Elemző jelentés az üzemeltetési ellenőrzés eredményeiről. Séta szervezése az óvodai nevelési intézményben. A séta elemzése A séta nevelőjének elemzése a fiatalabb csoportban

Luferenko Anna Jurjevna
Munka megnevezése: vezető pedagógus
Oktatási intézmény: MDOU 32. sz
Helység: Elektrostal, Moszkva régió
Anyag neve: módszeres fejlesztés
Téma:"A séta ellenőrzése és elemzése"
Megjelenés dátuma: 23.05.2016
Fejezet:óvodai nevelés

ÖNKORMÁNYZAT ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY "32. számú óvoda kombinált típusa" 144006, Moszkva régió, Elektrostal, st. Pervomayskaya, d.6a telefon: 576-14-41, 576-14-41, 2014.11.24. 6. sz
REFERENCIA

Az operatív ellenőrzés eredményei szerint "Séta szervezése és lebonyolítása"

A 2014. november 14-én kelt végzés alapján. 78/1. szám - kb

"Az operatív irányításról

séta szervezése "32. számú MDOU-ban, operatív irányítás történt a 14.11.

2014. november 21

téma

"Szervezet

holding

sétál",

alapvető

célja

kit

jött

fokozat

szint

képződés

gyakorlati

tudás

készségek

tanárok

területeken

Megőrzés

erődítmények

Egészség

gyermekek

séta.

Az

az operatív irányítás a következő szempontokat foglalja magában:

Séta tervezés

Séta szervezése

A gyermekek közös tevékenységének készségeinek kialakítása a tanárral
Tematikus ellenőrzés ütemezése 2014. november 14. - 1. sz. junior csoport 2014. november 17. - 2. sz. junior csoport 2014. november 18. - középső 1. sz. 2014. november 19. - 2. sz.
Az operatív irányítás elemzése a fiatalabb csoportban 1. sz.

Ellenőrizve - nevelő Tkach I.A.

Az üzemi ellenőrzésre 2014. november 14-én került sor. Az ellenőrzés eredményeként a sétamód megvalósítása az 1. számú fiatalabb csoport tanára által - Tkach I.A. ml-es rend szerint figyelték meg. csoport 10.00-12.00 óráig. Aktívan nyomon követték a gyerekek közös tevékenységét a pedagógussal és a társaikkal. Sétán a tanár a gyerekekkel figyelte a madarakat, játszott: p / és "Sparrows", a gyerekek aktívan részt vettek a játékban, a tanár a gyerekekkel végzett egyéni munkára is figyelmet fordított Nastya B., Ilya M., Alina A. Az egyéni munka célja: a veréb madár jellegzetes tulajdonságainak rögzítése. A sétát folytatva a „Családban” játszottak, ahol a tanár aktívan részt vett a játékban. A sétát a helyszínen és a pavilonban is megszervezték. A pavilonban a tanárnő szervezte a gyerekek játéktevékenységét (nagy tervezőtől építettek házakat). Önálló játékban és motoros tevékenységekben a gyerekek játszottak: p / és „Verebek és a macska”, p / és „Lók”, s / r „Bolt”, s / r „Család” A tanár megtanítja a gyerekeket dolgozni. A gyerekek játék után kitakarítják a játékokat.

Következtetés:
a séta megfelel a fiatalabb csoportban folyó nevelő-nevelő munka tervének. Minden tervezett tevékenység befejeződött. Oktató Tkach I.A. betartja a SanPin-nek megfelelő sétát. Minden gyermek az évszaknak megfelelően öltözött.
Ismerős: _________________________________________________________________________

Az operatív irányítás elemzése a fiatalabb csoportban 2. sz.

Ellenőrizve - pedagógus Salakhutdinova A.A.

felügyelő – helyettes fej szerint V.R. Luferenko A.Yu.
Az üzemi ellenőrzésre 2014. november 17-én került sor. Az ellenőrzés eredményeként a sétamód megvalósítását a 2. számú fiatalabb csoport tanára - Salakhutdinova A.A. ml-es rend szerint figyelték meg. csoport 10.00-12.00 óráig. Aktívan nyomon követték a gyerekek közös tevékenységét a pedagógussal és a társaikkal. Séta közben a tanár a gyerekekkel az eget nézte, a gyerekek figyelmesen hallgatták a tanárt. Játszottak: p / és „Repülőgépek”, ahol a tanár aktívan részt vett a játék folyamatában, a tanár a gyerekekkel végzett egyéni munkára is figyelmet fordított Vika Ch., Nastya K., Timofey P. Az egyéni munka célja: megszilárdítani a testi fejlődés alapvető mozgásait. Az önálló játéktevékenységekben a gyerekek játszottak: p / és "Parovoz", s / r "Shop". A tanár megtanítja a gyerekeket dolgozni. A gyerekek a játék után takarítanak.
Következtetés:
a séta megfelel a fiatalabb csoportban folyó nevelő-nevelő munka tervének. Minden tervezett tevékenység befejeződött. Tanár Salakhutdinova A.A. betartja a SanPin-nek megfelelő sétát. Minden gyermek az évszaknak megfelelően öltözött.
Javaslatok:
a pavilonban a gyerekekkel való játéktevékenységet kell tervezni, növelni kell a fizikai aktivitás idejét (a szabadtéri játékot 2-3 alkalommal meg kell ismételni).
Term:
állandóan

Az üzemirányítás elemzése a középső csoportban 1. sz.

Ellenőrizve - tanár Ershova L.N.

felügyelő – helyettes fej szerint V.R. Luferenko A.Yu.
Az üzemi ellenőrzésre 2014. november 18-án került sor. Az ellenőrzés eredményeként a sétamód megvalósítását az 1. számú középső csoport nevelője - Ershova L.N. a középső csoport rendszere szerint figyelték meg 10.00 és 12.10 között. Aktívan nyomon követték a gyerekek közös tevékenységét a pedagógussal és a társaikkal. Séta során a tanár a gyerekekkel figyelte a madarakat, vizsgálta a varjút, a gyerekek aktívan válaszoltak a tanár kérdéseire, a tanárnő a gyerekekkel végzett egyéni munkára is odafigyelt Leroy B., Madina E., Matvey K. A cél egyéni munka: megszilárdítani a „varjak” madár jellegzetes tulajdonságait. A tanár közös tevékenységei a gyerekekkel: p / és „Keress magadnak társat”, c / r „Építők”, ahol a tanár aktívan részt vett a játékban. A tanár játéktevékenységet tervezett a helyszínen és a pavilonban. Aktívan nyomon követték a társaikkal folytatott közös tevékenységeket. Önálló játékban és motoros tevékenységben a gyerekek s/r „Sofőrök”, „Lányok-anyák”, p / és „A medvénél az erdőben” játékokat játszották. A tanár megtanítja a gyerekeket dolgozni. A gyerekek játék után kitakarítják a játékokat.
Következtetés:
a séta megfelel a középső csoportban folyó nevelő-nevelő munka tervének. Minden tervezett tevékenység befejeződött. Pedagógus Ershova L.N. betartja a SanPin-nek megfelelő sétát. Minden gyermek az évszaknak megfelelően öltözött.
Javaslatok:
növelje a motoros aktivitás idejét, ismételje meg a szabadtéri játékot 2-3 alkalommal.
Term:
állandóan
Ismerős: __________________________________________________________________

