé, különböző képekkel ellátott kártyák, stb.) felszerelve, ami jó felkészülés az iskolára. Ebben a zónában a tanárok különféle játékokat vezetnek a beszéd fejlesztésére.
• Tér zóna. Itt vannak olyan tárgyak, amelyek hozzájárulnak a környező világ, a kultúra, a történelem megismeréséhez, segítik a generációk közötti kapcsolat megértését. Itt vannak összegyűjtve a földrajz (természeti területek, tájak, kontinensek, naprendszer), biológia (állatok és növények osztályozása, élőhelyük), történelem (naptárak, idővonalak) tanulmányozását segítő kézikönyvek, valamint a kísérletekhez, kísérletekhez szükséges anyagok.
• Torna terület. Ez a tér fizikai aktivitást biztosít. Szőnyegekkel van felszerelve, vonalakkal jelölve a különböző egyensúlyt és koordinációt fejlesztő gyakorlatok elvégzéséhez. Vannak olyan tevékenységek a gyerekekkel, mint aerobik, futás, séta, gyakorlatok labdákkal, botokkal, szabadtéri játékok.

Tanórák szervezése

A Montessori-módszer 3 típusú osztályt foglal magában.

1. Egyedi. Egy vagy 2-3 gyermek számára a tanár oktatóanyagot kínál, hosszas magyarázat nélkül bemutatja annak alkalmazási lehetőségeit. Az ilyen anyagnak fel kell keltenie a baba érdeklődését, valamilyen fényes megkülönböztető tulajdonsággal kell rendelkeznie, lehetővé kell tennie annak ellenőrzését, hogy helyesen hajtotta-e végre a műveletet. Ezután a gyermek vagy gyerekek önállóan dolgoznak az anyaggal. Egy ilyen óra levezetésekor a tanár többi gyereke nem kér semmit.
2. Csoport. Olyan gyerekeket érintenek, akik megközelítőleg azonos fejlettségi szintet értek el. Az óraterv hasonló az előzőhöz. Az osztály többi gyereke tanár nélkül foglalkozik.
3. Tábornok. Az egész osztály részt vesz ezeken az órákon. Ezek általános tantárgyak - történelem, zene, torna - órák. Az ilyen órák általában rövidek, majd a gyerekek ismét maguk döntik el, mit és hol csináljanak.

Ebben a rendszerben a gyerekek egyik osztályból a másikba kerülnek. De azt, hogy ezt mikor teszik, az adott gyermek képességei határozzák meg. Vagyis fiatalabbak és idősebbek számára egyaránt alkalmazható technika. Az ilyen órákon nincsenek konkrét célok minden évre, a gyerekek saját tempójukban tanulnak. Az egyik fő szabály itt az, hogy ne avatkozz bele másokba. Vagyis csendesen viselkedni, nem elvenni a juttatásokat, ne zavarni valakit, aki egyedül foglalkozik valamilyen zónával, hogy megfelelően tudjon kapcsolatot építeni más gyerekekkel.

A rendszer előnyei és hátrányai

Minden rendszernek vannak támogatói és ellenfelei. Az első plusznak, a második mínusznak tekinti. Mik a Montessori rendszer előnyei és hátrányai?

Hibák:

• a hagyományos tanórai rendszer hiánya megnehezíti a normál iskolához való alkalmazkodást;
• a tanárokat nagyon hosszú ideig kell képezni;
• Feltehetően nagyszámú speciális oktatási anyag létezik, többnyire természetes, összetett technológiákkal készülnek, ezért drágák, nem mindenki számára hozzáférhetők. Ebből adódik az ilyen központokban folyó órák magas költsége;
• az intellektuális képességek az ilyen képzésben felülkerekednek a kreatív képességekkel szemben, amelyeket a valóságtól való eltérésnek tekintenek;
• az olvasás a gyermek számára csak információszerzési folyamat;
• a függetlenség hangsúlyozása korlátozza a más gyerekekkel való kommunikációt;
• Gyakorlatilag nem használnak közönséges játékokat.

Előnyök:

• a rendszer motiválja a gyerekeket a tanulásra;
• megtanítja a munka önálló megtervezésére, valamint annak megszervezésére;
• segít önállóan választ találni a felmerülő kérdésekre, megtalálni a hibákat, kijavítani azokat;
• felelősségre és kölcsönös segítségnyújtásra tanít;
• megadja a környező világgal kapcsolatos ismeretek alapjait;
• segíti a logikai és elemzési képességek fejlesztését;
• fejleszti a beszédet és az intelligenciát.

Az ilyen gyerekek képesek jól alkalmazkodni a társadalomhoz, és nagyon sikeresen nőnek fel. A speciális igényű gyerekeknek pedig lehetőségük van felzárkózni társaikhoz a fejlődésben.

Montessori otthon

A fentiekre tekintettel manapság sok anya úgy dönt, hogy e rendszer szerint fejleszti gyermekét. Nem tudják kifizetni az órákat egy speciális központban, ezért otthon keresik a módját. Természetesen otthon nem lehet teljesen újraalkotni a módszertan összes követelményét, de nagyon lehetséges, hogy gyermekét Montessori szellemében fejleszti otthon. Rengeteg tevékenységet választhat a legfiatalabb gyerekeknek, amelyek segítenek önállósodni és ügyessé válni.

Például:

• víz öntése (fürdőhabbal lehetséges) egyik edényből a másikba, a virágok öntözése öntözőkannával;
• rögzítés és kioldás - hagyja, hogy a baba saját kezűleg „bánjon” a gombokkal, gombokkal, cipzárokkal, fűzőkkel.
• a gabonakeveréket szűrőedényen átszitáljuk;
• műanyag golyók kifogása a vízből kanállal (például úszás közben);
• víz törlése szivaccsal;
• főzés, mosás, felmosás anyuval;
• apró tárgyak mozgatása, például salátafogó;
• séta a megjelölt vonalon (lehetséges csengővel a kézben vagy vízzel töltött kanállal).

Megadhatja a babának, hogy megszagolja a különféle fűszereket, gyógynövényeket, gyümölcsöket, megkérheti, hogy rajzoljon az ujjaival, tapintással azonosítsa a táskában lévő tárgyakat, vagy füllel határozza meg a hangot.

Az 1-3 éves gyermekek számára hasznos kockákból tornyokat építeni - először egyszerű, majd egyre magasabb és összetettebb. 2,5 évesen - 5 évesen fejlesztheti a tárgyak válogatásának készségeit bármilyen elv szerint: méret, szín, anyag, forma, textúra stb. Ezek lehetnek kockák, gyöngyök, különböző anyagokból készült törmelékek, ruhacsipeszek, kekszet, zokni - sok lehetőség.

Tehát a Montessori-módszert másképp lehet kezelni. Van aki elfogadja, van aki elutasítja. De ha a gyermeknek nincs önállósága és önbizalma, az ilyen tevékenységek segíthetnek neki megszerezni a szükséges tulajdonságokat. Főleg, ha rendszeresen csinálod.

A modern óvodai intézmények azon előnyök között, amelyek megkülönböztetik őket számos versenytárstól, a Montessori módszertant sorolják fel. Ez a kifejezés egyesek számára ismerős, de a legtöbbnek semmit sem jelent. A rendszert a 20. század elején Maria Montessori olasz orvos találta fel. Főleg már abban, hogy túlélte szerzőjét, és sok követőre talált. A Montessori-módszer nem volt alávetve a politikai rendszereknek és az időnek. Mi a sajátossága?

A Montessori oktatási rendszer a szabadság elvén alapul, amely a gyermek játékában és önálló gyakorlataiban nyilvánul meg. A módszertan minden gyermek egyéni megközelítésén alapul. Egy felnőtt csak az asszisztense.

A Montessori órákat minden tanuló számára egyedileg kialakított terv szerint, speciálisan kialakított környezetben tartják. A tanuláshoz különféle segédeszközöket használnak, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy kontrollálja magát és elemezze hibáit. Ebben az esetben a tanár csak vezeti a babát.

A Montessori módszertan gyermekek számára egyaránt alkalmazható csoportokban és óvodákban, valamint az otthoni oktatásban. Lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megmutassa személyes képességeit és lehetőségeit. A Montessori oktatás fejleszti a kreativitást, a logikát, a figyelmet, a memóriát és a motoros készségeket. A foglalkozásokon nagy figyelmet fordítanak a kollektív játékokra, amelyek során a baba fejleszti a kommunikációs készségeket és az önállóságot. A rendszer jellegzetessége, hogy a foglalkozások különböző korosztályú csoportokban zajlanak. Ugyanakkor a kisebb gyerekek a legkevésbé sem zavarják a nagyobbakat, hanem éppen ellenkezőleg, segítik őket.

