Obično se pitanje ne postavlja na ovaj način, jednostavno se ne postavlja na ovaj način. Ali načelno, čisto hipotetski, ako je postojao takav izbor, može se odgovoriti ovako: djetetu je u smislu njegove buduće karijere važnije obrazovanje, a ljudima oko njega odgoj. Bilo kako bilo, bez obzira na to što roditelji preferiraju, u odrasloj dobi bivše će dijete moći, po želji, prevladati nedostatak obrazovanja i odgoja.
I obrazovanje i odgoj
Po mom mišljenju, sama formulacija pitanja nije baš točna. Za dijete su važne obje komponente. I odgoj i obrazovanje. Oni su međusobno povezani. Obrazovanje bez odgoja, kao i odgoj bez obrazovanja, dovest će do neželjenih posljedica. Nažalost, u posljednjih 20 godina ruske škole sve su manje pažnje posvećivale obrazovanju, fokusirajući se samo na obrazovanje. To dovodi do činjenice da maturanti nisu spremni za život, a njihovo znanje je vrlo površno.
Važni su i obrazovanje i odgoj
★★★★★★★★
Ako dijete ispravno odgajate, socijalizirate i pravilno motivirate, pitanje odgoja postat će sasvim prirodno, kao dio njegova odgoja.
Uostalom, obrazovanje nije samo stjecanje sveučilišne diplome. Ovo je stjecanje niza znanja potrebnih za život. To uključuje opći estetski razvoj, usađivanje kulturnih i društvenih vještina, sposobnosti identifikacije itd.
Pitanje studiranja kad-tad će se samo od sebe postaviti, bilo da se radi o srednjoj školi, fakultetu ili fakultetu. Prvo se osoba mora integrirati u društvo. Vaš društveni krug i društveno okruženje imat će veliku važnost.
Ti će čimbenici, zajedno s naporima roditelja, oblikovati osobnost. Roditelji mogu prilagoditi proces do određenog vremena tako da dijete ne bude uvučeno u potpuno strano okruženje. A obrazovni elementi u svakoj fazi sastavni su dio obrazovanja.
★★★★★★★★★★
Obrazovanje nije dato svakome, ali je dužnost roditelja da ih dostojanstveno odgajaju.
Vaše pitanje je strukturirano, blago rečeno, čudno. Za malo dijete važan je odgoj od prvih dana njegova života, važno je što će ono smatrati dobrim, a što lošim, što će cijeniti i poštovati, a što prezirati i mrziti.
U našim skupim vremenima obrazovanje nije dostupno svim roditeljima, ali odgajanje dostojne osobe je stvarno i to je svačija dužnost.
Studiranje je ogroman posao, super je ako sin ili kći shvate da se treba školovati i teže tome, ali ne teže svi, nažalost roditelja, a mnogi postanu radnici ili ljudi u traženim zanimanjima kao npr. kuharica i frizerka.
Nije važno koju profesiju vaše dijete izabere, glavno je da je Čovjek.
Ono što je na prvom mjestu je odgoj ili obrazovanje.
Sergej Belašov
Djeca trebaju učitelja kao organizatora dječje grupe (odgojitelja) i učiteljica, kao prevoditelj znanja odraslih za razumijevanje djece.
Administrativni sustav, točnije vladajuća feudalno-birokratska klasa u Rusiji, savršeno dobro razumije što radi u školi.
30% djece s liderskim karakteristikama rađa se i dolazi u školu, a 4% djece s liderskim karakteristikama završava 11. razred,
i oni uglavnom iz židovskih obitelji, koji su naučili preko 5000 godina suživota u drugim nacijama, kako bi održali ovu važnu rezervu za opstanak svoje etničke skupine unutar drugih nacija i naroda.
“Veliki zemljoposjednici s Ost-Elbe u 19. stoljeću rekli su: “Najbolji radnik je glup radnik.”