Az üzemirányítás elemzése a középső csoportban 2. sz.

Ellenőrizve - Trubochkina tanár N.B.

felügyelő – helyettes fej szerint V.R. Luferenko A.Yu.

Az üzemi ellenőrzésre 2014. november 19-én került sor. Az ellenőrzés eredményeként a sétamód megvalósítása a 2. számú középső csoport nevelője által - Trubochkina N.B. a középső csoport rendszere szerint figyelték meg 10.00 és 12.10 között. Aktívan nyomon követték a gyerekek közös tevékenységét a pedagógussal és a társaikkal. A séta során a tanár a gyerekekkel a szemeteskocsit nézte, a tanárnő a gyerekekkel végzett egyéni munkára figyelt Ivan T., Prokhor P., Karina S. Az egyéni munka célja a gyerekek szárazföldi közlekedéssel kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása. A tanár közös tevékenységei a gyerekekkel: p / és „Róka a tyúkólban”, s / r „Sofőrök”, ahol a tanár aktívan részt vett a játékban. A tanár játéktevékenységet tervezett a helyszínen és a pavilonban. Aktívan nyomon követték a társaikkal folytatott közös tevékenységeket. Önálló játékban és motoros tevékenységben a gyerekek játszottak: p / és „Üsd el a célt”, „Lányok-anyák”, „Csapdák”. A tanár megtanítja a gyerekeket dolgozni. A gyerekek játék után kitakarítják a játékokat.
Következtetés:
a séta megfelel a középső csoportban folyó nevelő-nevelő munka tervének. Minden tervezett tevékenység befejeződött. Tubifex tutor N.B. betartja a SanPin-nek megfelelő sétát. Minden gyermek az évszaknak megfelelően öltözött.
Ismerkedtek _________________________________________________________________

Az operatív irányítás elemzése a szenior csoportban.

Ellenőrizve - Makletsova tanár I.A.

felügyelő – helyettes fej szerint V.R. Luferenko A.Yu.
Az üzemi ellenőrzésre 2014. november 20-án került sor. Az ellenőrzés eredményeként a sétamód megvalósítását az idősebb csoport nevelője - Makletsova I.A. az idősebb csoport rendszere szerint 10.35 és 12.25 között. Aktívan nyomon követték a gyerekek közös tevékenységét a pedagógussal és a társaikkal. Sétán a tanárnő a gyerekekkel egy természeti jelenséget (jégképződést) figyelt meg, a gyerekek figyelmesen hallgattak és aktívan válaszoltak a kérdésekre. Egy tanár közös tevékenységei gyerekekkel: p / és „Jégkorong a pályán”, egyéni munka a fizikai fejlesztésen - a karok és lábak mozgásának keresztkoordinációja a gyerekekkel Maxim M., Liza P., Polina B., s / r "Óvoda". A tanár játéktevékenységet tervezett a helyszínen és a pavilonban. Látható a pedagógus mindennapi munkája, a gyerekek sok mozgó- és ülőjátékot ismernek, ismerik a játékszabályokat, pedagógus felügyelete mellett betartják azokat. Aktívan nyomon követték a társaikkal folytatott közös tevékenységeket. Önálló játékban és motoros tevékenységben a gyerekek játszottak: p / és "Ki gyorsabb", "Lányok - anyák", "Liba - hattyúk". A tanár megtanítja a gyerekeket dolgozni. A gyerekek játék után kitakarítják a játékokat.
Következtetés:
a séta megfelel az idősebb csoportban folyó nevelő-nevelő munka tervének. Minden tervezett tevékenység befejeződött. A tanár Makletsova I.A. betartja a séta ütemezését a SanPin szerint. Minden gyermek az évszaknak megfelelően öltözött.
Javaslatok:
osszon el szerepeket a játékban egy mondóka segítségével, hogy elkerülje a sértéseket.
Term:
állandóan
Ismerkedtek _______________________________________________________________________

Az iskolai felkészítő csoportban az operatív kontroll elemzése.

Ellenőrizve - oktató Nugaeva N.S.

felügyelő – helyettes fej szerint V.R. Luferenko A.Yu.

Az üzemi ellenőrzésre 2014. november 21-én került sor. Az ellenőrzés eredményeként az iskolai előkészítő csoport tanára - Nugayeva N.S. - teljesítette a sétamódot. az iskolába felkészítő csoport rendje szerint 10.50-től 12.35-ig. Aktívan nyomon követték a gyerekek közös tevékenységét a pedagógussal és a társaikkal. Séta közben a tanár a gyerekekkel nézte a késő őszi fákat. A gyerekek érdeklődéssel figyelték, figyelmesen hallgatták a tanárt, aktívan válaszoltak a kérdésekre. Pedagógus közös tevékenységei gyerekekkel: p / és "Menyulak és farkas", egyéni munka a fizikai fejlődésen "Ki fog gyorsabban gyűjteni?" Mark G.-vel, Grachik S.-vel, Maria V.-vel a cél az ügyesség és a figyelem fejlesztése a mozgásban, valamint eljátszották a "We are drivers" című s/r-t. A pedagógus napi munkája nyomon követhető, a gyerekek sok szabadtéri játékot ismernek, ismerik a játékszabályokat, pedagógus felügyelete mellett betartják azokat. A tanár játéktevékenységet tervezett a helyszínen és a pavilonban. Aktívan nyomon követték a társaikkal folytatott közös tevékenységeket. Önálló játékban és motoros tevékenységben a gyerekek játszottak: p / és „Futball”, „Lányok-anyák”, „Csapdák”. A tanár megtanítja a gyerekeket dolgozni. A gyerekek természetes anyagokat gyűjtenek a kreatív fejlődéshez.
Következtetés:
a séta megfelel az iskolába felkészítő csoportban folyó nevelő-oktató munka tervének. Minden tervezett tevékenység befejeződött. Pedagógus Nugaeva N.S. betartja a SanPin-nek megfelelő sétát. Minden gyermek az évszaknak megfelelően öltözött.
Javaslatok:
a szerepjátékokban tanítsa meg a gyerekeket a szerepek önálló elosztására.
Term:
állandóan
Ismerkedtek _______________________________________________________________________

