Sinopsis izvannastavne lekcije o moralnom odgoju za mlađe učenike "Prijateljstvo i što nas sprječava da se sprijateljimo?"

Cilj: formiranje razumijevanja vrijednosti prijateljstva, konsolidacija znanja djece o pozitivnim i negativnim osobinama nečijeg karaktera.
Zadaci:
Vodič: odrediti suštinu pojma "prijateljstvo", osobine pravog prijatelja; pomoći djeci da shvate koje su kvalitete važne u prijateljstvu.
U razvoju: razvijati komunikacijske vještine potrebne za stvaranje prijateljstva i kolektivizma u dječjem okruženju;
Obrazovni: formirati moralne kvalitete (sposobnost prijateljstva, njegovati prijateljstvo) i prijateljske odnose u timu vršnjaka, njegovati kolektivizam, uzajamnu pomoć.
Oprema: power point prezentacija, pedagoške situacije, glazbena pratnja, kartice s poslovicama o prijateljstvu, kartice s likovima iz bajki, ilustracija s livadom, krugovi, cvjetni uzorci.
Plan učenja
1.1. Pripremite učenike za nastavu
2. Uvodni dio sata
3. Glavni dio sata
3.1. Razgovor o prijateljstvu
3.2. Igra "Tko je s kim prijatelj?"
3.3. Igra "Tamne i svijetle torbe"
3.4. Igra "Semafori"
3.5. Igra "Što bih ja?"
3.6. Tjelesni odgoj "Prijateljstvo
3.7. Kviz "Junaci iz bajki"
3.8. Igra "Sakupi poslovicu"
3.9. Igra "To sam ja, to sam ja, to su svi moji prijatelji"
4. Završni dio sata
4.1. trenutak iznenađenja
4.2. Odraz "Proplanak raspoloženja"
4.3. Rastanak
Napredak lekcije
1. Organizirani početak nastave
1.1. Pripremite učenike za nastavu
Dobar dan dragi gosti! Drago nam je što vas vidimo. (slajd 1)
Dečki, danas imamo neobičnu lekciju. Imamo goste, pozdravimo ih.
(Djeca pozdravljaju goste)
Naši gosti žele vidjeti kakvi ste momci. Recimo zajedno: (slajd 2)
Mi smo prijateljski raspoloženi!
Pažljivi smo!
Vrijedni smo!
Odlični smo učenici
Sve će nam uspjeti.
Bravo momci. Sada možete mirno sjediti na svojim mjestima.
2. Uvodni dio sata
Danas imamo neobičan sat i vrlo zanimljivu, ozbiljnu temu, a da biste saznali, morate pogoditi križaljku. (slajd 3) Čitat ću vam zagonetke, a vi ćete odgovarati dizanjem ruku, ali ću pitati one koji pravilno dignu ruku.
1. Djevojčica
Rast noktiju.
Rođen iz zrna
Njen dom je cvijet.
Tko je to? (Palčić)
2. On je veseo, groovy,
I propeler straga
podiže raspoloženje,
Voli slatki džem
Dijete se uvijek smije.
Tko je to? Reci mi!
(Carlson)
3. Lijepa je i slatka.
A ime joj je od riječi "pepeo". (Pepeljuga)
4. Bila je patuljkova djevojka
I, naravno, znate.
(Snjeguljica)
5. Otac ima čudnog dječaka,

Neobična, drvena,
Na kopnu i pod vodom
Tražim zlatni ključ
Svuda nos gura svoj dugi...
Tko je to?..
(Pinokio)
6. S plavom kosom
I s velikim očima.
"Operi zube! Operi ruke!"
Voli voditi! (Malvina)

Ljudi, koja je ključna riječ? Istina, danas je naš razgovor posvećen prijateljstvu i prijateljima, ali razgovarat ćemo i o tome što nas sprječava da budemo prijatelji. (slajd 4)
3. Glavni dio sata
3.1. Razgovor o prijateljstvu
Što misliš da je prijateljstvo?
Bravo momci, a sada ću vam dati definiciju prijateljstva iz Ožegovljevog rječnika:
Prijateljstvo je blizak odnos zasnovan na uzajamnom povjerenju, privrženosti, zajedničkim interesima (slajd 5)
Koga smatramo prijateljima? Čuju se odgovori djece.
Nudim vam i definiciju iz Ozhegovljevog rječnika:
Prijatelj je osoba koja ima prijateljstvo s nekim. (slajd 6)
Kako lijepa riječ - "prijateljstvo"!
Izgovarate riječ "prijateljstvo" - i odmah se sjećate smiješnih likova iz crtića: ovo je smiješna Cheburashka i krokodil Gena, (slajd 8) ovo je glazbeno mladunče lava i mudra kornjača. Svijet kina, svijet knjiga, naš svijet u kojem živimo, pruža nam divnu komunikaciju – komunikaciju s prijateljem.
Prijatelj je omiljena knjiga koju čitaš i zanima te uz nju, prijatelj je majka koja će ti sigurno pomoći u teškim trenucima, prijatelj je učiteljica, odgajateljica koja će ti pomoći da zaviriš u tajne znanja , prijatelj je (slajd 9) stari medo s otkinutim uhom koji će te poslušati kad se osjećaš loše.
3.2. Igra "Tko je s kim prijatelj?" (slajd 10)
Čitamo puno različitih bajki i predlažem da igrate igru ​​"Tko je s kim prijatelj?" Svaki na stolu je bijeli papir na kojem su prikazani likovi iz bajke. Prisjetimo se koji je od ovih bajkovitih junaka s kim prijatelj.
Praščić Winnie Pooh,
Beba Carlson,
Mačak Leopold - miševi,
Baba Jaga
Mladunče lava - kornjača
Pepeljuga-miševi,
Malvina - Pinokio,
Pepeljuga - miševi
Cheburashka - krokodil Gena
Malvina-Pinokio
Da vidimo što imamo. Kome ovdje nije mjesto? Zašto nitko nije prijatelj s njim?
Dečki, što mislite što pomaže, a što smeta prijateljstvu? djeca. Ljubaznost, međusobno razumijevanje, suradnja, uljudnost, smisao za humor pomažu. Ometaju se grubost, prozivke, tučnjave, ogorčenost, tvrdoglavost, sebičnost.
3.3. Igra "Tamne i svijetle torbe"(slajd 11)
Imam dvije vrećice na ploči, koje su boje vrećice. Danas ćemo s vama napuniti ove vreće. U jednu vrećicu stavit ćemo "tamne" kvalitete osobe, au drugu - "svjetle". Ali prvo će svatko od vas izvući iz vrećice komad papira s kvalitetom ispisanog. Imenovat ćete kvalitete i pričvrstiti znakove na vrećicu.
"Svjetle kvalitete" "Tamne kvalitete"
Iskrenost Sloth
Urednost Lukavost
Ljubaznost Neposlušnost
brižna lažljivost
Prijateljstvo Zavist

Što misliš, koje nas kvalitete sprječavaju da živimo zajedno? A koje nam pomažu?
3.4. Vježba "Semafori"
Dečki, imate zeleno-crvena "semafora" na svom stolu - zeleni i crveni krugovi, "Da" - zeleno, "ne" - crveno. Pokazat ću vam kvalitete stavljene u vrećice. Morate razmisliti imate li tu kvalitetu i odgovoriti uz pomoć "semafora". Ljudi, a netko je imao kvalitete iz ove torbe, u svakoj osobi, u pravilu, postoje i "tamne" i "svijetle" kvalitete.
3.5. Igra "Što bih ja?"(slajd 12)
Igrat ćemo igru ​​"Što bih ja?" Na stolu imate žute kartone na kojima su ispisane situacije, morate pročitati situaciju i raspraviti u paru što biste učinili u ovoj situaciji.
1. Vaš prijatelj nije uradio zadaću i traži vašu bilježnicu da je prepiše.(slide 13)
2. Vaš prijatelj koristi ružne riječi i izraze. (slajd 14)
3. Vaš prijatelj dobiva loše ocjene na četvrtini i ne smijete biti prijatelj s njim. (slajd 15)
4. Vaš prijatelj učini loše djelo i svi će znati za to, uključujući i vas.(slide 16)
5. Prijatelj ti predlaže da učiniš nešto loše. (slajd 17)
3.6. Tjelesni odgoj "Prijateljstvo"(slajd 18)
A sad je vrijeme da se malo opustimo, na ples nas poziva veseli miš. Svi su stali uspravno i ponavljali za našim mišem.
Bravo, odmorili smo se, a sada mirno sjedamo na svoja mjesta.
A sada da vidimo koliko je puna prtljaga vašeg znanja o temi "O prijateljstvu i prijateljima".
3.7. Kviz "Junaci iz bajki"(slajd 19)
1. Jednom su se četiri glazbenika okupila i sprijateljila. Zajedno su davali koncerte, zajedno tjerali pljačkaše, živjeli zajedno - nisu tugovali ... Navedite ove prijatelje glazbenike. (Glazbenici iz Bremena: pijetao, mačka, pas, magarac.) (slajd 20)
2. Koja je djevojka spasila svoju prijateljicu iz ledenog zarobljeništva? Poštuješ li njezine postupke i zašto? (Gerda je spasila svog prijatelja Kaia.) (slajd 21)
3. Ovaj heroj je pao na krevet i, uhvativši se za glavu, rekao: “Ja sam najbolesnija osoba na svijetu!” Tražio je lijekove. Dali su mu, a on je odgovorio: "Prijatelj je spasio život prijatelju!" O kome govorimo? I koji je lijek dat pacijentu? (Carlson. Lijek je džem od malina.) (slajd 22)
4. Koja su dva prijatelja ležala na pijesku i pjevala pjesmu o suncu? Imenuj ih? (Mladunče lava i kornjača.) (slajd 23)
5. Djevojka plave kose imala je mnogo prijatelja, ali jedan je uvijek bio tu. Tko je on? (Pudlica Artemon.) (slajd 24)
Bravo momci! Ima puno knjiga o prijateljstvu i prijateljima. Čitajući ih, stječete prijatelje u liku književnih junaka.
3.8. Igra "Sakupi poslovicu"(slajd 25)
Mnogo je poslovica o prijateljstvu. Igra "Sakupi poslovice". Čuli ste i znate da poslovice sadrže narodne mudrosti. Htio sam vas upoznati s njima, ali sinoć, dok sam ih sastavljao, slučajno su mi ispale i pomiješale sve riječi u poslovicama...
Možete li mi pomoći da ih sakupim?
Imate ružičaste karte na svojim stolovima, približite ih sebi. Predlažem da radite u parovima.
Nema prijatelja - traži, …………… (ali nađe – čuvaj se)
Nemoj imati sto rubalja, ……….. (a imati stotinu prijatelja)
Jedan za sve i svi za jednog)
Stari prijatelj je bolji od dva nova)
prijatelj se poznaje u nevolji)
Prijateljstvo je kao staklo:………… (razbiješ ga – ne možeš ga sastaviti)
3.9. Igra "To sam ja, to sam ja, to su svi moji prijatelji"(slajd 26)
Igrajmo igru ​​"Ovo sam ja, ovo sam ja, ovo su sve moji prijatelji." Pitat ću te, a ti ćeš uglas odgovoriti: "Ja sam, ja sam, ovo su sve moji prijatelji!" Budite oprezni, možda postoji zamka.
Kome od vas mogu hrabro povjeriti bilo koji zadatak?
Koliko vas dolazi na nastavu sat vremena kasnije?
- Tko zna, da bi bio sretan, moraš uvijek biti iskren.?
To sam ja, to sam ja, to su svi moji prijatelji.
- Tko od vas, recite mi naglas, lovi muhe u razredu?
-Tko zna kako se ne naljutiti, odmah se pomiriti s prijateljem?
To sam ja, to sam ja, to su svi moji prijatelji.
- Tko, igrajući odbojku, zabija gol kroz prozore?
-Tko od vas zna sklapati prijateljstva, a ne štedi igračke?
To sam ja, to sam ja, to su svi moji prijatelji.
-Tko uvijek ide naprijed, pruža ruku prijateljstva?
To sam ja, to sam ja, to su svi moji prijatelji.
Bravo dečki, vidim da znate biti prijatelji.
4. Završni dio sata
Naša lekcija se bliži kraju. I na kraju, želim vam ponuditi zakone prijateljstva, koje obećavate ispuniti i poštovati.
Zakoni prijateljstva: (slajd 27)
Pomozite prijatelju u nevolji.
Budite u mogućnosti podijeliti radost s prijateljem.
Ne smij se manama svog prijatelja.
Zaustavite prijatelja ako učini nešto loše.
Znati prihvatiti pomoć, savjet, ne vrijeđati se kritikom.
Ne zavaravaj svog prijatelja.
Znaj priznati svoje greške, pomiriti se s prijateljem.
Nemoj izdati svog prijatelja.
Ponašajte se prema prijatelju onako kako biste željeli da se postupa s vama.
- Prijatelja je lako izgubiti, mnogo teže pronaći. Ako imate prijatelja, pazite na prijateljstvo s njim, cijenite to.
4.1. trenutak iznenađenja(slajd 28)
Predlažem da pogledate video o našem razredu "Mi smo prijateljski dečki"
4.2. Odraz "Proplanak raspoloženja"
Ljudi, gledajte, ovo je moj proplanak raspoloženja. Na stolovima imate roze i crvene cvjetiće, za one koji su bili zainteresirani zalijepite veselo ružičaste cvjetiće, za one koji su bili loše volje i nisu nimalo zainteresirani zalijepite crvene cvjetiće.
(djeca dolaze na naslikanu čistinu i lijepe cvijeće prema raspoloženju).
4.3. Rastanak
Na ovome je naša lekcija došla kraju i na kraju vam želim citirati pjesmu.
“Tko u prijateljstvo žarko vjeruje, ko uz sebe osjeća rame,
Nikada neće pasti, u bilo kojoj nevolji neće se izgubiti,
A ako se iznenada spotakne, prijatelj će mu pomoći da ustane,
Uvijek u nevolji, pouzdan prijatelj će mu pružiti ruku.
Dečki, zahvalimo našim gostima što su prisustvovali našoj lekciji.

Sinopsis izvannastavne lekcije o duhovnom i moralnom odgoju za mlađe učenike "Prijateljstvo je divna riječ"

Cilj: formiranje razumijevanja vrijednosti prijateljstva, konsolidacija znanja djece o pozitivnim i negativnim osobinama nečijeg karaktera.Zadaci: Vodič: odrediti suštinu pojma "prijateljstvo", osobine pravog prijatelja; pomoći djeci da shvate koje su kvalitete važne u prijateljstvu.U razvoju: razvijati komunikacijske vještine potrebne za stvaranje prijateljstva i kolektivizma u dječjem okruženju;Obrazovni: formirati moralne kvalitete (sposobnost prijateljstva, njegovati prijateljstvo) i prijateljske odnose u timu vršnjaka, njegovati kolektivizam, uzajamnu pomoć.Oprema: prezentacija, pedagoške situacije, glazbena pratnja, kartice s poslovicama o prijateljstvu, kartice s likovima iz bajki, ilustracije s prikazom otoka, predlošci u boji.Napredak lekcije 1. Organizirani početak nastave
1.1. Pripremite učenike za nastavu Dobar dan dragi gosti! Drago nam je što vas vidimo. (slajd 1)Dečki, danas imamo neobičnu lekciju. Imamo goste, pozdravimo ih.(Djeca pozdravljaju goste)Naši gosti žele vidjeti kakvi ste momci. Recimo zajedno: (slajd 2)Mi smo prijateljski raspoloženi!Pažljivi smo!Vrijedni smo!Odlični smo učeniciSve će nam uspjeti.Bravo momci. Sada možete mirno sjediti na svojim mjestima.2. Uvodni dio sata Danas imamo neobičan sat i vrlo zanimljivu, ozbiljnu temu, a da biste saznali, morate pogoditi križaljku. (slajd 3) Čitat ću vam zagonetke, a vi ćete odgovarati dizanjem ruku, ali ću pitati one koji pravilno dignu ruku.1. DjevojčicaRast noktiju.Rođen iz zrnaNjen dom je cvijet.Tko je to? (Palčić)2. On je veseo, groovy,I propeler stragapodiže raspoloženje,Voli slatki džemDijete se uvijek smije.Tko je to? Reci mi!(Carlson)3. Lijepa je i slatka.A ime joj je od riječi "pepeo". (Pepeljuga)4. Bila je patuljkova djevojkaI, naravno, znate.(Snjeguljica)5. Otac ima čudnog dječaka,Neobična, drvena,Na kopnu i pod vodomTražim zlatni ključSvuda nos gura svoj dugi...Tko je to?..(Pinokio)6. S plavom kosomI s velikim očima."Operi zube! Operi ruke!"Voli voditi! (Malvina)

Ljudi, koja je ključna riječ? Tako je, danas je naš razgovor posvećen prijateljstvu i prijateljima. (slajd 4) Odlučit ćemo što bi pravo prijateljstvo trebalo biti i definirati zakone prijateljstva.3. Glavni dio sata
3.1. Razgovor o prijateljstvu

Što je prijateljstvo, svi znaju?

Možda je smiješno pitati?

Pa, što to znači

Ovaj svijet? Pa što je to?

1 učenik:

Prijateljstvo je ako ti je prijatelj bolestan

I ne može doći u školu

Posjetite ga rado

Donesite školske lekcije

Strpljivo objašnjavati zadatke

Preuzmi dio njegovih briga.

Posvetite mu svoju pozornost

Dani, tjedni, mjesec ili godina...

2 student:

Ako je tvoj prijatelj nešto, oprosti.

Loše učinjeno ili rečeno

Moramo iskreno, izravno, bez sumnje

Reci mu istinu u lice.

Možda ne može sve razumjeti.

Možda će se odjednom uvrijediti.

Još uvijek moraš reći istinu

Uostalom, tome i služi najbolji prijatelj.

3 učenik:

Prijateljstvo u radosti i prijateljstvo u tuzi.

Prijatelj će uvijek dati posljednje.

Prijatelj nije onaj koji laska, nego onaj koji se svađa,

Tko ne vara, neće izdati.

Bravo momci, a sada ću vam dati definiciju prijateljstva iz Ožegovljevog rječnika:Prijateljstvo je blizak odnos zasnovan na uzajamnom povjerenju, privrženosti, zajedničkim interesima (slajd 5)Koga smatramo prijateljima? Čuju se odgovori djece.Izgovarate riječ "prijateljstvo" - i odmah se sjećate smiješnih likova iz crtića: ovo je smiješna Cheburashka i krokodil Gena, (slajd 8) ovo je glazbeno mladunče lava i mudra kornjača. Svijet kina, svijet knjiga, naš svijet u kojem živimo, pruža nam divnu komunikaciju – komunikaciju s prijateljem.Prijatelj je omiljena knjiga koju čitaš i zanima te uz nju, prijatelj je majka koja će ti sigurno pomoći u teškim trenucima, prijatelj je učiteljica, odgajateljica koja će ti pomoći da zaviriš u tajne znanja , prijatelj je (slajd 9) stari medo s otkinutim uhom koji će te poslušati kad se osjećaš loše.3.2. Igra "Tko je s kim prijatelj?" (slajd 10) Čitamo puno različitih bajki i predlažem da igrate igru ​​"Tko je s kim prijatelj?" Svaki na stolu je bijeli papir na kojem su prikazani likovi iz bajke. Prisjetimo se koji je od ovih likova iz bajke s kim prijatelj i spojimo prijatelje strelicama.Praščić Winnie Pooh,Beba Carlson,Mačak Leopold - miševi,Baba JagaMladunče lava - kornjačaPepeljuga-miševi,Malvina - Pinokio,Pepeljuga - miševiCheburashka - krokodil GenaMalvina-PinokioDa vidimo što imamo. Kome ovdje nije mjesto? Zašto nitko nije prijatelj s njim? Dječji odgovori.3.3. Igra "Tamne i svijetle torbe" (slajd 11)Na mojoj ploči je vreća dobrih osobina, koju ćemo napuniti osobinama koje pomažu u stvaranju prijatelja. Nudim vam kartice s riječima. Odaberi osobine koje treba imati pravi prijatelj i pričvrsti znakove na torbu. Sada pročitajmo ostatak riječi. To su mračne, loše osobine koje moramo iskorijeniti iz svojih života. Zgnječimo ovo lišće i bacimo ga."Svjetle kvalitete" "Tamne kvalitete"Iskrenost SlothUrednost LukavostLjubaznost Neposlušnostbrižna lažljivostPrijateljstvo Zavist

uljudnost. Strpljenje.

Pomnost Grubost

Ljutnja Mržnja Pohlepa

3.4 Modeliranje uloga.

Svaka grupa glumi situaciju.

Priča "Prijatelji"

Jednom je Saša u školu donio elektronsku igricu "Nogomet". Maxim mu je odmah pritrčao i viknuo: "Mi smo prijatelji, igrajmo zajedno!".

hajmo! Sasha se složio. Javljali su se i drugi dečki, ali Maxim je branio igru ​​od njih.

Ja sam Sashin prijatelj! rekao je ponosno. - Igrat ću s njim.

Sutradan je Denis u razred donio transformatore. I opet je Maxim bio prvi u njegovoj blizini.

Ja sam tvoj prijatelj! ponovno je rekao. - Igrajmo se zajedno.

Ali onda se pojavio Sasha.

I prihvati me.

Ne, nećemo prihvatiti - rekao je Maxim.

Zašto? Sasha je bio iznenađen. Ti si moj prijatelj, sam si to jučer rekao.

To je bilo jučer - objasni Maxim. - Jučer si ti imao igru, a danas on ima robote. Danas sam prijatelj s Denisom!

Zaključak: morate biti prijatelji ne zato što je to isplativo, već nezainteresirano. Morate biti prijatelji jer vam je ova osoba bliska, njegovi interesi, pogledi, unutarnji svijet su bliski.

Priča "Identično"

Živjele su dvije nerazdvojne prijateljice, učenice prvog razreda. Obje su male. Ružičastih obraza, svijetle kose, bili su vrlo slični. Obje su majke bile odjevene u iste haljine, obje su učile samo za petice.

U svemu smo iste, u svemu!- ponosno će djevojke. Ali jednog dana Sonya, tako se zvala jedna od djevojčica, otrčala je kući i pohvalila se majci:

Ja sam dobio peticu iz matematike, ali Vera je dobila samo trojku. Nismo više isti...

Majka je pažljivo pogledala kćer. Zatim je tužno rekla:

Da, postalo vam je gore.

Ja? Sonya je bila iznenađena. Ali nisam dobio trojku!

Vera je dobila trojku, ali ju je dobila jer je bila bolesna... I bili ste oduševljeni - a ovo je puno gore.

Zaključak: Znati suosjećati s prijateljem, podržati ga.

Priča "Prije prve kiše"

Tanya i Masha bile su vrlo druželjubive i uvijek su zajedno išle u školu. Ili je Maša došla po Tanju, a zatim Tanja - po Mašu. Jednom, dok su djevojke šetale ulicom, počela je padati jaka kiša. Masha je bila u kabanici, a Tanya u jednoj haljini. Djevojke su trčale.

Skini ogrtač, zajedno ćemo se pokriti - vikala je Tanya u bijegu.

Ne mogu, pokisnut ću! - Sagnuvši glavu s kapuljačom, odgovorila joj je Maša.

U školi je učiteljica rekla:

Čudno, Mašina haljina je suha, a tvoja, Tanja, potpuno mokra. Kako se to dogodilo? Šetali ste zajedno, zar ne?

Maša je imala ogrtač, a ja sam hodala u jednoj haljini - rekla je Tanja.

Da bi se mogao pokriti kabanicom, - rekla je učiteljica i, pogledavši Mašu, odmahnula glavom. - Vidi se, vaše prijateljstvo do prve kiše!

Obje su djevojke duboko pocrvenjele: Maša za sebe, a Tanja za Mašu.

Zaključak:pomoći prijatelju u teškim vremenima.

3.5. Ples tjelesnog odgoja "Prijateljstvo" (slajd 18)A sad je vrijeme da se malo opustimo, na ples nas poziva veseli miš.3.6. Kviz "Junaci iz bajki" (slajd 19)1. Jednom su se četiri glazbenika okupila i sprijateljila. Zajedno su davali koncerte, zajedno tjerali pljačkaše, živjeli zajedno - nisu tugovali ... Navedite ove prijatelje glazbenike. (Glazbenici iz Bremena: pijetao, mačka, pas, magarac.) (slajd 20)2. Koja je djevojka spasila svoju prijateljicu iz ledenog zarobljeništva? Poštuješ li njezine postupke i zašto? (Gerda je spasila svog prijatelja Kaia.) (slajd 21)3. Ovaj heroj je pao na krevet i, uhvativši se za glavu, rekao: “Ja sam najbolesnija osoba na svijetu!” Tražio je lijekove. Dali su mu, a on je odgovorio: "Prijatelj je spasio život prijatelju!" O kome govorimo? I koji je lijek dat pacijentu? (Carlson. Lijek je džem od malina.) (slajd 22)4. Koja su dva prijatelja ležala na pijesku i pjevala pjesmu o suncu? Imenuj ih? (Mladunče lava i kornjača.) (slajd 23)5. Djevojka plave kose imala je mnogo prijatelja, ali jedan je uvijek bio tu. Tko je on? (Pudlica Artemon.) (slajd 24)Bravo momci! Ima puno knjiga o prijateljstvu i prijateljima. Čitajući ih, stječete prijatelje u liku književnih junaka.3.8. Igra "Sakupi poslovicu" (slajd 25)Mnogo je poslovica o prijateljstvu. Igra "Sakupi poslovice". Čuli ste i znate da poslovice sadrže narodne mudrosti. Htio sam vas upoznati s njima, ali sinoć, dok sam ih sastavljao, slučajno su mi ispale i pomiješale sve riječi u poslovicama...Možete li mi pomoći da ih sakupim?

Prijatelj se u nevolji poznaje.

Život je težak bez prijatelja.Sjeti se prijateljstva, ali zaboravi zlo. (Družite se na ploču)4. Završni dio sata Naša lekcija se bliži kraju. I na kraju, izvest ćemo zakone prijateljstva koje obećavate ispuniti i pridržavati se.Zakoni prijateljstva : (slajd 27)Pomozite prijatelju u nevolji.
Budite u mogućnosti podijeliti radost s prijateljem.
Ne smij se manama svog prijatelja.
Zaustavite prijatelja ako učini nešto loše.
Znati prihvatiti pomoć, savjet, ne vrijeđati se kritikom.
Ne zavaravaj svog prijatelja.
Znaj priznati svoje greške, pomiriti se s prijateljem.
Nemoj izdati svog prijatelja.
Ponašajte se prema prijatelju onako kako biste željeli da se postupa s vama. - Prijatelja je lako izgubiti, mnogo teže pronaći. Ako imate prijatelja, pazite na prijateljstvo s njim, cijenite to.4.2. Odraz "Otoci raspoloženja" Ljudi, pogledajte ove otoke raspoloženja. Na stolovima imate cvijeće koje morate zalijepiti na otok čije ime trenutno odgovara vašem raspoloženju.(Djeca dolaze do naslikanih otoka i lijepe cvijeće prema raspoloženju).4.3. Rastanak Na ovome je naša lekcija došla kraju i na kraju vam želim citirati pjesmu.“Tko u prijateljstvo žarko vjeruje, ko uz sebe osjeća rame,Nikada neće pasti, u bilo kojoj nevolji neće se izgubiti,A ako se iznenada spotakne, prijatelj će mu pomoći da ustane,Uvijek u nevolji, pouzdan prijatelj će mu pružiti ruku.Dečki, zahvalimo našim gostima što su prisustvovali našoj lekciji.

Uvod

1Bit i zadaci moralnog odgoja učenika mlađih razreda

1.2 Značajke moralnog razvoja mlađih učenika

3 Kriteriji i razine formiranosti moralnih kvaliteta djece osnovnoškolske dobi

1 Značajke moralnog razvoja mlađih učenika u nastavi književnog čitanja

3 Praktična opravdanost problema istraživanja

Zaključak

Primjena

Uvod

moralni odgoj školarac čitanje

Kažu da ako osoba ima dobrotu, osjećajnost, dobronamjernost, ona se kao osoba uspostavila.

V.A. Suhomlinski je napisao: “Ako se dobri osjećaji ne odgajaju u djetinjstvu, oni se nikada neće odgajati. U djetinjstvu čovjek mora proći emocionalnu školu – školu dobrih osjećaja.