(“Žena i socijalizam” Bebel).
uredi odgovor
29.01.2015, 22:08 #406
Larisa Skrynnik
Moderan učitelj... Kakav treba biti? Zanimljivo pitanje. Mora da je domaći! Ali takav bi učitelj uvijek trebao biti - u prošlosti, sadašnjosti i budućnosti. Jer on je učitelj! Njegov rad treba biti cijenjen i tražen! U Likhachev D.S. postoje prekrasne riječi da je „poučavanje umjetnost, posao koji nije manje titanski od rada pisca ili skladatelja, ali teži i odgovoran. Učitelj se ljudskoj duši ne obraća glazbom, poput skladatelja, ili uz pomoć boja, poput umjetnika, nego izravno. Odgaja svojim znanjem i ljubavlju, svojim odnosom prema svijetu.”
odgovor
jučer, 01:17 #407
Michael Arest
Draga gospodo! Ne mislite li da bi se sadržaj riječi "učitelj" s vremenom trebao MIJENJATI? Nekada je on služio kao prijenosnik znanja, ali tada znanje nije bilo MASOVNO. Koja je posebnost MASSIVE znanja? Da, činjenica je da su učenici informatike počeli shvaćati njene principe puno BRŽE od učitelja, budući da im je to znanje postalo NARODNIJE od proučavanja drevne algebre, koju je učitelj bolje razumio. Rubikova kocka otkrila je da ju je GLUPI učenik matematike riješio brže od pametnog profesora matematike.
Koji je razlog MASOVNE prirode znanja? Poanta je da se znanje treba prestati centralno prenositi od izvora do primatelja.
Informacijska eksplozija sredinom prošlog stoljeća pokazala je da je potrebna obrnuta tranzicija i tada počinje djelovati “pedagogija sukreacije”. Učitelj nije GURU ili SENSEI. Učitelj je KOORDINATOR masovnog znanja učenika. Tu je potrebna intelektualna SURADNJA.
Mi odlazimo od centralizacije znanje i odgovarajuće dijagnostika prema demokratizaciji znanje.
Tko je radio na pedagoškom fakultetu? Ljudi koji su ISTRgnuti iz škole. Što oni znaju o školi, o učenicima, o nastavničkim vijećima? Vise po svojim akademskim vijećima, konferencijama, simpozijima i bijesno raspravljaju o tome što su VANZEMALJCI. Mogu li stvoriti one koji su potrebni modernoj školi? Imao sam posla s ljudima koji su bili uključeni u osnovnu školu u SSSR-u, posebno s onima koji su pisali udžbenike matematike. To su bili matematički nepismeni ljudi. Ali ni oni koji danas pišu nisu ništa bolji...
Sada o židovskoj etničkoj skupini. Jedan se problem stalno nadvijao nad njim: preživjeti sam. Dakle, oni koji nisu mogli umrijeti. Konkretno, mnogi znanstvenici iz bivšeg SSSR-a koji su došli u Izrael nisu mogli naučiti hebrejski i ostali su MUTI, a nijemi su samo robovi. Zato su kukali i kukaju.
Mnogi profesori matematike iz fizike i matematičkih škola nisu mogli SAMOSTALNO savladati izraelske zadatke i otišli su prati podove.
U suštini rečenog: oni koji znaju samostalno razmišljati nastoje na sličan način kultivirati tu osobinu kod djece. A obrtnici odgajaju obrtnike. Koga ima više u našim školama? Mislim da ovo pitanje ne treba komentirati.
odgovor
jučer, 11:52 #408
Sergej Belašov
Michael Arrest: "Odlazimo od centralizacije znanje i odgovarajuće dijagnostika prema demokratizaciji znanje.
Dakle, suvremeni učitelj koji je stekao pedagoško obrazovanje je osoba s INVALIDITETOM obrazovanja.
Tko je radio na pedagoškom? Ljudi koji su ISTRgnuti iz škole.
Što oni znaju o školi, o učenicima, o nastavničkim vijećima?
Vise po svojim akademskim vijećima, konferencijama, simpozijima i bijesno raspravljaju o tome što su VANZEMALJCI.
Mogu li stvoriti one koji su potrebni modernoj školi?
Imao sam posla s ljudima koji su bili uključeni u osnovnu školu u SSSR-u, posebno s onima koji su pisali udžbenike matematike. To su bili matematički nepismeni ljudi. Ali ni oni koji danas pišu nisu ništa bolji...
Potpuno se slažem.
Morao sam nekoliko puta naletjeti na "učene" učitelje. Nisu svjesni što se zapravo događa u školi.
Glavno je da inzistiraju na tome da je nastava (didaktika) proces obrazovanja. Zato su proganjali Makarenka, jer je inzistirao da je obrazovanje temelj za korištenje didaktike. Do sada su “znanstveni” učitelji stavljali kola ispred konja zbog želje da se dodvore dužnosnicima koji vode škole i sveučilišta u Rusiji koji jednako ne poznaju pedagogiju.