Helyettes fej a VR számára __________ A.Yu. Luferenko

A séta elemzése a második korcsoportban "A tél beköszönte" A séta a nap első felében történt, a pedagógus tervezett munkájának megfelelően. A tanítónő felajánlotta a gyerekeknek, hogy segítsenek egymásnak, ő maga segített a gyerekeknek a segítő tanárnővel közösen kalapokat kötni, a felső gombokat rögzíteni, sálakat, cipőfűzőt kötni a hozzájuk forduló gyerekeknek.
A sétához előre elkészítették a távoli anyagot: lapát, szánkó.
A séta során az időjárást figyelték. A gyerekek érdeklődőek és aktívak voltak a megfigyelés alatt.
Szabadtéri játékokat tartottak: a játékok a gyerekek életkorának és évszakának megfelelőek. A játékok ismerősek voltak a gyerekek számára. A vezetők kiválasztása mondókák számlálása segítségével történt. A tanárnő gondoskodott a szabályok betartásáról. A játékokat 2-3 alkalommal ismételték meg.
Egyéni munkát is végeztem hógolyódobáláson. Megszilárdítottam a hógolyó célba dobásának, a fej mögül a jobb kézlendítés képességét. A séta során a gyerekek mozogtak, a tanárnő ügyelt arra, hogy egyik gyerek se álljon egy helyben. Figyelemmel kísérte a gyerekek megjelenését, állapotát (fagyott-e az arcuk, kezük, lábuk stb.). A séta 50 percig tartott.
Ennek a csoportnak a tanára a következő ajánlásokat kapta: A vetkőzés során tanítsa meg a gyerekeket, hogy a dolgokat óvatosan rakják a szekrénybe, ne szórják szét az öltözőben.
A séta célja: a gyerekek megismertetése a hó tulajdonságaival, évszakos változásaival - havazás A séta a következőkből állt: - megfigyelés a természetben (a megfigyelés tárgya a hó);
- ujjtorna „Hógolyó”;
- szabadtéri játék "Stomp";
- sportjáték;
-egyéni munka;
-a gyermekek önálló tevékenysége;
- munkaügyi megbízások.
A séta minden része elkészült. A megfigyelés tárgya és a séta témája megfelelt a gyerekek életkorának. Minden gyerek érdeklődő és aktív volt, kérdéseket tett fel („Miért olvad a hó?”, „Hogy néz ki a hópehely?”). Megcsodáltuk a nyugodtan hulló hópelyheket, a napon ragyogó hóbuckákat. Megvizsgáltuk a hópelyhet a kabát ujján. Megvizsgáltuk, milyen szépen díszíti a hó a házakat, a fákat, hogyan csillog a napon. Megismerkedtünk a hó tulajdonságaival: világos, hideg, fehér. Meleg időben (mint most az utcán) ragacsos a hó, lehet belőle faragni. Figyelni arra, hogy a hó egy tömör falba esik, az hóesés.
A gyerekek érdeklődésére egy művészi szót használtak:
„Kicsit körbeforgott a csillag a levegőben. Leült és ráolvadt a tenyeremre.” A „Stoppolunk” szabadtéri játék már ismerős volt a gyerekeknek. A tanár emlékeztetett a játékszabályokra. A játék célja: a ritmusérzék fejlesztése, a szavak és a „forog a hó” mozdulatokkal való összekapcsolásának képessége. Gyakorolja azt a képességet, hogy össze tudja kapcsolni saját cselekedeteit a játékban résztvevők cselekedeteivel. A játék a gyerekek életkorának és az évszaknak megfelelő. A tanárnő gondoskodott a szabályok betartásáról. A játék 2-3 alkalommal megismétlődött.
A sportjátékot a cél elérése érdekében végezték: adott irányba futás.
Egyéni munkát is végeztem hógolyódobáláson. Megszilárdítottam a hógolyódobás képességét, a fej mögül a jobb kézlendítést. A séta során a gyerekek mozogtak, a tanárnő ügyelt arra, hogy egyik gyerek se álljon egy helyben. Figyelemmel kísérte a gyerekek megjelenését, állapotát (fagyott-e az arcuk, kezük, lábuk stb.).
Az önálló foglalkozásokon a gyerekeknek felajánlották, hogy szánkón báboznak, amit boldogan meg is tettek.
Az összes gyerek aktívan teljesítette azt a munkás feladatot, hogy összeszedje az összes játékot a játszótérről.
A séta végén a tanár megkérdezte, hogy tetszett-e a gyerekeknek a séta. Mit tanultál a hóról? És meghívta a gyerekeket, hogy menjenek a csoportba vetkőzni és vacsorára készülni.
Így az ilyen séták a gyermekek átfogó fejlesztésének feladatait töltik be. A pedagógusok számára a séta egyedülálló lehetőség nemcsak a gyermekek egészségi állapotának javítására, hanem arra is, hogy a gyermeket új ismeretekkel gazdagítsák, kísérleteket mutassanak be, azt az anyagot, amelyet maga a természet biztosít, fejleszti a figyelmet, a memóriát stb.