K.D. Ušinski, koji je postavio znanstvene temelje pedagoške misli u Rusiji, posebno je isticao ulogu duhovnog i moralnog odgoja kao temelja razvoja individualnosti.

Danas je pitanje moralnog odgoja djece jedan od ključnih problema s kojim se suočava svaki roditelj, društvo i država u cjelini.

U društvu se razvila negativna situacija u pogledu moralnog odgoja mlađe generacije. Karakteristični razlozi ovakvog stanja bili su: nedostatak jasnih pozitivnih životnih smjernica za mlađu generaciju, naglo pogoršanje moralne situacije u društvu, pad kulturnog i slobodnog rada s djecom i mladima; pad tjelesne spremnosti mladih.

Iz zemlje djetinjstva svi odlazimo u veliki život, pun radosti i patnje, trenutaka sreće i tuge. Sposobnost uživanja u životu i sposobnost hrabrog podnošenja poteškoća položena je u ranom djetinjstvu. Djeca su osjetljiva i prijemčiva na sve što ih okružuje i imaju puno toga za postići. Da bi čovjek postao ljubazan prema ljudima, mora naučiti razumjeti druge, pokazati suosjećanje, iskreno priznati svoje pogreške, biti vrijedan, diviti se ljepoti prirode koja ga okružuje i pažljivo se odnositi prema njoj.

Školsko mikrookruženje ne ispravlja adekvatno svjesno razvijanje moralnih normi kod djece, uključujući odnose s vršnjacima. Slabi utjecaj školskog obrazovanja na izbor moralnih uzora: učitelji, književni junaci, u povijesti slavni sunarodnjaci prestaju biti uzori. Konkretno, 9% mlađih školaraca nastoji biti poput učitelja u životu, a 4% - poput književnih heroja (dječake uglavnom privlače epski junaci, a djevojčice princeze iz vila). Ali za 40% maturanata, pop pjevači, modeli, junaci stranih akcijskih filmova postaju idoli: "Želim biti kao Sasha Bely."

Tek kod 14% djece način njihovog budućeg života vezan uz ovladavanje određenim zanimanjem uključuje značenja nezainteresiranog donošenja dobra drugima, služenja društvu. Jasno se prati merkantilizacija životnih orijentacija: "Želim biti bankar, jer je bogat i ima dobar posao." U predodžbama djece o glavnim ljudskim vrijednostima duhovne vrijednosti zamjenjuju se materijalnim.

Kroz stoljeća ljudi su visoko cijenili moralni odgoj. Duboke socioekonomske promjene koje se odvijaju u suvremenom društvu tjeraju nas na razmišljanje o budućnosti Rusije, o njezinoj mladosti. Danas su moralne odrednice zgužvane, mlađi se naraštaj može optužiti za nedostatak duhovnosti, nevjeru i agresivnost. Stoga je relevantnost problema formiranja moralnih kvaliteta učenika mlađih razreda povezana s najmanje četiri odredbe:

1.Naše društvo treba odgajati široko obrazovane, visoko moralne ljude koji imaju ne samo znanje, već i izvrsne osobine ličnosti.

2.U suvremenom svijetu mali čovjek živi i razvija se okružen raznim izvorima snažnog utjecaja na njega, pozitivnih i negativnih, koji (izvori) svakodnevno padaju na nezreli intelekt i osjećaje djeteta, na sferu koja tek nastaje. morala.

.Obrazovanje samo po sebi ne jamči visoku razinu moralnog odgoja, jer je odgoj kvaliteta ličnosti koja u svakodnevnom ponašanju čovjeka određuje njegov odnos prema drugim ljudima koji se temelji na poštovanju i dobronamjernosti prema svakoj osobi. K.D. Ušinski je napisao: "Moralni utjecaj je glavni zadatak obrazovanja"

.Moralno znanje također je važno jer ne samo da informira mlađe učenike o normama ponašanja odobrenim u modernom društvu, već i daje ideju o posljedicama kršenja normi ili posljedicama tog čina za ljude oko njih.

Općeobrazovna škola ima zadatak pripremiti odgovornog građanina koji je sposoban samostalno procjenjivati ​​ono što se događa i graditi svoje aktivnosti u skladu s interesima ljudi oko sebe. Rješenje ovog problema povezano je s formiranjem stabilnih moralnih svojstava ličnosti učenika.

Značenje i funkcija osnovne škole u sustavu kontinuiranog obrazovanja određena je ne samo njezinim kontinuitetom s ostalim razinama obrazovanja, već i jedinstvenom vrijednošću ovog stupnja formiranja i razvoja djetetove osobnosti.

Glavna funkcija je formiranje intelektualnih, emocionalnih, poslovnih, komunikacijskih sposobnosti učenika za aktivnu interakciju s vanjskim svijetom. Rješenje glavnih zadataka obuke treba osigurati formiranje osobnog stava prema drugima, ovladavanje etičkim, estetskim i moralnim standardima.

Znanstvena opravdanost ažuriranja sadržaja osnovnog obrazovanja temelji se na suvremenoj ideji razvoja obrazovanja kao nositelja određenih vještina, subjekta odgojno-obrazovnog djelovanja, autora vlastite vizije svijeta, sposobnog za dijalog. s elementima različitih kultura u skladu s njegovim individualnim dobnim karakteristikama.

Problem koji se proučava odražava se u temeljnim djelima A.M. Arkhangelsky, N.M. Boldyreva, N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, I.F. Kharlamova i drugi, koji otkrivaju bit temeljnih pojmova teorije moralnog odgoja, ukazuju na načine daljnjeg razvoja načela, sadržaja, oblika, metoda moralnog odgoja.

Brojni istraživači u svojim radovima naglašavaju probleme pripreme budućih učitelja za moralni odgoj školske djece (M.M. Gay, A.A. Goronidze, A.A. Kalyuzhny, T.F. Lysenko i dr.)

Učitelji poput N.M. Boldyrev, I.S. Maryenko, L.A. Matveeva, L.I. Bozhovich i mnogi drugi istraživači razmatraju moralni odgoj u različitim aspektima.

U procesu obrazovne djelatnosti kod djece se formiraju različite moralne kvalitete. Čitanje kao oblik aktivnosti uključuje različite aspekte formiranja moralnih kvaliteta, te ih u tom smislu treba smatrati čimbenikom moralnog razvoja pojedinca.

Stoga je tema našeg završnog kvalifikacijskog rada relevantna.

Predmet istraživanja je nastava književne lektire.

Predmet proučavanja su metode i tehnike za formiranje moralnih kvaliteta u nastavi književne kvalitete.

Svrha studije je sistematizirati metode i tehnike za formiranje moralnih kvaliteta učenika mlađih razreda.

Ciljevi istraživanja:

.Proučiti psihološku, pedagošku, metodičku i specijalnu literaturu o problemu istraživanja.

.Razmotrite bit i zadatke moralnog odgoja mlađih učenika.

.Ispitati istraživačke metode za proučavanje moralnog odgoja učenika mlađih razreda.

Hipoteza istraživanja: odgojenost mlađih školaraca bit će viša ako se u nastavi književne lektire koriste metode i tehnike za oblikovanje moralnih kvaliteta.

Metode istraživanja:

-teorijska analiza psihološko-pedagoške i znanstveno-metodičke literature;

-proučavanje pedagoškog iskustva;

Razgovori.

Poglavlje I. Teorijske osnove za formiranje moralnih kvaliteta mlađih učenika

1 Bit i zadaci moralnog odgoja mlađih školaraca

U kratkom rječniku filozofije, pojam morala izjednačen je s pojmom morala “Moral (latinski tochez - više) - norme, principi, pravila ljudskog ponašanja, kao i samo ljudsko ponašanje (motivi djelovanja, rezultati aktivnosti ), osjećaji, sudovi, koji izražavaju normativno uređenje međusobnih odnosa ljudi i društvene cjeline (kolektiva, klase, naroda, društva).

U I. Dahl je riječ moral protumačio kao "moralnu doktrinu, pravila za volju, savjest osobe". Vjerovao je: “Moral - suprotnost tjelesnom, tjelesnom, duhovnom, duhovnom. Moralni život osobe važniji je od materijalnog života. „U odnosu na jednu polovicu duhovnog života, nasuprot duševnom, ali uspoređujući s njim zajedničko duhovno načelo, istina i laž pripadaju duševnom, dobro i zlo moralnom. Dobroćudan, čestit, dobrog ponašanja, u skladu sa savješću, sa zakonima istine, s dostojanstvom osobe s dužnošću poštenog i čista srca građanina. Ovo je čovjek moralnog, čistog, besprijekornog morala. Svaki nesebičan čin je moralno djelo, dobrog morala, hrabrosti.

S godinama se mijenjalo shvaćanje morala. Ozhegov S.I. čitamo: "Moral su unutarnja, duhovna svojstva koja vode čovjeka, etičke norme, pravila ponašanja određena tim svojstvima."

Mislioci različitih stoljeća na različite su načine tumačili pojam morala. Još u antičkoj Grčkoj, u spisima Aristotela, rečeno je o moralnoj osobi: „Osoba savršenog dostojanstva naziva se moralno lijepom ... Uostalom, o moralnoj ljepoti govore o vrlini: pravednom, hrabrom, razboritom i osoba koja općenito posjeduje sve vrline naziva se moralno lijepom.”

V.A. Sukhomlinsky je govorio o potrebi da se uključi u moralni odgoj djeteta, da podučava "sposobnost da osjeti osobu"

Vasilij Aleksandrovič je rekao: "Nitko ne uči malog čovjeka: "Budi ravnodušan prema ljudima, lomi drveće, gazi ljepotu, stavljaj svoju osobnu na više mjesto." Sve se radi o jednom, vrlo važnom obrascu moralnog odgoja. Ako se čovjeka uči dobro – uči vješto, pametno, ustrajno, zahtjevno, rezultat će biti dobar. Oni podučavaju zlo (vrlo rijetko, ali događa se), rezultat će biti zlo. Oni ne uče ni dobru ni zlu - svejedno će biti zla, jer to također treba učiniti čovjekom.

V.A. Suhomlinski je vjerovao da se "nepokolebljivi temelj moralnog uvjerenja postavlja u djetinjstvu i ranoj mladosti, kada su dobro i zlo, čast i nečast, pravda i nepravda dostupni djetetovom razumijevanju samo ako dijete vidi, čini, promatra moralni smisao " .

Škola je glavna karika u sustavu obrazovanja mlade generacije. U svakom stupnju obrazovanja djeteta dominira njegova strana obrazovanja. U obrazovanju mlađih školaraca, Yu.K. Babanskog, moralno obrazovanje bit će takva strana: djeca svladavaju jednostavne moralne norme, uče ih slijediti u raznim situacijama. Odgojni proces usko je povezan s moralnim odgojem. U uvjetima suvremene škole, kada se sadržaj obrazovanja povećao u obujmu i postao složeniji u svojoj unutarnjoj strukturi, uloga odgojno-obrazovnog procesa u moralnom odgoju raste. Sadržajna strana moralnih pojmova posljedica je znanstvenih spoznaja koje studenti dobivaju proučavanjem akademskih predmeta. Sama moralna spoznaja nije ništa manje važna za cjelokupni razvoj učenika od znanja iz pojedinih nastavnih predmeta. .

N.I. Bondyrev napominje da je posebnost moralnog odgoja to što se ne može izdvojiti u neki poseban odgojni proces. Formiranje moralnog karaktera odvija se u procesu svih višestranih aktivnosti djece (igra, učenje), u onim raznolikim odnosima u koje stupaju u različitim situacijama sa svojim vršnjacima, s djecom mlađom od sebe i s odraslima. Ipak, moralni odgoj je svrhovit proces koji uključuje određeni sustav sadržaja, oblika, metoda i tehnika pedagoškog djelovanja.

Razmatrajući sustav moralnog odgoja, N.E. Kovalev, B.F. Raysky, N.A. Sorokin razlikuje nekoliko aspekata:

1.Ostvarivanje usklađenih odgojnih utjecaja učitelja i učeničkog tima u rješavanju određenih pedagoških problema, au razredu - jedinstvo djelovanja svih učenika.

2.Korištenje metoda za formiranje obrazovnih aktivnosti moralnim odgojem.

.Sustav moralnog odgoja shvaća se i kao međusobna povezanost i međusobni utjecaj moralnih kvaliteta djece koja se trenutno odgajaju.

.Sustav moralnog odgoja treba promatrati i u slijedu razvoja pojedinih osobina ličnosti kako djeca rastu i psihički sazrijevaju.

U formiranju ličnosti mlađeg školskog djeteta, s gledišta S.L. Rubinshtein, posebno mjesto zauzima razvoj moralnih kvaliteta koje čine osnovu ponašanja.

U ovoj dobi dijete ne samo da uči bit moralnih kategorija, već ih uči i vrednovati.

Odgojni proces u školi temelji se na načelu jedinstva svijesti i aktivnosti, na temelju čega je moguće formiranje i razvoj stabilnih osobina ličnosti uz njezino aktivno sudjelovanje u aktivnostima.

"Praktički svaka aktivnost ima moralnu konotaciju", O.G. Drobnitsky; uključujući obuku, koja je, prema L.I. Bozhovich, "ima velike obrazovne mogućnosti." Posljednji autor predstavlja obrazovnu aktivnost mlađeg učenika kao nositelja. U ovoj dobi, u velikoj mjeri utječe na razvoj učenika, određuje pojavu mnogih neoplazmi. Razvija ne samo mentalne sposobnosti, već i moralnu sferu osobnosti.

Kao rezultat regulirane prirode procesa, obveznog sustavnog ispunjavanja obrazovnih zadataka, mlađi učenik razvija moralne spoznaje karakteristične za obrazovne aktivnosti, moralne odnose, ističe I.F. Kharlamov.

Obrazovna aktivnost, kao vodeća u osnovnoškolskoj dobi, osigurava asimilaciju znanja u određenom sustavu, stvara mogućnosti učenicima da ovladaju tehnikama, načinima rješavanja raznih mentalnih i moralnih problema.

Učitelj ima prioritetnu ulogu u odgoju i obrazovanju učenika, osposobljavanju za život i društveni rad. Učitelj je učenicima uvijek primjer moralnosti i predanog odnosa prema radu. Problemi morala učenika u sadašnjoj fazi razvoja društva posebno su relevantni. .

Posebnom odlikom moralnog odgoja treba smatrati da je dugotrajan i kontinuiran, a njegovi rezultati kasne u vremenu.

Bitna značajka moralnog odgoja je njegova koncentrična konstrukcija: rješavanje odgojnih problema započinje osnovnom razinom zadataka, a završava višom. Za postizanje cilja koriste se sve složenije aktivnosti. Ovo se načelo provodi uzimajući u obzir dobne karakteristike učenika.

Sve čimbenike koji određuju moralno formiranje i razvoj učenikove osobnosti, I.S. Marenko dijeli u tri skupine: prirodne (biološke), socijalne i pedagoške. U interakciji s okolinom i svrhovitim utjecajima učenik se socijalizira, stječe potrebno iskustvo moralnog ponašanja.

Na moralno formiranje ličnosti utječu mnogi društveni uvjeti i biološki čimbenici, ali odlučujuću ulogu u tom procesu imaju pedagoški čimbenici, kao najsavladiviji, usmjereni na razvijanje određene vrste odnosa.

Jedan od zadataka moralnog razvoja je pravilno organiziranje aktivnosti djeteta. U aktivnosti se formiraju moralne kvalitete, a novonastali odnosi mogu utjecati na promjenu ciljeva i metoda djelovanja, što zauzvrat utječe na stanje moralnih normi i vrijednosti organizacije. Ljudska aktivnost također djeluje kao kriterij njegovog moralnog razvoja.

Razvoj djetetove moralne svijesti odvija se kroz percepciju i svijest o sadržaju utjecaja koji dolaze od roditelja i učitelja, okolnih ljudi kroz obradu tih utjecaja u vezi s moralnim iskustvom pojedinca, njegovim stavovima i vrijednosnim orijentacijama. U umu djeteta vanjski utjecaj dobiva individualno značenje, tj. formira subjektivan stav prema njemu. U tom smislu formiraju se motivi ponašanja, odlučivanja i moralnog izbora djetetovih vlastitih postupaka. Orijentacija školskog obrazovanja i stvarni postupci djece mogu biti neadekvatni, ali smisao percepcije je postići korespondenciju između zahtjeva ispravnog ponašanja i unutarnje spremnosti za to.

Nužna karika u procesu moralnog razvoja je moralni odgoj, čija je svrha djetetu priopćiti korpus znanja o moralnim načelima i normama društva kojima ono mora vladati. Svijest i doživljavanje moralnih načela i normi u neposrednoj je vezi s osvješćivanjem obrazaca moralnog ponašanja i doprinosi oblikovanju moralnih procjena i djelovanja.

Dakle, ako je moralni razvoj specifičan proces pedagoškog utjecaja na učenike kako bi se kod njih formirale određene kvalitete, onda bi taj utjecaj trebao biti usmjeren na formiranje potreba učenika u određenom području djelovanja i ponašanja, na razvoj i svijesti o pravilima ponašanja, do razvoja praktičnih vještina i jačanja voljne sfere. A učinak će biti učinkovit ako učitelj poznaje značajke moralnog razvoja mlađih učenika.

2 Značajke moralnog razvoja mlađih učenika

Trenutno je osnovno obrazovanje strukturirano na način da razvija kognitivne sposobnosti učenika; razvija vještine aktivnog svladavanja obrazovnog materijala, dovodi do integracije stečenog znanja u cjeloviti sustav usmjeren na razumijevanje svijeta oko sebe. Razvoj mišljenja, ovladavanje različitim načinima rada s obrazovnim materijalom ima izravan utjecaj na usvajanje moralnog znanja od strane djece; organizacija obrazovnog procesa i njegove metode doprinose akumulaciji moralnog iskustva. Svi ovi zadaci rješavaju se kompleksno, stalno, na svim satovima i izvan školskih sati, samo se akcenti mijenjaju ovisno o glavnim ciljevima.

Dijete, tinejdžer, mladić, ima drugačiji odnos prema različitim sredstvima percepcije. Poznavanje i razmatranje onoga što je osoba postigla u određenom životnom razdoblju pomaže u osmišljavanju njenog daljnjeg obrazovnog rasta. Moralni odgoj djeteta zauzima vodeće mjesto u formiranju svestrano razvijene ličnosti.

Radeći na problemu moralnog razvoja učenika mlađih razreda, potrebno je uzeti u obzir njihove dobne i psihičke karakteristike:

sklonost igri. U igrama vježbanja dijete svojevoljno vježba, ovladava normativnim ponašanjem. U igrama se od djeteta više nego bilo gdje drugdje traži sposobnost poštivanja pravila. Nasilništvo njihova djeca primjećuju s posebnom oštrinom i beskompromisno izražavaju osudu nasilnika. Ako dijete ne posluša mišljenje većine, morat će poslušati mnogo neugodnih riječi, a možda čak i napustiti igru. Tako se dijete uči obračunavati s drugima, dobiva lekciju o pravdi, poštenju, istinoljubivosti. Igra od sudionika zahtijeva sposobnost postupanja u skladu s pravilima. Kakvo je dijete u igri, takvo će u mnogočemu biti i na poslu kad odraste, rekao je A.S. Makarenko.

Nemogućnost dugotrajnog uključivanja u monotone aktivnosti. Prema psiholozima, djeca od 6-7 godina ne mogu zadržati pažnju na jednom predmetu dulje od 7-10 minuta. Nadalje, djeca počinju biti ometena, prebacuju pažnju na druge predmete, pa su potrebne česte promjene aktivnosti tijekom nastave.

Nedovoljna jasnoća moralnih ideja zbog malog iskustva. S obzirom na dob djece, norme moralnog ponašanja mogu se podijeliti u tri razine:

-do dobi od 10-11 godina potrebno je da tinejdžer može uzeti u obzir stanje ljudi oko sebe, a njegova prisutnost ne samo da ih ne ometa, već bi bila i ugodna;

-besmisleno je govoriti o drugom stupnju moralnog odgoja ako prvi nije savladan. Ali upravo je to proturječje koje se opaža kod adolescenata: oni žele ugoditi ljudima oko sebe, ali nisu obučeni u elementarnom ponašanju;

-na trećoj razini (do 14-15 godina) savladava se princip: „Pomozi ljudima oko sebe!“

Može postojati napetost između poznavanja pravog načina i njegove primjene u praksi (ovo se odnosi na bonton, bonton, komunikaciju). Dakle, kada razgovaramo o nadolazećem izletu u muzej, podsjećamo vas kako se ponašati u prijevozu.

Poznavanje moralnih normi i pravila ponašanja ne odgovara uvijek stvarnim postupcima djeteta. To se posebno često događa u situacijama kada postoji nesklad između etičkih standarda i osobnih želja djeteta.

Ne budi ravnodušan prema zlu. Borite se protiv zla, prijevare, nepravde. Budite nepomirljivi prema onima koji nastoje živjeti na račun drugih ljudi, nanositi štetu drugim ljudima, opljačkati društvo.

Ovo je ABC moralne kulture, svladavajući koju djeca shvaćaju bit dobra i zla, časti i nečasti, pravde i nepravde.

Do danas je proces učenja u osnovnoj školi u velikoj mjeri usmjeren na ovladavanje znanjima i tehnikama, metodama odgojno-obrazovnog rada, tj. naglasak je na sadržajnoj i djelomično operativnoj komponenti. Istodobno se pretpostavlja da se tijekom ovog procesa odvija i mentalni i moralni razvoj. U određenom je dijelu ova odredba točna, ali kod svrhovitog oblikovanja sadržaja sadržaja donekle neminovno zaostaje „spontani“ razvoj operacionalnih i motivacijskih aspekata, što, naravno, počinje usporavati proces asimilacije. znanja, ne dopušta puno korištenje inherentnih mogućnosti učenja za mentalni i moralni razvoj učenika.

Problem moralnog razvoja mlađeg učenika u procesu učenja povezan je s tri čimbenika koje određuje T.V. Morozov.

Prvo, dolaskom u školu dijete prelazi iz "svakodnevne" asimilacije okolne stvarnosti, uključujući moralne i moralne norme koje postoje u društvu, na njezino znanstveno i svrhovito proučavanje. To se događa na satovima čitanja, ruskog jezika, prirodne povijesti itd. Vrijednost istog ciljanog učenja je i evaluacijska aktivnost nastavnika u procesu nastave, njegovih razgovora, izvannastavnih aktivnosti itd.

Drugo, u odgojno-obrazovnom radu učenici su uključeni u stvarne kolektivne aktivnosti, gdje dolazi i do usvajanja moralnih normi koje reguliraju odnos između učenika i odnos između učenika i nastavnika.

I treći faktor: u procesu rasprave o situaciji u suvremenoj školi, to je, prije svega, formiranje moralne osobnosti. S tim u vezi, predlaže se povećanje udjela humanističkih znanosti u ukupnom obujmu školskog kurikuluma. Obrazovna djelatnost ima sve mogućnosti za razvoj moralnih kvaliteta pojedinca kod učenika u procesu proučavanja bilo kojeg predmeta.

S tog gledišta potrebno je problem psihičkog i moralnog razvoja učenika rješavati u procesu školovanja, u jedinstvu, u tijesnoj povezanosti jednih i drugih. S ovih pozicija odgojno-obrazovna djelatnost čini čimbenik cjelovitog razvoja djetetove osobnosti.

Obrazovanje razvija učenika, prije svega, svojim sadržajem. Međutim, sadržaj nastave školarci usvajaju na različite načine i utječu na njihov razvoj ovisno o metodi poučavanja. Metode poučavanja trebale bi omogućiti izgradnju u svakoj fazi obuke i za svaki predmet sustava sve složenijih zadataka učenja, formiranje radnji potrebnih za njihovo rješavanje (misaonih, govornih, perceptivnih, itd.), transformaciju tih radnji u operacije složenijih radnji, formiranje generalizacija i njihovu primjenu na nove specifične situacije.

Odgoj utječe na razvoj mlađih učenika i cjelokupnu njegovu organizaciju. To je oblik njihovog zajedničkog života, komunikacije s učiteljima i međusobno. U razrednom timu stvaraju se određeni odnosi, u njemu se formira javno mnijenje, na ovaj ili onaj način utječući na razvoj mlađeg učenika. Kroz razredni tim uključeni su u razne vrste izvannastavnih i izvannastavnih aktivnosti.

Postavljajući pred učenike nove spoznajne i praktične zadatke, opremajući ih sredstvima za rješavanje tih problema, obrazovanje ide ispred razvoja. Pritom se ne oslanja samo na trenutna postignuća u razvoju, već i na potencijalne prilike.

Učenje to uspješnije vodi razvoju, što svrhovitije potiče učenike da analiziraju svoje dojmove o opažanim predmetima, shvaćaju njihova pojedinačna svojstva i svoje djelovanje s njima, ističu bitna svojstva predmeta, ovladavaju moralnošću vrednovanja njihovih pojedinih parametara, razvijaju metode za klasificiranje. predmeta, obrazovanje generalizacija i njihova konkretizacija, svijest o općem u svom djelovanju pri rješavanju raznih vrsta problema i dr.

Polazak djeteta u školu označava ne samo početak prijelaza kognitivnih procesa na novu razinu razvoja, već i nastanak novih uvjeta za osobni rast osobe. Na osobni razvoj djeteta utječu obrazovne, igračke, radne aktivnosti, kao i komunikacija, jer. u njima se razvijaju poslovne kvalitete učenika koje se očituju u adolescenciji.

Odgojno-obrazovna djelatnost značajna je u svim dobnim razdobljima, a posebno u osnovnoškolskoj dobi, budući da se u ovoj školskoj dobi odgojno-obrazovna djelatnost počinje oblikovati, a o stupnju formiranosti ovisi uspješnost cjelokupnoga obrazovanja, ne samo u osnovnoškolskoj, nego i u srednjoj školi, budući da je obrazovna aktivnost vodeća, u procesu koje se formiraju glavne neoplazme, mentalni razvoj djeteta je intenzivan.

U osnovnoškolskoj dobi, navodi M.N. Apletaeva, obrazovna djelatnost igra posebnu ulogu, dolazi do prijelaza od: “situacijskog” znanja o svijetu do njegovog znanstvenog proučavanja, počinje proces ne samo proširivanja, već i sistematiziranja i produbljivanja znanja. Odgojno-obrazovna aktivnost u ovoj dobi stvara uvjete za ovladavanje tehnikama, načinima rješavanja raznih mentalnih i moralnih problema učenika, na temelju toga oblikuje sustav dječjih odnosa prema svijetu koji ih okružuje.

Mlađi učenik u procesu učenja u školi postupno postaje ne samo objekt, već i subjekt pedagoškog utjecaja, jer daleko od odmah i ne u svim slučajevima, utjecaji učitelja postižu svoj cilj. Dijete postaje stvarni predmet učenja tek kada pedagoški utjecaji u njemu izazovu odgovarajuće promjene. To se odnosi na znanje koje djeca stječu, u poboljšanju vještina, asimilaciji tehnika, metoda aktivnosti, restrukturiranju odnosa učenika. U razvoju djeteta u osnovnoškolskoj dobi važna je prirodna i neophodna „odskočna daska“.

Uključivanjem u obrazovne aktivnosti mlađi učenici uče svrhovito djelovati kako u obavljanju obrazovnih zadataka tako iu određivanju načina svog ponašanja. Njihovi postupci postaju svjesni. Pri rješavanju različitih psihičkih i moralnih problema učenici se sve više koriste stečenim iskustvom.

Značajna značajka subjekta aktivnosti je njegova svijest o svojim sposobnostima i sposobnost (sposobnost) da ih i svoje težnje poveže s uvjetima objektivne stvarnosti.

E.P. Kozlov smatra da razvoj ovih kvaliteta olakšava motivacijska komponenta obrazovne aktivnosti, koja se temelji na potrebi pojedinca, koja postaje motiv ako ju je moguće realizirati i imati odgovarajući stav. Motiv određuje mogućnost i nužnost djelovanja.

Time učenici postaju aktivni sudionici u procesu učenja, tj. subjekt odgojno-obrazovne djelatnosti, samo kada posjeduje određeni sadržaj, tj. zna što treba učiniti i zašto. Odabir načina postupanja određen je njegovim znanjem i razinom vladanja operativnim strukturama te motivima te aktivnosti.

