Pravni okvir na temelju kojeg se provodi socijalni rad s adolescentima u obiteljima u nepovoljnom položaju uključuje međunarodno zakonodavstvo, federalne i regionalne zakone.
Međunarodno zakonodavstvo predstavljeno je Općom deklaracijom o ljudskim pravima, Deklaracijom o pravima djeteta i Konvencijom o pravima djeteta.
Dobrobit djece i njihova prava uvijek su privlačili veliku pozornost međunarodne zajednice. Godine 1948. donesena je Opća deklaracija o ljudskim pravima, koja napominje da je djetetu potrebna posebna zaštita i skrb, uključujući odgovarajuću pravnu zaštitu prije i nakon rođenja. Zbog toga bi djeca trebala biti predmet posebne zaštite i pomoći roditelja, države, društvenih i javnih struktura.
Godine 1959. UN uzima „Deklaracija o pravima djeteta“. Proklamirao je društvena i pravna načela koja se tiču zaštite i dobrobiti djece. Ovim dokumentom upozorava se na načela univerzalne zaštite prava maloljetnika, jamstva posebne zaštite tih prava, roditeljske skrbi za dijete, ljubavi, razumijevanja i humanog postupanja.
Dokument pedagoške vrijednosti - "Konvencija o pravima djeteta"(donijet na Glavnoj skupštini 20. studenog 1989., a stupio na snagu 2. rujna 1990.). Poziva i odrasle i djecu da svoje odnose grade na moralnim i pravnim normama, koje se temelje na istinskom humanizmu i demokraciji, poštovanju i poštovanju osobnosti djeteta, njegovog mišljenja i stavova. Države stranke se obvezuju osigurati djetetu takvu zaštitu i brigu koja je potrebna za njegovu dobrobit, uzimajući u obzir prava i obveze njegovih roditelja, skrbnika i drugih osoba koje su zakonski odgovorne za njega, te će u tu svrhu poduzeti sve odgovarajuće zakonodavne i administrativne mjere.
Važna osnova za zaštitu adolescenata na saveznoj razini su “Ustav Ruske Federacije”, “Obiteljski zakonik Ruske Federacije”, Savezni zakon “O osnovama sustava za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije”, Savezni program “Mladi Rusije”(2006.-2010.).
Ustav Ruske Federacije, usvojen narodnim glasovanjem 12. prosinca 1993., ima najvišu pravnu snagu. Stoga je temelj sadašnjeg zakonodavstva, kojim se utvrđuju temelji državnog i društvenog ustrojstva, najvažnije norme kojima se uređuju društveni odnosi. Od posebnog značaja za organizaciju i provedbu socijalnog rada je (članak 7. Ustava Ruske Federacije), prema kojem je Ruska Federacija proglašena socijalnom državom.
Državu je uobičajeno nazivati socijalnom, čija je glavna zadaća postizanje takvog društvenog napretka, koji se temelji na utvrđenim pravnim načelima društvene jednakosti, opće solidarnosti i međusobne odgovornosti (čl. 19. st. 1. Ustava RH). Ruska Federacija). Socijalna država je pozvana pomagati slabijima, težiti maksimalno mogućem, u demokratskoj zemlji, jedinstvenom promicanju dobrobiti svih građana i raspodjeli životnih nedaća (članak 39. dio 1. Ustava Ruske Federacije ).
Ustav Ruske Federacije (članak 38. dio 1.) jamči prava na socijalnu sigurnost; za obrazovanje; besplatna zdravstvena zaštita i medicinska njega u državnim i općinskim zdravstvenim ustanovama; državna zaštita obitelji i djece itd. Jačanje društvenog potencijala obitelji, jačanje njezine aktivnosti u svim sferama javnog života, jačanje braka i obiteljskih odnosa – sve je to u najneposrednijoj vezi, kako s društvenim razvojem zemlje, tako i s društvenim razvojem države, kao i s razvojem obiteljskih odnosa. te na organizaciju i sadržaj socijalnog rada.
Obiteljski zakon Ruske Federacije(usvojen od strane Državne dume 7.1.2011.) jedan je od glavnih zakonodavnih dokumenata za zaštitu obitelji, majčinstva, očinstva i djetinjstva. Ovim dokumentom utvrđena su osnovna prava, jamstva i obveze roditelja i djece. Obitelj, majčinstvo i djetinjstvo u Ruskoj Federaciji pod zaštitom su države (članak 1.1.); dijete ima pravo na roditelje (čl. 51.); svako dijete ima pravo živjeti i odgajati se u obitelji, koliko god je to moguće; pravo poznavanja roditelja; pravo na zbrinjavanje; pravo živjeti s njima. Prava maloljetne djece u Ruskoj Federaciji: dijete ima pravo osigurati svoje interese, svestrani razvoj, poštivanje njegovog ljudskog dostojanstva (članak 54.) itd.
savezni zakon od 24. lipnja 1999. N 120-FZ "O osnovama sustava prevencije zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije"(s izmjenama i dopunama 24. srpnja 2007.). U skladu s Ustavom Ruske Federacije i općepriznatim normama međunarodnog prava, utvrđuje temelje za pravno uređenje odnosa koji proizlaze iz aktivnosti za sprječavanje zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije.
Kao glavni ciljevi aktivnosti na prevenciji zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije prepoznaju se:
- - sprječavanje zanemarivanja, beskućništva, prijestupa i asocijalnih radnji maloljetnika, utvrđivanje i otklanjanje uzroka i uvjeta koji tome pridonose;
- - Osiguravanje zaštite prava i legitimnih interesa maloljetnika.
Kazneni zakon Ruske Federacije od 07.03.2011 razmatra kaznenu odgovornost maloljetnika u vidu novčane kazne; oduzimanje prava na bavljenje određenim djelatnostima; obavezni radovi; imenovanje popravnih radova; uhićenje, kao i lišenje slobode na određeno vrijeme. Članak 90. Kaznenog zakona predviđa primjenu prisilnih mjera odgojnog utjecaja prema maloljetnicima, umjesto kaznene kazne, ako počine kazneno djelo manje i srednje težine. Tu spadaju osobito: upozorenje; premještaj pod nadzorom roditelja i osoba koje ih zamjenjuju ili specijaliziranog državnog tijela; nametanje obveze nadoknade prouzročene štete; ograničavanje slobodnog vremena i postavljanje posebnih uvjeta za ponašanje maloljetnika. Pri izricanju kazne maloljetniku uzimaju se u obzir uvjeti njegova života i odgoja, stupanj duševne razvijenosti, druga svojstva ličnosti, kao i utjecaj starijih osoba na njega. Maloljetnost kao olakotna okolnost uzima se u obzir uz ostale olakotne i otegotne okolnosti.
Savezni zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" od 15. siječnja 2000. važan je temelj za zaštitu djetinjstva. On razmatra organizaciju i unapređenje odgojno-obrazovnog sustava u interesu socijalizacije djece, utvrđuje pravo na besplatno opće i strukovno obrazovanje adolescenata.
Kako bi se stvorili uvjeti za društveni razvoj mladih, odobrena je Uredba Vlade Ruske Federacije Savezni program "Mladi Rusije"(2009. -2011.) od 18. srpnja 2005. br. 746. Svrha Programa je stvaranje i jačanje pravnih, gospodarskih i organizacijskih uvjeta za građanski razvoj i društveno samoostvarenje mladih. Među najvažnijim područjima Programa su poticanje socijalne prilagodbe mladih; prevencija asocijalnog ponašanja i ekstremizma; socijalna zaštita mladih u teškim životnim situacijama.
Zakon Volgogradske regije djeluje kao pravna osnova za zaštitu adolescenata na regionalnoj razini “O socijalnoj zaštiti stanovništva u regiji Volgograd”, Zakon regije Volgograd “O komisijama za maloljetnike i zaštiti njihovih prava u regiji Volgograd”, Regionalni ciljni program “Mladi regije Volgograd” za 2009. - 2011./
Zakon Volgogradske regije "O socijalnoj zaštiti stanovništva u regiji Volgograd"(usvojen od Volgogradske regionalne dume 25. siječnja 2007.) utvrđuje načela, ciljeve, djelokrug, oblike i mjere socijalne zaštite stanovništva Volgogradske regije. Zakon predviđa osnivanje centara za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika sa ili bez skloništa u regiji, čija je svrha pružanje medicinske i socijalne rehabilitacije i podrške maloljetnicima u regiji ili gradu u svrhu njihove socijalne prilagodbe i prevladavanja odstupanja u psihosocijalnom razvoju.
Zakon regije Volgograd od 28.12.04. №120-300 "O komisijama za maloljetnike i zaštiti njihovih prava u regiji Volgograd". Ovim zakonom je navedeno da povjerenstva za maloljetnike provode individualni preventivni rad u odnosu na maloljetnike iu okviru svoje nadležnosti osiguravaju poštivanje prava i legitimnih interesa maloljetnika.
Regionalni ciljni program "Mladi regije Volgograd" za 2009. - 2011. razvijen je u skladu s rezolucijom Vrhovnog vijeća Ruske Federacije od 3. lipnja 1993. br. 5090 - 1 "O glavnim pravcima državne politike za mlade u Ruskoj Federaciji." Obuhvaća dva potprograma "Socijalizacija mlade generacije" i "Domoljubni odgoj djece i mladeži", a glavnim problemom smatra neintegraciju mladih u život društva. Manifestira se u svim sferama života mladih ljudi na pozadini pogoršanja zdravlja mlađe generacije; nedovoljna društvena i gospodarska aktivnost; kriminalizacija omladinske sredine.
Dakle, normativno-pravne osnove socijalnog rada s adolescentima koje smo razmotrili usmjerene su na njihovu zaštitu, poštivanje njihovih prava i legitimnih interesa, duhovni i tjelesni razvoj te osiguranje dostojnih životnih uvjeta.