A séta önelemzése az idősebb csoportban
a témában: "Arany ősz"
Oktató: Kamenskaya L.N.
Oktatási területek integrációja: „Társadalmi és kommunikációs fejlesztés”, „Beszédfejlesztés”, „Fizikai fejlesztés”.
A program tartalma:
Általános elképzelés kialakítása a gyerekekben az őszről, beleértve az élettelen természet őszi jelenségeiről (csapadék, levegő hőmérséklete), a növények őszi állapotáról, az állatok és madarak életének jellemzőiről szóló ismereteket.
A növények, állatok környezeti viszonyoktól való függésével kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.
Megszilárdítani a gyermekek tudását a természet évszakos változásairól az ősz beköszöntével.
Megszilárdítani a gyerekek ismereteit a felnőttek munkájáról ősszel.
Nevelni a közös munka vágyát, segíteni a felnőtteket, a végére vinni a megkezdetteket.
Képet alkotni a munka fontosságáról mások számára.
Mobilitás fejlesztése.
Neveld a természet szeretetét, tiszteletét.
Szervezési tevékenységek, felkészítés az órára:
A séta az absztraktnak megfelelően történt. Az összefoglaló önállóan, a fő általános nevelési program feladatainak megfelelően, a gyermekek adott életkorának megfelelően készült. Az egyes feladatok megvalósításához olyan technikákat választottak, amelyek a programfeladatok érdekes és szórakoztató megoldását segítik elő.
A pedagógus didaktikai tevékenysége:
A séta minden mozzanata logikus és következetes, egy témához kötődik. A lecke integrálta a „Szociális és kommunikációs fejlesztés” oktatási területek mozzanatait a felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció képességét, valamint a felnőttek példájának követésének képességét (idősebb gyermekek számára), vagy a jóakarat önálló kifejezését, empátiát a többi ember hangulatával.
A „beszédfejlesztést” a monológ és a párbeszédes beszéd fejlesztése biztosította.
A séta során igyekezett azonos szinten, „szemet-szembe” kommunikálni a gyerekekkel, és nem uralni a gyerekeket. Próbáltam közel maradni.
A tanórán a gyerekek viselkedési készségeit dolgozták ki: mások válaszainak meghallgatásának képességét, a feladatok figyelmes meghallgatását stb. A gyerekek viselkedését az órán szabályozta és irányította, támogatta a gyerekek érdeklődését az óra iránt az egész tanítási órán. egész idő.
A sétát az idősebb csoportban, egy gyermekalcsoporttal végezték, és 25 percig tartott.
A tevékenységek változása (játék, kommunikatív, motoros) hozzájárult a gyermekek figyelmének és munkaképességének megőrzéséhez a séta során.
A tevékenység során a „Vándormadarak” mobiljátékot használták;
Alacsony mobilitású játék "Őszi levelek", légzőgyakorlat "A természet illatai"
Didaktikus játék "Milyen falevélről."
Az érdeklődés felkeltésére egy levelet találtak Lesoviktól, amelyben segítséget kértek.
A séta felépítése:
A séta felépítése szerint úgy épül fel, hogy felkeltse és fenntartsa a kognitív érdeklődést.
Az első rész egy szervezési momentumot tartalmazott: a feltett kérdések megválaszolása, az emlékezetes (emlékezet)észlelés és figyelem, motiváció serkentése.
A második rész egy beszélgetés, didaktikus játék, ülőjáték volt, amely a teljes nevelési tevékenység során segítette a gyerekek figyelmét és munkaképességét fenntartani.
A harmadik rész az összefoglaló. Munkavégzés: száraz levelek gyűjtése a helyszínen, etetők felakasztása a telelő madarak számára.
Egyéni munka: mozgásfejlesztés. Az ugrási készségek rögzítése a helyén.
Előkészületek zajlottak: beszélgetés az ősz jeleiről, „Lesovik látogatása” című előadás megtekintése, versek tanulása, mondókák és versek számolása a játékhoz, zenehallgatás, képek nézegetése.
Hatékonyság:
Hiszem, hogy elértem a céljaimat. A séta gazdagnak és érdekesnek bizonyult.
2015. november 13

Téma: Séta szervezése, lebonyolítása óvodás korú gyermekekkel óvodai nevelési intézményben.

A friss levegőn való tartózkodás nagy jelentőséggel bír a testi fejlődés szempontjából. A séta a gyermek testének megkeményedésének első és leginkább hozzáférhető módja. Segít növelni állóképességét és ellenálló képességét a káros környezeti hatásokkal, különösen a megfázásokkal szemben.

Sétán a gyerekek játszanak, sokat mozognak. A mozgások fokozzák az anyagcserét, a vérkeringést, a gázcserét, javítják az étvágyat. A gyerekek megtanulják leküzdeni a különféle akadályokat, mozgékonyabbak, ügyesebbek, bátrabbak, szívósabbak lesznek. Fejlesztik a motoros készségeket és képességeket, erősítik az izomrendszert, növelik a vitalitást.

A séta elősegíti a mentális nevelést. A helyszínen vagy az utcán való tartózkodásuk során a gyerekek sok új benyomást és ismeretet szereznek a környezetről: a felnőttek munkájáról, a közlekedésről, a közlekedési szabályokról stb. Megfigyelésekből ismerik meg a szezonális változások sajátosságait. a természetben észreveszi a különböző jelenségek közötti összefüggéseket, kezdetleges függőséget hoz létre. A megfigyelések felkeltik érdeklődésüket, számos kérdés, amelyekre keresik a választ. Mindez fejleszti a megfigyelőképességet, bővíti a környezetről alkotott elképzeléseket, felébreszti a gyerekek gondolkodását és képzeletét.

A séták lehetőséget adnak az erkölcsi nevelés problémáinak megoldására. A pedagógus bemutatja a gyerekeknek a szülőfalut, annak nevezetességeit, felnőttek munkájával, akik fákat, cserjéket ültetnek az utcáiba, szép házakat építenek, utakat aszfaltoznak. Ugyanakkor hangsúlyossá válik a munka kollektív jellege és jelentősége: mindent megtesznek azért, hogy embereink kényelmesen, szépen és örömmel éljenek. A környezettel való ismerkedés hozzájárul a gyermekek kis hazájuk iránti szeretetének neveléséhez.

Gyerekek dolgoznak a virágoskertben - ültessünk virágokat, öntözzük meg, lazítsuk fel a talajt. Szorgalmasságot, természetszeretetet és tiszteletet nevelnek. Megtanulják észrevenni szépségét. Színek, formák, hangok bősége a természetben, ezek kombinációja, ismétlődése és változékonysága, ritmusa és dinamikája – mindez a legkisebb örömteli élményeket is okozza.

Így a megfelelően szervezett és átgondolt séták segítik a gyermekek átfogó fejlesztésének feladatainak elvégzését. A gyermekek számára napi négy órát biztosítanak a szabadban való tartózkodásra. Nyáron ez az idő jelentősen megnő. Az óvoda napirendje tanórák után nappali, délutáni uzsonna után esti sétát biztosít. A sétákra szánt időt szigorúan be kell tartani.

A sokrétű gyermekfoglalkozások átfogó fejlesztése és szervezése feladatainak megvalósításához kiemelt jelentőséggel bír a pedagógiai és higiéniai követelményeknek megfelelően tervezett és felszerelt parkosított terület.