“znanstvenici iz bivšeg SSSR-a koji su došli u Izrael nisu mogli naučiti hebrejski i ostali su MUTI, a nijemi su samo robovi.”
- Opet ste pobrkali posljedicu i uzrok. Upravo je ropsko obrazovanje u školama SSSR-a i servilno poštovanje prema vlastima bio razlog nesposobnosti “znanstvenika” da ovladaju drugim jezikom osim materinjeg ruskog.
uredi odgovor
jučer, 13:33 #409
Michael Arest
Dragi Sergej Iljiču! Ovi pseudoznanstvenici ne bi bili tako aktivni da učitelji nisu poslušne ovčice. Ali nevolja je u tome što je poslušnost i servilnost prema foteljaškim profesorima uništila pedagošku znanost. Radeći s ranim razvojem saznala sam za profesoricu Beloshistu koja danas po svojim udžbenicima priprema buduće odgajatelje za matematičko obrazovanje, unatoč tome što je i sama matematički nepismena. Ali među njima nema učitelja koji su sposobni samostalno podizati razinu matematičke kulture. Tako ispada da na dijete predškolske dobi gledamo kao na budalu, i to je NAJDUBLJA zabluda. Prava znanost mora rasti iz potreba prakse, a ne iz besplodnih spekulacija.
Čitajući Makarenko vidite ISTINU znanost povezanu sa SOVJETIZACIJOM obrazovanja. Makarenko je sovjetska škola, a ono što se dogodilo u SSSR-u je po svom sadržaju FAŠISTIČKA škola. Upravo takva škola rađa ksenofobiju. Avaj, to je ugrađeno u sam proces fašizacije dječjeg kolektiva.
odgovor
jučer, 20:31 #410
Sergej Belašov
Vi ste očito dostojan protivnik koji nije proučavao pedagoška djela A.S. Makarenko.
Ne znaš osnove Principa A.S. Makarenko"Što više poštovanja prema osobi i što više zahtjeva za njom."
Koncept obrazovanja formulirao sam kao proces dovođenja socijalnog statusa djeteta u ravnotežu s razinom njegovih društvenih aspiracija.
Dobro obrazovana odrasla osoba može samostalno uravnotežiti ove dvije društvene karakteristike.
Matematička kultura i pedagoški kultura je drugačija bez preklapanja područja znanja.
Specijalista u matematici kultura ne želi razumjeti specijalista u pedagoškom Kultura.
Postoji takvo područje kao što je pedagoška psihologija, koja se temelji na spoznaji da sklopovi neurona u ljudskom mozgu sazrijevaju i uključuju se tek u određenoj dobi. Stoga, rani razvoj djeteta neprikladno Postoji genetska iznimka njegove dobi.
Zato su iskusni učitelji svojedobno stvorili podjelu djece u razrede a, b, c zbog različite privremene aktivacije neuralnih ansambala kod različite djece.
Čak i spolna razlika u uključivanju ovih ansambala igra veliku ulogu u obrazovanju i odgoju (socijalizaciji) djece, o čemu piše Bazarny.
jučer, 22:27 #411
Michael Arest
Odgovarat ću DOSLJEDNO.
1. Što se tiče Makarenka. Postoji knjiga A. Bondareva “Od proizvodnje stvari do proizvodnje ljudi” Sadrži poglavlje 3 “Makarenkova era još nije stigla. Budućnost pripada njoj.” Tu ćete naći potvrdu mojih riječi.
2. Što se tiče matematičke kulture. Ne bavim se besmislenim balansiranjem logičkih konstrukcija. Matematika je za mene opća teorija razvoja struktura. Psiha je također struktura u razvoju.
3. Ideja ravnoteže mi je poznata jer je logičan oblik izražavanja ravnoteže matematička jednadžba. Razvojni proces uravnotežuje genetsko s društvenim i njihova rezultanta određuje vektor razvoja.
4. Pedagogija je za mene opća teorija odgoja, a odgoj je proces upravljanja razvojem kako bi se stvorilo ono što je čovjeku po prirodi svojstveno. U tom smislu matematičko obrazovanje postaje sredstvo usklađivanja u osobnom razvoju. imam do matematičkog obrazovanje vlastiti osobni stav. Skeptičan sam prema majmunarstvu koje se danas zove matematičko obrazovanje.