SOCIJALNI RAD
MALOLJETNICI
ISKUSTVO U ORGANIZACIJI
SOCIJALNA SLUŽBA
Uz sudjelovanje S.A. Besudnova
Uvod
Rusija već gotovo deset godina živi u uvjetima gotovo neprestane socioekonomske krize. O njegovom razornom utjecaju na društvenu sferu već je dovoljno rečeno. Objavljeni su brojni članci, izrađeni su brojni programi, doneseni su dekreti Vlade i predsjednika Republike. Iskreno radi, vrijedi reći da su mnoge divne ideje provedene: skloništa su postala norma razmišljanja, pojavili su se kompleksi socijalne i pedagoške pomoći (prilagodbe). Ali nije došlo do cjelovite reorganizacije sustava socijalne zaštite maloljetnika. Nove strukture ugrađuju se u postojeći sustav, prilagođavaju mu se, krpaju njegove rupe i time osiguravaju njegovo opstanak uz minimalne moguće promjene.
Kao glavne razloge ovakvog stanja vidimo sljedeće:
Nedostatak sveobuhvatne analize postojećeg društvenog stanja – govoreći o ovisnosti o drogama i maloljetničkoj delinkvenciji, beskućništvu, često se zaboravlja njihov zajednički korijen – društvena neprilagođenost. Kao rezultat toga, poduzete mjere ne dovode do očekivanog učinka, a društvena se neprilagođenost očituje u novim oblicima;
Predloženi programi rada s maloljetnicima u riziku temelje se na administrativnoj i birokratskoj logici (resorska podjela funkcija, vertikalna subordinacija po resornoj liniji i sl.), što uvelike otežava stvarno rješavanje problema socijalne zaštite, koji su najčešće kompleksni, međuresorna priroda;
Postoji značajan jaz između teorije i prakse: trenutno se objavljuje dosta literature o socijalnom radu, samo u Moskvi desetak sveučilišta školuje socijalne radnike, dok u Moskvi i Moskovskoj regiji ne postoji niti jedna državna socijalna služba rad s maloljetnicima.
Sadašnja situacija povezana je, prije svega, s inertnošću državnog aparata, krutošću postojećih administrativnih i birokratskih stereotipa. Dugi niz godina sustav radi u relativno stabilnom, gotovo nepromijenjenom stanju. Temeljite promjene koje su se dogodile u proteklih 10 godina u društvu, problemi koji su pred njim nastali, zatekli su sustav socijalne zaštite potpuno nespreman da ih riješi. Štoviše, neprilagođen ikakvim promjenama. Dugo se nije prepoznavalo samo postojanje brojnih društvenih problema poput ovisnosti o drogama, beskućništva i maloljetničke prostitucije. Tipična reakcija mnogih dužnosnika na zahtjev socijalne radnice prije dvije-tri godine: “U našem okrugu nema beskućnika, a na dispanzeru su 4 ovisnika o drogama.” Sada se problemi prepoznaju, daju se upute o potrebi poduzimanja mjera za sprječavanje ovisnosti o drogama, zanemarivanja i slično. Razne institucije i organizacije preuzimaju njihovo rješavanje: organiziraju se predavanja i treninzi, otvaraju klubovi i centri. Ali, nažalost, njihov broj je vrlo ograničen, samo ih nekolicina djece može koristiti. Osim toga, aktivnosti ovih struktura često se odvijaju međusobno nepovezano, često se međusobno presijecaju, a pritom ne čine cjelovit sustav socijalne zaštite maloljetnika.
Analiza aktivnosti dječjih programa Zaklade NAS omogućila nam je da prilično jasno definiramo naše ideje kako o samom problemu tako i o ciljanoj skupini. U našem radu susreli smo se s nezbrinutom djecom, delinkventima, djecom koja koriste PAS, pa čak i s onima koji su sve navedeno spojili u jednoj osobi. Pronalaženje uzroka ovih manifestacija, rad na njihovom prevladavanju omogućuje nam da zaključimo da su sve to simptomi jednog fenomena - socijalne neprilagođenosti. Ova ideja nije nova, mnogi pedagozi, psiholozi, sociolozi je potkrepljuju u svojim istraživanjima.
No, nažalost, do sada nije implementiran u praktične programe rada s maloljetnicima. Brojni su primjeri neuspješnih pokušaja prevladavanja simptoma (pojedinih manifestacija) socijalne neprilagođenosti bez uzimanja u obzir njezine složene prirode. Tako se borba policije protiv beskućništva svela na privođenje djeteta beskućnika, utvrđivanje identiteta i slanje u posljednje mjesto prebivališta: u obitelj, ustanovu i sl. Pritom nije uzeta u obzir situacija zbog koje je dijete moralo izaći van. Zbog toga su maloljetnici bili prisiljeni birati između obiteljskog nasilja i policijske brutalnosti.
Učinkovitost rada DTC-a s počiniteljima je izrazito niska zbog nedostatka stvarnih mehanizama utjecaja i adekvatnih metoda odgovora. Opomene, ukori, prijetnje javljanjem u školu rijetko kad djeluju na nekoga tko više voli ulicu od studija i obitelji.
U posljednje vrijeme rašireno je mišljenje o potrebi cjelovitog pristupa rješavanju problema maloljetnika. U školama se zapošljavaju psiholozi i socijalni pedagozi, povjerenstva za maloljetnike (KPM) nastoje na svojim sastancima uključiti ne samo predstavnike škole i policije, već i stručnjake (narkologe, psihologe, socijalne radnike, pedagoge organizatore). Ali pokušaj da se u svakoj instituciji organizira koherentna struktura koja omogućuje sveobuhvatan pristup ne donosi željeni rezultat. Postoji napuhavanje osoblja, preuzimanje neobičnih funkcija, smanjenje profesionalne razine stručnjaka. Istodobno, postoji situacija natjecanja između različitih resora i struktura, prebacivanja odgovornosti i prisvajanja prava.
Ovaj problem pokušala je riješiti ruska dobrotvorna zaklada Ne alkoholizmu i ovisnosti o drogama (NAS Foundation). Na temelju iskustva praktičnog rada s maloljetnicima, razvijen je koncept Rehabilitacijskog prostora (RP). U skladu s ovim konceptom, Rehabilitacijski prostor je teritorijalni sustav ustanova, odjelnih struktura, javnih inicijativa uključenih u prevenciju socijalne neprilagođenosti maloljetnika i njihovu rehabilitaciju. Svrha rehabilitacijskog prostora je osigurati jedinstvenost i kontinuitet rehabilitacijskog procesa, uključujući prevenciju i identifikaciju socijalno neprilagođenih maloljetnika, rehabilitacijske mjere usmjerene na njihovu pozitivnu socijalizaciju. Glavne teze koje čine Koncept rehabilitacijskog prostora formulirane su tijekom praktičnog rada s djecom, adolescentima i njihovim roditeljima:
Sve devijacije u ponašanju maloljetnika: zanemarivanje, delikvencija, uporaba psihoaktivnih tvari temelje se na jednom izvoru - socijalnoj neprilagođenosti, čiji korijeni leže u obiteljskim problemima.
Optimalno okruženje za puni razvoj djeteta je obitelj. Uskraćenost obitelji uvijek postaje trauma za dijete. To znači da naše najveće napore treba usmjeriti na rad s obitelji, organiziranje suradnje s njima i zajedničko rješavanje problema. Tek u slučaju da su se sve poduzete mjere u odnosu na obitelj pokazale neučinkovitima i daljnji nastavak rada s njom nije moguć, razmatra se pitanje oduzimanja djeteta.
Socijalno neprilagođeno dijete, tinejdžer, koji se nalazi u teškoj životnoj situaciji, žrtva je čija su prava na puni razvoj i samoostvarenje u društvu grubo povrijeđena. Čak i ako sam postane delinkvent, na taj način osvještava društvo o svojim povrijeđenim pravima. A to može biti signal za početak rehabilitacije. Tek tada se možemo nadati da se ovakve manifestacije neće ponoviti.
Samo integrirani pristup rehabilitaciji rizičnih maloljetnika može dati stabilan pozitivan rezultat i izbjeći ponavljanje kritične situacije.
Jedinstvo rehabilitacijskog procesa osigurava se usvajanjem principa socijalne terapije.
^ Načelo "centrizma na klijentu", koje određuje usmjerenost svih radnji na razvoj i samoostvarenje klijenta, njegovu obnovu kao punopravnog člana društva.
^ Načelo dosljednosti, što znači potrebu sveobuhvatne analize kako samog problema socijalne neprilagođenosti, tako i svakog konkretnog slučaja, te primjene sustava mjera koje su primjerene uočenoj problematici.
^ Načelo razvoja, što znači spremnost sustava za razvoj, uključivanje novih struktura u njega, promjenu funkcionalnog sadržaja struktura koje već postoje, ovisno o zahtjevima društvene situacije.
^ Načelo integriteta, što podrazumijeva djelovanje na svim razinama socijalne politike: od klijenta, njegove obitelji i društvenog okruženja, u suradnji s javnom inicijativom, institucijama i izvršnom vlašću, do razine zakonodavstva i državne socijalne politike općenito.
Dakle, RP nije administrativno-birokratski sustav s jasno definiranim granicama, hijerarhijskom subordinacijom i fiksnim ovlastima. Ovo je funkcionalna udruga čija je struktura određena potrebama učinkovitosti pojedinog rehabilitacijskog procesa.
Provedba ciljeva i načela RP-a uključuje približavanje socijalnih usluga korisnicima, koordiniranje aktivnosti različitih struktura u procesu rehabilitacije, prepoznavanje postojećih potreba za socijalnim uslugama te iniciranje nastanka novih struktura, mehanizama i zakona. Za provedbu ovih zadataka, u okviru projekta „Pravo na djetinjstvo“ Ruske dobrotvorne zaklade „Ne alkoholizmu i ovisnosti o drogama“, organizirana je socijalna služba za socijalno neprilagođene maloljetnike. Socijalni radnik postaje posrednik između korisnika, njegovih potreba i društva. On klijentu prenosi društvene zahtjeve, društveni zahtjev (na primjer, ne pijte, vodite računa o odgoju svoje djece itd.). Istodobno, klijentu stavlja na raspolaganje usluge društva, promiče vraćanje njegovih prava, pokazujući interes društva za njegovu sudbinu. Djelujući kao predstavnik klijenta, socijalni radnik koristi mogućnosti svih specijaliziranih ustanova, organizacija i drugih struktura kao sredstvo u procesu rehabilitacije klijenta i na taj način djeluje kao koordinator njihovih aktivnosti.