Prije svega, to je motivacija za djelovanje koja, razvijajući se u osnovnoj školi, do petog razreda postaje osobina ličnosti. Mlađi školarci bezgranično vjeruju odraslima, učiteljima, slušaju ih i oponašaju. Autoritet odrasle osobe, njegova procjena postupaka mlađeg učenika je bezuvjetna. Dijete počinje samo sebe procjenjivati. Samopoštovanje se jača u ranom djetinjstvu. Samopoštovanje može biti pridjevno, precijenjeno, podcijenjeno.

Mlađi je učenik emocionalno biće: osjećaji dominiraju svim aspektima njegova života dajući im posebnu boju. Dijete je puno ekspresije – njegovi se osjećaji brzo i jarko rasplamsaju. On, naravno, već zna biti suzdržan i može sakriti strah, agresiju i suze. Ali to se događa kada je vrlo, vrlo potrebno. Najjači i najvažniji izvor djetetovih iskustava su njegovi odnosi s drugim ljudima – odraslima i djecom. Potreba za pozitivnim emocijama drugih ljudi određuje ponašanje djeteta. Ova potreba rađa složene višestrane osjećaje: ljubav, ljubomoru, simpatiju, zavist itd.

Kada bliski odrasli vole dijete, dobro se odnose prema njemu, ono doživljava emocionalnu dobrobit - osjećaj povjerenja, sigurnosti. U tim uvjetima razvija se veselo, fizički i psihički aktivno dijete. Emocionalno blagostanje doprinosi normalnom razvoju djetetove osobnosti, razvoju pozitivnih osobina u njemu, prijateljskom odnosu prema drugim ljudima.

Motivi ponašanja razvijaju se u školskom djetinjstvu u dva smjera:

-mijenja se njihov sadržaj, pojavljuju se nove metode u vezi s proširenjem raspona aktivnosti i komunikacije djeteta;

-motivi se spajaju, formira se njihova hijerarhija, a s tim u vezi i njihove nove kvalitete: veća svjesnost i proizvoljnost. Ako je dijete u ranoj i mlađoj predškolskoj dobi bilo potpuno zarobljeno trenutnim željama, nije znalo izvijestiti o uzrocima svog ponašanja, tada se kod starijeg predškolca javlja određena linija ponašanja. Javni moralni motivi postaju vodeći. Dijete može odbiti neku zanimljivu aktivnost, zatim igru, kako bi ispunilo zahtjev odrasle osobe i raditi nešto što mu nije privlačno. Važna novotvorba osobnosti je podređivanje motiva, kada jedni postaju najvažniji, a drugi podređeni.

Pojava novih vrsta aktivnosti kod mlađeg učenika podrazumijeva formiranje novih metoda: igre, rada, obrazovanja, za proces crtanja i dizajna, mijenjaju se motivi za komunikaciju s odraslima - to je interes za svijet odraslih, želja da se ponašamo kao odrasla osoba, dobijemo njegovo odobravanje i simpatije, ocjenu i podršku. U odnosu s vršnjacima razvijaju se motivi samopotvrđivanja i ponosa. Posebno mjesto zauzimaju moralni motivi povezani s odnosom prema drugim ljudima, usvajanjem normi ponašanja, razumijevanjem vlastitih postupaka i postupaka drugih ljudi. Ne razvijaju se samo pozitivni motivi, već i oni negativni povezani s tvrdoglavošću, hirovima i lažima.

U osnovnoškolskoj dobi od velike su važnosti široki društveni motivi - dužnost, odgovornost i sl. Takav društveni stav važan je za uspješan početak učenja. Međutim, mnoge od ovih metoda mogu se primijeniti tek u budućnosti, što smanjuje njihovu poticajnu moć. Kognitivni interes (interes za sadržaje i proces učenja) kod većine je djece čak i do kraja ove dobi na niskoj ili srednje niskoj razini. Veliko mjesto u motivaciji mlađeg učenika zauzimaju osobni motivi. Među tim motivima prvo mjesto zauzima motiv „Želim dobiti dobre ocjene“. Istodobno, znak smanjuje aktivnost djece, njihovu želju za mentalnom aktivnošću. Negativna motivacija (izbjegavanje problema) ne zauzima vodeće mjesto u motivaciji mlađeg učenika.

Formiranje moralne neovisnosti provodi se na svim razinama obrazovanja.

Odgojno-obrazovni proces izgrađen je na način da predviđa situacije u kojima se učenik suočava s potrebom samostalnog moralnog izbora. Moralne situacije za školsku djecu svih uzrasta ni u kojem slučaju ne bi smjele biti predstavljene ili izgledati kao poučavanje ili kontroliranje, inače bi njihova obrazovna vrijednost mogla biti poništena.

Rezultat moralnog odgoja očituje se u odnosu učenika prema svojim dužnostima, prema samoj aktivnosti, prema drugim ljudima.

Čitanje i analiziranje članaka, priča, pjesama, bajki iz poučnih knjiga pomaže djeci da razumiju i procijene moralna djela ljudi, ističe L.I. Matveev. Djeca čitaju i raspravljaju o člancima koji postavljaju pitanja o pravdi, časti, druženju, prijateljstvu, vjernosti javnoj dužnosti, humanosti i domoljublju u njima pristupačnom obliku.

Na nastavi se između učenika stalno javljaju određeni poslovni i moralni odnosi. Zajedničkim rješavanjem zajedničkih kognitivnih zadataka zadanih razredu učenici međusobno komuniciraju, utječu jedni na druge. Učitelj postavlja niz zahtjeva u vezi s postupcima učenika u lekciji: ne ometajte druge, pažljivo slušajte jedni druge, sudjelujte u zajedničkom radu - i procijenite vještine učenika u tom pogledu. Zajednički rad školaraca u razredu stvara odnose među njima, karakterizirani mnogim značajkama koje su karakteristične za odnose u svakom kolektivnom radu. To je stav svakog sudionika prema svom poslu kao zajedničkom, sposobnost zajedničkog djelovanja s drugima radi postizanja zajedničkog cilja, uzajamna podrška i istodobno zahtjevnost jednih prema drugima, sposobnost kritičnosti prema sebi, procijeniti osobni uspjeh ili neuspjeh sa stajališta objedinjavanja strukture obrazovne aktivnosti. Da bi se ove mogućnosti sata realizirale u praksi, učitelj treba tijekom sata stvoriti situacije u kojima bi učenici imali priliku međusobno komunicirati.

Komunikacija djece moguća je na svim satovima. Djeca smišljaju primjere, zadatke, vježbe i zadatke za određeno pravilo, postavljaju ih jedni drugima. Svatko može sam izabrati kome želi postaviti pitanje ili zadatak o strukturi aktivnosti učenja. Oni koji sjede za istom klupom međusobno provjeravaju odgovore dobivene u rješavanju zadataka i vježbi. Učitelj daje djeci i takve zadatke, obavljajući koje je potrebno obratiti se prijatelju.

Nastava u kojoj djeca doživljavaju zadovoljstvo i radost uspješno obavljenog zajedničkog rada, koja budi samostalno mišljenje i izaziva zajednička proživljavanja učenika, doprinosi njihovom moralnom razvoju.

Dakle, u osnovnoškolskoj dobi od velikog su značaja široki društveni motivi - dužnost, odgovornost i sl. Uz takav društveni stav posebno je značajna prosvjetna djelatnost jer. u određenoj školskoj dobi počinje se formirati, a uspjeh cjelokupnog obrazovanja ovisi o stupnju formiranja, budući da je obrazovna aktivnost vodeća u procesu formiranja glavnih neoplazmi, a mentalni razvoj djeteta je intenzivan.

Samo duboko razumijevanje znanstvenih utemeljenosti sadržaja moralnog razvoja općenito i kreativan pristup utvrđivanju onih specifičnih moralnih svojstava i kvaliteta koje je potrebno formirati kod učenika osnovne škole povećava ispravnu usmjerenost učitelja, kako u planiranju odgojno-obrazovnog rada, tako iu planiranju odgojno-obrazovnog rada. te u organiziranju učinkovitog psihološko-pedagoškog utjecaja na svoje učenike.

Organizirajući moralni odgoj mlađih školaraca, učitelj provodi rad na proučavanju stvarnog znanja djece, otkriva moguće probleme i pogreške u prevladavajućim idejama.

3 Kriteriji i razine formiranosti moralnih kvaliteta djece osnovnoškolske dobi

Na sadašnjem stupnju razvoja našeg društva, aktiviranje ljudskog faktora djeluje kao jedan od uvjeta daljnjeg ljudskog napretka. U tom smislu, općeobrazovna škola se suočava sa zadaćom pripreme javnog građanina koji je sposoban samostalno procijeniti što se događa i graditi svoje aktivnosti u skladu s interesima ljudi oko sebe. Rješenje ovog problema povezano je s formiranjem stabilnih moralnih svojstava pojedinca, odgovornosti, marljivosti učenika.

Odgoj i obrazovanje u školi temelji se na načelu jedinstva svijesti i aktivnosti, na temelju čega je moguće formiranje i razvoj stabilnih osobina ličnosti uz njezino aktivno sudjelovanje u aktivnostima. Gotovo svaka aktivnost ima moralnu konotaciju, uključujući obuku, koja, prema psiholozima, ima veliki obrazovni potencijal. Za osnovnoškolsku dob to je posebno važno, jer je odgojno-obrazovna djelatnost vodeća. U ovoj dobi obrazovna aktivnost ima najveći utjecaj na razvoj školske djece, određuje pojavu mnogih neoplazmi. Štoviše, razvija ne samo mentalne sposobnosti, već i moralnu sferu pojedinca. Kao rezultat regulirane prirode obrazovnog procesa, obveznog sustavnog ispunjavanja obrazovnih zadataka, mlađi učenik razvija moralne spoznaje koje su karakteristične za obrazovne aktivnosti, moralne stavove.

Na temelju toga mijenja se djetetova procjena zbivanja u tijeku, njegovo samopoštovanje i ponašanje. Ove teorijske postavke, otkrivene kao rezultat niza studija sovjetskih psihologa, temelj su načela jedinstva nastave i odgoja. Ovo načelo, koje se temelji na činjenici da je u procesu obrazovne djelatnosti moguće ostvariti ne samo nastavnu, već i obrazovnu funkciju, ima široku primjenu u školskoj praksi.

Istodobno, ostaje nejasno pitanje korištenja moralnih kvaliteta formiranih u procesu učenja u drugim vrstama aktivnosti učenika. Stoga su dobiveni podaci o formiranju moralnih kvaliteta učenika u određenoj mjeri uvjetni. Pri mjerenju rezultata moralnog odgoja i razvoja obično se uzima u obzir samo konačni rezultat, a ne uzimaju se u obzir sve međukarike. U tom smislu, učinkovitost formiranja moralnih kvaliteta procjenjuje se samo vanjskim pokazateljima, ne uzimajući u obzir složene unutarnje promjene. Pri utvrđivanju odnosa između stanja i razvoja ličnosti ne izdvajaju se pedagoški utjecaji. Osim toga, ne uzimaju se u obzir kvantitativni pokazatelji koji se odnose na čimbenike i pojave koji se redovito ponavljaju i koji utječu na osobnost učenika. Treba imati na umu da neki istraživači namjeravaju dobiti manifestaciju određene razine odgoja u kraćem vremenu. Zapravo, ta se učinkovitost može dobiti u opipljivom obliku tek nakon što učenik “prođe” kroz određenu dobnu fazu razvoja.

Nedostatak razvoja pokazatelja za mjerenje moralnih kvaliteta, kao i metoda za proučavanje i obradu dijagnostičkog materijala koji karakterizira formiranje ove osobnosti, ne omogućuje objektivno utvrđivanje postignutog stupnja formiranja.

Dakle, optimalne uvjete za formiranje moralnih kvaliteta učenika i njegovih pokazatelja treba razmotriti s pedagoških pozicija, uključujući korištenje sustava različitih računovodstvenih alata.

Apsolutno je nemoguće provesti duboko i svestrano proučavanje razine formiranosti moralnih kvaliteta učenika koristeći bilo koju izoliranu metodu, stoga je najučinkovitiji sustav proučavanja onaj koji kombinira korištenje različitih opcija za pedagoško promatranje, razgovori s učenicima, roditeljima, posebni upitnici, analiza pisanih radova učenika izvedenih u sklopu nastavnih i izvannastavnih aktivnosti.

S tim u vezi, provedeno je istraživanje o formiranju moralnih kvaliteta učenika mlađih razreda na nastavi književnog čitanja. Postavili smo si sljedeće ciljeve: utvrditi razinu formiranosti moralnih kvaliteta koje se razvijaju u obrazovnim aktivnostima, tj. odrediti početnu razinu moralnih ideja koje proizlaze iz osobnog iskustva djece; odrediti stupanj učinkovitosti pedagoških uvjeta u procesu formiranja moralnih kvaliteta kod djece.

Kao izvorni materijal, na kojem su proučavane početne ideje mlađih školaraca, odabrane su moralne kvalitete kao što su "odgovornost" i "dobronamjernost", koje su uvijek važne u životu osobe i relevantne su u sadašnjoj fazi društva. Analiza literature omogućila je identificiranje glavnih značajnih karakteristika ovih kvaliteta. Prilikom utvrđivanja odgovornosti isticano je dobrovoljno prihvaćanje obveza kada se za to očituje objektivna potreba, strogo poštivanje preuzetih obveza, uvažavajući stvarne uvjete, spremnost na polaganje računa o sadašnjim i budućim rezultatima svoga djelovanja, povezanost vlastitih stanja i njihove moguće posljedice s interesima drugih ljudi.

Moralnu normu "dobre volje" karakterizirao je u većoj mjeri odnos među ljudima. Dobronamjernost je definirana našim spoznajama kao želja da se u drugome vide pozitivne osobine, vjera u mogućnost promjene čovjeka nabolje iu njegovu sposobnost, spremnost da se pomogne savjetom i djelom.

Ovim znakovima moralnih kvaliteta vodili smo se pri određivanju obilježja moralnog iskustva subjekata.

Ovisno o cjelovitosti novonastalih kvaliteta, društvenoj nemanifestaciji i moralnom položaju ličnosti, o omjeru vanjske regulacije i unutarnje samoregulacije, mogu se razlikovati tri razine formiranja moralnih kvaliteta (visoka, srednja, nizak).

Pokazatelj da učenik ima relativno nisku razinu znanja o moralnim kvalitetama je da djeca obično ne vide moralni problem tamo gdje on jest. Tu činjenicu prikazujemo kao pokazatelj niske razine znanja o moralnim kvalitetama i metodama. Moralni odnosi među školskom djecom ove skupine imaju svoje posebnosti.

Kad karakteriziraju čin junaka priče koji krši moralnu normu, učenici ga obično ocjenjuju pozitivno ili neutralno, ne videći moralnu normu. Drugi, iako smatraju da junak priče ne radi baš kako treba, ali pokušavaju pronaći izgovor za njega.

Na srednjoj razini ističu se učenici čija se znanja, stavovi i načini ponašanja razlikuju nabolje u odnosu na učenike s niskom razinom moralnih kvaliteta. Prije svega, moralno znanje ovih školaraca općenito odgovara normi. Znanje o načinima ponašanja ispitanika također je dosta razvijeno. Njihovo znanje o moralnim iskustvima obično odgovara normi, ali u isto vrijeme učenici ne razlikuju nijanse u iskustvima i najčešće su ograničeni na izjave: "loše" i "dobro". Iako je, općenito, moralno znanje ovih učenika, u smislu stupnja usklađenosti s normom, više nego kod skupine s niskom razinom moralnih kvaliteta. Ali u isto vrijeme, generalizacija njihovog znanja je prilično niska. Moralno znanje ovih učenika je na razini predstava, iako se po svojoj dubini i širini znatno razlikuje od znanja učenika s niskim stupnjem moralnih kvaliteta.

Tako će preostali činiti skupinu s visokom razinom moralnih kvaliteta. Sve manifestacije moralnih kvaliteta kod ovih učenika karakteriziraju visoki stupanj usklađenosti s normom.

Predlažu 3-4 bitna znaka odgovornosti i dobre volje. Ova činjenica ukazuje na duboki sadržaj moralnih normi. Moralni odnosi školaraca u ovoj skupini karakteriziraju stupanj usklađenosti s normom i stabilnost. Vrijednosni sudovi su dosta kritični, a pri njihovom obrazlaganju učenici polaze od moralnog sadržaja normi.

Znakovi različitih razina formiranosti odabranog skupa kvaliteta sažeti su u tablici 1.1. Predstavlja pokazatelje i znakove formiranja različitih razina moralnih kvaliteta.

Tablica 1.1. Razine formiranosti moralnih kvaliteta

Visoka razinaSrednja razinaNiska razina Spremno izvršava naredbe, odgovoran, druželjubiv. Uzornog ponašanja, pokazuje interes za znanje, dobro uči, vrijedan je. Budite savjesni u poslu. Ljubazan, simpatičan, rado pomaže drugima. Istinit s odraslima i vršnjacima. Jednostavan i skroman, cijeni te osobine kod drugih.Nerado ispunjava naredbe. Poštuje pravila ponašanja podložna zahtjevnosti i kontroli. Ne uči punom snagom, zahtijeva stalno praćenje. Radi u prisustvu konkurencije. Ne ispunjava uvijek obećanja. Jednostavan i skroman u prisustvu starijih. Izbjegava javne zadatke, neodgovoran, nedruželjubiv. Često krši disciplinu. Ne pokazuje interes za učenje i marljivost. Ne voli raditi, sklon je izbjegavanju. Grub u ophođenju s prijateljima. Često neiskren, arogantan, odbacuje druge.

Iako ove razine formiranja ne uzimaju u obzir sve osobine osobe, one nam omogućuju da sagledamo bit fenomena koji proučavamo, da razumijemo motive ponašanja učenika kroz njihov odnos prema aktivnostima, vršnjacima i sebi.

Međutim, u stvarnom odgojnom procesu takve se vrste moralnog ponašanja rijetko pojavljuju u svom čistom obliku. Dakle, izdvajanje više, prosječno i nisko moralno odgojenih učenika; nastavnik treba jasno definirati kako ukupnost njihovih pozitivnih svojstava i kvaliteta, tako i onih s moralnim nedostacima, na čijem prevladavanju treba raditi u budućnosti.

Smisao proučavanja učenika leži u poznavanju materije kako bi se ocrtali (predvidjeli) izgledi obrazovnog rada i provodili ga uzimajući u obzir karakteristike učenika. Učitelj mora znati koje osobine treba formirati kod učenika koji je završio osnovnu školu i dobio početni odgoj.

poglavlje II. Pedagoški uvjeti za formiranje moralnih kvaliteta učenika mlađih razreda na nastavi književnog čitanja

1 Značajke moralnog razvoja u nastavi književnog čitanja

Moralni razvoj i odgoj učenika najvažniji je zadatak suvremenog obrazovnog sustava i važna je sastavnica društvenog uređenja obrazovanja. Obrazovanje igra ključnu ulogu u duhovnoj i moralnoj konsolidaciji ruskog društva.

U standardima druge generacije razvijen je novi koncept obrazovanja. Jedna od glavnih zadaća učitelja postaje: promicanje formiranja duhovne i moralne osobnosti, utemeljene na duhovnim i kulturnim tradicijama višenacionalnog naroda.

Ruski učitelji su shvatili da se jedino ispravno obrazovanje temelji na duhovnom shvaćanju smisla života, na očuvanju kršćanskih vrijednosti i tradicije. Da bi se postigli značajni rezultati u duhovnom razvoju učenika, potrebno je uvesti sustavan pristup duhovnom i moralnom odgoju u glavne predmete u školi i, prije svega, u ciklusu humanitarnih predmeta: ruski jezik, književnost. , povijesti i likovne umjetnosti.

Važno je započeti rad na formiranju moralnih vrijednosti u osnovnim razredima, budući da formiranje njegovog stava prema svijetu ovisi o tome što dijete vidi i čuje u djetinjstvu. Zahvaljujući proučavanju pravoslavnih vrijednosti, djeca stječu dublje znanje o svijetu u kojem su živjele i radile prethodne generacije, ponose se svojom poviješću, svojim narodom i prepoznaju sebe kao dio toga. Kroz to uče voljeti i čuvati svoju zemlju, au budućnosti i štititi.

Jedna od zadaća u oblikovanju osobnosti mlađeg učenika jest obogatiti ga duhovnim i moralnim idejama i pojmovima. Moralni odgoj razvija svijest i osjećaje djece, razvija vještine i navike ispravnog ponašanja. Malo dijete još nema moralnih ideja. Djecu odgajaju škola, obitelj i zajednica. Stupanj njihovog svladavanja kod djece je različit, što je povezano s općim razvojem djeteta, njegovim životnim iskustvom. U tom smislu velika je uloga nastave književne lektire. Često kažemo: "Knjiga je otkriće svijeta." Doista, čitajući dijete se upoznaje sa životom koji ga okružuje, prirodom, radom ljudi, s vršnjacima, njihovim radostima, a ponekad i neuspjesima. Umjetnička riječ djeluje ne samo na svijest, nego i na osjećaje i postupke djeteta. Riječ može nadahnuti dijete, izazvati želju da postane bolje, da učini nešto dobro, pomaže u razumijevanju međuljudskih odnosa, uvodi u norme ponašanja. Formiranje duhovnih i moralnih ideja i moralnog iskustva olakšava se priopćavanjem znanja djeci o moralnim kvalitetama osobe.

Bajke imaju ogroman utjecaj na djecu, djeca ih dobro percipiraju i asimiliraju. Bajke nose duboku narodnu mudrost, prožetu kršćanskom moralnošću. Zajednička analiza bajkovitih situacija i likova likova s ​​djecom doprinosi formiranju vještina ispravnog ponašanja u određenim situacijama. Lekcije u 3. razredu, posvećene bajkama „Ivan – carević i sivi vuk“, „Sivka – Burka“, „Sestra Aljonuška i brat Ivanuška“ itd., postaju lekcije duhovnosti i domoljublja. Djeca doživljavaju estetski užitak čitajući ruske bajke, uče poštivati ​​starije, shvaćaju temelje pravednog života. Kršćansko značenje ruskog folklora nalazi svoj nastavak u književnim pričama. Bajke uče čitatelje da slijede zapovijedi koje je čovjeku dao Bog, da žive u skladu sa sobom i svijetom. Čitajući "Priču o ribaru i ribici", "Priču o mrtvoj princezi i sedam bogataša", "Priču o caru Saltanu" A.S. Puškinova djeca izvode zaključke da se dobrotom nagrađuje onaj tko živi slijedeći moralne zakone: "Ne ubij", "Poštuj oca i mater", "Ne laži", "Ne zavidi", a oni koji krše zapovijedi dolaze odmazda. Herojski ep ruskog naroda daje djeci primjer pravog patriotizma. Epski junaci su utjelovljenje moralnih svojstava ruskog naroda: nesebičnosti, hrabrosti, pravde, samopoštovanja, marljivog rada. Proučavajući priču "Ilyina tri putovanja" u 4. razredu, djeca sastavljaju opis Ilya Murometsa. Zadivljujući svijet duhovnosti ruskog naroda otvara se školarcima kada proučavaju živote svetih Sergija Radonješkog, Petra i Fevronije Muromske. Pozivaju se učenici koji nose pravoslavna imena da saznaju značenje imena, život svog sveca zaštitnika. Djeca uživaju u obavljanju ovih zadataka. Od starih ljudi saznaju puno zanimljivosti o prošlosti, puno korisnih stvari u životu, prve radne vještine uče od baka i djedova, a ovi drugi pomažu djeci u upoznavanju tajni prirode. Bake upoznaju djecu s nastankom narodne poezije i uče ih materinjem jeziku. I što je najvažnije - oni, ti ljudi koji su proživjeli dug i težak život, uče djecu dobroti. Ljubaznost i ljubav starijih prema djeci uči djecu da budu ljubazni, suosjećajni, pažljivi prema drugim ljudima. Nakon čitanja Sherginove priče "Uberi bobicu - ubrat ćeš kutiju" djeca pišu eseje o svojoj baki, prožete ljubavlju, dobrotom, poštovanjem. Dakle, na temelju svega navedenog možemo zaključiti da nastava književne lektire doprinosi duhovnom i moralnom razvoju učenika.

Nedavno je u ruskom društvu došlo do tendencije udaljavanja od temelja kulturnih tradicija, korijena predaka, narodne misli, uključujući poslovice i izreke kao žarište narodne mudrosti. Sve manje ljudi ulazi u najdublji smisao narodnih izreka. Poslovice su briljantna manifestacija kreativnosti naroda. Mnogi veliki ljudi divili su se mudrosti i ljepoti, slikovitoj slikovitoj snazi ​​poslovica.

Ne postoji područje ljudskog postojanja koje se poslovice ne bi dotakle.

Prvo, poslovice ukrašavaju naš govor, čine ga svijetlim i emocionalnim. Drugo, poslovice u koncentriranom obliku izražavaju stoljetnu mudrost naroda, njegova promatranja svijeta, okolne prirode i odnosa među ljudima. Čini se da nam preci govore, braneći svoje gledište o ovome ili onom, učeći nas, dijeleći svoje životno iskustvo. Treće, sadržaj poslovica vrlo je raznolik. To su savjeti, želje, moraliziranja, filozofske generalizacije, sudovi. Najveći dio poslovica posvećen je moralnoj biti čovjeka: dobru i zlu, istini i laži, sažaljenju i samilosti: Što u kolijevci, takvo i u grobu, Kakvo sjeme, Takvo pleme, Živi. u štali, a kašlje kao sluškinja, Ko je bez straže u kolijevci, taj cijeli vijek ne posluje, Nije da je ovca pojela vuka, ali je činjenica kako je ona pojela. Stoga se njihova uporaba u tečaju posvećenom moralnom odgoju kroz upoznavanje s ruskom kulturom čini toliko uspješnom. U mnogim poslovicama još uvijek živi sjećanje na povijesne događaje iz prošlih vremena - "Tatarska čast je gora od zla", "Nepozvan gost je gori od Tatara", "Nestao kao Šveđanin kod Poltave", a relativno nedavno, tijekom Veliki domovinski rat obletio je sve frontove aforizam panfilovskog političkog časnika Kločkova - Dieva: "Rusija je sjajna, ali nema se kamo povući, Moskva je iza!"

Dakle, poslovice nisu zamrznuti sloj ruskog govora, već živi, ​​stalno se nadopunjuje i mijenja. Aforizmi dolaze u naš govor iz književnih izvora. Dovoljno je prisjetiti se popularnih izraza I.A. Krylova, A.S. Griboedova, A.S. Puškin („Crveno ljeto je pjevalo, nisam imao vremena da se osvrnem, dok mi zima ulazi u oči“, „Rado bih služio - mučno je služiti“, „Tko su suci?“, „Tvoja žalosna posao neće propasti” itd.), koji su čvrsto ušli u razgovornu upotrebu.

Rad na moralnom odgoju na nastavi književnog čitanja doprinosi:

-upoznavanje djece s moralnim temeljima pravoslavne kulture;

-razvija poziciju neprihvaćanja zla, okrutnosti, vulgarnosti;

-daje djeci čvrste smjernice za dobro u obrascima pravoslavnog života utemeljenog na vjeri, nadi, ljubavi;

-promiče percepciju interesa za nacionalnu povijest;

-njeguje ljubav i poštovanje prema domovini, njezinu narodu, kulturi, jeziku, svetinjama;

-doprinosi promjeni sfere interesa djeteta - od prazne zabave uz TV ekrane i računala do čitanja korisnog, za dušu;

-stvara temelje za nastanak prijateljskih odnosa među djecom (vidi Prilog 1).

2 Organizacija nastave književnog čitanja za razvoj moralnih kvaliteta kod mlađih učenika

Proces moralnog odgoja je društvena provedba pedagoški svrhovitih aktivnosti za organiziranje moralnog odgoja mlađih naraštaja, čiji je rezultat asimilacija društvenog moralnog iskustva od strane osobe koja raste i formiranje moralnih kvaliteta njegove osobnosti.