Kad u izolaciji pokušavaju duhovno obrazovati osobu od obrazovnih proces, onda je ovo DIVLJINA. Edukacija se odvija unutar obrazovnog procesa. U tom smislu, intelektualna suradnja je sredstvo oblikovanja ljudskog u čovjeku.
Što se tiče pedagogije. Marx je napisao: "U znanosti ima točno onoliko znanosti koliko u njoj ima matematike." To je istina, budući da sam proces sistematiziranja činjenica rađa logiku razvoja.
odgovor
danas, 11:32 #412
Sergej Belašov
„Kad u izolaciji pokušavaju duhovno obrazovati čovjeka od obrazovnih proces, onda je ovo DIVLJINA. Edukacija se odvija unutar obrazovnog procesa. U tom smislu, intelektualna suradnja je sredstvo oblikovanja ljudskog u čovjeku.
Što se tiče pedagogije. Marx je napisao: "U znanosti ima točno onoliko znanosti koliko u njoj ima matematike." To je istina, budući da sam proces sistematiziranja činjenica rađa logiku razvoja.
Pročitajte mišljenja i tumačenja o pedagoškom Makarenkova djela i čitanje samih Makarenkovih pedagoških djela jednako je čitanju mišljenja i tumačenja Biblije iz čitanja same Biblije.
"Problemi školskog obrazovanja" A.S. Makarenko
Tom 5 od Akademije pedagoških znanosti, 1958
"Ljudski nije odgojen postupno, stvara se sustavno cijelim zbrojem utjecaja koji on je razotkriven.
Dakle, ZASEBNO (pedagoško) sredstvo uvijek može biti pozitivno i negativan Odlučujuća nije njezina izravna logika, nego logika i djelovanje cjelokupnog sustava sredstava, skladno organiziranog.
Smatram da je odgojno-obrazovno područje – područje čistog obrazovanja – u nekim slučajevima zasebno područje, različito od metodike nastave (str. 111).
...i sada ostajem uvjeren da metodika odgojno-obrazovnog rada ima svoju logiku, relativno neovisnu o logici odgojno-obrazovnog rada.
... Sve pogreške, sva zastranjenja u našem pedagoškom radu uvijek su se događala na polju logike svrsishodnosti.
...Osnovnim oblikom odgojno-obrazovnog rada smatram tim.
Škola bi trebala biti jedinstven tim u kojem su organizirani svi obrazovni procesi i pojedini član tog tima trebao bi se osjećati ovisnim o njemu.
Organizacija rada (u dječjem klubu, pionirskom kampu) ipak bi trebala pripadati školi.
Iznenadilo me što su se djeca iz različitih škola okupila u pionirskim kampovima.
To znači da djelatnici škole ne sudjeluju u organiziranju ljetovanja.
Takva podjela odgojno-obrazovnog procesa između različitih institucija i osoba koje nisu međusobno povezane međusobnom odgovornošću i jedinstvo zapovijedanja, ne može biti od nikakve koristi.
...Vjerujem da disciplina nije sredstvo odgoja, već rezultat odgoja, i kao sredstvo odgoja treba se razlikovati od režima.
Režim je određeni sustav sredstava i metoda koji pomažu u obrazovanju.
Disciplina u timu je potpuna sigurnost, potpuno povjerenje u svoja prava, putove i prilike posebno za svakog pojedinca (str. 134, 138)
Elementi discipline: zahtjev, privlačnost (estetika), prisila (dokaz, nagovještaj), prijetnja, osuda.
Postoji čisto intelektualni stav: ako kažnjavaš, onda si loš učitelj. Dobar učitelj je onaj koji ne kažnjava. Siguran sam da takva logika dezorganizira učitelja... gdje treba kazniti, učitelj nema pravo ne kazniti (str. 158)
Logika buržoaske kazne: ja ću te kazniti, ti ćeš patiti, pa ti patiš i trebamo se suzdržati od tog čina. Suština (naše) kazne je da čovjek doživi činjenicu da je osuđen od strane kolektiva.”
...Truljenje (imovine) počinje korištenjem privilegija, utajama, gospodskim tonom.
Bolje je uopće nemati učitelja koji nije sam obrazovan.”