Jednako važan dio aktivnosti socijalnog radnika je doprinos preobrazbi postojećih struktura, promjena smjera njihovih nastojanja. Sama činjenica suradnje s bilo kojom strukturom još ne znači njezino uključivanje u sustav RP. Glavni uvjet za to je prihvaćanje gore navedenih načela. A socijalni radnik je njihov nositelj i dirigent. Zastupajući, s jedne strane, interese i potrebe klijenta, s druge strane, postojeće resurse teritorija, socijalni radnik je u stanju obavljati transformativnu funkciju, koristeći svoje stručno znanje i korelirajući svoje djelovanje sa svojim profesionalnim položaj.
Glavno pitanje u organiziranju socijalne usluge je odabir ciljne skupine, razumijevanje spektra problema s kojima socijalni radnik radi. Trenutno postoji mnogo različitih mogućnosti za specijalizaciju socijalnih radnika, socijalnih usluga. Među njima, podjela se temelji na karakteristikama odjela (školska socijalna pedagoginja, medicinska socijalna radnica itd.), dobi i „simptomu” s kojim socijalni radnik radi (ovisnost o drogama, beskućništvo itd.). Prema našim zamislima, socijalna usluga djeluje maksimalno učinkovito ako je kreirana na temelju analize konkretnog društvenog problema i usmjerena je na njegovo rješavanje. Za našu socijalnu službu takav temeljni problem je socijalna neprilagođenost maloljetnika.
^ Dio I. Teorijska pozadina stvaranja
socijalna služba Zaklade NAS
^ Poglavlje 1. Socijalni rad: teorija i praksa
Govoreći o socijalnom radu, potrebno je na početku definirati što podrazumijevamo pod tim pojmom. Uglavnom, svaka aktivnost usmjerena na pomoć osobi u nevolji je socijalni rad. “Smisao socijalnog rada je djelatnost pomaganja pojedincima, obiteljima, skupinama u ostvarivanju njihovih socijalnih prava i u nadoknađivanju tjelesnih, duševnih, intelektualnih, socijalnih i drugih nedostataka koji onemogućuju potpuno društveno funkcioniranje” [Teorija socijalnog rada, ur. . Kholstova, M., 1998]. Mnoge institucije i strukture među svojim ciljevima navode pomoć ljudima. Ali u smislu sadržaja svojih aktivnosti, oni često ne brane pravo pojedinca na dostojan život, samoostvarenje u društvu, već sposobnost države da izbjegne probleme povezane s prisutnošću socijalno nezaštićenih segmenata stanovništva. . To smo naslijeđe naslijedili iz sovjetskih vremena, kada se postojanje društvenih problema jednostavno nije prepoznavalo, a ono što je izlazilo iz okvira blagostanja bilo je “skriveno” od očiju društva. Slom ideologije doveo je do razvoja novih ekonomskih odnosa, novog zakonodavstva i novih problema. Ali mehanizmi odgovora, i što je najvažnije, stereotipi odnosa prema socijalno nezaštićenim slojevima, prema kršenju ljudskih prava, ostali su isti. "Socijalna sanacija", koja se ponekad pretvara u "kirurgiju", ne žuri se odreći pozicije "socijalne terapije". Ako se obitelj ne može nositi s odgojem djeteta, ono mora biti udaljeno i smješteno u internat. Ako pobjegne iz internata, onda nije normalan, treba ga smjestiti u psihoneurološki internat. Ako je zaostajao za programom za 2 razreda - u školu za djecu s mentalnom retardacijom. I nitko nema pitanje: kakvo je mišljenje djeteta, postoje li drugi načini rješavanja problema? Evo jasnog primjera "društvene sanacije". Popis takvih uzoraka može se nastaviti. A najgore kod njih je to što je logika takvih odluka jasno razrađena, ima recepte za sve slučajeve i ne implicira alternative. Oslobađa službenike od potrebe razmišljanja i sumnje, traženja najboljeg puta. A ako se netko toliko ohrabri, sustav sam čeka njegovu grešku kako bi još jednom pokazao uzaludnost potrage. Ali sada je i sama stara logika počela posustajati, au nekim situacijama uopće ne funkcionira. Postojala je potreba za novim obrascima djelovanja.
Godine 1991. Rusija se pridružila zajednici zemalja u kojima postoji profesionalni socijalni rad. Uvedeno je takvo radno mjesto, počelo je školovanje specijalista, pojavili su se odjeli i zavodi za socijalni rad. Nažalost, u praksi je to više postalo formalno priznanje potrebe za ovakvim aktivnostima, a ne njezin početak. Stručnjaci ne nalaze primjenu za svoje znanje. Ideja o aktivnostima socijalnih radnika vrlo je nejasna ne samo među administracijom ustanova, već i među samim stručnjacima. Kao što Shapiro B.Yu primjećuje:
"učinkovitost socijalnog rada smanjena je zbog činjenice da njegova različita područja nadzire gotovo desetak različitih ministarstava i odjela koji imaju vlastita sredstva."
To dovodi do raspodjele odgovornosti za različite aspekte egzistencije istih kategorija stanovništva, uslijed čega se, ovisno o situaciji, resori ili natječu za sferu utjecaja ili prebacuju odgovornost jedni na druge kada su složeni problemi, pojavljuju se nerješive situacije. To posebno dolazi do izražaja u radu sa socijalno neprilagođenim maloljetnicima. Problem školske neprilagođenosti pada na teret Ministarstva prosvjete, kaznenih djela - na Ministarstvo unutarnjih poslova, ovisnosti o drogama - na zdravstvenu zaštitu, a problemi u obiteljskim odnosima uzimaju se u obzir samo u slučaju njihove krajnje pogoršanosti, potrebe za ekstremne mjere, i pasti na pleća teritorijalnih organa starateljstva. Povjerenstva za maloljetnike, pozvana baviti se ovim problemom u svim njegovim pojavnim oblicima i na papiru za to raspodijeljena dovoljna ovlaštenja, zapravo ne mogu značajnije utjecati na situaciju bez sredstava i stručne osposobljenosti za to. U biti, CDN-u su dodijeljene funkcije socijalne službe, ali istodobno nisu stvoreni barem neki mehanizmi za njihovu provedbu. Postoji tendencija uvođenja radnih mjesta socijalnih radnika iz raznih odjela. Tako se u školama pojavljuju socijalni pedagozi, a o socijalnim radnicima se govori i u medicini. Ali o socijalnom radu, kao obliku pomoći osobi u teškoj životnoj situaciji, zasad se govori samo na sveučilištima, u udžbenicima i na konferencijama.
Trenutno je u Rusiji objavljeno mnogo literature o socijalnom radu. To su udžbenici, priručnici, rječnici. Socijalni rad se promatra kao
„specifična vrsta profesionalne djelatnosti, pružanje državne i nedržavne pomoći osobi radi osiguranja kulturnog, društvenog i materijalnog standarda njezina života, pružanje individualne pomoći osobi, obitelji ili skupini osoba. " (Rječnik-priručnik o socijalnom radu. M., 1997).
Osoba ili skupina kojoj se pruža pomoć socijalnog radnika obično se naziva klijent.
Objekt socijalnog rada su pojedinci, obitelji, grupe, zajednice u teškoj životnoj situaciji. Teška životna situacija je situacija koja remeti (ili prijeti poremećajem) normalno funkcioniranje tih objekata.
Predmet socijalnog rada je socijalna situacija - specifično stanje problema pojedinog korisnika socijalnog rada, pojedinca ili skupine, sa svim svojim bogatstvom veza i neizravnih utjecaja vezanih uz rješavanje tog problema.
Istodobno, “cilj djelovanja socijalnog radnika je poboljšati, ili barem olakšati, olakšati korisnikov subjektivni doživljaj svoje situacije”.
U praksi socijalnog rada postoje tri razine transformativnog djelovanja: unutar društva u cjelini (makrorazina); unutar zajednica i društvenih institucija (mezorazina); unutar obitelji i pojedinaca (mikrorazina). (Socijalni radnici za sigurnost u obitelji, M., 1999). pri čemu
"društvene promjene se postižu samo transformativnim radom koji se provodi istovremeno na svim razinama."
Dodajemo da bi, idealno, transformacije koje se događaju na različitim razinama trebale biti povezane jednom logikom. Trenutno se procesi na različitim razinama odvijaju neovisno jedan o drugom. Posljedica toga je da doneseni zakoni i propisi nemaju mehanizme provedbe, stručnjaci socijalnog rada koji su se školovali u ustanovama ne nalaze primjenu svojih znanja i vještina, a nestručnjaci koji se s ovom potrebom susreću tijekom svoje prakse aktivnosti su rješavanje društvenih problema.
Po našem mišljenju, temelj socijalnog rada je praktičan rad stručnjaka s klijentima. Na ovoj se razini razjašnjavaju specifični društveni problemi koje treba rješavati, utvrđuje priroda potrebne pomoći i stručne kvalitete stručnjaka socijalnog rada. Praksa postavlja svoje zahtjeve kako u obuci stručnjaka tako iu zakonodavstvu.
U posljednjem izdanju (1994.) tarifnih i kvalifikacijskih obilježja radnog mjesta "specijalist socijalnog rada" razlikuju se sljedeće funkcije:
“analitičko-gnostički (identifikacija i evidentiranje obitelji i pojedinaca na području usluge, uključujući i malodobnu djecu kojoj su potrebne različite vrste i oblici socijalne podrške, te provedba patronata nad njima);
dijagnostički (utvrđivanje uzroka poteškoća s kojima se građani susreću);
modeliranje sustava (određivanje prirode, opsega, oblika i metoda socijalne pomoći);
aktivacija (promicanje aktivacije potencijala vlastitih mogućnosti pojedinca, obitelji i društvene skupine);
učinkovite i praktične (pomoć u poboljšanju odnosa pojedinca i okoline; savjetovanje o pitanjima socijalne zaštite; pomoć u izradi dokumenata potrebnih za rješavanje socijalnih pitanja; pomoć pri smještaju potrebitih u stacionarne zdravstvene i rekreacijske ustanove; organiziranje javne zaštite maloljetnih prijestupnika, itd.);
organizacijski (koordinacija aktivnosti različitih državnih institucija, sudjelovanje u oblikovanju socijalne politike, razvoj mreže ustanova socijalne skrbi);
heuristički (poboljšanje vlastitih kvalifikacija i profesionalnih vještina).