Teško je precijeniti ulogu i važnost nastave književne lektire u rješavanju problema obrazovanja i odgoja. Prvo, na ovim satima učenici se upoznaju s moralnim i etičkim vrijednostima kulture svoga naroda i čovječanstva u cjelini. Drugo, književnost, kao vrsta umjetnosti, pridonosi dubljem, osobnom usvajanju tih vrijednosti, budući da u procesu sagledavanja književnog teksta sudjeluju i um, i osjećaji, i volja, što znači da je proces općeg i moralnog razvoja čovjeka neophodan. djetetova osobnost i njegov odgoj odvijaju se paralelno. .

Izravan utjecaj na stjecanje moralnih vrijednosti ima učitelj. Rezultat ovog procesa ovisi o tome kako ga učitelj organizira. Emocionalno stanje vedrog poznavanja svijeta karakterističan je znak duhovnog života djetetove osobnosti.

Učiteljeva je riječ svojevrsni instrument kojim se utječe na odgoj djetetove ličnosti. Upravo kroz razgovore s učiteljem, duhovni razvoj djeteta, samoobrazovanje, radost postizanja ciljeva, plemeniti rad otvara čovjeku oči za sebe. Samospoznaja, samousavršavanje, sposobnost da ostane sam sa svojom dušom, posvećena je radu učitelja, njegovim posebnim razgovorima.

Važan dio učiteljevog rada na formiranju moralnog razvoja je definiranje glavnih metoda moralnog odgoja.

Metode odgoja moraju se razlikovati prema formiranju koje strukturne i psihološke komponente moralne kvalitete pojedinca osiguravaju. U tom smislu, sve metode moralnog razvoja mogu se podijeliti u sljedeće skupine:

Metode poticanja aktivnosti mlađih školaraca i formiranje njihovih moralnih potreba i motiva za ponašanje i djelovanje.

Metode organiziranja kognitivne aktivnosti mlađih školaraca i formiranje njihove moralne svijesti.

Metode organizacije aktivnosti i komunikacije učenika i formiranje doživljaja njihova moralnog ponašanja.

Organiziranjem raznovrsnih aktivnosti i komunikacije mlađih učenika, učitelj ima priliku koristiti specifične načine (metode) odgojnog djelovanja na osobnost mlađeg učenika. Samo u aktivnosti i komunikaciji metode moralnog razvoja nalaze svoju praktičnu primjenu. S tog gledišta, sredstva moralnog odgoja treba shvatiti kao obrazovne i razne vrste izvannastavnih aktivnosti učenika mlađih razreda, kao i njihovu komunikaciju.

Metode i sredstva moralnog odgoja svoju konstruktivnu i logičnu zaokruženost dobivaju u organizacijskim oblicima, odnosno oblicima organizacije odgoja. Kao organizacijski oblici odgajanja moralnih kvaliteta mlađih školaraca postoje oblici organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti: nastava, ekskurzije, predmetni kružoci, domaće zadaće, kao i oblici organiziranja izvannastavnih aktivnosti i komunikacije, koji se provode kroz različite odgojne aktivnosti: razredne sate, etičke. razgovori, susreti s istaknutim ljudima, konferencije, matineje, olimpijade, izložbe, kolektivni i individualni zadaci, natjecanja, kolektivne kreativne aktivnosti itd. .

Fikcija je jedno od najvažnijih sredstava moralnog razvoja. Rad je građen na temelju kriterija likovnosti kao načina ovladavanja stvarnosti slikom. Kao oblik spoznaje stvarnosti, takvo djelo proširuje djetetovo životno iskustvo, stvara mu duhovno i emocionalno okruženje u kojem organski spoj estetskih i moralnih iskustava obogaćuje i duhovno razvija djetetovu osobnost.

Upoznajući se s fikcijom, učenici se upoznaju s moralnim pojmovima kao što su dobrota, dužnost, pravda, savjest, čast, hrabrost. S njom su povezane velike mogućnosti za razvoj emocionalne sfere djetetove osobnosti, figurativnog razmišljanja, širenja horizonata djece, formiranja temelja njihovog svjetonazora i moralnih ideja.

Umjetnost, bilo koja, svaka svoje vrste posebnim sredstvima stvara umjetničku sliku svijeta, koju osoba doživljava kao posebnu stvarnost. Čitatelj, osobito mali, zamišlja likove, suosjeća ili se, obrnuto, ljuti, a može se i poistovjetiti s njim.

Psiholozi kažu da je do prvog razreda dijete spremno za prilično ozbiljan rad na književnom tekstu. Već sa sedmom godištem dijete može formirati svijest o svojim idejama i doživljajima pri čitanju književnog teksta te shvatiti sadržaj i umjetnički oblik djela, a što je najvažnije, u ovoj dobi ima sposobnost uživati ​​u umjetnička riječ (vidi prilog 2). Nakon čitanja i analize priče A. Gaidara „Savjest“ u tijeku razgovora i razmatranja različitih životnih situacija, učenici su pronašli odgovor na pitanje „Odakle dolazi savjest?“: iz našeg znanja o pravilima ponašanja, morala zakoni - uostalom, ako ih čovjek ne poznaje, onda ne razumije da krši neka moralna načela, što znači da se ne brine o tome, tj. on nema savjesti. Na kraju ove lekcije djeca pišu mini-esej „Kad nije bilo savjesti“.

No, ne radi se samo o tome da se iz umjetničkog djela u djetetovu dušu “prelijeva” duhovni i moralni sadržaj, a još više društveno i moralno iskustvo. Glavni uvjet za rješavanje problema moralnog razvoja učenika u nastavi književnog čitanja je organizacija osobno značajnog čitanja za učenika i duboka analiza umjetničkih djela.

Moralne vrijednosti čine osnovu pravih umjetničkih djela, ali čitatelj ih mora moći izdvojiti, prevesti na svoj jezik i učiniti svojima. Nije to nimalo lak posao koji zahtijeva određene duhovne napore i vještine. Ovaj rad na satovima književne lektire može organizirati i učitelj. Bit ovog rada je organizirati potpunu percepciju djece umjetničkih djela koja čitaju u razredu i kod kuće. I što je najvažnije, potrebno je da učiteljev rad bude sustavno organiziran prema dvama prioritetnim osnovama: moralnom i estetskom, budući da je moralni razvoj cilj proučavanja književnosti u školi, i književnom odgoju, čiji je sadržaj organizacija cjelovite književnosti. - cjelovita percepcija književnog teksta od strane učenika, put je, sredstvo rješenje tog cilja. Potrebno je organizirati obrazovni proces na takav način da djeca razmišljaju o ozbiljnim moralnim problemima, raspravljaju, doživljavaju i suosjećaju s junacima, žele živjeti prema njihovim moralnim pravilima (vidi Dodatak 3).

Na satu književne lektire djeca pod vodstvom učitelja čitaju knjige s velikim moralnim potencijalom. Za sagledavanje estetskih i moralnih vrijednosti potrebno je da djeca u nastavi:

-razmišljali o onome što su pročitali;

-suosjećao s junacima;

-ocjenjivali svoje postupke;

-razumjeli njihove probleme;

-povezati svoje živote sa svojim životima;

-pokušao djelovati u skladu s percipiranim moralnim standardima.

Čitajući i analizirajući djelo, dijete treba razmišljati o važnim pitanjima života: o istini i laži, ljubavi i mržnji, podrijetlu zla i dobra, mogućnostima čovjeka i njegovom mjestu u svijetu.

Proučavanje basne u osnovnoj školi ima veliku obrazovnu vrijednost. Basne sadrže bogatu građu za utjecaj na emocionalnu sferu djeteta i odgajanje visokih moralnih kvaliteta snagom umjetničke riječi (vidi Prilog 4). U uvodnom razgovoru učitelj govori o tome kakva se djela mogu pripisati ovom žanru, daje kratke informacije o I. Krylovu kao velikom fabulistu, istinskom domoljubu svoje domovine, koji je u svojim basnama ismijavao ljudske poroke, podučavao ih poštovati njegove najbolje osobine u osobi. Nakon čitanja basne važno je saznati osobine i postupke likova, vodeći učenike od sižejne osnove basne do motiva postupaka likova.

Produbljeni logičko-jezični rad na razumijevanju i razumijevanju pročitanog, kao i prenošenje radnji likova u stvarnost, omogućuju učenicima aktivno uključivanje u misaone procese, vrednovanje pročitanog, izvođenje zaključaka i generalizacija te doprinose odgoj u njima visokih moralnih kvaliteta.

U 2. razredu, proučavajući priču L. Pantelejeva „Iskrena riječ“, učitelj otkriva autorov stav o tome koje karakterne osobine cijeni kod ljudi, govoreći o dječaku i vojniku. Iz ovog rada djeca će naučiti koliko je važno održati riječ koju ste dali, koliko god vam to bilo teško. Djeca će zauvijek pamtiti rečenicu: “Još se ne zna tko će biti kad odraste, ali tko god bio, možete jamčiti da će biti prava osoba.” I kako čovjek može biti domoljub, a da nije pravi čovjek koji će uvijek ispuniti obećanje koje je jednom dao. Ovaj rad omogućuje učenicima da razviju osjećaj patriotizma, ljubavi prema domovini, što je važno u razvoju moralnih kvaliteta. Domaća zadaća je napisati esej na temu "Što cijenim kod ljudi". Oni bi trebali odražavati moralna načela kojima su djeca bila prožeta u lekciji (vidi Dodatak 5).

Osim empatije, osnova za formiranje moralnih uvjerenja je procjena. Procjenjujući postupke književnih likova, učenik povezuje svoje ideje o tome „što je dobro, što je loše“ s moralnim vrijednostima svoga naroda i čovječanstva i, u konačnici, „tuđe“ doživljava kao „svoje“, stječe predodžbu. normi ponašanja i odnosa među ljudima koji čine temelj njegovih moralnih ideja i osobnih kvaliteta. Zadatak učitelja je organizirati potpunu, duboku percepciju djece svih informacija sadržanih u tekstu, pomoći im da zamisle slike koje je nacrtao autor, emocionalno odgovoriti na osjećaje autora i likova, razumjeti autorovu misao. Drugim riječima, formirati vještine i sposobnosti čitanja, od kojih su glavne:

-sposobnost zamišljanja slike koju je nacrtao autor djela;

-sposobnost razumijevanja glavne ideje djela, njegove ideje; razumjeti svoj stav i prenijeti ga u obliku usmenog i pisanog govora.

U procesu primarnog obrazovanja informatičko-reproduktivne metode svode se na minimum. Koriste se samo u slučajevima kada učenici nemaju osnovu za organiziranje konstruktivne misaone aktivnosti ili zbog složenosti gradiva. Razgovor je posebno plodonosan kad se u tijeku ne samo reproducira pročitano, nego se potiče razmišljanje učenika, uspoređivanje činjenica i sl. U praksi poučavanja mlađih učenika koristi se samostalni rad učenika po uputama učitelja, analiza teksta beletristike.

Dominantne metode u nastavi su heurističke metode: rješavanje kognitivnih problema, rješavanje zadataka, prikaz problema, heuristički razgovor i sl. Učinkovita metoda moralnog odgoja su posebno sastavljeni kognitivni zadaci. Mlađi učenici u svom rješavanju primjenjuju poznate im moralne pojmove pri razmatranju postupaka književnih likova, iskazujući svoj osobni stav prema njima.

Učiteljica O.A. Šarapova smatra da je u nastavi književnog čitanja, pri upoznavanju djece s moralnim pojmovima i vrijednostima, potrebno koristiti inscenacije. Ona identificira sljedeće faze nastave ove vrste, koje osiguravaju asimilaciju novih moralnih koncepata:

.Identifikacija moralnih problema u razredu. Učitelj razmišlja o tome koje slučajeve i situacije iz života djece može reflektirati tijekom rada s radom.

2.Slušanje književnog djela. Djelo čitaju kazališni umjetnici, što djelu daje dodatnu svjetlinu i emocionalnu obojenost. Zatim se djeci postavljaju pitanja kako bi razumjela sadržaj djela.

3.Predlaže se podjela u skupine za igranje književnog djela. Razred je podijeljen na umjetnike i gledatelje. Djecu se može pozvati da razmisle o tome što bi učinili da su bili na mjestu junaka djela, kako bi se ponašali u sličnoj životnoj situaciji. Postupno navodimo učenike da uspoređuju kako oni smatraju da treba ispravno postupati i kako oni sami postupaju.

.Rasprava o likovima. Važno je pokazati da je pri igranju djela potrebno potvrditi karakter likova, kako riječima tako i djelima. Rezultat takvog rada je da školarci sami počinju tražiti korespondenciju između riječi i djela, sami pokušavaju okarakterizirati junake djela i svoje.

5.Publika bira najbolju ekipu koja je najuspješnije prikazala karakter junaka književnog djela.

6.Kako bi učvrstili stečeno znanje o likovima likova, od učenika se može tražiti da nacrtaju svoj omiljeni lik.

U procesu igranja različitih moralnih situacija aktivira se djetetova mašta. To je od velike važnosti za pozitivne promjene u njemu samom zbog pojave "slike o sebi", postupajući prema moralnim zakonima.

Dakle, proces moralnog odgoja na nastavi književne lektire ima svoje specifičnosti. Sastoje se u izboru metoda, sredstava i oblika moralnog odgoja. O svemu tome učitelj mora voditi računa organizirajući nastavu književne lektire.

2.3 Praktično obrazloženje problema istraživanja

Ovo istraživanje je provedeno na bazi škole br. 5, u 4. razredu. U razredu ima 18 ljudi.

Da bi se utvrdila razina moralnog odgoja učenika, potrebno je utvrditi stupanj njegovog razumijevanja onih moralnih normi koje određuju jednu ili onu moralnu kvalitetu osobe.

Među studentima su provedene 3 metode:

-Metoda "Što je dobro, a što loše?"

-Metoda pravde.

-Metodologija "Što cijenimo kod ljudi"

Metodika "Što je dobro, a što loše?".

Namjena: pomoću upitnika utvrditi moralne predodžbe učenika (o osjetljivosti, poštenju, poštenju, pravednosti).

Napredak. Učenici se potiču da zapišu dobro poznate primjere:

.Temeljno djelo koje ste počinili vi ili netko drugi.

.Zlo koje su ti učinili drugi.

.Dobro djelo kojem ste svjedočili.

.Potpuno nečastan čin.

.Pošten čin tvog prijatelja.

.Slabovoljan čin osobe koju poznajete.

.Neodgovornost koju je pokazao jedan tvoj prijatelj.

Obrada primljenih podataka. Kvalitativnom analizom odgovora učenika moguće je utvrditi stupanj formiranosti njihovih pojmova o određenim moralnim kvalitetama. Ocjenjivanje: 1) krivo predstavljanje; 2) ispravan, ali nedovoljno potpun i jasan; 3) potpuna i jasna predodžba o moralnoj kvaliteti.

Rezultati istraživanja su sljedeći: u razredu je 20% (7 osoba) djece pokazalo nisku razinu formiranosti pojmova moralnih kvaliteta, 35% (5 osoba) imalo je prosječnu razinu i 45% (6 osoba) ima visoku razinu (vidi sl. 2.1.)

Slika 2.1. Dijagram rezultata proučavanja moralnih ideja učenika (metoda "Što je dobro, a što loše?")

Većina učenika ima nejasne ideje o moralnim kvalitetama.

Metoda pravde.

Svrha: utvrditi ispravnost studentskog razumijevanja kategorije "pravda".

Napredak. Djeci se naglas čita priča „Šalica“: „U starijoj skupini vrtića bilo je dvadeset i petero djece, a bilo je dvadeset i četiri šalice. Potpuno nove šalice s plavim zaboravkama, sa zlatnim rubovima. A dvadeset i peta šalica bila je dosta stara. Slika na njemu bila je jako izbrisana, a rub je na jednom mjestu bio malo odvaljen. Nitko nije htio piti čaj iz stare šalice, ali netko ju je ipak dobio.

Samo da se prije razbije, gadna šalica, - gunđali su dečki.

Ali evo što se dogodilo. Dežurna je bila djevojka Lena koja je svima stavila nove šalice. Momci su bili iznenađeni. Gdje je stara šalica?

Ne, nije se slomila, nije se izgubila. Lena ga je uzela sebi. Ovaj put čaj su pili mirno, bez svađe i suza.

Bravo, Lena, pogodio da se svi osjećaju dobro, mislili su dečki. I od tada, pratitelji piju iz stare šalice. Zvali su je "naša dužna šalica".

Nakon čitanja ove priče, učenici će voditi raspravu o sljedećim pitanjima:

.Kako jedna riječ može opisati Lein čin?

.Odaberite karticu s riječju koja najtočnije opisuje Lein postupak. (Na karticama su napisane riječi "pristojan", "hrabar", "fer", "skroman").

.O kojem drugom činu pravde možete govoriti?

Rezultati istraživanja su sljedeći: u razredu je 14% (3 osobe) djece pokazalo nisku razinu, 50% (9 osoba) prosječnu razinu i 33% (6 osoba) visoku razinu (vidi sl. 2.2). .).

Slika 2.2. Dijagram rezultata razjašnjavanja ispravnosti studentskog razumijevanja kategorije "pravednost"

Na temelju dobivenih rezultata može se zaključiti da je osam učenika djelomično formiralo pojam „pravda“. Četiri učenika (dječaka) nisu sasvim točno odgovorila na pitanja. A djevojke su mogle govoriti o bilo kojem poštenom činu i opravdati ovaj čin.

Metodologija "Što cijenimo kod ljudi".

Svrha: proučavanje vrijednosnih orijentacija i moralnih ideala učenika.

Napredak. Najpovoljnije vrijeme za rad je sat razrednika. Njegov predmet može varirati.

Apel-uputa: „Zadatak koji ćete izvršiti pomoći će našem zajedničkom radu.

Mora se pokazati ozbiljnost, koncentracija i objektivnost. Među dečkima koje dobro poznaješ, izaberi dvojicu; jedan je pravi prijatelj, a drugi je osoba negativnih osobina. Istaknite te kvalitete u njima. Koje vam se sviđaju ili ne sviđaju i navedite tri radnje od oba koja karakteriziraju te kvalitete.

Obrada primljenih podataka. Analiza rezultata omogućuje sastavljanje ne samo slike deklariranih vrijednosti pojedinca, već i vrste stvarnih radnji. Njihova se pouzdanost temelji na indikaciji vrlo specifičnih radnji, a ne na generaliziranim karakteristikama.

Rezultati istraživanja su sljedeći: u razredu je 50% (9 osoba) djece pokazalo nisku razinu, 30% (5 osoba) prosječnu razinu i 20% (4 osobe) visoku razinu (vidi sl. 2.3). .).

% učenika je znalo navesti pozitivne kvalitete (pomaže prijatelju, ljubazan, nikad ne vara, nikoga ne vara (samostalnost i poštenje)); negativno: vara, prebacuje krivnju na druge, vrijeđa, ne ispunjava naredbe.

Slika 2.3. Dijagram rezultata vrijednosnih orijentacija učenika (metoda "Što cijenimo kod ljudi")

% učenika - navesti jednu pozitivnu i jednu negativnu osobinu.

% učenika - ili uopće nisu imenovali, ili jedna kvaliteta (lijenost)

Zaključak: većina učenika nema vrijednosne orijentacije.

U tom pogledu učitelji i roditelji imaju o čemu razmišljati.

Moralni odgoj školske djece jedno je od prioritetnih područja u suvremenoj sferi ruskog obrazovanja. Temelji se na razvoju ne samo moralnih i moralnih vrijednosti i motiva, već i na razvoju osnovnih moralnih kvaliteta čovjekove osobnosti. Tko, ako ne učitelj, koji ima priliku utjecati na odgoj djeteta, problemu moralnog odgoja treba dati presudnu ulogu u svom djelovanju.

Međutim, nisu svi učitelji u stanju organizirati ispravan i plodan rad na razvoju moralnih kvaliteta u timu. Najčešće se ovaj rad uglavnom sastoji od niza etičkih razgovora, iako se učitelj u svom radu mora koristiti različitim oblicima rada na odgoju moralnosti.

Nastava književne lektire, na kojoj učenici pod vodstvom učitelja čitaju veliki broj djela s velikim moralnim potencijalom, pruža velike mogućnosti za razvoj moralnih kvaliteta.

Da bi spoznali estetske i moralne vrijednosti, potrebno je da djeca u nastavi promišljaju o onome što čitaju, suosjećaju s likovima, procjenjuju njihove postupke, shvaćaju njihove probleme, povezuju svoj život sa svojim životom, pokušavaju djelovati u skladu s percipiranim moralni standardi.

Teško je precijeniti ulogu i važnost nastave književnosti u rješavanju problema obrazovanja i odgoja. Prvo, na ovim satima učenici se upoznaju s moralnim i etičkim vrijednostima kulture svoga naroda i čovječanstva u cjelini. Drugo, književnost, kao vrsta umjetnosti, pridonosi dubljem, osobnom usvajanju tih vrijednosti, budući da u procesu sagledavanja književnog teksta sudjeluju i um, i osjećaji, i volja, što znači da je proces općeg i moralnog razvoja čovjeka neophodan. djetetova osobnost i njegov odgoj odvijaju se paralelno.

No, ne radi se samo o tome da se iz umjetničkog djela u djetetovu dušu “prelijeva” duhovni i moralni sadržaj, a još više društveno i moralno iskustvo. Glavni uvjet za rješavanje problema moralnog odgoja učenika na satovima književnog čitanja je organizacija osobno značajnog čitanja za učenika i duboka analiza umjetničkih djela.

Zaključak

Problemom moralnog odgoja bavili su se i filozofi, i psiholozi, i pedagozi-znanstvenici. Sada je to posebno relevantno, jer. U suvremenim uvjetima, kada je društveno-politička situacija u zemlji znatno otežala odgojno-obrazovni proces, kada mladi naraštaj, upivši u sebe sve nedostatke društva u njegovom kritičnom razdoblju, postaje sve nepredvidljiviji, problemi morala, morala Kultura, moralni odgoj promiču se na jedno od prvih mjesta, kao temelj, prije svega, humanističkog odgoja mladih ljudi u okruženju tržišnih odnosa, koji zahtijeva ne samo samostalnost, fleksibilnost, učinkovitost, nego i obrazovanje osobnosti usmjerene na univerzalne ljudske moralne vrijednosti, tako da tržišna ekonomija ima i ljudsko lice: za dobrobit čovjeka.

Smisao proučavanja moralnih kvaliteta učenika je da se ocrtaju perspektive odgojno-obrazovnog rada i da se on provodi uzimajući u obzir karakteristike mlađih učenika.

Zadatak učitelja suvremene osnovne škole je odgajati kod djece neovisnost u donošenju odluka, svrhovitost u akcijama i djelima, razvoj u njima sposobnosti za samoobrazovanje i samoregulaciju odnosa.

Nastava književne lektire sadrži velike mogućnosti za njegovanje kulture osjećaja kod učenika. Djela A. S. Puškina, M. Cvetajeve, L. N. Tolstoja, N. N. Nosova i drugih pisaca upoznaju djecu s tako složenim fenomenima i osjećajima kao što su život i smrt, gnjev i suosjećanje, bezdušnost i milosrđe.

Pitanja upućena učenicima na satovima književne lektire dovode do otkrivanja nekih novih ovisnosti, do ovladavanja dubljim viđenjem pojava čovjekova osjećajnog života. Spremnost da se "uživi" u drugoga, da se prepozna njegovo emocionalno stanje mlađi učenici stječu uz pomoć takvih odgojnih zadataka koji od djece zahtijevaju poistovjećivanje sebe s drugima.

Puno ovisi o učitelju. Samo njegova najdublja i iskrena emocija, empatija i bol mogu dirnuti duše učenika.

Dakle, sustavnim radom na moralnom odgoju u procesu rada na književnom djelu moguće je podići razinu moralnog odgoja mlađih učenika, odgajati ih u dobroti, poštenju, osjećaju dužnosti, odgovornosti; formirati osjećaj patriotizma; nauči poštovati ljude.

Popis korištene literature

1.Apletaev M.N. Sustav obrazovanja osobnosti u procesu učenja: Monografija / Omsk.gos. Pedagoško sveučilište: Izdavačka kuća OmGPU, 1998.

.Arkhangelsky N.V. Moralno obrazovanje - M .: Obrazovanje, 1999.

.Babansky Yu.K. Pedagogija: Tečaj predavanja - M .: Obrazovanje. 2000. godine.

4.Babayan A.V. O moralnom odgoju / A.V. Babayan, N.G. Debolsky // Pedagogija. - 2005. - Broj 2. - S.67-78.

5.Bozhovich L.I. O moralnom razvoju i obrazovanju djece // pitanja psihologije - M .: Obrazovanje, 2005.

.Bondyrev N.I. Moralni odgoj učenika - M: Prosvjeta, 2001.

7.Vinogradova N. A. Predškolski odgoj: Rječnik pojmova / N. A. Vinogradova. - M.: Airms-press, 2005. - 400s.

8.Volkogonova O.D.,. Osnove filozofije: udžbenik / O.D. Volkogonov, N. M. Sidorova. - M.: Forum, 2006. - 480s.

9.Odgoj učenikove osobnosti u moralnom djelovanju: Metoda preporuke / Om. država ped. in - t nazvan po Gorkom - Omsk: OGIPI, 1977

10.Dal V.I. Objašnjavajući rječnik živog velikoruskog jezika - M .: 1999, sv.

.Kaprova I.A. Moralni razvoj mlađih školaraca u procesu obrazovanja.- M: Obrazovanje, 2002.

.Kovalev N.E., Raisky B.F., Sorokin N.A. Uvod u pedagogiju. Moskva: Prosvjetljenje, 2007. - 386 str.

.Kozlov E.P. Odgoj moralne svijesti učenika. M.: Prosvjeta. 2003. godine.

.Korotkova L.D. Obiteljsko čitanje kao sredstvo duhovnog i moralnog razvoja pojedinca. // L.D. Korotkova // Osnovna škola. - 2007. - br. 11. - Str.15-17.

.Sažeti rječnik filozofije: 1982

.Makarenko A.S. Problemi školskog sovjetskog obrazovanja. M.: Prosvjetljenje, 1996.

.Martyanova A.I. Moralni odgoj: sadržaj i oblici. // A.I. Martyanova // Osnovna škola. - 2007. - br. 7. - S. 21-29.

.Matveeva L.I. Razvoj mlađeg učenika kao subjekta obrazovne aktivnosti i moralnog ponašanja. M.: 2001.

.Mukhina V.S. "Šestogodišnje dijete u školi." M.: Obrazovanje, 2006.

.Ozhegov S.I. Objašnjavajući rječnik ruskog jezika, 2 - izdanje: 1995.

.Značajke psihološkog razvoja djece 6-7 godina. Uredio Elkonin D.B.: 1997

.Organizacija pedagoške prakse u osnovnim razredima: priručnik za nastavnike visokih učilišta. i prosj. ped. udžbenik ustanove / prir. P. E. Reshetnikova. - M.: VLADOS, 2002. - 320 str., str. 188

.Sokolnikova N.M. Likovna umjetnost i metodika nastave u osnovnoj školi: udžbenik. dodatak za studente. viši ped. udžbenik ustanove. - 2. izd. / N. M. Sokolnikova. - M.: ur. centar "Akademija", 2002. - 368 str., str. 338

.Sukhomlinsky V.A. Izabrani pedagoški spisi: 1980., sv.2

.Ushinsky K.D. Sabrana djela - M: 1985, sv. 2

26.Fomenko N.E. Od morala do moralnih djela ili male priče iz života moga razreda / N.E. Fomenko // Razrednik. - 2003. - br. 3. - S. 78-91.

27.Fridman L.M., Pushkina T.A., Kaplunovich I.Ya. Proučavanje osobnosti učenika i studentskih skupina: knj. za učitelja / L.M. Fridman, T.A. Puškin, I.Ya. Kaplunovič. - M.: Prosvjetljenje, 2000. - 207 str.

.Kharlamov I.F. Pedagogija: Tečaj predavanja - M: Prosvjeta, 2000.

29.Sharapova, O. V. Značajke moralnog odgoja u lektiri / O. V. Sharapova // Osnovna škola. - 2008. - br. 1 - S. 42-45.

Prilog 1

"Braća Ćiril i Metod - tvorci slavenskog pisma" (4. razred)

Svrha: stvoriti ideju o povijesti stvaranja slavenske abecede.