Matematika je formalizirana logika. Sličan je ljudskom dijagramu, ali ne predstavlja cijelu osobu. Matematika je rođena iz fizike, tj iz prirodne filozofije, ono filozofije. Matematika je suhi talog filozofije. Matematika je analiza osobe po kojoj se približno može prosuditi njeno stanje. Matematika može predvidjeti smjer, ali ne i put.
Lebedeva Margarita Nikolaevna
Učiteljica razredne nastave, profesorica GPA
GBOU srednja škola br. 338, Nevski okrug Sankt Peterburga
Obrazovanje je jedno od najvažnijih sredstava obrazovanja"
K.D. Ušinski
K.D. Ušinski zauzima posebno mjesto u ruskoj pedagogiji. S pravom se smatra tvorcem ruske narodne srednje škole i utemeljiteljem nacionalne pedagoške znanosti. “Po snazi utjecaja na kasniji razvoj ruske škole i pedagoške misli, po stupnju znanstvene utemeljenosti, njegov pedagoški koncept nema premca” (Uvodni članak u sabrana djela K. D. Ušinskog).
K.D. Ušinski je formirao teorijska načela sadržaja općeg obrazovanja. Razvijene razvojne metode nastave. Njegovo temeljno djelo “Pedagoška antropologija” nema analoga u svjetskoj pedagoškoj literaturi.
Popularnost K.D. Ušinski je ogroman. Niti o jednom učitelju ruskog nije o njemu napisano toliko knjiga i članaka koliko o Ušinskom: više od dvije tisuće. Na temelju njegove pedagoške baštine nije obranjeno niti desetak disertacija.
Mjesto i značaj odgoja u školi
“Jedina zadaća škole je obrazovanje.”
“Trening je jedno od najvažnijih sredstava obrazovanja.”
“Bolje je imati jednog dobrog učitelja u školi nego desetak izvrsnih učitelja.”
K.D. Ushinsky je zagovarao neraskidivu vezu između obuke i obrazovanja.
Glavni cilj i zadatak odgoja
"Glavna stvar u pedagogiji je obrazovanje duhovne strane osobe."
“Zadatak odgoja je probuditi pozornost na duhovni život... Ako vaš učenik zna mnogo, ali ga zanimaju prazni interesi, ako se dobro ponaša, ali se u njemu ne probudi oštra pozornost na moralno i lijepo, vi nisu postigli cilj obrazovanja.”
"Roditeljstvo je umjetnost"
"Kao i svaka umjetnost, zahtijeva dugotrajnu posebnu teorijsku i praktičnu obuku."
“Nevolja je u tome što je malo nas još uvijek uvjereno da je obrazovanje umjetnost i da to nije laka umjetnost.”
“Pedagogija je prva i najviša umjetnost, jer nastoji izraziti savršenstvo ne na platnu, ne u mramoru, već u samoj ljudskoj prirodi.”
“Pitanje obrazovanja je tako važna i tako sveta stvar... Ovdje se sije sjeme blagostanja ili nesreće milijuna sunarodnjaka, ovdje se otkriva veo budućnosti naše domovine.”
“Obrazovanje, naizgled skromna stvar, / ujedno je / jedan od najvećih poslova u povijesti, na kojem se temelje kraljevstva i žive čitave generacije.”
Ljubav kao glavno sredstvo odgoja.
“Ljubav je jedino sredstvo da se potčini čovjekova duša. Tko se iz ljubavi pokorava drugome, već se pokorava zahtjevima vlastite duše i tuđe djelo čini svojim.”
Kroz ljubav “Možete odgajati dijete tako da se navikne bezuvjetno slušati svog učitelja bez kazne i nagrade.”
Materijalna dobra
„Okružite čovjeka svim materijalnim blagodatima, i ne samo da neće postati bolji, nego neće biti ni sretniji, a jedno od dvoje: ili će biti opterećen samim životom, ili će se brzo početi spuštati na razinu od životinje. To je moralni aksiom od kojeg čovjek ne može pobjeći.”
"Što brže i potpunije zadovoljite nečiju želju za zadovoljstvom, to ćete je učiniti jadnijom i beznačajnijom."
“U obrazovanju sve treba biti bazirano na osobnosti učitelja. Nikakvi zakoni ili programi ne mogu zamijeniti pojedinca u pitanju obrazovanja.”
“Samo osobnost može djelovati na razvoj i definiranje osobnosti, samo karakter može se formirati karakter, zato je u školskom obrazovanju najvažniji izbor učitelja.”