A pedagógusok módszertani munkáját a séták megszervezésével és lebonyolításával kapcsolatban több szakaszban végzik:

I. szakasz - előkészítő

Mindenekelőtt a séták szervezésének és lebonyolításának meglévő feltételeit elemzik. Ezután ki kell dolgozni a séták szervezésének, lebonyolításának módszertanát.

Az előkészítő szakasz fontos iránya a nevelő-oktató munka tervezése. A tervezésnél figyelembe kell venni a séta minden részét.

A séta összetevői:

1. Megfigyelés;
2. Munkaügyi tevékenység;
3. Játéktevékenység;
4. Egyéni munka;

Megvalósításuk sorrendje a következőktől függően változik:

• a gyermekek korábbi tevékenységei (például testnevelés óra után célszerűbb megfigyelést végezni séta elején, matematika és beszédfejlesztő órák után - szabadtéri játékok).
• szezonból (hideg időszakban a gyermekek nagy mozgásképességű játékait biztosítják).
• a gyermekek egyéni életkori sajátosságaitól (fiatalabb korban célszerűbb megfigyeléssel kezdeni a sétát, idősebb korban játékkal stb.)
• a gyerekek kognitív érdeklődési köréből.

Azokon a napokon, amikor nem tartanak testnevelés órákat, a nap első felében egy óra mozgást tervezünk és töltünk sétával. NÁL NÉL "Ciklogram tanórán kívüli munka tervezéséhez" heti 2 alkalommal adják be. A szabadtéri testmozgás mellett az évszaktól függően a séta elején, közepén vagy végén egy órát fizikai aktivitással töltünk. Délután bármelyik napon eltölthet egy órát fizikai aktivitással. Az egy órás fizikai aktivitás időtartama megfelel a szabadtéri tevékenységek időtartamának, és a gyermekek életkorától függően 15 és 30 perc között mozog. Egy óra testmozgás váltóversenyeket, sportjátékokat és gyakorlatokat, különféle futást, alapmozgási gyakorlatokat, szabadtéri játékokat foglal magában.

Észrevételek (a tervek feltüntetik a megfigyelés tárgyát, témáját, a megfigyelés célját és azt, hogy kivel végzik):

• élőlények megfigyelése (madarakhoz, lomb- és tűlevelű fákhoz, cserjékhez stb.);
• élettelen tárgyak megfigyelése (nap mögött, felhők, időjárás, szél, hó, hómélység, naphossz, hóvihar, hószállingózás, havazás stb.);
• a környező valóság jelenségeinek megfigyelései (felnőttek munkájához, járókelőkhöz, közlekedéshez stb.).

Munkaügyi tevékenység. Tervezett háztartási munka (a verandán, a helyszínen), jelezni kell az óvodások munkaformáját - egyéni vagy csoportos megbízás, vagy kollektív munka (közös, megosztott).

Szabadtéri Játékok. A séta során három játékot javasolt játszani. A nappali sétához szükséges játékok kiválasztásakor figyelembe kell venni a gyermekek korábbi tevékenységeit. Csendes munka után (rajzok, modellezés) mobilabb jellegű játékok ajánlottak. Ezeket a séta elején az egész csoporttal együtt kell végrehajtani. Testnevelés és zenei órák után közepes mozgásképességű játékok ajánlottak. Ezeket a séta közepén vagy végén kell töltenie. Hogy. a tervnek tartalmaznia kell játékokat

• ülő;
• közepes aktivitású játékok;
• játékok nagy fizikai aktivitással.

A terveknek tükrözniük kell egy új játék és a motoros készségek megszilárdítását és a fizikai tulajdonságok fejlesztését szolgáló játékok elsajátítását. Körülbelül 10-15 új játékot rendeznek az év során.

Ezen kívül játékokat szerveznek:

• szórakoztató
• látnivalók
• váltójátékok
• történetvezérelt játékok
• Sport játékok
• történetvezérelt játékok
• cselekmény nélküli mobiljátékok
• népi játékok
• körtánc
• sport gyakorlatok.

A játék kiválasztása függ az évszaktól, időjárástól, az előző óra levegő hőmérsékletétől, a gyerekek állapotától, vágyaitól, a séták időpontjától. (este, reggel). Óvodánkban minden csoport rendelkezik számláló mondókák és szabadtéri játékok kartotékkal, 3-7 éves korig.

Egyéni munka. Nemcsak a fizikai tulajdonságok javítására irányul, hanem a mentális folyamatok fejlesztésére, a program minden részében az anyag megszilárdítására és az erkölcsi tulajdonságok kialakítására is.

A gyermekek önálló tevékenysége.

A sétán történő önálló motoros tevékenységhez kivesszük a szükséges felszerelést:

• a fiatalabb csoportban - labdák, teke, roller, tricikli;
• a középső csoportban - labdák, karikák, nagy kötelek, robogó, kétkerekű kerékpár;
• az idősebb csoportban - labdák, karikák, rövid kötelek, kétkerekű kerékpár, teniszlabdák, ütők, tollaslabda, csapdák, teke, focilabda, karika.
• az iskolára felkészítő csoportban - bálok , városok, gyűrűdobás, serzó, karikák, ugrálókötelek, kétkerekű kerékpárok, teniszlabdák, ütők, csapdák, tollaslabda, teke, karika.

Ösztönözzük az önállóságot a szabadtéri játékok, gyakorlatok szervezésében, ösztönözzük a gyermekeket a testnevelési eszközök, leltár, a szabadtéri játékokhoz szükséges attribútumok használatára.

A gyermekek téli önálló tevékenységeinek szervezéséhez használt anyagok és felszerelések: jégpályák, bábszánok, hószállító dobozok, nagy rétegelt lemezből készült állatfigurák a kedvenc mesékből, formák, lapátok, vödrök, botok a hóba rajzoláshoz, pecsétek, gyeplő, szultán, zászló, teke, szerepjáték maszkok, sílécek, kísérleti felszerelések, hulladékból készült játékok. A külső anyagok tárolására és elhelyezésére vonatkozó egészségügyi és higiéniai követelmények betartása szükséges. Óvodánk területének kialakításánál kiemelten fontosnak tartjuk a biztonságot, a célszerűséget, a színességet, valamint az esztétikus kialakítást. A fényesen díszített terület önmagában stabil pozitív érzelmi hangulatot okoz a gyermekekben, a vágyat, hogy sétáljon. A verandákat füzérekkel, kis puha játékokkal, különféle konfigurációjú zászlókkal díszítjük, lemezjátszót, szultánt, hópelyheket rögzítünk a faágakra (téli), hulladékanyagból zajos eszközök, hulladékanyagból különféle edényeket készítünk a friss virágok ültetéséhez, valamint műanyag palackokból készült virágokkal is díszítünk. Télen a pedagógusok a havas épületeket sokszínű jégtáblák díszeivel, újévi füzérekkel, szövettel díszítik, hulladékanyagot használnak fel, mert. praktikus és világosabbnak tűnik.