(Panov A.M., Kholstova E.I. Socijalni rad kao znanost, vrsta profesionalne djelatnosti i specijalnost u sustavu visokog obrazovanja. Socijalni rad. Uredio I.A. Zimney. Broj 9. M., 1995.).
U praksi je provedba ovih funkcija najčešće otežana zbog nedostatka mehanizama podrške socijalnom radu. Identifikacija klijenata najčešće se događa na temelju činjenice da je problem izrazito izražen, a preventivnog djelovanja praktički nema. Utvrđivanje uzroka često je ograničeno na svjedočenje samih klijenata. Stručnjaci najčešće nisu spremni raditi s nemotiviranim klijentima, a "potencijalno aktiviranje" događa se metodom vanjskog administrativnog pritiska. Organizacijska funkcija suočena je s načelom resorne pripadnosti različitih institucija i različitim shvaćanjem njihovih zadataka u odnosu na naručitelja.
Praktična provedba ovih funkcija moguća je samo ako je organizirana teritorijalna socijalna služba.
Socijalna služba koju organizira Ruska dobrotvorna zaklada "Ne alkoholizmu i ovisnosti o drogama" (Zaklada NAS) može poslužiti kao model za takav rad, što je testirano tijekom praktičnih aktivnosti.
^ Poglavlje 2. Socijalna isključenost maloljetnika
Prema prihvaćenoj definiciji, socijalna neprilagođenost znači kršenje interakcije pojedinca s okolinom, koje karakterizira nemogućnost da ostvari svoju pozitivnu društvenu ulogu u određenim mikrosocijalnim uvjetima, koji odgovaraju njegovim sposobnostima. (Rječnik).
Govoreći o socijalnoj neprilagođenosti maloljetnika, moramo uzeti u obzir da je djetinjstvo razdoblje najintenzivnijeg psihičkog, fizičkog i socijalnog razvoja. Nemogućnost ispunjavanja pozitivne društvene uloge tjera tinejdžera da traži zaobilazna rješenja kako bi zadovoljio svoje razvojne potrebe. Posljedica toga je napuštanje obitelji ili ustanove u kojoj je nemoguće ostvariti unutarnje resurse, zadovoljiti potrebe razvoja. Drugi način odlaska je eksperimentiranje s drogama i drugim psihoaktivnim tvarima (SAS). I, kao rezultat, prijestupi.
Dakle, socijalna neprilagođenost, uzrokovana kombinacijom čimbenika socijalne, psihološke, psihosomatske prirode, dovodi do uskraćenosti osnovnih potreba maloljetnika - potrebe za punim razvojem i samoostvarenjem.
Vraćajući se na definiciju socijalne neprilagođenosti, napominjemo da je generirana kršenjem interakcije dviju strana - maloljetnika i okoline. Nažalost, u praksi je fokus samo na jednoj strani - neprilagođenom maloljetniku, a neprilagođena okolina ostaje praktički bez pažnje. Jednostrani pristup ovom problemu neučinkovit je i kod negativnog i kod pozitivnog stava prema neprilagođenom. Primjenjivati represiju prema njemu je isto kao da osobi koja ima začepljen nos zabraniti disanje na usta, a pritom ne ponuditi liječenje. Naravno, postoji određena šansa da će moći disati, ali ili će prekršiti zabranu ili će se ugušiti. Pokušaji rehabilitacije, usmjereni samo na dijete, podsjećaju na nastojanja liječnika da izliječe tuberkuloznog bolesnika koji nastavlja živjeti u vlažnom i hladnom podrumu. Dakle, rad sa socijalno neprilagođenim maloljetnikom zahtijeva integrirani pristup ne samo njemu, već i njegovom socijalnom okruženju.
Iskustvo nam omogućuje da identificiramo sljedeće glavne uzroke socijalne neprilagođenosti maloljetnika (prema prioritetu):
Disfunkcionalnost obitelji;
Osobne karakteristike djeteta (karakterološke značajke, temperament, mentalni poremećaji itd.);
Školska neprilagođenost;
Uzroci sociodemografske prirode;
Utjecaj antisocijalno usmjerenog neformalnog okruženja.
U pravilu se u svakom slučaju kombinira nekoliko razloga. Razmotrite glavne opcije za njihovu kombinaciju.
Obiteljska disfunkcionalnost
Obitelj je glavna institucija socijalizacije. Razlikuju se sljedeće funkcije obitelji:
Edukativni;
Kućanstvo;
emotivan;
Funkcija duhovne (kulturne) komunikacije;
Funkcija primarne socijalne kontrole;
Seksualno-erotski.
Kao što Eidemiller primjećuje:
“Normalno funkcionirajuća obitelj je obitelj koja svoje funkcije obavlja odgovorno i diferencirano, zbog čega je zadovoljena potreba za rastom i promjenom kako obitelji u cjelini tako i svakog njezinog člana.”
Brojni su mogući poremećaji u normalnom funkcioniranju obitelji, a svi oni neminovno utječu na djecu. Trenutno je sve većem broju obitelji potrebna pomoć stručnjaka – psihologa, psihoterapeuta. No, nažalost, niska razina psihološke i pedagoške pismenosti čini usluge psihologa nedostupnima većini obitelji. Osim toga, u svakoj disfunkcionalnoj obitelji tijekom njezina postojanja stvaraju se kruti zaštitni i kompenzacijski mehanizmi usmjereni na održavanje postojeće ravnoteže. Dakle, samo vanjska intervencija, temeljena na razumijevanju prirode disfunkcije, može promijeniti situaciju. A socijalni radnik djeluje kao stručnjak za ovo pitanje.
Disfunkcionalnost obitelji obično se odražava na svim područjima djetetova života: školski uspjeh se smanjuje, ulično društvo postaje zamjena za autoritet roditelja, u čemu dijete dobiva priznanje. Sve to, zauzvrat, dovodi do kršenja osobne sfere, ponekad do mentalnih odstupanja. A onda – prirodne posljedice: uporaba psihoaktivnih tvari, prekršaji, što tek postaje razlogom pozornosti državnih struktura – OPPN, KDN. Dakle, trenutno sustav reagira na posljedice, često zanemarujući podrijetlo, uzroke, korijene problema.
Primjer takve situacije je povijest M.
^ Osobne karakteristike djeteta
Same karakteristike osobnosti djeteta često postaju uzrok socijalne neprilagođenosti. Dakle, i dijete s teškoćama u razvoju može biti prilično socijalno prilagođeno, pod uvjetom da roditelji i društvena okolina imaju kompetentan odnos prema njegovom statusu. Ali vrlo često, karakterne osobine, temperament, nemir djeteta uzrokuju neadekvatne reakcije kod roditelja. Ideja o "dobrom" djetetu kao udobnom, poslušnom suočena je s prisutnošću njegovih osobina ličnosti. Počinje preinaka, "prilagođavanje" djeteta općem "standardu", borba protiv njegove individualnosti. Rezultat ove borbe može biti drugačiji, ali je poremećaj funkcioniranja obitelji neizbježan. Dijete, osjećajući se odbačenim, može odustati, a sukob će se prenijeti u njega, može napustiti obitelj i naći priznanje u drugoj sredini, u drugim oblicima. Nerijetko takve obitelji postaju klijenti psihologa i naše socijalne službe. Najčešće se zaoštravanje takvih proturječja događa u adolescenciji, kada dijete ima stvarnu priliku pronaći druge oblike samospoznaje, kada raste njegova samosvijest, kada vršnjaci postaju autoritet, a mišljenje odraslih prestaje biti jedino ispravno.
Roditelji u takvim obiteljima, pod određenim uvjetima, mogli bi uspješno obavljati svoju roditeljsku dužnost. No, odstupanje stvarnog stanja od njihovih predodžbi i očekivanja, te nespremnost da se dijete prihvati onakvo kakvo jest, dovodi do sukoba, a nerijetko i do disfunkcionalnosti obitelji u cjelini.
Ono što je rečeno o obitelji često se pokaže točnim kada poučavate “nestandardno” dijete u školi. Nažalost, učitelji nisu uvijek spremni uzeti u obzir individualne karakteristike učenika. Ta je okolnost jedan od razloga još jedne pojave - neprilagođenosti u školi.
^ Školska neprilagođenost
Nije tajna da škole ovih dana prolaze kroz teška vremena. Prenatrpanost razreda, nedostatak stručnjaka, često njihova niska stručna razina, dovode do povećanja broja sukoba između nastavnika i učenika. Škola je praktički napustila odgojnu funkciju i najčešće se koristi represivnim mjerama utjecaja, nastojeći održati disciplinu svim raspoloživim sredstvima, kojih nije tako malo ostalo. Često učenikovo napredovanje u predmetu izravno ovisi o odnosu nastavnika prema njemu. To dovodi do pada autoriteta škole, značaja obrazovanja uopće. Istodobno, školski neuspjeh uzrokuje obiteljske sukobe, otuđenje i razvoj obiteljske disfunkcionalnosti.
^ Izloženost asocijalnom neformalnom okruženju
Ovom se faktoru često pripisuje neprimjereno velik utjecaj na maloljetnike. I to se može razumjeti - na ulicama se zamjetno ističu "neformalci" raznih smjerova, tek "izletišta" besposleno lutajuće mladeži. Ali daleko od toga da su sve skupine doista asocijalne (različitost, nesličnost još nije znak asocijalnosti). Pritom je odlazak u "neformalce" najčešće samo posljedica odnosa koji su se razvili u obitelji.
Sada se broj obiteljskih sukoba značajno povećao kao rezultat neusklađenosti vrijednosti. Mnogi roditelji ne mogu prihvatiti postojanje drugih vrijednosti osim onih koje su ih vodile u životu. Kao rezultat toga, odbacuju ne samo stvarno nisku, neukusnu, vulgarnu, već i pozitivnu komponentu života svoje djece (slobodu samoizražavanja, samoostvarenje, vrijednost pojedinca). Reakcija tinejdžera na to je prihvaćanje svega što roditelji odbacuju, uključujući i negativno. Tako ono što se donedavno smatralo čimbenikom stabilnosti obitelji, vrijednosno određenje roditelja, sada djeluje kao čimbenik rizika: rigidnost, netolerancija.