K.D.Ushinski
“Odgoj prethodi obrazovanju i počinje od samog rođenja djeteta.”
“Obrazovanje stvara temelj na kojem se grade sve ljudske sposobnosti.”
"Školovanje djeteta bez prethodnog odgoja pokušaj je izgradnje kuće na pijesku."
“Odgoj djeteta je kamen temeljac na kojem možemo početi graditi hram njegova života.”
“U razvoju volje odlučujući je osobni primjer. Samo on može u potpunosti kontrolirati volju djeteta. Koji mu daje stalni živi primjer djelatne dobrote.”
“Bez poslušnosti obrazovanje je nemoguće. Poslušnost se s pravom naziva početkom odgoja.”
“Najteže je to što poslušnost mora biti slobodna, a ne prisilna; mora se temeljiti na ljubavi... a ne na strahu od nasilja.”
“Popuštanje, popuštanje svim hirovima i hirovima djeteta, jača neposlušnost, ukorijenjuje u njoj samovolju, sebičnost, lijenost, nezahvalnost, nepoštivanje, a zatim prezir prema učitelju, a kasnije gnjev i mržnju prema svakome ko se usudi suprotstaviti neobuzdana samovolja i tiranija... »
Pitanje je što važnije: Ispravan odgoj djeteta ili njegovo temeljno obrazovanje često je prije svakog razmišljanja o budućem roditelju. Naravno, nitko neće odabrati samo jednu stvar, a drugu potpuno uskratiti. To je više stvar prioriteta. Dakle, na što biste se trebali usredotočiti?
Kao prvo potrebno je pozabaviti se definiranjem pojmova. Mnogi ljudi teško definiraju i odgoj i obrazovanje, stalno se zabunjujući u tim pojmovima. Dakle, jednostavnim riječima, pod obrazovanjem podrazumijevamo usađivanje u mladu osobu određenih komunikacijskih vještina s ljudima oko sebe, kulturne interakcije i određenog načina razumijevanja svijeta. Stvar je, bez sumnje, važna i potrebna.
Obrazovanje To je prije razina usklađenosti osobe sa standardima znanstvenog i stručnog znanja koji su karakteristični za njegovo vrijeme i kulturu. Tumačenje je donekle slobodno, ali dosta točno. Stoga Newtona smatramo jednim od najobrazovanijih ljudi svog vremena i ne možemo se smijati činjenici da nije znao ništa o kvarkovima. Obrazovanje koje osoba stekne uvelike određuje njegovo mjesto u društvu i stoga se čini da nije posljednja stvar.
I što više razvija se društvu, to veću ulogu ima stupanj obrazovanja na uspjeh pojedinca u društvu. Uostalom, da je nekim čudom seljak kmet u Rusiji dobio znanje koje je odgovaralo najvišim standardima njegova vremena, on ne bi postao gospodar, takva “sreća” donijela bi mu samo nesreće, u obliku od svijesti o svojoj žalosnoj situaciji i udaraca susjeda i rodbine koji ga više nisu razumjeli.
Ali već u malo više kasno razdoblja, obrazovanje je jednostavnog čovjeka moglo pretvoriti u pravog aristokrata. Primjer takve preobrazbe opisan je u prekrasnom djelu Jacka Londona “Martin Eden”, u kojem je običan mornar, prisiljen siromaštvom na težak rad od ranog djetinjstva, ali s istančanim smislom za lijepo, postao fasciniran moralom visokog društva. i obećao sebi: ući pod svaku cijenu u ovo društvo. Dugo i uporno stjecanje odgovarajućeg stupnja obrazovanja doista mu je omogućilo da postane jedan od predstavnika viših slojeva, ali na kraju mu je odgoj koji je bio svojstven njemu omogućio da kasnije ostane poštena, ljubazna, simpatična osoba.
Tako, izlazi da ako je obrazovanje nešto što prije određuje uspjeh, onda odgoj u većoj mjeri određuje karakter.
Pa ipak, u modernom društvo, čini se da više teže obrazovanju. Roditelje koji su duboko zabrinuti zbog problema upisivanja svog djeteta u dobru školu ili zabrinuti za njegove ocjene i izglede za upis na prestižno sveučilište danas je puno lakše susresti nego one koji bi bili ozbiljno zabrinuti hoće li njihov sin postati dostojan škole čovjeka i hoće li njihova kći u budućnosti postati dobra majka. Nije da im to, naravno, nimalo ne smeta, ali stvara se snažan dojam da ipak više pažnje posvećuju obrazovanju nego odgoju.