Ciljevi lekcije:

Obrazovni: informirati početne ideje o svetim ravnoapostolnim Ćirilu i Metodu, prosvjetiteljima Slavena i tvorcima slavenske abecede;

Razvijanje: razvijati kognitivne procese i kreativne sposobnosti;

Obrazovni: promicati razvoj duhovnih i moralnih kvaliteta.

Vrsta lekcije: lekcija usvajanja novih znanja.

Metode: eksplanatorna i ilustrativna.

Oblici organizacije: individualni, frontalni.

Oprema: slika svetih ravnoapostolnih Ćirila i Metoda, geografska karta, odlomci iz povijesnih izvora "Priča o prošlim godinama" i "Život Konstantina Ćirila".

Tijekom nastave:

Organiziranje vremena.

Uvod u problem.

Riješite zagonetku.

Ne grm, nego s lišćem, ne košulja, nego šivena, ne čovjek, već priča.

To je knjiga.

Od djetinjstva se navikavamo na slova naše abecede i ne razmišljamo o tome kako uspijevamo prenijeti bilo koji zvuk i riječ. Iz knjiga saznajemo puno novih i zanimljivih stvari. Roditelji su nam čitali knjige kad smo bili mali. Kad smo išli u školu, i sami smo učili čitati i pisati.

Teško je povjerovati, ali nekada davno nismo imali tiskane knjige.

Bilo je vremena kada naši preci, Slaveni, nisu imali pisani jezik. Nisu znali slova. Pisali su slova, ali ne slovima, nego crtežima. Tako su se zvali ... / slikovna slova /. Svaki predmet naših predaka nešto je značio, simbolizirao. Na primjer, jedna drevna kronika kaže: “Hazari su pronašli proplanke u šumama, a Kazari su rekli: “Plaćajte nam danak.” Razmišljali su o čistini i svakoj kolibi dali mač. Hazari su nosili ovaj danak svom princu i starješinama. Hazarske starješine rekoše: „Ovaj danak nije dobar, našli smo ga s jednostranim oružjem - sabljama, a ovo oružje ima dvosjeklo oružje - mačeve, uzimat će danak od nas i drugih.

U tijesnoj samostanskoj ćeliji,

U četiri prazna zida

O zemlji drevne Rusije

Priču je napisao redovnik.

Pisao je zimi i ljeti,

Obasjan prigušenim svjetlom.

Pisao je iz godine u godinu

O našim velikim ljudima.

Kako se zove zapis događaja po godinama? (Kronika)

Kako se zove jedna od prvih kronika u Rusiji? ("Priča prošlih godina")

Kako se zvao kroničar koji ju je napisao? (Nestor)

Pisao je slovima. Kada su se pojavila slova?

Vjeruje se da su već u 9. stoljeću postojale knjige pisane "ruskim slovima". Ali do nas nisu stigli. I knjige kasnijeg razdoblja već su pisane slovima staroslavenske abecede "ćirilice".

Zašto se tako zvala? (odgovori djece)

(zvuči zvučno zvono)

Širi se zvonjava.

Oni su slavljeni svojim radom.

Sjeti se Ćirila i Metoda,

U Bjelorusiji, Makedoniji,

U Poljskoj, Češkoj i Slovačkoj,

U Ukrajini, Hrvatskoj, Srbiji.

Slavite podvig prvih učitelja,

U školi nisu uvijek poučavali opismenjavanje na način na koji poučavaju sada. Evo kako Natalija Končalovskaja opisuje učenje u Rusiji.

U stara vremena djeca su učila

Poučavao ih je crkveni službenik.

Došao u zoru

I ponavljali su slova ovako:

A da B - kao Az i Buki,

V - kao Vedi, G - glagol.

I učitelj za znanost

Tukao sam ih subotom.

Tako čudno u početku

Naše pismo je bilo!

Evo što je olovka napisala -

Iz guščjeg krila!

Ovaj nož nije bez razloga.

Zvala se "olovka":

Naoštrili su svoje pero,

Da nije ljuto.

Bilo je teško doći do diplome

Naši preci u stara vremena,

I djevojke su trebale

Nemoj ništa učiti.

Učili su se samo dječaci.

Deacon s pokazivačem u ruci

Pjevnim glasom čitam im knjige

Na slavenskom.

Što ste naučili iz ove pjesme?

Na kojem jeziku su se čitale knjige u to vrijeme?

Odakle dolazi slavenska abeceda? O tome ćemo danas razgovarati u razredu.

Glavna faza lekcije.

Nekada su slavenski narodi bili nepismeni, nisu znali čitati i pisati. Nisu imali čak ni abecedu, čijim se slovima moglo pisati. Sastavljena je abeceda za Slavene, pomogla u učenju čitanja i pisanja - sveti Ćiril i Metod. Općenito, slavensko pisanje ima nevjerojatno podrijetlo. Zahvaljujući spomenicima slavenskog pisma, ne samo da znamo do godine o početku pojave slavenske abecede, već i imena kreatora i njihovu biografiju.

Koji su to spomenici slavenskog pisma?

(Na ploči: "Život Konstantina-Ćirila", "Život Metodija", "Pohvala Ćirilu i Metodu", "Povijest minulih godina".)

Po širokoj Rusiji - naša majka

Širi se zvonjava.

Sada braća sveti Ćiril i Metod

Oni su slavljeni svojim radom.

Sjeti se Ćirila i Metoda,

Braćo slavna, ravnoapostolna,

U Bjelorusiji, Makedoniji,

U Poljskoj, Češkoj i Slovačkoj,

Hvalite mudru braću u Bugarskoj,

U Ukrajini, Hrvatskoj, Srbiji.

Svi narodi koji pišu ćirilicom,

Što se zovu od davnina slavenski,

Slavite podvig prvih učitelja,

Kršćanski prosvjetitelji.

Iz životopisa tvoraca slavenskog pisma znamo da su braća bila iz grada Soluna. Sada se ovaj grad zove Solun. Pronađimo ga na karti. Ovdje je završio Bizant, a onda su došle prostrane zemlje Slavena, naših predaka.

Metod je bio najstariji od sedam braće, a najmlađi Konstantin. Konstantin se školovao na dvoru carigradskog cara. Čekala ga je sjajna karijera, ali se odlučio povući u samostan. Ali Konstantin nije uspio provesti puno vremena u samoći. Kao najboljeg propovjednika često su ga slali u susjedne zemlje. Ova su putovanja bila uspješna. Jednom je, putujući do Hazara, posjetio Krim. Ondje je pokrstio do dvije stotine ljudi, a poveo je sa sobom i zarobljene Grke puštene na slobodu.

Ali Konstantin je bio slabog zdravlja, au 42. godini života teško se razbolio. Predosjećajući svoj skori kraj, zamonašio se i svoje svjetovno ime Konstantin promijenio u ime Ćirilo. Nakon toga poživio je još 50 dana, oprostio se od brata i učenika i tiho umro 14. veljače 869. godine.

Metod je nadživio svog brata 16 godina. Podnoseći nedaće, nastavio je veliko djelo - prevođenje svetih knjiga na slavenski jezik i pokrštavanje slavenskog naroda.

A sada se okrenimo povijesnim izvorima iz kojih možemo saznati o početku slavenskog pisma. Okrenimo se glavnom svjedoku početne povijesti Rusije, Priči o prošlim godinama.

(Učenici čitaju odlomak s komentarom nastavnika)

Iz ovog odlomka doznajemo da su jednom slavenski knezovi Rostislav, Svyatopolk i Kotsel poslali veleposlanike bizantskom kralju Mihaelu. Car pozva k sebi dva učena brata Konstantina i Metoda i posla ih u slavensku zemlju.

To se dogodilo 863. Odatle potječe slavenska pismenost.

Sada se okrenimo drugom izvoru. Ovo je Život Konstantina Ćirila. I ovdje se opisuje molba moravskog kneza Rostislava da pošalje učitelja koji bi mogao tumačiti vjeru na slavenskom jeziku.

(Čitaju učenici uz komentar nastavnika)

U životu Konstantina-Ćirila vidimo da se stvaranje slavenske abecede od njega opisuje kao veliko čudo i Božje otkrivenje.

I abeceda se zvala ćirilica. Najstarija knjiga u Rusiji, pisana karilicom - Ostromirovo jevanđelje iz 1057. Ovo Evanđelje pohranjeno je u Sankt Peterburgu, u Državnoj ruskoj knjižnici nazvanoj po M. E. Saltykov-Shchedrin.

Ćirilica je postojala gotovo nepromijenjena sve do vremena Petra Velikog. Pod njim su unesene promjene u stilove nekih slova, a 11 slova je isključeno iz abecede.

Godine 1918. ćirilica je izgubila još četiri slova: jat, i (i), ižicu i fitu.

Istraživačka djelatnost.

(Grupni rad)

Pred vama je fragment dnevnog radničkog lista "Pravda" broj 1 od 22. travnja 1912. godine. U njemu vidimo da su se i dalje koristila slova kao što su - er -, -er-, -jat- Slovo -jat- nazivano je slovom "otopljenim suzama nebrojenih generacija ruskih školaraca"; koliko je dugo postojao? Što su slova er - i er- označavala i kako su se čitala?

Dajte odgovor proučavajući ulomke članaka A. Leontjeva

“Prije otprilike tisuću godina, u doba Kijevske Rusije, svi slogovi ruskog jezika završavali su samoglasnikom. Na primjer, riječ ovca imala je tri sloga i pisala se ovako: ovca. Slovo ʹ (er) u staroruskom jeziku označavalo je kratki samoglasnik sličan (i). Stoga je riječ miš tada zvučala kao miš, pet - kao pet. I slovo ʺ (ep) također nije uvijek bilo "tihi" čvrsti znak. U staro rusko doba označavao je zvuk između (y) i (s). A riječi su bile napisane ovako: ovan, sin (san), pulk (puk).Uzgred, ovaj glas i slovo sačuvani su u srodnom bugarskom jeziku. Ime države se piše ovako: Bugarska.

L.V. Uspenski "Riječ o riječima" gl. „Pismo-strašilo i njegovi suparnici” (Didaktički materijal. L.Yu. Komissarova, R.N. Buneev, E.V. Buneeva, za udžbenik „Ruski jezik”, 4. razred).

“Svi su vjerojatno čuli za strašilo pismo, strašilo pismo, za čuveni “jat”, koji su suze oblile nebrojene generacije ruskih školaraca. Međutim, ne znaju svi sada što je to bilo. U našem sadašnjem slovu postoje dva znaka za glas "e": - e - i-e -, ili -e obrnuto: Ali do 1928. u ruskoj abecedi postojalo je još jedno slovo -e-:

Iz razloga koji će vam se sada činiti potpuno nejasni, riječ sedam je napisana upravo ovako: sedam, a riječ smya je sasvim drugačije, kroz yat-.

Pogledajte ovaj kratki popis primjera.

U plitku baru piši kredom Jele su visoke i jeli smo juhu Ovo nije moja mačka, ova mačka je glupa.

U primjerima desnog stupca umjesto slova - e-prije, uvijek je pisalo -yat-.

Pokušajte, izgovarajući ove rečenice nekoliko puta zaredom, čuti razliku u glasovima -e- u lijevom i desnom stupcu.

U ranoj dobi i upravo u osnovnim razredima, kada djeca ogoljuju dušu, otvaraju srce, treba učiti. razvoj dječje duše. Mislim da ako učiti djecu plemenitim istinama od samog početka će njihova srca očistiti od sumnje i izvedi ih na pravi životni put. To su časovi u procesu kojih se duša i srce djeteta napajaju svim najboljim, najvišim produhovljenim slikama.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

(MOU "Srednja škola br. 2")

nebo beskraj

Sastavio: Mazhaeva T. N.

učitelj u osnovnoj školi

Gusinsk

Tema lekcije: Beskonačnost neba.

Svrha lekcije: - na primjeru neba razjasniti djeci koja su blaga položena u osobu (dobrota, čistoća, velikodušnost, ljubav, prijateljstvo);

Kroz prirodu razvijati moralne kvalitete čovjeka.

Književna serija:

V. Soloukhin "Živjeti na zemlji".

Vizualni raspon:

tematski plakat;

- A.I. Kuindži "Mjesečina noć na Dnjepru",

B. Kustodiev "Masnice",

V. Kandinski "Zimski pejzaž",

R. Kent "Eskim u kajaku",

T. Manizer "Zalazak sunca u Indijskom oceanu".

Aivazovski "Oluja u Sjevernom moru"

Signac "Luka u Marseilleu"

Rylov "U plavom prostranstvu",

Savrasov "Seoska cesta",

Veliki crtež koji prikazuje zvjezdano nebo;

Crteži "Blago neba".

Glazbena linija:- Beethovenova mjesečeva sonata.

Tijekom nastave.

ja Uvodni govor. Emocionalno raspoloženje za lekciju.

Čitanje uz glazbu pjesme V. Soloukhina "Živjeti na zemlji".

Živi na zemlji, duša stremi k nebu -

Evo rijetke čovjekove sudbine.

Ležim u travi među šumskom čistinom,

Breze se dižu visoko

A čini se da su svi pomalo

Gore su se nagnuli jedan prema drugome

I zatvaraju svoj šator nada mnom.

Ali prozirni i plavi razmak

Između zelenih breza

Jedva šuškave plahte.

Vidim tamo, zatim sporu pticu,

Oblaci su bijeli kao šećer.

Svjetlucavo bijelo pod ljetnim suncem

I pored bjeline još je plava,

Primamljiva, slađa dubina.

Živite na zemlji, protegnite se u beskraj -

Evo čovjekove radosne sudbine.

Ležim u travi

Ili na pijesku u pustinji,

Ili na stijeni, na kamenoj litici,

Ili na kamenčiću, gdje je morska obala,

Raširenih ruku gledam u zvijezde.

Ne postoji ljepši trenutak u životu...

O dubino univerzalnog mira,

Kad si se sav rastopio na zvjezdanom nebu,

I sam, dok je nebo gubilo granice,

I sve tiho lebdi i vrti se.

U suprotnom, letiš uvis raširenih ruku.

Ne padaš predugo.

I slatko

A bijegu (ili padu) nema kraja.

I nema kraja životu, ni tebi...

Živi na zemlji, duša stremi ka nebu...

Zašto težiti? Baci svoje breze

Poletite u primamljivo plavetnilo.

Kupi kartu uskoro. Sa uzletišta

Krila će te sada dići u nebo.

Evo tvoje plave boje. Evo zvijezda. Uživati.

Tu je oblak. Vidio si ga sa zemlje.

Gorio je, svjetlucao, svjetlucao.

Lebdio je nebom poput labuda.

Proletimo točno kroz njega.

Magla, voda. I općenito, nevolja:

Uvijek jače podrhtavanje oblaka.

Gledam dolje, kroz prozor, u zemlju.

Šuma je kao mahovina.

Rijeka u šumi je kao nit.

\Usred točke čistine -

Čovječuljak!

Možda leži raširenih ruku,

I podiže pogled.

I izgleda prekrasno

Ima atraktivnu plavu boju.

Želim ići tamo. Želim ići na zemlju!

Čekati. Sada idemo gore.

Za deset tisuća. Još nisi bio tamo.

Pusti to!

Sama si sanjala. Bio si žedan. Želio si!

Živjeti na zemlji. Duša da stremi k nebu

Ovdje je čovjekova slatka sudbina.

Jako mi je drago što vas vidim.

Mislim da ste vjerojatno pogodili o čemu ćemo danas razgovarati?

Tako je, o nebu. Tema naše današnje lekcije:

Beskonačnost neba.

Ljudi, volite li gledati u nebo?

II. Opuštanje. Zvuči glazba Beethovinove "Mjesečeve sonate".

- Zatvorimo oči i zamislimo da gledamo u beskrajno nebo.

Otvori oči. Recite nam, molim vas, kako ste vidjeli nebo?

III. Novi materijal.

1. Razgovor o slici A.I. Kuindzhija "Mjesečina noć na Dnjepru".

I Kuindži je volio gledati u nebo. Pogledajmo kakvo je nebo vidio umjetnik.

Glazba Beethovina "Mjesečeva sonata".

« Što je? Slika ili stvarnost. U zlatnom okviru ili kroz otvoren prozor vidjeli smo ovaj mjesec, ove oblake, ovu tamnu daljinu, ova drhtava svjetla tužnih sela i ovu igru ​​svjetla, ovaj srebrni odsjaj mjeseca u mlazovima Dnjepra, koji se svija oko daljine. , ova poetična, tiha veličanstvena noć.

U Sankt Peterburgu je otvorena izvanredna izložba jedne slike - "Noć na Dnjepru" A.I.Kuindžija. Publika je doslovno uletjela u dvoranu u kojoj je bila slika.

Prvi gledatelji bili su šokirani efektom mjesečine. Scenski učinak bio je doista nevjerojatan. Neki su čak pogledali iza platna, tražeći izvor svjetlosti tajno skriven iza neba.

Poznavatelji i ljubitelji umjetnosti tisućama milja daleko, preko oceana i kontinenata, hodočastili su ovom platnu bez premca u Rusiji.

Kakve osjećaje doživljavate kada gledate ovu sliku?

Što osjećaš u noći obasjanoj mjesečinom?

2. P Rad s izrekom velikih ljudi o nebu.

„Nema smisla reći da je nebo izvan nas, ono je unutra... i osoba koja opaža

nebo je njegovo spremište, samo nebo i anđeo.

Ivankhov: "Duhovni život je vaša veza s nebom."

3. Razgovor o riznicama nebeskim.

Na ploči je veliki plakat zvjezdanog bezgraničnog neba.

- Ljudi, što mislite koje su nebeske riznice? Molimo navedite ih.(Zvijezde, mjesec, snijeg, kiša, oblak, sunce, duga, polarna svjetlost, kometi, planeti, munje, oblaci, kiša meteora itd.)

Koje blago neba volite i zašto?

Na plakat zvjezdanog neba prilažem crteže koji prikazuju blago neba.

Sada dovršite rečenicu:

1. Da nema zvijezda na nebu...
2. Da nikada nije padala kiša...
3. Ako sunce nije sjalo na nebu, onda ...
4. Da nije padao snijeg zimi...

1. Razgovor o blagu ljudske duše.

Ljudi, postoji li među zemaljskim blagom ono što se može nazvati nebeskim?

Koja su to blaga?

(Dobar karakter, bistra duša, uzvišene misli, ljubav, prijateljstvo itd.)

Što je zajedničko između neba i ljudske duše?

Kakve osjećaje nebo budi u ljudskoj duši?

5. Dijaprojekcija. Razgovor o boji neba.

Koje je boje nebo, molim?

Doista, nebo je uvijek druge boje.

Što određuje boju neba?

1. VRIJEME

Boja neba ovisi o oblacima, bilo da pada snijeg ili kiša.

Slajd: Aivazovski "Deveti val".

Umjetnik je vješto prikazao prijelaz iz zatišja u oluju. Obratite pažnju na to kako se mijenja boja neba: u početku, mirna svijetla lila, a kada prelazi u oluju, postaje tamna, prijeteća, gotovo crna. Boja mora mijenja se s bojom neba. Veza između neba i mora može se vidjeti na sljedećim slajdovima.

Slajd: Signac "Luka u Marseilleu"

Slajd: Monetu "Stijene u Belle-Ileu"

1. DOBA DANA

Jutarnje nebo razlikuje se od zalaska sunca, ružičasto je, svijetlo, a navečer - naravno, od noćnog neba.

1. SEZONA

Ljetno, jesensko, zimsko i proljetno nebo.

Slajd: A. Kuindzhi "Noć na Dnjepru"

Slajd: B. Kustodiev "Masnice"

Slajd: V. Kandinski "Zimski krajolik"

Boja neba utječe na naše raspoloženje.

Slajd: Rylov "U plavom prostranstvu" - nebosvijetlo plava, sunčana - raspoloženje je veselo, radosno.

Slajd: Savrasov "Seoska cesta" - nebo je dosadno sivo, vlažno - raspoloženje je turobno, tužno.

Slajd: Aivazovski "Oluja u Sjevernom moru" - nebo je tamno sivo - raspoloženje je nemirno, osjećaj nadolazeće oluje, strah.

Slajd: Nesterov "U planinama"

Slajd: N. Roerich "Strijele neba, koplja zemlje"

Zašto je umjetnik odabrao baš ovu boju?

Slajd: Vasnetsov "Tri princeze podzemnog svijeta."

C svjetlost pojačava nestvarnost, misterij onoga što se događa.

Neka tvoja duša izvuče mali dar nebu.

V. Rasprava. Izložba radova.

VI. Sažetak lekcije.

Želim ti poželjeti:“Ne sabirajte sebi blaga na zemlji, gdje moljac i rđa uništavaju, gdje lopovi potkopavaju i kradu. Ali skupljajte blago na nebu... jer gdje vam je blago, ondje će vam biti i srce.”

Želim da vaša srca streme u nebo, gdje su vaša blaga.

VII. Odraz.

Pregled:

Općinska ustanova „Uprava

prosvjetna uprava Općine

formacije gradskog okruga "Usinsk"

Općinska obrazovna ustanova

"Srednja škola br. 2"

(MOU "Srednja škola br. 2")

Majčino srce

Pouka o duhovnom i moralnom odgoju djece

Sastavio: Mazhaeva T. N.

učitelj u osnovnoj školi

Usinsk

Tema lekcije: Majčino srce

Svrha lekcije: odgajati ljubav i poštovanje prema majci i ženi;

Zadaci:

- nastaviti njegovati osobine ljubavi: nježnost, osjećaj privrženosti, ljubaznost prema majci, ženi;

- njegovati profinjenost osjećaja;

- razvijati maštu.

Književna serija: - Maykov "Majka";

1. V. Sukhomlinsky "Legenda o majčinoj ljubavi";
2. Poslovice o majčinoj ljubavi;
3. A. Platonov "Handless";
4. V. Sukhomlinsky "Majčina krila";
5. W. Wakenroder "Čudesna slika";
6. Bajka "Jao majci svijeta".

Vizualni raspon:

Slajd: Rafael Santi "Sikstinska Madona";

Slajdovi N.K. Roerich: "Majka svijeta";

"Nositelj svijeta";

"Kraljica neba";

"Jutarnja zvijezda"; "Djela Madone".

Riječi kartice;

Tema je plakat;

Stolovi: "Rubovi ljubavi";

"Majčina ljubav";

"Blago majčinog srca"

Signalne karte u tri boje;

Dječji crteži. Portreti mame.

Glazbena serija:

Schubert "Ave Maria"

Beethoven "Mjesečeva sonata"

Tijekom nastave

1. Uvodni govor.

Danas ćemo nastaviti pričati o ljubavi.

Ljubav je tako velika, topla riječ, grli svojim toplim, nježnim rukama Cijeli svijet.

Ljubav je nježnost, to je radost, to je sažaljenje, to je tuga, to je želja da se pomogne, spasi, sposobnost davanja, dijeljenja, razumijevanja svijeta oko nas srcem.

S čime se ljubav može usporediti? (sa suncem)

Sunce daje svoju svjetlost, toplinu, život svima na zemlji i svi su isti, bez obzira da li su dobri ili zao.

Kao što sunce ima mnogo zraka, tako i ljubav ima mnogo aspekata.

Ljudi, recite mi aspekte ljubavi.

LJUBAV

Svijetu životinjama

Čovjeku u život

Majki prirodi

U domovinu

Ljubav prema čovjeku, prema prirodi, prema životinjama, prema domovini, prema majci. I sve ovo ljubav.

Čitanje poezije uz glazbu.

Tko je pogodio koja je tema naše današnje lekcije!

Majčina ljubav

Mama ... Najbliža, najdraža osoba koja je bila uz tebe cijeli život. Da čujemo tvoje priče o mami.

II. Domaća zadaća

Zauzvrat, djeca pokazuju svoj cvijet, na koju majku sliči i govore o njoj

Hvala ti na tvojim pričama, osjećam koliko voliš svoju mamu.

Osjećam tvoju ljubav u srcu, ona se rađa iz ljubavi majke.

III. Novi materijal.

1. Razgovor o majčinskoj ljubavi

Momci, ovo je sunce majčine ljubavi za vas. Molim vas navedite kakva sve može biti majčina ljubav?

MAJČINA LJUBAV

žrtveni ogroman

Čarobni pacijent

Opraštajući nesebično

Nježno srce

U tijeku lekcije dodat ćemo na zrake što može biti majčina ljubav.

Poslušajte jednu legendu o Majčinoj ljubavi

2. Čitanje "Legende o majčinoj ljubavi" V. Sukhomlinskog

(“Udžbenik ljubaznosti”, str. 90)

Dakle, kakva je bila ljubav majke prema sinu?

OGROMAN

POSVEĆEN

ŽRTVA

Zarad života svoga djeteta majka je uvijek spremna na podvig, Ona može žrtvovati svoj mir, zdravlje, sreću, zarad sreće djece. U našem životu postoje primjeri tragičnih slučajeva kada je majka dala svoj život za život djeteta.

Sada poslušajte priču o Guski.

5. Čitanje bajke V. Sukhomlinskog "Majčina krila"

Zašto je ranjena majka i dalje bila sretna?

6. Kreativni zadatak "Blago majčinog srca"

Na ploči je veliko srce, a pored njega mala srca.

Ovo je majčino srce. A ova mala srca su blago koje se čuva u majčinom srcu.

Molimo vas da na svakom srcu navedete ono blago koje živi u majčinu srcu.

Na primjer :

čistoća

Vera

marljivost

ljubaznost

ljubav

mudrost

nježnost

velikodušnost

žrtva

blagost

poštovanje

plemstvo

Djeca izlaze na ploču i lijepe svoja srca imenujući blaga.

7. Razgovor

- Pojam majke kombinira se s drugim pojmovima:

MAJKA PRIRODA

Zašto se priroda i zemlja uspoređuju s majkom? Što ih spaja?

Majčinska ljubav, lik majke odražavaju se u našim djelima ne samo pjesnici, pisci, već i umjetnici u svojim slikama.

8. Program slajdova:

Prikazivanje na glazbu Schuberta "Ave Maria" slajda Raphaela "Sikstinska Madona" i čitanje odlomka iz W. Wackenrodera "Divna večer"

Slika majke, žene na slikama umjetnika.

Što osjećate kada pogledate ovu sliku.

Mislite li da Marija zna što će se dogoditi s njezinim sinom? Zna li ona za to?

Kojim je osjećajem prožeto lice majke?

Marijino lice prožeta je blagom tugom, bolje rečeno tihom tugom. Oči su joj spuštene. Beba mirno i zamišljeno gleda u daljinu, kao da gleda u svoju budućnost i već sada, iznenađeno i s povjerenjem je prihvaća.

Nemate li osjećaj da Marija s jedne strane nježno drži svoga sina, a s druge strane ga pruža u svijet, kao da se već sprema rastati se od onoga što joj je Bog poslao.

Pogledat ćemo sliku nebeske Majke, sliku Blažene Djevice Raphaela Santija.

Želim vam pokazati još jednu sliku. Ovo je Majka svijeta.

9. Prikaz reprodukcije slike „Majka svijeta“ N.K. Roerich

Zašto je gornji dio lica pokriven Majkom svijeta?

Čitanje bajke „Jao majci svijeta“ (udžbenik Dobrote od 88.-89.)

10. Razgovor o Majci svijeta

Dolazeće doba Majke svijeta, ljudi su još uvijek doba žena. Ratovi će prestati, jer žena nosi milost i nježnost. Žene će spasiti svijet. Svaka žena i djevojka treba osjetiti da u sebi postoji čestica Majke Svijeta. Kakve djevojke trebaju postati? (ljubazan, nježan, privržen)

A dječaci i muškarci trebaju učiti privrženost i ljubaznost od žena, a ne biti grubi i nepristojni.

IV. Slika. Praktični dio.

Zatvorite oči i zamislite buket ljubavi koji biste željeli pokloniti svojoj majci.

Od kojeg cvijeća će se sastojati vaš buket?

Možda vatreno crveni makovi, unutar kojih je crna žeravica;

Ili možda od najobičnijih plavih zaboravnika koji izgledaju kao bistro plavo jezero;

Rumenilo - ružičasti karanfili;

Od bijelih tratinčica;

Lilac zvona;

Ili divne ruže; Ruža je kraljica cvijeća, voljena je, obožavana, pjevana od pamtivijeka.