A rendszer szerzője úgy vélte, hogy természeténél fogva minden gyerek okos és érdeklődő, de nem mindenki kerül olyan környezetbe, amely segíti képességeinek feltárását. Ezért a felnőtt ember feladata, hogy segítse a babát a fejlődésben, a világ önálló megismerésében, megfelelő feltételeket teremtve ehhez. A Maria Montessori módszer magában foglalja a baba elfogadását olyannak, amilyen. A felnőtt legfontosabb feladata a gyermek fejlődésének, tanulásának ösztönzése.

A technika hatása a gyerekekre

A módszertan gyermekekre gyakorolt ​​fő hatása az önálló, magabiztos személyiség kialakulása. A Montessori gyerekek nem tekintik nehéz feladatnak a tanulást, mivel az órákat kényszer, kritika vagy durva felnőtt beavatkozás nélkül vezetik. A rendszerben a fő hangsúly azon van, hogy egy ebbe a korosztályba tartozó gyermeknek milyen tapasztalatokra van szüksége, képességeire és mindegyik egyediségére.

A Montessori tanulás feltételezi, hogy a gyermek megtapasztalja a folyamat örömét. Ez annak köszönhető, hogy lehetősége nyílik arra, hogy tanulmányozza azt, ami jelenleg érdekli. A nevelési folyamat ilyen módon történő megszervezése segíti a gyermek önbizalmának növekedését és a látottak maximális hatékonyságának elsajátítását.

A Montessori-fejlesztési módszertan lehetővé teszi a gyermek számára, hogy önálló legyen, korán elsajátítsa a gyakorlati ismereteket. Még egy e rendszer szerint tanuló kisgyermek is tud felnőtt segítsége nélkül öltözni, teríteni stb. Az önállóságot erősíti, hogy a gyerekek eldöntik, mit akarnak most tanulni, és éppen kivel fognak dolgozni. A Montessori-módszer fő szlogenje a „Segíts, hogy megcsináljam magam”.

A tanulás alapjai

• a gyermekkor első szakasza (születéstől 6 éves korig);
• a gyermekkor második szakasza (6-12 éves korig);
• fiatalok (12-18 éves korig).

A gyermek, mint személy fejlődésének legfontosabb szakasza a korai gyermekkor. Ebben az időszakban a gyermek lelke kapja a fő fejlesztést. Ha egy felnőtt már érzékeli a körülötte lévő világot, részben megszűrve, akkor a baba magába szívja a benyomásokat, és azok a lelkének részévé válnak. 6 éves korig a módszertan szerint a fejlődés második embrionális fázisa.

Ezután jön a labilitás szakasza, amikor a gyermek átmegy az érzékenység szakaszán. Különösen fogékony lesz a környező világ bizonyos folyamataira, például a társadalmi vonatkozásokra, a mozgásra vagy a beszédre. Mivel érdekes üzletet folytat, ebben a korban a gyermek már képes mély koncentrációra. Vagyis felfog egy jelenséget, folyamatot, melynek eredményeként formálódik az intellektusa, fejlődik a személyiség.

A gyermekek fejlődésének fontos állomása az érzékszervek fejlesztése, amihez mindent meg kell tapogatniuk, megérinteni, megkóstolni. Ennek alapján a szerző meg van győződve arról, hogy a baba intelligenciája nem az absztrakció, hanem az érzékszervek segítségével fejlődik. Ezért Maria Montessori korai fejlesztési módszerének alapja az érzékelés és a megismerés egysége.

Ennek megfelelően a Montessori módszertan speciális oktatási segédeszközöket és oktatójátékokat foglal magában. Például, ha felvesz egy labdát egy százas blokkban, a baba már jóval azelőtt képet kaphat egyről és százról, hogy elvont módon elképzelné ezeket a számokat.

A Montessori-módszer szerinti lecke csak egy speciálisan kialakított környezetben lehetséges, amely lehetővé teszi a baba számára, hogy fokozatosan függetlenedjen a felnőttektől. A technika szerzője biztos abban, hogy a gyermek körüli légkörnek meg kell felelnie magasságának és arányainak. A gyereknek képesnek kell lennie arra, hogy az asztal és a szék mozgatásával önállóan válassza ki a foglalkozások helyét. Montessori még a székek egyszerű átrendezését is motorikus képzésnek tartja.

A környezet, amelyben a gyermek személyisége kialakul, minél esztétikusabb legyen. Egy gyereknek kora gyermekkorától meg kell tanulnia kezelni a törékeny tárgyakat, például a porcelánt és az üveget. Az ilyen dolgokat a gyermek számára elérhető helyen kell tartani.

Montessori meg volt győződve arról, hogy az emberi élet egyik fontos biológiai alapelve a gyermek függetlensége és a felnőtttől való függetlenség vágya. A fizikai fejlődés folyamatában segíteni kell a babát a lelki autonómia elérésében. A felnőtt szövetségesi szerepet kap, aki megteremti ennek feltételeit, segíti a gyermek tudásvágyának fejlődését. Ebben a folyamatban a tanár maga a gyermek.

A tanítás során figyelembe kell venni, hogy nincs két egyforma gyerek, mindegyik egyéni. Ezért az oktatási terveket az egyes gyermekekre kell szabni.

A technika előnyei és hátrányai

Számos előnye ellenére a rendszert nem fejlesztették ki általánosan a világon. Ez annak köszönhető, hogy a Montessori módszernek vannak előnyei és hátrányai is, amelyek valakinek megfelelőek, de valakinek nem.

Az előnyök közé tartoznak a következők:

1. A technika szerzője egy nő. Egy orvosnő, aki teljes szívéből törődik a pupilláival.
2. Nagy hangsúlyt fektetnek arra, hogy a babák szivacsként szívják magukba az érzeteket és benyomásokat. Ugyanakkor nem csak látni és hallani fontos, hanem próbálni és érezni is. A finommotorika (gyöngyök, pöttyök, csipkék) fejlesztésére irányul a Montessori rendszer ötlete. Bebizonyosodott, hogy a morzsák finommotorikus készségeinek fejlesztésével serkentik és javulnak a pszichológiai fejlődése és a beszéd. Természetesen az ilyen tevékenységek magukban foglalják a gyermek biztonságának felnőtt ellenőrzését, hogy a baba ne tegyen apró tárgyakat a fülébe vagy az orrába.
3. A foglalkozások lehetőséget adnak egy kis embernek az önállóság elsajátítására, az önképzésre.
4. A gyermekek Montessori-módszer szerinti tanítása lehetővé teszi az önbizalom megszerzését, mivel teljesen kiküszöböli a bírálatot, a büntetést, a kritikát vagy a kényszert.
5. Az osztályoknak gyorsan észrevehető eredményei vannak. Az óvodáskorú gyermekek gyakran tudnak számolni, írni és olvasni.
6. Egyéni hozzáállás a gyermek szükségleteihez és képességeihez.
7. A verseny hiánya a csoportokban.
8. Lehetőség a foglalkozás típusának érdeklődési körének megfelelő kiválasztására.

Mínuszok:

1. A rendszert eredetileg nem minden gyermek számára tervezték, hanem értelmi fogyatékos gyermekek fejlesztésére, alkalmazkodására hozták létre. Egy nagyon mozgékony babának nem lesz könnyű a Montessori-rendszer szerint tanulni.
2. Annak ellenére, hogy a technikát egy normál baba igényeihez igazították, a jövőben a gyermeknek nehézségei lehetnek az iskolai szabályok elfogadása.
3. A rendszer hátrányai, hogy néhányan különböző korú gyerekeket tartalmaznak a csoportban. Ez vita tárgya. A családokban is különböző életkorban jönnek a gyerekek, de ez nem akadályozza meg őket abban, hogy egymás zavarása nélkül fejlődjenek.
4. A tündérmesék nem kerültek be az eredeti Montessori-rendszerbe, mert a szerző úgy vélte, hogy nem voltak olyan hasznosak, mint bármely más elvont tanítás. Most egy kicsit változik a módszertan, egyes csoportokban már meséket használnak.
5. Sok pedagógus mesterségesnek nevezi a Montessori-módszert, mivel a gyerekek a saját mikrokozmoszjukban élnek, és gyakran elszakadnak a társadalmi valóságtól.

Módszer otthon: zónák szervezése és alapvető szabályok

A Montessori módszert otthon ritkán alkalmazzák. Ez a ház összes szükséges területének létrehozásának bonyolultságából adódik. Célszerűbb több olyan gyakorlatot választani, amely fejleszti a gyermek képességeit. Ebben az esetben a kéznél lévő tárgyakat kell használnia.

Például annak érdekében, hogy a baba megtanulja a hangerő fogalmát, megmutathat neki két poharat - teli és üres. Amikor a gyermek folyadékot tölt egyik edényből a másikba, elképzelése támad egy pohár megtöltéséről, a térfogatról és a „több” és „kevesebb” fogalmáról.