Ali koliko je to točno?? Ubrzavanjem protoka informacija i povećanjem brzine razvoja društva, obrazovanje kao takvo se sve više obezvrjeđuje. Uostalom, sam sustav bilo kojeg obrazovanja svake države podrazumijeva određenu hijerarhiju kvalifikacija koje određuju stupanj obrazovanja. To su razne svjedodžbe koje se sastoje od dnevnika i razrednih časopisa s ocjenama, a zatim određuju školsku svjedodžbu, diplome prvostupnika i magistara, znanstvene titule i regalije.
Nikako nedavno Situacija je bila takva da, nakon što je dobio dobru diplomu, nije se trebalo bojati za svoju buduću profesionalnu sudbinu. Bilo je to pouzdano jamstvo da će oni koji ga dobiju biti traženi na tržištu rada. Ali je li to sada istina?
Zapravo, mnoge su stvari vrlo jake promijenio. Diploma izdana prije dvadesetak godina može se smatrati potpuno beznadno zastarjelom ako se tijekom tog dugog razdoblja osoba nije neprestano prekvalificirala, prilagođavajući se novim otkrićima u industriji. Ova je izjava istinita, u jednom ili drugom stupnju, za gotovo svaku modernu profesiju.
Od osobe svijet novog vremena zahtijeva stalno usavršavanje razine obrazovanja; to je vječna utrka koju će svatko od nas morati voditi kako ga sve veća konkurencija ne bi izbacila s tržišta. Živi i uči. Čini se da će ova stara poslovica više nego ikad odgovarati našem 21. stoljeću.
Ovako, god snažna niste školovali svoje dijete, ova tvrđava će biti izgrađena na živom pijesku, u što se pretvorila struktura modernog tržišta rada. stalno nestaju, pojavljuju se novi, standardi se stalno mijenjaju u istoj industriji.
Prvi u svijetu budućnosti Završi ne oni koji imaju dobro obrazovanje, nego oni koji se znaju lako i prirodno educirati i to stalno. Od osobe će se tražiti da nauči nešto novo danas, odustane od toga sutra i ponovno nauči treći dan.
Naše djece- to su djeca budućnosti, nije ih dovoljno samo poučavati, kao što su naši roditelji radili s nama. Treba ih naučiti da sami uče. Jeste li primijetili koliko brzo moderni tinejdžeri svladavaju apsolutno svaku tehnologiju koja im dođe u ruke? Tek kada vidite kako lako i prirodno razumiju bilo koje sučelje potpuno nepoznatog programa, shvatite na što programeri misle kada obećavaju “intuitivno sučelje”. Njima je to intuitivno jasno – ljudima budućnosti, ali ne i starijoj generaciji.
Zato djetetove procjene u školi igraju tako beznačajnu ulogu u usporedbi s istinskom, iskrenom žeđom za znanjem, željom za samoobrazovanjem i stjecanjem novih znanja. Kultiviranje takvih osobina u nasljedniku treba dati na prvom mjestu, a tek tada će biti moguće ne brinuti za njegovu budućnost.
GBOU srednja škola br. 338, Nevski okrug Sankt Peterburga
Učiteljica razredne nastave, profesorica GPA
Lebedeva Margarita Nikolaevna
Članak
Predmet. Što je važnije: obuka ili obrazovanje?
Obrazovanje je jedno od najvažnijih sredstava obrazovanja"
K.D. Ušinski
K.D. Ušinski zauzima posebno mjesto u ruskoj pedagogiji. S pravom se smatra tvorcem ruske narodne srednje škole i utemeljiteljem nacionalne pedagoške znanosti. “Po snazi utjecaja na kasniji razvoj ruske škole i pedagoške misli, po stupnju znanstvene utemeljenosti, njegov pedagoški koncept nema premca” (Uvodni članak u sabrana djela K. D. Ušinskog).
K.D. Ušinski je formirao teorijska načela sadržaja općeg obrazovanja. Razvijene razvojne metode nastave. Njegovo temeljno djelo “Pedagoška antropologija” nema analoga u svjetskoj pedagoškoj literaturi.