Mindez hozzájárul a gyermekek művészi és esztétikai ízlésének fejlődéséhez.

Ugyanakkor a csoportterületen sétáló gyermekek mozgásának változatosabbá tétele érdekében a következő testnevelési eszközök csoportjai vannak:

Az első csoport az egyensúlyi készségek megszilárdítása.

A második csoport az ugrásra, átlépésre szolgál.

A harmadik csoport a dobógyakorlatokhoz tartozik.

A negyedik csoport a kúszásé.

És csúszdák a guruláshoz.

Nagy jelentőséget tulajdonítunk a séták során bekövetkező sérülések megelőzésének.

II szakasz - szervezési

Gyermekek felkészítése egy sétára

Annak érdekében, hogy a gyerekek szívesen összegyűljenek sétálni, a pedagógus előre felkészíti a gyerekeket a sétára, átgondolja annak tartalmát, felkelti a gyerekek érdeklődését játékkal vagy mesével, hogy mit fognak csinálni. Ha a séták tartalmasak és érdekesek, a gyerekek általában nagy örömmel mennek sétálni.

A gyerekek öltöztetését úgy kell megszervezni, hogy ne töltsenek sok időt, és ne kelljen sokat várniuk egymásra. Ehhez át kell gondolni és megteremteni a megfelelő feltételeket. Minden csoportnak szüksége van egy tágas öltözőre különálló szekrényekkel és elegendő számú banketttel és székkel, hogy a gyermek kényelmesen leülhessen, nadrágot vagy cipőt vegyen fel, és ne zavarja a többi gyermeket.

A tanárnak meg kell tanítania a gyerekeket önállóan és meghatározott sorrendben öltözni és vetkőzni. Először mindannyian az alsó testet öltöztetik (harisnya, nadrág, cipő), majd felül (kabát, sapka, sál, ujjatlan stb.). Sétáról visszatérve fordított sorrendben vetkőzzön le. A fiatalabb gondozónő segít a kicsik felöltöztetésében, de lehetőséget ad nekik, hogy maguk is megtegyék, amit tudnak. Amikor a gyerekek fejlesztik az öltözködés-vetkőzés készségeit, és ezt gyorsan, pontosan teszik, a tanár csak bizonyos esetekben segít nekik. (gombot rögzíteni, sálat kötni stb.). Meg kell tanítani a gyerekeket, hogy segítsék egymást, ne felejtsd el megköszönni a szolgálatot. Az öltözködési és vetkőzési készségek gyorsabb fejlesztése érdekében a szülőknek nagyobb önállóságot kell biztosítaniuk gyermekeiknek otthon.

Amikor a gyerekek többsége felöltözik, a tanár elmegy velük a helyszínre. A többi gyereket egy alsó tagozatos tanár figyeli, majd elkíséri őket a tanárhoz. Amikor sétálni mennek, a gyerekek maguk vesznek elő játékokat és anyagokat a játékokhoz és a szabadtéri tevékenységekhez.

III. szakasz – gyakorlati

Ez a gyerekekkel végzett munka megvalósítása a terv szerint.

A séta összetevői:

1. Megfigyelés;

A sétákon nagy helyet kapnak a megfigyelések. (előre eltervezett) természeti jelenségek és társadalmi élet. A megfigyelések egy egész gyermekcsoporttal, alcsoportokkal, valamint egyes csecsemőkkel végezhetők. A pedagógus egyeseket a figyelem fejlesztése érdekében vonz a megfigyelésekhez, míg mások érdeklődést keltenek a természet vagy a társadalmi jelenségek iránt stb.

A környező élet és természet lehetőséget ad érdekes és változatos megfigyelések szervezésére. Például odafigyelhet a felhőkre, formájukra, színükre, összehasonlíthatja a gyerekek által ismert képekkel. A felnőttek munkájának nyomon követését is meg kell szervezni.

2. Munkaügyi tevékenység;

A séta során figyelni kell a gyermekek munkatevékenységére. Szervezetének tartalma és formái az időjárástól és az évszaktól függenek. Így ősszel a gyerekek virágmagot gyűjtenek, betakarítást végeznek a kertben, télen havat lapátolhatnak, különféle szerkezeteket készíthetnek belőle. Arra kell törekedni, hogy a gyermekek munkáját örömtelivé tegyük, segítve a gyerekeket a hasznos készségek és képességek elsajátításában.

A munkavégzési feladatoknak megvalósíthatónak kell lenniük a gyermekek számára, és ugyanakkor bizonyos erőfeszítéseket kell tenniük tőlük. A tanár ügyel arra, hogy jól végezzék a munkájukat, a megkezdett munkát a végére vigyék.

3. Játéktevékenység;

A sétán a vezető helyet a játékok adják, többnyire mobil. Fejlesztik az alapmozgásokat, enyhítik az órákon átesett lelki stresszt, erkölcsi tulajdonságokat nevelnek. A séta elején szabadtéri játékot lehet tartani, ha az órákat a gyerekek hosszú ülésével kötötték össze. Ha zenei vagy testnevelés óra után mennek sétálni, akkor a játék a séta közepén vagy a vége előtt fél órával játszható.

A játék kiválasztása évszaktól, időjárástól, levegő hőmérsékletétől függ. A hideg napokon a sétát célszerű futással, dobással, ugrálással járó nagyobb mozgásképességű játékokkal kezdeni. A szórakoztató és izgalmas játékok segítenek a gyerekeknek jobban elviselni a hideg időjárást. Nedves, esős időben (főleg tavasszal és ősszel)ülő játékokat kell szerveznie, amelyek nem igényelnek sok helyet.

A meleg tavaszi, nyári és kora őszi napokon is érdemes ugráló, futás, dobás, egyensúlygyakorlatokat tartalmazó játékokat játszani.