A Montessori játékok segítségével könnyedén fejlesztheti gyermeke finommotorikáját. Hasznos lesz a gombokat szín vagy méret szerint kihajtani. A baba szépségérzékét a számára vásárolt szobavirág gondozása fejleszti. Ebben az esetben jobb, ha virágos növényeket választunk. Milyen kellemes lesz a gyereknek, amikor kivirágzik az általa gondozott virág.

A gyermekek korai fejlesztése a Montessori-rendszer szerint otthon, egy bizonyos önismereti környezet kialakításával jár. A helyiségben több speciális zónát kell elhelyezni. Az egyik zónában játékokat kell elhelyezni.

Mint ilyen, a Montessori-rendszer nem jelenti a játékokat a szó legigazibb értelmében. Ez azt jelenti, hogy fő funkciójuk nem a szórakoztatás, hanem a gyakorlati készségek fejlesztése. A képzés elején ezek meglehetősen egyszerű tárgyak - műanyag vasaló, edénykészlet. A velük való játék során a gyermek önkiszolgáló készségeket kap.

Később szükség lesz Montessori játékokra, speciális eszközökre, amelyek segítségével a baba elsajátítja a számolás alapjait, megismerkedik a mennyiséggel, fejleszti a motoros készségeket és a figyelmességet.

Egy másik zónában olyan anyagokat kell elhelyezni, amelyek lehetővé teszik a gyermek logikus gondolkodásának és képzelőerejének fejlesztését.

Külön létrehozhat egy igazi életzónát, amelyben a baba önállóan megtanul mosni, önteni, öltözködni, rajzolni stb.

Montessori fejlesztési szabályok:

• Nem érintheti meg a babát, ha nem fordul egy felnőtthez.
• Egy gyerekről nem lehet rosszat mondani.
• A gyermek pozitív tulajdonságainak fejlesztésére kell összpontosítani.
• A környezet előkészítése pedantériát igényel. Meg kell mutatni a gyermeknek, hogyan kell helyesen dolgozni az anyaggal.
• A gyermek egyetlen felnőtthez intézett fellebbezését sem szabad figyelmen kívül hagyni.
• A hibát elkövető gyerekkel tisztelettel kell bánni, lehetősége van kijavítani. De abba kell hagyni az anyaggal való visszaélésre irányuló kísérleteket vagy olyan tevékenységeket, amelyek veszélyesek a baba egészségére és életére.
• A pihenő gyermeket nem lehet cselekvésre kényszeríteni. Tiszteletben kell részesíteni a mások munkájával kapcsolatos megfigyeléseit vagy az arra vonatkozó gondolatait, hogy hogyan fogja ezt csinálni.
• Segíteni kell azoknak, akik dolgozni szeretnének, de nem tudnak foglalkozást választani.
• A nevelés középpontjában az irgalom, a szeretet, a törődés, a csend és a visszafogottság áll.
• A csecsemővel kommunikáló felnőttnek a legjobbat kell felajánlania neki, ami benne és benne van.

Hány éves kortól kezdheti el a gyermek az osztályt?

A Montessori-rendszer szerint tanulható gyermekek életkora a szerző által meghatározott korcsoportoknak megfelelően kerül meghatározásra. Ez iskolánként és csoportonként változhat, de általában 8 hónapos kortól lehetséges az osztály.

A fő feltétel az, hogy a gyermeknek magabiztosan kell ülnie, és még jobb - kúsznia kell. Körülbelül 3 éves korukra a gyerekek már az anyjuk nélkül is gyakorolhatnak. Így a Montessori rendszer minden korosztály számára megfelelő.

Gyakori hibák és tévhitek

Ma, amikor a gyermek Montessori-módszer szerinti tanítása mellett döntünk, javasolhatjuk a szülőknek, hogy önállóan olvassák el Marie-Helene Place „60 óra gyermekkel Montessori-módszer szerint” című könyvét. A szülők számára jól ismert modern kézikönyvet nevezhetjük ugyanannak a szerzőnek a „Betűtanulás Montessori módszerrel” című könyvének.

Sajnos ma már könnyen találkozhatunk Montessori rendszerét nem igazán ismerő, úgynevezett követőinek a szakszerűtlenségével. A gyerekek ilyen tanárok általi tanítása más szerzők plágiumán alapulhat.

Például egyes modern tanárok, akik szkeptikusak a módszertannal kapcsolatban, és fordítva, szenvedélyesek is, rámutatnak arra, hogy Montessori valójában tagadta annak lehetőségét, hogy egy csecsemőt 3 éves korig tanítsanak. A kisgyermekek számára csoportok létrehozása általános tévhitnek számít, mivel az ilyen tevékenységek nem teszik lehetővé az önállóság kialakulását. Hiszen az anya jelenléte az osztályteremben kizárja ezt a fogalmat.

A lányommal immár 2,5 éve a Montessori-módszer hívei vagyunk – egy csodálatos korai fejlesztési rendszer, amely meghódította az egész világot, egy olyan rendszer, amely az ingyenes oktatás és a gyermeki érdekek mély tiszteletén alapul. . Nem ismétlem magam, és a módszertan alapelveiről beszélek, amelyekről korábban már írtam. Ebben a cikkben a Montessori-módszer otthoni megvalósításával szeretnék foglalkozni. Hiszen egy fejlődő Montessori klubba járni egy dolog, de az otthoni szabad nevelés szellemének fenntartása egészen más, talán ez még fontosabb összetevő.

Talán már olvastad a cikkemet az oldalon a Montessori-módszer otthoni megvalósításáról. Most Ön előtt van a cikk átdolgozott változata, amelyet a módszertan alkalmazása során felhalmozott tapasztalataink figyelembevételével írtunk.

Tehát, ha azt szeretné, hogy gyermeke harmonikusan fejlődjön, tanuljon meg önállóan játszani, és ugyanakkor ne csak repülő tündérekkel és autókkal, hanem oktató didaktikai játékokkal is élvezettel játsszon, hogy megtanuljon kitakarítani maga után, akkor először csak otthon kell készítenie a babának fejlődő környezet másodszor pedig teljes cselekvési szabadságot adni a gyermeknek ebben a környezetben.

És íme, amire szüksége van ehhez:

1. Életkoruknak megfelelő oktatási anyagok

Maria Montessori tapasztalata azt mutatta, hogy a gyerekeket leginkább azok a tettek és tárgyak érdeklik, amelyek a felnőttek valós életéhez kapcsolódnak. Ezért a gyerekkörnyezet ismételje meg a felnőttet: mindenféle edény jelenjen meg a gyerekszobában, gondoskodjon a gyermeknek minden szükségesről, hogy le tudja törölni a port, stb. Nagyon nagy jelentőséget tulajdonítanak a Montessori rendszernek, ezért ne feledkezzünk meg a gombokról stb.

Arról, hogy a gyermek milyen játékokat fog érdekelni a fejlődés minden szakaszában, részletesen leírom a "" és a " szakaszokban. Kész képzési programok».

2. Megfelelő tárolóhely a játékok számára

A gyerekszobákban nagyon gyakran minden játékot konténerekben vagy mély játékkosarakban tárolnak. Valójában ez egy olyan játéklerakó, ahol szinte lehetetlen találni valami konkrétat. Igen, ezt egy kisgyerek soha nem fogja megtenni, egyszerűen elfelejti azokat a játékokat, amelyek a kosár alján hevernek.

A megfelelően szervezett játéktérben minden anyag állványokra és polcokra kerül. Ugyanakkor az összes polc a gyermek szintjén van elhelyezve, hogy önállóan elvehesse az őt érdeklő juttatásokat.Minden anyagnak megvan itt a maga sajátos helye, ami azt jelenti, hogy a gyermek mindig tudja, hol szerezheti be, amire szüksége van és hova tegye utána.

A Montessori fejlesztőközpontokban a játéktér általában így néz ki:

Egy közönséges városi lakásban azonban nagyon nehéz ilyesmit megtenni, mivel ezek a polcok sok helyet igényelnek, de valahol el kell helyezni egy szekrényt és egy ágyat ... Ezért otthon is elkészíthet egy egyszerűsített változatot, kevesebb polccal. Ráadásul nem kell egyszerre feladnia az összes kézikönyvet, mivel a fejlesztőközpontban korlátozott számú játékot postázhat és rendszeresen forgathatja. Ez a megközelítés nemcsak helyet takarít meg a szobában, hanem segít fenntartani a gyermek érdeklődését a játékok iránt, nem "unnak". Erről bővebben alább.

Így egy Montessori környezet otthoni megszervezéséhez elegendő egy 2-3 szintes rack. Készíthető megrendelésre vagy kész megoldások felhasználásával. Az állványunkat az Ikea boltban vettük, így nézett ki 2 évesen:

Amikor egy ilyen állvány megjelent az óvodánkban, azonnal világossá vált, hogy ez egy nagy áldás! Egyáltalán nem a lányom öröméről beszélek. Korábban betétkeretek, kopogtatók és egyéb háztartási cikkek hevertek az ablakpárkányon, ahol mindig mindenki megfeledkezett róluk, most már minden látható volt, a lányomnak és nekem is. Amikor Taisiya elkezdte a játékot, azonnal világos volt, mit kell vállalnia

Néhány fontos dolgot tudnia kell annak érdekében, hogy olyan kompetens Montessori-környezetet alakítsunk ki, amelyben a gyermek mindig érdeklődni fog.