Možda ćeš svojoj majci pokloniti buket

1. đurđice, mirisne u svojoj čistoći;
2. buket različka u raži;
3. mirisni cvat ptičje trešnje;
4. lopoč;
5. plava snjegulja;
6. maslačak pun života, sunca.

V. Rasprava. Izložba radova

Divno cvijeće ljubavi dao si svojim majkama.

VI. Ishod

Naša lekcija završava. Danas ćeš doći kući i pažljivo pogledati svoju majku, poljubiti je nježno, nježno, pomilovati njene zlatne ruke.

Ne možete joj ništa reći, ona će sve razumjeti. Osjetite toplinu svoga srca. Neka se oči tvoga srca operu suzama zahvalnosti tvojoj majci za ono što jesi.

VII. Odraz.

Djeca biraju krug prema boji koja odgovara raspoloženju, uspoređuju ga s raspoloženjem prije lekcije. Ostanite uvijek dobro raspoloženi. Lekcija je gotova. Doviđenja.

Pregled:

Općinska ustanova „Uprava

prosvjetna uprava Općine

formacije gradskog okruga "Usinsk"

Općinska obrazovna ustanova

"Srednja škola br. 2"

(MOU "Srednja škola br. 2")

Naši prijatelji su drveće

sažetak lekcije

o duhovnom i moralnom odgoju djece

Mazhaeva Tatyana Nikolaevna,

učitelj u osnovnoj školi

Usinsk

TEMA LEKCIJE: Naši prijatelji su drveće.

SVRHA LEKCIJE: Otkrivanje duhovnih kvaliteta djeteta.

CILJEVI LEKCIJE:

1. na primjerima biljnog kraljevstva (naime, slika stabla), kako bi djeci bilo jasno koja su blaga položena u osobi (ljubaznost, čistoća, nježnost, velikodušnost, hrabrost, suosjećanje, srdačnost);
2. kroz prirodu razvijati duhovne kvalitete čovjeka.

KNJIŽEVNI NIZ:Sveti Ivan Damaščanski

GLAZBENA SERIJA: Vivaldi, "Čarolija šume"

RASPON VIZIJE:

1. slajd program:

1. Ostroukhov "Prvi zeleni"
2. A. Venitsianov “U žetvi. Ljeto",
3. N. Roerich "Himalaje", "Dobre bilje",
4. N. Ge "Zalazak sunca na moru u Livornu",
5. A. Kuindži "Noć na Dnjepru",
6. Van Gogh "Zvjezdana noć"
7. A. Rylov "U plavom prostranstvu"

1. Slike koje prikazuju drveće: breza, hrast, vrba, rowan, lipa, javor,
   bor, aspen, smreka.
2. Kartice s riječima
3. Stolovi. Drvo života, “Negativne i pozitivne osobine
   osoba."
4. Tema postera.
5. Naziv izložbe
6. Veliko drvo.

TIJEKOM NASTAVE

1. UVODNI GOVOR

Pozdrav dragi prijatelji!

Drago mi je vidjeti te!

Moje ime je Tatjana Nikolajevna. Ali mama me zove
breza.

Zašto misliš?

Slažem se s tobom. Ali planinski pepeo živi u mom srcu.

Zašto se smatram planinskim pepelom, shvatit ćete nakon što sam živio s njim
meni lekcija.

Želite li i sami učiniti malo čudo: otkriti drvo koje će živjeti u vašem srcu?

Zatim vas sve pozivam u nevjerojatan i tajanstven svijet divljih životinja, pun tajni i misterija, gdje žive naši najbolji prijatelji - drveće.

P. SLIDE - PROGRAM.

Prikazivanje slajdova na glazbu Vivaldija i čitanje poetskih redaka

blagoslovio te

Sveti Ivan Damaščanski

Blagoslivljam vam šume

Doline, polja, planine, vode,

Blagoslivljam slobodu

I plavo nebo!

I blagoslivljam svoje osoblje

I ova jadna torba

I stepa od ruba do ruba,

I sunce je svjetlost, a noć je tama.

I usamljeni put

Kojim putem, prosjače, idem,

A u polju svaka vlat trave

I svaka zvijezda na nebu.

III. RAZGOVORI O ŠUMI

I jedan je umjetnik jednom odlučio nacrtati Komi parmu. "Što je šuma?" on je mislio.

Pomozite umjetniku! Što biste mu savjetovali da nacrta?

Da, je. Uzela sam kistove, boje i počela crtati. Naslikala sam brezu, smreku, bor, vrbu. Može li se šuma sastojati samo od drveća? (Ovo ne može biti)

Naslikao sam prekrasne grmove pored drveća i puno svijetlog cvijeća među zelenom travom.

Nisam zaboravio nacrtati gljive, insekte. Na cvijeću, na lišću drveća, na travi pojavili su se svijetli leptiri i šarene bube.

Glazba "Magija šume"

Šuma ne može bez ptica. A na granama drveća pojavile su se vesele ptice. Nacrtala sam i krastaču, guštera, žabu.

Ovo je prava šuma! Živjet će, jer sve je ovdje: i gljive, i cvijeće, i životinje. Ovo je šuma! A u pravoj šumi tisuće i tisuće stanovnika skrivaju se tako da ih je apsolutno nemoguće vidjeti. I u njemu ima tisuće misterija koje vrlo malo ljudi može riješiti.

Što mislite kakva će osoba moći otkriti te tajne?

Slažem se s vama. Samo osoba puna ljubavi, koja se osjeća neodvojivim dijelom prirode, može odgonetnuti tajne šume.

IV. IGRA "LIK STABLA"

Svatko od vas ima drugačiju osobnost.

Mislite li da drveće ima karakter?

Pronađimo zajedno najkarakterističnije riječi, osobine koje točno prenose izgled, karakter, raspoloženje svakog stabla.

I uzmimo najčešće drvo u našim sjevernim krajevima - brezu.

Kakva je priroda breze i zašto?

Na stolu

Vrba

Dotjerati

Breza

nježan veličanstveni plač

čista svečana tuga

skroman tužan

stidljiv

hrast

Oskoruša

velikodušan moćan

jaka čvrsta

Breza: nježna, čista, bijela, kovrčava, vesela, skromna, sramežljiva, mršava.

Što vas podsjeća na nježnost breze? (savitljive meke grančice
ljudi su se podsjetili na nježnost)

O čistoći? (bijela haljina)

Još jedno najčešće Komi drvo je parma: smreka.Kakva je njezina osobnost i zašto?

Dotjerati: strog, svečan, veličanstven.

Kakav je karakter vrbe? I zašto?

Vrba: uplakana, tužna, tužna (pognuta kraj rijeke, kao da je crvena djeva čeznula za svojim vjerenikom, ili su se male sirene pretvorile u žalosne vrbe i žale za podvodnom kućom)

Što mi možete reći o planinskom pepelu?

Oskoruša: tanka, kovrčava, velikodušna. Rowan daje svoje bogatstvo vitamina i bobica svima: ljudima, životinjama i pticama.

Kralj šume je hrast. Opišite njegov karakter, raspoloženje, izgled.

Hrast : visok, zdepast, snažan, moćan, čvrst, svemoćan, veličanstven, čvrst.

Bravo momci. Jako su mi se svidjeli tvoji odgovori. Točno ste prenijeli karakter, izgled, raspoloženje stabla.

V. GENERALIZACIJA

Ljudi, čemu nas stabla mogu naučiti?

Rowan - velikodušnost;

Hrast - hrabrost, čvrstoća, čvrstoća;

Breza - nježnost, čistoća;

Vrba - suosjećanje.

Vidite, momci, svako stablo ima svoj karakter, raspoloženje, a čak se i neka mudrost krije. Dakle, osobu uspoređujemo sa drvetom.

VI. SVJETSKO STABLO

Što mislite, hajde sanjati možemo li zamisliti naš veliki raznoliki svijet u obliku stabla.

Ako zamislimo da je cijeli naš zajednički dom, naš svijet stablo, onda smo mi ljudi koji nastanjuju ovu zemlju, koga ćemo predstaviti na ovom stablu života? (Voće, cvijeće, lišće ovog drveta).

Ljudi, gledajte, jer mi, ljudi koji živimo na planeti Zemlji, svi smo tako različiti, različitih karaktera, različitih nacionalnosti, vjera, različitih boja
koža, kako da se svi zajedno složimo u našoj zajedničkoj kući, tako da naša kuća cvjeta, bude svijetla i lijepa, kao ovo drvo?

(Moramo biti tolerantni jedni prema drugima, voljeti se, znati suosjećati, prihvatiti tuđu bol kao svoju i služiti ljudima, živjeti za dobrobit drugih ljudi, a ne za sebe).

Ljudi, ali, nažalost, naš svijet je nesavršen i uz dobro postoji zlo. A čovjek nije idealno biće prirode, a postoje ljudi koji imaju negativne karakterne osobine.

Koju kvalitetu duše biste savjetovali da njeguje u sebi osobi u čijem srcu živi

tuga radost

zloba ljubaznost

grubost nježnost

kukavičluk hrabrost

škrtost velikodušnost

ružan potraga za ljepotom

ljepota

I ako svaka osoba stavi ove kvalitete u svoje srce, tada će na našoj Zemlji biti mir, radost, sreća.

VII. PRAKTIČNI DIO

Na ploči se pojavljuje veliko drvo bez lišća.

I tako, predstavili smo „stablo svijeta“, a sada okitimo „stablo života“ vašeg razreda. A kakva će biti ovisi o vama.

Ukrasimo ga svojim srcem. U srcu nacrtaj drvo koje si odabrao za prijatelja. Baci se na posao. Želim vam kreativni uspjeh.

VIII. RASPRAVA. IZLOŽBA RADOVA

Vidim kako je stablo vašeg razreda procvjetalo, postalo elegantno, svečano, lijepo. Vidim vaša dobra srca i vaše prijatelje - drveće.

Ljudi, tko je naslikao brezu? Zašto ste je odabrali?

Vidim da je mnogim momcima hrast u srcu. Zašto si to nacrtao?

Ivuška je osvojila srca momaka. Zašto si nacrtao vrbu?

A ovo je moje srce. I planinski pepeo živi u njemu. Možete li pogoditi zašto sam odabrao planinski pepeo?

Kod ljudi cijenim velikodušnost i dobrotu.

Dečki, kako bi stablo vašeg razreda uvijek bilo tako radosno, cvjetalo, što biste trebali biti? (koje će kvalitete živjeti na zrakama vašeg srca).

IX. UKUPNO

Kako možemo nazvati našu izložbu?

("Stablo u čovjekovom srcu", "Srce našeg razreda")

Naša lekcija završava. Želim vam poželjeti da ljubav uvijek živi u vašim srcima, ljubav prema svijetu, ljubav jedni prema drugima, prema prirodi i našim prijateljima drveću.

Želim ti sve najbolje. Doviđenja. Naša lekcija je gotova.

Pregled:

Općinska ustanova „Uprava

prosvjetna uprava Općine

formacije gradskog okruga "Usinsk"

Općinska obrazovna ustanova

"Srednja škola br. 2"

(MOU "Srednja škola br. 2")

Radost čarobni luk

Pouka o duhovnom i moralnom odgoju djece

Sastavio: Mazhaeva T. N.

učitelj u osnovnoj školi

Gusinsk

Tema lekcije: Radost čarobni luk.

Svrha lekcije: Odgajanje ljubavi prema prirodi.

Ciljevi lekcije: 1 . U slici duge, pokažite nevjerojatno i jedinstveno čudo.

2 . Na primjeru prirodnog fenomena poput duge, razjasnite djeci koja su blaga svojstvena osobi (dobrota, čistoća, velikodušnost, ljepota, nježnost itd.)

3 . Njegovati moralni odnos prema svijetu i prema sebi, kroz uočavanje ljepote čina, osjećanja, djela.

4 . Naučite vidjeti i stvarati ljepotu.

5 . Upoznajte dijete s ljudskom kulturom, sustavom univerzalnih vrijednosti.

Književna serija: E. Šim "Duga"; F. Tjutčev.

Glazbena serija: JE. Bach, Vivaldi.

Vizualni raspon: A. Savrasov "Duga"; A. Kuindži "Duga",

Vasiljev "Mokra livada".

Tijekom nastave.

I. Uvodne napomene.

Jako mi je drago što vas opet vidim na našim satovima Dobrote i Ljepote, gdje pričamo o vječnom i lijepom, o dobroti i ljubavi, o divnoj ljepoti koja je svuda na našoj zemlji.

II. Ponavljanje prošlosti. Razgovor o ljepoti.

- Gdje se može pronaći ljepota?

Ljepota je posvuda: u prirodi, u umjetnosti, u međuljudskim odnosima.

Ljepota ima mnogo aspekata. Ljepota čovjeka, ljepota prirode.

Čovjek je povezan s prirodom. On razumije njenu ljepotu i izražava je u svojim umjetničkim djelima, u svom radu: umjetnik - u slikama, skladatelj - u glazbi, pjesnik - u poeziji, šivala u šivanju.

A što može biti lijepo u čovjeku?

(U čovjeku sve treba biti lijepo - i lice, i misli, i duša i tijelo.)

Što je prava ljepota u čovjeku?

(Prava ljepota je duša, čista i lijepa, a ne tijelo.)

Koje osobine karakteriziraju lijepu dušu osobe?

(Dobrota, ljubav, iskrenost, radost, milosrđe, suosjećanje.)

Kako se postiže ova duhovna ljepota?

(Ljepota duše postiže se radom čovjeka na svom usavršavanju.)

Kakve osjećaje izaziva ljepota?

(Radost, želja za kreativnošću – crtati, pisati, izraziti ljepotu u nečemu.)

Ako svaka osoba shvati da je ljepota u duši i pokuša postati bolja, čišća i ljubaznija, tada će cijeli svijet postati ljepši.

Sposobnost pronaći ljepotu u svemu velika je umjetnost. Ovo treba naučiti. Kad ideš u školu, promatraj što se događa oko tebe. Ljepota je posvuda, samo je morate vidjeti.

III. Program slajdova.

Slideshow s glazbom

Želim vam pokazati ljepotu u umjetnosti, u reprodukcijama slika umjetnika, u djelima narodne umjetnosti.

Gledajući slajdove neka se svatko prisjeti što je lijepoga u životu vidio.

Vježba: Pokušajte pronaći nešto lijepo svaki dan. Neka vam postane navika. A na sljedećem satu ćete nam reći koje ste lijepe, divne stvari vidjeli u prirodi u tjedan dana.

IV. Razgovor o kiši.

Bachovi zvuci

Teško je navesti samo jedno. Cijeli svijet je ljepota. Volim gledati zvijezde, volim jesenju šumu, a ljeti - šumski proplanak s cvijećem. A kako je lijepa rijeka noću, iznad rijeke je magla, tamno nebo, sjajne zvijezde, mjesec.

Ali u posljednje vrijeme volim kiša.

Obično riječ kiša priziva samo dosadnu sliku. Ali zapravo svaka riječ o kiši sadrži ponor živih slika.

Ima veselih ljetnih kiša, toplih proljetnih, hladnih jesenskih, a svaka ima svoj karakter.

I još ima kiše rominjanje,

slijep,

sloj,

gljiva,

sporan (brz, brz)

pruge (ide u pruge)

koso,

jako nalet i konačno pljusak (bujica)

I još uvijek se događa toplo životvornokiša. Kiša se često uspoređuje sa simbolom pročišćenja i ljubavi koja se izlijeva na zemlju.

Ljeti svakako osluškujte kišu, promatrajte prirodu nakon kiše, otkrivajte kišna poezija.

V. Novo gradivo.

Glazba Vivaldija

Sada zamislite kako - kao da je grmljavinska oluja projurila ravnicom. Kiša i vjetar bjesne u daljini, plavi oblaci puni vlage i teške, mokre grane drveća i grmlja. Ali jarko plavo nebo već je bilo osvijetljeno blizu horizonta, sunce je izašlo i pojavilo se "daleko čudo" - duga.

Vizualni raspon: A. Savrasov "Duga"

Čitanje proze uz glazbu.

Jako volim duge

Radost divan luk.

obojena kapija

Ona će se raširiti

Zemlja, svjetluca

Zablistajte - zaljubite se!

Samo ovdje je duga uvijek daleko, daleko

Bez obzira koliko brzo idete, bez obzira koliko brzo

I dalje se nećeš približiti

Ne diraj svoju ruku.

Tako sam to nazvao - "daleko čudo".

Tolika se ljubav prema dugi osjeća kod spisateljice E. Shim.

Tko je pogodio koja je tema naše lekcije?

"JOY MAGIC ARC".

Mislite li da se nebo smiješi nakon kiše?

Može li se duga nazvati osmijehom neba?

Volite li dugu?

Za što?

Što doživljavate kada gledate dugu?

Jeste li je ikada poželjeli dodirnuti rukom?

Vizualni raspon: Kuindži "Duga".

Čitanje pjesme uz glazbu: F. Tyutcheva

Kako neočekivano i svijetlo

Na mokrom plavom nebu

podignut zračni luk

U svom trenutnom trijumfu!

Jedan kraj je zaronio u šume,

Drugi su otišli iza oblaka -

Pokrila je pola neba

I ona je bila iscrpljena na visini.

Oh, u ovoj viziji duge

Kakvo blaženstvo za oči!

Dato nam je za trenutak,

Uhvati - uhvati uskoro!

Gle, izblijedjelo je

Još minuta, dvije - i što?

Nestalo je, nekako sve je nestalo.

Što dišeš i živiš.

Što mislite, zašto duga tako brzo nestaje?

Želite li da duga uvijek bude na nebu?

Kakav bi bio život ljudi i prirode da se duga, poput sunca i mjeseca, pojavljuje duže vrijeme?

Fizmunutka.

VI. Igra "Crveno, žuto, plavo."

- Koliko boja ima duga? (7)

Dijelim krugove u boji za sedam duginih boja. Kome sam podijelio krugove, trebali bi istrčati i stajati u redosljedu duginih boja.

K O F G G S F

Razgovor

Ima li mnogo duginih boja na zemlji?

Prva boja u dugi je crvena. Navedite što na zemlji može biti crveno (vatra, cvijeće, povrće). Tko ima crvenu kuglicu, broji koliko je predmeta njegove boje imenovano.

Sada recite što zaboga može biti narančasto?

Žuta boja?

Zelena?

Plavo?

Plavo?

Ljubičasta?

Koje je boje najviše na zemlji?

Koja je boja manja?

Zašto mislite da ima više ove boje?

VII. Igra "Darovi duge"

Smislite što više definicija za riječ duga. Kakva duga?

Na ploči riječ DUGA

Molimo navedite DUGINE DAROVE stanovnicima Zemlje.

Na primjer, duga daje:

Osmijeh Duh kreativnosti

Ljubavni užitak

Dobro raspoloženje Sreća

Prekrasna paleta boja Nježnost

Cvijeće Ljepota

Radost Čistoća

Koje kvalitete osobe podsjećaju na dugu i objasnite svoje mišljenje

Ljubaznost

Velikodušnost

nasmiješenost

Nježnost

Čistoća

ljepota

VIII. Samostalni rad. Slika.

Zamislite da je duga bljesnula u vašem srcu. Nacrtaj svoje srce.

IX. Izložba

-Kako se zove naša izložba?

"Duga u srcu čovjeka"

X. Domaća zadaća

-Koju od duginih boja najviše voliš?

-Neka kod kuće svatko od vas odabere jednu od duginih boja i nacrta bajku svoje boje, na primjer, zelenu bajku, u različitim nijansama zelene.

XI. Sažetak lekcije

-Zamislite da u duši svakog čovjeka živi duga koja, ako se zaboravi, može se zauvijek ugasiti.

-Recite mi kakav čovjek treba biti da se duga koja živi u njegovoj duši nikada ne ugasi?

-Želim vam da budete ljubazni, pošteni, velikodušni, milosrdni, suosjećajni, tada se duga u vašoj duši nikada neće ugasiti.

Pregled:

Općinska ustanova „Uprava

prosvjetna uprava Općine

formacije gradskog okruga "Usinsk"

Općinska obrazovna ustanova

"Srednja škola br. 2"

(MOU "Srednja škola br. 2")

obiteljsko sunce

Zajednički odmor roditelja i djece

Sastavio: Mazhaeva T. N.

učitelj u osnovnoj školi

Gusinsk

Tema događanja: Sunce obitelji.

Cilj:- otkriti značenje pojma "obitelj" i njezinu svrhu;

- njegovati ljubav i poštovanje prema roditeljima;

- razvijati moralne kvalitete osobe.

Književna serija:- poslovice;

- pjesme o obitelji;

Vizualni raspon:- tema plakata;

- obiteljske fotografije;

- kartice s riječima: ljubav

prijateljstvo

podrška

razumijevanje

briga za druge

poštovanje

samopožrtvovnost

briga

toplina

ljubaznost

marljivost

sporazum

nježnost

- rječnik raspoloženja: vrijedan dobrodušan blistav

sjajeći skladno

radostan happy

velikodušan nesebičan

skroman sajam

svrhovito lijepo

lijepa vjerna

nježan prijateljski

čist pošten

marljiv prijateljski

- crtež velikog sunca sa zrakama;

- karte sa slikom: sunce, zvijezda, duga, proljeće, cvijeće, labudovi, pčele, planinski pepeo, zlatna ribica, planine;

- izložba crteža „Obiteljsko stablo“; "Naše obitelji"

Glazbena linija:bilo koja klasična glazba, u skladu s pjesmama i vizualnim rasponom.

Tijekom nastave.

1. Organiziranje vremena. Izjava obrazovnog zadatka.

- Zdravo, dragi naši roditelji, bake, djeco. Danas imamo neobičnu lekciju. Okupili smo se da razgovaramo o najvažnijoj i najdragocjenijoj stvari na svijetu. Želim pitati svakog od vas štoje za tebe najdragocjenija stvar na svijetu? (predajemo cvijet iz ruke u ruku i odgovaramo na ovo pitanje)

Jeste li pogodili o čemu ćemo danas razgovarati na satu? (o obitelji)

S čime se obitelj može usporediti? (Sa suncem, dugom, cvijetom...)

"Sunce obitelji"

- Ovo je tema našeg razreda.

Slajd 2.

Danas ćemo pokušati odgovoriti na pitanje:

„Kakav bi članovi obitelji trebali biti jedni prema drugima da sunce koje živi u obitelji nikada ne ugasne?

III. Novi materijal.

1. Duhovna osnova obitelji. Razgovor.

- Ljudi, kako razumijete riječ "obitelj"?

Jeste li znatiželjni što članovi vaše obitelji misle o tome? Na primjer, braća i sestre i roditelji?

Zatim pozornost na ekran. Izvješće je…

Video isječak.

- A što o tome misli veliki enciklopedijski rječnik?

slajd 4.

Obitelj je mala grupa koja se temelji na braku ili krvnom srodstvu.

čiji su članovi povezani zajedničkim životom,

uzajamna pomoć, moralna i pravna odgovornost.

Slajd 5.

Većina modernih obitelji sastoji se od supružnika njihove djece.

Slajd 6-7.

- Brojna obitelj, nekoliko generacija rodbine.

Ovo je obiteljsko stablo obitelji…….

slajd 8.

- Što je duhovna osnova obitelji?

- Koje će biti pretpostavke?

- Pitanje nije lako. U našem razredu bilo je nekoliko mišljenja.

Pokušajmo odgovoriti na njega.

Glazba, muzika.

Slajd 9-16.

- Počnimo s,

1. što je duša?Kako uhvatiti tu nedostižnu višu bit koja živi u svakom čovjeku. Možda je duša čudesan cvijet ljepote ili božanska iskra duha?Ili je to možda drvo života?

Dvije duše - ženska i muška. Dva dragocjena stabla života. Svaka je puna vlastitog svjetla, svoje jedinstvene ljepote.

2. Grane dvaju stabala su isprepletene, prodiru dublje jedna u drugu. Svrha susreta je spoznaja suštine drugoga, kako bismo s njim postali jedno, postali obitelj.Koja je svrha obitelji?Blijedi zlatni krug vidljiv je oko grana dva stabla života - to je svjetlo buduće nove duše, njihovog budućeg djeteta. Iako je jedva primjetno, ali ovo svjetlo je smisao i nastavak njihovog susreta.
3. Kad se dvije duše spoje u jednu, pojavljuje se novo bujno i lijepo obiteljsko stablo.
4. Rođenje nove osobe. Malo sunce obasjalo se u gnijezdu obitelji satkanom granama dviju duša. Oboje s beskrajnom nježnošću i brigom grle i ljuljaju tu iskru nove duše.
5. Raste novi čovjek, novo stablo života. Oba su roditelja poklonila svoje grane novom stablu. Pažljivo i nježno oni ga grle, a zlatna svjetlost njihove ljubavi ispunjava grane i korijenje nove duše, postaje njezino svjetlo.
6. Čovjek odrasta i kao sunčano stablo uzdiže se između svojih roditelja. I one su ostarjele, izgubile svoj sjaj. Na stablu majke ostalo je vrlo malo grana. Izgarali su u požrtvovnoj ljubavi. Sve manje grana i korijena ostaje u dušama roditelja. Ispunili su svoju zemaljsku sudbinu, a duše su im odletjele u drugi svijet.

1. Kao da sunce sja nad zemljom zlatno drvo života. I premda su duše njegovih roditelja daleko odletjele, oni ga se sjećaju i mole za njega izdaleka. I kruna novog stabla ispunjena je majčinim i očinskim korijenima. Dali su mu život i svojom toplinom pomogli da se u njemu rasplamsa svjetlo božanske ljubavi.

Slajd 17

- Koja je svrha obitelji? (rođenje nove osobe)

- Ono što je glavna kvaliteta međuljudskih odnosa, po vašem mišljenju, je duhovna osnova obitelji (ljubav, briga, toplina, nježnost ...)

- Samo LJUBAV život u obitelji može istinski usrećiti sve!

Slajd 18

2.Sretna obitelj. Poslovica djelo.

"Sretan je onaj ko je sretan kod kuće"

kaže narodna poslovica.

- Dečki, jeste li sretni što imate obitelj?

- Dokažite da je obitelj sreća čovjeka.

- U čemu je sreća obitelji: u djeci, bogatstvu, zdravlju ili nečem drugom?

A usrećuju nas roditelji.

Glazba, muzika.

slajd 19.(slajd sa slikom prekrasne prirode)

Za vas moji roditelji

Livade i ljepota!

Oh, koliko, koliko radosti

Dovela me obitelj

Svi su se oblaci razišli

I pojavi se tračak tvoga dobra!

I nema boljeg

Nego tračak tvoje dobrote

Nego tračak tvoje topline

Hvala roditeljima!

Hvala obitelji moja!

3. "Tajna omotnica." Domaća zadaća.

- Svatko od vas priprema "Tajnu omotnicu" za svoju rodbinu i prijatelje. U njemu ste zapisali najljepše riječi, priznanja i želje svojim najdražima. Prije nego što damo ove omotnice roditeljima, mislim da će im biti vrlo ugodno, poslušajmo nekoliko toplih redaka o našim dragim ljudima.

Hvala na stihovima od srca.

4. Prijateljska obitelj i sretna obitelj.

- Dobro je kad je obitelj složna. Kad je obitelj prijateljska.

slajd 20.

« Čemu će blago, ako je obitelj u slozi.

- Što mislite, koja je obitelj bogatija: ona koja ima puno novca, a nema pristanka, ili ona koja ima "momka", a nema novca?

- Je li bilo takvih trenutaka kada nije bilo novca, ali je svima bilo iznenađujuće dobro i ugodno jedni s drugima?

- U kojoj obitelji ljudi znaju istinski uživati ​​u životu? (Oni koji žive u slozi, oni koji se mogu nazvati prijateljskom obitelji)

- Nažalost, događa se i da nevolja dođe u obitelj. Na primjer, netko se teško razbolio ili je bio potres, uragan, poplava.

Slajd 21.

"Gdje ima ljubavi i savjeta, nema tuge."

Kakva mudra poslovica.

- Što mislite, koja je obitelj sretnija, ona koja ne poznaje tugu ili ona koja se zna nositi s tugom? (ona zna kako se nositi s tugom, gdje postoji međusobno razumijevanje, podrška, briga, požrtvovnost,)

- Koja se obitelj, po vašem mišljenju, nikada neće bojati tuge? (ljubav i pristanak)

- Koje osobine trebaju imati svi članovi ove obitelji? (međusobno razumijevanje, međusobno poštovanje, požrtvovnost, briga za druge, toplina, ljubaznost, marljivost)

slajd 22

5. Igra "Kakve su naše obitelji." Grupni rad.

Djeci dijelim karte sa slikama: sunca, zvijezda, duge, proljeća, cvijeća, labudova, pčela, planinskog pepela, zlatne ribice, planina.