Séták során széles körben alkalmazhatók a cselekmény nélküli népi játékok tárgyakkal, mint például nagymamák, gyűrűdobás, teke, idősebb csoportokban pedig sportjátékok elemei: röplabda, kosárlabda, városka, tollaslabda, asztalitenisz, foci, jégkorong. Meleg időben vízi játékokat játszanak.

Hasznosak a játékok, melyek segítségével bővülnek a gyerekek környezettel kapcsolatos ismeretei, elképzelései. A tanár kockákat, lottót ad a gyerekeknek, bátorítja a családi játékokat, űrhajósokat, gőzhajót, kórházat stb. Segít a játék cselekményének kidolgozásában, kiválasztja vagy elkészíti a hozzá szükséges anyagokat.

A séta során a szabadtéri játékok és az egyéni gyakorlatok mellett az alapmozgásokban sportolási szórakozást is szerveznek - (feladatok). Nyáron biciklizés, télen szánkózás, lábon csúszás a jeges utakon.

4. Egyéni munka;

A séta során a pedagógus egyéni munkát végez a gyerekekkel: van, akinek labdajátékot, célba dobást, másoknak - egyensúlygyakorlatot, másoknak - tuskókról leugrást, fák átlépését, dombokról való menekülést szervez.

Sétákon a gyermek beszédének fejlesztése érdekében munkát is végeznek: mondókát vagy rövid verset tanulnak, nehezen kiejthető hangot rögzítenek stb. A tanár a gyerekekkel együtt emlékezhet a dal szavaira és dallamára. zeneórán tanult.

5. Gyermekek önálló tevékenysége.

A hatékony sétákhoz feltételeket kell teremteni a gyermekek önálló tevékenységéhez. A telephely felszereltsége mellett további külső anyagokat is ki kell venni, amelyek a gyermekek új ismereteinek megszilárdítását, tisztázását, konkretizálását szolgálják a körülöttük lévő világgal kapcsolatban, és lehetőséget adnak a gyermekek megfigyelőkészségének képzésére is, az összehasonlítás, az általánosítás, a legegyszerűbb következtetések levonásának képessége. Ezek különféle mesefigurák, ismerős játékok, babaeszközök, formák, karikák, tekekék, gyűrűk stb.

A megfelelő mennyiségű játékanyag intenzívebbé és érdekesebbé teszi a sétát.

A séta közbeni önálló motoros tevékenységhez szükséges felszerelések listája:

Junior csoport - labdák, teke, robogó, tricikli;

Középső csoport - labdák, karikák, nagy ugrókötelek, robogó, kétkerekű kerékpár;

Senior csoport - labdák, karikák, rövid kötelek, kétkerekű kerékpárok, teniszlabdák, ütők, tollaslabda, teke, futballlabda, karikák, csapdák.

Felkészítő csoport az iskolába - bálok (futball, röplabda, különböző méretű gumi), városok, gyűrűdobás, serzó, karikák, ugrálókötelek, kétkerekű kerékpárok, teniszlabdák, ütők, tollaslabda, csapdák, teke, karika.

A séta során a tanító ügyel arra, hogy minden gyerek elfoglalt legyen, ne unatkozzon, senki ne fázzon, ne fázzon túl. Azokat a gyerekeket, akik sokat futnak, vonzza a lazább játékokban való részvételre.

Kb. fél órával a séta vége előtt a tanár csendes játékokat szervez. Ezután a gyerekek játékokat, felszereléseket gyűjtenek. Mielőtt belépnek a helyiségbe, megtörlik a lábukat. A gyerekek csendesen, zaj nélkül vetkőznek le, ügyesen hajtsák össze és rakják el a szekrényekbe a dolgokat. Felvesznek váltócipőt, rendet raknak a jelmezükben és a frizurájukban, és mennek a csoportba.

A célséták és jelentésük

A tanár szervezi a gyerekek megfigyelését a társadalmi életről és a természeti jelenségekről a helyszínen kívül. Ennek érdekében célzott sétákat szerveznek.

A fiatalabb csoportban heti egy alkalommal célirányos sétákat tartanak rövid távon, az óvoda helye szerinti utca mentén. Nagyobb gyerekeknél az ilyen sétákat hetente kétszer és hosszabb távolságokon tartják.

A tanár bemutatja a gyerekeknek a kisebb csoportos házakat, közlekedést, gyalogosokat, a középső csoport középületeit (park, játszótér, bolt stb.). Nagyobb gyerekekkel célzott sétákat tartanak más utcákba, a legközelebbi parkba. A gyerekek megismerkednek a közterületi magatartás szabályaival, a közlekedési szabályokkal.

A célzott sétákon a gyerekek sok közvetlen benyomást szereznek a környezetről, bővül a látókörük, elmélyülnek az ismeretek, ötletek, fejlődik a megfigyelőképesség, a kíváncsiság. A levegőben való mozgás pozitív hatással van a fizikai fejlődésre. A séta közbeni hosszú séta bizonyos kitartást, szervezettséget és kitartást igényel a gyerekektől.

Munka a szülőkkel.

Egy másik fontos terület a szülőkkel való együttműködés. A szülőknek szóló sarokban az információs standokon a következő tartalommal kapcsolatos tanácsokat adunk: "A séta jelentősége" , "Séma, hogyan kell felöltöztetni egy gyereket különböző hőmérsékleteken" , "Hogyan öltöztessük fel a gyereket, hogy ne fagyjon meg, vagy honnan jön a megfázás?" , "Séta betegség alatt és után" , "Mobiljátékok az egész családnak" , – Mit csináljunk a gyerekkel sétálni? . Gyakran kérik tőlünk, hogy ne vigyük sétálni a gyereket, mert. beteg lett. Feladatunk, hogy hozzáértő és hozzáférhető módon elmagyarázzuk a szülőknek a járás fontosságát. Az egyéni tanácsadás az egyik leghatékonyabb munkaforma. A csoport problémái alapján a szülősarokban helyezzük el a releváns információkat. Rubrika "Ajánlott elolvasni" szépirodalmi válogatás van: mesék, természettörténetek, versek, találós kérdések, közmondások stb. Szülőkkel közös rendezvényeket tartunk - szórakozás, ünnepek, "összejövetelek" stb.

IV. szakasz - analitikus

Mi, pedagógusok napi önelemzést végzünk a séták megszervezéséről, lebonyolításáról.

Felkészítő: Molodkina Maria Vladimirovna, a Krasznodar Terület Uszt-Labinszkij körzetének 50. számú MBDOU tanára.