^ Razlozi socio-demografske prirode
Razlozima za ovu kategoriju pripisujemo nisku materijalnu razinu, velike obitelji, obitelji s jednim roditeljem, pod uvjetom da te obitelji nemaju kemijsku ovisnost i očitu asocijalnost. Naravno, ti čimbenici povećavaju vjerojatnost razvoja svih vrsta obiteljskih disfunkcionalnosti. Ali poznato je dovoljno primjera kada se u takvim obiteljima stvara idealna atmosfera za razvoj djeteta, a djeca odrastaju kao vrijedni ljudi.
Ali često su svi napori roditelja (ili samohranih majki) uzaludni. Ponekad nema dovoljno vremena, ponekad - znanja i iskustva. I u tim slučajevima potrebna je pravovremena pomoć, sve dok pogoršanje situacije nije dovelo do razvoja drugih manifestacija obiteljske disfunkcionalnosti.
To se najjasnije vidi na primjeru samohranih majki. Istodobno, samo u polovici slučajeva disfunkcije postoji problem alkoholizma ili drugih asocijalnih manifestacija. U mnogim slučajevima upravo su raspad obitelji, poteškoće povezane sa socijalnom nesigurnošću samohranih majki postali polazište za razvoj alkoholizma. Ali čak iu onim obiteljima u kojima majke nastoje savjesno ispunjavati svoje dužnosti, disfunkcionalnost se može manifestirati u drugim oblicima: hipo- i prezaštitništvo, autoritarnost, popustljivost itd. Samohrane majke najčešće imaju značajne materijalne poteškoće, poteškoće u pronalaženju posla, u uspostavljanju društvenih veza.
Dakle, u ovom slučaju o nepostojanju obiteljske disfunkcionalnosti možemo govoriti samo uvjetno, odnosno nepostojanju očite asocijalnosti, prijetnje životu i zdravlju djeteta unutar obitelji. Razmatrajući situaciju sa stajališta psihologa, možemo pouzdano govoriti o kršenju unutarobiteljske komunikacije, međusobnog razumijevanja između roditelja i djece, tj. psihološka disfunkcija.
Dio II. Socijalna služba za socijalno neprilagođene maloljetnike
Krenuvši u stvaranje socijalne usluge, vodili smo se praktičnim potrebama koje su se javile tijekom rada s djecom u sirotištu, u izvanbolničkim programima. Potreba za teorijom javila se tek u fazi sistematizacije i širenja iskustva naših aktivnosti. Osim toga, u vrijeme početka našeg djelovanja praktički nije bilo dostupne literature o socijalnom radu, a da ne govorimo o praktičnim razvojima. Do sada se nismo susreli ni s jednom socijalnom službom ili programom koji se bavi takvim aktivnostima u Rusiji. Pojava literature o socijalnom radu nije uvelike olakšala naš rad. U njoj je puno prostora dano povijesti socijalnog rada, objektu i predmetu istraživanja, razmatrane su funkcije socijalnog radnika i zadaće socijalnog rada, ali je vrlo malo rečeno o praksi, metodama rada. i organizacija socijalne službe, problemi i načini njihova rješavanja.
U mnogočemu su nam pomogli strani stručnjaci iz Francuske i Rumunjske. Njihovo iskustvo socijalnog rada pomoglo nam je da postavimo temelje socijalne službe. Ali metode koje koriste strani stručnjaci vrlo se rijetko mogu prenijeti na rusko tlo bez prilagodbe.
Kao rezultat toga, osjećali smo se kao "pioniri" socijalnog rada. Kako uspostaviti kontakt s djetetom na ulici, kako ući u obitelj i uspostaviti suradnju s roditeljima pijanicama, kako klijenta dovesti psihologu i uključiti državne organe u rješavanje problema klijenta – ova i mnoga druga pitanja su se postavljala i zahtijevala trenutno rješenje. Suočeni smo s nespremnošću kadrova i potrebom za njihovim usavršavanjem, s katastrofalnim odljevom kadrova i sindromom „profesionalnog izgaranja“. Na mnoga pitanja su pronađeni odgovori, samo smo formulirali neke probleme i sada tražimo njihova rješenja. U ovom ćemo dijelu podijeliti svoja saznanja i pogreške, pobjede i neuspjehe.
^ Prvo poglavlje ovog dijela posvećeno je povijesti razvoja socijalnih usluga.
U drugom poglavlju analiziramo iskustva njezinih praktičnih aktivnosti, razmatramo karakteristike ciljne skupine kojoj je aktivnost bila usmjerena.
Organizacija socijalne službe uključuje tri aspekta koji su međusobno usko povezani: strukturni, sadržajni te organizacijsko-metodološki. Njima su posvećena tri sljedeća poglavlja (od 3. do 5.). Ponekad je bilo teško povući jasnu granicu između njih: neki oblici rada toliko su povezani s organizacijskim pitanjima. Zbog toga se neki oblici aktivnosti mogu ponavljati u različitim dijelovima rada, ali će njihovo razmatranje svaki put imati svoje specifičnosti.
U trećem poglavlju prikazana je struktura socijalne službe, njezini ciljevi i zadaće, jedinice i njihove funkcije.
^ Četvrto poglavlje posvećeno je praktičnim aktivnostima socijalnih radnika, razmatraju se faze socijalnog rada s pojedinačnim klijentom, metode i tehnologije koje se koriste u svakoj fazi, interakcija između jedinica socijalne službe u tijeku praktičnih aktivnosti.
Sedamdesetih godina prošlog stoljeća U Sjedinjenim Američkim Državama provedene su reforme u području maloljetničkog pravosuđa. Godine 1974. Kongres je donio Zakon o sudovima za maloljetnike i prevenciji maloljetničke delinkvencije, koji je pomaknuo fokus s kaznenog progona maloljetnika s manjim kaznenim i građanskim prijestupima na društvene popravne kazne. Ovim zakonom utvrđeno je trajanje boravka maloljetnika koji su počinili građanska kaznena djela u odgojnim ustanovama, poticalo se na alternativne kazne umjesto zatvora za maloljetnike s lakšim kaznenim djelima i pozivalo na uspostavu odgojnih službi za maloljetnike na temelju posebnih programa. Zakon je također zabranio odraslima i adolescentima da budu zajedno u zatvoru, a prevencija je postala glavni prioritet.
Ova činjenica poslužila je kao poticaj za razvoj posebnih službi za maloljetne prijestupnike i teške adolescente te kreiranje različitih programa za rad s njima. U tome su veliku ulogu odigrali i pokusi provedeni, primjerice, u državi Massachusetts. U ovoj državi zatvorene su popravne ustanove, maloljetni delinkventi pušteni su na dva mjeseca na slobodu. Rezultati pokusa bili su sljedeći:
- a) u onim mjestima gdje su stvoreni različiti uvjeti za korekciju, prilagodba adolescenata bila je uspješnija;
- b) unatoč velikom broju počinitelja koji su se vratili kući, nije došlo do značajnijeg porasta kriminaliteta;
- c) masovna korekcija je postignuta "i bez pripreme javnosti". Eksperimenti su, prema riječima stručnjaka, dokazali učinkovitost ispravljanja djece u mjestu stanovanja, iako se do danas vode sporovi o kažnjavanju tinejdžera za nedolično ponašanje.
Pojam "u zajednici" koristi se za popravne centre, zavode za mlade, udomiteljske domove, pansione obiteljskog tipa i odjele za adolescente u psihijatrijskim klinikama. Sve se te ustanove, naravno, razlikuju po razini i prirodi usluga, ali postoje zajedničke značajke koje su svojstvene svim vrstama programa ovih institucija. Glavni cilj je stvoriti povoljnu interakciju pojedinca s okolnim društvenim okruženjem. Svi programi temelje se na sudjelovanju maloljetnika u određenim akcijama i događajima u svrhu uključivanja u svakodnevne aktivnosti.
U literaturi postoje tri vrste programa:
- 1) osnovne policijske programe;
- 2) osnovne programe škola;
- 3) osnovni programi sudova za mladež.
Pogledajmo pobliže svaki od programa.
Prvi kontakt mladih sa sustavom za provedbu zakona obično se događa u lokalnoj policijskoj postaji. Broj predmeta ustupljenih sudovima za mladež uvelike ovisi o policiji.
Jedan od problema, smatraju autori, leži upravo u činjenici da je u prvoj fazi rada s maloljetnim delinkventima cjelokupna inicijativa prepuštena isključivo diskreciji. policija. Policija bi trebala provoditi zakon, ali ponekad, kao što je navedeno u literaturi, previše je opuštena u pogledu svojih dužnosti.
Posljednjih su godina vlasti u mnogim okruzima zaposlile policajce koji su specijalisti za rad s maloljetnicima. Njihove su funkcije nešto šire od pukog čuvanja zakona. Cilj im je pomoći mladima i njihovim obiteljima, pa u djelokrug rada policije u mnogim okruzima osim jednostavne provedbe zakona spada i širok spektar aktivnosti koje policija provodi u suradnji s drugim organizacijama. Te aktivnosti uključuju organizaciju raznih klubova za tinejdžere, programe za borbu protiv ovisnosti o drogama među mladima, obuku o osobnoj sigurnosti u lokalnim školama. Na primjer, u Sjedinjenim Američkim Državama rašireni su atletski klubovi specijalne policije, koji uključuju maloljetnike u korisne aktivnosti i time pomažu u jačanju obiteljskih odnosa.
Školski programi podijeljeni su u dvije skupine: programi za obične škole i programi za specijalne škole namijenjeni teškim i osuđenim tinejdžerima. Obje škole preuzimaju odgovornost za pomoć onim tinejdžerima koje policija ili socijalna služba šalju u te škole ili od kojih se traži da im obrate posebnu pozornost. Na taj način ovi programi pomažu u izbjegavanju izolacije bilo koje skupine tinejdžera, a istovremeno im omogućuju pohađanje nastave prevencije maloljetničke delinkvencije u školi koja je namijenjena svim učenicima.
Namjena sustava sudovi za maloljetnike, koji trenutno postoji u Sjedinjenim Državama (nastao 1899.), rehabilitira maloljetne delinkvente. Sudski sustav za mladež nije usmjeren na kažnjavanje, kao što je to slučaj s odraslim osobama u kaznenom sudskom sustavu, već na njihovu resocijalizaciju. U tom smislu, smatra S. Bechki, o američkom sudu za maloljetnike može se govoriti kao o sudu za maloljetnike, koji objedinjuje svojstva dobrotvorne organizacije i ustanove za društveni nadzor.