1 grupa

- Napiši nekoliko epiteta koji karakteriziraju obitelj koja izgleda kao planine.

- Do duge?

2 grupa

-Napiši nekoliko epiteta koji karakteriziraju obitelj koja izgleda kao proljeće?

- Za cvijeće?

3 grupa

- Napiši nekoliko epiteta koji karakteriziraju obitelj koja liči na labudove?

- Na pčele?

4 grupa

- Napišite nekoliko epiteta koji karakteriziraju obitelj koja izgleda kao planinski pepeo?

- Za zlatnu ribicu?

Provjera grupnog rada.

Slajd 23-30.

(planine) (namjerno)

(duga) (skladno, radosno, sretno, radosno...)

(proljeće) (čisto, pošteno...)

(cvijeće) (lijepo, lijepo ...)

(labudovi) (odani, nježni, prijateljski...)

(pčele) (vrijedne, druželjubive ...)

(rowan) (velikodušan, nesebičan ...)

(zlatna ribica) (skromna, poštena ...)

Slajd 31

Fizkultminutka.

- Što je potrebno za život?

-Sunce!

- Što ti treba za prijateljstvo?

- Srce!

- Što je potrebno za srce?

- Sreća!

- Što ti treba da budeš sretan?

- Svijet!

- Što mislite, kakva bi obitelj trebala biti u usporedbi sa suncem?

prijateljski, ljubazni, puni ljubavi, dobrog srca…)

- Jeste li ikada upoznali solarne obitelji?

- Biste li svoju obitelj nazvali "sunčanom"?

Prikaz slajdova(obiteljske fotografije djece)

7. Rezultat lekcije.

slajd 32.(Sunce)

- Zamislite da u obitelji svakog čovjeka živi sunce koje, ako ga zaboravi, može se zauvijek ugasiti.

- Recite mi, kakav bi trebali biti članovi obitelji jedni prema drugima da sunce koje živi u obitelji nikada ne ugasne?

Slajd 33

Trebao bi živjeti u sunčanoj obitelji

ljubav

prijateljstvo

podrška

razumijevanje

briga za druge

poštovanje

samopožrtvovnost

briga

toplina

ljubaznost

marljivost

sporazum

nježnost

- Želim da ljubav, briga, nježnost i toplina uvijek žive u vašoj obitelji. Tada se sunce vaše obitelji nikada neće ugasiti.

- Za vas, dragi roditelji, pripremili smo koncert.

- Hvala. Učionica je gotova. Želim vam svima dobro raspoloženje i pozivam vas na čaj

Pregled:

Općinska ustanova „Uprava

prosvjetna uprava Općine

formacije gradskog okruga "Usinsk"

Općinska obrazovna ustanova

"Srednja škola br. 2"

(MOU "Srednja škola br. 2")

Cvijeće u ljudskom životu.

Pouka o duhovnom i moralnom odgoju djece

Sastavio: Mazhaeva T. N.

učitelj u osnovnoj školi

Gusinsk

Tema lekcije: Cvijeće u ljudskom životu.

Svrha lekcije: otkrivanje duhovnih kvaliteta djeteta.

Književna serija: - pjesme o cvijeću;

V. Soloukhin "Buket", "Cvijeće"

Vizualni raspon:1 Slajd - program. Niz slajdova koji prikazuju različite boje.

1. Tema je plakat;
2. Slajdovi - reprodukcije slika umjetnika:

1. Van Gogh "Irises"

1. Van Gogh "Suncokreti"

1. Aleksandar Kuprin "Nasturcijumi"

1. M. Saryan "Cvijeće".

3. Shema "Što nas cvijeće uči."
4. Riječi kartice.
5. Citati.

glazbena serija:

2. glazba za opuštanje;

3. P. I. Čajkovski "Valcer cvijeća"

Cvijeće u ljudskom životu.

Tijekom nastave.

1. Organiziranje vremena.
2. uvodni govor.

Pozdrav dragi prijatelji. Želim te pitati: voliš li cvijeće?

Danas ćemo u lekciji govoriti o najljepšoj, najnježnijoj i najljepšoj stvari na zemlji - o cvijeću. Tema lekcije:

Cvijeće u ljudskom životu.

Daju nam radost, ljepotu i nježnost.

« Tko voli cvijeće i čuva ga, povećava svoju sreću i prima blaženstvo.

Pozivam sve na bal cvijeća.

3. Program slajdova koji prikazuje razne boje i čita pjesme o njima. Glazba.Čajkovski "Bal cvijeća".

A glavni gost na ovom balu -Ružin cvijet.

Ruža je kraljica cvijeća. Bila je voljena, obožavana, pjevana od pamtivijeka.

Ruže su sestre zore.

Njihova boja je jednaka boji zore.

Ruže otvorene

Tek u prvim zracima zore,

I otvarajući se čudesno,

Smiju se, plaču

Trese tuga i radost

U dubokim satenskim bojama.

A sada još jedan cvijet.

“Pogledajte zvijezdu, to nije samo svjetleća točka koja emitira ili plavu, ili bijelu, ili ružičastu svjetlost. U sredini je jarko žuta, zlatna. Drevni su ljudi primijetili male svijetloplave cvjetove sa žutim krugom u sredini, koji su, njišući se od laganog povjetarca, podsjećali bojom i vibracijama zvijezda."Astra!"uzviknuli su, što na ruskom znači "zvijezda".

"Suze Djevice" (o đurđicama).

Tiho je jecala Presveta Bogorodica stojeći kraj križa raspetoga Sina. Njezine goruće suze kapale su velike kapi na tlo, a na mjestu njihova pada izronili su čisti bijeli đurđici. Što bi moglo biti jednostavnije, au isto vrijeme šarmantnije od đurđica? Nekoliko bijelih zvona, poput porculana, na dugoj stabljici i par zelenih listova - to je sve. Ova ljupka bijela zvona spojila su čistoću i svetost suza Presvete Bogorodice. Njegov miris osvježava i liječi dušu. A kad su pali bijeli cvjetići đurđevka, na njihovo mjesto, iz samog srca, izlile su se vatreno-crvene kapi suza Djevice.

Lotos.

Nezaboravnice.

Maćuhice.

Visibaba.

Koji ti se cvijet najviše sviđa? I za što?

IV. Razgovor o cvijeću.

Što osjećate kada gledate cvijeće?

Navedite različite epitete za riječ cvijeće.

cvijeće

Svijetao

Mirisno prekrasno

Lijepa svjetloljubiva

Nježni miris

Čudesni voljeni

čarobno prekrasan

Koje cvijeće i koji od ovih epiteta najviše odgovara?

Može li cvijeće biti ružno?

Što nam cvijeće daje?

Na ploču sam napisao osobine ljudske duše. Navedite, molim vas, koje kvalitete nas cvijeće uči?

Čemu nas učecvijeće?

san

plemstvo

ljubaznost nježnost

ljepota

ljubav

Cvijeće donosi ljudima ne samo radost i ljepotu. Cvijeće čovjeku donosi sreću. Ljubav prema cvijeću jedna je od najboljih ljudskih osobina.

Što mislite što je najsličnije cvijetu u čovjeku?(duša).Objasni svoj odgovor.Ljudska se duša uspoređuje s cvijetom. Ljudska duša je isti cvijet koji teži za svjetlom i toplinom.

Što se događa s cvijetom ako se o njemu ne brinete?

Što se događa s dušom čovjeka ako se o njoj ne brineš?

Kako shvaćate riječi "briga za dušu"?(Nastojte činiti samo ono što će ljudima donijeti radost i sreću, poboljšajte svoje duhovne kvalitete, pokušajte ostvariti svoju svrhu i svrhu)

“Ljubav jedni prema drugima, želja da se drugi ljudi usreće, sposobnost davanja radosti - to su neophodni uvjeti za sretan život svake osobe.”

Što trebate učiniti da biste bili sretni? (biti zaljubljen)

I biljke imaju dušu, svoj živi i jedinstveni život.

I cvijeće ima jezik kojim komunicira s nama.

Što mislite, koje osobine morate imati da biste razumjeli jezik cvijeća i razgovarali s njim?

Pjesnici, pisci, umjetnici, skladatelji dobro su poznavali ovaj jezik i napisali su mnoga lijepa djela posvećena cvijeću i prirodi.

V. Slajd program reprodukcija slika umjetnika na glazbu Čajkovskog "Bal cvijeća"

Gledajući ove reprodukcije, čini nam se da se nalazimo na čarobnoj livadi sunčanog, ljetnog dana.

1. G. Flegel "Mrtva priroda s cvijećem i kaktusima"
2. G. Flegel "Mrtva priroda s cvijećem i zakuskom"
3. Van Gogh "Irises"
4. Van Gogh "Suncokreti"
5. Aleksandar Kuprin "Nasturcijumi"
6. A. Kuprin “Mrtva priroda. Umjetno cvijeće i voće na žutoj pozadini.
7. A. Kuprin "Cvijeće na pozadini pete"
8. Martiros Saryan "Jesenje cvijeće i plodovi"
9. M. Saryan "Cvijeće".

Mislite li da su umjetnici poznavali jezik cvijeća?

Što mislite, koje osobine treba imati osoba da bi razumjela jezik cvijeća i razgovarala s njim? (trudite se biti vrijedni i odgovorni, i nikada ne zaboravite brinuti o svojim biljkama)

VI. Razgovor Generalizacija.

Što mislite, kakav bi bio život na zemlji da nema cvijeća?

Kakvu ulogu imaju u životu ljudi, kukaca, prirode?

Sve livadsko cvijeće, poljsko, šumsko, mnoga vrtna cvijeća imaju vrlo ugodan miris.

Miris cvijeća ima veliki značaj u prirodi. Znanstvenici su promatrali cvjetanje trava, cvijeća i ponašanje insekata.

Svaki kukac (leptir, stjenica, pčela, bumbar) ima svoje cvjetove koje razlikuje po mirisu.

Po mirisu možete odrediti stanje cvijeta - je li cvijet zdrav, je li dobro u ovoj zemlji, je li cvijet sretan ili tužan.

Od patnje cvijeće gubi miris.

U davna vremena rekli sutaj miris je Duša cvijeta.

Stoga, kada morate rezati cvijeće za buket, zamolite cvijeće za oprost, nemojte rezati ili trgati suvišno i nemojte ga uopće trgati ako znate da ćete ga uskoro baciti.

U spisima religija često se koristi simbol cvijeta. Što misliš da znače?

(Cvijet je simbol frekvencije duše osobe.)

Postoji mnogo mitova, legendi, bajki o cvijeću, bilju, u kojima je život osobe povezan s cvijećem.

VII. Opuštanje. Glazba, muzika.

Sada zamislite sunčan ljetni dan. Ležiš na livadi prekrivenoj debelim tepihom bilja i cvijeća. Ne možete a da ne poželite sastaviti buket omiljenog cvijeća.

Čitanje pjesme V. Soloukhina "Buket".

Čemu je buket različitog bilja i cvijeća naučio pjesnika?

U stvorenom svijetu nema ničeg nepotrebnog i ružnog. Svaka kreacija je lijepa i lijepa na svoj način. Ova nevjerojatna raznolikost je najveća ljepota.

VIII. Praktični rad.

A sada neka vam čarobne boje i olovke pomognu da cijelom svijetu kažete kako razumijete jezik cvijeća i bilja u sljedećim zadacima.

1. Nacrtajte svoj omiljeni buket.
2. Nacrtaj cvijet svoje duše.

IX. Izložba radova. Rasprava.

Prijatelji, kada biste morali vidjeti vrt u kojem su sve biljke potpuno istog oblika, boje i mirisa, bi li vam se činio lijepim? Naravno da ne. Dapače, dosadan je i monoton. Vrt lijep za oči i ugodan za srce je vrt u kojem jedno uz drugo raste cvijeće svih nijansi, oblika i mirisa.

A sada se divimo našoj izložbi. Jesu li cvjetovi isti?

obrati pozornost naljepota u različitosti.

X. Ishod.

Tako mora biti i među djecom ljudskom! Ako sretneš ljude druge nacionalnosti ili druge boje kože, nemoj im ne vjerovati, raduj im se, neka osjete tvoju dobrotu.

Zamislite ih kao raznobojne ruže u prekrasnom vrtu čovječanstva i radujte se što im pripadate.

Sastavio: Mazhaeva T. N.

učitelj u osnovnoj školi

Gusinsk

Tema lekcije: Svrhovitost.

Svrha lekcije:

2) Dati pojam svrhovitosti, svrhe života;

4) Razvijajte maštu.

Književna serija:- V. Vysocki;

1. R. Byrne;
2. N.K. Roerich;
3. Shchetinin;

Vizualni raspon:1 Slajd - program. Serija dijapozitiva N.K. Roerich;

4. "Himalaji";
5. "Tibet".

1. Tema je plakat;
2. Crtež-plakat „Drvo mudrosti“, „Planeta Zemlja“;
3. Riječi kartice;

Glazbena linija:Vivaldi

Tijekom nastave

1. Uvodni govor. glazba, muzika.

Zatvori oči. Zamislite vedar sunčan dan, plavo nebo, blago sunce koje vam se smiješi. Osjećate njegovu toplinu. Nasmiješite se i njemu. I sada je između tebe i Sunca nastalo bezgranično i bezgranično polje Ljubavi. Osjeti. Otvori oči. Možda ćemo danas imati iste nevjerojatne i divne trenutke.

Dečki, kad sunce izađe, koji dijelovi zemlje prvi ugledaju njegove zrake. Doline ili planinski vrhovi?Naravno, vrhovi planina.

Slično tome, ljudi su najčišći, najplemenitiji i bistri, prvi koji vide i shvaćaju istinu.

Nastavljamo razgovor o dobronamjernicima ljudske duše, o svojstvima ljudske mudrosti.

Tema našeg današnjeg razmišljanja je kvaliteta, jedna od najplemenitijih, najvažnijih u sudbini svakog čovjeka.

I kakvu ćete kvalitetu razumjeti, proživjevši sa mnom čarobne trenutke dodira s nevjerojatnim, neshvatljivim i tajanstvenim, prekrasnim slikama N.K. Roerich.

Pažljivo pogledajte i razmislite kako vidite planine na umjetnikovim slikama.

II. slajd program.

Prikaz slajdova na glazbu Vivaldija.

III. Planinski razgovor.

(priloženo uz temu lekcije).

Planine ... Čini se da ovdje nema zapleta i svatko vidi svoje, ono što želi vidjeti.

Umjetnik kao da nam poručuje: planine su živa bića sa svojim raspoloženjem i svojim unutarnjim životom, čovjeku nevidljiva.

Kako ste vidjeli planine na slikama N.K. Roerich? Odaberite definicijske riječi koje prenose ne samo izgled planina, već i karakter, raspoloženje (svečano, veličanstveno, čisto, snažno, srebrnasto, zadimljeno).

U vrevu gradova

I u potocima automobila

Vraćamo se - jednostavno nemamo kamo,

I silazimo sa osvojenih vrhova,

Odlazak u planine, ostavljanje srca u planinama,

Zato ostavite nepotrebne rasprave,

Sve sam ti već dokazao:

Planine mogu biti samo boljeplanine,

Kojih još nije bilo.

Ovi pronicljivo osjetljivi stihovi našeg ruskog barda V. Vysockog savršeno pokazuju veličinu važnosti planina u životu čovjeka.

Ljudi, koje osobine treba imati osoba da osvoji planinski vrh? (odvažan, svrhovit, odlučan, ustrajnost s jakim duhom, imati snagu volje, žeđ za pobjedom… "Naučite se ustrajnosti od kamenja" - napisala je N.K. Roerich

Poslušajte katren:

Život počinje ispočetka

Za one koji se uspinju.

I sve je to urlalo i vrištalo,

Ustajući ovdje, pjevaj.

- Kako shvaćate retke - "Život počinje za one koji pucaju"?

Što mislite o kakvom uzašašću ovdje govorimo?

Ljudski život je uspon uzbrdo, do vrha duha.

- Kako razumiješ"duhovni uspon"?

- Ljudi, kakav simbol mogu biti planine za ljude? (Planine su simbol uspona).

Postoje planinski vrhovi, a postoje i vrhovi duha.

Da bi se uzdigao do vrha našeg duha, što bi si čovjek trebao postaviti od djetinjstva? (cilj).

Uvod u temu lekcije.

Sada navedite temu našeg razgovora. Kada je osoba lišena ove kvalitete, neće postići ništa."Svrhovitost". „Svrha života je živjeti sa svrhom.» R. Byrne.

IV. Razgovor o cilju

- Razmisli i reci mi svoj cilj.

Ovo je drvo mudrosti. Zapisat ću sve golove na grane drveta.

Crtanje-plakat "stablo mudrosti"

Što mislite, što znači imati uzvišen cilj? (treba biti plemenit svima donijeti korist, radost, sreću. Ne živi za sebe, već za opće dobro)

Samo će se ona osoba uzdići do vrha duha koja shvati da je svrha života služenje, služenje čovječanstvu.

Mislite li da je svrha vašeg života visoka?

Koje se osobine razvijaju u osobi koja teži visokom cilju? (dobrota, suosjećanje, velikodušnost, čistoća, ustrajnost, volja za pobjedom, ljubav)

Što mislite, kakav će biti život na zemlji ako svi ljudi teže uzvišenim ciljevima?

V. Igra "Lanac dobrih golova"

Ovo je naš svijet i vaše dobre ruke koje će ga učiniti lijepim, čistim, prijateljskim, sretnim.

Ukrasimo našu kuglu cvijećem. Na svaki cvijet napišite dobar cilj koji će donijeti dobro svijetu ili svoju želju svijetu.

Crtanje-plakat "Planeta Zemlja"

VI. Crtanje, Praktični dio.

A sada vas pozivam da igrate ulogu umjetnika i uključite svoju maštu, nacrtajte sliku: planinski vrh vašeg duha obasjan svjetlosnim zrakama, planinsku cestu kojom korak po korak hrlite prema svom cilju.

VII. Ishod

Gledajući ovaj transcendentalni, beskrajni, ogromni planinski svijet, na vašim crtežima, želim završiti lekciju riječima divnog učitelja Shchetinina.“Naizgled u našem životu nema planina, ali postoji jedan beskrajni vrh, prema kojem idemo korak po korak. A ono što nam se čini transcendentalnim vrhom samo je izbočina na ogromnoj, beskrajno visokoj planini našeg duha. Ovo je naš vlastiti vrh. Sami ga stvaramo, sami ga gradimo i, dosegnuvši visinu, odmah kažemo: "Hajde, idemo dalje, još dalje, još dalje."

Ovako ideš - ideš

A plave planine u našim životima su uvijek ispred.

Jesmo li doista ljudi?

Zar je moguće da u našoj duši gori vatra snova.

Ako vjerujemo, nadamo se, volimo, vrhovi naših planina uvijek su pred nama.

Nemoj to zaboraviti.

Pregled:

Općinska ustanova „Uprava

prosvjetna uprava Općine

formacije gradskog okruga "Usinsk"

Općinska obrazovna ustanova

"Srednja škola br. 2"

(MOU "Srednja škola br. 2")

Čudo ljubavi

Pouka o duhovnom i moralnom odgoju djece

Sastavio: Mazhaeva T. N.

učitelj u osnovnoj školi

Gusinsk

Tema lekcije: Čudo ljubavi.

Svrha lekcije:1) Nastaviti upoznavanje s kvalitetama mudrosti;

2) Učvrstiti značenje osjećaja ljubavi, njegovu veličinu i značaj u životu čovjeka i svijeta oko njega.

3) njegovati želju za duhovnim rastom;

4) Razvijajte maštu.

Književna serija:- poslovice;

1. Mudre misli o ljubavi;
2. "Priča o vjetru";
3. "Priča o ljubavi".

Vizualni raspon:

1 Tema - poster;

1. Riječi - kartice;
2. Crtanje velikog sunca sa zrakama;
3. Crtež velikog srca sa zrakama (Hram srca od zraka ljubavi);
4. Ljubavni vilinski cvijet;
5. Svijeće;
6. Suvenir sunce;
7. Mala sunca za refleksiju na cijeli razred;
8. Riječi kartice.

Glazbena linija: - Vivaldi "Godišnja doba";

Beethoven "Mjesečeva sonata";

Schuberta "Ave Maria".

Tijekom nastave

1. Organiziranje vremena.

II. Izjava obrazovnog zadatka.

Aktualizacija. Stvaranje problemske situacije.

Ljudi, pogodite što sam vam danas donio na predavanje? Okruglo je, svijetlo, blistavo, potrebno svima koji žive na zemlji. (Sunce)

Nisam vam slučajno govorio o suncu, jer jedna od velikih osobina ljudske duše može se usporediti s njegovom moći. Velik je poput sunca. Živi u našem srcu. Njegovo svjetlo dajemo drugim ljudima, prirodi, svijetu oko nas.

Jeste li pogodili o čemu ćemo danas razgovarati na satu? (O ljubavi)

Dečki, mislite li da ljubav može činiti čuda?

Što je čudo ljubavi?

Koliko mišljenja ima u našem razredu?

Koje se pitanje postavlja?

Tko je u pravu?

Što će biti tema naše lekcije?

Čudo ljubavi

Danas ćemo u lekciji pokušati odgovoriti na pitanje "Što je čudo ljubavi?"

III. Otkrivanje novih znanja kod djece.

1. Igra "Vila ljubavi"

- Što voliš najviše na svijetu?

- A sad, tko god primi čarobni cvijet Vile ljubavi, neka nam priča o onome što voli više od svega na svijetu.

2. Razgovor o srcu. Sila veća od ljubavi"

“Nema sile na svijetu moćnije od ljubavi” (I. Stravinski).

Samo ljubav stvara život.

Ljudi, što mislite gdje se rađa ljubav?

Osjećaj ljubavi rađa se u našem srcu, riječi nježnosti, privrženosti, ljubaznosti, topline dolaze iz srca.

Ljubav ima mnogo riječi, a sve dolaze iz topline srca. Postoje takvi izrazi: "srdačna toplina", "srdačna zahvalnost vama", "osoba dobrog srca". Kad nam je dobro, radost se osjeća u grudima, u srcu, kad nam je loše, kažu i: “srce boli”, “mačke po srcu grebu”.

Srce je najviši dio ljudske duše. To je središte ljubavi i suosjećanja, odanosti i junaštva. Nije ni čudo što se zla sebična osoba naziva bezdušnom.

1. Igra "Izgradnja hrama srca od kristala ljubavi."

Dakle, ljubav se rađa u srcu.

Ljudi, od kakvih kristala ljubavi gradimo hram Srca? Što čovjek može voljeti?

Crtež velikog srca sa zrakama (hram Srca od zraka ljubavi).

Ljubav ima mnogo zraka:ljubav prema prirodi, ljubav prema domovini, ljubav prema majci, prema svijetu, ljubav prema zemlji… i sve je gotovo znanje,kroz iskustvo drugih ljudi i sebe, kroz knjige, glazbu, slikarstvo.

Prekrasan učitelj, odgajatelj V.A. Sukhomlinsky rekao je djeci, obraćajući se svima: „Dolazimo na svijet i isprva smo mala djeca da bismo, odrastajući, ostavili trag na Zemlji, živjeli život kao pravi ljudi.. Živi crv, živi kokoš i živi vol, ali njihov je život udaljen od ljudskog života kao što su crv nerc, kokošinjac i bikova štala udaljeni od kabine svemirskog broda.Nastojte postati mislioci, radnici. Da biste to učinili, morate naučiti voljeti. Volite i dajte svoju ljubav.

2. Čitanje priče o ljubavi.

“U velikoj gradskoj kući živjelo je mnogo dječaka i djevojčica. Među njima je bila i jedna tinejdžerica – Mali Grbavac. Bila je stvarno mala i stvarno grbava. Kao i drugi dječaci i djevojčice, izašla je u dvorište prošetati i igrati se. Izašle su i druge djevojke da se igraju, među njima i tri ljepotice: Plavooka ljepotica, Plavooka ljepotica i Crnooka ljepotica. Svaka od njih bila je uvjerena da je ona najljepša – i svi bi se trebali diviti njezinoj ljepoti. Mala grbavica je, ne skidajući pogled, gledala ove ljepotice. Kako je čeznula jednom od njih dati svoju ljubav! Išla je do jednoga pa do drugoga, pokušavala se igrati s njima, ali nitko od njih nije obraćao pažnju na Malu Grbavicu, kao da je uopće nema.

I tako se Mali Grbavac zaljubio u daleku svjetlucavu zvijezdu. Ugledala ju je na večernjem nebu i šapnula joj žarke riječi svoje ljubavi: “Želim biti tvoja, Zvijezdo treptava! Volim te i želim biti voljen." A u srcu Malog Grbavca bilo je toliko ljubavi da se ta ljubav poput zrake protezala do zraka Treperave zvijezde. Zvjezdica je živjela nezamislivo daleko, treperila je jedva primjetnom iskrom, ali je snaga ljubavi Malog Grbavca bila tolika da je – zamislite, djeco, stvarno tako bilo – Zvjezdica osjetila toplinu blještave zrake ljubavi i odgovorila: “Pa, mali Grbavo, osjećam tvoju ljubav, osjećam se tako dobro od tvoje ljubavi i bit ćeš moj. Ispunjen sam tvojom ljubavlju i šaljem ti svoju ljubav.” A tada je u djevojčinim očima zaiskrila velika sreća. Ujutro su djeca ponovo izašla da se igraju, a Mali Grbavac je pogledao u oči Plavooku ljepoticu, Plavooku ljepoticu i Crnooku ljepoticu i užasnuo se osjećaja žaljenja - hladan led lebdio je u njihovim očima .

Mali grbavac je šapnuo: "Kako su nesretne, te djevojke"

Ljudi, zašto se Mali Grbavac sažalio nad ljepoticama?

A kakve je oči imao Mali Grbavac?

Što je malog Grbavca toliko razveselilo?

Vidimo koliko nije vanjska ljepota važna, već unutarnja.

Što je prava ljepota? (Prava ljepota je u odanosti, u želji da se drugom čovjeku donese radost.)

“Voli ljude. Ljubav prema ljudima je vaša moralna srž, tj. vaš srdačan odnos prema ljudima. Živite tako da vaša srž bude zdrava, čista i jaka.

“Ljubite jedni druge” je Kristova zapovijed.

3. Igra Svijeća ljubavi.

Djeca stoje u krugu. Svakome podijelim malu svijeću. Zatim jednom od djece zapalim svijeću. Dijete čija je svijeća upaljena treba reći nešto svijetlo o svom susjedu u krugu, a zatim svojom svijećom zapaliti svoju svijeću.

Igra završava kada se upale sve svijeće u krugu. Nakon toga djeca pušu u svijeće i sjedaju na svoje mjesto.

Momci, od zraka ljubavi izgradili smo hram Srca. Razgovarali smo o tome što čovjek može voljeti. Ali što je ljubav? Na ovo pitanje ćemo odgovoriti nakon što poslušamo priču.

6. Razgovor "Što je ljubav?"(Lektira „Priče o vjetru“, knjiga „Udžbenik dobrote“ str. 65)

“Hladni sjeverni vjetar živio je u svijetu. Gdje god se pojavio, svuda je nosio tugu i nesreću. Drveće, cvijeće, životinje pa čak i ljudi ledili su se od njegova daha.

„Zašto si tako ljut? jednom ga je upitala mala siva ptica. - Ti ne voliš nikoga. Ti vjerojatno ne znaš što je ljubav."

"Ljubav? – iznenadio se hladni sjeverac. Prvi put je čuo tako čudnu riječ. - A što je?" zazvao je, ali mala siva ptica već je odletjela.

"Što je ljubav?" - upitao je vjetar nježno šumsko zvonce, otvarajući svoje latice prema jutarnjem suncu.

"Pitaj sunce, ono zna", nasmijalo se zvono.

"Što je ljubav?" - upita vjetar najviši bor koji je svoje grane pružio prema toplini sunca.

“Pitaj sunce, ono zna”, nasmiješio se bor.