Popularnost K.D. Ušinski je ogroman. Niti o jednom učitelju ruskog nije o njemu napisano toliko knjiga i članaka koliko o Ušinskom: više od dvije tisuće. Na temelju njegove pedagoške baštine nije obranjeno niti desetak disertacija.
Mjesto i značaj odgoja u školi
“Jedina zadaća škole je obrazovanje.”
“Trening je jedno od najvažnijih sredstava obrazovanja.”
“Bolje je imati jednog dobrog učitelja u školi nego desetak izvrsnih učitelja.”
K.D. Ushinsky je zagovarao neraskidivu vezu između obuke i obrazovanja.
Glavni cilj i zadatak odgoja
"Glavna stvar u pedagogiji je obrazovanje duhovne strane osobe."
“Zadatak odgoja je probuditi pozornost na duhovni život... Ako vaš učenik zna mnogo, ali ga zanimaju prazni interesi, ako se dobro ponaša, ali se u njemu ne probudi oštra pozornost na moralno i lijepo, vi nisu postigli cilj obrazovanja.”
"Roditeljstvo je umjetnost"
"Kao i svaka umjetnost, zahtijeva dugotrajnu posebnu teorijsku i praktičnu obuku."
“Nevolja je u tome što je malo nas još uvijek uvjereno da je obrazovanje umjetnost i da to nije laka umjetnost.”
“Pedagogija je prva i najviša umjetnost, jer nastoji izraziti savršenstvo ne na platnu, ne u mramoru, već u samoj ljudskoj prirodi.”
“Pitanje obrazovanja je tako važna i tako sveta stvar... Ovdje se sije sjeme blagostanja ili nesreće milijuna sunarodnjaka, ovdje se otkriva veo budućnosti naše domovine.”
“Obrazovanje, naizgled skromna stvar, / ujedno je / jedan od najvećih poslova u povijesti, na kojem se temelje kraljevstva i žive čitave generacije.”
Ljubav kao glavno sredstvo odgoja.
“Ljubav je jedino sredstvo da se potčini čovjekova duša. Tko se iz ljubavi pokorava drugome, već se pokorava zahtjevima vlastite duše i tuđe djelo čini svojim.”
Kroz ljubav “možete odgojiti dijete na način da se navikne bezuvjetno slušati svog učitelja bez kazne i nagrade.”
Materijalna dobra
„Okružite čovjeka svim materijalnim blagodatima, i ne samo da neće postati bolji, nego neće biti ni sretniji, a jedno od dvoje: ili će biti opterećen samim životom, ili će se brzo početi spuštati na razinu od životinje. To je moralni aksiom od kojeg čovjek ne može pobjeći.”
"Što brže i potpunije zadovoljite nečiju želju za zadovoljstvom, to ćete je učiniti jadnijom i beznačajnijom."
“U obrazovanju sve treba biti bazirano na osobnosti učitelja. Nikakvi zakoni ili programi ne mogu zamijeniti pojedinca u pitanju obrazovanja.”
“Samo osobnost može djelovati na razvoj i definiranje osobnosti, samo karakter može se formirati karakter, zato je u školskom obrazovanju najvažniji izbor učitelja.”
K.D.Ushinski
“Odgoj prethodi obrazovanju i počinje od samog rođenja djeteta.”
“Obrazovanje stvara temelj na kojem se grade sve ljudske sposobnosti.”
"Školovanje djeteta bez prethodnog odgoja pokušaj je izgradnje kuće na pijesku."
“Odgoj djeteta je kamen temeljac na kojem možemo početi graditi hram njegova života.”
“U razvoju volje odlučujući je osobni primjer. Samo on može u potpunosti kontrolirati volju djeteta. Koji mu daje stalni živi primjer djelatne dobrote.”
“Bez poslušnosti obrazovanje je nemoguće. Poslušnost se s pravom naziva početkom odgoja.”
“Najteže je to što poslušnost mora biti slobodna, a ne prisilna; mora se temeljiti na ljubavi... a ne na strahu od nasilja.”
“Popuštanje, popuštanje svim hirovima i hirovima djeteta, jača neposlušnost, ukorijenjuje u njoj samovolju, sebičnost, lijenost, nezahvalnost, nepoštivanje, a zatim prezir prema učitelju, a kasnije gnjev i mržnju prema svakome ko se usudi suprotstaviti neobuzdana samovolja i tiranija... »
S.S. Kulomzina