Pod utjecajem tradicije pokreta Save the Children, sudovi za maloljetnike postoje jer američko društvo prepoznaje temeljnu razliku između postupaka djece i odraslih, glavnu zadaću ovih sudova vidi u obrazovanju adolescenata koji su počinili kažnjivo djelo, kao i kao u prevenciji zločina.
Danas u SAD-u postoji oko 3500 sudova za maloljetnike, čija je organizacija i rad u nadležnosti država i njihovih zakona. U većini država, dob osoba koje su obuhvaćene sudskom praksom sudova za maloljetnike postavljena je na 18 godina (u većini država to je dob punoljetnosti).
U nadležnost sudova za mladež spada rad s tri kategorije maloljetnika:
- 1) maloljetnici koji su počinili kažnjive radnje koje bi se smatrale krivičnim djelom da ih je počinila punoljetna osoba;
- 2) maloljetnici koji su počinili kažnjive radnje koje se ne bi smatrale kaznenim djelom da ih je počinila punoljetna osoba, ova kategorija djece označena je kao "status ponude";
- 3) maloljetnici, napušteni od strane roditelja ili podvrgnuti roditeljskom zlostavljanju.
Državni zakoni o sudovima za maloljetnike kategoriziraju "statusne prijestupnike" kao djecu čiji prijestupi uključuju izostanak iz škole, bijeg od kuće, djecu koja su zločesta, teška za školovanje. U mnogim se državama ova skupina djece definira kao "djeca kojoj je potrebno skrbništvo".
Dok sudovi za maloljetnike unutar američkog pravosudnog sustava tehnički nisu u mogućnosti izricati kazne, djecu koja počine kažnjivo djelo svakako treba kazniti u skladu s općim pravnim konceptom. Kazna koju odredi sud može biti uvjetna osuda, opomena, prijedlog, društveno koristan rad, naknada prouzročene štete, kućni zatvor. U tom slučaju maloljetnik nastavlja živjeti u roditeljskoj kući, ali svakodnevno i neizostavno sudjeluje u nekom od savjetodavnih ili obrazovnih programa. Sustav sudova za mladež razvio je niz društvenih aktivnosti koje provode različite socijalne službe ili ovlašteni djelatnici službi socijalne skrbi, službe za mladež, tijela javnog reda i sigurnosti. U slučaju uvjetne osude maloljetnika, socijalni radnik nadzire maloljetnika tijekom vremena provjeravanja i izvješćuje suca o tome kako maloljetnik obavlja svoje dužnosti.
Za ovaj rad s adolescentima u Sjedinjenim Državama, zavod za socijalne usluge za mlade. Te su institucije središnje točke u zajednici za pomoć osuđenim i neosuđenim tinejdžerima koje uputi policija, sud za maloljetnike, socijalna služba, roditelji ili škola. Posjedovanje ureda za socijalnu skrb mladih osigurava da tinejdžeri koji su upućeni na policiju zbog izostanaka s posla, lošeg ponašanja ili sitnih prijestupa mogu u početku izbjeći nekompetentno vođenje slučaja i iznošenje svog slučaja na sud bez pomoći zajednice.
Organizacijska struktura ovih ureda je različita, mnogi od njih ne nude vlastite usluge. Oni djeluju kao posrednici i nadziru aktivnosti uslužnih organizacija kako bi one zadovoljile potrebe maloljetnika. Postoje i oni koji nude usluge kao što su savjetovanje, medicinska njega, zapošljavanje itd. (Kalifornija). Prihvaćanje maloljetnika u ovom slučaju provodi se prema određenim kriterijima, na primjer, tinejdžer ne smije biti na uvjetnoj kazni, može se raditi o manjem i prvom poznatom prekršaju, tinejdžer mora stalno boraviti na području gdje se projekt provodi ( sjetite se socijalnih ureda za tinejdžere u Nizozemskoj) .
Koje institucije postoje u SAD-u za maloljetnike koji su osuđeni na zatvorsku kaznu? Dvije su kategorije ustanova: zatvorena mjesta lišenja slobode i zatvorene obrazovne ustanove. Zatvorena mjesta lišenja slobode - radi se o ustanovama koje ograničavaju fizičku slobodu kretanja adolescenata u istražnom zatvoru tijekom istrage okolnosti slučaja. Obrazovne ustanove zatvorenog tipa - sve su to javne ili privatne organizacije osmišljene za prilagođavanje i ograničavanje slobode adolescenata koji su poslani sudskim nalogom. Postoje četiri vrste odgojnih ustanova za takve maloljetnike, razlikuju se u stupnju ograničenja slobode. Tu spadaju: škole za preodgoj, omladinski kampovi i rančevi, zatvorena skloništa i sirotišta, 24-satni centri za nadzor.
Mnogi različiti čimbenici se uzimaju u obzir prilikom slanja u određenu ustanovu, na primjer, korištenje alkohola ili droga, obiteljske prilike. U nekim slučajevima prije slanja provodi se psihijatrijski pregled u specijaliziranom dijagnostičkom centru za maloljetnike.
Obrazovne ustanove razlikuju se po stupnju ograničenja slobode. Programi su osmišljeni za različita razdoblja boravka u njima za djecu, primjerice, na ranču za mlade u Rapertu (Idaho), gdje je većina učenika žrtve fizičkog ili seksualnog zlostavljanja od strane roditelja, program je osmišljen za razdoblje od 9 do 14 mjeseci. Gotovo svi tinejdžeri uključeni su u školski sustav zajednice. Javna odgojno-obrazovna ustanova u Sv. Antunu, namijenjena tinejdžerima koji su počinili krađe, silovanja, paleži, provodi dulji program. Zanimljivo je napomenuti da su ove popravne ustanove zasebne kuće ili spavaonice apartmanskog tipa, postoji bazen, razne igraonice. U ustanovama s adolescentima rade različiti stručnjaci.
1.1 Suvremeni teorijski modeli socijalnog rada s adolescentima u kaznenim ustanovama
Teorijska osnova socijalnog rada je opća teorija društveni sustavi R. Bertalanffy, izvorno razvijen za klasifikaciju bioloških sustava. 1 Naknadno je transformiran za društvene strukture i sada se učinkovito koristi u organizaciji socijalnog rada i provedbi konceptualnih odredbi socijalne zaštite stanovništva. Postoji niz modifikacija teorije sustava koje su od iznimne važnosti za odlučivanje o problemima klijenata, pa se smatra primjerenim detaljnije se zadržati na njima.
Jedan od njih - « životni modeli"- koncept je interakcije psiholoških i društvenih sustava i relativno je nova teorija razumijevanja društvene prakse. 1 Smatra se da kršenje graničnih veza između psihološkog i socijalnog sustava uzrokuje promjene u društvenom statusu, restrukturiranje osobnog životnog prostora te dovodi do poremećaja adaptivne ravnoteže i stresa.
U srži društveno radikalni model leži tehnologija "osnaživanja", koja osigurava razvoj samosvijesti predstavnika različitih društvenih skupina. 2 Ova tehnologija se koristi za povećanje klijentove samokontrole, njegove osobne odgovornosti i samoaktualizacije; sadržajno je blizak kognitivnim i humanističkim modelima rada s ljudima. Ovaj model je usmjeren na razvoj društveni sposobnosti klijenta, ali ne i mijenjati društvene strukture koje ga okružuju.
Marksistički model društvena praksa smatra djelovanje socijalnog radnika snagom koja pridonosi provedbi zajedničkih kolektivnih akcija usmjerenih na podizanje samosvijesti i promjenu društva. 3 Socijalni rad u ovom modelu oduvijek je razmatran, a danas se razvija isključivo na strukturnoj razini.
Psihodinamička teorija je bila prva teorija na temelju koje je razvijen prvi praktični model socijalnog rada. Glavna prednost psihodinamičkog modela je njegova integrativnost koja socijalnom radniku omogućuje korištenje različitih tehnologija i metoda u različitim situacijama koje pridonose učinkovitom rješavanju problema klijenta. četiri
Odnos socijalnog radnika i klijenta u okviru psihodinamičkog modela uključuje komponente kao što su individualizacija klijenta, procjena nastalog problema, njegova dijagnoza i korištenje nedirektivne terapijske tehnologije za pružanje pomoći.
U srži egzistencijalni model Socijalni rad temelji se na fenomenološkom pristupu, koji se sastoji u analizi ponašanja klijenta, posebice kako on percipira i tumači svoje ideje o svijetu oko sebe, kako procjenjuje svoj status. Velika distribucija egzistencijalni model praksa socijalnog rada dobila je u vezi sa sve većom pozornošću na devijantno ponašanje i sa širenjem područja interakcije između psihosocijalnog i strukturalnog socijalnog rada. jedan
Jedno od osnovnih načela humanistički model socijalni rad je želja socijalnih radnika da na temelju samospoznaje i razumijevanja značaja svoje osobnosti pomognu klijentima da razumiju sebe i prirodu interakcije s vanjskim svijetom. Ovo je jedan od učinkovitih modela koji pomaže povećati učinkovitost odnosa između socijalnog radnika i klijenta, koristi tehnologiju „aktivnog slušanja“, čije su glavne komponente empatija i partnerski stil odnosa. Bitna značajka ovog modela socijalnog rada je nedirektivan pristup rješavanju problema korisnika. Humanistički model socijalnog rada danas dobiva sve veći utjecaj, proširujući opseg interdisciplinarnih i integrativnih pristupa u socijalnoj praksi.
uzor socijalni rad pretpostavlja da ljudi grade svoje ponašanje u skladu s modelima, shemama, koje reproducira individualno-osobna svijest. Društvena uloga je ponašanje koje drugi ljudi očekuju od osobe kada ona obavlja određene društvene funkcije. Igru igranja uloga socijalni radnik može koristiti u procesu poučavanja korisnika korigiranju ponašanja, kao i povećanju njegove prilagodljivosti. Najčešće tehnologije u uzoru su grupna diskusija, grupna bihevioralna terapija kako bi se svladale nove uloge u grupi i uz pomoć grupe korigiralo ponašanje klijenta; kao i art terapija, koja se koristi za otkrivanje i tumačenje klijentove uloge pred grupom, potičući njegovu aktivnost; tehnika “programiranih uloga” itd. 1
Jedan od glavnih postulata kognitivni model Organizacija socijalnog rada leži u činjenici da socijalne usluge trebaju biti dostupne svima kojima su potrebne. Kognitivni model socijalnog rada je složen jer uključuje i sociološki i psihološki pristup. Ovakvo shvaćanje modela prakse socijalnog rada uvelike je posljedica činjenice da se socijalna prilagodba pojedinca ne shvaća samo kao individualno-osobna potreba, već ima i društvene posljedice: utječe na socijalnu okolinu, mijenja se, zauzvrat, pod njegovim utjecajem kroz promjene osobnosti.