"Što je ljubav?" - upita vjetar tihu planinu, koja je gledala u nebo i o nečem razmišljala.

„Pitaj sunce, ono zna“, tiho je odgovorila planina.

"Što je ljubav?" vjetar je konačno upitao sunce.

“Ljubav je kada zaboraviš na sebe i svu milost svoga srca daješ drugima – cvijetu, stablu, tuzi. Topli su i sretni jer ih volim.”

Tako reče sunce i ušuti. Hladni sjeverni vjetar mislio je. Dugo je letio iznad planine, bora i nježnog šumskog zvona. A onda je nestao.

Na zemlji više nije bilo hladnoće i nesreće. Vrijeme je bilo toplo, sunčano i bez vjetra.

Nitko nije znao što se dogodilo s hladnim vjetrom. Samo je sunce znalo da se vjetar zaljubio u planinu, bor i nježno šumsko zvono. Jedno je sunce znalo da je vjetar jednostavno zaboravio na sebe.

- Ljudi, mislite li da je vjetar shvatio što je ljubav?

- Zašto to misliš?

- Što je ljubav? Što to znači?

Voljeti znači zaboraviti na sebe. Volimo li uvijek ovako? Najčešće mislimo na sebe, a tražimo ljubav od drugih.

Postoje dvije vrste ljubavi – zemaljska i nebeska.

Zemaljsko je kad volimo i želimo biti voljeni. Postoji još jedna ljubav - kada vole ne tražeći ništa zauzvrat.

IV. Primarno pričvršćivanje.

Igra "Oda ljubavi"

Zvuči kao Beethovenova Mjesečeva sonata. Riječ je napisana velikim slovima na pločiLJUBAV

Udobno se smjestite. Zatvori oči. Opustiti. Ispunite svoje srce nježnim, laganim, toplim, radosnim osjećajem. Osjeti ljubav u srcu.

- Ljudi, što mislite, kakva je ljubav?

nježan

blistavo

Radostan

čarobni

Žrtveni

lijep

Velik

Svjetlo

nevjerojatan

jedini

praštajući

posvećen

A sada, od svih riječi i definicija napisanih na ploči, sastavite odu ljubavi.

Ljubav čini čuda. Zahvaljujući ljubavi nastaju prekrasna umjetnička djela – pjesme, pjesme, slike, glazbena djela.

Skladatelj Schubert volio je jednu djevojku. Zaprosio ju je, ali ga je djevojčin otac odbio. Schubert je došao kući i napisao glazbu "Ave Maria". Beethoven je Mjesečevu sonatu posvetio talijanskoj djevojci Juliji.

Dečki, sjetite se bajke u kojoj ljubav čini čuda. ("Grimizni cvijet")

V. Praktični dio.

Crtež "Cvijeće ljubavi".

Ljudi, sjećate se, čitao sam vam bajku o vatrenom srcu Danka?

Vizualizirajte svojim unutarnjim vidom cvijet ljubavi u svom srcu.

Što je on?

Nacrtaj. Zamislite kroz ovaj cvijet svoj unutarnji svijet, ljepotu svoje duše, svjetlost svoje duše.

Ili nacrtajte cvijet ljubavi, pa na njegove latice napišite sve koga ili što volite, što volite raditi više od svega na svijetu.

VI. Generalizacija.Izložba radova.

Skupljam cvjetove ljubavi i pokazujem ih djeci jedan po jedan, čitajući natpise na laticama. Iz crteža djeca pogađaju tko posjeduje ovaj ili onaj cvijet ljubavi.

Cvijeće je ispalo predivno.

Kako možemo nazvati našu izložbu?("Cvijeće ljubavi")

VII. Ishod.

Zamislite da cvijet ljubavi u nečijoj duši može uvenuti. Koje kvalitete čovjek treba imati da se svjetlo cvijeta ljubavi nikad ne ugasi?

ljubaznost

Milost

suosjećanje

Duhovna čistoća

Ljepota duše

velikodušnost

Radost

Što je ljubav za svaku dušu?(Ljubav je prava sreća za svaku dušu)

VIII. Odraz.

Djeca biraju sunce prema boji koja odgovara raspoloženju, uspoređuju ga s raspoloženjem prije početka lekcije.

Dečki, sada molim vas podignite sunce koje odgovara vašem raspoloženju.

Hvala vam. Želim vam dobro raspoloženje. Neka LJUBAV uvijek živi u tvom srcu.

Okupacija-igrana temu "Putovanje u grad ljubaznosti"

Ciljevi:

Naučite djecu da koriste uljudne riječi u svom govoru u raznim situacijama.

Razvoj temelja mentalne aktivnosti: pamćenje, pozornost, mašta; sposobnost uspoređivanja, analize, donošenja zaključaka.

Razvijati govor.

Učite djecu da budu pristojni jedni prema drugima i prema učiteljima.

Oprema: slajdovi, kartice s riječima i izrazima za rad u paru.

Književna serija:

Audio zapis pjesme S. Ya. Marshaka "Ako ste pristojni", I. Nikulskaya "Nepristojna ljubaznost", O. Driz "Ljubazne riječi"

Napredak lekcije

1. Uvod u temu

Odgojiteljica.

Danas vas na satu čeka puno zanimljivih stvari. Danas ćemo ići u čarobni grad “Courtesy”.

Što mislite tko živi u ovom gradu?

Plovit ćemo tamo rijekom na brodu, ali da bismo ušli na brod moramo izgovoriti uljudne riječi. Ovo će biti vaša karta.

Djeca izgovaraju uljudne riječi i sjedaju.

(zdravo, izvinite, doviđenja, izvolite, dobrodošli, izvinite, hvala, sve najbolje…)

2. Glavni dio.

Odgojiteljica.

Što je uljudnost?

Pristojnost je sposobnost da se ponašate tako da drugi budu zadovoljni vama.

Poslušajte pjesmu "Ako ste pristojni" S. Ya. Marshak.

Razmislite i recite na kraju kako bi pristojno dijete trebalo postupiti

Što je zdravo? - najbolje riječi
Jer zdravo znači biti zdrav
Upamtite pravilo. Znaš, ponovi.
Prvo recite ovu riječ starijima.
Rastali se navečer, sastali ujutro
Dakle, riječ zdravo - vrijeme je da se kaže.

Odgojiteljica.

Koje još čestitke znate i kome su namijenjene?

Nastavljamo naše putovanje do “Palače isprika” Verse. Jusupov "Oprosti!"

papa razbio
dragocjena vaza
baka s mamom
Odmah su se namrštili.

A mama šuti
Čak i osmijehe.
- Kupit ćemo još jedan
Ima boljih na prodaju...

Ali tata je pronađen:
Pogledao ih u oči
I bojažljivo i tiho
"Oprosti", rekao je.

Odgojiteljica. Koje još izgovore znaš? Kojim biste riječima zamolili za oprost?

"Mudre misli"

Igra "Pristojno-nepristojno"

Pravila. Ako pročitam o pristojnom činu - pljesnite rukama, ako pročitam o nepristojnom činu - mirno sjedite, nemojte pljeskati.

Odgojiteljica.

Reci zdravo kad se sretneš

Guraj i nemoj se ispričavati

Zviždati. vrištati, galamiti u školi.

Ustupite mjesto starijima.

Ne suprotstavljajte se učitelju.

Pomozite se popeti se stepenicama.

Reci zbogom odlazeći.

"Polje komplimenata"

Pjesma B. Okudzhave "Razgovarajmo ..."

Odgojiteljica.Što je kompliment?

Odgojiteljica. Lijepa riječ uvijek će pomoći u teškim vremenima, rastjerati loše raspoloženje i pretvoriti zlo u dobro.

Vježba 1. Svatko mora reći o sebi ono što voli na sebi. Volim sebe jer sam…. (u lijepoj haljini, ljubazna,

Zadatak 2. Držeći se za ruke i stiskom ruke prenoseći toplinu susjedu, govori tople riječi o njemu………. . (najbolji matematičar, izražajno čita poeziju, najplavooki itd.)

"Pjesnička sjenica"

Zadatak u poetskom moru je sljedeći: morate pročitati redak uglas i završiti riječ koja nedostaje.

Čak će se i blok leda otopiti od tople riječi……… (hvala)

Stari će panj pozelenjeti kad čuje……………. (Dobar dan)

Kad nas stariji grde zbog zezancije
Kažemo…………(molim vas oprostite nam)

A u Francuskoj i Danskoj se opraštaju sa svima ... ... ... ... (zbogom)

3.Rezultat lekcije

Napravimo pravila za dobra djela.

Reci zdravo kad se sretneš.

Nemojte biti nepristojni, čak i ako ste ljuti.

Pokažite ljubaznost.

Budite pristojni i obrazovani.

Ne propadni u meni dobrota!

Vježbajte. Podijelite uljudne riječi u skupine.

Pozdrav, dobro jutro

Dobar dan dobra večer

Bok, drago mi je vidjeti te

Doviđenja, doviđenja

Vidimo se uskoro, dođi opet, oprosti

Oprostite molim vas

Molim vas, budite ljubazni, hvala

Zvuči pjesma "Pristojne riječi".

Tema "Nauči svoje srce da bude dobro".

Ciljevi:

Formirati kod učenika vrijednosne orijentacije sposobne za formuliranje moralnih prosudbi.

Razvijati sposobnost razlikovanja dobrog od lošeg.

Formirati u glavama djece koncept "ljubaznosti".

Proširiti znanje učenika o dobroti i njenoj ulozi u ljudskom životu.

Zadaci:

Istražite pozitivne aspekte ljubaznosti.

Probuditi manifestaciju osjetljivosti prema odraslima i vršnjacima.

Oblik izvođenja: edukativni sat.

Oprema, dekoracija i rekviziti:

Računalna prezentacija "Nauči svoje srce da bude dobro", video.

Multimedijski projektor.

Snimci pjesama: "Narodna dobrota." "Barbariki"

"Drvo - sreća." Vrpce u boji.

Napredak lekcije:

"Nauči svoje srce da bude dobro"

Odgojiteljica.

Dobar dan dragi dečki, danas smo se okupili da razgovaramo o ljubaznosti. O tome treba li ljudima, kako se manifestira u osobi?

A naša lekcija se zove "Nauči svoje srce da bude dobro"

Recite što zamišljate kada čujete riječ ljubaznost.

Što mislite, što je ljubaznost? (odgovori)

(odgovori)

ZAKLJUČAK:

U rječniku Sergeja Ivanoviča Ozhegova, riječ

"ljubaznost" se definira kao "odgovornost, iskreno raspoloženje prema ljudima, želja da se čini dobro drugima". Dobro je sve pozitivno, dobro, korisno.

Slajdovi 2-6

"Ljubaznost je..." Ljubaznost je ono što slijepi vide i gluhi čuju.

Ljubaznost je jedini jezik koji svi razumiju.

Dobrota je krila - to je svjetlost tvoje duše.

Slajd 7 "Ljubaznost mora živjeti ..."

Ovdje kažemo da je čovjeku pamet u glavi, ali gdje je dobrota u čovjeku?

"Ljubaznost treba živjeti u našim srcima"

"Milost"“Osim toga, ljubaznost je gotovo isto što i milosrđe.

Pokušajmo zajedno razumjeti značenje ove riječi.

MILOST:

1. Dragi, milost, smiluj se.

2. Srce, srce boli, srce čovječe

Dakle, milost je dobrota, sažaljenje, oprost.

I kao što kažu za zlu osobu, bešćutnu, zvuči li u ovoj riječi i riječ srce?

"Ljudi Zemlje..."

Odgojiteljica.

Treba li nam ljubaznost?

Recite mi, ljudi, tko od vas sebe smatra dobrim?

Prisjetimo se tko je od vas činio dobra djela ili djela?

(odgovori)

Od davnina su se ruski ljudi smatrali ljubaznima, pa su čak i slova ruske abecede nazivana cijelim riječima. Od ovih riječi može se dodati i takav poziv Ljudi zemlje, mislite, mislite i činite dobro.

A mi svami trebamo se učiti ljubaznosti od djetinjstva!

"Dobri ljudi..."

Čitanje pjesme Heinricha Akulova "Uvijek nema dovoljno dobrih ljudi ..."

Video na pozadini pjesme "Narodna dobrota"

Odgojiteljica.

Poslušajte pjesmu o dobroti.

"Podsjetnik na životna pravila"

Danas smo učili o dobroti, čitajmo horski "Podsjetnik na životna pravila", bez kojih je jako teško živjeti.

"Dobra srca su..."

Dobrota prije svega treba živjeti u našim srcima.

“Dobra srca su vrtovi.

Ljubazne riječi su korijeni.

Dobre misli su cvijeće.

Dobra djela su plod."

Pazite na svoj vrt, čistite ga od korova, ispunite ga suncem, lijepim riječima i dobrim djelima.

Sada će svako od vas uzeti gotovo srce, potpisati ga i predati osobi koju ne volite, koja vas proziva, vrijeđa. Tako ćete mu oprostiti sve uvrede, a vaše dobro srce pomoći će mu da ozdravi i možda postane najbolji prijatelj.

"Požuri činiti dobro"

Odgojiteljica.

A sada molim sve da odu u središte razreda i zaplešu sa svojim prijateljima zabavni ples "Barbariki"

tema " Rad čovjeka hrani, a lijenost kvari »

Cilj: Formiranje i konsolidacija kod djece etičkih ideja o pojmovima "marljivost" i "lijenost".

Zadaci:

Dati ideju da je riječ "moram" osjećaj odgovornosti, dužnosti.

Razviti i prenijeti djeci ideju da samo radom možete postići ono što želite u životu.

Pomozite razumjeti značenje poslovica o radu. Naučite razlikovati dobra od loših djela.

Njegujte želju za poznavanjem i poštivanjem pravila ponašanja.

Rad na rječniku: Vrijedni, vrijedni, lijenost, dokoličari, besposličari, dokoličari.

Materijal: slike za bajku, lopta.

Pripremni radovi: Učenje poslovica o radu.

Napredak lekcije

ja. Uvod.

Dragi momci! Razgovarajmo danas o marljivosti i lijenosti.

Sigurno svatko od nas ima takve dane kada stvarno ne želimo preuzeti težak zadatak i pokušavamo ga odgoditi za sutra. Iako je mnogima vrlo dobro poznat narodni izraz: "Ne odgađaj za sutra ono što možeš učiniti danas." Često se dogodi da moramo obaviti tešku i ne baš zanimljivu stvar, ali nas privuče neka druga, uzbudljivija aktivnost.

Majčina lijenost karakteristična je za mnoge ljude. Ponekad vam se ne da ustati rano ujutro, raditi vježbe, oprati lice, oprati zube, otići negdje u zoru. Baš se želimo još malo upijati u toplom krevetu. Ali ipak ustanete i brzo obavite sve jutarnje stvari. (Zašto? Što te čini?)

Tata i mama idu na posao, a ti moraš žuriti u vrtić. Riječ "moram" je osjećaj odgovornosti, dužnosti. Uostalom, ne želite iznevjeriti roditelje, natjerati ih da se brinu, žure.

Podsjetimo se na poslovice o marljivosti i lijenosti: „Bez rada ne možeš ni ribu izvući iz bare“, „Lijenčina nećeš čekati, nećeš zaspati“.

Mudri su ljudi primijetili. Ove poslovice ne trebaju posebno objašnjavati.

II. Glavni dio.

1.Ukrajinska bajka "Spikelet"

Odgojiteljica.Želim vas pozvati da poslušate bajku, možda ju je netko čuo ili pročitao, razmislite čemu nas ova bajka uči?

“Bila jednom dva miša, Cool i Vert, i pijetao Glasni vrat. Miševi su znali samo da pjevaju i plešu, vrte se i vrte. I pijetao se lagano digao, najprije je sve pjesmom probudio, a onda se dao na posao.

Jednom je pijetao čistio dvorište i ugledao na zemlji klas pšenice.

- Cool, Vert, - povikao je pijetao, - vidi što sam našao! Miševi dotrče i kažu:

- Treba ga mlatiti.

- A tko će mlatiti? upita pijetao.

- Nisam ja! jedan je vikao.

- Nisam ja! drugi je vikao.

- Dobro - reče pijetao - ja ću mlatiti.

I krenuo na posao. I miševi su se počeli igrati u cipelama.

Pijetao je prestao mlatiti i viknuo:

- Hej, Cool, hej, Vert, vidi koliko sam žita omlatio!

- Sad treba nositi žito u mlin, samljeti brašno!

- A tko će to podnijeti? upita pijetao.

- Nisam ja! - viknuo je Krut.

- Nisam ja! - viknuo je Vert.

- Dobro - reče pijetao - ja ću odnijeti žito u mlin. Na ramena je stavio torbu i otišao. A miševi su u međuvremenu krenuli u preskok. Preskaču jedni preko drugih, zabavljaju se.

Vratio se pijetao iz mlina, opet zove miševe:

- Ovdje, Cool, ovdje, Vert! Donio sam brašno.

Dotrčali miševi, gledaju, neće da pohvale:

- O da, kurac! Oh dobro obavljeno! Sada morate zamijesiti tijesto i ispeći pite.

- Tko će mijesiti? - upita pijetao. A miševi opet za svoje:

- Nisam ja! zacvili Krut.

- Ne ja! - zacvili Vert.

Razmišljao pijetao, razmišljao i rekao:

- Čini se da ću morati.

Zamijesio tijesto, donio drva, založio peć. A kako se peć zagrijala, u nju je stavio pite. Miševi također ne gube vrijeme: pjevaju, plešu.

Pite se ispekle, pijetlić ih izvadi, stavi na stol, a miševi tu. I nisam ih morao zvati.

- Oh, i ja sam gladan! Krut zaškripi.

- Oh, i želim jesti! - zaškripi Vert.

I sjedoše za stol. A pijetao im kaže:

- Čekaj čekaj! Ti mi prvo reci tko je našao klas?

- Našli ste! miševi su glasno vrištali.

- A tko je omlatio klas? - opet upita pijetao.

- Vršili ste? oboje su tiho rekli.

- A tko je nosio žito u mlin?

- I ti - tiho su odgovorili Krut i Vert.

Tko je mijesio tijesto? Jeste li nosili drva? Zapalio pećnicu? Tko je pekao pite?

- Svi vi. Svi vi, - zacvrčali su mišići malo čujno.

- Što si učinio?

Što reći kao odgovor? I nema se što reći. Krut i Vert su počeli ispuzati iza stola, ali ih pijetao ne zadržava.

Nema razloga da se takve lenjivce i lijenčine časte pitama.”

2. Razgovor.

Odgojiteljica.

Jesu li vam se svidjeli miševi Krut i Vert?

Što je pijetao učinio da ispeče pite? (Omlatila sam klas, samljela brašno, zamijesila tijesto.)

Što su odgovorili miševi kad im je pijetao ponudio da omlate klas, samelju brašno, zamijene tijesto? (Nisam ja.)

Kako su se miševi ponašali kad je pijetao stavio pite na stol?

Što je rekao pijetao kad je vidio miševe kako sjede za stolom da kušaju pitu?

Je li pijetao bio u pravu? Zašto?

Kako su se miševi osjećali kad ih je pijetao upitao što su ispekli pite? (Sram.)

Kako možete dati ime mišu? (Mokasinke, natikače, natikače.)

Kako možete nazvati pijetla koji je pošteno radio? (Marljiv, marljiv.)

Koje se poslovice mogu pripisati miševima, a koje - pijetlu:

"Tko ne radi, neće ni jesti",

“Bez rada neće biti ploda”

"Rad čovjeka hrani, a lijenost kvari."

3. Didaktička igra: „Imenuj poslovicu“

(Djeca stoje u krugu, učitelj u sredini s loptom u rukama: tko uhvati loptu - dovršava poslovicu o radu)

“Bez časti / nećeš dobiti";

„Bez rada ništa / nije dano”;

"Bez rada ne možete se izvući i / riba iz ribnjaka”;

“Tko ne radi, / ne jede”;

“Bez rada neće biti i / fetus";

“Rad majstora / strahovi";

„Kakav radnik, / takva je plaća”;

“Što radi - / takvi su plodovi”;

“Kakav majstor, / takav je posao”;

“Kako siješ, / tako ćeš žeti”;

“Rad čovjeka hrani, / ali lijenost kvari”;

“Učinio djelo koračaj hrabro”;

Minute tjelesnog odgoja

„Jedan - savijte se, savijte se.
Dva - sagnuti se, istegnuti se.
Tri - u rukama tri pljeska,
Tri glave kimnu.
Četiri - ruke šire.
Pet, šest - tiho sjedni.
Sedam, osam - odbacimo lijenost.

4. Upoznavanje i razgovor o pričama.

BRILJANTNE ČIZME

Djevojčica je ulaštila cipele i izašla van. Tamo je stajao dječak. Kaže djevojci:

I moje cipele bolje sjaje od tvojih!

Djevojčica je pogledala dječakove cipele i upitala:

Vaše cipele bolje sjaje. Čime ih čistite? Dječak odgovara:

A ja... a ja ni ne znam. Djed mi je čistio cipele.

Ah, djed! - reče djevojka i nastavi dalje.

Prema V. Sukhomlinsky

Što možete reći o djevojci, kakva je?

Može li se djedov čin nazvati ispravnim? Što bi djed morao učiniti?

O ovim dečkima kažu:

Lijene ruke vole tuđi posao .

Što radiš za sebe?

ZAŠTO JUČER NISI POTRAŽIO MOJE NAOČALE?

Miša je danas došao kući iz škole sretan. Na vratima je viknuo:

Bako, bako! Pogledajte moj dnevnik, bili smo obilježeni. Imam dobre!

Baka je uzela dnevnik, htjela pogledati Mishine ocjene, ali su joj naočale negdje nestale i nije mogla vidjeti bez njih. Misha je počeo tražiti naočale. Pogledao je iza ormara i zavukao se pod stol. A onda se popeo pod krevet i tamo, kraj zida, našao naočale.

Zašto jučer nisi potražio moje naočale? Pitao sam te! - prijekorno će baka Miša.

Miša je bio zbunjen.

V. Suhomlinskog

Zašto je Miši bilo neugodno, zašto ga je bilo sram?

Što je baka zamjerila unuku?

Što reći o Mishi: je li brižan ili ne, je li hvalisav ili ne?

Što misliš, što bi Misha trebao reći svojoj baki?

III. Sažetak lekcije

-Odgojiteljica.

Pokušajte objasniti poslovicu koja je tema našeg razgovora:

"Nećeš dobiti čast bez teškog rada."

Zašto kažu: "lijenost neće dovesti do dobra"? Ili ovako: "Biti lijen i hodati, ne znati za dobro"?

Ljudi, o čemu smo danas razgovarali?

Dečki, kada držimo lekciju, također radimo.

Narodna mudrost i u ovom slučaju poslovica je bila na snazi:

“Rad oko učenja je dosadan, ali je plod učenja ukusan!”

Tema. "O poštenju i istinoljubivosti"

(Razgovor-dijalog, 2. razred)

Ciljevi.

1. Formirajte moralne kvalitete osobe i objasnite da su istinoljubivost i poštenje riječi suprotne po značenju laži i nepoštenju.

2. Obrazovati učenike u razredu o potrebi da odbace prijevaru, da razviju samopoštovanje, ne samo u svojim očima, već iu očima drugih.

3.Objasnite pravo značenje riječi "poštenje".

Napredak tečaja.

ja. Uvod u temu.

Na ploči vidite riječi, pročitajte. Tko može reći o čemu će biti naš razgovor na edukativnom satu?

Danas ćemo na satu govoriti o poštenju i istinoljubivosti.

Da bismo ovo razumjeli, pokupimo antonime za riječi:

netočno -

nepoštenje -

II.Glavni dio.

1. Upoznavanje i razgovor o pričama.

JA SAM KRIV

Yura jako voli svoju malu sestru Yuliju. Nikada je ne vrijeđa, pomaže u svemu i uvijek pomaže u nevolji.

Jednom je Yulia htjela probati džemove. Posegnula je žlicom u pekmez i slučajno gurnula staklenku. Staklenka se razbila i džem se prolio po podu.

Došla je teta Raya i pitala:

Pa, priznajte, tko je od vas razbio džem?

Ja sam kriv - rekao je Yura.

A Yulia je pogledala tetu Rayu i počela plakati.

Iz knjige L.P. Uspenskaya, N.B. Ouspensky "Naučite pravilno govoriti"

Zašto je Yura rekao teti Rayi laž?

Zašto je Julia plakala?

Što mislite, je li teta Raya kaznila djecu?

2. Šala

Poslušajte vic o lažljivom dječaku:

Jeste li jeli slatkiše?

Ne, ne ja.

Jesu li bili ukusni?

Visoko.

3. Situacije (Rad u skupinama)

Vidjeli ste da je dječak iz vašeg razreda uvrijedio dijete. Kako ćeš to učiniti?

Dva dječaka iz vašeg razreda su se potukla. Što ćeš učiniti?

Zakotrljao si loptu. Yura ju je podigao i bacio ti. Što kažeš na Yuru?

U grupi su se potukla dva dječaka. Kada je njegova majka došla po Serjožu, Andrej je istrčao iz grupe i rekao: “Serjoža i ja više nismo prijatelji. On je loš".

Je li dječak učinio pravu stvar?

Može li se Andrej nazvati Sergejevim prijateljem?

4. Rad s poslovicama.

O lažljivim ljudima u ruskom narodu kažu:

Jednom lagao - zauvijek lažljivac postao.

Ako lažeš, nećeš umrijeti, ali oni neće vjerovati u budućnost.

Laž ima kratke noge.

- Kako razumiješ značenje ovih poslovica?

5. Priča “Čija istina?

Skitnica je, obilazeći tržnicom, pronašla bogato ukrašenu torbicu. Kad ju je otvorio, ustanovio je da je u njoj sto zlatnika. U tom trenutku skitnica začuje vapaj čovjeka na tržnici:

- Nagrada! Nagrada čeka onoga tko pronađe moju kožnu torbicu!

Kako je bio pošten čovjek, skitnica je prišao izgubljenom novčaniku i dao mu svoj nalaz.

- Evo ti novčanik. Mogu li sada dobiti nagradu?

- Nagrada? - naceri se trgovac pohlepno brojeći zlato. - U torbici koja mi je ispala bilo je dvjesto zlatnika. Već si ukrao više od nagrade. Izlazi ili ću pozvati stražu!

- Ja sam pošten čovjek - reče skitnica uvrijeđeno. Odnesimo ovo pitanje pred suca.

Sudac je pažljivo saslušao obje strane i rekao:

- vjerujem obojici. Pravda je moguća! Trgovče, rekli ste da je kad ste izgubili torbicu u njoj bilo dvjesto zlatnika. U redu, to je značajan iznos. No, torbica koju je ova skitnica pronašla sadrži samo stotinu zlatnika. Prema tome, to ne može biti onaj kojeg ste izgubili.

I, s tim riječima, sudac je dao kesu i sve zlato siromahu.

Dečki, raspravite u grupi i izrazite svoje mišljenje o tome što se dogodilo.

Kako ocjenjujete djelo siromaha

Može li se bilo koji student ponašati kao siromah? Zašto?

Da, narodna mudrost nas uvjerava da su se poštenje i pristojnost oduvijek cijenili kod ljudi. Uostalom, poštenje i pristojnost očituju se iu stvarnom životu: u sposobnosti čovjeka da održi riječ, da je ne da bez razmišljanja hoće li ispuniti obećanje, da stvar dovede do kraja, da ne vara .

6. Mudre misli poznatih ljudi.

- Na ploči su ispisane mudre izreke velikih ljudi. Na stolovima su signali u obliku iskre. Morate priložiti svoj plamen izjavi koja pokazuje kakva osoba želite postati u budućnosti.

« Ne možeš biti pravedan, a da nisi čovjek."

L.Vauvenarg.

"Nije teško biti ljubazan; teško je biti pravedan"

V. Hugo.

"Nikada nije kasno zašutjeti ako znaš da lažeš"

A. Dumas (sin).

III. Sažetak lekcije

Sažmimo.

Poštenje- ovo je jedna od neizostavnih manifestacija plemenite osobe.

Poštenje- ovo je ozbiljan razlog za poštovanje prema osobi.

Poštenje- to je uvjerenje da je sugovornik toliko duhovno razvijen da će moći razumjeti i prihvatiti najgorču istinu.

Mislite li da je naš razgovor bio koristan za vas?

Povratak