1. Ne legyen túl sok játék az állványon. !

Először is, a korlátozott játékkészlet megkönnyíti a gyermek számára a választást, segít valamire koncentrálni. Másodszor, ha a polcok tele vannak oktatási anyagokkal, akkor nem lesz olyan egyszerű eljutni egy adotthoz. Nos, ha a gyermek nehézségeket tapasztal az anyag kihúzásával és tisztításával kapcsolatban, akkor nagy valószínűséggel nem fog játszani vele.

2. Az állványon kihelyezett játékokat folyamatosan cserélni kell .

Amikor először rack-et szerveztem a lányomnak, a fejlesztőklub elrendezésére koncentráltam – ott volt az összes elérhető fejlesztőanyag. Azt akartam, hogy Taisiyának teljes anyagválasztéka legyen otthon, ezért az állványba raktam az összes oktatójátékunkat, amelyek jelenleg életkoruk szerint megfeleltek a lányomnak. Beletelt egy kis időbe, mire rájöttem, hogy a lánya igazságos abbahagyta az észrevételt játékok, amelyek mindig az állványban voltak! Annyira ismerősek lettek neki, hogy teljesen érdektelennek tűntek.

Aztán azt tettem, amit már az elején kellett volna: az összes játékot egy zárt szekrénybe tettem, és csak korlátozott mennyiségű anyagot tettem a polcokra, hogy mindenki jól látható legyen. Minden héten elkezdtem egy kis felülvizsgálatot: eltávolítottam a látómezőmből azokat a játékokat, amelyek nem érdekeltek, és másokkal helyettesítettem őket. És itt kezdődött Montessori rackünk második élete! Azok az anyagok, amelyeket korábban senki sem nézett, új színekben pompáztak.

A játékok rendszeres forgatása valóban nagyon fontos, segít fenntartani a gyermek érdeklődését az oktatási segédanyagok iránt. Azt is lehetővé teszi, hogy boldoguljon egy kis játékkészlettel, mert miután eltűnnek a gyermek látóteréből, hamarosan új dologként érzékelik őket.

Természetesen a baba változó érdeklődésének kielégítése és további fejlődéséhez való hozzájárulás érdekében időnként teljesen új anyagokat kell kiállítani.

3. A játékoknak a gyermek számára elérhető magasságban kell lenniük

(nem szemmagasság felett), hogy felnőtt segítsége nélkül le tudja venni a polcról és visszatenni az őt érdeklő kézikönyvet.

4. Az állványon minden dolognak meg kell lennie a saját helyén. .

Lehetőleg úgy helyezze el a játékokat, hogy vizuálisan elkülönüljenek egymástól (egymástól kis távolságra).

5. Az állványnak nyitva kell lennie .

Kerülj el mindent, ami akadályozza a gyermek kilátását a polcok tartalmára: nagy számú fiók, ajtó stb.

Maria Montessori azt javasolja, hogy az összes anyagot zónákba osszák el. A polcokon a játékokat jelentés szerint is csoportosíthatja. Például az egyik rekeszben mindig elhelyezhet kereteket-béléseket, a másikban - kockákat és tervezőket, a harmadikban - fűzőket, kötőelemeket,

a negyedikben - rejtvények,

az ötödikben - hangszerek stb.

Annak ellenére, hogy Maria Montessori kevés figyelmet szentelt a szerepjátéknak, meggyőződésem, hogy a szerepjátékokra is szükség van a polcon. Ezek a szakaszok mindig is az egyik leggyakrabban használt részek voltak.

3. Bútorok, játszóeszközök a gyermek magasságának megfelelően

Annak érdekében, hogy a baba ne érezze magát törpenek az óriások országában, tanácsos bútorokat vásárolni neki a magasságának megfelelően. Gyermek asztal és szék mindenekelőtt arra van szükség, hogy a baba a megfelelő helyzetben üljön a kreatív tevékenységek során, és arra is, hogy a gyermeknek lehetősége legyen önállóan munkahelyet készíteni magának (festéket, ecsetet hozzon). A gyerekek is nagyon hasznosak lesznek festőállvány, mágneses tábla.

4. Személyi tisztítószerek a baba számára

A Montessori rendszer szerves részét képezi, hogy lehetőséget ad a babának, hogy kitakarítsa magát. Adjon gyermekének egy-egy rongyot, szivacsot, kis felmosót, kefét és porszívót, hogy játék közben fel tudja takarítani a darát vagy a kiömlött vizet. A tisztítószereket mindig a külön számukra kijelölt helyen hagyja állni. Ügyeljen arra, hogy a babaszobában legyen szemeteskosár.

5. Kreatív sarok

Nagyon gyakran a festékeket, gyurmát, ragasztót dobozokban és más, gyermekek számára nem hozzáférhető helyeken tárolják. Egy gyerek csak akkor rajzol, amikor az anyja felajánlja neki, és nem akkor, amikor ő akarja. Nagyon fontos azonban, hogy lehetőséget adjunk a gyereknek a spontán kreativitásra.

Próbáljon meg egy kreatív sarkot megszervezni a baba számára úgy, hogy az anyagok elérhetőségére, korlátozottságára és rendszeres frissítésére vonatkozó szabályokat betartsák.

Lehet kreatív asztal a gyermek számára kényelmes helyen, vagy polc a polcon, amely kreatív anyagok számára van fenntartva. Ne tegyél fel egyszerre sok különböző anyagot, hanem rendszeresen frissítsd őket.

Természetesen, ha a gyermek még túl kicsi, szinte mindent megkóstol, és még mindig nem ismeri az egyes anyagokkal való munkavégzés szabályait, akkor ne tegyen ragasztót, éles ollót vagy folyékony festéket a nyilvánosság elé. De egy köteg papírt és néhány viaszkrétát már le lehet tenni.

6. Hozzáférhető és nyitott könyvespolcok

Őszintén szólva a Montessori-pedagógia szakirodalmában nem láttam ajánlást a könyvek tárolására. De fokozatosan mi magunk is arra a következtetésre jutottunk, hogy a könyveknek, mint minden más anyagnak, hozzáférhetőnek és láthatónak kell lenniük a gyermek számára.

Megszoktuk, hogy a könyveket gerinctől gerincig állnak a polcon, de ilyen elrendezés mellett nem könnyű irodalmat választani az olvasáshoz, nemcsak gyereknek, de felnőttnek sem. Egyetértek azzal, hogy a választás kényelmetlensége miatt általában ugyanazokat a könyveket olvassák. És néhány példányt, miután egyszer elolvasta a polcon, általában elfelejtik.

Ha úgy rendezi el a könyvespolcot, hogy a rajta lévő könyvek fedővel nézzenek a gyermek felé, akkor önállóan választhat könyveket közös olvasáshoz, kifejezve preferenciáit az irodalomban. Természetesen a polcnak a gyermek számára elérhető magasságban kell lennie, és a polcon lévő könyveket rendszeresen frissíteni kell. Elég egy polcot készíteni 3-5 könyvnek.

A könyvespolcunkat a lányunk ágya fölé akasztottuk. (A fotón látható polcokon lévő könyveket 3,5 évesen olvastuk. Korosztályonkénti teljes könyvválasztékunkat megtalálja)

Még mindig a rackben van egy kis részünk és előnyei. Így nézett ki 2,5 évesen:

Valójában sokkal könnyebb otthon fejlesztő környezetet teremteni, mint amilyennek első pillantásra tűnhet. Csak el kell kezdeni és „megakadni” a Montessori nevelés gondolataiban, és meglátod, milyen nagy áldás ez egy gyermek számára. Ne feledje, hogy a játéktér helyes elrendezése nem minden. A csecsemővel együtt több dolgot is be kell tartani, és ami a legfontosabb, be kell tartani a Montessori-rendszer alapelvét -. Csak ezután tudod igazán megtanítani a babádat az önálló játékra, kitakarítani magad után, és ami a legfontosabb, ösztönözni a gyermeket az öntanulásra és az önfejlesztésre. Mindig emlékezz arra, hogy a módszertan alapelveinek betartásával szabad és független személyiséget nevelsz!

Köszönöm a figyelmet! Örömmel barátkozom veled a közösségi hálózatokon, menj: Instagram, Kapcsolatban áll, Facebook.

,

„A baba életének első 2 éve a legfontosabb, és jelentős hatással van a további életére, mert az egész világ nyitva áll a baba előtt” – Maria Montessori. Születéstől egy évig külön figyelmet kell fordítani a következő pontokra.