Prilagodba uključuje različite faze, koje uključuju određene metode rada s klijentom: strateške, taktičke i zapravo adaptivne. Važno je pomoći klijentu da vidi alternativne pravce djelovanja, pokazati da društvene promjene uzrokuju promjene u međuljudskim odnosima.
osnova socio-pedagoški model konstituira stav da je obrazovanje dio procesa društvenog razvoja osobe. To jest, to je svjestan svrhovit utjecaj na pojedinca ili društvenu skupinu od strane subjekata odgojno-obrazovne djelatnosti, čiji je cilj razviti određene društvene kvalitete kod obrazovanih. Socijalno-pedagoški model može se razmatrati i na strukturnoj razini i na razini psihosocijalnog rada.
Sociopedagoški model socijalni rad je najprimjereniji uvjetima kaznionice. Na to ukazuje i novi Zakon o kaznionicama, gdje se pitanjima društvenog i odgojnog utjecaja na osuđenike daje poseban značaj. jedan
Nakon analize suvremenih teorijskih modela, možemo zaključiti da je svaki model učinkovit u određenom slučaju. Na temelju humanističkog modela moguće je odabrati optimalan model socijalnog rada sa zatvorenicima. Da biste to učinili, trebate koristiti različite modele u kombinaciji s humanističkim modelom, ovisno o klijentu ili problemskoj situaciji.
1.2. Suvremeni teorijski pristupi društvenoj
rad s osuđenim tinejdžerima
Sociološki orijentirani pristup.
Sociologija proučava društvo, ponašanje i uvjerenja specifičnih skupina - adolescenata s devijantnim i delinkventnim ponašanjem, maloljetnih delinkvenata, njihovih obitelji, prijatelja, poznanika, utjecaj na klijenta drugih ljudi (tim, zatvorsko osoblje, obitelj osuđenika, njegovi prijatelji). i poznanstva), utjecaj društvenih čimbenika (nesigurnost društvenih očekivanja, ovisnost o drogama, konzumacija alkohola, pušenje, kršenje reda i mira, rano seksualno iskustvo, obiteljski odnosi, beskućništvo i beskućništvo, zlouporaba droga, prostitucija, nedostatak uvjeta za smislene rekreacija i sport, komercijalizacija sektora slobodnog vremena), društvena kontrola, društveni procesi. 1 Znanje iz područja sociologije omogućuje socijalnom radniku istraživanje društvenih problema, ovladavanje interpersonalnim vještinama i tehnikama. Na primjer, glavna vještina socijalnog radnika je intervjuiranje, što podrazumijeva znati kako razgovarati s osobom s određenim problemom kako bi se ona otvorila, vjerovala i osjećala sigurno.
Nakon prikupljanja i analize informacija, socijalna radnica izrađuje plan djelovanja, čime se osigurava analitički pristup rješavanju problema.
Psihološki orijentirani pristup.
Psiholozi proučavaju pojedince (osuđene tinejdžere), pokušavaju razumjeti mehanizme njihova razvoja, važne čimbenike koji utječu na njihovu psihu i ponašanje, kao i psihologiju kolektiva.
Socijalni rad veliku pozornost posvećuje odnosu osuđenika i okoline (zatvorsko osoblje, obitelj, bliski prijatelji). Iz toga slijedi da socijalni radnici moraju koristiti znanje i psihologiju kako bi procijenili klijentove probleme i implementirali planove potrebnih intervencija. 2
Socijalni radnici proučavaju različite aspekte spektra problema pojedinca i društvene okoline, doprinose razvoju njihovih konstruktivnih rješenja. Cilj psihološki usmjerenog pristupa je pomoći osuđenim adolescentima da optimiziraju vlastita nastojanja da promijene nastalu situaciju na osobnoj i društvenoj razini. Socijalni radnik nastoji pomoći klijentima da razviju i koriste svoje osobne i društvene resurse.
Odnos socijalnog radnika i klijenta u okviru psihološki usmjerenog pristupa uključuje komponente kao što su: individualizacija klijenta, procjena i dijagnoza nastalog problema te korištenje nedirektivne terapijske tehnologije za pružanje pomoći. jedan
U teoriji socijalnog rada postoje iKompleksno orijentirani pristup (humanistički, socioterapijski, psihoterapijski, terapeutsko-psihološki, pedagoški, socio-pedagoški, pedagoško-terapijski,).
Pedagoški pristup
Odgojni utjecaj u popravnoj koloniji prepoznat je kao sredstvo duhovnog utjecaja na osuđenika, pokušaj poboljšanja njegove osobnosti tijekom razdoblja izdržavanja kazne ciljanim odgojem, vraćanje ili usađivanje u osuđenika vještina ispravne orijentacije u sustavu zatvorske kazne. duhovne i moralne vrijednosti, psihološku i drugu pripremu za vođenje društveno korisnog načina života nakon izlaska iz zatvora. Dugotrajna promatranja osuđenika pokazala su da se promjene u društvenom statusu, društvenim ulogama osuđenika, u pravilu, odražavaju na stanje njihovih mentalnih i moralnih svojstava i kvaliteta. Za ispravno razumijevanje formiranja ličnosti kriminalca potrebno je uzeti u obzir da nepovoljni uvjeti za njeno formiranje ne povode neposredno kriminalno ponašanje, oni određuju unutarnji duhovni svijet, psihologiju ličnosti, koji pak postaju samostalan i aktivan čimbenik posrednik daljnjeg utjecaja društvene sredine. Svaki pojedinac kao osoba proizvod je ne samo postojećih odnosa, već i vlastitog razvoja i samosvijesti. 2
Terapijsko-psihološki pristup.
Terapijsko-psihološki pristup koji su razvili njemački istraživači karakterizira, prije svega, pokušaj stvaranja terapijske zajednice, kada se posebna pažnja posvećuje poteškoćama klijenta u odnosima s drugima. Tako, na primjer, na temelju kršenja emocionalnog plana, klijent uspostavlja nedovoljnu sposobnost da uspostavi kontakt, da ga izgradi bez stalnog straha od razočaranja. Prevladavanje poteškoća proporcionalne međusobne komunikacije postaje središnji čimbenik u modelu djelovanja. Prema njemačkim stručnjacima, jednako je potrebno obratiti pozornost na daljnji odnos pojedinca sa svijetom koji ga okružuje. Metodičko djelovanje, tehniku terapijske zajednice karakterizira i potreba za stvaranjem socijalnog okruženja u cilju poboljšanja tretmana, pospješivanja različitih komunikacija, izražavanja osjećaja i koncepata nastave, nastave i stila života. Jednako je važno da okruženje u kojem klijent živi nije samo okvir u kojem se primjenjuju pojedine tehnike liječenja, već i izravno jedna od tih tehnika. Ovaj koncept ima za cilj pomoći kriminalcima da razviju vlastiti koncept oporavka, što znači uništavanje kriminalne strukture, stvaranje pozitivnog stava prema zatvorenicima kod svih članova skupina uključenih u tretman. Istovremeno, vrlo je važno uspjeti organizirati opću skupštinu na demokratskim načelima, koja bi proradila postojeće probleme i pokušala pronaći načine za njihovo rješavanje.
alkoholiziranost mladeži maloljetni inspektor
Od 14. godine počinje kaznena odgovornost za namjerne tjelesne ozljede, krađe, zlonamjerno huliganstvo i neka druga kaznena djela; od 16 godina, odgovornost se oslanja u potpunosti. Osnovna zadaća inspekcije za mladež i socijalnog radnika je sprječavanje zanemarivanja i delikvencije adolescenata, pružanje potrebnog odgojnog utjecaja na njih. Radi se o maloljetnicima otpuštenim iz mjesta lišenja slobode, osuđenima na uvjetnu kaznu, sustavnom napuštanju obitelji u dobi od 16 godina, izbjegavanju škole, konzumiranju alkohola i droga. Inspektor za maloljetnike je ujedno i pravnik i učitelj. Socijalni radnik je prvenstveno učitelj i mentor. Moraju poznavati svakog od svojih štićenika, kontrolirati njegovo ponašanje, učiniti sve što je moguće da spriječe prekršaje. Inspektor ima pravo posjećivati maloljetne počinitelje kaznenih djela u mjestu prebivališta, razgovarati s njima i njihovim roditeljima; pozvati ih u policiju radi rasvjetljavanja okolnosti kaznenog djela; primijeniti službeno upozorenje o nedopustivosti asocijalnog ponašanja kako prema samim maloljetnicima tako i prema njihovim roditeljima koji ne ispunjavaju dužnosti odgoja djece i svojim ponašanjem doprinose počinjenju kaznenih djela od strane maloljetnika. Inspektor radi, u pravilu, u bliskom kontaktu s povjerenstvom za maloljetnike, na čije se razmatranje podnose slučajevi prekršaja.
Jedan od najhitnijih i društveno značajnih zadataka s kojima se danas suočava naše društvo je pronaći načine za smanjenje porasta kriminala među mladima i povećanje učinkovitosti njegove prevencije. Potreba da se ovaj problem što prije riješi proizlazi ne samo iz činjenice da je u zemlji i dalje prisutna prilično komplicirana kriminalna situacija, već prije svega iz činjenice da je sve više maloljetnika uvučeno u sferu organiziranog kriminala. kriminala, opasne zločine čine kriminalne skupine koje su stvorili tinejdžeri, a njihov broj stalno raste. Kriminal postaje sve mlađi i poprima karakter stalnog ponavljanja. A takva kriminalizacija omladinskog okruženja društvu uskraćuje izglede za uspostavu društvene ravnoteže i blagostanja u skoroj budućnosti.