Gyülekező sétálni

• 1. Az összejövetel sétálni azzal kezdődött, hogy a gyerekek kívánság szerint ellátogattak a WC-be. Öltözködés közben a tanárnő a közelgő séta témájáról beszélt, felkeltette a gyerekek érdeklődését. A legtöbb gyerek maga öltözött fel. A nevelő és segítő pedagógus segített gombok kigombolásában, rögzítésében, sapkában, sálban, cipőfűzőben a hozzájuk forduló gyerekeknek.
• 2. A gyűjtés során a tanár emlékeztette a gyerekeket, hogy milyen sorrendben kezdjék el az öltözködést: harisnyanadrágtól és pólótól. Odafigyelt a csoportruhák hajtogatására. Amikor a gyerekek többsége sétálni készült, a tanár elment velük a helyszínre.
• 3. A tanársegéd segített a többi gyereknek, majd elvitte őket a tanárhoz. Sétálni indulva a gyerekek maguk vettek elő játékokat és játékanyagot.

Sétaterv elemzése

• 1. A séta a következő összetevőkből állt:
  • - megfigyelés;
  • - didaktikai feladat;
  • - a gyermekek munkatevékenysége;
  • - mobil játék;
  • - egyéni munka;
  • - a gyermekek önálló tevékenysége.
• 2. A séta során a tanár megvalósította annak minden részét. A pedagógus megváltoztatta ezeknek az összetevőknek a sorrendjét. A szabadtéri játékot a séta elején tartottuk, mert a gyerekek sokáig ültek az osztályban.

A megfigyelés megszervezésének módszertana.

• 1. A megfigyelés témája és tárgya megfelel a gyerekek életkorának (katicabogár megfigyelése).
• 2. A megfigyelési tárgy (katicabogár) minden gyermek számára látható volt, mindenki lehetőséget kapott a vizsgálatára. A tanár felhívta a gyerekek figyelmét a katicabogár megjelenésére, élőhelyére, mozgására stb.
• 3. A gyerekeket a séta ezen témája érdekelte.
• 4. Ez kiderült a feltett kérdésekből és a megfigyelés tárgyára összpontosított figyelemből.
• 5. Sok gyerek kérdése a következő volt: „Hol telelnek a katicabogarak?”, „Mit esznek?”.
• 6. A találós kérdések és mondókák segítettek a tanárnak felkelteni a gyerekek érdeklődését.
• 7. A tanár felkérte a gyerekeket, hogy nézzék meg, hogyan mozog a katicabogár, és a gyerekeket további megfigyelésre irányította.

mobil játék

• 1. Az "Erdei ösvény" szabadtéri játék a gyerekek életkorának és évszakának megfelelő (meleg tavaszi napon került megrendezésre).
• 2. Ez a játék ismerős volt a gyerekek számára.
• 3. A tanár csak segített megjegyezni a szabályokat. A játék során pedig figyeltem a pontos megvalósításukat.
• 4. A pedagógus fejlesztette a gyerekekben a változó körülményekhez való alkalmazkodás képességét.
• 5. Az első vezetőt mondókával választották ki, amit a gyerekek készségesen felajánlottak. Továbbá a vezetőt a pedagógus választotta. A választás a gyermekre esett, amelyben a tanár biztos volt abban, hogy pontosan megbirkózik a kijelölt szereppel.
• 6. A játékot 4-szer megismételték.
• 7. A gyerekek örömmel gyűltek össze, hogy játsszanak egy már ismerős és láthatóan elfeledett játékot.
• 8. Ez a játék nem igényli attribútumok jelenlétét.

• 1. A séta során a tanár háztartási típusú munkát alkalmazott.
• 2. Minden munkaügyi megbízás megfelelt a gyermekek életkorának. A munkafeladatokat a gyerekek számára megvalósítható volt és örömmel végezték. Mivel a tanár különféle mondókákat használt a folyamat során.
• 3. A gyerekek megtisztították a száraz ágakat a helyszínen. Munkatevékenységük ellátásához a pedagógus kesztyűt osztott ki nekik, és jelezte, hogy miért érdemes azt viselni.
• 4. A gyerekek elégedettek voltak munkájuk eredményével, készségesen osztották meg benyomásaikat az elvégzett munkáról a tanárral.

Egyéni munka a gyerekekkel, munka a mozgásfejlesztésen

• 1. Egy tanár 5 fős gyermekcsoporttal azon dolgozott, hogy javítsa a két lábon történő ugrást, a lábak közé szorított tárggyal.
• 2. Ehhez golyókat használtak.
• 3. A tanár kiválasztotta a gyerekeket, fizikális edzettségi szintjére összpontosítva, hogy megszilárdítsa ezt a fajta ugrást.
• 4. Az elvégzett munka eredménye nyilvánvaló volt. A tanárnő elégedett volt előadása színvonalával.

Játssz tevékenység a sétán

• 1. A tanár felajánlotta a gyerekeknek, hogy játszanak a játékaikkal és a hordozható anyagokkal.
• 2. Minden játéknak szezonja volt.
• 3. Az önálló játéktevékenység kezdetén a pedagógus vállalta a vezető szerepét. És teljes (ellenőrzött) cselekvési szabadságot is adott a gyerekeknek.
• 4. De a gyerekek szabadsága relatív. Ekkor a következő feladatokat oldották meg: 1) a gyerekek megtanulták szervezni tevékenységeiket; 2) a tanár figyelemmel kísérte a gyerekek közötti kapcsolatot, és meghatározta preferenciáikat.
• 5. A gyerekek minden szükséges képességgel rendelkeznek a játékhoz.

A séta befejezése

• 1. A tanító néhány perccel a séta vége előtt figyelmeztette a gyerekeket erre. Emlékeztetett, hogy gyűjtsek játékokat és felszereléseket. Aztán rámutatott, hogy a gyerekek egy oszlopban álltak párban (egy fiú és egy lány).
• 2. Amikor a gyerekek a csoportba mentek, a tanár egy kis következtetést vont le azzal, hogy kérdéseket tett fel a gyerekeknek: „Kit néztek ma”, „Tetszett nekik a séta” stb.
• 3. Mielőtt belépett a szobába, emlékeztette a gyerekeket, hogy töröljék meg a lábukat és hogyan viselkedjenek. Az öltözőben a nevelő és segítő pedagógus gondoskodott arról, hogy minden gyermek átöltözzön, a szükséges segítséget megadja. Aztán a gyerekek megmosták a kezüket, és leültek enni.

Visszatérés