A zene és az emberi hang

A baba még az anya pocakjában hallgatni kezdi a kívülről érkező hangokat, az emberi hang nagyon érdekes számára. Emlékszik a legközelebbi emberek hangjának intonációira, hangszínére, megragadja a hang intonációit. Ezért a baba születése után nagyon fontos, hogy minél többet beszélgess vele, mondd el, mennyire szereted, beszélj mindenről, ami körülveszi. Hangjának gyengédnek kell lennie: világosan és hibák nélkül ejtse ki a szavakat, énekeljen dalokat a babának.

A Montessori-rendszer szerint különös figyelmet kell fordítani a következő pontra. Amikor a baba megpróbál mondani valamit, például búgva, utánozza őt, fogja meg a hangjának összes intonációját, és ismételje meg. Így ösztönözni fogja őt az első beszédre. Látni fogja: egy idő után a baba egyre több új hangot kezd kiejteni ...

Ezen kívül születéstől kezdve már lehet könyveket olvasni a babának, képeket mutatni, gyönyörű klasszikus zenét hallgatni a babával. Hiszen a baba, amikor éppen megszületett: nem tud se ülni, se kúszni, se futni. Az egyetlen dolog, amit tehet, hogy mindent megnéz, ami körülveszi. Ezért annyira szükséges, hogy a világát megtöltse gyönyörű állatokkal, növényekkel, természettel stb.

Biztonság és kényelem

Ez a két fontos tényező, amelyet biztosítania kell a baba számára. Korábban azt hitték, hogy a babák nem emlékeznek a születésük utáni életszakaszra, most azonban tudományosan bebizonyosodott, hogy a baba nem csak életének egy hosszú szakaszára emlékezhet, de még magára a születésre is. Édesanyja pocakjában lévén, már hozzászokott az őt körülvevő hangokhoz, tisztán tudja, hogyan dobog az anyai szív. Amikor megszületik, lassan kezdi felismerni mindazokat a hangokat, amelyek születése előtt körülvették; anyja szívére hallgat, amikor szoptatja, mellette a kisember biztonságban érzi magát, ezért az első időszakban annyira fontos, hogy a babát csak közeli emberekkel vegyék körül, akiknek a hangját már születése előtt hallotta. Nem érdemes először megmutatni a babát a barátoknak, nehogy megijessze. Legyen nagyon óvatos a babával, beszéljen vele nyugodt, gyengéd hangon, öltöztesse fel puha, meleg, természetes anyagokból készült ruhába, ügyeljen arra, hogy a ruha varrásai kint legyenek. Így minden feltételt megteremt, hogy a baba megértse, hogy a világ szép, kényelmes és biztonságos.

Álom

Az alvás nagyon fontos a babák számára. Képzeld el, hogy a babád 9 hónapig egy sötét, zárt, szűk helyen volt - a pocakodban, majd amikor megszületett, sok hang veszi körül, fény, teljesen más ágy és minden, minden, minden teljesen más, kivéve az anyja hangját. Ezért a szülők fő feladata az összes szükséges feltétel megteremtése a baba kényelmes alvásához. A Montessori rendszer feltételezi, hogy minden szülőnek saját személyes teret kell biztosítania a baba számára. Ez lehet egy gyerekszoba, vagy egy szőnyeg, vagy egy aréna, vagyis egy olyan hely, ahol a baba a személyes időbeosztása szerint aludhat, mászkálhat és eltöltheti az időt. Ha hozzászoktatja a babát a kézhez, lefekvés előtt mindig ringatja, vagy ugyanazt a dalt énekli, akkor a baba ennek függővé válhat, és később nem fog tudni elaludni ezek nélkül. A jövőben sokkal nehezebb lesz leszoktatni erről. A csecsemők agyának szellemi munkája egy percre sem áll le. Amikor a babák alszanak, agyuk feldolgozza és értelmet ad mindannak, amit ébren láttak. Nem szabad tehetetlen kisemberként tekinteni az újszülöttekre, mert a babák, bár kicsik, egyszerűen óriási szellemi és fizikai képességekkel rendelkeznek...

Játékpéldák

M. Montessori programja a legkisebbeknek olyan speciális játékokat tartalmaz gyerekeknek, amelyek nemcsak finommotorikát, kreatív gondolkodást fejlesztenek, hanem a mindennapokhoz is hozzáigazítják a gyerekeket, és felkészítik őket a felnőttkorra.

Könnyedén játszhat a Montessori rendszer által kínált játékokkal 10 hónapos és 7 éves kor közötti gyerekekkel. Ezeket a gyakorlati módszereket otthon, gyermekeddel együtt tanulva fejleszted a kéz finommotorikáját, edzi a figyelem koncentrációját, a szem- és kézmozdulatok koordinációját, emellett segíti a gyermek felnőttkorhoz való alkalmazkodását, ez a jövőben nagyban segít az óvodához való alkalmazkodás során, mégpedig az önmagunkról és a szeretteinkről való gondoskodás képessége, ami nagyon fontos!!! Tehát itt vannak maguk a gyakorlati módszerek.

Gyakorold a kanál használatát

A cél az, hogy megtanulják, hogyan kell kanállal kanalazni.

Szükséges anyagok: tál, kanál, bármilyen hüvelyesek (jobb, ha nagyobbakkal kezdjük, pl. bab, aztán lehet áttérni a lencsére, borsóra, rizsre, hajdinára stb.).

Ruhacsipesz rögzítésének megtanulása

Leírás - edzünk ruhacsipesz rögzítésére a tál szélére.

Szükséges anyagok: többszínű ruhacsipesz, tál.

Mit ad? Edzi a koncentrációt, a motoros készségeket, a szem-kéz koordinációt.

Életkor - 1 éves korunk óta játsszuk ezt a játékot.

Ezenkívül a következő lépést be lehet gyakorolni, például többszínű papírlapokat ruhacsipeszekkel egy kifeszített kötélre tűzni.

Tanulja meg az anyákat csavarokba csavarni

Leírás - sokszínű és változatos formájú és méretű játékanyákat és csavarokat veszünk, és oktatjuk a csavarozást és a lecsavarozást.

Szükséges anyagok: játék anyák és csavarok.

Mit ad?

Motoros készségek képzése.

Életkor - 1 éve és 6 hónapja játsszuk ezt a játékot. Egyelőre nem működik túl jól. Ennek ellenére ez a játék az idősebbeknek szól.

Mellesleg, elkezdheti edzeni a kicsavarás és csavarás készségét közönséges műanyag palackokkal.

Megtanulni fűzni

A cél a különböző méretű, színű és formájú gyöngyök felfűzésének gyakorlata?

Szükséges anyagok: különböző formájú, színű és méretű golyók, cérna.

Mit ad?

A figyelem koncentrációjának fejlesztése, az ujjak finommotorikájának, a szem és a kéz koordinációjának, a válogatási képesség fejlesztése.

Életkor - 1 éves korunk óta játsszuk ezt a játékot.

Tárgyak bilinccsel való átvételének megtanulása

Cél - arra edzünk, hogy fogóval különböző színű kockákat szedjünk és különböző cellákba pakoljunk.

Szükséges anyagok:

klip, többszínű kocka.

Mit ad? A figyelem koncentrációjának, a szem és a kéz koordinációjának, a válogatási képesség fejlesztése.

Életkor - Ezt a játékot 2 éves kortól lehet játszani.

Gyakorold a víz öntését

Mit ad?

Motorikus készségek, koncentráció, szem-kéz koordináció edzése.

Életkor - körülbelül 1 éve és 4 hónapja játsszuk ezt a játékot.

Megtanulni egy nagy edényből 2 kicsibe önteni

Leírás - mutasd meg babának, hogyan kell kinyitni és zárni a tépőzárat, gombokat, cipzárakat, csatokat, megkötni és kioldani a cipőfűzőt.

Szükséges anyagok: Vásárolhat kész anyagokat a Montessori üzletekben, vagy egyszerűen csak használhat régi ruhákat.

Mit ad?

Az önállóság elsajátítása, a kézmozdulatok koordinációja.

Életkor - Körülbelül 1 éve és 6 hónapja játsszuk ezt a játékot.

Tanuljon meg vizet önteni egyik tartályból a másikba fecskendővel, tű vagy pipetta nélkül

Leírás - mutasd meg babádnak, hogyan kell össze- és szétszedni ezeket a keretbetéteket, hogy a baba megismerkedjen a különféle formákkal.

Mit ad?

Mozgáskoordináció, kézügyesség edzése.

Életkor - kb 1 éves korunk óta játsszuk ezt a játékot.

Lebegő tárgyak szűrővel való átvételének megtanulása

Leírás - az asztalitenisz labdák kis szűrővel és kanállal való elkapásának gyakorlata. Tölts meg egy tálat vízzel, és márts bele néhány asztalitenisz labdát, mutasd meg a babának, hogyan kell elkapni a labdákat

szűrőbe, és tegyük át egy üres tálba.