Glavna uloga u rješavanju ovog najakutnijeg problema pripisana je socijalnoj pedagogiji i socijalnom radu, iako se on, dakako, može riješiti samo cjelovito, uz uključivanje svih snaga društva. No, integracija napora društva može se provesti samo u okviru znanstveno utemeljenog, učinkovitim tehnologijama opskrbljenog socio-pedagoškog sustava preodgoja osobnosti maloljetnika kroz dosljedne pedagoško-odgojne i preventivne utjecaje koji osigurati formiranje ličnosti s čvrstim i ispravnim životnim stavovima.
Socijalno-pedagoški koncept prevencije omogućuje uspješno prevladavanje dugogodišnjeg jednostranog pristupa koji je osobnost smatrao samo proizvodom “odgojnog utjecaja”, te stoga nije uzimao u obzir druge objektivne čimbenike, npr. , potencijalna stanja koja utječu na osobnost.
Mnogi troškovi, propusti u edukaciji rezultat su nepostojanja odgovarajućeg sustava u području individualnog rada, organizacije odgojno-obrazovnog i preventivnog procesa s konkretnim počiniteljima.
Individualna prevencija kaznenih djela uključuje korektivni i korektivni utjecaj kao jedan od elemenata, ali se ne ograničava na njega. Riječ je o svrhovitom procesu upravljanja preodgojem pojedinca koji se sastoji u tome da počinitelji pod utjecajem odgajatelja, javnosti i kolektiva razvijaju ispravne poglede i uvjerenja, ovladavaju vještinama i navikama društveno pozitivnog ponašanja. , razvijaju svoje osjećaje i volju, a time i mijenjaju svoje interese, težnje i sklonosti. S druge strane, individualna prevencija usmjerena je na otklanjanje nepovoljnih utjecaja okoline na pojedinu osobnost. Za učinkovito upravljanje ovim procesom potrebno je odabrati preventivne metode koje osiguravaju:
- razvoj moralne svijesti
- Formiranje vještina i navika pozitivnog ponašanja,
- odgoj jake volje za odupiranje antisocijalnim utjecajima,
- društveno poboljšanje mikrookruženja.
Mora se imati na umu da je preodgoj osobnosti maloljetnog počinitelja, razvoj pozitivnih vještina i navika, voljni napori povezani s različitim, posebnim područjima psihičkog djelovanja, oslanjaju se na određene fiziološke čimbenike, specifičnosti što se ne može zanemariti pri odabiru metoda prevencije.
U strukturi individualne prevencije kriminaliteta mogu se razlikovati sljedeći glavni zadaci:
- pravovremeno prepoznavanje osoba socijalno devijantnog ponašanja i onih sklonih činjenju kaznenih djela, kao i roditelja i drugih osoba koje na njih negativno utječu;
- proučavanje dobi i psiholoških karakteristika ličnosti maloljetnih delinkvenata kako bi se spriječio sukob između mlade osobe i društva, kako bi se uklonili uzroci i uvjeti koji mu pridonose;
- · izrada programa individualnog odgojnog i preventivnog djelovanja na počinitelja i njegovu okolinu, uzimajući u obzir raspoložive oblike i metode, učinkovitost njihove primjene;
- organizacija interakcije i kontinuiteta u odgojno-preventivnom radu svih subjekata sociopedagoške djelatnosti, svakodnevno i kontinuirano praćenje stila života adolescenata devijantnog ponašanja, reagiranje na „kvarove“ i poticanje pozitivnih promjena.
Preodgoj je složen proces koji zahtijeva goleme napore, stres, korištenje raznolikog arsenala preventivnih i moralnih utjecaja, budući da se radi o najzanemarenijim u pedagoškom, odgojnom pogledu, osobama kojima se nisu mogle utemeljiti pozitivne vještine ponašanja. od strane obitelji, ili škole, ili radnog kolektiva. Rad s njima zahtijeva posebnu sposobnost da se istaknu potencijali pojedinca i utječe na osobu u pravom smjeru, pomogne joj se ispraviti i preodgojiti. Uspjeh ovdje uvelike ovisi o tome kako sam tinejdžer nastoji eliminirati negativne aspekte u svom ponašanju, društvenom načinu života.
Ako se po obliku i svrsi individualna prevencija kaznenih djela sastoji u otkrivanju osoba sklonih činjenju asocijalnih pojava i poduzimanju mjera odgojnog djelovanja u odnosu na njih, onda je to u biti organizirani proces preodgoja pojedinaca koji se provodi za visoko sposobne osobe. specijalizirane svrhe - spriječiti počinjenje ponovljenih kaznenih djela.
Specifičnosti individualne prevencije, kao i posebnosti samih predmeta proučavanja i odgojnog utjecaja, zahtijevaju razmatranje:
- psihološki procesi (osobine mašte, pažnje, mišljenja, pamćenja, percepcije itd.);
- Razina ideološkog i moralnog razvoja tinejdžera-prijestupnika, moralni motivi svojstveni ovom djetetu (osjećaj srama pred rodbinom, prijateljima, strah od kazne, osuda tima itd.);
- Karakteristike ličnosti počinitelja, stupanj njegove svijesti, motivi koji ga pokreću, kao i njegovo ponašanje prije i poslije kaznenog djela;
- okolnosti pod kojima je tinejdžer imao asocijalne namjere, sazrela je i ostvarena odlučnost da počini prijestup ili nemoralni prijestup;
- negativni čimbenici specifičnog okruženja (neposredna okolina u školi, u obitelji, na ulici) koji uzrokuju ove motive protupravnog ponašanja.
Nerijetko se negativan utjecaj mikrookruženja na mladu osobu, životne nevolje nastavljaju dugo vremena, mijenjaju njegovu osobnost i pridonose izlasku na asocijalan put. Pravovremena intervencija socijalnog pedagoga u ovom procesu može spriječiti negativan utjecaj na dječaka ili djevojčicu, promijeniti njihove poglede, uvjerenja, usmjeriti energiju u društveno korisnom smjeru.
Kada se saznaju subjektivne predodžbe, ciljevi i namjere djeteta koje je počinilo kazneno djelo, razumiju se i procijene motivi, uvjerenja, vrijednosti pojedinca, moguće je pristupiti cjelovitom razvoju programa odgojno-obrazovnog i preventivni utjecaj na počinitelja. (19, 13)
Preventivni učinak postaje optimalan ako uvažava karakteristike i trendove u razvoju pojedinca te koincidira s njezinim unutarnjim motivacijama. Proces vanjskog preventivnog utjecaja tada se, takoreći, stapa s procesom samoobrazovanja, samorazvoja. Naravno, rezultati takve slučajnosti su maksimalni. Vrlo često taj učinak, u prevenciji prekršaja, ne ovisi toliko o snazi vanjskih utjecaja, koliko o sposobnosti da se vanjski utjecaji dovedu u sklad s osobinama pojedinca.
Pri izradi individualnog programa preventivnog djelovanja glavni cilj je promjena osobnosti maloljetnika u smjeru općeprihvaćenih normi, pravila i drugih društvenih vrijednosti. Štoviše, taj cilj se ne ostvaruje odmah, već nakon mjeseci ili godina. Na temelju cilja određuje se niz zadataka. Glavne su: obnova i razvoj normalnih pozitivnih interesa maloljetnika; normalna komunikacija; osjećaj društvene odgovornosti i discipline.
Za postizanje ciljeva preodgoja maloljetnika važno je sastaviti psihološki, socijalni, moralni "portret" ovog djeteta kako bi se uočile, prije svega, pozitivne strane u načinu života ovog tinejdžera, njihova stabilnost , kao i njegove potrebe, interesi, sklonosti. Proučavaju se dosadašnja iskustva djeteta, specifični kriminogeni čimbenici okoline, procjenjuje se njegova spremnost da uoči odgojni utjecaj koji se na njega vrši i njegov odnos prema društveno korisnim vrijednostima. Skreće se pozornost na mogućnosti obitelji u preodgoju i popravljanju ponašanja maloljetnika. Istodobno, ako roditelji nisu u stanju kontrolirati težnje svog djeteta i dopustiti razvoj pretjeranih tvrdnji u njemu, pojava elemenata nepoštivanja normi javnog života. Zatim socijalni pedagog treba procijeniti ulogu obitelji u procesu preodgoja: ili uključiti obitelj u proces ispravljanja ponašanja adolescenta ili, ako je riječ o trajnim štetnim utjecajima unutar obitelji, udaljiti tinejdžera. iz ove sredine.
Glavni kriterij stručnosti i uspješnosti rada socijalnog radnika je da „osoba ili obitelj kojoj pomaže da izađe iz teške životne situacije može nastaviti bez njegove pomoći i pomoći službenika sustava socijalne zaštite, tako da „klijent“ stječe (ili vraća, normalizira) sposobnost samostalnog djelovanja u određenoj društvenoj situaciji ili specifičnom društvenom kontekstu, i drugo, u društveno individualiziranoj adekvatnoj podršci onim osobama koje su zbog ograničenih fizičkih i mentalnih sposobnosti nisu u stanju samostalno društveno funkcionirati i brinuti se za sebe.
Do danas je maloljetnička delinkvencija bila i ostala jedan od najznačajnijih društvenih i pravnih problema ruskog društva. Unatoč naporima koje država ulaže u sprječavanju kriminalnog ponašanja djece i adolescenata, značajniji pomaci u ovom području nisu postignuti. Kaznena statistika posljednjih godina bilježi porast broja teških i posebno teških kaznenih djela maloljetnika, povećanje udjela nasilnih kaznenih djela u strukturi maloljetničkog kriminaliteta, otkriva tendenciju povećanja stupnja organiziranosti maloljetničkog kriminaliteta. skupine, ukazuje na određene promjene u motivaciji kriminalnog ponašanja adolescenata.
Pritom, ono što maloljetničku delinkvenciju stavlja u niz gorućih problema jest priroda njezinih društvenih posljedica: kriminal moralno unakažava i društveno degradira mlade ljude, koji su aktivni subjekt društvene reprodukcije, važna rezerva i jamac nacionalna sigurnost, gospodarsko blagostanje i duhovni razvoj Rusije.