Szükséges anyagok:

2 tál, néhány asztalitenisz labda, egy kanál, egy kis szűrő, egy szivacs.

Mit ad?

Ezenkívül a játékhoz nemcsak labdákat használhat, hanem vásárolhat egy készletet, például tengeri élőlényeket, és meghívhatja a babát, hogy elkapja őket.

Megtanulni vizet önteni egy keskeny nyakú palackba tölcsér és kancsó segítségével

Leírás - vízöntő edzés tölcsérrel és kancsóval.

Szükséges anyagok:

keskeny nyakú palack, kancsó, tölcsér, szivacs.

Mit ad? Motorikus készségek, koncentráció, szem-kéz koordináció edzése.

Életkor - Körülbelül 1 éve és 5 hónapja játsszuk ezt a játékot.

Tanulja meg, hogyan lehet áthelyezni a tésztát egyik edényből a másikba.

Leírás – Mutasd meg gyermekednek, hogyan kell áthelyezni a tésztát egyik edényből a másikba.

Szükséges anyagok: 2 kis tálka, tészta (tészta kivételével használhatsz rizst, hajdinát és egyéb gabonaféléket, de érdemes nagyobb anyagokkal kezdeni).

Mit ad? Motorikus készségek, koncentráció, szem-kéz koordináció edzése.

Életkor - Körülbelül 1 éve és 4 hónapja játsszuk ezt a játékot.

Megtanuljuk nyitni és zárni a tépőzárat, gombokat, cipzárakat, csatokat, megkötni és kioldani a cipőfűzőt

Leírás - mutasd meg babának, hogyan kell kinyitni és zárni a tépőzárat, gombokat, cipzárakat, csatokat, megkötni és kioldani a cipőfűzőt.

Szükséges anyagok: Vásárolhat kész anyagokat a Montessori üzletekben, vagy egyszerűen csak használhat régi ruhákat.

Mit ad? Az önállóság elsajátítása, a kézmozdulatok koordinációja.

Életkor - Körülbelül 1 éve és 6 hónapja játsszuk ezt a játékot.

Kereten belüli képkockák lejátszása (Bevezetés az alakzatokba)

Leírás - mutasd meg babádnak, hogyan kell össze- és szétszedni ezeket a keretbetéteket, hogy a baba megismerkedjen a különféle formákkal.

Szükséges anyagok: Szerezzen kicsinek néhány keretet színes geometrikus betétekkel.

Életkor - Körülbelül 1 éves korunk óta játsszuk ezt a játékot.

Játék a keretekkel

(Bevezetés a formákba és alkatrészekbe).

Leírás - Mutasd meg babádnak, hogyan kell össze- és szétszedni ezeket a keretbetéteket, hogy a baba megismerje a különböző formákat és részeket.

Szükséges anyagok: Szerezzen kicsinek néhány keretet színes geometrikus betétekkel.

Mit ad? Mozgáskoordináció, kézügyesség edzése.

Életkor - körülbelül 1 éve és 5 hónapja játsszuk ezt a játékot.

Leírás - mutasd meg babádnak, hogyan kell össze- és szétszedni ezeket a rejtvényeket, így a baba nem csak a különféle formákkal, hanem a vadon élő és háziállatokkal, számokkal, háztartással és mezőgazdasággal, mesékkel stb.

Szükséges anyagok: Szerezzen kicsinek néhány keretet színes formákkal.

Bevezetés a háziállatokhoz

Tartalom

A korai gyermekkori fejlesztés egyedülálló rendszerét sok szülő választja mind Oroszországban, mind a világ számos más országában. Ez a fejlesztő óraprogram univerzális, ezért korrekciós órákra is alkalmas. A Montessori-módszer a gyermek szabad nevelését ösztönzi, és lehetővé teszi a legkisebb, egy évesnél fiatalabb morzsák korai nevelését is.

Mi az a Montessori-módszer

Ez a gyermeknevelés rendszere, amelyet a huszadik század elején Maria Montessori olasz tanárnő dolgozott ki. Speciális fejlődési környezetet teremtett, és fő feladatának a gyerekek társadalomhoz való alkalmazkodását, öngondoskodási képességeik fejlesztését tekintette. A Montessori-pedagógia nem az intelligencia szintjének emelését tűzte ki célul, de a tréning eredménye váratlan volt - néhány hónapon belül a fejlődési fogyatékos gyerekek felzárkóztak, sőt esetenként meg is előzték egészséges társaikat.

Más tudósok elméleti munkáinak összefoglalása és önállóan végzett kísérletek után a tanárnő egy szerzői módszertant készített a gyermekek fejlesztésére, amelyet róla neveztek el. Nem sokkal ezután a Montessori programot bevezették a normális mentális fejlettségű gyermekek oktatásába, és lenyűgöző eredményeket mutatott. A fő különbség a módszertan és más hasonló rendszerek között a morzsák önfejlesztésének vágya.

Montessori gyermek fejlődése

Az olasztanár fő mottója: „segíts a gyereknek önállóan megcsinálni”. A csecsemőnek teljes szabadságot adva a tevékenységek megválasztására, és mindegyikhez egyéni megközelítést szervezve, Montessori ügyesen irányította a gyerekeket az önálló fejlődésre, nem próbálta átformálni őket, hanem elismerte jogukat ahhoz, hogy önmaguknak maradjanak. Ez segített abban, hogy a gyerekek könnyebben felfedjék kreatív potenciáljukat, és magasabb eredményeket érjenek el a gondolkodás fejlesztésében, mint másként tanított társaik.

A Montessori órák nem tették lehetővé a gyerekek vagy a versengő hangulatok összehasonlítását. Pedagógiájában nem voltak általánosan elfogadott kritériumok a gyermekek értékelésére, bátorítására, ahogyan a kényszer és a büntetés is tiltott volt. A pedagógus szerint minden gyerek gyorsabban szeretne felnőtté válni, és ezt csak saját élettapasztalatának megszerzésével érheti el, ezért a pedagógusnak jogot kell adnia számára az önállóságra, elsősorban megfigyelőként, és csak szükség esetén segíteni. . Egy morzsanyi szabadság megadása a függetlenség neveléséhez vezet.

A gyerekek önállóan választhatják meg a számukra leghatékonyabb órák sebességét és ritmusát. Ők maguk határozzák meg, hogy mennyi időt fordítsanak a játékra, milyen anyagot használjanak az edzéseken. Ha kívánja, a tanuló megváltoztatja a környezetet. És ami a legfontosabb, a baba önállóan választja meg azt az irányt, amelyben fejlődni szeretne.

Pedagógiai alapfilozófia

A Montessori iskola az önálló tevékenység irányába tűz ki célt. A pedagógus feladata, hogy minden rendelkezésre álló eszközt felhasználjon a gyermekek önállóságának, érzékszervi észlelésének fejlesztésére, különös tekintettel az érintésre. A tanárnak tiszteletben kell tartania a baba választását, és olyan környezetet kell teremtenie számára, amelyben kényelmesen fejlődik. A tanár a tanulási folyamatban megfigyeli a semlegességet és megfigyelőként viselkedik, csak akkor segít a gyermeknek, ha ő maga kérdez rá. Montessori munkája során a következő következtetésekre jutott:

• a gyermek születése pillanatától kezdve egyedi személy;
• a szülőknek és a tanároknak csak abban kell segíteniük a babát, hogy felfedje a benne rejlő lehetőségeket, miközben nem kell képességeit és jellemét tekintve ideálisnak lenni;
• a felnőttek csak ösztönözzék a gyermeket önálló tevékenységében, türelmesen várva, hogy magától a tanulótól átvegyék a kezdeményezést.

Alapelvek

A módszertan kulcsszerepét az önképzés gondolata játssza. A szülőknek és a pedagógusoknak meg kell határozniuk, hogy mi érdekli a gyerekeket, és megfelelő fejlődési feltételeket kell teremteniük, el kell magyarázniuk, hogyan lehet tudást elsajátítani. A szerző Maria Montessori módszere szerint a gyermek kérésére való válaszadás elve alapján jár el: „Segíts, hogy megcsináljam magam”. Ennek a pedagógiai megközelítésnek a posztulátumai:

• a baba önállóan, felnőttek segítsége nélkül hoz döntéseket;
• a fejlődő környezet lehetőséget biztosít a gyermek számára a tanulásra;
• A tanár csak a gyermek kérésére avatkozik be a tanulási folyamatba.

A módszertan szerzője azt mondta, nem kell a gyerekeket szándékosan tanítani, csak látni kell bennük a személyiségeket. A gyerekek önállóan realizálják képességeiket, lehetőségeikat, ehhez felkészült környezetbe kerülnek. Annak érdekében, hogy a fejlődés optimális módon történjen, Montessori meghatározta a tanulás kulcsfontosságú alapelveit:

1. Egyéniség. A tanítási módszertan felépítésének legfontosabb szabálya az egyéni megközelítés. A tanárnak segítenie kell az osztályt abban, hogy maximalizálja a benne rejlő lehetőségeket a születésétől fogva.
2. Önkorrekció. A gyerekeknek maguknak kell észrevenniük hibáikat, és maguknak kell megpróbálniuk kijavítani azokat.
3. Személyes tér. Ez az alapelv magában foglalja a saját pozíció tudatát a csoportban, és annak megértését, hogy minden tárgynak megvan a maga helye. A megközelítés segít észrevétlenül belecsempészni a rend ismereteit a morzsákba.
4. Szociális interakció. A technika azt javasolja, hogy különböző korú gyerekekkel csoportokat hozzanak létre, míg a kisebbek a nagyobbaktól kapnak segítséget. Az ilyen szociális készségek a gyerekekben azt a vágyat keltik, hogy gondoskodjanak szeretteikről.
5. Élettapasztalat. A fejlesztés valódi háztartási cikkek segítségével történik. Amikor velük beszélgetnek, a gyerekek megtanulják megkötni a cipőfűzőt, megteríteni stb. Így a srácok kiskoruktól kezdve hasznos élettapasztalatot szereznek.

A rendszer előnyei és hátrányai

Annak ellenére, hogy Maria Montessori pedagógiáját a világ egyik legjobbjaként ismerik el, sokan nem támogatják elképzeléseit. A szülőknek alaposan tanulmányozniuk kell annak pozitív és negatív oldalait. Az oktatási rendszer előnyei:

• a gyermekek önállóan fejlődnek, a felnőttek beavatkozása és nyomása nélkül;
• a gyerekek tapasztalat útján fedezik fel a világot, ami hozzájárul az anyag jobb asszimilációjához;
• egyéni kényelmes fejlődési ütemet választanak ki;
• a gyerekek megtanulják tisztelni mások személyes terét;
• nincs negativitás, erőszak vagy kritika a tanulókkal kapcsolatban;
• a mentális fejlődés az érzékszerveken keresztül történik, miközben nagy figyelmet fordítanak a finommotorikára;
• különböző életkorú csoportokat alakítanak ki a gyermekek érdeklődésének figyelembevételével;
• ez a megközelítés segíti a független személyiség növekedését;
• a gyerekek kiskoruktól kezdve megtanulnak önállóan dönteni;
• a kisgyermekek megtanulnak törődni másokkal azáltal, hogy segítik a csoport fiatalabb tanulóit;
• fejlődik a társadalomban való interakció készsége, nevelődik az önfegyelem.

A Montessori-rendszernek kevesebb hátránya van, de néhány szülő számára alapvetően fontosak a nevelési módszer megválasztásakor. Ennek az oktatási megközelítésnek a hátrányai:

• nem fordítanak kellő figyelmet a képzelet, a kreativitás, a kommunikációs készségek fejlesztésére;
• az óvodások számára a játék a fő tevékenység, de Montessori úgy gondolta, hogy a játékok nem adnak hasznot a gyermeknek a gyakorlati élethez;
• az iskolába lépéskor a tanuló nehezen tud alkalmazkodni a tanárral való interakció más lehetőségéhez;
• a gyerekek keveset ismerkednek a mesékkel, amelyek képet adnak a jóról és a rosszról, megtanítják nekik, hogyan kell kilépni a különböző élethelyzetekből;
• a Montessori-módszer szerint nevelkedett gyerekek esetenként nehezen alkalmazkodnak a hagyományos iskola fegyelméhez;
• a rendszer nem kínál testmozgást, így a gyerekeknek nincs fizikai aktivitása.

Az oktatási tér Montessori szerinti felosztásának jellemzői

A szerző pedagógiájának fő eleme a fejlesztő környezet: minden felszerelésnek, berendezésnek szigorúan meg kell felelnie a gyermek magasságának, életkorának, arányainak. A gyerekeknek önállóan meg kell küzdeniük a helyiségben lévő tárgyak átrendezésének szükségességével, miközben ezt a lehető legcsendesebben teszik, hogy ne zavarjanak másokat. Az ilyen cselekvések Montessori szerint tökéletesen fejlesztik a motoros készségeket.

A hallgatók szabadon választhatják meg, hol tanulnak. A helyiségnek sok szabad helynek kell lennie, friss levegőhöz kell jutnia, jól megvilágítottnak kell lennie. A panorámás üvegezést szívesen látjuk, hogy maximalizáljuk a területet a nappali fényben. Ugyanakkor a belső térnek elegánsnak és gyönyörűnek kell lennie, nyugodt színpalettával, amely nem vonja el a gyerekek figyelmét. A törékeny tárgyak kötelező használata a környezetben, hogy a gyerekek megtanulják ezeket használni és megértsék értéküket.

Biztosítani kell a tanulók vízhasználatának lehetőségét, ennek érdekében a mosdókagylót a gyerekek számára elérhető magasságban kell elhelyezni. A taneszközök szemmagasságban vannak, hogy a tanulók felnőtt segítsége nélkül is használhatják. Ugyanakkor a gyermekeknek biztosított összes anyagot egyenként kell elkészíteni - ez megtanítja a gyerekeket, hogyan viselkedjenek a társadalomban, vegyék figyelembe a többi ember szükségleteit. Az anyaghasználat alapszabálya az, aki először veszi. A srácoknak tudniuk kell tárgyalni, cserélni egymással.

A fejlesztő környezet több zónára van osztva, amelyek mindegyikéhez bizonyos anyagokat biztosítanak az osztályokhoz. Természetes anyagokból készült játékok és tárgyak. A szerző rendszere a következő fő zónákat különbözteti meg:

• gyakorlati;
• szenzoros;
• nyelvi;
• matematikai;
• tér.

igazi élet zóna

Ezt a tanulmányi területet gyakorlatinak is nevezik. Az itt található anyagok fő funkciója a gyerekek megtanítása a háztartási munkákra, a higiéniai szokások kialakítása. A valós életzónában zajló órák segítenek a gyerekeknek megtanulni:

• vigyázz magadra (öltözz át, főzz stb.);
• kommunikálni a többi tanulóval, a tanárral;
• gondoskodni a dolgokról (virágokat öntözni, szobát takarítani, állatokat etetni);
• mozogni különböző módokon (séta a vonal mentén, csendben stb.).

A gyakorlótéren nem fogadunk el hétköznapi játékokat, és minden tananyagnak valódinak kell lennie. A gyermekek számára a következőket kínálják:

• edények víz transzfúziójához;
• beltéri virágok cserépben;
• üzleti táblák vagy "okos táblák";
• olló;
• vágott virágok;
• öntözőkannák;
• asztalterítők;
• kanál seprűvel;
• csíkok, amelyek a padlóra vannak ragasztva (a srácok különféle tárgyakat cipelve sétálnak rajtuk).

Érzékszervi fejlesztési zóna

Ez a rész az érzékszervi érzékelés fejlesztésére szolgáló anyagokat használ fel, melyek segítségével a baba finommotorikát is edz. Ezek használata felkészíti a gyerekeket az iskolában tanított különböző tantárgyak megismerésére. Az érzékszervi fejlődés zónájában a következőket használják:

• harangok, zajhengerek;
• blokkkészletek hengerbetétekkel, barna lépcsőkkel, rózsaszín toronnyal stb.;
• színes tányérok;
• különböző súlyú lemezek (megtanítják megkülönböztetni a tárgyak tömegét);
• illatosító dobozok;
• meleg kancsók;
• durva tabletták, billentyűzettábla, különböző típusú szövetek, tapintótábla;
• válogatók, érzékszervi táskák, biológiai komód, konstruktor;
• ízes üvegek.

Matek zóna

A helyiségnek ez a része az érzékszervekhez kapcsolódik: a baba tárgyakat hasonlít össze, rendez, mér. Az olyan anyagok, mint a rudak, rózsaszín torony, hengerek, tökéletesen felkészítenek a matematikai ismeretek asszimilálására. Ebben a zónában konkrét anyaggal való interakció várható, ami elősegíti a matematika asszimilációját. Erre a célra használja:

• konstruktív háromszögek, geometrikus komód;
• gyöngyláncok (segítenek a lineáris számok tanulmányozásában);
• számok, durva papírból készült számrudak, orsók (a legkisebbeknek kell, akik még nem ismerik a 0-tól 10-ig terjedő számokat);
• többszínű gyöngyökből álló torony (bevezetik a gyermeket a 11-től 99-ig terjedő számokhoz);
• numerikus és arany anyag gyöngyökből (egyesítésükkor a gyerekeket megtanítják a tizedes rendszerre);
• matematikai műveletek táblázatai, bélyegek.

Nyelvi zóna

Az érzékszervi fejlesztés szempontjából felhasznált anyagok hozzájárulnak a baba beszédéhez, így ez a 2 terület is szorosan összefügg. A Montessori-módszer szerint óvodákban és fejlesztőközpontokban dolgozó tanárok naponta játékokat és gyakorlatokat kínálnak a gyerekeknek a beszéd fejlesztésére, figyelemmel kísérik a helyes kiejtést és szóhasználatot. Ugyanakkor különféle szerepjátékokat és kreatív játékokat használnak, ahol a gyerekek megtanulnak történeteket alkotni, cselekvéseket és tárgyakat leírni stb. Az olvasási és beszédkészség fejlesztésére a következőket használják:

• könyvek;
• keretek keltetéshez;
• durva papírbetűk;
• dobozok figurákkal az intuitív olvasáshoz;
• mozgatható ábécé;
• aláírások tételekhez;
• kártyák különböző tárgyak képével;
• fém figurák.

térzóna

Ez az óra része, ahol a srácok ismereteket szereznek a környezetről. A tanárnak itt figyelembe kell vennie, hogy az óra felépítése absztrakt módon történik. Gyakran a gyerekeknek jó példát kínálnak valamilyen jelenséggel, aminek köszönhetően önállóan jut bizonyos következtetésekre. Az űrzónában a következőkkel dolgoznak:

• egy adott témával kapcsolatos információkat tartalmazó szakirodalom;
• naptárak, idővonal;
• a naprendszer modellje, kontinensek, tájak;
• állatok és növények osztályozása;
• anyagok a kísérletekhez.

Montessori módszer otthon

A technika megvalósításához a szülőknek megfelelő légkört kell teremteniük a baba számára - végezzék el a térzónázást. Az egyéni órák helyszíne didaktikai anyagokkal van felszerelve, segítve a felnőtteket a rend fenntartásában, a gyermeknek pedig a „játékokban” való eligazodásban. Öt fő zóna szabadon elhelyezhető még egy kis helyiségben is, a fő követelmény, hogy minden elem megrendelhető és elérhető legyen a hallgató számára. A gyermek Montessori-módszer szerinti tanításának sikeréhez a következő követelményeket kell támasztani a zónákra:

1. Gyakorlati. A gyerekek alapvető háztartási ismereteket kapnak benne. A készlet lehet kefék, gombócok, gombok, fűzők, cipőtisztító készletek stb.
2. érzékelési zóna. Az elemeknek formájukban, színükben, méretükben, súlyukban különbözniük kell (fedelek, palackok, dobozok, üvegek stb.). A kis tárgyak segítik a finom motoros készségek fejlesztését, a mozgások kidolgozását, a memória, a figyelem fejlesztését.
3. Matek sarok. A tantárgyaknak fejleszteniük kell az absztrakt gondolkodás készségeit, fejleszteniük kell a kitartást és a türelmet. Az anyagok geometriai formák halmazai, számlálópálcák stb.
4. nyelvi zóna. A gyereknek mindent felkínálnak, ami az íráshoz és olvasáshoz szükséges - kockák, háromdimenziós betűk, ábécé, könyvkönyv.
5. Űr rész. Bemutat a környező világba (a természet rejtelmei, időjárási jelenségek stb.). Az anyag kártyák, figurák vagy állatképek, kavicsok, kagylók, könyvek stb.

Az otthoni tanuláshoz szükséges alkatrészek

A tanulási folyamat a tanulónak az anyaggal való interakciójára épül, amely lehet bármilyen tárgy - speciálisan vásárolt vagy készített játékok, háztartási cikkek (tégelyek, ruhadarabok, ecsetek stb.), könyvek, háromdimenziós számok és betűk , geometriai formák, festékek, gyurma. A Montessori-technika fontos eleme a zenei üdvözlet, amely segít minden mondatban felfogni az egyszerű, a baba által könnyen megismételhető cselekvéseket. Ez lehetőséget ad a fizikai aktivitás kiegészítésére, a memória fejlesztésére.

A Montessori rendszert kívánság szerint a gyermekek otthoni nevelése során is használhatjuk. A szülők minden szükséges oktatási és játékanyagot megvásárolnak, vagy saját kezűleg készítenek. A gyermekdalokat könnyű megtalálni és letölteni az internetről. A szülőknek csak a foglalkozások számára helyiséget kell biztosítaniuk, és passzívan segíteni a gyermeket az órákon. Ugyanakkor a technika nagy előnye a sokoldalúság, vagyis a különböző korú gyerekek is egyszerre tudnak játszani a játszótereken, különböző gyakorlatokat végezve.

Montessori módszer gyerekeknek 1 éves kortól

Ebben a szakaszban az ujjak motoros készségei edzettek, és folytatódik az érzékszervi észlelés fejlesztése. Ezenkívül a gyerekek alapvető ismereteket kapnak a rendről. A kicsiknek szánt Montessori rendszer biztonságos anyagok felhasználásával és természetes alapanyagokból (fa, gumi, szövet) készült játékokkal jár. Egy 1 éves és annál idősebb baba már tudja, hogyan kell koncentrálni, aktívan megismétli a tetteket a felnőttek után, megtanulja a cselekvéseket a következményekkel társítani.

Speciális gyakorlatok

A Montessori-módszer harmonikusan illeszkedik bármely családi kapcsolatrendszerbe. A gyereket nem kell semmilyen cselekvésre kényszeríteni, inkább kövesse azt, ami jobban vonzza, mint amennyit szeret, és irányítsa az energiát a megfelelő irányba. Erre a célra kreatív, logikai, didaktikus játékokat használhat. Például:

1. Titkos doboz. Tedd egy nagy ládába üvegeket, üvegeket, kis dobozokat. Mindegyik elembe tegyen valami mást, kisebbet. Tárgyak pörgetésével, kinyitásával a gyerekek edzik a finommotorikát.
2. Halászat. A morzsa kedvenc játékát egy mély / széles tálba helyezzük, beborítjuk gabonafélékkel, tésztával. Ezenkívül a gesztenyét, a kis kúpokat és más tárgyakat ömlesztett tartalommal temetik el. A tanulónak meg kell találnia a rejtett.
3. Festő. Nyomtasson ki egy rajzsablont, adja át a babának színes papírdarabokkal együtt. Kenje be a figurát ragasztóval, és kínálja színes darabokkal díszítését.

Játékkönyvtár 2-3 éves gyermekek számára

Ahogy a gyerekek felnőnek, a szülők szerepe egyre inkább megfigyelő pozícióba kerül. 2-3 éves korukban a srácok már megértik, hogy egy bizonyos eredmény eléréséhez tanulniuk kell, és a tanulási folyamat érdekessé válik számukra. A megfelelő játékok a következők lennének:

1. Rejtvények. Vágja fel a régi képeslapokat 4-6 részre, mutassa meg a morzsákat, hogyan lehet őket egyetlen képpé hajtogatni, és ajánlja fel az ismétlést.
2. Konstruktőr. Felhasználják az anyagtörmeléket, kavicsot, gyöngyöt, kötelet, stb.. A szülők feladata a gyermek anyaggal való ellátása, megfigyelése. A kicsi megtalálja a módját, hogy kombinálja őket.
3. Válogató. A játék célja, hogy megtanítsa a babát arra, hogy a házban minden elemnek megvan a maga helye. Ezenkívül a baba hozzászokik a dolgok csoportosításához szín, felvitel módja, méret szerint. Adj neki különböző tárgyakat, kéregeket és dobozokat, állítsd fel a szabályokat és mutasd meg többször az egyes tárgyak helyét.

Vitatható pontok a Montessori-módszerben

A technika fő előnye a gyermek önálló fejlődése, kényelmes sebességgel, a felnőttek szigorú beavatkozása nélkül. Vannak azonban olyan ellentmondásos szempontok, amelyek megkérdőjelezik a Montessori-rendszer hatékonyságát, például:

1. Az oktatás inkább a szellemi fejlődésre irányul, míg a fizikaira minimális figyelmet fordítanak.
2. A legtöbb előny fejleszti az analitikus, logikus gondolkodást, finom motoros készségeket, intelligenciát. Az érzelmi és kreatív szférát gyakorlatilag nem érinti.
3. A Montessori-módszer a pszichológusok szerint nem alkalmas zárkózott, félénk gyerekek számára. Ez függetlenséget és szabadságot jelent, és a csendes gyerekek valószínűleg nem kérnek segítséget, ha hirtelen nem tudnak valamit megtenni.
4. A tanárok megjegyzik, hogy az ebben a rendszerben való képzés után a gyerekek nehezen tudnak alkalmazkodni az iskolai körülményekhez.

Videó

Találtál hibát a szövegben? Jelölje ki, nyomja meg a Ctrl + Enter billentyűket, és kijavítjuk!

Beszéljétek meg

Montessori módszertan a korai gyermekfejlesztéshez - a pedagógia filozófiája és a tanulási tér felosztása

Visszatérés